4. Perbedaan keempat terdiri dari metode memperoleh pengetahuan di bidang psikologi sehari-hari dan ilmiah. Dalam kehidupan, kebutuhan untuk mengoordinasikan tindakan seseorang dengan tindakan orang lain, untuk memahami tidak hanya kata-kata, tetapi juga konteks pernyataan, untuk "membaca" dalam perilaku dan penampilan niat dan suasana hati orang lain, mendorong seseorang untuk memilih dan memperbaiki manifestasi beragam kehidupan batin, dengan kata lain, untuk mengamati orang lain. Tetapi dalam psikologi sehari-hari kita dipaksa untuk membatasi diri kita sendiri pengamatan dan refleksi. Dalam psikologi ilmiah, metode ini dilengkapi percobaan .

Inti dari metode eksperimental adalah bahwa peneliti tidak menunggu pertemuan keadaan, sebagai akibatnya fenomena yang menarik baginya muncul, tetapi menyebabkan fenomena ini sendiri, menciptakan kondisi yang sesuai. Kemudian dia dengan sengaja memvariasikan kondisi ini untuk mengungkapkan pola yang dipatuhi oleh fenomena ini. Dengan diperkenalkannya metode eksperimental ke dalam psikologi (pembukaan laboratorium eksperimental pertama pada akhir abad terakhir), psikologi terbentuk sebagai ilmu yang mandiri.

5. Perbedaan kelima: bersama dengan ini, keuntungan dalam psikologi ilmiah terletak pada kenyataan bahwa ia memiliki materi faktual yang luas, beragam dan kadang-kadang unik, tidak dapat diakses secara keseluruhan oleh pembawa psikologi sehari-hari. Materi ini dikumpulkan dan dipahami, termasuk dalam cabang-cabang khusus ilmu psikologi, seperti psikologi perkembangan, psikologi pedagogis, pato- dan neuropsikologi, psikologi tenaga kerja dan teknik, psikologi sosial, zoopsikologi, dll. Di bidang-bidang ini, berurusan dengan berbagai tahapan dan tingkatan perkembangan psikologis hewan dan manusia, dengan cacat mental, dengan kondisi kerja yang tidak biasa - kondisi stres, kelebihan informasi atau sebaliknya, monoton dan kelaparan informasi, dll., psikolog tidak hanya memperluas jangkauan tugas penelitiannya, tetapi juga menghadapi kejadian baru yang tidak terduga. Bagaimanapun, pertimbangan kerja mekanisme apa pun dalam kondisi pengembangan, kerusakan, atau kelebihan fungsional dari berbagai sudut menyoroti struktur dan organisasinya.

4. Psikologi akademis dan praktis

Psikologi akademik- ini adalah sistem teori, metode, dan penelitian yang diakui oleh mayoritas komunitas ilmiah dan disetujui sebagai standar oleh komunitas pakar akademi negara atau organisasi induk industri khusus ilmiah lainnya.

Psikologi akademik dulu- sains dasar, sains bukan untuk aplikasi praktis, tetapi demi sains murni. Sebagai ilmu dasar, psikologi akademik:

• terutama terlibat dalam penelitian, studi tentang pola-pola tertentu (pola perkembangan dan fungsi) jiwa, pola interaksi manusia, dll.),
• menciptakan dasar metodologis untuk bidang psikologi lainnya ( eksperimental, terapan, praktis) dan ilmu terkait: pedagogi, valeologi, etologi, akmeologi dan lain-lain.

Pada tingkat yang lebih rendah, tetapi ilmu akademis juga terlibat dalam penelitian terapan yang menerjemahkan pencapaian ilmiah ke dalam praktik.

Psikologi akademik diterbitkan dalam jurnal khusus, referensi otoritatif, kemungkinan mempertahankan disertasi dan poin status lainnya penting di dalamnya.

Psikologi akademik belum tentu merupakan psikologi ilmiah yang ketat, setidaknya selain ilmu alam, ia juga memiliki pendekatan kemanusiaan yang terwakili secara luas.

Karena kecenderungannya yang mendasar, ilmu akademis bertentangan dengan psikologi praktis dan terapan. Psikologi akademik dicirikan oleh pandangan budaya yang luas, analisis metodologis yang mendalam, dan visi tren. Di sisi lain, itu ditandai dengan keterpisahan dari praktik dan keengganan untuk menanggapi permintaan orang biasa.

Tugas bantuan praktis, pelatihan praktis atau pengembangan melampaui lingkup psikologi akademik. Mereka terlibat dalam pedagogi dan psikologi praktis.

Psikologi akademik adalah sistem teori, metode, dan penelitian yang diakui oleh mayoritas komunitas ilmiah dan disetujui sebagai standar oleh komunitas ahli dari akademi negara atau organisasi induk industri khusus ilmiah lainnya.

Psikologi praktis - psikologi yang berfokus pada praktik dan berfokus pada bekerja dengan populasi: terlibat dalam pekerjaan pendidikan, menyediakan layanan psikologis dan barang psikologis kepada populasi: buku, konsultasi, dan pelatihan. Dari sudut pandang ini, psikologi praktis adalah pendidikan, pencerahan, sektor jasa plus bisnis.

Alasan untuk oposisi

Psikologi praktis terkadang bertentangan dengan psikologi teoretis atau penelitian, tetapi kenyataannya psikologi praktis tidak terdiri dari satu praktik, ia memiliki teori dan penelitiannya sendiri.

Psikologi akademik biasanya cenderung fundamental, untuk sains demi sains, dan kemudian kutub alamiahnya adalah psikologi terapan dan praktis.

Keuntungan dan kerugian komparatif

Psikologi akademik dicirikan oleh pandangan budaya yang luas, analisis metodologis yang mendalam, dan visi tren. Di sisi lain, itu ditandai dengan keterpisahan dari praktik dan keengganan untuk menanggapi permintaan orang biasa.

Tugas bantuan praktis, pelatihan praktis atau pengembangan melampaui lingkup psikologi akademik. Mereka terlibat dalam pedagogi dan psikologi praktis. Psikologi praktis membantu orang dalam situasi kehidupan yang sulit, mencerahkan, mengajar, mendidik, mengoreksi dan mengembangkan.

Adapun kekurangannya, maka, dibandingkan dengan akademis, psikologi praktis biasanya lebih dangkal, terpisah-pisah ("dipotong di lutut"), penuh dengan esoterisme dan mistisisme, terkadang berbahaya.

Psikologi praktis - psikologi berorientasi pada praktik dan berorientasi masyarakat: terlibat dalam pekerjaan pendidikan, menyediakan penduduk dengan layanan psikologis dan barang psikologis: buku, konsultasi dan pelatihan.

Dari sudut pandang ini, psikologi praktis adalah pendidikan, pencerahan, sektor jasa plus bisnis.

Psikolog yang bekerja di bidang psikologi praktis - psikolog praktis.

Jenis-jenis psikologi praktis

Psikologi, terutama psikologi praktis, selalu dalam nuansa. Kadang lebih ke pedagogi, kadang lebih ke filosofi hidup, kadang lebih konsultasi atau lebih psikoterapi, kadang psikologi datang kepada kita dalam pakaian esoteris, kadang hampir bisnis terbuka: "beli - jual!", kadang-kadang itu hanya hiburan untuk bosan...

Struktur psikologi praktis

Struktur psikologi praktis meliputi:

• paradigma utamanya - ilmu alam dan kemanusiaan (perilaku dan fenomenologis),
• satu atau orientasi lain - etis atau diterapkan,
• arah yang terkait dengan visi tertentu tentang sifat manusia - psikoanalitik, psikodinamik, religius, transpersonal,
• bidang kegiatan - psikoterapi, psikodiagnostik, psikokoreksi, pendidikan, pelatihan, pengembangan

pendekatan-merek utama, dibagi lagi menjadi arus dan sekolah - pendekatan perilaku, pendekatan humanistik, pendekatan gestalt, pendekatan NLP, pendekatan synton.

5. Kondisi psikologi saat ini

Saat ini ilmu psikologi berkembang pesat, karena berbagai permasalahan teoritis dan praktis yang menghadangnya. Tugas utama psikologi adalah mengajarkan hukum aktivitas mental dalam perkembangannya. Selama beberapa dekade terakhir, bagian depan penelitian psikologis telah berkembang secara signifikan, arah dan disiplin ilmu baru telah muncul. Aparat konseptual ilmu psikologi telah berubah, hipotesis dan konsep baru terus bermunculan, dan psikologi diperkaya dengan data empiris baru. B.F. Lomov, dalam bukunya "Methodological and Theoretical Problems of Psychology", mencirikan keadaan sains saat ini, mencatat bahwa saat ini "ada peningkatan tajam dalam kebutuhan untuk pengembangan lebih lanjut (dan lebih dalam) dari masalah metodologis ilmu psikologi dan perkembangannya. teori umum.”

Bidang fenomena yang dipelajari oleh psikologi sangat luas. Ini mencakup proses, keadaan, dan sifat seseorang, yang memiliki tingkat kerumitan yang berbeda - dari perbedaan dasar fitur individu dari suatu objek yang memengaruhi indera, hingga perjuangan motif kepribadian. Beberapa dari fenomena ini telah dipelajari dengan cukup baik, sementara deskripsi yang lain direduksi menjadi rekaman pengamatan yang sederhana. Banyak yang percaya, dan ini harus dicatat secara khusus, bahwa deskripsi umum dan abstrak dari fenomena yang diteliti dan hubungannya sudah menjadi teori. Namun, pekerjaan teoretis tidak habis oleh ini, itu juga mencakup perbandingan dan integrasi akumulasi pengetahuan, sistematisasi mereka, dan banyak lagi. Tujuan utamanya adalah untuk mengungkapkan esensi dari fenomena yang dipelajari. Dalam hal ini, masalah metodologis muncul. Jika studi teoretis didasarkan pada posisi metodologis (filosofis) yang kabur, maka ada bahaya mengganti pengetahuan teoretis dengan pengetahuan empiris.

Dalam pengenalan esensi fenomena mental, peran terpenting termasuk dalam kategori materialisme dialektis. B.F. Lomov dalam buku yang telah disebutkan memilih kategori dasar ilmu psikologi, menunjukkan interkoneksi sistemik mereka, universalitas masing-masing dan, pada saat yang sama, tidak dapat direduksi satu sama lain. Dia memilih kategori dasar psikologi berikut: kategori refleksi, kategori aktivitas, kategori kepribadian, kategori komunikasi, serta konsep yang dapat disamakan dengan kategori dalam hal tingkat universalitas - ini adalah konsep "sosial" dan "biologis". Mengungkap hubungan objektif sifat-sifat sosial dan alami seseorang, korelasi determinan biologis dan sosial dalam perkembangannya adalah salah satu tugas sains yang paling sulit.

Seperti diketahui, pada dekade-dekade sebelumnya psikologi didominasi oleh disiplin teoritis (ideologis). Saat ini, perannya dalam kehidupan publik telah berubah secara signifikan. Ini semakin menjadi area praktik profesional khusus dalam sistem pendidikan, industri, administrasi publik, kedokteran, budaya, olahraga, dll. Dimasukkannya ilmu psikologi dalam pemecahan masalah praktis secara signifikan mengubah kondisi untuk pengembangan teorinya. Tugas, yang solusinya membutuhkan kompetensi psikologis, muncul dalam satu atau lain bentuk di semua bidang masyarakat, ditentukan oleh peran yang berkembang dari apa yang disebut faktor manusia. "Faktor manusia" dipahami sebagai berbagai sifat sosio-psikologis, psikologis dan psiko-fisiologis yang dimiliki orang dan yang dimanifestasikan dalam satu atau lain cara dalam aktivitas spesifik mereka.

Studi tentang hampir seluruh sistem fenomena mental - dari sensasi dasar hingga sifat mental seseorang - yang bertujuan untuk mengungkapkan hukum objektif yang mereka patuhi, sangat penting untuk menciptakan basis ilmiah, memecahkan masalah sosial, dan meningkatkan penyelenggaraan pelatihan dan pendidikan.

Kesadaran masyarakat akan peran masalah-masalah terapan yang dipecahkan oleh ilmu psikologi memunculkan ide untuk menciptakan pelayanan psikologi yang luas dalam organ-organ pendidikan publik. Saat ini, layanan tersebut sedang dalam tahap desain dan pengembangan dan dimaksudkan untuk menjadi penghubung antara ilmu pengetahuan dan aplikasi praktis dari hasil-hasilnya.

6. Paradigma dasar

Dalam psikologi umum, ada tiga paradigma yang paling penting:

• ilmu pengetahuan Alam,
• kemanusiaan
• praktis.

Dasar untuk pembagian semacam itu adalah gambar awal, di mana paradigma psikologis dipandu dalam organisasi strukturnya.

Paradigma ilmu pengetahuan alam

Sistem ilmu alam melibatkan sistematisasi teoretis dari pengetahuan objektif tentang dunia. Hal ini ditandai dengan dua sikap yang membuatnya terkait dengan ilmu pengetahuan alam klasik: nilai pengetahuan objektif (pengetahuan tentang hukum objektif) dan nilai kebaruan (peningkatan konstan dalam pengetahuan objektif tentang dunia sebagai hasil penelitian). Cara membangun pengetahuan: hipotesis, dikonfirmasi dengan eksperimen. Kriterianya adalah reproduktifitas hasil, yaitu identifikasi dependensi umum dan hukum. Kegiatan utama seorang ilmuwan adalah penelitian, di mana seseorang dianggap sebagai objek, oleh karena itu, tidak mungkin mempelajarinya sebagai subjek, esensi manusia, esensi spiritual, dan individualitasnya. Behaviorisme adalah upaya untuk menjelaskan manusia dalam kaitannya dengan paradigma ilmu alam.

Deskripsi Singkat

Psikologi sebagai ilmu memiliki masa pembentukan yang panjang dan sejarah yang relatif singkat. Bahkan di Yunani kuno, upaya pertama untuk menjelaskan fenomena mental muncul. Ide-ide ini menganggap jiwa, jiwa sebagai atribut alam yang tak terpisahkan: hewan, fenomena alam memiliki jiwa, yang bertindak sebagai sumber pergerakan dan perkembangan. Jiwa ada secara independen dari tubuh fisik dan dapat memengaruhi nasib seseorang, kesehatannya, kesuksesannya. Pandangan tentang sifat jiwa ini disebut animisme (dari bahasa Latin anima - jiwa, roh).

TOPIK SAAT INI

Mazilov Vladimir Alexandrovich

Doktor Psikologi, Profesor Yaroslavl State Pedagogical University dinamai I.I. K.D. Ushinsky

v. [dilindungi email]

PSIKOLOGI PRAKTIS DAN AKADEMIK: PROSPEK KERJASAMA LEBIH LANJUT

Artikel ini dikhususkan untuk diskusi tentang pertanyaan tentang hubungan antara psikologi akademik dan psikologi praktis. Dikatakan bahwa perbedaan pendapat di antara mereka adalah normal dan alami: ini adalah dua jenis kegiatan yang berbeda, mereka memiliki tujuan dan sasaran yang berbeda, "misi", metodologi yang berbeda.

Tidak ada konfrontasi paradigma antara psikologi akademis dan praktis: ini adalah persaingan "klasik" terselubung antara ilmu alam dan paradigma hermeneutik. Dikatakan bahwa resolusi efektif dari konfrontasi antara paradigma dimungkinkan dengan merevisi subjek psikologi. Penafsiran subjek psikologi sebagai dunia batin seseorang diusulkan.

Kata kunci: psikologi akademik, psikologi praktis, paradigma, paradigma ilmu pengetahuan alam, paradigma hermeneutik (kemanusiaan).

Dalam beberapa dekade terakhir, telah terjadi pertumbuhan yang intensif dan stabil dari gerakan psikoterapi di negara kita. Berbagai praktik psikoterapi telah menjadi bagian utama dari dunia psikologi praktis. Dalam artikel ini, kami akan mempertimbangkan hubungan yang telah berkembang baru-baru ini antara psikologi berorientasi praktik dan psikologi akademis tradisional, yang kami maksud dengan psikologi ilmiah teoretis-eksperimental.

Sebelum kita mulai membahas isu-isu yang berkaitan dengan hubungan antara psikologi akademis dan berorientasi praktik, kami percaya perlu untuk membuat beberapa catatan.

Pertama. Tampak bagi kita bahwa tidak ada yang luar biasa dalam kenyataan bahwa ada kesenjangan (divergensi, skisma, disosiasi) antara psikologi akademik (teoretis-eksperimental, penelitian), di satu sisi, dan psikologi praktis, di sisi lain. Menurut hemat kami, ini wajar, karena ini adalah dua jenis kegiatan yang berbeda, mereka memiliki tujuan dan sasaran yang berbeda, "misi", metodologi yang berbeda. Ingat, omong-omong, bahwa pendekatan tradisional mendefinisikan metodologi sebagai sistem "prinsip dan metode pengorganisasian dan konstruksi kegiatan teoretis dan praktis, serta doktrin sistem ini." Definisi ini direproduksi dalam sejumlah kamus psikologi modern dalam kaitannya dengan metodologi psikologi. Dari sini maka harus ada metodologi psikologi teoritis (akademik) dan metodologi psikologi berorientasi praktik. Ini benar-benar normal. Tidak perlu mendramatisir, ini adalah keadaan alami yang sama dengan krisis psikologi.

Kedua. Tampaknya bagi kita bahwa psikologi praktis juga "ilmiah", hanya dalam standar yang berbeda. Kami akan mencoba membahas masalah sulit ini di bawah ini.

Ketiga. Banyak orang yang menulis dan berbicara tentang latihan psikologis melakukannya seolah-olah mereka tidak tahu apa-apa tentangnya. Ini, setidaknya, tidak sepenuhnya benar, karena ada penelitian yang serius. Praktik psikologis - seperti praktik apa pun - memiliki teorinya sendiri, dan jika bukan konsep ilmu akademis yang bertindak seperti itu, maka pasti ada alasan untuk ini. Oleh karena itu, dalam beberapa hal, pengetahuan akademis tidak memenuhi persyaratan khusus untuk dasar praktik. Seperti yang ditunjukkan pada waktunya, berbagai mitologi dapat bertindak sebagai dasar praktik. Sekali lagi, tidak ada hal buruk yang terjadi, ada baiknya mencoba memahami mengapa ini terjadi dan mengapa pengetahuan akademis tidak memenuhi kebutuhan "praktis".

Pernyataan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara psikologi akademik dan psikologi berorientasi praktik bukanlah hal baru. Jika diinginkan, asal usul pertentangan ini dapat dilihat dari fakta bahwa psikologi, menurut Max Dessoir, memiliki akar yang berbeda. Itu mungkin, mengikuti M.S. Rogovin, untuk melihat asal-usul ini dalam ketidakcocokan tragis dari tiga komponen psikologi. Memang, tampaknya psikologi pra-ilmiah, filosofis dan ilmiah, sebagai komponen psikologi modern secara keseluruhan, memiliki tugas, metode, fungsi mereka sendiri, yang kekhususannya mutlak perlu diperhitungkan. Untuk perkembangan normal psikologi secara keseluruhan, interaksi ketiga komponen ini diperlukan: bersama-sama mereka membentuk "ruang makna" yang memungkinkan untuk mewakili "realitas mental" tidak sebagian, tetapi sepenuhnya.

Pada tahun 1996, sebuah artikel terkenal oleh F.E. Vasilyuk, dari mana hitungan mundur modern dari analisis masalah ini biasanya dihitung. Dalam artikel yang cerah ini, kita ingat, dikatakan bahwa ada

© Mazilov V.A., 2015

TOPIK SEBENARNYA

perpecahan antara psikologi akademis dan praktis. Tampaknya bagi kita bahwa seseorang tidak boleh lupa bahwa O.K. Tikhomirov adalah yang pertama dalam sejarah psikologi Rusia baru-baru ini yang mengajukan masalah hubungan antara psikologi akademis dan praktis, dan dia menganggapnya sebagai masalah ilmu psikologi dunia. “Rasio teori, atau akademik, psikologi dan psikologi praktis. Kedua bidang tersebut tercabik-cabik dalam struktur ilmu psikologi dunia. Kesenjangan ini dilembagakan. Ada dua asosiasi internasional. Satu disebut Asosiasi Psikologi Ilmiah, yang lain Asosiasi Psikologi Terapan. Mereka berkumpul di kota yang berbeda, dengan komposisi yang berbeda (kadang bisa tumpang tindih). Alhasil, kerja praktek psikolog dibangun tanpa bersandar pada teori-teori yang dikembangkan dalam psikologi akademik. Dengan demikian, psikologi akademis tidak cukup menganalisis dan mengasimilasi pengalaman psikologi praktis. Mustahil untuk tidak memperhatikan bahwa hubungan antara psikologi akademis dan psikologi yang berorientasi pada praktik sedang dibahas sangat luas di pers berkala hari ini, masalahnya masih sangat relevan hingga saat ini. Pada saat yang sama, para peneliti sangat sering, sayangnya, tidak ingat bahwa masalah dalam sejarah psikologi baru-baru ini diangkat untuk didiskusikan oleh O.K. Tikhomirov pada tahun 1992.

Judul artikel ini, yang mendapat tanggapan sangat luas, adalah "Makna Metodologis dari Skisma Psikologis". Schizis - pemisahan psikologi - ditafsirkan oleh F.E. Vasilyuk sebagai karakteristik dari keadaannya saat ini di negara kita: “Sayangnya, kita harus mendiagnosis bukan krisis, tetapi perpecahan psikologi kita, perpecahannya. Praktik psikologi dan ilmu psikologi menjalani kehidupan paralel sebagai dua subpersonalitas dari kepribadian yang terpisah...” . F.E. Vasilyuk menekankan bahwa “hal paling berbahaya yang mempertahankan seluruh situasi dan pertama-tama perlu dikoreksi adalah bahwa baik peneliti maupun praktisi sendiri tidak melihat signifikansi ilmiah, teoretis, metodologis dari praktik. Sedangkan bagi psikologi tidak ada yang lebih teoretis daripada praktik yang baik.

Gagasan utama dari artikel di atas adalah bahwa "penelitian psikoteknik adalah yang paling relevan dan menyembuhkan bagi psikologi kita, bahwa signifikansinya sama sekali tidak bermuara pada pengembangan metode dan teknik yang efektif untuk memengaruhi kesadaran manusia, tetapi terutama terdiri dari pengembangan metodologi psikologis umum".

Dalam sebuah studi baru-baru ini oleh A.L. Zhuravlev dan D.V. Ushakov dengan judul signifikan "Teoretis-Eksperimental dan Praktis

psikologi: dua paradigma yang berbeda? timbul pertanyaan apakah kedua psikologi ini tidak mewakili dua paradigma yang berbeda. Kesimpulan dari para peneliti adalah bahwa "psikologi akademis dan praktis masing-masing bekerja menurut standarnya sendiri, dan dalam hal ini karakterisasi mereka sebagai paradigma yang berbeda dibenarkan" . Para penulis membuat pernyataan penting, yang menurutnya penerapan pandangan T. Kuhn terhadap psikologi membutuhkan klarifikasi dan modifikasi mereka. “Intinya adalah bahwa konsep T. Kuhn tidak cukup halus untuk menggambarkan situasi dalam psikologi. Perlu dicatat bahwa ini hampir tidak terkait dengan kekhususan psikologi. Secara khusus, P. Feyerabend mengkritik T. Kuhn karena meremehkan fakta keberadaan paralel tradisi penelitian...” .

Tampaknya bagi kita tidak perlu membicarakan pertentangan antara psikologi akademis dan praktis sebagai konfrontasi paradigma, karena tidak ada persaingan di antara mereka, karena masing-masing menempati ceruknya sendiri. Jika psikologi praktis ini atau itu tidak memiliki teorinya sendiri, maka kemungkinan besar beberapa mitologi akan menggantikannya, tetapi sangat tidak mungkin bahwa itu akan menjadi konsep ilmiah apa pun. Karena mereka memiliki misi yang berbeda. Dan mereka berbeda dalam struktur.

Dan jika kita berbicara tentang konfrontasi paradigma, maka kemungkinan besar akan ada konfrontasi lain antara paradigma ilmu alam (yang dalam hal ini bertindak melalui semacam teori dari psikologi "akademik") dan yang hermeneutik (yang berdiri di balik semacam psikologi berorientasi praktik).

Jadi, tampak bagi kita bahwa konflik - jika ada - terletak pada bidang konfrontasi antara paradigma psikologi ilmiah. Memang, baik ilmu alam maupun psikologi hermeneutis adalah ilmiah - tetapi menurut standar ilmiah yang berbeda.

Namun, sudah cukup banyak yang ditulis tentang ini.

Psikologi praktis saat ini, seperti yang diduga, dalam keadaan formalisasi menjadi disiplin independen. Menurut definisi, V.N. Druzhinin, psikologi praktis sebagian tetap merupakan seni hari ini, sebagian didasarkan pada psikologi terapan sebagai sistem pengetahuan dan metode berbasis bukti untuk memecahkan masalah praktis. Secara umum, pernyataan ini benar bahkan sampai hari ini, meskipun bertahun-tahun telah berlalu: psikologi praktis sangat heterogen dan, tidak diragukan lagi, mencakup komponen-komponen yang disebutkan. Tapi, seperti yang dapat diasumsikan, psikologi praktis saat ini sedang dibentuk sebagai arah khusus dalam ilmu psikologi. Dengan ketidakhomogenan ekstrim dari psiko-

Buletin KSU im. PADA. Nekrasov Ji> 2015, Volume 21

Psikologi praktis dan akademis: prospek kerjasama lebih lanjut

chology (unsur-unsur psikologi akademik, "dilengkapi" dengan contoh-contoh "dari kehidupan", dan psikologi terapan seperti itu, dan berbagai macam konsep non-ilmiah berdasarkan ajaran esoteris, mistisisme, astrologi, dll., dan apa yang disebut "pop -psikologi" - psikologi untuk pembaca massal, dll), namun, hari ini kita sudah dapat berbicara tentang pembentukan paradigma psikologi praktis yang sebenarnya sebagai cabang ilmu psikologi yang memiliki tujuan dan sasaran tertentu, metode, metode penjelasan, dll.

Tampaknya menjanjikan untuk memberikan sketsa paradigma ini. Jadi apa psikologi praktis hari ini? Pertama, itu adalah disiplin yang didefinisikan bukan melalui subjek, tetapi melalui objek. Dalam istilah praktis, selalu lebih penting untuk memberikan karakterisasi umum (holistik) dari kepribadian. Dalam kedokteran, hukum, pedagogi, seni, dll. jauh lebih penting untuk menentukan siapa yang ada di depan Anda daripada mengikuti kanon ilmiah yang mapan secara historis (dan karena itu pasti terbatas secara historis). Penting untuk dicatat bahwa "standar" yang telah dibentuk dan diambil dalam bidang ilmu alam biasanya dianggap demikian. Sesuai dengan standar seperti itu, "sel" dipilih, dari mana "keseluruhan" yang dicari harus "berbaris". Mari kita ingat bahwa bahkan W. Dilthey pada akhir abad ke-19 memperingatkan bahwa strategi seperti itu di bidang psikologi tidak menjanjikan. Oleh karena itu, psikologi praktis tidak berangkat dari subjek, tetapi dari objek. Objek pada dasarnya utuh. Tampaknya bagi kami bahwa beberapa klarifikasi diperlukan di sini. Mari kita coba memberi mereka. Secara tradisional, subjek psikologi akademik ilmiah adalah jiwa atau perilaku (tergantung pada sekolah ilmiah mana psikolog-peneliti yang diwawancarai berasal). Itu di tingkat deklarasi. Yang benar-benar harus dipelajari adalah fenomena perilaku (tersedia untuk pengamatan eksternal), atau fenomena kesadaran diri (yang diperbaiki dengan bantuan pengamatan diri). Berdasarkan subjek nyata ini, konstruksi hipotetis dibangun - misalnya, subjek sains. Sebagai aturan, ini adalah hasil dari aktivitas mental pemberi kesadaran, yaitu, sesuatu yang memiliki karakter perantara (misalnya, jiwa yang sama). Dari subjek dasar ini, seluruh kekayaan fenomena yang termasuk dalam bidang ilmu tertentu harus diturunkan - subjek kumulatif. Penting untuk ditekankan bahwa objek agregat nyata diperoleh sebagai hasil dari aktivitas "konstruktif" (dalam pengertian V. Dilthey). Jadi, dalam hal ini, jalan ilmu: dari "satuan" ke "keseluruhan". Dalam psikologi praktis, jalannya pada dasarnya adalah kebalikannya. Ini dicapai karena fakta bahwa bukan objek, tetapi objek diambil sebagai yang pertama. Volume

dll pada dasarnya holistik. Skema yang digunakan oleh psikolog praktis tidak terfokus pada subjek, tetapi pada objek. (Perhatikan bahwa, sesuai dengan prinsip-prinsip psikologi praktis, berorientasi pada pendekatan subjek-subjek, objek integral yang skema diterapkan diwakili oleh subjek).

Objek (dalam psikologi praktis) adalah kepribadian. Harus ditekankan secara khusus bahwa pemahaman kepribadian dalam psikologi praktis berbeda secara signifikan dari interpretasi kepribadian dalam psikologi akademis (seseorang dapat menunjukkan setidaknya sepuluh perbedaan mendasar). Sebagai bidang pengetahuan yang berorientasi pada praktik, ia berangkat dari gagasan objek holistik, tidak mencoba "membangunnya" dari "unit" yang seharusnya (dan, tentu saja, hipotetis), tetapi mencoba untuk menutupinya sepenuhnya. Sebuah metode khusus berikut dari ini: dapat didefinisikan sebagai humanistik, yang melibatkan dialog antara peneliti dan yang diteliti (karena yang terakhir adalah pembawa kesadaran), dan mengabaikan keadaan ini setidaknya picik. Integritas dan tipologi dapat disebut prinsip awal psikologi praktis (berbeda dengan "elementarisme" dan "konstruktivisme" psikologi ilmiah, yang dicatat oleh W. Dilthey). Sebagai cita-cita ilmiah, psikologi praktis memiliki deskripsi dan prediksi (tentang perilaku individu), dan bukan penjelasan. Dia melihat sebagai sarana bukan konstruksi model ilmiah, tetapi pengembangan tipologi (banyak, karena berbagai alasan), klasifikasi dan deskripsi kasus individu.

Hampir tidak perlu ditekankan bahwa tujuan akhir psikologi praktis adalah untuk mencapai psikoteknik dan psikoteknologi, karena psikologi praktis mempelajari objeknya sendiri untuk mengubahnya dalam satu atau lain cara (kami mencatat dalam tanda kurung bahwa tujuan psikologi akademik adalah untuk menemukan hukum umum dan "menyesuaikan" subjek studi ke dalam gambaran keseluruhan dunia). Secara alami, konsep "produk akhir" juga berbeda: dalam psikologi akademik, ini adalah konstruksi model ilmiah yang mungkin lebih meyakinkan di mana "hukum kehidupan" umum dari subjek ilmiah telah diwujudkan; dalam psikologi praktis, ini adalah "hanya" deskripsi atau tipologi yang menunjukkan satu atau kualifikasi lain dari kasus "individu".

Kami percaya bahwa interaksi yang efektif antara psikologi praktis dan ilmiah akan menjadi mungkin berkat metodologi, dan metodologinya komunikatif. Hal ini membutuhkan pengembangan teoritis dari masalah subjek psikologi. Menurut pendapat kami, perlu untuk membuat model teoretis dari subjek psikologi.

Pedagogi. Psikologi. Pekerjaan sosial. Juvenologi. Sosiokinetik #2

TOPIK SEBENARNYA

Ini tentang mengembangkan pemahaman baru tentang subjek psikologi. Baik peneliti di bidang psikofisika maupun peneliti di bidang psikologi transpersonal jelas merupakan satu ilmu – psikologi. Sekarang orang mendapat kesan bahwa ini adalah perwakilan dari ilmu yang sama sekali berbeda, karena. mereka semua berbeda. Oleh karena itu, pemahaman tentang subjek psikologi harus sedemikian rupa sehingga ada tempat di dalamnya untuk yang satu dan yang lain. Hanya pemahaman seperti itu yang akan memungkinkan untuk menggabungkan pencapaian psikolog dari berbagai sekolah dan arah. Tanpa pemahaman seperti itu, tidak mungkin untuk menggeneralisasi susunan luas pengetahuan yang terakumulasi dalam psikologi. Ini adalah tugas yang sangat sulit. Kebetulan, itu umum untuk psikologi Rusia dan dunia (terlepas dari semua perbedaan dalam pendekatan untuk mempelajari jiwa). Menghubungkan dan mengurutkan materi yang ada atas dasar pemahaman baru akan memungkinkan psikologi menjadi ilmu yang fundamental.

Dalam memecahkan masalah ini, dua aspek, atau lebih tepatnya, dua tahap penyelesaiannya, dapat dibedakan. Tahap pertama adalah deskripsi formal subjek (fungsi apa yang harus dilakukan, kriteria apa yang harus dipenuhi). Pekerjaan ini sebagian besar telah dilakukan. Tahap kedua adalah isi konten konsep “mata pelajaran psikologi”. Pekerjaan sudah berlangsung ke arah ini juga. Apa sebenarnya yang akan disebut item baru ini? Tampaknya yang paling sukses adalah istilah "dunia batin manusia". Upaya telah dilakukan untuk menghadirkan dunia batin seseorang sebagai subjek psikologi, karena justru inilah yang menurut kami memungkinkan, menurut pendapat kami, untuk melakukan konten yang bermakna, mengakomodasi seluruh realitas psikis secara penuh. Banyak masalah metodologis psikologi dihasilkan oleh masalah utama yang belum terselesaikan - pengembangan pemahaman baru tentang subjek. Konfrontasi paradigma, perbedaan antara ilmu alam dan orientasi humanistik dalam psikologi, dll. - masalah paling penting ini sebagian besar merupakan konsekuensi dari masalah mendasar psikologi yang belum terselesaikan. Masalah subjek memang, untuk memparafrasekan klasik, pertanyaan mendasar dari semua psikologi, terutama psikologi modern.

Buku teks untuk psikolog masa depan telah disiapkan. Dalam penyusunan buku teks ini, digunakan pemahaman baru tentang subjek psikologi sebagai dunia batin seseorang. Buku teks ini membahas konsep “dunia batin seseorang”, menunjukkan bahwa dunia batin mencerminkan keberadaan seseorang dan terbentuk dalam proses kehidupan. Berkembang dalam kegiatan dan perbuatan, ditandai dengan fungsionalitas dan efisiensi. Semua proses mental di dunia batin berlangsung secara bersamaan pada dua tingkat: sadar dan tidak sadar. Dunia batin, di satu sisi, adalah satu dengan dunia luar, di sisi lain -

independen darinya. Dunia batin, yang dihasilkan sebagai refleksi fungsional dari dunia luar, adalah dunia ideal yang integral. Ini adalah dunia yang hidup, karena dihasilkan oleh kebutuhan manusia dan diresapi dengan pengalaman.

Dunia batin, sebagai entitas substansial, dicirikan oleh stabilitas, bertindak sebagai entitas yang tetap dan manifestasinya, sebagai makhluk, yang penyebabnya ada dalam dirinya sendiri, ada sebagai penyebab dirinya sendiri. Dari posisi dunia batin, masalah yang dipelajari psikologi dijelaskan dengan baik.

Daftar bibliografi

1. Vasilyuk F.E. Arti metodologis dari skisma psikologis // Pertanyaan Psikologi. -1996. - No. 6. - S. 25-40.

2. Dessoir M. Esai tentang sejarah psikologi. -SPb.: Knigoizd. O. Bogdanova, 1912. - 218 hal.

3. Zhuravlev A.L., Ushakov D.V. Psikologi teoretis-eksperimental dan praktis: dua paradigma yang berbeda? // Paradigma dalam psikologi. Analisis ilmiah. - M.: Institut Psikologi RAS, 2012. - S. 158-177.

4. Mazilov V.A. Paradigma dalam psikologi: dari sejarah hingga sekarang // Paradigma dalam psikologi. Analisis ilmiah. - M.: Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, 2012. - Hal. 57-94.

5. Mazilov V.A. Tentang subjek psikologi // Metodologi dan sejarah psikologi. - 2006. - Jilid 1. - Edisi. 1. - S.55-72.

6. Mazilov V.A. Masalah metodologis aktual psikologi modern // Buletin Pedagogis Yaroslavl. - 2013. - T. 2. - No. 2. -S. 149-155.

7. Mazilov V.A. Metodologi psikologi modern: masalah aktual // jurnal psikologi Siberia. - 2013. - No. 50. - S. 8-16.

8. Mazilov V.A. Perspektif sintesis paradigma dalam psikologi modern // Buletin Pedagogis Yaroslavl. - 2013. - No. 3. - V. 2: Ilmu psikologi dan pedagogis. - S. 186-194.

9. Mazilov V.A. Teori dan metode dalam psikologi. - Yaroslavl: MAPN, 1998. - 356 hal.

10. Rogovin M.S. Pengantar psikologi. - M.: Sekolah Tinggi, 1969. - 384 hal.

11. Spirkin A.G., Yudin E.G., Yaroshevsky M.G. Metodologi // Kamus Ensiklopedis Filsafat. - M., 1989. - S. 359-360.

12. Psikologi modern: Panduan referensi. - M.: Infra-M, 1999. - 683 hal.

13. Tikhomirov OK Konsep dan prinsip psikologi umum. - M.: MGU, 1992. - 92 hal.

14. Shadrikov V.D. Dunia kehidupan batin manusia. - M.: Logos, 2006. - 392 hal.

15. Shadrikov V.D., Mazilov V.A. Psikologi Umum: Buku Ajar untuk Studi Sarjana Akademik. - M.: Yurayt, 2015. - 411 hal.

Buletin KSU im. PADA. Nekrasov Ji> 2015, Volume 21

pengantar

Pada abad ke-20, psikologi memasuki periode penciptaan fondasi ilmiah untuk pengembangan masalah terpentingnya. Saat ini, psikologi memiliki subjek studinya sendiri, tugas spesifiknya sendiri, metode penelitiannya sendiri; ia memiliki jaringan lembaga psikologis (lembaga, laboratorium, lembaga pendidikan yang melatih psikolog), jurnal dan penerbit buku khusus. Kongres psikologis internasional diselenggarakan secara sistematis, psikolog bersatu dalam asosiasi dan masyarakat ilmiah. Pentingnya psikologi sebagai salah satu ilmu terpenting manusia sekarang diakui secara universal. Tujuan dari pekerjaan ini: untuk membandingkan hubungan antara psikologi akademis dan praktis dan untuk mempertimbangkan secara spesifik pelatihan psikolog.

Psikologi sebagai ilmu

Saat ini, psikologi adalah sistem ilmu yang sangat bercabang. Ini menyoroti banyak industri yang relatif mandiri mengembangkan bidang penelitian ilmiah. Mengingat fakta ini, serta fakta bahwa saat ini sistem ilmu psikologi terus berkembang secara aktif (setiap 4-5 tahun muncul arah baru), akan lebih tepat untuk berbicara bukan tentang satu ilmu psikologi, tetapi tentang kompleks ilmu psikologi yang sedang berkembang.

Mereka, pada gilirannya, dapat dibagi menjadi fundamental dan terapan, umum dan khusus. Cabang-cabang fundamental, atau dasar, dari ilmu psikologi secara umum penting untuk memahami dan menjelaskan psikologi dan perilaku orang, terlepas dari siapa mereka dan aktivitas spesifik apa yang mereka lakukan. Area-area ini dirancang untuk memberikan pengetahuan yang sama pentingnya bagi setiap orang yang tertarik pada psikologi dan perilaku manusia. Karena universalitas ini, pengetahuan ini kadang-kadang digabungkan dengan istilah "psikologi umum".

Terapan adalah cabang-cabang ilmu pengetahuan, yang pencapaiannya digunakan dalam praktik. Cabang-cabang umum mengajukan dan memecahkan masalah yang sama pentingnya untuk pengembangan semua bidang ilmiah tanpa kecuali, dan cabang-cabang khusus menyoroti pertanyaan-pertanyaan yang menarik untuk pengetahuan tentang satu atau lebih kelompok fenomena. Mari kita pertimbangkan beberapa cabang psikologi mendasar dan terapan, umum dan khusus yang terkait dengan pendidikan.

Psikologi umum (Gbr. 1) mempelajari individu, menyoroti proses kognitif dan kepribadian dalam dirinya. Proses kognitif meliputi sensasi, persepsi, perhatian, memori, imajinasi, berpikir dan berbicara. Dengan bantuan proses ini, seseorang menerima dan memproses informasi tentang dunia, mereka juga berpartisipasi dalam pembentukan dan transformasi pengetahuan. Kepribadian mengandung sifat-sifat yang menentukan perbuatan dan perbuatan seseorang. Ini adalah emosi, kemampuan, disposisi, sikap, motivasi, temperamen, karakter dan kemauan.

Cabang khusus psikologi (Gbr. 2), terkait erat dengan teori dan praktik mengajar dan membesarkan anak, termasuk psikologi genetik, psikofisiologi, psikologi diferensial, psikologi perkembangan, psikologi sosial, psikologi pendidikan, psikologi medis, patopsikologi, psikologi hukum, psikodiagnostik dan psikoterapi. Psikologi genetik mempelajari mekanisme turun-temurun dari jiwa dan perilaku, ketergantungan mereka pada genotipe. Psikologi diferensial mengungkapkan dan menggambarkan perbedaan individu orang, prasyarat mereka dan proses pembentukannya. Dalam psikologi perkembangan, perbedaan ini diwakili oleh usia. Cabang psikologi ini juga mempelajari perubahan-perubahan yang terjadi pada masa peralihan dari satu zaman ke zaman lainnya.

Beras. satu.

Beras. 2.

Genetika, diferensial dan psikologi perkembangan bersama-sama adalah dasar ilmiah untuk memahami hukum perkembangan mental anak. Psikologi sosial mempelajari hubungan manusia, fenomena yang muncul dalam proses komunikasi dan interaksi orang satu sama lain dalam berbagai kelompok, khususnya dalam keluarga, sekolah, dalam kelompok siswa dan pedagogis. Pengetahuan seperti itu diperlukan untuk organisasi pendidikan yang benar secara psikologis.

Psikologi pendidikan menggabungkan semua informasi yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan. Perhatian khusus diberikan pada pembenaran dan pengembangan metode untuk mengajar dan mendidik orang-orang dari berbagai usia.

Tiga cabang psikologi berikutnya - medis dan patopsikologi, serta psikoterapi - menangani penyimpangan dari norma dalam jiwa dan perilaku manusia. Tugas cabang-cabang ilmu psikologi ini adalah untuk menjelaskan penyebab kemungkinan gangguan mental dan untuk mendukung metode pencegahan dan pengobatannya. Pengetahuan seperti itu diperlukan di mana guru berurusan dengan apa yang disebut sulit, termasuk anak-anak yang diabaikan secara pedagogis atau orang-orang yang membutuhkan bantuan psikologis. Psikologi hukum mempertimbangkan asimilasi seseorang terhadap norma hukum dan aturan perilaku dan juga diperlukan untuk pendidikan. Psikodiagnostik mengajukan dan memecahkan masalah penilaian psikologis tingkat perkembangan anak dan diferensiasi mereka.

Studi ilmu-ilmu psikologi dimulai dengan psikologi umum, karena tanpa pengetahuan yang cukup mendalam tentang konsep-konsep dasar yang diperkenalkan dalam kursus psikologi umum, tidak mungkin untuk memahami materi yang terkandung dalam bagian-bagian khusus kursus.

Masalah utama yang dihadapi psikologi akademik.

1. Studi fitur kualitatif (struktural) dari proses mental sebagai refleksi dari realitas objektif. “Psikologi, sebagai studi tentang refleksi realitas, sebagai dunia subjektif, dengan cara tertentu yang terkandung dalam rumus-rumus umum, tentu saja merupakan hal yang diperlukan. Berkat psikologi, saya dapat membayangkan kompleksitas keadaan subjektif ini” (IP Pavlov).

2. Analisis pembentukan dan perkembangan fenomena mental sehubungan dengan kondisionalitas jiwa dengan kondisi objektif kehidupan dan aktivitas manusia.

3. Studi tentang mekanisme fisiologis yang mendasari proses mental, karena tanpa pengetahuan tentang mekanisme aktivitas saraf yang lebih tinggi, tidak mungkin untuk memahami dengan benar esensi proses mental atau untuk menguasai cara praktis pembentukan dan perkembangannya.

2. Hubungan antara psikologi ilmiah dan praktis

Psikologi, pertama-tama, adalah cabang ilmu pengetahuan, tetapi pada saat yang sama juga merupakan bidang kegiatan profesional psikolog.

Sebagai salah satu cabang ilmu, psikologi sering disebut psikologi akademis atau teoritis (dari bahasa Prancis academisme - suatu arah teoretis dalam sains), sebagai bidang kegiatan profesional, psikologi disebut psikologi praktis (dari bahasa Yunani praktikos - aktif, aktif).

Bidang utama aktivitas psikolog profesional adalah psikologi akademis dan psikologi praktis (Gbr. 3).

Beras. 3.

Akademik, atau teoritis, psikologi adalah bidang psikologi yang berfokus pada memperoleh pengetahuan baru tentang hukum dan pola perkembangan jiwa. Psikologi akademik terlibat dalam pencarian dan sistematisasi teoretis pengetahuan objektif tentang aktivitas mental dan perilaku manusia dan hewan, menciptakan deskripsi ilmiah dan penjelasan tentang fakta dan fenomena jiwa. Psikologi teoretis sebagai cabang ilmu pengetahuan merupakan ilmu yang cukup muda, meskipun memiliki akar filosofis kuno. Psikologi terbentuk sebagai bidang pengetahuan ilmiah yang independen hanya pada akhir abad ke-19; pengakuannya dikaitkan tidak hanya dengan munculnya teori-teori psikologi berbasis bukti pertama, tetapi juga dengan keberhasilan penelitian eksperimental. Pada tahun 1879, psikolog dan filsuf Jerman Wilhelm Wundt membuka laboratorium psikologi pertama di Universitas Leipzig. Laboratorium psikologi eksperimental W. Wundt kemudian diubah menjadi sebuah institut, yang selama bertahun-tahun merupakan pusat psikologi ilmiah yang paling penting. Dalam periode singkat keberadaannya, ilmu psikologi telah berkembang pesat dan telah mengumpulkan konten ilmiah yang cukup besar.

Peran penting dalam proses ini dimainkan oleh pengembangan metode ilmiah penelitian psikologis. Metode psikologis khusus pertama dalam sejarah psikologi adalah metode introspeksi (dari bahasa Latin intrФspectвre - untuk melihat ke dalam), yang merupakan studi oleh seorang psikolog tentang pengalaman mentalnya sendiri, isi kesadarannya sendiri melalui pengamatan internal. Pada tahap perkembangannya saat ini, psikologi memiliki sejumlah besar metode objektif yang sangat menentukan isi dan arah penelitian psikologi. Di antara metode psikologis utama, yang paling penting adalah metode seperti observasi, eksperimen, metode survei, studi produk aktivitas, dan metode psikodiagnostik.

Pengamatan psikologis? ini adalah studi yang disengaja tentang fenomena mental berdasarkan persepsi langsung tentang tindakan manusia, bentuk perilaku dan aktivitasnya, berbagai manifestasi eksternal dalam situasi alam. Metode observasi memungkinkan untuk mengumpulkan banyak fakta menarik bagi peneliti, sejumlah besar informasi, untuk mendapatkan gambaran umum tentang fenomena yang diteliti. Untuk beberapa kelompok subjek, observasi adalah metode penelitian yang paling diinginkan (studi tentang bayi, orang dengan kondisi kesadaran yang berubah).

Eksperimen adalah metode psikologi utama dan terkemuka, yang merupakan kumpulan materi faktual dalam kondisi yang diatur secara khusus, studi yang diatur tentang fenomena mental, bentuk perilaku dan aktivitas. Keuntungan dari eksperimen sebagai metode penelitian psikologi adalah kemungkinan pengulangan berulang dari fenomena yang diteliti.

Metode bertanya dalam psikologi meliputi percakapan, tanya jawab, wawancara, angket. Dalam semua metode kelompok ini, psikolog mengungkapkan informasi yang diperlukan dengan mengajukan pertanyaan yang dipilih secara khusus. Pertanyaannya harus jelas untuk subjek, jadi harus cukup singkat, tidak mengandung istilah khusus, konsisten secara internal.

Metode analisis produk kegiatan (metode praksimetrik, metode pengarsipan) didasarkan pada studi berbagai bahan hasil aktivitas manusia (komposisi, menggambar, objek manufaktur). Penggunaan analisis produk aktivitas didasarkan pada fakta bahwa mereka memanifestasikan sikap seseorang terhadap aktivitas itu sendiri, mencerminkan tingkat perkembangan kemampuannya, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuannya.

Metode observasi, eksperimen, survei, dan analisis produk kegiatan adalah apa yang disebut metode penelitian yang tidak memerlukan pengaturan prosedur yang ketat untuk melakukan dan memproses hasil. Metode psikodiagnostik (tes, metode proyektif, kuesioner kepribadian), sebaliknya, didasarkan pada batasan ketat dari prosedur penelitian, pemrosesan dan interpretasi hasil, dan menjalani standarisasi wajib pada sampel besar subjek.

Tes mungkin merupakan metode psikologis yang paling terkenal, termasuk tes kecerdasan dan tes kemampuan dan prestasi. Tes kecerdasan modern yang paling terkenal adalah skala kecerdasan D. Wexler, tes struktur kecerdasan R. Amthauer, matriks progresif J. Raven, tes kecerdasan G. Eysenck, dan tes diagnostik kreativitas J. Gilford dan E. Torrance.

Kuesioner kepribadian, serta metode survei non-standar, terdiri dari pertanyaan atau pernyataan di mana subjek memilih opsi dari beberapa jawaban yang diajukan. Di antara psikolog, kuesioner kepribadian profesional seperti R. Cattell Personality Questionnaire (16 PF), Minnesota Multifactorial Personality Questionnaire (MMPI), C. Spielberger Reactive and Personal Anxiety Questionnaire, F. Schmishek Personal Accentuation Questionnaire, Eysenck Questionnaire ( EPQ dan EPI ) lainnya. pelatihan pendidikan psikolog

Metode proyektif ditujukan untuk mengidentifikasi fitur individu dari refleksi realitas, sistem makna subjektif dan makna dalam persepsi dunia oleh seseorang. Di antara metode proyektif, yang paling terkenal adalah tes G. Rorschach, yang mengharuskan subjek untuk menyusun materi stimulus yang tidak terbatas, memberikannya makna subjektif; Tes apersepsi tematik (TAT), berdasarkan interpretasi situasi yang digambarkan; tes "House-tree-man" oleh J. Book, tes "Draw a man" oleh K. Mahover, yang menggunakan analisis gambar yang dibuat oleh subjek dan lain-lain.

Saat ini, versi komputer dari metode psikodiagnostik klasik menjadi lebih luas. Keuntungan dari aplikasi komputer mereka adalah pemrosesan dan penyajian hasil yang cepat, sarana analisis statistik yang mudah diakses dan sederhana, serta penyimpanan data jangka panjang dalam bentuk apa pun yang nyaman bagi peneliti.

Metode psikologis menyediakan banyak bidang penelitian psikologis, berkontribusi pada akumulasi hasil serbaguna, generalisasi yang membentuk dasar untuk mengidentifikasi pola psikologis.

Selain itu, cabang-cabang ilmu psikologi yang relatif baru, yang jumlahnya terus bertambah, menjadi semakin penting. Mereka menonjol dari bidang penelitian tradisional, memperoleh subjek dan konten mereka sendiri.

Jumlah cabang ilmu psikologi terus bertambah, ketika psikologi mengumpulkan dan mensistematisasikan semua data baru, mendekati solusi masalah tradisional mempelajari jiwa manusia dengan cara baru. Kebutuhan luas akan pengetahuan psikologis memunculkan bidang interdisipliner baru (psikolinguistik, etnopsikologi, psikofarmakologi, psikologi ruang, psikologi komputerisasi, dan lain-lain).

Psikologi praktis ditujukan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam psikologi teoretis dalam praktik, dalam bekerja dengan orang-orang. Oleh karena itu, kadang-kadang disebut psikologi terapan. Tidak semua pengetahuan yang diperoleh dalam studi teoritis dapat digunakan dalam bidang psikologi praktis, oleh karena itu bagian-bagiannya tidak sesuai dengan cabang-cabang psikologi teoretis. Bidang utama psikologi praktis adalah konseling psikologis, koreksi psikologis, psikoterapi, diagnostik psikologis dan pendidikan psikologis.

Diagnostik psikologis sebagai jenis kegiatan psikolog adalah studi tentang karakteristik psikologis dan psikofisiologis individu seseorang, identifikasi berbagai kualitas, karakteristik psikologis dan psikofisiologis, sifat dan sifat kepribadian menggunakan metode dan teknik khusus. Psikodiagnostik berfungsi sebagai penghubung awal dalam pekerjaan psikologis apa pun dengan orang-orang, karena berdasarkan program koreksi, arahan konseling, dan kegiatan pendidikan psikologis dikembangkan. A.F. Anufriev dan S.N. Kostromin percaya bahwa psikodiagnostik menentukan keberhasilan kegiatan lain dari psikolog praktis. Juga dicatat bahwa psikodiagnostik sebagian besar didasarkan pada pengalaman dan intuisi seorang psikolog praktis.

Aktivitas psikodiagnostik seorang psikolog praktis menyiratkan tanggung jawab yang signifikan dari psikolog untuk memenuhi persyaratan untuk prosedur penelitian, pemrosesan dan interpretasi hasil. Menguasai satu atau beberapa teknik psikodiagnostik berarti tidak hanya memperoleh pengalaman dalam bekerja dengannya, tetapi juga menguasai teori psikologis tertentu yang menjadi dasar pengembangan teknik tersebut.

Konseling psikologis adalah arahan kerja psikolog untuk memberikan bantuan psikologis dalam proses interaksi (percakapan) yang diselenggarakan secara khusus dalam kondisi kontak emosional dan pribadi yang erat dengan seseorang, membangun hubungan saling percaya. Konseling psikologis ditujukan untuk menyelesaikan masalah psikologis tertentu, kesulitan psikologis yang terkait dengan komunikasi, hubungan interpersonal, dengan kekhasan situasi kehidupan dan tahap usia perkembangan kepribadian. Tujuan utama konseling adalah untuk membantu seseorang memahami penyebab kesulitan, untuk mendukung pencarian mandiri individu untuk jalan keluar yang memadai dari situasi yang sulit atau kritis.

Konseling psikologis mencakup berbagai bidang dan dapat berupa bimbingan pedagogis, organisasi, karir. Konseling bisa individu dan kelompok, penuh waktu dan paruh waktu.

Koreksi psikologis adalah arah kegiatan psikolog untuk menghilangkan dan mencegah penyimpangan dalam ranah kognitif dan pribadi, serta bekerja untuk mengembangkan kemampuan dan kapabilitas seseorang. Psikolog juga mengungkapkan sumber dan penyebab penyimpangan. Dalam psikokoreksi, banyak perhatian diberikan pada berbagai aspek dampak psikologis pada kepribadian, seringkali dengan bantuan teknik dan teknik khusus (dari teknik bahasa Inggris - teknik (kinerja), penguasaan) yang digunakan oleh psikolog dalam pekerjaan individu atau kelompok dengan rakyat.

Pendidikan psikologi adalah penyebaran pengetahuan psikologi ilmiah di kalangan masyarakat umum. Sebagai aturan, pendidikan psikologis melibatkan pengetahuan yang menarik dan penting bagi hampir semua orang tentang pola perkembangan individu yang berkaitan dengan usia, tentang fitur komunikasi antara orang-orang dalam kelompok yang berbeda (dalam keluarga, tim kerja, asosiasi informal) , tentang pengasuhan dan pendidikan anak-anak. Pendidikan psikologis dilakukan dalam bentuk berbagai bentuk pekerjaan psikologis dan pedagogis dengan orang-orang. Bentuk-bentuk seperti itu dapat berupa kuliah dan percakapan populer, seminar terbuka, pelajaran tematik untuk anak sekolah, pidato di dewan guru dan asosiasi metodologis guru, pada pertemuan orang tua di sekolah, laporan dan pesan di organisasi lain, pameran tematik literatur psikologis, rilis koran dinding, organisasi lingkaran, klub, dan dosen, dan lain-lain.

Sebagai salah satu cabang ilmu, mahasiswa mempelajari psikologi teoritis sebagai suatu sistem disiplin ilmu. Ciri-ciri psikologi praktis sebagai bidang kegiatan psikolog menjadi jelas dalam semua perincian hanya setelah lulus dari lembaga pendidikan, dengan dimulainya kegiatan profesional independen, meskipun mahasiswa psikologi berkenalan dengan elemen-elemen individualnya selama pelatihan teoretis dan praktik pendidikan.

Menurut E.A. Klimov, antara psikologi akademis dan praktis "ada kontradiksi yang berguna (dari sudut pandang prospek pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan pendidikan psikologis pada khususnya) antara teori dan praktik", yang menimbulkan hubungan yang erat dan saling ketergantungan. antara mereka (Gbr. 4).

Beras. 4.

Menggambarkan hubungan antara psikologi teoretis dan praktis, F.E. Vasilyuk mencatat bahwa di tengah praktik psikologis, ada kebutuhan vital akan teori psikologis, dan praktik psikologis, pada gilirannya, dapat menjadi landasan psikologi sebagai ilmu.

Psikolog-profesional bekerja di berbagai bidang ekonomi nasional, di berbagai tempat kerja. Oleh karena itu, fungsi yang dilakukan oleh mereka dan isi kegiatan profesional mereka tidak sama, kekhasan pekerjaan psikolog ditentukan oleh jenis spesialisasi profesional.

Klasifikasi profesi psikologis dapat dilakukan dengan berbagai alasan: dalam kaitannya dengan bidang utama kegiatan psikolog (psikologi akademis dan praktis) dan dalam kaitannya dengan cabang-cabang psikologi yang ada.

1. Profesi psikologi dalam kaitannya dengan psikologi akademis dan praktis. Sesuai dengan alokasi psikologi akademis dan praktis sebagai bidang kegiatan psikolog, psikolog profesional dapat bekerja terutama di salah satu bidang ini. Di bidang psikologi akademik, psikolog bisa menjadi ahli teori penelitian, peneliti. Psikolog teoretis terlibat dalam penelitian ilmiah, mereka bekerja di lembaga penelitian, laboratorium sebagai peneliti. Di negara kita, ada dua lembaga penelitian negara yang terlibat dalam penelitian psikologis: Institut Psikologi Akademi Pendidikan Rusia dan Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Laboratorium penelitian psikologi dibuka tidak hanya di lembaga penelitian psikologi, tetapi juga di bidang terkait. Selain itu, sejumlah besar laboratorium semacam itu beroperasi di lembaga pendidikan tinggi, yang selain mengajar siswa, sebagaimana telah disebutkan, terlibat dalam kegiatan penelitian.

Di bidang psikologi praktis, seorang psikolog bekerja secara langsung dengan orang-orang, menggunakan pengetahuan dan metode psikologis khusus, teknik, dan teknik. Psikolog praktis adalah psikolog sekolah, psikolog konseling keluarga, psikolog konseling di pusat bantuan psikologis dan organisasi lainnya. Saat ini, psikolog sangat diminati - spesialis di bidang pekerjaan pelatihan yang terlibat dalam pelatihan perilaku ("pelatih" untuk melakukan pelatihan penjualan, pelatihan untuk pengembangan staf, dll.).

Baru-baru ini, psikolog praktis dengan pendidikan psikologis yang lebih tinggi semakin diundang untuk bekerja terkait dengan manajemen personalia, seleksi, wawancara kandidat untuk posisi, penilaian personel yang komprehensif di semua tingkatan, untuk dukungan psikologis personel organisasi. Dalam hal ini, psikolog bekerja sama dengan manajer SDM, departemen personalia. Selain itu, psikolog praktis dalam organisasi terlibat dalam dukungan psikologis untuk kegiatan karyawan, menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan, menerapkan program pelatihan untuk karyawan, membantu dalam proses memasukkan karyawan baru ke dalam tim organisasi yang ada, dan mengembangkan rekomendasi untuk pekerja administrasi pada manajemen personalia.

Tidak ada batas yang tidak dapat ditembus antara bidang teoretis dan praktis dari aktivitas psikolog. Seringkali, psikolog modern, yang terlibat dalam penelitian teoretis, secara bersamaan melakukan kerja praktik di lembaga atau organisasi mana pun, bekerja sebagai konsultan, psikolog sekolah, dan melakukan pelatihan. Psikolog praktis, pada gilirannya, setelah mengumpulkan hasil yang menarik dan signifikan dalam pekerjaan mereka, merangkumnya dalam bentuk karya ilmiah teoretis, yang dapat berupa disertasi, artikel dan buku ilmiah, pidato di konferensi dan seminar ilmiah.

Posisi perantara antara psikolog teoretis dan psikolog praktis ditempati oleh psikolog guru. Seorang guru psikologi, di satu sisi, bekerja dengan orang-orang, tetapi subjek aktivitasnya adalah transfer pengetahuan teoretis kepada siswa. Dalam hal ini, dalam karyanya, guru psikologi melakukan fungsi pedagogis, terlibat dalam kegiatan pedagogis. Sebagai seorang guru, seorang psikolog dapat bekerja di lembaga pendidikan tinggi, menengah khusus dan kejuruan, yang kurikulumnya memiliki disiplin ilmu psikologi. Misalnya, di universitas pedagogis di semua fakultas yang terlibat dalam pelatihan guru, siswa belajar psikologi umum, sosial, perkembangan dan pedagogis. Selain disiplin ilmu di atas, setelah menerima spesialisasi 030800 - "Seni Rupa", siswa mendengarkan kursus seperti "Dasar-dasar Psikologi Keluarga dan Konseling Keluarga" dan "Psikologi Kepribadian". Pada spesialisasi 061500 - "Pemasaran" kursus "Sosiologi dan Psikologi Manajemen" dibaca. Dengan demikian, pengembangan profesi masa depan di banyak bidang pelatihan memerlukan studi disiplin psikologi, untuk membaca psikolog mana yang dibutuhkan? guru psikologi.

Baru-baru ini, psikologi telah diperkenalkan sebagai mata pelajaran di sekolah menengah. Di negara kita, psikologi adalah mata pelajaran sekolah dari awal abad ke-19 (1804) hingga awal abad ke-19 (1917), kemudian dari tahun 1947 hingga hampir akhir tahun lima puluhan abad ke-20. Sekarang tradisi ini sedang diperbarui, tetapi psikologi belum masuk ke kurikulum sekolah pendidikan umum. Dapat diasumsikan bahwa dalam waktu dekat seorang guru psikologi akan muncul di sekolah-sekolah yang akan mengajar mata pelajaran akademik yang sesuai. Di luar negeri, psikologi juga diajarkan di sekolah menengah. Misalnya, sekolah-sekolah di Inggris secara aktif memperkenalkan mata pelajaran pendidikan yang memiliki muatan psikologis (kursus kesadaran diri untuk remaja dan disiplin ilmu lainnya).

Dasar selanjutnya untuk klasifikasi profesi psikologis adalah pembagiannya tergantung pada ilmu psikologi mana yang terutama terkait dengan konten aktivitas profesional seorang psikolog.

Psikologi akademik- ini adalah sistem teori, metode, dan penelitian yang diakui oleh mayoritas komunitas ilmiah dan disetujui sebagai standar oleh komunitas pakar akademi negara atau organisasi induk industri khusus ilmiah lainnya. Psikologi akademik diterbitkan dalam jurnal Vakov khusus, referensi otoritatif, kemungkinan mempertahankan disertasi dan poin status lainnya penting di dalamnya. Psikologi non-akademik - tidak diterima di lingkungan akademik atau tidak berjuang untuk sampai ke sana.

Ilmu dasar adalah ilmu demi ilmu. Ini adalah bagian dari kegiatan penelitian dan pengembangan tanpa tujuan komersial tertentu atau tujuan praktis lainnya. ilmu pengetahuan praktis- ini adalah ilmu yang bertujuan untuk memperoleh hasil ilmiah tertentu yang secara aktual atau potensial dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan pribadi atau publik.

Psikologi teoretis mempelajari hukum psikologis dan, paling banter, mengembangkan rekomendasi praktis dari rencana umum untuk spesialis terapan. Psikologi praktis- psikologi, yang ditujukan untuk praktik dan berfokus pada bekerja dengan populasi: terlibat dalam pekerjaan pendidikan, menyediakan layanan psikologis dan barang psikologis kepada populasi: buku, konsultasi, dan pelatihan.

Bantuan psikologis dapat berupa rumah tangga dan profesional.

Bantuan psikologis profesional ternyata hanya oleh psikolog profesional yang terlatih khusus atau psikoterapis profesional, psikiater, jika mereka telah menjalani pelatihan psikologis khusus. Perilaku percakapan yang kompeten secara profesional menyiratkan mendengarkan berkualitas tinggi, kemampuan untuk berhenti sejenak, mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari orang lain, dan menguasai keterampilan empati yang tulus untuk orang lain. Pastikan untuk membutuhkan pengetahuan tentang psikologi kepribadian, komunikasi, kelompok kecil, termasuk keluarga, serta pola dan cara saling mempengaruhi orang satu sama lain. Seorang psikolog profesional berkewajiban untuk mengikuti prinsip-prinsip pemberian bantuan psikologis, yang menjamin perlindungan hak-hak orang yang meminta bantuan psikologis kepadanya dan, akibatnya, efisiensi tinggi spesialis. Arti dari bantuan psikologis profesional tidak terbatas pada bantuan sementara dari kondisi klien, tetapi melibatkan membantu seseorang dalam penilaiannya sendiri tentang keadaan kehidupan yang sulit dan dalam memilih secara mandiri strategi untuk memecahkan kesulitan psikologisnya, dalam memperluas kemampuan psikologisnya dengan meningkatkan diri. -penghargaan dan penerimaan diri, meningkatkan rasa hormat dan penerimaan oleh orang lain. Jika klien siap secara psikologis, maka psikolog dapat mengidentifikasi dengannya asal mula masalah psikologisnya; akan membantu memastikan ketidakcukupan metode interaksi neurotik yang digunakannya dengan orang lain; akan membantu untuk memperoleh keterampilan komunikasi yang benar-benar manusiawi, non-manipulatif, yang akan memungkinkan klien membangun hubungan yang benar-benar sehat dengan "aku" -nya dan dengan orang lain di masa depan. Bekerja dengan psikolog dapat membantu klien menggunakan sumber daya psikologis mereka sendiri secara lebih efektif.