Olga Skandakova

"Buku yang bagus itu seperti benih yang berkecambah, ia bertunas di dalam jiwa, dan ketika ini terjadi, buku itu menjadi lawan bicara yang menuntut dan tegas."

Viktor Astafiev.

menutup kerjasama antara taman kanak-kanak dan perpustakaan anak-anak kami tidak bertahan satu tahun. Beberapa anak tumbuh dewasa, yang lain datang, tetapi pekerjaannya tidak berhenti. Bentuk-bentuk pekerjaan tradisional sedang digantikan baru: kompetisi, pertunjukan teater, acara interaktif.

Tujuan dari ini kerja sama: pengenalan awal anak membaca fiksi, membesarkan anak kecil sebagai orang yang jeli, berpikir pembaca.

Kami membangun pekerjaan kami berdasarkan kesepakatan tentang kegiatan bersama, yang menyediakan berbagai bentuk dan metode bekerja tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua dan pendidik. taman kanak-kanak.

Untuk beberapa waktu sekarang Perpustakaan tidak hanya mengundang anak-anak, orang tua dan pengasuh mereka, tetapi juga dirinya sendiri "datang berkunjung".

Anak-anak sangat senang datang. staf perpustakaan anak-anak, karena dia tidak datang dengan tangan kosong, tetapi membawa buku! baru, menarik, tidak biasa: "buku hidup", buku-panorama, buku-bayi, semua jenis dan hitungan!

Dari seperti itu kerjasama memenangkan semua orang: perpustakaan mendapat pembaca baru, pendidik memiliki kesempatan untuk memperkenalkan anak-anak dengan fiksi, literatur ilmiah dan pendidikan terbaru, majalah untuk sebelum sekolah, dan anak-anak diperkenalkan untuk membaca, saat mereka membentuk minat pada buku, meletakkan dasar untuk membaca yang serbaguna kegiatan membaca.

Publikasi terkait:

"Pengantar Perpustakaan" Sinopsis acara di grup persiapan Pekerjaan pendahuluan: Pendidik dan pustakawan mendiskusikan terlebih dahulu waktu tamasya dan isinya. Guru menyarankan.

Tempat khusus dalam proses pendidikan lembaga prasekolah ditempati oleh pengenalan fiksi, yang merupakan sarana.

Laporan "Organisasi kegiatan bersama orang dewasa-anak dan anak-anak" Seperti disebutkan di atas, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah menyatakan prinsip bantuan dan kerjasama sebagai salah satu prinsip dasar pendidikan prasekolah.

Dalam dunia teknologi modern, orang tua hampir tidak pernah pergi sendiri, apalagi membawa anaknya ke perpustakaan, jadi kami memutuskan untuk berorganisasi.

Konsultasi untuk orang tua "Pendidikan pembaca masa depan, atau buku apa yang lebih baik untuk berteman dengan anak-anak prasekolah""Pendidikan pembaca masa depan, atau buku mana yang lebih baik untuk berteman dengan anak-anak prasekolah"Di era teknologi informasi kita, peran buku telah berubah.

Ruang tamu pedagogis "Membesarkan pembaca kecil" Ruang Pedagogis "Meningkatkan Pembaca Kecil" Tujuan: Untuk membantu orang tua menyadari nilai membaca anak-anak sebagai sarana pendidikan.

Laporkan "Interaksi TK dengan perpustakaan anak kabupaten" Slide 1. Slide 2. Sesuai dengan Keputusan Presiden Federasi Rusia No. 426 tanggal 12 Juni 2014, tahun 2015 diumumkan di Federasi Rusia.

Pelajaran Sekolah pembaca muda untuk ulang tahun Gianni Rodari. Pelajaran Perpustakaan "The Wizard of Sunny Rome" Pelajaran perpustakaan “The Wizard from Sunny Rome” Tujuan: memperkenalkan karya D. Rodari; mengenalkan anak pada karya D. Rodari;.

Kerjasama antar departemen: cara interaksi

SEDIKIT TENTANG PERPUSTAKAAN

Rumah besar di 14 Sovetsky Prospekt dikenal oleh penduduk Vologda. Pada tanggal 1 September 1970, sebuah perpustakaan anak-anak regional dibuka di rumah ini, sebuah monumen arsitektur abad ke-19. Selama lebih dari 35 tahun, perpustakaan telah menyambut pembaca dari segala usia, mencoba memuaskan minat dan selera mereka yang beragam. Balita datang ke sini bersama orang tua mereka untuk memilih buku dan menikmati malam membaca dengan suara keras. Remaja sedang terburu-buru mencari literatur yang diperlukan tentang berbagai topik. Seringkali Anda dapat bertemu dengan seluruh delegasi dari sekolah dan taman kanak-kanak - ini adalah peserta dalam acara yang diadakan di perpustakaan. Kami tidak dilewati oleh orang dewasa yang terlibat dalam pelatihan dan pendidikan generasi muda.

Perpustakaan anak-anak modern adalah dunia terbuka yang berfokus pada kebutuhan hidup dan perubahan anak. Berkat teknologi baru, kemampuan informasi perpustakaan meningkat, interaksi dengan berbagai organisasi dan departemen diperkuat. Perpustakaan menciptakan struktur baru, mengkhususkan dan memperluas kebutuhan pembaca.

Perpustakaan Anak Regional Vologda (VODB) ditandai oleh dua arah: kemitraan sosial dan aktivitas proyek aktif. Interaksi perpustakaan dengan organisasi negara dan publik memungkinkan kita untuk sama-sama berhasil memecahkan masalah tradisional kegiatan profesional dan melakukan pekerjaan aktif pada implementasi proyek-proyek inovatif.

Pada tahun 2007, divisi baru dibuat di perpustakaan - Departemen inovasi perpustakaan. Pencarian, kreativitas, gerakan maju adalah prinsip-prinsip aktivitasnya. Kami mencari dan menemukan bentuk kerja non-tradisional, belajar, menggeneralisasi, dan menerapkan praktik terbaik dalam praktik.

Departemen Inovasi Perpustakaan:

Mempelajari dan menganalisis pengalaman kegiatan inovatif perpustakaan di negara, wilayah, membuat program untuk pengenalan inovasi dalam kegiatan WODB;

Memberikan dukungan organisasi dan metodologis untuk program dan kegiatan desain perpustakaan;

Menyelenggarakan acara publik di seluruh perpustakaan;

Bekerjasama dengan berbagai lembaga dan organisasi yang menangani masalah anak dan remaja.

Salah satu kegiatan departemen adalah membangun kemitraan dengan instansi pemerintah, dinas sosial, lembaga pendidikan kota dan daerah, serta dengan berbagai lembaga dan organisasi yang menangani masalah anak.

Mitra kami telah menjadi:

Komisaris untuk Hak Anak dan Layanan untuk Hak Anak Pemerintah Vologda Oblast.

Cabang Vologda dari Dana Anak-anak Rusia.

LLC "Business-Soft" adalah perwakilan regional dari sistem hukum referensi komputer "ConsultantPlus".

Departemen Pendidikan Oblast Vologda.

Institut Vologda untuk Pengembangan Pendidikan.

Lembaga pendidikan umum dan tambahan (lembaga prasekolah dan sekolah kota, pusat kota untuk pendidikan kewarganegaraan, SEI "Pusat pendidikan tambahan anak-anak", Istana kreativitas untuk anak-anak dan pemuda dan divisi strukturalnya).

Pusat Bantuan Sosial dan Rehabilitasi Sosial (Pusat Teritorial Bantuan Sosial Keluarga dan Anak, Pusat Rehabilitasi Sosial Anak Di Bawah Umur "Phoenix").

Institusi medis dan pencegahan (Pusat Pencegahan Medis Regional Vologda, Departemen Pencegahan Medis Poliklinik No. 1 di Vologda, Pusat Regional Vologda untuk Pencegahan Penyakit Menular, Layanan Anak dan Remaja dari Apotik Narkologi Regional Vologda).

Lembaga pemasyarakatan (Pusat Penahanan Sementara untuk Pelanggar Remaja dari Departemen Dalam Negeri Wilayah Vologda, Koloni Pendidikan Vologda dari Lembaga Pemasyarakatan Kementerian Kehakiman Rusia untuk Wilayah Vologda).

PROGRAM HUKUM

Masuk ke dalam situasi kehidupan yang sulit, anak sering dibiarkan sendiri dengan masalahnya dan dipaksa untuk mengurus sendiri hak-haknya. Terkadang, sayangnya, memilih jalan yang salah dan tidak sepenuhnya legal. Di wilayah kami - di salah satu yang pertama - sebuah posisi diperkenalkan komisaris hak anak. Dan pada bulan September 2004, di bawah pemerintahan Vologda Oblast, a Layanan Hak Anak.

Tugas Layanan:

Kontrol atas pemenuhan hak, kebebasan dan kepentingan sah anak-anak yang tinggal di wilayah tersebut;

Bekerja untuk memulihkan hak, kebebasan, dan kepentingan sah anak yang dilanggar.

Perlu dicatat bahwa layanan untuk hak-hak anak tidak tersedia di semua wilayah Rusia. Layanan Hak Anak dari Pemerintah Oblast Vologda bekerja dengan gubernur dan wakilnya, dan oleh karena itu memiliki pengaruh administratif untuk melindungi hak, kebebasan, dan kepentingan sah anak-anak.

Komisaris Hak Anak Valentina Aleksandrovna Golovkina sering berkunjung ke perpustakaan. Dia membantu perpustakaan dengan buku dan bahan metodologis tentang topik hukum, mengambil bagian dalam acara yang bertujuan untuk mengembangkan sikap hormat terhadap hukum di kalangan anak-anak dan remaja.

Pada tahun 2004, perpustakaan memulai kerjasama bisnis dengan perwakilan regional perusahaan ConsultantPlus, Business Soft LLC, dalam kerangka proyek non-komersial "Program Dukungan Informasi untuk Perpustakaan Rusia", berkat database keluarga referensi hukum sistem (RLS) diinstal dan diperbarui setiap minggu di perpustakaan. Konsultan Plus". Perusahaan menyediakan akses preferensial ke sumber informasinya, melatih staf perpustakaan untuk bekerja dengan sistem referensi hukum, menyediakan perpustakaan dengan literatur pendidikan dan metodologi yang diperlukan pada sistem keluarga ConsultantPlus.

Pengunjung kami dapat bekerja secara mandiri dengan basis data elektronik (tiga tempat komputer untuk pengguna - di departemen dokumenter dan dukungan informasi untuk pendidikan). Jika sulit bagi mereka untuk menavigasi sendiri, maka mereka menerima informasi yang diperlukan dengan bantuan konsultan (satu tempat komputer di departemen metodologis, satu di ruang informasi, satu di departemen pemimpin membaca anak-anak). Kami memberikan informasi tidak hanya kepada anak-anak, tetapi juga kepada orang tua, guru, pendidik, siswa, serta semua pihak yang berkepentingan.

Latihan menunjukkan bahwa para lelaki tidak hanya menggunakan publikasi cetak tradisional: mereka dengan mudah dan dengan senang hati beralih ke sumber elektronik.

Sejumlah besar permintaan jatuh pada pemilihan tematik informasi resmi. Permintaan sangat beragam - mulai dari tugas yang diselesaikan oleh organisasi hak asasi manusia hingga tunjangan yang diberikan kepada anak-anak penyandang disabilitas.

Staf perpustakaan telah mengembangkan dan mengadakan acara untuk pembaca menggunakan ConsultantPlus SPS. Selama acara ini, bekerja dengan dokumen, siswa sekolah kota memperoleh pengetahuan tentang dasar-dasar sistem hukum Federasi Rusia, struktur negara dan ekonomi negara, dan hukum hak asasi manusia internasional. Semua informasi ini bermanfaat bagi anak sekolah dalam hal kognitif, karena mengandung banyak definisi dan konsep yang berkaitan dengan berbagai aspek kehidupan bernegara dan bermasyarakat.

Pada bulan September 2006, perpustakaan mengambil bagian dalam I Kompetisi regional "Untuk penggunaan sistem hukum referensi terbaik "ConsultantPlus"" diselenggarakan oleh perwakilan regional "ConsultantPlus" LLC "Business-Soft". Kompetisi diadakan secara in absentia, penilaian dilakukan sesuai dengan kriteria berikut:

Presentasi oleh peserta materi foto dan video desain pekerjaan khusus;

Melaksanakan kegiatan menggunakan ATP “ConsultantPlus”, seminar untuk melatih pembaca bekerja dengan ATP “ConsultantPlus”;

Pengetahuan oleh spesialis perpustakaan ATP "ConsultantPlus";

Jumlah permintaan informasi hukum yang dibuat dengan bantuan SPS "ConsultantPlus".

Sebanyak 26 perpustakaan daerah mengikuti kompetisi tersebut. Perpustakaan anak daerah menjadi juara kedua dalam kompetisi ini.

Sejak 2007, perpustakaan kami, bersama dengan Departemen Pendidikan Vologda Oblast dan Business-Soft LLC, telah melakukan Kompetisi hukum regional untuk anak sekolah.

Tujuan dari kompetisi adalah untuk meningkatkan tingkat budaya hukum individu.

Mempromosikan pendidikan hukum siswa.

Meningkatkan pemahaman tentang pentingnya hukum dan pengetahuan hukum dalam kehidupan masyarakat.

Pengembangan pemikiran mandiri anak-anak, keterampilan mereka bekerja dengan informasi.

Pembentukan keterampilan dalam penggunaan ATP "ConsultantPlus".

Kompetisi hukum regional diadakan setiap tahun dalam tiga tahap:

korespondensi distrik;

Menengah - melatih pemenang tahap distrik untuk bekerja dengan "ConsultantPlus" ATP dan melakukan tugas-tugas praktis menggunakan sistem (dilakukan berdasarkan perpustakaan distrik dan / atau lembaga pendidikan);

Daerah (akhir).

Untuk berpartisipasi dalam tahap pertama, korespondensi kompetisi, perlu mengirimkan jawaban tertulis untuk dua pertanyaan kepada panitia penyelenggara: praktis dan teoretis.

Pada tahun 2008, untuk menarik perhatian siswa sekolah menengah atas peristiwa-peristiwa dalam kehidupan politik di wilayah dan negara kita, pertanyaan teoretis dirumuskan sebagai berikut: “Menurut Anda, partisipasi dalam pemilu adalah hak atau kewajiban? Benarkan jawabanmu." Masalah praktis membutuhkan kemampuan untuk membuat tanda terima yang benar secara hukum. Karya-karya peserta lomba menunjukkan pentingnya pengetahuan hukum dalam kehidupan masyarakat modern. 200 karya dari 17 kecamatan di wilayah tersebut dikirim ke panitia penyelenggara.

Berdasarkan materi Kompetisi Hukum Regional, perpustakaan menerbitkan koleksi karya kreatif siswa kelas 10-11 sekolah Vologda Oblast "Pemilu Melalui Mata Pemilih Masa Depan". Upacara khidmat menyimpulkan kompetisi berlangsung pada bulan Mei di Dewan Legislatif wilayah tersebut.

Kami percaya bahwa perpustakaan, bekerja sama dengan perwakilan regional "ConsultantPlus" SPS, secara aktif menggunakan sumber daya informasi yang dimilikinya.

KERJASAMA DENGAN PENDIDIKAN

Sebuah perjanjian kerjasama ditandatangani antara WODB dan Institut Vologda untuk Pengembangan Pendidikan. Dalam kerangka perjanjian, tujuan dan sasaran kegiatan bersama berikut ditetapkan:

Menarik perhatian masyarakat dan instansi pemerintah terhadap dukungan dan pengembangan membaca bagi anak-anak dan remaja, orang tua, guru, pustakawan;

Kebangkitan nilai membaca, peningkatan minat buku dan sastra, pengembangan kreativitas sastra anak;

Penciptaan sistem menginformasikan populasi tentang masalah membaca anak-anak dan keluarga, pemilihan dan penerapan bentuk dan metode kerja yang paling efektif, pertukaran akumulasi pengalaman;

Partisipasi dalam pelatihan lanjutan pustakawan sekolah dan anak di bidang:

Teknologi modern untuk mendukung dan mempromosikan membaca anak-anak,

sejarah lokal sastra,

Pendidikan estetika, patriotik, hukum, dll.;

Pertukaran pengalaman antara pustakawan di tingkat regional dan seluruh Rusia.

Perpustakaan terus bekerja sama dengan lembaga pendidikan umum dan tambahan. Kami memberikan bantuan metodologis dan organisasi kepada guru dalam mengadakan berbagai acara kota besar. Sepanjang tahun, staf perpustakaan mengadakan siklus acara untuk berbagai program perpustakaan.

Sejak Februari 2008, WODB mulai melakukan untuk sekolah Vologda aksi "Hari perpustakaan anak daerah di sekolah".

Tujuan tindakan:

Mendemonstrasikan kemungkinan dan sumber informasi perpustakaan;

Mengintensifkan kerjasama dan menyatukan upaya sekolah dan perpustakaan dalam pembinaan, pendidikan dan pengembangan budaya warga negara muda.

Pada hari ini, staf perpustakaan, yang tiba di sekolah, memperkenalkan guru buku baru tentang metode pengajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, serta materi metodologi WODB. Permainan sastra, pelajaran perpustakaan, pelajaran musik, ulasan majalah ditawarkan untuk siswa dari segala usia. Bentuk pekerjaan baru ternyata menarik, relevan, dan diminati: pembaca baru muncul di perpustakaan, kehadiran meningkat. Kami yakin bahwa mengadakan acara seperti itu di sekolah-sekolah kota akan menjadi tradisi yang baik bagi WOCS.

ANAK DENGAN KELUARGA DAN TANPA KELUARGA

Perpustakaan anak bekerjasama dengan lembaga pelayanan sosial untuk keluarga, perempuan dan anak: Pusat teritorial bantuan sosial untuk keluarga dan anak-anak dan pusat rehabilitasi sosial untuk anak di bawah umur "Phoenix".

Salah satu kegiatan Pusat Teritorial Bantuan Sosial Keluarga dan Anak adalah bekerja dengan anak-anak pada program peningkatan kesehatan, rehabilitasi, pencegahan, korektif. Untuk kelompok rehabilitasi penitipan anak "Kesempatan", untuk remaja yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit, spesialis perpustakaan telah mengembangkan serangkaian acara dengan topik hukum "Atas Nama Hukum". Berikut adalah topik utama percakapan:

1. Pelanggaran. Pelanggaran. Kejahatan.

2. Tanggung jawab pidana anak di bawah umur.

3. Berhenti di garis kriminal!

Di kelas-kelas ini, para lelaki berkenalan dengan hak dan kewajiban dasar mereka, menemukan jawaban atas pertanyaan yang relevan (Apa itu hak? Hak apa yang ada? Di mana mereka dicatat?); menunjukkan pengetahuannya di bidang hak dan kebebasan anak; membahas situasi-situasi yang berkaitan dengan pelanggaran hak-hak tersebut. Kami mencoba membantu anak agar tidak dibiarkan sendiri dengan masalah mereka, bersama dengan mereka kami mencari jawaban atas pertanyaan yang paling penting, kami mencoba mengajari mereka untuk membedakan yang baik dari yang jahat. Percakapan yang serius dan rahasia dengan seorang remaja tentang hak dan kewajibannya di dalam dinding perpustakaan membantu membentuk pedoman hidup yang benar.

Pusat rehabilitasi sosial untuk anak di bawah umur "Phoenix" adalah lembaga lain di mana anak-anak tidak hanya diberikan bantuan medis dan psikologis dan pedagogis: di sini mereka juga dapat hidup dan makan sepanjang waktu. Murid-muridnya sering berkunjung ke perpustakaan. Anak-anak berpartisipasi aktif dalam semua kompetisi yang dia selenggarakan. Bekerja dengan pusat rehabilitasi sosial "Phoenix", kami yakin bahwa tidak ada anak yang sulit. Ada anak-anak dengan energi "bebas", yang tidak disadari, yang penting untuk diarahkan ke arah yang benar. Semua kegiatan yang dilakukan untuk anak-anak di pusat ini berkontribusi pada penciptaan iklim moral dan psikologis yang sehat, gaya hubungan yang ramah - segala sesuatu yang membantu dalam pembentukan posisi yang tepat dalam kehidupan.

Perpustakaan juga memiliki pengalaman kerjasama dengan lembaga pendidikan khusus untuk anak di bawah umur dari tipe tertutup. Ini, pertama-tama, Pusat Penahanan Sementara Pelanggar Remaja (TSVNP). Ada anak-anak berusia 8 hingga 14 tahun. Pada usia inilah pembentukan karakter dan pembentukan kepribadian berlangsung. Dan bagaimana periode ini berkembang dalam kehidupan seseorang, masa depannya sangat tergantung. Oleh karena itu, ketika bekerja dengan lembaga ini, kami melihat tugas kami dalam menciptakan kondisi untuk "masuk ke dalam kehidupan" anak-anak dengan gangguan perilaku.

Perpustakaan memberikan bantuan profesional kepada TsVSNP, menggunakan banyak bentuk dan metode perpustakaan dan informasi yang ada di dalamnya. Pertunjukan wayang yang disiapkan oleh staf perpustakaan tampak sangat menarik bagi anak-anak. Misalnya, "Penguasa Debu" - tentang ekologi rumah, diadakan untuk Hari Kesehatan Dunia, dan "Buku - Keajaiban Dunia Kedelapan" - untuk Pekan Buku Anak. Anak-anak nakal sangat mengkhawatirkan tokoh pewayangan, lincah menjawab pertanyaan kuis. Pada awalnya, reaksi seperti itu terhadap pertunjukan tidak terduga bagi kami. Kami sangat senang bahwa kami tidak melakukan kesalahan dengan memilih bentuk pekerjaan ini. Anak-anak dari kategori ini kehilangan kehangatan dan perhatian orang dewasa, jadi pada acara-acara seperti itu mereka adalah pendengar dan lawan bicara yang berterima kasih.

KESEHATAN DAN SEKITARNYA

Selama bertahun-tahun, WODB telah bekerja dengan institusi medis dan pencegahan di wilayah dan kota dalam mempromosikan gaya hidup sehat. Bertindak ke arah ini, kami berhasil menjalin kontak dengan layanan anak-anak dan remaja dari Apotek Narkologi Regional Vologda dan melanjutkan kerjasama dengan Pusat Regional untuk Pencegahan Penyakit Menular dan Pusat Regional untuk Pencegahan Medis. Spesialis dari departemen pencegahan lembaga-lembaga ini telah menyiapkan buklet tematik yang kami gunakan dalam pekerjaan kami. Mereka berisi informasi tentang HIV/AIDS, kecanduan narkoba, hepatitis, IMS 1 yang ditujukan untuk remaja, orang tua dan guru mereka.

Setiap tahun pada tanggal 1 Juni, Hari Anak Internasional, perpustakaan mengadakan kampanye untuk Hari Anak Internasional dan lomba melukis aspal.

Dalam beberapa tahun terakhir, pada hari ini di taman anak-anak di seberang perpustakaan kami, karyawan Pusat Pencegahan Medis Regional untuk Orang Dewasa dan Anak-anak membuka: tenda didirikan, dilengkapi dengan peralatan medis, di mana setiap orang dapat mengukur tinggi, berat, darah tekanan dan mendapatkan nasihat individu. Pustakawan anak mengatur dan melakukan permainan luar ruangan, kontes, kuis untuk peserta aksi, memeriksa pengetahuan anak-anak tentang aturan gaya hidup sehat dan kebersihan manusia. Semua orang yang menghadiri acara tersebut ditawarkan buklet dan memo yang disiapkan oleh perpustakaan bersama dengan dokter, mempromosikan gaya hidup sehat.

Setiap tahun, bersama dengan Pusat Regional untuk Pencegahan Penyakit Menular dan Departemen Pencegahan Medis Poliklinik No. 1 di Vologda, pada malam Hari Internasional Melawan Ketergantungan Narkoba dan Penyebaran Narkoba, sebuah kompetisi poster anak-anak mempromosikan gaya hidup sehat, "Saya memilih hidup!", diadakan. Kompetisi ini diikuti oleh anak-anak yang menghadiri perkemahan kota dan sekolah musim panas, lembaga sosial dan rehabilitasi.

Sejak tahun 2006, perpustakaan memulai kerjasama dengan Layanan Anak dan Remaja dari Apotik Narkologi Regional Vologda. Dengan cara yang sangat menarik dan mengasyikkan, diadakan acara bersama di perpustakaan - pelatihan pembentukan keterampilan gaya hidup sehat.

"Kesehatanku" adalah nama pelajaran kelompok untuk anak-anak sekolah di kota. Tujuan utama dari acara ini adalah pencegahan kecanduan narkoba, penyalahgunaan zat, dan merokok. Remaja diajak untuk membuat iklan gaya hidup sehat. Para cowok sendiri menyiapkan poster iklan "Makan Sehat", "Keluarga Sehat", "Istirahat Sehat", "Kesehatan dan Olahraga". Setelah menyelesaikan tugas, remaja mempresentasikan proyek kreatif mereka. Acara diakhiri dengan kampanye iklan yang mendukung kesehatan dan kehidupan yang aktif dan memuaskan. Pelatihan juga berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk mempertahankan posisi seseorang dalam hidup, mengajarkan untuk mengatasi kesulitan.

Sebagai bagian dari kampanye regional "Berhenti merokok dan menang!" dan program perpustakaan "Gaya Hidup - Kesehatan!" Pada bulan Februari 2008, WOCS dan Pusat Pencegahan Medis Regional Vologda mengumumkan kompetisi regional karya kreatif anak "Generasi baru memilih gaya hidup sehat!".

Dengan menyelenggarakan kompetisi ini, kami menetapkan tugas-tugas berikut:

Mempromosikan gaya hidup sehat;

Pencegahan penggunaan zat psikoaktif;

Pengembangan kemampuan kreatif pada anak-anak dan remaja.

Lomba diadakan dalam dua kategori:

"Keluarga saya adalah untuk gaya hidup sehat" - kompetisi menggambar dan poster.

"Pemuda Melawan Tembakau" - kontes slogan (slogan adalah slogan pendek yang mengungkapkan semacam penilaian; formulasi ide periklanan yang ringkas, jelas, dan mudah dipahami).

Lebih dari 200 karya diajukan untuk kompetisi dalam nominasi “Keluargaku untuk gaya hidup sehat”. Ini adalah gambar dan poster yang dibuat dengan berbagai teknik (pensil, guas, cat air, pastel).

Saya senang anak-anak dari segala usia (dari kelas satu hingga lulusan) dari 13 distrik di wilayah dan kota Vologda ikut serta dalam kompetisi. Tidak mudah menentukan pemenang: semua anak berusaha sangat keras dan berusaha menunjukkan pentingnya dan perlunya mematuhi hukum gaya hidup sehat.

Setelah meninjau dan mendiskusikan karya-karya yang dikirimkan, panitia kompetisi, yang mencakup perwakilan dari Pusat Pencegahan Medis Regional Vologda dan Pusat Pencegahan Penyakit Menular Regional Vologda, menetapkan pemenang dalam tiga kategori usia.

Sejak 2008, dalam kerangka program perpustakaan "Gaya Hidup - Kesehatan!" spesialis perpustakaan, bersama dengan psikolog medis, melakukan seminar lapangan "Kesehatan sebagai sumber daya pribadi" untuk kepala dan pegawai perpustakaan anak daerah, pekerja dinas sosial dan medis. Para peserta seminar berkenalan dengan tinjauan literatur dengan topik "Gaya hidup sehat", membahas dampak nutrisi dan aktivitas fisik terhadap kesehatan manusia, berkenalan dengan faktor risiko perkembangan penyakit tidak menular. (Untuk lebih lanjut tentang pekerjaan ini, lihat The Pustakawan dan Kesehatan Anak, diterbitkan dalam edisi yang sama. – Catatan. ed.)

Kami yakin bahwa pekerjaan pencegahan semacam itu harus dilakukan hanya dalam kerja sama yang erat dengan para spesialis, dengan ketat mematuhi prinsip "Jangan membahayakan!". Hanya dengan cara ini, dengan merenungkan masalah yang serius dan tidak kekanak-kanakan, anak-anak akan dapat belajar untuk menghargai dan mencintai kehidupan.

Selain mitra yang telah disebutkan dalam artikel ini, di antara teman-teman perpustakaan ada beberapa organisasi penjualan buku yang bertindak sebagai sponsor kompetisi kreatif anak-anak.

Dengan demikian, perpustakaan, bekerja sama dengan berbagai organisasi dan departemen, meningkatkan kemampuan pendidikan dan informasinya.

Artikel ini disiapkan dengan dukungan proyek HipWay. Jika Anda memutuskan untuk menghabiskan waktu yang tak terlupakan di Vietnam, di mana Anda dapat mengunjungi kuil dan mencicipi makanan yang tidak biasa, maka solusi terbaik adalah mengunjungi proyek HipWay. Di situs yang terletak di http://hipway.ru/vietnam, Anda dapat, tanpa menghabiskan banyak waktu, menemukan dan memesan tur ke Vietnam dengan harga murah. Anda dapat menemukan informasi lebih rinci tentang harga, layanan, dan promosi di situs web www.hipway.Ru.

1 Infeksi menular seksual.

Mungkin, artikel itu tidak akan mengejutkan imajinasi Anda dengan keunikan dan kebaruannya. Semua yang dijelaskan diketahui dan sangat berhasil diterapkan. Tetapi, menurut pendapat penulis, hari ini masalah kerja sama mengemuka, dan itulah mengapa perlu membicarakannya lagi, mensistematisasikan segala sesuatu yang telah dikembangkan dan menemukan sesuatu yang baru di yang sudah terkenal.

KOLABORASI dan berbagi sumber daya adalah tradisi lama dalam kepustakawanan. Pustakawan terbiasa menjangkau rekan kerja untuk berbagai materi.

Tidak ada perpustakaan di dunia yang pernah dan tidak akan pernah mandiri. Dan ini khususnya terbukti sekarang, selama pawai kemenangan Internet. Proses kolaboratif menjadi tidak hanya diinginkan, tetapi juga diperlukan. Pengenalan sistem otomasi perpustakaan, ketersediaan Internet, serta kesulitan umum (yang diketahui saling terkait) membuka peluang baru untuk kolaborasi dan berbagi sumber daya.

Bagaimana mengatur kerjasama semacam ini dengan benar dan bagaimana teknologi informasi baru dapat membantu dalam hal ini?

Kolaborasi sebagai cara kerja modern

Mengapa kolaborasi antar perpustakaan begitu penting saat ini? Kami hanya akan menyebutkan beberapa alasan, mungkin yang paling utama dan jelas.

– Pertumbuhan jumlah buku dan perangkat multimedia yang diterbitkan (CD, DVD, WWW-teknologi). Membeli semua tidak mungkin, dan menggunakan dana rekan cukup realistis.

– Pembatasan pembiayaan. Banyak perpustakaan yang tidak memiliki dana sendiri yang cukup untuk mengembangkan koleksinya sesuai dengan permintaan pengguna.

– Sangat sulit untuk mendukung dan mengembangkan kegiatan inovatif yang belum dijelajahi “sendirian”. Misalnya, terkait dengan otomatisasi perpustakaan, dengan pembentukan koleksi sumber informasi elektronik.

Semua ini bertujuan agar perpustakaan melanjutkan/mengembangkan tradisi panjang "bekerja sama untuk kebaikan bersama".

Teknologi Informasi
dalam mendukung kerjasama perpustakaan

Namun sebelum mempertimbangkan model kerjasama yang ada, mari kita coba mencari tahu betapa pentingnya pengembangan kegiatan tersebut bagi perpustakaan.

Memang, apa yang menjadi fokus utama perpustakaan dalam konteks pengenalan aktif teknologi informasi? Itu benar - otomatisasi!

Otomatisasi perpustakaan adalah proses yang kompleks dan panjang. Ini bukan hanya masalah menginstal sistem pemrosesan data. Ini juga masalah pengembangan / adaptasi struktur organisasi untuk memaksimalkan manfaat yang disediakan sistem informasi.

Pengalaman yang sudah ada dalam mengimplementasikan otomatisasi perpustakaan memungkinkan kami untuk menyimpulkan urutan kerja praktik berikut di bidang ini.

Paling sering, langkah pertama dalam otomatisasi adalah membuat katalog perpustakaan. Itu dapat mulai terbentuk baik dengan retrokonversi dan dengan masuknya tanda terima baru.

Ketika pekerjaan pemeliharaan katalog elektronik dibuat dan sedang dilakukan dalam mode kerja, perhatian dialihkan ke proses perpustakaan lainnya: otomatisasi peminjaman buku, pengemasan(termasuk langganan).

Tahap yang jelas dalam pengembangan otomatisasi di perpustakaan adalah mengakses pembaca ke katalog elektronik.

Seiring waktu, dan sangat lambat, otomatisasi yang diperlukan dibuat. infrastruktur: tambahan "workstation" diinstal, jaringan intra-perpustakaan dan/atau intra-sekolah. Sebagai bagian dari pekerjaan ini, penting untuk memiliki bandwidth jaringan yang baik, karena sistem dan teknologi baru memerlukan lebih banyak data untuk ditransfer pada kecepatan yang lebih tinggi.

Dukungan untuk kolaborasi antar perpustakaan berdasarkan penggunaan AIBS biasanya dianggap terakhir. Ini adalah salah satu proses yang paling sulit. Perpustakaan harus bisa Mencapai kesepakatan tentang bagaimana mereka akan bekerja menggunakan database satu sama lain, bagaimana mereka akan bertukar sumber daya, layanan bersama apa yang dapat mereka tawarkan kepada pengguna. Sangat penting untuk hati-hati merencanakan bagian pekerjaan ini, menyepakati standar interoperabilitas, dan menyimpulkan kesepakatan dengan perpustakaan lain sedini mungkin.

Bagaimana kerjasama antar perpustakaan dibangun dan dikembangkan dalam praktek? Proses ini lambat, bertahap, selangkah demi selangkah.

1. Langkah pertama biasanya pertukaran informasi tentang katalog, dana dan ketersediaan dana tersebut.

Kemudian dimungkinkan untuk membuat dan memelihara katalog konsolidasi. Pertukaran data yang dibuat perpustakaan dapat dilakukan baik melalui database pusat sebagai titik akses tunggal untuk semua perpustakaan (cara ini lebih sering digunakan) atau melalui server/set server khusus yang mendukung protokol Z39.50.

Semua perpustakaan yang berpartisipasi mendapatkan akses ke database tunggal atau server umum. Sekarang perpustakaan yang berpartisipasi dapat mencari di katalog mereka sendiri dan mendapatkan informasi dari mereka, dan menemukan bahan yang diperlukan di katalog perpustakaan lain.

Katalog ringkasan diperbarui (diperbarui) pada frekuensi tertentu (mingguan, bulanan). Paling sering, berbagai media digunakan untuk memasukkan informasi baru: flash drive, CD, floppy disk.

2. Pengembangan kerjasama selanjutnya dapat berupa pengenalan teknologi pemesanan dan penerimaan publikasi dari perpustakaan lain, yang disebut pinjaman antar perpustakaan(MBA). Proses ini dapat didukung secara terpusat jika layanan tersebut diintegrasikan ke dalam katalog serikat pekerja. Atau dapat dilakukan secara langsung antar perpustakaan yang terpisah. Penting untuk dapat menggunakan informasi bibliografi yang diterima oleh mesin pencari saat memesan publikasi. Artinya, untuk dapat menggabungkan fungsi pencarian dan fungsi pemesanan IBA.

Bagian terpenting dari kerja bersama adalah mencapai kesepakatan tentang penggunaan standar catatan bibliografi. Ini diperlukan agar proses pemrosesan dan pengisian kembali basis data sama, terpadu. Pendekatan ini akan memungkinkan mempertahankan standar perusahaan tunggal untuk presentasi data, yang akan membuat sumber daya yang dibuat bersama benar-benar berguna, berfungsi.

Artikel ini disiapkan dengan dukungan situs web resmi makanan bayi abbott di Rusia www.abbottmama.ru. Jika Anda memutuskan untuk memperoleh pengetahuan berkualitas tinggi tentang kehamilan dan semua proses yang sedang berlangsung pada seorang wanita dalam persalinan, maka solusi terbaik adalah dengan menghubungi situs "www.abbottmama.ru". Dengan mengklik link: " 34 minggu kehamilan", Anda bisa mendapatkan informasi berguna tanpa meninggalkan layar monitor. Situs "www.abbottmama.ru" terus memperbarui basis datanya, sehingga Anda selalu dapat menemukan informasi baru dan terkini.

Model Kolaborasi

Jadi, mari kita anggap sebagai aksioma bahwa kerja sama masih dimasukkan (walaupun tidak sejak awal) dalam rencana kita untuk pengembangan perpustakaan. Apa itu? Perpustakaan bekerja sama satu sama lain dengan cara, waktu, dan kondisi yang berbeda menentukan prioritas bentuk/model interaksi tertentu.

komunitas departemen. Paling sering, hubungan antar perpustakaan diatur oleh seperangkat aturan tertentu yang ditetapkan oleh kementerian terkait yang mereka laporkan. Organisasi kerjasama antara perpustakaan sekolah dalam praktiknya berbeda dari model interaksi antara perpustakaan umum, karena lembaga-lembaga ini berada di bawah departemen yang berbeda, tujuan dan sasarannya berbeda.

Dengan demikian, skema kerja sama yang paling umum dibangun dalam tipe tertentu perpustakaan: sekolah berinteraksi dengan sekolah; publik - dengan publik. Kehidupan mendorong sebagian besar perpustakaan ke metode ini, karena hanya dalam kasus ini mereka dapat mengandalkan pendanaan departemen terpusat. Menurut pihak berwenang, ini memastikan distribusi sumber daya yang adil.

Model ini adalah yang paling alami, sederhana dan karenanya bagus. Namun bisa menjadi "jaket pengekang", rem bagi perpustakaan yang ingin memperluas kerjasama dengan perpustakaan lain dan mengembangkan layanan baru.

Kemitraan antar departemen. Kerjasama antar perpustakaan dari berbagai jenis dibenarkan, kadang-kadang karena kedekatan geografis, perpustakaan dapat saling cocok dalam hal sumber daya manusia yang inovatif. Saya harus mengatakan bahwa pengembangan kemitraan di luar kerangka satu departemen dapat memiliki efek kuat yang tak terduga.

Keberhasilan interaksi perpustakaan umum, anak-anak, pemuda dan sekolah tergantung pada situasi sosial budaya di daerah, dukungan pimpinan dan fleksibilitas hubungan organisasi antar departemen.

Interaksi antar departemen dapat mengambil berbagai bentuk:

Pengembangan bentuk-bentuk kerjasama lunak yang tidak terdokumentasi dan tetap secara normatif;

Organisasi sistem kerja terpusat;

Pembentukan konsorsium, bekerja dalam jaringan perusahaan.

Pada saat yang sama, posisi dasar dan tak tergoyahkan harus tetap ada: anak-anak harus diberikan semua kondisi yang memungkinkan dan paling nyaman untuk belajar, pendidikan, dan untuk bekerja dengan informasi.

Bentuk pertama organisasi kemitraan tidak memerlukan penjelasan khusus. Kita semua akrab dengan praktik ketika perpustakaan saling membantu dalam mengadakan acara publik atau hanya dengan saran dan saran. Paling sering, hubungan semacam itu didasarkan pada koneksi pribadi, persahabatan lama, dan kadang-kadang pada "perlindungan" dari kolega yang lebih tua dan lebih berpengalaman.

Bentuk kedua– interaksi berdasarkan sistem terpusat. Kata kuncinya di sini adalah "pusat". Artinya, dalam model ini selalu ada struktur yang dominan secara organisasional dan metodologis. Anda berkata: “Apa yang baru di sini? Kita semua tahu apa itu CBS!

Perbedaannya adalah bahwa perpustakaan dari afiliasi departemen yang berbeda tunduk pada sentralisasi. Contoh sentralisasi antardepartemen dapat berupa kegiatan Sistem Terpusat Perpustakaan Anak dan Sekolah di kota Ozersk, Wilayah Chelyabinsk.

Layanan perpustakaan untuk seluruh populasi anak-anak Ozyorsk disediakan oleh Sistem Terpusat Perpustakaan Anak dan Sekolah (CSDShB). Ini termasuk Perpustakaan Anak Central City dan 22 cabangnya di sekolah dan lembaga pendidikan tambahan.

TsSDSHB memiliki dana tunggal, referensi tunggal dan perangkat bibliografi, sistem otomasi tunggal di semua cabang (termasuk perpustakaan sekolah). 70% dana perpustakaan TsSDSHB berada di cabang-cabang sekolah. Dana buku pelajaran disimpan, dan literatur darinya diterbitkan di perpustakaan sekolah.

Departemen TsSDSHB bekerja untuk semua divisi sistem. Jadi, Departemen pengadaan dan pemrosesan membentuk dana tunggal, publikasi "cat" untuk katalog elektronik dan kartu. Pustakawan sekolah menerima catatan siap pakai - kartu - untuk katalog tradisional. Selain itu, catatan siap pakai untuk katalog elektronik dan basis data elektronik dikirim ke perpustakaan sekolah melalui email (atau pada disk). Perlu dicatat bahwa catatan ini berisi informasi tidak hanya tentang publikasi perpustakaan sekolah ini, tetapi juga tentang seluruh koleksi TSSDShB. Dengan demikian, pustakawan sekolah dibebaskan dari pemrosesan pendatang baru, yang secara signifikan menghemat waktu kerja. Selain itu, perpustakaan sekolah memiliki data pada semua sumber daya sistem. Jika diperlukan, pustakawan sekolah dapat memesan dan meminjam literatur dari koleksi perpustakaan lain.

Perpustakaan sekolah mengirimkan informasi ke departemen akuisisi tentang majalah apa yang mereka rencanakan untuk berlangganan dan literatur apa (sesuai dengan profil sekolah) yang mereka butuhkan.

Bibliografi TsSDSHB "cat" berkala, dan catatan ini dalam database elektronik tersedia di perpustakaan sekolah. Mereka dipindahkan ke perpustakaan sekolah dan manual bibliografi rekomendasi.

Metodis TsSDSHB mengoordinasikan kegiatan di perpustakaan sistem, menyelenggarakan acara untuk meningkatkan keterampilan karyawan.

Departemen Perpustakaan dan Sistem Informasi Otomatis menerapkan ABIS di subbagian dan cabang; mengoordinasikan pembuatan sumber daya elektroniknya sendiri; penggunaan database perusahaan; mengatur layanan untuk pengguna jarak jauh; melatih karyawan.

Efisiensi ekonomi dari sentralisasi sudah jelas. Pekerjaan ini dilakukan:

"Lukisan" tunggal dari majalah;

Tatanan sastra yang terpusat;

Pemrosesan literatur yang terpusat;

Pemeliharaan profesional sumber bibliografi;

Sistem reguler terpadu dari pelatihan lanjutan.

Bentuk ketiga– pembuatan dan pemeliharaan katalog konsolidasi, pembentukan konsorsium, bekerja di jaringan perusahaan.

Katalog ringkasan

Banyak perpustakaan memprioritaskan pekerjaan dengan katalog elektronik. Mereka mengatur kerjasama atas dasar satu katalog bersama atau lebih dari mereka. Katalog semacam itu berisi informasi bibliografi dan data tentang koleksi semua perpustakaan yang berpartisipasi dalam proyek ini.

Katalog ringkasan adalah cara yang efektif untuk menemukan dan berbagi sumber daya bersama. Kelengkapan dan keandalan pencarian meningkat, biaya waktu berkurang, dan ada peluang potensial untuk memilih pengalihan pesanan.

Katalog serikat pekerja diatur dan dikelola oleh organisasi independen yang dimiliki oleh perpustakaan yang berpartisipasi, dan kemudian kita berbicara tentang katalog serikat dari konsorsium perpustakaan. Selain itu, katalog gabungan dapat dibentuk berdasarkan urutan organisasi yang bertanggung jawab: berbagai kementerian dan departemen.

Konsorsium Perpustakaan

Konsep "sistem perusahaan", "jaringan perusahaan", "konsorsium" di negara kita mulai digunakan sekitar delapan tahun yang lalu dan sejak itu menjadi tertanam kuat dalam kosakata pustakawan Rusia.

Banyak perpustakaan di Rusia saat ini adalah anggota perusahaan dari berbagai tingkatan (federal, regional) atau mengambil bagian dalam kegiatan perusahaan. Konsorsium perpustakaan membuat berbagai sumber informasi perusahaan: katalog elektronik, dokumen teks lengkap, file otoritas dan kamus, buku teks dan koleksi elektronik, dll.

Berkat kegiatan konsorsium, perpustakaan di banyak daerah telah memperoleh akses gratis ke sumber daya masing-masing, dan pengguna perpustakaan memiliki akses ke jurnal dan database ilmiah elektronik asing dan Rusia yang mahal.

Konsorsium biasanya diatur oleh dewan khusus, yang mencakup perwakilan dari perpustakaan yang berpartisipasi. Semua hubungan antar perpustakaan dicatat dalam dokumen khusus.

Model interaksi ini digunakan dalam kasus di mana perpustakaan banyak menggunakan IBA dan/atau menggunakan satu sistem informasi (AIIS). Sistem informasi umum memungkinkan interaksi yang lebih terkoordinasi dalam berbagai hal memilih dan membuat katalog. Selain itu, nyaman untuk Mencari publikasi di perpustakaan yang tergabung dalam konsorsium. Model ini juga mengasumsikan pengembangan layanan seperti: pengiriman dokumen secara elektronik.

Katalog dalam konsorsium terdiri dari dua jenis: terpadu konsolidasi katalog elektronik dan didistribusikan katalog elektronik.

Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, dalam beberapa tahun terakhir mereka sering membatasi diri untuk membuat katalog elektronik terdistribusi dari jaringan konsorsium/perusahaan, yang memungkinkan memperoleh informasi yang komprehensif tentang dana mitra. Jadi, misalnya, basis asosiasi ARBICON didistribusikan katalog elektronik anggota asosiasi.

Katalog elektronik terdistribusi selalu up to date, karena diperbarui secara berkala langsung oleh perpustakaan induk.

Konsorsium perpustakaan Rusia modern menyatukan perpustakaan dari subordinasi departemen yang berbeda dan wilayah yang berbeda. Perpustakaan-perpustakaan ini berbeda dalam tingkat perkembangan basis teknis, infrastruktur dan teknologi telekomunikasi; berdasarkan tingkat pendanaan.

Masalah besar adalah pembiayaan perpustakaan dari berbagai departemen yang bekerja dalam satu konsorsium regional. Tampaknya pemerintah daerah dan pemerintah daerah harus tertarik dengan pengembangan asosiasi regional yang akan memberikan akses informasi yang luas untuk semua kelompok sosial penduduk. Namun dalam praktiknya, perpustakaan tidak merasakan minat yang sesuai.

Contoh konsorsium Rusia.

ARBICON– Asosiasi Konsorsium Perpustakaan Daerah. Didirikan pada Mei 2002. Tujuan utama dari pembuatannya adalah “Membantu perpustakaan Rusia dalam memberikan dukungan informasi yang lebih baik kepada pengguna melalui pengenalan perpustakaan modern dan teknologi informasi, memodernisasi manajemen sumber daya perpustakaan, terutama dalam pemrosesan literatur yang masuk, serta dalam penggunaan operasional sumber daya perpustakaan terpencil negara berdasarkan akses melalui Internet.

Hari ini ARBICON menyatukan sekitar 160 perpustakaan (anggota individu) dan 13 konsorsium (anggota perusahaan) dalam satu sistem organisasi dan teknologi informal yang menyediakan sumber daya informasi untuk penggunaan perusahaan.

Saat ini, satu titik akses ke katalog perpustakaan anggota ARBICON telah dibuat menggunakan protokol Z39.50; ada akses ke sumber daya setiap anggota melalui pusat regional.

LIBNET- pusat informasi dan perpustakaan nasional Tugas LIBNET:

– pembentukan katalog terpadu perpustakaan Rusia (SCBR);

– pembuatan catatan bibliografi nasional referensi untuk publikasi yang memasuki perpustakaan Rusia;

– mengurangi biaya total perpustakaan negara untuk membuat katalog publikasi dengan meminjam catatan bibliografi dari SCBR;

– menyediakan satu titik akses untuk pengguna Rusia dan asing ke sumber bibliografi perpustakaan Rusia, dll.

Pembuatan katalog elektronik terkonsolidasi semua-Rusia adalah kepentingan nasional, karena ini menyelesaikan tugas mendesak untuk mengungkapkan kepada pengguna sumber daya informasi yang sangat besar yang dikumpulkan oleh perpustakaan.

Penciptaannya memungkinkan untuk memperoleh informasi tentang konten koleksi perpustakaan terbesar di Rusia, mengatur pengiriman dokumen yang rasional kepada pengguna di seluruh negeri, mengoordinasikan proses akuisisi, dan mengatur proses katalogisasi terpusat dengan meminjam catatan bibliografi untuk sebagian besar perpustakaan.

Jumlah catatan bibliografi dalam katalog serikat lebih dari 7 juta, 89 perpustakaan adalah anggota LIBNET.

Konsorsium Lukisan Analitis Antar-Artikel(MARS). Saat ini, sekitar 100 perpustakaan berpartisipasi di dalamnya, yang juga merupakan mitra dalam konsorsium regional dan interregional lainnya.

Konsorsium "Jaringan Perusahaan Perpustakaan Moskow"(KSMB) menyatukan lebih dari 36 perpustakaan mitra, termasuk Perpustakaan Umum Negara untuk Sains dan Teknologi Rusia, VGBIL dinamai V.I. M.I. Rudomino, BEN RAS, Perpustakaan Ilmiah dan Perpustakaan Pusat, perpustakaan umum dan Perpustakaan Perpustakaan Pusat Moskow, perpustakaan ilmiah universitas di Moskow dan Universitas Negeri Rostov.

Jaringan perusahaan

Jaringan korporat (CN) adalah cara untuk menciptakan sumber daya informasi terpadu yang tersedia untuk umum, serta cara untuk secara signifikan mengurangi biaya keuangan dan tenaga kerja untuk pembuatannya.

Semua peserta CS memiliki akses ke katalog terpadu dan sumber informasi terpadu: referensi dan publikasi informasi, dokumen teks lengkap, materi multimedia. Sistem otomatis yang digunakan dalam jaringan perusahaan harus kompatibel dengan format komunikasi utama (RUsmarc, UNIMARC, USMARC), mendukung teknologi WWW dan protokol Z39.50.

Anggota jaringan perusahaan katalog elektronik terkonsolidasi. Bagaimana ini terjadi? Urutan tindakan mungkin sebagai berikut:

Perpustakaan - anggota jaringan perusahaan, setelah menerima edisi baru, mencari deskripsi bibliografi untuk edisi ini di katalog serikat pekerja.

Jika entri sudah ada, pustaka menambahkan sigle (label) pustakanya ke katalog ringkasan dan menyalin entri ke direktorinya untuk diedit lebih lanjut.

Jika tidak ada entri, perpustakaan membuat deskripsi bibliografi untuk publikasi. Anda dapat mencari deskripsi untuk peminjaman, yaitu cari entri di sumber eksternal resmi (RKP, ARBICON, dll.) untuk menyalinnya ke direktori Anda.

Jika tidak mungkin untuk meminjam, deskripsi dibuat secara mandiri. Itu disimpan dalam katalog serikat dengan catatan yang menunjukkan bahwa verifikasi oleh editor katalog serikat diperlukan.

Berdasarkan katalog terpadu di jaringan perusahaan, Anda dapat mencari data, melakukan layanan antar perpustakaan (ILS) dan pengiriman dokumen elektronik (EDD).

Agar CS dapat beroperasi dengan jelas dan lancar, perlu untuk mengembangkan dokumen dan keputusan yang akan mengatur aturan organisasi dan teknologi untuk bekerja di dalamnya. Selain itu, perlu secara sistematis meningkatkan keterampilan staf perpustakaan – anggota CC.

Apa yang bisa menarik pekerjaan di jaringan perusahaan? Hal ini memungkinkan untuk mengurangi waktu dan biaya pemrosesan dokumen bibliografi; memungkinkan untuk menggunakan sumber daya bersama yang dibuat bersama untuk semua perpustakaan yang berpartisipasi dalam CC, menyediakan layanan untuk pertukaran bibliografi, referensi, dan informasi lainnya. Selain itu, kelayakan keanggotaan perpustakaan di perusahaan, jaringan perusahaan ditentukan tidak hanya oleh keinginan untuk meningkatkan efisiensi kerja, tetapi juga oleh pertimbangan "politik": bekerja di perusahaan memungkinkan perpustakaan untuk membentuk citra organisasi inovatif modern.

Dalam praktiknya, ketika mengatur jaringan antar perusahaan, masalah berikut muncul:

Keuangan: biaya implementasi, pemeliharaan, pembaruan sistem otomatis modern;

Teknologi: masalah konversi yang berkaitan dengan kekhasan teknologi yang digunakan di perpustakaan dan AILS; masalah kualitas deskripsi bibliografi, perlunya kepatuhan yang ketat terhadap standar katalogisasi di semua perpustakaan;

Masalah kualifikasi staf dan tanggung jawab atas kualitas rekaman.

Sebagai contoh jaringan korporat, kita dapat menyebutkan program percontohan untuk membuat model jaringan korporat berdasarkan perpustakaan lembaga pendidikan - pusat sumber daya. Ini adalah bagian dari proyek Perpustakaan/Perpustakaan Media. Abad ke-21” (St. Petersburg).

Kesimpulan

Bisnis masa depan semua perpustakaan adalah menjalin dan mengembangkan kerjasama dengan perpustakaan lain. Semua perpustakaan, berapa pun ukurannya, akan mendapat manfaat dari bekerja sama.

Menurut pendapat kami, dalam kaitannya dengan perpustakaan sekolah, masih lebih bijaksana untuk berbicara bukan tentang perusahaan, tetapi tentang asosiasi, sebagai bentuk interaksi antar perpustakaan yang lebih lembut dan lebih murah.

Tetapi jika Anda, "meskipun dan sebaliknya", masih bertekad untuk "membalikkan Bumi", jangan terburu-buru. Sebelum Anda mulai membentuk konsorsium atau korporasi, coba jawab beberapa pertanyaan.

1) Apa yang seharusnya diperoleh perpustakaan dari kegiatan perusahaannya?

2) Manfaat apa yang dapat diberikan perpustakaan kepada mitra lain di perusahaan?

3) Sumber daya apa yang perlu diinvestasikan dalam proyek bersama untuk mendapatkan pengembalian yang sesuai dengan biayanya?

4) Apakah perpustakaan melakukan pekerjaan yang tidak perlu yang tidak akan memberikan sesuatu yang berguna baik untuk perpustakaan itu sendiri dan penggunanya, atau untuk perusahaan secara keseluruhan?

Artikel tersebut menganggap membaca sebagai salah satu cara bekerja dengan informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa.Pengalaman mengatur interaksi sekolah, perpustakaan, dan keluarga untuk mengembangkan minat membaca siswa terungkap.

Unduh:

Pratinjau:

Teori dan metodologi pelatihan dan pendidikan

(menurut wilayah dan tingkat pendidikan)

Interaksi sekolah, perpustakaan dan keluarga dalam pendidikan pembaca.

Interaksi sekolah, perpustakaan dan keluarga dalam pendidikan Pembaca.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rusia. Republik Sakha (Yakutia). MBOU "sekolah menengah Mar-Kyuel"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusia, Republik Sakha (Yakutia), MBOU “SMA Mar-Kuel”

Anotasi: Artikel tersebut menganggap membaca sebagai salah satu cara bekerja dengan informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa.Pengalaman mengatur interaksi sekolah, perpustakaan, dan keluarga untuk mengembangkan minat membaca siswa terungkap.

Abstrak : Dalam artikel ini membaca dianggap sebagai salah satu metode kerja dengan informasi dan metode pendidikan dan pengembangan murid.

Kata kunci: interaksi, bacaan anak, bentuk kegiatan ekstrakurikuler

kata kunci : interaksi, membaca masa kecil, bentuk kegiatan ekstrakurikuler

Dalam Standar Pendidikan Negara Federal, membaca dianggap sebagai salah satu cara bekerja dengan informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa. Hari ini kami mencatat dengan penyesalan bahwa membaca mengambil semakin sedikit ruang dalam kehidupan anak-anak kita, digantikan oleh televisi dan video, komputer dan banyak lagi.

Membaca tetap menjadi alat yang paling penting untuk pendidikan dan pengembangan pribadi. Membaca membentuk kualitas orang yang maju dan berharga secara sosial. Seseorang yang dapat memahami keseluruhan, menilai situasi secara memadai, dengan cepat membuat keputusan yang tepat, memiliki ingatan yang lebih besar, berbicara lebih baik, merumuskan lebih akurat, menulis lebih bebas.

Untuk mencapai hasil yang efektif dalam pengelolaan membaca anak hanya mungkin dalam kerjasama yang erat dari perpustakaan, sekolah dan keluarga. Tiga komponen - sekolah, keluarga, perpustakaan - menciptakan lingkungan yang membentuk Pembaca Manusia, Manusia abad ke-21.

Dalam masyarakat modern, masalah di bidang membaca anak-anak, sayangnya, ada. Ini dibuktikan oleh fakta bahwa para ahli dari berbagai bidang ilmu sedang mengerjakan masalah ini hari ini: pustakawan, guru, psikolog, guru pendidikan tinggi, dll.

Topik membaca anak-anak pada tahap ini paling dalam dipelajari oleh sosiolog dan psikolog Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Untuk analisis masalah ini, karya-karya Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O. I., di mana fondasi minat sosio-psikologis, motif membaca di masa kanak-kanak dipelajari. Pengalaman karya desain II Tikhomirova, yang memperkuat dasar-dasar mempersiapkan orang tua sebagai asisten aktif dan pustakawan, dan seorang guru dalam memperkenalkan anak-anak pada buku dan membaca, menarik.

M. M. Bezrukikh berpendapat bahwa akar masalahnya bukanlah karena tidak adanya buku, dan intinya bukanlah anak-anak tidak mau membaca, tetapi karena mereka tidak diajarkan membaca dengan baik. Artinya, anak tidak membentuk keterampilan membaca yang memadai dan sesuai secara fisiologis.. Sebagaimana dicatat oleh M. M. Bezrukikh, tugas mengajar anak membaca pada tahap awal adalah mengajarkan anak untuk memahami apa yang dibacanya. M. M. Bezrukikh, setelah mempelajari alasan hilangnya minat membaca anak-anak modern, mengidentifikasi tiga alasan utama:

• pengajaran membaca anak yang buruk;
• tidak menjaga minat baca anak;
• kebutuhan untuk beralih dari membaca nyaring ke membaca "diam-diam".

Menurut M. M. Bezrukikh, perlu untuk menjelaskan kepada anak bagaimana beralih dengan benar dari membaca nyaring menjadi membaca "untuk diri sendiri", bersabar dan belajar dengannya selama beberapa waktu, tetapi menurut M. M. Bezrukikh, di Rusia, di panggung modern , itu tidak dilakukan[3, hal.21] .

Salah satu faktor dalam masalah membaca anak-anak di Rusia, seperti yang dicatat oleh S.A. Denisova, adalah pendidikan dalam keluarga. Jika membaca adalah bagian penting dari kehidupan anggota keluarga dewasa, anak mengambil dan menyerapnya. Kesan-kesan yang diterima pada masa kanak-kanak tetap bertahan seumur hidup dan disadari oleh anak-anak yang sudah berada dalam keluarga mereka sendiri.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa banyak studi di bidang membaca anak-anak masih relevan untuk komunitas pedagogis dan perpustakaan.

Selama bertahun-tahun, asosiasi metodologis guru sekolah dasar, siklus kemanusiaan MBOU "sekolah menengah Mar-Kyuelskaya", pustakawan cabang pedesaan telah bekerja sama untuk mengembangkan minat membaca siswa.

Kami mempersembahkan kepada Anda beberapa akumulasi pengalaman dalam mengatur interaksi sekolah, perpustakaan, keluarga. Kami telah mengidentifikasi area kerja berikut untuk interaksi antara perpustakaan dan sekolah:

Pembentukan kebutuhan membaca;

Pengembangan budaya membaca dan informasi;

Mengajarkan dasar-dasar BBZ, kemampuan untuk bekerja dengan informasi.

Bentuk pekerjaan:

Pelaksanaan proyek bersama, program mata kuliah pilihan, kegiatan ekstrakurikuler;

Penyusunan daftar bacaan ekstrakurikuler;

Acara bersama, promosi, kompetisi yang menarik perhatian membaca;

pekerjaan ekstrakurikuler;

Organisasi dan perilaku NPC.

Untuk pengembangan moral dan estetika penuh individu dan pembentukan budaya membaca dalam kesatuan dengan berbagai bentuk pekerjaan ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler di perpustakaan, di lembaga pendidikan tambahan, pekerjaan dilakukan dengan keluarga siswa.

Bentuk pekerjaan:

Proyek bersama, tindakan;

pertemuan orang tua;

Bengkel;

Kompetisi "Keluarga yang paling banyak membaca";

Partisipasi keluarga dalam korespondensi, kuis jarak jauh.

Berkat kegiatan bersama sekolah, keluarga, perpustakaan, mereka mengambil bagian dalam kompetisi proyek kreatif di bawah program yang ditargetkan Republik Sakha (Yakutia) "Menciptakan kondisi untuk pengembangan spiritual dan budaya masyarakat Republik Sakha (Yakutia)" dengan proyek "Relawan budaya buku" .

Tujuan dari proyek ini adalah untuk menarik pembaca baru dan membentuk citra positif membaca di dalamnya dengan mencapai lingkungan yang paling nyaman di perpustakaan, mempromosikan sastra berkualitas tinggi yang mendidik moralitas, kewarganegaraan, patriotisme dan cinta tanah air; pengembangan membaca keluarga. Tujuan utama dari proyek ini adalah untuk berkontribusi pada pengasuhan generasi warga negara yang aktif secara spiritual dan moral - sukarelawan budaya buku.

Dalam kerangka proyek, direncanakan untuk melakukan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk memenuhi tujuan di atas:

1. Menyelenggarakan konferensi ilmiah-praktis "Maar-Kuelum - min dodum" untuk mempelajari lebih lanjut sejarah nasleg.

2. Penerbitan buletin informasi "Panorama+".

3. Menyelenggarakan mata kuliah pilihan "Bibliokaleidoscope" untuk anak sekolah di perpustakaan.

4. Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk menghabiskan waktu luang di perpustakaan untuk melihat, membaca baik media tradisional maupun elektronik, terutama tentang masalah hukum.

Tujuan interaksi pedagogis sekolah, perpustakaan, dan keluarga adalah pembentukan kegiatan membaca mandiri siswa, pengembangan potensi kreatif, keterampilan komunikasi yang memastikan pembentukan kepribadian siswa.. Proyek "Keluarga saya selama tahun-tahun perang" dilaksanakan, yang penulisnya adalah siswa kelas 7-8. Tujuan dari proyek ini tidak hanya untuk mempelajari sejarah desa asli selama Perang Patriotik Hebat dengan mempelajari sejarah keluarga mereka, tetapi juga untuk membuat sebuah buku tentang kerabat yang ditulis oleh para siswa itu sendiri.

Proyek ini dilaksanakan sesuai dengan rencana berikut:

Para peserta proyek dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:

• Grup 1 - pengumpulan dan pemrosesan bahan
• Grup 2 - pengembangan rute pawai "Mar-Kyuel - Borduolakh", di tempat-tempat monumen didirikan
• Grup 3 - tata letak bahan komputer.
• Jam kelas tematik yang didedikasikan untuk peringatan 65 tahun Kemenangan:
• “Warga negara kita adalah veteran perang dan buruh”, “Monumen di desa kita”,
• "Perang dalam nasib keluargaku."
• Publikasi esai di koran sekolah. Komposisi siswa "Keluarga saya dalam perjuangan untuk kemenangan."
• Tindakan perbuatan baik. Timurovskie keluar.
• Maret - lemparan ke tempat-tempat di mana monumen untuk rekan senegaranya-pejuang didirikan.
• Festival sekolah “Salute, Victory!» . Montase sastra dan artistik "Keluargaku adalah bagian dari Kemenangan".
• Hari kemenangan. Bertemu dengan kakek-nenek - veteran depan rumah di rapat umum yang khusyuk. Partisipasi dalam parade militer.
• Jam memori. Prosesi obor pada 9 Mei
• Game olahraga militer "Zarnitsa»

Hasil dari proyek ini adalah penerbitan buku "Keluarga saya selama tahun-tahun perang", "Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan." Presentasi buku-buku baru diadakan, di mana para veteran front dalam negeri dan buruh diundang. Komunikasi langsung dengan "pahlawan" dari buku itu adalah momen yang tak terlupakan dari acara tersebut.

Seorang guru adalah orang yang dirancang untuk merangsang siswa untuk belajar mandiri melalui kepuasan kebutuhan membaca. Jenis kegiatan ekstrakurikuler untuk menarik minat baca siswa sangat beragam. Mereka dibagi menjadi tiga kelompok besar:

• kegiatan ekstra kurikuler permanen (lingkaran, mata kuliah pilihan, kios informasi) yang beroperasi sepanjang tahun akademik;
• episodik (kuis, kompetisi, turnamen ahli, olimpiade, dramatisasi menurut peribahasa, unit ungkapan, dongeng;
• gabungan bentuk pekerjaan ekstrakurikuler - seminggu bahasa dan sastra Rusia, satu dekade penulisan Slavia. Mereka biasanya termasuk kompetisi, laporan, kuis, kuliah, ceramah, malam hari, pertahanan presentasi dan banyak lagi.

Pekan Bahasa dan Sastra Rusia, Pekan Buku Anak-Anak, dekade yang didedikasikan untuk Hari Budaya dan Sastra Slavia dan Hari Perpustakaan Seluruh Rusia diadakan setiap tahun. Hasil dari kegiatan ini adalah identifikasi kelas membaca itu sendiri, siswa yang paling banyak membaca di kelas dan sekolah, yang diberikan sertifikat dengan nominasi yang sesuai.

Bentuk-bentuk kerja ekstrakurikuler gabungan aktif digunakan dalam Pekan Buku Anak. Setiap tahun, penyelenggara pekan ini mencoba mendiversifikasi bentuk penyelenggaraan acara agar minat anak-anak terhadap buku dan perpustakaan tidak melemah. Seminggu buku anak-anak untuk siswa sekolah dasar diadakan dengan nama "Korney Chukovsky - 125".

Program minggu ini:

hari pertama. Pengenalan program minggu ini.

hari ke-2. Jam-jam keren: percakapan tentang kehidupan dan karya penulis, pembacaan keras dongeng "Telepon" dan kutipan dari dongeng "Dokter Aibolit".

hari ke-3. Pameran gambar berdasarkan dongeng penulis.

hari ke-4. Kuis "Kisah Chukovsky"

hari ke-5. Pertunjukan siang sastra "Kebingungan kakek Korney"

hari ke-6. Kesimpulannya, pemberian hadiah.

Siswa kelas 5-6 ikut serta dalam pertunjukan siang, mereka dibantu oleh aktivis dari kelas 11 (anggota dewan redaksi koran sekolah "Herald of School"). Mereka menyajikan dua dongeng oleh Korney Chukovsky - "Kebingungan" dan "kesedihan Fedorino".

Dengan demikian, peristiwa semacam itu tidak hanya membangkitkan minat membaca siswa, tetapi juga melanjutkan kesinambungan generasi - siswa sekolah menengah adalah pemimpinnya, siswa sekolah menengah mewakili pahlawan dongeng, siswa yang lebih muda adalah penonton dan peserta.

Untuk siswa kelas satu, upacara tradisional tahunan inisiasi menjadi pembaca diselenggarakan dengan tur perpustakaan, dengan pelajaran perpustakaan "Masuk ke Perpustakaan" dan pertunjukan teater "The Kingdom of the Book - a Wise Kingdom", di mana pahlawan sastra dengan jelas menunjukkan aturan untuk menangani buku, melakukan permainan kuis "Tebak siapa yang memiliki benda ini?" dan pada akhirnya mereka memberikan buku bookmark kepada pembaca muda. Anggota lingkaran muda bertindak sebagai pahlawan sastra.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler episodik termasuk kuis, kompetisi, turnamen ahli, olimpiade, dramatisasi menurut peribahasa, giliran fraseologis, dongeng.

Malam tematik "Winged Words" diadakan, didedikasikan untuk dramatisasi berdasarkan pergantian fraseologis dari bahasa Rusia. Anak-anak sekolah dari 5 hingga 11 kelas ambil bagian di malam hari. Setiap kelas diberi tugas terlebih dahulu untuk mengungkapkan isi dari tiga unit fraseologis melalui implementasinya di atas panggung, penilaian memperhitungkan kejelasan persepsi penonton terhadap unit fraseologis yang ditampilkan. Orang-orang mengatasi tugas itu, penonton langsung menebak beberapa unit fraseologis, tetapi kadang-kadang mereka tidak dapat secara akurat mereproduksi giliran fraseologis, dalam beberapa kasus angka yang ditampilkan tidak ditebak, tetapi diingat.

Dengan demikian, ada harapan bahwa tujuan malam tema, jika tidak sepenuhnya, maka sebagian, tercapai - apa yang ditampilkan lebih diingat daripada apa yang didengar.

Di Tahun Keluarga, bersama dengan perpustakaan sekolah, diadakan kompetisi "Keluarga Paling Banyak Membaca" untuk siswa sekolah dasar dan orang tua mereka dan untuk siswa sekolah menengah dan orang tua mereka.

Program kompetisi:

1. Percakapan "Peran buku dalam membesarkan anak-anak."
2. Ikhtisar "Perpustakaan Rumah Saya".
3. Tahapan lomba untuk siswa sekolah dasar dan orang tua:

Kisah Charles Perrault;

Hampir Burime (berdasarkan ayat-ayat sastra klasik oleh penulis anak-anak Korney Chukovsky dan Samuil Marshak);

Dari sejarah nasleg asli;

Sastra klasik Yakut (berdasarkan buku karya K. Tuyaarsky "Taabyrynna taayyts");

Turnamen kilat.

4. Tahapan lomba siswa SMP dan orang tua: - Dongeng dan genre fantasi;

Sastra Yakut dan Rusia;

Sejarah tanah kelahiran;

Seni. Budaya.

Turnamen kilat.

Di awal kompetisi, para peserta berbicara tentang waktu senggang di keluarga, tentang perpustakaan rumah mereka dan membuat ulasan dari perpustakaan rumah mereka “Buku pertama saya” dan “Buku favorit saya”. 8 keluarga ambil bagian. Setiap keluarga menerima buku kenangan tentang partisipasi dalam kompetisi.

Dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal, guru sekolah dasar telah mengembangkan dan melakukan kegiatan ekstrakurikuler "Belajar membaca dengan sukses", "Betapa pesonanya, dongeng-dongeng ini". Perpustakaan mengadakan kursus pilihan "Panduan Membaca" untuk siswa di kelas 5-6.

Anak-anak dikenalkan dengan budaya membaca, dasar-dasar BBZ, belajar tentang karya sastrawan dan pujangga, serta aktif berpartisipasi dalam acara-acara yang diselenggarakan oleh perpustakaan, dimana anak-anak diberikan berbagai tugas. Misalnya: nama penulis dan karya mereka ditulis pada kartu terpisah, para pria harus memilihnya dengan benar. Tugas-tugas seperti itu menanamkan pada anak-anak keterampilan untuk memperhatikan penulis karya. Selama permainan "Yang portofolionya lebih berat", tugas diberikan, misalnya, menulis kata benda dengan huruf E dalam satu menit. Pemenangnya adalah orang yang tidak hanya mengambil banyak kata, tetapi juga menulisnya dengan benar. Jadi di kelas dalam bentuk permainan, anak-anak diajari keterampilan penguasaan bahasa Rusia.

Untuk mempelajari sejarah masa lalu, diadakan konferensi ilmiah-praktis "Maar-Kuelum - min dodum". Konferensi ini diselenggarakan oleh sekolah dan perpustakaan. Siswa, guru, orang tua sekolah berbicara di konferensi tersebut. Konferensi ini bekerja dalam 7 bagian:

• perusahaan desa
• Penduduk desa bangga dengan mereka.
• sesama penulis
• Ilmu nama tempat
• Dinasti
• Demografi

28 laporan disajikan. Partisipasi pada konferensi seorang veteran tenaga kerja dan belakang Petrov E.N., seorang veteran pekerjaan pedagogis Maksimova M.N. meningkatkan minat pada acara tersebut. Pidato Maria Nikolaevna tentang penulis lokal Rudolf Dorofeev menarik perhatian juri.

Dengan demikian, kerja keras dan kreatif seorang pustakawan, guru, orang tua harus membuahkan hasil - memperkuat kontak perpustakaan anak-anak dengan sekolah dan keluarga, dan memiliki efek positif pada aktivitas membaca dan budaya anak-anak. Kerjasama pihak sekolah, orang tua dengan perpustakaan meyakinkan tidak hanya manfaat membaca buku, tetapi juga menjadikan perpustakaan massal sebagai penyelenggara rekreasi yang menarik dan bermanfaat, tempat komunikasi informal, pusat konseling anak-anak. sastra, pedagogi membaca anak.

Kerja sama yang bermanfaat dari sekolah, keluarga dan perpustakaan anak-anak dalam arah ini menunjukkan hasil sebagai berikut:

• jumlah pembaca di perpustakaan meningkat;
• tingkat motivasi dan budaya membaca meningkat secara signifikan;
• berkat kegiatan ekstrakurikuler, pelajaran perpustakaan, anak sekolah dapat meningkatkan kemampuan berbicara, memperkaya bahasa, belajar berinteraksi dalam tim, dan mempererat hubungan baik antara anak dan orang tua;
• siswa mengambil bagian aktif di sekolah dan ulus, regional, NPC republik, kompetisi esai, kuis dan memenangkan hadiah.

Memperoleh kesuksesan yang stabil dengan perspektif masa depan dimungkinkan dengan kerjasama yang erat dari keluarga, perpustakaan, sekolah dan dengan dukungan di tingkat lokal, regional.

Peran perpustakaan dalam penerapan standar pendidikan federal generasi baru

// Perpustakaan dan hukum. - 2014. - Edisi. 37(2, 2014). - H.125-133.

pendidikan umum dasar GEF

Pada 1 September 2011, sekolah dasar beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) yang baru. Apa Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar? Ini adalah seperangkat persyaratan yang harus dipenuhi oleh setiap lembaga pendidikan ketika menyelenggarakan proses pendidikan dan pengasuhan. Tujuan utama memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO) adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

Dengan standar pendidikan yang baru, perubahan telah terjadi pada kehidupan siswa. Ini bukan hanya tentang pendekatan yang sama sekali berbeda untuk organisasi pendidikan dan penggunaan teknologi pendidikan baru, tetapi juga tentang menciptakan informasi dan lingkungan pendidikan yang terbuka dan ramah yang dapat diakses oleh anak-anak sekolah bahkan setelah jam sekolah. Standar baru ditujukan untuk membentuk kepribadian anak, mengembangkan keterampilan aktivitas mandiri dan kerja tim, dan mengungkapkan bakatnya.

Apa fitur pembeda dari Standar baru? Standar generasi pertama: bentuk, berikan pengetahuan. Standar generasi kedua: mengembangkan keterampilan. Tujuan pendidikan semacam itu bukan hanya pengetahuan, tetapi juga kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mencapainya, secara mandiri memperoleh dan menerapkan pengetahuan, menyusun rencana tindakan seseorang dan secara mandiri mengevaluasi konsekuensinya. Pengaturan utama Standar ini adalah kemandirian pendidikan anak sekolah.

Dalam standar pendidikan baru, hasil belajar itu penting: bukan seperangkat pengetahuan, tetapi seperangkat keterampilan yang diperlukan untuk pembelajaran sepanjang hayat. termasuk kemampuan untuk mengisolasi kebutuhan informasi, untuk menemukan, memproses dan menggunakan informasi.

Selain itu, dalam proses penerapan standar pendidikan baru, pendekatan yang sama sekali berbeda untuk dukungan informasi dari proses pendidikan dibentuk:

· Ada permintaan untuk teks standar dan penjelasannya (guru, orang tua, spesialis dari lembaga pendidikan tambahan, dll.);

· Diperlukan akses semua peserta proses pendidikan ke informasi dan dana metodologis;

· Persyaratan untuk dukungan informasi telah berubah: penyajian sudut pandang yang berbeda, sumber informasi yang berbeda pada media yang berbeda;

· Struktur permintaan informasi telah berubah (dari permintaan khusus sebenarnya menjadi permintaan bermasalah, permintaan metodologi untuk mengatur kegiatan pendidikan, dll.);

· Ada kebutuhan untuk melatih siswa dalam keterampilan literasi informasi.

Jika kita membandingkan beberapa poin kunci dari standar lama dan baru, kita bisa mendapatkan gambaran tentang bagaimana dulu dan bagaimana tampilannya sekarang.

Sebelum	Sekarang
Kemajuan seorang siswa hanya bisa diketahui dengan melihat nilai mereka saat ini dan nilai akhir mereka.	Setiap siswa memiliki portofolio pribadinya sendiri, yang mencerminkan semua kemampuannya (ijazah, diploma, nilai, hasil tes, dll.)
Peran guru dalam proses pendidikan dikurangi hanya untuk membaca materi pendidikan dan memeriksa bagaimana siswa mempelajarinya.	Sekarang guru adalah semacam mentor. Dia memotivasi anak-anak sekolah untuk mempelajari topik secara mandiri, mengoreksi tindakan mereka, berpartisipasi dalam diskusi dan mencari cara untuk melibatkan semua orang dalam pekerjaan.
Orang tua, sebagai perwakilan hukum anak, tidak dapat mempengaruhi isi program sekolah.	Sekolah berhak membentuk kurikulum sekolah secara mandiri, berdasarkan kurikulum keteladanan, dengan tetap memperhatikan keinginan orang tua.
Dalam standar lama tidak ada konsep “kegiatan ekstrakurikuler”. Sepulang sekolah, sebagian besar anak-anak dibiarkan dengan perangkat mereka sendiri.	Standar baru menyisihkan 10 jam seminggu untuk kegiatan ekstrakurikuler. Sekolah, siswa, dan orang tua mereka secara mandiri memilih apa yang akan dilakukan anak-anak dalam waktu yang ditentukan.
Peran teknologi dalam proses pembelajaran direduksi seminimal mungkin.	Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, menggunakan teknologi modern - komputer, papan tulis interaktif, kamera video, dll.
Di sekolah lama, tugas praktis pada topik tertentu terbatas pada pekerjaan laboratorium.	Siswa sekolah baru memperdalam pengetahuan dan melatih keterampilan mereka melalui proyek pembelajaran individu.
Pada standar lama, proses pembelajaran dilakukan dengan cara menghafal atau pengulangan, dengan penggunaan permainan yang minimal.	GEF baru menggunakan berbagai bentuk pendidikan. Belajar melalui bermain adalah salah satu prinsip utama sekolah dasar baru.

Perpustakaan dan sekolah: aspek baru kerjasama

Apa hubungan perpustakaan dengan standar pendidikan baru? Apa peran perpustakaan dalam penerapan standar pendidikan baru?

Promosi buku dan membaca adalah kegiatan utama setiap perpustakaan, terlepas dari statusnya. Dalam masyarakat modern, kegiatan semacam ini membutuhkan lebih banyak upaya dan penggunaan bentuk dan metode yang tidak standar. Standar pendidikan baru, yang memberikan kesempatan untuk kemitraan sosial dengan semua lembaga pendidikan anak, dapat berkontribusi untuk memecahkan masalah ini.

Standar pendidikan baru membawa kolaborasi perpustakaan dan sekolah ke tingkat yang sama sekali berbeda. Fokus standar baru pada peningkatan kompetensi informasi siswa, pada kemampuan untuk "belajar sepanjang hidupnya", meningkatkan pentingnya membaca dan menanamkan keterampilan dan kemampuan untuk membaca teks yang bermakna, dan masih banyak lagi yang memerlukan koordinasi penggunaan sumber daya material perpustakaan dan sekolah, dan penyatuan sumber daya intelektual.

Sebagai aturan, kerja sama antara perpustakaan dan sekolah, sebelum pengenalan standar pendidikan baru, dilakukan dengan metode tradisional:

organisasi acara massal berdasarkan perpustakaan;

kerja bersama di bidang kegiatan tertentu;

organisasi dan penyelenggaraan kompetisi, festival, bulan tematik;

informasi kolektif dan individu;

· pelaksanaan proyek bersama.

Dengan pengenalan standar pendidikan baru, ini jelas tidak cukup, dan perpustakaan sekarang memiliki tujuan dan sasaran lain. Dan dalam kerangka kerja sama, bidang interaksi baru antara perpustakaan dan sekolah untuk penerapan standar generasi baru diambil sebagai dasar:

l Integrasi siswa di perpustakaan dan ruang informasi.

l Penciptaan basis informasi di perpustakaan tentang isu-isu kunci penerapan standar pendidikan baru.

l Pengembangan pendidikan mandiri spesialis perpustakaan dalam masalah sistem pendidikan modern.

l Pengembangan literasi informasi dan pembentukan budaya informasi anak sekolah.

l Penciptaan kondisi di perpustakaan untuk pengembangan pribadi melalui membaca dan informasi.

l Pengembangan kerjasama antara perpustakaan dan sekolah berdasarkan kontrak .

Peran mendasar perpustakaan dalam penerapan standar generasi baru adalah bahwa membaca dianggap sebagai faktor dasar dalam memperoleh, menguasai dan menerapkan pengetahuan. Implementasi penuh dari ide-ide standar baru menyediakan kerja aktif perpustakaan dalam informasi dan dukungan metodologis dari proses pendidikan. Bagaimana? Apa yang ditawarkan perpustakaan? Pertama-tama, dana mereka, katalog. Kemudian - Internet dan direktori web. Berikutnya - sumber daya pendidikan elektronik dan pengembangan literasi informasi siswa. Ini sangat ideal. Namun, tidak selalu dan tidak semua perpustakaan memiliki persediaan dana yang memadai. Juga, tidak semua perpustakaan memiliki sumber daya pendidikan elektronik dalam koleksi mereka. Katalog juga berbeda. Dengan demikian, kesimpulan berikut muncul. Jika perpustakaan tidak memiliki kesempatan untuk aktif dalam informasi skala penuh dan dukungan metodologis dari proses pendidikan, maka perhatian harus diberikan pada salah satu aspek kegiatan ini - pengembangan literasi informasi siswa. Artinya, menempati ceruk tertentu dan melakukan kegiatan mempromosikan buku dan membaca, sesuai dengan kemampuannya.

Setiap pekerjaan efektif bila dilakukan dalam sistem. Oleh karena itu, perlu diupayakan untuk menciptakan sistem yang holistik untuk mengenalkan siswa pada membaca dan mengembangkan literasi informasi, mulai dari usia yang sangat dini. Dalam hal ini, standar pendidikan umum dasar memberi perpustakaan sejumlah keuntungan dalam menyelenggarakan pekerjaan untuk mempromosikan buku dan membaca.

Sebagai contoh, mari kita ambil Standar Pendidikan Umum Dasar dalam Membaca Sastra. Membaca sastra adalah salah satu mata pelajaran utama dalam sistem mempersiapkan siswa yang lebih muda. Ini adalah salah satu tahap penting dan bertanggung jawab dari perjalanan panjang seorang anak ke dalam sastra. Pengenalan penuh anak pada buku, pembentukan kebutuhannya untuk membaca sistematis di masa depan sangat tergantung pada kualitas pendidikan selama periode ini.

Standar membaca sastra itu sendiri menetapkan berbagai tujuan, antara lain: pembentukan pandangan pembaca, perolehan pengalaman dalam kegiatan membaca mandiri, dan penanaman minat terhadap buku dan membaca. dengan kegiatan langsung perpustakaan anak untuk mempromosikan buku dan membaca. Sederhananya, dalam hal ini perpustakaan dan sekolah memiliki tujuan dan sasaran yang sama.

Standar Bacaan Sastra memuat beberapa posisi yang berhubungan langsung dengan kegiatan perpustakaan anak. Mari kita kutip beberapa di antaranya, yang tertanam dalam konsep seperti "pelatihan minimum wajib":

Memahami isi karya sastra: tema, ide pokok (idea), peristiwa, urutannya;

Membedakan genre karya: genre cerita rakyat kecil, cerita rakyat, cerita sastra, cerita, cerita, puisi, fabel;

ilustrasi dalam buku dan perannya dalam memahami karya;

Kemampuan untuk bekerja dengan buku: membedakan antara jenis buku, menggunakan jejak (penulis, judul, subjudul, dll.), Daftar isi, kata pengantar, kata penutup, anotasi untuk pemilihan sendiri dan buku bacaan.

Selain itu, Standar menetapkan persyaratan untuk tingkat persiapan mereka yang lulus dari sekolah dasar. Sebagai hasil dari belajar membaca sastra, siswa antara lain harus:

mengetahui unsur buku (sampul, daftar isi, halaman judul, ilustrasi, abstrak);

membedakan genre fiksi (dongeng sastra dan cerita rakyat, cerita, puisi, fabel, cerita);

memiliki keterampilan untuk:

Membaca buku secara mandiri;

Seleksi independen dan penentuan isi buku oleh unsur-unsurnya;

Bekerja dengan berbagai sumber informasi (kamus, buku referensi, termasuk media elektronik).

Selanjutnya, jika kita melihat buku teks "Membaca Sastra" untuk kelas dasar, kita akan melihat bahwa ada bagian di dalamnya, yang studinya juga membutuhkan bantuan langsung dari perpustakaan. Ini termasuk bagian "Keajaiban Terbesar di Dunia" (Kelas 2 dan 3), "Dari Majalah Anak-anak" (Kelas 2), "Proyek Kami" (topik proyek "Apa yang Dapat Diceritakan Perpustakaan", "Judul Paling Menarik dari Majalah Anak") lainnya.

Penulis buku teks "Membaca Sastra" memastikan bahwa guru memiliki alat untuk memperkenalkan membaca kepada anak-anak. Misalnya, buku teks kelas dua dibuka dengan bagian "Keajaiban Terbesar di Dunia." Bagian ini berisi artikel pengantar yang berbicara tentang "keajaiban buku", sebuah sistem tugas dipikirkan yang membangkitkan minat siswa di perpustakaan, dua proyek disajikan dengan topik berbeda "Apa yang dapat diceritakan perpustakaan" dan "Mengapa kami tertarik untuk pergi ke perpustakaan”. Juga, untuk pengembangan motif pembaca, seri ilustratif dipikirkan, yang dengannya orang dapat memahami sejarah perkembangan buku. Namun tema pembiasaan membaca dan pengembangan motif pembaca tidak berhenti sampai di sini. Judul-judul khusus telah dimasukkan ke dalam buku teks, yang juga meningkatkan motivasi membaca, misalnya: “Cara agar bisa membaca dengan baik” (bagi yang sudah bisa membaca karya sastra) dan “Halaman penuh warna” (bagi yang baru belajar membaca). Baca). Di akhir setiap bagian dari buku teks, ada bagian “Bacaan yang Direkomendasikan”, yang menyajikan sampul buku-buku yang direkomendasikan dengan desain warna-warni untuk dibaca pada setiap topik yang dipelajari.

Dengan demikian, buku teks menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk membaca dalam kegiatan ekstrakurikuler (lebih disukai di perpustakaan) dan di rumah, menawarkan sistem holistik untuk mempersiapkan pembaca. Dalam sistem penyiapan pembaca ini, pegawai perpustakaan anak juga harus berperan aktif, yang tugas fungsionalnya meliputi pengawasan langsung terhadap membaca pembaca muda.

Tentu saja, semua pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan di atas akan diterima oleh anak sekolah menengah pertama dengan satu atau lain cara dalam kerangka program pelajaran. Tetapi jika kita memperhitungkan bahwa kurikulum menyediakan sejumlah jam tertentu untuk ini (yang jelas tidak cukup), maka bantuan perpustakaan dalam proses pembelajaran sangat diperlukan.

Yang tidak kalah pentingnya di sini adalah fakta bahwa pengetahuan ini berasal dari para profesional profesional yang, berdasarkan profesi mereka, mengetahui segala sesuatu tentang buku dan membaca. Pada saat yang sama, pustakawan tidak hanya memberikan pengetahuan teoretis, tetapi juga mengatur kelas praktis di perpustakaan, menggunakan sumber daya dari dana buku mereka. Misalnya, dalam proses mempelajari topik "Sastra Referensi", perpustakaan memiliki kesempatan untuk mendemonstrasikan seluruh jenis literatur referensi, membantu siswa memperoleh keterampilan praktis dalam bekerja dengan literatur konten universal.

Semua informasi tambahan yang tidak bertentangan dengan kurikulum sekolah, yang disediakan perpustakaan sebagai bagian dari kelas, disambut baik oleh guru sekolah. Guru sekolah juga melihat keuntungan besar dari kerjasama dengan perpustakaan dalam kenyataan bahwa seluruh kelas berpartisipasi dalam kelas yang sistematis, berbeda dengan kelompok hobi, kunjungan yang terbatas pada kepentingan individu anak.

Berdasarkan semua hal di atas, kesimpulannya sendiri: untuk keberhasilan penerapan standar pendidikan baru, sekolah membutuhkan perpustakaan, dan perpustakaan siap menyediakannya dengan segala macam bantuan dan dukungan.

Pada saat yang sama, kerja sama saling menguntungkan bagi semua peserta dalam proses: sekolah menggunakan sumber daya informasi dan layanan dari organisasi pihak ketiga, siswa juga menerima pengetahuan yang diperlukan, dan perpustakaan melakukan kegiatannya untuk mempromosikan buku dan membaca.

Jadi, kita melihat bahwa antara sekolah dan perpustakaan ada kepentingan bersama dan prasyarat untuk solusi bersama dari tugas-tugas yang ditetapkan. Namun di sini timbul pertanyaan, dalam kerangka hukum apa untuk menyelenggarakan kerjasama. Dan kita kembali ke Standar, yang mengatur pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di lembaga pendidikan.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian integral dari proses pendidikan dan salah satu bentuk penyelenggaraan waktu luang siswa. Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah adalah suatu konsep yang menyatukan semua jenis kegiatan anak sekolah (kecuali pendidikan), di mana dimungkinkan dan bijaksana untuk memecahkan masalah pengasuhan dan sosialisasi mereka.

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler: penciptaan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan minat mereka oleh anak berdasarkan pilihan bebas, pemahaman nilai-nilai spiritual dan moral dan tradisi budaya.

Menurut Standar, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dilakukan sebagai berikut:

· Berdasarkan pendekatan normatif terhadap organisasi kegiatan untuk pengasuhan dan sosialisasi siswa yang lebih muda, lembaga pendidikan dan guru memiliki hak untuk membentuk program kegiatan ekstrakurikuler sendiri, menggunakan rekomendasi metodologis dari pengembang standar, pengalaman guru yang inovatif , dan pengalaman mereka sendiri.

Dengan tidak adanya kesempatan, suatu lembaga pendidikan dalam kerangka tugas negara (kota) yang bersangkutan dibentuk oleh pendirinya, menggunakan peluang lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak, organisasi budaya dan olahraga.

· Lembaga pendidikan umum secara mandiri memilih bentuk, sarana, dan metode penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan piagamnya dan dengan Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan".

· Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler harus sampai 10 jam per minggu, sampai 1350 jam untuk semua 4 tahun studi.

· Besarnya kelompok tergantung pada bentuk organisasi dan komposisi peserta ekstrakurikuler.

Dalam persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, ditentukan bahwa kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan menurut jenis, arah, dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler sebagai berikut.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler	Arah kegiatan ekstrakurikuler
Aktivitas permainan	Olahraga dan rekreasi
aktivitas kognitif	Artistik dan estetis
Komunikasi nilai masalah	Ilmiah dan pendidikan
Kegiatan rekreasi dan hiburan	Patriotisme militer
kreativitas artistik	Kegiatan yang bermanfaat secara sosial
kreativitas sosial	Kegiatan proyek
Aktivitas tenaga kerja
Kegiatan olahraga dan rekreasi
Kegiatan wisata dan sejarah lokal.
Bentuk kegiatan ekstrakurikuler
Bengkel	Klub
Teater	Lingkaran
Bagian	Studio

Ada beberapa klasifikasi model penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler oleh suatu lembaga pendidikan umum:

· Model intrasekolah dilaksanakan di lembaga pendidikan secara mandiri dengan adanya seperangkat sumber daya yang diperlukan.

· model eksternal dilaksanakan tanpa adanya sumber daya sendiri dari lembaga pendidikan. Pelaksanaan program kegiatan ekstrakurikuler dapat dikerahkan atas dasar satu atau lebih lembaga - mitra sosial.

· model campuran adalah yang paling umum, karena banyak lembaga pendidikan, di satu sisi, kekurangan sumber daya untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, dan di sisi lain, mereka tertarik untuk mempertahankan dan mengembangkan ikatan tradisional dengan lembaga pendidikan tambahan, budaya dan olahraga, dalam mengisinya. dengan makna baru dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Berkat adanya Standar kegiatan ekstrakurikuler, perpustakaan memiliki hak yang dilindungi undang-undang untuk secara aktif menggunakan program ekstrakurikuler standar pendidikan untuk memperkenalkan anak-anak membaca dan mengembangkan literasi informasi mereka.

Pada saat yang sama, dasar hukum kerjasama antara perpustakaan dan sekolah harus sesuai dengan ketentuan Standar, dan harus didokumentasikan dalam kerangka kontrak sosial antara orang tua dan sekolah, dan kesepakatan kerjasama antara sekolah. dan lembaga lain.