Testul de frustrare Rosenzweig, creat în 1945 de Saul Rosenzweig*, este utilizat pe scară largă printre metodele proiective.pe baza teoriei sale a frustrării (frustrare din latină „înșelăciune”, „dezordine”).

Descriere: Metodologia toleranței la frustrare (modificată de N.V. Tarabrina) este concepută pentru a studia reacțiile la eșec și modalitățile de ieșire din situații care împiedică activitatea sau satisfac nevoile individului. Subiectului de testare i se oferă 16 situații în care se creează un obstacol (oprit, descurajat, jignit, derutat) și 8 situații în care subiectul este acuzat de ceva. Există o legătură între aceste grupe de situații, întrucât situația de „acuzare” sugerează că a fost precedată de situația de „obstrucție”, în care frustratorul a fost, la rândul său, frustrat.

Materialul stimulent al metodei lui Rosenzweig de a desena frustrarea constă din 24 de desene care înfățișează chipuri într-o situație problemă. Unul dintre personaje spune o frază care descrie esența problemei. Un pătrat gol este reprezentat deasupra altui personaj. Subiectul trebuie să dea pentru el orice răspunsuri care îi vin în minte. Conținutul acestora este analizat pentru a identifica tipul de resentimente (agresiune și focalizarea acesteia - asupra sinelui, asupra celorlalți). Tipul de agresiune diferă prin ceea ce se dovedește a fi mai semnificativ pentru persoana testată (obstacole, cenzura celorlalți, căutarea unor soluții constructive la probleme).

Versiunea pentru adulți a testului este utilizată începând cu vârsta de 15 ani. Versiunea pentru copii a tehnicii este destinată copiilor de 4-13 ani. În intervalul de 12-15 ani, este posibil să se utilizeze atât versiunea pentru copii, cât și versiunea pentru adulți a testului.

Testul de frustrare Rosenzweig, modificat de Tarabrina, versiunea pentru adulți. (Metoda frustrării pitorești. / Tehnica toleranței la frustrare. / Chestionar pentru diagnosticarea agresivității - reacții la resentimente):

Instruire.

Acum vi se vor afișa 24 de desene. Fiecare dintre ele înfățișează doi oameni care vorbesc. Ceea ce spune prima persoană este scris în caseta din stânga. Imaginează-ți ce i-ar putea spune cealaltă persoană. Scrieți primul răspuns care vă vine în minte pe o foaie de hârtie, notând-o cu numărul corespunzător. Luați sarcina în serios. Încercați să lucrați cât mai repede posibil.

Material de stimulare a testului Rosenzweig.

Cheia testului Rosenzweig. Prelucrarea rezultatelor tehnicii toleranței la frustrare.

Procesarea testului constă din următorii pași:

1. Scorul de răspuns
2. Determinarea indicatorului „grad de adaptabilitate socială”.
3. Definiţia profiles.
4. Definiţia samples.
5. Analiza tendințelor.

Scorul de răspuns.

După cum sa menționat mai devreme, situațiile descrise în figuri pot fi împărțite în două grupuri principale.

• situatii" obstacole"(blocarea ego-ului). În aceste cazuri, un obstacol, caracter sau obiect descurajează, confundă într-un cuvânt sau într-un alt fel. Aceasta include 16 situații.
  Imagini: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• situatii" acuzatii" (blocarea super ego-ului). Subiectul servește astfel ca obiect al acuzației. Există 8 astfel de situații.
  Imagini: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Fiecare dintre răspunsurile primite este evaluat, în conformitate cu teoria lui Rosenzweig ** , dupa doua criterii: dupa directia reactiei (agresiunea) si dupa tipul reactiei.

După direcția reacției subdivizat in:

Extrapunitiv: reacția este îndreptată către mediul viu sau neviu, se condamnă cauza externă a frustrarii, se subliniază gradul situației frustrante, uneori se cere soluționarea situației de la o altă persoană.

Intropunitiv: reacția este îndreptată spre sine, cu acceptarea vinovăției sau a răspunderii pentru corectarea situației apărute, situația frustrantă nu este supusă condamnării. Subiectul acceptă situația frustrantă ca fiind favorabilă pentru el însuși.

Impulsiv: situația frustrantă este văzută ca ceva nesemnificativ sau inevitabil, depășit în timp, nu există vina pe alții sau pe sine.

În funcție de tipul de reacție, se împart în:

Obstructiv-dominant. Tip de reacție „cu fixare pe un obstacol”. Obstacolele care provoacă frustrare sunt subliniate în toate modurile posibile, indiferent dacă sunt considerate favorabile, nefavorabile sau nesemnificative.

Autoprotectoare. Tip de reacție „cu fixare pe autoapărare”. Activitate sub forma cenzurii cuiva, negarea sau recunoașterea propriei vinovății, sustragerea reproșului care vizează protejarea „eu-ului”, responsabilitatea pentru frustrare nu poate fi atribuită nimănui.

Neapărat-persistent. Tip de reacție „cu fixare pe satisfacerea nevoii”. O nevoie constantă de a găsi o soluție constructivă la o situație conflictuală, fie prin cererea de ajutor de la alții, fie acceptarea responsabilității de a rezolva situația, fie încrederea că timpul și cursul evenimentelor vor duce la rezolvarea acesteia.

Următoarele litere sunt folosite pentru a indica direcția unei reacții:

E - reacții extrapunitive,

I - reacții intropunitive,

M - impunitate.

Tipurile de reacție sunt indicate prin următoarele simboluri:

OD - „cu fixare pe un obstacol”,

ED - „cu fixare pe autoapărare”,

NP - „fixat pentru a satisface nevoia”.

Din combinațiile acestor șase categorii se obțin nouă factori posibili și două opțiuni suplimentare.

Din combinarea acestor 6 categorii se obțin 9 posibili factori de scor.

Fiecare răspuns poate fi evaluat prin unul, doi, rareori trei factori de numărare.

Fiecare factor este scris în coloana corespunzătoare opusă numărului de răspuns, iar valoarea lui de numărare în acest caz (doi indicatori fiși pe un răspuns) corespunde nu unui punct întreg, ca în cazul unui singur indicator de răspuns, ci 0,5 puncte. O defalcare mai detaliată a răspunsului în indicatori 3,4 etc. este posibilă, dar nu este recomandată. În toate cazurile, suma totală a tuturor factorilor de punctare cu un protocol complet completat este de 24 de puncte - un punct pentru fiecare item.

Toate răspunsurile subiectului, codificate ca factori de numărare, sunt înregistrate pe formularul de protocol în coloanele corespunzătoare tipului, vizavi de punctele de numărare.

Numărarea factorilor pentru clasificarea răspunsurilor

Descrierea pas cu pas a procesării rezultatelor:

Mai întâi trebuie să determinați direcția reacției conținute în răspunsul subiectului (E, I sau M), apoi să identificați tipul de reacție: ED, OD sau NP.

Descrierea conținutului semantic al factorilor utilizați în evaluarea răspunsurilor (versiunea pentru adulți)

Deci, răspunsul subiectului din situația nr. 14 „Să mai așteptăm cinci minute”, după direcția reacției, este impunitiv (m), iar după tipul de reacție, „cu fixare pentru a satisface nevoia” (NP).

Combinației dintre acestea sau acelor două opțiuni i se atribuie propriul său sens literal.

Dacă ideea de obstacol domină într-un răspuns cu reacție extrapunitivă, intropunitivă sau impunitivă, se adaugă semnul „prim” (E’, I’, M’).

Tipul de reacție „cu fixare pe autoprotecție” este indicat cu majuscule fără pictogramă (E, I, M).

Tipul de răspuns „cu fixare pentru a satisface nevoia” este indicat prin litere mici (e, i, m).

Reacțiile extra- și intropunitive de tip autoprotectiv în situații de acuzare au încă două opțiuni suplimentare de evaluare, care sunt notate prin simbolurile E și I.

Apariția unor opțiuni suplimentare pentru numărarea E și I se datorează împărțirii situației de testare în două tipuri. În situațiile de „obstrucție” reacția subiectului este de obicei îndreptată către persoana frustrantă, iar în situațiile de „acuzare” este mai des o expresie de protest, susținerea nevinovăției, respingerea acuzației sau reproșului, pe scurt, a sinelui persistent. -justificare.

Luați în considerare exemplul situației numărul 1. În această situație, personajul din stânga (șoferul) spune: „Îmi pare rău că ți-am stropit costumul, deși ne-am străduit foarte mult să evităm balta”.

Posibile răspunsuri la aceste cuvinte cu evaluarea lor folosind simbolurile de mai sus:

E' - „Ce neplăcut este”.

Eu’ - „Nu m-am murdarit deloc.” (Subiectul subliniază cât de neplăcut este să implici o altă persoană într-o situație frustrantă).

M' - „Nu s-a întâmplat nimic, este puțin stropită cu apă”.

E - "Ești neîndemânatic. Ești un idiot."

Eu - "Ei bine, desigur, ar fi trebuit să rămân pe trotuar."

M - "Nimic special."

e - „Va trebui să cureți”.

i - "O voi curata."

m - "Nimic, uscat."

Deoarece răspunsurile sunt adesea sub forma a două fraze sau propoziții, fiecare dintre ele putând avea o funcție ușor diferită, ele pot fi notate prin două simboluri corespunzătoare dacă este necesar. De exemplu, dacă subiectul spune: „Îmi pare rău că am a provocat toată această neliniște, dar voi fi bucuros să corectez situația”, atunci această denumire va fi: Ii. În cele mai multe cazuri, un singur factor de numărare este suficient pentru a evalua răspunsul.

Scorul pentru majoritatea răspunsurilor depinde de un factor. Un caz special este prezentat prin combinații interpenetrante sau interconectate folosite pentru răspunsuri.

Semnificația explicită a cuvintelor subiectului este întotdeauna luată ca bază a calculului și, deoarece răspunsurile sunt adesea sub forma a două fraze sau propoziții, fiecare dintre acestea putând avea o funcție diferită, este posibil să se stabilească o singură numărare. valoare pentru un grup de cuvinte și altul pentru altul.

Datele obținute sub formă de expresii literale (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sunt introduse în tabel.

Definirea indicatorului „grad de adaptabilitate socială” - GCR.

Indicatorul „gradului de adaptare socială” - GCR - exprimă procentul de potriviri a factorilor de numărare ai unui anumit protocol (în puncte) cu numărul total de răspunsuri standard pentru populație.

Numărul de astfel de puncte pentru comparație în originalul autorului este de 12, în versiunea rusă (conform N.V. Tarabrina) - 14. În consecință, numitorul din fracțiune la calcularea procentului GCR este numărul de puncte standardizate (în acest din urmă caz 14), iar numărătorul este numărul de puncte, primite de cei testați prin coincidență. În cazul în care răspunsul subiectului este codificat de doi factori de numărare și doar unul dintre ei coincide cu răspunsul normativ, nu un întreg, ci se adaugă 0,5 puncte la suma totală a numărătorului fracției.

Răspunsurile normative pentru calcul sunt prezentate în tabelul de mai jos.

Valori standard de răspuns pentru calculul GCR pentru adulți

Notă: la numitor - numărul de puncte standard, la numărător - numărul de puncte de potrivire.

Definiţia profiles.

Scorurile totale ale fiecăruia dintre cei nouă factori de punctare sunt înregistrate în tabelul de profiluri de pe formularul de protocol. În același tabel, sunt indicate scorul total total și procentul (din 24) din toate răspunsurile din fiecare direcție (în linie) și fiecare tip (în coloană).

Tabel de profil

Statistici medii de testare pentru grupuri de indivizi sănătoși (în %)

Definiţia samples.

Pe baza tabelului de profil, the mostre.

Sunt doar 4 dintre ele: 3 principale și 1 suplimentar.

Eșantionul 1: Enunțul frecvenței relative a răspunsurilor de diferite direcții, indiferent de tipul reacțiilor.

Eșantionul 2: reflectă frecvența relativă a tipurilor de reacție.

Eșantionul 3: reflectă frecvența relativă a celor mai frecventi trei factori, indiferent de tipuri și direcții.

Cele trei modele principale fac mai ușor de observat modurile predominante de răspuns după direcție, tip și combinații ale acestora.

Probă suplimentară constă în compararea răspunsurilor de blocare a ego-ului cu răspunsurile de blocare a super-eului corespunzătoare.

Analiza tendințelor.

Pe parcursul experienței, subiectul își poate schimba vizibil comportamentul, trecând de la un tip sau direcție de reacție la alta. Orice astfel de schimbare este de mare importanță pentru înțelegerea frustrării, deoarece arată atitudinea subiectului față de propriile sale reacții.

De exemplu, subiectul poate începe experimentul dând răspunsuri extrapunitive, apoi după 8 sau 9 situații care îi trezesc sentimente de vinovăție, începe să dea răspunsuri intrapunitive.

Analiza presupune relevarea existentei unor astfel de tendinte si constatarea naturii lor. Tendințele sunt marcate (înregistrate) sub forma unei săgeți, deasupra axului săgeții indică evaluarea numerică a tendinței, definită de semnul „+” sau „-”. "+" - tendință pozitivă, "-" - tendință negativă. Formula de calcul a evaluării numerice a tendințelor: (a - b)/(a + b)

unde a este cuantificarea din prima jumătate a protocolului; b - cuantificare în a doua jumătate a protocolului. Pentru a fi considerată orientativă, o tendință trebuie să se încadreze în cel puțin 4 răspunsuri și să aibă un scor minim de ±0,33.

Există 5 tipuri de tendințe:

• Tip 1 - luați în considerare direcția reacției pe scara O - D (factorii E", I", M "),
• Tipul 2 - luați în considerare direcția reacției pe scara E - D (factorii E, I, M),
• Tip 3 - luați în considerare direcția reacției pe scara N - P (factorii e, i, m),
• Tipul 4 - luați în considerare direcția reacției, fără a ține cont de coloane,
• Tipul 5 - luați în considerare distribuția factorilor în trei coloane, fără a lua în considerare direcția.

Interpretarea testului Rosenzweig.

Subiectul se identifică mai mult sau mai puțin conștient cu caracterul frustrat în fiecare situație a tehnicii. Pe baza acestei prevederi, profilul de răspuns obţinut este considerat caracteristic subiectului însuşi. Avantajele tehnicii lui S. Rosenzweig includ fiabilitatea ridicată a retestării, capacitatea de adaptare la diferite populații etnice.

Caracteristicile de conținut ale indicatorilor individuali ai metodologiei, descrise teoretic de autor, corespund în principal valorilor lor directe, descrise în secțiunea privind calcularea indicatorilor. S. Rosenzweig a remarcat că în sine reacțiile individuale înregistrate în test nu sunt un semn de „normă” sau „patologie”, în acest caz sunt neutre. Semnificative pentru interpretare sunt indicatorii totali, profilul lor general și conformitatea cu standardul. standardele grupului „Ultimul dintre aceste criterii, potrivit autorului, este un semn al adaptabilității comportamentului subiectului la mediul social. Indicatorii de testare nu reflectă formațiuni structurale de personalitate, ci caracteristici dinamice individuale ale comportamentului și, prin urmare, acest instrument nu a implicat diagnostic psihopatologic, dar o capacitate de distincție satisfăcătoare a testului în raport cu grupuri de sinucideri, bolnavi de cancer, maniac, vârstnici, orbi, bâlbâială, ceea ce confirmă oportunitatea utilizării acestuia ca parte a bateriei. a instrumentelor de diagnosticare.

Se remarcă faptul că extrapunitatea ridicată în test este adesea asociată cu cerințe crescute inadecvate asupra mediului și cu o autocritică insuficientă. O creștere a extrapunitivității se observă la subiecți după expunerea la stres social sau fizic. Printre infractori, aparent, există o subestimare de camuflaj a extrapunitivității în raport cu normele.

Un indicator crescut al intropunității indică de obicei autocritică excesivă sau nesiguranță a subiectului, un nivel redus sau instabil al stimei de sine generale.

Dominanța reacțiilor direcției impulsive înseamnă dorința de a soluționa conflictul, de a liniști situația incomodă.

Tipurile de reacții și indicatorul GCR, care diferă de datele standard, sunt tipice pentru persoanele cu abateri în diferite domenii de adaptare socială.

Tendințele înregistrate în protocol caracterizează dinamica și eficacitatea reglării reflexive de către subiect a comportamentului său într-o situație de frustrare. Conform ipotezei unor autori, severitatea tendințelor din test este asociată cu instabilitatea, conflictul intern al standardului de comportament demonstrat.

Atunci când interpretăm rezultatele aplicării testului ca singur instrument de cercetare, ar trebui să adere la descrierea corectă a caracteristicilor dinamice și să se abțină de la concluzii care pretind a fi de valoare diagnostică.

Principiile de interpretare a datelor testului sunt aceleași pentru formele pentru copii și adulți ale testului S. Rosenzweig. Se bazează pe ideea că subiectul se identifică conștient sau inconștient cu personajul reprezentat în imagine și, prin urmare, exprimă trăsăturile propriului „comportament verbal agresiv” în răspunsurile sale.

De regulă, în profilul majorității subiecților, toți factorii sunt reprezentați într-o măsură sau alta. „Un profil „complet” al reacțiilor de frustrare cu o distribuție relativ proporțională a valorilor pe factori și categorii indică capacitatea unei persoane de a avea un comportament flexibil, adaptativ, capacitatea de a folosi diferite metode de depășire a dificultăților, în conformitate cu condițiile situației. Dimpotrivă, absența oricăror factori în profil indică faptul că modurile adecvate de comportament, chiar dacă sunt potențial disponibile subiectului, sunt cel mai probabil să nu fie implementate în situații de frustrare.

Profilul reacțiilor de frustrare ale fiecărei persoane este individual, totuși, este posibil să identificăm trăsături comune care sunt caracteristice comportamentului majorității oamenilor în situații frustrante.

O analiză a indicatorilor înregistrați în profilul reacțiilor de frustrare presupune și o comparație a datelor unui profil individual cu valori standard. În același timp, se stabilește în ce măsură valoarea categoriilor și factorilor unui profil individual corespunde indicatorilor medii de grup, dacă există o ieșire dincolo de limitele superioare și inferioare ale intervalului admisibil.

Deci, de exemplu, dacă într-un protocol individual există o valoare scăzută a categoriei E, o valoare normală a lui I și un M mare (toate în comparație cu datele normative), atunci pe baza acesteia putem concluziona că acest subiect în situațiile de frustrare tinde să minimizeze aspectele traumatice, neplăcute ale acestor situații și să inhibe manifestările agresive adresate altora unde ceilalți își exprimă, de obicei, cererile în mod extrapunitiv.

Valoarea depășirii normelor categoriei extrapunitive E este un indicator al pretențiilor crescute pe care subiectul le face față de ceilalți și poate servi drept unul dintre semnele indirecte ale stimei de sine inadecvate.

Valoarea ridicată a categoriei intropunitive I, dimpotrivă, reflectă tendința subiectului de a-și face pretenții excesiv de mari în ceea ce privește acuzarea de sine sau asumarea responsabilității sporite, ceea ce este considerat și un indicator al stimei de sine inadecvate, în primul rând. scăderea acestuia.

Sunt analizate și categoriile care caracterizează tipurile de reacții ținând cont de conținutul acestora și de conformitatea cu indicatorii standard. Categoria 0-D (fixare pe un obstacol) arată măsura în care subiectul tinde să se concentreze asupra obstacolului existent în situații de frustrare. Dacă scorul 0-D depășește limita normativă stabilită, atunci trebuie presupus că subiectul tinde să se suprafixeze pe obstacol. Este evident că creșterea scorului 0-D se datorează unei scăderi a scorurilor E-D N-P, adică tipuri mai active de atitudine față de obstacol. Scorul E-D (fixare pe autoapărare) în interpretarea lui S. Rosenzweig înseamnă puterea sau slăbiciunea „Eului”. În consecință, o creștere a indicatorului E-D caracterizează o persoană slabă, vulnerabilă, vulnerabilă, forțată în situații de obstacole să se concentreze în primul rând pe protejarea propriului „eu”.

Scorul N-P (fixarea satisfacerii nevoii), conform lui S. Rosenzweig, este un semn al unui răspuns adecvat la frustrare și arată măsura în care subiectul manifestă toleranță la frustrare și este capabil să rezolve problema apărută.

Evaluarea de ansamblu a categoriilor este completată de o caracteristică pentru factorii individuali, ceea ce face posibilă stabilirea contribuției fiecăruia dintre aceștia la indicatorul total și descrierea mai precisă a modurilor de reacție a subiectului în situații de obstacole. O creștere (sau, dimpotrivă, o scădere) a unui rating pentru orice categorie poate fi asociată cu o valoare supraestimată (sau, în consecință, subestimată) a unuia sau mai multor factori constitutivi ai acesteia.

* Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , alte traduceri în rusă Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik etc.; - Psiholog american, specialist în probleme de personalitate, diagnosticare psihologică, schizofrenie. Profesor la Universitatea Saint Louis. A dezvoltat o teorie a frustrării.

** Teoria frustrării de Saul Rosenzweig.

Într-o situație de frustrare, Rosenzweig are în vedere trei niveluri de apărare psihologică a organismului.

1. La nivel celular (imunologic), protectia psihobiologica se bazeaza aici pe actiunea fagocitelor, anticorpilor pielii etc., si contine exclusiv apararea organismului impotriva influentelor infectioase.
2. Nivel autonom, numit și nivelul nevoii imediate (după tipologia lui Cannon). Implică apărarea organismului în ansamblu împotriva agresiunilor fizice generale. Din punct de vedere psihologic, acest nivel corespunde fricii, suferinței, furiei și fiziologic - schimbărilor biologice precum „stresul”.
3. Cel mai înalt nivel cortical (protecția „Eului”) include protecția personalității împotriva agresiunii psihologice. Acesta este nivelul care include în principal teoria frustrării.

Această distincție este, desigur, schematică; Rosenzweig subliniază că, în sens larg, teoria frustrării acoperă toate cele trei niveluri și toate se pătrund reciproc. De exemplu, o serie de stări psihice: suferinţă, frică, anxietate, - referindu-se în principiu la trei niveluri, reprezintă de fapt fluctuaţii; suferința aparține simultan nivelurilor 1 și 2, frica - la 2 și 3, doar anxietatea - exclusiv la nivelul 3.

Rosenzweig distinge între două tipuri de frustrare.

1. Frustrare primară sau privare. Se formează dacă subiectul este lipsit de posibilitatea de a-și satisface nevoia. Exemplu: foamea cauzată de postul prelungit.
2. Frustrare secundară. Se caracterizează prin prezența obstacolelor sau contracarărilor pe drumul care duce la satisfacerea nevoii.

Definiția deja dată a frustrării se referă în principal la cea secundară și pe aceasta se bazează majoritatea studiilor experimentale. Un exemplu de frustrare secundară este: subiectul, înfometat, nu poate mânca, deoarece sosirea unui vizitator îl interferează.

Ar fi firesc să clasificăm reacțiile de frustrare în funcție de natura nevoilor suprimate. Rosenzweig consideră că lipsa modernă de clasificare a nevoilor nu creează obstacole în studiul frustrării, ci mai degrabă lipsa de cunoaștere a reacțiilor de frustrare în sine, care ar putea deveni baza clasificării.

Având în vedere nevoile suprimate, se pot distinge două tipuri de reacții.

1. Continuarea reacției de nevoie. Apare constant după fiecare frustrare.
2. Reacția apărării „I”. Acest tip de reacție se referă la soarta personalității în ansamblu; apare numai în cazuri speciale de amenințare la adresa individului.

În reacția continuării nevoii, se urmărește satisfacerea acestei nevoi într-un fel sau altul. În reacția de autoapărare, faptele sunt mai complexe. Rosenzweig a propus să împartă aceste reacții în trei grupuri și a păstrat această clasificare pentru baza testului său.

1. Răspunsurile sunt extrapunitive (acuzatoare din exterior). În ele, subiectul acuză agresiv privarea de obstacole externe și de persoane. Emoțiile care însoțesc aceste răspunsuri sunt furia și entuziasmul. În unele cazuri, agresivitatea este mai întâi ascunsă, apoi își găsește expresia indirectă, răspunzând mecanismului de proiecție.
2. Răspunsurile sunt intrapunitive sau auto-învinovățind. Sentimentele asociate acestora sunt vinovăția, remușcarea.
3. Răspunsurile sunt impulsive. Aici se încearcă eludarea reproșurilor făcute de alții, precum și față de sine și de a privi această situație frustrantă într-un mod conciliant.

Este posibil să luăm în considerare reacțiile de frustrare din punctul de vedere al directității lor. Reacții directe, al căror răspuns este strâns legat de situația frustrantă și rămâne o continuare a nevoilor inițiale. Reacțiile sunt indirecte, în care răspunsul este mai mult sau mai puțin substitutiv și, la maximum, simbolic.

Și în sfârșit, reacțiile la frustrări pot fi considerate din punctul de vedere al adecvării reacțiilor. Într-adevăr, orice reacție la frustrare, considerată din punct de vedere biologic, este adaptativă. Putem spune că reacţiile sunt adecvate în măsura în care reprezintă mai degrabă tendinţele progresive ale personalităţii decât cele regresive.

Două tipuri extreme pot fi distinse ca răspunsuri la continuarea nevoilor.

1. persistenta adaptativa. Comportamentul continuă în linie dreaptă în ciuda obstacolelor.
2. Persistență neadaptativă. Comportamentul se repetă vag și stupid.

Două tipuri se disting și în răspunsurile apărării „eu”.

1. răspuns adaptiv. Răspunsul este justificat de circumstanțe. De exemplu, un individ nu are abilitățile necesare și eșuează în întreprinderea sa. Dacă se învinovățește pentru eșec, răspunsul lui este adaptativ.
2. Răspuns nepotrivit. Răspunsul nu este justificat de circumstanțele existente. De exemplu, un individ se învinovățește pentru un eșec care este de fapt cauzat de greșelile altora.

Una dintre cele importante este întrebarea tipurilor de frustratori. Rosenzweig identifică trei tipuri de frustratori.

• Primului tip i-a atribuit privarea, adică lipsa mijloacelor necesare pentru atingerea unui scop sau satisfacerea unei nevoi.Există două tipuri de privare - internă și externă. Ca o ilustrare a „privării externe”, adică cazul în care frustratorul se află în afara persoanei însuși, Rosenzweig citează situația în care persoana este foame, dar nu poate obține mâncare. Un exemplu de privare internă, adică cu un frustrator înrădăcinat în persoana însăși, poate fi o situație în care o persoană se simte atrasă de o femeie și în același timp realizează că el însuși este atât de neatractiv încât nu poate conta pe reciprocitate.
• Al doilea tip este pierderile, care sunt și ele de două tipuri - interne și externe. Exemple de pierderi externe sunt moartea unei persoane dragi, pierderea unei case (o casă arsă). Ca exemplu de pierdere internă, Rosenzweig citează următoarele: Samson își pierde părul, care, conform legendei, îi conținea toată puterea (pierderea internă).
• Al treilea tip de frustrare este conflictul: extern și intern. Ilustrand un caz de conflict extern, Rosenzweig dă exemplul unui bărbat care iubește o femeie care rămâne fidelă soțului ei. Un exemplu de conflict intern: un bărbat ar dori să seducă femeia pe care o iubește, dar această dorință este blocată de ideea a ceea ce s-ar întâmpla dacă cineva și-ar seduce mama sau sora.

Tipologia de mai sus a situațiilor care provoacă frustrare ridică mari obiecții: moartea unei persoane dragi și episoadele de dragoste sunt puse pe același rând, conflictele care țin de lupta motivelor, de stări care adesea nu sunt însoțite de frustrare, sunt slab identificate. .

Cu toate acestea, lăsând deoparte aceste remarci, trebuie spus că stările mentale de pierdere, privare și conflict sunt foarte diferite. Sunt departe de a fi la fel chiar și cu diverse pierderi, privațiuni și conflicte, în funcție de conținutul, puterea și semnificația lor. Un rol important îl joacă caracteristicile individuale ale subiectului: același frustrator poate provoca reacții complet diferite la oameni diferiți.

O formă activă de manifestare a frustrării este, de asemenea, retragerea într-o activitate care distrag atenția, care permite cuiva să se „uite” de sine.

Pentru stările depresive, manifestările de frustrare sunt tipice pentru un sentiment de tristețe, o conștiință de nesiguranță, impotență și uneori disperare. Un tip special de depresie sunt stările de rigiditate și apatie, ca și cum ar fi o stupoare temporară.

Regresia ca una dintre manifestările frustrarii, este o revenire la forme de comportament mai primitive, și adesea la infantile, precum și o scădere a nivelului de activitate sub influența frustratorului.

Evidențiind regresia ca expresie universală a frustrării, nu ar trebui să negați că există cazuri de exprimare a frustrării într-o anumită primitivitate a sentimentelor și a comportamentului (cu obstacole, de exemplu, lacrimi).

Ca și agresivitatea, regresia nu este neapărat rezultatul frustrării. Poate apărea și din alte motive.

Afectivitate este, de asemenea, una dintre formele tipice de frustrare.

Frustrarea diferă nu numai prin conținutul sau direcția sa psihologică, ci și prin durată. Formele caracterizatoare ale stării mentale pot fi scurte accese de agresivitate sau depresie sau pot fi stări prelungite.

Frustrarea ca stare mentală poate fi:

1. tipic pentru caracterul unei persoane;
2. atipic, dar care exprimă începutul apariției unor noi trăsături de caracter;
3. episodic, tranzitoriu (de exemplu, agresivitatea este tipică pentru o persoană care este neconstrânsă, nepoliticoasă, iar depresia este tipică pentru o persoană care este nesigură).

Rosenzweig a introdus conceptul de mare importanță în conceptul său: toleranță la frustrare sau rezistență la situații frustrante. Este determinată de capacitatea individului de a suporta frustrarea fără a-și pierde adaptarea psihobiologică, adică fără a recurge la forme de răspunsuri inadecvate.

Există diferite forme de toleranță.

1. Cea mai „sănătoasă” și dezirabilă stare ar trebui considerată o stare mentală caracterizată, în ciuda prezenței frustratorilor, prin calm, prudență, disponibilitate de a folosi ceea ce s-a întâmplat ca o lecție de viață, dar fără nicio plângere despre sine.
2. Toleranța poate fi exprimată în tensiune, efort, reținere a reacțiilor impulsive nedorite.
3. Toleranța tipului de etalare, cu indiferență accentuată, care în unele cazuri maschează furia sau descurajarea atent ascunse.

În acest sens, se pune problema educației toleranței. Factorii istorici sau situaționali conduc la toleranța la frustrare?

Există o ipoteză că frustrarea timpurie influențează comportamentul mai târziu în viață, atât în ​​ceea ce privește reacțiile de frustrare ulterioare, cât și în alte aspecte ale comportamentului. Este imposibil să se mențină un nivel normal de educație la un copil dacă, în cursul treptat al dezvoltării, acesta nu dobândește capacitatea de a rezolva în mod favorabil problemele cu care se confruntă: obstacole, restricții, privațiuni. În acest caz, nu trebuie să confundăm rezistența normală la frustrare cu toleranța. Frustrările negative frecvente în copilăria timpurie pot fi mai târziu patogene. Se poate spune că una dintre sarcinile psihoterapiei este de a ajuta o persoană să descopere o sursă de frustrare trecută sau prezentă și să învețe cum să se comporte față de el.

Așa este, în termeni generali, teoria frustrării a lui Rosenzweig, pe baza căreia a fost creat testul, descrisă pentru prima dată în 1944 sub denumirea de test „asociere de desen”, sau „test de reacție de frustrare”.

4.75 Evaluare 4.75 (2 voturi)

Testul de frustrare Rosenzweig va ajuta la tratarea necunoscutului la o persoană, și anume, pentru a afla ce comportament va fi într-o situație imprevizibilă, cum sunt tolerate situațiile conflictuale, obstacolele și dificultățile pe drumul către obiectiv.

Este ușor să treci testul Rosenzweig, este mai greu de interpretat, dar cel de mers va stăpâni drumul!

• Scopul testului
• Descriere
• Instrucțiuni pentru testul Rosenzweig
• Material de testare: vino la testare online
• Manipularea rezultatelor testelor
• Interpretarea testului Rosenzweig
• Analiza rezultatelor

Testul de frustrare al lui Rosenzweig

Scopul testului

Tehnica are scopul de a studia reacțiile la eșec și modalitățile de ieșire din situații care împiedică activitatea sau satisfacerea nevoilor individului.

Testul a fost dezvoltat de omul de știință american Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (7 februarie 1907 - 9 august 2004) a fost un psiholog american, specialist în probleme de personalitate, diagnosticare psihologică și schizofrenie. Profesor la Universitatea Saint Louis. Dezvoltat .

Descriere Test

frustrare- o stare de tensiune, frustrare, anxietate cauzată de nemulțumirea față de nevoi, dificultăți obiectiv de netrecut (sau înțelese subiectiv), obstacole în drumul către un scop important.

Tehnica constă din 24 de desene schematice de contur, care înfățișează două sau mai multe persoane implicate într-o conversație neterminată. Situațiile prezentate în figuri pot fi împărțite în două grupuri principale.

• Situații obstacole". În aceste cazuri, un obstacol, caracter sau obiect descurajează, confundă într-un cuvânt sau într-un alt fel. Aceasta include 16 situații.
  Imagini: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Situații acuzatii". Subiectul servește astfel ca obiect al acuzației. Există 8 astfel de situații.
  Imagini: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Există o legătură între aceste grupuri de situații, întrucât situația „acuzație” sugerează că a fost precedată de situația „obstacol”, în care frustratorul a fost, la rândul său, frustrat. Uneori subiectul poate interpreta situația de „acuzare” ca o situație de „obstrucție” sau invers.

Desenele sunt prezentate subiectului. Se presupune că „responsabil pentru altul”, subiectul își va exprima mai ușor, mai sigur părerea și va arăta reacții tipice pentru ca acesta să iasă din situații conflictuale. Cercetătorul notează timpul total al experimentului.

Testul poate fi aplicat atât individual, cât și în grup. Dar, spre deosebire de cercetarea de grup, o altă tehnică importantă este folosită în cercetarea individuală: li se cere să citească cu voce tare răspunsurile scrise.

Experimentatorul notează caracteristicile intonației și alte lucruri care pot ajuta la clarificarea conținutului răspunsului (de exemplu, un ton sarcastic al vocii). În plus, subiectului i se pot pune întrebări referitoare la răspunsuri foarte scurte sau ambigue (acest lucru este necesar și pentru punctare).

Uneori se întâmplă ca subiectul să înțeleagă greșit cutare sau cutare situație și, deși astfel de erori sunt în sine semnificative pentru o interpretare calitativă, totuși, după clarificarea necesară, ar trebui să se primească un nou răspuns de la el. Sondajul trebuie realizat cât mai atent posibil, astfel încât întrebările să nu conțină informații suplimentare.

Instrucțiuni pentru test

Pentru adulti: „Acum vi se vor afișa 24 de desene. Fiecare dintre ele înfățișează doi oameni care vorbesc. Ceea ce spune prima persoană este scris în caseta din stânga. Imaginează-ți ce i-ar putea spune cealaltă persoană. Scrieți primul răspuns care vă vine în minte pe o foaie de hârtie, notând-o cu numărul corespunzător.

Încercați să lucrați cât mai repede posibil. Ia sarcina în serios și nu glumi. Nici nu încercați să folosiți indicii.”

Material de testare - susține online testul Rosenzweig

Manipularea rezultatelor testelor

Fiecare dintre răspunsurile primite este evaluat, în conformitate cu teoria, Rosenzweig, după două criterii: în direcția reacției(agresiune) și după tipul de reacție.

În funcție de direcția reacției, se împart în:

• Extrapunitiv: reacția este îndreptată către mediul viu sau neînsuflețit, se condamnă cauza externă a frustrarii, se subliniază gradul situației frustrante, uneori situația se cere să fie rezolvată de o altă persoană.
• Intropunitiv: reacția este îndreptată spre sine, cu acceptarea vinovăției sau a răspunderii pentru corectarea situației apărute, situația frustrantă nu este supusă condamnării. Subiectul acceptă situația frustrantă ca fiind favorabilă pentru el însuși.
• imunitar: situația frustrantă este văzută ca ceva nesemnificativ sau inevitabil, depășit „în timp, nu există vina pe alții sau pe sine.

În funcție de tipul de reacție, se împart în:

• Obstructiv-dominant. Tip de reacție „cu fixare pe un obstacol”. Obstacolele care provoacă frustrare sunt subliniate în toate modurile posibile, indiferent dacă sunt considerate favorabile, nefavorabile sau nesemnificative.
• autoprotectoare. Tip de reacție „cu fixare pe autoapărare”. Activitate sub forma cenzurii cuiva, negarea sau recunoașterea propriei vinovății, sustragerea reproșului care vizează protejarea „eu-ului”, responsabilitatea pentru frustrare nu poate fi atribuită nimănui.
• Necesar-persistent. Tip de reacție „cu fixare pe satisfacerea nevoii”. O nevoie constantă de a găsi o soluție constructivă la o situație conflictuală, fie prin cererea de ajutor de la alții, fie acceptarea responsabilității de a rezolva situația, fie încrederea că timpul și cursul evenimentelor vor duce la rezolvarea acesteia.

Următoarele litere sunt folosite pentru a indica direcția unei reacții:

• E - reacții extrapunitive,
• I - reacții intropunitive,
• M - impunitate.

Tipurile de reacție sunt indicate prin următoarele simboluri:

• OD - „cu fixare pe un obstacol”,
• ED - „cu fixare pe autoapărare”,
• NP - „cu o fixare pe satisfacerea nevoii”.

Din combinațiile acestor șase categorii se obțin nouă factori posibili și două opțiuni suplimentare.

Mai întâi, cercetătorul determină direcția reacției conținute în răspunsul subiectului (E, I sau M), apoi identifică tipul de reacție: ED, OD sau NP.

Descrierea conținutului semantic al factorilor utilizați în evaluarea răspunsurilor (versiunea pentru adulți)

Descrierea conținutului semantic al factorilor utilizați în evaluarea răspunsurilor (versiunea pentru copii)

Așadar, răspunsul subiectului din situația nr.14 „Să mai așteptăm cinci minute”, potrivit direcția de reacție este impunitiv (m), iar conform tip de reacție- „cu fixare pe satisfacerea nevoii” (NP).

Combinației dintre acestea sau acelor două opțiuni i se atribuie propriul său sens literal.

• Dacă ideea de obstacol domină într-un răspuns cu reacție extrapunitivă, intropunitivă sau impunitivă, se adaugă semnul „prim” (E’, I’, M’).
• Tipul de reacție „cu fixare pe autoapărare” este indicat cu majuscule fără pictogramă (E, I, M).
• Tipul de răspuns „cu fixare pentru a satisface nevoia” este indicat prin litere mici (e, i, m).
• Reacțiile extra și intropunitive de tip autoprotectiv în situații de acuzare au încă două opțiuni suplimentare de evaluare, care sunt indicate prin simboluri. Eși eu.

Apariția unor opțiuni suplimentare de numărare Eși eu datorită împărţirii situaţiei de testare în două tipuri. In situatii" obstacole» reacția subiectului este de obicei îndreptată către personalitatea frustrantă, iar în situații « acuzatii„Este mai des o expresie de protest, apărarea nevinovăției, respingerea unei acuzații sau reproșuri, pe scurt, autojustificare persistentă.

Ilustram toate aceste notatii pe exemplul situaţiei nr.1. În această situație, personajul din stânga (șoferul) spune: „Îmi pare rău că ți-am stropit costumul, deși ne-am străduit foarte mult să evităm balta”.

Posibile răspunsuri la aceste cuvinte cu evaluarea lor folosind simbolurile de mai sus:

• e'"Cat de rusinos."
• eu„Nu m-am murdarit deloc.” (Subiectul subliniază cât de neplăcut este să implici o altă persoană într-o situație frustrantă).
• M'„Nu s-a întâmplat nimic, e puțin stropită cu apă”.
• E„Ești neîndemânatic. Esti un prost."
• eu„Desigur că ar fi trebuit să rămân pe trotuar.”
• M- "Nimic special".
• e— Va trebui să faci curat.
• i— O să-l curăţ.
• m- "Nimic, uscat."

Deoarece răspunsurile sunt adesea sub forma a două fraze sau propoziții, fiecare dintre acestea putând avea o funcție ușor diferită, ele pot fi, dacă este necesar, notate cu două simboluri corespunzătoare. de exemplu, dacă subiectul spune: „Îmi pare rău că am fost cauza acestei anxietăți, dar voi fi bucuros să corectez situația”, atunci această denumire va fi: II. În cele mai multe cazuri, un singur factor de numărare este suficient pentru a evalua răspunsul.

Scorul pentru majoritatea răspunsurilor depinde de un factor. Un caz special este prezentat prin combinații interpenetrante sau interconectate folosite pentru răspunsuri.

Semnificația explicită a cuvintelor subiectului este întotdeauna luată ca bază a calculului și, deoarece răspunsurile sunt adesea sub forma a două fraze sau propoziții, fiecare dintre acestea putând avea o funcție diferită, este posibil să se stabilească o singură numărare. valoare pentru un grup de cuvinte și altul pentru altul.

Datele obținute sub formă de expresii literale (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sunt introduse în tabel.

Apoi, se calculează GCR - coeficient de conformitate de grup, sau, cu alte cuvinte, o măsură a adaptării individuale a subiectului la mediul său social. Se determină prin compararea răspunsurilor subiectului cu valorile standard obținute prin calcul statistic. Există 14 situații care sunt folosite pentru comparație. Valorile lor sunt prezentate în tabel. În varianta pentru copii, numărul de situații este diferit.

Graficul general GCR pentru adulți

Tabel general GCR pentru copii

• Dacă răspunsul subiectului este identic cu cel standard, se pune semnul „+”.
• Când două tipuri de răspunsuri la o situație sunt date ca răspuns standard, este suficient ca cel puțin unul dintre răspunsurile subiectului să coincidă cu standardul. În acest caz, răspunsul este marcat și cu semnul „+”.
• Dacă răspunsul subiectului dă nota dublă, iar unul dintre ele corespunde standardului, acesta valorează 0,5 puncte.
• Dacă răspunsul nu corespunde standardului, acesta este indicat prin semnul „-”.

Scorurile sunt însumate, numărând fiecare plus ca unu și fiecare minus ca zero. Apoi, pe baza a 14 situații (care sunt luate ca 100%), se calculează o valoare procentuală GCR subiect.

Tabelul de conversie procentual GCR pentru adulți

Tabel de conversie în procente GCR pentru copiii 8-12 ani

Tabel de conversie în procente GCR pentru copiii 12-13 ani

valoare cantitativă GCR poate fi considerat ca măsuri de adaptare individuală a subiectului la mediul său social.

Etapa următoare– completarea tabelului de profile. Se realizează pe baza foii de răspuns a testului. Se numără de câte ori apare fiecare dintre cei 6 factori, fiecărei apariții a factorului i se atribuie un punct. Dacă răspunsul subiectului este evaluat folosind mai mulți factori de numărare, atunci fiecărui factor i se acordă o importanță egală. Deci, dacă răspunsul a fost evaluat " A ei”, apoi valoarea lui “ E" va fi egal cu 0,5 și " e”, respectiv, tot 0,5 puncte. Numerele rezultate sunt introduse în tabel. Când tabelul este complet, numerele sunt însumate în coloane și rânduri, apoi se calculează procentul din fiecare sumă primită.

Tabel de profil

Tabel pentru conversia scorurilor de profil în procente

Raportul procentual E, I, M, OD, ED, NP obtinut in acest fel reprezinta trasaturile cantitative ale reactiilor de frustrare ale subiectului.

Pe baza profilului de date numerice, sunt generate trei mostre principale și un eșantion suplimentar.

• Prima mostră exprimă frecvența relativă a diferitelor direcții de răspuns, indiferent de tipul acesteia. Răspunsurile extrapunitive, intropunitive și impunitive sunt aranjate în ordinea frecvenței lor descrescătoare. De exemplu, frecvențele E - 14, I - 6, M - 4 sunt scrise E\u003e I\u003e M.
• Al doilea eșantion exprimă frecvența relativă a tipurilor de răspuns indiferent de direcţiile lor. Caracterele semnate sunt scrise în același mod ca în cazul precedent. De exemplu, avem OD - 10, ED - 6, NP - 8. Înregistrat: OD > NP > ED.
• Al treilea eșantion exprimă frecvența relativă a celor mai comuni trei factori, indiferent de tipul și direcția răspunsului. De exemplu, E > E' > M sunt scrise.
• Al patrulea model suplimentar include compararea răspunsurilor E și I în situații de „obstacol” și situații de „acuzare”. Suma lui E și I se calculează procentual, pe baza și pe 24, dar întrucât doar 8 (sau 1/3) situații de testare permit calculul lui E și I, procentul maxim de astfel de răspunsuri va fi de 33%. În scopuri de interpretare, procentele primite pot fi comparate cu acest număr maxim.

Analiza tendințelor

Analiza tendințelor se realizează pe baza foii de răspuns a subiectului și urmărește să afle dacă a existat modificarea direcției de reacție sau a tipului de reacție subiect în timpul experimentului. În timpul experimentului, subiectul își poate schimba vizibil comportamentul, trecând de la un tip sau direcție de reacții la alta. Prezența unor astfel de modificări indică atitudinea subiectului față de propriile răspunsuri (reacții). De exemplu, reacţiile subiectului de orientare extrapunitivă (cu agresivitate faţă de mediu), sub influenţa unui sentiment de vinovăţie trezit, pot fi înlocuite cu răspunsuri care conţin agresivitate faţă de sine.

Analiza presupune dezvăluirea existenței unor astfel de tendințe și aflarea cauzelor acestora, care pot fi diferite și depind de caracteristicile caracterului subiectului.

Tendințele sunt scrise sub forma unei săgeți, deasupra căreia este indicată o evaluare numerică a tendinței, determinată de semnul „+” (tendință pozitivă) sau semnul „-” (tendință negativă), și calculată prin formula:

(а-b) / (а+b), Unde

• « A» - evaluarea cantitativă a manifestării factorului în prima jumătate a protocolului (situațiile 1-12),
• « b» - evaluare cantitativă în a doua jumătate (de la 13 la 24).

O tendință poate fi considerată un indicator dacă este conținută în cel puțin patru răspunsuri ale subiectului și are un scor minim de ±0,33.

Analizat cinci tipuri de tendințe:

• Tipul 1. Se ia în considerare direcția reacției din grafic OD. De exemplu factor e' apare de șase ori: de trei ori în prima jumătate a protocolului cu un scor de 2,5 și de trei ori în a doua jumătate cu un scor de 2 puncte. Raportul este de +0,11. Factor eu apare în general o singură dată, factorul M' apare de trei ori. Nu există tendință de tip 1.
• Tipul 2 E, eu, M.
• Tip 3. Factorii sunt luați în considerare în mod similar. e, i, m.
• Tip 4. Se iau în considerare direcțiile reacțiilor, fără a ține cont de grafice.
• Tip 5. Tendință încrucișată - luați în considerare distribuția factorilor în trei coloane, fără a lua în considerare direcția, de exemplu, luând în considerare coloana OD indică prezența a 4 factori în prima repriză (scor marcat 3) și 6 în a doua repriză (scor 4). Graficele EDși NP. Pentru a identifica cauzele unei anumite tendințe, se recomandă să se conducă o conversație cu subiectul, în timpul căreia, cu ajutorul unor întrebări suplimentare, experimentatorul poate obține informațiile necesare de interes pentru el.

Interpretarea rezultatelor testelor

Primul stagiu interpretarea este de a studia GCR, nivelul de adaptare socială a subiectului. Analizând datele obţinute se poate presupune că subiectul, având procent scăzut de GCR, intră adesea în conflict cu ceilalți, deoarece nu este suficient de adaptat la mediul său social.

Datele privind gradul de adaptare socială a subiectului pot fi obținute cu ajutorul unui studiu repetat, care constă în următoarele: subiectului i se prezintă în mod repetat desene, cu cererea de a da în fiecare sarcină un astfel de răspuns care, în opinia sa, ar trebuie dat în acest caz, adică răspunsul „corect”, „de referință”. „Indicele de nepotrivire” a răspunsurilor subiectului în primul și al doilea caz oferă informații suplimentare despre indicatorul „gradului de adaptare socială”.

La a doua etapă, sunt studiate estimările obținute a șase factori în tabelul de profiluri. sunt dezvăluite caracteristici stabile ale reacţiilor de frustrare ale subiectului, stereotipuri de răspuns emoțional, care se formează în procesul de dezvoltare, creștere și formare a unei persoane și constituie una dintre caracteristicile individualității sale. Reacțiile subiectului pot fi dirijate la mediul său, exprimată sub formă de diverse cerințe pentru aceasta, sau asupra lui însuși ca vinovat a ceea ce se întâmplă, sau o persoană poate lua un fel atitudine conciliantă. Deci, de exemplu, dacă într-un studiu obținem un scor de test de M - normal, E - foarte mare și I - foarte scăzut, atunci pe baza acestui lucru putem spune că subiectul aflat într-o situație de frustrare va răspunde cu o frecvență crescută. în mod extrapunitiv şi foarte rar în intropunitiv. Adică, putem spune că îi solicită celorlalți mari cerințe, iar acest lucru poate servi ca un semn al stimei de sine inadecvate.

Estimările privind tipurile de reacții au semnificații diferite.

• Nota OD(tip de reacție „cu fixare pe un obstacol”) arată în ce măsură obstacolul frustrează subiectul. Deci, dacă am obținut un scor OD crescut, atunci acest lucru indică faptul că în situații de frustrare subiectul este dominat mai mult decât în ​​mod normal de ideea unui obstacol.
• Nota ED(tip de reacție „cu o fixare pe autoapărare”) înseamnă puterea sau slăbiciunea „eu-ului” individului. O creștere a DE înseamnă o persoană slabă, vulnerabilă. Reacțiile subiectului sunt concentrate pe protejarea „eu-ului”.
• Nota NP- un semn al unui răspuns adecvat, un indicator al gradului în care subiectul poate rezolva situațiile de frustrare.

A treia etapă de interpretare- studiul tendințelor. Studiul tendințelor poate merge foarte mult în înțelegerea atitudinii subiectului față de propriile sale reacții.

În general, se poate adăuga că pe baza protocolului de anchetă se pot trage concluzii cu privire la unele aspecte ale adaptării subiectului la mediul său social. Metodologia nu oferă în niciun caz material pentru concluzii despre structura personalității. Este posibil să preziceți doar cu un grad mai mare de probabilitate reactii emotionale ale subiectului la diverse dificultati sau obstacole care stau în calea satisfacerii unei nevoi, atingerii unui scop.

Analiza rezultatelor testelor

Subiectul se identifică mai mult sau mai puțin conștient cu caracterul frustrat în fiecare situație a tehnicii. Pe baza acestei prevederi, profilul de răspuns obţinut este considerat caracteristic subiectului însuşi.

Avantajele tehnicii lui S. Rosenzweig includ fiabilitatea ridicată a retestării, capacitatea de adaptare la diferite populații etnice.

S. Rosenzweig a remarcat că reacțiile individuale înregistrate în test în sine nu sunt un semn de „normă” sau „patologie”, în acest caz ele sunt neutre. Semnificativi pentru interpretare sunt indicatorii totali, profilul lor general și conformitatea cu standardele standard ale grupului. Ultimul dintre aceste criterii, conform autorului, este un semn de adaptabilitate a comportamentului subiectului la mediul social. Indicatorii de testare nu reflectă formațiuni structurale de personalitate, ci caracteristici dinamice individuale ale comportamentului și, prin urmare, acest instrument nu a implicat diagnosticare psihopatologică.

Cu toate acestea, a fost găsită o capacitate de distincție satisfăcătoare a testului în raport cu grupuri de sinucideri, bolnavi de cancer, maniac, vârstnici, orbi și bâlbâitori, ceea ce confirmă oportunitatea utilizării sale ca parte a unei baterii de instrumente în scopuri de diagnostic.

Se remarcă faptul că extrapunitatea ridicată în test este adesea asociată cu cerințe crescute inadecvate asupra mediului și cu o autocritică insuficientă. O creștere a extrapunitității se observă la subiecți după expunerea la stres social sau fizic.

Printre infractori, aparent, există o subestimare de camuflaj a extrapunitivității în raport cu normele.

Un indicator crescut al intropunității indică de obicei autocritică excesivă sau nesiguranță a subiectului, un nivel redus sau instabil al stimei de sine generale.

Dominanța reacțiilor direcției impulsive înseamnă dorința de a soluționa conflictul, de a liniști situația incomodă.

Tipurile de reacții și indicatorul GCR, care diferă de datele standard, sunt tipice pentru persoanele cu abateri în diferite domenii de adaptare socială.

Tendințele înregistrate în protocol caracterizează dinamica și eficacitatea reglării reflexive de către subiect a comportamentului său într-o situație de frustrare.

Atunci când interpretăm rezultatele aplicării testului ca singur instrument de cercetare, ar trebui să adere la descrierea corectă a caracteristicilor dinamice și să se abțină de la concluzii care pretind a fi de valoare diagnostică.

Principiile de interpretare a datelor testului sunt aceleași pentru formele pentru copii și adulți ale testului S. Rosenzweig.

Se bazează pe ideea că subiectul se identifică conștient sau inconștient cu personajul reprezentat în imagine și, prin urmare, exprimă trăsăturile propriului „comportament verbal agresiv” în răspunsurile sale.

De regulă, în profilul majorității subiecților, toți factorii sunt reprezentați într-o măsură sau alta. Un profil „complet” al reacțiilor de frustrare cu o distribuție relativ proporțională a valorilor pe factori și categorii indică capacitatea unei persoane de a avea un comportament flexibil, adaptativ, capacitatea de a folosi diferite moduri de a depăși dificultățile, în conformitate cu condițiile situației.

Dimpotrivă, absența oricăror factori în profil indică faptul că modurile adecvate de comportament, chiar dacă sunt potențial disponibile subiectului, sunt cel mai probabil să nu fie implementate în situații de frustrare.

Profilul reacțiilor de frustrare ale fiecărei persoane este individual, totuși, este posibil să identificăm trăsături comune care sunt caracteristice comportamentului majorității oamenilor în situații frustrante.

O analiză a indicatorilor înregistrați în profilul reacțiilor de frustrare presupune și o comparație a datelor unui profil individual cu valori standard. În același timp, se stabilește în ce măsură valoarea categoriilor și factorilor unui profil individual corespunde indicatorilor medii de grup, dacă există o ieșire dincolo de limitele superioare și inferioare ale intervalului admisibil.

Deci, de exemplu, dacă într-un protocol individual există o valoare scăzută a categoriei E, o valoare normală a lui I și un M mare (toate în comparație cu datele normative), atunci pe baza acesteia putem concluziona că acest subiect în situațiile de frustrare tinde să minimizeze aspectele traumatice, neplăcute ale acestor situații și să inhibe manifestările agresive adresate altora unde ceilalți își exprimă, de obicei, cererile în mod extrapunitiv.

Valoarea depășirii normelor categoriei extrapunitive E este un indicator al pretențiilor crescute pe care subiectul le face față de ceilalți și poate servi drept unul dintre semnele indirecte ale stimei de sine inadecvate.

Valoarea ridicată a categoriei intropunitive I, dimpotrivă, reflectă tendința subiectului de a-și face pretenții excesiv de mari în ceea ce privește acuzarea de sine sau asumarea responsabilității sporite, ceea ce este considerat și un indicator al stimei de sine inadecvate, în primul rând. scăderea acestuia.

Dacă scorul 0-D depășește limita normativă stabilită, atunci trebuie presupus că subiectul tinde să se suprafixeze pe obstacol. Este evident că creșterea scorului 0-D se datorează unei scăderi a scorurilor E-D N-P, adică tipuri mai active de atitudine față de obstacol.

Scorul E-D (fixare pe autoapărare) în interpretarea lui S. Rosenzweig înseamnă puterea sau slăbiciunea „Eului”. În consecință, o creștere a indicatorului E-D caracterizează o persoană slabă, vulnerabilă, vulnerabilă, forțată în situații de obstacole să se concentreze în primul rând pe protejarea propriului „eu”.

Scorul N-P (fixarea satisfacerii nevoii), conform lui S. Rosenzweig, este un semn al unui răspuns adecvat la frustrare și arată măsura în care subiectul manifestă toleranță la frustrare și este capabil să rezolve problema apărută.

Evaluarea de ansamblu a categoriilor este completată de o caracteristică pentru factorii individuali, ceea ce face posibilă stabilirea contribuției fiecăruia dintre aceștia la indicatorul total și descrierea mai precisă a modurilor de reacție a subiectului în situații de obstacole.

O creștere (sau, dimpotrivă, o scădere) a unui rating pentru orice categorie poate fi asociată cu o valoare supraestimată (sau, în consecință, subestimată) a unuia sau mai multor factori constitutivi ai acesteia.

(Vizitat de 182 ori, 1 vizite astăzi)

Clasificare:

Proiectat de Rosenzweig în 1944. Inițial, doar o versiune pentru adulți, fără a defini limite clare de vârstă. Prima adaptare pentru țara noastră a fost realizată de Tarabina N.V. (1975). Versiunea pentru copii a fost propusă de Rosenzweig în 1948. Limitele de vârstă declarate pentru versiunea pentru copii sunt 4-14 ani. LA. Yasyukova susține un interval de vârstă mai restrâns - 6-12 ani. Dacă copilul are sub 12 ani, dar este deja în clasa a VII-a, atunci ar trebui să i se ofere versiunea pentru adulți [Yasyukova].

Subiect diagnostic: dezvoltă modalităţi emoţionale şi comportamentale specifice de răspuns la situaţii frustrante – în sens restrâns. Trăsături individuale ale proceselor mentale și stărilor care decurg din frustrare - în sens larg.

Sarcini de diagnosticare:

1. O evaluare a severității diferitelor tipuri de răspuns emoțional, pe baza căreia se construiește un profil individual al reacțiilor și se face o concluzie despre prezența stereotipurilor emoționale și cognitive de răspuns la frustrare.

2. Evaluarea gradului de adaptabilitate socială a individului.

3. Analiza relaţiei individului cu el însuşi şi cu mediul social.

4. Identificarea celor mai probabile conflicte interne și externe ale individului și analiza principalelor mijloace de rezolvare și compensare a acestora.

5. Evaluarea toleranței la frustrare.

6.Prognoza comportamentului personalității în condiții extreme de interacțiune socială.

Material de stimulare constă din 24 de imagini, care înfățișează oameni în interacțiune între ei. În pătratul din stânga din partea de sus este scrisă o frază care reprezintă situația ca neplăcută fie pentru toți participanții, fie pentru participantul care are un pătrat gol deasupra. Răspunsul lui este subiectul și trebuie să vină cu el. Particularitatea tehnicii este că imaginile arată vag: contur și schițat, fără detalii desenate, ipostazele sunt inexpresive. Acest lucru duce la o interpretare amplă a evenimentelor.

Situațiile prezentate în test pot fi împărțite în două grupe principale. A. Situația obstacolului „Eu” (blocarea ego-ului). În aceste situații, un obstacol, personaj sau obiect se oprește, descurajează, încurcă, într-un cuvânt, frustrează subiectul în orice mod direct. Există 16 situații de acest tip. De exemplu, situația 1. B. Situația obstacolelor „de sus” (blocarea super-ego-ului). Subiectul servește astfel ca obiect al acuzației. El este chemat la răspundere sau blamat de alții. Există 8 astfel de situații. De exemplu, situația 2.

Există o legătură între aceste două tipuri de situații, deoarece situația de „blocare a super-eului” sugerează că a fost precedată de o situație de obstacol „eu” în care frustratorul a fost obiectul frustrării. În cazuri excepționale, subiectul poate interpreta situația obstacolului „dincolo de sine” și invers.

Subiectului i se dă o serie de desene și i se oferă următoarea instrucțiune: „Fiecare dintre desene este format din două sau mai multe persoane. O persoană este întotdeauna arătată rostind anumite cuvinte. Trebuie să scrieți în spațiul gol primul răspuns care vă vine în minte la aceste cuvinte. Nu încerca să fii amuzant. Acționați cât mai repede posibil.” Clauza din instrucțiuni referitoare la umor a apărut nu întâmplător. Răspunsurile comice date de unii respondenți, și poate din cauza caricaturii imaginii, sunt greu de numărat.

Baza metodologică a metodologiei a constituit concepţiile teoretice ale lui S. Rosenzweig asupra naturii frustrării. Frustrarea este de obicei înțeleasă ca o stare mentală care decurge dintr-un obstacol real sau imaginar care împiedică atingerea unui scop. Dar Rosenzweig a înțeles acest termen mult mai larg: o situație frustrantă este orice interferență, restricții, evenimente neașteptate care încalcă sentimentul de sine și de viață al unei persoane.

S. Rosenzweig distinge trei niveluri de protecție individuală împotriva frustratorului: 1) celulară; 2) organismic; 3) corticale sau personale. Tehnica este concepută pentru a studia reacțiile umane care se formează la al treilea nivel de protecție.

Rosenzweig propune clasificarea acestor reacții în trei direcții și trei tipuri. Către :

Extrapunitiv (E) - Reacții îndreptate spre exterior (Toți sunt de vină, trebuie să repare totul.) Emoțiile negative sunt exprimate despre situația care a apărut, evenimentele care au loc și motivele care le-au dat naștere. Oamenii din jur sunt criticați, învățați, ridiculizați.

Intropunitiv (I) - Reacții îndreptate spre sine (eu însumi sunt de vină pentru tot, voi corecta singur situația.) O persoană se consideră o sursă de necaz, își recunoaște vinovăția, își asumă responsabilitatea pentru corectarea situației.

Impulsiv (M) - Reacții fără direcție, către „nicăieri” sau deloc reacție (Nimic nu s-a întâmplat, nimeni nu este de vină, nu trebuie făcut nimic.) Situația este considerată nesemnificativă, necazurile sunt considerate nesemnificative sau inevitabile, nimeni este învinuit pentru ceea ce s-a întâmplat.

Tip:

Reacția cu fixare pe un obstacol (O-D) - reacția conține o evaluare emoțională a ceea ce s-a întâmplat, atitudinea este exprimată în mod specific față de eveniment, și nu față de oameni.

Reacție focalizată pe auto-defensivă (E-D) - discută despre oamenii care se află într-o situație neplăcută. Toate afirmațiile au un accent personal: pe alții sau pe sine.

Reacție cu o fixare asupra rezolvării situației (N-P) - Căutarea unei modalități raționale de a rezolva problema sau conflictul. O persoană poate cere sfaturi, se oferă să discute împreună situația.

Evaluarea testului și prelucrarea rezultatelor studiului constă din două etape succesive:

1) Prelucrare calitativă (Codificarea răspunsurilor) - traducerea enunţurilor într-un sistem de simboluri care caracterizează tipul şi direcţia reacţiilor de frustrare.

2) Prelucrare cantitativă (Calculul distribuției procentuale a reacțiilor pentru fiecare direcție și fiecare tip)

Prelucrare de calitate

Este necesar să se determine ce tip de reacție îi aparține enunțul subiecților. Cele trei tipuri de reacții corespund celor trei coloane din foaia de răspuns. Prima coloană (O-D) Răspunsurile care oferă o evaluare emoțională a evenimentelor se încadrează aici. A doua coloană (E-D) Aici se încadrează răspunsurile care evaluează persoanele care se află într-o situație neplăcută. A treia coloană (N-P) Aceasta include răspunsuri care oferă o soluție rațională la o problemă sau conflict, se încearcă transformarea situației.

Codificare în coloana O-D: E" - răspunsuri în care tot ceea ce se întâmplă este apreciat ca fiind extrem de neplăcut. O atitudine negativă față de ceea ce s-a întâmplat, experiențele emoționale neplăcute pot fi exprimate atât prin exclamații ("Teribil!"), cât și prin concentrarea asupra unui aspect frustrant al situației. ( „Dar eu sunt necesare cărți pentru muncă!”). I’- în ciuda obstacolului existent, situația frustrantă este interpretată ca favorabilă, profitabilă, utilă. Exemplu: „Această situație este în esență bună, puteți beneficia de ea” („Dar acum îți vor cumpăra o păpușă nouă"). Răspunsul poate sublinia și implicarea subiectului în frustrarea altei persoane. Exemplu: „Îmi pare foarte rău că ești atât de supărat din cauza acestei păpuși"). M" - the efectul frustrant al obstacolului este minimizat, până la negarea completă a existenței sale. Exemplu: „Această situație nu contează și nu mă deranjează cu adevărat” („Este în regulă”).

Codificare în coloana E-D: E - acuzațiile, cenzurile, ostilitatea, amenințările și alte manifestări deschise de agresiune sunt îndreptate împotriva altei persoane sau obiect din mediul înconjurător. Exemplu: „Totul acesta este de vina. Tu ești de vină pentru ceea ce s-a întâmplat” sau „Nu mai repeți așa ceva” („Tu însuți ești de vină”, „Și mi-ai spart păpușa”). E_ (E subliniat) - subiectul își neagă în mod activ vinovăția pentru faptă greșită. Acest factor apare, de regulă, în situațiile de acuzare. Exemplu: „Nu am făcut ceea ce mă acuzați” („Nu ți-am rupt păpușa!”). I - agresiunea sub formă de cenzură, condamnare, acuzare este întoarsă de subiect asupra lui însuși. Domină sentimentul de vinovăție, propria inferioritate, remușcarea conștiinței. Exemplu: „Ar trebui să fiu condamnat, învinovățit pentru ceea ce s-a întâmplat” („Îmi pare rău, nu o voi mai face”). _I_ (I subliniat) - subiectul își recunoaște vinovăția, dar în același timp își neagă responsabilitatea, referindu-se la circumstanțe obiective, atenuante. Factorul apare de obicei în situații de acuzare. Exemplu: „Da, sunt de vină, dar nu am făcut-o intenționat, nu am vrut răul” („Eu accidental, nu am vrut să stric”). M - se respinge responsabilitatea persoanelor implicate in situatia frustranta, se evita orice condamnare. Exemplu: „Nimeni (nu tu, nu mie) nu poate fi judecat pentru ceea ce s-a întâmplat” („Bine, asta se poate întâmpla oricui”)

Codificarea răspunsului în coloana N-P: i - subiectul încearcă să găsească singur o cale de ieșire din situația frustrantă (mai ales din cauza propriei sale vinovății). Exemplu: „Îmi asum responsabilitatea pentru corectarea acestei situații” („O voi remedia acum”). e - rezolvarea situatiei frustrante intr-o forma subliniata este asteptata de la o alta persoana. Exemplu: „Tu ești cel care trebuie să rezolvi această problemă” („Și tu o rezolvi”). m - se exprimă speranța că timpul sau cursul normal al evenimentelor vor duce ele însele la o soluție a problemei, trebuie doar să așteptați, sau înțelegerea reciprocă va elimina situația frustrantă. Exemplu: „Problema se va rezolva de la sine” sau „Să vorbim calm, gândiți-vă și situația se va rezolva” („Stai, tata va veni și-ți va repara păpușa”)

Prelucrare cantitativă. Este necesar să se numere de câte ori a fost întâlnit fiecare personaj în protocolul subiectului de testare. Dacă răspunsul este marcat cu un caracter, atunci acest caracter valorează 1 punct, dacă are două, atunci fiecare dintre ele valorează 0,5 puncte. În plus, scorurile sunt însumate și înregistrate în tabelul de profiluri.

După punctarea și transformarea în procente a valorilor numerice totale ale celor trei rânduri și coloane, are loc procedura de interpretare a rezultatelor, conform eșantionului standard în raport cu valorile normative. O atenție deosebită trebuie acordată indicatorului CGA - coeficientul de adaptare la grup - care indică gradul de coincidență a reacțiilor respondentului cu cele mai frecvente din eșantionul de standardizare.

Aplicatii:

1. Studiul personalității unui pacient cu nevroză sau a unui pacient cu simptome nevrotice. Aplicarea metodologiei ne permite să identificăm principalele surse de probleme și conflicte ale individului și să studiem modalități de rezolvare și compensare a acestora.

2. Psihoterapie. Cu ajutorul tehnicii se poate determina direcția acțiunii corective. Unele informații despre caracteristicile personale, obținute prin tehnică, vor permite prezicerea contactului cu pacientul și alegerea unor metode adecvate de influență.

3. Experiment socio-psihologic. Tehnica este utilizată pentru a determina adaptarea individuală și socială a unei persoane și pentru a analiza trăsăturile percepției sociale.

4. Diagnosticarea calităților profesionale și de afaceri ale unei persoane. Tehnica permite prezicerea comportamentului unei persoane în situații frustrante legate de activitatea profesională studiată. În funcție de severitatea reacțiilor individuale din profil, poate fi compilată o descriere mai detaliată a calităților afacerii.

Avantaje:

1. În metoda Rosenzweig, procedura de procesare și interpretare a răspunsurilor subiectului este cel mai bine formalizată și standardizată în comparație cu alte metode proiective.

2. Procesarea rezultatelor este mai simplă, ușor de împărțit în etape.

3. Se folosesc categorii standard de evaluare, dezacordurile asupra utilizării cărora practic nu apar.

4. Rapiditate, ușurință în implementare, posibilitatea examinării în grup.

Dezavantaje:

1. Control slab asupra procesului de reacție. Materialul stimul dispune subiectul la identificarea directă cu personajul. Ca urmare, el poate începe să răspundă singur, atrăgând aici mecanisme de autoevaluare complet inutile și trecând răspunsurile sale prin filtrul mecanismelor de protecție. Corectat pentru accentul ușor pe acest lucru în instrucțiuni și câteva memento-uri în timpul testului în sine.

2. Cărțile de stimulare au propria lor gamă de potrivire (deși destul de largă). Situația de pe card nu este întotdeauna percepută de subiect ca fiind frustrantă. Acest lucru se explică fie printr-o anumită strategie de răspuns care reduce impactul emoțional al situației prin percepția ei ca nesemnificativă, fie prin absența unor situații similare în experiența socială.

(Rosenzweig S., 1945). O tehnică proiectivă pentru studierea trăsăturilor de personalitate. Conform teoriei lui Rosenzweig, frustrarea apare atunci când un organism (personalitate) întâlnește un obstacol mai mult sau mai puțin de netrecut pe drumul spre satisfacerea unei nevoi vitale. Toleranța la frustrare este capacitatea de a se adapta la o situație stresantă. Subiectului i se arată desene înfățișând situații de frustrare, iar el pune în gura unuia dintre personajele din desen cuvintele pe care trebuie să le exprime despre aceasta. Reacțiile subiectului se disting în funcție de orientarea lor (învinovățirea factorului frustrant sau a sinelui, dorința de a nivela conflictul situației), după tipul de reacție (accentuarea factorului frustrant, autoapărare, nevoia de rezolvare). situatia).

Tehnica este utilă în studiul caracteristicilor personale ale pacienților care suferă de nevroză, psihopatie.

• - Vezi cianura...

  Dicţionar de microbiologie

• - Vezi oxidativ-fermentativ...

  Dicţionar de microbiologie

• - Vezi Citrat...

  Dicţionar de microbiologie

• - influențe de încercare asupra unui organism în scopul studierii fiziolului său. și biochimie. proprietati...

  Dicţionar de microbiologie

• - degenerarea stării fundamentale în sisteme condensate de obiecte care interacționează, care, alături de grade de libertate translaționale, au c.-l. adăuga. orientare...

  Enciclopedia fizică

• - în cibernetică - unul dintre cele mai importante mijloace de logică. analiza informatiilor. Aparatul T. a fost folosit inițial în sarcina de a monitoriza funcționarea unui dispozitiv electric ...

  Enciclopedie matematică

• - 1) în psihologie şi pedagogie - standardizat. sarcini, conform rezultatelor implementării to-rykh, psihofiziol este judecat. și caracteristicile personale, precum și cunoștințele, abilitățile și abilitățile subiectului ...

  Științele naturii. Dicţionar enciclopedic

• - presupunerea prezentată de J. Dollard și colegii săi că frustrarea duce întotdeauna la agresiune și că comportamentul agresiv indică în mod clar frustrarea care o precede...
• - o tehnică de măsurare standardizată care vizează dezvăluirea unei proprietăți ascunse a unui obiect de interes prin unul sau mai multe teste scurte cu conținut maxim de informații...

  Marea Enciclopedie Psihologică

• - P. m. f. R. - o tehnică semi-proiectivă, formată din 24 de poze, pe care sunt înfățișați 2 persoane. în situații tipice de viață caracterizate de un nivel moderat de frustrare...

  Enciclopedie psihologică

• - o procedură standardizată pentru măsurarea psihologică, care servește sarcinii de a determina severitatea anumitor caracteristici mentale la un individ ...

  Dicţionar psihologic

• - ...

  Enciclopedia Sexologică

• Enciclopedia medicală

• - o metodă de diagnosticare a bolilor cauzate de stafilococi, care constă în determinarea cantitativă a antistafilolizinelor din serul sanguin...

  Dicţionar medical mare

• - o metodă de diagnostic diferențial al alergiilor infecțioase în tuberculoză și alergii post-vaccinare, bazată pe efectul unei reacții specifice după administrarea intradermică a vaccinului BCG în a doua...

  Dicţionar medical mare

• - ADN-t "...

  Dicționar de ortografie rusă

„Testul frustrarii lui Rosenzweig” în cărți

5.3.1. Etapa de recrutare scurtată - test, test, test...