ថ្មីៗនេះ ខ្ញុំបានចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនៃការបង្រៀនកុមារឱ្យអានជាភាសាអង់គ្លេស៖ ខ្ញុំពិនិត្យមើលសមិទ្ធិផលពីមុនរបស់ខ្ញុំ កម្ចាត់ចោលនូវអ្វីដែលលែងស្ដាយក្រោយ ហើយរីករាយនឹងបំពេញការប្រមូលជាមូលដ្ឋានរបស់ខ្ញុំជាមួយថ្មីមួយ។ ជាក់ស្តែង ប្រធានបទនេះក៏ចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកដែរ ប៉ុន្តែការវិនិច្ឆ័យដោយចំនួនទស្សនៈច្រើន និងកង្វះមតិយោបល់លើប្រធានបទវេទិកា អ្នកមិនមានចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សំណួរដែលបានសួរគឺពិតជាស្របច្បាប់។ អ្នកអប់រំដឹងថាផ្នែកមួយដែលពិបាកបំផុតនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសគឺការរៀនអាន។ ក្នុងន័យសាមញ្ញ បញ្ហាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម: មានច្បាប់អានជាភាសាអង់គ្លេសច្រើនពេកដែលមិនត្រូវបានអើពើ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ វាមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តតាមដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ ភាពស្មើគ្នានេះក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាផងដែរ៖ នៅក្នុងសាលារៀននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ និន្នាការផ្សេងគ្នាពីរអាចត្រូវបានតាមដាន។

សិស្សខ្លះមិនត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអានទាល់តែសោះ - ផ្ទុយទៅវិញ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេគឺផ្តោតលើពាក្យដដែលៗ ការចងចាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសន្ទនា។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថា "Whole Word Reading Method" ហើយត្រូវបានអនុវត្តសូម្បីតែចំពោះទារកទើបនឹងកើត (សូមមើលលើប្រធានបទនេះ)។ សិស្សសាលាដែល "រៀន" ដើម្បីអានដោយវិធីសាស្រ្តនេះជាក្បួនមានភាពអត់ធ្មត់ - ហើយជួនកាលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទាំងស្រុងចំពោះភាពបរិសុទ្ធរបស់ពួកគេ - ការបញ្ចេញសំឡេងហើយពួកគេអាចនិយាយអ្វីមួយបាន។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេពិតជាមិនដឹងពីរបៀបអានឬ (ជាក្បួន) សរសេរ។

សិស្សសាលាផ្សេងទៀត (ដោយយុត្តិធម៌ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាឥឡូវនេះមានជនជាតិភាគតិចដោយសារតែប្រព័ន្ធអប់រំមានទំនោរទៅរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) ត្រូវបានបង្រៀនពីច្បាប់នៃការអាន។ ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការខ្វះច្បាប់នៃការអាននៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេសគឺជារឿងធម្មតាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នេះជារបៀបដែលស្ថានភាពនៅក្នុងរដ្ឋ៖

ការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីស្វែងរកមូលដ្ឋានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារឱ្យអាន។ សព្វថ្ងៃនេះមានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរក្នុងការអានការណែនាំ។ វិធីសាស្រ្តទីមួយត្រូវបានសំដៅជាទូទៅថាជាវិធីសាស្រ្តពាក្យទាំងមូល ឬភាសាទាំងមូល។ ទីពីរគឺជាវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីដែលហៅថា phonics ។

ការអានការណែនាំពាក្យទាំងមូលមិនត្រឹមតែជាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអស់រយៈពេលជាងមួយទស្សវត្សរ៍គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏មានឥទ្ធិពលនៅក្នុងប្រទេសដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេសភាគច្រើន។ វិធីសាស្រ្តពាក្យទាំងមូលគឺផ្អែកលើទ្រឹស្ដីដែលកុមារគួររៀនអានតាមរបៀបស្រដៀងគ្នាទៅនឹងរបៀបដែលពួកគេរៀននិយាយ។ គំនិតចម្បងនៅពីក្រោយវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាការអានគឺជាធម្មជាតិ។ ពាក្យទាំងមូលតម្រូវឱ្យកុមារទន្ទេញពាក្យរាប់ពាន់ពាក្យ ដែលនីមួយៗជាឯកតាដាច់ដោយឡែក និងដាច់ដោយឡែក។

វិធីសាស្រ្តនេះសង្កត់ធ្ងន់លើការអានឱ្យឮៗពីអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារ។ ការបញ្ចេញសំឡេងចេញពីពាក្យមិនត្រូវបានបង្រៀនទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើពាក្យដែលមើលឃើញ។ អ្នកតស៊ូមតិអះអាងថា សំឡេងទាំងស្រុងចេញពីពាក្យគឺពិបាក ចំណាយពេលវេលា និងមិនចាំបាច់ដូចជាការអាន។ ត្រូវ​បាន​គេ​សន្មត់​ថា​ដូច​ជា​ការ​រៀន​និយាយ​ដែរ កុមារ​ត្រូវ​បង្ហាញ​អក្សរសិល្ប៍​កុមារ​ឱ្យ​បាន​ល្អ ដោយ​ប្រើ​សៀវភៅ និង​រឿង​ដែល​ប្រើ​ភាសា​ធម្មជាតិ ឬ "ធម្មតា"។

បញ្ហាមួយជាមួយនឹងការរៀនពាក្យទាំងមូលគឺថាមានច្រើនជាង 500,000 ពាក្យនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស។ នៅពេលដែលកុមារបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 4 ពួកគេប្រហែលជាអាចស្គាល់ពាក្យសាមញ្ញប្រហែល 1,400 ប៉ុណ្ណោះ។ កុមារមិនគួរត្រូវបានរំពឹងថានឹងទាយពាក្យដោយផ្អែកលើបរិបទនៃរឿងនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តនេះនឹងមិនបង្កើតអ្នកអានល្អទេ។ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែទន្ទេញពាក្យ កុមារគួររៀនពីរបៀបដែលពាក្យធ្វើការ របៀបដែលពួកគេត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នា និងរបៀបដែលវាស្តាប់ទៅ។ ការដឹងពីសំឡេងនៃអក្ខរក្រម និងរៀនពីរបៀបដាក់អក្សរ និងសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ មានប្រយោជន៍ច្រើនចំពោះកុមារជាងការទន្ទេញពាក្យធម្មតា។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលប្រើដើម្បីបង្រៀនការអានគឺសូរស័ព្ទ។ វិធីសាស្រ្តសូរសព្ទគឺខុសពីពាក្យទាំងមូល។ Phonics គឺផ្អែកលើការបញ្ចេញសំឡេង និងការលាយអក្សរ។ ជាមួយនឹងសូរស័ព្ទ កុមារអាចអាន និងយល់ពាក្យជាច្រើនដូចដែលពួកគេមាននៅក្នុងវាក្យសព្ទនិយាយរបស់ពួកគេ។ ពួកគេរៀនបាតុភូត 44 ឬសំឡេងនៃអក្ខរក្រម។ នៅពេលដែលពួកគេដឹងពីសំឡេងនៃអក្ខរក្រម ពួកគេអាចបំបែកពាក្យពហុព្យាង្គទៅជាសំឡេងដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេ។ ការណែនាំអំពី Phonics បង្រៀនកុមារពីរបៀបប្រើទំនាក់ទំនងអក្សរ-សំឡេង ដើម្បីអាន ឬប្រកបពាក្យ និងរបៀបរៀបចំបាតុភូតនៅក្នុងព្យាង្គនិយាយ និងពាក្យ។

អ្នកតស៊ូមតិ Phonics ជឿថាកុមារគួរតែដឹងពីរបៀបដែលសំឡេងនៅលើពាក្យធ្វើការមុនពេលពួកគេរៀនអាន។ កុមារដែលមានជំនាញការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ នឹងមានពេលវេលាងាយស្រួលរៀនអានជាងកុមារដែលមានជំនាញទាំងនេះតិចតួច ឬគ្មាន។ ការផ្តោតសំខាន់នៃសូរសព្ទគឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់ពីរបៀបដែលអក្សរត្រូវបានភ្ជាប់ទៅសំឡេងដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងអក្សរ-សំឡេង និងគំរូអក្ខរាវិរុទ្ធ និងដើម្បីជួយពួកគេរៀនពីរបៀបអនុវត្តវាចំពោះការអានរបស់ពួកគេ។ ដោយសារមានអក្សរ 26 អក្សរនៅក្នុងអក្ខរក្រមអង់គ្លេស ប៉ុន្តែមានសំឡេង 44 ដល់អក្ខរក្រម phonics គឺជាវិធីសាស្រ្តងាយស្រួលជាង និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការអានការណែនាំ។

ការរៀនអានអាចជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយសម្រាប់កុមារមួយចំនួន។ Phonics គឺជាគន្លឹះមួយដែលជួយសម្រួលកិច្ចការនេះ។ ខណៈពេលដែលពាក្យទាំងមូលតម្រូវឱ្យកុមារទន្ទេញពាក្យរាប់រយពាក្យ phonics ជួយកុមារឱ្យបញ្ចេញពាក្យ។ មិនមានការងារស្មានទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រ phonics ចំណែកឯពាក្យទាំងមូលតម្រូវឱ្យកុមារទាយពាក្យដោយផ្អែកលើបរិបទដែលពួកគេត្រូវបានប្រើ។ ខណៈពេលដែលវាល្អសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការបង្ហាញអក្សរសិល្ប៍ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យអានសៀវភៅ តែវាមិនមែនជាមធ្យោបាយល្អក្នុងការបង្រៀនការអាននោះទេ។ ប្រសិនបើកុមារស្គាល់សំឡេងនៃអក្ខរក្រម ហើយអាចរៀបចំ និងដាក់អក្សរជាមួយគ្នា នោះពួកគេនឹងអាចអានពាក្យជាច្រើនទៀត ហើយនឹងពង្រឹងការអានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ការអានការណែនាំដែលបង្រៀនច្បាប់នៃសូរសព្ទយ៉ាងច្បាស់នៅទីបំផុតនឹងទទួលបានជោគជ័យជាងការបង្រៀនដែលមិនមាន។

ដូចដែលអ្នកបានឃើញហើយ អ្នកនិពន្ធអត្ថបទមើលឃើញដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាអក្ខរកម្មក្នុងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម (Phonics) នៅក្នុងសាលារៀន។ នៅលើបណ្តាញអ្នកអាចរកឃើញសម្ភារៈជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នេះដោយបង្វែរសកម្មភាពទៅជាល្បែងមួយ។

នៅក្នុងកំណត់ត្រានាពេលខាងមុខ ខ្ញុំនឹងបង្ហាញទិដ្ឋភាពទូទៅនៃធនធានដែលខ្ញុំប្រើខ្លួនឯង ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះចំណុចខ្វះខាតនៃវិធីសាស្ត្រនេះ។ ទីមួយ ដោយផ្តោតលើមេរៀនលើ "រឿងតូចតាច" ដូចជាបន្សំនៃអក្សរ ភាពទៀងទាត់នៃរូបរាងនៃសំឡេងដូចគ្នានៅក្នុងទីតាំងដូចគ្នា អ្នកបន្ថយល្បឿននៃមេរៀន។ ដូច្នោះហើយ វឌ្ឍនភាពគឺយឺតជាង ហើយយើងទាំងអស់គ្នាដឹងពីរបៀបដែលសិស្សវ័យក្មេងត្រូវបានបំបាក់ទឹកចិត្តដោយសារកង្វះលទ្ធផលរហ័ស។

ទីពីរ ការ​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​អក្ខរកម្ម​ត្រឹមត្រូវ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ជ្រើសរើស​សម្ភារៈ​យ៉ាង​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន​បំផុត។ ដោយដាក់សូរសព្ទនៅជួរមុខ អ្នកនឹងមិនអាចនាំសិស្សរបស់អ្នកនូវអត្ថបទខ្លីៗសាមញ្ញណាមួយមកអានបានទេ - អ្នកនឹងត្រូវសរសេរ ឬទិញអត្ថបទបែបនេះដោយខ្លួនឯង ដែលពាក្យនីមួយៗនឹងមានត្រឹមតែសំឡេងដែលបានសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ហើយនេះមិនត្រឹមតែចំណាយពេលច្រើនសម្រាប់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង…

ទីបី នៅពេលដែលសម្ភារៈមានត្រឹមតែបាតុភូតដែលធ្លាប់ស្គាល់ ហើយគ្មានអ្វីថ្មី វាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ណាស់។ ដោះស្រាយបានតែជាមួយ "សិតសក់" សម្ភារៈដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ និងត្រងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន សិស្សចាប់ផ្តើមធុញទ្រាន់ - អផ្សុក បើទោះបីជាទម្រង់លេងក្តី ស្នាមញញឹមដ៏ធំទូលាយរបស់គ្រូ និងគុណលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃ facade រីករាយ - ដោយសារតែពួកគេមិនមានការលំបាកណាមួយឡើយ ដូច្នេះហើយមានកន្លែងសម្រាប់ កំណើន។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរក្នុងការបង្រៀនកូនឱ្យអានមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ខ្ញុំ ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តនៃពាក្យទាំងមូលនៃការរៀនអាន ឬវិធីសាស្រ្តសំឡេងនៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធបំផុតរបស់វា។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តទាំងពីរ ដោយយកល្អបំផុតពីគ្នា។ ហើយ​តើ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​បែប​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា​នោះ វា​នឹង​ត្រូវ​ពិភាក្សា​ពេល​មួយ​ទៀត។

ហើយតើអ្នកគ្រូជាទីគោរព ប្រើវិធីសាស្រ្តអ្វីក្នុងការងាររបស់អ្នក?

យើងចាប់ផ្តើមរៀនភាសាបរទេសណាមួយពីអក្ខរក្រម។ ដំបូង យើងស្គាល់អក្សរ និងសំឡេងរបស់វា បន្ទាប់មកយើងព្យាយាមបញ្ចេញអក្សរទាំងនេះជាបណ្តើរៗដោយស្មុគ្រស្មាញ ដោយបន្តទៅច្បាប់សម្រាប់ការអានបន្សំទាំងនេះ។ ការអានពេញលេញគឺជាគោលដៅរបស់យើង។ ការរចនាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃពាក្យផ្តល់ឱ្យយើងនូវការគាំទ្រដែលមើលឃើញសម្រាប់សម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ហើយដោយបានយកឈ្នះលើប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ យើងយល់ថាឥឡូវនេះគ្រប់ផ្នែកនៃភាសាមានសម្រាប់យើង ពីព្រោះដោយមានជំនួយពីការអាន យើងទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ណាមួយចេញពីអត្ថបទ។ ហើយជាមួយនឹងព័ត៌មាននេះ យើងអាចរៀនអ្វីក៏ដោយដែលយើងចង់បាន។

ការអានជាភាសាណាមួយ មិនត្រឹមតែជាភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាសាកំណើតផងដែរ អភិវឌ្ឍការគិតរបស់យើង ពីព្រោះយើងចងចាំក្នុងកម្រិត subconscious ពីរបៀបដែលមនុស្សប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ឬអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ ទ្វារទៅកាន់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងគឺបើកចំហសម្រាប់យើង។ យើងអាចរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងអំពីអ្វីដែលយើងចាប់អារម្មណ៍។ ហើយ​កម្រិត​អក្ខរកម្ម​ខ្ពស់​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​អាន​គឺ​ជា​ការពិត​ដ៏​ល្បី​មួយ​! ការអានជាភាសាអង់គ្លេសអាចជួយឱ្យចេះភាសាបានច្បាស់ រួមចំណែកក្នុងការសិក្សាវប្បធម៌នៃភាសានេះ ជួយដល់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់យើង។ គ្រាន់​ជា​ការ​នឹកស្រមៃ! ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេសមានសម្រាប់អ្នក។ អ្នកបានដឹងព័ត៌មានទាំងអស់ជាភាសាអង់គ្លេសដែលមិនទាន់ត្រូវបានបកប្រែ។ អ្នកស្គាល់ចំណេះដឹងណាមួយដែលនៅតែមិនស្គាល់សម្រាប់អ្នក ប្រសិនបើវាមិនមែនជាឱកាសដើម្បីអានអំពីពួកគេ។ ការវិភាគលើសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាបង្ហាញថា ប្រសិនបើសិស្សមិនមានជំនាញអានដែលបានអភិវឌ្ឍល្អទេ នោះពួកគេប្រើប្រាស់សម្ភារៈភាសាដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងមិនល្អ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេស?

ច្បាប់អានជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កុមារ

ការបង្រៀនកុមារឱ្យអានជាភាសាអង់គ្លេសគួរតែចាប់ផ្តើមជាពីរដំណាក់កាល។

ទីមួយ៖ យើងរៀនអក្ខរក្រមអង់គ្លេស ហើយវាអាចទៅរួចមិនមែនតាមលំដាប់អក្ខរក្រមទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលប្រើជាពាក្យដែលកូនបានរៀន និងរៀនបញ្ចេញសំឡេងបានល្អ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ៖

តុ ឆ្កែ ឆ្មា ផ្លែប៉ោម ទឹក ខ្លា តោ ឡាន ផ្ទះ ។ល។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាប់ផ្តើមរៀនជាមួយនឹងពាក្យដែលអាចយល់បាន និងធ្លាប់ស្គាល់៖ ការដឹងពីការបញ្ចេញសំឡេង និងឃើញពាក្យខ្លួនឯង ខួរក្បាលរៀនគូរពាក្យប្រៀបធៀប ហើយខួរក្បាលរបស់កុមារដំណើរការដោយវិចារណញាណ និងលឿនជាងមនុស្សពេញវ័យពីរដង។

របៀបបង្រៀនអក្ខរក្រមអង់គ្លេស

ការរៀនអក្ខរក្រមគឺងាយស្រួលជាងក្នុងការធ្វើនៅលើកាត ដែលលើសពីនេះផ្តល់នូវការចម្លងសំឡេងនៃអក្សរនីមួយៗ។

របៀបចងចាំអក្ខរក្រម៖

1. យើងរៀនអក្សរពីរបីក្នុងមួយថ្ងៃ ហើយប្រើវាជាពាក្យ។
2. យើងកត់សំគាល់ថាសូរសព្ទនៃអក្សរនៅក្នុងអក្ខរក្រម និងពាក្យមួយអាចខុសគ្នាទាំងស្រុង។
3. យើងបង្រួបបង្រួមអក្សរដែលបានរៀនជាមួយនឹងមេរៀនរីករាយ។

កុមាររៀនច្បាប់នៃសូរសព្ទភាសាអង់គ្លេស

ដំណាក់​កាល​ទី​ពីរ​ចាប់​ផ្ដើម​នៅ​ដើម​ដំបូង​នៃ​ការ​រៀន​អាន ហើយ​រត់​ស្រប​នឹង​វា​ទាំង​អស់។ កុមារនឹងរៀនច្បាប់ដូចខាងក្រោមៈ

• អក្សរដូចគ្នា និងបន្សំអក្សរនៅក្នុងពាក្យអាចត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខុសគ្នា។
• អក្សរខ្លះត្រូវបានសរសេរ ប៉ុន្តែមិនបានអាន;
• អក្សរមួយអាចត្រូវបានអានដោយសំឡេងពីរហើយច្រាសមកវិញ: នៅក្នុងបន្សំអក្សរអាចមាន 2-3 អក្សរអានដោយសំឡេងមួយ។

ទាំងអស់នេះត្រូវបានគេហៅថា សូរសព្ទហើយដើម្បីរៀនវា អ្នកត្រូវដឹងពីច្បាប់នៃការចម្លង និងដឹង៖

• អ្វី ស្រៈវែងសំឡេង៖
  ទាំង​នោះ​គឺ​ជា​ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រកាស​វែង។

• អ្វី ស្រៈខ្លីសំឡេង៖
  ត្រូវបានប្រកាសដោយសង្ខេប ពេលខ្លះសំឡេងរបស់ពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងសំឡេងរុស្ស៊ី ហើយជួនកាលជាសំឡេងពិសេស ដែលគេហៅថាអព្យាក្រឹត កម្រិតមធ្យមរវាងសំឡេងពីរដែលនៅជាប់គ្នា (-o និង -a, -a និង -e) ។

• អ្វី វចនានុក្រម និង ត្រីភាគី៖
  ទាំងនេះគឺជាសំឡេងដែលមានធាតុពីរឬបី។

• អ្វី ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង៖
  សំឡេងដែលបញ្ចេញជាភាសាអង់គ្លេសមានភាពស្វាហាប់ជាងសំឡេងរបស់រុស្ស៊ី ហើយមិនថ្លង់នៅចុងបញ្ចប់ទេ។

ពង្រឹងបច្ចេកទេសបង្រៀនអាន

ដើម្បីពន្យល់ពីច្បាប់សូរសព្ទ វាគឺជាការចង់បានកាតដែលមានការចម្លងសំឡេងនៅក្នុងប្រភេទទាំងនេះ។
ការបង្ហាញកាតយើងទន្ទេញចាំច្បាប់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗដោយអនុលោមតាមសំឡេងរុស្ស៊ី។ ប្រសិនបើមិនមាន analogue របស់រុស្ស៊ីទេនោះការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានចុះហត្ថលេខាយ៉ាងលម្អិតដោយបង្ហាញពីទីតាំងនៃភាសាឬការស្វែងរកសំឡេងស្រដៀងគ្នា។

ឧទាហរណ៍ ច្បាប់​សម្រាប់​បញ្ចេញ​សំឡេង [θ]៖

នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [θ] អ្នកត្រូវដាក់អណ្តាតរបស់អ្នក ដូចជាប្រសិនបើអ្នកនឹងបញ្ចេញសំឡេង “s” ដោយគ្រាន់តែដាក់ចុងរបស់វានៅចន្លោះធ្មេញប៉ុណ្ណោះ។

ឬក្បួនខាងក្រោមសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង [ə]៖

សំឡេង [ə] ត្រូវបានប្រកាសថាជាកណ្តាលរវាង -o និង -a ឬ unstressed -o និង -a នៅក្នុងពាក្យ "ទឹក" និង "បន្ទប់" ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសូរសព្ទ យើងជួសជុលច្បាប់នៃការអានលើឧទាហរណ៍នៃពាក្យ។

ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសមានន័យថាធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពប្រភេទនេះតាំងពីដំបូងមក។ មូលដ្ឋានដ៏ល្អសម្រាប់ការអានប្រកបដោយផលិតភាព គឺជាចំណេះដឹងដ៏ល្អនៃអក្សរទាំងអស់ដែលមានសំឡេង បន្សំនៃសំឡេងទាំងនេះនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈនេះ ចាំបាច់ត្រូវពន្យល់ ឬវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវច្បាប់នៃការអាន។ វាងាយស្រួលណាស់នៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទ និងបង្ហាញជាទម្រង់តារាងជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងជាក់លាក់មួយ និងការប្រែប្រួលរបស់វា។ ការរៀនអានពិតជាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងមេរៀនទីពីរ នៅពេលដែលកុមារស្គាល់អក្សរបួនក្នុងពេលតែមួយក្នុងប្លុក។ សម្រាប់ការ assimilation នៃប្លុកនីមួយៗ ខ្ញុំយកមេរៀនចំនួនបី។ នៅមេរៀនដំបូងនៃប្លុក ដោយប្រើការបង្ហាញ និងរូបភាពចម្រុះពណ៌ សិស្សស្គាល់អក្សរ ស្គាល់សំឡេងរបស់ពួកគេ និងចងចាំ។

ពីមេរៀនទី 1 ស្ថានភាពរឿងនិទានហ្គេមត្រូវបានណែនាំ: ទីក្រុងវេទមន្តនៃអក្សរ “ Amagictownofletters ” . នៅពេលអ្នកស្គាល់អក្ខរក្រម អក្សរត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយសន្លឹកក្រដាសគំនូរ ដោយដាក់ផ្ទះរបស់ពួកគេ។ អក្សរនីមួយៗមានសម្លៀកបំពាក់ផ្ទាល់ខ្លួន - សំឡេង ហើយខ្លះមានសម្លៀកបំពាក់ជាច្រើននៅក្នុងទូខោអាវរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីទន្ទេញចាំបានកាន់តែប្រសើរ ខ្ញុំបានបង្កើតរឿងនិទានតូចៗដែលជួយកុមារឱ្យរៀនសំឡេងនៃអក្សរអង់គ្លេសដូចជា៖ C, G, Q, A, I, E ជាដើម។

ឧទាហរណ៍៖ អក្សរ E ជារឿយៗត្រូវបានអាក់អន់ចិត្ត ហើយនៅពេលដែលមិត្តភ័ក្តិសំបុត្ររបស់នាងដាក់នៅកន្លែងចុងក្រោយក្នុងពាក្យមួយ នាងមានការអាក់អន់ចិត្ត និងនៅស្ងៀម។ ឬឧទាហរណ៍នេះ៖ អក្សរ C និង G មានសំលៀកបំពាក់ពីរគូនៅក្នុងទូខោអាវរបស់ពួកគេ។ ពួកគេស្លៀកពាក់ឆើតឆាយបំផុត (សំឡេងស្រដៀងទៅនឹងឈ្មោះអក្សរទាំងនេះនៅក្នុងអក្ខរក្រម) តែនៅពេលជួបជាមួយអក្សរ E, I, Y ។ នៅពេលជួបជាមួយអក្សរដែលនៅសល់ពួកគេស្លៀកពាក់ - សំឡេង [k] និង។កុមារខ្លួនឯងបានដាក់ឈ្មោះហៅក្រៅឱ្យពួកគេ - “ អក្សរកុហក" .

ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទនៅក្នុងវាក្យសព្ទអកម្ម។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ពាក្យ​ដែល​យើង​ដឹង​កាន់​តែ​ច្បាស់ យើង​អាន​កាន់​តែ​ច្បាស់ ហើយ​យើង​កាន់​តែ​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​ប្រយោគ​ដែល​បាន​បង្ហាញ។ ជាការពិតណាស់វាមានតម្លៃចាប់ផ្តើមអានភ្លាមៗបន្ទាប់ពីស្ទាត់ជំនាញអក្ខរក្រម ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរភ្លេចអំពីការទន្ទេញពាក្យថ្មីនោះទេ។ ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពហ្គេម និង ICT បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការរៀនភាសាបរទេស ទាក់ទាញជាមួយនឹងពណ៌ស្រស់ឆើតឆាយ និងភាពថ្មីថ្មោង និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព។ ការបង្រៀនកុំព្យូទ័រ "សាស្រ្តាចារ្យ Higgins. ភាសាអង់គ្លេសដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង” ក្នុងករណីដែលគ្មានមន្ទីរពិសោធន៍ភាសាជួយធ្វើការបញ្ចេញសំឡេង។ ជារឿយៗសិស្សខ្លួនឯងផ្តល់នូវស្ថានភាពដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការទន្ទេញចាំការអាន ឧទាហរណ៍ លេខ diphthongs ។ កាល​ពី​ពីរ​ឆ្នាំ​មុន សិស្ស​ម្នាក់​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​មាន​ស្ថានភាព​អស្ចារ្យ​បែប​នេះ​សម្រាប់​ការ​រៀន​អាន​អក្សរ​ដក់​ថុង​អ៊ូ : អ៊ុំ និង​អ៊ុន តែងតែ​ដើរ​លេង​ក្នុង​ព្រៃ ហើយ​តែងតែ​វង្វេង​ផ្លូវ​ទៅ​ផ្ទះ។ ពួកគេ​អំពាវនាវ​រក​ជំនួយ​ដែល​ត្រូវ​នឹង AU រុស្ស៊ី! នៅពេលដែលកុមារមកបង្កើតសមាគមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការទន្ទេញ នេះផ្តល់លទ្ធផល 100% ក្នុងការទទួលបានជំនាញអាន។

នៅដំណាក់កាលនេះ កិច្ចការដោយប្រើកុំព្យូទ័រក៏ជួយធ្វើជាម្ចាស់លើគោលការណ៍នៃការអានផងដែរ៖ “យកពាក្យទៅផ្ទះ” (សិស្សត្រូវចាត់ថ្នាក់ពាក្យតាមប្រភេទព្យាង្គ) “ដកពាក្យបន្ថែមចេញ” (ឬ “ស្វែងរកអ្នកបំផ្លិចបំផ្លាញ ” សិស្សស្វែងរកពាក្យដែលមិនសមស្របនឹងព្យាង្គប្រភេទនេះ) “ប្រមូលគូប” (ឬ “សង់ផ្ទះ” ដែលសិស្សសង់ផ្ទះពីឥដ្ឋ - ពាក្យដូចគ្នានេះបើយោងតាមគោលការណ៍នៃការអាន) ល។ ប្រព័ន្ធនៃការកសាងមេរៀនបែបនេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការបង្រៀនការអាន។ ហ្គេមនេះមានលក្ខណៈពិសេសដូចជាភាពបត់បែន៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសហ្គេមអាចប្រែប្រួលទៅតាមគោលដៅ និងគោលបំណងផ្សេងៗគ្នា។ បច្ចេកទេសហ្គេមមានមុខងារជាច្រើនក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍកុមារ ជួយសម្រួលដល់ដំណើរការសិក្សា ជួយរៀនសម្ភារៈថ្មីៗ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចាំបាច់ដោយមិនមានការរំខាន។ ហើយការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់ជួយបង្កើនការងាររៀបចំ និងអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ពង្រឹងការរៀនសូត្រ បង្រៀនយ៉ាងសកម្ម - សិស្សខ្លួនឯងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្ស កំណត់លក្ខណៈបុគ្គល និងការបែងចែកការសិក្សា និងបង្កើតភាពងាយស្រួល។ បរិយាកាសសិក្សា។ ដោយវិធីនេះនៅក្នុងដំណើរការចំណេះដឹងដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតពាក្យជាភាសាអង់គ្លេសនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វានឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។ ប្រសិនបើអ្នកស៊ាំជាមួយបច្ច័យ និងបុព្វបទ ការបំប្លែង និងការផ្សំ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការសម្គាល់ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ដោយដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យនេះនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ អ្នកអាចយល់បានយ៉ាងងាយនូវអត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានមកពីវា។ ឧទាហរណ៍៖ សុភាព-គួរសម, មិនសមរម្យ-មិនសមរម្យ, សុភាព-សុភាព។

ដំបូងឡើយ ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសគួរតែធ្វើឡើងតែជាមួយការបង្ហាញដែលមើលឃើញនៃកំណែត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការនេះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺចាំបាច់ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីស្តាប់ការថតសំឡេងនៃអត្ថបទដែលបានស្នើឡើងដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិយាយដើម។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញសំឡេង, intonation, ផ្អាក, ចង្វាក់នៃការនិយាយ។ អ្នកអាចស្តាប់បទគម្ពីរនេះច្រើនដងប្រសិនបើអ្នកចង់បាន។ ជាជម្រើសមួយ ការអានអត្ថបទដែលមានសមត្ថកិច្ចដោយគ្រូជាឧទាហរណ៍គឺសមរម្យ។ ប្រសិនបើនេះជាមេរៀនមួយ អ្នកអាចស្តាប់ដល់ថ្នាក់ទាំងមូល ហើយកំណត់ថាអ្នកណាពូកែជាងក្នុងការងារ។ ហើយជាការពិតណាស់ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនការអាន ចាំបាច់ត្រូវស្តាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសមត្ថភាពរបស់គាត់ចំពោះសកម្មភាពប្រភេទនេះ។

ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការយល់ដឹងអំពីអ្វី នៅក្នុងសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទ។ ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអានអត្ថបទនៃប្រភេទ និងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីនេះសម្ភារៈ lexical ក៏នឹងទទួលបានការកែលម្អសក្ដិសមរបស់វាផងដែរ។ វាអាស្រ័យលើថាតើសម្ភារៈត្រូវបានយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងលម្អិតប៉ុណ្ណា ថាតើអ្នកដែលអានវាអាចប្រើវានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវិតរបស់គាត់ដែរឬទេ។ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការអាន អ្នកអាចព្យាយាមជ្រើសរើសចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទនៃពាក្យជាច្រើន ប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានល្អនូវអត្ថន័យនៃអ្វីដែលបានអាន។

ទោះបីជាអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈ Skype ឬសិក្សាជាមួយគ្រូផ្ទាល់ក៏ដោយ ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការងារឯករាជ្យ។ អានឱ្យបានញឹកញាប់តាមពេលវេលាអនុញ្ញាត។ អ្នក​អាច​យក​អក្សរសិល្ប៍​ណា​ក៏បាន ឲ្យ​តែ​វា​តាម​ចិត្ត​។ ជាដំបូង អ្នកត្រូវតែ rummage ជានិច្ចនៅក្នុងវចនានុក្រម ដើម្បីស្វែងរកពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅអ្នកនឹងរៀនចាប់យកអត្ថន័យសំខាន់នៃអត្ថបទដោយមិនបកប្រែពាក្យនីមួយៗ។ ហើយជួនកាលវាមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ នៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការរៀន ការអានគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាបន្តគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញអានជាមូលដ្ឋាន៖ ការឌិកូដភាសាសរសេរ រំលេចអត្ថន័យទូទៅនៃអត្ថបទ ស្វែងរកព័ត៌មានដែលបានស្នើសុំ គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីការលាក់កំបាំង។ បរិបទនៃអត្ថបទ និងការយល់ដឹងពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ដំណើរការនៃការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសគឺស្មុគស្មាញណាស់ ហើយទាមទារមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបំណងប្រាថ្នា និងការតស៊ូផងដែរ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បានក្នុងវិធីមួយគឺចាប់យកមួយផ្សេងទៀត។ កុំឈប់ធ្វើវាពាក់កណ្តាល។

ប្រភព

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/2178.html

http://engblog.ru/teaching-reading

http://englishfull.ru/deti/chteniya.html

http://go.mail.ru/search?frc=purplecrow1&q=http%3Awww.bbc.co.uk%2Fchildren&gp=789701

E.I. Passov, N.E. Kuzovlev ។ មេរៀនភាសាបរទេស។ - M. : Glossa-Press, Rostov-on-Don: "Phoenix"; ឆ្នាំ 2010 ទំ.640 ។

Cameron L. ការបង្រៀនភាសាដល់អ្នកសិក្សាវ័យក្មេង។ -M.: Cambridge: Cambridge University Press; ២០០១។

សេចក្តីផ្តើម

1. រៀនអានក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេស

2. ការអានជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ

3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការអាន

4. តួនាទីនៃអត្ថបទរឿងក្នុងការបង្រៀនការអាន

5.1 ប្រភេទនៃលំហាត់អាន

5.2 បច្ចេកទេសបំបាត់ការលំបាកក្នុងការអានអត្ថបទនៅវិទ្យាល័យ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា សកម្មភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មាននៅក្នុងកុមារកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទស្សនៈ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេផ្ទាល់ ដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការជំរុញសកម្មភាពសិក្សា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពនិយាយជាមួយនឹងអារម្មណ៍ គំនិត និងចំណាប់អារម្មណ៍ពិតរបស់ពួកគេ។

ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំនៃឯកតា lexical កុមារជាច្រើនត្រូវការការគាំទ្រដែលមើលឃើញ។ វាពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការយល់ឃើញការនិយាយដោយត្រចៀកប៉ុណ្ណោះ។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់កុមារទាំងនោះដែលការចងចាំដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អជាងការចងចាំក្នុងការស្តាប់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអានមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ការអានគឺជាប្រភេទដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពនេះមានគោលបំណងទាញយកព័ត៌មានចេញពីអត្ថបទថេរដែលបានសរសេរ។ ការអានអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ៖ វាបម្រើសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេស ជាមធ្យោបាយនៃការរៀនភាសា និងវប្បធម៌ មធ្យោបាយព័ត៌មាន និងសកម្មភាពអប់រំ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ការអានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ វាគឺជាការអានដែលផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈភាសាបរទេស។

នៅពេលបង្រៀនការអាននៅដំណាក់កាលដំបូង គឺត្រូវបង្រៀនសិស្សឱ្យអានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ពោលគឺបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះបញ្ចេញសំឡេង បញ្ចេញគំនិត ពោលគឺយល់ វាយតម្លៃ ប្រើព័ត៌មាននៃអត្ថបទ។ ជំនាញទាំងនេះអាស្រ័យលើថាតើកុមារអានលឿនប៉ុណ្ណា។ តាមរយៈបច្ចេកទេសនៃការអាន យើងយល់មិនត្រឹមតែការជាប់ទាក់ទងគ្នារហ័ស និងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង និងអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតំណភ្ជាប់អក្សរសំឡេងជាមួយនឹងអត្ថន័យអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកុមារកំពុងអានផងដែរ។ វាគឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសអាន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃដំណើរការអានដោយខ្លួនឯង - ការទាញយកព័ត៌មានលឿន និងគុណភាពខ្ពស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចទៅរួចទេ ប្រសិនបើសិស្សមិនមានជំនាញភាសាគ្រប់គ្រាន់ មិនដឹងពីរបៀបបង្កើតសំឡេងឡើងវិញ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។

ដូច្នេះ ការរៀនបច្ចេកទេសនៃការអានឱ្យខ្លាំងគឺនៅដំណាក់កាលដំបូង ទាំងគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនការអាន ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងការបង្កើតយន្តការអានតាមរយៈទម្រង់ខាងក្រៅ ធ្វើឱ្យវាអាចពង្រឹងមូលដ្ឋានការបញ្ចេញសំឡេងដែលបង្កប់ន័យទាំងអស់។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអាន គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។ ការអានជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងសង្គមរបស់មនុស្ស និងផ្តល់នូវទម្រង់ទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងវា។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្រៀនការអានមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសអានរបស់សិស្សជាភាសាបរទេស និងជាពិសេសសមត្ថភាពដូចជា៖

o ការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងអក្សរសំឡេងយ៉ាងរហ័ស;

o ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃរូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យ និងការជាប់ទាក់ទងរបស់វាជាមួយនឹងអត្ថន័យ ឧ. ការអានការយល់ដឹង / ការយល់ដឹង;

o ការអានដោយ syntagmas រួមបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យចូលទៅក្នុងក្រុម semantic ជាក់លាក់។

o ការអានអត្ថបទក្នុងល្បឿនធម្មជាតិដែលបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់។

o ការអានអត្ថបទដោយការបញ្ចេញមតិឱ្យឮៗ ជាមួយនឹងភាពតានតឹង និងសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនទំនើបដែលគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សិស្សវ័យក្មេង សមត្ថភាពអាយុផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សា។

ពិចារណាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តមួយចំនួនរបស់សិស្សវ័យក្មេង។

អាយុបឋមសិក្សាគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 6 ទៅ 10 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ Leontiev A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K. et al ។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅពេលនេះដំណើរការនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ មានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេ៖ ហ្គេមត្រូវបានជំនួសដោយការអប់រំ ទោះបីជាសកម្មភាពហ្គេមនៅតែបន្តដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក៏ដោយ។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ការជម្រុញការយល់ដឹងសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានពង្រឹង។

ដំណើរការយល់ដឹងមានការរីកចម្រើន។ ការយល់ឃើញទទួលបានតួអក្សរដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន, កាន់តែច្បាស់លាស់, dissected, ចេតនា, ទំនាក់ទំនងរវាងការវិភាគនិងការសំយោគត្រូវបានចែកចាយយ៉ាងច្បាស់។ ចំណែកនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកើនឡើង វាកាន់តែមានស្ថេរភាព។ មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការបញ្ញា៖ ការប្រៀបធៀប ការតំរង់ទិសទូទៅ ការចាត់ថ្នាក់ ការសរសេរកូដ ការផ្លាស់ប្តូរពីការមើលឃើញ-ន័យធៀប ទៅជាពាក្យសំដី ការគិតរិះគន់។ ចំណែកនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពនៃការគិតកំពុងកើនឡើង។ សកម្មភាព Mnemic កាន់តែល្អឥតខ្ចោះ។ បរិមាណនៃការចងចាំកំពុងកើនឡើង។ បង្កើតការចងចាំឡូជីខល វិធីផលិតភាពនៃការចងចាំ។

ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈខាងលើនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា អាចបង្កើតតម្រូវការគរុកោសល្យសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការនៃការបង្រៀនការអានជាភាសាបរទេសនៅសាលាបឋមសិក្សា។

1. ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃដំណើរការសិក្សា៖

o បង្កើតភារកិច្ច និងសំណួរដែលជំរុញដោយទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា និងបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ខ្លឹមសារ និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងអានផងដែរ។

o ការបែងចែកជាកាតព្វកិច្ចនៃដំណាក់កាលនៃការនិយាយខ្លាំង (ពាក្យ D.B. Elkonin) នៃការអាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនបច្ចេកទេសនៃការអានជាភាសាបរទេស រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេង ការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមសូរសព្ទ និង "ការស្តាប់ខាងក្នុង"។

2. វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការបង្រៀន៖

o ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់សិស្ស រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងថ្មី និងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។

o ការ​ប្រើ​ប្រាស់​លំហាត់​វិភាគ​និង​សំយោគ​, ភារកិច្ច​ខុស​គ្នា​ដោយ​កម្រិត​នៃ​ភាព​ស្មុគស្មាញ​អាស្រ័យ​លើ​សមត្ថភាព​បុគ្គល​របស់​សិស្ស​; ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការងារលើការបង្រៀនការអានឱ្យឮៗ និងខ្លួនឯង។

3. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា និងមុខងារក្នុងការរៀន៖

o ការកសាងការរៀនអាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការរំពឹងទុកផ្ទាល់មាត់, i.e. កុមារអានអត្ថបទដែលមានសម្ភារៈភាសាដែលពួកគេបានរៀនរួចហើយក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ នៅដំណាក់កាលអក្ខរក្រម ការធ្វើជាម្ចាស់អក្សរថ្មី បន្សំអក្សរ ច្បាប់នៃការអានត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់នៃការណែនាំឯកតា lexical ថ្មី និងគំរូសុន្ទរកថាក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

4. ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃភាសាកំណើត៖

o ការប្រើប្រាស់ការផ្ទេរជំនាញអានជាវិជ្ជមាន បង្កើត ឬបង្កើតជាភាសាកំណើតរបស់សិស្ស។

o ការកាត់បន្ថយអតិបរិមានៃឥទ្ធិពលជ្រៀតជ្រែកនៃជំនាញការអាននៃភាសាកំណើតដែលទាក់ទងនឹងភាពប្លែកនៃភាសារុស្ស៊ី (ការសរសេរតាមសូរសព្ទ និងការអានព្យាង្គ) ដោយការពន្យល់ ប្រៀបធៀប បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងការបណ្តុះបណ្តាលការអានច្រើន។

5. លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ លទ្ធភាព និងការយល់ដឹងពីការរៀន។

6. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត៖

o ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមេរៀនចំពោះការអនុវត្តភារកិច្ចហ្គេម សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពបញ្ហានៃលក្ខណៈទំនាក់ទំនង។

o ការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការមើលឃើញដែលជំរុញឱ្យមានការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី ការបង្កើតតំណភ្ជាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ ការគាំទ្រដែលរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលគ្នាកាន់តែប្រសើរឡើងនៃច្បាប់នៃការអាន រូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យនៃលំនាំនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លា។

បន្ថែមពីលើការអនុលោមតាមតម្រូវការគរុកោសល្យដែលបានរាយបញ្ជី ភាពជោគជ័យនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក៏អាស្រ័យទៅលើកម្រិតអក្ខរកម្មវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ កម្រិតសមត្ថភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទម្រង់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គោលដៅសិក្សា។

ចូរយើងពិចារណាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃកិច្ចការបញ្ហាដែលផ្តោតលើទំនាក់ទំនង និងលំហាត់សម្រាប់ការបង្រៀនបច្ចេកទេសនៃការអាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការទំនាក់ទំនង។ ហើយនេះ, នៅក្នុងវេន, ជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀននិងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

យោងតាមកម្រិតនៃការជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ និងអាស្រ័យលើតម្រូវការទំនាក់ទំនង មានការមើល ការអាន ការស្វែងរក (ការរុករក និងការស្វែងរក) ការផ្ដើម និងការសិក្សា។

នៅពេលបង្រៀនការអានដល់សិស្សវិទ្យាល័យ ការអានប្រភេទទាំងនេះគឺជាកម្មវត្ថុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ខណៈពេលដែលលក្ខណៈពិសេស និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវតែយកមកពិចារណា។

ការអានសេចក្តីផ្តើមពាក់ព័ន្ធនឹងការទាញយកព័ត៌មានមូលដ្ឋានពីអត្ថបទ ការទទួលបានគំនិតទូទៅនៃខ្លឹមសារសំខាន់ ការយល់ដឹងអំពីគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

ការអានការសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ដោយការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញនៃខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ ការផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុងការនិយាយឡើងវិញ អរូបី។ល។

នៅថ្នាក់ទី ៥ សិស្សអាច៖

ស្វែងយល់ពីអត្ថបទ ដែលបង្កើតឡើងជាចម្បងលើសម្ភារៈនិយាយដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ទាយអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនស្គាល់បុគ្គល;

កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះអ្វីដែលអ្នកអាន; ប្រើព័ត៌មានដែលបានស្រង់ចេញនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពនិយាយ។

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការកម្មវិធីនៅថ្នាក់ទី 5 ការបង្កើតបច្ចេកទេសនៃការអានឱ្យខ្លាំង ៗ និងខ្លួនឯងត្រូវបានបញ្ចប់។ ការងារជាមួយវចនានុក្រមកំពុងកាន់តែខ្លាំង ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការសម្រាប់ការទស្សន៍ទាយភាសាដោយសារតែការពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃការបង្កើតពាក្យ។ យុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការបង្រៀនការអាន៖ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងពេញលេញ (ការរៀនអាន) ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារសំខាន់ៗ (ការអានការណែនាំ)។ ចំពោះការមើលការអាន កិច្ចការពិសេសគឺការរៀបចំសម្រាប់ការអានប្រភេទនេះ៖ ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងអត្ថបទ អានឱ្យខ្លាំងៗ គូសបន្ទាត់ពីក្រោម សរសេរចេញ។

ការអានគឺជាដំណើរការដ៏គួរឱ្យរំភើប និងអប់រំ ជាពិសេសប្រសិនបើវាជាភាសាអង់គ្លេស។ នៅពេលកុមារចាប់ផ្តើមរៀនភាសាអង់គ្លេស គ្រូបង្រៀនណែនាំពួកគេឱ្យនិយាយវាឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន - នៅសាលារៀន នៅផ្ទះ ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ជាមួយមិត្តភក្តិ និងសូម្បីតែផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យមើលខ្សែភាពយន្តជាភាសាអង់គ្លេស ហើយស្តុកទុកលើសៀវភៅដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យដោះស្រាយបានយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងច្បាប់ និងចំណុចសំខាន់ៗជាច្រើន។ ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសអាចធ្វើបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ កុមារម្នាក់ៗមានលក្ខណៈបុគ្គល ហើយវិធីសាស្រ្តចំពោះវាក៏គួរតែត្រូវបានស្វែងរកតាមមូលដ្ឋានបុគ្គលផងដែរ។ ពិចារណាអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋានដែលអ្នកត្រូវរៀនសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមអានសៀវភៅជាភាសាអង់គ្លេស។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀនភាសាបរទេស? ពីអក្ខរក្រម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងត្រូវចាំថា នៅពេលយើងសិក្សាអក្សរ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើសំឡេងលទ្ធផល។ ដំបូងយើងរៀនសំឡេងបុគ្គល បន្ទាប់មកបន្សំរបស់ពួកគេ ហើយមានតែនៅចុងបញ្ចប់ប៉ុណ្ណោះ - ពាក្យពេញ។ ការ​រៀន​អាន​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​គឺ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទាំង​មូល​ដែល​ទាមទារ​ការ​ខិត​ខំ ពេលវេលា និង​ការ​អត់ធ្មត់​ច្រើន។ តែ! ដើម្បីរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអាន អ្នកមិនចាំបាច់ខំប្រឹងប្រែងអ្វីឡើយ។ ដោយមានជំនួយពីការអាន យើងទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ មិត្តរួមការងារ ដៃគូអាជីវកម្ម ធ្វើអាជីវកម្ម។ល។ សម្រាប់កុមារ ដោយមានជំនួយពីការអាន ពិភពថ្មីនៃពាក្យត្រូវបានបើកឡើង ពោរពេញទៅដោយព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និង អនាគតសន្យា។

ដើម្បី​រៀន​អាន​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស យើង​សូម​ណែនាំ​ឱ្យ​គូស​មេរៀន​មួយ​ចំនួន។ ទីមួយអក្ខរក្រម។ វាបម្រើជាមូលដ្ឋាន គ្រឹះសម្រាប់មេរៀនដែលនៅសល់។ បន្ទាប់មកមានសំឡេង។ ដំបូងសាមញ្ញបន្ទាប់មកស្មុគស្មាញ។ មេរៀនចុងក្រោយគឺផ្តោតជាពិសេសទៅលើការអាន ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងអំពីពាក្យថ្មីៗ។ ប៉ុន្តែ ចូរ​ចាប់ផ្តើម​ពី​ដើម​ដំបូង ហើយ​កុំ​ឈាន​មុខ​ខ្លួន​យើង​។

តើ​កុមារ​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​ណា​ពេល​ពួកគេ​រៀន​អាន?

មេរៀនទីមួយគឺស្តង់ដារ - យើងរៀនអក្ខរក្រម។ មនុស្សជាច្រើនស្គាល់បទចម្រៀងអំពីអក្ខរក្រម ដែលអក្សរត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេងាយចងចាំ។ អ្នក​ខ្លះ​សិក្សា​អក្សរ​ដោយ​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម​តាម​លំដាប់​អក្ខរក្រម។ អ្នកផ្សេងទៀតកំពុងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតនៃការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសដោយការរៀនអក្សរក្នុងលក្ខណៈវឹកវរ។ ល្ងង់? យើងនឹងមិននិយាយដូច្នេះទេ។ ប្រសិនបើវាជួយកុមារហើយមានលទ្ធផលនោះវិធីសាស្ត្រណាមួយគឺល្អ។ រឿងចំបងគឺថាវាមានប្រសិទ្ធភាព។

តើអ្នកគិតថាអ្នកអាចនិយាយពាក្យបានល្អទេ? បន្ទាប់មកអស្ចារ្យ! ប៉ុន្តែការគិតមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកត្រូវដឹង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកធ្វើតេស្តខ្លីៗ ហើយអានបញ្ជីពាក្យខាងក្រោមឱ្យឮៗ មើលការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក៖

• កាបូប,
• ផ្កា
• ជានិច្ច,
• ឆ្មា
• ស្ករគ្រាប់
• ព្រះគុណ,
• ភព
• ទន្សាយ,

អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានដំណើរការ? តើពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានអានទេ? បើ​មែន​នោះ អ្នក​គឺ​ជា​អ្នក​ពូកែ! ប៉ុន្តែ... សាកល្បងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលអ្នកបានឮនៅក្នុងឯកសារអូឌីយ៉ូ។

កូន​រៀន​អក្សរ​ពិបាក​ទេ ព្រោះ​គាត់​មិន​ធ្លាប់​ធ្វើ​អ៊ីចឹង? កុំសោកសៅ! វាពិបាកសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការចាប់ផ្តើម រឿងសំខាន់គឺមិនត្រូវបោះបង់។ សូមកត់សម្គាល់នូវអនុសាសន៍របស់យើង ដែលនឹងជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកមួយកាន់តែងាយស្រួល =>

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនអក្ខរក្រមប្រសិនបើវាមិនរៀន?

1. ប្រើសម្ភារៈដែលមើលឃើញជាពណ៌ចម្រុះ
2. ប្រើវិធីសាស្រ្តសមាគម
3. រៀនត្រឹមតែ 3-5 អក្សរក្នុងមួយថ្ងៃ
4. សម្ភារៈសិក្សាត្រូវបានជួសជុលភ្លាមៗជាមួយនឹងលំហាត់!
5. សរសេរអក្សរដែលបានឆ្លងកាត់ម្តងទៀតក្នុងនាទីឥតគិតថ្លៃណាមួយ។

ហើយឥឡូវនេះបន្តិចទៀត។ កថាខណ្ឌទីមួយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ 100% ថាព័ត៌មានត្រូវបានយល់ឃើញដោយមើលឃើញប្រសើរជាង aurally ។ ស្តុកទុករូបភាពចម្រុះពណ៌ជាមួយរូបធំ! អក្សរ និងគូរពួកវាជាពណ៌សម្បូរបែប។ កុមារគួររីករាយនិងរីករាយក្នុងការរៀន! គួរតែមានអក្សរតែមួយនៅលើកាតមួយ ហើយនិយមភ្លាមៗជាមួយនឹងការចម្លង ដូច្នេះទារកអាចរៀនទាំងអក្សរ និងប្រតិចារិកភ្លាមៗ។ សំខាន់! ប្រតិចារិកនឹងជួយអ្នករៀនពីរបៀបអានពាក្យស្មុគស្មាញ និងពិបាក ដូច្នេះបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យធ្វើការជាមួយការចម្លងពីមេរៀនដំបូង!

ចំណុច​ទី​២ យើង​ឧទ្ទិស​ដល់​សមាគម។ បាទ ពិតប្រាកដ។ ក្មេងមិនអាចចាំសំបុត្របានទេ។ ប៉ុន្តែ? យើងប្រាកដថាពាក្យនោះ។ ផ្លែប៉ោម(ផ្លែប៉ោមក្រហមដ៏ស្រស់ស្អាតក្នុងរូបភាព) គាត់នឹងចងចាំលឿនជាងមុន! ឬយកឧទាហរណ៍សំបុត្រ ជី. ប្រសិនបើវាជាព្រៃដែលមិនស្គាល់សម្រាប់ទារកបន្ទាប់មកខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាវាតែងតែនិយាយពាក្យ ហ្គេម(ល្បែង)។ កូនប្រាកដជាចងចាំពាក្យនេះ! ជាងនេះទៅទៀត ដើម្បីរំលឹកកូនតូចអំពីសំបុត្រនេះ សួរជាប្រចាំ តើអ្នកចង់លេងហ្គេមខ្លះទេ?? សមាគមបែបនេះនឹងភ្ជាប់មកជាមួយអក្សរ G យ៉ាងល្អបំផុត ហើយទារកនឹងរៀនវាយ៉ាងរហ័សដោយមិនចាប់អារម្មណ៍។

ចំណាំ!រៀនមិនត្រឹមតែអក្សរខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពាក្យជាមួយពួកគេ។ សូមចាំថាសូរសព្ទនៃអក្សរតែមួយ និងវានៅក្នុងពាក្យមួយអាចខុសគ្នាទាំងស្រុង! កុមារត្រូវតែស៊ាំនឹងការពិតដែលថាវានឹងចាំបាច់ក្នុងការរៀនច្រើន។ ឧទាហរណ៍អក្សរ A. នៅក្នុងពាក្យ អាក្រក់ និង ថូ វានឹងត្រូវបានអានខុសគ្នា។ ក្នុងករណីដំបូង - ដូច æ / , នៅក្នុងទីពីរ - ដូចជា / ក៖/ . ហើយមានករណីបែបនេះជាច្រើន!

ប្រសិនបើ​កុមារ​មាន​ចំណាប់អារម្មណ៍​ចង់​រៀន ហើយ​ចង់​រៀន​បន្ថែម​ទៀត កុំ​ឲ្យ​លើសពី 5 អក្សរ​ក្នុង​មេរៀន​មួយ​។ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងត្រូវបានគេបំភ្លេចចោលយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដូចដែលពួកគេបានរៀន។ 3-5 អក្សរក្នុងមួយមេរៀនគឺជាបទដ្ឋានសម្រាប់កុមារ។ ហើយអក្សរដែលបានរៀនទាំងនេះត្រូវតែជួសជុលភ្លាមៗជាមួយនឹងលំហាត់! សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកនិយាយពាក្យដែលគាត់ដឹងជាមួយនឹងអក្សរដែលបានរៀន។ បន្ទាប់មក ស្នើរថ្មីមួយចំនួន។ ជ្រើសរើសពាក្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍! ហើយជ្រើសរើសសមាគមសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយចងចាំ៖ ក្នុងមេរៀននីមួយៗ សំណុំនៃមេរៀន ពាក្យគួរតែត្រូវបានបំពេញដោយថ្មី។ ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កូនអ្នកឱ្យបានទៀងទាត់។

ច្បាប់នៃការអាន: សូរសព្ទភាសាអង់គ្លេស

សូរសព្ទភាសាអង់គ្លេសគឺស្មុគស្មាញ។ ហើយមិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យជាច្រើនទៀតផង។ គ្មាននរណាម្នាក់ប្រកែកអំពីរឿងនេះទេ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ដែល​សិក្សា​ភាសា​អង់គ្លេស​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដឹង​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​ផ្នែក​សូរសព្ទ។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះអ្នកដែលទើបតែចាប់ផ្តើម? នេះគឺជាបញ្ជីនៃអនុសាសន៍សំខាន់ៗដែលកុមារត្រូវរៀន ដើម្បីអាចរៀនភាសាបរទេសប្រកបដោយសមត្ថភាព៖

1. អក្សរដូចគ្នា (ឃ្លា) អាចបញ្ចេញសំឡេងខុសគ្នា
2. ដើម្បីអានអក្សរមួយ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវប្រើសំឡេងពីរ។
3. មានបន្សំអក្សរដែលមាន 2-3 អក្សរ ប៉ុន្តែត្រូវបានអានជាអក្សរមួយ។
4. ពាក្យ​អាច​មាន​អក្សរ​ដែល​សរសេរ ប៉ុន្តែ​យើង​មិន​អាន​វា​ទេ។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មែនទេ? ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តតើវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណា! ជា​ឧទាហរណ៍ កុមារ​អាច​សួរ​ថា ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​សរសេរ​សំបុត្រ​ទាល់​តែ​សោះ បើ​យើង​មិន​អាន? សំណួរគឺត្រឹមត្រូវ។ ហើយចម្លើយត្រឹមត្រូវ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពន្យល់ដោយលក្ខណៈពិសេសនៃសូរសព្ទនៃភាសាអង់គ្លេស។ ប្រសិនបើអក្សរដែលមិនអាចអានបាន មិនត្រូវបានសរសេរទេ នោះពាក្យនឹងមិនត្រឹមត្រូវ ឬខុសគ្នាទាំងស្រុងពីអក្សរដែលយើងត្រូវការ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ សាច់ចៀម(កូនចៀម) អក្សរចុងក្រោយ (ខ) មិនអាចអានបានទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវសរសេរវា! ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតសម្រាប់ពាក្យ សិតសក់(សិតសក់) -> យើងមិនអានអក្សរចុងក្រោយ (ខ) ប៉ុន្តែវត្តមានរបស់វានៅក្នុងពាក្យគឺជាកាតព្វកិច្ច។

ឥឡូវនេះឧទាហរណ៍មួយទៀត។ ចូរយើងយកជាន់ វិធីដែលមានន័យថាផ្លូវ។ យើងឃើញស្រៈមួយ -> កប៉ុន្តែយើងអានវាដោយសំឡេងពីរ / អ៊ីɪ / . ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតសម្រាប់ពាក្យ ប្រហែល(ប្រហែលជា) -> ក= / អ៊ីɪ / .

ឧទាហរណ៍ខុសគ្នា នៅពេលដែលអក្សរជាច្រើនត្រូវបានអានជាមួយ។:

• តាមរយៈ -> θruː => Th=θ, និងឃ្លាចុងក្រោយ ជលុបចោលទាំងស្រុង វាមិនអាចអានបាន;
• ថាតើ -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə។

ប្រតិចារិកនឹងជួយឱ្យយល់ច្បាស់នូវ subtleties ទាំងអស់នៃការបញ្ចេញសំឡេង។ វាពិបាកក្នុងការផ្តល់ច្បាប់មួយ ឬសូម្បីតែច្រើនសម្រាប់ពាក្យបុគ្គល ឬក្រុមរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់មានច្បាប់ ប៉ុន្តែមានករណីលើកលែងច្រើនជាងនេះ។ រហូតដល់កុមារបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ យើងសូមណែនាំថាពាក្យសិក្សានីមួយៗត្រូវបានបង្រៀនដោយការចម្លង។ វាជាការប្រសើរក្នុងការរៀនភ្លាមៗព្រោះវាពិបាករៀនឡើងវិញ។

Monophthong ឬ diphthong? ឬប្រហែលជាបីដង?

សម្រាប់កុមារ គោលគំនិតបែបនេះនឹងពិបាកណាស់ ព្រោះវាមិនមាន analogues នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីទេ។ តែប្រធានបទពិតជារៀនមែន! ចាប់យកចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងផ្នែកតូចៗ អ្នកប្រាកដជាជោគជ័យ! ចូរចាប់ផ្តើមដោយពន្យល់ពីអ្វីដែលគំនិតនីមួយៗ។

មនោទ្ទៈ ជា​សំឡេង​ស្រៈ​ដែល​មិន​ត្រូវ​បែង​ចែក​ជា​ពីរ​អង្គ ពោល​គឺ​ជា​សំឡេង​តែមួយ។ ឌិបថុង គឺជាការរួមផ្សំនៃសំឡេងពីរ បីតុងគឺបី។

ពិចារណាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងឧទាហរណ៍ភាសាអង់គ្លេស:

1. មាន 12 monophthongs ជាភាសាអង់គ្លេស។ នៅទីនេះពួកគេ => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], ។

វចនានុក្រមមានពីរសំឡេង => , , , , , , , , [εe], [υe] - ធ្វើ, យឺត, របៀប, ផ្ទះ, ប្រយុទ្ធ, ឆ្អឹង, កាក់, ទឹកភ្នែក, ស៊ូទ្រាំ, យុត្តិធម៌, ប្រាកដ។

1. ភាពប្លែកនៃបីតថុងគឺថា នៅក្នុងការនិយាយវាច្រើនតែបញ្ចេញសំឡេងជា ឌីហ្វថុង ពោលគឺសំឡេងត្រូវបានចុះកិច្ចសន្យា => ភ្លើង 'ភ្លើង​ឆេះ', អ្នកកុហក 'កុហក'.

ពកថុង និង ត្រីភាគី គឺជាប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការទុកវាសម្រាប់ពេលក្រោយ នៅពេលដែលស្រៈ និងព្យញ្ជនៈស្តង់ដារត្រូវបានរៀនដោយ 5. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូមចាំថាអ្នកគ្រាន់តែត្រូវការអានពាក្យដែលមានលេខ ចចក និង ចតុកោណ ជាមួយនឹងការចម្លង។ ដំបូងទារកនឹងពិបាកប៉ុន្តែអ្នកត្រូវបង្រៀនតាំងពីដំបូង។ ដូច្នេះហើយ​ការ​ចម្លង​នោះ​បញ្ជូន​ដល់​កុមារ​ម្នាក់ៗ យើង​សូម​ណែនាំ​ឱ្យ​អ្នក​បញ្ចេញ​ពាក្យ​ជានិច្ច។ មានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអូឌីយ៉ូពិសេសដែលពាក្យត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលទារករៀនពាក្យ សូមបើកការថត ដើម្បីអោយពាក្យដែលបានរៀនអាចស្តាប់បានក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះ​វា​នឹង​កាន់តែ​ងាយស្រួល​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ការ​យល់​ពី​ភាព​ទន់ភ្លន់​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​ពាក្យ​នីមួយៗ។

ឯកសារយោង៖ ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​លេខ​ពីរ និង​លេខ​បី​កាន់តែ​ងាយស្រួល សូម​ប្រើ​សម្ភារៈ​សិក្សា។ រូបភាព និងអក្សរត្រូវតែមានទំហំធំ ដើម្បីឱ្យទារកអាចមើលឃើញបានល្អ។ ការចងចាំដែលមើលឃើញគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលមួយនៅលើផ្លូវទៅកាន់ភាពជោគជ័យ។ ហើយដើម្បីរៀនភាសា - វិធីសាស្រ្តទាំងអស់គឺល្អ! ប្រើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន!

សង្ខេប

ការរៀនអានគឺជាវគ្គសិក្សាដ៏វែងមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងស៊េរីទាំងមូលនៃថ្នាក់។ នេះមិនមែនជាមេរៀនមួយ ឬពីរទេ។ តែ! យើងណែនាំយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ប្រឆាំងនឹងការប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយព្យាយាមបិទបាំងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ កំណត់ម៉ោងមេរៀនតាមថ្ងៃ ហើយធ្វើតាមកាលវិភាគដែលបានគ្រោងទុក។ គ្មាន​ការ​ប្រញាប់​ឬ​អត់​ធ្មត់។ សម្រាប់មេរៀនមួយ ចូរយកសំឡេង 3-5 ដែលអ្នកសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈអប់រំ។ វានឹងជាការសមរម្យក្នុងការប្រើការថតសំឡេងសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ហើយសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ធ្វើលំហាត់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល។ សរុបមកគឺចាំបាច់! ពិនិត្យឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀនជាទៀងទាត់។

ការបង្រៀនដើម្បីអានជាភាសាអង់គ្លេស

នៅសាលាបឋមសិក្សា

Bevz Elena Viktorovna

MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៣៧",

គ្រូភាសាអង់គ្លេស

s.t.8-906-901-83-56

ខ្ញុំបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅ MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 37" លើប្រធានបទនេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ កិច្ចការសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារគឺធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើប។ មួយកម្រិតធំ នេះអាស្រ័យលើគ្រូ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទាក់ទាញកុមារ ផ្តល់ឱកាសឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញ ដើម្បីដឹងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនេះ គឺដោយសារតែមានបញ្ហាក្នុងការគ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសនៃការអានជាភាសាអង់គ្លេសនៅសាលាបឋមសិក្សា ដែលកុមារជាច្រើនមិនអាចអានជាភាសាអង់គ្លេស មិនរៀនសំឡេង និងអក្សរ។

ការអានគឺជាជំនាញចម្បងរបស់មនុស្សក្នុងជីវិត ដោយមិនដែលគាត់មិនអាចយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់នោះទេ វាគឺជាប្រភេទឯករាជ្យនៃសកម្មភាពនិយាយដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញ និងការទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ ដែលបំប្លែងដោយសញ្ញាក្រាហ្វិក (Passov E.I.)

ការអានគឺចាំបាច់សម្រាប់សិស្សមិនត្រឹមតែសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេស និងការរកឃើញវប្បធម៌មួយផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអាន គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។ ភ្ជាប់ទៅប្រភពអ៊ីនធឺណិត)

ការរៀនអានជាភាសាអង់គ្លេសបង្ហាញពីការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដែលជារឿយៗដោយសារតែលក្ខណៈក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាសាអង់គ្លេស។ នេះ​ជា​ការ​អាន​ស្រៈ ការ​ផ្សំ​ស្រៈ និង​ព្យញ្ជនៈ​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​អាន​អាស្រ័យ​លើ​ទីតាំង​ក្នុង​ពាក្យ។ កុមារជាច្រើនមិនចាំច្បាប់សម្រាប់ការអានអក្សរ និងបន្សំអក្សរបានល្អ ហើយអានពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ។ ជារឿយៗមានការលំបាកទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំមិនគ្រប់គ្រាន់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត។

ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 2 វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដើរស្របតាមវិធីសាស្រ្តទំនើប។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនទំនាក់ទំនងជាភាសាបរទេសប្រកបដោយសមត្ថភាពដល់សិស្សានុសិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញទំនាក់ទំនងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាក និងមានការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់។

បញ្ហាគឺថានៅពេលអាន សិស្សជួបប្រទះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងនៃភាសាកំណើតរបស់គាត់។ នេះបណ្តាលឱ្យមានកំហុសជាច្រើនប្រភេទ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនេះគឺមិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យរៀននូវប្រព័ន្ធថ្មីនៃនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការពារកំហុសដែលអាចកើតមានរបស់ពួកគេផងដែរ។

ហើយនេះគឺដោយសារតែហេតុផលជាច្រើន៖ អក្ខរក្រមអង់គ្លេសមាន 26 អក្សរ 146 graphemes និង 46 phonemes ។ ដូច្នោះហើយ 26 គូនៃអក្សរដែលបានបោះពុម្ពបង្កើតបាន 52 តួអក្សរខណៈពេលដែល: 4 គឺស្រដៀងទៅនឹងតួអក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី (K, k, M, T); អក្សរចំនួន 33 គឺជាតួអក្សរថ្មីសម្រាប់សិស្ស (ខ, ឃ, ឃ, អេ, អេ, អេ, ជី, គ, ហ, អាយ, អាយ, ជេ, ច, អិល, ម, ណ, ណ, ឃ្យូ, ឃ្, អរ, រ , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); អក្សរទាំង 15 (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) កើតឡើងជាភាសាទាំងពីរ ប៉ុន្តែត្រូវបានអានខុសគ្នា។ ភាពលំបាកខ្លាំងគឺអក្សរទាំងនោះដែលត្រូវបានរកឃើញជាភាសារុស្សី និងអង់គ្លេស ប៉ុន្តែផ្តល់សំឡេងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ឧទាហរណ៍អក្សរ "H" ត្រូវបានអានជាញឹកញាប់ដោយកុមារជាសំឡេងរុស្ស៊ី [Н] ។

ភាពជោគជ័យនៃការរៀនក៏អាស្រ័យយ៉ាងសំខាន់ទៅលើថាតើការចាប់អារម្មណ៍ និងរបៀបដែលគ្រូដឹកនាំមេរៀន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនការអានជាភាសាបរទេសដល់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សា ហ្គេមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ បច្ចេកទេសហ្គេមកាន់តែច្រើន ការមើលឃើញដែលគ្រូប្រើ មេរៀនកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សម្ភារៈកាន់តែរឹងមាំ។

នៅពេលយល់ឃើញសម្ភារៈ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្ហាញដ៏ភ្លឺស្វាងនៃសម្ភារៈ ភាពមើលឃើញ ការលាបពណ៌អារម្មណ៍។ ដូច្នេះដើម្បីឱ្យការរៀនច្បាប់នៃការអានមិនគួរឱ្យធុញទ្រាន់និងធុញទ្រាន់សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាអ្នកអាចប្រើរូបភាពពណ៌។

សៀវភៅសិក្សាជាច្រើនបង្រៀនការអានជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាតាមគោលការណ៍ស្តង់ដារ៖ ដំបូងកុមាររៀនអក្សរ បន្ទាប់មកសៀវភៅសិក្សាផ្តល់ច្បាប់សម្រាប់ការអានព្យាង្គបើក និងបិទ ហើយគេយល់ថាសិស្សនឹងចាប់ផ្តើមអានភ្លាមៗ យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ និងគ្មានកំហុស។ . ជា​ការ​ពិត​ណាស់ កុមារ​ត្រូវ​ចេះ​អក្សរ​ដើម្បី​មើល​អក្សរ​ពេល​អាន។

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ អ្នកចាប់ផ្តើមយល់រួចហើយថា នេះគឺមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើ។ សិស្សស្គាល់អក្ខរក្រម ប៉ុន្តែមិនស្គាល់សំឡេង។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការអានប្រតិចារិក។ លើសពីនេះទៀត មានករណីលើកលែងជាច្រើននៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស ដែលសូម្បីតែនៅវិទ្យាល័យវាពិបាកក្នុងការធ្វើដោយគ្មានវចនានុក្រម។ ដូច្នេះហើយ ទើបខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ការរៀនអានគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការស្គាល់សំឡេងភាសាអង់គ្លេស។ អ្នកអាចព្យាយាមសរសេរសំឡេងជាភាសាអង់គ្លេសជាអក្សររុស្សីអស់រយៈពេលជាយូរ ប៉ុន្តែមិនយូរមិនឆាប់ មនុស្សគ្រប់គ្នាបានសន្និដ្ឋានថាវាមិនជោគជ័យទេ។ អ្នកត្រូវដឹងពីការចម្លងជាភាសាអង់គ្លេស។ វាធ្វើឱ្យមានភាពងាយស្រួលក្នុងការអាន និងបញ្ចេញពាក្យភាសាអង់គ្លេសដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់បានត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀនមិនត្រឹមតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ប៉ុន្តែក៏មានប្រសិទ្ធិភាព? មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់បង្រៀនការអានជាភាសាអង់គ្លេស។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តរបស់ G.V. Rogova, I.N. Vereshchagina, M. West និងអ្នកដទៃ។ វិធីសាស្រ្តទំនើបឈានមុខគេមួយគឺ E.I. Passov ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើតែអនុសាសន៍ទូទៅរបស់គាត់ ហើយប្រើវិធីសាស្រ្តចម្រុះ (សំឡេង និងអក្ខរក្រម)។

សូមក្រឡេកមើលពីរបៀបដែលខ្ញុំបានជម្នះរាល់ការលំបាក និងបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀនអានដល់សិស្សថ្នាក់ទី 2 ។

ខ្ញុំឆាក។ សេចក្តីផ្តើមអំពីអក្ខរក្រម។

ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីបទចម្រៀងអក្ខរក្រមផ្តល់ឱ្យច្រើន:

គាត់ស្គាល់រចនាប័ទ្មនៃអក្សរហើយចាប់ផ្តើមភ្ជាប់រចនាប័ទ្មជាមួយឈ្មោះ។

1. គាត់ចងចាំឈ្មោះអក្សរនិងលំដាប់របស់វា។ សិស្ស​នឹង​មិន​ទាន់​អាច​ដាក់​ឈ្មោះ​ដោយ​ឯករាជ្យ ឬ​បង្ហាញ​អក្សរ​ណា​មួយ​បាន​ទេ ប៉ុន្តែ​គាត់​នឹង​ស្គាល់​ឈ្មោះ​អក្សរ។

ពួកគេចងចាំលំដាប់នៃអក្សរនៅក្នុងអក្ខរក្រម។

ចំណេះដឹងអំពីលំដាប់អក្សរនៃអក្ខរក្រមនឹងត្រូវបានប្រើនៅពេលអនាគត ដើម្បីរក្សាវចនានុក្រមក្រដាស ដើម្បីសរសេរពាក្យដែលកំណត់ដោយអក្សរ។

វានឹងមានប្រយោជន៍នៅពេលសិក្សាព្យាង្គបើកចំហ និងបិទនៃសំឡេងស្រៈ ចាប់តាំងពីនៅក្នុងស្រៈព្យាង្គបើកចំហត្រូវបានអានដូចនៅក្នុងអក្ខរក្រម។

មានវិធីជាច្រើនដើម្បីរៀនអក្ខរក្រម។ អ្នកអាចរៀនចម្រៀង អ្នកអាចរៀនកំណាព្យ អ្នកអាចលេងហ្គេមជាដើម។ (ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំលើកដៃឡើង - យើងបញ្ចេញអក្សរអក្ខរក្រមតាមលំដាប់លំដោយ (A, B, C, D ...) ខ្ញុំចង្អុលដៃខ្ញុំផ្ដេក - យើងបញ្ចេញអក្សរដូចគ្នា (S, S, S ។ ... "), ដៃចុះក្រោម - ក្នុងលំដាប់បញ្ច្រាស (Z, Y, X, W) ជាដើម។

ដំណើរការល្អសម្រាប់ការគូរ និងពណ៌អក្សរ។

ដំណាក់កាលទី II ។ ការណែនាំអំពីសំឡេងនិងអក្សរ។

ខ្ញុំណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់សំឡេង មិនមែនឈ្មោះអក្សរទេ។ សម្រាប់​ការ​អាន ខ្ញុំ​ជ្រើសរើស​ពាក្យ​ដែល​អត្ថន័យ​របស់​កុមារ​ស្គាល់​រួច​ទៅ​ហើយ។ ដូច្នេះអ្នកអាចទទួលបានវាក្យសព្ទក្នុងពេលតែមួយជាមួយនឹងការរៀនសំឡេង។

ខ្ញុំណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់សំឡេងជាភាសាអង់គ្លេស។ សំឡេងនីមួយៗត្រូវបានណែនាំជាទម្រង់កំណាព្យ ឬប្រើលំហាត់តាមសូរសព្ទ ឧទាហរណ៍ បង្ហាញកុមារនូវរូបភាពជាមួយរូបភាព ហើយនិយាយថា៖ - សត្វចាបគោះដើមឈើ៖ [t] [t] [t] [d] [d] [d] ; - យើងរុញខ្យល់ចេញ៖ [p], [p], [p], b], [b], [b] ។

ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនខ្ញុំណែនាំរហូតដល់ 7-10 សំឡេងហើយកុមារងាយចងចាំពួកគេព្រោះ។ ទម្រង់កំណាព្យ និងលំហាត់តាមសូរសព្ទនឹងជួយអ្នកឱ្យចងចាំ និងបញ្ចូលសំឡេងនេះបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស

នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបង្កើតកាតដែលអក្សរត្រូវបានសរសេរនៅម្ខាង ហើយនៅផ្នែកម្ខាងទៀតនៃកាតមានការចម្លងសំឡេង និងរបៀបបញ្ចេញសំឡេងជាភាសារុស្សី។ អ្នកអាចលេងជាមួយសន្លឹកបៀ ហើយក្នុងពេលតែមួយចងចាំថាតើអក្សរមើលទៅដូចម្ដេចដែលផ្តល់សំឡេងជាក់លាក់។ ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន។ វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទីកន្លែងនៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈជាប់គ្នា ហើយមានស្រៈនៅក្នុងព្យាង្គបើក ឬបិទ។ មានវិធីដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង និងអក្សរអង់គ្លេសបានត្រឹមត្រូវ នេះគឺជាការចម្លង។ វាគួរតែត្រូវបានពិគ្រោះនៅពេលដែលមានការសង្ស័យអំពីរបៀបដែលពាក្យជាក់លាក់មួយត្រូវបានអាន ឬបញ្ចេញសំឡេង។

ខ្ញុំព្យាយាមពន្យល់កុមារថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសញ្ញាចម្លង និងបង្ហាញពីរបៀបដែលសញ្ញាជួយការងារឯករាជ្យ។

សិស្សជាច្រើនមិនតែងតែធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយមិនធ្វើបណ្ណបង្ហាញ។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារទាំងអស់ឱ្យអាន ខ្ញុំប្រើសន្លឹកបៀនៃសំឡេង និងអក្សរបន្សំនៅក្នុងមេរៀន ដែលកុមារខ្លាំងបង្រៀនកុមារខ្សោយដោយប្រើកាត។ គ្រូកុមារចូលចិត្តបង្រៀន និងត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។

មានវិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើនដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកសំឡេង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅដំណាក់កាលនេះគឺហ្គេម។ ឧទាហរណ៍:

ក) អញ្ជើញកុមារជាច្រើននាក់ឱ្យគូរអក្សរនៅលើអាកាស ហើយអ្នកដែលនៅសល់នឹងទាយសំឡេង និងដាក់ឈ្មោះពាក្យនោះ។

ខ) កុមារឈរជារង្វង់។ តន្ត្រីកំពុងលេង។ សិស្សហុចបាល់ជុំវិញ។ នៅពេលដែលតន្ត្រីឈប់ ក្មេងដែលនៅសេសសល់ជាមួយនឹងបាល់នៅក្នុងដៃរបស់គាត់ជ្រើសរើសកាតដែលមានអក្សរមួយ ហើយហៅសំឡេង។

អ្នកអាចប្រើហ្គេមជាច្រើនទៀត។ ឥឡូវនេះមានពួកគេជាច្រើន។ ហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់ពីការប្រមូល ឬពីធនធានអ៊ីនធឺណិត។ ខ្ញុំ​ខ្លួន​ឯង​ផលិត​វា​ឡើង​វិញ​តាម​វិធី​របស់​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់ និង​ក្រោម​ប្រធានបទ​ជាក់លាក់។

ដំណាក់កាល III ។ ការអានពាក្យ។

នៅពេលនេះ សិស្សរបស់ខ្ញុំជាច្រើនមានការខកចិត្ត និងច្របូកច្របល់នៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមអានពាក្យ។ កុមារមានការភ័យខ្លាចនៅពេលពួកគេឃើញបន្សំអក្សរ។ ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​កូន​ៗ​ព្រួយ​បារម្ភ ខ្ញុំ ខ្ញុំរៀបចំកុមារសម្រាប់ការពិតដែលថាអក្សរភាគច្រើននៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសអាចត្រូវបានអានតាមរបៀបផ្សេងៗ។ កុមារចាប់ផ្តើមស៊ាំនឹងវា។ នៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមទប់ទល់នឹងកម្រិតអប្បបរមា ពួកគេដាស់ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។ នៅទីនេះអ្នកក៏អាចប្រើហ្គេមដែលនឹងជួយកុមាររៀនអានផងដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម ខ្ញុំផ្តល់ជូនក្រុមមួយនូវពាក្យមួយដែលពួកគេត្រូវពណ៌នាដោយប្រើរូបកាយរបស់ពួកគេ ហើយក្រុមផ្សេងទៀតអានពាក្យ ហើយផ្ទុយមកវិញ។

សិស្សអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីលេងហ្គេម "ទូរស័ព្ទខូច" ។ សិស្សត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ខ្ញុំដាក់នៅលើតុ រូបភាពក្នុងគំនរមួយ និងសន្លឹកបៀដែលមានពាក្យនៅក្នុងគំនរមួយទៀត សិស្សតម្រង់ជួរ។ សិស្ស​ដែល​ឈរ​នៅ​ខាង​មុខ​ថត​រូប​ខាង​លើ ខ្សឹប​ឈ្មោះ​រូបភាព​ទៅ​រូប​បន្ទាប់​ជាដើម។ ដល់សិស្សចុងក្រោយ។ សិស្សចុងក្រោយជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់រូបភាព បង្ហាញ និងអានវា។ បន្ទាប់មក ជ្រើសរើសរូបភាពបន្ទាប់ ខ្សឹបពាក្យទៅអ្នកដែលនៅខាងមុខ។ល។ អ្នកអាចប្រើរូបភាព និងកាតលើប្រធានបទផ្សេងៗ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍល្បឿនអាន ខ្ញុំប្រើកាតដែលមានពាក្យសរសេរលើវា។ ខ្ញុំ​កាន់​កាត​ដែល​មាន​រូបភាព​ពាក្យ​មក​រក​ខ្ញុំ រួច​បង្ហាញ​វា​យ៉ាង​រហ័ស​ដល់​សិស្ស ហើយ​បង្វិល​វា​មក​ខ្ញុំ​វិញ។ កុមារទាយនិងដាក់ឈ្មោះពាក្យ។

ក៏ផ្តល់ជូននូវការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ល្បឿន និងការអានពាក្យត្រឹមត្រូវ។

ដំណាក់កាល IV ។ ការអានឃ្លា និងប្រយោគដែលភ្ជាប់គ្នា អត្ថបទ។

នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារអានកំណាព្យ និងចម្រៀងជាដំបូងដោយប្រើពាក្យដែលធ្លាប់សិក្សា ដែលត្រូវបានសិក្សាលើប្រធានបទឆ្លងកាត់នៃមេរៀន។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរៀនកំណាព្យទេ - វាគ្រាន់តែជាជំនួយសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ និងទន្ទេញចាំបានប្រសើរជាងមុន។

តើ​អ្នក​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​អាន​មេរៀន​រីករាយ​សម្រាប់​សិស្ស​ដោយ​របៀប​ណា? អនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការអានជាភាសាបរទេស E.N. នេះអាចសម្រេចបានប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវបានបំពេញ៖

1. តាមដានទំហំនៃអត្ថបទដែលផ្តល់ជូនសិស្ស។ អត្ថបទវែងពេកនឹងធ្វើឱ្យកុមារធុញទ្រាន់ ហើយអ្នកខ្លះនឹងភ័យខ្លាច។ ហើយកុមារនឹងមិនអានអត្ថបទបែបនេះទេ។ អត្ថបទអាចរួមបញ្ចូលតួលេខ និងដ្យាក្រាម។ ពេលខ្លះសូម្បីតែពួកគេមានព័ត៌មានច្រើនជាង។

2. វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសអត្ថបទដោយយកចិត្តទុកដាក់លើទីតាំងនៃគំនិតសំខាន់នៅក្នុងវា។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់រួចហើយថា កុមារយល់ឃើញអត្ថបទកាន់តែល្អ ដែលគំនិតសំខាន់គឺនៅដើម ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទ។

3. វាមានសារៈសំខាន់ដែលប្រធានបទនៃអត្ថបទត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

4. វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីបញ្ហាដែលអត្ថបទលើកឡើង។ យ៉ាងណាមិញ តាមរយៈការអានអត្ថបទ និងពិភាក្សានៅក្នុងថ្នាក់ សិស្សទាញការសន្និដ្ឋានអំពីទង្វើរបស់តួឯក ហើយដាក់ខ្លួនឯងជំនួសគាត់។

ក្នុងកំឡុងត្រីមាសទី 2 និងទី 3 នៃឆ្នាំនេះនៅក្នុងថ្នាក់ទី 2 ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាប្រចាំនៃបច្ចេកទេសនេះ ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងបង្រៀនកុមារភាគច្រើនឱ្យអានប្រកបដោយអត្ថន័យ ក៏ដូចជាពង្រឹងគុណភាព និងល្បឿននៃការអាន ដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងដ្យាក្រាម ( រូប ១ និង រូប ២)។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

1. អានឱ្យឮៗជានិច្ច។

2. អានយ៉ាងហោចណាស់ 30 នាទីនៃពេលវេលារបស់អ្នកក្នុងមួយថ្ងៃ។

4. ពិនិត្យការអានត្រឹមត្រូវក្នុងវចនានុក្រមជានិច្ច (ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលដំបូង)!

នេះហៅថាការអនុវត្ត។ តាមរយៈការអានឱ្យខ្លាំង សិស្សឮខ្លួនឯង និងអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេ។

ច្បាប់សម្រាប់ការអានភាសាអង់គ្លេសមានការលើកលែងជាច្រើន។ យើងនិយាយពួកគេដាច់ដោយឡែកជាមួយកុមារ។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានការស្វែងរកបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ដែលគោលបំណងគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញអតិបរមានៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ខ្ញុំឃើញភារកិច្ចរបស់ខ្ញុំក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹងចំពោះសិស្សរបស់ខ្ញុំ ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលសាកសមនឹងកូនរបស់ខ្ញុំ ហើយនោះនឹងផ្តល់លទ្ធផលល្អ។

សៀវភៅដែលប្រើរួច៖

Rakhmanova I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. វិធីសាស្រ្តទូទៅសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យ។ /. អិម, ១៩៦៧ ។

N.A. Bonk ។ ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កូនតូច / M. 2006

Sharova T.M. “យើងបង្រៀនដោយការបង្រៀន” // សាលាបឋមសិក្សា ២០០២ លេខ ១២

Sazhneva M.A. "ហ្គេមជាមធ្យោបាយដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាបរទេស" // IYaSh 2001 លេខ 6

Vygotsky L.S. ល្បែងនិងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ / បញ្ហាចិត្តវិទ្យា៖ -1966.- លេខ 6

N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folomkina, S. F. Shatilov ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : ខ្ពស់ជាង។ សាលា ៣៧៣ ទំ.១៩៨២

ធនធានអ៊ីនធឺណិត