კვლევის პროფ. A. N. სოკოლოვამ დამაჯერებლად აჩვენა, რომ კითხვის სიჩქარის ზრდა, რომელიც მიიღწევა არტიკულაციის ჩახშობის გზით, არა მხოლოდ არ ამცირებს ინფორმაციის აღქმის ხარისხს, არამედ ხელს უწყობს მნიშვნელობის უკეთ ათვისებას ვიზუალური წარმოდგენების, ე.ი. ნაწარმოების უპირატესობის გამო. ტვინის ახალ განზოგადებულ კოდში.

მკვლევარებმა, რომლებიც სწავლობენ მეტყველების მექანიზმებს, შეიმუშავეს არტიკულაციის ჩახშობის სხვადასხვა მეთოდი, ისინი შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად.

1. არტიკულაციის მექანიკური, იძულებითი შეფერხება (მაგალითად, იმაში, რომ ენა კბილებს შორის არის ჩაჭიმული, ან კბილებში დევს საგანი, მაგალითად, საღეჭი რეზინი და ა.შ.). ამ მეთოდის მინუსი ჩვენი მიზნებისთვის არის ის, რომ, პრინციპში, ის საშუალებას იძლევა დათრგუნოს მხოლოდ მეტყველების მოტორული ანალიზატორის პერიფერიული ნაწილი, ხოლო ცენტრალური (ტვინი) ნაწილი თავისუფალი რჩება. ამიტომ, ამ მეთოდის გამოყენებით კითხვისას არტიკულაციის სრულად დათრგუნვა შეუძლებელია.

2. სამეტყველო-მოტორული და სამეტყველო-სმენითი ჩარევის მეთოდი შედგება უცხო ტექსტის იძულებით წარმოთქმაში, თავისთვის ერთდროულად კითხვისას ხმამაღლა. ამ ჩარევების მოქმედება იმ შემთხვევაში უკვე ვრცელდება სამეტყველო-მოტორული აპარატის არა მხოლოდ პერიფერიულ, არამედ ტვინის ნაწილზეც, რაც წინასთან შედარებით ამ მეთოდის უდავო უპირატესობაა. თუმცა არტიკულაციის სრულად დასათრგუნად მისი გამოყენება მიზანშეწონილი არ არის, რადგან სინამდვილეში ერთი ტიპის არტიკულაცია იცვლება მეორეთი და ამაზე დიდი ენერგია იხარჯება. ფაქტობრივად, ზედმეტი მასალის გამოთქმა საკუთარი თავისთვის მთავარი ტექსტის წაკითხვისას, თუმცა გამორიცხავს წაკითხული ტექსტის წარმოთქმის შესაძლებლობას, ამავდროულად მთლიანად აკავებს მეტყველების მოტორულ ანალიზატორს ზედმეტი მოქმედებებით, ხოლო მონაწილეობს კითხვის ძირითად პროცესში. შეიძლება მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს საჭირო ინფორმაციის აღქმის ხარისხი.

3. ცენტრალური მეტყველების ჩარევის მეთოდი, ან არითმული დაკვრის მეთოდი. ეს მეთოდი შეიმუშავა პროფ. N. I. Zhinkin და გამოიყენა მის მიერ შინაგანი მეტყველების ნიმუშების შესწავლაში. მეთოდის არსი შემდეგია. თავისთვის კითხვისას სუბიექტი ხელით ურტყამს სპეციალიზებულ რიტმს, რომელიც არ შეესაბამება რუსული მეტყველების ჩვეულ რიტმს. აქ დაყენებული ერთ-ერთი რიტმი მოიცავს ორ ბარიან დაკვრას ოთხი პერკუსიური ელემენტით პირველ ზომაში და ორი მეორეში და თითოეული საზომის პირველ ელემენტზე ზემოქმედების მნიშვნელოვანი ზრდით.

აკუსტიკური გავლენის ეს მუდმივად მოსმენილი არითმული ნიმუში უნდა გაანადგუროს ბუნებრივი მელოდიური მეტყველების მოძრაობების ჩვეული რიტმი რუსული ტექსტის კითხვისას, ანუ გახდეს დაბრკოლება ნებისმიერი არტიკულაციისთვის - როგორც გარეგანი, ასევე შინაგანი. ჩარევა აქ წარმოიქმნება იმის გამო, რომ რუსულ ენაში სიტყვებს, რომლებიც ქმნიან მეტყველების ნაკადს, აქვთ ცვალებადი, განსხვავებული სტრესი. ასეთი არითმული დაკვრა გადაულახავი დაბრკოლება ხდება გარე არტიკულაციისთვის. ამ მეთოდის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ მეტყველების ორგანოების (ტუჩები, ენა, ფარინქსი, ხორხის) აქტივობა პირდაპირ გავლენას არ ახდენს. ფარინქსი, ენა, ხორხი, ტუჩები - მეტყველების ყველა მექანიზმი რჩება თავისუფალი და როდესაც სპეციალური რიტმი ხელით აჭერს თავის ტვინის აგზნების შესაბამის წერტილებს, თავის ტვინის ქერქში ჩნდება ინდუქციური დათრგუნვის ზონა, რაც შეუძლებელს ხდის წასაკითხად გამოთქმას. სიტყვებს, ანუ თრგუნავს პერიფერიულ არტიკულაციას ცენტრიდან. იმის გასაგებად, თუ როგორ ხდება ეს, მოდით გადავხედოთ ტვინის რომელი უბნები აკონტროლებს მეტყველების პროცესებს და მის გაგებას.

თანამედროვე ნეიროფსიქოლოგია განასხვავებს სენსორულ მეტყველებას - პარტნიორის ნათქვამის გაგებას და მოტორულ მეტყველებას - მეტყველების ბგერების წარმოთქმას თავად ადამიანის მიერ. რა თქმა უნდა, მეტყველების ორივე ეს ფორმა ძალიან მჭიდრო კავშირშია, მაგრამ მაინც განსხვავდებიან მათი ძირითადი ფუნქციების განხორციელების მექანიზმებში. ჩვენთვის ასევე მნიშვნელოვანია, რომ სენსორული და მოტორული მეტყველება კონტროლდება ტვინის სხვადასხვა ნაწილის მიერ.

ჯერ კიდევ 1861 წელს, ფრანგმა ნეიროქირურგმა პ. ბროკამ აღმოაჩინა, რომ როდესაც ტვინი ზიანდება მეორე და მესამე შუბლის შუბლის არეში (ნახ. 11), ადამიანი წყვეტს ლაპარაკს და გამოსცემს მხოლოდ არათანმიმდევრულ ბგერებს, თუმცა ინარჩუნებს უნარს. გაიგე რას ამბობენ სხვები. ეს მეტყველების საავტომობილო არე, ანუ ბროკას უბანი, მემარჯვენეებში მდებარეობს თავის ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროში, მემარცხენეებში უმეტეს შემთხვევაში - მარჯვენაში.

1874 წელს კიდევ ერთმა მეცნიერმა ე. ვერნიკემ დაადგინა, რომ ასევე არსებობს სენსორული მეტყველების ზონა. ზედა დროებითი გირუსის დაზიანება იწვევს იმ ფაქტს, რომ ადამიანი ისმენს სიტყვებს, მაგრამ წყვეტს მათ გაგებას. აქ იკარგება სიტყვების ლოგიკური კავშირი იმ ობიექტებთან და მოქმედებებთან, რომლებსაც ეს სიტყვები აღნიშნავს. ამ შემთხვევაში პაციენტს შეუძლია მექანიკურად გაიმეოროს სიტყვები მათი მნიშვნელობის გააზრების გარეშე. თავის ტვინის ამ უბანს ვერნიკეს უბანს უწოდებენ.

ვერნიკეს ზონაში, როგორც ბარათის ერთგვარ ფაილში, ინახება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში ნასწავლი სიტყვების ყველა ხმოვანი გამოსახულება. რა თქმა უნდა, ისინი იქ არიან არა სიტყვასიტყვით კოდირებული სიტყვების ჯაჭვის სახით (ასეთი შენახვა არაეკონომიურია), არამედ ბგერითი გამოსახულების ე.წ. ნერვული კვალის სახით. ამ ბარათის ინდექსს ადამიანი მთელი ცხოვრება იყენებს. ნახ. 11 გვიჩვენებს ნერვული იმპულსების ბილიკები მეტყველების კუნთებიდან და იმპულსები, რომლებიც გამოდიან ყურიდან სიტყვების წარმოთქმისას. ეს ფიგურა გვიჩვენებს დიდ მნიშვნელობას ტვინის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის კუნთოვანი შეგრძნებებისთვის, რომლებიც წარმოიქმნება არტიკულაციის დროს. როგორც უკვე ვიცით, არტიკულაციის დათრგუნვა სწრაფი კითხვის წინაპირობაა. ცხადია, მისი განსახორციელებლად საჭიროა კითხვის პროცესში ბროკას არეზე მიზანმიმართულად ზემოქმედების საშუალება, რათა გადაკეტოს ამ უბნიდან შემომავალი საკონტროლო იმპულსების გზა ნორმალური არტიკულაციის შესანარჩუნებლად. როგორ მივაღწიოთ ამას? შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხელით არითმული დაკვრა. როგორც მეცნიერებმა დაადგინეს, ადამიანის განვითარების პროცესში თითების მოძრაობა მჭიდროდ იყო დაკავშირებული მეტყველებასთან. პრიმიტიული ადამიანების კომუნიკაციის საწყისი ფორმა იყო ჟესტები, ჟესტების ენა - პრაქტიკა - თანდათანობით დაიწყო შერწყმა გუტურალური ძახილებით, ტირილით. სიტყვიერი მეტყველების განვითარებამდე ათასობით წელი გავიდა, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში იგი ასოცირდებოდა ჟესტებთან. პრაქტიკის მეტყველების თანხლება დიდხანს გაგრძელდა.

ბრინჯი. თერთმეტი

თითების მოძრაობა გაუმჯობესდა - თაობიდან თაობამდე ადამიანები უფრო და უფრო დახვეწილ და რთულ სამუშაოს ასრულებდნენ. ამავდროულად, გაიზარდა ხელის საავტომობილო პროექციის არე (პრაქსისი) ადამიანის ტვინში. ხელის და მეტყველების ფუნქციების განვითარება პარალელურად მიმდინარეობდა და მათ დღემდე აკონტროლებს ერთი ნერვი, ე.წ. nervus vagus (ვაგუსის ნერვი). აქ მიზანშეწონილია გავიხსენოთ ი.მ.სეჩენოვის ცნობილი აზრი, რომ „ხელი ასწავლის თვალს“. ამ იდეის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ხელი, როგორც იქნა, მხედველობის ორგანოს გადასცემს გარე სამყაროს კონკრეტულ ობიექტებზე შეხების გნოსტიკურ გამოცდილებას. სეჩენოვმა ბრწყინვალედ აჩვენა, რომ რიგითი დათვლის რიტმის ბუნებრივი საფუძველია კუნთების რიტმული შეკუმშვის სიგნალები (მიღებული, მაგალითად, სიარულის დროს).

მოქმედებს როგორც ერთგვარი შიდა მეტრონომი, ასეთი აბრევიატურები არა მხოლოდ ამზადებს დათვლის იდეას, არამედ ამ მოქმედების ნაწილია, კარდიოსტიმულატორის მსგავსად.

მბეჭდავებისა და ლინოტიპერების (კომპოზიტორების) უნარი, რომლებსაც შეუძლიათ „ბრმა“ მეთოდით მუშაობა, მჭევრმეტყველად საუბრობს ხელისა და თვალის ფუნქციურ კავშირზე. მათთვის ტექსტის მაღალი სიჩქარით აკრეფისა და გადაბეჭდვის ოპერაციებს არ ახლავს მნიშვნელობასთან დაკავშირებული ანალიტიკური მოქმედებები. ტექსტის აღქმა ხდება ბლოკებად და იბეჭდება მხოლოდ ტექსტის სტერეოტიპული გამოსახულება – მისი ფორმა.

ასევე ცნობილია, რომ ბავშვი, რომელიც საგნების დათვლას სწავლობს, ამ პროცესში საჩვენებელი თითის მოძრაობასაც მოიცავს. თუ ხელის გამოყენებას ეკრძალება, საგნებს ვერ ითვლის, თუმცა ვიზუალურად აღიქვამს. ცხადია, მითითებულ ჟესტს უპირობოდ მნიშვნელოვანი ფუნქცია აქვს.

მითითებულ ჟესტს, როგორც იქნა, ორი მხარე აქვს: გარე და შიდა. ჟესტის გარეგანი მხარე - თითით მიმართვა საგანზე - ფაქტობრივად ხაზს უსვამს ამ უკანასკნელს: შინაგანი მხარე, თითქოს, სხეულისკენ არის მიმართული და ამ საგანს „შეაქვს“ ჩემი მე-ს სისტემაში, მაგალითად, თვლაში. კუნთების აქტიური შეკუმშვის სიგნალების ფორმა სხეულის მისაღები რიტმით. ეს ყველაფერი თანაბრად ეხება აღწერილ ჟესტებს და მიბაძვას.

როდესაც ზრდასრული თვალით განიხილავს ობიექტებს, მაშინ თვალების მიმართული მოძრაობები მოქმედებს როგორც ხელის მიმართული ჟესტები. ამ მოძრაობების გარე მხარე შედგება შემდეგი ობიექტის მზერის მიმართულებით, მაგალითად, ტექსტის ხაზი, შიდა მხარე არის კუნთების დისკრეტული სიგნალების წარმოება. ასეთი სიგნალები იქმნება ნახტომების შედეგად, რომლებიც თვალს ადევნებენ სასურველ ხაზს და „აცნობებენ“ ტვინს ყოველი შემდეგი ხაზის შესახებ. ამის შესახებ უფრო მეტს შეიტყობთ მომდევნო თავში.

ბოლო წლებში ლენინგრადში ჩატარებული კვლევები პროფ. M. M. Koltsova-მ აჩვენა, რომ ადრეულ ასაკში ბავშვებში ტვინის მეტყველების უბნები ნაწილობრივ ყალიბდება თითებიდან მომდინარე იმპულსების გავლენის ქვეშ. 10-12 თვის ასაკის ბავშვებზე დაკვირვებისას მან აღმოაჩინა, რომ მათი მეტყველება, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ხელზეა. ცნობილია, რომ მეტყველება მეორე სასიგნალო სისტემაა და ის დაბადებიდან არ გვეძლევა. თუ ბავშვს ლაპარაკი არ ასწავლეს, ის დუმდება.

პროფ. M. M. Koltsova რეკომენდაციას უწევს სპეციალურ ვარჯიშებს 6-7 თვის ასაკის ბავშვების თითების ვარჯიშისთვის. ამის წყალობით ბავშვი გაცილებით ადრე იწყებს სრული სიტყვების გამოთქმას, რაც ჩვეულებრივ რთულია ამ ასაკისთვის. ამრიგად, ხელის მოძრაობასა და სიტყვების წარმოთქმას შორის არის პირდაპირი და ბუნებრივი კავშირი.

ეს ნიშნავს, რომ არსებობს საგნისა და მეტყველების ინფორმაციის მუდმივი ფუნქციონალური ურთიერთქმედება, რასაც განმარტავს აკად. IP პავლოვი, როგორც პირველი (ობიექტური) და მეორე (მეტყველების) სასიგნალო სისტემების ურთიერთქმედება.

ახლა ჩვენ შეგვიძლია მოვიყვანოთ მაგალითები, რომლებიც აჩვენებს კომუნიკაციის განხორციელების სამ სხვადასხვა გზას: ვიზუალური, აუდიტორია, მოტორული.

წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ესაუბრებით მეგობარს, რომელიც ჩამოვიდა თქვენს სანახავად. ყველა საკითხის განხილვის შემდეგ თქვენ დაემშვიდობეთ მას. Ის წავიდა. და უცებ გაახსენდა, რომ დაგავიწყდა მისთვის რაღაც მნიშვნელოვანი გეთქვა. თქვენ უნდა დააბრუნოთ იგი. როგორ შეიძლება ამის გაკეთება კომუნიკაციის თითოეული ზემოთ ჩამოთვლილი მეთოდის გამოყენებით?

ვიზუალური. სწრაფად დახატეთ პლაკატი ფლომასტერით: „დაბრუნდი, გთხოვ!“, გადიხარ აივანზე და აჩვენე შენს მეგობარს, რომელიც სადარბაზოდან გამოსვლისას შემობრუნდა დასამშვიდობებლად, დაგინახა, გაოცდა. მისამართის უცნაური ფორმით, მაგრამ მაინც შეასრულა თქვენი მოთხოვნა.

სმენითი. აივანზე გასვლისას უბრალოდ ყვირიხარ: „დაბრუნდი, გთხოვ!“

ბრინჯი. 12

ძრავა. აივანზე გამოსვლისას, ხელით გამოხატულ მოძრაობას აკეთებ და მეგობარს დაბრუნებისკენ მოუწოდებ. სხეულის ენა, მიმიკა და პანტომიმის მუშაობა - უბრუნდება მეგობარი.

ასე რომ, გადაცემის სამი განსხვავებული გზაა და შედეგი ერთია - მესიჯი მიღებული, გაგებული და განხორციელებული. გაანალიზებული მაგალითები კითხვის პირდაპირი ანალოგია. განსხვავება მხოლოდ იმაშია, რომ კითხვისას მხოლოდ შეტყობინებებს ვიღებთ და ეს ძირითადად ჩვენზეა დამოკიდებული, რა გზით (რა კოდით) განხორციელდება ეს ტექნიკა: ვიზუალური/სმენითი თუ მოტორული. ამავდროულად, ამ ყველაფრისგან შეიძლება გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნა: თუ ხელის მოძრაობები საშუალებას იძლევა განახორციელოს მეტყველების კომუნიკაციური მოქმედებები, მაშინ, ცხადია, ასეთი მოძრაობები აუცილებლად აღაგზნებს ცერებრალური ქერქის გარკვეულ ნაწილებს, აგზავნის შესაბამის იმპულსებს. ის ფაქტი, რომ ხელი მართლაც დიდ როლს თამაშობს ტვინის სხვადასხვა ფუნქციების ორგანიზებაში, შეიძლება ვიმსჯელოთ ნახ. 12. აქ ნაჩვენებია პირობითი პატარა კაცი, ეგრეთ წოდებული ჰომუნკულუსი. მისი სხეულის სხვადასხვა ნაწილების ზომები შეესაბამება ცერებრალური ქერქის იმ ნაწილს, რომელიც დაკავშირებულია სხეულის სხვადასხვა ნაწილიდან ტვინში შემავალი გარკვეული შეგრძნებების ანალიზთან. ყურადღება მიაქციეთ ცერებრალური ქერქის რამდენი ნაწილია ჩართული აქტიურ აქტივობაში ყოველ ჯერზე, როცა ხელი ასრულებს გარკვეულ მოქმედებებს, როგორიცაა რიტმის დაკვრა. . როდესაც რიტმს ხელით აკრავენ, აღქმის სამეტყველო-მოტორული არხი ამ ნამუშევრით არის დაკავებული და მასში კონტრ ნერვის იმპულსების გავლა უკვე შეუძლებელია. ახლა წარმოიდგინეთ, რომ სანამ განაგრძობთ ხელის მოძრაობას (რიტმის ამოღებას) და ამავე დროს წარმოქმნით ჩარევას სამეტყველო-მოტორულ არხში, თქვენ იწყებთ ტექსტის კითხვას თქვენთვის. ბროკას ზონა დაფარულია ნეგატიური ინდუქციით ინტერფერენციის გამო და საკონტროლო იმპულსების არტიკულაციამდე გადასვლის არხი დახურულია. ამ ვარიანტში შეგიძლიათ წაიკითხოთ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თქვენს კითხვას არ ახლავს ხმოვანი არტიკულაცია. როგორც კი წასაკითხი სიტყვა ხმამაღლა წარმოითქმის, მაშინვე რიტმი ცდება. და პირიქით, სანამ რიტმს აჭერენ, შეუძლებელია წაკითხულის წარმოთქმა: ბროკას უბანი ჩაკეტილია, საავტომობილო მეტყველების არხი დახურულია.

ბრინჯი. 13

ზემოაღნიშნული ახსნა, რა თქმა უნდა, ძალზე თვითნებურია, მაგრამ ის ასახავს დარტყმის მეთოდის მთავარ იდეას: ხელის რიტმული მოძრაობები ბლოკავს სამეტყველო-საავტომობილო არხს და არტიკულაცია პრაქტიკულად შეუძლებელი ხდება. ბუნებრივია, იბადება კითხვა: კითხვის დროს ნამდვილად აკრავენ თუ არა ჩქარი მკითხველები? Რათქმაუნდა არა. საკმარისია 20 საათის განმავლობაში რიტმის დაკვრით კითხვა, რომ ტვინის ახალი პროგრამა მომწიფდეს და გაძლიერდეს, იქმნება ახალი სტერეოტიპული კოდი, რომელიც უზრუნველყოფს ვიზუალური არხის მეშვეობით ტვინში შესული ინფორმაციის დამუშავებას მისი წარმოთქმის გარეშე.

მეთოდის ათვისებაში მთავარია რიტმის სწორად სწავლა და დაჭერა. რიტმის შესასწავლად ჯერ ყურადღებით უნდა წაიკითხოთ ამ მარტივი სავარჯიშოს შესრულების წესები, შემდეგ შეეხეთ თავად რიტმს და ბევრჯერ გაიმეოროთ. უნდა გვახსოვდეს, რომ მეთოდის ეფექტი ვლინდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მკითხველი დამოუკიდებლად მუშაობს ტექსტთან - განუწყვეტლივ არღვევს რიტმს და აკონტროლებს ბგერის სისწორეს ყურით. ტექსტის წაკითხვა დასარტყამებით შესაძლებელია მხოლოდ რიტმის შესწავლის შემდეგ, რიტმის ნიმუშის სისწორის შესამოწმებლად აუცილებელია მისი კონტროლი მუსიკალური აღნიშვნით (სურ. 13) და სპეციალური გეოგრაფიული დამხმარე საშუალებების გამოყენება.

როგორც ჩვენი გამოცდილება გვიჩვენებს, თავის ბოლოს მოცემული სავარჯიშოების დაჟინებული და ზუსტი შესრულებით, თითქმის ყველა მოსწავლე აღწევს სასურველ ეფექტს. არტიკულაციის წარმატებით ჩახშობისთვის, როგორც წესი, საკმარისია რიტმის დაჭერისას 20 საათის განმავლობაში კითხვა. ამასთან, ნერვული სისტემის ტიპისა და სხვა ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების მიხედვით, ზოგიერთი მოსწავლისთვის ვარჯიშების განვითარება განსხვავებულად მიმდინარეობს. ამ სავარჯიშოს თავისებურებები განხილული იქნება მე-9 თავში (გაკვეთილი მეხუთე).

სიჩქარის კითხვა არის ტექსტის მანიპულაციების ერთობლიობა, რომელიც ეხმარება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ადამიანის კითხვის სიჩქარე წაკითხული წიგნის გაგების მნიშვნელოვანი დაკარგვის გარეშე. სხვათა შორის, გასათვალისწინებელია, რომ არ არსებობს ოფიციალური გამიჯვნა ინფორმაციის აღქმის „ნელი“ და სწრაფ მეთოდებს შორის, იმ მიზეზით, რომ ბევრი მკითხველი იყენებს მათთვის შესაფერის კითხვის სავარჯიშოებს.

სიჩქარის კითხვის ძირითადი მახასიათებლები

• ელიმინაცია, გაჩერებები, თვალის განმეორებითი მოძრაობები, რეგრესია. კითხვის ტრადიციულ ხერხში ძალიან ხშირია წინა სიტყვებზე დაბრუნება, რაც საგრძნობლად ანელებს კითხვის სიჩქარეს და ამცირებს ტექსტის გაგებას.
• ხედვის ველის გაფართოება. გამოიყენება სპეციალური სავარჯიშოები (მაგალითად, შულტეს ცხრილი), რომელიც მიზნად ისახავს ორი ან სამი სიტყვის, რამდენიმე აბზაცის გაშუქების გაზრდას. ხედვის ფართო კუთხიდან გამომდინარე, მკითხველს მზერის ერთ გაჩერებაზე გაცილებით მეტი ინფორმაციის აღება შეუძლია, ვიდრე დაუვარჯიშებელს.
• ტექსტის გამოთქმის დათრგუნვა - კითხვის განსხვავებული სტრატეგიის შემუშავება: . საშუალო მკითხველს აქვს კითხვის საჭირო უნარები. მაგალითად, ლოგოები მაშინვე გასაგებია, ("პეპსი", "ფორდი", "GM", "Nike"). ბევრი ნაცნობი ფრაზა აღიქმება ხმის დეკოდირების გარეშე. ამავდროულად, უნდა გვესმოდეს, რომ უცნობი სიტყვები უნდა იკითხებოდეს სიტყვების ბგერით გამოსახულებად დეკოდირებით, ანუ ტექსტის ხმამაღლა წაკითხვით.
• მიმოხილვა კითხვა. სკანირება მცირე მნიშვნელობის ინფორმაციის ბიტებზე ფრთხილად ფოკუსირების გარეშე.
• ტექსტის მთავარი იდეის ხაზგასმის უნარის ფორმირება, ნაგვის ინფორმაციის გაფილტვრა და მხოლოდ ეფექტური და სასარგებლო ინფორმაციის წაკითხვის უნარი.

არსებობს მრავალი მეთოდი, მიმართულება, კურსი, სკოლა, რომელიც ასწავლის სწრაფი კითხვის უნარს. მათი უმეტესობა გარკვეულწილად ეფუძნება ზემოთ აღწერილი სიჩქარის კითხვის მეთოდებს.

სიჩქარის კითხვის თითქმის ყველა მეთოდში მითითებულია სიჩქარის წაკითხვის სამი ძირითადი შემზღუდველი: არტიკულაცია, მცირე ხედვის არე და რეგრესია.

და ხშირად ისინი მთავარ მტერს უწოდებენ არტიკულაცია , ან ხმამაღლა (ან ჩურჩულით) საუბარი ტექსტზე, რომელსაც კითხულობთ.

მართალია, ბევრმა მოიშორა ასეთი ჩურჩული, მაგრამ მაინც დარჩა შინაგანი გამოთქმა - ან ვოკალიზაცია (სუბვოკალიზაცია).

წასაკითხი ტექსტის ამ ორი ტიპის გამოთქმიდან არის შემოთავაზებული სიჩქარის კითხვის თითქმის ყველა მეთოდის თავიდან აცილება.

დაეხმარება ეს?

მოდით შევხედოთ საკუთარ მაგალითს.

ვიღებთ ტექსტს - არაუმეტეს 100 სიტყვისა (ან წიგნიდან შემდეგი ამონარიდი ტ.ბუზანი "სწრაფი კითხვის სახელმძღვანელო", მასში 118 სიტყვა).

ფრანკლინ დელანო რუზველტი იყო ერთ-ერთი ყველაზე სწრაფი და დაუოკებელი მკითხველი მთავრობის ყველა ლიდერიდან. სხვადასხვა წყარო იუწყება, რომ მას შეეძლო ერთი შეხედვით წაეკითხა მთელი აბზაცი, დაასრულა ნებისმიერი წიგნი, როგორც წესი, ერთ სხდომაზე.

ცნობილია, რომ რუზველტმა ამ მიმართულებით დაიწყო კითხვის საშუალო სიჩქარით, რაზეც მან გადაწყვიტა სერიოზულად ემუშავა. მის პირველ მიღწევებს შორის იყო თავდაპირველი შეჩერებით დაფარული ფართობის გაზრდა ოთხ სიტყვამდე და შემდგომში რუზველტმა ეს რიცხვი ექვსამდე, შემდეგ კი რვა სიტყვამდე გაზარდა.

შემდეგ მან ივარჯიშა ერთდროულად ორი სტრიქონის კითხვაში, რის შემდეგაც დაიწყო გვერდებზე ზიგზაგი, თვალების ერთი მოძრაობით პატარა აბზაცების კითხვა. მისი მიდგომა იდენტური იყო დღევანდელი სისწრაფის კითხვის ლიდერების მიერ.

გამოცდილება 1:წაიკითხეთ ხმამაღლა თქვენს ჩვეულებრივ მეტყველებაში.

ჩართეთ წამზომი - დაიწყეთ კითხვა - დაასრულეთ კითხვა - გამორთეთ წამზომი.

დაითვალეთ სიტყვების რაოდენობა წუთში: (118/წამების რაოდენობა)*60.

Ცნობისთვის:რუსი ადამიანის მეტყველების საშუალო სიჩქარეა 100-120 სიტყვა/წუთში.

გამოცდილება 2:ჩვენ ვკითხულობთ ხმამაღლა მაქსიმალური სიჩქარით, მაგრამ ისე, რომ მეტყველება გასაგები იყოს.
ჩვეულებრივ 200 სიტყვა/წუთზე მეტი სიჩქარით - მეტყველება ცუდად გასაგებია.

განსაზღვრეთ სიტყვების რაოდენობა / წუთი გაზრდილი სიჩქარით.

Ცნობისთვის: მეტყველების სიჩქარის ამჟამინდელი რეკორდი ინგლისელ მსახიობსა და წამყვან სტივ ვუდმორს ეკუთვნის - წუთში 637 სიტყვა.

მართალია, მისი გაგება მხოლოდ შემცირებული სიჩქარით ჩაწერით და გადახვევით შეიძლება, რადგან აღქმის სიჩქარეა და 300 სიტყვაზე მეტყველება აღარ გამოირჩევა.

მაგრამ, მიუხედავად ამისა, არის ასეთი ჩანაწერი, თუმცა, ალბათ, თქვენი მეგობარიც ახლოსაა ასეთ ჩანაწერთან. ეს ხდება.

გამოცდილება 3:ჩვენ არ ვკითხულობთ ხმამაღლა, არამედ საკუთარ თავს.

ჩვენ განვსაზღვრავთ სიტყვების რაოდენობას / წუთს შიდა ვოკალიზაციისთვის.

რა ვისწავლეთ ამ ექსპერიმენტებიდან?

1. მართლაც, არტიკულაცია და ვოკალიზაცია ამცირებს კითხვის სიჩქარეს.

2. შინაგანი გამოთქმით კითხვის სიჩქარე უფრო მაღალია ვიდრე ხმამაღლა ან ჩურჩულით კითხვისას - 2-3-ჯერ.

აქედან მოდის პირველი დასკვნა: ჩურჩულითაც კი გამოვრიცხავთ ზედმეტ „ღელვას“, კითხვისას ტუჩებს არ ვამოძრავებთ.

ჩვენ გავარკვიეთ არტიკულაცია, მაგრამ სუბვოკალიზაციისგან თავის დაღწევა უფრო რთულია.

შინაგანი მეტყველება იმდენად ფესვგადგმული ჩვევაა, რომ მასთან ბრძოლა თითქმის შეუძლებელია.

და მიუხედავად იმისა, რომ სწრაფი კითხვის ტექნიკა დაჟინებით მოითხოვს სავარჯიშოებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დათრგუნოთ ან შეცვალოთ შინაგანი მეტყველება, ამის მიღწევა ძალიან რთულია. ტერმინებიც კი არის განსაზღვრული - 20 საათი პერკუსია რითმების, რომლებიც ყურადღებას აშორებს გამოთქმას.

საიდან გაჩნდა ეს ყველაფერი, გეკითხებით?

ისინი მიმართავენ ენათმეცნიერთა და ფსიქოლოგთა სხვადასხვა ფუნდამენტურ კვლევებს.

კითხვა ხომ გამოთქმასთან არის დაკავშირებული და ტექსტის დამუშავება შეუძლებელია ლაპარაკზე პასუხისმგებელი კუნთების შეერთების გარეშე. ამას ადასტურებს სპეციალური მოწყობილობები, რომლებიც აფიქსირებს ტექსტის შინაგან გამოთქმას - თუნდაც ჩუმად კითხვისას, ხორხის კუნთები მუშაობენ ისე, როგორც ხმამაღლა კითხვისას.

ამის შესახებ, კერძოდ, მ.ზიგანოვი წერს თავის წიგნში „როგორ გავაუმჯობესოთ კითხვის კულტურა ან გავხადოთ კითხვა სასიამოვნო“. მაგრამ, როგორც კვლევები აჩვენებს, კითხვა განუყოფლად არის დაკავშირებული ლაპარაკთან. ფუნდამენტურად შეუძლებელია ტექსტის შემუშავება სხვაგვარად, გარდა საუბრისას პასუხისმგებელი კუნთების შეერთებით. ამიტომ, არტიკულაციის სრული ჩახშობა შეუძლებელია წაიკითხოს შინაარსის სრული გაგებით".

ამის შესახებ ტ.ბუზანი ასევე წერს წიგნში „სწრაფი კითხვის სახელმძღვანელო“: „ ჩუმი გამოთქმა არ შეიძლება და არ უნდა აღმოიფხვრას ამ სიტყვის ნამდვილი გაგებით». « არ არის საჭირო ინერვიულოთ, თუ დროდადრო ხვდებით, რომ სიტყვებს ჩუმად წარმოთქვამთ, რადგან ეს ჩვევა უნივერსალური და განუკურნებელია.».
«… ჩუმად საუბარი, განსაზღვრებით, არ არის ნელი და შემაშფოთებელი პროცესი. თქვენს ტვინს საკმაოდ შეუძლია გონებრივად ისაუბროს წუთში 2000 სიტყვამდე».

ეველინ ვუდის მეთოდოლოგიაშიც კი, რომელიც ითვლება პირველად, ვინც სისტემატურად ჩაერთო სიჩქარით კითხვით, ნათქვამია: „წუთში 600-900 სიტყვა. ეს არის ყველაზე სწრაფი სიჩქარე მათთვის, ვინც იყენებს სუბვოკალურ-ხაზოვან მიდგომას.

წიგნის ავტორია სტენლი დ.ფრენკი.

ამავე წიგნში აღნიშნულია, რომ ვიზუალურ-ვერტიკალური კითხვის სფეროს ექსპერტებიც კი იყენებენ სუბვოკალურ-წრფივ მეთოდს. მაგალითად, კითხვისას - პოეზია, რთული ტექნიკური წიგნები ახალი ტერმინოლოგიით, ხუმრობების კითხვისას, აფორიზმები.

როგორ ვიყოთ და ვის დავუჯეროთ?

ყოველივე ამის შემდეგ, ანდრეევის ფუნდამენტურ კურსშიც კი ო.ა. და ხრომოვა ლ.ნ. „ისწავლე სწრაფად წაკითხვა“ მე-5 თავი არის „არტიკულაციის“ და მასთან გამკლავების შესახებ.

და ისეთი მეცნიერების ხსენებამ, როგორიც არის პ. ბროკი, რომელმაც აღმოაჩინა ბროკას არე ტვინში ან ე. ვერნიკე, რომელმაც დაადგინა სენსორული მეტყველების არე - ვერნიკეს არე, აშკარად უნდა გააფანტოს ჩვენი ეჭვი ზედმეტი გამოთქმის ჩახშობის აუცილებლობის შესახებ.

თუმცა მე უფრო მიდრეკილი ვარ მ.ზიგანოვის თვალსაზრისის მხარი დავუჭირო“. სწრაფი კითხვის ტექნიკის ზოგიერთი ავტორი, სწრაფი კითხვის შესახებ სტატიების ავტორები, რომლებიც ცუდად იცნობენ ფსიქოლოგების ფუნდამენტურ ნაშრომებს მეტყველების კვლევის სფეროში, დაჟინებით მოითხოვენ ეგრეთ წოდებულ „არტიკულაციის დათრგუნვას“, რაც, სავარაუდოდ, საშუალებას გაძლევთ წაიკითხოთ გამოთქმის გარეშე. ტექსტი საერთოდ და ამიტომ სწრაფად".

აქცენტი კეთდება "ცუდად ნაცნობზე".

მაგრამ, როგორც ყველაფერში, სიმართლე შუაშია.

გამოთქმისგან თავის დაღწევა შეუძლებელია, მაგრამ შეგიძლიათ შეცვალოთ ინფორმაციის დამუშავების სქემა.

სკოლაში დაყენებული ტრადიციულიდან:

დაინახა - ისაუბრა - გაიგო - მიხვდა.

უფრო რაციონალური და სწრაფი:

დაინახა - მიხვდა.

ამ შემთხვევაში ტვინს გადაეცემა არა სიტყვის ხმა, არამედ მისი ვიზუალური გამოსახულება გამოსახულების სახით.

ამის ახსნა უფრო ადვილია – სიტყვა აღიარებულია. თუ ხშირად ხვდებოდით კონკრეტულ სიტყვას, შემდეგ ჯერზე, როცა წაიკითხავთ, აღარ გჭირდებათ მისი სრულად წაკითხვა/გამოთქმა. ჩანდა - ვიზუალურად აღიარებული - ესმოდა.

მაგალითად, სიტყვა: რეცესია.უმეტესობაში იშვიათად ჩანს. ამიტომ, ძნელია მისი დაუყოვნებლივ ამოცნობა, ვკითხულობთ სრულად, საკუთარ თავს ან ხმამაღლა.

და აი სიტყვა - Მაღაზია,უფრო ნაცნობი. წაკითხვა არ ღირს, წაკითხვის გარეშეც აღიარებულია.

ვფიქრობ, აზრი გასაგებია – რას ნიშნავს გამოთქმის რეჟიმიდან ვიზუალური ამოცნობის რეჟიმზე გადასვლა.

ზოგიერთ მკითხველს ესმის ვიზუალურად ფიქრი, როგორ დაინახოს თითოეული სიტყვის გამოსახულება - კატა კატაა, მაგრამ სიტყვა აუცილებლობაა - როგორ წარმოგიდგენიათ იგი.
არ არის აუცილებელი გამოსახულების გამოგონება, სიტყვა უბრალოდ ამოსაცნობი უნდა იყოს მისი ფორმით, ასოებით და ა.შ.

მიუხედავად იმისა, რომ თავად სიტყვების ამოცნობის პროცესი ჯერ კიდევ არ არის შესწავლილი, არსებობს რამდენიმე ჰიპოთეზა და თუ ადრე დომინირებდა სიტყვის ფორმის მოდელი, ახლა პარალელური ასოების ამოცნობის მოდელი, თუმცა ეს უნდა ვივარაუდოთ, არ არის ბოლო ჰიპოთეზა.

ამიტომ, ჯერ არ აქვს მნიშვნელობა რომელი ჰიპოთეზა გაიმარჯვებს, გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ რაც უფრო ფართოა მკითხველის თეზაურუსი, მით მეტ სიტყვას ამოიცნობს იგი ერთდროულად.

ხელს უწყობს ამოცნობას და მოლოდინი(გამოიცანი ან გამოიცანი). ჩვენი აზროვნების ამ თვისებაზეა სისტემა ი.ზ. პოსტოვსკი - კითხვის მოლოდინი. მაგრამ ამაზე მეტი შემდეგ ჯერზე.

კარგად, ამ სტატიის ბოლოს - ბოლოს და ბოლოს, თქვენ შეგიძლიათ გაზარდოთ მეტყველების სიჩქარე, როგორც გამოთქმის სიჩქარის ერთ-ერთი ფაქტორი. მართალია ეს დამოკიდებულია ადამიანის ტემპერამენტზე, მაგრამ მაინც.

ენის გადახვევა ამის ერთ-ერთი გზაა.

გემები იჭერდნენ, იჭერდნენ, იჭერდნენ, მაგრამ არ იჭერდნენ!

ენის ბრუნვის წარმოთქმით და მათი სიჩქარის გაზრდით, თქვენ ავითარებთ მეტყველების მშვენიერ მოტორულ უნარებს - ენის, ტუჩების და ხორხის უნარს, გააკეთოს კუნთების მცირე მოძრაობები. ტექსტში „არასტანდარტული“ სიტყვები აღარ იქნება დაბრკოლება, რომელსაც ადრე წააწყდნენ და კითხვის ტემპს ანელებენ.

ასე რომ, დღევანდელი სტატიის მოკლე შინაარსი:

კითხვის სიჩქარის ერთ-ერთი მტერი ტექსტის გამოთქმაა.

თქვენ დარწმუნდით ამაში ექსპერიმენტებში და ისწავლეთ თქვენი სიჩქარე.

გამოთქმის თავიდან აცილების ვარიანტი: ვნახე, მივხვდი.

გზები:

1. შეეცადეთ მოიშოროთ არტიკულაცია (ტუჩების მოძრაობა და ჩურჩული). ეს მიიღწევა უბრალოდ - დახურეთ პირი და წაიკითხეთ. ეს ხუმრობაა. სინამდვილეში, არსებობს სხვადასხვა გზები.

2. მეტყველების სიჩქარის გაზრდა. სწრაფად ლაპარაკობ - სწრაფად კითხულობ, ხმამაღლა მაინც, შინაგანი გამოთქმის დონეზე მაინც. ერთ-ერთი გზა არის ენის ტრიალი.

3. გააფართოვეთ თქვენი ლექსიკა (თეზაურუსი).

4. სიტყვების მოლოდინი. მაგალითი - ჩვენ ვიწინასწარმეტყველებთ სიტყვას პირველი ასოებით. მეტი შემდეგ ჯერზე.

და არ არის საჭირო რაიმე შეხება, რომელიც აშორებს ყურადღებას შიდა გამოთქმას. ჩვევა, რომელიც წლების განმავლობაში ჩამოყალიბდა, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ სწრაფად გაქრეს. გარდა ამისა, გაუგებარია ეს ჩვევაა თუ ბუნებრივი ფიზიოლოგიური პროცესი.

კითხვის სიჩქარის გაზრდის უამრავი შესაძლებლობა არსებობს და მათ მომავალში განვიხილავთ.

დღეისთვის სულ ესაა, თემას შემდეგ სტატიაში გავაგრძელებ.

იმედი მაქვს, რომ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვები, გთხოვთ დაწეროთ კომენტარებში.

პატივისცემით, ნიკოლაი მედვედევი.

ჩახშობა ტექსტის გამოთქმაერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია. გამოთქმის, ანუ არტიკულაციის პრობლემა ის არის, რომ ის მნიშვნელოვნად ანელებს კითხვას და ამავდროულად ართულებს ტექსტიდან საჭირო ინფორმაციის სწრაფად შერჩევას.

არტიკულაცია აქვს დადებითი- ეს საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ მეტყველება და უკეთ გაიგოთ, როგორ ჟღერს გარკვეული სიტყვები. ეს სასარგებლო თვისება ეხმარება, მაგალითად, სწავლისას, ან პოეზიის კითხვისას.

მაგრამ არტიკულაცია არ არის შესაფერისი ინფორმაციული კითხვისთვის. ბევრად უკეთესი და სწრაფია არა ტექსტის წარმოთქმა საკუთარ თავს, არამედ შექმნათ გონებრივი სურათები.

გაიხსენეთ, როგორ კითხულობთ საინტერესო მხატვრულ წიგნს ამაღელვებელი სიუჟეტებითა და ფერადი აღწერებით. ამ შემთხვევაში, დიდი ალბათობით, ყველაფერი ფიგურალურად წარმოიდგინეთ, სიტყვებს ყურადღებას არ აქცევდით. ამგვარად, კითხვა ხდება ფილმის შექმნას, რომელსაც გონებრივად უყურებთ. ამ ხატოვანი კითხვით, სიჩქარე მნიშვნელოვნად იზრდება.

მეტყველების ჩარევა შეიძლება გამოყენებულ იქნას არტიკულაციის ჩასახშობად. ამ მეთოდის არსი არის თითებით რიტმული ფრაქციების დაჭერა.

აქ აუცილებელია მცირე დიგრესიის გაკეთება. ფაქტია, რომ მეცნიერებმა ერთი საინტერესო რამ გაარკვიეს - ადამიანის მეტყველება და კითხვის უნარი ძალიან მჭიდრო კავშირშია თითების განვითარებასთან. მაგალითად, იაპონიაში თითის ვარჯიში ბავშვებში ორი წლის ასაკიდან იწყება. მეცნიერები თვლიან, რომ თითების ვარჯიში ასტიმულირებს გონებრივ განვითარებას. რაც უფრო განვითარებულია თითების მოძრაობები, მით უფრო განვითარებულია მათი მეტყველება.

ძველ დროში, პრიმიტიულ დროში, ადამიანები ექსკლუზიურად ჟესტებით ურთიერთობდნენ - მეტყველების განვითარება მოგვიანებით მოხდა, ან ყოველ შემთხვევაში ერთდროულად მიმდინარეობდა. ბავშვიც იმეორებს ამ გზას – ჯერ უმჯობესდება თითების მოძრაობა და მხოლოდ ამის შემდეგ იწყებს ბავშვი პირველი სიტყვების გამოთქმას.

ადამიანებში ახლოს არის ცენტრები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან თითების მოძრაობაზე და მეტყველების აღქმაზე. ამრიგად, თითებით გარკვეული რიტმის დაჭერა ბლოკავს მეტყველების ცენტრს და ადამიანი წყვეტს სიტყვების საკუთარ თავს წარმოთქმას.

გარდა ამისა, კითხვის სიჩქარე ასევე გავლენას ახდენს სიტყვების გონებრივი წარმოთქმის ჩახშობაზე. მაღალი სიჩქარით, ტვინს უბრალოდ არ აქვს დრო ამის გასაკეთებლად.

ამრიგად, არტიკულაციის ჩასახშობად და სისწრაფით კითხვის უნარის გასავითარებლად, თქვენ უნდა წაიკითხოთ ტექსტი გარკვეული გზით:

• დაიწყეთ დარტყმა რიტმი თითებით მაგალითად, ინდექსი და შუა მონაცვლეობით, და ერთდროულად წაიკითხეთ ტექსტი. საჩვენებელი თითით დარტყმისას თვალები ხაზის დასაწყისს დააფიქსირეთ, შუა თითით დარტყმისას თვალები ხაზის ბოლოზე დააფიქსირეთ. შემდეგი ჰიტი არის ახალი ხაზის დასაწყისი და ა.შ. შეარჩიეთ ტემპი რაც შეიძლება სწრაფად, მაგრამ ისე, რომ გაიგოთ და აითვისოთ წაკითხული მასალა. ასევე, დარწმუნდით, რომ ტემპი თანაბარია.
• Ივარჯიშე რეგულარულად მუდმივად იზრდება სიჩქარე. გარკვეული პერიოდის შემდეგ შეიძლება შეამჩნიოთ, რომ თქვენთვის მოუხერხებელია ხაზის დასაწყისსა და ბოლოს თვალის დახუჭვა. მზერა იწყებს სრიალს თითქოს თავისთავად, ტალღებად. ნება მიეცით თქვენს თვალებს სრიალდეს ტექსტზე ისე, როგორც თქვენთვის საუკეთესოდ, შენელების გარეშე. თუ კითხვის სიჩქარე ერთდროულად იკლებს, დაუბრუნდით მზერის თავდაპირველ მყარ ფიქსაციას.
• არ დაივიწყოთ სიჩქარის კითხვის განვითარების სხვა გზებიც. მაგალითად, პერიფერიული მხედველობის გასაუმჯობესებლად, იმუშავეთ.
• წაიკითხეთ ეს გზა რაც შეიძლება ხშირად და რაც შეიძლება ხშირად. გაკვეთილების დროს დააკვირდით ტუჩების და ენის მოძრაობას - ისინი არ უნდა მოძრაობდნენ. ჩვეულებრივ, ტექსტის გამოთქმის გარეშე დაჩქარებული კითხვის უნარის გასამყარებლად, ამ ტექნიკის გამოყენებით დაახლოებით 20 საათი სჭირდება. მას შემდეგ, რაც ისწავლით კითხვას გამოთქმის გარეშე, შეგიძლიათ შეწყვიტოთ რიტმის ცემა თითებით - აღარ დაგჭირდებათ ეს დამხმარე ინსტრუმენტი.

დასასრულს - მშვენიერი პროგრამა სწრაფი კითხვის განვითარებისთვის, რომელშიც გამოყენებულია ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პრინციპი. შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ ეს პროგრამა ბმულიდან:

მასში რიტმი სცემს მეტრონომს, რომლის სიჩქარეც შეგიძლიათ შეცვალოთ. ტექსტი იტვირთება პროგრამაში, რომელსაც შემდეგ კითხულობთ, ხაზების დასაწყისსა და ბოლოს აფიქსირებთ თვალებს მეტრონომის დარტყმების შესაბამისად, ხოლო მზერის დაფიქსირების აუცილებელ წერტილებს გამოყოფთ.

ეს პროგრამა უფასოა, მსუბუქი, არ საჭიროებს ინსტალაციას და არ აკეთებს ჩანაწერებს რეესტრში.

ტექსტის ჩატვირთვა შესაძლებელია ფაილიდან ან ბუფერიდან. ფაილიდან ტექსტის ჩასატვირთად, თქვენ უნდა გადახვიდეთ ელემენტზე ფაილი - გახსნა და გადაწერილი ტექსტის პროგრამაში ჩასატვირთად ჯერ უნდა დააკოპიროთ, შემდეგ კი აირჩიოთ ელემენტი ფაილი - წაიკითხეთ ბუფერიდან . ამის შემდეგ დააჭირეთ ღილაკს დაწყება, ან აირჩიეთ მენიუს ელემენტი დაწყება .

მეტრონომის სიჩქარის შეცვლა მიიღწევა წონის გადაადგილებით მის ქანქარზე, ან პარამეტრების ეტაპობრივად შეცვლით. რეჟიმი - სიჩქარე .

ბედნიერი ტრენინგი!

უფრო დეტალური ინფორმაციის მიღება შეგიძლიათ განყოფილებებში "ყველა კურსი" და "კომუნალური", რომლებზეც წვდომა შესაძლებელია საიტის ზედა მენიუდან. ამ განყოფილებებში სტატიები დაჯგუფებულია საგნების მიხედვით ბლოკებად, რომლებიც შეიცავს ყველაზე დეტალურ (შეძლებისდაგვარად) ინფორმაციას სხვადასხვა თემებზე.

ასევე შეგიძლიათ გამოიწეროთ ბლოგი და გაეცნოთ ყველა ახალ სტატიას.
ამას დიდი დრო არ სჭირდება. უბრალოდ დააწკაპუნეთ ქვემოთ მოცემულ ბმულზე: