Program kerja pada kelompok junior pertama. Program kerja kelompok yunior pertama Program kerja kelompok yunior dow 1

MKDOU d/s "Harmoni" SP ds No. 1 Disusun oleh : Pendidik triwulan I. K. Manasyan A.V.Nizhni Tagil 2015

Catatan penjelasan

Program kerja kelompok junior 1 dikembangkan sesuai dengan program pendidikan dasar lembaga pendidikan prasekolah pemerintah kota taman kanak-kanak gabungan "Harmoni" unit struktural taman kanak-kanak No. 1 di Nizhny Tagil: bagian invarian dari kurikulum pekerjaan pendidikan disusun sesuai dengan perkiraan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 dan memberikan sejumlah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan wajib untuk anak-anak prasekolah. Program parsial “Dasar-dasar keselamatan untuk anak-anak prasekolah” diedit oleh Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Program kerja dirancang dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, karakteristik lembaga pendidikan, wilayah dan kebutuhan pendidikan serta permintaan siswa dan orang tuanya. (perwakilan hukum). Menentukan maksud, tujuan, hasil yang direncanakan, isi dan organisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah.

Program kerja dikembangkan sesuai dengan:

Dengan perbuatan hukum internasional:

Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku di Uni Soviet pada tanggal 15 September 1990);

Deklarasi Hak Anak (diumumkan melalui resolusi Majelis Umum PBB 1286 tanggal 20 November 1959)

Hukum Federasi Rusia dan dokumen Pemerintah Federasi Rusia:

Konstitusi Federasi Rusia Seni. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

hukum federal “Tentang pendidikan di Federasi Rusia” Nomor 273-FZ tanggal 29 Desember 2012;

“Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia” dari 24/07/1998 (dengan perubahan dan penambahan);

“Doktrin Pendidikan Nasional” (disetujui dengan keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 30 Juni 2000);

Dokumen Layanan Federal:

“Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah. SanPiN 2.4. 1.3049-13" (Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26);

Dokumen peraturan Kementerian Pendidikan Rusia:

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No.1014

“Atas persetujuan Tata Cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan dasar umum – program pendidikan pendidikan prasekolah” ;

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No.1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah”

Tujuan Program: untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak untuk menikmati masa kanak-kanak prasekolah sepenuhnya, untuk membentuk fondasi budaya dasar pribadi, untuk mengembangkan kualitas mental dan fisik secara komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu, untuk memastikan koreksi kekurangan dalam perkembangan fisik dan mental, untuk memastikan kesempatan awal yang sama bagi anak-anak penyandang disabilitas, persiapan untuk hidup dalam masyarakat modern, untuk belajar di sekolah, memastikan keselamatan hidup anak prasekolah.

Memberikan kesempatan yang sama bagi perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah.

Mengenalkan anak pada norma dan tradisi keluarga, masyarakat, dan negara.

Membentuk budaya umum kepribadian anak, termasuk nilai-nilai pola hidup sehat, mengembangkan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, membentuk prasyarat pendidikan kegiatan.

Menggabungkan pelatihan dan pendidikan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan spiritual, moral dan nilai-nilai aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat untuk kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat.

Menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, pengembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, dan dunia orang dewasa.

Membentuk minat dan tindakan kognitif anak dalam berbagai jenis aktivitas.

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogik kepada keluarga serta meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam urusan pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.

Program ini mengedepankan fungsi perkembangan pendidikan, memastikan perkembangan kepribadian anak dan karakteristik individu, yang sesuai dengan konsep ilmiah modern pendidikan prasekolah tentang pengakuan periode prasekolah masa kanak-kanak. Kegiatan prioritas lembaga pendidikan prasekolah berkelompok untuk anak kecil adalah menjamin kesempatan awal yang sama dalam mendidik anak di lembaga pendidikan umum dasar (Persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah).

Program ini dibangun berdasarkan prinsip-prinsip sikap manusiawi dan pribadi terhadap anak dan ditujukan untuk perkembangannya secara menyeluruh, pembentukan nilai-nilai spiritual dan universal, serta kemampuan dan kompetensi. Saat mengembangkan Program, penulis mengandalkan tradisi terbaik pendidikan prasekolah domestik, sifat dasarnya: solusi komprehensif untuk masalah melindungi kehidupan dan memperkuat kesehatan anak-anak, pendidikan komprehensif, amplifikasi (penyuburan) pengembangan berdasarkan penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan kreatif anak. Peran khusus diberikan pada aktivitas bermain sebagai aktivitas utama di masa kanak-kanak prasekolah (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, dan lainnya).

Karakteristik usia anak kelompok muda pertama (dari 2 hingga 3 tahun)

Pada tahun ketiga kehidupan, anak menjadi lebih mandiri. Aktivitas subjek dan komunikasi bisnis situasional antara anak dan orang dewasa terus berkembang; persepsi, ucapan, bentuk awal perilaku sukarela, permainan, pemikiran visual dan efektif ditingkatkan.

Perkembangan aktivitas objektif dikaitkan dengan kondisi cara bertindak budaya terhadap berbagai objek. Tindakan korelatif dan instrumental berkembang.

Kemampuan melakukan tindakan instrumental mengembangkan kemauan, mentransformasikan bentuk-bentuk aktivitas alami menjadi aktivitas budaya berdasarkan model yang dikemukakan oleh orang dewasa, yang tidak hanya berperan sebagai objek untuk diikuti, tetapi juga sebagai model yang mengatur aktivitas anak itu sendiri.

Dalam proses kegiatan substantif bersama dengan orang dewasa, pemahaman bicara terus berkembang. Kata tersebut terpisah dari situasi dan memperoleh makna tersendiri. Anak terus menguasai nama-nama benda disekitarnya dan belajar memenuhi permintaan verbal sederhana dari orang dewasa dalam situasi visual yang terlihat.

Jumlah kata yang dipahami meningkat secara signifikan. Regulasi perilaku ditingkatkan sebagai hasil dari sapaan orang dewasa kepada anak, yang mulai memahami tidak hanya instruksi, tapi juga cerita orang dewasa.

Pidato aktif anak berkembang secara intensif. Pada usia tiga tahun, mereka menguasai struktur tata bahasa dasar, mencoba menyusun kalimat sederhana, dan menggunakan hampir semua jenis kata saat berbicara dengan orang dewasa. Kosakata aktifnya mencapai kurang lebih 1.000 – 1.500 kata.

Pada akhir tahun ketiga kehidupan, ucapan menjadi sarana komunikasi anak dengan teman sebayanya. Pada usia ini, anak mengembangkan jenis kegiatan baru: bermain, menggambar, mendesain.

Permainan bersifat prosedural, yang utama di dalamnya adalah tindakan-tindakan yang dilakukan dengan objek-objek permainan yang mendekati kenyataan. Pada pertengahan tahun ketiga kehidupan, tindakan dengan objek pengganti muncul.

Munculnya aktivitas visual itu sendiri disebabkan karena anak sudah mampu merumuskan niat untuk menggambarkan suatu benda. Gambaran khas seseorang adalah "cephalopoda" - lingkaran dan garis memanjang darinya.

Pada tahun ketiga kehidupan, orientasi visual dan pendengaran meningkat, yang memungkinkan anak-anak melakukan sejumlah tugas secara akurat: memilih dari 2-3 objek berdasarkan bentuk, ukuran dan warna; membedakan melodi; menyanyi.

Persepsi pendengaran meningkat, terutama pendengaran fonemik. Pada usia tiga tahun, anak-anak memahami semua bunyi bahasa ibu mereka, tetapi mengucapkannya dengan sangat menyimpang.

Bentuk pemikiran utama menjadi visual dan efektif. Keunikannya terletak pada kenyataan bahwa situasi problematis yang muncul dalam kehidupan seorang anak diselesaikan melalui tindakan nyata dengan benda-benda.

Anak-anak mengembangkan perasaan bangga dan malu, dan unsur kesadaran diri yang terkait dengan identifikasi dengan nama dan jenis kelamin mulai terbentuk. Anak usia dini berakhir dengan krisis tiga tahun. Anak mengenali dirinya sebagai pribadi yang terpisah, berbeda dengan orang dewasa. Ia mengembangkan citra dirinya. Krisis sering kali disertai dengan sejumlah manifestasi negatif: negativisme, keras kepala, gangguan komunikasi dengan orang dewasa, dll. Krisis dapat berlangsung dari beberapa bulan hingga dua tahun.

Ciri-ciri perkembangan anak kecil:

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

taman kanak-kanak "Lipka" di desa Ilyino, distrik kota Lipetsk

DITERIMA: DISETUJUI:

pada pertemuan Kepala MBDOU

Dewan Pedagogis MBDOU _________ T.N. Korotaeva

Protokol No. _________ (tanda tangan)

dari "___" __________20 ____g. dari "___"__________ 20____

PROGRAM KERJA GURU

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA TK “LIPKA” DESA ILINO KABUPATEN LIPETSK KOTA WILAYAH LIPETSK

KELOMPOK JUNIOR PERTAMA

Pendidik:

Korolkova N.D.

Styuflyaeva E.V.

Struktur program pendidikan:

SAYA.Bagian sasaran dari program pendidikan.

1. Catatan penjelasan. .............................................................................................................................................4 hal.

1.1.Tujuan Program…………………………………………………………….…….5 hal.

1.2.Prinsip dan pendekatan pembentukan Program................................................................................................6 hal.

1.3 Karakteristik penting bagi pengembangan dan pelaksanaan Program…………………………………………………………..…8 hal.

1.3.2.Ciri-ciri tumbuh kembang anak (karakteristik usia anak)……………………………………………………………………………………………. .…8 hal.

2. Hasil yang direncanakan sebagai pedoman penguasaan siswa

Program…………………………….……………………… 9 halaman.

2.1. Rencana hasil penguasaan Program (bagian wajib)………………………………………………………………………………….. 9 halaman.

2.2. Rencana hasil penguasaan Program (bagian yang terbentuk

peserta dalam hubungan pendidikan). ............................................................................................................................. 11 halaman

II. Bagian konten.

1. Kegiatan pendidikan sesuai dengan arah tumbuh kembang anak................................................................................................................................................13 hal .

1.1.Bidang pendidikan “Pembangunan sosio-komunikatif”…………………………………………………………..…………..16 hal.

1.2.Bidang pendidikan “Perkembangan Kognitif”………………………………………………………………… ………….19 hal.

1.3.Bidang pendidikan “Pengembangan bicara”………………………………………………………………………………………...22 hal.

1.4.Bidang pendidikan “Pengembangan seni dan estetika”………………………………………………………………………………………...25 hal.

1.5.Bidang pendidikan “Perkembangan fisik”………………………………………………………………………………………31 halaman.

2. Uraian tentang bentuk kognitif, cara, cara dan sarana pelaksanaannya

Program……………………………………………………………....36 halaman.

2.1.Ciri-ciri kegiatan pendidikan dari berbagai jenis dan praktik budaya…………………………………………………………………………………..43 hal.

2.2.Metode dan arahan untuk mendukung inisiatif anak……………………………………………………………49 hal.

2.3.Ciri interaksi antara staf pengajar dan keluarga

murid…………………………………………………51 hal.

3. Diagnostik pedagogis (penilaian perkembangan individu anak)................................................................................................................................................55 hal.

4. Bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan………………………………………………………….……..58 hal.

AKU AKU AKU. Bagian organisasi

5.Penyelenggaraan rezim tinggal anak di lembaga pendidikan prasekolah……………………………………………………………...61 hal.

6. Cara kegiatan pendidikan langsung siswa………………………………………………..………62 hal.

SAYA.BAGIAN TARGET PROGRAM PENDIDIKAN

1. Catatan penjelasan

Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota taman kanak-kanak "Lipka" di desa Ilyino, distrik kota Lipetsk (selanjutnya disebut Program), dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155), dengan mempertimbangkan proyek program pendidikan teladan untuk pendidikan prasekolah “Masa Kecil” yang diedit oleh T.I. Gogoberidze, O.V. Solntseva dan lainnya. (untuk masa transisi sampai disetujuinya Perkiraan program pendidikan dasar untuk pendidikan prasekolah) dan menjamin perkembangan kepribadian anak prasekolah usia 2 sampai dengan 7 tahun dalam berbagai jenis komunikasi dan aktivitas, dengan memperhatikan usia, karakteristik psikologis dan fisiologis individu.

Saat mengembangkan Program, dokumen peraturan berikut diperhitungkan:

1. Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”

2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah”

3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1014 “Atas persetujuan prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan dasar - program pendidikan untuk pendidikan prasekolah”

4. “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk struktur, isi dan organisasi rezim operasi organisasi prasekolah. SanPiN 2.4.1.3049-13" (disetujui oleh Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia pada 30 Juli 2013);

Program tersebut menjamin berkembangnya kepribadian, motivasi dan kemampuan anak dalam berbagai jenis kegiatan dan pendidikan anak (selanjutnya disebut bidang pendidikan):

1. Perkembangan sosial dan komunikatif

2. Perkembangan kognitif.

3. Perkembangan bicara.

4. Perkembangan artistik dan estetika.

5. Perkembangan fisik.

Kegiatan bermain (termasuk permainan peran, sebagai kegiatan utama anak prasekolah, serta permainan dengan aturan dan jenis permainan lainnya);

Komunikatif (komunikasi dan interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya);

Kognitif - penelitian (mempelajari objek-objek dunia sekitar dan bereksperimen dengannya; persepsi fiksi dan cerita rakyat);

Tenaga Kerja (di dalam dan di luar ruangan);

Konstruktif (konstruksi dari berbagai bahan, termasuk konstruktor, modul, kertas, bahan alam dan bahan lainnya);

Baik (menggambar, membuat model, applique);

Musikal (persepsi dan pemahaman makna karya musik, nyanyian, gerak musikal dan ritme, memainkan alat musik anak);

Aktivitas motorik (penguasaan gerak dasar) anak.

1.1.Maksud dan sasaran Program

Tujuan dari Program ini adalah untuk menciptakan kesempatan bagi setiap anak di taman kanak-kanak untuk mengembangkan kemampuan, interaksi yang luas dengan dunia, latihan aktif dalam berbagai jenis kegiatan, dan realisasi diri yang kreatif. Program ini bertujuan untuk mengembangkan kemandirian, aktivitas kognitif dan komunikatif, kepercayaan diri sosial dan orientasi nilai yang menentukan perilaku, aktivitas, dan sikap anak terhadap dunia.

Melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosionalnya;

Menjamin kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, tanpa memandang tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, status sosial, psikofisiologis dan kemampuan lainnya (termasuk disabilitas);

Menjamin kelangsungan tujuan, sasaran, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar;

Menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, mengembangkan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia;

Menggabungkan pelatihan dan pendidikan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima secara sosial untuk kepentingan individu, keluarga, dan masyarakat;

Pembentukan budaya umum kepribadian anak, meliputi nilai-nilai pola hidup sehat, perkembangan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan. ;

Menjamin variabilitas dan keragaman isi Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, dengan memperhatikan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan status kesehatan anak;

Terbentuknya lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan usia, individu, karakteristik psikologis dan fisiologis anak;

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam bidang pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.

1.2. Prinsip dan pendekatan pembentukan Program

Program ini dibentuk berdasarkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah untuk struktur program pendidikan pendidikan prasekolah dan volumenya serta menentukan konten dan organisasi kegiatan pendidikan di tingkat pendidikan prasekolah.

Program ini dibentuk sebagai program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi dan individualisasi positif, pengembangan kepribadian anak prasekolah dan mendefinisikan seperangkat karakteristik dasar pendidikan prasekolah (volume, isi dan hasil yang direncanakan dalam bentuk target pendidikan prasekolah).

Isi Program disusun sesuai dengan minat anak-anak prasekolah modern saat ini dan ditujukan pada interaksi mereka dengan berbagai bidang budaya: seni rupa dan musik, sastra anak-anak, bahasa ibu, alam, mata pelajaran dan dunia sosial, permainan, kebersihan, kehidupan sehari-hari dan budaya fisik. Konten budaya dan pendidikan yang luas tersebut menjadi dasar bagi pengembangan kemampuan kognitif dan kreatif, untuk memuaskan kecenderungan dan minat individu anak-anak pada berbagai tahap masa kanak-kanak prasekolah.

Prinsip dasar pembentukan Program adalah:

asas pendidikan perkembangan yang tujuannya adalah tumbuh kembang anak;

prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis (sesuai dengan prinsip dasar psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah);

prinsip kelengkapan kebutuhan dan kecukupan (tujuan dan sasaran yang ditetapkan diselesaikan hanya berdasarkan bahan yang diperlukan dan cukup, sedekat mungkin dengan jumlah minimum yang wajar);

asas kesatuan maksud dan tujuan pendidikan, perkembangan dan pelatihan dari proses pendidikan anak prasekolah, yang dalam proses pelaksanaannya terbentuk pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang berkaitan langsung dengan perkembangan anak prasekolah;

Saat mengembangkan program, prinsip-prinsip dasar berikut diperhitungkan (Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO klausul 1.2.):

Mendukung keberagaman masa kanak-kanak; melestarikan keunikan dan nilai hakiki masa kanak-kanak sebagai tahapan penting dalam perkembangan seseorang secara keseluruhan, nilai hakiki masa kanak-kanak – memahami (menganggap) masa kanak-kanak sebagai suatu masa kehidupan yang bermakna dalam dirinya sendiri tanpa syarat apapun; penting karena apa yang terjadi pada anak saat ini, dan bukan karena masa ini merupakan masa persiapan untuk masa berikutnya;

Sifat interaksi yang bersifat perkembangan pribadi dan humanistik antara orang dewasa (orang tua (perwakilan hukum), pengajar dan pegawai lembaga pendidikan prasekolah lainnya) dan anak-anak;

Menghargai kepribadian anak;

Penyelenggaraan Program dalam bentuk khusus untuk anak kelompok umur ini, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan seni dan estetika anak.

Prinsip dasar pendidikan prasekolah (FSES DO klausa 1.4.):

Kehidupan penuh seorang anak di semua tahap masa kanak-kanak (masa bayi, usia dini dan prasekolah), pengayaan (amplifikasi) perkembangan anak;

Konstruksi kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, dimana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih isi pendidikannya, menjadi subjek pendidikan prasekolah;

Bantuan dan kerjasama anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh (subyek) hubungan pendidikan;

Mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan;

Kerjasama antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga;

Memperkenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat, dan negara;

Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai jenis kegiatan;

Kecukupan usia pendidikan prasekolah (kesesuaian kondisi, persyaratan, metode dengan usia dan karakteristik perkembangan);

Memperhatikan situasi etnokultural perkembangan anak.

Ide dasar Program:

Gagasan tentang perkembangan anak sebagai subjek kegiatan anak;

Gagasan tentang fenomenologi masa kanak-kanak prasekolah modern;

Gagasan tentang keutuhan perkembangan anak dalam proses pendidikan yang kaya emosi, menarik, mendidik, memberikan kesempatan untuk aktif bertindak dan berkreasi;

Gagasan dukungan pedagogis anak sebagai seperangkat kondisi, situasi pilihan yang merangsang perkembangan subjektivitas anak dan manifestasinya - inisiatif, kreativitas, minat, aktivitas mandiri.

Program ini dilaksanakan dalam bahasa Rusia, bahasa negara Federasi Rusia.

1.3. Karakteristik penting untuk pengembangan dan implementasi Program

1.3.2 Kekhasan tumbuh kembang anak (karakteristik anak yang berkaitan dengan usia)

Usia prasekolah merupakan masa terpenting dalam perkembangan manusia, karena penuh dengan perubahan fisiologis, psikologis dan sosial yang signifikan. Periode kehidupan ini, yang dalam pedagogi dan psikologi dianggap sebagai fenomena hakiki dengan hukumnya sendiri, dalam banyak kasus dialami secara subyektif sebagai kehidupan yang bahagia, tanpa beban, penuh petualangan dan penemuan. Masa kanak-kanak prasekolah memainkan peran yang menentukan dalam pembentukan kepribadian dan menentukan arah perkembangannya pada tahap-tahap selanjutnya dalam jalur kehidupan seseorang.

Karakteristik karakteristik usia perkembangan anak prasekolah diperlukan untuk terselenggaranya proses pendidikan dengan baik, baik dalam lingkungan keluarga maupun di lembaga pendidikan prasekolah (kelompok).

2. Hasil yang direncanakan sebagai pedoman penguasaan Program oleh mahasiswa.

2.1 Rencana hasil penguasaan Program (bagian wajib)

Rencana hasil pelaksanaan Program menetapkan persyaratan Standar pedoman sasaran pada bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan, dengan memperhatikan kemampuan usia dan perbedaan individu (lintasan perkembangan individu) anak, sebagai serta karakteristik perkembangan anak penyandang disabilitas, termasuk anak penyandang disabilitas (selanjutnya disebut anak penyandang disabilitas).

Hasil penguasaan Program disajikan dalam bentuk target pendidikan prasekolah, yang mewakili karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian jenjang pendidikan prasekolah.

Kekhasan masa kanak-kanak prasekolah (fleksibilitas, plastisitas perkembangan anak, banyaknya pilihan untuk perkembangannya, spontanitas dan sifatnya yang tidak disengaja), serta ciri-ciri sistemik pendidikan prasekolah (tingkat opsional pendidikan prasekolah di Federasi Rusia , tidak adanya kemungkinan membebankan tanggung jawab kepada anak atas hasilnya) menjadikannya melanggar hukum. Persyaratan prestasi pendidikan tertentu pada anak prasekolah menentukan perlunya menentukan hasil penguasaan program pendidikan dalam bentuk target.

Pedoman sasaran pendidikan prasekolah ditentukan terlepas dari bentuk pelaksanaan Program, serta sifatnya, karakteristik perkembangan anak dan Organisasi pelaksana Program.

Target tidak tunduk pada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan bukan menjadi dasar perbandingan formal dengan pencapaian nyata anak. Mereka bukan dasar untuk penilaian obyektif atas kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan anak-anak. Penguasaan Program tidak disertai dengan sertifikasi tingkat menengah dan sertifikasi akhir mahasiswa.

Persyaratan ini memberikan pedoman untuk:

a) membangun kebijakan pendidikan pada tingkat yang sesuai, dengan mempertimbangkan tujuan pendidikan prasekolah yang umum di seluruh ruang pendidikan Federasi Rusia;

b) pemecahan masalah: pembentukan program; analisis kegiatan profesional; interaksi dengan keluarga;

c) mempelajari karakteristik pendidikan anak usia 2 bulan hingga 7 tahun) menginformasikan orang tua (perwakilan hukum) dan masyarakat mengenai tujuan pendidikan prasekolah, yang umum di seluruh ruang pendidikan Federasi Rusia.

Pedoman sasaran pendidikan prasekolah mencakup karakteristik usia sosial dan normatif berikut dari kemungkinan pencapaian anak:

Sasaran pendidikan anak usia dini:

anak tertarik pada benda-benda di sekitarnya dan aktif berinteraksi dengannya; terlibat secara emosional dalam tindakan dengan mainan dan benda lain, berusaha untuk gigih dalam mencapai hasil tindakannya;

menggunakan objek tindakan yang spesifik dan ditetapkan secara budaya, mengetahui tujuan dari objek sehari-hari (sendok, sisir, pensil, dll.) dan mengetahui cara menggunakannya. Memiliki keterampilan dasar swalayan; berusaha untuk menunjukkan kemandirian dalam perilaku sehari-hari dan bermain;

memiliki pidato aktif yang termasuk dalam komunikasi; dapat mengajukan pertanyaan dan permintaan, memahami pembicaraan orang dewasa; mengetahui nama-nama benda dan mainan di sekitarnya; berusaha untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan secara aktif meniru mereka dalam gerakan dan tindakan; permainan muncul di mana anak mereproduksi tindakan orang dewasa;

menunjukkan minat pada teman sebaya; mengamati tindakan mereka dan menirunya;

menunjukkan minat pada puisi, lagu dan dongeng, melihat gambar, berusaha beralih ke musik; merespon secara emosional terhadap berbagai karya budaya dan seni; Keterampilan motorik kasar anak telah berkembang, ia berusaha menguasai berbagai jenis gerakan (berlari, memanjat, melangkah, dll).

Sasaran pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah:

anak menguasai metode aktivitas budaya dasar, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam berbagai jenis aktivitas - bermain, komunikasi, aktivitas kognitif dan penelitian, desain, dll.; mampu memilih pekerjaan dan peserta kegiatan bersama;

anak mempunyai sikap positif terhadap dunia, terhadap berbagai jenis pekerjaan, orang lain dan dirinya sendiri, memiliki rasa harga diri; aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati terhadap kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, cukup mengungkapkan perasaannya, termasuk rasa percaya diri, berusaha menyelesaikan konflik;

anak mempunyai imajinasi yang berkembang, yang diwujudkan dalam berbagai jenis kegiatan, dan terutama dalam permainan; anak mengetahui berbagai bentuk dan jenis permainan, membedakan situasi konvensional dan nyata, mengetahui cara menaati berbagai aturan dan norma sosial;

anak mempunyai penguasaan tuturan lisan yang cukup baik, dapat mengungkapkan pikiran dan keinginannya, dapat menggunakan tuturan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginannya, mengkonstruksi suatu tuturan ujaran dalam situasi komunikasi, dapat menyorot bunyi-bunyi dalam kata-kata, anak mengembangkan prasyaratnya untuk melek huruf;

anak telah mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus; ia mobile, ulet, menguasai gerakan dasar, dapat mengontrol dan mengatur gerakannya;

anak mampu melakukan upaya kemauan, dapat mengikuti norma perilaku dan aturan sosial dalam berbagai jenis kegiatan, dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, dapat mengikuti aturan perilaku aman dan kebersihan diri;

anak menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan kepada orang dewasa dan teman sebaya, tertarik pada hubungan sebab-akibat, dan mencoba secara mandiri memberikan penjelasan atas fenomena alam dan tindakan manusia; cenderung mengamati dan bereksperimen. Memiliki pengetahuan dasar tentang dirinya, tentang alam dan sosial di mana ia tinggal; akrab dengan karya sastra anak, memiliki pemahaman dasar tentang satwa liar, ilmu pengetahuan alam, matematika, sejarah, dll; anak mampu mengambil keputusan sendiri dengan mengandalkan pengetahuan dan keterampilannya dalam berbagai aktivitas.

Sasaran Program menjadi landasan bagi kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar. Tunduk pada persyaratan kondisi pelaksanaan Program, target ini melibatkan pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan pada anak-anak prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah mereka.

2.2. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program

(bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan)

a) - anak menunjukkan sikap emosional yang positif terhadap alam, yang diekspresikan dalam kecintaan terhadap alam asalnya, kemampuan melihat keindahan dan orisinalitasnya, minat terhadap pengetahuannya, orientasi terhadap alam hidup dan mati di wilayah tersebut, permasalahan lingkungan setempat, sikap manusiawi terhadap objeknya, keinginan untuk menjaganya;

Anak harus menyadari pentingnya senam dan pendidikan jasmani; tentang manfaat pengerasan; tentang pentingnya kesehatan Anda; tentang fungsi dasar tubuh; tentang vitamin utama dalam makanan; tentang beberapa tanda eksternal kesehatan dan penyakit, tentang cara penularan infeksi;

Ketahui cara memilih makanan sehat yang kaya vitamin; melakukan prosedur pengerasan (usia prasekolah senior); menggunakan barang-barang pribadi dengan benar; cuci tangan tepat waktu dan benar;

menggunakan telepon saat memanggil ambulans, polisi, truk pemadam kebakaran (usia prasekolah senior),

Mengembangkan minat pada berbagai olahraga; - sikap sadar terhadap gaya hidup sehat. b) - penguasaan praktis norma-norma bicara, pembentukan kosa kata; - penggunaan kata yang benar sesuai dengan artinya; - ucapan yang ekspresif secara intonasional, struktur ucapan yang benar secara tata bahasa, ucapan yang koheren; - tahu bagaimana mempertahankan percakapan; - bentuk pidato dialogis yang benar; -mengembangkan bentuk pidato monolog. - Tahu bagaimana menceritakan kembali cerita dan cerita pendek secara koheren, konsisten dan ekspresif.

Komponen wilayah

Anak mempunyai gagasan utama tentang keluarganya, kampung halamannya di Lipetsk (masyarakat terdekat), sifat wilayah Lipetsk, sejarah tanah kelahirannya, dan orang-orang yang mengagungkan tanah Lipetsk. Dia bisa berbicara tentang desa asalnya (desa), sebutkan saja, tahu lambang negara distrik Lipetsk, wilayah Lipetsk. Punya gambaran tentang peta tanah kelahirannya.

Menunjukkan minat pada seni rakyat, mengenali dan memberi nama produk kerajinan rakyat wilayah Lipetsk.

Mengetahui perwakilan flora dan fauna di wilayah Lipetsk dan cagar alam yang terletak di wilayah tersebut.

Memiliki pemahaman dasar tentang kaidah perilaku di rumah, di jalan, di transportasi, mengetahui kaidah penanganan benda berbahaya, kaidah dasar perilaku di jalan, di hutan, di taman.

II BAGIAN ISI.

1. Kegiatan pendidikan sesuai dengan bidang perkembangan anak.

Isi Program disusun sesuai dengan minat anak-anak prasekolah modern saat ini dan ditujukan pada interaksi mereka dengan berbagai bidang budaya: seni rupa dan musik, sastra anak-anak dan bahasa ibu, dunia alam, mata pelajaran dan dunia sosial, bermain , kebersihan, budaya sehari-hari dan fisik. Isi Program menjamin perkembangan kepribadian, motivasi dan kemampuan anak dalam berbagai jenis kegiatan dan mencakup satuan struktural sebagai berikut, yang mewakili bidang-bidang tertentu perkembangan dan pendidikan anak (selanjutnya disebut bidang pendidikan):

- perkembangan sosial dan komunikatif

- perkembangan kognitif

- perkembangan bicara

- pengembangan artistik dan estetika

- perkembangan fisik

Konten spesifik bidang pendidikan dapat diimplementasikan dalam berbagai jenis kegiatan - sebagai mekanisme perkembangan anak ujung ke ujung (Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pra-Bagian, klausul 2.7.)

1.1.Wilayah pendidikan

"Perkembangan sosial dan komunikatif."

Pembangunan sosio-komunikatif ditujukan untuk menguasai norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan moral; perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya; pembentukan kemandirian, tujuan dan pengaturan diri atas tindakannya sendiri; pengembangan kecerdasan sosial dan emosional, daya tanggap emosional, empati, pembentukan kesiapan kegiatan bersama dengan teman sebaya, pembentukan sikap hormat dan rasa memiliki terhadap keluarga dan komunitas anak-anak dan orang dewasa dalam Organisasi; pembentukan sikap positif terhadap berbagai jenis pekerjaan dan kreativitas; pembentukan landasan perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, dan alam.

Arah utama penyelenggaraan bidang pendidikan:\

1. Perkembangan aktivitas bermain.

2. Pendidikan tenaga kerja.

3. Terbentuknya landasan perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, dan alam.

4. Pendidikan patriotik anak.

Ketika membangun proses pedagogis, guru menerapkan konten pendidikan utama Program dalam kehidupan sehari-hari, dalam kegiatan bersama dengan anak-anak, dengan mengintegrasikan kegiatan alami untuk anak-anak prasekolah, yang utama adalah bermain. Bermain menjadi isi dan bentuk pengorganisasian kehidupan anak. Momen, situasi, dan teknik permainan disertakan dalam semua jenis aktivitas dan komunikasi anak antara guru dan anak prasekolah.

DESKRIPSI KEGIATAN PENDIDIKAN

Perkembangan aktivitas bermain

Grup junior pertama (2-3 tahun)

Permainan tampilan plot dan permainan peran. Permainan sutradara. Permainan didaktik.

Tugas bekerja dengan anak-anak.

Ciptakan kondisi dan bantu atur aktivitas bermain berdasarkan aktivitas bermain yang bertujuan dengan mainan dan guru.

Pimpin anak untuk memahami peran dalam permainan.

Membentuk keterampilan awal perilaku peran; belajar menghubungkan aksi plot dengan peran.

Menumbuhkan keinginan anak untuk bermain game outdoor dengan konten sederhana bersama guru.

Merangsang minat terhadap lakon teater melalui pengalaman pertama berkomunikasi dengan tokoh (boneka).

Untuk mempromosikan perwujudan kemandirian dan aktivitas dalam bermain dengan karakter dan mainan.

Untuk memperkaya pengalaman sensorik anak dalam permainan dengan materi didaktik.

Melakukan permainan didaktik untuk mengembangkan proses mental pada anak.

Berkontribusi pada akumulasi pengalaman hubungan persahabatan dengan teman sebaya dalam permainan dan komunikasi.

Tugas untuk pengembangan aktivitas bermain.

Mengembangkan seluruh komponen permainan anak (memperkaya tema dan jenis permainan, aksi bermain, alur, kemampuan menjalin hubungan bermain peran, menciptakan lingkungan bermain dengan menggunakan benda nyata dan penggantinya, bertindak dalam situasi bermain nyata dan imajiner).

Mengembangkan kemampuan mengikuti aturan permainan dalam permainan didaktik, aktif, dan mendidik.

Menumbuhkan hubungan persahabatan antar anak, memperkaya cara interaksi bermainnya

pendidikan tenaga kerja.

Pendidikan patriotik anak-anak.

Grup junior pertama (2-3 tahun)

1. Untuk mempromosikan adaptasi anak-anak yang baik di taman kanak-kanak, untuk menjaga keadaan emosional anak-anak yang positif.

2. Mengembangkan pengalaman bermain setiap anak, membantu anak merefleksikan gagasan tentang realitas di sekitarnya dalam permainan.

3. Memelihara hubungan persahabatan antar anak, mengembangkan daya tanggap emosional, menarik

untuk merujuk pada tindakan spesifik bantuan, perhatian, partisipasi (mengasihani, membantu, menyapa dengan penuh kasih sayang).

4. Membentuk gagasan dasar tentang orang (dewasa, anak-anak), tentang penampilan, tindakan, pakaian, tentang beberapa keadaan emosi yang diucapkan (kegembiraan, kesenangan, air mata), tentang keluarga dan taman kanak-kanak.

5. Berkontribusi pada pembentukan gagasan utama anak tentang dirinya, tentang dirinya

usia, jenis kelamin, orang tua dan anggota keluarga. Mengembangkan kemandirian, kepercayaan diri,

orientasi terhadap perilaku yang disetujui orang dewasa

Orang (dewasa dan anak-anak).

Mencari tahu nama anak laki-laki dan perempuan dalam suatu kelompok. Penentuan anak-anak tentang ciri-ciri penampilan anak laki-laki dan perempuan, pakaian mereka, gaya rambut, mainan yang mereka sukai. Perbedaan antara orang dewasa dan anak-anak dalam kehidupan dan gambar. Menampilkan dan memberi nama bagian utama tubuh dan wajah seseorang, tindakannya. Membedakan dan Memberi Nama

tindakan orang dewasa.

Penentuan keadaan emosi yang diucapkan guru

memanggil dengan kata-kata dan menunjukkan secara tegas dengan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan intonasi suara.

Mengulangi kata-kata setelah guru yang menunjukkan keadaan emosional, mengenali

foto-foto. Keluarga. Melihat gambar yang menggambarkan sebuah keluarga – anak dan orang tua.

Mengenali anggota keluarga, menyebutkan nama, memahami cara orang tua mengasuh anaknya

TK.

Mengenal kelompok dan guru Anda. Orientasi di ruang kelompok. Memahami aturan “yang boleh” dan “tidak boleh”. Bila diperlihatkan dan diingatkan oleh orang dewasa, mereka menyapa, berpamitan, mengucapkan “terima kasih”, “tolong”. Memperhatikan perkataan dan petunjuk guru, bertindak sesuai teladannya dan pada saat yang sama

zu. Partisipasi bersama guru dan anak dalam gerak umum, musikal, alur dan tarian melingkar

Bekerja.

Gagasan tentang pakaian sederhana (nama), tujuannya, cara memakainya (celana ketat, T-shirt, T-shirt, celana dalam).

Mengamati proses kerja orang dewasa dalam melayani anak, yang mengembangkannya

cakrawala. Menyebutkan tindakan-tindakan tertentu yang orang dewasa bantu bangunkan anak dalam urutan tertentu.

Terbentuknya landasan perilaku aman dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, dan alam.

Tujuan kegiatan pendidikan.

1. Membentuk gagasan anak tentang sumber utama dan jenis bahaya dalam kehidupan sehari-hari, di jalan, di alam dan cara berperilaku aman; tentang aturan keselamatan jalan sebagai pejalan kaki dan penumpang kendaraan.

2. Mengembangkan keterampilan perilaku aman mandiri dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kaidah perilaku aman.

Memperkaya gagasan tentang berbagai sumber dan penyebab bahaya dalam kehidupan sehari-hari, di jalan, di alam, tentang kesalahan umum dalam situasi yang berbahaya bagi kehidupan dan kesehatan (kebakaran, embun beku, badai petir, terik matahari, berenang di perairan yang asing, menyeberang di atas es, kontak dengan hewan liar, dll.). Gagasan tentang akibat dari tindakan ceroboh (memar, radang dingin, luka bakar, gigitan, dll). Menguasai tata tertib di jalan pada saat menyeberang jalan. Pengetahuan tentang lampu lalu lintas dan rambu penyeberangan

jalan-jalan, halte transportasi. Aturan perilaku dengan orang asing: masuk ke dalam

komunikasi hanya dengan kehadiran dan izin orang tua, tidak menerima suguhan, hadiah dari orang asing tanpa izin orang tua, tidak membukakan pintu bagi orang asing, dan sebagainya.

"Perkembangan sosial dan komunikatif."


SEPTEMBER	"Aku di taman kanak-kanak."
	"Kelinci yang ceria."
	"Beruang teddy."
	"Mishka bertemu teman-teman."

	“Saya merasa baik dengan teman-teman saya.”	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Kereta menyenangkan kami."
	"Beruang itu membawa hadiah."


	"Anak laki-laki dan anak perempuan."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Kita adalah teman".
	"Apa yang terjadi".
	"Kami adalah pembantu."

	“Kami melakukan semuanya bersama-sama.”	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Gambar binatang dan burung."
	"Keadaan Alam".
	"Kami berjalan dengan mainan."

	"Aku ini apa?"	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	“Kita ini apa?”
	“Siapa yang akan menemukan dirinya lebih cepat?”

	“Kami melakukan semuanya bersama-sama.”	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".


	"TK saya"

	“Kami menunjukkan kepedulian dan perhatian.”	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Keluarga saya".
	"Anak-anak dan orang dewasa".
	"Keadaan emosional."

	"Kami belajar untuk memahami satu sama lain."	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Keluarga saya".
	"Anak laki-laki dan anak perempuan."
	“Saya merasa nyaman dengan teman-teman.”

	"Anak-anak dan orang dewasa".	T.I.Babaeva, T.A.Berezina, L.S.Rimashevskaya. "Sosialisasi".
	"Kami di sini untuk membantu."
	“Boneka yang Masha datang berkunjung.”
	"TK".

Akulova O.V., Solntseva O.V. Bidang pendidikan “Sosialisasi. Permainan".

Rangkaian metodis dari program “Masa Kecil”. –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

Babaeva T.I.. Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. Daerah pendidikan

"Sosialisasi". Rangkaian metodis dari program “Masa Kecil”. –SPb: MASA KECIL-

PERS, 2012.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "ABC Komunikasi". –

SPb: DETSTVO-PRESS, 2003.

Krulekht M.V., Krulekht A.A. Bidang pendidikan “Buruh”. Metodis

set program "Masa Kecil". –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012.

Garnysheva T.P. Bagaimana cara mengajarkan peraturan lalu lintas kepada anak-anak? -SPb., PERS ANAK, 2010

Danilova T.I. "Lampu lalulintas". Mengajari anak-anak prasekolah tentang Aturan

lalu lintas. – SPb., PERS ANAK, 2009

Kutsakova L.V. Pendidikan moral dan tenaga kerja anak prasekolah: panduan untuk

guru lembaga prasekolah. –M.: VLADOS, 2004

Khabibullina E.Ya. “Alfabet jalan di TK” SPb.DETSTVO-PRESS 2011

Shalamova E.I. Implementasi bidang pendidikan “Buruh” dalam proses pembiasaan

anak usia prasekolah senior dengan profesi.-SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2013

1.2. Daerah pendidikan

"PERKEMBANGAN KOGNITIF"

Perkembangan sensorik;

Pengembangan kegiatan penelitian kognitif;

Pembentukan konsep matematika dasar;

Pembentukan gagasan utama tentang tanah air kecil dan Tanah Air,

gagasan tentang nilai-nilai sosial budaya masyarakat, tentang tradisi dan hari libur nasional;

Pembentukan gagasan utama tentang planet Bumi sebagai rumah bersama manusia, tentang ciri-ciri alamnya, keanekaragaman negara dan masyarakat

*SEPTEMBER*	*SUBJEK*
	*"Mengunjungi Anak-anak"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Liburan Teman-teman"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Baiklah baiklah"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Boneka itu sedang berjalan"*	*N.A.Karpukhina*
*OKTOBER*
	*"Jalan menuju gubuk kelinci"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Burung-burung itu haus"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Ayam - ayam jantan"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Tas yang bagus"*	*N.A.Karpukhina*
*NOVEMBER*
	*"Siapa yang Tinggal di Rumah"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Jalanku"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Ruang untuk Katya"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Besar dan Kecil"*	*N.A.Karpukhina*
*DESEMBER*
	*"Ibu saya"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Benjolan seputih salju"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Mainan di Tempat"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Mainan untuk Mishutka"*	*N.A.Karpukhina*
*JANUARI*
	*"Di mana kita tinggal"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Kepingan salju beterbangan"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Pohon Natal Kecil"*	*N.A.Karpukhina*
*FEBRUARI*
	*"Siapa yang merawat kita"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Boneka itu dingin"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Tempat Tinggal Hewan"*	*N.A.Karpukhina*
	*“Apa yang akan kamu lakukan?”*	*N.A.Krpukhina*
*BERBARIS*
	*"Liburan ibu"*	*N.A.Karpukhina*
	*"Mengapa salju mencair"*	*N.A.Karpukhina*
	*“Musim semi apa yang membawa kita”*	*N.A.Karpukhina*
	*"Di mana ibuku"*	*N.A.Karpukhina*
*APRIL*
	*"TK favorit kami"*	*N.A.Karpukhina*
	*“Matahari melihat melalui jendela”*	*N.A.Karpukhina*
	*"Kuning berbulu"*	*N.A.Karpukhina*
*MUNGKIN*	*Kami mengadakan kelas untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak.*

Dukungan metodologis untuk bidang pendidikan.

Rencana pembelajaran untuk mengembangkan konsep matematika pada anak

usia prasekolah / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

Logika dan matematika untuk anak prasekolah / E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya – St.Petersburg, Detstvo-Press, 2002

Voronkevich O.A. “Selamat datang di ekologi” Rencana kerja jangka panjang untuk

pembentukan budaya ekologis pada anak prasekolah. SPb.: MASA KECIL

PERS, 2012

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. Bidang pendidikan "Kognisi" St. Petersburg: MASA KECIL-

TEKAN. 2013

Matematika dari tiga sampai tujuh / Z.A. Mikhailova, E.N Ioffe. – St.Petersburg, Detstvo-Press, 2000.

Mikhailova Z.A. Matematika dari tiga hingga tujuh. Petersburg, “Pers Masa Kecil”, 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. Matematika itu menarik. Petersburg, “Pers Masa Kecil”, 2011

Dybina O.B. Terbuat dari apakah benda tersebut - M., Pusat Perbelanjaan Sfera, 2010.

Dybina O.B. Apa yang terjadi sebelumnya... Permainan-perjalanan ke masa lalu benda. -M., 2010.

Dybina O.B. yang tidak diketahui ada di dekatnya. -M., 2010.

Petrova I.M. “Teater di atas meja” (kerja manual) S.P. "Pers Masa Kecil" 2003

Mikhailova Z.L. Tugas permainan untuk anak-anak prasekolah – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.

Anak prasekolah junior di taman kanak-kanak. Cara bekerja sesuai program “Masa Kecil” / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. Mikhailova. –SPb.: Masa Kecil-

Pers, 2008.

Kutsakova L.V. Konstruksi dan pekerjaan manual di taman kanak-kanak: Program dan catatan

kelas. M.,200

E.N. Lebedenko “Pembentukan gagasan tentang waktu pada anak-anak prasekolah” St. Petersburg, “Childhood”, 2003.

A A. Smolentseva “Matematika dalam situasi masalah untuk anak kecil” S-

Petersburg, Pers Masa Kecil, 2004

Pedagogi zaman modern Catatan pelajaran di kelompok junior pertama TK N.A. Karpukhin. Vornezh 2007

1.3. Bidang pendidikan "PERKEMBANGAN PIDATO"

mencapai tujuan menguasai cara dan sarana konstruktif

interaksi dengan orang-orang di sekitar Anda melalui penyelesaian tugas-tugas berikut:

Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak;

Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal tuturan, sisi pengucapan tuturan; tuturan koheren

Bentuk dialog dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak;

Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa.

Bidang utama pekerjaan pada perkembangan bicara anak-anak

Pengembangan kamus

Pendidikan budaya bicara yang sehat.

Pembentukan struktur gramatikal tuturan

Perkembangan pidato yang koheren

Pembentukan kesadaran dasar terhadap fenomena bahasa dan ucapan.

Menumbuhkan rasa cinta dan minat terhadap kata seni.

Grup junior pertama (2-3 tahun)

Tujuan kegiatan pendidikan.

1. Menumbuhkan minat anak untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

2. Mengajarkan anak untuk berhubungan dengan orang lain, mengungkapkan pikiran, perasaan, kesan, menggunakan ucapan dan rumusan dasar etiket komunikasi.

3. Mengembangkan keinginan anak untuk aktif terlibat dalam interaksi tutur, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan memahami tuturan lisan dengan dan tanpa dukungan alat bantu visual.

4. Memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak melalui kata-kata-nama benda, benda,

tindakan atau tindakan mereka terhadapnya, beberapa bagian yang diucapkan, sifat-sifat suatu objek (warna, bentuk, ukuran, sifat permukaan).

Pidato yang terhubung.

Pemahaman tuturan lisan, mula-mula dengan dukungan alat bantu visual, dan lambat laun tanpa alat bantu visual. Menanggapi imbauan dengan menggunakan sarana tutur yang tersedia, menjawab pertanyaan guru dengan menggunakan tuturan frasa atau bentuk kalimat sederhana. Mengatribusikan pada diri sendiri ucapan orang dewasa yang ditujukan kepada sekelompok anak-anak, memahami isinya. Pidato percakapan yang inisiatif dan koheren sebagai sarana komunikasi dan pengetahuan tentang dunia di sekitar kita. Transisi anak dari ucapan satu kata dan frasa ke penggunaan dalam ucapan

kalimat dari berbagai jenis, mencerminkan hubungan dan ketergantungan objek.

Kamus meliputi:

Nama benda dan tindakan dengan benda, beberapa ciri benda;

Nama-nama beberapa tindakan buruh dan tindakannya sendiri;

Nama orang tersayang, nama anak kelompok;

Sebutan kualitas pribadi, ciri-ciri penampilan orang dewasa dan teman sebaya di sekitar anak.

Kebenaran tata bahasa ucapan.

Penguasaan sebagian besar kategori tata bahasa dasar: akhiran kata; kecil

Sufiks yang penuh kasih sayang; fenomena penciptaan kata. Tunjukkan kemampuan mengungkapkan pikiran dalam kalimat tiga sampai empat kata. Pidato mandiri anak-anak.

Budaya bicara yang sehat.

Perkembangan budaya bunyi ujaran meliputi tiga bagian utama:

Dalam pengucapan bunyi, anak-anak dicirikan oleh kelembutan bicara secara umum.

Pada usia dua tahun, pengucapan yang tidak sempurna tersebut belum memerlukan koreksi khusus.

Agar berhasil mengatasinya dan mencegah kemungkinan gangguan pengucapan bunyi, diperlukan upaya preventif yang aktif untuk memperkuat otot-otot organ alat artikulasi: bibir, lidah, pipi.

Dalam pengucapan kata, anak mencoba mengucapkan semua kata yang diperlukan

ekspresi pikirannya. Dalam penggunaan kata-kata yang kompleksitasnya berbeda-beda, ada reproduksi ritme kata yang stabil.Mengatasi fenomena melewatkan suku kata dalam kata-kata menurut model dewasa.

Ekspresifitas tuturan melalui gerak pengiring, ekspresi wajah, pantomim (gerakan). Mengekspresikan sikap Anda terhadap pokok pembicaraan dengan menggunakan berbagai cara verbal.

Manifestasi ekspresi emosional yang tidak disengaja dari ucapan seorang anak.

Program kerja di kelompok junior 1 menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk tahun ajaran 2019-2020

1. BAGIAN TARGET PROGRAM
1.1. Catatan penjelasan	3
1.1.1. Maksud dan tujuan program pendidikan	3
1.1.2. Prinsip dan pendekatan pembentukan program pendidikan	4
1.1.3 Karakteristik yang penting bagi pengembangan dan pelaksanaan program	5
1.1.4. Ciri-ciri umur kelompok junior 1	6
1.2. Rencana hasil penguasaan program oleh anak usia 2-3 tahun	8
2. BAGIAN ISI
2.1. Isi kegiatan pendidikan sesuai dengan bidang tumbuh kembang anak disajikan dalam 5 bidang pendidikan	12
2.1.1. Bidang pendidikan "Pembangunan sosial dan komunikatif"	12
2.1.2. Bidang pendidikan "Perkembangan kognitif"	20
2.1.3. Bidang pendidikan "Perkembangan bicara"	23
2.1.4. Bidang pendidikan "Pengembangan seni dan estetika"	28
2.1.5. Bidang pendidikan "Perkembangan fisik"	32
2.2. Variabel bentuk, cara, cara dan sarana pelaksanaan program pendidikan	36
2.2.1. Perkembangan sosial dan komunikatif	36
2.2.2. Perkembangan kognitif	37
2.2.3. Perkembangan bicara	38
2.2.4. Perkembangan artistik dan estetika	39
2.2.5. Perkembangan fisik	40
2.3. Cara dan arah mendukung inisiatif anak	41
2.4. Interaksi dengan keluarga	41
2.5. Bagian yang dibentuk oleh para peserta hubungan pendidikan	44
3. BAGIAN ORGANISASI
3.1. Organisasi rezim masa tinggal anak-anak di lembaga pendidikan. Rutinitas harian di grup junior 1	46
3.2. Organisasi kegiatan pendidikan jasmani dan kesehatan di lembaga prasekolah	49
3.2.1 Organisasi rezim hemat di lembaga prasekolah	49
3.2.2. Organisasi mode motorik	50
3.2.3. Sistem pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan	51
3.3. Organisasi kegiatan pendidikan	55
3.4. Organisasi acara tradisional, hari libur, acara	60
3.5. Fitur organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang	60
3.6. Deskripsi logistik program pendidikan lembaga prasekolah	74
4. DAFTAR DAFTAR PUSTAKA	78
5. APLIKASI	79

Di bawah ini Anda dapat melihat bagian dari program:

Rencana jangka panjang untuk interaksi dengan orang tua

bulan	Nama acara
September	1. Menanyakan kepada orang tua “Mari kita saling mengenal.” 2.Konsultasi “Adaptasi anak terhadap prasekolah” 3. Percakapan dengan orang tua “Pakaian anak di musim yang berbeda.” 4. Instruksi kepada orang tua dalam mendukung proses adaptasi anak “Anak masuk TK” 5. Anak sehat - Konsultasi “Bagaimana melindungi anak Anda dari pilek.” 6. Memperkenalkan orang tua pada Standar Pendidikan Negara Federal.
Oktober	1. Buku harian orang tua “Bermain dengan bayi Anda di musim gugur.” 3. Konsultasi “Karakteristik Usia Perkembangan Mental Anak Usia 2-3 Tahun” 4. Konsultasi untuk orang tua: - “Fitur perkembangan lingkungan emosional”; - “Fitur pemutaran tampilan objek”; - “Mainan sebagai bagian dari tradisi rakyat.” 5. Anak yang sehat - konsultasi “Rezim adalah kunci perkembangan normal anak prasekolah.” 6. “Pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan pada anak usia 2-3 tahun” 7. “Pertarungan anak usia dua tahun” 8. “Ciri bicara anak usia 2-3 tahun”
November	1. Konsultasi “Bermain di luar ruangan sebagai sarana kesehatan jasmani, moral, rohani dan keharmonisan” 2. Percakapan individu dengan orang tua. 3. Percakapan dengan orang tua “Pakaian anak dalam kelompok”. 4.Memo untuk orang tua. Topik: “Cara membantu burung di musim dingin.” 5. Konsultasi untuk orang tua “Untuk apa pemberi makan burung?” 6.Anak sehat “Makan sehat” 7.Proyek kreatif membuat tempat makan burung. 8. Papan orang tua “Anak-anak membutuhkan kasih sayangmu”
Desember	1.Desain folder bergerak “Musim Dingin!” 2. Catatan untuk orang tua: “Bagaimana cara menghabiskan waktu luang bersama anak Anda.” 3. Folder yang dapat dipindahkan: “Anak-anak menyukai lagu anak-anak” 4.Anak yang sehat “Aturan gizi anak” 5. Pameran tematik kreativitas bersama antara orang tua dan anak “Halo, tamu Musim Dingin!” Desain folder – gerakan “Musim Dingin!” 6.Memo untuk orang tua. Topik: “Lebih sering membacakan untuk anak-anak” 7. Papan orang tua “Tahun Baru untuk anak-anak. Bagaimana mengatur liburan untuk anak-anak" 8. Bagaimana cara mendidik anak mandiri” 9. “Tantrum pada anak setelah satu tahun.”
Januari	1.Konsultasi “Mainan apa yang dibutuhkan anak” 2.Anak yang sehat “Penyakit menular akut pada saluran pernafasan bagian atas. Angina" 3.Konsultasi untuk orang tua: “Membesarkan manusia masa depan” 4. Buku harian orang tua “Ajari anak mengenal warna” 5.Konsultasi untuk orang tua “Enam kesalahpahaman orang tua tentang cuaca dingin” 6. “Apakah mungkin untuk mencapai ketaatan pada anak?” 7. “Pentingnya komunikasi verbal dengan anak di rumah”
Februari	1.Pameran foto “Ayahku, Kakek” 2. Buku harian orang tua “Membesarkan anak: peran ayah” 3. Anak sehat “Apa yang perlu Anda ketahui jika terkena ARVI” 4. “Terlalu atau tidak” 5. “Ketika orang tua mempunyai pendekatan yang berbeda terhadap pendidikan” 6.Konsultasi “Pagi diawali dengan olah raga”
Berbaris	1.Desain folder bergerak “Musim Semi!” 2. Pameran tematik kreativitas bersama antara orang tua dan anak “Musim Semi Itu Merah!” 3.Konsultasi “Permainan sebagai sarana mendidik anak prasekolah” 4.Memo “Perbedaan antara anak perempuan dan laki-laki” (metode pendidikan) 5. “Ketakutan pada anak usia 2-3 tahun” 6. “Pakaian anak-anak di musim semi” 7. “Cara menghilangkan kebiasaan yang tidak diinginkan pada anak”
April	1. Buku harian orang tua “AKULAH DIRI SENDIRI!” 2. Pameran tematik kreativitas bersama dengan anak-anak “Selamat Paskah!” 3. Folder bergerak “Liburan - Selamat Paskah!” 4. “Memberi Penghargaan dan Menghukum Anak” 5.Konsultasi “Peran Kakek-Nenek dalam Pendidikan Keluarga Anak” 6. “Ayo bermain” (permainan jari) 7.Konsultasi “Pertanyaan anak dan cara menjawabnya”
Mungkin	1. Folder bergerak untuk Hari Kemenangan 2. Anak yang sehat “Jangan tinggalkan anak sendirian” 3. Proyek kreatif bersama anak-anak “Dandelion” 4.Konsultasi: -"Mari kita bicara tentang pendidikan" - "Perintah pengajaran" -"Krisis 3 tahun" 5. Pertemuan dialog dengan orang tua berdasarkan hasil pemantauan.

Pertemuan orang tua

Anna Fedonova
Program kerja pada kelompok junior pertama

CATATAN PENJELASAN

1. Perkenalan

Nyata program kerja dikembangkan berdasarkan perkiraan pendidikan umum dasar program pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pendidikan program pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan komponen regional, sesuai dengan persyaratan negara bagian Federal untuk struktur pendidikan umum dasar program pendidikan prasekolah untuk anak-anak muda usia prasekolah.

Tujuan utamanya adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak untuk menikmati masa kanak-kanak prasekolah sepenuhnya; pembentukan landasan budaya dasar individu; pengembangan kualitas mental dan fisiologis secara menyeluruh sesuai dengan usia dan karakteristik individu; mempersiapkan anak untuk hidup dalam masyarakat modern. Tujuan tersebut diwujudkan dalam proses penguasaan anak terhadap bidang pendidikan "Kesehatan", "Budaya Jasmani", "Keamanan", "Sosialisasi", "Bekerja", "Pengartian", "Komunikasi", , "Kreativitas Artistik", "Musik". Pengembangan bidang pendidikan difokuskan pada diversifikasi perkembangan anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama - fisik, sosial-pribadi, kognitif-bicara dan artistik-estetika. bekerja tentang pembentukan kualitas fisik, intelektual, dan pribadi anak diselesaikan secara terpadu, selama pengembangan seluruh bidang pendidikan, disertai dengan tugas-tugas yang mencerminkan kekhususan setiap bidang pendidikan, dengan dukungan psikologis wajib melalui berbagai jenis kegiatan anak.

Untuk mencapai tujuan Anda Program merupakan hal yang sangat penting:

Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional dan perkembangan menyeluruh tepat waktu setiap anak;

Penciptaan di kelompok suasana sikap manusiawi dan bersahabat terhadap semua siswa, yang memungkinkan mereka dibesarkan sebagai orang yang ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas;

Pemanfaatan maksimal berbagai aktivitas anak; integrasinya untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan;

Kreativitas (organisasi kreatif) proses pendidikan dan pelatihan;

Keberagaman penggunaan materi pendidikan, memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan setiap anak;

Menghargai hasil kreativitas anak;

Menjamin perkembangan anak dalam proses pendidikan dan pelatihan;

Koordinasi pendekatan untuk membesarkan anak-anak di lingkungan prasekolah dan keluarga. Memastikan partisipasi keluarga kelompok taman kanak-kanak dan prasekolah pada umumnya.

Solusinya ditunjukkan dalam program maksud dan tujuan pendidikan hanya mungkin terjadi dengan pengaruh yang disengaja dari guru terhadap anak dengan Pertama hari-harinya tinggal di lembaga pendidikan prasekolah. Tingkat perkembangan umum yang akan dicapai seorang anak dan tingkat kualitas moral yang diperolehnya bergantung pada keterampilan pedagogi masing-masing pendidik, budayanya, dan kecintaannya terhadap anak. Peduli terhadap kesehatan dan pendidikan anak secara menyeluruh, guru lembaga pendidikan prasekolah bersama keluarga harus berusaha untuk membahagiakan masa kecil setiap anak.

DI DALAM bekerja dengan anak kecil usia prasekolah, sebagian besar bentuk kegiatan pendidikan berbasis permainan, berbasis cerita dan terintegrasi digunakan. Pembelajaran terjadi secara tidak langsung, melalui kegiatan-kegiatan yang menarik bagi anak.

1.1 Ciri-ciri usia anak usia 2-3 tahun

Perkembangan aktivitas objektif dikaitkan dengan asimilasi cara bertindak budaya dengan berbagai objek. Tindakan korelatif dan instrumental berkembang.

Kemampuan melakukan tindakan instrumental mengembangkan kesukarelaan, mentransformasikan bentuk-bentuk aktivitas alami menjadi aktivitas budaya berdasarkan model yang dikemukakan oleh orang dewasa, yang tidak hanya berperan sebagai objek untuk diikuti, tetapi juga sebagai model yang mengatur aktivitas anak itu sendiri.

Pada akhir tahun ketiga kehidupan, ucapan menjadi sarana komunikasi anak dengan teman sebayanya. Pada usia ini, anak mengembangkan tipe-tipe baru kegiatan: permainan, menggambar, desain.

Permainan bersifat prosedural, yang utama di dalamnya adalah tindakan-tindakan yang dilakukan dengan objek-objek permainan yang mendekati kenyataan.

Pada pertengahan tahun ketiga kehidupan, tindakan dengan objek pengganti muncul.

Munculnya aktivitas visual itu sendiri disebabkan karena anak sudah mampu merumuskan niat untuk menggambarkan suatu benda. Gambaran khas seseorang adalah "cephalopoda"- lingkaran dan garis memanjang darinya.

Pada tahun ketiga kehidupan, orientasi visual dan pendengaran meningkat, yang memungkinkan anak melakukan sejumlah tugas secara akurat. tugas: pilih dari 2-3 item berdasarkan bentuk, ukuran dan warna; membedakan melodi; menyanyi.

Persepsi pendengaran meningkat, terutama pendengaran fonemik. Pada usia tiga tahun, anak-anak memahami semua bunyi bahasa ibu mereka, tetapi mengucapkannya dengan sangat menyimpang.

Anak-anak pada usia ini dicirikan oleh ketidaksadaran akan motif, impulsif dan ketergantungan perasaan dan keinginan pada situasi. Anak-anak mudah tertular oleh keadaan emosi teman sebayanya. Namun, pada periode ini, kesewenang-wenangan perilaku mulai terbentuk. Hal ini disebabkan oleh perkembangan tindakan dan ucapan instrumental. Anak-anak mengembangkan perasaan bangga dan malu, dan unsur kesadaran diri yang terkait dengan identifikasi dengan nama dan jenis kelamin mulai terbentuk. Anak usia dini berakhir dengan krisis tiga tahun. Anak mengenali dirinya sebagai pribadi yang terpisah, berbeda dengan orang dewasa. Ia mengembangkan citra dirinya.Krisis sering kali disertai dengan sejumlah hal negatif manifestasi: negativisme, keras kepala, gangguan komunikasi dengan orang dewasa, dll. Krisis ini dapat berlangsung dari beberapa bulan hingga dua tahun.

1.2 Organisasi rezim tinggal anak di lembaga pendidikan

Di Taman kanak-kanak rutinitas harian yang fleksibel telah dikembangkan, dengan mempertimbangkan kemampuan psikofisiologis anak yang berkaitan dengan usia, minat dan kebutuhannya, memastikan hubungan kegiatan yang direncanakan dengan kehidupan sehari-hari anak di taman kanak-kanak. Selain itu, kondisi iklim juga diperhitungkan (sepanjang tahun, rutinitas harian berubah dua kali). Berbeda dengan musim dingin, periode kesehatan musim panas meningkatkan waktu yang dihabiskan anak-anak berjalan. Berjalan diselenggarakan dua kali sehari hari: V Pertama setengah hari - sebelum makan siang dan paruh kedua - setelah tidur siang atau sebelum anak pulang. Bila suhu udara di bawah -15°C dan kecepatan angin lebih dari 7 m/s, durasinya berjalan berkurang. Berjalan tidak dilakukan pada suhu udara di bawah -20°C dan kecepatan angin di atas 15 m/s. Selama berjalan Permainan dan latihan fisik dilakukan bersama anak-anak. Permainan luar ruangan dimainkan di akhir berjalan sebelum mengembalikan anak-anak ke tempat prasekolah. Tidur siang hari diberikan 2,5 jam. Kegiatan mandiri anak (permainan, persiapan kelas, kebersihan pribadi, dll.) memakan waktu setidaknya 3-4 jam di siang hari. Rutinitas harian menunjukkan total durasi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan, termasuk jeda di antara berbagai jenisnya. Guru secara mandiri menentukan volume beban pendidikan, tanpa melebihi beban maksimum yang diperbolehkan oleh peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologi. Untuk solusi yang efektif perangkat lunak membaca setiap hari sangat dianjurkan. Untuk anak usia 2-3 tahun, durasi membaca dengan diskusi tentang apa yang dibaca dianjurkan maksimal 5-10 menit.

Perkiraan rutinitas harian di kelompok junior pertama

Penerimaan anak, kegiatan mandiri 7.30-8.10

Persiapan sarapan pagi, sarapan 8.10-8.30

Kegiatan mandiri 8.30-9.00

(Oleh subgrup) 9.00-9.10-9.20

Mempersiapkan berjalan 9.20-9.40

Berjalan 9.40-11.20

Kembali dengan berjalan, kegiatan mandiri, persiapan makan siang 11.20-11.45

Makan siang 11.45-12.30

Persiapan tidur, tidur siang pukul 12.30-15.00

Kenaikan bertahap, aktivitas mandiri 15.00-15.15

Teh sore 15.15-15.30

Kegiatan mandiri 15.30-15.45

Kegiatan pendidikan yang terorganisir (Oleh subgrup) 15.45-15.55-16.05

Mempersiapkan berjalan 16.05-16.20

Berjalan, kegiatan mandiri, anak mudik 16.20-17.30

Rutinitas harian menunjukkan total durasi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan, termasuk jeda di antara berbagai jenisnya. Guru secara mandiri menentukan volume beban pendidikan, tanpa melebihi beban maksimum yang diperbolehkan oleh peraturan dan regulasi sanitasi dan epidemiologi.

1.3 Daftar jenis utama kegiatan pendidikan yang diselenggarakan

Menurut SanPiN saat ini untuk balita berusia 1,5 hingga 3 tahun, direncanakan tidak lebih dari 10 pelajaran per minggu yang berlangsung tidak lebih dari 8-10 menit (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Bidang pendidikan Jenis kelas Jumlah kelas per minggu Jumlah kelas per tahun

Perkembangan fisik

Budaya jasmani dan pendidikan jasmani kesehatan 3 87

Kognitif - perkembangan bicara

Kognisi Pembentukan gambaran holistik dunia -

Pengembangan konsep matematika dasar -

Konstruksi 1 29

Komunikasi Perkembangan bicara 1 29

Membaca fiksi Memperkenalkan fiksi 1 29

Perkembangan artistik dan estetika

Artistik

kreativitas Menggambar 1 29

Aplikasi -

Musik Musikal 2 58

TOTAL: 10 290

(PROGRAM KERJA)

berdasarkan bidang pendidikan "Kesehatan"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak;

Pendidikan keterampilan budaya higienis;

Pembentukan ide awal tentang pola hidup sehat.

Memelihara dan memperkuat kesehatan jasmani dan rohani anak

faktor: udara, matahari, air. Ajari anak untuk memakai pakaian ringan di dalam ruangan. Pastikan durasi tinggal mereka di udara sesuai dengan rutinitas sehari-hari.

Pendidikan keterampilan budaya dan higienis

Ajarkan terus anak di bawah pengawasan orang dewasa, kemudian cuci tangan secara mandiri bila kotor dan sebelum makan, keringkan wajah dan tangan dengan handuk pribadi.

Kembangkan kemampuan untuk mengatur diri sendiri dengan bantuan orang dewasa. Mengembangkan keterampilan dalam menggunakan objek individu (sapu tangan, serbet, handuk, sisir, pot).

Saat makan, ajarkan anak memegang sendok dengan benar.

; lipat rapi pakaian yang dilepas dalam urutan tertentu; memakai pakaian dan sepatu dengan benar.

Pembentukan ide awal tentang pola hidup sehat

Untuk membentuk gagasan tentang pentingnya setiap organ untuk kehidupan normal orang: mata - lihat, telinga - dengar, hidung - bau, lidah - coba (mendefinisikan) secukupnya, tangan - ambil, pegang, sentuh; kaki - berdiri, melompat, berlari, berjalan; kepala - pikirkan, ingat; tubuh - tekuk dan putar ke arah yang berbeda.

Bulan Pelestarian dan penguatan kesehatan jasmani dan rohani

Pendidikan keterampilan budaya dan higienis Pembentukan gagasan tentang gaya hidup sehat

September

Latihan pagi

Permainan luar ruangan.

Latihan fisik.

Senam jari.

Senam artikulasi

Latihan pernapasan

Sepanjang tahun, di bawah bimbingan tenaga medis, dengan mempertimbangkan kesehatan anak-anak dan kondisi setempat, lakukan serangkaian prosedur pengerasan dengan menggunakan bahan alami. faktor: udara, matahari, air.

Ajari anak untuk memakai pakaian ringan di dalam ruangan.

Pastikan durasi tinggal mereka di udara sesuai dengan rutinitas sehari-hari.

Dalam melakukan kegiatan pengerasan, lakukan pendekatan yang berbeda terhadap anak dengan memperhatikan status kesehatannya.

Prosedur pengerasan khusus dilakukan sesuai dengan keputusan administrasi dan staf medis lembaga prasekolah, dengan mempertimbangkan keinginan orang tua.

Pengulangan dari apa yang telah dibahas

Ajarkan terus anak di bawah pengawasan orang dewasa, kemudian cuci tangan secara mandiri bila kotor dan sebelum makan, keringkan wajah dan tangan dengan handuk pribadi. Untuk membentuk gagasan tentang pentingnya setiap organ bagi kehidupan normal manusia.

Oktober Saat makan, ajarkan anak cara memegang sendok dengan benar.

Ajari anak cara berpakaian dan membuka pakaian. Dengan sedikit bantuan orang dewasa, belajarlah melepas pakaian dan sepatu (buka kancing depan, pengencang Velcro);

lipat rapi pakaian yang dilepas dengan urutan tertentu

Membaca fiksi. literatur

Melihat ilustrasi

Konsultasi untuk orang tua

Informasi berdiri

Percakapan "Mata kita"

Permainan Saya Melihat - Saya Tidak Melihat"

"Siapa yang Menyembunyikan"

"Temukan objeknya"

"Mainan warna-warni"

“Temukan objek yang sama” lidah - coba (mendefinisikan) rasa, pikirkan, ingat; tubuh - tekuk dan putar ke arah yang berbeda.

Memo untuk orang tua "Pengerasan"

Percakapan "Telinga untuk mendengar"

permainan "Bagaimana cara menjaga dirimu sendiri"

Memo November untuk orang tua “Bagaimana cara mencegah bahaya?”

Percakapan Desember "Apa yang saya punya?"

permainan "Tangan yang menggenggam, kaki yang berlari"

Sajak dan lagu anak-anak tentang seseorang, kesehatan dan tubuhnya.

Percakapan Januari “Hidung – mengendus”

permainan "Angin di Bawah Hidungmu"

“Kami bernapas melalui hidung”

Percakapan Februari "Manusia dan Mesin"

Percakapan "Aturan perilaku dalam transportasi"

permainan "Jika aku melakukan ini"

Memo untuk orang tua "Peraturan lalu lintas"

Percakapan bulan Maret "Cara Saya Bergerak".Permainan "Tangan dan Kaki", "Kenapa kita makan"

Puisi "Vitamin"

L.Zilberg

Percakapan April "Gigi Kita"

Membaca lagu anak-anak tentang air, kebersihan dan manusia

berdasarkan bidang pendidikan "Sosialisasi"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Perkembangan kegiatan bermain anak;

Pengantar norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa (termasuk moral);

Perkembangan aktivitas bermain

Permainan peran

Mengembangkan kemampuan menunjukkan minat terhadap aktivitas bermain teman sebaya. Bantu mereka bermain di dekatnya tanpa mengganggu satu sama lain. Mengembangkan kemampuan bermain dengan teman sebaya.

Mengembangkan kemampuan untuk melakukan beberapa tindakan dengan satu objek dan mentransfer tindakan yang sudah dikenal dari satu objek ke objek lainnya; dengan bantuan orang dewasa, lakukan beberapa aksi permainan yang disatukan oleh garis besar plot. Promosikan keinginan anak untuk secara mandiri memilih mainan dan atribut untuk dimainkan, dan menggunakan barang pengganti.

Pimpin anak untuk memahami peran dalam permainan. Membentuk keterampilan awal perilaku peran; belajar menghubungkan aksi plot dengan peran.

Permainan luar ruangan

Menumbuhkan keinginan anak untuk bermain game outdoor dengan konten sederhana bersama guru. Biasakan permainan kecil bersama kelompok. Mendukung permainan yang meningkatkan gerakan (berjalan, berlari, melempar, berguling).

Permainan teater

Membangkitkan minat pada pertunjukan teater oleh Pertama pengalaman berkomunikasi dengan karakter (boneka Katya menunjukkan konser, memperluas kontak dengan orang dewasa (nenek mengajakmu ke halaman desa).

Mendorong anak untuk merespon permainan aksi dengan suara (alam hidup dan mati, meniru gerak binatang dan burung mengikuti musik, suara sebuah kata (dalam karya bentuk cerita rakyat kecil).

Mempromosikan perwujudan kemandirian dan aktivitas dalam bermain dengan karakter mainan.

Ciptakan kondisi untuk persepsi sistematis pertunjukan teater teater pedagogis (dewasa).

Permainan didaktik

Untuk memperkaya pengalaman sensorik anak dalam permainan dengan materi didaktik. Belajar merakit piramida (kubah) dari 5-8 cincin dengan ukuran berbeda; menavigasi hubungan antara tokoh-tokoh pesawat "Mosaik geometris" (keren, segitiga, persegi, persegi panjang); buatlah keseluruhan dari empat bagian (potong gambar, lipat kubus); membandingkan, menghubungkan, kelompok, menetapkan identitas dan perbedaan benda-benda homogen menurut salah satu ciri indrawi (warna, bentuk, ukuran).

Melakukan permainan didaktik untuk mengembangkan perhatian dan memori ( “Apa yang hilang?” dan seterusnya.); diferensiasi pendengaran ( “Seperti apa bunyinya?” dan seterusnya.); sensasi sentuhan, perbedaan suhu ( "Tas yang bagus", "Hangat dingin", "Ringan berat" dan seterusnya.); keterampilan motorik halus tangan (mainan dengan kancing, pengait, ritsleting, tali pengikat, dll.).

Pengantar norma-norma dasar yang berlaku umum

dan aturan hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa

(termasuk moral)

Berkontribusi pada akumulasi pengalaman hubungan persahabatan dengan teman sebaya: menarik perhatian anak kepada seorang anak yang telah menunjukkan kepedulian terhadap temannya dan menyatakan simpati kepadanya. Untuk membentuk keyakinan pada setiap anak bahwa orang dewasa mencintainya, seperti semua anak lainnya.

Menumbuhkan sikap negatif terhadap kekasaran dan keserakahan; mengembangkan kemampuan bermain tanpa pertengkaran, saling membantu dan menikmati kesuksesan, mainan yang indah, dll bersama-sama.

Terus kembangkan kemampuan mengucapkan halo dan selamat tinggal (seperti yang diminta oleh orang dewasa); ungkapkan permintaan Anda sendiri dengan tenang, menggunakan kata-kata "Terima kasih" Dan "Silakan".

Menumbuhkan sikap penuh perhatian dan kasih sayang terhadap orang tua dan orang-orang tercinta.

Terbentuknya gender, keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik, rasa memiliki terhadap masyarakat dunia

Citra Diri Mulailah membentuk gagasan-gagasan dasar tentang pertumbuhan dan perkembangan anak, perubahan status sosialnya (tumbuh besar) sehubungan dengan dimulainya taman kanak-kanak. Perkuat kemampuan menyebutkan nama Anda.

Keluarga. Kembangkan kemampuan menyebutkan nama anggota keluarga Anda.

TK. Kembangkan gagasan tentang aspek positif taman kanak-kanak, kesamaannya dengan rumah (kehangatan, kenyamanan, cinta, dll.) dan perbedaan dari lingkungan rumah (lebih banyak teman, mainan, kemandirian, dll.).

Kembangkan kemampuan bernavigasi di dalam ruangan kelompok, Lokasi aktif.

Tanah air. Ingatkan anak tentang nama kota (desa) tempat mereka tinggal.

Perkembangan aktivitas bermain

Permainan peran

Permainan luar ruangan

Permainan didaktik

Permainan teater Pengenalan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa (termasuk moral) Terbentuknya gender, keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik, rasa memiliki terhadap masyarakat dunia

September s/r "Keluarga"

S/r "Para tamu telah datang kepada kami"

S/r "Ibu dan Anak Perempuan"

S/i. "Perjalanan" Diagnostik

Permainan "Berikan hadiah"

permainan S/r "Keluarga",

"Hadiah"

Permainan "Bola untuk anak-anak", "Siapa yang baik dengan kita"

Oktober S/r "Sopir"

S/i "Kelinci sakit"

S/r "RSUD"

S/r "Keluarga" permainan S/r "Keluarga",

"Hadiah"

Percakapan dengan melihat

dan albumnya "Keluarga saya", "Kami di taman kanak-kanak"

November S/r "Keluarga"

S/r "Aibolit"

S/r "RSUD"

S/r "Mengendarai mobil"

Permainan hiburan "Orang-orang yang ramah", "Anak-anak adalah teman"

Bermain keluar "Mainan favoritku"

Desember S/r "Tukang potong rambut"

S/r "Kami menyambut tamu" Percakapan. "Ketamakan" "Mari kita bicara tentang kebaikan"

Game tentang topik tersebut "Sukacita" permainan "Orang-orang yang ramah", “Mereka adalah teman kita kelompok...»

Januari s/r "Ini Malam Tahun Baru untuk boneka-bonekanya"

S/r "Keluarga - liburan pohon Natal"

S/r "Salon"

"Permainan Nakal"

Game tentang topik tersebut "Takut", "Sukacita" Permainan tari bundar, hiburan "Tarian riang kami"

Februari s/r "RSUD"

S/r "Toko mainan"

S/r "Keluarga"

S/r "Bis"

Permainan "Lidah Jahat"

Permainan "Mari kita hidup dalam damai" Percakapan “Kemana kaki kita melangkah”, “Apa yang kami miliki di situs ini”

Melihat ilustrasi tentang militer

Maret S/r "Bersiap untuk liburan"

S/r "Burung"

S/r "Sopir"

S/r "Di Halaman Nenek"

Permainan. “Belajar memahami perasaan orang lain”

Game tentang topik tersebut "Anak laki-laki dan anak perempuan" Percakapan tentang keluarga, nama, Game "Bola untuk anak-anak"

April S/r "Salon"

S/r "Keluarga"

S/r "Perjalanan ke Toko"

S/r "Perjalanan"

Situasi permainan

"Belajar menjadi baik"

Game tentang topik tersebut "Mari kita hidup dalam damai"

Permainan didaktik “Boneka yang bersarang mulai menari dalam tarian melingkar”

Semoga Pengulangan permainan yang sudah dikenal Percakapan: "Perbuatan Baik dan Jahat"

Game tentang topik tersebut: "Emosi Kita" Percakapan “Desa saya adalah Alexandrovskoe”

berdasarkan bidang pendidikan "Bekerja"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Perkembangan aktivitas ketenagakerjaan;

Mengembangkan sikap nilai terhadap hasil karya sendiri, hasil karya orang lain;

Pembentukan utama gagasan tentang pekerjaan orang dewasa, perannya dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang."

Perkembangan aktivitas kerja

Ajari anak cara berpakaian dan membuka pakaian; mengembangkan kemampuan melipat pakaian yang dilepas dalam urutan tertentu. Biasakan kerapian. Libatkan anak dalam melakukan aktivitas kerja sederhana.

Menumbuhkan sikap berbasis nilai terhadap hasil karya sendiri, hasil karya orang lain

Mengajarkan bagaimana menjaga ketertiban di ruang bermain dan, di akhir permainan, meletakkan materi permainan pada tempatnya.

(tanpa roti) dan serbet.

Pembentukan utama

Kembangkan minat pada pekerjaan orang dewasa. Perluas lingkaran pengamatan anak terhadap karya orang dewasa. Tarik perhatian mereka pada apa yang dilakukan orang dewasa dan bagaimana, mengapa dia melakukan tindakan tertentu. Pertahankan keinginan untuk membantu orang dewasa.

Di dalam ruangan dan di lokasi, tarik perhatian anak-anak dengan cara orang dewasa merawat tanaman (perairan) dan binatang (umpan).

Belajar mengenal dan menyebutkan beberapa tindakan kerja (asisten guru mencuci piring, membawakan makanan, mengganti handuk, dll.

Pengembangan aktivitas kerja Menumbuhkan sikap nilai terhadap hasil karya sendiri, hasil karya orang lain, dan pembentukannya utama gagasan tentang pekerjaan orang dewasa, perannya dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang

September Ajari anak cara berpakaian dan membuka pakaian Ajari anak menjaga ketertiban di ruang bermain

Mengamati pekerjaan petugas kebersihan

Oktober Ajari anak cara berpakaian dan membuka pakaian Ajari anak menjaga ketertiban di ruang bermain

Mengamati pekerjaan petugas kebersihan

November Ajari anak cara berpakaian dan membuka pakaian

Kembangkan kemampuan melipat pakaian yang dilepas dalam urutan tertentu.

Biasakan kerapian.

Libatkan anak dalam melakukan aktivitas kerja sederhana.

Belajar menjaga ketertiban di ruang bermain

Di akhir permainan, susunlah materi permainan pada tempatnya.

Kembangkan kemampuan, bersama dengan orang dewasa dan di bawah kendalinya, menempatkan tempat roti sebelum makan (tanpa roti) dan tempat serbet.

Mengamati pekerjaan petugas kebersihan

Pengantar pekerjaan seorang peternak

Desember Pembiasaan dengan pekerjaan pekerja konstruksi

Pembiasaan dengan pekerjaan dokter dan perawat

Pengantar pekerjaan seorang koki

Mengamati pekerjaan petugas kebersihan

Pengantar pekerjaan seorang penanam sayuran

Mei Review tentang apa yang telah dibahas Review tentang apa yang telah dibahas

berdasarkan bidang pendidikan "Keamanan"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Pembentukan gagasan tentang situasi yang berbahaya bagi manusia dan alam serta cara berperilaku di dalamnya;

Pengenalan kaidah perilaku yang aman bagi manusia dan alam sekitar;

Mentransfer pengetahuan anak tentang peraturan keselamatan jalan sebagai pejalan kaki dan penumpang kendaraan;

Terbentuknya sikap hati-hati dan kehati-hatian terhadap situasi yang berpotensi membahayakan manusia dan alam sekitar”*.

Pembentukan landasan bagi keselamatan aktivitas hidup seseorang

Perkenalkan aturan dasar perilaku pada anak kebun: bermain dengan anak-anak tanpa mengganggu atau menimbulkan rasa sakit; tinggalkan taman kanak-kanak hanya dengan orang tua; jangan berbicara atau mengambil benda atau camilan dari orang asing, dll.

Jelaskan kepada anak-anak bahwa mereka tidak boleh memasukkan benda-benda yang tidak dapat dimakan ke dalam mulut mereka, dan bahwa mereka tidak boleh memasukkan benda-benda apa pun ke dalam telinga atau hidung mereka - ini berbahaya!

Ajari anak-anak aturan pergerakan yang aman dalam ruangan: hati-hati saat naik dan turun tangga; berpegangan pada pagar.

Dengan bantuan karya seni dan cerita rakyat, memperkenalkan aturan perilaku yang aman bagi manusia dan lingkungan.

Tentang aturan keselamatan jalan. Beri anak pemahaman dasar tentang peraturan lalu lintas pergerakan: mobil melaju di jalan (jalan raya); lampu lalu lintas mengatur pergerakan kendaraan dan pejalan kaki; Anda harus berdiri di lampu lalu lintas merah, bergerak saat lampu hijau; Anda hanya dapat menyeberang jalan dengan orang dewasa sambil berpegangan tangan erat.

Beri tahu anak-anak bahwa ada berbagai mobil yang melaju di sepanjang jalan. Sopir mengemudikan mobil. Orang-orang bepergian dengan bus bekerja, ke toko, ke taman kanak-kanak.

Jelaskan aturan dasar perilaku anak di dalam bus (anak-anak hanya boleh naik bus bersama orang dewasa; Anda perlu berbicara dengan tenang tanpa mengganggu orang lain; mendengarkan orang dewasa, dll).

Pembentukan prasyarat kesadaran lingkungan

Membentuk gagasan dasar tentang cara berinteraksi yang benar dengan tumbuhan dan binatang: memeriksa tanaman tanpa merusaknya; mengamati binatang tanpa mengganggu atau menyakitinya; Beri makan hewan hanya dengan izin orang dewasa.

Jelaskan kepada anak-anak bahwa mereka tidak boleh memetik atau memakan tanaman apa pun.

Dasar-dasar keselamatan pribadi Pembentukan prasyarat kesadaran lingkungan

Pemantauan September

“Putar keran dengan kencang, hati-hati dengan airnya.”

Pemantauan

Melihat sudut alam kelompok

Permainan Peraturan Lalu Lintas Oktober "Mobil dan lampu lalu lintas" Melihat bunga musim gugur

Percakapan November “Ingat, anak-anak, pil bukanlah permen.” Melihat seekor kucing

Percakapan Desember: "Barang Berbahaya"

"Ambulans" Percakapan "Teman kita adalah binatang"

Percakapan Januari “Aku hanya jalan-jalan dengan ibuku”

Memeriksa ficus, merawat tanaman

Februari Membaca lagu anak-anak dan puisi tentang peraturan lalu lintas Melihat kelinci

Bersama guru membuat kebun sayur di sudut alam

Maret Percakapan tentang aturan perilaku di antara teman sebaya "Baik dan buruk" Pengamatan cabang poplar. Memantau kemunculan bibit

Pertandingan April "Kita akan naik bus", "Ayo kita pergi mengunjungi nenek" Buruh di lokasi. Kami menabur bunga di petak bunga, menggali tempat tidur.

Mei Percakapan dengan membaca dan melihat ilustrasi. "Kucing dan anjing adalah tetangga kita" Kami menyirami bibit. Merawat taman

berdasarkan bidang pendidikan "Pengartian"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Isi bidang pendidikan “Kognisi” (arah “Perkembangan kognitif dan bicara”) ditujukan untuk mencapai tujuan pengembangan minat kognitif anak; perkembangan intelektual; pengembangan kognitif, penelitian dan produktif (konstruktif) kegiatan; pembentukan konsep matematika dasar; pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas wawasan anak"

Perkembangan sensorik

Melanjutkan bekerja untuk memperkaya pengalaman indrawi langsung anak dalam berbagai jenis kegiatan. Bantu mereka memeriksa objek, menyorot warna, ukuran, bentuknya.

Mendorong untuk menyertakan gerakan tangan pada subjek dalam proses mengenal satu sama lain dia: menelusuri bagian suatu benda dengan tangan Anda, mengelusnya, dll.

Latihan membangun persamaan dan perbedaan antara benda-benda yang mempunyai nama yang sama (bilah identik; bola merah besar - bola biru kecil).

Mengembangkan kemampuan memberi nama sifat-sifat suatu benda.

Perkembangan kognitif, penelitian dan produktif (konstruktif) kegiatan

Mengembangkan produktif (konstruktif) aktivitas.

Sambil bermain dengan bahan bangunan meja dan lantai, terus kenalkan anak dengan detailnya (kubus, batu bata, prisma segitiga, pelat, silinder, dengan pilihan susunan bentuk bangunan pada bidang datar.

Mengembangkan kemampuan anak dalam membangun bangunan dasar sesuai model, untuk menunjang keinginan membangun sesuatu sendiri.

Mempromosikan pemahaman tentang hubungan spasial.

Sarankan penggunaan mainan cerita tambahan yang sepadan dengan skala bangunan (mobil kecil untuk garasi kecil, dll.).

Di akhir permainan, ajarkan anak untuk meletakkan kembali mainannya pada tempatnya.

Perkenalkan anak-anak pada perangkat konstruksi plastik paling sederhana.

Tawarkan untuk mendesain menara, rumah, mobil bersama orang dewasa.

Dukung keinginan anak untuk membangun dirinya sendiri. Di musim panas, promosikan permainan konstruksi menggunakan bahan alami (pasir, air, biji ek, kerikil, dll.).

Pembentukan konsep matematika dasar

Kuantitas. Libatkan anak dalam pembentukannya kelompok benda homogen. Mengembangkan kemampuan membedakan besaran item: banyak - satu (satu - banyak).

Besarnya. Tarik perhatian anak-anak ke objek dengan ukuran kontras dan sebutannya dalam ucapan (rumah besar - rumah kecil, matryoshka besar - matryoshka kecil, bola besar - bola kecil, dll.)

Membentuk. Mengembangkan kemampuan membedakan benda berdasarkan bentuk dan memberi nama (kubus, batu bata, bola).

Orientasi dalam ruang. Terus kumpulkan pengalaman dalam eksplorasi praktis anak-anak terhadap ruang sekitarnya (tempat kelompok dan area taman kanak-kanak).

Belajar menemukan kamar tidur, ruang bermain, kamar kecil, dan ruangan lainnya.

Perluas pengalaman Anda dalam mengorientasikan bagian-bagian tubuh Anda sendiri (kepala, wajah, lengan, kaki, punggung). Belajar mengikuti guru ke arah tertentu.

Pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas wawasan seseorang

Subjek dan lingkungan sosial

Terus kenalkan anak pada nama-nama benda disekitarnya lingkungan: mainan,

piring, pakaian, sepatu, furnitur.

Membentuk gagasan tentang hubungan paling sederhana antar objek di lingkungan terdekat.

Ajari anak menyebutkan warna, ukuran benda, bahan pembuatannya (kertas, kayu, kain, tanah liat); membandingkan benda-benda yang familiar, topi, sarung tangan, sepatu yang berbeda, dll., memilih benda berdasarkan identitas, menemukan yang sama, memilih pasangan, kelompok mereka sesuai dengan cara penggunaannya (minum dari cangkir, dll.).

Biasakan diri Anda dengan kendaraan di lingkungan terdekat Anda.

Mengenal alam

Perkenalkan anak pada fenomena alam yang mudah diakses.

Belajar mengenali hewan peliharaan di alam, dalam gambar, mainan (kucing, anjing, sapi, ayam, dll) dan bayinya serta memberi nama; mengenali beberapa binatang liar dalam gambar (beruang, kelinci, rubah, dll.): sebutkan nama mereka.

Perhatikan burung dan serangga di area tersebut (kupu-kupu dan kepik, ikan di akuarium. Ajari anak memberi makan burung.

Belajar mengidentifikasi sayuran berdasarkan penampilannya (tomat, mentimun, wortel) buah-buahan (apel, pir, dll.).

Bantulah anak-anak memperhatikan keindahan alam pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.

Menumbuhkan sikap peduli terhadap tumbuhan dan hewan. Ajarkan dasar-dasar interaksi dengan alam (memeriksa tumbuhan dan hewan tanpa menyakitinya; berpakaian sesuai cuaca).

Pengamatan musiman

Musim gugur. Bentuk ide-ide dasar tentang perubahan musim gugur alam: cuaca semakin dingin, daun-daun di pohon menguning dan berguguran; bahwa banyak sayuran dan buah-buahan matang di musim gugur.

Musim dingin. Bentuk ide tentang alam musim dingin fenomena: menjadi dingin, turun salju, es, licin, kamu bisa jatuh. Terlibat dalam kesenangan musim dingin (menurun dan naik kereta luncur, bermain bola salju, membuat manusia salju, dll.).

Musim semi. Bentuklah gagasan tentang perubahan musim semi alam: lebih hangat, salju mencair; genangan air, rumput, serangga muncul; kuncupnya bengkak.

Musim panas. Perhatikan hal-hal alami bersama anak-anak perubahan: matahari cerah, panas, kupu-kupu beterbangan.

Perkembangan sensorik

(FEMP) Pembentukan gambaran holistik perdamaian:

subjek dan lingkungan sosial;

pengenalan dengan alam Perkembangan kognitif, penelitian dan produktif (konstruktif) kegiatan

September

1.D/i "Besar kecil"

2. D/i “Besar – 3. D/i “Mari kita pilih objek dengan warna yang sama”

4. D/u “Ayo lambaikan tangan ke Mishka”

1. Berkeliling ruang kelompok.

2. Berkeliling lokasi.

3.*Pengenalan mainan yang menggambarkan hewan peliharaan.

Pengenalan bahan bangunan

September

5. D/u "Satu itu banyak" (boneka matryoshka)

6. Saya/kamu “Meletakkan jalur multi-warna dan satu warna”*Di “Lihat mainannya dan ambil gambarnya”

4.*Kenalan dengan hewan peliharaan dan bayinya.

*Di "Temukan Ibumu" "Kami membangun dan bermain"

"Rumah boneka"

"Mobil"

"Menjembatani"

"Kubah"

Secara desain

Oktober D/i “Mari kita pilih objek dengan ukuran yang sama”

D/u “Mari kita membangun menara dengan warna yang sama”

Di "Kumpulkan boneka matryoshka"

D/u "Sebutkan bagian tubuhmu"

Game dengan busing

Permainan aktif berjalan menggunakan panah - penunjuk 1.*Hewan liar

*Di “Siapa yang tinggal di hutan?”

2.*Saya dan teman-teman saya.

* D/i "Siapa namamu?"

3.*Dunia benda – barang-barang rumah tangga dan rumah tangga.

*Permainan “Apa yang ada di rumah?”

4.*Profesi.

* D/i "Sembunyikan gambarnya"

November D/i “Pilih objek dengan bentuk yang sama”

1 “.I D/i “Kemana bola menggelinding D/i “Kemana perginya boneka itu?”

Di “Matryoshka mengunjungi anak-anak”

Game dengan kotak hiburan. Game dengan kotak hiburan.

*Di "Keranjang Ajaib"

* "Rasakan"

2. Buah-buahan.

*Di “Di mana buah-buahan tumbuh?”

3.* "Peti ajaib".

*Di "Yang?"

4. Saya dan keluarga saya.

*Percakapan tentang topik tersebut "Bagaimana Saya Membantu Ibu Saya". "Menggeser"

"Pagar"

"Geser dengan gerbang"

"Kereta"

"Garasi"

"Jalan Lebar dan Sempit"

"Furnitur untuk boneka" (meja dan kursi)

"Bis"

Desember D/i “Mari kita pilih objek dengan bentuk yang sama”

D/u “Bangun menara dengan warna berbeda”

Di "Mari kita mendandani boneka itu berjalan»

Di "Yang?"

Permainan jari "Anak Jari", "Jari adalah teman" Di "Suara siapa"

1.*Melihat tanaman dalam ruangan (ficus, balsam).

2. Pohon.

* Perbandingan pohon musim panas dan musim dingin

3.*Pakaian.

* D/i “Siapa yang punya apa?”

4.*Piring.

*Di "Kami memanggil hidangannya".

Januari D/i "Sembunyikan permainan tikus dengan sisipan."

Di “Merakit boneka Latihan permainan dengan bendera manik-manik”

Di "Tas yang bagus" (buah-buahan sayuran)

Di "Rakit piramida" 1.*Perabotan.

* D/i “Di mana mainannya?”

2.*Produk makanan.

* Permainan "Dapat dimakan - tidak dapat dimakan".

3. Penampakan ikan mas

*Permainan "Pekarangan unggas".

"Lokomotif"

"Rel untuk Lokomotif Uap"

"Pagar Hewan"

"Bangun apa yang kamu inginkan"

"Mengayun"

"Tangga"

"Furnitur untuk boneka" (tempat tidur, sofa)

"Kamar Boneka"

"Bangku"

"Mobil di Jalan"

"Kapal uap"

"Jalan"

"Sebuah mobil sedang melaju melintasi jembatan"

Secara desain

Pengulangan dari apa yang telah dibahas

Februari H/i "Yang?"

Di "Kotak yang indah"

Di "Lipat bunganya"

Di "Kurang lebih" 1 * burung.

*Melihat lukisan itu "Burung di desa kami".

2. D/i “Di mana aku harus meletakkan apa?”

3.*Transportasi.

* D/i “Apa yang dilakukan mesin?”

Maret D/u "Gajah dan Anjing"

Di "Ember logis"

Di "Kumpulkan boneka matryoshka"

Permainan bola (berguling ke gawang)

Game dengan tali dan pengikat. 1.*Pekerja dewasa

*Di “Siapa yang butuh apa?”

2.*Serangga.

*Di Siapa yang mengepakkan sayapnya?

3.*Benda disekitarnya.

*Di "Nama dan Beritahu".

4.*Media komunikasi.

* Membaca K. Chukovsky "Telepon" (kutipan)

April D/i "Tebak rasanya"

Di "stoples berisik" M.Montessori

D/u “Di mana deringnya? Di "Temukan dan tunjukkan"

Di "Pilih berdasarkan warna" 1.*Musim. Musim semi.

*Percakapan tentang topik tersebut: “Apa yang terjadi di musim semi?”

2. Bertemu boneka baru.

3. Melihat bunga dandelion

*Percakapan tentang bunga.

Boleh Pengulangan materi yang dibahas

"Lipat polanya" B.Nikitina

"Monyet" B.Nikitina

"Sisipkan" Montessori "Batu bata"

B.Nikitin

Pengulangan materi yang dibahas.

Daerah pendidikan "Komunikasi"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal tuturan, sisi pengucapan tuturan; tuturan koheren – bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak;

Penguasaan praktis norma-norma bicara oleh siswa"*.

Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak

Mempromosikan pengembangan bicara sebagai alat komunikasi. Berikan anak berbagai tugas yang akan memberi mereka kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa ( , , “Peringatkan Mitya. Apa yang kamu katakan pada Mitya? Dan apa yang dia jawab padamu?).

Tawarkan gambar, buku, mainan untuk dilihat secara mandiri sebagai bahan visual bagi anak untuk berkomunikasi satu sama lain dan guru. Ceritakan kepada anak tentang benda-benda tersebut, serta kejadian menariknya. . Gambar-gambar tersebut menunjukkan keadaan orang dan binatang: senang, sedih, dll.

Untuk memastikan bahwa pada akhir tahun ketiga kehidupan, pidato menjadi sarana komunikasi yang lengkap antara anak-anak.

Pembentukan kamus

Berdasarkan perluasan orientasi anak di lingkungan terdekatnya, mengembangkan pemahaman bicara dan mengaktifkan kosa kata.

Mengembangkan kemampuan anak, mengikuti petunjuk lisan guru, menemukan benda berdasarkan nama, warna, ukuran ( “Bawakan Mashenka semangkuk selai”, "Ambil pensil merah", "Nyanyikan sebuah lagu untuk beruang kecil"); sebutkan lokasinya ( “Jamur di rak paling atas, tinggi”, "Berdiri di dekatnya"); meniru perbuatan manusia dan gerak binatang ( “Tunjukkan padaku cara menyiram dari kaleng penyiram”, "Berjalan seperti beruang").

Memperkaya kosakata anak:

Kata benda yang menunjukkan nama mainan, perlengkapan kebersihan diri (handuk, sikat gigi, sisir, saputangan, pakaian, sepatu, piring, perabot, alas tidur (selimut, bantal, sprei, piyama), kendaraan (mobil, bus, sayur mayur, buah-buahan, hewan peliharaan dan anak-anak mereka;

Kata kerja yang menunjukkan tindakan kerja (mencuci, menyetrika, mengolah, menyiram, tindakan dengan arti yang berlawanan (buka - tutup, lepas - pakai, ambil - taruh, tindakan yang mencirikan hubungan antar manusia (membantu, menyesali, memberi, memeluk, keadaan emosinya (menangis, tertawa, bersukacita, tersinggung);

Kata sifat yang menunjukkan warna, ukuran, rasa, suhu suatu benda (merah, biru, manis, asam, besar, kecil,

kata keterangan (dekat, jauh, tinggi, cepat, gelap, tenang, dingin, panas, licin).

Promosikan penggunaan kata-kata yang dipelajari dalam pidato mandiri. Pada akhir tahun, anak-anak prasekolah harus memiliki kosakata minimal 1000-1200 kata.

Budaya bicara yang sehat

Latih anak-anak dalam mengucapkan vokal dan konsonan terisolasi dengan jelas (kecuali suara siulan, desisan, dan sonoran, dalam mereproduksi onomatopoeia, kata, dan frasa sederhana dengan benar (dari 2-4 kata)

Mempromosikan pengembangan alat artikulasi dan vokal, pernapasan veche, perhatian pendengaran.

Kembangkan kemampuan untuk menggunakan (dengan meniru) nada dan kekuatan suara ( “Brengsek, sial!”, "Siapa yang datang?", "Siapa yang mengetuk?").

Struktur tata bahasa ucapan

Memperbaiki struktur tata bahasa ucapan.

Belajar mengoordinasikan kata benda dan kata ganti dengan kata kerja, menggunakan kata kerja dalam bentuk masa depan dan lampau, mengubahnya menurut orang, menggunakan kata depan dalam ucapan (di, di, di, di belakang, di bawah).

Berlatihlah menggunakan beberapa kata tanya (siapa Apa dimana) dan frasa sederhana yang terdiri dari 2-4 kata (“Kitsonka-murysenka,

kamu mau pergi kemana?").

Pidato yang terhubung

Bantu anak menjawab pertanyaan sederhana ( "Apa?", "Siapa?", "apa yang dia lakukan?") dan permasalahan yang lebih kompleks ( "Apa yang kamu pakai?", "Apa keberuntunganmu?", "kepada siapa?", "Yang?", "Di mana?", "Kapan?", "Di mana?").

Mendorong upaya anak di atas 2 tahun 6 bulan, atas inisiatif sendiri atau atas permintaan guru, untuk membicarakan apa yang diperlihatkan dalam gambar, tentang mainan baru (barang baru, tentang suatu peristiwa dari pengalaman pribadi.

Selama permainan dramatisasi, ajari anak mengulangi frasa sederhana. Bantu anak di atas 2 tahun 6 bulan mendramatisasi bagian-bagian dari dongeng terkenal.

Mengembangkan kemampuan mendengarkan cerita pendek tanpa iringan visual.

Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak

Pengembangan seluruh komponen tuturan lisan, penguasaan praktis norma-norma tuturan

September

Mempromosikan pengembangan bicara sebagai alat komunikasi.

Berikan anak berbagai tugas yang akan memberi mereka kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa

("Lihat ke ruang ganti dan beri tahu aku siapa yang datang",

“Cari tahu dari Bibi Olya dan beritahu aku.”, “Peringatkan Mitya. Apa yang kamu katakan pada Mitya?

Dan apa yang dia jawab padamu?”).

Tawarkan untuk diri Anda sendiri

th melihat gambar, buku, mainan sebagai bahan visual

agar anak-anak dapat berkomunikasi satu sama lain dan dengan guru.

Beri tahu anak-anak tentang subjek ini,

serta acara-acara menarik

(misalnya tentang kebiasaan dan trik hewan peliharaan).

Gambar-gambar tersebut menunjukkan keadaan orang dan binatang: senang, sedih, dll.

Untuk mencapai itu

sehingga pada akhir tahun ketiga kehidupan, ucapan menjadi sarana komunikasi yang lengkap antara anak satu sama lain.

Pengulangan dan konsolidasi dari apa yang telah dipelajari

Melihat gambar cerita.

Di "Temukan barang yang kamu butuhkan"

Barang-barang rumah tangga dan rumah tangga.

Di “Apa yang ada di rumah?”, "Aku berjalan dan berbaring"

Membedakan dan memberi nama warna suatu benda.

D/u "Lokomotif"

Siklus tematik "Mainan"

Di "Kami akan membagikan mainan".

Oktober Pengenalan sayuran.

*Di "Kebun"

Bacaan oleh A.Barto "Mainan".

*Permainan “Anak-anak berdiri membentuk lingkaran”

*Di “Siapa yang datang kepada kita?”

Siklus tematik "Hewan peliharaan"

*Di "Lagu Binatang"

November *Melihat lukisan itu "Wisatawan yang Periang"

*D/n Anjing-anjing itu ketakutan"

*Melihat lukisan itu "Wisatawan yang Periang"

*D/n Anjing-anjing itu ketakutan"

Di "Tebak dan beri nama"

Desember Membaca cerita rakyat Rusia yang familiar "Teremok"

*Melihat lukisan itu "Teremok"

Siklus tematik "Musim dingin"

*Di "Temukan gambarnya"

*Penulisan cerita bersama oleh guru dan anak-anak tentang topik tersebut "Musim dingin".

*Di “Di mana kepingan saljunya?”

Melihat lukisan itu "Ayo kita lempar bolanya"(penulis serial ini

E.Baturina)

*Di "Gulingkan bola ke gawang"

Januari *Kegembiraan musim dingin

* D/i “Apa yang dibuat Sinterklas?”

*Membaca puisi

E.Moshkovskaya "Kereta Bergegas".

*Melihat lukisan itu "Kereta".

Februari *H/i "Kamar Boneka Beruang".

*Permainan pementasan "Angsa dan Anak Kuda" ZKR

*Melihat lukisan itu "Teman-teman"

*Membaca karya S. Mikhalkov "Lagu Teman"

Berbaris "Musim semi". Melihat lukisan itu "Musim semi"

* Pidato pidato "Berjalan melewati genangan air"

*“Apa yang terjadi di musim semi?”

*Di “Boneka Masha pergi jalan-jalan”.

Siklus tematik "Hewan liar".

*Di “Siapa yang tinggal di hutan?”

April *H/i “Boneka Masha pergi jalan-jalan”.

Siklus tematik "Hewan liar".

*Di “Siapa yang tinggal di hutan?”

pengulangan

berdasarkan bidang pendidikan "Membaca fiksi"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Pembentukan gambaran holistik dunia, antara lain nilai primer

representasi;

Perkembangan pidato sastra;

Pengenalan seni verbal, termasuk pengembangan seni

persepsi dan rasa estetis"*.

Terbentuknya minat dan kebutuhan membaca

Dorong mereka untuk menyebutkan nama benda-benda yang dikenalnya, tunjukkan atas permintaan guru, ajarkan mereka bertanya pertanyaan: "Siapa (Apa) Ini?", "Apa yang dia lakukan?".

Terus dorong anak untuk melihat gambar di buku.

Terus ajarkan anak mendengarkan lagu daerah, dongeng, dan karya orisinal. Mendampingi membaca dengan menampilkan mainan, gambar, tokoh teater meja dan alat peraga lainnya, serta mengembangkan kemampuan mendengarkan suatu karya seni tanpa iringan visual.

Iringi pembacaan karya puisi pendek dengan kegiatan yang menyenangkan.

Berikan anak kesempatan untuk menyelesaikan kata dan frasa ketika guru membacakan puisi yang sudah dikenalnya.

Kegiatan Terorganisir Bulan

Kegiatan koperasi

September

Pengulangan cerita rakyat Rusia "Lobak".

*Di “Siapa yang makan apa?” 2. Membaca cerita tentang musim gugur hal.165 (37)

*Membaca sajak anak-anak “Kucing itu pergi ke Torzhok”.

cerita rakyat Rusia

September *Mementaskan lagu anak-anak.

* Membaca puisi karya A. Barto "Mainan"

* Hafalkan puisi "Kelinci". Pengulangan lagu, lagu anak-anak, dongeng,

dibacakan dan diceritakan kepada anak-anak tahun kedua kehidupan.

Lagu, sajak anak-anak, nyanyian. "Bebek kita di pagi hari."; “Kucing itu pergi ke Torzhok.”; "Egorka si Kelinci.";

“Masha kami kecil.”; “Cewek, cewek, cewek.”, “Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Seekor gagak duduk di pohon ek";

“Karena hutan, karena pegunungan.”; “Seekor rubah sedang berlari melewati hutan dengan sebuah kotak kecil.”;

“Mentimun, mentimun.”; “Cerah, ember.”.

Dongeng. "Anak-anak dan Serigala",

arr. K.Ushinsky; "Teremok",

arr. M.Bulatova; "Masha dan Beruang",

Cerita rakyat bangsa-bangsa di dunia

"Tiga Saudara yang Selamat", trans. dengan dia. L.Yahnina;

"Boo-boo, aku terangsang", menyala., arr. Yu.Grigorieva;

"Kotausi dan Mausi"; Bahasa Inggris, arr., K. Chukovsky;

“Oh, bajingan kecil.”; jalur dengan cetakan. I. Tokmakova;

“Kamu, anjing kecil, jangan menggonggong.”, trans. dengan cetakan. I. Tokmakova;

"Percakapan", Chuvash., terjemahan. L.Yahnina;

"Snegirek", trans. dengan dia. V. Viktorova; "Tukang sepatu", Polandia, arr. B, Zakhodera.

Karya penyair dan penulis Rusia

Puisi. A.Barto. "Beruang", "Truk", "Gajah", "Kuda"(dari serial "Mainan")

"Siapa yang berteriak"; V.Berestov. "Boneka Sakit", "Kucing"; G.Lagzdyn, "Ayam bujang";

S.Marshak. "Kisah Tikus Bodoh";

E.Moshkovskaya. "Memesan" (singkatan); N.Pikuleva. "Ekor Rubah", “Kucing itu sedang menggembungkan balonnya.”;

N.Sakonskaya. Di mana jariku?;

A.Pushkin.

“Angin bertiup melintasi laut.”(dari "Kisah Tsar Saltan"); M.Lermontov. "Tidur, Sayang.» (dari puisi "lagu pengantar tidur Cossack"); A.Barto, P.Barto. "Gadis Pengaum"; A.Vvedensky. "Mouse" "Kucing"; K.Chukovsky. "Fedotka", "Kebingungan".

Prosa. L.Tolstoy. “Kucing itu sedang tidur di atap.”, “Petya dan Misha punya kuda.”; L.Tolstoy. "Tiga Beruang"; V.Suteev. "Siapa bilang 'meong'"; V.Bianchi. "Rubah dan Tikus"; G.Bola. "Kuning"; N.Pavlova. "Stroberi".

S.Kaputikyan. "Semua orang tidur", "Masha sedang makan siang" "Hal-hal baru" "Ga-ha-ha!" "Di toko mainan", "Teman-teman".! dari buku "Petualangan Mishka Ushastik"

Oktober *Bercerita dalam bahasa Rusia. kata keterangan dongeng "Anak-anak dan Serigala"

*Demonstrasi teater meja berdasarkan dongeng.

* Membaca lagu anak-anak "Kambing", "Cat", "Anjing".

* D/i Siapa yang berteriak?

*Bacaan oleh S.Ya.Marshak "Kisah Tikus Bodoh".

*Melihat ilustrasi di buku.

*Menceritakan sebuah kisah "Tiga Beruang" V memproses L. tebal.

* Permainan ini merupakan dramatisasi dari dongeng.

*Membaca lagu anak-anak "Egorka si Kelinci", Rubah dengan sebuah kotak"

* Belajar lagu anak-anak dengan hati. “Saya berlari melewati hutan

November * Mengunjungi dongeng" - hiburan untuk anak-anak.

* D/i "Tebak Dongengnya". *Bacaan oleh K.I.Chukovsky "Kebingungan".

* D/i “Apa yang tidak terjadi?”*Menceritakan kisah rakyat Rusia "Teremok" V memproses K. D.Ushinsky (atau M. Bulatova)

* Permainan "Kelinci" Pementasan sajak anak-anak "Kisonka - Murysonka".

Desember *Pembacaan puisi karya I. Belousov « Bola salju pertama»

*Melihat ilustrasi tentang musim dingin. *Dibaca oleh Ya.Taitz "Kereta".

*Permainan pidato "Kereta"

*Bacaan oleh G. Lagzdyn "Ayam bujang", "Kelinci, kelinci, menari".

*Y/n “Kelinci, jalan-jalan…”

4. *Membaca V. Suteev “Siapa dikatakan: "Meong"?»

Januari *Membaca karya A. Barto dan P. Barto "Gadis itu seorang pengaum".

* Memainkan situasi. *Membaca cerita karya L. Tolstoy “Petya dan Misha punya kuda”

*Permainan pidato "Kuda"

*Membaca cerita oleh V. Suteev "Bebek yang Baik".

*Permainan "Bermain dengan Burung" Menghafal puisi karya A. Barto "Mainan"

Februari *Menceritakan kisah rakyat Rusia "Pondok Zayushkina".

* Percakapan berdasarkan dongeng. *Membaca dongeng bahasa Inggris "Kotausi dan Mausi" V memproses K. Chukovsky

*Permainan pidato "Kucing"

*Membaca sajak anak-anak “Masha kami kecil…”

*Membaca karya K.D. Ushinsky "Angsa"

*Permainan pidato "Angsa" A.Pushkin. “Angin bertiup melintasi laut.”(dari "Kisah Tsar Saltan"); M.Lermontov. "Tidur, Sayang.» (dari puisi "lagu pengantar tidur Cossack"); A.Barto, P.Barto. "Gadis Pengaum"; A.Vvedensky. "Mouse"; A. Pleshcheev, dalam Lagu Pedesaan"; G.Sapgir. "Kucing"; K.Chukovsky. "Fedotka", "Kebingungan".

Karya penyair dan penulis dari berbagai negara

S.Kaputikyan. "Semua orang tidur", "Masha sedang makan siang" jalur dari bahasa Armenia T. Pembelanjaan. P.Voronko. "Hal-hal baru", trans. dari Ukraina S.Marshak. D.bisset. "Ga-ha-ha!", trans. dari bahasa Inggris N.Shereshevskaya; Ch.Yancharsky. "Di toko mainan", "Teman-teman".! dari buku "Petualangan Mishka Ushastik", trans. dari Polandia V.Prikhodko.

Maret *Menceritakan kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang".

*Percakapan berdasarkan dongeng.

*Membaca kutipan dari "Kisah Tsar Saltan..." A.S.Pushkina "Angin bertiup melintasi lautan".

*Permainan pidato "Hujan"

*Membaca karya V. Bianchi "Rubah dan Tikus"

*Melihat ilustrasi untuk karya tersebut

*Membaca puisi karya A. Pleshcheev "Lagu Pedesaan" (rumput menjadi hijau)

*Permainan pidato "Burung-burung".

April "Peti ajaib dongeng" (aktivitas permainan)

Pengulangan materi yang dibahas

Boleh Pengulangan materi yang dibahas

Pameran tematik (karya favorit)

berdasarkan bidang pendidikan "Kreativitas Artistik"

V kelompok junior pertama"Bintang"

Dikembangkan oleh seorang guru:

Fedonova A.D.

Dengan. Alexandroskoe

Catatan penjelasan

Perkembangan kegiatan produktif anak (menggambar, modeling, applique, karya seni);

Pengembangan kreativitas anak;

Pengantar seni rupa"*.

Pengembangan kegiatan produktif

Menggambar

Kembangkan persepsi anak, perkaya pengalaman indranya dengan menonjolkan bentuk benda, menelusuri konturnya secara bergantian dengan satu tangan atau tangan lainnya.

Ajak anak untuk menggambarkan objek yang dikenalnya, beri mereka kebebasan memilih.

Tarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa pensil (kuas, spidol) meninggalkan bekas di kertas jika ditaburi dengan ujung pensil yang runcing (pena, bulu sikat). Mendorong keinginan untuk mengikuti gerakan pensil di atas kertas.

Mengembangkan persepsi estetika terhadap benda-benda di sekitarnya. Ajari anak membedakan warna pensil, spidol, dan menamainya dengan benar; menggambar garis yang berbeda (panjang, pendek, vertikal, horizontal, miring, berpotongan, menyamakan mata pelajaran: pita, selendang, jalan setapak, sungai, es, pagar, dll. Ajak anak menggambar benda berbentuk bulat.

Bentuklah postur tubuh yang benar saat menggambar (duduklah dengan bebas, jangan membungkuk rendah di atas lembaran kertas, tangan Anda yang bebas memegang lembaran kertas yang sedang digambar anak).

Mengembangkan kemampuan memperlakukan bahan dengan hati-hati dan benar menggunakan: setelah selesai mengecat, letakkan pada tempatnya, setelah sebelumnya membilas kuas dengan air.

Belajar memegang pensil dan kuas bebas: pensil - tiga jari di atas ujung runcing, kuas - tepat di atas ujung besi; ambil cat pada kuas, celupkan seluruh bulunya ke dalam toples, hilangkan sisa cat dengan menyentuhkan bulu ke tepi toples.

Membangkitkan minat anak terhadap dunia modeling. Perkenalkan plastik bahan: tanah liat, plastisin, massa plastik (memberi preferensi pada tanah liat). Belajar menggunakan bahan dengan hati-hati.

Kembangkan kemampuan untuk memecah gumpalan tanah liat dari potongan besar; membuat stik dan sosis, menggulung gumpalan di antara telapak tangan dengan gerakan lurus; sambungkan ujung-ujung tongkat, tekan dengan erat (cincin, domba, roda, dll.).

Mengembangkan kemampuan menggulung segumpal tanah liat dengan gerakan melingkar pada telapak tangan untuk menggambarkan benda berbentuk bulat (bola, apel, beri, dll, ratakan gumpalan di antara kedua telapak tangan (kue, kue kering, roti jahe); buatlah cekungan pada bagian tengah benjolan yang pipih dengan menggunakan jari tangan (mangkuk, piring). Belajar menggabungkan dua bentuk pahatan menjadi satu barang: tongkat dan bola (mainan atau jamur, dua bola (segelas) dan seterusnya.

Ajari anak-anak untuk meletakkan benda-benda tanah liat dan pahatan di atas papan atau kain minyak khusus yang telah disiapkan sebelumnya.

Pengembangan kreativitas anak

Membangkitkan minat anak terhadap kegiatan dengan pensil, spidol, kuas, cat, dan tanah liat. Untuk membentuk gagasan bahwa mereka menggambar dengan pensil, spidol dan cat, dan memahat dari tanah liat.

Tarik perhatian anak pada berbagai garis dan konfigurasi yang digambarkan di atas kertas. Dorong mereka untuk memikirkan apa yang telah mereka gambar, arahkan mereka ke hal yang paling sederhana asosiasi: Seperti apa bentuknya.

Ciptakan rasa gembira dari guratan dan garis yang digambar sendiri oleh anak.

Dorong untuk melengkapi gambar dengan detail karakteristik; ulangi secara sadar sebelumnya

goresan, garis, bintik, bentuk yang dihasilkan.

Pengantar seni rupa

Memeriksa ilustrasi karya sastra anak bersama anak. Mengembangkan kemampuan menjawab pertanyaan berdasarkan isi gambar.

Perkenalkan orang mainan: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka dan lain-lain sesuai usia anak.

Tarik perhatian anak pada sifat mainan (ceria, lucu, dll, bentuk, warnanya.

Lingkungan pengembangan estetika. Mengembangkan minat anak terhadap sekitarnya: menarik perhatian mereka pada betapa bersih, terangnya ruangan tempat mereka bermain dan belajar, betapa terang dan indahnya mainan yang ada di dalamnya, betapa rapinya tempat tidur tempat mereka tidur.

Pada berjalan menarik perhatian anak-anak pada tanaman indah dan peralatan lokasi yang nyaman untuk permainan dan relaksasi.

Menggambar

1 September. Pengantar pensil dan kertas.

"Keajaiban - Tongkat" (pensil)

3. Pengenalan cat dan kuas (guas).

"Sikat ajaib".

4. Menggambar dengan spidol. 1. Pengantar plastisin.

2. Pengenalan tanah liat.

3."Tongkat Ajaib" (tanah liat)

4."Benjolan warna-warni" (plastisin)

1 Oktober. "Hujan : tetes - tetes" (pena bulu)

2."Daun jatuh" (cat)

3."Bola Warna-warni" (pensil)

4.“Kaki berjalan di sepanjang jalan” (cat) 1 "Permen untuk boneka" (tanah liat)

2."Perlakukan untuk beruang" (plastisin)

3."Sayuran" (tanah liat)

4."Kolobok dari dongeng" (tanah liat)

1 November. "Gambar berwarna" (cat)

2."Balon" (pena bulu)

3 "Jalur Lurus" (pensil)

Portal untuk anak sekolah. Persiapan diri

ARTIKEL TERKAIT