NATA CARLIN

Kami akan berbicara tentang stereotip - norma, kanon, hukum, adat istiadat, tradisi, prasangka masyarakat. Kebanyakan orang menganggapnya benar dan mengikutinya. Di sini penting untuk membedakan antara konsep kebenaran stereotip dan konvensionalitas (dibikin-bikin). Tetapi stereotip yang diciptakan terkadang mengendalikan kesadaran kolektif (termasuk kita). Stereotip orang terutama dibagi menjadi yang global - karakteristik skala planet, dan sempit - yang kita ikuti di sekolah, di tempat kerja, di rumah, dll. Namun, keduanya menjadi ilusi yang memiliki banyak pengikut.

Model pria secara tradisional diklasifikasikan sebagai gay

Apa itu stereotip?

Konsep "stereotipe" muncul di tahun 20-an abad terakhir. Itu diperkenalkan ke dalam literatur ilmiah oleh ilmuwan Amerika W. Lippman. Dia mencirikan stereotip sebagai "gambaran dunia" kecil yang disimpan seseorang di otak untuk menghemat upaya yang diperlukan untuk memahami situasi yang lebih kompleks. Menurut seorang ilmuwan Amerika, ada dua alasan untuk stereotip:

1. Upaya penghematan;
2. Perlindungan nilai-nilai kelompok orang di mana ia berada.

Stereotip memiliki hal berikut: properti:

• Kekekalan dalam waktu;
• Selektivitas;
• kepenuhan emosional.

Sejak itu, banyak ilmuwan telah menambahkan dan menginovasi konsep ini, tetapi ide dasarnya tidak berubah.

Stereotip berdasarkan apa? Agar tidak repot dengan refleksi yang tidak perlu, orang menggunakan stereotip terkenal. Kadang-kadang mereka menemukan konfirmasi mereka dengan mengamati orang dan kemudian mereka bahkan lebih yakin bahwa mereka benar. Stereotip adalah semacam pengganti proses berpikir manusia. Mengapa "menemukan kembali roda" ketika Anda dapat menggunakan pikiran orang lain. Pada tingkat yang berbeda, masing-masing dari kita tunduk pada stereotip, perbedaannya terletak pada seberapa banyak dari kita percaya pada "postulat" ini.

Stereotip hidup dalam diri kita, mempengaruhi pandangan dunia, perilaku dan berkontribusi pada salah persepsi tentang realitas: peran stereotip modern dalam kehidupan manusia dan masyarakat tidak dapat disangkal. Stereotip dapat dipaksakan oleh opini publik, dan dibentuk atas dasar pengamatan sendiri. Stereotip sosial adalah yang paling merusak pandangan dunia orang. Mereka memaksakan jalur pemikiran yang salah pada seseorang, dan mencegahnya berpikir secara mandiri. Namun, tanpa stereotip masyarakat tidak bisa eksis. Berkat mereka, kita tahu tentang pola-pola berikut:

• Airnya basah;
• Salju itu dingin;
• Api itu panas;
• Dari sebuah batu yang dilemparkan ke dalam air, lingkaran-lingkaran akan menyebar.

Begitu kita mengetahuinya, maka kita tidak perlu yakin akan hal ini setiap saat. Tetapi stereotip yang beroperasi pada tingkat kesadaran dan alam bawah sadar orang, sebagai suatu peraturan, mencegah mereka untuk hidup. Kita harus belajar membedakan stereotip dari ide subjek yang sebenarnya, untuk memahami pro dan kontra dari stereotip orang.

Blogger terkenal dianggap sebagai gadis yang "berpikiran sempit"

Ambil contoh, stereotip utang. Tidak ada yang salah atau salah dengan perasaan ini. Satu-satunya pertanyaan adalah apakah konsep ini didikte oleh keyakinan batin seseorang, atau dipaksakan kepadanya oleh opini publik. Dalam kasus kedua, seseorang merasakan ketidaksepakatan antara konsepnya sendiri dan apa yang dituntut masyarakat darinya.

Keinginan orang untuk mengikuti stereotip mendistorsi ide-ide mereka tentang realitas dan meracuni keberadaan. Sangat sering seseorang menilai orang bukan dari tindakan mereka, tetapi dari apa yang orang lain pikirkan tentang mereka. Kadang-kadang seseorang yang pergi ke gereja dari waktu ke waktu menganggap dirinya sendiri semua kebajikan Kekristenan. Meskipun ini jauh dari benar.

Sering terjadi bahwa orang tidak repot memikirkan masalah, mereka hanya menggunakan stereotip yang berlaku dan mengadopsinya.

Misalnya, ini adalah kelompok orang yang dibagi menurut kriteria berikut:

• seksual;
• usia;
• Tingkat pendidikan;
• profesional;
• Keyakinan, dll.

Misalnya, pirang, agar tidak mengganggu diri mereka sendiri, membuktikan ketidaksetiaan stereotip yang berlaku, mencoba menyesuaikan diri dengan pendapat yang diterima secara umum. Lebih mudah untuk hidup seperti itu. Atau wanita, mencoba, menemukan pengantin pria kaya, yang dengannya mereka menjadi sangat tidak bahagia, karena ketika memilih, mereka tidak memperhitungkan kualitas manusianya.

Anda tidak dapat memproyeksikan stereotip yang berlaku pada semua orang pada tingkat yang sama. Penting untuk melanjutkan penilaian Anda dari kepribadian seseorang, kelebihan dan kekurangannya, posisi hidup, dll.

Apa stereotipnya?

Perhatikan bahwa kita berbicara tentang stereotip! Berikut ini adalah contoh-contoh stereotip sosial paling populer yang cukup umum di masyarakat:

Stereotip gender: wanita dan pria

Stereotip gender termasuk yang paling mencolok dalam masyarakat modern

Di bawah ini adalah daftar stereotip gender umum dengan contoh - percayalah, Anda melihat di dalamnya banyak yang akrab dan mapan dalam persepsi publik:

1. Wanita adalah makhluk yang bodoh, lemah dan tidak berharga. Ini dimaksudkan untuk melahirkan, mencuci, memasak, membersihkan, dan mengadili "tuan" (pria) -nya dengan segala cara yang mungkin. Dia dilahirkan ke dunia untuk belajar bagaimana merias wajah, berpakaian, dan cekikikan dengan benar, baru kemudian dia memiliki kesempatan untuk "membungkus" pria yang baik yang akan memberinya dan keturunannya kehidupan yang layak. Selama seorang wanita hidup dengan mengorbankan seorang pria dan mematuhinya dalam segala hal, dia berhak untuk "makan dari mejanya".
2. Begitu wanita dari paragraf pertama menunjukkan karakter, dia menjadi janda cerai yang kesepian. Anda dapat memberikan beberapa contoh stereotip wanita lajang: 1) seorang ibu tunggal yang bercerai - tidak bahagia, kesepian, dilupakan oleh semua orang;
   2) seorang janda - seorang wanita yang patah hati dan juga tidak bahagia.
3. Seorang wanita seharusnya tidak kuat dan berjuang untuk kesejahteraannya sendiri tanpa bantuan seorang pria. Sebaliknya dia adalah seorang kariris yang tidak punya waktu untuk keluarga, anak dan suami. Sekali lagi, malang!
4. Manusia adalah pusat alam semesta. Kuat, pintar, tampan (bahkan dengan perut dan kepala botak). Ia berkewajiban mencari uang untuk memuaskan keinginan wanita.

Faktanya, pria hanya menginginkan seks dari wanita, tetapi mereka mematuhi aturan permainan "cinta" untuk mencapai jenis kelamin yang sama.

1. Seorang pria tidak seharusnya:

• Bicara tentang perasaan Anda;
• Menangis;
• Membantu wanita di sekitar rumah.

Kalau tidak, dia tidak menganggap dirinya seorang pria.

1. Seorang pria harus:

• Kerja. Dan tidak peduli mereka membayar sedikit, dan dia tidak dapat menghidupi keluarganya, dia masih lelah di tempat kerja! Dan karenanya asal usul posisi berikutnya;
• Berbaring di sofa. Bagaimanapun, dia lelah, dia sedang beristirahat;
• Menyetir. Seorang wanita, menurut pria, tidak memiliki hak untuk ini. Karena dia bodoh!

Dalam kasus lain, diyakini bahwa ini bukan laki-laki, tetapi makhluk tidak berharga yang "mempermalukan" jenis kelamin laki-laki. Contoh-contoh stereotip terkenal di atas dalam persepsi mitra komunikasi mengkonfirmasi fakta bahwa banyak dari kita tidak melihat esensi di balik orang sungguhan: diisi sejak kecil dengan klise dan klise, kita tidak siap mendengarkan kata-kata seorang orang yang dicintai dan memahami harapannya.

Anak-anak

Anak-anak wajib:

• Untuk mematuhi orang tua;
• Untuk mewujudkan impian dan keinginan yang tidak terpenuhi dari ibu dan ayah;
• Untuk belajar "sangat baik" di sekolah, perguruan tinggi dan universitas;
• Ketika orang tua menjadi tua, "bawakan mereka segelas air."

Jadi, anak-anak tidak patuh dan tak tertahankan, orang muda gila dan tidak bermoral.

Orang tua selalu menggerutu dan tidak bahagia dengan segalanya

Tetapi di usia tua, semua orang sakit dan mengeluh tentang kehidupan, jika tidak mereka, setidaknya, berperilaku aneh.

Kebahagiaan

Kebahagiaan adalah:

• Uang;
• peringkat tinggi.

Semua orang adalah pecundang yang menyedihkan. Bahkan jika seseorang benar-benar bahagia, hidup dalam keadaan kesurupan (dalam nirwana), dan dia tidak memiliki apa pun untuk jiwanya, dia adalah pecundang!

"Benar"...

Hanya di lembaga-lembaga yang paling terkemuka mereka menerima pendidikan yang “benar”. Orang-orang yang "benar" pergi bekerja dan duduk di sana dari bel ke bel. "Itu benar" jika Anda tinggal di tanah air Anda, dan tidak meninggalkan untuk tinggal di negara lain. "Benar" untuk mengikuti tren mode. Adalah "benar" untuk membeli barang mahal di butik, dan tidak sama di toko biasa. Adalah “benar” memiliki pendapat yang sejalan dengan pendapat mayoritas. Ini "benar" untuk menjadi seperti semua orang di sekitar Anda.

Bagi orang-orang, mengikuti stereotip berakibat fatal. Orang tua menanamkan di otak kita gagasan bahwa Anda tidak dapat menonjol dari masyarakat, Anda harus hidup seperti orang lain. Masing-masing dari kita di masa kecil takut menjadi "kambing hitam" dan dikeluarkan dari tim. Menjadi berbeda dari orang lain berarti hidup dengan aturan Anda sendiri dan berpikir dengan kepala Anda sendiri - hidup dengan memaksakan otak Anda.

Bingkai dari film "Agents of A. N. K. L." ("The Man from U.N.C.L.E.", 2015), di mana aktor Armie Hammer berperan sebagai agen KGB yang berprinsip dan tak tertembus, Ilya Kuryakin

Apa itu stereotip profesional: contoh

Stereotip profesional mencakup gambaran umum dari seorang profesional dalam profesi tertentu. Kategori yang paling sering disebutkan dalam hal ini adalah:

• 1. petugas kepolisian. Stereotip ini terutama didorong oleh film-film Amerika dan serial TV Rusia. Jarang, harus diakui, interaksi warga biasa dengan petugas polisi dalam kehidupan nyata memunculkan banyak dugaan yang berhasil diarahkan ke arah yang benar dari layar televisi. Sebagian besar penggemar film semacam itu yakin bahwa bahkan polisi paling biasa pun berani, tidak mementingkan diri sendiri, mampu mengalahkan seluruh geng preman sendirian.
  2. dokter. Dan pada kenyataannya, ada para profesional yang mampu menghidupkan kembali secara harfiah dari dunia berikutnya, tetapi dalam kasus masalah kesehatan, Anda seharusnya tidak mengharapkan penampilan spektakuler di rumah sakit di atas brankar, sambil berteriak, “Jalan, jalan! Kami kehilangan dia” ditemani oleh seluruh tim ambulans - dalam hidup, percayalah, semuanya jauh lebih dangkal, dan seorang dokter yang cerdas dan berwawasan luas, mampu membuat keputusan instan dalam situasi kritis bagi kehidupan pasien, sayangnya, agak stereotip profesional.
  3. Stereotip seseorang yang tahu bagaimana menyelesaikan dari masalah domestik kecil hingga masalah pemerintah global pengacara- gambar lain yang berasal dari serial TV Amerika. Litigasi dalam pertunjukan ini lebih seperti teater dengan tangan meremas-remas, air mata berlinang, dan suara pengacara pecah dari kegembiraan dan tragedi apa yang terjadi.
  4. Contoh nyata dari stereotip profesional telah kita ketahui sejak zaman Soviet: pekerja dan petani. Ya, ya, pekerja pedesaan dan pekerja keras sederhana, penuh dengan kesehatan, dengan mata menyala dengan semangat dan haus akan pekerjaan, siap untuk pengorbanan apa pun demi kemakmuran industri, teknologi pertanian, masyarakat Soviet, dan negara secara keseluruhan. .
  5. Siswa modern: tidak terlalu berpengetahuan, tetapi mahir dalam minum dan seks, penggunaan narkoba dan mengorganisir pesta-pesta kekerasan. Mungkin citra yang dipaksakan masih lebih dekat dengan masyarakat Amerika, tetapi siswa Rusia juga melirik ke arah itu dengan kekaguman - oh, kami ingin itu ...

Bagaimana cara menghadapi stereotip?

Ternyata, stereotip dirancang untuk membongkar otak manusia dari stres yang tidak perlu. Pada saat yang sama, stereotip membatasi aktivitas mental seseorang, mencegahnya melampaui batas-batas pandangan dunia standar. Jika Anda menggunakan stereotip "itu baik di mana kita tidak berada", maka seseorang yakin bahwa tidak ada hal baik yang bisa terjadi di tempat tinggalnya. Dan dalam jarak mistis itu, di mana dia tidak pernah ada dan tidak akan pernah ada, semua orang hidup di bawah komunisme dan. Akibatnya, Anda bahkan tidak perlu berusaha untuk menjadi bahagia, Anda tetap tidak akan berhasil.

Tetapi Anda tidak bisa begitu saja mempercayai semua yang orang katakan.. Dan kemudian, stereotip selalu memiliki makna tersembunyi. Dalam hal ini, arti sebenarnya dari stereotip ini adalah bahwa seseorang akan selalu berpikir bahwa seseorang di suatu tempat membuat sedikit usaha dan hidup jauh lebih baik.

Hal ini menyebabkan kecemburuan dan kekecewaan dalam kehidupan mereka yang "tidak berhasil". Ternyata pendapat ini salah.

Cara utama untuk melawan stereotip adalah dengan tidak mempercayainya. Jangan percaya apa yang orang katakan, periksa informasinya, dan berdasarkan kesimpulan yang diambil, bangun pendapat Anda sendiri. Dengan demikian, Anda dapat menyangkal stereotip yang sudah ketinggalan zaman dan mencegah munculnya yang baru.

Pikirkan tentang berapa banyak stereotip yang Anda gunakan sepanjang waktu. Cobalah untuk menemukan yang tidak didukung oleh fakta. Stereotip yang disebutkan bahwa "berambut pirang semuanya bodoh" adalah pernyataan yang sangat kontroversial. Mulailah dengan membuat daftar gadis dan wanita dengan rambut pirang yang Anda kenal baik. Berapa banyak dari mereka yang akan Anda sebut bodoh? Apakah mereka semua sebodoh yang diklaim stereotip? Carilah sanggahan terhadap pernyataan yang tidak berdasarkan fakta.

Jika Anda menggunakan stereotip "lebih mahal lebih baik", cari contoh produk terjangkau yang berkualitas tinggi dan trendi. Pada saat yang sama, barang mahal tidak selalu memenuhi standar kualitas.

Wanita cantik dan terawat seringkali dianggap bodoh dan bijaksana.

Kesimpulan

Jadi apa itu stereotip? Ini adalah manifestasi ambigu dari pemikiran sosial. Mereka hidup dan akan selalu hidup, suka atau tidak suka. Mereka membawa informasi yang telah dikumpulkan dan disistematisasikan orang selama berabad-abad. Beberapa dari mereka didasarkan pada fakta nyata, yang lain seperti dongeng fiksi, tetapi mereka dulu, sedang dan akan. Putuskan sendiri stereotip mana yang berbahaya bagi pemikiran Anda, dan mana yang berguna. Gunakan apa yang Anda butuhkan dan singkirkan yang buruk.

Dan, akhirnya, kami menawarkan untuk menyimpang dari topik serius dan menonton video lucu tentang stereotip sepak bola jalanan. Ya, dan ada!

22 Maret 2014, 11:32

Ketika mengajar anak-anak pada usia yang sama (gadis itu lebih tua dari saudara laki-lakinya) di kelas yang sama, orang tua Azerbaijan berkata kepada guru: "Gadis itu harus berusaha untuk belajar dengan baik, anak laki-laki itu bisa belajar semampunya, jadi biarkan dia belajar. belajar. Dia akan tetap menjadi bosnya." Contoh ini menunjukkan bahwa ada persyaratan yang berbeda untuk mendidik anak perempuan dan laki-laki dalam budaya yang berbeda. Keluarga membawa persyaratan ini ke sekolah. Penyiksa harus, menurut pendapat orang tua, sesuai dengan keinginan ini.

Guru, sebagai subjek utama dari proses pendidikan dan pengasuhan di sekolah, memainkan peran penting, menularkan kepada siswa melalui kegiatan pendidikan, melalui teladan dan kepribadiannya, representasi gender tertentu, stereotip dan sikap gender.

stereotip gender menurut kamus istilah gender oleh A. A. Denisova (2002) secara umum diterima ide-ide stabil dalam masyarakat tertentu tentang perilaku "perempuan" dan "laki-laki" yang tepat, tujuan mereka, peran sosial dan kegiatan. Stereotip gender ditentukan oleh lingkungan sosial budaya dan dapat berubah sesuai dengan itu. Stereotip gender membentuk ekspektasi gender.

Sikap Gender - sikap positif atau negatif, sikap terhadap diri sendiri dan lawan jenis: keinginan untuk menjadi perwakilan dari jenis kelamin tertentu; preferensi untuk peran seks yang sesuai, pekerjaan; penilaian positif atau negatif dari jenis kelamin. Heterostereotipe gender adalah opini stereotip tentang perilaku dan karakteristik kepribadian anggota lawan jenis.

Alasan munculnya stereotip dapat sebagai berikut.

• 1. Pengalihan kasus individu yang terisolasi ke rentang fenomena yang lebih luas dan meremehkan informasi dari sumber yang berbeda. Dalam hal ini, pernyataan hipotetis berubah menjadi pernyataan umum. Misalnya, berdasarkan pernyataan "Seorang wanita memiliki naluri keibuan secara alami, dan selama berabad-abad ibu telah diberi peran utama dalam mengasuh anak," ditarik kesimpulan: "Semua wanita ingin menjadi ibu, dan semua wanita ingin menjadi ibu. ibu mencintai anak-anak mereka."
• 2. Melebih-lebihkan karakteristik anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda. Keyakinan tentang ciri-ciri tertentu anak laki-laki dan perempuan mendasari kegiatan pedagogis yang bertujuan memperkuat, menggunakan ciri-ciri ini dalam pengajaran, dan tidak mengkompensasi kualitas yang kurang berkembang. Keyakinan diterima sebagai pedoman tindakan, guru mulai mengikuti petunjuk bujukan. Misalnya, jika seorang anak laki-laki tertinggal dalam perkembangan kecerdasan bicara dan verbal, maka Anda harus memberi perhatian khusus pada perkembangan aspek khusus ini, dan tidak mengabaikannya dalam mengajar anak laki-laki. Jika lebih mudah bagi seorang gadis untuk bekerja sesuai dengan algoritme, ini tidak berarti bahwa jenis pekerjaan lain tidak tersedia untuknya dan mereka tidak boleh dikembangkan.
• 3. Kurangnya perhatian pada karakteristik individu dapat mengarah pada pelestarian stereotip gender. Jadi, sesuai dengan stereotip, kami mengharapkan anak laki-laki dan perempuan untuk menampilkan kualitas yang khas gender. Tetapi seorang gadis dapat menjadi aktif, berani dan tegas, dan seorang anak laki-laki dapat menjadi lembut, lemah lembut dan pemalu, bertentangan dengan harapan orang lain, mereka dapat menjadi sebaliknya.

Bagaimana cara mengatasi stereotip gender? Salah satu tugas pendidikan modern harus mengurangi stereotip peran seks yang kaku dalam pendidikan. Orang tua dan guru dapat menjelaskan bahwa gender hanya signifikan di area reproduksi. Di bidang kehidupan lain, tradisi budaya dan etno-nasional adalah penting. Orang tua dan guru dapat menunjukkan perilaku dan aktivitas yang umum untuk kedua jenis kelamin.

Salah satu cara untuk mengatasi stereotip gender dalam pendidikan dapat berupa pembentukan androgini psikologis anak sekolah, yaitu. stimulasi dan pengembangan kepribadian anak laki-laki dan perempuan, secara harmonis menggabungkan karakteristik psikologis feminitas dan maskulinitas, yang mampu menjalin kemitraan antara jenis kelamin dalam kehidupan pribadi dan publik. L. V. Shtyleva dalam monografinya mengusulkan kriteria untuk pembentukan androgini psikologis (Tabel 10.7).

Tabel 10.7

Kriteria dan indikator pembentukan androgini psikologis pada anak sekolah

Kriteria	Indikator
Perkembangan yang harmonis dalam kepribadian prinsip pria dan wanita	Secara psikologis, anak-anak androgini dengan mudah melakukan kegiatan "laki-laki" dan "perempuan", jangan pisahkan mereka, jangan "tandai" mereka dengan ucapan. Dalam komunikasi dan perilaku, tergantung pada situasinya, mereka menunjukkan kualitas "biasanya maskulin" (ketegasan, ketekunan, keberanian) dan kualitas "biasanya feminin" - perhatian, perhatian, kepekaan
Adaptasi, transisi yang mudah (bebas konflik) dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya (dari biasanya maskulin ke feminin dan sebaliknya)	Baik anak laki-laki maupun perempuan, atas inisiatif mereka sendiri, melakukan pekerjaan apa pun, tanpa membahas "status peran seksnya". Siswa berusaha untuk menguasai semua keterampilan yang berguna bagi kehidupan, tanpa membaginya menjadi "laki-laki" dan "perempuan", saling mendukung dalam proses belajar
Persepsi positif dari orang-orang baik mereka sendiri dan jenis kelamin lain dalam berbagai situasi interaksi	1. Saat memilih mitra untuk kegiatan belajar dan permainan, siswa dengan mudah membuat kelompok campuran gender. 2. Hubungan yang setara dan bersahabat dipertahankan antara anak laki-laki dan perempuan di dalam kelas. 3. Anak-anak berteman baik dari jenis kelaminnya sendiri maupun lawan jenisnya. 4. Siswa tidak menggunakan nama panggilan dan definisi berbasis gender dalam komunikasi satu sama lain. 5. Komentar tajam dan negatif tentang "maskulin yang benar" dan "feminin yang benar" tidak mendapat dukungan di kelas. 6. Manifestasi keragaman budaya dan individu dalam perilaku perempuan dan laki-laki (rekan dan rekan) dirasakan oleh anak-anak sebagai hak alami individu untuk mengekspresikan diri

Tujuan sosialisasi menurut aturan egaliter- kepribadian yang dicirikan oleh:

• 1) kompetensi gender (elemen kognitif);
• 2) toleransi gender (komponen nilai-semantik);
• 3) sensitivitas gender (komponen emosional-komunikatif).

Dengan demikian, kita dapat menyatakan sebagai berikut: nilai guru pada siswa, anak laki-laki dan perempuan, perangkat kualitas yang hampir sama. Pertama-tama, itu adalah niat baik, kerapian, tanggung jawab, kualitas yang berguna dalam kegiatan pendidikan dan kemampuan mental. Pada anak perempuan, guru paling menghargai toleransi dan kualitas berkemauan keras paling sedikit; pada anak laki-laki, sebaliknya, pada tingkat yang lebih besar - kualitas berkemauan keras, terutama tujuan, keberanian dan kemandirian, dan pada tingkat lebih rendah - kualitas yang memastikan interaksi dengan orang lain. Pada siswa, guru menghargai rasa ingin tahu, sementara kualitas ini praktis tidak disebutkan pada anak perempuan. Persyaratan untuk anak laki-laki tidak cukup didefinisikan - model perilaku tipe wanita yang sesuai, dan pada saat yang sama, perhatian yang tidak memadai diberikan pada pengembangan kualitas kehendak.

Sikap gender guru memiliki dampak yang signifikan terhadap pengasuhan anak. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk menyadari sikapnya sendiri agar dapat digunakan sebagian untuk kepentingan pendidikan, dan sebagian untuk perbaikan.

Perlu diingat perbedaan yang ada antara anak laki-laki dan perempuan:

• - dalam kecepatan dan karakteristik pematangan psikofisiologis;
• - fitur neuropsikologis;
• - pembentukan pengaturan perilaku yang sewenang-wenang dan kesewenang-wenangan perhatian;
• - beberapa fitur fungsi operasi intelektual (persepsi visual, orientasi spasial, dll.);
• - karakteristik pribadi.

Namun, perbedaan ini tidak begitu signifikan. Pada saat yang sama, penyebaran indikator individu dalam kelompok gender (laki-laki atau perempuan) melebihi penyebaran antar kelompok.

Saat mengajar seorang anak, perlu untuk mengandalkan hukum perkembangan universal. Pertama, perbedaan nyata dalam perkembangan, pendidikan dan pengasuhan anak laki-laki dan perempuan tidak begitu besar, terlepas dari stereotip yang ada dalam kesadaran sehari-hari, dan sebagian besar bukan karena jenis kelamin biologis, tetapi karena budaya, norma sosial dan sistem pengasuhan yang diberikan. . Dan, kedua, penyebaran perbedaan individu mengalahkan perbedaan gender.

Anak perempuan dan laki-laki harus dididik dan dididik dengan memperhatikan sifat-sifatnya, baik yang alamiah maupun yang terbentuk sebagai hasil sosialisasi. Belajar tidak hanya bergantung pada kemampuan intelektual siswa, tetapi juga pada sikap siswa terhadap guru, guru terhadap siswa, kompatibilitas psikologis mereka, kedekatan gaya kognitif mereka, strategi pemrosesan informasi, dan karakteristik kecepatan siswa. . Orang tua dan guru perlu belajar mendekati anak berdasarkan karakteristik individu yang terakhir, dan bukan atas dasar perbedaan gender yang dirasakan. Gender dapat mempengaruhi apa yang diharapkan guru dan orang tua dari anak, dan hal ini dapat menyebabkan sikap yang berbeda terhadap anak berdasarkan gender mereka. Akibatnya, anak-anak dapat mengembangkan keterampilan dan citra diri yang membedakan gender yang membatasi peluang mereka. Pendidik dan orang tua dapat dan harus menciptakan lingkungan di mana kebebasan gender berkuasa, mencontohkan hubungan peran gender yang setara dan memastikan bahwa anak-anak tidak mengadopsi stereotip gender yang digambarkan di media.

Shtyleva L.V. Faktor gender dalam pendidikan: pendekatan dan analisis gender. M.: PER SE, 2008.

Sentralisme pendidikan sebagai stereotip persepsi siswa. Guru yang dicirikan oleh adanya stereotip ini terutama memperhatikan kinerja akademik dan tidak melihat individualitas siswa di belakang nilai. Dampak negatif dari stereotip ini terletak pada kenyataan bahwa sikap negatif terhadap siswa berprestasi muncul di kelas, keinginan mereka untuk menjilat guru dikutuk. Siswa mungkin memiliki kesalahpahaman bahwa keberhasilan akademik tergantung pada sikap guru, yang mengurangi motivasi belajar pada siswa yang lemah. Sedikit perhatian diberikan pada pendidikan kualitas moral.

Stereotip persepsi kualitas pribadi siswa. Ada stereotip umum di kalangan guru tentang hubungan antara prestasi siswa yang baik dan kualitas pribadinya: belajar dengan sukses berarti mampu, teliti, jujur, disiplin; tidak tepat waktu - itu berarti malas, belum dirakit, dll. Anak-anak yang "tidak berhasil" biasanya adalah siswa yang nakal dan gelisah, mereka yang tidak bisa duduk di kelas, diam-diam (pasif, patuh) menanggapi komentar, terlibat dalam pertengkaran. Siswa yang menunjukkan subordinasi, bertindak atas instruksi dan komentar guru, biasanya dinilai juga dan tidak termasuk dalam daftar "sulit".

Stereotip persepsi siswa "ideal" dan "buruk". Dalam pemikiran kebanyakan guru ada tempat stereotippersepsi siswa yang "ideal". Idealnya, menurut stereotip ini, adalah siswa yang selalu siap bekerja sama dengan guru, menuntut ilmu, dan tidak pernah melanggar disiplin. Ada juga stereotipdidengan menerima siswa "buruk" sebagai siswa yang malas, pasif atau tidak patuh, bermusuhan dengan sekolah dan guru. Guru memandang anak-anak seperti itu sebagai anak yang acuh tak acuh, agresif, maladaptif dan bahkan melihat mereka sebagai penjahat potensial. Meskipun hal ini tidak selalu terjadi.

Patut diingat bahwa Einstein yang agung itu lamban dan karena itu tidak menikmati kasih khusus para guru. Eksperimen psikologis menunjukkan bahwa anak-anak "sulit" secara psikologis lebih sehat daripada mereka yang mencontohkan kepatuhan. Kehadiran stereotip pedagogis dalam pemikiran guru ini disebabkan oleh fakta bahwa "siswa ideal" menyetujui guru dalam perannya, membuat pekerjaannya menyenangkan dan, karenanya, berdampak positif pada konsep dirinya. "Siswa nakal", sebaliknya, berfungsi sebagai sumber emosi negatif guru.

Stereotip persepsi anak perempuan dan anak laki-laki. Dalam studi Gunther-Klaus, persepsi anak laki-laki ternyata 80% negatif-kritis dan hanya 20% mendorong. Psikolog menemukan bahwa anak perempuan dinilai oleh guru secara umum kurang ketat daripada anak laki-laki, sehingga guru lebih mudah menundukkan perilaku mereka pada norma-norma yang telah ditetapkan.

Stereotip persepsi tentang tindakan siswa . Stereotip ini dicirikan oleh gagasan yang salah "Semua perilaku buruk anak-anak adalah jahat, mereka berusaha mengganggu guru."

Bahkan, anak seringkali hanya menjalani kehidupannya, dan tidak berdialog dengan guru. Dalam banyak kasus, ketika mereka melakukan perbuatan buruk, mereka sama sekali tidak menghubungkan mereka dengan guru, dengan keinginan untuk mengganggunya. Tidak setiap pelarian kolektif dari pelajaran di bioskop merupakan tantangan bagi guru. Mungkin, memang, film itu luar biasa menarik.

Stereotip persepsi keberhasilan dan kegagalan pedagogis. Seringkali, guru mengaitkan penyebab kegagalan pedagogis dengan keadaan eksternal ("anak-anak tidak mau belajar", "orang tua tidak mengikuti studi anak-anak mereka", "tidak ada cukup dana"), dan alasan keberhasilan dikaitkan dengan diri mereka sendiri. . Bahkan ketika ada kemajuan dalam pengembangan tim dan individu anak-anak, ini tidak selalu merupakan keunggulan seorang guru individu. Mungkin anak-anak baru saja tumbuh dewasa, siswa dan guru "sudah terbiasa satu sama lain".

Komunitas manusia secara intuitif berusaha untuk ketenangan, untuk interaksi yang lebih besar, untuk kenyamanan psikologis. Guru sering mengambil proses alami ini sebagai hasil langsung dari aktivitas pedagogisnya. Selain itu, kemajuan dalam perkembangan siswa paling sering merupakan hasil kerja tim dari semua guru kelas dan orang tua.

Stereotip persepsi profesi. Banyak guru yang percaya bahwa profesi guru tidak memungkinkan untuk menikmati pekerjaan, untuk memenuhi diri sendiri, bahwa profesi guru adalah pekerjaan yang merepotkan dan melelahkan. Nyatanya, sekolah dapat memberikan kesenangan yang langka dan tiada tara dari berkomunikasi dengan dunia masa kanak-kanak. Jika guru menyenangi pekerjaannya, maka anak juga senang belajar, jangan menganggapnya sebagai tugas yang membosankan. Jika guru tidak mendapatkan kesenangan, ini terutama ditularkan kepada anak-anak dan mengurangi motivasi positif untuk belajar.

Stereotip sekolah. Di masyarakat, terdapat stereotipe persepsi sekolah: “barak”, “kewajiban dan paksaan”, “guru tidak memahami anak, hidup terpisah dari kehidupan nyata”, dll. orang, ketika memahami sekolah, dipandu oleh pengalaman mereka sendiri tinggal di sana sebagai magang. Tapi citra sekolah ini tidak memadai. Sekolah telah berubah selama beberapa dekade. Selain itu, satu sekolah tidak mewakili semua.

Stereotip pola asuh . Banyak guru yang percaya bahwa orang tua memiliki kewajiban untuk menjaga perkembangan dan perilaku anaknya. Dan jika guru memiliki kesulitan dengan anak-anak, maka orang tua yang harus disalahkan, dan mereka wajib melakukan sesuatu.

Stereotip persepsi inovasi pedagogis. Alasan munculnya stereotip ini adalah sikap "Anda tidak dapat bereksperimen pada anak-anak", yang mengimplementasikan perintah terkenal "jangan membahayakan". Oleh karena itu persepsi negatif dan evaluasi inovasi, ketakutan mereka, terutama yang kompleks dan radikal, yang memiliki bagian risiko yang meningkat. Ketakutan akan risiko sering menjadi hambatan yang tidak dapat diatasi untuk pengenalan ide-ide pedagogis baru ke dalam praktik. Setiap inovasi pedagogis, memang, mengandung risiko yang terkait dengan kesulitan yang tidak terduga, karena tidak diketahui apakah inovasi yang diperkenalkan akan memberikan hasil yang diharapkan, apakah akan berakar dalam kondisi tradisional, bagaimana siswa dan orang tua akan bereaksi terhadapnya. Tapi "siapa yang tidak mengambil risiko, dia tidak minum sampanye!". Inovator selalu mengambil risiko, dan semakin tinggi risikonya, semakin kompleks dan besar skala inovasinya, dan semakin kemandirian yang mereka tunjukkan dalam melakukannya.

Sorotan John Holt tiga metafora, yang berfungsi sebagai sumber dari semua stereotip pedagogis:

metafora 1. "Konveyor" - ide sekolah sebagai konveyor untuk mengisi anak-anak dengan pengetahuan.

metafora 2. "Hewan percobaan" - gagasan siswa sebagai objek pelatihan dan pendidikan berdasarkan prinsip "tugas - hadiah - hukuman".

metafora 3. "Rumah Sakit" - melihat sekolah sebagai tempat khusus di mana mereka memperbaiki, merawat otak.

V. A. Slastenin mengidentifikasi stereotip berikut dari kesadaran pedagogis biasa: fungsionalisme, identifikasi logika pendidikan dengan logika pendidikan, sikap terhadap anak sebagai "pelatih", penggantian proses pedagogis integral dengan jumlah peristiwa yang diisolasi dari masing-masing lainnya, dll. Penulis menekankan perlunya "melonggarkan" (restrukturisasi) stereotip pedagogis negatif. Melonggarnya stereotip yang sebenarnya "bukanlah penghancurannya, karena mereka dengan mudah digantikan oleh yang baru, tetapi penggunaan bagian konstruktif untuk restrukturisasi, pemikiran ulang."

Aksenova E.A. satu

Karelina O.V. satu

1 Institusi pendidikan negeri kota Sekolah menengah No. 3 di desa Khorol, distrik kota Khorolsky di Primorsky Krai

Teks karya ditempatkan tanpa gambar dan rumus.
Versi lengkap dari karya tersebut tersedia di tab "File Pekerjaan" dalam format PDF

pengantar

Kita tahu kita hidup di dunia stereotip. Terlepas dari beberapa aspek positif dari fenomena ini, yang paling penting adalah menghemat waktu dan biaya mental, menurut peneliti modern, stereotip memiliki dampak yang lebih negatif. Pemikiran stereotip adalah karakteristik tidak hanya anak-anak, tetapi juga generasi dewasa. Jadi, orang tua dan guru di sekolah sering menganut stereotip negatif tentang anak-anak modern, percaya bahwa generasi mereka lebih baik dan lebih bertanggung jawab, dan anak sekolah modern tidak tertarik pada apa pun kecuali Internet dan jalanan.

Perlu dicatat bahwa remaja saat ini hidup di dunia yang sangat kompleks, yang tentu saja berbeda dengan dunia tempat orang tua mereka hidup di masa remaja.

Perbedaan kondisi perkembangan remaja modern terletak, pertama, pada banyaknya informasi yang jatuh di kepala mereka melalui berbagai media (yaitu radio, telepon, televisi, komputer). Realitas "teknologi" ini memberi remaja hubungan dengan dunia, dan dunia memberi mereka kesempatan untuk memengaruhi mereka. Maka remaja modern dipengaruhi oleh rangsangan budaya sebanyak yang tidak dapat dibayangkan oleh orang tuanya. Selanjutnya, faktor penting adalah bahwa seorang remaja tahu lebih banyak tentang kekejaman terhadap manusia. Film, novel, lagu modern penuh dengan adegan kekerasan. Faktor penting berikutnya dari remaja modern adalah rapuhnya keluarga modern. Berdasarkan ini , tujuan dari penelitian ini: mengetahui stereotip apa yang dipegang oleh guru dan orang tua tentang remaja, apa pendapat remaja itu sendiri tentang sekolah dan peran pendidikan dalam kehidupan mereka.

Untuk mencapai tujuan ini, perlu untuk memecahkan hal berikut: tugas:

Untuk mempelajari berbagai definisi konsep "stereotipe" dan pengaruh stereotip pada kehidupan manusia, dari sudut pandang ilmuwan - psikolog.

Cari tahu stereotip apa yang dimiliki anak-anak sekolah Khorol, orang tua dan guru mereka.

Menganalisis cara di mana stereotip muncul dan bekerja.

Cari tahu bagaimana menghindari pembentukan stereotip dalam proses pembelajaran dan menangani yang sudah ada.

Hipotesis: stereotip yang ada remaja modern, orang tua dan guru mereka lebih negatif daripada positif.

Objek penelitian: stereotip siswa kelas 5-9, orang tua siswa, guru sekolah menengah MKOU No. 3 p. Khorol, guru sejarah wilayah Khorol.

Subyek studi: sifat dan proses dampak stereotip pada kehidupan manusia.

Signifikansi praktis dari penelitian ini ditentukan oleh kemungkinan menggunakan hasil yang diperoleh dalam pekerjaan guru sekolah, psikolog dan orang tua.

Bab 1. Stereotipe dan dampaknya terhadap kehidupan manusia

Kita tahu kita hidup di dunia stereotip. Terlepas dari beberapa aspek positif dari fenomena ini, yang paling penting adalah menghemat waktu dan biaya mental, menurut peneliti modern, stereotip memiliki dampak yang lebih negatif. Jadi apa itu stereotip? Ada berbagai definisi. “Stereotip adalah gambaran yang stabil dari seseorang yang berkembang dalam kondisi kekurangan informasi. Ini adalah pandangan biasa tentang berbagai hal, klise yang kita lihat ketika berinteraksi dengan fenomena baru dan orang asing. Stereotip memungkinkan kita untuk secara signifikan mengurangi waktu respons terhadap realitas yang berubah, mempercepat proses kognisi, mis. menyederhanakan dan mempersingkat proses persepsi. Dalam sumber lain, stereotip didefinisikan sebagai “sesuatu yang diulang tidak berubah; suatu pola tindakan, tingkah laku, dsb., yang diterapkan tanpa pemikiran, refleksi, bahkan tanpa disadari. Tergantung pada sekolah ilmiah, stereotip modern dapat ditafsirkan dengan cara yang berbeda. Namun, ide umum mereka sama - itu adalah pendapat yang mapan tentang orang, kebangsaan, perbuatan atau tindakan.

Analisis artikel yang diterbitkan di Internet menunjukkan bahwa sebagian besar peneliti, penulis publikasi ilmiah mencatat dampak negatif dari stereotip pada kehidupan masyarakat. “Stereotipe publik adalah yang paling merusak pandangan dunia orang. Mereka memaksakan jalur pemikiran yang salah pada seseorang, dan mencegahnya berpikir secara mandiri. Namun, tanpa stereotip, masyarakat tidak akan ada. Rumus stereotip klasik terlihat seperti ini: "Semua X memiliki properti Y." Misalnya, "semua orang pirang itu bodoh", "semua orang gemuk itu baik", "semua orang Cina itu pendek", dll.

Mari kita singkirkan pengaruh positif dan negatif dari stereotip terhadap perilaku orang.

Stereotip sering membantu seseorang membuat pilihan atau membuat keputusan yang diperlukan baginya tanpa usaha ekstra.

Setiap orang dalam masyarakat modern yakin bahwa perlu menghormati yang lebih tua, melindungi yang kecil, membantu orang lain. Stereotip semacam itu telah menjadi norma perilaku manusia dalam masyarakat, aturan, dan tidak ada yang memikirkan mengapa orang yang berpendidikan akan berperilaku dengan cara ini dan bukan sebaliknya. Tapi ini bukan satu-satunya manifestasi dari sisi baik stereotip.

Sangat sulit untuk memberikan penilaian yang memadai tentang suatu peristiwa atau fenomena sosial yang tidak memerlukan informasi. Oleh karena itu, ketika tidak ada kesempatan untuk didasarkan pada keyakinan pribadi mereka, orang sering menggunakan stereotip yang sudah mengakar di masyarakat, yang penggunaannya tidak memerlukan keputusan individu dan, seolah-olah, seseorang. Ternyata jika itu benar, stereotip terkadang "menyelamatkan" kita: dengan mencela proses kognisi, mereka menciptakan dasar untuk pendapat yang terbentuk dalam diri seseorang, membantu memprediksi garis perilaku orang di sekitar.

Di balik stereotip, tidak mungkin mengungkapkan karakteristik individu orang.

Stereotip mengulangi dan memperkuat keyakinan dan keyakinan tertentu yang salah sampai orang-orang mulai menerimanya sebagai kebenaran.

Stereotip didasarkan pada setengah kebenaran dan distorsi. Sementara mempertahankan karakteristik nyata dari kelompok stereotip, stereotip pada saat yang sama mendistorsi realitas dan memberikan ide-ide yang tidak akurat tentang orang-orang dengan siapa kontak antar budaya berlangsung.

Stereotip yang didasarkan pada pengetahuan yang salah memaksakan model perilaku tertentu, yang mungkin sudah salah sejak awal. Kami mulai tanpa sadar menghindari perhatian publik ketika kami terus-menerus diberi tahu: "Jangan menonjol, Anda harus seperti orang lain!" Dan kata-kata "Anda tidak akan dihormati lagi karena ini" terdengar sangat mengancam. Ini berarti bahwa melalui stereotip dimungkinkan untuk menyesatkan individu atau sekelompok orang, memanipulasi mereka, yang dapat menyebabkan kegagalan pribadi dan ketidaksepakatan sosial, dan konflik, ketakutan, penghinaan, ketidaknyamanan. Stereotip yang salah tidak hanya membantu menentukan pedoman hidup yang benar, tetapi juga membuat seseorang memusuhi orang lain: ras, kebangsaan, penampilan, atau gaya hidup mereka. Stereotip tidak mengungkapkan kesamaan antara kelompok orang, tetapi fokus pada perbedaan, sebagai akibatnya orang dibagi menjadi "buruk" dan "baik", "kita" dan "mereka".

Stereotip pemikiran begitu kuat sehingga kita menerimanya sebagai kebenaran tanpa syarat dan biasanya tidak meragukan kebenaran satu atau lain keyakinan kita. Terkadang kita menyebutnya karakter atau pandangan kita. Mustahil untuk membayangkan seperti apa keberadaan kita jika, setiap kali baru, kita harus memutuskan bagaimana berperilaku di jalan atau di teater, di kuliah di universitas atau di antara penggemar di stadion. Namun, kita sering menghadapi stereotip seperti itu yang menghalangi perkembangan dan kemajuan kita di satu bidang atau lainnya. Paling sering, mereka bermanifestasi sebagai ketakutan dan kekhawatiran. Misalnya: ketakutan terkait penerimaan uang, penghindaran risiko, ketakutan bekerja sama, ketakutan akan keberhasilan, dll. Ini disebut keyakinan yang membatasi. Masing-masing dari kita, jika diinginkan, dapat menemukannya dalam repertoarnya. Secara alami, baik dalam aktivitas profesional maupun dalam pengembangan pribadi, mengubah stereotip yang membatasi membawa manfaat yang tak terukur. Itulah sebabnya banyak pelatihan, seminar, dan kelas master sangat memperhatikan topik ini.

Bab 2. Stereotip remaja Khorol tentang sekolah dan pendidikan

Selama studi ini, survei sosiologis dilakukan di kalangan remaja (siswa kelas 5-9) sekolah MKOU No. 3, orang tua mereka, guru sekolah ini dan guru sejarah distrik Khorol (Lampiran 1, hlm. 20 -21 Kuesioner 1 - 3.)

Jumlah: 165 responden.

Untuk melakukan survei sosial, saya mengembangkan kuesioner untuk berbagai kategori responden. Remaja diminta untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang stereotip terkait dengan pendidikan dan persekolahan. Stereotip yang diusulkan diambil dari pengalaman pribadi, komunikasi dengan teman sebaya dan dari halaman media.

Salah satu stereotip yang paling umum tentang sekolah adalah sebagai berikut: “Di sekolah mereka memberikan banyak pengetahuan yang tidak akan berguna di mana pun.” Mayoritas responden (47%) sebagian setuju dengan pernyataan ini. Saya terkejut dengan kenyataan bahwa sekitar setengah dari remaja (43%) percaya bahwa banyak dari pengetahuan yang diperoleh di sekolah akan berguna di kemudian hari (Lampiran 2, hlm. 22. Diagram 1).

Sepanjang waktu, banyak siswa tidak puas dengan kenyataan bahwa mereka memberikan banyak pekerjaan rumah di sekolah. Anak sekolah modern juga menganut pendapat ini. Bahkan beberapa orang tua mendukung anaknya dalam hal ini. Menariknya, hanya 29% remaja yang disurvei percaya bahwa mereka memberikan banyak pekerjaan rumah di sekolah. Mayoritas responden (60%) hanya sebagian setuju dengan pernyataan ini. Kemungkinan besar, hanya sebagian guru yang menurut mereka memberikan banyak pekerjaan rumah (Lampiran 2, hlm. 22. Diagram 2.)

Dalam komunikasi dengan teman sebaya, orang tua dan kenalan mereka, di Internet, di program televisi, orang sering mendengar bahwa belajar di sekolah sangat sulit. Frasa ini ditawarkan kepada siswa selama survei. Saya dikejutkan oleh fakta bahwa hanya 15% yang sepenuhnya setuju dengan pendapat ini, sebagian setuju - lebih dari separuh remaja (54%). (Lampiran 2, hal.22. Diagram 3)

Banyak siswa percaya bahwa semua guru menuntut banyak dari mereka. Apakah itu benar? Mayoritas responden sebagian setuju dengan pernyataan ini (45%). Mungkin, bagaimanapun, tidak semua guru sangat menuntut. Hanya 16% dari orang-orang yang sepenuhnya mendukung pernyataan yang diajukan. (Lampiran 2, hal.23. Diagram 4.)

Tidak semua siswa puas dengan nilai mereka, itulah sebabnya beberapa guru merasa bahwa banyak guru meremehkan nilai. Ternyata, lebih dari separuh responden (54%) setuju dengan pernyataan ini, dan hanya 19 siswa yang menyatakan setuju sepenuhnya (Lampiran 2, hlm. 23. Diagram 5).

Pada tahun 2014, seragam sekolah diperkenalkan di sekolah kami. Sampai saat ini, sebagian besar remaja (69%) mengatakan bahwa seragam sekolah tidak mempengaruhi prestasi akademik. Hanya 12 responden yang mendukung penuh guru dalam masalah ini (Lampiran 2, hlm. 23. Diagram 6).

Bagi banyak siswa, orang tua, dan bahkan guru, kata USE dan USE menakutkan dan menyebabkan kepanikan. Sebagian besar orang tua menginspirasi anak-anak mereka dengan gagasan bahwa jika mereka tidak belajar dengan baik, mereka tidak akan lulus ujian, sehingga membentuk stereotip bahwa sangat sulit untuk lulus ujian. Guru juga terus-menerus takut, jika kita tidak belajar, kita tidak akan lulus ujian. Remaja sendiri belum menghadapi ujian, hanya siswa kelas 5-7 yang menulis VPR dan pekerjaan kompleks, yang strukturnya agak mirip ujian. Seperti yang ditunjukkan oleh survei, siswa kelas 8 "A" paling khawatir tentang ujian di masa depan. Lulusan sekolah lebih optimis. Pada saat yang sama, semua siswa kelas sembilan, pada tingkat tertentu, setuju dengan pendapat bahwa sangat sulit untuk lulus ujian. Apalagi di semua kelas mayoritas responden menganut paham ini (Lampiran 2, hlm. 24. Diagram 7.)

Stereotip mapan lainnya dalam masyarakat modern, dalam formasi di mana orang tua memainkan peran penting, adalah sebagai berikut: "tanpa pendidikan tinggi, tidak mungkin membangun karier." Apa pendapat remaja tentang ini? Lebih dari sepertiga responden (38%) sepenuhnya setuju dengan keyakinan ini. Hanya 23% yang percaya bahwa adalah mungkin untuk mencapai kesuksesan dalam pekerjaan dan kesejahteraan finansial bahkan tanpa pendidikan tinggi (Lampiran 2, hlm. 24. Diagram 8.)

Kembali pada tahun 90-an abad XX, universitas komersial (non-negara) pertama mulai muncul di Rusia. Dengan biaya tertentu, para siswa yang tidak lulus ujian masuk dengan cukup baik dapat mengenyam pendidikan tinggi di perguruan tinggi negeri. Saat ini, perguruan tinggi masuk secara kompetitif berdasarkan hasil Unified State Examination. Banyak siswa menerima nilai rendah pada hasil penilaian akhir, dan orang tua dipaksa untuk membayar pendidikan, menginginkan anak-anak mereka untuk menerima pendidikan tinggi di lembaga pendidikan pilihan mereka. Selain itu, beberapa spesialisasi hanya dapat diperoleh berdasarkan pembayaran. Apa pendapat siswa tentang ini? Mayoritas responden (34%) tidak setuju bahwa pendidikan di perguruan tinggi dibayar dan semuanya bergantung pada uang. Hanya (20%) pria yang sepenuhnya setuju dengan pernyataan ini. Seperti yang Anda lihat, stereotip ini belum tertanam di benak remaja (Lampiran 2, hlm. 24. Diagram 9.)

Lulusan sekolah berusaha keras untuk masuk perguruan tinggi untuk mendapatkan profesi yang bergengsi dan, menurut pendapat mereka (atau pendapat orang tua mereka), dengan bayaran yang tinggi. Dari sudut pandang anak sekolah, profesi dengan bayaran tertinggi adalah: pengacara (24 jam), deputi (19 jam), polisi (12 jam), tentara (11 jam), dokter (10 jam). Hari ini di Internet Anda dapat menemukan banyak publikasi yang mencantumkan profesi paling bergengsi dan bergaji tinggi di Rusia dan di dunia. Daftarnya agak bervariasi, tetapi ada sejumlah profesi yang paling sering masuk dalam 10 besar: pengacara, programmer dan spesialis IT, dokter, bankir dan pengusaha, desainer dan seniman, ekonom dan auditor, manajer, insinyur, pilot dan astronot. . Seperti yang Anda lihat, pendapat anak-anak tentang beberapa posisi bertepatan dengan data studi sosial yang diposting di Internet. (Lampiran 2, hal.25. Diagram 10)

Profesi paling modis untuk remaja Khorol dikaitkan dengan kegiatan kreatif: desainer (32 jam), stylist (16 jam), blogger video (16 jam), model (15 jam), perancang busana (14 jam). (Lampiran 2, hal.25. Diagram 11). Para remaja menganggap profesi pustakawan (13 jam), guru (10 jam) dan petugas kebersihan (9 jam) sebagai profesi yang paling membosankan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa stereotip yang terkait dengan profesi pustakawan paling mapan di benak berbagai kategori usia penduduk. Saya sangat terkejut dengan kenyataan bahwa para siswa menyebut profesi guru itu membosankan. (Lampiran 2, hal.25. Diagram 12)

Puisi anak-anak terkenal oleh V. Mayakovsky "Siapa yang akan menjadi" berakhir dengan kata-kata berikut: "Setelah membalik buku, melilitkan kumis Anda - semua karya bagus, pilih sesuai selera Anda!". Profesi apa yang menurut para cowok paling dibutuhkan? Tempat pertama "diberikan" kepada dokter - 47%, "perak diterima" oleh petugas polisi - 30%, petugas pemadam kebakaran (21%) melengkapi tiga besar dari profesi yang paling dibutuhkan, sedikit lebih sedikit siswa yang ditunjukkan dalam kuesioner mereka profesi guru dalam daftar ini (Lampiran 2, hlm. 26 Diagram 13).

Dengan demikian, hasil survei sosiologis yang dilakukan di antara kelas 5-9 menunjukkan bahwa sebagian besar responden menganut pandangan berikut tentang sekolah: pengetahuan yang diberikan di sekolah akan berguna di masa depan; kebanyakan guru memberikan sedikit pekerjaan rumah; belajar di sekolah tidak terlalu sulit.

Hasil ini tidak sesuai dengan stereotip yang paling mapan tentang pendidikan sekolah dalam masyarakat Rusia modern.

bagian 3

Orang dewasa biasanya mengeluh bahwa anak-anak modern dimanjakan oleh Internet, permainan komputer, Hollywood dan tidak menghargai nilai-nilai tradisional. Kesenjangan generasi bukanlah hal baru. Selalu begitu.

Di dunia modern, ada berbagai stereotip tentang remaja, yang sebagian besar negatif. Jadi, kebanyakan orang dewasa percaya bahwa banyak remaja merokok, minum dan bersumpah sepanjang waktu. Guru sekolah menengah MKOU No. 3 di desa Khorol, guru sejarah distrik Khorol dan orang tua siswa kelas 5-9 mengungkapkan pendapat mereka tentang generasi muda selama survei.

Mayoritas responden baik kalangan orang tua maupun guru yakin banyak remaja yang merokok dan minum minuman keras. Sepenuhnya setuju dengan stereotip ini 38% responden, sebagian - 43%. Bahkan, beberapa siswa, bahkan sebelum kelas atau saat istirahat, keluar untuk merokok di sudut sekolah atau ke toko. Guru kelas dan administrasi sekolah berusaha menangani perokok, tetapi tindakan yang mereka ambil hanya sebentar menghentikan pecinta kebiasaan buruk. Siswa sekolah menengah juga merokok di sekolah Soviet, sekarang usia perokok telah berkurang, dan semakin sering Anda dapat memenuhi seks yang adil dengan sebatang rokok (Lampiran 2, hal. 26. Diagram 14)

Di jalan, di sekolah, di bioskop dan di tempat umum lainnya, Anda sering mendengar kata-kata cabul. Apalagi di kalangan pecinta kata makian tidak hanya kalangan remaja dan pelajar SMA, bahkan pelajar yang lebih muda. Sebagian besar guru dan orang tua (58%) percaya bahwa banyak remaja menggunakan kata-kata cabul dalam pidato mereka. Beberapa (23%) berpendapat bahwa semua remaja menggunakan kata-kata makian (Lampiran 2, hlm. 26. Diagram 15).

Selama beberapa tahun (2010-2016), psikolog N.A. Gorlova memantau pendapat orang tua dan guru tentang karakteristik anak-anak modern. "Anak-anak modern memandang dunia secara berbeda", "berpikir berbeda", "menunjukkan agresi ketika mereka dipaksa untuk melakukan sesuatu", "tidak ingin mengikuti instruksi orang dewasa", "mereka menuntut dan gigih", "sangat mobile dan hiperaktif ”- orang tua dan pendidik menulis dalam kuesioner. Orang tua dan guru di distrik Khorol hanya sebagian setuju bahwa "remaja tidak menghormati orang dewasa" (60%). Sekitar seperempat responden lebih optimis tentang remaja, tidak setuju dengan pernyataan ini (Lampiran 2, hlm. 27. Diagram 16). Perlu dicatat bahwa "menghormati orang dewasa" dan "keinginan untuk mengikuti instruksi orang dewasa" bukanlah pernyataan yang jelas. Salah satu ciri psikologis remaja selalu keinginan untuk mandiri dan sikap kritis terhadap instruksi orang dewasa.

Salah satu stereotip yang paling gigih tentang anak-anak modern adalah "remaja tidak melakukan apa-apa, mereka hanya duduk di Internet sepanjang hari." Hanya 9 responden yang sangat setuju dengan pendapat tersebut, sedangkan sebagian besar responden (58%) kurang setuju (Lampiran 2, hlm. 27. Diagram 17). Faktanya, banyak teman sekelas saya, kenalan saya menghadiri berbagai bagian, pergi ke sekolah seni, berpartisipasi dalam organisasi kelas, acara sekolah dan distrik di waktu luang mereka, dan mereka tidak punya waktu untuk duduk di Internet untuk waktu yang lama, jika hanya untuk komunikasi.

Salah satu ciri masa remaja adalah menurunnya motivasi belajar, muncul minat dan hobi lain. Sangat sering Anda dapat mendengar bahwa anak sekolah modern, terutama remaja, tidak memiliki minat untuk belajar. Ternyata, guru dan orang tua juga menganut sudut pandang ini. Setengah dari semua responden setuju sebagian, dan sepertiga orang tua sepenuhnya setuju dengan pernyataan yang diajukan (Lampiran 2, hal.27. Diagram 18).

Setiap saat, remaja dicirikan oleh keinginan untuk mandiri. Selain itu, menurut sebagian remaja, kemandirian adalah ketidaktaatan, keinginan untuk melakukan segala sesuatu dengan cara Anda sendiri. Dibandingkan dengan generasi sebelumnya, anak sekolah saat ini menjadi lebih tidak bertanggung jawab dan promiscuous. Ini juga merupakan pendapat dari populasi orang dewasa di distrik Khorol. 83% responden setuju dengan stereotip ini sampai batas tertentu. (23% - seluruhnya, 60% - sebagian). (Lampiran 2, hal.28. Diagram 19)

Dahulu kala, negara kita adalah negara yang paling banyak membaca di dunia, sekarang Anda jarang melihat anak-anak membaca buku, beberapa anak bahkan tidak repot-repot membaca buku pelajaran untuk pekerjaan rumah. Ada penurunan teknik membaca siswa dan kesulitan dalam memahami apa yang mereka baca. 67% orang tua, 52% guru sangat setuju bahwa anak sekolah sedikit membaca dan memiliki tingkat budaya yang rendah. Seperti yang Anda lihat, guru lebih optimis dalam masalah ini - 45% tidak setuju dengan pendapat ini (Lampiran 2, hal. 28. Diagram 20).

Guru diminta menilai tingkat pengetahuan anak sekolah modern. Dengan demikian, sebagian besar guru (72%) percaya bahwa tingkat pengetahuan siswa lebih rendah dari 10-20 tahun yang lalu, di mana 38% sepenuhnya setuju dengan pernyataan ini. (Lampiran 2, hal.28. Diagram 21). Salah satu penyebab turunnya tingkat pengetahuan, menurut orang tua dan guru, adalah rumitnya program sekolah dan buku pelajaran. 65% orang tua yang disurvei sangat yakin bahwa program sekolah semakin rumit, dan semakin sulit menguasai materi yang dipelajari. Para guru di distrik Khorol tidak begitu tegas dalam masalah ini: hanya 41% yang setuju dengan orang tua mereka. Mayoritas guru (45%) hanya sebagian setuju dengan pendapat ini. (Lampiran 2, hal.29. Diagram 22)

Seiring dengan stereotip negatif tentang remaja, orang juga dapat mendengar pendapat bahwa anak-anak modern telah berkembang lebih baik, lebih percaya diri. Saat menonton program televisi "Yang terbaik", "Biarkan mereka berbicara", "Blue Bird" dan video di Internet, Anda akan terkejut dengan kemampuan dan bakat anak-anak. Mayoritas responden (54%) hanya sebagian setuju dengan pernyataan bahwa “Anak sekolah modern lebih berkembang, mereka memiliki pandangan yang lebih luas”, seperempat responden tidak berpendapat demikian. Pada saat yang sama, 83% guru yakin bahwa remaja masa kini memiliki lebih banyak kesempatan untuk berkembang secara menyeluruh (Lampiran 2, hlm. 29. Diagram 23). Rupanya, guru berpikir bahwa beberapa anak Khorol tidak menggunakan peluang yang sekarang terwakili dengan baik di distrik Khorol: olahraga, musik, tari, robotika, dll.

“Banyak orang tua percaya bahwa anak-anak, yang pindah ke sekolah menengah, dapat melakukannya tanpa bantuan mereka.” Pernyataan ini sering terdengar dari para guru, oleh karena itu, selama survei, para guru diminta untuk mengungkapkan pendapatnya. Sepenuhnya setuju dengan stereotip yang diajukan 58% responden (Lampiran 2, hal.29. Diagram 24). Menurut pengamatan saya, hanya beberapa orang tua dari kelas kami yang secara teratur menghadiri pertemuan orang tua, mengikuti kegiatan kelas dan sekolah. Meskipun beberapa tahun yang lalu, ketika kita masih siswa sekolah dasar, hampir semua orang tua berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah. Mungkin banyak orang tua yang tidak memiliki cukup waktu untuk lebih memperhatikan kehidupan sekolah anak.

Seperti yang ditunjukkan oleh survei sosiologis, benar-benar semua responden membentuk stereotip tentang remaja modern berdasarkan pengamatan pribadi.

Dari semua hal di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar orang tua dan guru menghindari sikap ekstrem dalam menilai remaja modern. Di sebagian besar pertanyaan yang diajukan, mayoritas responden menyatakan sebagian setuju dengan stereotip. Padahal, menurut pendapat guru dan orang tua, program sekolah menjadi lebih rumit, siswa tidak banyak membaca, dan tingkat pengetahuan mereka lebih rendah daripada anak sekolah 10-20 tahun yang lalu. Pada saat yang sama, remaja modern, menurut orang dewasa, memiliki lebih banyak kesempatan untuk pengembangan yang komprehensif dan memperluas wawasan mereka.

Kesimpulan

Dalam perjalanan studi ini, dipelajari berbagai definisi tentang konsep "stereotipe" dan pengaruh stereotip terhadap kehidupan manusia. Menurut psikolog, pemikiran stereotip adalah momok masyarakat Rusia modern. Ini mengganggu perkembangan individu orang menurut program mereka sendiri dan mandiri.

Seperti yang ditunjukkan oleh survei sosiologis, mayoritas anak sekolah tidak menganut stereotip negatif tentang sekolah, guru, dan jumlah pekerjaan rumah. Hipotesis yang diajukan pada awal penelitian mengenai remaja tidak terbukti. Stereotip yang paling banyak didukung di kalangan siswa adalah stereotip tentang ujian. Sebagian besar responden percaya bahwa ujian sangat sulit untuk dilewati.

Responden dewasa kurang optimis dalam penilaian mereka terhadap generasi muda. Kebanyakan orang tua dan guru percaya bahwa remaja saat ini memiliki tingkat pengetahuan yang lebih rendah, mereka sedikit membaca, merokok dan menggunakan kata-kata cabul dalam pidato mereka. Juga, sebagian besar generasi muda, menurut mereka, tidak menghormati orang dewasa dan menjadi lebih tidak bertanggung jawab dan tidak bermoral. Orang dewasa sangat menginspirasi pandangan mereka tentang anak-anak. Namun, ini selalu terjadi. Jadi, penyair Yunani kuno Hesiod (abad VIII - VII SM) berbicara tentang pemuda sebagai berikut: “Saya telah kehilangan semua harapan tentang masa depan negara saya, jika pemuda hari ini mengambil kendali pemerintahan ke tangan mereka sendiri, karena pemuda ini adalah tak tertahankan, tak terkendali, hanya mengerikan." Seperti yang Anda lihat, masalah hubungan antargenerasi bukanlah hal baru dan tetap relevan di dunia modern, di mana remaja sangat dipengaruhi oleh media dan teknologi modern.

Stereotip remaja memperoleh konotasi negatif di bawah pengaruh kontradiksi internal dan kondisi eksternal. Dan sangat mungkin ketika orang dewasa mulai membantu remaja mengatasi konflik internal mereka, untuk bertemu di tengah jalan, bukan untuk mendorong sebagai hal yang tidak perlu, maka sikap anak-anak akan berubah menjadi lebih baik. Mereka tidak akan tertarik pada perusahaan asosial di mana remaja mencari pengertian dan persetujuan dalam tindakan mereka; mereka tidak perlu melakukan tindakan ilegal untuk menarik perhatian. Karena mereka akan dilihat, didengar, dipahami. Bagaimanapun, ini adalah hal terpenting bagi anak-anak di masa remaja. . Tugas guru, pertama-tama, guru kelas, pendidik, adalah mengajar orang tua bagaimana menghindari stereotip berlebihan terhadap pemikiran anak. Untuk melakukan ini, perlu membentuk pemikiran logis dan terbaik dari semua dari anak usia dini. Pada saat yang sama, guru sendiri harus membebaskan diri dari beberapa stereotip yang berkembang dari waktu ke waktu sebagai akibat dari akumulasi pengalaman pedagogis tertentu.

Cara yang efektif untuk mengatasi stereotip adalah pendekatan individu kepada siswa, keinginan pada setiap anak untuk mengenali kemampuan dan bakatnya.

Daftar sumber dan literatur yang digunakan

Hasil survei sosiologis antara siswa kelas 5-9, orang tua, guru sekolah menengah MKOU No. 3 hal. Khorol, guru sejarah wilayah Khorol. - Khorol. - 2017

Referensi dan literatur pendidikan

Ilmu kemasyarakatan. Kelas 6: buku teks. untuk pendidikan umum organisasi / [N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetskaya, L. F. Ivanova dkk.]; ed. L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. - edisi ke-5. - M.: Pencerahan, 2015 - 111 hal.

Sorokina E.N. Perkembangan Pourochnye dalam ilmu sosial. tingkat ke 6. - M.: Bako, 2016 - 240-an.

sumber internet

Undang-undang tentang larangan penggunaan bahasa cabul diadopsi oleh Duma Negara. - Modus akses: http://www.garant.ru/news/(15/11/2017)

Krupaderova O.E. Mengatasi stereotip pada anak sekolah modern. - Mode akses: https://infourok.ru (20/11/2017)

Fitur Remaja Modern - Mode Akses: studwood.ru› https://studwood.ru/ (20.11.2017)

Psikologi kehidupan. - Modus akses: http://lichnorastu.ru (19.11.2017)

Pekerjaan dan lowongan. - Modus akses: http://www. SuperJob.ru (19.11.2018)

Kamus dan ensiklopedia. - Stereotip. - Mode akses: https://dic.academic.ru (24.11.2017)

Tips adalah jurnal Anda. - Modus akses: https://sunmag.me/sovety/ (19.11.2017)

Kutipan orang-orang hebat dan terkenal. - Mode akses: http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_molodezh.html (19/11/2017)

Murid menyebut profesi yang paling banyak diminati. - https://rg.ru/2012/02/07/opros.html (20/11/2017)

Pengetahuan sekolah. - Mode akses: https://znanija.com/task/ (22.11.2017)

Aplikasi

Lampiran 1. Kuesioner untuk peserta dalam proses pendidikan

sekolah menengah MKOU No. 3 dengan. Khorol

Kuesioner 1 (untuk siswa)

A) Sangat setuju

B) sebagian setuju

B) tidak setuju

D) Sulit untuk menjawab

1) Di sekolah mereka memberikan banyak ilmu yang tidak akan berguna dimanapun.

2) Ada banyak pekerjaan rumah di sekolah.

3) Sangat sulit untuk belajar di sekolah.

4) Semua guru menuntut banyak dari siswa.

5) Banyak guru yang meremehkan nilai

6) Seragam sekolah tidak mempengaruhi prestasi akademik dengan cara apapun

7) Ujian sangat sulit untuk dilewati

8) Tanpa pendidikan tinggi, tidak mungkin membangun karir

9) Pendidikan di universitas dibayar, semuanya tergantung pada uang

10) Profesi:

A) Profesi dengan bayaran tertinggi:

B) Profesi paling modis:

C) Profesi yang paling membosankan:

D) Profesi yang paling dibutuhkan:

Kuesioner 2 (untuk orang tua)

Ada berbagai stereotip di dunia modern. Berikan pendapat Anda tentang beberapa di antaranya. Pilih salah satu jawaban yang disarankan.

A) Sangat setuju

B) sebagian setuju

B) tidak setuju

D) Sulit untuk menjawab

2. 1) Anak sekolah tidak memiliki minat belajar.

2) Anak sekolah menjadi lebih tidak bertanggung jawab dan bebas memilih.

A) Sangat setuju

3) Anak sekolah sedikit membaca, mereka memiliki tingkat budaya yang rendah.

4) Program sekolah menjadi lebih rumit, menjadi lebih sulit untuk memahami materi yang dipelajari.

5) Anak sekolah lebih berkembang, memiliki pandangan yang lebih luas.

6) Mengapa Anda menganut stereotip seperti itu?

Kuesioner 3 (untuk guru)

Ada berbagai stereotip di dunia modern. Berikan pendapat Anda tentang beberapa di antaranya. Pilih salah satu jawaban yang disarankan.

A) Sangat setuju

B) sebagian setuju

B) tidak setuju

D) Sulit untuk menjawab

1) Banyak remaja merokok, minum-minuman keras.

2) Semua remaja bersumpah.

3) Remaja tidak menghormati orang dewasa.

4) Remaja tidak melakukan apa-apa selain menghabiskan sepanjang hari di Internet.

1) Tingkat pengetahuan anak sekolah modern lebih rendah dari 10-20 tahun yang lalu.

2) Anak sekolah tidak berminat belajar.

3) Anak sekolah menjadi lebih tidak bertanggung jawab dan bebas memilih.

4) Anak sekolah sedikit membaca, mereka memiliki tingkat budaya yang rendah.

5) Program sekolah menjadi lebih rumit, menjadi lebih sulit untuk memahami materi yang dipelajari.

6) Anak sekolah lebih berkembang, memiliki pandangan yang lebih luas.

7) Remaja modern memiliki lebih banyak kesempatan untuk perkembangan yang komprehensif.

8) Orang tua mulai kurang memperhatikan kehidupan sekolah anak.

9) Mengapa Anda menganut stereotip seperti itu?

Lampiran 2. Diagram berdasarkan hasil survei sosiologis

Rajah 1 .Sekolah memberikan banyak ilmu yang tidak berguna dimanapun.

Diagram 2 . Ada banyak pekerjaan rumah di sekolah.

Rajah 3 . Sangat sulit untuk belajar di sekolah.

Diagram 4. Semua guru berharap banyak dari siswanya.

Diagram 5 . Banyak guru meremehkan nilai

Diagram 6. Seragam sekolah tidak berpengaruh pada kinerja

Diagram 7. Ujian sangat sulit

Rajah 8. Tanpa pendidikan tinggi, mustahil membangun karir

Diagram 9. Pendidikan di universitas dibayar, semuanya tergantung pada uang

Diagram 10. Profesi dengan bayaran tertinggi

Diagram 11. Profesi paling modis

Rajah 12. Profesi paling membosankan

Rajah 13. Profesi yang paling dibutuhkan

Rajah 14. Banyak remaja merokok dan minum.

Rajah 15. Semua remaja bersumpah.

Diagram 16. Remaja tidak menghormati orang dewasa.

Rajah 17 . Remaja tidak melakukan apa-apa selain menghabiskan sepanjang hari di Internet.

Rajah 18. Siswa tidak tertarik untuk belajar.

Diagram 19. Anak-anak sekolah menjadi lebih tidak bertanggung jawab dan tidak bermoral.

Diagram 20. Anak sekolah sedikit membaca, mereka memiliki tingkat budaya yang rendah.

Rajah 21. Program sekolah menjadi lebih rumit, menjadi lebih sulit untuk memahami materi yang dipelajari

Rajah 22. Anak sekolah lebih berkembang, mereka memiliki pandangan yang lebih luas

Rajah 23. Remaja masa kini memiliki lebih banyak kesempatan untuk berkembang secara menyeluruh.

Diagram 24. Orang tua mulai kurang memperhatikan kehidupan sekolah anak.

Profesi guru dikelilingi oleh banyak mitos dan stereotip. Semua orang tahu bahwa pekerjaan seorang guru sangat bertanggung jawab dan sulit. Bagaimanapun, guru berpartisipasi dalam pembentukan kepribadian anak tidak kurang dari orang tua.

Pada zaman kuno, profesi ini sangat dihargai, guru dianggap sebagai pembawa pengetahuan spiritual, yang membawa kebijaksanaan kepada massa. Di zaman modern, sikap terhadap guru telah berubah. Jadi, apa ide populer tentang guru?

Guru adalah profesi wanita

Pendapat ini tidak muncul dari awal, karena perempuanlah yang bekerja di sebagian besar lembaga pendidikan. Tapi guru laki-laki tidak jarang. Tren ini terutama terlihat di sekolah kejuruan di mana disiplin teknis diajarkan. Di universitas, Anda juga bisa bertemu banyak guru laki-laki. Tetapi situasinya berbeda di sekolah menengah dan perguruan tinggi. Sosiolog menjelaskan fakta ini dengan fakta bahwa gaji seorang guru tidak akan memungkinkan dia untuk menghidupi keluarganya.

Semua guru adalah orang yang sangat kuat

Banyak orang berasumsi bahwa guru terus memerintah orang-orang di sekitarnya bahkan setelah mereka pulang kerja. Psikolog mengatakan bahwa profesi seorang guru meninggalkan jejak tertentu pada seseorang. Banyak guru menuntut agar mereka didengarkan dan tidak diinterupsi, mereka mengungkapkan pendapat mereka dan menganggapnya sangat benar, mereka siap mempertahankan sudut pandang mereka sampai akhir. Ini adalah kebiasaan profesional banyak guru, itu tidak berbicara tentang sifat angkuh seseorang. Ini adalah kebutuhan yang dipaksakan. Lagi pula, sangat sulit untuk menyampaikan informasi kepada anak-anak yang tidak mau mendengarkan pelajaran dan terganggu oleh setiap hal sepele. Hanya guru dengan karakter yang kuat yang dapat mengatur kelas untuk bekerja. Pekerjaan sehari-hari berkaitan dengan fakta bahwa anak-anak perlu diatur, diarahkan, dididik, tidak dapat tidak mempengaruhi kepribadian guru.

Tugas utama guru adalah pengetahuan yang sempurna tentang mata pelajarannya

Banyak orang yang sangat percaya bahwa tugas utama seorang guru adalah penguasaan informasi. Namun bukan berarti guru yang dianggap baik yang hanya bisa memberikan pelajaran dan mempersiapkan pelajaran berikutnya. Guru harus menginspirasi kepercayaan pada siswa dan menikmati otoritas mereka. Kehadiran pelajaran, minat pada subjek - inilah yang harus terjadi di setiap tim pendidikan. Guru seharusnya tidak hanya secara mekanis membaca pelajarannya, tetapi harus membantu anak. Sayangnya, di zaman kita ada banyak guru yang acuh tak acuh, hanya sedikit orang yang memikirkan dunia batin anak sekolah. Sedikit yang melakukan pekerjaan ekstrakurikuler, karena membutuhkan banyak usaha.

Kurikulum mungkin tidak berubah selama bertahun-tahun

Ini adalah delusi. Bahkan di komunitas yang sangat terpencil, kurikulum dapat berubah setiap tahun. Setiap tahun, anak-anak belajar lebih banyak informasi, karena realitas di sekitarnya berubah dan membutuhkan banyak pengetahuan. Banyak guru modern dihadapkan pada situasi di mana siswa mengajukan banyak pertanyaan yang tidak dapat dijawab oleh guru.

Di dunia sekarang ini, mengajar adalah profesi yang sangat rendah bayarannya.

Di dunia modern, profesi guru sama sekali tidak memiliki status tinggi, tidak memiliki bonus. Orang-orang yang pergi bekerja di sekolah setelah lulus dari universitas pedagogis membangkitkan simpati daripada kekaguman publik. Tapi tetap saja, banyak tergantung pada kepribadian guru. Lagi pula, beberapa guru membangkitkan cinta dan rasa hormat anak-anak sekolah, sementara yang lain menjadi bahan ejekan. Tetapi profesi guru memiliki beberapa keunggulan: itu adalah liburan 56 hari, serta adanya hari libur tambahan (hari metodis).

Banyak orang berpikir bahwa hal utama dalam pekerjaan seorang guru adalah cinta yang tak terbatas kepada anak-anak. Tetapi Anda dapat sangat mencintai siswa, tetapi dapat bekerja secara kompeten dengan mereka, membentuk dunia batin dan sistem nilai mereka.