Kreativitas adalah kualitas yang hanya dimiliki oleh beberapa orang. Menilai tingkat pemikiran non-standar staf menggunakan tes Torrens. Baca tentang studi dan interpretasi hasil di artikel.
Dari artikel tersebut Anda akan belajar:
Fitur tes Torrens
Unduh dokumen terkait:
»
"Kelancaran"
Evaluasi hasil:
"Keaslian"- penting indikator
- Kurang dari 30. Sangat buruk.
- 30 hingga 34. Kurang dari biasanya.
- 35 sampai 39. Sedikit di bawah normal.
- 40 hingga 60. Norma.
- 61 hingga 65. Sedikit di atas normal.
- 66 sampai 70. Di atas norma.
- Lebih dari 70. Bagus sekali.
- Jika beberapa gambar yang belum selesai pada subtes kedua digunakan untuk membuat satu gambar, berikan sejumlah poin yang sesuai dengan jumlah gambar.
- Ketika pasangan garis sejajar pada subtes ketiga digunakan untuk membuat satu gambar, berikan satu poin.
- Skor didasarkan pada kelangkaan statistik dari respons orang tersebut dari 0 hingga 1 poin.
- Hanya gambar yang dinilai, bukan judulnya.
- Skor keseluruhan diperoleh dengan menjumlahkan skor untuk semua angka.
- 0 poin: nama luar biasa, nama sederhana dari 1 kata.
- 1 poin: nama deskriptif sederhana yang mengungkapkan apa yang terlihat dalam gambar (rumah abu-abu, sungai biru).
- 2 poin: nama deskriptif kiasan (rumah desa yang nyaman, sungai biru yang indah).
- 3 poin: nama filosofis yang mengekspresikan esensi gambar, maknanya yang dalam.
- 0 poin: gambar ditutup dengan cara paling sederhana dan tercepat: menggunakan kurva atau garis lurus, bayangan atau penetasan padat, angka atau huruf.
- 1 poin: solusinya mengungguli koneksi biasa dari gambar, dan peserta tes menutup gambar dengan cepat, tetapi menambahkan detail di luar nanti.
- 2 poin: figur stimulus tidak menutup, tetap menjadi bagian terbuka, atau ditutup dengan bantuan konfigurasi yang kompleks.
- Skor 1 poin untuk setiap detail penting yang melengkapi gambar aslinya. Evaluasi jenis detail kecil yang sama: semua kelopak - 1 poin, inti bunga - 1 poin.
- Jika gambar berisi banyak item yang sama, beri nilai elaborasi salah satunya, tetapi tambahkan poin untuk yang lain juga. Sebagai contoh: ada beberapa pohon identik di taman, ada awan di langit, dll. Mari kita beri poin ekstra untuk setiap detail penting dari pohon, bunga, burung, dan poin lain untuk ide menggambar gambar serupa.
- Ketika item diulang tetapi memiliki detail yang khas, berikan poin untuk setiap item. Misalnya: banyak warna, tetapi masing-masing memiliki bayangan sendiri - 1 poin untuk setiap warna.
- Gambar primitif mendapat skor 0 poin.
- Kurang dari 30. Sangat buruk.
- 30 hingga 34. Kurang dari biasanya.
- 35 sampai 39. Sedikit di bawah normal.
- 40 hingga 60. Norma.
- 61 hingga 65. Sedikit di atas normal.
- 66 sampai 70. Di atas norma.
- Lebih dari 70. Bagus sekali.
"nama abstrak"
"Hambatan hubung singkat"
"Perkembangan" kreativitas
pekerja
Dari artikel tersebut Anda akan belajar:
Fitur tes Torrens
Perekrut semakin memeriksa pelamar, menguji staf untuk menentukan tingkat kreativitas. Berpikir di luar kotak memungkinkan Anda menghasilkan ide-ide berharga yang membawa bisnis ke tingkat yang baru, membedakan layanan atau produk perusahaan dari pesaing. Jika Anda ingin mengevaluasi staf, gunakan tes Torrens.
Unduh dokumen terkait:
Sebagai dasar, penulis mengambil konsep pemikiran divergen oleh J. Gilford dan memfinalisasinya. Ciri khas adalah serangkaian tugas yang dipilih dengan cermat yang memberi seseorang banyak peluang untuk manifestasi kemampuan kreatif. Fitur ini meningkatkan reliabilitas dan validitas tes.
Tes Kreativitas Torrens adalah teknik psikodiagnostik yang kuat yang membutuhkan pelatihan untuk digunakan. Ini terdiri dari beberapa bagian. Anda harus menjalankannya secara berurutan. Anda tidak dapat mengecualikan pertanyaan individu, gambar, jika tidak, Anda akan mendapatkan hasil yang tidak dapat diandalkan.
Metodologi Torrance untuk kreativitas mengungkapkan komponen berpikir verbal, suara dan kiasan, membantu mengeksplorasi komponen kreativitas berpikir, untuk mendapatkan karakteristik kualitatif. Tes sensitif terhadap orisinalitas, fleksibilitas, kelancaran, kemampuan untuk menolak stereotip dan melihat akar masalah.
Subtest 3: "Garis Duplikat"
Materi stimulus tes berpikir kreatif Torrens terdiri dari 30 pasang garis sejajar yang disusun secara vertikal. Berdasarkan pasangan garis, pola yang tidak berulang dibuat. Jelaskan secara rinci aturan pelaksanaan, jika tidak kesalahpahaman mungkin terjadi, karena orang menggambar jenis gambar yang sama.
Pelajari semua tentang menilai kreativitas di e-zine " »
Menafsirkan Hasil Tes Torrens untuk Menilai Kreativitas
"Kelancaran" dinilai pada subtes kedua dan ketiga. Ini mencirikan produktivitas seseorang dari sisi kreatif. Hitung jumlah total tanggapan. Gambar denah berikut diakui tidak memadai: saat membuat, bahan stimulus tidak digunakan; opsi dengan nama yang tidak berarti; sketsa abstrak. Jangan sertakan mereka dalam penilaian Anda saat melakukan diagnostik kreativitas (tes Torrens).
Evaluasi hasil:
"Keaslian"- penting indikator kreativitas. Tingkat orisinalitas menunjukkan orisinalitas, tidak konvensional, ciri pemikiran kreatif seseorang.
Hitung skor kreativitas untuk ketiga subtes Torrens sesuai aturan:
"nama abstrak"- kemampuan untuk menyoroti hal utama, untuk memahami esensi masalah. Skor dalam subtes 1 dan 2. Skor dari 0 sampai 3, menghitung Torrance untuk berpikir kreatif.
"Hambatan hubung singkat"- mencerminkan kemampuan untuk tetap terbuka terhadap hal-hal baru, menunda keputusan akhir untuk waktu yang lama untuk membuat lompatan mental dan menciptakan ide orisinal. Hitung indikatornya hanya pada subtes 2. Berikan skor dari 0 sampai 2 poin.
"Perkembangan"- mencerminkan kemampuan untuk mengembangkan ide-ide secara rinci. Dinilai dalam tiga tes kreativitas Torrance, dirancang untuk mendiagnosis pemikiran kreatif seorang karyawan.
Analisis jawaban tes Torrens, hitung hasilnya. Jumlahkan semua skor yang diperoleh selama penilaian, lalu bagi dengan lima.
Tes kreativitas E.P. Torrance tidak cocok untuk semua bidang, tetapi sangat diperlukan dalam menilai jabatan pekerja, desainer, pemasar, dll. Untuk mendapatkan hasil yang dapat diandalkan, jelaskan dengan benar dan detail apa yang perlu dilakukan oleh karyawan atau kandidat Anda untuk posisi yang kosong.
Kesimpulan
Jika aktivitas kerja melibatkan berurusan dengan situasi yang tidak biasa, gunakan tes Torrens untuk menilai pemikiran luar biasa karyawan. Ingatlah bahwa lebih baik mengundang seorang ahli daripada salah menafsirkan hasilnya. Jangan melebih-lebihkan kekuatan Anda sendiri, karena tes ini tidak berlaku untuk opsi mudah untuk memeriksa personel.
Subtes 1. "Gambarlah."
Gambarlah, sambil mengambil potongan oval berwarna dari kertas berwarna sebagai dasar untuk menggambar. Warna oval terserah Anda. Sosok stimulus memiliki bentuk dan ukuran telur ayam biasa. Anda juga perlu memberi nama pada gambar Anda.
Subtes 2. "Penyelesaian gambar."
Gambar sepuluh angka stimulus yang belum selesai. Dan juga datang dengan judul untuk setiap gambar.
Subtest 3. "Garis duplikat."
Materi stimulus adalah 30 pasang garis vertikal sejajar. Berdasarkan setiap pasangan garis, Anda perlu membuat semacam pola (tidak berulang).
Pemrosesan hasil.
Pengolahan hasil seluruh tes melibatkan evaluasi lima indikator: "kelancaran", "orisinalitas", "elaborasi", "ketahanan terhadap penutupan" dan "abstrak nama".
Kunci untuk tes Torrens.
"Kelancaran"- mencirikan produktivitas kreatif seseorang.
Skor hanya dalam subtes 2 dan 3 sesuai dengan aturan berikut:
2. Saat menghitung indikator, hanya tanggapan yang memadai yang diperhitungkan.
Jika gambar, karena kekurangannya, tidak menerima skor untuk "kefasihan", maka itu dikeluarkan dari semua perhitungan lebih lanjut.
Gambar-gambar berikut ini dianggap tidak sah:
Gambar di mana stimulus yang diusulkan (gambar yang belum selesai atau sepasang garis) tidak digunakan sebagai bagian integral dari gambar.
Gambar yang merupakan abstraksi tanpa makna dengan judul yang tidak bermakna.
Berarti, tetapi diulang beberapa kali, gambar dihitung sebagai satu jawaban.
3. Jika dua (atau lebih) angka yang belum selesai pada subtes 2 digunakan untuk membuat satu gambar, maka jumlah poin yang sesuai dengan jumlah angka yang digunakan diberikan, karena ini adalah jawaban yang tidak biasa.
4. Jika dua (atau lebih) pasang garis sejajar pada subtes 3 digunakan untuk membuat satu gambar, maka hanya satu poin yang diberikan, karena satu ide diungkapkan.
"Originalitas" - ukuran kreativitas yang paling penting. Tingkat orisinalitas membuktikan orisinalitas, keunikan, dan kekhususan pemikiran kreatif orang yang diuji.
Indikator "orisinalitas" dihitung untuk ketiga subtes sesuai dengan aturan:
1. Skor untuk "keaslian" didasarkan pada kelangkaan statistik jawaban. Jawaban-jawaban yang biasa dan sering muncul diberi nilai 0 poin, semua jawaban lain diberi nilai 1 poin.
2. Gambarlah yang dinilai, bukan judulnya!
3. Skor keseluruhan untuk orisinalitas diperoleh dengan menjumlahkan skor untuk semua gambar.
Daftar jawaban untuk 0 poin untuk "orisinalitas":
Catatan: Jika daftar jawaban non-asli menjawab "wajah manusia" dan gambar yang sesuai diubah menjadi wajah, maka gambar ini menerima 0 poin, tetapi jika gambar yang belum selesai yang sama diubah menjadi kumis atau bibir, yang kemudian menjadi bagian dari wajah, maka jawaban tersebut diberi nilai 1 skor.
Subtes 1 - hanya objek yang digambar berdasarkan gambar terpaku berwarna yang dievaluasi, dan bukan plot secara keseluruhan - ikan, awan, awan, bunga, telur, binatang (seluruhnya, batang tubuh, moncong), danau, wajah atau sosok seseorang.
Subtes 2 - perhatikan bahwa semua angka yang belum selesai memiliki penomoran sendiri, dari kiri ke kanan dan atas ke bawah: 1, 2, 3, 10.
1 - angka (angka), huruf (huruf), kacamata, wajah manusia, burung (apa saja), apel.
2 - surat (huruf), pohon atau detailnya, wajah atau sosok seseorang, malai, ketapel, bunga, angka (angka).
3 - angka (angka), huruf (huruf), gelombang suara (gelombang radio), roda (roda), bulan (bulan), wajah manusia, kapal layar, perahu, buah, beri.
4 - huruf (huruf), ombak, ular, tanda tanya, wajah atau sosok seseorang, burung, siput (cacing, ulat), ekor binatang, belalai gajah, angka (angka).
5 - angka (angka), huruf (huruf), bibir, payung, kapal, perahu, wajah seseorang, bola (bola), piring.
6 - vas, kilat, badai petir, langkah, tangga, huruf, angka.
7 - angka (angka), huruf (huruf), mobil, kunci, palu, gelas, sabit, sendok (ember).
8 - angka (angka), huruf (huruf), gadis, wanita, wajah atau sosok seseorang, pakaian, roket, bunga.
9 - angka (angka), huruf (huruf), ombak, gunung, bukit, bibir, telinga binatang.
10 - angka (angka), huruf (huruf), pohon Natal, pohon, cabang, paruh burung, rubah, wajah manusia, moncong binatang.
Subtes 3: buku, buku catatan, peralatan rumah tangga, jamur, pohon, pintu, rumah, pagar, pensil, kotak, wajah atau gambar seseorang, jendela, perabotan, piring, roket, angka .
"nama abstrak"- mengungkapkan kemampuan untuk menyoroti hal utama, kemampuan untuk memahami esensi masalah, yang terkait dengan proses berpikir sintesis dan generalisasi. Indikator ini dihitung pada subtes 1 dan 2. Penilaian dilakukan pada skala 0 sampai 3.
0 poin: Judul yang jelas, judul sederhana (nama) yang menyatakan kelas objek yang digambar. Nama-nama ini terdiri dari satu kata, misalnya: "Taman", "Pegunungan", "Bun", dll.
1 poin: Sederhana, nama deskriptif yang menggambarkan sifat spesifik dari objek yang digambar, yang hanya mengungkapkan apa yang kita lihat dalam gambar, atau menggambarkan apa yang dilakukan seseorang, hewan, atau sesuatu dalam gambar, atau dari mana nama-nama kelas yang objeknya mudah disimpulkan - "Murka" (kucing), "Camar Terbang", "Pohon Natal", "Pegunungan Sayan" (pegunungan), "Anak Laki-Laki Sakit", dll.
2 poin: Judul deskriptif imajinatif "Putri Duyung Misterius", "SOS", judul yang menggambarkan perasaan, pikiran "Ayo bermain"...
3 poin: abstrak, nama filosofis. Nama-nama ini mengungkapkan esensi dari gambar itu, maknanya yang dalam "Gema saya", "Mengapa pergi dari tempat Anda akan kembali di malam hari."
"Hambatan hubung singkat"- menampilkan "kemampuan untuk tetap terbuka terhadap hal-hal baru dan berbagai ide untuk waktu yang lama, untuk menunda keputusan akhir cukup lama untuk membuat lompatan mental dan menciptakan ide orisinal." Hanya dihitung pada subtes 2. Skor dari 0 sampai 2 poin.
0 poin: angka ditutup dengan cara tercepat dan termudah: menggunakan garis lurus atau melengkung, penetasan atau bayangan yang solid, huruf dan angka juga sama dengan 0 poin.
1 poin: Solusinya lebih baik daripada penutupan sederhana dari gambar. Subjek tes dengan cepat dan sederhana menutup gambar, tetapi kemudian melengkapinya dengan detail dari luar. Jika detail ditambahkan hanya di dalam gambar tertutup, maka jawabannya adalah 0 poin.
2 poin: gambar stimulus tidak menutup sama sekali, tetap menjadi bagian terbuka dari gambar, atau gambar ditutup dengan konfigurasi yang kompleks. Dua poin juga diberikan jika pola stimulus tetap menjadi bagian terbuka dari pola tertutup. Huruf dan angka - masing-masing 0 poin.
"Perkembangan» - mencerminkan kemampuan untuk mengembangkan ide-ide bijaksana secara rinci. Mencetak gol di ketiga subtes. Prinsip evaluasi:
Satu poin diberikan untuk setiap detail penting dari gambar yang melengkapi gambar stimulus asli, sementara detail yang termasuk dalam kelas yang sama dievaluasi hanya sekali, misalnya, bunga memiliki banyak kelopak - semua kelopak dianggap sebagai satu detail. Contoh: bunga memiliki inti (1 poin), 5 kelopak (+1 poin), satu batang (+1), dua daun (+1), kelopak, inti dan daun berbayang (+1 poin) total: 5 poin untuk menggambar.
Jika gambar tersebut berisi beberapa objek yang identik, maka elaborasi salah satunya dievaluasi + satu poin lagi untuk ide menggambar objek serupa lainnya. Misalnya: mungkin ada beberapa pohon yang identik di taman, awan yang identik di langit, dll. Satu poin tambahan diberikan untuk setiap detail penting dari bunga, pohon, burung dan satu poin untuk ide menggambar burung, awan, dll yang sama.
Jika item diulang tetapi masing-masing memiliki detail yang berbeda, maka satu poin harus diberikan untuk setiap detail yang berbeda. Misalnya: ada banyak bunga, tetapi masing-masing memiliki warna sendiri - satu titik baru untuk setiap warna.
Gambar yang sangat primitif dengan "pengembangan" minimal diberi nilai 0 poin.
Interpretasi hasil tes Torsi.
Jumlahkan skor untuk kelima faktor (kefasihan, orisinalitas, abstraksi judul, penolakan terhadap penutupan, dan kecanggihan) dan bagi jumlah itu dengan lima.
Hasil yang diperoleh berarti berikut tingkat kreativitas menurut Torrance:
30 - buruk
30-34 - di bawah normal
35-39 - sedikit di bawah normal
40-60 - norma
61-65 - sedikit di atas norma
66-70 - di atas normal
Tes Berpikir Kreatif P. Torrens
Tes ini pertama kali diusulkan oleh psikolog Amerika P. Torrens pada tahun 1962. Tes ini dirancang untuk mendiagnosis kreativitas sejak usia prasekolah (5-6 tahun). Opsi rumit dapat digunakan pada kelompok usia lain (hingga 17-20 tahun). Tugas utama yang ditetapkan P. Torrens sendiri adalah untuk mendapatkan model proses kreatif yang mencerminkan kompleksitas alami mereka.
Metode ini didasarkan pada kemampuan berpikir divergen (D. Gilford), untuk transformasi dan asosiasi, kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan mengembangkannya.
Dua belas tes produktivitas kreatif Torrance dikelompokkan ke dalam baterai verbal, visual, dan pendengaran. Yang pertama disebut sebagai berpikir kreatif verbal, yang kedua adalah berpikir kreatif figuratif, yang ketiga adalah berpikir kreatif bersuara verbal.
Tes berpikir kreatif oleh P. Torrens menunjukkan kemungkinan berbagai pilihan dan modifikasi. Baru-baru ini, banyak modifikasi adaptasi yang berbeda dari tes ini telah muncul (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Di bawah ini adalah "versi klasik" dari tes P. Torrens.
Mempersiapkan pengujian
Sebelum mempresentasikan tes, aspek-aspek pekerjaan berikut harus dipertimbangkan.
Pengujian tidak mengizinkan perubahan dan penambahan apa pun. Bahkan "improvisasi" kecil memerlukan standarisasi ulang dan validasi tes. Anda juga tidak boleh menambah waktu uji coba, karena data normatif yang disajikan dalam manual sesuai dengan batas waktu yang ditentukan.
Selama pengujian, perlu untuk menciptakan suasana emosional yang menguntungkan. Penggunaan kata-kata "ujian", "ujian", "ujian" harus dihindari, karena lingkungan yang cemas dan tegang menghalangi kebebasan manifestasi kreatif. Pengujian berlangsung dalam bentuk permainan yang mengasyikkan, tugas-tugas yang menarik, dalam suasana yang mendorong imajinasi, rasa ingin tahu anak, dan merangsang pencarian alternatif jawaban.
Ukuran kelompok yang optimal adalah 15-35 subjek. Untuk anak-anak yang lebih kecil, ukuran kelompok harus dikurangi menjadi 10-15 orang, dan untuk anak-anak prasekolah, tes individual lebih disukai.
Beban melakukan tes bentuk keriting adalah 30 menit, dengan mempertimbangkan persiapan, membaca instruksi, kemungkinan pertanyaan, perlu mengalokasikan 45 menit untuk pengujian.
Jika instruksi tersebut menimbulkan pertanyaan dari anak-anak, jawablah mereka dengan mengulangi instruksi tersebut dengan kata-kata yang lebih mudah dipahami oleh mereka.
Berpikir kreatif verbal (metode P. Torrens)
Buku lisan "A"
Tugas 1-7
Petunjuk. Saya mengundang Anda untuk menyelesaikan tugas-tugas yang menarik. Semuanya akan membutuhkan imajinasi Anda untuk menghasilkan ide-ide baru dan menggabungkannya dengan berbagai cara. Saat menyelesaikan setiap tugas, cobalah untuk menemukan sesuatu yang baru dan tidak biasa yang tidak dapat dilakukan oleh orang lain. Kemudian cobalah untuk melengkapi ide Anda sehingga Anda mendapatkan gambar cerita yang menarik.
Waktu untuk menyelesaikan setiap tugas terbatas, jadi cobalah untuk memanfaatkannya dengan baik. Bekerjalah dengan cepat, tetapi luangkan waktu Anda. Cobalah untuk memikirkan ide. Jika Anda punya waktu untuk menyelesaikan tugas sepenuhnya sebelum perintah tentang berakhirnya waktu - duduklah dengan tenang dan tunggu sampai izin diberikan kepada semua orang untuk melanjutkan ke tugas berikutnya. Jika Anda tidak punya waktu untuk menyelesaikan tugas dalam periode waktu yang ditentukan, lanjutkan ke yang berikutnya sesuai dengan perintah umum. Jika Anda memiliki pertanyaan, angkat tangan Anda secara diam-diam, dan saya akan datang kepada Anda dan memberikan penjelasan yang diperlukan.
Tiga tugas pertama akan terkait dengan gambar yang Anda lihat (Gbr. 1). Tugas-tugas ini memungkinkan Anda untuk mengetahui apakah Anda dapat mengajukan pertanyaan dan berspekulasi tentang peristiwa tertentu, penyebab dan konsekuensinya.
Lihatlah gambar dan pikirkan: apa yang terjadi? Apa yang dapat Anda katakan dengan pasti dengan melihat gambar ini? Apa lagi yang perlu Anda ketahui untuk memahami apa yang terjadi, mengapa itu terjadi dan bagaimana itu bisa berakhir?
Gambar 1
Tugas 1. Mengajukan pertanyaan
Petunjuk. Tulis semua pertanyaan yang dapat Anda pikirkan dari gambar ini (selembar kertas kosong terlampir pada tugas ini dan selanjutnya, di mana nomor pertanyaan dari 1 hingga 23 ditulis dalam kolom). Ajukan semua pertanyaan yang Anda butuhkan untuk memahami apa yang terjadi. Jangan mengajukan pertanyaan yang bisa dijawab dengan melihat gambar. Lihatlah gambar selama yang Anda inginkan.
Tugas 2. Tebak alasannya
Petunjuk. Coba temukan dan tuliskan sebanyak mungkin alasan untuk peristiwa yang ditunjukkan pada gambar. Anda dapat memulai dari peristiwa-peristiwa yang dapat terjadi sebelum momen yang ditunjukkan pada gambar, atau setelah waktu yang lama setelahnya. Jangan takut untuk menebak.
Tugas 3. Tebak konsekuensinya
Petunjuk. Buat daftar sebanyak mungkin hasil dari peristiwa yang ditunjukkan pada gambar. Tulis tentang apa yang mungkin terjadi segera setelah peristiwa itu, atau tentang apa yang mungkin terjadi jauh di masa depan.
Tugas 4. Hasil perbaikan
Petunjuk. Anda melihat sketsa (sketsa) mainan lunak - seekor gajah (Gbr. 2). Pikirkan tentang bagaimana Anda dapat mengubah mainan gajah ini menjadi lebih menyenangkan dan menyenangkan untuk dimainkan oleh anak-anak. Tulis cara yang paling menarik dan tidak biasa untuk mengubahnya.
Gbr.2
Tugas 5. Penggunaan yang tidak biasa (kotak kardus)
Petunjuk. Kebanyakan orang membuang kotak kardus kosong, tetapi kotak itu bisa memiliki ribuan kegunaan yang menarik dan tidak biasa. Munculkan sebanyak mungkin kegunaan yang menarik dan tidak biasa. Jangan membatasi diri Anda pada penggunaan yang telah Anda lihat atau dengar.
Tugas 6. Pertanyaan yang tidak biasa
Petunjuk. Kegiatan ini meminta Anda untuk mengajukan pertanyaan sebanyak mungkin tentang kotak kardus. Pertanyaan-pertanyaan ini harus menawarkan berbagai macam jawaban dan menarik minat pada kotak-kotak lain. Cobalah untuk mengajukan pertanyaan paling tidak biasa tentang sifat-sifat kotak kardus yang biasanya tidak muncul dalam pikiran.
Tugas 7. Mari kita bayangkan
Petunjuk. Bayangkan situasi yang luar biasa ini: tali diikatkan ke awan dan digantung di tanah (Gbr. 3). Apa yang terjadi? Pikirkan tentang kemungkinan peristiwa apa yang akan terjadi, apa konsekuensinya? Ekspresikan sebanyak mungkin tebakan dan asumsi. Tuliskan pemikiran dan tebakan Anda.
Berpikir kreatif visual (metode P.Torrens)
Membangun gambar berdasarkan stimulus grafis
Buklet non-verbal "A"
Subtes 1. Menggambar gambar
bahan uji: a) sosok berbentuk oval (Gbr. 4) terbuat dari kertas berwarna. Warna gambar bisa apa saja, tetapi saturasi sedemikian rupa sehingga memungkinkan untuk menggambar detail tidak hanya di luar, tetapi juga di dalam kontur; b) selembar kertas kosong; c) lem; d.pensil warna.
Petunjuk. Anda menerima gambar yang terbuat dari kertas berwarna dan lem. Pikirkan gambar apa pun yang akan menjadi bagian dari sosok ini. Itu bisa berupa objek, fenomena, atau cerita apa pun.
Gunakan lem untuk menempatkan gambar ini pada selembar kertas kosong di mana pun Anda suka. Dan kemudian selesaikan dengan pensil untuk mendapatkan gambar yang Anda bayangkan.
Cobalah untuk membuat gambar yang tidak dapat dibuat oleh orang lain. Tambahkan detail dan ide baru ke gambar Anda untuk membuatnya semenarik dan semenarik mungkin.
Setelah selesai menggambar, pikirkan judulnya dan tulis di bagian bawah lembar. Buat nama ini semenarik mungkin. Gunakan itu untuk menceritakan kisah Anda dengan lebih baik.
Mulailah mengerjakan gambar, membuatnya berbeda dari yang lain dan menulis cerita yang serumit dan semenarik mungkin.
Komentar. Pada menit kesembilan, ingatkan anak-anak untuk menyelesaikan dan menandatangani judul gambar, serta nama belakang dan kelas mereka. Setelah sepuluh menit, matikan stopwatch dan berhenti mengerjakan Subtes 1.
Subtes 2. Selesaikan gambarnya
bahan uji: a) pensil sederhana; b) formulir tes yang terdiri dari sepuluh kotak, yang menggambarkan kontur grafis dari berbagai bentuk (Gbr. 5).
Petunjuk. Pada lembaran ini, gambar yang belum selesai digambar. Jika Anda menambahkan garis padanya, Anda mendapatkan objek menarik atau gambar plot. Cobalah untuk membuat gambar atau cerita yang tidak dapat dibuat oleh orang lain. Buatlah lengkap dan menarik, tambahkan ide-ide baru ke dalamnya. Buatlah judul yang menarik untuk setiap gambar dan tulis di bagian bawah gambar ini. (jika anak-anak frustrasi karena tidak menyelesaikan tugas tepat waktu, katakan sesuatu seperti ini: "Kalian semua bekerja secara berbeda. Beberapa orang berhasil menggambar semua gambar dengan sangat cepat, lalu kembali ke mereka dan menambahkan detail. Yang lain berhasil menggambar hanya beberapa, tetapi dari setiap gambar membuat cerita yang sangat kompleks. Lanjutkan bekerja dengan cara yang paling Anda sukai, yang lebih nyaman bagi Anda.”) Setelah sepuluh menit, matikan stopwatch dan hentikan pekerjaan.
Subtes 3. Garis
Petunjuk. Bangun objek atau plot gambar sebanyak mungkin dari setiap pasangan garis (Gbr. 6). Garis-garis ini harus membentuk sebagian besar lukisan Anda. Dengan pensil, tambahkan garis ke setiap pasangan untuk melengkapi gambar. Anda dapat menggambar di antara garis, di atas garis, di sekitar garis, di mana saja.
Buatlah objek atau gambar sebanyak mungkin. Cobalah untuk membuatnya semenarik mungkin. Beri label pada setiap gambar dengan judul.
Setelah sepuluh menit, tugas dihentikan. Jika anak-anak tidak dapat menulis nama untuk gambar mereka, tanyakan nama mereka segera setelah pengujian.
Pemikiran kreatif yang terdengar verbal
Diagnostik berpikir kreatif verbal-suara terdiri dari dua tes yang dilakukan dengan menggunakan rekaman.
Dalam tes pertama - "Suara dan Gambar" - suara yang akrab dan tidak dikenal digunakan sebagai rangsangan akustik untuk pengenalan dan asosiasi (suara alami, sintetis, dan musik digunakan).
Tes kedua - "Imitasi dan gambar suara" - berisi berbagai kata, intonasi, mengingatkan pada berbagai tanda yang bermakna (berderit, berderak), meniru suara alami yang melekat pada beberapa objek, intonasi musik, kompleks intonasi yang dimodelkan pada synthesizer.
Dalam kedua tes, subjek, setelah mendengarkan rekaman suara, menulis seperti apa suara ini atau itu. Saat menjawab, kebebasan penuh diberikan kepada imajinasi anak.
Urutan suara disajikan empat kali.
Pengolahan data percobaan
Karakteristik indikator utama berpikir kreatif
1. Kemudahan (kefasihan) - indikator kuantitatif yang mencerminkan kemampuan untuk menghasilkan sejumlah besar ide (asosiasi, gambar). Diukur dengan jumlah hasil. 2. Fleksibilitas - mencerminkan kemampuan untuk mengemukakan berbagai ide, berpindah dari satu aspek masalah ke aspek lain, menggunakan strategi solusi yang berbeda.
Diukur dengan jumlah kategori. Kategori:
dunia yang alami;
dunia Hewan;
Manusia;
mekanis;
simbolis;
elemen dekoratif;
spesifik (kota, rumah, jalan raya, halaman);
seni;
fenomena dinamis.
Orisinalitas - mencirikan kemampuan untuk mengemukakan ide-ide yang berbeda dari yang jelas, normatif. Itu diukur dengan jumlah jawaban, gambar, ide yang luar biasa dan tidak berulang.
Elaborasi (ketelitian, perincian gambar) - memperbaiki kemampuan untuk menemukan, aktivitas konstruktif. Hal ini diukur dengan jumlah rincian esensial dan non-esensial dalam pengembangan gagasan utama.
Oleh karena itu, ketika memproses data empiris, tidak hanya hasil kuantitatif (poin) yang signifikan, tetapi juga alasan untuk hasil ini.
Buklet non-verbal "A"
Membangun gambar berdasarkan stimulus grafis. Adaptasi tes dilakukan oleh N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.
Evaluasi tugas untuk subtes 1 "Menggambar"
Keaslian. Saat memproses, skala dari 0 hingga 5 digunakan, sesuai dengan frekuensi kemunculan jawaban yang sama. Jawaban yang ditemukan dalam 5% atau lebih kasus menerima 0 poin. Jawaban yang jelas juga dievaluasi, seperti "jatuhkan", "pir", "telur".
Jawaban yang ditemukan di 4,00-4,99% diberi skor 1 poin, 3,00-3,99% - 2 poin, 2,00-2,99% - 3 poin, 1,00-1, 99% - 4 poin. Semua jawaban lainnya menerima 5 poin.
Jawaban yang tidak sesuai dengan tugas tidak dihitung jika gambar tidak dikaitkan dengan bentuk berwarna.
Perkembangan yang hati-hati. Pemrosesan indikator ini didasarkan pada dua ketentuan: yang pertama mencakup konsep jawaban paling sederhana - minimum dan utama. Yang kedua, menciptakan dan menggambarkan detail mengacu pada manifestasi kreativitas, yang menentukan tingkat perkembangan ide.
Saat mengevaluasi ketelitian pengembangan, poin diberikan untuk setiap detail signifikan (ide esensial) yang melengkapi sosok stimulus asli, baik di dalam konturnya maupun di luarnya. Pada saat yang sama, jawaban dasar yang paling sederhana harus signifikan, jika tidak, elaborasinya tidak dievaluasi.
Satu poin diberikan untuk setiap detail signifikan dari jawaban umum (dalam hal ini, setiap kelas detail dinilai satu kali dan tidak diperhitungkan saat mengulang);
warna, jika melengkapi gagasan utama;
menetas (tetapi tidak untuk setiap baris, tetapi untuk ide umum);
dekorasi, jika masuk akal;
setiap variasi desain (kecuali untuk pengulangan kuantitatif murni) yang signifikan dalam kaitannya dengan jawaban utama;
setiap detail dalam judul di luar apa yang diperlukan. Jika garis membagi gambar menjadi dua bagian penting, titik dihitung di kedua bagian gambar. Jika garis mewakili item tertentu (ikat pinggang, syal ...), itu bernilai satu poin.
Kelancaran. Indikator ini ditentukan dengan menghitung jumlah angka yang diselesaikan. Skor maksimal adalah 10.
Fleksibilitas. Indikator ini ditentukan oleh jumlah kategori respon yang berbeda. Baik figur itu sendiri maupun namanya (yang terkadang tidak cocok) dapat digunakan untuk menentukan kategori.
Orisinalitas dan ketelitian pengembangan dievaluasi dengan cara yang sama seperti pemrosesan subtes 1.
Evaluasi penugasan untuk subtes 3 “Baris”
Diproduksi mirip dengan dua teknologi pertama.
Poin bonus tambahan untuk orisinalitas ide.
Poin-poin ini diberikan:
1, Untuk pemikiran non-standar dan penyimpangan dari yang berlaku umum, yang memanifestasikan dirinya dalam kombinasi beberapa angka berulang awal (pasangan garis paralel) menjadi satu gambar. P. Torrens mengaitkan ini dengan manifestasi dari kemampuan kreatif tingkat tinggi. Anak-anak seperti itu melihat peluang di mana mereka tersembunyi dari orang lain.
Dalam hal ini, perlu untuk memberikan poin tambahan untuk menggabungkan angka asli menjadi blok: menggabungkan dua pasang garis - 2 poin; tiga - lima pasang - 5 poin, enam - sepuluh pasang - 10 poin, sebelas - lima belas pasang - 15 poin, lebih dari lima belas pasang - 20 poin.
Poin bonus ini ditambahkan ke skor total untuk orisinalitas untuk seluruh tugas ketiga.
2. Untuk komponen artistik estetis dari perwujudan ide. Studi eksperimental telah menunjukkan bahwa anak-anak yang berbakat secara artistik memasukkan unsur-unsur estetika dan artistik dalam pelaksanaan tugas. Elemen-elemen ini terutama meliputi:
a) ekspresi emosional dari inkarnasi (ekspresi);
b) integritas komposisi pada tingkat perkembangan yang tinggi.
Manifestasi kemampuan kreatif ini sangat sulit untuk distandarisasi, karena mencerminkan karakteristik individu individu; oleh karena itu, penilaian adalah hak prerogatif peneliti bersama-sama dengan kelompok ahli - spesialis di bidang pendidikan estetika dan pendidikan seni.
Berpikir kreatif menentukan banyak ciri kepribadian, termasuk kemampuan beradaptasi dengan kondisi lingkungan. Ada banyak teknik yang membantu menentukan seberapa kreatif seseorang. Tapi yang paling informatif adalah tes Torrens.
Karakteristik E.P. Torrensa
Kreativitas berarti menggali lebih dalam, melihat lebih baik, mengoreksi kesalahan, berbicara dengan kucing, menyelam ke kedalaman, berjalan menembus dinding, membakar matahari, membangun istana di pasir, menyambut masa depan.
Alice Paul Torrance
Psikolog Alice Paul Torrance dari Georgia (AS) pada pertengahan abad kedua puluh mengembangkan serangkaian 12 tes, digabungkan ke dalam kategori verbal, visual dan suara. Para ilmuwan dari Institut Psikologi di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia pada tahun 90-an abad terakhir mengadaptasi bagian figur dari metode Torrens sedemikian rupa sehingga menjadi mungkin untuk mempelajari kemampuan kreatif di antara anak-anak yang telah mencapai usia 5 tahun. Inti dari diagnostik adalah untuk melengkapi elemen yang diusulkan oleh subjek sampai diperoleh gambar yang dianggap sebagai gambaran keseluruhan. Pada saat yang sama, anak tidak membutuhkan keterampilan seorang seniman.
Tujuan studi adalah:
- menentukan tingkat perkembangan kecerdasan subjek;
- mengindividualisasikan pendidikan anak-anak yang berpikir luar biasa;
- mengembangkan program koreksi untuk anak-anak non-standar;
- mengidentifikasi kemampuan kreatif setiap individu dan menentukan arahnya.
Awalnya, teknik ini melibatkan bekerja dengan satu set 10 gambar, tetapi rekan domestik Torrens mengurangi jumlahnya menjadi 3 untuk menghindari pengulangan sampel stimulus dan mengurangi waktu pengujian.
Prosedur untuk mendiagnosis pemikiran kreatif anak-anak
Dengan anak-anak prasekolah, lebih baik melakukan diagnosa secara individu, di tingkat junior dan menengah - dalam kelompok yang terdiri dari 10-15 orang, dan di sekolah menengah direkomendasikan untuk mengadakan tes di antara seluruh kelas (hingga 30 -35 anak sekolah).
Untuk menyelesaikan tugas, diberikan waktu sebanyak yang dibutuhkan subjek (sesuai alasan). Tetapi beberapa ahli berpendapat bahwa Anda harus mematuhi metodologi asli, di mana 10-20 menit dialokasikan untuk bekerja.
Tes harus didahului dengan percakapan tentang masalah yang mengganggu anak-anak saat ini (misalnya, bagaimana memberi tahu ibu bahwa ada pelanggar kecil yang dimarahi di kelas). Sangat penting untuk mengatur subjek untuk suasana kepercayaan dan ketenangan. Untuk melakukan ini, sebelum bekerja dengan materi stimulus, Anda dapat menyalakan musik santai atau membacakan puisi pendek, dongeng.
Petunjuk untuk mengatur diagnostik:
- Penyelenggara memberi anak-anak lembaran dengan elemen gambar dan satu set oval warna-warni, serta alat tulis - pena atau pensil warna.
- Anak-anak secara kolektif menandatangani formulir (di bawah bimbingan orang dewasa).
- Eksperimen menjelaskan kepada subjek cara bekerja dengan masing-masing subtes (Anda pasti harus menetapkan bahwa Anda harus hemat waktu, dan jika ada pertanyaan, jangan berteriak, tetapi angkat tangan Anda - dalam kerja kelompok):
- 1 "Gambarlah dan tandatangani, menggunakan oval warna apa pun sebagai dasarnya."
- 2. "Lengkapi masing-masing dari 10 bentuk sehingga Anda mendapatkan gambar utuh, beri nama pada gambar Anda."
- ke-3. “Buat gambar yang tidak berulang dari pasangan garis dan pastikan untuk memberi judul pada kreasi Anda.”
- Anak-anak mulai bekerja. Jika perlu, orang dewasa membantu menandatangani gambar.
Anak tidak mengerti instruksi? Itu harus dijelaskan lagi padanya, lebih jelas. Sama sekali tidak mungkin untuk memberikan contoh bagaimana tugas dilakukan.
Jika pada akhir tes subjek tes tidak punya waktu untuk menandatangani gambar apa pun, maka tentu saja perlu mencari tahu nama gambar dan menambahkannya, jika tidak, hasil evaluasi tidak akan sepenuhnya objektif. Oleh karena itu perlu dilakukan tes kelompok dengan asisten yang dapat mengambil alih bantuan dalam memantau pekerjaan subjek tes.
File: Bahan insentif untuk pengujian
Pemrosesan dan interpretasi hasil
Analisis berdasarkan kriteria
Torrens mengemukakan gagasan tentang struktur lima langkah yang membentuk pemikiran kreatif. Selama analisis tes, relevansi setiap kriteria ditentukan.
Kelancaran
Ini merupakan indikator produktivitas kreatif subjek, subtes 2 dan 3 penting untuk analisisnya. Jumlah gambar yang diproses dihitung, dengan mempertimbangkan jawaban yang sangat mudah dipahami, serta gambar gambar tunggal (pengulangan dihitung sebagai satu opsi). Yang tidak jelas adalah:
- tidak menggunakan stimulus;
- adalah abstraksi tanpa makna;
- memiliki judul yang tidak jelas.
Keaslian
Semua 3 subtes digunakan untuk perhitungan (nama tidak diperhitungkan!). Ketika jawabannya jarang, yaitu tidak dangkal, diberikan 1 poin; jika sering - 0. Kemudian skor akhir (jumlah poin) untuk semua gambar ditampilkan. Daftar jawaban non-asli, termasuk kemungkinan angka dan huruf:
| Nomor formulir | Gambar | Hal |
| Stimulus #1 | danau, awan, camomile, telur, ikan, wajah manusia | |
| Stimulus #2 | 1 | wajah manusia, kacamata, segala jenis burung, apel |
| 2 | cabang pohon, berbagai ukuran katapel, sapu, wajah pria atau wanita | |
| 3 | roda, kapal uap atau kapal, perahu, buah | |
| 4 | ular, tanda tanya, belalai gajah, ulat atau cacing, ekor binatang apa saja, sosok manusia | |
| 5 | spons, kapal, payung | |
| 6 | vas, petir, roket | |
| 7 | kunci, mobil, monocle atau kacamata, sendok | |
| 8 | wajah atau sosok manusia, gaya berpakaian, pria atau wanita, roket | |
| 9 | gunung, ombak laut, telinga perwakilan fauna | |
| 10 | paruh burung, tubuh rubah, wajah, ranting | |
| Stimulus #3 | buku, buku catatan, pagar, kotak pensil, jendela, mebel |
Untuk menggabungkan beberapa gambar stimulus menjadi satu gambar, subjek diberikan poin tambahan: dua - 2 poin, dari tiga hingga lima - 5, dari enam hingga sepuluh - 10.
Abstraksi nama
Untuk menganalisis kemampuan fokus pada hal utama, perlu juga memproses semua 3 subtes, menambahkan atau tidak menambahkan poin untuk setiap nama:
- 0 poin ditetapkan untuk judul biasa yang menyebutkan kelas kepemilikan objek yang digambarkan ("Pegunungan", "Bulka" dan seterusnya);
- 1 poin - untuk nama, yang memberikan gambaran tentang kelas tempat gambar itu berada ("Murka", "Pohon Pintar" dan lainnya);
- 2 poin - untuk nama-gambar ("Putri Duyung Misterius", "Ekor Naga" dan lainnya);
- 3 poin - untuk tajuk deskriptif yang menyampaikan makna mendalam ("Gema saya", "Apakah ada jalan keluar? ..").
Oposisi terhadap isolasi
Kriteria ini mencirikan kemampuan untuk berkonsentrasi dalam waktu yang lama untuk menghasilkan ide yang baru secara kualitatif. Hanya subtes #2 yang dianalisis:
- 0 poin diberikan dalam kasus berikut: garis datar atau bergelombang, guratan, area penuh warna digunakan untuk menutup gambar. Huruf dan angka - 0 poin.
- 1 poin: gambar memiliki hubungan dasar, tetapi "dihiasi" dengan elemen di luar (0 poin diberikan saat melengkapi dari dalam).
- 2 poin: konfigurasi kompleks digunakan untuk menutup atau gambar stimulus tetap terbuka (termasuk di dalam gambar yang tertutup dan lengkap). Jika ada huruf atau angka dalam gambar, maka tidak ada yang dihitung.
Elaborasi
Analisis bagaimana subjek dapat merinci ide dilakukan pada 3 subtes. 1 poin diberikan untuk setiap detail gambar yang bermakna.
- Elemen dari kelas yang sama dievaluasi sebagai satu (misalnya, untuk sejumlah daun, anak menerima 1 poin).
- Untuk ide menggambar beberapa detail seragam, satu tanda juga diberikan (misalnya, pohon identik di hutan).
- Objek seragam tetapi dengan elemen asli berhak mendapatkan 1 poin untuk setiap perbedaan (misalnya, bunga dari jenis yang berbeda - mawar, tulip, peony).
Untuk gambar primitif dengan jumlah detail minimum, 0 poin diberikan. Misalnya, pohon yang berbentuk garis lurus, bunga dengan batang yang dibelai, bunga yang kelopaknya berbentuk setengah lingkaran, dan lain-lain.
Penilaian
Berdasarkan hasil penjumlahan semua poin yang diberikan, Anda bisa mendapatkan gambaran tingkat kreativitas anak. Untuk melakukan ini, bagi jumlah yang dihasilkan dengan 5 dan bandingkan dengan skala:
- 30 poin - tingkat kreativitas rendah;
- 30–34 - di bawah level yang disyaratkan;
- 35–49 - sedikit lebih buruk dari biasanya;
- 40–60 - tingkat standar;
- 66–70 - di atas standar yang diterima;
- 70 dan lebih adalah hasil yang bagus.
Jika skornya kurang dari 49 poin, anak perlu dilibatkan tambahan, menggunakan kemungkinan kreativitas interaktif, misalnya, kelas master online dalam menggambar, membuat model, dan sebagainya. Ini juga akan berguna untuk memperkenalkan anak pada pengetahuan tentang kecantikan - mengunjungi museum, galeri seni, teater, dan tempat-tempat lain serta acara budaya. Jika hasilnya di bawah 25, maka Anda harus menghubungi ahli defektologi untuk mengembangkan program koreksi individu.
Tes singkat. Bentuk berpola.
Versi singkat dari baterai figuratif (keriting) dari tes kreativitas P. Torrance adalah tugas "Selesaikan gambar".
Tugas "Selesaikan gambar" adalah subtes kedua dari tes berpikir kreatif P. Torrance.
Tes ini dapat digunakan untuk mempelajari bakat kreatif anak-anak dari usia prasekolah (5-6 tahun) hingga nilai akhir sekolah (17-18 tahun). Subyek harus memberikan jawaban atas tugas-tugas tes ini dalam bentuk gambar dan keterangan kepada mereka. Jika anak-anak tidak dapat menulis atau menulis dengan sangat lambat, peneliti atau asistennya harus membantu mereka memberi label pada gambar. Dalam hal ini, perlu untuk mengikuti rencana anak dengan tepat.
Landasan teori
Tes P. Torrance dikembangkan sehubungan dengan tugas-tugas pendidikan sebagai bagian dari program penelitian jangka panjang yang bertujuan untuk menciptakan metode bekerja dengan siswa yang akan merangsang kreativitas mereka. Saat membuat tes, penulis berusaha mendapatkan model proses kreatif yang mencerminkan kompleksitas alami mereka. Namun tujuan utama penelitian P. Torrance dan rekan-rekannya adalah untuk membuktikan reliabilitas dan validitas prediktif (validitas) tes berpikir kreatif.
Studi ini, yang berlangsung 7, 12 dan 22 tahun, mengarah pada peningkatan versi asli dari tes 1958-1966 itu. ke arah peningkatan reliabilitas dan validitas, keragaman indikator (versi 1974, 1979, 1984).
Selain itu, karakteristik berikut diidentifikasi untuk menilai pencapaian kreatif dari mereka yang menunjukkan nilai ujian yang tinggi:
- jumlah prestasi dalam ilmu alam dan manusia, seni, kegiatan organisasi (kepemimpinan) selama sekolah, ditentukan oleh subjek sendiri dari daftar 25 jenis;
- indikator pencapaian yang serupa setelah lulus;
- indikator gaya hidup kreatif (ditentukan oleh subjek sendiri sesuai dengan daftar 22 jenis perilaku kreatif);
- penilaian capaian kreatif oleh pakar independen;
- evaluasi ahli dari rencana profesional.
Studi longitudinal terlama P. Torrance mempelajari hubungan antara indikator tes kreativitas pada anak sekolah yang lebih muda dan masing-masing indikator di atas dari pencapaian kreatif mereka 22 tahun kemudian. Semua korelasi (koneksi) sangat andal. Koefisien korelasi berganda hari ini untuk kelima kriteria mencapai 0,63, yang menunjukkan hubungan yang signifikan antara indikator yang diteliti, bahkan dengan jangka waktu yang lama antara survei.
Namun, tes kreativitas tingkat tinggi pada anak-anak sama sekali tidak menjamin pencapaian kreatif mereka, tetapi hanya menunjukkan kemungkinan besar manifestasinya.
Untuk menjelaskan peran kreativitas dalam memahami, memprediksi dan mengembangkan kreativitas, P. Torrens mengusulkan model tiga lingkaran yang berpotongan sebagian sesuai dengan kemampuan kreatif, keterampilan kreatif, dan motivasi kreatif. Pencapaian kreatif tingkat tinggi hanya dapat diharapkan jika ketiga faktor ini bertepatan.
Dengan kata lain, tanpa adanya motivasi kreatif (berusaha untuk sesuatu yang baru, komitmen untuk tugas, dll), tingkat kemampuan kreatif yang tinggi tidak dapat menjamin pencapaian kreatif dalam seni, sains, atau kegiatan lain, bahkan dengan penguasaan penuh teknologi terbaru. Dan sebaliknya, adanya motivasi yang tepat dan perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan tanpa adanya peluang kreatif tidak dapat mengarah pada hasil kreatif, hanya memberikan keterampilan kinerja.
Kondisi penting bagi perwujudan kreativitas anak berbakat juga, pertama, dukungan hobi mereka oleh orang dewasa, kedua, tingkat kemampuan intelektual mereka, dan ketiga, pengalaman tinggal dan belajar di negara lain (penguasaan awal bahasa asing) .
Posisi pertama dikonfirmasi dalam studi yang dilakukan oleh para ilmuwan dari berbagai negara. Misalnya, bahkan remaja yang menganggap kemandirian sebagai kondisi yang diperlukan untuk stabilitas hobi mereka menekankan pentingnya mendukung minat mereka ("tetapi tanpa tekanan") dari orang tua mereka. Pada saat yang sama, stabilitas minat dan hobi ekstrakurikuler anak-anak adalah karakteristik penting dari produktivitas kreatif mereka, tetapi sering diabaikan.
Seperti P. Torrens, sebagian besar psikolog termasuk di antara tanda-tanda wajib bakat perkembangan intelektual seorang anak di atas tingkat usia rata-rata, karena hanya tingkat seperti itu yang memberikan dasar untuk produktivitas kreatif. Pada saat yang sama, kombinasi tingkat perkembangan kecerdasan di atas rata-rata dengan tingkat pemikiran kreatif yang tinggi diakui lebih menguntungkan untuk memprediksi perkembangan bakat dan pencapaian kreatif daripada tingkat perkembangan yang sangat tinggi hanya dari salah satunya. aspek.
Dan akhirnya, pengamatan terhadap anak-anak berbakat telah menunjukkan efek menguntungkan pada perkembangan pengenalan awal mereka dengan berbagai jenis perilaku, ucapan, dan pembelajaran, yang berkontribusi pada pembentukan pandangan dunia yang lebih fleksibel, pendekatan yang lebih fleksibel terhadap masalah, dan aktualisasi berbagai bentuk ekspresi diri.
Adaptasi
Upaya untuk mengadaptasi salah satu subtes dari tes Torrens penuh dilakukan oleh A.N. Voronin - subtes "Penyelesaian gambar" (Angka Lengkap) - pada sampel manajer berusia 23 hingga 35 tahun. Tes ini diadaptasi pada 1993-1994 di laboratorium untuk mendiagnosis kemampuan dan PVK dari Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia. Ketika beradaptasi, penekanan khusus ditempatkan pada identifikasi kreativitas non-verbal sebagai kemampuan tertentu untuk "menghasilkan" produk baru yang asli dalam kondisi verbalisasi minimal. Dengan kata lain, verbalisasi materi yang digunakan subjek dan sarana untuk "menghasilkan" produk baru tidak wajib dan sekunder. Penunjukan oleh subjek dari apa yang digambar dalam beberapa kata tidak penting dalam menafsirkan hasil dan hanya digunakan untuk pemahaman gambar yang lebih lengkap.
Prosedur
Mempersiapkan pengujian
Sebelum mempresentasikan tes, eksperimen harus membaca instruksi secara lengkap dan mempertimbangkan semua aspek pekerjaan dengan cermat. Tes tidak mengizinkan perubahan dan penambahan apa pun, karena ini mengubah keandalan dan validitas indikator tes.
Penggunaan kata-kata "tes", "ujian", "periksa" dalam semua penjelasan dan instruksi harus dihindari. Jika perlu, disarankan untuk menggunakan kata-kata: latihan, gambar, gambar, dll. Selama pengujian, tidak dapat diterima untuk menciptakan lingkungan yang cemas dan tegang untuk ujian, ujian, atau persaingan. Sebaliknya, seseorang harus berusaha untuk menciptakan suasana yang ramah dan tenang kehangatan, kenyamanan, kepercayaan, mendorong imajinasi dan keingintahuan anak, merangsang pencarian jawaban alternatif. Pengujian harus dilakukan dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Ini sangat penting untuk mencapai hasil yang andal dan objektif.
Hal ini diperlukan untuk menyediakan semua siswa dengan item tes, pensil atau pena. Segala sesuatu yang berlebihan harus dihilangkan. Eksperimen perlu memiliki instruksi, sampel uji, serta jam atau stopwatch. Pengujian simultan tidak boleh dilakukan dalam kelompok besar siswa. Ukuran kelompok yang optimal adalah 15 - 35 orang, yaitu. tidak lebih dari satu kelas.
Untuk anak-anak yang lebih kecil, ukuran kelompok harus dikurangi menjadi 5-10 orang, dan untuk anak-anak prasekolah, tes individual lebih disukai. Selama pengujian, anak harus duduk di meja sendiri atau dengan asisten eksperimen.
Waktu uji coba adalah 10 menit. Bersamaan dengan persiapan, membaca instruksi, membagikan lembar, dll., perlu mengalokasikan 15 - 20 menit untuk pengujian.
Saat menguji anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah yang lebih muda, para peneliti harus memiliki sejumlah asisten yang cukup untuk membantu merancang keterangan untuk gambar-gambar tersebut.
Sebelum membagikan lembar kerja, peneliti harus menjelaskan kepada anak-anak apa yang akan mereka lakukan, membangkitkan minat mereka pada tugas-tugas dan menciptakan motivasi untuk menyelesaikannya. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan teks berikut, yang memungkinkan berbagai modifikasi tergantung pada kondisi tertentu:
"Teman-teman! Tampaknya bagi saya bahwa Anda akan mendapatkan kesenangan besar dari pekerjaan di depan Anda. Pekerjaan ini akan membantu kita untuk mengetahui seberapa baik Anda dalam menciptakan hal-hal baru dan memecahkan masalah yang berbeda. Anda akan membutuhkan semua imajinasi dan kemampuan berpikir Anda. Saya harap Anda membiarkan imajinasi Anda menjadi liar dan Anda menikmatinya."
Jika tes gambar perlu diulang, jelaskan kepada siswa seperti ini: “Kami ingin tahu bagaimana daya cipta, imajinasi, dan keterampilan pemecahan masalah Anda telah berubah. Anda tahu bahwa kami mengukur tinggi dan berat badan kami secara berkala untuk melihat seberapa banyak kami telah tumbuh dan pulih. Kami melakukan hal yang sama untuk mengetahui bagaimana kemampuan Anda telah berubah. Sangat penting bahwa ini adalah pengukuran yang akurat, jadi cobalah untuk menunjukkan yang terbaik.”
Instruksi Tes
Setelah instruksi awal, lembar kerja dengan tugas harus didistribusikan dan setiap mata pelajaran harus menunjukkan nama belakang, nama depan dan tanggal di kolom yang sesuai. Anak-anak prasekolah dan balita harus dibantu dengan informasi ini. Dalam hal ini, akan lebih baik jika Anda memasukkan data terlebih dahulu dan membagikan lembar dengan kolom yang sudah diisi kepada anak-anak.
Setelah persiapan ini, Anda dapat mulai membaca instruksi berikut:
“Kamu harus menyelesaikan tugas-tugas yang menarik. Semuanya akan membutuhkan imajinasi Anda untuk menghasilkan ide-ide baru untuk menggabungkannya dalam berbagai cara. Saat menyelesaikan setiap tugas, cobalah untuk menemukan sesuatu yang baru dan tidak biasa yang tidak dapat ditemukan oleh orang lain dalam kelompok (kelas) Anda. Kemudian cobalah untuk melengkapi dan melengkapi ide Anda sehingga Anda mendapatkan gambaran cerita yang menarik.
Waktu untuk menyelesaikan tugas terbatas, jadi cobalah untuk memanfaatkannya dengan baik. Bekerjalah dengan cepat, tetapi luangkan waktu Anda. Jika Anda memiliki pertanyaan, angkat tangan Anda secara diam-diam - dan saya akan mendatangi Anda untuk klarifikasi yang diperlukan.
Tugas tes dirumuskan sebagai berikut:
“Ada gambar yang belum selesai digambar di dua halaman ini. Jika Anda menambahkan garis tambahan pada mereka, Anda akan mendapatkan objek atau gambar plot yang menarik. Anda memiliki waktu 10 menit untuk menyelesaikan tugas ini. Cobalah untuk membuat gambar atau cerita yang tidak dapat dibuat oleh orang lain. Buatlah lengkap dan menarik, tambahkan ide-ide baru ke dalamnya. Buatlah judul yang menarik untuk setiap gambar dan tuliskan di bawah gambar.
Jika siswa khawatir bahwa mereka tidak akan dapat menyelesaikan tugas tepat waktu, yakinkan mereka dengan memberi tahu mereka: “Kalian semua bekerja secara berbeda. Beberapa memiliki waktu untuk menggambar semua gambar dengan sangat cepat, dan kemudian kembali ke sana dan menambahkan beberapa detail. Yang lain berhasil menggambar hanya beberapa, tetapi dari setiap gambar mereka membuat cerita yang sangat kompleks. Teruslah bekerja dengan cara yang paling Anda sukai, cara yang Anda rasa paling nyaman.”
Instruksi ini harus disajikan secara ketat sesuai dengan teks, tanpa mengizinkan perubahan apa pun. Bahkan modifikasi kecil pada instruksi memerlukan standarisasi ulang dan validasi tes.
Jika anak-anak tidak mengajukan pertanyaan setelah instruksi, Anda dapat melanjutkan ke tugas. Jika instruksi menimbulkan pertanyaan, cobalah untuk menjawabnya dengan mengulangi instruksi dengan kata-kata yang lebih mudah dipahami oleh mereka. Hindari memberikan contoh atau ilustrasi dari kemungkinan jawaban sampel! Hal ini menyebabkan penurunan orisinalitas dan, dalam beberapa kasus, jumlah total tanggapan. Berusahalah untuk memelihara hubungan yang ramah, hangat dan santai dengan anak-anak.
Meskipun instruksi menyatakan bahwa tugas mencakup dua halaman, beberapa anak melupakan fakta ini dan tidak menemukan halaman kedua. Karena itu, anak-anak harus diingatkan secara khusus tentang halaman kedua dengan tugas. Penting untuk memantau waktu dengan hati-hati menggunakan stopwatch.
Setelah 10 menit, pelaksanaan tugas berhenti, lumpur dengan cepat dikumpulkan. Jika anak-anak tidak dapat menulis nama untuk gambar mereka, mintalah nama-nama ini segera setelah pengujian. Jika tidak, Anda tidak akan dapat memperkirakannya dengan andal.
Untuk melakukan ini, akan lebih mudah untuk memiliki beberapa asisten, yang sangat penting ketika menguji siswa yang lebih muda dan anak-anak prasekolah.
Pemrosesan hasil
Kondisi penting untuk keandalan tes yang tinggi adalah studi yang cermat terhadap indeks evaluasi indikator tes dan penggunaan standar ini sebagai dasar penilaian.
Prosedur pengukuran
- Baca manualnya. Anda harus memahami dengan jelas konsep pemikiran kreatif P. Torrance: isi indikator kelancaran, fleksibilitas, orisinalitas dan ketelitian dalam pengembangan ide sebagai karakteristik dari proses ini.
- Langkah pertama adalah menentukan apakah jawabannya layak untuk dihitung, mis. apakah itu relevan dengan tugas. Jawaban yang tidak sesuai dengan tugas tidak diperhitungkan. Jawaban dianggap tidak relevan, di mana kondisi utama tugas tidak terpenuhi - untuk menggunakan elemen asli. Ini adalah jawaban di mana gambar subjek tidak ada hubungannya dengan gambar yang belum selesai.
- Pemrosesan respons. Setiap ide yang relevan (yaitu, gambar yang menyertakan elemen asli) harus ditetapkan ke salah satu dari 83 kategori respons. Dengan menggunakan daftar ini, tentukan nomor dan skor kategori tanggapan untuk keaslian. Tuliskan dalam kotak yang sesuai.
Jika orisinalitas jawaban diberi nilai 0 atau 1, kategori jawaban dapat ditentukan dari daftar 1.
Daftar ini mencakup respons paling tidak orisinal untuk setiap bentuk pengujian. Untuk jawaban yang lebih orisinal (dengan orisinalitas 2 poin), daftar No. 2. Daftar ini berisi kategori yang umum untuk semua angka tes.
Maka skor untuk perkembangan setiap jawaban, yang dimasukkan ke dalam kolom yang disediakan untuk indikator kinerja ini. Indikator kategori orisinalitas dan elaborasi jawaban dicatat pada formulir, pada baris yang sesuai dengan nomor gambar. Kelalaian (ketidakhadiran) jawaban juga dicatat di sana.
Indikator kelancaran untuk tes dapat diperoleh langsung dari nomor jawaban terakhir jika tidak ada celah atau jawaban yang tidak relevan. Jika tidak, Anda harus menghitung jumlah total tanggapan yang diperhitungkan dan menulis nomor ini di kolom yang sesuai. Untuk menentukan skor fleksibilitas, coret nomor kategori jawaban yang berulang dan hitung sisanya. Skor total untuk keaslian ditentukan dengan menjumlahkan semua skor pada kolom tersebut tanpa kecuali. Demikian pula, indikator total ditentukan perkembangan jawaban.
Memeriksa keandalan pengukuran
Memeriksa keandalan pengukuran. Dari waktu ke waktu, dianjurkan untuk membandingkan data dari pemrosesan tes sendiri dengan data pemrosesan tes yang sama oleh eksperimen yang lebih berpengalaman. Semua perbedaan harus diidentifikasi dan didiskusikan. Disarankan untuk menghitung koefisien korelasi antara indikator yang diperoleh oleh dua peneliti saat memproses 20 - 40 protokol. Cara lain untuk memeriksa reliabilitas adalah dengan memproses ulang bahan percobaan oleh peneliti yang sama setelah satu minggu atau lebih. Saat menggunakan formulir untuk pemrosesan, jenis kontrol ini tidak akan memakan banyak waktu.
Indikator skor tes. Indeks tersebut mencakup data yang diperoleh untuk 500 anak sekolah di Moskow pada tahun 1994. Usia subjek adalah dari 6 hingga 17 tahun.
Kelancaran. Indikator ini ditentukan dengan menghitung jumlah angka yang diselesaikan. Skor maksimal adalah 10.
Fleksibilitas. Indikator ini ditentukan oleh jumlah kategori respon yang berbeda. Untuk menentukan kategori, baik gambar itu sendiri maupun namanya (yang terkadang tidak cocok) dapat digunakan. Berikut ini adalah daftar #2, yang mencakup 99% dari tanggapan. Untuk jawaban yang tidak dapat dimasukkan ke dalam salah satu kategori dalam daftar ini, kategori baru harus digunakan, diberi label "XI", "X2", dll. Namun, ini sangat jarang diperlukan.
Keaslian. Skor maksimum adalah 2 poin untuk jawaban yang tidak jelas dengan frekuensi kurang dari 2%, skor minimum adalah 0 poin untuk jawaban dengan frekuensi 5% atau lebih, dan 1 poin dihitung untuk jawaban yang terjadi pada 2 - 4,9 % kasus. Data penilaian kategori dan orisinalitas jawaban diberikan pada daftar nomor 1 untuk masing-masing gambar secara terpisah. Oleh karena itu, disarankan untuk mulai menginterpretasikan hasil menggunakan daftar ini. Poin bonus untuk orisinalitas respons di mana subjek menggabungkan beberapa gambar asli menjadi satu gambar. Torrance menganggap ini sebagai manifestasi dari kreativitas tingkat tinggi, karena respons seperti itu sangat jarang. Torrance menganggap perlu untuk memberikan poin tambahan untuk orisinalitas untuk menggabungkan angka asli menjadi blok: menggabungkan dua gambar - 2 poin; asosiasi 3-5 gambar - 5 poin; asosiasi 6 - 10 gambar - 10 poin. Poin bonus ini ditambahkan ke skor orisinalitas untuk seluruh tugas.
Elaborasi. Ketika mengevaluasi ketelitian mengembangkan tanggapan, poin diberikan untuk setiap detail (ide) signifikan yang melengkapi gambar stimulus asli, baik di dalam konturnya maupun di luarnya. Namun, pada saat yang sama, jawaban dasar dan paling sederhana harus signifikan, jika tidak, elaborasinya tidak dinilai. Satu poin diberikan untuk:
- setiap detail penting dari keseluruhan jawaban. Dalam hal ini, setiap kelas bagian dievaluasi sekali dan tidak diperhitungkan saat iterasi. Setiap detail tambahan ditandai dengan titik atau tanda silang satu kali;
- warna, jika melengkapi gagasan utama jawabannya;
- penetasan khusus (tetapi tidak untuk setiap baris, tetapi untuk ide umum);
- bayangan, volume, warna;
- dekorasi, jika itu masuk akal;
- setiap variasi desain (kecuali untuk pengulangan kuantitatif murni) yang signifikan dalam kaitannya dengan jawaban utama. Misalnya, objek identik dengan ukuran berbeda dapat menyampaikan gagasan ruang;
- rotasi gambar sebesar 90 ° atau lebih, sudut yang tidak biasa (tampilan dari dalam, misalnya), melampaui tugas sebagian besar gambar;
- setiap detail dalam judul di luar batas minimum yang dipersyaratkan. Jika garis membagi gambar menjadi dua bagian penting, skor di kedua bagian gambar dihitung dan dijumlahkan. Jika garis menunjukkan item tertentu - jahitan, ikat pinggang, syal, dll., maka nilainya 1 poin.
Indikator ini tidak spesifik untuk berpikir kreatif dan berguna terutama karena memungkinkan Anda untuk memahami indikator CTTM lainnya. Data menunjukkan (lihat Tabel 1) bahwa sebagian besar anak di kelas 1–8 menyelesaikan 7 hingga 10 tugas, sedangkan siswa sekolah menengah menyelesaikan 8 hingga 10 tugas. Jumlah minimum tugas yang diselesaikan (kurang dari lima) paling sering terjadi pada remaja (kelas 5-8).
Fleksibilitas
Indikator ini mengevaluasi keragaman ide dan strategi, kemampuan untuk berpindah dari satu aspek ke aspek lainnya. Terkadang berguna untuk mengkorelasikan skor ini dengan skor kelancaran, atau bahkan menghitung indeks dengan membagi skor fleksibilitas dengan skor kelancaran dan dikalikan dengan 100%. Ingatlah bahwa jika subjek memiliki indikator fleksibilitas yang rendah, maka ini menunjukkan kekakuan pemikirannya, tingkat kesadaran yang rendah, potensi intelektual yang terbatas dan (atau) motivasi yang rendah.
Keaslian
Indikator ini mencirikan kemampuan untuk mengemukakan ide-ide yang berbeda dari yang jelas, terkenal, diterima secara umum, dangkal atau mapan. Mereka yang menerima nilai tinggi dari indikator ini biasanya ditandai dengan aktivitas intelektual yang tinggi dan ketidaksesuaian. Orisinalitas solusi menyiratkan kemampuan untuk menghindari jawaban yang mudah, jelas, dan tidak menarik. Seperti fleksibilitas, orisinalitas dapat dianalisis dalam kaitannya dengan kelancaran menggunakan indeks yang dihitung dengan cara yang dijelaskan di atas.
Elaborasi
Nilai-nilai tinggi dari indikator ini khas untuk siswa dengan kinerja akademik tinggi, yang mampu melakukan aktivitas inventif dan konstruktif. Rendah - untuk siswa yang tertinggal, tidak disiplin dan lalai. Indikator elaborasi jawaban mencerminkan, seolah-olah, jenis kefasihan berpikir yang berbeda dan dalam situasi tertentu dapat menjadi keuntungan dan keterbatasan, tergantung pada bagaimana kualitas ini dimanifestasikan.
bahan rangsangan
bahan rangsangan
literatur
Matyushkin A.M. (ed.) Bentuk A dari tes berpikir kreatif E. Torrance, diadaptasi oleh karyawan "Keberbakatan Kreatif" All-Union Center dari Institut Penelitian OPP APS USSR. M.: Penerbitan NII OPP APN USSR, 1990.
