Departemen Pendidikan Negara Bagian Wilayah Pskov
Lembaga pendidikan profesional anggaran negara di wilayah Pskov
"Sekolah Tinggi Teknologi dan Layanan Profesional Pskov"
MENYETUJUI
Wakil Direktur MMR
___________T. V. Mikheenko
"___" _____________ 20___
KOMPLEKS PELATIHAN DAN METODOLOGI
DENGAN DISIPLIN
UDb.01 Bahasa dan sastra Rusia.
literatur
siklus pendidikan umum
program pendidikan profesional dasar
untuk spesialisasi
38.02.05 "Penelitian dan pemeriksaan kualitas barang konsumsi";
38.02.10 "Ekonomi dan Akuntansi";
19.02.10 "Teknologi produk katering" dan profesi
19/01/17 "Masak, manisan"
Disusun oleh: Nosonova Olga Vladimirovna, dosen di GBPOU PO "PKPTiS"
Pskov, 2016
Tidak. hal.
Struktur
halaman
2
Program disiplin akademik:
2.1. pengantar
2.2. jalur pendidikan
2.3. Isi disiplin
3
Rencana tematik kalender
5
6
7
2. Program disiplin akademik
2.1. pengantar
Siswa yang terhormat!
Kompleks pendidikan dan metodologis untuk disiplin Sastra diciptakan untuk membantu Anda bekerja di kelas, saat mengerjakan pekerjaan rumah dan mempersiapkan kontrol saat ini dan terakhir dalam disiplin.
Bahan ajar untuk disiplin ini meliputi blok teori, tugas untuk belajar mandiri topik disiplin, daftar poin kontrol tengah semester, serta pertanyaan dan tugas untuk sertifikasi menengah.
Saat mulai mempelajari disiplin akademik baru, Anda harus mempelajari dengan cermat daftar literatur dasar dan tambahan yang direkomendasikan. Dari semua sumber, seseorang harus mengandalkan literatur yang ditunjukkan sebagai yang utama.
Kehadiran penilaian positif untuk berbagai jenis pekerjaan dalam pelajaran diperlukan untuk masuk ke tes yang berbeda dalam disiplin, oleh karena itu, jika absen dari pelajaran karena alasan yang baik atau buruk, Anda perlu mencari waktu dan melakukannya pekerjaan yang terlewatkan.
Dalam proses pembelajaran disiplin, disediakan ekstrakurikuler mandiri, termasuk menampilkan berbagai karya mandiri.
Berdasarkan hasil kajian disiplin ilmu tersebut, dilakukan tes diferensiasi.
Sebagai hasil dari menguasai disiplin, Anda harus dapat:
Mereproduksi isi karya sastra;
- menganalisis dan menafsirkan karya seni menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra (tema, masalah, kesedihan moral, sistem gambar, fitur komposisi, sarana bahasa figuratif dan ekspresif, detail artistik); menganalisis episode (adegan) dari karya yang dipelajari, menjelaskan hubungannya dengan masalah karya;
- menghubungkan fiksi dengan kehidupan sosial dan budaya; mengungkapkan isi historis dan universal yang spesifik dari karya sastra yang dipelajari; mengidentifikasi tema "lintas sektor" dan masalah utama sastra Rusia; mengkorelasikan karya dengan arah sastra zaman;
- menentukan jenis dan genre karya;
- membandingkan karya sastra;
- mengidentifikasi posisi penulis;
- secara ekspresif membaca karya yang dipelajari (atau fragmennya), mengamati norma-norma pengucapan sastra;
- berpendapat untuk merumuskan sikap mereka terhadap karya baca;
- menulis ulasan tentang karya baca dan esai dari berbagai genre tentang topik sastra;
- menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
pembuatan teks yang koheren (lisan dan tulisan) tentang topik yang diperlukan, dengan mempertimbangkan norma-norma bahasa sastra Rusia;
terlibat dalam dialog atau diskusi;
kenalan independen dengan fenomena budaya artistik dan penilaian signifikansi estetika mereka;
menentukan lingkaran membaca dan mengevaluasi karya sastra;
menentukan lingkaran membaca mereka dalam sastra Rusia, memahami dan mengevaluasi sastra Rusia berbahasa asing, membentuk budaya hubungan antaretnis.
Sebagai hasil dari menguasai disiplin, Anda harus tahu:
Sifat kiasan seni verbal;
- isi karya sastra yang dipelajari;
- fakta utama kehidupan dan karya penulis klasik abad 19-20;
- keteraturan utama dari proses sejarah dan sastra dan ciri-ciri tren sastra;
- konsep teoritis dan sastra dasar.
Sebagai hasil dari penguasaan disiplin, Anda harus membentuk kompetensi umum (OK):
Judul Oke
Hasil yang harus Anda dapatkan setelah
mempelajari isi disiplin (indikator)
OK 1. Pahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan Anda, tunjukkan minat yang mantap di dalamnya.
Kejelasan dan penalaran dalam menjelaskan esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan mereka, permintaannya di pasar tenaga kerja.
Minat pribadi siswa, pendekatan kreatif untuk mengajar profesi.
Berusaha keras untuk pengembangan diri secara profesional.
Oke 2. . Atur kegiatan mereka sendiri, tentukan metode untuk memecahkan masalah profesional, evaluasi keefektifan dan kualitasnya
Ketepatan waktu pengiriman semua jenis pekerjaan.
Rasionalitas distribusi waktu untuk memecahkan masalah profesional.
Kemandirian dalam mendeteksi kesalahan yang dibuat, koreksi tepat waktu dari kegiatan sendiri.
Mengkritik diri sendiri dalam mengevaluasi organisasi kegiatannya sendiri.
OK 4. Mencari, menganalisis, dan mengevaluasi informasi yang diperlukan untuk menetapkan dan memecahkan masalah profesional, pengembangan profesional dan pribadi.
Argumentasi dalam pemilihan sumber informasi.
Kecukupan sumber informasi untuk melakukan berbagai jenis pekerjaan.
Kemandirian dalam pencarian, analisis dan evaluasi informasi.
Kepatuhan terhadap persyaratan untuk desain berbagai jenis pekerjaan, menyusun daftar referensi.
OK 5. Gunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan aktivitas profesional.
Optimalisasi penyertaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses penyelesaian tugas.
Ketepatan dan kecepatan dalam menyelesaikan tugas-tugas yang berkaitan dengan temu kembali informasi dan komunikasi.
Efektivitas pencarian informasi.
Kepatuhan terhadap persyaratan konten dan desain presentasi elektronik selama pembuatan dan presentasinya.
OK 6. Bekerja dalam tim dan tim, berinteraksi
dengan manajemen, rekan kerja dan mitra sosial.
Niat baik dan konstruktif dalam komunikasi dengan rekan kerja dan mitra sosial.
Kepatuhan terhadap norma dan aturan etiket bicara, etika profesional.
Dialogisme dan toleransi dalam hubungan.
Persuasif argumentasi saat berdialog dengan rekan kerja, manajemen, mitra sosial.
Memiliki teknologi komunikasi yang efektif (pemodelan, organisasi, manajemen, refleksi).
OK 8. Secara mandiri menentukan tugas pengembangan profesional dan pribadi, terlibat dalam pendidikan mandiri, secara sadar merencanakan pelatihan lanjutan.
Korespondensi penilaian diri dan penilaian kualitas profesional dan pribadi.
Kegiatan dan inisiatif partisipasi dalam kompetisi profesional, olimpiade, proyek, pameran. Penggunaan diagnostik untuk merencanakan pendidikan mandiri, pelatihan lanjutan.
Merencanakan dan merancang karir Anda sendiri, pertumbuhan profesional.
Perhatian! Jika dalam perjalanan belajar disiplin Anda mengalami kesulitan, jika Anda melewatkan kelas, maka Anda bisa datang ke guru untuk kelas tambahan.
2. 2. Jalur pendidikan
Spesialisasi / profesi 38.02.05 "Ilmu komoditas dan pemeriksaan kualitas barang konsumsi", 19.01.17 Koki, pembuat manisan (penerimaan 2015)
nomor semester
Ekstrakurikuler
termasuk
Kelas di pelajaran (jam)
Pekerjaan laboratorium (jam)
Pelajaran praktis (jam)
Kursus (jam)
Saya
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
116
38
76
39
-
37
-
Offset yang dibedakan
Total:
291
97
194
96
-
98
-
Profesi 19.01.17 Koki, pembuat manisan (entri 2013)
Sehat
nomor semester
Beban mengajar maksimum (jam)
Ekstrakurikuler
(sendiri) beban (jam)
Beban mengajar kelas wajib (jam)
termasuk
Formulir Pengesahan Menengah
Kelas di pelajaran (jam)
Pekerjaan laboratorium (jam)
Pelajaran praktis (jam)
Kursus (jam)
Saya
1
44
15
30
14
-
16
-
2
93
31
62
31
-
31
-
II
3
38
13
26
12
-
14
-
4
-
-
-
-
-
-
-
AKU AKU AKU
5
116
38
76
37
Offset yang dibedakan
Total:
291
97
194
94
-
100
-
2.3. Isi disiplin
Isi singkat dari materi teoritis program.
Topik 1. Pendahuluan.
Topik 2. Sastra Rusia pada paruh pertama abad ke-19.
Topik 2.1. Esai tentang kehidupan dan karya A. S. Pushkin
Topik 2.2. Esai tentang kehidupan dan karya M. Yu. Lermontov
Topik 2.3. Esai tentang kehidupan dan karya N. V. Gogol
Topik 3. Sastra Rusia paruh kedua abad ke-19.
Topik 3.1. Esai tentang kehidupan dan karya A.N. Ostrovsky.
Topik 3.2. Esai tentang kehidupan dan karya I.A. Goncharova.
Topik 3.3. Esai tentang kehidupan dan karya I.S. Turgenev.
Topik 3.4. Kreativitas F.I. Tyutchev.
Topik 3.5. Kreativitas A.A. feta.
Topik 3.6. Esai tentang kehidupan dan karya M. E. Saltykov - Shchedrin
Topik 3.7. Kepribadian dan nasib penyair N.A. Nekrasov.
Topik 3.8. Esai tentang kehidupan dan karya F.M. Dostoevsky.
Topik 3.9. Kehidupan dan jalur kreatif L.N. Tolstoy.
Topik 3.10. A.P. Chekhov adalah seorang pria dan seorang penulis.
Topik 4. Prosa akhir XIX - awal abad XX.
Topik 4.1. Sastra akhir XIX - awal abad XX dan fitur-fiturnya.
Topik 4.2. I.A. bun. Esai tentang kreativitas.
Topik 4.3. A.I. kupri. Esai tentang kreativitas.
Topik 4.4. SAYA. Pahit. Kehidupan, kreativitas, kepribadian.
Topik 5. Puisi awal abad ke-20.
Topik 5.1. "Zaman Perak" puisi Rusia.
Topik 5.2. A A. Memblokir. Esai tentang kreativitas.
Topik 5.3. V.V. Mayakovsky. Kehidupan, pekerjaan, kepribadian penyair.
Topik 5.4. S.A. Yesenin. Kehidupan, pekerjaan, kepribadian penyair.
Topik 5.5. Kreativitas A.A. Akhmatova.
Topik 5. 6. Kreativitas M. I. Tsvetaeva.
Topik 6. Sastra tahun 1920-an - 1940-an
Topik 6.1. MA Bulgakov. Kehidupan, kreativitas, kepribadian. Nasib karya penulis. Kisah hati seekor anjing. Novel "Tuan dan Margarita"
Topik 6.2. MA Sholokhov. Kehidupan, kreativitas, kepribadian. Penggambaran sebenarnya dari perang saudara dalam Don Stories, novel epik Quiet Flows the Don. "Takdir Manusia".
Topik 7. Sastra periode Perang Patriotik Hebat dan tahun-tahun pertama pascaperang.
Topik 7.1. Motif patriotik dalam lirik N. Tikhonov, A. Surkov, K. Simonova, O. Bergholz dan lainnya.
Topik 7. 2. A.T. Tvardovsky. Kehidupan, pekerjaan, kepribadian penyair.
Topik 7. 3. Kepahlawanan dan romansa perang dalam cerita L. Sobolev, cerita dan novel karya A. Beck, B. Gorbatov, dan lainnya.
Topik 7. 4. Pemahaman baru tentang tema militer dalam karya Y. Bondarev, G. Baklanov, V. Bykov, V. Kondratiev dan lainnya.
Topik 8. Sastra tahun 1950-an - 1980-an.
Topik 8.1. B.L. ubi. Esai singkat tentang kehidupan dan pekerjaan.
Topik 8. 2. A.I. Solzhenitsyn. Tema nasib tragis manusia dalam masyarakat totaliter. Cerita "Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich", "Matryona Dvor".
Topik 8.3. Karya tentang nasib sejarah desa. Karya V. Shukshin.
Topik 8. 4. Prosa perkotaan. Untuk Rasputin. Kisah "Perpisahan dengan Matera".
Topik 8. 5. Masalah moral dalam karya V. Astafiev.
Topik 8. 6. Puisi tahun 60-an.
Topik 9. Sastra tahun 1990-an - 2000-an
Topik 9.1. Sastra Diaspora Rusia. V. Nabokov. Novel "Mashenka".
Topik 9. 2. Esai tentang karya S. Dovlatov. "Koper"
Topik 10. Pengulangan materi yang dipelajari. Persiapan dan pelaksanaan tes dibedakan.
Topik 10.1. Pengulangan materi yang dipelajari. Persiapan dan pelaksanaan tes dibedakan.
3. Rencana tematik kalender
nomor kelas
Nama bagian,
topik sesi pelatihan
Jenis pelajaran
Dukungan logistik pelajaran, sumber daya Internet
Pekerjaan rumah
Saya kursus - 92 jam
Topik 1. Pendahuluan - 2 jam
1-2
Romantisme adalah arah sastra Rusia pada paruh pertama abad ke-19.
Kuliah
Bekerja dengan buku teks sastra Rusia abad XIX. 10 sel Bagian 1 / V. I. Korovin. - M., 2002 Presentasi "Romantisisme - tren sastra paruh pertama abad ke-19."
Kuliah, buku teks Bagian 1. hlm. 39-46
Topik 2. Sastra Rusia paruh pertama abad ke-19 - 12 jam
3-4
Kehidupan dan jalur kreatif A.S. Pushkin. Tema dan motif utama lirik.
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya A. S. Pushkin", "Motif utama lirik A. S. Pushkin." Bahan ilustrasi (foto penyair, ilustrasi untuk karya liris Pushkin). Kumpulan puisi
Ringkasan kuliah
5-6
Puisi "Penunggang Kuda Perunggu"
Pelajaran praktis
Presentasi "Orisinalitas artistik puisi A. S. Pushkin "The Bronze Horseman"", film fitur "The Bronze Horseman" (1857), teks puisi
Membaca dengan hati kutipan dari sebuah puisi
s/r
Penyusunan teka-teki silang pada karya A. S. Pushkin (2 jam)
7-8
M.Yu. Lermontov. Ciri-ciri kreativitas
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya M. Yu. Lermontov", "Motif kesepian dalam lirik M. Yu. Lermontov." Puisi "Doa", "Kepada Penyair", "Aku pergi sendirian di jalan"
Membaca dengan hati
9-10
"Setan" sebagai puisi romantis oleh M.Yu. Lermontov
Pelajaran praktis
Teks puisi tersebut
Membaca ekspresif
s/r
Membuat presentasi "M. Artis Y. Lermontov» (2 jam)
11-12
Kreativitas N.V. Gogol. Cerita "Potret"
Pelajaran praktis
Presentasi. Teks cerita
Bagian 1 hlm. 266 – 271
13-14
Seminar
Pertanyaan untuk seminar
tulisannya
s/r
Kompilasi teka-teki silang berdasarkan teks artistik "Potret" oleh N. V. Gogol (1 jam)
Topik 3. Sastra Rusia paruh kedua abad ke-19 - 60 jam
15-16
Tinjauan Sastra Rusia Paruh Kedua Abad ke-19
Pelajaran
Potret para penulis paruh kedua abad ke-19
Belajar kuliah
17-18
SEBUAH. Ostrovsky. Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Drama "Badai Petir".
Pelajaran
Potret seorang penulis drama. Presentasi biografi. X\f berdasarkan drama "Badai Petir". Presentasi tentang topik.
Halaman 54-83, pilih bahan kutipan tentang Dikoy dan Kabanova.
19-20
Kota Kalinov yang "Tertutup"
Pelajaran praktis
Film "Badai Petir. Materi ilustratif (foto-foto penulis naskah drama, ilustrasi untuk lakon "Badai Petir"). Tabel "Kota Kalinov melalui mata penduduk dalam drama oleh A. N. Ostrovsky" Badai Petir "".
Komposisi "Apakah Katerina punya cara lain?"
s/r
Sinopsis artikel oleh N. Dobrolyubov “Seberkas cahaya di kerajaan yang gelap” (2 jam)
s/r
Menyusun rencana plot drama oleh A.N. Ostrovsky "The Dowry" (1 jam)
21-22
Tahapan utama kehidupan dan karya I.A. Goncharov
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya I. A. Goncharov." Film "Beberapa hari dalam hidup mereka Oblomov." Romawi "Oblomov"
Abstrak. Baca bab 1-10.
23-24
Gambar protagonis dalam novel "Oblomov". Konsep "Oblomovisme"
Pelajaran praktis
Presentasi "Asal usul" Oblomovisme "". Roman I. A. Goncharova "Oblomov". Artikel oleh N. Dobrolyubov, N. Druzhinin
Esai mini “Seperti yang saya pahami apa itu “Oblomovisme”.
25-26
Makna historis dan filosofis dari novel "Oblomov". Tes baru
Pelajaran praktis
Handout (kertas ujian). Roman I. A. Goncharova "Oblomov"
Bagian 2 hlm. 43-53
s/r
Pengembangan tes pada karya I. A. Goncharov (2 jam)
s/r
Membaca dan menceritakan kembali salah satu novel karya I. A. Goncharov (sesuai pilihan siswa) (1 jam)
27-28
Tahapan biografi dan kreativitas I.S. Turgenev
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan karya I. S. Turgenev." Puisi dalam prosa "bahasa Rusia"
Abstrak.
Baca bab 1-5 dari novel
29-30
Perselisihan ideologis antara ayah dan anak
Pelajaran praktis
s/r
Analisis citra pahlawan sastra (berdasarkan novel "Rudin", "Sarang Bangsawan" (opsional)) (4 jam)
31-32
F.I. Tyutchev. Hidup dan seni.
Pelajaran
Potret, rekaman audio. Pameran buku. Presentasi "Lirik filosofis F.I. Tyutchev". Rencana analisis kerja lirik
Halaman 90-110. Puisi dengan hati.
33-34
A.A. Fet. Hidup dan seni
Pelajaran
Potret. Rekaman audio. Pameran buku. Presentasi "Tema utama lirik A. A. Fet"
Halaman 111-129.
Puisi dengan hati.
s/r
Analisis artistik sebuah karya liris (4 jam)
35-36
Tahapan biografi dan kreativitas M.E. Saltykov-Shchedrin
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya M.E. Saltykov-Shchedrin". Teks "Sejarah satu kota". Dongeng.
Membaca dongeng
37-38
Pelajaran - kredit berdasarkan kisah penulis
mengimbangi
Pertanyaan untuk analisis teks dalam kelompok
s/r
Kompilasi teka-teki silang berdasarkan dongeng M.E. Saltykov-Shchedrin (1 jam)
s/r
Abstrak: "Sejarah satu kota" - paparan satir dari sistem birokrasi negara di Rusia (2 jam)
39-40
PADA. Nekrasov. Puisi "Kepada siapa di Rusia itu baik untuk hidup"
Kuliah
Potret. Presentasi "Kehidupan dan karya N. A. Nekrasov." Puisi "Kepada siapa senang tinggal di Rusia". Presentasi "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia"
Halaman 130-147, baca bab "Prolog", "Malam Mabuk".
41-42
Gambar petani dan tuan tanah dalam puisi itu.
Pelajaran
Teks puisi. Pertanyaan untuk kerja kelompok tentang analisis puisi Nekrasov.
Halaman 147-154, persiapan cerita lisan tentang Y.Nagy, E.Girin
43-44
Gambar pendoa syafaat orang dalam puisi
Pelajaran praktis
Teks puisi. Pertanyaan untuk kerja kelompok tentang analisis puisi Nekrasov. Ilustrasi untuk bab "Anak Terakhir"
tulisannya
s/r
Pengembangan kuis berdasarkan puisi "Siapa di Rusia yang harus hidup dengan baik" (2 jam)
45-46
F.M.Dostoevsky. Novel "Kejahatan dan Hukuman"
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya" F. M. Dostoevsky, "Petersburg dari F. M. Dostoevsky". Teks novel
Halaman 155-164, buat rencana biografi
47-48
Petersburg-nya Dostoevsky. "Wajah dunia ini."
Pelajaran
Siapkan cerita di bab pertama tentang Raskolnikov.
49-50
“Pahlawan yang terguncang dan gelisah”
Pelajaran praktis
bahan ilustrasi
Selesaikan meja "Keluarga Marmeladov".
51-52
Kebangkitan manusia di Raskolnikov melalui cinta.
Pelajaran praktis
Film "Kejahatan dan Hukuman"
Mempersiapkan ujian
53-54
Uji
selebaran
s/r
Laporkan topik: "Gambar simbolis dalam novel karya F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman" (2 jam)
s/r
Esai "Pria Kecil" di dunia yang kejam" berdasarkan novel F. M. Dostoevsky (4 jam)
55-56
Halaman kehidupan hebat Leo Tolstoy. Novel "Perang dan Damai" adalah novel epik
Kuliah
Presentasi "Kehidupan dan karya L. N. Tolstoy", "Gambar para pahlawan dalam novel L. Tolstoy "War and Peace"". Teks novel
Baca bab pertama novel Leo Tolstoy "War and Peace"
57-58
Patriotisme benar dan salah dalam novel.
Pelajaran
Film "Perang dan Damai"
Lihat vol 2, bagian 1-3 Tandai materi “Pencarian makna hidup oleh P. Bezukhov dan A. Bolkonsky.
59-60
Pencarian P. Bezukhov dan A. Bolkonsky
Pelajaran praktis
Film "Perang dan Damai"
v.1, bagian 3, bag.14-17, bag.4, bag.7, bag.5, bag.15-18
61-62
Natasha Rostova dalam perjalanan menuju kebahagiaan
Pelajaran
Ilustrasi "Bola pertama Natasha Rostova", presentasi "Pahlawan wanita favorit Leo Tolstoy dalam novel "War and Peace""
Esai mini "Sikap saya terhadap Natasha Rostova"
63-64
Pemikiran rakyat dalam novel
Pelajaran praktis
Presentasi "Novel Leo Tolstoy "Perang dan Damai""
Buat kuis 6 pertanyaan pada teks pekerjaan. Persiapan untuk offset.
65-66
mengimbangi
Selebaran untuk kertas ujian
s/r
Pengembangan presentasi "Citra perang dalam "cerita Sevastopol" oleh L. N. Tolstoy" (1 jam)
s/r
Karakteristik komparatif Kutuzov dan Napoleon (2 jam)
s/r
Pengembangan presentasi “Tema rumah dalam novel “War and Peace”” (1 jam)
s/r
Esai "Halaman favorit saya dari novel "War and Peace" (2 jam)
67-68
Esai tentang kehidupan dan karya A.P. Chekhov. Kisah "Ionych"
Pelajaran
Presentasi "Jalan kreatif A.P. Chekhov." Teks cerita A. P. Chekhov. Drama "The Cherry Orchard". Film "Kebun Ceri"
Baca drama "The Cherry Orchard"
69-70
Drama "The Cherry Orchard". Penghancuran sarang bangsawan
Pelajaran praktis
bahan ilustrasi
Halaman 307-316, siapkan kutipan Ranevskaya dan Gaev
71-72
Simbol taman dalam komedi. Orisinalitas gaya Chekhov.
Pelajaran praktis
Teks drama
Persiapan untuk tes kerja
73-74
mengimbangi
Pertanyaan untuk offset
s/r
Analisis tertulis dari satu cerita oleh A.P. Chekhov. (1 jam)
Topik 4. Fitur perkembangan sastra dan seni lainnya pada awal abad ke-20 - 16 jam
75-76
Sastra Rusia awal abad kedua puluh.
Kuliah
Bekerja dengan buku teks - Sastra (sastra Rusia abad XX). 11 sel Bagian 1 / Ed. Agenosov. - M., 2008. dan sastra Rusia abad XX. Pembaca untuk 11 sel. / Komp. A.V. Barannikov. - M., 2009. Tabel "Fitur sastra abad XX." Kamus istilah sastra.
Halaman 14-20 studi. Halaman 11-14 pembaca
77-78
Analisis cerita oleh I.A. Bunin. "lorong gelap"
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan Karya I. A. Bunin." Teks cerita oleh I. Bunin
Baca “Gelang Garnet” oleh A. Kuprin.
s/r
Buat kuis berdasarkan cerita I. A. Bunin (2 jam)
79-80
A.I. Kuprin. Kisah "Gelang Garnet"
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan Karya A. I. Kuprin", film layar lebar berdasarkan cerita "Duel"
esai mini. “Melewati cinta terbesar...”
s/r
Esai "Cinta itu panjang sabar, cinta itu luhur?" berdasarkan karya I. A. Bunin dan A. I. Kuprin (2 jam)
81-82
Esai tentang kehidupan dan karya M. Gorky
Pelajaran
Album dengan ilustrasi "M. Gorky"
Baca catatan kuliah. Baca kisah M. Gorky “Wanita Tua Izergil”
83-84
Karya-karya romantis M. Gorky. Kisah "Wanita Tua Izergil"
Pelajaran
Presentasi "Kisah M. Gorky "Wanita Tua Izergil"", film fitur "The camp goes to the sky"
Baca d.1. Dimainkan oleh M. Gorky “Di Bawah”
85-86
“At the Bottom” adalah drama sosio-filosofis.
Pelajaran praktis
Presentasi. Film "Di Bawah" (2014) dan film "Tanpa Matahari".
Baca d.2-3 drama. Selesaikan pengisian tabel sesuai langkah 1
87-88
Perselisihan tentang pengangkatan seseorang.
Pelajaran praktis
Kartu tugas untuk drama, presentasi
Siapkan cerita tentang Lukas.
89-90
Pertanyaan Kebenaran dalam Drama Gorky "At the Bottom"
Pelajaran praktis
Pertunjukan teater
tulisannya
s/r
Catatan tentang artikel oleh M. Gorky “Pemikiran Sebelum Waktu” (1 jam)
s/r
Jawaban tertulis untuk pertanyaan: "Peran Luke dalam drama" (2 jam)
Topik 5. Pengulangan dan generalisasi kursus - 2 jam
91-92
Kredit bekerja untuk 1 kursus
mengimbangi
s/r
Menyusun buku harian pembaca untuk 1 kursus (2 jam)
Kursus II - 102 jam
Topik 6. Puisi awal abad ke-20 - 26 jam
93-94
Ulasan puisi Rusia awal abad kedua puluh
Kuliah
Halaman 7-20
95-96
"Zaman Perak" puisi Rusia
Pelajaran
Presentasi "Simbolis". Puisi oleh Z. Gippius, D. Merezhkovsky, N. Gumilyov, I. Severyanin. Kumpulan puisi oleh V. Bryusov. Rekaman audio puisi karya A. Blok, A. Bely dan lainnya
Membaca puisi ekspresif. hal.20-48
s/r
Karya kreatif dengan topik: "Tren sastra dalam puisi modernisme Rusia: simbolisme, akmeisme, futurisme" (3 jam)
97-98
Biografi A. Blok. Dunia romantis di awal Blok
Pelajaran
Materi ilustrasi, aplikasi elektronik “Literat. arah" (Simbolisme), teks karya puisi
Halaman 74-91. Pelajari satu puisi dengan hati.
99-100
Puisi "Dua Belas"
Pelajaran
Teks puisi, kartu tugas
Halaman 91-97, menyala. jawaban atas pertanyaan
s/r
Pengembangan presentasi “Persepsi saya tentang A. A. Blok” (2 jam)
101-102
S. Yesenin sebagai penyair nasional. lirik cinta
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan karya S. A. Yesenin", kumpulan puisi, dokumenter "Puisi penyair "rakyat"
Baca satu puisi dengan hati (pilihan Anda). Baca puisi "Anna Snegina"
103-104
Puisi S. Yesenin "Anna Snegina"
Pelajaran praktis
Teks karya
Rencana biografi V. Mayakovsky hlm. 205-206 chrest.
s/r
Analisis Perbandingan Puisi Tentang Tanah Air Karya S. Yesenin dan A. Blok (2 jam)
105-106
Inovasi puitis V.V. Mayakovsky
Kuliah
Album dengan ilustrasi “V.V. Mayakovsky"
Halaman 293-310. Satu puisi dengan hati.
107-108
Lirik cinta oleh V. Mayakovsky
Pelajaran
Rekaman audio oleh V. Mayakovsky, kumpulan puisi
Baca puisi "Awan di Celana"
109-110
Puisi Mayakovsky "A Cloud in Pants"
Pelajaran praktis
Teks puisi, pertanyaan untuk puisi
Menceritakan kembali puisi
s/r
Pengembangan presentasi "Puisi satir V. Mayakovsky "Klop" dan "Bath" (2 jam)
111-112
A.A. Akhmatova. Motif utama lirik
Pelajaran
Buku teks, potret penulis, tabel "Periodisasi kreativitas"
Membaca dengan hati, membaca puisi "Requiem"
113-114
"Tragedi rakyat atau ibu dan anak"?
Pelajaran praktis
Buku teks, teks puisi
Menjawab pertanyaan bermasalah dari pelajaran
115-116
M.I. Tsvetaeva. Lirik
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan karya penyair M. I. Tsvetaeva." puisi
Halaman 348-367, hafalkan puisi
117-118
Uji
selebaran
s/r
Kompilasi buku harian pembaca tentang puisi awal abad ke-20 (4 jam)
Topik 7. Ciri-ciri perkembangan sastra tahun 1920-an - 1940-an - 28 jam
119-120
Ciri-ciri karya sastra periode 20-30-an.
Kuliah
Presentasi "Era revolusioner dalam karya penulis dan penyair tahun 20-an." Foto penyair. Kumpulan puisi
Persiapan seminar “Sastra 20-30-an”
s/r
Penyusunan laporan kelompok sastra dan majalah abad 20-an (4 jam)
121-122
Review karya 20-30-ies. A.Fadeev "Kehancuran", E.Zamiatin "Kami", A.Platonov "Lubang"
Seminar
Laporan pembicara
Cerita oleh M. Zoshchenko
s/r
Persiapan presentasi karya penulis D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opsional) (2 jam)
s/r
Buat rencana untuk pekerjaan Serafimovich "Aliran Besi", Babel "Kavaleri" (opsional) (2 jam)
s/r
Buat rencana untuk biografi Averchenko dan Teffi (2 jam)
s/r
Membaca dan menceritakan kembali satu karya satir tahun 30-an (2 jam)
123-124
M Zoschenko. "Tertawa adalah hal yang hebat!"
Pelajaran praktis
teks cerita
Halaman 333-376 silang.
125-126
M.A. Bulgakov. Kehidupan, kreativitas, kepribadian.
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan karya M. A. Bulgakov"
Halaman 445-448
127-128
Satir Bulgakov. "Hati anjing"
Pelajaran
129-130
Novel Master dan Margarita
Pelajaran
HF. "Tuan dan Margarita".
Presentasi "Moskow Bulgakov".
Novel M. Bulgakov "Tuan dan Margarita".
Ilustrasi untuk novel M. Bulgakov The Master and Margarita.
Halaman 452-455; gambar Woland dan pengiringnya
131-132
Baik dan jahat dalam novel M. Bulgakov "The Master and Margarita".
Pelajaran praktis
Presentasi "The Master and Woland: baik dan jahat dalam novel M. Bulgakov "The Master and Margarita".
hal 455-457;
gambar Yeshua
133-134
Cinta dan takdir Guru.
Pelajaran praktis
Presentasi "Tradisi Gogol dalam novel M. Bulgakov "The Master and Margarita"". Foto penulis (M. Gorky, N.V. Gogol). Kartu dengan tugas berdasarkan novel karya M. Bulgakov "The Master and Margarita".
Esai tentang novel karya M. Bulgakov "Tuan dan Margarita" (gambar Tuan).
s/r
Tulis ulasan tentang film "The Master and Margarita" dir. Y. Kary atau V. Bortko (pilihan siswa) (2 jam)
135-136
Kehidupan dan jalur kreatif M. Sholokhov.
Kuliah
Presentasi “Kehidupan dan Karya M.A. Sholokhov", "Cossack Rusia selama Perang Saudara". HF. Tenang Don.
Halaman 284 salib.
137-138
Masalah moral "cerita Don" oleh M. Sholokhov.
Pelajaran praktis
teks cerita
Baca volume 1 “Diam Mengalir Sang Don”
139-140
“Quiet Flows the Don” adalah novel epik tentang tragedi nasional.
Pelajaran
x / f "Diam Don"
Siapkan cerita "Keluarga Melekhov"
141-142
Gambar Grigory Melekhov dalam novel
Pelajaran
x / f "Diam Don"
Siapkan laporan tentang gambar wanita dalam novel.
143-144
Gambar wanita dalam novel
Pelajaran
x / f "Diam Don"
Baca buku 2. Jawab pertanyaan.
145-146
Pelajaran pengembangan bicara
Topik esai
tulisannya
s/r
Tulis anotasi untuk film "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, 2015 (2 jam)
Topik 8. Fitur pengembangan sastra selama Perang Patriotik Hebat dan tahun-tahun pertama pascaperang - 12 jam
147-148
Sastra periode Perang Patriotik Hebat. genre terkemuka.
Kuliah
Presentasi "Penulis Generasi Depan". Df "Karya penulis generasi garis depan: V. Grossman, V. Bykov."
Baca A. Tolstoy “Tanah Air (hal. 7-12 chrest)” dan L. Leonov “Glory to Russia” (hal. 12-14 chrest.)
149-150
Puisi periode Perang Patriotik Hebat
Kuliah
Presentasi
Rekaman audio
Dengan hati satu puisi (hal. 14-30 khrest.)
151-152
A.T. Tvardovsky. Tema perang dan memori dalam lirik.
Pelajaran praktis
Buku teks, potret penulis, ilustrasi untuk karya, teks sastra
persiapan seminar
153-154
Kreativitas para penulis "prosa letnan".
Seminar
Presentasi "Publisisme tahun-tahun perang". Foto-foto penulis tahun-tahun perang, laporan pembicara
Siapkan menceritakan kembali singkat dengan unsur-unsur analisis dari satu karya "prosa letnan"
155-156
Jurnalisme dan dramaturgi tahun-tahun perang
Kuliah
Presentasi "Sastra militer". Foto-foto penulis tahun-tahun perang. Penulis cerita (penulis dan karya pilihan siswa).
Abstrak
157-158
Seminar sastra tentang Perang Patriotik Hebat.
Seminar
Laporan
s/r
Persiapan laporan "Seorang pahlawan liris dalam syair-syair penyair garis depan" (2 jam)
s/r
Persiapan presentasi “Karya tahun-tahun pertama pascaperang (2 jam)
Topik 9. Ciri-ciri perkembangan sastra tahun 1950-an-1980-an - 26 jam
159-160
B.L. Pasternak. Awal dari jalur kreatif. Lirik.
Kuliah
Presentasi "Lirik B. Pasternak", rekaman audio puisi B. Pasternak
Pelajari puisi (pilihan Anda). Baca "Nasib Manusia" oleh M. Sholokhov
161-162
Sastra "Mencair"
Kuliah
Presentasi "Mencair dalam Sastra 1953-1964"
Siapkan menceritakan kembali singkat "The Fate of a Man" oleh M. Sholokhov
163-164
Percakapan analitis berdasarkan kisah M. Sholokhov "The Fate of a Man"
Pelajaran praktis
s/r
Persiapan laporan “Pencarian bahasa, bentuk, genre puisi baru dalam puisi tahun 60-an (2 jam)
165-166
Kehidupan dan karya AI Solzhenitsyn.
Pelajaran
Presentasi "Kehidupan dan karya penulis "kamp" A. Solzhenitsyn, Shalamov". Df "Jalur perkemahan A. Solzhenitsyn".
Siapkan menceritakan kembali singkat "Suatu hari ...".
s/r
Persiapan presentasi tentang karya B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Yevtushenko, B. Okudzhava (sesuai pilihan siswa) (2 jam)
167-168
Analisis cerita "Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich"
Pelajaran praktis
Presentasi “Tema martabat manusia dalam cerita A.I. Solzhenitsyn "Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich" Kisah A.I. Solzhenitsyn "Satu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich". ilustrasi untuk cerita.
Baca “Matrenin Dvor” oleh A. Solzhenitsyn” (hlm. 373-400 puncak.)
169-170
"Fenomena" orang biasa dalam cerita A.I. Solzhenitsyn "Matryona's Dvor"
Pelajaran praktis
Presentasi “Tema Tanah Air dalam cerita A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor" Kisah A.I. Solzhenitsyn "Matrenin Dvor". Serangkaian tugas untuk kerja kelompok
Halaman 174-181 (Kristus.)
s/r
Persiapan pertanyaan untuk pengendalian diri pada pekerjaan "Satu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich" (2 jam)
171-172
"Prosa desa": asal usul, masalah, pahlawan
Kuliah
Siapkan retelling pendek dari 2-3 cerita.
173-174
Cerita oleh V.M. Shukshin.
Pelajaran
Presentasi “Prosa V. Shukshin. Fitur cerita.
Baca Kisah V. Rasutin “Perpisahan dengan Matera”
s/r
Mencatat artikel tentang V.M. Shukshin. Informasi dari biografi (dari buku teks) (2 jam)
175-176
Pelajaran praktis
Teks artistik cerita, pertanyaan untuk analisis teks
Siapkan cerita “Daria adalah karakter utama cerita”
177-178
V. Nabokov. Romawi "Mashenka"
Pelajaran
Presentasi untuk pelajaran
Menjawab. untuk pertanyaan, hlm. 181-199 (Kristus.)
s/r
Persiapan pertanyaan untuk pengendalian diri berdasarkan novel Nabokov "Mashenka" (2 jam)
179-180
V.P. Astafiev. Kisah "King-ikan"
Pelajaran
teks artistik
Menceritakan kembali cerita
181-182
Seminar tentang karya kreatif penyair dari periode "mencair". (R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, A. Voznesensky, B. Akhmadullina.
Seminar
Rekaman audio puisi
Dengan hati puisi hal 329-361 salib.
183-184
Uji
selebaran
s/r
Mempersiapkan presentasi tentang N.M. Rubtsov. Informasi dari biografi (2 jam)
Topik 10. Ciri-ciri perkembangan sastra pada akhir 1980-an-2000-an - 6 jam
185-186
Tradisi dan inovasi dalam prosa terbaru tahun 80-90an
Kuliah
Presentasi untuk pelajaran
Abstrak
187-188
Esai tentang karya S. Dovlatov. "Koper"
Pelajaran praktis
Presentasi untuk pelajaran. Teks artistik
Menceritakan kembali cerita
189-190
Sastra pada tahap sekarang.
Pelajaran
Presentasi "Sastra Modern".
Presentasi "Prosa 80-90-an abad XX."
Df "Penulis Prosa Terbaru".
Ilustrasi berdasarkan karya penulis kontemporer.
Karya T. Tolstoy, L. Petrushevskaya, V. Pelevin dan lainnya
Topik 11. Pengulangan dan generalisasi kursus - 4 jam
191-192
Tes kerja untuk kursus ke-2
mengimbangi
193-194
Offset yang dibedakan
mengimbangi
WMC
s/r
Menulis buku harian pembaca (4 jam)
Topik 2. Sastra Rusia pada paruh pertama abad ke-19
Pelajaran praktis nomor 1.
"Setan" sebagai puisi romantis oleh M. Yu. Lermontov
Pertanyaan untuk pelajaran:
I. Tragedi kepribadian pemberontak dalam puisi M.Yu. Lermontov "Setan".
1. Sejarah penciptaan puisi dan tempatnya di antara Roma lainnya
puisi bagus.
2. "Setan" Lermontov: esensi dan kontradiksi dari gambar ini:
a) sebutkan lawan kata dari teks romantis;
b) mengkorelasikan struktur konflik dan perkembangannya dalam puisi dengan
puisi "Mtsyri"; bagaimana representasinya?
tentang kebebasan?
II. Gambar Iblis dalam seni musik dan visual.
1. Penyairan citra Iblis dalam karya Vrubel. Orisinalitasnya
interpretasi artistik dari gambar Setan.
2. "Setan" Rubinstein dan orisinalitas interpretasi artistiknya.
AKU AKU AKU. "Iblis" Lermontov dalam puisi Zaman Perak. (Individu
tugas)
Tugas:
1. Siapkan laporan tentang edisi puisi "Setan".
2. "Setan" Opera Rubinstein sebagai tahap interpretasi inovatif
Puisi "Setan"
3. Mengungkapkan puisi-puisi romantis dalam teks puisi tersebut.
4.Vrubel dan Lermontov: persamaan dan perbedaan.
Literatur:
1.Glukhov A.I. Puisi epik M.Yu. Lermontov. – Penerbit
Universitas Saratov, 1982.
2. Dmitrieva N. Mikhail Vrubel. -M., 1984.
3. Sejarah musik Rusia dan Soviet. - M., 1878 (bab tentang Rubinstein)
4. Kogan D. Vrubel. -M., 1980.
5. Logunov K.N. Kreativitas Lermontov. -M., 1990.
6. Suzdalev P. Vrubel dan Setan. -M., 1980.
7. Lawan U.R. Lermontov. Logika kreativitas. -M., Nauka, 1975.
8. Marchenko A.M. Lermontov. - M., 2010.
9.M.Yu. Lermontov. Pro dan Kontra: Kepribadian dan Kreativitas Lermontov di
penilaian para pemikir Rusia. - Sankt Peterburg, 2002.
Pelajaran praktis nomor 2.
Kisah N. V. Gogol "Potret"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. "Cerita Petersburg" - tahap baru dalam pengembangan realisme kritis Rusia.
2. Kekayaan tema dan masalah karya, tokoh utama cerita. gambar Petersburg.
3. Masalah seni rupa dalam cerita “Potret”.
4. Teknik tipifikasi, fantasi realistis, hiperbola, aneh, penguasaan detail artistik, karakteristik ucapan karakter.
Literatur:
Belinsky V. G. Tentang kisah Rusia dan kisah-kisah Tuan Gogol // Belinsky V. G. Mengumpulkan karya dalam 9 volume. - T. 1. Artikel, ulasan dan catatan 1834-1836. – M.: Artis. lit., 1976. - 138-185.
Bryusov V.Ya. Hiperbola dan fantasi di Gogol. – http://gogol.lit-info.ru/gogol/bio/giperbola-i-fantastika.htm
Zolotussky I.P. Gogol. -M., 1984.
Mashinsky S.I. Dunia artistik Gogol. -M., 1971.
Khrapchenko M.B. Nikolai Gogol: Jalan Sastra. kehebatan penulis. -M., 1984.
Kuleshov V.I. Sejarah sastra Rusia abad ke-19: Buku teks. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1997.
Topik 2. Sastra Rusia paruh kedua abad ke-19
Pelajaran praktis nomor 3.
"The Closed City of Kalinov" berdasarkan drama oleh A. N. Ostrovsky "Thunderstorm"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Tempat "Badai Petir" dalam evolusi kreatif penulis. Sejarah penciptaan.
2. Orisinalitas dan organisasi aksi dramatis dalam drama (sistem karakter, logika perubahan pemandangan, akhir).
3. Masalah Drama:
"Badai Petir": sifat konfrontasi antara Katerina dan Kabanova, cita-cita para pahlawan wanita.
4. Ciri-ciri situasi konflik:
"Badai Petir": konflik eksternal dan internal dalam drama; "Thunderstorm" sebagai drama rakyat. Katerina sebagai karakter rakyat.
5. Jenis pedagang, "manusia berlebihan", "pria kecil" dalam drama: tradisi dan inovasi penulis naskah.
6. Karakter utama "Badai Petir" dalam penilaian Dobrolyubov dan Pisarev.
Literatur:
Sejarah Sastra Rusia: dalam 4 jilid L., 1982. T. 3. Masa kejayaan realisme.
Sejarah sastra Rusia abad ke-19. 40-60an / ed. V.N. Anoskina, L.D. Bergemuruh. M., 1998.
literatur tambahan
Vishnevskaya I.L. Bakat dan pengagum (A.N. Ostrovsky dan dramanya). M., 1999.
Drama A.N. Ostrovsky "Badai Petir" dalam kritik Rusia: Sat. artikel. / comp., pengantar penulis. Artikel dan komentar oleh I.N. Kering. L., 1990.
Dobrolyubov N.A. Alam gelap, Berkas cahaya di alam gelap.
Pisarev D.I. Motif drama Rusia.
Zhuravleva A.I., Makeev M.S. Alexander Nikolaevich Ostrovsky. M.: MGU, 1997.
Zhuravleva A.I., Nekrasov V.N. Teater Ostrovsky. M., 1996.
Lakshin V.Ya. Ostrovsky. M., 1982.
Pelajaran praktis nomor 4 - 5.
Gambar karakter utama dalam novel "Oblomov". Konsep "Oblomovisme". Makna historis dan filosofis novel.
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Sejarah penciptaan novel. Nama tertentu.
2. Gambar Ilya Ilyich Oblomov. Kontroversi seputar karakter utama. Apa perbedaan antara pemahaman Dobrolyubov tentang "Oblomovisme" dan konten gambar artistik ini dalam novel?
3. Tempat dan fungsi "Mimpi Oblomov" dalam struktur komposisi novel. "Mimpi Oblomov" sebagai semacam pembukaan, kunci untuk membaca novel.
4. Gerakan oposisi/istirahat di "Oblomov": waktu Oblomov dan waktu Stolz. Bagaimana posisi penulis terungkap dalam menyelesaikan pertentangan ini?
5. Implementasi plot "menemukan surga". Olga Ilyinskaya dan Agafya Pshenitsyna.
Literatur:
3. Geiro L.S. Roman Goncharov "Oblomov" // Goncharov I.A. Oblomov / Monumen sastra "/ - L., 1987. - S. 527-551.
4. Kantor V. Kebiasaan tidur yang lama. Refleksi pada novel Goncharov "Oblomov" // Pertanyaan Sastra. - 1989. - No. 1. - S. 145-185.
5. Krivolapov V.N. Sekali lagi tentang "Oblomovisme" // Sastra Rusia. - 1994. - No. 2. - Hal. 27-48.
6. Likhachev D.S. Waktu deskriptif moral di Goncharov // Likhachev D.S. Puisi sastra Rusia kuno - L., 1967. - S. 312-319.
7. Melnik V.I. Motif filosofis dalam novel I. Goncharov "Oblomov" // Sastra Rusia - 1982. - No. 3. - P. 81-100.
8. Nedzvetsky V.A. Novel karya I.A. Goncharova. - M., 1996.
9. Otradin M.V. "Mimpi Oblomov" sebagai keseluruhan artistik // Sastra Rusia. - 1992. - No. 1. - Hal. 3-18.
Pelajaran praktis nomor 6.
Perselisihan ideologis antara ayah dan anak-anak dalam novel karya I. S. Turgenev "Fathers and Sons"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Novel yang dinilai oleh para kritikus: Pisarev, Antonovich, Strakhov, dan lainnya Signifikansi artikel oleh I.S. Turgenev "Hamlet dan Don Quixote" untuk memahami karakterologi Turgenev.
2. Realisasi konflik "Bazarov dan lainnya" (Yu.V. Mann):
2.1. Bazarov dan dua generasi "ayah" (dua tingkat pertemuan protagonis dengan masa lalu):
a) tingkat budaya dan sejarah: Bazarov dan Pavel Petrovich, Nikolai Petrovich Kirsanov.
b) tingkat kuno: Bazarov dan orang-orang "masa lalu" (Arina Vlasyevna dan Vasily Ivanovich Bazarov, Timofeich);
2.2. Bazarov dan generasi modern (Arkady, Sitnikov, Kukshina).
3. Bazarov dan nihilisme: bagaimana program nihilistik Bazarov terungkap dan bagaimana cara mengujinya?
4. Peran konflik cinta dalam mengungkap karakter protagonis:
4.1. Pluralitas garis cinta dalam novel.
4.2. Bazarov dan Odintsova.
5. Apa makna filosofis dari judul dan akhir novel?
Literatur:
1. Sejarah sastra Rusia: dalam 4 jilid L., 1982. T. 3. Masa kejayaan realisme.
2. Sejarah sastra Rusia abad ke-19. 40-60an / ed. V.N. Anoskina, L.D. Bergemuruh. M., 1998.
3. Byaly G.A. Roman I.S. Turgenev "Ayah dan Anak". -M., 1982.
4.Lebedev Yu.V. Roma I.S. Turgenev "Ayah dan Anak". -M., 1982.
5. Lebedev Yu.V. Tragis dalam novel karya I.S. Turgenev "Ayah dan Anak" // Lebedev Yu.V. Di pertengahan abad. -M., 1988.
6. Markovich V.M. I.S. Turgenev dan novel realistis Rusia abad ke-19. - L., 1982. - S. 186-200 (Bab. Siapa Bazarov?)
7. Markovich V.M. Pria dalam novel I.S. Turgenev. - L., 1975. (Bab. "Tingkat kemanusiaan")
8. Mann Yu.V. Bazarov dan lainnya // Dunia Baru. - 1968. - No. 10. - S. 235-238. Atau: Mann Yu.V. Dialektika gambar artistik. - M., 1987. - S. 97-132.
Pelajaran praktis nomor 7.
Gambar pendoa syafaat dalam puisi N. A. Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia"
Pertanyaan dan tugas untuk pelajaran:
Menurut SLT atau CLE, tuliskan definisi "Epik"
Perselisihan tentang lokasi bagian puisi.
Tugas: Membaca salah satu karya yang diusulkan. Tuliskan urutan yang diajukan oleh penulis dan argumennya. Di margin, tandai posisi peneliti lain yang diperdebatkan dalam pekerjaan yang telah Anda pelajari:
Prokshin V.G. Puisi oleh N.A. Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia". - M., 1986, S.10-31.
Tverdokhlebov I.Yu. Puisi Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia?". -M., 1959.
Shamorikova I.V. Lokasi bagian-bagian puisi oleh N.A. Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia". // Soal tentang teksologi. - M., 1957.
Chervyakovsky S.A. Tinjauan studi puisi "Kepada siapa di Rusia hidup dengan baik." //Koleksi Nekpasovsky. T.3, - M; L., 1960.
Evstigneeva L.A. Isu-isu kontroversial mempelajari puisi oleh N.A. Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia". // N.A. Nekrasov dan sastra Rusia, 1821-1971. -M., 1971.
Gruzdev A.I. Tentang komposisi puisi "Kepada siapa itu baik untuk tinggal di Rusia": (Urutan bagian). // Asal usul puisi hebat: Sat. artikel. - Yaroslavl, 1962.
3. Struktur plot-komposisi puisi.
Citra orang-orang, orisinalitas keputusannya di setiap bagian dan dalam puisi secara keseluruhan.
Tema pencarian kebahagiaan dan tema kesadaran populer. Perkembangan mereka di setiap bagian dan dalam puisi secara keseluruhan.
Tempat dan peran Grisha Dobrosklonov dalam plot puisi.
Literatur:
Skatov N.N. “Saya mendedikasikan lira untuk rakyat saya”, hal.116-160; atau Dia. Esai sastra. hal.174-209.
Gruzdev A.I. Puisi Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia". // Sastra klasik Rusia: Analisis dan analisis. -M., 1969, S.281-306.
Prokshin V.G. Puisi oleh N.A. Nekrasov "Siapa yang harus hidup dengan baik di Rusia". -M., 1986.
Pelajaran praktis nomor 8-9.
F.M. Dostoevsky. Novel "Kejahatan dan Hukuman"
Pertanyaan untuk pelajaran:
Apa dorongan terakhir dalam perumusan teori Raskolnikov (bagian 1, bab 6)? Kapan dan bagaimana Raskolnikov mengungkapkan teorinya? Apa esensinya? Apa yang paling dihargai pahlawan dalam teorinya? (Bagian 3, bab 5.) Mengapa Dostoevsky memasukkan dalam novel bukan artikel Raskolnikov itu sendiri, tetapi hanya membicarakannya?
Apa yang diperjuangkan Raskolnikov ketika melakukan kejahatannya (mengungkapkan "manfaat" publik dan pribadi dari kejahatan itu)? Apakah Raskolnikov berhasil mencapai tujuannya? Mengapa, setelah merencanakan kejahatan, dia menjadi orang yang percaya takhayul? Peran apa dalam rencana penulis yang mengisyaratkan partisipasi kekuatan misterius dalam nasib Raskolnikov, dan kekuatan apa ini?
Kapan hukuman Raskolnikov dimulai dan mengapa? Bagaimana itu memanifestasikan dirinya? Bagaimana hubungan pahlawan dengan dirinya sendiri dan dengan orang-orang di sekitarnya berkembang sebelum dan sesudah kejahatan?
Bagaimana teori Raskolnikov dan karakternya berhubungan dalam novel? Bagaimana Raskolnikov mengevaluasi impuls jantungnya (membantu gadis mabuk (bagian 1, bab 4), Marmeladov, Dunya, dll.) dan mengapa?
Mengapa Raskolnikov mengakui kejahatannya kepada Sonya (motivasi sang pahlawan)? Bagian Injil apa yang dibacakan Sonya kepada Rodion dan mengapa? Menurut Sonya, apa kejahatan Raskolnikov? (Bagian 4, bab 4; bagian 5, bab 4.)
Apa orisinalitas strategi dan taktik Porfiry Petrovich? Apa yang diinginkan Porfiry Petrovich dari Raskolnikov?
Mimpi Raskolnikov, maknanya masing-masing dalam mengungkapkan karakter pahlawan dan struktur umum novel.
Prinsip komposisi "refleksi cermin". Apa ciri kepribadian Raskolnikov yang melekat pada pahlawan novel lainnya? Apa tujuan penulis menunjukkan kesamaan seperti itu? "Kembar" Raskolnikov.
Epilog novelnya. Perubahan apa dalam pikiran Raskolnikov yang ditunjukkan oleh penulis? Apa yang Raskolnikov pahami?
Literatur:
Vetlovskaya V. E. "Dunia Lain" dalam novel Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman" // Dostoevsky: Bahan dan Penelitian. T.14. Sankt Peterburg, 1998.
Abeltin E. A., Litvinova V. I. "Kejahatan dan Hukuman" oleh F. M. Dostoevsky dalam konteks studi modern klasik: Buku teks. Abakan, 1999. (Publikasi elektronik: http://philology.khsu.ru).
Evnin F.I. Novel "Kejahatan dan Hukuman" // Kreativitas Dostoevsky. M., 1959.
Kirpotin V. Ya. Kekecewaan dan kejatuhan Rodion Raskolnikov. M., 1970. S. 80-225 dan lain-lain.
Chirkov N. M. Tentang gaya Dostoevsky: Problematik. Ideal. Gambar-gambar. M., 1967. S. 80-90.
Starikova E.V. Akar sejarah kejahatan Raskolnikov // Pertanyaan Sastra. 1971. Nomor 2.
Voytlovskaya E. A., Rumyantseva E. M. Kelas praktis dalam sastra Rusia abad ke-19. M., 1975. Bab. 4.
Dneprov VD Ide, gairah, perbuatan: Dari pengalaman artistik Dostoevsky. L, 1978.
Korman B. O. Mempelajari teks karya seni: Manual untuk siswa korespondensi. M., 1972. S. 20-29.
Altman M. S. Dostoevsky: Dengan tonggak nama. Saratov, 1975.
Novel Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman" dalam ilmu sastra abad XX. Izhevsk, 1993. (Pembaca.)
Berdyaev N. A. Pandangan dunia Dostoevsky // Berdyaev N. A. Tentang klasik Rusia. M., 1990.
Pelajaran Praktik No. 10-11.
Pencarian spiritual P. Bezukhov dan A. Bolkonsky; pemikiran rakyat dalam novel L. N. Tolstoy "War and Peace"
Pertanyaan untuk pelajaran:
Citra masyarakat sekuler (khususnya jilid 1, bagian 1). Tempat Pierre dan Andrei dalam masyarakat sekuler. Pierre dan Andrei sebelum peristiwa 1805
Kekecewaan Pangeran Andrei pada gagasan kemuliaan pribadi dan kedatangan Pierre ke Freemasonry.
Kontroversi Bogucharovsky.
Jalan keluar Bolkonsky dari krisis. Sejarah hubungannya dengan Natasha.
Kekecewaan Pierre dengan Freemasonry.
Andrei dan Pierre selama peristiwa tahun 1812 Mengapa Pangeran Andrei sekarat?
Pierre dan Platon Karataev.
Apa perbedaan moral dan psikologis utama antara karakter Nikolai Rostov dan karakter Pierre dan Andrei?
Signifikansi ideologis dan komposisi dari epilog.
Di halaman novel manakah gambaran orang yang berjuang paling jelas terlihat?
Apa yang memberi kesatuan seperti itu ketika "seluruh orang ingin menumpuk"?
Bisakah satu pasukan reguler, yang bahkan dipimpin oleh komandan berpengalaman seperti Kutuzov, mengalahkan musuh dengan kemenangan?
Sejarawan militer berpendapat bahwa tidak ada tentara yang dapat menahan kemenangan tanpa bantuan dari belakang untuk waktu yang lama. Apakah mereka benar?
Apakah mungkin, berbicara tentang patriotisme rakyat Rusia dalam perang tahun 1812, untuk membatasi diri kita pada mengingat perasaan agung ini hanya di kelas populer?
Sejarawan Prancis berpendapat bahwa Napoleon pasti akan menang jika perang telah dilancarkan "sesuai aturan" (meskipun mereka juga menyalahkan musim dingin Rusia, yang "mencuri kemenangan dari mereka"). Dengan cara apa "aturan" itu dilanggar oleh Rusia?
Kami mengatakan bahwa Tolstoy menunjukkan kepada kami orang-orang sebagai pahlawan, sebagai penakluk, sebagai kekuatan yang hebat, kuat, dan kuat. Apakah konsep "orang" benar-benar homogen dalam novel?
Kualitas apa dalam diri orang yang penulis anggap paling baik?
Literatur:
Kupreyanova E.N. "War and Peace" // Sejarah novel Rusia: Dalam 2 jilid Vol. 2. M., L., 1964. S. 304-318.
Bocharov S. "Perang dan Damai" L.N. Tolstoy // Tiga karya klasik Rusia. M., 1972. S. 74-80, 87-100.
Krapchenko M.B. Leo Tolstoy sebagai seniman. M., 1978. S. 120-140.
Kurlyandskaya G. B. Cita-cita moral para pahlawan L.N. Tolstoy dan F.M. Dostoevsky. M., 1988.
Gromov P. Tentang gaya Leo Tolstoy "Dialektika Jiwa" dalam "Perang dan Damai". L, 1977.
Kamyanov V.I. Dunia puitis dari epik. Tentang novel L. Tolstoy "War and Peace". M., 1938.
Fein G.N. Novel Leo Tolstoy "Perang dan Damai". Analisis holistik. M, 1966.
Lurie Ya.S. Tentang konsep sejarah L. Tolstoy // Sastra Rusia. 1989. No. 1. S.26-43.
Dolinina N.G. Melalui halaman War and Peace. L., 1989.
Opulskaya L. D. Novel epik karya L. N. Tolstoy "War and Peace". M., 1987.
Khalizev V. E., novel Kormilov S. I. L. N. Tolstoy "War and Peace". M., 1983
Pelajaran Praktik No. 12-13.
Fitur dramaturgi A.P. Chekhov. Drama "The Cherry Orchard"
Pertanyaan dan tugas:
Sistem karakter dalam drama.
generasi masa lalu. Ranevskaya, Gaev dan lain-lain.Refleksi budaya mulia dalam gambar mereka, penilaiannya.
generasi masa kini. Pedagang Lopakhin. Apa inkonsistensi internal dari gambar ini?
Generasi baru. Petya dan Anya. Bisakah kita mengatakan bahwa Chekhov menghubungkan harapannya untuk masa depan dengan mereka?
Fitur konflik dan orisinalitas psikologi A.P. Chekhov. Konstruksi dialog, komentar. Teks dan subteks. Bagaimana gambar karakter menggabungkan dunia batin, ucapan, dan perilaku mereka?
Peran interior dan lansekap. Bagaimana karakter mencirikan sikap mereka terhadap sesuatu?
Gambar kebun ceri dan gambar-simbol lain dari drama itu. peran mereka dalam drama.
Genre dramanya.
Literatur:
Chekhov A.P. Penuh col. op. dan surat-surat: Dalam 30 jilid T. 12-13. M, 1978.
Skaftymov A.P. Untuk pertanyaan tentang prinsip-prinsip konstruksi drama Chekhov // Skaftymov A.P. Pencarian moral penulis Rusia. M., 1972.
Skaftymov A.P. Tentang kesatuan bentuk dan konten di "The Cherry Orchard" oleh A.P. Chekhov // Skaftymov A.P. Pencarian moral penulis Rusia. M., 1972.
Khalizev V. E. Drama oleh A. P. Chekhov "The Cherry Orchard" // sastra klasik Rusia. Analisis dan analisis. M, 1969.
Semanova M. L. Drama dan komedi kehidupan. "The Cherry Orchard" // Semanova M. L. Chekhov adalah seorang seniman. M., 1976.
Shah-Azizova T.K. Chekhov dan drama Eropa Barat pada masanya. M, 1966.
Shah-Azizova T.K. Di laboratorium kreatif Chekhov. M., 1974.
Shah-Azizova T.K. Chekhov dan waktunya. M, 1977.
Polotskaya E. A. "Kebun Sakura". Kehidupan dalam waktu // Karya sastra dalam pergerakan zaman. M, 1979.
Revyakin A.I. "The Cherry Orchard" oleh A.P. Chekhov. Sebuah panduan untuk guru. M, 1960.
Malyugin L. Dramaturgi dari Chekhov dan para penelitinya // Malyugin L. Teater dimulai dengan sastra. Artikel. M, 1967.
Teater Zingerman B. I. Chekhov dan signifikansi globalnya. M., 1988.
Paperny Z. Melawan semua aturan drama Chekhov dan vaudeville. M., 1982.
Stroeva M. Chekhov dan Teater Seni. M, 1955.
Chudakov A.P. Puisi Chekhov. M., 1971.
Topik 3. Sastra Rusia awal abad ke-20
Pelajaran Praktik No. 14-15.
M. Gorky "At the Bottom" adalah drama sosio-filosofis.
Pertanyaan untuk pelajaran:
Lakon "Di bawah" sebagai kelanjutan dari tema "gelandangan":
a) Masalah sosial-filosofis.
b) Perselisihan tentang "kebenaran" dan "manusia" di antara karakter "The Bottom".
c) Posisi Lukas, Satine dan penulisnya. Bagaimana mereka berhubungan dan kontras satu sama lain?
d) Perselisihan tentang lakon dalam kritik.
Literatur:
Volkov. A. A. Jalan artis. M. Gorky sampai Oktober. M.. 1969.
Babayan E. Gorky Awal. M., 1973.
Yuzovsky Yu "Di bagian bawah" oleh M. Gorky. M, 1968.
Kostelyanets B.Spor tentang seorang pria // Neva. 1968. Nomor 3.
Gorky tidak dikenal. M., 1994.
Gachev G. Logika benda dan manusia. Perdebatan tentang kebenaran dan kebohongan dalam drama M. Gorky "At the Bottom". M., 1992.
Dolzhenkov P. Hanya ada manusia. Tentang drama M. Gorky "Di bagian bawah" // Sastra di sekolah. 1990. No.5, hal. 39-49.
Khodasevich V.A.M.Gorky // Khodasevich V. Koridor Putih. Omsk, 1989.
Basinsky P. Logika humanisme // Pertanyaan sastra. 1991. Nomor 2.
Topik 4. Puisi awal abad ke-20
Pelajaran praktis nomor 16.
Puisi S. Yesenin "Anna Snegina" adalah penyelesaian akhir dari pencarian artistik penyair.
Pertanyaan untuk pelajaran:
Pelajari dengan hati kutipan dari puisi (opsional).
Analisis puisi dengan membuat catatan di buku kerja dengan kutipan dari teks.
Orisinalitas genre "Anna Snegina". Kombinasi rencana epik dan liris. Bentuk pengakuan dan epistolary. Peristiwa sejarah, penilaian mereka oleh penyair. Petani Rusia dalam pandangan Yesenin. Konflik eksternal dan internal dalam puisi. Nasib para pahlawan Awal malapetaka dalam puisi itu - dengan apa hubungannya?
Literatur:
Di dunia Yesenin. Intisari artikel. M, 1986.
Guslyarov E.N., Karpukhin. Yesenin dalam kehidupan: Kumpulan memoar orang-orang sezaman yang sistematis. Kaliningrad. 2000. atau
Yesenin dalam memoar orang-orang sezaman. Dalam 2 jilid M., 1986.
Kiryanov S. Puisi "The Black Man" dalam konteks S.A. Yesenin dan budaya nasional. Tver, 1999.4.
Diaspora Rusia tentang Yesenin: memoar, esai, esai, ulasan. Artikel. Dalam 2 jilid M.. 1993.
Puisi Shubnikova-Guseva N.I. Yesenin. Dari "Nabi" menjadi "Pria Hitam". M., 2001.
Prokushev Yu.L. Sergey Yesenin. M, 1986.
Dunia puitis Marchenko A. Yesenin. M., 1972.
Latihan #17
Puisi oleh V. Mayakovsky "Awan di Celana"
Pertanyaan untuk pelajaran:
Tunjukkan apa sifat polemik dari pengantar puisi itu. Bagaimana penyair menggambarkan dirinya?
Di satu sisi, Mayakovsky mengatakan bahwa puisinya adalah "empat tangisan"; di sisi lain, judul asli dari karya "Rasul Ketiga Belas" juga mengasumsikan penegasan kebenaran baru. Cobalah untuk menemukan dikotomi ini dalam analisis lebih lanjut dari setiap bab.
Apa drama cinta pahlawan liris di bab pertama dan dengan cara apa itu ditampilkan (metafora terperinci; gambar tragis sejarah).
Puisi macam apa yang tidak diterima penyair dan, menurut pendapatnya, puisi seperti apa (bab kedua)? Gambar Gorky apa yang digunakan Mayakovsky ketika berbicara tentang penunjukan penyair?
Bagaimana dunia modern dan bahkan ruang angkasa melihat penyair di bab ketiga?
Fungsi gambar-gambar alkitabiah dan pemikiran ulang mereka dalam bab keempat puisi itu.
Analisis metafora dari baris terakhir puisi itu dan tunjukkan apa tragedi Mayakovsky di era pra-revolusioner.
Literatur:
1. V. Mayakovsky. Tentang itu.
2. M.G. Pavlovets. V. Mayakovsky // Sejarah sastra Rusia. abad XX. Bagian 1. / Ed. V.V. Agenosov. - M.: Bustard, 2007. - Hal. 448-451.
3. A.Mikhailov. Mayakovsky - M., 1988 (ZhZL).
Latihan #18
A.Akhmatova. Puisi "Requiem"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Siapkan laporan abstrak dengan topik: "Perselisihan tentang sastra "yang dikembalikan" dalam kritik dan kritik sastra."
2. Pilih gambar sejarah, cerita rakyat dan alkitabiah dalam puisi A. Akhmatova dan cirikan mereka.
3. Pelajari dengan hati setiap bagian dari puisi itu.
4. Sejarah penciptaan dan penerbitan puisi A. Akhmatova "Requiem".
5. Gambar pahlawan liris puisi itu.
6. Orisinalitas artistik puisi (peran simbolisme, fitur bait puisi).
Literatur:
1. Zhirmunsky V.M. Kreativitas Anna Akhmatova. L., 1973.
2. Pavlovsky A.I. Anna Akhmatova. Esai tentang kreativitas. L., 1982.
3. Bertemu dengan masa lalu. Isu. 3. M., 1987.
4. Skatov N. "Aku adalah suaramu"; Kushner A. Persepsi puitis
perdamaian // Koran sastra, 1989, 21 Juli.
Sastra tahun 1920-an - 1940-an abad XX
Pelajaran praktis nomor 19.
M. Zoshchenko "Tertawa adalah hal yang hebat"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Apa perbedaan antara humor dan satire?
2. Apa tema karya-karyanya?
3. Di mana kisah M. Zoshchenko terjadi?
4. Fitur satir M. Zoshchenko (dasar plot karya, bahasa, gaya).
Literatur:
1. Belaya G.A. Donquixotes tahun 20-an M., 1989.
2. Sheshukov S. M. Orang fanatik yang marah. Dari sejarah perjuangan sastra tahun 20-an, M., 1984
3. Buznik V. prosa Soviet Rusia tahun 20-an M., 1975
4.V.Chalmaev, S.Zinin Sastra Rusia abad XX. M., 2003.
Pelajaran Praktik No. 20-21.
M. A. Bulgakov "Tuan dan Margarita"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Sejarah kreatif novel: konsepsi dan implementasi. "Tuan dan Margarita" dalam konteks kreativitas M. Bulgakov.
2. Multidimensionalitas dan multiduniawi dari Sang Guru dan Margarita. Masalah ruang-waktu artistik dalam novel.
3. "Novel tentang Pilatus": peran dan tempat dalam struktur novel Bulgakov. Masalah penulis "Romantis Pilatus".
4. Sebuah novel tentang Guru: sastra Moskow dalam novel Bulgakov. Spesifisitas dan gambar aneh. Masalah seniman dan seni dalam novel. Nasib tuannya
5. Gambar Margarita. Tema cinta, pilihan, pengorbanan dan kebahagiaan dalam novel.
6. Masalah moral dan filosofis novel. Yeshua Ha-Nozri dari Bulgakov dan Injil Kristus. Yeshua dan Pilatus.
7. Woland dalam struktur multidimensi novel. Tradisi gambar, perannya dalam novel Bulgakov. Sistem baik dan jahat "Tuan dan Margarita".
Literatur:
1. Boborykin V.G. Michael Bulgakov. M., 1991. S.164-207.
2. Ensiklopedia Bulgakov. M, 2000.
3. Zolotussky I. Teka-teki tentang dua novel // Studi sastra, 1991. No. 2.
4. Lakshin V.L. Dunia Mikhail Bulgakov // Tinjauan Sastra, 1989. No. 10.
5. Sokolov B. Roman Bulgakov "Tuan dan Margarita": Esai tentang sejarah kreatif. M., 1991.
6. Chudakova M. Sejarah kreatif novel karya M. Bulgakov "The Master and Margarita" // Pertanyaan Sastra, 1976. No. 1.
Yanovskaya L. Jalur kreatif Mikhail Bulgakov. M., 1983. S. 225-317.
Pelajaran praktis nomor 22.
M. A. Sholokhov "Don cerita"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Sejarah penerbitan "Cerita Don" oleh Sholokhov, masalah koleksi "Cerita Don" dan "Azure stepa". Analisis cerita "Tanda Lahir", "Gembala", "Komisar Makanan", "Darah Alien".
2. Percakapan tentang pertanyaan yang telah ditentukan tentang isi cerita.
3. Tokoh tokoh, kekhasan potret psikologis tokoh.
4. Penggambaran artistik dari peristiwa dan karakter.
5. Peran gambar simbolik dalam cerita.
Literatur:
1. Biryukov F.G. Penemuan artistik Sholokhov. -M., 1976.
2. Vasiliev V.V. Sholokhov dan Diaspora Rusia. -M., 2003.
3. Kotovchikhina N.D. Prosa epik M. Sholokhov dalam proses sastra Rusia abad ke-20. -M., 2004.
4. Ensiklopedia Sholokhov. - M., 2013.
5. Kamus bahasa Sholokhov / Ed. E.I. Dibrova. -M., 2005.
6. Dibrova E.I. Sholokhov dalam nasib Don Cossack // Filsafat: masalah sejarah dan puitis. -M., 2004.
Sastra periode Perang Patriotik Hebat dan pascaperang pertama
Pelajaran praktis nomor 23.
A.T. Tvardovsky. Puisi "Dengan Hak Ingatan"
Pertanyaan untuk pelajaran:
Merumuskan kehidupan dan prinsip kreatif A.T. Tvardovsky. Pilih bahan kutipan yang sesuai dari puisi (dan puisi) penyair.
Berdasarkan kutipan dari puisi-puisi A.T. Tvardovsky, merumuskan prinsip kreatif penyair.
Dari jalannya tanpa menyerah pada apa pun,
Jangan menyerah - jadilah dirimu sendiri.
Jadi hadapi takdirmu
Sehingga takdir apa pun menemukan dirinya di dalamnya
Dan jiwa seseorang melepaskan rasa sakitnya.
(“Untuk penghinaan pahit terhadap diri sendiri”, 1967-1968)
() Dan aku, yang roti hariannya adalah firman,
Fondasi dari semua fondasi saya
Saya untuk piagam seperti itu parah,
Untuk membatasi pemborosan kata-kata;
Sehingga hati memberi mereka makan dengan darah,
Sehingga pikiran mereka yang hidup tertutup;
Agar tidak menyia-nyiakannya sembarangan,
Dari modal ibu kota;
Agar tidak mengganggu butiran dengan lantai,
Debu di mata kita sendiri;
Untuk menghitung kata apapun
Pada tingkat rubel keras ()
("Kata tentang kata", 1962)
() Jangan ucapkan kata itu kepada orang lain
Saya tidak pernah bisa
Menugaskan kembali. Bahkan singa gemuk
Hal ini dilarang. Dia tidak akan mengatakan - biarkan dia menjadi dewa.
Dan aku hanya manusia biasa. Untuk jawabannya,
Saya khawatir tentang satu hal dalam hidup:
Tentang apa yang paling saya ketahui di dunia,
Saya ingin mengatakan. Dan seperti yang saya inginkan.
("Seluruh Esensi dalam Satu Perjanjian Tunggal", 1958)
3. Sejarah penciptaan puisi "Dengan Hak Ingatan".
Literatur:
Burtin Yu Untuk Anda, dari generasi lain: // Oktober. 1987. Nomor 8. hal.91-202.
Lakshin V. Tanpa menyembunyikan matanya // Pemuda. 1989. Nomor 3. hlm. 89-91.::::.. "Suara kenangan sejati". RLSh. 4. 1989.
Mitin G.A. "Untuk menutupi rasa sakit dengan kata-kata:". RLSh. Nomor 5. 1995. S. 24-26.
Merkin G.S. Sastra Rusia abad XX. Buku edukasi untuk siswa SMA. // Bagian II. SKRIN - Moskow. PERCAYA - LAINNYA. Smolensk. 1995.
Smirnova L.A. sastra Rusia. Sastra Soviet (bahan referensi). Sebuah buku untuk siswa sekolah menengah. // M.: Pencerahan. 1989, hlm. 403-404.
Grishunin A.L. "Membaca Ulang Klasik" Kreativitas Tvardovsky (untuk membantu guru, siswa sekolah menengah, dan pelamar). // Rumah Penerbitan Universitas Moskow. 1998.
Sastra tahun 1950-an - 1980-an abad XX
Pelajaran praktis nomor 24.
M. Sholokhov "Nasib Manusia"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Sorot bagian komposisi utama dari cerita.
2. Analisis lanskap di awal cerita. Motif apa yang ada di dalamnya? Temukan perangkat puitis yang digunakan penulis dalam menciptakan lanskap (metafora, julukan, perbandingan, personifikasi, antitesis, dll.). Peran apa yang dia mainkan dalam realisasi niat penulis?
3. Temukan karakteristik potret karakter utama dan bandingkan. Sorot detail utama karakteristik potret. Apa keterampilan potret penulis?
4. Analisis episode-episode utama cerita dari sudut pandang penggunaan perangkat puitis (perpisahan dengan istrinya, adegan di gereja, pemakaman putra, pertemuan dengan Vanyushka).
5. Menganalisis adegan klimaks dalam pengembangan plot cerita (episode dengan Muller). Menemukan pidato berarti yang menentang karakter.
6. Jelaskan pidato karakter utama (narator, Sokolov) dan tekankan orisinalitas individualnya.
6. Analisis akhir cerita. Bagaimana hubungannya dengan awal cerita? Mengapa kita membutuhkan citra penulis-narator? Apa gagasan utama dari cerita tersebut?
Literatur:
1. Ermolaev G.S. Mikhail Sholokhov dan karyanya. - Sankt Peterburg, 2000.
2. Osipov V. Sholokhov. -M., 2005.
3. Semenova S. Puisi dan prosa Rusia tahun 1920-1930-an. -M., 2001.
4. Sholokhov dan Rusia di Luar Negeri. Koleksi. -M., 2003.
5. Sholokhov M.A. Surat. -M., 2003.
6. Sholokhov M.M. Tentang ayah. -M., 2004.
7. Larin B.A. Kisah M. Sholokhov "The Fate of a Man" (Analisis Bentuk) // Larin B.A. Estetika kata dan bahasa penulis. -L., 1974.
Pelajaran Praktik No. 25-26.
A.I. Solzhenitsyn. "Suatu hari Ivan Denisovich". "Pekarangan Matryona"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Periodisasi kreativitas.
2. Kisah "Satu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich" sebagai karya "prosa kamp".
3. Cerita "Matryona Dvor" dan "prosa desa".
4. Fitur gaya A. Solzhenitsyn.
Literatur:
1. Golubkov M. M. Alexander Solzhenitsyn / M. M. Golubkov. M., 1999.
2. Niva Georges. Solzhenitsyn / Georges Niva. M., 1992.
3. Palamarchuk P. Alexander Solzhenitsyn: Panduan / P. Palamarchuk. M., 1991.
Pelajaran praktis nomor 28.
V.Rasputin. Kisah "Perpisahan dengan Matera"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1. Sejarah terciptanya cerita. Motif otobiografi sebagai salah satu sumber lirik pengarang. Kekhasan metode sastra Rasputin.
2. Citra dunia dalam cerita V. Rasputin:
sebuah). Fitur ruang artistik: pulau Matera sebagai model dunia. Arti judul cerita;
b) Fitur waktu artistik. Ikuti perkembangan kategori waktu dalam cerita pada tingkat semantik yang berbeda (musim, waktu hidup orang, dll.). Tentukan rasio masa lalu, sekarang dan masa depan dalam dunia artistik cerita.
3. Sistem gambar-simbol dalam cerita, konten semantik dan fungsi artistiknya (daun, birch, kabut, gubuk, bos, dll.).
4. Ciri-ciri gambar tokoh dan masalah cerita:
sebuah). Citra wanita tua Daria sebagai pusat etika cerita;
b). Gambar-gambar "orang tua" dan perannya dalam mengungkapkan ide cerita (Bogodul, Nastasya, Yegor, Katerina, Tunguzka, Sima);
di). Penyebab dan esensi perselisihan antara Daria dan Andrey. posisi Paulus.
5. Ciri-ciri susunan cerita. Sorot "simpul" komposisi utama dari cerita. Membenarkan pilihan Anda.
Literatur:
1. N. Panasev. Valentin Rasputin: Melalui halaman kreativitas. -M., 1990.
2.* Y. Seleznev. Tanah atau wilayah: tentang kisah V. Rasputin "Perpisahan dengan Matyora" // Seleznev Yu Pikiran perasaan dan hidup. - M, 1982.
3.* S. Semyonova. V.Rasputin. -M, 1987.
Sastra tahun 1980-an - 2000-an abad ke-20 - awal abad ke-21
Pelajaran praktis nomor 29.
S. Dovlatov. "Koper"
Pertanyaan untuk pelajaran:
1) Sejarah penciptaan koleksi
2) Bagaimana era stagnasi tercermin dalam "Koper"? Apa tanda dan realitasnya?
3) Bagaimana kehidupan dan keberadaan pahlawan di masyarakat ini? Apa ciri-ciri kepribadian pahlawan? Bagaimana sikap tokoh tersebut?
4) Apa perbedaan antara "Seryozha Dovlatov" - pahlawan "Koper", dari pahlawan "Pertukaran" Trifon?
Literatur:
1.Genis A. Dovlatov dan sekitarnya. M.: Vagrius, 2004.
2. Ariev A. Kisah pendongeng // Dovlatov S. Sobr. op. Dalam 4 volume: V.1. Sankt Peterburg: Azbuka, 2000. S.5-32.
3. Shevchenko E.S. Kode teater prosa Dovlatov // Buletin Universitas Negeri Samara. Seri Kemanusiaan. 2006. Edisi. 10/2(50). hal.59-66.
4. Situs web S. Dovlatov. URL: http://www.sergeidovlatov.com/
Pedoman untuk siswa tentang pekerjaan mandiri ekstrakurikuler
Jenis pekerjaan mandiri
1. Kompilasi teka-teki silang pada karya A. S. Pushkin
2. Menyusun presentasi “M. Artis Y. Lermontov»
3. Kompilasi teka-teki silang berdasarkan teks sastra "Potret" oleh N. V. Gogol
4. Sinopsis artikel oleh N. Dobrolyubov “Seberkas cahaya di kerajaan yang gelap”
5. Menyusun rencana plot untuk drama oleh A.N. Ostrovsky "The Dowry"
6. Pengembangan tes berdasarkan karya I. A. Goncharov
7. Membaca dan menceritakan kembali salah satu novel karya I. A. Goncharov (sesuai pilihan siswa)
8. Analisis citra pahlawan sastra (berdasarkan novel "Rudin", "Sarang Mulia" (opsional))
9. Analisis artistik sebuah karya liris
10. Kompilasi teka-teki silang berdasarkan dongeng M.E. Saltykov-Shchedrin
11. Abstrak: "Sejarah satu kota" - paparan satir dari sistem birokrasi negara di Rusia
12. Pengembangan kuis berdasarkan puisi "Siapa di Rusia yang harus hidup dengan baik"
13. Laporkan topik: "Gambar simbolis dalam novel karya F.M. Dostoevsky" Kejahatan dan Hukuman "
14. Esai "Pria Kecil" di dunia yang kejam" berdasarkan novel F. M. Dostoevsky
15. Pengembangan presentasi "Citra perang dalam "cerita Sevastopol" oleh L. N. Tolstoy"
16. Karakteristik komparatif Kutuzov dan Napoleon
17. Pengembangan presentasi "Tema rumah dalam novel" Perang dan Damai ""
18. Esai "Halaman favorit saya dari novel" War and Peace "
19. Analisis tertulis dari satu cerita oleh A.P. Chekhov.
20. Buatlah kuis berdasarkan cerita I. A. Bunin
21. Esai "Cinta panjang sabar, cinta diagungkan?" berdasarkan karya I. A. Bunin dan A. I. Kuprin
22. Menguraikan artikel oleh M. Gorky “Pemikiran Sebelum Waktu”
23. Jawaban tertulis untuk pertanyaan: "Peran Luke dalam drama"
24. Karya kreatif dengan topik: "Arus sastra puisi modernisme Rusia: simbolisme, akmeisme, futurisme"
25. Pengembangan presentasi "Persepsi saya tentang A. A. Blok"
26. Analisis Perbandingan Puisi Tentang Tanah Air Karya S. Yesenin dan A. Blok
27. Pengembangan presentasi "Puisi satir V. Mayakovsky "Bug" dan "Bath"
28. Kompilasi buku harian pembaca
29. Penyusunan laporan kelompok sastra dan majalah tahun 20-an abad ke-20
30. Persiapan presentasi karya penulis D. Furmanov, A. Fadeev, B. Pilnyak (opsional)
31. Buat rencana untuk pekerjaan Serafimovich "Aliran Besi", Babel "Kavaleri" (opsional)
32. Buat rencana untuk biografi Averchenko dan Teffi
33. Membaca dan menceritakan kembali satu karya satir tahun 30-an
34. Menulis review film "The Master and Margarita" dir. Y. Kary atau V. Bortko (pilihan siswa)
35. Menulis anotasi untuk film "Quiet Flows the Don" dir. S. Ursulyuk, 2015
36. Penyusunan laporan "Seorang pahlawan liris dalam sajak-sajak penyair garis depan"
37. Persiapan presentasi "Karya tahun-tahun pertama pascaperang"
38. Penyusunan laporan “Pencarian bahasa, bentuk, genre puisi baru dalam puisi tahun 60-an
39. Persiapan presentasi tentang karya B. Akhmadullina, E. Vinokurov, R. Rozhdestvensky, A. Voznesensky, E. Evtushenko, B. Okudzhava (sesuai pilihan siswa)
40. Persiapan pertanyaan untuk pengendalian diri pada pekerjaan "Satu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich"
41. Menguraikan artikel tentang V.M. Shukshin. Informasi dari biografi (dari buku teks)
42. Persiapan pertanyaan untuk pengendalian diri berdasarkan novel Nabokov "Mashenka"
43. Mempersiapkan presentasi tentang N.M. Rubtsov. Informasi dari biografi
44. Laporan "Tinjauan karya yang diterbitkan dalam beberapa tahun terakhir di jurnal dan publikasi individu"
Bentuk pengendalian pekerjaan mandiri:
- memeriksa esai, karya kreatif;
- evaluasi komunikasi dan laporan lisan;
- percakapan tentang teks sastra yang dibaca;
- pelaksanaan kerja praktek;
- analisis episode, masing-masing bab dari teks sastra;
- partisipasi dalam diskusi tentang masalah yang diajukan;
- membaca dengan karya liris hati.
Studi tentang biografi penulis.
Mendengar suara penulis, memahami orisinalitas kepribadiannya, karakternya, menjelaskan pandangannya akan membantu studi biografi.
Salah satu tugas mempelajari biografi penulis adalah untuk menunjukkan bagaimana dan apa kesan hidup dan seni yang diwujudkan dalam karya seninya.
Cara menyiapkan laporan (pesan).
Setelah menerima topik laporan (pesan), Anda harus:
Untuk mempelajari kata-katanya, memahami topiknya, menentukan batas-batas pernyataan masa depan, ide utamanya.
Pilih dan pelajari literatur tentang topik tersebut. Anda dapat menguraikan fragmen teks yang paling penting, membuat ekstrak, kutipan, pada kartu terpisah sehingga Anda dapat menggunakannya selama pidato Anda.
Membuat rancangan rencana kerja, mengamati urutan dan hubungan logis dari pemikiran individu.
Sistematiskan bahan yang terkumpul sesuai dengan rencana, akhirnya pilih bukti, fakta, angka yang relevan.
Tuliskan teks laporan secara lengkap atau singkat; awal, tesis utama, bagian utama, transisi - "jembatan" antara pikiran, akhir.
Menulis laporan yang baik dan "membaca" yang baik bukanlah hal yang sama. Saat membaca laporan, perlu untuk menggunakan semua kekayaan pidato, kecerdasan, intonasi, ketelitian, pemikiran singkat, keyakinan, aksesibilitas, dan emosionalitas Rusia.
Jangan memperumit pidato dengan banyak kalimat kompleks / dengan frasa partisipatif dan partisipatif /, banyak terminologi ilmiah. Terus perkaya kosakata aktif Anda, lawan perangko bicara.
Jangan terus-menerus membaca teks di depan audiens, terkadang jelaskan konsep atau fenomena ini atau itu dengan kata-kata Anda sendiri. Mendengar pidato langsung yang alami, tingkat perhatian langsung meningkat di antara hadirin.
Anda dapat memiliki dan menggunakan ringkasan laporan atau tesis di tangan Anda, di mana ada arahan untuk masalah utama, kata-kata terpisah, tanggal, nama, kutipan, / pemikiran dipikirkan, fakta diperiksa / logika presentasi adalah didefinisikan.
Bagaimana menentukan tema, ide, problematika sebuah karya seni.
Sebuah karya sastra diciptakan oleh pengarang sebagai percakapan dengan dirinya sendiri dan pembaca tentang topik tertentu melalui bahasa gambar sastra.
Dalam kritik sastra, definisi topik berikut diterima:
TEMA merupakan fenomena vital yang menjadi bahan pertimbangan artistik dalam sebuah karya. Kisaran fenomena vital tersebut merupakan TEMA sebuah karya sastra. Semua fenomena dunia dan kehidupan manusia merupakan bidang minat seniman: cinta, persahabatan, kebencian, pengkhianatan, keindahan, keburukan, keadilan, pelanggaran hukum, rumah, keluarga, kebahagiaan, kekurangan, keputusasaan, kesepian, perjuangan dengan dunia dan diri sendiri, kesendirian, bakat dan biasa-biasa saja, kegembiraan hidup, uang, hubungan sosial, kematian dan kelahiran, rahasia dan misteri dunia, dll. dll. - inilah kata-kata yang menyebut fenomena kehidupan yang menjadi tema dalam seni.
Tugas seniman adalah secara kreatif mempelajari fenomena kehidupan dari sisi yang menarik bagi penulis, yaitu mengungkapkan topik secara artistik. Secara alami, ini hanya dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan (atau beberapa pertanyaan) pada fenomena yang sedang dipertimbangkan. Pertanyaan inilah yang diajukan seniman, dengan menggunakan sarana kiasan yang tersedia baginya, itulah masalah sebuah karya sastra.
Jadi, MASALAH adalah pertanyaan yang tidak memiliki solusi unik atau melibatkan banyak solusi ekuivalen. Masalahnya berbeda dari masalah dalam ambiguitas solusi yang mungkin. Himpunan pertanyaan seperti itu disebut MASALAH.
Semakin kompleks fenomena yang menarik bagi penulis (yaitu, semakin sulit topik yang dipilihnya), semakin banyak pertanyaan (masalah) yang ditimbulkannya, dan semakin sulit pertanyaan-pertanyaan ini untuk dipecahkan, yaitu, semakin dalam. dan akan lebih serius masalah sebuah karya sastra.
Tema dan masalahnya adalah fenomena yang bergantung secara historis. Era yang berbeda menentukan tema dan masalah yang berbeda bagi seniman. Misalnya, penulis puisi Rusia kuno abad XII "The Tale of Igor's Campaign" khawatir tentang topik perselisihan pangeran, dan dia bertanya pada dirinya sendiri: bagaimana membuat pangeran Rusia berhenti hanya peduli tentang keuntungan dan pertengkaran pribadi satu sama lain, bagaimana menyatukan kekuatan yang berbeda dari negara Kiev yang melemah? Abad ke-18 mengundang Trediakovsky, Lomonosov dan Derzhavin untuk berpikir tentang transformasi ilmiah dan budaya di negara bagian, tentang seperti apa seharusnya seorang penguasa yang ideal, mengangkat dalam literatur masalah kewajiban sipil dan kesetaraan semua warga negara tanpa kecuali di hadapan hukum. Penulis romantis tertarik pada rahasia hidup dan mati, menembus ke dalam relung gelap jiwa manusia, memecahkan masalah ketergantungan manusia pada nasib dan kekuatan iblis yang belum terpecahkan, interaksi orang yang berbakat dan luar biasa dengan masyarakat yang tidak berjiwa dan duniawi. penduduk.
Abad ke-19, dengan fokusnya pada sastra realisme kritis, menarik seniman ke tema-tema baru dan memaksa mereka untuk merenungkan masalah-masalah baru:
Melalui upaya Pushkin dan Gogol, pria "kecil" memasuki sastra, dan muncul pertanyaan tentang tempatnya di masyarakat dan hubungannya dengan orang "besar";
tema perempuan menjadi yang paling penting, dan dengan itu apa yang disebut "pertanyaan perempuan" publik; A. Ostrovsky dan L. Tolstoy menaruh banyak perhatian pada topik ini;
tema rumah dan keluarga memperoleh makna baru, dan L. Tolstoy mempelajari sifat hubungan antara pengasuhan dan kemampuan seseorang untuk bahagia;
reformasi petani yang gagal dan pergolakan sosial lebih lanjut membangkitkan minat yang besar pada kaum tani, dan tema kehidupan dan nasib petani, yang ditemukan oleh Nekrasov, menjadi yang utama dalam literatur, dan dengan itu pertanyaan: bagaimana nasib orang Rusia? kaum tani dan seluruh Rusia yang hebat?
Peristiwa tragis sejarah dan suasana publik menghidupkan tema nihilisme dan membuka sisi baru dalam tema individualisme, yang dikembangkan lebih lanjut oleh Dostoevsky, Turgenev dan Tolstoy dalam upaya mereka untuk menyelesaikan pertanyaan: bagaimana memperingatkan generasi muda. melawan kesalahan tragis radikalisme dan kebencian agresif? Bagaimana mendamaikan generasi "ayah" dan "anak-anak" di dunia yang bermasalah dan berdarah? Bagaimana hubungan antara yang baik dan yang jahat harus dipahami dewasa ini, dan apa yang dimaksud dengan keduanya? Bagaimana, dalam upaya untuk tampil beda dari orang lain, tidak kehilangan diri sendiri?
Chernyshevsky membahas topik kebaikan publik dan bertanya: "Apa yang harus dilakukan?" sehingga seseorang dalam masyarakat Rusia dapat dengan jujur mendapatkan kehidupan yang nyaman dan dengan demikian meningkatkan kekayaan publik? Bagaimana cara "memperlengkapi" Rusia untuk kehidupan yang sejahtera? Dll.
Catatan! Masalah adalah pertanyaan, dan harus dirumuskan terutama dalam bentuk interogatif, terutama jika rumusan masalah adalah tugas esai Anda atau karya sastra lainnya.
Terkadang dalam seni, pertanyaan yang diajukan oleh penulislah yang menjadi terobosan nyata - yang baru, yang sebelumnya tidak dikenal masyarakat, tetapi sekarang membara, menjadi vital. Banyak karya diciptakan untuk menimbulkan masalah.
Tetapi langkah selanjutnya adalah solusi penulis untuk pertanyaan itu. Visi penulis dalam memecahkan masalah yang diajukan adalah ide karya.
Jadi, IDEA (Ide Yunani, konsep, representasi) - dalam sastra: ide utama sebuah karya seni, metode yang diusulkan oleh penulis untuk memecahkan masalah yang diajukan olehnya. Totalitas ide, sistem pemikiran pengarang tentang dunia dan manusia, yang diwujudkan dalam gambar artistik, disebut ISI IDE sebuah karya seni.
Dengan demikian, skema hubungan semantik antara topik, masalah dan ide dapat direpresentasikan sebagai berikut:
Ketika Anda terlibat dalam interpretasi sebuah karya sastra, mencari makna tersembunyi (dalam istilah ilmiah, implisit) di dalamnya, menganalisis pemikiran yang diungkapkan secara eksplisit dan halus oleh penulis, Anda hanya mempelajari konten ideologis dari karya tersebut.
Dalam teks yang baik, semua kalimat berada di tempat yang seharusnya, dan berfungsi untuk satu tujuan: untuk mengungkapkan topik dan ide (gagasan utama). Topik adalah tentang apa teks itu. Menentukan topik teks biasanya mudah. Anda hanya perlu menjawab pertanyaan "teks ini tentang apa?". Haruskah kita berlatih? Musim gugur yang indah! Sehat, kuat Udara menyegarkan kekuatan lelah; Es tidak kuat di sungai es, Seolah-olah terletak seperti gula yang meleleh; Di dekat hutan, seperti di ranjang empuk, Anda bisa tidur dengan tenang dan lapang! Daun belum pudar, Kuning dan segar berbaring seperti karpet... N. A. Nekrasov. Apa tema dari perikop ini? Apa yang dia bicarakan? Tidak ada yang perlu dipikirkan - tentang musim gugur. Dan ini satu lagi: Langit sudah bernafas di musim gugur, Matahari semakin jarang bersinar, Hari semakin pendek, Kanopi hutan yang misterius tersingkap Dengan suara sedih, Kabut berjatuhan di ladang, Kafilah angsa yang berisik Membentang ke selatan: waktu yang agak membosankan sudah dekat; Sudah bulan November di halaman. SEBAGAI. Pushkin Apa tema dari bagian ini? Apakah ini musim gugur juga? Tapi, permisi, di sini ditampilkan beberapa musim gugur lainnya, sama sekali tidak "mengagungkan", tetapi Anda bahkan dapat mengatakan "waktu yang membosankan"? Ya, benar. Benar-benar tidak banyak. Jumlah topik masih terbatas. Tetapi sikap terhadap apa yang dikatakan hanya dibatasi oleh jumlah orang. Dan bahkan pada topik sederhana seperti musim gugur, ada dua pendapat yang berbeda. Apa yang bisa kita katakan tentang topik yang lebih kompleks dan kontroversial! Tentang cinta, misalnya, atau tentang persahabatan. Di sini setiap orang akan datang dengan pendapatnya masing-masing dan ingin didengarkan. Cara penulis memahami topik adalah ide, atau gagasan utama dari teks. Biasanya ide diungkapkan secara langsung, dalam salah satu kalimat teks. Dan terkadang perlu untuk merumuskannya sendiri.
Cara menganalisis sebuah karya (episode sebuah karya).
Pembacaan karya seni yang “benar” mengandaikan pemahaman wajib tentang konten ideologis dan filosofisnya, yaitu. topik, masalah, dan gagasan yang penulis simpulkan dalam karyanya. Penting untuk dipahami bahwa tidak ada yang kebetulan dalam teks sastra: semua karakter, peristiwa, plot twist, penyimpangan liris, dan sarana visual lainnya saling berhubungan dan berfungsi untuk mewujudkan ide penulis.
Untuk memahami isi ideologis dan filosofis dari sebuah karya epik, liris atau dramatis, perlu menguasai metode menganalisis teks secara keseluruhan atau episodenya.
Untuk mempermudah menganalisis sebuah episode dari karya utama atau teks puisi, cerita, kami menawarkan algoritme tindakan berikut, yang dirancang dalam bentuk rencana.
Rencana perkiraan untuk menganalisis sebuah episode dari sebuah karya epik.
Tempat dan peran episode dalam komposisi karya.
tema episode.
Pahlawan.
Tautan ke episode lain.
Peran episode dalam mengungkapkan gagasan utama (ide artistik) karya:
melalui keadaan
- konflik,
- deskripsi,
- monolog,
- dialog,
- perilaku dan psikologi karakter.
6. Cara narasi, gaya penulis.
7. Kata kunci.
8. Fitur bahasa.
9. Sarana ekspresi seni.
10. Sarana membuat subteks.
11. Citra penulis, posisi penulis.
Contoh rencana analisis cerita.
Waktu pembuatan cerita. Sejarah penciptaannya.
Fitur genre, bagaimana mereka memanifestasikan dirinya (cerpen, esai, cerita detektif, parodi, perumpamaan, esai, cerita kental, anekdot sejarah, catatan perjalanan, entri buku harian, surat, dll.)
Tema utama cerita. Arti nama.
Bagaimana ide utama cerita terungkap dalam plot?
Bagaimana fitur komposisi membantu mengungkapkan maksud penulis? Termasuk:
- apa pentingnya sketsa potret dan lanskap (jika ada) untuk memahami makna cerita;
- apa pentingnya pidato karakter (monolog, dialog, pidato internal dan langsung yang tidak tepat) untuk memahami karakter, hubungan mereka;
Bagaimana posisi pengarang muncul dalam cerita? Apa hubungan antara penulis dan narator?
6. Fitur gaya apa dari karya tersebut (julukan, metafora, hiperbola, aneh, ironi, perbandingan, antitesis, dll.) berkontribusi pada realisasi niat penulis?
7. Sebagai sebuah tema, apakah ide cerita ini berhubungan dengan karya lain dari penulis yang sama dan penulis dan penyair lain (melanjutkan, mengembangkan tema, menimbulkan masalah baru, menentang sesuatu, dll.)?
Sebuah rencana perkiraan untuk menganalisis sebuah episode dari sebuah karya dramatis.
Jika batas episode ditentukan oleh struktur drama (fenomena dipisahkan dari komponen lain), beri judul episode tersebut.
Jelaskan peristiwa yang mendasari episode tersebut. Tempat apa yang ditempati dalam perkembangan aksi (eksposisi, klimaks, akhir, episode perkembangan aksi dari keseluruhan karya)?
Sebutkan peserta utama (atau satu-satunya) dalam episode dan jelaskan secara singkat: siapa mereka, apa tempat mereka dalam sistem karakter (utama, judul, sekunder, di luar panggung)?
Mengungkapkan fitur awal dan akhir episode.
Merumuskan pertanyaan, masalah yang menjadi pusat perhatian pengarang, tokoh.
Identifikasi dan cirikan tema dan kontroversi yang mendasari episode tersebut.
Jelaskan karakter dalam episode:
- sikap mereka terhadap acara tersebut;
- untuk pertanyaan (masalah);
- satu sama lain;
- pidato para peserta dalam dialog;
- komentar penulis;
- fitur perilaku karakter, motivasi tindakan (penulis atau pembaca);
- penyelarasan kekuatan, pengelompokan atau pengelompokan ulang pahlawan tergantung pada jalannya peristiwa dalam episode.
8. Mendeskripsikan komposisi dinamis episode (eksposisi, plot, klimaks, akhir).
9. Menggambarkan sikap penulis terhadap peristiwa tersebut; menghubungkannya dengan klimaks dan gagasan keseluruhan karya secara keseluruhan; menentukan sikap penulis terhadap masalah tersebut.
10. Merumuskan gagasan utama (author's idea) dari episode tersebut.
11. Analisis plot, hubungan figuratif dan ideologis episode ini dengan episode drama lainnya.
Rencana perkiraan untuk analisis karya liris (puitis).
Karya dalam konteks karya penyair:
- Sejarah penciptaan;
- periode kreativitas tempat karya itu berada;
- konteks biografi: keadaan kehidupan penyair, yang menjadi dasar penciptaan karya;
- orang yang kepadanya karya tersebut didedikasikan (jika diketahui);
- tempat karya yang ditempati dalam karya penyair.
2. Ke arah manakah karya penyair dan puisi itu (romantisisme, surealisme, simbolisme, akmeisme, sentimentalisme, avant-gardeisme, futurisme, modernisme, dll.)?
3. Apa jenis lirik puisi itu:
- lanskap,
- sosial politik,
- cinta / intim,
- filosofis?
4. Plot liris karya:
- tema dan ide;
- pengembangan plot liris (gerakan pikiran atau perasaan pahlawan liris);
- konflik.
5. Karakteristik pahlawan liris dan sistem gambar artistik dalam hubungannya dengan pahlawan liris.
6. Orisinalitas genre karya (genre liriknya apa, fitur genre apa yang dimilikinya, apa, mungkin, inovasi genre karya ini).
7. Arti artistik:
a) komposisi: ukuran, sajak, ritme:
ukuran:
- _ _` / _ _` /_ _` / _ _` / iambik 4-kaki (aksen pada setiap suku kata kedua);
- `_ _ / `_ _ / `_ _ / polecat 3 kaki;
- `_ _ _ daktil;
- _ `_ _ amfibi;
- _ _ _` anapaest.
sajak:
- ruang uap aabb;
- salib abab;
- cincin abba;
b) kiasan kata dan frasa yang digunakan tidak secara langsung, tetapi dalam arti kiasan, kiasan:
- definisi artistik julukan;
- perbandingan;
- alegori - gambar alegoris dari konsep / fenomena abstrak melalui gambar dan objek tertentu;
- ejekan tersembunyi ironi;
- hiperbola artistik berlebihan;
- meremehkan artistik Litota;
- personifikasi misalnya: semak yang berbicara, berpikir, merasa;
- metafora adalah perbandingan tersembunyi yang dibangun di atas kesamaan/kontras fenomena, di mana kata "seperti", "seolah-olah" tidak ada;
- paralelisme;
c) angka gaya:
- pengulangan / menahan diri;
- pertanyaan retoris, banding meningkatkan perhatian pembaca dan tidak memerlukan jawaban;
- antitesis/oposisi;
- gradasi (misalnya: pucat pucat hampir tidak terlihat);
- inversi - urutan kata yang tidak biasa dalam kalimat dengan pelanggaran struktur sintaksis;
0ћDorN - kalimat default, belum selesai, tiba-tiba rusak, di mana pikiran tidak sepenuhnya diungkapkan, pembaca memikirkannya sendiri;
d) fonetik puitis:
- pengulangan aliterasi konsonan identik;
- pengulangan asonansi vokal;
- anafora - monofoni: pengulangan kata atau kelompok kata di awal beberapa frasa atau bait;
- epifora adalah kebalikan dari anafora: pengulangan kata yang sama di akhir beberapa frasa atau bait;
e) sinonim, antonim, homonim, arkaisme, neologisme.
8. Pernyataan tentang puisi ini oleh kritikus, pendapat kritikus sastra.
9. Persepsi pribadi terhadap karya, interpretasi, asosiasi dan refleksi.
Saat mencirikan pahlawan sebuah karya sastra
Rencananya akan membantu Anda:
Menentukan tempat pahlawan di antara karakter lainnya.
Tingkat partisipasi dan perannya dalam konflik (episode).
Kehadiran prototipe dan ciri-ciri otobiografi.
Analisis nama.
Potret. Penampilan, seperti yang diberikan oleh penulis dan dalam persepsi karakter lain.
Karakteristik pidato.
Deskripsi barang-barang rumah tangga, perumahan, pakaian, kondisi kehidupan, sebagai sarana ekspresi diri sang pahlawan.
Keluarga, pendidikan, sejarah hidup. Pekerjaan.
Sifat-sifat. Evolusi kepribadian dalam proses pengembangan plot.
Tindakan dan motif perilaku di mana pahlawan memanifestasikan dirinya paling jelas.
Ciri-ciri penulis langsung. Sikap terhadap pahlawan karakter lain dari pekerjaan.
Perbandingan dengan karakter lain atau pahlawan sastra penulis lain.
Evaluasi karakter sastra oleh orang-orang sezamannya.
Pahlawan sebagai produk zamannya dan eksponen pandangan dunia tertentu. Pengertian tipikal dan individual dalam seorang pahlawan sastra.
Sikap pribadi Anda terhadap karakter dan tipe orang dalam hidup ini.
Dengan bantuan rencana yang disajikan, Anda dapat memberi tahu paling dalam dan akurat tentang pahlawan sastra dari karya apa pun. Saat menganalisis, tidak perlu menggunakan semua poin dari rencana, karena rencana itu ditujukan untuk pahlawan mana pun, tetapi tidak untuk satu pun. Gunakan hanya barang-barang yang benar-benar membantu Anda.
Potret dalam sastra adalah salah satu sarana karakterisasi artistik, yang terdiri dari kenyataan bahwa penulis mengungkapkan karakter khas karakternya dan mengekspresikan sikap ideologisnya terhadap mereka melalui citra penampilan karakter: figur, wajah, pakaian mereka. , gerak, gestur, dan sopan santun.
Cara mempersiapkan diri untuk menulis esai.
Selama pelatihan, siswa sering menulis esai yang ditujukan untuk analisis satu atau lebih karya (liris, epik, dramatis), episode dari karya-karya ini.
Menulis adalah cara paling efektif untuk mengecek penguasaan materi pendidikan. Dalam proses menciptakan teksnya sendiri, penulis menganalisis karya, mengevaluasi peristiwa dan karakter yang digambarkan, mengungkapkan persetujuan atau ketidaksetujuannya dengan posisi penulis. Namun, ketika mengevaluasi posisi penulis, seseorang tidak boleh hanya mengandalkan intuisinya. Pertama-tama, penting untuk membaca karya dengan cermat, bagian yang relevan dalam buku teks, literatur kritis, maka pendapat penulis sendiri akan termotivasi.
Ketika sebuah karya seni telah dibaca dengan cermat, perlu untuk berkenalan dengan pendapat para kritikus, membaca materi yang relevan dalam buku teks. Namun, esai tidak ditulis tentang keseluruhan pekerjaan, tetapi menyangkut masalah tertentu, mempertimbangkan satu atau lain karakter, sistem karakter, dll. Dari cara tema karangan dirumuskan, berikut cara pembuktiannya.
Penting untuk dapat melihat persamaan dan perbedaan topik dalam satu karya atau konten yang serupa, untuk menyoroti berbagai masalah yang harus dibahas di masing-masing karya tersebut.
Semua nuansa topik harus diperhitungkan saat mempersiapkan penulisan karya dan mulai mengembangkan rencana esai. Sebuah rencana yang dipikirkan dengan baik oleh penulis membantu untuk mencapai logika yang jelas dan kejelasan komposisi pekerjaan.
Rencana komposisi. Agar rencana dibangun dengan benar, penulis karya pertama-tama harus memahami topik secara mendalam. Rencana tersebut berkontribusi pada penciptaan teks integral esai, bebas dari kekurangan seperti pengungkapan topik yang tidak lengkap, penyimpangan darinya, kurangnya logika dalam penalaran, kurangnya argumentasi, dll.
Garis besar pertama dari rencana (poin-poin utama yang menentukan volume dan isi esai) dibuat dalam proses menganalisis topik esai dan diproses setelah perumusan akhir dari ide karya masa depan.
Poin-poin rencana harus dirumuskan secara gaya dengan cara yang sama. Paling sering, rencana menggunakan kalimat denominatif (misalnya, "Keunikan puisi selama Perang Patriotik Hebat", dll.), Tetapi konstruksi sintaksis lainnya juga dimungkinkan ("Mengapa saya suka Natasha Rostova?". Rencananya juga bisa berupa kutipan (sebagian atau seluruhnya).
Menurut strukturnya, dua jenis denah dibedakan: sederhana (tanpa subparagraf) menyediakan daftar hanya bagian utama; kompleks (dengan subparagraf) keberadaan bagian, yang masing-masing mencakup beberapa subbagian. Rencana kompleks terdiri dari tiga bagian, yang ditunjukkan dengan angka Romawi. Subbagian dapat ditandai dengan angka Arab, angka dengan tanda kurung, huruf dengan tanda kurung. Sebuah rencana yang kompleks memungkinkan Anda untuk mengikuti jalan pikiran penulis dan membantu untuk secara konsisten menyajikan alasan Anda selama mengerjakan esai.
Prasasti. Esai dapat didahului dengan prasasti: kutipan yang dipilih oleh penulis dari karya seni apa pun, artikel jurnalistik atau kritis, peribahasa, pepatah, kata-kata mutiara, yang menekankan gagasan utama esai. Setelah prasasti, penulis kutipan dan karya dari mana garis-garis ini diberikan harus ditunjukkan.
Struktur karangan. Seperti dalam teks apa pun, ada tiga bagian komposisi dalam esai (pendahuluan, bagian utama, kesimpulan). Pendahuluan dan kesimpulan harus proporsional satu sama lain dan menempati volume yang jauh lebih sedikit daripada bagian utama.
Pendahuluan menguraikan berbagai masalah yang akan dibahas pada bagian utama. Pendahuluan harus membangkitkan minat pembaca terhadap pokok bahasan. Di sini penulis menjelaskan interpretasinya tentang judul topik (misalnya, topik "Bazarov the Nihilist" menyarankan penjelasan tentang arti kata "nihilist") atau berfokus pada aspek topik yang akan ia pertimbangkan.
Di bagian utama esai, penting untuk mengembangkan topik secara konsisten. Saat mengkarakterisasi pahlawan (atau pekerjaan), perlu untuk menunjukkan sudut pandang yang diterima secara umum tentang karakter ini. Jika penulis esai memiliki pendapatnya sendiri, maka ia harus termotivasi, terbukti. Berdebat dengan kritikus sastra, seseorang tidak boleh meninggalkan teks dan membatasi diri pada frasa umum; seseorang harus menyajikan sistem buktinya sendiri dari sudut pandangnya tentang masalah tersebut.
Pikiran yang paling penting didukung oleh kutipan, yang membantu mengungkapkan konten ideologis dari karya tersebut, memberikan komposisi karakter yang penuh warna secara emosional. Namun, penting untuk diingat bahwa mengutip bukanlah tujuan itu sendiri. Tidak mungkin dilakukan tanpa kutipan secara umum, terutama ketika menyangkut analisis teks sastra, tetapi seseorang tidak boleh membebani esai dengan kutipan. Penting untuk memformat kutipan dengan benar, dengan memperhatikan aturan ejaan. Lebih baik menyajikan kutipan besar dalam bentuk pidato tidak langsung, mengingat bahwa distorsi apa pun akan menyebabkan kesalahan faktual.
Di bagian akhir esai, mereka meringkas pekerjaan pada topik, mengajukan tesis generalisasi dari bagian utama, menarik kesimpulan; penulis menekankan peran sosial dari karya tersebut, merumuskan sikapnya terhadapnya. Kesimpulan harus beresonansi dengan masalah yang dibahas dalam pendahuluan. Sebagai kesimpulan, Anda dapat memberikan ulasan tentang penulis (karya) master sastra dan seni yang luar biasa, tokoh masyarakat terkenal, dll.
Menarik kesimpulan, kita dapat menyebutkan peran penulis, penyair, karya dalam pengembangan sastra lebih lanjut. Misalnya, topik “Kewarganegaraan N.A. Nekrasov" dapat diakhiri dengan diskusi tentang pendekatan baru dengan topik "pria kecil".
Dalam pendahuluan dan penutup tidak boleh ada informasi (walaupun sangat berharga) yang tidak berkaitan langsung dengan topik esai. Anda tidak dapat memulai setiap esai dengan biografi penulis! Perangko harus dihindari dalam teks.
Tahap akhir pengerjaan esai adalah memeriksa dan memperbaiki apa yang ditulis.
Fitur penalaran esai.
Esai penalaran selalu memiliki tujuan untuk meyakinkan pembaca (pendengar) tentang sesuatu, mengubah atau memperkuat pendapatnya tentang masalah tertentu (jika pendapat penulis dan pembaca bertepatan.
Oleh karena itu, dasar penalaran, intinya adalah suatu gagasan pokok yang dirumuskan dengan jelas, dapat dipahami dan dibenarkan dari berbagai posisi.
Kami menulis esai-penalaran tentang topik gratis.
Langkah pertama. Nyatakan dengan jelas dan lengkap ide yang ingin Anda buktikan.
Anda dapat memverifikasi keberhasilan langkah ini sebagai berikut. Bacakan kata-katanya kepada beberapa orang: jika mereka tidak memiliki pertanyaan tentang posisi Anda (keberatan pada esensi masalah tidak dihitung), maka kata-katanya berhasil. Sekarang Anda dapat melanjutkan ke menulis esai-penalaran.
Bagian apa yang terdiri dari esai?
Sebuah esai-penalaran lengkap terdiri dari 3 bagian. Ini:
tesis (pemikiran, penilaian, posisi yang telah Anda rumuskan dan yang akan Anda buktikan);
argumen (masing-masing harus berfungsi sebagai bukti pemikiran Anda yang jelas, lengkap, dan karena itu meyakinkan);
kesimpulan (pada dasarnya mengulangi tesis, tetapi membawanya ke tingkat yang baru dengan generalisasi yang luas, perkiraan, rekomendasi, dll.).
Bagian diskusi yang opsional tetapi diinginkan adalah pendahuluan singkat, yang tugasnya melibatkan pembaca dalam dialog, untuk menunjukkan esensi dan relevansi masalah.
Contoh. Tema esai-penalaran adalah "Cinta pertama". Anda dapat berbicara tentang cinta pertama tanpa henti (juga tentang masalah lainnya), jadi kami segera mengambil langkah pertama dan merumuskan tesis.
Dengan tesis “Cinta pertama adalah tahap terpenting dalam kehidupan seseorang, yang akan mempengaruhi semua hubungan masa depan dan kepribadian itu sendiri”, pengantarnya dapat sebagai berikut: “Bagi remaja, itu menjadi makna hidup, dan bagi orang dewasa itu menyebabkan senyum merendahkan. Namun, sia-sia orang tua dan kenalan menyeringai: menurut psikolog, sumber kebahagiaan dan ketidakbahagiaan "dewasa" kita tersembunyi dalam cinta pertama.
Isi utama: argumen, isi argumen
Argumentasi dalam penalaran esai harus menempati setidaknya 2/3 dari total volume. Jumlah argumen yang optimal untuk esai kecil (sekolah atau ujian) adalah tiga.
Argumen terbaik adalah fakta sejarah yang diketahui secara luas (atau tidak terlalu dikenal, tetapi dapat dengan mudah ditemukan di sumber-sumber resmi - ensiklopedia, buku referensi, makalah ilmiah, dll.). Data statistik, acara yang dibahas akan menjadi bukti yang baik. Dalam praktik esai sekolah, argumen yang paling berbobot adalah karya sastra, tetapi tidak semua, tetapi episode itu, alur cerita, kisah pahlawan, yang mengkonfirmasi ide Anda.
Untuk memilih argumen yang tepat, ucapkan tesis Anda secara mental setiap kali dan ajukan pertanyaan "Mengapa?"
Contoh. Mari kita ambil tesis lain yang terkait dengan topik "Cinta pertama" "Mencintai berarti menjadi lebih baik." Mengapa?
Dalam upaya untuk menyenangkan orang lain, kami meningkatkan. argumen sastra. Tatyana Larina, ingin mengungkap jiwa Onegin, menghabiskan hari-harinya di perpustakaannya membaca buku, dengan penuh semangat mengintip catatan yang ditinggalkan oleh Eugene, dan merenungkan apa yang dia baca. Dia tidak hanya akhirnya mengerti dengan orang seperti apa nasib membawanya bersama, tetapi dia sendiri tumbuh secara spiritual dan intelektual.
Pengalaman pribadi juga dapat berfungsi sebagai argumen, tetapi ingatlah bahwa bukti semacam itu adalah yang paling tidak meyakinkan dan sebaiknya disajikan sebagai perluasan dari fakta-fakta dasar yang diketahui dan otoritatif.
Langkah dua. Pilih argumen yang mendukung ide Anda, dan susun dalam urutan berikut: "sangat meyakinkan cukup meyakinkan paling meyakinkan."
Kesimpulan
Kesimpulan memperdalam tesis, berisi, jika tidak eksplisit, saran, aturan, dan penawaran perkiraan.
Contoh. Cinta pertama, pada usia berapa pun itu terjadi, dapat membuat seseorang menjadi orang yang keras, sinis yang kejam, romantis yang tidak dapat diperbaiki, dan seorang realis yang tidak mengesampingkan kemungkinan apa pun untuk dirinya sendiri.
Yang pertama akan sangat tidak bahagia: dia tidak akan bisa mencintai, yang berarti dia akan tetap sendirian. Yang kedua dari optimisme mutlak "cinta selamanya" sering beralih ke pesimisme yang sama "cinta tidak." Dan hanya yang ketiga yang mampu menemukan harmoni. Untuk meningkatkan jumlah orang seperti itu, orang dewasa, kerabat, teman harus dengan hati-hati dan serius memperlakukan perasaan remaja dan anak-anak.
Bagaimana mempersiapkan untuk menceritakan kembali teks.
Menceritakan kembali adalah reproduksi yang bermakna dari teks sastra dalam pidato lisan.
Menceritakan kembali teks (lisan atau tertulis) diperlukan untuk pengembangan pidato, pembentukan dan konsolidasi keterampilan dalam konstruksi kalimat dan ejaan yang benar. Menceritakan kembali, jika tidak hanya ditujukan pada memori mekanis, selalu menyebabkan kerja pemikiran, emosi, dan mempersiapkan siswa untuk pertunjukan mandiri yang kreatif.
Memo untuk menceritakan kembali pekerjaan sesuai dengan rencana.
1. Buat rencana.
2. Baca cerita sepotong demi sepotong.
3. Ceritakan kembali setiap bagian.
4. Menceritakan kembali cerita sesuai rencana dengan buku tertutup.
Ada berbagai jenis menceritakan kembali. Pertimbangkan rekomendasi untuk mempersiapkan beberapa jenis menceritakan kembali.
PENGERTIAN RINCI
2. Jawab pertanyaan setelah teks yang diberikan dalam buku teks (jika ada).
3. Merumuskan topik dan gagasan utama teks.
4. Bagilah pemikiran tersebut menjadi bagian-bagian semantik dan buatlah sebuah rencana.
5. Cobalah untuk mengingat ciri-ciri utama bahasa karya tersebut dan pertahankan dalam menceritakannya kembali.
6. Baca teks lagi, pisahkan bagian-bagiannya dengan jeda yang signifikan.
Menceritakan Kembali SELEKTIF
1. Baca teks dengan cermat, temukan arti kata-kata yang tidak dapat dipahami.
2. Pikirkan tentang topik menceritakan kembali secara selektif, tentukan batasannya.
3. Baca ulang teks dengan cermat, pilih apa yang terkait dengan topik, buat catatan dan ekstrak yang diperlukan.
4. Tentukan ide pokok dari menceritakan kembali.
5. Tentukan gaya apa (artistik, ilmiah, jurnalistik ..) dan jenis pidato (deskripsi, narasi, penalaran) yang akan Anda gunakan.
6. Buat rencana untuk teks yang dipilih.
7. Pikirkan tentang bagaimana menghubungkan bagian-bagian semantik dari penceritaan kembali selektif.
RINGKASAN
1. Baca teks, tentukan topik dan gagasan utamanya, tandai cara kiasan dan ekspresifnya.
2. Pilih semua bagiannya dalam teks.
3. Tentukan bagian mana yang dapat dikecualikan, digabungkan. Mengapa?
4. Buatlah rencana untuk menceritakan kembali secara singkat.
5. Di setiap bagian, sorot hal utama.
6. Tandai apa yang bisa digabungkan.
7. Pikirkan tentang bagaimana menghubungkan bagian-bagian itu bersama-sama.
8. Ringkas setiap bagian.
Memo untuk membaca puisi secara ekspresif.
Cobalah untuk memahami isi dan suasana puisi. 2. Perhatikan tanda baca. 3. Di setiap baris puisi, tentukan sendiri kata atau frasa kuncinya. 4. Pikirkan di mana dan jeda seperti apa yang dapat Anda buat saat membaca.5. Pastikan untuk menyertakan penulis dan judul puisi. 6. Jangan lupa: mereka mendengarkan apa yang Anda baca dan bagaimana Anda membaca. 7. Tunduk pada poin-poin ini, Anda dapat mengatakan: “Sungguh pekerjaan yang menarik! "Betapa baik, indahnya kamu membaca!"
Cara menulis anotasi untuk sebuah karya seni.
Bekerja dengan sebuah buku tidak hanya membutuhkan kemampuan untuk memahami konten, untuk memilih yang esensial, hal utama dalam kekayaan ideologis dan tematik dari sebuah karya, tetapi juga kemampuan untuk memberikan penilaian tertentu, untuk menarik kesimpulan tertentu dari apa yang telah telah dibaca.
Evaluasi pekerjaan sering diberikan dalam anotasi.
Abstrak adalah ringkasan isi artikel, buku, monografi, dll. Abstrak mengungkapkan yang paling signifikan dari keseluruhan konten dan menjelaskan tujuan pekerjaan. Rencana anotasi meliputi: 1. Deskripsi bibliografi buku (penulis, judul, dll.) 2. Pencacahan isu-isu utama yang diangkat dalam buku (ringkasan isi materi). 3. Kesimpulan penulis, pendapatnya, penilaiannya.
Review karya baca
Pengarang, judul, genre buku
- Waktu dan tempat tindakan. Tentang apa buku ini? (jangan menceritakan kembali semua konten!)
Tempat apa dalam buku yang memberikan kesan paling kuat?
- Apa konfliknya? Seberapa menarik bagi Anda, penting dalam kehidupan modern?
- Apa masalah yang diajukan oleh penulis?
- Karakter apa yang kamu suka, bersemangat? Mengapa? Mengevaluasi tindakan karakter.
- Kesan apa yang dibuat oleh bahasa dan gaya penulis?
- Pendapat, perasaan, pemikiran pembaca Anda tentang buku tersebut. Apa yang Anda dapatkan dari membaca buku ini?
Saran:
Cobalah untuk mencerminkan ide utama ulasan dalam judul.
Tulislah dengan sederhana, tulus, hindari klise (misalnya: buku itu membuat kesan yang tak terhapuskan pada saya)
Penilaian yang dirumuskan di awal esai berupa tesis dikemukakan (dibuktikan) di bagian utama karya. Anda dapat memperdebatkan penilaian Anda dengan sikap Anda terhadap pahlawan, tindakan dan perilakunya, penilaian tentang karakternya, sikap terhadap kehidupan. Dapat dicatat betapa menariknya topik yang diangkat oleh penulis dalam karya itu, menunjukkan beberapa fitur plot, komposisi.
Bukti yang mengungkapkan pikiran dan perasaan Anda harus bersifat evaluatif secara emosional.
Ingat! Menceritakan kembali secara rinci mengurangi nilai karya.
Pada akhirnya, penilaian pribadi Anda dari buku yang Anda baca diberikan. Di sini Anda dapat menulis apa yang diajarkan pekerjaan itu kepada Anda, apa yang Anda pikirkan setelah membacanya. Akhiri ulasan dengan baik dengan beberapa kutipan dari buku yang sangat Anda sukai.
Saat membaca draf esai dengan keras, perhatikan pengulangan kata yang tidak pantas dan tidak beralasan dalam ulasan Anda. Sinonim akan membantu Anda menghindari ini. Misalnya: menyukai - sangat menggairahkan, membuat kesan hebat (tak terhapuskan), diingat, menarik perhatian, membekas dalam ingatan, meresap ke dalam hati dan ingatan; menarik - mempesona, menghibur, ingin tahu; menggambarkan - menggambarkan, menggambar, garis besar; menggambarkan, menunjukkan, berbicara tentang, berkenalan dengan., memperkenalkan ke.
Contoh ulasan cerita oleh V. Kondratiev "Sasha".
Kisah Vyacheslav Kondratiev "Sasha" didedikasikan untuk Perang Patriotik Hebat. Kondratiev tahu secara langsung tentang perang - pada tahun 1939, dari tahun pertama institut, ia direkrut menjadi tentara, bertugas di pasukan kereta api di Timur Jauh, dan pada bulan Desember 1941 dikirim ke tentara. Dia bertempur sebagai komandan peleton dekat Rzhev di Front Kalinin. Pada Februari 1942 ia terluka parah. Setelah pergi karena cedera, ia kembali bertugas di pasukan kereta api dan pada Oktober 1943 di dekat Nevel menerima luka parah kedua. Setelah perang, Kondratiev mengunjungi tempat-tempat di mana dia bertarung. Masih ada jejak pertempuran - helm, cangkang, cangkang. Kemudian dia memutuskan bahwa hampir tidak ada artinya baginya untuk tidak menulis tentang pertempuran itu. Ia menulis, ”Hanya saya sendiri yang dapat menceritakan tentang perang saya.”
Salah satu karya terbaik Kondratiev tentang topik perang adalah kisahnya "Sasha". Kisah ini berbeda dari yang lainnya karena tema utamanya bukanlah perang itu sendiri, melainkan nasib orang biasa dalam perang ini. Orang seperti itu adalah karakter utama dari cerita - seorang prajurit sederhana bernama Sasha. Penulis bahkan tidak memberikan nama belakangnya untuk menekankan bahwa Sasha adalah orang yang paling biasa. Untuk pertama kalinya kami melihatnya ketika dia mendapatkan sepatu bot untuk komandan kompi-nya. Episode ini mengungkapkan fitur penting dari karakter Sasha - pengorbanan diri, karena dia, pada kenyataannya, mempertaruhkan nyawanya agar orang lain merasa baik.
Kondratiev juga menunjukkan banyak ciri karakter positif lainnya dari protagonis, yang membuatnya menghadapi berbagai ujian. Misalnya, ketika Sashka menangkap seorang Jerman, dia berjanji kepadanya: "Kami tidak menembak tahanan." Tetapi orang Jerman itu tetap dijatuhi hukuman mati, kemudian Sasha melakukan segalanya untuk meyakinkan komandan batalyon untuk membatalkan hukuman, dan komandan batalyon membatalkannya. Kemudian, ketika Sasha ditanya bagaimana dia berani melanggar perintah, dia menjawab bahwa dalam pertempuran dia akan membunuh seorang Jerman tanpa ragu-ragu, tetapi dia tidak bisa menembak seorang tahanan. Dalam episode ini, penulis seolah-olah menguji karakter utama dengan kekuatan atas orang lain, dan Sashka bertahan dalam ujian ini.
Di sisi lain, kepribadian Sasha terungkap dalam episode ketika dia menjelaskan kepada Zina bahwa kamu tidak bisa pergi ke pesta dansa, bersenang-senanglah, ketika ada perang, ada mayat tentara yang tidak terkubur. Di sini, sifat karakternya sebagai kemanusiaan, tanggung jawab atas nasib negara dimanifestasikan. Sasha menunjukkan dirinya dengan sangat baik dalam persahabatan. Misalnya, ketika dia menyalahkan Letnan Volodya, menyelamatkannya dari pengadilan. Sashka mengerti bahwa dia, seorang prajurit sederhana, karena diduga melemparkan mangkuk ke orang percaya, "hanya" akan dikirim ke depan lagi, dan Volodya juga akan diturunkan pangkatnya.
Dengan demikian, Vyacheslav Kondratiev dalam cerita "Sashka" menunjukkan citra kolektif yang luar biasa dari seorang tentara Rusia. Sasha pemberani, pintar, cerdas, dia setia pada persahabatan, filantropis, dia percaya pada kemenangan dengan sepenuh hati. Dan tidak peduli apa cobaan yang diberikan takdir kepadanya dalam perang, dia selalu keluar dari cobaan ini dengan terhormat.
Cara mengeluarkan abstrak (laporan) menurut GOST
Abstrak, seperti dokumen apa pun, ditulis dan dibuat sesuai dengan standar tertentu, di Rusia GOST. Topik abstrak biasanya dipilih dari daftar umum dan disetujui oleh guru atau dosen. Topik harus menarik bagi siswa atau siswa. Saat mengerjakan abstrak, disarankan untuk menggunakan setidaknya 45 sumber.
Isi dan struktur abstrak:
I. Proses kerja sebaiknya dipecah menjadi langkah-langkah berikut:
Definisikan dan isolasi masalahnya
Berdasarkan sumber primer, pelajari masalah secara mandiri
Melakukan review literatur yang dipilih
Menyajikan materi secara logis
II. Struktur abstrak yang direkomendasikan
Pendahuluan menetapkan maksud dan tujuan pekerjaan, alasan pemilihan topik dan relevansinya. Volume: 12 halaman.
Bagian utama dari sudut pandang penulis didasarkan pada analisis literatur tentang masalah. Volume: 1215 halaman.
Kesimpulan kesimpulan dan saran dibentuk. Kesimpulan harus singkat, jelas, kesimpulan harus mengikuti isi bagian utama. Volume: 13 halaman.
Bibliografi.
Abstrak dapat berisi aplikasi berupa diagram, angket, diagram dan lain sebagainya. Gambar dan tabel dipersilakan dalam desain abstrak.
AKU AKU AKU. Membuat abstrak
Teks dan desain
Ukuran huruf 1214 poin, jenis huruf Times New Roman, regular; spasi baris: 1,52; margin: kiri 30 mm, kanan 10 mm, atas 20 mm, bawah 20 mm Jangan beri titik di akhir judul. Judul selalu dicetak tebal. Biasanya: 1 heading ukuran font 16 poin, 2 heading - ukuran font 14 poin, 3 heading - ukuran font 14 poin, italic. Jarak antara judul bab atau paragraf dan teks berikutnya harus tiga spasi. Untuk menerima daftar isi otomatis setelah menyelesaikan pekerjaan, perlu untuk meletakkan judul bab sebagai "Heading 1", "Heading 2", "Heading 3": Teks dicetak di satu sisi halaman; catatan kaki dan catatan ditunjukkan baik dalam teks itu sendiri, atau di bagian bawah halaman1. Untuk desain catatan kaki dan catatan, alat standar Microsoft Word digunakan: 1Sinkevich A.I. Perjanjian internasional yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah kewarganegaraan. M.: Prospekt, 2000. hal. 5556. Semua halaman diberi nomor mulai dari halaman judul; nomor halaman ditempatkan di tengah atas halaman; Halaman judul tidak memiliki nomor halaman. Setiap bagian baru dimulai pada halaman baru.
halaman judul abstrak
Di atas adalah nama lengkap lembaga tersebut.
Di bagian tengah, nama topik abstrak ditunjukkan tanpa kata "topik" dan tanda kutip
Di bawah, di tengah judul, jenis pekerjaan dan subjek ditunjukkan (misalnya, esai tentang sastra).
Bahkan lebih rendah, lebih dekat ke tepi kanan halaman judul, nama siswa, kelompok ditunjukkan. Yang lebih rendah lagi adalah nama dan posisi kepala dan, jika ada, konsultan
Bidang bawah menunjukkan kota dan tahun kerja (tanpa kata "tahun")
Daftar Isi
Daftar isi ditempatkan setelah halaman judul, yang berisi semua judul karya dan menunjukkan halaman dari mana mereka memulai. Judul daftar isi harus persis mengulang judul dalam teks.IY. Membuat daftar literatur yang digunakan
Daftar referensi harus segar, sumber berusia 57 tahun, jarang menggunakan karya awal, asalkan unik.
Sumber dicantumkan dalam urutan berikut:
literatur legislatif, jika ada;
dasar dan berkala;
Sumber internet, jika ada.
Contoh daftar referensi:
Sinkevich A.I. Perjanjian internasional yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah kewarganegaraan. M.: Prospekt, 2000. hal. 5556
Ostapov A.I. Kompresor dan perangkatnya // Sumber daya internet: comppresium.ru
Alat bantu pendidikan dan pengajaran untuk siswa
Untuk siswa
Agenosov V.V.dan lainnya.Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat lanjutan). Kelas 11. M., 2014.
Arkhangelsky A.N. dll. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat lanjutan). Kelas 10. M., 2014.
Belokurova S.P., Sukhik I.N. bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 10. Lokakarya / diedit oleh I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. dan lainnya. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 11. Bengkel / ed. I.N. Sukhikh.-M., 2014.
Zinin S. A., Sakharov V. I. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 10 : Pukul 14.00 M., 2014.
Zinin S. A., Chalmaev V. A. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 11: jam 2 siang M., 2014.
Kurdyumova T.F. dll. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar) Kelas 10 / ed. T.F. Kurdyumova. M., 2014.
Kurdyumova T. F. dan lainnya.Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 11: jam 2 siang / ed. T.F. Kurdyumova. M., 2014.
Lanin B.A., Ustinova L.Yu., Shamchikova V.M. bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar dan lanjutan). 1011 kelas / ed. B.A. Lanina M., 2014.
Lebedev Yu. V. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 10 : Pukul 14.00 M., 2014.
Mikhailov O. N., Shaitanov I. O., Chalmaev V. A. dan lainnya. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 11: jam 2 siang / ed. V.P. Zhuravleva. M., 2014.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. et al Sastra: buku teks untuk lembaga lingkungan. prof. pendidikan: dalam 2 jam / ed. G.A. Obernikhina. M., 2015.
Obernikhina G. A., Antonova A. G., Volnova I. L. dan lainnya. Sastra. bengkel: buku teks. tunjangan / red. G.A. Obernikhina. M., 2014.
Sukhik I.N. bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 10 : Pukul 14.00 M., 2014.
Sukhik I.N. bahasa dan sastra Rusia. Sastra (tingkat dasar). Kelas 11: jam 2 siang M., 2014.
Untuk guru
Hukum Federal 29.12. 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia".
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Mei 2012 No. 413 "Tentang Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Menengah (Lengkap)".
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2014 No. 1645 “Tentang Perubahan atas Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Mei 2012 No. 413 “Atas Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Menengah (Lengkap)””.
Surat No. 06-259 dari Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pelatihan Pekerja FPE Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Maret 2015 “Rekomendasi untuk organisasi memperoleh pendidikan umum menengah dalam kerangka penguasaan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah atas dasar pendidikan umum dasar, dengan mempertimbangkan persyaratan standar pendidikan negara bagian dan profesi yang diterima atau spesialisasi pendidikan kejuruan menengah.
Belokurova S.P., Sukhik I.N. bahasa dan sastra Rusia. Sastra Rusia di kelas 10 (tingkat dasar). Sebuah buku untuk guru / diedit oleh I. N. Sukhikh. M., 2014.
Belokurova S. P., Dorofeeva M. G., Ezhova I. V. dan lainnya. Bahasa dan sastra Rusia. Sastra di kelas 11 (tingkat dasar). Sebuah buku untuk guru / ed. I.N. Sukhik. M., 2014.
Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A. dkk. Pembentukan kegiatan pendidikan universal di sekolah dasar: dari tindakan ke pemikiran. Sistem tugas: panduan guru / ed. A.G. Asmolova. M, 2010.
Karnaukh N. L. Karya kreatif kita // Sastra. 8 sel Bahan tambahan /ed.-comp. G.I. Belenky, O.M. Khrenova. M., 2011.
Karnaukh N. L., Kats E. E. Surat dan esai // Sastra. 8 sel M., 2012.
Obernikhina G. A., Matsyyaka E. V. Sastra. Buku untuk guru: metode. uang saku /
ed. G.A. Obernikhina. M., 2014.
Panfilova A.P. Teknologi pedagogis inovatif. M., 2009.
Potashnik M.M., Levit M.V. Bagaimana membantu guru dalam menguasai Standar Pendidikan Negara Federal: panduan untuk guru, pemimpin sekolah, dan otoritas pendidikan. M., 2014.
Pekerjaan mandiri: pedoman untuk spesialis di lembaga pendidikan kejuruan dasar dan menengah. Kirov, 2011.
Sastra Rusia modern akhir abad ke-20 awal abad ke-21. M., 2011.
Chernyak M.A. Sastra Rusia Modern. M, 2010.
sumber daya internet
Perpustakaan yang didedikasikan untuk puisi dan prosa klasik. [Unduh file untuk melihat tautan]
Perpustakaan Alexei Komarov - buku klasik fiksi Rusia. [Unduh file untuk melihat tautan]
"Tonggak sejarah" (perpustakaan agama-filosofis dan fiksi Rusia).[ Unduh file untuk melihat tautan ]
"Elemen" oleh Masha Shkolnikova menghadirkan lebih dari 150 penyair Rusia dan Soviet. Ini adalah server puitis terbesar dan paling beragam dari RUNET. [Unduh file untuk melihat tautan]
Zaman Perak. [Unduh file untuk melihat tautan]
Russophobia - filologi Rusia. [Unduh file untuk melihat tautan]/
Perpustakaan virtual Rusia. [Unduh file untuk melihat tautan]
Puisi Rusia tahun 60-an. [Unduh file untuk melihat tautan]
Alat kontrol dan evaluasi untuk disiplin akademik
Sastra Rusia pada paruh pertama abad ke-19
kontrol saat ini
Daftar poin
kontrol perbatasan
Cakupan Topik
(tunjukkan jumlah topik yang akan dikontrol)
Perkembangan
kontrol
bentuk kendali
Persiapan penulisan di rumah tentang masalah topik yang dipelajari
Topik 2. Kreativitas A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. V. Gogol
Lampiran 1
Pemeriksaan esai.
Pengujian kontrol berdasarkan novel karya I. A. Goncharov "Oblomov"
Topik 3. Kreativitas I. A. Goncharov
Lampiran 2
cek tes
Kontrol pekerjaan pada karya F. M. Dostoevsky
Topik 3. Kreativitas F. M. Dostoevsky
Lampiran 3
Memeriksa pekerjaan kontrol.
Kredit bekerja pada karya L. N. Tolstoy
Topik 3. Kreativitas L. N. Tolstoy
Lampiran 4
Melakukan dan mengevaluasi tes
Pekerjaan uji pada kursus sastra Rusia pada paruh kedua abad ke-19
Topik 3.
Lampiran 5
Pengujian dan evaluasi kredit
Kredit bekerja untuk 1 kursus
Topik 1-3
Lampiran 6
Pengujian dan evaluasi kredit
Karya kontrol pada puisi awal abad ke-20
Tema 6
Lampiran 7
Memeriksa pekerjaan kontrol.
Komposisi pada karya M.A. Sholokhov
Topik 7. Kreativitas M. A. Sholokhov
Lampiran 8
Cek esai
Komposisi "Mendengarkan kengerian perang ..." (Tentang Perang Patriotik Hebat)
Topik 8.
Lampiran 9
Cek esai
Uji karya pada literatur tahun 1950-an - 1980-an
Topik 9.
Lampiran 10
Memeriksa pekerjaan kontrol.
Tes kerja untuk kursus ke-2
Topik 6-11
Lampiran 11
Pengujian dan evaluasi kredit
Offset yang dibedakan
Topik 1- 11
Lampiran 12
Merancang
Lampiran 1.
Esai tentang sastra paruh pertama abad ke-19.
1. Tema penyair dan puisi dalam lirik Pushkin
2. Cerita Petersburg A.S. Pushkin "Penunggang Kuda Perunggu". Manusia dan sejarah dalam puisi.
3. Motif filosofis lirik. Tema Tanah Air dalam karya M. Yu. Lermontov.
4. Nevsky Prospekt oleh N. V. Gogol. gambar Petersburg. (Analisis episode).
5. Tema cinta dalam karya A.S. Pushkin.
6. "Saya sedih melihat generasi kita" (menurut karya M.Yu. Lermontov).
Kriteria evaluasi:
"5"
1. Isi karya sepenuhnya konsisten dengan topik, menunjukkan pengetahuan yang sangat baik tentang teks karya sastra dan bahan-bahan yang terlibat dalam pengungkapan topik ini (sastra, kritis, sejarah, filosofis, dll.).2. Tidak ada kesalahan yang sebenarnya.3. Konten disajikan secara berurutan.4. Karya ini dibedakan oleh kekayaan kamus, variasi konstruksi sintaksis yang digunakan, dan keakuratan penggunaan kata. Secara umum, 1 cacat dalam konten dan 1-2 cacat bicara diperbolehkan dalam karya.
"4"
1. Isi karya pada dasarnya sesuai dengan topik (ada sedikit penyimpangan dari topik).2. Isinya sebagian besar dapat diandalkan, tetapi ada ketidakakuratan faktual yang terisolasi.3. Ada sedikit pelanggaran urutan dalam penyajian pikiran.4. Stand of speech leksikal dan gramatikal cukup beragam.5. Gaya kerja dibedakan oleh kesatuan, ekspresi yang cukup. Secara umum, tidak lebih dari 2 kekurangan dalam konten dan tidak lebih dari 3-4 kekurangan pidato diperbolehkan dalam karya.
"3"
1. Pekerjaan memungkinkan penyimpangan yang signifikan dari topik.
2. Pekerjaan utama dapat diandalkan, tetapi ada beberapa ketidakakuratan faktual di dalamnya.3. Ditemukan keberpihakan atau ketidaklengkapan dalam pengungkapan topik, ketidakcukupan materi kutipan dan argumentasi.4. Pelanggaran terpisah dari urutan presentasi diperbolehkan.5. Kamusnya jelek, dan konstruksi sintaksis yang digunakan monoton, ada penggunaan kata yang salah.6. Gaya kerja tidak dibedakan oleh kesatuan, ucapan tidak cukup ekspresif. Secara umum, tidak lebih dari 4 kekurangan dalam konten dan 5 kekurangan pidato diperbolehkan dalam karya.
"2"
1. Karya tidak sesuai dengan topik.
2. Dalam karya, ada kecenderungan nyata untuk menceritakan kembali, bukan analisis.
3. Terungkapnya ketidaktahuan teks sastra dan materi kritis.4. Ada banyak ketidakakuratan faktual dalam teks.5. Urutan penyajian pikiran di semua bagian pekerjaan terputus, tidak ada hubungan di antara mereka.6. Kamus sangat buruk, karya ditulis dalam kalimat pendek dengan jenis yang sama dengan hubungan yang diungkapkan dengan lemah di antara mereka, kasus penggunaan kata yang salah sering terjadi.7. Kesatuan gaya teks rusak. Secara umum, karya tersebut memungkinkan 6 kekurangan dalam konten dan hingga 7 kekurangan ucapan.
Lampiran 2
Tes berdasarkan novel karya I. A. Goncharov "Oblomov"
B 1. Tentukan jenis genre novel yang menjadi karya I.A. Goncharov "Oblomov".
B 2. Sebutkan artikel karya N.A. Dobrolyubov yang didedikasikan untuk novel karya I.A. Goncharov "Oblomov".
Q 3. Dengan bantuan alat artistik apa di paragraf pertama penulis menekankan kekekalan, imobilitas kehidupan pahlawan ("Ketika dia di rumah dan dia hampir selalu di rumah, dia masih berbohong, dan semua orang terus-menerus di ruangan yang sama di mana kami menemukannya, melayani tinggal di kamar tidurnya, ruang belajar dan ruang resepsi")?
B 4. Sebutkan istilah yang mengacu pada deskripsi dekorasi interior tempat tersebut.
B 5. Sebutkan cara kiasan dan ekspresif yang digunakan oleh I.A. Goncharov ketika menggambarkan kantor Oblomov ("selera murni", "kursi berat, tidak anggun", dll.)
Q 6. Apa nama elemen yang sangat signifikan dan disorot dari gambar artistik dalam kritik sastra, detail yang membantu mengungkapkan karakter pahlawan ("jaring yang dipenuhi debu", "nomor surat kabar ... terakhir? tahun")?
Tugas dengan jawaban rinci dari volume terbatas (5-10 kalimat) /pilih satu tugas/
C1. Apa itu "Oblomovisme"?
C2. Manakah dari pahlawan klasik Rusia yang dapat dikaitkan dengan tipe Oblomov?
Lampiran 3. Uji verifikasi atas karya F.M. Dostoevsky.
1. Di lembaga pendidikan apa F.M. Dostoevsky:
A) di Universitas Moskow
B) di Sekolah Tinggi Teknik Militer
B) di Universitas St. Petersburg
D) di Tsarskoye Selo Lyceum
2. F.M. Dostoevsky adalah penduduk asli: A) Omsk B) Petersburg C) Moskow D) Tver
3. Sebutkan alasan penangkapan F.M. Dostoevsky: A) melakukan tindak pidana B) secara terbuka menyerukan penggulingan otokrasi C) menerbitkan novel "Orang Miskin" D) publikasi ilegal majalah anti-pemerintah, keanggotaan dalam lingkaran politik Petrashevsky
4. Tunjukkan tema utama F.M. Dostoevsky: A) tema perbudakan B) tema protes sosial C) tema "dihina dan dihina" D) tema kepribadian yang kuat, "superman"
5. Pada jam berapa novel "Kejahatan dan Hukuman" terjadi:
A) musim gugur
B) di musim dingin
B) di musim semi
D) di musim panas
6. Tunjukkan karya yang bukan milik pena F.M. Dostoevsky: A) "Netochka Nezvanova" B) "Si Idiot" C) "Setan" D) "Kisah Biasa"
7. Manakah dari peristiwa berikut yang terjadi setelah Raskolnikov melakukan kejahatan: A) percakapan antara dua petugas di kedai tentang seorang rentenir tua yang tidak berguna B) pertemuan dengan Semyon Marmeladov C) Raskolnikov menerima surat dari ibunya tentang Dunya yang akan datang pernikahan D) bertemu Sonya Marmeladova
8. Profesi apa yang harus diterima Raskolnikov jika dia lulus dari universitas: A) guru B) diplomat C) pengacara D) dokter
9. Jelaskan mengapa Raskolnikov mencoba kehidupan seorang rentenir lama: A) dia ingin cepat kaya dan meningkatkan posisi sosialnya
B) dia ingin menguji teorinya: termasuk dalam kategori apa dia ("Napoleon" atau "materi") C) dia ingin membalas dendam pada pegadaian atas situasi memalukan yang dia alami D) dia ingin mendapatkan uang dan membantu ibu dan saudara perempuannya yang menderita
10. Mengapa, setelah pembunuhan, Raskolnikov tidak menggunakan jarahan:
A) pahlawan, setelah menyembunyikan uangnya, tidak dapat mengingat tempat persembunyiannya
b) takut ketahuan
C) uang itu bukan tujuan kejahatan
D) terburu-buru lupa mengambil uang
11. Apa peran St. Petersburg dalam novel "Kejahatan dan Hukuman": A) latar belakang psikologis B) latar belakang dekoratif C) tidak memainkan peran apa pun D) kaki tangan kejahatan, pahlawan novel
12. Definisi novel "Kejahatan dan Hukuman" mana yang paling cocok dengan karakternya: A) novel kriminal B) novel petualangan C) novel sosio-psikologis, filosofis D) kisah cinta
13. Citra Sonya Marmeladova adalah simbolis. Dia adalah perwujudan dari: A) kerendahan hati Kristen B) kebanggaan
C) keserakahan D) pemberontakan
14. Dalam novel "Kejahatan dan Hukuman" orang dapat melihat cerita, gambar, simbol alkitabiah. Tunjukkan gambar mana yang utama untuk memahami gagasan utama novel: A) pembunuh dan pelacur B) Golgota C) salib D) kebangkitan Lazarus
15. Diketahui bahwa mimpi Raskolnikov adalah perwujudan dari kehidupan nyata dan bawah sadarnya. Siapa lagi dari para pahlawan novel yang bermimpi dan siapa kembaran psikologis Raskolnikov:
A) Svidrigailov
B) Luzhin
B) Razumikhin
D) Marmeladov
16. Simbolisme warna memainkan peran besar dalam novel Kejahatan dan Hukuman. Warna apa yang berlaku dalam deskripsi St. Petersburg oleh F.M. Dostoevsky: A) kuning B) hijau C) hitam D) abu-abu
17. Tokoh sejarah manakah yang menjadi idola Raskolnikov: A) Napoleon B) Caesar
C) Ivan yang Mengerikan D) Peter I
18. Apa arti dari judul novel karya F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman": A) tidak setiap kejahatan memerlukan hukuman B) kejahatan dan hukuman ditentang C) hukuman yang tak terhindarkan untuk kejahatan yang dilakukan D) inkonsistensi hukuman dengan kejahatan yang dilakukan
19. Korban pertama Raskolnikov adalah seorang pegadaian tua, dan yang kedua adalah:
A) Katerina Ivanovna
B) seorang gadis di boulevard
C) Sonya Marmeladova
D) Lizaveta
20. Setelah melakukan kejahatan, Raskolnikov mencari simpati Sonya karena: A) dia juga "melanggar" norma-norma moralitas manusia B) dia tidak memiliki orang lain untuk pergi ke C) dia akan dapat memahami Raskolnikov D) dia tidak akan mengkhianati dia
21. Peristiwa apa dalam novel yang menjadi awal runtuhnya "ide" Raskolnikov: A) bunuh diri Svidrigailov B) percakapan dengan Profiry Petrovich C) kencan kedua dengan Sonya D) pertemuan dengan Marmeladov
22. Tunjukkan konflik mana yang utama dalam novel "Kejahatan dan Hukuman": A) ideologis (Raskolnikov - Sonya Marmeladova) B) psikologis (Raskolnikov - Profiry Petrovich) C) sosial (Raskolnikov - seorang pegadaian tua) D) internal ( terjadi dalam jiwa protagonis
Lampiran 4. Tes kerja pada karya L. N. Tolstoy
1. Karya pertama L. N. Tolstoy yang diterbitkan disebut:
A) "Cerita Sevastopol"
B) "Kebangkitan"
B) "Cossack"
D) "masa kecil"
2. Manakah dari karya berikut yang tidak ditulis oleh Leo Tolstoy?
A) Kebangkitan
B) "Cerita Sevastopol"
C) "Universitas saya"
D) "Pemuda"
3. Hubungkan judul karya dan genrenya:
A) "Setelah bola"
A) sebuah cerita
B) "masa kecil"
B) romansa
C. Perang dan Damai
B) novel epik
D) Anna Karenina
D) cerita
4. Bagaimana Leo Tolstoy sendiri mendefinisikan genre "Perang dan Damai"?
A) epik
B) romansa
B) puisi
D) kronik sejarah
5. Berapa lama aksi novel ini berlangsung?
A.10 tahun
B) sekitar 7 tahun
B. 25 tahun
D) 15 tahun
6. Sebutkan klimaks dari novel tersebut.
A) bola pertama Natasha Rostova
B) Perang Patriotik tahun 1812
C) dewan di Fili
D) kematian Pangeran Andrei
7. Dalam tulisan-tulisan sejarah, Napoleon sering ditentang oleh Alexander I. Siapa yang ditentang oleh Napoleon dalam novel?
A) Alexander I
B) Kutuzov
C) A. Bolkonsky
D) Pierre Bezukhov
8. Setelah pertempuran apa Pangeran Andrei menjadi kecewa dengan idolanya, Napoleon?
A) Shengraben
B) Austerlitz
B) Borodino
9. Hubungkan nama pahlawan wanita dan deskripsi eksternalnya:
A) “si rambut coklat mini yang kurus dengan tampilan yang lembut dan berwarna dengan bulu mata yang panjang, jalinan hitam tebal yang melilit kepalanya dua kali, dan warna kulit kekuningan di wajahnya dan terutama pada lengan dan leher yang telanjang, kurus, namun berotot. ”
B) “Seorang gadis bermata hitam, dengan mulut besar, seorang gadis jelek, tapi lincah, dengan bahu terbuka kekanak-kanakan yang melompat keluar dari korsasenya dari lari cepat, dengan ikal hitamnya terlempar ke belakang”
C) "Seorang wanita cantik tinggi dengan jalinan besar dan putih sangat telanjang, bahu penuh dan leher, di mana ada untaian ganda mutiara besar"
A) Natasha
B) Sonya
B) Helen
D) Julie
10. Hubungkan nama pahlawan dan deskripsi eksternalnya:
A) “Seluruh sosok itu bulat, kepala ... punggung, dada, bahu, bahkan lengan yang dia kenakan, seperti biasa akan memeluk sesuatu, berbentuk bulat; senyum yang menyenangkan dan mata besar yang lembut bulat", dia "pasti berusia lebih dari lima puluh tahun."
B) "Seorang pria muda yang besar dan gemuk dengan kepala terpotong, kacamata, celana panjang tipis dalam mode saat itu, dengan embel-embel tinggi dan jas berekor cokelat"
C) “Seluruh tubuh montok, pendek dengan bahu lebar dan tebal serta perut dan dada yang menonjol tanpa disengaja memiliki penampilan yang mewakili dan gemuk yang dimiliki oleh orang-orang berusia empat puluh tahun yang tinggal di aula.”
A) Napoleon
B) Pierre Bezukhov
C) Platon Karataev
D) Andrei Bolkonsky
11. Bacalah sebuah fragmen dari karya "Perang dan Damai": "Malasha dengan takut-takut dan gembira memandang dari kompor ke wajah, seragam dan salib para jenderal, satu demi satu memasuki gubuk dan duduk di sudut merah, di bangku lebar di bawah gambar.” Sebutkan peristiwa sejarah yang disaksikan Malasha.
12. Apa arti kiasan dan ekspresif yang utama dalam karya "Perang dan Damai"? Berikan contoh penggunaan kiasan ini dalam judul, komposisi, perumpamaan, dll.
13. Manakah dari para pahlawan yang menjadi "kenangan dan personifikasi paling kuat dan tersayang bagi Pierre Bezukhov dari segala sesuatu yang Rusia, baik dan bulat"?
14. Jelaskan arti dari judul karya "War and Peace". Bisakah kita berbicara tentang ambiguitas judul?
15. Mengomentari kata-kata M. Gorky: "Tanpa mengenal Tolstoy, Anda tidak dapat menganggap diri Anda mengetahui negara Anda, Anda tidak dapat menganggap diri Anda orang yang berbudaya."
Lampiran 5
Kredit bekerja pada sastra paruh kedua abad ke-19
1. Tunjukkan penulis dan judul karya di mana laporan psikologis dari satu kejahatan diberikan?
A) A.N. Ostrovsky "Badai Petir" B) L.N. Tolstoy "Mayat Hidup"
B) F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman" D) N.S. Leskov "Lady Macbeth"
2. Agafya Pshenitsyna adalah seorang pahlawan wanita:
A) novel karya I.S. Turgenev "Fathers and Sons"
B) novel karya F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman"
C) novel karya I.A. Goncharov "Oblomov"
D) novel karya L.N. Tolstoy "War and Peace"
3. Manakah dari penulis Rusia yang disebut "Columbus of Zamoskvorechye"?
A) I.S. Turgenev B) L.N. Tolstoy
B) A.N. Ostrovsky D) F.M. Dostoevsky
4. Tokoh utama drama Ostrovsky "Thunderstorm", Kabanikha, disebut:
A) Anna Petrovna B) Katerina Lvovna
B) Marfa Ignatievna D) Anastasia Semenovna
5. Siapa penulis kalimat berikut “Anda tidak dapat memahami Rusia dengan pikiran, // Anda tidak dapat mengukurnya dengan tolok ukur yang sama // Dia memiliki kekhususan-// Seseorang hanya dapat percaya pada Rusia”
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) A.A. Fet
6. Manakah dari para pahlawan novel karya F.M. Dostoevsky yang mengajukan pertanyaan "Apakah saya makhluk yang gemetar atau berhak"?
A) Sonya Marmeladova B) R. Raskolnikov
B) Pyotr Luzhin D) Lebezyatnikov
7. Dalam karya sastra Rusia apa pahlawan nihilis muncul?
A) A.N. Ostrovsky "Hutan" B) F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman"
B) I.S. Turgenev "Ayah dan Anak" D) I.A. Goncharov "Oblomov"
8. Manakah dari karya berikut yang melakukan aksi dengan latar belakang panorama Volga?
A) Kebun Ceri B) Jiwa Mati
B) "Badai Petir" D) "Gooseberry"
9. Masukkan nama penulis yang melakukan perjalanan ke Pulau Sakhalin.
A) L.N. Tolstoy B) A.P. Chekhov
B) I.A. Goncharov D) M.E. Saltykov-Shchedrin
10. Apa yang dimaksud L.N. Tolstoy dengan konsep “orang”?
A) semua pekerja yang menciptakan kekayaan
B) hamba yang bekerja di tanah
C) totalitas perwakilan dari semua kelompok sosial dan perkebunan, menunjukkan spiritualitas, patriotisme
D) pengrajin, pengrajin
11. Pahlawan "Perang dan Damai" apa yang termasuk dalam pernyataan "Catur ditempatkan. Pertandingan dimulai besok"?
A) Pangeran Andrew B) Napoleon
B) Kaisar Alexander 1 D) M.I. Kutuzov
12. Kesalahan perhitungan apa yang dilakukan Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman") selama pembunuhan wanita tua itu?
A) lupa menutup pintu apartemen B) meninggalkan topi di TKP
B) lupa mengambil senjata kejahatan D) berlumuran darah
13. Tunjukkan pahlawan mana dari novel Tolstoy "War and Peace" yang sedang dalam pencarian.
A) Platon Karataev B) Pierre Bezukhov
B) Fedor Dolokhov D) Anatole Kuragin
14. Penyair Rusia mana yang memiliki kata-kata "Anda mungkin bukan penyair, tetapi Anda harus menjadi warga negara"?
A) A.S. Pushkin B) F.I. Tyutchev
B) N.A. Nekrasov D) M.Yu. Lermontov
15. Tema apa yang dominan dalam karya N.A. Nekrasov?
A) tema kota B) cinta
B) kesepian D) kewarganegaraan
16. Tunjukkan bahwa guru Belikov mengajar, karakter dari cerita "The Man in the Case" oleh A.P. Chekhov.
A) geografi B) sastra
B) bahasa Yunani D) hukum Allah
17. Tunjukkan penulis Rusia mana yang memiliki kata-kata bahwa "kecantikan akan menyelamatkan dunia."
A) F.M. Dostoevsky B) I.A. Bunin
B) L.N. Tolstoy D) A.P. Chekhov
19. Teori Raskolnikov (F.M. Dostoevsky "Kejahatan dan Hukuman") adalah
A) pembenaran ilmiah yang ketat untuk membagi orang ke dalam kategori
B) pembagian orang ke dalam kategori tergantung pada afiliasi sosial mereka, pendidikan
C) pembagian orang ke dalam kategori: biasa dan luar biasa
20. Masalah berikut tidak muncul dalam cerita "Gooseberry" oleh A.P. Chekhov
A.hubungan manusia dengan alam
B) degradasi kepribadian
C) tanggung jawab pribadi atas apa yang terjadi di dunia
D) intelektual Rusia
Lampiran 6
Kredit bekerja untuk 1 kursus
Pilihan 1
1. Tren sastra apa yang mendominasi sastra paruh kedua abad ke-19? Buat daftar fitur utama dari tren sastra ini.
A. Romantisme. B. klasisisme. C. sentimentalisme. D. realisme.
2. Mencocokkan judul karya seni dan pengarangnya:
A) Penunggang Kuda Perunggu. B) Oblomov. C. ayah dan anak laki-laki. D) "Rusia tidak dapat dipahami dengan pikiran." D) "Saya datang kepada Anda dengan salam"
Penulis: 1) M.Yu. Lermontov. 2) AS Pushkin. 3) I.S. Turgenev. 4) I.I. Goncharov. 5) N.A. Nekrasov. 6) F.I. Tyutchev. 7) L.N. Tolstoy. 8) A.A. Fet.
3. Cocokkan judul karya dan genre:
A) Prospek Nevsky. B.) Badai. C) "Aku bertemu denganmu." D) "Siapa yang hidup dengan baik di Rusia?" D. Perang dan Damai.
Genre: 1) Cerita. 2) Cerita. 3) Puisi. 4) Puisi. 5) Drama. 6) komedi. 7) Tragedi. 8) Romawi. 9) Sebuah novel epik. 10) Sebuah puisi epik.
4. Dalam karya sastra Rusia abad ke-19 apa pahlawan nihilis muncul?
5. Siapa pengarang karya-karya berikut: "Cinta Pertama", "Rudin", "Puisi Dalam Prosa"?
6. Apa yang dikatakan tentang pahlawan sastra:
“Berbaring bukanlah suatu keharusan baginya, seperti orang sakit atau orang yang ingin tidur, atau kecelakaan, seperti orang yang lelah, atau kesenangan, seperti orang malas, ini adalah keadaan normalnya. Ketika dia di rumah - dan dia hampir selalu di rumah - dia selalu berbohong, dan semuanya selalu ada di satu ruangan, yang berfungsi sebagai kamar tidur, ruang belajar, dan ruang tamu.
B Mata sebiru langit,
Senyum, ikal linen,
Gerakan, suara, perkemahan ringan,
Tapi novel apa pun
Ambillah dan Anda akan menemukannya, kan?
Potretnya sangat lucu
Dalam “Di depan yang lain, seorang wanita berambut hitam, sangat kurus, berlari ke kereta. Seorang gadis bermata hitam dalam gaun katun kuning, diikat dengan saputangan putih, dari mana helai rambut acak-acakan tersingkir.
7. Membangun korespondensi antara karakter novel "Kejahatan dan Hukuman" dan peristiwa yang terjadi pada mereka.
A) Raskolnikov. B) Porfiry Petrovich. D) Razumikhin.
Acara: 1) melempar uang ke Sonechka; 2) membantu keluarga Marmeladov; 3) membaca artikel Raskolnikov; 4) menikahi Dunya.
8. Tunjukkan teknik artistik yang digunakan dalam kalimat berikut: "Lalu, seperti laba-laba, saya bersembunyi di sudut saya." Tulis entri kamus untuk istilah ini.
9. Sebutkan karakter utama drama M. Gorky "At the Bottom"
10. Ingat nama protagonis dari cerita Chekhov "Ionych"
11. Tugas kreatif.
Buat teks pendek dengan topik "Sebuah karya fiksi yang saya baca dan meninggalkan bekas di jiwa saya"
Lampiran 7. Tes karya puisi awal abad ke-20
Sastra awal abad ke-20 disebut "sastra modernisme". Bagaimana Anda memahami apa yang dimaksud dengan "sastra modernisme"?
Apa esensi sastra pada awal abad ke-20?
Sebutkan filosof awal abad ke-20 yang mengklaim bahwa manusia termasuk dalam dua dunia: yang nyata dan yang tidak nyata?
Siapa nama filsuf Rusia yang, dengan analogi dengan Zaman Keemasan sastra Rusia, menyebut awal abad ke-20 sebagai "Zaman Perak" puisi Rusia?
Dari mana keluarga Yesenin berasal?
Puisi Rusia sedang mengalami kebangkitannya. Apa arti kata ini?
Apa arah awal abad ke-20 yang Anda ketahui?
Apa nama kuliah D. Merezhkovsky, di mana ia menguraikan dasar-dasar teoretis simbolisme?
Ke arah mana para penyair itu berasal: V. Bryusov, D. Merezhkovsky, A. Bely?
Siapa penulis siklus puisi "Puisi tentang Wanita Cantik"?
Tema utama karya S. Yesenin?
Pekerjaan apa yang ditulis oleh S. Yesenin: "Ini adalah hal terbaik yang saya tulis"?
Bagaimana Anda memahami ungkapan V. Mayakovsky "cinta adalah komunitas"?
Sebutkan karya-karya V. Mayakovsky yang Anda kenal?
Siapa nama wanita yang sudah menikah yang menjadi inspirasi bagi V. Mayakovsky dan siapa penyair yang kemudian menulis puisi "Lilichka"?
Siapa nama asli A. Akhmatova.
Ke arah mana awal abad ke-20 karya A. Akhmatova termasuk?
Apa masalah utama puisi A. Akhmatova "Requiem"?
Garis siapa ini? "Aku mengikutinya ke gerbang."
Mengapa karya M. Tsvetaeva dikaitkan dengan cabang rowan merah?
Lampiran 8. Persiapan esai berdasarkan karya M. Sholokhov
Topik untuk esai:
“Tema perang dan revolusi dalam novel karya M.A. Sholokhov "Diam Don".
"Fitur gambar lanskap di" Don yang tenang "m. a. Sholokhov.
“Gambar wanita Cossack dalam novel karya M.A. Sholokhov "Don Diam"";
"Grigory Melekhov dalam Pencarian Kebenaran".
Tahapan analisis tema:
Membaca topik: menentukan kata-kata utama, volume (sempit, topik luas), karakter (pribadi, sastra, dll).
Pengertian tesis, gagasan utama esai.
Pemilihan argumen, materi "ilustratif".
Memikirkan kesimpulan dan pendahuluan.
Lampiran 9. Komposisi "Mendengarkan kengerian perang"
Topik untuk esai:
1. Apa yang saya ketahui tentang Perang Patriotik Hebat?
2. Perang Patriotik Hebat dalam kehidupan keluarga saya.
3. Apakah generasi sekarang perlu tahu tentang Perang Patriotik Hebat?
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA AKHIR XVIII - AWAL ABAD XIX.
Reformasi Peter I berkontribusi pada fakta bahwa sastra dan seni mulai memperoleh fitur sekularisme, aksesibilitas umum, aktualitas. Pada masa pemerintahan Catherine II (1762-1796), sastra dan budaya Rusia, meskipun masih di bawah pengaruh otoritas Eropa, mendapat dorongan untuk berkembang dengan cara mereka sendiri yang orisinal dan unik. Karya-karya Mikhail Vasilievich Lomonosov, kegiatan para pemikir dan penulis Rusia seperti Feofan Prokopovich, Antioch Kantemir, Vasily Kirillovich Trediakovsky, Alexander Petrovich Sumarokov, Mikhail Matveevich Kheraskov dan lainnya, secara bertahap didirikan dalam sastra dan seni Rusia arah yang sama dengan Eropa. waktu - klasisisme, yang dominasi absolutnya dalam budaya nasional berlangsung lebih dari setengah abad.
Klasisisme. Sebagai arah artistik, klasisisme mulai terbentuk di Eropa pada akhir abad ke-16, menggantikan estetika Renaisans. Kata classicus dalam bahasa Latin berarti "teladan", sehingga nama arah mencerminkan bahwa sistem estetika didasarkan pada model kuno berikut dan karya-karya klasisisme itu sendiri adalah panutan.
Teori klasisisme didasarkan pada gagasan tentang peran pendidikan seni dalam kehidupan masyarakat. Sastra, teater, lukisan, musik - semua jenis seni, seperti di dunia kuno, harus melayani orang dan negara, mengarahkan perkembangan mereka menuju cita-cita, berkontribusi pada pendidikan dan pendidikan mereka. Para ahli teori klasisisme dengan tegas menegaskan prioritas akal di atas perasaan, oleh karena itu, dalam sistem nilai-nilai klasisisme, Manusia Bernalar, yang memiliki semua kualitas terbaik yang dapat dimunculkan oleh orang yang berpikir dalam dirinya, berada pada tingkat tertinggi. . Orang yang berpikir tidak dapat mengembangkan sifat-sifat buruk, mereka akan dikalahkan karena bertentangan dengan akal. Dalam karya-karya klasisisme, tanda yang sama ditempatkan antara kata "kebodohan" dan kata "kejahatan", semua masalah umat manusia disajikan sebagai akibat dari ketidakpedulian dan kurangnya pendidikan. Kebodohan memiliki konsekuensi lucu dan tragis yang berfungsi sebagai demonstrasi bagaimana tidak bertindak, bagaimana tidak.
ISI
Dari penulis
BAGIAN I SASTRA RUSIA KOHUA XVIII-XIX ABAD
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA AKHIR XIII-AWAL ABAD XIX 6
Alexander Sergeevich Pushkin 33
Mikhail Yurievich Lermontov 67
Nikolai Vasilyevich Gogol 89
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA RUSIA PADA PARUH KEDUA ABAD XIX 109
Alexander Nikolayevich Ostrovsky 117
Ivan Aleksandrovich Goncharov 134
Ivan Sergeevich Turgenev 152
Fedor Ivanovich Tyutchev 177
Afanasy Afanasievich Fet 189
Alexey Konstantinovich Tolstoy 200
Nikolai Alekseevich Nekrasov 205
Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin 225
Nikolai Semenovich Leskov 239
Fyodor Mikhailovich Dostoyevsky 252
Lev Nikolaevich Tolstoy 290
Anton Pavlovich Chekhov 331
Pertanyaan dan tugas teladan untuk klasemen akhir pada kursus sastra Rusia pada akhir abad XVIII-XIX 356
BAGIAN II SASTRA RUSIA ABAD XX
KEUNGGULAN PERKEMBANGAN SASTRA DAN JENIS KESENIAN LAIN DI AKHIR AWAL XIX ABAD XX 362
Ivan Alekseevich Bunin 378
Alexander Ivanovich Kuprin 396
Alexey Maksimovich Gorky 405
Zaman Perak Puisi Rusia 423
Kreativitas penyair Zaman Perak 434
Alexander Alexandrovich Blok 462
Vladimir Vladimirovich Mayakovsky 485
Puisi petani baru 508
Sergei Alexandrovich Yesenin 513
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA TAHUN 1920-1940-an 535
Marina Ivanovna Tsvetaeva 549
Anna Andreevna Akhmatova 556
Mikhail Afanasyevich Bulgakov 568
Andrey Platonovich Platonov 578
Mikhail Aleksandrovich Sholokhov 584
Boris Leonidovich Pasternak 598
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA TAHUN 1950-1990-an 607
Alexander Isayevich Solzhenitsyn 632
Alexander Trifonovich Tvardovsky 638
Alexander Valentinovich Vampilov 644
FITUR PERKEMBANGAN SASTRA PADA PERALIHAN ABAD XX-XXI 648
Perkiraan pertanyaan dan tugas untuk klasemen akhir pada kursus sastra Rusia abad XX.
Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Sastra, Obernikhina G.A., 2010 - fileskachat.com, unduh cepat dan gratis.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN WILAYAH MOSKOW
pendidikan kejuruan anggaran negara
pembentukan wilayah Moskow
"Perguruan Tinggi Lyon"
MENYETUJUI
Direktur GBPOU MO
"Perguruan Tinggi Lyon"
O.A. Klubnichkina
"____" _______ 20___
PROGRAM KERJA DISIPLIN PENDIDIKAN
literatur
"Siklus Pendidikan Umum"
Program pendidikan profesional utama dalam spesialisasi
Liubertsy, 2015
Dipertimbangkan
Subjek (siklus) komisi pendidikan umum dan siklus ilmu alam
Protokol No. ____ "____" _________ 2015
Ketua ___________ E.P. Akinshina
SEPAKAT
Wakil Direktur Bidang Akademik
O.Yu. Zakharova
"____" _______________ 2015
SEPAKAT
Wakil Direktur Pendidikan dan Pekerjaan Metodologi, Ketua Dewan Metodologi
V.B. Atrepeva
"____" _______________2015
Disusun oleh: E.P. Akinshina , guru kategori kualifikasi pertama GBPOU MO "Lyubertsy College";
Ahli:
Keahlian internal
Keahlian teknis: _______________________________________________
(NAMA LENGKAP ahli metodologi, anggota dewan metodologi lembaga pendidikan)
_____________________________________________________________________
(Nama, posisi, kategori kualifikasi, singkatan nama institusi pendidikan)
____________________________________________________________________
Keahlian eksternal
(nama lengkap, jabatan, nama lengkap lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan dan/atau pendidikan tinggi)
___________________________________________________________________________________________________________
Program kerja dikembangkan berdasarkan Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Kejuruan Menengah dalam spesialisasi berikut:24.02.01 "Pembuatan pesawat terbang"disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 21 April 2014 N 362 (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 17 Juli 2014 N 33128),20.02.04 "Keamanan kebakaran"disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia18 April 2014 T 354 (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 30 Mei 2014 N 32501).
Halaman
PASPOR PROGRAM DISIPLIN PENDIDIKAN
syarat-syarat pelaksanaan program disiplin akademik
Monitoring dan evaluasi hasil Menguasai disiplin akademik
Catatan penjelasan
Program disiplin akademik ini difokuskan pada penerapan komponen federal dari standar pendidikan negara bagian (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal) dari pendidikan umum menengah (lengkap) "Sastra" di tingkat dasar dalam program pendidikan utama pendidikan kejuruan menengah, dengan mempertimbangkan profil pendidikan profesional yang diterima.
perkembangan pengetahuan tentang keadaan perkembangan sastra saat ini dan metode sastra sebagai ilmu;
kenalan dengan ide-ide dan pencapaian paling penting dari sastra Rusia, yang memiliki pengaruh yang menentukan pada perkembangan sastra dan budaya dunia;
penguasaan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk menjelaskan fenomena dunia sekitarnya, persepsi informasi tentang konten sastra dan budaya umum yang diperoleh dari media, sumber daya Internet, literatur sains khusus dan populer;
perkembangan intelektual, kemampuan kreatif dan berpikir kritis dalam melakukan pengamatan dan penelitian sederhana, menganalisis fenomena, memahami dan menafsirkan informasi sastra dan budaya umum;
asuhan kepercayaan pada kemungkinan mengetahui hukum perkembangan masyarakat dan menggunakan pencapaian sastra Rusia untuk pengembangan peradaban dan meningkatkan kualitas hidup;
aplikasi pengetahuan sastra dalam kegiatan profesional dan kehidupan sehari-hari, untuk memastikan keselamatan hidup; penggunaan teknologi modern yang kompeten; perlindungan kesehatan, lingkungan.
Dalam GBPOU MO "Lyubertsy Technical School" untuk "Sastra" dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah 24.02.01 "Pembuatan pesawat", 20.02.04 "Keselamatan kebakaran" diberikan 175 jam, termasuk 117 jam kerja kelas sesuai dengan klarifikasi tentang penerapan federal standar pendidikan negara bagian pendidikan umum menengah (lengkap) dalam kerangka OBOR pendidikan kejuruan menengah 1 .
Dasar dari program ini adalah konten, sesuai dengan persyaratan komponen federal dari standar pendidikan umum menengah (lengkap) dari tingkat dasar.
1 Klarifikasi tentang penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum menengah (lengkap) (pendidikan profesional) dalam program pendidikan profesional utama pendidikan kejuruan dasar atau menengah, dibentuk berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk kejuruan dasar dan pendidikan kejuruan menengah, disetujui oleh Pusat Dewan Ilmiah dan Metodologi untuk Pendidikan Profesi Dasar, Menengah, Tinggi dan Tambahan FGU "FIRO" (Berita No. 1 tanggal 03 Februari 2011).
Program ini mengasumsikan diferensiasi tingkat pencapaian tujuan oleh siswa. Tingkat keaksaraan fungsional dapat dicapai baik dalam penguasaan konsep sastra yang paling umum dan pengetahuan praktis yang berguna ketika membaca karya sastra Rusia, dan dalam menguasai cara mengekspresikan pikiran seseorang secara kompeten secara lisan dan tertulis, dalam menguasai keterampilan berkomunikasi dengan orang lain. rakyat. Pada tingkat pengenalan, elemen konten seperti ide dan nilai dasar dikuasai, yang membentuk dasar budaya manusia dan memberikan pandangan dunia dan pandangan dunia seseorang yang termasuk dalam budaya sosial modern.
Program ini dirancang dengan mempertimbangkan kebutuhan untuk mengadakan kelas tentang pengembangan pidato, serta kelas akhir (esai, tes, seminar, dll.). Bentuk pelaksanaan kelas tersebut dan topiknya tergantung pada tujuan dan sasaran yang ditetapkan oleh guru, serta pada tingkat kesiapan siswa. Jenis karya ini berkaitan erat dengan kajian sebuah karya sastra, memberikan pengembangan imajinasi, pemikiran figuratif dan logis, berkontribusi pada pembentukan keterampilan siswa dalam menganalisis dan mengevaluasi karya sastra.
Pengenalan berbagai jenis studi dan tugas-tugas yang bersifat penelitian mengaktifkan posisi siswa-pembaca, mengembangkan kemampuan kreatif umum. Dalam program ini, informasi teoritis dilengkapi dengan demonstrasi presentasi, kutipan dari film program, potret penulis, dll.
Program ini berisi rencana tematik yang mencerminkan jumlah jam yang dialokasikan untuk studi "Sastra" ketika siswa menguasai spesialisasi 24.02.01 "Produksi pesawat", 20.02.04 "Keselamatan kebakaran". Cadangan waktu - 04 jam - ditujukan untuk mempelajari bagian "sastra Rusia paruh kedua abad ke-19", topik "L.N. Tolstoy. Pencarian spiritual Andrei Bolkonsky, Pierre Bezukhov, Natasha Rostova", "L.N. Tolstoy. Kutuzov dan Napoleon dalam novel "War and Peace". Perang Gerilya. Cadangan waktu - 02 jam - ditujukan untuk mempelajari bagian “Sastra tahun 30-an - awal 40-an. (ulasan)", tema "Baik dan jahat dalam novel karya M.A. Bulgakov "The Master and Margarita".
Program ini menyediakan kerja ekstrakurikuler mandiri (58 jam), termasuk:
bekerja dengan sumber primer (membuat catatan dan meringkas artikel kritis dan teks sastra);
persiapan untuk seminar (persiapan rumah, kelas di perpustakaan, bekerja dengan katalog elektronik dan informasi Internet);
penyusunan tabel bibliografi atas karya penulis;
persiapan abstrak;
bekerja dengan kamus, buku referensi, ensiklopedia.
Kontrol kualitas penguasaan disiplin "Sastra" dilakukan dalam proses kontrol saat ini dan sertifikasi menengah.
Kontrol saat ini dilakukan dalam waktu studi yang dialokasikan untuk disiplin, baik dengan metode tradisional dan inovatif (penampilan makalah tes, esai siswa, jawaban lisan, laporan, abstrak, makalah penelitian, kompetisi esai, kuis sastra, turnamen, tes), serta titik kontrol perbatasan. Hasil dari kontrol saat ini diperhitungkan saat menjumlahkan hasil untuk disiplin.
Sertifikasi madya dilakukan dalam bentuk ujian, berdasarkan hasil belajar disiplin ilmu, pada akhir tahun ajaran, diadakan ujian beda disiplin ilmu dengan mengorbankan waktu yang disediakan untuk pengembangannya, dan ditetapkan berdasarkan hasil karangan, serta titik-titik kendali batas.
Program tersebut dapat digunakan oleh lembaga pendidikan profesi dan pendidikan tambahan lainnya yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan menengah (lengkap).
1.2. Tempat disiplin dalam struktur program pendidikan profesional utama: disiplin ilmu tersebut termasuk dalam siklus pendidikan umum dan termasuk dalam disiplin ilmu pendidikan umum dasar.
1.3. Maksud dan tujuan disiplin merupakan syarat hasil penguasaan disiplin:
tahu/mengerti:
Sifat kiasan seni verbal;
Fakta dasar kehidupan dan karya penulis klasik abad 19-20;
Keteraturan utama dari proses sejarah dan sastra dan ciri-ciri tren sastra;
Konsep teoritis dan sastra dasar;
Sebagai hasil dari mempelajari disiplin akademik "Sastra", siswa harus mampu untuk:
Mereproduksi isi karya sastra;
Menganalisis dan menafsirkan sebuah karya seni dengan menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra (tema, masalah, kesedihan moral, sistem gambar, fitur komposisi, sarana bahasa kiasan dan ekspresif, detail artistik); menganalisis episode (adegan) dari karya yang dipelajari; menjelaskan hubungannya dengan masalah pekerjaan;
Menghubungkan fiksi dengan kehidupan sosial dan budaya; mengungkapkan isi historis dan universal yang spesifik dari karya sastra yang dipelajari; mengidentifikasi tema "lintas sektor" dan masalah utama sastra Rusia; mengkorelasikan karya dengan arah sastra zaman;
Menentukan jenis dan genre karya;
Berargumen untuk merumuskan sikap mereka terhadap karya baca;
Tulis ulasan tentang karya baca dan esai dari berbagai genre tentang topik sastra;
Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
Pembuatan teks yang koheren (lisan dan tulisan) tentang topik yang diperlukan, dengan mempertimbangkan norma-norma bahasa sastra Rusia;
Partisipasi dalam dialog atau diskusi, evaluasi signifikansi estetika mereka
Kenalan independen dengan fenomena budaya artistik dan penilaian signifikansi estetika mereka,
Menentukan lingkaran membaca dan mengevaluasi karya sastra;
Menentukan lingkaran membaca Anda dalam sastra Rusia, memahami dan mengevaluasi sastra Rusia berbahasa asing, membentuk budaya hubungan antaretnis.
STRUKTUR dan isi DISIPLIN PENDIDIKAN
2.1. RENCANA TEMA
Nama bagian dan topik
Jumlah jam
Maks-
naya
Mandiri
pendidikan
Pekerjaan
Kelas wajib
termasuk:
Jumlah pelajaran
Laboratorium. dan praktek. sibuk-
ty
Bagian 1. Sastra abad ke-19.
75
25
50
Topik 1.1 Pendahuluan.
Topik 1.2 Sastra Rusia pada paruh pertama abad ke-19.
Topik 1.3 Sastra Rusia paruh kedua abad ke-19.
Bagian 2. Sastra abad XX.
100
34
67
Topik 2.1 Aliran utama sastra Rusia abad XX.
Topik 2.2 Sastra Rusia pada pergantian abad.
Topik 2.3 Sastra paruh pertama abad ke-20.
Topik 2.4 Sastra periode Perang Patriotik Hebat dan tahun-tahun pertama pascaperang.
Topik 2.5. Sastra paruh kedua abad XX.
Topik 2.6. Puisi hari-hari kita.
Topik 2.7. Sebuah tinjauan literatur dekade terakhir XX.
Topik 2.8. Sastra asing (ulasan).
Topik 2.9. Akun yang dibedakan.
Total:
176
59
117
2.2 Rencana tematik dan isi disiplin literatur
Nama bagian dan topik
Tonton Volume
Tingkat perkembangan
1
2
3
4
Bagian 1.
Sastra abad ke-19.
50
Topik 1.1
Pengantar.
2
1
Proses sejarah dan budaya dan periodisasi sastra Rusia. Orisinalitas sastra Rusia. Kekhasan sastra sebagai bentuk seni.
-
Demonstrasi : ( tidak tersedia)
-
Pekerjaan laboratorium: (tidak disediakan)
-
Kelas praktik: (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja: (tidak disediakan)
-
Topik 1.2
Sastra Rusia babak pertama
XIX di.
4
3
A.S. Pushkin. Jalan hidup dan kreatif. Tema dan motif utama lirik. Tema penyair dan puisi. Puisi "Nabi", "Untuk Penyair", dll. Lirik filosofis. Lirik cinta dan persahabatan. Motif sipil, politik dan patriotik dari lirik. Perkembangan realisme dalam karya A.S. Pushkin.
M.Yu.Lermontov. Informasi dari biografi. Ciri-ciri kreativitas. Tahapan kreativitas. Motif utama lirik. Puisi "Penyair", "Doa", "Nabi", "Tanah Air", dll. Motif kesepian. Penegasan tipe kepribadian heroik. Cinta untuk tanah air, orang-orang, alam. Penyair dan Masyarakat.
N.V. Gogol. Informasi dari biografi. Nilai karya N.V. Gogol dalam sastra Rusia. "Petersburg Tales": "Potret". Komposisi. Merencanakan. Pahlawan. Niat ideologis. Motif kekecewaan pribadi dan sosial. Trik komik dalam cerita. Posisi penulis.
Teori sastra: 1) Elegi; 2) perkembangan konsep romantisme; 3) romantisme dan realisme.
-
Demo: tidak tersedia
-
-
-
Kontrol bekerja: Kontrol pengantar (tes).
2
Karya mandiri siswa:membaca "Menyamar"
1
Topik 1.3.
Sastra Rusia babak kedua
abad ke-19
42
babak kedua RusiaXIXdi. Kebangkitan realisme. Peran sastra dalam masyarakat. Perkembangan budaya dan sejarah Rusia, refleksinya dalam proses sastra. Realisme yang meneguhkan dan kritis. Pencarian moral untuk pahlawan. Kritik sastra.
2 2
A.N. Ostrovsky - pencipta teater nasional Rusia. Informasi dari biografi. Badai Drama. Kebaruan sosio-kultural dramaturgi. Kebaruan puisi. Jenis orang bisnis dalam drama. Sifat komik. Sikap pengarang terhadap tokoh-tokohnya.
Badai Drama. Orisinalitas ideologis dan artistik. Kota Kalinov dan penduduknya. Tragedi emosional Katerina. Orisinalitas ide, kekuatan akhir yang tragis. Konflik kepribadian romantis dengan cara hidup. Motif godaan, motif keinginan dan kebebasan dalam drama. Posisi penulis dan cita-citanya. Simbolisme badai.
I.A. Goncharov. Informasi dari biografi. Novel "Oblomov" (studi survei). Sejarah kreatif novel. Inkonsistensi karakter. Stolz dan Oblomov. Masa lalu dan masa depan Rusia. Solusi penulis untuk masalah cinta dalam novel.
I.S. Turgenev. Informasi dari biografi. Analisis novel "Fathers and Sons". Era dan novel "Fathers and Sons". Arti sementara dan semua manusia dari judul dan konflik utama novel. Fitur komposisi novel.
Masalah generasi dalam novel "Ayah dan Anak". Bazarov dan orang tuanya. Pencarian sifat "sadar heroik" sebagai respon terhadap kontradiksi zaman. Nihilisme dan Konsekuensinya.
Penyair "seni murni". F.I. Tyutchev. Informasi dari biografi. Lirik filosofis dan sosio-politik. Lirik cinta. A.A. Fet. Informasi dari biografi. Puisi sebagai ekspresi cita-cita dan keindahan. Puisi: F.I. Tyutchev "29 Januari 1837", "Rusia tidak dapat dipahami dengan pikiran ...", "Kami tidak diberikan untuk memprediksi ...", "K.B." (Saya bertemu Anda - dan semua masa lalu ... ") - filosofi adalah dasar dari lirik penyair. A.A. Fet "Musim Gugur", "Berbisik, napas malu-malu ...", "Jangan bangunkan dia saat fajar ..." - perpaduan dunia luar dan dalam dalam puisinya.
N.A. Nekrasov. Informasi dari biografi. Lirik. Tradisi puisi dan inovasi Rusia. Puisi: "Tanah Air", "Penyair dan Warga Negara", "The Cry of Children", "Elegy" (Biarkan mode yang berubah memberi tahu kita ...). Civil pathos dari liriknya. Puisi rakyat sebagai sumber orisinalitas puisi Nekrasov.
N.S. Leskov. Informasi dari biografi. Kisah "The Enchanted Wanderer" (studi survei). Ciri-ciri alur cerita. Tema jalan dan gambaran tahapan jalan spiritual individu (makna pengembaraan protagonis). Konsep karakter rakyat. Tema nasib tragis orang Rusia yang berbakat. Arti dari judul cerita.
ME Saltykov-Shchedrin. Informasi dari biografi. Novel "Sejarah satu kota" (studi survei). Keunikan mengetik. Objek satir dan perangkat satir. Hiperbola dan aneh sebagai cara untuk menggambarkan realitas. Peran Saltykov-Shchedrin dalam sejarah sastra Rusia.
F.M.Dostoevsky. Informasi dari biografi. Novel Kejahatan dan Hukuman. Keunikan genre. Tampilan realitas Rusia dalam novel. Masalah sosial dan moral-filosofis novel.
Arti dari teori Raskolnikov. Asal-usul sosial dan filosofis pemberontakannya. Kejahatan Raskolnikov. Teori "kepribadian yang kuat" dan sanggahannya dalam novel. Rahasia dunia batin manusia: kesiapan untuk berbuat dosa, menginjak-injak kebenaran yang tinggi dan nilai-nilai moral. Drama karakter dan nasib Rodion Raskolnikov.
Dipermalukan dan dihina dalam novel "Kejahatan dan Hukuman". Ganda R. Raskolnikov. Evolusi gagasan "dualitas". Penderitaan dan pemurnian dalam novel. simbolisme dalam novel. Peran lanskap Orisinalitas perwujudan posisi pengarang dalam novel.
L.N. Tolstoy. Jalan hidup dan kreatif. Pencarian spiritual penulis. Novel epik "Perang dan Damai". genre novelnya. Fitur struktur komposisi novel.
Penggambaran perang tahun 1805-1807 Perang Patriotik tahun 1812 dalam novel War and Peace. Makna simbolis dari "perang" dan "perdamaian". Gambar perang tahun 1812. Kutukan kekejaman perang dalam novel.
Pencarian spiritual para pahlawan novel (Andrey Bolkonsky, Pierre Bezukhov). Gambar wanita (N. Rostova, M. Bolkonskaya). Masyarakat sekuler dalam citra Tolstoy. Pencarian ideologis Tolstoy.
Kutuzov dan Napoleon dalam novel "War and Peace". Perang gerilya. Membongkar gagasan "Napoleonisme". Patriotisme dalam pemahaman penulis.
"Pemikiran Rakyat" dan keluarga dalam novel "Perang dan Damai". Masalah orang dan individu. Kombinasi dalam novel gagasan pribadi dan universal. Keluarga ideal penulis.
Psikologi novel. Signifikansi dunia dari kreativitas Leo Tolstoy. Prinsip artistik Tolstoy dalam penggambaran realitas Rusia: mengikuti kebenaran, psikologi, "dialektika jiwa". L.N. Tolstoy dan budaya abad ke-20. Signifikansi dunia dari kreativitas Tolstoy.
A.P. Chekhov. Informasi dari biografi. Kesempurnaan artistik cerita. Penolakan vulgar, kepalsuan, kurangnya spiritualitas dalam cerita-ceritanya ("Ionych" - degradasi kepribadian manusia). Periodisasi kreativitas Chekhov. Orisinalitas dan daya tembus kreativitas Chekhov. Jenis cerita baru. Pahlawan cerita Chekhov.
Drama "The Cherry Orchard". Inovasi drama. Lirik dan humor yang lembut. Dramaturgi Chekhov. Keunikan genre. Memperluas batas waktu sejarah dalam lakon. Simbolisme drama. Peran A.P. Chekhov dalam dramaturgi dunia teater.
Teori sastra: 1) (tidak disediakan); 2) realisme kritis; 3) konsep drama; 4) novel sosio-psikologis; 5) novel sosio-psikologis; 6) (tidak disediakan); 7) (tidak disediakan); 8) perkembangan konsep kebangsaan sastra, konsep gaya; 9) (tidak disediakan); 10) perkembangan konsep satire, konsep konvensi dalam seni (aneh, "bahasa Aesopian"); 11) masalah kontradiksi dalam pandangan dan karya penulis; 12) (tidak disediakan); 13) polifoni novel F.I. Dostoevsky; 14) konsep novel epik; 15) (tidak disediakan); 16) (tidak disediakan); 17) (tidak disediakan); 18) (tidak disediakan); 19) (tidak disediakan); 20) (tidak disediakan); 21) perkembangan konsep dramaturgi (aksi internal dan eksternal; subteks; peran tuturan pengarang, jeda, replika, dsb). Orisinalitas Chekhov sang penulis naskah.
-
Demo: 2) potret penulis, kutipan dari film "Thunderstorm"; 3 ) episode dari film "Badai Petir";4) potret penulis, episode dari film "Oblomov"; 5) potret penulis, episode dari film "Fathers and Sons"; 6)episode dari film "Fathers and Sons"; 7) potret penyair; 8) potret penulis. 9) potret penulis; 10) potret seorang penulis; 11) potret penulis, episode dari film "Kejahatan dan Hukuman"; 12) episode dari film "Kejahatan dan Hukuman"; 13) episode dari film "Kejahatan dan Hukuman"; 14) potret penulis, episode dari film "War and Peace"; 15) episode dari film "War and Peace"; 16) episode dari film "War and Peace"; 17) episode dari film "War and Peace"; 18) episode dari film "War and Peace"; 19) episode dari film "War and Peace"; 20) potret seorang penulis; 21)(tidak tersedia);
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
-
Karya mandiri siswa: 2) membaca drama “Badai Petir”; 3) mempersiapkan ujian di N.A. Ostrovsky dan drama "Thunderstorm"; 4) mempersiapkan ujian; 5) membaca novel "Fathers and Sons"; 6) menulis esai mini tentang salah satu topik blok I (tugas tes); 7) menghafal puisi F.I. Tyutchev "K.B."; A.A. Feta - opsional; 8) menghafal puisi "Elegi"; 9) menulis esai mini tentang salah satu topik blok II (kerja tes), baca "The Enchanted Wanderer"; 10) baca "Sejarah satu kota", tulis esai mini tentang salah satu topik blok III (kerja tes). 11) membaca novel "Kejahatan dan Hukuman"; 12) membaca novel "Kejahatan dan Hukuman"; 13) menulis esai mini tentang salah satu topik blok IV (kerja tes); 14) membaca kutipan dari novel "Perang dan Damai"; 15) membaca kutipan dari novel "Perang dan Damai"; 16) siapkan esai tentang salah satu topik: "Kehidupan dan karya L.N. Tolstoy", "Gambar wanita dalam novel "War and Peace"; 17) menyiapkan analisis komparatif gambar komandan Kutuzov dan Napoleon (secara tertulis); 18) memilih topik dari blok V dan mempersiapkan esai (menulis rencana esai); 19) menulis esai mini tentang salah satu topik blok V (kerja tes); 20) membaca kutipan dari lakon "The Cherry Orchard"; 21) menyelesaikan laporan dengan topik: "Masa lalu, sekarang dan masa depan dalam drama" Kebun Ceri ".
24 jam
Bagian 1 SAYA.
Sastra abad XX.
67
Topik 2.1.
Aliran utama sastra RusiaXX abad.
2
Ciri-ciri umum proses kultural-historis pada pergantian abad ke-19 dan ke-20 serta refleksinya dalam sastra. Sastra Soviet, sastra Rusia di luar negeri, "sastra terlarang". Aliran sastra (simbolisme, akmeisme, futurisme). Peran seni dalam masyarakat.
1
Teori sastra: (tidak disediakan)
-
Demo: tidak tersedia
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: (tidak disediakan)
Topik 2.2.
Sastra Rusia pada pergantian abad.
4
I.A. Bunin. Informasi dari biografi. Lirik filosofis. Master cerita pendek ("Apel Antonov", "Lorong gelap", "Senin Bersih"). Krisis peradaban dalam cerita "The Gentleman from San Francisco". Puisi: "Epiphany Night", "The Last Bumblebee", "Song", dll. Realistis dan simbolis dalam prosa dan puisi. Akurasi persepsi psikologi manusia dan alam; puitisisasi masa lalu sejarah.
2
A.I. Kuprin. Informasi dari biografi. Masalah moral dan sosial dalam cerita-ceritanya. Kisah "Gelang Garnet". Orang-orang peradaban dan orang-orang alam (cerita "Olesya"). Kutukan kejahatan masyarakat modern. Arti judul cerita, perselisihan tentang cinta yang kuat, tanpa pamrih, tema ketimpangan dalam cerita "Gelang Garnet". Simbolis dan realistis dalam karya Kuprin.
Teori sastra: (tidak disediakan)
-
Demo: 1) potret penulis, pameran buku karya I.A. Bunin; 2) potret penulis, episode dari film "Garnet Bracelet".
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: 1) membaca "The Gentleman from San Francisco", menghafal puisi (sesuai pilihan siswa) minimal 16 baris; 2) menulis esai mini tentang salah satu topik blok VI (kerja tes).
4
Topik 2.3.
Sastra paruh pertama abad ke-20
30
Puisi Zaman Perak. Aliran sastra puisi, modernisme Rusia: simbolisme, akmeisme, futurisme. N.S. Gumilyov, M.I. Tsvetaeva. Informasi dari biografi. Kontrol bekerja pada karya penyair "Zaman Perak". Ulasan puisi Rusia akhir XIX - awal abad XX. Masalah tradisi dan inovasi dalam sastra awal abad ke-20; bentuk resolusinya dalam karya-karya realis, simbolis, akmeis, futuris. Asal usul simbolisme Rusia. Pengaruh filsafat dan puisi Eropa Barat pada karya simbolis Rusia. N.S. Gumilyov - keinginan untuk deskripsi eksotis dan pemuliaan realitas dalam lirik. Ketinggian spiritual puisi M.I. Tsvetaeva.
2
M. Gorky. Informasi dari biografi. Cerita awal ("Wanita Tua Izergil", "Chelkash"). Sikap terhadap Revolusi Oktober "Pemikiran Sebelum Waktu". Kebenaran hidup dalam cerita Gorky. Jenis karakter dalam cerita romantis penulis. Tema dan masalah karya romantis Gorky. Posisi penulis dan cara pelaksanaannya.
Fitur genre dan konflik dalam drama oleh A.M. Gorky "Di bagian bawah". Citra kebenaran hidup dalam lakon dan makna filosofisnya. Pahlawan drama.
Perselisihan tentang takdir manusia, kebenaran dan kebohongan dalam drama "At the Bottom". Posisi pengarang dan cara pengungkapannya. Inovasi Gorky sebagai penulis naskah. Gorky dan Teater Seni Moskow. Gorky adalah seorang novelis.
Blok A.A. Informasi dari biografi. Gambar Rusia dalam puisi ("Rusia", "Di bidang Kulikovo"). Puisi "Dua Belas". Sifat kontradiksi sosial dalam citra penyair. Tema sejarah masa lalu dalam lirik Blok. Tema tanah air, kecemasan akan nasib Rusia. Kompleksitas persepsi Blok tentang sifat sosial revolusi. Alur puisi dan tokoh-tokohnya. Perjuangan dunia. Gambar "api dunia", ambiguitas final, gambar Kristus dalam puisi itu. Komposisi, kosa kata, ritme, keragaman intonasi puisi.
V.V.Mayakovsky. Informasi dari biografi. Puisi: "Dengarkan", "Bisakah?", "Yubilee". Tema penyair dan puisi. Gambar seorang penyair - warga negara. Puisi "Out loud", "Cloud in pants". Kebaruan puitis dari lirik awal: konten yang tidak biasa, hiperbolisitas dan plastisitas gambar, kecerahan metafora, kontras dan kontradiksi. Tema ketidaksesuaian antara mimpi dan kenyataan, ketidaksempurnaan dunia dalam lirik penyair. Masalah kehidupan rohani. Watak dan kepribadian pengarang dalam puisi tentang cinta. Sindiran Mayakovsky. Penampilan filistinisme.
Puisi petani tahun 20-an. S.A. Yesenin. Informasi dari biografi. Tema Tanah Air dalam karya Yesenin. Puisi: "Aduh, Rusiaku sayang!", "Surat untuk ibu", "Surat untuk seorang wanita", "Rusia", "Tentang keberanian, tentang eksploitasi, tentang kemuliaan". Kekhawatiran akan nasib tanah kelahiran seseorang yang tinggal di dalamnya dalam karya-karya S. Yesenin, N. Klyuev, S. Klychkov. Puisi alam Rusia, desa Rusia, pengembangan tema tanah air sebagai ekspresi cinta untuk Rusia. Orisinalitas artistik karya Yesenin: lirik yang dalam, citra yang tidak biasa, lukisan warna, prinsip lukisan pemandangan, dasar puisi lagu rakyat.
M.A. Bulgakov. Informasi dari biografi. Sejarah, genre dan komposisi novel "The Master and Margarita". Sejarah penciptaan novel. Mengubah judul novel. Orisinalitas genre (daya tarik penulis untuk genre novel-mitos). Fleksibilitas novel. Interaksi kompleks dari kedua novel tersebut adalah kisah kehidupan Sang Guru dan novel yang ia ciptakan tentang Pontius Pilatus.
Sistem gambar dalam novel "The Master and Margarita". Tuan dan Margarita. Pontius Pilatus dan Yeshua Ha-Nozri. Ivan Bezdomny adalah seorang penyair. Peran nama dalam memahami struktur ideologis dan artistik novel.
Tiga dunia dalam novel "The Master and Margarita". Fantastis dan realistis dalam novel. Sistem korespondensi internal dalam kerangka novel.Tiga dunia utama: Yershalaim kuno, dunia lain yang abadi, dan Moskow modern tidak hanya saling berhubungan (peran tautan dilakukan oleh dunia Setan), rencananya disatukan satu sama lain dan peran utama elemen penghubung dimainkan oleh gambar dan simbol.
Baik dan Jahat di The Master dan Margarita. Sebuah novel tentang tanggung jawab seseorang atas semua kebaikan dan kejahatan yang terjadi di bumi, atas pilihannya sendiri atas jalan hidup yang menuju kebenaran dan kebebasan, tentang kekuatan cinta dan kreativitas yang menaklukkan segalanya. Demonologi. Rahasia psikologi manusia: ketakutan akan "yang berkuasa di dunia" sebelum kebenaran hidup. Woland dan rombongannya (Gella, Behemoth kucing werewolf dan badut favorit Woland; Azazello - "iblis gurun tanpa air, iblis pembunuh; Koroviev-Fagot - bawahan Woland, iblis dan ksatria; Frida - peserta Great Ball with Satan).
Cinta dan nasib sang Guru dalam novel "The Master and Margarita". Tradisi sastra Rusia (kreativitas N. Gogol) dalam karya-karya M. Bulgakov. Persiapan untuk menulis. Simbolisme cinta dalam novel: gambar pisau Finlandia. Simbol lintas sektor dalam novel: simbolisme cahaya bulan.Hubungan novel dengan banyak karya dan karya lain (dengan Nikolai Vasilyevich Gogol, puisi dramatis "Faust" (1808-1832) oleh penyair besar Jerman Johann Wolfgang Goethe (1749-1832), dengan puisi oleh Nikolai Gumilyov (1886) -1921) "Kreativitas" (1918 ), dan lain-lain). Ini memungkinkan untuk memperluas ruang artistik dan menafsirkan gambar karakter dengan cara baru.
M.A. Sholokhov. Informasi dari biografi. Novel epik "Quiet Flows the Don". Sebuah novel epik tentang nasib orang-orang Rusia dan Cossack selama Perang Saudara. Keunikan genre. fitur komposisi. Tabrakan dunia lama dan dunia baru dalam novel. Menguasai analisa psikologi. Patriotisme dan humanisme novel.
Nasib Grigory Melekhov sebagai cara untuk mencari kebenaran hidup. Nasib wanita dalam novel Quiet Flows the Don. Tragedi seorang pria dari orang-orang pada titik balik dalam sejarah, makna dan signifikansinya. Cinta di halaman novel. Fleksibilitas cerita. Orisinalitas gaya artistik penulis.
N.A. Zabolotsky. Informasi dari biografi. Penegasan nilai-nilai moral abadi. Puisi: "Perjanjian", "Membaca puisi", "Pada keindahan wajah manusia". Hubungan generasi yang tak terpisahkan, kedalaman filosofis, orisinalitas artistik puisi penyair. Orisinalitas perwujudan artistik tema alam dalam lirik Zabolotsky.
Teori sastra: 1) tidak disediakan; 2) tidak disediakan; 3)) tidak disediakan; 4) pengembangan konsep drama; 5) pengembangan konsep seni citraan (image-symbol), pengembangan konsep puisi; 6) tradisi dan inovasi dalam sastra, sistem baru dari versifikasi, versifikasi tonik; 7) pengembangan konsep puitis sarana ekspresi seni; 8) keragaman jenis novel dalam sastra Soviet; 9) tidak disediakan; 10)) tidak disediakan; 11) tidak disediakan; 12) tidak disediakan; 13) tidak disediakan; 14) pengembangan konsep gaya penulis; 15) pengembangan konsep gaya penulis.
-
Demo: 1) potret penyair, pameran buku; 2) potret seorang penulis, pameran buku; 3) episode dari film "Di bagian bawah"; 4) episode dari film "Di bagian bawah"; 5) potret penyair, pameran buku; 6) potret penyair, pameran buku; 7) potret seorang penyair, pameran buku; 8) potret penulis, pameran buku, episode dari film The Master and Margarita; 9) episode dari film "The Master and Margarita"; 10) episode dari film "The Master and Margarita"; 11) episode dari film "The Master and Margarita"; 12) episode dari film "The Master and Margarita"; 13) potret seorang penulis, pameran buku; 14) episode dari film "Quiet Don"; 15) potret seorang penyair, pameran buku.
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja: pada puisi "Zaman Perak".
2
Karya mandiri siswa: 1) menghafal puisi oleh N.S. Gumilyov dan M.I. Tsvetaeva (sesuai pilihan siswa) setidaknya 16 baris; 2) tidak disediakan; 3) menghafal monolog Sateen tentang seseorang; 4) menulis esai mini tentang salah satu topik blok VII (kerja tes); 5) menghafal puisi "Rusia" atau "Tentang keberanian, tentang eksploitasi, tentang kemuliaan"; 6) menghafal puisi "Dengarkan"; 7) menghafal puisi S.A. Yesenin (sesuai pilihan siswa) minimal 16 baris. Tulis esai mini tentang salah satu topik blok VIII (kerja tes); 8) membaca novel "The Master and Margarita"; 9) tidak disediakan; 10) tidak disediakan; 11) tidak disediakan; 12) menulis mini esai tentang salah satu topik blok IX (kerja tes); 13) menyelesaikan esai dengan topik "Citra wanita dan nasib mereka dalam novel "Quiet Flows the Don"; 14) menulis esai mini tentang salah satu topik blok X (kerja tes); 15) menghafal puisi oleh N.A. Zabolotsky (sesuai pilihan siswa) setidaknya 16 baris.
16
Topik 2.4.
Sastra periode Perang Patriotik Hebat
perang dan tahun-tahun pertama pascaperang.
12
Perang Patriotik Hebat dalam Sastra. Lagu-lagu tahun perang. S. Solovyov - Gray, V. Lebedev-Kumach, I. Dunaevsky. Tokoh sastra dan seni bela Tanah Air. Musik oleh D. Shostakovich dan lagu-lagu tahun perang. Sinema era heroik.
2
Puisi selama perang. K.Simonov, A.Surkov, M.Isakovsky. Pahlawan liris dalam syair-syair penyair garis depan.
"Prosa Letnan" (ulasan). B. Vasiliev "Fajar di sini tenang." Karya tahun-tahun pertama pascaperang. Masalah keberadaan manusia, baik dan jahat, keegoisan dan prestasi hidup, konfrontasi antara kekuatan kreatif dan destruktif. Penggambaran perang yang realistis dan romantis dalam bentuk prosa.
A.A. Akhmatova. Jalan hidup dan kreatif. lirik awal. Tragedi rakyat dan penyair. Puisi "Requiem". Tema cinta untuk tanah air, untuk Tanah Air, untuk Rusia. Tema cinta tanah air dan keberanian sipil dalam lirik tahun-tahun perang. Tema keterampilan puitis dalam karya penyair. Puisi "Requiem". Skala sejarah dan tragedi puisi itu. Tragedi kehidupan dan nasib pahlawan wanita dan penyair liris. Orisinalitas lirik Akhmatova.
B.L. Pasternak. Informasi dari biografi. Lirik filosofis. Kesederhanaan dan ringannya lirik akhir. Novel "Dokter Zhivago" (ulasan). Puisi: "Dusun", "Pengertian Puisi", "Malam Musim Dingin", "Februari. Dapatkan tinta dan tangis…” dll. Pencarian estetika dan eksperimen di lirik awal. Tema jalan adalah yang utama dalam puisi Pasternak. Fitur persepsi puitis. Keunikan bentuk artistik puisi.
A.T. Tvardovsky. Informasi dari biografi. Puisi tentang perang. puisi pasca perang. Puisi: "Seluruh esensi ada dalam satu wasiat", "Untuk mengenang seorang ibu", "Aku tahu: bukan salahku ...", "Pada hari perang berakhir ...", dll. Tema perang dan memori dalam lirik A. Tvardovsky. Penegasan nilai-nilai moral. Refleksi masa lalu, masa kini dan masa depan Tanah Air. Orisinalitas artistik kreativitas A. Tvardovsky.
Teori Sastra: 1) pengembangan konsep gaya penulis; 2) pengembangan konsep gaya penulis; 3) pengembangan konsep gaya penulis; 4) masalah tradisi dan inovasi dalam puisi. keterampilan puitis; 5)tidak tersedia; 6)tradisi sastra klasik Rusia dan inovasi dalam puisi.
-
Demo: 1) karya penelitian dengan topik "Karya-karya luar biasa selama Perang Dunia II" (menampilkan presentasi); 2) tidak disediakan; 3) episode dari film "The Dawns Here Are Quiet"; 4) potret seorang penyair, pameran buku; 5) episode dari film "Dokter Zhivago"; 6) tidak disediakan.
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: 1)menghafal puisi oleh penulis mana pun tentang perang (setidaknya 16 baris); 2) menghafal puisi K. Simonov "Tunggu aku"; 3)– selesaikan esai tentang topik "Karya tahun-tahun pertama pascaperang" dan siapkan pembelaannya; 4) menghafal puisi A.A. Akhmatova (sesuai pilihan siswa) setidaknya 16 baris; 5) menghafal puisi B.L. Pasternak (sesuai pilihan siswa) minimal 16 baris; 6) menghafal puisi A.T. Tvardovsky (sesuai pilihan siswa) setidaknya 16 baris.
6
Topik 2.5.
Sastra paruh kedua abad XX.
10
2
Sastra 50-80-an abad XX. Tren baru dalam sastra. Pemahaman baru tentang masalah manusia dalam perang. Y. Bondarev "Salju Panas", V. Kondratiev "Sashka". Perubahan dalam kehidupan sosial dan budaya negara. Tema dan masalah, tradisi dan inovasi dalam karya penulis dan penyair. Sifat kepahlawanan dan pengkhianatan. Peran karya tentang Perang Patriotik Hebat dalam pendidikan perasaan patriotik generasi muda.
Puisi 60-80-an abad XX (A. Voznesensky, I. Brodsky, N. Rubtsov, R. Gamzatov, dan lainnya). Lagu penulis. Arti penting karya V. Vysotsky, Yu. Vizbor, B. Akudzhava dalam pengembangan genre lagu seni. Cari bahasa puisi baru, bentuk, genre. Perkembangan tradisi klasik Rusia dalam puisi. Tema Tanah Air dalam lirik penyair, rasa sakit yang tajam untuk nasibnya. Harmoni manusia dan alam. Tradisi Yesenin dalam lirik Rubtsov. Rasio nasional dan universal dalam karya Gamzatov. Tempat pencipta lagu dalam proses sejarah dan budaya (isi, ketulusan, perhatian pada individu).
V.Rasputin. Informasi dari biografi. Nasib orang-orang dalam pekerjaannya. V. Rasputin "Perpisahan dengan Matyora". Peran jurnalistik yang semakin meningkat. Dinamika nilai moral dalam waktu, meramalkan bahaya kehilangan ingatan sejarah. Orientasi jurnalistik karya seni tahun 80-an abad XX. Seruan ke halaman tragis sejarah, refleksi pada nilai-nilai universal.
A.I. Solzhenitsyn. Informasi dari biografi. Pendekatan baru untuk menggambarkan masa lalu. Cerita "Suatu hari Ivan Denisovich", "halaman Matryonin". Masalah tanggung jawab generasi. Refleksi penulis tentang kemungkinan cara perkembangan manusia dalam cerita. Keterampilan A. Solzhenitsyn sebagai psikolog: kedalaman karakter, generalisasi historis dan filosofis dalam karya penulis.
V.M. Shukshin. Informasi dari biografi. "Prosa Desa". Cerita: "Freak", "Saya memilih desa untuk tempat tinggal." Gambar kehidupan desa Rusia: kedalaman dan integritas dunia spiritual orang Rusia, yang dihubungkan oleh hidupnya dengan bumi. Fitur artistik prosa V. Shukshin.
Teori sastra: 1) tidak disediakan; 2) tidak disediakan; 3)) tidak disediakan; 4)) tidak disediakan; 5) tidak disediakan;
-
Demo: 1) tidak tersedia; 2) tidak disediakan; 3)) tidak disediakan; 4)) tidak disediakan; 5) tidak disediakan
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: 1) ) tidak tersedia; 2) menyelesaikan esai dengan topik "Lagu Penulis" dan mempersiapkan pembelaannya; 3) membaca karya, melengkapi abstrak; 4) membaca karya, melengkapi abstrak; 5) mempersiapkan tes yang berbeda.
8
Topik 2.6.
Puisi hari-hari kita.
2
2
N.M.Rubtsov, N.Zabolotsky B.Sh.Okudzhava, R.G.Gamzatov. Kehidupan dan karya penyair pilihan. Puisi: "Visi di Bukit", "Daun Musim Gugur". Orisinalitas dunia artistik Rubtsov. Dunia desa Rusia dan gambar alam asli dalam gambar penyair. Mengalami hilangnya kehidupan kuno. Kecemasan untuk masa kini dan masa depan Rusia. Tradisi Yesenin dalam lirik Rubtsov.
Puisi "Burung Bangau", "Di pegunungan, penunggang kuda bertengkar, itu terjadi ...". Suara menembus tema tanah air dalam lirik Gamzatov. Penerimaan paralelisme. Rasio nasional dan universal dalam karya Gamzatov. Puisi "Bus troli tengah malam", "Pelukis". Fitur puisi "bardik" tahun 60-an. Arbat sebagai Semesta artistik, perwujudan kehidupan orang-orang biasa dalam puisi Okudzhava. Puisi oleh N. Zabolotsky "Di hutan birch ini", "Jangan biarkan jiwamu malas ...", puisi tentang seni,
Teori sastra: (tidak disediakan)
-
Demo: tidak tersedia
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: : tidak tersedia.
Topik 2.7.
Sebuah tinjauan literatur dekade terakhir.
2
2
Tren utama dari proses sastra modern. Postmodernisme. Publikasi jurnal positif pemenang penghargaan terbaru
Teori sastra: (tidak disediakan)
Demo: tidak tersedia
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: (tidak disediakan)
Topik 2.8.
Sastra asing (ulasan).
1
I.V. Goethe "Faust", E. Hemingway "Orang Tua dan Laut".
2
Teori sastra: (tidak disediakan)
-
Demo: tidak tersedia
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: (tidak disediakan)
Topik 2.9.
Akun yang dibedakan.
Akun yang dibedakan.
2
3
Teori sastra: (tidak disediakan)
-
Demo: tidak tersedia
-
Pekerjaan laboratorium (tidak disediakan)
-
Kelas praktikum (tidak disediakan)
-
Kontrol bekerja (tidak disediakan)
-
Karya mandiri siswa: (tidak disediakan)
Total:
117/ (s/r-59, c/r-4)
Dalam setiap bagian, topik yang relevan ditunjukkan. Untuk setiap topik, konten materi pendidikan dijelaskan (dalam unit didaktik), nama pekerjaan laboratorium yang diperlukan dan latihan praktis (secara terpisah untuk setiap jenis), tes, serta perkiraan topik untuk pekerjaan mandiri. Jika makalah (proyek) dalam disiplin disediakan, topik perkiraan dijelaskan. Volume jam ditentukan oleh setiap posisi kolom 3 (ditandai dengan tanda bintang *). Tingkat perkembangan diletakkan berlawanan dengan unit didaktik di kolom 4 (ditandai dengan dua tanda bintang **).
Untuk mencirikan tingkat penguasaan materi pendidikan, sebutan berikut digunakan:
1. - pengantar (pengenalan objek, properti yang dipelajari sebelumnya);
2. - reproduktif (melakukan aktivitas menurut model, instruksi atau di bawah bimbingan)
3. - produktif (perencanaan dan pelaksanaan kegiatan secara mandiri, menyelesaikan tugas-tugas yang bermasalah)
3. Syarat-syarat pelaksanaan program disiplin
3.1. Persyaratan untuk logistik minimum.
Pelaksanaan program disiplin membutuhkan kehadiran ruang belajar bahasa dan sastra Rusia.
Perlengkapan ruang belajar:
kursi sesuai jumlah siswa (30)
tempat kerja guru (1)
papan kerja (1)
satu set alat bantu visual tentang subjek "Sastra" (buku teks, kamus dari berbagai jenis, catatan-poster pendukung, stand, kartu, teks tes, fiksi) (1)
Alat bantu pelatihan teknis:
Set TV, DVD, cakram DVD (film program),
sebuah laptop,
sistem audio,
satu set slide tentang topik kursus disiplin.
3.2. Dukungan informasi pelatihan.
Daftar publikasi pendidikan, sumber daya Internet, literatur tambahan.
Sumber Utama: Buku teks dan panduan belajar
1. Agenosov V.V. dan lain-lain Sastra Rusia abad kedua puluh. (bagian 1, 2). kelas 11 - M., 2012.
2. Sastra Rusia abad XIX. (bagian 1, 2). 10 sel - M., 2010
3. Sastra Rusia abad XIX. Buku teks bengkel (bagian 1, 2, 3). 11 sel / Ed. Yu.I. Lysogo. - M., 2011.
4. Sastra Rusia abad kedua puluh. (bagian 1, 2). 11 sel / Ed. V.P. Zhuravlev.
5. Sastra (bagian 1, 2). 11 sel / Edisi program. V.G. Marantsman. - M., 2012.
6.Lebedev Yu.V. Sastra Rusia abad ke-19. (bagian 1, 2). 10 sel - M., 2013.
7. Marantsman V.G. dan lain-lain. Sastra. Program (bagian 1, 2). 10 sel - M., 2014.
8. Sastra Rusia abad XIX. (bagian 1, 2, 3). 10 sel / Edisi program. Obernikhina
G.A. - M., 2010.
9. Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. dll. Sastra. Bengkel:
buku pelajaran uang saku. / Ed. G.A. Obernikhina. - M., 2012.
Untuk guru:
10. Sejarah sastra Rusia abad ke-19, 1800–1830. / Ed. V.N. Anoshkina dan
cm. Petrov. - M., 2000.
11. Sejarah sastra Rusia abad XI-XIX. / Ed. DI DAN. korovin,
N.I. Yakushin. -M., 2001.
12. Sejarah sastra Rusia abad kesembilan belas. / Ed. V.N. Anoskina, L.D. Gromov. M., 2001.
13. Kozhinov V. Seorang nabi di Tanah Airnya. -M., 2002.
14. Manifesto sastra dari simbolisme hingga hari ini. - M., 2000.
15. Mikhailov A. Kehidupan V. Mayakovsky. -M., 2003.
16. Kehidupan Mikhailov O. Bunin. -M., 2002.
17. Musatov V.V. Sejarah sastra Rusia di paruh pertama abad kedua puluh. -M., 2001.
18. Nabokov V. Ceramah tentang sastra Rusia. -M., 2001.
19. Sastra Rusia abad kedua puluh. / Ed. A.G. Andreeva. -M., 2002.
20. Sastra Rusia abad XIX. (bagian 1, 2, 3). 10 sel / Ed. Ionina G.N. -M., 2001.
21. Smirnova L.N. Sastra Rusia akhir abad kesembilan belas - awal abad kedua puluh. -M., 2001.
22. Sokolov A.G. Sejarah sastra Rusia abad 19-20. - M., 2000.
23. Timina S.I. Prosa Rusia akhir abad kedua puluh. -M., 2001.
24. Sastra di sekolah: jurnal ilmiah dan metodologis. Didirikan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.
sumber daya internet
25. Sumber daya elektronik "Kabinet Bahasa Rusia". Formulir akses: www.slovari.ru
26. Sumber daya elektronik "Perpustakaan elektronik virtual gratis - VVM".
Formulir akses: www.velib.com
27. Sumber daya elektronik "Portal sastra -" sastra Rusia ". Formulir
akses: www.fplib.ru
28. Sumber daya elektronik "Versi elektronik surat kabar" Sastra, ". Formulir
4. Monitoring dan evaluasi hasil penguasaan disiplin
Hasil pembelajaran
(perolehan keterampilan, perolehan pengetahuan)
Bentuk dan metode pengendalian dan hasil belajar
Tahu:
sifat kiasan seni verbal;
Uji
isi karya sastra yang dipelajari;
Pekerjaan rumah
fakta utama kehidupan dan karya para penulis klasik abad ke-19;
Tabel kronologis
keteraturan utama dari proses sejarah dan sastra dan ciri-ciri tren sastra;
Daftar Istilah
konsep teoritis dan sastra dasar
Daftar Istilah
Mampu untuk:
memperbanyak isi karya sastra;
Menceritakan kembali, menguji
menganalisis dan menafsirkan sebuah karya seni dengan menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra (tema, masalah, kesedihan moral, sistem gambar, fitur komposisi, bahasa figuratif dan ekspresif, detail artistik); menganalisis episode (adegan) dari karya yang dipelajari; menjelaskan hubungannya dengan masalah pekerjaan;
karya kreatif,
pekerjaan penelitian
menghubungkan fiksi dengan kehidupan sosial dan budaya; mengungkapkan isi historis dan universal yang spesifik dari karya sastra yang dipelajari; mengidentifikasi tema "lintas sektor" dan masalah utama sastra Rusia; mengkorelasikan karya dengan arah sastra zaman;
Pekerjaan penelitian, pekerjaan desain
menentukan jenis dan genre karya;
Pengujian
Diskusi sastra
Pembacaan puisi ekspresif
beralasan untuk merumuskan sikap terhadap karya baca;
Karya kreatif (esai),
ulasan, ulasan, esai-
miniatur, karangan
menulis ulasan tentang karya baca dan esai dari berbagai genre tentang topik sastra;
karya kreatif
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk membuat teks yang koheren (lisan dan tertulis) tentang topik yang diperlukan, dengan mempertimbangkan norma-norma bahasa sastra Rusia;
karya kreatif
terlibat dalam dialog atau diskusi;
Diskusi sastra
kenalan independen dengan fenomena budaya artistik dan penilaian signifikansi estetika mereka;
Umpan balik pada karya yang dibaca
menentukan lingkaran membaca dan mengevaluasi karya sastra;
Diskusi sastra
menentukan lingkaran membaca mereka dalam sastra Rusia, memahami dan mengevaluasi sastra Rusia berbahasa asing, membentuk budaya hubungan antaretnis.
ulasan esai
Penilaian prestasi pendidikan individu berdasarkan hasil kontrol saat ini dan sertifikasi menengah dilakukan sesuai dengan skala universal (tabel).
Persentase efektivitas (jawaban benar)
Penilaian kualitatif prestasi pendidikan individu
Titik (tandai)
Analogi lisan
90 100
Bagus
80 89
Bagus
70 79
Memuaskan
kurang dari 70
Tidak memuaskan
Pada tahap sertifikasi menengah, menurut median penilaian kualitatif pencapaian pendidikan individu, panitia ujian menentukan penilaian integral dari tingkat pelatihan dalam disiplin akademik.
Dalam proses penguasaan disiplin, siswa harus mengembangkan kompetensi sastra dan umum:
Mahasiswa harus memiliki kompetensi sastra, antara lain kemampuan:
LK 1. Menerapkan pengetahuan sastra dalam situasi kehidupan tertentu.
LK 2. Menggunakan pemikiran logis dalam menyelesaikan tugas untuk mencapai tujuan.
LK 3. Mengembangkan pengetahuan ensiklopedis tentang informasi yang diperlukan.
LK 4. Menggunakan pengetahuan linguistik dalam praktik.
LK 5. Menerapkan pengetahuan teoritis dan sastra.
Teknisi harus memiliki kompetensi umum yang meliputi kemampuan:
OK 2. Atur aktivitas Anda sendiri, pilih metode dan metode standar untuk melakukan tugas, evaluasi keefektifan dan kualitasnya.
OK 3. Membuat keputusan dalam situasi standar dan non-standar dan bertanggung jawab atas keputusan tersebut.
OK 4. Cari dan gunakan informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas yang efektif, pengembangan pribadi.
OK 5. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatannya.
OK 6. Bekerja dalam tim dan tim, berkomunikasi secara efektif dengan kolega, manajemen, konsumen.
OK 7. Bertanggung jawab atas pekerjaan anggota tim (bawahan), atas hasil penyelesaian tugas.
OK 8. Secara mandiri menentukan tugas pengembangan pribadi, terlibat dalam pendidikan mandiri, secara sadar merencanakan pelatihan lanjutan.
OK 9. Bernavigasi dalam menghadapi perubahan teknologi yang sering terjadi dalam aktivitasnya.
OK 10. Melaksanakan tugas militer, termasuk dengan penerapan ilmu yang diperoleh (untuk anak laki-laki).
Seperangkat alat kontrol dan evaluasi untuk menilai hasil penguasaan disiplin akademik "LITERATURE"
program pendidikan profesi utama dalam spesialisasi SPO 34.02.01 "Keperawatan", 33.02.01 "Farmasi"
pelatihan tingkat dasar
Himpunan KOS disiplin akademik dikembangkan sesuai dengan "Rekomendasi untuk pelaksanaan program pendidikan pendidikan menengah umum di lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah sesuai dengan kurikulum dasar federal dan kurikulum teladan untuk lembaga pendidikan Rusia Federasi yang melaksanakan program pendidikan umum."
1. Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi.
1.1. daerah aplikasi.
1.2 Persyaratan hasil belajar (pengetahuan, keterampilan)
1.3. Kompetensi umum
2. Sistem pengendalian dan evaluasi pengembangan program disiplin
2.2 Hasil penguasaan disiplin akademik, tunduk pada verifikasi
3. Evaluasi pengembangan disiplin akademik
3.1. Bentuk dan metode penilaian
3.2. Kontrol dan evaluasi pengembangan disiplin akademik berdasarkan bagian, topik
3.3. Tugas khas untuk menilai pengembangan disiplin akademik (untuk melakukan sertifikasi menengah saat ini)
4. Bahan pengendalian dan evaluasi untuk sertifikasi akhir bidang akademik. Paket penguji.
1. Paspor seperangkat alat kontrol dan evaluasi (COS) disiplin akademik
1.1 Ruang Lingkup
Control and Evaluation Tools (CSE) dirancang untuk memantau dan mengevaluasi prestasi pendidikan siswa yang telah menguasai program disiplin akademik "Sastra".
CBS mencakup bahan kontrol untuk kontrol saat ini dan sertifikasi menengah dalam bentuk tes yang berbeda, sertifikasi akhir dalam bentuk ujian.
KOS dikembangkan berdasarkan ketentuan:
rekomendasi pelaksanaan program pendidikan pendidikan umum menengah di lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah sesuai dengan kurikulum dasar federal dan kurikulum teladan untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia yang melaksanakan program pendidikan umum.
program disiplin akademik "Sastra".
Sebagai hasil dari penguasaan disiplin akademik "Sastra", siswa harus memiliki ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal sesuai dengan "Rekomendasi untuk pelaksanaan program pendidikan pendidikan umum menengah di lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan sesuai dengan kurikulum dasar federal dan kurikulum teladan untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia yang menerapkan program pendidikan umum » keterampilan, pengetahuan.
Tempat disiplin akademik dalam struktur program pendidikan profesional utama: disiplin akademik "Sastra" dipelajari sebagai mata pelajaran akademik dasar.
1.2. Persyaratan hasil belajar
Sebagai hasil dari mempelajari disiplin akademik "Sastra", siswa harus:
tahu/mengerti
H.1 sifat kiasan seni lisan;
H.2 isi karya sastra yang dipelajari;
H.3 fakta utama kehidupan dan karya penulis klasik abad 19-20;
H.4 pola-pola utama proses sejarah dan sastra serta ciri-ciri kecenderungan sastra; konsep teoritis dan sastra utama:
H.4.1 pola-pola utama proses sejarah dan sastra serta ciri-ciri kecenderungan sastra
H.4.2 konsep dasar teori dan sastra.
mampu untuk
U.1 mereproduksi isi karya sastra;
U.2 menganalisis dan menafsirkan sebuah karya seni dengan menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra (tema, masalah, kesedihan moral, sistem gambar, fitur komposisi, sarana bahasa figuratif dan ekspresif, detail artistik); menganalisis episode (adegan) dari karya yang dipelajari, menjelaskan hubungannya dengan masalah karya;
U.2.1 menganalisis dan menafsirkan sebuah karya seni dengan menggunakan informasi tentang sejarah dan teori sastra (tema, masalah, moral pathos, sistem gambar, fitur komposisi, bahasa figuratif dan ekspresif, detail artistik)
U.2.2 menganalisis episode (adegan) karya yang dipelajari, menjelaskan hubungannya dengan masalah karya;
U.3 menghubungkan fiksi dengan kehidupan sosial dan budaya; mengungkapkan isi historis dan universal yang spesifik dari karya sastra yang dipelajari; mengidentifikasi tema "lintas sektor" dan masalah utama sastra Rusia; mengkorelasikan karya dengan arah sastra zaman;
U.3.1 menghubungkan fiksi dengan kehidupan sosial dan budaya;
U.3.2 mengungkapkan isi historis dan universal khusus dari karya sastra yang dipelajari;
U.3.3 mengidentifikasi tema "lintas sektor" dan masalah utama sastra Rusia;
U.3.4 mengkorelasikan karya dengan arah sastra zaman;
U.3.5. mengidentifikasi posisi penulis;
U.4 secara ekspresif membaca karya yang dipelajari (atau fragmennya), mengamati norma-norma pengucapan sastra;
U.5 secara wajar merumuskan sikap mereka terhadap karya baca;
U.6 menulis ulasan tentang karya baca dan esai dari berbagai genre tentang topik sastra;
U.7 menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
U. 7.1 membuat teks yang koheren (lisan dan tertulis) tentang topik yang diperlukan, dengan mempertimbangkan norma-norma bahasa sastra Rusia;
D.7.2 terlibat dalam dialog atau diskusi;
U.7.3 pengenalan independen dengan fenomena budaya artistik dan penilaian signifikansi estetika mereka;
U.7.4 menentukan lingkaran baca dan mengevaluasi karya sastra;
U.7.5 menentukan lingkaran membaca sastra Rusia, memahami dan mengevaluasi sastra Rusia berbahasa asing, membentuk budaya hubungan antaretnis.
1.3 Kompetensi umum:
OK.1 Memahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan mereka, menunjukkan minat yang mantap di dalamnya;
OK.2 Menyelenggarakan kegiatan sendiri, berdasarkan tujuan dan cara mencapainya, ditentukan oleh ketua;
OK.3 Menganalisis situasi kerja, melakukan kontrol saat ini dan akhir, evaluasi dan koreksi kegiatan mereka sendiri, bertanggung jawab atas hasil pekerjaan mereka;
OK.4 Mencari informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas profesional yang efektif;
OK.5 Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional;
OK.6 Bekerja dalam tim, berkomunikasi secara efektif dengan rekan kerja, manajemen, klien;
OK.7 Bertanggung jawab atas pekerjaan anggota tim (bawahan), hasil penyelesaian tugas;
OK.8 Secara mandiri menentukan tugas pengembangan profesional dan pribadi, terlibat dalam pendidikan mandiri, secara sadar merencanakan pelatihan lanjutan;
OK.9 Menavigasi dalam kondisi perubahan teknologi yang sering terjadi dalam aktivitas profesional;
OK.10 Melakukan tugas militer, termasuk dengan penerapan pengetahuan profesional yang diperoleh (untuk anak laki-laki)
2. Sistem pengendalian dan evaluasi pengembangan program disiplin
Pengendalian dan evaluasi hasil penguasaan disiplin dilakukan oleh guru dalam proses pengendalian arus dan menengah dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode pengendalian.
2.1 Bentuk sertifikasi menengah untuk OPOP saat menguasai program disiplin
Unduh Satu set alat kontrol dan evaluasi untuk mengevaluasi hasil "Literatur" EA untuk SPO
