Organisasi dan memegang
pertemuan orang tua
Guru kelas kelas 7B
Pogodaeva Tatyana Nikolaevna
MBOU "Lyceum 3"
G. Bratsk 2015
Mengorganisir dan mengadakan pertemuan orang tua
Pertemuan orang tua adalah sekelompok orang yang bersatu untuk bersama-sama memecahkan masalah dan tugas, beradaptasi, mendidik, mengembangkan dan mendidik anak-anak mereka. Itu dibuat untuk membantu lembaga pendidikan, dan yang paling penting - untuk anak-anak mereka.
Pertemuan orang tua adalah bentuk kerja universal, karena memungkinkan Anda untuk mengimplementasikan banyak fungsi: memecahkan masalah yang paling penting, mendesak, mengatur tim orang tua, mengelola proses pengasuhan, dll.
Di antara banyak bentuk kerja sama dengan orang tua (penyelenggaraan hari "pintu terbuka", berbagai bentuk partisipasi orang tua dalam urusan sekolah, dll.), pertemuan orang tua tetap menjadi pihak terdepan dalam segala bentuk kerjasama dengan orang tua.
Dasar-dasar interaksi antara guru dan orang tua dirumuskan oleh V.A. Sukhomlinsky: "Sesedikit mungkin panggilan ke sekolah orang tua untuk notasi moral kepada anak-anak, untuk mengintimidasi anak laki-laki dengan "tangan kuat" seorang ayah, untuk memperingatkan bahaya, "jika ini berlanjut” - dan bagaimana ada lebih banyak komunikasi spiritual antara anak-anak dan orang tua, yang membawa sukacita bagi ibu dan ayah. Segala sesuatu yang dimiliki seorang anak di kepala, jiwa, buku catatan, buku hariannya - kita harus mempertimbangkan semua ini dari sudut pandang hubungan antara anak-anak dan orang tua, dan sama sekali tidak dapat diterima bagi seorang anak untuk membawa kesedihan kepada ibu dan ayahnya - ini adalah pendidikan yang buruk.
Mempersiapkan dan mengadakan pertemuan orang tua adalah bagian yang sangat penting dari pekerjaan guru kelas. Dalam hal ini ia harus dibantu oleh administrator, spesialis pusat medis dan sosial psikologis dan pedagogis, guru layanan pendidikan tambahan, dll.
Interaksi guru dengan orang tua siswa bertujuan untuk menciptakan satu ruang pendidikan. Kegiatan orang tua dan guru untuk kepentingan anak hanya berhasil jika mereka menjadi sekutu. Berkat interaksi ini, guru semakin mengenal anak, semakin dekat untuk memahami karakteristik individunya, mengembangkan pendekatan yang tepat untuk mengembangkan kemampuan, membentuk pedoman hidup, dan mengoreksi manifestasi negatif dalam perilaku siswa.
Penting bagi guru untuk menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing siswa, untuk menciptakan suasana saling mendukung dan kepentingan bersama. Pekerjaan yang sukses dari sebuah lembaga pendidikan hanya mungkin jika semua peserta dalam proses pendidikan - guru, anak-anak, orang tua - menjadi satu tim yang utuh, besar dan erat.
Persiapan pertemuan orang tua berjalan dalam arah utama berikut. Topik pertemuan orang tua (yang harus relevan untuk orang tua) dan isinya (sesuai dengan karakteristik usia siswa, tingkat pendidikan dan minat orang tua, maksud dan tujuan proses pendidikan pada tahap ini) adalah ditentukan sebelumnya. Kemudian dipilih bentuk penyelenggaraan pertemuan orang tua. Persyaratan modern telah secara signifikan mendiversifikasi pilihan ini.
Bentuk utama pertemuan orang tua:
* kuliah-majelis;
* "meja bundar";
* diskusi tematik dengan undangan para ahli;
* konsultasi dengan spesialis;
* diskusi orang tua;
* konferensi semua sekolah dan semua kelas, dll.
Setiap pertemuan harus mencakup lima komponen wajib:
1. Analisis prestasi pendidikan siswa di kelas. Guru memperkenalkan kepada orang tua tentang hasil umum kegiatan belajar di kelas.
2. Pembiasaan orang tua dengan keadaan iklim sosial ekonomi kelas. Guru membagikan pengamatannya tentang perilaku anak-anak di kelas, istirahat, di kantin, tamasya, dll. Topik pembicaraan dapat berupa hubungan, pidato, penampilan siswa dan masalah lainnya. Di sini Anda harus sangat berhati-hati, menghindari penilaian negatif terhadap siswa tertentu, dan terlebih lagi orang tua.
3. Pendidikan psikologis dan pedagogis. Penting untuk diingat bahwa tugas meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua adalah salah satu tugas guru yang paling penting.Alangkah baiknya untuk menawarkan kepada orang tua informasi tentang literatur pedagogis terbaru.
4. Diskusi masalah organisasi (wisata, pertunjukan siang, pembelian alat peraga) terdiri dari dua komponen: laporan tentang pekerjaan yang dilakukan dan informasi tentang kasus-kasus yang akan datang.
5. Percakapan pribadi dengan orang tua. Pada tahap ini, yang harus menjadi objek perhatian adalah orang tua dari anak-anak yang bermasalah dalam belajar dan perkembangannya. Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa sangat sering orang tua ini, karena takut dikritik, menghindari pertemuan. Guru kelas harus menjelaskan bahwa mereka tidak sedang dinilai di sini, tetapi mencoba membantu. Taktik bergabung sangat efektif: "Saya mengerti Anda!", "Saya setuju dengan Anda!".
Pertemuan orang tua dibagi menjadi organisasi dan tematik.
organisasi- ini adalah pertemuan orang tua standar yang didedikasikan untuk peristiwa terkini dalam kehidupan sekolah: mengorganisir acara, awal tahun ajaran, hasil belajar berdasarkan hasil kuartal, semester, satu tahun, dll.
Tematik pertemuan dikhususkan untuk isu-isu topikal pendidikan. Biasanya, orang tua mengunjungi mereka dengan minat dan sering memulai diskusi tentang topik tertentu sendiri.
1. Pertemuan orang tua hendaknya mendidik orang tua, dan tidak menyatakan kesalahan dan kegagalan anak dalam belajar.
2. Tema pertemuan harus mempertimbangkan karakteristik usia anak.
3. Pertemuan harus teoretis dan praktis: analisis situasi, pelatihan, diskusi, dll.
4. Pertemuan tidak boleh terlibat dalam diskusi dan kecaman terhadap kepribadian siswa.
Tahapan persiapan pertemuan orang tua:
1.Pilih topik pertemuan.
2. Menentukan tujuan pertemuan orang tua.
3. Studi oleh guru kelas dan penyelenggara lain dari kumpulan literatur ilmiah dan metodologis tentang masalah yang sedang dipertimbangkan.
4. Melakukan penelitian mikro di komunitas anak dan orang tua (kuesioner, percakapan, tes).
5. Penetapan jenis, bentuk dan tahapan rapat induk. Cara dan metode kerja bersama para pesertanya.
6. Undangan orang tua dan peserta rapat lainnya.
8. Peralatan dan desain tempat pertemuan orang tua.
Menentukan tujuan pertemuan orang tua:
Meningkatkan budaya pedagogis orang tua, mengisi kembali gudang pengetahuan mereka tentang masalah khusus membesarkan anak dalam keluarga dan sekolah;
Berkontribusi pada penggalangan tim induk, melibatkan mereka dalam kehidupan komunitas kelas;
Pengembangan keputusan kolektif dan persyaratan seragam untuk pengasuhan anak, integrasi upaya keluarga dan guru dalam kegiatan untuk pengembangan kepribadian anak;
Promosi pengalaman pengasuhan keluarga yang sukses, pencegahan tindakan yang salah terhadap anak-anak oleh orang tua;
Menyimpulkan hasil kegiatan bersama guru, siswa dan orang tua selama jangka waktu tertentu
Sepuluh rahasia pertemuan orang tua-guru yang sukses (pengingat untuk guru)
Pertemuan orang tua adalah atribut penting dari kehidupan sekolah. Bagaimana membuatnya menarik dan produktif? Mereka bisa sangat berguna bagi guru kelas pemula.
1. Untuk mengadakan pertemuan orang tua, pilih hari dan jam yang paling menguntungkan dan cobalah untuk memastikan bahwa baik Anda maupun orang tua siswa Anda tidak memiliki urusan penting, acara TV yang menarik, dll. yang direncanakan untuk saat ini.
2. Identifikasi satu masalah terpenting bagi siswa di kelas Anda dan bangun percakapan dengan orang tua di sekitarnya.
3. Berikan perhatian khusus pada penempatan orang tua di dalam kelas. Misalnya, Anda dapat mengatur meja dan kursi dalam lingkaran sehingga semua peserta rapat orang tua dapat saling melihat dan mendengar dengan baik.
4. Siapkan kartu nama dengan nama orang tua, apalagi jika mereka belum cukup mengenal satu sama lain.
5. Bekerjasamalah dengan orang tua Anda untuk membuat aturan bagi peserta rapat. Misalnya: wajib melepas pakaian luar; diam tidak diperbolehkan ketika membahas masalah; menolak usulan (opini), perlu dilakukan counter; memanggil satu sama lain dengan nama dan patronimik atau hanya dengan nama, dll.
6. Jaga waktu orang yang diundang ke pertemuan. Untuk tujuan ini, buatlah peraturan dan pantau secara ketat kepatuhannya.
7. Selama pertemuan, gunakan permainan dan bentuk kelompok untuk mengatur interaksi orang tua.
8. Secangkir teh dapat membantu membuat komunikasi dalam pertemuan santai dan terus terang.
9. Saat mendiskusikan masalah yang bermasalah, andalkan kehidupan dan pengalaman pedagogis orang tua yang paling berwibawa, pada pendapat anggota komite orang tua dan dewan sekolah.
10. Mengupayakan keputusan konkrit yang akan dibuat dalam rapat.
Aturan perilaku untuk guru kelas di pertemuan orang tua
1. Guru perlu meredakan ketegangan dan kecemasannya sendiri sebelum bertemu dengan orang tua.
2. Melalui ucapan, intonasi, gerak tubuh dan cara lainnya, biarkan orang tua Anda merasakan rasa hormat dan perhatian Anda kepada mereka.
3. Cobalah untuk memahami orang tua Anda; mengidentifikasi dengan benar masalah yang paling menjadi perhatian mereka. Yakinkan mereka bahwa sekolah dan keluarga memiliki masalah yang sama, tugas yang sama, anak yang sama.
4. Bicaralah dengan orang tua Anda dengan tenang dan ramah. Adalah penting bahwa orang tua dari semua siswa - baik yang kaya dan anak-anak yang berisiko - meninggalkan pertemuan dengan keyakinan pada anak mereka.
5. Hasil kerja bersama Anda pada pertemuan orang tua harus menjadi keyakinan orang tua bahwa dalam membesarkan anak-anak mereka selalu dapat mengandalkan dukungan Anda dan bantuan guru sekolah lainnya.
TIPS PSIKOLOGIS:
memo untuk guru "Melakukan pertemuan orang tua-guru"
1. Tinggalkan suasana hati yang buruk di depan pintu.
2. Alokasikan tidak lebih dari 1,5 jam untuk pertemuan orang tua, kendalikan waktu dengan jelas, dengarkan orang tua, hindari percakapan kosong, tuduhan dan cobaan.
3. Terima kasih semua orang yang meluangkan waktu untuk datang.
4. Jangan menilai orang tua yang hadir karena ketidakhadiran mereka yang tidak hadir.
5. Jangan memilih nada didaktik untuk komunikasi.
6. Seseorang sangat senang ketika namanya terdengar. Letakkan daftar orang tua di depan Anda dan rujuk mereka dengan nama depan dan tengah mereka lebih sering.
7. Di awal pertemuan orang tua-guru, buatlah daftar pertanyaan yang akan Anda diskusikan.
8. Ingatlah "aturan emas" analisis pedagogis: mulailah dengan hal positif, lalu bicarakan hal negatifnya, akhiri percakapan dengan saran untuk masa depan.
9. Hanya dalam percakapan pribadi dengan orang tua mengevaluasi keberhasilan dan potensi anak-anak mereka.
10. Peringatkan orang tua bahwa tidak semua informasi harus diketahui anak.
11. Beri tahu orang tua bahwa Anda memahami betapa sulitnya belajar bagi anak-anak mereka.
12. Jelaskan kepada orang tua bahwa "siswa nakal" tidak berarti "orang jahat".
13. Jangan memberikan penilaian negatif kepada seluruh kelas.
14. Jangan membandingkan kemajuan individu siswa di kelas yang berbeda.
15. Jangan melebih-lebihkan nilai item individual.
16. Orang tua harus meninggalkan pertemuan dengan perasaan bahwa mereka dapat membantu anak-anak mereka dan ingin melakukannya.
SEPULUH PERINTAH UNTUK ORANG TUA
Seorang anak adalah hari libur yang selalu bersama Anda.
1. Jangan berharap anak Anda menjadi seperti Anda, atau seperti yang Anda inginkan. Bantu dia menjadi bukan Anda, tetapi dirinya sendiri.
2. Jangan meminta anak Anda untuk membayar semua yang telah Anda lakukan untuknya. Anda memberinya hidup - bagaimana dia bisa berterima kasih? Dia akan memberikan kehidupan kepada yang lain, yang ketiga, dan ini adalah hukum syukur yang tidak dapat diubah.
3. Jangan melampiaskan keluh kesahmu pada anak, agar di hari tua kamu tidak makan roti yang pahit. Untuk apa yang Anda tabur, itu akan muncul.
4. Jangan meremehkan masalahnya. Hidup diberikan kepada semua orang sesuai dengan kekuatan mereka, dan pastikan bahwa itu tidak kurang sulit baginya daripada Anda, dan mungkin bahkan lebih, karena dia tidak memiliki pengalaman.
5. Jangan mempermalukan!
6. Jangan lupa bahwa pertemuan terpenting seseorang adalah pertemuannya dengan anak-anak. Berikan lebih banyak perhatian pada mereka - kita tidak akan pernah tahu siapa yang kita temui di masa kecil.
7. Jangan menyalahkan diri sendiri jika Anda tidak bisa melakukan sesuatu untuk anak Anda. Siksa jika Anda bisa, tetapi Anda tidak melakukannya. Ingat: tidak cukup dilakukan untuk seorang anak jika semuanya tidak dilakukan.
8. Seorang anak bukanlah seorang tiran yang mengambil alih seluruh hidupmu, bukan hanya buah dari daging dan darah. Ini adalah cawan berharga yang diberikan Kehidupan kepada Anda untuk menjaga dan mengembangkan api kreatif di dalamnya. Ini adalah cinta yang dibebaskan dari seorang ibu dan ayah, di mana bukan anak "kita", "kita" akan tumbuh, tetapi jiwa yang diberikan untuk diamankan.
9. Tahu bagaimana mencintai anak orang lain. Jangan pernah melakukan kepada orang lain apa yang Anda tidak ingin dilakukan kepada Anda.
10. Cintai anak Anda dengan cara apa pun - tidak berbakat, tidak beruntung, dewasa. Saat berhadapan dengannya, bergembiralah, karena anak adalah hari libur yang masih bersamamu.
Hal ini terjadi bahwa orang tua tidak selalu menerima seorang guru karena ia tidak perlu ketat dengan anak-anak, menurut mereka tidak adil. Ada orang tua yang memiliki sikap konsumtif terhadap sekolah dan cenderung tidak mau bekerja sama dengan guru. Tidak mudah untuk mendobrak tembok keterasingan, tetapi juga tidak mungkin membiarkannya apa adanya. Cobalah untuk memahami alasannya, untuk memahami esensi penolakan, karena tanpa ini tidak mungkin untuk membentuk kebajikan dan rasa tanggung jawab anak pada orang tua. Setiap butir ketidakpedulian harus diperhatikan, dilakukan untuk meyakinkan orang tua dalam kata dan perbuatan: "Saya ingin anak Anda merasa baik." Orang tua harus percaya ini. Orang tua dan guru dipertemukan oleh liburan sekolah, perjalanan, pendakian.
Semua keluarga, tentu saja, berbeda dalam tingkat moral dan budaya. Namun, keluarga memiliki tanggung jawab dan kewajiban untuk menguasai semua keterampilan, menciptakan iklim hubungan yang sehat, dan merawat anak-anak. Dan jika orang tua menjadi orang yang berpikiran sama dengan kita, rekan kerja, ini akan memberikan hasil yang positif.
Kuesioner “Identifikasi tingkat kepercayaan orang tua terhadap sekolah”
Yang terhormat orang tua! Administrasi sekolah meminta Anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut. Jawaban Anda akan membantu membangun pemahaman dan kepercayaan antara sekolah dan komunitas orang tua dalam proses mendidik siswa kami - anak-anak Anda.
Apakah Anda menyukai sekolah kami?
Tidak juga.
2. Apakah Anda mempercayai wali kelas putra atau putri Anda?
Tidak juga.
3. Hubungan seperti apa yang berlaku antara guru dan orang tua di sekolah kita?
Penuh kebajikan.
Cuek.
Agresif.
Konflik.
4. Apakah persyaratan pedagogis untuk anak Anda sama untuk Anda dan guru di sekolah?
Tidak juga.
5. Apakah ada guru kelas atau salah satu guru di rumah Anda tahun ini?
6. Jika salah satu guru ada di rumah Anda, apa tujuan kunjungan tersebut?
7. Bagaimana situasi dalam keluarga segera setelah kunjungan wali kelas?
Percakapan yang tenang antara orang tua dan anak.
Anak itu dipuji.
Anak itu dimarahi.
Anak itu dihukum.
Konflik antara orang tua.
8. Apakah Anda menghadiri pertemuan orang tua di sekolah?
Secara teratur.
Jika Anda tidak hadir, mengapa tidak?
_____________________________________________________________________________
9. Apakah konferensi orang tua-guru membantu Anda membesarkan anak Anda?
Tidak juga.
10. Fitur apa dalam karakter dan perilaku anak Anda yang paling Anda perhatikan?
11. Sebutkan 3-4 kualitas pribadi dan profesional seorang guru, yang dari sudut pandang Anda, adalah yang utama untuk otoritasnya yang tinggi di antara siswa dan orang tua:
____________________________________________________________________________
Catatan: Tidak perlu menandatangani formulir. Jika karena alasan tertentu Anda tidak ingin mengirimkan kuesioner melalui anak Anda, Anda dapat mengirimkannya secara pribadi kepada guru.
Lembaga anggaran pendidikan kota dari distrik Vyshnevolotsky "sekolah menengah Yesenovichskaya"
Bekerja dengan orang tua.
Saat ini, minat guru dan kepala lembaga pendidikan terhadap masalah pendidikan telah meningkat secara nyata. Pada gilirannya, penguatan fungsi pendidikan suatu lembaga pendidikan menuntut perbaikan bentuk dan metode interaksi antara sekolah dengan keluarga, guru dan orang tua.
Bentuk kerja tradisional dengan orang tua:
pertemuan orang tua
konsultasi individu dari guru
kunjungan rumah
Bentuk interaksi universal antara guru dan orang tua adalah pertemuan orang tua.
Pertemuan orang tua - ini adalah bentuk utama kerja bersama orang tua, di mana keputusan dibahas dan dibuat tentang masalah terpenting kehidupan komunitas kelas dan pendidikan siswa di sekolah dan di rumah. Tujuan utamanya adalah untuk menyelaraskan, mengkoordinasikan, dan menyatukan upaya sekolah dan keluarga dalam menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian anak yang kaya secara rohani, bersih moral, dan sehat jasmani. Pertemuan orang tua juga diadakan dalam rangka meningkatkan budaya pedagogis orang tua, mengaktifkan peran mereka dalam kehidupan kelas, dan meningkatkan tanggung jawab untuk membesarkan anak-anak mereka.
Maksud dan tujuan pertemuan orang tua.
v Pendidikan orang tua, tim orang tua
v Pembentukan opini publik orang tua.
v Pencerahan orang tua dalam hal pedagogi dan psikologi.
Jenis pertemuan orang tua.
Ada beberapa jenis pertemuan orang tua berikut:
organisasi;
· Tematik;
Rapat-perselisihan;
· Akhir;
· Rapat-konsultasi;
· Rapat-wawancara.
Ada banyak pilihan untuk mengadakan konferensi orang tua-guru. Karakter dan orientasi mereka didorong oleh kehidupan itu sendiri, sistem pengorganisasian pekerjaan dalam tim anak-anak. Topik dan metode pertemuan harus mempertimbangkan karakteristik usia siswa, tingkat pendidikan dan minat orang tua, maksud dan tujuan pendidikan yang dihadapi sekolah.
Pilih topik rapat. Topik yang dipilih untuk diskusi pada pertemuan orang tua tidak boleh acak. Pilihannya ditentukan oleh pedoman target untuk kehidupan tim kelas, pola pengembangan kepribadian siswa, kekhasan jalannya proses pendidikan dan pengasuhan, logika pembentukan budaya pedagogis orang tua, strategi untuk membangun dan meningkatkan hubungan antara sekolah dan keluarga. Guru yang berpengalaman sangat menyadari bahwa pembicaraan dalam pertemuan orang tua tidak dapat terbatas pada pertimbangan urusan pendidikan anak sekolah, oleh karena itu mereka berusaha untuk mendiskusikan dengan orang tua berbagai masalah yang mempengaruhi berbagai aspek perkembangan intelektual, spiritual, moral dan fisik anak. anak-anak.
Teknologi untuk mempersiapkan dan mengadakan pertemuan orang tua.
1. Ketentuan umum
Pertemuan orang tua yang luar biasa- badan orang tua mandiri tertinggi di kelas - diadakan sesuai kebutuhan, tetapi setidaknya sekali per kuartal akademik.
2. Pertemuan orang tua yang keren
2.1. Menentukan kegiatan utama orang tua di kelas, bentuk interaksi dengan guru, guru kelas, badan pemerintahan mandiri siswa di kelas, dengan dewan kelas;
2.2. Memilih komite orang tua kelas, mendelegasikan ke konferensi orang tua sekolah;
2.3. Mempertimbangkan masalah yang terkait dengan implementasi keputusan badan pemerintahan sendiri;
2.4. Memutuskan partisipasi orang tua dalam mengatur kehidupan kelas, membahas draft dokumen sekolah dan mengungkapkan pandangan mereka tentang mereka;
2.5. Mendengarkan laporan dan informasi tentang pekerjaan komite orang tua kelas, komisinya dan mengevaluasinya;
2.6. Membahas usulan orang tua untuk meningkatkan proses pendidikan di kelas;
2.7. Mempertimbangkan organisasi pendidikan mandiri pedagogis orang tua;
2.8. Mengambil langkah-langkah untuk merangsang pekerjaan sosial orang tua di lembaga pendidikan.
3. Aturan Rapat
3.1. Guru kelas berkewajiban untuk memikirkan secara matang dan mempersiapkan semua informasi dan dokumen yang diperlukan untuk pertemuan tersebut.
3.2. Setiap pertemuan memerlukan "skenario" sendiri dan pengaturan, rekomendasi, dan saran yang sangat mudah diakses.
3.3. Metode utama pelaksanaannya adalah dialog
3.4. Orang tua diundang ke rapat dan diberitahu tentang agenda selambat-lambatnya tiga hari sebelum tanggal rapat.
3.5. Administrasi sekolah harus diberitahu tentang tanggal dan agenda selambat-lambatnya 4 hari sebelum pertemuan.
3.6. Guru mata pelajaran harus hadir pada pertemuan orang tua atas undangan wali kelas.
3.7. Guru kelas harus secara jelas mengartikulasikan tujuan dari undangan rapat guru mata pelajaran.
3.8. Guru kelas memecahkan masalah organisasi pada malam pertemuan (tempat menyimpan pakaian luar, mengatur pertemuan, menyiapkan kantor).
3.9. Guru kelas memberi tahu wakil direktur pengelolaan sumber daya air, VR tentang hasil pertemuan orang tua, tentang pertanyaan dan masalah yang diajukan oleh orang tua pada pertemuan, pada hari berikutnya setelah pertemuan.
4. Prinsip mengadakan pertemuan orang tua
4.1. Pertemuan orang tua bukan hanya sebagai bentuk komunikasi antara keluarga dan sekolah, tetapi juga merupakan tempat untuk memperoleh informasi pedagogis yang penting, sebuah platform untuk mempromosikan pengalaman kerja terbaik dan hubungan dengan anak-anak.
4.2. Orang tua di pertemuan itu harus merasa hormat pada diri mereka sendiri, pastikan tidak akan ada percakapan yang tidak bijaksana.
4.3. Keluarga dan sekolah memiliki masalah dan keprihatinan yang sama - ini adalah masalah anak-anak dan pengasuhan anak. Tugas pertemuan orang tua dan guru adalah mencari cara bersama untuk menyelesaikannya.
Perkiraan struktur pertemuan orang tua.
1. Pidato pembukaan wali kelas (Pengantar tamu) (5 menit)
2. Pidato tentang topik pertemuan (spesialis atau guru kelas) harus cerah, ringkas, mudah diakses (min).
3. Diskusi masalah oleh orang tua (20 menit)
4. Analisis oleh guru kelas terhadap kinerja kelas. Anda hanya perlu memulai dengan hasil yang positif. Anda tidak boleh menyebut anak-anak yang tertinggal dan tidak disiplin dengan nama belakang mereka, Anda tidak boleh “menstigmatisasi mereka.” Analisis harus mengungkapkan keyakinan bahwa kerja bersama akan memperbaiki situasi.
5. Di bagian akhir pertemuan, wali kelas mengucapkan terima kasih kepada orang tua atas partisipasi dan kerja sama mereka. Menawarkan untuk mengambil memo tentang pertemuan terakhir. Dia meminta orang tua yang anaknya memiliki masalah dalam belajar atau perilaku untuk tinggal sebentar untuk mencari tahu penyebab masalah ini dan mencari solusi bersama.
Bagaimana cara seorang guru berkomunikasi dengan orang tua?
1. Tanggung jawab atas sukses atau gagalnya pertemuan ada di tangan guru.
2. Atur pertemuan sedemikian rupa sehingga tidak ada interupsi.
3. Saling pengertian akan meningkat lebih cepat jika guru tidak duduk di meja. Sebab, duduk di meja, ia menempatkan dirinya pada posisi atasan, dan bukan rekanan.
4. Kata pengantar yang tenang dan ramah dari guru itu penting.
5. Anda perlu meminta orang tua untuk berbicara dan mendengarkan dengan cermat.
6. Anda perlu mencari tahu apa yang dipikirkan orang tua tentang anaknya dan bagaimana dia memandangnya. Guru tidak akan bisa memahami perilaku anak sebelum dia memahami sikap orang tua terhadapnya.
7. Jika orang tua mengusulkan rencana tindakan, Anda harus menerimanya dan melakukan segala kemungkinan untuk mengimplementasikannya. Ini lebih baik daripada memaksakan pendapat guru Anda pada orang tua.
8. Jangan berdebat dengan orang tua Anda. Sampah dapat menyebabkan kebencian dan keterasingan.
9. Biarlah keputusan apa pun menjadi hasil refleksi bersama dan menjadi panduan tindakan di pihak orang tua.
10. Cobalah untuk "merasakan luka" orang tua dan tidak menyakiti mereka.
11. Terima semua yang dikatakan orang tua Anda tanpa mengungkapkan keheranan atau ketidaksetujuan Anda.
Diperlukan pertemuan orang tua:
v Memperoleh berbagai informasi tentang anak dengan cepat. Dalam hal ini, guru kelas perlu mempertimbangkan dan merumuskan dengan jelas pertanyaan-pertanyaan yang ingin mereka jawab;
v Sebagai orientasi, pertemuan instruktif jika terjadi perubahan dalam kehidupan dan aktivitas tim kelas, persyaratan untuk anak-anak, jam kerja, dll. Pada pertemuan tersebut, Anda dapat mengetahui pendapat orang tua tentang masalah yang diangkat dalam pertemuan;
v Sebagai penasehat tentang bimbingan karir, pekerjaan anak-anak, tentang pekerjaan dalam sistem pendidikan tambahan, tentang program liburan. Adalah baik untuk mengundang psikolog, guru pendidikan tambahan, guru mata pelajaran, dll ke pertemuan semacam itu.Ingat bahwa ini adalah konsultasi, dan bukan klaim terhadap orang tua dan anak-anak;
v Sebagai darurat, darurat dalam situasi konflik akut, dalam kasus yang sangat sulit dengan salah satu anak. Ini adalah nasihat kolektif orang dewasa tentang bagaimana membantu seorang anak dalam kesulitan, atau seorang ibu yang membutuhkan bantuan;
v Sebagai pertunjukan "barang secara pribadi", ketika anak-anak menunjukkan kepada orang tua mereka kemampuan kreatif, prestasi olahraga, keterampilan terapan, dll. Pertemuan semacam itu sangat berguna dan menarik bagi orang tua dan anak-anak;
v Rapat - kuliah, pelatihan psikologis, permainan peran tentang berbagai topik dan masalah pendidikan dan pelatihan. Pertemuan semacam itu bisa sering diadakan (sebulan sekali), seperti sekolah untuk orang tua.
Persiapan rapat.
1. Menentukan tema, isu utama, dan tujuan utama rapat.
2. Perjelas aturannya, pikirkan jalannya rapat.
3. Kirim undangan hormat kepada orang tua yang menunjukkan masalah yang akan dibawa ke pertemuan;
4. Pikirkan, pameran atau materi informasi.
5. Tentukan guru mata pelajaran atau spesialis lain mana yang dapat diundang.
6. Memikirkan penampilan Anda adalah detail penting: lagi pula, setiap kali rapat adalah acara dan sedikit liburan.
Tata tertib wali kelas
di pertemuan orang tua
1. Menghilangkan stres, kecemasan, harapan percakapan yang tidak menyenangkan.
2. Biarkan orang tua Anda merasakan rasa hormat dan perhatian Anda kepada mereka.
3. Cobalah untuk memahami orang tua Anda, tempatkan diri Anda di tempat mereka.
4. Mampu berbicara dengan orang tua dengan tenang, hormat, ramah, tertarik. Adalah penting bahwa orang tua dari kedua siswa yang baik dan anak-anak yang kurang berprestasi atau menyimpang meninggalkan pertemuan dengan keyakinan pada anak mereka.
Topik pertemuan orang tua kelas diadakan sesuai dengan rencana tahun ajaran.
Tema pertemuan | Formulir perilaku | Siapa yang memimpin? |
Kelas kedua |
||
"Bagaimana mengatur pekerjaan pendidikan seorang siswa" | Koleksi tradisional | Guru kelas |
“Sukses dalam mengajar siswa yang lebih muda. Bantu dia belajar | Bengkel | Guru kelas |
"Sepuluh Kesalahan Mengasuh Anak yang Pernah Dilakukan Setiap Orang" | Bengkel | Guru kelas |
"Tentang gaya pendidikan keluarga" | Koleksi tradisional | Guru kelas |
Buku Bekas.
1. , . Pertemuan orang tua di sekolah dasar (ceramah, percakapan, perkembangan). Volgograd: Guru, 2007
2. , . Pertemuan orang tua di sekolah dasar. Volgograd: Guru, 2006.
3. . Pertemuan orang tua di sekolah dasar. Volgograd: Guru, 2007.
4. , . Buku referensi psikolog sekolah dasar. Rostov-on-Don: Phoenix, 2008.
5. sumber daya internet.
6. Majalah berkala "Panduan Kelas".
Pertemuan orang tua nomor 1.
Tanggal: September-Oktober
Topik: Bagaimana mengatur pekerjaan pendidikan siswa
Target: untuk menarik perhatian orang tua pada perlunya organisasi yang tepat dari pekerjaan pendidikan siswa.
Bahan untuk pertemuan
Asimilasi materi pendidikan dalam bahasa Rusia, membaca, matematika, dan mata pelajaran akademik lainnya cukup sulit bagi anak-anak modern. Oleh karena itu, organisasi pekerjaan pendidikan anak seperti itu diperlukan, di mana tekanan mental yang diperlukan tidak akan memberinya pengalaman yang sulit dan tidak menyenangkan, tetapi kegembiraan dari upaya, "penemuan", pemahaman yang baru, yang sebelumnya tidak diketahui.
Pelajaran membaca, bahasa Rusia, perkembangan bicara, berkenalan dengan dunia luar memberikan kesempatan untuk memperkaya ide-ide anak-anak tentang hubungan orang-orang, memperkenalkan mereka dengan norma dan aturan kehidupan di masyarakat, membantu anak membentuk cita-cita moral, yang ia mencoba meniru.
Di kelas satu, anak belajar (sampai tingkat tertentu) untuk berkomunikasi dengan teman sekelas, orang tua membantu untuk menguasai (sekali lagi, sampai tingkat tertentu) kekhasan kegiatan baru - belajar.
Kita telah melihat bahwa keengganan orang tua untuk membantu anak-anak mereka dalam studi mereka menyebabkan konsekuensi yang paling tidak menyenangkan, di antaranya salah satu yang paling penting adalah keengganan untuk belajar.
Tetapi ada bidang pekerjaan lain yang tidak boleh dilupakan orang tua dalam hal meningkatkan pembelajaran anak mereka. Di kelas satu, anak itu praktis tidak menerima pekerjaan rumah. Orang tua sendiri bisa mengatur: membacakan untuk anak, berlatih menulis tambahan, atau puas dengan apa yang dilakukan di kelas. Di kelas dua, siswa sudah menerima pekerjaan rumah yang harus diselesaikan, dan ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab keluarga, karena guru hanya dapat membantu dengan saran: ini adalah pengembangan kebiasaan persiapan pelajaran yang ketat dan sistematis. Tidak peduli seberapa baik cuacanya, tidak peduli acara TV apa yang menarik, tidak peduli ulang tahun siapa yang dirayakan. Seringkali ada situasi yang menyebabkan senyum guru dan tawa kawan. Ketika ditanya mengapa dia tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, siswa tersebut memberikan jawaban yang sangat “menyentuh”: “Ibu berulang tahun.” Atau: “Kemarin kita kedatangan tamu”, dsb. Singkatnya, apapun yang terjadi, pelajaran harus selalu dilakukan dan dilakukan dengan baik. Di Roma kuno, ada pepatah yang bagus: "Keadilan harus ditegakkan, bahkan jika dunia binasa!" Dengan ketelitian yang sama yang menurut orang Romawi kuno, keadilan seharusnya diberikan, anak harus diajari untuk menyiapkan pekerjaan rumahnya. Tidak ada pembenaran untuk pelajaran yang tidak dipersiapkan dan tidak boleh ada - ini harus dijelaskan kepada anak sekolah kecil dari langkah pertamanya di bidang studi.
Tidak berlebihan jika dikatakan bahwa momen ini mungkin yang paling penting di antara tindakan pencegahan yang dilakukan orang tua agar anak tidak mengembangkan keengganan untuk belajar. Memang, jika kebiasaan belajar dikembangkan dengan kuat dalam dirinya, jika itu benar-benar menjadi, seperti yang mereka katakan, sifat kedua, lalu dari mana datangnya keengganan untuk belajar? Tidak ada tanah yang tersisa untuknya. Kesulitan dalam belajar mungkin, seperti kebanyakan anak sekolah, tetapi mereka tidak akan tumbuh dalam keengganan untuk belajar. Itulah mengapa membentuk kebiasaan seperti itu sangat penting.
Mari kita bicara tentang bagaimana ini dicapai. Di kelas satu, sudah dibahas bahwa sangat penting bahkan pada usia prasekolah untuk mengajar seorang anak, bila perlu, melakukan apa yang diminta, dan bukan apa yang diinginkannya. Sekarang mari kita bicara tentang anak kelas dua. Garis umum perilaku orang tua di sini, pada prinsipnya, jelas. Jika kita menetapkan tujuan untuk mengajar seorang anak mencuci leher atau menyikat giginya, meskipun dia tidak terlalu menyukainya, maka kita cukup membuatnya melakukannya setiap pagi, hari demi hari, selama beberapa tahun, sampai keduanya. tidak akan menjadi kebiasaan sampai dia sendiri mulai mencuci dan menyikat gigi dengan benar, bukan karena orang dewasa menuntutnya, tetapi karena, tanpa melakukan ini, dia merasa tidak pada tempatnya. Sama halnya dengan belajar. Kita seharusnya tidak terkejut (ini telah dikatakan) bahwa pelajaran di rumah tidak membangkitkan antusiasme lebih pada bayi daripada mencuci leher yang akan datang pada anak berusia tiga tahun. Namun, jika dalam kaitannya dengan keterampilan mencuci dan kebersihan lainnya, orang tua selalu siap untuk memaksakan kehendak mereka sendiri, maka ketika masalah mempersiapkan pelajaran menjadi agenda, mereka sering membuat segala macam konsesi dan indulgensi. Mengerjakan pekerjaan rumah tugas dalam siang hari beberapa kali atas permintaan siswa dipindahkan dan ditunda. Seringkali demikian dipindahkan ke malam hari, ketika hanya ada sedikit waktu tersisa untuknya, karena waktu untuk makan malam dan tidur semakin dekat. Keinginan untuk berjalan-jalan lebih lama, bermain dengan teman-teman, menonton acara yang menarik dianggap oleh orang tua sebagai alasan yang kuat untuk menunda pelajaran "untuk nanti". Akibatnya, siswa dibawa ke pekerjaan rumah lelah, terlalu bersemangat, terganggu, dan di samping itu, bahkan dalam situasi "tekanan waktu".
Tentu saja, sikap terhadap pekerjaan rumah ini tidak dapat diterima. Ini menanamkan dalam diri siswa sikap terhadap pelajaran, jika tidak sepenuhnya sebagai sesuatu yang opsional, maka, bagaimanapun juga, sebagai hal yang tidak terlalu penting. Apakah mengherankan bahwa setelah ini dia tidak akan memahami frustrasi dan kekecewaan orang dewasa tentang kegagalannya dalam hal-hal kecil ini?
Apakah mengherankan bahwa, dihadapkan dengan kesulitan pertama dalam belajar, dia tidak ingin memaksakan diri demi hal-hal sekunder, dan karena pada saat yang sama mereka mulai menjadi sumber kesedihan yang semakin banyak, pada akhirnya, dia tidak akan suka belajar?
Pembinaan kebiasaan mengerjakan pekerjaan rumah yang ketat harus dibarengi dengan pengembangan pendekatan terhadap pelajaran sebagai hal yang penting dan serius yang menimbulkan sikap hormat di pihak orang dewasa. Dengan ini, mungkin, kita harus mulai. Tetapi tidak jarang mengamati keluarga di mana seorang ibu menganggap mungkin untuk mengganggu kelas putra atau putrinya beberapa kali, kemudian menawarkan untuk membuang sampah, lalu mengirimnya ke toko untuk membeli roti, belum lagi fakta bahwa mereka selalu menyela jika makan siang atau makan malam sudah hangat. Demikian pula, ayah, terpesona oleh TV, menawarkan untuk menonton program menarik "Di Dunia Hewan", dan baru kemudian menyelesaikan pekerjaan rumahnya. Mungkin sulit untuk meyakinkan orang tua bahwa dengan cara ini mereka mendidik anak mereka tentang pelajaran sebagai hal yang tidak penting dan sekunder: ternyata lebih baik pergi ke tempat pembuangan sampah atau ke toko daripada mengembangkan dalam diri anak gagasan bahwa pelajaran didahulukan dalam "hierarki" tugas dan tanggung jawab rumah tangga.
Orang tua yang menjelaskan sejak awal bahwa, dalam hal kepentingannya, pelajarannya berada pada level yang sama dengan hal-hal paling serius yang disibukkan orang tua, adalah melakukan hal yang benar: misalnya, mereka pergi bekerja waktu, jangan lewatkan tanpa alasan yang sangat baik.
Memberi pelajaran status yang disukai menjadi sangat efektif ketika dua kondisi terpenuhi.
Yang pertama dari mereka: Bahkan pada usia prasekolah, anak terbiasa dengan kenyataan bahwa ketika orang tua sibuk, mereka tidak boleh diganggu.
Kondisi kedua berkontribusi pada peningkatan kepentingan ini adalah pengembangan dalam keluarga menghormati pekerjaan mental. Anak harus terbiasa dengan ini sejak usia dini. Belajar adalah, setelah semua, pekerjaan mental par excellence.
Timbul pertanyaan: bagaimana mendidik anak-anak mereka untuk menghormati pekerjaan mental. Bahkan pembacaan koran sederhana oleh orang tua tidak boleh terganggu oleh segala macam permintaan dari anak - ia melihat bahwa orang tua sedang membaca, mereka mendiskusikan beberapa hal penting bagi mereka. Anda sering dapat memperhatikan bahwa membaca buku oleh seorang ibu tidak dianggap oleh seorang anak sebagai istirahat atau kegiatan, ia mengalihkan perhatiannya, membuat keributan, menarik perhatian pada dirinya sendiri, menuntut sesuatu. Di sinilah perlu dijelaskan kepada orang tua bahwa hanya membaca buku membutuhkan perhatian dan itu sangat buruk, jika Anda mengalihkan perhatian dari membaca, esensi dari apa yang Anda baca mungkin tidak jelas.
Poin yang sangat penting dalam mengembangkan kebiasaan keras di kelas adalah pengaturan waktu yang jelas bagi mereka. Kelas harus selalu dimulai pada waktu yang sama. Hanya beberapa keadaan luar biasa yang dapat menyebabkan pergeseran waktu kelas.
Persyaratan seperti itu sama sekali tidak formal secara birokratis, seperti yang terlihat pada pandangan pertama. Organisasi neuropsik anak berusia 7-8 tahun cukup plastis, tetapi pada saat yang sama cukup rapuh. Anak mudah diterima untuk memenuhi persyaratan yang ditujukan kepadanya, tetapi pada saat yang sama, sulit baginya untuk membuat penyesuaian dan perubahan apa pun dalam inovasi ini yang menimbulkan unsur ketidakpastian. Anak relatif mudah menerima perubahan posisinya sehubungan dengan memasuki sekolah, khususnya, kebutuhan untuk melakukan tugas yang tidak menyenangkan seperti mempersiapkan pelajaran. Tapi dia hampir selalu mengalami keadaan tidak nyaman, sering mengarah ke sikap negatif terhadap kelas itu sendiri, jika hari ini dia diharuskan untuk mempersiapkan pelajaran segera setelah pulang dari sekolah, besok jalan terjepit di antara pulang ke rumah dan pelajaran ini, dan lusa mereka ditunda paling malam sebelum ayah atau ibu pulang kerja.
Di sini perlu diingat hal-hal berikut. Masa yang paling sulit adalah masa inklusi dalam pekerjaan. Bahkan tidak mudah bagi orang dewasa untuk memaksakan diri menerimanya, dan kemudian memaksakan diri untuk bekerja dengan dedikasi penuh dari kekuatannya. Ingat bagaimana kita mulai bermain-main dengan waktu, menunda "untuk nanti", menemukan segala macam hal yang dianggap perlu, hanya untuk menunda dimulainya pekerjaan yang tidak menyenangkan. Seberapa sering, ketika kita akhirnya sampai pada itu, kita mengalami iritasi internal, kita menghabiskan kekuatan kita tidak begitu banyak pada pekerjaan itu sendiri, tetapi untuk mengatasi iritasi ini. Dan pada saat yang sama, kita semua memahami dengan baik bahwa, tidak peduli betapa tidak menyenangkannya pekerjaan itu, ketika kita terus melakukannya, mengatasi ketidakpuasan kita, kejengkelan ini berangsur-angsur memudar. Kami, seperti yang mereka katakan, ditarik ke dalam pekerjaan, dan kemudian kami melakukannya tanpa paksaan, tanpa kekerasan terhadap diri kami sendiri. Seringkali bahkan dengan minat yang terbangun.
Semua hal di atas sangat khas untuk seorang anak. Baginya juga, yang paling sulit dan tidak menyenangkan adalah masa awal kerja. Jadi, keteguhan waktu yang dialokasikan untuk kelas, sebagian besar, berkontribusi pada fakta bahwa periode inklusi dalam pekerjaan sesingkat dan seringan mungkin. Studi yang dilakukan secara khusus telah menunjukkan bahwa seorang siswa yang memiliki waktu tetap untuk kelas, pada jam yang tepat, memiliki keadaan kecenderungan khusus untuk pekerjaan mental. Dia kehilangan keinginan untuk terus bermain, berjalan, ada sesuatu seperti sedikit kecemasan dan tidak terlalu kuat, tetapi perasaan masih cukup berbeda: "Sudah waktunya untuk mengambil pelajaran." Apa yang berperan dalam bahasa psikologi disebut sikap yang dikembangkan. Dengan sikap ini, anak praktis tidak harus menguasai diri atau memaksakan diri, mengambil pelajaran. Sikap yang terbentuk memungkinkan untuk mengurangi hampir nol periode yang sangat menyakitkan untuk ditarik ke dalam pekerjaan.
Jelas bahwa seorang siswa yang tidak memiliki waktu yang konstan untuk kelas, sikap seperti itu tidak dapat dikembangkan. Periode awal di mana perlunya bertarung dengan diri sendiri, sampai keterlibatan bertahap dalam pekerjaan terjadi, bisa sangat diperpanjang baginya. Seringkali ternyata lebih lama dari periode kerja produktif yang mengikutinya, yang mengalir tanpa paksaan diri. Apakah mengejutkan bahwa siswa seperti itu mulai mengingat pelajaran sebagai siksaan? Dan semakin lama siswa membutuhkan waktu, semakin lama pula periode masuknya ke dalam pekerjaan. Kesan negatif dari kelas akan semakin meningkat, keinginan untuk menunda mereka juga, dan kemudian prosesnya akan berputar, mendapatkan lebih banyak kekuatan. Apakah mengherankan bahwa akibat dari ini adalah keengganan yang gigih terhadap pelajaran dan keengganan untuk belajar?
Poin kedua, yang sama pentingnya untuk mengembangkan kebiasaan persiapan tugas yang ketat, adalah sebagai berikut. Siswa harus memiliki tempat permanen untuk menyelesaikan pelajaran. Orang tua yang, bersama dengan seragam sekolah, portofolio, buku teks dan buku catatan, memperoleh setidaknya meja kecil dan rak untuk buku melakukan hal yang benar.
Jika kondisi tempat tinggal tidak memungkinkan untuk meja terpisah untuk anak, maka perlu untuk mengalokasikan tempat permanen baginya untuk selalu menyimpan buku dan buku catatan di sana, dan tidak perlu menggesernya bolak-balik beberapa kali sehari. Jika ini juga tidak memungkinkan, maka perlu setidaknya mengatur waktu yang dialokasikan untuk mempersiapkan pelajaran di meja bersama. Dan tidak seorang pun pada saat ini boleh mengganggunya atau mengalihkan perhatiannya dari studinya. Sangat konyol untuk memisahkan setengah dari meja, dan memasak makan malam di nenek kedua: jejak "pancake" akan ada di seluruh buku catatan! Beberapa orang tua berpendapat: apakah penting di mana dia mengerjakan pekerjaan rumahnya, kami jadi mereka duduk bersamanya di dapur, saya memasak makan malam, dan dia di bawah pengawasan. Tidak, itu tidak penting! Faktanya adalah bahwa untuk setiap orang, dan untuk siswa yang lebih muda, karena karakteristik usia yang telah disebutkan, sikap perlu dikembangkan tidak hanya untuk waktu tertentu, tetapi juga untuk tempat kerja tertentu. Ketika sudah terbiasa, cukup duduk di meja biasa, karena ada keinginan untuk mulai bekerja.
Kedua instalasi ini dengan demikian bertindak dalam arah yang sama - meminimalkan tahap yang paling tidak menyenangkan dan sulit. kelas , yaitu masa keterlibatan dalam pekerjaan.
Dengan demikian, tidak dapat disangkal bahwa sangat penting untuk mengajar anak belajar, tanpa terganggu oleh hal-hal asing, dengan cara yang terkumpul dan dengan kecepatan yang baik. Ini juga harus diajarkan kepadanya oleh para tetua. Tanpa bantuan mereka, hanya sedikit anak yang mampu mengembangkan kualitas-kualitas ini dalam diri mereka.
Biasanya, siswa yang lebih muda memiliki dua jenis gangguan: 1) permainan - sekarang permainan itu elektronik; permainan apa yang disebut anak-anak "tidak dapat dikembalikan": di tentara, di mobil, di detail perancang, tetapi Anda tidak pernah tahu permainan yang sangat menarik seperti itu. Pada saat yang sama, anak itu ditarik ke dalam permainan tanpa terasa. Awalnya saya hanya ingin melepas mainan itu agar tidak mengganggu, kemudian ada yang menarik perhatian, misalkan boneka itu tidak duduk dengan baik, dll. Akibatnya, anak terseret ke dalam permainan;
2) acara bisnis, sebut saja begitu. Kemudian pensil perlu diasah dan segera, masukkan batang ke dalam pena, ada pencarian untuk buku catatan, buku teks, Anda ingin minum di sini atau pergi ke toilet - dan semakin banyak gangguan seperti itu, semakin banyak menyakitkan saat Anda mengingat apa yang perlu Anda lakukan.
Bagi seorang anak, yang gangguannya sering menjadi hal biasa, pekerjaan tidak pernah meninggalkan fase awal yang tidak menyenangkan. Apakah mengherankan bahwa dia mulai menganggap persiapan pelajaran sebagai siksaan yang menunggunya dan perlahan-lahan membencinya?
Untuk menghindari hal ini, aturan yang jelas harus ditetapkan: sebelum kelas dimulai, segala sesuatu yang tidak ada hubungannya dengan mereka harus dikeluarkan dari meja, dan segala sesuatu yang diperlukan untuk bekerja harus disiapkan. Jika kondisi rumah memungkinkan, maka lebih baik tidak menggunakan meja yang dimaksudkan untuk kelas sama sekali untuk hal lain - baik untuk permainan, atau untuk memotong dan menempel, dll. Adalah baik untuk membuat urutan yang jelas dan permanen di desktop yang melakukannya tidak berubah setiap hari.
Kurang berbahaya pada awalnya dan kurang terlihat oleh orang tua adalah berkembangnya kebiasaan melakukan dengan setengah hati. Anak-anak seperti itu tampaknya tidak terganggu oleh sesuatu yang asing, tetapi pikiran mereka mengalir dengan malas, terus-menerus terputus dan, karena ini, terus-menerus kembali ke apa yang telah berlalu. Dan ini menambah waktu untuk mempersiapkan pekerjaan rumah. Bayi tidak punya waktu untuk berjalan-jalan, untuk bermain-main. Dan anak mulai terbebani oleh pelajaran. Karena itu, perlu untuk menyesuaikan 1,5-2 jam saat menyiapkan pekerjaan rumah.
Dari semua yang telah dikatakan, kita melihat betapa pentingnya untuk tidak melewatkan momen ketika keinginan untuk belajar ditanamkan pada anak-anak, ketika anak diilhami oleh keinginan untuk menjadi yang terdepan dari semua orang. Dengan sikap perhatian dan perhatian orang tua terhadap anak-anak mereka, munculnya fenomena sulit ini - keengganan untuk belajar - dapat dicegah sepenuhnya. Tetapi; Sayangnya, itu terjadi bahwa tindakan yang diperlukan tidak diambil tepat waktu dan anak itu, seperti yang mereka katakan, diabaikan, tetapi ini tidak mungkin terjadi!
Meringkas.
Mari kita bicara tentang apa yang membuat Anda khawatir, jika situasi serupa muncul, kami akan memutuskan bersama apa yang dapat dilakukan "langkah demi langkah".
Apa dan bagaimana membantu anak itu?
Apa lagi yang ingin Anda bicarakan? Apa yang membuatmu khawatir?
Pastikan untuk mengumumkan tanggal pertemuan orang tua berikutnya sehingga orang tua tidak dapat merencanakan atau menjadwal ulang urusan mereka yang lain pada hari ini.
Pertemuan Orang Tua #2
Tanggal: November-Desember
Topik: Keberhasilan siswa sekolah dasar. Bantu dia belajar (workshop)
Mendiskusikan kesulitan-kesulitan yang muncul dalam proses pembelajaran, penyebabnya;
Tunjukkan pentingnya mengembangkan ranah kognitif pada siswa yang lebih muda;
Peserta: wali kelas, orang tua siswa kelas dua, psikolog sekolah.
Pekerjaan persiapan:
1. Diagnosis tingkat pembentukan kognitif
proses (memori, berpikir, perhatian, imajinasi).
2. Pemilihan permainan untuk lokakarya, persiapan lembaran dengan deskripsinya.
3. Undangan psikolog sekolah untuk berpartisipasi dalam pertemuan orang tua.
Dekorasi, peralatan dan inventaris:
1) tempat bermain untuk tiga kelompok orang tua - peserta lokakarya (meja dengan lembar album terlampir pada mereka
dia, merah dan hijau, kertas, pena, pensil);
2) meja untuk permainan, bola;
3) menulis di papan tulis topik rapat, prasasti:
Jika seorang anak berhasil di sekolah, ia memiliki setiap kesempatan untuk sukses dalam hidup.
W. Glasser
4) Lembar dengan deskripsi permainan.
Prosiding rapat
I. Bagian organisasi.
Musik terdengar. Orang tua secara sukarela mengambil tempat duduk di antara hadirin di meja "biru", "merah" dan "hijau", yang menghasilkan tiga kelompok kerja peserta rapat.
Guru kelas menyapa orang tua, membuka pertemuan, mengumumkan topiknya, menekankan relevansinya, memberikan contoh dari pers dan praktik pedagogis tentang masalah dukungan pedagogis dan bantuan kepada anak-anak dalam studi mereka, dalam memperoleh pengalaman hidup.
Guru kelas. Dalam kamus bahasa Rusia, kata "sukses" dianggap dalam tiga arti: sebagai keberuntungan dalam mencapai sesuatu, sebagai pengakuan publik, dan sebagai hasil yang baik dalam pekerjaan, studi, dan jenis kegiatan yang bermanfaat secara sosial lainnya.
Sukses diwujudkan oleh seseorang dalam proses memperoleh pengalaman sosial dan dicapai olehnya melalui upaya dan ketekunannya.
Berkenaan dengan usia sekolah dasar, keberhasilan pengasuhan dan pendidikan dapat dikatakan sebagai beberapa prestasi anak dalam kegiatan yang signifikan secara sosial (belajar) dan pengakuan mereka oleh peserta lain dalam proses pendidikan (guru, orang tua, kelompok referensi).
Melewati ambang sekolah, anak itu berubah dari anak prasekolah menjadi siswa, yang berarti bahwa status sosialnya berubah, untuk pertama kalinya dalam hidupnya ia menjadi anggota masyarakat, diberkahi dengan tanggung jawab khusus. Guru bertindak sebagai perwakilan masyarakat: ia mengarahkan anak pada bagaimana berperilaku, apa dan bagaimana melakukannya. Setiap siswa ingin sukses: mendapatkan nilai bagus, mendapatkan teman baru di kelas, dll. Memiliki keinginan yang disadari dalam kehidupan sekolah merupakan prasyarat untuk mencapai kesuksesan yang diinginkan, menerima persetujuan dan dukungan dari orang-orang penting. Dalam hal ini, produktivitas membantu anak di pihak guru dan keluarga meningkat secara signifikan.
sekolah, universitas ... (lembaga pendidikan);
matematika, sejarah ... (mata pelajaran sekolah);
Asia, Afrika...(bagian dunia), dll.
Permainan 6
Target: mengembangkan kemampuan untuk mendistribusikan perhatian, memperkaya kosa kata dan memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar kita dengan informasi tentang sungai-sungai di dunia.
Latihan. Nama-nama sungai di dunia ditulis dalam sel. Temukan mereka. Nama-nama dapat dibaca dalam sel, baik secara horizontal maupun vertikal.
Jawaban: Mississippi, Lena, Odra, Oka, Ural, Rhine, Rhone, Vistula, Amu Darya, Missouri, Main, Volga, Irtysh, Ob, Dnieper, Seine, Parana, Don.
Permainan 7. Anagram.
Target: melatih berpikir logis, terutama kemampuan menganalisis dan mensintesis; memperkaya kosa kata; memperluas cakrawala.
Keterangan. Dari kata-kata yang diberikan, dengan mengatur ulang huruf, Anda perlu membuat nama binatang, burung atau tumbuhan. Semua huruf harus digunakan.
1) Arab + pikiran | 6) pena + fret | 11) jadi + dahan |
2) lira + gol | 7) cemara + gas | 12) pelajaran + sepatu kets |
3) fa + lemak | 8) kelas + Alba | 13) fa + katai + lanau |
4) linden + catatan 5) tangki + boom | 9) wajah + busa 10) sebelum + kelinci | 14) kulit + gagak |
Jawaban: marabou, gorila, jerapah, kijang, bambu, macan tutul, kijang, elang laut, pelikan, buaya, kaktus, ayam hutan, flamingo, burung, puma.
Guru kelas merangkum hasil lokakarya. Hadiah kecil diberikan kepada tim pemenang dan orang tua yang paling aktif.
V. Tahap akhir. Diskusi dan pengambilan keputusan rapat orang tua berupa rekomendasi kepada orang tua.
1) Penting untuk memperhatikan pengembangan operasi mental berikut pada anak-anak: generalisasi, identifikasi fitur-fitur penting dari objek dan fenomena, pembentukan hubungan logis antara konsep.
2) Gunakan latihan perkembangan khusus untuk mengoreksi perhatian sukarela.
3) Untuk memperkaya kosakata anak-anak, disarankan untuk fokus membaca, lebih sering menggunakan istilah dan konsep modern dari konten ilmiah, budaya dan sosial-politik dalam pidato, memberikan penjelasan kepada mereka, mengulanginya berkali-kali; jika perlu, bersama dengan anak, cari bantuan dari perpustakaan keluarga.
4) Gunakan berbagai literatur perkembangan populer untuk mengatur kegiatan dengan anak-anak (mengatur pertunjukan pagi anak-anak, liburan tradisional keluarga, kelas bersama di akhir pekan, dll., berbagai permainan dan latihan).
2. Saat bersyukur.
Guru kelas. Hari ini penting untuk mengajar anak-anak untuk melawan situasi stres, tidak berkecil hati jika "kegagalan. Sejak usia dini, mereka perlu dibesarkan dengan keinginan untuk ceria, optimis, mengembangkan kemampuan untuk tidak takut pekerjaan yang layak, kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, keinginan untuk menjadi orang yang kompetitif dalam masyarakat yang sedang berubah sambil tetap manusiawi.
Sekolah dasar adalah seluruh dunia! Tahun-tahun yang dihabiskan di 4 kelas pertama harus tetap dalam ingatan seseorang sebagai waktu untuk membiasakan diri dengan kehidupan orang dewasa, di mana semuanya untuk pertama kalinya - baik kemenangan maupun kekalahan. Adalah penting bahwa ada lebih banyak kemenangan, dan kekalahan tidak akan meninggalkan cedera selama sisa hidup mereka, tetapi hanya memperluas kehidupan dan cakrawala humanistik seseorang - warga negara Rusia baru.
Kami berterima kasih atas partisipasi aktif Anda dalam pertemuan itu dan berharap Anda sukses dalam pendidikan dan pengasuhan anak-anak.
Pertemuan Orang Tua #3
Tanggal: Februari - Maret.
Topik: Sepuluh Kesalahan Pengasuhan yang Pernah Dilakukan Setiap Orang (Workshop).
Pertimbangkan kesalahan tipikal dalam membesarkan anak;
Anggota: wali kelas, orang tua siswa kelas dua, psikolog sekolah.
Pekerjaan persiapan:
1. Undangan dari psikolog-guru sekolah untuk berpartisipasi dalam pertemuan orang tua-guru.
2. Pengembangan dan kompilasi, bersama dengan psikolog, memo kepada orang tua tentang topik pertemuan.
3. Studi literatur pedagogis tentang topik pertemuan.
4
. Pemilihan tugas pedagogis untuk lokakarya dengan
orang tua.
5 . Melengkapi tempat kerja untuk tiga kelompok mikro orang tua.
Registrasi,peralatandaninventaris:
2) sepuluh amplop dengan tugas pedagogis;
3) tempat kerja yang dilengkapi;
4) tes "Kamu pendidik seperti apa?";
5) catatan di papan tulis tentang topik rapat, prasasti:
Maafkan orang lain banyak, tidak ada untuk diri sendiri.
Publius Cyrus
Prosiding rapat
I. Bagian organisasi.
Orang tua mengambil tempat di kelas, dilengkapi untuk pekerjaan tiga kelompok mikro.
Ketua komite orang tua dan wali kelas bertemu dengan orang tua dan mengajak mereka duduk dengan nyaman, nyaman dan santai.
Guru kelas membuka rapat, mengumumkan topiknya dan alasan yang mendorong rapat orang tua tentang topik ini.
II. Pemenuhan tugas oleh orang tua "Lanjutkan frasa."
Guru kelas. Saya sarankan Anda, orang tua terkasih, lanjutkan frasa berikut: "Pendidikan adalah ..." (Waktu untuk menyelesaikan tugas adalah 3 menit.)
Setelah waktu yang ditentukan, perwakilan dari masing-masing kelompok membacakan frasa lanjutan secara bersama-sama. Guru kelas merangkum pendapat peserta rapat.
AKU AKU AKU. Pesan guru psikolog sekolah tentang topik "Peran yang telah ditentukan untuk anak oleh orang dewasa."
Hari ini kita akan mempertimbangkan kesalahan pendidikan, yang dibuat oleh orang dewasa terutama secara tidak sadar, kadang-kadang bahkan dengan keyakinan mendalam bahwa mereka berbuat baik kepada anak. Terkadang orang dewasa ingat bahwa begitulah dia sendiri dibesarkan. Dan dia berpendapat sebagai berikut: "Bagaimanapun, mereka "mengejar" saya dan bahkan memukuli saya di masa kecil, tetapi mereka menjadikan saya seorang pria!"
Seringkali dalam keluarga, anak memenuhi peran yang telah ditentukan untuknya oleh orang dewasa.
Secara konvensional, peran anak-anak berikut dalam keluarga dibedakan:
1) "idola keluarga";
2) "harta karun";
2) maaf;
3) akui kesalahanmu, jelaskan bahwa orang dewasa bisa
membuat kesalahan.
4. Anak itu membanjiri Anda dengan pertanyaan, permintaan, dan Anda, lelah, ...
1) potong: "Beri aku istirahat darimu setidaknya selama satu menit!";
2) menjawab tanpa berpikir serius, hanya sekedar menjawab;
3) jelaskan bahwa Anda sangat lelah dan minta untuk menjadwal ulang percakapan
di lain waktu, segera menunjuk satu jam.
5. Anak meminta bantuan dalam menulis karangan. Apa kabarmu
melakukan?
1) Tulis draf, dia hanya perlu menulis ulang esai.
2) Katakan dengan tegas: "Bekerjalah sendiri, baru Anda bisa belajar sesuatu."
3) Anda akan membantu memilih topik, mengambil literatur, dan menawarkan untuk menulis sendiri.
6. “Bu, aku mohon, ayo kita cari ikan,” ajak sang anak atau
anak perempuan. Apa yang akan kamu jawab?
1) Tidak mungkin. Ini akan membawa Anda banyak waktu.
2) “Kalau begitu, silakan jika kamu mau. Aku akan membantumu merawat akuarium."
3) “Pikirkan dulu: sudahkah Anda meramalkan segalanya, apakah cita-cita Anda serius? Jika ya, maka saya akan membeli ikan, tetapi ingat bahwa hanya Anda yang harus merawat akuarium.
Guru kelas. Jika Anda memilih jawaban di bawah angka 3 sebanyak enam kali), maka Anda adalah seorang pendidik dan psikolog yang baik.
Jika Anda "menebak" setengah, Anda perlu mempertimbangkan kembali keyakinan Anda dalam beberapa cara.
Jika bahkan kurang, Anda harus serius memikirkan metode Anda membesarkan anak.
V. Praktikum untuk orang tua "Sepuluh kesalahan dalam mengasuh anak yang pernah dilakukan setiap orang."
Psikolog pendidikan. Semua orang tua membesarkan anak-anak mereka dengan kemampuan dan pemahaman terbaik mereka tentang kehidupan dan jarang memikirkan mengapa dalam situasi tertentu mereka bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya. Namun, setiap ibu memiliki saat-saat dalam hidupnya ketika perilaku anak kesayangannya membingungkannya. Atau mungkin orang dewasa itu sendiri, dengan menggunakan metode pendidikan radikal, melakukan sesuatu yang membuat mereka malu nantinya. Anda tidak sendirian dalam kesalahan Anda, semua orang tua melakukannya dari waktu ke waktu. Tapi selalu lebih baik untuk belajar dari kesalahan orang lain, bukan?
Setiap kelompok mikro orang tua menerima dua tugas pedagogis dengan deskripsi situasi sehari-hari di mana kesalahan dibuat dalam membesarkan anak-anak.
Penting untuk memperbaiki kesalahan dan menjawab pertanyaan: apa yang akan Anda lakukan?
Setelah diskusi bersama, perwakilan dari masing-masing kelompok mikro memperkenalkan orang tua kelas dengan konten situasi pedagogis dan solusinya (mereka memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan).
Tugas Pedagogis 1 .
Mengapa anak-anak begitu sering berdebat tentang permintaan kita? Mungkin mereka melakukannya untuk membuat kita kesal? Bagaimana menjadi? Panggilan untuk akal sehat? Ya, mereka hanya tidak mendengar apa yang dikatakan orang dewasa kepada mereka. Mengancam? Ini tidak berfungsi lagi. Dalam kasus seperti itu, banyak yang menggunakan semacam kartu truf: "Sekarang ibu tidak akan lagi mencintaimu." Seberapa sering dari kita mengucapkan kalimat ini!
Menjawab:
Janji untuk tidak pernah mencintai bayi Anda lagi adalah salah satu cara paling ampuh dalam mengasuh anak. Namun, ancaman ini biasanya tidak dilakukan. Dan anak-anak sangat merasakan kepalsuan. Setelah menipu sekali, Anda bisa kehilangan kepercayaan anak untuk waktu yang lama - bayi akan menganggap Anda sebagai orang yang penipu.
Jauh lebih baik untuk mengatakan ini: "Aku akan tetap mencintaimu, tetapi aku tidak menyetujui perilakumu."
Tugas pedagogis 2.
Mengapa stres? Berdebat, mencari argumen, membuktikan sesuatu pada bayi, menjadi gugup? Anak harus belajar memecahkan masalahnya sendiri. Dan secara umum, anak harus dipersiapkan untuk masa dewasa, biarkan dia segera menjadi mandiri. Dan tinggalkan kami sendiri.
Menjawab:
Jangan pernah menunjukkan kepada anak Anda bahwa Anda tidak peduli dengan apa yang dia lakukan. Bayi, merasakan ketidakpedulian Anda, akan segera mulai memeriksa seberapa "nyata" itu. Dan, kemungkinan besar, ujiannya akan terdiri dari melakukan tindakan yang secara inheren buruk. Anak itu menunggu untuk melihat apakah kritik akan mengikuti atau tidak. Singkatnya, lingkaran setan. Karena itu, alih-alih ketidakpedulian yang mencolok, lebih baik mencoba menjalin hubungan persahabatan dengan anak, bahkan jika perilakunya sama sekali tidak cocok untuk Anda.
Anda dapat mengatakan, misalnya, seperti ini: “Anda tahu, saya sangat tidak setuju dengan Anda tentang masalah ini. Tapi aku ingin membantumu karena aku mencintaimu. Kapan pun Anda membutuhkannya, Anda dapat meminta saran kepada saya."
Tugas pedagogis3.
Anak-anak harus mematuhi orang yang lebih tua tanpa bertanya - ini adalah prinsip terpenting dalam pendidikan. Diskusi tidak diperbolehkan di sini. Tidak peduli berapa usia anak itu - 6 atau 16 tahun. Anak-anak tidak boleh diberikan konsesi, jika tidak mereka akhirnya akan duduk di leher kita.
Menjawab:
Anak-anak harus memahami mengapa dan mengapa mereka melakukan sesuatu. Pengasuhan yang terlalu ketat, berdasarkan prinsip-prinsip yang tidak selalu jelas bagi anak, menyerupai pelatihan. Seorang anak tanpa ragu dapat melakukan segalanya saat Anda ada di dekatnya, dan "meludahi" semua larangan saat Anda tidak ada. Persuasi lebih baik daripada ketelitian. Jika perlu, Anda dapat mengatakan ini: "Sekarang Anda melakukan apa yang saya katakan, dan di malam hari kita akan dengan tenang mendiskusikan mengapa dan mengapa" membuat anak itu bahagia, dan kesadaran bahwa dia adalah "yang paling - paling ..." untuk kamu.
Tugas pedagogis4.
Banyak orang dewasa bermimpi melakukan balet, belajar bermain piano atau bermain tenis sebagai anak-anak, tetapi mereka tidak pernah memiliki kesempatan. Dan kini tujuan utama ayah dan ibu adalah memberikan pendidikan terbaik untuk anak. Tidak masalah jika anak-anak tidak benar-benar menginginkan ini - waktu akan berlalu, dan mereka akan menghargai upaya orang dewasa.
Menjawab:
Sayangnya, anak tidak selalu menghargai usaha orang tuanya. Dan seringkali masa depan yang cemerlang, yang digambar oleh orang dewasa dalam imajinasi mereka, dihancurkan oleh keengganan total anak untuk terlibat dalam, katakanlah, musik. Ketika bayinya masih kecil, dia menuruti orang dewasa, tetapi kemudian, ingin keluar dari kurungan kasih sayang orang tua, dia mulai memprotes dengan cara yang tersedia baginya - itu bisa berupa penggunaan narkoba, atau hanya hobi rock keras di malam. Karena itu, mengisi hari anak dengan kegiatan yang perlu dan bermanfaat, jangan lupa untuk memberinya waktu untuk urusan pribadi.
Tugas Pedagogis 5 .
Banyak orang dewasa percaya bahwa belaian di masa kanak-kanak dapat menyebabkan masalah orientasi seksual di kemudian hari. Singkatnya, tidak ada pelukan dan ciuman - ada hal-hal yang lebih penting dan serius.
Menjawab:
Anak-anak dari segala usia mendambakan kasih sayang, itu membantu mereka merasa dicintai dan memberi mereka kepercayaan diri. Tapi ingat, keinginan untuk membelai harus tetap, dalam banyak kasus, datang dari anak itu sendiri. Jangan memaksakan cinta Anda pada anak-anak terlalu aktif - ini bisa mengasingkan mereka.
Tugas pedagogis 6.
Masalah di tempat kerja, hubungan buruk dalam keluarga... Seberapa sering orang dewasa "melepaskan tenaga" pada seorang anak. Banyak orang percaya bahwa tidak ada yang perlu dikhawatirkan. Cukup dengan membelai bayi dan membeli mainan yang telah lama dijanjikan, dan semuanya akan beres.
Menjawab:
Orang tua harus menunjukkan kepada anak bahwa mereka senang dengan perbuatan baiknya dan kesal dengan perbuatan buruknya. Hal ini menciptakan pada anak-anak kesadaran akan keteguhan nilai-nilai kehidupan. Ketika orang dewasa, demi egoisme dan suasana hatinya, mengizinkan sesuatu hari ini, dan melarangnya besok, anak hanya dapat memahami satu hal: tidak masalah apa yang saya lakukan, yang utama adalah suasana hati ibu saya. Namun, jika Anda merasa bahwa Anda tidak dapat mengubah diri sendiri, lebih baik setuju dengan anak terlebih dahulu: “Jadi, ketika saya dalam suasana hati yang baik, Anda tidak akan diizinkan untuk melakukan apa pun yang Anda inginkan. Dan jika itu buruk, cobalah bersikap lunak padaku.”
VI. Tahap akhir. Diskusi dan pengambilan keputusan rapat orang tua berupa memo untuk orang tua.
Memo-nasihat untuk orang tua
"ABC Pendidikan"
Jangan pernah memberi tahu anak Anda bahwa Anda tidak akan mencintainya.
1. Jangan acuh tak acuh.
2. Tidak boleh terlalu ketat dalam pendidikan.
3. Jangan memanjakan anak-anak.
5. Jangan memaksakan sesuatu yang khusus
peran.
6. Pendidikan yang baik tidak tergantung pada jumlah uang.
7. Jangan membuat rencana "Napoleonik".
8. Tunjukkan kasih sayang kepada anak-anak Anda, tunjukkan cinta Anda kepada mereka.
9. Membesarkan dan berkomunikasi dengan anak tidak harus bergantung pada suasana hati Anda.
10. Luangkan waktu untuk anak Anda setiap hari, terbuka untuk komunikasi dengan anak.
Pertemuan Orang Tua #4
Tanggal: April - Mei.
Subjek: Tentang gaya pendidikan keluarga
Target: berbicara dengan orang tua tentang gaya pengasuhan.
Bahan untuk pertemuan
Di bawah gaya pendidikan keluarga, psikolog berarti cara-cara mempengaruhi orang dewasa pada anak-anak yang memiliki dampak terbesar pada perkembangan mental anak dan perkembangan kepribadiannya: sikap orang tua terhadap anak, sifat kontrol atas tindakannya. , metode membuat tuntutan, bentuk dorongan dan hukuman. Yang terpenting, dalam psikologi, pengaruh terhadap perkembangan kepribadian anak dari hubungan orang tua dan sifat kontrol telah dipelajari.
Orang tua yang memberikan kebebasan tertentu kepada anak-anak mereka, memperlakukan mereka dengan kehangatan dan rasa hormat, menerapkan hukuman minimum, sering kali memberi anak-anak kesempatan untuk mengatur perilaku mereka sendiri - ini demokratis orang tua. Mereka membesarkan anak-anak yang beradaptasi secara sosial, mandiri, aktif, kreatif, mampu bekerja sama dengan anak-anak lain.
Otoriter orang tua menuntut dari anak-anak mereka kepatuhan yang tidak perlu dipertanyakan lagi, kepatuhan terhadap ketertiban, kepatuhan pada tradisi dan otoritas. Jika otoritarianisme digabungkan dengan sikap dingin orang tua, hal ini menyebabkan anak menginginkan penegasan diri, agresivitas, dan konflik. Anak-anak seperti itu sulit beradaptasi dengan kondisi baru.
Orang tua yang memperlakukan anak-anak mereka dengan kehangatan, tetapi mengontrol setiap langkah, merawat mereka, tumbuh menjadi anak-anak yang bergantung, ragu-ragu, tidak ramah, kekanak-kanakan, egois.
Jika orang tua acuh terhadap anak, tidak memberikan kehangatan atau perhatian, tidak mengontrol mereka, anak tersebut dapat mengalami gangguan perilaku yang serius hingga tindakan ilegal. Di antara anak-anak nakal banyak anak-anak yang posisinya dalam keluarga dapat dikategorikan sebagai anak terlantar.
Masalah parental control akhir-akhir ini ramai diperbincangkan, dan ini sebenarnya bukan pertanyaan yang mudah. Menurut para peneliti pendidikan keluarga, kontrol diperlukan untuk anak dari segala usia, karena tidak ada pendidikan yang bertujuan di luar kendali orang dewasa. Anak itu tersesat di dunia di sekitarnya, di antara orang-orang, benda-benda dan aturan-aturan. Pada saat yang sama, kontrol bertentangan dengan kebutuhan anak akan kemandirian. Pengawasan orang dewasa diperlukan untuk perkembangan di kontrol anak itu sendiri atas tindakannya, tetapi pada saat yang sama dia tidak boleh menekan kepribadian anak itu.
Kesulitan mendidik kemampuan anak untuk mengontrol perilakunya terletak pada kenyataan bahwa orang dewasa dihadapkan pada tugas untuk menemukan kontrol perkembangan yang sesuai dengan usia anak, tidak akan melanggar kebutuhannya untuk dilindungi, dan pada saat yang sama. akan mendorongnya untuk mandiri.
Psikolog Amerika percaya bahwa, sebagai lawan dari kontrol direktif yang berlebihan ("lakukan seperti yang saya katakan"), yang digunakan oleh orang tua otoriter, efektif untuk menerapkan kontrol instruktif.
Kontrol instruktif akan dengan tepat disebut "menawarkan bantuan": "Mungkin Anda akan melakukan apa yang saya sarankan." Kontrol instruksional diterapkan secara demokratis orang tua. Ini berkembang pada anak-anak prakarsa ketekunan, disiplin diri.
Jelas, tipe kontrol ini secara alami terkait dengan sikap orang tua terhadap anak. Menghargai kepribadian anak, posisinya sendiri, orang dewasa melihat tugasnya dalam berpartisipasi dalam kegiatan anak, mengarahkan perilakunya. Jika orang dewasa menganggap dirinya pemilik orang kecil, ia berusaha mengendalikannya, mendiktekannya.
Menurut hasil penelitian, pengalaman psikolog-praktisi, dalam keluarga anak sekolah yang lebih muda, pendidikan berorientasi disiplin berlaku sebagai varian dari pendidikan otoriter. Jika Anda bertanya kepada orang tua yang berorientasi pada disiplin untuk apa mereka menyalahkan dan menghukum anak-anak mereka, ternyata perhatian orang tua terfokus pada kepatuhan anak terhadap ketertiban dan pada nilai sekolah mereka. Orang tua yang disiplin tidak terlalu peduli jika anak mereka baik hati, suka menolong, atau rela mengorbankan kesenangan mereka sendiri untuk orang lain.
Orang Tua yang Berorientasi Disiplin Tidak Selalu Dingin atau acuh tak acuh untuk anak Anda. Sebagai aturan, mereka tidak mereka tahu bagaimana menunjukkan kehangatan mereka kepada anak atau tidak konsisten dalam mengungkapkan perasaan mereka: baik mereka membelai anak-anak, atau mereka berteriak pada mereka. Mayoritas orang tua kita dalam kondisi sosial modern begitu saja berhubungan dengan anak-anaknya. Seperti yang mereka katakan, "menurut metode tongkat, dan wortel."
Pengasuhan semacam ini terutama diucapkan dalam cara orang tua dari siswa yang lebih muda melakukannya pelajaran dengan mereka.
Sistem pendidikan dasar modern sedemikian rupa sehingga seluruh keluarga termasuk dalam pendidikan anak. Beberapa orang tua memeriksa pelajaran. Yang lain membuatnya bersama mereka. Mempersiapkan dan memeriksa pelajaran adalah sumber utama konflik antara orang tua dan siswa yang lebih muda. Jika anak-anak melakukan pekerjaan rumah mereka dengan tidak benar, orang tua melakukan yang terbaik untuk "memperas" tindakan mandiri anak yang bertujuan untuk menghilangkan kesalahan. Anak-anak menanggapi tekanan orang tua dengan berbagai trik: menangis, "kebodohan" yang tidak terduga, ketidakberdayaan.
Jika anak tidak mau belajar, mereka hampir tidak memusatkan perhatiannya selama penjelasan guru atau persiapan pelajaran, hal ini sering disebabkan oleh ketegasan dan ketegasan orang tua yang berlebihan. Orang tua yang otoriter menciptakan pada anak-anak sikap cemas terhadap nilai, pujian atau kesalahan guru.
Orang tua yang siap membantu, sabar dan sabar terhadap kesalahan, dengan cepat mencapai kemandirian siswa yang lebih muda dalam mempersiapkan pelajaran. Seorang anak seusia ini membutuhkan dukungan dari orang yang lebih tua dan keyakinan bahwa jika hari ini dia tidak dapat melakukan sesuatu, maka besok dia pasti akan berhasil.
Di mana tradisi pengasuhan otoriter berkuasa, orang tua yakin bahwa mereka memiliki hak atas seorang anak - untuk menghukumnya atas kebijaksanaan mereka sendiri, membatasi kebebasannya, memaksakan selera mereka padanya, mengendalikan kasih sayangnya yang bersahabat.
Apakah kita memahami anak-anak hari ini? Apakah kita menghormati hak mereka? Apakah kita mampu memberi mereka kebebasan? Apakah kita tidak takut dengan kata "kebebasan"?
kebebasan adalah hak untuk memiliki diri sendiri. Miliki dirimu sendiri. Kontrol tanpa henti dari orang tua atas tindakan anak, simpati dan bahkan pikirannya mengecualikan kemungkinan kebebasan bagi anak. Selain itu, tidak termasuk kepercayaan. Ketidakpercayaan di pihak orang dewasa menimbulkan ketidakpercayaan timbal balik seorang anak terhadap orang dewasa. Dalam kondisi ketidakpercayaan dan kebebasan terbatas, aktivitas pencarian anak laki-laki ditekan, kontrol disiplin memadamkan inisiatif dan imajinasi anak berbakat.
Masalah kontrol dan kebebasan yang diberikan, peran mereka dalam perkembangan anak adalah masalah tidak hanya keluarga, tetapi juga pendidikan masyarakat. Upaya kami ditujukan untuk memastikan bahwa perilaku anak-anak sejalan dengan rutinitas umum sebanyak mungkin. Orang dewasa menghentikan segala bentuk perilaku anak-anak yang tidak standar yang melampaui manifestasi individualitas.
Telah lama diperhatikan bahwa semakin ketat dunia orang dewasa menetapkan hukum kepatuhan terhadap dunia anak-anak, semakin berani dunia anak-anak merespons dengan ketidaktaatan.
Meringkas.
Sekarang mari kita bicara tentang gaya pengasuhan seperti apa yang Anda miliki dalam keluarga Anda.
Apakah Anda setuju dengan apa yang kita bicarakan hari ini, atau apakah Anda memiliki pandangan lain tentang membesarkan anak dalam keluarga?
Mari kita kembali ke masa kecil sejenak, ingat diri kita sendiri.
Apakah Anda mendengarkan saya ketika ...
Kamu diam-diam memasuki duniaku tanpa mengganggunya.
Anda benar-benar mencoba memahami saya, bahkan ketika apa yang saya katakan tidak masuk akal.
Anda memahami sudut pandang saya ketika itu bertentangan dengan keyakinan mendalam Anda.
Anda mengerti bahwa setelah satu jam yang saya ambil dari Anda, Anda sedikit lelah dan merasa sedikit kosong.
Anda menahan diri dan tidak segera menyela saya dengan cerita yang sangat ingin Anda ceritakan kepada saya.
Anda telah mempertahankan harga diri saya dengan memberi saya kesempatan untuk membuat keputusan sendiri, terlepas dari kenyataan bahwa Anda merasa bahwa saya salah.
Anda akan menyelesaikan masalah saya untuk saya, tetapi Anda memercayai saya dengan membiarkan saya menyelesaikannya dengan cara saya.
Anda telah memberi saya cukup ruang untuk memahami mengapa saya begitu marah dan cukup waktu bagi saya untuk memutuskan apa yang terbaik untuk dilakukan.
Anda menahan keinginan Anda untuk memberi saya nasihat bijak.
Anda menerima rasa terima kasih saya, mengatakan bahwa Anda senang mendengar bahwa Anda dapat membantu saya.
Anda tidak mendengarkan saya ketika ...
Anda acuh tak acuh terhadap saya, dan tetap acuh tak acuh sampai Anda mempelajari sesuatu tentang saya yang patut Anda perhatikan.
Anda mengatakan Anda mengerti sebelum Anda mengenal saya dengan cukup baik.
Anda sudah memiliki solusi untuk masalah saya sebelum saya dapat memberi tahu Anda apa itu.
Anda menyela saya bahkan sebelum saya selesai berbicara.
Anda tidak menyukai kesalahan tata bahasa dalam pidato dan aksen saya.
Anda secara bersamaan berbicara dengan orang lain yang ada di kamar kami.
Anda meledak dengan ketidaksabaran untuk memberitahu saya sesuatu atau mengoreksi saya.
Anda tidak suka kata-kata saya yang bermuatan emosional dan kasar.
Anda mencoba memahami detailnya dan tidak melihat perasaan di balik kata-kata saya.
Anda merasa bahwa masalah saya dapat menyebabkan Anda malu dan menghindarinya.
Anda begitu bersemangat dan terangsang dengan apa yang saya bicarakan sehingga Anda siap untuk segera mengungkapkan reaksi Anda sebelum saya mengundang Anda untuk melakukannya.
Anda memiliki kebutuhan untuk merasa bahwa Anda telah berhasil.
Anda berbicara tentang pengalaman Anda sendiri, dan itu membuat pengalaman saya tampak tidak relevan.
Anda tidak menerima terima kasih saya dengan mengatakan bahwa Anda tidak benar-benar melakukan apa-apa.
Berdasarkan hasil jawaban kuisioner ini dapat ditentukan apakah prinsip mengasuh anak yang dipilih dengan benar.
Dan aku ingin mengakhiri pertemuan kita dengan kata-kata ini Janusz Korczak: "... anak memiliki hak untuk menjadi dirinya sendiri, ini adalah haknya hari ini."
Terima kasih!
Kuesioner untuk orang tua.
Bisakah kamu:
1. Kapan saja, tinggalkan semua urusan Anda dan urus anak?
2. Untuk berkonsultasi dengan anak, terlepas dari usianya?
3. Mengaku kepada anak dalam kesalahan yang dibuat sehubungan dengan dia?
4. Minta maaf kepada anak Anda jika Anda salah?
6. Tempatkan diri Anda pada posisi seorang anak?
7. Percaya sejenak bahwa Anda adalah peri yang baik atau pangeran yang tampan?
8. Beritahu anak Anda sebuah kejadian instruktif dari masa kanak-kanak yang membuat Anda merasa buruk?
9. Selalu menahan diri dari kata-kata dan ungkapan yang dapat menyakiti anak?
10. Menjanjikan seorang anak untuk memenuhi keinginannya untuk berperilaku baik?
I. Beri anak satu hari ketika dia bisa melakukan apa yang dia inginkan, dan Anda tidak ikut campur dalam hal apa pun?
12. Apakah Anda akan bereaksi jika anak Anda memukul, mendorong, atau menyinggung perasaan anak lain secara tidak adil?
13. Tahan air mata, keinginan, permintaan, jika Anda tahu ini iseng?
Pilihan jawaban:
a) saya bisa dan selalu bisa - 3 poin;
b) Saya bisa, tetapi saya tidak selalu melakukannya - 2 poin;
c) Saya tidak bisa - 1 poin.
Dari 30 poin menjadi 39 poin- Anda mematuhi prinsip-prinsip pendidikan yang benar.
16 hingga 30 poin- metode pendidikan Anda adalah tongkat dan wortel.
Kurang dari 16 poin- Anda tidak memiliki keterampilan pedagogis dan keinginan untuk membesarkan anak.
1. Pengantar.
2. Teknologi untuk mempersiapkan dan mengadakan pertemuan orang tua.
2.1. Ketentuan umum
2.2. Pertemuan orang tua yang keren
2.3. Aturan rapat.
2.4. Prinsip mengadakan pertemuan orang tua.
3. Struktur pertemuan orang tua.
4. Bagaimana cara seorang guru berkomunikasi dengan orang tua?
5. Persiapan rapat.
6. Topik untuk konferensi orang tua-guru.
7. Lampiran
Bentuk pertemuan orang tua.
Bentuk-bentuk pertemuan orang tua berikut dapat dibedakan:
- Pertemuan adalah percakapan.
Salah satu pengertian dari kata “percakapan” adalah “percakapan resmi”. Beginilah seharusnya pertemuan orang tua-guru dirasakan dalam bentuk percakapan. Ada percakapan resmi antara guru dan orang tua tentang topik ini.
Percakapan adalah bentuk tradisional mengadakan pertemuan orang tua-guru. Percakapan sangat penting dalam rencana pendidikan. Percakapan paling baik digunakan untuk tujuan pencegahan, mencegah kemungkinan situasi konflik. Percakapan yang baik untuk membangun hubungan antara orang tua dan anak dan antara orang tua dan guru. Pertemuan-percakapan membantu menciptakan suasana saling percaya, untuk mengidentifikasi poin-poin masalah dalam hubungan. Struktur pertemuan semacam itu, sebagai suatu peraturan, terdiri dari pidato singkat oleh guru, dialog antara guru dan orang tua, dan tanya jawab.
- Diskusi majelis.
Interpretasi dari kata “diskusi” adalah pembahasan suatu masalah dalam suatu pertemuan atau dalam suatu percakapan. Jadi, diskusi adalah bagian dari percakapan.
Bentuk pertemuan orang tua ini dapat digunakan jika ada kebutuhan untuk membahas masalah kontroversial, masalah kontroversial dalam membesarkan dan mendidik anak. Dalam hal ini, pidato guru di rapat berkurang, dan sebagian besar waktu dikhususkan untuk diskusi dan analisis berbagai sudut pandang.
Pertemuan - diskusi memungkinkan orang tua untuk berpartisipasi dalam diskusi tentang masalah paling penting dalam pengasuhan dan pendidikan anak, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menganalisis masalah dari berbagai sudut pandang. Diskusi dimulai setelah pidato pengantar oleh guru atau spesialis lain, di mana topik yang sedang dibahas ditunjukkan. Sebagai aturan, setelah akhir diskusi, pendapat para ahli didengar untuk menganalisis berbagai sudut pandang yang diungkapkan selama diskusi, dan baru kemudian menyimpulkan pertemuan.
- Meja bundar.
Meja bundar, pada kenyataannya, adalah pertemuan-percakapan di mana pendapat dipertukarkan tentang masalah-masalah khusus dengan partisipasi berbagai spesialis. Untuk membenarkan bentuk penyelenggaraan rapat ini, para peserta rapat dapat duduk di meja bundar. Psikolog, pendidik sosial, dokter, terapis wicara, perwakilan orang tua dan komunitas pedagogis, dan administrasi sekolah dapat diundang ke pertemuan orang tua yang diadakan dalam bentuk meja bundar. Bentuk pertemuan ini memungkinkan Anda untuk mendiskusikan masalah mendesak apa pun, mempelajari pendapat semua peserta rapat.
- Rapat adalah rapat.
Pertemuan konferensi adalah pertemuan orang tua yang diperpanjang. Konferensi ini diadakan dengan partisipasi perwakilan dari berbagai organisasi (poliklinik anak, komisi untuk anak di bawah umur, pusat psikologi konseling, polisi lalu lintas, dll.) yang menarik bagi orang tua, administrasi sekolah, psikolog, guru sosial. Orang tua memiliki kesempatan untuk mendengar jawaban yang kompeten dari para profesional.
Fitur dari rapat-konferensi adalah membuat keputusan tertentu dan dapat menentukan serangkaian tindakan untuk implementasi keputusan.
Pada pertemuan-pertemuan orang tua, masalah-masalah masyarakat paling sering dibahas, di mana siswa akan menjadi anggota aktif. Ini mungkin masalah mabuk-mabukan dan obat-obatan, pendidikan seksual dalam keluarga, masalah agama dalam masyarakat dan perannya dalam mendidik generasi muda, dan lain-lain.
Konferensi orang tua harus disiapkan secara menyeluruh, dengan keterlibatan wajib dari peserta konferensi. Anda dapat terlebih dahulu melakukan penelitian sosiologis atau psikologis tentang masalah konferensi dan menganalisisnya, dan kemudian menggunakan hasil penelitian selama konferensi. Orang tua, sebagai peserta aktif dalam konferensi, juga dapat mempersiapkan analisis masalah dari sudut pandang pengalaman mereka sendiri.
- Konferensi pers.
Konferensi pers adalah pertemuan resmi perwakilan pers: pers, radio, televisi untuk memberikan informasi atau menjawab pertanyaan. Mengapa tidak mengatur pertemuan dewan redaksi surat kabar sekolah, album radio sekolah dengan partisipasi di hadapan orang tua untuk mempersiapkan rilis berita sekolah? Atau tidak untuk mewawancarai "pers" sekolah dari spesialis yang menarik bagi orang tua?
- Rapat-seminar (lokakarya)
Seminar - kelompok kelas praktis di bawah bimbingan seorang guru. Pada pertemuan orang tua, yang diadakan dalam bentuk seminar, guru bertindak sebagai guru, dan orang tua bertindak sebagai siswa yang secara kolektif mencoba menyelesaikan tugas ini atau itu dengan cara yang praktis. Melakukan pertemuan orang tua dalam bentuk seminar membutuhkan pekerjaan "teoretis" awal dengan orang tua. Disarankan untuk memberikan materi informasi kepada orang tua sehingga pada pertemuan tersebut mereka tidak hanya dapat mendiskusikan cara-cara untuk memecahkan masalah, tetapi juga belajar bagaimana menerapkan informasi yang diterima dalam praktek.
- Rapat-pelatihan.
Pelatihan adalah sistem pelatihan. Pelatihan orang tua hampir tidak dapat dikaitkan dengan pertemuan. Ini adalah bentuk kerja aktif dengan sekelompok kecil orang tua, yang terdiri dari 10-12 orang yang ingin mengubah atau meningkatkan interaksi dengan anak, membuatnya lebih percaya. Agar pelatihan menjadi efektif, kedua orang tua harus berpartisipasi aktif di dalamnya. Selain itu, pelatihan harus teratur dan mencakup 5-8 sesi. Pelatihan orang tua biasanya dilakukan oleh psikolog..
- Pertemuan adalah permainan organisasi dan aktivitas.
Aktivitas organisasi, atau bisnis, permainan adalah jenis aktivitas ketika masalah yang diajukan diselesaikan selama permainan, dan para pesertanya mencoba peran yang berbeda dan mencoba melihat masalah melalui mata orang yang berbeda. Selama permainan, peserta mencari cara dan sarana pemecahan masalah dengan cara bersatu dalam kelompok, misalnya "anak", "administrasi sekolah", "guru", "orang tua", "ahli". Setiap kelompok menyiapkan analisis masalah dan menguraikan solusi. Sebagai hasil dari analisis kolektif masalah, satu atau lebih solusi ditemukan.
- Bengkel pedagogis.
Lokakarya adalah, semua orang tahu, tempat di mana para ahli kerajinan mereka bekerja. Guru dapat mengatur pertemuan orang tua dalam bentuk lokakarya pedagogis, di mana "tuan" - orang tua, "master" - guru akan berbagi keterampilan mereka, menunjukkan teknik pedagogis yang berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak. Peserta lokakarya dapat mencoba peran tertentu, yang akan membantu mengungkapkan kemampuan kreatif mereka.
- Rapat-kompetisi.
Nama pertemuan orang tua seperti itu mengatakan bahwa itu akan menjadi kompetisi seseorang atau sesuatu, misalnya, ayah, ide, atau karya, atau pencapaian keluarga untuk mengidentifikasi peserta terbaik. Pada pertemuan orang tua, disarankan untuk mendengarkan cerita tentang bagaimana kesuksesan tersebut dicapai. Tentu saja, selama kompetisi, juri bekerja dan memilih pemenang. Misalnya, Anda dapat mengadakan kompetisi "Ayah, Ibu, Saya Keluarga Membaca", di mana orang tua akan berkenalan dengan pengalaman pendidikan keluarga tentang minat membaca anak.
- Rapat-presentasi.
Presentasi, atau presentasi publik tentang sesuatu yang baru, baru-baru ini dibuat dengan pengalaman pendidikan keluarga yang tidak biasa, dengan metode pengajaran non-tradisional, dengan metode penyembuhan baru, publikasi baru, alat peraga dan lain-lain. Dianjurkan untuk melakukan presentasi dengan melibatkan psikolog, pengacara, dokter, dan spesialis lainnya.
- Jurnal lisan.
Majalah adalah, seperti yang diketahui semua orang, terbitan berkala berupa buku yang berisi karya-karya dari berbagai penulis, artikel ilmiah, catatan, humor, tes, ilustrasi, tips bermanfaat, dan banyak lagi. Pada pertemuan orang tua, Anda dapat “membolak-balik” halaman jurnal lisan, yang disiapkan sebelumnya atau langsung selama pertemuan. Di sini guru, orang tua dan siswa memiliki wadah untuk berkreasi.
- Sore tanya jawab.
Ini adalah bentuk pertemuan orang tua-guru yang sepenuhnya dapat dipahami. Orang tua menyiapkan pertanyaan dalam kerangka topik yang disebutkan, dan peserta pertemuan harus memilih pertanyaan yang paling khas dan menarik, memilih jawaban yang komprehensif untuk mereka atau mengundang spesialis yang dapat menjawabnya dengan kompeten.
- cincin orang tua
Cincin adalah arena tinju, jadi pertemuan orang tua dalam bentuk cincin adalah semacam kompetisi. Di sini, misalnya, dua keluarga dapat bersaing, menjawab pertanyaan tentang masalah pedagogis. Orang tua yang bersaing mungkin memiliki posisi yang berbeda, pendapat yang berbeda. Penonton orang tua lainnya tidak masuk ke dalam kontroversi, tetapi hanya mendukung dengan tepuk tangan. Siswa kelas, orang tua, guru dapat bertindak sebagai hakim dalam lingkaran orang tua.
- Maraton intelektual.
Marathon adalah segala jenis aktivitas jangka panjang. Mengingat hal ini, pertemuan orang tua dalam bentuk maraton intelektual dapat direncanakan jika masalah yang dibahas dalam pertemuan orang tua memerlukan diskusi yang cukup panjang, dan jika guru memiliki informasi yang cukup untuk diskusi ini. Sebuah maraton intelektual membutuhkan persiapan serius.
- Acara bercakap-cakap.
Talk show dimaknai sebagai wawancara dengan seseorang atau sekelompok orang terkenal. Berdasarkan hal tersebut, orang-orang yang berminat kepada orang tua yang dapat membantu dalam memecahkan masalah pedagogis diundang ke pertemuan orang tua, yang diadakan dalam bentuk talk show. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa pertunjukan selalu merupakan pertunjukan yang cerah, dirancang untuk efek eksternal.
- Ruang keluarga
Pertemuan orang tua dalam bentuk ruang tamu adalah bentuk kerja sama yang cukup menarik dengan tim orang tua yang menyatukan orang tua dengan baik. Ini adalah pertemuan-percakapan dengan dimasukkannya puisi, musik, yang menciptakan suasana perayaan. Karya puisi dan musik dipilih sedemikian rupa sehingga membantu menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan anak mereka kepada orang tua. Ruang tamu dapat diadakan 2-3 kali setahun.
- Kafe.
Pertemuan orang tua, yang diadakan dalam bentuk kafe, sangat dekat dengan ruang tamu. Hanya dalam rancangan pertemuan seperti itu, selain membunyikan musik, akan ada teh yang mengepul dalam cangkir, permen, buah-buahan dalam vas, mungkin hidangan yang ditawarkan oleh orang tua untuk dicicipi.
Demitskaya Elena Valerievna
Kota (kota):
Nizhnevartovsk, KhMAO-UGRA
1 .Mengapa pertemuan orang tua diperlukan
Diperlukan pertemuan orang tua:
Untuk memperoleh berbagai informasi tentang anak dengan cepat. Dalam hal ini, guru kelas perlu mempertimbangkan dan merumuskan dengan jelas pertanyaan-pertanyaan yang ingin dijawabnya;
Seperti instalasi, pertemuan instruktif dengan perubahan dalam kehidupan dan aktivitas tim kelas, persyaratan untuk anak-anak, jadwal kerja, dll. Pada pertemuan tersebut, Anda dapat mengetahui pendapat orang tua tentang masalah yang diajukan ke pertemuan;
Untuk membiasakan orang tua dengan analisis kinerja akademik, kehadiran, hasil pemeriksaan kesehatan, dll.
Sebagai penasehat tentang bimbingan karir, pekerjaan anak, pekerjaan dalam sistem pendidikan tambahan, program liburan.
Sebagai darurat, darurat dalam situasi konflik akut, kasus yang sangat sulit dengan anak-anak.
Sebagai diskusi bersama dengan siswa tentang masalah mendasar
Seperti pertemuan, kuliah, pelatihan psikologi, permainan peran dalam berbagai topik dan masalah pendidikan dan pelatihan.
2.Organisasi dan penyelenggaraan pertemuan orang tua
Pertemuan orang tua: persiapan dan perilaku
Pertemuan orang tua merupakan bentuk kerja guru kelas yang paling penting dengan keluarga siswa, sarana untuk meningkatkan efektifitas proses pendidikan. Namun, agar benar-benar memenuhi perannya, harus dipersiapkan dan dilaksanakan dengan baik. Banyak orang tua mengeluh bahwa di lembaga pendidikan modern pada pertemuan, guru kelas, melupakan berbagai fungsi guru kelas, hanya membahas masalah organisasi dan materi dan teknis.
Pertemuan orang tua tidak hanya membentuk opini publik orang tua, tetapi juga tim orang tua. Dalam praktik pedagogis, pertemuan dibedakan di mana percakapan diadakan tentang topik pendidikan, konsultasi orang tua, kesimpulan hasil, dll. Pertemuan orang tua dari jenis gabungan paling efektif. Mereka melakukan pendidikan pedagogis orang tua, merangkum hasil pekerjaan pendidikan selama ini, menguraikan tujuan dan sasaran baru untuk periode berikutnya.
Pertemuan orang tua diadakan untuk:
pengenalan orang tua dengan konten dan organisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan
pendidikan psikologis dan pedagogis, yang dapat diekspresikan dalam memberi tahu orang tua tentang karakteristik usia tertentu anak-anak dan kondisi untuk interaksi yang sukses dengan mereka, dll .;
melibatkan orang tua dalam kegiatan ekstrakurikuler bersama dengan siswa (kompetisi, tamasya, jalan-jalan, dll);
solusi bersama masalah organisasi (gizi, tugas, disiplin, dll).
Pilihan jenis dan bentuk pertemuan orang tua tergantung pada topik dan tujuannya.
Antara jenis bisa dibedakan:
organisasi (didedikasikan, misalnya, untuk perjalanan anak-anak jarak jauh yang akan datang atau persiapan untuk pendakian beberapa hari),
pertemuan sesuai dengan rencana pendidikan psikologis dan pedagogis (misalnya, kuliah dengan keterlibatan psikolog tentang kondisi komunikasi yang sukses dengan remaja),
tematik,
pertemuan diskusi tentang isu-isu topikal dari proses pendidikan,
akhir (perempat), dll.
Topik untuk pertemuan orang tua biasanya ditentukan oleh guru dan dapat didiskusikan pada komite orang tua.
Pertemuan orang tua juga dapat dibagi menjadi pertemuan seluruh sekolah, pertemuan paralel dan pertemuan kelas.
Pertemuan orang tua di seluruh sekolah biasanya diadakan lebih jarang daripada yang kelas, sekali atau dua kali setahun, dan kemudian hanya jika perlu. Ayah dan ibu diperkenalkan dengan dokumen undang-undang baru sekolah, peraturan di bidang pendidikan, arahan utama, tugas dan hasil kerja lembaga pendidikan.
Pertemuan Orang Tua dari Paralel Tertentu dapat diadakan jika perlu untuk membahas masalah yang paling penting, masalah yang hanya menyangkut siswa kelas ini (misalnya, pertemuan orang tua dari kelas senior, ayah dan ibu dari siswa kelas satu).
Pertemuan orang tua yang keren diselenggarakan beberapa kali dalam setahun, biasanya pada akhir kuartal, trimester, semester. Mereka mendiskusikan tugas paling penting dari pekerjaan pendidikan di kelas ini, merencanakan pekerjaan pendidikan, menentukan cara dan metode kerjasama yang efektif antara keluarga dan sekolah, menyimpulkan pekerjaan yang dilakukan.
3. Bagaimana persiapan pertemuan orang tua dimulai?
Dari definisi subjeknya. Topik yang diperlukan sering dilaporkan oleh administrasi, ditentukan secara independen oleh guru (guru kelas, atau guru mata pelajaran), diusulkan oleh orang tua.
Sangat penting untuk berkonsultasi dengan orang tua anak-anak tentang masalah dan masalah apa yang mereka minati.
Seringkali, pertemuan orang tua direduksi menjadi monolog guru, tetapi orang tua harus terlibat aktif dalam diskusi masalah pendidikan dan organisasi. Rapat dapat diadakan dalam bentuk kuliah (dalam peran dosen - guru, psikolog, dokter), diskusi, kerja kelompok untuk membahas masalah pekerjaan yang paling penting, dll. Paling sering, bentuk tradisional mengadakan pertemuan orang tua-guru digunakan - pidato guru kelas dengan jawaban selanjutnya atas pertanyaan dari orang tua.
Anda harus menyetujui terlebih dahulu dengan spesialis yang akan membantu Anda melakukan pertemuan - guru mata pelajaran, pendidik sosial, psikolog sekolah, pekerja medis. Alangkah baiknya jika orang tua bisa terlibat dalam persiapan pertemuan. Jika rencana termasuk pidato orang tua, perlu setidaknya secara umum untuk membahas tesis utama, arah pidato.
Setelah memutuskan topik, bentuk penyelenggaraan dan isi rapat, perlu dipersiapkan fasilitas- ilustrasi, dokumen (misalnya, majalah, dokumen normatif - Piagam lembaga pendidikan, Aturan siswa). Penting juga untuk mengatur waktu pertemuan dan mempersiapkan tempat untuk itu, menjaga kebersihannya, ventilasi dan menyediakan tempat untuk semua peserta.
Informasi tentang waktu dan tempat pertemuan. Wajib memberi tahu orang tua terlebih dahulu tentang tanggal, waktu dan tempat pertemuan. Ini akan memungkinkan mereka untuk menyesuaikan rencana mereka dan menemukan waktu untuk berkunjung. Anda dapat memberi tahu orang tua, misalnya, menggunakan formulir pemberitahuan di bawah ini. Anak dalam beberapa hari harus membawa pemberitahuan kepada guru dengan tanda tangan orang tua.
Pidato utama pada pertemuan tersebut seharusnya tidak memakan banyak waktu - di malam hari setelah bekerja, kebanyakan orang tua tidak mungkin merasakannya secara memadai. Hal ini diperlukan untuk memiliki yang jelas rencana pertemuan- setelah pidato, sisihkan waktu untuk pertanyaan dari orang tua, diskusi tentang topik lain. Dianjurkan untuk melaporkan trik individu siswa kepada orang tua mereka secara individu (misalnya, dalam percakapan setelah rapat umum).
Agar orang tua menjadi penolong yang baik sejak awal, mereka harus terlibat aktif dalam memecahkan masalah topikal dari proses pendidikan, terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler bersama dengan anak-anak. Panitia orang tua, dipilih pada pertemuan orang tua, merupakan dukungan penting bagi guru kelas. Ini adalah anggota komite orang tua yang akan membantu guru memecahkan banyak pertanyaan. Dalam pertemuan tersebut, setelah membahas masalah organisasi (gizi, keuangan dan aspek materi penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler, persiapan ujian, pesta kelulusan, dll), perlu segera ditentukan derajat dan bentuk partisipasi orang tua dalam memecahkan masalah tersebut.
Guru tidak boleh lupa bahwa pertemuan orang tua, di mana pertemuan pribadi guru kelas dengan orang tua di lingkungan berlangsung, merupakan sarana penting untuk membentuk pendapat ayah dan ibu tentang sekolah, guru yang mereka percayai. anak. Pertemuan harus dipersiapkan dengan hati-hati, dengan saksama memikirkan metodologi dan isinya.
4. Rekomendasi metodologis untuk mempersiapkan dan mengadakan pertemuan orang tua
1. Pertemuan diadakan sebulan sekali atau triwulan, tergantung pada usia anak dan karakteristik kelas. Rapat harus dimulai pada waktu yang telah ditentukan. Orang tua terbiasa dengan persyaratan ini dan mencoba untuk mematuhinya. Durasi maksimum pertemuan adalah 1-1,5 jam.
2. Efektivitas pertemuan orang tua sangat tergantung pada fokus, perhatian dan ketelitian dari pekerjaan persiapan guru dan anggota komite orang tua.
3. Unsur-unsur utama mempersiapkan pertemuan orang tua meliputi:
a) Memilih topik pertemuan.
b) menentukan tujuan pertemuan orang tua.
c) studi oleh guru kelas dan penyelenggara lain dari kumpulan literatur ilmiah dan metodologis tentang masalah yang sedang dipertimbangkan.
d) melakukan studi mikro di komunitas anak-anak dan orang tua.
e) penentuan jenis, bentuk, tahapan rapat induk, metode dan teknik kerja bersama pesertanya.
d) undangan orang tua dan peserta rapat lainnya.
h) peralatan dan desain tempat pertemuan orang tua.
Contoh struktur pertemuan orang tua
1. Pidato pembukaan wali kelas (pengantar tamu) (5 menit).
2. Analisis angket orang tua (oleh wali kelas, psikolog, guru) agar lebih jelas mempresentasikan masalah yang dibahas pada pertemuan (5-7 menit).
3. Pidato tentang topik pertemuan (spesialis atau guru kelas). Itu harus cerah, ringkas, mudah diakses (10-15 menit).
4. Diskusi masalah oleh orang tua (20 menit).
5. Analisis oleh wali kelas terhadap kemajuan kelas. Anda hanya perlu memulai dengan hasil yang positif. Anda tidak boleh menyebut anak-anak yang tertinggal dan tidak disiplin dengan nama belakang mereka, jangan “menstigmatisasi mereka.” Analisis harus mengungkapkan keyakinan bahwa kerja bersama akan memperbaiki situasi.
6. Di bagian akhir pertemuan, wali kelas mengucapkan terima kasih kepada orang tua atas partisipasi dan kerja samanya. Menawarkan untuk mengambil memo tentang pertemuan terakhir. Ia meminta para orang tua yang anaknya memiliki masalah dalam belajar atau perilaku untuk tinggal sejenak untuk mencari tahu penyebab masalah tersebut dan bersama-sama mencari solusi.
Pengingat untuk orang tua
Perintah pendidikan yang masuk akal
1. Jangan pernah menjadi orang tua dalam suasana hati yang buruk.
2. Jelaskan dengan jelas apa yang Anda inginkan dari anak (dan jelaskan padanya), dan juga cari tahu apa pendapatnya tentang hal itu.
3. Beri anak kemandirian, jangan mengontrol setiap langkahnya.
4. Jangan menyarankan solusi yang sudah jadi, tetapi sarankan jalan yang mungkin untuk itu dan urutkan dengan anak jalan yang benar dan salah untuk mencapai tujuan.
5. Jangan lewatkan momen ketika kesuksesan pertama diraih.
6. Tunjukkan pada anak kesalahan yang dia buat dan coba buat dia menyadarinya.
7. Evaluasi tindakannya, bukan orangnya. Hakikat seseorang dan tindakan individunya bukanlah hal yang sama.
8. Biarkan anak merasa (tersenyum, menyentuh) bahwa Anda bersimpati padanya, percaya padanya, terlepas dari pengawasannya.
9. Pendidikan adalah rangkaian tujuan.
10. Guru harus tegas, tapi baik hati.
Bagaimana cara seorang guru berkomunikasi dengan orang tua?
1. Tanggung jawab atas berhasil atau tidaknya pertemuan terletak pada guru.
2. Perlu untuk mengatur pertemuan agar tidak ada jeda di dalamnya.
3. Saling pengertian akan meningkat lebih cepat jika guru tidak duduk di meja. Sebab, duduk di meja, ia menempatkan dirinya pada posisi atasan, dan bukan rekanan.
4. Penting untuk memiliki kata pengantar yang tenang dan ramah dari guru.
5. Anda perlu meminta orang tua untuk berbicara dan mendengarkan dengan seksama.
6. Anda perlu mencari tahu apa yang orang tua pikirkan tentang anaknya dan bagaimana dia memandangnya. Guru tidak akan bisa memahami perilaku anak sebelum dia memahami sikap orang tua terhadapnya.
7. Jika orang tua mengusulkan rencana tindakan, Anda harus menerimanya dan melakukan segala kemungkinan untuk mengimplementasikannya. Ini lebih baik daripada memaksakan pendapat guru pada orang tua.
8. Jangan berdebat dengan orang tua Anda. Sebuah argumen dapat menyebabkan kebencian dan keterasingan.
9. Biarlah setiap keputusan menjadi hasil refleksi bersama dan menjadi pedoman tindakan di pihak orang tua.
10. Cobalah untuk "merasakan luka" orang tua dan tidak menyakiti mereka.
11. Terima semua yang dikatakan orang tua Anda tanpa mengungkapkan keheranan atau ketidaksetujuan Anda.
Persiapan pertemuan
1. Menentukan topik, isu utama, dan tujuan utama rapat.
2. Perjelas aturan, pikirkan jalannya rapat.
3. Kirim undangan hormat kepada orang tua yang menunjukkan masalah yang akan dibawa ke pertemuan.
4. Pikirkan di mana orang tua akan meninggalkan pakaian luar, siapa dan bagaimana mereka akan bertemu di lembaga pendidikan.
5. Pikirkan pameran atau materi informasi.
6. Tentukan guru mata pelajaran atau spesialis lain mana yang dapat diundang.
7. Memikirkan penampilan Anda adalah detail penting: lagi pula, setiap kali rapat adalah acara dan sedikit liburan.
Aturan perilaku untuk guru kelas di pertemuan orang tua
1. Meredakan ketegangan, kecemasan, harapan percakapan yang tidak menyenangkan.
2. Biarkan orang tua Anda merasakan rasa hormat dan perhatian Anda kepada mereka.
3. Jelaskan bahwa sekolah dan keluarga memiliki masalah yang sama, tugas yang sama, anak yang sama.
4. Sarankan bagaimana menemukan jalan keluar dari situasi masalah. Temukan jalan ini bersama-sama.
5. Cobalah untuk memahami orang tua Anda, tempatkan diri Anda di tempat mereka.
6. Mampu berbicara dengan orang tua dengan tenang, hormat, ramah, tertarik. Adalah penting bahwa orang tua dari kedua siswa yang baik dan anak-anak yang kurang berprestasi atau menyimpang meninggalkan pertemuan dengan keyakinan pada anak mereka.
Beberapa Rahasia Pertemuan Orang Tua yang Sukses
1. Atur meja dan kursi dalam lingkaran: semua orang dapat melihat dan mendengar satu sama lain dengan baik.
2. Siapkan kartu nama dengan nama orang tua, apalagi jika belum saling mengenal.
3. Gunakan bentuk percakapan sambil minum teh.
4. Tentukan salah satu masalah percakapan yang paling sulit dan bangunlah pertemuan berdasarkan diskusinya.
5. Tegas menentukan aturan rapat. Jaga waktu orang tuamu.
6. Dengan terampil menentukan hari dan jam pertemuan orang tua (bila tidak ada acara atau situasi penting, acara TV yang menarik, dll.).
7. Buatlah sendiri aturan sederhana untuk pertemuan orang tua, bawa ke perhatian orang tua, misalnya: wajib melepas pakaian luar; jangan tinggal diam; menolak usul, membuat counter; diam ketika seseorang berbicara; memanggil satu sama lain dengan nama, patronimik, dan bukan "ibu Katya ...".
8. Gunakan bentuk kelompok pekerjaan orang tua, elemen permainan.
10. Sebaiknya rapat diakhiri dengan keputusan yang konkrit.
Catatan untuk guru
1. Pertemuan orang tua hendaknya mendidik orang tua, dan tidak menyatakan kesalahan dan kegagalan anak dalam belajar.
2. Tema pertemuan dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak.
3. Pertemuan harus teoretis dan praktis: studi kasus, latihan, diskusi, dll.
Catatan untuk orang tua
Suasana psikologis yang menguntungkan dikaitkan dengan komunikasi semacam itu, yang tidak membebani anggota keluarga mana pun. Dan agar barometer keluarga Anda selalu menunjukkan cuaca yang baik, cobalah untuk menguasai keterampilan berikut:
1. "Tetap tersenyum" (karena wajah adalah kartu nama Anda).
2. Perhatikan orang lain (kebahagiaan keluarga tergantung pada pengetahuan Anda tentang keluarga).
3. Dengarkan apa yang orang lain katakan (karena sulit untuk berbicara dengan orang tuli).
4. Katakan “tidak” tanpa menyinggung (dan diplomasi juga diperlukan dalam keluarga).
5. Jangan masuk ke dalam konflik (perhatikan bahwa cara terbaik untuk keluar dari konflik adalah tidak masuk ke dalamnya).
6. Mendorong orang lain (hidup lebih mudah bagi yang optimis).
7. Berikan pujian (perlu diingat bahwa bahkan orang tuli pun akan mendengar pujian).
Perkiraan posisi pada pertemuan orang tua kelas
1. Ketentuan Umum
Pertemuan orang tua kelas - badan orang tua yang mengatur diri sendiri tertinggi di kelas - diadakan sesuai kebutuhan, tetapi setidaknya sekali dalam seperempat.
2. Pertemuan orang tua yang keren
2.1. Menentukan kegiatan utama orang tua di kelas, bentuk interaksi dengan guru, guru kelas, badan pemerintahan mandiri siswa di kelas, dengan dewan kelas.
2.2. Memilih komite orang tua kelas, mendelegasikan ke konferensi orang tua sekolah.
2.3. Mempertimbangkan masalah yang terkait dengan implementasi keputusan badan pemerintahan sendiri.
2.4. Memutuskan partisipasi orang tua dalam mengatur kehidupan kelas, membahas draft dokumen sekolah dan mengungkapkan pandangannya tentang mereka.
2.5. Mendengarkan laporan dan informasi tentang pekerjaan komite orang tua kelas, komisinya dan mengevaluasinya.
2.6. Membahas usulan orang tua untuk memperbaiki proses pendidikan di kelas.
2.7. Mempertimbangkan organisasi pendidikan mandiri pedagogis orang tua.
2.8. Menyetujui prosedur untuk memberikan bantuan materi dan keuangan kepada keluarga yang membutuhkan, memutuskan pembuatan dana keuangan untuk membayar layanan pendidikan tambahan guru dan spesialis yang terlibat,
2.9. Mengambil langkah-langkah untuk merangsang pekerjaan sosial orang tua di lembaga pendidikan.
3. Aturan untuk mengadakan rapat
3.1. Guru kelas berkewajiban untuk memikirkan secara matang dan mempersiapkan semua informasi dan dokumen yang diperlukan untuk pertemuan tersebut.
3.2. Setiap pertemuan memerlukan "skenario" sendiri dan pengaturan, rekomendasi, dan saran yang sangat mudah diakses.
3.3. Dialog adalah metode utama mengadakan pertemuan.
3.4. Orang tua diundang ke rapat dan diberitahu tentang agenda selambat-lambatnya tiga hari sebelum tanggal rapat.
3.5. Administrasi sekolah harus diberitahu tentang tanggal dan agenda selambat-lambatnya empat hari sebelum pertemuan.
3.6. Guru mata pelajaran wajib menghadiri rapat orang tua atas undangan wali kelas.
3.7. Guru kelas harus merumuskan tujuan undangan rapat guru mata pelajaran.
3.8. Guru kelas memecahkan masalah organisasi pada malam pertemuan (tempat menyimpan pakaian luar, mengatur pertemuan, menyiapkan kantor),
3.9. Guru kelas memberi tahu wakil direktur pengelolaan sumber daya air, VR tentang hasil pertemuan orang tua, tentang pertanyaan dan masalah yang diajukan oleh orang tua pada pertemuan, pada hari berikutnya setelah pertemuan.
4. Prinsip mengadakan pertemuan orang tua
4.1. Pertemuan orang tua bukan hanya sebagai bentuk komunikasi antara keluarga dan sekolah, tetapi juga merupakan tempat untuk memperoleh informasi pedagogis yang penting, sebuah platform untuk mempromosikan pengalaman kerja terbaik dan hubungan dengan anak-anak.
4.2. Orang tua di pertemuan itu harus merasa hormat pada diri mereka sendiri, pastikan tidak akan ada percakapan yang tidak bijaksana.
4.3. Keluarga dan sekolah memiliki masalah dan keprihatinan yang sama - ini adalah masalah anak-anak dan pengasuhan anak. Tugas pertemuan antara orang tua dan guru adalah mencari cara bersama untuk menyelesaikannya.
5. Tema pertemuan orang tua-guru dan deskripsi singkatnya
Untuk membantu, beberapa topik untuk pertemuan orang tua, dengan materi metodologis dan rekomendasi.
Topik: "Seorang anak belajar dari apa yang dia lihat di rumahnya"
Bentuk pertemuan - "meja bundar"
Rencana pertemuan.
1. Pidato pengantar dari guru.
2. Analisis kuesioner orang tua.
3. Analisis angket siswa.
4. Diskusi bebas tentang pertanyaan: "Apa arti rumah bagi seseorang? Apa yang secara khusus dihargai oleh orang-orang di rumah mereka? Kita, anak-anak kita, dan rumah kita. Komunikasi dan rekreasi dengan anak-anak. Tradisi dan liburan keluarga."
5. Tukar pengalaman dalam menyelenggarakan liburan keluarga.
Topik: "Pendidikan kerajinan dalam keluarga. Bagaimana mendidik diri sendiri sebagai asisten?"
Rencana pertemuan.
1. Tur pameran kerajinan anak-anak (keluarga) dan berkenalan dengan fragmen komposisi anak sekolah.
2. Pembicaraan guru tentang pentingnya pekerjaan dalam keluarga.
3. Analisis kuesioner orang tua dan anak sekolah.
4. Diskusi bebas dengan tema “Tradisi Buruh dan Pendidikan Tenaga Kerja dalam Keluarga”.
6. Menyimpulkan hasil rapat.
Topik: "Dorongan dan hukuman"
Rencana pertemuan.
1. Situasi pedagogis dari kehidupan kelas.
2. Pesan guru tentang pentingnya metode dorongan dan hukuman dalam pengasuhan anak.
3. Diskusi dan analisis situasi pedagogis.
4. Wawancara kuesioner.
5. Bicara tentang imbalan.
6. Menyimpulkan.
Bentuk-bentuk pertemuan orang tua berikut dapat dibedakan:
1. Rapat - percakapan. Salah satu pengertian dari kata “percakapan” adalah “percakapan resmi”. Beginilah seharusnya pertemuan orang tua-guru dirasakan dalam bentuk percakapan. Ada percakapan resmi antara guru dan orang tua tentang topik ini.
Percakapan adalah bentuk tradisional mengadakan pertemuan orang tua-guru. Percakapan sangat penting dalam rencana pendidikan. Percakapan paling baik digunakan untuk tujuan pencegahan, mencegah kemungkinan situasi konflik. Percakapan yang baik untuk membangun hubungan antara orang tua dan anak dan antara orang tua dan guru. Pertemuan-percakapan membantu menciptakan suasana saling percaya, untuk mengidentifikasi poin-poin hubungan yang bermasalah. Struktur pertemuan semacam itu, sebagai suatu peraturan, terdiri dari pidato singkat oleh guru, dialog antara guru dan orang tua, dan tanya jawab.
2. Diskusi rapat. Interpretasi dari kata “diskusi” adalah pembahasan suatu masalah dalam suatu pertemuan atau dalam suatu percakapan. Jadi, diskusi adalah bagian dari percakapan.
Bentuk pertemuan orang tua ini dapat digunakan jika ada kebutuhan untuk membahas masalah kontroversial, masalah kontroversial dalam membesarkan dan mendidik anak. Dalam hal ini, pidato guru di rapat berkurang, dan sebagian besar waktu dikhususkan untuk diskusi dan analisis berbagai sudut pandang.
Pertemuan-diskusi memungkinkan orang tua untuk berpartisipasi dalam diskusi tentang masalah paling penting dari pengasuhan dan pendidikan anak, berkontribusi pada pembentukan kemampuan untuk menganalisis masalah dari sudut pandang yang berbeda. Diskusi dimulai setelah pidato pengantar oleh guru atau spesialis lain, di mana topik yang sedang dibahas ditunjukkan. Sebagai aturan, setelah akhir diskusi, pendapat para ahli didengar untuk menganalisis berbagai sudut pandang yang diungkapkan selama diskusi, dan baru kemudian menyimpulkan pertemuan.
3. Meja bundar. Meja bundar, pada kenyataannya, adalah pertemuan-percakapan di mana pendapat dipertukarkan tentang masalah-masalah khusus dengan partisipasi berbagai spesialis. Untuk membenarkan bentuk penyelenggaraan rapat ini, para peserta rapat dapat duduk di meja bundar. Psikolog, pendidik sosial, dokter, terapis wicara, perwakilan orang tua dan komunitas pedagogis, dan administrasi sekolah dapat diundang ke pertemuan orang tua yang diadakan dalam bentuk meja bundar. Bentuk pertemuan ini memungkinkan Anda untuk mendiskusikan masalah mendesak apa pun, mempelajari pendapat semua peserta rapat.
4. Rapat - konferensi. Pertemuan konferensi adalah pertemuan orang tua yang diperpanjang. Konferensi ini diadakan dengan partisipasi perwakilan dari berbagai organisasi (poliklinik anak, komisi untuk anak di bawah umur, pusat psikologi konseling, polisi lalu lintas, dll.) yang menarik bagi orang tua, administrasi sekolah, psikolog, guru sosial. Orang tua memiliki kesempatan untuk mendengar jawaban yang kompeten dari para profesional.
Fitur dari rapat-konferensi adalah membuat keputusan tertentu dan dapat menentukan serangkaian tindakan untuk implementasi keputusan.
Pada pertemuan-pertemuan orang tua, masalah-masalah masyarakat paling sering dibahas, di mana siswa akan menjadi anggota aktif. Ini mungkin masalah mabuk-mabukan dan obat-obatan, pendidikan seksual dalam keluarga, masalah agama dalam masyarakat dan perannya dalam mendidik generasi muda, dan lain-lain.
Konferensi orang tua harus disiapkan secara menyeluruh, dengan keterlibatan wajib dari peserta konferensi. Anda dapat terlebih dahulu melakukan penelitian sosiologis atau psikologis tentang masalah konferensi dan menganalisisnya, dan kemudian menggunakan hasil penelitian selama konferensi. Orang tua, sebagai peserta aktif dalam konferensi, juga dapat mempersiapkan analisis masalah dari sudut pandang pengalaman mereka sendiri.
5.Konferensi pers. Konferensi pers adalah pertemuan resmi perwakilan pers: pers, radio, televisi untuk memberikan informasi atau menjawab pertanyaan. Mengapa tidak mengatur pertemuan dewan redaksi surat kabar sekolah, album radio sekolah dengan partisipasi di hadapan orang tua untuk mempersiapkan rilis berita sekolah? Atau tidak untuk mewawancarai "pers" sekolah dari spesialis yang menarik bagi orang tua?
6. Rapat-seminar (workshop) Seminar - kelompok kelas praktis di bawah bimbingan seorang guru. Pada pertemuan orang tua, yang diadakan dalam bentuk seminar, guru bertindak sebagai guru, dan orang tua bertindak sebagai siswa yang secara kolektif mencoba menyelesaikan tugas ini atau itu dengan cara yang praktis. Melakukan pertemuan orang tua dalam bentuk seminar membutuhkan pekerjaan "teoretis" awal dengan orang tua. Disarankan untuk memberikan materi informasi kepada orang tua sehingga pada pertemuan tersebut mereka tidak hanya dapat mendiskusikan cara-cara untuk memecahkan masalah, tetapi juga belajar bagaimana menerapkan informasi yang diterima dalam praktek.
7. Rapat-pelatihan. Pelatihan adalah sistem pelatihan. Pelatihan orang tua hampir tidak dapat dikaitkan dengan pertemuan. Ini adalah bentuk kerja aktif dengan sekelompok kecil orang tua, yang terdiri dari 10-12 orang yang ingin mengubah atau meningkatkan interaksi dengan anak, membuatnya lebih percaya. Agar pelatihan menjadi efektif, kedua orang tua harus berpartisipasi aktif di dalamnya. Selain itu, pelatihan harus teratur dan mencakup 5-8 sesi. Pelatihan orang tua biasanya dilakukan oleh psikolog.
8. Organisasi perakitan - permainan aktivitas. Aktivitas organisasi, atau bisnis, permainan adalah jenis aktivitas ketika masalah yang diajukan diselesaikan selama permainan, dan para pesertanya mencoba peran yang berbeda dan mencoba melihat masalah melalui mata orang yang berbeda. Selama permainan, peserta mencari cara dan sarana untuk memecahkan masalah, bersatu dalam kelompok, misalnya, “anak-anak”, “administrasi sekolah”, “guru”, “orang tua”, “ahli”. masalah dan memberikan solusi. Sebagai hasil dari analisis kolektif masalah, satu atau lebih solusi ditemukan.
9. Lokakarya pedagogis. Lokakarya adalah, semua orang tahu, tempat di mana para ahli kerajinan mereka bekerja. Guru dapat mengatur pertemuan orang tua dalam bentuk lokakarya pedagogis, di mana "tuan" - orang tua, "master" - guru akan berbagi keterampilan mereka, menunjukkan teknik pedagogis yang berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak. Peserta lokakarya dapat mencoba peran tertentu, yang akan membantu mengungkapkan kemampuan kreatif mereka.
10. Rapat-kompetisi. Nama pertemuan orang tua seperti itu mengatakan bahwa itu akan menjadi kompetisi seseorang atau sesuatu, misalnya, ayah, ide, atau karya, atau pencapaian keluarga untuk mengidentifikasi peserta terbaik. Pada pertemuan orang tua, disarankan untuk mendengarkan cerita tentang bagaimana kesuksesan tersebut dicapai. Tentu saja, selama kompetisi, juri bekerja dan memilih pemenang. Misalnya, Anda dapat mengadakan kompetisi "Ayah, Ibu, Saya - Keluarga Baca", di mana orang tua akan berkenalan dengan pengalaman pendidikan keluarga dalam minat membaca anak.
11. Rapat-presentasi. Presentasi, atau presentasi publik tentang sesuatu yang baru, baru-baru ini dibuat dengan pengalaman pendidikan keluarga yang tidak biasa, dengan metode pengajaran non-tradisional, dengan metode penyembuhan baru, publikasi baru, alat peraga dan lain-lain. Dianjurkan untuk melakukan presentasi dengan melibatkan psikolog, pengacara, dokter, dan spesialis lainnya.
12. Jurnal lisan. Majalah adalah, semua orang tahu, publikasi berkala dalam bentuk buku yang berisi karya-karya dari berbagai penulis, artikel ilmiah, catatan, humor, tes, ilustrasi, tips bermanfaat dan banyak lagi, langsung selama pertemuan. Di sini guru, orang tua dan siswa memiliki wadah untuk berkreasi.
13. Sore tanya jawab. Ini adalah bentuk pertemuan orang tua-guru yang sepenuhnya dapat dipahami. Orang tua menyiapkan pertanyaan dalam kerangka topik yang disebutkan, dan peserta pertemuan harus memilih pertanyaan yang paling khas dan menarik, memilih jawaban yang komprehensif untuk mereka atau mengundang spesialis yang dapat menjawabnya dengan kompeten.
14. Cincin orang tua. Cincin adalah arena tinju, jadi pertemuan orang tua dalam bentuk cincin adalah semacam kompetisi. Di sini, misalnya, dua keluarga dapat bersaing, menjawab pertanyaan tentang masalah pedagogis. Orang tua yang bersaing mungkin memiliki posisi yang berbeda, pendapat yang berbeda. Penonton orang tua lainnya tidak masuk ke dalam kontroversi, tetapi hanya mendukung dengan tepuk tangan. Siswa kelas, orang tua, guru dapat bertindak sebagai hakim dalam lingkaran orang tua.
15. Maraton intelektual. Marathon adalah segala jenis aktivitas jangka panjang. Mengingat hal ini, pertemuan orang tua dalam bentuk maraton intelektual dapat direncanakan jika masalah yang dibahas dalam pertemuan orang tua memerlukan diskusi yang cukup panjang, dan jika guru memiliki informasi yang cukup untuk diskusi ini. Sebuah maraton intelektual membutuhkan persiapan serius.
16. Acara bincang-bincang. Talk show dimaknai sebagai wawancara dengan seseorang atau sekelompok orang terkenal. Berdasarkan hal tersebut, orang-orang yang berminat kepada orang tua yang dapat membantu dalam memecahkan masalah pedagogis diundang ke pertemuan orang tua, yang diadakan dalam bentuk talk show. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa pertunjukan selalu merupakan pertunjukan yang cerah, dirancang untuk efek eksternal.
17. Ruang tamu. Pertemuan orang tua dalam bentuk ruang tamu adalah bentuk kerja sama yang cukup menarik dengan tim orang tua yang menyatukan orang tua dengan baik. Ini adalah pertemuan-percakapan dengan dimasukkannya puisi, musik, yang menciptakan suasana perayaan. Karya puisi dan musik dipilih sedemikian rupa sehingga membantu menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan anak mereka kepada orang tua. Ruang tamu dapat diadakan 2-3 kali setahun.
