Aktivitas tampilan eksternal dan pribadi. Rasio bentuk kegiatan eksternal dan internal

Dalam proses membahas ketentuan teori aktivitas, orang bisa mendapat kesan bahwa kita berbicara tentang aktivitas praktis eksternal seseorang. Sebenarnya, beginilah adanya, karena dengan analisis aktivitas praktis eksternal, pengembangan teori aktivitas dimulai.

Apakah ada aktivitas "internal"? Dan jika demikian, apakah “aktivitas internal” seseorang?

Mari kita bayangkan isi pekerjaan itu, yang disebut "mental", di mana seseorang terus-menerus terlibat. Apakah itu selalu merupakan proses berpikir, mis. solusi dari masalah intelektual dan ilmiah? Tidak tidak selalu. Seringkali, pekerjaan mental bersifat refleksi, di mana seseorang, seolah-olah, kehilangan tindakan yang akan datang. Tindakan “memutar ulang” dalam pikiran juga termasuk dalam pertimbangan tindakan (tindakan adalah tindakan yang dilakukan secara sadar oleh seseorang dan dikendalikan oleh kehendak, berdasarkan keyakinan tertentu). Apa yang dilakukan seseorang ketika dia berpikir apa yang harus dilakukan? Mewakili beberapa tindakan yang telah terjadi dan melihat konsekuensinya. Menurut mereka, dia memilih tindakan yang menurutnya paling tepat.

Seringkali fungsi pekerjaan internal adalah mempersiapkan tindakan eksternal, menghemat kondisi, memungkinkan subjek untuk memilih tindakan yang diperlukan, kemampuan untuk menghindari kesalahan besar.

Berkenaan dengan bentuk-bentuk aktivitas subjek tersebut, teori aktivitas mengajukan 2 tesis:

Pertama, aktivitas tersebut merupakan aktivitas yang memiliki struktur yang sama dengan aktivitas eksternal, tetapi berbeda dalam bentuk alirannya. Aktivitas internal, seperti aktivitas eksternal, dimotivasi oleh pengalaman emosional, memiliki komposisi operasional dan teknisnya sendiri, mis. terdiri dari urutan tindakan dan operasi yang mengimplementasikannya. Fungsi psikofisiologis dalam organisasi aktivitas internal melakukan peran yang sama seperti dalam aktivitas eksternal.

Perbedaannya terletak pada kenyataan bahwa dalam kasus aktivitas internal, tindakan dilakukan bukan dengan objek nyata, tetapi dengan gambarnya, dan alih-alih produk material nyata, hasil mental dan imajiner diperoleh.

Kedua, aktivitas internal muncul dari aktivitas praktis eksternal melalui proses internalisasi (Piaget, Janet, Wallon, Bruner).

interiorisasi disebut transisi, sebagai akibatnya proses eksternal dalam bentuknya dengan eksternal, objek material ditransformasikan menjadi proses yang terjadi di bidang mental, di bidang kesadaran.

Sebagai hasil dari internalisasi, proses eksternal mengalami transformasi khusus - mereka digeneralisasi, direduksi dan menjadi mampu untuk pengembangan lebih lanjut, yang melampaui batas-batas kemungkinan aktivitas eksternal. Dalam hal ini, tindakan dan operasi individu mungkin gagal sama sekali.

Namun, tidak mungkin untuk menyampaikan sarana, cara melakukan proses apa pun, kecuali dalam bentuk eksternal - dalam bentuk tindakan atau dalam bentuk ucapan eksternal. Dengan demikian, proses spesifik manusia yang lebih tinggi dapat lahir dalam interaksi manusia dengan manusia, yaitu. sebagai interpsikologis, dan baru kemudian mereka mulai dilakukan secara independen. Pada saat yang sama, beberapa dari mereka kehilangan bentuk eksternal aslinya, berubah menjadi bentuk intrapsikologis.

Kegiatan eksternal dan internal saling terkait erat. Kerja fisik menjadi semakin "intelektual" dan membutuhkan tindakan mental yang paling kompleks untuk dilakukan, dan, sebaliknya, pekerjaan seorang peneliti dipenuhi dengan proses yang merupakan tindakan eksternal dalam bentuknya. Kesatuan tersebut digambarkan tidak hanya oleh konsep internalisasi aktivitas eksternal. Ini tentu mengandaikan adanya transisi dalam arah yang berlawanan dari aktivitas internal ke eksternal. Ini adalah proses eksteriorisasi.

eksteriorisasi- proses menghasilkan aktivitas eksternal berdasarkan sejumlah struktur internal yang telah dikembangkan atas dasar internalisasi aktivitas manusia eksternal.

Transisi itu sendiri hanya mungkin karena aktivitas eksternal dan internal memiliki struktur yang sama. Sangat menggoda untuk membedakan satu kegiatan dari yang lain dengan membandingkannya dalam hal tujuan, kegiatan dan operasi. Namun, hal utama yang membedakan satu aktivitas dengan aktivitas lainnya adalah perbedaan objeknya. Bagaimanapun, itu adalah objek aktivitas yang memberinya arah tertentu.

Sastra utama:

1. Leontiev A.N. Aktivitas, kesadaran, kepribadian. - M., 2005

2. Gippenreiter Yu.B. Pengantar psikologi umum. - St. Petersburg, 2006

3. Petrovsky A.V. Psikologi Umum. - M., 2006

4. Krysko V.G. Psikologi umum: dalam skema dan komentar. - St. Petersburg, 2007

5. Stolyarenko L.D. Psikologi umum. - St. Petersburg, 2006

Bekerja di kelas

Latihan 1.

Tuliskan kata sifat yang terkait dengan masing-masing dari tiga konsep: tindakan, gerakan, aktivitas.

Teoritis, impulsif, kognitif, objektif, praktis, mental, persepsi, ideomotor, internal, pendidikan, tenaga kerja, ucapan, bawaan, refleks terkondisi, kehendak, nyata, permainan, sosial, terarah.

Tugas 2.

Tuliskan tanda-tanda keterampilan:

a) otomatisasi

b) kompleksitas

c) tujuan

d) karakter refleks terkondisi

e) motivasi

f) penurunan kontrol visual dan peningkatan peran kontrol motorik

g) kemudahan pelaksanaan.

Berdasarkan tanda-tanda yang dipilih, tentukan di mana contoh keterampilan itu dimanifestasikan.

A. Derek overhead bekerja di bengkel. Operator derek, dengan menggunakan tuas, menyebabkan pengait dengan beban naik atau turun; tuas lain menggerakkan derek melintasi bengkel, dan akhirnya, tuas ketiga menggerakkan seluruh derek sepanjang sumbu. Dengan tuas ini, Anda dapat memindahkan beban di ketiga sumbu.

B. Ketika seorang atlet pemula belajar mengisi ulang senapan, ia sering berbisik: "Satu - belok kiri, dua - putar ke arah Anda, tiga - dorong menjauh dari Anda, empat - belok kiri." Sebagai hasil dari pelatihan, atlet dengan cepat dan mudah memuat senapan, sambil memeriksa target dan memperkirakan jaraknya.

C. Menyeberang jalan satu arah dan melihat ke kiri ke arah lalu lintas yang bergerak, Anda akan merasa perlu melihat ke kanan ketika Anda mencapai tengah, meskipun Anda tahu bahwa lalu lintas tidak dapat pergi dari sana.

D. Pada awal pelatihan, siswa memikirkan perlu atau tidaknya penggunaan koma dalam sebuah kalimat. Untuk melakukan ini, ia mengingat aturan tanda baca, memilih yang sesuai untuk kasus ini. Saat siswa belajar, dia dengan cepat memberi tanda baca.

Tugas 3.

Apa hubungan alami antara jiwa dan aktivitas yang ditunjukkan dalam uraian berikut?

Studi tentang orang tua dan orang yang berusia seratus tahun menunjukkan bahwa pelepasan bertahap dari tugas dan fungsi terkait mengarah pada penyempitan dan gangguan kepribadian. Sebaliknya, hubungan yang konstan dengan kehidupan di sekitarnya berkontribusi pada pelestarian kepribadian sampai kematian. Jika seseorang karena satu dan lain alasan (misalnya, sehubungan dengan pensiun) menghentikan kegiatan profesional dan sosial, maka ini mengarah pada perubahan besar dalam struktur kepribadian - kepribadian mulai runtuh. Hal ini pada gilirannya menyebabkan penyakit saraf dan kardiovaskular.

Tugas 4.

Di mana dari contoh berikut ini adalah operasi yang disorot, dan di mana adalah tindakan:

1. Untuk memberikan suntikan, perawat menyiapkan jarum suntik, mengambil obat, menyiapkan area tubuh yang akan disuntik.

2. Saat mengajar perawat memberikan suntikan, siswa melakukan tugas khusus untuk menyiapkan alat suntik, minum obat dan melakukan suntikan pada model.

3. Anda perlu menelepon kota lain. Anda dapat melakukan prosedur ini sebagai berikut:

a) panggil kodenya

b) memesan percakapan melalui operator telepon

c) pergi ke pusat panggilan.

4. Untuk menghentikan mobil, pengemudi menekan kopling dan menginjak pedal rem. Untuk memperlambat, pengemudi juga menekan kopling dan menekan pedal rem.

5. Seorang wanita dengan perdarahan uterus dikirim ke klinik ginekologi dengan ambulans. Dokter harus segera menghentikannya. Apa yang dia lakukan - tindakan atau operasi?

Tugas 5.

Tugas untuk tingkat aktivitas psikofisiologis.

Dalam tugas-tugas di bawah ini, tentukan kemampuan tubuh apa yang sedang dibahas.

1. Seorang pasien datang menemui ahli saraf. Dokter memukul sendi lutut dengan palu, kaki berkedut.

2. Anda sedang memperbaiki stopkontak listrik. Obeng yang Anda gunakan memiliki pegangan yang rusak yang terbuat dari dielektrik. Anda tersengat listrik, Anda mengalami rasa sakit dan menarik tangan Anda.

3. Seorang pasien terus-menerus membacakan untuk ibunya tempat yang disukainya di buku, segera lupa bahwa dia baru saja membacanya, dan begitu berulang-ulang puluhan kali berturut-turut.

Tugas 6.

Tugas pada rasio kegiatan internal dan eksternal. Dalam tugas-tugas di bawah ini, tunjukkan apa yang internal dan apa yang eksternal. Proses apa yang terjadi.

1. Anda belajar bagaimana merawat orang sakit: merapikan tempat tidur jika orang sakit tidak bisa bangun; membalikkan pasien, mengganti kapal, dll.

2. Anda telah diberikan riwayat kesehatan pasien yang telah menjalani operasi. Besok dia harus dipindahkan ke bangsal yang Anda awasi. Sesuai dengan riwayat, Anda merencanakan seluruh daftar manipulasi yang perlu Anda lakukan setelah pasien masuk bangsal.

3. Pasien (lihat kondisi tugas 2) dirawat di bangsal Anda. Anda melakukan semua manipulasi yang diperlukan. Kegiatan apa yang kamu bicarakan? Proses apa yang terjadi? Apa perbedaan antara aktivitas ini dan aktivitas yang dijelaskan dalam tugas 1.

Sebuah latihan untuk koordinasi gerakan. Ketika mereka berbicara tentang koordinasi gerakan, itu berarti konsistensi dalam kerja otot-otot dari kelompok yang berbeda, yang bertujuan untuk mencapai efek motorik tertentu.

1. Dengan menggunakan penggaris, gambar dua garis lurus sejajar sepanjang 30 cm dengan pensil pada jarak 2 mm dari satu sama lain. Kemudian dengan pena atau pensil warna yang berbeda, tanpa henti, cobalah untuk tidak lebih dari 20 detik di antara mereka garis tanpa penggaris.

Jika menyentuh batas atas atau bawah hanya 2-3 kali, hasilnya bagus; 4–10 adalah rata-rata, dan dengan lebih banyak sentuhan, hasilnya tidak memuaskan.

2. Gambarlah dua garis putus sejajar (berjarak 2 mm) sehingga menyerupai gergaji dengan gigi setinggi 3 cm dan sudut 45 derajat. Panjang seluruh garis putus-putus adalah 30 cm. Tarik garis di antara keduanya dalam waktu tidak lebih dari 20 detik. Ukur panjang total segmen sentuh.

Jika panjang semua segmen tidak melebihi 1 cm, hasilnya bagus; 1-2 - sedang, lebih dari 2 cm - tidak memuaskan.

3. Gunakan penggaris untuk menggambar garis lurus dan garis putus-putus, masing-masing sepanjang 30 cm. Kemudian, dalam waktu tidak lebih dari 20 detik, gambarlah garis-garis tersebut dengan pena atau pensil warna berbeda, tetapi tanpa penggaris. Menurut panjang total segmen yang melampaui batas skema dan jumlah penyimpangan, koordinasi gerakan tangan dinilai.

Jika Anda menyimpang tidak lebih dari 5 kali, dan total panjang penyimpangan tidak melebihi 2 cm, maka Anda melakukan pekerjaan dengan baik; 6-10 penyimpangan dan 2,1-3,5 cm - rata-rata; jika semua angka lebih tinggi, itu tidak memuaskan.

Kontrol akhir

I. Isi celahnya:

1. Operasi adalah cara melakukan … .

2. Tindakan adalah proses yang diarahkan bukan pada realisasi … .

3. Tindakan yang dicirikan oleh otomatisasi berdasarkan perilaku berulang disebut … .

II. Benar atau salah?

1. Aktivitas hanya melekat pada individu.

2. Satu tindakan yang sama dapat melakukan aktivitas yang berbeda dan berpindah dari satu tindakan ke tindakan lainnya.

3. Aktivitas memiliki karakteristik seperti objektivitas, tujuan, sosialitas.

AKU AKU AKU. Pilih jawaban yang benar

1. Proses akumulasi pengalaman oleh seseorang dengan mengubah elemen eksternal dari aktivitas objektif menjadi rencana internal disebut:

a) pendidikan

b) belajar

c) interiorisasi

d) ekstrariorisasi

2. Sikap terhadap aktivitas yang dialami seseorang sebagai:

a.berhasil atau gagal

b) kelelahan, ketidakpedulian

c) kepuasan

d) semua jawaban benar

3. Aktivitasnya adalah:

a) sistem interaksi dinamis subjek dengan dunia

b) interaksi aktif dengan realitas di sekitarnya, di mana makhluk hidup bertindak sebagai subjek

c) khususnya manusia, aktivitas yang diatur oleh kesadaran yang dihasilkan oleh kebutuhan

d) semua pernyataan benar.

Subjek: Kepribadian

Target: berkenalan dengan konsep kepribadian, kesadaran diri tentang kepribadian; membentuk konsep sosialisasi individu; melacak pengaruh kepribadian pasien pada awal dan perjalanan penyakit.

Setelah mempelajari topik ini, siswa harus

tahu:

Konsep kepribadian;

Struktur kepribadian;

Konsep sosialisasi, pendidikan dan pendidikan diri individu;

Pengaruh kepribadian pasien pada awal dan perjalanan penyakit;

mampu untuk:

Membedakan biologis dan sosial dalam perkembangan mental individu;

Menghubungkan konsep: kepribadian, individu, individualitas;

Gunakan metode pengujian pribadi.

bahan informasi:

Kepribadian- kualitas sistemik individu, diperoleh dalam aktivitas dan komunikasi objektif dan mencirikan tingkat dan kualitas representasi hubungan sosial.

Individu- seseorang sebagai perwakilan homo sapiens dengan seperangkat prasyarat alami untuk pengembangan fitur dan kualitas manusia yang tepat.

Pada saat lahir, seseorang belum menjadi pribadi, ia hanyalah seorang individu. Untuk menjadi seseorang, seseorang harus melalui jalur perkembangan tertentu. Masyarakat manusia, agar ada, harus menjaga reproduksi anggotanya, dan mereka yang mampu mendukung stabilitas dan perkembangannya. Seseorang menjadi kepribadian tergantung pada kualitas dan ruang lingkup nilai-nilai dan persyaratan yang dipelajarinya, termasuk dalam masyarakat.

Setiap kepribadian memiliki seperangkat kualitas internal yang membentuk strukturnya. Dalam psikologi domestik, struktur kepribadian yang dikembangkan oleh K.K. Platonov adalah yang paling umum.

ditentukan secara sosial ditentukan secara biologis

substruktur substruktur

pendidikan orientasi

(kebutuhan, minat,

idealisme, keyakinan

Sifat biologis

(temperamen, jenis kelamin, usia)

Karakter dan kemampuan terdiri dari semua elemen substruktur kepribadian dan, seolah-olah, memediasi interaksi mereka. Semua substruktur yang dipertimbangkan saling berhubungan erat, berinteraksi satu sama lain dan selalu memanifestasikan dirinya dalam suatu kompleks.

Kepribadian setiap orang hanya diberkahi dengan kombinasi fitur dan karakteristik yang melekat, yang membentuk orisinalitasnya, mis. individualitas. Karena tidak ada dua orang dengan kombinasi fitur yang sama, kepribadian unik dalam individualitasnya.

Oleh karena itu, konsep "individu" adalah definisi dasar biogenetik kepribadian, dan konsep "individualitas" mencirikan keserbagunaan kualitas dan sifat pribadi.

Sastra utama:

1. Platonov N.K. Struktur dan perkembangan kepribadian. -M., 2002.

2. Asmolov A.G. Psikologi Kepribadian. -M., 2001.

3. Leontiev A.N. Aktivitas. Kesadaran. Kepribadian. -M., 2005.

4. Petrovsky A.V. Kepribadian, aktivitas, tim. - M., 2006.

5. Krysko V.G. Psikologi umum: dalam skema dan komentar. - Sankt Peterburg, 2007.

6. Stolyarenko L.D. Psikologi umum. - St. Petersburg, 2006

Bekerja di kelas

Latihan 1.

Manakah dari fitur-fitur ini yang mencirikan seseorang sebagai pribadi, dan yang mana sebagai individu? Tulis kata-kata dalam dua kelompok.

Tujuan, keras kepala, perhatian, emosionalitas tinggi, ketekunan, suara yang menyenangkan, diksi, tinggi rata-rata, lekas marah, pendidikan moral, ketekunan, koordinasi spasial yang buruk, mata gelap, pendengaran yang baik, mobilitas, pikiran kritis.

Manakah dari sifat-sifat ini yang terutama disebabkan oleh faktor sosial, dan mana yang bersifat biologis? Justifikasi jawaban Anda.

perangai

pandangan

insting

keyakinan

pengabaian

properti visual

memori mekanik

pemikiran

Perhatian

telinga untuk musik

jenis sistem saraf

kemanusiaan

kemampuan

Tentukan hubungan pasangan konsep berikut, dan gambarkan hubungannya dengan diagram lingkaran.

1) individu - individualitas

2) seseorang adalah individualitas

3) seseorang adalah individu

4) kepribadian - individu

5) masyarakat - kepribadian

6) kemampuan - kepribadian

7) kreativitas - individualitas

Masa lalu sekarang Masa depan

Kehidupan manusia secara kondisional dapat dibagi menjadi tiga periode: masa lalu, sekarang dan masa depan. Mari kita nyatakan masing-masing periode ini dalam bentuk lingkaran dengan diameter berbeda. Rasio periode adalah model kondisional psiko-

usia logis

Perilaku, gaya hidup apa yang menjadi ciri khas seseorang:

Usia psikologis yang lebih tua dari kronologis;

cocok;

Apakah usia psikologis lebih kecil dari usia kronologis?

Tugas 5.

Tes "Penilaian Diri"

Petunjuk

Setiap orang memiliki ide-ide tertentu tentang cita-cita dari ciri-ciri kepribadian yang paling berharga. Orang-orang dibimbing oleh kualitas-kualitas ini dalam proses pendidikan mandiri. Kualitas apa yang paling Anda hargai dari orang lain? Orang yang berbeda memiliki ide yang berbeda, dan karena itu hasil pendidikan mandiri tidak cocok. Apa ide tentang ideal yang Anda miliki? Tugas berikut, yang dilakukan dalam dua tahap, akan membantu Anda memahami hal ini.

1. Bagilah selembar kertas menjadi empat bagian yang sama, tandai setiap bagian dengan angka Romawi I, II, III, IV.

2. Empat set kata diberikan yang mencirikan kualitas positif orang. Anda harus memilih dalam setiap rangkaian kualitas yang lebih signifikan dan berharga bagi Anda secara pribadi, yang Anda sukai daripada yang lain. Apa kualitas-kualitas ini dan berapa banyak dari mereka, semua orang memutuskan sendiri.

3. Bacalah kata-kata dari kelompok kualitas pertama dengan cermat. Tuliskan di kolom kualitas yang paling berharga bagi Anda beserta jumlahnya di sebelah kiri. Sekarang lanjutkan ke kumpulan kualitas kedua - dan seterusnya sampai akhir. Akibatnya, Anda harus mendapatkan empat set kualitas ideal.

Untuk menciptakan kondisi untuk pemahaman yang sama tentang kualitas oleh semua peserta dalam pemeriksaan psikologis, kami memberikan interpretasi kualitas ini.

Seperangkat ciri kepribadian

100 r bonus pesanan pertama

Pilih jenis pekerjaan Tugas kelulusan Karya tulis Abstrak Tesis master Laporan praktik Artikel Laporan Review Tes monografi Pemecahan masalah Rencana bisnis Jawaban atas pertanyaan Karya kreatif Gambar Esai Komposisi Terjemahan Presentasi Mengetik Lainnya Meningkatkan keunikan teks Tesis kandidat Pekerjaan laboratorium Help on- garis

Minta harga

SEBUAH. Leontiev berkata “Yang secara langsung menentukan perkembangan jiwa anak adalah perkembangan aktivitasnya, baik eksternal maupun internal.”

Aktivitas, menurut Leontiev, adalah unit kehidupan. Aktivitas tidak dapat ditarik dari hubungan sosial. Masyarakat tidak hanya menentukan kondisi eksternal untuk pelaksanaan kegiatan, tetapi juga berkontribusi pada pembentukan motif, tujuan, metode, sarana untuk mencapai tujuan. Aktivitas termasuk dalam subjek psikologi, tetapi bukan sebagai bagian khusus, tetapi "fungsi menempatkan subjek dalam realitas objektif dan transformasinya menjadi bentuk subjektivitas."

Pembagian kegiatan menjadi eksternal dan internal adalah pembagian buatan. Aktivitas internal terbentuk dari eksternal. Proses internalisasi tidak terdiri dari fakta bahwa aktivitas eksternal bergerak ke bidang kesadaran sebelumnya, itu adalah proses di mana rencana internal terbentuk (transformasi yang kuat dari struktur aktivitas, ini terutama berlaku untuk operasional dan teknisnya. bagian - pengurangan proses). Dan transisi dari internal, rencana tindakan mental ke eksternal, diimplementasikan dalam bentuk teknik dan tindakan dengan objek - eksteriorisasi.

Fungsi tindakan internal adalah bahwa tindakan internal mempersiapkan tindakan eksternal. Mereka menghemat upaya manusia, memungkinkan untuk dengan cepat memilih tindakan yang diinginkan. Mereka memungkinkan seseorang menghindari kesalahan.

Aktivitas internal dan eksternal memiliki struktur yang sama: dimotivasi, disertai dengan pengalaman emosional, dan memiliki komposisi operasional dan teknisnya sendiri. Perbedaan utama antara satu aktivitas dan aktivitas lainnya adalah subjek aktivitas (ini adalah hal utama) - tindakan dilakukan bukan dengan objek nyata, tetapi dengan gambarnya, alih-alih produk nyata, hasil mental diperoleh.

Apakah ada aktivitas "internal"? Dan jika demikian, apakah “aktivitas internal” seseorang?

Berkenaan dengan bentuk-bentuk aktivitas subjek tersebut, teori aktivitas mengajukan 2 tesis:

Kedua, aktivitas internal muncul dari aktivitas praktis eksternal melalui proses internalisasi (Piaget, Janet, Wallon, Bruner).

eksteriorisasi- proses menghasilkan aktivitas eksternal berdasarkan sejumlah struktur internal yang telah dikembangkan atas dasar internalisasi aktivitas manusia eksternal.

Sastra utama:

1. Leontiev A.N. Aktivitas, kesadaran, kepribadian. - M., 2005

2. Gippenreiter Yu.B. Pengantar psikologi umum. - St. Petersburg, 2006

3. Petrovsky A.V. Psikologi Umum. - M., 2006

4. Krysko V.G. Psikologi umum: dalam skema dan komentar. - St. Petersburg, 2007

5. Stolyarenko L.D. Psikologi umum. - St. Petersburg, 2006

Aktivitas adalah proses holistik yang memadukan komponen fisik eksternal (objektif) dan mental internal (subyektif) dalam satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Pada dasarnya, mereka tampaknya sangat berbeda dan tidak cocok. Ilmu pengetahuan modern masih belum dapat menjelaskan sifat psikologis dan mekanisme hubungan mereka.

Komponen eksternal dan internal aktivitas memiliki spesialisasi fungsional. Atas dasar komponen eksternal aktivitas, kontak nyata seseorang dengan objek dan fenomena dunia sekitarnya, transformasinya, rekonstruksi propertinya, serta pembangkitan dan pengembangan fenomena mental (subyektif) dilakukan. Komponen internal kegiatan menjalankan fungsi motivasi, penetapan tujuan, perencanaan, orientasi (kognisi), pengambilan keputusan, regulasi, pengendalian dan evaluasi.

Dalam kegiatan nyata, rasio komponen internal dan eksternal bisa berbeda. Tergantung pada ini, dua jenis kegiatan dibedakan: luar(praktis) dan intern(jiwa).

Pekerjaan fisik apa pun dapat menjadi contoh aktivitas eksternal.

Kegiatan belajar merupakan salah satu contoh kegiatan internal.

Namun, kita hanya berbicara tentang dominasi relatif dari komponen tertentu. Dalam bentuk "murni", keberadaan mereka pada manusia tidak mungkin. Namun, kami berasumsi bahwa dalam keadaan tertentu, khususnya setelah kematian fisik seseorang, komponen aktivitas internal (mental) mampu eksis secara independen. Setidaknya, tidak ada fakta yang bertentangan dengan asumsi ini. Aktivitas manusia memiliki kemampuan untuk berkembang. Dinyatakan dalam kenyataan bahwa sebagai latihan dan pelatihan, aktivitas menjadi lebih sempurna, waktu pelaksanaannya berkurang, biaya energi berkurang, struktur berubah, jumlah tindakan yang salah berkurang, urutan dan optimalitasnya berubah. Pada saat yang sama, ada perubahan rasio komponen eksternal dan internal aktivitas: komponen eksternal dikurangi dan dikurangi sambil meningkatkan bagian komponen internal. Ada semacam transformasi aktivitas dalam bentuk. Dari eksternal, praktis dan disebarkan dalam ruang dan waktu, menjadi internal, mental dan tereduksi (terlipat). Proses ini dalam psikologi disebut interiorisasi. Dengan cara inilah generasi dan perkembangan jiwa terjadi - berdasarkan transformasi aktivitas. Namun, aktivitas internal hanya merupakan komponen dari aktivitas integral, sisinya. Oleh karena itu, mudah diubah dan diekspresikan dalam komponen eksternal. Transisi komponen internal aktivitas ke eksternal disebut eksteriorisasi. Proses ini merupakan atribut penting dari setiap kegiatan praktis. Misalnya, pikiran, sebagai bentukan mental, dapat dengan mudah diubah menjadi tindakan praktis. Berkat eksteriorisasi, kita dapat mengamati melalui komponen eksternal aktivitas setiap fenomena mental (proses, sifat, keadaan): niat, tujuan, motif, berbagai proses kognitif, kemampuan, pengalaman emosional, sifat karakter, harga diri, dll. ini diperlukan untuk memiliki tingkat budaya psikologis yang sangat tinggi.

Dalam asal dan esensinya, aktivitas bukanlah bawaan, tetapi fungsi terdidik seseorang. Dengan kata lain, ia tidak menerimanya menurut hukum genetika sebagai sesuatu yang diberikan, tetapi menguasainya dalam proses pelatihan dan pendidikan. Semua bentuk perilaku manusia (dan bukan individu) berasal dari sosial. Anak tidak menciptakannya, tetapi mengasimilasinya. Di bawah bimbingan orang dewasa, ia belajar menggunakan objek, berperilaku dengan benar dalam situasi kehidupan tertentu, memenuhi kebutuhannya dengan cara yang diterima secara sosial, dll. Dalam penguasaan berbagai jenis aktivitas, ia sendiri berkembang sebagai subjek dan sebagai seseorang. Sifat sosial dari kegiatan objektif juga dinyatakan dalam rencana fungsional. Ketika dilakukan, seseorang secara langsung atau tidak langsung berhubungan dengan orang lain yang bertindak sebagai rekan dan kaki tangannya. Hal ini terutama terlihat dengan jelas dan jelas dalam kondisi kegiatan bersama, di mana fungsi para pesertanya terdistribusi dengan cara tertentu. Menimbang bahwa orang lain selalu hadir bersama dalam kegiatan objektif, itu bisa disebut kegiatan kolaboratif.

Kami berbicara tentang kegiatan eksternal. Namun selain eksternal, ada juga aktivitas internal. Kegiatan ini dilakukan di alam kesadaran dan berasal dari eksternal melalui internalisasi. Internalisasi adalah proses transisi tindakan eksternal ke rencana internal, mengubahnya menjadi tindakan internal. Jika sekarang saya meminta Anda untuk membayangkan bagaimana Anda memotong lingkaran dari kertas, maka Anda akan melakukannya di bidang dalam, dalam aktivitas batin. Aktivitas internal pada prinsipnya memiliki struktur yang sama dengan aktivitas eksternal, dan oleh karena itu transisi seperti itu dimungkinkan: dari aktivitas eksternal ke aktivitas internal (internalisasi) dan proses sebaliknya, dari aktivitas internal ke aktivitas eksternal (eksteriorisasi).

Sebelum Anda melakukan tindakan apa pun di bidang eksternal (misalnya, memotong gaun atau mengatur ulang furnitur), pertama-tama Anda melakukannya secara mental, di bidang kesadaran, dan kemudian melanjutkan ke eksekusi langsung di bidang eksternal. Aktivitas internal, serta aktivitas eksternal, dimotivasi dan terdiri dari tindakan dan operasi. Namun, tindakan dilakukan bukan dengan objek nyata, tetapi dengan gambarnya, dan alih-alih produk nyata, Anda mendapatkan hasil mental. Operasi dan tindakan dalam aktivitas internal berkurang, beberapa di antaranya berhenti sama sekali, dan semua aktivitas berlangsung lebih cepat (tentu saja, menata ulang furnitur dalam pikiran adalah proses yang jauh lebih sulit dan panjang daripada benar-benar memindahkannya). Agar berhasil melakukan suatu tindakan "dalam pikiran", Anda harus membiasakannya dengan baik di bidang material eksternal. Misalnya, memikirkan gerakan catur hanya mungkin setelah gerakan bidak yang sebenarnya dikuasai.

Jadi, mari kita simpulkan:

1. Kesadaran tidak dapat dianggap tertutup dengan sendirinya dan hanya diketahui dengan bantuan introspeksi. Itu harus dibawa ke dalam aktivitas subjek.

2. Perilaku tidak dapat dianggap terpisah dari kesadaran manusia. Ketika mempertimbangkan perilaku, kesadaran harus dipertahankan dalam fungsinya yang paling penting untuk mengatur perilaku manusia.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

ARTIKEL TERKAIT