PROYEK

Tentang penciptaan “Buku Kecil”

Untuk anak usia prasekolah dasar

Lengkap

Pendidik

MBOU DS No.479

Grigorieva Elena Vasilievna

Chelyabinsk 2016

Tahapan proyek “Buku Kecil”.

I. Tahap persiapan

Tujuannya adalah untuk menentukan tugas, menentukan isi sudut sastra kelompok.

Pada awal pengerjaan, tim (anak, guru, orang tua) kelompok junior MBDOU DS No. 479 menentukan topik proyek, memilih materi, dan memilih lokasi penempatan.

Termasuk:

¾ meningkatkan tingkat kompetensi profesional;

¾ penentuan volume materi yang akan ditujukan kepada anak.

Penerapan:

Kegiatan guru:

¾ Pembuatan buklet “Buku Bayi”

¾ Pengenalan masalah, penetapan tujuan dan sasaran.

¾ Pengumpulan dan analisis informasi tentang masalah ini.

¾ Studi literatur khusus.

¾ Kajian tentang karakteristik individu dan kebutuhan anak.

¾ Melakukan konsultasi bagi guru dan orang tua.

Kegiatan anak-anak:

¾ Mereka mengenali dan menanggapi masalahnya secara pribadi.

¾ Terima tujuan proyek.

Kegiatan orang tua:

¾ Membaca karya fiksi.

¾ Pameran buku favorit.

¾ Memperbaiki buku di rumah.

Sudut buku berperan penting dalam mengembangkan minat dan kecintaan terhadap fiksi pada anak prasekolah. Tempat yang dialokasikan dan didekorasi secara khusus dalam kelompok di mana anak dapat secara mandiri memilih buku sesuai seleranya dan dengan tenang memeriksanya. Di sini anak melihat buku itu bukan di tangan gurunya, tetapi ditinggal sendirian bersamanya. Ia mencermati ilustrasi dengan cermat dan penuh perhatian, anak menjadi akrab dengan seni rupa, belajar melihat dan memahami metode grafis dalam menyampaikan konten sastra. Hanya di pojok buku guru berkesempatan menanamkan pada anak keterampilan budaya komunikasi dan komunikasi dengan buku. Sikap penuh kasih sayang dan kepedulian terhadap sebuah buku adalah salah satu kualitas penting dari budaya membaca, yang tanpanya seorang pembaca sejati tidak akan terpikirkan dan yang paling berhasil terbentuk selama waktu yang dicurahkan untuk membaca.

II. Tahap praktis (atau tahap implementasi proyek)

Tujuannya untuk mengenal karya sastra; kemampuan anak untuk secara bebas memadukan unsur-unsur alur suatu karya sastra dalam situasi yang tidak biasa dan tidak terduga.

¾ Mempromosikan aktivitas kognitif anak, pengembangan kreativitas, penelitian dan eksperimen.

¾ Pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar, persepsi sensorik.

¾ Mempromosikan perkembangan sosial dan emosional, gagasan tentang dunia di sekitar kita.

¾ Mempromosikan pengembangan artistik dan estetika.

Termasuk:

¾ pengelompokan bahan,

¾ menyusun rencana,

¾ desain buku bayi.

Penerapan:

Kegiatan guru:

1. Perencanaan jangka panjang dari kegiatan bersama dan mandiri.

2. Menyelenggarakan kelas edukasi, seni dan estetika, membaca fiksi, melakukan permainan peran dan permainan didaktik, menggunakan puisi dan lagu anak-anak pada momen-momen khusus.

Kegiatan anak-anak:

¾ Lakukan tugas dan tindakan yang diperlukan.

Kegiatan orang tua:

¾ Membuat buku bayi bersama anak Anda.

Perencanaan jangka panjang dari kegiatan bersama dan mandiri dengan anak-anak dan orang tua selama proyek berlangsung

№	Tugas	Kegiatan	Bahan
	Pertahankan minat yang kuat pada dongeng dan puisi yang sudah dikenal; mengajar berempati dengan karakter karya. Menumbuhkan kecintaan membaca dan mengembangkan keterampilan berhati-hati dalam menangani buku.	Percakapan dengan anak-anak tentang buku anak-anak selama pelajaran pengenalan fiksi	Abstrak (aplikasi)
	Menumbuhkan minat pada fiksi, mengembangkan kemampuan untuk memahami karya-karya dari genre yang berbeda secara holistik, memastikan asimilasi konten karya dan respons emosional terhadapnya	Membaca dongeng, cerita, puisi anak secara berkelompok dan di rumah	Daftar bacaan karya sastra sesuai program (lampiran)
	Mengembangkan sikap positif terhadap puisi. Ciptakan keinginan untuk menghafalkan puisi-puisi yang sudah dikenal secara ekspresif	PAUD bersama anak usia prasekolah dasar “Berkenalan dengan puisi Agnia Barto dari serial “Mainan”	Abstrak (aplikasi)
	Mengembangkan kemampuan anak dalam membangun komposisi dasar Membangkitkan minat anak dalam menggambar berdasarkan dongeng “Kolobok”	GCD untuk pengembangan artistik dan estetika “Menggambar pahlawan dari dongeng favorit Anda”	Abstrak (aplikasi)
	Mengaktifkan pengetahuan anak tentang dongeng	Pemutaran presentasi “Teka-teki berdasarkan cerita rakyat Rusia favorit Anda”	Presentasi untuk anak-anak
	Menerima respon emosional yang positif dari komunikasi dengan buku; meningkatkan harga diri anak, kebanggaan terhadap karyanya, mengembangkan kemampuan bicara anak dalam proses pembuatan buku	Membuat buku kecil di rumah berdasarkan dongeng favorit Anda	Brosur untuk membantu orang tua (lampiran)
	Tingkatkan minat pada fiksi; memahami pentingnya buku dalam kehidupan seseorang	Pengisian kembali pojok sastra kelompok, pameran “Buku Favorit Anak”	Materi fotografi pameran
	Melibatkan orang tua dalam mengembangkan minat anak terhadap buku dan membaca fiksi.	Informasi untuk guru “Rekomendasi untuk menumbuhkan kecintaan dan minat terhadap buku.” Konsultasi untuk orang tua: “Anak dan buku”	Materi metodologis (lampiran) Konsultasi (lampiran)
	Untuk memantapkan dan mengembangkan minat berkelanjutan terhadap buku, menumbuhkan kecintaan terhadap kata sastra.	Hiburan bersama anak dan orang tua “Buku Bayi”	Abstrak (aplikasi)

Dukungan metodologis

1. Organisasi lingkungan pengembangan subjek (sudut sastra) yang berkaitan dengan perkembangan artistik dan estetika anak selama pelaksanaan proyek.

2. Pembuatan buku-buku kecil tentang berbagai topik.

3. Materi konsultasi untuk orang tua.

4. Generalisasi dan distribusi akumulasi materi di website dan blog MBDOU.

AKU AKU AKU. Tahap generalisasi

Tujuannya untuk merangkum, menentukan prospek.

Selama pelaksanaan proyek bersama “Buku Bayi”, hasil-hasil tertentu telah dicapai:

1. Pengembangan minat terhadap fiksi; memahami pentingnya buku dalam kehidupan seseorang; menerima respon emosional yang positif dari interaksi dengan buku; meningkatkan harga diri anak, kebanggaan terhadap karyanya, dan mengembangkan kemampuan bicara anak dalam proses pembuatan buku.

2. Dibuatlah Pameran “Buku Bayi” dengan tema “Buku Favorit Anak”

3. Pengisian kembali pojok sastra kelompok.

4. Konsultasi untuk guru dan orang tua telah dikembangkan.

5. Hiburan bersama anak dan orang tua “Buku Bayi”

Ketentuan proyek:

¾ minat anak dan orang tua melalui pembuatan “Buku Bayi”;

¾ dukungan materi untuk proyek (kertas berwarna, karton, lem, kliping majalah, dll.);

¾ perkembangan metodologi;

¾ interaksi dengan orang tua (perwakilan hukum) anak dalam kelompok.

Distribusi proyek: proyek ini dapat digunakan di semua kelompok umur taman kanak-kanak (sesuai dengan tugas perkembangan bicara pendidikan prasekolah), dalam kerja kelompok, untuk anak-anak dalam kelompok anak-anak jangka pendek.

Selama pengerjaan proyek, kami sampai pada kesimpulan bahwa aktivitas, permainan, dan aktivitas produktif tersebut menyatukan anak-anak dengan kesan, pengalaman, emosi yang sama, dan berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif. Kami sangat berharap pekerjaan yang kami lakukan dapat membantu anak-anak jatuh cinta pada buku dan menanamkan keinginan anak-anak untuk membaca dan membuat buku sendiri serta menulis cerita.

Apa yang “bagus” dari buku buatan sendiri?

1. Buku buatan sendiri merupakan hasil jerih payah kreatif anak yang dirancang untuk menanamkan rasa hormat terhadap kreativitas diri sendiri dan kreativitas orang lain.

2. Buku buatan sendiri merupakan kesempatan besar bagi anak-anak dan orang dewasa untuk berkomunikasi dan menciptakan sesuatu yang cerdas, indah dan bermanfaat bersama-sama.

3. Dalam proses pembuatan buku, kemampuan bicara, berpikir kreatif, dan motorik halus anak berkembang.

Sebagai bagian dari proyek dalam kelompok kami, pojok buku dibagi menjadi beberapa zona: A.L. Barto; dongeng favoritku; buku untuk dibaca di waktu luang Anda. Saya dan anak-anak membuat aplikasi kolektif “Mainan Favorit Saya” (berdasarkan buku “Mainan” oleh A.L. Barto) dan sebuah buku kecil berdasarkan buku yang sama. Di stand terpisah juga disajikan buku-buku bayi yang dibuat di rumah bersama orang tua, materi visual tentang penulis dan ilustrator anak, literatur metodologis untuk kelas, dan permainan didaktik.

Pengerjaan di pojok buku dilakukan secara sistematis: membaca fiksi, melihat kartu pos, ilustrasi buku favorit dan dongeng.
Semua kelas diadakan dengan topik minggu ini. Dari hasil karyanya, anak-anak mengenal karya-karya penulis anak; belajar cara memperbaiki buku; “Buku-buku kecil” diciptakan berdasarkan buku-buku yang mereka baca; anak-anak menonton pertunjukan boneka dan membuat buku bayi bersama orang tuanya; orang tua mengetahui informasi tentang menumbuhkan kecintaan membaca. Semua orang senang bertemu dengan orang yang luar biasa.

Bibliografi

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. Kumpulan metodologi program “Masa Kecil”. Bidang pendidikan "Kreativitas Artistik". M.: Pusat Kreatif SPHERE, 2012.

3. Dergunskaya V. A. Aktivitas kognitif integratif anak-anak prasekolah yang lebih muda. M.: Pusat Pendidikan Pedagogis, 2013.

4. Komarova T. S. Kreativitas artistik. Sistem kerja pada kelompok junior kedua TK. M.: SINTESIS MOSAIK, 2012.

5. Lykova I. A. Aktivitas visual di TK. Kelompok junior. M.: Pusat Kreatif SPHERE, 2009.

6. Coba tebak siapa nama kami: Permainan dan latihan untuk mengembangkan kemampuan mental pada anak prasekolah. usia: Buku. untuk guru TK taman kanak-kanak dan orang tua / L.N. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Komp. LA. Wenger, O.M. Dyachenko. – edisi ke-2. – M.: Pendidikan, 1994. – 96 hal.

7. Ushakova O.S. Pembiasaan anak-anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara: Panduan metodologis. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 hal.

Aplikasi

Ringkasan percakapan

Untuk anak kecil

Konten program:

1. Pertahankan minat yang kuat pada dongeng dan puisi yang sudah dikenal; mengajar berempati dengan karakter karya.

2. Belajar memecahkan teka-teki. Terus perbanyak dan aktifkan kosakata anak.

3. Membangkitkan minat terhadap kegiatan teater dan bermain.

4. Menumbuhkan kecintaan membaca, mengembangkan keterampilan berhati-hati dalam menangani buku.

Pekerjaan awal:

Menceritakan dongeng. Menampilkan ilustrasi dongeng dan melihatnya di buku. Belajar puisi karya A. Barto. Persiapan bahan untuk menampilkan dongeng yang didramatisasi (membuat topi). Memotret anak-anak saat membaca buku, bermain di pojok teater, dll.

Guru melemparkan syal ke bahunya dan “berubah” menjadi Nenek-pendongeng:

Mari kita duduk berdampingan dan bermain dengan baik

Ayo siapkan telinga dan matanya

Mari kita mulai dongeng kita...

Oh, siapa yang datang kepada kita? (Kolobok muncul di tangan guru).

Kolobok!

Guys, suasana hati Kolobok seperti apa?

Dia sedang sedih.

Mengapa? Mari tanya dia.

Saya berguling di sepanjang jalan, berguling dan tersesat.

Apa yang harus dilakukan? Gan, Kolobok tinggal dimana?

Dalam dongeng.

Di mana dongeng tinggal?

Di buku.

Mungkin kami bisa membantu Kolobok menemukan dongengnya?

Ayo bantu!

Lalu kita akan pergi ke kerajaan buku, negeri dongeng, dan memanfaatkan Matahari untuk membantu kita.

menit fisik:

Matahari terbit di pagi hari (kita melakukan peregangan)

Dan aku berangkat jalan-jalan (berjalan di tempat)

Dan di jalan kami

Dia menyukai semuanya (kepala miring ke kiri dan ke kanan)

Matahari berlari

Jalan emas (berlari dalam lingkaran)

Dan Matahari sampai di sana

Langsung ke jendela kita (kita meletakkan tangan kita di “jendela”)

Bersama-sama kita akan pergi

Dengan Matahari dalam perjalanan jauh (berjalan melingkar)

Matahari akan membelaimu

Semua orang di sekitar sekaligus (kami saling menepuk kepala)

Teman-teman, lihat dimana kita berada?

Dalam keadaan buku.

Ku-ka-re-ku! (guru memakai topi sisir dan “berubah” menjadi Ayam Jantan). Halo teman-teman, mengapa Anda datang ke kerajaan dongeng kami, negara bagian buku?

Temukan dongeng Kolobok, dia tersesat.

Itu hal yang bagus, tapi saya tidak bisa membiarkan Anda masuk begitu saja, Anda harus menyelesaikan tugas saya, bisakah Anda mengatasinya? (jawaban anak-anak)

Apakah Anda sendiri tahu dongeng? (anak-anak menyebutkan dongeng yang familiar)

Bisakah Anda menebak dongeng dari gambar?

Game “Tebak dongeng dari gambar”

Dan sekarang, anak-anakku, tebak teka-tekinya!

Di tepi hutan

Sebuah rumah yang dicat terlihat

Dia bukan Belkin, dia bukan Mishkin

Rumah ini adalah rumah Kelinci.

Sebuah rumah baru telah dibangun

Hewan menetap di dalamnya

Daun jendela berukir

Jendelanya dicat!

Dicampur dengan krim asam,

Di jendela dingin,

Sisi bulat, sisi kemerahan

Digulung (manusia kue jahe)

Dekat hutan, di pinggir

Tiga di antaranya tinggal di sebuah gubuk

Ada tiga kursi dan tiga mug,

Tiga tempat tidur, tiga bantal.

Menebak tanpa petunjuk

Siapakah pahlawan dalam dongeng ini?

Memperlakukan anak kecil

Menyembuhkan burung dan hewan

Dia melihat melalui kacamatanya

Dokter yang Baik (Aibolit)

Tahukah Anda bahwa di kerajaan buku, tidak hanya dongeng yang hidup, tetapi juga puisi. Lihat betapa cantiknya tasku. Mainan dari puisi karya A. Barto hidup di dalamnya

Permainan "Tas yang luar biasa"

Anak-anak mengeluarkan mainan dan membacakan puisi tentangnya (beruang, bola, kuda, perahu, dll.)

Bagus sekali! Anda bisa dimasukkan ke dalam kerajaan dongeng kami, keadaan buku, masuklah!

menit fisik:

Kami akan menempuh jalan itu

Mari kita langsung ke dongeng

Lompat-lompati lubang

Di atas hummock hop-hop

Boom, kita terjatuh, dimana kita berakhir?

Teman-teman, lihat

Ada sebuah rumah di tempat terbuka

Tapi jalan menuju rumah ditutup...

Kami membuka gerbangnya

Kami mengundang Anda semua untuk berkunjung!

Meja itu berdiri di atas kaki yang tebal,

Di dekatnya ada kursi dekat jendela,

Dua barel di bawah meja...

Beginilah cara kami melihat rumah itu.

Teman-teman, siapa yang tinggal di rumah itu?

Kakek dan nenek!

Kolobok: “Ini rumahku! Inilah dongengku! Teman-teman, terima kasih! »

Guys, lihat mood Kolobok jadinya seperti apa?

Lucu!

Guru melihat buku itu:

Oh, saya mengerti kenapa Kolobok tersesat. Buku tempat dia tinggal robek. Apa yang harus dilakukan?

Perbaiki, rekatkan! (rekatkan bukunya)

Nah, sekarang semuanya sudah beres, Kolobok tidak akan tersesat, hebat! Namun jika Anda dan saya berada dalam kondisi buku, mungkin kami akan menampilkan dongeng?

Dramatisasi dongeng “Kolobok”

Guys, pengen banget si Rubah makan Kolobok?

Jadi mari kita jalankan:

Mari kita injak kaki kita

Mari kita bertepuk tangan

Hehehehe, hahaha

Betapa cantiknya!

Nah, sudah waktunya Anda dan saya kembali ke taman kanak-kanak.

Satu, dua, tiga, dongeng, bawa kami kembali ke taman kanak-kanak!

Mari kita ingat di mana kita berada, apa yang kita lakukan? (percakapan)

Kemudian guru menampilkan foto-foto anak (“anak membaca”, “menunjukkan dongeng”, dll)

Mari kita lihat foto-foto ini... Apa yang kamu lakukan di dalamnya?

Apakah Anda punya buku favorit?

Apakah Anda merawat buku?

Di akhir percakapan, guru memberikan fotonya kepada anak-anak.

Aplikasi

Kemajuan pelajaran.

Pendidik: - Halo teman-teman! Hari ini saya ingin mengenang bersama Anda puisi-puisi yang ditulis Agnia Barto untuk anak-anaknya.

Guru menunjukkan potret A. Barto.

Pendidik: - Tapi pertama-tama saya ingin bermain dengan Anda.

Permainan “Mainan apa?”

Sebuah permainan untuk mengembangkan imajinasi.

Pendidik: - Saya akan menunjukkan gambarnya, dan Anda harus mengetahui seperti apa mainan gambar ini atau itu. (aplikasi)

Pendidik: - Dan sekarang saya akan menceritakan sebuah puisi tentang mainan yang dimainkan anak-anak dengan sembarangan.

Menjatuhkan boneka beruang itu ke lantai

Mereka merobek kaki beruang itu.

Aku tetap tidak akan meninggalkannya -

Karena dia baik.

Pendidik: - Lihat, beruang itu tersinggung dan menangis. Katakanlah kata-kata baik padanya. Beruang apa?

Jawaban anak baik, ceria, tampan, berbulu, lembut, dll.

Pendidik: - Beruang kami ceria, biarkan dia mendengarkan puisi bersama kami.

Pendidik: - Sekarang dengarkan puisi tentang banteng.

Banteng itu berjalan, bergoyang,

Menghela nafas sambil berjalan:

Oh, papannya berakhir

Sekarang aku akan jatuh!

Pendidik: - Mari kita mencoba berjalan di sepanjang papan dan berusaha untuk tidak terjatuh.

Guru menyarankan berjalan menyusuri bangku 1-2 kali. Kita harus berusaha untuk tidak terjatuh dan mengucapkan kata-kata puisi tersebut saat menyelesaikan tugas. Dalam kata-kata “Sekarang aku akan jatuh!” anak itu harus melompat dari bangku cadangan. Guru selalu membantu anak-anak yang tidak yakin.

Pendidik: - Bagus sekali, kalian semua pintar sekali. Banteng juga ingin tinggal bersama kami dan mendengarkan puisi. Dia berjanji tidak akan membuat keributan. Puisi berikutnya berkisah tentang seorang gadis yang sedang bermain bola dan menjatuhkannya ke sungai. Siapa tahu, bantu aku.

Tanya kami menangis dengan keras:

Dia menjatuhkan bola ke sungai.

Diam, Tanya, jangan menangis:

Bola tidak akan tenggelam di sungai.

Guru menyarankan untuk melakukan percobaan “Tenggelam - bukan tenggelam.”

Pendidik: - Menurut Anda mengapa bolanya tidak tenggelam?

Jawaban anak-anak.

Guru merangkum jawaban dan menyimpulkan: - Bola memiliki udara di dalamnya sehingga tidak dapat tenggelam. Mari kita lihat benda mana yang belum tenggelam.

Pendidik: - Di meja saya ada wadah besar berisi air dan jaring untuk mengeluarkan barang. Piring berisi benda-benda (kayu, busa, bola kaca, batu, kertas, logam, plastik) yang diperlukan untuk percobaan kita.

Guru melakukan percobaan dan mencatat hasilnya bersama anak. Dan dia menyimpulkan bahwa: benda berat tenggelam, benda ringan tidak.

Pendidik: - Ini puisi lain tentang mainan yang dilupakan pemiliknya di jalan.

Pemiliknya meninggalkan kelinci -

Seekor kelinci tertinggal di tengah hujan.

Saya tidak bisa turun dari bangku cadangan,

Saya benar-benar basah.

Pendidik: - Beritahu teman-teman, saat hujan di luar, apa yang kita pakai atau bawa ke luar?

Anak-anak: - Sepatu bot karet, jas hujan, payung, ....

Pendidik: - Bagus sekali teman-teman. Dan ada satu puisi lagi yang sangat saya sukai. Mendengarkan.

Waktunya tidur! Banteng itu tertidur

Dia berbaring miring di dalam kotak.

Beruang yang mengantuk pergi tidur,

Hanya gajah yang tidak mau tidur:

Gajah itu menganggukkan kepalanya

Dia membungkuk pada gajah.

Pendidik: - Lihat berapa banyak mainan yang datang mengunjungi kita. Mereka mungkin sangat lelah dan ingin tidur. Mari kita buatkan tempat tidur untuk mereka dari kubus dan batu bata. Saya akan menunjukkan cara melakukannya sekarang.

Guru menunjukkan cara membuat tempat tidur. Bagilah anak-anak menjadi beberapa kelompok dan mereka membuat tempat tidur mainan berdasarkan model.

Ketika tempat tidur bayi sudah dibuat, guru bertanya kepada anak-anak tentang siapa yang paling mereka sukai dalam puisi tersebut. Beberapa anak menceritakan kembali puisi yang mereka baca. Meletakkan mainan di tempat tidur. Kegiatan tersebut dengan lancar berubah menjadi permainan.

Aplikasi

Rangkuman kegiatan pendidikan anak kelompok junior menggambar dengan topik:

“Menggambar karakter dari dongeng favoritmu”

CONTOH BUKU BAYI “NOTESHKA”

Peralatan: karton berwarna, lem, stensil, pensil sederhana, pita satin, gunting, kertas A4, puisi, lagu anak-anak sesuai topik, kami memiliki keterampilan budaya dan kebersihan, stiker bertema, gambar guntingan, foto.

Kemajuan:

Ambil lembaran kertas berwarna A4, lipat menjadi dua, gambar sebagian lingkaran, jiplak dengan pensil sederhana, dan gunting.

Untuk sebuah buku (tergantung isinya), diambil kertas berapa pun warnanya. Kami menguraikan dan memotong semuanya sekaligus.

- gunakan pelubang kertas untuk membuat lubang pada pita satin

Di halaman pertama, gunting gambar tematik bentuk bebas dan rekatkan - tanda tangani judul buku. Hasilnya adalah sampul.

Di halaman berikutnya kami menempelkan gambar tentang topik tersebut, menandatangani atau menempelkan teks tentang topik tersebut.

- “Buku – sayang: “Rhyme Rhymes” sudah siap!

KAMI TUNGGU KARYA KREATIF ANDA!!!

Aplikasi

Abstrak

Topik: “Buku – Sayang”

Target: Untuk memantapkan dan mengembangkan minat berkelanjutan terhadap buku, menumbuhkan kecintaan terhadap kata sastra.

Tugas:

¾ Mengembangkan keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kolektif bersama, merangsang kreativitas bicara anak.

¾ Untuk menyatukan anak-anak dan orang tua mereka melalui pengalaman umum dan suasana emosional.

¾ Menarik perhatian orang tua terhadap perlunya pembacaan sistematis kepada anak.

Bahan:

Peti dengan topeng para pahlawan dongeng "Lobak", dengan boneka jari - pahlawan cerita rakyat Rusia "Kolobok".

Hadiah untuk anak-anak - buku mewarnai.

Kemajuan hiburan

Pendidik:

Teman-teman, orang tua, hari ini Buku Kecil datang mengunjungi kita.

Kawan, lihat betapa cantiknya dia, dan betapa banyak dongeng yang ada di dalamnya!

Buku Kecil, Anda mungkin ingin bermain bersama kami?

Kuis “Tebak dongengnya”

Sasaran: Mempertahankan minat pada karya-karya yang sudah dikenal.

Bagus sekali teman-teman, Anda tahu banyak dongeng!

Lihat, Buku Kecil tidak datang kepada kita dengan tangan kosong.

(guru menunjukkan peti itu).

Mari kita lihat apa isinya? (topeng para pahlawan dongeng "Lobak")

Teman-teman, dongeng apa yang bisa kami mainkan bersamamu? "Lobak"

Dramatisasi anak-anak dari dongeng "Lobak"

Tujuan: Untuk mengembangkan kemampuan artistik berdasarkan penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan berbicara yang diperoleh.

Anda orang yang hebat! Duduklah di kursi.

Buku kecil ini telah menyiapkan teka-teki untuk Anda.

Kuis “Dengarkan dan Tebak”

Tujuan: Mengembangkan memori pendengaran dan visual, membentuk imajinasi - kemampuan membayangkan secara mental suatu peristiwa dan karakter karya sastra.

Guys, ada yang lain di dada (boneka jari)

Tahukah Anda dari dongeng mana boneka-boneka ini berasal? "Manusia Roti Jahe"

Anak-anak, santai saja, persiapkan telingamu, buka matamu lebih lebar, orang tua kita sekarang akan menunjukkan dongeng “Kolobok”.

Teater Boneka "Kolobok" (pertunjukan orang tua)

(Saat orang-orang menonton pertunjukan, Buku Kecil bersembunyi)

Teman-teman, dimana tamu kita? Di manakah lokasi Buku Kecil?

Buku-Sayang

Jawab aku, kamu dimana?

Ayo teman-teman, kita cari dia. Sepertinya sesuatu yang buruk terjadi padanya! (Anak-anak berjalan mengelilingi kelompok dan mencari Buku Bayi)

Dramatisasi anak-anak dari kutipan puisi "Buku Bayi".

Tujuan: menanamkan keterampilan budaya komunikasi dan penanganan buku.

Teman-teman, duduklah, Vova ingin memberitahu kita sesuatu.

Maaf teman-teman

aku merobek buku itu...

Halaman-halamannya robek

Tidak ada kerak.

Permisi,

Dia pergi.

Kami akan menyembuhkan buku itu!

Bawalah orang yang sakit itu kepada kami,

Bocah badung!

Guru dan anak-anak merekatkan buku itu menjadi satu.

Book-Baby: Terima kasih teman-teman, kamu menyelamatkanku!

Katya menggandeng tangan Vova dan berbicara, menoleh ke orang tua dan anak-anak

Sayang sekali, Vova, merobek buku,

Buku harus dihormati!

Buku mengajari kita hal-hal baik

Lihat keindahan dalam diri setiap orang.

Pesan jack of all trade

Dan itu akan selalu menyelamatkan Anda dari kebosanan!

Pendidik: Teman-teman, betapa pintarnya kamu! Lihat, Buku Kecil membawakanmu buku mewarnai sebagai hadiah. (Guru mengeluarkan buku mewarnai dari peti dan memberikannya kepada anak-anak.)

Buku Baby terima kasih anak-anak. Dia mengucapkan selamat tinggal kepada mereka dan pergi.

Kegembiraan kami telah berakhir. Terima kasih, orang tua, telah datang kepada kami.

Aplikasi

ALBUM FOTO

PROYEK

tentang penciptaan “Buku Kecil”

Sebelum kita melihat prinsip-prinsip yang mengatur sudut buku di taman kanak-kanak, kami mencatat bahwa pada usia prasekolah anak-anak mulai memperoleh pengalaman membaca pertama mereka.

Setiap anak prasekolah mempunyai potensi perkembangan yang tinggi. Hal ini juga berlaku pada kemampuan membacanya.

Berkat perpustakaan anak yang baik, keterampilan tersebut dapat diungkapkan dan diimplementasikan.

Anak mulai merasa perlu memanfaatkan perpustakaan ketika buku-buku yang ada di rumah sudah pernah dibaca, namun keinginan untuk membaca buku baru masih tetap ada.

Sastra memungkinkan seseorang mengembangkan kecintaan terhadap kata-kata. Oleh karena itu, membaca buku perlu diperkenalkan ke dalam pengalaman anak ketika ia mengembangkan kemampuan bicaranya.

Gambaran-gambaran yang ditekankan oleh anak-anak dalam buku-buku itu akan mereka ingat sepanjang hidup mereka.

Selama periode prasekolah inilah pembaca masa depan perlu dididik. Anak-anak prasekolah menganggap apa yang mereka baca sebagai kenyataan. Oleh karena itu, mereka sangat ketakutan ketika membaca cerita terkait.

Anak-anak juga mempersepsikan apa yang mereka baca dengan sangat emosional.

Ketika seorang anak mendengarkan dongeng yang dibacakan, ia dengan jelas menunjukkan emosinya. Dia bisa menangis, tertawa, marah dan bersimpati dengan para pahlawan. Ini bagus - beginilah cara anak menjadi orang yang berempati.

Di sisi lain, emosi yang sangat kuat sering kali mengganggu penilaian yang bijaksana terhadap apa yang Anda baca. Oleh karena itu, perlu diperhatikan tidak hanya persepsi emosional terhadap karya sastra, tetapi juga rasionalitas berpikir saat membaca. Anak juga sangat bersemangat untuk meniru orang lain.

Oleh karena itu, mereka lebih menyukai buku-buku yang disukai teman-teman dan gurunya. Hal ini tidak selalu benar, lebih baik mengajarkan anak untuk mengembangkan kemandirian dalam memilih karya sastra.

Ciri-ciri anak prasekolah yang diuraikan di atas merupakan ciri-ciri kepribadian negatif di masa depan pembaca yang perlu dibenahi. Dan sifat-sifat positif harus dikembangkan. Mari kita lihat empat kelompok stereotip umum.

Stereotip pembaca masa depan

Sikap terhadap proses membaca itu sendiri

Kelompok pertama terdiri dari stereotip sikap terhadap proses membaca itu sendiri. Anak-anak mungkin menganggap membaca sebagai tugas yang tidak menyenangkan, atau mereka mungkin menikmatinya, atau menganggap membaca sebagai hiburan. Semua stereotip ini dianggap negatif.

Penting untuk membantu anak-anak mengembangkan stereotip positif: anak-anak perlu memperlakukan membaca sebagai aktivitas serius yang memerlukan kerja mental.

Anak-anak harus memahami bahwa membaca sangat bermanfaat dan memperkaya spiritualitas mereka, sehingga dapat lebih memenuhi kebutuhan akan pengetahuan.

Preferensi pembaca

Kelompok stereotip kedua adalah preferensi membaca. Misalnya, anak prasekolah mungkin menyukai dongeng, tetapi tidak memahami puisi. Ada pula anak-anak yang rela membaca semua buku tanpa pandang bulu, termasuk orang dewasa.

Ada pembaca yang hanya memilih buku-buku yang disukai rekan-rekannya. Stereotip positif kelompok ini - pembaca hanya memilih buku-buku yang dianggap bermanfaat.

Persepsi terhadap buku

Kelompok stereotip ketiga adalah persepsi terhadap buku. Seringkali anak-anak prasekolah mulai membandingkan diri mereka dengan pahlawan dalam buku dan menganggap alur buku sebagai kenyataan. Ini buruk karena menghalangi analisis objektif terhadap plot.

Kedepannya, di sekolah, anak dituntut untuk menggambarkan maksud penulis dan cara mengungkapkannya, dan anak seperti itu tidak akan mampu melakukannya. Selain itu, stereotip seperti itu membuat anak kehilangan kesempatan untuk mengevaluasi secara kritis alur sebuah buku.

Jika terlihat bahwa anak mempersepsikan plot buku dengan cara ini, maka hal ini memerlukan koreksi. Penting bagi pembaca untuk menganggap dirinya sebagai lawan bicara penulis buku.

Pembaca juga dapat berperan sebagai kritikus yang dengan penuh pertimbangan mendekati proses membaca dan mencoba memperkaya pengungkapan maksud penulis dengan temuannya sendiri.

Penting untuk mengajar anak-anak prasekolah agar mereka tidak mengubah diri mereka menjadi pahlawan buku, tetapi mencoba membaca dan membandingkan diri mereka dengan para pahlawan.

Stereotip evaluatif buku

Dan kelompok stereotip yang terakhir adalah stereotip evaluatif terhadap buku. Seringkali anak-anak sama sekali tidak bisa mengapresiasi apa yang telah mereka baca. Anak-anak lain tidak dapat menilai buku secara kritis. Oleh karena itu, kita perlu membantu anak berpikir kritis dan menjadi individu yang kreatif.

Perlu ditentukan jangkauan bacaan anak. Tergantung usia pembaca, apa kesukaannya, apa yang diketahuinya tentang dunia orang dewasa, buku apa saja yang tersedia di perpustakaan keluarga dan di perpustakaan umum.

Pemilihan buku

Menurut L.N. Tolstoy, Anda perlu memilih buku berdasarkan karya seni dan minat anak terhadapnya.

Biasanya buku anak-anak putaran pertama mencakup terbitan kesenian rakyat, khususnya dongeng. Namun penting tidak hanya untuk memperkenalkan anak-anak pada dongeng Rusia, tetapi juga kepada orang-orang lain yang dekat dengan Rusia, dan bahkan pada karya-karya terkenal dunia.

Buku lingkaran kedua untuk anak-anak biasanya terdiri dari karya klasik Rusia yang ditulis khusus untuk anak-anak prasekolah, atau yang seiring waktu berpindah dari buku untuk orang dewasa ke buku untuk anak-anak.

Misalnya, ini bisa berupa karya klasik Rusia yang terkenal, seperti Pushkin A.S. , Chekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoy dan lain-lain.

Menurut banyak penulis. Penting untuk memasukkan karya klasik ke dalam buku yang Anda baca bersama anak Anda. Hal ini memungkinkan anak mengalami pikiran dan perasaan baru, mengalami suasana hati baru, dan mencoba ide-ide baru.

Seiring berjalannya waktu, anak-anak akan mulai mengembangkan rasa sayang terhadap penulis tertentu. Dan ini hanya dapat dicapai melalui membaca secara teratur.

Buku lingkaran ketiga untuk anak prasekolah adalah karya terkenal lainnya yang ditulis khusus untuk anak-anak.

Banyak karya S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto dan penulis luar biasa lainnya dikenal dalam arah ini.

Saat membesarkan seorang anak sebagai pembaca yang bersyukur, Anda perlu membantunya meningkatkan pemahaman bacaannya. Penting agar ia mampu memahami karya sastra yang didengarnya dan memperkaya pengalaman indrawinya.

Ciri-ciri membaca pada anak

Biasanya, anak prasekolah memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

• anak sangat tertarik dengan isi suatu karya sastra, suka membuat berbagai koneksi;
• anak belajar mempersepsikan karya yang dibaca, bentuk dan isinya;
• anak tertarik memperhatikan sarana bahasa ekspresif;
• mereka memandang para pahlawan buku sebagai karakter yang sangat dekat dan dapat dimengerti oleh mereka;
• mereka menunjukkan simpati yang tulus terhadap karakter dalam buku dan benar-benar peduli terhadap mereka;
• mereka dapat melihat motif tersembunyi dari tokoh-tokoh dalam buku;
• Pada usia ini anak sudah merasakan perasaan yang cukup mendalam ketika membaca buku, mereka dapat mengungkapkannya dengan berbagai cara. Ada anak yang tertawa terbahak-bahak, ada pula yang hanya tersenyum. Seseorang mulai melihat rekan-rekannya. Yang lain, sebaliknya, memperlambat aktivitas eksternal mereka dan duduk tak bergerak, mendengarkan bacaan;
• Anak-anak sudah dapat secara sadar melakukan analisis dasar terhadap sebuah buku yang dibacanya.

Untuk menumbuhkan pembaca melek huruf dari seorang anak di masa depan, perlu untuk memilih karya sastra yang tepat.

Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan prinsip pedagogi yang telah dikembangkan oleh banyak guru dalam negeri.

Prinsip utama memilih buku

Salah satu prinsip utamanya adalah anjuran untuk memilih buku yang memenuhi tujuan pendidikan. Terlebih lagi, di sini kita berbicara tentang membina kemampuan intelektual anak, persepsi estetika, dan budaya moralnya.

Hanya jika kondisi ini terpenuhi, membaca buku bersama anak akan memiliki nilai pedagogis tertentu.

Buku ini harus menunjukkan kepada anak prasekolah cita-cita keadilan dan kebaikan melalui gambaran nyata.

Seorang anak harus tahu bagaimana keberanian ditunjukkan. Dia belajar memperlakukan orang lain dan dirinya sendiri dengan benar. Dia belajar mengevaluasi tindakannya sendiri dengan benar. Dalam hal ini perlu memperhatikan karakteristik anak usia prasekolah.

S.Ya. Marshak menulis, karakteristik usia diperhitungkan bukan dengan menyederhanakan alur buku dan memanjakan bayi.

Penting untuk mempertimbangkan karakteristik mental anak prasekolah, tingkat pemikiran konkretnya, tingkat kemampuan impresinya, kerentanannya.

Buku tersebut hendaknya memberikan kesenangan yang besar kepada anak dan bermanfaat bagi perkembangannya.

Sebuah buku harusnya menghibur bukan karena topiknya atau karena sesuatu yang baru bagi anak.

Menghibur adalah pekerjaan yang memungkinkan Anda menemukan sesuatu yang baru dalam sesuatu yang sudah familier, dan sesuatu yang familier dalam sesuatu yang baru. Komposisi buku harus ringan dan hanya memiliki satu alur cerita.

Semua gambar artistik sebuah buku harus mengungkapkan satu gagasan utama. Penting agar tindakan semua karakter menyampaikan gagasan ini. Namun Anda tidak harus memilih buku berukuran kecil saja.

Harus diingat bahwa kemampuan anak secara bertahap berkembang, dan lambat laun ia dapat melihat karya-karya yang semakin banyak.

Menurut karya A.S. Makarenko. Penting agar buku fiksi tumbuh seolah-olah sedang berkembang, yaitu sedikit di depan kemampuan mental anak prasekolah.

Saat memilih buku untuk dibaca, Anda dapat fokus pada jenis karya berikut: karya cerita rakyat (berbagai lagu, peribahasa, dongeng, ucapan).

Penting bagi anak untuk dapat mengenal buku-buku yang mewakili berbagai genre seni sastra. Seharusnya tidak hanya prosa, tetapi juga puisi, tidak hanya dongeng, tetapi juga cerita, tidak hanya karya serius, tetapi juga lucu dan humor.

Selain itu, topik bukunya juga harus bervariasi: bisa berupa tema anak-anak, dongeng tentang binatang, deskripsi peristiwa di masa dewasa, deskripsi keindahan alam, berbagai kesulitan lingkungan, dan banyak lagi.

Sangat penting bagi anak untuk mengenal berbagai macam tren sastra.

Pojok buku atau buku dalam kehidupan bayi

Sudut buku berperan penting dalam mengembangkan minat dan kecintaan terhadap fiksi pada anak prasekolah.

Sebuah buku dalam kehidupan seorang anak menjalankan fungsi kognitif, pendidikan, dan perkembangan serta mengajarkan kepadanya pelajaran pertama pendidikan mental, moral, dan estetika.

Semua kelompok umur di lembaga prasekolah harus memiliki pojok buku - tempat yang dirancang dan didekorasi secara khusus di mana seorang anak dapat memilih buku sendiri atau bersama orang dewasa.

Pertemuan dengan karya akrab dan karakter favorit memperdalam penetrasi anak ke dalam maksud penulis, membantunya memperjelas gambaran yang muncul saat mendengarkan, dan sekali lagi berempati dengan pahlawan peristiwa dan petualangan.

Seorang anak datang ke sudut buku untuk berkomunikasi dengan sebuah karya seni, masalah pendidikan yang kompleks diselesaikan melalui sarana fiksi.

Persyaratan untuk desain pojok buku

• lokasinya, jika memungkinkan, jauh dari tempat bermain anak-anak, karena permainan yang berisik dapat mengalihkan perhatian anak dari komunikasi yang terkonsentrasi dengan buku;
• memastikan pencahayaan yang tepat: alami (dekat jendela) dan buatan untuk malam hari;
• kemanfaatan dan kenyamanan, mengarahkan anak pada komunikasi yang santai dan terkonsentrasi dengan buku;
• estetika dan fungsionalitas tujuan;
• dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu anak.

Penting agar setiap anak mempunyai kesempatan untuk memilih buku yang diminatinya, dan menonton buku mendorongnya untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Pemilihan karya sastra

Salah satu hal penting dalam merancang pojok buku adalah memperhatikan prinsip pemilihan karya sastra untuk anak prasekolah:

• ketersediaan;
• kesenian;
• keberagaman;
• komplikasi bertahap;
• memperhatikan ciri-ciri nasional dan budaya karya;
• dengan mempertimbangkan preferensi membaca anak-anak prasekolah;
• alur cerita yang menghibur;
• kesederhanaan dan kejelasan komposisi;
• kedekatan konten dengan pengalaman anak.

Guru memilih karya sastra berdasarkan berbagai alasan:

• genre (teka-teki, sajak anak-anak, nyanyian, penggoda, peribahasa, pepatah, fabel, cerita, puisi, kisah pengarang dalam syair, fabel, dsb);
• ciri-ciri formal (syair bebas, syair berpola, puisi dengan sajak yang diucapkan);
• tema (tentang anak-anak, binatang, fenomena realitas sekitar, lirik pemandangan, dll);
• suasana hati dan karakter (lucu, menghibur, naratif, dll).

Hal ini akan memungkinkan anak-anak mengembangkan minat membaca, selektivitas, dan preferensi sastra individu yang luas.

Prinsip penyelenggaraan pojok buku

Prinsip utama penyelenggaraan pojok buku adalah untuk memenuhi beragam minat sastra anak-anak. Dari prinsip ini dapat disimpulkan bahwa tidak mungkin menentukan waktu pasti yang dihabiskan di sudut masing-masing buku.

Ada buku-buku yang siap dibaca dan dilihat anak-anak dalam waktu lama, terus-menerus menemukan hal-hal baru yang menarik di dalamnya.

Buku-buku semacam ini dapat dan harus disimpan di sudut untuk waktu yang lama, memberikan anak-anak kegembiraan dalam komunikasi sehari-hari.

Bagi yang lain, minatnya hilang dengan cepat, dan, melihat sikap acuh tak acuh yang terus-menerus, guru dapat mengeluarkan buku dari rak tanpa menunggu tanggal yang dijadwalkan. Rata-rata lama waktu buku berada di pojok buku adalah 2 – 2,5 minggu.

Pojok buku - konten konten dalam grup yang berbeda

Kelompok junior

Dalam kelompok yang lebih muda, guru membentuk pada anak-anak pengalaman pertama komunikasi mandiri dengan sebuah buku: ia memperkenalkan mereka pada sudut buku, struktur dan tujuannya, dan mengajar mereka untuk melihat buku dan gambar hanya di sana.

Menginformasikan aturan-aturan yang harus dipatuhi saat memasuki salah satu sudut buku (ambil buku dengan tangan bersih, buka dengan hati-hati, jangan sobek, hancurkan, jangan gunakan untuk permainan; setelah melihat, selalu kembalikan buku, dll).

Biasanya, beberapa buku dipajang di pojok buku (4 - 5), tetapi guru harus memiliki stok tambahan dari buku yang sama, karena anak kecil sangat rentan untuk meniru, dan jika salah satu dari mereka mulai terlihat di buku itu, maka orang lain juga ingin mendapatkan hal yang sama persis.

Dengan berulang kali kembali ke buku yang disukainya, berkomunikasi secara individu dan mendalam dengannya, anak tidak hanya menjadi lebih sadar akan isinya, tetapi juga mengalami kegembiraan kreatif yang luar biasa yang didapat dari perjumpaan dengan seni.

Biasanya, publikasi yang sudah familiar bagi anak-anak dengan ilustrasi yang cerah dan besar ditempatkan di sudut buku.

Selain buku, mungkin ada gambar individu yang ditempel di kertas tebal dan album kecil untuk dilihat dengan topik yang dekat dengan anak-anak seusia ini (“Mainan”, “Hewan Peliharaan”, pameran tematik: “Tales of Korney Chukovsky”, “Puisi Musim Gugur” , dll. .).

Melihat album yang berisi gambar objek merupakan hal yang menarik dan penting bagi anak untuk mempelajari dunia objek pada usia ini.

Untuk memahami karya tersebut sepenuhnya, anak-anak prasekolah yang lebih muda perlu melihat dengan jelas setiap detail, setiap alur cerita.

Dekorasi sudut buku

Oleh karena itu, dalam mendesain pojok buku untuk anak-anak seusia ini, preferensi khusus diberikan pada buku bergambar, seperti “Kolobok”, “Teremok” dengan ilustrasi oleh Yu.A. Vasnetsov; “Anak-anak dalam Sangkar” oleh S.Ya. Marshak dengan gambar oleh E.I. Charushina; cerita dari "ABC" karya L.N. Tolstoy dengan gambar oleh A.F. Pakhomova.

Ilustrasi buku-buku ini mengikuti teks langkah demi langkah, mengungkapkan kepada anak secara rinci dunia artistik karya tersebut, membantu memasuki dunia ini, menjadi peserta dalam semua peristiwa dan petualangan yang terjadi pada karakter.

Buku bergambar juga merupakan museum seni pertama yang dimasuki langsung oleh seorang anak dan tempat ia pertama kali mengenal karya seniman hebat - I.Ya. Bilibin, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin dan lainnya.

Guru mengajarkan anak untuk mencermati gambar-gambar di buku, mengenali tokoh dan tindakannya, mendorong mereka untuk mengingat dan menceritakan kembali episode-episode tertentu.

Nantinya, ia akan menarik perhatian anak-anak tidak hanya pada para pahlawan dan tindakan mereka, tetapi juga pada detail ekspresif dari ilustrasi tersebut (kostum pahlawan, perabotan unik, beberapa detail lanskap, dll.).

Kelompok menengah

Pada kelompok menengah, keterampilan dasar melihat buku secara mandiri dan cermat dikonsolidasikan dan menjadi suatu kebiasaan.

Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa buku mudah kusut dan sobek, menunjukkan cara merawatnya, dan mengatur perbaikan buku.

Kelompok senior

Bagi anak prasekolah yang lebih tua, buku menjadi bagian penting dari kehidupan spiritual, ia mengembangkan preferensi sastra dan mengekspresikan minat individu.

Beberapa anak lebih menyukai karya tentang binatang dibandingkan buku lainnya, yang lain menyukai dongeng, beberapa tertarik pada dasar dan alfabet, dan banyak anak laki-laki menghabiskan waktu lama untuk membaca buku tentang petualangan.

Mengingat minat khusus, konstan, dan dominan semua anak prasekolah terhadap dongeng, 2 - 3 karya dongeng perlu ditempatkan di sudut buku.

Pengaruh sastra pada anak

Sastra anak mempunyai peranan yang sangat besar dalam pembentukan ciri-ciri kepribadian kewarganegaraan seorang anak.

Oleh karena itu, di pojok buku harus selalu ada puisi dan cerita yang memastikan anak-anak mengenal sejarah tanah air kita dan kehidupannya saat ini.

Anak prasekolah tertarik dengan alam, keindahannya, misteri tersembunyi makhluk hidup, dan di pojok buku sebaiknya selalu diletakkan 2 - 3 buku tentang kehidupan alam, tentang hewan, tumbuhan.

Melihat ilustrasi buku sejarah alam, seorang anak secara alami masuk ke alam dan lebih memahami rahasia dan polanya.

Di pojok buku untuk jangka waktu tertentu sebaiknya terdapat penerbitan karya atau ilustrasi yang isinya sesuai dengan tema kelas dan permainan.

Menelitinya memberikan kesempatan kepada anak untuk memperdalam ide awalnya dan menelaahnya dengan lebih cermat.

Anak-anak mendapatkan kesenangan tersendiri dengan melihat gambar-gambar lucu di buku-buku lucu. Bertemu dengan mereka memenuhi kebutuhan anak untuk bersenang-senang, tertawa, dan menciptakan suasana gembira, tenang, dan kenyamanan emosional dalam kelompok.

Buku lucu karya S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, MM. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky dan banyak penulis lain dengan ilustrasi oleh seniman terbaik kita pasti ada di sudut buku ini.

Komunikasi dengan mereka tidak hanya membawa kegembiraan bagi anak-anak, tetapi juga bermanfaat bagi mereka, karena mengembangkan kemampuan yang diperlukan seseorang - kemampuan merasakan dan memahami humor, kemampuan melihat hal-hal lucu dalam kehidupan dan sastra.

Selain itu, terkadang Anda dapat menempatkan buku-buku menarik dan bergambar bagus yang dibawa anak-anak dari rumah di pojok buku; buku “tebal” yang dibacakan guru kepada kelompok dalam jangka waktu yang lama.

Selain buku, pojok buku dapat berisi berbagai album untuk dilihat dan majalah anak-anak.

Mungkin juga ada album yang dibuat oleh artis dengan topik tertentu; buku-buku kecil yang disusun oleh anak-anak bersama dengan seorang guru atau orang tua mereka dari kartu pos dan gambar individu tentang keluarga mereka, alam pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, karya orang dewasa dan topik lainnya.

Guru kelompok senior menyelenggarakan pameran buku tematik di pojok buku.

Tujuan dari pameran tersebut adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk menjadikan topik sastra atau sosial tertentu menjadi sangat penting dan relevan bagi anak-anak prasekolah.

Ini bisa jadi merupakan pameran dongeng karya A.S. Pushkin (dengan ilustrasi oleh berbagai seniman), buku karya L.N. Tolstoy, pameran tematik yang didedikasikan untuk kalender liburan, dan lain-lain.

Organisasi pameran

Saat menyelenggarakan pameran, aturan berikut dipatuhi:

• tema pameran harus relevan dan menarik bagi anak-anak;
• pemilihan buku yang khusus dan cermat diperlukan dalam hal desain artistik dan kondisi eksternal;
• pameran harus berumur pendek - tidak lebih dari tiga hingga empat hari, karena perhatian dan minat anak-anak prasekolah pasti akan menurun.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, anak sudah cukup mandiri dalam memilih buku dan mengetahui cara menanganinya, sehingga bimbingan pedagogi menjadi lebih tidak langsung dan benar.

Guru membantu menciptakan lingkungan yang tenang, nyaman dan nyaman dalam kelompok untuk komunikasi anak yang mandiri dan terarah dengan karya sastra, yang sangat penting untuk diajarkan kepada anak prasekolah.

Pada saat yang sama, perlu melibatkan anak dalam melihat dan mendiskusikan buku bersama.

Mengobrol di sudut buku

Komunikasi antara guru dan anak di sudut buku berlangsung nyaman secara emosional dan penuh kepercayaan.

Dengan mendorong anak untuk melihat bersama-sama sebuah buku dan membicarakannya, guru mengembangkan kemampuan mempersepsikannya dalam kesatuan seni verbal dan visual.

Pembukaan perpustakaan milik lembaga pendidikan prasekolah juga akan berkontribusi untuk memperkenalkan anak-anak pada kekayaan warisan sastra masyarakat dan karya sastra yang sangat mudah diakses.

Perpustakaan TK merupakan ruangan tersendiri yang dilengkapi dengan rak perpustakaan dan kotak katalog. Sudut buku yang sama, tetapi ukurannya lebih besar.

Koleksi perpustakaan diwakili oleh fiksi anak-anak (di rak tengah, di area akses untuk anak-anak prasekolah) dan literatur metodologis tentang semua bidang pendidikan kurikulum pendidikan prasekolah, serta sumber informasi lainnya di berbagai media elektronik.

1 suara, rata-rata: 5,00 dari 5)

Persyaratan desain pojok buku secara berkelompok

Pojok buku adalah tempat khusus, khusus dan didekorasi di ruang kelompok.

Pojok buku harus nyaman, menarik, kondusif untuk komunikasi yang santai dan terfokus dengan buku.

Pojok buku memainkan peran penting dalam mengembangkan minat dan kecintaan anak-anak prasekolah terhadap fiksi.

Di sudut ini, anak harus bisa mandiri memilih buku sesuai seleranya dan dengan tenang mengkajinya. Anak harus mampu mencermati ilustrasi dengan cermat dan fokus, mengingat isinya, dan berulang kali kembali ke episode yang membuatnya bersemangat.

Selain itu, dengan mencermati ilustrasinya, anak menjadi akrab dengan seni rupa, belajar melihat dan memahami metode grafis dalam menyampaikan konten sastra. Buku bergambar adalah museum seni pertama, tempat ia pertama kali berkenalan dengan karya seniman hebat - I. Bilibin, Yu.Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin dan banyak lainnya.

Selain itu, di Pojok Buku, guru berkesempatan untuk menanamkan keterampilan budaya komunikasi dan penanganan buku.

Bagaimana mengatur pojok buku secara rasional

1. Sudut buku terletak jauh dari tempat bermain anak, sehingga permainan yang bising tidak mengganggu konsentrasi anak dalam berkomunikasi dengan buku.

2. Anda perlu memikirkan pencahayaan yang tepat: alami (dekat jendela) dan listrik (lampu meja, tempat lilin dinding) untuk membaca malam hari.

3. Ada berbagai pilihan untuk mendesain pojok buku:

– Rak, etalase terbuka tempat menyimpan buku dan album;

– Meja dan kursi khusus, sofa atau kursi berlengan. Yang utama adalah anak merasa nyaman, segala sesuatunya mendorongnya untuk melakukan percakapan yang santai dan terfokus dengan sebuah buku.

4. Pemilihan karya sastra dan pedagogi harus sesuai dengan karakteristik usia dan kebutuhan anak.

5. Buku ditampilkan sesuai tema minggu.

Kelompok junior

– Hanya ada beberapa buku yang dipajang di etalase buku (4-5), tetapi guru harus memiliki stok tambahan dari buku-buku ini di dekatnya, karena anak kecil cenderung meniru, dan jika salah satu dari mereka mulai melihat buku, orang lain akan ingin mendapatkan buku yang sama persis.

– Di pojok buku mereka menempatkan terbitan yang dikenal anak-anak, dengan ilustrasi buku yang cerah.

– Selain buku, di sudut buku mungkin terdapat gambar individu yang ditempel di kertas tebal, dan album kecil untuk dilihat dengan topik yang dekat dengan anak-anak (“Mainan”, “Permainan dan aktivitas anak-anak”, “Hewan peliharaan”, dll. ).

– Preferensi diberikan pada buku bergambar seperti “Kolobok”, “Teremok” dengan ilustrasi oleh Yu.Vasnetsov; “Children in a Cage” oleh S. Marshak dengan gambar oleh E. Charushin; cerita dari ABC L. Tolstoy dengan gambar. A.Pahomova; “Kebingungan”, “kesedihan Fedorino” dan lainnya oleh K. Chukovsky dari gambar. V.Konashevich; “Sirkus”, “Kumis Bergaris”, “Kisah Tikus Bodoh” oleh S. Marshak dengan gambar. Di Lebedeva; “Apa yang baik dan apa yang buruk?”, “Api Kuda” oleh V. Mayakovsky dari gambar. A. Pakhomova dan lainnya.

– Guru mengajarkan Anda untuk hati-hati melihat gambar-gambar di buku, mengenali karakter dan tindakan mereka, mendorong Anda untuk mengingat dan menceritakan kembali setiap episode.

Kelompok menengah

– Hingga 7-8 buku dipajang di etalase buku.

– Keterampilan dasar memeriksa buku secara mandiri dan cermat dikonsolidasikan; keterampilan ini harus menjadi kebiasaan.

– Guru mengarahkan perhatian anak pada fakta bahwa buku mudah kusut dan sobek, menunjukkan cara merawatnya, dan mengajak mereka mengamati dan berpartisipasi dalam perbaikan buku.

– Sambil melihat gambar-gambar di buku, guru menarik perhatian anak tidak hanya pada tokoh dan tindakannya, tetapi juga pada detail ekspresif dari ilustrasi tersebut (kostum pahlawan, perabotan unik, beberapa detail lanskap, dll. ).

Kelompok senior

– Memuaskan beragam minat anak. Setiap orang hendaknya mencari buku sesuai keinginan dan seleranya. Oleh karena itu, 10-12 buku berbeda dapat ditempatkan di pajangan buku secara bersamaan.

- Selain fiksi, pojok buku juga harus berisi referensi dan literatur pendidikan, ensiklopedia (umum dan tematik) untuk anak-anak prasekolah, kamus dan kamus, buku-buku tentang sejarah dan budaya Rusia dan masyarakat lainnya.

Juga di sudut buku Anda harus meletakkan tape recorder, kaset audio dan CD dengan rekaman karya sastra sesuai program, strip film.

Bagaimana cara memilih buku agar dapat mempertimbangkan selera dan minat anak-anak dengan sebaik-baiknya?

– 2-3 karya dongeng untuk memuaskan minat terus-menerus pada dongeng.

– Untuk mengembangkan sifat-sifat kewarganegaraan dalam kepribadian anak, di sudut buku hendaknya terdapat puisi dan cerita yang mengenalkan anak pada sejarah Tanah Air kita, kehidupannya saat ini.

– Buku tentang kehidupan alam, hewan dan tumbuhan. Dengan melihat ilustrasi buku sejarah alam, anak akan lebih memahami rahasia dan pola alam: V. Bianchi “Rumah Hutan”, “Perburuan Pertama” dari gambar. E. Charushin dan lainnya.

– Pajangan harus berisi karya-karya yang sedang diperkenalkan kepada anak-anak.

– Buku-buku lucu bergambar untuk memuaskan kebutuhan bersenang-senang, tertawa, menciptakan suasana gembira dan kenyamanan emosional dalam kelompok. Buku lucu karya S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky dan lain-lain (menumbuhkan kemampuan merasakan dan memahami humor, kemampuan melihat hal-hal lucu dalam hidup dan sastra).

– Selain itu, di pojok buku terkadang Anda dapat meletakkan buku-buku menarik dan bergambar bagus yang dibawa anak-anak dari rumah, serta buku-buku “tebal” yang dibacakan guru dalam kelompok dalam jangka waktu yang lama.

Bagaimana cara penggantian buku? Berapa lama setiap buku tetap dipajang? Apakah pameran buku bertema perlu?

– Tidak mungkin untuk menentukan secara pasti lamanya masa tinggal masing-masing buku di pameran. Ada buku-buku yang siap dibaca dan dilihat anak-anak dalam waktu lama, terus-menerus menemukan hal-hal baru yang menarik di dalamnya. Buku-buku tersebut termasuk buku seniman dan penulis V. Suteev, K. Chukovsky “Doctor Aibolit” (versi prosa) dengan gambar. V. Duvidov, album zoologi yang dibuat oleh E. Charushin dan N. Charushin, dan banyak publikasi lainnya. Buku-buku semacam itu dapat dan harus tetap berada dalam kelompok untuk waktu yang lama, memberikan anak-anak kegembiraan dalam komunikasi sehari-hari.

– Rata-rata lama waktu buku berada di pojok buku adalah 2-2,5 minggu.

– Dalam kelompok yang lebih tua, Anda dapat mengatur pameran buku tematik. Tujuan dari pameran tersebut adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk menjadikan topik sastra atau sosial tertentu menjadi sangat penting dan relevan bagi anak-anak prasekolah. Ini bisa berupa pameran dongeng karya A. Pushkin (dengan ilustrasi oleh berbagai seniman), buku karya L. Tolstoy, S. Marshak, dll.

Aturan penyelenggaraan pameran:

• topiknya harus relevan untuk anak-anak (terkait dengan liburan yang akan datang, hari jadi penulis atau ilustrator, konten pertunjukan siang yang direncanakan, dll.);
• pemilihan buku yang khusus dan cermat diperlukan dalam hal desain artistik dan kondisi eksternal;
• pameran harus berumur pendek - 3-4 hari, sejak itu perhatian dan minat anak-anak prasekolah pasti akan berkurang.

“Persyaratan dasar untuk desain sudut buku”

1. Penempatan yang rasional dalam kelompok.

2. Kesesuaian dengan umur dan karakteristik individu anak dalam kelompok.

3. Kesesuaian dengan kepentingan anak.

4. Perputaran konstan.

5. Desain estetika.

6. Permintaan.

Perkiraan perlengkapan pusat sastra:

- Buku (puisi, prosa: dongeng, cerita, termasuk humor, cerita rakyat, sastra ensiklopedis, majalah anak-anak, dll).

- Buku bayi, buku buatan sendiri, buku mainan.

- Pameran: buku karya satu penulis atau satu karya dengan ilustrasi oleh seniman berbeda, dll.

- Permainan sastra, permainan dengan konten gramatikal.

- Tabel mnemonik untuk menyusun kalimat dan cerita.

- Panduan sejarah lokal (simbol kota asal, negara): buku, permainan papan, album, pilihan foto, tabel mnemonik, buku kerja, kerajinan tangan, dll.

- Potret penyair, penulis.

- Tape recorder, kaset audio dan CD dengan rekaman karya seni sesuai program.

Strip film.

Institusi pendidikan prasekolah otonom kota kota Novosibirsk "TK No. 373 dari tipe gabungan "Skvorushka" PROYEK "MINGGU BUKU" Guru kelompok No. 16 "Strawberry" Trudolyubova Oksana Viktorovna kategori kualifikasi tertinggi Akimova Larisa Anatolyevna kategori kualifikasi pertama "Anak-anak buku dengan tanganmu sendiri" Proyek: jangka panjang Jenis proyek: pendidikan, kreatif. Durasi: 6 bulan Peserta proyek: anak sekolah menengah, orang tua, guru. Bidang pendidikan: “Membaca fiksi”, “Komunikasi”, “Kognisi”, “Kreativitas artistik”. TOPIK: MINGGU BUKU Tujuan: Menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian kreatif bebas anak, dengan menggunakan kreativitas bersama anak-anak dan orang dewasa. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap buku. Tujuan:  Mengenalkan anak pada berbagai jenis buku, struktur buku, kegiatan penulis dan seniman dalam membuat buku.  Untuk menarik minat anak-anak dalam membuat buku buatan sendiri.  Untuk mengembangkan pemahaman anak tentang cara membuat buku buatan sendiri.  Mendukung keinginan anak dan orang tua untuk berkreasi dan berkreasi.  Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam mengarang cerita, dongeng, dan puisi.  Mengembangkan keterampilan visual dalam proses desain buku.  Perkenalkan anak pada tahapan kegiatan proyek. Relevansi proyek: Komunikasi, karena kekayaan bicara anak sangat bergantung pada membaca. Masalah dalam membaca pada anak-anak disebabkan oleh alasan yang sama dengan masalah komunikasi. Namun, tidak hanya itu. Masyarakat kita, yang pernah kita sebut sebagai masyarakat yang paling banyak membaca di dunia, juga telah berubah. Jika orang tua kurang membaca (karena berbagai alasan), anak juga akan lebih sedikit membaca. Yang terpenting, banyak anak yang tidak memiliki minat membaca, dan orang tua harus “memaksa” mereka untuk membaca, yang tentu saja tidak berkontribusi pada minat anak terhadap buku. Fiksi memainkan peran besar dalam perkembangan anak prasekolah. Dampak sastra terhadap perkembangan mental dan estetika seorang anak sudah diketahui secara luas. Fiksi membuka dan menjelaskan kepada anak-anak kehidupan masyarakat dan alam, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ini mengembangkan pemikiran dan imajinasi anak, memperkaya emosinya, dan memberikan contoh yang sangat baik tentang bahasa ibunya. MEMILIH TOPIK Apa yang kita ketahui Apa yang ingin kita ketahui Bagaimana kita mengetahui 1. Buku ada yang tebal dan tipis. 2. Buku-buku tersebut memiliki banyak gambar yang cerah. 3. Buku ditulis oleh penulis. 4. Orang dewasa membacakan buku untuk kita. 5. Mereka berbeda. 6. Buku terdiri dari halaman-halaman. 7. Buku perlu dilindungi. 8. Buku dijual di toko khusus. 9. Ada banyak buku di perpustakaan. 1.Siapa yang membuat buku? 2.Siapa yang menariknya? 3. Siapa yang menulis berbagai dongeng, puisi, cerita? 4.Jika bukunya robek, apa yang harus saya lakukan? 5.Mengapa semua buku berbeda? 1. Ibu membacakanku banyak buku. 2. Ibu dan aku pergi ke toko yang banyak bukunya. 3. Kami bermain perpustakaan di taman kanak-kanak. 4. Di TK, kami memperbaiki buku bersama guru. 5. Di TK kami membuat buku sketsa. 6. Kami membuat buku dengan tangan kami sendiri bersama ibu dan ayah kami. 7. Nenek membacakanku dongeng sebelum tidur. Kumpulan informasi Percakapan: “Buku pertama”, “Mengapa kita menyukai buku”, “Siapa yang terlibat dalam pembuatan buku”, “Apa itu genre sastra” Pertimbangan dan diskusi tentang berbagai jenis buku. Tamasya ke perpustakaan anak-anak Pemeriksaan karya ilustrator (V. Suteev, Yu. Vasnetsov, E. Rachev) Permainan peran "Perpustakaan" "Toko Buku". Pameran “Buku Favoritku” Tonton video “Kelahiran Buku” Konsultasi untuk orang tua “Membuat buku buatan sendiri” “Buku dari berbagai bahan” Web proyek Konsultasi untuk orang tua Buku buatan sendiri “Dongeng Favoritku” (berbagai teknik produksi) Pembuatan lingkungan pengembangan “Pusat” pengembangan sastra dan kreativitas" Pembuatan album "Buku apa yang tidak disukai?" Permainan di pusat sastra Minggu Knizhkina Perbaikan buku Hari A.L Barto Membuat Sketsa di buku anak Membuat buku bayi setelah menonton dongeng di teater Presentasi buku buatan sendiri kepada orang tua "Teater Bersama Orang Tua" Produk kegiatan proyek: Buku buatan sendiri Kegiatan orang tua dalam pelaksanaan proyek: Membantu guru dalam memilih yang menarik informasi. Percakapan dengan anak-anak Membaca literatur sains dan fiksi populer. Melihat ilustrasi. Membuat buku buatan sendiri bersama anak. Kegiatan guru dalam pelaksanaan proyek: Melakukan percakapan, memilih literatur, mengatur tamasya. Membuat presentasi, menunjukkan cara membuat buku buatan sendiri, Pengembangan pekerjaan rumah untuk anak dan orang tua. Pengembangan konsultasi untuk orang tua Pengayaan lingkungan pengembangan subjek untuk ide proyek: Mengisi kembali pojok buku dengan berbagai literatur dan album Membeli bahan untuk membuat dan mendekorasi buku buatan sendiri. Hasil yang diharapkan Anak-anak akan mengenal berbagai jenis buku, struktur buku, mempelajari cara membuat buku buatan sendiri, dan belajar cara membuat buku dongeng favorit buatan sendiri dari berbagai bahan. Mereka akan menguasai kemampuan menceritakan dongeng favoritnya. Mereka akan belajar berpikir kreatif dan menggunakan berbagai bahan dalam mendesain buku bersama orang tuanya. Sikap orang tua terhadap masalah ini harus diubah. Kegiatan orang tua dalam pelaksanaan proyek Membantu pendidik memilih informasi menarik. Percakapan dengan anak-anak. Membaca fiksi. Melihat ilustrasi dongeng favorit Anda. Membuat buku anak berdasarkan dongeng favorit bersama anak. Metode pelaksanaan proyek Visual: observasi, eksperimen. Verbal: membaca fiksi dan literatur sains populer, permainan kata, percakapan, analisis situasi masalah, tema malam, kuis. Praktis: permainan, latihan, dramatisasi, eksperimen, produksi materi didaktik dan visual. Kegiatan pendidik dalam pelaksanaan proyek Melakukan percakapan, memilih literatur. Membuat presentasi, menunjukkan cara membuat buku bayi. Pekerjaan rumah untuk anak-anak dan orang tua. Pengembangan konsultasi untuk orang tua dengan topik “Membuat buku bayi dengan tangan Anda sendiri.” Memperkaya lingkungan pengembangan subjek untuk ide proyek: Mengisi kembali pojok buku dengan beragam literatur. Membeli bahan untuk membuat dan mendekorasi buku buatan sendiri. Untuk keberhasilan pelaksanaan proyek perlu: - menjalin kemitraan dengan keluarga setiap siswa; - menggabungkan upaya untuk pengembangan dan pendidikan anak-anak; - menciptakan suasana saling pengertian, komunitas kepentingan, saling mendukung secara emosional; - mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua; - menjaga kepercayaan diri mereka terhadap kemampuan mengajar mereka sendiri. Peralatan dan bahan : 1. Laptop 2. Kamera 3. Kamera video 4. Bahan pembuatan buku bayi : Karton, kertas quilling, gunting, lem, tali pengikat, plastisin, kliping majalah Rencana pelaksanaan proyek: Tahap 1 - persiapan Perencanaan kegiatan proyek implementasi Tahap 2 - praktis Pengembangan pemikiran kreatif (menyusun dongeng) Pengembangan keterampilan visual. Tahap 3 - Konsultasi akhir orang tua “Buku dari berbagai bahan” Produksi mandiri buku oleh anak-anak (bantuan dari guru) Persiapan presentasi proyek Presentasi Penerbitan sertifikat dan ucapan terima kasih. Laporan pelaksanaan proyek. Referensi: Kelas perkembangan bicara di TK. Program dan catatan. Buku untuk guru TK / O.S. Ushakova, A.G. Arushanova, A.I. Maksakova dan lainnya. , Ed. OS Ushakova - M.: Penerbitan Kesempurnaan, 2001. - 308 hal. Bercerita kreatif: mengajar anak usia 5 - 7 tahun / penulis - comp. L.M. balok tanduk. – Ed. 2 – e. – Volgograd: Guru, 2012. – 136 hal. Fiksi dalam pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah yang lebih tua. – M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2006, - 232 detik Lingkungan perkembangan Buku buatan sendiri “Dongeng Favorit Saya” (bahan foto dan video). Teater dengan orang tua. Keluarga Dima Dolganov Dongeng "KOLBOK" Keluarga Alisa Gogoleva Dongeng "Kerudung Merah Kecil" Keluarga Mikhail Zatsepin Dongeng "Ibu untuk bayi mamut" Keluarga Polina Baikalova Dongeng "Sepatu gelembung, jerami, dan kulit pohon" Keluarga Diana Kazakova Dongeng "Kerudung Merah Kecil" Keluarga Lika Pegulat Dongeng "Lobak" Keluarga Dima Kalyadzin Dongeng "Teremok" Keluarga Lera Pershukova Dongeng "Kerudung Merah Kecil" Keluarga Maria Trudolyubova Dongeng "Teremok" Keluarga Vlad Dongeng Sapyanik "Paman Styopa" Keluarga Katya Laletina Dongeng "Karung Apel" Keluarga Valeria Khvashchevskaya Dongeng "Di Bawah Jamur" » Keluarga Milana Anisimova Dongeng "Terem-Teremok" Keluarga Dongeng Slava Gorbatenko "Gena Buaya " Keluarga Timofey Miterev Dongeng "Pondok Zayushkina" Keluarga Roma Kruzhkov Dongeng "Terbang Tsokotukha" Keluarga Vika Kuznetsova Dongeng "Thumbelina" Keluarga Milana Slabko Dongeng "Putri Katak" Keluarga Dongeng Taya Samsonyuk " ​​Tiga Beruang " Keluarga Alyssia Gorbacheva Dongeng "Masha dan Tiga Beruang" Teater dengan orang tua "REPKA" http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teater dengan orang tua "KOLOBOK" http://www . youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teater bersama orang tua “TEREMOK” http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Membuat buku bayi setelah menonton pertunjukan Sketsa di buku -hari bayi Agnia Barto Perbaikan buku Pembuatan album “Buku apa yang tidak disukai” MARI BERTEMAN DENGAN BUKU Di perpustakaan untuk anak-anak Ada buku-buku berjajar di rak. Ambillah, bacalah dan ketahuilah banyak hal, tapi jangan merusak bukunya. Dia akan membuka dunia yang besar, Dan jika Anda membuat sebuah buku sakit, maka halaman-halamannya akan sunyi selamanya. T. Blazhnova Pusat Pengembangan Permainan Kreativitas Sastra di pusat sastra Konsultasi untuk orang tua Saran untuk kemungkinan diseminasi proyek: Proyek ini dapat digunakan di kelompok senior taman kanak-kanak mana pun, dalam pekerjaan lingkaran, untuk anak-anak dalam kelompok jangka pendek anak-anak, dalam kelompok besar sekolah dasar. Selama pengerjaan proyek, kami sampai pada kesimpulan bahwa aktivitas, permainan, dan aktivitas produktif tersebut menyatukan anak-anak dengan kesan, pengalaman, emosi yang sama, dan berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif. Kami sangat berharap pekerjaan yang kami lakukan dapat membantu anak-anak jatuh cinta pada buku dan menanamkan keinginan anak-anak untuk membaca dan membuat buku sendiri serta menulis cerita. Apa yang “bagus” dari buku buatan sendiri? 1. Buku buatan sendiri merupakan hasil jerih payah kreatif anak yang dirancang untuk menanamkan rasa hormat terhadap kreativitas diri sendiri dan kreativitas orang lain. 2. Buku buatan sendiri merupakan kesempatan besar bagi anak-anak dan orang dewasa untuk berkomunikasi dan menciptakan sesuatu yang cerdas, indah dan bermanfaat bersama-sama. 3. Dalam proses pembuatan buku, kemampuan bicara, berpikir kreatif, dan motorik halus anak berkembang.

Knizhkin Rumah Presentasi disiapkan oleh guru Sigaeva E.V.

Agar buku hidup bersama Mereka perlu membangun rumah!

Pojok buku

Buku anak-anak ditulis untuk pendidikan,

Dan pendidikan adalah hal yang hebat,

itu menentukan nasib seseorang

Belinsky V.G.

Apa itu pojok buku? Ini adalah tempat khusus yang istimewa di ruang grup. Dalam perancangan sudut, setiap guru menunjukkan selera dan kreativitas masing-masing. Syarat utama yang harus dipenuhi adalah kemudahan dan kemanfaatan. Pojok buku harus nyaman, menarik, kondusif untuk komunikasi yang santai dan terfokus dengan buku.

• pengembangan kemampuan kognitif dan kreatif anak melalui fiksi anak;
• memuaskan beragam minat sastra anak-anak. ;
• mengembangkan minat terhadap fiksi di kalangan anak-anak prasekolah;
• menciptakan kondisi psikologis yang nyaman sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak dalam kelompok;

• mengembangkan kemampuan mendengarkan dongeng, cerita, puisi baru, mengikuti perkembangan aksi, berempati dengan para pahlawan karya;
• menumbuhkan sikap peduli terhadap buku.

Aturan perilaku di pojok buku

Pada usia prasekolah awal, guru mengenalkan anak pada sudut buku, struktur dan tujuannya; mengajarkan Anda untuk melihat buku di tempat khusus; memberi tahu Anda aturan yang harus diikuti:

• Tangani buku hanya dengan tangan yang bersih.
• Balik dengan hati-hati
• Jangan merobek, menghancurkan, atau menggunakan untuk permainan.
• Setelah melihatnya, selalu kembalikan buku pada tempatnya.

Agar buku-buku tidak saling berdempetan,

Mereka tidak robek dan tidak menjadi kotor,

Mereka diletakkan di rak,

Dan mereka membaginya berdasarkan topik.

• "Ingin tahu segalanya"
• "Gambar objek"
• "Karya anak-anak"

Target: Perkenalkan anak Anda membaca fiksi sambil berkenalan dengan dongeng. Menumbuhkan kecintaan terhadap cerita rakyat – kecintaan terhadap dongeng.

• Target : mempelajari informasi dari berbagai bidang kehidupan, mengajar bernalar secara logis, berfantasi dan menikmati proses belajar.

• Ensiklopedia anak, buku tentang dunia binatang.
• karya cerita rakyat (lagu, lagu anak-anak, peribahasa, ucapan, fabel, teka-teki). Potret penulis anak-anak

Buku adalah teman terbaik

Membuka jendela ke dunia,

Semua orang di sekitar mengetahui hal ini

Anda tidak akan kehilangan teman seperti itu.

Ada buku tentang cowok di sini,

Tentang anak anjing dan anak babi,

Tentang rubah, tentang kelinci

Dan anak kucing berbulu halus.

Dan tentang anak laki-laki yang serakah,

Seekor beruang hutan yang kikuk.

Saat ini, jenis sastra anak yang disebut buku berbicara telah tersebar luas. Buku interaktif anak-anak benar-benar menampilkan pendekatan baru dalam pembelajaran. Keuntungan penting lainnya dari buku interaktif anak-anak adalah anak-anak menyukainya. Tidak hanya staf editorial, tetapi juga psikolog mengerjakan kreasi mereka. Gambar yang cerah, pilihan tematik yang menarik, kalimat sederhana, suara buku yang lucu memikat hati pembaca muda.

Pekerjaan guru dengan anak-anak di pojok buku

• -Mengajarkan komunikasi terfokus mandiri dengan sebuah buku;
• - Mempromosikan tampilan dan diskusi bersama. Komunikasi antara guru dan anak berlangsung hangat dan penuh kepercayaan;
• - Membentuk kemampuan mempersepsikan buku dalam kesatuan seni verbal dan seni rupa;

Seperti ini rumah yang indah Kami menciptakannya untuk anak-anak. Kami akan terus mengembangkannya Kami masih penuh ide!!!

Terima kasih di belakang Perhatian!