Julia Balibardina
Analisis program kerja

Program kerja di lembaga pendidikan prasekolah telah dikembangkan:

Berdasarkan Model Pendidikan Umum Dasar program pendidikan prasekolah "Lahir ke Sekolah", diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

pendidikan program prasekolah;

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, persyaratan untuk struktur pendidikan umum utama program pendidikan prasekolah untuk anak prasekolah;

Peraturan tentang program kerja guru.

Periode implementasi program - 1 tahun.

Program kerja menentukan konten dan organisasi proses pendidikan di tingkat lembaga prasekolah. Mereka memastikan perkembangan anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis, usia dan individu mereka, dengan mempertimbangkan minat dan kebutuhan anak-anak dan orang tua, murid, bidang prioritas dan tradisi budaya dan pendidikan.

Program dilaksanakan selama periode tinggal langsung anak di prasekolah. Isi program sesuai dengan prinsip-prinsip dasar prasekolah pendidikan:

Prinsip harga diri masing-masing usia:

Prinsip suksesi;

Prinsip mengembangkan pendidikan;

Asas kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, pengembangan dan pengajaran.

Volume keseluruhan Program dihitung sesuai dengan usia siswa, arah utama perkembangan mereka, kekhasan pendidikan prasekolah dan termasuk waktu yang ditentukan pada:

Kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam proses penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan anak (bermain, komunikatif, kerja, penelitian kognitif, produktif, musik dan seni, membaca);

Kegiatan pendidikan yang dilakukan pada saat-saat rezim; - aktivitas mandiri anak-anak;

Interaksi dengan keluarga anak dalam penyelenggaraan pendidikan dasar umum program pendidikan prasekolah.

PADA program periode pemantauan, peserta, tugas utama dan indikator ditentukan analisis. Pemantauan tumbuh kembang anak dilakukan atas dasar penilaian perkembangan kualitas integratif anak, dan pemantauan proses pendidikan dilakukan melalui penelusuran hasil penguasaan pendidikan. program.

Pemantauan didasarkan pada analisis pencapaian oleh anak-anak dari hasil akhir menengah, untuk setiap periode usia.

"Perkembangan fisik"

Pengembangan kualitas fisik (kecepatan, kekuatan, kelenturan, daya tahan dan koordinasi);

Akumulasi dan pengayaan pengalaman motorik anak-anak (penguasaan gerakan dasar);

Pembentukan kebutuhan siswa untuk aktivitas motorik dan perbaikan fisik.

"Pengembangan Bicara"

Pengembangan komunikasi gratis dengan orang dewasa dan anak-anak;

Pengembangan semua komponen pidato lisan anak-anak (sisi leksikal, struktur gramatikal ucapan, sisi pengucapan; ucapan terhubung - bentuk dialogis dan monologis) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak-anak;

Penguasaan praktis oleh siswa tentang norma-norma bicara.

"Perkembangan Kognitif"

perkembangan sensorik;

Pengembangan penelitian kognitif dan produktif (konstruktif) kegiatan;

Pembentukan representasi matematika dasar;

Pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas cakrawala anak-anak.

"Pengembangan seni dan estetika"

Pengembangan kegiatan produktif anak (menggambar, modeling, aplikasi, karya seni);

Pengembangan kreativitas anak;

Pengenalan seni rupa.

Pengembangan prasyarat untuk persepsi nilai-semantik dan pemahaman karya seni (musik, lisan).

Struktur program

1. Bagian sasaran pendidikan program.

2. Catatan penjelasan.

Maksud dan tujuan pelaksanaan Program

Prinsip dan pendekatan untuk formasi Program

Karakteristik fitur perkembangan anak-anak usia dini dan prasekolah

3. Hasil pengembangan yang direncanakan program

Perlu dicatat orientasi patriotik Program, serta fokus pada pendidikan moral, dukungan nilai-nilai tradisional (komponen sosial budaya, pelestarian dan penguatan kesehatan anak.

Program Itu dibangun di atas posisi sikap manusiawi-pribadi terhadap anak dan ditujukan untuk pengembangan komprehensifnya, pembentukan nilai-nilai spiritual dan universal, serta kemampuan dan kualitas integratif.

Rencana pendidikan kerja dengan anak-anak dalam kelompok usia prasekolah adalah dokumen wajib, dikembangkan dan dilaksanakan oleh setiap guru prasekolah.

Tujuan dan sasaran

1. Penegakan program pengasuhan dan pendidikan anak dengan MCDO di setiap kelompok umur.

2. Implementasi dampak pendidikan pada anak secara sistematis dan konsisten

3. Mencapai hasil positif dalam pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak.

Sistem perencanaan untuk proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah meliputi: saya sendiri:

Perencanaan jangka panjang kegiatan pendidikan langsung (GCD)

penjadwalan

Perencanaan jangka panjang pendidikan langsung kegiatan:

1. Disusun oleh guru masing-masing kelompok umur secara bersama-sama.

2. Perencanaan GCD jangka panjang dikembangkan setiap bulan untuk setiap bulan dalam tahun ajaran (dari September hingga Mei inklusif).

3. Perencanaan jangka panjang GCD disusun untuk setiap subkelompok umur sebagai bagian dari kelompok umur yang berbeda, dengan mempertimbangkan perencanaan tematik yang kompleks.

4. Perencanaan GCD jangka panjang mencerminkan:

Bulan, minggu dalam sebulan, hari sekolah dalam seminggu;

Mengintegrasikan tema minggu, bulan;

Nama acara final dan tanggal penyelenggaraannya;

Terselenggaranya pendidikan dasar dan terpadu sesuai dengan jadwal kegiatan pendidikan secara langsung;

Memecahkan masalah pedagogis;

Jenis kegiatan anak-anak dan digunakan dalam kerja permainan dan latihan dengan anak-anak;

Dukungan pendidikan dan metodologis.

5. Perencanaan jangka panjang GCD merupakan bagian integral dari perencanaan kalender proses pendidikan.

6. Rencana jangka panjang GCD diterbitkan dalam bentuk cetak

rencana jangka panjang

Meja: 1 hari dalam seminggu, 2 bidang pendidikan dasar dan terpadu, 3 tugas pedagogis, 4 jenis kegiatan anak-anak, daftar permainan yang digunakan, latihan, 5 dukungan pendidikan dan metodologis. (dikompilasi untuk setiap minggu dalam sebulan yang menunjukkan tema minggu ini)

Perencanaan kalender dari proses pendidikan disusun: setiap guru; setiap hari untuk paruh pertama dan kedua hari itu; sesuai dengan rezim hari itu; untuk setiap kelompok umur tanpa pembagian ke dalam subkelompok umur; di awal setiap bulan dan bertekad: kompleks latihan pagi, kompleks latihan setelah tidur, rencana individu bekerja dengan anak-anak selama sebulan(berdasarkan data pemantauan tumbuh kembang anak); isi kegiatan pendidikan langsung dalam rencana kalender tidak ditandatangani - referensi dibuat untuk perencanaan jangka panjang GCD; ke dalam rencana jalan-jalan termasuk: pengamatan, aktivitas kerja, permainan mobilitas yang berbeda, individu Pekerjaan tentang perkembangan gerak dasar anak, role playing game; saat merencanakan setiap bentuk kerja dengan anak-anak, guru menunjukkan jenis permainan, nama, tujuan, tautan ke dukungan pendidikan dan metodologis

penjadwalan mencerminkan:

- Momen rezim:

1 setengah hari: resepsi pagi anak-anak; kegiatan gratis anak-anak; kegiatan pendidikan secara langsung; jalan-jalan; kembali dari jalan-jalan, makan malam, bersiap-siap untuk tidur, tidur;

2 setengah hari: angkat beban, senam setelah tidur; kegiatan gratis anak-anak; jalan-jalan.

Integrasi kawasan pendidikan;

Organisasi kegiatan bersama orang dewasa dengan anak-anak: grup dan subgrup kerja, individu kerja, kegiatan pendidikan di saat-saat rezim;

Organisasi lingkungan pengembangan subjek untuk kegiatan mandiri anak-anak;

Interaksi dengan orang tua;

Penjadwalan disajikan dalam bentuk tabel dari kolom: 1 momen rezim; 2 keterpaduan kawasan pendidikan; 3-5 kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak: grup, subgrup (kolom ke-3, individu Pekerjaan(Kolom ke-4, kegiatan pendidikan di momen rezim (kolom ke-5); 6 organisasi lingkungan yang berkembang untuk kegiatan mandiri anak-anak; 7 interaksi dengan orang tua, mitra sosial

Tahun akademik 2013/14 ditandai untuk semua guru lembaga pendidikan prasekolah di Rusia dengan berlakunya tindakan legislatif tersebut yang menentukan pemahaman baru yang mendasar tentang esensi interaksi semua peserta dalam proses pendidikan, khususnya, prioritas pelibatan aktif orang tua secara langsung
kegiatan pendidikan dengan anak-anak dan penciptaan kondisi untuk perkembangan anak yang harmonis, yaitu lingkungan yang berkembang.

Di sisi lain, menjadi perlu untuk memperbaiki isi perencanaan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, yaitu, menyelaraskan semua dokumentasi guru dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Jika tidak ada pertanyaan tentang struktur dan isi program pendidikan taman kanak-kanak (dinyatakan dengan jelas di bagian 2 Standar Pendidikan Negara Federal), maka dengan program kerja guru ada banyak pertanyaan yang cukup mudah diselesaikan ketika menganalisis undang-undang baru.

Program kerja di lembaga pendidikan prasekolah adalah dokumen yang mencerminkan kekhasan kegiatan pendidikan kelompok tertentu atau guru tertentu (pendidik, guru defektologis, terapis wicara, pekerja musik, kepala pendidikan jasmani, guru pendidikan tambahan, guru -psikolog).

Oleh karena itu program kerja tidak dapat bersifat universal untuk semua kelompok umur untuk semua tahun, karena pendaftaran anak dari tahun ke tahun memiliki karakteristiknya masing-masing, setiap kelompok memiliki kekhasan perkembangannya sendiri.
lingkungan, setiap guru memiliki kepentingan profesionalnya sendiri.

Program kerja lembaga pendidikan prasekolah adalah spesifikasi pekerjaan guru untuk usia anak tertentu dan / atau untuk kekhususan anak tertentu (kelompok orientasi kompensasi, gabungan, rekreasi, dan lainnya).

Oleh karena itu, pada semua kelompok umur, termasuk junior pertama, kedua pendidik mengembangkan program kerja. Spesialis PAUD juga harus memiliki program kerja sendiri, yang harus dikoordinasikan dengan program pendidikan taman kanak-kanak dan program kerja kelompok pendidik. Perlu dicatat bahwa persyaratan untuk program kerja bukanlah hal baru bagi psikolog pendidikan dan guru pendidikan tambahan, yang hanya perlu sedikit menyesuaikan konten dalam kata-kata baru dan fokus pada metode aktif bekerja dengan orang tua.

Karena kenyataan bahwa tidak ada struktur program kerja guru yang diatur secara kaku, dimungkinkan untuk mengusulkan, berdasarkan isi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Jarak Jauh dan SanPiN, urutan komponen strukturalnya.

1)Judul Halaman: nama lengkap lembaga, disetujui (tanggal dewan pedagogis, nomor protokol), disetujui (tanda tangan kepala, tanggal), nama program kerja yang menunjukkan usia anak, orientasi kelompok, tahun akademik, penulis-penyusun (posisi, nama lengkap).

3) Catatan penjelasan: tujuan program kerja, tugas-tugas menurut bidang pendidikan (selama satu tahun / per kuartal / bulan, seperti biasa di lembaga pendidikan prasekolah tertentu), karakteristik anak-anak (menunjukkan karakteristik khusus anak-anak dalam kelompok di semua pendidikan daerah).

4) Jadwal kegiatan pendidikan dalam kelompok(dalam kata-kata DO Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan tidak melebihi beban maksimum yang diizinkan menurut SanPiN).

6) Lingkungan pengembangan grup: transfer

• semua permainan, manual di semua bidang pendidikan;
• karya seni (penulis, judul, sumber) untuk persepsi anak-anak sesuai dengan perencanaan tematik yang kompleks.

7) Dukungan metodologis untuk pelaksanaan program kerja: membuat daftar materi demonstrasi, membuat daftar literatur yang digunakan untuk mempersiapkan proses pendidikan dalam kelompok.

8) Sistem kerja dengan orang tua: periode, isi, bentuk karya.

9) Hasil yang direncanakan dari penguasaan program oleh siswa(untuk semua bidang pendidikan dalam kata-kata sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, paragraf 2.6 dan 4.6 dan sesuai dengan tugas yang ditetapkan dalam program kerja).

Analisis di atas menunjukkan bahwa sebagian besar di atas sudah dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah dalam satu atau lain bentuk. Guru perlu mengoreksi apa yang telah dikembangkan selama 4 tahun berfungsinya FGT, dan menyusun pengembangan metodologi yang ada dalam bentuk program kerja.

Pengalaman menulis program kerja oleh sesama guru menunjukkan bahwa biaya waktu relatif terhadap kecil dan berjumlah 1 jam kerja metodis per hari selama 2-4 minggu (hanya 10-20 jam untuk mempersiapkan program kerja kelompok) tergantung pada tingkat literasi komputer yang merupakan komponen utama Standar Profesi Guru.

Volume program kerja untuk guru dan spesialis, sebagai suatu peraturan, tidak melebihi 20 lembar , dengan pengecualian pekerja musik dan instruktur pendidikan jasmani, yang menentukan isi karya untuk semua kelompok yang bekerja dengan mereka secara langsung.

Dengan demikian, program kerja adalah dokumen yang diperlukan untuk semua guru prasekolah dan harus tersedia untuk ditinjau oleh orang tua siswa.

Contoh desain komponen struktur program kerja

2. Menggabungkan prinsip-prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis (sesuai dengan ketentuan utama psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah).

3. Memenuhi kriteria kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan (memungkinkan Anda untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan pada materi yang diperlukan dan cukup, sedekat mungkin dengan "minimum" yang wajar).

4. Menjamin kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, pengajaran dan pengembangan dari proses mendidik anak-anak prasekolah, yang selama pelaksanaannya terbentuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait langsung dengan perkembangan anak-anak prasekolah.

5. Dibangun dengan memperhatikan prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik peserta didik.

6. Berdasarkan prinsip tematik kompleks dalam membangun proses pendidikan.

7. Memberikan solusi tugas-tugas pendidikan program dalam kegiatan bersama anak-anak prasekolah, tidak hanya dalam kerangka kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga selama momen rezim sesuai dengan kekhasan pendidikan prasekolah.

8. Ini melibatkan konstruksi proses pendidikan pada bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak (permainan)

9. Itu dibangun di atas prinsip kesesuaian budaya. Memperhatikan nilai dan tradisi nasional dalam pendidikan.

Isi pekerjaan psikologis dan pedagogis difokuskan pada pengembangan serbaguna anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama pengembangan dan pendidikan anak-anak: perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan bicara, perkembangan artistik dan estetika, perkembangan fisik .

Karakteristik yang signifikan bagi pengembangan dan pelaksanaan program kerja.

- Usia dan karakteristik individu kontingen anak-anak ___ kelompok

Misalnya, Semua anak dalam kelompok fasih dalam keterampilan swalayan, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Sebagian besar anak memiliki keterampilan motorik halus. Anak-anak dalam kelompok ingin tahu, menunjukkan aktivitas kognitif yang tinggi, suka mendengarkan buku.

Dalam kegiatan bermain, anak secara mandiri mendistribusikan peran dan membangun perilakunya, berpegang pada peran bermain.

Bicara terus membaik, termasuk sisi suaranya. Dalam aktivitas visual, objek berbentuk bulat, oval, persegi panjang dapat digambarkan. 60% anak tahu warna dan corak. Anak-anak kami menguasai beberapa teknik menggambar non-tradisional, dll.

- Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program(dalam bentuk target)

Misalnya

Pada rencana implementasi PEP DO di grup senior sesuai Program

Arah pengembangan	Jenis kegiatan anak	Jumlah NOD per minggu	Bentuk kegiatan pendidikan
Bagian wajib
Perkembangan fisik	aktivitas motorik		Permainan luar ruang, latihan permainan, kelas pendidikan jasmani, permainan olahraga, liburan olahraga
perkembangan kognitif	Kegiatan penelitian kognitif	20 menit. (1 NOD)	FTsKM, percakapan, permainan didaktik, melihat lukisan dan ilustrasi, mengumpulkan, melaksanakan proyek, kuis
		Kontingen utama siswa hidup dalam kondisi (kota, kota, desa). Implementasi komponen regional dilakukan melalui pengenalan karakteristik nasional dan budaya Yakutia. Berkenalan dengan tanah air, pemandangannya, anak belajar menyadari dirinya, hidup dalam kurun waktu tertentu, dalam kondisi etno-kultural tertentu. Informasi ini diwujudkan melalui jalan-jalan, percakapan, proyek yang ditargetkan di bagian Program …….. 5. Bagian organisasi Regimen siang hari (untuk periode dingin dan hangat tahun ini), struktur GCD. Daftar alat peraga yang menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan dalam kelompok

Pertanyaan. Bantuan, tolong, untuk memahami. Program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah disusun sesuai dengan program teladan "Dari Lahir hingga Sekolah", guru menyusun program kerja (satu per kelompok), struktur program kerja disetujui oleh dewan guru. Program kerja berisi rencana tematik, yang menunjukkan topik dan tugas untuk implementasi topik ini di 5 bidang pendidikan. Berbagai jenis permainan tetap tidak terdaftar, termasuk permainan peran dan aktivitas kerja. Atau apakah mereka perlu merencanakan ke depan? Aktivitas model konstruktif - kapan harus mengimplementasikannya?

Menjawab. Perlunya program kerja karena BEP dapat bersifat generalisasi, yang tidak memungkinkan pendidik untuk langsung memulai kegiatan untuk melaksanakannya. Arti dari adanya program kerja adalah memungkinkan pendidik untuk menentukan isi BEP dan mendistribusikannya tepat waktu untuk periode berikutnya, misalnya sebulan. Program kerja juga diperlukan jika kualifikasi guru atau pendidik rendah. Program kerja menetapkan ketentuan PLO dan merupakan mekanisme pelaksanaannya. Namun, jika OEP memiliki tingkat kekhususan dan detail yang tinggi dalam uraian isinya, maka dalam program kerja cukup dijadikan acuan dan mencantumkan waktu akan dilaksanakannya kegiatan pendidikan.
Program kerja, pada kenyataannya, melakukan fungsi jadwal kerja. Kegiatan dalam program kerja dapat direncanakan oleh bidang pendidikan atau secara integratif berdasarkan perencanaan tematik. Sebaiknya semua pendidik dan spesialis memiliki rencana operasional seperti itu (pekerja musik, instruktur pendidikan jasmani, dll.) Program kerja harus fleksibel dan bervariasi, direstrukturisasi tergantung pada hasil pemantauan harian, termasuk waktu untuk bermain bebas, anak-anak di inisiatif mereka sendiri. Dalam hal ini, tidak diinginkan untuk merencanakan konten spesifik game, tetapi disarankan untuk menunjukkan perkembangan aktivitas game melalui komplikasinya.
Juga harus diingat bahwa anak-anak yang lebih tua sendiri harus berpartisipasi dalam perencanaan peristiwa masa depan dalam kehidupan mereka. Akibatnya, dalam program kerja, tidak semuanya harus diatur oleh pendidik dan guru. Dalam program, Anda dapat menunjukkan waktu dan keteraturan rapat umum untuk perencanaan, menyimpulkan hasil acara masa lalu, proyek, tamasya, keteraturan kelas di beberapa area, tanpa menunjukkan topik dan kontennya, yang berarti bahwa mereka akan direncanakan bersama dengan anak-anak. Hal ini juga berlaku misalnya pada kegiatan bermain anak, dengan kata lain agar suatu program dapat melakukan penyesuaian maka harus digeneralisasikan, kontur.
Program kerja pendidik tidak distandarisasi oleh dokumen tingkat Federal, oleh karena itu, untuk pengembangannya, peraturan internal mereka sendiri dapat dibuat untuk lebih bersifat metodologis dan rekomendasi.
Program pendidikan tambahan, lingkaran, klub dan bentuk kegiatan pendidikan lainnya harus dimasukkan dalam PEP organisasi, bahkan jika layanan ini dibayar. Mereka mungkin juga membutuhkan program kerja untuk dilaksanakan.
Anda dapat membaca lebih lanjut tentang metode perencanaan baru untuk Standar Pendidikan Negara Federal dalam rekomendasi yang diposting di situs web FIRO.

Pertanyaan. Ada informasi tentang program kerja opsional di lembaga pendidikan prasekolah. Tetapi otoritas pengawas mengharuskan, sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", kehadiran mereka, karena program pendidikan harus mencakup program kerja. Masih membutuhkan program kerja?

Pertanyaan. Dalam periode waktu ini, di tim kami, masalah menyusun program kerja untuk pendidik adalah akut. Apakah perlu untuk menggambarkan topik, tujuan, tujuan setiap pelajaran dalam program kerja, jika ada sumber (perkembangan metodologis sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, direkomendasikan oleh program "Dari Lahir ke Sekolah")?

Tentang metode perencanaan dalam kelompok usia yang berbeda

Pertanyaan: Kepala MBDOU Khabotsky d/s Komarova Nina Vasilievna. Cara membuat kisi-kisi GCD dalam kelompok usia campuran taman kanak-kanak. Kami bekerja sesuai dengan program "Dari lahir ke sekolah" Usia murid: 1. Dari 1 tahun menjadi dua - 2 murid. 2. Dari 2 menjadi 3 - 3 murid. 3. Dari 3 menjadi 4 - 2 murid. 4. Dari 4 menjadi 5 - 1 murid. 5. Dari 5 menjadi 6 - 1 murid. 6. Dari 6 sampai 7 - 3 murid. Cara membuat rutinitas harian. TK buka dari jam 8 pagi sampai jam 5 sore.

Menjawab. Kehadiran kisi bukanlah persyaratan wajib untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan (Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 N 26 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13 " Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah "(dengan amandemen dan tambahan, tertanggal 20 Juli, 15 Agustus 2015). Rutinitas harian ditetapkan oleh lembaga prasekolah secara mandiri, dengan mempertimbangkan perhitungkan waktu yang dihabiskan anak-anak dalam kelompok. Dalam kasus Anda, kesulitan utama dalam menyusun aturan adalah bahwa ada dua anak dalam kelompok yang berusia dari 1 tahun hingga 2 tahun. Anda tidak menunjukkan usia pasti dari anak-anak ini. rutinitas harian anak 1 tahun sampai 1 tahun 6 bulan dan dari 1 tahun 6 bulan sampai 2 tahun berbeda dan ditentukan oleh karakteristik anatomi dan fisiologis setiap periode usia Jadi, misalnya anak usia 1 tahun sampai 1 tahun 6 bulan harus makan 4 kali sehari setelah 4-4,5 jam, tidur 2 kali di siang hari: yang pertama tidur 1,5 - 2 jam, yang kedua 1-1,5 jam, lanjutan. Durasi setiap terjaga adalah 3-4 jam, Rutinitas harian berubah dari 1,5 tahun. Anak pada usia ini diberi makan 4 kali dalam 3,5 - 4 jam, pada siang hari mereka tidur 1 kali, durasi tidurnya adalah 2-3 jam. Karena itu, jika Anda memiliki anak bukan dari 1 tahun, tetapi dari 1,5 tahun dan dapat tidur sekali, maka dalam kondisi organisasi pendidikan prasekolah satu kelompok, Anda dapat mengambil rejimen untuk anak paruh baya (4-5 tahun tua) sebagai dasar, dan dengan anak-anak yang lebih muda, proses rezim dilakukan 10-15 menit lebih awal. Balita diajak jalan-jalan lebih awal, diberi makan, ditidurkan. Untuk anak yang lebih besar, durasi semua kegiatan organisasi meningkat.

Pertanyaan: 1. Bagaimana cara menyusun program kerja untuk kelompok usia yang berbeda? 2. Bagaimana cara menyusun jadwal pelatihan untuk kelompok usia yang berbeda?

Jawaban. 1. Untuk PEO, program kerja tidak distandarisasi oleh dokumen tingkat Federal, tetapi pada kenyataannya menjalankan fungsi rencana kerja jangka panjang. Akibatnya, perkembangannya lebih bersifat metodologis dan rekomendasi dan dapat diatur oleh tindakan pengaturan internal (perintah atau perintah kepala).Pendidikan prasekolah dalam Standar Pendidikan Negara Federal dipahami sebagai implementasi oleh anak dari berbagai bentuk pendidikan. aktivitas bersama dengan orang dewasa dan mandiri, di taman kanak-kanak dan di keluarga. Proses memperoleh keterampilan budaya universal dalam interaksi dengan orang dewasa dan dalam aktivitas mandiri dan lingkungan subjek disebut proses menguasai praktik budaya.

Dalam kelompok usia yang berbeda, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, kegiatan pendidikan dengan anak-anak dapat direncanakan sesuai dengan praktik budaya utama yang dikuasai oleh anak-anak prasekolah. (Lihat GEF DO: klausa 1.2 “implementasi Program harus dilakukan dalam bentuk khusus untuk anak-anak dari kelompok usia ini, terutama dalam bentuk aktivitas bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk aktivitas kreatif” dan klausa 2.7 mengatakan bahwa “Isi khusus dari bidang pendidikan ini tergantung pada usia dan karakteristik individu anak-anak, ditentukan oleh tujuan dan sasaran Program dan dapat diimplementasikan dalam berbagai jenis kegiatan (komunikasi, bermain, kegiatan penelitian kognitif - melalui mekanisme perkembangan anak).

Saat mengembangkan Program Kerja (atau rencana kerja jangka panjang), Anda dapat menggunakan Program penulis "Dunia Masa Kecil: Merancang Peluang". - Moskow: AST: Astrel, 2015), di mana tugas-tugas pendidikan disajikan sesuai dengan praktik budaya.

2. Kehadiran grid bukan merupakan persyaratan wajib untuk pelaksanaan GEF DO. (Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 N 26 “Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi jam kerja organisasi pendidikan prasekolah” ”(sebagaimana diubah dan ditambah, tertanggal 20 Juli, 15 Agustus 2015) Rutinitas harian ditetapkan oleh lembaga prasekolah secara mandiri, dengan mempertimbangkan waktu yang dihabiskan anak-anak dalam kelompok. Anda tidak menunjukkan usia pasti anak-anak dari kelompok usia yang berbeda.

Karena itu, jika Anda memiliki anak bukan dari 1 tahun, tetapi dari 1,5 tahun dan dapat tidur sekali, maka dalam kondisi organisasi pendidikan prasekolah satu kelompok, Anda dapat mengambil mode untuk anak paruh baya (4-5 tahun tua) sebagai dasar, dan dengan anak-anak yang lebih kecil, proses rezim dilakukan 10-15 menit lebih awal. Balita diajak jalan-jalan lebih awal, diberi makan, ditidurkan. Untuk anak yang lebih besar, durasi semua kegiatan organisasi meningkat.

Pertanyaan: Kelompok prasekolah kami terletak di pedesaan. Sebuah desa berpenduduk sekitar lima ratus orang. Prasekolah diikuti oleh anak-anak berjumlah 20 orang berusia 2 sampai 7 tahun (satu kelompok umur berbeda). Pendidik mengalami kesulitan dalam menyusun jadwal GCD untuk kelompok usia yang berbeda. Untuk melakukan GCD dalam kelompok usia yang berbeda, diperlukan rekomendasi metodologis untuk pelaksanaan tugas pendidikan yang ditetapkan oleh Program, pengembangan metodologi GCD. Bangunan prasekolah tidak biasa, grup memiliki area kecil. Bagaimana cara membangun lingkungan subjek-spasial dengan benar, dengan mempertimbangkan semua usia dan area kecil ruangan, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal?

Menjawab. Prinsip-prinsip di mana lingkungan subjek-spasial diatur, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO jangan tergantung, pada dasarnya, pada jumlah anak, perbedaan usia dan kesejahteraan materi taman kanak-kanak. Tentu saja, jika kelompok dari usia yang berbeda, ruangan tidak sesuai dengan SanPin (Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 N 26 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitasi dan persyaratan epidemiologi untuk perangkat, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah "(dengan perubahan dan penambahan, tertanggal 20 Juli, 15 Agustus 2015), tugas menjadi lebih sulit untuk diterapkan, tetapi prinsip tetap sama. Ini berlaku untuk multi-fungsi dan transformabilitas, baik item individual maupun lingkungan secara keseluruhan. Di satu sisi, Anda harus berusaha untuk memastikan bahwa sebagian besar mainan dan bahan lainnya cocok untuk anak-anak dari segala usia. Pertimbangkan tiga jenis bahan utama yang dibutuhkan. Bahan untuk permainan cerita

1) Berusaha keras untuk ukuran rata-rata, menghindari mainan yang terlalu besar dan yang sangat kecil. Perhatian khusus harus diberikan pada mainan yang sangat besar. Mereka memakan banyak ruang, dan hanya cocok untuk anak-anak berusia 2-5 tahun. Untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, mereka tidak diinginkan, mereka membutuhkan mainan yang lebih kecil. Pada saat yang sama, bahkan anak-anak berusia 3-5 tahun tidak akan terlalu sulit untuk dipindahkan ke bentuk permainan cerita sutradara, yaitu bermain bukan dari orang pertama, tetapi dari orang ketiga. Misalnya, seorang anak akan menggelindingkan mobil, dan tidak duduk di atasnya.

2) Mainan harus memiliki tingkat konvensionalitas yang moderat. Mainan monotematik yang terlalu literal harus dihindari. Ini terutama berlaku untuk spidol besar ruang bermain (dapur, penata rambut), dll. Mereka harus diganti dengan layar, rumah boneka. Agar tujuannya jelas bagi anak kecil, mereka harus diberi label tambahan. Misalnya, jika layarnya adalah rumah sakit, gantung palang merah di atasnya. Ini akan menjadi pilihan kompromi, dan kepentingan anak-anak dari segala usia akan diperhitungkan.

Bahan Produktivitas

Bahan untuk menggambar, membuat model, aplikasi, desain dapat bersifat universal, yaitu, cocok untuk digunakan oleh semua anak, dan khusus. Misalnya, pensil atau kubus kayu cocok untuk semua anak, tetapi konstruktor pastel atau Meccano (pelat besi dengan lubang yang dihubungkan dengan sekrup) hanya cocok untuk anak yang lebih besar. Karena itu, mereka harus diberi label. Lebih lanjut tentang ini di bagian berikutnya.

Bahan untuk kegiatan penelitian kognitif

Ini adalah masalah besar, karena bahan yang dibutuhkan sangat berbeda. Masalah ini hanya dapat diselesaikan dengan membuat fasilitas penyimpanan terpisah untuk bahan-bahan yang ditujukan untuk anak-anak dari berbagai usia. Ini bisa berupa rak terpisah, atau lebih baik - kotak plastik transparan. Mereka harus ditandai dengan spidol yang dapat dimengerti oleh anak-anak. Misalnya, untuk anak berusia 3 tahun - 3 mug merah, dll. Tentu saja, ini hanya akan berfungsi jika kesepakatan penting yang tidak dapat dinegosiasikan dicapai dengan anak-anak bahwa setiap orang hanya menggunakan rak atau kotak mereka sendiri.

Saat mengatur ruang, membuat zonasi, cobalah untuk tidak membagi anak-anak berdasarkan usia, tetapi bagi mereka berdasarkan pekerjaan. Harus ada area untuk aktivitas yang tenang, dan untuk aktivitas yang melibatkan aktivitas fisik yang signifikan. Ukurannya bisa bervariasi, jadi meja harus mudah dipindahkan.

Perabotan penyimpanan (rak) harus dibuat atas dasar bahwa yang lebih rendah diperuntukkan bagi anak kecil, dan yang lebih tinggi untuk anak yang lebih besar. Tetapi, metode mekanis seperti itu tidak mengecualikan kesepakatan dengan anak-anak, yang kami tulis di atas, tetapi hanya melengkapinya.

Pertanyaan: 1. Bagaimana (dengan benar) merencanakan pekerjaan pendidikan dan pendidikan untuk setiap hari (terutama bagian OOD) untuk lima kelompok usia menurut Standar Pendidikan Negara Federal. 2. Bagaimana (dengan benar) menyusun jadwal kelas untuk lima kelompok umur menurut GEF? 3. Di mana seharusnya anak-anak selama kelas, jika di kelompok junior 2 - 10 menit. durasi, dan dalam persiapan - 30 menit? 4. Bagaimana cara menyusun program kerja jika dalam kelompok ada 5 kelompok umur?

Jawaban. 1. Kehadiran rencana kerja harian adalah persyaratan wajib, dan bentuk serta isinya tidak distandarisasi oleh dokumen tingkat Federal. Oleh karena itu, setiap organisasi pendidikan prasekolah dapat mengembangkan bentuk perencanaannya sendiri Undang guru untuk secara mandiri mengembangkan opsi perencanaan, mendiskusikan keefektifannya, mengevaluasi biaya tenaga kerja saat digunakan, dengan mempertimbangkan kekhasan pekerjaan pendidik dalam kelompok usia campuran. Bentuk rencana, yang akan disetujui oleh guru, disetujui oleh perintah atau perintah kepala, seperti yang direkomendasikan untuk digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.

Dibandingkan dengan taman kanak-kanak biasa, kekhususan kelompok usia yang berbeda disebabkan oleh fakta bahwa waktu dikompresi di sini. Dalam hal ini, guru perlu mengalokasikan waktu secara ekonomis, tetapi sedemikian rupa sehingga, sesuai dengan prinsip-prinsip Standar Pendidikan Negara Federal, proses pendidikan didasarkan pada keseimbangan aktivitas mandiri bebas anak-anak dan aktivitas bersama. dari orang dewasa dengan anak-anak.

Untuk kelompok usia yang berbeda, sangat penting bahwa pendekatan yang berbeda untuk anak-anak diterapkan dalam proses pendidikan, tetapi tidak berdasarkan usia, tetapi dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan mereka. Oleh karena itu, ketika merencanakan proses pendidikan dengan anak-anak dari berbagai usia dan tingkat perkembangan yang berbeda, guru perlu memikirkan bagaimana mengatur pendekatan yang berbeda di beberapa bidang:

• ketika mengatur lingkungan fungsional multi-level untuk aktivitas mandiri anak-anak yang bebas untuk memastikan realisasi diri anak-anak dengan berbagai tingkat perkembangan;
• ketika menyelenggarakan kelas menggunakan cakupan fleksibel anak (pasangan, subkelompok, seluruh kelompok) dengan bentuk dan isi kegiatan yang sesuai dengan minat dan kemampuan mereka;
• ketika menggunakan jadwal waktu yang berbeda untuk berbagai jenis kegiatan bersama orang dewasa dengan anak-anak (dari 7-10 hingga 30 menit).

2. Kehadiran grid bukan merupakan persyaratan wajib untuk pelaksanaan GEF DO. (Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2013 N 26 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13" Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah " (sebagaimana diubah dan ditambah, tanggal 20 Juli, 15 Agustus 2015) sebagai dasar, Anda dapat mengambil rejimen untuk anak paruh baya (4-5 tahun) dan dengan anak yang lebih kecil, proses rejimen harus dilakukan 10- 15 menit lebih awal.Anak-anak diajak jalan-jalan lebih awal, diberi makan, ditidurkan.Untuk anak yang lebih besar, durasi semua kegiatan organisasi meningkat.

3. Ketika mengatur proses pendidikan dalam kelompok usia yang berbeda, guru harus memikirkan terlebih dahulu apa yang akan dilakukan anak-anak yang lebih kecil sementara yang lain belajar. Selain itu, seringkali anak-anak prasekolah, karena kebutuhan, tetap berada di ruangan yang sama. Dengan demikian, guru perlu menciptakan kondisi agar anak dapat menyibukkan diri secara mandiri selama 8-12 menit, tanpa mengganggu mereka yang terlibat.

Jika memungkinkan, anak-anak harus dibawa ke kamar tidur atau ruang ganti, di mana mereka akan berada di bawah pengawasan seorang asisten guru.

4. Program kerja tidak distandarisasi oleh dokumen tingkat Federal, dan oleh karena itu, untuk pengembangannya, peraturan internalnya sendiri dapat dibuat untuk lebih bersifat metodologis dan rekomendasi. Program kerja sebenarnya menjalankan fungsi rencana kerja jangka panjang.

Pendidikan prasekolah dalam Standar Pendidikan Negara Federal dipahami sebagai implementasi oleh anak dari berbagai bentuk kegiatan bersama dengan orang dewasa dan mandiri, di taman kanak-kanak dan dalam keluarga. Proses memperoleh keterampilan budaya universal dalam interaksi dengan orang dewasa dan dalam aktivitas mandiri dan lingkungan subjek disebut proses menguasai praktik budaya.

Dalam kelompok usia yang berbeda, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, kegiatan pendidikan dengan anak-anak dapat direncanakan sesuai dengan praktik budaya utama yang dikuasai oleh anak-anak prasekolah. (Lihat GEF DO: klausul 1.2 “pelaksanaan Program harus dilakukan dalam bentuk khusus untuk anak-anak dari kelompok usia ini, terutama dalam bentuk aktivitas bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk aktivitas kreatif” dan klausul 2.7 “ Isi khusus dari bidang pendidikan ini tergantung pada usia dan karakteristik individu anak-anak, ditentukan oleh tujuan dan sasaran Program dan dapat diimplementasikan dalam berbagai jenis kegiatan (komunikasi, bermain, kegiatan penelitian kognitif - seperti melalui mekanisme anak perkembangan).

Praktek budaya meliputi: permainan (dengan plot dan dengan aturan), kegiatan penelitian produktif dan kognitif), membaca fiksi.

Saat mengembangkan Program Kerja (atau rencana kerja jangka panjang), Anda dapat menggunakan Program penulis "Dunia Anak-Anak: Merancang Peluang" - Moskow: AST: Astrel, 2015), di mana tugas-tugas pendidikan disajikan sesuai dengan praktik budaya.

Fitur penting dari Program ini adalah bahwa ketika diterapkan dalam kondisi kelompok usia yang berbeda, pendidik mendapat kesempatan, terlepas dari perbedaan kecepatan perkembangan anak-anak, kekhasan kualitas mental mereka, untuk mewakili norma. secara umum dan berusaha untuk mencapainya dalam perkembangan anak-anak, tepat waktu menghilangkan distorsi.

Pertanyaan: Di "distrik Chainsky" kotamadya kami (terletak 300 km dari pusat regional kota Tomsk, ini di utara wilayah Tomsk), pendidikan prasekolah dilaksanakan terutama melalui berbagai bentuk organisasi pendidikan prasekolah. Hanya ada 1 taman kanak-kanak di distrik Chainsky, terletak di pusat regional, desa Podgornoye. Dan di 8 lembaga pendidikan umum pendidikan umum dasar dan menengah, kelompok prasekolah short stay (anak-anak berusia 5-7 tahun) dan beberapa kelompok hari yang dipersingkat (anak-anak berusia 3-6 tahun) telah dibuat. Dan kesulitan utama adalah kelompok short stay (5 jam). Saat menyusun program pendidikan utama untuk kelompok-kelompok prasekolah ini, program pendidikan teladan seperti apa yang akan Anda sarankan untuk diambil sebagai dasar untuk secara kompeten dan sepenuhnya mengatur proses pendidikan dalam kelompok-kelompok jangka pendek sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal?

Menjawab. Efektivitas proses pendidikan dalam kelompok jangka pendek tergantung pada pemilihan dan kombinasi berbagai jenis kegiatan dan bentuk organisasi mereka, yang akan memberikan semua arahan untuk perkembangan anak-anak dan menciptakan gaya hidup holistik untuk anak prasekolah. Beberapa jam dalam sehari, diisi dengan berbagai kegiatan dalam kelompok sebaya, di mana anak, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, termasuk dalam minat, dan bukan oleh paksaan psikologis.

Dalam cara hidup inilah kelompok tinggal jangka pendek di taman kanak-kanak berbeda dari kelompok yang dibuat di sekolah, di mana proses pendidikan dibangun sebagai jumlah sederhana, kaleidoskop sesi pelatihan yang berurutan dengan cepat (mirip dengan pelajaran sekolah, hanya yang lebih pendek), yaitu, sebagai sekolah untuk anak-anak prasekolah.

"Hari kerja" dalam kondisi kelompok jangka pendek harus diatur sedemikian rupa sehingga keseimbangan sementara dipertahankan: antara aktivitas bebas anak-anak dan kelas dengan orang dewasa.

Setiap hari dimulai atau diakhiri dengan kegiatan bebas, ketika anak dapat memilih bisnis sesuai dengan minatnya (bermain, menggambar, membuat sesuatu dari desainer, melihat buku dengan anak lain, dll).

Periode aktivitas bebas digantikan oleh komunikasi kelompok - percakapan yang mengundang semua anak dalam kelompok.

Mengikuti jadwal komunikasi kelompok, satu atau dua kelas dengan orang dewasa diadakan di ruangan yang dirancang untuk bekerja dengan seluruh kelompok. Dalam kondisi kelompok usia yang berbeda, ini bisa menjadi kelas monotematik, tetapi di mana tugas program dibedakan.

Khusus untuk kelompok kunjungan singkat di taman kanak-kanak, program "Kelompok prasekolah" (usia prasekolah senior) dikembangkan - M.; Pers sekolah, 2005.

Tetapi, harus diperhitungkan bahwa untuk perkembangan anak-anak, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, pekerjaan pendidikan di bawah Program harus dilakukan tidak hanya di taman kanak-kanak, tetapi juga di keluarga, yang terutama penting bagi anak-anak yang menghadiri kelompok kunjungan singkat. Oleh karena itu, yang paling menjanjikan bagi kelompok-kelompok ini adalah Program penulis "Dunia Anak-Anak: Merancang Peluang". Moskow: AST: Astrel, 2015, yang dilengkapi dengan materi didaktik khusus "Kalender Anak" untuk kegiatan pendidikan bersama anak-anak dalam keluarga.

Pertanyaan. Bagaimana membangun (mengembangkan) program pendidikan utama taman kanak-kanak yang tidak ditingkatkan dalam kelompok usia perkembangan umum untuk anak-anak dari 2 hingga 7 tahun? Terima kasih sebelumnya atas saran dan bimbingan Anda.

Tentang validitas PLO DO

Pertanyaan. Silakan mengomentari sub-ayat 9 Pasal 2 Bab 1 Undang-Undang Federal-273 "Tentang Pendidikan Federasi Rusia", yang menyatakan bahwa program pendidikan harus disajikan dalam bentuk kurikulum, kurikulum kalender, program kerja mata pelajaran , mata kuliah, disiplin ilmu (modul) , komponen lain, serta bahan evaluasi dan metodologi. Apakah ini menunjukkan bahwa program kerja yang dikembangkan oleh organisasi pendidikan prasekolah harus dikembangkan bukan berdasarkan usia, tetapi sesuai dengan arah perkembangan anak, yang diwakili oleh lima bidang pendidikan yang disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah? Bisakah Anda memberi tahu saya daftar tindakan hukum normatif yang mengatur struktur dan persyaratan untuk program kerja organisasi pendidikan prasekolah?

Menjawab. Ideologi di balik pengembangan Undang-Undang "Tentang Pendidikan Federasi Rusia" saat ini adalah untuk menggabungkan dalam satu dokumen semua tingkat pendidikan, tidak hanya umum, tetapi juga profesional. Alasan untuk ini adalah banyak kontradiksi dalam undang-undang tentang pendidikan antara tingkatnya dan kurangnya integritas sistem yang diperlukan, yang dijelaskan oleh pengembangan otonom setiap tingkat pada 90-2000-an. Namun, pengembangan dokumen tunggal semacam itu menyebabkan banyak kesulitan, khususnya, dengan menemukan pendekatan umum untuk mengatur kegiatan subsistem pendidikan yang secara inheren berbeda. Dalam hal ini, ketentuan Undang-undang yang berlaku umum untuk semua tingkat pendidikan ini harus diterapkan secara berbeda, dengan mempertimbangkan kekhususan masing-masing subsistem, termasuk pendidikan prasekolah.
Di lembaga prasekolah tidak ada dan tidak dapat ada kegiatan pendidikan, karena kegiatan utama untuk perkembangan anak-anak usia ini adalah kegiatan bermain. Oleh karena itu, dokumen-dokumen yang berkaitan dengan pengaturan kegiatan pendidikan, yaitu: kurikulum, kurikulum kalender, program kerja mata pelajaran, mata kuliah, disiplin ilmu (modul) - tidak boleh dikembangkan di dalamnya. Ini bisa tentang "komponen lain" dari proses pendidikan, misalnya, "bidang pendidikan" yang BEP dapat dikembangkan.
Program kerja pendidik tidak distandarisasi oleh dokumen tingkat Federal, oleh karena itu, untuk pengembangannya, peraturan internal mereka sendiri dapat dibuat untuk lebih bersifat metodologis dan rekomendasi. Tujuan program kerja sebagai dokumen adalah untuk memenuhi tugas perencanaan operasional kegiatan pendidik dan guru dalam pelaksanaan BEP untuk jangka waktu pendek, misalnya sebulan. Program kerja menetapkan ketentuan PLO dan merupakan mekanisme pelaksanaannya. Sebenarnya ini adalah jadwal kerja. Kegiatan dapat direncanakan di dalamnya oleh bidang pendidikan atau secara integratif berdasarkan perencanaan tematik. Sebaiknya semua pendidik dan spesialis memiliki rencana operasional seperti itu (pekerja musik, instruktur pendidikan jasmani, dll.) Program kerja harus fleksibel dan bervariasi, direstrukturisasi tergantung pada hasil pemantauan harian, termasuk waktu untuk bermain bebas, anak-anak di inisiatif mereka sendiri. Harus diingat bahwa anak-anak yang lebih tua sendiri harus berpartisipasi dalam merencanakan peristiwa masa depan dalam kehidupan mereka. Akibatnya, dalam program kerja, tidak semuanya harus diatur oleh pendidik dan guru. Dalam program, Anda dapat menunjukkan waktu dan keteraturan rapat umum untuk perencanaan, menyimpulkan hasil acara masa lalu, proyek, tamasya, keteraturan kelas di beberapa area, tanpa menunjukkan topik dan kontennya, yang berarti bahwa mereka akan direncanakan bersama dengan anak-anak. Dengan kata lain, agar program dapat melakukan penyesuaian, ia harus digeneralisasi, kontur. Anda dapat membaca lebih lanjut tentang metode perencanaan baru untuk Standar Pendidikan Negara Federal dalam rekomendasi yang diposting di situs web FIRO.
Pertanyaan. Apa saja persyaratan GEF DO untuk hasil penguasaan BEP di setiap kelompok umur, kecuali target?
Menjawab. Tidak ada persyaratan GEF DO untuk hasil penguasaan BEP di setiap kelompok umur. Pengembang Standar Pendidikan Negara Federal sengaja meninggalkan pembedaan persyaratan untuk hasil penguasaan BEP berdasarkan usia, menggantikannya dengan target pada tahap bayi dan anak usia dini dan pada akhir pendidikan prasekolah, karena telah terbukti secara ilmiah bahwa perkembangan anak pada periode prasekolah memiliki karakter spasmodik yang tidak merata. Ada kemungkinan bahwa persyaratan tersebut dipertahankan dalam versi program pendidikan prasekolah penulis yang tidak dicetak ulang dan tidak direvisi, yang ditulis di bawah FGT.

Pertanyaan. Kami meminta Anda untuk memberikan konsultasi dan bantuan metodologis untuk pertanyaan berikut: apakah perlu memasukkan tabel diagnostik (peta perkembangan individu anak sesuai dengan usia di bidang pendidikan) di bagian Hasil yang Direncanakan, yang dikembangkan oleh kelompok kreatif guru dan digunakan di TK?

Menjawab. Tidak perlu menyertakan tabel diagnostik (peta perkembangan individu anak sesuai dengan usia di bidang pendidikan) yang dikembangkan oleh kelompok guru kreatif dan digunakan di taman kanak-kanak. Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, struktur PEP dari organisasi pendidikan prasekolah tidak termasuk sistem penilaian dan materi apa pun untuk pemantauan. Namun, dalam sebuah organisasi, alat pemantauan harus berada di antara semua bahan ilmiah dan metodologis yang akan memastikan pelaksanaan program. Yang utama adalah ilmiah yang sehat dan benar dalam memberikan kesempatan untuk mempelajari proses tumbuh kembang anak. Perlu juga diingat bahwa sejumlah indikator perkembangan anak bersifat umum, tidak dapat dipisahkan menurut wilayah.

Pertanyaan. Tolong beri tahu saya apa yang harus tercermin dalam pemeriksaan diri di lembaga prasekolah di bagian ANALISIS KEGIATAN LEMBAGA.

Menjawab. Isi analisis kegiatan lembaga ditentukan oleh tujuannya. Jika Anda melakukan pemeriksaan mandiri sistemik di semua bidang institusi dan mengevaluasi kualitas pekerjaannya pada tahap tertentu, misalnya, terkait dengan transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal, maka kami dapat menawarkan perangkat untuk jenis ini. pemeriksaan diri, diposting di situs FIRO. Jika tujuan pemeriksaan mandiri adalah untuk mengidentifikasi kekurangan sistem yang ada sehubungan dengan persyaratan baru Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan Program Pendidikan Dasar Perkiraan, maka pendekatannya akan berbeda dari analisis berorientasi masalah, metode yang juga dapat ditemukan dalam pedoman pengembangan PEP berdasarkan PEP yang diposting di situs web FGAU "FIRO". Jika tujuannya berbeda, maka Anda perlu mengetahui metode umum analisis dan menggunakannya sesuai dengan tujuan analisis Anda. Kami menyarankan Anda membaca dengan cermat rekomendasi yang diposting di situs, yang mengacu pada metode analisis.

Pertanyaan. Bagaimana mencerminkan di setiap bagian utama dari bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, kehadiran dan deskripsi:
- Bentuk-bentuk pendidikan yang bervariasi; (mohon penjelasannya)
- fitur kegiatan pendidikan dari berbagai jenis dan praktik budaya;
- cara, metode dan sarana implementasi, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, kekhususan kebutuhan dan minat pendidikan mereka, cara dan arah untuk mendukung inisiatif anak-anak?

Menjawab. Di PEP, Anda dapat membuat daftar semua varian bentuk pendidikan prasekolah yang dapat diterapkan oleh organisasi pendidikan Anda dan oleh karena itu ditawarkan kepada orang tua. Bentuk-bentuk ini harus menarik dan menarik bagi orang tua, memenuhi kebutuhan mendesak mereka. Misalnya: kelompok kunjungan singkat, kelompok untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua yang belum pernah bersekolah di taman kanak-kanak; layanan untuk anak-anak cacat, dll. Anda tidak dapat membukanya segera, tetapi secara bertahap, saat BEP diterapkan.
Ketika menggambarkan kegiatan pendidikan dalam program penulis, yang dapat dilakukan dalam berbagai jenis praktik budaya: kegiatan kreatif produktif (memahat, menggambar, musik, dll.), Kegiatan penelitian kognitif, membaca fiksi, kegiatan olahraga dan rekreasi, fitur-fitur dari setiap jenis kegiatan terungkap melalui tujuan, bentuk, metode, serta objek pelaksanaannya yang spesifik. Setiap aktivitas memiliki aktivitasnya sendiri. Anda harus dipandu oleh ciri-ciri praktik budaya yang menarik perhatian penulis program yang Anda gunakan.
Kebutuhan untuk mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, kekhususan kebutuhan dan minat pendidikan mereka adalah persyaratan untuk kegiatan pendidikan anak-anak prasekolah.

Pembedaan cara, metode dan sarana pelaksanaan isi program menurut umur dilakukan dengan menggunakan struktur OOP dan program pengarang yang paling sering ditulis menurut umur.
BEP juga harus menunjukkan bagaimana organisasi akan mempertimbangkan karakteristik individu siswa, spesifikasi kebutuhan dan minat pendidikan mereka, misalnya, berdasarkan data pemantauan, analisis kebutuhan orang tua, analisis praktik terbaik dan peluang baru untuk pengembangan pendidikan prasekolah, dll.

Pertanyaan. Kami bekerja di lembaga pendidikan prasekolah di Republik Dagestan. Baru-baru ini, pekerjaan baru saja dimulai pada program pendidikan Mosaic + regional, Dagestan, di mana rasionya adalah 60/40, di mana federal adalah 60, dan regionalnya adalah 40. Bagaimana kita dapat menyusun program dengan kompeten? Ini harus kita lakukan sendiri, atau DIRO, lembaga pengembangan pendidikan kita, yang akan mengurusnya.

Menjawab. Kami menyarankan Anda untuk menyampaikan pertanyaan ini kepada pimpinan DIRO atau langsung ke Kementerian Pertahanan Republik Dagestan. Jika tidak ada rekomendasi yang lebih spesifik, maka komponen program daerah dapat dikembangkan secara mandiri. Perlu ditentukan targetnya, pengembangan konten di lima bidang pendidikan dan kondisi pelaksanaannya. Tradisi nasional, ritual, permainan, tarian, musik, kerajinan, dongeng dan karya sastra lainnya, sifat tanah air, dll., dapat menjadi bahan untuk kegiatan dalam berbagai jenis praktik budaya, memungkinkan pembentukan identitas nasional.

Pertanyaan. Selamat sore! Saya bekerja sebagai wakil Kepala 2 bulan, jadi saya butuh bantuan Anda. Di taman kanak-kanak kami di PEP, tidak ada bagian dari Program yang dibentuk oleh para peserta dalam hubungan pendidikan. Katakan padaku, tolong, dengan algoritma apa untuk menulisnya. Terima kasih sebelumnya!

Menjawab. Pertama-tama, kami menyarankan Anda membaca dengan cermat panduan kami untuk mengembangkan OOP. Mereka memiliki algoritma. Esensinya adalah sebagai berikut: apakah Anda awalnya menawarkan berbagai opsi untuk kegiatan pendidikan (program penulis dan parsial, metode kerja, opsi mode, kasus di mana orang tua dapat berpartisipasi), dan mereka memilih dari yang diusulkan. Atau Anda mengumpulkan proposal dari orang tua, dan kemudian, bersama dengan sekelompok aktivis, membuat pilihan dari mereka. Tetapi dalam hal ini, Anda harus terlebih dahulu memberi tahu orang tua tentang program, metode, dan mempostingnya di situs web. Lebih baik menggabungkan dua algoritme ini: untuk menambahkan ke proposal Anda apa yang ditawarkan orang tua. Anda dapat membuat rubrik untuk membuat saran, misalnya berdasarkan jenis praktik budaya, dll.

Pertanyaan. Bentuk pekerjaan dengan orang tua siswa dan jumlah mereka ditentukan oleh kelompok kreatif yang mengembangkan program. Saya dibuat komentar tentang kurangnya pekerjaan dengan orang tua.

Menjawab. Untuk menilai apakah sebuah komentar dibuat dengan benar, Anda perlu memahami apa yang dipandu oleh kelompok kerja saat menentukan jumlah acara, dan inspektur yang mengevaluasinya. Rupanya, mereka dipandu oleh kriteria yang berbeda, yaitu pemahaman yang berbeda tentang kecukupan. Sekarang, sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, kita tidak boleh berbicara tentang pekerjaan, tetapi tentang interaksi dengan orang tua. Selanjutnya, Anda perlu menentukan tujuan, fungsi dan, berdasarkan mereka, arah interaksi Anda, dan kemudian jumlah kasus. Kecukupan mereka dapat ditentukan dengan benar hanya dari posisi tujuan interaksi yang bermanfaat, misalnya: membangun kemitraan yang efektif dan saling membantu dalam perkembangan anak-anak di daerah .... Misalnya, orang tua dapat memberikan bantuan (menjadi “pendidik pengganti pada saat-saat rezim, membantu dalam perjalanan, membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah); dapat menjadi peserta (membuat pertunjukan, liburan bersama), bertindak sebagai mentor (melakukan lokakarya, mengajar permainan olahraga), mengatur (proyek, kunjungan), berbagi pengalaman dengan orang tua lain (menyarankan, menulis ke forum, dll) dan banyak lagi. Anda melihat bagaimana ini berbeda dari bekerja dengan mereka, di mana fungsi Anda adalah untuk mengajar mereka, mengajar mereka, dan mematuhi mereka. Anda memenuhi syarat dan mereka tidak. Dan jangan lupa, Anda perlu mengevaluasi kecukupan perbuatan dari posisi tujuan.

Pertanyaan. Di taman kanak-kanak kami, PEP telah dikembangkan, disetujui, dan kami berhasil mengerjakannya (berdasarkan "Dari Lahir hingga Sekolah"). Tetapi, karena program APPROVED pada 20/05/15 telah dirilis, apakah kita perlu mengerjakan ulang OP kita lagi, atau bisakah kita terus mengerjakan Veraksa?

Menjawab. Disetujui adalah Perkiraan program pendidikan dasar. Ini adalah program kerangka kerja universal untuk implementasi GEF. Semua program penulis, termasuk program "From Birth to School" yang diedit oleh N.E. Verax, menawarkan berbagai opsi untuk implementasinya. Kami menyarankan Anda membaca EEP dan menjawab pertanyaan sejauh mana EEP dapat diterapkan dalam kerangka program Birth to School. Jika program "Dari lahir ke sekolah" dalam hal ini entah bagaimana tidak mencukupi, maka itu dapat dilengkapi dengan sebagian atau program sendiri. Teknologi untuk pengembangan OOP berdasarkan Model Program diberikan dalam rekomendasi yang diposting di situs web "FIRO" FSAU.

Pertanyaan. Tolong beritahu kami bahwa ada 5 kelompok prasekolah di sekolah kami. 4 mengerjakan Veraksa, satu kelompok pra-sekolah mengerjakan Vinogradova. Berapa banyak program pendidikan yang harus kita tulis untuk tahun ajaran baru - satu program gabungan, atau dua untuk program yang berbeda?

Menjawab. Kesalahan Anda adalah Anda merencanakan PLO berdasarkan situasi spesifik tahun ini. Sementara itu, pertama-tama Anda perlu memutuskan, pada prinsipnya, model pendidikan seperti apa yang akan Anda miliki, karena OOP tidak ditulis selama setahun, ini adalah strategi jangka panjang Anda.
Mungkin ada beberapa model proses pendidikan:
1. kelompok dapat mengerjakan dua program yang berbeda, melaksanakannya secara penuh, yaitu selama anak-anak berada di taman kanak-kanak;
2. kelompok bekerja berdasarkan satu program integratif yang dikembangkan berdasarkan dua program penulis;
3. kelompok awalnya bekerja sesuai dengan satu program "Dari lahir ke sekolah", diedit oleh N.E. Veraksa, dan grup yang lebih tua ditawari dua opsi untuk dipilih: program "From Birth to School" yang diedit oleh N.E. Verakses dan program “Di sayap masa kanak-kanak” atau “Primroses” oleh N.A. Vinogradova.
Satu program ditulis untuk model kedua. Opsi lain dimungkinkan
Dalam OOP Anda, Anda akan menentukan model dan membuat referensi program yang sesuai.

Pertanyaan. Apakah harus ada indikasi arah prioritas kerja DO atau hanya Program Pendidikan Model yang dilaksanakan?

Menjawab. Jika ada arah seperti itu, maka itu harus ditentukan dan diungkapkan sepenuhnya dalam OOP Anda. Program teladan bersifat universal, memiliki karakter kerangka kerja umum. Dan tugas Anda adalah menekankan keunikan Anda sendiri melalui OOP.

Pertanyaan. Tolong beri tahu saya, bagaimana cara menuliskan dengan benar arah prioritas taman kanak-kanak dalam program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah? (struktur). Apakah mungkin untuk mengubah arah?

Menjawab. Ya, Anda dapat mengubah arah. Selain itu, transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal dan POOP dapat menjadi alasan yang baik untuk perubahan seperti itu; disarankan untuk mengatur waktu perubahan pribadi Anda dengan perubahan umum yang lebih signifikan. Hal ini membuat mereka lebih mudah untuk melaksanakan.
Secara umum, arah kerja baru organisasi prasekolah Anda harus tercermin dalam semua elemen program, ini adalah algoritme: target, konten kegiatan di lima area, kondisi implementasi PEP. Dan sejauh mana itu akan menentukan kegiatan ini atau itu tergantung padanya. Jika arah Anda adalah pengembangan bakat anak-anak, maka Anda perlu memperhatikan kreativitas anak-anak dalam deskripsi praktik budaya, jika itu adalah peningkatan anak-anak, maka itu akan diungkapkan paling lengkap ketika menggambarkan kegiatan olahraga dan rekreasi, dll.

Pertanyaan. Apakah kata-kata diperbolehkan dalam teks program pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Jarak Jauh: "kegiatan pendidikan langsung", "kegiatan pendidikan terorganisir", "kegiatan pendidikan berkelanjutan" (kita berbicara tentang bentuk pekerjaan dengan anak-anak - "pekerjaan")? Yang mana yang benar?

Menjawab. Istilah ini tidak ada dalam Standar Pendidikan Negara Federal dan dokumen lain yang mengatur implementasinya, misalnya, dalam POOP. Hampir semua kegiatan pendidik memecahkan beberapa masalah pendidikan, yaitu bersifat mendidik. Selain itu, perlu untuk memanfaatkan secara lebih luas momen rezim, jalan-jalan, dll., untuk pendidikan anak, dengan kata lain, singkirkan organisasi yang berlebihan dan upayakan kemudahan dan kealamian kegiatan pendidikan. Pelajaran juga harus dipahami secara lebih luas sebagai kegiatan pendidikan anak yang bertujuan, dilakukan dalam kemitraan dengan orang dewasa atau secara mandiri di tempat tertentu dalam waktu yang ditentukan. Dalam pengertian ini, seseorang tidak perlu takut untuk mengucapkan kata ini, sebaliknya, seseorang harus memperluas cakupan penerapannya. Ini akan memungkinkan untuk melepaskan diri dari pemahaman yang sempit tentang kegiatan pendidikan, yang diduga hanya terjadi di kelas yang diselenggarakan secara khusus.

Pertanyaan. Apakah perlu untuk mengadaptasi sebagian program penulis (misalnya, "Tangan Berwarna" yang diedit oleh Lykova)?

Menjawab. Adaptasi mengacu pada adaptasi terhadap kondisi tertentu. Metode adaptasi dapat berupa konkretisasi program, serta koreksi, membuat perubahan dengan mempertimbangkan kondisi khusus yang spesifik. Anda harus memutuskan sendiri, berdasarkan konsep adaptasi, apakah Anda perlu menyesuaikan program parsial secara keseluruhan. Yang utama adalah adaptasinya harus masuk akal dan bermakna.

Pertanyaan. Saya punya pertanyaan, bagaimana cara menyusun dan membuat perubahan pada program pendidikan dasar taman kanak-kanak dengan benar? Perubahan tahun ajaran 2016-2017 di Program terkait dengan program kerja lingkaran, kurikulum, kisi-kisi kegiatan yang diselenggarakan untuk anak-anak. Semua dokumen ini disajikan dalam lampiran program. Apakah saya perlu mencetak ulang seluruh teks program setelah mengubah aplikasi, menyetujui dan menjahit program? Jika tidak, bagaimana seharusnya perubahan ini diformalkan?

Menjawab. Ini adalah pertanyaan yang sangat valid. Program yang baik harus diubah, disempurnakan, ditambah, mungkin setiap tahun. Agar sah, kami merekomendasikan untuk mengembangkan dan meresmikan “Prosedur Perubahan BEP” atas perintah kepala, terlebih dahulu mendiskusikannya dengan staf pengajar dan orang tua sebagai peserta dalam hubungan pendidikan.
Prosedur untuk melakukan perubahan harus menjawab sejumlah pertanyaan:
- dalam hubungan ini, perubahan dapat dilakukan pada PLO;
- masalah kegiatan pendidikan dan kegiatan organisasi apa yang mungkin terkait dengannya;
- siapa yang bisa membuatnya (jangan lupa orang tua, putuskan apakah bisa ada proposal pribadi atau hanya dari kelompok);
- bagaimana prosedur untuk melakukan perubahan pada OOP;
- oleh siapa dan bagaimana perubahan pada PLO akan dipilih;
- siapa dan bagaimana membuat keputusan akhir tentang amandemen PLO (mungkin Dewan Pengatur);
- dan, akhirnya, bagaimana mereka akan diformalkan dalam teks OOP (bentuk dokumen "Tentang Perubahan dalam OOP".
Yang terakhir tergantung pada besarnya perubahan. Jika mereka adalah kardinal, maka mungkin beberapa bagian dari OOP perlu ditulis ulang. Jika ada perubahan kecil, dapat dibuat dalam bentuk daftar atau lampiran, yang akan dilampirkan pada PLO.
Sangat tepat untuk menciptakan kondisi seperti itu setiap tahun yang akan mendorong peserta dalam hubungan pendidikan untuk melakukan perubahan pada BEP yang ada, misalnya, melakukan survei, diskusi, dan mendiskusikan masalah di situs.

Pertanyaan. Apakah pemeriksaan program pendidikan utama mungkin?

Menjawab. Bahkan diinginkan, baik internal maupun eksternal. Ingatlah bahwa seorang ahli adalah hakim yang kompeten. Mungkin ada ahli pada isu-isu sempit tertentu dari PLO. Pastikan untuk menetapkan tugas khusus untuk para ahli: apa yang harus diperiksa, dan dalam kerangka waktu apa.

pertanyaan.
1. Berapa lama program pendidikan utama dikembangkan.
2. Berapa tahun program pendidikan utama TK ditulis? (Apakah perlu untuk menunjukkan periode studi pada halaman judul).

Menjawab. Dari sudut pandang konten, BEP, setidaknya, ditulis selama masa tinggal penuh anak-anak di organisasi pendidikan Anda, misalnya, dari 3 hingga 7 tahun, yang berarti 5 tahun.

Ini tidak boleh disamakan dengan durasi program yang dikembangkan. Istilah PEP ditentukan oleh keusangannya, yang dapat terjadi lebih awal karena berbagai alasan: karena perubahan situasi pendidikan (misalnya, kontingen organisasi prasekolah, atau arah kerjanya), karena pelepasan program hak cipta baru yang lebih progresif; karena perubahan standar pendidikan prasekolah.

Agar PLO tidak menjadi usang untuk waktu yang lama, perlu untuk menulis dokumen strategis ini secara lebih umum, menentukan ketentuannya dalam Lampiran dan, misalnya, dalam perubahan tahunan PLO. Namun, perubahan pribadi tahunan yang dilakukan oleh organisasi itu sendiri pada Program juga dapat menyebabkan perlunya mengganti PLO dengan yang baru.

Program strategis jangka panjang, yang merupakan PEP dari suatu organisasi pendidikan, disetujui untuk durasi PEP, yang tidak boleh kurang dari durasi tinggal anak-anak di organisasi tersebut. Namun, ketika menyetujui PLO, sama sekali tidak perlu menunjukkan masa berlakunya, karena sulit untuk menentukannya terlebih dahulu.

Rupanya, pertanyaannya adalah tentang versi kerja BEP atau tentang program kerja pendidik, yang memang, jika ada, harus dikembangkan untuk periode saat ini, misalnya, selama setahun, dan untuk tutor - selama sebulan. . Mereka mengklarifikasi dan mengkonkretkan isi BEP dalam kaitannya dengan situasi pendidikan tahunan. Dapat direkomendasikan untuk menyetujui setiap tahun hanya perubahan pada PLO, dan Lampiran yang merincinya, jika ada. PLO sendiri tetap menjadi dokumen strategis jangka panjang.