100 r bonus pesanan pertama

Pilih jenis pekerjaan Tugas kelulusan Karya tulis Abstrak Tesis master Laporan praktik Artikel Laporan Review Tes monografi Pemecahan masalah Rencana bisnis Jawaban atas pertanyaan Karya kreatif Gambar Esai Komposisi Terjemahan Presentasi Mengetik Lainnya Meningkatkan keunikan teks Tesis kandidat Pekerjaan laboratorium Help on- garis

Minta harga

Inovasi pedagogis (inovasi) - 1) perubahan bertujuan yang memperkenalkan elemen stabil (inovasi) ke dalam lingkungan pendidikan yang meningkatkan karakteristik bagian individu, komponen, dan sistem pendidikan itu sendiri secara keseluruhan; 2) proses penguasaan inovasi (cara baru, metode, metodologi, teknologi, program, dll); 3) mencari metode dan program yang ideal, implementasinya dalam proses pendidikan dan pemikiran ulang kreatif mereka. (kamus pedagogis, G.M. Kodzhaspirova).

Utama arah transformasi inovatif dalam sistem pedagogis adalah teori, teknologi (isi, bentuk, metode, sarana), manajemen (tujuan dan hasil), lembaga pendidikan. Membutuhkan inovasi ditentukan oleh: 1. Transformasi sosial ekonomi; 2. Humanisasi; 3. Perubahan sikap guru terhadap inovasi.

Tahapan inovasi: 1) kesadaran akan perlunya perubahan; 2) pelaksanaan perubahan; 3) replikasi; 4) rutinitas.

Inovasi pedagogis umum:

1. gagasan umum dan teknologi praktis untuk mengoptimalkan proses pendidikan.

2. Pedagogi humanistik dalam keseluruhan posisi teoritis dan teknologi.

3. Pendekatan organisasi dan pengelolaan proses pedagogis berdasarkan ide-ide baru.

4. Teknologi berdasarkan penggunaan ide-ide baru dan sarana informasi, komunikasi massa (I.P. Podlasy)

Gagasan pengoptimalan, sebagai gagasan yang inovatif, memerlukan pemecahan masalah untuk memperoleh hasil yang semaksimal mungkin dalam kondisi yang diberikan dalam pendidikan, pengasuhan dan pengembangan siswa dan kepatuhan terhadap standar yang ditetapkan untuk menghabiskan waktu bagi siswa dan guru. Salah satu cara inovatif untuk memecahkan masalah ini adalah gagasan untuk membuat pemantauan pendidikan, yang memungkinkan untuk memastikan, mendiagnosis, dan memperkirakan proses pedagogis.

Gagasan utama pedagogi humanistik adalah perlindungan martabat individu, pengakuan seseorang sebagai nilai tertinggi, haknya atas kebebasan, manifestasi kemampuannya, penciptaan kondisi yang sesuai untuk ini. Konsep ini dianggap inovatif karena bertentangan dengan paradigma formatif tradisional. Sekolah humanis Barat adalah sistem R. Steiner, M. Montessori, S. Frenet dan lainnya, dan di antara penulis domestik kami memilih K. N. Venttsel, V. A. Sukhomlinsky, Sh. A. Amonashvili. Penekanan utama dari teori-teori ini ditempatkan pada pergeseran prioritas ke pengembangan mental, fisik, intelektual, moral, dan bidang kepribadian lainnya daripada menguasai jumlah informasi, pembentukan berbagai keterampilan dan kemampuan tertentu.

Di antara inovasi dalam organisasi dan manajemen proses pedagogis, prinsip-prinsip kerja lembaga pendidikan yang inovatif harus dipilih: 1) pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dan individual kepada siswa; 2) promosi realisasi diri dan penegasan diri dari kepribadian; 3) sifat pembelajaran yang kreatif; 4) kursus terpadu merupakan isi pelatihan; 5) hubungan subjek-subjek, dukungan untuk inisiatif pribadi, sifat interaksi yang demokratis; 6) kontrol holistik, mengungkapkan kemampuan dan bakat individu anak.

Ide-ide teknologi pembelajaran inovatif saat ini sebagian besar terkait dengan pengenalan teknologi informasi baru. Dalam konteks ini, teknologi pembelajaran baru muncul. Mari kita pertimbangkan beberapa di antaranya.

1) Teknologi pembelajaran komputer

Kemajuan pesat dalam pengembangan komputer elektronik pribadi telah membawa guru ke teknologi baru pembelajaran komputer. Komputer yang dilengkapi dengan program pelatihan khusus memungkinkan untuk menyelesaikan hampir semua tugas didaktik. Mereka secara bersamaan mengeluarkan informasi tertentu, memeriksa apakah siswa telah mempelajarinya dan sejauh mana, membentuk pengetahuan teoritis dan keterampilan praktis yang relevan, membuka akses ke perpustakaan elektronik, ke database domestik dan internasional utama; dalam hitungan detik mereka dapat menemukan kutipan, paragraf, paragraf atau bab yang tepat dari buku, menyoroti hal utama di dalamnya, dll. materi, mendaftarkan jawaban, menambah atau mengurangi, tergantung pada tingkat kerumitan pertanyaan yang diajukan, waktu yang dibutuhkan kepada siswa untuk mempersiapkan jawaban. Efektivitas teknologi pembelajaran komputer ditentukan oleh kualitas program pelatihan dan kualitas teknologi komputer.

2) Teknologi pembelajaran jarak jauh

Mempertimbangkan fitur teritorial Rusia dan meningkatnya kebutuhan akan pendidikan berkualitas di kawasan, teknologi pembelajaran jarak jauh memungkinkan semua orang yang, karena satu dan lain alasan, tidak dapat belajar penuh waktu. Teknologi pendidikan informasi modern memungkinkan untuk belajar bagi orang buta, tuli dan mereka yang menderita penyakit pada sistem muskuloskeletal. Setelah menerima materi pendidikan dalam bentuk elektronik atau cetak, siswa dapat menguasai pengetahuan di rumah, di tempat kerja atau di kelas komputer khusus di mana saja di Rusia dan di luar negeri. Keuntungan: kemampuan untuk memperhitungkan kemampuan individu, kebutuhan, temperamen dan pekerjaan siswa, yang dapat mempelajari kursus pelatihan dalam urutan apa pun, lebih cepat atau lebih lambat. Penggunaan teknologi informasi terkini (hypertext, multimedia, teknologi GIS, virtual reality, dll) menjadikan perkuliahan ekspresif dan visual. Konsultasi dalam pembelajaran jarak jauh adalah salah satu bentuk membimbing pekerjaan siswa dan membantu mereka dalam belajar mandiri dari disiplin. Telepon dan email digunakan. Konsultasi membantu guru untuk menilai kualitas pribadi siswa: kecerdasan, perhatian, memori, imajinasi, pemikiran. Pekerjaan laboratorium dimaksudkan untuk asimilasi praktis materi. Dalam sistem pendidikan tradisional, pekerjaan laboratorium membutuhkan peralatan khusus, maket, simulator, simulator, bahan kimia, dll. Realitas virtual akan memungkinkan siswa untuk menunjukkan fenomena yang sangat sulit atau bahkan tidak mungkin untuk ditampilkan dalam kondisi normal. Kekurangan: masalah pemantauan hasil belajar masih kontroversial.

KSU "Sekolah menengah pesisir dari departemen pendidikan

Akimat dari distrik Taranovsky"

Dewan Metodologi Distrik

"TEKNOLOGI PEDAGOGIS INOVATIF DALAM PROSES PENDIDIKAN SEKOLAH MODERN"

Februari 2014

wakil dir. pada UVR Boxberger I.V.

tahun ajaran 2013-2014

"Teknologi pedagogis inovatif dalam proses pendidikan sekolah modern"

Saat ini, sistem pendidikan baru sedang dibentuk di Kazakhstan, difokuskan untuk memasuki ruang pendidikan dunia. Proses ini disertai dengan perubahan signifikan dalam teori dan praktik pedagogis proses pendidikan. Sistem pendidikan sedang dimodernisasi - konten, pendekatan, perilaku, mentalitas pedagogis yang berbeda ditawarkan.

Seiring dengan metode pedagogi tradisional, metode inovatif baru-baru ini muncul, karena pendidikan modern berfokus pada sifat pembelajaran pribadi.

Tujuan teknologi inovatif adalah pembentukan kepribadian yang aktif dan kreatif dari spesialis masa depan yang mampu secara mandiri membangun dan menyesuaikan aktivitas pendidikan dan kognitifnya. Proses modern dalam mengembangkan dan menguasai inovasi menyediakan aktivitas bertahap dari guru inovatif.

Sekolah modern membutuhkan banyak dari guru - baik pelatihan ilmiah yang mendalam, dan keterampilan tinggi, serta literasi dan kompetensi pedagogis tanpa syarat.

Di bawah kondisi ini, guru perlu menavigasi berbagai teknologi inovatif modern, ide, tren, tidak membuang waktu untuk menemukan apa yang sudah diketahui, tetapi menggunakan seluruh gudang pengalaman pedagogis. Memahami bahwa hari ini tidak mungkin menjadi spesialis yang kompeten secara pedagogis tanpa mempelajari seluruh cakupan luas teknologi pendidikan. Teknologi pedagogis modern dapat diterapkan di sekolah.

Itulah sebabnya, memilih tema metodologi sekolah, kami menetapkan topik "Menggunakan teknologi inovatif, pendekatan berbasis kompetensi dalam pengajaran sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas siswa". Menyadari pentingnya masalah penerapan teknologi inovatif di sekolah, kami mengembangkan topik dewan pedagogis: "Pendidikan dan pengasuhan berkualitas adalah prioritas kebijakan negara Kazakhstan" / Agustus /, "Pembentukan literasi fungsional siswa: cara , pengalaman, prospek” / November /, “Kualitas lingkungan pendidikan pelatihan pra-profil dan pendidikan khusus, dengan mempertimbangkan arah alami dan matematis dari proses pendidikan dalam kerangka pendidikan 12 tahun " / Januari /, "Metode inovatif dalam mengajar dan mendidik individu" / Maret /, "Menentukan tingkat efisiensi dan demonstrasi kerja staf pengajar sekolah pada masalah peningkatan kualitas pendidikan " /Mei/. Kompetensi profesional seorang guru dibentuk melalui berbagai kegiatan, mengikuti seminar, konferensi, open lesson, master class. Hal ini memungkinkan untuk menggunakan teknologi inovatif yang membantu meningkatkan kompetensi profesional dan tingkat metodologis guru, yang sangat penting bagi guru muda yang telah bergabung dengan tim tahun ajaran ini.

Seminar distrik atas dasar sekolah "Pembentukan literasi fungsional di kelas melalui penggunaan teknologi inovatif" diadakan, yang tujuan utamanya adalah pembentukan keterampilan fungsional orang yang kompeten sebagai tolok ukur utama untuk meningkatkan mutu pendidikan di lingkungan sekolah. Dalam seminar tersebut diberikan 12 pembelajaran terbuka yang bersifat demonstratif, dimana guru mendemonstrasikan cara-cara pembentukan literasi fungsional anak sekolah, pengembangan kompetensi kunci dan mata pelajaran siswa/Februari 2014/. Sekolah menyelenggarakan kelas master “Bagaimana menerapkan pendekatan berbasis kompetensi dalam mengajar mata pelajaran di pelajaran saya”, di mana guru sekolah berbagi pengalaman mereka dalam menerapkan pendekatan berbasis kompetensi dalam kegiatan pedagogis mereka /April 2013/, hasil dari kelas master “Merancang tugas pengembangan literasi fungsional anak sekolah” /Januari 2014/ adalah pengembangan tugas berorientasi kompetensi dalam mata pelajaran; meja bundar "Pendekatan berbasis kompetensi dalam mengajar mata pelajaran" membantu guru sekolah mengembangkan sistem pengukuran untuk pembentukan kompetensi utama siswa di lingkungan pendidikan /April 2013/, pertemuan MC "Teknologi inovatif dalam pengajaran" memungkinkan guru untuk mencapai mengetahui teknologi inovatif secara lebih rinci.

Sekolah kami memiliki peluang untuk pengenalan luas berbagai teknologi modern ke dalam pekerjaan praktis. Guru sekolah mencoba bekerja dalam mode inovatif, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, bekerja dengan anak-anak berbakat.

Mengajar anak-anak untuk belajar adalah tugas paling penting dari setiap guru. Siswa harus menjadi pencipta aktivitasnya. Guru membangun proses pendidikan sedemikian rupa sehingga anak, berusaha, mengatasi kesulitan kecil, mencapai hasil, maka perannya dalam belajar akan aktif, dan hasilnya akan lebih menyenangkan.

Tujuan utama sekolah adalah pengembangan kemampuan siswa untuk pencarian mandiri, perolehan keterampilan untuk memecahkan masalah kehidupan dalam proses belajar di sekolah, penciptaan lingkungan belajar yang bertujuan untuk mengembangkan intelektual, kemampuan kognitif siswa melalui pengenalan inovasi dan teknologi komputer di sekolah. Ini menciptakan lingkungan belajar yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas, kemampuan kognitif siswa melalui pengenalan teknologi pedagogis modern di sekolah.

Teknologi pendidikan modern yang digunakan oleh guru di kelas:

. Teknologi Informasi dan Komunikasi . Pengenalan TIK ke dalam konten proses pendidikan menyiratkan integrasi berbagai bidang studi dengan informatika, yang mengarah pada informatisasi kesadaran siswa dan pemahaman mereka tentang proses informatisasi dalam masyarakat modern. Guru sekolah semakin menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam pelajaran mereka, pelajaran menjadi lebih menarik dan informatif. Guru dan siswa dengan terampil memilih informasi tentang mata pelajaran mereka, menggunakan sumber daya Internet tambahan, yang membantu membangun proses komunikasi di kelas dengan lebih efektif. TIK digunakan di kelas oleh semua guru sekolah. Penggunaan teknologi komputer informasi tidak hanya memudahkan asimilasi materi pendidikan, tetapi juga memberikan peluang baru bagi pengembangan kemampuan kreatif siswa: meningkatkan motivasi belajar siswa; mengaktifkan aktivitas kognitif; mengembangkan pemikiran dan kreativitas anak; membentuk posisi hidup aktif dalam masyarakat modern. Tugas utamanya adalah memotivasi siswa dalam studinya, baik di dalam kelas maupun kegiatan ekstrakurikuler. Anda dapat meningkatkan minat pada subjek melalui pembuatan presentasi multimedia. Jenis kegiatan ini sangat populer di kalangan siswa dari berbagai usia mulai dari kelas 6 hingga 10.

. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik . Ini digunakan oleh guru dalam pelajaran bahasa Rusia, sastra (Gordienko V.I.), biologi dan geografi (Dosmukhambetova Zh.A.), Kazakh dan Inggris (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), matematika (Urkumbaeva G. M., Marushchak E.A.), teknologi (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), sejarah (Bayanova I.A.), budaya fisik (Bayer V.N.). Teknologi yang berpusat pada siswa menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem pendidikan sekolah, menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, realisasi potensi alamnya. Kepribadian anak dalam teknologi ini tidak hanya menjadi subjek, tetapi juga subjek prioritas; itu adalah akhir dari sistem pendidikan, dan bukan sarana untuk mencapai tujuan abstrak. Ini memanifestasikan dirinya dalam pengembangan oleh siswa program pendidikan individu sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan mereka.

. Desain dan teknologi penelitian . Metode proyek adalah teknologi pembelajaran inovatif di mana siswa memperoleh pengetahuan baru dalam proses langkah-demi-langkah, mandiri atau di bawah bimbingan seorang guru, perencanaan, pengembangan, pelaksanaan dan menghasilkan tugas proyek yang semakin kompleks. Jadi, semua yang saya pelajari, saya tahu mengapa saya membutuhkannya dan di mana dan bagaimana saya dapat menerapkan pengetahuan ini - ini adalah tesis utama dari pemahaman modern tentang metode proyek, yang menarik banyak sistem pendidikan. Metode proyek didasarkan pada pengembangan keterampilan kognitif siswa, kemampuan untuk membangun pengetahuan mereka secara mandiri, kemampuan untuk menavigasi dalam ruang informasi, dan pengembangan pemikiran kritis. Metode proyek selalu menitikberatkan pada kegiatan mandiri siswa – individu, berpasangan, kelompok, yang dilakukan siswa dalam jangka waktu tertentu. Pendekatan ini secara organik dikombinasikan dengan pendekatan kelompok untuk belajar. Metode proyek selalu melibatkan pemecahan beberapa masalah, yang di satu sisi melibatkan penggunaan berbagai metode, alat peraga, dan di sisi lain, integrasi pengetahuan dan keterampilan dari berbagai bidang ilmu pengetahuan, teknik, teknologi. , dan bidang kreatif. Sebagai hasil dari pelaksanaan proyek, harus ada hasil khusus yang siap untuk diimplementasikan. Untuk mencapai hasil seperti itu, perlu mengajar siswa untuk berpikir secara mandiri, menemukan dan memecahkan masalah, menarik pengetahuan dari berbagai bidang untuk tujuan ini. Hasil proyek yang diselesaikan harus, seperti yang mereka katakan, "nyata": jika itu adalah masalah teoretis, maka solusi khusus; jika itu praktis, hasil spesifik. Metode proyek digunakan oleh guru dalam pelajaran bahasa Inggris (Beksultanov A.S.), kimia (Boxberger I.V.), teknologi (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), ilmu komputer (Zhumanazarov T.B.).

. Teknologi hemat kesehatan - ini adalah teknologi psikologis dan pedagogis, program, metode yang ditujukan untuk mendidik siswa dalam budaya kesehatan, kualitas pribadi yang berkontribusi pada pelestarian dan penguatannya. Teknologi hemat kesehatan adalah kondisi untuk mengajar anak di sekolah, organisasi rasional dari proses pendidikan, korespondensi aktivitas pendidikan dan fisik dengan karakteristik usia siswa, mode motorik siswa yang diperlukan, cukup dan terorganisir secara rasional. Teknologi hemat kesehatan adalah sistem yang menciptakan kondisi maksimum yang memungkinkan untuk pelestarian, penguatan, dan pengembangan kesehatan spiritual, emosional, intelektual, pribadi, dan fisik semua mata pelajaran pendidikan. Hasil dari teknologi ini adalah terciptanya iklim emosional dan psikologis yang menguntungkan di kelas, sekolah. Teknologi hemat kesehatan digunakan oleh guru sekolah di semua pelajaran, ini adalah latihan pagi, menit fisik, permainan di luar ruangan saat istirahat (pos pemeriksaan, kelas dasar).

. Teknologi berpikir kritis melalui membaca dan menulis . Tujuan dari teknologi ini adalah untuk mengembangkan keterampilan mental siswa, yang diperlukan tidak hanya dalam studi, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan untuk membuat keputusan berdasarkan informasi, bekerja dengan informasi, menganalisis berbagai aspek fenomena. Teknologi ini ditujukan untuk pengembangan siswa, indikator utamanya adalah penilaian, keterbukaan terhadap ide-ide baru, pendapatnya sendiri, dan refleksi dari penilaiannya sendiri.

Seorang siswa yang mampu berpikir kritis mengetahui berbagai cara menafsirkan dan mengevaluasi sebuah pesan informasi, mampu mengidentifikasi kontradiksi dalam teks dan jenis struktur yang ada di dalamnya, mengemukakan pendapatnya, tidak hanya mengandalkan logika (yang sudah penting), tetapi juga pada ide lawan bicara. Siswa seperti itu merasa percaya diri dalam bekerja dengan berbagai jenis informasi, dapat secara efektif menggunakan berbagai sumber daya. Siswa yang berpikir kritis mampu berinteraksi secara efektif dengan ruang informasi, secara fundamental menerima multipolaritas dunia di sekitarnya, kemungkinan koeksistensi berbagai sudut pandang dalam kerangka nilai-nilai kemanusiaan universal.

Berbicara tentang mutu pendidikan, sering kali yang kita maksudkan dengan ini adalah keandalan karakteristik yang dibentuk, kecukupan pendidikan yang diterima dengan kondisi sosial ekonomi modern, dengan mempertimbangkan perubahan kondisi yang mungkin terjadi di masa depan, kehadiran parameter tambahan tertentu yang meningkatkan martabat pendidikan (ini mungkin tautan , pendidikan tambahan, dll.). Pembentukan berpikir kritis melibatkan penciptaan sikap dasar terhadap diri sendiri dan dunia, yang menyiratkan posisi variabel, mandiri dan bermakna. Posisi ini secara signifikan meningkatkan keandalan pendidikan, karena menjadi sadar dan reflektif dan meningkatkan potensi komunikatif individu. Ini digunakan dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), kimia (Boxberger I.V.), sejarah (Bayanova I.A.), di kelas dasar (Gromada L.P., Chaika M.V., Savchenko L.V.)

. Blok - teknologi modular . Pembelajaran blok-modular, pertama-tama, adalah teknologi yang berpusat pada siswa yang memberi setiap siswa kesempatan untuk memilih jalur pembelajaran mereka sendiri, mandiri, dan layak. Mahasiswa dapat mewujudkan dirinya dalam berbagai kegiatan: melakukan latihan, menulis karya kreatif, mengikuti seminar. Teknologi ini mengasumsikan bahwa siswa harus belajar bagaimana mengekstrak informasi, memprosesnya, dan mendapatkan produk jadi. Dalam hal ini guru berperan sebagai pemimpin, mengarahkan dan mengontrol aktivitas siswa. Saat mengatur pendidikan blok-modular, perlu untuk menyusun konten pendidikan menjadi blok, presentasi terkonsentrasi dari bahan utama topik, definisi tugas untuk jenis kegiatan independen untuk setiap siswa dan kelompok, dengan mempertimbangkan perbedaan pendekatan untuk siswa dengan berbagai tingkat pendidikan dan kemampuan kognitif. Teknologi ini digunakan oleh guru dalam pelajaran bahasa Rusia (Gordienko V.I.), biologi (Dosmukhambetova Zh.A.), Kazakh dan Inggris (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), fisika (Abenova A.A. ).

. Teknologi permainan . Teknologi permainan digunakan di dalam kelas untuk meningkatkan minat pada mata pelajaran, untuk memusatkan perhatian siswa dalam pelajaran. Permainan berlaku di semua tahap pelajaran. Keberhasilan permainan apapun tergantung pada organisasi yang tepat dan persiapan untuk itu. Permainan harus dirancang dengan cerah, dengan tujuan yang jelas dan dapat dicapai. Anak-anak tertarik pada segala sesuatu yang tidak biasa dan indah. Pada dasarnya permainan diadakan dalam bentuk pelajaran-kompetisi, pelajaran-perjalanan. Pada pelajaran seperti itu, tugas-tugas pendidikan berhasil diselesaikan, konsep topik yang dipelajari digeneralisasi dan diintegrasikan, pengetahuan dan keterampilan dipantau, tetapi pada saat yang sama, perhatian anak-anak sekolah difokuskan terutama pada lapangan bermain. Dengan demikian, dengan meningkatkan persepsi emosional dari materi pendidikan, kelebihan fisik dan mental dapat dicegah. Teknologi permainan digunakan oleh guru di semua pelajaran, di kelas prasekolah, dan di tingkat dasar.

Aktivitas kreatif penelitian menempati tempat khusus di gudang alat dan metode pedagogis yang inovatif. Hal utama bagi seorang guru adalah untuk memikat dan "menularkan" anak-anak, menunjukkan kepada mereka pentingnya kegiatan mereka dan menanamkan kepercayaan pada kemampuan mereka Sudah sekarang kami memiliki hasil: /2011-2012 tahun ajaran: 3 tempat di wilayah Egorenko Anna (kelas 11) dengan proyek "I Darurat"; tahun akademik 2012-2013: partisipasi dalam kompetisi proyek multimedia - tempat ke-3 di distrik dan tempat ke-3 di wilayah itu diambil oleh Yulia Golovko (kelas 8) dengan karya " Pemodelan lantai pertama sekolah" /guru Zhumanazarov T.B./, kompetisi proyek kreatif "I and the Emergency" tempat kedua model "Api" - Ogibalov Ilya, Safonov Alexey - 8 sel.

Di sekolah, ada tren positif dalam penggunaan teknologi inovatif tidak hanya dalam pelajaran mata pelajaran, tetapi juga dalam memastikan proses pendidikan dan mengelola kualitas pendidikan untuk anak sekolah, ini memungkinkan Anda untuk secara objektif, tidak memihak melacak perkembangan dari waktu ke waktu masing-masing. anak secara individu, kelas, sekolah secara keseluruhan.

Layanan pemantauan sedang dikembangkan. Hasil studi diagnostik membantu untuk membuat penyesuaian yang tepat waktu terhadap rencana kerja sekolah di berbagai bidang. Jadi, menurut hasil penelitian, ada dinamika positif dalam kualitas penguasaan kurikulum oleh siswa sekolah. Anda dapat melacak dinamika pertumbuhan kualitas pengetahuan selama tiga tahun:

Tahun akademik	siswa yang luar biasa	orang baik	Kualitas	prestasi akademik
2013-2014 1 Kam
2013-2014 2 Kamis

Kesimpulan berikut dibuat selama analisis::

100% guru memiliki informasi tentang teknologi pedagogis modern, menggunakan berbagai teknologi secara penuh atau elemen demi elemen.

70% guru telah menyelesaikan kursus pelatihan lanjutan. / Untuk paruh pertama tahun ajaran 2013-2014, 6 guru sekolah menyelesaikan kursus pelatihan ulang: guru muda dengan topik “? tіlі ?debietі saba? ?aza? teknologi komunikatiflardy?aldan m?mkindikteri" Aidarkulova A.N., "Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengajaran" Bayanova I.A., "Penggunaan ruang kelas khusus yang efektif dalam mengajar suatu mata pelajaran" Dosmukhambetova Zh.A.; "Teknologi inovatif dalam proses pendidikan sekolah modern" Boxberger I.V., "Perpustakaan modern dan teknologi informasi dalam kegiatan perpustakaan sekolah" Poplavskaya S.A. (pustakawan), "Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengajaran bahasa Inggris" Seydalinova S.E.

Guru sekolah menghadiri seminar kabupaten dan regional tahun ajaran ini.

70% guru aktif menggunakan komputer dalam proses pendidikan.

Semua guru telah dilatih untuk menguasai kompetensi dasar TIK.

Pengenalan teknologi informasi melalui implementasi proyek program informatisasi, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui informatisasi proses pendidikan. Perpustakaan media sekolah sedang diselesaikan, program berlisensi, simulator, buku teks elektronik, ensiklopedia telah dibeli, presentasi untuk pelajaran sedang dibuat.

Pengenalan luas TIK dalam proses pendidikan telah memungkinkan untuk memperluas gudang teknik metodologis: menjadi mungkin untuk membuat alat pendidikan komputer yang spektakuler dengan elemen suara, video, multimedia, yang membantu meningkatkan efisiensi pekerjaan pedagogis.

Arah utama dari proses pendidikan di mana sekolah bekerja adalah:

1. Pendidikan moral dan hukum.

2. Pendidikan budaya dan pendidikan.

3. Sosial dan patriotik.

4. Budaya fisik dan kesehatan.

5. Bekerja dengan orang tua.

6. Aktivitas tenaga kerja.

Bekerja di setiap arah, tidak mungkin dilakukan tanpa teknologi informasi dan komunikasi modern. Secara alami, seseorang lebih mempercayai matanya, dan lebih dari 80% informasi dirasakan dan diingat olehnya melalui penganalisa visual.

Keuntungan dari acara dengan menggunakan teknologi informasi adalah munculnya minat siswa, keinginan untuk belajar dan melihat lebih banyak. Komputer menjadi sarana penyebaran dan pertukaran informasi antara siswa dan guru, dan berkontribusi pada pengembangan minat anak yang meningkat terhadap dunia di sekitarnya.

Area penerapan dan kemungkinan TIK dalam pekerjaan pendidikan:

Organisasi proses pendidikan di kelas.

Dukungan dokumenter dari proses pendidikan.

Pengembangan dan implementasi jam kelas.

Pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.

Pekerjaan keluarga dan konferensi orang tua-guru.

Penggunaan TIK sangat memudahkan biaya tenaga kerja untuk menjaga dokumentasi guru kelas.

Dengan bantuan TIK, guru kelas dapat menyiapkan berbagai bahan untuk digunakan secara langsung selama jam pelajaran, pertemuan orang tua, pada pidato SHMO dan dewan guru.

TIK memungkinkan untuk mendiversifikasi bentuk pekerjaan dengan siswa

Dengan demikian, kita melihat kebutuhan yang jelas untuk menggunakan teknologi komputer tidak hanya dalam pengajaran, tetapi juga dalam pendidikan.

Teknologi pedagogis mengacu pada model aktivitas pedagogis kompleks yang dipikirkan dengan detail terkecil, termasuk desain, organisasi, dan pelaksanaan pelatihan.

Dewasa ini perkembangan sistem pendidikan terbaru yang ditujukan pada sistem dunia sedang gencar-gencarnya berkembang. Proses ini ditandai dengan perubahan pemikiran pedagogis dan praktik proses pendidikan. Ada peningkatan sistem dengan konten baru, pendekatan, perilaku dan mentalitas pedagogis.

Mengingat restrukturisasi global, setiap guru harus dengan percaya diri menavigasi spektrum inovasi modern ini. Ini termasuk teknologi inovatif, ide, sekolah, tren. Saat ini, seorang guru yang kompeten berkewajiban untuk terus menambah pengetahuannya sehubungan dengan reorganisasi besar-besaran pendidikan sekolah. Penerapan teknologi pedagogis modern hanya dapat berlangsung di sekolah yang inovatif.

Sekolah inovatif adalah lembaga pendidikan, yang pendidikannya dibangun di atas ide dan teknologi unik. Selain itu, mengacu pada lembaga praktis pendidikan baru.

Sekolah inovatif dianggap sebagai organisasi polisistemik yang mencakup kegiatan pendidikan, tenaga kerja, seni dan estetika, olahraga dan ilmiah. Sekolah modern seperti itu terutama didasarkan pada lembaga pendidikan yang ada, sekaligus mengembangkan dan menerapkan teknologi asli untuk memenuhi fungsi aslinya dalam memberikan pengetahuan. Juga, sekolah semacam itu mempertimbangkan berbagai bentuk komunikasi antara anak sekolah, guru, dan orang tua.

Agar sekolah disebut inovatif, maka harus memenuhi standar tertentu dan memiliki arah tertentu dalam sistem pendidikan. Misalnya, inovasi mencakup ide dan hipotesis penulis asli tentang perubahan dalam proses pendidikan.

Alternatif dicirikan oleh perbedaan dari setiap komponen utama dari proses pendidikan (tujuan, isi, metode - buku harian sekolah tunggal, atau sarana) dari yang usang yang diterima secara umum di sekolah biasa. Konseptualitas proses pendidikan menyiratkan penggunaan bidang filosofis, psikologis, sosio-pedagogis, dan lainnya dalam model yang unik.

Tujuan sosio-pedagogis didasarkan pada korespondensi pendidikan sekolah dengan persyaratan sosial. Kehadiran hasil harus menunjukkan arah yang benar untuk sekolah inovasi. Berkat mereka, dimungkinkan untuk mengevaluasi kegiatan lembaga semacam itu. Saat ini, pendidikan sekolah menggunakan berbagai inovasi pendidikan. Mereka bergantung pada tradisi dan status lembaga pendidikan. Dengan demikian, kami dapat menyoroti beberapa teknologi modern yang paling sering digunakan untuk siswa.

Pengenalan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan mata pelajaran mencakup integrasi berbagai bidang dan penggunaan informatika, yang selanjutnya memastikan informatisasi kesadaran siswa dan pemahaman tentang proses dalam masyarakat saat ini, terutama untuk profesi masa depan mereka.

Peran penting dimainkan oleh kesadaran akan tren baru informatisasi lembaga pendidikan, dimulai dengan pengenalan anak sekolah dengan informasi awal tentang ilmu komputer dan diakhiri dengan penggunaan program komputer untuk tujuan studi yang lebih mendalam. mata pelajaran. Akibatnya, terjadi restrukturisasi global proses pendidikan karena pengenalan teknologi komputer dengan perubahan struktur dan isi pendidikan.

Selain itu, di masa depan setelah lulus, siswa memiliki kesempatan untuk mulai bekerja dengan mudah menggunakan teknologi inovatif. Dalam proses pengenalan inovasi tersebut, dilakukan penelitian dan pengendalian kinerja akademik.

Disimpulkan bahwa jenis lingkungan informasi terbuka di sekolah mencakup berbagai bentuk pendidikan jarak jauh dan secara signifikan meningkatkan keinginan anak sekolah untuk mempelajari mata pelajaran dan sains, terutama dengan penggunaan metode proyek. Juga, informatisasi pendidikan menghilangkan ketegangan psikologis komunikasi antara siswa dan guru melalui pengenalan metode baru untuk mengontrol nilai (misalnya, majalah sekolah terpadu).

Akibatnya, efektivitas proses pendidikan meningkat di kalangan siswa, jumlah karya kreatif meningkat, adanya keinginan untuk memperoleh tambahan pengetahuan dalam mata pelajaran di sekolah, serta pentingnya dan perlunya pendidikan sekolah untuk memasuki universitas yang diinginkan dan memperolehnya. spesialisasi favorit terwujud.

Menggunakan, misalnya, buku harian elektronik, menjadi mungkin untuk mengontrol siswa tidak hanya oleh guru, tetapi juga oleh orang tua. Berkat inovasi ini, mereka dapat mengetahui pekerjaan rumah dan kemajuan anak mereka kapan saja. Sekarang siswa tidak mungkin dapat mengatakan bahwa tidak ada pekerjaan rumah. Selain itu, buku harian seperti itu memudahkan guru untuk menyebarkan informasi yang diperlukan. Ini berlaku untuk nilai sekolah dan pertemuan orang tua-guru.

Cukup membuat buletin dan peringatan tentang tanggal dan waktu pertemuan kelas. Selain itu, orang tua sendiri akan dapat menyesuaikan sendiri topik pertemuan, mengajukan proposal, dan mendiskusikan topik yang menarik. Hanya pengajar yang memiliki akses ke semua nilai setiap siswa, sehingga orang tua hanya memiliki akses ke informasi tentang anak mereka. Orang tua juga dapat diuji secara online pada topik tertentu untuk mengumpulkan statistik dan memperhitungkan beberapa keinginan untuk meningkatkan pendidikan sekolah.

Teknologi modern di sekolah memudahkan untuk mengontrol kemajuan anak sekolah dan memberi mereka informasi pendidikan yang diperlukan. Berkat pengenalan e-book, anak-anak dapat menggunakannya kapan saja tanpa harus membawa puluhan buku di ransel mereka.

Namun, agar proses pendidikan berjalan ke arah yang benar, Anda harus memilih tablet atau buku tertentu yang tidak akan mengalihkan perhatian siswa dengan permainan atau akses Internet yang tersedia. Orang tua harus memperhatikan hal ini saat membeli e-book.

Terlepas dari semua aspek positif dari perkembangan inovatif di bidang pendidikan sekolah, masih perlu memperhatikan beberapa nuansa. Menggunakan buku harian elektronik, orang tua tidak memiliki kontak langsung dengan guru. Melalui inovasi ini, tidak mungkin untuk menceritakan secara lengkap tentang kemajuan dan kedisiplinan siswa.

Hanya ketika berkomunikasi dalam kehidupan nyata Anda dapat belajar tentang situasi nyata di sekolah. Juga, dengan penggunaan inovasi komputerisasi, anak-anak sekolah dipengaruhi secara negatif oleh penglihatan dan postur. Tentu saja, di zaman kita ada perlindungan tertentu untuk mata dan layar "tidak berbahaya" khusus sedang dikembangkan, namun, sebagian besar siswa terhubung dengan komputer, yang tidak selalu baik.

Teknologi inovatif di sekolah berkontribusi pada pendidikan anak sekolah yang lebih mendalam. Jadi, sebelumnya, ketika mengerjakan pekerjaan rumah, siswa hanya menggunakan literatur yang diberikan kepada mereka di perpustakaan sekolah. Sementara sekarang mereka memiliki akses ke seluruh jaringan internet.

Dalam hal ini, mereka yang ingin belajar dengan baik dan mencapai tujuan mereka memiliki kesempatan yang baik untuk mengimplementasikan rencana mereka. Adapun siswa yang lebih "malas", di sini orang tua harus meyakinkan mereka tentang perlunya pendidikan sekolah, atau guru menemukan jalan yang benar menuju pengetahuan siswa, atau, seiring waktu, ia akan mulai menyadari manfaat dari pendidikan dasar sendiri. Yang utama jangan sampai terlambat.

Tidak ada satu pun teknologi dan inovasi terkomputerisasi yang dapat menggantikan komunikasi seorang siswa dengan seorang guru yang berpengalaman. Lagi pula, hanya dengan kontak langsung Anda dapat mengetahui segala sesuatu yang tidak dapat dipahami dan banyak hal menarik untuk diri Anda sendiri. Dengan demikian, pengalaman yang diperoleh dari pengenalan teknologi inovatif membuktikan efektivitas metode yang diterapkan, yang memiliki gudang inovasi yang sangat besar.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa, tentu saja, keberhasilan pendidikan sekolah tergantung langsung pada keinginan guru untuk mengajar siswa dan keinginan yang terakhir untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Konferensi All-Rusia dengan topik: "Teknologi inovatif di sekolah menengah."

SUBJEK : Penggunaan teknologi inovatif di sekolah sebagai salah satu cara untuk mempersiapkan siswa ketika memilih bidang profesional.

SASARAN: “Efektivitas bentuk metodologis dalam proses pendidikan ketika menggunakan teknologi inovatif di sekolah ketika memilih profesi masa depan.

Deskripsi Singkat:

Humanisasi pendidikan mengandaikan sistem yang benar-benar berfungsi yang menjamin kesatuan pengembangan budaya, moral, dan profesional umum yang berkelanjutan dari individu. Prinsip sosio-pedagogis ini membutuhkan revisi konten dan teknologi pendidikan dalam hubungannya dengan humanisasi masyarakat.Dalam pedagogi, teknologi inovatif dipertimbangkan sehubungan dengan pembentukan kesiapan individu untuk memajukan perubahan masyarakat secara cepat melalui pengembangan kreativitas. kemampuan dan keterampilan belajar mandiri.

Humanisasi proses pedagogis menentukan minat pada masalah komunikasi profesional dan ditujukan untuk penggunaan teknologi inovatif dalam proses pembelajaran (khususnya, bahasa asing), di mana penekanan utama ditempatkan pada pembentukan komunikasi yang signifikan secara profesional. keterampilan di kalangan siswa.

Sekolah inovatif adalah lembaga pendidikan yang tugas utamanya adalah kegiatan inovatif guru dan siswa, berdasarkan ide-ide inovatif penulis dalam bentuk praktik pendidikan asli.

Munculnya sekolah inovatif semacam itu dibangun di atas platform sekolah massal biasa, di mana spesialis dalam proyek inovatif dalam pendidikan mengembangkan dan menerapkan satu atau lebih fungsi kompleks berdasarkan teknologi asli. Sekolah inovatif adalah sistem dinamis yang kompleks dengan struktur sektor layanan pendidikannya sendiri. Siswa terlibat dalam semua bidang kegiatan dan dapat mewujudkan dirinya dalam berbagai program ilmiah. Partisipasi ini terjadi dalam berbagai bentuk komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak.

Efektivitas bentuk metodologis dalam proses pendidikan saat menggunakan teknologi inovatif.

Pengenalan teknologi inovatif melalui implementasi proyek program informatisasi, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui informatisasi proses pendidikan. Perpustakaan media sekolah sedang diselesaikan, program berlisensi, buku teks elektronik, presentasi untuk pelajaran telah dibeli.

Digunakan oleh guru di kelas:

Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Teknologi informasi dan komunikasi

Desain dan Teknologi Penelitian

Teknologi hemat kesehatan

Teknologi blok-modular

Teknologi permainan.

Peran yang menentukan dalam inovasi pendidikan dimainkan oleh teknologi yang berpusat pada siswa dalam mengajar suatu mata pelajaran, sehingga kepribadian anak dan penyediaan semua kondisi yang diperlukan untuk kehidupan dan pengembangan potensi kreatif berada di pusat layanan pendidikan. Gagasan pendidikan inovatif ini diwujudkan dalam program pendidikan individu, dengan mempertimbangkan usia, kemampuan, dan kebutuhan anak. Staf pengajar berpartisipasi dalam pelatihan pra-profil, yang memungkinkan untuk menciptakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri secara pribadi dan profesional anak sekolah, kurikulum baru telah dibuat, dan kursus pilihan telah dikembangkan dan sedang dilakukan.

Arahan - bekerja dengan siswa berbakat - berhasil diterapkan. Pekerjaan ini dilakukan baik melalui pekerjaan pendidikan dan ekstrakurikuler, kegiatan individu. Hasil kerja yang efektif adalah bahwa setiap tahun siswa sekolah kami menjadi pemenang, pemenang hadiah di tingkat yang berbeda. Sekolah sedang mengembangkan layanan pemantauan. Jadi, menurut hasil penelitian, ada dinamika positif dalam kualitas penguasaan kurikulum siswa sekolah.

Seorang guru yang mampu dan siap untuk melakukan kegiatan inovatif di sekolah dapat berlangsung ketika ia menyadari dirinya sebagai seorang profesional, memiliki pola pikir untuk persepsi kreatif dari pengalaman inovatif yang ada dan transformasi yang diperlukan.

Inovasi pedagogis modern yang penting di Rusia adalah teknologi pendidikan yang membentuk potret budaya siswa, serta teknologi didaktik sebagai syarat utama untuk pengembangan proses pendidikan.

Dalam masyarakat modern, banyak yang akan setuju dengan saya, lebih mudah mengajar anak-anak daripada mendidik. Proses pendidikan membutuhkan pendekatan yang lebih halus kepada anak dan merupakan proses kreativitas yang konstan. Aktivitas guru kelas terutama ditujukan untuk bekerja dengan siswa dari seluruh kelas. Ini membentuk motivasi belajar setiap anak, mempelajari karakteristik usianya untuk pengembangan dan stimulasi minat kognitif. Namun, pendidikan seseorang harus difokuskan tidak hanya pada asimilasi sejumlah pengetahuan tertentu, tetapi juga pada pengembangan kemampuan dan kualitas seseorang yang memungkinkannya untuk bertindak dan bekerja secara efektif dalam kondisi ekonomi modern.

Guru kelas harus berada di pusat kegiatan inovatif lembaga pendidikan. Oleh karena itu, guru kelas diharapkan bekerja dengan konten baru dan teknologi baru untuk merancang proses pendidikan.

Pengenalan luas TIK dalam proses pendidikan telah memungkinkan untuk memperluas gudang teknik metodologis yang berkontribusi pada peningkatan efisiensi pekerjaan pedagogis.

Bidang utama di mana sekolah bekerja adalah:

1. Pendidikan moral dan hukum.

2. Karya budaya dan pendidikan.

3. Pendidikan sosial dan patriotik.

4. Budaya fisik dan kesehatan.

5. Bekerja dengan orang tua.

6. Aktivitas tenaga kerja.

Bekerja di setiap arah tidak mungkin dilakukan tanpa teknologi informasi modern. Secara alami, seseorang lebih mempercayai matanya dan melihat melalui penganalisa visual. Komputer menjadi sarana penyebaran dan pertukaran informasi antara siswa dan guru, dan berkontribusi pada pengembangan minat anak yang meningkat terhadap dunia di sekitarnya. Misalnya, penggunaan pembelajaran jarak jauh memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah pengaktifan proses pendidikan dengan paling akurat, termasuk manajemen kualitas peraturan saat menggunakan teknologi jarak jauh.

Saat ini, dengan perluasan kerja sama internasional di semua bidang kegiatan, salah satu tempat pertama dalam daftar keterampilan yang penting secara profesional adalah pengetahuan bahasa asing, dan oleh karena itu, teknologi intensif dalam bahasa asing harus diperkenalkan secara luas ke proses pendidikan yang dilakukan di sekolah.

Dengan demikian, pengalaman sekolah modern memiliki beragam gudang penerapan inovasi pedagogis dalam proses pembelajaran, yang efektivitasnya tergantung pada tradisi yang mapan di lembaga pendidikan, kemampuan staf pengajar untuk memahami teknologi pedagogis modern, materi dan basis teknis institusi..

LITERATUR:

1. Aylamazyan A.K. Pendidikan dan komunikasi. Informatika Pedagogis, 1998, No. 7

2. Angelovski K.A. Guru dan inovasi. 1991

3 http// katalog sumber daya pendidikan.

4. http// iyazyki. id- Internet - edisi "Bahasa asing di sekolah".

Inovatif modern teknologi di sekolah

Pesatnya perkembangan budaya informasi telah menyebabkan fakta bahwa orang modern mulai menguasai komputer sejak usia dini. Oleh karena itu, pemanfaatan teknologi informasi dalam proses pendidikan, termasuk di sekolah dasar, dewasa ini merupakan proses yang objektif dan wajar, dan relevansi masalah ini tidak diragukan lagi.

Teknologi informasi pendidikan adalah semua teknologi yang menggunakan alat informasi teknis khusus: komputer pribadi, peralatan audio, video, Internet.

Teknologi internet adalah lingkungan otomatis untuk memperoleh, memproses, menyimpan, mentransfer, dan menggunakan pengetahuan dalam bentuk informasi, diimplementasikan di Internet global.

Inovasi semakin menjadi ciri khas sistem pendidikan. Kehidupan menetapkan tugas-tugas baru bagi lembaga pendidikan, yang tidak dapat diselesaikan dengan bekerja dengan cara lama, tanpa pengembangan dan implementasi inovasi apa pun. Guru yang telah berada di sekolah selama bertahun-tahun tahu bagaimana metode dan bentuk pengajaran yang tak terhitung jumlahnya datang dan pergi seiring waktu. Waktu baru memberi kita tugas-tugas baru yang pasti membutuhkan pencarian solusi baru. Tugas utama seorang guru modern bukanlah untuk memberikan jumlah pengetahuan maksimum, tetapi untuk mengajar seorang anak untuk bernavigasi dalam masyarakat informasi modern, secara mandiri mengekstrak dan menganalisis informasi. Saya sangat yakin bahwa perlu untuk menciptakan kepribadian pada anak-anak sejak hari pertama. Kepribadian anak lahir hanya dalam proses pengenalan diri, harga diri, dan kritik diri. Setiap anak adalah dunia yang istimewa. Dan setiap orang membutuhkan perbaikan dan pengembangan.

Inovasi adalah karakteristik dari setiap aktivitas manusia profesional dan oleh karena itu menjadi subjek studi, analisis, dan implementasi. Berkenaan dengan proses pedagogis, inovasi adalah pengenalan sesuatu yang baru dalam tujuan, isi, metode dan bentuk pendidikan dan pengasuhan, organisasi kegiatan bersama guru dan siswa. Dengan pengenalan teknologi inovatif ke dalam proses pedagogis, guru menguasai fungsi konsultan, penasihat, pendidik, bertindak sebagai penulis, pengembang, peneliti. Dalam masyarakat Rusia modern, arus informasi meningkat setiap tahun. Itulah mengapa perlu membangun proses pendidikan sedemikian rupa sehingga menarik minat siswa pada "jalan" pengetahuan yang sulit, tetapi juga menarik. Tunjukkan padanya arah jalan, kemudian lengkapi dia dengan semua pengetahuan yang diperlukan untuk memberi siswa kemampuan untuk belajar, kemampuan untuk pengembangan diri dan peningkatan diri.

Penggunaan teknologi pendidikan modern oleh guru dalam pekerjaan mereka ("School of the Dialogue of Cultures" oleh V. S. Bibler, S. Yu. Kurganova; "School of Developmental Education" oleh V. V. Davydov; "School of Self-Determination" oleh A. N. Tubelsky ; “Anak Berbakat » N. B. Shumakov) memberikan hasil yang baik. Organisasipekerjaan pendidikan, yang dikaitkan dengan pemecahan masalah penelitian yang kreatif oleh siswa dengan hasil yang tidak diketahui sebelumnya dan melibatkan kehadiran tahapan utama yang menjadi ciri penelitian ilmiah: pengaturan masalah, pengenalan literatur tentang masalah ini, penguasaan penelitian metodologi, mengumpulkan bahan sendiri, menganalisisnya, ringkasan, kesimpulan. Pendekatan penelitian dalam pengajaranlah yang membuat anak-anak berpartisipasi dalam proses kreatif, dan bukan konsumen pasif dari informasi yang sudah jadi. Selain itu, sistem pendidikan modern memfokuskan guru tidak pada transfer pengetahuan dalam bentuk yang sudah jadi, tetapi pada organisasi pengajaran aktivitas mandiri siswa dan membawanya ke tingkat pekerjaan penelitian yang melampaui kurikulum. Kegiatan penelitian memungkinkan Anda untuk membekali anak dengan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk menguasai aliran informasi yang berkembang pesat, orientasi di dalamnya, dan sistematisasi materi.. Melibatkan siswa dalam kegiatan penelitian dimulai, sebagai suatu peraturan, di kelas yang lebih rendah.Inklusi dini dalam proses kreatif berdampak positif tidak hanya pada pembentukan kemampuan intelektual dan kreatif, tetapi juga mengembangkan kualitas positif kepribadian anak.

Di kelas 1, penggunaan teknologi Internet dikurangi menjadi penggunaan pengembangan game flash, buku mewarnai online, lulus tes interaktif, menonton video, mendengarkan file audio. Dalam proses bekerja dengan sumber daya Internet, anak-anak tidak hanya melakukan tugas pendidikan, tetapi juga mengembangkan keterampilan teknis komputer, belajar menavigasi jaringan global. Penggunaan internet berada di bawah bimbingan guru atau orang tua.

Dalam pekerjaan inovatif saya, saya menggunakan GlobalLab, lingkungan online yang aman di mana guru, siswa, dan orang tua dapat berpartisipasi dalam proyek penelitian kolaboratif. GlobalLab adalah proyek dan lingkungan belajar yang didasarkan pada penggunaan teknologi baru, terutama Internet. Saat ini, "Laboratorium Sekolah Global" adalah platform pelatihan untuk mendukung pengajaran setiap kursus ilmu alam: "Dunia", "Ilmu Pengetahuan Alam", "Ilmu Pengetahuan Alam", "Biologi", "Geografi".

Semua proyek penelitian GlobalLab dibangun di atas prinsip-prinsip "ilmu pengetahuan sipil", jenis crowdsourcing khusus, yang mengasumsikan bahwa kontribusi kecil dari setiap peserta membentuk pengetahuan umum yang baru secara kualitatif.Proyek GlobalLab dapat dikaitkan dengan topik kurikulum sekolah dalam mata pelajaran yang sama sekali berbeda - humaniora, ilmu alam, dan teknik, atau dapat lebih jauh dari itu. Proyek kursus sesuai dengan tugas proyek dalam buku teks "Dunia Sekitar" dengan topik "Keanekaragaman alam wilayah kita", "Museum Perjalanan", "Ekonomi tanah air", "Siapa yang melindungi kita", " Warisan Dunia di Rusia", "Perlindungan alam di wilayah kami ”, “Nama di dunia”, “Perang Patriotik Hebat dalam memoar para veteran”, “Wilayah kami (kota, desa) selama Perang Patriotik Hebat” dan lainnya.

Anak-anak sekolah akan dapat menemukan jawaban atas pertanyaan: "Tanah air kecilku", "Keluargaku", "Kelasku dan sekolahku", "Hewan peliharaanku", Monumen arsitektur dan benda alam apa yang diklasifikasikan sebagai Warisan Dunia? Bagaimana alam dilindungi di wilayah saya? Kontribusi saya untuk konservasi? Objek apa di peta dunia yang dinamai menurut orang yang menemukannya? Apa yang bisa diceritakan para veteran tentang Perang Patriotik Hebat? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat diperoleh tidak hanya dari buku dan buku teks, tetapi juga dalam penelitian mereka sendiri dan ketika mereka berkenalan dengan penelitian siswa lain.

Bekerja dengan proyek di lingkungan GlobalLab, saya mendapatkan alat yang nyaman untuk melakukan kelas dan melakukan kegiatan proyek di kelas. Setiap proyek adalah studi kecil yang tidak hanya memungkinkan anak untuk mendapatkan pengetahuan baru dan mengerjakan pekerjaan rumah mereka, tetapi juga memberi mereka kesempatan untuk membuat penemuan mereka sendiri.

Mengajar siswa awal kegiatan penelitian adalah mungkin dan cukup layak melalui pelajaran, pendidikan tambahan, pertahanan proyek dan abstrak, kegiatan ilmiah dan pendidikan dan pencarian dan kreatif dengan aplikasi sistematis dari pendekatan penelitian dalam pengajaran.

Dari pengalaman kerja saya, saya dapat menyimpulkan bahwa dengan menggunakan teknologi internet di sekolah dasar, perlu:

Mempertimbangkan karakteristik usia siswa yang lebih muda;

Menggunakan berbagai jenis sumber informasi;

Ajari anak-anak cara menggunakan Internet dengan aman;

Untuk mengontrol keamanan anak-anak di ruang Internet;

Secara bertahap memperumit tugas penggunaan sumber daya Internet oleh siswa;

Terus berusaha untuk meningkatkan keterampilan profesional mereka.

Ciri dari penyelenggaraan kegiatan penelitian di tingkat sekolah dasar adalah tidak hanya siswa yang kuat, tetapi juga anak-anak yang tertinggal dapat mengambil bagian di dalamnya. Hanya saja tingkat penelitiannya akan berbeda.Yang utama adalah menarik minat anak, terlibat dalam suasana kegiatan. Kegiatan penelitian memungkinkan Anda untuk mengungkapkan karakteristik individu anak-anak dan memberi mereka kesempatan untuk menerapkan pengetahuan, manfaat, dan menunjukkan hasil yang dicapai secara publik. Dan biarkan anak-anak tidak membuat penemuan baru, mereka mengulangi jalan seorang ilmuwan: dari mengajukan hipotesis untuk membuktikan atau menyangkalnya. Siswa harus memahami berapa banyak usaha, pengetahuan dan keterampilan yang diinvestasikan dalam setiap penelitian, dan oleh karena itu mereka akan mencoba mempresentasikan pekerjaan mereka secara memadai di konferensi dari berbagai tingkatan.Semua ini memberi siswa kesempatan untuk membuktikan dirinya, untuk mengalami situasi sukses, untuk menyadari dirinya di bidang kegiatan non-pendidikan lainnya, yang sangat penting bagi setiap anak, dan terutama bagi anak-anak yang tidak yakin pada diri mereka sendiri dan yang mengalami kesulitan dalam menguasai disiplin ilmu sekolah.

Daftar bibliografi

1. L.V. Shmelkova "Desain kegiatan inovatif" Kurgan, 2006 - 107 hal.

2. Yusufbekova N.R. Landasan umum inovasi pedagogis: Pengalaman dalam mengembangkan teori proses inovasi dalam pendidikan. M., 2009

3. Teknologi internet dalam pendidikan: Alat bantu pengajaran / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Bagian 3. Tambov: TSTU Publishing House, 2002. - 114 hal.