"Belajar bahasa baru, dapatkan jiwa baru"

(Pepatah Ceko)

Bilingualisme atau kedwibahasaan adalah kemampuan berbicara dua bahasa. Orang menjadi bilingual karena berbagai alasan: karena kebetulan (orang tua yang diplomatis pindah ke negara lain), karena alasan utilitarian (belajar di luar negeri, pekerjaan bergengsi, prospek karir), emosional (berkomunikasi dengan kerabat) dan karena cinta seni (orang tua jatuh cinta dengan orang tua). Prancis). Tidak begitu penting mengapa Anda memutuskan untuk membesarkan anak bilingual, anak hanya akan mendapat manfaat dari ini.

Dan dua lebih baik

Manfaat bilingualisme saat ini dikonfirmasi oleh banyak penelitian. Bilingualisme lebih dari sekadar mengetahui dua bahasa. Pertama, anak-anak bilingual lebih mudah menerima orang lain, budaya lain dan memiliki pandangan yang lebih luas daripada rekan-rekan monolingual mereka.

Kedua, anak bilingual memiliki persepsi metalinguistik yang lebih berkembang. Mereka lebih sering mengenali konstruksi tata bahasa yang salah, memahami aturan tata bahasa. Mereka memiliki setidaknya dua kata untuk setiap item. Seorang anak bilingual terus-menerus beralih antar bahasa. Berkat ini, bilingual lebih sadar akan hubungan antara huruf dan suara, penulis dan jurnalis berbakat keluar dari mereka.

Ketiga, dengan beralih dari satu bahasa ke bahasa lain, bilingual dapat lebih fokus, melakukan beberapa tugas pada waktu yang sama.

Keempat, berpikir divergen (kemampuan untuk menemukan banyak cara untuk menggunakan suatu objek, seperti klip kertas) lebih baik dikembangkan dalam bilingual daripada monolingual. Bilingual dewasa memiliki fleksibilitas mental, otak mereka lebih tahan terhadap penyakit yang berkaitan dengan usia. Dan akhirnya, sejarah menegaskan manfaat bilingualisme: sebagian besar pencipta yang diakui adalah bilingual.

Coca-cola, tolong!

Saya ingin membesarkan anak saya bilingual sejak kelahirannya: kami menonton Muzzy di Gondoland, bermain game komputer pendidikan, membaca buku dalam bahasa Inggris. Saya terus-menerus bernyanyi dalam bahasa Inggris, Italia, dan Prancis di depan anak itu, menamai bahasa dan mengajarinya untuk menentukan dalam bahasa apa lagu itu terdengar. Namun, seorang anak berusia empat tahun merasakan upaya saya untuk berbicara bahasa Inggris ... dengan cara yang orisinal.

Saya ingat bahwa anak itu dengan putus asa menghentakkan kakinya dan meminta saya untuk tutup mulut segera setelah saya beralih ke bahasa Inggris. Segera setelah kami naik ke pesawat Quantas, seorang anak berusia lima tahun menyadari bahwa pramugari tidak berbicara bahasa Rusia, dan mereka sangat menginginkan jus dan Coca-Cola. Dia mencoba menarik gaun pramugari "Aku ingin Coke", tetapi dia tersenyum manis dan mengangkat bahu. Setelah terbang ke seluruh dunia, Misha belajar cara cepat menuntut "Coca-Cola, please!". Ungkapan bertahan hidup kedua di lingkungan bahasa Inggris adalah "Where is the toilet?", Yang dipelajari anak itu di sekolah. Anak dwibahasa berusia sepuluh tahun itu berbicara bahasa Inggris dengan lancar seperti yang pernah saya impikan, setelah 20 tahun belajar aktif.

Jalan yang diambil anak saya adalah tipikal anak-anak bilingual. Menurut Paton Tabors, anak-anak melalui empat tahap belajar bahasa kedua. Pada tahap pertama, mereka mencoba berbicara dalam bahasa ibu mereka, tetapi mereka melihat bahwa itu tidak berhasil. Tahap kedua adalah periode non-verbal mendengarkan secara intens. Anak-anak menyerap bahasa lain, tetapi belum berbicara. Anak saya mengalaminya selama beberapa minggu. Pada tahap ketiga, frasa muncul - rumus "Aku juga", "Siapa namamu", "Aku mau ...". Pada tahap akhir yang produktif, anak-anak menjadi fasih dalam bahasa kedua.

Kapan harus memulai?

Karena koneksi saraf terbentuk lebih cepat di masa kanak-kanak, pembelajaran bahasa kedua lebih efektif pada usia dini. Bilingualisme bayi dibedakan ketika dua bahasa diucapkan secara bersamaan dengan seorang anak (biasanya ketika orang tua adalah penutur asli bahasa yang berbeda atau keluarga berbicara bahasa yang sama tetapi tinggal di negara di mana mereka berbicara bahasa lain), serta bahasa anak-anak. (dari 5 hingga 12) dan bilingualisme remaja (dari 12 hingga 17).

Mempelajari bahasa kedua pada saat yang sama dengan yang pertama, di satu sisi, lebih mudah, di sisi lain, lebih sulit. Meskipun semua orang tahu bahwa anak-anak itu seperti spons, menyerap segala sesuatu di sekitar mereka, belajar bahasa kedua membutuhkan usaha dari mereka.

Yang terbaik adalah mempelajari bahasa kedua sebelum usia 5-7 tahun, ketika anak sudah terbiasa dengan dasar-dasar bahasa tersebut. Anak telah mengembangkan bahasa (fisiologis), dan keterampilan motorik halus, memori, perhatian. Pada usia 5-7 tahun ini, bilingual lebih cenderung berbicara kedua bahasa tanpa aksen. Anda lebih mungkin untuk mempelajari kedua bahasa dengan sama baiknya dan berbicara dengan lancar.

Berapa banyak yang harus dilakukan?

Keadaan belajar bahasa kedua berbeda dari keluarga ke keluarga, jadi sulit untuk mengatakan berapa banyak waktu yang Anda butuhkan untuk berinvestasi agar bahasa kedua berkembang dan menjadi bahasa ibu kedua. Dalam studi, ada angka 25 jam seminggu untuk belajar bahasa kedua. Bahasa adalah memahami, berbicara, menulis dan membaca. Saat mempelajari bahasa kedua, seseorang tidak boleh melupakan salah satu dari dimensi ini, dan kemudian ia akan dapat berkembang setara dengan bahasa ibu.

Bahasa adalah sistem terbuka. Tidak dapat dikatakan bahwa pada Mei 2012 saya akan selesai belajar bahasa Italia. Bahasanya lebih seperti panjat tebing atau pembersihan. Oleh karena itu, kita sebagai orang tua dituntut untuk memilih strategi pembelajaran, konsisten dan menyediakan lingkungan dan komunikasi yang hidup.

Strategi

Barbara Zurer Pearson, penulis "Raising a bilingual child", menjelaskan tiga strategi utama untuk belajar bahasa kedua:

• Satu orang tua, satu bahasa
• waktu dan tempat
• bahasa rumah

"Satu orang tua - satu bahasa" model pengajaran bahasa kedua yang paling umum dalam perkawinan campuran. Jadi, jika ayah berbicara bahasa Inggris, dan ibu berbicara bahasa Rusia, maka bahasa Rusia akan menjadi bahasa "ibu", dan "bahasa Inggris" - bahasa ayah. Dalam hal ini, penutur asli dituntut untuk berbicara bahasa ibu mereka sesering mungkin.

Model kedua: "waktu dan tempat". Persentase yang tinggi dari orang-orang bilingual yang cemerlang berutang kedwibahasaan mereka karena kebetulan: kamp bahasa, orang tua adalah diplomat. Mempelajari bahasa kedua tidak memerlukan upaya apa pun dari pihak anak dan orang tua. Anak itu ternyata hanya tenggelam dalam lingkungan.

Model ketiga "bahasa rumah". Keluarga itu pindah ke negara lain, seorang anak lahir dan tumbuh dalam lingkungan bahasa yang berbeda. Di rumah mereka berbicara, katakanlah, Prancis, tetapi di jalan dan di sekolah - dalam bahasa Inggris. Dalam hal ini, penting untuk melestarikan bahasa ibu, karena lingkungan akan memakan korban, dan bayi akan berbicara di taman kanak-kanak, dan kemudian di sekolah dengan teman-temannya. Bahasa adalah, pertama-tama, alat komunikasi. Orang Prancis, yang terkenal dengan patriotisme linguistik mereka, bekerja di Melbourne, Australia, mematuhi aturan: kami hanya berbicara bahasa Prancis dengan ibu dan ayah.

10 langkah menuju bilingualisme

Konsisten. Setelah memilih strategi "satu orang tua - satu bahasa", "tempat dan waktu", "bahasa rumah", implementasikan secara konsisten.

Bersikaplah gigih. Ingatkan anak Anda lebih sering tentang betapa bermanfaatnya dan betapa baiknya mengetahui dua bahasa.

Jadikan pembelajaran menyenangkan, beli buku dalam bahasa kedua, film yang menarik. Puji anak Anda atas prestasinya, kata-kata baru yang dipelajari.

Gunakan berbagai sumber: lagu, buku, video game.

Carilah komunikasi langsung dengan penutur asli lainnya - anak-anak dan orang dewasa. Undang orang asing, bepergian, pergi ke grup bilingual, berteman dengan Skype, dan berkomunikasi dengan mereka dalam bahasa lain.

Abaikan kesalahan anak, fokus pada kelancaran dan perluasan kosakata.

Pertimbangkan pendidikan bilingual: kamp bahasa musim panas, kelompok bermain, sekolah minggu.

Jangan membatasi diri pada bahasa, tempatkan bahasa dalam konteks budaya yang lebih luas.

Dalam mengajar bahasa kedua, bagaimana Anda berbicara dan apa yang Anda katakan penting. Anda perlu banyak berbicara dengan bayi, memberinya kesempatan untuk merespons (seperti saat mengajar bahasa ibunya).

Ada lebih dari tujuh ribu bahasa di dunia. Orang yang berbicara dua atau lebih dari mereka yang berbicara hanya satu. Ada negara-negara di mana bilingualisme adalah norma. Misalnya, di India, anak-anak belajar dua atau tiga dari 23 bahasa nasional sekaligus.

Di Rusia, banyak orang tua sekarang mengajukan pertanyaan: "bagaimana Anda bisa membuat beberapa bahasa asli untuk seorang anak"? Pasar Rusia telah menjadi salah satu prioritas bagi perusahaan yang merekrut pengasuh anak Inggris. Misalnya, lembaga internasional English Nanny telah membuka kantor tidak hanya di Moskow dan St. Petersburg, tetapi juga di kota-kota lain. ada permintaan yang stabil untuk layanan di antara keluarga dengan tingkat pendapatan yang tinggi.

Pengetahuan tentang dua bahasa sebagai native disebut bilingualisme. Dan bilingual disebut mereka yang memiliki mereka sebagai kerabat, dapat dengan mudah beralih dalam komunikasi dari satu ke yang lain. Bilingual alami terbentuk selama kehidupan konstan di lingkungan linguistik yang berbeda, dan yang buatan, ketika mereka mulai belajar bahasa asing sejak usia dini. Bilingualisme memiliki efek positif pada memori, kemampuan untuk memahami dan menganalisis ucapan, kecerdasan cepat, reaksi cepat, keterampilan matematika dan logika.

Dulu dianggap bahwa anak-anak bilingual berkembang lebih lambat, tetapi penelitian baru telah menunjukkan bahwa kerja ekstra yang terus dilakukan otak untuk beralih antar bahasa merangsang aktivitas mental lainnya juga. Misalnya, meningkatkan konsentrasi, kemampuan mengingat, melakukan beberapa tugas sekaligus. Anak bilingual mengembangkan empati dan pemikiran kreatif sejak usia dini. Belajar bahasa asing sejak kecil memberikan banyak manfaat bagi otak dan di usia tua, fungsi otak tetap normal lebih lama.

Menjadi warga dunia, fasih berbahasa Inggris, Prancis, dan mungkin Cina dan Turki. Di dunia global kita, kebanyakan orang tua memahami bahwa anak-anak mereka akan mendapat manfaat dari ini.

Bahasa asing untuk anak-anak

Tapi bagaimana semua ini bisa muat di kepala seorang anak, dan mungkinkah perkembangan bahasa yang setara? Apakah layak mengajar anak-anak beberapa bahasa sekaligus dan bagaimana bekerja dengan anak-anak bilingual? Semua orang memiliki kesempatan untuk belajar bahasa asing. Tetapi Anda perlu memahami bahwa untuk mempelajarinya dengan baik, Anda harus memulainya sedini mungkin. Statistik mengatakan bahwa hanya 4% orang yang memiliki kemampuan linguistik. Orang seperti itu, bahkan jika dia mulai berlatih pada usia 80 tahun, akan berhasil. Namun sayangnya, 96% sisanya tidak memiliki kemampuan tersebut.

Namun, benar-benar semua orang sejak lahir memiliki apa yang disebut matriks ucapan. Tugas utamanya adalah mempelajari bahasa sebagai bentuk komunikasi, dan apa dan seberapa tidak penting. Tugas matriks sejak lahir hingga lima tahun adalah membantu seseorang menguasai pidato. Sangat mudah bagi anak kecil untuk belajar tidak hanya satu, tetapi juga dua, dan tiga, dan bahkan empat bahasa sekaligus. Matriks bicara memberi tahu bayi kapan harus mendengarkan dengan cermat, cara mengulangi intonasi, menyalin pengucapan.

Anak-anak di bawah usia lima tahun mengembangkan keterampilan bahasa dengan cepat. Mereka menyerap semua yang mereka dengar dan dapat belajar memahami kata-kata baru dengan sangat cepat. Anak-anak kecil belajar dengan telinga dan dalam konteks segala sesuatu yang terjadi di sekitar mereka. Bagi mereka, itu sama alaminya dengan bernafas, dan karenanya mudah. Pada usia lima tahun, matriks bicara menjadi hampir tidak sensitif. Semuanya, sayang, kamu belajar berbicara! Kebanyakan remaja dan orang dewasa hanya bisa belajar bahasa asing dengan menghafal kata-kata dan formal. Kemampuan linguistik mereka terbatas, dalam banyak kasus pengucapan yang buruk menjadi hampir tak terelakkan, aksen yang sulit untuk dihilangkan.

Bentuk pendidikan ini ditawarkan oleh sekolah. Sampai usia 10-12 tahun, tata bahasa (sintaks dan aturan) untuk anak-anak adalah buku dengan tujuh meterai. Hanya dengan munculnya pemikiran abstrak, pemahaman sadar tentang hukum tata bahasa secara komparatif meningkatkan kemampuan siswa.

Orang tua sering bangga bahwa anak tahu kata-kata bahasa Inggris, tidak memperhatikan apakah dia bisa menggunakannya. Bagian otak yang berbeda bertanggung jawab atas pengetahuan kosa kata, kemampuan untuk mendengar dan memahami ucapan yang ditujukan kepada Anda, untuk mereproduksi frasa dan kalimat. Belajar bahasa asing harus berlangsung tanpa terjemahan, dalam konteks, dan selalu dengan orang yang fasih di dalamnya. Hanya dengan cara ini, saat matriks bicara bekerja, bayi akan belajar bahasa asing sebagai bahasa asli.

Dan di sini orang tua harus berusaha menemukan guru yang keren, ceria, menarik dan bertanggung jawab, seseorang yang tahu bahasa sejak lahir, yang akan mengajarkan kemudahan berbicara, menghidupkan keinginan untuk berbicara.

Tampaknya anak-anak kecil belum menguasai bahasa Rusia, tetapi orang tua mereka dengan tegas memutuskan sudah waktunya untuk belajar bahasa Inggris, dan dengan sangat teliti. Mereka yakin bahwa dua jam kelas seminggu adalah metode yang tidak efektif, jadi agen untuk merekrut pengasuh dari Inggris, yang bahasa Inggris adalah bahasa ibu mereka, adalah yang Anda butuhkan.

Menurut Valentin Grogol, manajer kantor perwakilan Rusia dan Ukraina dari sebuah perusahaan internasional yang telah merekrut pengasuh dan pengasuh berkualifikasi tinggi dari Inggris dan Prancis selama tiga puluh tahun untuk bekerja di keluarga di seluruh dunia, perlu untuk memulai kelas bahasa “ lebih cepat lebih baik. Spesialis harus mulai bekerja dengan anak selambat-lambatnya bayi berusia satu tahun. Dalam hal ini, pada usia tiga tahun, anak Anda akan berbicara dengan benar dan tanpa aksen. Baru-baru ini, lebih banyak klien English Nanny yang mempertimbangkan multibahasa. Sampai usia tiga tahun, seorang pengasuh dari Inggris bekerja dengan anak itu, kemudian seorang pengasuh Prancis datang untuk bekerja di keluarga, dan pada usia empat atau lima tahun, seorang penutur asli bahasa lain ditambahkan. Perlu dicatat bahwa bahasa Cina sangat populer saat ini. Pada usia sekolah, banyak anak dengan mudah menguasai empat bahasa.

(Pemilihan pengasuh dari Inggris dan Prancis)

Baru-baru ini, semakin banyak pelanggan yang mempertimbangkan kemungkinan untuk menguasai beberapa bahasa. Sampai usia tiga tahun, seorang pengasuh dari Inggris bekerja dengan anak itu, kemudian seorang pengasuh Prancis datang untuk bekerja di keluarga, dan pada usia empat atau lima tahun, seorang penutur asli bahasa lain ditambahkan. Perlu dicatat bahwa bahasa Cina sangat populer saat ini. Pada usia sekolah, banyak anak dengan mudah menguasai empat bahasa.

Anda dapat menumbuhkan bilingual hanya tanpa pelajaran yang menjejalkan dan membosankan. Hanya dalam hal ini, orang asing akan menjadi pribumi. Anak-anak tidak mengajar, mereka hidup, bermain, berjalan, belajar dunia. Tetapi sulit bagi orang tua berbahasa Rusia untuk menciptakan lingkungan bicara yang tepat di rumah. Itulah mengapa masuk akal untuk mencari bantuan dari para profesional, pengasuh dan pengasuh bersertifikat dari Inggris dan Prancis.

Beberapa orang tua seringkali takut akan dampak negatif bilingualisme terhadap perkembangan anak. Ketakutan ini sebenarnya tidak memiliki dasar yang serius, dan kemungkinan kesulitan diratakan dengan pendekatan profesional.

• Takut membebani anak.
  Dengan latar belakang banyaknya informasi yang diserap seorang bayi di tahun-tahun pertama kehidupannya, bahasa tidak menambah banyak beban. Selama dia secara teratur berinteraksi dengan bahasa kedua (atau ketiga) dalam kehidupan sehari-hari, tidak akan ada masalah. Bahkan jika anak Anda belum mulai berbicara secara aktif, jangan meremehkan pentingnya cadangan bicara pasif, yaitu, apa yang sudah dipahami bayi, tetapi belum diucapkan. Jangan khawatir tentang otak anak Anda. Ia memiliki jumlah neuron yang cukup yang dapat mengatasi studi beberapa bahasa sekaligus. Sejumlah penelitian mengkonfirmasi bahwa anak-anak bilingual berkonsentrasi lebih baik pada tugas-tugas kompleks, mereka memiliki pemikiran abstrak yang lebih berkembang dibandingkan dengan anak-anak monolingual, mereka lebih berorientasi pada keadaan yang berubah dengan cepat, dan membuat keputusan lebih cepat. Sampai anak-anak mulai melakukan pekerjaan intelektual yang serius, belajar bahasa asing adalah yang terbaik dan, yang paling penting, cara alami untuk melatih aktivitas otak mereka.
  Dan, tentu saja, kita tidak boleh melupakan semua negara di mana multilingualisme atau bilingualisme adalah norma daripada pengecualian. Apakah penduduk Kanada, Swiss, Belgia, Swedia menderita gangguan mental atau emosional yang disebabkan oleh multibahasa?
• Takut bercampur bahasa.
  Banyak orang tua yang takut anaknya akan bingung atau mencampuradukkan bahasa. Jika Anda sendiri tidak cenderung menggunakan unsur asing dalam pidato Anda, anak-anak Anda akan mengikuti dan berbicara dengan benar. Anak-anak mencampur kosa kata yang berbeda hanya jika orang dewasa melakukannya. Mereka dengan mudah terbiasa dengan kenyataan bahwa ada pilihan yang berbeda untuk menggambarkan lingkungan, dan menggunakan kata-kata dalam sistem linguistik ini.
  Ingat, anak ingin dimengerti. Oleh karena itu, jika seorang anak monolingual tidak mengetahui suatu kata, kemungkinan besar ia akan menggunakan beberapa frasa deskriptif yang panjang atau menciptakan kata baru dari yang sudah ada. Anak-anak bilingual memiliki alat yang paling indah di gudang senjata mereka - kosa kata asing, dan mereka akan menggunakannya.
• Takut kehilangan waktu atau kehilangan kesempatan.
  Bukankah terlalu dini untuk belajar bahasa asing untuk masalah seperti itu, atau kita sudah terlambat? Sampai usia lima tahun, seorang anak belajar bicara apa pun sebagai miliknya, asalkan dia mendengarnya setidaknya 30% dari waktunya dan aktivitas bicaranya terus-menerus dirangsang. Setelah lima tahun, bahasa baru pun menjadi bahasa asing baginya. Jika Anda ingin anak Anda memiliki bahasa Inggris atau Prancis sebagai bahasa ibu kedua mereka, mulailah belajar sejak lahir. Jika anak Anda sudah berusia lima tahun, ingatlah bahwa tidak ada kata terlambat untuk memulai.
• Saya tidak fasih berbahasa.
  Anda akan belajar dan maju bersama anak-anak Anda. Beberapa orang tua telah secara signifikan meningkatkan tingkat kemahiran bahasa asing dengan berkomunikasi secara teratur dengan anak.
  Pendekatan utama adalah pencelupan, ketika seseorang dalam keluarga berbicara bahasa asing. Pengasuh Inggris mudah untuk diajak bicara. Anak tidak menghafal kata-kata baru, tetapi berkomunikasi. Saat ia mulai berkomunikasi dalam bahasa ibunya, ia juga akan berbicara dalam bahasa kedua dan selanjutnya.

Jadi, bahasa kedua bisa dan bahkan perlu diajarkan sejak lahir. Mungkin di situlah bayi Anda akan mengucapkan kata-kata pertama, dan di masa depan akan mengekspresikan pikiran dan emosinya. Dengan pengasuh bahasa Inggris atau Prancis, pidato asing akan benar-benar menyatu secara harmonis ke dalam kehidupan keluarga Anda.

Tonton video bagaimana seorang gadis Rusia pada usia lima tahun fasih berbahasa Inggris dengan pengasuhnya dari London

Diskusi

Topik ini selalu menarik bagi saya, sebagai seorang guru dan ibu. Saya pikir anak-anak harus belajar bahasa asing, tetapi tingkat dampaknya pada anak harus sama. Bilingualisme, sebagai suatu peraturan, berkembang dengan baik dalam keluarga internasional, di mana ayah berbicara satu bahasa, dan ibu berbicara bahasa kedua. Jika, sejak kelahiran seorang anak, ada keinginan untuk membesarkan seorang bilingual, maka Anda perlu mendistribusikan waktu komunikasi dengan jelas dalam berbagai bahasa sehingga tidak ada perasaan "gagal" (misalnya, 30 menit bahasa Inggris dan 15 menit bahasa Italia).

Komentari artikel "Anak-anak bilingual. Bagaimana cara membesarkan anak bilingual?"

Seorang anak dari 3 hingga 7. Pendidikan, nutrisi, rutinitas sehari-hari, menghadiri taman kanak-kanak dan hubungan dengan pengasuh, penyakit Jika ada, semua anak saya adalah bilingual alami. Dan hanya dengan perkembangan bahasa tingkat lanjut dan, pada prinsipnya, tanpa masalah terapi wicara.

Diskusi

tergantung pengasuhnya. Ayah saya telah bekerja sebagai pengasuh kami selama hampir 4 tahun, dan anak itu masih tidak bisa berbahasa Rusia.
Suami dan anak saya berbicara bahasa Inggris, kakek-nenek berbicara bahasa Rusia. Anak itu memahami kata-kata dan frasa sehari-hari individu dalam bahasa Rusia, tetapi tidak berbicara sama sekali.

Jika ibu saya adalah seorang pengasuh, saya pikir segalanya akan berbeda.

Ya, bahasa akan pergi ketika penutur asli pergi Dan komunikasi terus-menerus dalam bahasa tersebut.

Seorang bilingual memiliki lingkungan. Seorang pengasuh tidak sama dengan memiliki lingkungan. Apakah ada medianya?

Anak-anak bilingual. Pendidikan. asing ke-7. Bagian: Pendidikan (dwibahasa dan ADHD). Anak-anak bilingual. Misalnya, perkembangan bicara putri saya yang terlihat dimulai sekitar 1,6-1,7, pada 1,9 dia berbicara dalam kalimat, dan dia mulai memasuki taman kanak-kanak dan taman bermain sekitar 2. Dilihat dari fakta bahwa ...

Diskusi

Saya tidak melihat kontra dari pengasuh yang merupakan penutur asli bahasa lain. Benar, saya bukan seorang profesional, tetapi saya hidup dikelilingi oleh sejumlah besar anak-anak bi dan tri dan lebih banyak bahasa.

Saya melihat kelebihan utama bukan pada kenyataan bahwa anak "akan tahu" dua bahasa, tetapi otaknya akan berkembang lebih beragam. Sebuah bahasa bukan hanya sekumpulan frase / kata asing, tetapi memiliki melodi dan logika yang berbeda... Otak pada awalnya berkembang untuk memahami dua struktur bahasa yang berbeda. Pada periode itulah dia menganggap segala sesuatu yang baru sebagai norma.

Sekali lagi, saya bukan seorang profesional, hanya seorang ibu.

Teman saya melakukan hal yang sama, hanya lebih keras. Ibu dalam satu bahasa, ayah dalam bahasa lain, pengasuh dalam bahasa ketiga. Dalam d / s kemudian dia berbicara di 4m. Penerbangannya biasa saja. Berkomunikasi dalam 4 bahasa. Ada saat ketika dia berbicara tentang dirinya sendiri dalam bahasa Rusia dalam jenis kelamin feminin, karena dia mendengarnya terutama dari ibunya. Tapi itu tidak mengancam Anda. Ya, dan anak laki-laki yang saya tulis, itu juga lulus.

Dan bagaimana kejang mempengaruhi atau mempengaruhi perkembangan anak Anda? Apakah Anda mengalami kejang setiap saat sepanjang hari? Hai! Apa itu status status? Jadi Anda menulis bahwa sikap dan status yang kuat berdampak buruk pada otak, apa artinya STATUS?

Diskusi

Anak saya didiagnosis dengan epi-aktivitas pada usia 2,5 tahun, atau lebih tepatnya epilepsi simtomatik, sebagai akibat dari kelainan bawaan - ada hernia kraniocerebral, hidrosefalus internal. Hernia diangkat, shunt dipasang, tetapi kejang tetap ada.
Sebelumnya, mereka minum sirup depakine, serangan diamati sebulan sekali, dan digeneralisasi.
Dia sekarang berusia 5,5 tahun. Selama 1,5 tahun terakhir dia telah menggunakan tablet depcain-chrono, dan sekarang kami telah meningkatkan dosisnya menjadi 1000 mg per hari. Serangan maksimum sekali setiap 3-5 bulan.
Secara umum, berdasarkan saran dari semua dokter yang pernah saya kunjungi, yang paling penting adalah mencegah kejang, mengawasi anak dengan cermat, dan segera mengambil tindakan ketika ketidakhadiran muncul. Dengan setiap serangan, miliaran sel otak terpengaruh dan pusat gempa meningkat.
Yang paling penting adalah perawatan tepat waktu, dan semua resep dokter harus dipatuhi dengan ketat.
Saya membuat buku harian kejang - kapan, pada jam berapa itu dimulai, bagaimana itu berlangsung, berapa lama .. dan secara bertahap menyimpulkan pola yang memprovokasi mereka. Sekarang saya mencoba membangun rezim sedemikian rupa untuk menghindari faktor-faktor ini.
Ada banyak literatur di Internet tentang topik ini, Anda akan mencoba mencari.

Hingga satu tahun, anak saya tidak menemukan epiaktivitas sama sekali, dan kejangnya terbukti. Pembangunan hingga satu tahun pun tertinggal. Setahun kemudian, dia berakhir dalam perawatan intensif dalam kondisi status, setelah itu dia bahkan kehilangan keterampilan yang dia miliki. Kemudian lambat laun semuanya kembali, namun perkembangannya terhambat sangat signifikan. Sekarang anak saya berumur 9 tahun. Dia berjalan, meskipun ragu-ragu, tetapi sendirian, tidak berbicara, tidak menunjukkan, tidak makan sendiri, tidak meminta pispot. Sekarang epiaktivitas "berkembang" - pembentukan beberapa epifoci cermin di otak sedang berlangsung.
Kami minum 3 obat.
Saya tidak mengatakan semua ini untuk menakut-nakuti Anda, tetapi hanya untuk memperingatkan Anda - serangan yang kuat dan status SANGAT BURUK mempengaruhi otak bayi. Cobalah untuk tidak membiarkan ini terjadi.

Bagian: Mengajar anak-anak bahasa Rusia Bilingualisme - Sebuah pertanyaan untuk ibu yang membesarkan anak bilingual.

Diskusi

Sulung saya berusia 4 tahun, menggunakan 4 bahasa dalam percakapan (2 aktif, 2 pasif) Dalam aset, bahasa yang dia gunakan di taman, dengan ayah, kerabat - dalam kasus kami, ini Italia, dialeknya (Patois - dialek Prancis), hingga pasif termasuk Prancis (wilayah tempat kami tinggal secara resmi bilingual dan anak-anak mulai belajar bahasa Prancis tanpa gagal di taman sejak usia 3 tahun, jadi ayah juga terkadang berbicara bahasa Prancis dengan anak itu) dan Rusia - hanya saya dan penutur bahasa Rusia kami yang berkomunikasi dengannya dalam bahasa Rusia, dan saya mencoba berbicara dengan anak itu secara eksklusif dalam bahasa Rusia, sementara dia dapat menjawab saya dalam bahasa Italia dan Rusia, terkadang saya benar, terkadang tidak , lebih sering lebih mudah baginya untuk menjawab saya dalam bahasa Italia, tetapi jika saya bertanya, maka akan menjawab dalam bahasa Rusia. Itu. masing-masing melakukan dialog dengan anak dalam bahasanya sendiri, hal yang sama berlaku untuk membaca buku.

Pada 3.4 saya tidak mencampur lagi. Sampai 3,2 dia bercampur (dia menggunakan kata-kata bahasa Inggris dalam pidato Rusia di rumah dan tampaknya sebaliknya di taman juga), kemudian kami menghabiskan 2 bulan musim panas di rumah, dan dia berbicara bahasa Rusia dengan baik. Di taman, dia berbicara bahasa Inggris dengan baik (saya tidak dapat menilai secara akurat - saya tidak duduk di taman, tetapi saya tahu pasti bahwa mereka memahaminya secara normal). Ada suatu waktu, pada usia 2 tahun, ketika dia kurang dipahami di taman, tetapi tidak ada kompleks. Pada usia Anda, dia tahu beberapa kata dalam setiap bahasa, dan anak bungsu saya melakukan hal yang sama sekarang.

Anak yang tidak bisa bicara dan ahli patologi wicara. Pengembangan, pelatihan. Anak-anak lain. Saya merasa bahwa kelas tersebut mengingatkan pada kelas biasa dengan anak biasa dalam kelompok perkembangan. Semuanya seperti biasa: hantaman, sisipan, cetakan, cat.

Diskusi

setelah membaca cabang, saya langsung teringat kisah terkenal tentang memperbaiki ketel uap ... satu dolar untuk mengetuk, dan seribu untuk mengetahui di mana ... :)
pada kenyataannya, gudang teknik / metode terapis wicara / ahli patologi wicara tidak begitu bagus, yang utama adalah bagaimana semuanya berlaku untuk anak tertentu :) kami memiliki elemen permainan yang sama, kartu yang sama, namun, saya tidak pernah berhenti untuk mengagumi trik apa yang kami lawan, untuk mendapatkan hasilnya - klien tidak mudah menyerah :) tetapi dia biasanya mencapai apa yang dia inginkan - ini sudah merupakan keterampilan. Tapi semuanya "seperti biasa" ...

PS kami juga mengatakan kemarin bahwa sangat penting bahwa terapis wicara / ahli patologi wicara, seperti guru mana pun, memiliki ceruk mereka sendiri, beberapa tidak mengakuinya, tetapi Anda tidak dapat merangkul besarnya, ada sesuatu yang ternyata lebih baik, apa jiwa ada di dalam, tapi ada... sama saja dengan kontak guru-murid... :) ini juga berlaku untuk guru-guru mahal yang paling dimuliakan: R kalau tidak ada shift (saya tidak mengatakan bahwa saya harus berbicara di beberapa kelas! ini jauh) jangan takut akan perubahan - ini bukan terapis wicara terakhir dalam hidup Anda :)

Saya pikir seiring waktu Anda masih akan menyadari bahwa ini adalah "kotak hitam", di mana tidak ada diagnosis dan definisi yang benar 100% - ini bukan hal utama, yang utama adalah hasilnya (hanya butuh saya empat tahun untuk melakukan ini: D

Kami bekerja dengan anak-anak yang tidak berbicara sama sekali (setidaknya terapis wicara kami) menurut metodologi yang mirip dengan RMO (RDI) dan LEBIH Kanada daripada kata-kata. Forum dan Elina memiliki beberapa materi terjemahan. Singkatnya, dia secara aktif berkomunikasi dengan anak itu, mengeluarkan kata-kata darinya. Misalnya, memutar anak dan mengulangi "lingkaran, lagi". Seiring waktu, anak juga mulai berbicara. Tapi ini adalah contoh yang sangat disederhanakan. Mereka memiliki seluruh metodologi, seminar, kuliah di sini. Saya hanya di kuliah pertama, saya tidak melihat gunanya teknik ini bagi kami. Siapa yang akan mengajari kita untuk terkadang diam.

Contoh lain adalah keluarga berbahasa Rusia. Anak itu lahir dan secara permanen tinggal di Inggris. Kami juga memiliki tiga bahasa di rumah, dan di taman kanak-kanak ada anak-anak dan Bagian: Mengajar anak-anak bahasa Rusia (cara berbicara dengan seorang anak dalam keluarga tiga bahasa). Seberapa sering seorang ibu bekerja berkomunikasi dengan...

Diskusi

Dari pengalaman saya sendiri. Anak itu berbicara 2 bahasa. Dengan ibu dan masyarakat di satu sisi, dengan ayah di sisi lain. Dia mulai berbicara lebih awal dan sangat jelas. Pada usia 1,5 tahun, dia berbicara dalam kalimat (pendek "Mobil sedang mengemudi." Ibu jalan-jalan, dll.)
Hal utama adalah bahwa anak akan berbagi penutur asli, maka tidak akan ada masalah. Itu. ibu adalah penutur asli satu bahasa, ayah dari bahasa lain, pengasuh bahasa ketiga. Idealnya, orang dewasa harus berkomunikasi dengan cara yang sama. Dengan ibu, misalnya dalam bahasa Rusia, dengan ayah dalam bahasa Inggris, dll.

Semuanya sangat tergantung pada anak. Anak-anak saya menguasai tiga bahasa (Jepang, Rusia, Inggris). Yang tertua (dia akan berusia 7 tahun bulan ini) berbicara bahasa Jepang sederhana sampai usia 3 tahun. Saya hanya mengerti bahasa Rusia, saya sering menjawab dalam bahasa Jepang. Saya berbicara kepadanya hanya dalam bahasa Rusia. Pada usia 5 tahun, bahasa Rusia keluar (tapi entah bagaimana dengan sederhana). Untuk beberapa waktu (selama satu tahun) mereka menunda kelas dalam bahasa Rusia dan Jepang, dan hanya fokus pada bahasa Inggris (pergi ke sekolah internasional). Rusia dan Jepang hanya tersisa di tingkat rumah tangga. Bekerja dengan seorang tutor dalam bahasa Inggris. Saya kadang-kadang (2 kali seminggu) membacakannya buku-buku dalam bahasa Rusia. Saat ini dia membaca dalam bahasa Inggris, menggunakan kamus. Layanan tutor ditolak. Dibaca dalam bahasa Jepang (bukan hieroglif, tetapi teks rekan-rekannya). Pemahaman bahasa Jepang jauh lebih sederhana daripada rekan-rekannya. Tapi dia tidak berkomunikasi dengan anak-anak Jepang selama 4 tahun.

Putrinya berbicara bahasa Jepang dengan baik pada usia 2 tahun. Pada saat ini, mereka pergi ke Rusia selama 2 bulan, dan di sana dia berbicara bahasa Rusia dengan baik. Setelah kembali ke Jepang, enam bulan kemudian dia mulai berbicara bahasa Rusia hanya dalam kalimat sederhana. Sekarang dia pergi selama satu tahun di taman kanak-kanak bahasa Inggris. Bahasa Inggris telah dinormalisasi, bahasa Jepang secara bertahap menjadi pasif. Tapi saya tidak kehilangan harapan bahwa semuanya akan kembali normal pada usia 7 :)

Psikologi perkembangan anak: perilaku anak, ketakutan, tingkah, tantrum. Mohon saran apa yang berguna untuk membaca tentang fitur perkembangan bicara di lingkungan multibahasa. Kedwibahasaan (bilingualism) adalah penggunaan yang cukup teratur dan alami dari satu ...

Diskusi

Kami memiliki pengalaman pribadi: Saya membawa bayi itu ke Amerika pada usia 3,5 tahun, sekarang dia berusia 5,5 tahun. Fasih berbahasa Inggris, tetapi bahasa Rusia lebih baik, karena dengan saya - hanya dalam bahasa Rusia + kami menghabiskan semua liburan di Rusia.

Saya sendiri tidak terlalu menanganinya - tidak ada waktu, dan saya belum melihat kebutuhan khusus. Di sekolah taman mereka mengajarinya, essno, dalam bahasa Inggris. Dia juga tahu bahasa Inggris lebih baik. Di rumah, kami kebanyakan membaca buku dalam bahasa Rusia, tetapi terkadang dalam bahasa Inggris. Saya belum mempelajarinya dengan sengaja - Saya hanya menjawab pertanyaan seperti: Surat apa itu? Bagaimana dengan kata? Bagaimana cara menulisnya dalam bahasa Rusia?
Ya lihat bahwa bahkan pada usianya dia memiliki kebingungan di kepalanya antara membaca bahasa Rusia dan bahasa Inggris. Dan dia adalah salah satu yang pintar.

Dan milik Anda berusia 2,5 tahun - IMHO, dengan pengetahuan, saya akan menunggu. Biarkan mereka menunjukkan padanya huruf-huruf bahasa Inggris di taman. Di rumah, ketika dia menunjukkan minat, jelaskan bahwa tiga bahasa yang berbeda memiliki tiga set huruf yang berbeda. Tetapi minatnya tidak akan bertahan lebih dari 3-5 menit, dan untuk kali ini Anda tidak akan banyak menjelaskan. Dan mengapa?

23/11/2004 08:51:25

Saya tidak tahu apakah saya melakukan hal yang benar, tetapi saya memberi tahu anak itu - ini adalah huruf Rusia, atau "ini ditulis dalam huruf Rusia", dan ini ditulis dalam huruf Latin dalam bahasa Jerman. Dia tidak bingung, biasanya membaca dalam dua bahasa. Beberapa kata dari komputer, misalnya, saya katakan bahwa ini sudah bahasa Inggris, Anda perlu membacanya dengan cara ini. Ketika saya mulai membaca, terkadang dengan sengaja, seolah-olah bermain dengan huruf, misalnya, saya membaca kata "petugas pemadam kebakaran" sebagai "pozhapnye".

Diskusi

Apa artinya
(Berjalan dalam bahasa Inggris dalam tidurnya)?

27/10/2003 12:23:40, Scorpio

Zamechatel "no, chto Vam eto udalos":) No est "dva voprosa: 1) stoit li igra svech, ne uteryano li chto-to iz-za togo, chto Vy obshalis" s rebyonkom na nerodnom yazyke (u menya ochen " angliiskii, imenno na angliiskom proishodit vsya moya vneshnyaya zhizn "i dazhe sny ya chasten" ko vizhu na angliiskom, no mne ochen "vazhno obshat" sya s RODNYMI det "mi na RODNOM yazyke, eto est kak byt "dal" dia - podderzhivat "bilingvizm OCHEN" neprosto, kak tol "ko Vy perestanete obshat" sya s rebyonkom po angliiski, russkii nachnet dominirovat "dazhe esli angliiskii budet v shkole ili v kruzhkah. Vy budete i dal "she obshat" sya s rebyonkom po-angliiski atau gotovy k tomu, chto angliiskii stanet inostrannym?

10/26/2003 08:19:36, irina.

Perkembangan awal. Metode pengembangan awal: Montessori, Doman, kubus Zaitsev, pengajaran membaca, kelompok, kegiatan dengan anak-anak. Konferensi "Pengembangan awal" "Pengembangan awal". Bagian: Bahasa Asing (Bilingualisme bukan karakteristik mentalitas linguistik Rusia).

Diskusi

Di kota saya, saya melihat bahwa pernyataan itu sedikit salah. Ini khas untuk lingkungan Sharkov-Shvonder atau "Soviet", dan bahkan sekarang kenyataan secara aktif merusak lingkungan ini. Sudah ada lebih banyak bilingualisme di kalangan lulusan sekolah daripada lima belas tahun yang lalu. Dan selain itu (saya melihat dari keponakan saya) - tidak ada konsep bahasa sebagai profesi. Saya menjelaskan: kakek-nenek percaya bahwa sekolah bahasa Inggris khusus adalah jalur langsung ke universitas linguistik, dan anak-anak percaya bahwa bahasa bukanlah profesi, dan jika mereka memiliki bahasa, mereka pergi ke arsitek dan pemrogram.
Ya, mereka berpikir berbeda. "Pergeseran mentalitas yang tidak dapat diubah" dapat diraba, tetapi saya akan kesulitan menentukan apakah bilingualisme adalah penyebabnya atau faktor yang menyertainya.
Ini akan lebih mudah bagi anak-anak.

imho, bilingualisme tidak seperti biasanya untuk segmen populasi tertentu, sebagai semacam tanda (masalah? Maksud saya - keengganan, kehilangan minat, dll.)
Tentu saja, sejauh tidak ada STUDI kedwibahasaan di Kanada. Tetapi, misalnya, banyak orang Rusia mengalami permusuhan bawah sadar (seribu kali - ini pendapat pribadi saya) terhadap mereka yang "lebih baik" (misalnya, banyak "bangsa Kaukasia" berbicara dua bahasa - bahasa ibu mereka dan bahasa Rusia, ini adalah kebutuhan bagi mereka.)
Mungkin itulah yang ada dalam pikiran penulis kutipan asli?

Halo, pembaca yang budiman, tamu, teman. Menurut statistik kehadiran di sekolah Learning by Playing, orang tua dan guru dari seluruh dunia mengunjungi situs web sekolah setiap hari. Hanya dari Antartika kami tidak memiliki pengunjung Kebanyakan mereka adalah ibu, ayah, nenek yang berbahasa Rusia, dll. Dan tentu saja, tinggal di negara yang jauh, mereka bermimpi melestarikan bahasa ibu mereka untuk anak-anak mereka. Anak-anak yang berbicara beberapa bahasa sekaligus memiliki karakteristik perkembangannya sendiri, yang akan coba diceritakan oleh Maria Shkurina, penulis sekolah kami, ibu dari dua anak tiga bahasa, hari ini. Topiknya sangat menarik, jadi saya tidak akan meluangkan waktu Anda dan memberikan lantai kepada Mary.

Apa itu bilingualisme?

Di dunia kita yang berubah dengan cepat, bilingualisme telah menjadi hal yang biasa. Orang tua semakin sering harus menghadapi pertanyaan tentang bagaimana membesarkan anak bilingual dan multilingual, bagaimana memecahkan masalah yang muncul dalam pengasuhan, bagaimana mengembangkan dan mengajar anak bilingual membaca.

Saya senang berbagi dengan para pembaca Sekolah Belajar sambil Bermain pengetahuan dan pengalaman saya dalam membesarkan anak multibahasa. Untuk mulai dengan, saya ingin mengatakan beberapa kata tentang diri saya dan menarik perhatian Anda pada fakta bahwa saya bukan ahli dalam pendidikan bilingual. Saya seorang ibu yang telah memecahkan sendiri masalah pengasuhan, perkembangan dan pendidikan anak multibahasa selama hampir 9 tahun sekarang. Putri saya Sofia berusia 8,5 tahun. Dia berbicara tiga bahasa: Rusia, Yunani, Inggris. Putra Alexandros berusia 3,5 tahun. Dia berbicara bahasa Rusia dan Yunani, dan telah pergi ke taman kanak-kanak berbahasa Inggris selama enam bulan sekarang dan sudah mulai berbicara sedikit bahasa Inggris. Selain itu, selama tiga tahun terakhir saya telah bekerja di perpustakaan di sekolah internasional di mana semua anak bilingual atau trilingual. Semua yang saya tulis di bawah ini berdasarkan pengalaman pribadi saya, komunikasi dengan ibu-ibu lain yang membesarkan anak bilingual dan multibahasa, pengamatan keluarga bilingual, informasi dari buku dan artikel yang saya baca. Saya sama sekali tidak bersikeras bahwa pendapat saya adalah otoritas terakhir.

Pertama-tama mari kita mulai dengan mendefinisikan bilingualisme dan multilingualisme. Bilingualisme berarti "bahasa ganda" dalam bahasa Latin. Jadi, kedwibahasaan adalah kemampuan berbicara dua bahasa. Oleh karena itu, bilingual adalah orang yang dapat berbicara dua bahasa. Pada saat yang sama, seseorang tidak perlu berbicara bahasa pada tingkat yang sama, omong-omong, ini adalah kejadian yang agak langka, hampir selalu salah satu bahasa dominan. Orang bilingual adalah seseorang yang dapat berbicara dua bahasa dengan lancar tanpa menerjemahkan dari satu ke yang lain. Pada saat yang sama, bahasa kedua tidak harus asli untuk bilingual, itu bisa diperoleh. Oleh karena itu, ada dua jenis kedwibahasaan yang berbeda: alami dan buatan (diperoleh, yaitu, yang dipelajari seseorang pada usia sadar). Multilingualisme (multilingualisme), pada gilirannya, adalah kepemilikan dan penggunaan bergantian dari satu orang atau sekelompok orang yang sama (kadang-kadang seluruh negara) dalam beberapa bahasa yang berbeda.

Selama beberapa dekade, para ahli telah memperdebatkan apakah bilingualisme baik atau buruk untuk anak-anak. Untuk waktu yang lama, ada pendapat bahwa anak-anak bilingual berkembang lebih lambat daripada teman sebayanya, mereka dicirikan oleh berbagai jenis disleksia dan masalah lain dalam belajar dan perkembangan. Sekarang telah terbukti bahwa anak bilingual, sebaliknya, berkembang sedikit lebih cepat daripada teman-temannya.

Di bawah pengaruh pendapat yang salah, beberapa keluarga berbahasa Rusia yang pindah ke luar negeri untuk tempat tinggal permanen membuat keputusan untuk tidak berbicara bahasa Rusia dengan anak mereka. Sekarang situasinya telah berubah dan semakin banyak orang tua ingin membesarkan anak-anak mereka bilingual, ingin memperluas wawasan mereka di masa depan (bepergian, belajar di luar negeri, keuntungan mempekerjakan), menghemat beberapa tahun untuk belajar bahasa kedua, dan juga melestarikan budaya masyarakatnya, yang pertama-tama tentu saja berkaitan dengan kemahiran berbahasa. Sebagai contoh, sebagai seorang ibu, sangat penting bagi saya bahwa anak-anak saya berbicara bahasa saya, karena itu adalah dasar dari hubungan dekat saya dengan mereka.

Bagi banyak ibu dan ayah, keputusan untuk membesarkan anak bilingual tidak mudah, tetapi ketika Anda melangkah di jalur orang tua bilingual, Anda akan segera menyadari bahwa semuanya tidak begitu sulit - bilingualisme secara alami akan memasuki kehidupan keluarga Anda, secara signifikan meningkatkan, omong-omong, kualitas hidup. Ini sederhana, percayalah, saya menjalaninya hari demi hari, yang utama adalah mengikuti beberapa aturan dalam pengasuhan dan pengembangan bilingual kecil saya. Anda tentu saja dapat menganggap bilingualisme anak-anak Anda sebagai perjuangan sehari-hari untuk bahasa kedua, atau proyek jangka panjang, di sini semua orang memilih. Bagi keluarga kami, bilingualisme hanyalah sebuah gaya hidup. Satu hal yang pasti - kedwibahasaan anak-anak Anda membutuhkan usaha dan investasi Anda (saya tidak bermaksud finansial, meskipun ini mungkin juga diperlukan) sepanjang hidup Anda. Tetapi upaya ini terserah Anda.

Cara membesarkan anak bilingual

Sebelum kita berbicara tentang bagaimana membesarkan anak multibahasa kita, saya ingin menarik perhatian Anda pada fakta bahwa ada beberapa model keluarga multibahasa, dan tentu saja, ada beberapa model untuk membesarkan anak-anak bilingual dan multibahasa (penulis buku klasifikasi Profesor Linguistik Susanna Romaine):

• Satu keluarga - dua bahasa (misalnya, seperti milik kita: ibu adalah Rusia, ayah adalah Yunani, mereka tinggal di Yunani).
• Satu keluarga - satu bahasa, tetapi lingkungan berbicara dalam bahasa yang berbeda (misalnya, keluarga Rusia pindah ke AS).
• Bilingualisme elit - ketika bahasa kedua dipelajari sejak usia dini di taman kanak-kanak atau sekolah (misalnya, orang tua Rusia yang tinggal di Rusia mengirim anak mereka ke sekolah bahasa Inggris).
• Dua bahasa di rumah, dan bahasa ketiga di lingkungan (misalnya, ibu adalah Rusia, ayah adalah Prancis, mereka tinggal di Inggris).
• Bahasa asing - ketika salah satu orang tua, yang fasih berbahasa, berbicara dengan anak. Semakin sering saya bertemu keluarga Rusia yang tinggal di Rusia atau negara CIS lain, di mana salah satu orang tua (lebih sering ibu) berbicara bahasa Inggris kepada anak.
• Campur - orang tua adalah penutur asli bahasa yang berbeda, tinggal di negara bahasa ketiga, anak pergi ke sekolah di mana pendidikan berlangsung dalam bahasa keempat, dll.

Tentu saja, pengasuhan anak bilingual tergantung pada model yang dimiliki setiap keluarga, tetapi saya ingin, pertama-tama, berbicara tentang situasi yang paling dekat dengan saya (saya pikir sebagian besar pembaca sekolah kami) - ketika dalam keluarga, orang tua mengatakan dalam dua bahasa, atau keluarga Rusia tinggal di luar negeri.

Para ahli membedakan dua cara penguasaan bahasa anak bilingual: 1) mengajarkan dua bahasa secara bersamaan sejak lahir; 2) belajar bahasa kedua (ketiga) ketika anak mencapai usia 3-4 tahun. Setiap keluarga memiliki hak untuk memutuskan bagaimana mereka akan mengajar bilingual mereka, tetapi saya akan mengungkapkan pendapat saya.

Saya sangat percaya dan berlatih membuktikan bahwa kedua bahasa orang tua harus diperkenalkan ke dalam kehidupan seorang anak sejak lahir, mengikuti aturan: satu bahasa - satu orang tua. Dalam kasus kami: Saya berbicara bahasa Rusia dengan anak-anak, dan suami saya berbicara bahasa Yunani. Kami tidak bingung bahasa meskipun bahasa Yunani saya cukup bagus. Pengecualian adalah situasi ketika kita mendiskusikan sesuatu bersama-sama. Kemudian saya beralih ke bahasa Yunani. Beberapa ibu tidak hanya diberikan keputusan ini, atau untuk membuatnya lebih jelas: mempraktikkannya, karena mereka malu untuk berbicara dengan anak dalam bahasa mereka sendiri (Rusia) di luar rumah: di taman bermain, di toko, di dokter. Ayah mertua sering campur tangan di sini, yang memiliki pandangan kuno bahwa bahasa kedua akan membingungkan seorang anak, dia akan tertinggal dari teman-temannya, bahwa dia harus berbicara bahasa ayahnya dan negara tempat dia tinggal, dan urusan ibu adalah untuk melahirkan dan lain sebagainya. Di sini, ibu-ibu terkasih, Anda harus berurusan dengan diri sendiri dan memahami mengapa Anda melakukan ini, menempatkan penasihat di tempat mereka, Anda bahkan dapat mengambil beberapa konsultasi dengan psikolog jika ini akan membantu menghilangkan tekanan psikologis.

Untuk keluarga yang telah pindah ke negara baru, saya akan menyarankan Anda untuk mengirim anak Anda ke taman kanak-kanak atau sekolah Rabu, tanpa penundaan, Anda dapat menyewa pengasuh selama beberapa jam seminggu atau pergi ke kelompok pengembangan jika Anda menentang taman kanak-kanak. Jangan lupa tentang taman bermain, kunjungan ke teater, festival, dan acara lainnya. Di rumah, Anda harus selalu berbicara bahasa Rusia. Jangan khawatir, anak akan berbicara bahasa negara lebih cepat dan lebih baik dari Anda, tugas Anda adalah melestarikan bahasa dan budaya Rusia.

Adapun pengenalan bahasa ketiga, saya sangat setuju dengan para ahli di sini, yang terbaik adalah memperkenalkannya setelah tiga tahun. Untuk saya sendiri, saya menemukan rumus berikut: Anda dapat memasuki bahasa ketiga ketika anak berbicara dengan baik setidaknya satu dari dua bahasa orang tua. Misalnya, kedua anak saya tidak mengalami kesulitan apa pun, termasuk masalah psikologis, ketika mereka bersekolah di TK berbahasa Inggris.

Sangat sering, orang tua dari bilingual kecil memiliki pertanyaan kapan anak mereka akan mulai berbicara. Bahkan dokter anak dan terapis wicara tidak dapat memberikan jawaban yang tepat, tetapi biasanya anak-anak bilingual mulai berbicara dengan penundaan beberapa bulan jika dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang monolingual. Masalah bicara paling sering muncul jika orang tua sendiri terus-menerus mengacaukan bahasa, atau berkomunikasi sedikit dengan anak. Semua anak berbeda, saya tahu bilingual yang berbicara dengan baik pada usia dua tahun, saya juga tahu mereka yang hampir diam sampai tiga tahun. Yang paling penting adalah bahwa anak berkembang secara harmonis ke arah lain (psikologis, fisik, dll.).

N. B. Ada situasi ketika seorang anak mengalami keterlambatan dalam perkembangan bahasa. Orang tua dapat memahami hal ini pertama-tama dengan memperhatikan anak-anak mereka. Jika ada sesuatu yang mengganggu Anda, maka Anda harus menemui spesialis. Saya pikir lebih baik berpakaian berlebihan daripada berpakaian. Mungkin dia akan menyarankan Anda untuk sementara meninggalkan hanya satu bahasa komunikasi untuk anak itu. Untungnya, situasi seperti itu jarang terjadi.

Apa yang dapat membantu seorang ibu berbahasa Rusia membesarkan anaknya yang bilingual di negara lain:

• Mengunjungi pusat atau sekolah Rusia 1-2 kali seminggu,
• Komunikasi dengan kakek-nenek melalui Skype 1-2 kali seminggu.
• Persahabatan dan pertemuan dengan ibu dan anak-anak berbahasa Rusia.
• Bacaan harian dalam bahasa Rusia, semakin banyak semakin baik. Ingatlah bahwa Anda tidak boleh berhenti membacakan untuk anak-anak Anda dalam bahasa Rusia, bahkan jika mereka telah belajar membaca sendiri.
• Mengunjungi tanah air Anda bersama anak-anak Anda, mengundang kakek-nenek untuk mengunjungi Anda. Ada baiknya jika ada kesempatan untuk membenamkan anak di lingkungan berbahasa Rusia setidaknya setahun sekali.
• Dongeng: cerita Anda sendiri, cerita rakyat atau penulis, yang dapat Anda ceritakan kepada anak-anak sebelum tidur, dalam perjalanan, mengantre, dll. Semakin sering, semakin baik!
• Permainan dengan anak-anak. Apa saja, baik boneka, mobil, santai, bermain sepak bola atau bulu tangkis, bermain-main dengan ibu.
• Perayaan liburan Rusia. Ideal jika bersama dengan ibu dan anak Rusia lainnya.
• Lagu dan kartun dalam bahasa Rusia, buku audio. Kami sering mendengarkan lagu-lagu Rusia, cerita atau dongeng di dalam mobil bersama anak-anak kami.
• Belajar dengan puisi hati, peribahasa dan ucapan. Hanya saja, jangan menekan anak-anak!

Mengajar membaca dan mengembangkan anak multibahasa

Secara terpisah, saya ingin berbicara tentang perkembangan anak bilingual kita, karena sekarang banyak ibu ingin memberikan anak mereka sebanyak mungkin sejak lahir. Pendapat tegas saya adalah bahwa bilingualisme bukanlah halangan bagi perkembangan anak-anak, tidak peduli metode mana yang Anda pilih, perkembangan alami awal atau tepat waktu, Montessori, Waldorf atau Doman (kecuali untuk membaca, tetapi ini adalah pendapat pribadi saya). Bermain, belajar, menghabiskan waktu berbicara bahasa ibu Anda setiap hari selama setidaknya 15-20 menit (saya tahu sulit bagi ibu yang bekerja untuk menemukan waktu, tetapi itu nyata).

Sedangkan untuk belajar membaca, menurut saya sebaiknya tidak dimulai dari anak sebelum berusia empat tahun. Sebagian besar anak bilingual yang saya kenal membaca pada usia enam tahun. Sampai usia empat tahun, perlu ditekankan perkembangan kosakata anak Anda (tidak masalah apakah dia sudah berbicara atau belum), selain membaca buku dan bercerita, permainan bahasa sangat membantu (Anda dapat memainkannya dengan anak-anak di dalam mobil, pesawat, dll). Berikut adalah beberapa di antaranya:

• Dapat dimakan-tidak bisa dimakan;
• Kota, nama, kata benda (sesuai dengan prinsip "kota");
• Beri nama kata sesuai dengan tandanya. Misalnya: Katakan sesuatu yang manis, beri tahu saya sesuatu yang bulat, beri tahu saya sesuatu yang kayu, dll. Atau: bergiliran menyebutkan benda kuning, sesuatu yang bergaris, sesuatu yang terbang, dll.
• rantai asosiasi. Contoh (kami memberi nama pada gilirannya kata yang terkait dengan yang sebelumnya): musim panas-panas-baterai-musim dingin-mainkan bola salju-menyenangkan-sirkus, dll.
• Kami menebak kata yang dikandung, menjawab pertanyaan "ya" atau "tidak";
• Sebuah permainan berdasarkan prinsip “Jangan memakai pakaian hitam putih, jangan katakan “ya” dan “tidak”;
• Permainan papan untuk menebak atau menemukan kata-kata;
• Dan permainan lainnya untuk pengembangan bicara. Kami akan senang jika Anda membagikan milik Anda di komentar.

Seperti yang saya katakan di atas, saya percaya bahwa tidak ada gunanya mengajar anak bilingual di bawah 4 tahun untuk membaca, kecuali dia sendiri yang menunjukkan minat yang meningkat dalam hal ini. Namun, cobalah untuk tidak terlalu terbawa oleh hal ini. Lebih baik jika anak Anda membaca dalam bahasa Rusia sebelum ia pergi ke sekolah dan mulai belajar membaca dalam bahasa kedua. Kelas pertama membuat anak stres, dalam hal apa pun, dan jika Anda juga mencoba mengajarinya membaca dalam dua (tiga) bahasa sekaligus .... Ngomong-ngomong, kemampuan membaca bahasa Rusia sangat membantu putri saya untuk mulai membaca bahasa Yunani, dia juga tidak punya masalah dengan bahasa Inggris.

Jika anak bilingual Anda tidak bersekolah di sekolah Rusia atau tidak belajar dengan guru privat, maka belajar membaca akan menjadi tanggung jawab Anda, meskipun ada anak yang belajar membaca sambil lalu (terutama yang kedua). Saat ini, ada beberapa cara untuk mengajari anak membaca. Saya menyarankan Anda untuk mempelajari informasi dengan cermat dan berhenti di satu. Cobalah untuk konsisten, jangan melompat dari satu metode ke metode lainnya. Pada prinsipnya, jika anak Anda sudah siap, maka Anda bisa mengajarinya membaca bahasa Rusia dalam beberapa minggu. Waktu yang baik adalah musim panas, sebelum dia naik ke kelas satu, jika dia belum membaca, tentu saja.

Saya sangat berharap semuanya akan berhasil untuk Anda, yang utama adalah percaya pada diri sendiri dan mendengarkan anak Anda. Anda sudah menjadi orang hebat sehingga Anda memutuskan untuk menjadikan bilingualisme sebagai bagian dari hidup Anda!

Tentu saja, saya tahu bahwa jalan membesarkan anak bilingual tidak hanya diaspal dengan mawar - orang tua, selalu, memiliki kesulitan tertentu. Percayalah, hanya sedikit orang yang melakukannya tanpa mereka. Dalam artikel saya berikutnya, jatuh tempo 6 April, kami akan berbicara dengan Anda tentang mereka dan bagaimana menangani masalah yang muncul. Sampai jumpa dan semoga sukses dengan bilingual kecil Anda! Jika Anda memiliki pertanyaan, jangan ragu untuk bertanya di komentar, saya akan menjawab Anda sesegera mungkin.

Shkurina Maria,

Kami berharap dapat mendengar cerita Anda di komentar tentang bagaimana anak-anak Anda tumbuh di lingkungan multibahasa!

P.S. Artikel ini adalah milik penulis dan sepenuhnya ditujukan hanya untuk penggunaan pribadi, publikasi dan penggunaannya di situs atau forum lain hanya dimungkinkan dengan persetujuan tertulis dari penulis. Penggunaan komersial sangat dilarang. Seluruh hak cipta.

3-7 tahun

7-12 tahun

remaja

Membesarkan anak-anak yang mampu berbicara dua bahasa dengan sama baiknya, selain keuntungan yang jelas, penuh dengan komplikasi tertentu. Pada saat yang sama, semakin banyak pendapat yang diungkapkan mengenai bilingual, atau perkembangan bilingual anak. Mari kita pertimbangkan semua pro dan kontra.

Manfaat bilingualisme sekarang didukung oleh banyak penelitian. Anak-anak bilingual memiliki pandangan yang luas dan kepekaan terhadap budaya lain, yang meningkatkan efektivitas pembelajaran mereka. Mereka memiliki pemikiran divergen yang lebih berkembang, yang diperlukan untuk memecahkan berbagai masalah dan tugas. Mereka mampu menghasilkan sejumlah besar jawaban untuk pertanyaan apa pun. Bilingualisme meningkatkan kemampuan seseorang untuk mengingat informasi dalam volume besar. Tidak heran sebagian besar jenius adalah bilingual.

Beberapa ilmuwan percaya bahwa mempelajari dua atau lebih bahasa secara bersamaan meningkatkan beban pada bidang emosional dan mental anak. Dan sudut pandang seperti itu memiliki hak untuk ada, karena anak-anak bilingual tidak hanya belajar dua bahasa, tetapi juga dua budaya nasional. Untuk itu, kedwibahasaan dapat memperlambat intelektualitas, terutama pada usia dini. Tidak mengherankan, anak-anak bilingual biasanya mulai berbicara lebih lambat daripada teman sebayanya.

Jika Anda ingin membesarkan anak bilingual, ajari anak Anda bahasa sejak usia dini. Banyak guru menyarankan untuk mulai belajar bahasa asing sebelum usia lima tahun. Pada saat yang sama, ada pendapat bahwa satu bahasa harus dipilih sebagai bahasa utama, dan hanya setelah menjadi jelas bahwa anak tidak memiliki masalah bicara, lanjutkan untuk belajar bahasa kedua. Dari sudut pandang lain, ada baiknya mulai berkomunikasi dengan bayi dalam dua bahasa sejak hari-hari pertama hidupnya: dalam hal ini, tidak akan ada dominasi satu bahasa atas yang lain.

Anda dapat mempelajari tentang fitur yang berkaitan dengan usia dari memori anak sekolah yang lebih muda dengan menonton pelajaran video untuk orang tua dengan partisipasi psikolog anak dari portal "Saya adalah orang tua".

1. Berkomunikasi dengan anak-anak dalam bahasa asing, ucapkan kata dan frasa di dalamnya lebih sering, sehingga belajar lebih mudah bagi anak. Cobalah untuk memastikan bahwa kedua bahasa diberikan jumlah waktu yang sama.
2. Beri anak Anda pemahaman seluas mungkin tentang budaya dan sejarah negara-negara bahasa yang dipelajari.
3. Tonton bersama anak Anda kartun favoritnya dalam bahasa yang Anda ingin lebih perhatikan. Biarkan dia menceritakan apa yang dia pahami dari kartun itu. Jika beberapa kata dan frasa tetap tidak dapat dipahami oleh anak Anda, terjemahkan. Tonton kartun tersebut beberapa kali sampai anak mempelajari frasa dan baris karakter secara individual.
4. Lakukan yang terbaik untuk memperluas kosakata anak Anda. Untuk melakukan ini, bicaralah dengannya lebih sering dan bacakan buku dalam bahasa asing kepadanya, dan juga nyalakan rekaman lagu anak-anak asing untuk bayi Anda atau nyanyikan sendiri. Gunakan program komputer pendidikan jika perlu.
5. Jika anak masih kecil, gunakan pendekatan ini: Anda menyebutkan kata dalam bahasa yang sedang dipelajari dan meminta anak untuk menemukan kartu dengan gambar yang diinginkan, lalu ulangi kata ini dan terjemahkan ke dalam bahasa ibu mereka. Mainan dapat digunakan sebagai alternatif kartu. Selain itu, anak dapat diajak menggambar untuk setiap kata yang Anda sebutkan.
6. Biarkan penutur asli ambil bagian. Bisa nenek, kakek, teman atau pengasuh. Mereka akan membantu keturunan Anda untuk menguasai bahasa asing dalam proses komunikasi langsung.
7. Ciptakan lingkungan untuk anak Anda di mana ia akan memiliki kesempatan untuk berbicara dengan teman-temannya dalam bahasa yang sedang dipelajari. Untuk melakukan ini, ada baiknya mempertimbangkan opsi untuk pendidikan bilingual anak di taman kanak-kanak khusus, kelompok permainan, dan kamp bahasa musim panas.
8. Habiskan liburan ke luar negeri bersama anak Anda agar ia berkesempatan berkomunikasi dengan penutur asli.
9. Dorong anak Anda untuk berbicara bahasa asing. Misalnya, tempatkan dia dalam situasi di mana dia akan dipaksa untuk meminta penjual di toko untuk menjual mainan dalam bahasa ibunya.

Anda akan belajar cara meruntuhkan hambatan bahasa saat mempelajari bahasa asing pada anak-anak prasekolah dari pelajaran video dengan partisipasi seorang ahli dari portal I am a Parent.

Tatyana Margulyan

Setiap anak memiliki banyak bakat. Ikuti tes ini dan cari tahu bakat apa yang dimiliki anak Anda dan bagaimana hal itu dapat dikembangkan.

Anak-anak bilingual membaca dan menganalisis dengan cepat, kurang rentan terhadap stres dan menangani konflik dengan lebih baik. Otak mereka lebih fleksibel dan bahkan akan mampu melawan demensia seiring bertambahnya usia. Desa bertanya kepada para ahli bahasa apa yang akan digunakan seorang anak dalam keluarga bi- atau bahkan tiga bahasa dan apa yang harus diperhatikan oleh orang tua dari anak bilingual.

Oksana Buvaltseva

guru senior dari pusat anak-anak tribahasa P'titCREF

Alasan pengembangan bilingualisme pada seorang anak bisa sangat berbeda: dari komposisi keluarga antaretnis dan pindah ke negara lain hingga keinginan alami orang tua di zaman kita untuk memperluas wawasan anak dan memberinya pendidikan yang berkualitas. Secara fisiologis, otak dwibahasa menghasilkan lebih banyak materi abu-abu di daerah parietal bawah korteks serebral, yang memungkinkannya menganalisis informasi dengan lebih baik. Anak-anak yang mulai belajar bahasa sebelum usia lima tahun berkembang lebih baik di bagian otak yang bertanggung jawab untuk kelancaran. Ini tidak berarti bahwa bilingualisme membuat seseorang lebih pintar atau lebih berbakat, tetapi itu berarti meningkatkan kualitas otak pada beberapa tugas.

Dalam keluarga bilingual, anak mendengar dua bahasa sejak lahir dan segera mulai belajar keduanya, karena diucapkan oleh orang tuanya. Dia biasanya mengucapkan kata-kata pertamanya dalam bahasa ibunya, hanya karena ibu biasanya menghabiskan lebih banyak waktu dengan anak. Selanjutnya, anak dapat mulai mencampuradukkan kata-kata: misalnya, benda-benda yang sering digunakan ibu, ia dapat menyebutkan nama dalam bahasa ibunya, dan ayahnya dalam bahasa ayahnya. Hal utama adalah bahwa seorang anak dapat mempelajari kedua bahasa dengan cepat dan berbicara dengan lancar, meskipun, menurut statistik, kosakatanya masih akan sedikit lebih sedikit daripada monolingual.

Pemilihan bahasa yang dominan dalam keluarga monolingual akan dipengaruhi oleh banyak faktor. Jadi, penting bagi orang tua untuk mengingat bahwa seorang anak kecil mengasosiasikan bahasa dengan kepribadian orang yang berbicara itu. Dan dia mungkin sering menggunakan bahasa orang yang memiliki hubungan emosional paling kuat dengannya atau dengan siapa dia ingin menjadi seperti itu. Jika seorang anak pergi ke taman kanak-kanak, maka bahasa yang digunakannya untuk berbicara dengan teman sebaya dan guru mungkin menjadi yang utama. Frekuensi penggunaan bahasa juga merupakan faktor penting: misalnya, jika orang tua ingin memperkenalkan anak ke lingkungan baru dan bahkan di rumah mencoba berbicara bahasa non-asli, maka bahasa non-asli akan menjadi dominan bagi anak. .

Elena Mingova

pendiri jaringan taman kanak-kanak bilingual anak-anak "Cosmo Kids"

Baik penelitian maupun pengalaman kami menunjukkan bahwa anak-anak bilingual berbicara dan memahami dua bahasa sekaligus. Apalagi jika ini adalah anak-anak yang tumbuh dalam keluarga bilingual, dan bukan hanya dalam bahasa asing (dibandingkan dengan keluarganya. - Kira-kira ed.) lingkungan. Pada saat yang sama, lebih baik satu orang tua berbicara satu bahasa sepanjang waktu, dan yang kedua - dalam bahasa lain. Sehingga anak tidak akan mengalami kebingungan, dan ia dapat lebih mudah berpindah dari satu bahasa ke bahasa lainnya, tergantung dari lawan bicaranya. Atau, jika keluarga tidak bilingual (ayah dan ibu berbicara bahasa yang sama, tetapi asing), harus ada pemisahan "negara-keluarga", yaitu, dalam keluarga Anda, Anda perlu berkomunikasi dalam bahasa keluarga, dalam lingkungan - dalam bahasa lingkungan. Selain itu, sangat penting untuk menghentikan pencampuran bahasa dalam satu kalimat dalam waktu.

Menurut pengamatan kami, anak itu akan berbicara dua bahasa sekaligus, dan pada usia satu setengah tahun ia akan membentuk kosakata dari masing-masing bahasa orang tuanya - asalkan ia berkomunikasi secara setara dengannya. ayah dan ibu dalam keluarga dan bahwa setiap orang tua berbicara dengan anak dalam bahasa ibunya. Pada awalnya, kebingungan dalam bahasa mungkin terjadi dalam beberapa kata atau frasa sehari-hari, dan bahasa yang lebih dalam keluarga akan menang. Pada saat yang sama, pada usia yang sedikit lebih tua, sekitar dua atau tiga tahun, anak akan beralih dari satu bahasa ke bahasa lain tanpa masalah - tergantung pada siapa dia berbicara. Benar, saya harus mencatat bahwa semua ini benar sampai anak memasuki lingkungan bahasa - masyarakat.

Julia Zhikhareva

terapis wicara di klinik anak-anak Medsi di Pirogovskaya

Dalam keluarga di mana orang tua berbicara bahasa yang berbeda, satu bahasa harus dipilih untuk komunikasi. Seringkali ini adalah bahasa negara tempat keluarga itu tinggal. Kadang-kadang itu adalah bahasa salah satu orang tua, yang juga digunakan oleh orang tua lainnya. Atau bahkan bahasa ketiga yang digunakan kedua orang tua, meskipun itu bukan bahasa ibu mereka. Dalam bahasa inilah seorang anak dalam keluarga seperti itu kemungkinan besar berbicara - yaitu, pertama-tama ia menguasai bahasa yang paling sering ia gunakan untuk berkomunikasi.

Dari sudut pandang perkembangan bicara pada anak-anak dengan beberapa bahasa, mungkin ada beberapa keterlambatan, tetapi tidak patologis, tetapi tempo (jika tidak ada masalah perkembangan nyata yang diidentifikasi oleh terapis wicara). Bayi tanpa patologi perkembangan biasanya tidak membutuhkan bantuan profesional. Mereka menguasai beberapa bahasa dengan kecepatan mereka sendiri, tergantung pada kemampuan bawaan dan masyarakat.

Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa ketika menguasai dua sistem bahasa, dibutuhkan lebih banyak waktu untuk mempelajari struktur tata bahasa dan mengisi kembali kosa kata. Itulah sebabnya bilingual sering lebih cenderung masuk ke dalam kelompok anak-anak yang memiliki ketertinggalan dalam perkembangan bicara. Pada saat yang sama, sejumlah ahli berpendapat bahwa karena kebutuhan untuk menghafal banyak detail, bilingual sejak usia dini memiliki memori dan perhatian yang lebih terlatih.

Di masa depan, situasi berikut sering diamati: ketika seorang anak pergi ke sekolah, ia berbicara bahasa negara, dan bahasa ibu orang tuanya, membaca dan menulis master secara individu (di rumah, dengan tutor atau dalam kelompok khusus). Selain itu, terjun dalam lingkungan komunikasi saat mengunjungi kerabat yang tinggal di negara lain membantu dalam penguasaan bahasa. Jika ini sering terjadi, maka anak-anak seperti itu berbicara dengan jelas, tanpa aksen.