Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Grădinița Tyazhinsky nr. 3 „Cheia de aur”

Alcătuit de: Karaulnova Olga Anatolyevna, șeful MADOU, orașul Tyazhinsky

Consiliul Profesoral Nr.1 (tematic)

Forma de comportament: „Joc de afaceri”

Subiect:

Scop: de a identifica nivelul de pregătire profesională a cadrelor didactice, de a dezvolta coeziunea, capacitatea de a lucra în echipă, de a-și apăra cu rațiune punctul de vedere.

Măiestria este ceea ce poate fi atins și cum poate fi
maestru celebru - strungar, maestru excelent - doctor,
așa ar trebui și poate fi un profesor excelent.

Una dintre sarcinile principale ale sistemului modern de educație preșcolară este îmbunătățirea calității muncii educaționale, crearea condițiilor pentru autorealizarea creativă a personalității fiecărui copil. Îmbunătățirea calității învățământului preșcolar depinde direct de personal. Astăzi, cerințele pentru munca instituțiilor preșcolare sunt din ce în ce mai mari. Aceste cerințe sunt refractate într-un sistem de sarcini cu care se confruntă profesorii preșcolari, deoarece nivelul și natura realizărilor copilului depind, în primul rând, de competența profesională a profesorului, de capacitatea acestuia de a lucra pe sine, de a se îmbunătăți constant din punct de vedere profesional. Astăzi, societatea are nevoie de un profesor competent, cu pregătire cuprinzătoare, care să fie un exemplu de filantropie, decență, un profesor care să dețină aptitudini pedagogice.

Și acum puțină teorie, ce este pedagogia?

Abilitatea pedagogică este cel mai înalt nivel de activitate pedagogică, manifestată în munca unui profesor, în perfecţionarea constantă a artei de a preda, educa şi dezvolta o persoană. Creativitatea pedagogică este considerată ca o stare a activității pedagogice, în care are loc o creare a unui element fundamental nou în organizarea procesului de învățământ, în rezolvarea problemelor științifice și practice.

Excelența pedagogică este asociată în primul rând cu personalitatea profesorului, cu un set de calități care contribuie la asigurarea unui nivel ridicat de autoorganizare a activității profesionale. Setul de calități ale unui profesor profesionist, care îl ajută să asigure procesul educațional la un nivel creativ ridicat, este destul de extins. Cele mai importante dintre ele sunt cetățenia și patriotismul, umanismul și inteligența, cultură și responsabilitate spirituală înaltă, diligența și eficiența. Principalele calități ale unui profesor de master sunt filantropia și capacitatea de a comunica cu oamenii. Excelența pedagogică din punct de vedere tehnologic este un sistem, ale cărui componente principale sunt o cultură generală înaltă, orientarea umanistă, cunoștințele și aptitudinile profesionale, creativitatea și abilitățile pedagogice și competența tehnologică. Cea mai importantă parte a abilităților pedagogice este, de asemenea, cunoștințele și abilitățile profesionale.

Iar consiliul nostru profesoral are ca scop îmbunătățirea abilităților profesorilor, astăzi avem ocazia nu doar să învățăm despre activitățile colegilor, ci și să sistematizăm cunoștințele, să ne înțelegem propriile abordări ale muncii. Și acest consiliu al profesorilor se va ține nu în forma tradițională, ci sub forma unui joc de afaceri.

După aceea, profesorii sunt împărțiți în echipe prin colectarea unei imagini împărțite.

ÎNCĂLZIRE.

Enumerați sarcinile planului anual MADOU la care lucrează echipa.

În procesul de lucru, pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un cip.

1. Concurenta

INEL PSIHOLOGIC. Șeful MADOU pune întrebări fiecărei echipe pe rând, iar cel care a dat răspunsul corect primește un jeton.

1. echipa: Percepție sistematică, intenționată și planificată a obiectelor (Observare).
2. echipa: Proces cognitiv mental, constând în reflectarea experienței trecute (Memorie).
3. echipa: Determinați tipul de temperament.

Acești copii sunt într-o dispoziție bună. Sunt veseli. Ei reacționează la stimuli pozitivi cu râs puternic, la stimuli negativi - cu plâns puternic. Toate experiențele interioare se manifestă în exterior. Acești copii sunt fericiți să-și asume o nouă afacere, experimentând și arătând emoții pozitive strălucitoare. Sentimentele și interesele acestor copii sunt instabile. Acești copii iubesc jocurile zgomotoase, trec cu ușurință de la somn la starea de veghe. Sunt ușor de disciplinat. Într-o măsură mai mare, sunt distrași de stimuli externi decât de cei interni. Deoarece sunt mai puțin sensibili la stimuli, ei nu răspund la remarcile făcute cu voce joasă. Vorbirea acestor copii este tare, energic, ritmul ei este rapid. (COPII SANGUINI).

Echipa 2: Stabiliți tipul de temperament. Acești copii își schimbă adesea starea de spirit. Emoțiile au manifestări extreme: nu plâng, ci plâng, nu zâmbesc, ci râd. Copiii reacționează foarte violent la stimulii externi, sunt neîngrădiți, nerăbdători, temperați. Copiii cu acest tip de temperament preferă jocurile în aer liber, jocurile cu elemente de sport și de multe ori doar aleargă în jurul grupului sau în camera de joacă. Abilitățile se formează în ei de mult timp și cu greu se reconstruiesc. Acești copii întâmpină dificultăți în comutarea și concentrarea atenției, este dificil să-i disciplinezi. Ei exprimă un protest furtunos împotriva interdicțiilor adulților. (COPII COLERICI).

2. Concurenta

Fiecare echipă invită un profesor care primește cartonașe cu următoarele sarcini:

• Completează poezia care este scrisă pe cartonaș. Pentru răspunsul corect - un cip.

1 echipa 2 echipa 1 echipa 2 echipa

Zori roșii Stejar de ploaie și vânt A mers la bufet A alergat la peron,

Răsăritul este acoperit, deloc frică. Cumpără-ți un bilet. Urcă-te în vagonul decuplat,

În satul de peste râu Cine a spus că stejarul Și apoi s-a repezit la casierie A adus pachete și valize,

(lumina stinsa) (E înfricoșător să răcești) (Cumpărați o sticlă de kvas) (Le-a împins sub canapele)

3. Concurenta

Stabiliți în ce grupă de vârstă sunt studiate lucrările numite. Pentru fiecare răspuns corect - un cip.

1 echipa H.K. Andersen "Thumbelina" (gr. pregătitoare);

V. Bianchi „Vulpea și șoarecele” (1 ml gr.); "Sufla" Belarus n. cu. (2 gr. juniori)

2 echipa N. Nosov „Pălărie vie” (st. gr.); "Masha și ursul" R. n. cu. (1 gr. juniori);

„Br. Grimm „Muzicienii din orașul Bremen” (medie gr.)

• Desen animat prietenos.

Fiecare echipă este invitată să vină și să înfățișeze cu ajutorul expresiilor faciale și gesturilor pe unul dintre profesorii celeilalte echipe (nu mai mult de 1 minut). Dacă profesorii recunosc un coleg (nu mai mult de 2 minute pentru discutie)- primesc un cip.

4. Concurenta

Cunoașterea materialului metodologic.

1. Scrieți numele tuturor domeniilor educaționale.

1. Echipa 1 - Din ce părți ar trebui să constea Programul de Învățământ General de Bază al Învățământului Preșcolar? (două părți: partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul de învățământ).
2. echipa - Pe baza a ce se elaboreaza Programul educativ general de baza aproximativ al invatamantului prescolar? (Pe baza cerințelor federale).
3. Cărui domeniu educațional aparțin aceste sarcini?
4. echipa - desfasurarea activitatilor de joaca pentru copii ("Socializare")
5. echipa - dezvoltarea senzorială ("Cunoştinţe")
6. echipa - educarea deprinderilor culturale si igienice; ("Sănătate")
7. echipa - formarea de gen, familie, cetățenie, sentimente patriotice, un sentiment de apartenență la comunitatea mondială. ("Socializare")

Fiecare răspuns corect este recompensat cu un cip.

5. Concurenta

Dezvoltarea vorbirii expresive a educatorului

Echipele sunt însărcinate cu:

• Spune cuvântul „Bine făcut!”:

1 echipa 2 echipa

tăcut tare

surprins tandru

ironic entuziast

afectuos exigent

6. Concurenta

Rezolvarea situațiilor educaționale psihologice și pedagogice

Fiecare echipă alege un card cu o sarcină, discută și își exprimă punctul de vedere. Punctele de vedere pot fi diferite și toți profesorii au dreptul de a se exprima.

• Unul dintre elevi este chemat de colegii de grup nu după nume, ci după naționalitate. Copilul plânge constant și nu vrea să meargă la grădiniță. Profesorul încearcă să explice copiilor că sunt cruzi. Apoi preșcolarii încep să tachineze copilul pentru ca adulții să nu audă. Care este calea de ieșire din această situație?
• Profesorul grupului pregătitor la întâlnirea părinți-profesor a vorbit despre modul de pregătire a copiilor pentru școală, dezvoltându-i fizic. Bunica unui băiat a insistat în mod activ ca nepotul ei să nu fie dus la plimbare și la piscină, deoarece adesea răcește. Ea a argumentat acest fapt prin faptul că profesorii nu monitorizează modul în care copiii se îmbracă, dar la această vârstă nu o pot face singuri. Întrebată de profesoară despre cum s-ar îmbrăca Seryozha la școală, bunica a explicat că ea, ca la grădiniță, îl va ajuta în acest sens, pentru care și-a renunțat special la slujbă. Cum să organizezi munca cu părinții lui Serezha?

7. Concurenta

„Model de profesor”

Și în concluzie, sunteți invitați să descrieți schematic modelul profesorului, notând calitățile pe care ar trebui să le posede.

Rezumând

Decizia consiliului profesoral

Consiliul Profesoral №2 (tematic)

Forma de comportament: „Joc de afaceri”

Subiect: „Interacțiunea familiei și a grădiniței în păstrarea și întărirea sănătății psihofiziologice a copiilor”

Scop: 1. Analiza procesului de interactiune dintre familie si gradinita.

2. Determinarea modalităților de îmbunătățire a interacțiunii dintre familie și grădiniță în păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor.

„Singura frumusețe pe care o cunosc este sănătatea” G. Heine

„Copilăria preșcolară” este o perioadă unică în viața unei persoane, când se formează sănătatea, se realizează dezvoltarea personală.

În același timp, aceasta este perioada în care copilul este complet dependent de adulții din jur - părinți, profesori. Prin urmare, îngrijirea necorespunzătoare, problemele comportamentale, sociale și emoționale care apar la această vârstă duc la consecințe grave în viitor.

În conformitate cu Legea „Cu privire la educație”, una dintre sarcinile principale cu care se confruntă grădinița este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului”.

Prin urmare, este nevoie de un curs activ pentru a crea un singur spațiu pentru dezvoltarea copilului, atât în ​​MADOU, cât și în familie.

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. S-a argumentat mult timp ce este mai important în formarea personalității: familia sau educația socială? Unii profesori mari s-au înclinat în favoarea familiei, alții au dat palma instituțiilor publice.

Între timp, știința modernă are numeroase date care indică faptul că, fără a aduce atingere dezvoltării personalității copilului, este imposibil să se abandoneze educația în familie, deoarece puterea și eficacitatea acesteia sunt incomparabile cu orice educație, chiar și foarte calificată, într-o grădiniță sau școală.

Pentru a asigura condiții favorabile pentru viața și creșterea copilului, formarea bazelor unei personalități cu drepturi depline, armonioase, este necesar să se întărească și să se dezvolte legătura strânsă și interacțiunea dintre grădiniță și familie.

Ideea relației dintre educația publică și cea de familie a fost reflectată într-o serie de documente legale, inclusiv „Conceptul de învățământ preșcolar”, „Regulamentul instituțiilor de învățământ preșcolar”, Legea „Cu privire la educație”, etc.

Deci, în legea „Despre educație” scrie că „părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului la o vârstă fragedă”.

În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familia. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

Principalele domenii de interacțiune cu familia sunt:

1. Studierea nevoilor părinților în serviciile educaționale.
2. Educarea părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice.

Pornind din aceste direcții, se lucrează la interacțiunea cu familiile de preșcolari.

Pentru a determina perspectivele de dezvoltare a instituției, conținutul muncii și formele de organizare, părinții sunt chestionați și chestionați.

Părinților li s-a dat un chestionar „Determinarea nivelului de cunoștințe despre un stil de viață sănătos și respectarea acestuia în familie” analizând care am văzut următoarele rezultate.

A fost realizat și un sondaj pentru profesori pe această temă „Ce este un stil de viață sănătos” .

S-a organizat un concurs „Echipament pentru un mediu care salvează sănătatea” .

Încălzire „Continuați fraza: (1 minut pentru preparare)

1 echipa

1. (dezvoltarea fizică).

in timpul competitiei... (sport).

3. La copiii de vârstă preșcolară primară, jocurile în aer liber sunt în principal

(imitativ)

4. Turismul copiilor este... (plimbari si excursii).

2 echipa

1. Procesul de schimbare a formelor și funcțiilor corpului uman -... (dezvoltarea fizică).
2. Activitate specială care vizează obținerea celor mai înalte rezultate în orice fel de exercițiu fizic, identificate

in timpul competitiei... (sport).

3. La copiii de vârstă preșcolară primară, jocurile în aer liber sunt în principal...

(imitativ)

4. Turismul copiilor este... (plimbari si excursii).

1 sarcină

„Tipuri de sănătate și modalități de a le implementa” .

"sănătate fizică" - aceasta este perfectiunea autoreglarii in organism, adaptare maxima la mediu.

"sănătate mentală" - aceasta este o conștiință înaltă, gândire dezvoltată, o mare forță internă și morală care încurajează activitatea creatoare.

Există mai mult de 300 de definiții ale conceptului "sănătate" . Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, SĂNĂTATEA este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența bolii sau a infirmității.

Sănătate fizică:

perfecțiunea autoreglării în organism, armonia proceselor fiziologice, adaptare maximă la mediu (definiție pedagogică)

starea de creștere și dezvoltare a organelor și sistemelor corpului, care se bazează pe rezerve morfologice și funcționale care asigură reacții adaptative (definiție medicală)

Sănătate mentală:

conștiință înaltă, gândire dezvoltată, forță interioară și morală mare care încurajează activitatea creatoare (definiție pedagogică)

aceasta este o stare a sferei mentale, a cărei bază este starea de confort mental general, un răspuns comportamental adecvat (definiție medicală).

Sănătatea socială este sănătatea societății, precum și mediul pentru fiecare individ.

2 sarcină

„Interacțiunea cu familia”

Întrebări pentru prima echipă:

1. Cum intelegi parenting?
2. Enumerați modalități de a lucra cu părinții?
3. Vizita acasa. Când este potrivit să vizitezi familia?
4. Lucrul cu familii dificile. Ce fel de familie ți se pare dificil? Aveți astfel de familii? Ce fel de muncă ar trebui făcută cu familiile dificile?

Întrebări pentru echipa a doua:

1. Care sunt principalele sarcini cu care se confruntă o instituție preșcolară în lucrul cu părinții?
2. Întrebarea. Ce este? Enumerați avantajele și dezavantajele sondajului.
3. Considerați că astfel de forme de lucru cu părinții sunt o zi a porților deschise, o lecție deschisă, un comunicat de ziar să fie eficiente? Ce înseamnă asta pentru profesori și părinți?
4. Când se discută despre comportamentul neadecvat al copilului?
5. exercițiu.

„Rezolvarea situațiilor pedagogice”

Scop: modelarea în joc a comportamentului profesorului în situații de rezolvare a conflictelor dintre profesor și părinți.

1 echipa

1. În timp ce se pregătea de plimbare, unul dintre elevi a scos brusc un bilet din buzunarul hainei, adresat profesorului grupei, prin care i-a cerut mamei să nu-și întărească copilul după un somn de zi. Motivul nu a fost precizat. Ați respecta cererea unui părinte? Care vor fi următorii tăi pași?
2. Profesorul a decis să vorbească cu mama unui copil de cinci ani despre pugnacitatea băiatului. Cum vei începe conversația?
3. echipă
4. Educatoarea a invitat toți părinții la subbotnik, punând informații despre acesta pe standul grupului. Au venit doi oameni. Profesorul este nemulțumit. Sâmbăta a trebuit să fie amânată. Ce poate explica ce sa întâmplat? Ce e de facut in continuare?
5. După-amiaza, o mașină cu nisip pentru cutiile cu nisip pentru copii a urcat la grădiniță. Nisipul a fost descărcat pe asfalt de lângă intrare. „Seara, roagă-ți părinții să mute nisipul”, le-a sugerat profesorilor directorul. Cum le vei cere ajutor părinților tăi? Și dacă refuză, care vor fi acțiunile tale?
6. exercițiu

Exercițiu de joc „Familia modernă – cum este?”

Realizați o secțiune transversală a ideilor personalului didactic despre familia modernă, analizați atitudinile ideale față de familia elevilor și condițiile reale.

• Fiecare echipă primește un set de reviste, hârtie de bază, lipici, foarfece. Sarcina profesorilor: să înfățișeze o familie modernă sub forma unui colaj folosind orice ilustrații.
• Grupului de experți pentru a portretiza familia, ideală din punctul lor de vedere.
• După 10 minute de lucru comun, fiecare grup de profesori vorbește despre ideea lor despre familie.
• (Liderul consiliului pedagogic rezumă rezultatele muncii depuse, subliniind viziunea valoroasă și unică în fiecare echipă).

Rezumând

Decizia consiliului profesoral

Consiliul Profesoral Nr. 3 (tematic)

Forma de comportament: „Joc de afaceri”

Tema: „Scenariul Consiliului Pedagogic „FSES DO.

Caracteristicile construcției procesului educațional "

Scopul consiliului profesoral: Creșterea competenței profesionale a profesorilor MADOU în domeniul organizării procesului de învățământ în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal.

Sarcini:

1. Oferiți o descriere generală a standardului educațional de stat federal. Pentru a analiza structura DO FGOS în comparație cu FGT.
2. Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor profesorilor MADOU privind organizarea procesului educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
3. Oferă sfaturi practice privind planificarea și organizarea unei săptămâni tematice.

Munca pregatitoare:

1. Studiul de către profesorii MADOU a documentelor de reglementare și juridice ale nivelurilor federale, regionale, municipale care reglementează introducerea și implementarea Standardului Educațional de Stat Federal.
2. Ciclul de consultare: „Tranziția de la FGT la GEF DO” , „Ajustarea OOP DOW în conformitate cu GEF DO” , „Construirea procesului educațional, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal” .
3. Creați o prezentare „FGOS DO. Caracteristicile construcției procesului educațional "

Planul evenimentului:

1. Observații introductive ale șefului grădiniței (Karaulnova O.A.)
2. Raport privind implementarea hotărârii consiliului pedagogic anterior

3. Probleme de actualitate ale introducerii GEF DO (Educator superior Petrova I.V.)

4. Planificarea unei săptămâni tematice. Dramatizarea unui basm despre GEF DO (grupul creativ nr. 1)

5. Sarcini practice independente pentru profesorii MADOU.

6. Rezultatele consiliului pedagogic.

Cursul consiliului profesoral

Dragi colegi! Consiliul nostru profesoral este dedicat rezolvării uneia dintre sarcinile anuale ale instituției noastre preșcolare și anume creșterea nivelului de competență pedagogică a cadrelor didactice prin dezvoltarea și implementarea GEF DO în procesul educațional al MADOU.

La 1 septembrie 2013, a intrat în vigoare Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, care a introdus o serie de schimbări semnificative în sistemul de învățământ al Federației Ruse și, în special, în învățământul preșcolar. A devenit un nou nivel de educație.

La 1 ianuarie 2014, GEF DO a intrat în vigoare. A fost dezvoltat pentru prima dată în istoria Rusiei în conformitate cu cerințele legii federale „Despre educație” în RF.

Elaborarea standardului pentru educația preșcolară a fost realizată de un grup de lucru special creat, condus de directorul Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației, Alexander Grigoryevich Asmolov.

Documentele care stau la baza dezvoltării standardului sunt:

• Constituția Federației Ruse:
• Documentele legislative ale Federației Ruse, inclusiv „Legea educației”
• Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.

Să ne uităm la sensul cuvântului "Standard"

Un standard este un eșantion care trebuie să îndeplinească, să satisfacă ceva în ceea ce privește caracteristicile, proprietățile, calitățile sale, precum și un document care conține informații relevante. (dicționarul lui Ozhegov).

Standard educațional de stat federal - un set de cerințe obligatorii pentru educația de un anumit nivel și (sau) profesiei, specialității și direcției de formare, aprobate de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și reglementarea legală în domeniul educației.

Astfel, Standardul Educațional Federal de Stat este un standard pentru calitatea educației preșcolare. Potrivit lui Alexandru Asmolov „Standardul învățământului preșcolar este, în primul rând, standardul de susținere a diversității copilăriei” . Și un alt citat din el: „Standardul învățământului preșcolar ar trebui să asigure implementarea garanțiilor de stat și va avea ca scop satisfacerea nevoilor părinților și copiilor la acest nivel de învățământ” .

Deci, de ce a devenit necesară dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru instituțiile preșcolare? La urma urmei, abia recent MADOU a început să lucreze la FGT.

FGT (cerințe guvernamentale federale) dezvoltat pe baza Legii Federației Ruse „Despre educație” (adoptată la 10 iulie 1992 N 3266-1 cu modificările ulterioare la 27 decembrie 2009 N 374-FZ, adică - în baza "vechi" lege. Acum avem "nou" , Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 N 273-FZ. Și GEF DO - cerința unei noi legi „Despre educație” , în care învățământul preșcolar este recunoscut ca un nivel independent de învățământ general, ceea ce înseamnă că acum trebuie să funcționeze în conformitate cu standardele, întrucât toate nivelurile de învățământ sunt standardizate.

Standardele sunt dezvoltate pentru a aduce unitate educației ruse. Standardul pentru toate nivelurile de educație are aceeași structură (dispoziții generale, cerințe privind structura programului de învățământ de învățământ la distanță și volumul acestuia, cerințe privind condițiile de implementare a DO BEP, cerințe pentru rezultatele însușirii PO DO)

Până la 01.01.14 am lucrat la FGT. După ce a anulat FGT, standardul a luat cele mai bune dintre ele, care fuseseră deja testate în practica învățământului la distanță și ceea ce profesorii noștri stăpâniseră deja. Aceste două documente sunt cu siguranță succesive. Să vorbim despre succesiune. Ce este?

În FGT - 10, în GEF DO - 5

Baza pentru împărțirea conținutului de DO rămâne neschimbată. Amintiți-vă că în FGT s-au luat ca bază 4 direcții de dezvoltare a copilului (social - personal, cognitiv - vorbire, fizic, artistic - estetic) Au fost împărțiți condiționat în 10 arii educaționale în funcție de tipul de activitate al copilului, ceea ce era fundamental. De asemenea, FSES DO ia ca bază 4 domenii ale dezvoltării copilului și le pune în concordanță cu domeniile educaționale. Sunt 5. Care sunt aceste zone? (dezvoltarea fizică, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea socială și comunicativă, artistică și estetică). GEF include o prevedere conform căreia conținutul ariilor educaționale este implementat în tipuri speciale de activități pentru copii. Există, de asemenea, o continuitate directă a FGT și GEF DO.Conținutul specific al domeniilor educaționale depinde de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Fiecare grupă de vârstă are propriile activități.

GEF DO se bazează pe principii.

1. trăire deplină de către copilul din toate etapele copilăriei (sugar, vârstă fragedă și preșcolară, îmbogățire (amplificare) Dezvoltarea copilului;
2. construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație (în continuare - individualizarea învățământului preșcolar);
3. asistență și cooperare a copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant cu drepturi depline (subiect) relații educaționale;
4. sprijinirea iniţiativei copiilor în diverse activităţi (aceasta este o inovație)
5. cooperarea Organizației cu familia;
6. introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;
7. formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități;
8. adecvarea vârstei învățământului preșcolar (corespondența condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile dezvoltării);
9. ţinând cont de situaţia etno-culturală a dezvoltării copiilor.

Forme de organizare a activităților copiilor

Până când fiecare profesor nu va implementa în munca sa aceste principii fundamentale ale standardului, aceste prevederi de bază, nu vom putea spune că Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația la Distanță a fost introdus în practica activităților noastre educaționale. Principalul lucru, spun autorii standardului, nu este în conținutul zonelor educaționale. Principalele inovații ale standardului sunt în respectarea principiilor și implementarea acestora. Se pune întrebarea cum să implementăm aceste principii, cu ajutorul ce tehnologii?

În orice instituție preșcolară există un BEP, care se implementează pe toată perioada șederii copilului la grădiniță. Ce formă ia? Acestea nu sunt doar cursuri, pentru că ocupă foarte puțin timp în rutina zilnică. Prin urmare, sunt necesare și alte forme de organizare a copiilor. Forma principală este, desigur, un joc. Învățarea poate avea loc în timpul jocului și este necesar să ne asigurăm că în timpul jocului copilul nici măcar nu ghicește că este învățat. Dar, pe lângă joc, există și alte forme care vă permit să faceți viața unui copil la grădiniță interesantă și plină de evenimente.

Luați în considerare aceste forme:

1. Atelier
2. Activitatea proiectului
3. Lectură ficțiune, literatură educațională
4. Experimentare și cercetare
5. Tehnologie "Situatie"
6. Colectare

Să vorbim despre unele dintre ele.

Un atelier este o formă de organizare a activității productive. Nu sunt doar clase, activități comune, forme colective de muncă care au o anumită motivație socială predomină aici. (decor de grup pentru sărbători, realizarea de suveniruri, artizanat ca cadou) Aici este foarte important ca copilul să aleagă în mod independent activitățile. Poate să deseneze, să sculpteze, să facă aplicații, asta este alegerea lui. Are dreptul să ceară ajutor de la profesor, iar profesorul ar trebui să-l ofere doar atunci când copilul are cu adevărat nevoie de el. Copilul lucrează în ritmul lui. Principalul lucru este că lucrarea este finalizată și are un rezultat. Acesta este suportul pedagogic. De asemenea, copilul își poate alege propriul partener. Aceasta este diferența față de clasele tradiționale.

Tehnologie "Situatie" - aceasta este o formă de activitate comună care permite profesorului să răspundă în mod flexibil la interesul cognitiv care poate apărea spontan. Sau poate fi o situație special creată care activează, trezește interesul copilului. Copiii rezolvă problema, iar profesorul doar îi îndrumă.

Colectarea este o formă de activitate cognitivă a preșcolarilor. În ea se manifestă interesele copilului. De asemenea, este bine că poți colecta nu doar obiecte materiale (de exemplu, semințe, minerale, dar poate fi și o colecție de emoții, impresii despre unele evenimente. Și apoi poți folosi aceste impresii pentru ca copilul să transmită experiența pe care o are. a câștigat altora impresiile copiilor, experiența copiilor, emoțiile copiilor sunt importante, acest lucru duce la îmbogățirea reciprocă a experienței copiilor.

Experimentarea și cercetarea este o formă de activitate de cercetare cognitivă. Are scopul de a lărgi orizonturile copiilor. Putem folosi acest formular atât în ​​momentele de regim, cât și în clasele speciale.

Activitatea de proiect este și o formă de activitate comună care vizează extinderea orizontului copiilor, educarea activității cognitive a unui preșcolar. Profesorul creează condiții care le permit copiilor să dobândească independent sau împreună cu un adult o nouă experiență, să dobândească cunoștințe experimental, într-un mod de căutare.

Aceste forme de activitate sunt foarte importante în munca unui profesor. Ele trebuie stăpânite pentru a implementa principiile de bază ale standardului.

Planificarea unei săptămâni tematice „Cadourile toamnei” (lucrare practică independentă a profesorilor în grup).

Rezumând

Decizia Consiliului:

• Dezvoltați un program exemplar în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.
• Pentru ca profesorii MADOU să dezvolte programe de lucru exemplare pentru grupe de vârstă - septembrie 2014
• Activitatea pedagogică, conform jocului de afaceri desfășurat, conform analizei pedagogice a rezultatelor activităților educaționale și educaționale în condițiile tranziției MADOU la implementarea Standardului Educațional de Stat Federal, este recunoscută ca satisfăcătoare.
• Toți profesorii să studieze Legea Federației Ruse „Despre educație” din 29 decembrie 2012 N 273-FZ; GEF DO.
• Crearea unei baze de date pentru dezvoltarea celor mai bune evoluții de evenimente integrate pentru perioada anului universitar 2015-2016.

Consiliul Profesoral Nr.4 (tematic)

Forma de comportament: „Joc de afaceri”

Subiect: „Abilitățile pedagogice ale profesorului”

Scenariul consiliului pedagogic final

„Imaginea unei instituții preșcolare”

Scop: urmărirea cadrelor didactice MADOU către formarea unei imagini pozitive a grădiniței prin analiza activităților pedagogice ale MADOU, dezvoltarea și căutarea modalităților optime de implementare a politicii de imagine MADOU.

1. Salutare

Și așa s-a încheiat un alt an școlar. Astăzi rezumăm rezultatele activității noastre pedagogice. Aș dori să vă rog pe fiecare dintre voi să vă împărtășească impresiile despre anul universitar trecut, despre realizările, bucuriile și schimbările pozitive. (Profesorii se apropie aleatoriu unul de celălalt și vorbesc în 1-2 propoziții).

2. Consiliul profesoral final este întotdeauna puțin solicitant din punct de vedere psihologic, atât pozitiv, cât și negativ. Vă rog să scrieți pe autocolante așteptările și temerile voastre de la evenimentul de astăzi. (Metodologul revizuiește preocupările și așteptările scrise pentru posibile ajustări la evenimentul viitor).

3. Astăzi nu vom rezuma doar munca din anul, ci vom încerca să corelăm activitatea noastră pedagogică cu criteriile de conturare a imaginii instituției de învățământ preșcolar. Pentru a continua munca, îmi propun să ne împărțim în echipe în conformitate cu emblema aleasă. (Profesorii aleg insigne cu embleme pictate - profesori, părinți (reprezentanți legali), administrația UO). Rog reprezentanții comunității de părinți, administrația instituției de învățământ și cadrele didactice să le ocupe locul.

Înainte de a începe munca comunităților noastre, aș dori să aflu ce înțelegeți prin conceptul de imagine a instituției de învățământ preșcolar?

Profesorii în grupuri discută și își exprimă opinia (de exemplu: recunoașterea grădiniței ca fiind populară în rândul părinților, aprobarea activităților de către alții etc.)

Imagine (din engleză imagine - "imagine" , "imagine" ) - o imagine artificială formată în conștiința publică sau individuală prin intermediul comunicării în masă și al impactului psihologic. Imaginea este creată prin propagandă, reclamă pentru a forma o anumită atitudine față de obiect în conștiința de masă. Poate combina atât proprietățile reale ale obiectului, cât și cele inexistente, atribuite.

Imaginea unui obiect este o opinie de natură rațională sau emoțională despre un obiect. (persoană, obiect, sistem), care a apărut în psihicul unui grup de oameni pe baza unei imagini formate în psihicul lor ca urmare a percepției lor asupra anumitor caracteristici ale unui obiect dat. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/).

Imaginea lui MADOU este o imagine colorată emoțional a unei instituții de învățământ, adesea formată în mod conștient, având caracteristici stabilite intenționat și concepută pentru a exercita o influență psihologică de o anumită direcție asupra unor grupuri specifice ale societății.

Una dintre sarcinile noastre principale este de a crea o atmosferă de confort psihologic și bunăstare emoțională, personalitate liberă creativă și activă. Grădinița oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta diversificat, iar adulților - să se exprime profesional. Imagine corporativă pozitivă externă - consistența tuturor elementelor comunicării MADOU, transmiterea ideii principale, provocând un răspuns favorabil, ceea ce crește gradul de încredere în mediu

Ce credeți că este inclus în conceptul de imagine a unei instituții de învățământ preșcolar, din ce componente constă? (instrucțiuni de comandă).

1. Personalul Fiecare membru al echipei are propria sa imagine profesională și, în același timp, toți - atât managerii, cât și profesorii, și personalul de serviciu junior - sunt uniți printr-o imagine comună: aspectul, cultura comunicării, inteligența, zâmbetul prietenos, comportamentul atractiv. , mândrie de instituția și elevii lor.
2. Servicii Caracteristicile unice ale MADOU: educație și educație de înaltă calitate.
3. Social Reprezentări ale publicului despre rolul MADOU în viața culturală și socială a orașului.
4. Percepția vizuală Reprezentarea instituției pe baza senzațiilor vizuale: simbolurile grădiniței - imnul, stema, steag, designul grupelor, sălile de clasă, sălile, coridoarele.
5. Activitate de afaceri Participarea profesorilor, elevilor la concursuri si evenimente.

Din postura de conducere a unei instituții de învățământ, componentele imaginii MADOU pot fi grupate condiționat în următoarele blocuri:

• confortul mediului instituţiei (optimism și bunăvoință în echipă, asistență psihologică în timp util pentru participanții individuali la procesul educațional);
• calitatea serviciilor educaționale (contribuție la dezvoltarea pregătirii educaționale a elevilor, educația acestora, funcțiile mintale, abilitățile creative, formarea unui stil de viață sănătos; o viziune clară asupra obiectivelor educației și educației, formulate în misiunea unei instituții de învățământ; relațiile cu diverse instituții sociale);
• imaginea pozitivă a conducătorului și personalului instituției (competența pedagogică, socială și managerială a angajaților);
• crearea unui stil comun al sediului unei instituții de învățământ în conformitate cu tradițiile, cu particularitățile activităților și capacitățile sale financiare; accesorii externe strălucitoare (prezența simbolurilor externe, ritualurilor etc.);
• percepțiile publice asupra rolului lui MADOU în viața culturală și socială a orașului.

4. Acum propun comunităților să evalueze activitățile MADOU-ului nostru pentru anul universitar trecut în funcție de indicatorii selectați.

1. Să începem cu o întrebare generală - determinarea evaluării unei instituții în rândul părinților, administrației raionale, cadrelor didactice (ex: profesori: „În opinia noastră, ceea ce este confirmat de chestionare, sondaje, satisfacția față de serviciile MADOU este de 94%; administrația AM: „În conformitate cu apelurile cetățenilor, s-a remarcat feedback pozitiv, nu au existat apeluri negative la activitatea MADOU în acest an” ; părinţi: „Grădinița noastră este populară printre părinții raionului, aici lucrează cei mai amabili și atenți profesori” ) .
2. Ceea ce este pozitiv în activitatea MADOU în ultimul an a fost remarcat de toți oponenții (declarații privind evaluarea:

• confortul mediului instituției – în perioada dificilă a regimului inovator, profesorilor li s-a oferit întotdeauna suport psihologic și metodologic, s-au ținut training-uri pe tema comunicării, creșterea personală, team building și prevenirea conflictelor.
• calitatea serviciilor educaționale - un raport al profesorilor de grup și al specialiștilor privind dinamica dezvoltării copiilor și implementarea programelor pentru anul universitar, o adeverință de la educatorul superior privind pregătirea avansată a cadrelor didactice
• imaginea conducătorului și personalului instituției – personal prietenos și conducere competentă
• crearea unui stil comun al spațiilor unei instituții de învățământ - modificări în designul de culoare al interiorului, saturarea mediului de dezvoltare a subiectului, selecția de mobilier nou cu o singură schemă de culori cu pereții sediului.
• percepțiile publice asupra rolului MADOU în viața culturală și socială a satului - crearea site-ului web MADOU, evenimente publice și sociale, publicarea ziarelor de grup, pregătirea copiilor și participarea profesorilor MADOU la concursurile tuturor- semnificație rusă, regională și municipală).

Astfel, pe parcursul anului universitar trecut, s-a înregistrat o îmbunătățire a mediului confortabil al instituției - mobilizarea echipei în jurul atingerii unui obiectiv comun de introducere a MADOU FGT în PEP și condițiile de implementare a acestuia, calitatea serviciilor educaționale - 90-95%, crearea unui stil modern al sediului MADOU, prezentarea MADOU la nivel municipal, regional și național.

3. Cu toate acestea, la un nivel general pozitiv, au fost evidențiate și deficiențe în activitatea noastră. Ce l-a împiedicat pe MADOU să obțină performanțe mai mari (certificat de educator superior).

5. Rezultatele au fost rezumate, dar fiecare rezultat este începutul următoarei etape de dezvoltare. Să visăm și să ne exprimăm părerea asupra a ceea ce se poate face pentru a menține stabilitatea rezultatelor obținute și a trece la un nou nivel de dezvoltare. (Profesorii vorbesc despre necesitatea studierii de noi materiale normative și metodologice, pregătire avansată, modificări în BEP, schimbări în condițiile de implementare a BEP, dotarea mediului de dezvoltare a disciplinei MADOU și a site-urilor etc.). Un vis este un scop, un scop este un rezultat, un rezultat pozitiv este o creștere a imaginii instituției noastre. Am subliniat obiectivele activităților noastre viitoare.

Ce putem face în mod realist în anul universitar următor. Se propune spre discuție un proiect al sarcinilor anuale și principalelor activități ale MADOU pentru anul universitar următor și menținerea unei imagini pozitive a instituției. Votul și declarațiile profesorilor.

Rezumând

Decizia consiliului profesoral

Tatiana Ivanova
Consiliul profesoral final „Analiza activității instituțiilor de învățământ preșcolar pentru anul universitar”

Consiliul profesoral final „Analiza activității instituțiilor de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2011-2012”.

Forma de conduită: jurnal oral.

Ţintă: determina eficacitatea rezolvarii sarcinilor anuale de catre personalul didactic.

Plan:

1. Analiza lucrării pe anul -deputat. cap conform VMR

2. Caracteristici ale stării procesului de învăţământ. - educa, spec.

2. Pregătirea psihologică a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală. -psiholog

4. Analiza aptitudinilor profesionale ale cadrelor didactice. -Adjunct cap conform VMR

5. Raport al muncii echipei de creație asupra muncii depuse pe anul. – președinte

6. Forme de lucru cu părinții, eficiența acestora. - educa.

7. Concluzii pe baza rezultatelor analizei cu definirea direcțiilor, sarcinilor personalului didactic pentru noul an universitar. -cap

slide 1. Salutare dragi colegi si prieteni. Așa că anul școlar s-a încheiat.

Slide 2. Astăzi îmi propun să ne uităm la revistă și, răsturnând paginile ei, să ne amintim ce lucruri interesante ni s-au întâmplat anul acesta.

Slide 3. Prima pagina. (imaginea unei case).

Grădinița noastră este o casă,

Cum este viața în acea casă?

Casa noastră este un bloc de apartamente. Să intrăm în asta. Pe cine crezi că ne vom întâlni primul? Da, desigur, stăpâna acestei case mari este Marina Aleksandrovna.

Ce interesant ne va spune gazda despre casa noastră?

slide 4. Managerul vorbește despre munca administrativă și economică.

Slide 5. Pentru a crea un sistem integrat de dezvoltare fizică, cognitiv-vorbică, artistico-estetică și social-personală a preșcolarilor și a muncii corecționale, în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar, Educația a fost elaborat programul instituției de învățământ preșcolar MB Grădinița „Grădinița Nr. 238” pe care l-am implementat anul acesta. Să analizăm rezultatele lucrării.

Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea stăpânirii de către copii a principalului program educațional general al învățământului preșcolar.

slide 6. 1 grupa juniori nr 1

Concluzie: Astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în ONG-ul „Sănătate”, „Muzică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mai scăzut de dezvoltare.

Slide 7. 1 grupa de juniori numarul 2.

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Munca”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. În alte zone educaționale, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare.

slide 8. 2 grupa juniori nr 4

Concluzie: Astfel, copiii au arătat cel mai înalt nivel de dezvoltare în AP „Creativitatea artistică”, „Muzica”. În alte zone educaționale, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare. Rezultate scăzute au fost arătate de un copil cu nevoi speciale.

slide 9. Grupul de mijloc #3

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. În ariile educaționale „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece există copii cu un nivel scăzut de dezvoltare. Rezultate scăzute au fost arătate de copiii care erau adesea bolnavi, hiperactivi.

slide 10. Grupul de mijloc #5

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”. În zonele educaționale „Munca”, „Comunicare”, copiii au prezentat un nivel de dezvoltare mai scăzut, deoarece sunt copii cu un nivel scăzut de dezvoltare.

Slide 11. Grupa medie logopedică nr 6

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizaţiile publice „Cultură fizică”, „Siguranţă”, „Munca”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

slide 12. Grup de terapie logopedică senior nr 9.

Concluzie: astfel, copiii au prezentat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Siguranță”, „Lectură de ficțiune”, „Socializare”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

diapozitivul 13. Grup de terapie logopedică senior nr 10.

Concluzie: astfel, copiii au prezentat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Munca”, „Socializare”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

Slide 14. Grupa de logopedie pregătitoare Nr. 7.

Concluzie: astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Cultură fizică”, „Socializare”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Munca”, „Muzică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

diapozitivul 15. Grupa logopedică pregătitoare Nr.8.

Concluzie: Astfel, copiii au manifestat cel mai înalt nivel de dezvoltare în organizațiile publice „Sănătate”, „Munca”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”. În alte domenii educaționale, copiii au prezentat un nivel mediu de dezvoltare.

slide 16. Concluzie: astfel, se constată o tendință pozitivă în însuşirea programului educaţional general de bază al învăţământului preşcolar. Cele mai mari rezultate ale stăpânirii programului în domeniile „Sănătate”, „Siguranță” - 92%. Cele mai scăzute rezultate în domeniile „Comunicare” (Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire, „Socializarea” (activitate de joc, familiarizarea cu normele elementare general acceptate și regulile relațiilor cu semenii și adulții, formarea gen, familie și cetățenie, formarea sentimentelor de apartenență la comunitatea mondială, formarea sentimentelor patriotice,.

Există o dinamică în dezvoltarea domeniilor „Sănătate”, „Comunicare”, „Lectură de ficțiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică” cu 14%; „Cultură fizică”, „Socializare” – cu 15%; „Siguranță”, „Cogniție” - cu 17%; „Munca” - cu 11%. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar MB Instituția de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 238” a fost finalizat cu 85%.

diapozitivul 17. Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Sănătate”

slide 18.Concluzie: se înregistrează o creștere a numărului de copii cu grupa I de sănătate cu 2%, cu grupa a II-a de sănătate - cu 21%; reducerea cu 23% a numărului de copii cu grupa a 3-a de sănătate.

diapozitivul 19. Analiza morbidității pe grupuri. grupe de juniori.

slide 20. grupurile mijlocii.

Slide 21. grupuri de seniori.

slide 22. grupuri pregătitoare.

slide 23. Concluzie: în anul universitar 2011-2012 a scăzut incidența infecțiilor intestinale, varicela, amigdalita, bronșita, s-a înregistrat o ușoară creștere a incidenței gripei, o creștere a incidenței SARS. Numărul zilelor pierdute din cauza bolii unui copil a scăzut cu 5,57.

Slide 24, 25. Scăderea ratei de incidență este asigurată de crearea condițiilor favorabile pentru șederea copiilor în instituții de învățământ preșcolar, cu o alimentație de calitate, un nivel ridicat de organizare a măsurilor de adaptare, vaccinare, implementarea regimului stabilit, expunere suficientă. a copiilor la aer curat și un nivel profesional suficient de ridicat al cadrelor didactice și al personalului medical. În instituția de învățământ preșcolar este obligatorie includerea în procesul educațional a diverselor tehnologii de vindecare și prevenire. Aceasta este:

Proiect „Utilizarea corecției kineziologice în pregătirea copiilor pentru școală într-o grădiniță combinată”;

pauze motorii;

gimnastica corectiva;

exerciții de respirație;

exerciții de relaxare;

organizarea de zile de sănătate, sport liber;

implicarea părinților și a altor instituții sociale în protecția și promovarea sănătății copiilor;

cursuri de stil de viață sănătos.

slide 26. Analiza muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Cultura fizică”

Până la sfârșitul anului au fost efectuate diagnostice în toate grupele de grădiniță pentru a identifica nivelul de dezvoltare a calităților fizice și a abilităților motrice. Există o tendință pozitivă față de începutul anului universitar. La compararea studiului de diagnostic inițial, intermediar și final, rezultatele au fost următoarele:

Diagnosticare

incepand finala intermediara

ridicat 18% 18% 50%

mediu 77% 80% 50%

scăzut 5% 2% -

Diagrama comparativă arată că indicatorul de nivel scăzut a scăzut cu 5% față de începutul anului universitar, indicatorul de nivel înalt a crescut cu 32%. Scorul mediu pentru grădiniță este de 2,5 puncte. Aceasta dovedește că nivelul de dezvoltare a mișcărilor și calităților fizice la copii corespunde normelor de vârstă. Copiii au stăpânit abilitățile și abilitățile de bază în diferite jocuri, exerciții, elemente de tehnologie ale tuturor tipurilor de mișcări de bază. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor au fost consolidate în cursuri de joc, activități de agrement și vacanțe sportive. La creșterea nivelului de condiție fizică a contribuit și relația cu profesorii și părinții. Au consolidat mișcările învățate în clasă la plimbare, în grup și acasă sub formă de teme.

Slide. 27-31. Scopul principal al muncii profesorului-psiholog al grădiniței MDOU „Zâmbet” este păstrarea și întărirea sănătății psihologice a copiilor, dezvoltarea armonioasă într-o instituție de învățământ preșcolar.

Slide 32-33. Analiza activității corecționale și de dezvoltare pentru anul universitar 2010-2011.

În vederea îmbunătățirii competenței profesionale a cadrelor didactice în organizarea activităților de corecție și logopedie, s-au desfășurat următoarele activități:

Atelier: „Formarea vorbirii figurative”;

Consultații: „Jocuri de familiarizare a copiilor cu sensul spațial al prepozițiilor”, „Tehnologie pentru dezvoltarea vorbirii coerente bazate pe câmpuri semantice”;

O demonstrație deschisă a unei lecții de logopedie: „Călătoria lui Ani și Vanya într-o pădure deasă!”

Prezentări la KMO pe temele: „Dezvoltarea structurii silabice la copiii preșcolari”, „Jocuri pentru dezvoltarea atenției auditive la copiii preșcolari”.

Problemă:

Eficacitatea muncii corecționale în acest an universitar este de doar 30%, este vorba de 9 copii (4 copii din grupa seniori, 5 copii din grupa pregătitoare) dintre cei înscriși la logopunk au fost eliberați cu vorbire bună. 12 copii (57%) din grupa pregătitoare au fost trimiși la școală cu deficiență de vorbire cu recomandări de a-și continua studiile la centrul de vorbire al școlii. 27% dintre copiii înscriși în centrul de vorbire au fost lăsați să-și continue studiile în anul universitar 2011-2012. Pe baza analizei muncii corecționale cu preșcolari, profesorul-logoped trebuie să îmbunătățească activitatea de corecție și logopedie în anul universitar 2011-2012. Să folosească metode eficiente în lucrul cu copiii pentru a elimina subdezvoltarea generală a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetică-fonetică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbirii.

Activitățile consiliului psihologic-medico-pedagogic.

Pentru coordonarea activităților de însoțire a elevilor cu dizabilități de dezvoltare, a fost organizată activitatea PMPK. La ședințele consiliului sunt rezolvate problemele de adaptare complexă a copiilor individuali, se analizează nivelul de sănătate mintală și fizică a copiilor, se completează o hartă a gradului de pregătire a absolvenților de a studia la școală, problemele de lucru cu copiii cu tulburări de vorbire se discută, se întocmește un traseu individual de corecție și dezvoltare pentru un copil care are întârzieri în dezvoltare. Pe parcursul anului universitar s-au desfășurat întâlniri neprogramate pentru a oferi asistență consultativă și metodologică, sprijin moral și psihologic părinților care cresc un copil cu dizabilități care nu frecventează grădinița. S-a întocmit și aprobat un program de vizitare a acestei familii și s-au organizat lucrările relevante.

slide 34. Pe parcursul anului universitar s-au desfășurat următoarele activități organizatorice și pedagogice:

Slide 35-36. Demonstrații deschise de lucru cu copiii pentru consiliile profesorale „Rolul profesorilor în îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților”, „Utilizarea corecției kinesiologice într-o grădiniță combinată”, control tematic „Eficacitatea organizării muncii cu părinții”, „Starea de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente în rândul preșcolarilor”, lucrare de conținut privind studiul OO „Siguranță”.

Slide 37-38. Concurs „Bună ziua, căutăm talente”.

slide 39. Divertisment „La revedere, vară”.

Slide 40-41. Expoziție-târg „Cadourile toamnei”. Concurs foto „Vara, ah vara”.

Slide 42. Colinde de Crăciun.

Slide 45. Maslenitsa.

Slide 46-47.În cadrul proiectului „Iubesc mesteacănul rus”, a avut loc un concurs de lucrări pentru copii și un concurs de cititori „Iubesc mesteacănul rus”.

slide 48. Turneu de șah.

Slide 49. Ca parte a lunii „Drumuri sigure pentru copii” KVN pentru profesori „Experți în regulile de circulație”.

Slide 50. A devenit tradițional să se organizeze competiții sportive regionale „Început vesel”.

Slide 51. Am participat la concursul ecologic „Viziting toamna”.

Slide 52. Profesorii instituției de învățământ preșcolar au fost instruiți la seminarul orășenesc „Rolul activităților de proiect în educația preșcolarilor”, la cursurile speciale ale autorului susținute de T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., seminarul susținut de A. O. Glebova,

Slide 53. a avut loc o clasă de master despre fabricarea meșteșugurilor din hârtie.

Slide 54. Educatie suplimentara.

Luând în considerare abilitățile individuale, interesele și oportunitățile copiilor, dorințele părinților din instituția de învățământ preșcolar, educația suplimentară este oferită copiilor sub formă de lucru în cerc. În acest an universitar, la MDOU au lucrat 3 cercuri: cercul muzical „Domisolka”,

Slide 55. Cercul „furnica”,

Slide 56. 1 - pentru activitatea teatrală „Bufoni”.

41 de copii din grupele de seniori și pregătitoare au fost angajați în diverse cercuri.

Sub îndrumarea unor profesori talentați, copiii participă activ la competiții, festivaluri ale creativității copiilor, competiții sportive și zile sportive. Pentru realizările realizate, li s-au acordat certificate de onoare, diplome, cadouri memorabile și cupe ale câștigătorului.

Slide 57. Există un grup creativ care lucrează în DOW. Se acordă cuvântul președintelui Simonova I.N.

Slide 58-60. Raportul echipei creative.

slide 61.În cursul anului universitar, profesorii și elevii instituției de învățământ preșcolar au participat la concursuri de diferite niveluri:

slide 62. District: concurs „Instructor-to-Start”, câștigă concursul de proiecte „Iubesc mesteacănul rusesc,

slide 63. creativitatea muzicală pentru copii „Little Country”, competiții sportive „Funny Starts”

slide 64. vacanta-concurs "Toamna a venit sa ne viziteze", "opri focul",

slide 65. la seminarul „Rolul activităților de proiect în educația preșcolarilor”

slide 65. Regional și all-rus: locul 2 la competiția „Sunt profesor”,

slide 66. laureați ai competiției regionale „Curcubeul pedagogic -2011”,

slide 67. concurs-joc matematic „Elefantul”, sportiv „Vultur”.

slide 68. festival internațional de creativitate pentru copii și tineret „Stelele noului secol”,

diapozitivul 69. A 8-a competiție internațională „Stars for Animal Protection”

slide 70. Interacțiunea cu părinții.

În instituția de învățământ preșcolar a fost construit un sistem de cooperare cu părinții.

Pentru îmbunătățirea cunoștințelor pedagogice și juridice ale părinților, în cursul anului universitar s-au desfășurat următoarele forme de lucru

Slide 71. evenimente deschise

Slide 72-73. zilele deschise,

slide 74. concediu, divertisment, agrement

slide 75.întâlniri cu părinți, ateliere, sufragerie creative,

slide 76. Sondaj pentru părinți. 80% dintre părinți au participat la sondaj.

În urma analizei chestionarelor, s-a dezvăluit:

Părinții consideră că instituția noastră se bucură de autoritate în rândul populației -57%. 51% dintre părinți spun că copiii lor merg cu plăcere la grădiniță. 95% dintre părinți sunt mulțumiți de munca personalului grădiniței.

80% dintre părinți cred că copiii primesc cunoștințe și abilități interesante de comportament cultural;

Părinții primesc informații despre grădiniță din diverse surse:

Din informațiile vizuale ale grădiniței -55%

De la alți părinți - 26%

Din conversații cu îngrijitorii -77%

La intalniri -42%

De la un copil 35%

Din administrare -16%

Slide 77. 50% dintre părinți au posibilitatea de a participa la evenimente preșcolare

Educatorii discută zilnic cu părinții diverse probleme legate de viața copilului în grădiniță (disciplină, alimentație, proceduri de igienă, siguranță, probleme legate de șederea copiilor în grădiniță). Satisfacția a fost de 70%.

sunt mulțumiți de îngrijirea, creșterea și educația pe care o primesc copiii într-o instituție preșcolară.

Ne-am dori ca grădinița să aibă întâlniri mai dese cu:

Psiholog-56

Artă. asistenta -3

M/s pentru masaj-11

Logopediști-28

Instrument educație fizică-14

Muze. Oportunitati. -4

Administrare-3

slide 78. 100% satisface ingrijirea, cresterea si pregatirea pe care copilul o primeste in prescolar.

Munca specialiștilor cu un copil satisface 96%.

78% dintre părinți sunt mulțumiți de rezultatele pregătirii copilului dumneavoastră pentru școală?

Angajații instituțiilor de învățământ preșcolar sunt prietenoși cu părinții și copiii - 98%.

diapozitivul 79. Părinții sunt informați periodic despre realizările copilului - 85%, despre conținutul sesiunilor de instruire care au avut loc în timpul zilei - 26%, solicitări și mesaje de natură administrativă și economică - 25% etc.

De asemenea, părinții au fost invitați să își lase urările și comentariile despre activitatea grădiniței.

slide 80. Aici sunt câțiva dintre ei.

În general, din rezultatele analizei chestionarelor se pot trage următoarele concluzii:

slide 81. Satisfacția părinților este de 92%.

Sunt interesați de problemele de menținere a sănătății, educație, creștere, pregătire pentru școală; sunt gata să interacționeze asupra diferitelor aspecte ale procesului educațional.

Este necesar să se folosească în mod activ diverse forme de interacțiune cu familia, să asculte părerea părinților, să aloce mai mult timp pentru comunicare la un moment convenabil pentru ei.

Sistemul de lucru creat al unei instituții preșcolare permite satisfacerea cât mai mult posibil a nevoilor și solicitărilor părinților, după cum reiese din următoarele rezultate:

Utilizarea activă a noilor tehnologii de către profesori în munca lor,

Participarea activă a părinților la viața grădiniței (prezență regulată la evenimente)

Prezența feedback-ului pozitiv asupra activității DOE.

Potrivit feedback-ului părinților și a rezultatelor sondajului, munca instituției de învățământ preșcolar cu familiile elevilor este considerată eficientă, dar este necesară îmbunătățirea suportului psihologic și pedagogic al familiilor, oferirea de mai multe sfaturi părinților în creșterea copiii, luând în considerare cererea socială, interesele, nevoile și nevoile părinților;

Problemă:

Nu toți părinții sunt activi în viața instituției de învățământ preșcolar. Profesorii întâmpină dificultăți în desfășurarea evenimentelor generale ale grădiniței, mulți părinți, invocând ocuparea sau lipsa de timp, încearcă să nu participe la ele. Pentru a activa și interesa părinții, educatorii trebuie să ofere părinților informații detaliate despre viața în instituția de învățământ preșcolar, conținutul muncii psihologice și pedagogice cu copiii, activitățile în desfășurare pentru copii și părinți, furnizarea de educație suplimentară etc. Toate cadrele didactice pentru anul universitar 2011-2012 includ în planul de lucru forme netradiționale de interacțiune cu părinții: jocuri comune, chestionare, cursuri tematice, seri, cluburi, sufragerie etc.

Rezumând munca din anul universitar trecut, putem spune cu încredere că sarcinile stabilite pentru echipă au fost îndeplinite.

slide 82. Totodată, în procesul de analiză a muncii organizatorice și pedagogice au fost identificate probleme, puncte slabe în activitățile instituției de învățământ preșcolar, asupra cărora este necesar să se lucreze în anul universitar următor:

1. Lucrările privind studiul și implementarea activităților de proiect ca una dintre formele inovatoare de organizare a muncii psihologice și pedagogice ar trebui introduse mai pe scară largă în activitățile profesorilor.

2. Copiii au idei insuficient formate despre un stil de viață sănătos, abilități culturale și igienice și elementele de bază ale unei culturi a alimentației. Nu toți educatorii sunt serioși în ceea ce privește organizarea activității de educație fizică și sănătate cu copiii. Nivel scăzut de cunoștințe și abilități în domeniul culturii fizice a copiilor și educației unui stil de viață sănătos. Este necesar să se desfășoare o activitate intenționată pentru îmbunătățirea conținutului activității psihologice și pedagogice privind dezvoltarea domeniului educațional „Sănătate”, pentru anul universitar 2012-2013, să includă în planul anual de lucru activități care vizează rezolvarea problemei: formarea elevilor și a părinților lor de responsabilitate în menținerea propriei sănătăți, prin forme netradiționale de muncă.

3. Planul de serviciu psihologic în instituţia de învăţământ preşcolar nu a fost implementat în totalitate. Pentru a îmbunătăți activitatea serviciului psihologic în toate domeniile. Este necesar să se intereseze părinții în obținerea de cunoștințe pedagogice și psihologice, folosind forme mai active de muncă în acest sens, să planifice mai multe evenimente comune pentru părinți și copii pentru anul universitar 2012-2013.

4. Eficiență scăzută a lucrărilor de corecție și logopedie cu copiii. Având în vedere eficiența muncii corecționale cu preșcolari, un profesor logoped trebuie să îmbunătățească activitatea corecțională și logopedică în anul universitar 2012-2013. Să folosească metode eficiente în lucrul cu copiii pentru a elimina subdezvoltarea generală a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetică-fonetică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbirii.

5. Activitatea insuficientă a părinţilor în viaţa instituţiei de învăţământ preşcolar. Pentru a activa și interesa părinții, toți profesorii pentru anul universitar următor ar trebui să includă în planul de lucru forme netradiționale de interacțiune cu părinții: jocuri comune, chestionare, cursuri tematice, seri, cluburi, sufragerie etc.

Rezumând rezultatele consiliului nostru profesoral, îmi propun să ne unim în grupuri și să elaborăm o decizie a consiliului profesoral.

slide 83. Luând în considerare problemele identificate, au fost stabilite sarcinile pentru anul universitar 2012-2013;

1. Implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele statului federal.

2. Îmbunătățirea conținutului muncii psihologice și pedagogice în domeniul educațional „Sănătate”, care vizează modelarea motivației elevilor și părinților acestora în menținerea propriei sănătăți, abilități de stil de viață sănătos.

3. Creșterea eficienței activității de corecție și logopedie cu copiii, prin introducerea unor metode eficiente de eliminare a subdezvoltării generale a vorbirii, dezvoltarea vorbirii coerente, latura fonetic-fonemică a vorbirii, precum și cultura sonoră a vorbire.

4. Continuarea introducerii activităților de proiect ca una dintre formele inovatoare de organizare a activității educaționale.

5. Oferiți sprijin medical, psihologic și pedagogic părinților printr-un sistem de forme netradiționale de interacțiune.

Diversificați și creșteți numărul de activități intra-grup atunci când planificați munca cu părinții pentru anul.

slide 84. Așa că am întors ultima pagină a revistei noastre. Aș vrea să vă urez tuturor anul universitar următor, (șef).

Numire: forme interesante de organizare a unui consiliu profesoral în grădiniţă

Post: profesor superior

1. Etapa pregătitoare

• Elaborarea unui scenariu pentru Consiliul Profesorilor;
• Efectuarea unei analize a muncii echipei pentru anul universitar 2015-2016;
• Pregătirea accesoriilor;
• Pregătirea materialelor informative;
• Pregătire de prezentări video;
• Pregătirea discursurilor angajaților
• Design expozitie:

- „În lumea manualelor interesante” – nouă literatură metodologică

- „Pușculița pedagogică” - rezumate ale cursurilor, consultațiilor, proiectelor etc.

- Expoziție foto: „Viața noastră”

- Lucru în cerc în instituția de învățământ preșcolar „Caz de interes”.

1. Etapa organizatorica

Angajații sunt așezați în hol. Sunete de muzică lirică. Profesorii studiază expoziții (informaționale, metodologice, materiale fotografice, interactive) pentru Consiliul Profesorului.

III. Progresul Consiliului Educatorilor:

Sunete muzicale.

1. Parte introductivă:

• Discurs introductiv al capului;
• Punerea în aplicare a hotărârilor Consiliului Profesoral anterior;
• Anunțarea ordinii de zi a consiliului profesoral.

1. Parte principală:

Profesor senior:

- Dragi colegi. Vă urez bun venit tuturor în sufrageria noastră de familie. Faceți-vă confortabil în fața ecranului televizorului nostru. Într-o atmosferă caldă, vă propun să ne uităm cu toții împreună la emisiunea TVS a companiei de televiziune TVS - o întâlnire creativă a angajaților.

Sunteți de acord? Apoi îl pornesc.

- Sunt cu tine, Natalya Sergeevna, iar acum pe emisiune „Pe scurt despre principalul lucru”

• Ce evenimente au avut loc la grădiniță anul acesta vom afla din programul „Vorbește la obiect”

(screensaver de transmisie)

- Astăzi, invitatul programului este șefa grădiniței nr.26, care ne va vorbi despre rezultatele implementării planului de lucru.

(discursul capului)

— Mulțumim invitatului programului. Sperăm că conversația noastră s-a dovedit a fi pe fond. Și acum vă invit să ascultați cum au lucrat angajații dumneavoastră în acest an școlar.

(screen saver)

- Noi continuăm. Acum este difuzat programul „Ochi în detalii”

„Rezultatele activității educaționale a instituției de învățământ preșcolar”

(discurs al educatorului superior)

Acum cuvântul către corespondenții noștri-educatori. Sunt în grupele de absolvire ale grădiniței.

- Olga Anatolyevna, salut. Ai un cuvânt.

Raportul profesorului grupei I de juniori.

- Și acum dau cuvântul corespondentului, care se află în grupa pregătitoare.

Raportul profesorului grupei pregătitoare.

„Fiecare persoană are propriile hobby-uri. Profesorii preșcolari lucrează creativ, într-un mod inovator: aici lucrează cercurile. Atentie la ecran. A sosit momentul transferului „Cazul Maestrului”

(screen saver)

- Cuvântul este dat educatorilor - maeștri ai meșteșugului lor.

Raportul educatorilor pe cercuri

Președintele Consiliului Profesorului:Îmi propun să rezumam munca grădiniței.

Profesor senior: Să facem o pauză pentru publicitate.

(screen saver)

Jocul „O altă grădiniță e bună, dar a noastră este mai bună!”

(economizor de ecran al programului „Despre vremea săptămânii”)

Profesor senior:

Ei bine, acum despre vreme. Ce fel de vreme va fi la grădinița noastră pentru următorul an universitar depinde de tine. Eficacitatea procesului pedagogic va depinde, de asemenea, de modul în care schițăm acum perspectivele de muncă pentru următorul an universitar.

„Colectarea de idei și sugestii pentru redactare

plan anual de lucru pentru anul universitar 2017-2018”

Profesor senior:

A mai rămas foarte puțin timp până la vară. Și pentru noi, o întrebare rămâne relevantă acum - Aprobarea planului pentru perioada de recreere de vară

(economizor de ecran - „Întrebarea săptămânii”)

- Vă rugăm să vă alăturați în grupuri mici. Discutați proiectul de plan propus și după 3 minute. reprezentanții grupului sunt rugați să își exprime propunerile.

Președinte al Consiliului Profesorului:

1. Propun să votez pentru aceste propuneri.
2. Se supune la vot problema aprobării planului și programului de lucru pentru perioada recreativă de vară cu modificările.

IV. Adoptarea hotărârii Consiliului Profesoral.

Sarcina pentru următorul Consiliu al Profesorilor.

Profesor senior:

- Atentie la ecran. Ultima transmisie a programului nostru este în emisie.

(economizor de ecran al programului „Tu carte poștală”)

În mod tradițional, la sfârșitul anului, într-o organizație de învățământ preșcolar are loc un consiliu pedagogic final, al cărui scop este de a rezuma rezultatele muncii echipei pedagogice din anul universitar trecut.

Cum se organizează un consiliu al profesorilor astfel încât să fie interesant ca profesorii să participe la el?

Adjunctul șefului VMP le prezintă pe participanții consiliului profesoral cu ordinea de zi.

Deci, ordinea de zi a ședinței consiliului profesoral final netradițional din instituția de învățământ preșcolar cuprinde:

• analiza implementării planului anual „Activitate organizatorică și pedagogică pentru anul universitar”;
• analiza participării cadrelor didactice la munca metodologică;
• evaluarea rezultatelor implementării programului educațional al învățământului preșcolar;
• rapoarte creative ale educatorilor și specialiștilor;
• evaluarea rezultatelor diagnosticării activităților educatorilor (de exemplu, analiza datelor din chestionarul „Lista de evaluare pentru evaluarea măsurilor metodologice”;
• interviu „Fă-ți sugestiile”) etc.

De fiecare dată forma devine din ce în ce mai creativă, ceea ce face posibilă creșterea interesului și a activității cadrelor didactice preșcolare. De exemplu, una dintre întâlnirile finale a fost o licitație de idei pedagogice, în cadrul căreia a fost prezentată o prezentare a experienței de muncă a profesorilor de la preșcolară.

Noi oportunități de carieră

Încearcă pe gratis! Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloane și exemple necesare.

Consiliul profesoral numit „Carte deschisă” a fost interesant. În pregătirea acesteia, a fost creată o carte care conține rapoarte ale educatorilor privind implementarea conținutului zonelor educaționale desemnate de standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, aprobat. prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155.

Responsabil expert sistem de referință „Educație”

Să ne oprim mai în detaliu asupra uneia dintre instituțiile de învățământ preșcolar - ceremonia de decernare a premiului pentru realizările în munca pedagogică numită după Mary Poppins.

• sintetizarea activității personalului didactic pentru anul universitar, încurajarea individuală a angajaților pentru realizări în activitățile lor profesionale;
• crearea unui fond emoțional favorabil în acest proces.

Au fost stabilite sarcinile ședinței finale a corpului didactic:

• creșterea nivelului de evaluare și autoevaluare a activităților profesionale ale cadrelor didactice preșcolare;
• formarea motivației pozitive a educatorilor pentru activitatea profesională de succes, generalizarea și traducerea experienței lor profesionale la nivel municipal, regional și federal;
• creșterea nivelului de competență a cadrelor didactice în crearea unui spațiu educațional unic în strânsă colaborare cu familiile elevilor;
• dezvoltarea reflecției profesionale și a capacității de a comunica între ei.

Ținerea acestui consiliu final al profesorilor la instituția de învățământ preșcolar a fost precedată de lucrări prealabile. Ea a concluzionat:

• în chestionarea profesorilor;
• analiza participării angajaților la munca metodologică pentru anul universitar, pregătirea prezentărilor și a documentelor de premiere în conformitate cu nominalizările (diplome, mulțumiri, medalii cu imaginea lui Mary Poppins);
• emiterea unui ordin de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar privind stabilirea plăților sporurilor către cadrele didactice pe baza rezultatelor muncii pe anul universitar (cumulate din partea de stimulare a fondului de salarizare a instituției de învățământ preșcolar).

Atribuirea salariaților la consiliul profesoral final a avut loc pe mai multe categorii:

• „Cel mai bun eveniment metodic”,
• „Cea mai bună clasă deschisă”
• „Tânărul profesor”
• "Cel mai bun profesor"
• „Cel mai activ profesor”
• „Pentru curaj și străduință pentru ceva nou”.

Câștigătorul fiecărei nominalizări a fost desemnat cu majoritatea de voturi, care au fost precalculate pe baza rezultatelor unui sondaj realizat în rândul profesorilor.

Alegerea acestor nominalizări nu a fost întâmplătoare. În cadrul sondajului, educatorilor li s-a oferit ocazia să se concentreze pe cel mai bun eveniment metodologic dintr-un anumit an universitar, să mențină prestigiul unui tânăr profesor, să-l noteze pe cel mai activ, precum și pe cel mai bun educator al unei instituții de învățământ preșcolar din punct de vedere de dezvoltare, formare și atitudine față de copii.

În scopul analizei ulterioare, adjunctul șefului lucrărilor educaționale și metodologice constată participarea cadrelor didactice la diferite activități metodologice pe parcursul anului universitar:

• consiliile profesorale,
• seminarii,
• cursuri în atelierul pedagogic,
• lecturi pedagogice,
• conferințe,
• asocieri metodologice etc.

Descărcați tabelul de analiză a participării cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar la munca metodologică
Descărcați în.docx

Numele, numele, patronimul profesorului	Eveniment metodologic						Numărul de puncte
	Sfaturi pedagogice	Seminarii	Cursuri în atelierul pedagogic	Lecturi pedagogice	Conferințe	Asocieri metodice

La consiliul pedagogic final din instituția de învățământ preșcolar se analizează aceste date și, ținând cont de punctele primite, se încurajează cei mai activi membri ai corpului didactic.

Așadar, pentru participarea în anul universitar la evenimente metodologice la diferite niveluri (municipal, regional, federal), toți profesorii au primit un premiu special „Pentru curaj și străduință pentru ceva nou”.

Planul ceremoniei de decernare a premiului pentru realizările în activitatea pedagogică, numit după Mary Poppins, presupune următoarea structură: discursul de deschidere al gazdei, partea principală, inclusiv anunțarea câștigătorilor în nominalizări și acordarea acestora și partea finală.

Un plan detaliat pentru desfășurarea acestui consiliu pedagogic final într-o instituție de învățământ preșcolar este prezentat în Anexa 2.

Descărcați exemplu de ceremonie de premiere pentru realizări în predare
Descărcați în.docx

În concluzie, aș dori să menționez că această formă de desfășurare a consiliului pedagogic definitiv în instituția de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice, la formarea motivației pozitive a acestora pentru o activitate profesională de succes, la creșterea nivelului evaluarea și autoevaluarea muncii lor și, cel mai important, este un mijloc eficient de activare a personalului didactic, care este deosebit de important la sfârșitul anului școlar.

Întâlnirile netradiționale se remarcă, în primul rând, prin implicarea activă a tuturor celor prezenți în procesul de discuție sau schimb de opinii. Educatorii seniori și juniori, profesorii-defectologi, logopezii și liderii muzicali vorbesc deschis, oferă sau critică declarațiile colegilor, argumentându-le cuvintele. O atmosferă de respect reciproc promovează o reflecție eficientă.

Având în vedere popularitatea tot mai mare, conducătorii instituțiilor de învățământ preșcolar aleg cel mai adesea întâlniri sub formă de jocuri de afaceri, conferințe, sesiuni de brainstorming, mese rotunde și discuții. La planificarea consiliului profesoral final la o instituție de învățământ preșcolar într-o formă neconvențională, va fi necesar un scenariu pentru standardul educațional de stat federal, a cărui pregătire va dura mai mult timp decât este obișnuit să îl petreceți pentru un eveniment clasic.

Consiliul Profesorilor - joc de afaceri

Sarcinile educaționale sunt rezolvate de profesori într-o formă de joc a unei situații simulate artificial. Această formă de întâlnire netradițională este rar folosită pentru consiliul profesoral final, deoarece implică o funcție de predare. Participanții primesc roluri în funcție de care învață să rezolve sarcinile care le sunt atribuite, să tragă concluzii și să analizeze.

Mai potrivită la Consiliul Profesoral din mai este forma de „brainstorming sau atac”, în cadrul căreia participanții la întâlnire caută răspunsuri la întrebări care vor sta mai târziu la baza deciziei. În timpul discuției, fiecare membru al grupului își exprimă liber punctul de vedere. La o astfel de întâlnire, managerul are dreptul de a testa cunoștințele teoretice ale bazei legislative și metodologice a subordonaților în formatul unui test. Întrebările se pot referi la istoria instituției de învățământ preșcolar, portretul educatorului ideal, autoeducația, normele standardului educațional de stat federal, dezvoltarea activităților de vorbire și de joc ale elevilor.

Consiliul Profesoral - conferinta

În grădinițe, astfel de întâlniri sunt adesea organizate sub forma unor scurte rapoarte semnificative în care profesorii rezumă rezultatele interacțiunii creative, educaționale și educaționale cu copiii. O caracteristică importantă a unor astfel de conferințe este încurajarea integrală și bonusurile pentru angajații care au obținut un succes deosebit.

Conferințele fac posibilă publicarea rezultatelor și materialelor întâlnirilor și punerea lor la dispoziția părinților și cadrelor didactice (spre deosebire de procesele-verbale ale consiliilor profesorale, care sunt supuse stocării), implementarea propunerilor raționale anul viitor.

Consiliul Profesoral - masă rotundă

Consiliul profesoral final în formatul unei mese rotunde este un fel de discuție deschisă. Evenimentul necesită o organizare atentă, astfel încât participanții să fie interesați de comunicare și să fie bine pregătiți. O întâlnire în acest format este potrivită pentru alegerea unui program și a sarcinilor pentru anul următor. Pentru a face acest lucru, participanții ar trebui să se familiarizeze în prealabil cu literatura selectată, astfel încât discuția de la masa rotundă să fie cât mai constructivă posibil.

Consiliul Profesoral - jurnal oral

Profesorii vorbesc despre realizările lor educaționale și educaționale sub forma unui raport creativ oral folosind tehnologii multimedia. În cadrul ședinței, colegii fac o introspecție asupra procesului educațional din instituția de învățământ preșcolar, demonstrează realizările și reflectă asupra acestuia fără greș.

Consiliul profesoral - dispută sau discuție

Folosit pentru a discuta despre programa sau pentru a alege un vector pentru dezvoltarea grădiniței. Întâlnirea presupune un schimb liber de opinii, un dialog constructiv. Participanții trebuie să-și argumenteze opinia, să exprime argumente corecte, să dea exemple, respectând în același timp opinia colegilor. Problema aleasă trebuie luată în considerare cât mai detaliat posibil. Tema consiliului profesoral trebuie formulată în așa fel încât să stimuleze reflecția, întrebările și discuția.

Consiliul Profesoral - activitate creativă

Creativitatea colectivă este capabilă să unească personalul didactic și să creeze condiții pentru autorealizarea profesorilor, demonstrându-și talentele și capacitățile. Consiliul pedagogic în formatul creativității se bazează pe asistență și cooperare reciprocă. Colegii pot crea colaje din fotografii ale elevilor sau rapoarte ale activităților de la grădiniță, pot desena, sculpta din plastilină, pot cânta, pot scrie poezii și povestiri care ar demonstra cel mai bine rezultatele unui an de muncă.

Partea finală

Textul adresei facilitatorului (adjunct al șefului VMR) către membrii consiliului pedagogic:

Dragi profesori! Astăzi am rezumat rezultatele anului universitar trecut. Toate sarcinile atribuite personalului didactic la începutul anului universitar au fost îndeplinite cu succes. Vă exprimăm recunoștința noastră sinceră pentru munca dezinteresată, dragostea pentru copii și grija pentru ei. Suntem siguri că abilitățile tale pedagogice transformă fiecare zi din viața elevilor tăi într-o zi de bucurie și fericire! Vă dorim din suflet sănătate, succes creativ, încredere în sine și optimism. Ne vedem în noul an universitar!

Consiliu profesoral definitiv pentru anul universitar 2015-2016

„Găsiți comoara!”

Dragi colegi! Consiliul nostru profesoral de astăzi se numește „Găsiți comoara!”

Pe tot parcursul întâlnirii noastre de astăzi, vom căuta comoara și, poate, la finalul întâlnirii o vom găsi dacă ne vom descurca cu toate sarcinile.

Vrei să găsești o comoară? Ești gata să călătorești?

Apoi vă sugerez să stați într-un cerc.

Orgmoment „Lumânare”

O lumânare mă va ajuta să încep întâlnirea noastră de astăzi.

Lumânare pentru suflet: un diapazon acordă instrumente muzicale, în timp ce o lumânare acordă sufletul uman. Această mică lumină reprezintă emoții bune și căldură care vine de la noi. Va ajuta la încălzirea sufletului tuturor. Pe măsură ce primiți și treceți lumânarea, simțiți-o. Voi citi o poezie, iar tu, trecând lumânarea, încerci să te gândești la meseria noastră, să găsești în ea tot binele pe care ni-l dă.

Fiecare alege singur:

Femeie, religie, drum,

Slujiți diavolului sau profetului -

Fiecare alege singur.

Fiecare alege singur

Un cuvânt pentru dragoste și pentru rugăciune,

O sabie pentru duel, o sabie pentru luptă -

Fiecare alege singur..

Fiecare alege singur

Scut și armură, toiag și petice,

Măsura pedepsei finale

Fiecare alege singur.

Fiecare alege singur.

Aleg ce pot mai bine...

Nu am plângeri împotriva nimănui

Fiecare alege singur.

Cândva, și pentru unii a fost recent, tu și cu mine (atât de diferiți) ne-am ales aceeași meserie: profesor de grădiniță.

Cineva a venit la grădiniță deliberat, cineva a venit din voia sorții. Dar din moment ce lucrăm într-o grădiniță, vreau să cred că profesia aleasă ne-a fost dată de sus. Cei din afară nu stau mult aici, în căutarea unui alt loc de muncă (și acesta este dreptul lor!). Iar cei mai devotați acestei profesii rămân în grădiniță. Deci, ce este un profesor?

eu Exercițiu. Portretul unui profesor ideal

Deci ce te atrage la profesia ta? Să desenăm un portret al educatorului ideal. (Răspunsurile profesorilor)

L. N. Tolstoi spunea că creșterea copiilor este autoperfecționarea educatorului. Cât de moderne sunt cuvintele lui? (răspunsuri).

Este un educator modern capabil să restructureze învățământul preșcolar public? (răspunsuri).

Inca o intrebare : Predarea este o profesie sau o vocație? (răspunsuri). Portretul unui profesor ideal

Potrivit profesorilor pentru copii, este necesar încă din copilărie să se formeze în copii perseverență, sârguință, capacitatea de a realiza nevoia de a depune eforturi pentru a obține rezultate.

Și cel mai important - educatorul trebuie să iubească copiii. Dacă nu este cazul, un profesor bun nu va ieși dintr-o persoană.

Așadar, am vorbit despre importanța profesiei noastre, am fost convinși că a fi educator nu este ușor, trebuie să știi multe, să poți, și cel mai important, să o faci! Să lucrăm pentru copii, în folosul copiilor și să ne dăruim pe toți profesiei noastre iubite.

Am finalizat prima sarcină. Pentru fiecare sarcină, fiecare dintre voi va primi o cană de ceai. Deci prima ceașcă de ceai merge la....

II Exercițiu. Istoria preșcolară .

Vă rugăm să accesați albumul foto. Iată istoria DOW-ului nostru. Să vedem cum o cunoști.

1. Data deschiderii DOE? 1982

2. Cărei companie a aparținut grădinița noastră din ziua înființării?

3. Primii profesori preșcolari?

4. Când a fost prima lansare?

5. Când este următoarea aniversare a DOW?

Dăm a doua cană de ceai………

III Exercițiu. GEF DO

Obiectiv: Creșterea nivelului profesional de competență al cadrelor didactice în organizarea activităților educaționale pe baza implementării programelor de lucru.

1. Ce document definește munca profesorilor de preșcolar?

2. În fiecare an, ne-am propus să studiem Standardul Educațional Federal de Stat.

Ce sarcină conform Standardului Educațional Federal de Stat am rezolvat acest an universitar?

1. Ce activități au avut ca scop rezolvarea acestei probleme?

Oferim a treia cană de ceai ......

IV Exercițiu. Dezvoltarea vorbirii copiilor

Sarcină: Îmbunătățirea formelor de lucru cu copiii pentru îmbunătățirea calității dezvoltării vorbirii.

Ce activități pentru a rezolva sarcina anuală vă amintiți?

Am câștigat a patra cană de ceai……

Și acum dau cuvântul profesorului nostru logoped A.V. Tsygankova. Ea va vorbi despre munca de dezvoltare a vorbirii în grupul compensator pentru copiii cu tulburări de vorbire „Pinocchio”.

Oferim a cincea cană de ceai ......

V Exercițiu. Dezvoltarea activităților de joacă pentru copii.

Sarcină: Optimizarea condițiilor favorabile dezvoltării activităților de jocuri în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Ce activități ți-ai amintit în mod deosebit în rezolvarea acestei probleme?

A șasea cană de ceai merge la……

VI Exercițiu. Divertisment pentru copii și sărbători.

Timpul liber al copiilor a fost foarte bogat anul acesta!

Au fost atât de multe distracții în grădiniță: spectacole festive de dimineață, activități distractive cu părinții, vizite la spectacole, filme pentru copii, spectacole de păpuși și tururi ale artiștilor în vizită.

1. Sunteți mulțumit de activitățile de divertisment ale copiilor și de sugestiile dumneavoastră pentru organizarea de vacanțe și distracție în anul școlar următor?

Am distrat și distram copiii tot timpul anului, nu este un păcat să ne relaxăm. Directorul nostru muzical I.V. Semenova ți-a pregătit ceva interesant. Cuvântul ei.

A șaptea ceașcă de ceai merge la I.V. Semenova.

VII Exercițiu. Monitorizarea activităților educaționale.

În fiecare an, la începutul și la sfârșitul anului școlar, se realizează un diagnostic comparativ al nivelului de dezvoltare a copiilor. Vă sugerez să verificați rezultatele.

După cum puteți vedea, cele mai bune rezultate în dezvoltarea copiilor sunt prezentate în grupul pregătitor „Licurici”. Să-l întrebăm pe E.V. Ignatenko, educatorul acestui grup, să vorbească despre sistemul de lucru privind formarea abilităților educaționale și pregătirea copiilor pentru școală.

A opta ceașcă de ceai îi dăm lui E.V. Ignatenko.

VIII Exercițiu. Autoeducarea profesorilor.

După cum a spus omul de știință și scriitorul Nikolai Alexandrovich Rubakin

„Nu vă opriți niciodată munca de auto-educare și nu uitați că, oricât de mult ai studia, oricât de mult ai ști, nu există limite sau limite pentru cunoaștere și educație.”

Dragi colegi, care sunt formele de lucru pe autoeducație?

- clase deschise

- revizuirea și analiza reciprocă a GCD

- publicarea materialelor metodologice

- participarea la concursuri profesionale de diferite niveluri

- generalizarea experienţei pedagogice

Ce forme de prezentare a experienței pedagogice pot fi folosite?

- primind studii profesionale

-organizarea de cursuri de master

- reportaj creativ pe tema autoeducației

- prezentarea și diseminarea experienței pedagogice

În acest an, profesoara instituției noastre de învățământ preșcolar Valeeva Marina Vladimirovna a primit un învățământ preșcolar special secundar profesional, să o felicităm încă o dată și această a nouă cană este a ta.

Și trebuie remarcat, de asemenea, că în acest an universitar, participarea profesorilor noștri la diferite competiții la diferite niveluri, inclusiv la cele internaționale și toate rusești, a devenit neobișnuit de mai activă. Cu toții v-ați îmbunătățit foarte mult portofoliul de predare cu diplome și certificate de publicare colorate și voluminoase.

Conform datelor totale privind furnizarea de Diplome și certificate de publicare, liderii sunt. N.V. Glazyrina, E.V. Ignatenko și S.B. Turygin.

S.B. Turygina, această cană de 10 este a ta!

Ei bine, primesc și o cană, ca singur profesor care și-a creat propriul site personal, și pe două site-uri: pe site-ul educatorilor și pe site-ul Multurok. Și, de asemenea, ca singurul profesor care a publicat un scenariu de divertisment bazat pe lucrările lui A.S. Pușkin „Pe drumul basmelor” în colecția „Și am trezit sentimente bune cu lira mea!”

Terminăm anul școlar, felicitări tuturor!

Am fost la metodiști, am dat instrucțiuni!

Planuri, jocuri și plimbări în controlul meu,

Seminarii, consilii profesorale... Sunteți norocoși colegi!

Deși toată lumea a trăit în griji, ei nu au intrat, tu ai probleme!

Niciodată nu v-ați plictisit, stăpâni, din cauza tuturor meseriilor!

Au făcut tot ce au făcut, nu m-au dezamăgit niciodată!

Și îți voi spune ca răspuns: „Ești frumoasă, fără îndoială!

Când sunt întrebat când restul, voi răspunde - niciodată!

La urma urmei, a te naște profesor este frați pentru totdeauna!

Din suflet vă doresc fericire, pace și bunătate!

Fie ca dragostea copiilor noștri să vă încălzească inimile!”

Marina Anatolyevna!

Dă-ne răspunsul tău, suntem muncitori din greu, nu-i așa?

Care sunt succesele noastre, este necesar să lucrăm mai frumos?

Cuvânt către manager. M.A. Vorobieva:

La sfârșitul. Aici ești în liniște și ai ajuns la comoară. Să-l deschidem și să vedem ce este înăuntru?(Premiere cu diplome și mulțumiri)

Și iată un premiu dulce pentru tine -tort!

Ei bine, noi, la rândul nostru, vă mulțumim pentru îndrumarea dumneavoastră pricepută și pentru aprecierea muncii noastre și vă oferim o ceașcă de ceai.

Și acum, dragi colegi, vă propun să rezumați munca noastră astfel: v-ați evaluat deja munca în anul universitar 2015-2016. an.

Îmi propun să vă ofer o evaluare a muncii noastre comune. Ai cărți roșii, verzi și albastre pe mese.

Roșu - am făcut o treabă grozavă

Culoare verde - am lucrat „Bine”, dar încă sunt probleme nerezolvate.

Culoare albastră - nu am lucrat la capacitate maximă și, prin urmare, au existat multe probleme nerezolvate. Alege cardul pe care îl dorești pentru evaluare și pune-l în cutie.(cărțile sunt numărate, munca este însumată)

Și acum îmi propun să aflăm cu ce dispoziție încheiem anul școlar.

Reflecția dispoziției „Floarea dispoziției”

Să ne creăm câmpul stării de spirit. Iată iarbă în poiană pentru tine, aici soarele strălucește, norii plutesc pe cer și îți vei plasa florile de starea ta de spirit aici.

Ai cărți de dispoziție pe birou. Alegeți starea de spirit cu care asociați sfârșitul anului școlar și o plasați în Mood Glade.

Propun să creăm „Lunca noastră de flori a dispoziției” la stand

Stimați colegi, vă aduc la cunoștință proiectele de sarcini pentru anul universitar următor:

Vă rog să aprobați sarcinile acceptate prin ridicare de mână.

Dragi colegi!

Avem cu ce să fim mândri și pentru ce să ne străduim.

Viața este o mișcare către un scop. Pentru a atinge scopul, trebuie, în primul rând, să mergi înainte, și să nu stai pe loc, deoarece instituția noastră de învățământ preșcolar este:

D - amabil, sincer, binevoitor;

O - sociabil, responsabil, fermecător;

U - profesori inteligenți, de succes, entuziaști

Crezul nostru pedagogic:

Dragoste și respect pentru personalitatea copilului;

Lățimea sufletului și ascuțimea minții;

Calitatea educației și a creșterii;

Originalitatea ideilor și gândurilor.

Îmi propun să rezumam sfaturile noastre pedagogice:

Decizia Consiliului:

1. Recunoașteți munca echipei MBDOU - d/s Nr. 18 „Cenușăreasa” pentru anul universitar 2015-2016 cu evaluarea „………”.

2. Continuarea lucrărilor privind organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor și

suport metodologic al procesului de invatamant.

3. Continuați să participați activ la competiții la diverse

niveluri, în asociaţii metodice urbane. Continuarea lucrărilor privind interacțiunea în rețea între instituția de învățământ preșcolar din oraș și alte instituții sociale. (Școala Gimnazială nr.1, muzeu, bibliotecă, centru de artă, centru de recreere)

4. Aprobați planul de lucru, programul GCD, rutina zilnică, sistemul

activităţi de călire şi recreere pentru perioada recreativă de vară a anului universitar 2015-2016.

5. Profesorii să continue munca la autoeducare: să determine

subiect pentru anul universitar 2016-2017.

Vă rugăm să luați o decizie ridicând mâna.

Ei bine, cupe pe masă, o prăjitură binemeritată la mare stima. Totul este gata pentru ceai.

Dragi colegi, vă propun să sărbătorim sfârșitul de an universitar cu un ceai!