7. Ben E. A. Beberapa fitur fasilitasi dalam pekerjaan seorang guru dalam budaya fisik // Landasan ilmiah kemajuan modern: Sat. status magang. ilmiah-praktis. konferensi: jam 2 siang Bagian 1. Ufa: Omega Science, 2016. Hal.174-176.

8. Sosnina A. O. Fasilitasi pedagogis sebagai kategori pengetahuan profesional dan pedagogis // Teknologi inovatif pengembangan ilmiah: coll. status magang. ilmiah-praktis. konf. (Tyumen, 15 Juni 2016): jam 3 sore Bagian 2. Ufa: Aeterna, 2016. S.243-245.

9. Sidorov A. O. Fasilitasi dalam konstruksi pedagogi pengembangan // Teknologi informasi dalam ilmu zaman baru: col. status magang. ilmiah-praktis. konferensi: dalam 2 jam. Bagian 2. Ufa: Aeterna, 2016, hlm. 142-144.

© Topakova V.V., 2016

Fetisova Maria Yurievna

Pendidik senior sekolah menengah SBEI No. 18, Novokuibyshevsk, unit struktural "TK "Pusat Koreksi dan Pengembangan Anak", Novokuibyshevsk, Wilayah Samara

TERAPI PASIR SEBAGAI METODE PEMBANGUNAN ARTISTIK DAN ESTETIS ANAK DENGAN PELUANG KESEHATAN TERBATAS

anotasi

Artikel ini membahas relevansi metode terapi seni seperti terapi pasir untuk perkembangan artistik dan estetika anak-anak prasekolah penyandang cacat. Metode ini dapat digunakan baik untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan langsung, maupun sebagai metode relaksasi bagi anak-anak penyandang disabilitas selama masa adaptasi dan pada saat-saat rezim dalam kegiatan sehari-hari.

Kata kunci

Terapi seni, terapi pasir, pasir kinetik, disabilitas

Dunia batin seorang anak sangat kompleks dan besar. Orang dewasa berusaha keras untuk mendengarkan anak, merasakan masalahnya, membantu membuka dunia batinnya, menemukan dirinya di dunia yang luas ini.

Berbicara tentang seorang anak cacat, orang juga harus mengingat aspek penting seperti perawatan kesehatannya yang cermat.

Penggunaan metode dan teknologi yang berorientasi seni dan estetis selalu memberikan warna positif bagi proses pendidikan dan pengasuhan anak penyandang disabilitas. Seni adalah alat utama yang dapat memecahkan sejumlah masalah dalam perkembangan anak-anak penyandang cacat.

Salah satu arah dalam sistem pendampingan psikologis dan pedagogik kepada anak penyandang disabilitas adalah pedagogi seni dan terapi seni.

Tujuan utama pedagogi seni adalah pengembangan artistik anak-anak cacat, adaptasi sosial mereka melalui budaya. Terapi seni - harmonisasi keadaan psikologis individu melalui pengembangan kemampuan ekspresi diri dan pengetahuan diri.

JURNAL ILMIAH INTERNASIONAL "SIMBOL ILMU" 8/2016 ISSN 2410-700Х_

Ada banyak jenis terapi seni - terapi musik, imagoterapi (teateralisasi), fototerapi, terapi bermain, isoterapi, biblioterapi dan banyak lainnya.

Kelas korektif menggunakan metode non-tradisional, termasuk metode terapi seni, difokuskan pada pemecahan masalah emosional dan kehendak anak, pembentukan harga diri positif anak cacat, terutama dengan gangguan bicara, di mana perhatian harus diberikan. Dibayar untuk perkembangan gerakan halus jari, karena untuk anak dengan gangguan bicara hubungan antara bicara dan aktivitas motorik sangat penting.

Telah terbukti bahwa pikiran dan mata bergerak dengan kecepatan yang sama dengan tangan. Ini berarti bahwa banyak perhatian harus diberikan untuk melatih tangan, yang akan menjadi stimulus yang kuat untuk perkembangan otak.

Saya ingin membahas lebih detail tentang arah terapi seni seperti terapi pasir, yang telah menjadi populer baru-baru ini berkat penemuan ahli kimia modern seperti pasir kinetik, yang memiliki banyak nama - hidup, kosmik, basah. Tapi bagaimanapun produk ini disebut, nilainya tidak bisa disangkal.

Ini adalah bahan yang sangat tidak biasa, dibuat pada tahun 2013 di Swedia, 98% pasir kuarsa murni dan 2% polimer silikon, yang digunakan dalam industri makanan. Pasir kinetik mirip dengan pasir pantai basah, tetapi pada saat yang sama lembut dan halus dan mengalir melalui jari-jari Anda, membuat tangan Anda bersih dan kering. Itu tidak menyebabkan alergi, mudah dikumpulkan dari permukaan, membuatnya bersih. Semua properti ini memungkinkan untuk menggunakannya secara aktif dalam kegiatan pendidikan baik di rumah maupun di taman kanak-kanak.

Jumlah permainan dan latihan dengan pasir tidak terbatas, semuanya membangkitkan minat anak yang tulus, dan memungkinkan Anda untuk meningkatkan efektivitas kelas.

Kami mulai berkenalan dengan materi yang luar biasa ini bahkan di kelompok usia dini selama kegiatan pendidikan langsung bereksperimen dengan zat dan bahan. Anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat pasir, menghaluskannya, menggambar coretan dengan jari-jari mereka, memahat dan menghancurkan gumpalan mereka. Selain latar belakang positif umum, kelas-kelas ini memungkinkan Anda untuk mempelajari warna, bentuk, ukuran. Selain cetakan, gelas plastik, wadah telur, kotak telur kejutan, dan bahan limbah lainnya digunakan.

Untuk anak yang lebih besar, pendidik, bersama dengan orang tuanya, membuat cetakan dalam bentuk angka, anak-anak sangat menyukai permainan seperti itu dan mereka dengan cepat dan senang mengingat nama dan sebutan angka.

Anda dapat menyembunyikan objek di pasir dan bermain sesuai dengan prinsip "Tas Ajaib", menyoroti fitur utama objek, merasakan perbedaan dengan jari-jari Anda, sehingga mengembangkan sensasi sentuhan. Anda dapat mengubur harta karun bajak laut di pasir, dan menggambar peta harta karun di atas pasir.

Sebuah permainan indah membuat jejak kaki tokoh di pasir. Anda bisa merasa seperti arkeolog dengan membuat jejak patung dinosaurus di atas batu pasir. Anda dapat membuat jejak kaki binatang dan menentukan milik siapa mereka. Atau, menurut prinsip permainan Memori, buat sepasang cetakan identik, ingat lokasinya, balikkan dan tebak lokasi dua cetakan identik.

Menggambar di pasir juga bisa berbeda. Anda bisa menggambar jalan. Tugas yang kelihatannya sederhana ini seringkali menyulitkan anak-anak, karena pasti ada tekanan dan posisi jari tertentu. Namun latihan ini sangat bermanfaat untuk pengembangan keterampilan motorik.

Untuk anak-anak dengan gangguan bicara, Anda dapat membuat "lidah" ​​dari pasir dari berbagai latihan terapi wicara ("Bukit", "Piala", dll.) Dan ulangi formulir ini dalam bahasa Anda sendiri.

Kelas dengan terapis wicara dapat diubah menjadi permainan yang mengasyikkan jika kata-kata yang dipisahkan oleh suku kata tidak ditulis di buku catatan, tetapi di pasir, dan alih-alih pena, gunakan tongkat atau jari.

Game role-playing apa pun akan lebih menarik dengan live sand. Anda dapat membuat kebun darinya dan menanam sayuran plastik, Anda dapat membangun jalan bebas hambatan, atau memasak sup.

Semua ini hanyalah sebagian kecil dari permainan dan latihan yang dapat Anda gunakan bersama anak-anak Anda. Tapi tentu saja tidak ada kebosanan dan monoton di kelas pasir, setiap permainan seperti penemuan yang akan membawa kegembiraan dan manfaat dalam menguasai hal-hal sehari-hari dengan cara yang ajaib.

Daftar literatur yang digunakan:

1. Sakovich, N.A. Teknologi bermain pasir. Permainan di jembatan / N.A. Sakovich. - St. Petersburg: Pidato, 2006.

2. El, G.N. Pria bermain di pasir. Terapi pasir dinamis / G.N.El. - St. Petersburg: Pidato, 2010.

© Fetisova M.Yu., 2016

Fomintseva Natalya Sergeevna

Guru, sekolah menengah MBOU 25 (Chita) Email: nata-fominc [dilindungi email]

NILAI PERSAHABATAN DALAM KEHIDUPAN REMAJA MODERN

anotasi

Artikel ini membahas tentang nilai persahabatan dan peran komunikasi dalam kehidupan remaja modern. Sebuah survei tertulis dipilih sebagai metode penelitian. Sebuah perbandingan dibuat dari data survei siswa yang disertakan dan mereka yang bukan anggota asosiasi anak-anak sekolah kehutanan "Negeri Hutan".

Kata kunci:

persahabatan, komunikasi, orientasi nilai.

Pengantar. Dalam masyarakat modern, transformasi sosial ekonomi dan teknologi sedang berlangsung, nilai-nilai dan "format" komunikasi berubah, seiring dengan komunikasi nyata, komunikasi virtual menyebar luas. A. Maslow mengatakan bahwa komunikasi menempati salah satu tempat terpenting di antara kebutuhan manusia. Pada masa remaja, komunikasi menjadi kegiatan utama. Di GEF LLC, banyak perhatian diberikan pada komunikasi dan kerja sama dengan teman sebaya, anak-anak yang lebih tua dan lebih muda, serta orang dewasa. Peran komunikasi dengan teman sebaya untuk pengembangan kepribadian dicatat dan dianalisis dalam karya-karya L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, L.I. Bozhovich, K.N. Polivanova, A.V. Petrovsky, D.I. Feldstein, V.I. Slobodchikova, G.A. Zuckerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson dan lain-lain Pembentukan kepribadian masa depan tergantung pada bagaimana komunikasi berkembang. Oleh karena itu, kajian tentang masalah persahabatan menjadi sangat relevan. Relevansinya meningkat tajam pada tahap perkembangan masyarakat ini, ketika ada perubahan tajam dalam hubungan sosial, sifat interaksi pribadi, norma moral, nilai, dll.

Definisi konsep persahabatan dianggap oleh banyak filsuf dan psikolog, tetapi dalam pekerjaan kami, kami memahami persahabatan sebagai bentuk khusus dari interaksi interpersonal, yang dicirikan oleh hubungan selektif secara individual, keterikatan timbal balik dari peserta komunikasi, tingkat kepuasan yang tinggi dengan kontak interpersonal, harapan timbal balik dari perasaan positif.

Gagasan pengembangan proyek ini disebabkan oleh meningkatnya permintaan orang tua dengan anak-anak cacat. Semua anak ini tidak bersekolah di lembaga pra-sekolah. Mengingat pengeluaran bulanan yang besar dari keluarga untuk menjaga kesehatan anak-anak dengan cacat perkembangan, orang tua praktis tidak memiliki dana yang tersisa untuk menghadiri kelas-kelas berbayar di pusat-pusat komersial. Namun, anak-anak ini terutama membutuhkan komunikasi dengan teman sebaya dan koreksi keadaan psikologis mereka. Pengerjaan studio terapi pasir ini bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi rehabilitasi, sosialisasi dan habilitasi anak-anak penyandang disabilitas. Saat ini, terapi pasir adalah metode kerja psikologis yang efektif dengan anak-anak dari semua kelompok kesehatan, yang didasarkan pada "permainan anak di pasir." Menggambar di atas pasir adalah sarana ekspresi diri yang kuat dari seorang anak, sarana kognisi, fitur berpikir, imajinasi, bola kehendak. Menurut psikolog terkenal L.S. Vygotsky, "gambar untuk seorang anak adalah pidatonya." Ketika anak-anak menggambar di pasir, mereka mengungkapkan pengalaman emosional, kecemasan, ketakutan, perasaan, dan emosi lainnya. Selama kelas terapi pasir, keterampilan motorik halus, ucapan, pemikiran figuratif dan logis, serta lingkungan emosional dan kognitif anak berkembang. Ini juga membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah. Jika pekerjaan korektif dengan anak tidak dilakukan tepat waktu, maka penyimpangan yang ada dalam kesehatan dapat menyebabkan pelanggaran pidato tertulis anak, mencegahnya untuk sepenuhnya menguasai pengetahuan dan keterampilan program di sekolah. Dalam kerangka proyek, direncanakan untuk mengadakan kursus 3 bulan (2 kali seminggu) untuk anak-anak penyandang cacat. Kelas dilakukan oleh psikolog menggunakan teknik khusus terapi seni pasir. Untuk menentukan keefektifan kelas dengan setiap anak, diagnosa awal dan akhir akan dilakukan. Selain itu, pekerjaan akan diselenggarakan dengan orang tua dari anak-anak ini: konsultasi individu, rapat umum, dan seminar. Dengan berkomunikasi satu sama lain, orang tua akan dapat bertukar pengalaman dan saling mendukung. Acara terakhir dari proyek ini adalah pameran foto gambar anak-anak di pasir. Organisasi memiliki ruangan yang tersedia, yang seharusnya dilengkapi dengan peralatan yang diperlukan untuk terapi pasir. Pembukaan studio terapi pasir adalah arah baru dalam bekerja dengan anak-anak penyandang cacat yang tinggal di zona aksesibilitas “berjalan”. Kemajuan proyek akan tercermin di jejaring sosial dan situs web organisasi. Hasil dari proyek ini adalah rehabilitasi 21 anak penyandang disabilitas dan penciptaan kondisi untuk kelanjutan pekerjaan tersebut setelah proyek selesai. Platform yang dapat diakses akan muncul di kota, di mana setiap ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dapat mengajukan permohonan secara gratis dan menerima bantuan spesialis yang memenuhi syarat.

Sasaran

1. Penciptaan dan pengorganisasian kerja studio terapi pasir untuk rehabilitasi, sosialisasi dan pendidikan anak-anak cacat.

Substansi signifikansi sosial

Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, tren nyata penurunan kesehatan anak telah muncul, jumlah anak cacat meningkat. Di Federasi Rusia, kurang dari 10% bayi baru lahir praktis sehat dan termasuk dalam kelompok kesehatan pertama. Situasinya serupa di distrik Stupinsky. Sejumlah besar anak memiliki gangguan kesehatan dengan tingkat keparahan yang bervariasi. Dari jumlah tersebut: anak-anak cacat - 284 orang. Mayoritas tidak hanya memiliki fitur perkembangan yang terbatas, tetapi juga masalah psikologis dan mereka tidak dapat menyelesaikannya sendiri. Meskipun ada di kota 7 lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak usia prasekolah, pengerjaan metode terapi pasir dilakukan di satu lembaga anggaran, di mana hanya ada 3 meja kotak pasir. Ini jelas tidak cukup untuk kota tempat tinggal 7.980 anak prasekolah. Perlu dicatat bahwa 6513 anak dibesarkan di taman kanak-kanak. Masalah lain bagi keluarga dengan anak-anak cacat adalah kurangnya kelas gratis. Penting untuk dicatat bahwa di kota ada 1.174 keluarga berpenghasilan rendah, 830 keluarga besar dan 905 ibu membesarkan anak sendirian. Organisasi publik telah beroperasi di Stupino selama lebih dari 15 tahun. Selama bertahun-tahun, banyak pengalaman telah dikumpulkan dalam menyelenggarakan kelas tentang pengembangan komprehensif anak-anak dan mengorganisir kegiatan budaya dan rekreasi untuk semua anggota keluarga. Di pembuangan organisasi ada ruang pada persyaratan kontrak untuk penggunaan serampangan. Selama bertahun-tahun, tim profesional yang ramah telah dibentuk. Adalah kewenangan organisasi publik untuk memberikan bantuan kepada anak-anak penyandang disabilitas. Sebuah survei di antara orang tua dari Klub Liga Ibu menunjukkan relevansi kelas terapi pasir untuk anak-anak. Menggambar di atas pasir membawa anak-anak lebih dekat ke aktivitas kreatif, menginspirasi, membenamkan mereka dalam dongeng. Pasir adalah lingkungan terbaik yang memberikan gambaran tentang dunia batin anak. Seorang spesialis yang berpengalaman dapat dengan mudah mengenali masalah psikologis dalam kreasi anak-anak ini. Di bawah bimbingan seorang psikolog, terapi pasir adalah cara yang baik untuk menenangkan anak dan menghilangkan stres, ketegangan, dan ketakutan. Partisipasi dalam pelaksanaan proyek akan membantu keluarga menciptakan kondisi bagi anak-anak penyandang disabilitas untuk menjalani kehidupan yang utuh. Pelaksanaan proyek akan meningkatkan interaksi antara struktur negara dan publik untuk menciptakan ruang yang menguntungkan bagi keluarga yang membesarkan anak-anak penyandang disabilitas.

Konferensi: Proses pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah

Organisasi: MADOU "TK No. 12 "Ladushki"

Lokasi: Wilayah Novgorod, Staraya Russa

Pasir adalah bahan yang mudah diakses yang dapat ditemukan di kotak pasir, di pantai, di sepanjang tepi sungai dan danau. Lalu apa itu terapi pasir? Dan untuk apa dia? Terapi pasir adalah kesempatan untuk mengungkapkan apa yang sulit untuk menemukan kata-kata, untuk berhubungan dengan apa yang sulit untuk ditangani secara langsung, untuk melihat dalam diri sendiri apa yang biasanya luput dari persepsi sadar. K. D. Ushinsky menulis: "Mainan terbaik untuk anak-anak adalah setumpuk pasir!" kontak pertama anak-anak satu sama lain terjadi di kotak pasir: sebuah rumah dibangun di atas pasir, sebuah pohon ditanam, sebuah keluarga dibuat. Permainan pasir merupakan kegiatan yang alami dan mudah diakses oleh setiap anak, salah satu bentuk interaksi dan transformasi dunia. Apa yang terjadi pada seorang anak ketika dia bermain di pasir? Seorang anak berkebutuhan khusus sering kali tidak dapat mengungkapkan perasaan, ketakutan, emosinya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang menggairahkannya, menciptakan gambaran dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik! Anak-anak prasekolah senang bermain di pasir, karena permainan seperti itu dipenuhi dengan emosi yang berbeda: kegembiraan, kejutan, kegembiraan, kegembiraan. Ini memungkinkan untuk menggunakan permainan pasir untuk pengembangan dan pengayaan pengalaman emosional anak, untuk pencegahan dan koreksi kondisi mentalnya. Pasir memiliki kemampuan untuk membiarkan air masuk. Dalam hal ini, para ahli mengatakan bahwa itu menyerap energi mental negatif, interaksi dengannya membersihkan energi seseorang, menstabilkan keadaan emosional. Pasir sering bertindak seperti magnet pada anak-anak. Tangan mereka sendiri, tanpa sadar, mulai menuangkan dan menyaring pasir, menggali lubang, membangun terowongan, gunung, jalan, kota. Dan jika Anda menambahkan berbagai mainan ke dalamnya, maka anak itu memiliki dunianya sendiri, tempat ia menciptakan dan berfantasi, dan, pada saat yang sama, belajar bekerja dan mencapai tujuan. Membuat bangunan pasir tidak memerlukan keahlian khusus. Melakukan sesuatu bukanlah hal yang mustahil! Jadi, tidak ada tempat untuk kekecewaan, kesalahan, dan keraguan diri. Di kelas, anak-anak santai, ceria dan terinspirasi: mereka menciptakan dunia mereka sendiri, dan sangat menyenangkan untuk melakukan ini. Juga, dalam bekerja dengan pasir, anak-anak mengembangkan kreativitas dan imajinasi. Mereka mendapatkan kesenangan dari proses ini, yang berkontribusi pada munculnya emosi positif dan pengembangan keterampilan komunikasi. Sensitivitas sentuhan, keterampilan motorik halus, dan ucapan berkembang dengan kuat di kotak pasir. “Membaca Pasir” bersifat menghibur, yaitu permainan yang bertujuan untuk mengembangkan pendengaran fonemik, mengoreksi pengucapan suara, mengajarkan membaca dan menulis. Pasir akan membantu jika anak belajar membaca dan menulis, menguasai membaca dan menulis, atau dia membutuhkan bantuan untuk belajar mengucapkan bunyi dengan benar. Semua ini terjadi dalam bentuk dongeng, dengan mudah dan tidak mencolok, dalam sebuah permainan, oleh karena itu hasilnya jauh lebih nyata daripada ketika orang dewasa mencoba memberitakan sesuatu dengan membosankan. Yang paling modern dan seru adalah lukisan pasir di atas meja khusus atau animasi pasir. Tablet ini memiliki lampu latar berwarna, yang dikendalikan oleh remote control kecil. Dengan itu, Anda dapat memilih salah satu dari 16 warna. Anda juga dapat menambah atau mengurangi kecerahan. Gunakan 5 fungsi berbeda, 7 warna berkedip, 3 warna, 7 atau 3 warna pudar, dan warna statis. Menggambar di atas kaca terjadi dengan bantuan jari dan telapak tangan. Apa sisi positif dari kegiatan tersebut?

Anak mengembangkan minat pada peneliti. Bagaimanapun, pendudukan, sebagai suatu peraturan, dikelilingi oleh misteri. Dan mereka tidak memberikan cat sama sekali, tetapi pasir, yang dituangkan dan pada awalnya benar-benar tidak dapat dijinakkan. Dan pasirnya mungkin tidak biasa, tetapi berwarna. Atau lampu latar berubah warna dan Anda dapat memilih yang saat ini sesuai dengan suasana hati. 3. Anak lebih berani berfantasi dengan pasir daripada di atas kertas dengan pensil atau cat. Di sini Anda dapat menggambar, mengoreksi, dan menggambar lagi, tanpa takut membuat kesalahan apa pun, tanpa kekecewaan "oh, itu tidak berhasil lagi!". Lukisan pasir mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus. Para ahli mencatat bahwa teknik ini bahkan lebih efektif daripada senam jari. Mengapa? Karena tugas dengan pasir lebih melelahkan otak dan otot. Sebagai perbandingan, Anda sebaiknya mencoba menuangkan pasir dalam aliran yang seragam atau menggambar dua matahari yang identik sekaligus dengan kedua tangan di kiri dan kanan garis tengah imajiner. Dalam praktik saya, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan dengan pasir, semua jenis peralatan dan berbagai jenis pasir. Untuk melakukan perjalanan dongeng yang mengasyikkan melalui permainan Tanah Pasir bersama anak-anak Anda, Anda memerlukan: - kotak pasir mini. Ini adalah kotak kayu tahan air dengan dimensi tertentu. Permukaan bagian dalam, bawah dan sampingnya dicat biru. Bagian bawah melambangkan air dan laut, sedangkan bagian samping melambangkan udara dan langit dan pasir murni yang diayak, serta koleksi patung-patung mini untuk bermain tugas di kotak pasir. Di kotak pasir seperti itu, para lelaki membangun kota, menggambar, melakukan eksperimen, mencari harta karun dan harta karun, tebak jejak siapa. Kotak pasir dapat digunakan sebagai dasar untuk teater meja boneka. Ini adalah cara yang sangat nyaman untuk mementaskan dongeng, karena pasir memungkinkan Anda menyampaikan lanskap yang berbeda. Yang paling seru adalah permainan perjalanan, di mana anak-anak menggunakan berbagai perlengkapan, kerikil, cangkang dengan warna dan ukuran berbeda, figur binatang, manusia, kendaraan, tumbuhan. Saya mengadakan kelas untuk memperbaiki kecemasan dan rasa tidak aman, memperluas pengalaman emosional, kemampuan untuk bekerja dalam tim, dan mengembangkan empati. Di kotak pasir, kami berkenalan dengan berbagai jenis pasir, tambang, sungai, dan kinetik. Pasir kinetik, "hidup kembali" di tangan. Ini secara ajaib menggabungkan sifat pasir kering dan basah. Itu mudah dibentuk, dipegang, dan mudah dipotong, dihancurkan, mengalir di antara jari-jari. Berinteraksi dengan pasir kinetik, anak-anak mengalami banyak sensasi taktil. Dari pasir kinetik berwarna, para pria membuat kolase yang berbeda, misalnya, "Dunia Laut", "Musim Semi", "Permen", "Bunga", dll. Tahap pekerjaan selanjutnya adalah aplikasi pasir. Anak mengoleskan lem PVA ke gambar kontur, lalu tertidur di atasnya dengan pasir dengan warna yang sama. Prosedur ini diulang beberapa kali. Untuk setiap area gambar, warna pasir yang berbeda digunakan, yang pada akhirnya memungkinkan Anda untuk membuat gambar multi-warna dan warna-warni. Gambar anak-anak dengan tema "Ruang", dibuat menggunakan teknologi ini, menempati posisi pertama di kompetisi semua-Rusia dan internasional.

lukisan pasir- jenis aktivitas visual anak-anak prasekolah yang baru dan sekaligus sederhana, dapat diakses oleh hampir semua orang dan tidak memerlukan pelatihan khusus. Dan bagi saya, ini adalah cara lain untuk memahami perasaan anak. Pasir - cat yang sama, hanya bekerja berdasarkan prinsip "cahaya dan bayangan", menyampaikan perasaan, pikiran, dan aspirasi manusia dengan sempurna. Ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan dunia sekitar. Saat teknik menggambar dengan pasir dikuasai, dunia batin anak diperkaya dan dikembangkan. Jenis kreativitas ini, sebagai sarana untuk mengoreksi jiwa, memungkinkan seniman kecil untuk mengatasi rasa takut, menjauh dari representasi dan penggambaran subjek dengan bahan-bahan tradisional, untuk mengekspresikan perasaan dan emosi dalam gambar, memberikan kebebasan, menanamkan diri -kepercayaan diri. Setelah menguasai teknik melukis pasir, anak mendapat kesempatan untuk memilih, yang, pada gilirannya, memastikan sifat kreatif dari kegiatan produktif anak.

Karya kami melengkapi dan menghiasi kegiatan anak-anak dalam berbagai topik. Jika mereka berbicara tentang musim gugur, mereka menggambar "A Tale of a Tree", tentang musim dingin - kepingan salju, mengingat musim panas - mereka membuat "Pelangi dalam Botol" dan memahat bunga dari pasir berwarna, berbicara tentang aplikasi luar angkasa - membuat "Perjalanan luar angkasa" dan jauh lebih menarik dan kognitif.

Orang-orang pemalu dan pemalu menjadi lebih aktif dan percaya diri, sedangkan orang-orang yang gesit dan energik duduk di kotak pasir untuk waktu yang lama, membangun, menghancurkan, membangun lagi, melengkapi pekerjaan dengan detail, karakter, dan atribut baru. Mereka kembali ke gedung mereka lagi dan lagi, membuat dan memainkan cerita baru.

Bermain dengan anak-anak di pasir! Ini sederhana, menarik, mengasyikkan, dan bermanfaat!

Dalam beberapa tahun terakhir, kecenderungan perkembangan intelektual anak mulai terlihat dalam sistem pendidikan dan pelatihan. Pada saat yang sama, perhatian yang tidak memadai sering diberikan pada pengembangan lingkungan emosional. Perkembangan mental seorang anak terkait erat dengan kekhasan dunia perasaan dan pengalamannya.

Gangguan perkembangan psikofisik, karakteristik banyak anak cacat, menyebabkan munculnya sejumlah penyimpangan lain yang bersifat sekunder.

Ini termasuk kesulitan dalam pembentukan keterampilan komunikasi sosial, pasokan pengetahuan dan gagasan yang tidak memadai tentang lingkungan.

Semua orang tahu bahwa anak-anak egois, itulah sebabnya mengapa sangat penting untuk mengajar anak melihat situasi dari posisi lawan bicaranya. Dengan mengajar seorang anak untuk “melihat dari luar”, kita membantunya untuk melihat dirinya sendiri secara berbeda, untuk mengevaluasi pikiran, perasaan, dan perilakunya dengan cara yang berbeda. Sehingga anak mendapat kesempatan untuk mengekspresikan dirinya melalui komunikasi.

Anak kecil sering kali berada dalam “penawanan perasaan”, karena mereka masih tidak dapat mengendalikan perasaan mereka, yang mengarah pada perilaku impulsif, komplikasi dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Anak-anak tersebut telah mengurangi aktivitas kognitif dan bicara, lambatnya pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, kelemahan dalam pengaturan aktivitas sukarela, serta pelanggaran berbagai aspek bicara.

Saat ini, praktik pendidikan inklusif sedang aktif berkembang di Rusia, yang tujuannya adalah untuk mengoptimalkan proses rehabilitasi sosial anak-anak penyandang disabilitas.

Anak-anak penyandang cacat dicirikan oleh berkurangnya kemampuan belajar, tetapi mereka dapat menggunakan bantuan orang dewasa, mentransfer keterampilan yang dipelajari dari aktivitas mental ke situasi kehidupan lain.

Isi pekerjaan pemasyarakatan sesuai dengan persyaratan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah ditujukan untuk menciptakan sistem bantuan komprehensif untuk anak-anak cacat dalam menguasai program pendidikan utama pendidikan prasekolah, memperbaiki kekurangan dalam perkembangan fisik atau mental siswa, dan adaptasi sosial mereka.

Dalam mengatasi masalah tersebut, salah satu metode pendampingan psikologis yang paling populer pada anak adalah terapi pasir. Berkat metode yang relatif baru ini, anak mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan diri dan persepsi kreatif tentang dunia.

Perlu dicatat bahwa pengalaman menerapkan praktik inklusif di lembaga prasekolah sedang dikembangkan dalam berbagai versi dan berada pada tahap perkembangan yang berbeda.

Seiring dengan metode tradisional, terapi pasir efektif digunakan sebagai bantuan. Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung.

Bekerja dengan anak-anak penyandang cacat, menjadi perlu untuk menggunakan terapi pasir untuk menciptakan kenyamanan psikologis bagi setiap anak.

Kelas terapi pasir ditujukan untuk pengembangan dan koreksi proses emosional dan kehendak pada anak-anak. Permainan pasir memberikan kesempatan unik bagi orang dewasa untuk benar-benar melihat dunia batin anak saat ini dan memahaminya.

Kotak pasir adalah media yang sangat baik untuk menjalin kontak dengan anak. Dan jika dia berbicara buruk dan tidak dapat memberi tahu orang dewasa tentang pengalamannya, maka dalam permainan pasir seperti itu semuanya menjadi mungkin. Memainkan situasi yang mengasyikkan dengan bantuan tokoh-tokoh kecil, membuat gambar pasir, anak terbuka, dan orang dewasa mendapatkan kesempatan untuk melihat dunia batin anak saat ini, dan selama terapi pasir pasti akan “ tuangkan” ke permukaan berpasir. Tapi ini jauh dari satu-satunya plus terapi pasir: itu sangat mengembangkan keterampilan motorik halus (pasir, karena strukturnya, memiliki efek menguntungkan pada sensasi sentuhan dan merangsang ujung saraf yang ada di ujung jari), fantasi, kreativitas, imajinatif berpikir dan banyak lagi.

Bekerja dengan pasir itu menenangkan (terutama untuk anak-anak hiperaktif) - pasir tampaknya mengandung energi matahari yang memberi kehidupan yang mengisi kita dengan emosi positif.

Sandbox dan "terapi pasir" untuk anak-anak tidak hanya mengembangkan potensi kreatif anak, mengaktifkan imajinasi spasial, pemikiran figuratif dan logis, melatih keterampilan motorik halus tangan, tetapi secara tidak mencolok, secara bertahap membuat anak-anak memahami kebenaran moral baik dan jahat, membangun citra dunia yang harmonis.

Menggunakan sifat magis pasir, dongeng tiba-tiba menjadi hidup, anak menjadi peserta langsung dan sutradara dari karyanya sendiri, dan kemudian melihat hasil kreativitasnya sendiri - beginilah cara terapi pasir bekerja pada anak-anak.
Terapi pasir adalah metode yang efektif untuk membantu anak. Selama kelas, misalnya, "Matahari tersenyum", "Hujan", ada harmonisasi keadaan emosional internal, yang merupakan karakteristik dari negativisme, depresi, kebencian, konflik, agresivitas.

Bermain dengan pasir adalah bentuk kegiatan yang alami dan dapat diakses oleh setiap anak. Seorang anak prasekolah sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya.

Apa yang bisa lebih menarik bagi anak prasekolah daripada bermain dengan pasir dan air. Anak-anak pada usia ini siap untuk menggali pasir sepanjang hari membangun kota mereka yang luar biasa dan menciptakan cerita mereka sendiri. Ekspresi non-verbal menggunakan berbagai benda, pasir, air, serta bahan konstruktif dan plastik untuk anak-anak adalah yang paling alami, yang menjadi sangat signifikan jika anak memiliki gangguan bicara tertentu.

Setiap sosok yang dipilih mewujudkan karakter yang dapat berinteraksi dengan karakter lain. Anak itu sendiri menciptakan apa yang mereka katakan atau apa yang mereka lakukan; terkadang dia dapat mengundang seorang psikolog untuk bergabung dalam permainan dan berbicara atas nama karakter.

Dalam semua kasus ini, anak merasa dirinya sebagai penguasa dunia kecilnya dan merupakan sutradara dari drama yang dimainkan di atas pasir. Apa yang sebelumnya tersembunyi di lubuk jiwa anak itu terungkap; karakter permainan mulai bergerak, mengekspresikan perasaan dan pikiran yang paling relevan untuk anak.

Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan berbagai latihan membantunya dalam hal ini;

"Pelukis"

Anak diajak menggambar bentuk-bentuk geometris di atas pasir (angka, elemen huruf: lurus, miring, garis bergelombang, semi-oval, loop, dll.): “Gambarlah persegi (lingkaran, lonjong, belah ketupat, persegi panjang) di atas pasir ”, “Gambarlah sebuah angka, yang muncul setelah lima, dan seterusnya.”
Pendidikan: jika anak tidak memahami tujuan tugas, guru menunjukkan kotak, angka dan menawarkan untuk menggambar yang sama - sesuai dengan model. Kemudian dia kembali menawarkan untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan model menggunakan instruksi verbal.

"Pembangun"

Anak diajak membangun menara pasir. Anda bisa menanam pohon di sekitar. (Anda dapat menggunakan kerucut atau tongkat dari pohon. Sekarang mari kita coba hitung berapa banyak pohon yang telah Anda tanam?

Pendidikan: jika anak merasa kesulitan untuk menggunakan item tambahan, guru menunjukkan cara menggunakan salah satunya dan menyarankan untuk melanjutkan menyelesaikan tugas sendiri. Anak itu ditawari cerita yang luar biasa: “Di menara ini, penyihir jahat memenjarakan sang putri sehingga dia tidak bisa keluar, parit yang dalam digali di sekitar menara. Bagaimana Anda akan menyelamatkan sang putri?".

Pendidikan: jika anak tidak menawarkan pilihan tindakan, guru menunjukkan item tambahan dan bertanya bagaimana mereka dapat diterapkan.

"Di laut di atas ombak"

“Guru menggambar titik-titik di tablet pasir dan meminta anak untuk menghubungkannya.

Pendidikan: guru mengajukan pertanyaan tambahan, misalnya, “Apa yang kita dapatkan? Garis bergelombang. Dan seperti apa dia? Tepat di atas ombak. Sekarang mari kita juga menggambar perahu. Kemudian anak diminta untuk melakukan tindakan serupa secara mandiri.

"Apa yang disembunyikan?"

Guru membacakan teka-teki kepada anak tentang topik tertentu, dan dia harus menemukan jawabannya di pasir: "Tebak teka-teki itu, beri nama jawabannya dan temukan di pasir." (tombol, benjolan, selebaran, pena, pensil, dll.)

Pendidikan: jika anak merasa sulit untuk menyebutkan tebakan, maka pertanyaan klarifikasi tentang konten diajukan, membantu memahami perbandingan kiasan.

"Menggambar"

Anak itu diundang untuk menggambar di atas pasir basah dengan jarinya bagian kedua dari objek di sisi kiri atau kanan: "Gambarlah bagian kedua matahari di sisi kanan."

Pendidikan: jika anak merasa kesulitan untuk menyelesaikan tugas, guru bersama dengan anak menjelaskan arahan para pihak. Kemudian dia mengambil tongkat dan mulai menggambar sosok, setelah itu dia mengajak anak itu untuk melanjutkan. Jika sulit bagi seorang anak untuk menyelesaikan suatu bagian, maka bagian belakangnya disederhanakan dan diusulkan untuk menyelesaikan sinar matahari.

Latihan-latihan sederhana ini sangat penting untuk perkembangan jiwa anak. Mereka menstabilkan keadaan emosional bayi, mengajarinya untuk mendengarkan dirinya sendiri dan mengucapkan perasaannya. Dan ini berkontribusi pada perkembangan bicara, perhatian dan memori sukarela, dan permainan kognitif memungkinkan anak-anak untuk belajar tentang keragaman dunia di sekitar mereka, mengembangkan kreativitas dan imajinasi, yang sangat penting bagi anak-anak cacat. Namun yang utama adalah anak mendapat pengalaman pertama introspeksi dan belajar memahami dirinya sendiri dan orang lain.

Untuk mengatur permainan pasir, Anda memerlukan satu set besar benda dan mainan mini, yang, pada gilirannya:

• meredakan ketegangan otot
• mengembangkan kepekaan dan keterampilan motorik halus tangan
• melakukan orientasi dalam ruang
• membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya
• mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang ditransmisikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip ketersediaan informasi)
• menstabilkan keadaan emosional dengan menyerap energi negatif
• memungkinkan anak untuk menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah
• mengatasi kompleks "seniman buruk" dengan membuat komposisi artistik dari pasir menggunakan figur yang sudah jadi
• mengembangkan tindakan kreatif, menemukan solusi non-standar yang mengarah ke hasil yang sukses
• meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara
• berkontribusi pada perluasan kosa kata
• membantu untuk menguasai keterampilan analisis dan sintesis
• membantu mengembangkan kesadaran dan persepsi fonemik
• membantu dalam belajar huruf, menguasai keterampilan membaca dan menulis

Berdasarkan metode bekerja di kotak pasir pedagogis, guru dapat membuat metodologi tradisional untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua lebih menarik, mengasyikkan, dan produktif.

Teknik terapi pasir yang diusulkan bisa sangat berguna. Ekspresi non-verbal menggunakan berbagai benda, pasir, air, serta bahan konstruktif dan plastik adalah yang paling alami bagi mereka, yang menjadi sangat signifikan jika anak memiliki gangguan bicara tertentu.

Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif - anak-anak secara signifikan meningkatkan minat mereka di kelas, anak-anak merasa lebih sukses; kognitif, aktivitas bicara meningkat, latar belakang emosional menjadi normal, gangguan perilaku yang bersifat neurologis, yang pada gilirannya membuka prospek baru bagi anak-anak penyandang disabilitas. Jika anak tidak berbicara, maka pekerjaan psikolog dalam kerangka terapi pasir memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan bicara.

Dengan demikian, tujuan utama terapi pasir adalah untuk meningkatkan kesadaran anak tentang manifestasi dan hubungan emosional mereka dan dengan demikian memastikan perkembangan kepribadian yang harmonis secara komprehensif, kenyamanan emosional.

Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung. Tampaknya semuanya sangat sederhana - seorang anak membangun sesuatu dari pasir, menghancurkan ciptaan yang dia buat tanpa penyesalan, dan membangun lagi ... Tetapi tindakan sederhana inilah yang menyimpan rahasia unik - tidak ada yang tidak dapat diperbaiki hancur - selalu menggantikan yang lama yang baru datang. Dengan berulang kali menjalani rahasia ini, bayi mencapai keadaan seimbang, kecemasan dan ketakutan hilang. Properti psikoterapi penting lainnya dari pasir adalah kemampuan untuk mengubah plot, peristiwa, hubungan. Karena permainan berlangsung dalam konteks dunia dongeng, anak berkebutuhan pendidikan khusus diberi kesempatan untuk mengubah situasi yang tidak nyaman baginya. Dia belajar mengatasi kesulitan sendiri.

Bermain dengan pasir adalah bentuk aktivitas yang alami dan dapat diakses oleh anak penyandang disabilitas. Seorang anak sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik.

Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa ini adalah permainan bersama pertama anak-anak di kotak pasir yang dapat dengan jelas menunjukkan kepada orang tua ciri-ciri perilaku dan perkembangan anak-anak mereka. Orang tua melihat bahwa anak menjadi terlalu agresif atau malu-malu dalam berurusan dengan teman sebaya - ini mungkin merupakan kesempatan untuk memikirkan sistem pendidikan.

Permainan anak adalah bahasa simbolis untuk ekspresi diri. Dengan memanipulasi mainan, seorang anak dapat menunjukkan lebih dari sekadar mengungkapkan dengan kata-kata bagaimana dia berhubungan dengan dirinya sendiri, dengan orang dewasa yang penting, dengan peristiwa dalam hidupnya, dengan orang-orang di sekitarnya.

Permainan anak-anak dapat lebih dihargai sepenuhnya jika diakui bahwa itu adalah sarana komunikasi bagi mereka. Anak-anak mengekspresikan diri mereka lebih penuh dan lebih langsung dalam permainan spontan yang dimulai dari diri sendiri daripada dengan kata-kata, karena mereka merasa lebih nyaman dalam bermain. Bagi anak-anak, "memperagakan" pengalaman dan perasaan mereka adalah aktivitas dinamis dan penyembuhan paling alami yang dapat mereka lakukan.

Bermain di pasir menyediakan sarana untuk menyelesaikan konflik dan menyampaikan perasaan. Mainan membekali anak dengan sarana yang sesuai, karena mainan adalah lingkungan di mana ekspresi diri anak dapat terjadi. Dalam permainan bebas, dia bisa mengekspresikan apa yang ingin dia lakukan. Ketika dia bermain dengan bebas, dan bukan atas perintah orang lain, dia melakukan sejumlah tindakan independen.

Perasaan dan sikap yang mungkin ditakuti oleh anak untuk diungkapkan secara terbuka, tanpa rasa takut akan apa pun, dapat diproyeksikan ke dalam mainan yang dipilih atas kebijaksanaannya sendiri. Alih-alih mengungkapkan perasaan dan pikiran dengan kata-kata, seorang anak dapat mengubur mainan ini atau itu di pasir, memukul, menenggelamkan, dll. Perasaan seorang anak seringkali tidak mungkin diungkapkan secara verbal (dengan kata-kata).

Permainan pasir diperlukan untuk anak-anak cacat, mereka:

mengembangkan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;

Meredakan ketegangan otot

membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya;

mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang disampaikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip ketersediaan informasi);

menstabilkan keadaan emosi dengan menyerap energi negatif;

biarkan anak menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah;

· mengatasi kompleks "seniman jahat" dengan membuat komposisi artistik dari pasir dengan bantuan figur yang sudah jadi;

meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;

membantu memperluas kosa kata;

memungkinkan pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik;

berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren, representasi leksikal dan tata bahasa;

Organisasi terapi pasir:

kabinet, kotak pasir (50x70), yang bagian bawahnya dicat biru; pasir, mainan mini, berbagai kategori (berbagai rumah, orang, karakter dongeng, hewan, manik-manik, kerikil, koin, dll.).

Peralatan bermain pasir

1. Kotak kayu atau baskom plastik tahan air, yang bagian bawah dan sampingnya harus berwarna biru muda/biru (bagian bawah melambangkan air, dan bagian samping melambangkan langit). Ketinggian sisi minimal 10 cm, ukuran kotak pasir besar untuk kegiatan subkelompok adalah 90x70 cm, pasir di dalamnya dapat dibagi menjadi dua bagian: kering dan basah. Untuk pelajaran individu, Anda dapat menggunakan beberapa baskom plastik persegi panjang. Sangat diharapkan bahwa kotak pasir memiliki tutup yang dapat dilepas.

2. Pasir harus berwarna kuning atau coklat muda, bersertifikat, butiran pasir harus berukuran sedang. 1/3 kotak diisi dengan pasir. Seharusnya tidak terlalu besar atau terlalu kecil. Sebelum digunakan, pasir harus diayak, dicuci, dan didesinfeksi - pasir harus dikalsinasi dalam oven atau kuarsa. Hal ini diperlukan untuk pasir kuarsa setidaknya sekali seminggu dengan indikasi wajib tanggal terakhir kuarsa pada tag (di dinding luar kotak pasir). Pasir basah di akhir pelajaran harus dikeringkan, permukaan pasir kering harus diratakan dan disiram air.

3. Satu set peralatan bermain (disimpan dalam wadah plastik berlubang):

Spatula, sikat lebar, saringan, corong;

Berbagai cetakan plastik dengan ukuran berbeda - geometris; menggambarkan binatang, transportasi, orang; cetakan adonan;

Mainan miniatur (tinggi 5-10 cm) yang menggambarkan orang-orang dari berbagai jenis kelamin dan usia; berbagai hewan dan tumbuhan; transportasi, dll. (jangan gunakan mainan dari Kinder Surprises untuk kelas dalam kelompok yang lebih muda);

Satu set piring mainan dan tempat tidur mainan (untuk permainan Sandy Kindergarten and Family);

Berbagai bangunan dan struktur;

Peralatan limbah: kerikil, kerang, ranting, tongkat, kancing besar, sedotan sekali pakai untuk koktail.

Aturan bermain pasir untuk balita

1. Jaga butiran pasir - jangan membuangnya dari kotak pasir. Jika kebetulan pasirnya tumpah, tunjukkan pada orang dewasa dan dia akan membantu mereka kembali ke kotak pasir. Jangan membuang pasir dari kotak pasir.

2. Butiran pasir sangat tidak suka dimasukan ke mulut atau dilempar ke anak lain. Anda tidak dapat mengambil pasir di mulut Anda dan melemparkannya ke orang lain.

3. Anak-anak harus selalu memiliki tangan dan hidung yang bersih. Bermain dengan pasir - cuci tangan Anda dan tunjukkan tangan Anda yang bersih ke cermin.

4. Mainan kami senang diletakkan di tempatnya. Setelah permainan, Anda harus meletakkan semua mainan di tempatnya.

Kondisi untuk bekerja dengan anak-anak

1. Persetujuan dan keinginan anak.

2. Pelatihan khusus pendidik, pendekatan kreatifnya untuk memimpin kelas.

3. Anak-anak tidak boleh alergi terhadap debu dari pasir kering, penyakit kulit dan luka di tangan.

Ketentuan tambahan untuk menyelenggarakan permainan pasir basah

1. Anak-anak tidak boleh memiliki luka di tangan mereka, penyakit kulit.

2. Anak-anak harus memiliki celemek kain minyak untuk bekerja.

3. Air yang membasahi pasir harus hangat. Dengan setiap pelajaran, suhu air dapat diturunkan secara bertahap (sehingga, ada pengerasan tambahan pada anak-anak).

4. Harus ada sumber air bersih dan serbet di dekat kotak pasir.

Berikut adalah beberapa metode kerja yang kami gunakan di taman kanak-kanak kami:

Main-main, saya paling sering menggunakannya, karena metode ini tidak memerlukan banyak pelajaran individu dan dalam prosesnya membantu menyelesaikan masalah psikologis kecil anak dengan cepat. Dia ditawari peran seorang pemimpin, seorang penyihir yang menciptakan tanah magisnya sendiri, dongengnya sendiri. Guru secara aktif bermain dengan anak, menawarkan berbagai situasi masalah. Anak secara mandiri atau bersama-sama dengan guru menemukan jalan keluar dari mereka. Sesaat sebelum permainan, anak perlu dikenalkan dengan pasir. Untuk ini, guru diperlihatkan metode yang memungkinkan untuk bekerja dengan pasir: pasir dapat dihancurkan, pasir dapat dibangun, berbagai jejak dapat dibuat, dan mainan dapat dimanipulasi di pasir. Kemudian anak itu ditawari topik yang sesuai dengan masalahnya: "Grup saya", "Ulang tahunku", "Keluarga saya", Perjalanan saya ke kebun binatang » dll. Atau dongeng dimainkan, yang dimulai guru dan dilanjutkan anak, termasuk imajinasinya.

Dalam beberapa kasus, bermain dengan pasir adalah metode koreksi utama jika anak memiliki gangguan perilaku atau emosi yang serius. Anak dalam proses bermain pasir mengungkapkan pengalaman emosionalnya yang terdalam, terbebas dari rasa takut, cemas, dan pengalaman tersebut tidak berubah menjadi trauma mental.

Teknik « Keluargaku di pasir » , Saya menyukainya karena jauh lebih informatif daripada gambar « keluarga saya". Di atas pasir, anak itu lebih terbuka, ia mulai bermain, berinteraksi dengan sosoknya. Dengan cara dia mengaturnya, membuka lipatannya, menguburnya atau menyembunyikannya di rumah, seseorang dapat menilai situasi keluarga. Guru memperhatikan urutan, siapa mengikuti siapa, apakah alur cerita sesuai dengan topik yang diberikan, bagaimana anggota keluarga dikelompokkan, derajat kedekatan dan jarak satu sama lain, angka mana yang digunakan untuk setiap anggota keluarga, batasan apa yang ada di dalam keluarga. Dihapus, jelas, transparan. Patung itu dikubur atau dapat diisi dengan air, dengan anggota keluarga mana patung itu dimulai dan diakhiri.

Guru mencatat semua yang ada di protokol, dan di akhir permainan, mengambil gambar kotak pasir, menggunakan hasil diagnosis ini dalam pekerjaan korektif selanjutnya.

Kami juga menggunakan terapi pasir di kelas pemasyarakatan dan perkembangan subkelompok.

Di kelas pemasyarakatan, pasir kering dan pasir basah digunakan. Kelas dapat diadakan secara individu, berpasangan, dalam subkelompok, tergantung pada tujuan pelajaran. Dapat digunakan "sihir" tokoh: manusia pasir - penguasa pasir, peri pasir, berbagai penyihir, serta ritual memasuki dongeng melalui "sihir" bola yang disumbangkan oleh peri peri atau "sihir » terowongan yang membantu untuk masuk ke negara pasir yang luar biasa. Ketika bekerja dengan anak-anak cacat yang memiliki gangguan pada sistem muskuloskeletal, pasir lebih banyak digunakan untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan. Pasir basah cocok untuk ini: semakin buruk dari kotak pasir, jauh lebih nyaman untuk bermain dengannya, membangun sesuatu, membuat trek. Pasir basah direkomendasikan untuk anak-anak dengan peningkatan nada fisik dan emosional - hiperaktif, agresif. Ketika seorang anak menghancurkan pasir, ia menghilangkan stres fisik dan emosional. Anak-anak seperti itu dapat ditawari untuk membuat bangunan dari pasir, berbagai potongan kecil, menghancurkannya dan selanjutnya merangsang anak-anak untuk membangun bentuk yang lebih indah.

Dengan demikian, kelas kelompok membantu anak-anak mengembangkan keterampilan komunikasi bebas konflik dalam tim dan sikap toleran terhadap "spesial" anak, fasilitasi komunikasi dengan tertutup, pemalu. Penggunaan metode terapi pasir dalam mengoreksi lingkungan emosional anak-anak penyandang cacat memungkinkan untuk lebih efektif memecahkan masalah berikut: kesulitan dalam komunikasi, dalam hubungan antara anak dan orang tua, trauma psikologis, gangguan mood, situasi krisis, ketakutan, kecemasan, masalah perilaku dan bahkan masalah kesehatan. Sesi individu menggunakan metode terapi pasir membantu anak-anak: memberikan respons emosional yang efektif, memberikan bentuk yang dapat diterima secara sosial; untuk mewujudkan perasaan, pengalaman, keadaan emosi anak, meningkatkan kepercayaan diri melalui pengakuan sosial terhadap nilai produk yang diciptakannya.

Pelajaran pemasyarakatan individu dengan anak-anak cacat.

Tujuan: pengembangan kepekaan taktil-kinestetik, keterampilan motorik halus tangan, imajinasi, ucapan.

· Sebuah latihan « sidik jari kami- pasir cukup basah digunakan.

Di atas permukaan pasir yang rata, anak dan guru bergiliran membuat cetakan tangan: bagian dalam dan luar. Pada saat yang sama, penting untuk memegang tangan Anda sedikit, sedikit menekannya ke pasir, dan mendengarkan perasaan Anda. Guru memulai permainan dengan membicarakan perasaannya: "Saya senang. Saya merasakan kesejukan (atau kehangatan) pasir. Ketika saya menggerakkan tangan saya, butiran pasir kecil meluncur di telapak tangan saya. Apa yang kamu rasakan? Anak itu mencoba untuk berbicara tentang perasaannya.

Kemudian, guru itu membalikkan tangannya, telapak tangan ke atas, berkata: “Saya membalikkan tangan saya dan sensasi saya berubah. Sekarang saya merasakan kekasaran pasir dengan cara yang berbeda, menurut saya, menjadi sedikit lebih dingin. Apa yang kamu rasakan? Sangat tidak nyaman bagi saya untuk memegang tangan saya, dan Anda? Jika anak memiliki perasaan yang sama, tindakan lebih lanjut dapat didiskusikan. Mungkin menggerakkan tanganmu?

geser telapak tangan di permukaan pasir, lakukan gerakan zigzag dan melingkar (seperti mobil, ular, kereta luncur)

lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tepi

membuat segala macam pola aneh di permukaan pasir dengan cetakan telapak tangan, kepalan tangan, buku-buku jari tangan dan mencoba untuk menemukan kesamaan pola yang dihasilkan dengan benda-benda dunia sekitarnya (chamomile, matahari, bilah rumput, pohon, landak)

- « jalan-jalan » di permukaan pasir secara bergantian dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri.

· Sebuah latihan "Menggali harta karun". Versi latihan ini ditawarkan kepada anak dalam bentuk dongeng: “Seorang peri cantik tinggal di satu negara dongeng. Dia tinggal di hutan ajaib dengan penduduk yang luar biasa. Tapi dia juga sangat menyukai negara berpasir di sebelahnya. Dia suka terbang di atas negara berpasir ini dan mengagumi bukit pasir, laut berpasir. Suatu ketika, ketika dia terbang di atas negara berpasir, badai pasir muncul, begitu kuat sehingga Peri kehilangan semua batu ajaibnya yang berwarna-warni. (kuning - seperti pasir, hijau - seperti rumput di negaranya, biru - seperti laut dan sungai). Peri itu sangat marah, karena tanpa kerikil ini, negaranya akan binasa. Mari bantu mereka menemukannya dan mengaturnya berdasarkan warna.

Anak itu menemukan kerikil beraneka warna dan mengaturnya berdasarkan warna.

Kemudian mereka diberikan kepada Peri.

· Sebuah latihan « Suasana hati yang berbeda».

Anda dapat melanjutkan tema dongeng: “Ketika peri dongeng kehilangan batu ajaibnya, menurut Anda bagaimana perasaan Peri, suasana hati apa yang dia miliki? Cobalah menggambar di atas lembaran pasir kami. (Perhatikan ekspresi mata, mulut, alis dari emosi yang berbeda). Dan kapan kamu menemukan (ditemukan) batu peri, apa yang dia rasakan, dan kamu? Mari kita coba menggambar.

Dalam pelajaran selanjutnya, topik Peri dapat dikembangkan, membangun negara dongengnya, membuat petualangan untuk Peri bersama anak dan kehilangan mereka.

Permainan olahraga

Semua latihan yang dijelaskan di bawah ini dapat digunakan baik untuk pekerjaan pemasyarakatan individu dan untuk berkembang dengan subkelompok anak-anak. Selama latihan wajib, Anda dapat melakukan lima menit istirahat bermain gratis di pasir.

Game di permukaan pasir kering

Halo pasir!

Tujuan: pengurangan stres psikofisik.

Peralatan: Kotak pasir.

Kemajuan permainan:

Guru meminta untuk “mengucapkan salam pada pasir” dengan cara yang berbeda, yaitu menyentuh pasir dengan cara yang berbeda.

Menyentuh pasir secara bergantian dengan jari satu, lalu tangan kedua, lalu dengan semua jari secara bersamaan;

Dengan mudah / dengan ketegangan menekan kepalan tangan dengan pasir, lalu perlahan-lahan menuangkannya ke dalam kotak pasir;

Menyentuh pasir dengan seluruh telapak tangan - bagian dalam, lalu bagian belakang;

Menggiling pasir di antara jari-jari, telapak tangan.

Dalam kasus terakhir, Anda dapat menyembunyikan mainan datar kecil di pasir: "Salah satu penghuni pasir ingin menyapa Anda - ..."

Anak yang lebih besar menggambarkan dan membandingkan perasaan mereka: "hangat-dingin", "menyenangkan-tidak menyenangkan", "berduri, kasar", dll.

"Hujan Pasir"

Tujuan: pengaturan ketegangan otot, relaksasi.

Peralatan: Kotak pasir.

Kemajuan permainan:

Guru: di negeri dongeng, hujan berpasir yang tidak biasa bisa turun dan angin berpasir bisa bertiup. Itu sangat bagus. Anda sendiri dapat mengatur hujan dan angin seperti itu. Lihat bagaimana kelanjutannya. Anak itu perlahan dan kemudian dengan cepat menuangkan pasir dari tinjunya ke kotak pasir, ke telapak orang dewasa, ke telapak tangannya sendiri. Anak itu menutup matanya dan meletakkan telapak tangannya dengan jari-jari terentang di atas pasir, orang dewasa menuangkan pasir ke jari mana saja, dan anak itu menamai jari ini. Kemudian mereka bertukar peran.

« Angin pasir»

Tujuan: untuk mengajar anak-anak untuk mengontrol inhalasi-ekshalasi.

Peralatan: Kotak pasir, sedotan untuk koktail.

Kemajuan permainan:

Balita belajar bernapas melalui tabung tanpa menyeret pasir ke dalamnya. Anak-anak yang lebih besar dapat ditawari untuk terlebih dahulu mengucapkan keinginan yang menyenangkan kepada teman-teman mereka, memberikan harapan kepada negara pasir, "meniupnya ke pasir", Anda juga dapat meniup depresi, lubang di permukaan pasir. Untuk permainan ini, Anda dapat menggunakan sedotan sekali pakai untuk koktail.

« Jejak kaki yang tidak biasa"

Tujuan: pengembangan kepekaan sentuhan, imajinasi.

Peralatan: Kotak pasir.

Kemajuan permainan: "Anak-anaknya datang" - anak itu menekan pasir dengan kepalan tangan dan telapak tangan dengan paksa. "Melompat kelinci" - dengan ujung jari, anak menyentuh permukaan pasir, bergerak ke arah yang berbeda. "Ular merangkak" - anak itu, dengan jari-jari yang rileks / tegang, membuat permukaan pasir bergelombang (ke arah yang berbeda).

Menciptakan dunia magisnya sendiri yang unik di atas pasir, anak itu menyampaikan kepada kita semua fantasi dan pengalamannya.

Anak merasakan dunia secara langsung melalui permainan, gerakan, sensasi dan gambar. Teknik pasir memungkinkan Anda untuk menggabungkan semua ini dalam satu proses: saat bermain dengan pasir, anak menggunakan keterampilan motorik halus, persepsi, imajinasi, anak secara aktif menggunakan permainan peran, berfantasi, dan mengembangkan keterampilan berbicara. Untuk memastikan harmonisasi keadaan psiko-emosional anak secara keseluruhan, di taman kanak-kanak kami, kami menggunakan teknik pasir dalam pekerjaan kami. Ini memiliki efek positif pada perkembangan anak secara keseluruhan. Seringkali sulit bagi anak-anak untuk mengekspresikan emosi dan perasaan mereka dengan benar, dan bermain di pasir, seorang anak dapat, tanpa menyadarinya, berbicara tentang masalah yang menjadi perhatiannya dan menghilangkan stres psiko-emosional. Di kelas, selain kotak pasir klasik, kami menggunakan pasir kinetik. Keuntungan dari teknik pasir adalah seorang anak dapat membangun seluruh dunia dengan cara yang sederhana dan menarik, sambil merasakan dirinya sebagai pencipta dunia ini. Gambar, ide permainan anak, kata-kata yang dia gunakan dalam bermain pasir mencerminkan gambaran dunia tempat dia tinggal. Anak-anak memainkan situasi yang menjadi perhatian mereka dan dengan demikian menyelesaikan banyak masalah dan konflik. Nilai teknik pasir terletak pada kenyataan bahwa pemecahan masalah terjadi tepat dalam kerangka pemahaman individu tentang dunia setiap anak tertentu, sesuai dengan usia, karakter, dan karakteristik lainnya. Berbagai emosi tercermin di pasir dengan cara yang menyenangkan - dendam, kekaguman, ketakutan, kegembiraan, kemarahan, kecemasan, ketegangan. Memecahkan masalah di atas pasir dalam permainan, anak benar-benar menyelesaikan konflik internalnya.