Penulis-penyusun: terapis wicara guru Elizaveta Anatolyevna Savilova, terapis wicara guru Irina Nikolaevna Gorokhova. Kami menyampaikan kepada Anda, dari pengalaman pekerjaan terapi wicara kami, beberapa latihan dari "Buku Catatan Pekerjaan Rumah untuk Anak-Anak Berusia 6-7 Tahun dengan Keterbelakangan Bicara Umum". Efektivitas tugas yang disajikan dalam buku catatan kami dikonfirmasi oleh latihan bertahun-tahun. Latihan dapat diakses, menghibur, disiplin, membiasakan anak dengan implementasi mandiri mereka. Lagi pula, penting bagi orang tua untuk memberikan bantuan kepada anak tepat waktu untuk mengkonsolidasikan hasil pekerjaan yang dilakukan oleh guru.
Bekerja dengan orang tua adalah mata rantai terpenting dalam pekerjaan pemasyarakatan.
Peran penting dalam munculnya gangguan perkembangan bicara dan gangguan bicara neurotik pada anak-anak dimainkan oleh faktor-faktor negatif seperti kepasifan orang tua, ketidakmampuan psikologis dan pedagogis mereka. Menurut M.F. Fomicheva I.V. Rozhdestvenskaya N.S. Zhukova dan penulis lain, orang tua sering tidak mengerti, tidak tahu atau meremehkan pentingnya dan pentingnya perkembangan semua aspek bicara anak, sementara ... "keterampilan pidato yang benar, seperti kebiasaan baik, diperoleh dalam keluarga. Pendidikan bicara yang sistematis dan terampil tidak hanya memastikan penguasaan, tetapi juga mencegah, dalam banyak kasus, terjadinya cacat bicara, dan bantuan orang tua yang bekerja di bawah bimbingan terapis wicara sangat penting di sini.
Ada beberapa tugas dalam bekerja dengan orang tua: untuk membentuk kesiapan mereka untuk pekerjaan pedagogis yang efektif dengan anak-anak - untuk memperbaiki sensorimotor dan proses bicara anak, untuk mengembangkan keterampilan motorik halus, untuk membantu menguasai pengucapan yang benar dari suara-suara asli, untuk mengerjakan struktur leksikal dan tata bahasa ucapan dan ucapan yang koheren, juga Persiapkan anak Anda untuk belajar membaca, menulis, dan menulis. Tugas-tugas ini diimplementasikan dalam berbagai kegiatan.
Berkenalan dengan keluarga, perlu dijelaskan pentingnya melakukan pekerjaan rumah yang praktis. Pertama, orang tua diundang untuk berdiskusi, konsultasi dan belajar bagaimana mengerjakan tugas individu. Perhatian tertuju pada perilaku orang tua saat mengerjakan pekerjaan rumah, ciri-ciri pidato mereka, metode pelaksanaan di rumah.
Orang tua bertujuan untuk pekerjaan jangka panjang dengan anak, yang dapat terjadi tidak hanya di meja, tetapi juga dalam perjalanan pulang, berjalan-jalan, dalam berbagai situasi rumah tangga.
Buku catatan pekerjaan rumah
Yang terhormat orang tua!
Di depan Anda adalah buku catatan untuk pekerjaan rumah dengan seorang anak dari kelompok terapi wicara.
Dengan bekerja dengan anak Anda, Anda berkontribusi untuk:
Perkembangan perhatian, ingatan, pemikirannya;
Perkembangan perhatian visual dan pendengaran anak;
Perkembangan kemampuannya untuk bernavigasi di luar angkasa;
Mempersiapkan tangan anak untuk menulis;
Pengisian dan perluasan kosakata anak;
Pembentukan pidato yang koheren dalam dirinya, mengajar anak membaca, membaca, menulis;
Perkembangan kemampuan anak untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Lulusan taman kanak-kanak harus memiliki gagasan tentang dirinya dan dunia di sekitarnya; mampu memecahkan masalah intelektual dan pribadi; mengelola perilaku Anda; mematuhi aturan komunikasi dan perilaku dalam masyarakat; responsif secara emosional, ingin tahu, aktif, dan siap untuk kegiatan belajar berdasarkan keterampilan dan pengetahuan yang diperoleh.
Lebih baik melakukan setiap tugas dalam 2-3 dosis yang berlangsung tidak lebih dari 15-20 menit dalam urutan yang diusulkan.
Anak harus mendengar hanya pidato yang benar dalam keluarga. Menanamkan keterampilan berbicara yang tepat, menekankan keberhasilan, memuji ketika dia layak mendapatkannya - ini akan membantu memperkuat kepercayaan diri anak Anda.
Kami berharap Anda sukses!
pekerjaan rumah
untuk anak-anak berusia 6-7 tahun dengan keterbelakangan bicara umum.
Topik: "Jamur dan beri"
1 Pelajari sajak.
Saya membawa sebuah kotak
Ada jamur di dalam kotak,
Dan blueberry
blueberry,
Dan cranberry
beri batu,
Dan kemiri -
Lari, jangan berhenti!
2 Game "Jelaskan kata itu."
Contoh. Boletus - tumbuh di bawah aspen
Boletus ___
Russula ___ Boletus ___
Boletus ___
Terbang agaric ___
hidangan mentega___
Melambai ___
Chanterelle ___
3 Apa lagi yang ada di hutan? Berry atau cranberry?
4 Jamur apa yang tersembunyi dalam gambar? Pertimbangkan, beri nama jamur, hitung.
5 Game "Ekstra keempat". Apa yang berlebihan? Mengapa?
Cranberry, rawa, lingonberry, blueberry. ___
Raspberry, keranjang, gooseberry, kismis. ___
6 Game “Jus apa? Jenis selai apa? »
Contoh. Dari stroberi - jus stroberi, selai stroberi.
Raspberry - ___
Dari blueberry - ___
Dari rowan - ___
Dari cranberry - ___
Blackberry - ___
kismis - ___
7 Warna Carlson dan dua stoples selai yang identik. *Jenis selai apa yang kamu suka? ** Beri tahu saya cara membuat selai.
Huruf K dan bunyinya K, Kb.
1 Warnai huruf K dalam pola. 2 Temukan dan warnai huruf K.
Warna apa yang akan Anda lukis? Mengapa?
3 Warnai gambar yang memiliki bunyi K pada namanya.
4 Ketik huruf Kk sesuai pola.
5 Baca kata yang dienkripsi dengan bunyi pertama dari kata-kata yang menamai objek yang digambar.
Tema: "Burung Musim Dingin"
1 Pelajari teka-teki, gambarkan jawabannya.
Saya mengetuk kayu, saya ingin mencari cacing. Meskipun dia menghilang di balik kulit kayu, Dia akan tetap menjadi milikku.
2 Hitung dari 1 sampai 10.
Satu merpati, dua merpati, ___
Satu gagak, dua ___
Satu burung pipit, dua ___
3 Temukan persamaan dan perbedaan antara gagak dan titmouse.
4 Game “Mengapa disebut demikian? » Menjelaskan arti kata majemuk:
Contoh. Ekor panjang - burung itu memiliki ekor yang panjang.
bermata abu-abu ___
berdada merah ___
bermata hitam ___
melihat ___
Kerja keras ___
Migrasi ___
Sayap cepat ___
Termofilik ___ Pemakan serangga ___
Armada kapal ___
silet ___
5 Permainan “Untuk apa? »
Katakan padaku, untuk apa paruh burung itu? ___
Mengapa burung memiliki sayap? ___
Mengapa burung memiliki bulu? ___
Untuk apa ekor burung? ___
Mengapa burung memiliki cakar? ___
Untuk apa mata burung? ___
6 Game “Apa yang bisa dilakukan burung? » Sebutkan kata-kata-tindakan.
Burung-burung dapat terbang, ___
Kosa kata: terbang, tiba, terbang menjauh, terbang masuk, bernyanyi, berkicau, menjerit, melambai, memelintir, berbaring, menetas, merawat, menghancurkan serangga berbahaya.
7 Temukan dan warnai burung murai, burung pipit, titmouse.
* Sebutkan semua burung musim dingin di wilayah kami.
**Burung apa yang datang kepada kita di musim dingin? Mengapa?
*Tugas sesuai dengan konten program
** Tugas dengan kompleksitas yang meningkat
Huruf M dan bunyi M, M
1 Warnai huruf besar dengan warna biru, 2 Beri titik pada hurufnya
dan yang kecil berwarna hijau.
M adalah konsonan.
3 Hubungkan dengan huruf M hanya benda-benda yang namanya dimulai dengan bunyi M atau M.
4 Buat bentuknya sama.
5 Coretlah huruf yang berbeda dari yang lain.
6 Tulislah sesuai dengan model.
Topik: “Liburan pohon Natal. Kesenangan musim dingin»
1. Pelajari puisi S. Ya. Marshak
Di bulan Desember, di bulan Desember
Semua pohon berwarna perak.
Sungai kami, seolah-olah dalam dongeng,
Frost membuka malam
Sepatu roda, kereta luncur,
Saya membawa pohon Natal dari hutan.
Pohon itu menangis pada awalnya
Dari kehangatan rumah.
Berhentilah menangis di pagi hari
Dia bernafas, dia menjadi hidup.
Jarumnya bergetar sedikit,
Cabang-cabang terbakar,
Seperti tangga, pohon Natal,
Api terbang ke atas.
2. Permainan "Satu - banyak."
Anak laki-laki itu sedang bermain skating. anak laki-laki ___
Anak laki-laki itu sedang bermain ski. anak laki-laki ___
Gadis itu sedang naik eretan. Cewek-cewek ___
Gadis itu berguling menuruni bukit. Cewek-cewek ___
3. Tolong gambarkan hadiah yang ingin kamu temukan di bawah pohon pada malam tahun baru.
4. Ambil kata-tanda.
Pohon Natal (apa) ___
Liburan (apa) ___
Dekorasi Natal (apa) ___
Sinterklas (apa) ___
Gadis Salju (apa) ___
Hadiah (apa) ___
5. Gambar dan warnai gambar kedua.
* Apakah Anda menghias pohon Natal di rumah? Pohon natal dihias dengan apa?
** Pohon Natal mana yang lebih baik untuk didekorasi di rumah untuk liburan, hidup atau
palsu? Mengapa?
*Tugas sesuai dengan konten program
** Tugas dengan kompleksitas yang meningkat
Suara dan huruf O
1 Warna merah 2 Naungan. 3 Temukan dan warnai
ingat kedua surat itu. huruf O
Oh adalah vokal.
4 Hubungkan dengan huruf O hanya benda-benda yang namanya dimulai dengan suara O.
5 Tulis huruf O
6 Coretlah huruf yang berbeda dari yang lain.
7 Tulis sesuai dengan model.
Literatur.
1. Agranovich Z. E. Logopedic bekerja untuk mengatasi pelanggaran struktur suku kata kata pada anak-anak. SPb. : Detvo-Press, 2000.
2. Vasilyeva L. A. Tata bahasa dan kosa kata dalam puisi baru untuk anak usia 5-7 tahun. SPb. : Karo, 2008.
3. Epifanova O. V. Perkembangan bicara. Dunia. Volgograd: Guru, 2007
4. Karpova S. I., Mamaeva V. V. Perkembangan kemampuan bicara dan kognitif anak-anak prasekolah berusia 6-7 tahun. SPb. : Pidato 2007.
5. Krupenchuk OI Ajari aku berbicara dengan benar. SPb. : Sastra, 2001.
6. Kelas logopedic Konovalenko VV Frontal dalam kelompok persiapan untuk anak-anak dengan FFN. M. : GNOM i D, 2003.
7. Lopukhina I. S. Terapi wicara: latihan untuk pengembangan wicara. SPb. : Detstvo-Press, 1997.
8. Smirnova L. N. Terapi wicara di taman kanak-kanak. M. : Mosaic-Sintez, 2004.
9. Pekerjaan rumah logopedic Teremkova N. E. untuk anak usia 5-7 tahun. M. : GNOM i D, 2005.
10. Yakimovich O. A. Notebook untuk anak prasekolah berusia 6-7 tahun. Permainan dan latihan terapi wicara: pekerjaan rumah. Volgograd: Guru, 2011.
www.maam.ru
BELAJAR BERBICARA EKSPRESIF
Anak-anak dari tahun ketujuh kehidupan dengan jelas menangkap nuansa suasana hati orang dewasa.
Dengan nada suara Anda, dengan intonasi, bayi dapat dengan mudah menentukan sikap Anda terhadapnya, terhadap apa yang terjadi, merasakan ketegangan, kegembiraan, kesedihan. Secara alami, anak itu mengerti dengan baik dan membedakan ketika Anda berbicara dengannya dengan penuh minat, dan ketika - secara formal. Reaksi anak terhadap kata-kata Anda juga akan tulus atau formal. Jika Anda hanya berpura-pura mendengarkan beberapa cerita, deskripsi, kesan bayi, maka anak akan mencoba menyelesaikan dengan cepat, menggumamkan apa yang akan dia ceritakan, dan menutupnya.
Berkomunikasi dengan anak Anda lebih sering, tunjukkan bahwa Anda berempati dengannya, ingin memahaminya - dan kemudian dia akan sepenuhnya terbuka kepada Anda, Anda akan mengetahui bagaimana perasaan bayi Anda, apa yang dia pikirkan, mengapa dia memutuskan untuk mempercayai Anda.
Kualitas bicara bayi tergantung pada bagaimana Anda berbicara dengan anak itu, seberapa ekspresif intonasi, melodi, dan warna emosional pidato Anda nantinya. Biasanya, seorang anak dari tahun keenam kehidupan membedakan antara intonasi interogatif, memotivasi, naratif, dapat menyampaikan nuansa perasaan dan emosi dengan suaranya.
Anak-anak dengan gangguan bicara memiliki pelanggaran ekspresi intonasi bicara, proses persepsi dan reproduksi struktur intonasi kalimat.
Namun, pada usia ini, anak-anak mungkin gagap, mengulang kata-kata, dan berbicara dengan sangat cepat. Agar keragu-raguan tidak menjadi permanen, kecepatan bicara tidak tetap, orang dewasa tidak boleh terburu-buru pada bayi, mempercepat bicaranya, Anda harus membiarkannya dengan tenang mengekspresikan pikirannya. Latihan-latihan berikut akan membantu membuat ucapan anak lebih ekspresif, kaya secara emosional.
Bacakan untuk anak dengan ekspresi puisi yang berisi "pernyataan" dari berbagai hewan yang berbicara dengan suara yang berbeda:
Siapa yang memecahkan raspberry di hutan? - - Siapa yang menyeret madu kita dari sarangnya? -
Kelinci mencicit tipis. Lebah berdengung bersama.
Telinga kelinci bergerak, Apa yang harus dipikirkan lebah malang -
Seluruh tubuhnya gemetar ketakutan. Madu dimakan, tetapi mereka tidak tahu oleh siapa.
Siapa yang mengaduk rawa? Katak itu berkokok dengan keras.
Dari air rawa yang berlumpur. Mahkotanya hampir tidak terlihat.
Siapa yang tidak puas di sini? Raungan mengerikan bergema di hutan.
Saya makan banyak raspberry! Di tempat terbuka saya menginjak!
Ajak anak untuk memasukkan frasa berulang yang sama ke dalam puisi dengan menggunakan intonasi yang berbeda:
Vadik bangun di pagi hari Ketika mereka makan,
Dan dia bergegas mencari tahu bahwa Vadik mulai bermain.
Melihat ibuku dengan licik: Dia berkata, setelah menyelesaikan pekerjaan:
Haruskah kami pergi jalan-jalan denganmu? - Ayo jalan-jalan denganmu!
Nah, jangan menunggu. Jika kamu berjanji
Ayo jalan-jalan denganmu!
(permainan didaktik untuk pengembangan bicara)
"Selesaikan kalimat" (penggunaan kalimat kompleks)
Ibu taruh rotinya... dimana? (ke keranjang roti)
Kakak menuangkan gula ... di mana? (ke mangkuk gula)
Nenek membuat salad yang enak dan menaruhnya... dimana? (dalam mangkuk salad)
Ayah membawa permen dan menaruhnya... dimana? (dalam kotak permen)
Marina tidak pergi ke sekolah hari ini karena... (jatuh sakit)
Kami menyalakan pemanas karena... (dingin)
Saya tidak ingin tidur karena... (ini masih pagi)
Kami akan pergi ke hutan besok jika... (cuacanya bagus)
Ibu pergi ke pasar untuk ... (membeli bahan makanan)
Kucing memanjat pohon untuk ... (untuk menyelamatkan anjing)
"Siapa yang memperlakukan?" (penggunaan bentuk kata benda yang sulit)
Guru mengatakan bahwa ada hadiah untuk hewan di keranjang, tetapi dia takut membingungkan seseorang dengan apa. Meminta bantuan. Gambar yang menggambarkan beruang, burung - angsa, ayam, angsa, kuda, serigala, rubah, lynx, monyet, kanguru, jerapah, gajah ditawarkan. Siapa yang mau madu? Untuk siapa gandum itu?
Siapa yang butuh daging? Siapa yang mau buah?
"Sebutkan tiga kata" (aktivasi kamus)
Anak-anak berbaris. Setiap peserta diberikan pertanyaan secara bergantian. Adalah perlu, mengambil tiga langkah ke depan, untuk memberikan tiga kata-jawaban dengan setiap langkah, tanpa memperlambat langkah berjalan.
Apa yang bisa dibeli? (baju, jas, celana)
Apa (siapa) yang bisa melompat? Dll.
"Siapa yang ingin menjadi siapa?" (penggunaan bentuk kata kerja yang sulit)
Anak-anak ditawari gambar plot yang menggambarkan tindakan buruh. Apa yang anak laki-laki lakukan? (Anak laki-laki ingin membuat pesawat tiruan) Apa yang mereka inginkan? (Mereka ingin menjadi pilot). Anak diajak untuk membuat kalimat dengan kata mau atau mau.
"Kebun Binatang" (pengembangan pidato yang koheren).
Anak-anak duduk melingkar, menerima gambar tanpa menunjukkan satu sama lain. Setiap orang harus menggambarkan hewan mereka, tanpa menamainya, menurut rencana ini:
1. Penampilan;
2. Apa yang dimakannya.
"Jam permainan" digunakan untuk permainan. Putar panah terlebih dahulu. Kepada siapa dia menunjuk, dia memulai cerita.
Kemudian, dengan memutar panah, ditentukan siapa yang harus menebak hewan yang dijelaskan.
"Rezim harian"
8-10 plot atau gambar skema tentang rutinitas sehari-hari. Tawarkan untuk mempertimbangkan, dan kemudian atur dalam urutan tertentu dan jelaskan.
"Siapa itu siapa atau apa itu apa"
(aktivasi kamus dan perluasan pengetahuan tentang lingkungan).
Siapa atau apa dulu ayam (telur), kuda (anak kuda), katak (kecebong), kupu-kupu (ulat), sepatu (kulit), baju (kain), ikan (telur), lemari (papan), roti (tepung) , sepeda (besi), sweter (wol), dll.?
"Sebutkan item sebanyak yang Anda bisa"
(aktivasi kamus, pengembangan perhatian).
Anak-anak berdiri berjajar, mereka diajak bergiliran menyebutkan benda-benda yang ada di sekitarnya. Dinamakan kata - mengambil langkah maju. Pemenangnya adalah orang yang mengucapkan kata-kata dengan benar dan jelas dan menyebutkan lebih banyak objek tanpa mengulang, dan dengan demikian berada di depan semua orang.
"Ambil sajak" (mengembangkan pendengaran fonemik).
Guru menjelaskan bahwa semua kata terdengar berbeda, tetapi di antara mereka ada yang terdengar sedikit mirip. Menawarkan bantuan untuk menemukan kata.
Ada bug di jalan
Dia menyanyikan sebuah lagu di rumput ... (jangkrik).
Anda dapat menggunakan sajak atau sajak individu apa saja.
KITA BELAJAR UNTUK BERBICARA.
Fenomena massa yang terkait dengan rendahnya tingkat perkembangan bicara anak-anak disebabkan oleh alasan yang serius. Komputer telah menjadi bagian dari kehidupan kita sehari-hari. Anak-anak berkomunikasi sedikit, pengalaman berbicara mereka terbatas, sarana bahasa tidak sempurna.
Kebutuhan akan komunikasi verbal tidak cukup terpuaskan. Bahasa lisan buruk, singkat. Minat membaca anak menurun drastis.
Masalah sosial masyarakat tidak memungkinkan orang tua untuk memberikan perhatian yang cukup terhadap perkembangan anak secara menyeluruh.
Salah satu tugas paling penting dalam mengajar anak-anak prasekolah adalah pengembangan bicara yang koheren. Setiap anak harus mampu secara bermakna, benar secara tata bahasa, koheren dan konsisten mengungkapkan pikiran mereka.
Ini akan membantunya mengatasi keheningan dan rasa malu, bersosialisasi, percaya diri. Pada saat yang sama, ucapan anak harus hidup, langsung, ekspresif.
Setelah enam tahun, ketika seorang anak memiliki cukup banyak pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, ia mulai menciptakan, menulis dengan senang hati, menunjukkan kreativitas. Ada banyak cara untuk membantu anak Anda membuat cerita dan cerita:
- tambahkan kata yang menunjukkan suatu objek pada nama dongeng terkenal. Misalnya, "Serigala, tujuh anak dan komputer", "Anak jempol dan lokomotif uap", dll.;
- pindahkan plot dongeng yang sudah dikenal ke ruang dan waktu lain. Misalnya, “Dahulu kala ada seorang lelaki tua dengan seorang wanita tua di zaman kita”, “Little Red Riding Hood di pulau terpencil”, dll.;
- ajak anak untuk mengubah akhir cerita, menggunakan teknik memperkenalkan objek atau fenomena apa pun ke dalam plot narasi. Misalnya, anak-anak dari dongeng "Dua Beruang Serakah" bukannya keju memakan pil untuk keserakahan;
- menawarkan pandangan ke masa lalu atau masa depan karakter dongeng: apa yang terjadi sebelumnya dengan pahlawan ini atau itu, apa yang bisa terjadi nanti;
- menulis surat kepada pahlawan favorit Anda atau penulis dongeng;
- buat percakapan karakter dongeng di telepon (tentang topik apa pun);
- menciptakan dongeng berdasarkan kata-kata kunci. Misalnya, burung layang-layang, gadis, kucing;
- menceritakan sebuah cerita atas nama karakter atau objek apa pun;
- menggambarkan peristiwa yang sama dari sudut pandang yang berbeda. Misalnya, atas nama orang yang ceria dan orang yang sedih, dll.
Sangat bagus untuk membuat album cerita anak, beri nama yang menarik, ajak anak menggambar ilustrasi untuk setiap cerita. Hal ini akan menjadi pendorong bagi perkembangan kreativitas anak.
BELAJAR DENGAN BERMAIN.
Dunia masa kanak-kanak tidak mungkin dibayangkan tanpa dongeng. Seringkali dalam dongeng ada peribahasa dan ucapan, yang artinya tidak selalu jelas bagi anak-anak prasekolah.
Amsal dan ucapan adalah harta karun pidato rakyat Rusia dan kebijaksanaan rakyat: mereka penuh dengan gambar yang jelas, sering dibangun di atas konsonan dan sajak asli. Pengalaman generasi terkonsentrasi dan digeneralisasi di dalamnya, warisan budaya masyarakat diletakkan.
Pepatah adalah ucapan pendek dengan makna yang membangun; peribahasa - ekspresi, sebagian besar kiasan, yang, tidak seperti peribahasa, bukan merupakan pernyataan lengkap dan bukan pepatah. Harus diingat: peribahasa dibangun di atas antitesis, paling sering mereka memiliki makna langsung dan kiasan.
Secara sintaksis, mereka dibagi menjadi dua bagian, dan bagian kedua berisi kesimpulan, moral, terkadang makna instruktif, misalnya, "Jangan kenali teman dalam tiga hari - kenali dalam tiga tahun." Pepatah itu tidak memiliki makna moral dan instruktif, namun dicirikan oleh metafora: “Saya membunuh dua burung dengan satu batu.
Tujuh Jumat dalam seminggu. Hilang dalam tiga pinus. Anak tidak hanya harus memahami ekspresi yang luas dan terarah ini, tetapi juga dapat menggunakannya dalam kehidupan.
Untuk tujuan ini, kami sarankan Anda memainkan permainan ini dengan anak Anda.
Game didaktik "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan"
Tugas: mengajar untuk memahami kata-kata kiasan dalam peribahasa dan ucapan;
Persahabatan yang kuat dengan air - (Anda tidak akan menumpahkannya).
Sendirian di lapangan - (bukan pejuang).
Yang bodoh bertengkar, dan yang pintar - (setuju).
Sebuah batu bergulir tidak mengumpulkan lumut).
Ukur tujuh kali - (potong satu).
Apa yang terjadi maka terjadilah) .
Game didaktik "Tebak".
Tugas: mengajar untuk memahami kata-kata kiasan dalam peribahasa, unit fraseologis.
Apa yang mereka gantung ketika mereka putus asa? (Tutup hidungmu.)
Bukan bunga, tapi layu? (Telinga layu.)
Apa yang bisa didengar dalam keheningan total? (Seperti lalat yang lewat.)
Apa yang bisa membuatmu tenggelam dalam kesedihan? (Menangis.)
Bagian wajah mana yang mengembang saat tersinggung? (Bibir cemberut.)
Apa yang bisa ditemukan di lapangan? (Carilah angin di ladang.)
Game didaktik "Dalam satu kata".
Tugas: mengajar menjelaskan arti peribahasa, ucapan, unit fraseologis.
Kerutkan bibirmu. (Tersinggung.)
Seperti salju di kepalamu. (Tiba-tiba.)
Itu terbang keluar dari kepalaku. (Lupa.)
Bahan nsportal.ru
Ada banyak masalah dalam berbicara anak-anak.
Pidato bersuku kata yang hanya terdiri dari kalimat sederhana. Ketidakmampuan untuk membangun kalimat umum secara tata bahasa dengan benar.
Kemiskinan bicara. Kosa kata yang tidak memadai.
Penggunaan kata dan ungkapan nonsastra.
Pidato dialogis yang buruk: ketidakmampuan untuk merumuskan pertanyaan dengan benar dan jelas, membangun jawaban yang singkat atau terperinci.
Ketidakmampuan untuk membangun monolog: misalnya, plot atau cerita deskriptif tentang topik yang diusulkan, menceritakan kembali teks dengan kata-kata Anda sendiri.
Kurangnya pembuktian logis dari pernyataan dan kesimpulan mereka.
Kurangnya keterampilan budaya bicara: ketidakmampuan untuk menggunakan intonasi, menyesuaikan volume suara dan kecepatan bicara, dll.
Diksi yang buruk.
Oleh karena itu, pengaruh pedagogis dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah adalah masalah yang sangat sulit. Penting untuk mengajar anak-anak untuk mengekspresikan pikiran mereka secara koheren, konsisten, secara tata bahasa dengan benar, berbicara tentang berbagai peristiwa dari kehidupan di sekitar mereka.
Mengingat saat ini anak sudah jenuh dengan informasi, maka perlu proses pembelajaran yang menarik, menghibur, dan berkembang bagi mereka.
K. D. Ushinsky menulis: "Ajari seorang anak sekitar lima kata yang tidak dikenalnya - dia akan menderita untuk waktu yang lama dan sia-sia, tetapi hubungkan dua puluh kata seperti itu dengan gambar, dan dia akan mempelajarinya dengan cepat."
Agar kata dapat digunakan sebagai sarana berpikir mandiri yang memungkinkan pemecahan masalah mental tanpa menggunakan gambar, anak harus mempelajari konsep-konsep yang dikembangkan oleh umat manusia. Pengetahuan tentang fitur-fitur umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang ditetapkan dengan kata-kata, lebih mudah dipelajari oleh anak prasekolah dengan bantuan diagram, model, mnemotable, dan teknik mnemonik.
DARI SEJARAH PERTANYAAN
Kata "mnemonik" dan "mnemonik" memiliki arti yang sama - teknik menghafal. Mereka berasal dari bahasa Yunani "mnemonikon" - seni menghafal, dan diyakini bahwa kata ini diciptakan oleh Pythagoras dari Samos (abad ke-6 SM).
Seni menghafal disebut kata "mnemonikon" setelah dewi memori Yunani kuno Mnemosyne - ibu dari sembilan renungan.
Karya-karya mnemonik pertama yang bertahan hidup berasal dari sekitar tahun 86-82. SM e., dan milik pena Cicero dan Quintilian Mnemoteknik dalam pedagogi prasekolah disebut berbeda: Vorobyova Valentina Konstantinovna menyebut teknik ini skema sensor-grafik, Tkachenko Tatyana Alexandrovna - model skema objek, Glukhov V.P. - blok-kotak, Bolsheva T V. - kolase, Efimenkova L. N - skema untuk menyusun cerita.
Mnemonik adalah sistem metode dan teknik yang memastikan keberhasilan pengembangan pengetahuan oleh anak-anak tentang fitur-fitur objek alam, tentang dunia di sekitar mereka, menghafal efektif struktur cerita, pelestarian dan reproduksi informasi, dan tentu saja perkembangan bicara Seperti pekerjaan apa pun, mnemonik dibangun dari yang sederhana hingga yang kompleks. Penting untuk mulai bekerja dengan kotak mnemonic paling sederhana, berturut-turut beralih ke trek mnemonic, dan kemudian - ke tabel mnemonic.
Berdasarkan analisis literatur ilmiah, kami telah mengidentifikasi hal-hal berikut:
pendekatan untuk bekerja dengan teknologi mnemonik:
Sistemik – teknologi mnemonik digunakan dalam sistem pendidikan dan pengasuhan;
Pribadi – dengan mempertimbangkan kemampuan dan kebutuhan setiap anak;
Aktivitas-perkembangan anak terjadi dalam aktivitas, ia membaca skema dan tabel yang diusulkan oleh pendidik dan membuatnya sendiri;
Dialogis - proses pembelajaran berlangsung dalam bentuk dialog;
Kulturologis - anak memperluas kosa kata, mengembangkan ucapan yang koheren, belajar berbicara secara tata bahasa dengan benar;
Anak-informasi, melalui diagram dan tabel, memahami, memproses, dan mereproduksi informasi tentang dunia di sekitarnya;
Aktivitas aksiologis-pendidikan didasarkan pada ide-ide pedagogi humanistik, interaksi subjek-subjektif dengan anak-anak.
Bekerja dengan teknologi mnemonik didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:
1. Asas pengembangan pendidikan, yang tujuan utamanya adalah perkembangan anak;
2. Prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis - konten karya sesuai dengan ketentuan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah, dan memiliki kemungkinan untuk menerapkan pendidikan prasekolah dalam praktik massal.
Ada tiga jenis model dalam didaktik:
1. Model subjek berupa struktur fisik objek, terhubung secara alami. Dalam hal ini, model mirip dengan objek, mereproduksi bagian utamanya, fitur desain, proporsi, dan rasio. Misalnya, rencana pembangunan.
2. Model skema subjek. Di sini, komponen penting yang diidentifikasi dalam objek kognisi dan hubungan di antara mereka ditunjukkan dengan bantuan objek pengganti dan tanda grafis. Contoh model skema objek sederhana dapat menjadi model untuk mengungkapkan kepada anak-anak konsep pewarnaan pelindung, sebagai manifestasi dari hubungan binatang dengan lingkungannya (selembar karton dengan warna tertentu dan gambar binatang ; jika warnanya cocok, maka binatang itu tidak terlihat).
Model 3.Graphic - umum menyampaikan berbagai jenis hubungan (grafik, rumus, diagram). Jenis model ini digunakan di sekolah, meskipun studi terbaru menunjukkan ketersediaannya di taman kanak-kanak.
Agar model sebagai sarana visual dan praktis kognisi memenuhi fungsinya, ia harus memenuhi sejumlah persyaratan:
Mencerminkan secara jelas sifat-sifat dasar dan hubungan-hubungan yang menjadi objek pengetahuan, serupa strukturnya dengan objek yang diteliti;
Cerah dan jelas menyampaikan sifat-sifat dan hubungan yang harus dikuasai dengan bantuannya;
Agar mudah dipahami dan dapat diakses untuk kreasi dan tindakan dengannya;
Suasana harus diciptakan, kebebasan berkreasi, setiap anak dapat memiliki modelnya sendiri - yang dia pikirkan dan bayangkan;
Tidak perlu menyalahgunakan metode ini, gunakan jika tidak perlu ketika properti dan hubungan objek terletak di permukaan;
Hal ini diperlukan untuk menciptakan situasi di mana anak-anak akan merasa perlu untuk membuat model, memahami bahwa tanpa model akan sulit bagi mereka.
Bekerja pada pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak usia prasekolah senior melalui mnemonik termasuk dalam semua jenis kegiatan pendidikan dan permainan, serta momen rezim.
Teknologi proyek ini mencakup pengembangan rencana jangka panjang, ringkasan kegiatan yang diselenggarakan secara khusus dari pekerjaan seorang guru, terapis wicara dengan anak-anak, orang tua murid dan guru lembaga.
Relevansi proyek ini ditentukan oleh peran yang dimainkan oleh mnemonik dalam perkembangan bicara dan pemikiran anak.
Masalah: mereka terdiri dari pembuktian metodologi pedagogis dan pencarian kondisi pedagogis untuk perkembangan bicara dan pemikiran anak-anak usia prasekolah yang lebih tua melalui mnemonik.
Kebaruan proyek terletak pada kenyataan bahwa kegiatan bersama guru dengan anak-anak dilakukan sesuai dengan prinsip-prinsip berikut:
- Prinsip integrasi: integrasi pada tingkat konten dan tugas pekerjaan psikologis dan pedagogis; integrasi melalui pengorganisasian dan optimalisasi proses pendidikan; integrasi kegiatan anak.
2. Prinsip tematik kompleks: menggabungkan kompleks dari berbagai jenis kegiatan anak-anak tertentu di sekitar satu "tema"; jenis "tema": "momen pengorganisasian", "minggu tematik", "acara", "implementasi proyek", "fenomena musiman di alam", "liburan", "tradisi"; hubungan yang erat dan saling ketergantungan dengan integrasi kegiatan anak.
Metode mengatur pekerjaan dengan anak-anak berbeda:
keterpaduan;
Lebih banyak nsportal.ru
Game untuk pengembangan bicara 6-7 tahun
0 Komentar
Game yang ditujukan untuk pengembangan bicara pada anak-anak berusia 6-7 tahun
Segera putra atau putri Anda akan pergi ke sekolah. Tahap penting ini, yang telah Anda persiapkan begitu lama, tidak akan menjadi sulit dan tidak menarik bagi anak. Lagi pula, dia sudah tahu cara menarik kesimpulan, membuat dongeng, menyoroti berbagai suara dalam kata-kata.
Pidato kaya akan kata sifat, kata kerja, anak dengan mudah membentuk kata-kata baru dengan bantuan sufiks, membangun pernyataannya secara tata bahasa dengan benar. Bagus! Lagi pula, kami masih memiliki satu tahun penuh di depan kami untuk membawa kegembiraan bagi anak kami dari permainan bersama.
"Dada" Siapkan kotak dan keripik. Kotak adalah peti, dan keripik adalah kata-kata berbeda yang akan Anda masukkan ke dalam peti. Ajak anak untuk menambahkan kata-kata yang berakhiran "yok", "chka". Atau kata-kata harus dimulai dengan suara "m", suku kata "oleh", dll.
Variasikan tugas tergantung pada tingkat perkembangan anak.
"Siapa itu siapa?" Tujuan: pengembangan pemikiran, perluasan kamus, konsolidasi akhir kasus. Bergerak: guru, melempar bola ke salah satu anak, memanggil benda atau binatang, dan anak, mengembalikan bola ke ahli terapi wicara, menjawab pertanyaan siapa (apa) objek yang sebelumnya bernama: Ayam - telur
Bahan detky.info
Perkembangan bicara pada usia 6-7 tahun
Catatan: Artikel ini lebih relevan untuk orang tua. Materi yang diusulkan secara singkat mencerminkan standar untuk perkembangan umum bicara anak-anak berusia 6-7 tahun.
Perkembangan bicara pada usia 6-7 tahun:
Biasanya, pada usia lima hingga enam tahun, pembentukan pengucapan suara yang benar berakhir. Pada usia 6-7 tahun, dalam kondisi pendidikan wicara yang tepat dan tanpa adanya gangguan organik pada alat bicara pusat dan perifer, anak-anak menggunakan semua bunyi bahasa ibu mereka dengan benar.
Pengucapan anak berusia enam tahun tidak jauh berbeda dengan ucapan orang dewasa, kesulitan dicatat hanya dalam kasus-kasus di mana kata atau frasa baru sulit bagi anak, jenuh dengan kombinasi suara yang belum dibedakan oleh anak (S - W): "Sasha berjalan di sepanjang jalan raya."
Pada usia 6-7 tahun, anak-anak harus:
- Membedakan suara dengan benar menurut telinga, menemukan kata-kata untuk suara tertentu, atau dengan suara tertentu. Pisahkan suara dari kata-kata, dari sejumlah suku kata dan suara.
- Ucapkan kata-kata kompleks dengan pertemuan konsonan yang terdiri dari tiga suku kata atau lebih (pembela, pengendara sepeda motor), tentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata.
- Ucapkan kalimat yang panjang dan rumit (Pohon apel tumbuh di taman di belakang pagar tinggi, dan mawar liar tumbuh di semak-semak).
- Gunakan preposisi sederhana dalam pidato (di, pada, dari), dan kompleks (karena, dari bawah, sekitar, dekat).
- Berkoordinasi dengan benar di bagian pidato (kata benda dengan kata sifat, kata kerja, angka tunggal dan jamak) (Misalnya: Masha dan Sasha tidak memiliki dua apel matang. Anak-anak memakannya untuk makan siang.)
- Bentuk kata-kata dengan bantuan awalan dan sufiks, serta kata keterangan dari kata sifat (cepat - cepat), bentuk tingkat komparatif kata sifat (panjang - lebih lama - terpanjang), bentuk kata kerja gerakan dengan awalan (dilewati, masuk, datang).
- Pahami pidato yang ditujukan kepada mereka secara lengkap.
- Memahami teks ambigu kompleks.
- Kamus aktif diisi ulang dengan cepat. Anak-anak secara aktif menggunakan konsep, antonim, sinonim yang spesifik dan generik. Mengklasifikasikan item.
- Anak-anak berusia 6-7 tahun dapat secara mandiri menyusun cerita deskriptif, konten yang terperinci dan logis, menceritakan kembali dongeng.
- Adalah logis untuk mengekspresikan pikiran Anda menggunakan kalimat kompleks dengan gabungan "A".
- Pahami konstruksi logis dan gramatikal (Petya dipukul oleh Vanya. Siapa pejuangnya?).
Pada usia 7, tunduk pada pekerjaan sistematis, semua indikator ini sesuai dengan ucapan anak-anak.
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal (6-7 tahun)
Pembentukan kepribadian anak yang benar bukan hanya tugas orang tua. Pendidik juga harus mengambil bagian aktif dalam keputusannya.
Pengenalan standar pembelajaran baru
Pada 2013/14, semua lembaga prasekolah beralih bekerja sesuai dengan standar baru (FSES). Alasan untuk langkah ini adalah Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (No. 1155, 2013) tentang perlunya melakukan penyesuaian pada pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah di bidang perkembangan kognitif dan bicara anak-anak.
Apa tujuan GEF di TK?
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal diakui sebagai sarana untuk menguasai dasar-dasar komunikasi sebagai bagian dari warisan budaya bangsa, serta pengisian kosa kata yang konstan, pembentukan monolog yang kompeten dan koheren dan percakapan dialogis. Untuk mencapainya, Anda akan membutuhkan kreativitas, pembentukan intonasi dan budaya suara dialog, pendengaran fonetik yang kompeten, studi sastra anak-anak, kemampuan anak untuk membedakan genre yang berbeda. Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal (6-7 tahun) membentuk prasyarat untuk belajar membaca dan menulis lebih lanjut.
Tugas pendidikan prasekolah
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal menetapkan tugas-tugas berikut: pembentukan tidak hanya percakapan yang benar, tetapi juga pemikiran bayi. Hasil pemantauan menunjukkan bahwa jumlah anak prasekolah dengan gangguan signifikan dalam kemampuan berbicara dengan benar akhir-akhir ini meningkat.
Penting untuk membentuk pidato anak-anak prasekolah tepat waktu, menjaga kemurniannya, mencegah dan memperbaiki masalah yang dianggap penyimpangan dari aturan dan norma bahasa Rusia yang diterima secara umum.
Tugas pendidikan prasekolah (FSES)
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal (sasaran dan tujuan dibahas secara singkat di atas) dilakukan dalam beberapa arah:
- pengayaan bidang kognitif anak-anak prasekolah dengan informasi yang diperlukan melalui kelas, pengamatan, kegiatan eksperimental;
- mengisi pengalaman emosional dan sensorik selama komunikasi dengan fenomena, objek, orang yang berbeda;
- sistematisasi informasi tentang peristiwa di sekitarnya, pembentukan gagasan tentang kesatuan dunia material;
- pendidikan menghormati alam, konsolidasi emosi positif;
- penciptaan kondisi yang akan berkontribusi pada identifikasi dan dukungan minat anak prasekolah, kemungkinan kemandiriannya dalam kegiatan berbicara;
- mendukung perkembangan proses kognitif pada anak.
Pekerjaan pendidik menurut Standar Pendidikan Negara Federal
Tugas utama setiap pendidik adalah pengembangan bicara anak-anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Berkat dia, pembentukan awal keterampilan komunikatif anak terjadi.
Realisasi penuh dari tujuan ini adalah pembentukan komunikasi universal bayi pada akhir usia prasekolah dengan orang-orang di sekitarnya. Anak prasekolah yang lebih tua harus dengan mudah berbicara dengan perwakilan masyarakat dari berbagai usia, status sosial, jenis kelamin.
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal (6-7 tahun) melibatkan pengetahuan bahasa Rusia lisan, orientasi dalam komunikasi dengan lawan bicara, kemampuan untuk memilih bentuk yang berbeda dan memahami isi percakapan.
Arahan untuk pengembangan anak prasekolah menurut GEF
Menurut standar baru, taman kanak-kanak diharuskan untuk menyediakan anak-anak prasekolah dengan bidang pengembangan berikut:
- kognitif;
Tentang fitur perkembangan kognitif
GEF mengasumsikan pembagian perkembangan kognitif-bicara menjadi dua area terpisah.
Perkembangan kognitif mengacu pada pembentukan rasa ingin tahu, pengembangan minat, aktivitas belajar pada anak-anak prasekolah. Tugasnya adalah membentuk kesadaran anak prasekolah, mengembangkan ide-ide awal tentang orang lain, tentang diri sendiri, tentang berbagai objek di sekitar, hubungan, sifat-sifat objek (warna, bentuk, ritme, suara, bahan, bagian, jumlah, keseluruhan, waktu, perdamaian, ruang, gerakan, efek, penyebab).
Perkembangan kognitif anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal membantu membentuk cinta anak-anak untuk Tanah Air mereka. Kelas membentuk gagasan tentang nilai-nilai budaya masyarakat, tradisi, serta hari libur nasional, membantu meningkatkan gagasan tentang planet Bumi, proses alam, fenomena, keragaman masyarakat dan negara.
Kekhasan perkembangan bicara anak-anak prasekolah
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal di kelompok junior pertama menetapkan tugas menguasai pidato sebagai sarana yang diperlukan untuk budaya dan komunikasi. Juga, kelas membantu anak-anak untuk memperkaya kosa kata, membentuk pendengaran fonetik.
Poin apa yang harus dipertimbangkan oleh pendidik yang merencanakan pengembangan bicara anak-anak prasekolah?
Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, pada periode prasekolah, dengan bantuan budaya kognitif, anak mengembangkan ide-ide utama tentang dunia di sekitarnya. Ketika anak-anak tumbuh, pandangan dunia mereka berubah.
Jangan lupa bahwa jalur kognisi dan perkembangan pada orang kecil berbeda secara signifikan dari ide-ide orang dewasa yang mampu memahami fenomena dan objek di sekitarnya dengan kecerdasan mereka sendiri, sementara anak-anak berkenalan dengan berbagai fenomena dengan bantuan emosi. Orang dewasa lebih suka memproses informasi tanpa memperhatikan hubungan manusia. Anak-anak prasekolah tidak dapat memproses aliran pengetahuan yang besar secara efisien dan cepat, sehingga hubungan antara orang-orang memainkan peran yang sangat penting bagi mereka.
Fitur perkembangan bayi berusia tiga tahun
Untuk anak berusia tiga tahun, isi detail realitas bertindak sebagai dasar persepsi dunia. Dunia anak-anak pada usia ini adalah objek, objek, fenomena individu yang spesifik. Kognisi dunia dilakukan sesuai dengan prinsip: apa yang saya lihat, saya menggunakannya, saya mengetahuinya.
Anak melihat objek dari sudut yang berbeda. Dia tertarik pada eksternal (Siapa? Apa?), internal (Mengapa?
Bagaimana?) karakteristik subjek. Pada usia ini, ia tidak dapat secara mandiri memahami berbagai parameter tersembunyi. Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal di kelompok junior pertama ditujukan untuk membantu dalam proses mempelajari hal-hal baru, fenomena, mencari hubungan antara proses alami individu.
Fitur perkembangan bayi dari kelompok muda kedua
Balita dari kelompok muda kedua mampu membangun ketergantungan dan hubungan pertama antara fenomena dan objek, menghubungkan karakteristik internal dan eksternal dari sesuatu, dan menganalisis signifikansi beberapa dari mereka untuk kehidupan manusia. Perkembangan wicara penuh anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal di kelompok muda kedua memungkinkan anak-anak dari kelompok ini untuk berkomunikasi satu sama lain, belajar berbicara dengan orang dewasa.
Fitur perkembangan bayi berusia empat tahun
Pada usia empat tahun, pembentukan kepribadian mengalami perubahan signifikan yang disebabkan oleh proses fisiologis yang terjadi di korteks serebral, modifikasi reaksi mental, serta peningkatan tingkat penguasaan bicara. Ada akumulasi stok informasi yang lengkap tentang fenomena yang terjadi di sekitar anak.
Perkembangan bicara anak prasekolah sangat penting. Menurut GEF, kelompok menengah adalah periode ketika persepsi informasi pada tingkat verbal diaktifkan. Anak-anak mulai mengasimilasi, memahami berbagai informasi menarik tentang dunia di sekitar mereka.
Usia ini menyiratkan pembentukan minat elektoral di antara anak-anak prasekolah, dan oleh karena itu diperlukan program pengembangan khusus.
Fitur perkembangan bayi berusia lima tahun
Pada usia ini, anak sudah memiliki akumulasi jumlah informasi tentang objek, fenomena, dunia di sekitarnya, penting untuk mengisinya kembali tepat waktu. Perkembangan bicara yang konstan dari anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal pada usia ini memungkinkan untuk beralih ke pengenalan dasar dasar dengan konsep-konsep seperti "simbol", "waktu", "tanda". Mereka akan sangat penting dalam persiapan lebih lanjut untuk sekolah.
Pendidik memperkenalkan konsep-konsep seperti itu, melakukan pengembangan bicara anak-anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Tugasnya adalah untuk menarik minat bayi.
Misalnya, untuk membentuk simbol tertentu, anak-anak bekerja dengan bola dunia, rambu lalu lintas, bulan, zona iklim, ikon grup. "Waktu" dianggap sebagai topik serius di usia ini.
Sementara anak tidak tahu apa arti istilah ini. Dia kurang berorientasi pada hari apa hari ini, dan juga kapan peristiwa ini atau itu terjadi. Penting baginya untuk menjelaskan dengan benar dan cerdas apa itu besok, hari ini, dan kemarin.
Perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal ditujukan untuk menyusun cerita tentang waktu dan kalender. Guru, memperkenalkan konsep-konsep ini kepada anak-anak, menciptakan "sudut masa lalu" yang nyata dalam kelompok.
Akibatnya, anak-anak prasekolah memperdalam dan memperluas ide-ide mereka tentang benda mati, alam yang hidup, hubungan di antara mereka. Adalah penting bahwa pendidik membantu lingkungan mereka, membimbing mereka dalam proses pembelajaran yang kompleks, membangun hubungan sebab-akibat bersama, dan mempromosikan sikap positif terhadap dunia di sekitar mereka.
Poin penting yang mempengaruhi pembentukan karakteristik kognitif anak adalah adanya motivasi. Perkembangan kemampuan anak prasekolah untuk belajar secara langsung tergantung pada kemampuan mengasimilasi informasi yang diterima dengan cepat.
Ini adalah perkembangan bicara anak-anak prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Program "From Birth to School" adalah kunci sukses pembentukan buah hati. Pidato seorang anak di usia prasekolah berkembang sangat cepat - untuk anak berusia enam tahun, "bank" dengan 4000 kata dianggap normal.
Cara untuk menciptakan lingkungan yang berkembang untuk anak-anak prasekolah
Untuk memastikan pembentukan kepribadian anak prasekolah, penting untuk menciptakan lingkungan objek-spasial yang berkembang di semua kelompok umur.
GEF DO memiliki persyaratan yang jelas yang berkontribusi pada peningkatan minat di antara anak-anak prasekolah. Menurut standar, lingkungan objek-spasial yang berkembang harus multifungsi, dapat diubah, kaya, dapat diakses, bervariasi, dan juga aman. Dalam hal kejenuhan, sepenuhnya sesuai dengan karakteristik usia anak, serta konten program pendidikan.
Salah satu syarat utama dalam proses menciptakan lingkungan subjek spasial yang berkembang adalah kepatuhan penuh materi dengan usia anak-anak. Hal ini penting dan sulit untuk dicapai. Standar Pendidikan Negara Federal mengandaikan pendekatan individual untuk setiap anak, yang hanya dapat diberikan oleh guru paling berpengalaman dengan pengalaman signifikan dalam bekerja dengan anak kecil.
Penting untuk disadari bahwa dalam setiap kelompok berikutnya anak harus mengembangkan keterampilan yang diperoleh sebelumnya, inilah yang menjadi dasar program pendidikan modern untuk anak-anak prasekolah.
Menyimpulkan
Anak usia 3-5 tahun yang berada pada tahap transisi dari kegiatan bermain harus mendapat kesempatan untuk mengembangkan keterampilan dasar dari lingkungan. Pola perkembangan memori, pemikiran, ucapan, perhatian melibatkan penciptaan lingkungan untuk aktivitas objektif (situasi permainan), serta kondisi untuk pengembangan dan pendidikan individu.
Pada kelompok yang lebih muda, anak-anak prasekolah harus memiliki berbagai kegiatan, harus ada hubungan antara bermain dan belajar. Pendidik kelompok yang lebih muda diharuskan menggunakan permainan, kelompok, kelas mata pelajaran dalam pekerjaan mereka.
Kelompok menengah mengasumsikan transisi yang mulus dari aktivitas game ke studi akademis.
Dalam kelompok yang lebih tua, permainan peran, yang memiliki persyaratan khusus, sangat penting. Guru berkewajiban untuk membentuk lingkungan pengembangan mata pelajaran, untuk memotivasi anak-anak prasekolah untuk aktivitas kognitif.
Kelompok persiapan menggunakan metode pengajaran yang sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah. Keberhasilan dalam pendidikan lebih lanjut akan tergantung pada tingkat persiapan anak-anak prasekolah.
- Langganan
- Memberi tahu
- Menyarankan
Bahan dari fb.ru
Tempat bermain didaktik dalam pengembangan bicara.
Game untuk pengembangan sisi suara bicara.
Permainan untuk kemampuan mengenali tempat suara dalam sebuah kata, mengisolasi suara mendesis, bersiul, nyaring, keras dan lembut, vokal dan konsonan.
Sebuah manual dengan permainan akan membantu anak-anak memperjelas konsep-konsep seperti suara, suku kata, kata, kalimat. Dari pemahaman yang benar tentang kata-kata inilah anak-anak beralih ke kompilasi sadar pernyataan koheren dari berbagai jenis - narasi, deskripsi, penalaran.
Selama presentasi permainan dan latihan, pengungkapan tujuan dan perumusan tugas, instruksi metodologis diberikan.35 halaman GAMES DAN LATIHAN UNTUK PENGEMBANGAN PIDATO UNTUK ANAK
USIA PAUD SENIOR (6 - 7 TAHUN)
Tugas utama bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior adalah untuk menguasai sisi fonetik bicara dan pengucapan yang benar dari semua suara bahasa ibu adalah peningkatan lebih lanjut dari pendengaran ucapan, konsolidasi keterampilan ucapan yang jelas, benar, ekspresif.
Anak sudah dapat membedakan dengan jelas apa itu bunyi, kata, kalimat. Untuk melatih diksi, kekuatan suara, tempo bicara, twister lidah, twister lidah, teka-teki, sajak anak-anak, puisi digunakan.
“Apa itu suara, kata, kalimat?
Target: memperjelas gagasan anak-anak tentang bunyi dan sisi semantik kata.
Orang dewasa itu bertanya: “Suara apa yang kamu ketahui? (Vokal - konsonan, keras - lembut, bersuara - tuli.) Apa nama bagian kata itu? (Suku kata.) Apa arti kata ... tabel? (Sepotong furnitur.)”.
Segala sesuatu yang ada di sekitar kita memiliki nama dan maknanya sendiri. Itulah sebabnya kami mengatakan: "Apa (atau menandakan) kata itu?" Kata itu berbunyi dan menamai semua benda di sekitar, nama, hewan, tumbuhan.
- Apa namanya? Bagaimana kita membedakan satu sama lain? Dengan nama. Sebutkan orang tua, saudara, dan teman Anda. Kami memiliki seekor kucing dan seekor anjing di rumah kami. Apa nama mereka? Orang punya nama, dan hewan punya ... (nama panggilan).
Setiap hal memiliki nama sendiri, nama. Mari kita melihat sekeliling dan berkata: apa yang bisa bergerak? apa yang bisa terdengar? apa yang bisa kamu duduki? tidur? mengendarai?
- Pikirkan mengapa mereka menyebutnya: "penyedot debu", "lompat tali", "pesawat", "skuter", "penggiling daging"? Dari kata-kata ini jelas untuk apa mereka.
- Setiap huruf juga memiliki namanya sendiri. Huruf apa yang kamu ketahui? Bagaimana huruf berbeda dari suara? (Surat itu ditulis dan dibaca, bunyinya diucapkan.) Dari huruf kita tambahkan suku kata dan kata.
- Apa nama anak yang dimulai dengan suara vokal "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Dan dengan suara apa nama-nama itu dimulai Ira, Igor, Inna? Ambil nama yang dimulai dengan konsonan keras (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), dengan konsonan lunak (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Kami akan bermain dengan kata-kata dan mencari tahu apa artinya, bagaimana suara mereka, suara apa yang mereka mulai.
Target: menemukan kata-kata dengan satu dan dua suku kata.
Temukan kata-kata dengan satu dan dua suku kata. Berapa banyak suku kata dalam kata ayam? (Kata "kumbang" terdiri dari satu suku kata, "mantel bulu", "topi", "katak", "pagar", "burung bangau" - dari dua, "ayam" - dari tiga.)
- Kata-kata mana yang dimulai dengan suara yang sama? Beri nama suara-suara ini.
(Kata-kata "topi" dan "mantel bulu" dimulai dengan suara "Sh", kata-kata "kumbang" dan "katak" - dengan suara "Zh", kata-kata "pagar", "kastil" - dengan suara " Z", kata-kata "ayam", "burung bangau" - dari suara "C".)
- Sebutkan sayuran, buah-buahan, dan beri dengan suara "P" (wortel, anggur, pir, persik, delima, kismis), "Pb" (lada, lobak, lobak, jeruk keprok, ceri, aprikot), "L" (terong, apel , dogwood), "L" (raspberry, lemon, jeruk, prem).
Target: temukan kata-kata dengan tiga suku kata, pilih kata-kata yang terdengar mirip.
Bersama dengan anak itu, orang dewasa memeriksa gambar, yang menggambarkan: gambar, roket, katak.
Berapa banyak suku kata dalam kata "gambar", "katak", "roket"? (Tiga.)
- Ambil kata-kata yang bunyinya mirip dengan kata-kata ini: "gambar" (keranjang, mobil), "katak" (bantal, bak mandi), "roket" (permen, irisan daging), "helikopter" (pesawat terbang), "birch" (mimosa) .
- Apa yang dilakukan katak (melompat, berenang), roket (lalat, bergegas), gambar (menggantung)?
Anak itu mengucapkan semua kata dan mengatakan bahwa masing-masing kata ini memiliki tiga suku kata.
Target: mengajar anak-anak untuk menemukan suara yang diberikan di awal, tengah dan akhir kata.
Ada enam gambar pada gambar yang menggambarkan transportasi: helikopter, pesawat terbang, bus, bus listrik, kapal motor, trem (Gbr. 4).
Sebutkan semua objek dalam satu kata. (Mengangkut.)
- Berapa banyak suku kata dalam kata-kata ini? (Semua kata, kecuali kata "tram", memiliki tiga suku kata.) Bunyi apa yang muncul di semua kata ini (di awal, tengah, akhir kata)? (Suara “T” terdapat di awal kata “bus listrik”, “kapal motor”, “trem”, di tengah kata “helikopter”, “bus”, di akhir kata “helikopter” , "pesawat".)
- Buat kalimat dengan kata apa saja ("Pesawat terbang cepat").
- Katakan padaku, apa yang terbang? (Pesawat, helikopter.) Apa yang terjadi? (Bus, troli, trem.) Apa yang mengapung? (Kapal bermotor.)
- Coba tebak dengan suara pertama dan terakhir jenis transportasi apa yang ada dalam pikiran saya: T-C (bus listrik), A-C (bus), C-T (pesawat), B-T (helikopter), M-O (metro), T- Dan (taksi).
Pekerjaan berlanjut dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk memperkaya, memperjelas, dan mengaktifkan kamus. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan anak-anak untuk menggeneralisasi, membandingkan, kontras. Kamus memperkenalkan kata-kata yang menunjukkan bahan dari mana objek dibuat ("kayu", "logam", "plastik", "kaca"), teka-teki dan deskripsi objek, sifat, kualitas, dan tindakannya banyak digunakan. Perhatian khusus diberikan pada pekerjaan di sisi semantik kata, perluasan stok sinonim dan antonim, kata polisemantik, kemampuan untuk menggunakan kata-kata yang paling sesuai dengan situasi yang terbentuk.
“Apa yang kamu lihat di sekitar?
Target: memperjelas gagasan anak tentang nama benda.
Sebutkan hal-hal yang Anda lihat di sekitar Anda. Bagaimana kita membedakan satu item dari yang lain? (Mereka duduk di meja, belajar, makan, duduk di kursi.)
- Jika dua gadis berdiri di depan Anda, keduanya dalam gaun merah, dengan pita putih. Bagaimana kita membedakan mereka? (Dengan nama.)
- Apa arti kata-kata ... "bola", "boneka", "pena"?
- Aku punya di tanganku... sebuah pena. Apa yang mereka lakukan padanya? (Mereka menulis.) Pintunya juga memiliki pegangan. Mengapa benda-benda ini disebut dengan kata yang sama? (Mereka dipegang dengan tangan.) Apa arti kata “pena” untuk benda ini? (Mereka menulis dengan itu.) Dan apa arti kata "pegangan" (kami menunjuk ke gagang pintu)? ("Mereka membuka dan menutup pintu dengan itu.")
- Bisakah Anda menyebutkan kata-kata yang tidak berarti apa-apa? Dengarkan puisi Irina Tokmakova "Plym":
Mereka makan sup dengan sendok. Kata lucu - plim.
Seekor kucing adalah kucing. Saya ulangi lagi -
Kucing itu memiliki tujuh anak kucing. Plym, Plym, Plym.
Kain lap adalah kain lap. Di sini dia melompat dan melompat -
Bersihkan meja dengan lap. Plym, Plym, Plym.
Topi adalah topi. Dan tidak berarti apa-apa
Aku berpakaian dan pergi. Plym, Plym, Plym.
- Munculkan kata-kata yang tidak berarti apa-apa (tram-tatam, tuturu).
Bekerja dengan sinonim membantu anak-anak memahami kemungkinan memilih kata-kata yang berbeda dengan arti yang sama dan pembentukan keterampilan untuk menggunakannya dalam pidato mereka. Memilih kata-kata yang dekat artinya dengan frasa (anak laki-laki ceria - gembira; kereta datang - bergerak; Masha dan Sasha adalah anak-anak, teman), ke situasi tertentu (di bagian bawah, bersukacita), ke kata yang terisolasi (pintar - berakal; tua - bobrok) , anak-anak belajar ketepatan penggunaan kata, tergantung konteksnya. Saat menyusun kalimat dengan kata-kata dari rangkaian sinonim, yang menunjukkan peningkatan tindakan (berbisik, berbicara, berteriak), anak-anak menyadari nuansa makna kata kerja.
“Katakan padaku yang mana?
Target: menyebutkan tanda-tanda objek dan tindakan; memperkaya pidato dengan kata sifat dan kata kerja; memilih kata-kata yang dekat artinya.
Ketika kita ingin berbicara tentang suatu objek, apa itu, kata-kata apa yang kita sebut?
- Dengarkan puisi oleh M. Shchelovanova "Pagi":
Hari ini adalah pagi yang buruk, hari ini tidak akan ada matahari,
Hari ini adalah pagi yang membosankan, hari ini akan suram,
Dan sepertinya akan turun hujan. Abu-abu, hari berawan.
Mengapa pagi yang buruk? Mengapa tidak akan ada matahari?
Hari ini adalah pagi yang baik, mungkin akan ada sinar matahari,
Hari ini adalah pagi yang menyenangkan, pasti akan ada matahari
Dan awan pergi. Dan bayangan biru yang sejuk.
Apa yang dibicarakan puisi ini? (Tentang pagi yang cerah dan mendung.) Seperti yang dikatakan tentang hari pertama dalam puisi itu, seperti apa? (Gloomy, grey.) Bagaimana mengatakan dengan kata lain tentang hari ini? Pilih kata-kata yang dekat artinya (hujan, sedih, membosankan, tidak bersahabat). Dan jika pagi hari cerah, bagaimana lagi Anda bisa mengatakan apa itu? Pilih kata-kata yang dekat artinya (ceria, gembira, biru,
ceria). Apa lagi yang bisa suram? (Suasana hati, cuaca, langit, orang.) Apa yang bisa cerah?
- Ada juga kata yang menyebut apa yang dilakukan seseorang, apa yang bisa dilakukan dengan objek ini atau itu. Jika seseorang mengerutkan kening, bagaimana mengatakannya secara berbeda? (Sedih, sedih, kesal, tersinggung.)
- Dan ada kata-kata dan ungkapan yang mengungkapkan makna tidak sepenuhnya akurat. Saya mendengar anak-anak lain berkata: "Ayah, berbisik", "Saya membangunkan saudara perempuan saya", "Saya memakai sepatu saya dari dalam ke luar". Apakah mungkin untuk mengatakan demikian? Bagaimana mengatakannya dengan benar?
Target: mengajar anak-anak untuk secara akurat menyebutkan objek, kualitas dan tindakannya.
Cari tahu subjek apa yang saya bicarakan: "Bulat, manis, kemerahan - apa itu?" Item dapat berbeda satu sama lain tidak hanya dalam rasa, tetapi juga dalam ukuran, warna, bentuk.
- Suplemen dengan kata lain apa yang akan saya mulai: salju putih, dingin ... (apa lagi?). Gula itu manis, dan lemon ... (asam). Di musim semi, cuacanya hangat, dan di musim dingin ... (dingin).
- Sebutkan benda-benda apa saja yang ada di ruangan itu bulat, tinggi, rendah.
- Ingat hewan mana yang bergerak. Gagak... (lalat), ikan... (berenang), belalang... (melompat), sudah... (merangkak). Hewan apa yang mengeluarkan suara? Seekor ayam jantan... (berkokok), seekor harimau... (mengaum), seekor tikus... (mencicit), seekor sapi... (melenguh).
- Bantu saya menemukan kata-kata yang berlawanan makna dalam puisi D. Ciardi "The Farewell Game":
Dan Anda akan menjawab ... (rendah). Anda akan menjawab ... (berani).
Saya akan mengatakan sepatah kata pun, Sekarang saya akan mengatakan awalnya -
Dan Anda akan menjawab ... (tutup). Nah, jawab ... (akhir).
- Sekarang Anda dapat memikirkan kata-kata yang berlawanan artinya.
Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat membedakan antara kata-kata yang mencerminkan sifat gerakan (lari - terburu-buru; datang - menyeret) atau arti kata sifat yang bersifat evaluatif (pintar - masuk akal; tua - jompo; pemalu - pengecut).
Tempat penting dalam pengembangan kamus ditempati oleh pekerjaan pada antonim, sebagai akibatnya anak-anak belajar membandingkan objek dan fenomena sesuai dengan hubungan temporal dan spasial (dalam ukuran, warna, berat, kualitas). Mereka memilih kata-kata yang berlawanan makna dengan frasa (rumah tua adalah yang baru, orang tua adalah yang muda), untuk kata-kata yang terisolasi (ringan - berat), atau mereka menyelesaikan kalimat yang dimulai oleh guru: “Satu kehilangan , yang lain ... (menemukan)”.
“Tinggi rendah"
Target: belajar membandingkan objek dan menemukan kata-kata yang berlawanan makna.
Untuk permainan ini, Anda perlu mengambil gambar: pohon Natal yang tinggi, pensil panjang, pita lebar, semangkuk sup yang dalam, wajah ceria seorang gadis (tertawa atau tersenyum), anak laki-laki dengan pakaian kotor, juga seperti: pohon Natal kecil, pensil pendek, pita sempit, wajah sedih seorang gadis , seorang anak laki-laki dengan pakaian bersih, piring kecil (Gbr. 5).
Lihatlah gambar-gambarnya. Menyebutkan kata-kata yang berlawanan artinya. Sebutkan perbedaan antara wajah dan benda yang mirip.
Tinggi - rendah (pohon Natal - pohon Natal), panjang - pendek (pensil), lebar - sempit (pita), sedih - ceria (wajah perempuan), dalam - dangkal (piring), bersih - kotor (laki-laki).
Pada gambar berikut: rumah besar dan rumah kecil, sungai - sungai, stroberi - stroberi
- Bisakah Anda memberi tahu saya apa yang Anda lihat dalam gambar-gambar ini? Buatlah kalimat dengan kata-kata yang berlawanan maknanya. ("Saya menggambar sebuah rumah besar dan sebuah rumah kecil." "Sungainya dalam, tetapi alirannya dangkal." "Buah stroberi besar, dan stroberi kecil.")
- Dengarkan kutipan dari puisi Silva Kaputikyan "Masha sedang makan siang":
Makan malam disajikan untuk semua orang:
Doggy - dalam mangkuk,
Di piring - pus,
Ayam petelur -
Millet dalam tengkorak
Dan Masha - di piring,
Dalam, tidak dangkal.
- Apa yang dalam dan dangkal? Bagaimana Anda memahami ungkapan: sungai yang dalam (memiliki kedalaman yang besar); rahasia yang dalam (tersembunyi); perasaan yang dalam (kuat); sungai dangkal (memiliki kedalaman yang dangkal); hujan ringan (ringan); pasir halus (berukuran sedang).
“Ini benar atau tidak?
Target: menemukan ketidakakuratan dalam teks.
- Dengarkan puisi L. Stanchev "Apakah itu benar atau tidak?". Anda perlu mendengarkan dengan seksama, maka Anda dapat melihat apa yang tidak terjadi di dunia.
Musim semi yang hangat sekarang
Anggur kami sudah matang.
Kuda bertanduk di padang rumput
Melompat di salju di musim panas.
Beruang akhir musim gugur
Suka duduk di sungai.
Dan di musim dingin di antara cabang-cabang
“Ha ha ha!" - menyanyikan burung bulbul.
Cepat beri saya jawaban: apakah itu benar atau tidak?
- Dengarkan apa yang dikatakan anak-anak lain, pikirkan apakah mungkin untuk mengatakan ini, dan beri tahu saya bagaimana mengatakannya dengan benar:
“Bibi, lihat: kuda itu memiliki dua ekor - satu di kepala, yang lain di belakang”; “Ayah, sol kudanya yang tersingkir”; “Ayah, mereka menggergaji kayu bakar di sini baru-baru ini: ada penggergajian yang tergeletak di salju”; “Saya membuka mata sedikit dan melihat dengan berbisik”; "Bu, aku mencintaimu dengan keras, dengan keras."
- Dapatkah Anda memikirkan dongeng-dongeng tinggi atau kebingungan untuk diurai oleh anak-anak atau orang dewasa lain.
Target: menggambarkan situasi secara akurat; memilih sinonim dan antonim.
Ayah memutuskan untuk membuat ayunan untuk anak-anak, Misha membawakannya tali. "Tidak, tali ini tidak bagus, akan putus." Misha membawakannya satu lagi. "Tapi yang ini tidak akan merusak apa pun." Tali apa yang dibawa Misha lebih dulu? (Kurus, bobrok.) Lalu? (Kuat, kuat.)
- Ayah membuat ayunan di musim panas. Tapi kemudian datang ... musim dingin. Misha tumbuh sebagai anak yang kuat (sehat, kuat). Dia pergi bermain skate dan merasakan es yang keras di bawah kakinya. Bagaimana mengatakan berbeda? (Kuat, tidak rapuh.) Embun beku semakin kuat (menjadi lebih kuat).
- Bagaimana Anda memahami ungkapan "kacang keras"? (Sulit untuk dipatahkan, dipatahkan.) Jadi mereka mengatakan tidak hanya tentang kacang, tetapi juga tentang orang-orang yang tidak akan dipatahkan oleh kesulitan. Mereka mengatakan tentang mereka: "kuat dalam roh" (artinya orang yang kuat dan gigih).
- Jelaskan apa arti kata-kata itu: "kain kuat" (kuat), "tidur nyenyak" (dalam), "teh kental" (sangat kuat, tidak diencerkan dengan air mendidih). Ekspresi apa dengan kata "kuat" yang Anda temui dalam dongeng dan yang mana? (Dalam dongeng "Anak-anak dan Serigala", kambing dengan erat (sangat ketat) memerintahkan anak-anak untuk mengunci pintu dengan kuat (sangat erat).)
- Buatlah kalimat dengan kata “kuat”.
- Saya akan menyebut Anda kata-kata, dan Anda akan memberi tahu saya kata-kata dengan arti yang berlawanan: panjang, dalam, lembut, ringan, tipis, tebal, kuat; bicara, tertawa, jatuh, tertawa, lari.
- Pikirkan sebuah cerita yang mengandung kata-kata yang berlawanan artinya. Anda dapat mengambil kata-kata yang baru saja kita sebut.
Target: menemukan kata-kata yang secara akurat menilai situasi.
Siswa memecahkan masalah dan tidak bisa menyelesaikannya dengan cara apapun. Dia berpikir untuk waktu yang lama, tetapi masih memutuskannya! Tugas apa yang dia dapatkan? (Sulit, sulit, sulit.) Manakah dari kata-kata ini yang paling akurat? (Sulit.) Apa yang kita bicarakan tentang berat, berat, berat? Ganti ungkapan: beban berat (berat badan banyak), tidur berat (gelisah), udara berat (tidak menyenangkan), luka parah (berbahaya, serius), perasaan berat (nyeri, sedih), berat naik (sulit diputuskan pada sesuatu), hukuman yang berat (berat).
- Bagaimana Anda memahami ungkapan "kerja keras" (membutuhkan banyak pekerjaan), "hari yang berat" (tidak mudah), "anak yang sulit" (sulit untuk dididik). Apa ungkapan lain dengan kata ini yang pernah Anda dengar?
- Dengarkan puisi E. Serova "Katakan padaku satu kata." Anda akan memberi tahu saya kata-kata yang tepat.
Tiba-tiba dia tersandung dan terdiam. Kacang polong jatuh dari langit!”
Dia menunggu dan menghela nafas: "Ini eksentrik," saudara itu tertawa,
Kata-kata hilang. Kacang polong Anda adalah ... (hujan es)”.
Untuk melakukan perjalanan yang baik lagi Dari siapa, teman-teman,
Ayat itu mengalir seperti sungai, Tidak bisakah kamu lari?
Bantu dia sedikit saja, Teguh di hari yang cerah
Sarankan sebuah kata. Berkeliaran di sebelah kami ... (bayangan).
Buatlah sebuah cerita sehingga mengandung kata-kata seperti: "besar", "besar", "besar"; "kecil", "kecil", "kecil"; "berlari", "bergegas", "bergegas"; "pergi", "menenun", "menyeret".
Mengembangkan pemahaman anak-anak tentang arti kata-kata polisemantik dari berbagai bagian pidato ("kilat", "keran", "daun"; "tuangkan", "berenang"; "penuh", "tajam", "berat"), kami mengajar mereka untuk menggabungkan kata-kata dengan makna sesuai dengan konteksnya.
Penting untuk memberi anak orientasi lengkap dalam cara khas infleksi dan pembentukan kata, untuk menumbuhkan bakat linguistik, sikap penuh perhatian terhadap bahasa, struktur tata bahasanya, sikap kritis terhadap ucapan sendiri dan orang lain, dan keinginan untuk berbicara dengan benar.
Anak-anak mengembangkan kemampuan untuk memilih pasangan pembangun kata dari sejumlah kata (kata-kata yang memiliki bagian yang sama - "mengajar", "buku", "pena", "guru"; "cerita", "menarik", " ceritakan") atau bentuk kata sesuai dengan model: ceria - menyenangkan; cepat... (cepat), keras... (keras).
Anak-anak menemukan kata-kata terkait dalam konteks. Misalnya, dengan kata “kuning”: “Ada bunga (kuning) yang tumbuh di taman. Rumput dimulai di musim gugur ... (menguning). Daun di pohon... (menguning)”.
Anak-anak mengembangkan kemampuan untuk membentuk kata benda dengan akhiran pembesar, kecil, penuh kasih sayang dan memahami perbedaan dalam nuansa semantik kata: birch - birch - birch; buku - buklet - buklet. Membedakan nuansa semantik kata kerja (ran - ran - ran) dan kata sifat (pintar - terpintar, buruk - inferior, penuh - montok) mengembangkan kemampuan untuk menggunakan kata-kata ini secara akurat dan tepat dalam berbagai jenis pernyataan.
“Siapa punya siapa”
Berbaris
Saran untuk orang tua:
"Permainan pidato dengan anak-anak dalam perjalanan ke taman kanak-kanak"
Permainan pidato dalam perjalanan pulang untuk anak-anak berusia 6-7 tahun.
Saya memberi perhatian Anda permainan pidato yang menarik dan menghibur yang akan berkontribusi pada perkembangan bicara anak saat Anda tiba di rumah. Permainan pidato dalam perjalanan pulang untuk anak-anak berusia 6-7 tahun (rekomendasi untuk orang tua).
Lebih baik mengembangkan keterampilan berbicara dalam komunikasi bebas dengan anak, dalam permainan kreatif. Anak-anak yang terbawa oleh ide permainan tidak menyadari bahwa mereka sedang belajar, meskipun mereka harus menghadapi kesulitan dalam memecahkan masalah yang diajukan dengan cara yang menyenangkan. Aksi permainan dalam permainan dan latihan selalu menyertakan tugas belajar. Pemecahan masalah ini merupakan syarat penting bagi keberhasilan pribadi dalam permainan untuk setiap anak. Permainan bicara ini berkontribusi pada perkembangan bicara, pengayaan kosa kata, perhatian, imajinasi anak. Dengan bantuan permainan seperti itu, anak belajar mengklasifikasikan, menggeneralisasi objek. Untuk mencapai hasil positif, Anda perlu bermain setiap hari.
Kami memainkan permainan pidato di rumah, berjalan-jalan, di pesta, di transportasi umum, di mobil. Ini adalah permainan paling sederhana yang tidak memerlukan persiapan apa pun, tanpa biaya. Pikirkan dan ciptakan sendiri. Hal utama yang harus diingat adalah bahwa permainan pidato sangat penting, jadi Anda tidak boleh mengabaikannya. Saya menarik perhatian Anda pada fakta bahwa permainan bicara berkembang:
tidak hanya pidato tetapi juga
pemikiran;
memori visual;
belajar menganalisis dan menarik kesimpulan
mendorong respons kreatif.
Permainan pidato:
1. "Tebak objek dengan nama bagian-bagiannya":
Bodi, kabin, roda, lingkar kemudi, lampu depan, pintu (truk). Batang, ranting, ranting, daun, kulit kayu, akar (pohon). Bawah, tutup, dinding, pegangan (pan). Dek, kabin, jangkar, buritan, haluan (kapal). Pintu masuk, lantai, tangga, apartemen, loteng (rumah). Sayap, kokpit, ekor, motor (pesawat). Mata, dahi, hidung, mulut, alis, pipi (wajah). Lengan, kerah, manset (kemeja). Kepala, badan, kaki, ekor, ambing (sapi). Lantai, dinding, langit-langit (ruangan). Kusen jendela, bingkai, kaca (jendela).
2. "Tebak apa itu":
Menebak kata yang digeneralisasikan menurut ciri-ciri fungsionalnya, sesuai dengan situasi di mana objek yang paling sering disebut dengan kata ini berada. Misalnya: Tumbuh di bedeng kebun, digunakan untuk makanan (sayuran). Tumbuh di pohon di taman, sangat enak dan manis. Bergerak di jalan, di air, di udara.
3. "Sebutkan kata tambahan":
Orang dewasa menyebutkan kata-kata dan mengajak anak untuk menyebutkan kata "ekstra", dan kemudian menjelaskan mengapa kata ini "ekstra". - Kata "Ekstra" di antara kata benda: boneka, pasir, gasing, ember, bola; meja, lemari pakaian, karpet, kursi, sofa; mantel, topi, syal, sepatu bot, topi; prem, apel, tomat, aprikot, pir; serigala, anjing, lynx, rubah, kelinci; kuda, sapi, rusa, domba jantan, babi; mawar, tulip, kacang, bunga jagung, poppy; musim dingin, April, musim semi, musim gugur, musim panas; ibu, pacar, ayah, anak, nenek. - Kata "berlebihan" di antara kata sifat: sedih, sedih, membosankan, dalam; berani, nyaring, berani, berani; kuning, merah, kuat, hijau; lemah, rapuh, panjang, rapuh; kuat, jauh, tahan lama, dapat diandalkan; berani, berani, berani, jahat, tegas; dalam, dangkal, tinggi, ringan, rendah. - Kata "berlebihan" di antara kata kerja: berpikir, pergi, berpikir, berpikir; bergegas, mendengarkan, bergegas, bergegas; tiba, tiba, lari, berpacu; datang, muncul, tampak; lari keluar, masuk, keluar, keluar.
4. "Besar kecil". Sebuah permainan perbandingan, di samping itu, anak harus secara mental mereproduksi objek. Tetapi kami memberikan opsi yang tidak diragukan lagi bahwa satu item besar dan yang lainnya kecil.
Gajah - tikus
Harimau - anjing
Beruang - kelinci
Lemari pakaian - lemari laci
Aku kamu
Gerobak - gerobak dorong
Kapal - perahu
Genangan - kolam
Danau - laut
dll……
5. "bergerak atau tidak bergerak" . Saya memberi nama objek dan menentukan apakah itu bergerak atau tidak. Saya memperingatkan Anda bahwa permainan kadang-kadang bisa menyenangkan, tetapi mereka membawa penjelasan yang kreatif dan menyenangkan.
Meja (tidak bergerak), gerobak (bergerak), bunga, pesawat terbang, tongkat, rumah, orang, sepeda, dll. dll.
6. "Hidup atau tidak hidup".
Anjing, kereta api, jalan, awan, kura-kura, roda, dll.
7. "Hangat atau dingin." Ternyata permainan itu sulit bagi saya, yaitu dalam menemukan opsi.
Sinar matahari - kepingan salju
Salju adalah nafas manusia
Air mendidih - air sumur
Gunung es - tangan manusia
Musim panas musim dingin
Kue es krim
dll.
8. "Dapat dimakan dan tidak bisa dimakan".
Daging, rumput, jalan, mobil, kue, rumah, madu.
9. "Siapa yang memiliki percakapan apa?"
Kucing (apa yang dilakukannya?) - (jawaban) mengeong
Anjing - (jawaban) menggonggong
Burung hantu - (jawaban) teriakan
Mouse - (jawaban) mencicit
Pria - (jawaban) berbicara
Saya yakin Anda akan terkejut dengan beberapa jawaban anak-anak Anda dan cara-cara yang mengarah pada kesimpulan itu.
Semoga berhasil!!!
Bahan yang diambil: http://69chita.detkin-club.ru/parents/28086
Ketika seorang anak mulai belajar di sekolah, ia harus banyak bicara: memberi tahu pelajaran, menjelaskan situasi yang berbeda, berkomunikasi dengan guru dan teman sebaya. Kadang-kadang seorang anak siap untuk ini, memiliki kemampuan percakapan alami, tetapi, lebih sering, ia harus beradaptasi di lingkungan sekolah, ketika pidato lisannya tidak cukup untuk mengekspresikan dirinya sepenuhnya. Pelajaran membaca membutuhkan perhatian yang besar, penguasaan kosakata yang luas, kemampuan mengungkapkan pikiran.
Seringkali di dalam kelas, guru diminta untuk menceritakan kembali apa yang telah mereka dengar, dan tugas inilah yang biasanya menyebabkan kesulitan tertentu bagi anak-anak. Kebetulan ketakutan akan tugas lisan tidak memungkinkan anak untuk berkonsentrasi dan mengekspresikan dirinya sebanyak mungkin. Pidato literasi lisan juga menyiratkan logika dalam cerita, konsistensi, kemampuan untuk memilih kata-kata yang paling akurat. Untuk pengembangan pidato lisan anak, kami menawarkan sejumlah rekomendasi yang berguna dari House of Councils for All. Anda dapat menemukan rekomendasi dan permainan tambahan untuk pengembangan kemampuan intelektual anak di artikel: Permainan edukatif untuk anak-anak untuk mengembangkan perhatian dan permainan untuk mengembangkan memori dan pengamatan
Segala sesuatu yang tampak seperti permainan paling baik dikuasai oleh anak-anak. Oleh karena itu, permainan edukatif di daerah ini sangat membantu anak untuk mengembangkan kemampuannya.
Game ponsel rusak
Untuk mengembangkan pidato lisan anak, keterampilan menghafal ucapan orang lain, urutan kata-kata yang diucapkan kepadanya, untuk mengajarinya keakuratan transmisi mereka, psikolog menyarankan permainan "ponsel rusak" yang sedang berkembang. Jika ada beberapa anak, maka Anda dapat mengatur kompetisi di antara mereka, misalnya, membuat dua tim. Semakin dekat ekspresi akhir tim dengan ekspresi awal, tim tersebut akan menjadi pemenangnya. Jika anak itu sendirian, maka Anda dapat mengatur "rantai" anggota keluarga. Jika ekspresi atau kata terakhir ternyata terdistorsi, maka ajaklah anak untuk menebak bagaimana tepatnya distorsi seperti itu terjadi, ketika mengganti huruf mana, misalnya, perubahan dapat terjadi. Tanyakan tentang arti kata awal dan akhir, mungkin anak bisa menjelaskan perbedaannya.
Game untuk pengembangan memori pendengaran
Sebuah permainan yang menarik untuk pengembangan memori pendengaran pada anak-anak. Hal ini dapat berguna untuk anak-anak yang harus pergi ke sekolah musik. Dan, di samping itu, itu akan memperkuat ingatan anak-anak tentang nama-nama bahan dari mana berbagai benda dibuat. Sejajarkan objek yang terbuat dari bahan yang berbeda - logam, kayu, plastik, kaca, batu. Letakkan "alat" dalam satu baris, yang terbaik adalah jika terlihat seperti tongkat. Misalnya, itu bisa berupa pensil kayu, paku logam panjang atau jepit rambut, pena plastik. Ketuk pertama dengan satu "instrumen" pada berbagai objek yang terbuka, kemudian, pada gilirannya, dengan yang lain. Tutup mata bayi Anda dan ulangi ketukan dengan beberapa "alat". Minta anak untuk mengatakan "alat" mana yang Anda pukul dengan benda mana. Untuk membuat anak tertarik, orang dewasa juga bisa mengikuti permainan ini. Beri tahu anak Anda tentang bahan dari mana benda ini atau itu dibuat, yang mengambil bagian dalam permainan ini.
Permainan "Pikirkan sebuah kata"
Untuk mengembangkan dan memperkuat kosa kata anak, undang dia untuk memainkan permainan pendidikan, di mana orang dewasa (atau anak itu sendiri) memilih sebuah huruf dan mengucapkan jumlah kata yang paling dikenal yang dimulai dengannya. Misalnya, jika seorang anak memilih huruf "B", maka kata-katanya dapat berupa: serigala, sepeda, gerobak, dan sebagainya. Pada akhirnya, orang dewasa dapat menyarankan lebih banyak kata yang dimulai dengan huruf ini. Jika ada beberapa anak, maka Anda dapat menawarkan kompetisi di antara mereka, siapa yang akan menyebutkan kata-kata yang paling dikenalnya dan dimulai dengan huruf alfabet yang dipilih.
Game tematik
Permainan yang mengembangkan perhatian, ingatan, dan pengamatan anak dapat berupa permainan di mana, pada topik tertentu (dipilih oleh orang dewasa atau oleh anak itu sendiri), pemain menyebutkan jumlah kata maksimum yang diketahuinya. Misalnya, temanya adalah sekolah. Akan menarik untuk mengetahui apa yang diketahui anak tentang sekolah, kata-kata apa yang dia maksud dengan topik ini. Atau Anda bisa memilih topik yang sangat menarik bagi bayi, misalnya olahraga atau binatang. Bagi mereka yang lebih tua, Anda dapat menawarkan untuk bermain kota, dan kemudian Anda perlu menyebutkan kota sebanyak mungkin.
Game "Dimulai dengan huruf ..."
Anda dapat memperumit permainan kata pada topik dengan memilih topik dan huruf yang akan memulai kata-kata secara bersamaan. Misalnya, pilih hewan dengan huruf "P": lynx, kanker, ikan ... Atau Anda dapat memesan kata-kata dengan satu huruf yang akan dipilih: misalnya, minta anak Anda menyebutkan secara berurutan (kota , hewan, tumbuhan, nama) kata untuk huruf "P", maka jawabannya mungkin: Ryazan, lynx, mawar, Robert. Nah, jika orang dewasa dapat mengambil surat yang memiliki banyak kata, maka anak itu akan jauh lebih tertarik. Anda juga dapat bertukar peran dengan anak itu, dan memintanya untuk membuat urutan topik dan huruf yang dengannya kata-kata itu harus dimulai. Mungkin, pada saat yang sama, bayi harus menjawab pertanyaan, mengapa tidak ada kata untuk huruf Y, L, tanda yang solid.
Seringkali anak-anak senang bermain dengan kata-kata yang dimulai dengan huruf yang merupakan akhir dari kata sebelumnya. Ajak bayi untuk memulai rantai ini, lanjutkan kata-katanya, undang dia untuk membuat kata-kata secara bergantian. Orang dewasa, anak yang lebih besar, teman sebaya dari anak dapat terlibat dalam permainan ini. Permainan lisan ini terlihat seperti ini: panggilan pertama, misalnya, kata: rumah, yang kedua: kata dengan huruf "M" - susu; jawaban berikutnya, misalnya: jendela dan sebagainya.
Permainan antonim
Tidak kalah menariknya bagi anak untuk menyusun kata-kata yang merupakan antonim dari kata-kata pertama yang diucapkan. Anda dapat mengubah dengan bayi, secara bergantian memanggil kata pertama yang harus Anda pilih antonimnya. Misalnya: orang dewasa mengucapkan kata: panjang, anak menjawab: pendek, dan sejenisnya. Permainan ini juga dinikmati oleh orang dewasa dan anak-anak. Dan bayi belajar lebih banyak tentang kata-kata yang memiliki arti yang berlawanan.
Permainan "Menebak"
Mainkan permainan tebak-tebakan dengan anak Anda. Sebutkan suku kata awal dari kata tersebut. Misalnya: "ma", dan beri nama bayi sebanyak mungkin kata yang memulai suku kata ini: "mother", "car", "raspberry", "pasta", "baby" dan seterusnya. Jika ada beberapa anak, maka Anda dapat mengatur kompetisi di antara mereka. Dan jika anak itu sendirian, maka Anda bisa bergantian dengannya dalam menebak. Anda dapat memberikan data tambahan, misalnya, petunjuk dari daerah mana kata ini berasal, dan memintanya untuk menebak sepenuhnya.
Permainan pidato dengan anak-anak prasekolah
Materi disiapkan oleh Belousova L.A.
untuk anak usia 5 - 6 tahun
"Pilih Kata"
Tujuan: perluasan kosa kata, pengembangan kemampuan untuk mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda.
Permainan ini bisa dimainkan dengan bola, saling melempar.
Apa yang bisa dikatakan tentang "segar" ... (udara, mentimun, roti, angin); "tua" ... (rumah, tunggul, manusia, sepatu); "segar" ... (roti, berita, koran, taplak meja); "tua" ... (perabotan, dongeng, buku, nenek); "segar" ... (susu, daging, selai); "tua" ... (kursi, kursi, jendela.
"Belanja siapa?"
Tujuan: konsolidasi konsep generalisasi, pengembangan kosa kata.
Untuk permainan ini Anda akan membutuhkan mainan kelinci dan beruang, tas, buah-buahan dan sayuran. Anda dapat menggunakan gambar yang menggambarkan sayuran dan buah-buahan atau boneka. Ajaklah anak untuk mendengarkan apa yang terjadi pada kelinci dan beruang dalam satu cerita.
"Kelinci dan beruang pergi ke toko. Kelinci membeli buah-buahan, dan beruang membeli sayuran. Penjual memasukkan pembelian mereka ke dalam satu tas, dan sekarang kelinci dan beruang tidak dapat menentukan yang mana dari mereka membeli apa." Bisakah kita membantu kelinci dan beruang? Anak itu bergiliran mengeluarkan semua barang dari tas dan menjelaskan untuk siapa barang itu dibeli. Di akhir permainan, kami merangkum: "Apa yang dibeli kelinci itu? Buah apa yang dia beli? Apa yang dibeli beruang itu? Sayuran apa yang dia beli?"
Dalam game ini, pembelian bisa sangat berbeda: sepatu dan pakaian, piring dan makanan."
Katakan sebaliknya
Permainan ini memiliki dua pilihan. Opsi pertama lebih mudah, karena anak dalam jawabannya tidak hanya bergantung pada ucapan orang dewasa, tetapi juga pada materi gambar. Yang kedua lebih sulit, karena ketergantungan hanya pada ucapan orang dewasa.
1. Berdasarkan gambar:
Kakek sudah tua, dan cucu ...
Pohonnya tinggi, dan semaknya ...
Lautnya dalam, dan alirannya ...
Jalannya lebar dan jalannya...
Pena itu ringan, dan beratnya ...
Di musim panas Anda membutuhkan pakaian musim panas, dan di musim dingin ...
2.Tanpa mengandalkan gambar.
Kuenya manis, tapi obatnya...
Gelap di malam hari, tetapi di siang hari ...
Serigala memiliki ekor yang panjang, dan kelinci ...
Rotinya lembut dan kerupuknya...
Tehnya panas dan esnya...
Panas di musim panas, dan di musim dingin... aku, topi dan mainan, peralatan dan peralatan rumah tangga.
"Siapa yang akan menyusul siapa?"
Tujuan: pembentukan kemampuan untuk mengoordinasikan kata-kata dengan benar dalam sebuah kalimat dalam kasus akusatif.
Untuk permainan ini Anda akan membutuhkan gambar binatang, kendaraan, orang atau serangga. Itu semua tergantung pada imajinasi Anda.
Kami menunjukkan kepada anak itu dua gambar dan mengajukan pertanyaan: "Siapa yang akan menyusul siapa?"
Kelinci dan kura-kura ... (Kelinci akan menyusul kura-kura).
Ulat dan ular ... (Ular akan menyusul ulat).
Kereta dan pesawat ... (Pesawat akan menyusul kereta).
Sebuah sepeda motor dan sepeda ... (Sebuah sepeda motor akan menyusul sepeda).
"Kesalahan yang Tidak Diketahui"
Tujuan: pengembangan perhatian pendengaran, kemampuan untuk mengoordinasikan kata-kata dalam kalimat dalam kasus akusatif.
Ceritakan kepada anak itu sebuah cerita tentang bagaimana Entah pergi ke hutan musim gugur. Dia sangat menyukainya di sana sehingga dia membagikan kesannya dengan teman-temannya, tetapi membuat kesalahan dalam cerita. Kita perlu membantu Dunno memperbaiki kesalahannya.
Di hutan musim gugur.
Saya pergi ke hutan musim gugur. Di sana saya melihat kelinci abu-abu, tupai merah, landak berduri. Kelinci makan wortel. Seekor tupai sedang mengupas kerucut cemara. Landak berlari di sepanjang jalan hutan. Nah di hutan musim gugur .
"ibu tersesat"
Tujuan: pembentukan kemampuan untuk mengoordinasikan kata-kata dengan benar dalam sebuah kalimat dalam kasus genitif, pengembangan kamus, konsolidasi konsep generalisasi "Hewan liar" dan "Hewan peliharaan".
Dalam game ini, kita membutuhkan gambar hewan liar dan domestik serta anak-anaknya. Anak-anaknya hilang, dan para ibu mencari mereka dan tidak dapat menemukannya dengan cara apa pun. Kita perlu membantu ibu menemukan bayinya.
Contoh: Sapi sedang mencari ... (anak sapi). Berikut adalah anak sapi. Kuda itu mencari ... (anak kuda).
Babi sedang mencari ... (babi).
Anjing itu mencari ... (anak anjing).
Kucing sedang mencari ... (anak kucing).
Kambing sedang mencari ... (anak).
Domba mencari ... (domba).
Rubah sedang mencari ... (anak rubah).
Kelinci sedang mencari ... (kelinci).
Serigala sedang mencari ... (anak serigala).
Landak sedang mencari ... (landak).
Beruang sedang mencari ... (anak beruang).
Tupai sedang mencari ... (tupai).
Di akhir permainan, Anda dapat menanyakan kepada anak binatang apa yang akan ia tinggali di hutan, dan binatang apa yang akan berada di dekat rumah orang tersebut. Apa nama hewan yang hidup di hutan? (Hewan liar.) Apa nama hewan yang hidup di sebelah seseorang? (Hewan peliharaan.)
"Kesedihan Fedorino"
Tujuan: pengembangan perhatian, memori pendengaran, kemampuan untuk menyetujui kata benda dalam bentuk jamak genitif.
Kami membaca kutipan dari puisi "Kesedihan Fedorino."
Kemudian kami meminta anak itu untuk mengingat hidangan apa yang lari dari Fedora, dan apa yang sekarang tidak dia miliki. Pada saat yang sama, Anda dapat mempertimbangkan gambar yang menggambarkan hidangan atau menggunakan yang asli.
Saat membaca kembali puisi itu, anak itu meminta kata dan menunjukkan kesedihan Fedorino
Semua hidangannya habis!
Fedor tidak punya
Tidak ada kaleng, tidak ada botol
Tidak ompong, kotor... (garpu).
Tidak ada anak yatim terlantar -
Hitam, bengkok... (wajan penggorengan).
Tidak kotor kotor -
Rusak, pecah ... (pot).
Orang tidak melihat dari dekat
Dan potongan-potongan kotor ... (piring),
Melarikan diri dari serangga
Banyak hari tidak dicuci ... (gelas),
Bersembunyi dari kecoak
Berlumpur, retak... (kacamata).
Tidak peduli bagaimana penampilan Fedora,
Saya tidak menemukannya di mana pun ... (piring).
Pisau itu bersembunyi dari Fedora,
Tidak ada kantin besar... (sendok) Gambar yang sesuai.
"Ulang Tahun Mishutka"
Tujuan: pengembangan kemampuan untuk mengoordinasikan kata benda dengan benar dalam kasus datif.
Untuk permainan ini, kita membutuhkan gambar ikan, wortel, jamur, biji-bijian, rumput, tupai, rubah, kelinci, landak, ayam, sapi, dan beruang.
Mishutka mengundang teman-teman ke pesta ulang tahunnya. Para tamu belum tiba, tetapi suguhan sudah disiapkan untuk mereka. Ayo coba tebak siapa yang ditunggu Mishutka untuk dikunjungi
Contoh:
Kacang - protein. Beruang sedang menunggu tupai.
Ikan ... - Beruang sedang menunggu ...
Wortel ... - Beruang sedang menunggu ...
Jamur ... - Beruang sedang menunggu ...
Gandum ... - Beruang sedang menunggu ...
Rumput ... - Mishutka sedang menunggu ....
permainan pidato
untuk anak usia 6-7 tahun
"Kata Serupa"
Tujuan: perluasan kamus sinonim, pengembangan kemampuan untuk mengidentifikasi kata-kata yang serupa artinya.
Kami menyebut anak itu serangkaian kata, dan meminta mereka untuk menentukan dua kata yang memiliki arti yang sama dan mengapa. Kami menjelaskan kepada anak bahwa kata-kata yang mirip adalah kata-kata teman. Dan mereka disebut demikian karena memiliki kesamaan makna.
Teman - teman - musuh;
Kesedihan - kegembiraan - kesedihan;
Makanan - pembersihan - makanan;
Tenaga kerja - pabrik - pekerjaan;
Menari - menari - lagu;
Lari - balapan - pergi;
Pikirkan - inginkan - pikirkan;
Berjalan - duduk - melangkah;
Dengarkan - lihat - lihat;
Pengecut - pendiam - pemalu;
Tua - bijak - pintar;
Tidak mengerti - kecil - bodoh;
Lucu - besar - besar.
"Olimpiade Keluarga"
Tujuan: klarifikasi hubungan sintagmatik kata sifat dan kata benda, pengembangan kamus tanda.
Lebih menarik untuk memainkan permainan ini dengan seluruh keluarga, dan kegembiraan kompetitif akan berkontribusi pada minat anak dalam permainan seperti itu.
Pikirkan kata apa pun yang menunjukkan suatu objek. Setiap pemain harus mengambil sebanyak mungkin kata-tanda, menjawab pertanyaan "apa?", "apa?", "apa?", "apa?". Misalnya: rumput (apa itu?) - hijau, lembut, zamrud, halus, tinggi, tebal, licin, kering, rawa ... Orang yang menyebutkan tanda kata terakhir menang.
"Dua bersaudara"
Tujuan: pengembangan pembentukan kata dengan bantuan sufiks -ISCH-, -IK-.
Untuk permainan ini, kita membutuhkan gambar dua orang yang berbeda.
Kami mengajak anak untuk mendengarkan cerita dua bersaudara.
Ada dua bersaudara. Yang satu dipanggil Ik, dia pendek dan kurus. Dan yang lainnya dipanggil Isch, dia gemuk dan tinggi. Setiap saudara memiliki tempat tinggal sendiri. Ik punya rumah kecil, dan Ish punya rumah besar. Ik punya hidung, dan Ishch punya hidung. Ik punya jari, dan Ish punya jari. Kami mengundang anak itu untuk memikirkan tentang apa yang masing-masing saudara dapat miliki dalam penampilan mereka, di rumah. Jika anak merasa kesulitan, Anda dapat melanjutkan lebih jauh, menyebutkan subjek hanya satu dari saudara laki-laki.
Mata - mata; mulut - mulut; gigi - gigi; kucing kucing; semak - semak; syal - syal; pisau - pisau; karpet - karpet; gajah - gajah.
"Panggil dengan manis"
Tujuan: memperbaiki kesepakatan kata sifat dengan kata benda, pembentukan bentuk kata sifat kecil.
Hari ini kita akan bermain dengan kata-kata penuh kasih sayang. Dengarkan betapa indahnya kedengarannya:
Bunganya merah, dan bunganya merah.
Kemudian kita hanya mengucapkan sebagian dari kalimat itu, dan anak itu menyelesaikannya.
Apel itu manis, dan apel itu ... (manis).
Cangkirnya biru, dan cangkirnya ... (biru kecil).
Pir berwarna kuning, dan pir ... (kuning).
Embernya berwarna biru, dan embernya ... (biru).
Matahari hangat, dan matahari ... (hangat).
Ayamnya empuk, dan ayamnya ... (berbulu).
Rumah itu rendah, dan rumah itu ... (rendah).
Wortelnya enak, dan wortelnya... (lezat).
"Toko piring"
Tujuan: perluasan kamus, pengembangan kemampuan untuk memilih kata yang digeneralisasi, pengembangan perhatian bicara.
Untuk game ini, lebih baik menggunakan piring asli.
Mari kita bermain toko. Saya akan menjadi pembeli dan Anda akan menjadi penjual. Saya butuh piring untuk sup - sebuah mangkuk. Hidangan untuk salad - mangkuk salad; piring untuk roti - kotak roti; piring untuk susu - tukang susu; peralatan untuk minyak - hidangan mentega; piring untuk permen - semangkuk permen; piring untuk kerupuk - kerupuk; piring untuk garam - pengocok garam; piring untuk gula - mangkuk gula.
Setelah mengucapkan semua hidangan yang tersedia, Anda dapat berganti peran. Tugas kita adalah mendorong anak untuk melafalkan nama-nama masakan sendiri.
"Temukan berdasarkan warna"
Tujuan: memperbaiki kesesuaian kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin dan jumlah.
Untuk permainan ini, kita membutuhkan gambar objek dengan warna yang berbeda.
Kami memberi nama warna menggunakan kata sifat dalam bentuk tertentu (jenis kelamin, angka), dan anak menemukan objek dengan warna tertentu yang sesuai dengan bentuk kata sifat ini. Sebagai contoh:
Merah - apel, kursi berlengan, gaun.
Kuning - lobak, cat, tas.
Biru - bunga jagung, terong, pensil.
"Pilih kata yang tepat"
Tujuan: pengembangan pemikiran, perhatian bicara.
Dari kata-kata yang diusulkan yang menunjukkan tanda-tanda suatu objek, kami menyarankan agar anak memilih satu yang paling cocok artinya. Pikirkan dan katakan kata mana yang lebih cocok daripada yang lain?
Di musim gugur, ... (dingin, kuat, basah) angin bertiup.
... (hijau, biru, merah) bunga poppy bermekaran di padang rumput.
Ibu bawa ke hutan... (tas, bungkusan, keranjang).
Santa Claus datang berkunjung ... (musim gugur, musim semi, musim dingin).
Anjing itu hidup ... (di hutan, di kandang, di sarang).
Kereta berjalan di sepanjang ... (jalan, air, rel).
"Temukan gambar"
Tujuan: pengembangan analisis dan sintesis.
Tujuan: pengembangan analisis dan sintesis.
Kita akan membutuhkan gambar yang menggambarkan berbagai jenis transportasi.
Lihatlah gambar dan beri nama yang dapat Anda bicarakan dengan menggunakan kata-kata:
bandara, langit, pilot, pramugari, sayap, jendela kapal;
rel, kompartemen, stasiun, gerobak, konduktor, platform;
tempat berlabuh, laut, kapten, dek, pelaut, pantai;
jalan raya, kondektur, sopir, berhenti;
eskalator, pintu putar, peron, kereta api, stasiun, pengemudi.
"Katakan sebaliknya"
Tujuan: perluasan kamus antonim.
Untuk permainan ini kita membutuhkan bola.
Kami melempar bola ke anak itu dan mengucapkan kata. Anak itu, mengembalikan bola, menyebut kata yang berlawanan dalam arti.
Sekarang Anda dan saya akan berubah menjadi orang-orang keras kepala yang melakukan sebaliknya. Saya melemparkan Anda bola dan mengucapkan kata, dan Anda mengatakan sebaliknya. Misalnya: gelap, tetapi sebaliknya - terang.
BASAH... KERING, LANGKAH... TANAH
TEMAN… MUSUH; BAIK BURUK
BERAT… MUDAH, TINGGI… RENDAH,
MUNGKIN ... MUNGKIN, SULIT ... MUDAH
CEPAT…LAMBAT, SIANG… MALAM
JOY ... SAD (MAAF), PANAS ... DINGIN
JAHAT… BAIK, BENAR… SALAH
BICARA… DIAM, BELI… JUAL
NAIK ... LEBIH TURUN, BUANG ... NAIKKAN
SEMBUNYIKAN ... CARI, NYALAKAN ... PADAM
