Articolul „Ora de curs „Hai să vorbim despre demnitate””

pentru a forma un concept la copii - nu numai cine să fie în viață, ci și ce să fie!

continuă formarea caracterului, trăsăturile sale pozitive: ce fel de persoană este o persoană demnă, cu un înalt simț al datoriei.

Forma: Ora de curs - dezbatere (clasa 5)

Informații la care să te gândești:

Nu puternic cel mai bun, dar sincer. Onoare și

Valoarea de sine este cea mai puternică.

F. M. Dostoievski.

Iubire de sine nemăsurată și îngâmfare de sine

Nu există niciun semn de stima de sine

Avantaje.

F. M. Dostoievski.

ORĂ BUNĂ

Discurs introductiv al profesorului:

Prietenii mei, există un astfel de concept în lume: demnitatea umană, ea, de fapt, determină cât valorează o persoană, cum este el?

Ce înseamnă persoană demnă? Cum este interpretat acest concept de vechiul dicționar al lui Dahl.

Copiii aveau teme: mergeau într-o excursie științifică la bibliotecă pentru a lucra cu dicționarul explicativ al lui Dahl.

Cuvântul elevului:

Demn, spune vechiul dicționar al lui Dahl, este demn, merituos, cuvenit, cuvenit, decent, în concordanță cu cerințele adevărului, onoarei. Cu alte cuvinte, „demn de respect”, „demn de încredere”, „merită atenție”, „corespunzător - cum ar trebui să fie o persoană cu majusculă”, „corespunzător - având un înalt simț al datoriei, corespunzător cerințelor al timpului său”, „decent în comportament”, „consecvent cu cerințele adevărului, onoarei”, ​​ne abate de la regulile adevărului și onoarei în nicio circumstanță.

Vedeți, băieți, cât de mult sens are un singur cuvânt, pe care noi, uneori, nu ne amintim adesea. Între timp, întreaga noastră viață este formată din fapte demne și nedemne, corespunzătoare legilor după care trăiește societatea noastră, și nu numai în legile adoptate de stat și scrise în capitolele constituției noastre, ci și în așa-numitele legi nescrise. a relaţiilor umane.

La urma urmei, este imposibil să scrieți în constituție că germanul Filippov nu ar trebui să-l îndemne pe Seryozha Sadovnikov în clasă sau că Dasha Lomovtseva, după ce a auzit accidental secretul altcuiva, nu ar trebui să spună tuturor celor pe care îi cunoaște. Nu este scris nicăieri, dar știm că este indecent să o faci. Și o persoană cu respect de sine nu va permite acest lucru, pentru că respectă demnitatea celorlalți.

Gândiți-vă, băieți, și dați exemple din viață, din povești, cărți citite, unde ați dat peste fapte demne de respect.

Studentul oferă un exemplu din viața scriitorului de la Irkutsk Mark Sergeev, care i s-a întâmplat în anii de război:

În timpul războiului, la școala din Irkutsk, ca și în multe altele, erau copii din familii evacuate la Irkutsk. Unul dintre ei, un moscovit, se numea Vitya. Era foarte informat, spunea o mulțime de lucruri interesante, niciunul dintre băieții de atunci nu se afla în Mausoleul lui V.I. Lenin, nu a văzut Expoziția de realizări ale economiei naționale, pavilioanele sale uimitoare pline de miracole literalmente, nimeni nu a umblat în Piața Roșie, nu a ascultat opera la Teatrul Bolșoi. Și Victor știa toate acestea, și cum! Și era un bun povestitor! Toate fetele s-au îndrăgostit de el, băieții au vrut să fie prieteni cu el.

Și deodată totul s-a dat peste cap: fetele au rămas perplexe, băieții îl disprețuiau pe nou-venit. Ce s-a întâmplat? Dar adevărul este că el, cunoscând perfect matematica și rusă, nu a lăsat niciodată pe nimeni, chiar și pe cel mai apropiat prieten al său, să-și scrie temele. Spunea: „Te respect, așa că lasă-mă să te ajut, tu vino la mine sau eu la tine, vom decide împreună.” Și copiii au râs: „Wow - „Respect, respect „dar nu permite să scrii”

Și fetele s-au răcorit spre Victor, iar băieții l-au ocolit, iar poveștile lui nu mai păreau atât de interesante.

Dar dacă te gândești bine, Victor avea dreptate. Avea talente neîndoielnice: a fost primul elev la școala din Moscova, iar temele făcute de el se remarcau imediat, mai ales prin privirea profesorului. Dar băieții nu știau, sau mai degrabă, nu înțelegeau că nu era lacom, ci avea grijă de demnitatea lor umană. Desigur, este păcat să stai la tablă și să spui: „Îmi pare rău, Maria Vasilyevna, nu am rezolvat problema”. Și mai departe de nivelul de onestitate: unul va spune adevărul că a uitat, a fost dus de hochei (apoi au condus mingi de cârpă făcute în casă cu bețe strâmbe), celălalt va veni cu scuze pentru el, va țese o sută cutii, dacă ar arăta ca adevărul. Da, e jenant să stai așa la tablă. Dar este de o mie de ori mai jenant când un profesor te condamnă că ai profitat de munca altcuiva. El va spune „scris”, iar în subtextul acestui cuvânt se aude „furat”. Ce fel de furt este acesta? La urma urmei, nu smulgi o pagină dintr-un caiet, ci doar o notezi?! Dar ce să faci, lucrurile ar trebui să fie numite după numele lor propriu. Ai copiat munca altcuiva. Doar imaginați-vă că aceasta nu este teme, ci, să zicem, poezii scrise de prietenul tău. Și i-ai dat editorului sub numele tău. Adevărul va ieși la iveală mai devreme sau mai târziu. Și pentru un astfel de act, o persoană nu va fi bătută pe cap, va fi pusă în judecată. Și dacă nu este poezie, ci un desen al unei invenții? Vedeți cât de departe au ajuns argumentele despre dacă este demn sau nedemn de o persoană să anuleze temele altcuiva. Victor a înțeles toate acestea și chiar a încercat să le explice băieților, dar nu toată lumea l-a înțeles. Fiecare dintre noi nu dezvoltă imediat acest sentiment al demnității umane, îl avem, dar încă nu știm ce este.

Băieții arată o punere în scenă a baladei franceze „White Shawl”:

Personaje:

Realizator: Balada povestește despre un tânăr revoluționar care se afla într-un detașament rebel care lupta pentru libertatea poporului. A fost prins de dușmanii săi, ostașii regali, a fost condamnat la moarte, aproape băiat, iar dimineața într-o piață mare unde era așezat o eșafodă, urma să fie decapitat.

Noaptea, mama lui vine la celula lui, mituindu-i pe gardieni.

Mama: Dis de dimineață voi fi primit de rege, îl voi ruga în genunchi să aibă milă de tine, că ești doar un băiat. Dacă cererea mea va fi ascultată de rege și vei fi iertat, - dimineața mă vei vedea în mulțime - voi fi într-un șal alb. Dacă regele refuză, șalul va fi negru.

Realizator: Și acum - în dimineața execuției, mulțimea de la eșafod este furioasă, este indignată că un băiat atât de tânăr este executat. Și toată lumea îl simpatizează. Și iese la bloc zâmbind și își lasă calm capul: vor să sune cuvintele de iertare, căci mama stă în mulțime într-un șal alb.

Călăul aduce securea, execuția s-a terminat. O femeie într-un șal alb plânge în mulțime. Îi era teamă că fiul ei se va teme când va vedea tocatorul și toporul, iar călăul îmbrăcat în haine roșii, că băiatul ei va începe să-și ceară iertare, umilindu-i demnitatea, demnitatea de revoluționar.

Și așa a murit calm și cu demnitate.

Învățătorul: În timpul războiului, câți băieți cu demnitate, așa cum se cuvine soldaților și patrioților, au trecut prin foc și moarte, salvând Patria de spiritele rele fasciste brune, câți băieți și fete căzuți în mâinile dușmanilor au trebuit să îndure chinuri mai teribile decât eroul „Șalului Alb” - interogații, torturi. Și câte mame, suferind de o durere insuportabilă, au crezut că copiii lor îndelung răbdători își vor păstra demnitatea umană în sine, nu vor arăta slăbiciune față de dușmani.

Un elev citește o poezie de S. Mikhalkov

A trăit trei prieteni - tovarăși

În orăşelul En

Erau trei prieteni - camarazi

Capturat de naziști.

Au început să-l interogheze pe primul

L-au torturat mult timp -

Un tovarăș torturat a murit

Și nu a spus nimic.

Au început să-l interogheze pe al doilea

Tortura nu a suportat al doilea -

A murit fără să scoată un cuvânt

Ca un adevărat erou.

Al treilea tovarăș nu a suportat,

A dezlănțuit a treia limbă.

Nu avem despre ce să vorbim! -

A spus înainte de a muri.

Au fost îngropați în afara orașului,

Lângă zidurile sparte.

Așa au murit camarazii

În orăşelul En.

Trebuie să fii un erou pentru a fi o persoană demnă?

Nu orice persoană demnă va deveni neapărat un erou. Dar nici un singur erou nu poate fi o persoană fără un sentiment înalt: demnitatea este cea care stă la baza adevăratei mândrie, onoare, credință într-o cauză dreaptă.

Să ascultăm, ce s-a întâmplat cu Vitya, eroul poveștii, care a fost evacuat din Moscova?

Într-o zi, întorcându-se seara de la școală, Vitya a văzut că în amurg trei „frunți” destul de puternice, așa cum spuneau atunci despre cele înalte, dovedind tuturor „dreptatea” lor cu pumnii, îl băteau pe băiat, el a făcut nu văd cine era, așa cum sa dovedit mai târziu, - colegii săi de clasă care au părăsit școala cu câteva minute înainte. Văzând nedreptatea evidentă - trei împotriva unu, le-a strigat băieților să oprească răutatea, ei doar au mormăit, iar apoi slabe, nu foarte adaptate, se părea, Vitya s-a repezit în luptă. De unde a obținut doar putere, aparent din asta, simțul său inerent al demnității și dreptății. La urma urmei, doar el are într-adevăr un sentiment al propriei demnități, care prețuiește un străin. Cel mai curios lucru din această poveste este că Vitya l-a bătut și destul de vizibil pe tipul de care toată lumea se temea și cu care toată lumea a părăsit lupta și îi plăcea să-și arate puterea, să facă clic pe cineva pe frunte sau pe ceafă. Și apoi, bătut, cu o vânătaie grea, a venit la școală... cu mama lui. Ea, văzând semnele unei lupte pe chipul „bebeului” ei, s-a indignat și, ignorând cererea lui de a nu merge la școală, a venit la director, ba chiar i-a făcut scandal.

În timpul lecției, directorul și mama victimei au intrat în clasă.

Regizorul i-a ordonat să se ridice, nu știu cum cineva, dar am simțit ironie în vocea regizorului. Desigur, este o rușine că un student a bătut un student, dar directorul clar nu a simpatizat cu victima. La urma urmei, el este director, să știe totul despre studenții din lume.

Deci, - a spus directorul, - a cui este aceasta lucrare?

Al meu, Victor s-a ridicat.

Ne-am imaginat pe oricine luptător, dar nu pe Victor. Da, și nu era potrivit pentru o luptă, după ideile noastre, așa că la început nici nu ne-a venit să credem. Dar Victor nu a găsit scuze, ci a spus pur și simplu:

S-a apucat de treabă. Lasă-l să-și spună...

Dar victima nu a avut curaj. Tăcea cu încăpățânare, privind în podea, apoi începu să strângă ceva din el. Iar mama lui tot repeta: „Vezi, vezi! Și asta se numește educație?

Dar apoi doi băieți, luând parte la luptă, s-au ridicat și au spus totul ei înșiși. Iar mama victimei s-a înroșit și a început să-și ceară scuze.

Și s-a dovedit că cel pentru care a susținut Victor nu s-a ridicat pentru că a procedat necinstit față de tovarășii săi, iar pentru aceasta au decis să „i dea o lecție”.

Și totuși, - spuse Victor, - trei la unu este răutăcios.

Și toată lumea a fost de acord cu el.

Iată ce sa întâmplat o poveste dificilă și ambiguă.

Dar fetele s-au îndrăgostit din nou de Victor, iar băieții au vrut să fie prieteni cu el, în ciuda faptului că tot nu le-a lăsat să trișeze.

Copii, vă rugăm să vă amintiți cuvintele minunate ale marelui profesor Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky: „Bogăția spirituală este de neconceput fără respect de sine... Fără respect de sine, nu există puritate morală și bogăție spirituală a individului. Respectul de sine, un sentiment de onoare, mândrie, demnitate - aceasta este o piatră pe care este șlefuită subtilitatea sentimentelor.

„Sentimentul umanității este jignit”, scrie Vissarion Belinsky, „când oamenii nu respectă demnitatea umană în ceilalți și este și mai jignit și suferă atunci când o persoană în sine nu își respectă propria demnitate”.

Și în sfârșit, Nikolai Ostrovsky:

„Dacă discordia dintre lumile superioare și interioare este foarte mare, atunci trebuie să te gândești și să te întrebi: ce fel de persoană ești dacă ți-e rușine chiar și față de tine însuți să recunoști ceva?”

Trei oameni diferiți, trei epoci diferite, trei eroice - fiecare în felul său, destine unice și frumoase, trei maeștri care ne-au lăsat creațiile lor eterne, atât de diferite între ele. Și cât de egal vorbesc despre rolul uriaș pe care îl joacă în soarta fiecărei persoane și în soarta ta, prietene, un sentiment care nu poate fi nici cumpărat, nici împrumutat, ci doar hrănit în sine, crescut în inima cuiva - un sentiment de PROPRIA Demnitate, care face ca un om să fie cu adevărat bărbat.

Oferiți elevilor întrebări pentru a le discuta.

1. Ce înseamnă să fii demn? Este necesar să fii un erou?

2. Unde poate cineva arăta demnitate în timpul nostru? În raport cu cine ar trebui să se poarte cu demnitate?

3. Este demn de solicitat?

4. Este demn să refuzi să anulezi sau să ceri să anulezi?

5. Și ce altceva ar trebui inclus, în opinia dumneavoastră, în conceptul de demnitate?

6. Cum înțelegeți cuvintele: „În centrul existenței umane, a existenței umane, viața umană este bunătatea.”

7. Sunteți de acord cu mine:

A trăi cu demnitate înseamnă a trăi conform poruncilor. Cred că poruncile lui Isus Hristos (sunt 10) nu sunt nicăieri potrivite. Iată câteva dintre ele care sunt relevante pentru subiectul nostru de astăzi:

Iubește-ți aproapele ca pe tine însuți.

Onorează-ți tatăl și mama.

Nu ucide.

Nu fura.

Nu depuneți mărturie mincinoasă (adică spuneți adevărul).

Nu râvni de la aproapele tău (adică nu cere).

Onorează ziua învierii.

Deci, baza existenței umane este bunătatea, o atitudine bună unul față de celălalt, motiv pentru care vreau să închei ora noastră de clasă cu o poezie de Gulchekhra Juraeva (am citit-o pe de rost).

Ei spun că sunt mândru.

Ei bine, voi răspunde: da

Mândră de răutate

Mândră de vulgaritate

Eu întotdeauna.

Dacă măcar răzbunare

vreau sa intru in suflet,

Dacă atârnă cu aur -

Vor să-și tacă conștiința, -

Înainte de asta sunt mândru

Răspund: „Niciodată”.

Dar cu bunătatea ta

Sunt simplu cu încredere

Mândria se topește ca zăpada

Într-o zi frumoasă de primăvară...

Cum caut, cum astept

Frumusețe și bunătate!

Așa că vreau să porți aceste calități bune prin viață: bunătate, milă față de oameni, iar apoi vor spune despre tine: această persoană are stima de sine și respectă demnitatea celorlalți.

Ora de curs „Delincvență, crimă și adolescență”

Educator social: Tema „Infracțiune, infracțiune și adolescență” este actuală astăzi, deoarece, din păcate, nu orice adolescent este conștient de faptele ilegale pe care le comite, care duc la consecințe grave și greu de corectat. În fiecare an, adolescenții comit peste 145 de mii de infracțiuni, aproape fiecare cincime dintre ei fiind trimiși să execute o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ (CE).

Inspectorul ODN: Ce tipuri de responsabilitate cunoașteți?

Răspunsurile copiilor

ODN Inspector: Există 4 tipuri de răspundere legală pentru încălcări:

1. Răspunderea penală - răspunderea pentru încălcarea legilor prevăzute de Codul penal. Infracțiunea prevăzută de legea penală este periculoasă din punct de vedere social, care aduce atingere sistemului social, proprietății, personalității, drepturilor și libertăților cetățenilor, ordinii publice. (crimă, jaf, viol, insulte, furturi mărunte, huliganism).

începe la vârsta de 14 ani.

2. Răspunderea administrativă se aplică pentru încălcările prevăzute de Codul contravențional. Încălcările administrative includ: încălcarea regulilor de circulație, încălcarea siguranței la incendiu. Pentru abateri administrative, aceștia răspund de la vârsta de 16 ani. Pedeapsa: amendă, avertisment, muncă corecțională.

Educator social: Băieți, vi s-a spus despre infracțiunile comise de adolescenți în orașul nostru, precum și despre tipurile de răspundere legală pentru încălcări. Acum vi se vor da sarcini și veți încerca să răspundeți corect.

ODN Inspector: Teme pentru studenți.

1 Analiza situației:

Numarul 3. Elevii de clasa a VII-a au fost în vestiar înainte de lecția de educație fizică. După zgomot, toată lumea s-a dus la sală, iar Dima a zăbovit și a furat un telefon mobil de la colegul său de clasă. Ce crimă a comis adolescentul? La ce vârstă este răspunderea pentru această infracțiune?

# 5 Luați în considerare următoarea situație de viață, pe care cred că o puteți înțelege cu ușurință acum.

În fiecare școală sunt leneși care nu vor să învețe. Apel la poliție „A fost pusă o bombă la școală!”. După ce s-a dovedit că a fost o glumă să întrerupă testul. Cum ați evalua această mișcare? Este aceasta o crimă sau o glumă? (Băieții vorbesc).

Desigur, o „bombă instalată” este terorism! Aceasta înseamnă că este o problemă serioasă, atât pentru organele de drept, cât și pentru cetățeni. Distrage atenția forțelor și mijloacelor agențiilor de aplicare a legii. Ele creează nervozitate și panică în societate.

Ce părere aveți, pentru astfel de „glume” de la ce vârstă este o persoană răspunzătoare în cea mai mare măsură a legii? (răspund băieții).

Așa e, de la 14 ani. În plus, părinții vor fi obligați să compenseze toate pagubele materiale datorate costurilor cu serviciile care s-au deplasat la fața locului. Iar parchetul orașului poate trage la răspundere părinții pentru neîndeplinirea obligațiilor de întreținere și educare a copiilor.

Și articolul din Codul penal prevede pedepse pentru raportarea falsă cu bună știință a unui act de terorism: o amendă de până la două sute de mii de ruble sau muncă corecțională pentru o perioadă de la unu la 2 ani sau arestare pentru o perioadă de la 3 la 6 ani. luni, sau închisoare pe o perioadă de până la 3 ani. (Absolvenții școlii noastre I. B. și V. E. și-au permis o glumă similară și unul dintre ei a primit 2 ani de încercare. Glumea!)

Așa că, amintiți-vă, legea nu trebuie bătută!

2. Determinați tipurile de răspundere juridică atunci când luați în considerare diverse încălcări. Stabiliți o potrivire.

Tipuri de responsabilitate:

G - civil - juridic.

U - criminal.

D - disciplinar

Tipuri de încălcări:

3. Bate un coleg de clasă (U)

7. A spart un geam cu o minge. (G)

Inspector ODN: Băieți, ce părere aveți, reprezentantul legii are dreptul să vă rețină pe stradă mai târziu? Și de ce? (Băieții vorbesc, dați exemple).

Desigur, sunt îngrijorați de sănătatea ta, de viața ta.

Și cum ar trebui să te comporți în același timp: izbucnești, țipi, fugi? (Băieții vorbesc).

În primul rând, răspunde calm la întrebările polițistului, nu te teme, nu spune minciuni. De exemplu: tu și prietenii tăi te întorci târziu de la antrenament...

În al doilea rând, le puteți spune reprezentanților legii numărul de telefon al părinților sau îi puteți suna singur.

Acum luați în considerare următoarea situație:

„Băieții au venit la mine pe stradă și mi-au luat telefonul preferat. Ce ar trebuii să fac?"

Ce ai face in acest caz? (răspund băieții)

În primul rând, este o crimă! Sunteți de acord?

Soluția acestei infracțiuni depinde de acțiunile tale corecte.

1. Grăbește-te să suni „02”

2. Explicați clar unde și când a fost comisă infracțiunea

3. Raportați semnele huliganilor

4. Anunțați părinții.

Și pentru ce infracțiuni poți fi dus la poliție?

Corect:

1. Încălcarea regulilor de circulație

2. Bea alcool și bere în locuri publice (adică în orice loc în afara apartamentului tău) și arăți beat.

3. Huliganism mărunt (luptă, calomnie etc.).

4. Vânzare ilegală.

5. Nesupunere răutăcioasă.

Acum să vorbim despre drepturile tale.

1. Dacă nu ești reținut, ci pur și simplu ți se oferă să mergi să vorbești. Actiunile tale? (răspund băieții).

2. Ai dreptate. Nu fi nepoliticos, dar refuză politicos, dar ferm.

Dar s-ar putea să fii invitat ca martor ocular al incidentului. Ce faci in acest caz? (răspund băieții).

Da. În acest caz, puteți merge la secția de poliție numai din propria voință. În același timp, trebuie să știți că nu puteți fi invitat ca martor: o astfel de invitație trebuie emisă sub forma unei citații înmânate de poștaș, aveți dreptul de a refuza mărturia - nu veți fi răspunzător pentru aceasta dacă ai sub 16 ani.

Care este diferența dintre un „martor ocular” și un „martor”? Ce crezi? (răspund băieții).

Un martor ocular nu este responsabil pentru cuvintele sale, el spune ce a văzut sau ce crede despre incident. Prin urmare, s-ar putea să mintă.

Un martor este o persoană semnalată de suspect sau de victimă. El răspunde penal pentru mărturie mincinoasă.

Să presupunem că ai fost adus la secția de poliție. Să știți că ofițerul de serviciu trebuie să vă informeze imediat părinții despre reținerea dvs. Dacă ați săvârșit o infracțiune minoră, atunci după întocmirea protocolului, trebuie să fiți imediat eliberat sau să așteptați ca părinții să vă ia acasă.

Dacă ați săvârșit o infracțiune mai gravă, atunci puteți fi reținut administrativ - nu mai mult de 3 ore (timpul de la întocmirea protocolului).

Nu aveți dreptul să fiți plasat într-o celulă de arest preventiv (PDC) dacă există deja adulți acolo!

Puteți fi plasat în arest dacă sunteți suspectat de săvârșirea unei infracțiuni grave. Această decizie este luată numai de instanță.

Interogarea unui minor trebuie să aibă loc cu un profesor, cu un avocat. Părinții pot fi prezenți, dar prezența lor nu este necesară. Nu uitați, puteți face recurs împotriva oricăror acțiuni ale polițiștilor!

Educator social: Băieți, îmi doresc foarte mult să cred că după ora noastră de curs, vom face numai fapte bune. Multă baftă!

Crima și adolescent.

Scop: Prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor, educarea conștiinței juridice a elevilor

Profesor: Subiectul „crimă și adolescent” este actual astăzi, deoarece, din păcate, nu orice adolescent este conștient de faptele ilegale pe care le comite, care duc la consecințe grave și greu de corectat. În fiecare an, adolescenții comit peste 145 de mii de infracțiuni, aproape fiecare cincime dintre ei fiind trimiși să execute o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ (CE).

Există 4 tipuri de răspundere legală pentru încălcări:

1. Răspunderea penală - răspunderea pentru încălcarea legilor prevăzute de Codul penal. Infracțiunea prevăzută de legea penală este periculoasă din punct de vedere social, care aduce atingere sistemului social, proprietății, personalității, drepturilor și libertăților cetățenilor, ordinii publice. (crimă, jaf, viol, insulte, furturi mărunte, huliganism).

Pentru huliganism rău intenționat, furt, viol răspundere penală

începe la vârsta de 14 ani.

2. Răspunderea administrativă se aplică pentru încălcările prevăzute de Codul contravențional. Încălcările administrative includ: încălcarea regulilor de circulație, încălcarea siguranței la incendiu. Pentru abateri administrative, aceștia răspund de la vârsta de 16 ani. Pedeapsa: amendă, avertisment, muncă corecțională.

3. Responsabilitatea disciplinară este o încălcare a obligațiilor de muncă, adică. încălcarea legislației muncii, de exemplu: întârziere la serviciu, absenteism fără un motiv întemeiat.

4. Răspunderea civilă reglementează raporturile de proprietate. Pedepse aduse infractorului: compensarea prejudiciului, plata daunelor.

Discurs al inspectorului pentru problemele minorilor. Copiilor li s-a spus despre crimele comise de adolescenți în orașul nostru și despre pedeapsa existentă.

Sarcini pentru elevi.

1. Analiza situației:

Numarul 1. Seryozha și Sasha au jucat mingea în curte. Băieții au spart geamul din casa vecinului cu mingea. Ce infracțiune au comis adolescenții?

nr 2. Adolescentul a fost reținut pe stradă la ora 23:40 fără a fi însoțit de un adult. Ce pedeapsă se confruntă?

Numarul 3. Elevii clasei 7b au fost în vestiar înainte de lecția de educație fizică. După zgomot, toată lumea s-a dus la sală, iar Dima a zăbovit și a furat un telefon mobil de la colegul său de clasă. Ce crimă a comis adolescentul? La ce vârstă este răspunderea pentru această infracțiune?

nr. 4. Roma și Petya se aflau în autobuz, vorbeau tare, râdeau, foloseau un limbaj urât, reacționând agresiv la remarcile celorlalți.

Ce infracțiune au comis adolescenții? La ce vârstă este răspunderea pentru această infracțiune? La ce pedeapsă se poate aștepta?

2. Determinați tipurile de răspundere juridică atunci când luați în considerare diverse încălcări. Stabiliți o potrivire.

Tipuri de responsabilitate:

A - responsabilitatea administrativa.

G - civil - juridic.

U - criminal.

D - disciplinar

Tipuri de încălcări:

1. A rupt manualul unui coleg de clasă (G)

2. Apariția unui adolescent pe stradă în stare de ebrietate (A)

3. Bate un coleg de clasă (U)

4. A furat un telefon mobil. (U)

5. S-a omis la școală (D)

6. A traversat drumul în locul greșit. (DAR)

7. A spart un geam cu o minge. (G)

8. Folosiți un limbaj vulgar într-un loc public. (DAR)

Prezentare de către psihologul școlii.

Instruire privind prevenirea delincvenței în rândul elevilor.

Profesor: Băieți, îmi doresc foarte mult să cred că după ora noastră de curs, vom face numai fapte bune. Multă baftă.

clasa a 8-a

toate anunturile

YandexDirect

Pentru publicitate

Din nou, polițistul rutier a emis o amendă? Nu ai timp să plătești și să stea la coadă? Plătiți prin noi fără a părăsi monitorul wiki.homebank.kz

Delincvența adolescenților și responsabilitatea față de ei. "Crimă și pedeapsă".

Scopul clasei:

Să eficientizeze cunoștințele copiilor despre infracțiuni, să-i familiarizeze cu tipurile de încălcări și pedepse pentru ei;

Dezvoltați idei despre consecințele actelor ilegale;

Cultivați simțul responsabilității pentru acțiunile dvs.

Curs orar de clasă:

1. Desemnează motto-ul orei de curs „Necunoașterea legii nu scutește de răspundere”.

2. Introduceți conceptul de infracțiune, infracțiune și contravenție.

O infracțiune este o faptă contrară legii. Nelegalitatea unei infracțiuni se exprimă prin faptul că un cetățean, o altă persoană, încalcă orice normă de drept existentă, acționează contrar prescripțiilor acesteia.

Infracțiunile se clasifică din diferite motive: în funcție de natura infracțiunilor, de gradul de vătămări ale acestora și de pericol pentru relațiile publice, precum și de natura sancțiunilor aplicate pentru săvârșirea lor. Conform acestui criteriu, toate infracțiunile sunt împărțite în infracțiuni și contravenții.

Infracțiunile sunt periculoase din punct de vedere social, fapte vinovate interzise de legea penală, provocând prejudicii semnificative relațiilor sociale și ordinii stabilite în societate.

Delictele sunt fapte vinovate, ilicite, care se caracterizează printr-un grad mai mic comparativ cu infracțiunile.

Codul contravențional răspunde de contravenții, iar codul penal răspunde de infracțiuni. Astăzi ne vom concentra pe infracțiunile administrative.

3. Ce infracțiuni sunt clasificate ca fiind administrative.

În domeniul protecției muncii și sănătății publice (De exemplu, șeful producției periculoase nu a eliberat îmbrăcăminte de protecție pentru lucrători, utilizarea substanțelor stupefiante fără prescripție medicală, prostituție);

Încălcarea proprietății (de exemplu, folosirea neautorizată a apei dintr-un râu în scopuri industriale, ocuparea neautorizată a unui teren; distrugerea semnelor speciale, furtul mic);

În domeniul protecției naturii, monumentelor istorice și culturale (tăieri ilegale de arbori, reguli de siguranță la incendiu, distrugerea speciilor rare de plante și animale);

În transporturi, în domeniul gospodăririi drumurilor și al comunicațiilor (pasaj clandestin, traversare incorectă a străzilor, amplasarea de obiecte pe calea ferată care pot interfera cu deplasarea, depășirea vitezei stabilite etc.);

În domeniul activității antreprenoriale (desfășurarea de activități antreprenoriale fără autorizație specială (licență); încălcarea regulilor de vânzare a anumitor tipuri de bunuri);

În domeniul comerțului și finanțelor (atitudine nepoliticosă a vânzătorului față de cumpărător; încălcarea regulilor de vânzare a băuturilor alcoolice);

Încălcarea ordinii publice (huliganism mărunt; apariția beată în locuri publice; folosirea blasfemii);

Încălcarea ordinii de conducere stabilite (nesupunere rău intenționată față de un ofițer de poliție; arbitrar; contrabandă etc.)

Ora de curs „Crimă și pedeapsă”

Puteți evalua acest articol. Mulțumesc!

Industrie: Educație

Specializări: Director adjunct, Profesor de clasă, Şef Departament Educaţie

Jurnal: Jurnalul „Manualul profesorului de clasă”

Număr jurnal: Manualul profesorului clasei nr.1, 2011

Tema: Educație

Din ce în ce mai mult, adolescenții devin victime ale criminalității. În instituțiile de învățământ, este necesar să se efectueze lucrări de prevenire a delincvenței juvenile. Ora de curs „Crimă și pedeapsă” este concepută pentru elevii din clasele 8-11.

Scopul clasei:

să-și formeze abilitățile de luare a deciziilor independente;

să-și formeze abilitățile de analiză critică a situațiilor complexe;

dezvolta capacitatea de a lucra în grup, de a-și exprima opiniile, de a conduce o discuție.

Munca pregatitoare:

întocmirea unei prezentări electronice;

invitația polițistului local;

pregătirea documentelor.

Scenariul evenimentului

Profesor de clasă: Bună ziua, dragi participanți la evenimentul nostru! Astăzi ne-am adunat pentru a vorbi despre o problemă importantă - despre infracțiunile pe care le comit adolescenții și despre consecințele acestora. Tema orei noastre de curs este „Crimă și pedeapsă”.

Ca o epigrafă a evenimentului nostru, am luat următoarele cuvinte: „Aproape toți oamenii sunt sclavi, iar acest lucru se datorează aceluiași motiv pentru care spartanii au explicat umilirea perșilor: nu sunt în stare să rostească cuvântul „Nu””. (Nicolas Chamfort.)

De ce oamenii comit crime? Fiecare persoană este capabilă să facă propria sa alegere în viață: să urmeze un drum cinstit, câștigând banii necesari, refuzându-și multe plăceri și dorințe sau să pornească pe calea crimei în căutarea banilor ușori. Toată lumea știe că furtul, jefuirea, insulta, lupta este rău. Și totuși numărul delincvenților minori este în creștere. De ce? Ce crezi?

Adolescenții sunt din ce în ce mai atrași de afacerile cu droguri, traficul de arme, afacerile porno și comerțul criminal. Creșterea numărului și a gravității infracțiunilor:

violent și mercenar-violent;

angajate în grup, sub îndrumarea adulților;

comise de fete.

Acțiunile adolescenților se disting prin cruzime extremă, insolență și agresivitate. În ultimii ani, numărul crimelor premeditate a crescut cu 103%, jafurile - cu 108%, vătămările corporale grave - cu 80%, jafurile - cu 37%.

Crima este din ce în ce mai tânără. Motive pentru aceasta:

o scădere bruscă a nivelului de trai al majorității populației;

insecuritate socială;

incertitudinea cu privire la viitor.

Potrivit studiilor criminologice, aproximativ 80% dintre copiii livrați în centrele de detenție pentru minori au sub 14 ani, toți din familii disfuncționale, mulți fiind dependenți de alcool, droguri și droguri toxice.

Profesorul oferă elevilor un joc. Două sau trei persoane ies pe uşă. Cinci dintre cei care au rămas în clasă primesc cartonașe cu unul dintre cuvintele proverbului „Măsoară de șapte ori – taie unul”. Când elevii ieșiți se întorc în clasă, cei care au primit cartonașele își spun cuvintele la unison. Sarcina celor care au intrat este să înțeleagă ce au spus colegii lor. (După mai multe încercări de a ghici proverbul, profesorul explică sensul jocului: cineva vorbește - toată lumea ascultă.)

Profesorul clasei le spune elevilor începutul unei povești și apoi o discută cu ei.

Serghei și Alioșa sunt în clasa a IX-a. Au devenit prieteni în clasa a șasea, când Serghei a apărut pentru prima dată la școala la care a studiat Alioșa. Băieții locuiesc aproape unul de celălalt. Au multe interese comune. În ultimul timp, au fost obsedați de ideea de a cumpăra skateboard-uri, care sunt foarte scumpe. Toți prietenii mei le au deja.

Un tip pe care îl știam de pe o stradă din apropiere, care era cu patru ani mai în vârstă decât ei, le-a sugerat băieților să cumpere scânduri de la el, fiecare cu jumătate de preț. Băieții au ghicit că skateboard-urile au fost furate, dar totuși au fost încântați, crezând că au avut o pauză norocoasă. Și au decis că vor încerca cu orice preț să găsească suma necesară de bani.

Elevii sunt împărțiți în grupuri:

Grupa 1 - cei care cred că merită să facă o astfel de achiziție;

a 2-a grupă - cei care sunt împotriva achiziției;

Grupa 3 - cei care se îndoiesc. Copiii își dau pe rând motivele.

Întrebare pentru clasă: Gândiți-vă că dacă băieții cumpără skateboard-uri furate de la un tip pe care îl cunosc, aceasta poate fi considerată complicitate la o crimă? Ce îi așteaptă pe tineri în acest caz?

O infracțiune este o faptă care prezintă un pericol pentru o persoană, societate sau stat, săvârșită de o persoană a cărei vinovăție a fost dovedită de o instanță.

Infracțiunile pot fi intenționate sau comise din neglijență. Infracțiuni de grup - săvârșite în comun de doi sau mai mulți autori cu sau fără acord prealabil.

Complicitatea este o infracțiune de grup comisă intenționat.

Profesorul citește apoi restul poveștii.

Problema care a întunecat buna dispoziție a fost unde să găsești banii necesari.

Serghei a avut mici economii - bani pe care i-au dat bunicii lui de ziua lui. Dar acest lucru clar nu a fost suficient pentru a cumpăra o placă. Adevărat, exista o slabă speranță de a cere banii lipsă de la tatăl său. Dar Serghei nu era sigur că va fi de acord să-i dea suma necesară.

Alexei nici măcar nu avea speranță. Locuia cu mama lui, care câștiga doar pentru mâncarea lor și pentru achiziționarea celor mai necesare. Și din nou, prietenul lor a venit în salvarea prietenilor, spunând că îi poate ajuta pe băieți cu bani, pe care ulterior i-ar putea rezolva oferindu-i niște servicii.

Băieții au decis să se gândească și să dea un răspuns în câteva zile.

Elevii sunt împărțiți în perechi, distribuie roluri între ei: cine va fi Serghei și cine va fi Alexei și răspund la întrebări din poziția eroilor lor:

La ce pericole se pot aștepta dacă sunt de acord să lucreze cu această cunoștință?

Care este probabilitatea ca băieții să fie implicați în crimă?

Se pot da exemple din literatură, filme, emisiuni TV, unde s-a dezvoltat o situație similară? Ce a adus ea?

Profesorul clasei rezumă discuția și reamintește elevilor că vârsta de răspundere penală este de 14 ani. Apoi citește continuarea poveștii.

Ajuns acasă, Serghei a decis să-i ceară bani tatălui său. Tatăl a răspuns că familia nu are fonduri gratuite pentru a cumpăra o placă. I-a oferit fiului său să câștige bani în atelierul prietenului său făcând tot ce putea. Serghei a decis că ar putea fi chiar interesant pentru el și a fost de acord cu propunerea tatălui său.

Aleksey, realizând că nu avea de unde să obțină bani, a doua zi și-a dat consimțământul prietenului său.

Câteva zile mai târziu, un cunoscut a sunat și a spus că seara îl așteaptă pe Alexei, e de lucru pentru el. Când Alioșa a venit la întâlnire, s-a dovedit că, împreună cu un alt băiat, ar trebui să intre într-un apartament gol și să ia niște lucruri de acolo.

Cum s-ar simți fiecare dintre voi dacă ați fi într-o situație similară?

Există o ieșire pentru Alexei în această situație?

Ce l-a determinat pe Alexei la faptul că a fost forțat să comită o crimă?

Dacă brusc refuză acest lucru, ce îl așteaptă?

Ar trebui Aleksey să-și raporteze cunoștințele la poliție sau să informeze vreunul dintre adulți?

După discuție, băieții sunt invitați să asculte continuarea poveștii.

Alexei și băiatul, pe care îl chema Vladik, au venit la adresa indicată. Când au deschis ușa și au intrat în apartament, au auzit o mișcare într-una dintre camere. Privind înăuntru, au văzut o femeie în vârstă care, mișcându-se cu greu, se îndrepta spre ei. Observând adolescenții, s-a speriat și a țipat. Vlad a împins-o pe bătrână, a apucat portofelul care stătea pe noptiera din hol și s-a repezit să fugă. Alexei a fost confuz la început, dar apoi a alergat după el. La colțul casei au fost reținuți de polițiști, care au fost chemați de vecini.

Profesorul clasei introduce elevii în lista infracțiunilor pentru care sunt condamnați adolescenții cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani; tipuri de pedepse pentru minorii care au comis o infracțiune, conform Codului penal al Federației Ruse.

Infracțiuni pentru care sunt condamnați adolescenții cu vârsta cuprinsă între 14 și 16 ani:

comiterea unei crime;

afectarea intenționată a sănătății, răpire, viol;

tâlhărie, tâlhărie, furt, estorcare;

furtul și distrugerea vehiculelor;

vandalism, huliganism în circumstanțe agravante;

distrugerea și furtul intenționat a proprietății altuia;

furt de arme, droguri, explozibili;

terorism, luare de ostatici.

Tipuri de pedepse pentru minori, conform Codului Penal al Federației Ruse:

munca obligatorie;

privare de libertate pentru o perioadă determinată;

munca corecțională;

privarea de dreptul de a se angaja în anumite activități.

Pentru adolescenții care au săvârșit o infracțiune pentru prima dată se aplică măsuri de influență educațională: avertizare, transfer sub supraveghere, restrângerea timpului liber și stabilirea cerințelor de comportament, impunerea obligațiilor de reparare a prejudiciului cauzat.

În ceea ce privește minorii Vladik și Aleksey, după reținerea acestora de către polițiști, ar trebui luată o decizie de pornire a unui dosar penal în temeiul art. 161 din Codul penal al Federației Ruse (tâlhărie).

Potrivit art. 14 și partea 2 a art. 20 din Codul penal al Federației Ruse (denumit în continuare Codul penal al Federației Ruse), răspunderea penală a copiilor pentru tâlhărie începe la vârsta de 14 ani dacă sunt vinovați. Dacă unul dintre copii nu a împlinit vârsta de 14 ani, împotriva lui nu i se va deschide dosar penal și, în consecință, răspunderea nu va veni.

Presupunem că copiii au 14 ani sau mai mult. În acest caz, dosarul penal este deschis în temeiul paragrafului „c” din partea 2 a art. 161 din Codul penal al Federației Ruse - jaf cu intrare ilegală într-o locuință.

Spre deosebire de furt (articolul 158 din Codul penal al Federației Ruse), în timpul jafului, proprietatea altcuiva este furată în mod deschis, adică în cazul nostru, în prezența unei persoane (victima) care înțelege natura a ceea ce se întâmplă. . Și în ciuda faptului că inițial a fost planificat să se comită furt, tâlhăria va fi acuzată de vinovăție.

Vladik va răspunde penal în conformitate cu paragraful „c” partea 2 din art. 161 din Codul penal al Federației Ruse (inițial știa că va fi comisă o infracțiune, a dorit acest lucru și a prevăzut consecințele).

O cunoştinţă a băieţilor va fi urmărită penal în calitate de organizator al crimei.

Aleksey poate fi eliberat de răspundere penală dacă se stabilește în timpul cercetării prealabile și (sau) în instanță că nu a știut despre necesitatea săvârșirii unei infracțiuni (nu există vinovăție). De exemplu, un cunoscut i-ar putea spune lui Alexei că lucrurile îi aparțin lui, lui Vladik sau rudelor lor, cunoștințelor și au nevoie doar de ajutor pentru a le muta, a le transporta etc. Prin urmare, în absența vinovăției (nu a înțeles, nu și-a dat seama și nu a prevăzut consecințele penale ale faptei sale) Alexey nu poartă nicio responsabilitate.

O altă opțiune este aceasta. Alexei a vrut să comită un furt, dar a fost un jaf. Într-un asemenea caz, art. 36 din Codul penal al Federației Ruse - curtoza autorului infracțiunii. Deoarece Alexey nu a prevăzut, nu a știut și nu a vrut ca Vladik să comită un jaf, el nu este răspunzător conform art. 161 din Codul penal al Federației Ruse. Alexei va fi pedepsit pentru comiterea furtului.

Elevii sunt împărțiți în două grupe. Primul grup trebuie să termine povestea, să reflecteze, folosind diverse surse de informare, la ceea ce va urma. Al doilea grup trebuie să vină cu un scenariu diferit pentru această poveste, în care Alexei nu s-ar fi aflat într-o situație atât de tragică.

După ce a discutat opțiunile propuse de elevi, profesorul clasei rezumă întâlnirea. Dacă este posibil, este indicat să invitați polițistul de raion pentru discursul final.

Ora de curs „Crimă și pedeapsă”

Edeleva Lada Nikolaevna, profesoară de matematică

Articolul este clasificat în: Managementul clasei, Pedagogie socială

educație juridică;

preventia crimei;

cunoașterea drepturilor și obligațiilor de bază ale unui cetățean al Federației Ruse prin joc;

pentru a aduce elevii la conștientizarea funcțiilor de reglementare, preventivă și punitivă ale normelor juridice.

să promoveze formarea abilităților de comunicare în procesul de stăpânire a cunoștințelor printr-o situație de joc;

afectează emoțional participanții la joc;

stimulează creativitatea elevilor.

Progresul evenimentului

Discurs introductiv al profesorului

Viața oricărei persoane poate fi reprezentată ca un ghem de ață, iar orice răsucire și nod poate duce la consecințe grave. Să discutăm acum întrebarea „Care sunt cauzele crimei?” (Elevii numesc diverse motive.)

Toate aceste motive pot fi combinate în două grupuri - sociale și economice.

- Ce factori, în opinia dumneavoastră, pot influența săvârșirea unei infracțiuni? (Influența companiei, mass-media etc.)

– Este societatea de vină pentru faptul că criminalitatea în țara noastră este în continuă creștere?

Ce tipuri de infracțiuni cunoașteți? (Diapozitivul 2. Aplicații 1).

- Ce este pedeapsa? (Aceasta este o măsură de constrângere de stat prevăzută de Codul penal și aplicată unei persoane găsite vinovate de o infracțiune.)

Ce tipuri de pedepse cunoașteți? (Diapozitivul 3)

Câteva statistici

La începutul anului 2003, în Rusia erau 19.000 de prizonieri minori. Țara noastră rămâne unul dintre liderii în ceea ce privește numărul relativ de deținuți minori - 13 la 100.000 de oameni.

Fiecare al zecelea elev al VK este un orfan sau un copil rămas fără îngrijirea părintească.

Fiecare cincime are abateri în dezvoltarea psihică, confirmate de documente.

5-6% dintre elevi sunt foști elevi ai școlilor auxiliare.

Aproximativ jumătate dintre ei nu au studiat și nu au lucrat înainte de arestare.

Un sfert dintre elevi au o educație în cadrul clasei primare.

Peste 7% suferă de alcoolism și dependență de droguri.

Elevii peste 18 ani (sub 21 de ani) constituie de la 25 la 40%.

Jocul legii „Cunoști legea?”

Clasa este împărțită în 3 echipe.

1 concurs „Cunoști legea?”.

Echipele sunt numite situații în ordine, este necesar să se determine ce tipuri de răspundere juridică apar (penală sau administrativă). Se acordă un punct pentru fiecare răspuns corect. (Diapozitivul 4)

2 concurs. Moralitate sau lege?

Determinați în ce cazuri există responsabilitate morală și în care - legală. Pentru fiecare răspuns corect 1 punct. (Diapozitivul 5)

3 concurs „Crimă și pedeapsă”.

Echipele primesc cartonașe cu sarcini (2 buc.) (Anexa 2), în 5 minute, participanții trebuie să aleagă răspunsul corect la sarcină dintre cele propuse și să-l justifice. (Diapozitivul 6) Pentru fiecare răspuns corect - 5 puncte.

Rezumând jocul

Discurs al judecătorului asistent Natalya Gennadievna Boyko sub forma unei conferințe de presă.

Întrebări ridicate în cadrul conferinței de presă:

Numiți una dintre cele mai frecvente cauze ale delincvenței juvenile.

Care este vârsta răspunderii penale?

Care este diferența dintre răspunderea penală și cea administrativă?

Este ușor să judeci adolescenții?

Povestește-ne despre pedeapsa condiționată a minorilor.

Se aplică minorilor toate tipurile de pedepse?

Astăzi, una dintre cele mai importante forme de organizare a muncii educaționale cu elevii este ora de clasă. Se ține o dată pe săptămână, într-o anumită zi și oră. În timpul lecției, profesorul poartă conversații cu elevii, îi educă, le lărgește orizonturile, determină sarcinile și obiectivele echipei de clasă.

Informatii de baza

Ora de curs este între profesor și elevi. Astăzi se ține în fiecare școală. Lecția este inclusă în programul de antrenament și se ține, după cum am menționat mai sus, o dată pe săptămână. Durata sa este de 40 - 45 de minute.

În general, o astfel de politică nu este în întregime corectă. poate dura mai puțin timp, deoarece sarcina sa principală este de a îndeplini sarcinile stabilite de profesor. Puteți conduce o lecție atât în ​​sala de clasă, cât și în sala de adunări, bibliotecă, muzeu, chiar și pe stradă.

Scopuri și obiective principale

Ora de curs la școală are mai multe obiective.

În primul rând, asta educational care este extinderea cercului de cunoștințe al elevilor în diverse domenii ale vieții.

Urmat de ghid. Afectează latura practică a vieții școlarilor, comportamentul și atitudinea lor față de viață. Este implementat cu ajutorul unei conversații despre o anumită situație de viață, susținută de exemple.

Ultima țintă - orientare. Cu ajutorul lui, se formează o anumită relație cu obiectele realității înconjurătoare, cu valorile spirituale și materiale.

Clasele principale includ:

Crearea condițiilor pentru manifestarea individualității elevilor;

Îmbogățirea cunoștințelor despre lumea din jurul lor;

Formarea sferei emoțional-senzuale;

Formarea unei echipe de clasă.

Forme de detinere

O oră de clasă este o activitate care poate fi desfășurată nu numai sub forma unei prelegeri, ci și:

Concurență;

chestionare;

Întâlniri;

Tururi.

Pregătirea pentru lecție

Înainte de a pregăti o oră de curs, este necesar să se decidă asupra subiectului lecției. Acest lucru se poate face în prealabil printr-o conversație cu studenții sau printr-un chestionar. Atunci când alegeți o temă pentru o oră de clasă, este necesar să identificați caracteristicile de vârstă ale elevului, interesele acestora.

Înainte de a scrie scenariul pentru clasă, trebuie să vă așezați și să vă puneți câteva întrebări cheie:

1. Cum se stabilesc copiii să participe la clasă?

2. Cum și când se efectuează lucrările pregătitoare?

3. În ce sarcini vor putea copiii să se exprime cel mai deplin?

4. Care elev va putea ajuta la conducerea clasei?

5. Cum să rezumați corect lecția?

Răspunsurile la aceste întrebări ar trebui să fie notate pe hârtie și să revină periodic la ele pe măsură ce este scris rezumatul lecției.

După aceea, trebuie să începeți să scrieți un scenariu și să efectuați lucrări pregătitoare. În unele situații, puteți folosi dezvoltări gata făcute ale orelor de curs preluate din reviste de specialitate pentru profesori, diverse resurse de pe Internet. Dar este important să ne amintim că majoritatea dintre ele necesită editare. Așadar, anumite sarcini pot părea prea complicate copiilor sau nu îi interesează. Ar trebui să înlocuiți astfel de sarcini cu altele mai ușoare sau mai interesante.

În general, pregătirea constă din următoarele puncte:

1. Definirea subiectului și a sarcinilor.
2. Stabilirea locului și orei evenimentului.
3. Definiția punctelor cheie.
4. Pregătirea planului și scenariului.
5. Alegerea materialului.
6. Decoratiuni de camera.
7. Definiția membrilor clasei.

După lecție, este necesar să se efectueze analiza acesteia.

Structura lecției

Atunci când pregătiți o lecție, este necesar să țineți cont de faptul că ora de clasă are propria sa structură. În general, este aceeași cu structura oricărei lecții:

1. Introducere, a cărei sarcină principală este de a activa atenția elevilor, desemnează problema.
2. Partea principală, al cărei conținut este determinat de sarcinile orei de clasă.
3. Partea finală, care stimulează nevoile elevilor în autoeducație.

Ora de comunicare

Una dintre formele în care se poate ține o oră de clasă este o oră socială. Este definit ca un proces creativ comun între un copil și un adult. Copiii participă la organizarea unei ore de comunicare împreună cu adulții, împreună cu profesorul determină tema și gama de interese.

O oră de comunicare are o regulă importantă - crearea unui mediu favorabil în care fiecare dintre elevi să-și poată exprima în siguranță opinia.

Principalele forme de ore de comunicare sunt:

Discuţie;

Joc de rol;

jurnal oral;

Proiect socio-cultural.

Ora cursului de informare

Orele de curs în sala de clasă se pot desfășura și sub formă de protecție și implementare de proiecte de informare, procese verbale politice.

Scopul principal al unei astfel de lecții este de a forma o înțelegere a propriei importanțe, a necesității de a participa la viața socio-politică a țării și a lumii în ansamblu. În timpul orei de informare, copiii învață să înțeleagă probleme moderne complexe, să răspundă corect la ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Principalele forme de lucru în astfel de lecții:

Reportaje din ziare;

Repovestirea evenimentului folosind ghilimele;

Lucrul cu un dicționar;

Lucrul cu o hartă politică;

Comentarea informațiilor;

Formularea întrebărilor problematice și căutarea răspunsurilor la acestea;

Vizualizarea și discutarea materialelor video.

Subiect

Câteva cuvinte despre care poate fi tema orelor de curs. Cursurile pot fi dedicate:

1. Probleme morale și etice.
2. Întrebări în domeniul științei.
3. probleme estetice
4. Probleme de stat și de drept.
5. Probleme psihologice.
6. Caracteristici de fiziologie și igienă.
7. Probleme legate de stilul de viață sănătos.
8. Probleme de mediu.
9. Probleme generale ale școlii.

În cadrul unui anumit subiect, puteți petrece un număr de ore de curs, uniți de un singur scop și având sarcini similare.

Exemple de subiecte

Pe baza intereselor elevilor și a vârstei acestora, subiectele orelor de curs pot fi următoarele:

Pentru elevii clasei a V-a:

1. „Unde mă văd peste... ani?”
2. "Ce sunt eu?"
3. „Cărți în jurul nostru”.
4. "Ce pot?"

Pentru elevii clasei a VI-a:

1. "Hobby-urile mele".
2. „Sunt la școală și acasă”.
3. „Proprie părere. Este important?”
4. „Puterile și slăbiciunile mele”.
5. „Învățat să asculți și să auzi”.

În clasa a 7-a, puteți petrece ore de învățământ pe următoarele subiecte:

1. „Vreau și pot”.
2. „Învățați să vă gestionați singur”.
3. „Atenție și grijă”.
4. — Spune-mi cine este prietenul tău.

În clasa a 8-a, puteți petrece ore de curs pe subiecte:

1. „Ce este geniul și talentul?”
2. „Memorie de antrenament”.
3. „Responsabilitate și securitate”.
4. „Țara visurilor mele”

Elevii din clasa a 9-a vor fi interesați de conversații:

1. „Omul și creativitatea”.
2. „Drepturile mele”.
3. „Viitoarea mea profesie”.
4. „Frumusețea în viața noastră”.

Pentru clasa a 10-a, este recomandabil să pregătiți astfel de ore de curs:

1. „Eu și mediul meu”.
2. "Adultul - ce este?"
3. „Dezavantaje umane: cauze și consecințe”.
4. „Învățăm să ne controlăm”.

În clasa a 11-a, poți petrece ore întregi pe tema:

1. — Își va aminti școala de mine?
2. „Alegerea mea profesională”.
3. "Destinul meu"
4. „Umorul în viața umană”.

În timpul iernii, puteți organiza o oră de curs „Prevenirea gripei”, precum și „Prevenirea rănilor”, „Reguli de conduită pe gheață”, „Cum să vă comportați iarna”, „Vărbători fără încălcări” și altele.

O mișcare interesantă pe care o poate face un profesor pentru a determina subiectele cursurilor este să anunțe planurile de clasă la începutul anului sau semestrului și să le permită copiilor să propună în mod independent anumite subiecte, completând planul existent și să se ofere să participe la pregătirea lor.

Nu uitați să organizați jocuri KVN, în timpul cărora elevii își vor putea testa cunoștințele și abilitățile. Forma evenimentului trebuie, de asemenea, schimbată din când în când. De exemplu, astăzi a fost o prelegere, așa că data viitoare ar putea fi o excursie sau o conversație.

Pentru o oră de curs mai eficientă, ar trebui să respectați următoarele sfaturi:

1. Sala în care se ține lecția trebuie să fie curățată și aerisită.

2. Este indicat să decorezi biroul cu flori. Puteți folosi atât cele reale, cât și cele artificiale.

3. Tema orei de curs trebuie scrisă pe tablă. De asemenea, ar fi potrivit să se folosească un aforism.

4. Nu uitați de proiectoarele și prezentările multimedia, acestea vor crește semnificativ interesul elevilor pentru material.

5. La întrebări, teste, folosiți formulare. Nu uitați de materialele vizuale - broșuri, broșuri.

6. Acordați o atenție deosebită pregătirii pentru lecție dacă este o oră de clasă în școala elementară. Caracteristicile dezvoltării și percepției copiilor sunt de așa natură încât orele educaționale sunt cel mai bine petrecute sub forma unui joc, călătorii. Așa că îi puteți interesa mult mai rapid pe studenți, le puteți atrage atenția.

7. Nu uita de confortul elevilor. Lăsați-i să stea așa cum doresc. De asemenea, puteți aranja birourile în cerc, puteți muta două birouri într-unul singur, dacă se presupune că se lucrează în grup.

8. Nu vă fie teamă să invitați specialiști la orele de curs - medici, psihologi, istorici, bibliotecari. Desigur, dacă înțeleg subiectul orei tale de curs mai bine decât tine și pot spune o mulțime de informații utile.

constatări

Ora de curs este una dintre cele mai importante, are loc o dată pe săptămână. În timpul lecției, profesorul ridică nivelul cultural al elevilor, le formează atitudinile și valorile, organizează echipa. Forma de conducere poate fi orice, în funcție de tema lecției și de scopurile stabilite de profesor.

Funcția educațională este aceea că ora de clasă extinde cercul de cunoștințe al elevilor în etică, estetică, psihologie, fizică, matematică, critică literară și alte științe. Subiectul unei ore de clasă poate fi și cunoștințe din domeniul tehnologiei, economiei naționale, precum și informații despre evenimente care au loc într-un sat, oraș, țară, lume, adică orice fenomen al vieții sociale poate deveni obiect. de consideratie. Exemple de subiecte: „Cum a apărut eticheta”, „Constituția noastră”, „Problemele societății moderne” etc.

Funcția de orientare Funcția de orientare constă în formarea unei anumite atitudini în rândul școlarilor față de obiectele realității înconjurătoare, în dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale și spirituale. Dacă funcția de iluminare presupune cunoașterea lumii, atunci orientarea evaluării acesteia. Aceste funcții sunt indisolubil legate. Așadar, este greu sau chiar imposibil să insufleți copiilor dragostea pentru muzica clasică, pe care nu au auzit-o niciodată. Adesea, orele de clasă îi ajută pe elevi să navigheze în valorile sociale. Subiectele unor astfel de ore de curs: „Cum să devii fericit?”, „Cine să fii?”, „Ce să fii?”, „Despre masculinitate și feminitate”, etc.

Funcția de îndrumare Funcția de îndrumare a orei de curs prevede transferul unei conversații despre viață în zona de practică reală a elevilor, direcționează activitățile acestora. Această funcție acționează ca un impact real asupra laturii practice a vieții școlarilor, a comportamentului acestora, a alegerii lor căii de viață, a stabilirii obiectivelor de viață și a implementării lor. Dacă nu există o direcție certă în procesul de desfășurare a orelor de clasă, atunci eficiența impactului acesteia asupra elevilor este redusă semnificativ, iar cunoștințele nu se transformă în convingeri. De exemplu, o oră de curs pe tema „Anul Internațional al Copilului” s-ar putea încheia cu o decizie colectivă de a colecta cărți pentru copii mici de la Casa de Copii.

Orele de curs se desfășoară în diverse scopuri educaționale: Crearea condițiilor pentru formarea și manifestarea individualității elevului, a abilităților sale creative. Îmbogățirea elevului cu cunoștințe despre natură, societate, om. Formarea sferei emoțional-senzuale și a relațiilor valorice ale personalității copilului. Formarea unei echipe de clasă ca mediu favorabil dezvoltării și vieții școlarilor.

Ţintă

- explicați copiilor regulile de bază ale comportamentului cu tact.

Sarcini

Luați în considerare regulile de comportament plin de tact în diferite situații.

La sfârșitul lecției, faceți cu copiii cartonașe pe care vor fi scrise regulile de bază.

Progresul evenimentului

CE ESTE TACTICITATEA?

Profesor. Când vorbim despre un prieten ideal, una dintre calitățile obligatorii pe care trebuie să le aibă este tactul. Și acest lucru nu este surprinzător. Este ușor să comunici cu o persoană plină de tact. El nu te va împovăra niciodată cu cereri inutile, nu va fi intruziv, nu va interfera cu planurile tale și nici măcar nu va glumi nepotrivit. Tactul este capacitatea de a fi atent la lumea interioară a interlocutorilor tăi, dorința și capacitatea de a-i înțelege, de a fi fericit pentru ei sau de a simpatiza. Aceasta este o calitate care este crescută într-o persoană în mod independent. Numai el însuși poate înțelege ce se poate și ce nu se poate face. Este posibil să înveți să fii plin de tact, dar numai pentru asta trebuie să faci propriile eforturi, altfel timpul va fi pierdut. Vrei ca alți tipi să te respecte și să-ți aprecieze prietenia. De aceea astăzi vom vorbi despre cum să devii o persoană plină de tact.

CRITERII DE TACTICITATE

Profesor. Tactul este abilitatea de a vedea granița și de a nu o depăși atât în ​​relațiile personale, cât și în cele de afaceri. Dacă o persoană o încrucișează, atunci își poate jigni pe nemeritat interlocutorul. Când vorbiți cu o altă persoană, trebuie luate în considerare anumite criterii. Nu vei vorbi niciodată cu un străin ca un prieten sau cu un profesor ca o rudă. Prin urmare, există câteva puncte pe care trebuie neapărat să le iei în considerare. Ce crezi că ar putea fi?

Raspund baietii.

Profesor. Să notăm aceste criterii:

- diferență de vârstă;

- statut social;

- locul conversației;

prezența sau absența străinilor.

De ce credeți că este important să respectați aceste criterii atunci când comunicați cu o persoană?

Raspund baietii.

Profesor. Să luăm totul în ordine. Prima regulă de cunoscut este să ții cont de vârsta interlocutorului tău. Acest lucru este important din mai multe motive: în primul rând, dacă el este mai în vârstă decât tine, atunci asta îți impune o anumită responsabilitate pentru cuvintele tale. De exemplu, vorbești cu vecinul tău din casa scării, cum te vei adresa lui - despre tine sau despre tine?

Raspund baietii.

Profesor. A te adresa ta indică respectul tău pentru aproapele tău. Și dacă vorbești cu frățiorul tău, atunci îi vei vorbi în „limbaj simplu”, adică vorbește mai încet și în propoziții scurte simple, astfel încât bebelușul să te înțeleagă.

Atunci când vorbești, ar trebui să ții cont și de poziția socială pe care o ocupă interlocutorul tău. Cum crezi că se numește poziție socială?

Raspund baietii.

Profesor. Poziția socială este locul pe care o persoană l-a ocupat în societate datorită meritelor sale: cunoștințe, talent. Poziția socială determină în mare măsură modul în care alți oameni se vor raporta la el. De exemplu, vei avea o atitudine diferită față de un medic dintr-o clinică și față de colegii tăi. Când ești bolnav, mergi la medic, iar el, cu cunoștințele lui, îți spune ce medicamente trebuie să iei pentru a te face bine. Și colegii de clasă nu vă pot spune nimic despre această problemă, pentru că nu știu. Cunoștințele din domeniul medicinei îi permit medicului să ocupe o poziție mai înaltă decât acele persoane care nu o au.

De asemenea, este important să iei în considerare locul conversației: dacă tu și prietenii tăi sunteți singuri acasă, atunci vă puteți permite să vorbiți tare și să nu vă rețineți emoțiile, dar dacă vă aflați într-un loc public, atunci există limitări.

În plus, trebuie să vă amintiți dacă există străini în jurul vostru. De exemplu, vorbești cu colegul tău de clasă și vezi un fel de defect în aspectul ei (și-a rupt colanții, și-a murdărit mâneca). Crezi că îi poți spune despre asta în fața altora?

Raspund baietii.

CE ÎNSEAMNĂ UNTACTIC?

Raspund baietii.

Profesor. Cunoașteți zicala „Gândește mai întâi, apoi vorbește”. Deci, fiecare persoană își construiește mai întâi discursul în cap și abia apoi îl pronunță. Dacă îl întrerupi, atunci el poate deveni complet confuz și chiar să-și piardă gândul. Când o persoană spune ceva, este absolut încrezătoare în cuvintele sale, iar dacă încep să-l întrerupă cu cuvintele „prostii” sau „prostii”, atunci încrederea dispare. Cel mai important este că persoana care l-a întrerupt nu poate nici măcar să-și argumenteze afirmația. Și o persoană plină de tact nu își va permite niciodată astfel de lucruri.

CE TREBUIE SĂ FIE ASPIRAREA

Profesor. Ai observat vreodată cât timp te uiți la o persoană care trece pe lângă tine? Probabil ca nu. Dar degeaba, pentru că uneori stăm cu ochii pe el atât de mult încât este considerat indecent. Rata cea mai acceptabilă este de 5 secunde. În acest timp, puteți aprecia pe deplin aspectul unui trecător. În caz contrar, se va dovedi că te uiți la el și puțini oameni le place. O persoană plină de tact nu va examina niciodată îndeaproape aspectul cunoștinței sale și nu-l va critica dacă nu-i place ceva. Desigur, dacă crezi că prietena ta a exagerat cu părul sau cu hainele ei, atunci îi poți cere să se lase deoparte cu tine și să o întrebi dacă chiar a intenționat așa. Dar trebuie să faci asta doar în privat, pentru că punându-i o astfel de întrebare în fața unor persoane din afară, o vei pune într-o poziție destul de incomodă.

SFAT CARE NU SE CERĂ

Raspund baietii.

DACĂ AI SPUS CEVA GREȘIT

Profesor. Tactul este un simț care vă permite să determinați rapid reacția interlocutorului dvs. la declarație. Imaginează-ți că vorbești cu un prieten cu care ai fost împreună la cursul de dans. Și acum o săptămână și-a rupt piciorul și acum nu mai poate performa în niciun fel. Povestește-i despre ultima ta performanță la școală. Spune că a fost cea mai bună performanță a grupului tău și deodată vezi lacrimi în ochii ei. Ea plânge pentru că și-a dorit să cânte pe scenă, dar din cauza rănii, nu poate face acest lucru. Trebuie să înțelegi că nu este foarte plăcut pentru ea să asculte asta. Dacă ai făcut o greșeală și vezi că ți-a jignit interlocutorul, atunci asigură-te că îți ceri scuze pentru cuvintele tale. Toată lumea poate face greșeli, dar recunoașterea vinovăției nu este. Apropo, doar o persoană plină de tact își poate cere scuze la timp.

TACTICITATE ACASA

Profesor. Cu tact, este necesar să tratezi nu numai străinii, ci și rudele tale. Bineînțeles, ei reacționează la remarcile tale într-un mod complet diferit și te pot ierta totul, dar pot fi la fel de ușor de jignit de tine ca și străinii. Imaginează-ți că seara la o cină în familie începi să critici felul de mâncare pregătit de mama ta. „Prea sărat sau picant, fără gust” - astfel de afirmații nu ar trebui să vină niciodată din partea ta. La urma urmei, mama s-a străduit din greu să gătească cina pentru tine, altfel o vei jigni ușor. Singurul lucru care se poate spune este să mulțumim pentru cina gătită, nu sunt necesare alte comentarii. Adesea, un monstru adevărat trăiește în camera băieților - sub numele de mizerie și, în cele mai multe cazuri, mamele se luptă periodic cu el. Imaginați-vă că vii acasă, intri în camera ta și că există curățenie și ordine. Dar ai nevoie de un disc care a fost într-unul dintre acele „grămădii”. În loc să-i mulțumești mamei tale, începi să-i faci rău pentru că a încurcat lucrurile. Ce să faci în această situație?

Raspund baietii.

Profesor. În primul rând, mulțumește-i mamei tale pentru curățarea camerei tale. Apoi întreabă-o unde a pus discul. Acest lucru va rezolva cu calm toate problemele. Dacă vrei să eviți astfel de situații, obișnuiește-te să-ți faci singur în cameră. Sunteți adulți și vă puteți descurca bine. Așa că omorâți imediat două păsări dintr-o singură lovitură: faceți mai ușor ca mama să-și facă temele și veți ști mereu unde este totul.

TACTICITATE Deplasare

Profesor. Niciunul dintre noi nu este imun la greșeli. O persoană plină de tact se monitorizează cu atenție și încearcă să nu facă greșeli, dar nu ar trebui să observe greșelile altora. Imaginează-ți că ești invitat la o petrecere de naștere. La masă, unul dintre invitați a întins mâna după o salată și a vărsat din greșeală sucul și a pătat fața de masă albă ca zăpada. Ce crezi că ar trebui să facă o persoană plină de tact în această situație?

Raspund baietii.

Profesor. Doar că nu observă. La urma urmei, oaspetele însuși este inconfortabil că s-a întâmplat acest lucru. Probabil stă și se certa pentru că îi este foame și întinde mâna după un castron cu salată. Prin urmare, nu ar trebui să agravați și mai mult situația și să atrageți atenția celorlalți oaspeți asupra acestui mic, dar destul de neplăcut incident. În această situație, oaspetele trebuie doar să contacteze gazda și să nu atragă el însuși atenția. Adesea tactul se manifestă tocmai prin a nu sesiza pașii greșiți ale altor oameni. La urma urmei, ar fi neplăcut pentru tine însuți dacă te-ai împiedicat, iar toți ceilalți ar râde de greșelile tale, ar fi mai bine dacă nu ar observa nimic. Prin urmare, trebuie să urmați această regulă.

MARTOR LA CONVERSAȚIILE ALȚILOR

Profesor. Orice persoană educată nu va asculta niciodată conversațiile altora. Dar uneori putem ajunge în situații care scapă de sub controlul nostru. Ce se întâmplă dacă ai devenit din greșeală „a treia roată”? Imaginează-ți că vorbești cu prietenul tău și dintr-o dată îi sună telefonul. La celălalt capăt al firului se află cunoștințele tale reciproce cu un prieten, doar prietenul tău are o relație bună cu el, iar tu ai una proastă. Un prieten răspunde la telefon și tu devii, fără să vrei, un martor al dialogului. Desigur, veți auzi doar o parte din întreaga conversație, cealaltă parte va fi disponibilă doar pentru prietenul dvs. Și totuși, îți place să asculți conversația altcuiva? Cum să te comporți în această situație?

Raspund baietii.

Profesor. Cel mai bine este să ieși și să-ți lași prietenul să vorbească singur la telefon. Atunci nu va fi jenat că vorbește cu o persoană care nu este foarte plăcută cu tine, iar tu vei fi calm. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci ocupați-vă și încercați să nu ascultați conversația. Când prietenul tău a terminat de vorbit, nu-l întreba despre ce vorbea, chiar dacă ești teribil de interesat. Dacă este necesar, prietenul tău te va lumina, dacă nu, atunci nu ar trebui să te urci.

DESPRE O ALTA IUBIRE DE SINE

Profesor. Am spus deja că iubirea de sine este inerentă fiecărei persoane, așa că tuturor ne place să vorbim despre noi înșine. O persoană plină de tact va asculta întotdeauna o poveste despre cum ați câștigat odată primul loc la un concurs de desen școlar. Chiar dacă vorbești despre asta la 40 de ani. Desigur, până în acest moment ar trebui să fie multe alte realizări, dar nu acesta este scopul. Fiecare persoană are o calitate, un talent, pe care îl prețuiește foarte mult. Acest talent este cel care îl deosebește de mulțime. Și din moment ce fiecare persoană este talentată în ceva, înseamnă că toată lumea are ceva de spus. Nu este neobișnuit ca oamenii să-și exagereze meritele atunci când vorbesc despre realizările lor personale. Ce ar trebui să facă o persoană plină de tact când aude pentru a zecea oară povestea despre cum prietenul său „a prins un șarpe otrăvitor cu mâinile goale”, deși era unul mic?

Raspund baietii.

Profesor. O persoană plină de tact se va comporta ca și cum ar auzi povestea pentru prima dată și este sincer fericită pentru narator. Trebuie să poți scuti mândria altcuiva, dar nu-ți permiți niciodată să deranjezi oamenii cu astfel de conversații. Capacitatea de a nu-i supraîncărca pe ceilalți cu povești despre propria persoană nu este comună tuturor, dar oricine o poate aduce în discuție. Pentru a face acest lucru, trebuie să monitorizați cu atenție ceea ce spuneți exact. Imaginează-ți că spui cuiva povestea unora dintre realizările tale și, ca răspuns la tine: „Da, am auzit-o deja de o sută de ori!”. Ce crezi că ar trebui făcut în această situație?

Raspund baietii.

Profesor. Dacă cunoscuții tăi au permis astfel de afirmații, atunci povestea ta s-a săturat, așa că ar trebui să le ceri scuze și să le spui că a fost o ocazie specială de care îți amintești foarte mult. Și apoi mutați conversația la alt subiect.

CUM SĂ DEVENI TACTIC?

Profesor. Părinții pot insufla simțul tactului, dar în cele mai multe cazuri trebuie să-l educi în tine. Cum să o facă? Cel mai bun mod este să înveți să te pui în locul interlocutorului tău: dacă glumești, atunci gândește-te cum ai reacționa la o astfel de glumă adresată ție; dacă dai un sfat, gândește-te dacă este nevoie. Trebuie să-ți încerci acțiunile cât mai des posibil pentru a-ți dezvolta un simț al tactului în tine. Trebuie să vă amintiți regula: tratați oamenii așa cum ați vrea să vă trateze.

Rezumând

Profesor. Ai înțeles deja că a fi o persoană plină de tact este dificil, dar important. Unele dintre reguli par de neînțeles, pentru că nu te-ai gândit până acum la astfel de lucruri. Amintiți-vă că tactul nu este doar capacitatea de a vedea granița, ci și de a nu trece liniile acesteia. Și acum să rezumam lecția noastră și să scriem regulile de bază ale unei persoane pline de tact:

- ascultă mereu cu atenție interlocutorul, fără a-l întrerupe sau a tăia cuvintele „prostii”, „prostii”, „prostii”;

- nu va examina niciodată îndeaproape aspectul interlocutorului și nu-l va critica;

- nu va da niciodată sfaturi acelor persoane care nu le-au cerut;

- încearcă să nu se amestece în conversațiile altor persoane;

- nu pune niciodată o altă persoană într-o poziție incomodă, observând neglijarea pe care a făcut-o;

- tolerează întotdeauna manifestarea iubirii de sine de către alți oameni, dar încearcă să vorbească puțin despre sine;

- întotdeauna primul care își recunoaște vinovăția dacă a greșit în ceva.

Nu există atât de multe dintre aceste reguli, dar respectându-le, vei dezvolta un simț al tactului în tine, iar aceasta este una dintre principalele trăsături ale unei persoane cultivate și ale unui bun prieten.

Conceptul de oră de clasă Conceptul generalizat de oră de clasă: Ora de clasă (Ora profesorului de clasă) este o formă de muncă educativă a profesorului de clasă în clasă, în care elevii iau parte activ la activitățile special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relaţii cu lumea exterioară. „O oră de curs este o formă de muncă educațională a profesorilor cu elevii în afara orelor de școală”.

Conceptul de oră de clasă O oră de clasă este una dintre cele mai comune forme de organizare a muncii educaționale frontale. (N.I. Boldyrev) O oră de curs poate fi numită o activitate special organizată, orientată spre valori, care contribuie la formarea unui sistem de atitudini față de lumea din jurul școlarilor. (N.E. Shchurkova) O oră de clasă este un timp de comunicare între un profesor de clasă și echipa sa, când folosește o varietate de tehnici, mijloace și moduri de organizare a interacțiunii. (E.V. Titova)

Funcțiile orei de clasă Iluminarea - ora de clasă extinde cercul de cunoștințe ale acelor elevi care nu se reflectă în programele de învățământ. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în țară și în străinătate. Obiectul discutiei poate fi orice fenomen sau eveniment.

Funcţiile orei de curs Orientarea - ora de clasă formează orientările valorice ale elevilor, o anumită atitudine faţă de lumea din jurul lor, faţă de ceea ce se întâmplă în aceasta, contribuie la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale şi spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care apar în viață.

Funcțiile orei de curs Formativ - ora de clasă formează abilitățile elevilor de a gândi și evalua acțiunile lor și de ei înșiși, abilitățile de a conduce un dialog și de a construi o declarație, de a-și apăra opiniile. Contribuie la formarea deprinderilor și abilităților de bază (datorită unei varietăți de activități), întărește relațiile în echipa de copii.

Tipuri de ore de curs Informare Ora de clasă Obiective: formarea implicării elevilor în evenimentele și fenomenele vieții socio-politice din țara lor, orașul, regiunea lor; aplicarea cunoștințelor dobândite în lecțiile de istorie și civică; formarea atitudinii cuiva față de ceea ce se întâmplă; dezvoltarea abilităților de cercetare.

Tipuri de ore de curs Ora morală de curs Obiective: educarea elevilor pentru a-și dezvolta propriile opinii morale, judecăți, aprecieri; studiul, înțelegerea și analiza experienței morale a generațiilor; reflecție critică și analiză a propriilor fapte morale, fapte ale semenilor și colegilor de clasă; dezvoltarea calităților personale morale (bunătatea, dorința de a ajuta oamenii, capacitatea de a-și recunoaște greșelile, de a-și apăra punctul de vedere și de a-l respecta pe al altcuiva etc.).

Forme ale ședinței de clasă la clasă; conversație (etică, morală); dispute; întâlnirea cu oameni interesanți; chestionare în diverse domenii ale cunoașterii; discuții, KVN; jocuri interactive; jocuri - călătorii; premiere de teatru; Antrenamente; conferințe pentru cititori etc.

Forma este conturul exterior, aspectul, contururile obiectului; expresia externă a oricărui conținut. Alegerea formei orei de clasă depinde de nivelul de dezvoltare al echipei, de caracteristicile clasei, de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de profesionalismul profesorului! formulare de clasă

Componentele principale ale orei de curs Țintă - setări țintă ar trebui asociate, în primul rând, cu dezvoltarea individualității copilului, cu proiectarea și stabilirea stilului său unic de viață. Conținut - conținutul orei de curs este semnificativ personal. Include materialul necesar autorealizării și autoafirmării personalității copilului. Organizatori și activi - studenții sunt organizatori cu drepturi depline ai orei de curs. Participarea reală și interesul fiecărui copil, actualizarea experienței sale de viață, manifestarea și dezvoltarea individualității. Evaluativ-analitic - manifestarea și îmbogățirea experienței de viață a copilului, valoarea individual-personală a informațiilor dobândite care afectează dezvoltarea individualității și abilitățile creative ale elevilor acționează ca criterii de evaluare a eficacității unei ore de curs.

Pregătirea unei ore de curs se poate construi după planul: determinarea temei de conversație cu elevii; formularea scopurilor și obiectivelor orei de curs; selectarea materialelor și echipamentelor necesare; crearea unui grup de inițiativă de studenți, repartizarea temelor între aceștia; determinarea oportunității participării la ora de clasă a altor profesori, părinți, specialiști pe tema în discuție.

Partea finală (10 minute) Este important să se stimuleze nevoia de autoeducare a școlarilor, dorința acestora de a face schimbări în activitatea clasei. Poate fi mai lungă dacă conversația s-ar transforma în curentul principal al treburilor practice ale clasei, dar nu mai mult de 10 minute, pentru a nu umbri „sensul” impresiei din conținutul principal al orei de curs. Tehnologia oricărei clase

Analiza orelor de clasă Există două părți ale analizei: Prima parte este o analiză comună a profesorului cu elevii (reflecție). Cealaltă parte este analiza pedagogică: De ce? Pentru ce? - nevoi, caracteristici, interese. Ce? - poartă. Cum? – metode, forme de lucru. Activitate, implicare, interes, stare emoțională a elevilor. Noroc, greutăți. Și ce obținem din asta? - rezultat, continuarea lucrului.

Criterii de evaluare a orelor de curs. Corespondența structurii, formelor de organizare a orei de curs cu scopurile, obiectivele, caracteristicile de vârstă ale elevilor; utilizarea unor forme și tehnici netradiționale pentru dezvoltarea personalității elevului; utilizarea formelor active de muncă educațională; nivelul de prezentare a materialului pregătit către școlari; atenția, activitatea elevilor la diversele etape ale evenimentului; relația profesor-elev.

Sfaturi pentru clasă De la informații despre subiect la evaluarea informațiilor; de la evaluări generale la judecăți detaliate; atentie la performantele elevilor; accent pe punctele importante; reflecții cu copiii; căutarea comună a soluțiilor la problemă; ținând cont de caracteristicile psihologice ale percepției materialului de către elevi (atenție slabă, schimbarea activității, pauză muzicală, minut fizic, întrebare ascuțită).

„Odată, un bărbat a visat că se plimba prin oraș și intra într-un magazin comercial. El rătăcește mult timp printre o varietate de fructe și legume exotice. Există fructe și fructe de pădure foarte ciudate și neobișnuite, nici măcar aproape de cele pe care le văzuse anterior. Unii îl atrag cu culorile lor incredibile, alții îl atrag cu aromă, alții - cu sunete rafinate care provin din miezul fructelor. Și, desigur, fiecare dintre oameni alege fructul care îi place, adesea se dovedește că acesta este exact ceea ce are nevoie. Dar de îndată ce cumpărătorul ridică fructul, acesta dispare și doar o sămânță minusculă rămâne în palmă. Foarte surprins, bărbatul s-a hotărât să înșele și s-a apropiat de proprietarul prăvăliei: - Dă-mi, te rog, acel fruct, - spuse el și arătă spre raft. Proprietarul prăvăliei a servit cele mai frumoase fructe exotice, dar de îndată ce și-a atins mâna, a dispărut, iar o sămânță minusculă îi zăcea în palmă. Văzând surpriza de pe chipul cumpărătorului, proprietarul magazinului a spus: - Nu vindem fructe, vindem semințe. Parabola „Magazinul de oportunitati”