Aktivitas - 1) bentuk hubungan manusia yang spesifik dengan dunia luar. yang isinya adalah perubahan yang bijaksana demi kepentingan orang banyak; kondisi keberadaan masyarakat. Kegiatan meliputi tujuan, sarana, hasil dan proses itu sendiri. Aktivitas adalah kesatuan organik dari bentuk sensorik-praktis dan teoretis.

2) seperangkat tindakan, operasi, teknik (S.G. Molchanov).

Desentralisasi manajemen pendidikan adalah prinsip pendelegasian kompetensi tertentu kepada level manajemen yang lebih rendah.

Diagnostik (< греч. - способность распознать) - studi tentang tanda-tanda yang mencirikan adanya cacat dalam proses, objek untuk memprediksi kemungkinan penyimpangan dalam pekerjaan mereka (atau negara bagian); doktrin metode dan prinsip pengakuan dan identifikasi.

istilah D. banyak digunakan dalam kedokteran, industri otomotif, dll. Dalam praktik pendidikan, lebih baik digunakan ketentuan"penilaian", karena penilaian adalah prosedur utama dalam sertifikasi

Diversifikasi (pengetahuan politik; tujuan dari proses Bologna).

"Diversifikasi Terorganisir" sebagai salah satu prinsip dasar untuk pengembangan pendidikan tinggi. Ini menyiratkan, di satu sisi, sikap hati-hati terhadap keragaman sistem nasional yang ada, jenis lembaga pendidikan, bidang dan jenis pelatihan, isi program pelatihan yang mewakili nilai dan potensi bersama untuk pengembangan di masa depan. Di sisi lain, keragaman dan keinginan untuk melestarikannya tidak boleh menjadi hambatan untuk menyatukan upaya, mendekatkan sistem pendidikan, ke konvergensinya. Ini menyiratkan perlunya sikap selektif terhadap diversifikasi dan pengaturannya sedemikian rupa sehingga hambatan untuk pertukaran akademik antar universitas dan antar negara dihilangkan, sehingga komparabilitas kualifikasi negara yang berbeda dapat dengan mudah dan terbuka ditetapkan, dan sisanya perbedaan akan merangsang perkembangan sistem pendidikan mereka.

Diversifikasi (dari lat. diversus - berbeda dan facere - untuk dilakukan)- perluasan wilayah kegiatan.

[lat. diversus berbeda + facere do] - keragaman, pengembangan diversifikasi.

Kompleks didaktik adalah kombinasi dari berikut: konstituen: 1) kurikulum; 2) materi pendidikan; 3) tugas-tugas formal dan non-formal yang memungkinkan Anda untuk memeriksa asimilasi jumlah standar informasi pendidikan; 4) uraian tentang cara-cara mengatur asimilasi (mengajar dan belajar) informasi pendidikan dan metode aktivitas kognitif, (sebuah) bentuk organisasi pelatihan, b) perangkat metode pengajaran, c) perangkat metode pengajaran, d) alat bantu pengajaran); 5) seperangkat teknik yang memungkinkan mengidentifikasi tingkat keparahan parameter individu dari bidang utama kepribadian.

Kompleks didaktik-metodis - (lihat kompleks pendidikan dan metodis) itu adalah kompleks didaktik (bahan pendidikan) dan dukungan metodologis (penjelasan bentuk, cara, teknik dan alat kerja) untuk guru menjelaskan bagaimana bekerja dengan kompleks didaktik.

Diploma - lulusan dari universitas dalam kerangka model pendidikan satu tahap lima tahun.

Program pendidikan lulusan difokuskan pada pengembangan dan konsolidasi keterampilan profesional praktis.

Diferensiasi (< франц. - разность, различие) - pembagian, pemotongan keseluruhan menjadi bagian-bagian menurut dasar yang diterima.

Sesi pelatihan tambahan - bentuk pelatihan kelompok atau individu yang berbeda yang memastikan pengembangan informasi pendidikan dasar (standar isi pendidikan disiplin ilmu yang bersangkutan) dan cara belajar.

Ujian negara terpadu merupakan bentuk penilaian negara terhadap tingkat pendidikan lulusan sekolah menengah.

Identifikasi (sosial)- reproduksi pengalaman sosial berdasarkan keterlibatan dalam kegiatan reproduksi untuk menguasai pengalaman sosial dasar.

Mengubah (perubahan)- perubahan-transformasi, yang bersifat intra-sistem, yang berarti bahwa perubahan pada salah satu komponen tidak mengarah pada transformasi sistem, transisi ke kualitas baru. (lihat perkembangan)

Pengukur daya (ekspresi) satu indikator dibandingkan dengan yang lain; penentu "bobot" indikator, karakteristik kuantitatifnya.

I. menentukan a) jumlah atau rentang indikator; b) frekuensi beberapa manifestasi (semakin sering terdeteksi, semakin tinggi nilai propertinya); c) intensitas, besarnya atau kekuatan manifestasi.

Pengukuran dilakukan, seringkali dalam bentuk menghubungkan sejumlah objek yang diukur. (fenomena) menurut aturan tertentu.

I. - alat untuk mengevaluasi fitur kuantitatif dan kualitatif dari objek fenomena.

Individualisasi (sosial)- penguasaan, transformasi, adaptasi pengalaman sosial sesuai dengan manifestasi individu. Berdasarkan asimilasi pengalaman sosial, individu mengembangkan sebagian, mengkhususkan pengalaman individunya melalui "penemuan subjektif", menyadari, memikirkan, menambahkan secara mandiri ke pengalaman sosial yang dikuasai secara sepihak atau sebagian. Aktivitas masyarakat dan individu pada tingkat sosialisasi ini kira-kira sama.

Indikator - (penunjuk) perangkat perangkat yang menampilkan perubahan k.-l. parameter proses atau objek teknologi yang dikendalikan dalam bentuk yang paling nyaman untuk persepsi manusia. Terapkan visual, akustik, taktil, dll.

Indikator (dalam bidang pendidikan)- penilaian ahli kelompok atau individu, yang mencerminkan perubahan kuantitatif atau kualitatif dalam fitur apa pun dari sistem pendidikan (fasilitas pendidikan lainnya) dalam bentuk penilaian ahli (tentang tanda objek) atau memberinya nilai numerik.

Alat - alat yang memungkinkan Anda untuk menetapkan tingkat keparahan tanda (sifat, kualitas) objek, mengidentifikasi karakteristik kuantitatif dan kualitatif objek tersebut.

Integrasi (pendidikan) – (dari lat. integratio - restorasi, pengisian ulang)- keterkaitan, koneksi sistem menjadi satu kesatuan dan proses yang sesuai untuk membangun koneksi tersebut, konvergensi, penyatuan organisasi, industri, wilayah atau negara, dll. (sebagai lawan dari diferensiasi) .

[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (lawan disintegrasi) .

tidak resmi pedagogis pendidikan - transmisi yang tidak dilembagakan dari generasi ke generasi yang dilakukan oleh lembaga-lembaga sosial guru norma dan nilai budaya umum dan profesional; proses belajar adalah interaksi antara peserta didik dan tujuan realitas pedagogis(Rabu) dan guru tidak mengakui dirinya sebagai objek dari proses pembelajaran, di mana ia memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan puisi.

Pendidikan informal adalah transfer yang tidak terlembagakan dari generasi ke generasi norma dan nilai budaya bersama yang dilakukan oleh lembaga sosial; proses belajar di dalamnya adalah interaksi antara siswa dan realitas objektif (Rabu), dan siswa tidak menyadari dirinya sebagai objek dari proses pembelajaran, di mana ia menguasai informasi baru dan cara-cara aktivitas kognitif.

Sesuai dengan yang diterima di Rusia terminologi(dibandingkan dengan istilah Bank Dunia) pendidikan tambahan anak dapat dikualifikasikan sebagai pendidikan informal (Lihat juga - O Informal).

Kualitas adalah kategori filosofis yang mengungkapkan kepastian esensial dari suatu objek, berkat itu justru ini dan bukan yang lain. Kualitas adalah karakteristik objektif dan universal dari objek, yang ditemukan dalam totalitas propertinya” (247, hlm. 567).

"... karakteristik objek yang objektif dan universal, yang ditemukan dalam totalitas propertinya ..." (1, hal. 560)

Kualitas pendidikan - ketika menentukan esensi dan makna dari definisi ini, pertama-tama perlu untuk menentukan pemahaman filosofis ketentuan(konsep)"kualitas".

Mutu pendidikan adalah derajat manifestasi dari karakteristik kuantitatif dan kualitatif pendidikan sebagai fungsi negara, sebagai sistem pendidikan, sebagai sistem pendidikan.

Kualitas adalah seperangkat properti holistik, koneksi dan hubungan mereka yang membedakan satu objek atau satu fenomena dari yang lain. Kualitas adalah seperangkat sifat yang holistik dan relatif stabil yang menentukan spesifikasi objek atau fenomena tertentu.

Kualitas pengetahuan adalah seperangkat integral dari sifat-sifat pengetahuan yang relatif stabil yang mencirikan hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa .

Pemahaman kami adalah ini. Kualitas melekat pada objek apa pun (objek atau fenomena) dan subjek, tetapi memanifestasikan dirinya hanya dalam hubungan dengan subjek lain. Itu dirasakan oleh subjek sebagai tanda, properti, karakteristik. Tingkat keparahan sifat pada individu atau kesadaran publik (norma, nilai yang signifikan secara sosial) dan ada tingkat kualitas. Akibatnya, kualitas adalah norma sejarah konkret tentang tingkat ekspresi satu atau fitur lain dari objek atau fenomena yang sedang dipertimbangkan.

Kualitas pendidikan adalah kualitas semua ciri obyek – pendidikan. Kesulitannya adalah itu terminologis kebingungan membuat sulit untuk memahami definisi. Hal ini disebabkan fakta bahwa dalam beberapa kasus pendidikan dipahami sebagai a) sistem pendidikan, b) proses memperoleh pendidikan, c) tingkat pendidikan, dll. Jika kita mempertimbangkan semua definisi PENDIDIKAN ini. sebagai ciri-cirinya (properties), maka perlu dilanjutkan uraian masing-masing ciri kompleks tersebut melalui himpunan ciri orde 2, kemudian orde 3, dst, yaitu sampai pada tingkat yang dibutuhkan oleh peneliti atau manajer dalam untuk mengisolasi tanda-tanda seperti itu (objek), yang dinamikanya dapat dikendalikan dan alat dapat dibuat untuk mengukur tingkat keparahannya.

Mutu pendidikan adalah derajat manifestasi dari karakteristik kuantitatif dan kualitatif pendidikan sebagai fungsi negara, sebagai sistem pendidikan, sebagai sistem pendidikan.

Kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan atau "kunci" kompetensi - seperangkat integral dari sifat pengetahuan yang relatif stabil yang mencirikan hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa (T.I. Shamova, T.M. Davydenko). K. melekat pada objek apapun (objek atau fenomena) dan subjek, tetapi memanifestasikan dirinya hanya dalam hubungan dengan subjek lain. K. dipersepsikan oleh subjek sebagai tanda, properti, karakteristik. Tingkat keparahan sifat pada individu (norma individu, nilai) atau kesadaran publik (norma, nilai yang signifikan secara sosial) dan ada tingkat K. K. - norma sejarah konkret yang menetapkan tingkat ekspresi satu atau lain fitur suatu objek atau fenomena.

K. - tingkat keparahan h. y. n. atau k.k., sehubungan dengan keterwakilan mereka yang diperlukan dalam pendidikan mata pelajaran dalam bentuk konten pendidikan yang dikuasai.

Kualimetri - metode untuk mengukur kualitas (dari lat. qualis - kualitas seperti apa) tanda suatu objek atau objek secara keseluruhan.

Gugus - grup (Kelas) objek, disatukan oleh fitur umum (s). (S.G. Molchanov).

Analisis klaster - 1) “prosedur matematika untuk analisis multivariat yang memungkinkan, berdasarkan serangkaian indikator yang mencirikan sejumlah objek (misalnya, mata pelajaran, untuk mengelompokkannya ke dalam kelas (cluster) sedemikian rupa sehingga objek yang termasuk dalam satu kelas lebih homogen, serupa dibandingkan dengan objek yang termasuk dalam kelas lain. Berdasarkan parameter objek yang dinyatakan secara numerik, jarak di antara mereka dihitung, yang dapat dinyatakan dalam metrik Euclidean (yang paling umum digunakan, dan metrik lainnya. Metode analisis klaster telah menemukan aplikasi luas dalam psikolinguistik” (219, hal. 162);

2) pembagian keseluruhan menjadi bagian-bagian dan penugasan setiap bagian ke dalam kelompok, jenis, kelas tertentu atas dasar yang sama.

Kualifikasi - [lih. -lat. kualifikasi< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .

(dari puyuh lat. - kualitas seperti apa)- 1) definisi kualitas, evaluasi, karakterisasi sesuatu; 2) tingkat kesesuaian, tingkat kesiapan untuk semua jenis pekerjaan; 3) profesi, spesialisasi yang diperoleh sebagai hasil pelatihan

(Di Inggris Raya) sertifikasi prestasi atau kompetensi siswa, yang menunjukkan jenis dan judul pelatihan, yang membuat siswa memenuhi syarat untuk masuk dan terus maju secara akademis dan profesional.

Di Rusia, ini bukan dokumen tentang pendidikan (seperti yang ditunjukkan dalam Konvensi Lisbon 1997 yang ditandatangani oleh Rusia, tetapi hanya entri dalam dokumen yang dikeluarkan untuk lulusan. Ini adalah posisi khusus dalam diploma yang mengklaim bukan akademis, tetapi untuk bersikap profesional (misalnya, spesialisasi "Yurisprudensi", kualifikasi "Pengacara") . Sesuai dengan Konvensi Lisbon, kualifikasi akademik adalah dokumen yang dikeluarkan setelah lulus dari institusi pendidikan tinggi, dan bukan entri dalam dokumen ini, seperti yang biasa kita lakukan. Catatan kami berbicara, lebih tepatnya, tentang kualifikasi profesional, yang mungkin atau mungkin tidak ada dalam dokumen yang dikeluarkan oleh lembaga pendidikan. Dalam kasus terakhir, dokumen tentang kualifikasi profesional, jika perlu, dikeluarkan oleh komunitas profesional yang relevan (sebagai aturan, setelah pelamar untuk kualifikasi semacam itu telah menerima beberapa pengalaman kerja setelah menyelesaikan pelatihan teori).

Perbandingan ijazah. "Persamaan derajatnya" melibatkan hukum penuh (dan sebenarnya) kesetaraan dokumen tentang pendidikan, didirikan atas dasar studi banding semua kondisi dan persyaratan diperlukan untuk mendapatkannya di lembaga pendidikan yang dibandingkan.

"Pengakuan" menetapkan kesesuaian hukum tingkat pendidikan, tetapi berhak bagi pihak-pihak yang mengadakan kontrak untuk memperkenalkan persyaratan tambahan untuk masuk ke lembaga pendidikan atau pekerjaan, berbeda dari yang berlaku untuk orang-orang dengan dokumen, gelar, dan gelar pendidikan nasional.

Tentu, kita berbicara tentang pengakuan akademis dari dokumen yang relevan.

Kualifikasi (profesional pedagogis (PPKv dan PUKv)- ukuran efektivitas (ekonomi, operasional, kecukupan) secara profesional- pedagogis(- dampak manajerial dan interaksi dalam ruang pendidikan saat ini.

Konvensi [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .

Sebuah perjanjian internasional tentang beberapa masalah khusus yang menetapkan hak dan kewajiban bersama para pihak (biasanya multilateral); Konvensi Den Haag tahun 1899 dan 1907, Konvensi Jenewa tahun 1949

Konvensi, tidak seperti deklarasi, adalah instrumen hukum yang mengikat.

Konversi - (konvertibilitas) ijazah

Konvertibilitas (dari lat. convertere untuk mengubah, mengubah)- konvertibilitas, kemampuan mata uang nasional untuk ditukar secara bebas dengan mata uang asing dalam bentuk apa pun dan dalam semua jenis transaksi tanpa batasan.

Konsep (dari bahasa Latin - pemahaman, sistem)- cara pemahaman tertentu, interpretasi suatu fenomena, sudut pandang utama.

Kemampuan komunikatif adalah kemampuan seseorang yang menjamin efektifitas kegiatan komunikatifnya, terutama komunikasi dengan kepribadian lain, dan kecocokan psikologis dalam kegiatan. Keterampilan komunikasi merupakan komponen penting dari keterampilan organisasi dan kemampuan kepemimpinan.

Kompetensi -

1) (dari lat. - Saya mencapai, saya berkorespondensi, saya mendekati)- 1) kerangka acuan yang diberikan oleh undang-undang, piagam atau tindakan lain dari badan atau pejabat tertentu;

2) pekerjaan dan pengalaman di bidang ini atau itu.

2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, hal. 295).

3) - seperangkat ide teoretis tentang objek dan cara praktis bekerja dengan objek ini.

Kompetensi - 1) kepemilikan kompetensi; 2) memiliki pengetahuan untuk menilai sesuatu. (7, hal. 295).

Kompetensi (profesional)- seperangkat kompetensi pendidikan, profesional, sosial-profesional, sosial dan pribadi.

Kompetensi (profesional) pedagogis atau manajerial profesional (PPK dan PUK) adalah konsep sistemik yang mendefinisikan ruang lingkup kompetensi, kerangka acuan di bidang profesional kegiatan pedagogis. Dalam arti sempit, profesional pedagogis kompetensi mengacu pada berbagai masalah di mana subjek memiliki pengetahuan, pengalaman; totalitas yang mencerminkan status sosial-profesional dan profesional kualifikasi pedagogis, serta karakteristik pribadi dan individu tertentu (kemampuan yang memberikan kemungkinan untuk melaksanakan kegiatan profesional tertentu.

Kualifikasi, pada gilirannya, disediakan oleh tingkat penguasaan awal atau yang dikoreksi dari isi disiplin akademik yang diajarkan, metode pengajaran, metode. pedagogis dampak dan interaksi, teori pedagogi dan psikologi pendidikan, tingkat keterampilan praktis, kemampuan, aktivitas kreatif guru(182)

BPK juga mendefinisikan ruang lingkup kompetensi, kerangka acuan guru di bidang sosial, terutama di bagian yang berbatasan langsung dengan bidang profesional itu sendiri. Berdasarkan hal tersebut, PPC harus membenahi aspek sosialnya, yang mencerminkan karakteristik profesinya. guru sebagai perwakilan dari sekelompok profesi di bidang sosial.

Hubungan utama antara komponen konsep sistemik profesional pedagogis kompetensi dapat dijelaskan sebagai berikut: skema:

Tabel 1

Hubungan antar komponen konsep

"secara profesional- kompetensi pedagogik”

SECARA PROFESIONAL- KOMPETENSI PEDAGOGIS

SECARA PROFESIONAL- PEDAGOGIS KUALIFIKASI STATUS SOSIAL-PROFESIONAL

secara profesional- pedagogis kesiapan praktis dan kesiapan teoritis Status sosial guru dalam sistem sosial (Aspek menghadap ke luar)

Produktivitas profesional pedagogis aktivitas status sosial guru dalam sistem pendidikan (Aspek menghadap ke dalam)

Ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara profesional

Ide-ide di atas tentang isi konsep "secara profesional- kompetensi pedagogik» adalah dasar untuk isi metode penilaian ahli yang direkomendasikan oleh Peraturan Standar tentang Sertifikasi saat ini (182) . Namun, untuk penilaian profesional pedagogis kompetensi, pertama-tama perlu untuk menggambarkan seluruh rangkaian konsep yang menggambarkan ruang ini ketentuan, serta hubungan timbal balik dan ketergantungan mereka.

Semua ini akan memungkinkan untuk menilai profesional secara objektif kompetensi pedagogis dari pedagogis(manajerial) karyawan sebagai bagian dari pengesahannya.

Perlu dicatat bahwa dalam sertifikasi, ketika menetapkan kategori kualifikasi, seseorang tidak boleh mendiskusikan dan mempertimbangkan fitur-fitur penting secara profesional pribadi, tetapi mereka perlu dievaluasi. Tapi hanya untuk membantu guru atau manajer untuk membangun lintasan yang berorientasi pada kepribadian untuk pertumbuhan kompetensi dan produktivitas profesional.

Konvergensi (sistem pendidikan negara-negara Eropa) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .

Daya saing (Sistem pendidikan tinggi Eropa)- seperangkat properti konsumen dari produk atau produk tertentu, yang mencirikan perbedaannya dari produk pesaing dalam hal tingkat kepatuhan dengan kebutuhan sosial tertentu, dengan mempertimbangkan biaya untuk memuaskannya, harga, dll.

konsentris - penyatuan satu set unit pendidikan (kompetensi, di sekitar pusat bersama untuk mereka ( "kunci" kompetensi) dan penyajian antar-jemput yang sistematis (dari satuan pendidikan ke pusat atau dari pusat ke satuan pendidikan sepanjang radius yang berbeda).

Komunike [fr. menyampaikan< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.

Sistem kredit adalah mekanisme yang sangat efektif untuk membandingkan indikator kuantitatif dan kualitatif dari tingkat persiapan siswa, yang memungkinkan, berdasarkan kriteria objektif, untuk menetapkan penilaian individu setiap siswa berdasarkan hasil pelatihan;

Alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan;

Filosofi pendidikan tertentu, yang berfokus pada transisi lembaga pendidikan dari bentuk pendidikan kolektivis ke individualistik, bentuk organisasi proses pendidikan yang sesuai untuk pasar layanan pendidikan - dan oleh karena itu, ke pemahaman pasar tentang kualitas pendidikan, ketika karakteristik harga kegiatan pendidikan mereka menjadi aspek kunci dari berfungsinya lembaga pendidikan.

Hal ini dimaksudkan untuk mengukur hasil pendidikan sebelumnya dan membentuk pendekatan terpadu untuk memastikan mobilitas akademik dalam kerangka pertukaran antar universitas. Ini digunakan di banyak negara di dunia sebagai ukuran penilaian kuantitatif yang sebanding dari volume berbagai program pendidikan, pentingnya disiplin akademik penyusunnya, serta periode studi.

Adalah ukuran aktivitas, bukan kualitas, bertindak sebagai pengganti tujuan dan pencapaian (–) ; kesederhanaan, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memercayai hasil (+) .

Sistem satuan kredit adalah cara sistematis untuk menggambarkan program pendidikan dengan menugaskan satuan kredit ke komponen-komponennya (disiplin, kursus, dll.) .

Offset - jenis tes verifikasi (dalam pendidikan tinggi, dalam prestasi olahraga) .

Satuan kredit ( kredit) adalah unit pengukuran yang dengannya semua pendidikan yang diterima dijelaskan dalam suplemen ijazah.

"satuan kredit" disebut 'kredit' dalam bahasa Inggris (kepercayaan diri) dan tidak dapat diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai "kredit" .

Masuk akal ketentuan"satuan kredit" gunakan sebagai mitra berbahasa Rusia ketentuan"jam kredit" atau "kredit", karena dalam bahasa nasional di sejumlah negara Eropa ini istilah dilambangkan sebagai"unit konversi kredit", yang secara semantik sesuai dengan artinya dalam bahasa Rusia.

Kredit [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .

Saat ini, tidak ada pemahaman yang jelas ketentuan"kredit". Arti dari konsep ini tidak terbatas pada definisi satuan ukuran beban akademik - fakta bahwa jam kredit adalah satuan yang lebih besar dibandingkan dengan jam akademik. Penggunaan kredit dalam proses pendidikan memiliki pengertian yang lebih luas janji temu: itu dianggap sebagai salah satu parameter yang paling nyaman untuk menilai dan membandingkan hasil untuk setiap periode studi di lembaga pendidikan yang berbeda dan, oleh karena itu, sebagai alat yang efektif untuk merampingkan pendidikan seumur hidup dan memastikan mobilitas akademik. Ya, jam kredit. memungkinkan: 1) mempertimbangkan kepentingan relatif dari berbagai jenis kelas: kuliah, seminar, laboratorium, dll; 2) menentukan signifikansi disiplin ilmu tertentu yang dipelajari oleh seorang siswa, kontribusi relatifnya terhadap indikator rata-rata akhir yang diterimanya pada akhir periode studi apa pun; 3) untuk memberi peringkat siswa menurut hasil pelatihan dan untuk mengidentifikasi, berdasarkan indikator objektif, peringkat individu masing-masing.

Penggunaan jam kredit memungkinkan untuk beralih ke organisasi proses pendidikan yang tidak sinkron, yang menciptakan prasyarat untuk pengembangan mobilitas akademik baik di dalam negeri maupun di luar negeri.

Kredit adalah indikator kuantitatif kecukupan pendidikan, yang diberikan kepada siswa sebagai konfirmasi keandalan pencapaian hasil belajar pada tingkat tertentu.

Berkenaan dengan sistem pendidikan tinggi profesional, definisi kredit didasarkan pada berbagai parameter, seperti keseluruhan intensitas kerja siswa atau waktu kontak dengan guru ketika menguasai disiplin kurikulum, hasil studinya. sedang belajar.

Kredit juga merupakan cara untuk mengukur hasil belajar - seperangkat kompetensi (apa yang akan diketahui, dipahami, atau dapat dikuasai siswa setelah menyelesaikan proses pembelajaran).

Kredit [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .

Penekanan pada suku kata pertama (dari kredit lat. - dia percaya)- kepercayaan diri; dalam bahasa Rusia, merupakan kebiasaan untuk menggunakan kredit sebagai alat ekonomi ketentuan, yang berarti sisi kanan akun yang dibuka untuk siapa pun, di mana jumlah yang terutang kepadanya atau jumlah yang diterima di akun seseorang dimasukkan. Pinjaman berarti "untuk menuliskan jumlah dalam kredit akun".

Menggunakan kredit sebagai ketentuan terkait dengan pendidikan adalah aspek baru dari konsep ini untuk bahasa dan mentalitas Rusia. Dalam proses pendidikan di bawah konsep "kredit" tersirat mengikuti:

1) setiap disiplin memiliki indeks intensitas tenaga kerja sendiri untuk pengembangannya, yaitu jumlah jam per minggu yang dialokasikan untuk studinya, ini tidak hanya mengacu pada studi di kelas, tetapi juga pada waktu yang harus dihabiskan siswa untuk pekerjaan mandiri ekstrakurikuler . Jumlah yang sama sama dengan jumlah sks (sks yang diterima mahasiswa setelah menyelesaikan studi disiplin ilmu;

2) jumlah sks juga menunjukkan bagian suatu disiplin ilmu tertentu dalam total beban kerja tahunan (perkuliahan, seminar, kelas laboratorium, ulangan, ujian, dll, karena lembaga pendidikan menentukan terlebih dahulu jumlah sks yang harus diperoleh dalam untuk menguasai program penuh, misalnya sarjana atau magister.

Sistem dunia menggunakan dua jenis Pinjaman: jam kredit dan poin kredit. Satu jam kredit sesuai dengan jumlah jam per minggu yang dikhususkan untuk mempelajari disiplin ilmu tertentu selama satu semester. Poin kredit sesuai dengan beban kerja penuh seorang siswa, lebih tepatnya, jumlah pekerjaan yang dihabiskan untuk mempelajari unit studi apa pun, seperti modul.

Jumlah kredit yang diberikan untuk disiplin (kursus) ditentukan secara ketat dan tidak tergantung pada kualitas persiapan siswa. Kredit diberikan kepada siswa hanya untuk pekerjaan yang berhasil. Kualitas pekerjaan siswa tidak tercermin dari kredit, tetapi dengan nilai pada skala ECTS, yang menurutnya untuk nilai A, B, C, D dan E kredit bertambah, sedangkan nilai FX dan F tidak bertambah kredit.

Jam kredit - (di Amerika Serikat) volume semester kursus pelatihan yang diajarkan satu jam kuliah (50 menit) per minggu, bersama dengan jam pelatihan praktis, pekerjaan laboratorium, pekerjaan mandiri siswa yang dialokasikan untuk kursus ini, serta waktu yang diberikan untuk menilai pengembangan kursus ini oleh peserta pelatihan.

Konsorsium kredit adalah sekelompok lembaga pendidikan yang bersatu secara sukarela dan bekerja sama dalam pengembangan dan penggunaan sistem kredit. Setiap konsorsium mengajukan skema khusus untuk mengumpulkan dan mentransfer kredit.

Sistem kredit adalah sistem untuk mengukur isi suatu program pendidikan. Sistem rating adalah sistem untuk mengukur kualitas perkembangannya.

Sistem kredit-kredit, sebagai suatu peraturan, berangkat dari pengertian kredit sebagai unit untuk menilai biaya tenaga kerja untuk pengembangan program pendidikan atau bagiannya.

Sistem kredit-akumulatif pada dasarnya mendefinisikan kredit sebagai unit untuk mengevaluasi hasil penguasaan program pendidikan - pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh.

Peringkat siswa - penilaian komprehensif individu atas kinerjanya di semua bidang kegiatan pendidikan (menguasai disiplin ilmu kurikulum; lulus semua jenis praktik; lulus ujian negara bagian akhir; melakukan dan mempertahankan pekerjaan kualifikasi akhir).

Peringkat (Peringkat bahasa Inggris)- 1) penilaian, klasifikasi; penugasan ke kelas, kategori, pangkat tertentu; skor signifikansi, popularitas seseorang atau fenomena relatif terhadap orang lain yang serupa dengannya; 2) posisi, kelas, pangkat, pangkat.

Saat menyelenggarakan proses pendidikan, perlu menggunakan sistem peringkat untuk menilai kualitas modul penguasaan (kursus, disiplin ilmu) program pendidikan, mengingat kesesuaian hasil yang sebenarnya (pengetahuan, kompetensi, dll) berencana. Perlu diperhatikan bahwa penilaian kualitas penguasaan program pendidikan harus a) individual dan b) mutlak sebagai ukuran pemenuhan Standar Pendidikan. (bukan kerabat dalam kelompok siswa). Sistem penilaian untuk menilai kualitas penguasaan program pendidikan melibatkan kontrol saat ini dari keberhasilan aktivitas kognitif siswa selama semester dan kontrol akhir selama sesi.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства

PADA pedagogis "simpul fungsional" dua karakteristik

Kriteria -

1) (dari bahasa Yunani. kriterion - sarana untuk penilaian)- tanda yang menjadi dasar penilaian, definisi, atau klasifikasi sesuatu; tolok ukur evaluasi.

(dari kriterion Yunani - ciri khas, ukuran, sarana penilaian) - dasar di mana sesuatu dievaluasi, didefinisikan atau diklasifikasikan; tolok ukur evaluasi.

Sehat (pelatihan)- presentasi sistematis dari ilmu apa pun atau bagiannya yang terpisah, yang dalam program pendidikan umum bertindak sebagai mata pelajaran (misalnya, matematika terdiri dari aljabar, geometri, dll.; kimia - kimia organik dan anorganik).

Sehat (pilihan)- program studi yang dapat dipilih oleh siswa.

Linier (membangun konten pendidikan)– menggabungkan satu set satuan pendidikan (kompetensi) Di barisan (bersama dengan kompetensi lainnya) untuk presentasi sistematis mereka yang konsisten di sepanjang lintasan yang dekat dengan garis lurus.

Proses pendidikan yang berpusat pada siswa - proses pendidikan dan pelatihan, dengan mempertimbangkan pribadi (kognitif, emosional-kehendak dan efektif-praktis) karakteristik siswa; kebutuhannya, serta mewujudkan

Pendekatan pribadi untuk belajar - sistem cara profesional yang dipilih secara khusus dampak pedagogis(interaksi yang memberikan dampak yang memadai pada bidang kognitif, emosional-kehendak dan efektif-praktis individu.

Lisensi - izin untuk hak untuk melakukan kegiatan pendidikan.

Guru [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

kedua, tengah (antara Sarjana dan PhD) gelar ilmiah di sebagian besar negara asing dalam sistem pendidikan tinggi multi-tahap, diberikan kepada orang yang lulus dari universitas, perguruan tinggi atau universitas (memiliki gelar sarjana, setelah 1-2 tahun studi dan pembelaan publik dari diploma atau tesis master .

Guru (dari "menguasai") - sistem dan bentuk pelatihan spesialis dengan pendidikan tinggi yang diselesaikan (dengan gelar sarjana) di sebagian besar negara Barat, dalam 1-2 tahun, dengan mempertahankan diploma atau tesis master;

(lulus)- siklus kedua dari pendidikan tinggi dua tahap, berfokus pada pengembangan kemampuan kreatif.

Lulusan tingkat kedua Sebaiknya:

7) menguasai bidang studi pada tingkat mahir, yaitu menguasai metode dan teknik terkini (riset, mengetahui teori terkini dan interpretasinya;

8) secara kritis memantau dan memahami perkembangan teori dan praktik;

9) menguasai metode penelitian mandiri dan mampu menjelaskan hasilnya pada tingkat mahir;

10) dapat memberikan kontribusi orisinal pada disiplin sesuai dengan kanon bidang subjek ini, misalnya, sebagai bagian dari pekerjaan yang memenuhi syarat;

11) menunjukkan orisinalitas dan kreativitas;

12) menguasai kompetensi pada tingkat profesional.

Program pendidikan master difokuskan pada persiapan ilmiah dan ilmiah secara bertahap pedagogis pekerja yang sangat berkualitas.

Fungsi manajemen dalam sistem pendidikan - 1) mempertahankan karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari komponen sistem pendidikan (c.o.s.) di dasar; 2) memastikan kepatuhan konstan terhadap karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari f.o. dengan. perubahan eksternal dan internal kondisi fungsinya; 3) merancang elemen baru dari f.o. s., pengenalan yang tidak menyiratkan perubahan dalam keadaan saat ini dan transfer ke yang baru; 4) generasi norma-norma baru untuk berfungsinya f.o. s., mengarah pada pergeseran penekanan (redistribusi). "dari berat" kontribusi) dari fitur pembentuk sistem dari f.o. dengan. dalam kerangka keadaan saat ini sebagai suatu sistem; 5) meramalkan norma-norma baru dan k.o. s., mengubah keadaan saat ini sesuai dengan yang ditetapkan (diidentifikasi selama peer review) kecenderungan perkembangan sistem sosio-pendidikan secara keseluruhan, dan setiap K. o. s., khususnya.

Manajemen dalam sistem pendidikan - penyajian persyaratan a) negatif, ditujukan untuk penghentian tindakan atau keberadaan objek; b) netral, bertujuan untuk memelihara, menyediakan dan mengkonstruksi setiap tindakan atau objek; c) positif, artinya pembangkitan dan peramalan atau inisiasi yang secara fundamental berbeda dari sebelumnya (tradisional) tindakan di dalam sistem pendidikan dan di luarnya dalam situasi di mana kerangka kerja sebelumnya tidak memungkinkan tindakan ini dilakukan.

Dalam hal ini, ketiga kelompok persyaratan (negatif, netral dan positif) dilakukan sesuai dengan rantai teknologi tertentu, yang dapat disajikan dalam bentuk klasifikasi sesuai dengan tingkat relevansinya dengan keadaan pendidikan saat ini. sistem: 1) menjanjikan dan 2) operasional.

metode (pengasuhan, pelatihan)- cara profesional dampak pedagogis(interaksi yang memberikan perubahan karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari objek yang dipengaruhi (interaksi).

Metode pengajaran - .... pengembangan unit pendidikan (kompetensi, yaitu asimilasi ide-ide teoretis tentang unit konten pendidikan dan bagaimana bekerja dengannya.

Metode pengajaran adalah cara mengatur pengajaran dan pembelajaran yang memastikan asimilasi informasi pendidikan dan kognitif dan pengembangan metode aktivitas kognitif.

Pekerjaan metodologis merupakan bagian integral dari profesional pedagogis(-manajerial) aktivitas di mana produk teoretis dibuat yang menyediakan pedagogis atau tindakan manajemen. Subjek pekerjaan metodologis bukan hanya sarana profesional komunikasi pedagogis tapi juga isi pembelajarannya (bahan pendidikan).

Mobilitas - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .

Mobilitas (prinsip) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]

– akses siswa ke semua layanan pendidikan; guru, peneliti dan staf administrasi harus diakui dan dikreditkan untuk periode waktu yang dihabiskan di Eropa – untuk penelitian, magang dan pengajaran, tanpa mengurangi hak-hak mereka.

Kemampuan siswa untuk memperoleh pinjaman, termasuk di luar lembaga pendidikan tinggi (termasuk melanjutkan pendidikan), dan mengkreditnya kembali ketika kondisi pengakuan oleh masing-masing universitas dari organisasi yang mengeluarkannya.

Di Rusia, lebih baik berbicara daripada tentang teritorial (spasial) mobilitas, tetapi tentang mobilitas profesional, dilakukan dalam wilayah tertentu.

Mobilitas spesialis adalah keinginan tidak hanya untuk meningkatkan kualifikasi mereka dalam batas-batas yang diperoleh sebelumnya, tetapi juga untuk mendapatkan yang baru.

PADA kondisi Akan lebih bijaksana bagi Rusia untuk mengembangkan apa yang disebut "mobilitas maya" terkait dengan inklusi organik dalam proses pendidikan kontemporer teknologi Informasi. Dengan bantuan mereka, akan mungkin untuk meminimalkan waktu pemisahan siswa dari "kenapa pulang", membawa pelatihan itu sendiri sedekat mungkin dengan apa yang benar-benar dibutuhkan di pasar tenaga kerja regional tertentu. (lihat regionalisasi, regionalisasi pasar tenaga kerja).

Modernisasi adalah perubahan, perbaikan yang memenuhi persyaratan modern(SES, hal. 817).

Modul - satuan konvensional, memperbaiki ukuran, volume salah satu elemen konten pendidikan, digunakan untuk mengkoordinasikan ukuran bagian-bagian dari kursus pelatihan (dalam jam akademik, di satuan pendidikan, dalam bentuk pelatihan, dalam bentuk pelatihan sesi, metode, teknik, alat, dll.) bagiannya yang relatif independen, yang dapat ditugaskan nilai numerik.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (misalnya modul pesawat ruang angkasa); simpul yang diselesaikan secara fungsional yang merupakan bagian dari sistem tertentu dan memiliki sifat substitusi.

Modul adalah bagian yang diselesaikan secara tematis di mana materi disiplin akademik dibagi.

Beberapa bagian dari keseluruhan dalam sistem pembelajaran, jelas ditentukan oleh sifat-sifat fungsional; modul pelatihan - bagian dari program yang disatukan dalam struktur, dirancang sebagai bagian independennya dan ditujukan terutama untuk pelatihan individu. Sebuah modul dapat dipelajari selama satu atau dua semester dan diperkirakan 10 atau 20 sks, yang mencirikan waktu yang harus dihabiskan untuk mempelajarinya. Bagaimana jam-jam ini didistribusikan menurut jenis kegiatan pendidikan tergantung pada isi modul, tetapi bagaimanapun juga, waktu yang dihabiskan untuk pekerjaan mandiri siswa juga diperhitungkan.

Modul adalah blok logis di mana materi program kursus dibagi (mata pelajaran, mewakili siklus pekerjaan pendidikan yang diselesaikan. Paling sering, ini adalah satu atau lebih topik. Sebagai modul independen struktural dan logis (dalam setiap disiplin ilmu) topik atau bagian individu, makalah, tugas program individu untuk studi independen materi teoretis, dll. Dapat dipertimbangkan Nilai nilai ambang batas dalam poin dikembangkan untuk modul ini, yang ditetapkan untuk siswa sebagai penilaian tergantung pada kualitas dan waktu penugasan.

Modul adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang lengkap, disatukan oleh koneksi logis, sesuai dengan sebuah fragmen (blok, unit fungsional) program pendidikan kursus pelatihan [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Teknologi pembelajaran masalah-modular // Sosiologi dan pendidikan di ambang milenium ketiga. Bahan laporan. dan. pidato bagian XI. - Barnaul, 1996].

PADA pedagogis Dalam arti, unit fungsional adalah suatu kesatuan tertentu, yang sekaligus merupakan subsistem dari sistem yang lebih luas. Dalam konsep "simpul fungsional" dua karakteristik: simpul sebagai keutuhan dan fungsi formasi ini, dinamika yang melekat pada alam.

Program modular adalah sistem sarana, teknik, dengan bantuan dan melalui mana tujuan akhir pelatihan tercapai. Dengan demikian, program modular mencakup unsur-unsur manajemen aktivitas kognitif dan, bersama-sama dengan guru, membantu menggunakan waktu belajar secara efektif.

Materi pendidikan yang termasuk dalam modul harus berupa blok informasi yang lengkap sehingga memungkinkan untuk membangun program modular lengkap dari modul individu. Pada saat yang sama, program modular harus memastikan asimilasi mata pelajaran sesuai dengan Standar Pendidikan Negara, serta memberikan kesempatan untuk asimilasi materi pendidikan yang lebih tinggi.

Pemantauan - 1) pengamatan konstan dari setiap proses untuk mengidentifikasi kesesuaiannya dengan hasil yang diinginkan atau asumsi awal; 2) pengamatan, penilaian dan prakiraan keadaan lingkungan sehubungan dengan kegiatan ekonomi manusia.

Pemantauan (pendidikan)- 1) pemantauan terus-menerus dari proses pendidikan dengan bantuan alat standar untuk mengidentifikasi kepatuhannya dengan indikator kuantitatif dan kualitatif yang diberikan diambil dari indikator yang ditetapkan di tertentu. "poin", dan menetapkan kepatuhan dengan hasil yang diinginkan atau asumsi awal; 2) pengamatan, penilaian, dan prakiraan keadaan sistem pendidikan sehubungan dengan situasi sosial-politik dan ekonomi di dalam dan luar negeri.

Pemantauan (pendidikan)- sistem untuk mengatur pengumpulan, penyimpanan, pemrosesan, dan penyebaran informasi tentang berfungsinya sistem pendidikan, memberikan pemantauan berkelanjutan terhadap keadaannya dan memperkirakan perkembangannya.

Pemantauan proses pembelajaran - pemantauan terus menerus terhadap proses belajar mengajar.

M. proses pengajaran dilakukan sebagai bagian dari demonstrasi sesi pelatihan dan presentasi abstrak (materi pelatihan, bentuk pelatihan, bentuk sesi pelatihan, metode, teknik dan alat peraga) selama sertifikasi staf pengajar. M. diimplementasikan dalam kerangka kerja metodologis, ilmiah dan metodologis dan profesional tambahan pendidikan Guru.

M. dari proses pembelajaran dilakukan sebagai bagian dari sertifikasi menengah dan akhir untuk berikut: indikator: informasi pendidikan, cara aktivitas kognitif, cara perilaku sosial (dalam ruang pendidikan, cara aktivitas introvert (misalnya hemat kesehatan). Indikatornya adalah kuantitas penguasaan konten pendidikan dan kualitasnya (tingkat ekspresi) penguasaan setiap satuan muatan pendidikan.

Pemantauan pendidikan adalah sistem sertifikasi menengah dan akhir, termasuk Ujian Negara Terpadu, yang dilengkapi dengan bahan kontrol dan pengukuran.

Nostrifikasi (ijazah)- pendekatan yang digunakan dalam solusi praktis masalah kesetaraan dan pengakuan ijazah pendidikan tinggi, gelar akademik dan gelar; didasarkan pada hasil analisis komparatif sistem pendidikan, yang menentukan kriteria umum untuk menilai tingkat pendidikan, diploma, gelar dan gelar. (Untuk lebih lanjut tentang aspek analisis, lihat 2.6.) .

Nostrifikasi dokumen pendidikan, pengakuan dan penetapan kesetaraan ijazah atau dokumen lain tentang pendidikan umum, pendidikan profesional dasar, menengah dan tinggi dan pascasarjana, pada pemberian gelar akademik, dilakukan di luar negeri oleh universitas atau lembaga ilmiah lainnya . Pengakuan dokumen negara asing dipahami sebagai persetujuan dari otoritas terkait atas keabsahan dokumen-dokumen ini di wilayah Federasi Rusia. Federasi. Nostrifikasi berada dalam kompetensi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia. Menetapkan kesetaraan dokumen tentang pendidikan negara asing berarti bahwa otoritas publik harus menyediakan pemegang dokumen ini dengan akademik dan pendidikan yang sama. (atau) hak profesional, sebagai pemegang dokumen Ros. Federasi. Nostrifikasi dokumen negara asing tidak dirilis

Gaya otoriter adalah gaya komunikasi antara guru dan siswa, ketika guru sendiri yang memutuskan semua masalah yang berkaitan dengan kehidupan baik tim kelas maupun setiap siswa. Berdasarkan sikapnya sendiri, ia menentukan tujuan interaksi, secara subjektif mengevaluasi hasil kegiatan.

Program pelatihan penulis- kurikulum yang, dengan mempertimbangkan persyaratan standar negara, mungkin mengandung logika yang berbeda untuk membangun subjek akademik, sudut pandang mereka sendiri tentang fenomena dan proses yang dipelajari, jika ada ulasan dari para ilmuwan di bidang subjek ini, guru, psikolog, ahli metodologi, mereka disetujui oleh dewan pedagogis sekolah.

Akmeologi adalah ilmu yang mempelajari pola dan fakta pencapaian ketinggian profesionalisme, umur panjang kreatif seseorang.

Analisis- metode penelitian ilmiah dengan menguraikan objek menjadi bagian-bagian komponennya atau dengan memotong-motong objek secara mental dengan abstraksi logis.

Kurikulum dasar sekolah pendidikan umum- dokumen normatif utama negara, yang merupakan bagian integral dari standar negara di bidang pendidikan ini. Ini berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan standar dan kurikulum kerja dan dokumen sumber untuk pendanaan sekolah. Kurikulum dasar sebagai bagian dari standar pendidikan untuk sekolah dasar disetujui oleh Duma Negara, dan untuk sekolah lengkap dan menengah - oleh Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan Federasi Rusia.

Percakapan- metode tanya-jawab interaksi aktif antara guru dan siswa, digunakan di semua tahap proses pendidikan: untuk mengkomunikasikan pengetahuan baru, untuk mengkonsolidasikan, mengulang, menguji dan mengevaluasi pengetahuan.

Manajemen intrasekolah- interaksi peserta yang disengaja dan sadar dalam proses pedagogis holistik berdasarkan pengetahuan tentang pola tujuannya untuk mencapai hasil yang optimal.

Pendidikan - kegiatan guru dan murid yang diselenggarakan secara khusus untuk mencapai tujuan pendidikan dalam kondisi proses pedagogis.

Perilaku menyimpang adalah perilaku yang menyimpang dari norma.

Metode Deduktif - metode logis dari generalisasi data yang diperoleh secara empiris, menyarankan pergerakan pemikiran dari penilaian umum ke kesimpulan tertentu.

tindakan- proses, motif yang ada dalam aktivitas di mana mereka dimasukkan.

gaya demokratis- gaya komunikasi antara guru dan siswa, berfokus pada peningkatan peran subjektif siswa dalam interaksi, dan melibatkan semua orang dalam memecahkan masalah bersama. Guru yang menganut gaya ini dicirikan oleh sikap aktif-positif terhadap siswa, penilaian yang memadai atas kemampuan, keberhasilan dan kegagalan mereka, mereka dicirikan oleh pemahaman yang mendalam tentang siswa, tujuan dan motif perilakunya, kemampuan untuk memprediksi perkembangan kepribadiannya.

Aktivitas - aktivitas internal (mental) dan eksternal (fisik) seseorang, diatur oleh tujuan yang disadari.

Diagnosis dalam pedagogi - penilaian keadaan umum proses pedagogis atau komponen individualnya pada satu waktu atau lainnya dari fungsinya berdasarkan pemeriksaan holistik yang komprehensif.

Didaktik adalah bagian dari pedagogi yang meletakkan dasar-dasar teoritis pendidikan dan pelatihan.

Tugas didaktik - tugas mengelola kegiatan pendidikan dan kognitif

Materi didaktik - suatu sistem objek, yang masing-masing dimaksudkan untuk digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bahan atau model terwujud dari sistem tertentu, diidentifikasi dalam kerangka pengetahuan dan pengalaman publik, dan berfungsi sebagai sarana untuk memecahkan beberapa tugas didaktik.

Sengketa- metode pembentukan penilaian, penilaian dan keyakinan dalam proses aktivitas kognitif dan berorientasi nilai, tidak memerlukan keputusan yang pasti dan final. Perselisihan ini sangat cocok dengan karakteristik usia seorang siswa sekolah menengah, yang kepribadiannya yang muncul ditandai dengan pencarian yang penuh semangat akan makna hidup, keinginan untuk tidak menerima begitu saja, keinginan untuk membandingkan fakta untuk menetapkan kebenaran.

Pembelajaran jarak jauh adalah suatu bentuk menerima layanan pendidikan dari jarak jauh tanpa mengunjungi institusi pendidikan dengan bantuan teknologi informasi dan pendidikan modern dan sistem telekomunikasi, seperti email, televisi, dan internet.

Pelatihan dogmatis - sejenis organisasi kolektif aktivitas kognitif, tersebar luas di Abad Pertengahan, ditandai dengan pengajaran dalam bahasa Latin, aktivitas utama siswa adalah mendengarkan dan menghafal.

Kelas tambahan - salah satu bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan, yang dilakukan dengan individu siswa atau sekelompok siswa dalam rangka mengisi kesenjangan pengetahuan, mengembangkan keterampilan, dan memuaskan minat yang meningkat pada mata pelajaran sekolah. Di kelas tambahan, guru mempraktikkan berbagai jenis bantuan: klarifikasi masalah individu, mengaitkan siswa yang lemah dengan siswa yang kuat, menjelaskan kembali topik.

Identifikasi- menetapkan identitas objek apa pun.

Metode Induktif- metode logis dari generalisasi data yang diperoleh secara empiris, menyarankan pergerakan pemikiran dari penilaian tertentu ke kesimpulan umum.

Induksi adalah penalaran logis yang bergerak dari pernyataan yang kurang umum ke pernyataan yang lebih umum.

Inovasi- perubahan bertujuan yang memperkenalkan elemen baru yang relatif stabil ke dalam unit sosial tertentu - organisasi, pemukiman, masyarakat, kelompok.

pengarahan- salah satu metode yang memberikan penjelasan dan demonstrasi kepada siswa tentang tujuan, tugas dan metode melakukan tindakan tertentu, urutan operasi yang membentuk keterampilan tertentu.

Wawancara- metode pengumpulan informasi yang paling fleksibel, yang melibatkan percakapan (sesuai dengan rencana tertentu), berdasarkan kontak pribadi langsung.

metode penelitian- cara untuk mengatur pencarian, aktivitas kreatif siswa untuk memecahkan masalah baru bagi mereka. Guru menyajikan masalah ini atau itu untuk penelitian independen, mengetahui hasilnya, jalannya solusi, dan fitur-fitur aktivitas kreatif yang diperlukan untuk ditunjukkan dalam solusi.

Kontrol gabungan- salah satu jenis kontrol, yang intinya adalah bahwa beberapa siswa dipanggil ke papan tulis untuk jawaban sekaligus, yang satu menjawab secara lisan, dua atau lebih bersiap untuk menjawab di papan tulis, beberapa siswa melakukan tugas tertulis pada kartu, dan sisanya berpartisipasi dalam survei. Keuntungan dari metode ini adalah memungkinkan pemeriksaan menyeluruh terhadap beberapa siswa dalam waktu singkat; Ini digunakan ketika semua materi dipelajari dan ada kebutuhan untuk memeriksa pengetahuan beberapa siswa sekaligus.

Konsultasi- salah satu bentuk pengorganisasian kegiatan pendidikan yang dilakukan dengan siswa individu atau sekelompok siswa untuk mengisi kesenjangan dalam pengetahuan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan, memuaskan minat yang meningkat pada suatu mata pelajaran, tetapi tidak seperti kelas tambahan, kelas biasanya episodik, karena disusun sesuai kebutuhan. Ada konsultasi saat ini, tematik dan umum (misalnya, dalam persiapan untuk ujian atau tes).

Pekerjaan laboratorium- sekelompok metode praktis independen yang menggabungkan tindakan praktis dengan pengamatan siswa yang terorganisir. Dalam kondisi sekolah, pekerjaan laboratorium frontal dan individu biasanya dilakukan. Melakukan percobaan laboratorium diakhiri dengan penyusunan laporan singkat yang berisi sketsa, diagram, gambar, tabel dan kesimpulan teoritis.

Kuliah (di sekolah)- bentuk utama dari sistem kuliah-seminar yang disesuaikan dengan kondisi sekolah. Kuliah sekolah berhasil digunakan dalam studi humaniora dan ilmu alam. Sebagai aturan, ini adalah kuliah pengantar dan generalisasi. Dalam kondisi sekolah, ceramah dalam banyak hal mendekati sebuah cerita, tetapi waktunya lebih lama, dapat menghabiskan waktu pelajaran sepenuhnya.

Kontrol mesin- jenis kontrol terprogram, ketika siswa diminta untuk memilih yang benar dari beberapa kemungkinan jawaban.

Metode ilustrasi dan demonstrasi- salah satu metode mengatur kegiatan anak sekolah, yang intinya terletak pada presentasi visual (menunjukkan) kepada siswa objek alam, fenomena, proses atau tata letaknya, model dan gambar, tergantung pada tugas pendidikan tertentu.

Metode presentasi masalah- metode pengorganisasian kegiatan anak-anak sekolah, yang intinya adalah bahwa guru mengajukan masalah dan menyelesaikannya sendiri, dengan demikian menunjukkan kepada siswa cara untuk menyelesaikannya dengan kontradiksi yang asli, tetapi dapat diakses oleh siswa, mengungkapkan alur pemikiran ketika bergerak di sepanjang jalur kognisi, sementara siswa secara mental mengikuti di belakang logika presentasi, mengasimilasi tahapan pemecahan masalah.

Teknik metodologis- elemen konstituen (bagian, detail) metode, yang dalam kaitannya dengan metode bersifat pribadi subordinat, tidak memiliki tugas pedagogis independen, tetapi tunduk pada tugas yang dilakukan oleh metode ini.

Metode kontrol- metode di mana efektivitas pendidikan dan kognitif dan kegiatan siswa lainnya dan pekerjaan pedagogis guru ditentukan.

Metode pengajaran- cara interaksi profesional guru dan siswa dengan tujuan. Solusi masalah pendidikan.

Metode penelitian pedagogis- cara mempelajari fenomena pedagogis, memperoleh informasi ilmiah tentangnya untuk membangun koneksi reguler, hubungan dan membangun teori ilmiah.

Pengamatan- persepsi tujuan dari setiap fenomena pedagogis, di mana peneliti menerima materi faktual tertentu.

Hukuman- dampak seperti itu pada kepribadian siswa, yang mengungkapkan kecaman atas tindakan dan perbuatan yang bertentangan dengan norma-norma perilaku sosial, dan memaksa siswa untuk terus mengikutinya.

Pendidikan- satu proses pembentukan fisik dan spiritual individu, proses sosialisasi, secara sadar berorientasi pada beberapa gambar ideal, dikondisikan secara historis, kurang lebih jelas ditetapkan dalam standar sosial kesadaran publik.

Pendidikan sebagai fenomena sosial- sistem yang relatif mandiri, yang fungsinya adalah pendidikan dan pengasuhan anggota masyarakat, yang berfokus pada penguasaan pengetahuan tertentu (terutama ilmiah), nilai-nilai ideologis dan moral, keterampilan, kebiasaan, norma perilaku, yang isinya pada akhirnya ditentukan. oleh sistem sosial-ekonomi dan politik suatu masyarakat tertentu dan tingkat perkembangan material dan teknisnya.

Sistem Pendidikan- kompleks lembaga pendidikan.

Pendidikan- metode pendidikan khusus yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian dengan mengatur asimilasi pengetahuan ilmiah dan metode kegiatan oleh siswa.

Sebuah Objek Pedagogi - fenomena realitas yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses aktivitas masyarakat yang bertujuan.

Metode penjelasan-ilustratif- metode mengatur kegiatan anak sekolah, yang intinya adalah bahwa guru mengomunikasikan informasi yang sudah jadi dengan berbagai cara, dan siswa memahami, menyadari, dan memperbaiki informasi ini dalam ingatan. Guru mengkomunikasikan informasi dengan bantuan kata yang diucapkan (cerita, kuliah, penjelasan), kata tercetak (buku teks, alat bantu tambahan), alat bantu visual (gambar, diagram, film dan strip film), demonstrasi praktis metode kegiatan (menunjukkan pengalaman, mengerjakan mesin, contoh kemunduran, metode pemecahan masalah, dll.).

Operasi- proses, yang tujuannya adalah tindakan yang merupakan elemennya.

Pedagogi- ilmu yang mempelajari hakikat, pola, kecenderungan dan prospek perkembangan proses pedagogis (pendidikan) sebagai faktor dan sarana perkembangan manusia sepanjang hidupnya.

Kegiatan pedagogis- jenis kegiatan sosial (profesional) khusus yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan.

Tugas pedagogis- ini adalah situasi pengasuhan dan pendidikan yang terwujud (situasi pedagogis), yang ditandai oleh interaksi guru dan murid dengan tujuan tertentu.

Sistem pedagogis- satu set komponen struktural yang saling berhubungan yang disatukan oleh satu tujuan pendidikan untuk pengembangan kepribadian dan berfungsi dalam proses pedagogis holistik.

Teknologi pedagogis- sistem tindakan guru yang konsisten dan saling bergantung yang terkait dengan penggunaan serangkaian metode pendidikan dan pelatihan tertentu dan dilakukan dalam proses pedagogis untuk memecahkan berbagai masalah pedagogis: penataan dan konkretisasi tujuan proses pedagogis; transformasi isi pendidikan menjadi materi pendidikan; analisis komunikasi antar subjek dan intra subjek; pilihan metode, sarana dan bentuk organisasi dari proses pedagogis, dll.

Proses pedagogis adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus (dari sudut pandang sistemik) (interaksi pedagogis) mengenai isi pendidikan dengan menggunakan sarana pelatihan dan pendidikan (sarana pedagogis) untuk memecahkan masalah pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan individu itu sendiri dalam pengembangan dan pengembangan diri.

Eksperimen pedagogis- kegiatan penelitian dengan tujuan mempelajari hubungan sebab-akibat dalam fenomena pedagogis, yang melibatkan pemodelan eksperimental fenomena pedagogis dan kondisi terjadinya; pengaruh aktif peneliti pada fenomena pedagogis; mengukur hasil dampak pedagogis dan interaksi.

Interaksi pedagogis- kontak yang disengaja (jangka panjang atau sementara) antara guru dan murid, yang menghasilkan perubahan timbal balik dalam perilaku, aktivitas, dan hubungan mereka.

Survei tertulis- metode kontrol, yang dilakukan sebagai berikut: siswa individu ditawari tugas kontrol pada kartu.

Promosi - cara mengekspresikan penilaian publik yang positif terhadap perilaku dan aktivitas siswa atau tim individu .

gaya licik - gaya komunikasi seorang guru yang mengambil posisi pasif, yang telah memilih taktik non-interferensi dalam proses pedagogis kreatif, yang tidak tertarik pada masalah sekolah dan siswa, menghindari tanggung jawab untuk tugas akhir, sebagai aturan, hasil negatif dalam mengajar dan mendidik anak sekolah.

Lokakarya- salah satu bentuk organisasi kegiatan pendidikan; digunakan dalam studi disiplin ilmu siklus alam, serta dalam proses pelatihan tenaga kerja dan kejuruan; dilakukan di laboratorium dan bengkel, di ruang kelas dan di area pelatihan dan eksperimen, dll.

Kontrol praktis- metode kontrol yang digunakan untuk mengidentifikasi pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu dari kerja praktek atau keterampilan motorik yang terbentuk. Ini digunakan dalam pelajaran menggambar (di kelas dasar), tenaga kerja, pendidikan jasmani, matematika, fisika, kimia.

Kontrol awal- kontrol yang bertujuan untuk mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa pada mata pelajaran atau bagian yang akan dipelajari.

Mata Pelajaran Pedagogi- pendidikan sebagai proses pedagogis holistik nyata, yang sengaja diselenggarakan di lembaga sosial khusus (keluarga, lembaga pendidikan dan budaya).

membiasakan- organisasi kinerja yang direncanakan dan teratur oleh anak-anak dari tindakan tertentu untuk mengubahnya menjadi bentuk kebiasaan perilaku sosial.

Bekerja dengan buku- salah satu metode verbal untuk mengatur kegiatan pendidikan. Bekerja dengan buku dilakukan pada semua tahap pembelajaran, biasanya dikombinasikan dengan penggunaan metode lain, terutama metode presentasi pengetahuan lisan.

Program pelatihan kerja- kurikulum dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan standar negara bagian untuk bidang pendidikan, tetapi juga dengan mempertimbangkan komponen nasional-regional, kemungkinan dukungan metodologis, informasi, teknis untuk proses pendidikan, tingkat kesiapan siswa.

Cerita- presentasi konsisten dari materi yang didominasi faktual, dilakukan dalam bentuk deskriptif atau naratif. Ini banyak digunakan dalam pengajaran humaniora, serta dalam menyajikan materi bibliografi, mencirikan gambar, menggambarkan objek, fenomena alam, dan peristiwa sosial.

metode reproduksi- metode mengatur kegiatan anak sekolah, yang melibatkan reproduksi dan pengulangan metode kegiatan atas instruksi guru.

pendidikan mandiri- aktivitas manusia yang sistematis dan sadar yang ditujukan untuk pengembangan diri dan pembentukan budaya dasar individu. Pendidikan mandiri dirancang untuk memperkuat dan mengembangkan kemampuan untuk secara sukarela memenuhi kewajiban, baik pribadi maupun dasar pada persyaratan tim, untuk membentuk kualitas moral dan kehendak, kebiasaan perilaku yang diperlukan.

Seminar- salah satu bentuk organisasi kegiatan pendidikan, yang digunakan di sekolah menengah dalam studi mata pelajaran kemanusiaan. Inti dari seminar adalah diskusi kolektif dari pertanyaan yang diajukan, pesan, abstrak, laporan yang disiapkan oleh siswa di bawah bimbingan seorang guru.

Perpaduan- metode mempelajari subjek dalam integritasnya, dalam kesatuan dan interkoneksi bagian-bagiannya.

Sosialisasi- proses asimilasi oleh seorang individu selama hidupnya dari norma-norma sosial dan nilai-nilai budaya masyarakat tempat dia berasal. Ini adalah proses belajar seumur hidup yang sulit.

Iklim sosio-psikologis dalam tim- sistem keadaan emosional dan psikologis tim, yang mencerminkan sifat hubungan antara anggotanya dalam proses kegiatan bersama dan komunikasi.

Gaya komunikasi pedagogis- kesatuan berkelanjutan metode dan sarana kegiatan guru dan siswa, interaksi subjek-subjektif mereka.

Struktur pelajaran- rasio unsur-unsur pelajaran dalam urutan khusus dan interkoneksi satu sama lain.

kontrol saat ini- kontrol yang dilakukan dalam pekerjaan sehari-hari untuk memeriksa asimilasi materi sebelumnya dan mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan siswa; Ini dilakukan terutama dengan bantuan pengamatan sistematis guru terhadap pekerjaan kelas secara keseluruhan dan setiap siswa secara individual di semua tahap pendidikan.

Kontrol tematik- kontrol, yang dilakukan secara berkala sebagai bagian dari topik baru, bagian dan bertujuan untuk mensistematisasikan pengetahuan siswa.

Teknologi untuk membangun informasi pendidikan- proses pengambilan keputusan pedagogis di bawah kondisi sistem pembatasan dan resep yang ditentukan oleh norma-norma yang ditetapkan (apa dan sejauh mana siswa harus belajar dari informasi yang diberikan), tingkat kesiapan awal siswa untuk persepsi pendidikan informasi, kemampuan guru itu sendiri, serta sekolah tempatnya bekerja.

Model Kurikulum- kurikulum ini, yang dikembangkan berdasarkan kurikulum dasar negara bagian dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan Federasi Rusia dan bersifat rekomendasi.

Model Kurikulum- kurikulum yang dikembangkan berdasarkan persyaratan standar pendidikan negara bagian untuk bidang pendidikan tertentu, disetujui oleh Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan Federasi Rusia dan bersifat penasehat.

Kontrol- kegiatan yang bertujuan untuk membuat keputusan, organisasi, kontrol, pengaturan objek kontrol sesuai dengan tujuan yang diberikan, analisis dan kesimpulan berdasarkan informasi yang dapat diandalkan.

Budaya manajerial kepala sekolah- ukuran dan metode realisasi diri kreatif kepribadian kepala sekolah dalam berbagai jenis kegiatan manajemen yang bertujuan untuk menguasai, mentransfer, dan menciptakan nilai dan teknologi dalam manajemen sekolah.

Sebuah latihan- aktivitas yang terorganisir secara sistematis, yang melibatkan pengulangan berulang dari tindakan apa pun untuk membentuk keterampilan dan kemampuan tertentu atau meningkatkannya.

pertanyaan lisan- metode kontrol, yang dilakukan secara individu untuk mengidentifikasi pengetahuan guru, keterampilan dan kemampuan siswa secara individu. Siswa diundang untuk menjawab pertanyaan umum, yang kemudian dibagi menjadi beberapa pertanyaan klarifikasi yang lebih spesifik.

Wawancara tatap muka secara lisan- metode pemantauan tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, yang membutuhkan serangkaian pertanyaan yang saling berhubungan secara logis pada sejumlah kecil materi. Dengan pertanyaan serentak frontal dari beberapa siswa, guru mengharapkan mereka untuk memberikan jawaban singkat dan padat dari tempat.

konferensi studi- suatu bentuk organisasi proses pedagogis, mengejar tujuan meringkas materi pada setiap bagian program dan membutuhkan banyak pekerjaan persiapan (pengamatan, generalisasi bahan tamasya, menyiapkan eksperimen, mempelajari sumber-sumber sastra, dll.). Konferensi dapat diadakan di semua mata pelajaran akademik dan pada saat yang sama jauh melampaui kurikulum.

Program pelatihan- dokumen normatif yang mengungkapkan isi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam subjek, logika mempelajari ide-ide pandangan dunia utama, menunjukkan urutan topik, pertanyaan, dan total dosis waktu untuk studi mereka.

diskusi pendidikan- salah satu metode verbal, yang prasyaratnya adalah adanya setidaknya dua pendapat yang berlawanan tentang masalah yang sedang dibahas. Wajar saja, dalam diskusi pendidikan yang memungkinkan siswa untuk belajar dengan kedalaman tertentu dan sesuai dengan kata terakhir harus dengan guru, meskipun ini tidak berarti bahwa kesimpulannya adalah kebenaran hakiki.

bahan pendidikan- sistem model ideal, diwakili oleh materi atau model materi didaktik dan dimaksudkan untuk digunakan dalam kegiatan pendidikan.

Kurikulum sekolah menengah- kurikulum, yang disusun sesuai dengan standar kurikulum dasar. Ada dua jenis kurikulum sekolah: kurikulum sekolah sendiri (dikembangkan berdasarkan kurikulum dasar negara untuk waktu yang lama dan mencerminkan karakteristik sekolah tertentu) dan kurikulum kerja (dikembangkan dengan mempertimbangkan kondisi saat ini dan disetujui oleh dewan pedagogis sekolah setiap tahun).

Subjek akademik- sistem pengetahuan ilmiah, keterampilan praktis, dengan kemampuan kognitif terkait usia mereka, titik awal utama sains atau aspek budaya, tenaga kerja, produksi.

Pilihan adalah salah satu bentuk pendidikan dan pengasuhan yang berbeda, yang tugas utamanya adalah memperdalam dan memperluas pengetahuan, mengembangkan kemampuan dan minat siswa. Pilihan bekerja sesuai dengan program tertentu yang tidak menduplikasi kurikulum.

Integritas proses pedagogis- kualitas sintetis dari proses pedagogis, yang mencirikan tingkat perkembangan tertinggi, hasil dari tindakan sadar yang merangsang dan aktivitas mata pelajaran yang berfungsi di dalamnya.

Tujuan pendidikan modern- pengembangan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan untuk dirinya dan masyarakat untuk dimasukkan dalam kegiatan yang bernilai sosial.

Tamasya- kegiatan pendidikan tertentu, ditransfer sesuai dengan tujuan pendidikan atau pendidikan tertentu ke perusahaan, museum, pameran, lapangan, pertanian, dll.

Akmeologi- ilmu yang mempelajari hukum perkembangan mental seseorang selama masa jayanya, pencapaian ("puncak") tertinggi (acme), mekanisme psikologis peningkatan diri individu dan perolehan kedewasaan sosial dan pribadi. Acmeology juga mengeksplorasi faktor subjektif dan objektif yang berkontribusi pada pencapaian ketinggian profesionalisme.

Aktivitas- ciri-ciri umum makhluk hidup; milik jiwa; properti kepribadian. Aktivitas adalah kondisi untuk pembentukan, manifestasi dari modifikasi jiwa, kepribadian. Anak usia dini dan prasekolah dicirikan oleh perkembangan jenis aktivitas dasar seperti fisik, mental, sosial. Aktivitas anak terkait erat dengan pelatihan, pengembangan pengaturan diri. Aktivitas dan pengaturan dirinya dianggap sebagai kondisi internal yang signifikan dari bakat (N. S. Leites).

Amplifikasi perkembangan anak (dari lat. amplifikasi- distribusi, peningkatan) - pengayaan, penyebaran maksimum kualitas-kualitas berharga itu dalam kaitannya dengan usia yang paling disukai, reseptif. Amplifikasi melibatkan perkembangan anak terutama dalam kegiatan "khusus anak-anak" (A. V. Zaporozhets).

Memengaruhi(dari lat. pengaruh- kegembiraan emosional, gairah): 1) dalam arti sempit - keadaan emosional yang kuat, mengalir cepat dan relatif jangka pendek, tidak dikendalikan oleh kesadaran dan muncul dalam kondisi kritis dengan ketidakmampuan untuk menemukan jalan keluar yang memadai dari situasi yang tidak terduga; 2) dalam arti luas - karakteristik umum dari bidang emosional, sensual, berbeda dengan bidang kognitif (pengaruh dan kecerdasan, afektif dan kognitif).

Kegiatan utama - jenis kegiatan yang menyebabkan perubahan paling penting dalam jiwa, munculnya neoplasma pada tahap perkembangannya; kegiatan yang paling berkontribusi pada perkembangan mental anak dalam periode tertentu dalam hidupnya, memimpin perkembangan di belakangnya (A.N. Leontiev). Setiap usia dicirikan oleh aktivitas utamanya. Pada masa bayi, ini adalah komunikasi emosional dan pribadi langsung, pada tahun-tahun awal - aktivitas alat-mata pelajaran, di prasekolah - bermain, di sekolah menengah pertama - pendidikan, pada masa remaja - komunikasi pribadi yang intim dengan teman sebaya, di sekolah menengah atas, di masa muda - pendidikan dan kegiatan profesional (menurut D. B. Elkonin).

Sensitif terhadap usia - periode yang paling menguntungkan untuk pengembangan efektif fungsi mental tertentu, terutama sensitif terhadap jenis pengaruh lingkungan tertentu.

Persepsi- proses kognitif mental, yang merupakan refleksi dalam pikiran objek dan fenomena dunia material dengan dampak langsungnya pada indra.

Perbedaan gender - perbedaan seperti itu tidak hanya menyangkut karakteristik seksual primer dan sekunder, tetapi juga karakteristik neuropsikologis, kognitif, bidang emosional, peran sosial dan pola perilaku, kualitas mental. Jadi, pada anak laki-laki, dibandingkan dengan anak perempuan, keterampilan motorik besar berkembang lebih baik, pada anak perempuan - keterampilan motorik halus. Perwakilan perempuan memiliki kosakata yang lebih besar, kelancaran dan kecepatan bicara yang lebih tinggi daripada laki-laki. Anak perempuan mulai menggambar lebih awal daripada anak laki-laki dan lebih bersedia melakukannya, mereka mampu mengekspresikan penilaian yang lebih halus tentang seni. Mereka dicirikan oleh kepekaan yang lebih besar, mereka lebih cenderung untuk beralih ke pihak berwenang, merasa lebih percaya diri dan lebih aktif dalam situasi yang berkaitan dengan komunikasi daripada anak laki-laki. Sekarang telah terungkap bahwa anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda merasakan dan memproses informasi (positif) secara berbeda, termasuk sistem kortikal yang berbeda, yang sangat menentukan sikap emosional mereka yang berbeda terhadap dunia yang dirasakan dan pembagiannya. Memperhitungkan perbedaan gender dalam proses pengasuhan dan pendidikan merupakan syarat penting untuk meningkatkan efektivitasnya.

Humanisme(dari lat. manusia- manusia) - seperangkat pandangan dunia yang mengungkapkan penghormatan terhadap martabat dan hak asasi manusia atas kebebasan, kebahagiaan, pengembangan menyeluruh dan manifestasi kemampuan seseorang.

Psikologi humanistik - salah satu arah ilmu psikologi modern, mengakui sebagai subjek utamanya kepribadian holistik dalam proses pengembangan dirinya. Menurut konsep yang dikembangkan oleh perwakilan psikologi humanistik (A. Maslow, K. Rogers, S. Buller, dll.), Hal utama dalam diri seseorang adalah aspirasinya untuk masa depan, pertumbuhan pribadi dan peningkatan diri, ke realisasi bebas kemampuannya, terutama yang kreatif.

Perampasan- keadaan mental yang terjadi dalam situasi kehidupan seperti itu di mana seseorang tidak diberi kesempatan untuk memenuhi kebutuhan yang signifikan baginya secara cukup dan untuk waktu yang cukup lama. D. ditandai dengan penyimpangan yang diucapkan dalam perkembangan emosional dan intelektual, pelanggaran kontak sosial.

Komunikasi dialogis - komunikasi berdasarkan penerimaan internal tanpa syarat satu sama lain sebagai nilai dalam diri mereka sendiri dan berfokus pada keunikan masing-masing mitra komunikasi. Sebelum. efektif untuk saling pengertian, menjalin hubungan persahabatan.

psikologi diferensial - cabang ilmu psikologi yang mempelajari perbedaan psikologis antara individu dan kelompok orang, serta penyebab, sumber, dan konsekuensi dari perbedaan ini.

Perasaan malu - sifat kepribadian yang mencirikan kerendahan hati yang berlebihan, meremehkan kemampuan dan kebajikan seseorang, yang secara negatif mempengaruhi kesejahteraan emosional dan komunikasi dengan orang-orang.

Zona perkembangan proksimal (potensial) - perbedaan dalam kesulitan tugas yang diselesaikan oleh anak secara mandiri (tingkat perkembangan saat ini) dan di bawah bimbingan orang dewasa; Zona perkembangan proksimal adalah area yang tidak matang, tetapi proses pematangan; ditentukan oleh kemungkinan-kemungkinan murid itu, yang dia sendiri belum dapat sadari pada periode sekarang, tetapi yang, berkat kerja sama dengan orang dewasa (atau teman sebaya yang lebih tua), akan menjadi miliknya sendiri dalam waktu dekat. Konsep zona perkembangan proksimal diperkenalkan oleh L. S. Vygotsky; itu banyak digunakan dalam psikologi perkembangan dan pendidikan dalam memecahkan masalah hubungan antara pembelajaran dan perkembangan.

Permainan- jenis kegiatan tidak produktif, motif utamanya bukan pada hasil, bukan dalam memperoleh hal-hal yang bermanfaat, tetapi dalam proses itu sendiri. I. melewati seluruh kehidupan seseorang. Di masa kanak-kanak prasekolah, ia memperoleh status aktivitas terkemuka. Ada beberapa jenis permainan anak-anak - permainan peran (termasuk penyutradaraan), permainan dengan aturan (termasuk didaktik, seluler), permainan dramatisasi. Yang sangat penting untuk perkembangan anak prasekolah melekat pada permainan peran di mana anak-anak memainkan peran orang dewasa dalam bentuk umum, di bawah kondisi yang dibuat khusus (menggunakan objek pengganti), mereproduksi aktivitas orang dewasa dan hubungan di antara mereka. (D.B.Elkonin). Dalam psikologi domestik, permainan dianggap sebagai aktivitas sosial baik dalam asal maupun konten. Perkembangan aktivitas bermain anak prasekolah sangat ditentukan oleh interaksi orang dewasa dengan mereka (orang tua, guru). Penting agar mereka memperlakukan permainan bukan sebagai objek kontrol, tetapi sebagai syarat untuk perkembangan anak, kreativitasnya.

posisi bermain - kualitas kepribadian, signifikan untuk aktivitas game; sikap khusus orang dewasa (orang tua, guru) terhadap anak-anak, diekspresikan dengan bantuan teknik permainan; formasi kompleks yang mencakup refleksi terkait erat (kemampuan untuk melihat situasi nyata dari luar dan mengisolasi peluang permainan di dalamnya), infantilisasi (kemampuan untuk membangun hubungan saling percaya dengan orang lain), empati (kemampuan untuk merasakan keadaan permainan orang lain). orang), aktivitas (kemampuan untuk menemukan cara yang tidak standar untuk mencapai tujuan). Posisi permainan didasarkan pada prinsip-prinsip umum permainan (harga diri, non-utilitas, kesukarelaan, kesetaraan permainan, dll.) dan melibatkan penguasaan bahasa dalam permainan yang diungkapkan dalam kata-kata, gerak tubuh, ekspresi wajah, dan plastisitas. Posisi permainan yang dibentuk ("mitra", "direktur", "co-player", "koordinator") memfasilitasi inklusi dalam permainan anak-anak, memungkinkan orang dewasa untuk memiliki dampak positif pada perkembangannya melalui komunikasi. Posisi permainan guru juga penting untuk membangun suasana kepercayaan.

Identifikasi (dari lat. identufucare- mengidentifikasi) - identifikasi sesuatu, seseorang dalam proses perbandingan, perbandingan satu objek dengan yang lain; asimilasi, proses identifikasi diri secara tidak sadar dengan orang lain, kelompok atau model; sebagai mekanisme kognisi interpersonal, I. melibatkan pemindahan diri ke dalam ruang dan waktu orang lain.

Individu(dari lat. ind.ividu.um- "tidak dapat dibagi") - seseorang sebagai makhluk alami tunggal, perwakilan, produk perkembangan filo- dan ontogenetik, kesatuan bawaan dan didapat, pembawa sifat-sifat unik secara individual, terutama ditentukan secara biologis.

Individualitas - orisinalitas seseorang sebagai individu dan kepribadian; keunikan kombinasi kualitas anak (dewasa). Individualitas dimanifestasikan dalam penampilan luar seseorang, ekspresi gerakannya, dalam ciri-ciri jalannya proses dan keadaan mental, dalam sifat-sifat karakter, sifat temperamen, kekhususan minat, kebutuhan, kemampuan, bakat. Prasyarat untuk pembentukan individualitas manusia adalah kecenderungan anatomis dan fisiologis yang ditransformasikan, terungkap sepenuhnya dalam proses pendidikan.

Pendekatan individu - prinsip psikologis dan pedagogis, yang menyiratkan mempertimbangkan dalam proses pendidikan karakteristik individu dan pribadi orang yang dididik (dipelajari), keberhasilan aktivitasnya, gayanya, kondisi kehidupannya. I. p. kepada anak (orang tuanya) adalah kondisi penting untuk humanisasi proses pedagogis di lembaga prasekolah (sekolah); itu khas untuk seorang guru dengan model perilaku yang berorientasi pada kepribadian.

Gaya aktivitas individu - sistem metode dan teknik unik individual yang relatif stabil untuk memecahkan masalah yang muncul dalam proses berbagai jenis aktivitas manusia. Gaya aktivitas individu muncul sebagai akibat dari faktor internal dan eksternal. Dalam proses pendidikan, penting untuk mempromosikan pengembangan gaya kegiatan yang sesuai dengan karakteristik individunya, kekhasan kegiatan yang dilakukan olehnya. Gaya aktivitas individu yang menonjol memberikan orisinalitas pada aktivitas manusia, "mewarnai" dengan cara khusus, dan sering kali berkontribusi pada peningkatan efektivitasnya.

Intelijen(dari lat. intelek- pemahaman, kognisi) - totalitas semua proses kognitif individu (sensasi, persepsi, ide, memori, imajinasi, pemikiran); kemampuan umum untuk belajar, memecahkan masalah, terkait dengan keberhasilan dalam setiap kegiatan.

Iklim sosio-psikologis (dari gr. klimaks- kemiringan) - sisi kualitatif dari hubungan interpersonal, dimanifestasikan dalam bentuk serangkaian kondisi psikologis yang berkontribusi atau menghambat kegiatan bersama yang produktif dan pengembangan individu dalam kelompok. Iklim sosio-psikologis dimanifestasikan dalam keadaan mental yang berlaku khas anggota kelompok, struktur sosiometrik hubungan mereka, kohesi, harmoni kelompok, dll.

Kompetensi (dari kompetensi lat. - tepat, mampu) karakteristik individu dari tingkat kepatuhan terhadap persyaratan profesi; kombinasi kualitas mental, keadaan mental yang memungkinkan Anda untuk bertindak secara bertanggung jawab dan mandiri. Ada beberapa jenis kompetensi profesional: khusus (kepemilikan aktivitas profesional itu sendiri pada tingkat yang cukup tinggi dan kemampuan untuk merancang pengembangan profesional lebih lanjut); sosial (kepemilikan kegiatan profesional bersama, kerja sama, metode komunikasi profesional yang diterima dalam profesi ini, tanggung jawab sosial atas hasil pekerjaan profesional seseorang); pribadi (kepemilikan metode ekspresi diri pribadi dan pengembangan diri, sarana menghadapi deformasi kepribadian); individu (kepemilikan metode realisasi diri dan pengembangan individualitas dalam kerangka profesi, kesiapan untuk pertumbuhan pribadi profesional, kemampuan untuk mempertahankan diri individu, kemampuan untuk mengatur pekerjaan secara rasional, untuk melaksanakannya tanpa kelelahan); profesional yang ekstrem (kesediaan untuk bekerja dengan sukses dalam kondisi yang tiba-tiba rumit) (menurut A.K. Markova).

Koreksi(dari lat. koreksi- koreksi) psikologis - dampak psikologis dan pedagogis pada jiwa individu atau pada keadaan sosio-psikologis suatu kelompok (masyarakat anak-anak) untuk mencegah atau mengurangi kekurangan dalam pengembangan individu (kelompok).

Kreativitas - sifat kepribadian, kemampuan untuk kreativitas dan transformasi mental.

krisis usia - tahap transisi dari satu periode perkembangan usia ke periode lainnya, ditandai dengan kualitas yang intens, perubahan sistemik dalam hubungan sosial, aktivitas dan organisasi mental seseorang.

Pemimpin(dari bahasa Inggris. pemimpin- memimpin) - anggota kelompok dengan pengaruh psikologis langsung dan tidak langsung pada anggota kelompok, mengakui haknya untuk membuat keputusan dalam situasi yang signifikan.

Lingkungan mikro pribadi - komponen lingkungan sosial tempat seseorang berinteraksi secara langsung dan yang paling menyebabkan dia mengalami pengalaman emosional. Dalam lingkungan mikro pribadi anak, pertama-tama, ada orang-orang dengan siapa ia berkomunikasi "tatap muka" (ayah, ibu, kakek-nenek, saudara laki-laki dan perempuan, guru, teman sebaya), interaksi langsung dengan siapa sangat penting untuk perkembangan dari kepribadiannya.

motif- motivator aktivitas internal, memberinya makna pribadi.

Pemikiran- proses mental yang dicirikan oleh refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung. Ada beberapa jenis pemikiran. Menurut metode yang berlaku dan proses mental yang termasuk dalam pemikiran, mereka membedakan: pemikiran visual-efektif, dicirikan oleh fakta bahwa solusi masalah, perolehan pengetahuan baru untuk subjek dilakukan dengan tindakan nyata dengan objek, transformasi mereka dalam situasi yang dirasakan secara visual; visual-figuratif - dikaitkan dengan representasi situasi dan perubahan di dalamnya, dilakukan dengan bantuan gambar yang menciptakan kembali berbagai karakteristik objek dan fenomena; verbal-logis, ditandai dengan penggunaan konsep, bahasa berarti dalam proses pemecahan masalah. Tergantung pada sifat masalah yang dipecahkan, isi pemikiran, ada: pemikiran teoretis dan praktis, teknis, artistik, musikal, dll .; menurut tingkat perkembangan dan kesadaran, pemikiran bersifat diskursif dan intuitif; sesuai dengan tingkat kebaruan dan orisinalitas pemecahan masalah dan tugas - reproduktif (mereproduksi) dan kreatif.

Orientasi pribadi - salah satu properti terpentingnya; diekspresikan dalam sistem motif utama perilaku, minat, cita-cita, kepercayaan.

Komunikasi- proses yang kompleks dan beragam untuk membangun dan mengembangkan kontak antara orang-orang, yang dihasilkan oleh kebutuhan kegiatan dan komunikasi bersama. O. dilakukan dengan cara verbal (ucapan) dan non-verbal (non-ucapan). Yang terakhir termasuk ekspresi wajah, gerak tubuh, tatapan, postur, intonasi suara, organisasi spasial komunikasi, dll.

anak berbakat - seorang anak dengan pencapaian yang jelas dan terkadang luar biasa (atau memiliki prasyarat internal untuk pencapaian tersebut) dalam satu atau beberapa jenis kegiatan, yang intensitas dan kecerahannya membedakannya dari teman-temannya; anak berbakat - anak yang menunjukkan bakat umum atau khusus (untuk musik, menggambar, teknologi, dll.).

Ontogenesis- perkembangan individu organisme sepanjang hidupnya.

Posisi pragmatis - pemasangan individu pada kegiatan yang membawa manfaat praktis baginya.

kegiatan mata pelajaran - aktivitas di mana seseorang menemukan tujuan objek yang dikembangkan secara sosial dan cara penerapannya. Aktivitas subjek memimpin pada usia dini.

Pekerjaan- tujuan hidup dan orientasi seseorang, memberikan kemanfaatan, kebermaknaan, dan perspektif aktivitasnya.

Profesionalisme - kesiapan yang tinggi untuk memecahkan masalah kegiatan profesional, pelaksanaan fungsinya. Profesionalisme tidak direduksi menjadi keterampilan tingkat tinggi, itu dianggap oleh semakin banyak peneliti sebagai pendidikan sistemik, organisasi kesadaran sistemik (E.A. Klimov, S.V. Kondratieva, A.K. Markova, dll.). Perbedaan utama antara seorang profesional dan seorang amatir: kemampuan untuk memprediksi proses dan fenomena yang ada di bidang kegiatan profesional; memahami esensi pokok bahasan indikator kinerja; luasnya pandangan, kelengkapan cakupan subjek kegiatan profesional; tingkat kreativitas, orisinalitas, kebaruan; kecepatan operasi, waktu untuk pekerjaan persiapan (menurut V. V. Petrusinsky). Puncak profesionalisme, menurut para ahli di bidang akmeologi, seseorang mencapai dirinya sendiri. Diagnosis diri, motivasi diri, koreksi diri, kepercayaan diri sangat penting dalam menguasai profesionalisme.

Jiwa(dari bahasa Yunani. psychikos- jiwa) - properti materi yang sangat terorganisir - otak, yang melakukan fungsi orientasi, pengendalian, adaptif, motivasi, dan pembentukan makna dalam perilaku dan aktivitas.

Psikodiagnostik (dari bahasa Yunani. Jiwa- jiwa dan diagnosa- mampu mengenali) - bidang psikologi yang mengembangkan metode untuk mengidentifikasi dan mengukur karakteristik psikologis individu seseorang, interaksi interpersonal.

Hambatan psikologis - hambatan internal yang bersifat psikologis, diekspresikan dalam kepasifan seseorang yang tidak memadai dan mengganggu kinerja tindakan tertentu.

Psikologi kesehatan - ilmu pengetahuan modern tentang penyebab psikologis kesehatan, tentang metode dan sarana pelestarian, penguatan dan pengembangannya. P.z. juga mencakup praktik menjaga kesehatan manusia sejak pembuahan hingga kematian. Objek utamanya adalah orang yang "sehat".

Psikoterapi (dari bahasa Yunani. psikis- jiwa dan terapi- perawatan, pengobatan) - efek terapeutik verbal dan non-verbal yang kompleks pada seseorang dengan banyak penyakit mental, saraf dan psikosomatik.

Aktualisasi diri (dari lat. aktual- nyata, nyata) - penyebaran potensi individu dari dirinya sendiri; realisasi penuh dan komprehensif oleh seseorang dari kemampuan, bakat, kemampuannya (menurut A. Maslow). Konsep S. adalah salah satu yang utama dalam psikologi humanistik. Kesehatan psikologis seseorang sebagian besar terkait dengan aktualisasi diri.

Regulasi diri (dari lat. reguler - mengatur, menyesuaikan) - bijaksana, relatif memadai untuk mengubah kondisi, membangun keseimbangan antara lingkungan dan tubuh; pengaturan diri pendidik - manajemen guru dari proses mentalnya, perilakunya sendiri dan keadaan psikofisiknya dengan tujuan tindakan optimal dalam situasi pedagogis yang sulit dan memastikan pelestarian diri profesional. Ada beberapa tahap proses pengaturan diri di tingkat pribadi: pengetahuan diri individu, penerimaan kepribadiannya, pilihan tujuan dan arah proses pengaturan diri, pilihan metode pengaturan diri pribadi, menerima umpan balik. Kesiapan guru untuk mengatur diri sendiri berkontribusi pada keberhasilan dalam pengembangan diri profesional, pertumbuhan pribadi, dan pemeliharaan kesehatannya.

pengasuhan sensorik - sistem pengaruh psikologis dan pedagogis yang ditujukan. Menguasai standar sensorik dan metode kognisi sensitif, tindakan persepsi secara signifikan mempengaruhi perkembangan sensasi dan persepsi pada anak. Menurut A. V. Zaporozhets, pendidikan sensorik harus dilakukan terutama dalam kegiatan yang bermakna (manipulasi dengan objek, kerja, bermain, inventif, musik, kegiatan konstruktif). Ada pandangan lain tentang proses ini (M. Montessori).

Standar sensorik - dikembangkan oleh umat manusia dan diterima secara umum, sampel yang ditunjuk secara lisan dari varietas utama sifat eksternal dan kualitas objek (warna, ukuran, nada suara, dll.).

Sosialisasi - proses dan hasil asimilasi dan reproduksi aktif pengalaman sosial oleh seorang individu, yang dilakukan dalam komunikasi dan aktivitas.

Observasi sosio-psikologis - kemampuan seseorang untuk secara memadai memahami, memahami, dan mengevaluasi komunikasi orang-orang di sekitarnya satu sama lain dan hubungannya dengan mereka.

harapan sosial - kesadaran dan pengalaman individu akan tugasnya, persyaratan yang berlaku baginya sebagai pelaku peran sosial tertentu. Guru berusaha memenuhi harapan anak, rekan kerja, orang tua, pemimpin.

Status sosiometrik - posisi subjek dalam sistem hubungan interpersonal kelompok, yang menentukan hak, kewajiban, dan hak istimewanya.

Stereotip- templat, salin.

Stereotip (dari bahasa Yunani. stereo- keras dan salah ketik- imprint) adalah salah satu karakteristik penting dari persepsi antarpribadi dan antarkelompok; proses menghubungkan ciri-ciri serupa kepada semua anggota kelompok sosial (atau komunitas) tanpa kesadaran yang memadai tentang kemungkinan perbedaan (yang sudah ada) di antara mereka.

Subjek- individu (atau kelompok sosial) yang memiliki aktivitas internalnya sendiri, bertindak, mengetahui, mengubah realitas, orang lain, dan diri sendiri.

Perangai (dari lat. temperamen- rasio bagian yang tepat, proporsionalitas) - karakteristik individu dari sisi fitur dinamisnya; kumpulan manifestasi dinamis jiwa yang khas secara individual. Dasar fisiologis temperamen adalah jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi. IP Pavlov mengidentifikasi tiga karakteristik utama sistem saraf (kekuatan, mobilitas, keseimbangan) dan empat kombinasi utama dari sifat-sifat ini: kuat, tidak seimbang, mobile - tipe "tidak terkendali"; kuat, seimbang, mobile - "hidup"; kuat, seimbang, tidak aktif - "tenang"; tipe "lemah". Tipe "tak terkendali" mendasari temperamen koleris, yang "hidup" adalah optimis, yang "tenang" adalah apatis, yang "lemah" adalah melankolis. Studi lebih lanjut tentang temperamen mengungkapkan sifat psikologis lainnya: sensitivitas (sensitivitas), reaktivitas, aktivitas, rangsangan emosional, plastisitas dan kekakuan, ekstraversi dan introversi, kecepatan reaksi mental. Seluruh komposisi sifat-sifat temperamen tidak muncul segera, tetapi dalam urutan tertentu, yang disebabkan oleh hukum umum pematangan aktivitas saraf yang lebih tinggi dan jiwa secara keseluruhan, dan hukum khusus pematangan emosi. setiap jenis sistem saraf.

kepuasan kerja - keadaan mental seseorang yang diwarnai secara positif, yang timbul berdasarkan kesesuaian harapan, harapan, kebutuhan, sikapnya dengan konsekuensi dan hasil dari aktivitas kerja. Kepuasan dengan pekerjaan merupakan prasyarat untuk produktivitas aktivitas kerja, kondisi yang signifikan untuk menjaga dan memperkuat kesehatan psikologis. Kepuasan terhadap pekerjaan seorang guru secara signifikan dipengaruhi oleh sistem hubungan yang berkembang dalam proses interaksi profesionalnya dengan murid dan orang tua mereka, dengan rekan kerja dan pemimpin; iklim sosio-psikologis di lembaga prasekolah (sekolah); ketersediaan prospek pertumbuhan profesional; kondisi kerja, organisasinya; peluang untuk kreativitas, aktualisasi diri; evaluasi kinerja oleh orang tua, rekan kerja, administrasi, dorongan (materi, moral), dll.

empati(dari bahasa Yunani. empati- empati) - kemampuan seseorang untuk berempati dan bersimpati dengan orang lain, untuk memahami keadaan internal mereka.

efek halo- penyebaran dalam kondisi kurangnya informasi tentang seseorang dari kesan evaluatif umum tentang persepsi tindakan dan kualitas pribadinya.

"I-konsep"- relatif stabil, cukup sadar, berpengalaman sebagai sistem unik dari ide-ide seseorang tentang dirinya sebagai subjek kehidupan dan aktivitasnya, atas dasar itu ia membangun hubungan dengan orang lain, berhubungan dengan dirinya sendiri, bertindak dan berperilaku.

. otoritas orang tua(dari bahasa Lat auctoritas - kekuatan, kekuatan) - ciri khas individu atau kelompok, berkat itu mereka dapat dipercaya dan dapat berdampak positif pada pandangan dan perilaku orang lain; pengaruh orang tua pada kepercayaan dan perilaku anak-anak juga diakui, berdasarkan rasa hormat dan cinta yang mendalam kepada orang tua, kepercayaan pada pentingnya kualitas pribadi mereka dan pengalaman hidup, kata-kata dan perbuatan.

. Adaptasi(dari bahasa Lat adaptatio (adapto) - saya beradaptasi) - kemampuan tubuh untuk beradaptasi dengan berbagai kondisi lingkungan.

akreditasi I (dari akreditasi Prancis (accredo) - kepercayaan) - di bidang pendidikan - prosedur untuk menentukan status lembaga pendidikan tinggi, konfirmasi kemampuannya untuk melatih spesialis pada tingkat di mana tidak ada persyaratan dalam arah tertentu ( khusus).

. Percepatan(dari Lat acceleratio - akselerasi) - percepatan perkembangan fisik anak-anak, khususnya pertumbuhan, berat badan, pubertas lebih awal.

. Aset ( dari Lat activus - aktif, efektif) - sekelompok murid, anggota tim tertentu yang menyadari persyaratan pemimpin tim, membantunya mengatur kehidupan murid, dan menunjukkan inisiatif.

. Aktivitas(dalam studi) - karakteristik fitur aktivitas kognitif individu, terdiri dari penggunaan metode intensif, sarana, bentuk penguasaan pengetahuan, pengembangan keterampilan, dan navicho secara sadar.

. andragogi(dari gr androa - orang dewasa dan agogge - manajemen) - cabang pedagogi yang menangani masalah pendidikan, pelatihan, dan pengasuhan orang dewasa.

. anak-anak yang tidak normal(dari gr anomalia (anomalos) - salah) - siswa yang memiliki penyimpangan signifikan dari norma perkembangan fisik atau psikologis dan memerlukan pendidikan dan pelatihan di lembaga pendidikan khusus.

. Pertapaan(dari gr asketes - pertapa) - tingkat moderasi yang ekstrem, pengekangan, penolakan berkat material dan spiritual kehidupan, pemindahan siksaan fisik secara sukarela, kesulitan.

. PhD(dari lat aspiran - orang yang berjuang untuk sesuatu) - suatu bentuk pelatihan personel ilmiah, pedagogis, dan ilmiah.

. Alat bantu belajar audiovisual(dari bahasa Latin audire - untuk mendengarkan dan visualis - visual) - salah satu sarana teknologi pendidikan untuk mengajar menggunakan bahan pendidikan audiovisual yang dikembangkan.

. Bola(dari bale Prancis - bola, bola) - hasil evaluasi kegiatan pendidikan siswa dalam refleksi formal bersyarat dan pengukuran numerik.

. percakapan didaktik- metode pengajaran yang melibatkan penggunaan pengalaman siswa sebelumnya dalam bidang pengetahuan tertentu dan, atas dasar ini, melibatkan mereka melalui dialog dalam kesadaran akan fenomena, konsep, atau reproduksi baru yang telah diperoleh.

. Jenis pendidikan- umum, politeknik, profesional. Jenis perkembangan manusia - biologis (fisik), mental, sosial.

. Jenis komunikasi- lisan, manual (dari bahasa Lat manualis - manual), teknis, material, bioenergi.

. Garis besar bermasalah-penciptaan situasi masalah oleh guru, bantuan kepada siswa dalam mengisolasi dan "menerima" tugas yang bermasalah, menggunakan metode verbal untuk meningkatkan aktivitas mental siswa yang bertujuan untuk memuaskan minat kognitif.

. Persyaratan- metode pengaruh pedagogis pada kesadaran murid untuk menyebabkan, merangsang atau memperlambat jenis aktivitasnya tertentu. Jenis persyaratan: permintaan-permintaan, permintaan-kepercayaan, persetujuan permintaan, saran permintaan, petunjuk permintaan, permintaan bersyarat, permintaan dalam desain game, permintaan-kutukan, permintaan-ketidakpercayaan, permintaan-ancaman.

. Pendidikan itu komprehensif- pendidikan, yang melibatkan pembentukan kualitas tertentu dalam diri seseorang sesuai dengan persyaratan pendidikan mental, moral, tenaga kerja, fisik dan estetika.

. Pendidikan yang harmonis- pendidikan, yang mengatur bahwa kualitas komponen pendidikan (mental, moral, tenaga kerja, fisik, estetika) saling melengkapi, memperkaya satu sama lain.

. Pendidikan ekologi(dari gr oikos - rumah, lingkungan dan logo - pengajaran) - perolehan oleh seseorang pengetahuan di bidang ekologi dan pembentukan tanggung jawab moralnya untuk pelestarian lingkungan alam dan koeksistensi yang wajar dengannya.

. pendidikan ekonomi- pendidikan, memberikan solusi dari tugas-tugas berikut: pembentukan pemikiran ekonomi, penguasaan pengetahuan ekonomi, keterampilan dan kebiasaan hubungan ekonomi.

. Pendidikan estetika- pengembangan rasa keindahan seseorang, pembentukan keterampilan dan kemampuan untuk menciptakan keindahan dalam realitas sekitarnya, untuk dapat membedakan yang indah dari yang jelek, untuk hidup sesuai dengan hukum kecantikan spiritual.

. pendidikan moral- pendidikan, melibatkan penguasaan norma dan aturan perilaku moral, pembentukan perasaan dan keyakinan, keterampilan dan kemampuan.

. pendidikan hukum- pembentukan budaya hukum yang tinggi di antara warga negara, menyiratkan sikap sadar individu terhadap hak dan kewajibannya, penghormatan terhadap hukum dan aturan masyarakat manusia, kesiapan untuk mengamati dan dengan sungguh-sungguh memenuhi persyaratan tertentu yang mengungkapkan keinginan dan kepentingan masyarakat. rakyat.

. Pendidikan Jasmani- pendidikan, bertujuan untuk menciptakan kondisi optimal untuk memastikan perkembangan fisik individu yang memadai, menjaga kesehatannya, menguasai pengetahuan tentang karakteristik tubuh manusia, f proses fisiologis yang terjadi di dalamnya, memperoleh keterampilan dan keterampilan sanitasi dan higienis dalam merawat diri sendiri tubuh, memelihara dan mengembangkan potensinya.

. Pendidikan nasional- secara historis dikondisikan dan diciptakan oleh etnos adalah sistem cita-cita pendidikan, pandangan, kepercayaan, tradisi, adat istiadat yang ditujukan untuk organisasi yang bijaksana dari kegiatan anggota masyarakat, di mana proses penguasaan nilai-nilai moral dan spiritual​ rakyat terjadi, hubungan dan kontinuitas generasi, katolisitas umat terjamin.

. pendidikan seksual- penguasaan oleh generasi muda etika dan budaya di bidang hubungan gender, pembentukan kebutuhannya dipandu oleh norma-norma moralitas dalam hubungan antara orang-orang dari lawan jenis.

. gen(dari gr genos - genus, asal, keturunan) - unit dasar hereditas, pembawa kecenderungan.

. Kebersihan pekerjaan pendidikan- sistem aturan berbasis ilmiah untuk mengatur proses pendidikan, dengan mempertimbangkan persyaratan sanitasi yang diperlukan.

. Kebangsaan yang bermartabat- kategori etis yang mencirikan seseorang dari sudut pandang perluasan konsep nilai-nilai spiritual di luar batas "aku" seseorang dan kombinasi pengalaman pribadi, sensasi dengan nilai-nilai nasional.

. Humanisasi pendidikan- menciptakan kondisi optimal untuk perkembangan intelektual dan sosial setiap siswa, mengungkapkan rasa hormat yang mendalam terhadap seseorang, mengakui hak alami individu atas kebebasan, perlindungan sosial, pengembangan kemampuan dan manifestasi individualitas, realisasi diri fisik, mental dan potensi sosial, menciptakan filter sosio-psikologis terhadap dampak destruktif faktor negatif lingkungan alam dan sosial, pendidikan perasaan kemanusiaan, belas kasihan, dan amal anak muda.

. Humanisme(dari Lat. humanus - manusia, manusiawi) - arah progresif budaya spiritual, meninggikan seseorang sebagai nilai terbesar di dunia, menegaskan hak seseorang untuk kebahagiaan duniawi, perlindungan hak atas kebebasan, pengembangan komprehensif dan manifestasi dari seseorang kemampuan.

. rencana dalton- bentuk organisasi pendidikan yang menyediakan teknologi seperti itu: konten materi pendidikan untuk setiap disiplin dibagi menjadi beberapa bagian (blok), setiap siswa menerima tugas individu dalam bentuk rencana, mengerjakan implementasinya secara mandiri, melaporkan pekerjaan, mendapatkan sejumlah poin, dan kemudian menerima tugas berikutnya. Pada saat yang sama, guru diberi peran sebagai organisator, konsultan. Siswa dipindahkan dari kelas ke kelas tidak setelah akhir tahun akademik, tetapi tergantung pada tingkat penguasaan materi program (C-4 kali setahun).

. Demokratisasi pendidikan- prinsip-prinsip organisasi sistem pendidikan, menyediakan desentralisasi, otonomi lembaga pendidikan, memastikan kerja sama antara pendidik dan murid, dengan mempertimbangkan pendapat tim dan setiap individu, mendefinisikan seseorang sebagai nilai alami dan sosial tertinggi, membentuk kepribadian kreatif bebas.

D demonstrasi- metode pengajaran yang menyediakan tampilan objek dan proses dalam bentuk alaminya, dinamis.

. Standar pendidikan negara- seperangkat norma dan persyaratan seragam untuk tingkat pelatihan pendidikan di lembaga pendidikan tertentu.

. Kelakuan menyimpang- (dari bahasa Lat deviatio - deviasi) - penyimpangan dari norma moral dan hukum yang telah ditetapkan.

. deduksi I (dari bahasa Lat deductio - derivation) - transisi dari konsep umum tentang subjek jenis tertentu ke pengetahuan pribadi dan sebagian.

. Definisi(dari bahasa Lat definitio - definisi) - definisi pendek yang dimotivasi secara logis yang mengungkapkan perbedaan signifikan atau fitur dari suatu konsep tertentu.

. Didaktik(dari gr didaktikos - saya mengajar) - cabang pedagogi yang mengembangkan teori pendidikan dan pelatihan.

. Diskusi(dari bahasa Latin diskusio - pertimbangan, penelitian) - metode pengajaran yang ditujukan untuk mengintensifkan dan efektifitas proses pendidikan melalui aktivitas siswa (siswa) yang giat dalam mencari kebenaran ilmiah.

. Sengketa- resepsi (menurut metode persuasi) pembentukan keyakinan dan perilaku sadar melalui perselisihan, diskusi dalam proses komunikasi verbal dengan anggota tim utama atau kelompok lain.

. Tesis(dari Lat. dissertatio - penelitian) - karya ilmiah yang dilakukan untuk tujuan pertahanan publik untuk mendapatkan gelar.

. Disiplin(dari bahasa Latin disiplin - pengajaran, pendidikan, rutinitas) - urutan perilaku orang tertentu, memastikan konsistensi tindakan dalam hubungan sosial, asimilasi wajib dan implementasi aturan oleh individu.

. Diagnostik psikologis dan pedagogis(dari gr diagnostikos - mampu mengenali) - cabang psikologi dan pedagogi yang mengembangkan metode untuk mengidentifikasi karakteristik individu dan prospek pengembangan dan pendidikan seseorang.

. dogmatisme(dari dogma GR - doktrin yang dianggap sebagai kebenaran yang tak terbantahkan) - cara mengasimilasi dan menerapkan pengetahuan, di mana doktrin atau posisi tertentu dianggap sebagai kebenaran abadi yang lengkap, sebagai suatu peraturan, diterapkan tanpa memperhitungkan kondisi kehidupan yang spesifik.

. tugas belajar di rumah- bentuk organisasi pendidikan, yang menyediakan pemenuhan mandiri oleh siswa (siswa) tugas-tugas pendidikan dalam waktu ekstrakurikuler (langsung di rumah, dalam kelompok setelah sekolah, dll) --

. Asisten profesor(dari lat docens - yang mengajar) - gelar akademik seorang guru di lembaga pendidikan tinggi.

. siswa luar(dari Lat externus - eksternal, orang luar) - bentuk pendidikan yang didasarkan pada penguasaan mandiri disiplin akademik sesuai dengan program pendidikan profesional dalam spesialisasi yang dipilih.

. elitis(dari elit Prancis - yang terbaik, selektif (bahasa Latin eligo - saya pilih) - lembaga pendidikan yang dibedakan oleh pengaruhnya, posisi dan prestise istimewa, tingkat pendidikan yang tinggi.

. Estetika(dari gr aistesis - sensasi, perasaan) - ilmu keindahan dan perannya dalam kehidupan manusia, tentang hukum umum pengetahuan artistik tentang realitas, perkembangan seni.

. Etika(dari bahasa Yunani - kebiasaan, watak) - ilmu yang mempelajari moralitas sebagai bentuk kesadaran sosial, esensinya, perkembangan sejarah.

etnisisasi pendidikan (dari gr ethos - people) - kejenuhan pendidikan dengan konten nasional, yang ditujukan untuk pembentukan kesadaran nasional dan martabat nasional individu, pembentukan ciri-ciri mentalitas nasional, pendidikan perasaan tanggung jawab sosial kaum muda atas pelestarian, peningkatan dan vitalitas budaya etnis.

. Etnopedagogi- ilmu yang mempelajari fitur pengembangan dan pembentukan pedagogi rakyat.

. tugas pendidikan- Memastikan perkembangan individu yang harmonis secara komprehensif.

. Bakat- fitur anatomi dan fisiologis yang ditentukan secara genetik dari otak dan sistem saraf, yang secara individual merupakan prasyarat alami untuk proses perkembangan dan pembentukan kepribadian.

. institusi pendidikan- lembaga pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan dan pembinaan generasi muda.

. Instansi luar sekolah- lembaga pendidikan anak, yang kegiatannya ditujukan untuk memenuhi kebutuhan seseorang dalam memenuhi minat dan kecenderungan, memperoleh pengetahuan dan keterampilan tambahan untuk anak sekolah, mengembangkan potensi intelektual, dan mempromosikan pilihan profesional masa depan individu. Kelompok lembaga ini termasuk istana dan rumah kreativitas anak-anak dan pemuda, stasiun untuk teknisi muda, naturalis, olahraga, seni, sekolah musik, perpustakaan anak-anak, teater, bioskop, toko besi anak-anak.

. Kebiasaan- cara perilaku, yang implementasinya dalam situasi tertentu memperoleh karakter kebutuhan internal bagi individu.

. Pola proses pendidikan- faktor yang mencerminkan perlu, esensial, stabil, berulang, umum untuk hubungan industri tertentu antara fenomena realitas objektif.

. Pola belajar- faktor yang mengungkapkan yang paling penting, penting, penting, umum untuk organisasi pelatihan.

. promosi- metode pendidikan yang memberikan dampak pedagogis pada kepribadian dan mengekspresikan penilaian positif oleh pendidik terhadap perilaku siswa untuk mengkonsolidasikan kualitas positif dan merangsang aktivitas aktif.

. Sarana pendidikan- properti budaya material dan spiritual (fiksi dan literatur ilmiah, musik, teater, radio, televisi, karya seni, alam sekitar, dll.), bentuk dan jenis karya pendidikan (pertemuan, percakapan, konferensi, permainan, dll.) , yang digunakan dalam tindakan metode ini atau itu.

. Sarana pendidikan- item peralatan sekolah yang digunakan dalam proses pekerjaan pendidikan (buku, notebook, meja, peralatan laboratorium, alat tulis, dll.).

. Gaya hidup sehat- aktivitas kehidupan manusia, dengan mempertimbangkan karakteristik dan kemampuan tubuh seseorang, memastikan kondisi sosial-ekonomi dan biologis untuk pengembangan dan pelestariannya.

. Pengetahuan- ekspresi ideal dalam bentuk simbolis dari sifat objektif dan koneksi dunia alam dan manusia; hasil refleksi dari realitas di sekitarnya.

. Ideal(dari gr ide - ide, ide) - konsep kesadaran moral dan kategori etika, yang berisi persyaratan moral tertinggi, kemungkinan implementasi yang secara pribadi akan memungkinkannya untuk memperoleh kesempurnaan; citra abilsh yang berharga dan agung dalam diri manusia.

. Gambar(dari bahasa Inggris image - image, image) - kesan yang dibuat seseorang pada orang lain, gaya perilakunya, penampilannya, sopan santunnya. .

. Ilustrasi(dari Lat illustratio - saya menerangi, menjelaskan) - metode pengajaran yang melibatkan menunjukkan objek dan proses dalam gambar simbolis mereka (foto, gambar, diagram, dll.)).

. Improvisasi(dari Lat improvisus - tidak dapat diprediksi, tiba-tiba) - aktivitas individu, guru-pendidik, dilakukan dalam proses komunikasi pedagogis tanpa persiapan, pemahaman sebelumnya.

. Individualitas(dari Lat individuum - tak terpisahkan) - seseorang "seseorang yang dibedakan oleh kombinasi fitur, kualitas, orisinalitas jiwa, perilaku dan aktivitas, yang menekankan orisinalitas, orisinalitasnya.

. Induksi(dari Lat inductio - derivasi) - metode penelitian, pelatihan yang terkait dengan pergerakan pemikiran dari tunggal ke umum.

. pengarahan(dari instruksi Lat - kepemimpinan) - "metode pelatihan yang menyediakan pengungkapan norma perilaku, fitur penggunaan metode dan alat pelatihan, kepatuhan dengan tindakan pencegahan keselamatan pada malam keterlibatan dalam proses melakukan operasi pelatihan.

. Intensifikasi proses pendidikan(dari intensifikasi Perancis (intensio) - ketegangan) - aktivasi kemampuan mental individu untuk mencapai hasil yang diinginkan.

. Internasionalisme(dari lat inter - between and natio - people) - sebuah konsep moral yang menunjukkan sikap hormat terhadap orang lain, sejarah mereka, budaya, bahasa, keinginan untuk saling membantu.

. Infantilisme(dari lat infantilis - kekanak-kanakan) - keterlambatan perkembangan tubuh, dimanifestasikan dalam pelestarian pada orang dewasa ciri-ciri fisik dan mental yang menjadi ciri khas masa kanak-kanak.

. Kategori didaktik(dari gr Kategori - pernyataan, fitur utama dan umum) - konsep umum yang mencerminkan sifat dan hubungan paling esensial dari objek, fenomena dunia objektif; kategori, sekelompok objek, fenomena, disatukan oleh kesamaan tanda-tanda tertentu.

. departemen(dari gr kathedra - kursi, kursi): 1) tempat untuk guru, pembicara, 2) di lembaga pendidikan tinggi - unit pendidikan dan ilmiah utama yang melakukan pekerjaan pendidikan, metodologis, dan penelitian dengan satu atau lebih disiplin ilmu terkait.

. Klasifikasi metode- klasifikasi, yang menyediakan pengelompokan metode pengajaran tergantung pada sumber informasi, logika berpikir, tingkat kemandirian dalam proses kognisi.

. Guru kelas- seorang guru yang membawahi langsung tim siswa utama.

. Kloning(dari gr klon - tunas, pucuk) - metode menumbuhkan organisme biologis dari satu sel menggunakan kultur sel.

. tim- sekelompok orang yang signifikan secara sosial yang disatukan oleh tujuan bersama, bertindak bersama untuk mencapai tujuan ini dan memiliki badan pemerintahan sendiri.

. Komponen Kurikulum(sekolah) - daftar disiplin akademik yang dapat dimasukkan dalam kurikulum kerja dengan keputusan dewan sekolah (gimnasium, bacaan).

. Dewan Pedagogis(dari Lat. consilium - pertemuan, pertemuan) - pertemuan para pendidik dan psikolog untuk mengetahui penyebab berbagai penyimpangan sistematis dalam perilaku hewan peliharaan dan menentukan barat berbasis ilmu perawan dari pendidikan ulangnya.

abstrak t (dari lat conspectus - ulasan) - ringkasan tertulis singkat dari isi buku, artikel, presentasi lisan.

. konsep pengasuhan(dari lat conceptio - set, system) - sistem pandangan tentang fenomena tertentu, proses, cara memahami, menafsirkan fenomena pedagogis; ide utama dari teori isi dan organisasi pendidikan manusia.

. budaya(dari Lat kultura - asuhan, pendidikan, pengembangan) - serangkaian pencapaian praktis, material, dan spiritual masyarakat sepanjang sejarahnya.

. Kurata p (dari bahasa Latin kurator, dari curare - untuk menjaga, khawatir): 1) wali, wali, 2) orang yang dipercayakan dengan pengawasan umum dari beberapa pekerjaan, 3) orang yang mengawasi proses pendidikan di kelompok mahasiswa.

. Kuliah(dari bahasa Latin lectio - membaca) adalah metode pengajaran yang melibatkan penggunaan pengalaman siswa sebelumnya dalam bidang pengetahuan tertentu dan, atas dasar ini, melibatkan mereka melalui dialog dalam memahami fenomena baru, konsep atau mereproduksi yang sudah diperoleh.

. Pemimpin(dari pemimpin bahasa Inggris - orang yang memimpin, mengelola) - anggota tim, dalam situasi penting, mampu memberikan pengaruh nyata pada perilaku anggota tim lainnya, mengambil inisiatif dalam tindakan, bertanggung jawab atas kegiatan tim, pimpin.

. Lisensi(dari bahasa Latin licentia - hak, izin) - prosedur untuk menentukan kemungkinan lembaga pendidikan dari jenis tertentu untuk melakukan kegiatan pendidikan yang terkait dengan memperoleh pendidikan tinggi dan kualifikasi sesuai dengan persyaratan standar pendidikan tinggi, serta persyaratan negara mengenai personel, dukungan teknis ilmiah, metodologis dan material.

. Lisensi- izin khusus yang diterima dari badan-badan negara untuk berbagai jenis kegiatan, termasuk pendidikan.

. Logika proses pendidikan- cara yang efektif secara optimal untuk menggerakkan aktivitas kognitif seseorang dari tingkat awal pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan perkembangan ke tingkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan, dan perkembangan yang diinginkan. Ini mencakup sejumlah komponen: kesadaran dan pemahaman tentang tugas-tugas pendidikan; kegiatan mandiri yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, mendefinisikan hukum dan aturan, mengembangkan keterampilan dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik; analisis dan evaluasi kegiatan belajar siswa.

. terapi berbicara(dari gr logos - kata dan paideia - pendidikan, pelatihan) - ilmu yang mempelajari gangguan bicara dan menangani koreksi cacat bicara.

. Pria- makhluk biologis dari tipe homo sapiens (orang yang berpikir), yang dicirikan oleh fitur fisiologis dan biologis: gaya berjalan lurus, tengkorak yang berkembang, kaki depan, dll.

. menguasai(dari Lat magister - bos, guru) - gelar akademik yang diberikan di lembaga pendidikan tinggi.

. Gelar Master(dari Lat magistratus - pejabat tinggi, kepala) - badan pengatur di lembaga pendidikan tinggi yang melatih master.

. Penguasaan pedagogis- kinerja kreatif yang sempurna oleh guru-pendidik fungsi profesional pada tingkat seni, menghasilkan penciptaan kondisi sosio-psikologis yang optimal untuk pembentukan kepribadian siswa untuk memastikan tingkat perkembangan intelektual dan moral dan spiritual yang tinggi.

. mentalitas(dari itu Mentalitnet, dari Lat mentis - cara berpikir, gudang mental, jiwa, pikiran, pemikiran) - pandangan dunia, sikap, visi diri sendiri di dunia, ciri-ciri manifestasi karakter nasional, hari karakter sendiri, sikap ke murad di sekitarnya.

. Tujuan pendidikan- prediksi ideal hasil akhir pendidikan.

. Metode pendidikan(dari gr methodos - way, way) cara-cara pengaruh pendidik pada kesadaran, kehendak dan perilaku murid untuk membentuk keyakinannya yang stabil dan norma-norma perilaku tertentu.

. Metode penelitian- metode, teknik dan prosedur untuk pengetahuan empiris dan teoretis tentang fenomena dan proses realitas pedagogis.

. Metode pengajaran- metode kegiatan guru dan siswa yang teratur, yang ditujukan untuk solusi efektif masalah pendidikan.

. subkultur pemuda- budaya generasi muda tertentu, yang dibedakan oleh gaya hidup, perilaku, norma kelompok, nilai, dan minat yang sama.

. Pemantauan(dari pemantauan bahasa Inggris, dari monitor Latin - orang yang menjaga, mengamati) - 1) pengamatan, penilaian dan perkiraan keadaan lingkungan sehubungan dengan kegiatan ekonomi manusia, 2) pengumpulan informasi melalui komunikasi massa 3) pengamatan proses pendidikan dan pendidikan untuk menentukan apakah mereka sesuai dengan hasil yang diinginkan atau asumsi sebelumnya.

. moral b (dari bahasa Latin moralis - moral, dari moris - adat) - salah satu bentuk kesadaran sosial, sistem pandangan dan gagasan, norma dan penilaian yang mengatur perilaku masyarakat.

. Motif mengajar(dari motif fr, dari lat moveo - move) - kekuatan mental internal (motor) yang merangsang aktivitas kognitif manusia. Jenis motif: sosial, insentif, kognitif, nilai profesional, garis dagang.

. Kepemilikan- penerapan pengetahuan dalam praktik, dilakukan pada tingkat tindakan otomatis melalui beberapa pengulangan.

. Saran- berbagai sarana dampak emosional verbal dan non-verbal pada seseorang untuk memperkenalkannya ke dalam keadaan tertentu atau mendorong tindakan tertentu.

. Pelatihan modular(dari Lat modulus - measure) - organisasi proses pendidikan, yang bertujuan untuk menguasai blok integral dari informasi yang disesuaikan dan menyediakan kondisi optimal untuk pertumbuhan sosial dan pribadi para peserta dalam proses pedagogisnya.

. Masalah belajar- pembelajaran, yang berbeda karena guru menciptakan situasi kognitif tertentu, membantu siswa menyoroti tugas yang bermasalah, memahaminya dan "menerimanya"; mengatur siswa untuk penguasaan mandiri dari volume pengetahuan baru yang diperlukan untuk memecahkan masalah; menawarkan berbagai penggunaan pengetahuan yang diperoleh dalam praktek.

. pembelajaran jarak jauh- teknologi pendidikan modern menggunakan sarana transmisi informasi pendidikan dan metodologis dari jarak jauh (telepon, televisi, komputer, komunikasi satelit, dll.)).

. Oligofrenopedagogi(dari gr oligos - kecil dan phren - pikiran dan pedagogi) - cabang ilmu pedagogis yang berhubungan dengan pendidikan dan pelatihan orang-orang terbelakang mental.

. Optimalisasi proses pembelajaran(dari bahasa Latin optimus - yang terbaik, yang paling) - proses menciptakan kondisi yang paling menguntungkan (pemilihan metode, alat bantu pengajaran, penyediaan kondisi sanitasi dan higienis, faktor emosional, dll.) untuk mereka yang diterima. Anna menginginkan hasil tanpa tambahan waktu dan usaha fisik.

. Pendidikan yang lebih tinggi- sistem pendidikan yang menyediakan penyediaan dasar, budaya umum, pelatihan praktis spesialis yang harus menentukan kecepatan dan tingkat proses ilmiah, teknis, ekonomi dan sosial budaya, pembentukan potensi intelektual masyarakat.

. Pendidikan prasekolah- komponen struktural awal dari sistem pendidikan, yang memastikan pengembangan dan pengasuhan anak-anak di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah (pembibitan, taman kanak-kanak).

. Pendidikan luar sekolah- komponen sistem pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan seseorang dalam memenuhi minat dan kecenderungan, memperoleh tambahan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan bagi anak, mengembangkan potensi intelektual.

. pendidikan politeknik(dari gr poli - banyak dan teknik - seni, keterampilan, ketangkasan) - salah satu jenis pendidikan, yang tugasnya adalah membiasakan diri dengan berbagai cabang produksi, mengetahui esensi dari banyak proses teknologi, menguasai tertentu keterampilan dan keterampilan dalam melayani proses teknologi sederhana.

. Pendidikan profesional- pendidikan, yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas kegiatan profesional.

. Pendidikan kejuruan- pendidikan, memastikan bahwa warga negara menerima profesi tertentu sesuai dengan panggilan, minat dan kemampuan, persiapan sosial untuk berpartisipasi dalam pekerjaan produktif.

. pendidikan umum menengah- komponen utama dari sistem pendidikan, menyediakan pendidikan dan pengasuhan anak-anak hingga usia 18 tahun, mempersiapkan mereka untuk pendidikan kejuruan dan pekerjaan.

. Pendidikan-media- arah dalam pedagogi yang menyediakan studi oleh anak sekolah (siswa) tentang pola komunikasi massa (pers, televisi, radio, bioskop, dll.)).

. Pendidikan- ukuran aktivitas kognitif individu, yang dimanifestasikan dalam tingkat pengetahuan yang diperoleh, yang dapat digunakan dalam kegiatan praktis.

kepribadian b - konsep sosio-psikologis; seseorang dicirikan dari sudut pandang sosio-psikologis, terutama oleh tingkat perkembangan jiwa, kemampuan untuk mengasimilasi pengalaman sosial, kemampuan untuk kawin dengan orang lain.

. Karakteristik kualifikasi pendidikan- seperangkat persyaratan dasar untuk kualitas, pengetahuan, dan keterampilan profesional seorang spesialis yang diperlukan untuk keberhasilan kinerja fungsi profesionalnya.

. ortodoks(dari gr ortodoks - ortodoks) - seseorang yang dengan teguh menganut doktrin, doktrin, sistem pandangan tertentu.

. Penyimpanan- kemampuan tubuh untuk menyimpan dan mereproduksi informasi tentang dunia luar dan keadaan internalnya untuk digunakan lebih lanjut dalam proses kehidupan.

. Paradigma(dari gr paradeigma - contoh, sampel) - pengakuan pencapaian ilmiah, yang untuk waktu tertentu memberikan model kepada komunitas untuk mengajukan masalah dan menyelesaikannya.

. Pedagogi(dari gr paidec - anak-anak; ano - saya memimpin) - ilmu pelatihan, pendidikan dan pengasuhan orang sesuai dengan kebutuhan pembangunan sosial-ekonomi masyarakat.

. Pedagogi Waldorf- seperangkat metode dan teknik pendidikan dan pelatihan berdasarkan interpretasi antroposofis (antroposofi - agama dan mistik, menempatkan manusia yang dituhankan Tuhan) tentang perkembangan manusia sebagai interaksi holistik dari faktor tubuh, mental dan spiritual.

. Pedagogi Rakyat- cabang pengetahuan pedagogis empiris dan pengalaman rakyat, yang mencerminkan pandangan tentang sistem, arah, bentuk, sarana pendidikan dan pelatihan generasi muda.

. Ilmu pengetahuan tanah(dari gr pais - anak dan logos - pengajaran) - ilmu anak, ciri-ciri perkembangan anatomi, fisiologis, mental dan sosialnya.

. Pedosentrisme(dari gr pais (pados) - anak, lat centrum - pusat) adalah salah satu bidang pedagogi, yang mengklaim bahwa isi, organisasi, dan metode pengajaran ditentukan oleh minat dan masalah langsung anak-anak.

. pendidikan kembali- sistem pengaruh pendidikan seorang guru pada murid untuk menghambat manifestasi negatif dalam perilaku dan menegaskan kualitas positif dalam aktivitas.

. Keyakinan- dasar moral rasional dari aktivitas individu, memungkinkannya untuk melakukan tindakan tertentu secara sadar; sikap moral utama yang menentukan tujuan dan arah tindakan seseorang, keyakinan teguh pada h untuk beberapa alasan, berdasarkan ide tertentu, pandangan dunia.

. perspektif- tujuan, "kegembiraan besok" (AC. Makarenko), yang bertindak sebagai insentif untuk kegiatan tim dan anggota individunya.

. Buku pelajaran- buku pendidikan, yang mengungkapkan isi materi pendidikan dalam disiplin tertentu sesuai dengan persyaratan program saat ini.

. Pendekatan terpadu untuk pendidikan- pendekatan pendidikan, yang menyiratkan kesatuan tujuan, sasaran, dan sarana untuk mencapainya melalui kegiatan berbagai lembaga sosial (keluarga, lembaga pendidikan, media).

. Rencana pelatihan- dokumen normatif yang mendefinisikan untuk setiap jenis lembaga pendidikan umum daftar mata pelajaran, urutan studi mereka berdasarkan tahun, jumlah jam per minggu yang dialokasikan untuk studi mereka, jadwal proses pendidikan.

. tugas pendidikan ekstrakurikuler- tindakan yang bersifat pendidikan, yang dilakukan di lembaga pendidikan pendidikan umum di bawah bimbingan guru-pendidik.

. kerja ekstrakurikuler- berbagai jenis pekerjaan pendidikan mandiri siswa dalam kerangka sistem pendidikan dan pengasuhan (pekerjaan belajar di rumah, tamasya, pekerjaan lingkaran, dll.)).

. Panduan pelatihan- sebuah buku pendidikan di mana konten materi pendidikan diungkapkan, yang tidak selalu memenuhi persyaratan program saat ini, tetapi melampaui batasnya, tugas tambahan ditentukan yang bertujuan untuk memperluas minat kognitif siswa, mengembangkan kognitif independen mereka aktivitas.

. membiasakan- organisasi kinerja sistematis dan teratur oleh siswa tindakan tertentu dengan unsur-unsur paksaan, kewajiban untuk membentuk kebiasaan perilaku yang stabil.

. penerimaan orang tua- komponen metode, menentukan cara untuk mengimplementasikan persyaratannya.

. Pelatihan resepsi- komponen metode, tindakan satu kali tertentu yang ditujukan untuk mengimplementasikan persyaratannya.

. Contoh- metode pendidikan yang menyediakan organisasi panutan untuk mengoptimalkan proses pewarisan sosial.

. Prinsip pendidikan(dari lat rginsirium - dasar, awal) - ketentuan awal yang menjadi dasar isi, bentuk, metode, sarana dan teknik proses pendidikan.

. Prinsip pendidikan(dari lat rginsirium - dasar, awal) - ketentuan awal yang mendasari aktivitas seluruh sistem pendidikan Ukraina dan subdivisi strukturalnya.

. Prinsip manajemen- ketentuan awal yang menentukan arah, bentuk, sarana, dan cara utama pengelolaan lembaga pendidikan pendidikan umum.

Prognosis pedagogis(dari gr prognostik - seni membuat ramalan) - bidang pengetahuan ilmiah yang mempertimbangkan prinsip, pola, dan metode peramalan untuk objek yang dipelajari oleh pedagogi.

. Program pendidikan- dokumen normatif yang menjelaskan konten materi pendidikan dengan definisi bagian, topik, perkiraan jumlah jam untuk belajar mereka.

. Professiogram- deskripsi persyaratan, kualitas sosial-psikologis dan fisik pribadi yang diajukan oleh profesi tertentu . Profesi(dari Lat professio - pekerjaan yang ditunjukkan secara resmi) - jenis aktivitas kerja yang membutuhkan pengetahuan dan keterampilan kerja tertentu dan merupakan sumber keberadaan, aktivitas vital.

. Psikoteknik- arah dalam psikologi, mengembangkan pertanyaan tentang penerapan pengetahuan tentang aktivitas mental seseorang dalam proses memecahkan masalah praktis dalam mendidik kepribadian seseorang.

. Rada lembaga pendidikan umum- asosiasi karyawan lembaga pendidikan umum, siswa, orang tua dan masyarakat, yang beroperasi antara rapat umum (konferensi) untuk menyelesaikan masalah sosial, organisasi dan ekonomi dan kehidupan lembaga pendidikan pendidikan umum.

. Rada pedagogis- asosiasi guru dari lembaga pendidikan untuk mempertimbangkan masalah organisasi dan peningkatan proses pendidikan.

. Peringkat(dari peringkat bahasa Inggris - penilaian, kelas, kategori) - indikator numerik individu dalam sistem pendidikan, penilaian keberhasilan, pencapaian, pengetahuan pada saat tertentu individu di bidang tertentu, disiplin, memungkinkan Anda untuk menentukan level pencapaian tersebut atau kualitas pengetahuan di bidang lain.

penghambatan(dari Lat retardatio - delay, slowdown) - ketertinggalan anak dalam perkembangan.

. abstrak(dari Lat. refeire - untuk melaporkan, melaporkan) - ringkasan isi buku yang dibaca, karya ilmiah, pesan berdasarkan hasil masalah ilmiah yang dipelajari.

. Tingkat Pendidikan- perolehan bertahap pendidikan umum dan pelatihan kejuruan melalui tahapan tertentu: pendidikan dasar, pendidikan umum dasar, pendidikan menengah lengkap, pendidikan kejuruan, pendidikan dasar dan tinggi, pendidikan tinggi.

. Perkembangan fisik- pertumbuhan organisme biologis sebagai hasil pembelahan sel.

. Kekuatan Penggerak Pembangunan- hasil dari kontradiksi antara kebutuhan biologis, fisik dan mental dan tingkat perkembangan fisik, mental dan sosial individu yang ada.

. Kekuatan pendorong dari proses pendidikan- hasil dari kontradiksi antara kebutuhan sosio-psikologis dan fisiologis dan tingkat pengasuhan individu yang ada.

. Kekuatan pendorong dari proses pendidikan- hasil kontradiksi antara tugas kognitif dan praktis, di satu sisi, dan di sisi lain, tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang ada, di sisi lain.

. pendidikan mandiri- aktivitas individu yang sistematis dan terarah, yang ditujukan untuk pembentukan dan peningkatan kualitas positifnya dan mengatasi yang negatif.

. Perpaduan- metode yang menyediakan kombinasi mental atau praktis dari elemen atau sifat dari suatu objek atau fenomena yang diidentifikasi dengan analisis menjadi satu kesatuan.

. Sistem Pendidikan- satu set lembaga pendidikan, lembaga ilmiah, ilmiah, metodologis dan metodologis, perusahaan penelitian dan produksi, otoritas pendidikan negara bagian dan lokal dan pemerintahan sendiri di bidang pendidikan.

. Pramuka(dari pramuka bahasa Inggris - pramuka) - salah satu sistem pendidikan luar sekolah, yang menjadi dasar kegiatan organisasi pramuka anak-anak dan pemuda. Berasal pada awal abad ke-20. Organisasi kepramukaan untuk anak laki-laki (pramuka ibo) dan anak perempuan (pramuka perempuan) beroperasi secara terpisah.

. Keluarga- Asosiasi sosio-psikologis kerabat dekat (orang tua, anak-anak, kakek-nenek) yang hidup bersama dan menyediakan kondisi biologis, sosial dan ekonomi untuk prokreasi.

. selera estetika- sikap stabil, emosional, dan evaluatif seseorang terhadap yang cantik, yang memiliki karakter selektif dan subjektif.

. Keturunan- kemampuan organisme biologis untuk mentransmisikan kecenderungan tertentu kepada keturunannya.

. khusus- diperlukan untuk masyarakat, ruang lingkup kekuatan fisik dan spiritual seseorang terbatas, yang memberikannya kesempatan untuk memperoleh sarana yang diperlukan untuk hidup, pengetahuan yang kompleks dan keterampilan praktis yang diperoleh seseorang untuk terlibat dalam jenis tertentu aktivitas.

. Komunikasi pedagogis- sistem pengaruh sosio-psikologis organik guru-pendidik dan murid di semua bidang kegiatan, memiliki fungsi pedagogis tertentu, ditujukan untuk menciptakan kondisi sosio-psikologis yang optimal untuk kehidupan individu yang aktif dan produktif.

. Pengamatan- metode pengajaran yang melibatkan persepsi objek, fenomena, proses tertentu di lingkungan alam dan industri tanpa campur tangan luar dalam fenomena dan proses tersebut.

. Urusan kolektif dan kreatif- suatu bentuk kegiatan pendidikan ekstra kurikuler, dalam persiapan dan pelaksanaan yang melibatkan semua anggota tim anak-anak, dan setiap siswa memiliki kesempatan untuk mengidentifikasi dan mengembangkan minat dan kemampuan mereka.

. Tahap pengembangan tim- ekspresi dialektika internal pembentukannya, yang didasarkan pada tingkat hubungan antara pendidik dan murid, antara anggota tim.

. gaya demokratis(dari gr demokratia - kekuatan rakyat, demokrasi) - dengan mempertimbangkan pendapat dan kebebasan tim dalam mengatur kehidupan murid.

. Gaya liberal(dari lat liberalis - gratis) - sikap acuh tak acuh yang tidak berprinsip terhadap pengaruh negatif siswa, kerjasama dengan siswa.

. Keterampilan struktur proses- sejumlah komponen yang saling terkait dan saling bergantung: persepsi (langsung, tidak langsung), pemahaman (kesadaran, pemahaman, wawasan), penghafalan, generalisasi dan sistematisasi, stratifikasi, praktik efektif sebagai pendorong kognisi dan kriteria kebenaran pengetahuan yang diperoleh .

. Struktur proses pengasuhan- komponen yang saling berhubungan secara logis yang memastikan proses pembentukan kepribadian: penguasaan aturan dan norma perilaku, pembentukan perasaan dan kepercayaan, pengembangan keterampilan dan kebiasaan dalam perilaku ini, kegiatan praktis di lingkungan sosial.

. Pedagogi tunarungu(dari Lat surdus - tuli dan pedagogi) - cabang pedagogi (khususnya defektologi), yang menangani masalah perkembangan, pendidikan, dan pengasuhan anak-anak dengan gangguan pendengaran.

. Taktik pedagogis(dari Lat tactus - sentuhan, perasaan) - rasa proporsional, rasa keadaan tertentu hewan peliharaan, yang mendorong pendidik cara perilaku yang halus dalam berkomunikasi dengan siswa di berbagai bidang kegiatan; VMI innya untuk memilih pendekatan yang paling tepat untuk individu dalam sistem hubungan pendidikan dengannya.

. Bakat(dari gr talanton - berat, ukuran) - seperangkat kemampuan yang memungkinkan untuk memperoleh produk kegiatan yang dibedakan oleh kebaruan, kesempurnaan tinggi, dan signifikansi sosial.

. tes(dari tes bahasa Inggris - tes, penelitian) - sistem tugas formal untuk mengidentifikasi tingkat kesiapan siswa (siswa), menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan ini.

. Teknik pedagogis(dari gr technike - terampil, berpengalaman) - seperangkat cara rasional dan karakteristik perilaku seorang guru-pendidik yang ditujukan untuk implementasi yang efektif dari metode dan teknik pekerjaan pendidikan yang dipilihnya dengan siswa individu atau seluruh tim kelas sesuai dengan tujuan pendidik dan prasyarat objektif dan subjektif tertentu (keterampilan di bidang budaya bicara; kepemilikan tubuh Anda, ekspresi wajah, pantomim, gerak tubuh, kemampuan berpakaian, memantau penampilan Anda, mengamati kecepatan dan ritme kerja, kemampuan untuk berkomunikasi; kepemilikan psikoteknik).

. Jenis pelatihan- metode dan fitur organisasi aktivitas mental manusia. Dalam sejarah pendidikan sekolah, jenis pendidikan berikut telah dibedakan: dogmatis, penjelasan-ilustratif, dan berbasis masalah.

. Jenis pelatihannya bersifat dogmatis- tipe, yang dicirikan oleh fitur-fitur berikut: guru mengomunikasikan kepada siswa sejumlah pengetahuan dalam bentuk jadi tanpa penjelasan; siswa menghafalnya tanpa kesadaran dan pemahaman dan hampir kata demi kata melafalkan apa yang telah mereka pelajari dengan hati.

. Jenis pelatihan adalah penjelasan dan ilustrasi- jenis ini, yang terdiri dari fakta bahwa guru memberi tahu siswa sejumlah pengetahuan, menjelaskan esensi fenomena, proses, hukum, aturan, dll., Menggunakan bahan ilustrasi; siswa diketahui mengasimilasi bagian pengetahuan yang diusulkan dan mereproduksi pada tingkat pemahaman yang mendalam; mampu mengaplikasikan ilmunya dalam praktek.

. Tiflopedagogy(dari gr typhlos - buta dan pedagogi) - cabang pedagogi (khususnya defektologi) tentang ciri-ciri pengasuhan dan pendidikan anak-anak tunanetra.

. Keahlian- kemampuan seseorang untuk secara sadar melakukan tindakan tertentu berdasarkan pengetahuan, kemauan untuk menerapkan pengetahuan dalam kegiatan praktis berdasarkan kesadaran.

. bujukan- salah satu teknik metode persuasi, yang bertujuan untuk mencegah tindakan sengaja siswa untuk memperlambatnya, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari perkembangan sosio-psikologisnya.

. Pelajaran- suatu bentuk organisasi pendidikan, di mana guru mengadakan kelas di kelas dengan komposisi siswa yang konstan dengan tingkat perkembangan fisik dan mental yang kira-kira sama, sesuai dengan jadwal dan peraturan yang ditetapkan.

. warisan biologis- proses memperoleh generasi mendatang dari orang tua biologis karena struktur gen-kromosom dari kecenderungan tertentu.

. warisan sosial- proses asimilasi oleh anak dari pengalaman sosio-psikologis orang tua dan lingkungan (bahasa, kebiasaan, karakteristik perilaku, kualitas moral dan etika, dll.)).

Guru adalah seorang spesialis yang memiliki pelatihan khusus dan menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan generasi muda.

. Faktor Pengasuhan(dari Latin Factor - what do) - faktor obyektif dan subyektif yang mempengaruhi definisi isi, arah, sarana, metode, bentuk pendidikan.

. Jimat(dari fetiche Prancis - jimat, sihir): 1) benda mati, yang, menurut orang percaya, diberkahi dengan kekuatan gaib supernatural dan berfungsi sebagai objek pemujaan agama, 2) objek pemujaan buta.

. Bentuk studi(dari format lat - penampilan, perangkat) - organisasi kegiatan pendidikan siswa, dinyatakan dengan jelas dalam ruang dan waktu, terkait dengan kegiatan guru:

lonceng lancaster- suatu bentuk organisasi pelatihan, yang terdiri dari fakta bahwa satu guru mengawasi kegiatan pendidikan sekelompok besar siswa (200-250 orang), yang melibatkan siswa yang lebih tua (monitor) dalam pekerjaan ini, guru pertama-tama mengajar monitor, lalu mereka mengajar teman-temannya dalam kelompok kecil ("saling belajar")nya");

brigade-laboratorium- bentuk organisasi pelatihan, yang terdiri dari fakta bahwa kelas dibagi menjadi brigade (masing-masing 5-9 orang), dipimpin oleh mandor yang dipilih; tugas pelatihan diberikan kepada brigade, yang harus mengerjakannya dan akan menyelesaikannya; keberhasilan pekerjaan pendidikan ditentukan oleh kualitas laporan mandor

. Kelompok a - mengajar oleh guru sekelompok siswa yang berbeda tingkat usia dan perkembangan mentalnya tanpa memperhatikan jadwal dan peraturan;

individu- Guru mengajar hanya satu siswa. Bentuk pekerjaan guru kelas - individu, kelompok, frontal, verbal, praktis, subjek.

. Pembentukan(dari Lat formo - I form) - pembentukan seseorang sebagai pribadi, yang terjadi sebagai hasil pengembangan dan pendidikan dan memiliki tanda-tanda kelengkapan tertentu.

. Fungsi wali kelas- menyediakan kondisi untuk perkembangan anak sekolah yang harmonis secara menyeluruh, mengkoordinasikan kegiatan semua pendidik dalam pelaksanaan pendidikan nasional, mempelajari karakteristik individu siswa di kelas, mengatur tim anak sekolah dasar, merawat penguatan dan pemeliharaan kesehatan anak sekolah , membentuk keterampilan ketelitian dan disiplin anak sekolah, mengatur pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler yang , bekerja dengan orang tua, mencapai kesatuan persyaratan untuk siswa, memelihara dokumentasi kelas.

. Fungsi Tim- organisasi, merangsang, pendidikan.

Fungsi pembelajaran (dari bahasa Latin functio - kinerja, kinerja) - fungsi yang menyediakan pelaksanaan tindakan pendidikan, pendidikan dan pengembangan.

. Fungsi Pedagogi(dari Lat functio - eksekusi, komisi) - area dan kegiatan yang jelas terkait dengan tugas pengembangan harmonis komprehensif individu.

. Fungsi Keluarga- biologis (reproduksi), sosial, ekonomi.

. Fungsi ( dari bahasa Latin y functio - eksekusi, komisi) - cara tindakan sesuatu atau elemen sistem, yang bertujuan untuk mencapai efek tertentu. Fungsi keluarga ditujukan untuk memecahkan masalah biologis (reproduksi), sosial dan ekonomi dalam sistem kelanjutan rumah sakit bersalin.

furkasi(dari lat furcatus - terpisah) - pembangunan kurikulum di kelas atas lembaga pendidikan pendidikan umum dalam profil tertentu - kemanusiaan, fisik dan matematika, alam, dll. - dengan preferensi untuk satu atau beberapa kelompok disiplin akademis.

. nilai moral universal bagi umat manusia- diperoleh oleh generasi sebelumnya, tanpa memandang ras, kebangsaan atau agama, perolehan moral dan spiritual yang menentukan dasar perilaku dan kehidupan individu atau ditentukan bersama.

. Nilai moral kebangsaan- pandangan, kepercayaan, cita-cita, tradisi, adat istiadat, ritual, tindakan praktis berdasarkan nilai-nilai universal, secara historis dikondisikan dan diciptakan oleh kelompok etnis tertentu, tetapi mencerminkan manifestasi nasional tertentu, orisinalitas dalam perilaku dan berfungsi sebagai dasar untuk aktivitas sosial masyarakat dari kelompok etnis yang terpisah.

. sekolah kecil- sekolah tanpa kelas paralel dengan kontingen kecil siswa.

studi sekolah- cabang pedagogi yang mempelajari tugas, isi dan metode manajemen sekolah, sistem manajemen dan organisasi kegiatan lembaga pendidikan umum.