Un cerc în grupul pregătitor pentru dezvoltarea vorbirii. Planificarea pe termen lung a activităților educaționale suplimentare pentru un grup pregătitor pentru școală - un cerc „alfabetizare”

(Document)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Dezvoltarea abilităților de vorbire și cognitive ale preșcolarilor 6-7 ani (Document)

Lisina M.I. (ed.) Comunicare și vorbire: Dezvoltarea vorbirii la copii în comunicarea cu adulții (Document)

Plan-program de lucru de logopedie corectivă pentru copiii din grupa mai mare, plan calendaristic pentru cursurile de logoped frontal (Document)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Relația în munca educatorului și a profesorului-logoped. Fișă de sarcini pentru copii 5-7 ani (Document)

n1.doc

"DEȘTEPTULE"

(dezvoltarea vorbirii și jocuri educaționale)
Notă explicativă
Toată lumea știe că vorbirea corectă este una dintre cele mai importante condiții pentru dezvoltarea cu succes a unei persoane. Cu cât vorbirea unui copil este mai dezvoltată, cu atât capacitatea lui de a cunoaște lumea din jurul lui este mai largă, cu atât interacțiunea lui cu semenii și adulții este mai completă, cu atât mai perfectă dezvoltarea sa mentală și psihofizică, deoarece vorbirea ocupă un loc central în procesul de dezvoltare a copilului. dezvoltarea mentală și este conectată intern cu dezvoltarea gândirii și a conștiinței în general. Prin urmare, este foarte important să aveți grijă de formarea în timp util a vorbirii copiilor, de puritatea și corectitudinea acestuia, prevenind și corectând diferite încălcări.

Acest sistem de clase conține un set de exerciții care vizează dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii, formarea deprinderii de a construi un enunț coerent. Fiecare lecție este dedicată unui subiect lexical specific. Toate subiectele rezonează cu cerințele programului Praleska, care creează continuitate în activitatea educatorului și a liderului cercului, iar acest lucru, la rândul său, crește eficacitatea orelor.
Ţintăși:

dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de 4-6 ani folosind jocuri educative și didactice pe teme;
dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor (memorie, gândire, imaginație).

Sarcini:

să formeze structura lexicală și gramaticală a vorbirii;
să-și formeze deprinderea de a construi un enunț coerent;
pentru a forma activitatea cognitivă a copiilor;
predați abilități de comunicare eficiente.

Sistemul de clase este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară.
Frecvența întâlnirilor este de 2 ori pe săptămână.
Numărul de copii din grup este de 10 - 14 persoane.
Durata unei lecții este de 25-30 de minute.
Criteriul eficienței este implementarea sarcinilor stabilite.
Rezultate asteptate:

creșterea nivelului de activitate cognitivă a copiilor, formarea capacității de a planifica independent acțiuni practice și mentale;
îmbogățirea vocabularului nominativ, predicativ și calitativ al copiilor cu categorii gramaticale;
capacitatea de a construi independent o declarație coerentă;
de a cultiva o cultură a comunicării vorbirii ca parte a etichetei vorbirii.

Criterii de selectare a copiilor - pe baza cererii parintilor.

Aproximativ tplan tematic de lecție

TEMA LECȚIEI	CHELTARE DE TIMP	NUMĂR DE ORE
FRUCTE	A 4-a săptămână din septembrie
LEGUME	Prima săptămână a lunii octombrie
GRADINA GRADINA	A 2-a săptămână din octombrie
TOAMNĂ	A 3-a săptămână din octombrie
PASARI CALATOARE	A 4-a săptămână din octombrie
COPACI	1-a săptămână din noiembrie
PĂDURE	a 2-a săptămână din noiembrie
BUCATE	A 3-a săptămână din noiembrie
ALIMENTE	A 4-a săptămână din noiembrie
IARNĂ	Prima săptămână a lunii decembrie
PĂSĂRI DE IARNA	a 2-a săptămână din decembrie
DIVERTISMENT DE IARNĂ	A 3-a săptămână din decembrie
SĂRBĂTORIA DE ANUL NOU	A 4-a săptămână din decembrie
HAINE. PANTOFII	Prima săptămână a lunii ianuarie
PĂLĂRII	a 2-a săptămână a lunii ianuarie
MOBILA	A 3-a săptămână a lunii ianuarie
TRANSPORT	A 4-a săptămână a lunii ianuarie
JUCĂRII	Prima săptămână a lunii februarie
ANIMALE SALBATICE	a 2-a săptămână din februarie
ANIMALE DE COMPANIE	A 3-a săptămână din februarie
ORASUL NOSTRU	Prima săptămână a lunii martie
8 MARTIE	a 2-a săptămână a lunii martie
PRIMĂVARĂ	A 3-a săptămână a lunii martie
PĂSĂRI	A 4-a săptămână a lunii martie
UMAN	Prima săptămână a lunii aprilie
FAMILIE	a 2-a săptămână din aprilie
PROFESIUNI.	A 3-a săptămână din aprilie
INSTRUMENTE	A 4-a săptămână din aprilie
FLORI. INSECTE	Prima săptămână a lunii mai
PEŞTE	a 2-a săptămână a lunii mai
VARĂ	A 3-a săptămână a lunii mai
ŞCOALĂ	A 4-a săptămână a lunii mai

Tema: FRUCTE

Exercitiul 1

Numiți fructele pe care le cunoașteți.

Exercițiu2

Denumiți culoarea fructului după model: măr roșu, ... etc.

Exercițiu3

Denumiți forma fructului după model: „Rotundă portocalie”.

Exercițiu4

„Ce o să gătim?”

Dintr-un mar - dulceata de mere; din banane - piure de banane; din lămâie - suc de lămâie; dintr-o pară - compot de pere.

Exercițiu5

Exercițiul „Spune-mi!”: Alcătuiește povești despre fructe după planul vizual propus.

Exercițiu6

Exercițiul „Desenați”: Desenați o ramură pentru fiecare pară, o prună pentru fiecare ramură cu o frunză și colorați merele. Nu uitați că aceste fructe vin în culori diferite.

Tema: FRUCTE

Exercițiu1

"Ce-ți place?" Faceți sugestii din imagini. Fiecare copil are imagini cu fructe pe masă. Copiii își aleg fructele preferate și spun: „Iubesc banana (perea)”, etc.

Exercițiul este complicat de răspunsuri de genul: „Îmi place o banană, iar Vitya iubește o peră”.

Exercițiu2

Exercițiul „Din ce – ce?”: Ce fel de suc este (gem, plăcintă, compot)? (Plăcintă cu mere. Dulceată de prune etc.)

Exercițiu3

Numiți fructele. Desenați fructe în tabel. Alcătuiește fraze după model: „O mulțime de lămâi. Mica Lămâie.”

Exercițiu4

"Face o ofertă." Pe tablă sunt trei poze cu fructe. Logopedul le pune copiilor o întrebare: „Ce vei mânca singur, ce vei oferi unui prieten și ce vei pune într-o vază?” Copiii răspund pe rând: „Voi mânca eu mărul, voi da pera unui prieten și voi pune banana într-o vază” etc.

Exercițiu5

„Al patrulea în plus”. Asimilarea substantivelor în cazul genitiv. Utilizarea propozițiilor complexe în vorbire. Dezvoltarea gândirii logice.

Pe terenul de joc - poze sau un bol cu fructe. Logopedul întreabă: „Ce nu ar trebui să fie în vază?” Copiii răspund: „În vază nu trebuie să fie roșie, pentru că este o legumă”, etc.

Exercițiu6

Dezvoltarea vorbirii coerente Povestea-descriere „Lămâia”: „Lămâia este un fruct. Crește pe un copac. Lămâia este rotundă, galbenă, fermă, acru. Are oase înăuntru. Lămâia este acoperită cu coajă. El este util. L-au pus în ceai”.

Tema: LEGUME

Exercițiu1

Pe masă sunt așezate imagini cu fructe și legume. Mai multe trebuie stabilite.

Exercițiu2

Denumiți forma fiecărei legume după model: „Castravete oval”.

Exercițiu3

Joc lacom: Imaginează-ți că acestea sunt legumele tale. Răspunde la întrebări: al cui castraveți este acesta? (Castravetele meu.) A cui varză? (varza mea.) etc.

Exercițiu4

Spune-i copilului ce se gătește din legume. Jocul „Ce suc? Ce fel de caserolă? Ce fel de piure?”: Spune-mi, care este un alt nume pentru sucul (casetolă, piure de cartofi) din morcovi? (Suc de morcovi; caserolă de morcovi; piure de morcovi.) Etc.

Exercițiu 5

Numiți legumele. Desenați legumele pe masă. Faceți fraze după model: „O mulțime de roșii. Roșie mică.”

Tema: LEGUME

Exercițiu1

Exercițiul „Bucăt”: Spune-mi ce trebuie să faci pentru a face supă? (Legumele se spală, se curăță, se taie, se fierb.) Suc? Piure?

Exercițiu2

Exercițiul „Spune-mi!”: Alcătuiește povești despre legume după planul vizual propus.

Exercițiu3

"Face o ofertă." Copiii trebuie să completeze propoziția și apoi să o repete complet (în cor și individual).

Roșia este rotundă, iar morcovul...

Un castravete oval și un dovleac... O ceapă amară și un morcov... Un castravete verde și o sfeclă... O ridiche mică, dar o ridiche... Un dovlecel mare și un dovleac... O roșie acrișoară și usturoi... Morcovi în pământ și o roșie...

Exercițiu4

"Face o ofertă." Utilizarea propozițiilor cu sensul de opoziție în vorbire. Acordul adjectivelor cu substantivele masculine și feminine.

Roșia este rotundă, iar morcovul... (alungit).

Roșia este roșie și morcovul...

Roșia este moale, iar morcovul...

Roșiile sunt acre, iar morcovii...

Roșiile au semințe înăuntru, iar morcovii...

O roșie crește pe pământ, iar morcovii... (în pământ).

Exercițiu5

Jocul „Ascunde silabele în palme”. Trantirea structurii silabice a cuvintelor: in-mi-dor; ridiche; ka-ba-chok etc.
Tema: GRADINA - GRADINA

Exercițiu1

Exercițiul „Ghicește ghicitori, desenează ghicitori”. Ghici ghicitori, desenează ghicitori în „mielii” goale. Acest articol este galben, oval, acru, suculent. (Lămâie.) Uniformă albastră, căptușeală galbenă și dulce la mijloc. (Prune.) Acest articol este galben, rotund, amar, suculent. (Ceapă.)

Un butoi roșu, cam de mărimea unui pumn, dacă îl atingi cu degetul - este neted, iar dacă muști - este dulce. (Mere.) Acest articol este visiniu, rotund, dulce. (Sfeclă.) Inestetic, cocoloși, dar când vine la masă, băieții vor spune veseli: „Ei bine, sfărâmicios, gustos!” (Cartof, cartof.)

Exercițiu2

Exercițiu3

Exercițiul „Al patrulea în plus”

Exercițiu4

Corectați greșelile.

Cartoful crește în mlaștină.

Un măr crește sub un tufiș.

Vinetele crește pe un tufiș.

Para creste in padure.

Piersicul crește pe copac.

Exercițiu5

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre legume și fructe conform planului vizual propus.

Exemplu de răspuns:

Tema: GRADINA - GRADINA

Exercitiul 1

Spune-i copilului ce crește în grădină pe un copac și ce crește în grădină în grădină. Desenați linii: de la fructe la copaci (grădină), de la legume la paturi (grădină).

Exercițiu2

Exercițiul „Al patrulea în plus”

Exercițiu3

Corectați greșelile.

Cartoful crește în mlaștină.

Un măr crește sub un tufiș.

Vinetele crește pe un tufiș.

Para creste in padure.

Piersicul crește pe copac.

Exercițiu4

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre legume și fructe conform planului vizual propus. Exemplu de răspuns:

„Un măr este un fruct. Este roșu (verde, galben), rotund, dulce, suculent, crește în grădină. Mărul este ferm și neted la atingere. Se mănâncă crud, din el se face dulceață, se prepară un suc delicios.

W
iad5

Lucrare pe scenariu

Tema: TOAMNA

Exercitiul 1

Privește imaginile cu copilul tău. Amintiți-vă numele fiecărui anotimp. Determinați succesiunea anotimpurilor. Întreabă copilul dacă știe ce anotimp este acum? Cereți copilului să numească anotimpul care precede toamna; în urma căderii. Spuneți copiilor despre schimbările de toamnă din natură.

Sarcina 2

Priviți pozele cu imagini de toamnă și vară. Numiți semnele acestor anotimpuri. Comparați aceste imagini.

Sarcina 3

Spune exercițiul opus: Ajut-o pe Tanya să completeze propozițiile.

Vara soarele este strălucitor, iar toamna...; Vara, cerul este luminos, dar...; Vara ziua este lungă, dar...; Vara, norii merg sus, dar...; Vara, păsările învață puii să zboare și...; Vara, oamenii se îmbracă lejer, dar... ; Vara, copiii se relaxează, înoată, fac plajă și...; Vara, oamenii cultivă culturi, dar...; Vara, copacii stau îmbrăcați cu frunziș verde și...

Sarcina 4

Exercițiul „Alege, numește, reține”: Numiți cât mai multe cuvinte de definiție; cuvinte de acțiune.

a) Cerul toamnei (ce?) - mohorât, cenușiu, plictisitor.

Soare toamna (ce?) - ... Ploaie toamna (ce?) - ...

Vânt toamna (ce?) - ... Frunze toamna (ce?) - ...

b) Toamna, frunzele (ce fac ele?) - se înroșesc, se îngălbenesc, se ofilesc, se usucă, cad, se învârt, foșnesc.

Ploaie toamna (ce face?) - ...

Toamna soarele (ce face?) - ...

Toamna, păsările (ce fac?) - ...

Toamna, fermierii colectivi (ce fac ei?) - ...

Sarcina 5

Exercițiul „Găsește greșeli”: Stabilește ce nu se întâmplă toamna.

Copiii fac plajă, înoată, poartă îmbrăcăminte lejeră.

Frunzele uscate scrâșnesc sub picioare.

Mugurii se umflă, frunzele înfloresc pe copaci.

Oamenii culeg legume și fructe.

Animalele sălbatice nu depozitează alimente.
Tema: TOAMNA

"Face o ofertă." Lucrul cu propoziții deformate.

Suflare, toamnă, vânt, frig. Frunzele, copacii se îngălbenesc. Pământ, iarbă, pe, se estompează. Zburați departe, spre sud, mai departe, păsări. Mic, toamnă, burniță, ploaie.

Sarcina 2

"Ghicește cuvântul". Utilizarea verbelor la singular și la plural în vorbire. Terminațiile verbelor sunt evidențiate în voce.

Vântul bate și vânturile...

Floarea se estompează, iar florile...

Pasărea zboară, iar păsările...

Vine frigul, iar frigul...

Frunza devine galbenă, iar frunzele...

Recolta se coace, iar recoltele...

Plouă și plouă...

Frunza cade, iar frunzele...

Sarcina 3(pentru copii 5-6 ani)

Compilare a unei povestiri coerente „Toamna” conform primelor cuvinte din propoziție: „Vara a trecut și a venit... Zilele au devenit... A suflat... A devenit... Oamenii se îmbracă ... Pe copaci ... Pe pământ ... Burniță ... Se estompează ... Spre sud ... Oamenii se adună ... În curând ... "

Copiii repetă povestea fără ajutorul unui adult.

Sarcina 4

Exercițiul „Rochie Tanya”: Spune-i copilului ce haine, pantofi și pălării se poartă toamna.

A venit toamna, s-a făcut mai frig. Tanya este pe cale să meargă la plimbare în parc, dar nu știe să se îmbrace. Ajut-o pe Tanya. Conturează hainele de toamnă, pantofii și coafa cu o linie roșie. Ce haine, pantofi și pălării nu sunt potrivite pentru toamnă? De ce?

Sarcina 5

Exercițiul „Buchet pentru mama”: În parc, Tanya a strâns un frumos buchet de frunze și fructe colorate pentru mama ei. Încercuiește frunzele și fructele pe puncte. Colorează-le și spune din ce frunze și fructe a făcut un buchet Tanya.

Tema: PĂSĂRI MIGATORII

Exercitiul 1

Priviți pozele cu copiii. Introduceți numele păsărilor migratoare (cârbă, rândunică, barză, cuc, privighetoare, graur). Explicați de ce aceste păsări sunt numite migratoare. Fixați în dicționar conceptul general de „păsări migratoare”.

Sarcina 2

Arată prin imagini și numește părțile corpului păsărilor migratoare (labe, gât, cap, cioc, coadă etc.). Cu ce este acoperit corpul păsărilor?

Sarcina 3

Exercițiul „Spune contrariul”: Completează propozițiile. Barza este mare, iar privighetoarea .... Barza are gâtul lung, iar cucul .... Privighetoarea are sânul cenușiu, iar rândunica .... Barza este albă, iar turbul .. ..

Sarcina 4.

Exercițiul „Alege, numește, reține”: Termină propozițiile ( ridică și numește cât mai multe cuvinte semne și cuvinte de acțiune).

Cuc (ce?) pestriț, .... Turbă neagră ... Barză importantă, .... Rândunica cu aripi iute, ....

Sarcina 5

Jocul didactic „Ce lipsește?” Logopedul expune siluetele păsărilor (fără cioc, labe, aripi, ochi, coadă etc.). Copiii ar trebui să spună ce le lipsesc păsărilor.

Sarcina 6

Joc didactic „Compară păsările” Vrabia are corpul mic, iar stârcul... Vrabia are capul mic, iar stârcul... Vrabia are ciocul scurt, iar stârcul... Vrabia are aripi înguste , iar stârcul ... etc.
Tema: COPACI

Exercitiul 1

Exercițiul „De la ce copac este frunza, crenguță?”: Colorează frunzele și crenguțele situate deasupra. Desenați o linie de la fiecare dintre ele la arborele corespunzător. Numiți frunzele și crenguțele. (Frunză de mesteacăn - mesteacăn etc.)

Sarcina 2

Exercițiul „Ce se întâmplă cu frunzele?” Alcătuiește o poveste bazată pe imagini și cuvinte cheie.

Sarcina 3

Exercițiul „Număr și nume”: Conectați arbori de același tip cu linii de aceeași culoare. Spune-mi, ce fel de copaci sunt mulți (mulți stejari, brazi...). Numărați (scrieți în cercuri sau desenați numărul de puncte) și denumiți-le. (Un mesteacăn, doi mesteacăn, ..., cinci mesteacăn).

Sarcina 4

Exercițiul „Spune-mi cuvintele”: Introduceți cuvintele lipsă (textul este citit de un adult). Veverița stătea (pe) un copac și roase nuci. Deodată a căzut o nucă și veverița a coborât (din) copac. Nuca se întinde (sub) frunză. Veverița a apucat nuca și s-a ascuns (în spatele) copacului. Copiii au trecut și au văzut că (din cauza) unui copac iese cu ochiul o coadă de veveriță. Băieții s-au apropiat (de) copac. Veverița a auzit pași și s-a urcat instantaneu (în sus) în copac. Ea s-a ascuns (într-o adâncime).

Sarcina 5

Al patrulea este redundant.
Tema: PĂDURA

Exercitiul 1

"Care!" Selecție de adjective pentru cuvântul pădure (mare, verde, frumos, dens, nativ, frumos, bogat, util, fabulos, tânăr, bătrân, plin de viață, zgomotos, liniștit, umbros, magic, gol, mesteacăn, pin, stejar, conifere, foioase, mixte, dense, deschise, întunecate, iarnă, toamnă, primăvară, vară).

Sarcina 2

Examinând ilustrația „Pădurea” și alcătuind o poveste bazată pe aceasta. „Copii, priviți cu atenție poza. În fața ta este o pădure. Există mulți copaci diferiți în pădure. Sunt conifere - brad, pin, și sunt foioase - mesteacăn, aspen, tei, stejar, arțar. Arborele are trunchi, este acoperit cu scoarță. Ramuri cu frunze - aceasta este coroana. Și copacul are rădăcini, ei hrănesc copacul cu sucuri de pe pământ. Dar - tufișuri, sunt mai jos și mai subțiri decât copacii. Există multe plante diferite pe pământ: iarbă, flori, mușchi.

Pădurea este o casă pentru animale, păsări și insecte. Pădurea ne avantajează: dă lemne, medicamente, ciuperci, fructe de pădure, nuci. În pădure ne odihnim, ne bucurăm de natură.

Logopedul îi invită pe copii (folosind întrebări conducătoare) să spună ceea ce își amintesc despre pădure.

W
sarcina 3
Tema: PĂDURA
Anya, Mitya și Kitty erau deja în pădure și nu au văzut animale sălbatice, deși visau să întâlnească un iepure de câmp, un arici, un mistreț sau un bursuc.

Unde sunt animalele? - copiii au fost surprinși, privind în jur la cioturile și copacii căzuți.
Acolo unde sunt mulți oameni, nu există animale. Ei merg mai departe, în adâncurile pădurii, - a explicat mama.
Și ce fel de animale pot fi găsite în pădurile noastre?

Trebuie spus în secret că Anya, Mitya și Kis i-au cerut artistului E. Viktorov să le deseneze astfel încât animalele să nu se teamă, să nu fugă de ele, ci să creadă în bunele lor intenții și să le permită să fie examinate.

Crezi că artistul a reușit?

Uită-te și spune-mi cine este lângă Anya și Mitya.

Pe cine ajută Kiss?

Cine a tăiat ramurile atât de frumos pentru el și castor?

Unde sunt Kitty și castorul care poartă aceste crenguțe?

Spune ce știi despre castori. Fiți atenți la blana lor frumoasă.

Aproape în centrul imaginii este un stejar uriaș. O veveriță sare de-a lungul ramurilor ei, sub un stejar un mistreț vânează cu mistreți. Ce caută ei sub stejar?

În apropiere se află o ursoaică uriașă cu pui mici.

Vulpea din spatele copacilor a înghețat surprinsă. Vede iepurele, dar nu-l poate prinde. E o rușine!

Frumosul elan a ieșit în poiană, odihnindu-se. Și coarnele, ce coarne luxoase!

Un bursuc curios s-a aplecat din spatele pomului de Crăciun, întins peste tot, încercând să-și dea seama de ce ariciul și iepurele erau atât de curajoși, încât s-au apropiat foarte mult de puii de oameni.

Și frumusețe peste tot! Pădure! Copaci! Râu! Iarbă și ciuperci!
Tema: WARE

Exercitiul 1

Privește imaginile cu copilul tău. Prezentați-i numele de vase și rugați-l să arate următoarele părți: gura de scurgere, capac, mânere, margini (pereți), fund... Fixați conceptul general de „ustensile” în dicționar.

Sarcina 2

Pentru a familiariza copilul cu conceptele de „ustensile de ceai”, „ustensile de luat masa”, „ustensile de bucătărie”.

Sarcina 3

Exercițiul „Ajutor”: Ajută-l pe fata Tanya să pună ustensilele de ceai pe tavă, sufrageria pe masa și ustensilele de bucătărie pe dulap. Desenați linii colorate de la vasele corespunzătoare pe tavă, masă și dulap.

Sarcina 4

Exercițiul „Ajută-l pe mama”: Mama m-a rugat să o ajut să descompună sarea, zahărul,

Exercițiu 5

„Unde locuiesc produsele?” Logopedul le explică copiilor că fiecare produs are propria sa casă și îi cere copiilor să ghicească numele casei.

Zahărul trăiește în... (sugar). Sarea trăiește în... (sarere). Rusks trăiesc în ... (rusks). Uleiul locuiește în... (ulei). Pepper trăiește în... (cutie cu ardei). Ceaiul trăiește în... (ceainic). Cafeaua trăiește în... (oala de cafea). Heringul trăiește în ... (hering). Dulciurile trăiesc în... (bol de bomboane). Salata locuiește în... (bol de salată).

Sarcina 6

"Ceasca si farfurioara". Copiii urmează instrucțiunile logopedului și își comentează acțiunile.

Pune cana pe farfurie. - Am pus ceașca pe farfurie.

Luați ceașca din farfurie. - Am luat ceașca din farfurie.

Așezați cana lângă farfurie. Am pus cana lângă farfurie.

Așezați cana în dreapta farfurii. - Am pus ceașca în dreapta farfurii.

Țineți cana peste farfurie. - Țin ceașca peste farfurie.

Pune cana în fața farfurii. Am pus ceașca în fața farfurii.

Pune cana sub farfurie. Am pus cana sub farfurie.

Luați ceașca de sub farfurie. Am luat ceașca de sub farfurie.

Dă-i Tanya ceașca și ia farfuria de la ea. - I-am dat Tanya o ceașcă și i-am luat o farfurie. etc.
Tema: WARE

W
sarcina 1

Lucrare bazată pe basmul „Doliu Fedoreno”

Fedora s-a bucurat foarte mult de revenirea vaselor. L-a curățat, l-a spălat și l-a numit cu afecțiune. Numiți cu afecțiune fiecare articol de ustensile (cană - ceașcă etc.).

Sarcina 2

Spune-i copilului din ce materiale sunt făcute vasele. Explicați semnificația cuvântului fragil. Exercițiul „Din ce – ce?”: Completați propozițiile: Dacă furculița este din plastic, este din plastic. Daca cutitul este din otel, este.... Daca placa este din carton, este....

Dacă lingura este din metal, este.... Dacă ceașca este din porțelan, este....

Dacă ulciorul este făcut din lut, acesta ... . Dacă farfuria este din sticlă, aceasta ....

Sarcina 3

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre articolele de ustensile conform planului vizual propus.

Sarcina 4

— Ce nu se întâmplă? Logopedul arată orice parte a farfurii, iar copiii comentează. Nu există ibric fără... (buză). Nu există răzătoare fără... (găuri). Nu există tigaie fără... (capac). Nu există tigaie fără... (jos). Nu există cafea fără... (mânere). Nu există sită fără... (găuri). Nu există cuțit fără ... (lamă), etc.

Sarcina 5

„Povestea ceainicului”:

„A fost odată un ibric. Avea o familie - feluri de mâncare. Ceainic era cu burtă. Avea un mâner, un capac și un gura mic cu o nară. Fierbătorul era de fier și foarte util. Oamenilor le-a plăcut și au băut ceai din el.”

Întrebări la basm: „Cu cine locuia ceainicul? Ce dimensiune avea? Ce părți are un ceainic? Din ce este făcut ibricul? De ce l-au iubit oamenii?
Tema: ALIMENTARE

Exercitiul 1

Prezentați-i copilului numele departamentelor din magazinul alimentar (lactate, carne, băcănie, legume, pește).

Sarcina 2

Exercițiu3

Exercițiul „Din ce – ce?”: Pentru gătit, bucătarul folosește diferite tipuri de uleiuri. Numiți-le. Exemplu: Ce fel de ulei de floarea soarelui? (Floarea soarelui.) Ulei de porumb - .... Ulei de măsline - .... Ulei de soia - .... Cremă de unt - .... Denumiți corect preparatele. Exemplu: Salata de legume - legume. Terci de hrișcă - .... Caserolă cu brânză de vaci - .... Piure de fructe de pădure - .... Suc de fructe - ....

Exercițiu4

Exercițiu5

Exercițiu6

Tema: ALIMENTARE

Exercitiul 1

Prezentați-i copilului numele departamentelor din magazinul alimentar (lactate, carne, băcănie, legume, pește).

Sarcina 2

Luați în considerare imaginile. Conectați făina cu produsele din ea cu linii galbene, laptele cu produsele din ea - albastru, carnea cu produsele din ea - roșu. Care sunt aceste produse? (Făină, lactate, carne.)

Sarcina 3

Exercițiul „Din ce – ce?”: Pentru gătit, bucătarul folosește diferite tipuri de uleiuri. Numiți-le. Exemplu: Ce fel de ulei de floarea soarelui? (Floarea soarelui.)

Ulei de porumb - .... Ulei de măsline - ....

Ulei de soia - .... Crema de unt - ....

Denumiți corect mâncarea. Exemplu: Salata de legume - legume.

Terci de hrișcă - .... Caserolă cu brânză de vaci - ....

Piure de fructe de pădure - .... Suc de fructe - ....

Sarcina 4

Exercițiul „Uită-te și numește”: Privește imaginea. Ce articole sunt ascunse? Numiți-le și încercuiți-le cu creioane colorate.

Sarcina 5

Exercițiul „Spune invers”: Completează propozițiile cu cuvinte-semne.

Sarcina 6

Pregătește-ți masa preferată. Sunt imagini cu mâncare pe masă. Copilul însuși alege ce fel de mâncare va găti și selectează imagini pentru aceasta.
Tema: ciuperci

Exercitiul 1

Privește imaginile cu copilul tău. Denumiți ciupercile comestibile și otrăvitoare. Observați caracteristicile structurii lor (pălărie, picior). Spune-i copilului unde cresc ciupercile (în pădure, mai des, pe un ciot, în iarbă). Fixați în dicționar conceptul general de „ciuperci”.

Sarcina 2

Spune-i copilului ce se prepara din ciuperci (salata, caviar, caserola, supa) si cum.

Sarcina 3

Pentru a familiariza copilul cu cuvinte polisemantice, explicați diferența dintre semnificațiile acestor cuvinte.

Sarcina 4

Numiți ciuperci. Desenați ciupercile în masă. Faceți fraze după model: „Sunt trei cântarele în pajiște printre iarbă, iar după ploaie au crescut cinci cantarele”.

Sarcina 5

Exercițiul „Culegător de arici-ciuperci”: Privește imaginea. Găsiți și încercuiți toate ciupercile. Spune-mi unde a uscat ariciul ciupercile (atenție la folosirea corectă a prepozițiilor în vorbirea copilului). (Ariciul usca ciuperci sub masă. Etc.)
Tema: BACES

Exercițiu1

Denumiți culoarea boabelor după model: agrișe verzi, ... etc.

Exercițiu2

Exercițiul „Bob sălbatic, boabe de grădină”: Conectați fructele sălbatice cu imaginea „pădurii” și fructele de grădină cu imaginea „grădină” cu linii.

Exercițiu3

Spune-i copilului ce se prepara din fructe de padure (suc, bautura, compot, jeleu, dulceata, dulceata, sirop, jeleu). Jocul „Ce suc? Ce fel de dulceață?”: Spune-mi, care este un alt nume pentru sucul de căpșuni (gem)? (Suc de căpșuni; dulceață de căpșuni.) Agrișe? (Suc de agrișe, dulceață de agrișe.) Etc.

Exercițiu4

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre fructe de pădure conform planului vizual propus.
Tema: MOBILIER

Exercițiu1

Spune-i copilului despre cine face și repara mobilierul. Exercițiul „Uită-te și numește”: Privește imaginea. Denumiți articolele afișate. Încercuiește cu creioane colorate obiectele pe care dulgherul le folosește la repararea mobilierului.

Oamenii transportau mobilă spartă la atelierul tâmplarului. Tâmplarul a reparat mobila, iar aceasta a revenit proprietarilor săi. Când tâmplarul nu era în atelier, mobila vorbea între ele.

Exercițiu2

Exercițiul „Din ce – ce?”: Și scaunul și-a amintit că atunci când era nou, toată lumea a acordat atenție picioarelor sale frumoase din metal strălucitor. Termina propozitiile.

Picioare metalice pentru scaun. Ei (ce?)...

Usi dulap de sticla. Ei (ce?)...

Mânere uși din plastic. Ei (ce?)...

Blat de masa din lemn. Ea (ce?)...

Tapițat în fotoliu din piele. Ea (ce?)...

Exercițiu3

Exercițiul „Denumește-l cu afecțiune”: Raftul cu cărți nu avea cu ce să se laude. Dar și-a amintit că proprietarii o numeau adesea cu afecțiune - un raft. Numiți cu afecțiune și alte piese de mobilier.

Raft - etajera Scaun - .... Dulap - .... Fotoliu - .... Masa - .... Pat - ....

Exercițiu4

Exercițiul „Spune într-un cuvânt”: Completează propozițiile.

O masă pentru ziare și reviste se numește măsuță de cafea. Masa la care iau masa se numeste .... Masa pentru calculator se numeste .... Masa la care scriu se numeste .... Raftul pentru carti se numeste ....

Dulapul se numește .... Bibliotecul se numește ....

Exercițiu5

Exercițiul „Spune contrariul”: Completează propozițiile. Dulapul este inalt, iar noptiera.... Canapea este moale, iar taburet.... Dulapul mare, iar raftul.... Fotoliul este moale, iar masa....

Exercițiu6

„Ce înseamnă „prieteni” cu ce și cu cine?” Copiii trebuie să dea un răspuns complet.

Scaunul este „prieteni” cu pătuț sau caiet?

Masa este „prieteni” cu scaunul sau cu aluatul?

Dulapul este „prieteni” cu un raft sau cu un ac?

Fotoliul este „prieteni” cu canapeaua sau cu Ivan?

Bufeta este „prieten” cu Lyuda sau feluri de mâncare?

Sunt rafturile „prietenoase” cu o carte sau cu un capac?

Este un taburet „prietenos” cu un scaun sau un catâr?

Canapeaua este „prieteni” cu o canapea sau cu bomboane?

Exercițiu7

„Remediați eroarea”:

la scaun - o husă;

la televizor - spate;

la canapea - un paravan;

dulapul are cotieră etc.
Tema: ÎMBRĂCĂMINTE

Exercițiu1

Priviți pozele cu copiii. Introduceți-le numele articolelor de îmbrăcăminte. Fixați în dicționar conceptul general de „haine”.

Exercițiu2

Exercițiu „Să o ajutăm pe Tanya și Vanya să se îmbrace Alcătuiește propoziții după model: „Aceștia sunt pantalonii Vaniei. Aceasta este fusta Taniei.

Exercițiu3

Prezintă-i copilului detaliile îmbrăcămintei.

Exercițiu4

Arată și denumește detaliile îmbrăcămintei tale (guler, manșete, picior, mânecă, buzunare etc.).

Exercițiu5

Spune-i copilului despre cine coase haine. Ce instrumente și materiale sunt folosite în lucrare?
Tema: ÎMBRĂCĂMINTE

Exercițiu1

Aflați despre materialele din care sunt făcute hainele. Faceți cunoștință copiilor cu numele lor. Realizați fraze după model: haină de piele, guler de blană etc.

Exercițiu2

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre articole vestimentare conform planului vizual propus.

Exercițiu3

— Spune cuvântul. Asimilarea vocabularului pe tema studiată: brut ..., cămașă ..., fustă ..., pălărie ..., blană ..., panama ..., colanți ..., pălării ... , rochie ..., sapca ..., tufa..., sapo..., pal..., bootin... etc.

Exercițiu4

— Spune contrariul. Asimilarea dicționarului de verbe pe tema studiată: a pune - a da jos, a încălța - a da jos pantofii, a cumpăra - a vinde, a lega - a dezlega, a fixa - a dezlega, a călca - a încreți, a atârna - a da jos, a încalta - a da jos pantofi.

Exercițiu5

„Alege un cuvânt”. Selecție de verbe pentru cuvântul haine: îmbrăcați, îmbrăcați, dați jos, cumpărați, coaseți, tricotați, îmbrăcați, prindeți, călcați, coaseți, îndrăzniți, reparați, peticeți, spălați, uscați, atârnați etc.
Tema: PANTOF

Exercitiul 1

Privește imaginile cu copilul tău. Prezintă-i numele diferitelor tipuri de pantofi. Remediați conceptul general de „pantofi” în dicționar.

Exercițiu2

Spune-mi ce fel de pantofi poți cumpăra din magazin.

Exercițiu3

Afișați detaliile pantofului: tijă, talpă, toc, bretele, șireturi, limbă.

Exercițiu4

Exercițiul „Spune invers”.

Exercițiu5

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre diferite tipuri de pantofi conform planului vizual propus.

Exercițiu6 (pentru copii 5 - 6 ani)

„Remediați greșeala”. Logopedul pronunță cuvintele cu accent deplasat. Copiii trebuie să corecteze greșeala: bluză, mănușă, rochie, cămașă, rochie de soare, șorț.
Tema: IARNA

Exercitiul 1

Privește imaginile cu copilul tău și amintește-i de numele anotimpurilor. Determinați succesiunea anotimpurilor.

Sarcina 2

Ce anotimp este acum? Numiți anotimpul care precede iarna și anotimpul care urmează iarnă. Ce schimbări au avut loc iarna în natură?

Sarcina 3

Exercițiul „Spune contrariul”: Completează propozițiile. Zilele sunt calde vara și reci iarna.

Vara cerul este luminos, iar iarna - ....

Vara zilele sunt lungi iar iarna....

Vara soarele este strălucitor, iar iarna - ....

Primăvara, gheața de pe râu este subțire, iar iarna - ....

Zapada este moale si gheata....

Unele țurțuri sunt lungi, în timp ce altele sunt ....

Sarcina 4

Exercițiul „Alege, numește, ține minte”: Termină propozițiile ( ridică și numește cât mai multe cuvinte-definiții și cuvinte-acțiuni).

Iarna (ce?) - rece, ninsoare, geroasă, lungă.

Zăpadă (ce?) - ....

Fulgi de nea (ce?) - ....

Gheață (ce?) - ....

Vremea (ce?) - ....

Fulgii de zăpadă iarna (ce fac ei?) - cad, se ondulează, se rotesc, strălucesc, strălucesc, se topesc.

Gheață la soare (ce face?) - ....

Frost (ce face?) - ....

Copii la plimbare de iarnă (ce fac ei?) - ....

Blizzard (ce face?) - ....

Exercițiu5

Exercițiul „Ajută-l pe Tanya”: Alege haine de iarnă, pantofi, pălării. Spune-mi ce porți iarna.
Tema: IARNA

Sarcina 1 (pentru copii 5 - 6 ani)

— Termină propoziţia. Compilare de propoziții complexe cu sensul de opoziție.

Copiii trebuie să completeze propoziția și apoi să o repete complet.

Ninge iarna si toamna...

Ninge iarna si vara...

Zapada cade iarna, iar primavara...

Iarna merg cu sania, iar vara...

Iarna, pădurea doarme, iar primăvara...

Patinaj pe gheață iarna și vara...

E frig iarna, dar vara...

Copacii sunt albi iarna, dar toamna...

Iarna, zăpadă cresc, iar vara cresc...

Iarna, fac un om de zăpadă, iar vara...

Iarna, insectele se ascund, iar primăvara...

Sarcina 2

Ghici o ghicitoare. Amintiți-vă de poezii și ghicitori despre iarnă.

Ce fel de vedete sunt pe haină și pe eșarfă?

Peste tot, tăiați, Și o luați - apă în mână. (Fulgi de zapada)

Sarcina 3

Încercuiește imaginea de-a lungul liniilor punctate și conectează toate numerele în ordine cu linii. Ce s-a întâmplat?

Sarcina 4

Coloreaza imaginea. Desenați fulgi de zăpadă care zboară în aer.

Sarcina 5(pentru copii 5-6 ani).

Gândiți-vă la o poveste despre un om de zăpadă.
Tema: DIVERTISMENT DE IARNĂ

Exercitiul 1

Coloreaza imaginea. Inventează o poveste interesantă despre asta.

Sarcina 2

Ce se poate face din zăpadă și gheață iarna pe stradă? (Om de zăpadă, cetate, oraș de zăpadă, figurine de gheață, patinoar).

Sarcina 3

Explicați semnificația cuvintelor „cădere de zăpadă, gheață”. Alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte.

Sarcina 4

Alegeți, denumiți și încercuiți articolele care sunt potrivite pentru activitățile de iarnă în aer liber.

Sarcina 5

Exercițiul „Alege, numește, ține minte”: Termină propozițiile ( ridică și numește cât mai multe cuvinte-definiții și cuvinte-acțiuni). Iarna (ce?) - rece, ninsoare, geroasă, lungă. Zăpada (ce?) - .... Fulgi de zăpadă (ce?) - .... Gheață (ce?) - .... Vremea (ce?) - .... Fulgi de zăpadă iarna (ce fac ei?) - cade, se ondulează, se învârte, strălucește, strălucește, se topește. Gheață la soare (ce face?) - ....

Frost (ce face el?) - .... Copii la o plimbare de iarnă (ce fac ei?) - .... Furtună de zăpadă (ce face el?) - ....
Tema: VACANTA DE ANUL NOU

Sarcina 1 (pentru copii 5 - 6 ani)

„Remediați greșeala”. Lucrul cu propoziții deformate. Masca îi place să se îmbrace pe Masha. Bradul de Crăciun dansează lângă Fecioara Zăpezii. Copiii au împodobit jucăriile cu brazi de Crăciun. Copacul era luminat cu becuri. Moș Crăciun a adus o pungă cu cadouri etc.

Exercițiu2

Colorează bilele de pe cel mai lat copac cu un creion roșu, albastru pe cel mai înalt. Colorează stelele în dreapta lunii cu un creion galben, iar în stânga cu portocaliu.

Sarcina 3

"Ce vei face?" Utilizarea verbelor sub forma timpurilor viitoare simple și compuse cu și fără particula sya.

La vacanță mă voi distra - mă voi distra - voi juca, voi călare - voi călare, mă voi lăuda - mă voi lăuda etc.).

Sarcina 4

„Ce se va întâmpla după asta?” Întocmirea propozițiilor pe imaginile intrării.
Tema: CĂPURI

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Introduceți-i numele de pălării. Fixați în dicționar conceptul general de „acoperire”.

Exercițiu 2

Privește și arată detaliile pălăriilor: câmpuri, panglici, pompon, vizor.

Exercițiu3

Exercițiul „Arata și nume”: Ce culoare au aceste pălării? Alcătuiește propoziții după model. (Aceasta este o pălărie roșie. Aceasta este o șapcă albă. Etc.)

Exercițiu4

Numiți pălăriile. Desenați-le într-un tabel. Alcătuiește propoziții după model: „Sunt multe pălării în magazin. Am pălării mici.

Exercițiu5

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre pălării conform planului vizual propus.
Tema: TRANSPORT

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Prezentați-i numele diferitelor vehicule și cereți-i să arate următoarele părți din imagini: roți, faruri, scaun, vâsle, caroserie ... Fixați conceptul general de „transport” în dicționar.

Exercițiu2

Să introducă copilul în tipurile de transport: sol, subteran, apă, aer.

Exercițiu 3

Încercuiește punctele de pe imagini. Numiți fiecare articol cu afecțiune.

Exercițiu4.

Exercițiul „Spune contrariul”: Completează propozițiile:
Trenul este lung si autobuzul....

Avionul este rapid, iar vaporul este.... Tramvaiul este greu, iar bicicleta este....

Exercițiu5.

Luați în considerare și denumiți părțile transportului. Despre ce subiect poți spune: „nou”, „nou”, „nou”? Exercițiul „Din ce – ce”: Terminați propozițiile.

Ușă din metal (ce?) - metal.

Volan din plastic (ce?) - ....

Scaun garnit cu piele (ce?) - ....

Roată de cauciuc (ce?) - ....
Tema: TRANSPORT

Exercițiu1

Discurs despre transport. Despre ce crezi că vom vorbi astăzi în clasă? Ce tipuri de transport cunoașteți? (Aer, apă, pământ, subteran, pasager, marfă, pasager etc.). De ce credeti ca depinde denumirea transportului. (Din ceea ce călărește, zboară, se rostogolește.)

Dacă prin apă - apă. Prin aer - aer. Pe pământ - pământ.

Exercițiu2

Joc didactic „Răspuns corect”. Sarcini de program:

A) transport aerian de pasageri (vapor cu aburi, avion, tren);

B) transport de mărfuri pe apă (barje, cisterne, aeronave);

C) transport subteran de călători (tren, metrou, bicicletă);

D) transport terestru de pasageri (ambarcațiune, autobuz, avion).

Ce altceva mai poate fi atribuit transportului de pasageri? (Autobuz, troleibuz, metrou, taxi.)

Exercițiu3

„Spune invers”:

A plecat - a condus sus; flew out - a zburat înăuntru; intrat - mutat afară; a decolat - a aterizat; stânga - a intrat cu mașina; a condus - rulat; a zburat departe - a sosit; înotat - înotat, înotat - înotat; Logoped. Ce se poate spune despre asta?

Exercițiu4

— Termină propoziţia. Formarea gradului comparativ al adjectivelor. Copiii pronunță propoziția, mai întâi în întregime în cor și apoi pe rând.

Avionul zboară sus, dar racheta este mai sus. Avionul zboară departe, dar racheta merge mai departe. Avionul zboară repede, dar racheta este mai rapidă. Avionul este puternic, dar racheta este mai puternică. Avionul este mare, dar racheta este mai mare. Avionul este greu, dar racheta este mai grea. Avionul este spatios, dar racheta este mai spatioasa. Avionul este lung, dar racheta este mai lungă. Avionul este rapid, dar racheta este mai rapidă.

Exercițiu5

Cu

egale ca mărime
Subiect: PĂSĂRI DE IARNA

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Introduceți-i numele păsărilor (vrabiuță, pițigoi, ciocănitoare, cioară, porumbel). Fixați în dicționar conceptul general de „păsări de iarnă”.

Exercițiu2

Explicați-i copilului de ce aceste păsări stau iarna. Spune-i despre ce mănâncă păsările de iarnă și despre cum adulții și copiii ajută păsările să supraviețuiască iernii reci.

Exercițiu3

Arată părțile corpului păsărilor (corp, cap, coadă, cioc, aripi etc.). Amintiți-vă numele lor.

Exercițiu4

Exercițiul „Uită-te și numește”: Privește imaginea și răspunde la întrebări.

Cine este pe ramura copacului? - Vrăbii. Cine este sub alimentator? - .... Cine e pe trunchiul copacului? - ....

Cine este la alimentator? - .... Cine zboară la alimentator? - .... Cine este lângă copac? - ....

Exercițiu5

— Sună-l cu amabilitate. Formarea cuvintelor cu sufixe diminutive:

Pană neagră - pene neagră, spate gri - spate gri;

Aripi pestrițe - aripi pestrițe, gât alb - gât alb;

Piept roșu - sân roșu, ochi drăguți - ochi drăguți;

Gheare ascuțite - gheare ascuțite, coadă lungă - o coadă lungă;

Puf alb - puf alb, cap rotund - cap rotund;

Labe agile - labe agile, pene moi - pene moi.

Exercițiu6 (pentru copii 5-6 ani).

Compilarea unei descrieri de poveste „Vrabie” conform imaginilor subiectului de referință:

Vrabia este o pasăre care ierna. Are cap, cioc, corp, aripi, coada, labe, gheare. Corpul păsării este acoperit cu pene gri. Vrabia poate să zboare, să sară, să ciugulească, să ciripească, să stea. Vrabia se hrănește cu insecte, firimituri, boabe, semințe. Vrabia este prietena omului pentru că distruge insectele dăunătoare”.

Logopedul invită unul dintre copii să repete povestea.
Tema: JUCĂRII

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Denumiți articolele afișate. Din ce părți constă fiecare jucărie? (Minți – cap, urechi, ochi, nas, gură, trunchi, labe etc.) Fixați conceptul general de „jucării” în dicționarul copilului.

Exercițiu2

Învață copilul să răspundă complet la întrebările unui adult. De exemplu: care jucărie are roți? (Roțile lângă mașină.) Pe ce sunt dungile? (Dungi pe minge.) Etc.

Exercițiu3

Exercițiul „Din ce – ce?”: Terminați propozițiile.

Autobuz din metal (ce?) - metal. Ursuleț de pluș - .... Măgar de cauciuc - ....

Minge de piele - .... Piramida de lemn - .... Casă de plastic - .... Găleată de fier - ....

Exercițiu4

Exercițiul de joc „Ce s-a schimbat?” (o mașină este plasată între minge și piramidă)

Exercițiu5

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre jucării conform planului vizual propus.

Tema: ANIMALE sălbatice

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Prezintă-i numele animalelor sălbatice din pădurea noastră. Pentru a consolida conceptul general de „animale sălbatice” în dicționar.

Exercițiu2

Arătați părțile corpului animalelor (corp, cap, coadă, coarne, copite etc.). Amintiți-vă numele lor.

Exercițiu3

Exercițiul „Ghicește”: Completați propozițiile:

Picioare, copite, coarne - la ... (elan). Ciucuri pe urechi - la ... (veverite, rasi). Ace pe corp - la ... (arici).

Exercițiu4

Spune-i copilului ce mănâncă animalele sălbatice din pădurile noastre și unde locuiesc (în groapă, bârlog, bârlog, scobitură etc.).

Sarcina 5

Ghici și repetă"

Furios, flămând, cenușiu... (lupul). Laș, cu urechi lungi, cenușiu... (iepure de câmp). Viclean, roșu, prădător... (vulpe). Roșu, mic, rapid... (veveriță) Mare, maro, stângaci... (urs).

Sarcina 6

„Sălbatic sau domestic”. Pe tablă sunt aranjate pe rând zece poze: un câine, o vulpe, un arici, o pisică, o oaie, un elan, un cal, un porc, un urs, o vacă. Copiii comentează: „Un câine este un animal domestic, o vulpe este unul sălbatic” etc.

Sarcina 7

Unde este casa cui?
Tema: ANIMALE sălbatice

1 opțiune

Privind această imagine, Anya, Mitya și Kis s-au gândit: „Ce a descris artistul Evgeny Vitalyevich Viktorov?”

Aceasta este Africa, Africa! - Vomorlikal Kis - Îl văd pe Mäshek, Elephant and Negreat: Girl and Boy.
Nu, aceasta este probabil Australia, - a intrat Anya în conversație, - pentru că în colțul din dreapta jos al imaginii sunt un cangur și un pui de urs koala. Se găsesc în Australia. Mama ne-a spus despre asta recent.

- Aceasta este un fel de imagine ciudată, - a spus Mitya. - Aici este Africa, și Australia, și nordul și altceva.

Mitya s-a gândit o clipă, apoi a sugerat deodată:

Și apoi brusc supărat:

Mi-ar plăcea să fiu lângă un tigru, nu un urs. Și eu sunt un tigru, dar doar foarte mic.
Artistul a descris totul corect, - Anya a obiectat la Kisu.

- De ce? Explică, - a cerut Keys.

Anya a acceptat cererea lui, iar Keys a fost de acord cu argumentele ei.

Ce i-ați spune lui Keith?

Și unde ai vrea să fii? De ce?

Terminând conversația cu copiii, citiți-le din nou prima parte a textului (până la cuvintele: „O, și suntem...”), citiți-o încet, arătați animalele și copiii care au fost discutați.

a 2-a varianta.

O, unde suntem? - Kis s-a speriat, uitându-se la poză. - O, un urs imens ne-a luat prizonieri. Garda! Anya și Mitya au fugit la strigătul lui. Au început să privească poza cu surprindere, încercând să-și dea seama unde au ajuns datorită imaginației artistului.

Garda! - deja mai linistit, dar tot cu disperare miaunat Kis- Suntem in captivitate! Suntem morți!

Ce uriaș, dar ce urs amabil! Se pare că l-am convins să facă o poză cu noi, - a intervenit Anya.

Unde suntem? se gândi Mitya.

Ca unde? În pădure, în pădurea deasă, departe, departe de casă, în vizită la un urs. Am plecat într-un tren rapid, - Kis a început să-i explice lui Mitya.
De ce este Africa aici? Și nordul?

- Unde este Africa? Unde este nordul? Unde este India? - Kees a fost surprins.

Acum toți trei sunt adânci în gânduri. Haideți, băieți, să ne dăm seama unde au ajuns bolurile eroilor.

Puteți utiliza una dintre opțiuni. O altă opțiune poate fi aplicată pentru a fixa materialul. Este mai ușor pentru copii să vorbească despre ceea ce știu mai puțin. Nu uita că scopul tău este comunicarea verbală cu copiii folosind o imagine.
Tema: ANIMELE DE CASĂ

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Numiți animalele și copiii lor. Spuneți cu ce animale de companie sunt hrănite, ce beneficii aduc unei persoane, cum are grijă de ele. Fixați în dicționar conceptul general de „animale de companie”.

Exercițiu2

Acordați atenție trăsăturilor distinctive ale animalelor. Exercițiu: „Ce are cineva?”: Arată din imagini și numește părțile corpului animalelor de companie.

O vaca are coarne, .... Un cal are coama, .... Un porc are un purcel Un caine are labe, ....

Exercițiu3

La

exercițiul „Ce a uitat artistul să deseneze?”: Pe cine a desenat artistul? Ce lipsește fiecărui animal? (Iepurelui îi lipsesc urechile etc.) Ajută artistul. Desenați părțile lipsă ale corpului.

Exercițiu4

Vaca muge. Pisica - .... Câine - .... Cal - .... Porc - ....

Sarcina 5

Unde se ascund porcii?

Sarcina 6

Activitate „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre animalele de companie conform planului propus
Tema: ORASUL NOSTRU

Exercițiu1

"Unde locuiţi?" Fiecare copil își numește adresa (strada, numărul casei și apartamentului, etaj); spune ce instituții sunt lângă casa lui.

Exercițiu2

— Dezvăluie oferta. Lucrul cu propoziții deformate.

Situat, casa, piata, fata.

Casa, aproape, un cinema, este.

Grădinița, colț, stă în spate.

In apropiere, un salon de coafura, o casa, construita.

In apropiere, piata, cu, casa.

Exercițiu3

Ce sunt casele?

Exercițiu4

— Spune contrariul. Asimilarea antonimelor. Logopedul începe propoziția, iar copiii termină.

Strada mea este nouă... și strada mea este veche.

Strada mea este lungă... și strada mea este scurtă.

Strada mea este luminoasă... și strada mea este întunecată.

Strada mea este murdară... și strada mea e curată.

Strada mea este „fericita”... iar strada mea este „trista”.

Strada mea este liniștită... și strada mea este zgomotoasă.

Strada mea este mare...și strada mea este mică. etc.

Exercițiu5

Povestea „Copii pe stradă”:

„Copiii merg la școală pe o stradă largă. Ei merg pe trotuar. Pe partea dreaptă a străzii - un magazin alimentar, vinde produse alimentare. Lângă magazin este un cinema, aici se uită la filme. Există un spital în apropierea cinematografului unde oamenii sunt tratați. Exista un salon de coafura langa spital unde se coafura. Și aici este răscrucea. Există un semafor la intersecție. Lumina roșie este aprinsă. Copiii așteaptă să treacă mașinile. Lumina a devenit galbenă și apoi verde. Copiii traversează drumul. Aici este școala. Copiii învață aici.
Subiect: 8 MARTIE

Exercițiu1

Logopedul expune imagini ale intrigii, copiii ar trebui să le numească doar pe cele care se referă la primăvară și sărbătoarea de 8 martie.

Cărui sezon crezi că aparțin aceste poze? (Spre primavara.)

P După ce anotimp vine primăvara?

Cum se numește prima lună de primăvară?

Ce sărbătoare sărbătorim în martie?

A cui este sărbătoarea asta?

Exercițiu2

Povești pentru copii despre mama Cum o cheamă mama?

Unde lucrează el? De cine? Ce fel de muncă face?

Ce face el acasă? Cum o ajuți pe mama?

Ce cadou ai pregătit mamei tale?

Exercițiu3

Povești pentru copii „Cum îmi ajut mama, bunica”

Exercițiu4

Joc didactic „Cuvinte frumoase despre mama”

Mama - ce? - amabil, frumos, răbdător, elegant, modest, vesel, afectuos, deștept, blând.

Sarcina 5

Desenăm un cadou pentru mama.

Un buchet de flori este un cadou minunat pentru orice ocazie. Colorează buchetul și spune din ce flori a fost făcut.
Tema: PRIMAVARA

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Amintiți-vă și numiți anotimpurile. Determinați succesiunea anotimpurilor. Întreabă copilul dacă știe ce anotimp este acum? Cereți-i să numească perioada anului care precede primăvara și primăvara următoare. Urmăriți împreună cu copilul dumneavoastră schimbările de primăvară în natură

Sarcina 2

Priviți imaginile de iarnă și primăvară. Numiți semnele acestor anotimpuri. Comparați-le între ele după model: Iarna soarele este slab, iar primăvara este strălucitor.

Exercițiu3

Exercițiul „Ridică, numește, ține minte”: Numiți cât mai multe cuvinte-semne; cuvinte de acțiune.

A) Primăvara (ce?) - timpurie, caldă, mult așteptată. Soare (ce?) - .... Rinichi (ce?) - ....

Frunze (ce?) - ....

B) Soarele primăvara (ce face?) - încălzește, coace, mângâie, încălzește. Frunze pe copaci (ce fac ei?) - .... Pârâie (ce fac ei?) - ....

Exercițiu4

Exercițiul „Ascunde și caută”:

Ce elemente sunt ascunse în imagine? Numiți-le și încercuiți-le cu creioane colorate. Cum folosesc oamenii aceste articole primăvara?

Exercițiu5

Joc didactic „Spune cu amabilitate”

Formarea substantivelor cu sufix diminutiv:

Pârâu - pârâu, baltă - ..., zăpadă - ..., soare - ..., copac - ..., mugure - ..., nor - ... etc.

Exercițiu6

Joc didactic „Spune multe lucruri” Formarea substantivelor la plural:

Baltă - bălți, picături - ..., zăpadă - ..., nor - ..., copac - ..., pârâu - ..., petec dezghețat - ... etc.
Tema: PRIMAVARA

Exercițiu1

„Alege un cuvânt”. Selecție de adjective pentru cuvântul primăvară: devreme, târziu, prietenos, frumos, mult așteptat, ploios, uscat, însorit, zgomotos, vesel, sonor, înflorit, rece, cald.

Exercițiu2

„Primele semne ale primăverii”. Cu ajutorul întrebărilor conducătoare, un logoped descoperă semnele de primăvară la copii: ziua a crescut, a suflat un vânt cald, soarele se încălzește; zăpada s-a întunecat, s-a umflat și a început să se topească; au apărut pete dezghețate; gheața se topește și crăpă pe râuri; picături.

Exercițiu3

"De ce". Stabilirea unor relații elementare cauză-efect.

De ce se topește zăpada primăvara?

De ce curg fluxurile?

De ce se topește gheața?

De ce se sparge gheața?

De ce se umfla mugurii?

De ce explodează rinichii?

De ce înfloresc florile?

De ce sparge iarba?

De ce apar insectele?

De ce zboară păsările?

De ce animalele se trezesc din hibernare?

De ce sunt oamenii fericiți?

De ce oamenii se îmbracă mai lejer?

Exercițiu4

„Remediați greșeala”. Folosirea propoziţiilor complexe cu uniunea deoarece.

Soarele strălucea pentru că era cald. Primăvara a venit pentru că au sosit turlele. Zăpada se topește pentru că curg pâraie etc.

Exercițiu5

Exercițiul „Va, nu am văzut”: Tanya și Vanya s-au plimbat în parc. Desenați în tabel obiectele pe care le-au văzut acolo. Completează propozițiile după model. (Copiii au văzut trei căsuțe pentru păsări, dar nu au observat cinci căsuțe.)

Numele articolului

trage trei...

(trei căsuțe pentru păsări etc.)

trage cinci...

(cinci căsuțe pentru păsări etc.)

Tema: PĂSĂRI

Exercițiu1

Privește imaginile cu copilul tău. Introduceți-i numele de păsări de curte. Vorbiți despre beneficiile păsărilor. Cum îi îngrijește o persoană, ce hrănește și unde îi păstrează? Fixați în dicționar conceptul general de „păsări de curte”.

Exercițiu2

Arată din imagini și numește părțile corpului păsărilor de curte (labe, gât, cap, cioc, coadă etc.). Cu ce este acoperit corpul păsărilor?

Exercițiu3

Exercițiul „Numiți corect”: Numiți tatăl, mama și copilul fiecărei păsări. Cocoș, găină, pui. Gâscă, gâscă, gâscă. Drake, rață, rățușcă. Curcan, curcan, curcan.

Exercițiu4

Turcia - vorbărie. Pui - ... Cocoș - .... Rață - .... Gâscă - ....

Exercițiu5

Exercițiul „Spune contrariul”: Completează propozițiile.

Rata este mare, iar ratusca este .... Gâsca are gâtul lung, iar puiul are ....

Puiul este tanar, iar cocosul este .... Puiul are labe fara membrane, iar rata are ....

Exercițiu6

Exercițiul „Spune-mi”: Alcătuiește povești despre păsări de curte după planul vizual propus.
Tema: OMUL

Exercițiu1

Privește poza cu copilul tău. Arată și numește părți ale feței și corpului mai întâi pe tine și apoi pe păpușă.

Exercițiu2

Spune-mi câte urechi, ochi, limbi, nas, obraji, picioare, brațe, burte ai. Arată-ți mâna stângă, mâna dreaptă (ochiul stâng, urechea dreaptă, piciorul drept etc.).

Exercițiu3

Exercițiul „Spune contrariul”:

Fața lui Pierrot este tristă, dar a lui Pinocchio... Părul Malvinei este blond, și al lui Karabas Barabas... Părul lui Karabas Barabas este lung și al lui Pierrot... Părul Malvinei este creț, și al lui Pierrot... Ochii lui Pinocchio sunt buni și Karabas Barabas. ... Pinocchio are nasul lung, iar Malvina...

Exercițiu4

Exercițiul „Alege, numește, reține”: Numiți cât mai multe cuvinte de acțiune:

Ochii sunt necesari pentru a vedea, privi, considera, citi... E nevoie de nas pentru a.... Sunt necesare urechi pentru a.... Este nevoie de limbaj pentru a....

Părul se îngrijește așa: se spală, se pieptăna, se șterge, se usucă... Își îngrijesc dinții astfel: .... Își îngrijesc fața așa: ....

Exercițiu5

Exercițiul „Unul - mulți”: Alegeți cuvintele după model. (Ochi - ochi, ureche - urechi etc.)

Exercițiu6

Exercițiul „Ce pentru ce?”: Răspundeți la întrebările: Ce vedem? Ce ascultăm? ce ne place? Ce mâncăm? (Vedem imaginea cu ochii noștri. Etc.) Conectați obiectele și organele de simț corespunzătoare cu linii.
Tema: OMUL

Exercițiu1

Exercițiul „Ajută artistul”: Privește portretele. Ce a uitat artistul să deseneze? Fără ce părți ale feței au rămas personajele păpuși? (Pinocchio a rămas fără nas. etc.) Desenați părțile lipsă ale chipurilor eroilor din basm și pictați portretele.

Exercițiu2

Joc didactic „Ridică cuvintele” Logopedul pune pe rând copiilor întrebări:

Ce ochi ai? (Ochii mei sunt frumoși, gri, mari etc.).

Ce fel de par ai? (Părul meu este des, lung, strălucitor etc.)

Cum ai nasul, gura, urechile? (Se fac lucrări similare.)

Exercițiu3

Joc didactic „De ce lucruri are nevoie o persoană pentru a fi curată și ordonată”

Pe masă sunt așezate diverse articole: o periuță de dinți, săpun, un fier de călcat, o cârpă etc.

Copiii aleg orice subiect și alcătuiesc propoziții.

De exemplu: O persoană are nevoie de un pieptene pentru a-și pieptăna părul etc.

Exercițiu4

"Gaseste greseala." Utilizarea categoriei gramaticale a cazului dativ.

Ochii au nevoie de nări. Urechile au nevoie de gene. Bărbia are nevoie de un pumn. Picioarele au nevoie de coate. Gâtul are nevoie de genunchi. Capul are nevoie de cuie. Partea din spate a capului are nevoie de tocuri. Omoplații sunt necesari de stomac etc.

Exercițiu5

„Gândește și răspunde”. Acordul substantivelor cu numerale. Copiii trebuie să dea un răspuns complet la întrebarea logopedului.

Câți ochi au doi copii? (Doi copii au patru ochi.)

Câte urechi au trei băieți?

Câte labe au doi pui?

Câte labe au două pisici?

Câte degete sunt pe două mâini?

Câte urechi au doi băieți?

Câte urechi au doi câini?

Câte degete sunt pe piciorul drept?

Câte nasuri au patru băieți?

Exercițiu6

Basm „Uriașul și Gnomul”. Formarea cuvintelor cu nuanțe de mărire și mângâiere.

„A fost odată ca niciodată un Uriaș.

Nu avea nas, dar... (nas),

Nu ochi, dar... (ochi),

Nu buzele, ci... (buzele),

Nu mâini, dar... (mâini),

Nu pumni, ci... (pumni),

Nu coate, ci... (coate),

Nu un picior, dar... (cuțite),

Nu unghii, ci... (unghii).

Uriașul nu avea casă, ci... (casă). Și lângă ea se afla casa în care locuia Gnomul. Nu avea nas, dar ... (nas), etc.

Uriașul era uriaș, iar Piticul era mic. Dar au trăit fericiți și au fost prieteni apropiați.”

Exercițiu7

Exercițiul „Spune-mi”: Descrie portretul eroului tău preferat de basm conform planului vizual propus.

Sunt de acord:

Șeful grădiniței MBDOU „Pescăruș”

_____________________

„____” _______________ 20 ____

Plan de lucru tematic „Rechetsvetik”

ÎN GRUPUL PREGĂTITOR PENTRU SCOALA.

Educatori:

„Floarea vorbirii”

Zona educațională:dezvoltarea vorbirii copiilor.

Grupă de vârstă: pregătitoare pentru școală, copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, numărul copiilor - 20 persoane.

Ţintă: furnizarea de servicii educaționale pentru implementarea principalului program educațional general al unei instituții de învățământ preșcolar în domeniul prioritar de activitate pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor cu vârste cuprinse între 6 și 7 ani, sub forma deținerii „Rechetsvetik” în mod gratuit. bază.

Sarcini :

Crearea de condiții favorabile dezvoltării cuprinzătoare a copiilor, îmbunătățirea modalităților constructive și a mijloacelor de interacțiune cu oamenii din jurul lor.
Dotarea mediului de dezvoltare a disciplinei, completarea materialelor metodologice, ajutoarelor didactice cu echipamente în conformitate cu programul implementat „Rechetsvetik”, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de programele parțiale de învățământ preșcolar utilizate.
Stăpânirea practică a normelor de vorbire de către copii, îmbunătățirea tuturor componentelor vorbirii orale în diverse forme și tipuri de activități ale copiilor.
Crearea condițiilor pentru realizarea oportunităților individuale de dezvoltare pentru copiii de această vârstă. Să consolideze la copii experiența abilităților de comportament social, să creeze condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

Notă explicativă

Stăpânirea limbii materne, dezvoltarea abilităților lingvistice sunt considerate ca nucleul formării cu drepturi depline a personalității unui copil preșcolar, ceea ce oferă mari oportunități pentru rezolvarea multor probleme de educație mentală, estetică și morală.

Suport organizatoric si metodologic.

„Rechetsvetik” se desfășoară o dată pe săptămână în conformitate cu programul aprobat pentru anul universitar, face parte din activitățile direct educaționale din domeniul educațional „Comunicare”.

Durata lucrării în cerc în conformitate cu standardele sanitare actuale nu este mai mare de

25 de minute.

Suport metodologic:

Tehnologie: „Tehnologie pentru dezvoltarea vorbirii conectate”, O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Program parțial: O.S. Ushakova „Programul de dezvoltare a vorbirii preșcolari”

4 . Metode utilizate în efectuarea cercului:

Vizual:

Imediat(metoda de observare și varietățile sale: excursii, inspecții ale spațiilor, examinarea obiectelor naturale)

Mediat (Privind jucării, imagini, fotografii, descriind imagini și jucării, vorbind despre jucării și imagini.)

verbal ( citirea și povestirea operelor de artă, memorarea, repovestirea, rezumarea conversației, povestirea fără a se baza pe material vizual.)
practic ( diverse jocuri didactice, jocuri de dramatizare, dramatizări, exerciții didactice, schițe plastice, jocuri de dans rotund.)

5 . Forma de conducere este activitatea comună tematică a unui profesor cu copiii.

6. Rezultate asteptate:

Calități integratoare:

„Curios, activ”
„Reactiv emoțional”
„După ce stăpânesc mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii”
„Având idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură”
„Însăpânirea premiselor universale pentru activitatea educațională”

Ca urmare a FLORII DE LUCRU, până la sfârșitul anului, copiii pot:

Vocabular:

interesat de sensul cuvintelor;
folosiți diferite părți de vorbire în strictă concordanță cu sensul lor și scopul enunțului.

ZKR:

a distinge după ureche și în pronunție toate sunetele limbii materne;
pronunță cuvinte și fraze clar și distinct cu intonații naturale;
Numiți cuvinte cu un anumit sunet, găsiți cuvinte într-o propoziție cu acest sunet, determinați locul sunetului într-un cuvânt.

Structura gramaticală a vorbirii:

coordonează cuvintele dintr-o propoziție;
formează cuvinte cu rădăcină asemănătoare cu sufixe, verbe cu prefixe, adjective în grade comparative și superlative după modelul .;
construiți corect propoziții complexe, folosind mijloacele pentru a lega părțile lor (astfel încât, când, pentru că etc.)

Discurs conectat:

să conducă un dialog între educator și copil, între copii;
repovesti în mod semnificativ și expresiv texte literare, dramatizează-le;
alcătuiește povești despre obiecte, despre conținutul imaginii, după un set de imagini cu o acțiune în dezvoltare constantă; povești din experiența personală;
scrie povestiri pe o anumită temă.

Pregătirea pentru alfabetizare:

alcătuiește propoziții, împarte propoziții simple (fără conjuncții și prepoziții) în cuvinte indicând succesiunea acestora;
împărțiți cuvintele cu două silabe și trei silabe cu silabe deschise în părți.

Introducere în ficțiune:

acordați atenție mijloacelor expresive (cuvinte și expresii figurate, epitete, comparații);
manifestă sensibilitate față de cuvântul poetic;
pentru a vedea principalele diferențe dintre genurile literare: un basm, o poveste, o poezie.

7 . Lucrarea „____________” se desfășoară în conformitate cu planul tematic. Programul este conceput ținând cont de integrarea domeniilor educaționale:

„Dezvoltare socială și comunicativă”,
„Dezvoltarea vorbirii”
"Dezvoltare cognitiva"

8. Planul de lucru al cercului (pregătitor)

PERIOADA: 01.09 – 30.09

TEMA: Ziua Cunoașterii. Săptămâna securității.

DOMENIILE EDUCAȚIONALE:„Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Cognitiv dezvoltare"

Lucru in echipa: Conversație „Cine ne învață la școală?” „Cum vom merge la școală.” „Cum este școala diferită de grădiniță.” Joc de cuvinte „De ce am nevoie la școală” Luând în considerare rechizitele școlare. Ghicitori. Vizionarea desenului animat „Capra care putea număra până la 10”. D/i: „Cine a sunat”Examinarea ilustrațiilor „Drumul către școală”, „Jocuri în curte”, „Camere de școală”, etc. Cunoașterea ilustrației „Curățenia clasei”.

S.r.games „Școală”, „Grădiniță”, „Magazin”"Biblioteca scolii"„Regulile drumului”.d / și „Ce ai nevoie pentru a studia?”Examinarea manualelor, caiete. Aplicație „Semn de carte ajurat pentru grund! »

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: ZIUA CUNOAȘTERII	„Sunt un viitor elev de clasa întâi”	Continuați dezvoltarea activităților de proiect de stabilire a normelor. Ajutați copiii să facă reguli de conduită pentru elevul de clasa I.Exersați să numărați până la 5.Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare. Dezvoltați capacitatea de a vă apăra punctul de vedere. Învățați copiii să emită judecăți independente.Dezvoltați idei despre perspectiva temporală a individului, despre schimbarea poziției unei persoane cu vârsta. Introduceți materiile studiate la școală. Să extindă ideile copiilor despre responsabilitățile lor, în special în legătură cu pregătirea pentru școală.	Cererea nr. 1	1. Producerea în comun de atribute pentru jocurile de rol. 2.. O selecție de poezii despre meseriile grădiniței
Săptămâna 2: SCOALA	Povești din imaginea „La școală”	Să dezvolte la copii capacitatea de a compune o poveste intriga pe baza unui tablou folosind cunoștințele acumulate despre compoziția poveștii (debut, punct culminant, deznodământ); să învețe să inventeze evenimentele premergătoare intrigii prezentate în imagine, fără ajutorul unui profesor. Să intensifice utilizarea cuvintelor pe tema „Școala”, „Toamna” în vorbirea copiilor; să înveți să compari și să generalizezi, să evidențiezi trăsăturile esențiale, să selectezi cuvintele exacte pentru a desemna fenomenul	Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 44, lecția nr. 2
Săptămâna 3: PROFESIUNEA PROFESORULUI	Compilarea unei povestiri coerente „Dacă aș fi...”	Învață să compui o poveste folosind verbe la conjunctiv. Să intensifice utilizarea verbelor în vorbirea copiilor; a învăța să restabilească forma originală, din care se formează numele personajului; dați informații elementare generalizate despre metodele de formare a numelor actorului; să comunice cunoștințe despre normele de formare a cuvintelor, datorită tradiției. Exersați utilizarea formelor singular și plural ale verbului want	Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 66, lecția nr. 14
Săptămâna 4 SIGURANȚĂ PE DRUM	„Călătorie în țara cunoașterii”	Pentru a extinde ideile copiilor despre instituțiile de învățământ. Familiarizați-vă cu premisele principale ale școlii.Încurajați încercările de a împărtăși o varietate de impresii cu profesorul și alți copii, clarificați sursa informațiilor primite. Dezvoltați capacitatea de a compune povești din experiența personală. Extindeți-vă înțelegerea regulilor de conduită în locuri publice. Creați o nevoie de a vă comportaîn în conformitate cu standardele general acceptate. Cultivați curtoazia. Să spună și să arate semnificația socială a muncii profesorului. Pentru a insufla un sentiment de recunoștință profesorilor pentru munca lor.	Cererea nr. 1.

8. Planul de lucru al cercului

PERIOADA: din 01.10. până la 31.10

TEMA: "Toamna"

DOMENIILE EDUCAȚIONALE: «

Lucru in echipa:Luarea în considerare a ilustrațiilor despre toamnă (analiza comparativă); Observarea copacilor de toamnă „Recunoașteți copacul”; Jocuri didactice: „Din ce copac este frunza”, „Ce crește în pădure”, „Gândește-te singur”, „Cine locuiește unde „, „Găsiți un copac după semințe”, „Călătorie”, „Padurar”;Exercițiul „Dacă aș fi copac” (empatie) Jocuri cu frunze „Cum se numește pădurea de mesteceni, aspeni, arțari, pini?” Joc didactic „Când se întâmplă asta?”

Activitate independenta:desen, aplicare, modelare folosind frunze, conuri, fructe de copaci; desenarea, aplicarea, modelarea arborilor de toamnă folosind tehnici netradiționale;vizionare de ilustrații foto, reproduceri de picturi ale artiștilor; loto „Copaci”; joc de societate „Găsește-ți locul”; joc de construcție „Casa Pădurarului”; jocuri cu frunze: „Calea frunzelor”, „Imagini din frunze”.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: "Fenomene naturale"	Repovestirea poveștii de K.D. Ushinsky „Patru dorinte”	Să învețe să trădezi un text literar în mod consecvent și corect, fără omisiuni și repetări; pentru a forma capacitatea de a compune o poveste completă bazată pe experiența personală. Dezvoltați și consolidați capacitatea de a forma grade de comparare a adjectivelor și adverbelor în moduri diferite, selectați sinonime și antonime pentru adjective și verbe	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 45, lecția nr. 3	realizarea meșteșugurilor din legume și fructe; Pentru a fixa regulile de comportament în natură (nu rupeți plantele în mod inutil, nu rupeți ramurile copacilor, nu atingeți animalele Realizarea de ghicitori simple despre legume; Implicarea copiilor în munca fezabilă în țară; Examinarea uneltelor de grădină; Examinarea legumelor și fructelor; Compilarea cărții de bucate de familie „Cartea rețetelor cu vitamine”; Participare la expoziția Darurile toamnei; Desenează-ți legumele preferate
a 2-a saptamana: "Legume fructe"	„Unde este supa de varză, caută-ne și aici”	Încurajați copiii să facă activitate de vorbire, să raționeze și să discute situația problemă actuală. Încurajați copiii să se exprime Cultivați interesul pentru scris Să promoveze dezvoltarea stabilității atenției la copii în procesul de îndeplinire a sarcinilor secvențiale pe o bază vizuală și sonoră. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu nume de legume și fructe Să stimuleze cunoștințele copiilor în capacitatea de a diferenția sunete s, c;	Cererea nr. 2
3 saptamani: „Munca oamenilor toamna”	„În curtea bunicii...” (narațiune bazată pe imagini din intriga)	Să dezvolte capacitatea de a compune o poveste din imagini, de a inventa evenimente care preced și urmăresc intriga înfățișată pe ea; învață să evaluezi corect conținutul poveștilor, construcția corectă a propozițiilor. Exercițiu de utilizare a substantivelor la genitiv plural; învață să formeze adjective relative, selectează definiții pentru substantive; dezvolta capacitatea de a compara. Exercițiu de selecție a cuvintelor similare ca sunet și ritm, în pronunțarea lor într-un ritm diferit și cu putere vocală diferită	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii copiilor 6-7 ani”, p. 52, lecția nr. 6
Săptămâna 4: „Natura în opere de artă”	Citirea unei poezii K. Cholieva „Copacii dorm”. O conversație despre toamnă.	Citirea unei poezii Învățați să compuneți o poveste folosind mijloace expresive și figurative ale limbajului; dezvoltarea capacității de a selecta epitete, comparații cu un cuvânt dat; transmite într-un cuvânt o stare de spirit, o impresie.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 219, lecția nr. 12

PERIOADA: 01.11-30.11

TEMA: „Sunt un om în lume. Familia mea, orașul meu.”

DOMENIILE EDUCAȚIONALE:Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”

Lucru in echipa:D / și „Sunt ghid turistic” „Terminați casa”, „Unde locuiesc” Jocuri populare D / și „Numiți orașul cu o literă...” „Pentru ce este subiectul” Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor de „Orașe ale Rusiei”, „Orașe ale lumii”. Examinarea globului, harta lumii. Vizualizarea diapozitivelor despre istoria Rusiei. Album foto „Spațiile Rusiei”. Narațiune din experiența personală (cine a vizitat Moscova). Examinarea fotografiilor, articolelor de îmbrăcăminte ale persoanelor de diferite naționalități ale Rusiei. Tradițiile naționale ale familiei.

Activitate independentă: C-r din jocul „Clădim un oraș”, „Ne vom odihni”. Joc „Călătorind în jurul Moscovei” Joc de construcție „Turnurile Kremlinului din Moscova”. Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor „Orașului Rusiei”, „Orașului lumii”.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului		Interacțiunea cu părinții
Săptămâna 1: Cine locuiește în țara mea? (naționalități, persoane marcante).	O conversație despre munca lui A.S. Pușkin. Citind povestea „Despre pescar și pește”	Pentru a aprofunda și extinde cunoștințele copiilor despre munca lui A, S. Pușkin; de a cultiva capacitatea de a percepe emoțional conținutul figurat al unui basm, de a observa și evidenția mijloace figurative și expresive, de a înțelege sensul acestora.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 212, lecția nr. 11	Teme făcute cu copilul, „Mă duc acasă” - întocmirea unui traseu de la grădină la casă, Învățarea împreună cu părinții au învățat poezii despre oraș, despre istoria orașului natal, țara, priveliștile lor, studiind natura pământului lor natal Participarea parintilor la organizarea de vizite la biblioteca, muzeu, excursii la posta, magazin, farmacie, santier. Expoziție foto „Familia mea” Privind fotografiile de familie cu părinții
Săptămâna 2: Țara mea (istorie, steag, imn). "Patria mea"	"Patria mea"	Creșterea la copiii de această vârstă a sentimentului de patriotism, respect pentru patria lor. Familiarizarea copiilor cu concepte precum „Rusia”, „patria”, „patria”; o prezentare generală a simbolurilor și a imnului Rusiei	Cererea nr. 3
Săptămâna 3: Planeta mea.	„Copiii nordului”	Să învețe cum să compun o poveste dintr-o imagine folosind cunoștințele lor despre viața copiilor din Nord; dezvolta capacitatea de a inventa independent evenimente care preced cele descrise și le urmează. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre popoarele țării noastre (numele naționalităților, naționalităților); exercițiu de selecție a definițiilor și a cuvintelor apropiate ca sens. Exercițiu de selecție a cuvintelor scurte și lungi.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 68, lecția nr. 16
Săptămâna 4: Familia mea.	Repovestirea poveștii lui E. Permyak „Primul pește”	Repovestirea poveștii lui E. Permyak „Primul pește” Învățați să repovestiți un text literar folosind mijloacele expresive ale autorului .. acordați atenție diferitelor norme gramaticale întâlnite într-o operă literară, modului în care se schimbă sensul la utilizarea diferitelor sufixe. Exercițiu de selecție a sinonimelor; învață să evaluezi expresiile după sens	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 60, lecția nr. 12
Săptămâna 5: Mama mea.	Scrierea unui text - felicitări de Ziua Mamei "	discurs coerent: învață să compui un text - felicitări; partea sonoră a vorbirii: fixați pronunția corectă a sunetelor [s] și [w], învățați să diferențiați aceste sunete după ureche și în pronunție; clar și distinct, cu tărie și viteză diferite, pronunță cuvinte și fraze cu aceste sunete, folosește corect intonațiile interogative și afirmative.	Cererea nr. 4

PERIOADA: 01.12-31.12

TEMA: Revelion

Lucru in echipa:Examinarea ilustrațiilor care înfățișează patrimoniul lui Moș Crăciun. Scrisoare către Moș Crăciun în Veliky Ustyug. Situație problemă: „Cine a construit casa pentru Moș Crăciun și Fecioara Zăpezii?” Joc de familie. Zilele noastre lucrătoare și sărbătorile. Învățați să salutați oaspeții O să vizitez. Examinarea ilustrațiilor și cărților poștale înfățișând pe Moș Crăciun și pe Moș Crăciun. Joc Moș Crăciun și Moș Crăciun. Găsiți zece diferențe

Activitate independenta:Jocuri: Aprobarea tradițiilor de Anul Nou din diferite țări. C-r al jocului „Reportaj de televiziune despre sosirea iernii în orașul nostru”

Lucrare de creație colectivă „Casa lui Moș Crăciun”. Realizarea unei decorațiuni de Crăciun pentru jocul „Atelierul lui Moș Crăciun”

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Echipamente de suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: Iarnă frumusețe.	Memorând poezia lui S. Yesenin „Mesteacăn”. Povestiri creative.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 241, lecția nr. 19.	Meșteșuguri comune ale jucăriilor de Anul Nou Pregătirea pentru carnavalul de Anul Nou (costume) Realizarea de jucării pentru bradul de Crăciun Implicați părinții în realizarea hrănitoarelor Crearea de mini-cărți „Anul meu nou!” (cu copii) Personaje „Când mama și tata erau mici” (cu părinți).
a 2-a saptamana: Tradiții de sărbătorire a Anului Nou.
3 saptamani: jucării de revelion, cadouri	„Prietenii merg după jucării” (elaborarea sunetelor pe baza imaginilor; compilarea unei povești coerente).	Învață-i pe copii să folosească construcții de vorbire date în poveste. Să formeze capacitatea de a distinge după ureche și atunci când pronunță consoanele sonore și surde; selectați în mod independent cuvinte cu sunete date și cu durate diferite ale sunetului.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 70, lecția nr. 17
4 saptamani: Sărbătoarea de Anul Nou

PERIOADA: 08.01.- 01.02.

TEMA: Iarna

DOMENIILE EDUCAȚIONALE: Dezvoltarea socială și comunicativă, Dezvoltarea vorbirii, Dezvoltarea cognitivă

Lucru in echipa:Conversații de dimineață cu copiii „Semne de iarnă” Luând în considerare ilustrații despre iarnă, sporturi de iarnă. Învățarea proverbelor și a zicătorilor despre iarnă. D / și „Unde este coada cui?” „Cine locuiește unde?” Crearea amenajării „Locuințele popoarelor din Nord” (cort, iglu)

Activitate independenta:D / și: „Colectează o poză”, „Îmbracă păpușa pe stradă”, „Găsește greșeala”. — Când se întâmplă? Joc C/r „Călătorie prin pădurea de iarnă”, „Grădiniță”, „Orașul de zăpadă”. P / și „Unul, doi, trei nume rapid”, „Rece - fierbinte”. Examinarea picturilor și ilustrațiilor din seria „Iarna”. Culegere de povești din experiența personală: „De ce iubesc iarna”, „Ce îmi place să fac iarna”.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: Sărbători populare	Povestirea lui V. Odoevski „Moroz Ivanovici”	A învăța să percepem emoțional conținutul figurat al unui basm; conduce la înțelegerea ideii lucrării, arată legătura acesteia cu sensul proverbului. O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 4-5 ani”, p. 228, lecția nr. 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 4-5 ani”, p. 228, lecția nr. 16.	O compilație de albume despre iarnă. Consultație: „Plembări de iarnă”; Recomandări pentru părinți pe tema: „Iarna”. Citind povești despre iarnă.(o selecție de poezii despre iarnă la rubrica „Învățați cu copiii”)Examinare de ilustrații, tablouri despre iarnă. Implicați părinții în deszăpezirea.
Săptămâna 2: Fauna sălbatică iarna.	Întocmirea unei povești dintr-o imagine.	Învață cum să faci o poveste bazată pe o imagine; dezvolta capacitatea de a inventa independent evenimente care preced cele descrise și le urmează. Exersați denumirea corectă a puilor de animale la genitiv singular și plural. Exercitați copiii în selectarea comparațiilor și definițiilor pentru un anumit cuvânt, precum și a sinonimelor și antonimelor.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 6-7 ani”, p. 77, lecția nr. 21
Săptămâna 3: Sporturi de iarnă.	Întocmirea poveștii „Cum ne jucăm iarna pe site”	Să dezvolte capacitatea de a selecta cele mai interesante, esențiale pentru poveste și de a găsi o formă adecvată pentru transmiterea acestui conținut; învață să includă în poveste o descriere a naturii, a mediului. Activați utilizarea cuvintelor cu o singură rădăcină în vorbire (zăpadă, bulgăre de zăpadă, iarnă, iarnă etc.); învățați să compuneți o nuvelă (2-3 propoziții) cu cuvintele date, combinați-le corect în sens.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 74, lecția nr. 19.
Săptămâna 4 Siguranță iarna.

PERIOADA: 02.02-28.02

TEMA: Ziua apărătorilor patriei.

DOMENIILE EDUCAȚIONALE: Dezvoltarea socială și comunicativă, Dezvoltarea vorbirii, Dezvoltarea cognitivă

Lucru in echipa:Examinare și conversație asupra picturii lui V. Vasnețov „Eroii”. Povestea educatorului „Eroii - apărătorii patriei” Lucrare colectivă la aplicația „Eroii pământului rus”. Întocmirea poveștilor creative pe tema „Suntem pentru pace!” Examinarea ilustrațiilor și vizionarea videoclipurilor pe tema: „Haine ale războinicilor antici” și „Echipament militar”.

Activitate independenta:Joc sportiv „Zarnitsa”. Desfășurarea curselor de ștafetă. Jocuri de rol „Suntem marinari”, „Grăniceri”, „Suntem militari”. Construcția unei fortărețe eroice din material de construcție și zăpadă. Examinarea ilustrațiilor din colțul de cărți despre viață, muncă, studiu, educație fizică în armată, santinelele la Banner.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Suport metodologic.	Interacțiunea cu părinții
Săptămâna 1: Ne iubim Patria Mamă	Lectură de V. Kataev „Floare-șapte-floare”	Pentru a aduce copiii la înțelegerea semnificației morale a unui basm, pentru a evalua acțiunile și caracterul personajului principal, pentru a aminti alte genuri de artă populară orală. dezvolta atentia, memoria, gandirea, capacitatea de a da un raspuns complet la intrebarea pusa.prin genurile de artă populară orală, de a educa copiii în simpatie, dorința de a ajuta alți oameni, de a fi atenți la ceilalți.	Cererea nr. 5	Implicarea părinților în producția de atribute pentru jocul „Armata Rusă”. Expoziție „Ce au jucat tații noștri” Crearea revistei folder-slider „Echipament militar”, „Nimeni nu este uitat și nimic nu se uită”. Sfaturi pentru părinți „Ce ar trebui să știe un copil despre armată”. Album „Rețete pentru coacere clătite:secrete de familie" Orientați părinții elevilor pentru a familiariza copiii cu cultura rusă în familie.
Săptămâna 2: Profesii militare, tehnologie.	„Compilarea unei povești descriptive folosind jocuri de masă tipărite (puzzle-uri și cuburi) despre echipament militar.”	Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre echipament militar; selectați cuvinte cu o singură rădăcină, sinonime; exersați realizarea de propoziții, povești bazate pe cuburi și puzzle-uri; pentru a activa vocabularul copiilor pe această temă. dezvolta gândirea logică, fantezia, memoria, atenția; Activați capacitatea de a rezolva ghicitori. Să cultive responsabilitatea, observația, respectul, dragostea față de patria-mamă.	Cererea nr. 6
Săptămâna 3: Tatăl meu este soldat
Săptămâna a 4-a Maslenitsa	Citind povestea lui S. Ivanov „Cum este zăpada”	Să aprofundeze cunoștințele copiilor despre trăsăturile naturii în diferite perioade de iarnă; pentru a forma o percepție estetică a imaginilor naturii, a textelor artistice; Învață să transmiți imagini ale naturii de iarnă într-un desen și o descriere verbală.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 4-5 ani”, p. 247 lecția nr. 22.

PERIOADA: 01.03-31.03

TEMA: Ziua Internațională a Femeii. Cultura și tradițiile populare

DOMENIILE EDUCAȚIONALE:Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”

Lucru in echipa:Povestirea creativă a copiilor pe temele „Voi fi mamă”, „Cum ajut acasă” (opțional). Luarea în considerare a ilustrațiilor despre o mamă grijulie, reproduceri ale picturilor „Mama și copilul”, fotografii ale mamelor. Învățare poezii despre mamă. Cunoștință cu obiecte de uz casnic, ustensile, jucării antice. Pagini de Zâne. Cunoașterea bogăției literaturii ruse (cântece, basme, fabule, mici genuri folclorice). Expoziție de obiecte de artă și meșteșuguri populare „Mâinile pricepute nu cunosc plictiseala.Învățarea proverbelor rusești despre muncă.D / și „Ajută-l pe Fiodor”

Activitate independenta:Jocuri de rol „Acasă”, „Familie”, „Salon de mobilă”, „Salon de îmbrăcăminte de casă”, etc. Joc de masă „Apartamentul meu”D / și „Creează un tabel rusesc” „Cine are nevoie de ce pentru muncă” „Colectează o poză” „Obiecte ale vieții rusești”. Jocuri de dans rotund „M-am plimbat prin piață”, „Cine e cu noi, cine e cu noi să ară pământul arabil”. considerare

ilustrații și fotografii ale costumului popular rusesc Atelier: Decorarea unei rochii de soare rusești (desen) Țeserea unei curele pentru o păpușă din fire.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Echipamente de suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: Ziua Internationala a Femeii.				Proiectați o expoziție de fotografie „Cel mai fermecător și mai atractiv”. Expoziție tematică de desene „Mama mea”. Cereți să aduceți grupului jucării populare, meșteșuguri pentru vizionare cu copiii
a 2-a saptamana: Săptămâna jocurilor și jucăriilor populare.	Conversație despre arta populară orală rusă. Povestind povestea „Floarea stacojie”.	Sistematizează și aprofundează cunoștințele despre arta populară rusă: despre basme, versuri, cântece, proverbe; despre gen, compoziție și trăsături lingvistice naționale ale limbii ruse.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 275, lecția nr. 31.
3 saptamani: Meșteșuguri populare.	„Cartea basmelor”	Să consolideze la copii cunoștințele despre basmele ca gen, despre clasificarea lor, capacitatea de a identifica părți ale basmelor (începutul, mijlocul, sfârșitul unui basm) Pentru a consolida capacitatea de a scrie basme cu ajutorul modelajului; continuă să-i înveți pe copii să răspundă în propoziții complete. Contribuie la activarea vocabularului. 2. Dezvoltați gândirea imaginativă și asocierile cu ajutorul formelor geometrice multicolore (triunghiuri, cercuri, ovale). Pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor în inventarea intrigii unui basm. Pentru a dezvolta un discurs coerent al copiilor, capacitatea de a raționa, imaginația.
4 saptamani . Viața populară și îmbrăcămintea.	„Mici forme folclorice” (rime, cântece, ghicitori, proverbe).	Clarificarea și consolidarea ideilor copiilor despre genul și trăsăturile lingvistice ale verselor, cântecelor, ghicitorilor și proverbelor; dezvolta capacitatea de a înțelege sensul figurat al cuvintelor și frazelor.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 4-5 ani”, p. 221 lecția nr. 13.

PERIOADA: 01.04-30.04

TEMA: Primavara

DOMENIILE EDUCAȚIONALE:»Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”

Lucru in echipa:Conversații pe tema „Viața plantelor (cum au supraviețuit plantele de grădină în timpul iernii?) Și animalele primăvara (cine se trezește din hibernare, grijile de primăvară ale păsărilor), „Trei victorii ale primăverii” (natura Uralilor). Elaborarea regulilor de conduită în pădure. Povestea profesorului despre obiceiurile rusești de a întâlni primăvara. Cunoașterea regulilor de conservare a naturii (focul pentru pădure este un inamic). O serie de conversații „Primăvara în oglinda artei” (artişti despre primăvară; scriitori despre natură primăvara). Discuții de dimineață „Pământul este casa noastră în univers”, „Călătorie pe Lună”, „Cum sunt stelele?”. "Ce este sistemul solar?" D \ și „Găsiți extra”, „Cercetași”, „Ce s-a schimbat?”

Activitate independenta:Examinarea ilustrațiilor „Primăvara în natură”. Observarea păsărilor. Ascultarea unei înregistrări audio - vocile păsărilor Crearea unei lucrări colective despre trezirea primăverii în natură. Întocmirea unei cărți de desene „Plantele primăvara”. Joc de construcție „Cosmodrom”. C/r joc „Cosmos”.

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Echipamente de suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: Fenomene naturale	"Primăvara vine la noi..." (inventarea unui basm bazat pe imagine și pe tema propusă).	Pentru a forma capacitatea de a inventa un basm pe tema propusă, transmițând specificul genului. Exercițiu de selecție a sinonimelor și antonimelor, definițiilor și comparațiilor, substantivelor masculine și neutre; exersează vocabularul. Învață să transmită intonația diverse sentimente (bucurie, indiferență, supărare)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani”, p. 86, lecția nr. 26.	Sugerați părințilordiscuta cu copiii: Primăvara se schimbă în natură: soarele strălucește puternic, se încălzește, zăpada s-a topit, au apărut bălți, curg pâraie, apare prima iarbă, insectele se trezesc, primele flori, păsările sosesc din pământuri calde, animalele se trezesc. după hibernare, ziua devine mai lungă; Relația dintre condițiile meteorologice și îmbrăcăminte; - Secvența de creștere a plantelor.
Săptămâna 2: Spațiu.
Săptămâna 3: Ziua Pământului	"Primăvară. Apă mare. (compilare de povestiri descriptive bazate pe un tablou de peisaj).	Pentru a forma capacitatea de a determina corect, simțiți starea de spirit reflectată de artist în peisaj și de scriitor într-o operă literară și transmiteți-o în declarațiile sale. Exercițiu de selecție a definițiilor și comparațiilor, sinonimelor și antonimelor. Pentru a învăța cum să faci propoziții și să le pronunți cu o intonație diferită, transmite bucurie și durere cu vocea ta.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „dezvoltarea vorbirii copiilor 6-7 ani”, p. 89, lecția nr. 28.
4 săptămâni. Flora animală primăvara	Memorare de G. Novitskaya „Rinichii se deschid” povestire creativă „Cum s-a trezit arțarul”	Învață să citești expresiv o poezie pe de rost, intonație pentru a transmite bucuria trezirii naturii; dezvoltarea urechii poetice, capacitatea de a percepe muzicalitatea vorbirii poetice, de a simți și înțelege imagini poetice; dezvoltarea capacității de a compune povestiri lirice și basme (abilități verbale).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 175, lecția nr. 30.

PERIOADA: 01.05-10.05

TEMA: Ziua Victoriei

Lucru in echipa:Cunoașterea copiilor cu evenimentele Marelui Război Patriotic: necazuri - Despre Marele Război Patriotic; - "Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat!" - Isprava unui războinic-apărător în lucrările picturii rusești; - Gloria militară a Uralilor. Proverbe și zicători despre curaj, curaj, eroism, prietenie etc.

Activitate independenta:Jocuri de rol „Armata noastră”, „Apărătorii tăi” etc. Luarea în considerare a ilustrațiilor despre Marele Război Patriotic. Construcție din LEGO și un mare constructor de echipamente militare.

Săptămâna, subiect

GCD

Conținutul programului

Echipamente de suport metodologic

Interacțiunea cu părinții

1 săptămână: Ziua Victoriei de sărbătoare

Ajutați părinții în organizarea expozițiilor de artă

literatura despre cel de-al doilea război mondialExcursii la monumentul învingătorilor celui de-al Doilea Război Mondial.

Crearea layout-ului „Pe câmpurile de luptă în timpul Marelui Război Patriotic”.

Test „Luptă împotriva gloriei poporului nostru”.

Realizarea cărții „Prostrație, soldat al Rusiei, pentru isprava armelor în război!” cu desene și povești de copii.

a 2-a saptamana: Ziua Victoriei de sărbătoare

PERIOADA: 11.05-31.05

TEMA: Buna vara!

DOMENIILE EDUCAȚIONALE:Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”

Lucru in echipa:Plimbări țintă: „Primele pe site-ul nostru”, „Copaci pe site-ul nostru”. Conversație cu privire la ilustrații „Animalele au pui”. Semne populare „Ce prezic plantele și animalele?”. Cunoașterea regulilor de conservare a naturii (focul pentru pădure este un inamic). Întocmirea unei cărți de desene „Plantele primăvara”. Desen „Cum mă imaginez la școală?”

Activitate independenta:Jocul intriga-didactic „Tinerii apărători ai pădurii”Luarea în considerare a ilustrațiilor legate de pericolele din pădure (incendiu, furtună, vânt puternic etc.).

Săptămâna, subiect	GCD	Conținutul programului	Echipamente de suport metodologic	Interacțiunea cu părinții
1 săptămână: Vara, fenomen natural	Povestirea din nou a poveștii lui M. Prishvin „Golden Meadow”	Pentru a oferi copiilor o idee despre poveste ca gen literar; consolidarea înțelegerii specificului acesteia; învață să repovesti povestea la persoana a treia. Dezvoltați capacitatea de a selecta cele mai precise definiții și comparații; Exersați potrivirea substantivelor și adjectivelor. Pentru a îmbunătăți la copii capacitatea de a regla tempo și puterea vocii. O.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Dezvoltarea vorbirii la copiii 6-7 ani”, p. 94, lecția nr. 30.	Ghicitori despre flora, fauna, insecte. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a numi corect anotimpul și semnele verii, spuneți cum este vremea vara, numiți lunile de vară în ordine, mergeți la parc, piață, iaz în weekend, uitați-vă la copaci, flori, plantelor.
Săptămâna 2 „Reguli de conduită în natură”
Săptămâna 3 Adio Grădiniță! salut scoala!	Culegere de povești „La ce visează un elev de clasa întâi?”

Tatiana Ogarkova
Programul cercului „Țara graiului frumos” cu copiii grupei pregătitoare pentru școală

Notă explicativă.

Dezvoltarea comunicării discursuri joacă un rol principal în dezvoltarea copilului și ocupă un loc central în sistemul general de lucru asupra formării discursuri la grădiniță. Vorbirea conectată încorporează toate realizările copilului în stăpânirea limbii materne, a structurii sonore a acesteia, a vocabularului, a structurii gramaticale. Abilități de comunicare discursuri permite copilului să intre în comunicare liberă cu semenii și adulții, face posibilă obținerea informațiilor de care are nevoie, precum și transferul cunoștințelor și impresiilor acumulate despre înconjurător.

Predarea copiilor povestirea se poate face în moduri diferite. formă: alcatuirea povestirilor-descrieri pe un subiect, pe o poza, pe o serie de poze, exercitii de genul „Încheie povestea în felul tău”, "Termina propozitia" etc.

Povestind din jucării, copiii învață să selecteze conținut logic pentru descrieri și narațiuni, să dobândească capacitatea de a construiește o compoziție, pentru a lega părți într-un singur text, pentru a folosi mijloace vizuale ale limbajului.

Utilizarea pe scară largă a jucăriilor în orele de dezvoltare a comunicării discursuri cu copiii va contribui la o formare mai eficientă a declarațiilor cu drepturi depline în acestea.

Lucrări artistice în formă simbolică deschise înainte copii sensul relațiilor umane, experiențelor. Orice opera de artă este înțeleasă în două moduri. Prima este calea experienței, pătrunderea emoțională în esența ei. A doua este o analiză mentală a celor citite, selecția ideilor, a evenimentelor.

Un loc special în viața unui copil este ocupat de un basm, în care binele și răul, loialitatea și trădarea, prietenia și dușmănia coexistă. Jucând un basm, copiii par să-l trăiască, asumând un anumit rol. Copiii își exprimă atitudinea emoțională față de eroii din basme cu vocea lor, expresiile faciale și prin mișcări. Cu alte cuvinte, cum să o trăiești emoțional. Cu toate acestea, adevărata pătrundere într-o operă literară include și o analiză a principalelor evenimente, înțelegerea legăturii dintre ele - o sarcină deloc ușoară pentru un copil mic. Știm cu toții cât de greu este pentru un copil să construiască o poveste coerentă, chiar și doar să repovesti un text familiar. Cu alte cuvinte, copilul trebuie să învețe să evidențieze cel mai important lucru din narațiune, să enunțe în mod consecvent principalele acțiuni și evenimente.

Ţintă: Formație conectată discursul copiilor preșcolari varsta prin compilarea povestirilor descriptive.

Sarcini:

Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compune povești despre obiecte, despre conținutul imaginii, pe baza unui set de imagini cu o acțiune în dezvoltare constantă.

Ajutați să planificați povestea și să rămâneți la ea.

Dezvoltați capacitatea de a compune povești din experiența personală.

Continuați să îmbunătățiți capacitatea de a compune povestiri scurte pe o anumită temă.

Să-i învețe pe copii să dea o descriere a aspectului unei jucării, a unui obiect, unul altuia, ei înșiși;

Să învețe în mod coerent și consecvent să spună un basm fără întrebări din partea educatoarei, repovesti expresiv textul;

Învață-i pe copii să scrie o nuvelă bazată pe imagine: vorbiți despre evenimentele care le-au precedat pe cele reprezentate în imagine; inventează o continuare a intrigii, numele imaginii;

Să-i învețe pe copii să inventeze un basm pe întrebările educatoarei, după planul educatorului;

Vino cu propriul tău final pentru un basm familiar;

Dezvoltați imaginația copiilor.

Dezvoltați abilități descriptive discursuri;

Învață să scrii o poveste din experiența personală;

Extindeți-vă înțelegerea lumea din jur, fenomene ale realitatii bazate pe experienta de viata a copilului.

Să formeze tehnici de repovestire a operelor literare;

Să se familiarizeze cu povestirea într-o imagine și povestirea într-o serie de picturi de povești;

Dezvoltați povești descriptive despre jucării.

Principii de creație programe:

1. Disponibilitate.

2. Sistematic și consistent.

3. Vizibilitate.

Metode și tehnici:

Vizual (aratarea, examinarea unui obiect, imagini, jucarii etc.);

Practic (jocuri de dramatizare, dramatizări de masă, jocuri didactice, jocuri de activitate)

Verbal (care sunt asociate cu cuvântul artistic, metoda povestirii profesorului și metoda conversației)

Forma de lucru

Acest program conceput pentru 1 an de predare copiilor de 5-7 ani. Cursurile au loc o dată pe săptămână, după-amiaza, timp de 30 de minute.

Material si echipament:

Didactic (matryoshcas, turnulețe, piramide, butoaie) ;

Poveste (figurativ): păpuși, mașini, animale, vase, mobilier, transport;

Seturi de jucării gata făcute, unite de unul singur conţinut: turmă, grădină zoologică, curte păsări;

Imagini de complot și subiect.

Calendar-planificare tematică

Secțiunea subiect lunară Sarcini

Septembrie

1. Jucăriile noastre. Scrierea unor povești descriptive despre jucării.

2. Cum mi-am petrecut vara. Întocmirea unei povești după planul educatoarei.

3. „Birch Grove”. I. Levitan. Privind și vorbind despre o imagine.

4. Bunica are multe probleme cu noi. Inventarea unei povești din experiență.

1. I. Levitana "Toamna de aur". Privind și vorbind despre o imagine.

2. Familie. Inventează povești din experiența personală.

3. V. Chaplin „Pădurea toamna”.Repovestirea poveștii.

4.„Darurile naturii”.Alcătuirea unei povestiri pe o anumită temă.

1. "Arici" Povestea într-o imagine.

2. „Legume și fructe în magazin”. Joc de rol.

3. „Vulpea și Racul”.Repovestirea basmului.

4. „Masha ia prânzul” S. Kaputikyan. O poveste despre o poezie.

1. „Jocuri de iarnă”.Alcătuirea unei povești din experiența personală.

2. E. Charushina "Vulpi" Repovestirea poveștii.

3.„Aventurile bulgărelui de zăpadă”.Inventarea unui basm.

4."An Nou"

1. "An Nou". Vorbind din experiență personală.

2. Păsări sălbatice. Întocmirea unei povestiri de descriere după planul educatorului.

3. Vorbește cu jucăriile. Alcătuirea unei povești bazată pe un set de jucării.

4. Distracție de iarnă. Întocmirea unei povești dintr-o imagine.

1. Preferatul meu. Vorbind din experiență personală.

2. Echipament militar. Realizarea unei povești bazată pe un set de jucării.

4. I. Shishkina "Iarnă".Considerând și povestind despre imagine.

1. Buchete pentru mama. Scrierea unei povestiri descriptive.

2."Bună, mami!" Scrierea unei povești din experiența personală.

3.„Cal cu mânz”.Povestirea din imagine.

4. Primăvara devreme. Scrierea unei povești din experiența personală.

1. Ghici cine este? Scrie o poveste descriptivă despre tine.

2. „Ziua cosmonauticii”.Alcătuirea unei povești pe baza unei imagini a intrigii.

3. „Doi ursuleți lacomi”.Inventarea unui nou final al basmului.

4.„Construirea unei case”. Povestea într-o imagine.

1."Pasari calatoare". Povestea narativă.

2. Cum lucrează părinții mei. Scrierea unei povești din experiența personală.

3."Spikelet".Repovestirea basmului popular ucrainean.

4."Primăvară".Alcătuirea unei povești creative despre primăvară.

Notă explicativă.

Lucrarea cercului „ABVGDeyka” vizează familiarizarea preșcolarilor cu alfabetizarea, cu formarea auzului fonemic, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, cu cunoașterea analizei sunet-litere a cuvântului. Curriculum-ul pentru furnizarea unui serviciu educațional suplimentar se bazează pe manuale pentru dezvoltarea vorbirii și alfabetizării:

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina „Pregătirea pentru școlari cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială: al doilea an de studiu (grupa pregătitoare)” .- M .: Editura Alpha, 1993.
V.V. Konovalenko „Munca de corecție a educatorului în grupul pregătitor de logopedie în clasă și în viața de zi cu zi și activitățile copiilor.” - M .: Editura GNOMiD, 2008.
N.V. Nishchev „Sinopsele orelor de terapie logopedică subgrup”. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2007

Cercul „ABVGDeika” este un studiu și un joc. Forma jocului de lucru este foarte eficientă, deoarece în joc se dezvoltă abilitățile creative ale individului. În acest scop, în toate activitățile educaționale directe sunt incluse tot felul de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii, exerciții distractive, fonetice, lexicale, gramaticale, grafice (lucrare în caiete) și chiar jocuri în aer liber.

Activitățile educaționale directe pentru rezolvarea problemelor de educație suplimentară a copiilor „ABVGDeyka” se desfășoară după-amiaza 1 dată pe săptămână De 4 ori - o lună.

Durată direct activități educaționale pentru implementarea educației suplimentare pentru copii - 30 de minute în conformitate cu SanPiN 2.4.1.2660-10.

grup este format din 18 copii.

Formular de prestare a serviciilor- grup.

Ţintă: formarea tuturor aspectelor vorbirii, pregătirea copiilor pentru dezvoltarea alfabetizării, predarea abilităților de citire.

Dezvoltați un discurs coerent în activitățile de joc;

Menține interesul copiilor față de personalitatea și activitățile semenilor lor, promovează stabilirea comunicării lor dialogice în jocuri și activități comune;

Susține interesul copiilor pentru povestire din proprie inițiativă sau la sugestia unui adult;

Să învețe să transmită verbal conținutul unui basm, o impresie din experiența personală sub forma unui scurt eseu, poveste, raționament, descriere;

Dezvoltați abilități grafice.

Rezultat asteptat: Până la sfârșitul anului, studenții vor ști:

toate sunetele și literele alfabetului rus;
poziția corectă a caietului la scriere;
să poată izola primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt;
numiți corect sunetele moi și dure din afara cuvântului;
împărțiți cuvintele în silabe, evidențiați silaba accentuată;
scrie (tipărește) litere de diferite dimensiuni (mari și mici);
alcătuiește propoziții cu cuvinte date;
compuneți o poveste dintr-o imagine folosind un profesor eșantion sau întrebările acestuia;
pronunță corect sunetele vorbirii, pronunță cuvintele clar și clar;
folosiți cuvinte generalizate în vorbire;
ține stiloul corect;
navigați pe o foaie de hârtie;
pictați peste obiectul desenat fără a ieși dincolo de contur;
terminați figurile începute;
hașurați obiectul desenat cu linii drepte și înclinate.

data	GCD	Sarcini de program	Material	Literatură
SEPTEMBRIE
21.09	„Să o ajutăm pe Petrushka”	Activează, clarifică, consolidează vocabularul pe tema „Părți ale corpului”. Învață-i pe copii să facă propoziții pe baza imaginilor subiectului. Folosiți în vorbire cuvinte care denumesc subiectul. Dezvoltați atenția, vorbirea coerentă, gândirea la copii. Cultivați respectul pentru corpul dvs.	Imagini cu obiecte (părți ale corpului uman și obiecte), Pătrunjel - poză, caiete, jocul „Părțile corpului”.	Gomzyak O.S., p. 38
28.09	„Toamna frumuseții”	Să consolideze și să folosească ideile acumulate de copii despre toamnă. Continuați să învățați copiii să evidențieze sunetul vocal inițial din cuvânt și consoana finală. Pentru a consolida vocabularul copiilor: morocănos, sfoară, burniță, hibernare. Dezvoltați discursul dialogic și coerent, memoria, atenția, gândirea logică, observația. Să cultive dragostea pentru natură, colectivismul, respectul pentru coechipieri.	Embleme: frasin de munte, frunze de toamnă; cercuri (verzi și roșii); imagine - Pinocchio, pădure, pâine, păsări migratoare și iernante; joc de zbor cu păsări.	Tsukanova S.P., p. 27
OCTOMBRIE
05.10	„Natura toamna” (copaci, arbuști)	Clarificați și extindeți ideile copiilor despre diversitatea copacilor și arbuștilor. Pentru a consolida cunoștințele despre copaci și părțile lor (rădăcini, trunchi, coroană, ramuri, frunze). Să dea idei despre fructele și semințele copacilor, arbuștilor, despre metodele de împrăștiere a semințelor. Consolidarea cunoștințelor sunetelor vocale -a, -y; literele -A, -U. Învață să identifici locul sunetelor în cuvinte. Învață să scrii povești descriptive. Dezvoltați percepția vizuală și memoria, vorbirea copiilor, abilitățile motorii ale mâinilor. Cultivați respectul pentru natură, dragostea.	Schema-descrierea arborilor, imagini subiect (molid, mesteacăn, stejar, liliac, salcâm); creioane colorate, caiete.	Gomzyak O.S., p.5 Tsukanova S.P., p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	„Bătrânul Borovichok în vizită la copii”	Activați dicționarul pentru copii pe tema „Ciuperci”. Continuați să învățați copiii să formeze substantive cu sufixe diminutive. Învață să stabilești după ureche locul sunetelor -O, -I în cuvinte. Dezvoltați un discurs coerent, capacitatea de a compune povești pe baza unui plan. Cultivați controlul asupra propriului discurs.	Jucărie - Ciupercă; poze cu ciuperci; caiete, creioane colorate; descriere plan-schemă a ciupercilor.	Gomzyak O.S., p. unsprezece, Tsukanova S.P., p. 39
19.10	„Vom merge după fructe de pădure”	Continuați să învățați copiii să scrie povești descriptive pe baza unei diagrame. Pentru a sistematiza cunoștințele copiilor despre colecția de fructe de pădure și grădină. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre literele -Y, -E; sunete. Dezvoltați vorbirea coerentă, atenția, gândirea, abilitățile motorii ale mâinii. Cultivați respectul pentru natură.	Poze (grădină și fructe de pădure); schema-plan al descrierii fructelor de pădure; minge; caiete, pixuri.	Tsukanova S.P., p. 48
26.10	„Vom merge în grădină, vom recolta”	Activați vocabularul pe tema „Legume”. Extindeți vocabularul caracteristicilor. Continuați să învățați cum să scrieți povești descriptive despre legume pe baza hărților grafice. Pentru a consolida cunoștințele despre creșterea legumelor, semnificația și beneficiile acestora. Dezvoltați capacitatea de a citi silabe. Dezvoltați capacitatea de a lucra conform instrucțiunilor verbale. Cultivați dorința de a-și exprima gândurile, de a răspunde la întrebări.	Plic cu scrisoare; colet cu manechine de legume; schema de descriere a legumelor	Nishcheva N.V., p. 23
NOIEMBRIE
2.11	„Câinele și pisica au gătit compot”	Pentru a-i învăța pe copii să inventeze povești bazate pe o serie de imagini ale intrigii cu adăugarea de evenimente ulterioare. Să-i înveți pe copii să împartă cuvintele în silabe, să evidențieze silaba accentuată. Dezvoltați imaginația, gândirea, vorbirea, atenția. Pentru a completa și a activa vocabularul copiilor pe tema „Fructe”. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine (aplicație), vorbirea coerentă, gândirea logică, atenția copiilor. Cultivați independența și activitatea în NOD.	Modele de fructe; modele de arbori; adeziv, perii, pânză uleioasă; preparat „Pan”.	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	„Legumele și fructele sunt alimente delicioase”	Învață-i pe copii să compună povești de comparație folosind diagrame de referință. Pentru a consolida capacitatea de a efectua acțiuni conform unui algoritm dat. Pentru a remedia conceptele de „sunet consonantic”, „vocat”, „moale”. Dezvoltați un discurs coerent al copiilor prin capacitatea de a compune povești descriptive. Cultivați interesul pentru a învăța lucruri noi.	D/ si „Gata minunata”; scheme de referință pentru compilarea poveștilor; caiete, creioane colorate.	Smirnova L.N., p.10
16.11	"Magazin de haine"	Să formeze concepte generalizatoare: „haine”, „pălării”, „pantofi”. Clarificați vocabularul pe această temă, extindeți-l și activați-l. Dezvoltați capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție. Învață să formezi și să folosești substantive la plural în vorbire. Dezvoltați atenția, memoria, imaginația, gândirea logică, motricitatea mâinii. Pentru a forma interes pentru dezvoltarea exercițiilor poetice.	Poze (haine, pălării, pantofi); minge; caiete, pixuri; d/ și „Să îmbrăcăm păpușa”.	Gomzyak O.S., p. paisprezece, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	„Să o ajutăm pe bunica Fedora”	Pentru a consolida capacitatea de a clasifica felurile de mâncare în funcție de metoda de utilizare: bucătărie, mese, ceai. Activați în vorbire concepte generalizatoare: „vase”, „ceai”, „sala de mese”, „bucătărie”. Întăriți capacitatea de a raționa, explica. Diferențierea sunetelor -n, -n. Continuați să învățați copiii să găsească locul sunetului într-un cuvânt. Învață să identifici după ureche numărul de silabe din cuvinte. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea, vorbirea copiilor. Cultivați un sentiment de receptivitate, asistență reciprocă.	Păpuşă; cutie cu panglici; cartea lui K. Ciukovski „Distea lui Fedorino”; poze (unelte, pantofi, vase).	Martsinkevici G.F., p. 26 Konovalenko V.V., p. 40
30.11	„Călătorie cu Kolobok”	Pentru a forma necesitatea folosirii corecte a substantivelor cu sufixe diminutive în vorbire. Continuați să învățați copiii să facă povești descriptive despre mâncare conform planului educatorului. Pentru a consolida capacitatea de a găsi un anumit sunet într-un cuvânt (litera -P), determinați locul, duritatea și moliciunea acestuia. Dezvoltați gândirea, continuați să învățați copiii să ghicească ghicitori. Dezvoltați abilitățile motorii fine, capacitatea de a folosi adjective de înaltă calitate în vorbire, capacitatea de a formula propoziții conform schemei. Cultivați rezistența.	Jucărie - Gingerbread Man; poze cu produse alimentare; scheme de oferta; pliante cu ghicitori; caiete, creioane.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., str. 158
DECEMBRIE
7.12	„Zimushka-iarna a venit să ne viziteze”	Continuați să-i învățați pe copii să compună o poveste bazată pe o imagine, folosind cunoștințele și ideile dobândite anterior. Să înveți să găsești obiecte în mediu ale căror nume au un sunet -t, -th, pentru a determina locul acestui sunet într-un cuvânt, moliciunea sau duritatea acestuia. Cultivați simțul frumuseții.	Pictura „Distracție de iarnă”; o diagramă pentru compilarea unei povești; caiete.	Nishcheva N.V., p.11
14.12	„Tata, mamă, sunt o familie fericită”	Continuați să învățați copiii să evidențieze primul sunet din cuvinte și să-l potrivească cu litera (K, k). Activați vocabularul copiilor pe baza cunoștințelor aprofundate despre familia lor. Pentru a repara imaginea literei -K, pentru a învăța să o evidențiezi. Să-i înveți pe copii să compună o poveste colectivă pe baza imaginii „Familie”. Îmbunătățiți discursul dialogic și monolog. Cultivați o atitudine grijuliu față de membrii familiei dvs.	Poza complotului „Familie”, album foto de grup „Familie”; embleme de familie.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	„Să o ajutăm pe Baba Capa să returneze mobila”	Învață cum să formezi adjective din substantive. Învață cum să folosești corect prepozițiile într-o propoziție. Extindeți și activați vocabularul copiilor pe tema „Mobilier”. Pentru a forma capacitatea de a găsi obiecte în mediu cu sunet -C. Continuați să învățați copiii să împartă cuvintele în silabe, evidențiați silaba accentuată. Formarea capacității de a „nota” grafic propoziții într-un caiet. Pentru a consolida capacitatea de a compune o poveste descriptivă - o ghicitoare despre piese de mobilier conform planului. Pentru a cultiva capacitatea de a asculta profesorul, tovarăș, urmați instrucțiunile.	Poza - Bunica Capa; bastoane de numărat; carduri cu mobilier; minge; povestire descriptivă.	Gomzyak O.S., p. optsprezece
28.12	"Ce este Anul Nou?"	Aflați despre istoria vacanței. Continuați să învățați copiii să formeze adjective și să le coordoneze cu substantive; schimbați terminațiile substantivelor atunci când sunt de acord cu cifrele (trei țurțuri, cinci bile etc.). Învață să găsești cuvinte cu literele -X, -K. Pentru a consolida cunoștințele despre iarnă, pentru a clarifica semnele iernii. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea, vorbirea copiilor. Creșteți interesul pentru tradițiile rusești.	Imagine si plan grafic; d/ și „Cuvinte pe palma”; imagini pe tema „Anul Nou”;	Martsinkevici G.F., p. 63, 96 Konovalenko V.V., p. 34
IANUARIE
11.01	Cum trăiesc păsările iarna?	Pentru a consolida conceptul general: păsări iernatoare. Învață să recunoști și să colorezi păsările familiare (pițioi, porumbel). Învață să citești cuvinte din trei litere. Exercițiu de formare a adjectivelor relative. Exersați împărțirea cuvintelor în silabe. Fixați imaginea literei -З. Pentru a dezvolta vorbirea coerentă, abilitățile motorii ale mâinilor, gândirea, memoria, atenția copiilor. Pentru a cultiva capacitatea de a interacționa unul cu celălalt, dragoste pentru păsări.	Imagini „Păsări de iarnă”, d/ și „Fă un cuvânt nou”, alimentator, d/ și „Pune accentul”.	Konovalenko V.V., p. 42
18.01	"Curtea de pasari"	Continuați să învățați copiii să recunoască în cuvinte și să diferențieze sunete -s - z. Pentru a consolida cunoștințele despre contururile literelor -З, -С. Continuați să vă instruiți în capacitatea de a forma pluralul substantivelor. Consolidarea cunoștințelor pe tema „Păsări”. Cultivați dragostea pentru natură, o atitudine grijulie față de păsări.	Imaginile subiectului „Păsări de curte”	Martsinkevici G.F., p. 57, 65
25.01	„Animalele de companie sunt prietenii omului”	Să consolideze abilitățile de a distinge și de a pronunța clar sunetele -P, -Pi; -B, -B. Continuați să învățați să scrieți o poveste pe baza observațiilor dvs. Dezvoltarea conștientizării fonemice; să formeze abilități de analiză și sinteză a silabelor; dezvoltarea memoriei, gândirii. Creșteți dragostea pentru animalele de companie, dorința de a avea grijă de ele.	Poze „Animale”, minge, caiete, creioane colorate.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
FEBRUARIE
01.02	„Animale sălbatice și puii lor”	Continuați să învățați copiii să scrie o poveste descriptivă folosind schema dată. Exersați alegerea adjectivelor pentru substantive. Să dezvolte capacitatea de a identifica literele care lipsesc din cuvânt, de a alcătui propoziții din aceste cuvinte după un anumit tipar, vorbire coerentă, atenție. Creșteți interesul pentru lumea naturală și o atitudine grijulie față de animale.	D/ și „Animale și puii lor”, cuvinte încrucișate, diagramă, caiete, pixuri.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Cartea Junglei"	Diferențierea sunetelor K-G. Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre animalele din țările fierbinți. Dezvoltați atenția vizuală, capacitatea de a recunoaște obiecte dintr-un bitmap și completați independent un astfel de desen. Îmbunătățiți-vă abilitățile de ortografie și citire. Cultivați respectul pentru natură.	Un afiș cu animale din țări fierbinți, felicitări cu litere amestecate; caiete.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	„Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare...”	Pentru a extinde ideile despre munca adulților, necesitatea și semnificația socială a acesteia. Învățați să distingeți și să denumiți profesiile după instrumente. Pentru a consolida capacitatea de a forma cuvinte la cazul genitiv, singular; capacitatea de a face propoziții cu un cuvânt dat. Diferențierea sunetelor -S-Sh. Continuați să învățați copiii să găsească și să evidențieze literele -I, -A din cuvintele date, stabiliți locul lor în cuvânt. Învățați copiii să vorbească despre ceea ce fac oamenii din aceste profesii. Creșteți respectul pentru munca adulților;	D \ și „Profesiile”; caiete, pixuri, creioane colorate.	Konovalenko V.V., p. 56-58
22.02	„Ziua Apărătorului Patriei”	Îmbunătățiți abilitățile de pronunție bineîn silabe, cuvinte, fraze. Pentru a preda formarea formelor de singular și plural ale substantivelor, selectarea cuvintelor înrudite; introduceți cuvinte care denotă obiecte, acțiuni, semne; învață să selectezi cuvinte pentru diagrame, compune o poveste bazată pe o serie de imagini. Dezvoltați auzul fonemic, atenția, memoria, gândirea. Creșteți mândria de patria lor, respectul pentru apărători.	Poze (profesiuni militare); jocul „Ce este de prisos?”, imagine - Pinocchio; caiete, creioane colorate.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MARTIE
01.03	„Vine primăvara, vine primăvara”	Continuați să învățați copiii să creeze o poveste bazată pe o imagine. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele primăverii și lunile de primăvară. Învățați să le scrieți (să ștergeți) numele. Antrenează capacitatea de a rezolva puzzle-uri de diferite tipuri. Diferențierea sunetelor -Ж-З. Dezvoltați capacitatea de a compune cuvinte din silabele propuse. Creșteți la copii interesul față de schimbările continue ale naturii.	Pictura „Primăvara”; ilustrații cu semne de primăvară; clopot; caiete; ilustrații „Păsări”.	Gomzyak O.S., p. 32
08.03	„Ziua Mamei – Ziua Femeii”	Pentru a sistematiza și a rezuma cunoștințele copiilor despre vacanța de primăvară - 8 martie. Învață să faci propoziții cu cuvinte date. Fixați imaginea literelor -L, -E. Să dezvolte la copii capacitatea de a compune povești în conformitate cu planul. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a selecta semne pentru un substantiv prin D / I "Mama mea este cea mai - cea mai ..."; imaginație creativă, gândirea la situația de joc „Surpriză în cutie”. Dezvoltați abilitățile motorii generale și fine prin gimnastica cu degetele și minutele fizice. Să cultive respectul și dragostea față de persoana cea mai apropiată și dragă - mama.	Sicriu, fotografii ale mamelor; jucărie - inimă; caiete; creioane colorate; carte poștală - Din 8 martie!	Gomzyak O.S., p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	„Fun Journey” (transport)	Pentru a consolida cunoștințele pe tema „Transport”, capacitatea de a distinge modurile de transport (apă, uscat, aer). Continuați să predați cum să scrieți povești descriptive conform schemei. Antrenați capacitatea de a copia (tipări) cuvinte de pe tablă. Dezvoltați capacitatea de a veni cu cuvinte cu literele -E, -O. Dezvoltați abilitatea de a împărți cuvintele în silabe. Cultivați independența, interesul.	Schema de compilare a unei povestiri, imagini subiect; caiete.	Konovalenko V.V., p. 94
22.03	„Călătorie în oraș”	Clarificați ideile copiilor despre orașul lor natal, prezentați-le câteva dintre atracțiile acestuia. Pentru a evoca copiilor un sentiment de admirație pentru frumusețea orașului natal. Continuați să învățați copiii să găsească locul sunetului într-un cuvânt. Pentru a forma capacitatea de a despărți cuvintele în silabe, evidențiați silaba accentuată. Învață să scrii corect numele orașului tău. Dezvoltați gândirea, vorbirea copiilor. Cultivați dragostea pentru orașul dvs.	Ilustrații ale obiectivelor turistice ale orașului, caiete, creioane, minge.	Kuritsyna E.M., p. 128
29.03	„Pat de flori fermecat”	Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre flori (grădină, câmp, interior). Diferențierea sunetelor -R-L. Fixați imaginea literelor -R, -L, -F. Pentru a antrena capacitatea de a adăuga litere lipsă în cuvinte, pentru a dezvolta abilitățile de analiză a sunetului-litere a cuvintelor. Pentru a consolida cunoștințele pe tema „Flori. Pentru a consolida capacitatea de a compune o poveste pe o anumită temă. Dezvoltați capacitatea de a selecta cât mai multe caracteristici pentru subiect. Să cultive atenția, vorbirea, capacitatea de a răspunde clar și tare la întrebare; dragoste si respect pentru flori.	Poze înfățișând flori: grădină, câmp, interior. Imaginea „Structura unei flori”. Împărțiți imagini „Flori”. Caiete, pixuri, creioane colorate.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V.V., p. 63
APRILIE
05.04	„Vestitorii primăverii” (pasari calatoare)	Sistematizarea cunoștințelor despre păsările migratoare, aspectul lor, stilul de viață. Clarificați și activați dicționarul pe tema „Păsări migratoare”. Îmbunătățiți abilitățile de a povesti; structura gramaticală a vorbirii (formarea adjectivelor posesive). Dezvoltați un discurs coerent, atenție, gândire la copii. Cultivați independența, dragostea pentru păsări.	Poze înfățișând păsări migratoare, caiete, pixuri, creioane colorate. Diagrama pentru o poveste.	Bykova I.A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	„Regatul subacvatic” (pește)	Extindeți ideea de pești, aspectul, stilul de viață, obiceiurile lor. Clarifică, extinde și activează vocabularul pe tema „Pești”. Îmbunătățiți abilitățile de citire și „tastare” a cuvintelor cu litere trecute. Exercitați copiii să tragă concluzii în alcătuirea unei povești - comparații conform planului. Dezvoltați vorbirea coerentă, percepția și atenția vizuală, coordonarea vorbirii cu mișcarea. Cultivați dragostea și respectul pentru natură.	Poze „Pești”, creioane colorate, caiete. Poza împărțită „Pește”.	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60
19.04	„În lumea insectelor”	Pentru a consolida capacitatea de a scrie povestiri descriptive pe baza unei diagrame. Exersați repovestirea textelor. Pentru a completa vocabularul copiilor pe tema „Insecte”. Dezvoltați capacitatea de a vă construi în mod logic declarația. Întăriți utilizarea adjectivelor posesive în vorbire. Fixați imaginea literelor -C, -C, -Y. Pentru a educa copiii în autocontrol asupra vorbirii, respect pentru insecte.	Poze cu insecte, mini-muzeu „Insecte”. Text pentru repovestirea „Gândacul migrator”.	Gomzyak O.S., p. nouă. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	"Magic Briefcase" (rechizite școlare)	Rezumați ideile copiilor despre școală și rechizite. Extinde, clarifică, activează vocabularul pe tema „Rechizite școlare” (școală, elev, profesor, clasă, lecție, pauză, studiu, cunoștințe, manual, caiet, casetă, mape, jurnal etc.). Îmbunătățiți abilitățile de compunere și citire a cuvintelor, propozițiilor. Dezvoltați capacitatea de planificare. Pentru a consolida capacitatea de a completa cuvinte prin inserarea literelor lipsă în ele (-H, -L, -Y). Dezvoltați pregătirea pentru școală.	Imagini care prezintă rechizite școlare. Poza - Pinocchio. Caiete, creioane colorate.	Bykova I.A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
MAI
03.05	„Primăvara în sat” (muncă agricolă de primăvară)	Să extindă ideile despre necesitatea și importanța muncii adulților. Să-și formeze idei despre munca oamenilor primăvara în mediul rural. Extindeți și activați vocabularul la tema „Lucrări agricole de primăvară” (muncitor, cultivator de cereale, legumicultor, grădinar, cioban, câmp, grădină, grădină de bucătărie, seră, pășune, arat, semănat, văruit, tractor, plug, grapă, lopată , greblă, semințe, găleată, perie; primăvară, neagră, udă, albă; plug, grapă, slăbiți, săpați, văruiți. Scroafă). Dezvoltați capacitatea de a forma cuvinte complexe. Pentru a forma abilități practice de plantare. Îmbunătățiți structura gramaticală a vorbirii. Îmbunătățiți abilitățile de analiză silabică a cuvintelor. Automatizați pronunția sunetului [Sch - H] într-o propoziție. Dezvoltați activitatea mentală ca urmare a îndeplinirii sarcinilor, a rezolvării ghicitorilor. Învață să formezi substantive cu sens diminutiv. Să cultive o atitudine pozitivă față de muncă, interes pentru activitatea de muncă agricolă.	Imagini pe tema „Munca la țară primăvara”, imagini subiect cu imagini cu unelte și unelte, d / și „Ce este de prisos?”, Bețișoare de numărat, cutii de pământ, semințe (ceapă, mărar, pătrunjel, castraveți), stropitoare.	Konovalenko V.V., p. 52
10.05	"Ziua Victoriei"	Extindeți ideile copiilor despre armată (soldați în timpul celui de-al doilea război mondial, războinici au luptat cu curaj și au apărat țara noastră de dușmani). Clarificați cunoștințele copiilor despre sărbătoare - Ziua Victoriei. Învățați copiii să repovesti. Continuați să lucrați la dezvoltarea vorbirii coerente, îmbunătățiți discursul dialogic și monolog, consolidați capacitatea de a răspunde la întrebări. Pentru a insufla un sentiment de respect față de veteranii celui de-al Doilea Război Mondial, dorința de a avea grijă de ei.	Albumul „Fotografii ale anilor de război”, albumul „Insigne”, d/ și „Cum ar trebui să fie un războinic-soldat?”	Konovalenko V.V., p. 66
17.05	„Nu știu să vizitez copiii” (repetiţie)	Clarificarea conceptului de „sunet”; consolidarea analizei sonor-silabice a cuvintelor; să formeze capacitatea de a face propoziții cu prepoziții, de a citi și tipări cuvinte și propoziții; dezvolta gândirea, atenția. Cultivați independența.	Poza (nu știu), plicuri cu sarcini, „coș magic”, caiete, pixuri.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Lista literaturii folosite.

I.A.Bykova „Învățarea copiilor să citească și să scrie într-un mod ludic”: Ghid metodologic. - Sankt Petersburg: „PRESA-COPILARIE”, 2005.
S.P. Tsukanova, L.L. Betz „Învățăm un copil să vorbească și să citească.” - M .: Editura GNOM și D, 2008.
N.V. Nishcheva „Rezumate ale orelor de terapie logopedică subgrup în grupul pregătitor al unei grădinițe pentru copiii cu ONR”. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2008
Vorbim corect. Rezumate ale cursurilor despre dezvoltarea vorbirii coerente în logogroup-ul școlii pregătitoare / O.S. Gomzyak. -M.: Editura GNOM și D, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. „Pași către școală. Predarea alfabetizării copiilor cu tulburări de vorbire: note de clasă - M .: TC Sphere, 2001.
Smirnova L.N. „Logopedie în grădinița cu copii de 6 - 7 ani. - M .: Mozaic - Sinteză, 2006.
Shorygina T.A. Care sunt lunile anului?! Călătorie în lumea naturii. - M .: Editura GNOM și D, 2001.
Shorygina T.A. „Copaci. Ce sunt ei? O carte pentru educatori, tutori și părinți. - M .: Editura GNOM și D, 2001.
Caiet de lucru pentru grupul de terapie logopedică din școala pregătitoare a grădiniței / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenova T.I. „Vreau să pronunță...”: Material didactic. - Sankt Petersburg: KARO, 2006.
ABC-uri distractive: carte. Pentru părinți, profesori și copii drăguți / Ed.-comp. V.V.Volin; Artistic L.M. Rudakovskaya.- Ed. a II-a, Rev.- M.: Iluminismul, 1994.
Martsinkevich Predarea alfabetizării copiilor preșcolari. Planuri de lecție. - Volgograd: Editura „Profesor”, 2000.
Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Vorbim corect. Marea carte a cursurilor despre dezvoltarea vorbirii.- M .: ROSMEM, 2006.
Munca de corecție a educatoarei în grupul pregătitor de logopedie în clasă și în viața de zi cu zi și activitățile copiilor / V.V. Konovalenko. - M .: Editura GNOM și D, 2008.
Cursuri cu copii preșcolari pe tema „Primăvara. Insecte. Pasari calatoare". - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2010.

Resurse electronice.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Programul cercului de logopedie „Rechevichok” pentru copiii grupului pregătitor de logopedie a grădiniței.

Programul este destinat profesorilor-logopediști și educatorilor grupurilor de logopedie. Acest material va ajuta la formarea pronunției corecte a sunetului la copiii logopediști.

„Trebuie să fii capabil să pronunți corect sunete, cuvinte, fraze.
După ce ați învățat acest lucru, astfel încât totul să devină un obicei, puteți crea”
K.S. Stanislavski

Notă explicativă

Vârsta preșcolară este o perioadă importantă și unică în dezvoltarea copilului, mai ales în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii acestuia. Fără formarea vorbirii pure și corecte, este imposibil să dobândești abilități de comunicare și să înveți să construiești relații cu lumea exterioară. Odată cu dezvoltarea normală, stăpânirea pronunției corecte a sunetului la copiii preșcolari se încheie cu 4-5 ani. Dar uneori, din mai multe motive, acest proces este întârziat.
În epoca noastră a „tehnologiei înalte” și a informatizării globale a societății, nivelul de dezvoltare a abilităților de vorbire și comunicare ale preșcolarilor lasă de dorit.
Observăm adesea copii a căror vorbire este puțin înțeleasă de ceilalți: sunetele individuale nu sunt pronunțate, sărite sau înlocuite de altele, copilul nu știe să construiască corect o frază și, în plus, să compună o poveste dintr-o imagine.
De foarte multe ori, o tulburare de vorbire, fiind un defect primar, atrage după sine o întârziere vizibilă în dezvoltarea psihică. Încălcarea părții de pronunție a vorbirii necesită asistență specială pentru terapie logopedică.
În prezent, se înregistrează o creștere inexorabilă a numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Prin urmare, problema prevenirii precoce și corectării precoce a tulburărilor de vorbire pare să fie actuală astăzi.
Lucrările de logopedie în cerc este propedeutică înaintea orelor de corectare a pronunției sunetului la vârsta preșcolară, face posibilă acoperirea întregului grup de copii cu logopedie și pornirea mecanismului de autocorecție.
Acest program a fost elaborat luând în considerare și folosind tehnologii și metode moderne inovatoare în domeniul prevenirii și corectării tulburărilor de vorbire la copii.
Baza pentru planificarea orelor cercului este un principiu complex-tematic, materialul lexical al fiecărei teme este consolidat printr-o varietate de jocuri și exerciții de vorbire.
Lucrarea cercului este de a forma pronunția corectă a sunetelor:
- dezvoltarea mişcărilor organelor aparatului articulator (gimnastica articulatorie);
- însuşirea sistemului fonetic al limbii materne;
-prevenirea si eliminarea tulburarilor de vorbire la copii.
Scopul cercului: crearea condiţiilor favorabile pentru îmbunătăţirea pronunţiei sunetului într-o instituţie preşcolară.
Sarcini:
o Dezvoltarea abilităților articulatorii, generale și motorii fine, a atenției și percepției auditive, a respirației, a auzului fonemic în procesul de antrenament sistematic;
o Creșterea eficienței corectării pronunției sunetului la copii prin intermediul tehnologiilor de salvare a sănătății.
o Să formeze capacitatea de a regla puterea vocii și pronunția corectă a sunetului;
o Dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii (folosirea pauzelor logice, accentului, melodiei, tempoului, ritmului, timbrului).

Rezultate asteptate:
o Sănătatea psihofiziologică va fi păstrată și întărită la copii;
o Se vor dezvolta abilitățile motorii generale, fine și articulatorii, respirația vorbirii, expresivitatea intonațională a vorbirii, latura prozodică a vorbirii;
o Corecția pronunției sunetului va crește;
o Copiii vor învăța să citească expresiv poezie, observând intonația, expresivitatea vorbirii;
o Se formează structura silabică a cuvântului.
Periodicitate: O dată pe săptămână, după-amiaza (marți).
Durată: 30 minute.
Forma de organizare a copiilor: frontal.
Lecția este construită sub forma unei singure povești. Personajul principal al cercului și preferatul copiilor este păpușa Rechevichok.
Implicarea copiilor în complot devine semnificativă din punct de vedere emoțional pentru ei, le permite să-și dezvăluie calitățile personale, să depășească negativismul verbal și stimulează un sentiment de asistență reciprocă.
Schimbarea frecventă și, în consecință, noutatea sarcinilor măresc concentrarea atenției, reduc oboseala bebelușilor; dozarea sarcinilor contribuie la puterea de asimilare a materialului.
Conținutul cursului include următoarele tipuri de lucrări:
Gimnastica articulara, automasajul organelor de articulatie.
Exerciții pentru dezvoltarea percepției auditive, a proceselor fonetice, a atenției, a memoriei folosind tehnologii de salvare a sănătății.
Exerciții de respirație.
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, automasajul mâinilor.
Exerciții de relaxare (relaxare).
Pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor, a ameliora tensiunea musculară și nervoasă, se folosesc metode netradiționale, cum ar fi elemente de terapie Su-jok, automasajul palmelor, mingi de masaj, jocuri cu agrafe de rufe și o piscină uscată.
Acest program poate fi recomandat pentru utilizare atât în orele de corecție și de dezvoltare ale unui profesor logoped, cât și pentru activitatea educatorilor grupelor de dezvoltare generală pentru a preveni deficiențele de vorbire la copii.

Protagonistul orelor este Vorbirea.

Planificare tematică

Septembrie
1 săptămână:
a 2-a saptamana: Diagnosticare. Completarea cardurilor de vorbire și a rutelor.
3 saptamani: Subiect: „Cum limba a băut ceai cu prietenii”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova, pp. 6-7).
4 saptamani: Subiect: „Masajul articulației conform V. V. Emelyanov”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator.

octombrie
1 săptămână: Subiect: „Cum limba a vizitat animalele lui iubite”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova, pp. 11-12).
a 2-a saptamana: Subiect: „Dimineața cu pisica Muzik” (gimnastica vorbirii). Scop: dezvoltarea aparatului articulator.
3 saptamani: Subiect: „Cum limba și-a găsit un prieten”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova, pp. 19-20).
4 saptamani: Subiect: Cum căuta Mishka miere. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova
pp. 22-24).

noiembrie
1 săptămână: Tema: „Cum umbla limba în pădure” Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova, pp. 24-25).
a 2-a saptamana: Tema: „Ghicește”. Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, imaginația (bazin uscat).
3 saptamani: Subiect: „Cum a mers limba pe bicicletă”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova, pp. 30-31).
4 saptamani: Subiect: „Cum limba a construit casa”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova p. 37-39).
decembrie

1 săptămână: Subiect: „Cum a sărbătorit limba o zi de naștere”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova p.6-7).
a 2-a saptamana: Subiect: „Cum s-a dus limba să viziteze veverița”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova p. 8-9).
3 saptamani: Subiect: „Cum a gătit limba supa de ciuperci”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova p.10-11).
4 saptamani: Subiect: „Cum se juca limba cu prietenii iarna”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator. (N.V. Ryzhova p.12-13).

ianuarie
1 săptămână: Sărbători.
a 2-a saptamana: Sărbători.
3 saptamani: Subiect: „Cum limba a salvat cioara de pisică”. Scop: dezvoltarea aparatului articulator.
(N.V. Ryzhova, pp. 40-41).
4 saptamani: Subiect: „Sunete [m] - [m`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor. (N.V. Ryzhova pp. 42-43.)

februarie
1 săptămână: Subiect: Ursul meu. Scop: dezvoltarea memoriei, a ritmului, a puterii vocii, a expresivității la învățarea unei poezii dintr-un tabel mnemonic (Z. Aleksandrova).
a 2-a saptamana: Subiect: Sunete [p], [p`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor. (N.V. Ryzhova, pp. 44-45).
3 saptamani: Tema: „Ursii obraznici”. Scop: dezvoltarea memoriei, a mușchilor faciali în timpul automasajului. (abstract).
4 saptamani: Subiect: Sunete [b], [b`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor. (N.V. Ryzhova, pp. 46-47).

Martie
1 săptămână: Subiect: „Acupresura conform A.A. Umanskaya”. Scop: dezvoltarea memoriei, capacitatea de a face presopunctura pe cont propriu.
a 2-a saptamana: Subiect: Sunete [d], [d`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor. (N.V. Ryzhova p. 49).
3 saptamani: Tema: „Dispoziția lui Antoshka”. Scop: dezvoltarea abilităților motorii, memoriei, atenției, mușchilor faciali. (Teatrul de păpuși Mitten).
4 saptamani: Subiect: Sunete [n], [n`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor. (N.V. Ryzhova, pp. 50-51).

Aprilie
1 săptămână: Tema: „Ariciul și marea”. Scop: dezvoltarea atenției, motricității generale, motricității fine, memoriei, imaginației (terapia basmului bazată pe basmul de S. Kozlov).
a 2-a saptamana: Subiect: Sunete [k], [k`]. Scop: dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor (N.V. Ryzhova pp. 52-53).
3 saptamani: Tema „Călătorii Rechevichka”. Scop: dezvoltarea abilităților motrice generale, a imaginației, a fanteziei la compilarea poveștilor despre erou.
4 saptamani: Subiect: „Masajul cu rezonanță conform V. V. Emelyanov”. Scop: dezvoltarea atenției, a vocii în timpul masajului independent.

Mai
1 săptămână: Tema: Scrisori. Scop: dezvoltarea motricității fine, a memoriei la tastarea literelor. (crupoterapia).
a 2-a saptamana: Subiect: „Respirație temperatoare după A. Umanskaya și K. Dineika. Alfabetul mișcărilor corpului. Scop: dezvoltarea organelor respiratorii, materiale plastice, motricitate generală (compendiu).
3 saptamani: Diagnosticare. Completarea cardurilor de vorbire și a rutelor.
4 saptamani: Diagnosticare. Completarea cardurilor de vorbire și a rutelor.

Literatură:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Auto-masajul mâinilor și degetelor.
2. Emelyanov VV Masaj de articulație.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Culegere de programe pentru terapia basmului. Antrenament de terapie în basm. S-P, 2004.
4. Ryzhova N. V. Gimnastica de articulație, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Respirație temperată.
6. Umanskaya A. A. Presopunctură.

Portal pentru student. Autoinstruire

n1.doc

ARTICOLE SIMILARE