Caracteristicile abilităților abilități generale și speciale. Caracteristicile abilităților

Sub abilități generale este înțeles ca un astfel de sistem de proprietăți individuale-volitive ale unei persoane, care oferă o relativă ușurință și productivitate în stăpânirea cunoștințelor și efectuarea diferitelor tipuri de activități. Abilitățile generale sunt o consecință atât a talentului natural bogat, cât și a dezvoltării cuprinzătoare a individului.

general elementar abilitățile inerente tuturor oamenilor, deși în grade diferite ale severității lor, sunt principalele forme de reflecție mentală: capacitatea de a simți, de a percepe, de a gândi, de a experimenta, de a lua și implementa decizii și de a-ți aminti. La urma urmei, fiecare manifestare elementară a acestor abilități este o acțiune corespunzătoare efectuată cu diferite grade de succes: senzorială, mentală, volitivă, mnestică - și poate deveni chiar o abilitate corespunzătoare.

Complex general abilitățile sunt abilitățile pentru activități umane universale: muncă, studiu, joacă, comunicare între ele. Ele sunt inerente într-o măsură sau alta tuturor oamenilor. Fiecare dintre abilitățile incluse în acest grup este o structură complexă de trăsături de personalitate.

Sub abilitati specialeînțelege un astfel de sistem de trăsături de personalitate care ajută la obținerea unor rezultate ridicate în orice domeniu special de activitate, de exemplu literar, vizual, muzical, scenic etc.; acestea sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate ridicate în ea. Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat.

Există următoarele tipuri de abilități speciale:

Educativ și creativ: abilitățile de învățare sunt asociate cu asimilarea modalităților deja cunoscute de desfășurare a activităților, dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități. Creativitatea este asociată cu crearea unui produs nou, original, cu găsirea de noi modalități de a efectua activități. Din acest punct de vedere, există, de exemplu, capacitatea de a asimila, studia matematica și abilități matematice creative.

Mentale și speciale: abilitățile mentale generale sunt abilități care sunt necesare pentru a efectua nu doar una, ci mai multe tipuri de activități; aceste abilități îndeplinesc cerințele care sunt impuse nu de una, ci de o serie întreagă, o gamă largă de activități relativ conexe. Abilitățile mentale generale includ, de exemplu, calități ale minții precum activitatea mentală, criticitatea, sistematicitatea, viteza de orientare mentală, un nivel ridicat de activitate analitică și sintetică și atenția concentrată.

Abilitățile speciale sunt abilități care sunt necesare pentru finalizarea cu succes a oricărei activități specifice - muzicale, artistice și vizuale, matematice, literare, constructive și tehnice etc.


Aceste abilități reprezintă, de asemenea, unitatea abilităților private separate..

Matematic;

Structural și tehnic;

Muzical;

Literar;

artistic și grafic;

abilități fizice;

Parapsihologic (psihic).

Elementare speciale abilitățile sunt abilități care nu mai sunt inerente tuturor oamenilor, ele presupun o anumită severitate a unor aspecte calitative ale proceselor mentale.

Abilitățile elementare speciale sunt dezvoltate pe baza înclinațiilor în procesul de învățare.

Complex special abilitățile sunt deja inerente nu numai în diferite grade, dar, în general, nu tuturor oamenilor. Sunt abilități pentru anumite activități profesionale care au apărut în procesul istoriei culturii umane. Aceste abilități sunt de obicei numite profesionale.

Abilități potențiale și reale:

În funcție de faptul că există sau nu condiții pentru dezvoltarea abilităților, acestea pot fi potențial și actual.

Sub abilități potențiale se referă la cele care nu sunt implementate într-un anumit tip de activitate, dar care pot fi actualizate atunci când se schimbă condițiile sociale relevante.

La abilități actuale, de regulă, includ pe cele care sunt necesare în acest moment și sunt implementate într-un anumit tip de activitate.

Abilitățile potențiale și reale sunt un indicator indirect al naturii condițiilor sociale în care se dezvoltă abilitățile unei persoane. Este natura condițiilor sociale care împiedică sau favorizează dezvoltarea abilităților potențiale, asigură sau nu transformarea acestora în cele reale. Trebuie subliniat faptul că distincția dintre supradotație, potențial, abilitățile reale ale unui individ și realizările sale ar trebui considerată relativă.

Deci, de exemplu, dezvoltarea unei anumite abilități reale pe baza uneia potențiale ar trebui considerată o realizare. Condițiile obiective ale vieții unui individ sunt uneori de așa natură încât nu fiecare individ își poate realiza abilitățile potențiale în conformitate cu natura sa psihologică. Prin urmare, abilitățile reale sunt doar o parte din cele potențiale.

Conceptul de perioade sensibile de dezvoltare a abilităților.

Sensibil - favorabil. Perioada sensibilă - (din latină sensus - sentiment, senzație) o perioadă de sensibilitate deosebită a subiectului la anumite influențe ale realității înconjurătoare.

Abilitati intelectuale:

Perioada cea mai sensibilă pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor este vârsta de la 3 la 8 ani. Până la sfârșitul adolescenței (până la vârsta de 15 ani), dezvoltarea abilităților intelectuale ale unei persoane este finalizată. Dacă, din anumite motive, cursurile care vizează dezvoltarea memoriei, gândirii, percepției, atenției nu au fost efectuate cu copilul la vârste preșcolare și mai mici, atunci nu este prea târziu să facem acest lucru în adolescență.

Abilitatea artistică:

Totuși, dacă la vârsta preșcolară (o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea abilităților artistice) mulți copii desenează, atunci foarte puțini dintre cei care continuă să deseneze atunci când perioada sensibilă se încheie. În comparație cu copilăria preșcolară, până la vârsta de 15 ani copiii pasionați de desen sunt de trei ori mai puțini.

Măiestrie:

Odată cu vârsta, cercul de oameni capabili de creativitate artistică, care este o continuare a jocului copiilor, se reduce semnificativ. În școala elementară, abilitățile muzicale ale multor copii se deteriorează.

Abilitatea literară:

Cu creativitatea literară, se întâmplă invers: fiecare al treilea adolescent scrie poezie, ține un jurnal. Cu toate acestea, la majoritatea adulților, nevoia de creativitate literară, precum și de arte muzicale, vizuale, este pierdută.

Abilitati coregrafice:

În primul rând, copilul începe să dea dovadă de capacitatea de a trece la muzică. În primii doi ani de viață, principalul lucru căruia profesorii și părinții trebuie să-i acorde atenție este dezvoltarea abilităților psihomotorii. Cu toate acestea, copiii încep adesea cursurile de coregrafie abia la vârsta de 4-5 ani, când lipsește perioada sensibilă. Clasele se transformă într-o performanță formală de mișcări destul de complexe, rareori distinse prin flexibilitatea și plasticitatea de care dispune un sugar.

Un loc aparte printre abilitățile creative ale copiilor îl ocupă fantezie. Unii psihologi o identifică cu imaginația. Când imaginea mentală a unui copil dotat artistic intră în conflict cu forma tradițională de educație din grădină, la școală, acesta începe să fantezeze intens. Cu cât este mai mare nemulțumirea elevului față de sistemul său de educație, cu atât emisfera dreaptă tinde să preia controlul asupra stângi mai puternic, cu atât copilul se îndepărtează mai mult de raționalism spre creativitate liberă, uneori necontrolată chiar și de sine stătătoare.

Astfel, motivul decolorării abilităților creative până la sfârșitul școlii și, dimpotrivă, o nevoie foarte mare de evadare din realitate se vede în mecanismele neurofiziologice care asigură adaptabilitatea psihicului copilului la condițiile și formele de educație. Forma tradițională de educație se bazează pe dezvoltarea funcțiilor emisferei stângi a creierului (logică, raționalism, retard emoțional) în detrimentul dezvoltării funcțiilor emisferei drepte (fantezie, creativitate, excitabilitate emoțională).

Copiii care se adaptează cu ușurință la programa școlară își pierd rapid capacitatea de muzică, arte vizuale și creativitate artistică. Dimpotrivă, copiii care sunt incluși în categoria „trei” elevi sunt adesea foarte pasionați de o activitate care este cea mai importantă pentru viitorul lor, apărându-se de „presiunea” emisferei stângi prin retragerea în ei înșiși, în lumea viselor și fantezii.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„Universitatea de Stat Vladimir

numit după A.G. și N.G. Stoletov"

Departamentul PL și SP

prin disciplina

"Psihologie"

„Abilități generale și speciale”

Efectuat:

Bagrova Iulia Yurievna, studentă la EC-112

Verificat:

Velikova Svetlana Anatolyevna, KPSN, conferențiar

Vladimir, 2013

Introducere

Concluzie

Literatură

Introducere

Întâlnind diferiți oameni în viață, urmărindu-i la locul de muncă, comparându-le realizările, comparând ratele de creștere spirituală, suntem constant convinși că oamenii diferă semnificativ unii de alții în abilitățile lor.

În acest sens, am fost de mult îngrijorat de câteva întrebări. De exemplu: de ce apar astfel de diferențe? Cu ce ​​sunt legate? Este posibil să schimbi cumva situația actuală?

Pentru a găsi răspunsuri la gândurile mele, am decis să aleg tema eseului „Abilități generale și speciale”.

În procesul de lucru, voi găsi mai întâi definiții pentru însuși termenul „capacitate”, apoi voi lua în considerare și voi încerca să analizez tipurile și tipurile.

Consider această întrebare foarte instructivă și, fără îndoială, utilă, deoarece încă nu își pierde relevanța.

Capitolul 1. Definirea abilităţilor. Înclinații și înclinații

Nivelul de dezvoltare al abilităților determină nivelul de succes al individului. Abilitatea este o caracteristică psihologică individuală care exprimă disponibilitatea de a stăpâni anumite tipuri de activitate.

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitățile sunt o măsură a conformității trăsăturilor de personalitate la cerințele unei anumite activități.

Însuși cuvântul „capacitate” are o aplicație foarte largă într-o mare varietate de domenii de practică. De obicei, abilitățile sunt înțelese ca astfel de caracteristici individuale care sunt condițiile pentru implementarea cu succes a uneia sau mai multor activități.

Cunoscutul om de știință B. M. Teplov a identificat următoarele trei caracteristici principale ale conceptului de „capacitate”:

1) abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta; nimeni nu va vorbi despre abilități unde vorbim despre proprietăți în ceea ce privește toți oamenii egali;

2) abilitățile nu se numesc caracteristici individuale în general, ci doar acelea care sunt legate de succesul desfășurării oricărei activități sau mai multor activități;

3) conceptul de „capacitate” nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile sau abilitățile care au fost deja dezvoltate de o anumită persoană;

O caracteristică importantă a abilităților este dinamica dobândirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

În știință, sunt cunoscute încercări de clasificare a abilităților. Cele mai multe dintre aceste clasificări disting, în primul rând, abilități naturale sau naturale (practic determinate biologic) și în mod specific abilități umane care au o origine socio-istorică.

Sub abilitățile naturale, înțelegeți-le pe cele care sunt comune oamenilor și animalelor, în special celor superioare. De exemplu, astfel de abilități elementare sunt percepția, memoria, capacitatea de comunicare elementară. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile înnăscute. Înclinațiile sunt calități datorită cărora abilitățile unei persoane pot fi formate și dezvoltate cu succes. Fără înclinații adecvate, abilitățile bune sunt imposibile, dar înclinațiile nu sunt întotdeauna o garanție că o persoană va avea cu siguranță abilități bune. Oamenii se deosebesc unii de alții prin înclinații, iar asta explică de ce, în condiții egale de pregătire și creștere, abilitățile unor oameni se dezvoltă mai repede, ajungând în cele din urmă la un nivel mai înalt decât al altora. Înclinațiile sunt date unei persoane de la naștere sau apar datorită dezvoltării naturale a corpului. Abilitățile sunt dobândite prin învățare. Abilitățile unei persoane sunt formate pe baza înclinațiilor. Acest lucru se întâmplă în prezența experienței elementare de viață, prin mecanismele de învățare etc. În procesul dezvoltării umane, abilitățile biologice care îi sunt date contribuie la formarea unui număr de alte abilități, în special umane. Înclinațiile se manifestă în înclinații către un anumit tip de activitate (abilități speciale) sau în curiozitate crescută pentru orice (capacitate generală).

Tendințele sunt primul și cel mai timpuriu semn al unei abilități în curs de dezvoltare. Înclinația se manifestă în dorința, atracția unui copil sau a unui adult către o anumită activitate (desen, muzică).

Sistemul de abilități și înclinații poate fi reprezentat astfel:

Orez. 1. Sistemul de abilități și înclinații

Capitolul 2. Abilități generale și speciale, tipurile acestora

Abilitățile sunt de obicei împărțite în generale și speciale. Abilitățile generale sunt necesare pentru toate activitățile. Se obișnuiește să se facă referire la aceste abilități cele care determină succesul unei persoane într-o varietate de activități. De exemplu, această categorie include abilitățile mentale, subtilitatea și acuratețea mișcărilor mâinii, memoria, vorbirea și o serie de altele, de exemplu. Abilitățile generale sunt abilități comune pentru majoritatea oamenilor. Ele sunt împărțite în:

1) elementar - capacitatea de a reflecta mental realitatea, nivelul elementar de dezvoltare a percepției, memoriei, gândirii, imaginației, voinței;

2) complex - abilități de învățare, observație, nivel general de dezvoltare intelectuală etc.

Fără un nivel adecvat de dezvoltare a abilităților elementare și complexe, o persoană nu poate fi inclusă în niciuna dintre activități.

Persoanele cu abilități generale trec cu ușurință de la o activitate la alta.

Prin abilități speciale se înțeleg cele care determină succesul unei persoane în activități specifice, pentru implementarea cărora sunt necesare construcțiile de un tip special și dezvoltarea lor. Astfel de abilități includ muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, artistice și creative, sportive etc. Trebuie remarcat faptul că prezența abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea abilităților speciale și invers.

Abilitățile unei persoane sunt întotdeauna într-adevăr date într-o anumită unitate de proprietăți generale și speciale (speciale și individuale). Nu le puteți opune în exterior unul altuia. Există atât diferență, cât și unitate între ele. Majoritatea cercetătorilor problemei abilităților sunt de acord că abilitățile generale și cele speciale nu intră în conflict, ci coexistă, completându-se și îmbogățindu-se reciproc. Proprietățile parțiale care apar într-o anumită combinație sunt incluse în structura abilităților, includ:

a) atenție, capacitatea de a se concentra în mod continuu și constant asupra sarcinii, obiectului de activitate. Cu cât sarcina este mai dificilă, cu atât necesită mai multă concentrare;

b) sensibilitate la impresii exterioare, observare.

Deci, în capacitatea de a desena, un rol important îl joacă sensibilitatea la culori, relațiile de lumină, nuanțe, capacitatea de a îmbrățișa și de a transmite proporții.

Printre abilitățile generale ale unei persoane, este necesar să se includă abilitățile manifestate în comunicare, interacțiune cu oamenii. Aceste abilități sunt determinate social. Ele se formează într-o persoană în procesul vieții sale în societate. Fără acest grup de abilități, este aproape imposibil ca o persoană să trăiască în rândul său. Astfel, fără stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare, fără capacitatea de a se adapta într-o societate de oameni, de a interacționa cu aceștia și de a stabili relații bune în diverse situații sociale, o viață normală și dezvoltarea psihică a unei persoane sunt imposibile.

Abilitățile sunt de obicei împărțite în:

Teoretice, care predetermină tendința unei persoane la reflecții abstract-teoretice;

Practic - o tendință la acțiuni practice specifice.

Spre deosebire de abilitățile generale și speciale, abilitățile teoretice și practice de cele mai multe ori nu se combină între ele. Majoritatea oamenilor au unul sau altul tip de abilitate. Împreună sunt extrem de rare, în principal printre oamenii talentați și diversificați.

Educațional - determină succesul pregătirii, asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de către o persoană;

Creativitate - determină posibilitatea descoperirilor și invențiilor, crearea de noi obiecte de cultură materială și spirituală etc.

Dacă încercăm să stabilim care abilități dintr-un anumit grup sunt mai importante pentru umanitate, atunci în cazul recunoașterii priorității unora față de altele, este cel mai probabil să facem o greșeală. Desigur, dacă omenirea ar fi lipsită de posibilitatea de a crea, atunci cu greu s-ar putea dezvolta. Dar dacă oamenii nu ar avea abilități de învățare, atunci și dezvoltarea omenirii ar fi imposibilă. Dezvoltarea este posibilă doar atunci când oamenii sunt capabili să asimileze întreaga cantitate de cunoștințe acumulate de generațiile anterioare. Prin urmare, unii autori consideră că abilitățile de învățare sunt, în primul rând, abilități generale, iar cele creative sunt cele speciale care determină succesul creativității.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților:

1) reproductivă - capacitatea de a acționa după model;

2) creativ - capacitatea de a crea ceva nou.

O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a dobândi cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează un nou, original.

Abilitățile reproductive și creative sunt interconectate. Abilitățile creative nu ating un nivel înalt fără un anumit nivel de dezvoltare a abilităților de reproducere, iar în abilitățile de reproducere există întotdeauna un element de creativitate.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se transferă” de la un nivel la altul. În consecință, se schimbă și structura abilităților sale. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început cu imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.

capitolul 3 Niveluri de dezvoltare a abilităților

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților unei persoane.

S-au dezvoltat abilități speciale în cursul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, până la urmă, diverse manifestări, aspecte ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și progresul ei ulterioară”, a menționat S.L. Rubinstein. „Abilitățile unei persoane sunt manifestări, aspecte ale capacității sale de a învăța și de a lucra.”

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite ale dezvăluirii lor. Mai devreme decât altele, se manifestă talente în domeniul artelor, și mai ales în muzică. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală. Exemple de talent muzical timpuriu sunt V.A. Mozart, care a descoperit abilități extraordinare deja la vârsta de 3 ani, F.J. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelson - la vârsta de 5 ani, S.S. Prokofiev - la vârsta de 8 ani. Ceva mai târziu, se manifestă abilități pentru pictură și sculptură: S. Raphael - la 8 ani, B. Michelangelo - la 13 ani, A. Dürer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice se dezvăluie, de regulă, mai târziu decât abilitățile din domeniul artelor. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică, invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescența. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la vârsta de 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de regulă, după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt detectate mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative în sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține un rezultat, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

În psihologie, se găsește cel mai adesea următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților: abilitate, talent, talent, geniu.

Toate abilitățile în procesul dezvoltării lor trec printr-o serie de etape, iar pentru ca o anumită abilitate să se ridice în dezvoltarea ei la un nivel superior, este necesar ca aceasta să fi fost deja suficient de formată la nivelul anterior.

Abilitățile sunt individuale. Aceasta înseamnă că fiecare persoană are propriile abilități, care diferă ca calitate și nivel de dezvoltare de abilitățile altor persoane. Diferențele calitative în abilitățile oamenilor se manifestă prin faptul că o persoană prezintă abilități în tehnologie, alta în agricultură, a treia în muzică și a patra în activitatea pedagogică. Există și oameni care arată abilități în diverse activități. Totalitatea abilităților generale și speciale inerente unei anumite persoane determină supradotația. Supozitatea este un progres semnificativ în dezvoltarea mentală în comparație cu normele de vârstă sau o dezvoltare excepțională a abilităților speciale (muzicale, artistice etc.).

Supoziunea determină activitatea deosebit de reușită a unei persoane într-o anumită zonă și o deosebește de alte persoane care studiază această activitate sau o desfășoară în aceleași condiții.

Un grad ridicat de supradotație realizat de o persoană într-o anumită zonă se numește talent. Talentul se exprimă într-un nivel extrem de ridicat de dezvoltare a calităților și într-o originalitate deosebită a manifestărilor trăsăturilor individuale de personalitate. O persoană talentată poate rezolva probleme teoretice și practice complexe, poate crea valori noi și progresive.

Geniul este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, exprimat în rezultatele obținute simultan într-o serie de domenii de activitate. Geniul presupune capacitatea de a crea ceva fundamental nou, de a deschide noi drumuri în diverse tipuri de activitate umană. Creativitatea unui om de geniu are o semnificație istorică și neapărat pozitivă pentru societate. Diferența dintre geniu și talent nu constă atât în ​​gradul de dotare, cât în ​​faptul că un geniu creează o eră în activitatea sa. Omul de știință M.V. a fost un geniu. Lomonosov, poetul A.S. Pușkin, fiziolog I.P. Pavlov, chimist D.I. Mendeleev și alții.

Cele mai favorabile condiții pentru formarea talentului și a geniului apar odată cu dezvoltarea cuprinzătoare a individului.

Concluzie

abilitate stăpânire talent geniu

Deci, abilitățile sunt caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau alteia activități productive. Abilitățile se dezvăluie în procesul de stăpânire a activității, în măsura în care individul, celelalte lucruri fiind egale, stăpânește rapid și temeinic, ușor și ferm metodele de organizare și implementare a acesteia.

Se presupune că formarea abilităților are loc pe baza înclinațiilor. Studiul caracteristicilor psihologice specifice ale diferitelor abilități face posibilă evidențierea calităților generale ale unui individ care îndeplinesc cerințele nu unuia, ci multor tipuri de activitate și calități speciale care îndeplinesc o gamă mai restrânsă de cerințe pentru această activitate.

Literatură

1. Gamezo M.V. , Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Psihologie generală: Manual educațional și metodic / Sub general. ed. M.V. Gamezo. - M.: Os - 89, 2007. - 352 p. - ISBN 5-98534-569-6 (pag. 181-189)

2. Maklakov A.G. Psihologie generala. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 592 p.: ill. -- (Seria de manuale New Age) ISBN 5-272-00062-5 (pag. 535 - 548)

3. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - M., 1946. - S.643. (Articolul „Dezvoltarea abilităților speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.”)

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

    Conceptul de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, manifestat în activitate și fiind o condiție pentru succesul implementării sale. Capacitate de a învăța, creativitate, activitate obiectivă. Înclinațiile ca premise pentru abilități, formarea lor.

    lucrare de termen, adăugată 03.06.2014

    Conceptul general de abilități și tipurile acestora. Niveluri de manifestare: capabil, talentat, talentat, genial și psihodiagnosticul acestora. Metode de cercetare și dezvoltare a abilităților speciale și a talentului. Diferențele în formarea abilităților la bărbați și femei.

    rezumat, adăugat 23.03.2011

    Definirea și conceptele abilităților, clasificarea acestora, nivelurile de dezvoltare și natura. Esența și semnificația interacțiunii și compensarea reciprocă a abilităților, relația lor cu înclinațiile. Caracteristici ale manifestării talentului și geniului. Conceptul de supradotare.

    rezumat, adăugat 17.05.2012

    Clasificare, structură, niveluri de dezvoltare și manifestare a abilităților (talent, geniu). Creații ca trăsături anatomice și fiziologice congenitale ale unei persoane. Dezvoltarea abilităților la copii în procesul de educație și creștere, diferențe individuale.

    rezumat, adăugat 05.08.2011

    Caracteristicile generale ale abilităților. Clasificarea lor, caracteristicile abilităților naturale și specifice ale omului. Conceptul de înclinații, diferențele lor. Relația dintre abilitate și talent. Esența talentului și a geniului. Natura abilităților umane.

    rezumat, adăugat la 12.01.2010

    Caracteristicile conceptului de „capacitate”. Clasificarea și tipurile de abilități umane. Formarea și dezvoltarea talentului, talentului, geniului. Organizarea unui studiu experimental al abilităților psihologice ale viitorilor profesori. Analiza rezultatelor.

    lucrare de termen, adăugată 27.01.2016

    Nevoi de comenzi diferite. Conceptul de nevoie în psihologie. Tipuri de nevoi. Precondiții naturale pentru abilități. Formarea abilităților. Înclinații și abilități. Bariere psihologice în calea comunicării. Descrierea scurtei probe de selecție de către V.N. Mai mare.

    test, adaugat 28.04.2008

    Conceptul de abilități, structura lor, condițiile de manifestare, formare și dezvoltare, caracteristici calitative și cantitative. Unitatea abilităților și aptitudinilor, cunoștințelor, aptitudinilor. Abilitățile matematice ale școlarilor. Proprietățile abilităților pedagogice.

    test, adaugat 30.11.2011

    Caracterizarea abilităților umane ca concept psihologic în domeniul educației. Determinarea abilităților conform B.M. Teplov. Înclinații congenitale și genotip. Abilități potențiale și reale. Caracteristicile educației familiale și condițiile de macromediu.

    rezumat, adăugat 30.11.2010

    Corelarea abilităților cu eficiența activității. Un grad ridicat de supradotație este un talent, în descrierea calităților cărora sunt folosite multe epitete expresive. Tipuri de abilități și niveluri de manifestare a acestora, probleme de măsurare sau diagnosticare.

  • Abilități generale- acestea sunt abilitățile pe care le au toți oamenii, dar dezvoltate de fiecare în diferite grade (motorii generale, mentale). Ei sunt cei care determină succesul și realizările în multe activități (sport, învățare, predare).
  • Abilitati speciale- sunt abilitati care nu se intalnesc la oricine si pentru care, in cele mai multe cazuri, se cer anumite inclinatii (artistice, grafice, literare, actoriei, muzicale). Datorită lor, oamenii obțin succes în activități specifice.

Trebuie remarcat faptul că prezența abilităților speciale la o persoană poate fi combinată armonios cu dezvoltarea celor generale și invers.

Teoretic și practic

  • Abilitatea teoretică- acestea sunt abilitățile care determină înclinația individului către gândirea abstract-logică, precum și capacitatea de a stabili clar și finaliza cu succes sarcini teoretice.
  • Abilitatea practică- sunt abilități care se manifestă în capacitatea de a stabili și îndeplini sarcini practice legate de acțiuni specifice în anumite situații de viață.

Educativ și creativ

  • Capacitate de predare- sunt abilitati care determina succesul antrenamentului, asimilarea cunostintelor, aptitudinilor si abilitatilor.
  • Abilități creative- sunt abilități care determină capacitatea unei persoane de a crea obiecte de cultură spirituală și materială, precum și de a influența producerea de noi idei, de a face descoperiri etc.

Activitate comunicativă și subiect

  • Abilități de comunicare- acestea sunt abilități care includ cunoștințe, abilități și abilități legate de comunicare și interacțiune cu alte persoane, evaluare și percepție interpersonală, stabilirea de contacte, crearea de rețele, găsirea unui limbaj comun, dispoziția față de sine și influențarea oamenilor.
  • Abilități subiect-activitate- acestea sunt abilități care determină interacțiunea oamenilor cu obiectele neînsuflețite.

Toate tipurile de abilități sunt complementare și combinația lor este cea care oferă unei persoane oportunitatea de a se dezvolta cel mai complet și armonios. Abilitățile au un impact atât unul asupra celuilalt, cât și asupra succesului unei persoane în viață, activitate și comunicare.



Pe lângă faptul că conceptul de „capacitate” este folosit pentru a caracteriza o persoană în psihologie, sunt folosiți și termeni precum „geniu”, „talent”, „dotație”, indicând nuanțe mai subtile ale personalității unei persoane.

  • înzestrat- aceasta este prezența la o persoană de la naștere a înclinațiilor pentru cea mai bună dezvoltare a abilităților.
  • Talent- acestea sunt abilități care se dezvăluie în cea mai mare măsură prin dobândirea de abilități și experiență.
  • Geniu- acesta este un nivel neobișnuit de ridicat de dezvoltare a oricăror abilități.

După cum am menționat mai sus, rezultatul vieții unei persoane este foarte adesea legat de abilitățile sale și de aplicarea lor. Iar rezultatele marii majorități a oamenilor, din păcate, lasă mult de dorit. Mulți oameni încep să caute soluții la problemele lor undeva în exterior, când soluția potrivită este întotdeauna în interiorul unei persoane. Și trebuie doar să te uiți în tine. Dacă o persoană în activitățile sale zilnice nu face ceea ce are înclinații și predispoziții, atunci efectul acestui lucru va fi, pentru a spune ușor, nesatisfăcător. Ca una dintre opțiunile de a schimba lucrurile, puteți folosi definiția exactă a abilităților lor.

Dacă, de exemplu, aveți o capacitate înnăscută de a conduce și de a gestiona oameni și lucrați ca receptor de mărfuri într-un depozit, atunci, desigur, această ocupație nu vă va aduce satisfacții morale, emoționale sau financiare, pentru că faceți ceva cu totul altă faptă. În această situație, un fel de poziție managerială este mai potrivită pentru tine. Puteți începe cel puțin cu un job ca manager de mijloc. Abilitățile înnăscute de conducere, atunci când sunt utilizate sistematic și dezvoltate, te vor duce la un nivel complet diferit. Pune-ți timp deoparte în programul tău pentru a-ți identifica înclinațiile și abilitățile, studiază-te, încearcă să înțelegi ce vrei cu adevărat să faci și ce îți va aduce plăcere. Pe baza rezultatelor obținute, se va putea trage deja o concluzie asupra subiectului în ce direcție este necesar să se avanseze.

Pentru a determina abilitățile și înclinațiile, există acum un număr mare de teste și tehnici. Puteți citi mai multe despre abilități aici.

Un test de aptitudini va apărea în curând aici.

Alături de abilități, ca una dintre principalele trăsături de personalitate, se poate distinge temperamentul.

Caracter

caracter numit dobândit în anumite condiții sociale, moduri de interacțiune umană cu lumea exterioară și cu alți oameni, constituind tipul vieții sale.

În procesul de comunicare între oameni, caracterul se manifestă în maniera de comportament, moduri de a răspunde la acțiunile și acțiunile celorlalți. Manierele pot fi delicate și pline de tact sau nepoliticoase și lipsite de ceremonie. Acest lucru se datorează diferenței de natură a oamenilor. Oamenii cu caracterul cel mai puternic sau, dimpotrivă, cel mai slab se evidențiază întotdeauna de restul. Oamenii cu un caracter puternic, de regulă, se disting prin perseverență, perseverență și intenție. Iar oamenii cu voință slabă se disting prin slăbiciune a voinței, imprevizibilitate, aleatoriu acțiunilor. Personajul include multe trăsături pe care experții moderni le împart în trei grupuri: comunicativ, de afaceri, cu voință puternică.

Trăsături comunicative – se manifestă în comunicarea unei persoane cu ceilalți (izolare, sociabilitate, receptivitate, furie, bunăvoință).

Caracteristicile afacerii – se manifestă în activitățile de zi cu zi (acuratețe, conștiinciozitate, diligență, responsabilitate, lene).

Trăsăturile de voință sunt direct legate de voința unei persoane (intenție, perseverență, perseverență, lipsă de voință, conformare).

Există, de asemenea, trăsături de caracter motivaționale și instrumentale.

Trăsături motivaționale – induc o persoană să acționeze, să-și ghideze și să-și susțină activitatea.

Caracteristici instrumentale - dau comportamentului un anumit stil.

Dacă vă puteți face o idee clară despre trăsăturile și caracteristicile caracterului dvs., acest lucru vă va permite să înțelegeți forța motivațională care vă ghidează dezvoltarea și autorealizarea în viață. Aceste cunoștințe vă vor permite să determinați care dintre caracteristicile dvs. sunt cele mai dezvoltate și care trebuie îmbunătățite, precum și să înțelegeți prin ce caracteristici ale dvs. interacționați cu lumea și cu alții într-o măsură mai mare. O înțelegere aprofundată a ta oferă o oportunitate unică de a vedea cum și de ce reacționezi în acest fel la situațiile și evenimentele din viață și ce trebuie să cultivi în tine, astfel încât stilul tău de viață să devină cât mai productiv și util și să poți pe deplin. realizați-vă. Dacă cunoști trăsăturile personajului tău, avantajele și dezavantajele acestuia și începi să te îmbunătățești, vei putea răspunde în cel mai bun mod posibil într-o situație dată, vei ști cum să răspunzi influențelor dăunătoare sau benefice, ce să faci. spune unei alte persoane, răspunzând acțiunilor și cuvintelor sale.

În curând va avea loc un test pentru a determina trăsăturile caracterului.

Una dintre cele mai importante trăsături de personalitate care au cel mai grav impact asupra procesului vieții umane și rezultatul acesteia este voința.

Simte

Simte- Acestea sunt procese mentale care sunt reflectări mentale ale stărilor și proprietăților individuale ale lumii externe, care decurg din impactul direct asupra organelor de simț, percepția subiectivă a stimulilor externi și interni de către o persoană cu participarea sistemului nervos. În psihologie, senzațiile sunt de obicei înțelese ca procesul de reflectare a diferitelor proprietăți ale obiectelor din lumea înconjurătoare.

Sentimentele au următoarele proprietăți:

  • Modalitatea este un indicator calitativ al senzațiilor (pentru vedere - culoare, saturație, pentru auz - zgomot, timbru etc.);
  • Intensitatea - un indicator cantitativ al senzațiilor;
  • Durata este un indicator temporal al senzațiilor;
  • Localizarea este un indicator spațial.

Există mai multe clasificări ale senzațiilor. Primul îi aparține lui Aristotel. Ei au identificat cinci simțuri de bază: atingere, auz, văz, gust și miros. Dar în secolul al XIX-lea, din cauza creșterii tipurilor de senzații, a apărut necesitatea unei clasificări mai serioase a acestora. Până în prezent, există următoarele clasificări:

  • Clasificarea lui Wundt – în funcție de proprietățile mecanice, chimice și fizice ale stimulilor;
  • Clasificarea Sherrington - pe baza localizarii receptorilor: senzatii exteroceptive, interoceptive si proprioceptive;
  • Clasificarea lui Head se bazează pe origine: sensibilitatea protopatică și epicritică.

Citiți mai multe despre senzații în articolul Wikipedia.

Percepţie

Percepţie este un proces cognitiv care formează o imagine a lumii în subiect. O operație mentală care reflectă un obiect sau un fenomen care afectează receptorii organelor de simț. Percepția este cea mai complexă funcție care determină recepția și transformarea informațiilor și formează imaginea subiectivă a obiectului pentru subiect. Prin atenție se dezvăluie întregul obiect, se disting trăsăturile și conținutul său deosebit și se formează o imagine senzuală, adică. are loc înțelegerea.

Percepția este împărțită în patru niveluri:

  • Detectare (acțiune perceptivă) - formarea unei imagini;
  • Discriminarea (acțiunea perceptivă) - însăși percepția imaginii;
  • Identificare (acțiune de identificare) - identificarea unui obiect cu imagini existente;
  • Identificarea (acțiunea de identificare) este clasificarea unui obiect.

Percepția are și proprietăți proprii: structură, obiectivitate, apercepție, selectivitate, constanță, semnificație. Citiți mai multe despre percepție aici.

Memorie

Memorie este o funcție mentală și un tip de activitate mentală menită să stocheze, să acumuleze și să reproducă informații. Capacitatea de a stoca date despre evenimentele din lumea înconjurătoare și reacțiile corpului pentru o perioadă lungă de timp și de a le folosi.

Se disting următoarele procese de memorie:

  • memorare;
  • Depozitare;
  • redare;
  • Uitare.

Memoria este, de asemenea, împărțită în tipologii:

  • După modalitatea senzorială - vizuală, kinestezică, sonoră, gustativă, durere;
  • După conținut - emoțional, figurativ, motor;
  • După organizarea memorării – procedurală, semantică, episodică;
  • După caracteristicile temporale - pe termen ultrascurt, pe termen scurt, pe termen lung;
  • După caracteristicile fiziologice - pe termen lung și pe termen scurt;
  • În funcție de disponibilitatea fondurilor - nemediate și indirecte;
  • Prin prezența unui scop - involuntar și arbitrar;
  • Dupa nivelul de dezvoltare - verbal-logic, figurativ, emotional si motor.

Veți găsi metode și tehnici pentru dezvoltarea memoriei într-un antrenament separat pe site-ul nostru.

Gândire

În psihologia generală, există multe definiții ale procesului de gândire. Conform uneia dintre cele mai populare definiții:

Gândire- aceasta este cea mai înaltă etapă a procesării informației umane și procesul de stabilire a legăturilor între fenomene și obiectele lumii exterioare.

Este cel mai înalt stadiu al cunoașterii umane, ca proces de reflectare în creierul său a realității înconjurătoare.

Gândirea este împărțită în:

  • Abstract-logic;
  • vizual-figurativ;
  • Subiect specific;
  • Eficient vizual.

Și principalele forme de gândire sunt:

  • Concept - gânduri care evidențiază și generalizează fenomene și obiecte;
  • Judecata este negarea sau afirmarea a ceva;
  • Inferența este o concluzie.

Acestea și alte componente ale procesului de gândire sunt discutate în instruirea noastră despre gândirea logică.

Vorbire

vorbire numită formă de comunicare între oameni prin construcții lingvistice. În acest proces, gândurile se formează și se formulează cu ajutorul limbajului, precum și cu perceperea informațiilor vorbite primite și înțelegerea acesteia. Vorbirea este o formă de existență a limbajului uman, deoarece vorbirea este limbajul în acțiune.

Limba (vorbirea) îndeplinește următoarele funcții:

  • Instrument de activitate intelectuală;
  • Mod de comunicare;
  • Un mod de existență, precum și asimilarea și transferul experienței.

Vorbirea este cea mai importantă parte a activității umane, care contribuie la cunoașterea lumii din jurul nostru, la transferul de cunoștințe și experiență către ceilalți. Reprezentând un mijloc de exprimare a gândurilor, este unul dintre principalele mecanisme ale gândirii umane. Depinde de forma de comunicare și, astfel, se împarte în oral (vorb/ascult) și scris (scris/cit).

Vorbirea are următoarele proprietăți:

  • Conținut - numărul și semnificația aspirațiilor, sentimentelor și gândurilor exprimate;
  • Claritate - corectitudine;
  • Expresivitatea - colorarea emoțională și bogăția limbajului;
  • Eficacitate - impactul asupra altor oameni, sentimentele, gândurile, emoțiile lor etc.

Puteți citi mai multe despre vorbirea orală și scrisă în cursurile noastre despre abilitățile de vorbit și scris în public.

Fiecare persoană se deosebește de ceilalți printr-un număr imens, cu adevărat inepuizabil caracteristici individuale, adică trăsăturile inerente lui ca individ. Conceptul de „trăsături individuale” include nu numai trăsături psihologice, ci și somatice („soma” - în latină „corp”) ale unei persoane: culoarea ochilor și a părului, înălțimea și silueta, dezvoltarea scheletului și a mușchilor etc.

O trăsătură individuală importantă a unei persoane este expresia feței sale. Manifestă nu numai caracteristici somatice, ci și psihologice ale unei persoane. Când se spune despre o persoană: „are o expresie semnificativă pe față sau” are ochi vicleni, „sau” o gură încăpățânată, „se referă, desigur, nu la o trăsătură anatomică, ci la o expresie în expresiile faciale ale caracteristicile psihologice caracteristice acestui individ.

Caracteristicile psihologice individuale distinge o persoană de alta. Ramura științei psihologice care studiază caracteristicile individuale ale diferitelor aspecte ale personalității și proceselor mentale se numește psihologie diferentiala.

Cel mai comun structura dinamica a personalitatii este o generalizare a tuturor caracteristicilor sale psihologice individuale posibile în patru grupe care formează cele patru aspecte principale ale personalității:
1. Trăsături determinate biologic (temperament, înclinații, nevoi simple).
2. Trăsături determinate social (orientare, calități morale, viziune asupra lumii).
3. Caracteristicile individuale ale diferitelor procese mentale.
4. Experiență (volumul și calitatea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților și obiceiurilor existente).

Nu toate caracteristicile psihologice individuale ale acestor aspecte ale personalității vor fi trăsături de caracter. Dar toate trăsăturile de caracter, desigur, sunt trăsături de personalitate.

În primul rând, trebuie spus despre diferențele fundamentale dintre trăsăturile de caracter și trăsăturile generale discutate mai sus.

Echipa și funcțiile sale O echipă este o asociație de oameni creată pe baza unor obiective, aspirații și sarcini comune. Scopul unor astfel de grupuri sociale este realizarea unei anumite misiuni sau îndeplinirea unor funcții specifice.

Colectivul ca element constitutiv al unei societăți organizate joacă un rol important. Principalele sale funcții sunt: ​​Educaționale - echipa reglează comportamentul tuturor membrilor săi. Organizațional – fiecare echipă este un subiect care își gestionează activitățile, iar orice proces cu organizare adecvată devine mai eficient. Stimulare - formarea de stimulente morale pentru fapte utile social. Economic - o funcție a echipei care vă permite să combinați activitatea de muncă, în urma căreia iau naștere valori culturale și materiale.-

Structura echipei

Structura formală a grupului reflectă distribuția oficială a rolurilor de serviciu între membrii echipei. Această distribuție este determinată de tehnologia de producție sau de poziția muncitorilor. O definire clară a funcțiilor de serviciu ale angajaților crește responsabilitatea lor personală, asigurând astfel succesul întregii întreprinderi în ansamblu.

Totodată, pe lângă rolurile determinate de tabelul de personal, există și roluri asociate cu procesul de producție în sine, nevoile acestuia pentru diverse activități. Lucrătorii care preiau aceste roluri sunt clasificați condiționat după cum urmează:

- „generatoare de idei” cu gândire creativă non-standard;

- interpreți, având o mentalitate reproductivă și a fi executanți conștiincioși ai ideilor și ideilor altor persoane;

Experți care sunt capabili să prezică și să calculeze cum va „funcționa” ideea propusă - argumentele pro și contra, posibilele consecințe;

Critici, oameni cu o mentalitate deosebită, critică, adesea incapabili de activitate productivă, dar, pe de altă parte, identifică momente negative și „bloc-uri” în procesul de producție pe care alți muncitori nu le observă;

- „bufonii de mazăre” (un nume în glumă condiționat) – unii lideri recunosc nevoia de a avea în echipă oameni ușori, inofensivi, contactabili, capabili să înveselească sau să dezamorseze situația conflictuală din echipă.

Șeful dezvăluie ce tip de angajat îi aparține și, în consecință, își determină locul în echipă. Este neproductiv și neprofitabil, de exemplu, să folosești un „generator de idei” în efectuarea muncii și invers, este inutil să-i reproșezi „criticului” - spun ei, este întotdeauna mai ușor să critici, dar încerci, nu tu insuti etc.

Interesant, cărui tip de rol ar trebui să aparțină liderul, managerul, managerul? Aici opiniile experților sunt împărțite. Unii cred că liderul trebuie să fie capabil să „joace” toate rolurile. Alții cred că doar o persoană capabilă să îndeplinească un rol special, specific - un „om-director” sau „om-dirijor” – poate conduce. Adică, sarcina managerului include repartizarea abil și clară a rolurilor în cadrul echipei, organizarea performanței de către fiecare angajat a funcțiilor sale oficiale, precum și controlul și evaluarea performanței acestora.

Sistemul funcţiilor oficiale şi sociale ale salariaţilor (structura formală) este baza pe care structura informală a grupului.

Structura informală este un ansamblu de conexiuni și relații psihologice care se dezvoltă între oameni care sunt în contact direct unul cu celălalt în procesul de îndeplinire a funcțiilor lor de producție. Aceste relații sunt mai puțin stabile decât cele oficiale, deoarece apar pe baza percepției personale, subiective, reciproce de către oameni. Cu toate acestea, pentru oamenii înșiși, membri ai colectivului, aceștia au o importanță deosebită și au un impact psihologic puternic asupra lor. Cert este că, în funcție de natura relațiilor informale din echipă, unul sau altul climatul moral și psihologic(sau microclimat).

Climatul moral și psihologic al echipei determină atitudinea oamenilor față de munca prestată, precum și atitudinea lor unul față de celălalt. Aceasta este colorarea emoțională a legăturilor psihologice ale membrilor echipei, care decurg pe baza relațiilor lor, placeri sau antipatii, diferențe de caractere, înclinații și interese. Psihologii spun că fiecare contribuie cu el în atmosfera echipei, iar fiecare inspiră aerul comun. Într-adevăr, natura și starea climatului psihologic al întregii echipe depinde în mare măsură de fiecare angajat.

Climatul psihologic al grupului poate fi diferit: binevoitorși neprietenos, persistentși mai puțin stabil, pozitivși negativ, sănătosși nesănătos.

Un microclimat pozitiv, stabil, sănătos și prietenos în echipă creează un sentiment de confort psihologic și bunăstare în oameni, contribuie la păstrarea optimismului vieții, dă naștere unui sentiment de satisfacție din munca lor.

Climatul moral și psihologic există pe doua niveluri- la nivelul întregii instituţii sau întreprinderi şi la nivelul unui grup restrâns de persoane care intră în contact direct şi constant în procesul muncii. Ambele niveluri sunt importante, dar fiecare în felul său. De exemplu, necazul care există într-o echipă „mare” poate fi compensat într-o anumită măsură de un climat bun, prietenos, în microcolectiv. Dar este puțin probabil ca în acest caz oamenii să fie deosebit de activi la nivelul întregii echipe - la întâlniri de producție, la lucrări publice, la evenimente culturale.

Climatul moral și psihologic al oricărei echipe este determinat de mai mulți parametrii, printre care joaca un rol deosebit urmatoarele:

1) stilul de conducere, care este determinat de raportul dintre democrație și autoritarism;

2) stilul de relaţii în grup, care variază de la cele mai saturate personal la cele mai impersonale, formale, seci, birocratice. Măsura este de asemenea importantă aici, deoarece nu se poate construi lucrul pe zâmbete și conexiuni personale. Prea mult in acest caz incepe sa depinda de gusturile si antipatiile personale, scade nivelul general de organizare si disciplina, scade importanta momentelor formale necesare in orice afacere;

3) grad de independență personală, acestea. amploarea sferei în care angajatul are posibilitatea de a acționa și de a lua decizii în mod independent;

4) ajutor și bunăvoință în relații;

5) gradul de toleranta toleranță față de diferite puncte de vedere și opinii asupra problemelor de natură oficială și cu atât mai mult neproductivă;

6) scala aplicată efectiv de recompense și pedepse, flexibilitatea și corectitudinea acesteia, un impact pozitiv asupra sferei motivaționale a membrilor echipei. Pentru o persoană, este foarte important nu numai cât de mult a făcut și cât a primit, ci și conștiința corectitudinii evaluării contribuției sale la cauza comună în comparație cu contribuția și „recompensa” colegilor de muncă. .

Caracterul comun moral și psihologic al echipei asigură doar coerența și coeziunea care caracterizează o echipă funcțională și creativă. Ele apar pe trei niveluri:

Cum unitate de scop;

Cum comunitate de valori;

Cum comuniune emoțională, pe baza gusturilor și antipatiilor personale.

O formă specială de manifestare a coeziunii de grup poate fi conformismul - adoptarea de către indivizi a unor standarde de comportament și aprecieri, subordonarea opiniei de grup. Conformismul, pe de o parte, îi ajută liderului să conducă echipa: o persoană conformistă tinde să se comporte „ca toți ceilalți” fără a intra într-o dispută cu autoritățile și echipa. Dar, pe de altă parte, liderul nu ar trebui să exagereze rolul pozitiv al conformismului, deoarece adesea împiedică utilizarea de soluții noi, non-standard, împiedică echipa să-și găsească propria cale de dezvoltare originală.

Structura informală a unui grup poate fi privită în mai multe moduri.

1. Predispoziția membrilor grupului de a îndeplini diverse „roluri”.

Fiind implementată în politica de personal a unui lider calificat sub formă de posturi, personal, etc., devine baza structurii formale a echipei, contribuind la optimizarea microclimatului. În același timp, nefiind realizată sau interpretată greșit, această predispoziție a oamenilor devine adesea cauza nemulțumirii, iritabilității, invidiei, etc., ceea ce duce în mod firesc la o stare de disconfort psihologic în echipă.

În plus, datorită naturii întâlnirile sunt împărțite în următoarele tipuri:

dictatorial - caracteristic unui management de tip autoritar, când numai liderul conduce ședința și are dreptul efectiv de vot, restului participanților li se oferă doar posibilitatea de a pune întrebări, dar nu și de a-și exprima propria opinie;

autocratic - pe baza întrebărilor liderului adresate participanților și a răspunsurilor acestora la acestea, de regulă, nu există discuții, este posibil doar dialogul;

segregativ - raportul este discutat doar de participanții aleși de șef, restul ascultă și țin cont de informațiile prezentate;

discutabil - schimbul liber de opinii și dezvoltarea unei soluții comune; dreptul de a lua o decizie în redactarea finală rămâne la cap;

gratuit - nu adoptă o agendă clară, uneori nu există președinte, alteori se termină cu o decizie, dar practic se rezumă la un schimb de opinii.

Adunându-se, participanții la întâlnire au posibilitatea de a-și exprima punctul de vedere asupra subiectelor în discuție, de a aduce informațiile de care dispun tuturor participanților la întâlnire, de a discuta probleme controversate, de a lua în considerare soluții alternative. La urma urmei, nu degeaba se spune că adevărul se naște într-o dispută.

Întâlnirea este una dintre cele mai importante forme de activitate de management.

Intalnire - o intalnire, o intalnire dedicata discutarii unei probleme speciale sau a mai multor probleme.

În cadrul unei anumite organizații, în funcție de sarcina principală, se disting următoarele tipuri de întâlniri:

§ operațional;

§ instructiv sau informativ;

§ problematic.

Se organizează o ședință operațională pentru a obține informații despre starea actuală a lucrurilor pentru management, pentru a lua decizii operaționale și pentru a controla utilizarea acestora.

În departamentul de afaceri interne, o ședință operațională este una dintre formele de analiză colectivă a problemelor actuale ale activităților lor care necesită o soluție promptă.

O întâlnire informativă sau de informare este utilizată pentru a transfera informații despre serviciu. Este indicat sa le folosesti in lipsa timpului pentru comenzi scrise sau daca liderul doreste sa-i influenteze emotional pe subordonati. Dacă timpul vă permite, este mai bine să furnizați informații în scris, deoarece este nevoie de mai puțin timp pentru a le stăpâni. În plus, informațiile citite sunt absorbite mai bine decât cele percepute cu ureche.

Întâlnirile cu probleme sunt întâlniri care vizează găsirea de soluții optime, aducerea în discuție a problemelor economice, luarea în considerare a problemelor promițătoare de dezvoltare și discutarea proiectelor inovatoare.

Clasificarea întâlnirilor se poate baza pe alte criterii, de exemplu, frecvența: programate, neprogramate. Psihologii au observat că întâlnirile desfășurate strict conform programului, cu o dată și oră prestabilite sunt mai productive. În același timp, se recomandă programarea întâlnirilor pentru prima jumătate a zilei de lucru.

comunicare verbala. Comunicarea verbală se realizează cu ajutorul cuvintelor. Vorbirea este considerată un mijloc verbal de comunicare. Putem comunica prin limbaj scris sau vorbit. Activitatea de vorbire este împărțită în mai multe tipuri: vorbire - ascultare și scris - citire. Atât vorbirea scrisă, cât și cea orală sunt exprimate prin limbaj - un sistem special de semne. Pentru a învăța să comunicați eficient și să folosiți mijloace verbale de comunicare, nu trebuie doar să vă îmbunătățiți vorbirea, să cunoașteți regulile limbii ruse sau să învățați limbi străine, deși acest lucru este cu siguranță foarte important. În acest sens, unul dintre punctele principale este capacitatea de a vorbi și în sens psihologic. De prea multe ori oamenii au diverse bariere psihologice sau se tem de a stabili contacte cu alte persoane. Pentru o interacțiune de succes cu societatea, acestea trebuie identificate și depășite în timp. Limbajul și funcțiile sale. Limbajul acționează ca un instrument de exprimare a gândurilor și sentimentelor oamenilor. Este necesar pentru multe aspecte ale vieții umane în societate, ceea ce se exprimă în următoarele funcții: Comunicativ (interacțiune între oameni). Limba este principala formă de comunicare cu drepturi depline a unei persoane cu propriul său fel. Acumulativ. Cu ajutorul limbajului, putem stoca și acumula cunoștințe. Dacă luăm în considerare o anumită persoană, atunci acestea sunt caietele sale, notițele, lucrările de creație. În context global, acestea sunt monumente de ficțiune și scrise. Cognitiv. Cu ajutorul limbajului, o persoană poate dobândi cunoștințe conținute în cărți, filme sau în mintea altor oameni. Constructiv. Cu ajutorul limbajului este ușor să formezi gânduri, să le îmbraci într-o formă materială, clară și concretă (fie sub forma unei expresii verbale orale, fie sub forma uneia scrise). Etnic. Limba vă permite să uniți popoare, comunități și alte grupuri de oameni. Emoţional. Cu ajutorul limbajului, se pot exprima emoții și sentimente, iar aici se ia în considerare exprimarea lor directă cu ajutorul cuvintelor. Dar, practic, această funcție, desigur, este îndeplinită prin mijloace de comunicare non-verbale.

Comunicare nonverbală. Mijloacele de comunicare non-verbale sunt necesare pentru ca oamenii să se înțeleagă clar între ei. Desigur, manifestările non-verbale privesc doar comunicarea orală. Deoarece expresia externă non-verbală a emoțiilor și sentimentelor efectuate de corp este, de asemenea, un anumit set de simboluri și semne, este adesea numită „limbajul corpului”. „Limbajul corpului” și funcțiile sale. Expresiile non-verbale sunt foarte importante în interacțiunea umană. Principalele lor funcții sunt următoarele: Completarea mesajului vorbit. Dacă o persoană raportează victorie într-o afacere, poate, în plus, să-și arunce mâinile peste cap în semn de victorie sau chiar să sară de bucurie. Repetarea celor spuse. Acest lucru sporește mesajul oral și componenta sa emoțională. Așadar, atunci când răspunzi „Da, așa este” sau „Nu, nu sunt de acord”, poți repeta sensul mesajului și printr-un gest: cu un semn din cap sau, invers, scuturând dintr-o parte în alta. partea în semn de negare. O expresie a contradicției dintre cuvânt și faptă. O persoană poate spune un lucru, dar se simte complet diferit în același timp, de exemplu, glumând cu voce tare și simțindu-se tristă sub duș. Mijloacele de comunicare non-verbale fac posibilă înțelegerea acestui lucru. Concentrează-te pe ceva. În loc de cuvintele „atenție”, „notă”, etc. poți arăta un gest care atrage atenția. Deci, un gest cu degetul arătător întins pe o mână ridicată arată importanța textului rostit în același timp. Înlocuirea cuvintelor. Uneori, unele gesturi sau expresii ale expresiilor faciale pot înlocui complet un anumit text. Când o persoană a ridicat din umeri sau a indicat o direcție cu mâna, nu mai este necesar să spui „nu știu” sau „stânga-dreapta”.

Conflict- acesta este dezacordul părților sau comportamentul conștient al unei părți în conflict cu cealaltă parte. Conflictele sunt concepute pentru a ajuta la satisfacerea nevoilor oamenilor. Într-o situație de conflict, fiecare dintre părți caută să-și atingă scopul, să-și rezolve problemele, să-și aprobe și să-și accepte punctul de vedere. În practică, acest lucru se face adesea prin încălcarea intereselor adversarilor și eliminarea pozițiilor adversarilor. Conflictul este etapa cea mai înaltă în dezvoltarea contradicțiilor, este lipsa de acord între două sau mai multe părți, care pot fi indivizi sau grupuri specifice.

Motivele conflictelor:

  • Alocare resurselor . R-urile sunt întotdeauna limitate și conducerea trebuie să decidă cum să le distribuie între diferitele grupuri pentru a atinge obiectivele organizației în cel mai eficient mod. A aloca o parte mai mare de resurse oricărui lider, subordonat sau grup înseamnă că alții vor primi o parte mai mică din total.
  • Interdependența sarcinilor . Posibilitatea unui conflict există oriunde o persoană sau un grup este dependent de o altă persoană sau grup pentru o sarcină. Deoarece toate organizațiile sunt sisteme de elemente interconectate, dacă un departament sau o persoană nu funcționează adecvat, interdependența sarcinilor poate deveni o cauză de conflict.
  • Diferențele de scop. Unitățile specializate își formulează propriile obiective și pot acorda mai multă atenție realizării lor decât obiectivele întregii organizații.
  • Diferențe de percepții și valori . Ideea unei situații depinde de dorința de a atinge un anumit scop. În loc să evalueze o situație în mod obiectiv, oamenii pot lua în considerare doar acele puncte de vedere, alternative și aspecte ale situației pe care le consideră favorabile nevoilor lor de grup și personale.
  • Diferențe de comportament și experiențe de viață . Diferențele de experiență de viață, valori, educație, vechime, vârstă și caracteristici sociale reduc gradul de înțelegere reciprocă și cooperare între reprezentanții diferitelor departamente.
  • Comunicații slabe . Comunicarea deficitară este atât o cauză, cât și o consecință a conflictului. Poate acționa ca un catalizator al conflictelor, făcând dificil pentru indivizi sau grupuri să înțeleagă situația sau perspectivele celorlalți.

Tipuri de conflicte

1. conflict intrapersonal . Poate lua diverse forme

o conflict de rol, atunci când unei persoane i se adresează cereri contradictorii cu privire la rezultatul muncii sale

o cerințele de producție nu sunt în concordanță cu nevoile personale, interesele, valorile,

o răspuns la supraîncărcare sau subîncărcare.

2. conflict interpersonal . Cel mai comun și se manifestă în moduri diferite:

o conducerea se luptă pentru a limita resursele, capitalul sau forța de muncă, timpul de utilizare a echipamentelor sau aprobarea proiectului. Acest grup include conflictele binecunoscute dintre doi candidați la promovare în prezența unui post vacant,

o ciocnire de personalități. Oamenii cu trăsături de personalitate, atitudini și valori diferite nu sunt uneori capabili să se înțeleagă între ei.

3. Conflict între individ și grup .

o dacă așteptările grupului sunt în conflict cu așteptările individului,

o Liderul poate fi forțat să ia măsuri disciplinare care pot fi nepopulare în ochii subordonaților.

4. Teoria conflictului intergrup .

o În organizații, pot exista conflicte între grupurile formale și informale. Grupurile informale care cred că liderul îi tratează incorect se pot ralii mai puternic și încearcă să „plătească” alături de el printr-o scădere a productivității sau un conflict între sindicat și administrație.

1. Metode structurale de rezolvare a conflictelor:

Teoria internă a abilităților a fost creată de lucrările multor psihologi remarcabili - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov, definirea conținutului conceptului capacitatea, formulat 3 a ei semn, care stau la baza multor lucrări:

  1. abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta;
  2. sunt legate de succesul unei Activități sau mai multor Activități;
  3. abilitățile nu se limitează la abilitățile, abilitățile și cunoștințele disponibile, ci pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe.

Abilitatea- aceasta este o trăsătură psihologică a unei persoane și nu este o calitate înnăscută, ci este un produs al dezvoltării și formării în procesul oricărei Activități. Dar ele se bazează pe caracteristici anatomice și fiziologice congenitale - înclinații. Deși abilitățile se dezvoltă pe baza înclinațiilor, ele nu sunt încă funcția lor, înclinațiile sunt premise pentru dezvoltarea abilităților. Înclinațiile sunt considerate trăsături nespecifice ale sistemului nervos și ale organismului în ansamblu, prin urmare, existența propriei înclinații pregătite în prealabil pentru fiecare abilitate este neagă. Pe baza diferitelor înclinații se dezvoltă diferite abilități, care se manifestă în mod egal în rezultatele activității.

Pe baza acelorași înclinații, oameni diferiți își pot dezvolta abilități diferite. Psihologii domestici vorbesc despre legătura inseparabilă a abilităților cu activitatea. Abilitățile se dezvoltă întotdeauna în activitate și reprezintă un proces activ din partea unei persoane. Tipurile de activitate în care se formează abilitățile sunt întotdeauna concrete și istorice.

Unul dintre principiile principale ale psihologiei domestice este abordarea personală a abilităților de înțelegere. Teza principală: este imposibil să restrângi conținutul conceptului de „capacitate” la caracteristicile proceselor mentale individuale.

eu. Problema abilităților apare atunci când se consideră o Personalitate ca subiect al Activității. O mare contribuție la înțelegerea unității abilităților și calităților Personalității a avut-o Ananiev, care a considerat capacitatea ca o integrare a proprietăților nivelului subiectiv (proprietățile unei persoane ca subiect al activității). În teoria lui structura proprietăților umane are 3 niveluri:

  1. Individual(natural). Acestea sunt trăsături sexuale, constituționale și neurodinamice, manifestările lor cele mai înalte sunt înclinațiile.
  2. subiectiv proprietățile caracterizează o persoană ca subiect de muncă, comunicare și cunoaștere și includ trăsături de atenție, memorie, percepție și așa mai departe. Integrarea acestor proprietăți sunt abilități.
  3. Personal proprietățile caracterizează o persoană ca ființă socială și sunt asociate în primul rând cu rolurile sociale, statutul social și structura valorilor. Cel mai înalt nivel în ierarhia trăsăturilor de personalitate este reprezentat de caracterul și înclinațiile unei persoane.

O combinație unică a tuturor proprietăților unei persoane formează o individualitate în care rolul central este jucat de proprietățile personale care transformă și organizează proprietățile individuale și subiective.

II. Cel mai adesea, se ia în considerare relația dintre orientarea Personalității și abilitățile sale. Interesele, înclinațiile, nevoile unei persoane îl determină la o activitate activă, în care se formează și se dezvoltă abilitățile. Performanța cu succes a activității asociată cu abilitățile dezvoltate are un efect pozitiv asupra formării motivației pozitive pentru activitate.

III. Influența trăsăturilor caracterologice ale Personalității asupra formării abilităților este mare. Intenția, diligența, perseverența sunt necesare pentru a obține succesul în rezolvarea sarcinilor stabilite și, prin urmare, dezvoltarea abilităților. Lipsa trăsăturilor de caracter cu voință puternică poate interfera cu dezvoltarea și manifestarea abilităților dorite. Cercetătorii remarcă trăsăturile caracterologice inerente oamenilor supradotați - inițiativă, creativitate, stima de sine ridicată.

Psihologii străini exprimă, de asemenea, idei similare despre abilități. Le asociază cu realizări în diverse activități, le consideră ca bază a realizărilor, dar nu asociază abilitățile și realizările ca caracteristici identice.

Capabilități- acesta este un concept care servește la a descrie, a eficientiza posibilitățile care determină realizările unei persoane. Abilitățile sunt precedate de aptitudini care sunt condiția lor pentru dobândirea în procesul de învățare, exerciții frecvente și antrenament. Realizările în activitate depind nu numai de abilități, ci și de motivație, starea mentală.

Abilități generale- abilități intelectuale și creative care își găsesc manifestarea în multe tipuri diferite de Activități.

Abilitati speciale– sunt definite în raport cu domenii speciale individuale de activitate.

Cel mai adesea, raportul abilităților generale și speciale este analizat ca raport dintre general și special în condițiile și rezultatele Activității.

Teplov a asociat abilitățile generale cu momente generale în diferite tipuri de activitate, iar cele speciale cu momente specifice speciale.

Există multe clasificări ale abilităților. Cel mai adesea, abilitățile sunt împărțite în generale și speciale, care, la rândul lor, pot fi împărțite în teoretice și practice, educaționale și creative, subiecte și interpersonale.

Abilitățile generale includ acelea de prezența cărora depinde succesul unei persoane în diverse domenii de activitate. Acestea includ abilități care reflectă viteza și specificitatea fluxului proceselor de gândire, cum ar fi memoria, atenția, concentrarea. Abilitățile generale includ, de asemenea, coordonarea generală și acuratețea mișcărilor, specificul funcției de vorbire și altele. Astfel, abilitățile generale sunt înțelese ca abilități inerente majorității oamenilor.

Abilitățile speciale sunt numite acele abilități ale unei persoane care îi determină succesul într-o anumită activitate, a cărei implementare necesită un anumit tip de înclinații și dezvoltarea lor. Astfel de abilități includ muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, artistice, sportive. De asemenea, abilitățile de comunicare pot fi puse pe seama numărului de abilități generale ale unei persoane, pe bună dreptate. Aceste abilități sunt condiționate social. Ele se formează într-o persoană de-a lungul vieții sale în procesul de interacțiune socială cu societatea. Fără acest grup de abilități, ar fi extrem de dificil pentru o persoană să trăiască în rândul său. Deci, de exemplu, fără deținerea abilităților de vorbire ca mijloc de comunicare, fără capacitatea de adaptare în societate, o viață normală și dezvoltarea mentală a unei persoane ar fi imposibile. Lipsa unor astfel de abilități la o persoană ar fi un obstacol de netrecut în calea transformării sale dintr-o ființă biologică în una socială.

Trebuie remarcat faptul că, desigur, prezența abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea abilităților speciale, ci, dimpotrivă, servește drept bază bună pentru dezvoltarea lor. Majoritatea cercetătorilor problemei abilităților sunt de acord că abilitățile generale și speciale nu se contrazic sau se exclud, ci coexistă, completându-se și îmbogățindu-se reciproc. De exemplu, pentru a stăpâni cântatul la diferite instrumente muzicale, pe lângă abilitățile speciale, cum ar fi urechea pentru muzică, simțul ritmului, muzicalitatea, este necesar să aveți și abilități generale precum memorie bună, coordonare a mișcărilor și un nivel înalt. de concentrare. În plus, fără prezența abilităților generale enumerate, stăpânirea unei profesii la un nivel înalt este pur și simplu imposibilă. În plus, în unele cazuri, abilitățile generale foarte dezvoltate pot acționa ca abilități speciale pentru anumite activități specifice. Adesea, prezența unui nivel ridicat de abilități generale la o persoană poate compensa unele elemente lipsă din complexul de abilități speciale pentru orice tip de activitate.

înzestrat

Conceptul de supradotație nu are o singură definiție general acceptată. Cea mai frecventă este definiţia dată de psihologul german W. Stern. Potrivit lui, supradotația este capacitatea generală a unui individ de a-și orienta în mod conștient gândirea către noi cerințe, aceasta este capacitatea generală a psihicului de a se adapta la noi sarcini și condiții de viață.

Supoziunea este un fenomen condiționat natural și ereditar. Aceasta este o funcție a individului și a întregului sistem de condiții de viață în unitatea sa. Este indisolubil legată de toate etapele vieții unei persoane și, prin urmare, se poate manifesta în diferite stadii de dezvoltare 7 .

Înclinațiile naturale ale corpului uman în sine nu determină gradul de dotare umană. Ele sunt doar componente integrante ale sistemului de factori care influențează dezvoltarea cu succes a individului. Gradul de supradotație exprimă potențialul oportunităților interne de dezvoltare personală.

Supoziunea se manifestă doar în raport cu condițiile în care se desfășoară o anumită activitate umană. Ea reflectă datele și capacitățile interne ale unei persoane, adică condițiile psihologice interne ale activității în relația lor cu cerințele pe care implementarea sa le pune în fața unei persoane. Pentru dinamica supradotației, este de mare importanță nivelul cerințelor propuse în decursul activității umane, în special acele cerințe pe care curriculumul le stabilește elevului. Pentru ca dezvoltarea supradotației să aibă loc, aceste cerințe trebuie să fie suficient de mari, totuși, în același timp, fezabile 8 .

În pedagogie, problema raportului dintre supradotații și abilitățile speciale este încă discutată activ. Problema principală este relația dintre educația generală și cea specială și dezvoltare. Rezolvarea acestui gen de probleme este de mare importanță pentru psihologia pedagogică a copilului.

S-a stabilit că din punct de vedere genetic raportul dintre dezvoltarea generală și cea specială și, în consecință, între supradotație și abilități speciale, se modifică odată cu vârsta. Folosirea fiecăruia dintre aceste concepte psihologice este legitimă, dar natura lor, de fapt, este relativă. Abilitățile speciale sunt atât structural, cât și genetic legate de supradotație, iar supradotația se manifestă în abilități speciale și se dezvoltă în ele.

Supozitatea este un fel de combinație a mai multor abilități, de care depinde posibilitatea de a atinge diferite niveluri și semnificația succesului în realizarea unei anumite activități. Determinarea gradului de supradotație depinde în esență de cât de multă pondere se acordă anumitor tipuri de activitate și de ce se înțelege prin implementarea cu succes a unei anumite activități9.

Supozitățile și abilitățile oamenilor diferă nu cantitativ, ci calitativ. Diferențele calitative în supradotație sunt exprimate în nivelul formării acesteia. Pe baza acesteia, o sarcină importantă a cercetării în domeniul abilităților umane este găsirea diferențelor calitative.

Astfel, scopul studiului supradotației nu este de a clasifica oamenii în capabili și incapabili, ci de a dezvolta metode de analiză științifică a trăsăturilor calitative ale supradotației și abilităților. Principala întrebare nu este cât de înzestrată sau capabilă este o anumită persoană, ci care este natura talentului și abilităților acestei persoane.

ARTICOLE SIMILARE