Menurut tingkat kebaruan produk yang diperoleh sebagai hasil pemikiran, pemikiran produktif dan reproduksi dibedakan. Mereka sangat saling berhubungan: tanpa mengandalkan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya, sulit untuk menciptakan sesuatu yang baru; Untuk melampaui apa yang telah dipelajari, seseorang harus terlebih dahulu belajar. Mari kita bicara lebih banyak tentang masing-masing.

Berpikir Produktif

Berpikir, sebagai akibat dari munculnya produk baru, yang pada akhirnya mempengaruhi perkembangan pikiran, dianggap sebagai pemikiran yang produktif. Buahnya adalah asimilasi pengetahuan yang mendalam, dan penerapannya dalam praktik, dalam kondisi baru. Hasil dari pemikiran produktif adalah munculnya beberapa produk pemikiran baru - itulah namanya. Berpikir produktif dibedakan oleh kekhususan formulasi. Misalnya, perbedaan antara "Saya akan lari pagi" dan "Saya akan lari besok" adalah pernyataan pertama bersifat umum, sedangkan yang kedua adalah niat khusus, menjadi produktif.

Pemikiran produktif memungkinkan Anda untuk mengasimilasi pengetahuan secara mendalam dan cepat, mentransfernya ke kondisi baru, secara mandiri memecahkan masalah baru yang muncul, tanpa harus meminjam solusi yang sudah jadi dari luar. Pendewaan berpikir produktif adalah berpikir kreatif.

Berpikir produktif mengarah pada munculnya pengetahuan baru, membentuk sistem koneksi baru, yang pada gilirannya akan membantu dalam memecahkan masalah serupa. Langkah selanjutnya adalah asimilasi, kesadaran akan cara yang ditemukan untuk memecahkan masalah, analisis, verifikasi - semua ini terjadi atas dasar pemikiran reproduksi. Seperti yang Anda lihat, kedua jenis pemikiran ini saling berhubungan sangat erat, dan pemikiran produktif didasarkan pada reproduksi.

pemikiran reproduksi

Berpikir, yang hasil akhirnya adalah asimilasi informasi dan reproduksinya dalam situasi seperti itu, dianggap sebagai reproduksi. Tanpa membentuk pengetahuan baru, pemikiran reproduktif melakukan peran yang berbeda: memungkinkan seseorang untuk mengasimilasi pengetahuan dasar dan memberikan, atas dasar itu, solusi dari masalah yang sudah dikenal. Memahami materi baru, pemantapan dan penerapannya merupakan ruang lingkup pemikiran reproduktif. Untuk penggunaannya, tentu saja, diasumsikan adanya tingkat pengetahuan dasar, dan kemungkinan menerapkan pemikiran reproduktif berbanding lurus dengan tingkat ini. Dapat dikatakan bahwa pemikiran reproduktif juga memainkan peran penting dalam memecahkan masalah baru, karena jika upaya yang gagal untuk memecahkan masalah baru dengan menggunakan metode yang dikenal muncul, situasi masalah muncul, mengaktifkan pemikiran produktif, yaitu pencarian solusi baru.

Dan dengan jenis pemikiran apa kita harus mengaitkan pikiran kosong yang melekat dalam "obrolan batin" (yang mengisi waktu kita dan menciptakan ilusi sibuk, meskipun, pada kenyataannya, itu hanya mencuri waktu ini); pikiran yang menindas, menghilangkan kekuatan dan tanpa kemanfaatan, melamun kosong? Ini semua adalah contoh pemikiran yang tidak produktif, yang juga merupakan bagian dari kehidupan kita. Jika Anda mengenali dan mengendalikan proses berpikir, maka Anda bisa belajar mengelolanya.

Cobalah untuk berpikir - tidak peduli apa - sedemikian rupa untuk memberi kekuatan pada diri sendiri, percaya pada diri sendiri, belajar setidaknya sedikit, tetapi sangat berguna bagi Anda. Secara khusus. Misalnya, menata desktop Anda (bagaimanapun juga, ini akan membantu merampingkan pikiran Anda), atau berhenti mencari kesalahan Anda (orang lain) dalam segala hal yang terjadi, atau merencanakan hari Anda, atau hal lain yang spesifik. Jika Anda sedang memikirkan sesuatu, itu bagus! Apakah Anda ingin mengubah sesuatu? Hebat, tetapi jika tidak ada yang spesifik, maka lebih baik melakukan sesuatu yang spesifik dan bermanfaat.

Pengembangan pemikiran produktif

Seperti yang telah kami katakan, pemikiran produktif berguna ketika memecahkan masalah penting: dengan bantuannya, kita dapat mencapai hasil yang jauh lebih berarti. Bagaimana mencapai perkembangan berpikir produktif?

Belajarlah untuk merumuskan urusan Anda secara khusus: bukan "perbaiki postur Anda", tetapi "lakukan tiga latihan di pagi hari untuk memperbaiki postur Anda." Bukan "tidur tepat waktu", tapi "malam ini tidur jam 22.00". Bukan "rapikan meja Anda", tetapi "rapikan desktop Anda hari ini".

Biasakan untuk bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan ini:

- Apakah ada kebutuhan untuk mengubah sesuatu (dalam hal ini atau itu)?

- Bagaimana saya bisa melakukan itu?

- Kondisi apa yang harus dipenuhi untuk ini?

- Dalam urutan apa?

Jadikan hari Anda (hidup Anda) lebih teratur, rencanakan dan laksanakan rencana Anda.

Belajar dari mereka yang berhasil mengatur urusan mereka, ruang hidup mereka.

Berpikir positif: jangan buang waktu dan energi untuk hal yang negatif. Ada yang salah? Ini juga merupakan pengalaman yang berguna. Kami belajar pelajaran, terima kasih untuk itu dan lanjutkan!

Jaga perkembangan yang harmonis dari berbagai komponen pemikiran. Mari kita ingat kata-kata Edward Bono, seorang penulis Inggris, psikolog dan pakar yang diakui di bidang pemikiran kreatif: "Tanpa kemampuan berpikir, seseorang tidak dapat mengendalikan nasibnya."

Segala sesuatu yang berhubungan dengan peningkatan fungsi otak berhubungan langsung dengan peningkatan berpikir. Hal ini sangat berguna untuk melatih fungsi kognitif otak.

Kami berharap Anda sukses dalam pengembangan diri!

pelatihan desain grafis kreatif

Pemikiran manusia mencakup operasi mental dari berbagai jenis dan tingkatan. Pertama-tama, signifikansi kognitif mereka bisa sangat berbeda. Banyak ilmuwan membedakan tingkat pemikiran yang berbeda tergantung pada bentuk, fitur, kriteria, dll.

Dalam literatur psikologis, tiga jenis pemikiran dalam bentuk dasarnya dibedakan, dan beberapa klasifikasi "berpasangan" juga digunakan. Secara umum, hubungan antara berbagai jenis pemikiran belum diidentifikasi. Namun, hal utama yang jelas: istilah "berpikir" dalam psikologi mengacu pada proses kualitatif yang heterogen.

Dengan demikian, dimungkinkan untuk membedakan klasifikasi jenis pemikiran menurut kriteria yang berbeda. Klasifikasi yang diberikan dialokasikan secara kondisional dan tidak lengkap. Karena semua jenis pemikiran yang terdaftar pada manusia hidup berdampingan dalam hubungan yang kompleks dan dapat direpresentasikan dalam aktivitas yang sama (lihat Gambar 1). Namun, tergantung pada sifat dan tujuan akhirnya, satu atau beberapa jenis pemikiran mendominasi. Menurut tingkat kerumitannya, sesuai dengan persyaratan yang mereka tempatkan pada kemampuan intelektual dan kemampuan lain seseorang, semua jenis pemikiran ini tidak kalah satu sama lain.

Beras. satu

Seperti yang ditunjukkan pada gambar. 1, dalam berpikir seperti dalam proses kognisi realitas yang digeneralisasi dan dimediasi, komponen produktif dan reproduktifnya terjalin dalam kesatuan dialektis yang kontradiktif, dan bagiannya dalam aktivitas mental tertentu dapat berbeda. Di bawah pengaruh tuntutan hidup yang terus meningkat pada komponen kreatifnya, menjadi perlu untuk memilih jenis pemikiran khusus - produktif dan reproduktif.

Perlu dicatat bahwa dalam literatur Soviet ada keberatan dengan alokasi spesies tersebut, karena setiap proses berpikir adalah produktif. Namun, sebagian besar psikolog yang mempelajari pemikiran menganggap tepat untuk membedakan tipe-tipe ini (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).

Dalam literatur, jenis (sisi, komponen) aktivitas mental ini disebut berbeda. Sebagai sinonim untuk konsep "berpikir produktif" mereka menggunakan istilah: berpikir kreatif, visual-figuratif, mandiri, heuristik, kreatif, artistik, lateral, tidak konvensional. Sinonim untuk berpikir reproduktif adalah: mereproduksi (non-kreatif) berpikir, verbal-logis, visual-efektif, rasional, reseptif, diskursif, template, dll Dalam karya ini, istilah berpikir produktif dan reproduktif digunakan.

Pemikiran produktif dicirikan oleh tingkat kebaruan yang tinggi dari produk yang diperoleh berdasarkan orisinalitasnya. Pemikiran ini muncul ketika seseorang, setelah mencoba menyelesaikan tugas berdasarkan analisis logis formalnya dengan penggunaan langsung metode yang dikenalnya, yakin akan kesia-siaan upaya semacam itu dan dia membutuhkan pengetahuan baru yang memungkinkannya untuk menyelesaikannya. tugas: kebutuhan ini memastikan aktivitas tinggi subjek melakukan tugas. Kesadaran akan kebutuhan itu sendiri berbicara tentang penciptaan situasi masalah dalam diri seseorang.

Menemukan apa yang dicari mengandaikan penemuan tanda-tanda yang tidak diketahui subjek, penting untuk memenuhi tugas hubungan, hubungan teratur antara tanda-tanda, metode dan teknik yang dengannya mereka dapat ditemukan. Seseorang dipaksa untuk bertindak dalam kondisi ketidakpastian, untuk menguraikan dan mencoba sejumlah opsi yang mungkin untuk implementasi, untuk membuat pilihan di antara mereka, kadang-kadang tanpa alasan yang cukup untuk ini. Dia mencari kunci solusi berdasarkan hipotesis dan pengujiannya, yaitu. metode bergantung pada pandangan ke depan tertentu dari apa yang dapat diperoleh sebagai hasil dari transformasi. Peran penting dalam hal ini dimainkan oleh generalisasi, yang memungkinkan untuk mengurangi jumlah informasi berdasarkan analisis di mana seseorang sampai pada penemuan pengetahuan baru, untuk mengurangi jumlah operasi yang dilakukan dalam kasus ini, "langkah" untuk mencapai tujuan.

Seperti yang ditekankan oleh L.L. Gurov, sangat bermanfaat dalam menemukan cara untuk memecahkan masalah saat melakukan tugas adalah analisis semantiknya yang bermakna, yang bertujuan mengungkapkan hubungan alami objek dalam tugas. Di dalamnya, peran penting dimainkan oleh komponen pemikiran figuratif, yang memungkinkan Anda untuk secara langsung beroperasi dengan hubungan alami objek ini. Mereka mewakili logika figuratif khusus, yang memungkinkan untuk membangun hubungan bukan dengan dua, seperti dalam penalaran verbal, tetapi dengan banyak tautan dari situasi yang dianalisis, untuk bertindak, menurut L.L. Gurova, di ruang multidimensi.

Dalam studi yang dilakukan di bawah arahan S.L. Rubinstein mengedepankan "analisis melalui sintesis" sebagai teknik efektif yang digunakan dalam berpikir produktif. Atas dasar analisis semacam itu, properti yang diinginkan dari objek terungkap ketika objek termasuk dalam sistem koneksi dan hubungan di mana ia lebih jelas mengungkapkan properti ini. Properti yang ditemukan membuka lingkaran koneksi dan hubungan baru dari objek yang dengannya properti ini dapat dikorelasikan. Begitulah dialektika kognisi kreatif atas realitas.

Dalam proses ini, seperti yang dicatat oleh banyak peneliti, sering kali muncul visi solusi yang tiba-tiba secara lahiriah - wawasan, "aha-pengalaman", dan itu sering terjadi ketika seseorang tidak terlibat langsung dalam memecahkan masalah saat melakukan tugas. Pada kenyataannya, keputusan seperti itu disiapkan oleh pengalaman masa lalu, tergantung pada aktivitas analitik-sintetik sebelumnya dan, di atas segalanya, pada tingkat generalisasi konseptual verbal-logis yang dicapai oleh keputusan yang menentukan. Namun, proses mencari solusi sebagian besar dilakukan secara intuitif, di bawah ambang kesadaran, tidak menemukan refleksi yang memadai dalam kata, dan itulah sebabnya hasilnya, "menerobos" ke dalam bidang kesadaran, diakui sebagai suatu wawasan, yang konon tidak berhubungan dengan kegiatan yang sebelumnya dilakukan oleh subjek yang bertujuan untuk menemukan pengetahuan baru.

Meskipun berpikir sebagai proses kognisi realitas yang digeneralisasikan dan dimediasi selalu mencakup unsur-unsur produktivitas, bagiannya dalam proses aktivitas mental bisa berbeda. Di mana bagian produktivitas cukup tinggi, seseorang berbicara tentang pemikiran produktif yang tepat sebagai jenis aktivitas mental khusus. Sebagai hasil dari pemikiran produktif, sesuatu yang orisinal muncul, yang pada dasarnya baru bagi subjek, yaitu, tingkat kebaruan di sini tinggi. Kondisi munculnya pemikiran seperti itu adalah adanya situasi masalah yang berkontribusi pada kesadaran akan kebutuhan untuk menemukan pengetahuan baru, merangsang aktivitas tinggi subjek untuk memecahkan masalah.

Kebaruan masalah menentukan cara baru untuk menyelesaikannya: spasmodisitas, dimasukkannya tes heuristik, "eksplorasi", peran besar semantik, analisis masalah yang bermakna. Dalam proses ini, bersama dengan generalisasi verbal-logis, sadar baik, generalisasi intuitif-praktis sangat penting, yang pada awalnya tidak menemukan refleksi yang memadai dalam kata. Mereka muncul dalam proses menganalisis situasi visual, memecahkan masalah praktis tertentu, tindakan nyata dengan objek atau modelnya, yang sangat memudahkan pencarian yang tidak diketahui, tetapi proses pencarian ini sendiri berada di luar bidang kesadaran yang jelas, itu dilakukan keluar secara intuitif.

Menenun ke dalam aktivitas sadar, terkadang diperpanjang, dalam waktu, seringkali sangat lama, proses pemikiran intuitif-praktis diwujudkan sebagai tindakan instan, sebagai wawasan karena fakta bahwa hasil keputusan pertama "menerobos" ke dalam kesadaran , sementara jalan ke sana tetap berada di luar, itu diwujudkan berdasarkan aktivitas mental sadar yang lebih rinci berikutnya.

Sebagai hasil dari pemikiran produktif, pembentukan neoplasma mental terjadi - sistem komunikasi baru, bentuk-bentuk baru pengaturan diri mental, ciri-ciri kepribadian, kemampuannya, yang menandai perubahan dalam perkembangan mental.

Jadi, pemikiran produktif dicirikan oleh kebaruan yang tinggi dari produknya, orisinalitas proses memperolehnya, dan, akhirnya, pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan mental. Ini adalah mata rantai yang menentukan dalam aktivitas mental, karena memberikan gerakan nyata menuju pengetahuan baru.

Dari sudut pandang psikologis, tidak ada perbedaan mendasar antara pemikiran produktif seorang ilmuwan yang secara objektif menemukan hukum-hukum baru dunia di sekitar kita yang belum diketahui umat manusia, dan pemikiran produktif seorang siswa yang membuat penemuan sesuatu. baru hanya untuk dirinya sendiri, karena dasarnya adalah hukum mental umum. Namun, kondisi pencarian pengetahuan baru berbeda bagi mereka, seperti tingkat aktivitas mental yang mengarah pada penemuan.

Untuk menunjukkan perbedaan ini, sebagian besar peneliti lebih suka menggunakan istilah "berpikir produktif" dalam kaitannya dengan jenis pemikiran anak sekolah ini, dan istilah "berpikir kreatif" menunjukkan tahap tertinggi aktivitas mental yang dilakukan oleh mereka yang menemukan secara mendasar pengetahuan baru bagi kemanusiaan, ciptakan sesuatu yang orisinal, tak tertandingi.

Psikolog telah menghabiskan banyak usaha dan waktu untuk mencari tahu bagaimana seseorang menyelesaikan tugas-tugas kreatif yang baru, tidak biasa. Namun, masih belum ada jawaban yang jelas atas pertanyaan tentang sifat psikologis kreativitas. Ilmu pengetahuan hanya memiliki sedikit data yang memungkinkan untuk menggambarkan sebagian proses pemecahan masalah seperti itu oleh seseorang, untuk mengkarakterisasi kondisi yang memfasilitasi dan menghambat menemukan solusi yang tepat.

Salah satu yang pertama mencoba merumuskan pemikiran kreatif adalah J. Gilford. Dia percaya bahwa "kreativitas" berpikir dikaitkan dengan dominasi empat fitur di dalamnya:

A. Orisinalitas, non-sepele, ide-ide yang tidak biasa diungkapkan, keinginan yang diucapkan untuk kebaruan intelektual. Orang yang kreatif hampir selalu dan di mana-mana mencari solusi sendiri, berbeda dari orang lain.

B. Fleksibilitas semantik, yaitu kemampuan untuk melihat suatu objek dari sudut pandang baru, untuk menemukan kegunaan barunya, untuk memperluas aplikasi fungsional dalam praktik.

B. Fleksibilitas adaptif gambar, mis. kemampuan untuk mengubah persepsi suatu objek sedemikian rupa untuk melihat sisi barunya, tersembunyi dari pengamatan.

D. Fleksibilitas spontan semantik, yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide dalam situasi yang tidak pasti, khususnya yang tidak mengandung pedoman untuk ide-ide tersebut.

Selanjutnya, upaya lain dilakukan untuk mendefinisikan pemikiran kreatif, tetapi mereka membawa sedikit pemahaman baru, yang diusulkan oleh J. Gilford.

E. Bono menawarkan interpretasi yang berbeda tentang berpikir kreatif. Dia menyajikannya sebagai jenis khusus non-templat (lateral)

pemikiran yang mengarah pada ide-ide baru. Dalam beberapa kasus, hasil pemikiran out-of-the-box adalah kreasi yang cerdik, di lain hal mereka tidak lebih dari cara baru dalam memandang sesuatu, dan karena itu sesuatu yang kurang penting daripada kreativitas asli. Dalam kebanyakan kasus, pemikiran kreatif membutuhkan bakat untuk mewujudkan dirinya, sementara pemikiran out-of-the-box tersedia bagi siapa saja yang tertarik untuk mendapatkan ide-ide baru.

E. Bono juga membagi pemikiran stereotip dan non-standar sebagai produktif dan reproduktif. Dia berpendapat bahwa perbedaan antara keduanya adalah bahwa dalam pemikiran pola, logika mengatur pikiran, sedangkan dalam pemikiran non-pola, logika berfungsi.

Berpikir kreatif dicirikan oleh fakta bahwa ia memberikan hasil baru yang sampai sekarang tidak diketahui. Pada saat yang sama, pendapat diungkapkan bahwa kebaruan produk berpikir adalah indikator yang diperlukan tetapi tidak cukup untuk berpikir kreatif. Dengan demikian, pertanyaan tentang definisi baru tentang perbedaan antara berpikir kreatif dan non-kreatif muncul. Perbedaan sering dibuat antara proses berpikir ini: pemikiran non-kreatif (skema) dapat diekspresikan dengan bantuan algoritma, sedangkan pemikiran kreatif adalah non-algoritmik.

Namun, sebagian besar psikolog menganggap tepat untuk memilih jenis pemikiran - produktif dan reproduktif.

Ditandai dengan produktivitas yang kurang, pemikiran reproduksi, bagaimanapun, memainkan peran penting dalam aktivitas manusia kognitif dan praktis. Atas dasar jenis pemikiran ini, solusi masalah struktur yang akrab dengan subjek dilakukan. Di bawah pengaruh persepsi dan analisis kondisi tugas, datanya, tautan fungsional yang diinginkan di antara mereka, sistem tautan yang dibentuk sebelumnya diperbarui, memberikan solusi yang benar dan dibenarkan secara logis untuk tugas semacam itu, refleksi yang memadai dalam kata.

Pemikiran reproduktif sangat penting dalam kegiatan pendidikan anak sekolah. Ini memberikan pemahaman tentang materi baru ketika disajikan oleh guru atau dalam buku teks, penerapan pengetahuan dalam praktik, jika ini tidak memerlukan transformasi signifikan mereka, dll. Kemungkinan pemikiran reproduktif terutama ditentukan oleh adanya pengetahuan minimum awal dalam diri seseorang, seperti yang ditunjukkan penelitian lebih mudah dikembangkan daripada pemikiran produktif, dan pada saat yang sama memainkan peran penting dalam memecahkan masalah baru untuk subjek. Dalam hal ini, muncul pada tahap awal, ketika seseorang mencoba memecahkan masalah baru baginya dengan menggunakan metode yang dikenalnya dan yakin bahwa metode yang sudah dikenal tidak menjamin kesuksesannya. Kesadaran akan hal ini menyebabkan munculnya “situasi masalah”, yaitu mengaktifkan pemikiran produktif, yang memastikan penemuan pengetahuan baru, pembentukan sistem koneksi baru, yang nantinya akan memberinya solusi untuk masalah serupa. Seperti yang telah dicatat, proses berpikir produktif bersifat spasmodik, sebagian dilakukan secara tidak sadar, tanpa refleksi yang memadai dalam kata. Pertama, hasilnya menemukan ekspresi dalam kata ("Aha! Ditemukan! Ditebak!"), Dan kemudian - jalan ke sana.

Kesadaran akan solusi yang ditemukan oleh subjek, verifikasi dan pemikirannya kembali dilakukan atas dasar pemikiran reproduktif. Jadi, aktivitas nyata, proses kognisi independen dari realitas di sekitarnya, adalah hasil dari jalinan kompleks, interaksi jenis aktivitas mental reproduktif dan produktif.

Produktivitas berpikir ditandai dengan kemampuan untuk menciptakan suatu produk dengan tingkat kebaruan yang tinggi, orisinalitas proses memperolehnya dan dampak yang signifikan terhadap perkembangan mental. Ini memberikan pemecahan masalah yang independen, asimilasi pengetahuan yang mendalam; menghubungkan teori dengan praktik dan dikondisikan oleh tugas-tugas praktis. Tanda utama tindakan mental produktif adalah kemungkinan memperoleh pengetahuan baru dalam proses itu sendiri, secara spontan, dan tidak meminjam dari luar.

Penting untuk menciptakan sesuatu milik Anda sendiri, tidak seperti yang lain, tanpa mematuhi otoritas secara membabi buta, untuk melangkah lebih jauh, mengupayakan cara konstruktif untuk memecahkan masalah yang Anda lihat. "Bagaimana" adalah kreativitas. Penting untuk ingin melampaui grid, skema. Misalnya, "Saya tidak bisa" juga merupakan sejenis kisi. Produktivitas tergantung pada derajat pembentukan kemampuan “Saya ingin bekerja dengan baik” dan ketidakpatuhan terhadap pendapat “Saya tidak dapat bekerja dengan baik”. Berkat ini, dampak negatif evaluasi terhadap kreativitas dapat diatasi. Dengan bekerja untuk dirinya sendiri, seseorang menyucikan dirinya dan membawa kebaikan bagi masyarakat. N. Berdyaev, mengingat dilema "dunia atau kreativitas", menekankan nilai kemampuan untuk merasakan diri sendiri. Mengapa berpura-pura setuju jika Anda tidak setuju? Kreativitas tidak memaafkan berhenti. Perhentian terburuk adalah apatis.

Terlepas dari keraguan, A. Einstein tidak hanya bersimpati, tetapi juga membantu M. Wertheimer dalam pengetahuan tentang pemikiran produktif dan, mulai dari tahun 1916, menghabiskan waktu berjam-jam untuk menceritakan kepadanya tentang peristiwa dramatis yang memuncak dalam penciptaan teori relativitas. Psikolog menyajikan "proses pemikiran titanic" sebagai sebuah drama dalam 10 babak. "Peserta"nya adalah: asal mula masalah; fokus terus-menerus pada solusinya; pemahaman dan kesalahpahaman, yang menyebabkan keadaan tertekan, hingga putus asa; temuan, hipotesis, pemutaran mental mereka; identifikasi kontradiksi dan mencari cara untuk mengatasinya. Semua ini terjadi dengan latar belakang pemahaman, pemikiran ulang dan transformasi situasi masalah awal dan elemen-elemennya dan berlanjut sampai gambaran fisika baru dibangun. Proses berpikir memakan waktu tujuh tahun. Hal utama selama periode ini adalah “rasa arah, gerakan langsung menuju sesuatu yang konkret. Tentu saja, sangat sulit untuk mengungkapkan perasaan ini dengan kata-kata; tapi itu pasti ada dan harus dibedakan dari refleksi kemudian pada bentuk rasional dari keputusan. Tidak diragukan lagi, selalu ada sesuatu yang logis di balik arah ini; tetapi saya memilikinya dalam bentuk semacam citra visual” (A. Einstein). Psikolog N. Akh, perwakilan dari sekolah Würzburg, menyebut orientasi yang berangkat dari tugas dan mengatur proses berpikir sebagai tren yang menentukan, dan O. Seltz mempelajari peran representasi visual intelektual (non-indera) - gambar yang bermain peran alat plastik berpikir produktif.

Berpikir dalam proses penalaran mengekstrak lebih banyak dan lebih banyak data baru yang melampaui kondisi awal dan, dengan menggunakannya, sampai pada kesimpulan baru karena fakta bahwa memasukkan objek dari posisi awal dalam semua koneksi baru, seolah-olah berputar mereka setiap kali dengan sisi baru, membuka dan menarik dari mereka semua sifat dan hubungan baru. Ini adalah sumber dari "produktivitas" berpikir (S.L. Rubinshtein). Produktivitas berpikir adalah kepemilikan teknik untuk membangun cara-cara baru dalam memecahkan masalah. (E.N. Kabanova-Meller, E.K. Osipova, Z.A. Reshetova). Ciri penting dari teknik semacam itu adalah kemudahan munculnya rangkaian pemikiran baru.

Produktivitas diukur dengan kuantitas dan kualitas ide yang diajukan sebagai jawaban atas pertanyaan tertentu. Pemikiran praktis yang dikembangkan dari seorang profesional dibedakan oleh produktivitas tinggi. Biasanya dia menemukan ide, rencana, metode, dan teknik baru, untuk memecahkan masalah kreatif baru. Berbagai tugas yang harus diselesaikan mengarah pada penciptaan berbagai produk aktivitas mental. Perbaikan terus-menerus adalah pelanggaran norma, karena tidak ada norma untuk yang baru. Cara pemecahan yang produktif menghasilkan pengetahuan baru tentang isi masalah, serta tentang cara yang memadai untuk mengubahnya menjadi hasil yang diperlukan.

tugas

• 1. Kelompok dibagi menjadi pasangan-pasangan. Tujuan salah satu siswa dari berpasangan adalah untuk mengenal pasangan dan mengetahui nama yang dimaksud. Tujuan yang lain adalah untuk menghindari kenalan.
• 2. Model pose (ekspresi wajah, gaya berjalan...) dari anggota kelompok sedemikian rupa sehingga karakter orang tersebut ditampilkan dalam pose ini.
• 3. Kelompok dibagi menjadi pasangan-pasangan. Peserta dari setiap pasangan duduk di meja yang saling berhadapan sehingga yang pertama tidak bisa melihat apa yang ditulis (digambar) oleh pasangan kedua. Yang kedua menggambar sosok geometris sederhana di atas kertas dan memberikan instruksi verbal satu-satunya yang pertama, memberi tahu dia cara mereproduksi gambar itu. Yang kedua dapat menggunakan kata-kata seperti kiri, kanan, bulat, lurus, atas, bawah, dll, tetapi gerakan tidak dapat digunakan.

Trik

• 1. Pembentukan pengalaman pemecahan masalah yang produktif dan sukses. "Untuk membuat keputusan yang produktif, perlu ...".
• 2. Metode lima mengapa: setelah pertanyaan kelima "mengapa?" bawahan mulai lebih sadar bertanggung jawab atas apa yang terjadi.

Meskipun berpikir sebagai proses kognisi realitas yang digeneralisasikan dan dimediasi selalu mencakup unsur-unsur produktivitas, bagiannya dalam proses aktivitas mental bisa berbeda. Di mana bagian produktivitas cukup tinggi, seseorang berbicara tentang pemikiran produktif yang tepat sebagai jenis aktivitas mental khusus. Sebagai hasil dari pemikiran produktif, sesuatu yang orisinal muncul, yang pada dasarnya baru bagi subjek, yaitu, tingkat kebaruan di sini tinggi. Kondisi munculnya pemikiran seperti itu adalah adanya situasi masalah yang berkontribusi pada kesadaran akan kebutuhan untuk menemukan pengetahuan baru, merangsang aktivitas tinggi subjek untuk memecahkan masalah.

Kebaruan masalah menentukan cara baru untuk menyelesaikannya: spasmodisitas, dimasukkannya heuristik, sampel pencarian, peran besar semantik, analisis masalah yang bermakna. Dalam proses ini, bersama dengan generalisasi verbal-logis, sadar baik, generalisasi intuitif-praktis sangat penting, yang pada awalnya tidak menemukan refleksi yang memadai dalam kata. Mereka muncul dalam proses menganalisis situasi visual, memecahkan masalah praktis tertentu, tindakan nyata dengan objek atau modelnya, yang sangat memudahkan pencarian yang tidak diketahui, tetapi proses pencarian ini sendiri berada di luar bidang kesadaran yang jelas, itu dilakukan keluar secara intuitif.

Menenun ke dalam aktivitas sadar, kadang-kadang terbentang dalam waktu, seringkali sangat lama, proses pemikiran intuitif-praktis diakui sebagai tindakan instan, sebagai wawasan karena fakta bahwa hasil keputusan pertama kali masuk ke kesadaran, sedangkan jalan ke sana tetap berada di luarnya dan direalisasikan berdasarkan aktivitas mental sadar yang lebih rinci berikutnya.

Sebagai hasil dari pemikiran produktif, pembentukan neoplasma mental terjadi - sistem komunikasi baru, bentuk-bentuk baru pengaturan diri mental, ciri-ciri kepribadian, kemampuannya, yang menandai perubahan dalam perkembangan mental.

Jadi, pemikiran produktif dicirikan oleh kebaruan yang tinggi dari produknya, orisinalitas proses memperolehnya, dan, akhirnya, pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan mental. Ini adalah mata rantai yang menentukan dalam aktivitas mental, karena memberikan gerakan nyata menuju pengetahuan baru.

Dari sudut pandang psikologis, tidak ada perbedaan mendasar antara pemikiran produktif seorang ilmuwan yang secara objektif menemukan hukum-hukum baru dunia di sekitar kita yang belum diketahui umat manusia, dan pemikiran produktif seorang siswa yang membuat penemuan sesuatu. baru hanya untuk dirinya sendiri, karena dasarnya adalah hukum mental umum. Namun, kondisi pencarian pengetahuan baru sangat berbeda bagi mereka, seperti halnya tingkat aktivitas mental yang mengarah pada penemuan juga berbeda.

Untuk menunjukkan perbedaan ini, sebagian besar peneliti lebih suka menggunakan istilah berpikir produktif dalam kaitannya dengan jenis pemikiran anak sekolah ini, dan istilah berpikir kreatif menunjukkan tahap tertinggi aktivitas mental yang dilakukan oleh mereka yang menemukan pengetahuan baru yang fundamental bagi kemanusiaan. , membuat sesuatu yang asli, yang tidak memiliki analog dengan dirinya sendiri.

Dengan produktivitas yang lebih rendah, pemikiran reproduksi namun demikian, ia memainkan peran penting dalam aktivitas manusia kognitif dan praktis. Atas dasar jenis pemikiran ini, solusi masalah struktur yang akrab dengan subjek dilakukan. Di bawah pengaruh persepsi dan analisis kondisi tugas, datanya, tautan fungsional yang diinginkan di antara mereka, sistem tautan yang dibentuk sebelumnya diperbarui, memberikan solusi yang benar dan dibenarkan secara logis untuk tugas semacam itu, refleksi yang memadai dalam kata.

Pemikiran reproduktif sangat penting dalam kegiatan pendidikan anak sekolah. Ini memberikan pemahaman tentang materi baru ketika disajikan oleh guru atau dalam buku teks, penerapan pengetahuan dalam praktik, jika ini tidak memerlukan transformasi signifikan mereka, dll. Kemungkinan pemikiran reproduktif terutama ditentukan oleh adanya pengetahuan minimum awal dalam diri seseorang; lebih mudah dikembangkan daripada berpikir produktif, dan pada saat yang sama memainkan peran penting dalam memecahkan masalah baru untuk subjek. Dalam hal ini, muncul pada tahap awal, ketika seseorang mencoba memecahkan masalah baru baginya dengan menggunakan metode yang dikenalnya dan yakin bahwa metode yang sudah dikenal tidak menjamin kesuksesannya. Kesadaran ini mengarah pada munculnya situasi masalah, yaitu, mengaktifkan pemikiran produktif, yang memastikan penemuan pengetahuan baru, pembentukan sistem koneksi baru, yang nantinya akan memberinya solusi untuk masalah serupa. Seperti yang telah dicatat, proses berpikir produktif bersifat spasmodik, sebagian dilakukan secara tidak sadar, tanpa refleksi yang memadai dalam kata. Pertama, hasilnya menemukan ekspresi dalam kata (Aha! Ditemukan! Tebak!), Dan kemudian - jalan menuju itu sendiri.

Kesadaran akan solusi yang ditemukan oleh subjek, verifikasi dan pemikirannya kembali dilakukan atas dasar pemikiran reproduktif. Jadi, aktivitas nyata, proses kognisi independen dari realitas di sekitarnya, adalah hasil dari jalinan kompleks, interaksi jenis aktivitas mental reproduktif dan produktif.