Program kontrol

1. Ide belajar dengan bantuan komputer sudah muncul sejak lama. Upaya pertama dimulai pada akhir 1950-an. Pada saat itu, sudah dimungkinkan untuk "mengkomunikasikan" seseorang dengan komputer melalui perangkat telegraf-teletipe yang digunakan sebagai perangkat input / output. Komputer yang diprogram dengan benar memasukkan ke dalam memorinya teks permintaan yang diketik oleh seseorang pada keyboard mesin ketik jarak jauh, dan setelah memasukkan teks ini, komputer melakukan beberapa analisis dan mencetak pada mesin ketik jarak jauh teks tanggapan yang disiapkan sebelumnya, atau dibuat dari elemen yang sesuai. Atau lebih sederhana - komputer mengeluarkan teks pertanyaan atau kondisi masalah ke teletype dan menunggu jawaban dari keyboard, yang kemudian diperiksa terhadap standar yang ada untuk memberikan penilaian: benar / salah. Sejak itu, pencarian ilmiah terus menerus dilakukan di seluruh dunia untuk mencari solusi masalah cara mengajar yang efektif dan murah dengan bantuan komputer.

Saat ini, prestise dan peringkat lembaga pendidikan ditentukan tidak hanya oleh tingkat umum pengajaran, kehadiran ilmuwan terkenal di dunia dan basis materi dan teknis di staf, tetapi juga oleh efektivitas dan kualitas sistem kontrol pengetahuan siswa. . Tidak diragukan lagi, bentuknya yang paling operasional, modern, dan objektif adalah kontrol pengujian terkomputerisasi.

Saat ini, sistem penulisan instrumental untuk pembuatan alat pedagogis banyak digunakan: program pelatihan, buku teks elektronik, tes komputer. Relevansi khusus untuk guru sekolah dan universitas adalah program untuk membuat tes komputer - cangkang tes. Ada banyak perangkat lunak seperti itu dan programmer-pengembang siap untuk membangun versi baru dari apa yang disebut sistem authoring. Namun, distribusi yang luas dari perangkat lunak ini dibatasi oleh kurangnya metode yang sederhana dan mudah untuk mengkompilasi tugas-tugas pengujian yang dengannya Anda dapat "mengisi" shell.

Ada sejumlah besar produk perangkat lunak yang memungkinkan Anda membuat tugas tes dan menggunakannya untuk mengontrol pengetahuan siswa. Namun, kebanyakan dari mereka tidak fokus pada penggunaan grafik dan ilustrasi lainnya, atau sangat merepotkan atau sulit sehingga memerlukan keterlibatan spesialis lain.

Penciptaan alat pengajaran dan kontrol adalah pekerjaan yang kompleks dan memakan waktu yang membutuhkan upaya bersama dari dosen berpengalaman, pengembang perangkat lunak, programmer, dll. Yang paling sulit adalah pembuatan buku teks dan alat peraga, bengkel laboratorium, dan bahan tes. Pelaksanaan skala besar pekerjaan semacam itu di universitas terhambat oleh kurangnya sumber daya keuangan untuk merangsangnya. Akibatnya, itu dilakukan secara tidak sistematis, terutama oleh masing-masing guru dan karyawan departemen TI.

Hambatan serius dalam pembuatan program pengajaran dan kontrol adalah tingkat pelatihan komputer staf pengajar yang tidak memadai.

2. Pada akhir tahun 80-an, laboratorium masalah komputer elektronik Universitas Negeri Moskow menciptakan sistem pelatihan komputer mikro "Navtavnik".

Versi khas dari sistem ini dirancang untuk mengajar secara bersamaan hingga 32 siswa dilayani oleh satu komputer mikro. Sistemnya sederhana dan mudah dikelola, tidak memerlukan pelatihan khusus guru dan nyaman bagi peserta pelatihan. Semua komunikasi dengan komputer terjadi atas perintah dan kontrol di pihaknya.

Perangkat lunak sistem terdiri dari lima bagian. Tiga bagian, "Pelatihan", "Ujian", "Tes", memberikan kesempatan untuk melakukan kelas yang relevan.

Subsistem "Ujian" dan "Tes" dirancang untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Dalam mode "Ujian", siswa menerima dari guru satu set bagian di mana ia menerima sejumlah latihan yang ditentukan oleh guru dengan sejumlah upaya untuk menjawab. Jawaban yang benar dikonfirmasi, dan jawaban yang salah ditolak, tetapi sertifikat tidak dikeluarkan. "Tes" berbeda dari "Ujian" di mana setiap siswa menjawab semua pertanyaan dalam materi pendidikan, dan hanya satu upaya yang diberikan untuk menjawab. Jawabannya tidak dikonfirmasi atau ditolak. Semua pekerjaan siswa dicatat. Peralatan pendidikan dan metodologis adalah yang paling tidak tetap dan paling terbuka untuk dibangun dan dikembangkan. Hanya format dan aturan untuk desain materi pelatihan yang ditentukan secara ketat. Tidak ada batasan pokok bahasan dan isi materi pendidikan, serta metode atau teknik didaktik, kecuali perlu dinyatakan dalam bentuk pilihan ganda.

3. Dalam beberapa tahun terakhir, program pelatihan komputer yang dirancang untuk meningkatkan dan mendukung proses pendidikan telah menjadi semakin luas dalam praktik pedagogis. Program pelatihan komputer berfungsi sebagai alat bantu pengajaran bagi guru dan siswa; mereka tidak hanya dapat mengajar, tetapi juga mengontrol pengetahuan, memberikan informasi referensi, dll.

Modul program pelatihan komputer diusulkan, yang mempertimbangkan bagian dari kursus "Matematika Diskrit" - topik "Mempartisi grafik menjadi subgraf yang terhubung kuat secara maksimal". Dua metode untuk memecahkan masalah dipelajari: metode Malgrange dan metode matriks.

Bekerja dengan modul program pelatihan komputer dimungkinkan dalam mode pelatihan dan kontrol. Dalam mode pelatihan, siswa diberi kesempatan untuk berkenalan dengan materi teoretis dan mempertimbangkan tahapan utama algoritma menggunakan contoh, di mana ilustrasi disertai dengan komentar. Pengendalian pengetahuan dilakukan melalui pengujian. Sebagai tugas tes, siswa diminta untuk memecahkan masalah menemukan penutupan transitif langsung dan/atau invers pada graf yang diberikan oleh matriks ketetanggaan. Siswa dinilai dengan mempertimbangkan kompleksitas tes dan jumlah kesalahan yang dibuat. Skor yang dihasilkan dapat ditingkatkan, untuk ini Anda perlu mengikuti tes lagi, mengubah tingkat kesulitan tugas.

Saat bekerja dengan modul program pelatihan komputer, database terbentuk, yang mengumpulkan informasi tentang siswa yang telah lulus ujian (nama keluarga, kelompok, kelas), mis. kemungkinan memelihara jurnal elektronik guru disediakan.

Menggunakan modul program pelatihan komputer dalam proses pendidikan akan meningkatkan efisiensi proses pendidikan (kelas), mengurangi waktu tidak produktif yang dihabiskan oleh siswa, mengoptimalkan kegiatan mengajar dengan membebaskan waktu untuk pekerjaan individu dengan siswa, dan juga mendorong siswa untuk meningkatkan pengetahuan mereka.

Modul program pelatihan komputer yang diusulkan bersifat universal, mis. dapat digunakan untuk belajar penuh waktu, dan di perpustakaan komputer, dan untuk pekerjaan mandiri di rumah.

4. Ada tes dua jenis:

• tradisional; Tes tradisional disajikan dalam bentuk sistem tugas yang semakin sulit, memiliki bentuk khusus, memungkinkan untuk mengukur tingkat secara kualitatif dan efektif dan mengevaluasi struktur kesiapan siswa. Pada saat yang sama, tergantung pada berapa banyak disiplin ilmu yang termasuk dalam tugas tes, tes tradisional dibagi menjadi homogen (menguji pengetahuan dalam satu mata pelajaran) dan heterogen (dalam beberapa mata pelajaran).

• inkonvensional. Tes non-tradisional diwakili oleh tes integratif, adaptif dan kriteria-evaluatif. integratif - ditujukan untuk diagnosis akhir keseluruhan kesiapan lulusan lembaga pendidikan. Dalam satu tes, pengetahuan dari dua atau lebih disiplin ilmu disajikan. Melakukan pengujian semacam itu dilakukan, sebagai suatu peraturan, dengan pembelajaran integratif. Tes adaptif memungkinkan Anda untuk menyesuaikan kesulitan tugas yang disajikan tergantung pada jawaban orang yang diuji. Jika jawabannya berhasil, komputer mengeluarkan tugas berikutnya, yang lebih sulit dari yang sebelumnya, dan jika gagal, lebih mudah. Tes kriteria-evaluatif dirancang untuk mengetahui elemen mana dari isi disiplin akademik yang dipelajari dan mana yang tidak. Pada saat yang sama, mereka ditentukan dari apa yang disebut rangkaian tugas umum, yang mencakup seluruh disiplin secara keseluruhan.

Inti dari kontrol pengetahuan terprogram

Pengendalian penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan merupakan bagian integral dari proses pendidikan. Pengendalian harus objektif, tepat waktu dan terarah. Semua siswa harus disurvei secara sistematis.

Di lembaga pendidikan, kontrol dilakukan di kolokium dan seminar, di kelas praktis dan laboratorium, di tes dan ujian, serta selama pertahanan kursus dan proyek diploma. Namun, secara praktis dalam kondisi pendidikan massal, guru tidak dapat secara sistematis menguji pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan setiap siswa selama sesi pelatihan, karena ia tidak memiliki cukup waktu untuk itu. Jadi, memeriksa kelompok yang terdiri dari 24 orang akan memakan waktu 2 jam (waktu bertanya setiap siswa adalah 5 menit).

Jika guru melakukan kontrol pengetahuan saat ini melalui survei selektif terhadap 2-3 orang dan menilai kemajuan kelompok secara keseluruhan dengan efektivitas jawaban mereka, ini mengarah pada penilaian kemajuan yang tidak akurat, dan siswa bekerja tidak teratur.

Inti dari kontrol terprogram adalah pengujian sistematis pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa melalui tugas - tes standar. Tugas untuk kontrol disusun oleh guru sedemikian rupa sehingga dengan cepat dan akurat menilai tingkat asimilasi siswa dari satu atau beberapa informasi pendidikan lainnya. Selain itu, perlu ditentukan sarana teknis yang optimal untuk mempercepat prosedur pengendalian.

Dasar pengendalian terprogram adalah program pengendalian, yaitu sekumpulan pertanyaan (tugas) yang dirumuskan dengan cara tertentu, disusun dengan mempertimbangkan kemungkinan untuk segera memeriksa kebenaran jawaban secara manual atau menggunakan alat kendali teknis.

Klasifikasi dan karakteristik utama program kontrol

Program pengendalian dapat diklasifikasikan menurut jenis pengendaliannya, menurut cara merumuskan jawaban atas pertanyaan pengendalian, menurut tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dikuasainya.

Berdasarkan jenis kontrol, ada program untuk kontrol pengetahuan saat ini, menengah dan akhir.

Program untuk kontrol pengetahuan saat ini mencakup porsi yang relatif kecil dari materi pendidikan dan digunakan untuk menguji pengetahuan siswa dalam kuliah, kelas praktis dan laboratorium, serta untuk secara mandiri memeriksa siswa (di luar jam sekolah) tingkat asimilasi materi tertutupi.

Hasil kontrol saat ini memungkinkan guru untuk menyesuaikan proses pendidikan secara tepat waktu dan dengan cepat mengelola aktivitas kognitif siswa.

Program kontrol tonggak memungkinkan Anda untuk menguji pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa yang terbentuk sebagai hasil dari mempelajari beberapa topik. Kontrol dilakukan 3-4 kali selama seperempat (semester) dan memberikan kesempatan untuk menyesuaikan program studi.

Program pengendalian akhir memberikan kesempatan untuk menguji pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa dalam ujian, serta penilaian awal tentang tingkat persiapan mereka untuk ujian.

Menurut metode merumuskan jawaban untuk pertanyaan dan tugas kontrol, program kontrol dibedakan dengan jawaban yang selektif, komparatif, dibangun, dan efektif secara numerik. Dalam satu program kontrol, Anda dapat menggunakan beberapa metode berbeda untuk merumuskan jawaban sekaligus. Program semacam itu disebut program campuran.

Jumlah opsi jawaban untuk suatu pertanyaan dapat bervariasi, tetapi harus diingat bahwa semakin banyak opsi untuk menjawab pertanyaan, semakin kecil kemungkinan untuk menebak jawaban yang benar.

Metode pengambilan sampel mengasumsikan adanya beberapa jawaban atas pertanyaan kontrol, yang hanya satu yang benar. Sebagai pilihan jawaban, Anda dapat menggunakan kalimat, kata individu, rumus, simbol, dan konstruksi grafik.

Keuntungan dari metode ini adalah keserbagunaannya (kemampuan untuk menggunakannya untuk kontrol di hampir semua disiplin akademis) dan kesederhanaan relatif dari alat kontrol teknis yang digunakan dalam kasus ini.

metode perbandingan merupakan modifikasi dari metode jawaban selektif. Siswa ditawari tugas yang membutuhkan perhitungan, dan satu set jawaban yang sudah jadi, di antaranya hanya satu yang benar, dan sisanya memiliki kesalahan karakteristik.

Tidak seperti pertanyaan dengan jawaban selektif, jawaban yang benar di sini tidak dapat diperoleh dengan meninjau opsi jawaban dan mengidentifikasi yang benar di antara mereka. Tugas pertama-tama harus diselesaikan, dan kemudian hasil yang diperoleh harus dibandingkan dengan opsi yang diusulkan untuk jawaban yang sudah jadi.

Keuntungan dari metode ini terletak pada pengaktifan aktivitas mental siswa.

Metode Alternatif juga merupakan modifikasi dari metode sampling. Alternatif (dari bahasa Latin alter - salah satu dari dua) - kebutuhan untuk memilih salah satu dari dua kemungkinan solusi (ya - tidak, plus - minus, atas - bawah, dll.). Alternatif adalah tugas yang membutuhkan keputusan dalam situasi yang memiliki dua solusi yang saling eksklusif.

Keuntungan dari metode ini sama dengan metode selektif.

Metode yang Dibangun memungkinkan Anda untuk mendapatkan jawaban dengan membentuknya dari elemen individu. Sebagai elemen jawaban yang sudah jadi, berbagai simbol, kata-kata dapat digunakan. Pertanyaan dengan jawaban yang dibangun dapat terdiri dari dua jenis:

tidak ada urutan elemen respons;

dengan urutan elemen respon.

metode biner adalah jenis program dengan tanggapan yang dibangun. Jawaban biner dibangun dalam bentuk satu kesimpulan atau satu jawaban, terdiri dari dua (dan hanya dua) penilaian atau elemen yang terhubung secara logis, yang masing-masing dipilih dari kelompok penilaian yang sesuai (5-6).

Keuntungan dari metode ini adalah bahwa siswa dipaksa untuk tidak hanya fokus pada pilihan penilaian atau elemen, tetapi juga pada pembentukan hubungan di antara mereka.

Tahapan utama pekerjaan pada persiapan program kontrol

Untuk pertanyaan dengan jawaban yang dibangun, perlu membuat daftar elemen yang sudah jadi untuk membentuk jawaban umum.

Buat tugas dari pertanyaan kontrol sedemikian rupa sehingga masing-masing memberikan kontrol yang andal terhadap pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh selama mempelajari materi pendidikan. Pada saat yang sama, seseorang harus berusaha untuk memastikan bahwa tugas-tugas kontrol memiliki kesulitan yang kira-kira sama.

Sesuai dengan sistem pengkodean sarana teknis kontrol yang dipilih, kode jawaban yang disiapkan untuk pertanyaan tugas kontrol.

Gunakan alat kontrol teknis untuk memeriksa program kontrol yang dikompilasi dan membuat penyesuaian yang diperlukan untuk itu.

Tahap terakhir adalah verifikasi eksperimental dan penyesuaian program kontrol.

Mendiskusikan dan menguji program pengendalian dengan guru yang berminat, melakukan penyesuaian program sesuai dengan komentar dan saran guru.

Untuk keandalan kontrol siswa yang lebih besar, siapkan sejumlah opsi yang diperlukan untuk program kontrol utama. Varian tugas kontrol mungkin berbeda satu sama lain dalam pengkodean elemen jawaban dan urutan pertanyaan yang diajukan.

Proses pengembangan program kontrol secara kondisional dapat dibagi menjadi tiga tahap: pendahuluan, utama dan akhir, dan masing-masing tahap mencakup serangkaian operasi tertentu yang harus dilakukan dalam urutan yang diberikan.

1. Tahap awal - persiapan untuk menyusun program kontrol.

Berdasarkan pengalaman memimpin kelas, garis besar subjek, dalam studi yang paling bijaksana untuk melakukan kontrol menggunakan cara teknis.

Setelah menganalisis rencana tematik dari subjek yang dimaksud, pilih materi pendidikan untuk mengatur kontrol (kontrol saat ini di kelas praktis dan laboratorium, kontrol tengah semester, kontrol akhir dalam tes atau masuk ke ujian).

Menyusun, dengan mempertimbangkan tingkat pengetahuan yang diperlukan, daftar rinci konsep dasar, keterampilan dan kemampuan yang harus dibentuk dalam proses pembelajaran dan diverifikasi dalam penerapan jenis kontrol yang dipilih.

2. Panggung utama - persiapan langsung program pengendalian.

3. Tahap akhir- sesuai dengan persyaratan untuk tingkat pengetahuan siswa, buat susunan utama pertanyaan kontrol dan contoh jawaban untuk mereka. Untuk pertanyaan dengan jawaban selektif dan komparatif, kembangkan opsi jawaban.

Kontrol komputer (CC) adalah prosedur untuk melakukan pengukuran pedagogis untuk menetapkan kesesuaian antara tingkat pengetahuan dan kualitas melakukan tugas/operasi tertentu dari model pengetahuan yang direncanakan untuk mengontrol proses asimilasi materi/persiapan dalam pengajaran sistem.

Efektivitas kontrol komputer tergantung pada: fleksibilitas dan variasi bahan kontrol yang dibuat, cara penggunaannya, tingkat kemampuan beradaptasi sistem yang dibuat dengan karakteristik dan tingkat kesiapan siswa, kemampuan sistem untuk mengenali. jawaban atau tindakan siswa saat melakukan tugas tes

Tujuan program pemantauan dalam waktu singkat untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan semua siswa untuk setiap jumlah materi pendidikan.

Persyaratan untuk program kontrol: masukan jawaban dalam bentuk standar; analisis jawaban yang memadai; fiksasi hasil kontrol, pengumpulannya, pencetakan dan analisis statistik.

Definisi istilah "Tes" Tes adalah serangkaian tugas tes yang saling terkait yang memungkinkan penilaian kesesuaian pengetahuan siswa dengan model pengetahuan pakar bidang studi.

Penerapan tes 1864 -J. Fisher pertama kali menggunakan tes untuk menguji pengetahuan siswa 1890 - J. Cattell memperkenalkan istilah "tes" 1926 - seri pertama tes untuk sekolah diterbitkan di Rusia 1970 - pengembangan pengujian komputer

Pengujian komputer adalah prosedur sertifikasi yang memungkinkan penilaian paling objektif dari kepatuhan model pengetahuan pribadi dan ahli menggunakan komputer dan tes yang diselenggarakan secara khusus.

Jenis utama tes komputer: Psikologis (tes kecerdasan) Pedagogis (tes prestasi atau tes keberhasilan)

Keuntungan dari pengujian komputer Massiveness dan durasi pendek Demokrasi Manufakturabilitas Kemampuan membedakan Validitas Objektivitas Analisis statistik informasi

Kekurangan pengujian komputer Unsur kebetulan Tidak berkontribusi pada pengembangan pidato lisan dan tertulis, ketidakmungkinan mendiagnosis keterampilan komunikasi; ketidakmungkinan mendiagnosis kualitas inventif; ketidakmungkinan mendiagnosis orisinalitas pemikiran dalam memecahkan masalah dan tugas pendidikan

Tugas tes adalah tugas yang jelas dan ringkas di bidang subjek yang membutuhkan jawaban yang tidak ambigu atau penerapan algoritma tindakan tertentu.

Empat bentuk utama soal tes: 1. Soal dengan pilihan satu atau lebih jawaban benar 2. Soal dengan bentuk terbuka 3. Soal untuk menjalin korespondensi 4. Soal untuk menetapkan urutan yang benar.

Tugas dengan pilihan satu atau lebih jawaban yang benar 1. 1. Pilihan satu jawaban yang benar sesuai dengan prinsip: satu benar, yang lainnya (satu, dua, tiga, dst.) salah. 1. 2. Memilih beberapa jawaban yang benar

Tugas dalam bentuk terbuka - tidak ada jawaban yang sudah jadi - menjawab tugas, siswa menyelesaikan jawabannya - digunakan pada berbagai tahap pembelajaran

Pilihan formulir tergantung pada: tujuan pengujian; konten tes; kemampuan teknis; tingkat kesiapan guru dalam bidang teori dan metodologi tes penguasaan pengetahuan.

Klasifikasi jenis dan tingkat pengetahuan 1. Pengetahuan tentang gelar, nama. 2. Pengetahuan tentang arti kata, gelar dan nama. 3. Mengetahui fakta. 4. Pengetahuan tentang definisi. 5. Komparatif, pengetahuan komparatif. 6. Pengetahuan tentang lawan, kontradiksi, antonim, dll. tentang objek. 7. Pengetahuan asosiatif. 8. Pengetahuan klasifikasi. 9. Pengetahuan sebab-akibat, pengetahuan tentang hubungan sebab-akibat, pengetahuan tentang dasar-dasarnya. 10. Pengetahuan prosedural, algoritmik, prosedural. 11. Pengetahuan teknologi. 12. Pengetahuan probabilistik. 13. Pengetahuan abstrak. 14. Pengetahuan metodologis.

Persyaratan umum untuk tugas-tugas dalam bentuk tes bentuk logis dari pernyataan; keringkasan; kehadiran tempat tertentu untuk jawaban; lokasi yang benar dari elemen tugas; aturan yang sama untuk mengevaluasi jawaban; instruksi yang sama untuk semua mata pelajaran; kecukupan instruksi dengan bentuk dan isi tugas.

Prinsip pengembangan pengujian komputer Pengujian harus sesuai dengan tujuan pengujian; Tugas tes harus benar dalam hal konten; Tes harus sesuai dengan tingkat keadaan sains saat ini; Isi tes harus komprehensif dan seimbang; Isi tes harus sistematis

Apa KEGUNAANnya? Ujian Negara Terpadu (USE) adalah bentuk utama sertifikasi negara (final) lulusan kelas XI (XII) sekolah di Federasi Rusia

Fitur Unified State Examination: jadwal terpadu, aturan terpadu untuk melakukan penggunaan tugas formulir standar (KIM), penggunaan formulir khusus untuk mengisi jawaban tugas, melakukan secara tertulis dalam bahasa Rusia (dengan pengecualian Ujian Negara Bersatu dalam bahasa asing)

Masalah diagnostik pedagogis domestik telah aktif berkembang sejak 80-90-an. Salah satu garis sintesis diagnostik pedagogis adalah koneksi dengan metode matematika dan teknologi informasi.

Dalam 10-15 tahun terakhir, komputer dan teknologi informasi komputer telah aktif memasuki kehidupan kita. Komputer saat ini adalah alat yang ampuh untuk memperoleh dan memproses informasi, kemungkinan teknologi komputer dan jaringan, kecepatannya semakin meningkat setiap tahun. Oleh karena itu, sangat wajar untuk memperkenalkan alat-alat ini ke dalam proses pendidikan modern.

Ada lebih dari cukup kesulitan di jalan ini, yang utamanya adalah tidak cukup atau tidak ada dana untuk pengembangan mereka di lembaga pendidikan kita. Teknologi ini mahal: perolehan komputer, modernisasinya saat ini, dan pengembangan basis teknologi dan tingkat keamanan memerlukan pembaruan taman komputer setidaknya setiap 2-3 tahun, pemeliharaan komputer dan jaringan, pembelian perangkat lunak, dan koneksi ke Internet . Selain itu, kualifikasi tinggi guru, pelatihan ulang terus menerus dan pertumbuhan profesional diperlukan.

Salah satu tugas utama sistem pendidikan adalah pendidikan kepribadian yang kreatif. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengidentifikasi anak-anak dan siswa berbakat di semua tingkat pendidikan untuk mengatur bentuk-bentuk kegiatan pendidikan khusus untuk mereka, untuk melakukan diferensiasi dalam pendidikan. Solusi dari masalah yang terakhir tidak terpikirkan tanpa mendiagnosis kecenderungan, kemampuan, dan perkembangan serbaguna siswa. Dalam kaitan ini, peran kontrol pengetahuan dalam proses pendidikan juga semakin meningkat.

Salah satu cara untuk mengontrol pengetahuan siswa adalah dengan tes.

Pengujian - ini adalah survei yang bertujuan dan identik untuk semua mata pelajaran, dilakukan di bawah kondisi yang dikontrol ketat, yang memungkinkan Anda mengukur secara objektif karakteristik yang dipelajari dari proses pedagogis. Penggunaan bentuk tes kontrol pengetahuan, menurut pendapat saya, tidak diragukan lagi cukup menarik, karena hasil tes mudah diproses dan, di samping itu, bentuk tes kontrol pengetahuan siswa yang paling objektif.

Terlepas dari banyaknya tes di berbagai disiplin ilmu, pembuatan sistem untuk mendiagnosis subjek tertentu adalah tugas yang mendesak dalam setiap kasus. Pengembangan sistem komunikasi baru yang mendasar berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan untuk secara signifikan mengubah pendekatan untuk merancang sistem pengujian untuk subjek studi apa pun. Pengujian pengetahuan terkomputerisasi terus mendapatkan popularitas.

Akibatnya, selama kerja pemrograman yang panjang, program komputer pengontrol dibuat dan diuji di kelas praktis dan laboratorium. Tugas utama yang ditetapkan penulis saat membuat program ini adalah kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan teknologi dan perangkat lunak komputer saat ini dan kemungkinan analisis yang lebih dalam dan lebih rinci dari pengetahuan yang diperoleh siswa selama kelas praktik.

Hasil penerapan program komputer pengawasan diterima pada tahap pertama di madu. Sekolah No. 9 di Moskow menunjukkan bahwa data akhir tentang tingkat pengetahuan siswa lebih rendah daripada survei lisan atau tertulis konvensional. Hal ini terutama dicatat dalam pelajaran praktis pertama. Hal ini disebabkan metode pengendalian tingkat pengetahuan, yang tidak biasa bagi siswa. Selanjutnya, di bawah kondisi penggunaan kontrol komputer secara teratur, nilai rata-rata nilai siswa terus meningkat.

Efisiensi asimilasi informasi sangat ditentukan oleh keadaan psiko-fisiologis siswa. Pada saat yang sama, keinginan, keinginan untuk terlibat hampir yang utama dalam struktur kegiatan pendidikan apa pun. Menurut pendapat saya, dalam karya seorang siswa dengan program komputer pengontrol, selain manfaatnya yang tidak dapat disangkal, faktor kebaruan yang signifikan, peningkatan minat dan perhatian ditambahkan.

Sasaran pekerjaan ini:

· Soroti langkah-langkah utama dalam membuat tes;

· Jelaskan sifat-sifat utama yang harus dipandu oleh guru saat membuat tes;

· Pilih beberapa sistem instrumental yang dimaksudkan untuk pengembangan tes untuk tujuan pendidikan;

· Jelajahi kemungkinan program yang dipilih;

· Identifikasi semua "plus" dan "minus" dari program;

· Melakukan analisis komparatif terhadap peluang pendidikan dari program-program yang dipilih;

Langkah-langkah kunci dalam membuat tes

Salah satu bidang prioritas untuk meningkatkan metode pengendalian intrasekolah saat ini adalah pengendalian tes. Paling sering, kontrol dan evaluasi prestasi siswa dilakukan hanya sesuai dengan hasil akhir, sementara aktivitas siswa, tingkat perkembangannya, dan dinamika belajarnya tetap tidak terduga. Penggunaan kontrol tes memberikan kontribusi terhadap pertimbangan prestasi siswa dalam proses perpindahan dari satu tingkat penguasaan materi ke yang lain.

Pengembangan kontrol pengujian mencakup langkah-langkah berikut:

1) penentuan tujuan pengujian (prognostik - terkait dengan orientasi profil siswa, diagnostik - terkait dengan diferensiasi tingkat pelatihan, berorientasi pada umpan balik);

2) pemilihan dan pengurutan tugas;

3) tata letak tes di blok;

4) membuat tes;

6) melakukan uji coba.

Uji (tes, tes) adalah tugas standar, yang hasilnya dinilai berdasarkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan subjek. Oleh karena itu, persyaratan tertentu dikenakan pada tes; validitas, kepastian, reliabilitas, kepraktisan, kemudahan penggunaan, nilai prediksi. Ketika memilih kriteria untuk mengevaluasi tes, keterampilan berpikir yang harus diperoleh siswa dalam proses pembelajaran juga diperhitungkan:

Keterampilan informasi (belajar, mengingat);

Pemahaman (menjelaskan, menunjukkan);

Aplikasi (menunjukkan);

Analisis (berpikir, menalar);

Sintesis (menggabungkan, model);

Evaluasi komparatif (membandingkan dengan parameter),

Hal ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat kesulitan tes.

Properti Uji

Tes harus memiliki sifat-sifat berikut:

Validitas (kecukupan, validitas);

Kepastian (comprehensibility);

Keandalan;

Kepraktisan;

Kemudahan penggunaan;

nilai prediksi.

Keabsahan Tes mencerminkan apa yang seharusnya diukur oleh tes dan seberapa baik tes itu melakukannya. menunjukkan sejauh mana tes mengukur kualitas (properti, kemampuan, dll.) yang dimaksudkan. Tes yang tidak memiliki validitas tidak cocok untuk penggunaan praktis. Ada tiga jenis validitas:

empiris- berarti memeriksa tes dengan tes lain yang mengukur indikator yang sama dengan yang diberikan, untuk menilai nilai prediksi individu dari tes;

konseptual- ditetapkan dengan membuktikan kebenaran konsep teoritis yang mendasari tes.

Kepastian tes berarti ketika membacanya, subjek memahami dengan baik tugas mana dan sejauh mana ia harus menyelesaikannya agar hasil I sesuai dengan tugas.

Keandalan Tes adalah pertanyaan sejauh mana pengulangan akan menghasilkan hasil yang sama. Peningkatan keandalan tes difasilitasi oleh kesederhanaannya, kepatuhan yang ketat terhadap kondisi pengujian, dan mengesampingkan kemungkinan pengaruh faktor asing (petunjuk, kecurangan, dll.).

nilai prediksi tes berarti bahwa tes harus sedemikian rupa sehingga hasil tes dapat digunakan dalam kegiatan tindak lanjut, misalnya, ketika mengulang materi yang dipelajari dengan buruk.

Saat menyusun tes, persyaratan berikut juga harus diperhitungkan:

kepatuhan yang ketat terhadap sumber informasi yang digunakan oleh siswa;

kesederhanaan - setiap tugas harus mengharuskan responden untuk menjawab hanya satu pertanyaan;

ambiguitas - kata-kata tugas harus sepenuhnya menjelaskan tugas yang diberikan kepada subjek tes, dan bahasa dan istilah, sebutan, gambar grafis dan ilustrasi tugas dan jawaban untuk itu harus tanpa syarat dan jelas dimengerti oleh siswa.

menghindari tebakan acak - Anda harus memilih bentuk tugas yang mengurangi kemungkinan menebak jawaban yang benar secara acak sebanyak mungkin;

kekompakan atau akurasi - Anda harus memilih bentuk tugas di mana pertanyaannya dibuat sesingkat mungkin;

hubungan antar tugas - Anda perlu memastikan bahwa tugas tersebut tidak berisi atau mengungkapkan jawaban atas tugas lain;

Program kontrol

Program jenis ini dirancang untuk menguji (mengevaluasi) kualitas pengetahuan.

Meluasnya penggunaan jenis program ini disebabkan oleh keadaan berikut:

1) kontrol, memungkinkan untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, serta kualitas pekerjaan guru, membutuhkan banyak waktu belajar;

2) operasi kontrol pengetahuan adalah serangkaian tindakan sederhana yang pada dasarnya bermuara pada skema "analisis tanya jawab - jawaban", yang memungkinkan untuk mengembangkan perangkat lunak kontrol universal yang cukup sederhana dan, yang lebih penting,.

Menurut ada beberapa persyaratan untuk program pengendalian:

Memasukkan jawaban dalam bentuk yang sedekat mungkin dengan yang diterima secara umum;

· Rekaman hasil pengendalian, pengumpulan, pencetakan dan analisis statistik harus disediakan.

Tidaklah sulit untuk membuat program kendali jika hanya ada satu jawaban yang benar. Adalah mungkin untuk mengupayakan contoh-contoh seperti itu, tetapi seluruh variasi situasi pengendalian tidak dapat direduksi menjadi contoh-contoh tersebut.

1. Bidang "Mata Pelajaran" - nama mata pelajaran yang sedang dipersiapkan ujiannya ditulis di sini (pengisian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default akan disarankan sebagai nama folder tempat tes akan disimpan.

2. Kolom "Subjek" - nama topik mata pelajaran yang diberikan di mana tes sedang disusun ditulis di sini (pengisian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default akan disarankan sebagai nama file di mana tes akan disimpan.

4. Bidang "Pilih jenis tes" - di sini Anda dapat memilih jenis tes yang ingin Anda buat. Pilihan ini menentukan bagaimana poin yang dicetak oleh pengguna akan dihitung. Ada dua opsi:

· "Kontrol" - memungkinkan Anda untuk menetapkan kriteria penilaian, yang dengannya sertifikasi yang diuji akan dilakukan.

· "Psikologis" - memungkinkan Anda untuk mengatur skor kesulitan Anda sendiri untuk setiap opsi jawaban, berdasarkan jumlah output yang akan ditampilkan.

5. Bidang "Urutan pemutaran pertanyaan" - di sini Anda dapat memilih bagaimana pertanyaan ditampilkan selama pengujian. Salah satu dari tiga opsi dimungkinkan:

· "Langsung" - urutan pertanyaan yang ditampilkan sama dengan urutan pembuatannya. Mulai dari yang pertama hingga yang terakhir.

· "Terbalik" - urutan menampilkan pertanyaan berlawanan dengan yang langsung, mis. mulai dari yang terakhir sampai yang pertama.

· "Acak" - urutan menampilkan pertanyaan adalah pseudo-acak. Ketika dipilih secara acak, pertanyaan tidak diulang. Keunikan urutan pertanyaan untuk setiap pengujian dipastikan.

6. Bidang "Deskripsi Pengujian" - di sini Anda dapat memasukkan informasi apa pun yang akan ditampilkan kepada pengguna di awal pengujian (opsional).

7. Tandai "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan" - dengan mengatur tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk mengatur skor kesulitan Anda untuk setiap pertanyaan. Sesuai dengan ini, nilai akhir akan ditetapkan tergantung pada jumlah poin yang dicetak dan kriteria evaluasi yang ditetapkan. Jika flag ini tidak disetel, maka semua pertanyaan akan memiliki prioritas yang sama dan nilai akhir akan ditetapkan tergantung pada jumlah pertanyaan yang dijawab dengan benar. Tanda ini hanya relevan untuk jenis pengujian "Kontrol".

8. Tandai "Kemungkinan melampirkan gambar pada pertanyaan dan jawaban" - dengan mengatur tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk setiap opsi tanya jawab (jika diperlukan) untuk melampirkan gambar Anda. Gambar yang didukung dalam format berikut: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Catatan: Saat Anda menyimpan tes, semua gambar yang dipilih disimpan sebagai tautan ke nama file, yang harus berada di folder yang sama dengan tes.

9. Tandai "Kemampuan untuk membagi pertanyaan menjadi beberapa kelompok" - keberadaan tanda ini memungkinkan Anda untuk membagi pertanyaan berdasarkan topik dalam satu tes. Dan kemudian tentukan berapa banyak pertanyaan dari setiap topik yang harus dijawab oleh peserta tes. Nama grup (topik) dapat diberikan dengan mengklik tombol "Tetapkan grup..". Di jendela yang muncul, tambahkan grup.

10. Tandai "Gunakan grup kustomisasi khusus" - tidak seperti grup biasa, bendera ini memungkinkan penggunaan grup tujuan khusus. Kelompok khusus dapat mencakup sejumlah pertanyaan yang akan/secara opsional diberikan kepada peserta tes. Nama-nama khusus grup dengan kemampuan untuk memilihnya akan ditampilkan kepada pengguna selama pengujian.

Setelah memasukkan data, Anda dapat pergi ke tab berikutnya: "Tanya Jawab".

Ukuran setiap tes dapat mencapai 1000 pertanyaan, dan ukuran setiap opsi pertanyaan dan jawaban hingga 400 karakter.

1. Kolom "Pertanyaan" dimaksudkan untuk memasukkan pertanyaan (wajib diisi).

2. Bidang "Kelompok tempat pertanyaan" - jika Anda menggunakan grup pada langkah sebelumnya, maka di sini Anda harus memilih grup (topik) tempat pertanyaan ini berada.

3. Kolom "Jenis jawaban atas pertanyaan" - dimaksudkan untuk memilih jenis opsi jawaban. Ada tiga jenis opsi respons:

· "Satu jawaban" - dengan memasukkan beberapa jawaban, Anda hanya dapat memilih satu jawaban yang benar.

· "Beberapa jawaban" - dengan memasukkan beberapa jawaban, Anda juga dapat memilih beberapa jawaban yang benar.

"Input keyboard" - orang yang diuji memasukkan jawaban dari keyboard. Di sini Anda dapat memasukkan beberapa jawaban yang benar, di antaranya pencarian jawaban yang dimasukkan oleh yang diuji akan dilakukan.

4. Kolom "Opsi jawaban" dimaksudkan untuk memasukkan dan mengedit opsi jawaban untuk pertanyaan ini. Pengeditan dilakukan menggunakan tombol "Edit jawaban" atau menu konteks (wajib). Jumlah pilihan jawaban bisa sampai 10.

· "Tambahkan jawaban.." – menambahkan opsi jawaban baru. Jika jenis tes "Psikologis" dipilih pada langkah sebelumnya, maka di jendela ini Anda akan memiliki kesempatan untuk mengatur skor kesulitan untuk opsi jawaban ini.

· "Ubah jawaban..." – mengedit opsi jawaban yang dipilih.

· "Hapus jawaban..." – menghapus opsi jawaban yang dipilih.

· "Pindahkan ke atas" – pindahkan jawaban yang dipilih satu posisi ke atas.

· "Pindah ke bawah" – pindahkan jawaban yang dipilih satu posisi ke bawah.

· "Salin" - salin jawaban yang dipilih ke papan klip (untuk digunakan nanti di pertanyaan lain). 7 level clipboard independen didukung. Papan klip ini berdiri sendiri dan tidak tumpang tindih dengan papan klip Windows.

· "Tempel" – salin opsi jawaban dari papan klip ke pertanyaan.

· "Hapus clipboard" – hapus clipboard dari opsi jawaban.

· "Lampirkan gambar ke jawaban..." – lampirkan gambar ke opsi jawaban yang dipilih. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera "Kemungkinan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban".

· "Lampirkan gambar ke pertanyaan..." – lampirkan gambar ke pertanyaan. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera "Kemungkinan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban".

5. Kolom "Skor" - jika pada langkah sebelumnya Anda mencentang bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka di sini Anda dapat menentukan kompleksitas pertanyaan menggunakan skor. Poin diperbolehkan dalam kisaran dari 1 hingga 100.

7. Tombol "Hapus" - penghapusan pertanyaan yang dipilih dari database umum.

8. "Tombol lompat" - transisi ke pertanyaan pertama, pertanyaan sebelumnya, pertanyaan berikutnya dan pertanyaan terakhir ditunjukkan pada Gbr.4. Dan juga, ada kemungkinan transisi langsung yang cepat ke pertanyaan yang diajukan.

Setelah memasukkan pertanyaan dan opsi jawaban, Anda dapat pergi ke tab berikutnya: "Opsi".

tab pilihan

Agar tes memenuhi persyaratan tertentu, itu harus dikonfigurasi. Menyiapkan tes turun ke memilih parameter tertentu dan memasukkan beberapa nilai. Pengaturan dibuat pada tab "Parameter" khusus, yang pada gilirannya dibagi lagi menjadi 5 tab tujuan yang lebih sempit:

tab umum

Tab Grup

Tab skor

Uji perlindungan tab

Tab Statistik

tab umum

1. "Pertanyaan atau skor kesulitan menjawab" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka dengan memilih bendera ini, selama pengujian, skor kesulitan dari pertanyaan saat ini akan ditampilkan .

2. "Jumlah poin yang dicetak" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka dengan memilih bendera ini, selama pengujian, jumlah semua skor kesulitan akan ditampilkan.

3. "Penilaian awal" - dengan memilih tanda ini, selama pengujian, penilaian awal dari hasil pengujian akan terlihat. Skor tersebut dapat disajikan secara keseluruhan (2, 3, 4, 5) atau pecahan (2,38, 4,56, dst) untuk menampilkan informasi yang lebih detail tentang tingkat pengetahuan.

4. "Hasil dari jawaban atas pertanyaan" - jika Anda ingin dialog ditampilkan selama pengujian, memberi tahu pengguna tentang jawaban yang benar untuk pertanyaan tersebut, maka setel tanda ini.

5. "Waktu yang dihabiskan untuk pengujian" - jika Anda telah membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, saat pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang telah berlalu sejak awal pengujian akan ditampilkan.

6. "Berapa banyak waktu yang tersisa" - jika Anda telah membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, saat pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang tersisa hingga akhir pengujian akan ditampilkan.

7. "Kelompok tempat pertanyaan itu" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan menjadi beberapa kelompok", maka dengan memilih bendera ini, saat menguji, nama grup tempat pertanyaan saat ini berada akan ditampilkan.

8. "Komentar jumlah opsi jawaban" - jika Anda memilih tanda ini, maka selama pengujian, informasi tentang jumlah opsi jawaban yang benar untuk pertanyaan saat ini akan ditampilkan.

9. "Jumlah pertanyaan yang disediakan untuk pengujian N dari" - jika pada langkah pertama Anda tidak menyetel tanda "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam kelompok", maka bidang ini menetapkan jumlah pertanyaan yang akan diberikan kepada penguji. Jika bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam grup" disetel, parameter ini disesuaikan pada tab "Parameter - Grup".

10. "Urutkan pertanyaan sesuai dengan tingkat kesulitannya" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "

Mengatur kemampuan menilai soal berdasarkan skor kesukaran", maka dengan memasang flag ini, saat pengujian, soal akan diurutkan berdasarkan tingkat kesukarannya (dari mudah ke sulit).

11. "Saat pengujian, campurkan opsi jawaban secara acak" - jika Anda menyetel tanda ini, maka, selama pengujian, opsi jawaban untuk semua pertanyaan yang disediakan akan dicampur secara acak.

12. "Kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya selama pengujian" - jika tanda ini disetel, penguji akan diberikan kesempatan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya.

13. "Kemampuan untuk membatasi waktu pengujian dalam jumlah N menit" - di sini Anda dapat membatasi waktu untuk lulus ujian, dalam menit. Jika peserta tes tidak memenuhi waktu yang ditentukan, maka semua pertanyaan yang tidak terjawab secara otomatis dilindungi sebagai salah.

14. "Kemampuan untuk melewati N pertanyaan selama pengujian" - jika tanda ini disetel, maka penguji akan diberikan kesempatan untuk melewati N pertanyaan. Pertanyaan yang tidak terjawab tidak akan muncul dalam tes, tetapi pertanyaan N lainnya akan muncul sebagai gantinya.

15. "Kemungkinan untuk menjawab nanti untuk N pertanyaan" - jika tanda ini disetel, maka peserta tes akan diberi kesempatan untuk menjawab N pertanyaan nanti. Pertanyaan yang tersisa "untuk nanti" akan ditempatkan di akhir daftar.

16. "Lanjutkan ke pertanyaan berikutnya hanya jika jawabannya benar" - jika Anda menyetel tanda ini, maka setelah jawaban pertama yang salah, pengujian berakhir dan semua pertanyaan yang tersisa secara otomatis dilindungi sebagai salah. Digunakan untuk mengencangkan kondisi pengujian.

17. "Izinkan untuk menggunakan kalkulator" - jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberi kesempatan untuk menggunakan kalkulator.

tab grup

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter grup reguler dan grup khusus. Jika pada langkah pertama Anda mencentang bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam grup" dan/atau "Gunakan grup kustomisasi khusus", maka pada tab ini Anda mengonfigurasi parameter grup ini.

1. Mengonfigurasi parameter grup umum:

· Menunjukkan nama-nama kelompok dan jumlah pertanyaan di setiap kelompok. Pengguna memiliki kemampuan untuk mengatur jumlah pertanyaan dari setiap kelompok yang disediakan untuk pengujian.

2. Mengatur parameter grup khusus:

· Ini mendefinisikan nomor pertanyaan yang akan atau tidak akan ditampilkan kepada peserta tes.

· Di jendela "Komentar saat memilih grup khusus", masukkan pesan yang akan ditampilkan kepada penguji saat memilih grup khusus. kelompok.

Tab Evaluasi Hasil

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter penilaian untuk peserta tes.

1. Bidang "Gunakan sistem penilaian" - di bidang ini, Anda dapat memilih sistem mana yang akan digunakan untuk mengevaluasi tes: 5, 10, 20 atau 50 poin.

2. Bidang "Menetapkan kriteria untuk penilaian" - di bidang ini, Anda dapat menyesuaikan kriteria penilaian dalam persen.

3. Bidang "Pilihan sistem penilaian" - di bidang ini Anda dapat memilih sistem yang akan digunakan untuk mengevaluasi peserta ujian. Ada dua jenis sistem:

· "Menghitung hanya 100% jawaban yang benar" - saat memilih sistem ini, pertanyaan akan dilindungi sebagai benar hanya jika peserta tes telah memilih semua jawaban yang benar.

Contoh: Ada pertanyaan dengan 5 kemungkinan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu ini adalah pertanyaan pilihan ganda). Jika sistem ini yang dipilih, maka jawaban dilindungi sebagai benar hanya jika ketiga jawaban benar dipilih, jika tidak, jawaban akan dilindungi sebagai salah.

· "Distribusi persentase yang sama untuk jawaban yang benar dan salah" - saat memilih sistem ini, pertanyaan akan dipertahankan sebagian benar, bahkan jika jawabannya tidak lengkap.

Contoh: Ada pertanyaan dengan 5 kemungkinan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu ini adalah pertanyaan pilihan ganda). Jika sistem ini yang dipilih, dan penguji hanya memilih 2 jawaban yang benar dari 3, maka dia akan dilindungi (100/3) * 2 = 66% dari jawaban yang benar. Jika penguji memilih 2 jawaban yang benar dan 1 jawaban yang salah dari 5 jawaban, maka ia akan dilindungi oleh 33% + 33% (ini untuk 2 jawaban yang benar) dan -20% (100/5 - untuk satu jawaban salah) = 66 % -20% =46% jawaban benar. Dll.

Tab Perlindungan Uji

Fitur pembeda utama dari paket perangkat lunak SuperTest adalah bahwa ia memberikan perhatian besar pada masalah perlindungan terhadap penggunaan pengujian yang tidak sah.

Tab ini dimaksudkan untuk mengonfigurasi parameter perlindungan pengujian file dari penggunaan yang tidak sah.

1. Bidang "Kata sandi untuk mengedit tes" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi untuk kemampuan melihat dan mengedit tes dalam modul TestMaker.

2. Bidang "Ulangi" - bidang ini diperlukan untuk mengonfirmasi kata sandi yang dimasukkan sebelumnya.

3. Bidang "Kata sandi untuk pengujian" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta di awal pengujian di modul TestInfo.

4. Bidang "Kata sandi untuk keluar dari mode pengujian" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta jika penguji, dalam modul TestInfo, mencoba menghentikan proses pengujian.

5. Bidang "Sumber kata sandi" - di bidang ini, pilih metode meminta kata sandi yang dimasukkan:

· "Minta kata sandi yang ditetapkan dari keyboard" – kata sandi diminta dengan memasukkannya dari keyboard.

· "Minta kata sandi yang ditetapkan dari floppy kunci" – kata sandi diminta dengan membaca informasi dari floppy kunci yang telah disiapkan sebelumnya. Permintaan untuk membuat floppy kunci secara otomatis muncul ketika Anda memilih sumber ini.

6. Tandai "Saat pengujian, nonaktifkan peralihan ke tugas lain" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, akan dilarang untuk beralih ke tugas lain. Tidak bekerja pada Windows NT.

7. Tandai "Selama pengujian, blokir menu Mulai dan Bilah Tugas" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, akses ke menu "Mulai" dan "Bilah Tugas" akan dilarang. Tidak bekerja pada Windows NT.

8. Tandai "Selama pengujian, blokir akses ke desktop" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, desktop akan dinonaktifkan.

9. Bendera "Sembunyikan program di Pengelola Tugas selama pengujian" - dengan menyetel bendera ini, selama pengujian, program tidak akan terlihat di "Manajer Tugas". Tidak bekerja pada Windows NT.

10. Tandai "Larang lulus ujian ulang" - dengan menyetel tanda ini, di akhir ujian, tombol untuk lulus ujian akan diblokir.

11. Tandai "Batasi gerakan kursor mouse dalam formulir kerja" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, kursor mouse hanya akan ditempatkan di area program.

12. Tandai "Lindungi tes dengan menautkannya ke ..." - tanda ini akan memungkinkan Anda menautkan tes ke parameter unik komponen komputer. Tes dapat dihubungkan ke nomor seri hard disk, model motherboard dan nomor seri (Tidak bekerja pada Windows NT), ke parameter perangkat keras dari prosesor pusat, dan ke isi floppy disk. Jadi, ketika Anda mencoba menguji di komputer lain, dialog larangan akan ditampilkan (fitur ini diaktifkan untuk melindungi dari penyalinan tes yang tidak sah untuk mempelajarinya di PC lain).

Dengan mengatur set lengkap perlindungan ini, Anda benar-benar memblokir pengguna dari akses tidak sah ke pengujian atau aplikasi lain selama pengujian.

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter untuk menampilkan statistik hasil pengujian.

1. Tandai "Tampilkan hasil tes" - jika Anda menyetel tanda ini, maka pada akhir pengujian, penguji akan diperlihatkan hasilnya. Jika tidak, hasil tes tidak akan tersedia.

2. Tandai "Hasil tes tulis ke file" - jika Anda menyetel tanda ini, maka pada akhir pengujian, semua hasil akan ditulis ke file "result.txt" (untuk analisis lebih lanjut).

3. Tombol "Kesimpulan" - jika Anda ingin memasukkan beberapa kesimpulan dalam laporan yang dihasilkan, tergantung pada kualitas kinerja akademik, maka klik tombol ini. Gbr.7. Jumlah kesimpulan dibatasi: tidak lebih dari 7. Di sebelah kiri, batas-batas (dalam poin atau persentase) di mana hasil harus jatuh ditetapkan. Di sebelah kanan, output yang sesuai dengan batas yang diberikan dimasukkan. Jumlah maksimum poin yang Anda miliki akan dihitung secara otomatis dan ditampilkan di baris "Poin maksimum".

Fitur tambahan dari komponen Pembuat Tes.

1. Menu "Tes - Baru" - membuat tes baru.

2. Menu "Test - Open" - membuka untuk mengedit tes yang sudah dibuat.

Dengan bantuan program TestMaker, dimungkinkan untuk membuat tidak hanya tes elektronik, tetapi juga persiapan "tes kertas" dimungkinkan. Mereka dirancang untuk dicetak di atas kertas biasa untuk pengujian tanpa menggunakan komputer. Tes ini diproses secara manual.

4. Menu "Tes - Cetak" - membuat "tes kertas", mencetak tes atau mengekspornya ke file RTF. Fitur ini memungkinkan Anda untuk secara fleksibel mengonfigurasi pengaturan cetak untuk membuat banyak salinan dan opsi pengujian.

· Tandai "Tidak ada jawaban" – menampilkan pertanyaan dan opsi jawaban tanpa menentukan yang benar.

· Tandai "Dengan standar respons" - menampilkan pertanyaan dan opsi jawaban dengan indikasi yang benar. Jawaban yang benar ditandai dengan huruf tebal.

· Bendera "Tunjukkan pada kelompok yang pertanyaannya berasal" - jika kelompok digunakan selama pembuatan tes, maka ketika pertanyaan ditampilkan, itu akan ditunjukkan ke kelompok mana itu berasal.

· Tandai "Tampilkan skor kompleksitas opsi pertanyaan/jawaban" - jika, dalam proses pembuatan tes, skor kesulitan digunakan, maka akan ditunjukkan saat pertanyaan ditampilkan.

· Tandai "Jenis jawaban atas pertanyaan" - saat menampilkan pertanyaan, akan ditunjukkan berapa banyak jawaban yang benar di dalamnya (satu atau lebih).

· Tandai "Acak pertanyaan" - keluaran pertanyaan muncul secara acak.

· Tandai "Acak opsi jawaban" - output dari opsi jawaban untuk setiap pertanyaan muncul secara acak.

· Bidang "Jumlah pertanyaan yang ditampilkan" - pilihan jumlah pertanyaan yang terdapat dalam setiap opsi.

· Kolom "Jumlah varian yang akan dibuat" – pemilihan jumlah varian yang berbeda.

· Tandai "Tambah Opsi Prasasti -x" – ketika beberapa opsi dipilih, setiap opsi akan disertai dengan tulisan "Opsi -x".

5. Menu "Alat - Pengaturan" - mengatur parameter TestMaker.

· Tandai "Saat mengedit pertanyaan, hapus spasi tambahan dalam kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, spasi tambahan dan berulang akan otomatis dihapus.

· Kotak centang "Saat mengedit pertanyaan, beri tanda tanya di akhir kalimat" – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, tanda tanya akan otomatis ditempatkan di akhir kalimat.

· Tandai "Saat mengedit pertanyaan, buat huruf pertama kalimat menjadi huruf besar" – jika Anda mengatur tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, huruf pertama kalimat secara otomatis akan menjadi huruf besar.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, hapus spasi tambahan dalam kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, spasi tambahan dan duplikat akan dihapus secara otomatis.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, beri titik di akhir kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, titik akan otomatis diletakkan di akhir kalimat.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, buat huruf pertama kalimat menjadi huruf besar" – jika Anda mengatur tanda ini, maka saat mengedit jawaban, huruf pertama kalimat secara otomatis akan menjadi huruf besar.

· Bidang "Jalur lokasi pengujian" – bidang ini dimaksudkan untuk menentukan jalur di mana pengujian akan dicari, serta penyimpanannya.

· Tandai "Periksa pertanyaan untuk pengulangan" - keberadaan tanda ini berarti, saat menyimpan pertanyaan, secara otomatis memeriksanya untuk pengulangan. Ini bisa berguna ketika Anda tidak ingat apakah Anda memasukkan pertanyaan ini atau tidak.

Selain semua hal di atas, TestMaker juga memiliki fitur yang nyaman untuk menerjemahkan pertanyaan dan opsi jawaban dari editor pihak ketiga (WordPad, MS-Word, Internet Explorer, dll.) ke editor tes. Untuk ini, Anda perlu:

· Buka tes yang dimasukkan di editor pihak ketiga.

· Buka jendela input pertanyaan dalam program TestMaker.

· Dan menggunakan teknologi Drag&Drop, dengan menyeret dan menjatuhkan, pilih kata-kata yang diperlukan dan transfer ke jendela masukan pertanyaan atau pilihan jawaban.

Komponen TestInfo

TestInfo - modul dirancang untuk menguji siswa berdasarkan file tes yang dibuat.

Modul ini ditujukan untuk pengujian langsung siswa. Semua pengaturan pengujian dibuat dalam modul TestMaker, dan modul TestInfo menggunakan pengaturan dan parameter ini.

Pengujian berlangsung dalam 3 tahap:

1. Memasukkan data tentang subjek tes dan memilih tes.

1. Kolom "Masukkan nama lengkap Anda". - Memasukkan inisial testee. Opsional untuk diisi.

2. Bidang "Masukkan nomor grup" - masukkan nomor grup atau unit orang yang diuji. Opsional untuk diisi.

3. Bidang "Pilih topik untuk pengujian" - pilihan subjek dan topik untuk pengujian.

4. Bidang "Pilih spesialisasi Anda" - di bidang ini, nama spesialisasi dipilih. kelompok yang ditentukan saat tes dibuat. Nama bidang juga ditentukan saat membuat tes.

5. Bidang "Informasi tambahan" - bidang ini menampilkan informasi yang ditentukan oleh guru saat membuat tes.

Bagian bawah jendela menampilkan informasi tambahan tentang tes yang dipilih. Untuk melanjutkan ke tahap berikutnya dan memulai pengujian, klik tombol "Mulai pengujian".

2. Menjawab pertanyaan yang diberikan.

1. Bidang "Pertanyaan #" - menampilkan nomor dan teks pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

2. Bidang "Komentar" - menampilkan komentar tentang jumlah jawaban yang benar. Tampilan bidang ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

3. Bidang "Opsi jawaban" - melihat opsi jawaban untuk pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

4. Tandai "Saya pikir jawaban ini benar" - centang kotak jika kami yakin bahwa jawaban yang dipilih benar. Jika ada lebih dari satu jawaban yang benar, maka kotak centang ini harus ditempatkan di sebelah setiap jawaban.

5. Tombol "Terima jawaban" - setelah memilih semua jawaban yang benar, untuk mengonfirmasi jawaban atas pertanyaan, Anda perlu mengklik tombol ini.

6. Tombol "Kembali" - kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

7. Tombol "Lewati pertanyaan" - kemampuan untuk melewati pertanyaan ini. Pertanyaan ini tidak akan muncul lagi, tetapi pertanyaan lain akan muncul sebagai gantinya. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

8. Tombol "Jawab nanti" - kemampuan untuk menjawab pertanyaan nanti. Pertanyaan ini dipindahkan ke bagian bawah daftar. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

Juga, saat pengujian, layar menampilkan penilaian awal untuk jawaban yang benar, jumlah poin yang dicetak, waktu pengujian yang telah berlalu dan tersisa. Tampilan parameter ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

Setelah menjawab pertanyaan, hasilnya ditampilkan.

· Bidang "Nama lengkap orang yang diuji" - bidang ini dimaksudkan untuk memasukkan inisial orang yang diuji (opsional).

· Bidang "File-test" – nama file-test, yang akan diluncurkan secara otomatis.

· Bidang "Grup khusus" – pemilihan grup khusus. kelompok yang digunakan dalam tes ini.

· Bidang "Kata sandi untuk pengujian" – masukkan kata sandi untuk mengonfirmasi akses ke pengujian.

· Bendera "Muat tes yang ditentukan secara otomatis" – jika bendera ini disetel, tes yang dipilih akan diluncurkan saat program dimuat.

Catatan: dalam modul pengujian, dimungkinkan untuk bekerja dengan beberapa file konfigurasi. Itu. jika Anda ingin menjalankan beberapa pengujian secara otomatis, Anda dapat membuat beberapa file konfigurasi dan menjalankannya satu per satu sebagai parameter dari baris perintah. Contoh: "tinfo.exe st.ini" - di mana "st.ini" adalah file konfigurasi.

Catatan: Semua file konfigurasi harus berada dalam folder yang sama dengan modul pengujian.

penggunaan gambar dan objek OLE APAPUN secara langsung dalam pertanyaan

Format lengkap deskripsi tes dan pertanyaan (setiap karakter dapat ditulis dengan font, warna, dll.) sendiri.

pratinjau tes

tes ekspor ke format RTF

pencetakan tes: hanya pertanyaan, pertanyaan dan jawaban, pertanyaan dan jawaban + jawaban yang benar

perlindungan kata sandi pengujian (secara terpisah untuk mode perubahan dan pengujian)

Kemungkinan untuk membatasi waktu pengujian

Mendukung pertanyaan dengan file multimedia

Kemampuan untuk menyalin pertanyaan

uji enkripsi dan kompresi

penggunaan mouse, keyboard, dan hotkey.

· Bekerja dengan clipboard Windows.

antarmuka yang sederhana dan intuitif

Pilihan opsi untuk menampilkan pertanyaan selama pengujian: dari yang pertama hingga yang terakhir; dari yang terakhir ke yang pertama; secara acak;

Setiap pertanyaan dapat dinilai berdasarkan tingkat kesulitannya (penugasan skor kesulitan);

Kemungkinan untuk mengizinkan/melarang kelulusan berulang dari tes;

dukungan untuk berbagai jenis pertanyaan;

Jumlah pertanyaan dalam tes tidak terbatas

Jumlah jawaban dalam setiap pertanyaan tidak dibatasi

uji enkripsi dan kompresi

kemungkinan memasukkan informasi tambahan yang akan ditampilkan sebelum dimulainya pengujian;

«-» tidak hadir:

kemungkinan penggunaan kelompok tujuan khusus (definisi soal wajib/pilihan untuk setiap kelompok peserta tes);

kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan (yang diajukan oleh guru) di kemudian hari;

kemampuan untuk memblokir akses ke desktop selama pengujian;

Kemungkinan selama pengujian untuk membatasi pergerakan mouse dalam bentuk kerja;

· pengembangan tes dalam gaya WYSIWYG (apa yang Anda lihat adalah apa yang Anda dapatkan) sangat memudahkan pekerjaan dengan program dan memungkinkan Anda untuk menguasai antarmuka dalam waktu sesingkat mungkin.

Jenis pertanyaan yang digunakan dalam program

· pertanyaan tertutup:

- pilihan tunggal;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Soal jenis ini melibatkan pilihan satu jawaban dari beberapa kemungkinan pilihan.

Manfaat dari jenis pertanyaan ini:

Probabilitas rendah untuk menebak jawaban yang benar;

Untuk perumusan yang benar dari pertanyaan-pertanyaan ini, penting untuk mematuhi persyaratan berikut:

Jawaban yang benar dan salah harus jelas dalam isi, struktur dan jumlah kata;

- pilihan ganda;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Soal jenis ini memerlukan pemilihan beberapa jawaban yang benar dari daftar kemungkinan pilihan.

Penerapan jenis pertanyaan ini paling sesuai untuk definisi besar, proses kompleks, grafik, bagan, tabel, mis. untuk elemen-elemen pengetahuan yang dapat disusun atau dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.

Ini sangat penting baik dalam hal menguji asimilasi pengetahuan dan memantau kemampuan menganalisis data, bekerja dengan berbagai bentuk penyajian hasil (grafik, bagan, tabel, dll.)

Kelebihan soal pilihan ganda:

Pertanyaan cukup reliabel karena tidak ada faktor yang terkait dengan penilaian subjektif yang mengurangi reliabilitas;

Probabilitas rendah untuk menebak jawaban yang benar;

Untuk perumusan soal pilihan ganda yang benar, penting untuk memenuhi persyaratan berikut:

Semua pilihan jawaban harus konsisten secara tata bahasa dengan bagian utama tugas;

Pertanyaan harus hanya berisi satu pemikiran atau pernyataan;

Jawaban yang salah harus masuk akal, dipilih dengan terampil, tidak boleh ada ketidakakuratan yang jelas;

Gunakan negasi sesedikit mungkin di bagian utama;

Pertanyaan tidak boleh berisi detail yang tidak perlu;

Dalam pedagogi tradisional, tugas kontrol berikut dibedakan:

· untuk membangun kesiapan siswa untuk persepsi dan asimilasi pengetahuan baru (untuk memulihkan komunikasi intra-mata pelajaran dan antar-mata pelajaran);

Memperoleh informasi tentang hakikat kerja mandiri siswa dalam proses pembelajaran;

mengidentifikasi kesulitan dan kesalahan, penyebabnya;

menentukan efektivitas organisasi, metode dan sarana pelatihan;

mengidentifikasi tingkat kebenaran, volume dan kedalaman pengetahuan dan keterampilan siswa

Ringkasnya, kita dapat mengatakan bahwa fungsi kontrol adalah menginformasikan tentang hasil kerja dan mencerminkan dinamika perkembangan siswa.

Setelah mempelajari dan menganalisis program yang saya pilih (SuperTest dan TeachLab), saya menyimpulkan bahwa meskipun "minus" kecil, kedua program cocok untuk digunakan dalam proses pendidikan. Kedua program memiliki kemampuan untuk membuat pengujian yang memenuhi properti dan persyaratan (tercantum di atas). Tetap hanya tugas utama - untuk menulis tes dengan benar.

1) Baranov V.Yu. Formulir jawaban untuk kontrol pengetahuan otomatis.-M.: Informatika dan pendidikan, No. 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metode pengendalian tes di SMA.-M: INFO, No. 1, 2000.

3) Troyanovsky V.M. Kontrol otomatis pengetahuan dalam sistem konsep yang saling terkait.-M: Informatika dan Pendidikan, No. 3, 2002

4) Chernichin A.N. Lokakarya laboratorium tentang kursus "Alat bantu pengajaran teknis dan audiovisual" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Syafrin Yu.A. Tinjauan metodologis untuk seorang guru dengan topik "Sistem Informasi Multi-Pengguna" - M: Informatika, No. 38, 2004.

Lampiran

Fitur program
Kemungkinan jumlah pertanyaan dalam tes		Tidak terbatas
Dukungan untuk berbagai jenis pertanyaan	- (tidak ada jenis pertanyaan yang cocok, area pada gambar
Mengelompokkan pertanyaan tes berdasarkan topik
Menggunakan Gambar dan Objek OLE Lainnya dalam Pertanyaan	Mendukung teknologi seret & lepas
Memasukkan informasi tambahan sebelum tes itu sendiri
Pratinjau Uji
Uji cetak
Perlindungan kata sandi dari tes
Kemampuan untuk membatasi waktu
Jumlah opsi dalam pertanyaan	Tidak lebih dari 10	Tidak terbatas
Menggunakan tombol pintas
Bekerja dengan Clipboard Windows
Kemampuan untuk dengan cepat melompat ke pertanyaan dengan nomor yang diberikan
Kemampuan untuk memeriksa pertanyaan untuk pengulangan
Kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan nanti
Setiap soal memiliki tingkat kesulitannya masing-masing.
Memilih tampilan pertanyaan selama pengujian
kesempatan untuk mengikuti. pertanyaan jika jawabannya tidak benar

* - hadiah

- - tidak hadir

Tujuan utama
program kontrol - dalam waktu singkat untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan semua siswa dalam volume apa pun. bagian materi pendidikan, paragraf, topik, terminologi, kronologi, dll. Interaksi antara peserta pelatihan dan guru ditunjukkan pada Gambar.1.

Anak-anak perlu diajari cara bekerja dengan benar dengan berbagai jenis tes, dan program pengujian pengontrol yang sudah dibuat, misalnya, "Tutor dalam Sejarah", sangat diperlukan untuk ini. Program ini dapat digunakan baik pada tahap pengembangan
materi (Anda dapat merujuk ke tautan jika materi tersebut terlupakan atau tidak dikenal), dan pada kontrol terakhir.

Misalnya, CD-ROM "Tutor Sejarah" (Cyril dan Methodius) melibatkan pengembangan, koreksi, dan kontrol pengetahuan siswa dalam berbagai kursus sejarah Rusia dari zaman kuno hingga abad ke-20.

Program tes menawarkan beberapa ratus tes dan guru dapat membuat "penanda" pada topik tertentu, yaitu, memilih jumlah tes sesuai dengan tujuan kontrol (lihat Gambar 2). Siswa dapat masuk ke tautan dan mendapatkan saran tentang masalah yang tidak dapat dipahami, dan kemudian melanjutkan pengujian (yaitu siswa secara mandiri melakukan pengujian mandiri).

Dalam buku teks sejarah multimedia untuk kelas 9 “Sejarah Rusia. XX abad ”pengujian disediakan setelah setiap paragraf. Tes memeriksa pengetahuan tentang tanggal, urutan peristiwa sejarah, nama-nama tokoh sejarah dan peristiwa yang terkait dengannya, esensi dari fenomena sejarah dan karakteristiknya, data statistik penting, arti istilah dan definisi konsep, dll. saat yang sama, program ini berisi beberapa jenis tugas untuk memeriksa asimilasi materi pendidikan. Setiap kali siswa ditawari satu set tugas dari berbagai jenis:

@ tes pilihan tunggal atau ganda

@ dari set yang diusulkan (opsi paling sederhana);

@ perataan tabel statistik, kronologis dan lainnya (sel-sel kolom kanan (atau dua kolom kanan jika tabel terdiri dari tiga kolom) dalam tabel harus sejajar dengan sel-sel di kiri);

@ pilihan istilah yang sesuai dengan definisi, deskripsi;

@ teka-teki silang (karena siswa dihadapkan dengan sejumlah besar informasi sejarah saat menyelesaikan teka-teki silang, memecahkan satu teka-teki silang saat memberikan nilai akhir setara dengan tiga jenis tes lainnya).

Poin penting dalam proses pengujian adalah tombol tambahan "Jawaban sudah siap". Sebelum mengkliknya, siswa memiliki kesempatan untuk memeriksa kembali jawabannya dan, jika perlu, mengubahnya. Ini melindungi siswa dari menekan tombol yang salah secara tidak sengaja. Selain itu, waktu yang diberikan untuk pengujian tidak terbatas, yang tidak menciptakan situasi stres bagi anak-anak yang bekerja lambat.

Sangat diperlukan adalah program pengujian yang dibuat oleh guru sendiri, berdasarkan tujuan kontrol. Kerugian dari program pengujian yang sudah dibuat adalah bahwa tes disajikan dalam satu versi, mereka tidak memberikan kesempatan untuk mengontrol materi yang diperlukan. Masalah ini dapat diselesaikan oleh guru sendiri, karena saat ini telah dikembangkan cangkang untuk tes yang melibatkan pengisian materi hingga beberapa opsi, sambil melakukan penilaian otomatis.

Siswa dapat menggunakan opsi tes demonstrasi tertentu untuk blok individu kursus sejarah dan studi sosial dalam pengendalian diri, pengendalian bersama, dan persiapan pekerjaan rumah. Misalnya, dalam manual metodologis untuk seorang guru dalam kursus "Sejarah Terbaru Negara Asing" (penulis), ada opsi demonstrasi untuk tugas untuk semua blok. Tes dipindai, ditempatkan di cangkang yang disediakan di CD-ROM "History", dan kemudian ditulis ke disk (lihat Gambar 3). Tes yang sama untuk kenyamanan disajikan dalam koleksi dalam bentuk cetak. Dalam cangkang ini, guru dapat menyusun kumpulan tes penulis untuk semua mata pelajaran dalam sejarah dan ilmu sosial.

Dengan demikian, identifikasi dan evaluasi pengetahuan menggunakan program kontrol memiliki keuntungan yang tidak dapat disangkal.

Pertama-tama, penghematan waktu yang sangat besar. Dalam satu pelajaran, semua siswa dapat diuji. Selain itu, sementara 12-13 siswa mengerjakan tes selama 20 menit, kelompok lain dapat bekerja dengan jenis tugas lain (skema pelajaran "diagonal").

Kedua, siswa menunjukkan kemandirian penuh dalam pekerjaan: dia sendiri menyoroti pertanyaan di layar monitor, dia memikirkannya, menjawab.

Ketiga, keadaan psikologis khusus siswa. Kecepatan kerja siswa berbeda dan setiap orang memiliki kesempatan untuk merencanakan waktu secara individual untuk setiap jawaban.

% benar

Poin

Nilai

Bateneva Tatiana

Belousov Konstantin.

Klimukhin Andrey

Jumlah salah

% benar

Skor rata - rata