សាលាមត្តេយ្យ MDOU Tisulsky លេខ 4 Pugina N.V.
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំធ្វើឱ្យមានការទាមទារថ្មីលើគ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាចប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុមេឌៀទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតធនធានអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ICT សំដៅលើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត ទូរទស្សន៍ វីដេអូ ឌីវីឌី ស៊ីឌី ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍សោតទស្សន៍ ពោលគឺអ្វីៗទាំងអស់ដែលអាចផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។
តំបន់នៃការអនុវត្ត ICT ដោយគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
1. ការថែរក្សាឯកសារ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ លោកគ្រូអ្នកគ្រូគូរឡើង និងគូរប្រតិទិន និងផែនការរយៈពេលវែង រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់រចនាជ្រុងមាតាបិតា។ ជាការពិតណាស់ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការរចនា និងការចំណាយពេលវេលាគឺមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT គឺការរៀបចំរបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការបញ្ជាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចពិចារណាទាំងការរៀបចំឯកសារ និងការរៀបចំផលប័ត្រ។
កន្លែងពិសេសក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាមួយឪពុកម្តាយ៖
- សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញឯកសារណាមួយ សម្ភារៈរូបថត;
- ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការងារបុគ្គលជាមួយការងារជាក្រុម;
- ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងសន្និសីទមាតាបិតា និងគ្រូ។
2. ការងារវិធីសាស្រ្ត, ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។
សហគមន៍បណ្តាញរបស់គ្រូបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហោះសម្ភារៈរបស់ពួកគេ ចែករំលែកបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។
ដើម្បីកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺជាការប្រព្រឹត្តនៃដំណើរការអប់រំ។
ដំណើរការអប់រំរួមមាន:
- អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស,
- ការរៀបចំសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ
- ការអនុវត្តគម្រោង,
- ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈ didactic).
ថ្នាក់ប្រើប្រាស់ ICT មាន 3 ប្រភេទ។
1. មេរៀនជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន។
ត្រូវការកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនមួយសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ។ (សៀវភៅកត់ត្រា), ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ, វាគ្មិន, អេក្រង់។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀនមានពណ៌អារម្មណ៍ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពួកវាជាជំនួយការមើលឃើញដ៏ល្អ និងសម្ភារៈបង្ហាញ ដែលរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពល្អនៃមេរៀន។
2. មេរៀនជាមួយនឹងជំនួយកុំព្យូទ័រ
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ថ្នាក់បែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម។
នៅក្នុងមេរៀនបែបនេះ កុំព្យូទ័រជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលសិស្សជាច្រើននាក់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។
នៅពេលរៀបចំថ្នាក់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានថ្នាក់កុំព្យួទ័រនៅស្ថានីដែលបំពេញតាមស្តង់ដារនៃ SANPiN ដែលជាកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ។
ការប្រើប្រាស់ ICT មិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ។
ច្បាប់សំខាន់មួយនៅក្នុងអង្គការនៃថ្នាក់បែបនេះគឺភាពញឹកញាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់គួរត្រូវបានធ្វើឡើង 1-2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ 10-15 នាទីនៃសកម្មភាពដោយផ្ទាល់នៅកុំព្យូទ័រ។
3. សម័យរោគវិនិច្ឆ័យ។
ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់បែបនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានទាមទារ ដែលកម្រមានណាស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីកុំព្យូទ័របែបនេះគឺជាបញ្ហានៃពេលវេលា។ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍កម្មវិធីកម្មវិធី អ្នកអាចបង្កើតកិច្ចការសាកល្បង និងប្រើវាសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ
ជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ឥតឈប់ឈរទាំងអស់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ បញ្ហាខាងក្រោមកើតឡើង៖
1. មូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
មិនមែនសាលាមត្តេយ្យទាំងអស់សព្វថ្ងៃនេះអាចមានលទ្ធភាពបង្កើតថ្នាក់កុំព្យូទ័របានទេ។
2. ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ។
ដោយទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំបទបញ្ញត្តិ “កុំធ្វើបាប! "។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នទាំងថ្នាក់ខ្លួនឯង និងរបបទាំងមូលស្របតាមអាយុរបស់កុមារ និងតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ។
3. ICT មិនគ្រប់គ្រាន់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូ។
គ្រូមិនត្រឹមតែត្រូវដឹងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ លក្ខណៈប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើប្រាស់នៃកម្មវិធីនីមួយៗនោះទេ។ (ជាក់លាក់នៃវិធានបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពជាមួយពួកគេនីមួយៗ)ប៉ុន្តែក៏យល់ពីលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់ឧបករណ៍ដែរ អាចធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីសំខាន់ៗ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិត។
ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានលក្ខណៈសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដោះលែងពួកគេពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ និងបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអប់រំដំបូង។
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
- ការគ្រប់គ្រងដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , Sphere, 2008 ។
- Ezopova S.A. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការបង្កើតថ្មី និងប្រពៃណី // គរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2007. -№6
- Zakharova I.G. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ - M. , 2003
- Ksenzova G.Yu. បច្ចេកវិទ្យាសាលាទស្សនវិស័យ៖ ជំនួយការបង្រៀន។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។
- Motorin V. "លទ្ធភាពអប់រំនៃហ្គេមកុំព្យូទ័រ" ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 2000 លេខ 11 ។
ដំបូន្មានសម្រាប់អ្នកអប់រំ។
រៀបចំដោយ៖ Zakharova Yu.A.
ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង
បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងការងាររបស់គ្រូ
កុមារសម័យទំនើបរស់នៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌អេឡិចត្រូនិក។ កុំព្យូទ័រជុំវិញកុមារតូចៗតាំងពីកំណើត៖ នៅផ្ទះ មត្តេយ្យ និងនៅពេទ្យ។ លំហូរដ៏មានអានុភាពនៃព័ត៌មានថ្មី ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅលើទូរទស្សន៍ និងភាពយន្ត ការចែកចាយម៉ាស៊ីនហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអេឡិចត្រូនិចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យ និងការយល់ឃើញរបស់គាត់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ក្មេងអាយុ 5-6 ឆ្នាំបានប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរីជាមួយកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនរួចហើយ។ ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពដែលគាត់ចូលចិត្ត - ហ្គេម - ក៏ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ កុមារសព្វថ្ងៃនេះរួមបញ្ចូលតែព័ត៌មានដែលចាប់អារម្មណ៍គាត់បំផុត អ្នកដែលជិតស្និទ្ធបំផុត ស្គាល់គាត់ ដែលធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយ និងផាសុកភាព។ ដូច្នេះមធ្យោបាយមួយក្នុងចំណោមមធ្យោបាយដែលមានឱកាសពិសេសដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងកែលម្អការអប់រំរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យទំនើប អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំគឺកុំព្យូទ័រ។ ការពិភាក្សាគរុកោសល្យអំពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ បាននិងកំពុងបន្តជាយូរមកហើយ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប វាពិបាកក្នុងការឈរនៅស្ងៀម ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាយើងចូលចិត្តវា ឬអត់ក៏ដោយ ICT ត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
កុំព្យូទ័របានក្លាយជាគុណលក្ខណៈចាំបាច់ និងសំខាន់មិនត្រឹមតែនៃជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយបង្រៀនកុមារផងដែរ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគឺជាទិសដៅពិសេសមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលអាចជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងប្រទេសយើងនៅឡើយ។ ប្រសិនបើសាលាកំពុងដំណើរការទៅមុខយ៉ាងសកម្ម ដោយណែនាំបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តថ្មីកាន់តែច្រើនឡើងៗក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ស្ទើរតែគ្រប់សាលារៀនទាំងអស់មានថ្នាក់កុំព្យូទ័រ និងក្តារខៀនអន្តរកម្ម នោះនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាការងារនេះទើបតែចាប់ផ្តើម ហើយជាក្បួននៅកម្រិតនៃ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ ខ្ញុំជាអ្នកគាំទ្រការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ព្រោះខ្ញុំជឿថា គ្រូបង្រៀន ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារជាភាសាដូចគ្នា ត្រូវតែបំពាក់ដោយវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ។ សូម្បីតែកុមារដែលមានស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ ដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេពិបាករក្សាទុកក្នុងរយៈពេលយូរ ក៏ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនូវព័ត៌មានដែលបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ធំ ហើយថែមទាំងអមដោយហ្គេម និងតន្ត្រីផ្សេងៗផងដែរ។ ការជ្រៀតចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើបចូលទៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ បើកឱកាសថ្មីៗ។
គោលដៅនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់គ្រូបង្រៀន៖
· ធ្វើឱ្យការអប់រំទំនើប (ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស);
· នាំសកម្មភាពអប់រំកាន់តែខិតជិតទៅនឹងទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារសម័យទំនើប នៅពេលដែលគាត់មើល និងស្តាប់ច្រើនជាងការអាន និងនិយាយ។ ចូលចិត្តប្រើព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។
· បង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនួយទៅវិញទៅមករវាងគ្រូ និងសិស្ស;
· ដើម្បីជួយគ្រូក្នុងឱកាសក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈដោយអារម្មណ៍ និងន័យធៀប។
· ចំណេញពេលវេលាសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងកុមារ បង្កើនដង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពអប់រំ បង្កើនវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី។
· ការប្រើប្រាស់ ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងទម្រង់ជា៖
អត្ថបទ
· រូបភាពក្រាហ្វិក;
· សំឡេង;
សុន្ទរកថា;
· វីដេអូ។
ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្កើតមធ្យោបាយថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារសម្រាប់កុមារ។
ការអនុវត្តបានបង្ហាញថានៅពេលប្រើ ICT ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងថ្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង កម្រិតនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងកើនឡើង។ ការធ្វើបទបង្ហាញនេះជួយបញ្ចូលគ្នានូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈធ្វើបាតុកម្ម ដោយដោះលែងពីចំនួនដ៏ច្រើននៃក្រដាសជំនួយដែលមើលឃើញ តារាង ការផលិតឡើងវិញ អាល់ប៊ុមសិល្បៈ ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា សម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារ កុំព្យូទ័រអាចបម្រើជា "វត្ថុធាតុដើម" ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលខ្ញុំអាចបង្កើតជំនួយការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ធ្វើបទបង្ហាញរបស់ខ្ញុំ ភាពយន្តស្លាយ អនុវត្តគម្រោងអប់រំរបស់ខ្ញុំ ដោយហេតុនេះបង្កើត ជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការងារដែលនឹងជួយធ្វើពិពិធកម្ម និងកែលម្អសកម្មភាពអប់រំ។
ពីភាពសម្បូរបែបនៃកម្មវិធី ទ្រឹស្តី បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំបានជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលអាចជួយខ្ញុំបង្កើតប្រព័ន្ធការងាររួមបញ្ចូលគ្នា ដោយគិតគូរពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ និងលក្ខណៈរបស់កុមារដែលប្រគល់ឱ្យខ្ញុំ។
នេះគឺជាជម្រើសមួយចំនួនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ៖
· ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ (ការបង្កើត និងការបង្ហាញការបង្ហាញ ខ្សែភាពយន្តស្លាយ ឈុតវីដេអូ ធាតុ និងបច្ចេកទេសនៃរូបភាពក្រាហ្វិក)
សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុមេឌៀ - គ្រូប្រើកុំព្យូទ័រជា "បន្ទះអេឡិចត្រូនិច" ។ វាប្រើស្លាយអេឡិចត្រូនិច វីដេអូ ឬបទបង្ហាញពហុមេឌៀដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានត្រូវបានណែនាំនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពអប់រំ។ គ្រូអាចប្រើបណ្តុំប្រធានបទ (គំនូរ រូបថត ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរដោយវិចិត្រករដែលបានសិក្សា ការទស្សនាវីដេអូ ឈុតវីដេអូ គំរូអន្តរកម្ម បញ្ចាំងពួកវានៅលើអេក្រង់ធំ)។ ដោយប្រើសមត្ថភាពនៃកម្មវិធី PowerPoint ខ្ញុំបានបង្កើតបទបង្ហាញអំពីប្រធានបទមួយចំនួន។ កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលបានពេញលេញនូវសម្ភារៈចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញពួកវាតាមលំដាប់ដែលចង់បាននៅលើអេក្រង់។ ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងភ្លឺដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារផងដែរ។ ទិដ្ឋភាពមួយទៀតក៏គួរតែត្រូវបានប៉ះលើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ GCD ត្រូវបានរចនាឡើង វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូរៀបចំសម្រាប់វា។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់, ធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃសកម្មភាព, គិតអំពីវិធីទប់ទល់នឹងការផ្អាកប្រសិនបើចាំបាច់, របៀបផ្តល់នូវផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។
បន្ទាប់ពីផ្នែកទ្រឹស្តីការងារជាក់ស្តែងរបស់កុមារធ្វើតាម។ នៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពនេះ ជម្រើសប្រើប្រាស់ ICT ក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនគូរលើក្តារខៀន ដោយផ្នែកខ្លះរារាំងខ្លួនគាត់ ដំណើរការទាំងមូលនៃការពណ៌នា និងការពន្យល់ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់គុណភាពនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ សំណួរជាច្រើនកើតឡើង។ ម្យ៉ាងទៀត នៅពេលដែលគ្រូបែរទៅក្តារខៀន គាត់បានបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដោយអចេតនា។ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថាវិធីសាស្រ្តនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេលទ្ធផលទាបត្រូវបានទទួល។ នៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ វាអាចបង្ហាញបច្ចេកទេសរូបភាពនៅលើអេក្រង់ធំដោយមើលឃើញ និងជាប់លាប់។ អាចមើលឃើញ និងអាចយល់បានសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។
លើសពីនេះ រូបភាពជាច្រើនអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបនៅលើអេក្រង់ក្នុងពេលតែមួយ ដើម្បីកំណត់ពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។
· ក្រុមប្រឹក្សាអន្តរកម្ម (ការងារបុគ្គលរបស់កុមារ ហ្គេម កម្មវិធីនៃសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត)
សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ដោយប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្វែរដំណើរការអប់រំទៅជាហ្គេមដ៏រំភើបមួយ។ កុមារខ្លួនឯងក្លាយជាអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន។ នៅក្នុងបំរែបំរួលនេះ អាចមានករណីនៅពេលដែលសិស្សធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយគ្រូ ហើយនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ពួកគេប្តូរទៅការងារបុគ្គលនៅលើក្តារតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ក្នុងរបៀបលេងសើច ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ ហើយចលនា សំឡេង ចលនាទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍អស់រយៈពេលជាយូរ។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីបែបនេះបង្កើនការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញានៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ ជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរពីការមើលឃើញរូបភាពទៅជាការគិតអរូបី។ ការប្រើប្រាស់ហ្គេមច្នៃប្រឌិតបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុំព្យូទ័របង្កើនចំនួននៃស្ថានភាពដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យ។ ហ្គេមបែបនេះជួយធ្វើពិពិធកម្មសកម្មភាពរួមគ្នា ធ្វើឱ្យវាកាន់តែសំបូរអារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចមួយ៖ ដើម្បីពណ៌នាសត្វដោយប្រើរាងធរណីមាត្រដោយប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ ក្មេងៗយកគំរូតាមរូបសត្វទាំងការពិត និងពីពិភពរវើរវាយ ដោយហេតុនេះពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីរាងធរណីមាត្រ។ ថ្នាក់បែបនេះគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការកោតសរសើរអ្វីដែលពួកគេត្រូវបានយល់ឃើញដោយបុរស។ ហើយគ្រូសន្សំពេលវេលាច្រើន កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលនឹងត្រូវចំណាយលើការរៀបចំឯកសារ កាត់រូបដែលធុញទ្រាន់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។
· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (ជម្រើសនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន តន្ត្រី ហ្គេម។
ការអប់រំសម័យទំនើបពិបាកនឹងស្រមៃដោយគ្មានធនធានអ៊ីនធឺណិត។ ម៉ាស៊ីនស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិតផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវឱកាសដើម្បីស្វែងរកសម្ភារៈស្ទើរតែទាំងអស់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀន ព្រមទាំងរូបថត និងរូបភាពសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។
ដូចគ្នានេះផងដែរដោយមានជំនួយពីអ៊ីនធឺណិតខ្ញុំជ្រើសរើសសមាសភាពតន្ត្រីដែលត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ។ វាអាចជាស្នាដៃបុរាណ ឬសម័យទំនើប ចម្រៀងពីតុក្កតារបស់កុមារ។ ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីកែសម្រួលវីដេអូ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតឈុតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្លាយទៅនឹងតន្ត្រី ដែលត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការចូលទៅកាន់វើលវ៉ាយវ៉េប (ពួកគេអាចមានទាំងពហុព័ត៌មាន និងជំនួយកុំព្យូទ័រ)។ ប្រសិនបើការិយាល័យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើមេរៀនក្នុងទម្រង់នៃដំណើរទេសចរណ៍និម្មិត ឧទាហរណ៍ទៅកាន់សារមន្ទីរជុំវិញពិភពលោក។
ជាការពិតណាស់ខ្ញុំសង្កេតមើលស្តង់ដារអនាម័យបឋមទាក់ទងនឹងពេលវេលានៃការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យនៅកុំព្យូទ័រ។ យោងតាមតម្រូវការរបស់ SanPiN សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ដោយប្រើកុំព្យូទ័រពាក់ព័ន្ធនឹង 10 នាទីសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ 15 នាទីសម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ នៅពេលធ្វើការកុមារត្រូវបានដាក់នៅចម្ងាយមិនជិតជាង 2-3 ម៉ែត្រនិងមិនលើសពី 5-5.5 ម៉ែត្រពីអេក្រង់។ សកម្មភាពអប់រំដោយប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់កុមារអាយុពី 5-7 ឆ្នាំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តមិនលើសពីម្តងក្នុងមួយថ្ងៃនិងមិនលើសពី 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ លើសពីនេះ ពេលរៀបចំបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ខ្ញុំប្រើអនុសាសន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តលើឥទ្ធិពលនៃពណ៌លើសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ លើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពណ៌ និងលេខរបស់វា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ ខ្ញុំធ្វើកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត៖
· ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការប្រមូលផ្តុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារ (ផែនការរយៈពេលវែង កំណត់ចំណាំ ហ្គេម ការជ្រើសរើសតន្ត្រី។ល។)
· ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (ដ្យាក្រាមក្រាហ្វតារាង)
· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក)
· ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ឯកសារបង្រៀន និងសៀវភៅណែនាំជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងវិស័យអប់រំជុំវិញពិភពលោក
វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថ្មីៗនេះ បន្ថែមពីលើការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ ប្រតិទិន និងផែនការប្រធានបទ របាយការណ៍ក្រដាសមួយចំនួនធំត្រូវបានទាមទារពីអ្នកអប់រំ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការអ្នកអាចបង្កើតថតប្រធានបទជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃថ្នាក់ដែលអាចបែងចែកទៅជាប្រធានបទ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុក និងស្វែងរកឯកសារដែលមានឯកសារយ៉ាងរហ័ស។ ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីអ្នករៀបចំ អ្នកអាចរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ កត់ត្រាទិន្នន័យផ្សេងៗអំពីគាត់ លទ្ធផលតេស្ត បង្កើតក្រាហ្វ និងជាទូទៅតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយដៃ ប៉ុន្តែការចំណាយពេលវេលាមិនអាចប្រៀបធៀបបានទេ។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺការរក្សានូវមូលដ្ឋានទិន្នន័យសៀវភៅ។ សព្វថ្ងៃនេះ សៀវភៅមួយចំនួនធំស្តីពីការចិញ្ចឹម និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបានបង្ហាញខ្លួន សៀវភៅជាច្រើនបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ សៀវភៅខ្លះទៀតឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់ ការបែងចែកប្រភេទអាយុ។ល។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក ក៏ក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើបផងដែរ។ នៅលើអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីបញ្ហានៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីសាលាមត្តេយ្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងបរទេស និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកជំនាញឈានមុខគេក្នុងវិស័យអប់រំ។
ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការងារជាមួយគ្រូ៖
· ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ (ការបង្កើតនិងការបង្ហាញបទបង្ហាញសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់និងសិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន)
ទម្រង់ការងារជាមួយឪពុកម្តាយ៖
· ការបង្កើតទំព័រជាមួយមេរៀនរូបថតនៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន;
· ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមអ៊ីនធឺណិតតាមរយៈគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន;
· ធនធានអ៊ីនធឺណិត (ការបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន និងនៅលើគេហទំព័រគរុកោសល្យនៃកំណត់ចំណាំ ការពិគ្រោះយោបល់ បទពិសោធន៍ការងារ ការថែរក្សាប្លុកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ)
· ការបង្ហាញនៃបទបង្ហាញនៃអង្គការនៃការងារជាមួយកុមារ;
· បង្កើតប្លុកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅលើអ៊ីនធឺណិត;
· ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ចុងក្រោយដោយប្រើការបញ្ចាំងស្លាយនៃស្នាដៃរបស់កុមារ
ហើយទាំងនេះគ្រាន់តែជាឱកាសមួយចំនួនដែលអ្នកអាចទាញយកប្រយោជន៍ពី។ វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលថាតើអ្នកអាចរៀនអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះដោយចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងការងាររបស់អ្នក។
អ្នកអប់រំដែលបង្កើត ឬប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានបង្ខំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចយកឈ្នះលើភាពអសកម្មបញ្ញារបស់កុមារ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។
សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា ការប្រើប្រាស់ ICT នាំទៅរកផលវិជ្ជមានមួយចំនួន៖
1. ពង្រឹងមេរៀនជាមួយនឹងពណ៌អារម្មណ៍
2. ផ្លូវចិត្តសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការ assimilation
3. រំជើបរំជួលចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងលើប្រធានបទនៃចំណេះដឹង
4. ពង្រីកទស្សនៈទូទៅ
5. ការបង្កើនការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
6. ដោះលែងអ្នកពីការងារដោយដៃជាប្រចាំ។
7. បង្កើនផលិតភាពរបស់គ្រូនិងកុមារ។
លើប្រធានបទ៖
ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT-Competence របស់គ្រូបង្រៀនលើការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
អ្វីៗដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងសង្គមពេលនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសាលាដូចជាកញ្ចក់។ អ្វីដែលគួរជាសាលាអប់រំគ្រូ?
មេរៀនទំនើបមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍។
គ្រូទំនើបគួរតែដើរតួមិនត្រឹមតែជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាអ្នករៀបចំការអប់រំ និងការយល់ដឹង ការអប់រំ និងការស្វែងរក សកម្មភាពគម្រោងដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ថាមពលនៃកុំព្យូទ័រមិនគួរត្រូវបានបំផ្លើសនោះទេ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា ការផ្ទេរព័ត៌មានមិនមែនជាការធានានៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងវប្បធម៌នោះទេ ។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទាំងនេះគ្រាន់តែជាជំនួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះ។
តើគ្រូបឋមសិក្សាគួរដឹងអ្វីខ្លះអំពី ICT? តើគាត់ត្រូវការកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតប៉ុន្មាន?
នេះគឺជាបញ្ជីនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប ដែលស្នើឡើងដោយសហការីតាមអ៊ីនធឺណិត៖
មានគំនិតអំពីឧបករណ៍របស់កុំព្យូទ័រ
មានគំនិតអំពីសោសំខាន់ៗ ថតឯកសារ និងកម្មវិធីនៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។
អាចស្វែងរក បើក បិទ បង្កើត ប្តូរឈ្មោះ ចម្លង កាត់ ផ្លាស់ទី លុបឯកសារ និងថតឯកសារ។
មានគំនិតអំពីចំនួនព័ត៌មាន។
ត្រូវដឹងអំពីប្រភេទឯកសារ។
អាចបោះពុម្ព ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន ស្គ្រីបព្រឹត្តិការណ៍ របាយការណ៍ កម្មវិធីសិក្ខាសាលា ។ល។
អាចបោះពុម្ពកម្រងសំណួរសម្រាប់សិស្ស (ឪពុកម្តាយ) តារាងដែលមានទិន្នន័យ។ល។
អាចបោះពុម្ពសំបុត្រ (អបអរសាទរ សេចក្តីប្រកាស ការអញ្ជើញ។ល។)
បង្កើតឯកសារ Didactic នៅក្នុង Word / Excel (ការគ្រប់គ្រង ការងារឯករាជ្យ កិច្ចការសាកល្បង)។
អាចចម្លង និងបិទភ្ជាប់បំណែកនៃអត្ថបទ គំនូរពីឯកសារមួយទៅឯកសារមួយទៀត។
អាចបញ្ចូលបឋមកថា និងបាតកថាជាមួយនឹងទិន្នន័យរបស់អ្នក។
អាចរៀបចំឯកសារសម្រាប់បោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ប្រើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។
មានគំនិតអំពីអ៊ីនធឺណិត ដែន គេហទំព័រ និងអាសយដ្ឋានរបស់ពួកគេ។
អាចស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការតាមរយៈម៉ាស៊ីនស្វែងរក។
អាចរក្សាទុកព័ត៌មានចាំបាច់ដែលរកឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
អាចស្វែងរកក្រាហ្វិក។
អាចរក្សាថតអាសយដ្ឋានរបស់អ្នកនៅក្នុង notepad ។
ប្រើអ៊ីមែល ផ្ញើឯកសារតាមសំបុត្រ។
ជជែក វេទិកា ICQ (ភ្នាក់ងារសំបុត្រ Skype? NSN ។ល។)។
អាចចម្លងអត្ថបទ និងរូបភាពពីអ៊ីនធឺណិត។
អាចបើកឯកសារតន្ត្រី និងវីដេអូ។
ប្រើកម្មវិធីកែក្រាហ្វិកសាមញ្ញបំផុត។
ផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃរូបថតឌីជីថល៖ ទំហំ ពន្លឺ កម្រិតពណ៌។ល។
បង្កើតបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន។
អាចដំឡើងស៊ីឌីរ៉ូមបណ្តុះបណ្តាល និងយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។
មានជំនាញនៃការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកម្មវិធីអន្តរកម្ម។
អាចប្រើកម្មវិធី-អ្នករចនាតេស្ត ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង សៀវភៅសិក្សា។
មានគំនិតអំពីធនធានពហុព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀន។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាទំនើប- លាតត្រដាងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ចិញ្ចឹមមនុស្សសមរម្យ និងស្នេហាជាតិ ជាមនុស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែង បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូសព្វថ្ងៃនេះ- អភិវឌ្ឍការគិតត្រិះរិះរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះគិត និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លា។
គោលបំណងសំខាន់នៃស្តង់ដាររបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មីគឺការបង្កើតមនុស្សសម័យទំនើប។
វាមានន័យថា:
សមត្ថភាពព័ត៌មានសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក វិភាគ បំប្លែង អនុវត្តព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយមនុស្ស;
អង្គការខ្លួនឯងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ផែនការ ប្រើប្រាស់ធនធានផ្ទាល់ខ្លួន។
ជាមួយ ការបង្កើតខ្លួនឯងឆន្ទៈក្នុងការរចនា និងអនុវត្តគន្លងអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេពេញមួយជីវិត ធានាបាននូវភាពជោគជ័យ និងការប្រកួតប្រជែង។
ប៉ុន្តែសម្រាប់ចំណុចនេះ គ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែមានសមត្ថភាពខ្លាំងក្នុងផ្នែកជាច្រើននៃការអប់រំ។ ដូច្នេះ ការបង្កើន និងលើកកម្ពស់សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូបង្រៀន គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ ដែលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ។
តើយើងមានន័យយ៉ាងណាចំពោះ ICT-literacy និង ICT-competence របស់គ្រូ?
អក្ខរកម្ម ICT- ចំណេះដឹងអំពីអ្វីដែលកុំព្យូទ័រគឺ ចំណេះដឹងនៃកម្មវិធី មុខងារ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការ "ចុចប៊ូតុងត្រឹមត្រូវ" ចំណេះដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។
សមត្ថភាព ICT- មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងអំពីឧបករណ៍ព័ត៌មានផ្សេងៗ (អក្ខរកម្ម ICT) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនផងដែរ។
សមត្ថភាពគរុកោសល្យ ICT មានពីរកម្រិត៖
មានចំណេះដឹង កម្រិតដែលហៅថាអក្ខរកម្មមុខងារ ដែល
ណែនាំ៖
ការកាន់កាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ដំណើរការអត្ថបទ លេខ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានសំឡេង។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់វា ដូចជាវេទិកា អ៊ីមែល គេហទំព័រ។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដូចជា ម៉ាស៊ីនស្កេន ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។
សកម្មភាព, កម្រិតនៃកម្មវិធី ICT ពោលគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែក ICT ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់។
ក្នុងករណីនេះ កម្រិតសកម្មភាពអាចត្រូវបានបំបែកទៅជា កម្រិតរង៖
ច្នៃប្រឌិត- ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឯកទេសដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
ច្នៃប្រឌិត- ការអភិវឌ្ឍមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចផ្ទាល់ខ្លួននៃគោលបំណងអប់រំ។
ICT ត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សានោះទេ ដែលពួកគេធ្វើការជាមួយ DERs ការធ្វើបទបង្ហាញ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្ត ធ្វើការដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែនៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់៖
ការបង្កើត និងថែទាំទម្រង់បណ្តាញសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងថែទាំគេហទំព័រគរុកោសល្យ។
ការអនុវត្តប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង (ប្រព័ន្ធ "Test-Symbol");
ធ្វើការនៅក្នុងសហគមន៍អប់រំបណ្តាញ ឧទាហរណ៍ "បើកថ្នាក់" (http://www.openclass.ru) ឬ "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" (http://it-n.ru) ដែលត្រូវបានសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍដោយ គ្រូនិងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
ការអនុវត្តការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ ឧទាហរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយ "Eidos" (http://www.eidos.ru) គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "1 កញ្ញា" (http://1september.ru)។
ជាក់ស្តែង អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខ្លួនវាមិនអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្តល់ឱកាសដល់គ្រូ៖
អនុវត្តការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើគន្លងអប់រំបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។
ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំ ដូចជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងគម្រោង។
បង្កើតការគិតត្រិះរិះរបស់សិស្ស;
ប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម;
ប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើប;
ប្រើកុំព្យូទ័រក្លែងធ្វើដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។
ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពក្នុងការរៀន។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងការអប់រំជាងការបង្រៀនបែបបុរាណ
1. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើបទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសពិតនៃសកម្មភាព។
2. កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្កើនដោយការអនុវត្តរង្វាន់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត និងកិច្ចការត្រឹមត្រូវ។
3. ICT ពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការលាតត្រដាងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេកាន់តែទូលំទូលាយ បង្កើនសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។
4. ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនលទ្ធភាពនៃការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើត និងវិភាគគំរូនៃវត្ថុ ស្ថានភាព និងបាតុភូតផ្សេងៗ។
5. ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។
6. កុំព្យូទ័ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសិស្ស។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ កំណត់ដំណាក់កាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំហុសបានកើតឡើង និងកែតម្រូវវា។
ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ
តោះព្យាយាមរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៅកន្លែងណា និងរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំ៖
1) នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី - ការមើលឃើញចំណេះដឹង (ការបង្ហាញ - កម្មវិធីសព្វវចនាធិប្បាយ; កម្មវិធីបង្ហាញ Power Point);
2) អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិតដោយប្រើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;
3) ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ (ការបណ្តុះបណ្តាល - ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការងារមន្ទីរពិសោធន៍);
4) ប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការផ្ទៀងផ្ទាត់ (ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការវាយតម្លៃកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យ);
5) ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស (កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដូចជា "គ្រូ", សព្វវចនាធិប្បាយ, កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍);
6) ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការបោះបង់ចោលប្រព័ន្ធមេរៀន៖ ដឹកនាំមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តគម្រោង។
7) ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់សិស្ស (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតជាដើម) ។
តើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះមកលើសិស្ស?
ICT ជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងលើប្រធានបទ។
ICT រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជា;
ICT អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីថ្មីមួយ។
ICT បង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យ។
ICT ចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។
តើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងមានឥទ្ធិពលអ្វីខ្លះមកលើគ្រូ?
ICT ផ្តល់ឱ្យ៖
សន្សំពេលវេលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
ជម្រៅនៃការជ្រមុជនៅក្នុងសម្ភារៈ;
បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន;
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀន;
លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអូឌីយ៉ូ, វីដេអូ, សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន;
លទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស ពីព្រោះ សិស្សក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំផងដែរ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។
ទាក់ទាញប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់មុខតំណែងសកម្មរបស់សិស្សដែលបានទទួលកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងប្រធានបទដើម្បីគិតដោយឯករាជ្យ ជជែកវែកញែក ហេតុផល ដែលបានរៀនដើម្បីរៀន ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ។
ទម្រង់នៃការប្រើប្រាស់ ICT ។
ការប្រើប្រាស់ផលិតផលអេឡិចត្រូនិចដែលបានបញ្ចប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប្រធានបទ ដោយមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
អនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃរូបភាពយោងរស់រវើកដែលពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានរចនាសម្ព័ន្ធទូលំទូលាយក្នុងលក្ខណៈជាក្បួនដោះស្រាយ។ ក្នុងករណីនេះ បណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗត្រូវបានចូលរួម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាទុកព័ត៌មានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងអង្គហេតុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់ជាសមាគមនៅក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែងរបស់សិស្សផងដែរ។
ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
អ៊ីនធឺណែតមានសក្តានុពលដ៏ធំសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ (អ៊ីមែល ម៉ាស៊ីនស្វែងរក សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក) ហើយកំពុងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំទំនើប។ ដោយទទួលបានព័ត៌មានសំខាន់ៗពីបណ្តាញ សិស្សទទួលបានជំនាញដើម្បី៖
ស្វែងរកព័ត៌មានដោយចេតនា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ដើម្បីមើលព័ត៌មានទាំងមូល និងមិនមែនជាបំណែកទេ ដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់ក្នុងសារព័ត៌មាន។
កម្រិតសកម្មភាពនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារថ្មី។
វាគឺជាកម្រិតសកម្មភាព (សកម្មភាពដែលបានដឹង) ដែលអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងលទ្ធផលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនមានកម្រិតចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាព ICT ប៉ុន្តែកម្រិតសកម្មភាពបន្សល់ទុកនូវអ្វីដែលគួរឱ្យចង់បាន។
តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានជួបប្រទះនៅលើវិធីណែនាំកម្រិតសកម្មភាពក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី?
1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប- ជាញឹកញយ គ្រូមិនដឹងពីអ្វីដែលអាចធ្វើបាន ឬរបៀបសន្សំពេលវេលាយ៉ាងច្រើន ដោយមានជំនួយពីផលិតផលកម្មវិធីទំនើប និងសេវាអ៊ីនធឺណិត។
2. កង្វះជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព- កង្វះពេលវេលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតផលដោយឯករាជ្យ ការលំបាកក្នុងការរៀនកម្មវិធីមួយចំនួន កង្វះឯកសារយោងងាយស្រួលនៅពេលមានការលំបាក (ឬអសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីយោងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព) - ទាំងអស់នេះរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយផលិតផលសូហ្វវែរ។ លើសពីនេះ ស្ថានភាពមួយតែងតែកើតឡើងនៅពេលដែលបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើន ហើយមិនទទួលបានលទ្ធផល គ្រូសម្រេចចិត្តមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការសិក្សាផលិតផលសូហ្វវែរថ្មី ដែលមើលទៅហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។
3. កង្វះវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ- ចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃ ICT ទំនើប និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ចំពោះបញ្ហានេះ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវការជាចាំបាច់៖ លើការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈពហុព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសិក្ខាសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈបង្រៀន។ល។
ការយកឈ្នះលើឧបសគ្គទាំងអស់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង កែលម្អគុណភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងថ្នាក់រៀន និងដឹងពីសក្តានុពលគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ថាមពលនៃអ៊ីនធឺណិតជាចម្បងដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺកាន់តែទូលំទូលាយ។
គ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ ICT ជាចម្បងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ៖ នៅពេលរៀបចំថ្នាក់រៀន ស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមនៅលើអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈអនឡាញ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់ ICT តិចតួចបំផុតក្នុងដំណើរការអប់រំ។
យោងតាមស្ថិតិ គ្រូបង្រៀនស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ ហើយបានបង្រៀនអ្នករាល់គ្នាអំពីប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋានក្នុងជំនាញកុំព្យូទ័រ ដំណើរការពាក្យ សៀវភៅបញ្ជី និងរបៀបស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ពួកគេបានស្គាល់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី និងគម្រោងរបស់សហព័ន្ធ បានបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនបានរៀនប្រើ ICT ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់មានស្ថានីយការងារផ្ទាល់ខ្លួននោះទេ នៅសាលារៀនជាច្រើនមិនមានសូម្បីតែកុំព្យូទ័រនៅក្នុងបន្ទប់ និងបណ្ណាល័យរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយថ្នាក់កុំព្យូទ័រត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដំណើរការអប់រំ។ គ្រូភាគច្រើនអាចពង្រឹងជំនាញដែលពួកគេរៀនបាន ដោយសារពួកគេមានកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើន សូម្បីតែបន្ទាប់ពីសិក្សាក្នុងវគ្គសិក្សាក៏ដោយ ក៏គេមិនប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដែរ ដោយសារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទាមទារ (ជាពិសេសដំបូង) ការចំណាយពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូ។
តើអ្វីរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ រួមទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងកាន់តែទូលំទូលាយ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ?
គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលមានការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណែតជាប្រចាំ ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ជាអកុសល មិនមែនសាលារៀនទាំងអស់សុទ្ធតែមានអ៊ីនធឺណេតល្បឿនលឿននៅឡើយទេ ហើយនេះជាការរារាំងដ៏ធំមួយចំពោះការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ហេតុផលមួយទៀតគឺ គុណវុឌ្ឍិមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងកង្វះចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិត និងសេវាដែលកំពុងរីកចម្រើនថ្មីៗ។
តើមានបញ្ហាអ្វីផ្សេងទៀតកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំរុស្ស៊ី?
មានករណីនៃពាក្យបណ្តឹងមិនធម្មតា។ កុមារបានរៀបចំបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត ធ្វើវានៅក្នុងថ្នាក់ និងរាប់នៅលើកំពូលទាំងប្រាំ។ ជាមួយគ្នានេះ លោកមិនបានឆ្លើយសំណួរតែមួយលើប្រធានបទនោះទេ ព្រោះលោកអាចធ្វើបទបង្ហាញដោយការចម្លងអ្វីមួយពីគេហទំព័រ ហើយបិទភ្ជាប់ទៅក្នុងគំរូ។ តើកុមារគួរទទួលបានថ្នាក់ទីប៉ុន្មាន? មតិខុសគ្នា។ គ្រូជឿហើយ! - ថា បន្ថែមពីលើបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត កុមារត្រូវតែបង្ហាញឱ្យយើងយល់អំពីប្រធានបទ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។ ហើយឪពុកម្តាយនិយាយថា៖ «សុំទោស តើអ្នកមានសំណួរសម្រាប់បទបង្ហាញទេ? ទេ ដាក់ប្រាំចំណុច! ដូច្នេះការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបានប៉ះពាល់ដល់ប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈបន្តវាយតម្លៃការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈ មិនមែនការបង្ហាញខាងក្រៅនោះទេ។ ប៉ុន្តែនេះគឺពិបាកណាស់៖ ដើម្បីពន្យល់ពីមូលហេតុ ជាមួយនឹងការបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យ គាត់មិនផ្តល់ប្រាំពិន្ទុទេ ប៉ុន្តែបី។
តើវាពិតជាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូទំនើបដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត ឬវាគ្រាន់តែជាការសរសើរចំពោះម៉ូដ?
ភាពជាម្ចាស់គឺចាំបាច់ណាស់។ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះរឿងនេះនៅក្នុងសង្គមអប់រំដែលជា "និន្នាការម៉ូដ" គួរតែត្រូវបានយកឈ្នះ។ សព្វថ្ងៃនេះ ក្នុងវិស័យអប់រំ គឺជាពេលមួយដែលគ្រូបង្រៀនមាន "ភាពអស់កម្លាំង" ជាក់លាក់ពីការទាមទារមិនចេះចប់របស់មន្ត្រីជាន់ខ្ពស់។ របាយការណ៍ក្រដាសមួយចំនួនធំ រួមជាមួយនឹងការបំពេញអេឡិចត្រូនិក ការបង្កើតបទបង្ហាញ ជាកាតព្វកិច្ច គេហទំព័រ ប្លក់ ការណែនាំអំពីទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិក រួមជាមួយនឹងការបំពេញក្រដាសមួយ ដែលក្នុងករណីខ្លះចាប់ផ្តើមក្លាយជា "កាតព្វកិច្ច" - នៅ សំណើរគ្រប់គ្រង ជាដើម។ ទាំងអស់នេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើននាំឱ្យមានការកុហកមួយផ្សេងទៀត។ ពួកគេធ្វើមេរៀនបង្ហាញ "ការប្រើប្រាស់ ICT" ហើយបង្ហាញពួកគេតាមការពិត ការបង្ហាញទាំងស្រុង។ គេហទំព័ររបស់សាលាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលក្នុងនោះព័ត៌មានដូចគ្នា "បង្កក" អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ គ្រូបង្រៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដូចគ្នាទៅនឹងកាលពីដប់ឆ្នាំមុន - នោះគឺ "មូលដ្ឋាន": ការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញអ្នកកែសម្រួលតារាង។
ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាមានកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតនៅផ្ទះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំនឹងចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលមានកុំព្យូទ័រមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់។
ការលំបាកផ្សេងទៀតដែលរារាំងគ្រូបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់ពួកគេរួមមានការខ្វះខាតពេលវេលា (ច្រើនជាង 40%) ធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលបានបង់ថ្លៃសិក្សា (ស្ទើរតែ 30%) ។ គ្រូភាគច្រើនមិនអាចប្រើកុំព្យូទ័រ និងចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបានទេ។ វារំខានដល់ល្បឿននៃការតភ្ជាប់ទាប ចរាចរណ៍មានកំណត់ តម្រងមាតិកាដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅកាន់គេហទំព័រអប់រំ និងព័ត៌មានចាំបាច់ ក៏ដូចជា បរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់កុំព្យូទ័រសិស្សនៅសាលា។
គ្រូបង្រៀនបានស្ទាត់ជំនាញកុំព្យូទ័រជាបណ្តើរៗ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងអ៊ីមែល មនុស្សជាច្រើនធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំឌីជីថល - ឧទាហរណ៍ Open Collection ដែលផ្អែកលើប្រាក់របស់រដ្ឋាភិបាល។ នេះគឺជាជំនួយដ៏ល្អព្រោះវាធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅពេលរៀបចំមេរៀន។ ឥឡូវនេះធនធានអប់រំឌីជីថលកំពុងអភិវឌ្ឍ - វាមិនត្រឹមតែអាចឃើញសម្ភារៈបន្ថែមមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងច្រើនទៀត - ហើយកាន់តែមានតម្រូវការ។
ឥទ្ធិពលនៃសមត្ថភាព ICT របស់គ្រូទៅលើគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ដោយមិនសង្ស័យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអ៊ីនធឺណែតទំនើបដោយគ្រូម្នាក់បានផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ក្នុងការរៀន។ បរិយាកាសអប់រំបើកចំហផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនប្រភេទក្នុងដំណើរការសិក្សា ដើម្បីអនុវត្តទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ នេះជាឧទាហរណ៍ ការរៀនពីចម្ងាយ។ លើសពីនេះ គាត់ទទួលបានឱកាសប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។ នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី ហើយពិតជាប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំ។
អ៊ិនធឺណិតពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។
មេរៀននិម្មិតជាច្រើនកំពុងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងឥឡូវនេះ ពួកគេជួយទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់កុមារដែលដោយសារហេតុផលផ្សេងៗមិនមានឱកាសចូលសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មេរៀនពិតមានប្រសិទ្ធភាពជាងមេរៀននិម្មិត។ ហើយបច្ចេកវិទ្យាគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនាំយកដំណើរការសិក្សាទៅកាន់កម្រិតថ្មីមួយ។
ក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្ញុំប្រាកដថាតួនាទីសំខាន់របស់គ្រូនឹងបន្តទៅថ្ងៃអនាគត។ ប៉ុន្តែឥឡូវយើងឃើញថាតួនាទីនេះកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ពីមុនគ្រូគឺជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងសំខាន់។ ឥឡូវនេះគាត់កំពុងក្លាយជាសហសេវិក និងសមមិត្ត ដែលណែនាំសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។
រហូតមកដល់ពេលនេះ យោងតាមស្ថិតិ ការប្រើប្រាស់ ICT មិនប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់លទ្ធផលអប់រំរបស់សិស្សនោះទេ ហើយនេះជារឿងគួរឲ្យសោកស្ដាយ។ ឥឡូវនេះ កុំព្យូទ័រ ទោះបីជាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សម្រាប់សិក្សាភាសាសរសេរកម្មវិធី ហើយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការជាមួយធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ជាធម្មតាប្រើគំរូបុរាណ៖ ពួកគេប្រើអេក្រង់ ឬក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅពេលបង្ហាញប្រធានបទ។ មិនសូវជាញឹកញាប់ទេ គ្រូរៀបចំការងារជាក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយប្រើកុំព្យូទ័រជាច្រើន ឬការងារសិស្សម្នាក់ៗក្នុងបរិយាកាសក្លែងធ្វើផ្សេងៗ។ ជាអកុសល វាច្បាស់ណាស់ថា មិនមែនគ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀនមានកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំការងារបែបនេះទេ សាលារៀនខ្លះមានបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតខ្សោយ ដើម្បីធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិតតាមអ៊ីនធឺណិត។ វាចាំបាច់ណាស់ដែលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងកែលម្អលទ្ធផលអប់រំ បង្កើតសមត្ថភាពមេតា ជំនាញអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលថ្មី និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ប្រធានបទ។ វាទាមទារមិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឧបករណ៍បរិក្ខារជាច្រើនផងដែរ៖ មីក្រូទស្សន៍ ក្តារចុចតន្ត្រី ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាពន្លឺ និងទីតាំង។
ឥឡូវនេះគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់កំពុងចាប់ផ្តើមបង្កើតធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន បង្កប់បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តវីដេអូ តារាងអន្តរកម្ម គំនូរ និងសូម្បីតែចលនាពន្លឺទៅក្នុងពួកវា។ ហើយគេជឿថានេះជាលំហអាកាសនៃការប្រើប្រាស់អាយស៊ីធី។ តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គ្រូបង្រៀននៅសាលាដ៏ធំមិនគួរបង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដោយខ្លួនឯងទេ។ គាត់ត្រូវតែដឹងអំពីធនធានដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលអប់រំសហព័ន្ធ និងតំបន់ គាត់ត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយសមត្ថភាព បង្កើតការអនុវត្តគរុកោសល្យសកម្មថ្មី។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសមត្ថភាព ICT ឱ្យបានត្រឹមត្រូវទៅក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីឱ្យសិស្សគិត និងធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពដែលគ្រូមិនតែងតែបង្ហាញក្នុងជីវិតពិត ដោយសារតែមិនមានសារធាតុ ឬឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់។ តាមរយៈការបញ្ចូលកុំព្យូទ័រទៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំបានត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចបង្កើនសមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការរៀនបានយ៉ាងច្រើន។
តើអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំដែលវាផ្តល់ដល់សិស្សដែរឬទេ? អ៊ីនធឺណិតគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយ ហើយវាអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលគ្រូប្រើវា និងសម្រាប់អ្វី។ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា បច្ចេកវិទ្យា IT នៅសាលាគឺជាគំនិតមិនច្បាស់លាស់មួយ៖ វាសម, និយាយ, ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ តើអ្វីអាចសម្រេចបានជាមួយក្ដារខៀនអន្តរកម្ម? មិនអីទេ។ នេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការងារផ្នែកខាងមុខ៖ គ្រូបង្ហាញអ្វីមួយ កុមារមើលអ្វីមួយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាង, ស្រស់ស្អាត, ផ្លាស់ទីនិង Lego-ការសាងសង់ដោយកុមារខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីដំបូង កុមារមានជំហរអកម្ម៖ គាត់គ្រាន់តែមើល និងស្តាប់ នេះគឺជាការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន។ ហើយតើកុមារធ្វើអ្វីជាមួយអ្នកសាងសង់? មានវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពរួចហើយ៖ គាត់ផលិតអ្វីមួយ គាត់អភិវឌ្ឍការគិត ជំនាញម៉ូតូ។
កុមារខ្លួនឯងស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅលើបណ្តាញសកល។ តើគ្រូនៅទីនេះមានតួនាទីអ្វី? វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការស្វែងរកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវរៀនពីរបៀបស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានចាំបាច់។ នេះជាភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖ ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស បង្កើតជំនាញក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់កុមារ ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀត។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា
កម្មវិធីនៃវិញ្ញាសាអប់រំមានភាពចម្រុះណាស់៖ កម្មវិធីសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីក្លែងធ្វើ អ្នករចនា វចនានុក្រម សៀវភៅយោង និងសព្វវចនាធិប្បាយ អក្សរសាស្ត្រ មេរៀនវីដេអូ បណ្ណាល័យឧបករណ៍ជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក។ល។ ឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺការបង្រៀនការអាន ការប្រកប និងការសរសេរអក្សរផ្ចង់ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សាយ៉ាងខ្លាំង។
សិស្សវ័យក្មេងបានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាកាន់តែប្រសើរឡើង. ដូច្នេះ ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃមេរៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគឺជាក់ស្តែង៖
បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនដោយសារឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មាន;
ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកើនឡើងដោយសារតែការមើលឃើញ; ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូវត្ថុនិងបាតុភូត;
ការគិតដែលមើលឃើញ - រូបភាពមានការរីកចម្រើន;
វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនគឺអាចធ្វើទៅបាន។
ក្នុងន័យនេះ ជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតហាក់ដូចជានៅពេលដែលកុំព្យូទ័រ 1 - 2 ស្ថិតនៅជាប់ជានិច្ចក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូអាចនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនណាមួយ ផ្តល់ជាដំណាក់កាលមួយដែលសិស្សជាច្រើននឹងវេនគ្នា ឬធ្វើការជាក្រុម ធ្វើកិច្ចការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ នៅពេលដែលម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន វាអាចធ្វើកិច្ចការផ្នែកខាងមុខដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសក្នុងការប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានដើម្បីបង្ហាញរឿងរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនៃការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ រឿងជីវចល ឬវីដេអូនៃសព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិចនឹងមិនត្រឹមតែពង្រីកជួរនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្សសាលា ដោយសារការងារសកម្មរបស់អ្នកវិភាគការមើលឃើញ និងការស្តាប់។ ការដាក់កុំព្យូទ័រនៅលើតុរបស់គ្រូត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសមស្របបំផុតសម្រាប់តម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យ និងងាយស្រួលសម្រាប់រៀបចំមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរឹងនូវស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យនៅពេលរៀបចំកន្លែងធ្វើការសម្រាប់សិស្សនៅកុំព្យូទ័រ។ ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការកាន់វគ្គអប់រំកាយក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន រួមទាំងកាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក និងឥរិយាបថ នឹងជួយរក្សាសុខភាពសិស្សសាលា និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សា មិនមែនគ្រាន់តែជានិន្នាការថ្មីនៃសម័យនោះទេ ប៉ុន្តែជាកត្តាចាំបាច់។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនមួយ គ្រូត្រូវមានវីដេអូឃ្លីប លំដាប់តន្ត្រី និងមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនត្រឹមតែជួយកុមារឱ្យរៀនសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគ្រូឱ្យអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
ICT អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖
ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ពីចំនួនដ៏ច្រើននៃព័ត៌មានដែលមាន។
រៀនវិភាគ និងរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន។
ផ្តល់វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់កុមារ។
ដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមព័ត៌មានទំនើប៖ បង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត។
កែលម្អការគិត ការនិយាយ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។
ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈលទ្ធភាពនៃ ICT;
ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងដោយប្រើ ICT;
ពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា តាមរយៈការប្រើប្រាស់ ICT;
អនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំបើកចំហដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ
ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា
ផ្លាស់ទីទៅវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពនៃការរៀនដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការយល់ឃើញរបស់សិស្សត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយសារតែផលប៉ះពាល់នៃរូបភាពសំឡេង និងរូបភាព។
ពង្រីកវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈដូចគ្នាក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ និងយល់។
ការជម្រុញសម្រាប់ការរៀនសូត្រកាន់តែមានស្ថេរភាព ការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទលេចឡើង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការប្រើប្រាស់ ICT គឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងមេរៀនណាមួយ (គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ល។) ក៏ដូចជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ការធ្វើការជាមួយសព្វវចនាធិប្បាយកុមារអេឡិចត្រូនិចធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន សន្សំពេលវេលា ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងផ្នែកត្រឹមត្រូវ។
ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការយល់ដឹង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលារៀនដោយគ្រូបឋមសិក្សានឹងជួយធ្វើឱ្យការបង្រៀននៅសាលាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលកម្មវិធីសម្រាប់ការសិក្សាកុំព្យូទ័រនៅសាលាបឋមសិក្សានៅតែកំពុងដំណើរការ។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូថ្ងៃនេះ គឺព្យាយាមពិនិត្យឲ្យបានទូលំទូលាយអំពីខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្ត្របង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួន។ ព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញប្រពៃណីនៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងជំនាញដែលបង្កើតបានជាសមត្ថភាព ICT ។
លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំ ICT - សិស្សមានសមត្ថកិច្ចគឺ ICT កម្រិតខ្ពស់ - សមត្ថភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯង។
ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ និងការណែនាំរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ សាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃសង្គម ហើយវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដូចគ្នានឹងប្រទេសទាំងមូល។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើការយ៉ាងសកម្ម ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ និងសាទរក្នុងមេរៀន ឃើញផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់គាត់ និងអាចឱ្យតម្លៃពួកគេ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប រួមទាំងកុំព្យូទ័រ អាចជួយគ្រូក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកនេះ។
នៅក្នុងការអនុវត្ត ការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានហៅទូរស័ព្ទទៅបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (កុំព្យូទ័រ អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ភាពយន្ត)។
បន្សំ អាយ.ស៊ី.ធីភ្ជាប់ជាមួយបច្ចេកវិទ្យាពីរប្រភេទ៖ ព័ត៌មាននិង ការទំនាក់ទំនង.
« ពត៌មានវិទ្យាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលធានាបាននូវការរក្សាទុក ដំណើរការ ការបញ្ជូន និងការបង្ហាញព័ត៌មាន ហើយផ្តោតលើការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព និងផលិតភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ពត៌មានវិទ្យាទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅ កុំព្យូទ័រ (បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ) ។
ការទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិជ្ជាកំណត់វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបរិយាកាសខាងក្រៅ កុំព្យូទ័រផ្តល់នូវផាសុកភាព បុគ្គល ចម្រុះ អន្តរកម្មដ៏ឆ្លាតវៃខ្ពស់នៃវត្ថុទំនាក់ទំនង។
ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ គួរកត់សំគាល់ថា ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងការអនុវត្តគឺការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន។
ថ្ងៃនេះ អាយ.ស៊ី.ធីក្លាយជាឧបករណ៍សំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់នឹងប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។
|
លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការណែនាំ ICT |
|
| លើក សមត្ថភាព ICTគ្រូ | ការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគ្រូបង្រៀន។ គ្រូក្លាយជាអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានទំនុកចិត្ត។ |
| លទ្ធភាពនៃការចូលប្រើកុំព្យូទ័រដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ភាពអាចរកបាន កុំព្យូទ័រនៅកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូ។ | ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺយកទៅអនុវត្ត។ គ្រូរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់ និងធ្វើមេរៀនដោយប្រើ កុំព្យូទ័រ. |
| ភាពអាចរកបាន ESMនិងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ | គ្រូប្រើ ESMជាប្រភពថ្មីសម្រាប់ការងារពេញលេញ ជាឱកាសមួយក្នុងការពង្រឹងសកម្មភាពឯករាជ្យ និងស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។ |
| មានលទ្ធភាពនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ | ការពេញចិត្តនៃមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។ អាជីព។ ការផ្តល់ជំនួយដល់សហសេវិក។ |
| ភាពអាចរកបាននៃអ្នកវិធីសាស្រ្ត អ្នកប្រឹក្សា ICT | នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃភាពមិនច្បាស់លាស់, ការបរាជ័យក្នុងការងារនៅលើ កុំព្យូទ័រគាត់អាចជួយបាន។ សម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត។ |
| ការបង្កើតព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នផ្អែកលើកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធី | មានឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ និង |
អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT
1. ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល;
2. ការពង្រឹងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;
3. ការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃភារកិច្ចដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងមេរៀន;
4.លទ្ធភាពនៃការទទួលបានប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈតាមរយៈបណ្តាញ អ៊ីនធឺណិតនិងការប្រើប្រាស់ថាសពិសេស។ ប្រព័ន្ធពហុព័ត៌មាន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំពេញកម្មវិធីដោយសំឡេងនៃដំណើរការធម្មជាតិ, ចម្លងអត្ថបទដោយប្រើសំឡេងរបស់អ្នកប្រកាស, បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយតន្ត្រីចាំបាច់សម្រាប់ការងារ, បើកបំណែកវីដេអូណាមួយ "រស់ឡើងវិញ" ដំណើរការភូមិសាស្រ្តណាមួយជាមួយនឹងចលនា; ដែលផ្តល់នូវភាពមើលឃើញកាន់តែច្រើន និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។
5. ការបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំនៃចំនេះដឹងដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ការងារ លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលពេលលេងហ្គេមមួយ៖ ប្រសិនបើអ្នកដោះស្រាយឧទាហរណ៍បានត្រឹមត្រូវ បើករូបភាព បញ្ចូលអក្សរទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងចូលទៅជិត។ ដល់គោលដៅរបស់វីរបុរសរឿងនិទាន។ កុំព្យូទ័រផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសថ្មី ដោយអនុញ្ញាតឱ្យរួមគ្នាជាមួយសិស្សដើម្បីរីករាយនឹងដំណើរការសិក្សាដ៏គួរឱ្យរំភើប មិនត្រឹមតែរុញជញ្ជាំងនៃការិយាល័យសាលារៀនជាមួយនឹងថាមពលនៃការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រមុជខ្លួនអ្នកនៅក្នុងភាពភ្លឺស្វាង។ ពិភពចម្រុះពណ៌។ សកម្មភាពបែបនេះធ្វើឱ្យកុមារមានការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត សូម្បីតែសិស្សដែលស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើការជាមួយក៏ដោយ។ កុំព្យូទ័រ.
6. ការរួមបញ្ចូលមេរៀនធម្មតាជាមួយ កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូផ្ទេរផ្នែកមួយនៃការងាររបស់គាត់ទៅកុំព្យូទ័រ ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្លាស់ប្តូរ និងខ្លាំង។ ជាពិសេស ដំណើរការនៃការសរសេរនិយមន័យ ទ្រឹស្តីបទ និងផ្នែកសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃសម្ភារៈកាន់តែលឿន ព្រោះគ្រូមិនចាំបាច់និយាយឡើងវិញច្រើនដងទេ (គាត់បានយកវាមកអេក្រង់) សិស្សមិនចាំបាច់រង់ចាំរហូតដល់ គ្រូនិយាយឡើងវិញនូវបំណែកដែលគាត់ត្រូវការ។
7. វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះក៏មានភាពទាក់ទាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ៖ វាជួយឱ្យពួកគេវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើង យល់ពីគាត់ លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ជំរុញកំណើនអាជីពរបស់គាត់ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍កុំព្យូទ័រ។
8. ការប្រើប្រាស់តេស្តកុំព្យូទ័រ និងស្មុគ្រស្មាញរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន នឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទទួលបានរូបភាពគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងសិស្សទាំងអស់ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ហើយកែតម្រូវវាឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេអាចជ្រើសរើសកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ។
9. សម្រាប់សិស្ស វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការសាកល្បង (នៅពេលដែលព័ត៌មាននេះមិនទាន់បាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា) គាត់ទទួលបានលទ្ធផលជាគោលបំណងដែលបង្ហាញពីកំហុស ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេ ជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់។
10. សិស្សពូកែទំនើប បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន. នៅក្នុងមេរៀនដែលរួមបញ្ចូលជាមួយព័ត៌មានវិទ្យា សិស្សធ្វើជាម្ចាស់ ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រនិងរៀនប្រើឧបករណ៍សកលទំនើបដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈនៃវត្ថុផ្សេងៗ - កុំព្យូទ័រដោយមានជំនួយរបស់វា ពួកគេដោះស្រាយសមីការ បង្កើតក្រាហ្វ គំនូរ រៀបចំអត្ថបទ គំនូរសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ;
ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិផ្សេងៗ បញ្ហាផ្សេងៗកើតឡើងទាំងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបែបនេះ និងអំឡុងពេលដែលពួកគេប្រព្រឹត្ត។
ចំណុចខ្វះខាត និងបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT
1. មិនមានពេលវេលានៅក្នុងកាលវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីស្វែងរកឱកាស អ៊ីនធឺណិត.
2. កង្វះមជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បង។
3. ពិបាកក្នុងការរួមបញ្ចូល កុំព្យូទ័រចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។
4. មិនមានការផ្តល់សម្រាប់ការបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមនៅពេលធ្វើថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រនោះទេ។
5. ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារ សិស្សតែងតែរំខានដោយហ្គេម តន្ត្រី ពិនិត្យមើលលក្ខណៈកុំព្យូទ័រ។ល។
6. មានលទ្ធភាពដែលអនុវត្តទៅឆ្ងាយដោយកម្មវិធី អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូនឹងផ្លាស់ប្តូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ការបង្រៀនទៅជាវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងគំនូរ។
ជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់មូលនិធិ អាយ.ស៊ី.ធី
ពិចារណាកម្មវិធីខាងក្រោម អាយ.ស៊ី.ធីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖
1. មេរៀនជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន - មានមួយនៅក្នុងថ្នាក់ កុំព្យូទ័រវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជា "ក្តារអេឡិចត្រូនិច" និងសិស្សដើម្បីការពារគម្រោង។
2. មេរៀនកើតឡើងជាមួយនឹងការគាំទ្រកុំព្យូទ័រ - ជាច្រើន។ កុំព្យូទ័រ(ជាធម្មតានៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ) សិស្សទាំងអស់ធ្វើការលើពួកគេក្នុងពេលតែមួយ ឬជាវេន។
3. មេរៀនរួមបញ្ចូលជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ, ធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ;
4. ការសិក្សាឯករាជ្យ (អាចពីចម្ងាយ) ដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលពិសេស។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចអំពីស្តង់ដារអនាម័យទាក់ទងនឹងម៉ោងធ្វើការរបស់សិស្សសម្រាប់ កុំព្យូទ័រ.
ជំនាញ ICT និង ICT របស់គ្រូ
