Particularitati:

• cercetătorul însuși provoacă fenomenul studiat și nu așteaptă să se întâmple;
• poate modifica condițiile procesului studiat;
• în experiment, puteți exclude alternativ condițiile individuale pentru a stabili relații regulate;
• experimentul face posibilă variarea raportului cantitativ al condițiilor și efectuarea prelucrării datelor matematice.

Modele experimentale

Experiment psihologic

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția țintită a unui cercetător în viața subiectului.

experiment de gândire

Un experiment de gândire în filozofie, fizică și în alte domenii ale cunoașterii este un tip de activitate cognitivă în care structura unui experiment real este reprodusă în imaginație. De regulă, un experiment de gândire este efectuat în cadrul unui anumit model (teorie) pentru a verifica consistența acestuia. La efectuarea unui experiment de gândire, contradicțiile în postulatele interne ale modelului sau incompatibilitatea acestora cu principiile externe (în raport cu acest model) care sunt considerate necondiționat adevărate (de exemplu, cu legea conservării energiei, principiul cauzalității etc. .) poate fi dezvăluit.

Experiment critic

Un experiment critic este un experiment al cărui rezultat determină fără ambiguitate dacă o anumită teorie sau ipoteză este corectă. Acest experiment ar trebui să dea un rezultat prezis care nu poate fi dedus din alte ipoteze și teorii general acceptate.

Metode de ajutor

• testarea
• analiza produsului
• statistici matematice

Scrieți o recenzie la articolul „Experiment”

Note

Literatură

• Vizgin V. P. Hermetism, experiment, miracol: trei aspecte ale genezei științei moderne // Originile filozofice și religioase ale științei. M., 1997. S.88-141.
• Akhutin A. V. Experiment și natură. Sankt Petersburg: Nauka, 2012. - 660 p. - (ser. „Cuvântul despre a fi” T. 93).

Legături

Un fragment care caracterizează Experimentul

Prințul Andrei închise ochii și se întoarse. Pierre, care nu-și luase ochii veseli și prietenoși din momentul în care prințul Andrei a intrat în sufragerie, s-a apropiat de el și i-a luat mâna. Prințul Andrei, fără să se uite înapoi, și-a încrețit fața într-o grimasă, exprimându-și supărarea celui care i-a atins mâna, dar, văzând chipul zâmbitor al lui Pierre, a zâmbit un zâmbet neașteptat de amabil și de plăcut.
- Așa!... Și tu ești în lumea mare! îi spuse lui Pierre.
„Știam că o faci”, a răspuns Pierre. — Vin să iau cina cu tine, adăugă el încet, pentru a nu-l deranja pe viconte, care și-a continuat povestea. - Poate sa?
„Nu, nu poți”, a spus prințul Andrei, râzând, dându-și mâna lăsându-l pe Pierre să știe că nu era nevoie să-l întrebe.
A vrut să spună altceva, dar în acel moment s-au ridicat prințul Vasily și fiica lui, iar doi tineri s-au ridicat să le cedeze.
„Scuzați-mă, dragul meu viconte”, îi spuse prințul Vasily francezului, trăgându-l ușor de mânecă până la scaun, ca să nu se ridice. „Această sărbătoare nefericită la Mesager mă ​​privează de plăcerea mea și te întrerupe. Sunt foarte trist să părăsesc seara ta încântătoare”, i-a spus el Annei Pavlovna.
Fiica lui, Prințesa Helen, ținând ușor faldurile rochiei, s-a dus între scaune, iar zâmbetul a strălucit și mai tare pe chipul ei frumos. Pierre se uită cu ochi aproape înspăimântați și entuziaști la această frumusețe când trecu pe lângă el.
„Foarte bine”, a spus prințul Andrei.
— Foarte, spuse Pierre.
Trecând, prințul Vasily l-a prins pe Pierre de mână și s-a întors spre Anna Pavlovna.
„Educă-mă pe acest urs”, a spus el. - Aici locuiește cu mine de o lună și pentru prima dată îl văd în lumină. Nimic nu este atât de necesar pentru un tânăr ca o societate de femei inteligente.

Anna Pavlovna a zâmbit și a promis că va avea grijă de Pierre, care, știa ea, era rudă cu prințul Vasily din partea tatălui ei. Doamna în vârstă, care mai înainte stătuse cu ma tante, s-a ridicat în grabă și l-a depășit pe prințul Vasily în hol. Toată vechea pretenție de interes dispăruse de pe fața ei. Fața ei blândă și plângoasă exprima doar anxietate și teamă.
- Ce-mi vei spune, printe, despre Boris al meu? spuse ea, ajungându-l din urmă în față. (Ea a pronunțat numele Boris cu un accent special pe o). – Nu pot sta mai mult în Petersburg. Spune-mi, ce vești pot aduce bietului meu băiat?
În ciuda faptului că prințul Vasily a ascultat-o ​​fără tragere de inimă și aproape nepoliticos pe doamna în vârstă și chiar a arătat nerăbdare, aceasta i-a zâmbit afectuos și înduioșător și, ca să nu plece, i-a luat mâna.
„Că ar trebui să-i spui un cuvânt suveranului, iar el va fi transferat direct la gardian”, a întrebat ea.
„Crede-mă că voi face tot ce pot, prințesă”, răspunse prințul Vasily, „dar mi-e greu să-l întreb pe suveran; Te-aș sfătui să apelezi la Rumiantsev, prin prințul Golițin: asta ar fi mai deștept.
Doamna în vârstă purta numele prințesei Drubetskaya, una dintre cele mai bune familii din Rusia, dar era săracă, plecată de mult din lume și și-a pierdut vechile legături. Ea a venit acum să-și asigure un loc în gardă pentru singurul ei fiu. Abia atunci, ca să-l vadă pe prințul Vasily, s-a numit și a venit seara la Anna Pavlovna, abia atunci a ascultat istoria vicontelui. S-a speriat de cuvintele prințului Vasily; odată fața ei frumoasă și-a exprimat furia, dar asta a durat doar un minut. Ea a zâmbit din nou și l-a prins mai ferm de braț pe prințul Vasili.
„Ascultă, prințe”, a spus ea, „nu te-am întrebat niciodată, nu te voi întreba niciodată, nu ți-am amintit niciodată de prietenia tatălui meu pentru tine. Dar acum, te conjur de la Dumnezeu, fă ​​asta pentru fiul meu și te voi considera un binefăcător”, a adăugat ea grăbită. - Nu, nu ești supărat, dar îmi promiți. L-am întrebat pe Golitsyn, el a refuzat. Soyez le bon enfant que vous avez ete, [Fii un tip bun, așa cum ai fost,] spuse ea, încercând să zâmbească, în timp ce ochii ei aveau lacrimi.
— Tată, vom întârzia, spuse prințesa Helene, întorcându-și capul frumos pe umerii antici, care aștepta la ușă.
Dar influența în lume este un capital care trebuie protejat pentru a nu dispărea. Prințul Vasily știa asta și, odată ce și-a dat seama că, dacă a început să ceară pentru toți cei care îl întreabă, atunci în curând nu va putea să ceară pentru el însuși, rar și-a folosit influența. În cazul prințesei Drubetskaya, însă, după noua ei chemare, el a simțit ceva ca un reproș de conștiință. Ea i-a reamintit adevărul: tatălui ei îi datora primii pași în serviciu. În plus, a văzut din metodele ei că era una dintre acele femei, mai ales mame, care, odată ce le-au luat ceva în cap, nu vor rămâne în urmă până nu-și vor îndeplini dorințele, altfel sunt pregătite pentru zi de zi, în fiecare minut chinuitoare și chiar pe scena. Această ultimă considerație l-a zguduit.
„Chere Anna Mikhailovna”, a spus el cu obișnuitele lui familiaritate și plictiseală în voce, „mi este aproape imposibil să fac ceea ce vrei; dar pentru a-ți dovedi cât de mult te iubesc și cinst amintirea răposatului tău tată, voi face imposibilul: fiul tău va fi transferat la gardieni, iată mâna mea către tine. Esti satisfacut?
- Draga mea, ești un binefăcător! Nu mă așteptam la nimic altceva de la tine; Știam cât de amabil ești.
A vrut să plece.
- Stai, două cuvinte. Une fois passe aux gardes ... [Odată ce se duce la gardieni...] - Ea ezită: - Ești bun cu Mihail Ilarionovici Kutuzov, recomandă-i lui Boris ca adjutant. Atunci aș fi calm și apoi aș...
Prințul Vasily zâmbi.
- Nu promit asta. Nu știți cum a fost asediat Kutuzov de când a fost numit comandant șef. El însuși mi-a spus că toate doamnele de la Moscova au conspirat să-i dea toți copiii lor ca adjutanți.
„Nu, promite-mi, nu te voi lăsa să intri, dragă, binefăcătorul meu...
- Tata! - a repetat frumusețea din nou pe același ton, - vom întârzia.
- Ei bine, au revoir, [la revedere,] la revedere. Vedea?
- Deci mâine vei raporta suveranului?
- Cu siguranță, dar nu-i promit lui Kutuzov.
„Nu, promite, promite, Basile, [Vasili]”, a spus Anna Mihailovna după el, cu un zâmbet de tânără cochetă, care odată trebuie să-i fi fost caracteristică, dar acum nu se potrivea chipului ei slăbit.
Se pare că și-a uitat anii și a folosit, din obișnuință, toate mijloacele bătrânelor. Dar, de îndată ce el a plecat, chipul ei a căpătat din nou aceeași expresie rece, prefăcută, care fusese pe ea înainte. S-a întors în cerc, în care vicontele a continuat să vorbească și s-a prefăcut din nou că ascultă, așteptând momentul să plece, de vreme ce treburile ei erau terminate.
„Dar cum găsești toată această ultimă comedie du sacre de Milan?” [Ungerea milaneză?] – a spus Anna Pavlovna. Et la nouvelle comedie des peuples de Genes et de Lucques, qui viennent presenter leurs voeux a M. Buonaparte assis sur un trone, et exaucant les voeux des nations! Adorabil! Non, mais c "est a en devenir folle! On dirait, que le monde entier a perdu la tete. [Și iată o nouă comedie: popoarele din Genova și Lucca își exprimă dorințele domnului Bonaparte. Și domnul Bonaparte stă. pe tron ​​și împlinește dorințele popoarelor. 0! E uimitor! Nu, e nebunie. O să crezi că toată lumea și-a pierdut capul.]

) cercetare în cursul căreia se efectuează planificarea preliminară și organizarea ulterioară a celor mai corecte (valide) experimente din punct de vedere științific și metodologic, având una sau alta legătură cu cele mai diverse domenii ale științei psihologice, incluzând aproape toate domeniile psihologiei aplicate .

În special, dezvoltarea unor metode experimentale eficiente pentru studierea diferitelor probleme și probleme legate de psihofiziologia senzațiilor, percepției, dezvoltării, atenției, conștiinței, învățării, memoriei, gândirii și limbajului este de mare importanță pentru dezvoltarea cu succes a psihologiei experimentale.

Videoclipuri asemănătoare

Principiile principale ale metodologiei

Metodologia psihologiei experimentale se bazează pe următoarele principii:

1. Principii metodologice științifice generale:
   1. Principiul determinismului. Psihologia experimentală pornește din faptul că comportamentul uman și fenomenele mentale sunt rezultatul oricăror cauze, adică sunt explicabile fundamental.
   2. Principiul obiectivității. Psihologia experimentală consideră că obiectul cunoașterii este independent de subiectul cunoaștere; obiectul este fundamental cognoscibil prin acţiune.
   3. Principiul falsificabilității este cerința propusă de K. Popper de a avea o posibilitate metodologică de a infirma o teorie care se pretinde a fi științifică prin punerea în scenă a unuia sau altul experiment real fundamental posibil.
2. Principii specifice psihologiei
   1. Principiul unității dintre fiziologic și mental. Sistemul nervos asigură apariția și curgerea proceselor mentale, dar reducerea fenomenelor mentale la procese fiziologice este imposibilă.
   2. Principiul unității conștiinței și activității. Conștiința este activă, iar activitatea este conștientă. Un psiholog experimental studiază comportamentul care se formează în interacțiunea strânsă a individului cu situația. Exprimat prin următoarea funcție: R=f( P,S), Unde R- comportament, P- personalitate şi S- situatie.
   3. principiul dezvoltării. Cunoscut și ca principiul istoricismului și principiul genetic. Conform acestui principiu, psihicul subiectului este rezultatul unei dezvoltări îndelungate în filogeneză și ontogeneză.
   4. Principiul sistem-structural. Orice fenomen mental ar trebui considerat proces integral. (Impactul se face întotdeauna asupra psihicului ca întreg, și nu asupra unei părți izolate a acestuia.)

Evoluții majore în creație

• Secolul al XVI-lea - primele informații despre experimentele psihologice.
• Secolul XVIII - începutul stabilirii sistematice a experimentelor psihologice în scopuri științifice (în cea mai mare parte, experimente cu senzații vizuale elementare).
• - publicarea cărții lui G. T. Fechner „Elemente de psihofizică”, care a fondat psihofizica și este considerată prima lucrare de psihologie experimentală.
• - Publicarea cărții lui W. Wundt „Psihologie fiziologică”.
• - întemeierea laboratorului de psihologie Wundt, în care a fost creată prima școală științifică de psihologie.
• - publicarea lucrării lui G. Ebbinghaus „Despre memorie”, în care autorul ajunge să înțeleagă sarcina psihologiei experimentale ca stabilirea unei relații funcționale între anumite fenomene și anumiți factori prin rezolvarea oricăror probleme.

Noțiuni de bază

• Ipoteză
  • Ipoteza experimentala
• Experiment psihologic

Metode de cercetare în psihologie

Clasificarea dată aici se bazează pe clasificarea lui B. G. Ananiev, care a combinat în ea toate etapele cercetării psihologice, de la organizațional la interpretare. [ Clasificarea lui Ananiev este dată aici cu unele modificari .]

1. Grup organizatoric:
   • Metodă complexă (folosirea atât a metodelor comparative, cât și a celor longitudinale în combinație)
2. Un grup de metode empirice de extragere a datelor (în funcție de metoda organizatorică aleasă):
   • Observarea și autoobservarea (introspecția)
   • Metode experimentale
     • Experiment formativ, sau psihologic și pedagogic
   • Metode de psihodiagnostic
     • Metode de testare standardizate și proiective
     • Metode verbal-comunicative
       • Metoda conversației
         • Interviu
       • Metoda sondajului
   • Metode de analiză a proceselor și produselor activității vitale (sau metode praximetrice)
3. Toate metodele și tehnicile de prelucrare a datelor empirice:
   • Metode de statistică matematică
   • Metode pentru caracteristicile calitative ale materialului obţinut
4. Metode interpretative
   • Metoda genetică (analiza fazei de dezvoltare)
   • Metoda structurală (analiza sistemelor și a tipurilor de conexiuni intersistem)

Critica psihologiei experimentale

De la însăși crearea psihologiei experimentale, au existat discuții despre aplicabilitatea unei astfel de metode de cercetare precum experimentul în psihologie. Există două puncte de vedere polare:

1. în psihologie, utilizarea experimentului este fundamental imposibilă și inacceptabilă;
2. psihologia ca știință fără experiment este insuportabilă.

Primul punct de vedere - despre imposibilitatea aplicării experimentului - se bazează pe următoarele prevederi:

• Subiectul cercetării în psihologie este prea complicat.
• Subiectul cercetării în psihologie este prea instabil, ceea ce duce la imposibilitatea respectării principiului verificării.
• Într-un experiment psihologic, interacțiunea subiect-subiect (subiect-experimentator) este inevitabilă, ceea ce încalcă puritatea științifică a rezultatelor.
• Psihicul individual este absolut unic, ceea ce face ca măsurarea și experimentul psihologic să nu aibă sens (este imposibil să generalizezi datele obținute la toți indivizii).
• Psihicul are o proprietate inerentă a spontaneității, ceea ce face dificil de prezis.
• Si etc.

Oponenții metodelor experimentale sunt mulți adepți ai abordării hermeneutice în psihologie, bazată pe metoda de înțelegere a lui V. Dilthey.

Susținătorii celui de-al doilea punct de vedere, care justifică oportunitatea introducerii unui experiment în știință, susțin că un experiment face posibilă descoperirea principiului care stă la baza unui fenomen. Experimentul este văzut ca o încercare de reconstrucție de laborator a unei realități simplificate în care caracteristicile sale importante pot fi modelate și controlate. Scopul experimentului este de a evalua principiile teoretice care stau la baza fenomenului psihologic.

Există și un punct de vedere care poate fi perceput ca un compromis între cele două menționate mai sus - ideea de niveluri de organizare mentală. Potrivit ei, există șase niveluri de reglare mentală (0 - nivel fiziologic, 1 - nivel psiho-fiziologic, 2 - nivelul proceselor senzorio-perceptive, 3 - nivelul integrativ al psihicului, 4 - nivelul personalității, 5 - nivelul individualității). Puterea metodei natural-științifice este cea mai mare atunci când se iau în considerare procesele fiziologice și scade treptat, tinzând spre zero la nivelul individului. În consecință, puterea metodei hermeneutice crește de la zero la nivel fiziologic până la maxim la nivel individual. Acest lucru este prezentat în diagramă după cum urmează:

Obiective de cercetare în psihologie

Patru sarcini comune interconectate cu care se confruntă cercetarea științifică: descrieți comportamentul, preziceți comportamentul, explicați comportamentul, controlați comportamentul.

Descrierea comportamentului

Identificarea secvențelor regulate de evenimente, inclusiv stimuli sau factori externi și răspunsuri sau comportamente. Alcătuirea unor descrieri clare și precise este primul pas în orice cercetare științifică, fără de care este imposibil de prezis și explicat comportamentul.

Predicția comportamentului

Descoperirea legilor comportamentului (prezența unor relații constante și predictibile între variabile) ar trebui să conducă la implementarea previziunii cu grade variate de probabilitate.

Explicația comportamentului

Găsirea cauzelor comportamentului în cauză. Procesul de stabilire a relațiilor cauzale este complex și implică multe aspecte.

Managementul comportamentului

Aplicarea în practică a legilor comportamentului descoperite în cursul cercetărilor psihologice.

Probleme etice în cercetarea psihologică

Când lucrați cu un subiect, este necesar să respectați etica cercetării psihologice. În cele mai multe cazuri, aveți nevoie de:

• Obține consimțământul potențialului subiect, explicându-i scopul și obiectivele studiului, rolul său în experiment în măsura în care a putut să ia o decizie responsabilă cu privire la participarea sa.
• Protejați subiectul de vătămări și disconfort.
• Aveți grijă de confidențialitatea informațiilor despre subiecte.
• Explicați pe deplin sensul și rezultatele studiului după încheierea lucrării.

Când lucrați cu animale.

Experimentarea este unul dintre tipurile de activitate cognitivă. Acest concept este asociat cu obținerea de imagini vizuale ale obiectelor sau proceselor din lumea înconjurătoare. Experimentul presupune anumite transformări, spre deosebire de observația pasivă, în care nu modifică obiectele studiate. În timpul acesteia, diverse obiecte sunt plasate în condiții artificiale care adesea nu există. În plus, cercetătorul urmărește să elimine accidentele nedorite și obligă anumiți factori să acționeze asupra acestor obiecte. Experimentează, modifică, transformă sau chiar creează obiecte din materialele disponibile.

Intervenind în cursul evenimentelor, se pot descoperi astfel de caracteristici ale fenomenelor studiate care, prin simpla observare, sunt inaccesibile percepției senzoriale. Contemplarea în direct, caracteristică experimentului, îți permite să ai mari avantaje față de observația pasivă.

În experiment se disting subiectul, obiectul acțiunii cognitive, acțiunea însăși și mijloacele practice de cunoaștere, adică dispozitivele și instrumentele. Metodologia experimentului este în curs de dezvoltare pentru desfășurarea eficientă a experimentului. Include dezvoltarea programului experimentului, evaluarea măsurătorilor, alegerea mijloacelor de desfășurare a experimentului, implementarea lui directă și prelucrarea datelor experimentale obținute.

Utilizarea instrumentelor este o trăsătură distinctivă a cercetării empirice. Ele sunt împărțite în următoarele grupe principale:
- aparate care măresc puterea sau raza de acțiune a percepției senzoriale (microscoape, aparate de vedere, telescoape, aparate cu raze X);
- instrumente de masura (ceasuri, rigle, barometre, termometre);
- dispozitive care permit pătrunderea în structura internă (acceleratoare, centrifuge, filtre, prisme);
- sisteme tehnice care asigură condițiile necesare (camere de presiune, tuneluri de vânt);
- dispozitive de fixare (cinemat, echipamente fotografice, osciloscoape, diverse indicatori).
În cunoștințele științifice moderne, se folosește mai des un întreg complex de instrumente.

Experimentele pot fi naturale sau artificiale. Naturalele sunt caracteristice în studiul fenomenelor sociale în anumite condiții. Experimentele artificiale sunt utilizate pe scară largă în științele tehnice.

În funcție de natura obiectului, condițiile și conduita, experimentele sunt împărțite în laborator și producție. Primele sunt efectuate pe instalații de simulare folosind instrumente standard. Astfel de experimente oferă informații valoroase la un cost minim. Dar aceste rezultate nu se reflectă întotdeauna pe deplin. Experimentele de producție se desfășoară în condiții reale, ținând cont de impactul diverșilor factori. Aceste studii sunt mai complexe decât studiile de laborator și necesită o planificare atentă. Pentru cercetare de producție, diverse teste de teren ale instalațiilor operate.

] . Se deosebește de observație prin interacțiunea activă cu obiectul studiat. De obicei, un experiment este realizat ca parte a unui studiu științific și servește la testarea unei ipoteze, pentru a stabili relații cauzale între fenomene. Experimentul este piatra de temelie a abordării empirice a cunoașterii. Criteriul lui Popper propune posibilitatea înființării unui experiment ca principală diferență între o teorie științifică și una pseudoștiințifică.

Particularitati:

• cercetătorul însuși provoacă fenomenul studiat și nu așteaptă să se întâmple;
• poate modifica condițiile procesului studiat;
• în experiment, puteți exclude alternativ condițiile individuale pentru a stabili relații regulate;
• experimentul face posibilă variarea raportului cantitativ al condițiilor și efectuarea prelucrării datelor matematice.

Modele experimentale

Există mai multe modele experimentale [ ] :

Experiment psihologic

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția țintită a unui cercetător în viața subiectului.

experiment de gândire

Un experiment de gândire în filozofie, fizică și în alte domenii ale cunoașterii este un tip de activitate cognitivă în care structura unui experiment real este reprodusă în imaginație. De regulă, un experiment de gândire este efectuat în cadrul unui anumit model (teorie) pentru a verifica consistența acestuia. La efectuarea unui experiment de gândire, contradicțiile în postulatele interne ale modelului sau incompatibilitatea acestora cu principiile externe (în raport cu acest model) care sunt considerate necondiționat adevărate (de exemplu, cu legea conservării energiei, principiul cauzalității etc. .) poate fi dezvăluit.

Experiment critic

Un experiment critic este un experiment al cărui rezultat determină fără ambiguitate dacă o anumită teorie sau ipoteză este corectă. Acest experiment ar trebui să dea un rezultat prezis care nu poate fi dedus din alte ipoteze și teorii general acceptate.

experiment pilot

Un experiment pilot este un studiu experimental experimental în care se testează ipoteza principală, abordările de cercetare, planul, se verifică eficiența metodelor utilizate și se clarifică punctele tehnice ale procedurilor experimentale. Se efectuează pe un eșantion mic, fără control strict al variabilelor. Un experiment pilot face posibilă eliminarea erorilor grave în formularea unei ipoteze, precizarea scopului, clarificarea metodologiei de realizare a unui experiment și evaluarea posibilității de a obține un efect experimental.

Metode de ajutor

• testarea
• analiza produsului
• statistici matematice

Psihologia este renumită pentru experimentele sale neobișnuite și uneori monstruoase. Aceasta nu este fizică, unde trebuie să rostogolești bile pe masă, și nu biologie cu microscoapele și celulele sale. Aici obiectele cercetării sunt câinii, maimuțele și oamenii. Paul Kleinman a descris cele mai faimoase și controversate experimente în noua sa lucrare „Psihologie”. AiF.ru publică cele mai notabile experimente descrise în carte.

experimentul închisorii

Filip Zimbardo a efectuat un experiment curios, care se numește Experimentul închisorii Stanford. Programat pentru două săptămâni, a fost reziliat după 6 zile. Psihologul a vrut să înțeleagă ce se întâmplă atunci când individualitatea și demnitatea unei persoane sunt luate - așa cum se întâmplă în închisoare.

Zimbardo a angajat 24 de bărbați, pe care i-a împărțit în două grupuri egale și a distribuit rolurile - prizonieri și gardieni, iar el însuși a devenit „șeful închisorii”. Anturajul era pe măsură: paznicii purtau uniforme și fiecare avea câte o bâtă, dar „criminalii”, așa cum se cuvine oamenilor în această poziție, erau îmbrăcați în salopete sărace, nu li se dădea lenjerie intimă și le era legat un lanț de fier la picior. - ca o amintire despre închisoare. Nu era mobilă în celule, ci doar saltele. Nici mâncarea nu a fost excepțională. În general, totul este real.

Prizonierii erau ținuți în celule destinate a trei persoane non-stop. Gardienii puteau să meargă acasă noaptea și, în general, să facă tot ce voiau cu prizonierii (cu excepția pedepselor corporale).

Chiar a doua zi după începerea experimentului, prizonierii au baricadat ușa uneia dintre celule, iar gardienii au turnat spumă peste ei de la un stingător. Puțin mai târziu, a fost creată o celulă VIP pentru cei care s-au comportat bine. Foarte curând, gardienii au început să se distreze: i-au obligat pe prizonieri să facă flotări, să se dezbrace și să curețe latrinele cu mâinile. Ca pedeapsă pentru rebeliuni (pe care, de altfel, prizonierii le organizau în mod regulat), li s-au luat saltele. Mai târziu, o toaletă normală a devenit un privilegiu: celor care s-au răzvrătit nu li s-a permis să iasă din celulă - au adus doar o găleată.

Aproximativ 30% dintre paznici au manifestat tendințe sadice. Interesant este că și prizonierii s-au obișnuit cu rolul lor. La început li s-a promis că vor da 15 dolari pe zi. Cu toate acestea, chiar și după ce Zimbardo a anunțat că nu va plăti banii, nimeni nu și-a exprimat dorința de a fi liber. Oamenii au decis voluntar să continue!

În a șaptea zi, o studentă absolventă a vizitat închisoarea: urma să efectueze un sondaj printre subiecții experimentali. Poza a șocat pur și simplu fata - a fost șocată de ceea ce a văzut. După ce s-a uitat la reacția unui străin, Zimbardo și-a dat seama că lucrurile au mers prea departe și a decis să oprească experimentul înainte de termen. Asociația Americană de Psihologie a interzis cu strictețe să fie repetat din motive etice. Interdicția este încă în vigoare.

gorilă invizibilă

Orbirea perceptivă este un fenomen când o persoană este atât de supraîncărcată de impresii încât nu observă nimic în jurul său. Atenția este complet absorbită de un singur obiect. Toți suferim din când în când de acest tip de orbire vizuală.

Daniel Simons le-a arătat subiecților un videoclip în care oameni îmbrăcați în tricouri alb-negru și-au aruncat o minge unii altora. Sarcina a fost simplă - să numărăm numărul de aruncări. În timp ce două grupuri de oameni aruncau mingea, un bărbat îmbrăcat în costum de gorilă a apărut în centrul terenului de sport: și-a bătut cu pumnii în piept, exact ca o maimuță adevărată, apoi a părăsit în liniște terenul.

După vizionarea videoclipului, participanții la experiment au fost întrebați dacă au observat ceva ciudat pe site. Și până la 50% au răspuns negativ: jumătate pur și simplu nu au văzut o gorilă uriașă! Acest lucru se explică nu numai prin concentrarea asupra jocului, ci și prin faptul că nu suntem pregătiți să vedem ceva de neînțeles și neașteptat în viața de zi cu zi.

Profesori ucigași

Stanley Milgram cunoscut pentru experimentul său scandalos de ridicare a părului. El a decis să studieze cum și de ce oamenii se supun autorității. Psihologul a fost îndemnat de procesul unui criminal nazist Adolf Eichmann. Eichmann a fost acuzat că a ordonat exterminarea a milioane de evrei în timpul celui de-al Doilea Război Mondial. Avocații și-au construit o apărare bazată pe pretenția că el a fost doar un militar și a respectat ordinele comandanților.

Milgram a făcut reclamă în ziar și a găsit 40 de voluntari pentru a studia memoria și abilitățile de învățare. Tuturor li s-a spus că cineva va fi profesor și cineva va fi elev. Și chiar au ținut o tragere la sorți pentru ca oamenii să ia ceea ce se întâmplă la valoarea nominală. De fapt, toată lumea a primit o bucată de hârtie cu cuvântul „profesor” pe ea. În fiecare pereche de subiecți experimentali, „elevul” era un actor care acționa în concert cu psihologul.

Deci, ce a fost acest experiment șocant?

1. „Elevul”, a cărui sarcină era să memoreze cuvintele, era legat de un scaun și electrozii erau legați de corp, după care „profesorii” erau rugați să meargă într-o altă cameră.

2. În camera „profesorului” era un generator de curent electric. De îndată ce „elevul” a făcut o greșeală în timp ce memora cuvinte noi, a trebuit să fie pedepsit cu o descărcare curentă. Procesul a început cu o descărcare mică de 30 de volți, dar de fiecare dată a crescut cu 15 volți. Punctul maxim este de 450 volți.

Pentru ca „profesorul” să nu se îndoiască de puritatea experimentului, l-au bătut cu un șoc electric cu o tensiune de 30 de volți - destul de vizibil. Și acesta este singurul adevărat.

3. Apoi începe distracția. „Studentul” își amintește cuvintele, dar în curând face greșeli. Desigur, „profesorul” experimental îl pedepsește, așa cum ar trebui să fie conform instrucțiunilor. Cu o descărcare de 75 de volți (desigur, fals), actorul geme, apoi țipește și roagă să-l dezlege de pe scaun. De fiecare dată când curentul crește, țipetele devin mai puternice. Actorul chiar se plânge de durere în inimă!

4. Desigur, oamenii s-au speriat și s-au întrebat dacă merită să continue. Apoi li s-a spus clar să nu se oprească în niciun caz. Iar oamenii s-au supus. Deși unii tremurau și râdeau nervoși, mulți nu îndrăzneau să nu asculte.

5. Pe la 300 de volți, actorul a lovit cu pumnii furios peretele și a strigat că îl doare foarte mult și că nu suportă această durere; la 330 volți era complet liniște. Între timp, „profesorului” i s-a spus: deoarece „elevul” tace, acesta este același cu răspunsul greșit. Așadar, „elevul” tăcut trebuie să fie din nou șocat.

7. Experimentul s-a încheiat când „profesorul” a ales descărcarea maximă de 450 volți.

Concluziile au fost teribile: 65% dintre participanți au atins cel mai înalt punct și numere „draconice” de 450 de volți - au aplicat o descărcare a unei astfel de forțe unei persoane în viață! Și aceștia sunt oameni obișnuiți, „normali”. Dar, sub presiunea autorității, i-au supus suferinței pe cei din jur.

Experimentul lui Milgram este încă criticat pentru că nu este etic. La urma urmei, participanții nu știau că totul era pentru distracție și au experimentat un stres grav. Indiferent cum ai privi, cauzarea durerii unei alte persoane se transformă într-o traumă psihologică pe viață.

dilema Heinz

Psihologul Lawrence Kohlberg a studiat dezvoltarea morală. El credea că acesta este un proces care continuă de-a lungul vieții. Pentru a-și confirma presupunerile, Kohlberg a oferit copiilor de diferite vârste dileme morale complexe.

Psihologul le-a spus copiilor o poveste despre o femeie care era pe moarte - era ucisă de cancer. Și apoi, dintr-o șansă norocoasă, un farmacist ar fi inventat un medicament care ar putea-o ajuta. Cu toate acestea, a cerut un preț uriaș - 2.000 de dolari pe doză (deși costul de fabricație a medicamentului a fost de numai 200 de dolari). Soțul femeii – numele lui era Heinz – a împrumutat bani de la prieteni și a strâns doar jumătate din sumă, 1.000 de dolari.

Ajuns la farmacist, Heinz i-a cerut să vândă medicamentul soției sale pe moarte mai ieftin, sau cel puțin pe credit. Cu toate acestea, el a răspuns: „Nu! Am creat un leac și vreau să mă îmbogățesc.” Heinz a căzut în disperare. Ce era de făcut? În aceeași noapte, a intrat în secret în farmacie și a furat medicamentul. Heinz s-a descurcat bine?

Aceasta este dilema. Interesant este că Kohlberg nu a studiat răspunsurile la întrebare, ci raționamentul copiilor. Drept urmare, a evidențiat mai multe etape ale dezvoltării moralității: începând de la stadiul în care regulile sunt percepute ca adevăr absolut și terminând cu respectarea propriilor principii morale – chiar dacă acestea sunt contrare legilor societății.

Pentru cine bat clopotele

Mulți oameni știu asta Ivan Pavlov reflexe studiate. Dar puțini oameni știu că era interesat de sistemul cardiovascular și de digestie și, de asemenea, a știut cum să introducă rapid și fără anestezie un cateter la câini pentru a urmări modul în care emoțiile și medicamentele afectează tensiunea arterială (și dacă acestea afectează deloc).

Celebrul experiment al lui Pavlov, când cercetătorii au dezvoltat noi reflexe la câini, a devenit o descoperire grandioasă în psihologie. În mod ciudat, el a fost cel care a ajutat în mare măsură să explice de ce o persoană dezvoltă tulburări de panică, anxietate, temeri și psihoze (stări acute cu halucinații, iluzii, depresie, reacții inadecvate și conștiință confuză).

Deci, cum a decurs experimentul lui Pavlov cu câini?

1. Omul de știință a observat că hrana (un stimul necondiționat) provoacă un reflex natural la câini sub formă de salivă. De îndată ce câinele vede mâncarea, începe să saliveze. Dar sunetul metronomului este un stimul neutru, nu provoacă nimic.

2. Câinilor li s-a dat mult timp pentru a asculta sunetul metronomului (care, după cum ne amintim, era un stimul neutru). După aceea, animalele au fost hrănite imediat (au folosit stimulul necondiționat).

3. După un timp, au început să asocieze sunetul metronomului cu mâncatul.

4. Ultima fază este reflexul condiționat format. Sunetul metronomului salivea mereu. Și nu contează dacă câinilor li s-a dat mâncare după el sau nu. Doar a devenit parte a reflexului condiționat.

Desen din cartea „Psihologie” de Paul Kleinman. Editura „Mann, Ivanov și Ferber”.

Extrase prin amabilitatea lui Mann, Ivanov & Ferber