ផ្នែកនៃការនិយាយ	ក្បួន		ឧទាហរណ៍
នាម	b ត្រូវបានសរសេរ - f.r. 3 cl. គ្រឿង		យុវវ័យ ប្រណិត
	b មិនត្រូវបានសរសេរទេ។	លោក។ 2 ដង។ ឯកតា h	អ្នកយាម, គន្លឹះ, អាយវី
			ភារកិច្ច, pears, សាលារៀន
គុណនាម	នៅក្នុង adjectives ខ្លីជាមួយនឹងមូលដ្ឋានមួយ, hissing b មិនត្រូវបានសរសេរ		ស្រស់ ក្តៅ ល្អ។
កិរិយាសព្ទ	ទម្រង់មិនកំណត់		ប្រយ័ត្នឆេះ
	ឯកវចនៈ ២នាក់		តើអ្នកអាចគូរបានទេ។
	អារម្មណ៍ចាំបាច់		លាបកុំយំ
គុណកិរិយា	ជានិច្ច (មិន​រាប់​បញ្ចូល​រួច​ហើយ, រៀបការ, មិនអាច​ទ្រាំទ្រ)		លោត បើកទូលាយគ្រប់ផ្លូវ
ភាគល្អិត			មានតែ, ខ្ញុំមានន័យថា, ish, vis

ឧទាហរណ៍​សម្រាប់​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ឡើង​កម្តៅ៖

ឡើងវិញ ម៉ោង ខ , ក្មេង ផងដែរ ខ , យើង វ ខ , ឌី ម៉ោង ខ , ប៉ុន្តែ ម៉ោង ខ , ពេញ ម៉ោង ខ ពីមុន ម៉ោង ខ , ន ម៉ោង ខ , retu វ ខ , ស៊ូ វ ខ , ទាំងនោះ ម៉ោង ខ , ទី វ ខ. កាម៉ា វ , ទំនិញ sch , ប៉ុន្តែ ផងដែរ , ការទូទាត់ ផងដែរ , ចង្កៀងមុខ វ , លាមក ម៉ោង , បូរុន sch , ហ្គារ៉ា ផងដែរ , ម៉ុងតា ផងដែរ , gro វ , រុញ ម៉ោង , obru ម៉ោង , លេ sch , អូវ៉ូ sch , ប្លា sch , ប្លា ម៉ោង បាទ ម៉ោង , រ៉ូ sch , ចាស់ទុំ sch , ភ្លើង sch , ដំបូល វ , ជួប ម៉ោង , ពាន់ ម៉ោង ស ផងដែរ , ព្រីហ្គោ ផងដែរ , pogo ផងដែរ , បញ្ចូល ផងដែរ ចូលចិត្ត ផងដែរ , មិន​ចូលចិត្ត ផងដែរ , ស្រដៀងគ្នា ផងដែរ , រី ផងដែរ , ល្អបំផុត ផងដែរ , ឌូ ផងដែរ , ច្របូកច្របល់ ផងដែរ , ធំទូលាយ ម៉ោង , អូ ម៉ោង , neoho ម៉ោង , ច្រៀង ម៉ោង , រស់នៅ ម៉ោង , លោត ម៉ោង , រុញ ម៉ោង , ខ្ញុំកំពុងយក ម៉ោង , សំណាង​អាក្រក់ ម៉ោង បង្រៀន វ ខ , បង្រៀន វ ខ សៀ , ពាក់ វ ខ , ពាក់ វ ខ សៀ , ដឹក វ ខ , ដឹក វ ខ សៀ ចាញ់ វ ខ , ចាញ់ វ ខ សៀ , គេង វ ខ , គេង​បន្តិច​សិន វ ខ សៀ ធ្លាប់ស្គាល់ ម ខ ទាំងនោះ ស្គាល់ ម ខ សៀ ; បង ជាមួយ ខ បងប្រុស ជាមួយ ខ សៀ បងប្រុស ជាមួយ ខ ទាំងនោះ បងប្រុស ជាមួយ ខ តេស ; អូត្រេ ផងដែរ ខ. Splo វ ខ , vska ម៉ោង ខ , អំពី ម៉ោង ខ , ឧទាហរណ៍ ម៉ោង ខ បន្ទាប់មក ម៉ោង ខ - នៅក្នុងអ្វីមួយ ម៉ោង ខ , ត្រឡប់មកវិញ ម៉ោង ខ , Nastya ផងដែរ ខ , ថយក្រោយ វ ខ , neumo ម៉ោង ខ.

លំហាត់លេខ 1. ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ ខ, ចង្អុលបង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធ, ចង្អុលបង្ហាញផ្នែកនៃការនិយាយ។

អូវ៉ូ sch	ដែលមានស្រាប់, 2 cl, m.r.	កុំ​យំ
ខ្ញុំនឹងនាំមក sch	គុណនាមខ្លី
		យកទៅឆ្ងាយ
កោតសរសើរ
		បណ្តោះអាសន្ន
		ជំនួយទៅវិញទៅមក
រីករាយ		យំ
តុដេក		ដុត
		ដេករង់ចាំ
ដៃខាងក្រោយ		រកឃើញ

លំហាត់លេខ 2. ដាក់នាមទាំងនេះក្នុង R.P. pl. h បង្កើតឃ្លាជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងការតភ្ជាប់ក្រោមបង្គាប់។

លំហាត់លេខ 3 ។ ផ្គូផ្គងពាក្យទាំងនេះជាមួយនាមឫសគល់តែមួយ ដោយមានមូលដ្ឋានក្នុងការនិយាយស្តី សរសេរចុះ សម្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

អ្នកឃ្លាំមើល
		បូក
យុវជន
ជួយ
រស្មី		ខែមីនា
		ពុកចង្ការ
ភ្លឹបភ្លែតៗ

លំហាត់លេខ 4. សរសេរនាមក្នុង R.P. pl. លេខ

លំហាត់លេខ 5. ជំនួសទម្រង់ពេញលេញនៃគុណនាមដោយអក្សរខ្លី។ គូសបញ្ជាក់គុណនាមជាសមាជិកនៃប្រយោគ។ តើសមាជិកណានៃសំណើនេះ។ គុណនាមខ្លី?

មិត្ត​ល្អ
បុរសសង្ហាវ័យក្មេង
ទឹកឃ្មុំ viscous
ព្រៃក្រាស់
បុរស​ឥត​ខ្មាស​
កាហ្វេក្តៅ
យុវជនដែលមានស្មាធំទូលាយ
ប៉ូលីសខ្មៅ
កូនប្រុសដូចឪពុក
ខាំសាយ
ទារកក្បាលក្រហម
goose ស្គម
ឱកាសសមរម្យ

លំហាត់ទី ៦.

អាក់អន់ចិត្ត	ទុក្ខព្រួយ អ៊ីស សៀ	នឹងកើនឡើង
ត្រឡប់មកវិញ
ពត់		មើលថែ
		ធំឡើង
គេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់

ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃពហុវចនៈបុគ្គលទី 3 ។ លេខ។

បរិភោគ	បរិភោគ ខ , ញ៉ាំ ខ ទាំងនោះ		ចំណិត
លាប			កុំ​យំ
លាក់			ត្រូវបានលួងលោម
តែងតាំង			គុណ
រក្សាទុក	រក្សាទុក, រក្សាទុក
ដុត		រំខាន
កាត់		រក្សាទុក

លំហាត់លេខ ៧ ។ ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងនៃឃ្លាដែលមានគុណកិរិយាមានន័យដូចសម្រាប់ការនិយាយស្តី បង្ហាញអក្ខរាវិរុទ្ធ.

លេខលំហាត់ទី 8. បំពេញជួរឈរនៃតារាង (បង្ហាញតែលេខពាក្យ)

1) ខាញ់_ 2) រៀបការ_ 3) យុវវ័យ_4) back_ 5) ត្រាក់ទ័រ_ 6) កំណប់_ 7) ដី_ 8) ដេញ_ 9) ខ្លាំង_ 10) រួច​ហើយ_ 11) enter_ 12) លាក់_ 13) រឿង_ 14) ស្រស់_ 15) ស្តើង_ 16) fiddler_ 17) ) speech_ 35) patronage_ 36) omniscient _ 37) ចង្ក្រានអគ្គិសនី_ 38) dry_ 39) គណនា 40) false_ 41) កិត្យានុភាព_ 42) revenge_ 43) kleish_ 44) zanemoch_ 45) បុរសខ្លាំង_ 47) ពេទ្យ 46) វេជ្ជបណ្ឌិត 46) ish_ 50) ក្លិន _

កាលបរិច្ឆេទ៖ 08/24/2013 ប្រធានបទ៖

រក្សាទុក, អាច, ដុត, ស្រង់, ដុតនំ, កាត់, យាម, ឈានដល់, ដេកចុះ, ប្រយ័ត្ន។

អ្នកទំនេរ អ្នកប្រញាប់ អ្នកប្រេះ អ្នកបំពាក់ អ្នកកាត់ អ្នកឈរ អ្នកលះបង់ អ្នកភ្លឺ អ្នកពុះ អ្នកសម្រាក អ្នកផ្តល់ឱ្យ អ្នករត់ចេញ អ្នកកាត់ អ្នក unfasten ។

អ្នកចុះចាញ់ បង្កើតសំលេង កាត់ខ្លួនអ្នក រីករាយ ការពារខ្លួនអ្នក។

អ្នកឈ្នះ អ្នកមកលេង អ្នកព្យាបាល អ្នកទឹក អ្នកញ័រ អ្នកធ្វើបាប អ្នកអង្វរ អ្នកទាញ អ្នកទាញ អ្នកគោះ អ្នកធ្វើ អ្នកធ្វើចលនា អ្នកដុត អ្នកដោះបន្ទុក អ្នកគោះ អ្នកទម្លាក់ អ្នកមានអារម្មណ៍ អ្នកចូលរួម អ្នកអបអរ អ្នកពង្រីក អ្នកហត់នឿយ អ្នកបាត់ អ្នករីករាលដាល។

អ្នករុញចេញ អ្នករួញ អ្នកអាណិត អ្នកបង្កើតមិត្ត អ្នកទប់ចិត្ត អ្នកនិយាយជំរាបសួរ អ្នកកោង អ្នកបារម្ភ អ្នកបង់ប្រាក់។

I. 1. នំប៉័ងត្រូវតែការពារជាវត្ថុពិសិដ្ឋ។ (E. Bukov ។ ) 2. ខ្ញុំបានព្យាយាមទាក់ទាញ Valek និង Marusya ចូលទៅក្នុងហ្គេមរបស់ខ្ញុំ។ (កូរិនថូស) 3. ប៉ុន្តែតើអ្នកដឹងទេថាតើអ្នកមិនគួរបញ្ជាទិញពណ៌ត្នោតទៅនឹងស្លាយទេ? ( ព. ) ៤.កសិករ​ជា​ម្ចាស់​ផ្ទះ​ដ៏​រុងរឿង ជួល​ឆ្កែ​ឲ្យ​យាម​ទីធ្លា និង​ដុត​នំប៉័ង។ (Cr.) 5. ពួកយើងមកជួយកសិករ ហើយចុះរកស៊ីតាមគ្រប់ច្បាប់ ក្នុងការប្រយុទ្ធនឹងសត្វតិរច្ឆាន។ (ព. ស.) ៦.​ ឧបាទានក្ខន្ធ​ស្វែងរក​ឈាន​ដល់​ផ្លូវ​មុន​ងងឹត។ 7. ការប្រកួតបានសើម ហើយខ្ញុំត្រូវបាញ់ភ្លើងចេញពីភ្លើង។ 8. អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​ដែល​នឿយ​ហត់​សម្រេច​ចិត្ត​ដេក​នៅ​មាត់​ព្រៃ។ 9. នៅក្នុងផ្ទះបាយម្តាយបានបង្ហាញកូនស្រីរបស់គាត់ពីរបៀបបំភ្លឺឧស្ម័នដើម្បីកុំឱ្យឆេះ។

II. 1. រុស្ស៊ីត្រូវការឆ្លាតនិង មនុស្សស្មោះត្រង់ព្យាយាមធ្វើដូចនោះ អ្នកនឹងក្លាយជាម្ចាស់នៃជោគវាសនារបស់អ្នក ជាសមាជិកដ៏មានប្រយោជន៍នៃសង្គម។ (M G.) 2. មានតែពេលនោះទេដែលអ្នកនឹងក្លាយជាបុរសនៅពេលអ្នករៀនឃើញបុរសម្នាក់នៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត។ (A. Radishchev) 3. ប្រសិនបើអ្នកចង់ស្វែងរកមិត្តភក្តិ ត្រៀមខ្លួនទៅជាមួយពួកយើងឆាប់ៗនេះ។ (ហា) 4. អ្នកមិនអាចយកត្រីចេញពីស្រះដោយគ្មានការលំបាកបានទេ។ (ចុងក្រោយ) 5. បើអ្នកចូលចិត្តជិះ ស្រលាញ់កាន់ sleds ។ (វែង) 6. អ្វីដែលអ្នកមិនធ្វើនៅពេលព្រឹក អ្នកនឹងមិនអាចចាប់បាននៅពេលល្ងាចទេ។ (ចុងក្រោយ) 7. រដូវផ្ការីក! ហើយនាងសប្បាយចិត្តទាំងអស់។ តើ​អ្នក​ឈរ​មើល​មិន​ច្បាស់... (ប៊ុន.)

III. មួយ។ ពពកចុងក្រោយព្យុះ​កំបុតត្បូង​! តែម្នាក់ឯងអ្នកប្រញាប់ឆ្លងកាត់ azure ច្បាស់លាស់។ (ប.) 2. អ្នកធ្លាប់ឡើងដើមឈើមួយដើម ដើម្បីយកម្រ័ក្សណ៍ខ្មុកភ្លឺចាំង ហើយស៊ីវាមួយក្តាប់ដៃស្តាំជាមួយគ្រាប់។ (ប.ស.) ៣.អ្នក​អង្គុយ​ក្នុង​ទីងងឹត លុតជង្គង់​មិត្តភ័ក្ដិ អ្នក​ដទៃ​សង្កត់​កែងដៃ ស្មា... ជើង​របស់អ្នក​ស្ពឹក អ្នក​លុតជង្គង់ ហើយ​ទឹក​ហូរ​ចូល​រន្ធ​ដែល​ច្របាច់។ (V. Fomenko) (A. Shevchenko ។ ) 5. ប្រសិនបើអ្នកដេញសត្វទន្សាយពីរ អ្នកនឹងមិនចាប់បានតែមួយក្បាលទេ។ (ចុងក្រោយ)

វចនានុក្រមជ្រើសរើស

សរសេរចេញ៖ 1) កិរិយាស័ព្ទដែលមានដើមនៅក្នុង sibilant; 2) គុណនាមខ្លីដែលមានមូលដ្ឋាននៅក្នុង sibilant; 3) នាមជាមួយនឹងការស្រែកនៅចុងបញ្ចប់ (ជាមួយ ь ដោយគ្មាន ь) ។

1. មានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពក្នុងការដាក់ជើងរបស់អ្នកនៅក្នុង stirrup ហើយយកកាំភ្លើង។ (L.) 2. - ខ្លាំងណាស់ hedgehog អ្នកល្អណាស់! វាជាការអាណិតដែលអ្នកនឹងមិនយកវានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ... - អ្នកនឹងមិនយកវាទេ? អីចឹង! ខ្ញុំមិនមែនជា hedgehog ដែលគ្មានម្ជុលទេ! (Korch ។ ) 3. ទិដ្ឋភាពពី Alaman គឺល្អមិនធម្មតានិងគ្មានព្រំដែន។ (Ald.-Sem.) ៤.ពន្លឺ, ខ្យល់បក់ស្រាល, អ្វី​ដែល​ផ្អែម​ល្ហែម, ផ្លុំ​ស្ងាត់? តើអ្នកញ៉ាំហ្គេមអ្វី តើអ្នកធ្វើឱ្យស្ទ្រីមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? (V. Zhuk ។ ) 5. ខ្យល់ពេលយប់គឺស្រស់ណាស់។ (G.) 6. Gerasim តែងតែកាន់កូនសោទៅកាន់ប្រាសាទជាមួយគាត់នៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់របស់គាត់។ ( ធ. ) ៧.យប់​ងងឹត​អាប់អួរ។ (Seraph ។ ) 8. សេះឆ្លើយថា "ជាការពិតណាស់" ពាក្យរបស់អ្នកគឺពិត; ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា បើ​ខ្ញុំ​មិន​ភ្ជួរ​រាស់​ទេ នោះ​គ្មាន​អ្វី​ឲ្យ​ឯង​យាម​នៅ​ទី​នេះ​ទេ។ (Cr.) 9. នៅជុំវិញគឺ rye ដូចជា steppe រស់នៅ។ (ទំ។ )

ការអប់រំទូទៅក្រុង អង្គការហិរញ្ញវត្ថុរដ្ឋ

មធ្យម សាលាដ៏ទូលំទូលាយ №7

សង្ខេបមេរៀន

នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី

នៅក្នុងថ្នាក់ 4 B

លើប្រធានបទនេះ។

"សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ"

ចងក្រងដោយ៖

គ្រូនៃការចាប់ផ្តើម ថ្នាក់

Gizdullina N.A.

Neftekamsk

ឆ្នាំ 2015

ប្រធានបទ៖ "សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយស្តីក្នុងកិរិយាស័ព្ទ"

គោលដៅ: បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញសរសេរ សញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការស្រែកនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ; ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការប្រកបអក្សរទន់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យបន្ទាប់ពី hissing nouns នៅក្នុង nouns, short form adjectives ។

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក៖

ប្រធានបទ៖ ពួកគេនឹងរៀនស្វែងរក និងសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ - អក្សរ ь នៅក្នុងកិរិយាសព្ទបន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់ ដើម្បីសម្គាល់ពីអក្ខរាវិរុទ្ធផ្សេងទៀតដែលស្រដៀងគ្នានៅក្នុងការគោរពមួយចំនួន។

ប្រធានបទមេតា (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការបង្កើត / ការវាយតម្លៃសមាសធាតុ UUD)៖

ការយល់ដឹង៖ ការអប់រំទូទៅ - កំណត់ដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង ទទួលយក និងរក្សាកិច្ចការសិក្សា។ គូសបញ្ជាក់ និងបង្កើតអ្វីដែលបានរៀន និងអ្វីដែលត្រូវរៀន; ការអនុវត្តច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ;

បទប្បញ្ញត្តិ៖ កំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាព, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ប្រៀបធៀប, បង្កើតលំនាំមួយ, គូរឡើងក្បួនដោះស្រាយមួយ, ធ្វើការយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយ; ការកែតម្រូវ - ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ចំពោះសកម្មភាពបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វាដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់វាហើយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃកំហុសដែលបានធ្វើ។ ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - ដើម្បីបែងចែករវាងវិធីសាស្រ្តនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព; អនុវត្តការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃភាពជោគជ័យនៃការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាអប់រំ ដំណើរការអប់រំ។

ទំនាក់ទំនង៖ ផែនការនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ - ដើម្បីអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការ ការងារជាក្រុមបទប្បញ្ញត្តិ សកម្មភាពរួមគ្នាផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលអាចយល់បានចំពោះអ្នកស្តាប់ សួរសំណួរបំភ្លឺ បង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ monologue និងទម្រង់ការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួននៃការនិយាយ; អនុវត្តតាមច្បាប់នៃក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ អនុវត្តជំនាញដែលទទួលបាននៅក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែង; ទាក់ទងចម្លើយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជម្រើសដែលបានស្នើឡើង; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជជែកវែកញែកទស្សនៈរបស់ពួកគេ; ត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃការងារដែលបានអនុវត្ត; ពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍អប់រំ និងការយល់ដឹង; ខិតខំកែលម្អលទ្ធផល សកម្មភាពសិក្សា; យល់ និងដឹងពីតម្រូវការក្នុងការបំពេញតម្រូវការរបស់សាលា។

បរិក្ខារ : ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង កុំព្យូទ័រ កាត។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន

ខ្លឹមសារមេរៀន

បង្កើត UUD

អង្គការ ពេល

ពេលនៃការសម្អាត។

ការធ្វើផែនការមេរៀន។

– ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងរឿងប្រៀបប្រដូចមួយ។

ប្រស្នា។

មាន​អ្នក​ប្រាជ្ញ​ម្នាក់​ដែល​ចេះ​គ្រប់​យ៉ាង។ មនុស្ស​ម្នាក់​ចង់​បញ្ជាក់​ថា​អ្នក​ប្រាជ្ញ​មិន​ចេះ​គ្រប់​យ៉ាង។ ដោយកាន់មេអំបៅនៅក្នុងដៃ គាត់បានសួរថា៖ «ប្រាប់ខ្ញុំផង អ្នកប្រាជ្ញ តើមេអំបៅមួយណានៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំ ស្លាប់ ឬនៅរស់? ហើយ​ខ្លួន​គាត់​គិត​ថា​៖ ​«​បើ​មនុស្ស​រស់​និយាយ​ថា អញ​នឹង​សម្លាប់​នាង បើ​មនុស្ស​ស្លាប់​ថា​អញ​នឹង​ឲ្យ​វា​ចេញ​»។ អ្នកប្រាជ្ញ​គិត​ឆ្លើយ​ថា​៖ ​«​គ្រប់​យ៉ាង​គឺ​នៅ​ក្នុង​ដៃ​អ្នក​»។

វាស្ថិតនៅក្នុងដៃរបស់យើងដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងមេរៀន បរិយាកាសមិត្តភាពដែលជាកន្លែងដែលសិស្សម្នាក់ៗនឹងធ្វើការគិតយ៉ាងម៉ត់ចត់ ឆ្លើយត្រូវ សរសេរយ៉ាងស្អាត និងមានសមត្ថភាព។ ពាក្យ​នេះ​និយាយ​ថា អ្វីៗ​អាស្រ័យ​លើ​យើង។ ដូច្នេះហើយបាវចនានៃមេរៀនរបស់យើងនឹងជាពាក្យរបស់ឥស្សរជន "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងដៃរបស់យើង" ។

- នៅលើតុអ្នកមានស្លឹកដែលមានរូបភាពព្រះអាទិត្យ។ ពេញមួយមេរៀនបន្ទាប់ពីដំណាក់កាលនីមួយៗអ្នកនឹងមានកាំរស្មី។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើបានល្អ - លឿងប្រសិនបើអ្នកមានការលំបាក - ក្រហមហើយប្រសិនបើគ្មានអ្វីកើតឡើង - ពណ៌បៃតង។

- បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក, សរសេរលេខ, ការងារថ្នាក់។

ចូរចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើងជាមួយនឹងការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី។

f w h

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។

- តើអ្វីជារឿងធម្មតា? (អក្សរទាំងនេះតំណាងឱ្យសំឡេងហ៊ោកញ្ជ្រៀវ)

- តើ​បាត់​បង់​អ្វី​ទៀត? (sch)

- តើអ្នកដឹងអក្ខរាវិរុទ្ធអ្វីខ្លះ? (sch)

- ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធមួយ។ តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីអ្វី

ស្វែងយល់នៅពេលក្រោយ។

ដូច្នេះគោលដៅរបស់យើងនឹងមាន

- តើអ្នកបានកត់សម្គាល់គំរូអ្វី?

ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គដែលសំឡេង b ទន់។

សរសេរព្យាង្គទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

- តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់របស់យើង?

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន។

យើងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន និងមានគោលបំណង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

UUD ការយល់ដឹង

1 បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម។

2. ផ្អែកលើការវិភាគវត្ថុ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

3. ទូទៅ និងចាត់ថ្នាក់តាមសញ្ញា។

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង ជម្រើសនៃច្រើនបំផុត វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយដឹងខ្លួន និងតាមអំពើចិត្ត។

4. ការជ្រើសរើសខ្លួនឯង - ការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតបញ្ហា។

ការទំនាក់ទំនងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ការងារវាក្យសព្ទ

- ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធមួយ។ ហើយអំពីអ្វីដែលអ្នកនឹងរៀនបន្តិចក្រោយមក។

ដូច្នេះគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ ...

(រៀន​ស្វែង​រក​សមាជិក​សំខាន់​នៃ​ប្រយោគ និង​កំណត់​ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ)។

- ដូច្នេះ អ្នក និងខ្ញុំបានព្យាយាមសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី។ ហើយបន្តទៅជំហានបន្ទាប់នៃមេរៀន។

ជំហានបន្ទាប់ក្នុងមេរៀន... ការងារវាក្យសព្ទ។

- តើគោលបំណងរបស់យើងគឺជាអ្វី ការងារវាក្យសព្ទ.

ប្រាប់ខ្ញុំនៅក្នុងមេរៀនជាច្រើន តើយើងកំពុងនិយាយអំពីផ្នែកអ្វី?

- តើការងារវាក្យសព្ទអ្វីដែលអាចធ្វើបានលើប្រធានបទនៃកិរិយាស័ព្ទ? (សរសេរកិរិយាស័ព្ទចេញពីវចនានុក្រម)

(ពន្លឺ, សម្រេចចិត្ត។ )

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។

តើកិរិយាសព្ទទាំងនេះមានអ្វីខ្លះដូចគ្នា? (ក្នុងទម្រង់មិនកំណត់)

តោះត្រឡប់ទៅនាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់។

- ចងចាំអ្វីដែលយើងបាននិយាយ។

- បង្កើតពាក្យពីកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះដោយបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។

តើពាក្យនេះជាអ្វី?

ព្យញ្ជនៈទី ១ ក្នុងពាក្យនេះ ជាព្យញ្ជនៈទន់សូរក្នុងនាមសត្វមានរោម…..

អក្សរទី 2 តំណាងឱ្យសំឡេងស្រៈ ព្យាង្គចុងក្រោយពាក្យបីព្យាង្គ ……….

អក្សរទី 3 កើតឡើងពីរដងក្នុងនាមដើមឈើដែលមានលម្អ ……….

អក្សរទី 4 កើតឡើងពីរដងក្នុងពាក្យ monosyllabic ......

អក្សរទី 5 - ឈ្មោះនៃប្រធានបទចាប់ផ្តើមជាមួយវាដែលជាការមិនអាចខ្វះបាននៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

ព្យញ្ជនៈទី៦ ជាស្រៈដែលមិនសង្កត់ ដែលកើតឡើងក្នុងនាមមូល ……..

តើពាក្យនេះជាអ្វី?

(បានចុះផ្សាយ ពាក្យវចនានុក្រម)

- សរសេរពាក្យនេះបីដង ហើយរំលេចអក្សរ o ។ ចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនេះ។

អ្នកនឹងជួបវានៅថ្ងៃនេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅលើទំព័រដែលយើងនឹងធ្វើការ។

- ចូរ​មក​ជា​មួយ​ប្រយោគ​ដោយ​ពាក្យ : លឿន​, កំប្រុក​, លោត​, មែក​ឈើ​, ទំ​។

តែប្រាប់ខ្ញុំមុនគេហៅថាប្រយោគ ??? (ប្រយោគ​គឺ​ជា​ពាក្យ​មួយ​ឬ​ពាក្យ​ជា​ច្រើន​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​គិត​ពេញលេញ។​)

(ពាក្យ​ក្នុង​ប្រយោគ​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​ក្នុង​អត្ថន័យ។ )

ដូច្នេះ ចូរយើងធ្វើសំណើមួយ។ (សត្វកំប្រុកលោតយ៉ាងលឿនពីមែកមួយទៅមែកមួយ)។

ចូរយើងសរសេរសំណើនេះចុះ។ ( សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ហៅ​ទៅ​ក្ដារខៀន ហើយ​សរសេរ​ប្រយោគ​នេះ​ដោយ​មាន​ការ​អធិប្បាយ សិស្ស​ដែល​នៅ​សល់​សរសេរ​វា​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា​ពី​បន្ទាត់​ក្រហម ) ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD ។

1. ដំណាក់កាល ភារកិច្ចសិក្សាផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលបានស្គាល់ និងរួមបញ្ចូលគ្នាដោយសិស្ស និងអ្វីដែលមិនទាន់ដឹងនៅឡើយ។

2. អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។

3. ការអភិវឌ្ឍនៃការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា។

4. ការកំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ។

5. គូរផែនការ និងលំដាប់នៃសកម្មភាព

UUD ទំនាក់ទំនង

1. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូក្នុងក្រុម។

2. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការផ្តួចផ្តើមក្នុងការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសព័ត៌មាន។

3. បង្កើតសុន្ទរកថាដោយអនុលោមតាមភារកិច្ច។

4. រៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយគ្រូ

5. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិត មាត់ជាមួយនឹងភាពពេញលេញគ្រប់គ្រាន់។

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

បន្ទាប់ពីធ្វើការលើពាក្យវាក្យសព្ទ យើងបន្តទៅវគ្គបន្ទាប់នៃមេរៀន។ មួយ​ណា?

- ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកមើលស្លាយ។

- តើយើងត្រូវធ្វើអ្វី?

មើលស្លាយ។

តើ​ពាក្យ​នៅ​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​នីមួយៗ​មាន​អ្វី​ដូចគ្នា? (ពាក្យទាំងអស់បញ្ចប់ដោយការស្រែកថ្ងូរ)

គន្លឹះ...រឿង...ខ្លាំង...រៀន..

គំនូរ ... យប់ ... ក្រាស់ ... លាង ...

ឥដ្ឋ...រ៉ូហ្ស...ល្អ...ស្អាត..

- បញ្ចូល, នៅកន្លែងចាំបាច់, សញ្ញាទន់។

(នៅក្នុងជួរទីមួយនាម ពហុវចនៈ. សញ្ញាទន់មិនត្រូវបានសរសេរទេ។

នាមនៅក្នុងជួរទីពីរ បុរស. សញ្ញាទន់មិនត្រូវបានសរសេរទេ។

ជួរទីបីមាននាមស្រី។ សញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរ។

នៅក្នុងជួរទីបួនគឺជាគុណនាមខ្លី។ សញ្ញាទន់មិនត្រូវបានសរសេរទេ។ )

កន្លែងលំបាក។

- មើលពាក្យនៃជួរឈរទាំងនេះ

រៀន ... រៀន ... sya

mosh ... mosh ... sya

សម្អាត... សម្អាត...

- តើពាក្យទាំងនេះមានន័យដូចម្តេច? (កិរិយាស័ព្ទ, ដើមបញ្ចប់ដោយ sibilant)

- តើអ្នកគិតថាចាំបាច់ត្រូវសរសេរ b ក្នុងពាក្យទាំងនេះទេ? (ត្រូវតែ, កុំ)

សំណួរដូចគ្នា តែចម្លើយខុសគ្នា? ហេតុអ្វី? (យើងមិនដឹងច្បាស់ទេ)

- តើយើងត្រូវធ្វើអ្វី? - ពីប្រភពណាដែលយើងអាចទទួលបានចម្លើយ (ពីសៀវភៅសិក្សា)

តើអ្នកគិតថាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងនឹងទៅជាយ៉ាងណា?

(រៀន​សរសេរ​កិរិយាសព្ទ​ដោយ​សញ្ញា​ទន់ៗ​បន្ទាប់​ពី​ស្រែក​ហ៊ោ)។

- ដល់ពេលចាប់ផ្តើមហើយ។ កថាខណ្ឌបន្ទាប់ផែនការ។

បើកសៀវភៅសិក្សា p.94 ។

– ដើម្បីឆ្លើយសំណួរថាតើសញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទនៅចុងបញ្ចប់ ចូរយើងគិត។
កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃការនិយាយពាក្យដែលគូសបន្ទាត់ពីក្រោមគឺនៅក្នុងទម្រង់បែបណាដែលពួកគេឈរ។

បើ​អ្នក​ដេញ​សត្វ​ទន្សាយ​ពីរ អ្នក​នឹង​មិន​ចាប់​មួយ​ទេ។
វាស់ប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាសម្លៀកបំពាក់ម្តងទៀតនិងកិត្តិយសតាំងពីក្មេង។
អ្នកកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ អ្នកនឹងកាន់តែទទួលបាន។
អ្នកមិនអាចដុតនំដោយគ្មានម្សៅបានទេ។

ថត៖

Chase - vb ។ , 2 l, ឯកតា។ h. អ្នកនឹងមិនចាប់ទេ។ - vb., 2 l, unit ។ h., វាស់ - vb ។ , ពាក្យបញ្ជា។ inc., cut off - vb., command ។ រួមបញ្ចូល, រក្សាទុក - n.f., អ្នកទៅ -v., 2 លីត្រ, ឯកតា។ h., អ្នកនឹង -vb., 2 l, unit ។ h. អ្នកមិនអាចដុតនំ -- vb., 2 l, ឯកតា។ h.,

– តើ​អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​អ្នក​បាន​កត់​សម្គាល់​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រកប​នៃ​កិរិយាសព្ទ​? (នៅចុងបញ្ចប់បន្ទាប់ពីការស្រែកយំ វាត្រូវបានសរសេរ ខ។ )
- តើការសន្និដ្ឋានបែបណា?

(ព័ត៌មានជំនួយ៖ ហ្សេនយ៉ាបានធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ "នៅចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ណាមួយបន្ទាប់ពីការស្រែកយំ b ត្រូវបានសរសេរ") - តើហ្សេនយ៉ាត្រូវទេ?

- ធ្វើការជាមួយច្បាប់ (សៀវភៅសិក្សា) ។

ទំ.៩៤. អាន​ច្បាប់ តើ​យើង​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​សន្និដ្ឋាន​របស់​យើង​ឬ​អត់?

4. ធ្វើការជាក្រុម

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធ្វើការជាក្រុម។

- ខ្ញុំចង់រំលឹកអ្នកពីច្បាប់នៃការធ្វើការជាក្រុម៖ ដើម្បីអាចស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

- បង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការប្រកបសញ្ញាទន់ បន្ទាប់ពីបន្លឺសំឡេងក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។

ក្បួនដោះស្រាយ។

1. អានពាក្យដោយស្រែកថ្ងូរនៅចុងបញ្ចប់។

2. កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដែលវាត្រូវបានសម្តែង។

3. ប្រសិនបើនេះជាកិរិយាសព្ទ នោះបន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរ សរសេរសញ្ញាទន់។

- អានអនុស្សរណៈ។

5. ការអនុវត្តគម្រោង។

វាដល់ពេលដែលត្រូវបន្តទៅជំហានបន្ទាប់នៅក្នុងផែនការ។

លំហាត់លេខ ១

សរសេរពាក្យជាបីជួរ។

ជួរទីមួយ - កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ដំបូង,

ជួរទីពីរ - កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃមនុស្ស 2 នាក់, ឯកវចនៈ,

ជួរទីបី - នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីដំបូន្មានការស្នើសុំបញ្ជា។

- កុំភ្លេចសរសេរ ь បន្ទាប់ពីការស្រែក។

កាត់សក់កុំយំ ទៅមើលថែ ញ៉ាំបាយ បង្រៀននិយាយ បបួលគ្នា អង្គុយច្រៀង អង្គុយច្រៀង ញ៉ាំកាត់ ដេកស្រែក រាលដាល។

(ពិនិត្យ) ពិនិត្យជាមួយស្លាយ

តើអ្នកណាបានបញ្ចប់ការងារដោយគ្មានកំហុស? តើអ្នកណាមានភាពមិនត្រឹមត្រូវ? មួយណា?

- តើអ្នកសរសេរកិរិយាសព្ទដោយរបៀបណានៅចុងបញ្ចប់? (ជាមួយខ)

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។ ពិនិត្យជាមួយស្លាយ

បង្ហោះពាក្យជុំវិញថ្នាក់។ ប្រមូល​និង​បិទ​ពាក្យ​ដោយ​កិរិយាសព្ទ​ដែល​ស្រែក​យំ​នៅលើ​ក្ដារខៀន។

Rozh.., ខ្លាំង.. ឆេះ.. sterech.., ខ្ទម.., អ្នកលេងវីយូឡុង.., ស្រលាញ់.., សរសេរ..., គិត... គូរ... សត្វចិញ្ចឹម...

- តើកិរិយាសព្ទជាមួយការនិយាយត្រូវសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច? (ជាមួយខ)

ក្រុមទី 1 - ធ្វើតេស្តលើកុំព្យូទ័រយួរដៃ។

- ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានពាក្យទៅអ្នក ហើយប្រសិនបើអ្នកត្រូវការសរសេរសញ្ញាទន់នៅក្នុងពាក្យនោះ ដាក់ +, ប្រសិនបើមិន, បន្ទាប់មក - ។

កាំរស្មី -

រក្សាទុក +

ឥដ្ឋ -

អ្នកដឹង +

កាត់ +

ល្អ -

បញ្ឆេះ +

dozing +

ខ្លាំង -

គូរ +

- ឥឡូវនេះសូមពិនិត្យមើលវាចេញ។ (ការវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃខ្លួនឯង)

កិច្ចការ​ផ្ទះ៖ ពី 96, ឧ។ លេខ 5

ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

- ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង "ពន្លឺព្រះអាទិត្យ"

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។

តើ​យើង​បាន​សម្រេច​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​យើង​បាន​គ្រោង​ទុក​ហើយ​ឬ​នៅ?

- តើមេរៀនមានគោលបំណងអ្វី? (ស្វែងយល់ថាតើពាក្យណាខ្លះហៅថាសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ ហើយរៀនពីរបៀបស្វែងរកសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគក្នុងប្រយោគ។ )

- ឈានដល់គោលដៅ?

ការបង្ហាញប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗដោយកុមារ។

ការបង្រួបបង្រួមនៃប្រធានបទដែលបានសិក្សា។

ការងារជាក្រុម។

គូរឡើងក្បួនដោះស្រាយ។

ការបង្រួបបង្រួមនៃប្រធានបទដែលបានសិក្សា។

ការស្ទង់មតិរហ័ស។

ការងារឯករាជ្យ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

លទ្ធផល។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។