departemen prasekolah

MOU OOSH s. Konergino

Program "Tirkykei (Matahari)"

pendidikan sejarah lingkungan dan lokal

Disusun oleh: Ostapchuk T.N., deputi. direktur

untuk pendidikan anak usia dini

MOU OOSh s. Konergino,

Distrik Iultinsky, ChAO

2010

pengantar

• Alasan relevansi

Tujuan pembuatan program: untuk mengembangkan fondasi sosio-pedagogis untuk pembentukan kualitas moral dan spiritual kepribadian anak-anak, menggunakan pengalaman pedagogi rakyat di Chukotka; mengembangkan kemampuan kreatif dengan mengenalkan anak pada budaya bangsa.

Konsep Matahari sebagai sumber kehidupan, cahaya, mungkin, tidak berkembang di antara penduduk bumi seperti di antara penduduk Utara. Matahari, cuaca baik, yang menentukan pekerjaan pemburu atau penggembala rusa, ditentang oleh malam kutub yang panjang dengan salju dan badai salju yang parah, ketika semua persediaan habis. Selama periode inilah keberanian dan ketabahan seseorang, kemurahan hati dan daya tanggap jiwa dan hatinya dimanifestasikan secara khusus. Sifat Utara menentukan cara hidup orang, kegiatan ekonomi mereka, keterampilan kerja dan budaya hidup.

Program lingkungan dan sejarah lokal "Tirkykei (Sun)" bertujuan untuk mengembangkan sikap positif emosional anak terhadap tempat ia dilahirkan dan tinggal, kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan kehidupan di sekitarnya, keinginan untuk belajar lebih lanjut tentang fitur wilayah, alam, untuk membentuk keinginan untuk membawa semua bantuan yang mungkin kepada orang-orang, alam asli, keunggulannya. Menempel pada warisan budaya bangsanya; menumbuhkan rasa hormat terhadap bangsanya, pemahaman tentang karakteristik bangsanya, harga diri sebagai wakil rakyatnya dan sikap toleran terhadap wakil bangsa lain.

Pendidikan ekologis dan regional anak-anak, pertama-tama, membentuk posisi moral anak dalam kaitannya dengan dunia, persepsi holistiknya. Pengetahuan memainkan peran khusus dalam pengembangan perasaan yang mendalam dan sadar pada anak-anak. Dalam memecahkan masalah ini, kita perlu memberikan ide-ide sejarah alam kepada anak-anak tentang Chukotka, sejarah daerah, budaya, dan tradisi masyarakat yang mendiaminya. Pendidikan nasional memberikan orisinalitas kepribadian, individualitas, diberkahi dengan mentalitas, spiritualitasnya. Prinsip kesesuaian budaya dan regionalisme pendidikan sosial dan moral anak memastikan pembentukan berbagai bidang kesadaran diri anak berdasarkan budaya bangsanya, lingkungan sosial terdekat, pada pengetahuan tentang sejarah, geografis, etnis. ciri-ciri realitas sosial daerahnya.

Saya ingin percaya bahwa anak-anak kita, ketika mereka dewasa, akan memperlakukan semua makhluk hidup dengan hati-hati, akan mempertahankan cinta tanah air mereka selama sisa hidup mereka.

• Tujuan dan sasaran

Sasaran:

Pendidikan cinta tanah air, alamnya;

Memperkenalkan anak pada budaya bangsa;

Kenalan dengan kalender rakyat; tradisi dan masa lalu Chukotka;

Pengembangan kemampuan kreatif anak.

Program menetapkan tugas-tugas berikut.

1. Membentuk fondasi budaya ekologis, sikap manusiawi terhadap semua makhluk hidup.

2. Untuk membesarkan seorang anak cinta untuk rumahnya, tanah di mana ia dilahirkan; menghormati orang-orang mereka, adat dan tradisi mereka.

Z. Untuk membentuk kebutuhan untuk mempelajari sejarah dan budaya orang-orang Chukchi; kesadaran akan "aku" seseorang, sebagai bagian dari orang-orangnya.

4. Membentuk cita rasa seni dan kecintaan pada keindahan; mengembangkan kemampuan kreatif, mengenalkan anak pada budaya bangsa

2. Bagian utama

• Isi

Program pendidikan sejarah lingkungan dan lokal "Tirkykei" (Minggu) dirancang untuk bekerja dengan anak-anak berusia 3-7 tahun, ini adalah program parsial untuk setiap program komprehensif pendidikan prasekolah. Program ini terdiri dari empat bagian, disatukan oleh tema yang sama dan memiliki karakter yang terintegrasi. Peserta utama dalam proses pedagogis adalah anak-anak, orang tua mereka dan staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah. Penyelesaian tugas yang ditetapkan dilakukan oleh guru di semua jenis kegiatan: baik di pendidikan maupun di gratis. Pekerjaan dilakukan secara frontal, subkelompok, dengan memperhatikan minat dan kemampuan individu anak, dan erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.

1. Kenalan dengan sifat Chukotka.

2. Byt, sejarah masa lalu masyarakat adat.

3. Budaya asli.

4. Seni rakyat dan seni terapan Chukotka.

Di setiap kelompok umur, tugas berkenalan dengan alam, budaya, kehidupan, dan sejarah masyarakat adat Chukotka ditentukan.

Bagian 1. Kenalan dengan sifat Chukotka.

Tugas:

• memperluas pemahaman tentang flora dan fauna Chukotka: pengetahuan tentang sifat lingkungan terdekat, kemampuan untuk mengamati ciri-ciri khas dan perubahan musim;
• membentuk daya tanggap emosional dan sikap manusiawi terhadap alam; budaya ekologi anak-anak

• pelajaran,
• permainan,
• percakapan,
• tamasya, perjalanan ke tundra, ke laut, dll.

Terus mengenalkan anak-anak dengan flora dan fauna tanah asal mereka, kelompok mereka dalam berbagai kegiatan: kognitif (pengamatan fenomena musiman, tanaman indoor), perlindungan lingkungan (melindungi dan melindungi burung, hewan, bunga, dll.), Menampilkan - dalam permainan, dalam pelajaran pemodelan, aplikasi, menggambar.

Untuk memberikan pandangan holistik tentang ekosistem "tundra" (tentang lapisan es, kondisi lingkungan, adaptasinya, peran manusia dalam konservasi dan aturan perilaku di dalamnya). Terus berkenalan dengan benda-benda alam mati (pelangi, kabut, cahaya utara, badai salju, badai salju). Untuk mengembangkan kemampuan mengamati ciri-ciri khas dan perubahan musim di alam, untuk memperluas dan memperjelas gagasan tentang flora tundra. Untuk membentuk persepsi figuratif tentang alam, melalui pengaruh emosional: tundra tak berujung mekar, aroma rempah-rempah, kelimpahan jamur dan beri, suara laut, cahaya utara membuka peluang terkaya untuk membesarkan anak-anak. Untuk membentuk dalam komunikasi dengan alam kualitas moral terbaik seseorang: keterikatan pada tempat asli, kepekaan, daya tanggap, sikap baik terhadap semua makhluk hidup. Saat melakukan pengamatan di alam, tamasya ke tundra, jalan-jalan yang ditargetkan ke laut, untuk mempromosikan penampilan pada anak-anak dari kontak emosional tertentu dengan alam. Alokasikan waktu untuk komunikasi mandiri anak dengan alam; mengembangkan rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu pada anak. Tanpa menekan aktivitas anak-anak, selama pengamatan, kunjungan, percakapan, ajari mereka untuk memperhatikan dan menentukan perubahan yang terjadi di alam, membandingkan fenomena, dan memilih kata-kata yang tepat untuk mencirikannya. Mengenal jenis-jenis tumbuhan yang berkhasiat dan berkhasiat obat, sehingga membentuk pola hidup sehat.

Terus berkenalan dengan fauna tundra dan laut.

Gunakan karya penulis dan penyair Chukotka, yang menggambarkan sifat tanah air mereka dengan penuh cinta (Yu. Anko "Gambar Langsung", K. Geutval "Sungai", "Cahaya Utara", A. Kymytval "Teman", " Bertemu dengan Umka", P. Lamutsky "Rusa", dll.), Bawa anak lebih dekat dengan alam, penghuninya.

Untuk memperluas ide tentang tanaman indoor di sudut alam, fitur merawatnya, menumbuhkan sikap peduli dan tanggung jawab atas tugas yang diberikan. Mengembangkan pemikiran ekologis dalam proses melakukan eksperimen dasar.

Dorong keinginan anak-anak untuk mencerminkan kesan mereka dalam aktivitas visual, desain. Gunakan bahan alami (kerang, kerikil, pasir, batang dan daun, bunga, lumut) dalam pekerjaan Anda untuk membuat berbagai kerajinan.

Gunakan lukisan, foto, ilustrasi, materi video tentang sifat Chukotka.

Libatkan orang tua dalam pembentukan budaya ekologi anak, daya tanggap emosional, dan sikap manusiawi terhadap alam asli.

Bagian 2. Kehidupan, sejarah masa lalu masyarakat adat

Tugas:

• untuk mengenalkan anak-anak dengan ciri-ciri identitas nasional dalam pakaian, perhiasan, barang-barang rumah tangga dan tujuannya;
• untuk berkenalan dengan tanah air, cara hidup, tempat tinggal tradisional;
• untuk berkenalan dengan sejarah masa lalu orang-orang mereka;
• untuk melekat pada budaya sehari-hari dan keluarga nenek moyang.

Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak:

• percakapan;
• melakukan kunjungan tematik;
• mengunjungi mini-museum

Terus mengenalkan anak-anak dengan tempat tinggal penduduk asli (yaranga, jenis dan tujuannya), alat transportasi tradisional (kereta luncur, sepatu salju, kapal ikan paus), dengan jenis pakaian dan alas kaki nasional (camleyka, kukhlyanka, kerker, torbas, siskins, sarung tangan bulu dan topi, tujuannya: pria, wanita, anak-anak, perayaan - ritual dan sehari-hari, dll.), dengan fitur identitas nasional dalam pakaian, perhiasan. Tentukan jenis bahan yang digunakan untuk pembuatan pakaian (kulit rusa, kulit berpakaian, chintz, film polietilen, dll.), Fitur pembuatan sepatu Chukchi, jenis kulit yang digunakan, bahan, tujuan. Belajar membedakan unsur corak pada pakaian dan sepatu nasional.

Perluas ide tentang barang-barang rumah tangga kuno dan peralatan rumah tangga, tujuannya - piring kayu untuk makanan; pengocok kayu; pengikis kulit; kotak peralatan pria; tas jahit wanita; papan untuk berpakaian dan memotong kulit, dll.

Untuk melekat pada budaya sehari-hari dan keluarga nenek moyang, untuk mengikuti tradisi keluarga. Untuk membentuk minat pada silsilah Anda; lihat foto-foto kerabat, temukan kesamaan keluarga. Belajarlah untuk mengambil bagian dalam pekerjaan rumah tangga, menghormati pekerjaan dan aktivitas anggota keluarga lainnya. Perkenalkan resep masakan nasional (yukola, kopalgyn, kykvatol, hidangan dari hati anjing laut, ginjal, daun dan rempah-rempah, daging rusa, lemak, dll.)

Perkenalkan orang dewasa pada keterampilan kerja dan kegiatan produktif (anak laki-laki sejak usia dini diajari untuk mengikuti kawanan, memancing, menggunakan pisau, laso, senjata api, memasang lingkaran pada kelinci, ayam hutan, dll.). Untuk mendidik ketekunan, daya tahan (sejak kecil, anak laki-laki diajari untuk menahan dingin, tidur di udara terbuka, tinggal bersama kawanan selama berhari-hari dan dalam badai salju dan hujan; anak perempuan diajari untuk menjalankan rumah tangga yang terkait dengan gaya hidup nomaden : mereka menjadi pembantu harian ibu mereka di rumah: merawat yang lebih muda, berpakaian kulit, memutar benang dari urat, menjahit, menyulam, dll, belajar merawat rusa jika tidak ada pembantu lain dalam keluarga). Membentuk karakter bangsa sebagai pengalaman budaya dan sejarah dari lingkungan terdekat yang berasimilasi. Untuk menumbuhkan cinta dan rasa hormat untuk orang dewasa: orang tua, pendidik - rasa persahabatan, kebaikan dan responsif satu sama lain.

Berikan gambaran tentang asal usul Chukchi dan Eskimo; tentang rusa kutub dan Chukchi pesisir. Untuk berkenalan dengan masa lalu historis orang-orang mereka: temuan arkeologis, kisah dan legenda kuno, pusat museum di Anadyr "Warisan Chukotka".

Bagian 3. Kebudayaan Pribumi.

Tugas:

• lampirkan pada kalender rakyat Chukotka;
• menumbuhkan kecintaan terhadap tarian rakyat, permainan tradisional, dan hari raya; mengembangkan kekuatan, ketangkasan, perhatian; perasaan kebaikan dan responsif satu sama lain;
• untuk berkenalan dengan karya penyair dan penulis Utara; cerita rakyat masyarakat utara: teka-teki, peribahasa, ucapan, pesona, jimat, dongeng, dll.

Bentuk kegiatan anak yang diselenggarakan:

• pelajaran;
• lingkaran untuk mengajar tarian orang-orang di Utara;
• dramatisasi dongeng dan cerita masyarakat utara;
• liburan dan hiburan rakyat: "Northern Lights", "Kilvey", dll .;
• pertemuan cerita rakyat dengan nenek.

Untuk memperkenalkan anak-anak dan memperkenalkan mereka ke kalender rakyat Chukotka, terkait dengan siklus ekonomi (di antara rusa Chukchi dengan pembantaian rusa musim gugur dan musim dingin, melahirkan anak, migrasi kawanan ke padang rumput musim panas dan kembali). Untuk menumbuhkan rasa cinta, keinginan untuk mengikuti hari libur dan permainan tradisional. Mengembangkan daya tahan, kekuatan, kelincahan, perhatian, akurasi; menumbuhkan keberanian, tekad, perasaan persahabatan, kebaikan dan responsif satu sama lain melalui permainan nasional . Untuk mengajari anak-anak tarian masyarakat Utara, berbagai keterampilan dan kemampuan motorik, melalui tarian rakyat untuk mendapatkan pengalaman dalam pemahaman kreatif musik. Perkenalkan alat musik nasional untuk menari (yarar wanita dan pria; vanyarar - dari bahasa Chukchi - "rebana gigi"; harpa Yahudi; t e l dan t e l - meja putar berbilah dua; vyyutkunei, vyulgyn - objek yang meniru suara badai salju ; peluit dari pohon willow dengan slot internal, venivyrgyrgyn - kerincingan batang, dll.). Untuk mengajarkan melodi cerita rakyat anak-anak (nyanyian tenggorokan, meniru suara rusa, burung) dan lagu, persepsi intonasi.

Bangkitkan minat pada karya seni rakyat, biarkan anak-anak dari segala usia merasakan keindahan tanah air dan orang-orangnya (mitos, dongeng, di mana karakter utamanya adalah Raven Kurkyl; legenda sejarah, legenda, dan cerita sehari-hari). Perluas dan perdalam pengetahuan tentang cerita rakyat orang-orang Utara: perkenalkan teka-teki, peribahasa, ucapan, tanda, konspirasi, jimat.

Terus berkenalan dengan karya penyair dan penulis Utara: Yu. S. Rytkheu, Yu. Anko, V. G. Keulkut, A. A. Kymytval, S. Terkigin, M. V. Valgirgin, V. Tyneskin, Z. Nenlyumkina dan lainnya Membangkitkan keinginan untuk mementaskan dongeng sehari-hari, tentang binatang, dll. Kembangkan imajinasi dan ucapan kreatif melalui kata artistik.

Untuk memperkenalkan anak-anak dengan bendera dan lambang Chukotka, kota Anadyr, desa asli Konergino, dengan orang-orang terkenal dan terkenal di ChAO.

Bagian 4. Seni rakyat dan seni terapan Chukotka.

Tugas:

• untuk mengenalkan anak-anak dengan jenis ornamen Chukchi dan simbolnya;
• untuk mengajarkan keterampilan praktis dasar: aplikasi dari kain, kulit, bulu; manik-manik; pemodelan dari adonan, plastisin;
• membangkitkan minat pada produk pengrajin: pemrosesan artistik kulit, bulu, tulang;

Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak:

• kelas seni rupa;
• pekerjaan lingkaran: manik-manik, konstruksi kertas, menggambar dan applique ornamen rakyat, dll.

Untuk mengenalkan anak-anak dengan kerajinan tradisional dan produk pengrajin rakyat: pemrosesan artistik kulit, bulu, tulang. Untuk memberi anak-anak gambaran umum tentang hubungan antara seni dan kehidupan dan kehidupan masyarakat, tentang berbagai teknik ornamen: bordir, mosaik kulit, manik-manik, ukiran tulang; tentang ciri-ciri imaji artistik dalam karya seni rakyat: warna-warni, keceriaan karya, polisemi motif hias, skema warna, komposisi, jenis ornamen. Perkenalkan anak-anak pada figur khas ornamen geometris (bergelombang, lingkaran, segitiga, belah ketupat, sel, garis, spiral, dll.). Belajarlah untuk memperhatikan sarana ekspresi yang digunakan oleh pengrajin rakyat: kombinasi warna, elemen pola. Untuk mengajarkan keterampilan praktis dasar: aplikasi dari kain, kulit, bulu; manik-manik; cetakan dari plastisin. Untuk mempromosikan pengembangan perasaan estetika, kemampuan untuk melihat keindahan bentuk, proporsi, warna, kombinasi warna. Kembangkan imajinasi dan ucapan, minat pada kerajinan rakyat, pendekatan kreatif untuk bekerja. Gunakan karya anak-anak dalam desain pameran kelompok, interior taman kanak-kanak.

usia yang lebih muda

Sifat Chukotka



Seni rakyat dan terapan masyarakat Chukotka.
Perkenalkan anak-anak pada tanaman (pohon, rumput, bunga) dan satwa liar (rusa, serigala, beruang; bunting salju, burung camar); benda-benda alam mati (air, salju, hujan; pasir, kerikil); Fenomena alam.

Berikan gambaran umum tentang tempat tinggal - yaranga; tujuan peralatan rumah tangga.

Perluas ide tentang pakaian dan sepatu nasional.

Untuk mengenalkan anak-anak dengan melodi dan lagu Chukchi, dongeng, mobile dan role-playing

Permainan.

Untuk berkenalan dengan sampel seni terapan rakyat; jenis ornamen nasional; aplikasi dari kertas, kain; cetakan dari plastisin.
Umur rata-rata

Perluas ide tentang tanaman (birch kerdil; rosemary liar, blueberry, lingonberry, jamur) dan dunia binatang (beruang kutub, rubah kutub, kelinci, rubah; ayam hutan, angsa, bebek; fitur penampilan mereka, habitat).

Terus berkenalan dengan benda-benda alam mati (pelangi, kabut, cahaya utara, badai salju, badai salju).

Berikan gambaran tentang tundra, permafrost. Untuk mengembangkan kemampuan mengamati ciri-ciri dan perubahan musim di alam.

membentuk

Untuk berkenalan dengan pakaian nasional (kamleika, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, sarung tangan bulu dan topi), belajarlah untuk membedakan elemen pola pada mereka.

Untuk memperdalam gagasan tentang tempat tinggal orang-orang di Utara: yaranga; struktur dan tujuannya. Berikan gambaran tentang kendaraan rusa, kereta luncur anjing, helikopter, mobil salju, kendaraan segala medan

Untuk berkenalan dengan masa lalu historis orang-orang Anda

Terus berkenalan dengan cerita rakyat orang-orang utara: hafalkan puisi pendek;

menceritakan kisah utara;

teka-teki tentang hewan dan tumbuhan.

Ikut serta dalam hiburan berdasarkan materi nasional;

terus memperkenalkan game seluler dan role-playing

orang-orang di Utara. Perkenalkan anak-anak pada bendera dan lambang Chukotka, desa asli Konergino.

Untuk berkenalan dengan kalender rakyat Chukotka.

Terus mengenalkan jenis-jenis ornamen nasional dan lambang-lambangnya.

Untuk mengajarkan keterampilan praktis dasar (aplikasi dari kertas, kain, manik-manik; pemodelan dari adonan, plastisin).

Untuk berkenalan dengan produk pengrajin.

Mengembangkan imajinasi kreatif dan pidato.

usia yang lebih tua
Sifat Chukotka	Kehidupan, masa lalu sejarah masyarakat adat Chukotka.	Budaya masyarakat adat Chukotka.	Seni rakyat dan terapan masyarakat Chukotka.
Untuk memperluas dan memperdalam pemahaman tentang tumbuhan (pohon dan semak; rumput, lumut, lumut) dan dunia binatang (segel, walrus, paus, sandpiper, bangau, elang laut), spesies ikan (salmon sockeye, salmon merah muda, arang, beruban). Berikan konsep holistik ekosistem "tundra" (tentang permafrost, kondisi lingkungan, adaptasinya, peran manusia dalam pelestariannya dan aturan perilakunya). Untuk mengembangkan kemampuan mengamati ciri-ciri dan perubahan musim di alam. Membentuk budaya ekologis anak; daya tanggap emosional dan sikap manusiawi terhadap alam asli.	Untuk mengetahui ciri-ciri identitas nasional dalam pakaian, perhiasan, barang-barang rumah tangga dan tujuannya. Belajar membedakan unsur corak pada pakaian nasional. Untuk berkenalan dengan tempat tinggal tradisional, cara hidup. Perluas pemahaman Anda tentang barang-barang rumah tangga. Melekat pada rumah tangga dan budaya keluarga nenek moyang. Untuk berkenalan dengan masa lalu sejarah orang-orang Anda.	Perluas dan perdalam pengetahuan tentang cerita rakyat orang-orang Utara: perkenalkan teka-teki, peribahasa, ucapan, tanda; dengan karya penyair dan penulis Utara. Ceritakan dan dramatisasi dongeng (tentang binatang, rumah tangga, dll). Untuk mengenal budaya musik, alat musik rakyat: yarar, dll. Mengajari anak-anak tarian orang-orang di Utara. Ikut serta dalam libur nasional. Perkenalkan anak-anak pada bendera dan lambang Chukotka, kota Anadyr, desa asli Konergino. Lampirkan ke kalender rakyat Chukotka.	Terus mengenal jenis-jenis ornamen nasional dan simbolnya, dekorasi pakaian. Untuk mengajarkan keterampilan praktis dasar (aplikasi dari kain, kulit, bulu; beadwork; pemodelan dari adonan, plastisin). Untuk berkenalan dengan produk pengrajin (pengolahan artistik kulit, bulu, tulang). Mengembangkan imajinasi kreatif dan pidato.

• Rencana implementasi

Perencanaan tematik bekerja dengan anak-anak berusia 3-4 tahun.

nomor p / p	Subjek	Bentuk pekerjaan	Waktu
	Kenalan dengan tanah kelahiran	Kelas, percakapan, menampilkan ilustrasi, video, permainan didaktik
2	Desa asal saya, Konergino	Wisata, percakapan
	Dunia binatang tundra	menunjukkan ilustrasi, kelas seni rupa, pengenalan dengan dunia luar.
4	Flora Utara	Kunjungan ke tundra, percakapan, koleksi herbarium.
5	Kisah orang-orang utara.	Bacaan
6	Cerita rakyat utara (teka-teki, peribahasa, ucapan)	Percakapan, permainan, hiburan
7	Lagu dan tarian masyarakat utara	Pelajaran musik, hiburan
8	Kami cerdas dan kuat	Hiburan fisik, permainan luar ruangan
9	Kenalan dengan kehidupan masyarakat adat di Utara	Wisata untuk mempelajari pengetahuan lokal, percakapan, menunjukkan ilustrasi
10		Tampilan boneka didaktik dalam pakaian nasional, kelas seni, permainan didaktik
11	Kenalan dengan profesi masyarakat adat.	Tamasya, percakapan, permainan peran

Perencanaan tematik bekerja dengan anak-anak berusia 5-7 tahun.

№	Subjek	Formulir kerja	Waktu
1	Berkenalan dengan bahan kajian kearifan lokal.	Perjalanan, percakapan.
2	Kenalan dengan bendera dan lambang Chukotka, kota distrik Anadyr	Kelas, percakapan, menonton ilustrasi
3	Desa asal saya, Konergino	Perjalanan, percakapan.
4	Berkenalan dengan orang-orang desa yang terkenal dan terkenal (V. Rovtytagin, P. Ettylin, S. Terkigina, A. Komchegirgin) dan Chukotka.	menunjukkan foto, album, buku
5	Dunia binatang di wilayah utara	melihat gambar, album
6	Flora Utara	Wisata ke tundra, ke laut, koleksi herbarium, kelas
7	Kenalan dengan kehidupan dan perumahan masyarakat adat	Wisata untuk mempelajari pengetahuan lokal, percakapan menggunakan ilustrasi
8	Kenalan dengan pakaian nasional	Ujian pakaian nasional, kelas seni rupa
9	Kisah orang-orang utara.	Kelas, membaca, dramatisasi
10	Cerita rakyat utara (teka-teki, ucapan, peribahasa, jimat, legenda).	Percakapan, permainan didaktik, hiburan
11	Kalender rakyat Chukotka, kalender hari libur nasional: Cahaya Utara, Kilvey, Festival Rusa Muda, Rilen.	Hari libur nasional, hiburan
12	Lagu dan tarian orang-orang di Utara	pelajaran musik, kelas dalam grup tari "Severyata"
13	pertemuan nenek	Rapat-liburan
14	Hiburan liburan	Puisi Chukchi, tarian, lagu, tarian bulat
15	Berkenalan dengan profesi masyarakat adat	Tamasya, bermain peran, permainan luar ruangan
16	Kerajinan dari orang-orang di Utara	Demonstrasi produk seni dan kerajinan rakyat, kelas seni rupa, karya lingkaran "Tangan Terampil"
17	Kenalan dengan pusat museum di kota Anadyr "Warisan Chukotka", temuan arkeologis, dengan kisah dan legenda kuno	Percakapan, melihat materi fotografi, lukisan, materi video.

• Mekanisme implementasi

Untuk mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan, pekerjaan pendidikan harus dilaksanakan dalam tiga bidang:

Dengan staf pengajar

Orang tua.

Kondisi solusi yang paling efektif dari masalah pendidikan lingkungan dan sejarah lokal adalah:

Pendekatan yang kompleks;

Pengetahuan guru tentang ciri-ciri alam, budaya, sejarah di wilayahnya;

Materi yang dipilih dengan benar (sesuai dengan prinsip aksesibilitas dan pemahaman);

struktur tematik materi;

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek;

Karya bersama TK dan keluarga.

Peran pendidik dalam pendidikan lingkungan dan sejarah lokal anak-anak sangat penting. Pendidik bekerja dengan anak-anak dalam kehidupan sehari-hari, dalam kegiatan bermain, serta di kelas dan dalam pekerjaan lingkaran, mengaktifkan dan membimbing orang tua.

Pendidik secara mandiri menguasai berbagai pengetahuan tentang ekologi dan sejarah lokal. Masih banyak peluang yang belum ditemukan untuk mempengaruhi perkembangan komprehensif anak-anak dan meningkatkan keterampilan metodologis seluruh staf pengajar.

Komponen konten dan metodologis dari program ini bertujuan untuk memastikan bahwa anak prasekolah mempelajari nilai-nilai moral kebaikan, memahami pentingnya merawat alam, untuk dunia di sekitarnya; menguasai tata tertib, yang sesuai dengan nilai-nilai budaya masyarakat. Saya dapat menggunakan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam kegiatan mandiri (tenaga kerja, seni rupa, permainan, musik, konstruktif, dll.). Tahap dasar dalam pembentukan cinta tanah air pada anak harus dianggap sebagai akumulasi pengalaman hidup sosial budaya oleh anak.

Merencanakan kegiatan bersama anak-anak tentang pendidikan lingkungan dan sejarah lokal

Kegiatan	Formulir kerja	Keamanan
Perkembangan bicara	Pelajaran Game didaktik Tampilan ilustrasi, lukisan, album Tamasya ke alam dan kantor studi lokal	Menonton video. Karya penyair dan penulis Utara Album: "Tanah kami", "ornamen Chukotka", "Citra Seorang Ibu dalam Puisi Chukchi", "Pakaian bulu nasional". Gambar cerita. Game didaktik "Siapa yang tinggal di mana, apa yang makan?".
Aktivitas permainan	Melakukan permainan luar ruangan dan permainan peran Game didaktik	Atribut untuk permainan luar ruang: tarik tambang, sepatu salju, tas lari, bola kulit, lasso, tanduk rusa, harness, kereta luncur. Kamleiki, ikat kepala. Yaranga
Perkembangan fisik	Permainan luar ruangan untuk anak-anak dari masyarakat Utara Risalah pendidikan jasmani tentang topik utara Liburan olahraga dan hiburan	File kartu permainan. Skenario liburan, hiburan
Aktivitas visual	Subjek menggambar pemandangan, hewan dan tumbuhan Chukotka. Pembuatan ornamen nasional (dalam aplikasi, menggambar). Memahat hewan dan burung dalam gerakan. Tenaga kerja manual (manik-manik, kulit, aplikasi bulu)	Mainan yang menggambarkan binatang, ilustrasi, album dengan ornamen, pemandangan alam. Stensil binatang, burung
Kegiatan musik	Belajar tarian, lagu, tarian bulat orang-orang di Utara Mendengarkan melodi orang-orang di Utara	Perpustakaan musik. Kostum untuk tarian nasional. Album: "Ergyron", "Chukotka"
Kegiatan teater	Dramatisasi cerita rakyat dan cerita	Atribut untuk pahlawan. Catatan dramatisasi
aktivitas konstruktif	Pembuatan tata letak yaranga, nart. Konstruksi dari bahan alami	bahan alami (kerikil, kerang, pasir, ranting, rumput)
Representasi alam dasar	Kenalan dengan peta Chukotka Eksperimen dengan pasir, air, salju, es	Globe, peta Chukotka. bahan alami.
edukasi lingkungan	Wisata alam Pengamatan fenomena alam di jalan-jalan Herbarium tanaman tundra kami	Herbarium tanaman. tanaman hias. Ilustrasi "Sifat Chukotka"
sejarah lokal	Kunjungan untuk mempelajari sejarah lokal (berkenalan dengan pameran museum mini; bahan untuk mengenal tanah asli)	Pameran museum mini: model yaranga; kereta luncur pemburu laut, berkuda, kargo, kereta anak-anak; rahasia; ski; Pria gemuk, piring kayu untuk makanan (kemen), pisau untuk memotong daging dan ikan (pikul); tongkat untuk kulit balutan (vykvepoygyt); pemukul salju; kantong bulu; sarung untuk pisau. Boneka didaktik dalam pakaian nasional

Kesimpulan

• Perkiraan hasil akhir

1. Kesadaran anak akan nilai moral kebaikan, pemahaman pentingnya merawat alam, untuk dunia di sekitar mereka; memiliki aturan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai budaya masyarakat.

2. Terbentuknya minat pada pengetahuan yang bersifat historis dan etnografis; gagasan tentang pekerjaan utama penduduk Chukotka, cara hidup dan cara hidup mereka; fitur pekerjaan, pakaian nasional, peralatan, masakan nasional, tradisi dan adat istiadat.

3. Pengembangan imajinasi kreatif dan pidato melalui kata artistik, seni rakyat dan kerajinan. Menguasai berbagai cara beading, fur applique, dll.

4. Menguasai berbagai keterampilan dan kemampuan motorik, serta pengalaman pemahaman kreatif musik melalui tari rakyat.

5. Penggunaan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam kegiatan bersama dan mandiri yang diselenggarakan secara khusus: kerja, visual, permainan, musik, konstruktif, dll.

Implementasi tujuan dan sasaran program akan memungkinkan:

Meningkatkan keterampilan metodologis staf pengajar;

Menciptakan ruang pendidikan untuk memperdalam ilmu.

• Kriteria untuk mengevaluasi efektivitas

Diagnosis pengetahuan sejarah lingkungan dan lokal pada anak yang lebih besar.

Nama bagian	Nilai
1. Kenalan dengan sifat Chukotka.	1 lantai	lantai 2
1. Sebutkan hewan liar di Utara, anaknya. (tundra - serigala, rubah, beruang, rubah kutub, serigala, eurage, lemming, tupai, kelinci; laut - anjing laut, anjing laut, walrus, paus; spesies ikan - salmon sockeye, salmon merah muda, arang, abu-abu).
2. Sebutkan burung-burung di daerah kami (angsa, bebek, bangau, camar, ayam hutan, kendi, bunting salju, burung hantu, elang laut, eider).
3. Sebutkan flora (pohon dan semak; herba, lumut, lumut, beri, jamur).
4. Lanskap daerah kita (dataran, cekungan, perbukitan).
5. Laut dan samudera yang mencuci Chukotka (Samudra Arktik - Chukchi dan Siberia Timur; Samudra Pasifik - Laut Bering)
6. Kekayaan isi perut bumi Chukotka (emas, tembaga, perak, batu bara, minyak, gas, batu mulia).
2. Byt, sejarah masa lalu masyarakat adat.
1. Sebutkan desa Anda, wilayah (distrik), ibu kota Chukotka.
2. Apa nama TK kita, alamat TK kita? (Jalan Chukotskaya, 21).
3. Orang utara apa yang tinggal di distrik kita? (Chukchi, Eskimo, Evens, Koryaks, Chuvans, Yukaghirs, dan orang-orang dari negara lain: Rusia, Ukraina, Belarusia, Buryat, Tatar).
4. Apa kesamaan yang dimiliki orang-orang Rusia? (Orang-orang dari kebangsaan yang berbeda saling membantu, bekerja sama; merayakan hari raya bersama; menghargai dan melindungi alam).
5. Mengetahui musim (urutan, bulan, tanda-tanda utama setiap musim, teka-teki dan puisi tentang musim).
6.Transportasi: darat, air, udara (modern dan tradisional).
7. Apa nama tempat tinggal penduduk asli, terbuat dari apa? (Yaranga).
8. Apa nama pakaian nasional, terbuat dari apa? (Kamleyka, kukhlyanka, kerker, torbasa, siskin, sarung tangan bulu dan topi).
19. Sebutkan peralatan rumah tangga lama (piring kayu untuk makanan; palu kayu; pengikis kulit; kotak peralatan pria; tas jahit wanita; papan untuk berpakaian dan memotong kulit).
21. Apa profesi tradisional penduduk Utara yang Anda ketahui? (Penggembala rusa, pemburu anjing laut, pemburu, penjahit).
22. Sebutkan orang terkenal dan terkenal di Konergino, Chukotka.
3. Budaya asli.
1. Sebutkan lambang negara Chukotka (lambang, bendera, lagu kebangsaan).
2. Hari libur rakyat penduduk Chukotka apa yang kita rayakan? (Kilway, Festival Rusa Muda, dll.).
3. Game nasional apa yang kamu mainkan?
4. Alat musik daerah apa yang kamu ketahui? (Yarar, dll.).
5. Tarian rakyat apa yang kamu bawakan?
6. Sebutkan penulis, penyair Utara, karya mereka (Antonina Kymytval, Zoya Nenlyumkina, Sergei Tirkygin, Mikhail Valgirgin, Victor Keulkut, dll.).
7. Sebutkan dongeng, teka-teki, peribahasa, ucapan orang-orang Utara.
4. Seni rakyat dan seni terapan Chukotka
1. Sebutkan jenis-jenis seni hias dan seni terapan (pengolahan artistik kulit, bulu, tulang, kayu; manik-manik).
2. Apa jenis ornamen Chukchi yang Anda ketahui?
3. Apa arti simbolisme mereka?
4. Di mana dan untuk apa mereka digunakan?

Nilai: 0 - tidak tahu

1- tahu tidak pasti

Lampiran.

Sebagai hasil dari pekerjaan berkelanjutan pada pendidikan lingkungan dan sejarah lokal, dimungkinkan untuk meningkatkan keadaan emosional dan psikologis anak-anak, membangkitkan minat mereka pada lingkungan alam, desa mereka, orang-orang, memperkaya kegiatan artistik dan kreatif mereka. Kosakata anak-anak prasekolah telah diperkaya, ucapan menjadi lebih ekspresif, emosional.

Hasil yang diperoleh menegaskan efektivitas pengenalan arah lingkungan dan sejarah lokal ke dalam proses pendidikan.

Karyawan dan orang tua mengumpulkan bahan-bahan untuk museum mini "Tanah Chukotka" untuk memperkenalkan anak-anak pada barang-barang rumah tangga, pakaian, perumahan, dll., Di mana selama kunjungan anak "terjun" ke masa lalu bersejarah orang-orang utara, berkenalan dengan tradisi dan budaya Chukotka. Membuat materi didaktik, album; atribut untuk permainan, tarian: bola kulit dengan pola; ikat kepala, dll. Literatur yang dikumpulkan dalam bahasa Chukchi dan Rusia (cerita, dongeng, puisi penyair Chukotka) untuk kenalan dan kelas.

Menanamkan cinta pada tanah air anak-anak, pendidik memperkenalkan mereka ke dunia indah alam Chukchi, mengajari mereka untuk merawat dunia di sekitar mereka: tumbuhan, hewan, air, bumi, udara, manusia. Mereka mendidik tidak hanya cinta tanah air, tetapi juga sikap toleran terhadap perwakilan negara lain, sikap hormat terhadap orang yang bekerja dan hasil karyanya, pembela Tanah Air, simbol negara, tradisi negara, dan hari libur nasional. Anak-anak yang lebih besar diperkenalkan dengan simbol negara bagian Okrug Otonom Chukotka dan Rusia; orang-orang yang tinggal di wilayah Rusia dan wilayah tersebut.

Di departemen prasekolah kami, pekerjaan sistematis dilakukan dengan anak-anak dan orang tua untuk membiasakan mereka dengan nilai-nilai spiritual dan moral orang-orang Chukchi: studi tentang kehidupan, adat dan ritual, tradisi penduduk asli. Pendidik memperkenalkan sejarah masa lalu dan budaya tanah air mereka, karya penulis Chukotka, seni masyarakat Utara, memunculkan minat dan rasa hormat terhadap budaya nasional, seni rakyat, tradisi, ritual, kalender rakyat rakyat mereka dan orang-orang yang tinggal di dekatnya, menumbuhkan cinta dan rasa hormat kepada orang dewasa - orang tua, pendidik; rasa persahabatan, kebaikan dan responsif satu sama lain. Pengetahuan ini memberikan contoh unik tentang hubungan yang harmonis antara manusia dan alam dan manusia satu sama lain. Anak-anak berkenalan dengan seni rakyat dan seni terapan Chukotka:

seni kriya (pengolahan artistik kulit, bulu, tulang, kayu; jenis ornamen dan simbolnya); mereka berusaha untuk tertarik dengan produk perajin. Dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus dan mandiri, mereka mempelajari keterampilan praktis applique yang terbuat dari kertas, kulit, bulu; pemodelan dari adonan, plastisin; manik-manik. Melalui menggambar, anak-anak berkenalan dengan pola-pola rakyat, menghias pakaian, sarung tangan, syal, torbasa dengan ornamen nasional; memahat patung burung, binatang, dll.

Mereka mengembangkan minat pada pekerjaan penduduk asli - pemburu, penggembala rusa, nelayan. Dalam perjalanan dan jalan-jalan ke laut, ke tundra, pengamatan dilakukan, percakapan dengan anak-anak tentang sifat asli mereka, tentang pekerjaan orang dewasa. Karyawan menciptakan kondisi untuk memperkaya anak-anak dengan tayangan, dan dalam permainan peran: "Pemburu", "Nelayan", "Penggembala rusa" - anak-anak mencerminkan pengetahuan dan kesan ini. Dengan metode seperti itu, kami membesarkan anak-anak untuk menghormati orang-orang dari profesi ini, keinginan untuk menjadi kuat, berani, cekatan, dan tahan lama; kami mengembangkan keseimbangan, kemampuan untuk mengatasi kualitas negatif: lekas marah, dendam, keserakahan, kemalasan.

Untuk permainan peran, permainan luar ruang dengan tema Chukchi, anak-anak diberikan perlengkapan: kamlika, ikat kepala; topi untuk permainan di luar ruangan. Di kelompok yang lebih tua, sebuah yaranga dibuat di mana Anda bisa pensiun dan bermain. Materi permainan di sudut-sudut bermain dalam kelompok berubah secara berkala, diperbarui tergantung pada minat, suasana hati anak-anak, musim, dll. Siswa senang untuk mengambil bagian dalam permainan luar ruangan nasional: "Eurazhka dan burung hantu", "Vazhenka dan rusa", "Pemburu dan kelinci", "Menolak rusa", "Berlari di sepatu salju", "Bunochka dan kendaraan segala medan" , "Kelinci dan serigala", "Tikus dan Rubah" dan lainnya.

Secara tradisional, kami menghabiskan liburan "Kilvey" di musim semi dan hiburan menggunakan permainan dan tarian, lagu dansa bundar, kata-kata artistik: puisi dalam bahasa Chukchi, puisi oleh penyair Utara, peribahasa dan teka-teki tentang Utara, dll.

Taman kanak-kanak memiliki perpustakaan rekaman melodi Chukchi, lagu untuk didengarkan, tarian, tarian bundar, yang digunakan untuk hiburan dan liburan berdasarkan materi nasional.

Akibatnya, anak-anak dari semua kelompok umur memiliki gambaran tentang jenis utama pekerjaan tradisional, barang-barang rumah tangga, kostum, hari libur rakyat dan adat istiadat. Mereka menunjukkan empati, simpati untuk para pahlawan cerita rakyat, cerita; minat pada karya seni rakyat, berusaha untuk berpartisipasi dalam hari libur nasional (menyanyikan lagu-lagu daerah, tarian, tarian keliling, membaca puisi penyair nasional). Melalui kata artistik, anak-anak membentuk gagasan tentang yang baik dan yang jahat; ketaatan dan ketidaktaatan; kemampuan untuk berpikir, menganalisis tindakan mereka. Berkenalan dengan karya-karya cerita rakyat membuat mereka merasakan keindahan tanah kelahirannya, masyarakat.

Orang-orang untuk waktu yang lama mengumpulkan pengalaman dalam membangun hubungan antara alam dan dunia manusia. Pengalaman ini berupa tanda, ucapan, teka-teki, lagu, dongeng, dan legenda. Teka-teki, misalnya, digunakan untuk menguji pengetahuan, pengamatan, dan kecerdikan, dalam komunikasi yang meriah. Pekerjaan pengenalan dengan cerita rakyat dilakukan bersamaan dengan perluasan pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, mendidik perlunya berkomunikasi dengan alam dan membantunya, untuk berpartisipasi dalam kegiatan tenaga kerja. Anak-anak yang lebih besar merawat tanaman, berpartisipasi dalam menertibkan di lingkungan terdekat.

Kelas menggambar, memahat, dan applique berkontribusi untuk memecahkan masalah perkembangan bicara anak-anak: akumulasi dan pengayaan kosa kata, pengembangan ucapan yang koheren, pengucapan yang benar, kemampuan untuk menggambarkan apa yang mereka lihat, berbicara tentang gambar yang dibuat. Dalam proses mempersiapkan dan memimpin kelas, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk pembentukan ciri-ciri kepribadian seperti rasa ingin tahu, inisiatif, aktivitas mental dan kemandirian, dan pengembangan imajinasi kreatif. Untuk memperkaya pikiran anak dengan berbagai ide, beberapa pengetahuan berarti menyediakan makanan yang melimpah untuk kreativitas anak.

Pekerjaan yang bertujuan untuk pengenalan lingkungan dan sejarah lokal membantu memperluas dan memperkaya volume pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar kita, memengaruhi lingkungan emosional mereka, berkontribusi pada manifestasi akumulasi pengetahuan dalam berbagai jenis kegiatan produktif: menggambar, aplikasi, membuat kerajinan dari berbagai bahan, benda, dan dekorasi kehidupan nasional masyarakat Chukotka.

Potensi mengintegrasikan karya budaya rakyat, dengan kesatuan karakteristik seni verbal - puitis, musik, koreografi, visual - terapan, memungkinkan Anda untuk membangun proses pendidikan dan pengasuhan holistik, menggabungkan karya pendidik, anak-anak dan orang tua dengan makna tunggal, dimulai dengan perkembangan spiritual, moral, estetika dan diakhiri dengan fisik.

Referensi

Tidak. p \ p	Nama	Pengarang, tahun dan tempat penerbitan karya sastra
1	Program pengembangan dan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah: teknologi kompilasi, konsep	N.V. Miklyaeva, Iris Press, Moskow, 2007
2	Pengembangan program pelatihan penulis	GOU CHIRO dan PC, Anadyr, 2006
3	Arktik adalah rumahku	Z.P. Sokolova, Moskow, Hamparan Utara, 2001
4	Chukotka. Sejarah dan budaya	Tim penulis, Moskow, 2005
5	Geografi ChAO	Yu.N.Golubchikov, Moskow, 2003
6	Orang Utara (puisi, puisi, dongeng)	Tim penulis, GUIPP "Omsk Printing House", 2000
7	Kepada seorang guru desa tentang kerajinan seni rakyat Siberia dan Timur Jauh	Komp. Metlyanskaya, Moskow, Pencerahan, 1983
8	Seni koreografi rakyat	M.Ya.Zhornitskaya, Moskow, ed. "Ilmu", 1983
9	Budaya tari Chukchi.	E.A. Rultynet, Magadan, 1989
10	Liburan dan ritual masyarakat Chukotka	Komp. MK Takakawa, Magadan, 1990
11	Festival Matahari	L.A. Savelyeva, Magadan KI, 1995

1. Pendahuluan……………………………………………………………………… 2
2. Maksud dan Tujuan………..……………………………………………………….... ..3
3. Isi……………………………….………… ……………………. .. .3
4. Bagian 1. Mengenal sifat Chukotka ……………………………….3
5. Bagian 2. Kehidupan, Sejarah Masa Lalu Masyarakat Adat…………………… .4
6. Bagian 3. Kebudayaan Masyarakat Adat…………………………………………..5
7. Bagian 4. Seni rakyat dan seni terapan Chukotka………………………. 6
8. Isi karya menurut usia ……………………………………….7
9. Perencanaan tematik bekerja dengan anak-anak berusia 3-4 tahun………………………..9
10. Perencanaan tematik bekerja dengan anak 5 - 7 tahun…………………..10
11. Perencanaan kegiatan………………………………………….11
12. Hasil akhir yang diinginkan………………………………………….13
13. Isu diagnostik pengetahuan ekologi dan kearifan lokal

pada anak yang lebih besar……………………………………………… 14

1. Lampiran……………………………………………………………………… . limabelas
2. Literatur bekas………………………………………………….. 17
3. Isi…………………………………………………………………….18

Catatan penjelasan.

Saat ini, pembentukan pandangan dunia ekologis sangat penting. Relevansi pendidikan lingkungan disebabkan oleh situasi lingkungan saat ini di wilayah kita dan di planet ini secara keseluruhan. Dari sumber informasi diketahui bahwa situasi ekologis secara bertahap memburuk karena fakta bahwa kebanyakan orang melanggar hukum alam; mereka tidak mengetahui sumber utama kerusakan lingkungan di wilayah mereka, dan hanya sebagian kecil dari penduduk yang secara sistematis dan sadar berpartisipasi dalam kegiatan praktis untuk perlindungan alam. Oleh karena itu, pendidikan lingkungan melibatkan dampak pedagogis yang ditargetkan pada siswa, di mana mereka mempelajari dasar-dasar ilmiah dari masalah interaksi antara masyarakat dan alam, memperoleh pengetahuan dan keterampilan praktis, keterampilan untuk mengoptimalkan dampak terhadap lingkungan dalam berbagai kegiatan.

Dalam pendidikan dan pengasuhan lingkungan, sejarah lokal lingkungan sangat penting. Karena itu akan membantu siswa untuk benar-benar mengenal sifat wilayah mereka, untuk mengidentifikasi hubungan penduduk dengannya di masa lalu dan sekarang, untuk mengidentifikasi masalah lingkungan lokal, untuk mencari dan menerapkan cara-cara praktis bagi mereka untuk menyelesaikannya. Arah ini memiliki dua sisi yang saling terkait - pengetahuan dan transformasi sifat tanah asli. Pendekatan inilah yang memungkinkan penerapan program lingkaran, yang dirancang untuk siswa kelas 2 sekolah dasar empat tahun dan dirancang untuk 136 pelajaran (4 jam per minggu).

Masa kecil adalah masa penemuan yang menyenangkan. Dalam proses berkenalan dengan alam dan realitas sekitarnya, anak belajar berbicara, berpikir, berkomunikasi, menguasai norma-norma etika sosial dan lingkungan.

Sekarang tidak ada yang perlu diyakinkan tentang betapa pentingnya menanamkan cinta anak untuk tanah kelahirannya, alamnya.

Sikap terhadap tanah sendiri sangat ditentukan oleh kesan yang diterima anak dari komunikasi dengan alam. Alam adalah sumber tidak hanya materi, tetapi juga keberadaan spiritual manusia. Proses umum penguasaan alam tentu mencakup unsur mengetahuinya, mengembangkan sikap manusiawi, dan perilaku sadar dalam lingkungan alam.

Banyak wilayah Rusia adalah formasi alam yang unik dan unik karena bentang alam dan keanekaragaman hayatinya. Wilayah Kaluga tidak terkecuali. Penting untuk memperkenalkan anak-anak pada tanaman di tanah asal mereka, untuk mengajari mereka melihat ciri khas mereka, untuk dapat mencangkok, tumbuh, menikmati hidup di sebelah mereka. ABC alam harus dipelajari sejak kecil. Semuanya terhubung dengan segalanya. Jangan membahayakan! Anda tidak sendirian di dunia ini, di kota ini! Mas, kamu pintar!

Orang dewasa dan anak-anak perlu belajar untuk menjaga seseorang tetap terhubung dengan alam dan dengan seluruh dunia, untuk menunjukkan hubungan yang ramah dan baik dengan alam, konsisten dengan kemungkinan alam.

Salah satu tugas sekolah modern, serta masyarakat secara keseluruhan, adalah pendidikan seseorang yang hidupnya akan menjadi nilai tertinggi. Tingkat urbanisasi yang tinggi, dominasi pemikiran teknokratis, kondisi sosial kita sangat meningkatkan keterasingan manusia dari alam, memindahkan tugas ini tidak hanya ke kategori yang paling penting, tetapi juga keras. Serangkaian tindakan khusus yang konsisten diperlukan untuk membentuk sikap khusus terhadap alam sebagai nilai utama planet kita.

Di sekolah dasar, di semua sistem dan model, ada subjek "Dunia di sekitar", di mana anak-anak berkenalan dengan alam, tetapi pengetahuan diberikan dalam bentuk umum, hukum umum alam dipelajari. Ini sangat bagus, tetapi yang paling penting hilang: di belakang yang umum, kita sering tidak melihat individu, yang konkret. Anak-anak sering tidak tahu nama-nama pohon, tumbuhan yang tumbuh di daerah kita. Dan karena itu, kita sering memunculkan cinta abstrak untuk alam secara umum, dan itu (cinta) harus konkret, muncul hanya sebagai hasil dari kontak langsung secara emosional positif dengan objek alami.

Tidak mudah untuk melakukan ini di daerah perkotaan. Tetapi tetap saja, dimungkinkan untuk mengatur kelas di mana anak-anak akan berkenalan dengan tanaman tertentu di wilayah kita, belajar untuk mencintai mereka, mengetahui sebanyak mungkin tentang mereka, dan membuat penemuan-penemuan kecil.

Lingkaran akan membantu siswa mensistematisasikan pengetahuan dasar tentang dunia di sekitar mereka, menguasai budaya ekologi, literasi lingkungan, mempelajari materi sejarah lokal.

Tujuan Program:

mendidik spiritualitas anak melalui pengembangan budaya estetis dan ekologis;

pendidikan kesadaran ekologis baru berdasarkan studi tentang sifat tanah asli dan keyakinan akan kebutuhan untuk mempelajari dan melindungi sifat tanah sendiri;

pendidikan sikap emosional dan nilai yang positif terhadap dunia tumbuhan; perasaan patriotik; pembentukan kebutuhan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kreatif di alam.

Tugas:

pengembangan minat dalam studi tentang sifat tanah asli dan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan alam;

perluasan ide ensiklopedis siswa yang lebih muda;

memastikan kegiatan praktis siswa yang lebih luas dan beragam dalam studi dan perlindungan lingkungan;

mengembangkan rasa keindahan melalui pengenalan dengan dunia tumbuhan, menumbuhkan kemampuan untuk melihat yang tidak biasa dan menakjubkan dalam yang paling biasa;

pendalaman pengetahuan yang sudah ada tentang tanah air dan asimilasi pengetahuan ilmiah tentang alam, yang dapat digunakan untuk melindungi dan meningkatkan kekayaannya;

belajar dan mengeksplorasi bersama anak-anak objek alam tertentu di wilayah Kaluga;

menguasai norma-norma perilaku yang benar di alam, menumbuhkan tanggung jawab lingkungan;

pembentukan keterampilan pendidikan umum: untuk memahami masalah, membuat generalisasi dan kesimpulan, mengembangkan pidato lisan dan tertulis;

pembentukan beberapa keterampilan intelektual pada anak-anak (analisis dan evaluasi fakta-fakta yang bersifat ekologis, pembentukan hubungan sebab-akibat, perumusan kesimpulan).

dampak pada pengembangan kualitas emosional-kehendak, moral seseorang; menumbuhkan rasa patriotisme dan cinta tanah air, kebanggaan terhadap tanah air.

Karakteristik umum kursus

Secara umum, lingkaran akan memungkinkan untuk lebih menyadari potensi pendidikan dan pengembangan pengetahuan sejarah alam, dan memberikan dasar yang lebih dapat diandalkan untuk tanggung jawab lingkungan siswa yang lebih muda.

Kursus ini menggunakan berbagai metode dan bentuk. Siswa melakukan pengamatan alam, melakukan kerja praktek, percobaan sederhana. Permainan edukatif yang dilakukan. Kegiatan ini dilengkapi dengan mewarnai, menggambar, menonton video klip, orientasi praktis. Kelas dapat diadakan tidak hanya di ruang kelas, tetapi juga di jalan, di hutan, di taman, museum.

Program kelas dalam lingkaran menganut arah metodologis utama ilmu pengetahuan modern. Teoritis, laboratorium, kerja praktik, pengamatan di alam, bekerja dengan literatur sains populer, definisi, buku referensi, sumber daya Internet, pelaporan, persiapan laporan, penelitian dan kunjungan, kegiatan proyek diarahkan padanya.

Program ini didasarkan pada prinsip konstruksi didaktik umum:

Prinsip hubungan dengan kehidupan

Prinsip sistematis

Prinsip urutan

ketersediaan bahan

Prinsip pengulangan bahan

Prinsip visibilitas

Prinsip pendekatan individual untuk belajar

Prinsip inklusi yang luas dari pekerjaan yang dilakukan oleh anak-anak dalam kehidupan sekolah

Prinsip sikap peduli dan menghargai alam

Prinsip Keterkendalian

Tetapi prinsip utama dari program ini adalah tamasya dan praktis, karena ekologi adalah ilmu di mana tempat utama ditempati oleh pengamatan dan eksperimen di alam.

Utama bentuk pekerjaan: Kelas dirancang untuk kerja kolektif, kelompok, dan individu. Mereka dibangun sedemikian rupa sehingga satu jenis kegiatan digantikan oleh yang lain. Ini memungkinkan Anda membuat pekerjaan anak-anak menjadi dinamis, kaya, dan tidak terlalu melelahkan.

Pedagogis metode dan teknik digunakan dalam proses pelaksanaan program

1. Metode yang ditujukan untuk meningkatkan aktivitas emosional anak: teknik permainan, momen kejutan dan unsur kebaruan, metode membangkitkan emosi yang memadai, metode membangkitkan emosi anak, metode musik pengiring.

2. Metode yang meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah: perbandingan, analisis, metode pertanyaan, metode pengulangan, eksperimen, metode verbal, pencarian, motivasi masalah, metode penelitian.

3. Metode dan teknik yang berkontribusi pada asimilasi tugas yang bermakna: metode pemeriksaan, visualisasi, metode "magang", metode praktis.

Sebagai hasil dari pelatihan dalam program ini, siswa harus belajar: menalar secara logis, menggunakan metode analisis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi; cukup menarik kesimpulan, membuktikan; menggeneralisasi materi sejarah alam; menemukan solusi yang berbeda untuk situasi non-standar.

Tetapi indikator utama kualitas penguasaan program adalah pertumbuhan pribadi siswa, realisasi dirinya, menentukan tempatnya di tim anak-anak. Tugas utama guru adalah mendorong dan mendukung kemandirian anak dalam mencari solusi. Memang, menurut penulis Amerika, ”tujuan mengajar seorang anak adalah agar ia dapat berkembang lebih jauh tanpa bantuan seorang guru”.

Deskripsi tempat kursus dalam kurikulum

Program ini dirancang selama 1 tahun, dengan total 136 jam. Kelas diadakan 2 kali seminggu selama 2 jam (4 jam per minggu)

Deskripsi orientasi nilai isi mata pelajaran

Alam sebagai salah satu fondasi terpenting bagi kehidupan manusia dan masyarakat yang sehat dan harmonis.

Kebudayaan ekologis sebagai suatu proses dan hasil kegiatan manusia dalam segala ragam bentuknya.

Sains sebagai bagian dari budaya, yang mencerminkan keinginan manusia akan kebenaran, untuk pengetahuan tentang hukum-hukum alam sekitar wilayah dan masyarakat seseorang.

Pola hidup sehat dalam kesatuan komponennya: kesehatan fisik, mental, spiritual dan sosial-moral.

Pilihan moral dan tanggung jawab ekologis seseorang dalam hubungannya dengan alam, dengan alam wilayahnya, dengan dirinya sendiri dan orang-orang di sekitarnya.

Hasil yang direncanakan dari pengembangan program

Program ini menyediakan pencapaian hasil pendidikan berikut:

Hasil Subyek:

Ketertarikan pada pengetahuan tentang alam di wilayah mereka;

Kebutuhan untuk melakukan tindakan yang berwawasan lingkungan;

Kesadaran akan tempat dan peran manusia dalam biosfer;

Dominasi motivasi interaksi yang harmonis dengan alam dalam hal akseptabilitas lingkungan.

Hasil pribadi:

Penerimaan oleh siswa tentang aturan gaya hidup sehat;

Pengembangan kesadaran moral dan etika;

Siswa memperoleh pengalaman mengalami dan sikap positif terhadap nilai-nilai dasar masyarakat, sikap nilai terhadap realitas sosial secara keseluruhan.

Hasil metasubjek:

Menguasai bentuk-bentuk awal kegiatan penelitian;

Pengalaman dalam interaksi bermain peran dan penerapan posisi sipil, patriotik;

Pengalaman dalam komunikasi sosial dan antarbudaya;

Pembentukan keterampilan komunikasi.

Dalam proses mengajar dan mendidik sikap mereka sendiri, perlu motivasi yang signifikan untuk mematuhi norma dan aturan gaya hidup sehat, budaya kesehatan, siswa membentuk kognitif, pribadi, peraturan, komunikatif kegiatan belajar universal.

Hasil meta-subyek dari program tersebut adalah terbentuknya kegiatan belajar universal (UUD):

UUD Peraturan:

Menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pelajaran dengan bantuan guru.

Ucapkan urutan tindakan.

Belajarlah untuk mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi, belajar untuk bekerja sesuai dengan rencana yang diusulkan.

Teknologi dialog bermasalah berfungsi sebagai sarana untuk membentuk tindakan ini.

Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan pendidikan).

2. UUD Kognitif:

Buat pilihan awal sumber informasi: navigasikan ke literatur tambahan

Dapatkan pengetahuan baru: temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan literatur tambahan, pengalaman hidup Anda sendiri dan informasi yang diperoleh dari sumber lain.

Mengolah informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama kelompok

Ubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: buat cerita berdasarkan model paling sederhana (subjek, gambar, gambar skema, diagram); menemukan dan merumuskan solusi untuk masalah menggunakan model paling sederhana (mata pelajaran, gambar, gambar skema).

3. UUD Komunikatif:

Kemampuan untuk menyampaikan posisi seseorang kepada orang lain: untuk merumuskan pikiran seseorang dalam pidato lisan dan tertulis (pada tingkat satu kalimat atau teks pendek).

Mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain.

Teknologi dialog problematik (menghasut dan memimpin dialog) menjadi sarana untuk membentuk aksi-aksi tersebut.

Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.

Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).

Sarana pembentukan tindakan ini adalah organisasi kerja berpasangan dan kelompok kecil.

Selama pelaksanaan program, siswa akan mencapai hasil dan efek pendidikan. Hasil pendidikan dibagi menjadi tiga tingkatan:

yang pertama adalah perolehan pengetahuan sosial;

yang kedua adalah memperoleh pengalaman dan sikap positif terhadap nilai-nilai tertentu, terhadap obyek-obyek tanah air;

yang ketiga adalah untuk mendapatkan pengalaman Anda sendiri.

Hasil yang diharapkan:

Anak-anak memiliki manifestasi emosional yang positif, minat yang tetap pada flora tanah air mereka, keinginan untuk berpartisipasi dalam perlindungan dan peningkatannya.

Pada akhir tahun, siswa harus memiliki:

Tentang keanekaragaman tumbuhan tanah air.

Program "Sejarah lokal ekologis" memiliki orientasi ekologis dan biologis, bersifat pendidikan dan pendidikan dengan orientasi praktis.

Cari tahu apa itu "ekologi dan sejarah lokal" (6 jam)

Ekologi adalah ilmu tentang hubungan antara makhluk hidup dan lingkungannya, antara manusia dan alam.

Kearifan lokal adalah ilmu yang mempelajari suatu daerah tertentu. Elemen orientasi yang paling sederhana.

Hubungan antara alam dan manusia.

Belajar mengenal tumbuhan dan hewan di lingkungan alam terdekat (8h)

Kunjungan dan kerja praktek tentang pengenalan tumbuhan dan hewan yang ditemukan di daerah tersebut (pohon, semak, tumbuhan herba, serangga, burung, hewan, hewan lainnya). Penjelasan tentang asal usul nama-nama beberapa spesies untuk lebih mengingatnya.

Latihan (termasuk karakter permainan) yang mengkonsolidasikan pengetahuan tentang nama-nama tumbuhan dan hewan yang dipertimbangkan.

Tanaman familiar yang tidak dikenal (100 jam)

Tumbuhan sesuai dengan tanda-tanda zodiak.

Birch adalah simbol Rusia.

Pohon suci - ek.

Pohon menangis - willow.

Elm adalah pohon "kental".

Rowan - buah beri bullfinch.

Alder adalah pohon berbunga awal.

Pinus adalah gudang vitamin C.

Proyek "Pohon di sekitar kita"

Wisata ke Birch Grove.

Tanaman pinggir jalan.

Tanaman beracun.

Herbal, herbal, herbal...

Celandine - menelan rumput.

festival jamu

Pameran lukisan.

Dunia bunga di daerah kami.

Chamomile adalah bunga untuk ramalan.

Lonceng berbunyi!

Lupakan-aku-tidak - "telinga tikus".

Festival Bunga.

Mempelajari cara melindungi alam (4 jam)

Perjalanan mental melalui taman nasional wilayah Kaluga

Alasan penurunan jumlah tanaman dan langkah-langkah untuk perlindungannya.

Kami menemukan peran alam mati dalam kehidupan makhluk hidup (5h)

Adaptasi hewan terhadap perubahan suhu musiman.

mineral lokal.

Tumbuhan dan hewan hutan, ladang, padang rumput, dan waduk.

dongeng ekologi.

Menjelajahi Koneksi Ekologis di Satwa Liar (4 jam)

Koneksi ekologis pada satwa liar pada contoh hutan ek. ("Pohon ek dan segala sesuatu di sekitarnya"). Konsep "tautan langsung" dan "tautan tidak langsung".

Kami membuat rumah untuk burung (2 jam)

Belajar mentransfer pengetahuan kita ke anak lain (2h)

Produksi tanda-tanda konvensional dengan aturan perilaku di alam dan memo lingkungan untuk rekan-rekan mereka yang lebih muda.

Persiapan dan penyelenggaraan KVN konten ekologis.

Kami mengungkapkan hubungan antara keadaan alam dan kesehatan manusia (2 jam)

Cara masuknya zat berbahaya ke dalam tubuh manusia (dengan air, dengan makanan). Tindakan yang bertujuan untuk mengurangi efek berbahaya dari polusi terhadap kesehatan.

Menyimpulkan pekerjaan kami untuk tahun ini (1 jam)

Generalisasi pengetahuan teoritis dasar dan menyimpulkan kasus-kasus praktis.

Sistem Penilaian Prestasi Siswa

Hasil yang diperoleh dapat dicatat dalam lembar observasi. Lembar seperti itu dapat diisi oleh guru dan siswa itu sendiri (bersama-sama dengan guru dan di bawah kendalinya).

Anak-anak dan guru dapat menandai keterampilan yang dikuasai pada lembaran dengan bantuan penggaris atau dengan mengecat sel tertentu - seluruhnya atau sebagian.

Untuk menilai kesadaran setiap siswa tentang ciri-ciri perkembangan proses belajarnya sendiri, paling tepat menggunakan metode berdasarkan pertanyaan untuk introspeksi. Metode ini direkomendasikan untuk digunakan dalam situasi yang mengharuskan siswa untuk secara ketat mengendalikan diri dan mengatur sendiri kegiatan pendidikan mereka pada berbagai tahap pembentukan keterampilan mata pelajaran utama dan konsep kursus, serta perilaku mereka, berdasarkan kesadaran dan penerapan tujuan dari apa yang telah mereka pelajari dalam situasi kehidupan nyata.

Kriteria untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Tingkat rendah: pengetahuan yang memuaskan tentang informasi teoretis tentang topik kursus, kemampuan untuk menggunakan literatur saat menyiapkan laporan, partisipasi dalam organisasi pameran, ide dasar tentang kegiatan penelitian, partisipasi pasif dalam seminar.

Tingkat menengah: pengetahuan yang cukup baik tentang informasi teoritis tentang kursus, kemampuan untuk mensistematisasikan dan memilih literatur yang diperlukan, melakukan penelitian dan survei, memiliki gagasan tentang kegiatan pendidikan dan penelitian, berpartisipasi dalam kompetisi, pameran, mengatur dan mengadakan acara.

Tingkat tinggi: kefasihan dalam informasi teoretis tentang kursus, kemampuan untuk menganalisis sumber literatur dan data penelitian dan survei, mengidentifikasi penyebab, memilih metode penelitian, melakukan kegiatan pendidikan dan penelitian, berpartisipasi aktif dalam acara, kompetisi, menerapkan informasi yang diterima dalam praktik.

Metode untuk menilai efektivitas program:

Analisis kuantitatif: absensi (memperbaiki kelas dalam jurnal kerja), materi praktik, melacak hasil (observasi, diagnostik)

Analisis kualitatif: analisis keberhasilan kegiatan dan pencapaian tujuan, pembentukan keterampilan baru, analisis materi diagnostik.

Bentuk summing up adalah pemeriksaan diagnostik anak.

Bentuk penilaian efektivitas pelatihan:

Menyusun dan melindungi proyek ekologis, karya kreatif lainnya berdasarkan pengawasan, eksperimen;

Desain album, booklet, brosur, folder berdasarkan hasil kelas;

Kontes, kuis, pameran, konferensi;

Pengujian;

Pameran karya anak;

Di penghujung tahun, pameran akhir karya sedang dipersiapkan.

Bentuk utama akuntansi untuk pengetahuan dan keterampilan: pengujian (dilakukan pada awal dan akhir tahun akademik); partisipasi dalam olimpiade, kompetisi dari berbagai tingkatan; partisipasi dalam kompetisi pendidikan dan penelitian; partisipasi dalam dekade sejarah lokal, minggu dunia sekitarnya; partisipasi dalam penelitian dan kegiatan proyek.

Siswa harus dapat mengikuti kursus

Kenali beberapa tanaman di alam, kenali mereka;

Menentukan ciri-ciri tumbuhan tertentu;

Membedakan tanaman;

Membedakan bagian-bagian tumbuhan;

Berikan contoh perwakilan dari berbagai kelompok tanaman, ungkapkan ciri-ciri penampilan dan kehidupan mereka;

Kenali tanaman obat yang paling umum dari tanah asli;

Melakukan pengamatan tumbuhan;

merawat tanaman;

Ikuti aturan menghormati tanaman dari tanah asli;

Memiliki kompetensi: komunikatif, reflektif, berorientasi nilai, pencarian makna dan kompetensi pengembangan diri pribadi.

Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:

pengayaan pengalaman hidup, pemecahan masalah praktis melalui pengamatan, perbandingan;

perawatan tanaman;

implementasi aturan perlindungan tanaman yang dipelajari;

penilaian dampak manusia terhadap alam, partisipasi dalam perlindungan alam;

kepuasan minat kognitif, mencari informasi tambahan tentang tanah asli.

Mengetahui/Memahami:

Perwakilan flora yang paling khas dari tanah asli;

Fitur aktivitas vital tanaman;

Sifat yang berguna dari beberapa tanaman;

Beberapa peribahasa, ucapan, teka-teki, tanda tentang tanaman.

Kalender - perencanaan tematik

	Topik pelajaran	Jumlah jam	tanggal
				praktek
	Cari tahu apa itu "ekologi dan sejarah lokal"
	Ekologi adalah ilmu tentang hubungan di alam.
	Sejarah lokal - studi tentang wilayah individu.
	Elemen orientasi yang paling sederhana.
	Belajar mengenali tumbuhan dan hewan di lingkungan alam terdekat
	Wisata ke alam. Kita belajar melihat dan mengamati.
	Asal usul nama beberapa spesies hewan dan beberapa spesies tumbuhan.
	Game didaktik "Kita membutuhkan alam, alam membutuhkan kita."
	Tanaman yang tidak asing seperti itu
	Kemungkinan luar biasa dari tanaman indoor.
	Perawatan tanaman rumah.
	Bepergian dengan tanaman indoor. Nutrisi tanaman. Pelajaran praktis.
	Tumbuhan sesuai dengan tanda-tanda zodiak.
	Tanaman hias yang digunakan dalam lansekap.
	Pohon-pohon di wilayah Kaluga, keanekaragamannya.
	Birch adalah simbol Rusia.
	Pohon musim gugur yang paling indah adalah maple.
	Kalina adalah pohon yang elegan sepanjang tahun.
	Aspen adalah pohon yang sering berganti pakaian.
	Pohon manis di hutan kita adalah linden
	Pohon suci - ek.
	Pohon menangis - willow.
	Elm adalah pohon "kental".
	Rowan - buah beri bullfinch.
	"Pohon itu berdiri keriting, dan cakar serigala" (Hawthorn)
	Alder adalah pohon berbunga awal.
	Bunga sakura di cuaca dingin.
	Kehidupan tumbuhan runjung di daerah kami. Tamasya korespondensi ke hutan jenis konifera.
	Keindahan hutan - cemara biasa.
	Pinus adalah gudang vitamin C.
	Peran pohon dalam alam dan kehidupan manusia.
	Ragam semak belukar di wilayah Kaluga.
	Proyek "Pohon di sekitar kita"
	Kehidupan tanaman di musim dingin dan fitur tanaman asli di musim semi.
	Tanaman herba berbunga awal di wilayah kami. Perlindungan mereka.
	Lungwort - bunga "berwarna-warni".
	Dandelion adalah gulma dan penyembuh.
	Lily lembah - keindahan hutan Mei.
	Wisata ke Birch Grove.
	Tanaman pinggir jalan.
	Pisang raja - tanaman di dekat jalan.
	Tanaman beracun.
	Herbal, herbal, herbal...
	Ivan da Marya adalah tanaman yang tidak biasa.
	Tanaman obat daerah Kaluga.
	Rumput dari sembilan puluh sembilan penyakit - St. John's wort.
	Jelatang adalah ramuan "menggigit" dan "membakar".
	Dompet Valerian dan gembala adalah ramuan yang bermanfaat.
	Celandine - menelan rumput.
	Bersahaja, tidak berubah-ubah - chamomile farmasi.
	Strawberry liar adalah harta yang berharga.
	festival jamu
	Aturan untuk pengumpulan ramuan obat.
	Tanaman yang dilindungi dari wilayah Kaluga.
	Pameran lukisan.
	Sleep-grass adalah hiasan hutan pinus.
	Perlindungan tanaman di wilayah kami. Menyusun proyek ekologi untuk perlindungan tanaman di daerah kami.
	Dunia bunga di daerah kami.
	Chamomile adalah bunga untuk ramalan.
	Lonceng berbunyi!
	Bidang bunga jagung dan bunga jagung padang rumput.
	Lupakan-aku-tidak - "telinga tikus".
	Festival Bunga.
	Kontes foto "Bunga dalam hidup kita".
	Kompilasi album, buklet, brosur "Bunga daerah kami".
	Fitur tanaman reservoir lokal dan tempat lembab.
	rumput liar di daerah kami. Penggunaan tanaman tersebut dalam pengobatan. Kerja praktek.
	Proyek lingkungan "Metode pengendalian gulma yang tepat waktu di pertanian, di kebun."
	Secara ekonomis - tanaman berharga dari flora lokal.
	Organ vegetatif dan generatif tumbuhan.
	Kerja praktek dengan herbarium tanaman lokal.
	Kompetisi menggambar "Dunia tanaman di daerah". Pameran lukisan dan foto.
	Game "Kesempatan keberuntungan" Tanaman dari tanah asli.
	Bidang Keajaiban "Orang Asing yang Terkenal".
	Membuat album gambar, album foto, herbarium tanaman yang tumbuh di wilayah wilayah Kaluga. Persiapan presentasi, booklet, brosur, folder dan karya kreatif lainnya.
	Belajar menjaga alam
	Sebuah perjalanan mental melalui taman nasional wilayah Kaluga.
	Alasan pengurangan jumlah dan langkah-langkah untuk perlindungan mereka.
	Game kreatif "Hidup, pohon Natal."
	Kami menemukan peran alam mati dalam kehidupan makhluk hidup
	Matahari sebagai sumber panas dan cahaya bagi makhluk hidup.
	Tanaman yang menyukai panas dan tahan dingin.
	Adaptasi hewan terhadap perubahan suhu musiman.
	mineral lokal.
	Tumbuhan dan hewan hutan, ladang, padang rumput, waduk.
	dongeng ekologi.
	Kami mempelajari hubungan ekologis di alam liar
	Koneksi ekologis pada satwa liar pada contoh "Hutan Oak".
	Konsep "tautan langsung".
	Konsep "tautan tidak langsung".
	Kami membuat rumah untuk burung
	Kerja praktek pembuatan sarang buatan untuk burung.
	Belajar menularkan ilmu kita kepada orang lain
	Produksi tanda-tanda konvensional, pengingat ekologis.
	Melakukan KVN.
	Kami mengungkapkan hubungan antara keadaan alam dan kesehatan manusia
	Cara masuknya zat berbahaya ke dalam tubuh manusia.
	Tindakan yang bertujuan untuk mengurangi efek berbahaya dari polusi terhadap kesehatan.
	Menyimpulkan pekerjaan kami untuk tahun ini
	Acara lingkungan “Selamatkan Bumi! Hati-hati! Bagaimanapun, ada banyak dari kita, dan dia adalah satu!

Deskripsi Logistik

Aksesori berikut diperlukan untuk pelaksanaan proses pendidikan di bawah Program Ekologi:

Dukungan metodologis program

File kartu: puisi, teka-teki, peribahasa, ucapan, tanda tentang tanaman;

permainan didaktik.

Alat bantu pelatihan teknis:

komputer, proyektor, layar, speaker, kamera

set DER di seluruh dunia

Manfaat:

herbarium, produk dari tanaman, kerajinan dari bahan tanaman, ilustrasi, foto, video yang menggambarkan tanaman dari tanah asli.

literatur

.“ABC of Nature” Reader's Digest.

Ilmiah bulanan - jurnal metodis "Sekolah dasar", 2010/2.

Dunia hewan: Cerita menghibur tentang hewan: dirancang. wilayah A.S. ANDREEV Komp.: Yu.I. Smirnov. - St. Petersburg: ICF "MiM - Express", 1995

Pelajaran non-standar dan terintegrasi pada kursus "Dunia Sekitar": kelas 1-4. M.: VAKO, 2008

Dari bumi ke langit: atlas - penentu bagi siswa di awal. kelas / A.A. Pleshakov. – edisi ke-6. - M.: Pendidikan, 2005.

Burung-burung. Apakah mereka? Buku untuk pendidik, tutor dan orang tua / T. A. Shorygina. - M .: Penerbitan GNOM dan D, 2008

Pekerjaan ekstra kurikuler yang menarik di kelas dasar / N, F, Dick. – Rostov n/a: Phoenix, 2008

Hinn O.G. "Aku tahu dunia." Ensiklopedia anak. OOO "Firma" Penerbitan AST, 1998

Pendidikan ekologi di sekolah: jam pelajaran, permainan, acara / ed. I.G.Norenko. - Volgograd: Guru, 2011

Saya tahu dunia: ensiklopedia anak-anak: Ekologi.; - M.: Firma LLC " penerbit AST " » 2012

Tatyana Ryabova
Rencana kerja lingkaran ekologi dan sejarah lokal "Peti Ajaib" untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua

Saya menyampaikan kepada Anda rencana jangka panjang untuk pekerjaan lingkaran ekologi dan sejarah lokal "Peti Ajaib" untuk anak-anak usia prasekolah senior. Ini adalah hasil dari pengalaman saya dalam membiasakan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan sifat tanah air saya. Topik ini selalu relevan. Menanamkan cinta pada alam asli, merawatnya adalah tugas pendidikan patriotik. Mulai mengerjakan topik ini, saya berkenalan dengan berbagai program tentang pendidikan lingkungan: S. Nikolaeva "Pembentukan ide-ide lingkungan pada anak-anak prasekolah" ;. N. Ryzhova "Alam adalah rumah kita"; T. Shpotova "Ekologi warna". Saya membaca banyak literatur tentang alam: V. Bianki, E. Charushina, bahan dari majalah "Kuznetskaya Land", "Hoop", "Pendidikan Prasekolah", "Pendidikan Prasekolah". Saya menganalisis bagian "Pengembangan ide-ide ekologis" dari Program "Pengembangan" L. A. Wenger (TK kami bekerja di bawah Program ini). Materi yang diberikan selama pengerjaan lingkaran, dan materi Program "Pengembangan" oleh L. Wenger saling melengkapi. Tugas lingkaran:

Mendidik anak dalam ketanggapan emosional, kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan alam asli mereka, untuk membentuk perasaan estetis;

Untuk mengembangkan minat pada alam asli, keinginan untuk mempelajari lebih lanjut tentang fitur-fitur tanah asli;

Membentuk sikap peduli terhadap alam, membangkitkan keinginan untuk melindunginya dari kehancuran, dan, jika perlu, memulihkannya.

(grup senior)

September

Permainan "Keajaiban Peti Ajaib"

Tujuan: untuk mempertimbangkan benda-benda alam hidup dan mati yang dikumpulkan selama kunjungan dan jalan-jalan yang ditargetkan di musim panas, awal musim gugur oleh anak-anak dan orang tua (koleksi batu, benih tanaman, sayuran, foto hewan dan tumbuhan, herbarium tanaman, air sungai, dll. ); untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengklasifikasikan benda-benda alam hidup dan mati.

Percakapan "Kuzbass - rumah besar bagi hewan dan tumbuhan"

Tujuan: untuk mengenalkan anak-anak dengan keragaman dunia satwa liar di wilayah Kemerovo; untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak untuk mengklasifikasikan objek satwa liar.

Oktober

GCD dalam bidang pendidikan "Kognisi": "Hutan adalah bangunan bertingkat bagi banyak penghuni"

Tujuan: untuk memberi gambaran awal kepada anak bahwa hutan adalah komunitas tumbuhan dan hewan yang hidup bersama di wilayah yang sama, kehidupan penghuni hutan saling bergantung, yang utama di hutan adalah pohon, mereka menciptakan naungan, naungan- semak toleran, rumput tumbuh di bawahnya, beri, jamur; di hutan di tanah dan di pohon, semak-semak, banyak hewan hidup - di sana mereka menemukan makanan, dapat bersembunyi, membangun sarang dan berlindung.

GCD di bidang pendidikan "Kognisi": "Untuk jamur, untuk beri ..."

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada jamur dan beri di wilayah Kemerovo; perluas pengetahuan tentang jamur yang dapat dimakan dan tidak dapat dimakan, beri di wilayah kami; untuk berkenalan dengan aturan mengumpulkan jamur dan beri.

November

Percakapan "Penghuni hutan di wilayah kami"

Tujuan: untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang hewan liar; menunjukkan keragaman dunia binatang di hutan Siberia; menumbuhkan kecintaan pada alam.

Kisah "Sesuatu tentang serangga ..."

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada serangga di wilayah kami, untuk memberikan gambaran tentang hubungan organisme hidup apa pun dengan lingkungan; mengembangkan rasa hormat terhadap semua makhluk hidup.

Desember

KVN "Hutan Musim Dingin"

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang hutan sebagai komunitas tumbuhan dan hewan, tentang hutan bertingkat, tentang karakteristik kehidupan penghuni hutan dalam kondisi musim dingin; menumbuhkan kecintaan pada alam.

Percakapan "Apa yang tumbuh di padang rumput kita"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada tanaman padang rumput di wilayah kami; berbicara tentang tanaman obat; belajar membedakan dan menamai bunga padang rumput dengan benar; menumbuhkan rasa hormat terhadap alam asli; memperkenalkan aturan perilaku di padang rumput.

Januari

Percakapan "Siapa yang tinggal di padang rumput"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada hewan-hewan padang rumput di wilayah kami; menumbuhkan rasa hormat terhadap alam.

Performa - game "Biocenosis padang rumput"

Tujuan: untuk mengidentifikasi dan mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang padang rumput, hewan dan tumbuhan padang rumput di wilayah kami.

Februari

Kisah guru "Tanaman waduk kita"

Tujuan: untuk mengenalkan anak-anak dengan flora reservoir Kuzbass; mendidik rasa hormat terhadap sifat tanah air.

Percakapan "Siapa yang tinggal di sungai dan danau Kuzbass"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada hewan yang hidup di reservoir Kuzbass; berbicara tentang kehidupan mereka dan adaptasi dengan kondisi kehidupan.

Berbaris

Kuis Apa? Di mana? Kapan?"

Tujuan: Untuk mengidentifikasi dan mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang flora dan fauna reservoir di wilayah kami.

Percakapan "Tanaman dan hewan di kota kita"

Tujuan: mengenalkan anak-anak pada tumbuhan dan hewan kota Kemerovo; untuk mendidik anak-anak keinginan untuk membantu "penduduk" kota, untuk memperlakukan mereka dengan hati-hati.

April

Percakapan "Sudut alam kita"

Tujuan: untuk memperjelas dan menggeneralisasi ide-ide anak-anak tentang tumbuhan dan hewan dari sudut alam kelompok; membangkitkan minat dan keinginan anak untuk merawat tumbuhan dan hewan di sudut alam.

Percakapan "Jalur ekologi taman kanak-kanak"

Tujuan: untuk memperjelas pengetahuan ekologis anak-anak, mengungkapkan hubungan antara objek alam, serta manusia, berdasarkan aturan perilaku tertentu; menumbuhkan rasa hormat terhadap alam.

GCD di bidang pendidikan "Pengetahuan": "Perlindungan alam di wilayah Kemerovo"

Tujuan: memberi anak-anak gambaran tentang bagaimana penduduk Kuzbass menjaga alam, ingin melestarikannya, oleh karena itu mereka membuat cadangan - wilayah di mana alam (tanaman, hewan) dilindungi, dan kegiatan ekonomi dilarang; cadangan - Kuznetsk Alatau; menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam tanah air.

Kuis terakhir "Mengapa ahli" (dengan undangan orang tua)

Tujuan: untuk mengungkapkan pengetahuan anak-anak tentang sifat tanah air mereka, yang diperoleh pada kelompok yang lebih tua.

Rencana lingkaran ekologi dan sejarah lokal "Peti ajaib"

(kelompok persiapan untuk sekolah)

September

Percakapan "Kuzbass - tanah kelahiran kami"

Tujuan: memberi anak-anak gambaran tentang lokasi geografis Kuzbass; berbicara tentang kondisi iklim. Untuk berkenalan dengan simbol-simbol wilayah Kemerovo.

Percakapan "Kota tempat kita tinggal"

Tujuan: untuk memperluas pemahaman anak-anak tentang kampung halaman mereka; memperkenalkan simbol-simbol kota Kemerovo; mendidik keinginan untuk menjaga kebersihan dan ketertiban di kota Anda.

Oktober

Kisah "Batubara adalah kekayaan Kuzbass"

Tujuan: untuk berbicara tentang mineral di wilayah Kemerovo; Pelajari tentang sejarah penemuan batu bara.

Percakapan "Sungai Kuzbass"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak ke sungai Kuzbass: besar dan kecil (Tom, Kiya, Yaya, Chulym, Chumysh, dll.); menumbuhkan rasa hormat terhadap air.

November

Kisah “Buku Merah wilayah Kemerovo. Tanaman"

Tujuan: memberi anak-anak gambaran tentang Buku Merah; untuk mengenalkan anak-anak dengan Buku Merah wilayah Kemerovo, tanaman yang dilindungi; mengembangkan rasa hormat terhadap alam.

Kisah "Buku Merah Hewan Wilayah Kemerovo"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada hewan yang dilindungi oleh Buku Merah; mengembangkan rasa hormat terhadap alam.

Desember

Percakapan "Apotek Hijau Kuzbass"

Tujuan: untuk memperluas pengetahuan anak tentang tanaman obat; mengenalkan anak-anak pada tanaman obat daerah kita.

Kuz "Hewan dan tumbuhan Kuzbass"

Tujuan: untuk mengidentifikasi dan mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang tumbuhan dan hewan di wilayah Kemerovo.

Januari

Percakapan "Hewan di kota di musim dingin"

Tujuan: untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang hewan yang hidup di kota; untuk mendidik anak-anak keinginan untuk membantu hewan di masa-masa sulit bagi mereka.

Percakapan "Musim dingin di taiga Siberia"

Tujuan: untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang kehidupan hewan di hutan, adaptasi mereka terhadap periode musim dingin; untuk mengajar anak-anak untuk membangun hubungan sebab akibat antara fenomena alam, untuk menarik kesimpulan.

Februari

Percakapan "Musim dingin penghuni waduk"

Tujuan: untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang penghuni reservoir Kuzbass; untuk membentuk ide tentang kehidupan reservoir hewan, kemampuan beradaptasi mereka untuk periode musim dingin.

Percakapan "Penghuni sudut alam kita"

Tujuan: untuk memperjelas jenis-jenis tumbuhan dan hewan yang ada di sudut alam; membentuk ide: tumbuhan dan hewan adalah makhluk hidup. Kondisi kehidupan bagi penghuni sudut alam diciptakan oleh manusia (seorang guru, anak-anak, mereka merawat mereka, merawat mereka; pada gilirannya, adalah baik bagi orang-orang untuk berada di sebuah ruangan di mana terdapat banyak tanaman hijau. , tanaman berbunga, akuarium yang indah, nyanyian burung.

Berbaris

GCD di bidang pendidikan "Kognisi": "Pemeriksaan, pemberian makan, dan transplantasi tanaman dalam ruangan"

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman dalam ruangan, tentang merawatnya (menyiri, melonggarkan, memangkas); ingat bahwa pada awal Maret, dengan awal musim semi, tanaman mulai tumbuh dengan cepat, untuk ini mereka perlu ditransplantasikan ke tanah segar dan diberi makan; terus mendidik minat anak dan membangkitkan keinginan untuk merawat tanaman indoor.

Percakapan "Bagaimana burung bertemu musim semi"

Tujuan: untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang burung yang bermigrasi dan menetap di wilayah Kemerovo; mendidik menghormati burung.

April

Kisah "Penghuni kuno Kuzbass"

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak kepada penduduk kuno Kuzbass; membangkitkan minat dan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru dari sejarah tanah air mereka.

GCD di bidang pendidikan "Pengetahuan": "Tempat-tempat yang dicadangkan di wilayah kami"

Tujuan: untuk berkenalan dengan tempat-tempat yang dicadangkan di wilayah Kemerovo; menumbuhkan rasa bangga dan rasa memiliki terhadap wisata alam tanah air, membangkitkan keinginan untuk mengunjungi tempat-tempat tersebut. Cagar museum Tomskaya pisanitsa.

percakapan musim semi

Tujuan: untuk membentuk pada anak-anak gagasan umum tentang musim semi sebagai musim; memperkenalkan tanda-tanda musim semi, dengan peribahasa dan ucapan rakyat tentang musim semi; ajari anak-anak untuk menggambarkan peristiwa alam menggunakan ikon dan gambar kalender alam.

Kuis terakhir "Penikmat sifat Kuzbass"

Tujuan: untuk mengidentifikasi pengetahuan tentang sifat wilayah Kemerovo, yang diperoleh di lingkungan kelas dan lingkaran sejarah lokal.

LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM OTONOM KOTA SEKOLAH DASAR PENDIDIKAN UMUM
(SEKOLAH DASAR KNEVITSKY)
Saya menyetujui Setuju Dianggap
Wakil Direktur Sekolah direktur untuk pekerjaan pendidikan pada pertemuan asosiasi metodologi sekolah
________ (I.S. Kalinina) _________ (K.A. Talvik) Protokol No. _____
tanggal “__”__________2013
“___” __________2013 “___” __________2013 Ketua SMO
__________ (N.V. Ulanova)
RENCANA PEMBELAJARAN
di Jerman
untuk kelas VIII
untuk tahun ajaran 2013/2014
Disusun oleh guru
Talvik F.H. ,
guru bahasa jerman
Catatan penjelasan untuk perencanaan pelajaran kursus bahasa Jerman untuk kelas 8
Perencanaan pelajaran dalam bahasa Jerman untuk kelas 8 disusun berdasarkan Program Teladan Pendidikan Umum Dasar dalam Bahasa Asing - 2005, dasar komponen federal dari standar pendidikan negara bagian - 2004, program pendidikan utama pendidikan umum dasar dari lembaga pendidikan umum otonom kota dari sekolah pendidikan umum utama di desa Knevitsy dan program penulis lembaga pendidikan dalam bahasa Jerman untuk kelas 5-9 I. L. Bim M.: Pencerahan -2006. Perencanaan pelajaran dirancang selama 102 jam dengan kecepatan 3 jam per minggu, 34 minggu akademik, 5 jam dialokasikan untuk ujian.
Paket edukasi tersebut meliputi:
Jerman. Langkah 4. Buku Ajar untuk Institusi Pendidikan / Bim I.L. Sannikova L.M. Kartova A.S. dan lain-lain Buku untuk dibaca / comp. E.V. Ignatova - edisi ke-7, direvisi - M., Pencerahan 2007.
Jerman. kelas 8. Kursus audio untuk buku teks.
Literatur tambahan:
Kumpulan latihan tata bahasa Jerman untuk kelas 5-9 lembaga pendidikan / I.L. Bim, O.V. Kaplina - edisi ke-4, direvisi. - M.: Pendidikan, 2005.
Tes pada tata bahasa bahasa Jerman. / E.N. Bolshakova. St. Petersburg, Rumah Penerbitan "MiM" - 1998.
Perencanaan pelajaran kursus bahasa Jerman untuk kelas 8
Topik pelajaran
Itu bagus di musim panas. (23 jam)
1 Pengulangan kosakata tentang topik "Bagaimana saya menghabiskan musim panas"
2 Kompilasi dialog: Bagaimana saya menghabiskan musim panas.
3 Di mana dan bagaimana anak-anak Jerman menghabiskan musim panas mereka? Bacaan. Mendengarkan.
4 Hobi saya. Pengulangan kosakata pada topik: Hobi.
5 Kesan musim panas kami. Monolog: Bagaimana saya menghabiskan musim panas saya.
6 Basis wisata anak muda. Bacaan.
7 Membaca. Di perkemahan.
8 Penulisan surat: Bagaimana saya menghabiskan musim panas saya.
9 Mendengarkan. Prakiraan Cuaca.
10 Pengulangan bentuk lampau dari kata kerja.
11 Pengantar bentuk lampau dalam bahasa Jerman
12 Waktu lampau. Memperbaiki topik.
13 Kenalan dengan klausa bawahan waktu.
14 Penggunaan wenn, als, nachdem dalam klausa waktu yang lebih rendah.
15 Bertemu teman setelah liburan di halaman sekolah. Mendengarkan.
16 Liburan telah usai (pengulangan materi leksikal dan gramatikal).
17 Di mana dan bagaimana orang Jerman lebih suka menghabiskan liburan mereka? (Pengantar statistik)
18 Kenalan dengan karya G. Heine "Lorelei"
19 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal.
20 Bacaan di rumah. Shvanki (keledai pintar)
21 Bacaan di rumah. (Lonceng banjir)
22 Tes pekerjaan dengan topik "Liburan musim panas".
23 Uji pekerjaan dengan topik "Liburan musim panas".
Dan sekarang sekolah. (20 jam)
24 Mengenal sistem pendidikan di Jerman.
25 Guru sekolah. Bagaimana anak-anak ingin melihatnya? Bacaan.
26 Sistem pendidikan di Jerman. Pengulangan kosakata.
27 Sekolah Waldorf adalah sekolah bebas stres. Membaca dengan memahami isi utama teks.
28 Sekolah Waldorf adalah sekolah bebas stres. Bacaan.
29 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal.
30 Pertukaran sekolah. Untuk apa?
31 Pentingnya bahasa asing dalam hidup kita? Menyusun monolog.
32 Mendengarkan topik "Sekolah".
33 Future tense dalam bahasa Jerman.
34 Klausa definitif.
35 Membaca dialog "Sebelum pelajaran".
36 Pengulangan kosakata pada topik "Mata pelajaran sekolah".
37 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal.
38 Tes karya dengan topik "Sistem pendidikan di Jerman".
39 Pemecahan masalah. Studi daerah. Fakta, dokumen "Sistem pendidikan di Jerman".
40 Pengantar klasik Jerman Pied Piper dari Hameln. Bacaan.
41 Studi negara "Jalan dongeng Jerman".
42 Membaca. "Jam Matahari" J.P. Hebel.
43 Studi daerah. Natal di Jerman.
Kami sedang mempersiapkan perjalanan ke Jerman (28 jam)
44 Apa yang kita ketahui tentang Jerman? Pengulangan materi geografi.
45 Dengan siapa kaum muda bepergian di Jerman? Statistik.
46 Pilih tujuan dan jalur perjalanan.
47 Pilih tujuan dan jalur perjalanan. Belajar memberi nasehat.
48 Apa yang akan kita naiki? Pengulangan kosakata pada topik "Transportasi".
49 Kenalan dengan kosakata tentang topik "Pakaian".
50 Kami memilih pakaian untuk jalan. Kasus akusatif dalam bahasa Jerman.
51 Pengulangan kosakata pada topik "Makanan"
52 Kami membeli barang-barang kecil. Dialog toko.
53 Membaca topik "Mempersiapkan perjalanan ke Jerman."
54 Membuat aturan untuk pelancong.
55 Mendengarkan topik "Mempersiapkan perjalanan ke Jerman."
56 Prakiraan cuaca untuk Jerman.
57 Pengulangan materi leksikal.
58 Penggunaan kata ganti orang tak tentu man.
59 Kata ganti relatif ketika menggambarkan orang, kota.
60 Kata ganti relatif ketika menggambarkan orang, kota.
61 teman Jerman sedang bersiap untuk menerima tamu dari Rusia. Pengulangan kosakata pada topik "Apartemen".
62 Menyusun program tinggal di Jerman.
63 Pengulangan materi leksikal. Menyusun dialog "Di toko."
64 Pengulangan materi leksikal. Mengisi aplikasi saat bepergian ke luar negeri.
65 Unit moneter Jerman. Studi daerah.
66 Pengulangan materi leksikal "Pesta sebelum perjalanan."
67 Apa yang bisa terjadi dalam sebuah perjalanan? Pengulangan klausa bawahan.
68 Pengulangan dan sistematisasi materi yang dipelajari dengan topik "Persiapan untuk perjalanan ke Jerman."
69 Perlindungan proyek "Rencana perjalanan".
70 Mari kita istirahat sebelum jalan. Membaca "Burung Bepergian" oleh H. Fallada.
71 Mengenal biografi dan beberapa karya B. Brecht.
Bepergian di Jerman (31 jam)
72 Pengulangan materi studi negara tentang Jerman.
73 Perjalanan melalui Berlin. Studi daerah.
74 Berkenalan dengan Bavaria. Bacaan.
75 Perjalanan melalui Munich. Bacaan.
76 Perjalanan di sepanjang Rhine. Bacaan.
77 Perjalanan di sepanjang Rhine. Bacaan.
78 Menyusun dialog - mempertanyakan "Wisata".
79 Menyusun dialog "Di restoran."
80 Pengulangan kosakata pada topik "Stasiun".
81 Mengenal jenis-jenis kereta api di Jerman.
82 Menyusun dialog "Pembelian tiket".
83 Menyusun program perjalanan.
84 Pengulangan cara membentuk kata benda dalam bahasa Jerman.
85 Pengulangan kosakata pada topik "Perjalanan".
86 Mendengarkan topik "Perjalanan".
87 Pengulangan pada topik “klausa terkait”.
88 Perkenalan dengan Passiv.
89 Perkenalan dengan Passiv.
90 Menyusun dialog "Wisata Keliling Koln".
91 Tata krama dan kebiasaan, liburan di Jerman. Pengulangan materi geografi.
92 Liburan favorit saya. pidato monolog.
93 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal. Bersiap untuk mempertahankan proyek.
94 Pertahanan proyek "Perjalanan melalui kota-kota Jerman".
95 Pertahanan proyek "Perjalanan melalui kota-kota Jerman".
96 Kenalan dengan biografi J. S. Bach.
97 Membaca "Mignons Berbohong" oleh I.V. goethe.
98 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal.
99 Pengulangan materi leksikal dan gramatikal.
100 Tes akhir tahunan. Mendengarkan. Surat.
101 Ujian akhir tahunan. Bacaan. berbicara.
102 Analisis pekerjaan kontrol.

Kalina Svetlana Nikolaevna

MBOU "Sekolah Menengah Vada"

Program lingkaran

"Lingkungan"

sejarah lokal"

Pemimpin lingkaran

Kalina S.N.

Di neraka

STUDI LOKAL LINGKUNGAN

Catatan penjelasan

Lingkaran "Sejarah lokal ekologis" merupakan bagian dari pelaksanaan program pendidikan lingkungan hidup berkelanjutan bagi siswa. Pengenalan lingkaran "Sejarah lokal ekologis" ke dalam sistem pendidikan tambahan ditentukan oleh sejumlah faktor objektif.

Pertama-tama, tugas-tugas yang ditetapkan masyarakat modern untuk pendidikan sekolah: hubungan pembelajaran dengan kehidupan nyata, fokus pada pemecahan masalah vital, pembentukan posisi hidup aktif dan orientasi nilai baru. Semua ini berkaitan langsung dengan prinsip kearifan lokal dalam mengajar dalam pendidikan. " Sejarah lokal memungkinkan Anda melihat dunia dalam setetes air, beralih dari rel buku ke kehidupan nyata"- secara kiasan mendefinisikan esensi sejarah lokal - hubungan pembelajaran dengan kehidupan - ahli geografi terkemuka abad terakhir N. N. Baransky.

Kedua, kursus "Sejarah lokal ekologis" menjadi ruang pendidikan di mana salah satu bidang utama pendidikan sekolah diimplementasikan - penghijauan. Peran prioritas pendidikan lingkungan dan sejarah lokal sebagai “dasar untuk mempelajari masalah lingkungan yang nyata” telah menjadikan prinsip sejarah lokal sebagai salah satu prinsip kunci dalam pembentukan budaya ekologi anak sekolah.

Ketiga, anggota mugmenerima informasi umum tentang sifat wilayahnya, tentang keterkaitan dan ketergantungan fenomena di alam, berkenalan dengan isu-isu modern tentang perlindungan dan penggunaan sumber daya alam secara rasional dalam konteks pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan kemajuan teknologi. Di masa depan, siswa dapat mempelajari lebih dalam bidang perlindungan lingkungan tertentu, melakukan pekerjaan eksperimental dan penelitian..

Dasar teoretis dari kursus ini adalah penelitian F. M. Bakanina, N. F. Vinokurova, G. S. Kamerilova, G. S. Kulinich, V. V. Nikolina, V. M. Smirnova, L. L. Trube, B. I. Fridman dan lainnya, dibuat di Fakultas Geografi Alam Universitas Pedagogis Negeri Nizhny Novgorod .

Dasar pedagogis dari kursus ini adalah ide-ide pendidikan berorientasi kepribadian dan pembelajaran berbasis masalah, yang menciptakan kondisi untuk pembentukan pengalaman subjektif dari nilai emosional dan sikap berbasis aktivitas terhadap sifat wilayah seseorang.

Tujuan dari lingkaran "Sejarah lokal ekologis"- pembentukan budaya ekologis SESEORANG berdasarkan keterlibatan siswa dalam berbagai jenis kegiatan: kognitif, komunikatif, berorientasi praktik untuk mempelajari wilayah unik tanah air mereka.

Tujuan utama kursus:

1. Pembentukan sistem pengetahuan lingkungan yang signifikan secara pribadi, yang mencerminkan keunikan alam dan sosial-ekonomi daerah ASLI.

2. Pembentukan sikap nilai terhadap lingkungan sosial alam seseorang dan manusia sebagai bagian dari alam.

Z. Pengembangan perasaan patriotik dan sipil, sikap bertanggung jawab terhadap Tanah Air seseorang, tanah kelahirannya.

4. Pembentukan pengalaman subjektif dalam membuat keputusan yang berwawasan lingkungan pada tingkat teritorial tertentu.

Kondisi terpenting untuk pembentukan budaya ekologis adalah penguasaan perangkat konseptual sejarah lokal ekologis, yang mencerminkan sifat hubungan antara manusia dan alam: masalah ekologis, situasi ekologis, posisi ekologis dan geografis, signifikan secara ekologis. kondisi dan faktor. Potensi sumber daya alam, pengelolaan alam, kualitas lingkungan, keamanan lingkungan (bahaya), pembangunan berkelanjutan, prakiraan lingkungan.

Persyaratan utama untuk menguasai konten oleh siswa:

Ketahui metode penelitian di wilayah Anda; penyebab, manifestasi, konsekuensi, cara memecahkan masalah lingkungan di wilayah Nizhny Novgorod; tahap sejarah pembentukan situasi ekologis di wilayah tersebut dan kemungkinan pengoptimalannya pada waktu historis yang berbeda, gagasan pembangunan berkelanjutan wilayah Nizhny Novgorod;

Mampu menganalisis data yang diperlukan dari berbagai sumber untuk mempelajari dan memecahkan masalah lingkungan di wilayahnya; menilai potensi sumber daya alam wilayah wilayah Nizhny Novgorod, keadaan ekologis masing-masing komponen SIFAT wilayah tersebut, serta situasi ekologi wilayah tertentu dan wilayah secara keseluruhan; menerapkan pengetahuan dalam kegiatan praktis tertentu untuk meningkatkan situasi ekologis wilayah mereka;

Ekspresikan sikap mereka terhadap keadaan ekologis wilayah tempat tinggal, nilai-nilai alam dan budaya daerah mereka, terhadap keadaan kesehatan mereka dan kesehatan orang-orang di sekitar mereka.

Program ini dirancang selama 3 tahun. Isi program (68 jam untuk setiap tahun studi) meliputi kelas teori (32 jam) dan kerja praktek (26 jam), waktu disediakan untuk persiapan dan partisipasi dalam berbagai kompetisi lingkungan (10 jam).

pengantar. (2 jam). Mengetahui rencana kerja mug, dengan acara publik di mana anggota akan ambil bagian mug. Menyelenggarakan pelatihan keselamatan.

Perlindungan alam di Rusia, di wilayah Nizhny Novgorod dan di distrik Vadsky, signifikansinya. Undang-undang tentang perlindungan alam, wilayah alam yang dilindungi secara khusus, Buku Merah. Peran mempromosikan pengetahuan tentang perlindungan dan reproduksi sumber daya alam.

Bagian 1

Belajar mengenal negeriku(2 jam)

Topik 1. Bagaimana seseorang mengetahui tanahnya?. Manusia mengetahui dunia di sekitarnya. Cara mengetahui. Kebudayaan: seni, agama, ilmu pengetahuan, bentuk-bentuk refleksi hubungan alam, manusia, masyarakat. Refleksi alam daerah dalam karya sastrawan dan seniman.

Tema 2 Apa artinya menjadi penjelajah alam? Penjelajah Alam - siapa dia? Kualitas yang harus dimiliki seorang penjelajah alam. Peneliti luar biasa dari wilayah Nizhny Novgorod di masa lalu dan sekarang.

Seksi 2

(6 jam)

Topik 1 . Tanah tempat saya tinggal(sejarah pengembangan dan penyelesaian wilayah wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky). Posisi geografis wilayah, wilayah (pada peta negara, dunia). Kondisi alam sebagai faktor perkembangan wilayah. Sumber daya alam. Potensi sumber daya alam wilayah Nizhny Novgorod. Pengelolaan alam dan fitur-fiturnya di zaman sejarah yang berbeda.

Tema 2 Alam dalam legenda, liburan rakyat, dan kerajinan di wilayah Nizhny Novgorod. Keindahan dan keharmonisan alam wilayah Nizhny Novgorod. Signifikansi keunikan alam lokal dalam kehidupan masyarakat yang mendiami wilayah tersebut. Fitur kehidupan dan budaya penduduk setempat. liburan kafir. Mari, kisah dan legenda Mordovia. Motif alam dalam kerajinan rakyat daerah (Khokhloma, lukisan gorodets, ukiran kayu, bordir gorodets...).

Topik 3. Toponimi wilayah tentang masa lalu lanskap. Toponimi sebagai sumber informasi tentang masa lalu suatu wilayah. Perbedaan toponim zona utara dan selatan wilayah Nizhny Novgorod. Peran L. L. Trube dalam studi toponim wilayah Nizhny Novgorod. Toponimi wilayah Vadsky.

Topik 4. Perubahan antropogenik di wilayah wilayah di masa lalu. Pengelolaan alam secara spontan di masa lalu kawasan. Krisis ekologi pertama adalah akibat dari kegiatan penggembala, pemburu, petani (penggundulan hutan, kepunahan spesies hewan dan tumbuhan),

Topik 5. Tradisi rakyat pelestarian alam di wilayah Nizhny Novgorod. Paganisme tentang aturan hubungan manusia dengan lingkungan. Bentuk-bentuk tradisional pelestarian alam, kultus pagan. Kebun suci Mari di wilayah wilayah tersebut. kultus tanaman. Kultus air. Tradisi dan kepercayaan rakyat Rusia. Gereja Ortodoks dan pelestarian alam. Warisan alam dan budaya wilayah Nizhny Novgorod.

Topik 6. Tanahku hari ini. Potensi sumber daya alam daerah pada tahap sekarang. Memperkuat dampak ekonomi pada sifat wilayah Nizhny Novgorod. Jenis utama pengelolaan alam modern. Pertumbuhan kota dan populasi wilayah Nizhny Novgorod.

Bagian 3

(14 jam)

Situasi ekologis di wilayah Nizhny Novgorod

Topik 1. Konsonan bersifat lengkap. Pertunjukan foto, sketsa, menulis puisi, esai yang menyampaikan ciri-ciri alam daerah, sikap siswa terhadapnya. Kunjungan ke museum sejarah lokal.

Topik 2 Alam dan manusia - kesatuan atau perjuangan? Koneksi serbaguna manusia, masyarakat dengan lingkungan alam. Nilai universal alam: lingkungan, ekonomi, higienis, ilmiah, estetika, etika. Perubahan sifat wilayah Nizhny Novgorod oleh manusia. Dampak dari perubahan tersebut terhadap kehidupan dan kesehatan manusia.

Topik 3. Masalah lingkungan Apa yang kita ketahui tentangnya? Masalah ekologi. Klasifikasi masalah lingkungan. Asal-usul mereka. Hakikat masalah lingkungan sebagai kontradiksi dalam hubungan manusia dengan lingkungan. Konsekuensi dari masalah lingkungan. Cara mengatasi masalah lingkungan.

Topik 4. Keadaan ekologis komponen alam di wilayah Nizhny Novgorod. Kualitas udara di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. Sumber polusi udara di wilayah Nizhny Novgorod. Kerusakan akibat polusi udara. Masalah perlindungan udara atmosfer di wilayah tersebut.

Sumber daya air, pentingnya mereka. Penilaian sumber daya air di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. Pembangunan ekonomi wilayah dan sumber daya air. Polusi dan penggunaan sumber daya air yang tidak rasional. Masalah Volga dan Oka, Danau Vadskoe. Masalah sungai-sungai kecil di wilayah tersebut. Penggunaan rasional dan konservasi sumber daya air. Kegiatan restorasi sungai-sungai kecil di wilayah tersebut.

Sumber daya tanah di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky - signifikansinya. Penelitian sumber daya tanah di wilayah VV Dokuchaev. Kesuburan tanah di wilayah tersebut. Pengembangan ekonomi sumber daya tanah di wilayah tersebut. Masalah lingkungan dana tanah: polusi, hilangnya cadangan humus, proses erosi. Langkah-langkah untuk meningkatkan dana tanah daerah.

Keunikan dan keragaman sumber daya hayati di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. nilai rekreasi. Hutan, artinya. Aktivitas ekonomi manusia dan masalah yang terkait dengan keadaan satwa liar. Deforestasi dan akibatnya. Pemiskinan flora dan fauna di wilayah tersebut. Kegiatan restorasi sumber daya hayati. Terbentuknya sistem kawasan lindung.

Topik 5. Rantai masalah lingkungan(masalah lingkungan dunia, Rusia, wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky). Skala interaksi antara manusia, masyarakat dan lingkungan. Masalah lingkungan global. Masalah ekologi Rusia. Masalah lingkungan di wilayah mereka, kabupaten. Bagaimana masalah lingkungan dari skala yang berbeda terhubung.

Subyek b. Situasi ekologis di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. Posisi ekologi dan geografis. Situasi ekologis: fitur, jenis, faktor formasi, geografi. Faktor alami: konvergensi tiga zona alami di wilayah wilayah tersebut, rezim hidrologis wilayah tersebut, fitur iklim, transportasi polutan barat. faktor antropogenik. Identifikasi zona ekologis: Zona Volga-Okskaya, Zona Zavolzhskaya, Zona Tepi Kanan.

Bagian 4

(4 jam)

Topik 1. Efek bumerang - apa itu? Perubahan lingkungan alam di bawah pengaruh aktivitas manusia. efek bumerang. Dampak dari lingkungan alam yang dimodifikasi pada kesehatan manusia. Jenis kesehatan. Eksaserbasi masalah kesehatan. Kemampuan manusia untuk beradaptasi dengan perubahan alam. Keadaan kesehatan penduduk di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. Penyakit utama yang terkait dengan situasi lingkungan.

Topik 2 Bahaya dan keamanan lingkungan. Bahaya ekologi. Keamanan Lingkungan. Bagaimana memastikan keamanan lingkungan. Keamanan lingkungan di seluruh dunia, di Rusia, di wilayah Nizhny Novgorod, distrik Vadsky. Pencegahan bencana ekologis, kecelakaan. Pelestarian kesehatan manusia. Tanggung jawab atas kesehatan diri sendiri dan kesehatan orang lain.

Bagian 5

(4 jam)

Topik 1. Prinsip-prinsip umum pembangunan berkelanjutan. Pembangunan berkelanjutan wilayah Nizhny Novgorod dan distrik Vadsky. Pembangunan berkelanjutan dan pendidikan sekolah.

Topik 2. Saran saya untuk mengoptimalkan situasi lingkungan. Lelang ide. Perlindungan proyek hak cipta. Bagaimana memastikan keamanan lingkungan.

Kerja praktek.

Kegiatan penelitian:

Survei sosiologis penduduk untuk mengetahui sikap masyarakat terhadap alam. Pengolahan dan analisisnya.

Analisis publikasi lingkungan di pers lokal.

Toponimi wilayah Vadsky.

Definisi pohon dan semak di alam. Identifikasi lapisan dan komposisinya di hutan terdekat.

Penentuan keanekaragaman vegetasi padang rumput.

Pengamatan binatang dan burung di musim gugur.

Bunga mawar: apa dan di mana?

Refleksi sifat daerah dalam karya-karya penulis, seniman, musisi Vadsky.

Identifikasi daerah erosi.

Tanaman langka dan dilindungi di distrik Vadsky.

Daerah yang secara ekologis berbahaya di wilayah tersebut.

Menentukan kualitas air di reservoir lokal.

Analisis sumber pencemaran udara atmosfer di pusat kabupaten.

Penentuan polusi udara di sekitar sekolah pada waktu yang berbeda dalam sehari.

Penentuan beban lalu lintas di sekitar sekolah.

Deskripsi tempat pembuangan yang tidak sah.

Penentuan kesuburan tanah.

Kunjungan untuk mempelajari perlindungan negara dan lingkungan:

Peternakan ikan.

Kehutanan Vadskoe.

Fasilitas pengobatan.

Museum kearifan lokal (sekolah dan distrik).

Kegiatan berorientasi praktik:

Koleksi daun musim gugur.

Aksi "Pantai Bersih"; "Mari membuat dunia lebih bersih"; "Sebuah planet tanpa sampah";

"Daun jatuh";

"Pengumpan";

"Patroli Hijau"; "Menanam sebuah pohon";

"Biji".

Kegiatan proyek untuk memecahkan masalah lingkungan.

Kegiatan proyek "Sungai kecil".

Promosi rasa hormat terhadap alam.

Presentasi proyek siswa tentang kerajinan rakyat, kawasan lindung, organisasi lingkungan.

Refleksi perubahan musim di alam dalam karya kreatif siswa.

Membuat foto-foto alam asli.

Komposisi dengan topik "Sudut alam yang saya sayangi."

Bertemu orang-orang yang menarik:

Kuleva N.V. - kepala spesialis ekologi distrik Vadsky.

perwakilan KRH.

Komunitas ilmiah tentang ekologi perguruan tinggi konstruksi Vadsky.

Rencana Akademik (total 68 jam)

Bagian Program

Jumlah jam

Pengantar.

Belajar mengenal negeriku

Sejarah daerah tempat saya tinggal

permasalahan lingkungan di daerah tersebut.

Bahaya dan keamanan lingkungan di wilayah Nizhny Novgorod

Saya dan situasi ekologis: kami mempelajari, mengevaluasi, meningkatkan

Kerja praktek.

LITERATUR

1. Bakanina F. M. Tempat-tempat yang dicadangkan di wilayah Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod, 1991.

2. Bakanina F. M. Monumen alam Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, E. V. Lukina. - N. Novgorod: Chuvashia, 1997.

Z. Bakanina F. M. Lakes di wilayah Nizhny Novgorod / F. M. Bakanina, B. I. Fridman. - N. Novgorod, 2001.

4. Vinokurova N. F. Buku teks Geoekologi. tunjangan / N. F. Vinokurova, N. N. Koposova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Rumah Penerbitan Volga-Vyatka Acad. negara jasa, 2002.

5. Geografi wilayah Nizhny Novgorod: buku teks. tunjangan / red. G.S. Kulinich, V.V. Nicolina. - N. Novgorod, 1991.

b. Konsep pendidikan lingkungan siswa di Nizhny Novgorod dalam konteks gagasan pembangunan berkelanjutan / ed. V. A. Gluzdova, N. F. Vinokurova, V. V. Nikolina. -N. Novgorod: Rumah Penerbitan Volga-Vyatka Acad. negara jasa, 2002.

7. Trube LL Bagaimana nama geografis wilayah Gorky /L. L.Trube. - Gorky, 1960.

8. Masalah ekologi dan geografis wilayah Volga-Vyatka: antar universitas. Duduk. ilmiah karya / otv, ed. E.G. Kolomyts. - N. Novgorod: NGPU, 1994.

9. Masalah lingkungan dan pembelajarannya di sekolah / N. F. Vinokurova, A. A. Kasyan, V. V. Nikolina dkk. - M.: Pendidikan, 1997.

10. Ekologi Nizhny Novgorod: metode. tunjangan / red. N. F. Vinokurova, V. M. Smirnova. - Nizhny Novgorod: Rumah Penerbitan Volga-Vyatka Acad. negara Jasa