Halo teman teman! Pasti tahu kan semua siswa SD secara berkala dites dengan membaca, teknik yang dilakukan guru mengecek dua kali, atau bahkan tiga kali dalam setahun. Bagi banyak anak, peristiwa ini benar-benar membuat stres. Dan dari ketakutan dan kegembiraan, mereka tidak bisa menunjukkan keahlian mereka secara penuh. Bagaimana menghadapinya? Berolahraga dan berlatih di rumah!
Hal ini diperlukan untuk melakukan yang akan membantu meningkatkan kinerja. Dan pastikan untuk mengevaluasi hasil pekerjaan rumah Anda. Tetapi bagaimana cara mengevaluasinya dengan benar? Misalnya, bagaimana Anda menghitung kata saat memeriksa teknik membaca atau menilai pemahaman bacaan? Saya akan membicarakan ini di artikel.
Rencana belajar:
Bagaimana cara memeriksa di rumah?
Teknologi untuk memeriksa keterampilan membaca di rumah:
- Pilih waktu yang tepat. Siswa harus dalam suasana hati yang baik dan merasa normal.
- Hilangkan semua gangguan: TV, komputer, ponsel.
- Siapkan semua yang Anda butuhkan: stopwatch (atau arloji dengan jarum detik) dan sebuah buku.
- Tempatkan putra atau putri Anda di meja, letakkan buku di depan mata Anda.
- Duduk di sebelah saya dan ambil stopwatch.
- Ucapkan "Mulai". Pada titik ini, anak mulai membaca.
- Perhatikan waktu dan pada saat yang sama dengarkan baik-baik, perhatikan ekspresif dan kemungkinan kesalahan.
- Ucapkan "Stop" saat stopwatch menghitung mundur tepat satu menit. Pada titik ini, berhenti membaca.
- Pergi ke evaluasi hasil.
Evaluasi memperhitungkan parameter berikut:
- kecepatan;
- pemahaman;
- ekspresi;
- Baik.
Bagaimana cara menilai kecepatan membaca?
Kecepatannya ditentukan oleh jumlah kata yang berhasil dibaca anak dalam satu menit. Tampaknya semuanya sangat sederhana! Tetapi untuk beberapa alasan, setelah menghitung kata-kata, hasil untuk orang yang berbeda berbeda. Mengapa ini terjadi?
Faktanya adalah tidak setiap ayah dan tidak setiap ibu tahu cara menghitung dengan benar. Mari kita coba dengan Anda.
Berikut ini contoh untuk Anda. Hitung berapa kecepatan membaca siswa tersebut jika dalam satu menit ia baru saja berhasil membaca seluruh teks di bawah ini.
Untuk waktu yang sangat lama, seorang penyihir hidup di bumi. Dia pernah mengambil
segenggam koin perak dan melemparkannya ke langit. Koin berserakan disana
dan ada trek bintang.
Sejak itu, jalur bintang bersinar di malam hari bagi para pelancong. Bagi orang untuk bangkit
dibesarkan di bawah atap rumah mereka tidak dalam kegelapan.
Saya secara khusus meminta tiga teman saya untuk melakukan ini. Temui penguji kami: Mikhail, Tatyana, Olga.
Pilihan jawaban:
- Michael - 37 kata.
- Tatyana - 48 kata.
- Olga - 43 kata.
Nah, siapa yang benar? Dan tidak ada yang benar. Faktanya, kecepatan dalam hal ini adalah 44 kata! Apa kesalahan rekan-rekan saya?
Mikhail, yang menghitung 37 kata, memutuskan bahwa tidak perlu memperhatikan semua jenis konjungsi, preposisi, seperti "dan", "tetapi", "di", "oleh". Ini adalah kesalahan! Bahkan kata-kata kecil seperti itu diperhitungkan.
Tatyana, yang menemukan 48 kata, menghitung tidak hanya konjungsi dengan preposisi, tetapi juga titik koma. Dan ternyata salah. Titik, koma, dan tanda baca lainnya tidak dihitung.
Olga, dia memiliki 43 kata, paling dekat dengan jawaban yang benar. Tapi tetap saja, dia melakukan kesalahan. Dia menghitung kata "dikembalikan", bagian pertama ada di satu baris, dan yang kedua dibawa ke baris berikutnya dalam satu kata. Hal ini tidak benar, jika dalam teks terdapat bungkus kata, maka kata tersebut terhitung dua.
Mau tes lagi? Sama sama! Bacalah penggalan cerita pada gambar berikut dan coba hitung ada berapa kata di dalamnya?
Kelinci hidup dengan tenang dan tenang dan dia punya kelinci.
Entah bagaimana seekor kelinci duduk di bawah pohon Natal dan di sana seekor kelinci bermain dengannya.
Jika kata ditulis dengan tanda hubung, dan ada lebih dari tiga huruf di setiap sisi tanda hubung, maka kedua bagian kata ini dihitung secara terpisah. Artinya, dalam contoh kita, "diam-diam dan diam-diam" adalah dua kata. Dan kata "entah bagaimana" adalah satu.
Bagaimana Anda tahu jika anak-anak membaca cukup cepat? Atau malah mempercepat? Pertanyaan ini dijawab oleh . Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, pada saat lulus dari sekolah dasar, seorang siswa harus membaca sekitar 120 kata per menit.
Standar terendah, tentu saja, ada di kelas 1. Ketika seorang anak sekolah kecil tumbuh dan pindah ke kelas 2, dan kemudian ke kelas tiga, maka standar tumbuh bersamanya.
Menilai pemahaman bacaan
Evaluasi ekspresifitas dan kebenaran bacaan
Saat anak membaca, dengarkan baik-baik. Perhatikan ekspresif, adanya jeda intonasi, tekanan logis, dan kesalahan yang dibuat. Anda tidak dapat menghentikan anak selama pemeriksaan dan menunjukkan kesalahan ini kepadanya. Anda akan berurusan dengan mereka setelah pemeriksaan selesai. Kembali ke kata-kata yang "salah" dan baca lagi.
Teks untuk kontrol membaca
Orang tua mungkin juga memiliki masalah dengan teks untuk pemeriksaan kontrol. Tidak ada buku yang bisa digunakan. Misalnya, ambil kutipan dari "Perang dan Damai" atau, sebaliknya, dari buku anak-anak dengan sajak anak-anak, yang sudah hafal anak itu. Hasil evaluasi akan salah.
Ada persyaratan yang sangat spesifik untuk teks:
- itu pasti tidak asing bagi pembaca;
- harus sesuai dengan usia dan dapat dimengerti;
- kalimat harus pendek, tanpa konstruksi yang terlalu rumit;
- lebih baik jika tidak ada dialog di dalamnya;
- seharusnya tidak ada ilustrasi;
- itu harus muat di satu halaman;
- itu harus dicetak dalam ukuran besar, mudah dibaca.
Di mana itu, yang ideal untuk diambil? Dalam buku, tentu saja! Misalnya, buku dari seri Firefly berjudul Memeriksa Teknik Membaca. Ini memiliki teks dan pertanyaan pemahaman bacaan.
Dan ini buku lainnya. Itu dibuat untuk membantu guru sekolah dasar, tetapi saya pikir itu akan cocok untuk Anda dan saya. Itu disebut Membaca. 1 - 4 kelas. Teks untuk menguji teknik dan ekspresifitas membaca.
Jika Anda di rumah, pastikan untuk mencatat hasilnya. Baik dalam tanda yang bisa digantung di dinding di depan meja, atau di buku catatan khusus. Pembaca muda Anda akan melihat kemajuannya, dan ini akan memungkinkan dia untuk bekerja lebih keras dan berjuang untuk ketinggian baru.
Dan jika Anda mencoba, mencoba, dan ketinggian baru tetap tidak dapat dicapai, kemungkinan besar Anda melakukan sesuatu yang salah. Apa tepatnya? Pelajari tentang itu di webinar gratis "Membaca berada dalam zona perhatian khusus!"
Dan ada sesuatu yang harus diperjuangkan! Bagaimana Anda membaca 100.000 kata per menit? Apakah Anda pikir itu tidak terjadi? Saya juga berpikir begitu sampai saya melihat video ini. Temui Nikita Boldyrev!
Teman-teman yang terkasih, sekarang Anda tahu apa yang harus diperhatikan ketika membaca di rumah. Saya harap ini akan membantu Anda menghindari kesalahan dan mendekati masalah dengan percaya diri dan pengetahuan.
Jika Anda memiliki sesuatu untuk ditambahkan, silakan tulis di komentar.
Semua yang terbaik untuk Anda dan anak-anak Anda!
Selalu milikmu, Evgenia Klimkovich.
Sumber: Wikipedia
Alexander Selkirk adalah seorang pelaut Skotlandia yang menghabiskan 4 tahun dan 4 bulan (tahun 1704-1709) di pulau tak berpenghuni Mas a Tierra (sekarang Robinson Crusoe di kepulauan Juan Fernandez) di Samudra Pasifik, 640 kilometer dari pantai Chili. Disajikan sebagai prototipe Robinson Crusoe - pahlawan sastra novel karya Daniel Defoe.
Pengemudi kapal Sankpore berusia 27 tahun, yang merupakan bagian dari armada di bawah komando William Dampier, berangkat ke pantai Amerika Selatan pada tahun 1704. pemarah dan bandel, ia terus-menerus datang ke konflik dengan kapten kapal, Stradling. Setelah pertengkaran lain yang terjadi di dekat pulau Mas a Tierra, Selkirk menuntut untuk diturunkan; kapten segera mengabulkan permintaannya. Benar, kemudian pelaut itu meminta kapten untuk membatalkan pesanannya, tetapi dia tak terhindarkan, dan Selkirk dapat meninggalkan pulau itu hanya setelah lebih dari empat tahun.
Alexander Selkirk memiliki beberapa hal yang diperlukan untuk bertahan hidup: kapak, senjata, persediaan mesiu, dll. Menderita kesepian, Selkirk terbiasa dengan pulau itu dan secara bertahap memperoleh keterampilan bertahan hidup yang diperlukan. Pada awalnya, dietnya sedikit - dia makan kerang, tetapi seiring waktu dia terbiasa dan menemukan kambing domestik liar di pulau itu. Dahulu kala, orang-orang tinggal di sini yang membawa hewan-hewan ini, tetapi setelah mereka meninggalkan pulau, kambing-kambing itu menjadi liar. Dia memburu mereka, sehingga menambahkan daging yang sangat dibutuhkan ke dalam makanannya. Segera Selkirk menjinakkan mereka dan menerima susu dari mereka. Dari tanaman sayuran, ia menemukan lobak liar, kubis dan lada hitam, serta beberapa buah beri.
Tikus berbahaya baginya, tetapi untungnya baginya, kucing liar, yang sebelumnya dibawa oleh manusia, juga tinggal di pulau itu. Di perusahaan mereka, dia bisa tidur nyenyak tanpa takut tikus.
Selkirk membangun sendiri dua gubuk dari pimento officinalis. Persediaan mesiunya menipis dan dia terpaksa berburu kambing tanpa senjata. Saat mengejar mereka, dia pernah menjadi begitu terbawa oleh pengejarannya sehingga dia tidak memperhatikan tebing tempat dia jatuh dan berbaring seperti itu selama beberapa waktu, secara ajaib selamat.
Agar tidak melupakan pidato bahasa Inggris, ia terus-menerus membaca Alkitab dengan suara keras. Bukan untuk mengatakan bahwa dia adalah orang yang saleh - begitulah dia mendengar suara manusia. Ketika pakaiannya mulai usang, dia mulai menggunakan kulit kambing untuknya. Sebagai putra seorang penyamak kulit, Selkirk tahu betul cara berpakaian kulit. Setelah sepatunya aus, ia tidak membuat sendiri yang baru, karena kakinya yang kasar karena kapalan, memungkinkannya berjalan tanpa sepatu. Dia juga menemukan lingkaran tong tua dan mampu membuat sesuatu seperti pisau darinya.
Suatu hari, dua kapal tiba di pulau itu, yang ternyata adalah Spanyol, dan Inggris dan Spanyol adalah musuh pada masa itu. Selkirk bisa saja ditangkap atau bahkan dibunuh, karena dia adalah seorang prajurit, dan dia membuat keputusan sulit untuk dirinya sendiri untuk bersembunyi dari mereka.
Keselamatan datang kepadanya pada 1 Februari 1709. Itu adalah kapal Inggris Duke, dengan Kapten Woodes Rogers, yang menunjuk Selkirk sebagai gubernur pulau itu.
Dipertimbangkan pada pertemuan dewan pedagogis
Protokol No.
dari "____ _" _____________20
saya menyetujui:Direktur
sekolah menengah MBOU 10
M.Yu. Morshinin
"____" ______20 g
Posisi
tentang memeriksa teknik membaca di kelas 1-7
Sekolah menengah MBOU No. 10 Voronezh
Ketentuan umum
1.1. Peraturan tentang memeriksa teknik membaca di kelas 1-7 dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Piagam sekolah.
1.2. Peraturan ini mendefinisikan isi, tujuan, sasaran, prosedur pengujian keterampilan membaca di kelas 1-7 sekolah menengah MBOU No. 10 Voronezh, memberikan persyaratan seragam untuk pengujian keterampilan membaca di sekolah.
1.3 Ketentuan ini mengatur tentang pemantauan dan evaluasi hasil pengembangan keterampilan membaca.
1.4 Peraturan tentang pemeriksaan teknik membaca disetujui oleh kepala sekolah.
2. Tujuan dan sasaran
2.1. Tes teknik membaca diselenggarakan untuk memperoleh informasi yang objektif dan dapat dipercaya tentang keadaan pendidikan di sekolah untuk mengontrol tingkat pembentukan keterampilan membaca, melacak kemajuan siswa dalam menguasai teknik membaca.
2.2. Tugas teknik memeriksa membaca adalah untuk mengidentifikasi keterampilan dan kemampuan siswa terkait dengan kegiatan membaca:
Kecepatan membaca di mana teks dipahami;
Keterampilan membaca secara sadar dengan kecepatan tertentu;
Membaca tanpa kesalahan.
2.3 Teknik membaca diuji sebagai bagian dari kontrol intra-sekolah tiga kali setahun:
Di awal tahun (kontrol pengantar);
Pada bulan Desember (kontrol saat ini);
Pada akhir tahun (kontrol akhir).
3. Persyaratan tingkat pembentukan keterampilan membaca
Cara membaca adalah membaca dengan kata-kata utuh;
Pembacaan yang benar - membaca teks yang tidak dikenal sesuai dengan norma pengucapan sastra;
Kecepatan membaca - pengaturan ke tingkat kelancaran normal untuk pembaca, memungkinkan dia untuk memahami teks;
Pengaturan untuk peningkatan kecepatan membaca secara bertahap.
4. Klasifikasi kesalahan yang mempengaruhi penurunan nilai:
Kesalahan:
distorsi kata-kata yang dapat dibaca (penggantian, penataan ulang, penghilangan atau penambahan huruf, suku kata, kata);
pernyataan tegangan yang salah (lebih dari dua);
membaca seluruh teks tanpa jeda semantik, pelanggaran kecepatan dan kejelasan pengucapan kata-kata saat membaca dengan keras;
ketidakmampuan untuk menyoroti gagasan utama dari apa yang dibaca; ketidakmampuan untuk menemukan kata-kata dan ekspresi dalam teks yang mengkonfirmasi pemahaman tentang isi utama dari apa yang dibaca;
pelanggaran saat menceritakan kembali urutan kejadian dalam karya;
monoton membaca, kurangnya sarana ekspresi.
Kekurangan :
tidak lebih dari dua aksen yang salah;
pelanggaran individu jeda semantik, tempo dan kejelasan pengucapan
kata-kata saat membaca dengan keras;
pemahaman teks yang dibaca untuk waktu yang sedikit melebihi yang ditetapkan;
ketidaktepatan dalam perumusan ide pokok karya;
ketidakmampuan menggunakan sarana ekspresif, ekspresi yang tidak memadai saat menyampaikan karakter karakter.
5. Standar evaluasi tingkat pembentukan keterampilan membaca di kelas 1-7 .
Kelas
untuk awal tahun
di akhir babak pertama
di akhir babak kedua
1 kelas
setidaknya 10 - 15 (20 - 25) kata per menit
2 - kurang dari 15 kata
3 - kurang dari 15-19 kata
4 - kurang dari 20-24 kata
untuk 5 - dari 25 kata
2 sel
2 - kurang dari 15 kata
3 - kurang dari 15-19 kata
4 - kurang dari 20-24 kata
untuk 5 - dari 25 kata
2 - kurang dari 25 kata
untuk 3 - 25-29 kata
untuk 4 - 30-34 kata
untuk 5 - dari 35 kata
2 - kurang dari 40 kata
untuk 3 - 40-44 kata
untuk 4 - 45-49 kata
untuk 5 - dari 50 kata
3 sel
2 - kurang dari 40 kata
untuk 3 - 40-44 kata
untuk 4 - 45-49 kata
untuk 5 - dari 50 kata
2 - kurang dari 40 kata
untuk 3 - 40-49 kata
untuk 4 - 50-59 kata
untuk 5 - dari 60 kata
2 - kurang dari 65 kata
untuk 3 - 65-69 kata
untuk 4 - 70-74 kata
untuk 5 - dari 75 kata
4 sel
2 - kurang dari 65 kata
untuk 3 - 65-69 kata
untuk 4 - 70-74 kata
untuk 5 - dari 75 kata
2 - kurang dari 65 kata
untuk 3 - 65-74 kata
untuk 4 - 75-84 kata
untuk 5 - dari 85 kata
pada "2" - kurang dari 85
pada "3" - 85-89
pada "4" - 90-100
pada "5" - 100 atau lebih
5 sel
pada "2" - kurang dari 85
pada "3" - 85-89
pada "4" - 90-100
pada "5" - 100 atau lebih
Pada "2" - kurang dari 90
Pada "3" - 90-100
Pada "4" -101-111
Pada "3" -112-117
pada "2" - kurang dari 95
pada "3" - 96-101
pada "4" - 102-114
pada "5" - 115 dan banyak lagi
6 sel
pada "2" - kurang dari 95
pada "3" - 96-101
pada "4" - 102-114
pada "5" - 115 dan banyak lagi
Pada "2" - kurang dari 100
Pada "3" - 101-112
Pada "4" -113-119
Pada "5" -120-125
pada "2" - kurang dari 105
pada "3" - 106-112
pada "4" - 113-120
pada "5" - 121 dan banyak lagi
7 sel
pada "2" - kurang dari 105
pada "3" - 106-112
pada "4" - 113-120
pada "5" - 121 dan banyak lagi
Pada "2" - kurang dari 113
Pada "3" -113-117
Pada "4" -118-122
Pada "5" -122-129
2 - kurang dari 115
untuk 3 - 115-121
untuk 4 - 122-129
untuk 5 - 130 dan banyak lagi
Kelas 1: tidak ada nilai yang diberikan, siswa "melakukannya" atau "tidak melakukannya". Pada semester pertama tahun ini, teknik membaca di kelas 1 mungkin tidak diperiksa.
Saat memeriksa teknik membaca di awal tahun, indikator kecepatan membaca harus sesuai dengan indikator norma membaca tahun sebelumnya.
6. Tata cara pengujian teknik membaca
6.1. Pengecekan pembentukan teknik membaca di kalangan siswa dilakukan dalam waktu satu hari.
6.2. Di ruangan tempat diadakannya prosedur tes teknik membaca, harus ada dua orang guru, yang satu bertugas sebagai penguji, dan yang lainnya adalah guru yang tidak mengajar di kelas ini dan bertindak sebagai asisten selama membaca. tes teknik.
6.3. Asisten memastikan disiplin di kelas, mengawasi urutan pemantauan.
6.4. Penguji memberi siswa bahan yang diperlukan pada lembar terpisah tanpa menandai dan menghitung jumlah kata, salinan kedua teks ada pada penguji (di sanalah jumlah kata yang dibaca per menit dihitung dan kesalahan dan kekurangan dalam bacaan siswa dilacak).
6.5. Siswa yang mengikuti tes tidak diperbolehkan membaca terlebih dahulu teks yang akan digunakan untuk tes.
6.6. Teks yang diusulkan untuk dibaca, siswa membaca secara penuh (sampai akhir teks). Guru tidak berhenti membaca setelah 1 menit.
6.7. Guru-penguji, sebelum membaca teks, mencatat waktu dan memberikan izin kepada siswa untuk membaca teks. Saat membaca, siswa membuat catatan yang sesuai dengan parameter tes (Lampiran No. 1, Lampiran No. 2). Setelah 1 menit berlalu dari awal membaca teks, guru penguji menandai kata terakhir dalam formulirnya, pada pembacaan yang waktu kontrol (1 menit) telah berakhir.
6.8. Setelah siswa membaca seluruh teks, guru penguji mengajukan pertanyaan tentang isi teks untuk memeriksa tingkat pemahaman informasi yang dibaca. Ketika melakukan percakapan tentang isi teks yang dibaca, guru penguji dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan utama atau pertanyaan lain yang dirumuskan olehnya untuk membantu menentukan tingkat penguasaan informasi yang dibaca.
6.9. Di akhir percakapan, sesuai dengan isi teks yang dibaca, guru penguji menghitung jumlah kata yang dibaca siswa ini dalam 1 menit, dan mengisi tabel untuk mencatat hasil pengujian teknik membaca, berikut rekomendasi untuk menilai teknik membaca siswa.
7.1. Dalam kegiatan pemantauan pembentukan teknik membaca siswa ini dilakukan pengukuran menurut beberapa parameter yang tercermin dalam tabel hasil pemeriksaan teknik membaca (Lampiran No. 1, Lampiran No. 2) yang diisi segera setelah setiap siswa yang membaca teks.
7.2. Pilihan:
Cara membaca (ditentukan saat membaca) pada siswa sekolah dasar.
Kecepatan membaca (ditentukan setelah 1 menit membaca teks).
Kebenaran membaca (ditentukan selama membaca).
Ekspresifitas membaca (ditentukan saat membaca).
Kebermaknaan membaca (ditentukan selama percakapan sesuai dengan isi teks yang dibaca).
7.3. Dalam melakukan pengecekan teknik membaca pada tabel (Lampiran No. 1, Lampiran No. 2), perlu memberi tanda (+ -) untuk menandai cara setiap siswa membaca. Nilai akhir ditempatkan berdasarkan kriteria di atas untuk mengevaluasi teknik membaca.
7.4. Kecepatan membaca ditentukan oleh jumlah kata yang dibaca dalam 1 menit. Pembacaan yang benar adalah membaca tanpa distorsi, mis. tanpa kesalahan yang mempengaruhi pemahaman bacaan.
7.5. Kelompok kesalahan khas:
distorsi komposisi suara-huruf:
penghilangan huruf, suku kata, kata, dan garis genap;
permutasi satuan bacaan (huruf, suku kata, kata);
memasukkan elemen arbitrer ke dalam unit baca;
penggantian beberapa unit bacaan dengan yang lain;
adanya pengulangan (suku kata dan kata);
pelanggaran norma pengucapan sastra:
kesalahan ortoepik (tekanan yang salah), yang terkait dengan ketidaktahuan tentang norma pengucapan atau dengan ketidaktahuan makna leksikal dari kata-kata yang dibaca;
kesalahan yang terkait dengan apa yang disebut "membaca ejaan", ketika unit bacaan disuarakan sesuai dengan ejaan, dan bukan dengan pengucapan, serta kesalahan dalam pengucapan akhiran kata.
7.6. Penilaian kebenaran bacaan juga dicatat dalam tabel untuk mencatat hasil: jika ada kesalahan yang ditunjukkan dalam tabel, maka dalam tabel kehadirannya ditandai dengan tanda (+ -).
7.7. Membaca ekspresif dipahami sebagai pembacaan teks yang benar, bermakna dan emosional (jika perlu). Jenis membaca inilah yang secara signifikan memberikan kontribusi terhadap pemahaman dan pemahaman materi tekstual.
7.8. Kesimpulan penguji bahwa seorang siswa tertentu dicirikan oleh pembacaan yang tidak berarti (mekanis) dibuat berdasarkan analisis jawaban siswa jika:
kesalahpahaman tentang makna umum teks yang dibaca selama waktu membaca yang ditentukan;
jawaban yang salah atas pertanyaan tentang isi teks;
ketidakmampuan untuk menyoroti gagasan utama dari apa yang dibaca;
ketidakmampuan untuk menemukan kata-kata dan ekspresi dalam teks yang mengkonfirmasi pemahaman tentang isi utama dari apa yang dibaca;
pelanggaran dalam menceritakan kembali urutan peristiwa dalam teks.
8. Pekerjaan guru
Berdasarkan lampiran No 1 dan No 2, guru menganalisis efektivitas teknik membaca kelas secara keseluruhan, mengidentifikasi siswa yang tidak memiliki keterampilan membaca sadar lancar, merumuskan tugas dan menyusun rencana kerja untuk meningkatkan indikator teknik membaca. Analisis diri singkat dari pekerjaan ditempatkan oleh guru di Lampiran No. 3 (kesimpulan apakah ada peningkatan / penurunan dalam % kualitas dan % kinerja pekerjaan ini dibandingkan dengan pemeriksaan sebelumnya dan alasan obyektif apa yang mendahuluinya) .
Kata-kata apa yang tidak memarahi teknik membaca? Beberapa orang tua menganggapnya sebagai peninggalan masa lalu dan sama sekali tidak perlu "meratakan semua anak di bawah kuas yang sama." Saya senang bahwa ada sedikit orang tua seperti itu di antara pembaca blog. Sebuah survei baru-baru ini menunjukkan bahwa kebanyakan orang tua memahami pentingnya teknik membaca dan banyak yang mengujinya sendiri di rumah.
Seringkali anak menunjukkan hasil yang sama di rumah teknik membaca, sementara di sekolah mereka benar-benar berbeda, sebagai suatu peraturan, jauh lebih rendah. Tetapi ini tidak berarti sama sekali bahwa sekolah meremehkan hasil, mencari kesalahan, tetapi hanya memeriksa dengan cara yang berbeda.
Hari ini, menjawab pertanyaan dari pembaca, saya akan memberi tahu Anda bagaimana seorang anak di rumah.
Untuk cek teknik membaca Anda akan membutuhkan jam dengan jarum detik atau stopwatch. Jam pasir selama 1-2 menit sangat cocok, omong-omong, Anda dapat membelinya di peralatan medis, mereka ada di apotek. Sebelumnya, Anda harus memilih teks yang akan dibaca anak. Untuk menguji teknik membaca, diambil teks yang asing bagi anak. Perlu memperhatikan font, ukuran huruf dan struktur teks. Kalimat dalam teks (untuk kelas 1-2) harus sederhana dan pendek, tanpa belokan yang rumit dan banyak koma. Kata-katanya harus akrab bagi anak. Anda tidak boleh mengambil teks di mana ada banyak kata sifat panjang, kata-kata yang jarang digunakan, ada dialog. Teks untuk tes teknik membaca tidak boleh mengandung gambar yang tidak perlu, karena ini mengalihkan perhatian anak.
Sebelum membaca, perlu mengarahkan anak pada membaca cepat (tidak perlu membaca secara ekspresif, yang utama adalah membaca dengan cepat).
Dalam proses membaca, anak perlu mengikuti teks dengan pensil atau penunjuk agar tidak kehilangan garis. Jika anak membuat kesalahan, menempatkan stres di tempat yang salah, mengucapkan huruf salah, itu tidak dapat diperbaiki. Anda cukup menghitung kata-kata yang salah dibaca dan kemudian mengurangi angka itu dari jumlah total kata.
Hitung mundur tidak dimulai dengan kata "dimulai", tetapi sejak anak mulai membaca. Anda memberi tahu dia, "Baca," dan tunggu anak itu mulai membaca. Mulai saat ini, waktu penting. Karena itu, sangat nyaman menggunakan jam pasir.
Beberapa anak belajar sangat lambat, berayun untuk waktu yang lama, dan pada akhir menit mereka baru mulai meningkatkan kecepatan membaca. Lebih baik memberi anak-anak seperti itu bukan 1 menit, tetapi 2. Kemudian kami membagi hasilnya menjadi dua dan mendapatkan kecepatan membaca.
Setelah membaca, kami mengajukan beberapa pertanyaan kepada anak tentang teks untuk memahami bagaimana dia mempelajari isi dari apa yang dia baca. Ada baiknya untuk mengajukan pertanyaan "mengapa". dan mengapa?". Jadi kita akan melihat apakah anak memahami makna teks, apakah dia mampu membangun hubungan sebab-akibat.
Jangan memarahi anak jika dia tidak mengerti atau tidak bisa memberi tahu Anda. Hasil ini menunjukkan kelemahan Anda dan memberitahu Anda untuk bekerja memahami teks.
Dan sekarang mari kita mulai perhitungannya. Kami menghitung semua kata dari teks, baik preposisi dan konjungsi. Jika ada kata-kata dengan tanda hubung, maka mereka dihitung sebagai 2 kata. Hal yang sama berlaku untuk kata-kata dengan tanda hubung. Tanda baca tidak dihitung. Kemudian kami mengurangi jumlah kata dengan kesalahan, salah membaca dan mendapatkan hasilnya cek teknik membaca.
Perlu dicatat bahwa hasilnya dapat dan harus berfluktuasi. Artinya, bahkan pada hari yang sama, seorang anak dapat membaca dengan kecepatan yang berbeda. Itu tergantung pada kelelahan anak, pada suasana hatinya, pada kualitas teks dan kata-kata. Terkadang ketika memilih teks yang mudah, kita mendapatkan hasil yang lebih buruk daripada teks lain yang lebih sulit.
Dalam hal ini, jika ragu, Anda tidak menyukai cara anak membaca, beri dia teks lain setelah istirahat 1 hari dan bandingkan hasilnya. Rata-rata aritmatika dari angka-angka ini akan menjadi indikator teknik membaca yang lebih akurat.
Saya harap saya telah menjelaskan secara rinci tentang . Jika Anda memiliki pertanyaan lagi, tulis di komentar.
Bagaimana cara menguji kemampuan membaca?
Tugas utama sekolah dasar adalah mengembangkan kemampuan membaca teks dengan cepat, tepat, dan bermakna. Ini diperlukan untuk asimilasi yang sukses dari semua mata pelajaran.
Teknik membaca meliputi beberapa unsur, yaitu:
Pemahaman bacaan (pemahaman anak tentang apa yang dia baca);
Kecepatan membaca (ditandai dengan banyaknya kata yang dibaca dalam kurun waktu tertentu);
Cara membaca (anak membaca dalam suku kata, hanya kata-kata sulit dalam suku kata atau seluruh teks dalam kata-kata utuh);
Ekspresifitas membaca (dimanifestasikan dalam penggunaan jeda, menemukan intonasi yang tepat, penempatan tekanan yang benar);
Membaca yang benar (dinyatakan dalam kenyataan bahwa siswa menghindari, atau sebaliknya, membuat kesalahan).
Sesuai dengan standar pendidikan yang baru, kecepatan membaca bukanlah kriteria utama untuk menilai keterampilan membaca. Kecepatan membaca hanyalah komponen terpisah dari teknik membaca.
Salah satu pertanyaan yang diminati orang tua adalah: mengapa memeriksa teknik membaca anak? Teknik membaca di kelas dasar harus diperiksa lebih dari dua kali setahun. Hal ini perlu dilakukan dalam rangka memantau dinamika pembentukan keterampilan membaca – inilah tujuan dari pengecekan teknik membaca.
Bagaimana memilih teks untuk menguji keterampilan membaca?
Untuk memeriksa teknik membaca, teks-teks khusus dipilih, sesuai dengan rekomendasi para ahli metodologi. Teksnya harus asing bagi anak, tetapi dapat dimengerti. Kalimat harus pendek, tanpa konstruksi atau tanda yang rumit.
Sebaiknya teks pemeriksaan membaca tanpa ilustrasi dan dialog agar anak tidak terganggu saat membaca.
Teks harus ditempatkan pada satu halaman.
Sebelum memulai tes, anak harus diatur untuk membaca dengan tenang sehingga dia tidak khawatir dan tidak khawatir. Saat membaca teks, Anda tidak dapat mengganggu anak, perbaiki kesalahan. Setelah menyelesaikan bacaan, Anda harus kembali ke kata-kata yang menyebabkan kesulitan atau salah membaca dan meminta anak untuk membacanya lagi.
Jika tugas diselesaikan secara tidak benar oleh anak, maka bacakan teks dengan keras bersamanya untuk mengungkapkan alasan kesalahpahaman konten. Mungkin ada beberapa, misalnya:
Ada kata-kata asing dalam teks;
Kurangnya perhatian membaca dan hafalan konten yang buruk;
Pembentukan keterampilan membaca yang tidak memadai, menyebabkan kesalahan dan distorsi pemahaman teks.
Bergantung pada alasan yang diidentifikasi, perlu untuk mengatur pekerjaan untuk memperkaya kosakata siswa atau mengembangkan lebih lanjut keterampilan membaca dengan penuh perhatian dengan lancar.
Guru perlu menggunakan bahan tekstual untuk mengatur pekerjaan individu atau survei yang berbeda. Mengingat tingkat pembelajaran membaca, kecerdasan, dan proses berpikir anak sekolah yang berbeda, adalah mungkin untuk menawarkan kepada setiap siswa tugas yang paling mudah diakses secara individu. Dengan demikian, akan dimungkinkan untuk menciptakan situasi keberhasilan dalam belajar, dengan menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa yang mendasari kenyamanan psikologis siswa. Jika perlu, Anda dapat menyesuaikan tugas atau menambahnya sesuai kebijaksanaan Anda. Percakapan lisan tentang pertanyaan akan mengembangkan pidato monolog siswa yang lebih muda.
Sangat berguna untuk menggunakan simulator membaca. Pekerjaan sistematis dengan simulator akan membantu siswa untuk membentuk keterampilan membaca lancar yang kuat untuk dirinya sendiri, yang terutama relevan untuk pendidikan lanjutan di sekolah menengah dan atas, ketika volume mata pelajaran lisan dan artikel pendidikan meningkat setiap tahun.
Untuk menguji pemahaman bacaan, Anda perlu mengajukan beberapa pertanyaan tentang teks.
Jika anak cemas dan sering tersandung saat ujian, suaranya pecah, maka tes teknik membaca harus ditunda ke waktu lain dan tes harus diselenggarakan dalam bentuk permainan.
Norma teknik membaca di kelas dasar menurut GEF (kurang lebih)
Teknik membaca di kelas 1
Di kelas 1, teknik membaca sangat diperhatikan.
babak pertama
Membaca harus suku kata yang halus, sadar dan benar, dengan pengucapan suku kata dan kata yang jelas.
Kecepatan membaca adalah 25-30 kata per menit.
2 semester
Anak membaca seluruh kata dengan benar, secara sadar. Kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks dibaca suku demi suku kata.
Kecepatan membaca adalah 30-40 kata per menit.
Teknik membaca di kelas 2
babak pertama
Membaca adalah benar, sadar, dalam keseluruhan kata. Ada penekanan logis.
Kecepatan membaca adalah 40-50 kata per menit.
2 semester
Membaca penuh makna, benar, mengamati jeda, intonasi, dan tekanan logis.
Kecepatan membaca adalah 50-60 kata per menit.
Teknik membaca di kelas 3
babak pertama
Kecepatan membaca adalah 60-70 kata per menit.
2 semester
Sadar, bacaan yang benar dalam seluruh kata. Dengan bantuan jeda dan intonasi yang diamati, siswa mengungkapkan pemahaman tentang makna teks yang dibaca.
Kecepatan membaca adalah 70-80 kata per menit.
Teknik membaca di kelas 4
babak pertama
Kecepatan membaca adalah 80-90 kata per menit.
2 semester
Sadar, bacaan yang benar dalam seluruh kata. Dengan bantuan jeda dan intonasi yang diamati, siswa tidak hanya mengungkapkan pemahaman tentang makna teks, tetapi juga mampu mengungkapkan sikapnya terhadap teks itu.
Kecepatan membaca adalah 100-120 kata per menit.
Teknik membaca di kelas 5 SD.
Pengamatan teknik membaca dianjurkan di kelas 5. Namun, tes semacam itu tidak lagi bersifat kontrol, karena mengejar tujuan pembelajaran yang sama sekali berbeda. Di kelas 5, saat memeriksa teknik membaca, penekanannya bukan pada kecepatan membaca, tetapi pada produktivitas (teknik dan kebermaknaan).
Penilaian teknik membaca sesuai dengan standar Federal State Educational Standard
Apa tanda untuk teknik membaca?
Teknik membaca di kelas 1 menurut GEF
Teknik membaca di kelas 2 menurut GEF
Teknik membaca di kelas 3 menurut GEF
Nilai | babak pertama | 2 semester |
|
"5" | Lebih dari 75 kata | Lebih dari 90 kata |
|
"4" | 60-75 kata | 75-90 kata |
|
"3" | 45-59 kata | 60-74 kata |
|
"2" | Kurang dari 45 kata | Kurang dari 60 kata | Kurang dari 90 kata |
Cara berlatih teknik membaca
Anda dapat mengembangkan keterampilan membaca dengan bantuan permainan khusus. Berikut adalah beberapa di antaranya:
Bacaan berdengung.
Bacaan harian di kelas, ketika semua siswa membaca dengan nada rendah selama 5 menit.
Membaca sebelum tidur.
Membaca teks berulang-ulang. Inti dari latihan ini adalah sebagai berikut: siswa membaca teks pada waktu yang sama, tetapi masing-masing dengan kecepatan mereka sendiri. Setelah satu menit, guru menghentikan anak-anak, dan mereka mencatat kata yang telah mereka baca. Selanjutnya, guru meminta anak-anak untuk membaca teks ejaan. Kemudian, membaca ulang bagian yang sama melibatkan pembacaan ortoepik (seperti yang kita katakan). Dan lagi, para pria mencatat kata yang telah mereka baca dan bandingkan dengan hasil sebelumnya.
Membaca adalah kebalikannya. Metode ini melibatkan membaca kata-kata bukan dari kiri ke kanan, tetapi dari kanan ke kiri. Membaca seperti itu berguna karena secara teratur melatih anak dalam menggabungkan huruf dan membaca kata-kata tanpa ketegangan.
Puncak dan akar. Anak-anak diundang untuk membaca kata-kata, menutupi bagian atas atau bawah huruf dengan penggaris buram panjang.
Ada banyak kata di papan tulis. Anak-anak harus menemukan kata yang akan dipanggil guru.
Bacaan mengukur diri. Di akhir pelajaran, sisakan beberapa menit untuk mengukur diri sendiri membaca dan mencatat hasilnya dalam buku harian khusus.
Membaca terbalik. Anak-anak senang membaca teks di buku, yang akan mereka pegang terbalik.
Upaya pengembangan teknik membaca di sekolah dasar sangatlah penting. Bagaimanapun, membaca yang lancar dan bermaknalah yang mengaktifkan proses berpikir, perhatian, ingatan, dan merupakan kunci keberhasilan proses pendidikan.
