Apa itu gaya kognitif? gaya kognitif

pengantar

1. Tahapan pembentukan makna istilah “gaya” dan pendekatan gaya dalam psikologi

1.1 Sumber teoretis dari pendekatan gaya dalam studi aktivitas intelektual

1.2 Cara kategorisasi individual (teori kecepatan kognitif J. Kagan)

1.3 Ciri khas gaya kognitif

2. Karakteristik psikologis dari gaya kognitif utama

2.1 Ketergantungan bidang/kemandirian bidang

2.2 Rentang kesetaraan yang sempit/lebar

2.4 Kontrol kognitif yang kaku/fleksibel

2.5 Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis

2.6 Fokus/kontrol pemindaian

2.7 Menghaluskan / mengasah

2.8 Impulsivitas/Reflektifitas

2.9 Konseptualisasi konkret/abstrak

2.10 Kesederhanaan/kompleksitas kognitif

3. Masalah hubungan gaya kognitif. Kontradiksi posisi "ganda" dan "kesatuan" dalam studi gaya kognitif

Kesimpulan

Bibliografi

pengantar

Salah satu masalah psikologi yang paling akut, tentu saja, adalah masalah perbedaan mental individu antara orang-orang. Jiwa pada dasarnya adalah beberapa objek abstrak yang dapat dipelajari dan dijelaskan pada tingkat pola umum organisasi dan fungsi. Namun, fenomena subjek individu terletak pada kenyataan bahwa hukum perilaku individu tidak identik dengan hukum perilaku pada umumnya. Dengan demikian, perangkat konseptual yang dibuat dalam kerangka psikologi umum tidak dapat ditransfer secara mekanis untuk memahami mekanisme aktivitas mental individu tertentu. Oleh karena itu, konsep dan pendekatan yang memungkinkan untuk mengidentifikasi dan menggambarkan mekanisme kekhususan individu dari aktivitas mental selalu membangkitkan minat khusus dalam komunitas psikologis ilmiah.

Tidak mengherankan bahwa kemunculan konsep "gaya" dalam sistem kategori psikologis menyebabkan semacam kegembiraan profesional yang terkait dengan tumbuhnya harapan untuk memperdalam pengetahuan kita tentang sifat kecerdasan manusia.

Banyak dari apa yang telah dan sedang terjadi di bidang studi gaya dapat dijelaskan oleh pengaruh pesona yang sangat kuat dari kata "gaya" itu sendiri. Pendekatan gaya adalah contoh nyata dari situasi dalam sains, di mana kita dapat mengatakan bahwa "pada awalnya ada sebuah kata": selama beberapa dekade, hasil penelitian gaya ditafsirkan melalui prisma beberapa awal, semacam makna romantis yang ditanamkan dalam konsep “gaya”.

Lagi pula, apa itu gaya? Gaya adalah bukti dari beberapa keunikan, terisolasi dari banyak orang lain, ini adalah pesona, kehadiran yang tanpa syarat mencirikan pemilik gaya (dalam pakaian, perilaku, keterampilan artistik atau kreativitas ilmiah) sebagai orang dengan tingkat organisasi mental yang tinggi. . Memang, menemukan gaya Anda sendiri dan mampu mempertahankannya adalah bukti bakat dan keberanian pribadi, itu selalu merupakan tanda individualitas.

Dikatakan bahwa nama yang diberikan kepada anak kemudian mempengaruhi karakternya. Tentu saja, ini adalah prasangka murni.

Dalam frasa "gaya kognitif" penekanan substantif selalu bergeser ke kata "gaya". Oleh karena itu, pertama-tama perlu membahas secara singkat etimologi dan tahapan utama dalam pembentukan konsep ini sebagai kategori psikologis.

Dari sudut pandang etimologi aslinya, kata "gaya" (gaya- Yunani) berarti tongkat untuk menulis di papan lilin dengan ujung tajam dan tumpul (ujung tumpul itu salah ditulis). Sangat mengherankan bahwa sudah dalam arti metaforis aslinya, gaya adalah kemungkinan partisipasi simultan dalam aktivitas dua kualitas yang berlawanan dalam arti, sama-sama diperlukan untuk keberhasilannya.

Dalam kamus ensiklopedis, dua - lagi-lagi saling bertentangan - aspek makna kata ini biasanya dibedakan:

1) gaya sebagai cara (cara, teknik) perilaku yang spesifik secara individu, yaitu suatu karakteristik proses kegiatan;

2) gaya sebagai seperangkat ciri khas karya pengarang tertentu, yaitu ciri khas produk kegiatan.

Selanjutnya, arti kata "gaya" dibentuk sebagai konsep interdisipliner, oleh karena itu, penelitian dilakukan pada "gaya zaman", "gaya artistik", "gaya berpikir ilmiah", dll.

Dengan demikian, konsep gaya pada awalnya ambigu.

Untuk psikologi, yang perangkat kategorisnya dicirikan oleh kekakuan konten yang tidak memadai, dan skema untuk menafsirkan hasil penelitian psikologis sering membawa unsur subjektivisme dan kesewenang-wenangan, sangat berisiko untuk melibatkan istilah polisemantik seperti "gaya" dalam gudang konseptualnya. Namun demikian, perbuatan itu dilakukan: salah satu dari banyak kompartemen kecil di kotak Pandora dibuka, dan konsep gaya mulai secara aktif mendapatkan posisinya dalam ilmu psikologi.

1. Tahapan pembentukan makna istilah “gaya” dan pendekatan gaya dalam psikologi

Alfred Adler(1927). Dia berbicara tentang keberadaan strategi perilaku individu yang dikembangkan oleh seseorang untuk mengatasi kompleks inferioritas. Untuk melakukan ini, seseorang secara tidak sadar menggunakan berbagai bentuk kompensasi untuk defisit fisik dan mentalnya dalam bentuk pembentukan gaya hidup individu. Kompensasi dapat memadai (dalam bentuk berhasil mengatasi perasaan rendah diri dengan menerapkan keinginan untuk unggul dalam bentuk yang dapat diterima dan disetujui secara sosial) dan tidak memadai (dalam bentuk hiperkompensasi karena adaptasi sepihak terhadap kehidupan sebagai akibat dari perkembangan yang berlebihan. salah satu ciri kepribadian atau perawatan neurotik pada penyakit, gejala yang digunakan seseorang untuk membenarkan kekurangan dan kegagalannya).

Gordon Allport(1937) menggunakan konsep gaya untuk menggambarkan aspek ekspresif dari perilaku yang mencirikan disposisi individu (motif dan tujuannya). Gaya adalah cara untuk mewujudkan motif dan tujuan yang menjadi kecenderungan seseorang karena karakteristik individu mereka (oleh karena itu, "gaya" adalah ciri kepribadian apa pun, dari selektivitas persepsi hingga ukuran kemampuan bersosialisasi). Pembentukan gaya, menurut Allport, adalah bukti kemampuan individu untuk realisasi diri, yang karenanya menyiratkan tingkat tinggi organisasi mental "Aku".

Seperti dapat dilihat, dalam karya-karya ini, dengan menggunakan istilah "gaya", fakta tentang adanya perbedaan individu dinyatakan, yang tidak lagi dianggap sebagai biaya kebetulan penelitian psikologis yang mengganggu.

Pengembangan lebih lanjut dari representasi gaya pada tahap ini dikaitkan dengan arah "Tampilan Baru". (penampilan baru) di mana perbedaan individu (terutama di bidang kognitif) untuk pertama kalinya menjadi subjek studi khusus. Jadi, secara eksperimental ditunjukkan bahwa "kesalahan" persepsi individu bukan hanya perbedaan individu, tetapi lebih merupakan konsekuensi dari tindakan beberapa faktor psikologis dasar, khususnya, dalam bentuk fenomena "pertahanan persepsi".

Bentuk-bentuk pertahanan persepsi yang khas individu bersaksi tentang kehadiran "di dalam" subjek keadaan motivasi kebutuhan khusus yang memengaruhi karakteristik khas individu dari persepsi objek dan fenomena. Misalnya, anak-anak dari keluarga miskin (dibandingkan dengan anak-anak dari keluarga kaya) ketika memperkirakan ukuran fisik koin melebih-lebihkan ukurannya, dan pada tingkat yang lebih besar, semakin tinggi nilai moneternya.

Jadi, pada tahap ini, konsep gaya memiliki makna kualitatif; sedangkan perhatian peneliti difokuskan pada pentingnya aspek individual dari perilaku. Merupakan karakteristik bahwa gaya, yang ditafsirkan sebagai milik pribadi, dianggap sebagai manifestasi dari tingkat tertinggi perkembangan mental individualitas. Tahap kedua dari pendekatan stilistika jatuh pada 50-60an abad ke-20 dan ditandai dengan penggunaan konsep gaya untuk mempelajari perbedaan individu dalam cara mengetahui lingkungan seseorang. Dalam karya-karya sejumlah psikolog Amerika, studi tentang karakteristik individu dari persepsi, analisis, penataan dan kategorisasi informasi, dilambangkan dengan istilah "gaya kognitif" muncul ke depan (lihat: Gardner, Holzman, Klein, Lipton, Spence , 1959; Kagan, 1966; Witkin, ltman, Raskin dan Karp, 1971; dan lain-lain).

Dalam literatur psikologi dalam negeri, istilah “gaya kognitif” (gaya kognitif) lulus dari sastra Inggris dalam bentuk istilah kertas kalkir, meskipun terjemahan yang tepat dari kata bahasa Inggris kognitif dalam bahasa Rusia sesuai dengan kata informatif.

Namun, istilah "kognitif" dan "kognitif" tidak identik dalam kaitannya dengan struktur konseptual modern psikologi Rusia. « Kognitif" - terkait dengan proses mencerminkan realitas dalam kesadaran individu dalam bentuk gambar kognitif (sensorik, perseptual, mnemonic, mental), yaitu istilah ini ditujukan untuk itu Apa ditampilkan secara kognitif. "Kognitif" - terkait dengan mekanisme mental pemrosesan informasi dalam proses membangun citra kognitif pada berbagai tingkat refleksi kognitif, yaitu istilah ini ditujukan kepada sebagai citra kognitif dibangun. Tegasnya, dalam kerangka tahap kedua dari pendekatan stilistika, itu adalah tentang perbedaan individu dalam cara memproses informasi tentang lingkungan seseorang, atau gaya kognitif yang tepat sebagai jenis gaya kognitif tertentu, yang - dalam arti yang lebih luas dari gaya kognitif. kata - harus dipahami sebagai cara individual yang khas untuk mempelajari realitas. .

Istilah "gaya kognitif" digunakan untuk menentukan jenis khusus fitur individu dari aktivitas intelektual, yang secara fundamental dibedakan dari perbedaan individu dalam keberhasilan aktivitas intelektual, dijelaskan oleh teori kecerdasan tradisional. Dengan kata lain, pendekatan stilistika dibentuk sebagai semacam alternatif dari pendekatan testologis sebagai upaya menemukan bentuk lain dari analisis kemampuan intelektual seseorang. Secara khusus, dikemukakan bahwa gaya kognitif adalah karakteristik dinamis formal dari aktivitas intelektual yang tidak terkait dengan aspek konten (produktif) dari karya intelek. Selain itu, gaya kognitif dianggap sebagai karakteristik preferensi kognitif yang stabil dari individu tertentu, dimanifestasikan dalam penggunaan dominan metode pemrosesan informasi tertentu - metode yang paling sesuai dengan kemampuan psikologis dan kecenderungan orang tertentu.

Ciri khas dari tahap ini adalah transisi ke definisi operasional gaya kognitif, ketika satu atau beberapa properti gaya ditentukan melalui prosedur untuk mengukurnya (gaya kognitif adalah apa yang diukur menggunakan teknik gaya tertentu). Akibatnya, studi gaya ternyata "terkait secara instrumental". Keadaan inilah yang kemudian menyebabkan kontradiksi serius pada tingkat empiris dan, pada akhirnya, penghancuran fondasi ideologis pendekatan gaya tradisional. Akhirnya, tahap ketiga dari pendekatan stilistika, yang awalnya dapat diperkirakan pada tahun 80-an abad terakhir, dicirikan oleh kecenderungan untuk menggeneralisasikan konsep gaya secara berlebihan. Secara khusus, konsep gaya kognitif berkembang karena munculnya konsep gaya baru, seperti "gaya berpikir" (Grigorenko dan Sternberg, 1996; 1997), "gaya mengajar" (Kolb, 1984; Honey, Mumford, 1986; Hati, 1995), "gaya epistemologis" (Wardell, Royce, 1978), dll.

Selain itu, konsep gaya mulai berlaku untuk semua bidang aktivitas mental (sesuai dengan definisi terkenal .) J.Buffon:"Gaya adalah seseorang"). Jadi, dalam dua dekade terakhir, studi tentang "gaya evaluatif" (Beznosov, 1982), "gaya emosional" (Dorfman, 1989), "gaya komunikasi pedagogis" (Korotaev, Tambovtseva, 1990), "gaya aktivitas mental seorang anak prasekolah" telah muncul dalam sastra Rusia. (Stetsenko, 1983), "gaya hidup pribadi" (Zlobina, 1982), "gaya aktivitas" (Vyatkin, 1992), "gaya menghadapi situasi kehidupan yang sulit" Libina, 1996), " gaya aktivitas pengaturan diri" (Morosanova, 1998) dll.

Jadi, dalam kerangka tahap ketiga, ada identifikasi gaya yang sebenarnya dengan perbedaan individu dalam aktivitas mental. Namun, jika gaya selalu merupakan perbedaan individu, maka perbedaan individu tidak selalu berarti gaya. Dengan kata lain, dalam studi gaya modern, kriteria spesifikasi gaya telah hilang. Perangkap terbanting menutup: kategori gaya, yang memperbaiki fakta orisinalitas individu dari cara perilaku seseorang, setelah menyerap dan melarutkan dalam dirinya sendiri semua kategori psikologis lainnya, mulai mengklaim menggantikan subjek psikologi modern dengan fenomenologi gaya. .

Jadi, konsep gaya kognitif lahir di persimpangan psikologi kepribadian dan psikologi kognisi. Keadaan ini, tampaknya, menentukan sifat kontradiktif dari alasan di mana makna frasa ini dibangun secara bersamaan "atas" dan "bawah". Karena kata "gaya" itu memperoleh konotasi kualitatif dan metaforis, menciptakan ilusi munculnya prinsip penjelas universal, sedangkan kata "kognitif" mengembalikannya ke tingkat fakta empiris, memaksanya untuk mencari penjelasan tentang kepribadian. melalui dimensi kognitif tertentu. Kami menambahkan bahwa jika dalam psikologi kepribadian gagasan gaya sebagai manifestasi dari tingkat individualitas tertinggi berlaku, maka dalam psikologi kognisi sifat formal dari sifat gaya aktivitas intelektual, yang tidak terkait dengan indikator tinggi atau rendah. perkembangan psikologis, pada dasarnya ditekankan.

Namun demikian, pembentukan pendekatan stilistika adalah bukti transformasi subjek psikologi kognisi: jika sebelumnya psikologi kognisi bertindak sebagai ilmu tentang hukum-hukum umum aktivitas mental kognitif, sekarang berubah menjadi ilmu tentang mekanisme. perbedaan individu antara orang-orang dalam cara mengetahui dunia sekitar.

Setiap konsep ilmiah, seperti halnya manusia, memiliki takdirnya sendiri. Untuk menemukan kunci nasib seseorang, perlu untuk menganalisis secara rinci biografinya, semua nuansa jalan hidupnya. Untuk memahami isi konsep gaya kognitif dan menilai semua kompleksitas keadaan penelitian gaya saat ini, perlu untuk melakukan analisis retrospektif menyeluruh dari pendekatan gaya kognitif pada tingkat sumber primer teoritis dan empirisnya. , dengan mempertimbangkan sifat studi tradisional gaya kognitif.

Untuk melakukan ini, disarankan untuk kembali ke tahap kedua dari pendekatan gaya, di mana konsep gaya kognitif dirumuskan dan dioperasionalkan. Analisis fenomenologi studi gaya kognitif akan memungkinkan, pertama, untuk menetapkan secara empiris isi awal dari perbedaan individu dalam aktivitas kognitif yang telah diberi status yang gaya, dan, kedua, untuk melacak evolusi konsep "gaya kognitif" dari sudut pandang mengubah kriteria spesifikasinya.

1.1 Sumber teoretis dari pendekatan gaya dalam studi aktivitas intelektual

Tradisi psikologis Gestalt (teori diferensiasi psikologis G. Witkin)

dalam karya G. Witkina konsep gaya kognitif terbentuk dalam kerangka gagasan psikologis Gestalt tentang bidang dan perilaku di lapangan. Dalam kaitannya dengan orang yang berbeda, faktor pengaruh lapangan (obyektif dan lingkungan sosial) mengungkapkan dirinya dengan cara yang berbeda. Secara khusus, perilaku beberapa ternyata lebih tunduk pada bidang (jenis perilaku yang bergantung pada bidang), sedangkan perilaku yang lain ternyata lebih berorientasi pada aktivitas internal (jenis perilaku yang tidak bergantung pada bidang) (Witkin, Dyk, Faterson, Goodenough, Karp, 1974; Witkin, Goodenough, Oltman, 1979; Witkin dan Goodenough, 1982).

Seorang anak kecil cenderung melihat apa yang terjadi dengan cara yang bergantung pada bidang, tetapi saat ia tumbuh dewasa, persepsinya mengambil bentuk yang lebih tidak bergantung pada bidang. Karena fenomena ketergantungan/kemandirian bidang dikaitkan dengan usia, maka persepsi kemandirian bidang mewakili tingkat perkembangan psikologis yang lebih tinggi. Aspek terpenting dari perkembangan mental adalah tingkat diferensiasi psikologis dari berbagai bentuk pengalaman.

Derajat diferensiasi sangat penting karakteristik dari sistem apa pun (psikologis, biologis, sosial).

Dalam arti luas, diferensiasi mencirikan kompleksitas struktur. Sistem yang kurang terdiferensiasi berada dalam keadaan yang relatif homogen, struktur yang lebih terdiferensiasi berada dalam keadaan yang relatif heterogen.

Pada gilirannya, deskripsi sistem yang kurang lebih terdiferensiasi memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang fitur-fitur fungsinya.

Dalam proses perkembangan, anak mengumpulkan dan membentuk pengalaman khusus ("sistem hubungan internal") ke arah perpindahan dari keadaan awalnya tidak terstruktur dengan pemisahan terbatas dari lingkungan ke keadaan yang lebih terstruktur dengan pemisahan yang lebih besar dari " SAYA". Mencapai tingkat diferensiasi psikologis yang lebih tinggi berarti memiliki pengalaman yang lebih jelas. Menurut Witkin, ada dua aspek dari artikulasi pengalaman yang berkembang: kemampuan menganalisis pengalaman dan kemampuan menyusunnya. Seseorang yang memiliki pengalaman yang diartikulasikan dapat dengan mudah memahami detail dari keseluruhan yang kompleks, mengubah bidang berdasarkan aturannya sendiri, dll.

Istilah "diartikulasikan" (sinonim adalah istilah "analitis", "dibedakan", "terstruktur"), berlawanan dengan istilah "global", mengacu pada penilaian keadaan psikologis subjek (tingkat diferensiasi psikologis ), dan untuk penilaian sifat fungsi psikologis (metode aktivitas individu). Dengan demikian, kita dapat berbicara tentang dua pendekatan yang berlawanan terhadap lingkungan seseorang: artikulasi dan global.

Pertumbuhan diferensiasi psikologis, yang diekspresikan dalam artikulasi pengalaman yang meningkat, dimanifestasikan dalam karakteristik empat bidang psikologis utama.

Ciri-ciri kualitatif dari keempat lingkungan psikologis tersebut adalah sebagai berikut:

1. Fungsi intelektual yang diartikulasikan(ukuran artikulasi refleksi kognitif). Pada awalnya, fenomena field dependensi/kemandirian medan digambarkan berdasarkan aktivitas perseptual dan didefinisikan sebagai “kemampuan selektif dalam persepsi” berupa kemampuan untuk menemukan detail sederhana yang relevan dalam citra persepsi yang kompleks. Jadi konsepnya gaya kognitif yang bergantung pada bidang/bidang independen mencirikan derajat artikulasi pengalaman perseptual individu.

Selanjutnya, kemampuan analitis dalam persepsi (perceptual articulation) mulai diperhatikan sehubungan dengan kemampuan menganalisis dan menyusun dalam berbagai jenis aktivitas intelektual lainnya. Orang dengan gaya bidang-independen dengan mudah mengatasi konteks yang kompleks (dengan cepat mengisolasi detail dari keseluruhan yang kompleks, dengan mudah mengubah situasi tertentu, memilih kontradiksi utama dalam suatu masalah tanpa banyak kesulitan, dll.), yaitu, menunjukkan pendekatan yang diartikulasikan ke lapangan. Orang yang bergantung pada bidang, di sisi lain, berjuang untuk menavigasi konteks yang kompleks (mereka membutuhkan waktu untuk melihat detail dalam keseluruhan yang kompleks, mereka memiliki kecenderungan untuk menerima situasi apa adanya, mereka tidak selalu dapat mendeteksi kontradiksi yang relevan. dalam masalah, dll.) ), yaitu, mereka menunjukkan pendekatan global ke lapangan.

Dimensi yang lebih umum inilah yang mencirikan perbedaan cara aktivitas kognitif yang disebut dengan istilah "gaya kognitif", dalam kaitannya dengan ketergantungan bidang persepsi/kemandirian bidang yang bertindak sebagai komponen khususnya.

2. Representasi artikulasi dari tubuh fisik Anda(ukuran artikulasi citra "aku" fisik seseorang). Pertumbuhan diferensiasi psikologis dimanifestasikan dalam transisi dari pandangan subjektif global tentang tubuh seseorang ke kesadaran yang jelas tentang bagian-bagian penyusunnya dan hubungannya, serta batas-batas eksternalnya.

3. Rasa identitas pribadi(ukuran alokasi “aku” dari lingkungan sosial). Menurut Witkin, tingkat diferensiasi citra "aku" menemukan ekspresinya terutama dalam kecenderungan untuk bertindak lebih mandiri dan mandiri dalam situasi interaksi interpersonal. Secara khusus, orang yang bergantung pada bidang (sebagai lawan dari independen) cenderung interpersonal, terutama dalam menghadapi ketidakpastian; lebih menyukai situasi komunikasi daripada situasi menyendiri; cenderung menjaga jarak fisik yang lebih pendek dalam hal kontak interpersonal; sebagian besar menggunakan sumber informasi sosial; jujur dalam mengungkapkan perasaan dan pikirannya; mereka dibedakan oleh cara yang halus dan perhatian dalam memperlakukan orang lain, dll. (Witkin, Goodenough, 1977; Witkin, Goodenough, Oltman, 1979).

4. Perlindungan dan kontrol khusus dalam kaitannya dengan pengalaman yang berpotensi traumatis dan penghambatan reaksi afektif.

Pertahanan psikologis dapat non-khusus (menggunakan pengalaman secara global) atau khusus (pengalaman terlibat berdasarkan diferensiasi awal). Pertahanan non-khusus termasuk negativisme dan berkerumun, yang ditandai dengan penolakan total terhadap situasi traumatis atau pemblokiran total pengalaman yang tidak diinginkan. Pertahanan khusus termasuk isolasi, intelektualisasi dan proyeksi, karena masing-masing melibatkan alokasi komponen pengalaman individu (kesadaran yang lebih jelas tentang kesan individu dalam kaitannya dengan yang lain, pemisahan aspek afektif dan rasional dari pengalaman, dll.).

Bukti menunjukkan bahwa orang yang tidak bergantung pada lapangan lebih cenderung menggunakan pertahanan khusus dari isolasi, intelektualisasi, dan proyeksi, sementara orang yang bergantung pada lapangan menggunakan lebih banyak pertahanan global terhadap negativisme dan represi. Menurut data yang tersedia, anak-anak dan remaja yang bergantung pada gender lebih cenderung menunjukkan perilaku impulsif daripada subjek yang tidak bergantung pada gender. Adalah anak-anak hiperaktif, yang ciri mencoloknya adalah perilaku impulsif karena rendahnya tingkat kontrol atas keadaan afektif mereka sendiri, yang ternyata paling bergantung pada bidangnya.

Studi bidang psikologis di atas pada berbagai tahap ontogenesis memungkinkan Witkin dan rekan penulisnya merumuskan apa yang disebut hipotesis diferensial intinya adalah sebagai berikut: untuk individu tertentu (anak atau orang dewasa), tingkat diferensiasi psikologis yang telah dicapainya akan dimanifestasikan dalam indikator masing-masing dari empat bidang, dan indikator ini sendiri akan saling berhubungan. Dengan demikian, hipotesis diferensial melibatkan manifestasi diferensiasi yang lebih besar atau lebih kecil secara bersamaan dalam dimensi psikologis yang berbeda: pada tingkat artikulasi pengalaman eksternal (dalam bentuk gaya kognitif field-dependent / field-independen), artikulasi pengalaman internal (dalam bentuk gaya kognitif field-dependent / field-independen). bentuk skema tubuh dan citra "aku"), serta mekanisme pengaturan perilaku (dalam bentuk sistem perlindungan dan kontrol).

Tradisi psikoanalitik (teori kontrol kognitif oleh J. Klein, R. Gardner, P. Holtzman, G. Schlesinger, dll.)

Konsep kontrol kognitif dikembangkan dalam karya Klinik Menninger J. Klein, P. Holzman, R. Gardner, G. Schlesinger dan lain-lain (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959; Gardner, Jackson, Messick, 1960). Mereka mencoba menemukan beberapa konstanta struktural dalam lingkup kognitif kepribadian, yang bertindak sebagai perantara antara keadaan afektif kebutuhan dan pengaruh eksternal. Formasi mental ini disebut "prinsip kontrol kognitif" (atau "kontrol kognitif").

Kontrol kognitif adalah, pertama, "kekangan struktural" dalam kaitannya dengan dorongan afektif (khususnya, orang yang berbeda berbeda dalam cara mereka mengatur persepsi mereka tentang situasi yang sama, dan perbedaan persepsi inilah yang mempengaruhi regulasi kebutuhan dan pengaruh) dan , kedua, faktor koordinasi kemampuan mental individu dan persyaratan situasi, sebagai akibatnya perilaku individu memperoleh karakter adaptif. Menurut fenomenologi mereka, kontrol kognitif adalah cara individu dan unik untuk menganalisis, memahami, dan mengevaluasi apa yang terjadi.

Dalam arah ini, enam kontrol kognitif (gaya kognitif - dalam terminologi modern) dijelaskan: rentang kesetaraan, luas kategori, kontrol kaku/fleksibel, toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis, kontrol pemfokusan/pemindaian, penghalusan/penajaman.

Menurut sudut pandang psikoanalitik tradisional, perbedaan individu dalam aktivitas kognitif adalah refleksi realitas yang "terdistorsi", karena kebutuhan (dorongan) secara langsung diproyeksikan ke proses kognitif utama, sehingga menghasilkan efek pertahanan psikologis. Dari sudut pandang perwakilan sekolah Menninger, kontrol kognitif berbeda dari pertahanan psikologis dalam fungsi dan sumber perkembangannya.

Secara khusus, kontrol kognitif adalah proses bebas konflik. Mereka memberikan bentuk refleksi adaptif yang realistis dan, karenanya, jenis perilaku yang paling optimal untuk individu tertentu dalam kelas situasi kehidupan tertentu.

Akibatnya, tidak mungkin untuk berbicara tentang beberapa standar akurasi universal (kecukupan) refleksi, karena, dikenakan pada seseorang, itu hanya memperburuk aktivitasnya. Kontrol kognitif adalah standar individu untuk kecukupan refleksi kognitif dalam orang tertentu.

Ada strategi adaptif individu yang khas dari perilaku intelektual, yaitu, seseorang itu sendiri memilih cara paling optimal untuk memproses informasi untuk dirinya sendiri di antara cara-cara alternatif untuk menghubungkan dirinya dengan lingkungan. Jadi, perbedaan kognitif antara orang-orang "... mencerminkan pendekatan adaptif yang berbeda terhadap kenyataan, cara yang sama efektifnya (jika tidak cukup akurat) untuk mencerminkan apa yang terjadi" (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959, P. Gardner dan rekan penulisnya secara konsisten menekankan bahwa kepribadian belum dapat dinilai oleh satu kontrol kognitif tertentu. Seseorang harus mempertimbangkan kompleks kontrol kognitif, yang disebut dengan istilah "gaya kognitif", yang menekankan dua aspek dari konsep ini: pertama, gaya kognitif seseorang adalah kombinasi dari prinsip-prinsip kontrol kognitif, oleh karena itu gayanya lebih independen dari persyaratan situasional tertentu daripada itu atau prinsip kontrol lainnya, dan, kedua, prinsip-prinsip kontrol yang membentuk gaya kognitif independen satu sama lain dan dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai kombinasi spesifik individu. Dengan demikian, gaya kognitif memberikan dasar untuk memprediksi perilaku individu yang tidak dapat dibuat berdasarkan karakteristik kontrol kognitif individu. Kesimpulan seperti itu tampaknya sangat signifikan, karena, seperti yang kita lihat, dalam kerangka arah ini, gaya kognitif ditafsirkan sebagai kualitas psikologis yang bersifat multidimensi. Namun, kemudian konotasi semantik dalam konsep gaya kognitif ini hilang, dan dalam karya-karya yang lebih modern, variabel kognitif individu (termasuk kontrol kognitif yang disebutkan di atas) mulai disebut gaya kognitif.

1.2 Cara kategorisasi individual (teori kecepatan kognitif J. Kagan)

Mulanya J. Kagan mempelajari perbedaan individu dalam proses kategorisasi objek menggunakan dua prosedur metodologis. Jadi, anak-anak disuguhi gambar tiga objek terkenal, dari mana perlu memilih dua yang mirip satu sama lain. Selain itu, metode penyortiran gambar orang digunakan. Studi tentang dasar kesamaan ketika menggabungkan objek memungkinkan untuk mengidentifikasi tiga cara utama kategorisasi:

Analitis dan deskriptif (termasuk pengelompokan berdasarkan kesamaan fitur spesifik atau detail individu objek, misalnya: "zebra dan T-shirt - bergaris", "orang berambut merah");

Tematik (termasuk pengelompokan berdasarkan hubungan situasional atau fungsional objek, misalnya: "pan dan kursi - dapur", "pria, wanita, anak laki-laki - keluarga");

Penutup kategoris (termasuk pengelompokan berdasarkan beberapa penilaian generalisasi menggunakan objek yang dipilih sebagai contoh dari kategori tertentu, misalnya: "pakaian", "orang-orang dari profesi yang sama") (Kagan, Moss, Sigel, 1963).

Frekuensi tanggapan analitis telah terbukti meningkat seiring bertambahnya usia. Selain itu, ternyata anak-anak berusia 7-10 tahun dengan dominasi jawaban analitis lebih memperhatikan dalam hal kegiatan pendidikan, lebih menyukai pilihan profesi intelektual (ilmuwan, penulis). Dalam subkelompok anak laki-laki analitik, penurunan detak jantung yang lebih besar diamati ketika diperlukan untuk mengamati stimulus eksternal, yang menunjukkan kemampuan mereka untuk perhatian yang berkelanjutan dan terkonsentrasi dalam kaitannya dengan dampak visual. Pada gilirannya, dalam subkelompok analis perempuan, ada kecenderungan untuk mengabaikan kepentingan polo-peran perempuan tradisional (Kagan, 1966).

Akibatnya, disarankan agar anak-anak yang rentan terhadap metode kategorisasi analitis lebih memperhatikan detail individu tentang apa yang terjadi dan lebih mengontrol perilaku intelektual mereka, yaitu, bertindak secara refleks. Sebaliknya, anak-anak yang cenderung menunjukkan cara kategorisasi tematik menemukan manifestasi impulsif dalam perilaku mereka (mereka kurang perhatian dan hiperaktif dalam tindakan mereka).

1.3 Ciri khas gaya kognitif

Jadi, Gaya kognitif adalah cara unik individu dalam memproses informasi tentang lingkungan seseorang dalam bentuk perbedaan individu dalam persepsi, analisis, penataan, kategorisasi, dan evaluasi tentang apa yang terjadi. Pada gilirannya, perbedaan individu ini membentuk beberapa bentuk khas dari respon kognitif di mana kelompok orang serupa dan berbeda satu sama lain (Gauss, 1978). Dengan demikian, konsep gaya kognitif digunakan untuk menunjukkan, di satu sisi, perbedaan individu dalam proses pemrosesan informasi dan, di sisi lain, jenis orang tergantung pada organisasi bidang kognitif mereka.

Sejak awal, status fenomenologi gaya kognitif ditentukan dengan mempertimbangkan sejumlah poin mendasar:

Perbedaan individu dalam aktivitas intelektual, yang ditunjuk sebagai gaya kognitif, dibedakan dari perbedaan individu dalam tingkat keberhasilan aktivitas intelektual, diidentifikasi berdasarkan tes psikometri kecerdasan (dalam bentuk perbedaan IQ);

Gaya kognitif, sebagai karakteristik dari bidang kognitif, pada saat yang sama dianggap sebagai manifestasi dari organisasi pribadi secara keseluruhan, karena cara individual memproses informasi ternyata terkait erat dengan kebutuhan, motif, pengaruh, dll .;

Gaya kognitif dievaluasi, dibandingkan dengan karakteristik individu dari proses kognitif yang dijelaskan secara tradisional, sebagai bentuk aktivitas intelektual tingkat yang lebih tinggi, karena fungsi utamanya tidak lagi dalam memperoleh dan memproses informasi tentang pengaruh eksternal, tetapi dalam mengkoordinasikan dan mengatur proses kognitif dasar;

Gaya kognitif ditafsirkan sebagai perantara antara subjek dan kenyataan, yang berdampak langsung pada karakteristik jalannya proses adaptasi individu.

Faktanya, dalam bidang pengetahuan psikologis ini telah terjadi perubahan radikal dalam sejumlah posisi dalam memahami sifat perbedaan intelektual individu. Kriteria untuk menilai kemampuan intelektual seseorang direvisi. Mereka yang mendapat nilai rendah dalam memecahkan masalah tes standar diakui secara intelektual tidak dapat dipertahankan dalam teori kemampuan intelektual (kecerdasan).

Dalam teori gaya kognitif, sebaliknya, dikatakan bahwa setiap indikator tingkat manifestasi gaya kognitif apa pun adalah hasil yang "baik", karena tingkat keparahan satu atau lain kutub gaya mencirikan efektivitas intelektual. adaptasi dari orang tertentu dengan persyaratan realitas objektif. Dengan kata lain, pathos dari pendekatan gaya kognitif adalah upaya untuk memperkenalkan pandangan yang tidak menghakimi tentang kemampuan intelektual seseorang.

Status khusus karakteristik gaya aktivitas intelektual dikaitkan dengan pengakuan peran khusus mereka dalam pengaturan perilaku individu, sedangkan pendekatan gaya dianggap sebagai salah satu varian dari teori penjelas kepribadian. Selain itu, dalam teori gaya kognitif, penekanannya bergeser ke masalah individualitas (keunikan) pikiran manusia dalam bentuk mengenali keberadaan cara unik setiap orang untuk mengatur kontak kognitif dengan dunia. Sebagai bagian dari pendekatan gaya, sebenarnya, seseorang dapat mengatakan tentang siapa pun: "Setiap orang pintar dengan caranya sendiri."

Akhirnya, perangkat metodologi baru yang fundamental dikembangkan dalam studi gaya. Sebelumnya, studi tentang perbedaan individu dalam aktivitas intelektual dilakukan terutama berdasarkan metode pemecahan masalah (terutama tes). Dalam gaya belajar, subjek tidak memecahkan masalah dalam arti kata yang biasa. Dia ditawari situasi yang cukup sederhana tanpa kondisi, persyaratan, dan batas waktu yang ditetapkan secara kaku dengan instruksi tipe terbuka, yang menurutnya subjek dapat memilih sendiri, situasi jawaban yang paling nyaman dan alami, membuat keputusan dengan kecepatan alami Anda, dll. ). Dalam studi gaya, tidak ada standar untuk menilai hasil individu. Penugasan subjek ke salah satu dari dua kutub gaya kognitif tertentu dilakukan berdasarkan kriteria seperti median (pada sumbu horizontal parameter gaya tertentu, semua indikator di sebelah kiri median diidentifikasi sebagai salah satu kutub gaya kognitif ini, ke kanan - sebagai kutub lainnya).

Dengan kata lain, jika dalam studi tradisional tentang perbedaan intelektual individu subjek secara nyata berubah menjadi objek tertentu yang dimanipulasi dengan cukup keras dari luar, maka dalam studi gaya subjek bertindak sebagai subjek yang memiliki kesempatan untuk menunjukkan metode bawaannya. persepsi, analisis dan interpretasi situasi eksperimental. Seiring dengan keuntungan yang tidak diragukan, metode untuk mendiagnosis gaya kognitif memiliki satu kelemahan yang sangat signifikan.

Tidak seperti tes kecerdasan psikometri tradisional, seperti yang telah disebutkan, tidak ada norma dalam metode gaya. Penggunaan kriteria seperti median menyebabkan kontradiksi metodologis yang serius: pemisahan subjek sampel ini pada skala horizontal di sepanjang kutub gaya kognitif yang sesuai (ketergantungan bidang / kemandirian bidang, impulsif / reflektifitas, toleransi / intoleransi untuk pengalaman yang tidak realistis, dll.) sebagian besar kehilangan maknanya, karena subjek memiliki properti gaya seperti itu hanya dalam sampel mereka.

Mengingat masalah metodologis ini, G. Klausa dianggap mungkin untuk menyarankan bahwa metode gaya tidak dimaksudkan untuk tujuan membuat diagnosis individu, melainkan dapat digunakan untuk membentuk kelompok eksperimental dalam studi mekanisme psikologis perbedaan individu dalam aktivitas intelektual (Clauss, 1978).

Namun demikian, harus diakui bahwa dalam kerangka gaya kognitif, mungkin untuk pertama kalinya, kemungkinan transisi dari pengukuran psikologis unipolar ke bipolar dinyatakan dan, dengan demikian, dari kriteria level (indikator rendah - tinggi) ke tipologis. (indikator satu jenis - indikator jenis lain) dalam penilaian kemampuan intelektual individu. Akhirnya, kita dapat berbicara tentang mengubah skema studi diagnostik itu sendiri. Jika dalam psikodiagnostik tradisional hasil individu dievaluasi sesuai dengan prinsip "perbandingan dengan orang lain" atau sesuai dengan prinsip "perbandingan dengan standar kinerja", maka dalam studi gaya posisi metodologis baru diusulkan: "perbandingan subjek dengan diri".

Namun seiring berjalannya waktu, optimisme para perwakilan pendekatan gaya (baik dalam psikologi asing maupun domestik) terasa berkurang, karena ketika data empiris terkumpul, mereka harus menghadapi sejumlah kontradiksi. Untuk memahami sifat kontradiksi ini, kita harus berkenalan secara rinci dengan metode mendiagnosis gaya kognitif dan fakta spesifik dari bidang penelitian gaya. Karena, saya ulangi, adalah mungkin untuk memahami sifat gaya kognitif dan mengevaluasi prospek pendekatan gaya hanya berdasarkan analisis retrospektif yang menyeluruh dan konsisten dari sumber-sumber utama ilmiah dan sastra dan bentuk-bentuk utama fenomenologi gaya.

2. Karakteristik psikologis dari gaya kognitif utama

Dalam literatur asing dan domestik modern, seseorang dapat menemukan deskripsi tentang sekitar dua lusin gaya kognitif yang berbeda. Pertama-tama, mari kita membahas deskripsi gaya kognitif yang membentuk dasar fenomenologi pendekatan gaya.

1. Ketergantungan bidang/kemandirian bidang.

2. Rentang kesetaraan yang sempit/luas.

4. Kontrol kognitif yang kaku/fleksibel.

5. Toleransi/intoleransi terhadap pengalaman yang tidak realistis.

6. Kontrol pemfokusan/pemindaian.

7. Menghaluskan / mengasah.

8. Impulsivitas / reflektifitas.

9. Konseptualisasi konkrit/abstrak.

10. Kesederhanaan/kompleksitas kognitif.

Tugas kita adalah mereproduksi problematika gaya kognitif dalam landasan teoritis dan empiris aslinya. Pada tahap analisis masalah ini, kami akan mencoba menahan diri dari interpretasi dan komentar agar tidak mengganggu pembangunan gagasan tentang apa yang disebut "keadaan objektif" dari posisi pengamat luar.

2.1 Ketergantungan bidang/kemandirian bidang

Popularitas Ide Henry Witkin selama beberapa dekade terakhir ternyata sangat besar, dengan jumlah studi ketergantungan lapangan/kemandirian lapangan (FI/FI) berjumlah ribuan. Yang lebih menarik adalah analisis evolusi gagasan tentang sifat gaya kognitif ini.

G. Witkina Saya tertarik pada fitur perilaku di lapangan, khususnya, efek seperti "gambar - latar belakang" dan "sebagian - keseluruhan". Parameter gaya ini pertama kali dijelaskan oleh Witkin sehubungan dengan studi tentang perbedaan individu dalam orientasi spasial, ketika subjek diminta untuk melakukan beberapa manipulasi dengan objek di bawah pengaruh konteks spasial (Witkin dan Asch, 1948; Witkin, 1949) . Beberapa saat kemudian, perbedaan individu dalam aktivitas persepsi dijelaskan ketika memecahkan masalah mendeteksi detail sederhana dalam gambar geometris yang kompleks (Witkin, 1950).

Selama percobaan, ternyata beberapa subjek mengandalkan bidang eksternal yang terlihat, mengatasi pengaruhnya dengan susah payah, mereka membutuhkan waktu lama untuk "melihat" detail yang diinginkan dalam gambar yang kompleks (fenomena ini disebut ketergantungan bidang). Subjek lain, sebaliknya, cenderung mengontrol pengaruh tayangan visual dengan mengandalkan beberapa kriteria internal (khususnya, pengalaman proprioseptif mereka sendiri), dengan mudah mengatasi pengaruh bidang yang terlihat, dengan cepat menemukan detail dalam gambar yang kompleks (ini fenomena ini disebut independensi bidang).

2.2 Rentang kesetaraan yang sempit/lebar

Gaya kognitif ini mencirikan perbedaan individu dalam kekhasan orientasi terhadap persamaan atau perbedaan objek (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959; Gardner, Jackson, Messick, 1960). Secara khusus, dalam eksperimen klasifikasi bebas objek, ditemukan bahwa beberapa subjek membagi objek menjadi banyak kelompok dengan volume kecil (rentang ekuivalen sempit), sedangkan subjek lain membentuk beberapa kelompok dengan volume besar (rentang ekuivalen lebar). Berdasarkan R.Gardner, kisaran kesetaraan yang sempit menunjukkan kategorisasi tayangan yang lebih rinci, yang menunjukkan bahwa subjek ini menggunakan standar yang lebih tepat dalam menilai perbedaan objek. Selanjutnya, Gardner mengusulkan untuk menafsirkan kisaran karakteristik kesetaraan individu tertentu sebagai manifestasi dari diferensiasi konseptual: semakin banyak kelompok objek dibedakan dalam kondisi kategorisasinya, semakin tinggi diferensiasi konseptual. Jadi, inti dari gaya kognitif ini adalah seberapa banyak atau sedikit kategori yang direpresentasikan dalam pengalaman konseptual individu.

Dalam karya-karya penulis Rusia, parameter gaya ini ditafsirkan sebagai "analitik" (kecenderungan untuk fokus mengidentifikasi perbedaan dalam sejumlah objek) dan "sintetik" (kecenderungan untuk fokus pada mengidentifikasi kesamaan dalam sejumlah objek) (Kolga , 1976; Shkuratova, 1994).

2.3 Kesempitan/luasnya kategori

Gaya kognitif ini, sampai batas tertentu, memiliki arti yang dekat dengan gaya kognitif "kesetaraan sempit / luas", meskipun ini jauh dari manifestasi gaya yang identik.

Rentang kesetaraan mencirikan tingkat diferensiasi subjektif dari berbagai objek berdasarkan serangkaian kategori konseptual ("besar", "berbentuk tidak beraturan", "merah", dll.). Luasnya kategori mencerminkan tingkat diferensiasi subjektif dari konten satu kategori (variasi berbeda dalam arti kategori "besar", tingkat diferensiasi berbagai warna merah, dll.). Dengan demikian, pengkategori sempit cenderung menentukan tayangan mereka dan membatasi cakupan kategori tertentu, sementara pengkategori luas, di sisi lain, cenderung memasukkan sejumlah besar contoh pendukung di bawah satu kategori.

2.4 Kontrol kognitif yang kaku/fleksibel

Gaya kognitif ini mencirikan tingkat kesulitan subjektif dalam mengubah cara memproses informasi dalam situasi konflik kognitif. Kontrol kaku menunjukkan kesulitan dalam transisi dari fungsi verbal ke sensorik-persepsi karena otomatisasi tingkat rendah, sedangkan kontrol fleksibel menunjukkan relatif mudahnya transisi tersebut karena otomatisasi tingkat tinggi (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence , 1959; Broverman, 1960).

2.5 Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis

Gaya kognitif ini mengungkapkan dirinya dalam situasi yang dicirikan oleh ketidakpastian dan ambiguitas. Toleransi terhadap pengalaman yang tidak realistis menyiratkan kemungkinan menerima kesan yang tidak sesuai atau bahkan bertentangan dengan gagasan yang dimiliki seseorang, yang dinilainya benar dan jelas (Klein, Gardner, Schlesinger, 1962).

Individu yang toleran mengevaluasi pengalaman sesuai dengan karakteristik aktual dan kurang cenderung untuk merumuskannya dalam istilah "biasa", "diharapkan", "diketahui". Orang yang tidak toleran menolak pengalaman kognitif di mana data awal bertentangan dengan pengetahuan mereka yang ada.

2.6 Fokus/kontrol pemindaian

Gaya kognitif ini mencirikan fitur individu dari distribusi perhatian, yang dimanifestasikan dalam tingkat luasnya cakupan berbagai aspek dari situasi yang ditampilkan, serta dalam tingkat pertimbangan fitur yang relevan dan tidak relevan (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959). Awalnya, itu disebut "kontrol pemfokusan", karena kemampuan subjek untuk memusatkan perhatian pada beberapa karakteristik stimulus yang diberikan secara objektif muncul ke depan. Namun, belakangan istilah ini harus ditinggalkan, karena efek pemusatan perhatian didasarkan pada pemindaian (melihat) bidang secara konstan. Oleh karena itu, beberapa subjek dengan cepat mendistribusikan perhatian ke banyak aspek situasi, sambil menyoroti detail objektifnya (kutub kontrol yang luas, atau pemindaian). Perhatian subjek lain, sebaliknya, ternyata dangkal dan terpisah-pisah, sementara itu memperbaiki karakteristik situasi yang jelas dan mencolok (kutub kontrol yang sempit, atau fokus).

Berdasarkan Bab Nosala, gaya kognitif ini berbentuk prosedur untuk melihat bidang yang dirasakan, yang diwujudkan dalam dua bentuk utama: 1) melihat sesuai dengan beberapa kriteria yang diberikan; 2) menjelajah di bawah kriteria yang tidak pasti (Nosal, 1990). Dua bentuk pemindaian inilah yang tercermin dalam metode mendiagnosis gaya kognitif ini.

2.7 Menghaluskan / mengasah

Perbedaan individu yang terekam dalam gaya kognitif ini berkaitan dengan kekhasan penyimpanan materi yang dihafal dalam memori. The "smoothers" memiliki pelestarian detail, hilangnya fragmen tertentu. Sebaliknya, dalam memori pengasah, ada penekanan, penekanan pada detail spesifik dari materi yang dihafal. Selanjutnya, secara khusus ditekankan bahwa parameter gaya ini mengungkapkan dirinya dalam kondisi persepsi dan menghafal urutan rangsangan, sehingga mencirikan kepekaan subjek untuk secara bertahap meningkatkan perbedaan dalam sejumlah pengaruh yang dirasakan (Holzman dan Gardner, 1960).

2.8 Impulsivitas/Reflektifitas

Gaya kognitif ini, sesuai dengan asumsi awal J.Kagan, mencirikan perbedaan individu dalam kecenderungan untuk membuat keputusan dengan cepat atau lambat. Properti gaya ini memanifestasikan dirinya paling jelas dalam kondisi ketidakpastian, ketika diperlukan untuk membuat pilihan yang tepat dari serangkaian alternatif tertentu. Subyek impulsif cenderung bereaksi cepat dalam situasi pilihan ganda, dengan hipotesis yang diajukan tanpa menganalisis semua alternatif yang mungkin. Subyek reflektif dicirikan oleh tingkat respons yang lambat dalam situasi seperti itu, hipotesis diuji dan berulang kali disempurnakan, keputusan dibuat berdasarkan analisis awal yang menyeluruh dari fitur objek alternatif.

2.9 Konseptualisasi konkret/abstrak

O. Harvey, D. Hait dan G. Schroder menganalisis fitur individu dari lingkup konseptual yang terkait dengan perbedaan dalam tingkat konkrit/abstraknya. Konkret/abstraksi didasarkan pada proses psikologis seperti diferensiasi dan integrasi konsep. Kutub "konseptualisasi konkret" dicirikan oleh diferensiasi yang tidak signifikan dan integrasi konsep yang tidak memadai. Untuk individu "spesifik", kualitas psikologis berikut adalah tipikal: kecenderungan untuk berpikir hitam dan putih, ketergantungan pada status dan otoritas, intoleransi ketidakpastian, keputusan stereotip, perilaku situasional, kurang kemampuan untuk berpikir dalam situasi hipotetis, dll. Sebaliknya, kutub "konseptualisasi abstrak" menyiratkan diferensiasi tinggi dan integrasi konsep yang tinggi. Dengan demikian, individu "abstrak" dicirikan oleh kebebasan dari sifat langsung situasi, orientasi pada pengalaman internal dalam menjelaskan dunia fisik dan sosial, pengambilan risiko, kemandirian, fleksibilitas, kreativitas, dll. (Harvey, Hunt, Schroder, 1961 ).

Selama pengembangan ontogenetik, terjadi peningkatan keabstrakan sistem konseptual individu, yang disebabkan oleh peningkatan jumlah skema alternatif untuk persepsi dan analisis objek yang sama, menjauh dari penilaian standar karena peningkatan kemampuan untuk transformasi internal dan kombinasi konsep.).

2.10 Kesederhanaan/kompleksitas kognitif

Seseorang memahami, menafsirkan, mengevaluasi dan memprediksi realitas berdasarkan pengalaman subjektif terorganisir cara tertentu, disajikan sebagai sistem konstruksi pribadi (Kelly, 1955).

Konstruk adalah skala subjektif bipolar yang secara simultan mengimplementasikan dua fungsi: generalisasi (membangun kesamaan) dan oposisi (menetapkan perbedaan) dalam hal mengevaluasi objek tertentu (terutama orang lain dan diri sendiri). Contohnya adalah konstruksi "baik hati - jahat", "pintar - bodoh", "berbahaya - aman", dll.

Ketika menganalisis fitur organisasi sistem subjektif konstruksi, Kelly memberikan perhatian khusus pada kualitas seperti konsistensi konstruksi. Konstruksi bukanlah formasi yang terisolasi, mereka saling berhubungan dan saling bergantung dengan cara tertentu. Dengan demikian, tampaknya secara fundamental penting bahwa tingkat kompleksitas kognitif dari ruang evaluatif subjektif harus dinilai baik berdasarkan tingkat sistem konstruktif yang dibedakan (jumlah konstruksi independen yang ada) dan atas dasar tingkat integrasinya ( sifat hubungan antara konstruksi).

3. Masalah hubungan gaya kognitif Kontradiksi posisi "jamak" dan "kesatuan" dalam studi gaya kognitif

Jadi, apa sifat gaya kognitif, atau (dalam formulasi yang berbeda) adalah sifat gaya yang secara fundamental berbeda dari fitur individu lainnya dari aktivitas intelektual, termasuk perbedaan dalam keberhasilan kinerja intelektual, strategi untuk menemukan solusi, isi dari proses konseptualisasi apa yang terjadi, dll?

Seperti yang Anda ketahui, tidak mungkin untuk mendapatkan jawaban langsung atas pertanyaan langsung - baik dalam sains maupun dalam kehidupan sehari-hari. Dan intinya bukanlah ketidakberdayaan atau kelicikan orang yang kepadanya pertanyaan itu ditujukan. Jawaban atas pertanyaan langsung (yaitu, pertanyaan mendesak yang ditujukan kepada esensi) tidak terletak pada bidang pertanyaan yang diajukan, tetapi pada bidang konteksnya. Oleh karena itu, jawaban atas pertanyaan langsung (sayangnya!) selalu panjang. Dalam mempelajari sifat gaya kognitif, kita juga harus "memutar" dan menganalisis konteks masalah gaya. Pertama-tama, perlu untuk mengetahui apakah ada alasan untuk daftar gaya kognitif tradisional dan perluasan daftar mereka. Dengan kata lain, kita akan berbicara tentang masalah hubungan parameter gaya individu. Sebagai bagian dari diskusi tentang sifat hubungan antara gaya kognitif, dua posisi yang berlawanan telah berkembang.

Menurut yang pertama, gaya kognitif adalah sifat mental yang independen, jadi tidak ada hubungan yang stabil di antara mereka.

Menurut yang kedua, ada beberapa dasar kognitif tunggal ("meta-dimension"), dalam kaitannya dengan gaya tertentu yang bertindak sebagai manifestasi khususnya.

Pendukung pertama, posisi "multiple", menyangkal saling ketergantungan parameter gaya, mengusulkan untuk mempertimbangkan gaya kognitif individu sebagai dimensi psikologis independen (Gardner, Holzman, Klein, Linton, Spence, 1959; Clauss, 1978; Widiger, Knudson, Rorer, 1980). Jadi, dari sudut pandang perwakilan sekolah Menninger, gaya kognitif ("kontrol kognitif", dalam terminologi mereka) diatur ke dalam kompleks tertentu yang memiliki konfigurasi berbeda untuk orang yang berbeda justru karena tidak ada hubungan permanen antara gaya. Ide seperti itu dikaitkan dengan interpretasi gaya kognitif sebagai mekanisme adaptasi intelektual individu. Setiap kontrol berpartisipasi dalam organisasi perilaku individu pada tingkat yang berbeda dan dalam kombinasi dengan kontrol yang berbeda, tergantung pada tujuan aktivitas dan kriteria individu untuk efektivitasnya.

Misalnya, dalam konteks mencari pekerjaan baru, pemindaian luas pada satu orang dapat dikaitkan dengan ketergantungan bidang, kekakuan kontrol kognitif, di orang lain - dengan kemandirian bidang, fleksibilitas kontrol kognitif, dll. Oleh karena itu, hanya pengetahuan tentang seluruh kompleks kontrol kognitif, dengan mempertimbangkan kekhususan kombinasi mereka, dapat memberikan dasar yang dapat diandalkan untuk menjelaskan kepribadian dan memprediksi perilaku individu.

Jadi Seiring waktu, setiap orang mengembangkan kombinasi kontrol kognitif yang relatif stabil, memungkinkan dia untuk mengoordinasikan karakteristik mental individunya semaksimal mungkin dengan persyaratan objektif lingkungan. Jadi, jika kita berbicara tentang koneksi antara parameter gaya yang berbeda, maka hanya dalam kaitannya dengan pengalaman individu, dan sifat koneksi ini akan berbeda dan tidak dapat diprediksi setiap saat. Peran penting dalam memperkuat posisi "ganda" dimainkan oleh penelitian yang menunjukkan perbedaan dalam sumber psikologis gaya yang tampaknya serupa dalam karakteristiknya. Jadi, M. Wallach mencoba membuktikan bahwa ketergantungan bidang/kemandirian bidang Witkin dan gaya kategorisasi analitis/tematik Kagan adalah manifestasi dari kualitas psikologis yang sama. Secara khusus, diasumsikan bahwa satu kutub gaya ini mewakili pendekatan analitis dan aktif ke lapangan (kemandirian bidang dan strategi analitis untuk menyortir objek berdasarkan penyorotan detail khas mereka), sementara yang lain adalah global, pendekatan pasif ke lapangan(ketergantungan bidang dan strategi tematik untuk menyortir objek berdasarkan konteks situasional).

Namun, hasil yang sangat tidak terduga diperoleh: pertama, pengukuran ini sendiri berkorelasi sangat lemah satu sama lain; kedua, dominasi PNP berkorelasi dengan kecerdasan non-verbal, sedangkan dominasi gaya analitik kategorisasi berkorelasi dengan kecerdasan verbal.

Akibatnya, Wallach menyimpulkan bahwa tidak mungkin untuk memiliki hubungan langsung antara gaya yang berbeda karena adanya "variabel mediasi" (misalnya, ciri-ciri kepribadian tertentu), di bawah pengaruh yang hubungan antara indikator gaya dapat mengambil bentuk apa pun ( Wallach, 1962).

Dalam kerangka posisi "kesatuan" kedua, upaya dilakukan untuk membuktikan bahwa mekanisme mental umum tertentu terletak pada dasar gaya kognitif yang berbeda. Berdasarkan V.A. Kolgi dan I.P. Shkuratova, sebagian besar parameter gaya kognitif dikelompokkan di sekitar dimensi "analitik - sintetik", yang mencirikan tingkat fragmentasi persepsi dunia sekitarnya (Kolga, 1976; Shkuratova, 1994). Asumsi ini didasarkan pada gagasan I. M. Paley tentang adanya skala ukur evaluasi subjektif dengan skala yang berbeda. Beberapa orang cenderung membangun gambaran pecahan dunia, menggunakan skala subjektif dengan sejumlah besar gradasi untuk menilai apa yang terjadi (kutub analitik), yang lain - gambaran holistik dunia, menilai apa yang terjadi menggunakan skala subjektif skala besar (kutub sintetis). Menurut B A.Kolge, analitik - sintesis harus dianggap sebagai dua "metastyles", dalam kaitannya dengan semua gaya kognitif lainnya bertindak sebagai "substyles". I.P. Shkuratova juga menganggap analitik-sintetikitas sebagai karakteristik lintas sektoral dari sebagian besar gaya kognitif. Pada tingkat verifikasi empiris dari asumsi ini, adalah mungkin untuk memperoleh korelasi yang lemah antara independensi lapangan (uji Gottschaldt dan AKT-70) dan kisaran ekivalensi yang sempit (r = 0,40 dan 0,41 pada P = 0,05), namun, dengan kognitif kesederhanaan/kerumitan, gaya-gaya ini ternyata tidak berhubungan (Shkuratova, 1983).

Saya ingin mencatat beberapa insiden terminologis, yang sayangnya, ternyata diduplikasi dalam banyak studi domestik tentang gaya kognitif. Kita berbicara tentang penyalahgunaan istilah "sintetik" ("pendekatan sintetis") sebagai sinonim untuk istilah "pendekatan global". Di waktuku G. Witkin menggunakan istilah "diartikulasikan" sebagai lawan dari "global" untuk mengkarakterisasi dua pendekatan yang berlawanan terhadap lingkungan. Pendekatan yang diartikulasikan (analitis, terstruktur, dibedakan) mengandaikan kemampuan untuk mengisolasi elemen individu dari situasi yang dirasakan dan membangun hubungan di antara mereka ("kecenderungan untuk memilih bagian dari bidang terorganisir sebagai dibedakan dan mengatur bidang tidak terstruktur menjadi keseluruhan yang koheren"), yaitu. dalam hal psikologi pemikiran domestik - itu adalah kemampuan untuk melakukan analisis melalui sintesis.

Sebaliknya, pendekatan global (non-analitis, tidak terstruktur, tidak berdiferensiasi) mencirikan pandangan tentang apa yang terjadi dalam "istilah umum" berdasarkan beberapa kesan samar umum tentang situasi dengan tidak adanya transformasi informasi yang masuk dalam bentuk analisis dan sintesisnya. Jadi, pertama, "artikulatitas" sebagai tingkat diferensiasi psikologis tertinggi dalam bidang kognitif dicirikan oleh kesatuan analisis dan sintesis, dan, kedua, "globalitas" pada prinsipnya bukan sinonim untuk "sintetik" (dan juga, oleh jalan, "integritas"). Pada dasarnya, dua kesalahan dibuat di sini sekaligus: satu tidak dapat memisahkan operasi analisis dan sintesis menjadi metapoles yang berbeda, dan satu tidak dapat mengidentifikasi kutub ketergantungan medan, berbagai kesetaraan, kesederhanaan kognitif dengan "sintetik" (atau "integritas" ”).

Contoh mencolok dari posisi "kesatuan" adalah sudut pandang R.Mengendarai, yang mengusulkan untuk menggabungkan semua gaya kognitif yang dijelaskan sejauh ini menjadi dua "dimensi fundamental" (atau gaya kognitif dasar): "integritas - analitik" (kecenderungan untuk memproses informasi baik secara keseluruhan atau sebagian) dan "verbalitas - citra" (kecenderungan untuk merepresentasikan informasi dalam proses pengolahannya dalam bentuk kata-kata atau dalam bentuk gambar visual).

Awalnya, lima gaya kognitif ditugaskan ke metastyle holistik - analitis:

1) ketergantungan bidang/kemandirian bidang;

2) impulsif/refleksivitas;

3) berpikir divergen/konvergen;

4) menghaluskan/menajamkan;

5) holistik / serialistik (gaya holistik sesuai

ketergantungan bidang, impulsif, divergensi, smoothing, holistik).

Metastyle verbal-figuratif mencirikan berbagai bentuk pengkodean verbal-figuratif yang dijelaskan dalam karya A. Paivio, A. Richardson dan lain-lain (Paivio, 1971; Richardson, 1977).

Secara alami, muncul pertanyaan: atas dasar empiris apa gaya kognitif yang saat ini dikenal dikelompokkan menurut dua kriteria ini? Sebagai bukti adanya dua dimensi fundamental (integritas - analitik dan verbalitas - figuratif), Riding dan pengikutnya biasanya merujuk pada sebuah karya yang menyajikan hasil analisis faktor rasio gaya kognitif yang berbeda (Riding, Cheema, 1991) .

Namun, data empiris yang disajikan dalam makalah ini hampir tidak dapat dianggap sebagai dasar untuk hipergeneralisasi semacam itu. Dengan demikian, kami mempelajari korelasi gaya kognitif seperti ketergantungan bidang / kemandirian bidang (versi kelompok dari metode "Angka yang disertakan"), pemulusan / penajaman (metode skema), impulsif / reflektifitas (metode "Perbandingan gambar serupa"), dominasi cara verbal / figuratif untuk memproses informasi ( metode pengkodean verbal / figuratif), sedangkan kuesioner kepribadian Eysenck juga digunakan. Subyek penelitian ini adalah anak sekolah berusia 12 tahun.

Berdasarkan hasil faktorisasi indikator-indikator metode di atas, diperoleh empat faktor, tiga diantaranya memuat indikator gaya yang menarik bagi kami (Riding, Cheema, 1991).

Faktor I ("diferensiasi"): indikator kemandirian dan penajaman lapangan termasuk dengan bobot tinggi; indeks reflektifitas memasukkan faktor ini dengan bobot rata-rata.

Faktor II (“representasi”): indikator pengkodean figuratif-verbal dan ekstraversi-introversi termasuk dengan bobot yang tinggi (yaitu, ekstrovert cenderung menjadi verbalizer, dan introvert adalah visualizer).

Faktor IV ("neurotisisme"): bobot tinggi termasuk indikator neurotisisme dan reflektifitas sedang.

Seperti dapat dilihat, pertama, dalam kerangka penelitian ini, hanya empat gaya kognitif pada remaja awal yang menjadi subjek penelitian, dan kedua, analisis faktor mengungkapkan hanya hubungan parsial antara indikator gaya individu. Oleh karena itu, kesimpulan Riding bahwa semua gaya adalah kasus khusus dari dua dimensi mendasar, tidak dibenarkan dari sudut pandang empiris. Selanjutnya, bukti diberikan bahwa gaya kognitif impulsif/reflektif tidak dapat dikaitkan dengan metastyle integritas-analitik, karena tidak memenuhi kriteria gaya (tidak stabil, memiliki aspek nilai, bukan bipolar, dll.) (Jones, 1997).

Namun, dalam karya selanjutnya S. Reiner dan R. Berkendara ~ dan sekali lagi dengan mengacu pada artikel di atas - sudah 14 gaya dianggap sebagai manifestasi khusus dari gaya kognitif dasar "integritas-analisis", termasuk:

impulsif/refleksivitas;

Kontrol kognitif yang kaku/fleksibel;

kategorisasi analitis/tematik;

Rentang kesetaraan sempit/lebar;

Ketergantungan bidang/kemandirian bidang;

Mengasah / menghaluskan;

Kesederhanaan/kompleksitas kognitif;

konvergensi/divergensi;

Globalitas/konsistensi;

kemampuan beradaptasi/inovasi;

Logika/intuitif;

Algoritma / konstruktif;

Pendekatan pembelajaran yang konkrit/abstrak;

Cara analitis/metodologis untuk memproses informasi.

Manifestasi khusus dari gaya kognitif dasar "verbalitas - figuratif" adalah 3 gaya:

Konkret/abstraknya konseptualisasi;

Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis;

Strategi Pemrosesan Informasi Visual/Verbal (Rayner dan Riding, 1997).

PEMANDANGAN R. Berkendara telah menjadi sangat populer dalam beberapa tahun terakhir. Dia mengembangkan metode untuk menilai tingkat keparahan dua gaya dasar, yaitu tes Analisis Gaya Kognitif, yang juga ada dalam versi komputer (Cognitive StylesAnalysisTest - CSA) (Riding, 1991).

Cara mengatur informasi

Matriks dua dimensi gaya kognitif, menurut C. Nosal (Nosal, 1990)

1 - ketergantungan bidang/kemandirian bidang;

2 - artikulasi persepsi;

4 - kisaran kesetaraan yang sempit/lebar;

5 - kesederhanaan/kompleksitas kognitif; konkrit/abstrak;

6 - toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis;

7 - mengasah / menghaluskan;

8 - kontrol pemfokusan/pemindaian;

9 - impulsif/refleksivitas;

10 - kontrol kaku/fleksibel;

11 - lokus kendali eksternal/internal;

12 - perjalanan waktu yang lambat / cepat

Signifikansi teoritis dari klasifikasi ini, menurut Bab Nosala, terletak pada kemungkinan mengkorelasikan fenomenologi gaya kognitif, pertama, dengan teori pemrosesan informasi dan, kedua, dengan teori kemampuan (theory of psychometric intelligence). Arti pragmatisnya adalah menyatakan "celah" dalam bentuk simpul matriks yang hilang, yang memungkinkan kita untuk mengasumsikan keberadaan gaya kognitif yang belum dijelaskan dalam literatur ilmiah.

Tidak diragukan lagi, klasifikasi multidimensi gaya kognitif merupakan kemajuan yang signifikan dalam memahami sifat hubungan antara parameter gaya individu. Di dalamnya, pertama, sifat non-linier dari korelasi gaya dinyatakan, dengan mempertimbangkan bentuk hierarkis multi-level dari organisasi mereka, dan, kedua, upaya dilakukan untuk menggambarkan mekanisme perilaku gaya.

Namun, validitas klasifikasi multidimensi gaya kognitif tetap dipertanyakan karena alasan yang ditunjukkan di atas: pada tingkat penelitian empiris, tidak mungkin untuk membuktikan atau menyangkal klasifikasi ini. Karena sifat kontradiktif dari korelasi yang terungkap.

Kesimpulan

Dalam makalah ini, sejarah, keadaan saat ini dan prospek pendekatan gaya dalam psikologi kognisi yang terkait dengan studi karakteristik gaya dari bidang kognitif kepribadian (gaya kognitif) dipertimbangkan.

Jadi, untuk gaya kognitif- ini adalah cara khusus untuk memproses informasi yang mencirikan kekhasan pola pikir orang tertentu dan ciri khas perilaku intelektualnya.

Ada tiga tahap pembentukan makna istilah "gaya" dan, dengan demikian, pendekatan gaya dalam psikologi.

Tahap kedua dari pendekatan stilistika adalah 50-60-an abad ke-20 dan ditandai dengan penggunaan konsep gaya untuk mempelajari perbedaan individu dalam cara mengetahui lingkungan seseorang. Dalam karya-karya sejumlah psikolog Amerika, studi tentang karakteristik individu dari persepsi, analisis, penataan dan kategorisasi informasi, yang disebut dengan istilah "gaya kognitif", muncul ke permukaan. Ciri khas dari tahap ini adalah transisi ke definisi operasional gaya kognitif, ketika satu atau beberapa properti gaya ditentukan melalui prosedur untuk mengukurnya (gaya kognitif adalah apa yang diukur menggunakan teknik gaya tertentu).

Tahap ketiga dari pendekatan stilistika, yang awalnya dapat diperkirakan pada tahun 80-an abad terakhir, dicirikan oleh kecenderungan hipergeneralisasi konsep gaya. Secara khusus, konsep gaya kognitif berkembang karena munculnya konsep gaya baru, seperti "gaya berpikir" (Grigorenko dan Sternberg, 1996; 1997), "gaya mengajar" (Kolb, 1984; Honey, Mumford, 1986; Hati, 1995), "gaya epistemologis" (Wardell, Royce, 1978), dll.

Munculnya metakonsepsi gaya ("metastyles") dicatat, menggantikan seluruh rangkaian gaya kognitif spesifik yang dijelaskan sejauh ini:

Artikulasi - globalitas (Witkin, Dyk, Faterson, Goodenough, Karp, 1974);

Analitik - sintetik (Kolga, 1976; Shkuratova, 1994);

Pencitraan - verbalitas dan integritas - detail (Riding, 1997), dll.

Selain itu, konsep gaya mulai berlaku untuk semua bidang aktivitas mental. Jadi, dalam kerangka tahap ketiga, ada identifikasi gaya yang sebenarnya dengan perbedaan individu dalam aktivitas mental.

Ambiguitas asli dari istilah "gaya kognitif" terungkap dengan sendirinya dalam keragaman fenomena yang dibawa di bawah konsep ini. Secara khusus, gaya kognitif dipahami sebagai:

Perbedaan persisten dalam organisasi kognitif dan fungsi kognitif (Ausubel, 1968);

Fitur individu dari proses kognitif yang secara konsisten dimanifestasikan dalam berbagai situasi ketika memecahkan berbagai masalah (Soloviev, 1977);

Cara yang disukai untuk menganalisis dan menyusun lingkungan seseorang (Witkin et al., 1974);

Seperangkat prinsip kontrol kognitif yang memberikan kemungkinan bentuk refleksi kognitif adaptif-realistis berdasarkan regulasi keadaan afektif (Gardner et al, 1959);

Profil Intelijen (Broverman, 1960);

Ciri-ciri stabil dari tatanan yang lebih tinggi yang menentukan cara di mana kemampuan kognitif dan sifat afektif saling berhubungan dalam tindakan perilaku individu (Wardell, Royce, 1978), dll.

Namun demikian, berbagai definisi gaya kognitif memiliki kesamaan tertentu yang terkait dengan fiksasi sejumlah ciri khas kualitas mental ini:

1) gaya kognitif adalah karakteristik struktural dari bidang kognitif, yang menunjukkan fitur-fitur organisasinya dan tidak secara langsung terkait dengan fitur-fitur isinya;

2) gaya kognitif - ini adalah cara khas individu untuk memperoleh satu atau produk kognitif lainnya, yaitu, karakteristik instrumental dari aktivitas intelektual, yang dapat bertentangan dengan karakteristik produktifnya;

3) gaya kognitif, berbeda dengan pengukuran psikologis unipolar tradisional, adalah dimensi bipolar, di mana setiap gaya kognitif dijelaskan dengan mengacu pada dua bentuk perilaku intelektual yang ekstrem (dalam bentuk ketergantungan bidang / kemandirian bidang, impulsif / reflektifitas, dll. .) ;

4) penilaian nilai tidak berlaku untuk gaya kognitif, karena perwakilan dari satu atau lain kutub dari setiap gaya kognitif memiliki keuntungan tertentu dalam situasi di mana kualitas kognitif individu mereka berkontribusi pada adaptasi individu yang efektif;

5) gaya kognitif adalah karakteristik subjek yang stabil, dimanifestasikan secara stabil pada berbagai tingkat fungsi intelektual dan dalam situasi yang berbeda;

6) gaya kognitif adalah preferensi untuk cara perilaku intelektual tertentu (yaitu, subjek, pada prinsipnya, dapat memilih cara apa pun untuk memproses informasi, namun, ia secara tidak sadar atau sewenang-wenang lebih menyukai cara tertentu untuk memahami dan menganalisis apa yang terjadi, yang paling sesuai dengan kemampuan psikologisnya).

Bibliografi

1. Dingin M. A. gaya kognitif. Tentang sifat pikiran individu. edisi ke-2. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 384 s :. - (Seri "Magister Psikologi")

N.V. Zhbankova, N.V. Lukyanchenko

FITUR ORGANISASI STRUKTURAL GAYA KOGNITIF KEPRIBADIAN

Analisis retrospektif pendekatan gaya kognitif pada tingkat sumber teoretis dan empiris memungkinkan untuk memahami isi konsep "gaya kognitif"; mengevaluasi semua kompleksitas keadaan studi gaya saat ini, dengan mempertimbangkan sifat studi tradisional gaya kognitif. Sementara itu, kajian gaya kognitif merupakan upaya untuk menganalisis ciri-ciri struktur dan fungsi pikiran individu. “Setiap orang yang bisa dikatakan pintar adalah pintar dengan caranya sendiri. Pernyataan ini tidak terbantahkan, karena sudah jelas” [Cit. oleh: 3:12].

Dilihat dari etimologi aslinya, kata "style" ("stylos" - bahasa Yunani) berarti tongkat untuk menulis pada papan lilin dengan ujung yang tajam dan tumpul. Sudah dalam arti metaforis asli, gaya adalah kemungkinan partisipasi simultan dalam aktivitas dua kualitas yang berlawanan dalam arti, sama-sama diperlukan untuk keberhasilannya.

Terlepas dari kenyataan bahwa gaya kognitif dipelajari secara aktif saat ini, masih belum ada definisi tunggal dari definisi ini dalam sains. Ambiguitas dalam memahami kategori "gaya kognitif" terungkap dalam keragaman fenomena yang kemudian dimasukkan dalam konsep ini.

Jadi, dalam salah satu formulasi, konsep "gaya kognitif" digunakan untuk menunjukkan, di satu sisi, perbedaan antarindividu dalam proses pemrosesan informasi dan, di sisi lain, jenis orang tergantung pada karakteristik kognitif mereka. orientasi.

Dalam perumusan gagasan lain tentang isi konsep "gaya kognitif" meletakkan gagasan tentang adanya perbedaan yang stabil dalam cara persepsi dan berpikir.

Analisis sumber sastra akan membantu untuk memahami isi ambiguitas.

Mengikuti M.A. Kholodnaya, kami memilih tiga tahap dalam pembentukan gaya kognitif dalam psikologi.

Penyebutan pertama konsep "gaya kognitif" dalam psikologi kembali ke karya peneliti Barat. Dalam konteks pendekatan diferensial-analitik, psikolog Amerika menggambarkan mekanisme perbedaan individu dalam cara mengetahui lingkungan mereka (H.A. Witkin, 1974; R.W. Gardner, 1959), studi tentang karakteristik individu dari persepsi (H. A. Witkin, 1950; J Biery, S. Messerley, 1957), analisis, kategorisasi dan reproduksi informasi (Ph. K. Oltman, E. Raskin, S. Karp, 1971; Ph. Holz-man, G. S. Klein, Linton, Spence, 1959; Kagan , 1966, dst).

Yang menarik bagi ilmuwan Barat selama periode ini muncul dalam studi tentang proses persepsi. Ternyata persepsi seseorang mengandung jejak kepribadiannya. Salah satu yang pertama membuktikan bahwa distorsi persepsi tidak disengaja dan dikaitkan dengan karakteristik pribadi individu adalah perwakilan dari arah, yang disebut "Tampilan Baru" ("Tampilan Baru"). Agak kemudian, atas dasar penelitian ke arah ini, deskripsi lebih dari selusin metode informasi operasi individu muncul, yang disebut gaya kognitif. Ini termasuk: polydependence / polyindependence (H. A. Witkin), sempit / lebar rentang kesetaraan (R. Gardner), kontrol kognitif fleksibel / kaku (V. Cline), toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis (D. Jacson), kontrol fokus / pemindaian ( W .Croskett), menghaluskan/menajamkan (S. Messik), impulsif/reflektifitas (T. Globerson, E. Hant), konseptualisasi konkret/abstrak (G. Goodenough), kesederhanaan/kompleksitas kognitif (R. Gardner), dll.

Ciri khas dari tahap ini adalah pemahaman dan penjelasan gaya kognitif dari posisi mendefinisikan operasi individu. Posisi atomistik pada sifat gaya kognitif dalam psikologi muncul ke permukaan. Gaya kognitif secara kaku ditentukan oleh sifat bawaan. Oleh karena itu, konten didasarkan pada karakteristik keberlanjutan dan stabilitas.

Pada tahap kedua, isi konsep "gaya kognitif" diperluas. Ada kecenderungan hipergeneralisasi konsep karena munculnya definisi gaya baru, hasil penelitian praktis, yang dibawa di bawah dasar umum gaya kognitif. Kekhususan studi gaya kognitif pada tahap ini bergeser ke arah integrasi multiplisitas karakteristiknya (Grigorenko, Stenberg, 1996; 1997; Kolb, 1984; Honey, Mumford, 1986; B. L. Liver, 1995).

Munculnya metakonsep gaya (metastyles) dicatat, menggantikan deskripsi sebelumnya tentang gaya kognitif spesifik yang ada.

Seluruh rangkaian deskripsi gaya kognitif dalam psikologi bermuara pada dua karakteristik kutub dasar: artikulasi - globalitas

(H. A. Witkin, Goodenough, P. Oltman, 1979); analitik - sintetik (V.A. Kolga, 1976; I.P. Shkuratova, 1994); figuratif - verbalitas dan integritas - detail (Riding, 1997), dll. Dalam seri yang terdaftar, dikotomi yang paling luas adalah: analitik - sintetik. Kecenderungan pendekatan kesatuan dalam menafsirkan esensi gaya kognitif disebabkan oleh munculnya data empiris. Ternyata interpretasi pluralitas gaya kognitif pada subjek pada prinsipnya merupakan manifestasi tertentu dari dua parameter gaya dasar “analyticity/syntheticity”. Hasil praktis memungkinkan untuk mengajukan hipotesis tentang adanya hubungan antara gaya kognitif yang berbeda. Hal ini menyebabkan penemuan gaya dasar (terkemuka) yang bertanggung jawab atas manifestasi indeks gaya individu terhadap "analitikitas" atau "sintetikitas" dan "peri-

gaya pheric”, yang memperkuat arah vektor presenter. Hipotesis ini adalah yang utama dalam konteks pekerjaan kami.

Studi teoretis dan praktis utama dari tahap kedua dilakukan sejalan dengan pendekatan aktivitas dan milik perwakilan psikologi domestik. Bukti empiris muncul mendukung keterbukaan, ketidakstabilan, dan variabilitas sifat gaya kognitif. Atas dasar ini, dapat diasumsikan bahwa tahap kedua adalah tahap transisi dalam memahami isi gaya kognitif dari stabilitas dan fiksasi ke variabilitas dan variabilitas dalam ontogeni. Yang terakhir ini ditegaskan dengan ketentuan tentang penentuan gaya kognitif dengan aktivitas memimpin. Gaya aktivitas subjek memiliki pengaruh yang besar terhadap perkembangan dan pembentukan gaya kognitif. Karakterisasi variabilitas dalam ontogenesis dimungkinkan melalui mekanisme adaptasi, adaptasi formasi kepribadian, yang kami sertakan gaya kognitifnya, dengan persyaratan aktivitas utama. Jadi, M.A. membuat kesimpulan awal. Kholodnaya (2002), karena gaya kognitif sensitif terhadap faktor subjektif dan situasional, mereka dapat bervariasi, menyesuaikan kemampuan kognitif seseorang dengan persyaratan lingkungannya saat ini, dan terkait dengan mekanisme yang mendasari fungsi intelektual produktif [Cit. menurut: 5].

Tahap ketiga dalam pengembangan gaya kognitif akumulasi penelitian yang dilakukan sejalan dengan paradigma sistemik-personal, humanistik, di mana hasil-hasil ilmuwan dalam dan luar negeri menemukan penerapannya. Ciri khas penelitian ini adalah pertimbangan konsep "gaya kognitif" dari sudut pandang meta-dimensi dan universalitas (polimodalitas) dalam pembiasan ke semua bidang aktivitas mental individu. Dalam konteks ini, kami setuju dengan definisi terkenal dari J. Buffon: “Style is a person” [Cit. menurut: 11].

Jadi, dalam beberapa tahun terakhir, studi baru dan pandangan baru dalam memahami sifat gaya kognitif telah muncul dalam literatur domestik. Gaya kognitif sebagai "gaya hidup pribadi" (I.P. Zlobina, 1982), sebagai "gaya aktivitas" (B.A. Vyatkin, 1992), sebagai gaya menghadapi situasi kehidupan yang sulit" (A.V. Libin, 1996) sebagai "gaya diri -pengaturan aktivitas" (V.I. Morosanova, 1998), dll.

Pendewaan, menurut kami, adalah konsep "gaya manusia", di mana gaya kognitif dianggap sebagai meta-dimensi dalam kaitannya dengan semua sifat individualitas di semua tingkat organisasinya, dari temperamen ke lingkungan semantik ( A.V. Libin, 1998), sebagai "gaya kognitif individu" (M.A. Kholodnaya, 2002), sebagai "gaya pemahaman yang diwujudkan dalam strategi untuk berhubungan dengan dunia di sekitar kita" (G.A. Berulava, 1994).

Pathos utama tahap ketiga adalah perubahan prioritas: dari gaya aktivitas ke gaya individualitas sebagai satu kesatuan sistem, dari gaya sebagai hak prerogatif kesadaran dalam aspek pendekatan aktivitas ke gaya sebagai

karakterisasi jenis aktivitas jiwa, termasuk bidang ketidaksadaran. Bahkan, gaya kognitif diidentikkan dengan berbagai bentuk kompensasi yang tidak disadari dan memanifestasikan dirinya dalam bentuk gaya hidup individu (A. Adler, 1927). G.A. Berulava (1994) menganggap manifestasi gaya individu dalam kerangka berbagai jenis aktivitas, di mana fenomena psikologis ini ditetapkan melalui penggunaan konsep "gaya aktivitas individu". Namun, di bawah gaya aktivitas individu, dia memahami perilaku individu. Ciri khas perilaku dibandingkan dengan aktivitas adalah bahwa perilaku manusia tidak tunduk pada tujuan yang telah ditentukan sebelumnya dan bersifat pribadi. Dalam hal ini, perbedaan mendasar antara gaya aktivitas dan gaya individualitas terletak pada kenyataan bahwa gaya aktivitas dibentuk secara sengaja dan terutama secara sadar. Gaya individualitas terletak di alam bawah sadar dan, karenanya, memanifestasikan dirinya dalam perilaku manusia.

Dalam konteks tahap ketiga, konsep "gaya kognitif" bertindak sebagai karakteristik integral dari individualitas holistik, yang asal-usulnya tergantung pada karakteristik individu dan pada mekanisme pengaturan pribadi yang terbentuk dalam kondisi sosial tertentu dari lingkungan. . Selain itu, karakteristik integral ini diekspresikan dalam bentuk "sarana-strategi" gaya dalam gudang psikologis individu. Semakin besar repertoar "strategi-sarana" gaya yang dimiliki seseorang sebagai subjek, semakin sewenang-wenang bervariasi dengan strategi gaya ini, semakin tinggi stabilitas individu dalam situasi kehidupan yang terus berubah, yang mengarah ke puncak sosial- kematangan psikologis individu (A.G. Asmolov, 1983).

Identifikasi tiga tahap dalam sejarah perkembangan gaya kognitif melalui tinjauan sumber sastra menunjukkan bahwa dari segi konten, konsep "gaya kognitif" telah berkembang dari interpretasi atomistik tentang sifat gaya menjadi organisasi gaya yang sistemik. dalam struktur kepribadian. Fakta ini membuktikan ambiguitas konsep yang terus berlanjut.

Masalah gaya kepribadian kognitif kini mengalami kelahiran baru dan sedang dikembangkan dengan sangat intensif. Tapi, mungkin, "titik kosong" utama di area ini adalah masalah yang berkaitan dengan masalah komponen struktural dalam organisasi gaya kognitif kepribadian. Analisis literatur psikologis menunjukkan bahwa di semua tahap pembentukan konsep "gaya kognitif" dalam psikologi, para ilmuwan sampai batas tertentu beralih ke studi tentang organisasi struktural gaya kognitif kepribadian. Hasil kerja yang dilakukan sesuai dengan kerangka paradigma yang dianut pada tahap perkembangan tertentu. Jadi, dalam pendekatan diferensiasi analitik, berkat studi komponen struktural, parameter utama, karakteristik gaya kognitif muncul, yang kemudian menjadi nama gaya itu sendiri (lebih dari 20 di antaranya dipertimbangkan dalam literatur) (A .Adler, Allport, Stadner, Gardner, Witkin, Klein). Menurut para peneliti,

Pendekatan gaya kognitif buronan menekankan sifat prosedural, formal-dinamis dari sistem operasi yang membentuk gaya kognitif, yang terutama ditentukan oleh sifat-sifat individu. Sejalan dengan paradigma aktivitas, analisis struktural gaya kognitif bergantung pada aktivitas subjek. Dalam konteks pendekatan sistem-aktivitas untuk memahami kepribadian, gaya kognitif ternyata terikat secara kaku dengan karakteristik jenis aktivitas tertentu (A.G. Asmolov, 1984; D.A. Leontiev, 1984;

N.M. Lebedeva, 1986; H. Kuynarpuu, 1985; SEBUAH. Meshkov, S.F. Sergeev, 1984; AKU G. Skotnikova, 1986; E. Mastvilisker, 1984 dan lain-lain).

Diketahui bahwa gaya kognitif adalah formasi struktural dengan komponen operasional dari berbagai tingkatan, disusun secara hierarkis menurut prinsip sistem fungsional. Organisasi gaya kognitif tingkat struktural dipelajari oleh B.M. Velichkovsky, M.A. Kholodnaya dan lain-lain Mereka memilih tingkat dan blok yang berbeda dari komponen prosedural yang bermakna, operasional, dalam struktur gaya kognitif. Namun model gaya kognitif penulis ini merupakan hasil capaian pendekatan informasional dan kognitif terhadap pertimbangan fenomena gaya kognitif. Menurut pendapat kami, model gaya yang disajikan tidak sepenuhnya mencerminkan fitur karakteristik pribadi individualitas. Dalam kerangka pendekatan yang berorientasi pada kepribadian, gaya kognitif adalah formasi yang dibangun secara harmonis dalam sistem kepribadian. Pada saat yang sama, kepribadian juga memiliki strukturnya sendiri (B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, V.S. Merlin). Dalam konteks pekerjaan kami, istilah "kepribadian" dianggap dalam kesatuan manifestasi organik, psikologis, sosiokulturalnya, di mana penekanan ditempatkan pada orisinalitas gaya dan digunakan dalam arti luas sebagai sinonim untuk istilah "individualitas". . Dengan kata lain, konsep "kepribadian" dan "individualitas" tumpang tindih di bidang semantik, dan semua fitur karakterologis dari konsep "kepribadian" juga dapat dikaitkan dengan "individualitas". Dengan demikian, gaya kognitif dianggap sebagai formasi pribadi dalam sistem integral kepribadian. Karena gaya kognitif adalah formasi integratif dan pribadi, mereka harus terlebih dahulu dipertimbangkan dari sudut pandang konsep "kepribadian". Gaya kognitif dipertimbangkan dalam pekerjaan kami dari sudut pandang pendekatan sistemik dan pribadi yang dikembangkan dan dikembangkan dalam studi integrasi sistem (B.G. Ananiev, B.F. Lomov, V.S. Merlin, B.M. Velichkovsky, M.A. Kholodnaya) dan berorientasi pada orang (subjektif) (G.A. Berulava, A.G. Asmolov) mendekat.

Landasan teoretis dan metodologis awal adalah prinsip konsistensi, aktivitas, integritas, kesatuan koneksi antar tingkat dalam individualitas holistik, faktor pembentuk struktur, ketentuan psikologi kognitif modern tentang gaya sebagai sistem mental seseorang yang terorganisir secara hierarkis. ruang, dll.

Pendekatan ini memungkinkan untuk memilih tiga tingkat dalam struktur gaya kognitif: Tingkat I - sensorik-perseptual - diwakili oleh gaya kognitif.

lami orde pertama, diekspresikan oleh karakteristik persepsi yang menentukan fitur pemrosesan informasi dalam bentuk diskrit spasial (persepsi visual), diskresi temporal (persepsi pendengaran) dan subjektivitas (persepsi kinestetik); Tingkat II - mental - diwakili oleh gaya kognitif orde kedua, dinyatakan oleh karakteristik gaya berpikir (analitik / sintetik); Tingkat III - meta-kognitif (refleksif) - diwakili oleh gaya kognitif dari tatanan yang lebih tinggi, dinyatakan oleh sepuluh kelompok karakteristik meta-refleksi: 1) bentuk eksternal dari penerimaan informasi; 2) kualitas berpikir; 3) waktu (durasi); 4) motivasi; 5) kecepatan (speed); 6) faktor sosial; 7) faktor emosional; 8) faktor sensorik-asosiatif; 9) sumber daya; 10) frekuensi, atau pengulangan. Pada saat yang sama, dari jumlah total kelompok yang disajikan, kami memilih enam sebagai satu set universal. Setiap tingkat individu dari organisasi struktural gaya, dengan cara "mengisi" dengan komponen tertentu, memperkenalkan fitur dan properti tertentu ke dalam proses pemrosesan informasi.

Faktor pembentuk struktur dalam organisasi tingkat gaya kognitif kepribadian yang diusulkan adalah fleksibilitas kognitif. Beban fungsionalnya adalah untuk memberikan terjemahan timbal balik dari sifat-sifat gaya kognitif dari tingkat yang berbeda. Proses ini menghasilkan pembentukan koneksi intra-level dan antar-level dan menentukan luasnya kisaran kombinasi sifat gaya kognitif dalam sistem kognitif. Tingkat manifestasi aktivitas fleksibilitas kognitif "mengatur" luasnya sifat gaya yang terlibat dalam berbagai kombinasi gaya kognitif. Akibatnya, kepribadian menunjukkan repertoar multivariat strategi individu aktivitas kognitif. Dengan metode analisis komparatif, dimungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat manifestasi aktivitas fleksibilitas kognitif: derajat 1 - rendah, derajat 2 - sedang dan derajat 3 - tinggi.

Koneksi antartingkat dalam organisasi tingkat struktural gaya kognitif seseorang, yang timbul sebagai akibat dari manifestasi tingkat aktivitas fleksibilitas kognitif dalam sistem kognitif, berada dalam sifat proyeksi kompleks: ketika karakteristik tertentu dari gaya kognitif tingkat yang lebih tinggi sesuai dengan kombinasi karakteristik gaya kognitif tingkat yang lebih rendah.

Oleh karena itu, fleksibilitas kognitif adalah meta-properti dinamis dari sistem kognitif, yang menyediakan koneksi antar-level dan intra-level gaya kognitif dari berbagai tingkat melalui manifestasi tingkat aktivitas dalam organisasi gaya. Dalam proses memanifestasikan aktivitasnya, ia menyediakan berbagai kombinasi sifat-sifat gaya kognitif dari berbagai tingkatan, yang mempengaruhi karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari proses pemrosesan informasi dan dengan demikian menentukan profil kognitif individu yang sederhana dan kompleks dari kepribadian. . Profil gaya sederhana dicirikan oleh rentang kombinasi yang sempit dari sifat-sifat gaya kognitif, paling sering pada satu

gaya kognitif nom. Profil gaya yang kompleks adalah berbagai kombinasi dari sifat-sifat gaya kognitif (paling sering beberapa).

Untuk mengilustrasikan hal di atas, kami menyajikan model organisasi tingkat struktural gaya kognitif kepribadian.

Akibatnya, kami mengusulkan perumusan gaya kognitif dalam konteks pekerjaan kami. Dengan gaya kognitif, yang kami maksud adalah pendidikan integratif dalam sistem kepribadian yang holistik. Gaya kognitif kepribadian memiliki organisasi tingkat struktural dan ditetapkan oleh invarian tingkat sifat-sifat gaya kognitif. Sifat-sifat gaya kognitif diwakili oleh tingkatan yang berbeda dalam bentuk modalitas persepsi, gaya berpikir, dan kelompok karakteristik metakognisi (refleksi). Tingkat manifestasi aktivitas fleksibilitas kognitif sebagai faktor pembentuk struktur dalam sistem yang diberikan memberikan hubungan intra-level dan antar-level antara sifat-sifat gaya kognitif. Ini tercermin dalam luasnya rentang kombinasi sifat-sifat gaya kognitif dalam proses pemrosesan informasi dan memengaruhi karakteristik kualitatif dan kuantitatifnya. Luasnya kisaran kombinasi sifat gaya kognitif diwakili oleh profil kepribadian kognitif individu yang sederhana dan kompleks.

Beras. Model organisasi tingkat struktural gaya kognitif kepribadian

Daftar bibliografi

1. Ananiev, B.G. Organisasi sensorik-persepsi seseorang // Proses kognitif: sensasi, persepsi / B.G. Ananiev. - M.: Pedagogi, 1982. - S. 7-31.

2. Bloom, F. Otak, pikiran dan perilaku / F. Bloom, A. Leyzerson, L. Hofstadter. - M.: Mir, 1988. - S. 174-196.

3. Gaya kognitif: tesis seminar ilmiah dan praktis / ed. A. Kolgi. -Tallin, 1986.

4. Leontiev, D.A. Gaya individu dan gaya individu - tampilan dari tahun 90-an / D.A. Leontiev // Gaya manusia: analisis psikologis / ed. A.V. Libin. - M.: Artinya, 1998. - S. 109-124.

5. Kholodnaya, M.A. Gaya kognitif: tentang sifat pikiran individu: buku teks / M.A. Dingin. - M.: PERSE, 2002. - S. 232-233.

6. Velichkovsky, B.M. Psikologi kognitif modern / B.M. Velichkovsky. - Universitas Negeri Moskow, 1982. - 336 hal.

7. Merlin, V.S. Pembentukan gaya aktivitas individu dalam proses pembelajaran / V.S. Merlin, E.A. Klimov // Pedagogi Soviet. - M.: Pencerahan, 1967. - No. 4. - S. 39-41.

8. Klaus, G. Pengantar psikologi belajar diferensial / G. Klaus. - M.: Pedagogi, 1987. - S. 101-113, 96-98.

9. Tinggalkan, B.L. Mengajar seluruh kelas / B.L. Meninggalkan. - M.: Sekolah Baru, 1995. - 48 hal.

10. Berulava, G.A. Fitur psikologis dari gaya kognitif integratif "diferensiasi-sintetikitas" / G.A. Berulava // Masalah modern dari psikologi berpikir. - M.: Buku Tahunan, 1994. Edisi. 1. - S.54-64.

11. Merlin, V.S. Pembentukan gaya aktivitas individu dalam proses pembelajaran / V.S. Merlin, E.A. Klimov // Pedagogi Soviet. - 1967. - No. 4.

12. Alekseev, A.A. Pahami saya dengan benar, atau sebuah buku tentang bagaimana menemukan gaya berpikir Anda sendiri, menggunakan sumber daya intelektual secara efektif dan mendapatkan saling pengertian dengan orang-orang / A.A. Alekseev, L.A. Gromov. - St. Petersburg: Ekon. sekolah, 1993. -352 hal.

13. Grinder, M. NLP dalam Pedagogi / M. Grinder, L. Loyd. - M.: Institute for General Humanitarian Research, 2001. - 320 hal.

pengantar

1. Tahapan pembentukan makna istilah “gaya” dan pendekatan gaya dalam psikologi

1.1 Sumber teoretis dari pendekatan gaya dalam studi aktivitas intelektual

1.2 Cara kategorisasi individual (teori kecepatan kognitif J. Kagan)

1.3 Ciri khas gaya kognitif

2. Karakteristik psikologis dari gaya kognitif utama

2.1 Ketergantungan bidang/kemandirian bidang

2.2 Rentang kesetaraan yang sempit/lebar

2.4 Kontrol kognitif yang kaku/fleksibel

2.5 Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis

2.6 Fokus/kontrol pemindaian

2.7 Menghaluskan / mengasah

2.8 Impulsivitas/Reflektifitas

2.9 Konseptualisasi konkret/abstrak

2.10 Kesederhanaan/kompleksitas kognitif

3. Masalah hubungan gaya kognitif. Kontradiksi posisi "ganda" dan "kesatuan" dalam studi gaya kognitif

Kesimpulan

Bibliografi

pengantar

Makalah ini membahas sejarah, keadaan saat ini dan prospek pendekatan stilistika dalam psikologi kognisi, terkait dengan studi karakteristik stilistika dari lingkup kognitif kepribadian (cognitive styles). gaya kognitif- ini adalah cara khusus untuk memproses informasi yang mencirikan kekhasan pola pikir orang tertentu dan ciri khas perilaku intelektualnya.

Dikatakan bahwa nama yang diberikan kepada anak kemudian mempengaruhi karakternya. Tentu saja, ini adalah prasangka murni.

Dalam kamus ensiklopedis, dua - lagi-lagi saling bertentangan - aspek makna kata ini biasanya dibedakan:

1) gaya sebagai cara (cara, teknik) perilaku yang spesifik secara individu, yaitu suatu karakteristik proses kegiatan;

2) gaya sebagai seperangkat ciri khas karya pengarang tertentu, yaitu ciri khas produk kegiatan.

Selanjutnya, arti kata "gaya" dibentuk sebagai konsep interdisipliner, oleh karena itu, penelitian dilakukan pada "gaya zaman", "gaya artistik", "gaya berpikir ilmiah", dll.

Dengan demikian, konsep gaya pada awalnya ambigu.

1. Tahapan pembentukan makna istilah “gaya” dan pendekatan gaya dalam psikologi

Ada tiga tahap pembentukan makna istilah "gaya" dan, dengan demikian, pendekatan gaya dalam psikologi.

Pada tahap pertama, gaya dianggap dalam konteks psikologi kepribadian untuk menggambarkan cara-cara khas individu dalam interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya. Untuk pertama kalinya istilah "gaya" muncul dalam karya psikoanalitik Alfred Adler(1927). Dia berbicara tentang keberadaan strategi perilaku individu yang dikembangkan oleh seseorang untuk mengatasi kompleks inferioritas. Untuk melakukan ini, seseorang secara tidak sadar menggunakan berbagai bentuk kompensasi untuk defisit fisik dan mentalnya dalam bentuk pembentukan gaya hidup individu. Kompensasi dapat memadai (dalam bentuk berhasil mengatasi perasaan rendah diri dengan menerapkan keinginan untuk unggul dalam bentuk yang dapat diterima dan disetujui secara sosial) dan tidak memadai (dalam bentuk hiperkompensasi karena adaptasi sepihak terhadap kehidupan sebagai akibat dari perkembangan yang berlebihan. salah satu ciri kepribadian atau perawatan neurotik pada penyakit, gejala yang digunakan seseorang untuk membenarkan kekurangan dan kegagalannya).

Tempat yang signifikan dalam psikologi domestik dan asing diberikan pada pertimbangan gaya kognitif, atau kognitif, aktivitas, studi intensif yang dimulai oleh psikolog Barat pada 1960-an. (G. Witkin et al. [N. WitKin et all., 1967)) dan agak kemudian - domestik (V. A. Kolga, 1976; E. T. Sokolova, 1976; M. A. Kholodnaya, 1998, 2002, dan lain-lain). Benar, konsep gaya kognitif tidak muncul secara tiba-tiba. Sudah dalam karya terpisah tahun 1920-1930-an. fenomena dekat diidentifikasi, misalnya, "gaya hidup" oleh A. Adler, "kekakuan" oleh R. Cattell dan "kekakuan kontrol" oleh J. Stroop, gagasan tentang hubungan antara sistem sinyal pertama dan kedua oleh I.P. Pavlov.

gaya kognitif- ini adalah konsep kolektif untuk metode aktivitas kognitif yang relatif stabil, strategi kognitif, yang terdiri dari metode khusus untuk memperoleh dan memproses informasi, serta metode reproduksi dan metode kontrolnya.

gaya kognitif- juga, dalam beberapa cara, gaya aktivitas, karena mereka mencirikan fitur khas aktivitas intelektual (belajar), termasuk persepsi, pemikiran, dan tindakan yang terkait dengan pemecahan masalah kognitif, terutama dalam situasi ketidakpastian (G. Klaus, 1987).

Psikolog Amerika D. Ozbel (D. Ausubel, 1968) memilih 20 fitur kecerdasan, di antaranya adalah kecenderungan untuk memperoleh pengetahuan baru atau detail yang sudah ada, kekakuan atau fleksibilitas berpikir saat memecahkan masalah, menghafal informasi tertentu, dll. .

Dalam literatur asing dan domestik, seseorang dapat menemukan penyebutan sekitar selusin gaya kognitif yang berbeda, termasuk:
- menurut jenis persepsi: ketergantungan bidang kemandirian bidang;
- menurut jenis respons: impulsif - refleksivitas;
- sesuai dengan fitur kontrol kognitif: kekakuan - fleksibilitas;
- menurut kisaran ekivalensi: kesempitan - luasnya;
- berdasarkan kompleksitas: kesederhanaan kognitif - kompleksitas kognitif, toleransi terhadap pengalaman yang tidak realistis;
- menurut jenis pemikiran: analitis - sintetis;
- menurut cara dominan memproses informasi: kiasan - verbal, menurut locus of control: eksternal - internal.

Ketergantungan bidang - kemandirian bidang. Untuk pertama kalinya istilah ini diperkenalkan ke dalam penggunaan ilmiah oleh ilmuwan Amerika di bawah kepemimpinan G. Witkin (N. A. Wit-Kin, D. R. Goodenough, 1982; N. A. WinKin et al., 1967, 1974) sehubungan dengan studi rasio dalam aktivitas persepsi isyarat visual dan proprioseptif.

Dengan demikian, gaya kognitif ketergantungan bidang - kemandirian bidang mulai dianggap mencerminkan fitur pemecahan masalah persepsi. Ketergantungan bidang dicirikan oleh fakta bahwa seseorang berfokus pada sumber informasi eksternal, cenderung mengabaikan fitur yang kurang terlihat dari objek yang dianalisis, yang menciptakan kesulitan besar baginya dalam memecahkan masalah persepsi. Kemandirian bidang dikaitkan dengan orientasi seseorang ke sumber informasi internal (pengetahuan dan pengalaman), oleh karena itu, ia kurang dipengaruhi oleh landmark eksternal, lebih cenderung untuk menyoroti esensinya, daripada fitur yang lebih terlihat dalam suatu situasi.

Kemandirian bidang dikaitkan dengan tingkat kecerdasan non-verbal (berpikir imajinatif) yang tinggi, kemampuan belajar yang lebih tinggi, keberhasilan dalam memecahkan tugas untuk kecerdasan cepat, kemudahan mengubah sikap, dengan otonomi, stabilitas citra "aku", lebih objektif pendekatan terhadap masalah, penolakan terhadap saran, kekritisan, moralitas yang lebih tinggi. Namun, mereka yang mandiri bergaul lebih buruk dengan orang-orang, cenderung memanipulasi mereka, mengevaluasi mereka dan diri mereka sendiri secara kurang positif, dan menyelesaikan konflik lebih sulit. Sekelompok independen jarang mencapai kesepakatan tentang isu-isu kontroversial.

Refleksivitas - impulsif. Gaya-gaya ini dipilih oleh D. Kagan (J. Kagan, 1965, 1966) ketika mempelajari aktivitas intelektual, ketika dalam kondisi ketidakpastian perlu membuat keputusan dan perlu membuat pilihan yang tepat dari serangkaian alternatif tertentu. .

Orang yang impulsif ingin mencapai kesuksesan dengan cepat, itulah sebabnya mereka cenderung cepat menanggapi situasi masalah. Namun, hipotesis yang diajukan dan diterima oleh mereka tanpa pemikiran yang matang, sehingga sering kali ternyata salah. Orang refleksif, sebaliknya, dicirikan oleh reaksi lambat dalam situasi seperti itu, keputusan dibuat berdasarkan pertimbangan yang cermat dari semua pro dan kontra. Mereka berusaha untuk tidak melakukan kesalahan, untuk itu mereka mengumpulkan lebih banyak informasi tentang stimulus sebelum merespons, menggunakan cara-cara pemecahan masalah yang lebih produktif, lebih berhasil menerapkan strategi yang diperoleh dalam proses belajar dalam kondisi baru (D. Kagan et al.; R. Olt; D. McKinney; V. Neisle; D. Denny).

Siswa impulsif lebih buruk daripada siswa refleksif dalam mengatasi tugas untuk memecahkan masalah, di mana jawaban alternatif tidak ditunjukkan.

Yang refleksif lebih independen dari pada yang impulsif. Mereka memiliki rentang perhatian yang lebih tinggi. Orang yang impulsif memiliki kontrol diri yang kurang, konsentrasi perhatian yang rendah, tetapi dalam jumlah besar (M. A. Gulina).

Kekakuan – kelenturan (fleksibilitas) kontrol kognitif. Gaya ini dikaitkan dengan kemudahan atau kesulitan mengubah mode aktivitas atau beralih dari satu alfabet informasi ke yang lain. Kesulitan mengubah saklar menyebabkan sempit dan tidak fleksibelnya kontrol kognitif.

Istilah "kekakuan" diperkenalkan oleh R. Cattell untuk merujuk pada fenomena ketekunan (dari bahasa Latin perseveratio - "keras kepala"), yaitu. pengulangan obsesif dari pikiran, gambar, gerakan yang sama ketika beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya.

Gaya-gaya ini didiagnosis menggunakan tes warna-kata oleh J. Stroop. Situasi konflik diciptakan oleh situasi interferensi, ketika satu proses ditekan oleh proses lainnya. Subjek harus menyebutkan warna di mana kata-kata yang menunjukkan warna ditulis, sedangkan warna ejaan kata dan warna yang ditunjukkan oleh kata tidak sesuai satu sama lain.

Rentang kesetaraan yang sempit. Gaya kognitif ini menunjukkan perbedaan individu pada skala yang digunakan seseorang untuk mengevaluasi kesamaan dan perbedaan suatu objek.

Dasar dari perbedaan semacam itu bukanlah kemampuan untuk melihat perbedaannya, tetapi tingkat "kepekaan" terhadap perbedaan yang teridentifikasi, serta fokus untuk memperbaiki berbagai jenis perbedaan tersebut.

Hubungan gaya kognitif ini dengan karakteristik pribadi telah terungkap. "Analitikisme" disertai dengan peningkatan kecemasan, itu secara positif terkait dengan faktor pengendalian diri, menurut R. Cattell, dan negatif dengan faktor swasembada. "Analis" mencoba memenuhi persyaratan sosial dengan baik dan berorientasi pada persetujuan sosial.

Gaya analitis efektif dalam program pelatihan berikut: tingkat penyajian informasi pendidikan yang rendah, banyak pengulangan, variabilitas tugas pendidikan yang rendah, penekanan pada menghafal sukarela dan pengaturan diri dari keadaan fungsional (1986; Klaus, 1984) .

Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis. Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia - "kesabaran") berarti toleransi, pemanjaan terhadap sesuatu. Sebagai karakteristik, itu menunjukkan kemungkinan menerima kesan yang tidak konsisten atau bahkan berlawanan dengan yang dimiliki seseorang (misalnya, ketika dengan cepat mengubah gambar dengan kuda, ada perasaan gerakannya). Orang-orang intoleran menolak yang terlihat, karena bertentangan dengan pengetahuan mereka bahwa gambar-gambar itu menunjukkan seekor kuda yang tidak bergerak (M.A. Kholodnaya, 1998). Indikator utama toleransi adalah durasi periode di mana subjek melihat kuda yang bergerak. Faktanya, kita berbicara tentang kemampuan untuk menerima informasi yang tidak sesuai dengan pengaturan yang ada dan merasakan pengaruh eksternal sebagaimana adanya.

Kesederhanaan kognitif adalah kompleksitas kognitif. Landasan teori gaya kognitif ini adalah teori konstruksi kepribadian oleh J. Kelly (2000). Tingkat keparahan gaya ini atau itu ditentukan oleh ukuran kesederhanaan atau kompleksitas sistem konstruksi pribadi dalam menafsirkan, memprediksi, dan mengevaluasi realitas berdasarkan pengalaman subjektif yang terorganisir dengan cara tertentu. Konstruk adalah skala pengukuran subjektif dua kutub yang menjalankan fungsi generalisasi (membangun persamaan) dan oposisi (menetapkan perbedaan).

Untuk mendiagnosis gaya ini, digunakan metode grid perbendaharaan yang dikembangkan oleh J. Kelly.

Kompleksitas kognitif, menurut beberapa data, dikaitkan dengan kecemasan, dogmatisme dan kekakuan, adaptasi sosial yang kurang. J. Adams-Weber (J. Adams-Weber, 1979) menemukan bahwa subjek yang kompleks secara kognitif lebih akurat menemukan korespondensi antara konstruksi yang diidentifikasi dan orang-orang tertentu dan lebih berhasil menarik kesimpulan tentang sistem ide seseorang setelah percakapan singkat dengannya.

Gaya atribusi. Gaya atribusi, atau penjelasan, adalah cara khas untuk menafsirkan peristiwa. Dengan gaya negatif, seseorang cenderung mengaitkan peristiwa negatif dengan penyebab internal yang stabil (misalnya, kurangnya kemampuan). Jika seseorang percaya bahwa dia tidak cukup mampu dan pasti akan gagal, maka dia akan berusaha lebih sedikit untuk mencapai hasil yang dia butuhkan. Dengan gaya atribusi positif, keberhasilan dijelaskan oleh kemampuan seseorang, dan kegagalan dijelaskan secara kebetulan (M. Ross, G. Fletcher, 1985). Wanita yang tidak stabil secara emosional dan wanita ekstrovert lebih sering mengaitkan kejadian buruk dengan penyebab internal daripada wanita dengan temperamen yang berlawanan. Namun, pola ini tidak ditemukan pada sampel pria (W. Rim, 1991).

Eksternalitas - internalitas, atau locus of control (dari bahasa Latin locus - "lokasi"). Beberapa orang cenderung percaya bahwa mereka mampu mengelola peristiwa (lokus kendali internal, internalitas), yang lain percaya bahwa sedikit bergantung pada mereka, karena segala sesuatu yang terjadi pada mereka dijelaskan oleh faktor-faktor eksternal yang tidak dapat dikendalikan (lokus kendali eksternal, eksternalitas). Konsep locus of control dikemukakan oleh D. Rotter (D. Rotter, 1966) sebagai karakteristik stabil seseorang, yang terbentuk dalam proses sosialisasinya.

Orang dengan locus of control internal lebih percaya diri, konsisten dan gigih dalam mencapai tujuan, cenderung introspeksi, mudah bergaul, lebih tenang dan lebih ramah, lebih populer dan mandiri. Mereka menemukan makna dalam hidup pada tingkat yang lebih besar, kesiapan mereka untuk memberikan bantuan lebih jelas diungkapkan. Karena internal menyalahkan diri mereka sendiri pertama-tama atas kegagalan mereka, mereka mengalami lebih banyak rasa malu dan bersalah daripada eksternal (Faires [V. Phares, 1976).

Remaja dengan locus of control internal memiliki sikap yang lebih positif terhadap guru dan aparat penegak hukum (P. Haeven, 1993). Kecenderungan untuk locus of control eksternal dikombinasikan dengan ketidakpastian dalam kemampuan seseorang dan keinginan untuk menunda pelaksanaan niat untuk waktu yang tidak terbatas, kecemasan, kecurigaan, dan agresivitas. Orang-orang seperti itu memiliki kesulitan besar dalam membuat keputusan jika itu memiliki konsekuensi serius bagi mereka. Bagi mereka, ketegangan lebih merupakan ancaman, sehingga mereka lebih rentan dan rentan mengalami “burnout” (V. I. Kovalchuk, 2000).

Ada resistensi stres yang lebih besar dari individu dengan locus of control internal (S. V. Subbotin, 1992; J. Rotter).

Locus of control mempengaruhi motivasi belajar. Orang-orang dengan lokus internal yakin bahwa keberhasilan pengembangan program hanya bergantung pada diri mereka sendiri dan bahwa mereka memiliki kemampuan yang cukup untuk ini. Oleh karena itu, sangat mungkin bahwa mereka akan berhasil di sekolah dan universitas. Mereka lebih menerima umpan balik dalam proses pembelajaran dan cenderung memperbaiki kekurangan mereka sendiri. Mereka lebih tertarik pada karir dan pekerjaan mereka daripada orang-orang dengan locus of control eksternal.

Secara umum, orang dengan locus of control internal lebih terorganisir: mereka dapat berhenti merokok, menggunakan sabuk pengaman dalam transportasi, menggunakan kontrasepsi, menyelesaikan masalah keluarga sendiri, menghasilkan banyak uang dan menolak kesenangan sesaat untuk mencapai tujuan strategis (M Findley, H. Cooper, 1983; H. Lefcourt, 1982; P. Miller et al., 1986).

Pada saat yang sama, L. I. Antsiferova (1994) menyatakan pendapat bahwa meskipun internalitas dikaitkan dengan perasaan menjadi subjek yang mengendalikan hidupnya, mengendalikan peristiwanya, dan rentan terhadap gaya perilaku yang aktif dan transformatif, pada dasarnya ia memimpin. hingga pembatasan spontanitas ( ekspresi bebas perasaan, emosi, manifestasi perilaku impulsif).

Ditemukan bahwa, seiring bertambahnya usia, internalitas meningkat pada anak laki-laki, sedangkan eksternalitas meningkat pada anak perempuan (IT. Kulas, 1988). Pada orang dewasa, menurut A.K. Kanatov (2000), pada semua periode usia, tingkat kontrol subjektif agak lebih tinggi daripada wanita pada usia yang sama. Selain itu, menurut penulis ini, seiring bertambahnya usia, tingkat kontrol subjektif (internalitas) menurun. Dan ini tidak mengejutkan. Dengan pengalaman, orang-orang semakin mulai memahami bahwa tidak semua hal dalam hidup mereka hanya bergantung pada mereka.

Locus of control internal adalah nilai yang disetujui secara sosial. Dia selalu masuk ke dalam citra-I yang ideal. Oleh karena itu, internalitas lebih penting bagi pria daripada wanita (K. Muzdybaev, 1983; A. V. Vizgina dan S. R. Panteleev, 2001).

LA. Golovei menemukan bahwa eksternalitas-internalitas mempengaruhi penentuan nasib sendiri profesional anak sekolah. Siswa dengan dominasi kontrol eksternal dalam situasi memilih profesi dipandu oleh daya tarik emosionalnya. Mereka tidak menghubungkan kecenderungan mereka dengan pilihan ini dan lebih memilih bidang profesional seperti "pria - pria", "pria - citra artistik". Di antara eksternal, lebih sering daripada di antara internal, ada orang-orang dengan tingkat kontrol yang rendah. Menurut kuesioner R. Cattell, mereka menunjukkan rangsangan yang tinggi (faktor D), sensitivitas (faktor G), ketegangan (faktor QIV) dan kedekatan (faktor N).

Berdasarkan data ini, L. A. Golovey menyimpulkan bahwa proses penentuan nasib sendiri di eksternal bersifat pasif, belum matang, yang dikaitkan dengan karakteristik emosional, dengan ketidakmatangan struktur kesadaran diri seperti refleksi, kontrol diri dan pengaturan diri, dengan ketidakmatangan lingkungan motivasi.

Penentuan nasib sendiri profesional internal dibedakan oleh kemandirian, kesadaran, dan kecukupan yang lebih besar. Kisaran pilihan profesi mereka jauh lebih luas daripada eksternal dan lebih terdiferensiasi. Motif dan emosi lebih stabil. Internal aktif dalam mencapai tujuan. Menurut kuesioner Cattell, mereka dicirikan oleh neurotisisme rendah (faktor C), pengendalian diri (faktor QIIT), kemampuan bersosialisasi (faktor A), kontak selektif dengan orang lain (faktor L) dan kecenderungan perilaku normatif (faktor G).

Dengan demikian, remaja dengan kontrol internal lebih seimbang secara emosional, mandiri, aktif dalam mencapai tujuan, memiliki sikap yang pasti dan stabil untuk masa depan, dan tingkat kontrol diri yang lebih tinggi.

Dalam berbagai pekerjaan, orang dengan locus of control internal lebih berhasil daripada mereka yang memiliki locus of control eksternal. Misalnya, agen asuransi yang percaya bahwa kegagalan dapat dikendalikan menjual lebih banyak polis asuransi. Mereka hampir dua kali lebih mungkin untuk berhenti dari pekerjaan ini selama tahun pertama (M. Seligman, P. Schulman, 1986). Orang-orang yang memiliki locus of control internal lebih mungkin untuk bersemangat dan puas dengan pekerjaan mereka, dan berkomitmen untuk organisasi mereka.

Manajer dengan locus of control internal kurang stres daripada rekan-rekan mereka dengan locus of control eksternal melakukan pekerjaan yang sama. Data yang sama diperoleh untuk akuntan (Daniels, Guppy, 1994).

D. Miller (D. Miller, 1982) menemukan bahwa pemimpin memiliki locus of control internal yang lebih tinggi daripada non-manajer. Manajer, yang memiliki tingkat locus of control internal yang tinggi, cenderung memperkenalkan banyak inovasi ke dalam produksi, mengambil risiko yang signifikan dan membuat keputusan sendiri, tanpa mengundang para ahli.

Tempat yang signifikan dalam psikologi domestik dan asing diberikan pada pertimbangan gaya kognitif, atau kognitif, aktivitas, studi intensif yang dimulai oleh psikolog Barat pada 1960-an. (G. Witkin dkk. [N. WitKin dkk, 1967]) dan kemudian domestik (V. A. Kolga, 1976; E. T. Sokolova, 1976; M. A. Kholodnaya, 1998, 2002, dan lain-lain). Benar, konsep gaya kognitif tidak muncul secara tiba-tiba. Sudah dalam karya terpisah tahun 1920-1930-an. fenomena dekat diidentifikasi, misalnya, "gaya hidup" oleh A. Adler, "kekakuan" oleh R. Cattell dan "kekakuan kontrol" oleh J. Stroop, gagasan tentang hubungan antara sistem pensinyalan pertama dan kedua oleh I.P. Pavlov.

gaya kognitif - ini adalah konsep kolektif untuk metode aktivitas kognitif yang relatif stabil, strategi kognitif, yang terdiri dari metode khusus untuk memperoleh dan memproses informasi, serta metode reproduksi dan metode kontrolnya.

Dengan demikian, gaya kognitif juga dalam beberapa cara gaya aktivitas, karena mereka mencirikan ciri khas aktivitas intelektual (belajar), termasuk persepsi, pemikiran dan tindakan yang terkait dengan pemecahan masalah kognitif, terutama dalam situasi ketidakpastian (G. Klaus, 1987). ; M. Petzold [M. Petzold, 1985]). Seperti yang ditulis oleh G. Klaus (1987), tingkat keparahan gaya kognitif berubah sepanjang perkembangan ontogenetik, tetapi secara mengejutkan tetap konstan untuk setiap individu, jika kita membandingkan kinerjanya dengan tingkat kelompok usia di mana ia berasal.

Psikolog Amerika D. Ozbel (D. Ausubel, 1968) memilih 20 fitur intelek, di antaranya adalah kecenderungan untuk memperoleh pengetahuan baru atau detail yang sudah ada, kekakuan atau keluwesan berpikir ketika memecahkan masalah, penghafalan preferensial informasi tertentu, dll.

Seiring dengan meluasnya pemahaman gaya sebagai karakteristik operasional dari cara individu mewujudkan motifnya dan sumber ekspresi perilaku dalam psikologi kognitif, penjelasan tentang fenomena gaya muncul dalam konteks mempelajari karakteristik pemrosesan informasi oleh seseorang. . Gagasan tentang adanya perbedaan yang stabil dalam cara persepsi dan cara berpikir dirumuskan pada tahun 1951 oleh J. Klein, dan istilah "gaya kognitif" diusulkan oleh psikolog Amerika R. Gardner (Gardner, 1959). Tahap baru penelitian gaya dimulai dengan karya G. Witkin (WitKin, 1949), yang manfaat utamanya dianggap sebagai pengayaan gagasan Gestalt tentang bidang dan perilaku bidang dengan gagasan perbedaan individu. Gaya kognitif, terkait dengan berbagai aspek fungsi lingkup kognitif, dianggap sebagai karakteristik individu yang stabil dari cara seseorang berinteraksi dengan bidang informasi (WitKin et al., 1974a, b). Perhatian paling dekat diberikan pada studi parameter seperti ketergantungan - kemandirian dari lapangan (WitKin, 1949), impulsif - refleksivitas (Kagan, 1966), analitik - sintetik, atau diferensiasi konseptual (Gardner, 1959), kesempitan - luasnya kategorisasi (Pettigrew, 1939), kompleksitas kognitif - kesederhanaan (Bieri, 1955). Namun, bahkan hasil pertama dengan jelas menunjukkan bahwa para peneliti sedang berhadapan dengan realitas psikologis, yang analisis sifatnya tidak dapat dibatasi hanya pada pemahaman gaya sebagai variabel kognitif.

Perluasan interpretasi kognitif ke seluruh ragam karakteristik stilistika sama tidak beralasannya dengan identifikasi “style = man” (Libin A. V. Style is a man? // Gaya manusia: analisis psikologis. M .: Smysl, 1998. P. 7) .

Dalam literatur asing dan domestik, seseorang dapat menemukan penyebutan sekitar selusin gaya kognitif yang berbeda, termasuk:

Menurut jenis persepsi: ketergantungan bidang - kemandirian bidang;

Berdasarkan jenis respons: impulsif - refleksivitas;

Menurut fitur kontrol kognitif: kekakuan - fleksibilitas;

Menurut kisaran kesetaraan: kesempitan - luasnya;

Dengan kompleksitas: kesederhanaan kognitif - kompleksitas kognitif, toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis;

Menurut jenis pemikiran: analitis - sintetik;

Menurut cara dominan memproses informasi: kiasan - verbal, menurut locus of control: eksternal - internal.

Ketergantungan bidang - kemandirian bidang. Untuk pertama kalinya, gaya-gaya ini diperkenalkan ke dalam penggunaan ilmiah oleh para ilmuwan Amerika di bawah kepemimpinan G. Witkin (H. A. Wit-Kin, D. R. Goodenough, 1982; H. A. Wimcin et al, 1967, 1974) sehubungan dengan studi tentang hubungan di aktivitas perseptual landmark visual dan proprioseptif.

Inti dari eksperimen ini adalah bahwa subjek, ditempatkan di ruangan yang gelap dan duduk di kursi yang berubah posisinya, harus membawa tongkat bercahaya ke dalam bingkai bercahaya, yang juga mengubah posisinya, ke posisi vertikal.

Ditemukan bahwa beberapa subjek menggunakan tayangan visual (orientasi posisi bingkai) untuk menilai posisi vertikal batang, sementara yang lain menggunakan sensasi proprioseptif (orientasi posisi tubuh mereka). Kecenderungan untuk bergantung pada bidang eksternal yang terlihat disebut ketergantungan bidang, dan kecenderungan untuk mengontrol tayangan visual melalui proprioseptif disebut kemandirian bidang. Untuk yang pertama, persepsi tokoh-tokoh yang disajikan dengan latar belakang tertentu terdistorsi karena isolasi dan diferensiasi bagian-bagian dalam gambar persepsi yang tidak memadai, untuk yang terakhir itu cukup karena kemampuan untuk mengisolasi rangsangan dari konteks.

Dengan demikian, metode orientasi spasial dikaitkan dengan kemampuan untuk mengisolasi detail atau figur terpisah dari konteks spasial holistik (figur kompleks). Oleh karena itu, kemandirian bidang mulai dianggap sebagai kemampuan untuk mengatasi bidang yang terlihat dan menyusunnya, untuk memilih elemen-elemen individual di dalamnya. Ketergantungan bidang berarti kualitas aktivitas kognitif yang berlawanan, ketika semua elemen bidang yang terlihat terhubung secara kaku, dan detailnya sulit dipisahkan dari latar belakang spasial.

Akibatnya, metode untuk mendiagnosis ketergantungan bidang - kemandirian bidang, misalnya, pengujian angka yang disertakan (tertanam) dalam berbagai modifikasi, juga muncul. Deteksi gambar yang cepat dan benar mencirikan kemandirian bidang, sedangkan deteksi yang lambat dan salah mencirikan ketergantungan bidang.

Selanjutnya, kemampuan untuk berhasil mengekstraksi detail apa pun dari gambar yang kompleks ternyata dikaitkan dengan sejumlah kemampuan intelektual, dan di atas segalanya, kemampuan non-verbal. Berdasarkan ini, disimpulkan bahwa ada fitur yang lebih umum dari gaya kognitif, yang disebut "kemampuan untuk mengatasi konteks yang terorganisir." Tergantung pada tingkat keparahannya, mereka mulai berbicara tentang pendekatan analitis, aktif dan global, pasif ke lapangan. Dalam kasus pertama, seseorang memanifestasikan keinginan untuk mengaturnya kembali, untuk membaginya menjadi elemen-elemen yang terpisah.

Dengan demikian, gaya kognitif ketergantungan bidang - kemandirian bidang mulai dianggap mencerminkan fitur pemecahan masalah persepsi. Ketergantungan bidang dicirikan oleh fakta bahwa seseorang berfokus pada sumber informasi eksternal, ia cenderung mengabaikan fitur yang kurang terlihat dari objek yang dianalisis, yang menciptakan kesulitan besar baginya dalam memecahkan masalah persepsi. Kemandirian bidang dikaitkan dengan orientasi seseorang ke sumber informasi internal (pengetahuan dan pengalaman), oleh karena itu, ia kurang dipengaruhi oleh landmark eksternal, lebih cenderung untuk menyoroti esensinya, daripada fitur yang lebih terlihat dalam suatu situasi.

Tetapi transformasi ide-ide G. Witkin tentang gaya-gaya ini juga tidak berakhir di situ. Interpretasi terakhirnya bermuara sebagai berikut: itu adalah kecenderungan dominan global seseorang untuk fokus pada pemecahan masalah baik pada orang lain (ketergantungan bidang) atau pada dirinya sendiri (kemandirian bidang). Dia menganggap gaya ini sebagai manifestasi individualitas dalam lingkup motivasi dan semantik.

Orang yang mandiri di lapangan rentan terhadap pembelajaran aktif; mereka suka menyusun materi dan menggunakan strategi mnemonik untuk menghafal dan mengingat informasi secara efektif; mereka lebih suka mempelajari prinsip-prinsip umum, dengan mudah mengasimilasinya (A. Furnham). Siswa yang bergantung pada bidang cenderung belajar pasif, menggunakan organisasi materi yang diusulkan oleh mereka.

Kemandirian bidang dikaitkan dengan tingkat tinggi kecerdasan non-verbal (berpikir figuratif), kemampuan belajar yang lebih tinggi, keberhasilan dalam memecahkan masalah untuk kecerdasan cepat, kemudahan mengubah sikap, dengan otonomi, stabilitas citra diri, pendekatan yang lebih objektif untuk masalah. , resistensi terhadap saran, kekritisan, moralitas yang lebih tinggi. Namun, orang yang tidak bergantung pada lapangan bergaul lebih buruk dengan orang lain, cenderung memanipulasi mereka, mengevaluasi mereka dan diri mereka sendiri secara kurang positif, dan lebih sulit untuk menyelesaikan konflik. Sebuah kelompok yang hanya terdiri dari para independen lapangan jarang mencapai kesepakatan tentang isu-isu kontroversial. Bekerja berpasangan, bidang independen mengambil alih kepemimpinan pekerjaan, bahkan jika, menurut instruksi, mereka diberi peran bawahan.

Menurut G. Witkin (WitKin et al., 1977), mahasiswa lapangan lebih berhasil dalam seni dan humaniora daripada dalam ilmu eksakta. Mereka juga lebih memilih metode pengajaran yang lebih informal dari guru independen. Guru independen lapangan memaksakan struktur mereka sendiri dari organisasi materi yang diajarkan, lebih memilih model presentasi yang lebih formal. Oleh karena itu, mereka mungkin memiliki ketidakcocokan dengan siswa yang bergantung pada bidang.

G. Witkin et al (WitKin et al., 1974b) menemukan bahwa orang yang bergantung pada bidang lebih konformal, dan orang yang tidak bergantung pada bidang lebih aktif mencari informasi dan lebih sadar.

Orang yang bergantung pada bidang lebih cenderung pada gangguan psikogenik, kurang moral (di antara mereka yang telah melakukan tindakan kriminal, orang yang bergantung pada bidang mendominasi), lebih mudah terpengaruh, peka terhadap pengaruh sosial, lebih membutuhkan dukungan dari orang lain, lebih baik mengasimilasi informasi yang bertentangan, lebih banyak “ nyaman” dalam komunikasi, karena mereka dicirikan oleh kehangatan dan keramahan (V. Crozier).

Menurut M. A. Gulina (1987), ketergantungan bidang dikaitkan dengan kecemasan yang rendah.

Dalam sebuah studi tentang kembar monozigot dan dizigotik, ditemukan bahwa ketergantungan bidang - kemandirian bidang dipengaruhi oleh genotipe (S. D. Biryukov, 1988; M. S. Egorova, 1981; N. F. Shlyakhta, 1991). Pada saat yang sama, W. Larsen (W. Larsen, 1982) mengungkapkan bahwa kemandirian bidang meningkat seiring bertambahnya usia dan dengan peningkatan tingkat pendidikan seseorang dan terbentuk sebagai fitur gaya pada usia 17 tahun. Kemudian kadarnya stabil, bahkan menurun pada usia tua (N. WitKin, D. Goodenough, 1982).

Akan tetapi, penting bahwa dalam kasus ini tempat setiap orang dalam skala ketergantungan-bidang - kemerdekaan-bidang tetap konstan (G. Witkin dan lain-lain). Hal ini terungkap sebagai hasil dari studi longitudinal (lebih dari 14 tahun) yang dilakukan dengan melibatkan 30 subjek laki-laki.

Refleksivitas adalah impulsif. Gaya-gaya ini dipilih oleh D. Kagan (J. Kagan, 1965, 1966) ketika mempelajari aktivitas intelektual, ketika dalam kondisi ketidakpastian perlu membuat keputusan dan perlu membuat pilihan yang tepat dari serangkaian alternatif tertentu. .

Orang yang impulsif menginginkan kesuksesan yang cepat, itulah sebabnya mereka cenderung cepat menanggapi situasi masalah. Namun, hipotesis yang diajukan dan diterima oleh mereka tanpa pemikiran yang matang, sehingga sering kali ternyata salah. Orang refleksif, sebaliknya, dicirikan oleh reaksi lambat dalam situasi seperti itu, keputusan dibuat berdasarkan pertimbangan yang cermat dari semua pro dan kontra. Mereka berusaha untuk tidak melakukan kesalahan, untuk itu mereka mengumpulkan lebih banyak informasi tentang stimulus sebelum merespons, menggunakan cara pemecahan masalah yang lebih produktif, lebih berhasil menerapkan strategi yang diperoleh dalam proses belajar dalam kondisi baru (D. Kagan et al., 1966). ; P Olt, D. McKinney, V. Neisle, D. Denny).

Yang impulsif lebih buruk daripada yang refleksif dalam mengatasi tugas-tugas untuk memecahkan masalah, di mana jawaban alternatif tidak ditunjukkan (Kagan. Kagan, 1965]). Dalam tugas pengenalan stimulus, yang refleksif menggunakan strategi yang lebih konservatif daripada yang impulsif, dan karena itu ternyata lebih akurat. Tetapi ketika memecahkan masalah dengan kompleksitas yang meningkat, yang impulsif juga mulai menggunakan strategi konservatif (M. Fridrich [M. Fridrich, 1986]). Refleksif, sebagai suatu peraturan, kurang sensitif terhadap hadiah (dorongan untuk jawaban yang benar). Dorongan impulsif menyebabkan keterlambatan respon. Akibatnya, tingkat impulsif dengan dorongan menurun (Maldonado. Maldonado, 1984]). Ketika mempelajari ilmu eksakta, siswa refleksif mengatasi tugas dengan lebih baik di bawah kondisi kontrol rendah, dibandingkan dengan yang impulsif, yang lebih efektif dengan kontrol tinggi (E. Tumann [E. Thumann, 1982]).

Yang refleksif lebih independen dari pada yang impulsif. Mereka memiliki stabilitas perhatian yang lebih tinggi (dan menurut M. A. Gulina, - dan konsentrasinya), mereka menggunakan umpan balik lebih efisien, memiliki memori jangka pendek visual dan pendengaran yang lebih baik. Menurut M. A. Gulina, orang seperti itu lebih dominan. Tetapi mereka juga lebih cemas, terutama berkaitan dengan kualitas kegiatan mereka, mereka takut akan kesalahan.

Orang yang impulsif memiliki kontrol diri yang kurang, konsentrasi perhatian yang rendah, tetapi dalam jumlah besar (M. A. Gulina). Banyak penulis percaya bahwa refleksivitas lebih disukai daripada impulsif. Jadi, prestasi akademik, sebagai suatu peraturan, lebih tinggi di antara siswa reflektif (R. Alt, McKinney, Neisle).

Menurut V. N. Azarov (1982, 1988), yang impulsif ditandai dengan ketergantungan pada fitur perseptual-relief (warna, ukuran elemen) dan keparahan yang lebih besar (dibandingkan dengan yang refleksif) dari kecerdasan non-verbal, sedangkan yang refleksif bergantung pada jumlah elemen (fitur), yaitu, analitik pada tingkat persepsi, dan keparahan yang lebih besar dari kecerdasan verbal. Ini memberikan alasan untuk mengidentifikasi atau, setidaknya, membawa orang-orang impulsif lebih dekat dengan orang-orang yang didominasi oleh sistem sinyal pertama, dan yang refleksif kepada mereka yang didominasi oleh sistem sinyal kedua (menurut I.P. Pavlov). Impulsif dikaitkan dengan aktivasi tinggi dan sistem saraf yang lemah, yaitu, ia tidak hanya memiliki kehidupan, tetapi juga kondisi alami.

Instruksi V. N. Azarov tentang orientasi impulsif terhadap warna bertepatan dengan data yang diperoleh dalam penelitian oleh D. Katz (J. Katz, 1971), yang dilakukan dengan melibatkan anak-anak sebagai subjek uji, dan dalam karya E. T. Sokolova (1980) , di mana orang dewasa diperiksa.

T. N. Brusentsova (1984) mencatat bahwa gaya refleksivitas - impulsif dimanifestasikan hanya dalam kasus-kasus di mana belajar cukup sulit, dan, seperti yang ditekankan S. Messer, itu hanya ditemukan dalam situasi ketidakpastian.

Dalam studi kembar, bukti diperoleh bahwa gaya ini terbentuk di bawah pengaruh lingkungan (N. F. Shlyakhta, 1991). Terungkap bahwa refleksivitas meningkat seiring bertambahnya usia (D. Kagan, ), dan impulsif menurun saat subjek menguasai strategi pemindaian (S. Messer). Juga ditunjukkan bahwa satu atau lain strategi tergantung pada jenis tugas yang diselesaikan, dan fleksibilitas ini meningkat seiring bertambahnya usia. Oleh karena itu, ada pendapat yang menyatakan bahwa lebih perlu membicarakan perbedaan intra-individu di setiap rentang usia daripada tentang stabilitas manifestasi gaya ini sepanjang hidup.

Kekakuan adalah keluwesan (flexibility) kontrol kognitif. Gaya ini dikaitkan dengan kemudahan atau kesulitan mengubah mode aktivitas atau beralih dari satu alfabet informasi ke yang lain. Kesulitan mengubah atau beralih menyebabkan penyempitan dan ketidakfleksibelan kontrol kognitif.

Istilah kekakuan diperkenalkan oleh R. Cattell untuk merujuk pada fenomena ketekunan (dari bahasa Latin perseveratio - "ketekunan"), yaitu, pengulangan obsesif dari pikiran, gambar, gerakan yang sama ketika beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya. Peneliti mengungkapkan perbedaan individu yang signifikan dalam manifestasi fenomena ini.

L. P. Urvantsev dan A. P. Konin (1991) mengungkapkan fleksibilitas yang lebih besar pada anak laki-laki dibandingkan dengan anak perempuan, serta pada siswa sekolah asrama dibandingkan dengan siswa sekolah reguler.

Sempit - rentang kesetaraan yang luas. Gaya kognitif ini menunjukkan perbedaan individu pada skala yang digunakan seseorang untuk mengevaluasi kesamaan dan perbedaan objek. Beberapa orang, ketika mengklasifikasikan objek secara bebas, membaginya menjadi banyak kelompok dengan volume kecil (rentang ekuivalen sempit), sementara yang lain menjadi sejumlah kecil kelompok, tetapi dengan sejumlah besar objek (rentang ekuivalen lebar).

Dasar dari perbedaan tersebut bukanlah kemampuan untuk melihat perbedaan sebagai tingkat "kepekaan" terhadap perbedaan yang diidentifikasi, serta fokus untuk memperbaiki perbedaan jenis. Dengan demikian, rentang kesetaraan yang sempit dicirikan oleh ketergantungan pada fitur fisik eksplisit objek, dan rentang yang luas - pada fitur tambahan yang tersembunyi.

Sejumlah penulis domestik menyebut gaya pertama "analitis", dan yang kedua - "sintetis" (VA Kolga, 1976). Mereka yang mendemonstrasikan yang pertama, menggunakan unit skala yang lebih kecil, memberikan penilaian yang lebih akurat terhadap objek atau situasi. Mereka yang dicirikan oleh gaya sintetis, menggunakan skala yang lebih kasar, membuat penilaian yang lebih umum terhadap objek dan situasi ini. Analis lebih melekat pada kemandirian bidang, refleksivitas, mereka memiliki kontrol yang lebih fleksibel. Sintetis berarti orientasi yang dominan pada momen-momen umum dalam objek, dan bukan pada kekhususannya. Dalam aktivitas mental, ini mengarah pada promosi berbagai pilihan untuk memecahkan masalah. Pada saat yang sama, sejumlah penulis percaya bahwa keberhasilan terbesar dari aktivitas intelektual dicapai dengan menggabungkan analitik dan sintetik.

Studi eksperimental dan praktik pengajaran sehari-hari (di sekolah dan universitas) dengan jelas menunjukkan bahwa siswa dibedakan secara tajam dalam hal kemampuan untuk membuat gambar spasial dan mengoperasikannya. Diferensiasi ini stabil, yang dimanifestasikan dalam kekhasan penguasaan sejumlah mata pelajaran akademik, dalam orientasi profesional orang, minat, kecenderungan mereka. Materi eksperimental yang signifikan telah terakumulasi dalam psikologi, yang menunjukkan bahwa orang memiliki perbedaan individu yang persisten terkait dengan kekhasan orientasi mereka dalam ruang, pembentukan hubungan spasial dan beroperasi dengan mereka dalam proses pemecahan masalah.

Dalam karya-karya E. N. Kabanova-Meller (1934.1956), B. G. Ananiev dan kolaboratornya (1960, 1970, 1972), B. F. Lomov (1959), F. N. Shemyakin (1940.1959) dan lainnya, ditunjukkan bahwa ketika membuat dan mengoperasikan dengan gambar spasial , siswa menggunakan berbagai teknik. Beberapa, setelah presentasi gambar visual (untuk membuat gambar berdasarkan itu), memperbaiki secara rinci semua fitur spesifiknya, secara bertahap membuat ulang gambar dari detail individu, menggabungkannya menjadi satu kesatuan. Yang lain pertama-tama memahami kontur umum objek dalam representasi dan baru kemudian secara mental mengisinya dengan detail yang sesuai, memberikan kepastian struktural gambar, kelengkapan, dan konfigurasi yang jelas.

Fitur-fitur ini dimanifestasikan pada siswa yang sama ketika bekerja dengan berbagai jenis visualisasi (menggambar, menggambar, peta geografis), ketika melakukan tugas pendidikan yang berbeda, yang menunjukkan stabilitas, orisinalitas individu.

Fitur-fitur penting dalam penciptaan gambar spasial terungkap tidak hanya di antara anak-anak sekolah, tetapi juga di antara desainer, desainer, dan seniman.

Data menarik diperoleh dalam studi V. A. Molyako (1972), B. M. Rebus (1965), M. Olivkova dan lain-lain. Mereka menemukan bahwa desainer berbeda tidak hanya dalam cara menciptakan gambar spasial (lebih "analitis" atau "sintetis"), tetapi juga dalam pilihan elemen pendukung.

Beberapa penulis menjelaskan fitur-fitur yang dicatat oleh dominasi dominan dari sistem sinyal pertama dan kedua (M. N. Borisova, 1954; B. B. Kossov, 1956, dll.), yang lain - dengan pembentukan mekanisme individu untuk diskriminasi spasial, pengakuan (M. O. Shekhter, 1969 ), lainnya - dengan fitur struktur dan fungsi sistem visual yang menyediakan konstruksi gambar (V.P. Zinchenko dan lainnya) (I.S. Yakimanskaya, 1976, hlm. 70, 71. 73).

Dalam komunikasi, analis berusaha untuk menekankan perbedaan antara dirinya dan orang lain, yang mengarah pada batasan lingkarannya, selektivitas, dan kesulitan dalam saling pengertian. Mereka yang dicirikan oleh gaya sintetis mengidentifikasi diri mereka lebih baik dengan orang lain, yang berkontribusi pada penciptaan berbagai komunikasi.

Hubungan gaya kognitif ini dengan karakteristik pribadi telah terungkap. "Analitik" disertai dengan peningkatan kecemasan, itu terkait positif dengan faktor pengendalian diri menurut R. Cattell dan negatif dengan faktor swasembada. "Analis" mencoba memenuhi persyaratan sosial dengan baik dan berorientasi pada persetujuan sosial.

Gaya analitis ternyata efektif dalam program pelatihan berikut - tingkat penyajian informasi pendidikan yang rendah, sejumlah besar pengulangan, sedikit variabilitas tugas pendidikan, penekanan pada menghafal sukarela dan pengaturan diri dari keadaan fungsional ( lihat: Kolga [ed.], 1986; Klaus, 1984).

AI Paley (1982,1983) mengungkapkan hubungan antara fitur kualitatif emosionalitas, struktur modal dan gaya kognitif aktivitas (analitik - sintetik). Dua tren ditemukan dalam hubungan emosional-kognitif. Yang pertama adalah kombinasi analitik dengan emosi negatif dari jenis pasif-defensif. Ini berarti bahwa semakin tinggi penilaian seseorang terhadap ketakutan dan kesedihan (kesusahan), semakin ia rentan terhadap operasi isolasi, diferensiasi, menekankan fitur spesifik objek. Tren kedua adalah kombinasi sintetik dengan emosi negatif dari jenis eksternal aktif. Dengan kata lain, semakin tinggi peringkat kemarahan, semakin seseorang berorientasi pada operasi penyatuan, pembentukan kesamaan, kesamaan.

Toleransi untuk pengalaman yang tidak realistis. Toleransi (dari bahasa Latin tolerantia - "kesabaran") berarti toleransi, pemanjaan terhadap sesuatu. Sebagai karakteristik gaya, ini menyiratkan kemungkinan menerima kesan yang tidak konsisten atau bahkan berlawanan dengan yang dimiliki seseorang (misalnya, ketika gambar kuda berubah dengan cepat, perasaan gerakannya muncul). Orang-orang intoleran menolak yang terlihat, karena bertentangan dengan pengetahuan mereka bahwa gambar-gambar itu menunjukkan seekor kuda yang tidak bergerak (M.A. Kholodnaya, 1998). Indikator utama toleransi adalah durasi periode di mana subjek melihat kuda yang bergerak. Faktanya, kita berbicara tentang kemampuan untuk menerima informasi yang tidak sesuai dengan pengaturan yang ada dan merasakan pengaruh eksternal sebagaimana adanya.

Kesederhanaan kognitif adalah kompleksitas kognitif. Landasan teori gaya kognitif ini adalah teori konstruksi kepribadian oleh J. Kelly (2000). Tingkat keparahan gaya ini atau itu ditentukan oleh ukuran kesederhanaan atau kompleksitas sistem konstruksi pribadi dalam menafsirkan, memprediksi, dan mengevaluasi realitas berdasarkan pengalaman subjektif yang terorganisir dengan cara tertentu. Konstruk adalah skala pengukuran subyektif bipolar yang melakukan fungsi generalisasi (membangun kesamaan) dan oposisi (membangun perbedaan).

Untuk mendiagnosis gaya ini, digunakan metode grid perbendaharaan yang dikembangkan oleh J. Kelly.

Kompleksitas kognitif, menurut beberapa data, dikaitkan dengan kecemasan, dogmatisme dan kekakuan, kemampuan beradaptasi sosial yang kurang. J. Adams-Weber (J. Adams-Weber, 1979) menemukan bahwa subjek yang kompleks secara kognitif lebih akurat menemukan korespondensi antara konstruksi yang diidentifikasi dan orang-orang tertentu dan lebih berhasil menarik kesimpulan tentang sistem ide seseorang setelah percakapan singkat dengannya.

Gaya atribusi. Gaya atribusi, atau penjelasan, adalah cara khas untuk menafsirkan peristiwa. Dengan gaya negatif, seseorang cenderung mengaitkan peristiwa negatif dengan penyebab internal yang stabil (misalnya, kurangnya kemampuan). Jika seseorang percaya bahwa dia tidak cukup mampu dan pasti akan gagal, maka dia akan berusaha lebih sedikit untuk mencapai hasil yang dia butuhkan. Dengan gaya atribusi positif, keberhasilan dijelaskan oleh kemampuan seseorang, dan kegagalan dijelaskan secara kebetulan (M. Ross, G. Fletcher, 1985). Wanita yang tidak stabil secara emosional dan wanita ekstrovert lebih sering mengaitkan kejadian buruk dengan penyebab internal daripada wanita dengan temperamen yang berlawanan. Namun, pola ini tidak ditemukan pada sampel pria (W. Rim, 1991).

Eksternalitas - internalitas, atau locus of control.(Dari lokus Latin - "lokasi"). Beberapa orang cenderung percaya bahwa mereka mampu mengelola peristiwa (lokus kendali internal, internalitas), yang lain percaya bahwa sedikit bergantung pada mereka, karena segala sesuatu yang terjadi pada mereka dijelaskan oleh faktor-faktor eksternal yang tidak dapat dikendalikan (lokus kendali eksternal, eksternalitas). Konsep locus of control dikemukakan oleh D. Rotter (D. Rotter, 1966) sebagai karakteristik stabil seseorang, yang terbentuk dalam proses sosialisasinya.

Orang dengan locus of control internal lebih percaya diri, konsisten dan gigih dalam mencapai tujuan, cenderung introspeksi, mudah bergaul, lebih tenang dan ramah, lebih populer dan mandiri. Mereka menemukan makna dalam hidup pada tingkat yang lebih besar, kesiapan mereka untuk memberikan bantuan lebih jelas diungkapkan (K. Muzdybaev, 1983; L. Lipp et al.; S. Schwartz, G. Clausen). Karena internal menyalahkan diri mereka sendiri terutama atas kegagalan mereka, mereka mengalami lebih banyak rasa malu dan bersalah daripada eksternal (W. Feyres [E. Phares, 1976]).

Remaja dengan locus of control internal memiliki sikap yang lebih positif terhadap guru dan perwakilan dari lembaga penegak hukum (P. Haven. Kecenderungan untuk locus of control eksternal dikombinasikan dengan ketidakpastian dalam kemampuan mereka dan keinginan untuk menunda pelaksanaan niat untuk jangka waktu yang tidak terbatas, kecemasan, kecurigaan, agresivitas. Orang-orang seperti itu mengalami kesulitan besar dalam mengambil keputusan jika itu memiliki konsekuensi serius bagi mereka. Bagi mereka, ketegangan lebih merupakan ancaman, oleh karena itu mereka lebih rentan dan rentan terhadap "kelelahan" (V. I. Kovalchuk, 2000).

Ada resistensi stres yang lebih besar dari individu dengan locus of control internal (S. V. Subbotin, 1992; J. Rotter).

Pada saat yang sama, L. I. Antsiferova (1994) menyatakan pendapat bahwa meskipun internalitas dikaitkan dengan perasaan menjadi subjek yang mengendalikan hidupnya, mengendalikan peristiwanya, dan rentan terhadap gaya perilaku yang aktif dan transformatif, pada dasarnya ia memimpin. untuk membatasi spontanitas (ekspresi bebas dari perasaan, emosi, manifestasi dari perilaku impulsif).

Ditemukan bahwa dengan bertambahnya usia, anak laki-laki menjadi lebih internal, sedangkan anak perempuan menjadi lebih eksternal (N. Kulas, 1988). Pada orang dewasa, menurut A.K. Kanatov (2000), pada semua periode usia, tingkat kontrol subjektif sedikit lebih tinggi daripada wanita pada usia yang sama. Selain itu, menurut penulis ini, seiring bertambahnya usia, tingkat kontrol subjektif (internalitas) menurun. Dan ini tidak mengejutkan. Dengan pengalaman, orang-orang semakin mulai memahami bahwa tidak semua hal dalam hidup mereka hanya bergantung pada mereka.

Menurut L. A. Golovey (1999), eksternalitas – internalitas mempengaruhi penentuan nasib sendiri secara profesional anak sekolah. Siswa dengan dominasi kontrol eksternal dalam situasi memilih profesi dipandu oleh daya tarik emosionalnya. Mereka tidak menghubungkan kecenderungan mereka dengan pilihan ini dan lebih memilih bidang profesional seperti orang - orang, orang - gambar artistik. Di antara eksternal, lebih sering daripada di antara internal, ada orang-orang dengan tingkat kontrol yang rendah. Menurut kuesioner Cattell, mereka menunjukkan rangsangan yang tinggi (faktor D), sensitivitas (faktor /), ketegangan (faktor QIV) dan spontanitas (faktor N).

Penentuan nasib sendiri profesional internal dibedakan oleh kemandirian, kesadaran, dan kecukupan yang lebih besar. Kisaran pilihan profesi mereka jauh lebih luas daripada eksternal dan lebih terdiferensiasi. Motif dan emosi lebih stabil. Internal aktif dalam mencapai tujuan. Menurut kuesioner Cattell, mereka dicirikan oleh neurotisisme rendah (faktor C), pengendalian diri (faktor QUI), kemampuan bersosialisasi (faktor L), kontak selektif dengan orang lain (faktor L) dan kecenderungan perilaku normatif (faktor G).

D. Miller (D. Miller, 1982) menemukan bahwa pemimpin memiliki locus of control internal yang lebih tinggi daripada non-manajer. Manajer yang memiliki tingkat locus of control internal yang tinggi cenderung memperkenalkan banyak inovasi ke dalam produksi, mengambil risiko yang signifikan dan membuat keputusan sendiri, tanpa mengundang para ahli.

Perbandingan individu dengan tipe gaya kognitif yang berbeda memberikan gambaran yang kompleks tentang perbedaan di antara mereka juga dalam hasil jenis aktivitas tertentu. Dengan demikian, orang dengan gaya analitis tampil lebih baik pada tes untuk identifikasi konsep, dan orang dengan gaya non-analitik tampil lebih baik pada tes verbal lainnya (Coop dan Brown, 1970). Asosiasi signifikan ditemukan antara gaya kognitif dan perbedaan dalam menghafal dan mengenali kata-kata yang disajikan secara acak, serta dengan keberhasilan memecahkan beberapa masalah (Davis, Klausmeier, 1970).

Sejumlah peneliti percaya bahwa prestasi siswa tergantung pada gaya kognitif, karena mempengaruhi jenis konten apa yang lebih baik, apa yang dipelajari siswa lebih disukai dan konten apa yang dibuang, diabaikan (Coop, Brown). Itu juga tergantung pada gaya kognitif metode pengajaran mana yang memfasilitasi perolehan pengetahuan dan keterampilan, dan mana yang mempersulit.

Namun demikian, data dari peneliti yang berbeda tentang masalah hubungan antara gaya kognitif dan keberhasilan dalam berbagai jenis aktivitas tidak sesuai. Ini mungkin sebagian tergantung pada ketidakcukupan konsep yang digunakan.

Perlu dicatat bahwa tidak ada studi gaya kognitif (artinya studi asing. - E.I.) alasan adopsi gaya kognitif tertentu oleh seseorang tidak diklarifikasi. Tidak jelas apa yang mendasari perbedaan individu antara orang-orang dalam hal karakteristik dinamis yang dipelajari - pengalaman sosial atau beberapa sifat alami. Selain itu, perbedaan antara hasil peneliti yang berbeda tentang masalah hubungan gaya kognitif dengan kualitas pribadi dan intelektual orang menciptakan kesan variasi acak dalam gaya kognitif antara orang-orang dan ketidakkekalan manifestasinya pada orang yang sama (ShoiiKsmith , 1969) (Akimova M. K. Studi perbedaan individu dalam kecerdasan // Pertanyaan Psikologi, 1977, No. 2, hlm. 178, 179).

Ada juga gaya: verbal-logis (gaya abstrak pemrosesan informasi, karena peran utama belahan kiri) dan figuratif-efektif (gaya pemrosesan informasi tertentu, yang disebabkan oleh dominasi (peran utama) kanan belahan bumi).

Menurut D. M. Wardell dan J. Royce (D. M. Wardell, J. R. Royce, 1978), gaya kognitif dikaitkan dengan lingkup emosional, sehingga disarankan untuk membaginya menjadi kognitif, afektif dan kognitif-afektif. Diferensiasi ini didasarkan pada tiga faktor:

Rasionalisme: ketergantungan pada pandangan yang konsisten secara logis tentang dunia luar;

Empirisme: mempertimbangkan pengalaman eksternal;

Metaforisme: transformasi pengalaman dengan pengetahuan yang bersifat simbolis dan mencakup mekanisme wawasan.

Sejumlah penulis (M. Petzold [M. Petzold, 1985]; G. Nickel [N. Noske et al, 1985]) berusaha untuk mengintegrasikan gaya kognitif yang berbeda menggunakan analisis cluster. Pada saat yang sama, nama mereka juga diubah. Dengan demikian, penulis ini menggabungkan gaya kognitif menjadi tiga kelompok - formal, tematik dan campuran - dan memberi mereka nama konseptual.

ARTIKEL TERKAIT