Pengembangan metodis - kursus sesi pelatihan, acara yang terstruktur secara logis dan terperinci. Uraian urutan tindakan juga harus mencakup tujuan yang ditetapkan oleh guru, cara untuk mencapainya, hasil yang diharapkan, dan disertai dengan saran metodologis yang sesuai.
Unduh:
Pratinjau:
Pengembangan metodis
Pengembangan metodis- kursus sesi pelatihan, acara yang terstruktur secara logis dan terperinci. Uraian urutan tindakan juga harus mencakup tujuan yang ditetapkan oleh guru, cara untuk mencapainya, hasil yang diharapkan, dan disertai dengan saran metodologis yang sesuai.
Pengembangan metodis- publikasi yang berisi materi khusus untuk membantu mengadakan acara, menggabungkan deskripsi urutan tindakan yang mencerminkan jalannya implementasinya, dengan saran metodologis tentang organisasinya.
Pengembangan metodis- bentuk kompleks, yang juga dapat mencakup skenario, rencana pidato, deskripsi tugas kreatif, diagram, gambar, dll.
Pengembangan metodis- ini adalah manual yang mengungkapkan bentuk, sarana, metode pengajaran, elemen teknologi pedagogis modern atau teknologi pengajaran dan pendidikan itu sendiri sehubungan dengan topik pelajaran tertentu, topik kurikulum, pengajaran kursus sebagai utuh. Pengembangan metodologis dapat berupa pekerjaan individu dan kolektif. Ini ditujukan untuk peningkatan profesional dan pedagogis seorang guru atau master pelatihan industri atau kualitas pelatihan dalam spesialisasi pendidikan.
Pengembangan metodologi dapat berupa:
- pengembangan pelajaran tertentu;
- pengembangan serangkaian kelas;
- pengembangan tema program;
- pengembangan metodologi pribadi (penulis) untuk mengajarkan disiplin;
- pengembangan metodologi umum untuk mengajar disiplin;
- pengembangan bentuk, metode atau sarana pelatihan dan pendidikan baru;
- perkembangan metodologis terkait dengan perubahan materi dan kondisi teknis pengajaran disiplin;
- perkembangan metodologis yang berkaitan dengan kekhususan pendidikan baru, peminatan terpadu;
Skema pengembangan metodologis dapat mencakup:
- nama pengembangan;
- Tentang Penulis;
- sasaran;
- daftar peralatan dan bahan bekas;
- deskripsi jalannya acara;
- saran metodologis tentang organisasinya dan kesimpulannya;
- daftar literatur yang digunakan;
- aplikasi (diagram, tabel, gambar, tes, kartu)
Ada persyaratan yang cukup serius untuk pengembangan metodologi. Oleh karena itu, sebelum Anda mulai menulisnya, Anda harus:
- hati-hati mendekati pilihan topik pengembangan. Topik harus relevan, diketahui guru, guru harus memiliki pengalaman tentang topik ini; menentukan tujuan pengembangan metodologi;
- hati-hati mempelajari literatur, alat bantu pengajaran, pengalaman pedagogis positif tentang topik yang dipilih; menyusun rencana dan menentukan struktur pengembangan metodologis; mengidentifikasi area untuk pekerjaan di masa depan.
Untuk memulai kompilasi pengembangan metodologis, perlu untuk menentukan tujuannya dengan jelas.
Sebagai contoh, sasarannya bisa:definisi bentuk dan metode mempelajari isi topik; pengungkapan pengalaman mengadakan kelas tentang studi topik tertentu dari kurikulum; deskripsi kegiatan guru dan siswa; deskripsi metodologi penggunaan alat bantu pengajaran teknis dan informasi modern; implementasi hubungan antara teori dan praktik di kelas; penggunaan teknologi pedagogis modern atau elemen-elemennya di kelas, dll.
Persyaratan untuk pengembangan metodologi:
- Isi pengembangan metodologi harus jelas sesuai dengan topik dan tujuan.
- Isi pengembangan metodologi harus sedemikian rupa sehingga guru dapat memperoleh informasi tentang organisasi proses pendidikan yang paling rasional, efektivitas metode dan teknik metodologis, bentuk penyajian materi pendidikan, penggunaan alat bantu pengajaran teknis dan informasi modern.
- Metode penulis (pribadi) tidak boleh mengulangi isi buku teks dan kurikulum, menggambarkan fenomena dan objek teknis yang dipelajari, atau menyoroti masalah yang ditetapkan dalam literatur pedagogis umum.
- Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.
- Bahasa pengembangan metodologi harus jelas, ringkas, kompeten, dan meyakinkan.
- Metode yang direkomendasikan, metode pengajaran, bentuk dan sarana pengajaran harus didukung dengan referensi pengalaman pedagogis mereka.
- Pengembangan metodologis harus mempertimbangkan materi khusus dan kondisi teknis untuk pelaksanaan proses pendidikan.
- Mengorientasikan organisasi proses pendidikan ke arah penggunaan bentuk dan metode pengajaran yang aktif secara luas.
- Pengembangan metodis harus mengungkapkan pertanyaan"Bagaimana cara mengajar?"
- Ini harus berisi materi khusus yang dapat digunakan guru dalam pekerjaan mereka (kartu tugas, rencana pelajaran, instruksi untuk pekerjaan laboratorium, kartu grafik, tes, tugas tingkat demi tingkat, dll.).
Struktur pengembangan metodologi:
Struktur umum:
- Judul Halaman
- Isi.
- Standar
- Struktur grafologi
- Bagian utama
Anotasi (tinjauan) secara singkat menunjukkan masalah apa yang ditujukan untuk pengembangan metodologis, pertanyaan apa yang diungkapkannya, kepada siapa itu mungkin berguna (1 halaman).
Dalam pengantar (catatan penjelasan) mengungkapkan relevansi karya ini, yaitu penulis menjawab pertanyaan mengapa ia memilih topik ini dan apa tempatnya dalam konten pendidikan (1-2 halaman).
Dalam pengawasan (1-2 halaman) merangkum masalah-masalah problematik yang diangkat oleh guru, mulai menyusun pengembangan metodologis.
Persyaratan umum untuk desain pengembangan metodologi
- Jumlah total pengembangan metodologis (tidak termasuk lampiran) harus setidaknya 24 lembar teks komputer (font 14 Times New Roman). Jika pengembangan metodologi adalah pengembangan satu pelajaran, maka setidaknya 10 lembar.
Pedoman- jenis produk metodologis yang mengungkapkan urutan, logika, dan penekanan mempelajari suatu topik, melaksanakan pelajaran, atau peristiwa. Dalam rekomendasi metodologis, penekanannya tidak begitu banyak pada urutan tindakan yang diambil (seperti dalam pengembangan metodologis), tetapi pada pengungkapan satu atau lebih metode tertentu yang dikembangkan berdasarkan pengalaman positif. Tugas rekomendasi metodologis adalah untuk mempromosikan opsi yang paling efektif dan rasional, pola tindakan dalam kaitannya dengan jenis kegiatan tertentu (termasuk suatu peristiwa). Rekomendasi metodologis harus berisi indikasi organisasi dan pelaksanaan satu atau lebih kasus spesifik yang menggambarkan metodologi yang dijelaskan dalam praktik.
Pedoman- ini adalah salah satu jenis produk metodologis (bersama dengan pengembangan metodologis, manual metodologis, materi didaktik). Rekomendasi metodologis adalah informasi terstruktur khusus yang menentukan urutan, logika, dan penekanan mempelajari suatu topik, melakukan pelajaran, atau suatu peristiwa.
Rekomendasi metodologis berisi pengungkapan satu atau lebih metode pribadi yang dikembangkan berdasarkan pengalaman positif. Tugas mereka adalah merekomendasikan opsi yang paling efektif dan rasional, pola tindakan dalam kaitannya dengan jenis kegiatan tertentu (termasuk suatu peristiwa). Rekomendasi metodologis harus berisi indikasi organisasi dan pelaksanaan satu atau lebih kasus spesifik yang menggambarkan metodologi dalam praktik. Rekomendasi metodologis harus memiliki alamat yang tepat (indikasi kepada siapa mereka ditujukan: guru, orang tua, ahli metodologi, guru pengorganisasian, guru kelas, dll.). Dengan demikian, terminologi, gaya, dan volume rekomendasi metodologis diatur.
Struktur umum:
- Judul Halaman
- Tinjauan (eksternal, internal)
- Isi.
- Pendahuluan (catatan penjelasan)
- Standar
- Struktur grafologi
- Peta teknologi (jika manual pelajaran untuk guru)
- Bagian utama
- Kesimpulan (tes, tolok ukur untuk tes)
- Daftar literatur yang digunakan.
- Aplikasi (bahan tambahan).
Penjelasan untuk elemen struktural individu dari pedoman
Halaman judul harus mencakup:
- nama lembaga (urutan subordinasi menurun);
- judul;
- nama keluarga, nama, patronimik penulis;
- nama kota;
- tahun pembangunan.
Lembar kedua di atas berisi anotasi yang mencakup informasi singkat tentang:
- esensi dari masalah yang sedang dipertimbangkan;
- tujuan dari rekomendasi metodologis ini (bantuan macam apa dan kepada siapa pekerjaan ini dimaksudkan untuk diberikan);
- sumber pengalaman praktis yang menjadi dasar rekomendasi (tunjukkan berdasarkan pengalaman apa rekomendasi metodologis ini dikembangkan);
- kemungkinan area penerapan jenis produk metodologi yang diusulkan (di mana area pengetahuan kemanusiaan dapat digunakan rekomendasi ini).
Di bagian bawah lembar kedua, informasi tentang penulis (penulis) ditempatkan: nama lengkap, posisi, tempat kerja, kategori kualifikasi atau gelar ilmiah, nomor telepon kontak.
Catatan penjelasan harus berisi informasi berikut:
- pembuktian relevansi pengembangan rekomendasi metodologis ini (di sini disarankan untuk memberikan analisis singkat tentang keadaan masalah yang diteliti: untuk mengklarifikasi di bidang pendidikan mana kegiatan (tindakan, metode, dll.) serupa dengan yang yang diusulkan saat ini digunakan, apa kelebihan dan kekurangannya; untuk mengkarakterisasi signifikansi pekerjaan yang diusulkan dari sudut pandang implementasi program federal atau regional yang relevan; menjelaskan jenis bantuan apa dan kepada siapa pedoman ini dapat diberikan);
- penentuan tujuan rekomendasi metodologi yang diusulkan (misalnya: untuk memberikan bantuan metodologis kepada guru praktik, penyelenggara pekerjaan pendidikan dengan anak-anak tentang masalah ...; menyusun algoritma untuk mempersiapkan dan mengadakan ... acara, dll.);
- gambaran singkat tentang hasil yang diharapkan dari penggunaan rekomendasi metodologis ini dalam sistem pendidikan (misalnya: menguasai pengalaman mengorganisir metodologi yang diusulkan dapat menjadi dasar untuk mengadakan acara serupa di berbagai mata pelajaran; dapat membantu meningkatkan motivasi siswa, dll. );
- pembuktian fitur dan kebaruan dari karya yang diusulkan dibandingkan dengan perkembangan serupa lainnya yang ada di bidang pendidikan ini.
Isi rekomendasi metodologis dapat dikaitkan dengan berbagai masalah: memecahkan masalah pedagogis tertentu, mengadakan acara massal, melakukan pekerjaan pendidikan dan penelitian, mempelajari topik tertentu dari program pendidikan, dll. Oleh karena itu, isi rekomendasi metodologis tidak memiliki struktur yang diatur secara khusus dan dapat disajikan dalam bentuk yang agak sewenang-wenang. Misalnya, dapat disusun dalam logika berikut:
- mendeskripsikan (berdasarkan pengalaman masa lalu) apa sebenarnya yang direkomendasikan untuk dilakukan terhadap masalah yang diteliti (secara bertahap) dan bagaimana (menggunakan bentuk dan metode apa);
- memberikan saran tentang cara:
- masalah organisasi (misalnya, menyusun rencana kerja untuk panitia penyelenggara; menentukan tahapan acara dan waktu untuk memberi tahu peserta potensial, mendistribusikan instruksi, menyediakan kampanye iklan, dll.); logistik (sumber daya Internet);
- dukungan keuangan (sumber dan jumlah pembiayaan tetap untuk acara ini),
- kepegawaian (persyaratan tenaga ahli);
- mengisolasi saat-saat paling sulit dalam organisasi dan melakukan jenis kegiatan yang dijelaskan (berdasarkan pengalaman yang ada);
Aplikasi menyertakan materi yang diperlukan untuk mengatur jenis aktivitas yang direkomendasikan menggunakan pedoman ini, tetapi tidak termasuk dalam blok "Isi". Aplikasi mungkin termasuk:
- rencana untuk kasus, acara tertentu;
- tugas tes;
- metode membuat tugas-tugas praktis yang ditujukan kepada siswa;
- contoh pertanyaan untuk permainan, kontes, kuis;
- metode untuk menentukan hasil untuk kegiatan tertentu;
- skema, diagram, foto, peta, fotokopi bahan arsip;
- perkiraan topik untuk acara terbuka, tamasya, dll.
Persyaratan umum untuk desain rekomendasi metodologis
- Total volume pedoman (tidak termasuk lampiran) harus setidaknya 24 lembar teks komputer (font 14 Times New Roman).
- Volume konten utama setidaknya setengah dari keseluruhan naskah.
- Volume aplikasi tidak terbatas, tetapi harus sesuai dengan teks (diperlukan tautan ke mereka dalam teks).
- Referensi ke literatur yang digunakan dalam teks harus diberikan dalam tanda kurung siku.
- Daftar sumber yang digunakan harus berisi 10-15 judul. Jika pengembangannya hanya bersifat praktis, tidak memerlukan referensi teoritis, maka daftar sumber yang digunakan dapat dihilangkan.
- Jumlah dan volume bagian tidak dibatasi.
Perangkat
Perangkat- jenis produk metodologis yang kompleks, termasuk materi yang disistematisasikan secara khusus yang mengungkapkan esensi, ciri khas, dan metode dari setiap kursus pendidikan. Sebagai aturan, manual metodologi, selain yang teoretis, berisi materi didaktik yang luas dalam bentuk ilustrasi, tabel, diagram, gambar, serta dokumen sampel yang dikembangkan sesuai dengan topik yang ditentukan.
Perangkat- jenis produk metodologis yang kompleks, merangkum pengalaman signifikan yang diperoleh dalam sistem pendidikan tambahan untuk anak-anak dan berisi rekomendasi untuk penggunaan dan pengembangannya.
Penulis manual metodologis, sebagai suatu peraturan, adalah guru dan ahli metodologi berpengalaman yang mampu mensistematisasikan materi praktis dari pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan rekan kerja dalam profesi, mempertimbangkan dan menggunakan perkembangan teoretis dari pedagogi modern pendidikan tambahan. untuk anak-anak dalam mendukung metode yang diusulkan.
Tugas manual metodologi adalah memberikan bantuan praktis kepada guru dan ahli metodologi dalam memperoleh dan menguasai pengetahuan lanjutan, baik teoritis maupun praktis.
Struktur khas dari manual metodologis meliputi:
- pengantar, di mana maksud dan tujuan manual ini dirumuskan, ditunjukkan untuk kelompok siswa tertentu, hasil spesifik apa yang dapat diberikan oleh penggunaan manual ini kepada guru dan ahli metodologi;
- bagian teoretis, yang menyajikan, sebagai suatu peraturan, dalam bentuk singkat (jika perlu dengan mengacu pada karya yang relevan) pembenaran ilmiah dan pedagogis dari isi manual, mencirikan posisi metodologis penulis sendiri dalam kaitannya dengan sistem pendidikan tambahan untuk anak-anak sebagai bidang pendidikan dengan ciri khasnya sendiri;
- bagian praktis, yang mensistematisasikan dan mengklasifikasikan materi aktual, berisi rekomendasi praktis, memberikan contoh khas dari berbagai bentuk dan metode kerja;
- bagian didaktik, yang berisi materi didaktik (diagram, tabel, gambar, dll) yang menggambarkan materi praktik.
Selain itu, komposisi manual metodologis dapat mencakup berbagai dokumen peraturan yang diperlukan, yang penggunaannya akan memungkinkan guru atau ahli metodologi untuk mengatur pekerjaan mereka sesuai dengan persyaratan yang ada.
Bagian wajib dari manual metodologis adalah daftar literatur, yang diinginkan untuk dibagi menjadi judul tematik (sesuai dengan tugas khusus yang diselesaikan dalam manual ini) dan, jika mungkin, dengan penjelasan singkat dari karya yang direkomendasikan yang paling berguna bagi guru dan ahli metodologi.
Struktur manualnya:
Struktur umum:
- Judul Halaman
- Tinjauan (eksternal, internal)
- Isi.
- Pendahuluan (catatan penjelasan)
- Standar
- Struktur grafologi
- Peta teknologi (jika manual pelajaran untuk guru)
- Bagian utama
- Kesimpulan (tes, tolok ukur untuk tes)
- Daftar literatur yang digunakan.
- Aplikasi (bahan tambahan).
Struktur manual (pengembangan)
- Judul Halaman
- Tinjauan
- Isi
- Catatan penjelasan
- Standar
- pengingat untuk siswa
(jika panduan metodologis untuk siswa)
- Rute
(jika alat bantu mengajar untuk guru)
- Struktur grafik-logis
- Kerja
- tugas tes
- Contoh jawaban
- Glosarium
- literatur
Jawabannya sederhana: mereka yang tahu cara bekerja sering tidak tahu cara menulis. Sementara itu, pengalaman dari situs percobaan kami menunjukkan bahwa setiap guru dapat menggambarkan perkembangannya jika dia diberi sedikit bantuan dalam hal ini.
(Rekomendasi-templat untuk guru tentang penciptaan pengembangan metodologis)
anotasi
Materi ini akan membantu pembaca-pendidik tulis pengembangan metodologi Anda sendiri. Kepala layanan metodologi lembaga pendidikan dapat menggunakan templat ini untuk mengadakan seminar pelatihan tentang pembuatan materi metodologis.
1. Perkenalan
Karya ini ditulis untuk membantu para guru dari situs percobaan untuk pembelajaran berbasis masalah berdasarkan OTSM-TRIZ. Contoh-contoh yang diberikan di dalamnya menggambarkan teknik yang digunakan dalam pendekatan pedagogis ini. Namun, penulis berharap agar guru-guru lain yang ingin memaparkan perkembangan metodologinya juga menemukan tips-tips yang bermanfaat di sini.
Rekomendasi dijelaskan dalam bentuk template. Dengan mengganti teks template dengan teks penulis sesuai dengan rekomendasi tersebut, guru akan dapat membuat pengembangan metodologinya sendiri. Pendekatan ini dipinjam dari supervisor saya, Profesor V.V. Guzeev, yang template penelitian disertasinya menjadi dasar untuk tesis PhD saya sendiri.
2. Komposisi dan isi pengembangan metodologi
Subjek
Biasanya topik dibangun di atas prinsip: subjek penelitian adalah objek penelitian. Urutan bagian nama mungkin berbeda.
Objek menunjukkan area pengembangan Anda, dan subjek menunjukkan aspek, fitur apa yang akan Anda ubah, fitur khas metodologi Anda. Dengan kata lain, objek adalah supersistem terdekat tempat Anda bekerja, dan subjek adalah subsistem atau fitur yang diubah, ditingkatkan oleh pekerjaan Anda.
Terkadang kata-kata itu sendiri menunjukkan TUJUAN - mengapa Anda perlu meningkatkan objek ini.
Penggunaan model sudut pandang (SUBJECT) sebagai sarana
integrasi kursus dalam pengembangan pidato dan sejarah alam (OBJECT)
untuk pembentukan persepsi sistemik dan sikap emosional terhadap dunia (PURPOSE).
Integrasi kursus sejarah alam dan pengembangan bicara juga dibahas sebelum Anda, dalam hal ini, ini adalah area di mana Anda ingin mengucapkan kata (objek) baru Anda. Tetapi menggunakan model sudut pandang sebagai sarana untuk mengintegrasikan kursus-kursus ini adalah sesuatu yang baru yang telah Anda kembangkan (mata pelajaran).
Subjek mungkin memiliki tingkat kebaruan yang berbeda, kata-kata seperti "masalah penerapan metodologi ...", "keanehan menggunakan metodologi ... dalam kondisi ..." dimungkinkan. Dalam hal ini, metodologi itu sendiri akan menjadi objek (jika sudah ada sebelum Anda), dan masalah penerapannya, kekhasan penggunaannya dalam beberapa kondisi baru akan menjadi subjek penelitian.
Anda mungkin tidak dapat langsung merumuskan topik secara akurat. Ini normal: jika Anda memecahkan masalah pedagogis, Anda tidak harus langsung tahu dengan cara apa Anda bisa menyelesaikannya. Oleh karena itu, tujuan dan objek penting di pintu masuk, dan subjek dapat menjadi jelas nanti. Pedoman untuk merumuskan tujuan diberikan di bawah ini.
Informasi penulis
Contoh: Ivanova, Anna Petrovna, guru sekolah dasar sekolah No. 1 di N, guru kategori 1, [dilindungi email]
Kondisi aplikasi
Di bagian ini, tunjukkan
- Kontingen siswa, ciri-ciri kontingen (jika ada).
- Program di mana metodologi Anda diterapkan.
Contoh:
– Kelas dasar (1-2).
– Kursus pengembangan wicara sebagai bagian dari kursus bahasa Rusia
- Metodologi untuk menyusun cerita deskriptif dari sebuah gambar (Murashkovska I.N., Valyums N.P.).
Relevansi, maksud dan tujuan
Tujuan yang dirumuskan dengan baik sangat menentukan keberhasilan seluruh pekerjaan. Tidak perlu merumuskan tujuan dalam "istilah umum": untuk mengembangkan pemikiran dan imajinasi - fakta mencapai tujuan seperti itu tidak dapat diverifikasi. Kami menunjukkan persyaratan untuk perumusan tujuan dan sasaran:
1. Tujuan harus dirumuskan sespesifik mungkin, sehingga dapat dipecah menjadi tugas-tugas yang dapat dipahami, yang hasilnya dapat diverifikasi.
2. Tujuan harus dipertimbangkan dalam sistem tujuan umum, yaitu. itu harus jelas tidak hanya tujuannya, tetapi juga sub-tujuan (tugas) yang akan dicapai dan tujuan berlebih yang membutuhkan tujuan Anda.
3. Tugas menunjukkan perubahan yang harus terjadi pada siswa dan memanifestasikan dirinya dalam perilakunya atau dalam hasil karyanya (misalnya, dalam teks yang ia tulis) sebagai hasil penerapan metodologi Anda. Mereka dijelaskan oleh kata kerja perfeksif: untuk mengajarkan bagaimana membuat teka-teki seperti ...; untuk mengajar membedakan nama dan nilai suatu fitur; mengajarkan cara menggunakan operator sistem untuk membuat pertanyaan tentang peristiwa bersejarah, dll. Guru yang sudah familiar dengan OTSM-TRIZ disarankan untuk menggambarkan perubahan menggunakan model “elemen – nama fitur – nilai fitur”.
Di bawah ini adalah beberapa langkah yang berguna untuk diambil untuk merumuskan tujuan dan sasaran secara kualitatif. Sepotong teks ini (dicetak miring) tidak perlu dimasukkan dalam pengembangan metodologis, itu diperlukan dalam proses pengerjaan materi.
Untuk merumuskan tujuan dan sasaran dengan benar, coba lakukan hal berikut:
1. Jawab pertanyaan: “apa yang akan Anda ubah dengan perkembangan Anda?” Jelaskan hasil yang diharapkan: WS... - ITU... Dan kemudian hapus perubahan yang tidak Anda capai atau capai dengan menggunakan metodologi yang berbeda, tinggalkan hanya apa yang berhubungan langsung dengan pekerjaan Anda.
Contoh: ITU: anak memberikan jawaban lisan tentang objek alam, sembarangan, menggunakan klise, bercerita tanpa senang, berbicara dengan susah payah. – MENJADI: anak-anak menyusun cerita figuratif emosional yang koheren, mempertimbangkan objek dari sudut yang berbeda, menggunakan perbandingan mereka sendiri, menceritakan dengan antusias.
2. Buat rantai "MENGAPA?" Ini akan membantu Anda melihat supersistem tujuan.
Contoh. Anak-anak dapat menyusun cerita yang koheren dan koheren - Mengapa? – Untuk memahami dunia di sekitar kita secara holistik, sistematis. - Untuk apa? - Untuk menyadari lingkungan. - Untuk apa? - Untuk dapat mengubah dunia sekitar.
Anak-anak membuat cerita figuratif menggunakan perbandingan mereka sendiri - Mengapa? – Untuk membangun sikap emosional Anda sendiri terhadap dunia di sekitar Anda. - Untuk apa? Untuk lebih memahami diri sendiri dan dunia di sekitar Anda.
3. Buat rantai "UNTUK INI?", ini akan membantu Anda melihat subsistem tujuan.
Anak-anak membuat cerita kiasan - untuk ini, fragmen yang paling jelas dari keseluruhan dipilih; membangun metafora...
Dengan menyelesaikan latihan ini, Anda akan dapat memberikan materi untuk tiga poin pengembangan metodologis (lihat di bawah).
1. Kami mendapatkan alasan relevansi pekerjaan Anda dari rantai “MENGAPA?” lihat paragraf 2 ( contoh: “Penting untuk mengajar seorang anak untuk bernavigasi di dunia modern yang dinamis, untuk membentuk sikap emosionalnya sendiri terhadap apa yang ada di sekitarnya. Perkembangan pidato kiasan, pemikiran asosiatif adalah salah satu alat utama untuk pembentukan sikap emosional terhadap dunia. Yang tidak kalah pentingnya adalah pembentukan persepsi holistik dan sistemik tentang dunia di sekitar kita, yang diperlukan seseorang untuk mendeteksi dan memecahkan masalah yang muncul di hadapannya. Bersama-sama, deskripsi sistemik dan figuratif memungkinkan Anda untuk mengalami secara emosional dan cara yang tepat dari persepsi sistemik dunia.
2. Tujuan pekerjaan dari perbandingan keadaan awal (WS) dengan harapan (MENJADI), lihat paragraf 1 ( contoh: “Mengajarkan bagaimana membangun cerita figuratif tentang suatu objek berdasarkan penggunaan model “Point of View””).
3. Tugas - dari rantai "UNTUK APA?" lihat paragraf 3 ( contoh: “Mengajarkan untuk menyoroti tanda-tanda objek atas nama yang cerita itu dibangun; mengajar untuk menyoroti tanda-tanda benda-benda di sekitarnya yang penting dari sudut pandang narator, untuk mengajar bagaimana membangun perbandingan kiasan atas nama narator; untuk mengajarkan bagaimana membangun perbandingan sistemik atas nama narator, menggabungkan gambar dengan satu sistem").
Fasilitas
Model, alat, metode
Tentukan model, alat, metode yang digunakan dalam pengembangan Anda.
Contoh: Model yang digunakan: "Elemen - nama atribut - nilai atribut", "Sudut pandang", analisis morfologi.
Alat peraga
Jelaskan alat bantu visual yang Anda gunakan. Jika manual yang diketahui yang dijelaskan sebelumnya digunakan, buat daftar dan berikan tautan ke materi di mana mereka dijelaskan.
Contoh: Lingkaran Lull digunakan (tautan).
Deskripsi tekniknya
Deskripsi metodologi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk - tergantung pada isinya.
Masalah utama dari uraian tersebut adalah bahwa sebagian besar metode yang kami gunakan tidak dilaksanakan dalam kerangka satu atau beberapa pelajaran, tetapi membutuhkan sistem pelatihan yang lebih fleksibel. Sering terjadi bahwa transisi ke tahap baru menyediakan serangkaian latihan dari tahap sebelumnya, yang dapat dilakukan dalam urutan apa pun. Dalam hal ini, akan lebih mudah untuk mewakili tahapan dalam bentuk diagram ( Nasi. satu). Jika pengembangan metodologi Anda sesuai dengan urutan langkah yang jelas, tidak perlu ada skema.
|
|
|
Sebagai contoh (Gbr. 2) sebuah fragmen dari deskripsi metodologi ditampilkan, yang menunjukkan bagaimana latihan individu saling berhubungan. Latihan "membandingkan objek atas nama beberapa penyihir" mungkin ditawarkan dalam urutan yang berbeda, tetapi mereka mendahului perbandingan sistemik. Empati dapat diperkenalkan secara paralel dengan latihan “Seperti apa?”. "Empati sistemik" harus didahului dengan empati dan perbandingan sistemik.
Untuk pembaca yang tidak terbiasa dengan pedagogi OTSM-TRIZ, izinkan kami menjelaskan konten Gambar 2. Metode pengembangan bicara dan imajinasi menggunakan gambar pesulap yang mempersonifikasikan metode transformasi objek (Murashkovska I.N., Sidorchuk T.A.). Delhi-Mari kita membagi objek menjadi beberapa bagian dan menyatukan bagian-bagian itu menjadi satu kesatuan; Giant-Baby mengurangi atau menambah ukuran objek, Lag-Run memindahkan objek di sepanjang garis waktu.
Tabel 1. Komposisi metode
| Tugas, latihan, prosedur | Apa yang dilakukan seorang guru? | Apa yang anak-anak lakukan? | Waktu, urutan kerja | Rekomendasi, pengaturan | Apa hasilnya |
| Membandingkan suatu objek dengan objek lainnya | Mengusulkan objek, mengajukan pertanyaan | Jawab pertanyaan | 3-5 menit di awal pelajaran. Pelatihan dilakukan sampai hasil tercapai | Pertama, pilihlah benda-benda yang dikenal anak-anak yang memiliki bentuk yang menarik. Atur anak-anak untuk jawaban asli: ("Vasya membandingkan sepatu bot dengan pipa, Masha dengan kanal. Dan pesulap D-D mengelompokkan jawaban Vasya dan Masha (bagaimana?). Siapa yang akan memberikan jawaban yang D-D akan sulit untuk dijawab? gabungkan dengan yang sebelumnya?” ) |
Anak-anak menemukan banyak perbandingan, berusaha menemukan perbandingan yang orisinal dan tidak konvensional. |
Contoh
Seringkali dalam perkembangan metodologis, contoh menempati bagian terbesar dari ruang dan perhatian pembaca. Hal ini terkadang tidak mengarah pada hasil yang diharapkan penulis. Kami harus menghadapi kasus-kasus ketika guru, setelah membaca materi metodologis, dengan tulus yakin bahwa materi ini hanya dapat digunakan dengan contoh-contoh yang dijelaskan di dalamnya. Untuk menggunakan Gambar Tanpa Ragu-ragu, ia membutuhkan gambar bebek yang sama, dan latihan “seperti apa bentuknya?” harus diproduksi secara eksklusif dengan kunci kelas dan kacamata. Pengembangan metodologi harus ditulis sedemikian rupa sehingga kolega Anda tidak menyalinnya "satu lawan satu", tetapi dapat menyesuaikannya dengan kondisi proses pendidikan mereka tanpa melanggar teknologi yang Anda usulkan.
Contoh menggambarkan, membuat proposal Anda lebih jelas dan lebih konkret. Tetapi dalam hal apapun jangan menggantinya.
Contoh. Kami memainkan game "Seperti apa bentuknya?" Pada tahap awal, gunakan benda-benda yang dikenal anak dengan bentuk yang menarik (misalnya, kunci, kacamata, dahan pohon, payung, dll). Kemudian lanjutkan ke objek dengan fitur terang lainnya (keran dengan air yang menetes - suara, bola lampu yang menyala - suhu, dll.).
Diagnostik
Diagnostik adalah topik yang memerlukan pembahasan tersendiri. Sebagai aturan, dalam pengembangan metodologis guru, diagnostik tidak diberikan - sebagai gantinya, contoh pekerjaan atau pernyataan anak-anak diberikan. Ini menghidupkan deskripsi teknik, membuatnya lebih mudah dibaca, tetapi tidak memungkinkan untuk mengevaluasi hasilnya. Jadi, dalam pelajaran tentang pengembangan bicara, Anda selalu dapat mengharapkan 1-2 karya cemerlang, tetapi ini sama sekali tidak mengatakan nilai metodologi yang digunakan dalam pelajaran. Anak-anak berbakat menulis dengan jelas dan tanpa pelatihan khusus, terkadang campur tangan guru hanya merusak materi.
Jika hasil pengembangan metodologi Anda dapat direpresentasikan dengan produk kreatif siswa, Anda harus menunjukkan karya minimal 2/3 siswa di kelas. Ini tidak berarti bahwa Anda harus meluangkan waktu untuk mencetak ulang esai anak-anak atau masalah anak-anak. Cukup melampirkan fotokopi mereka ke deskripsi metodologi. Saat Anda menerbitkan kreasi Anda, kami akan memutuskan bagaimana mengilustrasikannya dengan karya anak-anak.
Pilihan lain adalah menggunakan diagnostik yang dikembangkan sebelumnya. Dalam hal ini, perlu merujuk ke sumber.
Jika Anda memutuskan untuk menawarkan diagnosa Anda sendiri tentang hasil penerapan teknik Anda (yang karenanya Anda pantas mendapatkan ucapan terima kasih khusus), maka Anda perlu menjawab dua pertanyaan:
1. Pada objek apa Anda mengevaluasi hasil pekerjaan Anda? Bisa jadi
- perilaku anak-anak yang diamati (anak-anak meminta untuk melakukan pelajaran seperti itu lebih sering, membawa materi tambahan, memainkan permainan yang diusulkan oleh guru saat istirahat - pengamatan seperti itu menunjukkan peningkatan motivasi);
- produk dari aktivitas kreatif anak-anak (esai, aturan yang diturunkan oleh anak-anak, tugas yang diciptakan oleh mereka, dll.);
— hasil tugas khusus, dll.
2. Fitur mana yang akan Anda evaluasi?
Bisa jadi
- adanya pernyataan tertentu siswa dalam proses kerja,
- jenis perilaku siswa tertentu (misalnya, jika seorang anak mengumpulkan celengan, praktis tanpa meminta bantuan dari guru dan teman sekelas dan mendapatkan hasil, orang dapat menilai kemandirian dalam jenis kegiatan ini); jika siswa dalam teks menggunakan perbandingan sistemik, seseorang dapat menilai pembentukan kemampuan untuk membuat perbandingan tersebut);
- jumlah jawaban yang benar untuk tugas yang diusulkan; jumlah kesalahan dari jenis tertentu, dll.
Jika Anda mengevaluasi pekerjaan dalam poin, jangan pernah mempertimbangkan rata-rata aritmatika dari hasil untuk kelas. Dua siswa yang terkena flu hari itu, tidak menyelesaikan pekerjaan dan mendapat nilai A, akan meniadakan hasil minimal empat siswa berprestasi. Hitung saja jumlah dua, tiga, empat, lima, dll dan persentase jumlah tanda ini dengan jumlah siswa yang menyelesaikan pekerjaan. Jika pekerjaan dievaluasi, misalnya, pada skala sepuluh poin, Anda dapat menghitung jumlah siswa yang hasilnya berada dalam interval tertentu (misalnya, 0-5; 6-10; 11-20, dll.). Hasilnya dapat ditampilkan dalam grafik.
temuan
Tinjau secara singkat tentang apa pekerjaan Anda. Masalah apa yang belum bisa Anda selesaikan? Tentukan sendiri tujuan untuk masa depan.
Harap jangan lupa bahwa banyak guru di berbagai negara sedang menunggu materi Anda hari ini.
Daftar bibliografi dan tautan
Daftar ini harus berisi semua materi yang Anda gunakan selama pembuatan pengembangan metodologi Anda sendiri.
- Materi yang diposting di situs Internet (dalam hal ini, alamat materi di jaringan diberikan, misalnya, Murashkovska I.N., Valyums N.P. Gambar tanpa ragu. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)
— Materi ditempatkan dalam CD (contoh deskripsi: Nesterenko A.A., Belova G.V. Lokakarya pengetahuan: alat untuk pembelajaran berbasis masalah berdasarkan OTSM-TRIZ // Teknologi pendidikan yang efektif [Sumber daya elektronik]. – Teks elektronik, grafik, suara, data video ( 57,2 Mb) - M .: LLC "Teknologi dan pendidikan jarak jauh", 2008. - Edisi 1. - 1 cakram optik elektronik (CD-ROM): suara ., warna; 12 cm - 9,72 Mb.)
Dalam teks artikel, referensi dapat dibuat ke nomor publikasi dalam daftar, lebih disukai dengan halaman yang ditunjukkan, atau Anda dapat menggunakan sistem Eropa (nama penulis, tahun ketika materi diterbitkan), misalnya (Ivanov I.I., 2007, hal. 34).
Jika Anda menggunakan ide rekan kerja yang dilaporkan dalam percakapan pribadi, alih-alih tautan dalam tanda kurung, Anda dapat menulis (Ivanov I.I., komunikasi pribadi)
3. Referensi
1. Guzeev V.V. Aparat untuk penelitian ilmiah dan struktur tesis PhD // Teknologi sekolah. - 2004. - No. 2. - P. 117-133; Teknologi pedagogis. - 2004. - No. 2. - S. 88-108.
2. Guzeev V.V. Perencanaan hasil pendidikan dan teknologi pendidikan. - M.: Pendidikan Nasional, 2000, 240 hal.
Apa itu pengembangan metodologis dan persyaratannya.
Apa itu pengembangan metodologi dan persyaratan,
disajikan padanya.
Pengembangan metodologis adalah manual yang mengungkapkan bentuk, sarana, metode pengajaran, elemen teknologi pedagogis modern atau teknologi pengajaran dan pendidikan itu sendiri dalam kaitannya dengan topik pelajaran tertentu, topik kurikulum, pengajaran kursus sebagai utuh.
Pengembangan metodologis dapat berupa pekerjaan individu dan kolektif. Ini ditujukan untuk peningkatan profesional dan pedagogis seorang guru atau master pelatihan industri atau kualitas pelatihan dalam spesialisasi pendidikan.
Pengembangan metodologi bisa menjadi:
· Pengembangan pelajaran tertentu;
· Pengembangan serangkaian pelajaran;
· Pengembangan tema program:
· Pengembangan metodologi umum untuk mengajar mata pelajaran;
· Pengembangan bentuk, metode atau sarana pelatihan dan pendidikan baru;
· Perkembangan metodologis terkait dengan perubahan materi dan kondisi teknis pengajaran mata pelajaran.
Ada persyaratan yang cukup serius untuk pengembangan metodologi. Oleh karena itu, sebelum Anda mulai menulisnya, Anda harus:
1. Hati-hati mendekati pilihan topik pengembangan. Topik harus relevan, diketahui guru, guru harus memiliki pengalaman tentang topik ini.
2. Menentukan tujuan pengembangan metodologi.
3. Pelajari dengan cermat literatur, alat peraga, pengalaman positif tentang topik yang dipilih.
4. Membuat rencana dan menentukan struktur metodologi pengembangan.
5. Menentukan arah pekerjaan di masa depan.
Untuk memulai kompilasi pengembangan metodologis, perlu untuk menentukan tujuannya dengan jelas. Misalnya, tujuannya mungkin sebagai berikut: menentukan bentuk dan metode mempelajari isi topik; pengungkapan pengalaman melakukan pelajaran tentang studi topik tertentu dari kurikulum; deskripsi kegiatan guru dan siswa; deskripsi metodologi penggunaan alat bantu pengajaran teknis dan informasi modern; implementasi hubungan antara teori dan praktik di kelas; penggunaan teknologi pedagogis modern atau elemen-elemennya di kelas, dll.
Persyaratan untuk pengembangan metodologi:
4. Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.
5. Bahasa pengembangan metodologi harus jelas, singkat, kompeten, dan meyakinkan. Terminologi yang digunakan harus konsisten dengan tesaurus pedagogis.
7. Pengembangan metodologi harus mempertimbangkan materi khusus dan kondisi teknis untuk pelaksanaan proses pendidikan.
8. Mengorientasikan organisasi proses pendidikan ke arah meluasnya penggunaan bentuk-bentuk aktif dan metode pengajaran.
9. Pengembangan metodis harus mengungkapkan pertanyaan "Bagaimana cara mengajar".
10. Harus berisi materi khusus yang dapat digunakan guru dalam pekerjaannya (kartu tugas, contoh UPD, RPP, petunjuk kerja laboratorium, kartu diagram, tes, tugas tingkat demi tingkat, dll.).
Struktur pengembangan metodologi
Struktur umum:
1. Abstrak.
3. Pendahuluan.
4. Bagian utama.
5. Kesimpulan.
6. Daftar sumber yang digunakan.
7. Aplikasi.
Anotasi (3-4 kalimat) secara singkat menunjukkan masalah apa yang ditujukan untuk pengembangan metodologis, pertanyaan apa yang diungkapkannya, kepada siapa itu mungkin berguna.
Pendahuluan (1-2 halaman) mengungkapkan relevansi karya ini, yaitu. penulis menjawab pertanyaan mengapa ia memilih topik ini dan apa tempatnya dalam konten pendidikan.
Pengembangan metodis dari tema program
Bagian utama dapat terdiri dari bagian-bagian berikut:
Karakteristik topik;
· Perencanaan studi topik;
Deskripsi topik menunjukkan:
· Tujuan pendidikan dan tujuan topik;
· Merencanakan topik dan jumlah jam yang dialokasikan untuk pembelajarannya;
· Pengetahuan dan keterampilan yang perlu diperoleh atau ditingkatkan siswa;
· Komunikasi dengan materi sebelumnya atau selanjutnya, serta komunikasi intra-mata pelajaran dan antar-mata pelajaran;
· Sebuah analisis didaktik dari isi materi diberikan;
· Tingkat studi dan asimilasi materi pendidikan dibedakan;
· Adalah mungkin untuk membandingkan kualitas pengajaran menurut metodologi yang diusulkan dengan metodologi yang digunakan oleh guru sebelum menggunakan yang diusulkan dalam pengembangan metodologi.
Saat merencanakan topik pembelajaran,:
1. Pikirkan metodologi pengajaran topik.
3. Soroti pertanyaan-pertanyaan utama yang harus dikuasai siswa dengan tegas.
4. Menganalisis kemungkinan pendidikan dari materi pendidikan dan metodologi yang digunakan.
Cheboksary 2013
Disusun oleh:
Kepala Departemen Dukungan Dokumentasi untuk Manajemen dan Pekerjaan Metodologi Arsip Negara Sejarah Modern Republik Chuvash Kementerian Kebudayaan Chuvashia
1. Perkenalan | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Struktur manual metodologi……………………………… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Pendaftaran manual metodologi ………………………….. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.2.10. Teks manual metodologis dibagi menjadi beberapa bagian, subbagian dan paragraf. Bagian, subbagian dan paragraf harus diberi nomor dengan angka Arab. Bagian harus diberi nomor secara berurutan dalam seluruh teks manual metodologi, dengan pengecualian aplikasi. Subbagian diberi nomor dengan angka Arab dalam setiap bagian. Nomor subbagian terdiri dari nomor bagian dan subbagian yang dipisahkan oleh titik. Item diberi nomor dengan angka Arab dalam setiap subbagian. Nomor item terdiri dari nomor bagian, subbagian, item, dipisahkan oleh titik. Nomor subparagraf meliputi nomor bagian, subparagraf, dan nomor urut subparagraf, dipisahkan dengan titik. Setelah nomor bagian, subbagian, paragraf, subparagraf dalam teks dokumen, titik tidak diletakkan. Jika bagian atau subbagian terdiri dari satu paragraf, itu juga diberi nomor. Setiap paragraf atau subparagraf dicetak dari sebuah paragraf. 2.2.11. Bagian dan subbagian harus memiliki judul. Item biasanya tidak memiliki heading. Judul harus dengan jelas dan ringkas mencerminkan isi bagian, subbagian. Judul dicetak dengan huruf kapital tanpa titik di akhir. Judul ditempatkan di tengah teks. Tanda hubung kata dalam judul tidak diperbolehkan. 3. PERSYARATAN DESAIN 3.1. Tautan bibliografi adalah bagian dari peralatan referensi dan berfungsi sebagai sumber informasi bibliografi tentang dokumen. Ini berisi informasi bibliografi tentang dokumen lain yang dikutip, dipertimbangkan atau disebutkan dalam teks dokumen, yang diperlukan dan cukup untuk identifikasi, pencarian dan karakteristik umum. Objek penyusunan referensi bibliografi adalah semua jenis dokumen yang diterbitkan dan tidak diterbitkan pada media apa pun, serta bagian-bagian komponen dokumen. 3.2. Berdasarkan lokasi dalam dokumen, jenis referensi bibliografi berikut dibedakan: 3.2.1. Inline, ditempatkan dalam teks dokumen. 3.2.2. Interlinear, dihapus dari teks ke bagian bawah strip dokumen (dalam catatan kaki). 3.2.3. Di luar teks, diambil dari teks dokumen atau bagiannya (menjadi callout). 3.3. Saat mengulang referensi ke objek yang sama, jenis referensi bibliografi berikut dibedakan: 3.3.1. Primer, di mana informasi bibliografi diberikan untuk pertama kalinya dalam dokumen ini. 3.3.2. Berulang, di mana informasi bibliografi yang ditunjukkan sebelumnya diulang dalam bentuk yang disingkat. 3.3. Aturan penyajian elemen deskripsi bibliografi, penggunaan tanda baca yang ditentukan, terlepas dari tujuan referensi, dilakukan sesuai dengan catatan Bibliografi SIBID GOST 7.1-2003. Deskripsi bibliografi. Persyaratan umum dan aturan untuk kompilasi dan GOST 7.82-2001 SIBID. Catatan bibliografi. Deskripsi bibliografi sumber daya elektronik. Persyaratan umum dan aturan untuk kompilasi. 3.4. Referensi bibliografi intra-teks berisi informasi tentang objek referensi yang tidak termasuk dalam teks dokumen. Referensi bibliografi dalam teks diapit dalam tanda kurung, misalnya,(Rekomendasi metodologis untuk mendanai dokumen di arsip negara bagian dan kota Federasi Rusia. M. VNIIDAD, 2006. P. 12 - 20).3.5. Referensi bibliografi subscript dibuat sebagai catatan yang diambil dari teks dokumen ke bagian bawah halaman, misalnya:, dokumen Ryskov dalam manajemen. M., 2008.Saat menomori referensi bibliografi subskrip, urutan seragam digunakan untuk seluruh dokumen - penomoran berkelanjutan di seluruh teks, dalam setiap bab, bagian, bagian, dll., atau untuk halaman dokumen tertentu. Himpunan referensi bibliografi off-text disusun sebagai daftar catatan bibliografi yang ditempatkan setelah teks dokumen atau bagian komponennya. Kumpulan referensi bibliografi out-of-text bukanlah daftar atau indeks bibliografi, yang biasanya ditempatkan setelah teks dokumen dan memiliki nilai independen sebagai alat bantu bibliografi. Ketika penomoran referensi bibliografi off-teks, penomoran berkelanjutan digunakan untuk seluruh teks dokumen secara keseluruhan atau untuk masing-masing bab, bagian, bagian, dll. Untuk hubungan dengan teks dokumen, nomor seri entri bibliografi dalam referensi pasca-teks ditunjukkan dalam tanda callout, yang diketik di baris atas font, atau dalam referensi, yang diberikan dalam kotak. tanda kurung pada baris dengan teks dokumen. 3.7. Saat menyusun deskripsi bibliografi, norma ejaan modern harus diperhatikan. Kata pertama dari setiap elemen deskripsi dimulai dengan huruf besar. Penggunaan huruf kapital dalam kasus lain dilakukan sesuai dengan norma bahasa sastra Rusia. Nama karya ilmiah, buku, koleksi, surat kabar, majalah, penerbit tidak diapit tanda petik. Singkatan kata dan frasa individual dilakukan sesuai dengan aturan saat ini. 3.8. Pendaftaran elemen terpisah dari referensi bibliografi. Angka kualitatif yang tidak ambigu, jika tidak memiliki satuan ukuran, maka dituliskan dengan kata-kata, misalnya: sepuluh unit penyimpanan, dll. Bilangan urut yang membentuk sebuah kata ditulis dengan angka, misalnya: periode 30 tahun dll. Singkatan grafik bersyarat ditulis dengan titik-titik di tempat singkatan, Sebagai contoh: yaitu, dll, dll, dll. Teks kutipan diapit oleh tanda kutip dan dimulai dengan huruf besar. Jika kutipan hanya mereproduksi sebagian kalimat dari teks yang dikutip, maka elipsis ditempatkan setelah kutipan pembuka. KESIMPULAN Manual metodologi mengungkapkan persyaratan seragam untuk desain manual metodologis, kepatuhan yang memungkinkan penyusun menyiapkan dokumen berkualitas tinggi. Lampiran Kementerian Kebudayaan, Kebangsaan dan arsip Republik Chuvash Lembaga anggaran Republik Chuvash "Arsip negara dari sejarah modern Republik Chuvash" PENDAFTARAN METODOLOGI AIDS Cheboksary 2013 Disusun oleh: Metodologi Terkemuka dari Departemen Dukungan Dokumentasi untuk Manajemen dan Pekerjaan Metodologi Arsip Negara Sejarah Modern Republik Chuvash Kementerian Kebudayaan Chuvashia Pendaftaran alat peraga Rekomendasi metodologis "Merancang bantuan metodologis (rekomendasi, manual, pengembangan, dll.)" ditujukan untuk karyawan dan spesialis arsip negara bagian dan kota yang terlibat dalam kompilasi bantuan metodologis untuk menentukan persyaratan seragam untuk desain bantuan metodologis. Rekomendasi Metodologi menjelaskan persyaratan untuk desain berbagai bagian manual metodologi. Lampiran
|
Agar proses pendidikan terstruktur dan sepenuhnya dilengkapi dengan semua bahan yang diperlukan, guru dan guru menyiapkan berbagai dokumen khusus. Pada artikel ini, saya ingin berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis, apa itu dan mengapa Anda perlu melakukannya.
Terminologi
Awalnya, Anda perlu memahami apa sebenarnya yang akan dibahas sekarang. Pertanyaan pertama yang mungkin muncul untuk setiap orang adalah: "Apa itu pengembangan metodologis?" Jadi, tunjangan. Ini menggambarkan berbagai metode dan elemen yang mungkin berguna untuk melakukan pelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler. Poin penting:
- Dimungkinkan untuk mempersiapkan pengembangan metodologis dalam kaitannya dengan hanya satu pelajaran, topik, atau keseluruhan kursus.
- Dokumen ini dapat bersifat individual dan disiapkan oleh seluruh tim spesialis, yaitu kolektif.
Tujuan utama pengembangan metodologis adalah peningkatan pedagogis dan profesional guru dalam persiapan pelajaran atau kursus.
Poin Penting
- Total volume dokumen (yang disebut "teks bersih") harus setidaknya 16 lembar informasi yang diketik di komputer. Dan itu belum termasuk halaman judul dan daftar pustaka.
- Anda juga harus ingat bahwa margin harus: 3 cm - di sebelah kiri, masing-masing 2 cm - di atas, di bawah dan di kanan.
- Nomor halaman diletakkan di tengah bawah. Karakter itu sendiri harus dalam bahasa Arab (yaitu, "1", "2", "3", dll.).
- Font harus Times New Roman, ukuran 14, tunggal. Jika ada tabel dalam pekerjaan, font teks yang tertulis di dalamnya adalah Times New Roman, 12.
- Perataan teks harus sesuai dengan lebar halaman.
- Garis merah diindentasi oleh lima karakter.
- Semua judul dicetak tebal (Times New Roman, ukuran 14), sebaiknya ditempatkan di tengah halaman.
Pada saat yang sama, penting untuk diingat bahwa semua ilustrasi harus ditandai dengan istilah "Gambar" atau "Gambar", semuanya diberi nomor secara berurutan. Bagian utama dapat dibagi menjadi beberapa bagian, subbagian.
Aturan utama untuk membuat pengembangan metodologi
Patut dikatakan bahwa pengembangan metodologis lebih sederhana daripada yang terlihat pada pandangan pertama. Lagi pula, sama sekali tidak sulit untuk membuatnya jika seseorang berorientasi bebas pada materi. Lagi pula, dalam dokumen ini hanya perlu disusun dan disajikan dengan benar dalam bentuk yang mudah dibaca dan digunakan. Saat membuat pengembangan metodologis, Anda harus mematuhi aturan penting berikut:
- Isi karya harus jelas sesuai dengan tujuan, serta subjeknya.
- Inti dari penciptaan pengembangan metodologis adalah penyampaian informasi tentang organisasi proses pendidikan yang paling rasional dan efektif dalam disiplin ilmu tertentu.
- Semua metode yang dikembangkan harus merupakan karya kreatif, dan tidak menyalin bagian dari buku teks, manual, dan dokumen pendidikan lain yang sudah ada sebelumnya.
- Bahasa dalam teks harus singkat, sederhana dan mudah dipahami. Namun, penting juga untuk menggunakan terminologi profesional yang sesuai.
- Semua metode, teknik, dan bentuk penyajian materi pendidikan harus "diilustrasikan" dengan mengacu pada pengalaman pedagogis yang diterapkan sebelumnya.
- Dalam dokumen ini perlu dijelaskan semua alat bantu yang digunakan guru selama penyajian materi kepada siswa. Ini bisa berupa kartu, diagram, tabel, instruksi untuk pekerjaan laboratorium, dll.
Melihat melalui opsi tentang cara menulis perkembangan metodologis, perlu diingat hal utama: semua yang ditulis harus benar. Jadi, metode pelatihan ini atau itu tidak perlu dijelaskan jika tidak ada kemungkinan dukungan logistiknya. Dan yang paling penting, pengembangan metodologi harus menjawab pertanyaan: “Bagaimana cara mengajar? Bagaimana memastikan bahwa siswa mempelajari materi yang ditawarkan oleh guru dengan cara terbaik?
Secara singkat tentang struktur
Ketika mempertimbangkan rekomendasi untuk menulis dan merancang perkembangan metodologis, perlu juga diingat bahwa penyajian materi harus terstruktur. Jadi, sangat penting untuk diingat bahwa setiap pekerjaan serius harus terdiri dari elemen-elemen berikut (dan pengembangan metodologi tidak terkecuali):
- Judul Halaman.
- Anotasi.
- Isi.
- Bagian pengantar, atau pendahuluan.
- Bagian utama, dimana semua materi akan disajikan.
- Kesimpulan (mungkin dengan kesimpulan).
- Daftar literatur yang digunakan dalam karya tersebut.
- Jika perlu, mereka dapat hadir dalam aplikasi.
Judul Halaman
Sekarang ada baiknya mencari tahu cara memformat semua bagian pengembangan metodologi di atas dengan benar. Jadi, dokumen dimulai dengan halaman judul. Ini diformat sebagai berikut:
- Nama lembaga tempat penyerahan dokumen ini ditulis di bagian atas (nama dicantumkan sesuai dengan izin yang diterbitkan).
- Judul karya itu sendiri ditulis di tengah lembaran.
- Sedikit lebih rendah dari judul, di sisi kanan, Anda harus mencantumkan informasi berikut tentang penulis: tempat kerja, posisi yang dijabat, dan nama lengkap.
- Di tengah di bagian paling bawah, Anda harus menunjukkan kota dan tahun, yaitu di mana dan kapan pengembangan metodologis ini dibuat.
Penting untuk dicatat bahwa tidak ada persyaratan ketat untuk desain judul karya. Jadi, di sini Anda dapat bereksperimen dengan berbagai fitur desain (namun, dalam batas yang diizinkan, karena pengembangan metodologis adalah dokumen resmi).
anotasi
Kami melihat lebih jauh pada rekomendasi untuk desain pengembangan metodologis. Pada tahap ini, penting untuk membicarakan apa itu abstrak dan bagaimana seharusnya diformat dengan benar. Memang, seringkali orang takut dengan kata ini dan tersesat jika perlu membuat anotasi. Jadi, ini hanya penjelasan singkat tentang apa yang akan diuraikan nanti dalam dokumen. Di sini penting untuk mengingat apa yang perlu Anda tentukan dalam kasus ini:
- Hal utama adalah berbicara tentang masalah atau fitur yang dikhususkan untuk metodologi yang dikembangkan.
- Penting untuk menyoroti pertanyaan-pertanyaan yang dapat dijawab dalam teks di bawah ini.
- Potensi pengguna pengembangan ini juga ditunjukkan.
Abstrak itu sendiri tidak boleh besar. 10 kalimat sudah cukup, di mana Anda perlu menyatakan intinya.
pengantar
Kami melangkah lebih jauh, memahami bagaimana menulis pengembangan metodologis. Setelah itu muncul daftar isi, dan tidak akan sulit untuk menuliskannya. Berikutnya dalam daftar adalah pengantar. Ini adalah bagian yang sangat penting dari keseluruhan pekerjaan, di mana juga perlu untuk berbicara secara singkat dan mudah tentang apa kekhasan pekerjaan ini.
- Awalnya, kebaruan karya ini, keunikannya dan relevansinya disajikan. Di sini Anda perlu memberi tahu apa yang dipandu oleh penulis ketika memilih topik ini, apa yang membuatnya istimewa.
- Langkah selanjutnya adalah menjelaskan tujuan pekerjaan.
- Poin terpenting berikutnya adalah kondisi untuk penerapan pekerjaan ini, yaitu, perlu untuk memberi tahu kapan dan dalam kasus apa rekomendasi yang ditetapkan dalam dokumen dapat diterapkan.
- Anda juga dapat menunjukkan kemungkinan kesulitan, risiko.
Volume pendahuluan tidak boleh lebih dari 2 halaman teks yang diketik di komputer.
Bagian utama
Kami terus berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis dari bagian OOP (yaitu, program pendidikan utama) atau hanya karya independen (terlepas dari dokumen pendidikan lainnya). Jadi, inilah saatnya untuk memahami cara menyusun bagian utama dari pekerjaan. Di sinilah penyajian semua materi yang disiapkan guru berlangsung.
- Penting untuk mengungkapkan secara spesifik perkembangan metodologis.
- Juga perlu untuk mematuhi persyaratan yang ada, dengan mempertimbangkan kekhususan disiplin.
- Penting untuk menyajikan materi secara logis agar maksud penulis sejelas mungkin.
Kesimpulan
Ini adalah bagian utama terakhir dari pekerjaan. Di sinilah kesimpulan tertentu dibuat, dan rekomendasi juga dapat dibuat. Di bagian ini, penting untuk berbicara tentang di mana dan bagaimana segala sesuatu yang dinyatakan dalam pengembangan metodologis ini akan diterapkan. Volume teks ini hingga satu halaman.
Segala sesuatu yang lain tidak disebutkan
Daftar referensi disusun menurut abjad, semua dokumen normatif diserahkan terlebih dahulu. Di sini Anda juga dapat menentukan tautan ke sumber Internet (di bagian paling akhir daftar).
Jika ada aplikasi dalam pekerjaan, mereka diajukan setelah daftar referensi. Setiap aplikasi individu diberi nomor dengan angka Arab, diberi nama ("Lampiran 1", "Lampiran 2", dll.).
Paling sering, Anda juga perlu menulis tinjauan pengembangan metodologis. Jadi, mereka terdiri dari dua jenis:
- Intern.
- Luar.
Dalam kasus pertama, ulasan ditulis oleh karyawan dari institusi yang sama tempat guru bekerja, dalam kasus kedua, oleh spesialis dari institusi pendidikan lain, tetapi selalu sesuai dengan profil dan kekhususan perkembangan metodologi itu sendiri.
