Darba programma pirmajā junioru grupā. Darba programma pirmajā jaunākajā grupā Skolotāja darba programma 1. jaunākajā grupā

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs "Lipka" Ļipeckas pašvaldības rajona Iļjino ciemā

APSTIPRINĀTS: APSTIPRINĀTS:

sanāksmē MBDOU vadītājs

MBDOU Pedagoģiskā padome _________ T.N. Korotajeva

Protokols Nr. _________ (paraksts)

no "___" __________20 ____g. no "___"__________ 20____

SKOLOTĀJA DARBA PROGRAMMA

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE BĒRNUDĀRZS "LIPKA" CIEMS ILINO ĻIPETSKAS PAŠVALDĪBAS RAJONS ĻIPECKAS NOVAD.

PIRMĀ JUNIOR GRUPA

Pedagogi:

Korolkova N.D.

Stjufļajeva E.V.

Izglītības programmas struktūra:

esIzglītības programmas mērķa sadaļa.

1. Paskaidrojums. ………………………………………………………………………………………………….4 lpp.

1.1.Programmas mērķi…………………………………………………………….…….5 lpp.

1.2.Programmas veidošanas principi un pieejas………………………………………………………………….6 lpp.

1.3.Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgi raksturojumi……………………………………………………………..8 lpp.

1.3.2.Bērnu attīstības īpatnības (ar bērnu vecumu saistītās īpatnības)…………………………………………………………………………………………. .…8 lpp.

2. Plānotie rezultāti kā vadlīnijas studentu meistarībai

Programmas…………………………………………………………………… 9 lpp.

2.1. Programmas apgūšanas plānotie rezultāti (obligātā daļa)………………………………………………………………………………………….. 9 lpp.

2.2. Programmas apgūšanas plānotie rezultāti (veidotā daļa

izglītības attiecību dalībnieki). …………………………………………………………………………………………. 11 lapas

II. Satura sadaļa.

1. Izglītības pasākumi atbilstoši bērna attīstības virzienam…………………………………………………………………………………………………13 lpp. .

1.1.Izglītības joma “Sociāli komunikatīvā attīstība”…………………………………………………………..…………..16 lpp.

1.2.Izglītības joma “Kognitīvā attīstība”……………………………………………………………… ………….19 lpp.

1.3.Izglītības joma “Runas attīstība”…………………………………………………………………………………………22 lpp.

1.4.Izglītības joma “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”…………………………………………………………………………………………25 lpp.

1.5.Izglītības joma “Fiziskā attīstība”………………………………………………………………………………………31 lpp.

2. Kognitīvo formu, metožu, metožu un īstenošanas līdzekļu apraksts

Programmas………………………………………………………………..36 lpp.

2.1.Dažādu veidu izglītības aktivitāšu un kultūras prakšu īpatnības…………………………………………………………………………………..43 lpp.

2.2.Bērnu iniciatīvas atbalsta metodes un virzieni…………………………………………………………………49 lpp.

2.3. Pedagoģiskā personāla un ģimeņu mijiedarbības iezīmes

skolēni…………………………………………………………51 lpp.

3. Pedagoģiskā diagnostika (bērnu individuālās attīstības novērtējums)…………………………………………………………………………………………………55 lpp.

4. Izglītības attiecību dalībnieku veidotā daļa………………………………………………………………….……..58 lpp.

III. Organizatoriskā sadaļa

5.Bērnu uzturēšanās režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs………………………………………………………………………61 lpp.

6. Skolēnu tiešās izglītojošās darbības veids……………………………………………………..………62 lpp.

esIZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS MĒRĶDAĻA

1. Paskaidrojums

Ļipeckas pašvaldības rajona Iļjino ciema pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Lipka" galvenā vispārējās pirmsskolas izglītības programma (turpmāk tekstā Programma) tika izstrādāta saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Pirmsskolas izglītība (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums Nr. 1155), ņemot vērā T.I.Babajeva, A.G. rediģēto pirmsskolas izglītības priekšzīmīgas izglītības programmas projektu “Bērnība”. Gogoberidze, O.V. Solntseva un citi. (pārejas periodam līdz Aptuvenās pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas apstiprināšanai) un nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu vecumā no 2 līdz 7 gadiem personības attīstību dažāda veida saskarsmē un aktivitātēs, ņemot vērā viņu vecumu, individuālās psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības.

Izstrādājot Programmu, tika ņemti vērā šādi normatīvie dokumenti:

1. 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”

2. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 “Par federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai apstiprināšanu”

3. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.augusta rīkojums Nr.1014 “Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu pamatizglītības programmām - izglītības programmām pirmsskolas izglītībai”

4. “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas organizāciju struktūrai, saturam un darbības režīma organizācijai. SanPiN 2.4.1.3049-13" (apstiprināts Krievijas Federācijas galvenais valsts sanitārais ārsts 2013. gada 30. jūlijā);

Programma nodrošina bērnu personības, motivācijas un spēju attīstību dažāda veida aktivitātēs un bērnu izglītošanā (turpmāk – izglītības jomas):

1. Sociālā un komunikatīvā attīstība

2. Kognitīvā attīstība.

3. Runas attīstība.

4. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība.

5. Fiziskā attīstība.

Rotaļspēles (tostarp lomu spēles kā pirmsskolas vecuma bērnu vadošā darbība, kā arī spēles ar noteikumiem un cita veida spēles);

Komunikatīva (saziņa un mijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem);

Kognitīvā - pētniecība (apkārtējās pasaules objektu izpēte un eksperimentēšana ar tiem; daiļliteratūras un folkloras uztvere);

Darbs (iekštelpās un ārā);

Konstruktīva (būvniecība no dažādiem materiāliem, tai skaitā konstrukciju komplekti, moduļi, papīrs, dabīgie un citi materiāli);

Smalki (zīmēšana, modelēšana, aplikācija);

Muzikālā (mūzikas darbu, dziedāšanas, muzikālo un ritmisko kustību, bērnu mūzikas instrumentu spēles nozīmes uztvere un izpratne);

Bērna motoriskā (pamatkustību apgūšana) darbība.

1.1.Programmas mērķi un uzdevumi

Programmas mērķis ir radīt katram bērnam bērnudārzā iespēju attīstīt spējas, plašu mijiedarbību ar pasauli, aktīvu praksi dažāda veida aktivitātēs un radošu pašrealizāciju. Programmas mērķis ir attīstīt patstāvību, kognitīvo un komunikatīvo aktivitāti, sociālo pārliecību un vērtīborientācijas, kas nosaka bērna uzvedību, aktivitātes un attieksmi pret pasauli.

Bērnu fiziskās un garīgās veselības, tostarp emocionālās labklājības, aizsardzība un stiprināšana;

Nodrošināsim vienlīdzīgas iespējas ikviena bērna pilnvērtīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajām un citām spējām (arī invaliditātes);

Pirmsskolas un pamatizglītības vispārējās izglītības programmu ietvaros īstenotās izglītības mērķu, uzdevumu un satura nepārtrauktības nodrošināšana;

Radīt labvēlīgus apstākļus bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, attīstot katra bērna spējas un radošo potenciālu kā attiecību subjektu ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli;

Apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;

Bērnu vispārējās personības kultūras veidošanās, ieskaitot veselīga dzīvesveida vērtības, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna neatkarības un atbildības attīstību, priekšnoteikumu veidošanos izglītojoši pasākumi;

Programmas satura un pirmsskolas izglītības organizatorisko formu mainīguma un daudzveidības nodrošināšana, ņemot vērā bērnu izglītības vajadzības, spējas un veselības stāvokli;

Bērnu vecumam, individuālajām, psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām atbilstošas sociokulturālās vides veidošana;

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

1.2. Programmas veidošanas principi un pieejas

Programma ir izveidota, pamatojoties uz Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta prasībām pirmsskolas izglītības izglītības programmas struktūrai un tās apjomam, un tā nosaka izglītības pasākumu saturu un organizāciju pirmsskolas izglītības līmenī.

Programma ir veidota kā psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programma pozitīvai socializācijai un individualizācijai, pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstībai un definē pirmsskolas izglītības pamatīpašību kopumu (apjoms, saturs un plānotie rezultāti pirmsskolas izglītības mērķu veidā).

Programmas saturs ir strukturēts atbilstoši mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu aktuālajām interesēm un ir vērsts uz viņu mijiedarbību ar dažādām kultūras jomām: tēlotājmākslu un mūziku, bērnu literatūru, dzimto valodu, dabas pasauli, mācību priekšmetu un sociālo pasauli, rotaļas, higiēna, ikdiena un fiziskā kultūra. Šāds plašs kultūras un izglītības saturs kļūst par pamatu kognitīvo un radošo spēju attīstībai, lai apmierinātu bērnu individuālās tieksmes un intereses dažādos pirmsskolas bērnības posmos.

Pamatprincipi Programmas izveide ir:

attīstošās izglītības princips, kura mērķis ir bērna attīstība;

zinātniskā pamatotības un praktiskās pielietojamības princips (atbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas pamatprincipiem);

nepieciešamības pilnības un pietiekamības princips (noteiktie mērķi un uzdevumi tiek risināti tikai uz nepieciešama un pietiekama materiāla, maksimāli tuvu saprātīgam minimumam);

pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, attīstības un apmācības mērķu un izglītības procesa uzdevumu vienotības princips, kura īstenošanas procesā veidojas tādas zināšanas, iemaņas un prasmes, kas ir tieši saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstību;

Izstrādājot programmu, tika ņemti vērā šādi pamatprincipi (Federālā valsts izglītības standartu DO 1.2. punkts):

Atbalstīt bērnības dažādību; bērnības kā cilvēka kopējā attīstības posma unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana, bērnības iekšējās vērtības saglabāšana - bērnības kā dzīves perioda izpratne (uzskatīšana) par sevi nozīmīgu bez jebkādiem nosacījumiem; nozīmīgs tāpēc, ka tagad notiek ar bērnu, nevis tāpēc, ka šis periods ir sagatavošanās periods nākamajam periodam;

Personības attīstības un humānisma raksturs mijiedarbības starp pieaugušajiem (vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), pedagogiem un citiem pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem) un bērniem;

Cieņa pret bērna personību;

Programmas īstenošana šīs vecuma grupas bērniem raksturīgās formās, galvenokārt rotaļu, izziņas un pētniecisko darbību veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību.

Pirmsskolas izglītības pamatprincipi (FSES DO 1.4. punkts):

Pilnvērtīga bērna dzīvošana visos bērnības posmos (zīdaiņa vecumā, agrīnā un pirmsskolas vecumā), bērna attīstības bagātināšana (pastiprināšana);

Izglītības pasākumu konstruēšana, pamatojoties uz katra bērna individuālajām īpašībām, kurā bērns pats kļūst aktīvs, izvēloties savas izglītības saturu, kļūst par pirmsskolas izglītības priekšmetu;

Bērnu un pieaugušo palīdzība un sadarbība, bērna atzīšana par pilntiesīgu izglītības attiecību dalībnieku (subjektu);

Atbalstīt bērnu iniciatīvu dažādās aktivitātēs;

Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes sadarbība;

Iepazīstināt bērnus ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām;

Bērna kognitīvo interešu un izziņas darbību veidošana dažāda veida aktivitātēs;

Pirmsskolas izglītības vecuma atbilstība (nosacījumu, prasību, metožu atbilstība vecumam un attīstības īpatnībām);

Ņemot vērā bērnu attīstības etnokulturālo situāciju.

Programmas pamatidejas:

Ideja par bērna attīstību kā bērnu aktivitātes priekšmetu;

Ideja par mūsdienu pirmsskolas bērnības fenomenoloģiju;

Ideja par bērna attīstības integritāti emocionāli bagātā, interesantā, izglītojošā, izglītojošā procesā, kas dod iespēju aktīvi darboties un radīt;

Ideja par pedagoģisko atbalstu bērnam kā apstākļu kopumu, izvēles situācijas, kas stimulē bērna subjektivitātes attīstību un tās izpausmes - iniciatīvas, radošumu, intereses, patstāvīgu darbību.

Programma tiek īstenota krievu valodā, kas ir Krievijas Federācijas valsts valoda.

1.3. Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas īpašības

1.3.2. Bērnu attīstības īpatnības (ar bērnu vecumu saistītās īpašības)

Pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais cilvēka attīstībā, jo tas ir piepildīts ar būtiskām fizioloģiskajām, psiholoģiskajām un sociālajām izmaiņām. Šis dzīves periods, kas pedagoģijā un psiholoģijā tiek uzskatīts par būtisku parādību ar saviem likumiem, vairumā gadījumu subjektīvi tiek piedzīvots kā laimīga, bezrūpīga dzīve, pilna ar piedzīvojumiem un atklājumiem. Pirmsskolas bērnība spēlē izšķirošu lomu personības veidošanā un nosaka tās attīstības gaitu turpmākajos cilvēka dzīves ceļa posmos.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības ar vecumu saistīto īpašību raksturojums ir nepieciešams pareizai izglītības procesa organizēšanai gan ģimenes vidē, gan pirmsskolas izglītības iestādē (grupā).

2. Plānotie rezultāti kā vadlīnijas studentu Programmas apguvei.

2.1. Plānotie Programmas apguves rezultāti (obligātā daļa)

Plānotie Programmas īstenošanas rezultāti precizē Standarta prasības mērķa vadlīnijām obligātajā daļā un izglītības attiecību dalībnieku veidotajā daļā, ņemot vērā bērnu vecuma spējas un individuālās atšķirības (individuālās attīstības trajektorijas), kā kā arī bērnu ar invaliditāti, tajā skaitā bērnu invalīdu (turpmāk – bērni invalīdi) attīstības īpatnības.

Programmas apguves rezultāti tiek prezentēti pirmsskolas izglītības mērķu veidā, kas atspoguļo bērna iespējamo sasniegumu sociālās un normatīvās vecuma īpašības pirmsskolas izglītības līmeņa pabeigšanas posmā.

Pirmsskolas bērnības specifika (elastība, bērna attīstības plastiskums, lielais attīstības iespēju klāsts, spontanitāte un piespiedu raksturs), kā arī pirmsskolas izglītības sistēmiskās iezīmes (pirmsskolas izglītības izvēles līmenis Krievijas Federācijā). , nav iespējas saukt bērnu par jebkādu atbildību par rezultātu) padarīt to par prettiesisku Prasības konkrētiem izglītības sasniegumiem no pirmsskolas vecuma bērna nosaka nepieciešamību noteikt izglītības programmas apguves rezultātus mērķu veidā.

Pirmsskolas izglītības mērķa vadlīnijas tiek noteiktas neatkarīgi no Programmas īstenošanas formām, kā arī tās būtības, bērnu attīstības īpatnībām un Programmu īstenojošās organizācijas.

Mērķi nav pakļauti tiešai novērtēšanai, tostarp pedagoģiskās diagnostikas (monitoringa) veidā, un nav pamats to formālai salīdzināšanai ar bērnu reālajiem sasniegumiem. Tie nav pamats, lai objektīvi novērtētu atbilstību noteiktajām bērnu izglītības un apmācības prasībām. Programmas apgūšanai netiek izsniegta studentu starpsertifikācijas un gala atestācija.

Šīs prasības sniedz vadlīnijas:

a) izglītības politikas veidošana atbilstošos līmeņos, ņemot vērā pirmsskolas izglītības mērķus, kas ir kopīgi visai Krievijas Federācijas izglītības telpai;

b) problēmu risināšana: programmas veidošana; profesionālās darbības analīze; mijiedarbība ar ģimenēm;

c) bērnu vecumā no 2 mēnešiem līdz 7 gadiem izglītības īpašību izpēte) informējot vecākus (likumiskos pārstāvjus) un sabiedrību par pirmsskolas izglītības mērķiem, kas ir kopīgi visai Krievijas Federācijas izglītības telpai.

Pirmsskolas izglītības mērķa vadlīnijas ietver šādas bērna iespējamo sasniegumu sociālās un normatīvās vecuma pazīmes:

Agrīnās bērnības izglītības mērķi:

bērns interesējas par apkārtējiem objektiem un aktīvi mijiedarbojas ar tiem; emocionāli iesaistīts darbībās ar rotaļlietām un citiem priekšmetiem, cenšas būt neatlaidīgs, lai sasniegtu savu darbību rezultātu;

izmanto konkrētas, kultūrā fiksētas objektu darbības, zina ikdienas priekšmetu (karotes, ķemmes, zīmuļa u.c.) mērķi un prot tos izmantot. Ir pašapkalpošanās pamatprasmes; cenšas demonstrēt neatkarību ikdienas un rotaļu uzvedībā;

saziņā ir iekļauta aktīva runa; prot uzdot jautājumus un lūgumus, saprot pieaugušo runu; zina apkārtējo priekšmetu un rotaļlietu nosaukumus; cenšas sazināties ar pieaugušajiem un aktīvi atdarina viņus kustībās un darbībās; parādās spēles, kurās bērns atveido pieaugušā darbības;

izrāda interesi par vienaudžiem; novēro viņu darbības un atdarina tās;

izrāda interesi par dzejoļiem, dziesmām un pasakām, skatoties bildēs, cenšas kustēties mūzikas pavadībā; emocionāli reaģē uz dažādiem kultūras un mākslas darbiem; Bērnam ir attīstījusies rupjā motorika, viņš cenšas apgūt dažādus kustību veidus (skriešanu, kāpšanu, soļošanu utt.).

Mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā:

bērns apgūst pamata kultūras darbības metodes, izrāda iniciatīvu un patstāvību dažāda veida aktivitātēs - rotaļās, saskarsmē, izziņas un pētnieciskajās aktivitātēs, dizainā utt.; prot izvēlēties savu nodarbošanos un kopīgās darbības dalībniekus;

bērnam ir pozitīva attieksme pret pasauli, pret dažāda veida darbiem, citiem cilvēkiem un sevi, ir pašcieņa; aktīvi mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem, piedalās kopīgās spēlēs. Spēj risināt sarunas, ņemt vērā citu intereses un jūtas, iejusties neveiksmēs un priecāties par citu panākumiem, adekvāti pauž savas jūtas, tai skaitā pašapziņas sajūtu, cenšas risināt konfliktus;

bērnam ir attīstīta iztēle, kas tiek realizēta dažāda veida aktivitātēs un galvenokārt spēlē; bērns zina dažādas spēles formas un veidus, atšķir konvencionālas un reālas situācijas, zina, kā pakļauties dažādiem noteikumiem un sociālajām normām;

bērns diezgan labi pārvalda mutvārdu runu, prot izteikt savas domas un vēlmes, prot ar runu izteikt savas domas, jūtas un vēlmes, konstruēt runas izteikumu komunikācijas situācijā, prot izcelt vārdos skaņas, bērnam veidojas priekšnosacījumi par lasītprasmi;

bērnam ir attīstīta rupjā un smalkā motorika; viņš ir kustīgs, izturīgs, pārvalda pamatkustības, prot kontrolēt un vadīt savas kustības;

bērns ir spējīgs uz gribasspēkiem, prot ievērot sociālās uzvedības normas un noteikumus dažāda veida darbībās, attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, prot ievērot drošas uzvedības un personīgās higiēnas noteikumus;

Bērns izrāda zinātkāri, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, interesējas par cēloņu un seku attiecībām un cenšas patstāvīgi izdomāt dabas parādību un cilvēku rīcības skaidrojumus; sliecas novērot un eksperimentēt. Ir pamatzināšanas par sevi, par dabisko un sociālo pasauli, kurā viņš dzīvo; pārzina bērnu literatūras darbus, ir pamatzināšanas par savvaļas dabu, dabaszinātnēm, matemātiku, vēsturi u.c.; bērns spēj pieņemt lēmumus pats, paļaujoties uz savām zināšanām un prasmēm dažādās aktivitātēs.

Programmas mērķi kalpo par pamatu pirmsskolas un sākumskolas vispārējās izglītības nepārtrauktībai. Ievērojot Programmas īstenošanas nosacījumu prasības, šie mērķi paredz priekšnoteikumu veidošanos pirmsskolas vecuma bērnu izglītojošai darbībai pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā.

2.2. Plānotie Programmas apguves rezultāti

(daļa, ko veido izglītības attiecību dalībnieki)

a) - bērns izrāda pozitīvu emocionālu attieksmi pret dabas pasauli, kas izpaužas mīlestībā pret savu dzimto dabu, spēju saskatīt tās skaistumu un oriģinalitāti, interesi par tās zināšanām, orientēšanos reģiona dzīvajā un nedzīvajā dabā, vietējās vides problēmas, humāna attieksme pret saviem objektiem, vēlme par tiem rūpēties;

Bērnam jāzina par vingrošanas un fiziskās audzināšanas nozīmi; par sacietēšanas priekšrocībām; par savas veselības vērtību; par ķermeņa pamatfunkcijām; par galvenajiem vitamīniem pārtikā; par dažām ārējām veselības un saslimšanas pazīmēm, par infekciju pārnešanas ceļiem;

Zināt, kā izvēlēties veselīgu pārtiku, kas bagāta ar vitamīniem; veikt rūdīšanas procedūras (vecākais pirmsskolas vecums); pareizi lietot personīgās mantas; savlaicīgi un pareizi nomazgājiet rokas;

izmantot tālruni, izsaucot ātro palīdzību, policiju, ugunsdzēsēju automašīnu (pirmsskolas vecums),

Attīstīta interese par dažādiem sporta veidiem; - apzināta attieksme pret veselīgu dzīvesveidu. b) - runas normu praktiska apguve, vārdu krājuma veidošana; - pareizs vārda lietojums, stingri ievērojot nozīmi; - intonatīvi izteiksmīga runa, gramatiski pareiza runas struktūra, sakarīga runa; - prot uzturēt sarunu; - pareiza dialoga runas forma; -izstrādāta monologa runas forma. - prot sakarīgi, konsekventi un izteiksmīgi pārstāstīt īsas pasakas un stāstus.

Reģionālā sastāvdaļa

Bērnam ir primārie priekšstati par savu ģimeni, dzimto pilsētu Ļipecku (tuvāko sabiedrību), Ļipeckas apgabala dabu, dzimtās zemes vēsturi un cilvēkiem, kas slavināja Ļipeckas zemi. Viņš var runāt par savu dzimto ciemu (ciematu), nosaukt to, zina Ļipeckas apgabala, Ļipeckas apgabala valsts simbolus. Viņam ir priekšstats par savas dzimtās zemes karti.

Izrāda interesi par tautas mākslu, atpazīst un nosauc Ļipeckas apgabala tautas amatniecības izstrādājumus.

Pārzina Ļipeckas apgabala un teritorijā esošo dabas rezervātu floras un faunas pārstāvjus.

Ir primāra izpratne par uzvedības noteikumiem mājās, uz ielas, transportā, zina noteikumus par apiešanos ar bīstamiem priekšmetiem, uzvedības pamatnoteikumus uz ceļa, mežā, parkā.

II SATURA SADAĻA.

1. Izglītojoši pasākumi atbilstoši bērna attīstības jomām.

Programmas saturs ir strukturēts atbilstoši mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu interesēm un ir vērsts uz viņu mijiedarbību ar dažādām kultūras jomām: tēlotājmākslu un mūziku, bērnu literatūru un dzimto valodu, dabas pasauli, mācību priekšmetu un sociālo pasauli, rotaļām. , higiēna, ikdienas un fiziskā kultūra. Programmas saturs nodrošina bērnu personības, motivācijas un spēju attīstību dažāda veida aktivitātēs un aptver šādas struktūrvienības, kas pārstāv noteiktas bērnu attīstības un izglītības jomas (turpmāk – izglītības jomas):

- sociālā un komunikatīvā attīstība

- kognitīvā attīstība

- runas attīstība

- mākslinieciskā un estētiskā attīstība

- fiziskā attīstība

Izglītības jomu specifisko saturu var īstenot dažāda veida aktivitātēs - kā visaptverošus bērna attīstības mehānismus (Federālā valsts izglītības standartu 2.7. sadaļa).

1.1.Izglītības joma

"Sociālā un komunikatīvā attīstība."

Sociāli komunikatīvā attīstība ir vērsta uz sabiedrībā pieņemto normu un vērtību apgūšanu, ieskaitot morālās un morālās vērtības; bērna komunikācijas un mijiedarbības attīstība ar pieaugušajiem un vienaudžiem; savas rīcības neatkarības, mērķtiecības un pašregulācijas veidošana; sociālās un emocionālās inteliģences, emocionālās atsaucības, empātijas attīstība, gatavības veidošana kopīgām aktivitātēm ar vienaudžiem, cieņpilnas attieksmes un piederības sajūtas veidošana savai ģimenei un bērnu un pieaugušo kopienai Organizācijā; pozitīvas attieksmes veidošana pret dažāda veida darbu un radošumu; drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

Galvenie izglītības jomas īstenošanas virzieni:\

1. Spēļu aktivitāšu attīstība.

2. Darba izglītība.

3. Drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

4. Bērnu patriotiskā audzināšana.

Konstruējot pedagoģisko procesu, skolotāji Programmas galveno izglītības saturu īsteno ikdienā, kopīgās aktivitātēs ar bērniem, integrējot pirmsskolas vecuma bērnu dabas aktivitātes, no kurām galvenā ir rotaļas. Rotaļa kļūst par bērnu dzīves saturu un organizēšanas formu. Spēles momenti, situācijas un paņēmieni ir iekļauti visu veidu bērnu aktivitātēs un saziņā starp skolotāju un pirmsskolas vecuma bērniem.

IZGLĪTĪBAS DARBĪBU APRAKSTS

Spēļu aktivitāšu attīstība

1.junioru grupa (2-3 gadi)

Sižeta demonstrēšana un sižeta lomu spēles. Režisora spēles. Didaktiskās spēles.

Uzdevumi darbā ar bērniem.

Radīt apstākļus un palīdzēt organizēt rotaļnodarbības, pamatojoties uz mērķtiecīgām rotaļnodarbībām ar rotaļlietām un skolotāju.

Mudiniet bērnus saprast lomu spēlē.

Veidot sākotnējās lomu uzvedības prasmes; iemācīties saistīt sižeta darbības ar lomu.

Attīstīt bērnos vēlmi kopā ar skolotāju spēlēt vienkārša satura spēles brīvā dabā.

Veicināt interesi par teātra spēli, izmantojot pirmo saskarsmes pieredzi ar tēlu (lelli).

Veicināt patstāvības un aktivitātes izpausmi spēlējoties ar tēliem un rotaļlietām.

Bagātināt bērnu maņu pieredzi spēlēs ar didaktisko materiālu.

Vadiet didaktiskās spēles, lai attīstītu bērna garīgos procesus.

Veicināt pieredzes uzkrāšanu draudzīgās attiecībās ar vienaudžiem spēlē un saziņā.

Uzdevumi spēļu aktivitātes attīstībai.

Attīstīt visas bērnu spēles sastāvdaļas (bagātināt spēles tēmas un veidus, rotaļdarbības, sižetus, spēju veidot lomu spēles attiecības, veidot rotaļu vidi, izmantojot reālus priekšmetus un to aizstājējus, darboties reālās un iedomātās rotaļu situācijās).

Attīstīt prasmi ievērot spēles noteikumus didaktiskās, aktīvās, izglītojošās spēlēs.

Veidojiet draudzīgas attiecības starp bērniem, bagātiniet viņu rotaļu mijiedarbības veidus

Darba izglītība.

Bērnu patriotiskā audzināšana.

1.junioru grupa (2-3 gadi)

1. Veicināt bērnu labvēlīgu adaptāciju bērnudārzā, uzturēt bērnu emocionāli pozitīvo stāvokli.

2. Attīstīt katra bērna spēļu pieredzi, palīdzot bērniem atspoguļot priekšstatus par apkārtējo realitāti spēlē.

3. Uzturēt draudzīgas attiecības bērnu starpā, attīstīt emocionālo atsaucību, piesaistīt

atsaukties uz konkrētām palīdzības, aprūpes, līdzdalības darbībām (apžēlot, palīdzēt, sirsnīgi uzrunāt).

4. Veidot pamatidejas par cilvēkiem (pieaugušajiem, bērniem), par viņu izskatu, rīcību, apģērbu, par dažiem izteiktiem emocionāliem stāvokļiem (prieks, jautrība, asaras), par ģimeni un bērnudārzu.

5. Veicināt bērna primāro priekšstatu veidošanos par sevi, par savējiem

vecums, dzimums, vecāki un ģimenes locekļi. Attīstīt neatkarību, pārliecību,

orientācija uz pieaugušo apstiprinātu uzvedību

Cilvēki (pieaugušie un bērni).

Zēnu un meiteņu vārdu noskaidrošana grupā. Bērni nosaka zēnu un meiteņu izskata iezīmes, viņu apģērbu, frizūras, iecienītākās rotaļlietas. Atšķirība starp pieaugušajiem un bērniem dzīvē un attēlos. Cilvēka ķermeņa un sejas galveno daļu, viņa darbību parādīšana un nosaukšana. Atšķiršana un nosaukšana

pieaugušo rīcība.

Izteiktu emocionālo stāvokļu noteikšana, ko skolotājs

aicina vārdos un uzsvērti demonstrē ar sejas izteiksmēm, žestiem un balss intonāciju.

Emocionālo stāvokli apzīmējošu vārdu atkārtošana pēc skolotāja, atpazīšana

attēlus. Ģimene. Aplūkojot attēlus, kuros attēlota ģimene – bērni un vecāki.

Ģimenes locekļu atpazīšana, nosaukšana, izpratne par to, kā vecāki rūpējas par saviem bērniem

Bērnudārzs.

Savas grupas un skolotāju iepazīšana. Orientēšanās grupas telpā. Izpratne par noteikumiem, ko drīkst un nedrīkst. Kad pieaugušais rāda un atgādina, viņi sasveicinās, atvadās, saka “paldies”, “lūdzu”. Parādiet uzmanību skolotāja vārdiem un norādījumiem, rīkojieties saskaņā ar viņa piemēru un kamēr

zu. Piedalīšanās kopā ar skolotāju un bērniem vispārējās kustību, muzikālās, sižeta un apaļajās dejās

Darbs.

Ideja par vienkāršiem apģērba gabaliem (nosaukumiem), to mērķim, uzvilkšanas metodēm (zeķubikses, T-krekli, T-krekli, biksītes).

Pieaugušo darba procesu novērošana bērnu apkalpošanā, kas tos paplašina

horizonts. Nosaucot noteiktas darbības, kuras pieaugušais palīdz bērnam veidot noteiktā secībā.

Drošas uzvedības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā un dabā.

Izglītības darbības mērķi.

1. Veidot bērnos priekšstatus par galvenajiem bīstamības avotiem un veidiem ikdienā, uz ielas, dabā un drošas uzvedības metodēm; par ceļu satiksmes drošības noteikumiem kā gājējam un transportlīdzekļa pasažierim.

2. Attīstīt patstāvīgas drošas uzvedības prasmes ikdienā, balstoties uz drošas uzvedības noteikumiem.

Bagātināt idejas par briesmu avotu un cēloņu dažādību ikdienā, uz ielas, dabā, par tipiskām kļūdām dzīvībai un veselībai bīstamās situācijās (ugunsgrēks, sals, pērkona negaiss, karsta saule, pelde nepazīstamā ūdenstilpē, šķērsošana uz ledus, kontakti ar bezpajumtniekiem utt.). Idejas par neuzmanīgas rīcības sekām (sasitumi, apsaldējums, apdegums, kodums utt.). Uzvedības noteikumu apgūšana uz ielas, šķērsojot ceļu. Zināšanas par luksoforiem un krustojuma zīmēm

ielas, transporta pieturas. Uzvedības noteikumi ar svešiniekiem: ieiet

komunikācija tikai vecāku klātbūtnē un atļaujā, nepieņemt gardumus, dāvanas no svešiem cilvēkiem bez vecāku piekrišanas, durvju neatvēršana svešiniekiem u.c.

"Sociālā un komunikatīvā attīstība."


SEPTEMBRIS	"Es esmu bērnudārzā."
	"Jautri zaķi."
	"Rotaļu lācītis."
	"Miška satiek puišus."

	"Es jūtos labi ar saviem draugiem."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Mūsu jautrais vilciens."
	"Lācis nes dāvanas."


	"Zēni un meitenes."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Mēs esam draugi".
	"Kas notika".
	"Mēs esam palīgi."

	"Mēs visu darām kopā."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Dzīvnieku un putnu attēli."
	"Dabas stāvoklis".
	"Mēs ejam ar rotaļlietām."

	"Kas es esmu?"	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Kas mēs esam?"
	"Kurš atradīsies ātrāk?"

	"Mēs visu darām kopā."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".


	"Mans bērnudārzs"

	"Mēs izrādām rūpes un uzmanību."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Mana ģimene".
	"Bērni un pieaugušie".
	"Emocionālie stāvokļi."

	"Mēs mācāmies saprast viens otru."	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Mana ģimene".
	"Zēni un meitenes."
	"Es jūtos labi ar draugiem."

	"Bērni un pieaugušie".	T.I.Babajeva, T.A.Berezina, L.S.Rimaševska. "Socializācija".
	"Mēs esam šeit, lai palīdzētu."
	"Ciemos ieradās lelle Maša."
	"Bērnudārzs".

Akulova O.V., Solnceva O.V. Izglītības nozare “Socializācija. Spēle".

Programmas “Bērnība” metodiskais komplekts. –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012. gads.

Babaeva T.I.. Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. Izglītības joma

"Socializācija". Programmas “Bērnība” metodiskais komplekts. –SPb: BĒRNIECĪBA-

PRESE, 2012.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "Komunikācijas ABC". –

SPb: DETSTVO-PRESS, 2003. gads.

Krulekht M.V., Krulekht A.A. Izglītības virziens "Darbaspēks". Metodisks

programmas “Bērnība” komplekts. –SPb: DETSTVO-PRESS, 2012. gads.

Garnysheva T.P. Kā mācīt bērniem ceļu satiksmes noteikumus? -SPb., BĒRNU PRESE, 2010.g

Daņilova T.I. "Luksofors". Noteikumu mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem

satiksme. – SPb., BĒRNU PRESE, 2009.g

Kutsakova L.V. Pirmsskolas vecuma bērna morālā un darba izglītība: ceļvedis

pirmsskolas iestāžu skolotāji. –M.: VLADOS, 2004

Khabibullina E.Ya. “Ceļu ābece bērnudārzā” SPb.DETSTVO-PRESS 2011

Šalamova E.I. Izglītības jomas “Darbaspēks” īstenošana iepazīšanās procesā

vecākā pirmsskolas vecuma bērni ar profesijām.-SPb.: “BĒRNĪBA-PRESS”, 2013.g.

1.2. Izglītības joma

"KOGNITĪVĀ ATTĪSTĪBA"

Sensorā attīstība;

Kognitīvās pētniecības aktivitāšu attīstība;

Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana;

Primāro priekšstatu veidošana par mazo dzimteni un Tēvzemi,

idejas par tautas sociokulturālajām vērtībām, par sadzīves tradīcijām un svētkiem;

Primāro priekšstatu veidošanās par planētu Zeme kā cilvēku kopīgām mājām, par tās dabas īpatnībām, valstu un tautu daudzveidību

*SEPTEMBRIS*	*TEMATI*
	*"Ciemos pie bērniem"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Puišu svētki"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Labi, labi"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Lelle staigā"*	*N.A. Karpuhina*
*OKTOBRIS*
	*"Ceļš uz zaķa būdiņu"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Putni ir izslāpuši"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Gailis - gailis"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Brīnišķīga soma"*	*N.A. Karpuhina*
*NOVEMBRIS*
	*"Kas dzīvo mājā"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Mana iela"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Istaba Katjai"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Liels un mazs"*	*N.A. Karpuhina*
*DECEMBRIS*
	*"Mana mamma"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Sniegbalti kunkuļi"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Rotaļlietas vietās"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Rotaļlietas Mishutkai"*	*N.A. Karpuhina*
*JANVĀRIS*
	*"Kur mēs dzīvojam"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Sniegpārslas lido"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Mazā Ziemassvētku eglīte"*	*N.A. Karpuhina*
*FEBRUĀRIS*
	*"Kas mūs ārstē"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Lelle ir auksta"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Kur dzīvo dzīvnieki"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Ko tu turpināsi?"*	*N.A. Krpuhina*
*MARTS*
	*"Mammas svētki"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Kāpēc kūst sniegs"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Ko mums atnesa pavasaris"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Kur ir mana mamma"*	*N.A. Karpuhina*
*APRĪLIS*
	*"Mūsu mīļākais bērnudārzs"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Saule skatās pa logu"*	*N.A. Karpuhina*
	*"Dzeltens pūkains"*	*N.A. Karpuhina*
*MAIJS*	*Vadām nodarbības bērnu zināšanu nostiprināšanai.*

Metodiskais atbalsts izglītības jomai.

Nodarbību plāni matemātisko jēdzienu attīstīšanai bērniem

pirmsskolas vecums / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem / E.A. Nosova, R.L. Nepomņaščaja – Sanktpēterburga, Detstvo-Press, 2002.g.

Voronkevičs O.A. “Laipni lūdzam ekoloģijā” Ilgtermiņa darba plāns priekš

ekoloģiskās kultūras veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. SPb.: BĒRNĪBA

PRESE, 2012

Mihailova Z.A., Poļakova M.N. Izglītības virziens "Izziņa" Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-

NOSPIEDIET. 2013. gads

Matemātika no trijiem līdz septiņiem / Z.A. Mihailova, E.N Joffe. – Sanktpēterburga, Detstvo-Press, 2000. gads.

Mihailova Z.A. Matemātika no trijiem līdz septiņiem. Sanktpēterburga, “Bērnība-Prese”, 2001. gads

Mihailova Z.A., Čeplaškina I.N. Matemātika ir interesanta. Sanktpēterburga, “Bērnība-Prese”, 2011. gads

Dybina O.B. No kā izgatavoti objekti - M., t/c Sfera, 2010.g.

Dybina O.B. Kas notika iepriekš... Spēles-ceļošana objektu pagātnē. -M., 2010. gads.

Dybina O.B. nezināmais ir tuvumā. -M., 2010. gads.

Petrova I.M. “Teātris uz galda” (roku darbs) S.P. "ChildhoodPress" 2003

Mihailova Z.L. Spēļu uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem – Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2000.g.

Jaunākais pirmsskolas vecuma bērns bērnudārzā. Kā strādāt saskaņā ar programmu “Bērnība” / T.I.

Babaeva, M.V. Krulehts, Z.A. Mihailova. –SPb.: Bērnība-

Prese, 2008.

Kutsakova L.V. Celtniecība un roku darbs bērnudārzā: programma un piezīmes

klases. M.,200

E.N. Ļebedenko “Priekstatu veidošanās par laiku pirmsskolas vecuma bērniem” Sanktpēterburga, “Bērnība”, 2003.g.

A.A. Smoļenceva “Matemātika problēmsituācijās maziem bērniem” S-

Pēterburga, Bērnības prese, 2004

Mūsdienu pedagoģija. Nodarbību piezīmes N. A. Karpuhina bērnudārza pirmajā jaunākajā grupā. Vorņeža 2007

1.3. Izglītības nozare "RUNAS ATTĪSTĪBA"

konstruktīvu veidu un līdzekļu apguves mērķu sasniegšana

mijiedarbība ar apkārtējiem cilvēkiem, risinot šādus uzdevumus:

Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem;

Visu bērnu mutiskās runas komponentu attīstība (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, runas izrunas puse; sakarīga runa

Dialoga un monologa formas) dažādās bērnu aktivitāšu formās un veidos;

Praktiskā runas normu apguve skolēniem.

Galvenās darba jomas bērnu runas attīstībā

Vārdnīcas izstrāde

Runas skaņu kultūras izglītība.

Runas gramatiskās struktūras veidošana

Sakarīgas runas attīstība

Valodas un runas parādību elementāras izpratnes veidošana.

Veicināt mīlestību un interesi par māksliniecisko vārdu.

1.junioru grupa (2-3 gadi)

Izglītības darbības mērķi.

1. Izaudzināt bērnos interesi sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

2. Mācīt bērniem kontaktēties ar citiem, izteikt savas domas, jūtas, iespaidus, izmantojot runas un etiķetes pamatformulas.

3. Attīstīt bērnos vēlmi aktīvi iesaistīties runas mijiedarbībā, kuras mērķis ir attīstīt spēju saprast runāto runu ar un bez uzskates līdzekļu atbalsta.

4. Bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu, izmantojot vārdus - priekšmetu nosaukumus, priekšmetus,

savas darbības vai darbības ar tām, dažas izteiktas daļas, objekta īpašības (krāsa, forma, izmērs, virsmas raksturs).

Saistītā runa.

Runas runas izpratne, vispirms ar uzskates līdzekļu atbalstu un pakāpeniski bez tā. Atbildēšana uz apelāciju, izmantojot pieejamos runas līdzekļus, atbilde uz skolotāja jautājumiem, izmantojot frāzes runu vai vienkārša teikuma formu. Piedēvēt sev pieaugušo runu, kas adresēta bērnu grupai, izprotot tās saturu. Iniciatīva, sakarīga sarunvalodas runa kā saziņas līdzeklis un zināšanas par apkārtējo pasauli. Bērna pāreja no viena vārda, frāzes runas uz lietošanu runā

dažāda veida teikumi, atspoguļojot objektu sakarības un atkarības.

Vārdnīca ietver:

Objektu nosaukumi un darbības ar objektiem, dažas objektu pazīmes;

Dažu darba darbību un pašu darbību nosaukumi;

Mīļoto cilvēku vārdi, grupas bērnu vārdi;

Personisko īpašību apzīmējumi, pieaugušo un bērnu apkārtējo vienaudžu izskata iezīmes.

Runas gramatiskā pareizība.

Galvenās gramatikas kategorijas: vārdu galotnes; deminutīvs

Sirsnīgi sufiksi; vārdu radīšanas fenomens. Parādiet spēju izteikt domas trīs līdz četru vārdu teikumos. Bērnu neatkarīga runa.

Skaņas runas kultūra.

Runas skaņas kultūras attīstība ietver trīs galvenās sadaļas:

Skaņas izrunā bērniem raksturīgs vispārējs runas maigums.

Divu gadu vecumā šāda nepilnīga izruna vēl neprasa īpašu korekciju.

Lai to veiksmīgi pārvarētu un novērstu iespējamos skaņas izrunas traucējumus, nepieciešams aktīvs profilaktiskais darbs, lai stiprinātu artikulācijas aparāta orgānu muskuļus: lūpas, mēli, vaigus.

Vārdu izrunā bērns cenšas izrunāt visus vārdus, kas nepieciešami

viņa domu izpausmes. Dažādas sarežģītības vārdu lietojumā vērojama stabila vārda ritma atveide.Zilbju izlaišanas fenomena pārvarēšana vārdos pēc pieaugušo modeļa.

Runas izteiksmīgums, izmantojot pavadošos žestus, sejas izteiksmes, pantomīmu (kustības). Izteikt savu attieksmi pret sarunas priekšmetu, izmantojot dažādus verbālos līdzekļus.

Bērna runas emocionālās piespiedu izteiksmes izpausme.

MKDOU d/s "Saskaņa" SP ds Nr.1 Sastādījis: Pedagogs 1. ceturksnis. K. Manasjans A.V. Ņižņijtagils 2015

Paskaidrojuma piezīme

1.jaunākās grupas darba programma izstrādāta saskaņā ar Pašvaldības apvienotā bērnudārza pirmsskolas izglītības iestādes Pamatizglītības programmu. "Saskaņa" 1. bērnudārza struktūrvienība Ņižņijtagilā: audzināšanas darba programmas nemainīgā daļa sastādīta saskaņā ar aptuveno pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmu "No dzimšanas līdz skolai" rediģēja N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasiļjeva 2010-2011 un nodrošina obligātu zināšanu, prasmju un iemaņu daudzumu pirmsskolas vecuma bērniem. Daļēja programma “Drošības pamati pirmsskolas vecuma bērniem” rediģēja Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Darba programma ir izstrādāta, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībai, izglītības iestādes, reģiona īpatnības un skolēnu un viņu vecāku izglītības vajadzības un pieprasījumus. (likumīgie pārstāvji). Nosaka mērķi, uzdevumus, plānotos rezultātus, izglītības procesa saturu un organizāciju pirmsskolas izglītības iestādē.

Darba programma tiek izstrādāta saskaņā ar:

Saskaņā ar starptautiskajiem tiesību aktiem:

Konvencija par bērna tiesībām (apstiprināts ANO Ģenerālajā asamblejā 1989. gada 20. novembrī, PSRS stājās spēkā 1990. gada 15. septembrī);

Bērnu tiesību deklarācija (pasludināts ar ANO Ģenerālās asamblejas 1959. gada 20. novembra Rezolūciju 1286)

Krievijas Federācijas likumi un Krievijas Federācijas valdības dokumenti:

Krievijas Federācijas Konstitūcijas Art. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" 273-FZ, datēts ar 2012. gada 29. decembri;

"Par bērna tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā" no 24.07.1998 (ar izmaiņām un papildinājumiem);

"Nacionālā izglītības doktrīna" (apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2000. gada 30. jūnija dekrētu);

Federālo dienestu dokumenti:

“Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības iestāžu darbības režīma izstrādei, saturam un organizācijai. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. maija rezolūcija Nr. 26);

Krievijas Izglītības ministrijas normatīvie dokumenti:

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 30. augusta rīkojums Nr. 1014

“Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu vispārējās pamatizglītības programmām - izglītības programmām pirmsskolas izglītībai” ;

Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 “Par federālā štata pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”

Programmas mērķis: radīt labvēlīgus apstākļus, lai bērns pilnvērtīgi izbaudītu pirmsskolas bērnību, veidot personības pamatkultūras pamatus, vispusīgi attīstīt vecumam un individuālajām īpatnībām atbilstošas garīgās un fiziskās īpašības, nodrošināt nepilnību novēršanu. fizisko un garīgo attīstību, nodrošināt vienlīdzīgas uzsākšanas iespējas bērniem ar invaliditāti.invalīdiem, sagatavošanu dzīvei mūsdienu sabiedrībā, mācībām skolā, pirmsskolas vecuma bērna dzīves drošības nodrošināšanai.

Sniegt vienlīdzīgas iespējas katra bērna pilnīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā.

Iepazīstināt bērnus ar ģimenes, sabiedrības un valsts normām un tradīcijām.

Veidot vispārēju bērnu personības kultūru, tai skaitā veselīga dzīvesveida vērtības, attīstīt viņu sociālās, morālās, estētiskās, intelektuālās, fiziskās īpašības, iniciatīvu, patstāvību un bērna atbildību, veidot priekšnosacījumus izglītojošam. aktivitātes.

Apvienot apmācību un izglītību holistiskā izglītības procesā, kas balstās uz sabiedrībā pieņemto uzvedības noteikumu un normu garīgajām, morālajām un vērtībām indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs.

Radīt labvēlīgus apstākļus bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna spēju un radošā potenciāla attīstībai kā priekšmetam attiecībās ar sevi, citiem bērniem un pieaugušo pasauli.

Veidot bērna izziņas intereses un rīcību dažāda veida aktivitātēs.

Sniegt psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu ģimenei un paaugstināt vecāku kompetenci (likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

Programma priekšplānā izvirza izglītības attīstošo funkciju, nodrošinot bērna personības un individuālo īpašību attīstību, kas atbilst mūsdienu zinātniskajām pirmsskolas izglītības koncepcijām par pirmsskolas vecuma bērnības atzīšanu. Pirmsskolas izglītības iestāžu prioritārā darbība mazo bērnu grupās ir nodrošināt vienlīdzīgas iespējas bērnu izglītošanai pamatizglītības vispārējās izglītības iestādēs. (Federālās valsts prasības pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai).

Programma ir veidota uz humānas un personiskas attieksmes pret bērnu principiem un ir vērsta uz viņa vispusīgu attīstību, garīgo un vispārcilvēcisko vērtību, kā arī spēju un kompetenču veidošanos. Izstrādājot Programmu, autori balstījās uz labākajām vietējās pirmsskolas izglītības tradīcijām, tās fundamentālo būtību: visaptverošu bērnu dzīvības aizsardzības un veselības stiprināšanas problēmu risinājumu, visaptverošu izglītību, pastiprināšanu. (bagātināšana) attīstība, kuras pamatā ir dažāda veida bērnu radošo aktivitāšu organizēšana. Īpaša loma ir spēļu aktivitātei kā vadošajai pirmsskolas bērnībā (A. N. Ļeontjevs, A. V. Zaporožecs, D. B. Elkoņins u.c.).

Pirmās jaunākās grupas bērnu vecuma īpašības (no 2 līdz 3 gadiem)

Trešajā dzīves gadā bērni kļūst patstāvīgāki. Turpina attīstīties priekšmetu aktivitāte un situācijas lietišķā komunikācija starp bērnu un pieaugušo; tiek pilnveidota uztvere, runa, brīvprātīgas uzvedības sākotnējās formas, spēles, vizuālā un efektīvā domāšana.

Objektīvas darbības attīstība ir saistīta ar kultūras veidu stāvokli, kā rīkoties ar dažādiem objektiem. Attīstās korelatīvās un instrumentālās darbības.

Spēja veikt instrumentālās darbības attīsta gribu, pēc pieaugušo piedāvātā modeļa dabiskās darbības formas pārveidojot par kultūras formām, kas darbojas ne tikai kā objekts, kam sekot, bet arī kā modelis, kas regulē paša bērna darbību.

Kopīgās saturīgās darbības gaitā ar pieaugušajiem runas izpratne turpina attīstīties. Vārds tiek atdalīts no situācijas un iegūst neatkarīgu nozīmi. Bērni turpina apgūt apkārtējo objektu nosaukumus un redzamā vizuālā situācijā iemācās izpildīt vienkāršus verbālus lūgumus no pieaugušajiem.

Saprasto vārdu skaits ievērojami palielinās. Uzvedības regulējums tiek uzlabots, jo pieaugušie uzrunā bērnu, kurš sāk saprast ne tikai norādījumus, bet arī pieaugušo stāstu.

Bērnu aktīvā runa intensīvi attīstās. Līdz trīs gadu vecumam viņi apgūst pamata gramatiskās struktūras, mēģina konstruēt vienkāršus teikumus un, runājot ar pieaugušajiem, izmanto gandrīz visas runas daļas. Aktīvais vārdu krājums sasniedz aptuveni 1000 – 1500 vārdus.

Līdz trešā dzīves gada beigām runa kļūst par bērna saziņas līdzekli ar vienaudžiem. Šajā vecumā bērni izstrādā jaunus aktivitāšu veidus: rotaļas, zīmēšanu, projektēšanu.

Spēlei ir procesuāls raksturs, galvenais tajā ir darbības, kas tiek veiktas ar realitātei tuviem spēles objektiem. Trešā dzīves gada vidū parādās darbības ar aizstājējobjektiem.

Pati vizuālās aktivitātes rašanās ir saistīta ar to, ka bērns jau spēj formulēt nodomu attēlot jebkuru objektu. Tipisks cilvēka tēls ir "galvkāji" - aplis un līnijas, kas stiepjas no tā.

Trešajā dzīves gadā uzlabojas redzes un dzirdes orientācija, kas ļauj bērniem precīzi veikt vairākus uzdevumus: izvēlēties no 2-3 priekšmetiem pēc formas, izmēra un krāsas; atšķirt melodijas; dziedāt.

Uzlabojas dzirdes uztvere, īpaši fonēmiskā dzirde. Līdz trīs gadu vecumam bērni uztver visas savas dzimtās valodas skaņas, bet izrunā tās ļoti izkropļoti.

Galvenā domāšanas forma kļūst vizuāla un efektīva. Tās īpatnība slēpjas apstāklī, ka problemātiskās situācijas, kas rodas bērna dzīvē, tiek atrisinātas, reāli rīkojoties ar priekšmetiem.

Bērniem rodas lepnuma un kauna sajūta, un sāk veidoties pašapziņas elementi, kas saistīti ar identifikāciju ar vārdu un dzimumu. Agrā bērnība beidzas ar trīs gadu krīzi. Bērns atpazīst sevi kā atsevišķu cilvēku, atšķirīgu no pieaugušā. Viņam veidojas priekšstats par sevi.Krizi bieži pavada vairākas negatīvas izpausmes: negatīvisms, spītība, komunikācijas traucējumi ar pieaugušajiem uc Krīze var ilgt no vairākiem mēnešiem līdz diviem gadiem.

Mazu bērnu attīstības iezīmes:

Darba programma 1. junioru grupā atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam 2019.-2020.mācību gadam

1. PROGRAMMAS MĒRĶA DAĻA
1.1. Paskaidrojuma piezīme	3
1.1.1. Izglītības programmas mērķi un uzdevumi	3
1.1.2. Izglītības programmas veidošanas principi un pieejas	4
1.1.3.Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas īpašības	5
1.1.4. 1.junioru grupas vecuma raksturojums	6
1.2. Programmas apgūšanas plānotie rezultāti bērniem vecumā no 2-3 gadiem	8
2. SATURA SADAĻA
2.1. Izglītības aktivitāšu saturs atbilstoši bērna attīstības jomām, kas izklāstītas 5 izglītības jomās	12
2.1.1. Izglītības joma "Sociālā un komunikatīvā attīstība"	12
2.1.2. Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"	20
2.1.3. Izglītības joma "Runas attīstība"	23
2.1.4. Izglītības virziens "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"	28
2.1.5. Izglītības joma "Fiziskā attīstība"	32
2.2. Izglītības programmas īstenošanas mainīgās formas, metodes, metodes un līdzekļi	36
2.2.1. Sociālā un komunikatīvā attīstība	36
2.2.2. Kognitīvā attīstība	37
2.2.3. Runas attīstība	38
2.2.4. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība	39
2.2.5. Fiziskā attīstība	40
2.3. Bērnu iniciatīvu atbalsta veidi un virzieni	41
2.4. Mijiedarbība ar ģimeni	41
2.5. Daļa, ko veido izglītības attiecību dalībnieki	44
3. ORGANIZĀCIJAS DAĻA
3.1. Bērnu uzturēšanās režīma organizēšana izglītības iestādē. Dienas režīms 1.junioru grupā	46
3.2. Fiziskās audzināšanas un veselības pasākumu organizēšana pirmsskolas iestādē	49
3.2.1. Saudzīga režīma organizēšana pirmsskolas iestādē	49
3.2.2. Motora režīma organizācija	50
3.2.3. Fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu sistēma	51
3.3. Izglītības pasākumu organizēšana	55
3.4. Tradicionālo pasākumu, svētku, pasākumu organizēšana	60
3.5. Attīstošās priekšmetu telpiskās vides organizācijas iezīmes	60
3.6. Pirmsskolas iestādes izglītības programmas loģistikas apraksts	74
4. BIBLIOGRĀFISKAIS SARAKSTS	78
5. PIETEIKUMS	79

Zemāk jūs varat redzēt programmas fragmentus:

Ilgtermiņa plāns sadarbībai ar vecākiem

mēnešus	Pasākumu nosaukumi
septembris	1. Vecāku iztaujāšana “Iepazīsim viens otru”. 2.Konsultācija “Bērna adaptācija pirmsskolā” 3. Saruna ar vecākiem “Bērnu apģērbs dažādos gadalaikos”. 4. Instrukcija vecākiem par bērna adaptācijas procesa atbalstīšanu “Bērns iet bērnudārzā” 5. Vesels bērns — konsultācija “Kā pasargāt savu bērnu no saaukstēšanās”. 6. Vecāku iepazīstināšana ar federālo valsts izglītības standartu.
oktobris	1. Vecāku dienasgrāmata “Spēles ar mazuli rudenī”. 3. Konsultācija “Ar vecumu saistītās garīgās attīstības īpatnības 2-3 gadus veciem bērniem” 4. Konsultācijas vecākiem: - “Emocionālās sfēras attīstības iezīmes”; - “Objektu displeja spēles iezīmes”; - "Rotaļlieta kā daļa no tautas tradīcijas." 5. Veselīgs bērns - konsultācija "Režīms ir pirmsskolas vecuma bērna normālas attīstības atslēga." 6. “Kultūras un higiēnas prasmju izglītošana 2-3 gadus veciem bērniem” 7. “Divgadnieku izrādīšana” 8. “2-3 gadus vecu bērnu runas iezīmes”
novembris	1. Konsultācija “Spēle brīvā dabā kā fiziskās, morālās, garīgās veselības un harmonijas līdzeklis” 2.Individuālas sarunas ar vecākiem. 3. Saruna ar vecākiem “Bērnu apģērbs grupā”. 4.Piezīme vecākiem. Tēma: "Kā palīdzēt putniem ziemā." 5. Konsultācija vecākiem “Kam domātas putnu barotavas?” 6. Veselīgs bērns “Veselīgs uzturs” 7.Radošais projekts putnu barotavas izgatavošanai. 8. Vecāku padome “Bērniem vajadzīga jūsu mīlestība”
decembris	1. Pārvietojamās mapes “Ziema!” dizains 2. Piezīme vecākiem: "Kā pavadīt brīvo laiku kopā ar savu bērnu." 3. Pārvietojama mape: “Bērniem patīk dzejoļi” 4. Veselīgs bērns “Bērnu uztura noteikumi” 5. Vecāku un bērnu kopīgās jaunrades tematiskā izstāde “Sveiks, ciemiņ ziema!” Mapes dizains – kustība “Ziema!” 6.Piezīme vecākiem. Tēma: “Lasiet bērniem biežāk” 7. Vecāku padome “Jaunais gads bērniem. Kā organizēt brīvdienas bērniem" 8. Kā iemācīt bērniem būt neatkarīgiem" 9. "Dusmu lēkmes bērniem pēc gada."
janvāris	1. Konsultācija “Kādas rotaļlietas bērniem vajadzīgas” 2.Vesels bērns “Akūtas augšējo elpceļu infekcijas slimības. stenokardija" 3.Konsultācija vecākiem: “Topošā vīrieša audzināšana” 4. Vecāku dienasgrāmata “Māci bērniem atpazīt krāsas” 5.Konsultācija vecākiem “Seši vecāku maldīgie priekšstati par salnu laiku” 6. "Vai bērniem ir iespējams panākt paklausību?" 7. “Verbālās komunikācijas nozīme ar bērniem mājās”
februāris	1.Foto izstāde “Mans tētis, vectēvs” 2.Vecāku dienasgrāmata “Bērna audzināšana: tēva loma” 3. Vesels bērns “Kas jāzina ARVI gadījumā” 4. “Pārāk vai nē” 5. “Kad vecākiem ir atšķirīga pieeja izglītībai” 6. Konsultācija “Rīts sākas ar vingrošanu”
marts	1.Pārvietojamās mapes "Pavasaris!" 2. Vecāku un bērnu kopīgās jaunrades tematiskā izstāde “Pavasaris ir sarkans!” 3.Konsultācija “Spēle kā pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas līdzeklis” 4. Memo “Atšķirība starp meitenēm un zēniem” (izglītības metode) 5. “Bailes bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem” 6. “Bērnu drēbes pavasarī” 7. “Kā atbrīvot bērnu no nevēlama ieraduma”
aprīlis	1.Vecāku dienasgrāmata "ES ESMU PATS!" 2. Tematiska kopīgās jaunrades izstāde ar bērniem “Priecīgas Lieldienas!” 3. Pārvietojama mape “Svētki - Priecīgas Lieldienas!” 4. “Bērnu apbalvošana un sodīšana” 5.Konsultācija “Vecvecāku loma bērnu audzināšanā ģimenē” 6. “Spēlēsim” (pirkstu spēles) 7. Konsultācija “Bērnu jautājumi un kā uz tiem atbildēt”
maijā	1. Pārvietojama mape Uzvaras dienai 2. Vesels bērns “Neatstājiet bērnus vienus” 3. Radošais projekts ar bērniem “Pienenes” 4. Konsultācijas: - "Parunāsim par izglītību" - "Mācību kārtība" - "3 gadu krīze" 5. Dialoga tikšanās ar vecākiem, pamatojoties uz uzraudzības rezultātiem.

Vecāku sapulces

Anna Fedonova
Darba programma pirmajā junioru grupā

SKAIDROJUMS

1. Ievads

Īsta izstrādāta darba programma pamatojoties uz aptuvenu vispārējo pamatizglītību programmas pirmsskolas izglītība "No dzimšanas līdz skolai" rediģēja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiļjeva, izglītības pirmsskolas izglītības programmas, ņemot vērā reģionālo komponentu, saskaņā ar federālās zemes prasībām vispārējās pamatizglītības struktūrai programmas pirmsskolas izglītība bērniem juniors pirmsskolas vecums.

Vadošie mērķi ir radīt bērnam labvēlīgus apstākļus, lai viņš varētu pilnvērtīgi izbaudīt pirmsskolas bērnību; indivīda pamatkultūras pamatu veidošana; visaptveroša garīgo un fizioloģisko īpašību attīstība atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām; bērna sagatavošana dzīvei mūsdienu sabiedrībā. Šie mērķi tiek realizēti bērnu apgūšanas procesā izglītības jomās "Veselība", "Fiziskā kultūra", "Drošība", "socializācija", "Darbs", "Izziņa", "Komunikācija", , "Mākslinieciskā jaunrade", "Mūzika". Izglītības jomu attīstība ir vērsta uz pirmsskolas vecuma bērnu daudzveidīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības galvenajās jomās - fiziskajā, sociāli personīgajā, kognitīvi runas un mākslinieciski estētiskajā.Psiholoģiskās un pedagoģiskās darbības mērķi strādāt Par bērnu fizisko, intelektuālo un personisko īpašību veidošanos tiek risināti integrēti, visu izglītības jomu attīstības gaitā, kopā ar uzdevumiem, kas atspoguļo katras izglītības jomas specifiku, ar obligātu psiholoģisko atbalstu, izmantojot dažāda veida bērnu aktivitātes.

Lai sasniegtu savus mērķus Programmām ir ārkārtīgi liela nozīme:

Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību;

Radīšana iekšā grupas humānas un draudzīgas attieksmes gaisotne pret visiem skolēniem, kas ļaus viņus audzināt sabiedriskus, laipnus, zinātkārus, proaktīvus, tiecīgus uz neatkarību un radošumu;

Maksimāli izmantot dažādas bērnu aktivitātes; to integrācija, lai paaugstinātu izglītības procesa efektivitāti;

Radošums (radošā organizācija) izglītības un apmācības process;

Mācību materiāla izmantošanas mainīgums, ļaujot attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm;

Cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem;

Bērna attīstības nodrošināšana izglītības un apmācības procesā;

Pieeju koordinēšana bērnu audzināšanai pirmsskolas un ģimenes vidē. Ģimenes līdzdalības nodrošināšana grupas bērnudārzs un pirmsskola kopumā.

punktā norādītais risinājums programma izglītības mērķi un uzdevumi ir iespējami tikai ar mērķtiecīgu skolotāja ietekmi uz bērnu ar vispirms dienas, kad viņš uzturas pirmsskolas izglītības iestādē. Bērna vispārējās attīstības līmenis un viņa iegūto morālo īpašību pakāpe ir atkarīga no katra pedagoga pedagoģiskajām prasmēm, viņa kultūras un mīlestības pret bērniem. Rūpējoties par bērnu veselību un vispusīgu izglītību, pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem kopā ar ģimeni jācenšas, lai katra bērna bērnība būtu laimīga.

IN strādājot ar jaunākiem bērniem pirmsskolas vecumā tiek izmantotas pārsvarā uz spēlēm, stāstiem balstītas un integrētas izglītojošās darbības formas. Mācīšanās notiek netieši, izmantojot bērniem aizraujošas aktivitātes.

1.1 2-3 gadus vecu bērnu vecuma īpašības

Objektīvas darbības attīstība ir saistīta ar kultūras darbības veidu asimilāciju ar dažādiem objektiem. Attīstās korelatīvās un instrumentālās darbības.

Spēja veikt instrumentālas darbības attīsta brīvprātību, dabiskās darbības formas pārveidojot par kultūras formām pēc pieaugušo piedāvātā modeļa, kas darbojas ne tikai kā objekts, kam sekot, bet arī kā modelis, kas regulē paša bērna darbību.

Saprasto vārdu skaits ievērojami palielinās. Uzvedības regulējums uzlabojas, pieaugušajiem uzrunājot bērnu, kurš sāk saprast ne tikai norādījumus, bet arī pieaugušā stāstu.

Līdz trešā dzīves gada beigām runa kļūst par bērna saziņas līdzekli ar vienaudžiem. Šajā vecumā bērniem veidojas jauni tipi aktivitātes: spēle, zīmēšana, dizains.

Spēlei ir procesuāls raksturs, galvenais tajā ir darbības, kas tiek veiktas ar realitātei tuviem spēles objektiem.

Trešā dzīves gada vidū parādās darbības ar aizstājējobjektiem.

Pati vizuālās aktivitātes rašanās ir saistīta ar to, ka bērns jau spēj formulēt nodomu attēlot jebkuru objektu. Tipisks cilvēka tēls ir "galvkāji"- aplis un līnijas, kas stiepjas no tā.

Trešajā dzīves gadā uzlabojas redzes un dzirdes orientācija, kas ļauj bērniem precīzi veikt vairākus uzdevumus. uzdevumus: izvēlieties 2-3 preces pēc formas, izmēra un krāsas; atšķirt melodijas; dziedāt.

Uzlabojas dzirdes uztvere, īpaši fonēmiskā dzirde. Līdz trīs gadu vecumam bērni uztver visas savas dzimtās valodas skaņas, bet izrunā tās ļoti izkropļoti.

Šī vecuma bērniem ir raksturīga motīvu nezināšana, impulsivitāte un jūtu un vēlmju atkarība no situācijas. Bērni viegli inficējas ar vienaudžu emocionālo stāvokli. Tomēr šajā periodā uzvedības patvaļa sāk veidoties. Tas ir saistīts ar instrumentālo darbību un runas attīstību. Bērniem rodas lepnuma un kauna sajūta, un sāk veidoties pašapziņas elementi, kas saistīti ar identifikāciju ar vārdu un dzimumu. Agrā bērnība beidzas ar trīs gadu krīzi. Bērns atpazīst sevi kā atsevišķu cilvēku, atšķirīgu no pieaugušā. Viņam veidojas priekšstats par sevi.Krizi bieži pavada virkne negatīvu izpausmēm: negatīvisms, spītība, traucēta komunikācija ar pieaugušajiem utt. Krīze var ilgt no vairākiem mēnešiem līdz diviem gadiem.

1.2. Bērnu uzturēšanās režīma organizēšana izglītības iestādē

Bērnudārzā ir izstrādāta elastīga ikdienas rutīna, ņemot vērā ar vecumu saistītās bērnu psihofizioloģiskās iespējas, viņu intereses un vajadzības, nodrošinot plānoto aktivitāšu saistību ar bērnu ikdienu bērnudārzā. Turklāt tiek ņemti vērā klimatiskie apstākļi (gada laikā dienas režīms mainās divas reizes). Atšķirībā no ziemas vasaras veselības periods palielina laiku, ko bērni pavada staigāt. Staigāt organizē divas reizes dienā diena: V vispirms pusi dienas - pirms pusdienām un otrajā pusē - pēc snaudas vai pirms bērnu došanās mājās. Kad gaisa temperatūra ir zemāka par -15°C un vēja ātrums lielāks par 7 m/s, ilgums pastaigas tiek samazinātas. Staigāt netiek veikta gaisa temperatūrā zem -20°C un vēja ātrumam virs 15 m/s. Laikā pastaigas Ar bērniem tiek veiktas spēles un fiziskie vingrinājumi. Beigās tiek spēlētas āra spēles pastaigas pirms bērnu atgriešanas pirmsskolas telpās. Dienas miegam ir atvēlētas 2,5 stundas. Bērnu patstāvīgas aktivitātes (spēles, gatavošanās nodarbībām, personīgā higiēna utt.) aizņem vismaz 3-4 stundas dienas laikā. Dienas režīms norāda organizēto izglītojošo pasākumu kopējo ilgumu, ieskaitot pārtraukumus starp dažādiem to veidiem. Skolotājs patstāvīgi dozē izglītības slodzes apjomu, nepārsniedzot sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu maksimālo pieļaujamo slodzi. Efektīvam risinājumam programmatūra ikdienas lasīšana ir ļoti ieteicama. 2-3 gadus veciem bērniem lasīšanas ilgums ar izlasītā apspriešanu ir ieteicams līdz 5-10 minūtēm.

Aptuvenais dienas režīms iekšā pirmā junioru grupa

Bērnu pieņemšana, patstāvīgās aktivitātes 7.30-8.10

Gatavošanās brokastīm, brokastis 8.10-8.30

Patstāvīgā darbība 8.30-9.00

(Pēc apakšgrupas) 9.00-9.10-9.20

Gatavojoties staigāt 9.20-9.40

Pastaiga 9.40-11.20

Atgriezties ar pastaigas, patstāvīgā darbība, gatavošanās pusdienām 11.20-11.45

Pusdienas 11.45-12.30

Gatavošanās gulēšanai, snaudas 12.30-15.00

Pakāpeniska celšanās, patstāvīga darbība 15.00-15.15

Pēcpusdienas tēja 15.15-15.30

Patstāvīgā darbība 15.30-15.45

Organizēti izglītojoši pasākumi (Pēc apakšgrupas) 15.45-15.55-16.05

Gatavojoties pastaiga 16.05-16.20

Staigāt, patstāvīgās aktivitātes, bērnu došanās mājās 16.20-17.30

Dienas režīms norāda organizēto izglītojošo pasākumu kopējo ilgumu, ieskaitot pārtraukumus starp dažādiem to veidiem. Skolotājs patstāvīgi dozē izglītības slodzes apjomu, nepārsniedzot sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu maksimālo pieļaujamo slodzi.

1.3. Organizēto izglītības pasākumu galveno veidu saraksts

Saskaņā ar pašreizējo SanPiN bērniem vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem plānots ne vairāk kā 10 nodarbības nedēļā, kas nepārsniedz 8-10 minūtes. (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Izglītības jomas Nodarbību veidi Nodarbību skaits nedēļā Nodarbību skaits gadā

Fiziskā attīstība

Fiziskā kultūra un veselība fiziskā izglītība 3 87

Kognitīvā - runas attīstība

Izziņa Holistiska pasaules attēla veidošana -

Elementāru matemātisko jēdzienu izstrāde -

Būvniecība 1 29

Saziņa Runas attīstība 1 29

Daiļliteratūras lasīšana Iepazīstieties ar daiļliteratūru 1 29

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība

Māksliniecisks

radošums Zīmējums 1 29

Pieteikums -

Mūzikas mūzikls 2 58

KOPĀ: 10 290

(DARBA PROGRAMMAS)

pēc izglītības jomas "Veselība"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Bērnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana;

Kulturāli higiēnisko prasmju izglītība;

Sākotnējo priekšstatu veidošana par veselīgu dzīvesveidu.

Bērnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana

faktoriem: gaiss, saule, ūdens. Māciet bērniem valkāt vieglu apģērbu telpās. Nodrošiniet viņu uzturēšanās ilgumu gaisā saskaņā ar ikdienas rutīnu.

Kultūras un higiēnas prasmju izglītība

Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam patstāvīgi nomazgājiet rokas, kad tās ir netīras, un pirms ēšanas noslaukiet seju un rokas ar personīgo dvieli.

Attīstīt spēju sevi sakārtot ar pieaugušā palīdzību. Attīstīt iemaņas atsevišķu objektu lietošanā (kabatlakats, salvete, dvielis, ķemme, pods).

Ēdot, iemāciet bērniem pareizi turēt karoti.

; kārtīgi salokiet izņemtās drēbes noteiktā secībā; pareizi valkāt drēbes un apavus.

Sākotnējo priekšstatu veidošana par veselīgu dzīvesveidu

Veidot priekšstatus par katra orgāna nozīmi normālai dzīvei persona: acis - skatieties, ausis - dzirdiet, deguns - smaržo, mēle - izmēģiniet (definēt) garšot, rokas - satvert, turēt, pieskarties; kājas - stāvēt, lēkt, skriet, staigāt; galva - domā, atceries; ķermenis - saliekt un pagriezt dažādos virzienos.

Mēnesis Fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana

Kultūras un higiēnas prasmju izglītība Ideju veidošana par veselīgu dzīvesveidu

septembris

Rīta vingrinājumi

Āra spēles.

Fiziskie vingrinājumi.

Pirkstu vingrošana.

Artikulācijas vingrošana

Elpošanas vingrinājumi

Gada laikā ārstniecības personu vadībā, ņemot vērā bērnu veselību un vietējos apstākļus, veikt rūdīšanas procedūru kompleksu, izmantojot dabiskos faktoriem: gaiss, saule, ūdens.

Māciet bērniem valkāt vieglu apģērbu telpās.

Nodrošiniet viņu uzturēšanās ilgumu gaisā saskaņā ar ikdienas rutīnu.

Veicot rūdīšanas pasākumus, ievērot diferencētu pieeju bērniem, ņemot vērā viņu veselības stāvokli.

Speciālās rūdīšanas procedūras tiek veiktas pēc pirmsskolas iestādes administrācijas un medicīnas personāla lēmuma, ņemot vērā vecāku vēlmes.

Aptvertā atkārtošana

Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam patstāvīgi nomazgājiet rokas, kad tās ir netīras, un pirms ēšanas noslaukiet seju un rokas ar personīgo dvieli. Veidot priekšstatus par katra orgāna nozīmi cilvēka normālai dzīvei.

oktobris Ēdot, iemācīt bērniem pareizi turēt karoti.

Māciet bērniem ģērbties un izģērbties. Ar nelielu pieaugušo palīdzību iemācieties novilkt drēbes un apavus (atveriet priekšējās pogas, Velcro aizdares);

kārtīgi salokiet izņemtās drēbes noteiktā secībā

Daiļliteratūras lasīšana. literatūra

Skatoties uz ilustrācijām

Konsultācijas vecākiem

Informācijas stendi

Saruna "Mūsu acis"

Spēle es redzu - es neredzu"

"Kas slēpās"

"Atrast objektu"

"Krāsainās rotaļlietas"

“Atrast to pašu objektu” mēle - pamēģini (definēt) garšo, galvu-domā, atceries; ķermenis - saliekt un pagriezt dažādos virzienos.

Piezīme vecākiem "Sacietēšana"

Saruna "Ausis dzirdēt"

Spēles "Kā parūpēties par sevi"

Novembra piezīme vecākiem "Kā novērst briesmas?"

decembra saruna "Kas man ir?"

Spēles "Rokas, kas satver, kājas, kas skrien"

Bērnu dzejoļi un dziesmas par cilvēku, viņa veselību un ķermeni.

janvāra saruna "Deguns - šņaukt"

Spēles "Vēsma zem deguna"

"Mēs elpojam caur degunu"

februāra saruna "Cilvēki un mašīnas"

Saruna "Uzvedības noteikumi transportā"

Spēles "Ja es to darīšu"

Piezīme vecākiem "Ceļu likumi"

marta saruna "Kā es pārvietojos".Spēles "Rokas un kājas", "Kāpēc mēs ēdam"

Dzeja "Vitamīni"

L. Zilberga

aprīļa saruna "Mūsu zobi"

Bērnu dzejoļu lasīšana par ūdeni, higiēnu un cilvēkiem

pēc izglītības jomas "socializācija"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Bērnu rotaļnodarbību attīstība;

Iepazīšanās ar pamata vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem (ieskaitot morālo);

Spēļu aktivitāšu attīstība

Lomu spēles

Attīstīt spēju izrādīt interesi par vienaudžu spēļu aktivitātēm. Palīdziet viņiem spēlēt tuvumā, netraucējot viens otram. Attīstīt spēju spēlēties ar vienaudžiem.

Attīstīt spēju veikt vairākas darbības ar vienu objektu un pārnest pazīstamas darbības no viena objekta uz citu; ar pieaugušā palīdzību veic vairākas spēles darbības, kuras vieno sižeta kontūra. Veicināt bērnos vēlmi patstāvīgi izvēlēties rotaļlietas un atribūtus spēlēšanai, kā arī izmantot aizstājējus.

Mudiniet bērnus saprast lomu spēlē. Veidot sākotnējās lomu uzvedības prasmes; iemācīties saistīt sižeta darbības ar lomu.

Āra spēles

Attīstīt bērnos vēlmi kopā ar skolotāju spēlēt vienkārša satura spēles brīvā dabā. Pierodiet pie mazām spēlēm kopā grupas. Atbalsta spēles, kas uzlabo kustību (staigāšana, skriešana, mešana, ripināšana).

Teātra spēles

Izraisīt interesi par teātra spēli ar vispirms saskarsmes pieredze ar varoni (lelle Katja rāda koncertu, paplašinot kontaktus ar pieaugušajiem (vecmāmiņa aicina uz ciema pagalmu).

Mudiniet bērnus reaģēt uz darbības spēlēm ar skaņām (dzīvā un nedzīvā daba, atdarināt dzīvnieku un putnu kustības mūzikas pavadībā, vārda skaņās (mazo folkloras formu darbos).

Veicināt neatkarības un aktivitātes izpausmi spēlējoties ar rotaļu varoņiem.

Radīt apstākļus pedagoģiskā teātra teātra izrādes sistemātiskai uztverei (pieaugušie).

Didaktiskās spēles

Bagātināt bērnu maņu pieredzi spēlēs ar didaktisko materiālu. Iemācieties salikt piramīdu (tornis) no 5-8 dažāda izmēra gredzeniem; orientēties attiecībās starp plaknes figūrām "Ģeometriskā mozaīka" (vēss, trīsstūris, kvadrāts, taisnstūris); veido veselumu no četrām daļām (griezti attēli, salokāmi kubi); salīdzināt, saistīt, grupai, noteikt viendabīgu objektu identitāti un atšķirību saskaņā ar kādu no maņu īpašībām (krāsa, forma, izmērs).

Vadiet didaktiskās spēles, lai attīstītu uzmanību un atmiņu ( "Kas trūkst?" un tā tālāk.); dzirdes diferenciācija ( "Kā tas izklausās?" un tā tālāk.); taustes sajūtas, temperatūras atšķirības ( "Brīnišķīga soma", "Silts - auksts", "Viegls smags" un tā tālāk.); roku smalkās motorikas (rotaļlietas ar pogām, āķiem, rāvējslēdzējiem, šņorēm utt.).

Ievads vispārpieņemtajās pamatnormās

un noteikumi attiecībām ar vienaudžiem un pieaugušajiem

(ieskaitot morālo)

Veicināt draudzīgu attiecību pieredzes uzkrāšanu ar vienaudžiem: pievērsiet bērnu uzmanību bērnam, kurš ir izrādījis rūpes par draugu un izteicis viņam līdzjūtību. Veidot katrā bērnā pārliecību, ka pieaugušie viņu mīl, tāpat kā visus citus bērnus.

Veicināt negatīvu attieksmi pret rupjību un alkatību; attīstīt spēju spēlēt bez strīdiem, palīdzēt viens otram un kopā baudīt panākumus, skaistas rotaļlietas utt.

Turpiniet attīstīt spēju sasveicināties un atvadīties (pēc pieaugušā aicinājuma); mierīgi izsakiet savus lūgumus, izmantojot vārdus "Paldies" Un "Lūdzu".

Izkopt uzmanīgu attieksmi un mīlestību pret vecākiem un mīļajiem.

Dzimuma, ģimenes, pilsonības, patriotisko jūtu, piederības sajūtas pasaules sabiedrībai veidošanās

Sevis tēls.Sāk veidot elementāras idejas par bērna izaugsmi un attīstību, viņa sociālā statusa izmaiņām (pieaugt) saistībā ar bērnudārza sākšanu. Nostipriniet spēju pateikt savu vārdu.

Ģimene. Attīstiet spēju nosaukt savu ģimenes locekļu vārdus.

Bērnudārzs. Attīstīt idejas par bērnudārza pozitīvajiem aspektiem, tā kopību ar mājām (siltums, komforts, mīlestība utt.) un atšķirības no mājas vides (vairāk draugu, rotaļlietu, neatkarības utt.).

Attīstīt spēju orientēties telpās grupas, Atrašanās vieta ieslēgta.

Izcelsmes valsts. Atgādiniet bērniem tās pilsētas (ciema) nosaukumu, kurā viņi dzīvo.

Spēļu aktivitāšu attīstība

Lomu spēles

Āra spēles

Didaktiskās spēles

Teātra spēles Iepazīšanās ar pamata vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem (ieskaitot morālo) Dzimuma, ģimenes, pilsonības, patriotisko jūtu, piederības sajūtas pasaules sabiedrībai veidošanās

septembris S/r "Ģimene"

S/r "Pie mums ir ieradušies viesi"

S/r "Mātes un meitas"

S/i. "Ceļojums" Diagnostika

Spēle "Uzdāvini dāvanu"

S/r spēles "Ģimene",

"klāt"

Spēle "Bumba bērniem", "Kam ar mums labi"

oktobris S/r "Šoferi"

S/i "Zaķis ir slims"

S/r "Slimnīca"

S/r "Ģimene" S/r spēles "Ģimene",

"klāt"

Saruna ar apskati

un albums "Mana ģimene", "Mēs esam bērnudārzā"

novembris S/r "Ģimene"

S/r "Aibolīts"

S/r "Slimnīca"

S/r "Brauciens ar automašīnu"

Izklaides spēles "Draudzīgi puiši", "Bērni ir draugi"

Spēlējas "Manas mīļākās rotaļlietas"

decembris S/r "frizieris"

S/r "Gaidām viesus" Sarunas. "Alkatība" "Parunāsim par laipnību"

Spēles par tēmu "Prieks" Spēles "Draudzīgi puiši", "Viņi ir mūsu draugi grupa...»

janvāris S/r "Tas ir Jaungada vakars lellēm"

S/r "Ģimene - Ziemassvētku eglītes svētki"

S/r "salons"

"Nerātīgās spēles"

Spēles par tēmu "Bailes", "Prieks" Apaļas deju spēles, izklaide "Mūsu jautrā apaļā deja"

februāris S/r "Slimnīca"

S/r "Rotaļlietu veikals"

S/r "Ģimene"

S/r "Autobuss"

Spēle "Ļaunā mēle"

Spēle "Dzīvosim mierā" Saruna “Kur staigāja mūsu kājas”, “Kas mums ir vietnē”

Apskatot ilustrācijas par militāro jomu

marts S/r "Gatavojoties svētkiem"

S/r "Putniņš"

S/r "Šoferi"

S/r "Vecmāmiņas pagalmā"

Spēles. "Mācīšanās izprast citu cilvēku jūtas"

Spēles par tēmu "Zēni un meitenes" Saruna par ģimeni, vārdu, spēli "Bumba bērniem"

aprīlis S/r "salons"

S/r "Ģimene"

S/r "Ceļojums uz veikalu"

S/r "Ceļojums"

Spēles situācijas

"Mācīties būt laipnam"

Spēles par tēmu "Dzīvosim mierā"

Didaktiskā spēle “Lelles, kas ligzdo, sāka dejot apaļā dejā”

maijs Iepazans spu atkrtoana Saruna: "Labie un ļaunie darbi"

Spēles par tēmu: "Mūsu emocijas" Saruna “Mans ciems ir Aleksandrovska”

pēc izglītības jomas "Darbs"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Darba aktivitātes attīstība;

Vērtīgas attieksmes veidošana pret savu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem;

Veidošanās primārs priekšstati par pieaugušo darbu, tā lomu sabiedrībā un katra cilvēka dzīvē."

Darba aktivitātes attīstība

Mācīt bērniem ģērbties un izģērbties; attīstīt spēju salocīt izņemtās drēbes noteiktā secībā. Pieradināt pie kārtīguma. Iesaistiet bērnus vienkāršu darba aktivitāšu veikšanā.

Vērtībās balstītas attieksmes veicināšana pret savu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem

Iemācīt uzturēt kārtību rotaļu istabā un spēļu beigās salikt rotaļu materiālu savās vietās.

(bez maizes) un salvetes.

Veidošanās primārs

Radīt interesi par pieaugušo darbu. Paplašiniet bērnu novērojumu loku par pieaugušo darbu. Pievērsiet viņu uzmanību tam, ko un kā dara pieaugušais, kāpēc viņš veic noteiktas darbības. Saglabā vēlmi palīdzēt pieaugušajiem.

Iekštelpās un uz vietas pievērsiet bērnu uzmanību tam, kā pieaugušais rūpējas par augiem (ūdeņi) un dzīvnieki (plūsmas).

Iemācieties atpazīt un nosaukt dažas darba darbības (skolotāja palīgs mazgā traukus, atnes ēdienu, maina dvieļus utt.).

Darba aktivitātes attīstīšana Vērtīgas attieksmes veidošana pret savu darbu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem Veidošanās primārs priekšstati par pieaugušo darbu, tā lomu sabiedrībā un katra cilvēka dzīvi

Septembris Māciet bērniem ģērbties un izģērbties Māciet bērniem uzturēt kārtību rotaļu istabā

Sētnieka darba vērošana

oktobris Iemācīt bērniem ģērbties un izģērbties Iemācīt bērniem uzturēt kārtību rotaļu istabā

Sētnieka darba vērošana

novembris Māciet bērniem ģērbties un izģērbties

Attīstīt spēju salocīt izņemtās drēbes noteiktā secībā.

Pieradināt pie kārtīguma.

Iesaistiet bērnus vienkāršu darba aktivitāšu veikšanā.

Iemācieties uzturēt kārtību rotaļu istabā

Spēļu beigās sakārto spēles materiālu savā vietā.

Attīstīt spēju kopā ar pieaugušo un viņa kontrolē pirms ēšanas novietot maizes tvertnes (bez maizes) un salvešu turētāji.

Sētnieka darba vērošana

Ievads lopkopja darbā

decembris Iepazans ar celtniecbas strdnieku darbu

Iepazīšanās ar ārstu un māsu darbu

Ievads šefpavāra darbā

Sētnieka darba vērošana

Ievads dārzeņu audzētāja darbā

maijs Pārskats par to, kas ir ietverts Pārskats par to, kas ir aptverts

pēc izglītības jomas "Drošība"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Priekšstatu veidošana par cilvēkiem un dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības metodēm tajās;

Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem, kas ir droši cilvēkiem un apkārtējai dabiskajai pasaulei;

Nodot bērniem zināšanas par ceļu satiksmes drošības noteikumiem kā gājējam un transportlīdzekļa pasažierim;

Piesardzīgas un apdomīgas attieksmes veidošana pret situācijām, kas ir potenciāli bīstamas cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei”*.

Pamatu veidošana savas dzīves aktivitātes drošībai

Iepazīstināt ar bērnu uzvedības pamatnoteikumiem dārzs: spēlēties ar bērniem, netraucējot viņiem un neizraisot sāpes; atstāt bērnudārzu tikai kopā ar vecākiem; nerunājiet un neņemiet svešiniekiem priekšmetus vai našķus utt.

Paskaidrojiet bērniem, ka viņi nedrīkst bāzt mutē neēdamas priekšmetus, kā arī nedrīkst likt nekādus priekšmetus ausīs vai degunā – tas ir bīstami!

Māciet bērniem drošas pārvietošanās noteikumus iekštelpās: esiet piesardzīgs, kāpjot augšā un lejā pa kāpnēm; turies pie margām.

Ar mākslas un folkloras darbu palīdzību iepazīstināt ar cilvēkiem un videi drošas uzvedības noteikumiem.

Par ceļu satiksmes drošības noteikumiem. Sniedziet bērniem pamata izpratni par ceļu satiksmes noteikumiem kustība: automašīnas brauc pa ceļu (ceļš); luksofors regulē transportlīdzekļu un gājēju kustību; Jums jāstāv pie sarkanā luksofora, jāpārvietojas, kad tas ir zaļš; Ielu var šķērsot tikai kopā ar pieaugušo, cieši turoties rokās.

Pastāstiet bērniem, ka pa ceļu brauc dažādas automašīnas. Šoferis vada automašīnu. Cilvēki brauc ar autobusiem strādāt, uz veikalu, uz bērnudārzu.

Izskaidrojiet bērnu uzvedības pamatnoteikumus autobusā (bērni autobusā drīkst braukt tikai kopā ar pieaugušajiem; jārunā mierīgi, netraucējot citiem; jāuzklausa pieaugušie utt.).

Vides apziņas priekšnoteikumu veidošana

Veidojiet pamatidejas par pareiziem veidiem, kā mijiedarboties ar augiem un dzīvnieki: pārbaudīt augus, nekaitējot tiem; novērot dzīvniekus, netraucējot un nekaitējot tiem; Barojiet dzīvniekus tikai ar pieaugušo atļauju.

Paskaidrojiet bērniem, ka viņi nevar plūkt vai ēst augus.

Personīgās drošības pamati Vides apziņas priekšnosacījumu veidošana

Septembra uzraudzība

"Cieši pagrieziet krānu, esiet uzmanīgi ar ūdeni."

Uzraudzība

Skatos uz dabas stūrīti grupai

oktobra satiksmes noteikumu spēles "Automašīnas un luksofori" Skatos uz rudens ziediem

Novembra saruna "Atcerieties, bērni, tabletes nav konfektes." Skatos uz kaķi

Decembra sarunas: "Bīstami priekšmeti"

"Ātrā palīdzība" Saruna "Mūsu draugi ir dzīvnieki"

janvāra saruna "Es eju tikai pastaigās ar mammu"

Ficus apskate, rūpes par augu

februāris Bērnu dzejoļu un dzejoļu lasīšana par ceļu satiksmes noteikumiem Skatos uz trusi

Kopā ar skolotāju veidojam sakņu dārzu kādā dabas stūrītī

marts Saruna par uzvedības noteikumiem vienaudžu vidū "Labs un slikts" Papeles zara novērošana. Stādu parādīšanās uzraudzība

aprīļa spēles "Mēs braucam ar autobusu", "Ejam ciemos pie vecmāmiņas" Darbs uz vietas. Sējam puķes puķu dobē, rokam dobi.

maijs Saruna, lasot un skatoties ilustrācijas. "Kaķis un suns ir mūsu kaimiņi" Mēs laistām stādus. Rūpes par dārzu

pēc izglītības jomas "Izziņa"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Izglītības jomas “Izziņa” saturs (virziens "Kognitīvā un runas attīstība") ir vērsta uz bērnu izziņas interešu attīstīšanas mērķu sasniegšanu; intelektuālā attīstība; izziņas, pētniecības un produktīvo attīstību (konstruktīvi) aktivitātes; elementāru matemātisko jēdzienu veidošana; holistiska pasaules attēla veidošana, paplašinot bērnu redzesloku"

Sensorā attīstība

Turpināt strādāt bagātināt bērnu tiešo sensoro pieredzi dažāda veida aktivitātēs. Palīdziet viņiem izpētīt objektus, izceļot to krāsu, izmēru, formu.

Mudiniet iepazīšanās procesā iekļaut rokas kustības par tēmu viņu: ar rokām izsekojiet objekta daļas, glāstiet tās utt.

Vingrinājums, lai noteiktu līdzības un atšķirības starp objektiem, kuriem ir vienāds nosaukums (identiski asmeņi; liela sarkana bumbiņa - maza zila bumbiņa).

Attīstīt prasmi nosaukt objektu īpašības.

Kognitīvā, pētnieciskā un produktīvā attīstība (konstruktīvi) aktivitātes

Attīstīt produktīvu (konstruktīvi) aktivitāte.

Spēlējoties ar galda un grīdas būvmateriāliem, turpiniet iepazīstināt bērnus ar detaļām (kubs, ķieģelis, trīsstūrveida prizma, plāksne, cilindrs, ar iespējām sakārtot ēkas formas plaknē).

Attīstīt bērnos prasmi būvēt elementāras ēkas pēc parauga, atbalstīt vēlmi kaut ko būvēt pašiem.

Veicināt izpratni par telpiskajām attiecībām.

Iesakiet izmantot papildu stāstu rotaļlietas, kas ir samērīgas ar ēku mērogu (mazas automašīnas mazām garāžām utt.).

Spēles beigās iemāciet bērnam nolikt rotaļlietas atpakaļ savās vietās.

Iepazīstiniet bērnus ar vienkāršākajiem plastmasas konstrukciju komplektiem.

Piedāvājam projektēt torņus, mājas, automašīnas kopā ar pieaugušo.

Atbalstiet bērnu vēlmi būvēt pašiem. Vasarā popularizējiet būvniecības spēles, izmantojot dabiskus materiālus (smiltis, ūdens, ozolzīles, oļi utt.).

Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana

Daudzums. Iesaistiet bērnu veidošanā grupas viendabīgi objekti. Attīstīt spēju atšķirt daudzumus preces: daudzi - viens (viens - daudzi).

Lielums. Pievērsiet bērnu uzmanību kontrastējoša izmēra objektiem un to apzīmējumiem runā (liela māja - maza māja, liela matrjoška - maza matrjoška, lielas bumbas - mazas bumbiņas utt.)

Veidlapa. Attīstīt spēju atšķirt objektus pēc formas un nosaukt tos (kubs, ķieģelis, bumba).

Orientēšanās telpā. Turpiniet uzkrāt pieredzi bērnu praktiskajā apkārtējās telpas izpētē (telpas grupas un bērnudārza zona).

Uzziniet, kā atrast guļamistabu, rotaļu istabu, tualetes telpu un citas telpas.

Paplašiniet savu pieredzi, orientējoties uz sava ķermeņa daļām (galva, seja, rokas, kājas, mugura). Iemācieties sekot skolotājam noteiktā virzienā.

Holistiska pasaules attēla veidošana, redzesloka paplašināšana

Priekšmets un sociālā vide

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar tuvumā esošo objektu nosaukumiem vidi: rotaļlietas,

trauki, drēbes, apavi, mēbeles.

Veidojiet idejas par vienkāršākajām saiknēm starp objektiem tuvākajā vidē.

Māciet bērniem nosaukt priekšmetu krāsu, izmēru, materiālu, no kura tie izgatavoti (papīrs, koks, audums, māls); salīdziniet pazīstamus priekšmetus, dažādas cepures, dūraiņus, apavus utt., atlasiet objektus pēc identitātes, atrodiet to pašu, izvēlieties pāri, grupai tos atkarībā no lietošanas veida (dzēriens no krūzes utt.).

Iepazīstieties ar transportlīdzekļiem jūsu tuvākajā vidē.

Dabas iepazīšana

Iepazīstināt bērnus ar pieejamām dabas parādībām.

Mācīsies atpazīt mājdzīvniekus dabā, attēlos, rotaļlietās (kaķis, suns, govs, vistas u.c.) un to mazuļus un nosaukt tos; atpazīt dažus savvaļas dzīvniekus attēlos (lācis, zaķis, lapsa utt.): nosauc tos.

Vērojiet apkārtnē esošos putnus un kukaiņus (tauriņus un mārītes, zivis akvārijā. Māciet bērniem barot putnus.

Iemācieties atpazīt dārzeņus pēc izskata (tomāts, gurķis, burkāns) augļiem (ābols, bumbieris utt.).

Palīdziet bērniem pamanīt dabas skaistumu dažādos gada laikos.

Izkopt gādīgu attieksmi pret augiem un dzīvniekiem. Iemācīt mijiedarbības ar dabu pamatus (pārbaudi augus un dzīvniekus, nekaitējot tiem; ģērbies atbilstoši laikapstākļiem).

Sezonālie novērojumi

Rudens. Veidojiet elementāras idejas par rudens izmaiņām daba: kļuva vēsāks, kokiem lapas kļuva dzeltenas un nokrita; ka daudzi dārzeņi un augļi nogatavojas rudenī.

Ziema. Veidojiet idejas par ziemas dabisko parādības: kļuvis auksts, snieg, ledus, slidens, var nokrist. Iesaistieties ziemas priekos (no kalna un ragaviņām, sniega bumbiņu spēlēšana, sniegavīru celšana utt.).

Pavasaris. Veidojiet idejas par pavasara izmaiņām daba: siltāks, sniegs kūst; parādījās peļķes, zāle, kukaiņi; pumpuri ir pietūkuši.

Vasara. Skatieties dabas lietas kopā ar bērniem izmaiņas: spoža saule, karsts, tauriņi lido.

Sensorā attīstība

(FEMP) Holistiska attēla veidošana miers:

priekšmets un sociālā vide;

iepazīšanās ar dabu Izziņas, pētnieciskā un produktīvā attīstība (konstruktīvi) aktivitātes

septembris

1. D/i "Liels mazs"

2. D/i “Lielais – 3. D/i “Izvēlēsimies tādas pašas krāsas objektus”

4. D/u "Pamāsim ar roku Miskai"

1. Ceļojiet apkārt grupas telpa.

2. Ceļojiet pa vietni.

3.*Ievads ar rotaļlietām, kurās attēloti mājdzīvnieki.

Ievads būvmateriālos

septembris

5. D/u "Viens ir daudz" (matrjoškas)

6. I/u “Daudzkrāsainu un vienkrāsainu ceļu ieklāšana”*Di “Paskaties uz rotaļlietu un paņem attēlu”

4.*Iepazīšanās ar mājdzīvniekiem un to mazuļiem.

*Di "Atrodi savu mammu" "Mēs būvējam un spēlējam"

"Leļļu māja"

"Automašīna"

"Tilts"

"Tornis"

Pēc dizaina

oktobris D/i “Izvēlēsimies vienāda izmēra objektus”

D/u “Uzbūvēsim tādas pašas krāsas torņus”

Di "Savāc matrjošku lelli"

D/u "Nosauciet savas ķermeņa daļas"

Spēles ar buksēm

Spēles ieslēgtas staigāt izmantojot bultas - norādes 1.*Savvaļas dzīvnieki

*Di "Kas dzīvo mežā?"

2.*Es un mani draugi.

* D/i "Kāds ir tavs vārds?"

3.*Lietu pasaule – mājas un sadzīves priekšmeti.

*Spēle "Kas ir mājās?"

4.*Profesijas.

* D/i "Slēpt attēlu"

Novembris D/i “Atlasīt tādas pašas formas objektus”

1 “.I D/i “Kur bumba ripoja D/i "Kur pazuda lelle?"

Di “Matrjoška ciemojas pie bērniem”

Spēles ar izklaidējošu kastīti. Spēles ar izklaidējošu kastīti.

*Di "Burvju grozs"

* "Pagaršo to"

2. Augļi.

*Di "Kur aug augļi?"

3.* "Burvju lāde".

*Di — Kuru?

4. Es un mana ģimene.

*Saruna par tēmu "Kā es palīdzu savai mammai". "Slidkalniņš"

"Žogs"

"Slaids ar vārtiem"

"Vilciens"

"Garāža"

"Plaši un šauri ceļi"

"Mēbeles lellēm" (galds un krēsls)

"Autobuss"

decembris D/i “Izvēlēsimies tādas pašas formas objektus”

D/u “Būvēt dažādu krāsu torņus”

Di "Apģērbsim lelli staigāt»

Di — Kuru?

Pirkstu spēles "Pirkstu zēns", "Pirksti ir draugi" Di "kura balss"

1.*Skatoties uz istabas augiem (ficus, balzams).

2. Koki.

* Vasaras un ziemas koku salīdzinājums

3.*Apģērbs.

* D/i "Kam ir kas?"

4.*Trauki.

*Di "Mēs saucam traukus".

Janvāris D/i "Paslēpt peli Spēles ar ieliktņiem."

Di “Lelles salikšanas spēles vingrinājumi ar pērlīšu karodziņiem”

Di "Brīnišķīga soma" (augļi, dārzeņi)

Di "Salikt piramīdu" 1.*Mēbeles.

* D/i "Kur ir rotaļlietas?"

2.*Pārtikas produkti.

* Spēle "Ēdam - neēdamam".

3. Zelta zivtiņas novērojumi

*Spēle "Putnu pagalms".

"Lokomotīve"

"Sliedes tvaika lokomotīvei"

"Dzīvnieku žogs"

"Būvē to, ko vēlaties"

"Šūpoles"

"Kāpnes"

"Mēbeles lellēm" (gulta, dīvāns)

"Leļļu istaba"

"Soliņš"

"Automašīna uz ceļa"

"Tvaikonis"

"iela"

"Pāri tiltam brauc mašīna"

Pēc dizaina

Aptvertā atkārtošana

februāris D/i — Kuru?

Di "Brīnišķīga kaste"

Di "Salieciet ziedu"

Di "Vairāk mazāk" 1*Putni.

*Skatos uz gleznu "Mūsu ciema putni".

2. D/i "Kur man ko likt?"

3.*Transports.

* D/i "Ko dara mašīnas?"

marts D/g "Ziloņi un suņi"

Di "Loģiskais spainis"

Di "Savāc matrjošku lelli"

Bumbu spēles (ieripojot vārtos)

Spēles ar šņorēšanai un stiprinājumiem. 1.*Pieaugušo darbs

*Di "Kam ko vajag?"

2.*Kukaiņi.

*Di "Kas plivina spārnus?"

3.*Apkārtējie objekti.

*Di "Nosauc un pasaki".

4.*Saziņas līdzekļi.

* K. Čukovska lasīšana "Telefons" (izvilkums)

aprīlis D/i "Uzmini garšu"

Di "Trokšņainās burkas" M. Montesori

D/u “Kur tas zvana? Di "Atrast un parādīt"

Di "Izvēlēties pēc krāsas" 1.*Gadalaiki. Pavasaris.

*Saruna par tēmu: "Kas notiek pavasarī?"

2. Iepazīšanās ar jaunu lelli.

3. Pieneņu skatīšanās

*Saruna par ziediem.

maijs Pārsegtā materiāla atkārtošana

"Salieciet modeli" B. Ņikitina

"Pērtiķis" B. Ņikitina

"Ievietojumi" Montessori "Ķieģeļi"

B. Ņikitins

Pārsegtā materiāla atkārtošana.

Izglītības joma "Komunikācija"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Visu bērnu mutvārdu runas komponentu attīstība (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, runas izrunas puse; sakarīgās runas - dialoga un monologa formas) dažādās bērnu aktivitāšu formās un veidos;

Praktiskā runas normu apguve skolēniem”*.

Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem

Veicināt runas kā saziņas līdzekļa attīstību. Dodiet bērniem dažādus uzdevumus, kas dos viņiem iespēju sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem ( , , "Brīdiniet Mitiju. Ko tu teici Mitijai? Un ko viņš tev atbildēja?).

Piedāvājiet attēlus, grāmatas, rotaļlietas patstāvīgai apskatei kā vizuālu materiālu, lai bērni sazinātos savā starpā un skolotāju. Pastāstiet bērniem par šiem objektiem, kā arī interesantiem notikumiem. . Attēlos redzami cilvēku stāvokļi un dzīvnieki: priecīgs, skumjš utt.

Nodrošināt, lai līdz trešā dzīves gada beigām runa kļūtu par pilnvērtīgu saziņas līdzekli starp bērniem.

Vārdnīcas veidošana

Pamatojoties uz bērnu orientācijas paplašināšanu tuvākajā vidē, attīstiet izpratni par runu un aktivizējiet vārdu krājumu.

Attīstīt bērnu spēju, ievērojot skolotāja mutiskus norādījumus, atrast priekšmetus pēc nosaukuma, krāsas, izmēra ( “Atnes Mašenkai bļodu ar ievārījumu”, "Ņem sarkano zīmuli", "Dziedi dziesmu mazajam lācim"); nosauc viņu atrašanās vietu ( “Sēne augšējā plauktā, augstu”, "Stāv blakus"); atdarināt cilvēku darbības un dzīvnieku kustības ( “Parādi man, kā laistīt no lejkannas”, "Staigā kā lācis").

Bagātināt bērnu vārdu krājumu:

Lietvārdi, kas apzīmē rotaļlietu nosaukumus, personīgās higiēnas preces (dvielis, zobu suka, ķemme, kabatlakats, drēbes, apavi, trauki, mēbeles, gultas piederumi (sega, spilvens, palags, pidžama), transportlīdzekļi (automašīna, autobuss, dārzeņi, augļi, mājdzīvnieki) un viņu mazuļi;

Darbības vārdi, kas apzīmē darba darbības (mazgāt, gludināt, ārstēt, ūdeni, darbības ar pretēju nozīmi (atvērt - aizvērt, noņemt - uzvilkt, ņemt - likt, darbības, kas raksturo attiecības starp cilvēkiem (palīdzēt, nožēlot, dot, apskaut, viņu emocionālo stāvokli). (raudāt, smieties, priecāties, apvainoties);

Īpašības vārdi, kas apzīmē priekšmetu krāsu, izmēru, garšu, temperatūru (sarkans, zils, salds, skābs, liels, mazs,

Apstākļa vārdi (tuvu, tālu, augstu, ātri, tumšs, kluss, auksts, karsts, slidens).

Veicināt apgūto vārdu lietošanu patstāvīgā runā. Līdz gada beigām pirmsskolas vecuma bērnu vārdu krājumam jābūt vismaz 1000–1200 vārdu garam.

Skaņas runas kultūra

Iemācīt bērnus skaidri izrunāt atsevišķus patskaņus un līdzskaņus (izņemot svilpošanu, svilpošanu un skaņas skaņas, pareizi atveidot onomatopoēzi, vārdus un vienkāršas frāzes) (no 2-4 vārdiem)

Veicināt artikulācijas un balss aparāta attīstību, veco elpošanu, dzirdes uzmanību.

Attīstīt lietošanas prasmi (atdarinot) balss augstums un stiprums ( "Incītis, kaķis!", "Kas ir atnācis?", — Kurš klauvē?).

Runas gramatiskā struktūra

Uzlabojiet runas gramatisko struktūru.

Iemācīties saskaņot lietvārdus un vietniekvārdus ar darbības vārdiem, lietot darbības vārdus nākotnes un pagātnes formā, mainīt tos pēc personas, lietot priekšvārdus runā (iekšā, uz, pie, aiz, zem).

Trenējies lietot dažus jautājuma vārdus (kas, kas, kur) un vienkāršas frāzes, kas sastāv no 2-4 vārdiem (“Kitsonka-murysenka,

kur tu aizgāji?").

Saistītā runa

Palīdziet bērniem atbildēt uz vienkāršiem jautājumiem ( "Kas?", "PVO?", "ko viņš dara?") un sarežģītākas problēmas ( "Kas tev ir mugurā?", "Kā tev veicas?", "kam?", — Kuru?, — Kur?, "Kad?", — Kur?).

Mudiniet bērnus, kas vecāki par 2 gadiem un 6 mēnešiem, pēc savas iniciatīvas vai pēc skolotāja lūguma runāt par attēlā redzamo, par jaunu rotaļlietu (jaunu lietu, par notikumu no personīgās pieredzes.

Dramatizācijas spēļu laikā iemāciet bērniem atkārtot vienkāršas frāzes. Palīdziet bērniem, kas vecāki par 2 gadiem, 6 mēnešiem, dramatizēt labi zināmu pasaku fragmentus.

Attīstīt spēju klausīties īsus stāstus bez vizuāla pavadījuma.

Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un bērniem

Visu mutvārdu runas komponentu attīstība, runas normu praktiskā apguve

septembris

Veicināt runas kā saziņas līdzekļa attīstību.

Dodiet bērniem dažādus uzdevumus, kas dos viņiem iespēju sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem

("Ieskatieties ģērbtuvē un pastāstiet man, kas atnāca",

— Uzzini no tantes Oljas un pastāsti man., “Brīdiniet Mitju. Ko tu teici Mitijai?

Un ko viņš tev atbildēja?”).

Piedāvājiet sev

attēlu, grāmatu, rotaļlietu apskate kā vizuālais materiāls

lai bērni varētu sazināties savā starpā un skolotāju.

Pastāstiet bērniem par šiem priekšmetiem,

kā arī interesanti notikumi

(piemēram, par mājdzīvnieku paradumiem un viltībām).

Attēlos redzami cilvēku stāvokļi un dzīvnieki: priecīgs, skumjš utt.

Lai to panāktu

lai līdz trešā dzīves gada beigām runa kļūtu par pilnvērtīgu saziņas līdzekli starp bērniem un vienam otru.

Iemācītā atkārtošana un nostiprināšana

Skatos stāstu bildes.

Di "Atrast vajadzīgo preci"

Mājas un sadzīves priekšmeti.

Di "Kas ir mājās?", "Es gāju un gulēju"

Objektu krāsu atšķiršana un nosaukšana.

D/u "Lokomotīve"

Tematiskais cikls "Rotaļlietas"

Di "Mēs dāvināsim rotaļlietas".

oktobris Iepazīšanās ar dārzeņiem.

*Di "Dārzs"

A. Barto lasījums "Rotaļlietas".

*Spēle "Bērni stāvēja aplī"

*Di "Kas atnāca pie mums?"

Tematiskais cikls "Mājdzīvnieki"

*Di "Dzīvnieku dziesmas"

novembris *Gleznas skatīšanās "Jautrie ceļotāji"

*D/n Suņi nobijās"

*Skatos uz gleznu "Jautrie ceļotāji"

*D/n Suņi nobijās"

Di "Uzmini un vārds"

decembris Lasot pazīstamu krievu tautas pasaku "Teremok"

*Skatos uz gleznu "Teremok"

Tematiskais cikls "Ziema"

*Di "Atrast attēlu"

*Skolotāja un bērnu kopīga stāsta rakstīšana par šo tēmu "Ziema".

*Di "Kur ir sniegpārsla?"

Skatoties uz gleznu "Ritināsim bumbiņas"(sērijas autors

E. Baturina)

*Di "Ieripiniet bumbu vārtos"

janvāris *Ziemas prieki

* D/i "Ko pagatavoja Ziemassvētku vecītis?"

*Dzejoļa lasīšana

E. Moškovska "Vilciens steidzas".

*Skatos uz gleznu "Vilciens".

februāris *D/i "Lācīša istaba".

*Iestudējuma spēle "Zoss un kumeļš" ZKR

*Skatos uz gleznu "Draugi"

*S.Mihalkova darba lasīšana "Draugu dziesma"

marts "Pavasaris". Skatoties uz gleznu "Pavasaris"

*Runas runa "Pastaiga pa peļķēm"

*"Kas notiek pavasarī?"

*Di "Lelle Maša dodas pastaigā".

Tematiskais cikls "Savvaļas dzīvnieki".

*Di "Kas dzīvo mežā?"

aprīlis *D/i "Lelle Maša dodas pastaigā".

Tematiskais cikls "Savvaļas dzīvnieki".

*Di "Kas dzīvo mežā?"

atkārtojums

pēc izglītības jomas "Lasīt daiļliteratūru"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Holistiska pasaules attēla veidošana, t.sk primārā vērtība

reprezentācijas;

Literārās runas attīstība;

Ievads verbālajā mākslā, tai skaitā mākslinieciskā attīstība

uztvere un estētiskā gaume”*.

Intereses un lasīšanas nepieciešamības veidošanās

Mudiniet viņus nosaukt pazīstamus objektus, parādiet tos pēc skolotāja lūguma, iemāciet jautāt jautājumiem: "PVO (Kas)šo?", "Ko viņš dara?".

Turpiniet mudināt bērnus skatīties attēlus grāmatās.

Turpiniet mācīt bērniem klausīties tautasdziesmas, pasakas un oriģināldarbus. Pavadīt lasīšanu, rādot rotaļlietas, attēlus, galda teātra varoņus un citus uzskates līdzekļus, kā arī attīstīt spēju klausīties mākslas darbu bez vizuāla pavadījuma.

Īsu poētisku darbu lasīšanu pavadi ar rotaļīgām aktivitātēm.

Nodrošiniet bērniem iespēju pabeigt vārdus un frāzes, kad skolotājs lasa pazīstamus dzejoļus.

Mēneša organizētās aktivitātes

Kooperatīvā darbība

septembris

Krievu tautas pasakas atkārtojums "rāceņi".

*Di "Kurš ko ēd?" 2. Stāstu par rudeni lasīšana 165. lpp (37)

* Bērnu dzejoļa lasīšana “Kaķis devās uz Toržoku”.

Krievu folklora

Septembris *Skolas dzejoļa iestudēšana.

* A. Barto dzejoļu lasīšana "Rotaļlietas"

* Iegaumējiet dzejoļus "Zaķis". Dziesmu, bērnu dzejoļu, pasaku atkārtošana,

lasīja un stāstīja otrā dzīves gada bērniem.

Dziesmas, bērnu dzejoļi, dziedājumi. "Mūsu pīles no rīta."; "Kaķis devās uz Toržoku."; "Zaķis Egorka.";

"Mūsu Maša ir maza."; "Ciki, čiki, čiki.", “Ak, dū-dū, dū-dū, dū-dū! Krauklis sēž uz ozola";

"Meža dēļ, kalnu dēļ."; "Pa mežu skrēja lapsa ar mazu kastīti.";

"Gurķi, gurķi."; "Saulains, spainis.".

Pasakas. "Bērni un vilks",

arr. K. Ušinskis; "Teremok",

arr. M. Bulatova; "Maša un lācis",

Pasaules tautu folklora

"Trīs jautri brāļi", trans. ar viņu. L. Jahņina;

"Bū-bū, es esmu sajūsmā", lit., arr. Ju.Grigorjeva;

"Kotausi un Mausi"; angļu, arr., K. Čukovskis;

"Ak, tu mazais nelietis."; josla ar pelējumu. I.Tokmakova;

"Tu, mazais suns, nerej.", trans. ar pelējumu. I.Tokmakova;

"Sarunas", čuvaš., tulk. L. Jahņina;

"Snegirek", trans. ar viņu. V. Viktorova; "kurpnieks", poļu, arr. B, Zahodera.

Krievijas dzejnieku un rakstnieku darbi

Dzeja. A. Barto. "Lācis", "Smagā mašīna", "Zilonis", "Zirgs"(no sērijas "Rotaļlietas")

"Kas kliedz"; V. Berestovs. "Slimā lelle", "Kaķēns"; G. Lagždins, "Gailis";

S. Maršaks. "Pasaka par stulbo peli";

E. Moškovska. "Pasūtīt" (saīsināts); N. Pikuļeva. "Lapsas aste", "Kaķis piepūš balonu.";

N. Sakonskaja. "Kur ir mans pirksts?";

A. Puškins.

"Vējš pūš pāri jūrai."(no "Pasakas par caru Saltānu"); M. Ļermontovs. "Gulēt, mazulis.» (no dzejoļa "Kazaku šūpuļdziesma"); A. Barto, P. Barto. "Rūcēja meitene"; A. Vvedenskis. "Pele" "Kaķis"; K. Čukovskis. "Fedotka", "Apjukums".

Proza. L. Tolstojs. "Kaķis gulēja uz jumta.", "Petijai un Mišai bija zirgs."; L. Tolstojs. "Trīs lāči"; V. Sutejevs. "Kurš teica" ņau"; V. Bjanki. "Lapsa un pele"; G. Bumba. "Dzeltens"; N. Pavlova. "Zemene".

S. Kaputikjans. "Visi guļ", "Maša pusdieno" "Jaunas lietas" "Ga-ga-ha!" "Rotaļlietu veikalā", "Draugi".! no grāmatas "Miška Ušastika piedzīvojumi"

oktobris *Stāstu krievu valoda. adv. pasakas "Bērni un vilks"

*Pasaciņas motīvu veidotā galda teātra demonstrēšana.

* Bērnu dzejoļu lasīšana "Kaza", "Incītis", "Suns".

* D/i "Kas kliedz?"

* S. Ja. Maršaka lasījums "Pasaka par stulbo peli".

*Skatoties uz ilustrācijām grāmatā.

*Stāstu pasaku "Trīs lāči" V apstrāde L. Tolstojs.

* Spēle ir pasakas dramatizējums.

* Bērnu dzejoļu lasīšana "Zaķis Egorka", Lapsa ar kasti"

* Bērnu dzejoļu mācīšanās no galvas. "Es skrēju pa mežu

novembris * Ciemos pie pasakas" - izklaide bērniem.

* D/i "Uzmini pasaku". *K.I.Čukovska lasījums "Apjukums".

* D/i "Kas gan pasaulē nenotiek?"*Krievu tautas pasakas stāstīšana "Teremok" V apstrāde K. D. Ušinskis (vai M. Bulatova)

* Spēle "Zaķis" Bērnu atskaņas iestudēšana "Kisonka - Murysonka".

decembris *I. Belousova dzejoļa lasījums « Pirmā sniega bumba»

*Skatos ilustrācijas par ziemu. * Ya. Taitz lasījums "Vilciens".

*Runas spēle "Vilciens"

*G.Lagzdiņa lasījums "Gailis", "Zaķis, zaķis, dejo".

*J/n “Zaķīti, staigā apkārt...”

4. *Izlasot V. Sutejevu “Kurš teica: "Mjau"?»

janvāris *A. Barto un P. Barto darbu lasīšana "Meitene ir rēcēja".

* Situācijas izspēlēšana. *L.Tolstoja stāsta lasīšana "Petijai un Mišai bija zirgs"

*Runas spēle "Zirgs"

*V. Sutejeva stāsta lasīšana "Labā pīle".

*Spēle "Spēlē ar putniem" A. Barto dzejoļu iegaumēšana "Rotaļlietas"

februāris *Krievu tautas pasakas stāstīšana "Zajuškina būda".

* Saruna pēc pasakas motīviem. *Angļu pasakas lasīšana "Kotausi un Mausi" V apstrāde K. Čukovskis

*Runas spēle "Kaķis"

* Bērnu dzejoļa lasīšana "Mūsu Maša ir maza..."

*K. D. Ušinska darbu lasīšana "Zosis"

*Runas spēle "Zosis" A. Puškins. "Vējš pūš pāri jūrai."(no "Pasakas par caru Saltānu"); M. Ļermontovs. "Gulēt, mazulis.» (no dzejoļa "Kazaku šūpuļdziesma"); A. Barto, P. Barto. "Rūcēja meitene"; A. Vvedenskis. "Pele"; A. Pleščejevs, Lauku dziesmā"; G. Sapgirs. "Kaķis"; K. Čukovskis. "Fedotka", "Apjukums".

Dažādu valstu dzejnieku un rakstnieku darbi

S. Kaputikjans. "Visi guļ", "Maša pusdieno" josla no armēņu valodas T. Spendiarova. P. Voroņko. "Jaunas lietas", trans. no ukraiņu valodas S. Maršaks. D. Bisset. "Ga-ga-ha!", trans. no angļu valodas N. Šereševska; Č.Jančarskis. "Rotaļlietu veikalā", "Draugi".! no grāmatas "Miška Ušastika piedzīvojumi", trans. no poļu valodas V. Prihodko.

marts *Krievu tautas pasakas stāstīšana "Maša un lācis".

*Saruna pēc pasakas motīviem.

*Izlasot fragmentu no "Pasakas par caru Saltānu..." A. S. Puškina "Vējš pūš pāri jūrai".

*Runas spēle "Lietus"

*V.Bjanki darba lasīšana "Lapsa un pele"

*Skatos ilustrācijas darbam

*A. Pleščejeva dzejoļa lasīšana "Lauku dziesma" (zāle kļūst zaļa)

*Runas spēle "Putni".

aprīlis "Maģiskā pasaku lāde" (spēļu aktivitāte)

Pārsegtā materiāla atkārtošana

maijs Pārsegtā materiāla atkārtošana

Tematiskās izstādes (mīļākie darbi)

pēc izglītības jomas "Mākslinieciskā jaunrade"

V pirmā junioru grupa"Zvaigzne"

Izstrādājis skolotājs:

Fedonova A.D.

Ar. Aleksandroskoje

Paskaidrojuma piezīme

Bērnu produktīvo darbību attīstība (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, mākslinieciskais darbs);

Bērnu radošuma attīstība;

Ievads tēlotājmākslā”*.

Produktīvās darbības attīstība

Zīmējums

Attīstīt bērnu uztveri, bagātināt viņu maņu pieredzi, izceļot priekšmetu formu, izsekojot tos pa kontūru pārmaiņus ar vienu vai otru roku.

Mudiniet bērnus attēlot pazīstamus objektus, dodot viņiem izvēles brīvību.

Pievērsiet bērnu uzmanību tam, ka zīmulis (ota, flomāsters) atstāj zīmi uz papīra, ja uzskrien tam pāri ar uzasināto zīmuļa galu (filca pildspalva, otas sari). Veiciniet vēlmi sekot līdzi zīmuļa kustībai uz papīra.

Attīstīt apkārtējo objektu estētisko uztveri. Mācīt bērniem atšķirt zīmuļu, flomāsteru krāsas un pareizi tās nosaukt; zīmējiet dažādas līnijas (garas, īsas, vertikālas, horizontālas, slīpas, krustojiet tās, pielīdziniet priekšmetus: lentes, šalles, celiņi, strautiņi, lāstekas, žogi utt. Vediet bērnus zīmēt apaļas formas priekšmetus.

Zīmējot veido pareizu stāju (sēdi brīvi, neliecies zemu virs papīra lapas, brīvā roka tur papīra lapu, uz kuras bērns zīmē).

Attīstīt spēju rūpīgi un pareizi apstrādāt materiālus izmantot: pēc krāsošanas pabeigšanas ielieciet tos vietā, vispirms labi izskalojot otu ūdenī.

Iemācieties turēt zīmuli un otu bezmaksas: zīmulis - trīs pirksti virs uzasinātā gala, ota - tieši virs dzelzs gala; paņemiet krāsu uz otas, iemērcot to ar visiem sariem burkā, noņemiet lieko krāsu, pieskaroties sariem burkas malai.

Izraisīt bērnos interesi par modelēšanu. Ieviest plastmasu materiāliem: māls, plastilīns, plastmasas masa (dodot priekšroku māliem). Iemācieties rūpīgi izmantot materiālus.

Attīstīt spēju no liela gabala noraut māla gabaliņus; veidojiet nūjas un desiņas, taisnām kustībām izrullējiet bumbuli starp plaukstām; savienojiet nūjas galus, cieši saspiežot tos kopā (gredzens, jērs, ritenis utt.).

Attīstiet spēju izritināt māla kamolu, izmantojot plaukstu apļveida kustības, lai attēlotu apaļus priekšmetus (bumbiņu, ābolu, ogu utt., izlīdzinātu kamolu starp plaukstām). (kūkas, cepumi, piparkūkas); ar pirkstiem izveido padziļinājumu saplacinātā kamola vidū (bļoda, apakštase). Iemācieties apvienot divas veidotas formas vienā lieta: nūja un bumbiņa (grabulis vai sēne, divas bumbiņas (glāze) un tā tālāk.

Māciet bērniem novietot mālu un veidotus priekšmetus uz dēļa vai īpaša iepriekš sagatavota eļļas lupata.

Bērnu radošuma attīstība

Radiet bērnos interesi par aktivitātēm ar zīmuļiem, flomāsteriem, otām, krāsām un mālu. Veidot priekšstatu, ka viņi zīmē ar zīmuļiem, flomāsteriem un krāsām un veido no māla.

Pievērsiet bērnu uzmanību dažādām līnijām un konfigurācijām, kas attēlotas uz papīra. Mudiniet viņus padomāt par to, ko viņi ir uzzīmējuši, vadiet viņus pie vienkāršākā asociācijas: kā tas izskatās.

Radiet prieka sajūtu no triepieniem un līnijām, ko bērni paši zīmējuši.

Mudiniet attēlu papildināt ar raksturīgām detaļām; apzināti atkārtojiet agrāk

iegūtie triepieni, līnijas, plankumi, formas.

Ievads tēlotājmākslā

Kopā ar bērniem pārbaudiet bērnu literatūras darbu ilustrācijas. Attīstīt spēju atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz attēlu saturu.

Iepazīstiniet cilvēkus rotaļlietas: Dymkovskaya, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka un citi atbilstoši bērnu vecumam.

Pievērsiet bērnu uzmanību rotaļlietu raksturam (jautrām, smieklīgām utt., To formai, krāsai).

Estētiskās attīstības vide. Attīstīt bērnos interesi par apkārtējo: pievērsiet viņu uzmanību tam, cik tīra, gaiša ir istaba, kurā viņi spēlē un mācās, cik daudz košu, skaistu rotaļlietu tajā ir, cik glīti saklātas gultas, uz kurām viņi guļ.

Ieslēgts staigāt pievērsiet bērnu uzmanību skaistiem augiem un vietnes aprīkojumam, kas ir ērts spēlēm un atpūtai.

Zīmējums

1. septembris. Iepazīšanās ar zīmuli un papīru.

"Brīnums - nūjas" (zīmuļi)

3. Ievads krāsās un otās (guaša).

"Burvju ota".

4. Zīmēt ar flomāsteriem. 1. Ievads plastilīnā.

2. Ievads mālā.

3."Burvju nūjiņas" (māls)

4."Daudzkrāsaini gabaliņi" (plastilīns)

1. oktobris. "Lietus : pilēt - pilēt" (filca pildspalvas)

2."Lapu krišana" (krāsas)

3."Krāsainās bumbiņas" (zīmuļi)

4.“Pēdas gāja pa taku” (krāsas) 1 "Konfektes lellēm" (māls)

2."Cienasts lācim" (plastilīns)

3."Dārzeņi" (māls)

4."Kolobok no pasakas" (māls)

1. novembris. "Krāsaini attēli" (krāsas)

2."baloni" (filca pildspalvas)

3 "Taisnās sliedes" (zīmuļi)

Portāls skolēniem. Pašgatavošanās

SAISTĪTIE RAKSTI