Sinopse da lição do mundo na 3ª série.

Tópico da lição: "Segurança ambiental".

Lições objetivas:

Formação de UUD pessoal

formar a atitude de valor dos alunos para com o meio ambiente;

ajudar os alunos a perceber o valor das atividades conjuntas;

Formação do UUD cognitivo:

para promover o desenvolvimento das habilidades dos alunos para destacar o principal no texto, analisar o texto.

criar condições para o desenvolvimento da capacidade de formular e resolver problemas, oferecendo diferentes formas de resolvê-los.

Formação do UUD regulatório:

assegurar o desenvolvimento da capacidade dos escolares de estabelecer metas e planejar suas atividades;

criar nos alunos a capacidade de trabalhar a tempo;

promover a capacidade de exercer o autocontrole, autoavaliação e autocorreção das atividades educativas;

Desenvolvimento da cultura comunicativa dos escolares:

promover o desenvolvimento de habilidades de comunicação nas crianças;

garantir o desenvolvimento do monólogo e da fala dialógica entre os escolares

Objetivos do assunto:

organizar as atividades dos alunos no estudo e consolidação primária das regras segurança ambiental

assegurar a consolidação dos conceitos de "ecologia", "segurança ambiental", "circulação de substâncias na natureza", "problemas ambientais".

Ações do professor	Ações do aluno
Autodeterminação para a atividade. Momento org.
Certifique-se de que local de trabalho pronto para a aula. Tudo está no lugar, convenientemente localizado para você. Dêem as mãos, olhem um para o outro, sorriam, desejem boa sorte um ao outro.	Eles verificam a ordem no local de trabalho, desejam sucesso na lição. Os alunos distribuem responsabilidades dentro do grupo, colocam-nas na ficha de trabalho.
Atualização de conhecimento, motivação.
Oferece-se para resolver um jogo de palavras cruzadas composto de palavras relacionadas ao tópico da lição. Como resultado de completar as palavras cruzadas, as crianças devem receber palavra-chave lição - ECOLOGIA A verificação do funcionamento correto é realizada de acordo com amostra acabada preparado pelo professor.	Os alunos resolvem as palavras cruzadas em grupo. verificar a exatidão do trabalho realizado de acordo com a amostra final proposta pelo professor. Avalie seu trabalho em uma planilha. Clarificar o conceito da palavra ECOLOGIA. expressar sua opinião sobre conhecidos por eles problemas ambientais ah, existente em nossa cidade. Preencha a tabela de aula (eu sei - quero saber - o resultado do meu trabalho na aula)
encenação tarefa de aprendizagem
O professor organiza uma conversa frontal que conduz à criação de uma situação-problema e à formulação do tema da aula. Que problemas ambientais podem ser resolvidos em um instante? Como uma pessoa pode viver para reduzir o impacto de um ambiente poluído no corpo humano? Como vamos trabalhar com você hoje? O que mais vamos aprender na lição?	Durante a conversa, eles formulam a necessidade de cumprir algumas regras de conduta que ajudarão a tornar a influência do ambiente mais segura. Os alunos formulam o propósito e os objetivos da aula junto com o professor.
A solução do problema educacional.
O professor informa o tema da pesquisa para cada grupo, controla o andamento dos trabalhos em cada grupo, aconselha em caso de dificuldade no trabalho dos grupos.	Os alunos, tendo recebido a tarefa, elaboram independentemente regras de segurança ambiental, escrevem-nas em um pedaço de papel, criam símbolo ilustrando uma dessas regras.
Fixação primária
O professor organiza a atuação dos grupos de trabalho, esclarece os conhecimentos adquiridos durante trabalho independente, demonstra com a ajuda de uma câmera de documentos uma placa que ilustra as regras de segurança ambiental desenvolvidas pelos alunos.	Os alunos divulgam os trabalhos realizados, explicam o sinal de segurança ambiental inventado pelo grupo, respondem às dúvidas dos colegas, esclarecem seus conhecimentos.
Generalização do que foi aprendido e seu uso na resolução de problemas práticos.
A professora pede que as crianças respondam questão problemática associados com a situação ambiental no distrito escolar.	Os alunos em grupo discutem o problema, oferecem sua própria versão da resposta à pergunta feita.
O professor organiza a avaliação das atividades da equipe na aula usando uma planilha e convenções (+, !)	Os alunos discutem a participação de cada membro da equipe, a correção das respostas, a atividade. A planilha da equipe insere sua avaliação. Eles anunciam sua opinião a pedido do professor.
Resumo da lição. Reflexo da atividade.
O professor organiza o trabalho de resumo das atividades da aula. O resultado se propõe a ser inserido em uma planilha individual.	Os alunos comparam o resultado obtido na aula com o objetivo da aula, analisam e preenchem a última coluna da planilha individual, divulgam suas notas conforme desejado. Se foi fácil, todas as tarefas são viáveis ​​- o smiley é alegre, se houve dificuldades que foram tratadas - o smiley é sério, se as dificuldades são grandes, não foi possível lidar com elas - um smiley triste.

Tarefas para discussão coletiva em grupos como repetição final.

No verão passado, uma rica colheita de maçãs amadureceu na horta da escola. Os caras decidiram colher a colheita e entregá-la ao zoológico para alimentar os animais. Mas os trabalhadores se recusaram a aceitar maçãs do nosso pomar, dizendo que os animais não deveriam comê-las. Explique por que os tratadores tomaram essa decisão?

Não muito longe da escola fica o Lago Olginsky, que você conhece bem. Uma praia de areia está equipada na margem da lagoa, mas todos os anos uma placa “Natação é proibida” é instalada na praia. Por que você acha que a água da lagoa é considerada suja, embora os resíduos do empreendimento não sejam despejados nela?

No território do estádio da escola existe um campo de futebol com um bom gramado. Muitos donos de cães gostam de passear com seus cães neste gramado, mas o zelador da escola não permite que eles o façam. Por quê? Ele não gosta de cachorros ou há outro motivo?

Nossa escola está localizada em um microdistrito onde existem dois grandes parques - Specific e Sosnovka. Podemos supor que o ar na área escolar é limpo e situação ecológica normal?

Ficha individual do aluno.

O que eu sei sobre o tema da lição	O que você gostaria de saber

O que eu sei sobre o tema da lição	O que você gostaria de saber	O resultado do meu trabalho na aula.

O que eu sei sobre o tema da lição	O que você gostaria de saber	O resultado do meu trabalho na aula.

Tarefas para trabalho coletivo em grupo durante a aula.

Leia o texto do livro nas páginas 31-32. Faça um modelo "Formas de entrada de poluentes no corpo humano".

Esteja preparado para explicar como os contaminantes entram no corpo humano.

Leia o texto do livro na página 33-34. Crie regras sobre como se proteger do ar poluído. Invente e desenhe um símbolo para suas regras. Prepare perguntas para as crianças testarem seus conhecimentos sobre o tema “Como se proteger do ar poluído”. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Leia o texto do livro na página 34. Estabeleça regras para se proteger da água poluída. Invente e desenhe um símbolo para suas regras. Prepare perguntas para as crianças testarem seus conhecimentos sobre o tema “Como se proteger da água poluída”.

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Leia o texto do livro na página 35. Estabeleça regras para se proteger de contaminantes nos alimentos. Invente e desenhe um símbolo para suas regras. Prepare perguntas para as crianças testarem seus conhecimentos sobre como se proteger de contaminantes nos alimentos.

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Palavras cruzadas para atualizar conhecimento básico

Nomeie-o em uma palavra: grama, coelho, raposa,

A camada fértil superior da terra.

Que gás uma pessoa precisa para respirar?

Que substância pode ser encontrada na Terra em três estados ao mesmo tempo - sólido, líquido e gasoso?

A substância da qual depende a fertilidade do solo.

Organismos vivos que têm sinais de animais e plantas, portanto, os cientistas identificaram em grupo separado são catadores.

Nomeie-o em uma palavra: grama, coelho, raposa,

A camada fértil superior da terra.

Que gás uma pessoa precisa para respirar?

Que substância pode ser encontrada na Terra em três estados ao mesmo tempo - sólido, líquido e gasoso?

A substância da qual depende a fertilidade do solo.

Organismos vivos que têm sinais de animais e plantas, portanto, os cientistas identificaram como um grupo separado, são necrófagos.

Nomeie-o em uma palavra: grama, coelho, raposa,

A camada fértil superior da terra.

Que gás uma pessoa precisa para respirar?

Que substância pode ser encontrada na Terra em três estados ao mesmo tempo - sólido, líquido e gasoso?

A substância da qual depende a fertilidade do solo.

Organismos vivos que têm sinais de animais e plantas, portanto, os cientistas identificaram como um grupo separado, são necrófagos.

Hoje vamos mundo maravilhoso natureza.

E sobre o que falaremos nesta lição, você aprenderá adivinhando o enigma.

Mistério

E ela é incolor

E, como se não fosse gostoso,

Mas ela, enquanto vivermos,

Gostamos de beber.

Hoje falaremos sobre água e atitude carinhosa A ela.

Exibição do globo.

Quem vai me dizer o que é? Sim, este é um pequeno modelo da nossa terra.

Diga-me, por favor, que cor é mais em nosso planeta? (azul)

Isso mesmo galera a maioria Nosso planeta é ocupado por oceanos, mares, lagos e rios.

Digamos as palavras "água", "rio" na língua cazaque

Há muita água em nosso planeta, mas é tudo potável? Claro que não. Nos mares e oceanos, a água salgada não pode ser bebida. Portanto, devemos cuidar bem da água. Peixes e animais vivem em água doce e salgada, as plantas crescem.

Mas acontece, gente, às vezes assim. Você quer saber como?

A história do rio transparente

Um rio corria pela planície com água limpa e pura. E chamava-se Transparente. No verão as crianças nadavam e pescavam. Uma fábrica de brinquedos foi construída em sua costa. A usina precisa de muita água para funcionar, então dois tubos foram colocados da usina até o rio.

Um experimento está sendo realizado .

Pessoal, vocês têm suco com canudos em suas mesas. Tente beber suco com um canudo.

É assim que a água flui para a planta, uma de cada vez, e volta para o rio na outra.

Água limpa e clara é derramada e resíduos sujos são despejados. E o rio tornou-se neste lugar, como que de vergonha pelos ultrajes que estão sendo cometidos, beco de papoulas.

A jusante, outra fábrica foi construída - uma fábrica de botas de borracha. E ele está limpo água limpa bebe avidamente, despeja água suja e suja de volta pelo cano. E o rio tornou-se, como de aborrecimento, mais preto do que botas de borracha pretas que desciam da linha de montagem.

Assim foi: o rio estava limpo, até se chamava Transparente, mas ficou sujo, até multicolorido. As pessoas estão com raiva de não tomar banho, não de nadar. E nem vamos falar dos pescadores. E foi isso que aconteceu com eles.

Dramatização de contos de fadas

Era uma vez um velho e uma velha nas margens do Rio Transparente. E então um dia o avô jogou uma rede e a puxou não apenas com grama do rio, mas também com latas enferrujadas e garrafas quebradas. Ele jogou uma rede pela segunda vez e pescou um sapato esfarrapado, sacolas plásticas e outros lixos. Bem, pela terceira vez, como esperado, o velho foi pego peixe dourado. E um caso bem conhecido, o peixe falou com voz humana. Ora, aqui está um milagre: o peixinho dourado não perguntou ao velho: eles dizem, deixe-me ir, velho, no rio. Ao contrário, ela começou a implorar: só não me deixe ir, velho no rio, é melhor me levar para casa e me deixar ir a um aquário com água limpa e limpa. Vou atendê-lo fielmente qualquer serviço. Não quero, diz ele, tornar-me um peixe “óleo”, multicolorido, mas quero continuar a ser um peixe dourado.

Triste história, realmente. Mas as pessoas amam nosso casa comum, com todos os que vivem na Terra, e tente certificar-se de que tais histórias tristes foi o menor possível.

Eu vou falar sobre isso um pouco mais tarde, mas agora vamos descansar.

Fizminutka. "Peixe"

O peixe espirrou alegremente.

Em água limpa e fresca.

Eles dobram, eles dobram.

Eles vão se enterrar na areia.

Nós nos sentamos tantas vezes.

Quantos peixes temos aqui.

Uma vez chegou à costa do Multicolorido mais importante médico sanitário aqueles lugares. Visitei as fábricas, descobri tudo e fiquei com muita raiva. As plantas, diz ele, são muito boas, mas também não se deve esquecer das pessoas e da natureza ao seu redor. É possível suportar o fato de os banhistas saírem da água como papagaios coloridos? Como é que as pessoas no rio não nadam, não se lavam ou pescam? E ele ordenou a construção urgente de "purificadores de água" em todas as fábricas. Deixe que a água contaminada nas oficinas seja limpa e lavada lá. Obediente em todas as três fábricas Bom conselho, e vermelho- Preto Verde riachos manchados que fluíam dos canos secaram. Desde então, o Rio Multicolorido voltou a ser um rio transparente e limpo: você pode nadar, pescar e cozinhar sopa de peixe.

Pessoal, qual é o nome do nosso rio?

É água pura?

Costumava haver muitos peixes e lagostins em nossa água. E agora os caranguejos se foram porque eles só vivem em água limpa.

Momento Poesia:

Eu olho para o globo, o globo da terra,

E de repente ele suspirou, como se estivesse vivo!

E os continentes sussurram para mim

Você cuida de nós, cuide-se!

Na ansiedade dos bosques e florestas,

Orvalho na grama, como uma lágrima.

E as molas perguntam baixinho:

Você cuida de nós, cuide-se!

O rio profundo é triste

Você cuida de nós, cuide-se!

O cervo parou sua corrida:

Seja um homem, homem

Nós acreditamos em você, não minta

Você cuida de nós, cuide-se!

Eu olho para o globo - o globo da terra, Tão lindo e querido.

E os lábios sussurram: “Eu salvarei, eu salvarei você, eu salvarei!

INSTRUÇÃO E CARTEIRA TECNOLÓGICA
para execução sessão prática № 1
pela disciplina" Fundamentos ambientais gestão da natureza"

Tema: Previsão das consequências da interação humana com a natureza.
Título do trabalho: Resolvendo problemas ambientais.
O objetivo da lição: Aprenda a analisar e prever impacto ambiental vários tipos Atividades.
Limite de tempo: 2 horas.
Equipamento do local de trabalho: Cadernos de exercícios, cartões de instruções.
Local: Sala nº 215
Regras básicas de segurança no local de trabalho:
disciplina;
seguir exatamente as instruções do professor;
.
Literatura: Arustamov E.A. Bases ecológicas da gestão da natureza. - M.: "Dashkov e K", 2007.-247 p.; Galperin M. V. Bases ecológicas da gestão da natureza. - M.: FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 p.; Konstantinov V. M. Bases ecológicas da gestão da natureza. – M.: Academia, 2010. – 208 p.

Perguntas de controle para admissão ao trabalho:

Dê o conceito de natureza.
Por que a ecologia joga papel importante no mundo moderno?

O conteúdo da obra
Interação entre homem e natureza (aspecto socioeconômico) - política e estratégia em uso recursos naturais e na gestão das reações da sociedade às oportunidades de recursos em mudança do planeta e seus regiões individuais. Para a sociedade, a natureza é de grande importância social, industrial, econômica, científica e de melhoria da saúde. Desenvolvimento socioeconômico sociedade humana deve ser inteiramente voltado para a adaptação (adaptação) da humanidade às condições de um ambiente em mudança. A abordagem correta nas condições modernas está em um transformação racional natureza para as necessidades do desenvolvimento da humanidade, que também deve modificar suas ferramentas de acordo com as capacidades de recursos da Terra.
Em conexão com o desenvolvimento das forças produtivas da sociedade, a massa de substâncias e materiais envolvidos na circulação econômica está aumentando. O homem afeta deliberadamente e não intencionalmente as condições de existência, indo contra as leis da natureza.
O homem aprendeu as leis que lhe permitem criar máquinas modernas, mas até agora não aprendeu a entender que existem outras leis que, talvez, ele ainda não conheça, que em sua relação com a natureza há uma linha proibida que pessoa não tem o direito de atravessar em nenhuma circunstância. Existe um sistema de proibições, violando o que ele viola seu futuro. Mesmo as leis do desenvolvimento da biosfera e da sociedade que já foram descobertas, as pessoas violam constantemente em prol do lucro momentâneo, causando inúmeros desastres locais e regionais, aproximando a crise ecológica global.

Esquema 1. Problemas ambientais globais

Tarefa 1. Resolva problemas ambientais:

1. Como resultado da liberação de poeira da chaminé da fábrica, formou-se uma nuvem de aerossol, que caiu no chão com chuvas após 8 dias. Que caminho a nuvem fez se o vento estivesse soprando a uma velocidade de 2, 5, 10, 15 m/s.
Avaliar consequências econômicas de um derramamento de óleo como resultado de um acidente de navio-tanque, se 10, 20, 30 e 40 mil toneladas de óleo fluíram do poço:
a) calcular a área da superfície do mar coberta com óleo;
b) determinar o montante água do mar, desprovido de oxigênio, se 1 mil toneladas de óleo cobrem uma área de 20 km2; se 1 kg de óleo cobrir
acesso de oxigênio a 40 m3 de água do mar.

Tarefa 2. Responda ao teste

1. Os padrões de ocorrência de adaptações ao meio ambiente são estudados pela ciência:
taxonomia;
zoologia;
botânica;
ecologia.
2. Todos os componentes ambiente natural que afetam o estado de organismos, populações, comunidades, são chamados:
fatores abióticos;
fatores bióticos;
Fatores Ambientais;
forças motrizes da evolução.
3. A intensidade da ação do fator ambiental, dentro do qual os processos de atividade vital dos organismos prosseguem mais intensamente - o fator:
limitante;
ótimo;
antropogênico;
biótico.
4. A totalidade dos organismos vivos (animais, plantas, fungos e microrganismos) que habitam um determinado território é chamada:
diversidade de espécies;
biocenose;
biomassa;
população.
5. O número de indivíduos de uma determinada espécie por unidade de área ou por unidade de volume (por exemplo, para plâncton)
biomassa;
diversidade de espécies;
densidade populacional;
tudo o que precede.
6. Uma variedade de relações nutricionais entre organismos em ecossistemas, incluindo consumidores e toda a gama de suas fontes alimentares:
teia alimentar;
cadeia alimentar;
cadeia trófica;
circuito elétrico.
7. Menor biomassa vegetal e produtividade em:
estepes;
taiga;
trópicos;
tundra.
8. A capacidade de restaurar e manter um certo número em uma população é chamada:
densidade populacional;
produtividade da população;
autorregulação populacional;
recuperação da população.

9. O sinal para mudanças sazonais é:
temperatura;
duração do dia;
a quantidade de comida;
relacionamentos entre os organismos.
10. As substâncias de reserva são depositadas nas plantas para o inverno:
proteínas;
gorduras;
carboidratos;
todas as substâncias listadas.
11. Maior produtividade:
florestas mistas;
Florestas decíduas;
florestas de coníferas;
florestas tropicais.
12. Absorver dióxido de carbono, envolvendo-o na circulação de substâncias
produtores;
consumidores;
decompositores;
detritófagos.
13. Um número de espécies inter-relacionadas, das quais cada anterior serve de alimento para o próximo:
cadeia alimentar;
teia alimentar;
nível nutricional;
pirâmide populacional.
14. A capacidade dos organismos de responder à alternância durante o dia de períodos de luz e escuridão de certa duração:
fotoperiodismo;
ritmos biológicos;
O relógio biológico;
fatores bióticos.
15. Adaptação dos animais à transferência da temporada de inverno:
descanso de inverno;
hibernação;
parar processos fisiológicos;
anabiose.

Perguntas do teste:
Liste os problemas ambientais globais.
O que são fatores ambientais?

Palestrante: Zhilyaeva I.N.

13PÁGINA 14215

Questões ambientais globais

Poluição ambiental por substâncias tóxicas

Poluição nuclear

Destruição da camada de ozono"

Efeito estufa

chuva ácida

Degradação do solo

desmatamento

poluição do oceano

fumaça fotoquímica

Problemas de resíduos

desertificação

Reduzindo o pool genético

ecologia humana

Arquivos anexados

Resultados planejados
sujeito
vai aprender
receberá
possibilidade
aprender a
definir uma cadeia
e fonte de alimentação
distinguir links
correntes
­
classificar
correntes
fazer correntes e
fonte de energia
comparação em cadeia,
tirar conclusões e
conclusões sobre
base de comparação
Metasujeito
Pessoal
desenvolvimento da motivação para estudar em
mais longe
vários

Ciências Naturais;
desenvolvimento da curiosidade e
a formação do interesse pelo estudo
natureza por métodos naturais
Ciências
­
criatividade
­
relacionamento com a natureza
desenvolvimento intelectual e
responsável
Educação

livro didático,
capacidade de trabalhar com diferentes
fontes
biológico
em formação:
achar

informações biológicas (em
cientificamente
texto
literatura,
popular

biológico
dicionários e
diretórios), analisar e
Avalie
em formação
converter informações de
uma forma para outra
­
capacidade de ver o problema
pergunte
nomear
hipóteses, definir
conceitos
classificar,
tirar conclusões e conclusões
estruturar o material

Estrutura organizacional lição
(aula combinada)
Estágios da lição
Atividade do professor
Atividades estudantis
Notas
Motivação
Saudações. Cria para
estudantes
problemático
situação.

Motiva os alunos a
definição do tema e
definindo uma meta cognitiva
lição. (por
mostrando
desenho animado.)

­
acho
A lição de hoje?

tema
Grava o tópico da lição em
quadro.
Nós já
familiar com
algum relacionamento
encontrado ao vivo

suposição
Regulatório:
estabelecimento de metas;
Planejamento
Defina o tema da aula
relações alimentares, quem come quem.
as plantas estão em casa;
animais espalham frutas e
sementes, plantas polinizadoras;

encenação
bem, hoje estamos mais
falar em detalhes sobre
relações alimentares
qual é o objetivo do nosso
este problema?
Registra o propósito da lição em
quadro.
Ofertas
situação problemática
estudantes
Eu sugiro,
para você
­
imagine que você
estudar as relações dos organismos e o esquema
transmissão energia solar.
ditado
Executando a tarefa:
suposições,
fazer uma corrente
(trabalhar em conjunto com a distribuição
material)
Atualizar

Milho
pardal
inseto
e você
cientistas ambientais,
necessário
explique

caras de Jardim da infância, o que
é uma cadeia alimentar usando
Poema "Vagabundos"
pardais"
(dispensando
material em sua mesa):

Mesmo
–
hooligans pardais
excelente
ladrões.
Basta dar-lhes grãos -
reduzir
colheita.
Os chineses calcularam
quantos grãos foram perdidos,
E emitiu seu decreto -
pardais para anular!
Matou todos em uma fila, esperando -
o que
resultado?
A princípio, na verdade,
suas caixas cheias.
E então veio o problema
portões!
abrir
Tudo
colheita
insetos
engoliu.
Existem muitos deles
não estava em nenhum lugar antes.
Descobriu-se que os pardais não comem
de forma alguma
grão:
Seus pais os arrastam dos campos
mosquitos
vermes.

Ficou claro para as autoridades -
Precisamos trazer os pássaros de volta.
E tinha os pardais para fora
estranhos
arestas.
Se tudo for cortado do ombro,
você pode arruinar o negócio.
conduzir

ok agora tente
defina o conceito
"Cadeia de alimentos"

atividade
dirige
alunos relacionados com
colocação de problemas,
e
resolvendo-o.
imagine como uma corrente
qualquer coisa na vida cotidiana
por exemplo, uma cadeia de formigas
no caminho ecológico ou
cadeia de eventos...
corrigir e enviar
­
energia
Organiza
discussão do material
trabalho em
a cadeia de força é uma sequência
organismos que uns aos outros
comer
Entre em um polílogo, expresse
suposições, exemplos.

Encontrar um lugar e
causas da dificuldade
Ofertas
pergunta do problema:
estudantes,
Procurando informações
necessário para resolver o problema
discuti-lo entre si.
quais peças estão incluídas
cadeia alimentar e
acontece se um link
desaparecer?
produtores, consumidores, decompositores;
talvez apareça outro link,
substituindo o desaparecido
Crie um plano de trabalho e comunique-se
Os itens do plano de aula funcionam com
livro p. 12
Planejamento
Discussão com os alunos
plano de aula (definição
contente
e
sequência de ações
para alcançar o
metas)

O que precisamos saber
para atingir o alvo
metas?
Escreve plano de aula para
quadro.

Trabalhar com o texto do livro didático,
desenhos, apostilas,
buscar informações,
necessário para resolver o problema
sua opção. Forme uma resposta em
pastas de trabalho.
Implementação do plano
tipos de cadeias alimentares
elos da cadeia alimentar
fonte de energia
distribuição de energia
Organiza o trabalho para
e
procurar
em processamento
em formação.

Estimula ativo
­
participação de todas as crianças em
atividade de pesquisa
Organiza um indivíduo
trabalhar com livro
dividindo a classe em opções.
EU.

opção usando
livro didático,
texto

desenhos,
e
dispensando
oferecer material
diagrama do circuito de escapamento.
esquema
questão em
pasta de trabalho
II.
opção usando

texto
livro didático,
e
desenhos,

Cognitivo:
Formulação
problemas, encontrar caminhos
soluções;
Informativo
Procurar;
Análise com detecção
significativo
e
insignificante
sinais, comparação,
estabelecendo
causalidade
essencial
generalização
conexões,

Pessoal:
Responsável
relação a você
reabastecimento
Treinamento
tarefas;

III.
dispensando
oferecer material
diagrama de cadeia de decomposição.
esquema
questão em
pasta de trabalho

opção usando

verificação mútua
resultados.

trabalhar de acordo com o algoritmo ou
Cognitivo:
Construindo um discurso
declarações.
Pessoal:
Responsável
relação a você
reabastecimento
Treinamento
tarefas;
Prontidão para o
científico
aceitação
pinturas
Paz,

primeiro
­
link
planta (produtor)

Organize a repetição e
consolidação
educacional
material,
estabelecendo
ligações entre o novo e o antigo
estudado
material,
treino
Habilidades
uso de novos conhecimentos.

Preencha a tabela da planilha
estabelecer ligações entre novos e
material previamente estudado
Mesa:
nutrição".
"Caracterização de circuitos
agitar
b
Pedro
ani
EU
Cabeça
não
link
Depois antes
vateln
awn
links
Função em
ecose
tema
Melhor
ry
correntes
Comida
EU
Avaliação
Postando e comentando
marcas.
expressar julgamentos de valor

Reflexão
caseiro
exercício
Oferece para lembrar o tópico e
objetivos da aula, correlacionar com
plano de aula e avaliar a medida
seu progresso pessoal para
objetivos e realizações da classe como um todo.
Determine o grau de conformidade
meta e resultados
atividades: nomeie o tópico e as tarefas
lição, marque o mais difícil e
episódios mais curtidos
lição.
Regulatório:
Participação no resumo
os resultados da lição;
Auto estima.

papel
invariante
(correspondente
básico
nível) - parágrafo do livro didático
p.8792

parte variável (alunos
pode escolher tarefas de
sugerido pelo professor
Individual
levando em conta
oportunidades)
94
96 (página literária e
perguntas ao texto)
página