PROJEKTS

Par “Mazo grāmatu” izveidi

Bērniem sākumskolas vecumā

Pabeigts

Audzinātāja

MBOU DS Nr. 479

Grigorjeva Jeļena Vasiļjevna

Čeļabinska 2016

Projekta “Mazās grāmatas” posmi

I. Sagatavošanās posms

Mērķis ir definēt uzdevumus, noteikt grupas literārā stūra saturu.

Darba sākumā MBDOU DS Nr. 479 jaunākās grupas komanda (bērni, skolotāji, vecāki) noteica projekta tēmu, atlasīja materiālu un izvēlējās vietu izvietošanai.

Ietilpst:

¾ profesionālās kompetences līmeņa paaugstināšana;

¾ bērniem adresējamā materiāla apjoma noteikšana.

Īstenošana:

Skolotājas aktivitātes:

¾ Bukleta “Bērnu grāmata” izveide

¾ Ievads problēmā, mērķu un uzdevumu noteikšana.

¾ Informācijas vākšana un analīze par šo jautājumu.

¾ Speciālās literatūras apguve.

¾ Bērnu individuālo īpašību un vajadzību izpēte.

¾ Konsultāciju vadīšana skolotājiem un vecākiem.

Bērnu aktivitātes:

¾ Viņi atzīst un uztver problēmu personīgi.

¾ Pieņemiet projekta mērķus.

Vecāku aktivitātes:

¾ Daiļliteratūras darbu lasīšana.

¾ Mīļāko grāmatu izstāde.

¾ Grāmatu labošana mājās.

Grāmatas stūrim ir nozīmīga loma intereses un mīlestības pret daiļliteratūru veidošanā pirmsskolas vecuma bērnos. Speciāli atvēlēta un iekārtota vieta grupā, kur bērns var patstāvīgi izvēlēties grāmatu pēc savas gaumes un mierīgi to apskatīt. Šeit bērns ierauga grāmatu nevis skolotāja rokās, bet paliek viens ar to. Viņš rūpīgi un rūpīgi pārbauda ilustrācijas, bērns iepazīstas ar tēlotājmākslu, iemācās redzēt un saprast literārā satura grafiskās nodošanas metodes. Tikai grāmatas stūrī skolotājam ir iespēja bērnos ieaudzināt saskarsmes kultūras un saskarsmes ar grāmatām prasmes. Mīloša, gādīga attieksme pret grāmatu ir viena no svarīgām lasīšanas kultūras īpašībām, bez kuras nav iedomājams īsts lasītājs un kura visveiksmīgāk veidojas lasīšanai veltītajā laikā.

II. Praktiskais posms (vai projekta īstenošanas posms)

Mērķis ir iepazīties ar literārajiem darbiem; bērnu spēja brīvi apvienot literārā darba sižeta elementus neparastā un negaidītā situācijā.

¾ Veicināt bērna izziņas darbību, radošuma attīstību, pētniecību un eksperimentēšanu.

¾ Smalko un rupjo motoriku, sensorās uztveres attīstība.

¾ Veicināt sociālo un emocionālo attīstību, idejas par apkārtējo pasauli.

¾ Veicināt māksliniecisko un estētisko attīstību.

Ietilpst:

¾ materiālu grupēšana,

¾ plāna sastādīšana,

¾ bērnu grāmatu dizains.

Īstenošana:

Skolotājas aktivitātes:

1. Kopīgas un patstāvīgas darbības ilgtermiņa plānošana.

2. Izglītojošu, māksliniecisku un estētisku nodarbību vadīšana, daiļliteratūras lasīšana, lomu un didaktiskās spēles, īpašos brīžos izmantojot dzeju un bērnu dzejoļus.

Bērnu aktivitātes:

¾ Veikt nepieciešamos uzdevumus un darbības.

Vecāku aktivitātes:

¾ Zīdaiņu grāmatu veidošana kopā ar savu bērnu.

Kopīgu un patstāvīgu aktivitāšu plānošana ar bērniem un vecākiem projekta laikā ilgtermiņā

№	Uzdevumi	Darbības	Materiāls
	Uzturēt spēcīgu interesi par pazīstamām pasakām un dzejoļiem; iemācīt iejusties darba tēlos. Veiciniet lasīšanas mīlestību un attīstiet prasmes rūpīgi rīkoties ar grāmatām.	Daiļliteratūras iepazīšanas nodarbībā saruna ar bērniem par bērnu grāmatu	Abstrakts (pieteikums)
	Audzināt interesi par daiļliteratūru, attīstīt spēju holistiski uztvert dažādu žanru darbus, nodrošināt darbu satura asimilāciju un emocionālu atsaucību uz to	Bērnu pasaku, stāstu, dzejoļu lasīšana grupā un mājās	Literāro darbu lasīšanas saraksts atbilstoši programmai (pielikums)
	Attīstīt pozitīvu attieksmi pret dzeju. Radiet vēlmi izteiksmīgi no galvas skaitīt pazīstamus dzejoļus	ECD ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem “Iepazīšanās ar Agnijas Barto dzejoļiem no sērijas “Rotaļlietas”	Abstrakts (pieteikums)
	Attīstīt bērnos spēju veidot pamatkompozīciju. Radīt bērnos interesi par zīmēšanu pēc pasakas “Koloboka” motīviem.	GCD mākslinieciskai un estētiskai attīstībai “Tavu iecienītāko pasaku varoņu zīmēšana”	Abstrakts (pieteikums)
	Bērnu zināšanu aktivizēšana par pasakām	Prezentācijas “Mīklas pēc tavām iecienītākajām krievu tautas pasakām” seanss	Prezentācija bērniem
	Pozitīvas emocionālas atbildes saņemšana no saziņas ar grāmatu; bērnu pašapziņas paaugstināšana, lepnums par savu darbu, bērnu runas attīstīšana grāmatas tapšanas procesā	Mazu grāmatu izgatavošana mājās, pamatojoties uz iecienītākajām pasakām	Brošūra vecākiem, lai palīdzētu (pielikums)
	Paaugstināt interesi par daiļliteratūru; izprast grāmatu nozīmi cilvēka dzīvē	Grupas literārā stūrīša papildināšana, izstāde “Bērnu mīļākā grāmata”	Izstādes fotomateriāls
	Vecāku iesaistīšana bērnu intereses veidošanā par grāmatām un daiļliteratūras lasīšanu.	Informācija skolotājiem “Ieteikumi mīlestības un intereses veidošanai pret grāmatām”. Konsultācija vecākiem: “Bērns un grāmata”	Metodiskais materiāls (pielikums) Konsultācija (pielikums)
	Nostiprināt un attīstīt ilgtspējīgu interesi par grāmatām, audzināt mīlestību pret literāro vārdu.	Izklaide ar bērniem un vecākiem “Bēbīšu grāmata”	Abstrakts (pieteikums)

Metodiskais atbalsts

1. Ar bērnu māksliniecisko un estētisko attīstību saistītas mācību priekšmetu attīstības vides (literārā stūra) organizēšana projekta īstenošanas laikā.

2. Grāmatiņu veidošana par dažādām tēmām.

3. Konsultāciju materiāls vecākiem.

4. Uzkrātā materiāla vispārināšana un izplatīšana MBDOU tīmekļa vietnēs un emuārā.

III. Vispārināšanas posms

Mērķis ir apkopot, noteikt perspektīvas.

Īstenojot kopprojektu “Baby Books”, tika sasniegti noteikti rezultāti:

1. Intereses veidošana par daiļliteratūru; izpratne par grāmatu nozīmi cilvēka dzīvē; pozitīvas emocionālas atbildes saņemšana no mijiedarbības ar grāmatu; bērnu pašapziņas paaugstināšana, lepnums par savu darbu un bērnu runas attīstīšana grāmatas tapšanas procesā.

2. Tika izveidota izstāde “Mazuļu grāmatas” par tēmu “Mīļākā bērnu grāmata”

3. Grupas literārā stūra papildināšana.

4. Izstrādātas konsultācijas skolotājiem un vecākiem.

5. Izklaide ar bērniem un vecākiem “Bēbīšu grāmata”

Projekta nosacījumi:

¾ bērnu un vecāku interese, veidojot “Baby Books”;

¾ materiālais atbalsts projektam (krāsains papīrs, kartons, līme, žurnālu izgriezumi utt.);

¾ metodiskā attīstība;

¾ mijiedarbība ar bērnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) grupā.

Projekta izplatīšana: projektu var izmantot jebkurā bērnudārza vecuma grupā (atbilstoši pirmsskolas izglītības runas attīstības uzdevumiem), grupu darbā, bērniem īslaicīgās bērnu grupās.

Strādājot pie projekta, nonācām pie secinājuma, ka šādas aktivitātes, spēles, produktīvas aktivitātes vieno bērnus ar kopīgiem iespaidiem, pārdzīvojumiem, emocijām un veicina kolektīvu attiecību veidošanos. Ļoti ceram, ka mūsu paveiktais palīdzēs bērniem iemīlēt grāmatas un ieaudzinās bērnos vēlmi lasīt un pašiem taisīt grāmatas un rakstīt stāstus.

Kas ir “labs” paštaisītā grāmatā?

1. Pašdarināta grāmata ir bērna radošo pūliņu rezultāts, kas radīts, lai ieaudzinātu cieņu pret savu un citu cilvēku radošumu.

2. Pašdarināta grāmata ir lieliska iespēja bērniem un pieaugušajiem sazināties un kopā radīt ko gudru, skaistu un noderīgu.

3. Grāmatiņas tapšanas procesā attīstās bērna runa, radošā domāšana un smalkā motorika.

Projekta ietvaros mūsu grupā grāmatu stūrītis tika sadalīts vairākās zonās: A.L. Barto; manas mīļākās pasakas; grāmatas, ko lasīt brīvajā laikā. Mēs ar bērniem izveidojām kolektīvu pieteikumu “Manas mīļākās rotaļlietas” (pamatojoties uz A.L. Barto grāmatu “Rotaļlietas”) un mazu grāmatiņu pēc šīs pašas grāmatas. Atsevišķā stendā tika prezentētas arī kopā ar vecākiem mājās gatavotas mazuļu grāmatas, vizuālais materiāls par bērnu rakstniekiem un ilustratoriem, metodiskā literatūra nodarbībām, didaktiskās spēles.

Darbs grāmatu stūrītī tika veikts sistemātiski: lasīja daiļliteratūru, skatīja pastkartes, iecienītāko grāmatu ilustrācijas un pasakas.
Visas nodarbības notika par nedēļas tēmu. Darba rezultātā bērni iepazinās ar bērnu rakstnieku daiļradi; iemācījās labot grāmatas; “Mazās grāmatiņas” tika izveidotas, pamatojoties uz viņu lasītajām grāmatām; bērni kopā ar vecākiem skatījās leļļu izrādi un veidoja mazuļu grāmatas; vecāki iepazinās ar informāciju par lasīšanas mīlestības audzināšanu. Ikvienam patika satikt brīnišķīgu cilvēku.

Bibliogrāfija

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. Programmas “Bērnība” metodiskais komplekts. Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". M.: Radošais centrs LOMA, 2012.

3. Dergunskaya V. A. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu integratīvā izziņas darbība. M.: Pedagoģiskās izglītības centrs, 2013.

4. Komarova T. S. Mākslinieciskā jaunrade. Darba sistēma bērnudārza otrajā jaunākajā grupā. M.: MOZAĪKA-SINTĒZE, 2012.

5. Lykova I. A. Vizuālās aktivitātes bērnudārzā. Junioru grupa. M.: Radošais centrs LOMA, 2009.

6. Uzminiet, kā sauc mūs: Spēles un vingrinājumi prāta spēju attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem. vecums: Grāmata. bērnudārza audzinātājām bērnudārzs un vecāki / L.N. Vengers, O.M. Djačenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Comp. L.A. Vengers, O.M. Djačenko. – 2. izd. – M.: Izglītība, 1994. – 96 lpp.

7. Ušakova O.S. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar literatūru un runas attīstību: Metodiskā rokasgrāmata. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 lpp.

Pieteikums

Sarunas kopsavilkums

Mazākiem bērniem

Programmas saturs:

1. Saglabāt spēcīgu interesi par pazīstamām pasakām un dzejoļiem; iemācīt iejusties darba tēlos.

2. Iemācīties risināt mīklas. Turpināt paplašināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu.

3. Izraisīt interesi par teātra un rotaļu aktivitātēm.

4. Izkopt mīlestību pret lasīšanu, attīstīt iemaņas saudzīgi apieties ar grāmatām.

Priekšdarbi:

Stāsta pasakas. Rādīt ilustrācijas pasakām un aplūkot tās grāmatās. Mācāmies A. Barto dzejoļus. Materiāla sagatavošana dramatizētas pasakas rādīšanai (cepuru izgatavošana). Bērnu fotografēšana, lasot grāmatas, spēlējoties teātra stūrītī utt.

Skolotājs uzmet šalli pār pleciem un “pārvēršas” par vecmāmiņu-stāstnieku:

Sēdēsim blakus un jauki spēlēsimies

Sagatavosim ausis un acis

Sāksim savu pasaku...

Ak, kas atnāca pie mums? (Skolotāja rokās parādās Koloboks).

Kolobok!

Puiši, kāds ir Koloboka noskaņojums?

Viņš ir bēdīgs.

Kāpēc? Pajautāsim viņam.

Ripoju pa taciņu, ripoju un apmaldījos.

Ko darīt? Puiši, kur dzīvo Kolobok?

Pasakā.

Kur dzīvo pasakas?

Grāmatās.

Varbūt varam palīdzēt Kolobokam atrast viņa pasaku?

Palīdzēsim!

Tad dosimies uz grāmatu valstību, pasaku valsti, un ņemsim palīgā Sauli.

Fizminutka:

Saule uzlēca no rīta (mēs stiepamies)

Un es devos pastaigāties (ejot vietā)

Un mūsu ielā

Viņam patika viss (galva noliecas pa kreisi un pa labi)

Saule skrēja

Zelta ceļš (skrien pa apli)

Un Saule tur nokļuva

Tieši pie mūsu loga (mēs ieliekam rokas "logā")

Mēs iesim kopā

Ar Sauli tālā ceļojumā (ejot pa apli)

Saule tevi glāstīs

Visi apkārt uzreiz (mēs paglaudām viens otram pa galvu)

Puiši, paskatieties, kur mēs esam?

Grāmatas stāvoklī.

Ku-ka-re-ku! (skolotājs uzliek ķemmes cepurīti un “pārvēršas” par Gaili). Sveiki, puiši, kāpēc jūs nonācāt mūsu pasaku valstībā, grāmatu stāvoklī?

Atrodi Koloboka pasaku, viņš apmaldījās.

Tā ir laba lieta, bet es nevaru jūs vienkārši ielaist, jums ir jāpabeidz mani uzdevumi, vai varat ar to tikt galā? (bērnu atbildes)

Vai jūs pats zināt pasakas? (bērni nosauc pazīstamās pasakas)

Vai varat uzminēt pasakas pēc attēliem?

Spēle “Uzmini pasaku no attēla”

Un tagad, mani bērni, uzminiet mīklas!

Meža malā

Ir redzama krāsota māja

Viņš nav Belkins, viņš nav Miškins

Šī māja ir Zaķa māja.

Uzcelta jauna māja

Tajā apmetās dzīvnieki

Izgrebti slēģi

Logi nokrāsoti!

Sajauc ar skābo krējumu,

Pie loga ir auksti,

Apaļa puse, sārtaina puse

Sarullēts (piparkūku vīrs)

Blakus mežam, malā

Trīs no viņiem dzīvo būdā

Ir trīs krēsli un trīs krūzes,

Trīs gultas, trīs spilveni.

Uzminiet bez mājiena

Kas ir šīs pasakas varoņi?

Ārstē mazus bērnus

Dziedina putnus un dzīvniekus

Viņš skatās caur brillēm

Labs ārsts (Aibolit)

Vai zini, ka grāmatu valstībā dzīvo ne tikai pasakas, bet arī dzeja. Paskaties, cik skaista ir mana soma. Tajā dzīvo rotaļlietas no A. Barto dzejoļiem

Spēle "Brīnišķīgā soma"

Bērni izņem rotaļlietu un lasa par to dzejoli (lācis, bumba, zirgs, laiva utt.)

Labi padarīts! Tevi var ielaist mūsu pasaku valstībā, grāmatu stāvoklī, nāc iekšā!

Fizminutka:

Mēs iesim pa taku

Iesim tieši pasakā

Lēc-lec pāri caurumam

Pāri hummock hop-hop

Boom, mēs nokritām, kur mēs nonācām?

Puiši, paskaties

Izcirtumā atrodas māja

Bet ceļš uz māju slēgts...

Mēs atveram vārtus

Aicinām visus ciemos!

Galds stāv uz resnas kājas,

Netālu pie loga ir krēsls,

Divas mucas zem galda...

Tā mēs redzam māju.

Puiši, kas dzīvo mājā?

Vectēvs un vecmāmiņa!

Koloboks: “Šīs ir manas mājas! Lūk, mana pasaka! Puiši, paldies! »

Puiši, paskatieties, kāds ir Kolobok noskaņojums?

Smieklīgi!

Skolotājs skatās grāmatu:

Ak, es saprotu, kāpēc Koloboks apmaldījās. Grāmata, kurā viņš dzīvoja, bija saplēsta. Ko darīt?

Remonts, līme! (pielīmē grāmatu)

Nu, tagad viss ir kārtībā, Kolobok nepazudīs, mēs esam lieliski! Bet, ja jūs un es esam grāmatas stāvoklī, varbūt mēs jums parādīsim pasaku?

Pasakas "Kolobok" dramatizācija

Puiši, vai jūs tiešām vēlaties, lai Lapsa ēd Koloboku?

Tātad izpildīsim to:

Apzīmogosim kājas

Sasitīsim plaukstas

Hee hee hee, ha ha ha

Kāda skaistule!

Nu, jums un man ir pienācis laiks atgriezties bērnudārzā.

Viens, divi, trīs, pasaka, ved mūs atpakaļ uz bērnudārzu!

Atcerēsimies, kur bijām, ko darījām? (saruna)

Pēc tam skolotājs parāda bērnu fotogrāfijas (“bērni lasa”, “rāda pasakas” utt.)

Apskatīsim šīs fotogrāfijas... Ko jūs tajās darāt?

Vai jums ir kādas mīļākās grāmatas?

Vai jūs rūpējaties par grāmatām?

Sarunas beigās skolotājs iedod bērniem viņu fotogrāfijas.

Pieteikums

Nodarbības gaita.

Pedagogs: - Sveiki, puiši! Šodien es vēlos kopā ar jums atcerēties dzejoļus, ko Agnija Barto rakstīja saviem bērniem.

Skolotāja rāda A. Barto portretu.

Pedagogs: - Bet vispirms es gribu ar tevi paspēlēties.

Spēle "Kāda rotaļlieta?"

Spēle iztēles attīstīšanai.

Pedagogs: - Es parādīšu attēlus, un jums ir jāizdomā, kādas rotaļlietas izskatās tas vai cits attēls. (pieteikums)

Pedagogs: - Un tagad es jums pastāstīšu dzejoli par rotaļlietu, ar kuru bērni spēlējās ļoti neuzmanīgi.

Nometa rotaļu lācīti uz grīdas

Viņi norāva lācim ķepu.

Es joprojām viņu neatstāšu -

Jo viņš ir labs.

Audzinātāja: - Paskaties, lācis ir apvainojies un raud. Teiksim viņam labus vārdus. Kāds lācis?

Bērnu atbildes ir laipnas, dzīvespriecīgas, izskatīgas, pūkainas, maigas utt.

Pedagogs: - Mūsu lācis ir jautrs, lai viņš kopā ar mums klausās dzeju.

Pedagogs: - Tagad klausieties dzejoli par vērsi.

Vērsis staigā, šūpojas,

Ejot nopūšas:

Ak, dēlis beidzas

Tagad es kritīšu!

Pedagogs: - Mēģināsim staigāt pa dēli un centīsimies nenokrist.

Skolotājs iesaka 1-2 reizes pastaigāt pa soliņu. Veicot uzdevumu, jācenšas nepakrist un izrunāt dzejoļa vārdus. Ar vārdiem "Tagad es kritīšu!" bērnam jānolec no sola. Skolotājs vienmēr palīdz nedrošiem bērniem.

Pedagogs: - Labi darīts, puiši, jūs visi esat tik gudri. Vērsis arī gribēja palikt pie mums un klausīties dzeju. Viņš apsolīja netrokšņot. Nākamais dzejolis būs par meiteni, kura spēlējās ar bumbu un iemeta to upē. Kas zina, palīdziet man.

Mūsu Tanja skaļi raud:

Viņa iemeta bumbiņu upē.

Klusi, Tanja, neraudi:

Bumba upē nenoslīks.

Skolotājs iesaka veikt eksperimentu "Noslīkt - nevis noslīkt".

Pedagogs: - Kāpēc, jūsuprāt, bumba nenogrima?

Bērnu atbildes.

Skolotājs apkopo atbildes un secina: - Bumbiņā iekšā ir gaiss, kas neļauj tai noslīkt. Paskatīsimies, kuri objekti vēl negrimst.

Audzinātāja: - Uz mana galda ir liels ūdens trauks un tīkls, lai dabūtu ārā lietas. Plāksnes, kurās ir priekšmeti (koks, putas, stikla lode, akmeņi, papīrs, metāls, plastmasa), kas nepieciešami mūsu eksperimentam.

Skolotājs veic eksperimentu un kopā ar bērniem atzīmē rezultātus. Un viņš secina, ka: smagie priekšmeti grimst, vieglie ne.

Pedagogs: - Šeit ir vēl viens dzejolis par rotaļlietu, kuru īpašnieks aizmirsa uz ielas.

Saimnieks zaķi pameta -

Zaķis palika lietū.

Es nevarēju nokāpt no soliņa,

Es biju pilnīgi slapjš.

Pedagogs: - Sakiet man, puiši, kad ārā līst lietus, ko mēs valkājam vai ņemam līdzi ārā?

Bērni: - Gumijas zābaki, lietusmētelis, lietussargs, ....

Pedagogs: - Labi darīts, puiši. Un ir vēl viens dzejolis, kas man ļoti patīk. Klausies.

Laiks gulēt! Vērsis aizmiga

Viņš apgūlās kastē uz sāniem.

Miegains lācis devās gulēt,

Tikai zilonis nevēlas gulēt:

Zilonis pamāj ar galvu

Viņš paklanās ziloņa priekšā.

Pedagogs: - Paskaties, cik rotaļlietu pie mums nāca ciemos. Viņi, iespējams, ir ļoti noguruši un vēlas gulēt. Uzbūvēsim viņiem gultas no kubiem un ķieģeļiem. Tagad es jums parādīšu, kā to izdarīt.

Skolotājs parāda, kā izveidot gultu. Sadala bērnus grupās, un viņi uzbūvē rotaļu gultas pēc modeļa.

Kad bērnu gultiņas ir uzbūvētas, skolotāja jautā bērniem, par kuru dzejoli viņiem patika visvairāk. Vairāki bērni pārstāsta lasītos dzejoļus. Rotaļlietu nolikšana gultā. Darbība vienmērīgi pārvēršas spēlē.

Pieteikums

Jaunākās grupas bērnu izglītojošo pasākumu kopsavilkums par zīmēšanu par tēmu:

“Varoņu zīmēšana no iecienītākās pasakas”

GRĀMATAS BĒRNU PIEMĒRS “NOTESHKA”

Aprīkojums: krāsains kartons, līmes kociņš, trafarets, vienkāršs zīmulis, satīna lente, šķēres, A4 papīra lapa, dzejoļi, bērnu dzejoļi atbilstoši tēmai, mums ir kultūras un higiēnas prasmes, tematiskās uzlīmes, izgrieztas bildes, fotogrāfijas.

Progress:

Paņemiet A4 krāsaina papīra loksnes, salokiet tās uz pusēm, uzzīmējiet daļēju apli, izsekojiet tām ar vienkāršu zīmuli un izgrieziet.

Grāmatai (atkarībā no tās satura) tiek ņemts jebkurš daudzums jebkuras krāsas papīra. Mēs tos visus uzreiz iezīmējam un izgriežam.

- izmantojiet caurumu, lai izveidotu caurumu satīna lentei

Pirmajā lapā izgrieziet brīvas formas tematisko attēlu un pielīmējiet to - parakstiet grāmatas nosaukumu. Rezultāts ir vāks.

Nākamajās lapās mēs ielīmējam attēlus par tēmu, parakstām vai ielīmējam tekstu par tēmu.

- “Grāmata – mazulis: “Rhyme Rhymes” ir gatava!

GAIDAM JŪSU RADOŠO DARBU!!!

Pieteikums

Abstrakts

Tēma: “Grāmata – mazulis”

Mērķis: Nostiprināt un attīstīt ilgtspējīgu interesi par grāmatām, audzināt mīlestību pret literāro vārdu.

Uzdevumi:

¾ Attīstīt vēlmi piedalīties kopīgās kolektīvās aktivitātēs, stimulēt bērnu runas radošumu.

¾ Vienot bērnus un viņu vecākus ar kopīgiem pārdzīvojumiem un emocionālu noskaņojumu.

¾ Pievērsiet vecāku uzmanību nepieciešamībai sistemātiski lasīt bērniem.

Materiāls:

Lāde ar pasakas “Rācenis” varoņu maskām, ar pirkstu lellēm - krievu tautas pasakas “Koloboka” varoņiem.

Dāvanas bērniem - krāsojamās grāmatas.

Izklaides progress

Pedagogs:

Puiši, vecāki, šodien pie mums ciemos atnāca Grāmatiņa.

Puiši, paskatieties, cik viņa ir skaista un cik daudz pasaku viņā ir!

Mazā grāmatiņa, tu droši vien vēlies spēlēties ar mums?

Viktorīna “Uzmini pasaku”

Mērķis: uzturēt interesi par pazīstamiem darbiem.

Labi darīti puiši, jūs zināt daudz pasaku!

Paskaties, Mazā Grāmatiņa pie mums nenāca ar tukšām rokām.

(skolotājs rāda lādi).

Paskatīsimies, kas tajā ir? (pasakas “Rāceinis” varoņu maskas)

Puiši, kādu pasaku mēs varam ar jums izspēlēt? "rāceņi"

Pasakas "Rāceņi" dramatizējums bērniem

Mērķis: Attīstīt mākslinieciskās spējas, kas balstītas uz iegūto zināšanu, runas prasmju un iemaņu pielietošanu.

Kāds tu esi lielisks puisis! Sēdies uz krēsliem.

Mazā grāmatiņa jums ir sagatavojusi mīklas.

Viktorīna “Klausies un uzmini”

Mērķis: Attīstīt dzirdes un vizuālo atmiņu, veidot iztēli – spēju garīgi iztēloties notikumu un literāro darbu tēlus.

Puiši, krūtīs ir kaut kas cits (pirkstu lelles)

Vai jūs zināt, no kuras pasakas ir šīs lelles? "Kolobok"

Bērni, atpūtieties, sagatavojiet ausis, atveriet acis plašāk, mūsu vecāki tagad mums parādīs pasaku “Kolobok”.

Leļļu teātris "Kolobok" (vecāku izrāde)

(Kamēr puiši skatās izrādi, Mazā grāmatiņa slēpjas)

Puiši, kur ir mūsu viesis? Kur atrodas Mazā grāmatiņa?

Grāmata-mazulis

Atbildi man, kur tu esi?

Nāciet, puiši, meklēsim viņu. Man liekas, ka ar viņu notika kaut kas slikts! (Bērni staigā pa grupu un meklē Bērnu grāmatu)

Bērnu dramatizējums fragmentam no dzejoļa "Bērnu grāmata".

Mērķis: ieaudzināt prasmes komunikācijas kultūrā un apiešanās ar grāmatām.

Puiši, apsēdieties, Vova vēlas mums kaut ko pastāstīt.

Atvainojiet puiši

Es saplēsu grāmatu...

Lapas ir saplēstas

Garoza nav.

Atvainojiet,

Viņa ir aizgājusi.

Mēs grāmatu izārstēsim!

Atvediet pie mums slimo,

Sliktais zēns!

Skolotāja un bērni kopā līmē grāmatu.

Book-Baby: Paldies, puiši, jūs mani izglābāt!

Katja paņem Vovu aiz rokas un runā, vēršoties pie vecākiem un bērniem

Žēl, Vova, saplēst grāmatas,

Grāmatas ir jāciena!

Grāmatas mums māca labas lietas

Ieraugi skaistumu ikvienā.

Visu amatu grāmatu domkrats

Un tas vienmēr glābs jūs no garlaicības!

Pedagogs: Puiši, cik jūs esat gudri! Paskaties, Mazā Grāmatiņa tev dāvanā atnesa krāsojamās grāmatas. (Skolotājs izņem no lādes krāsojamās grāmatas un iedod tās bērniem.)

Grāmata Mazulis pateicas bērniem. Viņš no viņiem atvadās un aiziet.

Mūsu jautrība ir beigusies. Paldies, vecāki, ka atnācāt pie mums.

Pieteikums

FOTOALBUMS

PROJEKTS

par "Mazo grāmatu" izveidi

Pirms aplūkojam principus, pēc kādiem bērnudārzā jāorganizē grāmatu stūrītis, jāatzīmē, ka tieši pirmsskolas vecumā bērni sāk apgūt pirmo lasīšanas pieredzi.

Katram pirmsskolas vecuma bērnam ir augsts attīstības potenciāls. Tas attiecas arī uz viņa lasītprasmi.

Pateicoties labai bērnu bibliotēkai, šīs prasmes var atklāties un īstenot.

Bērni sāk izjust nepieciešamību izmantot bibliotēku, kad mājās esošās grāmatas jau ir izlasītas, bet vēlme lasīt jaunas grāmatas joprojām saglabājas.

Literatūra ļauj cilvēkā attīstīt mīlestību pret vārdiem. Tāpēc, attīstot runu, bērna pieredzē ir jāievieš grāmatu lasīšana.

Tos attēlus, kurus bērni uzsvēra grāmatās, viņi nesīs atmiņā visu mūžu.

Tieši pirmsskolas periodā nākamie lasītāji ir jāizglīto. Pirmsskolas vecuma bērni lasīto uztver kā realitāti. Tāpēc viņi ļoti baidās, lasot atbilstošos stāstus.

Arī bērni lasīto uztver ļoti emocionāli.

Kad bērns klausās pasaku, ko lasa, viņš skaidri parāda savas emocijas. Viņš var raudāt, smieties, būt sašutis un just līdzi varoņiem. Tas ir labi – tā bērns kļūst par empātisku cilvēku.

No otras puses, ļoti spēcīgas emocijas bieži traucē prātīgi novērtēt lasīto. Tāpēc lasot jāuzrauga ne tikai literāro darbu emocionālā uztvere, bet arī domāšanas racionalitāte. Bērni arī ļoti vēlas atdarināt citus.

Tāpēc viņi dod priekšroku tām grāmatām, kuras patīk viņu vienaudžiem un skolotājiem. Tas ne vienmēr ir pareizi, labāk ir iemācīt bērnam attīstīt patstāvību literatūras izvēlē.

Iepriekš aprakstītās pirmsskolas vecuma bērnu īpašības ir nākamā lasītāja negatīvās personības iezīmes, pie kurām ir jāstrādā. Un jāattīsta pozitīvas īpašības. Apskatīsim četras izplatītu stereotipu grupas.

Topošā lasītāja stereotipi

Attieksme pret pašu lasīšanas procesu

Pirmo grupu veido attieksmes stereotipi pret pašu lasīšanas procesu. Bērni var uztvert lasīšanu kā nepatīkamu darbu, vai arī viņiem tas var patikt vai uztvert lasīšanu kā izklaidi. Visi šie stereotipi tiek uzskatīti par negatīviem.

Ir jāpalīdz bērniem veidot pozitīvus stereotipus: bērniem lasīšana ir jāuztver kā nopietna darbība, kas prasa garīgu darbu.

Bērniem jāsaprot, ka lasīšana ir ļoti noderīga un bagātina viņu garīgumu, ļaujot labāk apmierināt vajadzību pēc zināšanām.

Lasītāja preferences

Otra stereotipu grupa ir lasīšanas preferences. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērns var mīlēt pasakas, bet nesaprot dzeju. Ir arī bērni, kuri ir gatavi bez izšķirības lasīt visas grāmatas, arī pieaugušos.

Ir lasītāji, kuri izvēlas tikai tās grāmatas, kuras patika vienaudžiem. Šīs grupas pozitīvie stereotipi – lasītājs izvēlas tikai tās grāmatas, kuras uzskata par noderīgām.

Grāmatas uztvere

Trešā stereotipu grupa ir grāmatas uztvere. Bieži vien pirmsskolas vecuma bērni sāk salīdzināt sevi ar grāmatas varoni un uztver grāmatas sižetu kā realitāti. Tas ir slikti, jo tas neļauj objektīvi analizēt sižetu.

Nākotnē skolā bērniem ir jāapraksta autora nodoms un metodes tā atklāšanai, un šādi bērni to nevarēs izdarīt. Tāpat šāds stereotips atņem bērnam iespēju kritiski izvērtēt grāmatas sižetu.

Ja kļūst pamanāms, ka bērns šādi uztver grāmatu sižetus, tad tas prasa labojumu. Svarīgi, lai lasītājs sevi uztver kā sarunu biedru ar grāmatas autoru.

Lasītājs var iejusties arī kritiķa lomā, kurš pārdomāti pieiet lasīšanas procesam un mēģina bagātināt autora ieceres atklāšanu ar saviem atklājumiem.

Ir jāmāca pirmsskolas vecuma bērni, lai viņi nepārvērstos par grāmatu varoņiem, bet gan pielaikotu izlasīto un salīdzinātu sevi ar varoņiem.

Grāmatu vērtējošie stereotipi

Un pēdējā stereotipu grupa ir vērtējošie grāmatu stereotipi. Bieži bērni nemaz nevar novērtēt izlasīto. Citi bērni nevar grāmatu vērtēt kritiski. Tāpēc mums ir jāpalīdz bērniem kritiski domāt un būt radošiem indivīdiem.

Ir nepieciešams noteikt bērnu lasīšanas diapazonu. Tas ir atkarīgs no lasītāja vecuma, viņa vēlmēm, ko viņš zina par pieaugušo pasauli, kādas grāmatas ir pieejamas ģimenes bibliotēkā un publiskajā bibliotēkā.

Grāmatu izvēle

Saskaņā ar L.N. Tolstoja, jums ir jāizvēlas grāmatas, pamatojoties uz to mākslinieciskumu un bērnu interesi par tām.

Parasti bērnu grāmatu pirmajā kārtā tiek iekļauti izdevumi ar tautas mākslu, īpaši pasakām. Bet ir svarīgi ne tikai iepazīstināt bērnus ar krievu pasakām, bet arī ar citām Krievijai tuvām tautām un pat ar pasaulslaveniem darbiem.

Otro bērnu grāmatu loku parasti veido krievu klasikas darbi, kas tika rakstīti īpaši pirmsskolas vecuma bērniem, vai tie, kas laika gaitā tika pārnesti no grāmatām pieaugušajiem uz grāmatām bērniem.

Piemēram, tie varētu būt slavenu krievu klasiķu darbi, piemēram, Puškina A.S. , Čehovs A., Tjutčevs F., L. Tolstojs un citi.

Pēc daudzu autoru domām. Ir svarīgi iekļaut klasiskos darbus grāmatās, kuras lasāt kopā ar bērniem. Tas ļauj bērniem piedzīvot jaunas domas un sajūtas, piedzīvot jaunas noskaņas un izmēģināt jaunas idejas.

Laika gaitā bērnos sāks attīstīties pieķeršanās noteiktiem autoriem. Un to var panākt, tikai regulāri lasot.

Trešais grāmatu loks pirmsskolas vecuma bērniem ir citi slaveni darbi, kas rakstīti īpaši bērniem.

Šajā virzienā ir zināmi daudzi S. Maršaka, K. Čukovska, A. Barto un citu ievērojamu autoru darbi.

Audzinot bērnā pateicīgu lasītāju, jums jāpalīdz viņam uzlabot lasīšanas izpratni. Ir svarīgi, lai viņš varētu uztvert klausītos literatūras darbus un bagātināt savu maņu pieredzi.

Lasīšanas īpašības bērniem

Parasti pirmsskolas vecuma bērniem ir šādas raksturīgas iezīmes:

• bērnus ļoti interesē literāra darba saturs, viņiem patīk veidot dažādas sakarības;
• bērni mācās uztvert lasāmo darbu, tā formu un saturu;
• bērni ir ieinteresēti pievērst uzmanību izteiksmīgiem valodas līdzekļiem;
• viņi grāmatu varoņus uztver kā viņiem ļoti tuvus un saprotamus tēlus;
• viņi izrāda patiesu līdzjūtību pret grāmatu varoņiem un patiesi rūpējas par viņiem;
• viņi var uztvert grāmatas varoņu slēptos motīvus;
• Šajā vecumā bērni jau lasot grāmatu piedzīvo diezgan dziļas sajūtas, tās var izteikt dažādi. Daži bērni skaļi smejas, citi tikai smaida. Kāds sāk skatīties uz saviem biedriem. Citi, gluži pretēji, palēnina savu ārējo darbību un sēž nekustīgi, klausoties lasījumā;
• Bērni jau diezgan apzināti var veikt lasītās grāmatas pamata analīzi.

Lai no bērna izaudzinātu topošo lasītāju lasītāju, ir pareizi jāizvēlas literārie darbi.

Lai to izdarītu, varat izmantot pedagoģiskos principus, kurus ir izstrādājuši daudzi vietējie skolotāji.

Galvenais grāmatu izvēles princips

Viens no galvenajiem principiem ir ieteikums izvēlēties grāmatas, kas atbilst izglītības mērķiem. Turklāt šeit mēs runājam par bērna intelektuālo spēju, viņa estētiskās uztveres un morālās kultūras audzināšanu.

Tikai tad, ja šis nosacījums būs izpildīts, grāmatas lasīšanai kopā ar bērnu būs noteikta pedagoģiska vērtība.

Grāmatai vajadzētu parādīt pirmsskolas vecuma bērnam taisnīguma un labestības ideālus, izmantojot konkrētus attēlus.

Bērnam ir jāzina, kā tiek demonstrēta drosme. Viņš iemācās pareizi izturēties pret citiem cilvēkiem un pret sevi. Viņš iemācās pareizi novērtēt savu rīcību. Šajā gadījumā ir jāņem vērā bērnu īpašības pirmsskolas vecumā.

S.Ya. Maršaks rakstīja, ka vecuma īpatnības tiek ņemtas vērā, nevis vienkāršojot grāmatas sižetu un mīlējoties ar mazuli.

Jāņem vērā pirmsskolas vecuma bērna garīgās īpašības, viņa konkrētās domāšanas pakāpe, iespaidojamības līmenis, neaizsargātība.

Grāmatai jāsniedz bērnam liels prieks un jāsniedz labums viņa attīstībai.

Grāmatai jābūt izklaidējošai nevis tēmas vai bērnam jauna dēļ.

Izklaidējošs ir darbs, kas ļauj atklāt kaut ko jaunu jau pazīstamajā un kaut ko pazīstamu kaut ko jaunu. Svarīgi, lai grāmatas kompozīcija būtu viegla un tajā būtu tikai viena sižeta līnija.

Visiem grāmatas mākslinieciskajiem attēliem jāatklāj viena galvenā ideja. Ir svarīgi, lai visu varoņu darbības atspoguļotu šo ideju. Bet jums nav jāizvēlas tikai mazas grāmatas.

Jāņem vērā, ka bērna iespējas pamazām aug, un pamazām viņš var uztvert arvien apjomīgākus darbus.

Saskaņā ar darbiem A.S. Makarenko. Ir svarīgi, lai daiļliteratūras grāmatas augtu tā, it kā tās augtu, tas ir, nedaudz apsteidzot pirmsskolas vecuma bērna garīgās spējas.

Izvēloties lasāmās grāmatas, var pievērsties šādiem darbu veidiem: folkloras darbiem (dažādas dziesmas, sakāmvārdi, pasakas, teicieni).

Svarīgi, lai bērns varētu iepazīties ar grāmatām, kas pārstāv dažādus literārās mākslas žanrus. Tai jābūt ne tikai prozai, bet arī dzejai, ne tikai pasakām, bet arī stāstiem, ne tikai nopietniem darbiem, bet arī smieklīgiem un humoristiskiem.

Arī grāmatu tēmām jābūt daudzveidīgām: tās varētu būt bērnu tēmas, pasakas par dzīvniekiem, notikumu apraksti no pieaugušo dzīves, dabas skaistuma apraksti, dažādas vides grūtības un daudz kas cits.

Ir ļoti svarīgi, lai bērns būtu pazīstams ar visdažādākajām literatūras tendencēm.

Grāmatu stūrītis vai grāmata mazuļa dzīvē

Grāmatas stūrim ir nozīmīga loma intereses un mīlestības pret daiļliteratūru veidošanā pirmsskolas vecuma bērnos.

Grāmata bērna dzīvē veic izziņas, audzināšanas un attīstības funkcijas un sniedz viņam pirmās garīgās, morālās un estētiskās audzināšanas stundas.

Visās pirmsskolas iestādes vecuma grupās ir jābūt grāmatu stūrītim - īpaši iekārtotai un iekārtotai vietai, kur bērns var izvēlēties grāmatu patstāvīgi vai kopā ar pieaugušo.

Tikšanās ar pazīstamu darbu un iemīļotiem varoņiem padziļina bērna iekļūšanu autora nodomā, palīdz viņam noskaidrot tēlus, kas radušies klausoties, un vēlreiz iejusties notikumu un piedzīvojumu varoņos.

Bērns nonāk grāmatas stūrī, lai sazinātos ar mākslas darbu, ar daiļliteratūras līdzekļiem tiek risināts izglītības problēmu komplekss.

Prasības grāmatu stūra noformējumam

• tā atrašanās vieta, ja iespējams, prom no vietām, kur spēlējas bērni, jo trokšņainas spēles var novērst bērna uzmanību no koncentrētas saziņas ar grāmatu;
• nodrošinot pareizu apgaismojumu: dabisko (pie loga) un mākslīgo vakaram;
• lietderība un ērtība, radot bērnu nesteidzīgai, koncentrētai saziņai ar grāmatu;
• estētika un mērķa funkcionalitāte;
• ņemot vērā bērna vecumu un individuālās iespējas.

Svarīgi, lai katram bērnam būtu iespēja izvēlēties sev interesējošas grāmatas un grāmatas skatīšanās rosinātu komunicēt ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Literāro darbu izlase

Viens no svarīgiem jautājumiem, veidojot grāmatu stūrīti, ir pirmsskolas vecuma bērnu literāro darbu atlases principu ievērošana:

• pieejamība;
• mākslinieciskums;
• dažādība;
• pakāpeniska komplikācija;
• ņemot vērā darbu nacionālās un kultūras īpatnības;
• ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu lasīšanas vēlmes;
• sižeta izklaides;
• kompozīcijas vienkāršība un skaidrība;
• satura tuvums bērna pieredzei.

Literāros darbus skolotāji izvēlas dažādu iemeslu dēļ:

• žanrs (mīkla, bērnu atskaņa, piedziedājums, ķircināšana, sakāmvārds, teiciens, fabula, stāsts, dzejolis, autora pasaka pantiņā, teika u.c.);
• formālās iezīmes (brīvais dzejolis, figurēts dzejolis, dzejoļi ar izteiktu atskaņu);
• tēmas (par bērniem, dzīvniekiem, apkārtējās realitātes parādībām, ainavu tekstiem utt.);
• noskaņojums un raksturs (humorisks, izklaidējošs, stāstošs utt.).

Tas ļaus bērniem attīstīt dažādas lasīšanas intereses, selektivitāti un individuālās literārās izvēles.

Grāmatu stūra organizēšanas princips

Galvenais princips, pēc kura tiek organizēts grāmatu stūrītis, ir bērnu daudzveidīgo literāro interešu apmierināšana. No šī principa izriet secinājums, ka nav iespējams precīzi noteikt katras atsevišķas grāmatas stūrī pavadīto laiku.

Ir grāmatas, kuras bērni ir gatavi šķirstīt un ilgi skatīties, tajās nemitīgi atklājot jaunas interesantas lietas.

Šāda veida grāmatas var un vajadzētu palikt stūrī ilgu laiku, sniedzot bērniem ikdienas komunikācijas prieku.

Citiem interese zūd diezgan ātri, un, novērojot neatlaidīgu vienaldzīgu attieksmi, skolotājs var izņemt grāmatu no plaukta, nesagaidot paredzēto datumu. Vidēji laiks, kad grāmata atrodas grāmatu stūrītī, ir 2 – 2,5 nedēļas.

Grāmatu stūrītis – satura saturs dažādās grupās

Junioru grupas

Jaunākajās grupās skolotājs bērnos veido pirmo patstāvīgās saskarsmes pieredzi ar grāmatu: iepazīstina ar grāmatas stūri, tās uzbūvi un mērķi, māca skatīt grāmatas un attēlus tikai tur.

Informē par noteikumiem, kas jāievēro, ieejot grāmatas stūrī (ņemt grāmatas ar tīrām rokām, rūpīgi pāršķirstīt, neplēst, nedrupināt, nelietot spēlēm; pēc apskatīšanas vienmēr atliec grāmatu atpakaļ utt.).

Parasti grāmatu stūrī tiek izliktas dažas grāmatas (4 - 5), taču skolotājam vajadzētu būt noliktavā papildu eksemplāriem no tām pašām grāmatām, jo ​​mazi bērni ir ļoti pakļauti atdarināšanai un, ja kāda no viņiem sāk meklēt pie grāmatas , tad arī citi grib dabūt tieši to pašu.

Atkārtoti atgriežoties pie sev tīkamas grāmatas, individuāli un dziļi komunicējot ar to, bērns ne tikai dziļāk apzinās tās saturu, bet arī piedzīvo lielo radošo prieku, ko sniedz sastapšanās ar mākslu.

Parasti grāmatas stūrī tiek ievietotas bērniem jau pazīstamas publikācijas ar spilgtām, lielām ilustrācijām.

Papildus grāmatām var būt atsevišķi uz bieza papīra uzlīmēti attēli un nelieli albumi apskatei par šī vecuma bērniem tuvām tēmām (“Rotaļlietas”, “Mājdzīvnieki”, tematiskās izstādes: “Kornija Čukovska pasakas”, “Rudens dzeja”). utt.).

Albumu apskate ar objektu attēliem ir interesanta un svarīga bērniem, kas šajā vecumā apgūst objektu pasauli.

Lai pilnībā izprastu darbu, jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir skaidri jāredz katra detaļa, katrs sižeta pagrieziens.

Grāmatu stūra dekorēšana

Tāpēc, veidojot grāmatu stūrīti šī vecuma bērniem, īpaša priekšroka tiek dota bilžu grāmatām, piemēram, “Kolobok”, “Teremok” ar Yu.A. ilustrācijām. Vasņecova; S.Ya “Bērni būrī”. Maršaks ar E.I. zīmējumiem. Čarushina; stāsti no Ļ.N.Tolstoja “ABC” ar A.F. Pahomova.

Šo grāmatu ilustrācijas seko tekstam soli pa solim, detalizēti atklājot bērnam darba māksliniecisko pasauli, palīdzot iekļūt šajā pasaulē, būt līdzdalībniekam visos notikumos un piedzīvojumos, kas notiek ar varoņiem.

Ilustrētā grāmata ir arī pirmais mākslas muzejs, kurā tieši ienāk bērns un kur viņš pirmo reizi iepazīstas ar brīnišķīgu mākslinieku - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasņecova, V.V. Ļebedeva, V.M. Konaševičs, E.I. Čarušins un citi.

Skolotāja māca bērniem rūpīgi aplūkot grāmatas attēlus, atpazīt varoņus un viņu darbības, mudina atcerēties un pārstāstīt atsevišķas epizodes.

Vēlāk viņš pievērsīs bērnu uzmanību ne tikai varoņiem un viņu izdarībām, bet arī ilustrāciju izteiksmīgajām detaļām (varoņa kostīms, unikāls iekārtojums, dažas ainavas detaļas utt.).

Vidējās grupas

Vidējā grupā nostiprinās un kļūst par ieradumu pamatprasmes patstāvīgi un rūpīgi aplūkot grāmatas.

Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka grāmatas viegli saburzās un plīst, parāda, kā tās kopt, organizē grāmatu remontu.

Senioru grupas

Vecākam pirmsskolas vecuma bērnam grāmata kļūst par svarīgu garīgās dzīves sastāvdaļu, viņš attīsta literārās vēlmes un izteiktas individuālās intereses.

Daži bērni dod priekšroku darbiem par dzīvniekiem, nevis visām pārējām grāmatām, citiem patīk pasakas, dažus interesē grunts un alfabēts, un daudzi zēni ilgu laiku pavada, skatoties grāmatas par piedzīvojumiem.

Ņemot vērā visu pirmsskolas vecuma bērnu īpašo, pastāvīgo, dominējošo interesi par pasakām, ir nepieciešams ievietot 2 - 3 pasaku darbus grāmatas stūrī.

Literatūras ietekme uz bērnu

Bērnu literatūrai ir milzīga loma bērna pilsonisko personības īpašību veidošanā.

Tāpēc grāmatas stūrī vienmēr jābūt dzejoļiem un stāstiem, kas nodrošina, ka bērni ir iepazinušies ar mūsu dzimtenes vēsturi un tās dzīvi mūsdienās.

Pirmsskolas vecuma bērnu piesaista daba, tās skaistums, dzīvo būtņu slēptais noslēpums, un grāmatas stūrī vienmēr jāievieto 2 - 3 grāmatas par dabas dzīvi, par dzīvniekiem, augiem.

Skatoties uz dabas vēstures grāmatu ilustrācijām, bērns dabiski ieiet dabiskajā pasaulē un labāk izprot tās noslēpumus un modeļus.

Grāmatu stūrī uz noteiktu laiku jābūt darbu vai ilustrāciju publikācijām, kuru saturs sakrīt ar nodarbību un spēļu tēmām.

To izskatīšana dod bērnam iespēju padziļināt savas sākotnējās idejas un rūpīgāk tās izskatīt.

Bērniem ir īpašs prieks, skatoties smieklīgas bildes humoristiskās grāmatās. Tikšanās ar viņiem apmierina bērna vajadzību izklaidēties, smieties un rada priecīgu, mierīgu atmosfēru un emocionālu komfortu grupā.

Smieklīgas S.Ya grāmatas. Maršaks, S.V. Mihalkova, A.L. Barto, M.M. Zoščenko, N.N. Nosova, V.Ju. Dragunskis, E.N. Uspenskim un daudziem citiem rakstniekiem ar mūsu labāko mākslinieku ilustrācijām noteikti vajadzētu būt grāmatas stūrī.

Saskarsme ar viņiem bērniem sagādā ne tikai prieku, bet arī viņiem noder, jo attīsta cilvēkam nepieciešamo spēju - spēju sajust un saprast humoru, spēju saskatīt dzīvē un literatūrā smieklīgo.

Turklāt grāmatu stūrītī dažkārt var ievietot interesantas, labi ilustrētas grāmatas, ko bērni atnes no mājām; “biezās” grāmatas, kuras skolotājs grupai lasa ilgu laiku.

Papildus grāmatām grāmatu stūrī var būt dažādi apskatei paredzēti albumi un bērnu žurnāli.

Var būt arī mākslinieku radīti albumi par noteiktām tēmām; mazas grāmatiņas, ko bērni kopā ar skolotāju vai ar vecākiem sastādījuši no individuālām pastkartēm un zīmējumiem par savu ģimeni, dabu dažādos gadalaikos, pieaugušo darbiem un citām tēmām.

Vecāko grupu skolotājas grāmatu stūrītī iekārto tematiskas grāmatu izstādes.

Šādu izstāžu mērķis ir padziļināt bērnu literārās intereses, padarīt vienu vai otru literāru vai sabiedriski nozīmīgu tēmu īpaši nozīmīgu un aktuālu pirmsskolas vecuma bērniem.

Tā varētu būt A.S. pasaku izstāde. Puškins (ar dažādu mākslinieku ilustrācijām), L.N. grāmatas. Tolstojs, kalendārajām brīvdienām veltītas tematiskās izstādes un citas.

Izstādes organizēšana

Organizējot izstādi, tiek ievēroti šādi noteikumi:

• izstādes tēmai jābūt bērniem aktuālai un interesantai;
• mākslinieciskā noformējuma un ārējā stāvokļa ziņā nepieciešama īpaša, rūpīga grāmatu atlase;
• izstādei jābūt īslaicīgai - ne vairāk kā trīs līdz četras dienas, kopš tā laika pirmsskolas vecuma bērnu uzmanība un interese neizbēgami samazināsies.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni diezgan patstāvīgi izvēlas grāmatas un zina, kā ar tām rīkoties, tāpēc pedagoģiskā vadība kļūst netiešāka un pareizāka.

Skolotājs palīdz grupā radīt mierīgu, ērtu, mājīgu vidi patstāvīgai, mērķtiecīgai bērnu komunikācijai ar literāriem darbiem, kas ir tik svarīgi pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā.

Vienlaikus nepieciešams iesaistīt bērnus kopīgā grāmatu skatīšanā un pārrunāšanā.

Tērzēšana grāmatas stūrī

Saziņa starp skolotāju un bērnu grāmatas stūrī ir emocionāli ērta un uzticama.

Mudinot bērnus kopīgi aplūkot grāmatu un par to runāt, skolotājs tādējādi attīsta spēju to uztvert verbālās un vizuālās mākslas vienotībā.

Arī pašas pirmsskolas izglītības iestādes bibliotēkas atvēršana veicinās bērnu iepazīstināšanu ar tautas literārā mantojuma bagātību un plaši pieejamiem literārajiem darbiem.

Bērnudārza bibliotēka ir atsevišķa telpa, kas aprīkota ar bibliotēkas plauktiem un katalogu kastēm. Tas pats grāmatas stūrītis, bet lielākos izmēros.

Bibliotēkas krājumu pārstāv bērnu daiļliteratūra (centrālajos plauktos, pirmsskolas vecuma bērnu piekļuves zonā) un metodiskā literatūra par visām pirmsskolas izglītības programmas izglītības jomām, kā arī citi informācijas resursi dažādos elektroniskajos medijos.

1 balsis, vidēji: 5,00 no 5)

Prasības grāmatu stūra noformējumam grupā

Grāmatu stūrītis ir īpaša, ierādīta un iekārtota vieta grupas telpā.

Grāmatu stūrītim jābūt mājīgam, pievilcīgam, kas veicina nesteidzīgu, mērķtiecīgu saziņu ar grāmatu.

Grāmatu stūrītim ir nozīmīga loma pirmsskolas vecuma bērnu intereses un mīlestības pret daiļliteratūru veidošanā.

Šajā stūrī bērnam ir jāspēj patstāvīgi izvēlēties grāmatu pēc savas gaumes un mierīgi to apskatīt. Bērnam jāspēj rūpīgi un mērķtiecīgi izpētīt ilustrācijas, atcerēties saturu un atkārtoti atgriezties pie epizodēm, kas viņu satrauca.

Turklāt, rūpīgi izpētot ilustrācijas, bērns iepazīst tēlotājmākslu, iemācās saskatīt un izprast literārā satura grafiskās nodošanas metodes. Ilustrētā grāmata ir pirmais mākslas muzejs, kurā viņš pirmo reizi iepazīstas ar brīnišķīgu mākslinieku – I.Biļibina, Ju.Vasņecova, V.Ļebedeva, V.Konaševiča, E.Čarušina un daudzu citu – daiļradi.

Turklāt Grāmatu stūrītī skolotājam ir iespēja ieaudzināt prasmes saskarsmes kultūrā un apiešanās ar grāmatām.

Kā racionāli organizēt grāmatu stūrīti

1. Grāmatiņas stūrītis atrodas tālāk no bērnu rotaļām, lai trokšņainās spēles nenovirzītu bērnu no koncentrētas komunikācijas ar grāmatu.

2. Jādomā par pareizo apgaismojumu: dabisko (pie loga) un elektrisko (galda lampa, sienas lukturītis) vakara lasīšanai.

3. Grāmatu stūra noformēšanai ir dažādas iespējas:

– Plaukti, atvērtas vitrīnas, kur glabājas grāmatas un albumi;

– īpaši paredzēti galdi un krēsli, dīvāns vai atzveltnes krēsli. Galvenais, lai bērnam ir ērti, lai viss viņu mudina uz nesteidzīgu, koncentrētu sarunu ar grāmatu.

4. Literatūras un pedagoģiskā darba izvēlei jāatbilst bērnu vecuma īpatnībām un vajadzībām.

5. Grāmatas tiek izstādītas atbilstoši tematiskajai nedēļai.

Junioru grupa

– Grāmatu vitrīnā ir izstādītas tikai dažas grāmatas (4-5), taču skolotājam blakus noliktavā jābūt šo grāmatu papildu eksemplāriem, jo mazi bērni ir pakļauti atdarināšanai, un, ja kāds no viņiem sāk skatīties grāmatu, tad citi vēlēsies iegūt tieši tādu pašu.

– Grāmatu stūrītī ievieto bērniem labi zināmus izdevumus ar spilgtām grāmatas ilustrācijām.

– Papildus grāmatām grāmatas stūrī var būt atsevišķi uz bieza papīra izlīmēti attēli, un nelieli albumi apskatei par bērniem tuvām tēmām (“Rotaļlietas”, “Bērnu spēles un aktivitātes”, “Mājdzīvnieki” u.c.). ).

– Priekšroka tiek dota tādām bilžu grāmatām kā “Kolobok”, “Teremok” ar Ju.Vasņecova ilustrācijām; S. Maršaka “Bērni būrī” ar E. Čarušina zīmējumiem; stāsti no L. Tolstoja ABC ar att. A. Pahomova; K. Čukovska “Apjukums”, “Fedorino bēdas” un citi no zīm. V. Konaševičs; S. Maršaka “Cirks”, “Ūsas svītrainais”, “Pasaka par stulbo peli” ar att. Ļebedevā; “Kas ir labs un kas slikts?”, V. Majakovska “Zirgs-uguns” no zīm. A. Pahomova un citi.

– Skolotājs māca rūpīgi aplūkot grāmatas attēlus, atpazīt varoņus un viņu darbības, mudina atcerēties un pārstāstīt atsevišķas epizodes.

Vidējā grupa

– Grāmatu vitrīnā tiek izstādītas līdz 7-8 grāmatām.

– Tiek nostiprinātas pamatprasmes patstāvīgi un rūpīgi izskatīt grāmatas, šīm prasmēm jākļūst par ieradumu.

– Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka grāmatas viegli saburzās un plīst, parāda, kā tās kopt, un aicina vērot un piedalīties grāmatas labošanā.

– Apskatot grāmatas attēlus, skolotāja pievērš bērnu uzmanību ne tikai varoņiem un viņu darbībām, bet arī ilustrāciju izteiksmīgajām detaļām (varoņa tērps, unikāls iekārtojums, dažas ainavas detaļas u.c.). ).

Senioru grupas

– Bērnu daudzveidīgo interešu apmierināšana. Katram jāatrod grāmata pēc savas vēlmes un gaumes. Tāpēc grāmatu displejā vienlaikus var novietot 10-12 dažādas grāmatas.

- Līdzās daiļliteratūrai grāmatu stūrī jāiekļauj uzziņu un mācību literatūra, enciklopēdijas (vispārīgās un tematiskās) pirmsskolas vecuma bērniem, vārdnīcas un vārdnīcas, grāmatas par krievu un citu tautu vēsturi un kultūru.

Arī grāmatu stūros vajadzētu ievietot magnetofonu, audio kasetes un CD ar literāro darbu ierakstīšanu pēc programmas, kinolentēm.

Kā izvēlēties grāmatas, lai vislabāk ņemtu vērā bērnu dažādās gaumes un intereses?

– 2-3 pasaku darbi, lai apmierinātu pastāvīgu interesi par pasakām.

– Lai attīstītu bērna pilsoniskās personības iezīmes, grāmatas stūrī jābūt dzejoļiem un stāstiem, kas iepazīstina bērnus ar mūsu Dzimtenes vēsturi, tās dzīvi mūsdienās.

– Grāmatas par dabisko dzīvi, dzīvniekiem un augiem. Aplūkojot dabas vēstures grāmatu ilustrācijas, bērns labāk izpratīs dabas pasaules noslēpumus un rakstus: V. Bjanki “Meža mājas”, “Pirmās medības” no att. E. Čarushina u.c.

– Displejā jābūt darbiem, ar kuriem bērni šobrīd tiek iepazīstināti.

– Smieklīgas grāmatas ar attēliem, lai apmierinātu vajadzību izklaidēties, smieties, radītu priecīgu atmosfēru un emocionālu komfortu grupā. S. Maršaka, S. Mihalkova, A. Barto, M. Zoščenko, N. Nosova, V. Dragunska, E. Uspenska u.c. smieklīgas grāmatas (audzina spēju sajust un saprast humoru, spēju saskatīt dzīvē smieklīgo un literatūra).

– Turklāt grāmatu stūrītī dažkārt var novietot interesantas, labi ilustrētas grāmatas, ko bērni atnes no mājām, kā arī “biezās” grāmatas, kuras skolotāja lasa grupā ilgāku laiku.

Kā tiek aizstātas grāmatas? Cik ilgi katra grāmata ir apskatāma? Vai ir nepieciešamas tematiskas grāmatu izstādes?

– Precīzu katras atsevišķas grāmatas uzturēšanās ilgumu izstādē nav iespējams noteikt. Ir grāmatas, kuras bērni ir gatavi šķirstīt un ilgi skatīties, tajās nemitīgi atklājot jaunas interesantas lietas. Pie šādām grāmatām pieder mākslinieka un rakstnieka V. Sutejeva, K. Čukovska grāmatas “Doktors Aibolits” (prozas versija) ar att. V. Duvidovs, E. Čarušina un N. Čarušina veidotie zooloģiskie albumi un daudzas citas publikācijas. Šādas grāmatas var un vajadzētu palikt grupā ilgu laiku, sniedzot bērniem ikdienas saskarsmes prieku.

– Vidēji laiks, kad grāmata atrodas grāmatu stūrītī, ir 2-2,5 nedēļas.

– Vecākajās grupās var iekārtot tematiskas grāmatu izstādes. Šādu izstāžu mērķis ir padziļināt bērnu literārās intereses, padarīt vienu vai otru literāru vai sabiedriski nozīmīgu tēmu īpaši nozīmīgu un aktuālu pirmsskolas vecuma bērniem. Tā varētu būt A. Puškina pasaku izstāde (ar dažādu mākslinieku ilustrācijām), L. Tolstoja, S. Maršaka grāmatas u.c.

Izstādes organizēšanas noteikumi:

• tēmai jābūt bērniem aktuālai (saistītai ar gaidāmajiem svētkiem, rakstnieka vai ilustratora jubileju, plānotā matinē saturu utt.);
• mākslinieciskā noformējuma un ārējā stāvokļa ziņā nepieciešama īpaša, rūpīga grāmatu atlase;
• izstādei jābūt īslaicīgai - 3-4 dienas, kopš tā laika pirmsskolas vecuma bērnu uzmanība un interese neizbēgami samazināsies.

“Pamatprasības grāmatu stūrīšu dizainam”

1. Racionāls izvietojums grupā.

2. Atbilstība bērnu vecumam un individuālajām īpašībām grupā.

3. Atbilstība bērnu interesēm.

4. Pastāvīgs apgrozījums.

5. Estētiskais dizains.

6. Pieprasījums.

Aptuvenais literārā centra aprīkojums:

- Grāmatas (dzejoļi, proza: pasakas, stāsti, arī humoristiski, folklora, enciklopēdiskā literatūra, bērnu žurnāli u.c.).

- Bērnu grāmatas, paštaisītas grāmatas, rotaļlietu grāmatas.

- Izstāde: viena autora grāmatas vai viens darbs ar dažādu mākslinieku ilustrācijām u.c.

- Literāras spēles, spēles ar gramatisko saturu.

- Mnemoniskas tabulas teikumu un stāstu veidošanai.

- Novadpētniecības rokasgrāmatas (dzimtās pilsētas, valsts simboli): grāmatas, galda spēles, albumi, fotogrāfiju izlase, mnemoniskas tabulas, darba burtnīcas, rokdarbi u.c.

- Dzejnieku, rakstnieku portreti.

- Magnetofons, audio kasetes un CD ar māksliniecisko darbu ierakstīšanu pēc programmas.

Filmu lentes.

Novosibirskas pilsētas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr. 373 Apvienotā tipa "Skvoruška" PROJEKTS "GRĀMATU NEDĒĻA" Grupas Nr.16 "Zemene" skolotājas Trudoļubova Oksana Viktorovna augstākās kvalifikācijas kategorija Akimova Larisa Anatoljevna pirmā kvalifikācijas kategorija "Bērni" grāmata ar savām rokām" Projekts: ilgtermiņa Projekta veids: izglītojošs, radošs. Ilgums: 6 mēneši Projekta dalībnieki: vidusskolēni, vecāki, skolotāji. Izglītības jomas: “Daiļliteratūras lasīšana”, “Komunikācija”, “Izziņa”, “Mākslinieciskā jaunrade”. TĒMA: GRĀMATU NEDĒĻA Mērķis: Radīt apstākļus bērna brīvas radošas personības attīstībai, izmantojot bērnu un pieaugušo līdzradošumu. Mīlestības un cieņas pret grāmatām veicināšana. Mērķi:  Iepazīstināt bērnus ar dažādiem grāmatu veidiem, grāmatas uzbūvi, rakstnieka un mākslinieka aktivitātēm, veidojot grāmatu.  Ieinteresēt bērnus paštaisītu grāmatu veidošanā.  Attīstīt bērnos izpratni par paštaisītu grāmatu izgatavošanu.  Atbalstīt bērnu un vecāku vēlmi būt oriģināliem un radošiem.  Attīstīt bērnu prasmi sacerēt stāstus, pasakas un dzejoļus.  Attīstīt vizuālās prasmes grāmatu noformēšanas procesā.  Iepazīstināt bērnus ar projekta aktivitāšu posmiem. Projekta atbilstība: Komunikācija, jo bērna runas bagātība lielā mērā ir atkarīga no lasīšanas. Problēmas ar bērnu lasīšanu rodas tādu pašu iemeslu dēļ kā komunikācijas problēmas. Tomēr ne tikai. Ir mainījusies arī mūsu sabiedrība, kuru kādreiz saucām par lasošāko pasaulē. Ja vecāki lasa mazāk (dažādu iemeslu dēļ), arī bērni lasa mazāk. Pats svarīgākais ir tas, ka daudziem bērniem neveidojas interese par lasīšanu, un vecākiem nākas “piespiest” lasīt, kas, protams, neveicina bērna interesi par grāmatām. Daiļliteratūrai bija liela loma pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā. Literatūras ietekme uz bērna garīgo un estētisko attīstību ir labi zināma. Daiļliteratūra bērniem atklāj un skaidro sabiedrības un dabas dzīvi, cilvēku jūtu un attiecību pasauli. Tas attīsta bērna domāšanu un iztēli, bagātina viņa emocijas un sniedz lieliskus viņa dzimtās valodas piemērus. TĒMAS IZVĒLE Ko mēs zinām Ko mēs vēlamies uzzināt Kā mēs varam uzzināt 1. Grāmatas ir biezas un plānas. 2. Grāmatās ir daudz spilgtu attēlu. 3. Grāmatas raksta rakstnieki. 4. Pieaugušie mums lasa grāmatas. 5. Tās ir dažādas. 6. Grāmata sastāv no lapām. 7. Grāmatas ir jāaizsargā. 8. Grāmatas tiek pārdotas īpašos veikalos. 9. Bibliotēkā ir daudz grāmatu. 1. Kas taisa grāmatas? 2.Kas tajās zīmē? 3. Kas raksta dažādas pasakas, dzejoļus, stāstus? 4.Ja grāmata ir saplēsta, kas man jādara? 5. Kāpēc visas grāmatas ir atšķirīgas? 1. Mamma man daudz lasa grāmatas. 2. Mēs ar mammu ejam uz veikalu, kur ir daudz grāmatu. 3. Bērnudārzā spēlējam bibliotēku. 4. Bērnudārzā ar audzinātāju labojam grāmatas. 5. Bērnudārzā veidojam skiču grāmatiņas. 6. Mēs ar mammām un tētiem savām rokām taisījām grāmatas. 7. Vecmāmiņa man pirms gulētiešanas lasa pasakas. Informācijas apkopojums Sarunas: “Pirmās grāmatas”, “Kāpēc mēs mīlam grāmatas”, “Kas ir iesaistīts grāmatas tapšanā”, “Kas ir literatūras žanrs” Dažādu veidu grāmatu izskatīšana un apspriešana. Ekskursija uz bērnu bibliotēku Ilustratoru darbu apskate (V. Sutejevs, Ju. Vasņecovs, E. Račevs) Lomu spēles “Bibliotēka” “Grāmatnīca”. Izstāde “Mana mīļākā grāmata” Noskaties video “Grāmatas dzimšana” Konsultācijas vecākiem “Pašdarinātas grāmatas veidošana” “Grāmata no dažādiem materiāliem” Projekta tīmeklis Konsultācijas vecākiem Pašdarinātas grāmatas “Mana mīļākā pasaka” (dažādas izgatavošanas tehnikas) attīstības vide "Centrs" literatūras un jaunrades attīstība" Albuma "Kas grāmatām nepatīk?" Spēles literārajā centrā Kņižkina nedēļa Grāmatu remonts A.L. Diena Barto Skicēšana bērnu grāmatās Mazuļa grāmatiņas veidošana pēc pasakas noskatīšanās teātrī Paštaisītu grāmatu prezentācija vecākiem "Teātris ar vecākiem" Projekta aktivitātes produkts: Pašdarinātas grāmatas Vecāku aktivitātes projekta īstenošanā: Palīdzēt skolotājiem interesantā izvēlē informāciju. Sarunas ar bērniem Populārzinātniskās un daiļliteratūras lasīšana. Skatoties uz ilustrācijām. Pašdarinātu grāmatu veidošana kopā ar bērniem. Skolotājas aktivitātes projekta īstenošanā: Sarunu vadīšana, literatūras izvēle, ekskursiju organizēšana. Prezentāciju veidošana, paštaisītas grāmatas rādīšana Mājas darbu izstrāde bērniem un vecākiem. Konsultāciju izstrāde vecākiem Mācību priekšmeta-attīstības vides bagātināšana projekta idejai: Grāmatu stūra papildināšana ar daudzveidīgu literatūru un albumiem Materiālu iegāde paštaisītu grāmatu izgatavošanai un dekorēšanai. Sagaidāmais rezultāts Bērni iepazīsies ar dažāda veida grāmatām, grāmatas uzbūvi, uzzinās par paštaisītu grāmatu izgatavošanas metodēm, kā arī iemācīsies no visdažādākajiem materiāliem izveidot paštaisītas savu mīļāko pasaku grāmatas. Viņi apgūs prasmi stāstīt savu mīļāko pasaku. Viņi kopā ar vecākiem mācīsies radoši domāt un izmantot dažādus materiālus grāmatu noformēšanā. Ir jāmaina vecāku attieksme pret šo problēmu. Vecāku aktivitātes projekta īstenošanā Palīdzēt pedagogiem atlasīt interesējošu informāciju. Sarunas ar bērniem. Daiļliteratūras lasīšana. Apskatiet savas iecienītākās pasakas ilustrācijas. Kopā ar bērniem veidosim bērnu grāmatu pēc iecienītākās pasakas. Projekta īstenošanas metodes Vizuāli: novērošana, eksperiments. Verbālā: daiļliteratūras un populārzinātniskās literatūras lasīšana, vārdu spēles, sarunas, problēmsituāciju analīze, tematiskie vakari, viktorīnas. Praktiski: spēles, vingrinājumi, dramatizējumi, eksperimenti, didaktiskā un vizuālā materiāla veidošana. Pedagogu aktivitātes projekta īstenošanā Sarunu vadīšana, literatūras izvēle. Prezentācijas veidošana, parādīšana, kā izveidot mazuļa grāmatu. Mājas darbi bērniem un vecākiem. Konsultāciju izstrāde vecākiem par tēmu “Bērnu grāmatas izgatavošana ar savām rokām”. Priekšmeta attīstības vides bagātināšana projekta idejai: Grāmatu stūra papildināšana ar daudzveidīgu literatūru. Materiālu iegāde paštaisītu grāmatu izgatavošanai un dekorēšanai. Veiksmīgai projekta īstenošanai nepieciešams: - izveidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni; - apvienot centienus bērnu attīstībā un izglītošanā; - radīt savstarpējas sapratnes, interešu kopības, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru; - aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes; - saglabāt pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām. Aprīkojums un materiāli: 1. Portatīvais dators 2. Kamera 3. Videokamera 4. Materiāls mazuļu grāmatu izgatavošanai: Kartons, quilling papīrs, šķēres, līme, šņores, plastilīns, žurnālu izgriezumi Projekta īstenošanas plāns: 1. posms - sagatavošana Darbību plānošana projektam īstenošana 2.posms - praktiskā Radošās domāšanas attīstīšana (pasaku sacerēšana) Vizuālo prasmju attīstīšana. 3. posms - noslēgums Vecāku konsultēšana “Grāmata no dažādiem materiāliem” Patstāvīga bērnu grāmatas izgatavošana (skolotāja palīdzība) Sagatavošanās projekta prezentācijai Prezentācija Apliecību un pateicību izsniegšana. Projekta īstenošanas pārskats. Literatūra: Nodarbības par runas attīstību bērnudārzā. Programma un piezīmes. Grāmata bērnudārza audzinātājām / O.S. Ušakova, A.G. Arušanova, A.I. Maksakova un citi. , Ed. O.S. Ušakova - M.: Izdevniecība Perfection, 2001. - 308 lpp. Radoša stāstu stāstīšana: 5 - 7 gadus vecu bērnu mācīšana / autors - sast. L.M. Skābenis. – Ed. 2 – e. – Volgograda: Skolotājs, 2012. – 136 lpp. Daiļliteratūra vecāku pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā. – M.: Izdevniecība Scriptorium 2003, 2006, - 232 s Attīstības vide Pašdarinātas grāmatas “Mana mīļākā pasaka” (foto un video materiāls). Teātris kopā ar vecākiem. Dima Dolganova ģimene Pasaka "KOLBOK" Alisas Gogoļevas ģimene Pasaka "Sarkangalvīte" Mihaila Zatsepina ģimene Pasaka "Māte mamuta mazulim" Poļinas Baikalovas ģimene Pasaka "Burbulis, salmiņš un skrotis" Diānas ģimene Kazakova pasaka "Sarkangalvīte" Ģimene Lika cīkstonis Pasaka "Rāceņi" Dima Kaljadzina ģimene Pasaka "Teremok" Ļeras Peršukovas ģimene Pasaka "Sarkangalvīte" Marijas Trudoļubovas ģimene Pasaka "Teremok" Vlada ģimene Sapjaņika pasaka "Tēvocis Stjopa" Katjas Laletinas ģimene Pasaka "Ābolu maiss" Valērijas Hvaščevskas ģimene Pasaka "Zem sēnes" » Milanas Aņisimovas ģimene Pasaka "Terem-Teremok" Slava Gorbatenko pasaka Gena "Crocodile tale" ģimene " Timofeja Mitereva ģimene Pasaka "Zajuškinas būda" Romas Kružkova ģimene Pasaka "Muša Cokotukha" Vikas Kuzņecovas ģimene Pasaka "Īkstīte" Milānas Slabko ģimene Pasaka "Varžu princese" Tajas Samsonijas trīs pasaka "Uk Faiary Taleony" " Alisijas Gorbačovas ģimene Pasaku "Maša un trīs lāči" Teātris ar vecākiem "REPKA" http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Teātris ar vecākiem "KOLOBOK" http://www. YouTube Skices grāmatās -mazuļi Agnijas Barto diena Grāmatu labošana Albuma “Kas grāmatām nepatīk” tapšana DRAUDZĒSIM AR GRĀMATĀM Bibliotēkā bērniem Plauktos rindā stāv grāmatas. Paņemiet to, izlasiet to un uzziniet daudz, bet nekaitējiet grāmatai. Viņa atvērs lielu pasauli, Un, ja grāmatu saslimsi, tad lapas uz mūžu klusēs. T. Blažnova Literārās jaunrades spēļu attīstības centrs literārajā centrā Konsultācija vecākiem Priekšlikumi iespējamai projekta izplatīšanai: Projektu var izmantot jebkurā bērnudārza vecākajā grupiņā, pulciņā, bērniem īstermiņa grupās no plkst. bērni, pamatskolu paplašinātās grupās. Strādājot pie projekta, nonācām pie secinājuma, ka šādas aktivitātes, spēles, produktīvas aktivitātes vieno bērnus ar kopīgiem iespaidiem, pārdzīvojumiem, emocijām un veicina kolektīvu attiecību veidošanos. Ļoti ceram, ka mūsu paveiktais palīdzēs bērniem iemīlēt grāmatas un ieaudzinās bērnos vēlmi lasīt un pašiem taisīt grāmatas un rakstīt stāstus. Kas ir “labs” paštaisītā grāmatā? 1. Pašdarināta grāmata ir bērna radošo pūliņu rezultāts, kas radīts, lai ieaudzinātu cieņu pret savu un citu cilvēku radošumu. 2. Pašdarināta grāmata ir lieliska iespēja bērniem un pieaugušajiem sazināties un kopā radīt ko gudru, skaistu un noderīgu. 3. Grāmatiņas tapšanas procesā attīstās bērna runa, radošā domāšana un smalkā motorika.

Kņižkins Māja Prezentāciju sagatavoja skolotāja Sigaeva E.V.

Lai grāmatas dzīvo kopā Viņiem jāceļ māja!

Grāmatu stūrītis

Bērnu grāmatas ir rakstītas izglītībai,

Un izglītība ir lieliska lieta,

tas izšķir cilvēka likteni

Beļinskis V.G.

Kas ir grāmatu stūrītis? Šī ir īpaša vieta grupas telpā. Stūra noformējumā katrs skolotājs parāda individuālo gaumi un radošumu. Galvenie nosacījumi, kas jāievēro, ir ērtības un lietderība. Grāmatu stūrītim jābūt mājīgam, pievilcīgam, kas veicina nesteidzīgu, mērķtiecīgu saziņu ar grāmatu.

• bērnu izziņas un radošo spēju attīstība, izmantojot bērnu daiļliteratūru;
• bērnu daudzveidīgo literāro interešu apmierināšana. ;
• attīstīt interesi par daiļliteratūru pirmsskolas vecuma bērnu vidū;
• psiholoģiski komfortablu apstākļu radīšana atbilstoši bērnu vecumam un individuālajām īpašībām grupā;

• attīstīt spēju klausīties jaunas pasakas, stāstus, dzejoļus, sekot līdzi darbības attīstībai, just līdzi darba varoņiem;
• audzināt gādīgu attieksmi pret grāmatām.

Uzvedības noteikumi grāmatu stūrītī

Agrīnā pirmsskolas vecumā skolotājs iepazīstina bērnus ar grāmatas stūrīti, tās uzbūvi un mērķi; māca aplūkot grāmatas speciāli tam paredzētā vietā; stāsta jums noteikumus, kas jāievēro:

• Rīkojieties ar grāmatu tikai ar tīrām rokām.
• Apgrieziet uzmanīgi
• Neplēsiet, nesasmalciniet un neizmantojiet spēlēm.
• Pēc apskatīšanas vienmēr novietojiet grāmatu atpakaļ savā vietā.

Lai grāmatas nesaspiestos kopā,

Viņi neplīsa un nesasmērējās,

Tie tika salikti plauktos,

Un viņi to sadalīja pa tēmām.

• "Gribas zināt visu"
• "Objektu attēli"
• "Bērnu darbi"

Mērķis: Iepazīstoties ar pasakām, iepazīstiniet bērnu ar daiļliteratūras lasīšanu. Izkopt mīlestību pret folkloru – mīlestību pret pasakām.

• Mērķis : apgūt informāciju no dažādām dzīves jomām, iemācīt loģiski spriest, fantazēt un izbaudīt mācīšanās procesu.

• Bērnu enciklopēdijas, grāmatas par dzīvnieku pasauli.
• folkloras darbi (dziesmas, bērnu dzejoļi, sakāmvārdi, teicieni, teikas, mīklas). Bērnu rakstnieku portreti

Grāmata ir labākais draugs

Atver logu uz pasauli,

Visi apkārtējie to zina

Tā tu draugu nezaudē.

Šeit ir grāmatas par puišiem,

Par kucēniem un sivēniem,

Par lapsu, par zaķi

Un pūkains kaķēns.

Un par mantkārīgo zēnu,

Neveikls meža lācis.

Mūsdienās plaši izplatīts ir bērnu literatūras veids, ko sauc par runājošo grāmatu. Interaktīvās bērnu grāmatas patiesi piedāvā jaunu pieeju mācībām. Vēl viena svarīga bērnu interaktīvo grāmatu priekšrocība ir tā, ka bērni tās mīl. Pie to izveides strādā ne tikai redakcijas darbinieki, bet arī psihologi. Košas bildes, interesanta tematiskā izlase, vienkārši teikumi, smieklīgas grāmatu skaņas aizrauj jauno lasītāju.

Skolotāja darbs ar bērniem grāmatu stūrī

• -Māca patstāvīgu fokusētu komunikāciju ar grāmatu;
• - Veicina kopīgu skatīšanos un diskusijas. Saziņa starp skolotāju un bērnu ir silta un uzticama;
• - Veido spēju uztvert grāmatu verbālās un vizuālās mākslas vienotībā;

Kā šis brīnišķīga māja Mēs to izveidojām bērniem. Mēs turpināsim attīstīties Joprojām esam ideju pilni!!!

Paldies aiz muguras uzmanību!