1. Definirea metodologiei științei.

2. Structura și funcțiile cunoștințelor metodologice.

3.Metodologia științei și psihologiei.

Literatură

1. Probleme de metodologie a științei. Novosibirsk, 1985 Ed. Kochergin A.N. , Fofanov V.P. pp. 7 – 37.

2. Psihologie. - Dictionar-ed. a II-a - M - 1990. Ed. Petrovsky și Yaroshevsky. Articolul „Metodologie”.

3. Dicționar filosofic. Ed. 6, 1991 Ed. Frolova I.T. Articolul „Metodologie”.

4. V.P.Zincenko și S.D.Smirnov. Probleme metodologice ale psihologiei. Ed.

Universitatea de Stat din Moscova, 1983, cap.1.

5. B.F. Lomov. Probleme metodologice și teoretice ale psihologiei. Introducere. M. 1984

1. Definirea metodologiei științei.

Metodologie (din cuvântul grecesc Metode- mod de cercetare sau cunoaștere, logos - doctrină, concept)

Totalitatea mijloacelor, metodelor, tehnicilor cognitive utilizate în orice știință;

Un domeniu de cunoștințe care studiază premisele, principiile organizării activităților cognitive și practic-transformatoare.

În predare despre elementele de bază cunoștințele sunt analizate acelea filozofice reprezentare, la care cercetătorul pe baza procesului de învăţare. Această parte a metodologiei este legată

Cu filozofie, cu o viziune asupra lumii.

În predare despre căi și mijloace studiile sunt luate în considerare obișnuit metode private de cunoaștere care compun metodologia generală a cercetării (de exemplu, implementarea principiului obiectivității sau luarea în considerare a fenomenelor în dezvoltare).

Yadov V.A.:

„Metodologia este orice sistem teoretic luat în contextul funcțiilor sale euristice.”

(Cercetare sociologică. Metodologie. Program. Metode. M.-1972, p. 30.)

Cultura metodologică a unui om de știință se dovedește a fi o condiție prealabilă necesară activității sale științifice.

Dezvoltarea metodologiei științei în a doua jumătate a secolului al XX-lea în Occident și în URSS

unu). Motive generale pentru dezvoltarea intensivă a metodologiei științei

Aducerea sarcinilor în prim-plan prognoza;

Abordarea empirică (metoda încercare și eroare) este foarte costisitoare în acumularea de cunoștințe științifice;

Abordarea explicativă (bazată pe studiul teoretic și metodologic al problemei) este mult mai ieftină.

De aici, ordinea de dezvoltare a societății este în curs de actualizare

cunoștințe metodologice.

2). Dezvoltarea predominantă a cercetării teoretice și metodologice în URSS este legată de rolul mai puternic al ideologiei în știință. În astfel de condiții, omul de știință este obligat să elaboreze cu atenție fundamentele teoretice și metodologice ale cercetării sale.

Dezvoltarea metodologiei este determinată de nevoile societății în această cunoaștere, asociate cu sarcina urgentă de a reduce costul de previziune a dezvoltării societății, diverse condiții pentru existența acesteia.

Sarcinile metodologiei științei

1. Definirea subiectului de știință.

2. Identificarea principalelor domenii de cercetare (de exemplu, în optimizarea HD: ce să studiez?).

3. Asigurarea corectitudinii enunţului problemei.

4. Dezvoltarea metodelor şi mijloacelor de cercetare ştiinţifică.

5. Furnizarea de abordări generale ale subiectului de cercetare (de exemplu, în cadrul unei abordări dinamice sau factoriale în studiile de personalitate).

6. Furnizarea oamenilor de știință cu tehnologii inteligente de cercetare.

7. Pentru a izola esenţa fenomenelor, stabilirea unei strategii generale de cercetare ştiinţifică (de la I la B sau/şi de la B la I).

8. Efectuarea ajustării studiului pe conținutul subiectului.

9. Detectarea structurii fundamentale și a relațiilor de bază în obiectul studiat (de exemplu, I-V-Sem. condițional).

10. Elaborarea criteriilor de evaluare a rezultatelor studiului (inclusiv a celor statistice, cu excepția celor semnificative).

11. Elaborarea unei imagini holistice a activității de cercetare (se evaluează profunzimea de studiu a problemei și nivelul de conceptualizare a rezultatelor obținute; în funcție de criteriile relevante se verifică dacă studiul atinge sau nu nivelul de teorie științifică) .

Opoziție de subiect și activitate metodologică

subiect activitățile se desfășoară în conformitate cu reguli(acte de activitate care funcționează ca model pentru actele ulterioare) acceptate în această știință (inventatorii „hack” subiect conținutul activității, schimbați-l).

Metodologic activitate - crearea de noi standarde, schimbând spațiul normativ al acestei științe.

Să subliniem din nou: un om de știință este angajat în activitate metodologică dacă depune eforturi în următoarele direcții:

Încearcă să stabilească o nouă sarcină;

Caut o noua metoda de rezolvare;

Oferă o nouă formulare a subiectului științei (de exemplu, behaviorism, psihologie profundă etc.);

Formulează o nouă regulă pentru procedurile de cercetare;

Creează noi modele de cercetare (de exemplu, cercetare psihologică în RND: ciclogramă);

Construiește noi programe de cercetare.

În forma sa cea mai generală, esența activității metodologice este următoarea: în adaptarea la o nouă sarcină sau la o nouă

situatii

Experiență cognitivă anterioară a tuturor științelor;

Experienta practica;

Implicarea întregii culturi umane (nu numai sovietice, domestice etc.).

Activitate metodologică - euristică, artă, perspectivă bazată. De exemplu, utilizați doar pentru a determina greutatea, dar și

aceasta este o căutare, o invenție, pe ficțiune, intuiție, procedurile de cântărire nu sunt

Pentru a determina aria unei figuri (în funcție de stratul de nisip care acoperă această figură),

Aria graficului în funcție de greutatea benzii de hârtie tăiată conform graficului;

Grade de reglare conștientă a dezactivării

direcție în funcție de greutatea mâinii așezate pe cântar. Dezvoltarea unei noi metode de rezolvare a acestor probleme a fost metodologic activitate, iar utilizarea sa ulterioară este deja subiect activitate în știință. În cultură, a fost găsit un tip de măsurare care a fost semnificativ diferit de măsurare

zonă, măsurând eficacitatea autoreglării, dar posedat caracteristici necesare pentru rezolvarea problemei puse de cercetător.

2.Structura și funcțiile cunoștințelor metodologice .

Structura

1) Pe verticală (structură ierarhică):

Nivelul metodologiei filozofice,

Nivelul metodologiei științifice generale, principiile științifice generale,

nivelul metodologiei științifice specifice,

Nivelul metodologiei și tehnicii de cercetare.

Metodologia filozofică

- efectueaza critica constructivă a cunoștințelor științifice cu t. sp. conditii si limite de aplicare;

Oferă o interpretare ideologică a rezultatelor științei (de exemplu, interpretarea în psihiatrie a cuvântului „dezident”);

Promovează o nouă înțelegere a sistemului de valori al acestei științe;

O nouă înțelegere a fundamentelor morale ale activității științifice;

O nouă înțelegere a idealului estetic în știință.

Nivelul metodologiei științifice generale

Acest nivel a fost dezvoltat și utilizat pe scară largă în

Secolului 20 Include:

Teoria generală a sistemelor L. von Bertalanffy;

Analiza structural-functionala in sociologie;

Analiza de sistem;

Idei conceptuale despre dezvoltarea organicului

integritate (V.I. Kremyansky).

Aceste cunoștințe conceptuale teoretice efectuează funcţia de organizare logică şi formalizare a conţinutului ştiinţific special. Sunt de natură interdisciplinară.

Metodologie științifică specifică

Cunoștințele metodologice legate de acest nivel sunt aplicabile pentru un anumit domeniu de cunoaștere, pentru o știință separată. Aceasta include:

Identificarea problemelor metodologice ale acestei științe (de exemplu, în aplicarea metodelor de modelare matematică în psihologie, se cere rezolvarea problemei

modul de reprezentare a mentalului într-un model matematic);

Introducerea obiectelor de cercetare de un nou tip, extinderea, schimbarea subiectului științei (de exemplu, formularea de idei despre o imagine de grup ca fenomen socio-psihologic și găsirea unei modalități de a o studia);

Enunțarea sarcinilor noi (de exemplu, studiul modificărilor fenomenelor socio-psihologice în contextul utilizării mediatorilor tehnici în interacțiunile interpersonale);

Dezvoltarea de noi reguli și proceduri de cercetare ;

Formularea de noi norme de rigoare și evidență.

Nivel de metodologie și tehnică de cercetare

Cunoștințele metodologice de acest nivel se apropie cel mai mult de practica de cercetare. Include:

Descrierea metodelor și tehnicilor de obținere a informațiilor relevante (de exemplu, utilizarea autoobservării, raportarea subiectivă în cercetare);

Cerințe pentru procesul de colectare a datelor;

Dezvoltarea unei scheme pentru construirea unui număr de metode și tehnici, de exemplu, un chestionar pentru studiul IPL (1 - descoperirea de noi informații, 2 - o evaluare adecvată a informațiilor noi, 3 - activitate inovatoare, adică utilizarea informații noi; toate cele trei direcții în interacțiunea omului cu natura, societatea, cultura, cu sine);

Dezvoltarea procedurilor de evaluare a fiabilității și validității metodelor;

Dezvoltarea de noi metode și instrumente de cercetare (de exemplu, analiza spectrală a vorbirii, analiza automată

comunicarea și prezentarea rezultatelor în RPG, modelarea matematică a HD-ului etc.).

2)Structurarea cunoștințelor metodologice pe baze de fondîn jurul principiilor metodologice dominante sau viziuni asupra lumii duce la formarea metodologic abordari. Adesea, această structurare se realizează conform unui principiu dihotomic:

Euristică – algoritmică

Energie - informație

Atomist - holistic (holistic)

Analitic - Sintetic

Dialectic - metafizic.

Știința trebuie pregătită „de jos” pentru a aplica cutare sau cutare abordare. Evident, o abordare progresivă nu poate fi lansată „de sus” dacă nu există disponibilitate „de jos”. Astfel, o abordare sistematică nu poate „prinde” materialul științei private dacă nu este pregătit pentru aceasta.

Funcţiile cunoaşterii metodologice

1. Stimularea procesului de cunoaștere, problematizare și înțelegere critică a ideilor funcționale, formarea personalității creative a unui om de știință, educarea unei culturi a gândirii.

2. Organizarea și structurarea cunoștințelor științifice prin dezvoltarea mijloacelor și formelor științifice generale de cunoaștere (concepte științifice generale, categorii, metode, abordări), prin evidențierea principiilor filozofice și ideologice ale cunoașterii.

3. Elaborarea unei strategii de dezvoltare a științei în planificarea cercetării complexe și a programelor țintite. De exemplu, în

4. Interpretarea viziunii asupra lumii a rezultatelor științei din punct de vedere. una sau alta imagine a lumii (fisiunea nucleului, utilizarea freonului, descoperirea principiului de funcționare a unui motor cu ardere internă, clonarea etc.).

Funcţiile cunoaşterii metodologice normative, având forma prescripţiilor şi normelor

1. Asigurați formularea corectă a problemei, atât din punct de vedere al conținutului, cât și al formei acesteia.

2. Furnizarea tehnologiei intelectuale pentru activități științifice.

3. Îmbunătățiți partea organizațională a cercetării.

Pentru utilizarea cu succes a realizărilor gândirii metodologice, este necesară o combinație de mișcare creativă „de sus în jos” și „de jos în sus”.

3.M metodologia științei și psihologiei

În interacțiunea psihologiei și a metodologiei științei, trebuie evidențiate două puncte:

1. Psihologia este una dintre științele umane, prin urmare principiile inițiale ale cercetării psihologice și rezultatele acesteia nu pot decât să aibă un pronunțat caracter ideologic.

2. Psihologia este capabilă să furnizeze cunoștințe despre însuși procesul de cunoaștere și dezvoltarea acestuia, care este ceea ce este în principal „interesat”

metodologie.

În timp ce contribuie la cunoștințele metodologice în general, psihologia ar trebui să aprecieze cu atât mai mult importanța metodologiei în sine.

L.S. Vygotsky a scris:

„În nicio altă știință nu există atât de multe dificultăți, controverse insolubile, combinații de lucruri diferite într-una ca în psihologie. Subiectul psihologiei este cel mai dificil dintre tot ce există pe lume, cel mai puțin susceptibil de studiat; modul de a-l cunoaște trebuie să fie plin de trucuri speciale pentru a obține ceea ce se așteaptă de la el.

și plinătatea problemelor metodologice, asemenea noduri strâns legate, contradicții insolubile, ca ale noastre. Prin urmare, nu se poate face un singur pas aici fără a face o mie de calcule și avertismente preliminare.

L.S. Vygotsky. Sobr. soch., vol. 1, M., 1982, p. 417-418.

Aseev V.G. noi citim:

„În niciun alt domeniu științific, rezultatele unui anumit studiu nu depind într-o asemenea măsură direct și direct de premisele metodologice inițiale și de tehnicile metodologice utilizate, ca în psihologie.”

Aseev V.G. Despre dialectica determinării dezvoltării mentale. - In carte. Principiul dezvoltării în psihologie. pp. 21-37.

Deci, motivele interesului psihologiei în metodologie sunt următoarele:

1. Complexitatea și diversitatea subiectului de cercetare în sine, originalitatea sa calitativă.

2. Psihologia a acumulat o sumă uriașă, care este pur și simplu imposibil de acoperit fără noi abordări metodologice (A.N. Leontiev. D.S.L., p. 4; B.F. Lomov VP Nr. 5, 1978, p. 36).

3. Cerințe excepțional de ridicate pentru alfabetizarea metodologică a oricărei cercetări psihologice.

4. O mare responsabilitate ce revine psihologilor în diagnosticarea și determinarea aptitudinii profesionale, a nivelului de dezvoltare, în stabilirea unui diagnostic clinic, în efectuarea unui examen psihologic criminalistic.

Greșeli metodologice tipice

1. Efectuarea cercetării psihologice, fără o desemnare clară a subiectului acesteia (cercetare „pe tema”), reflectare insuficientă a propriei interpretări a subiectului științei psihologice, în absența corelării a ceea ce face cercetătorul, ce și cum el discuții cu

problema fundamentală a cunoașterii lume (este mai ușor de înțeles atitudinile metodologice ale unui psiholog, cunoscându-i răspunsul la ultima întrebare fundamentală și ideile sale despre subiectul științei psihologice).

2. Împrumut necritic și utilizarea abordărilor și procedurilor (în primul rând teste) dezvoltate pe oameni

o altă cultură, o altă comunitate socio-economică.

De exemplu, în chestionarul „Expert”, elaborat pe un eșantion de compatrioți noștri, există o urmă. întrebări:

Nu își îndeplinește multe dintre intențiile și promisiunile.

Neînțelegerile apar adesea în relațiile cu oamenii.

În străinătate: concediere instantanee

Funcționează bine cu documente, orice certificat va fi rapid, într-un mod de afaceri.

În străinătate: o condiție indispensabilă pentru calificare

Nu se pricepe la optimizarea climatului din echipă.

În străinătate: aceasta este afacerea unui specialist

Experimentarea emoțională a evenimentelor care au loc în echipă.

În străinătate: de ce ar trebui să-și facă griji pentru asta

Majoritatea oamenilor care lucrează cu el se plâng

dificultăți.

În străinătate: nu este clar despre ce dificultăți vorbim, ar trebui concediați

Declarațiile unor oameni de știință străini despre o serie de idei metodologice și teoretice care s-au răspândit în psihologie sunt semnificative.

J. Weizenbaum (informatician): „Puține concepte științifice au creat o confuzie atât de puternică atât în ​​gândirea oamenilor de știință, cât și a publicului larg, precum coeficientul de inteligență... Însăși ideea că inteligența poate fi măsurată folosind o scară liniară simplă a provocat nespus de rău societății noastre în general și educației în special.

Weizenbaum. Posibilitățile computerelor și ale minții umane. M., 1982. S. 262.

D. Mk. Kelland (psiholog american): „Psihologilor ar trebui să le fie rușine că au contribuit la conceptul de dezvoltare mentală generală care a dat naștere unui astfel de program de testare”. (Weizenbaum. Ibid.)

Cercetătorii începători ar trebui avertizați împotriva înțelegerii prescripției și aplicării noțiunilor de metodologie. Munca metodologică necesită creativitate, ținând cont de faptul că orice schemă conceptuală are o anumită limitare a numărului de grade de libertate, o sferă limitată.

Fiecare cercetător ar trebui să-și înceapă cercetarea și dezvoltarea prin rezolvarea următoarelor întrebări:

Cum se poate formula problema metodologică de rezolvat?

Cărui nivel de cunoștințe metodologice aparține această sarcină?

Ce funcție va implementa soluția găsită?

METODOLOGIA ŞTIINŢEI

METODOLOGIA ŞTIINŢEI

Metodele sistematice utilizate pentru obținerea cunoștințelor științifice și acele principii generale care ghidează cunoștințele științifice. Cercetarea metodologică poate fi împărțită în generală, particulară și specifică.
Cea generală tratează problemele fundamentarii cunoștințelor științifice, indiferent de care dintre disciplinele științifice specifice este primită, problema rolului experienței în cunoașterea științifică, diferențele dintre științe și științele culturii, structurile unor astfel de științe. operaţii universale ale cunoaşterii ştiinţifice ca înţelegere, problema unităţii cunoaşterii ştiinţifice etc. .P.
Metodologia privată explorează problemele metodologice ale științelor individuale sau ale grupurilor lor restrânse. Se poate vorbi, de exemplu, de metodologia fizicii, metodologia biologiei, metodologia științelor seriei istorice etc. Atât fizica, cât și biologia folosesc explicații. În același timp, multe explicații biologice folosesc un scop pe care îl pierde în raport cu obiectele fizice. Ce este un scop sau explicație teleologică biologică și de ce poate fi folosit doar în științele biologice, dar nu și în fizică, cosmologie sau chimie? Explicația teleologică poate fi înlocuită cu explicația obișnuită pentru alte științe ale naturii printr-o lege științifică? Aceste întrebări și întrebări similare aparțin metodologiei private.
În științele sociale și umane, metodologiile particulare de sociologie, științe economice, psihologie și o serie de științe istorice sunt relativ bine dezvoltate. O trăsătură caracteristică a oricărei metodologii anume este că, fiind importantă pentru o anumită știință sau un grup restrâns de științe, aproape că nu prezintă interes pentru alte științe. De exemplu, obiectele de studiu ale tuturor științelor sociale și umane sunt într-un proces de schimbare constantă și fiecare dintre ele nu poate fi înțeles pe deplin în abstractizare din istoria sa; pe baza acestei circumstanțe, se spune uneori că este într-un fel o „știință generală”, deoarece toți ceilalți sunt nevoiți să apeleze la ea. Și, în același timp, metodologia particulară a cercetării istorice poate provoca cu greu un lingvist, psiholog sau economist. Istoria nu este o paradigmă a științelor sociale și umane, la fel cum nu este o paradigmă a cunoașterii științelor naturale.
O metodologie specifică, uneori numită metodologie, se ocupă de aspectele metodologice asociate operațiunilor individuale de cercetare din cadrul unor discipline științifice specifice. Domeniul de aplicare al acestei metodologii, care variază de la știință la știință, include, de exemplu, desfășurarea unui experiment fizic, metodologia unui experiment în biologie, metodologia unui sondaj în sociologie, metodologia analizării surselor din istorie etc. .
Interpretarea cunoștințelor științifice ca activitate umană specifică desfășurată de o comunitate de oameni de știință dictează o înțelegere largă a M.S. Problemele sale centrale sunt: ​​studiul modalităților de fundamentare a cunoștințelor științifice, permițând darea de ipoteze cunoștințe intersubiective sau obiective; analiza criteriilor de acceptare, sau de adecvare, a sistemelor de afirmații științifice (teorii științifice); studiul acelor sisteme de categorii care sunt folosite ca coordonate ale gândirii științifice.
Științele sociale și umane (științele culturii) sunt fundamental diferite de științele naturii (științele naturii). Aceasta înseamnă că în cadrul generalului M. n. împreună cu metodologia cunoașterii științelor naturale, ar trebui dezvoltată și o metodologie complet independentă a cunoștințelor sociale și umanitare. Aceasta nu neagă unitatea științei și, în special, a metodei științifice. Cu toate acestea, această unitate însăși nu a fost încă dezvăluită și investigată, deoarece este evident că nu se poate reduce la asemănarea științelor culturii cu științele naturii. Multă vreme s-a crezut că există o metodologie unificată a cunoașterii științifice, deși este dezvoltată în principal pe baza științelor naturii. S-a presupus că, de îndată ce științele sociale și umane, care au rămas semnificativ în dezvoltarea lor față de științele naturii, au devenit discipline științifice cu drepturi depline, tot ce se spune despre metodele științelor naturii va fi aplicabil cunoștințelor sociale și umanitare. În timp ce acest t. sp. a dominat, pentru aprobarea căruia în secolul al XX-lea. a facut multe, M.n. cultura era la început. A început, în esență, abia în. secolul al 19-lea și a fost asociat cu numele lui V. Windelband, G. Rickert, M. Weber, V. Dilthey și alții.Totuși, chiar și acum sub „M. n." adesea înțeles ca metodologie a științei naturii, iar sub „filozofia științei” – științele naturii.
Diferențele metodologice semnificative dintre științele naturii și științele culturii sunt asociate cu rolul special al valorilor (și, în consecință, evaluărilor) în științele culturii (cu excepția științelor seriei istorice, care gravitează spre pură descriere și căutați să evitați aprecierile). În științele sociale și umane, valorile nu sunt doar schele folosite în construirea teoriilor, ci elemente structurale integrale ale acestor științe înseși și ale teoriilor construite în cadrul acestora. Aceste științe ar trebui, în cele din urmă, să contribuie la raționalizarea activității umane, la clarificarea scopurilor și perspectivelor acesteia, ceea ce este imposibil fără introducerea și justificarea anumitor valori. Complexitatea problemei valorilor în cazul științelor sociale și umane se datorează în primul rând faptului că aceste științe nu exprimă (cu rare excepții) judecăți de valoare explicite și nu stabilesc norme prescriptive. Valorile intră în social și umanitar, de obicei sub forma unor declarații duale, descriptiv-evaluative sau sub formă de referire la valori, despre care Weber a vorbit la vremea lui.
Științele sociale și umane folosesc pe scară largă nu numai metodele empirice și teoretice uzuale de fundamentare a cunoștințelor, ci și metode contextuale care implică tradiție, autorități („clasici”), bun simț, intuiție, gust etc. Discuția despre acesta din urmă înseamnă convergența lui M.n. despre cultură cu filozofie. hermeneutica.
Deși științele sociale și umane, axate pe valori, diferă semnificativ de științele naturii prin metodele lor de justificare, originalitatea cunoașterii societății și a omului este determinată de ch.arr. sistemul de categorii în cadrul căruia se desfășoară și care își stabilește principalele scopuri și valori. O gândire științifică categorică unificată este clar împărțită în două sisteme de concepte, autosuficiente, dar într-un sens mai larg complementare unele cu altele. Primul dintre ele include concepte absolute: serii de timp bune, dinamice „a fost-este-va fi”, predestinare („”), înțelegere etc. Al doilea sistem include concepte comparative: probabilitate, preferință, serii de timp statice „anterior-simultan”. -mai târziu ”, un mijloc, o explicație etc. Sistemul de categorii absolute tinde să reprezinte lumea ca o formațiune, sau un flux. În sistemul categoriilor comparative, apare ca una stabilită, ca ( cm. ABSOLUT). Opozițiile binare „-” și „ființa –” sunt opozițiile centrale ale gândirii științifice. În conformitate cu percepția lumii ca flux și devenire, științele umaniste și parțial științele sociale merg, interpretându-și obiectele ca generatoare; , cu excepția celor care gravitează spre științele seriei istorice, acordă prioritate descrierii lumii ca ființă, repetarea constantă a acelorași elemente, conexiunile și interacțiunile acestora.

Filosofie: Dicţionar Enciclopedic. - M.: Gardariki. Editat de A.A. Ivina. 2004 .

Vedeți ce este „METODOLOGIA ȘTIINȚEI” în alte dicționare:

Metodologia științei, în sens tradițional, este doctrina metodelor și procedeelor ​​activității științifice, precum și o secțiune a teoriei generale a cunoașterii, în special teoria cunoașterii științifice (epistemologia) și filosofia științei. Metodologia, în aplicarea ... ... Wikipedia

metodologia stiintei- METODOLOGIA ŞTIINŢEI - o disciplină ştiinţifică care se ocupă cu studiul şi proiectarea metodelor pentru activitatea ştiinţifică şi cognitivă (vezi Metoda, Metodologia). M. n. a fost întotdeauna legată organic cu epistemologia și filosofia științei, precum și cu ......

METODOLOGIA ŞTIINŢEI- doctrina metodelor, mijloacelor și procedeelor ​​activității științifice, o secțiune a metodologiei generale a cunoașterii, precum și o parte a teoriei cunoașterii științifice. Orice metodologie a științei pornește, în primul rând, de la o anumită clasificare a metodelor cunoașterii științifice. Cum… … Filosofia științei: Glosar de termeni de bază

O parte a științei științei care studiază structura cunoștințelor științifice, mijloacele și metodele cunoașterii științifice, modalitățile de fundamentare și dezvoltare a cunoștințelor. O soluție sistematică a problemelor metodologice este dată în conceptul metodologic, care este creat pe baza ... Glosar de termeni logici

METODOLOGIA ŞTIINŢEI- - doctrina principiilor și metodelor de obținere a cunoștințelor... Filosofia științei și tehnologiei: Dicționar tematic

Metodologia științei. Consecvență. Activitate- „METODOLOGIA ŞTIINŢEI. SISTEMICITATEA. ACTIVITATE” carte de E. G. Yudin. Publicat la Moscova în 1997. Erik Grigoryevich Yudin (1930-1976) a fost un filozof rus care s-a ocupat de problemele metodologiei științei și a filozofiei cercetării sistemului. Carte… … Enciclopedia Epistemologiei și Filosofia Științei

- (din metoda jocului. Cuvânt, concept, doctrină), un sistem de principii și metode de organizare și construcție teoretică. si practice activități, precum și doctrina acestui sistem. Initial, M. a fost implicit reprezentat in practica. forme de relatie... Enciclopedie filosofică

Metodologia este doctrina metodelor, tehnicilor, căilor și mijloacelor de cunoaștere. Metodologie Istoric Metodologie Diagnostic clinic Metodologie Știință Metodologie ARIS Metodologie Programare Metodologie Științe Economice Metodologie ... ... Wikipedia

- (metodologie) Studiul metodelor utilizate în orice fel de cercetare. Metodele folosite în studiul politicii includ munca de cercetare în arhive; studiul materialelor publicate anterior; anchete sociologice și ...... Stiinte Politice. Vocabular.

Orice domeniu al științei este asociat cu metodologia (din grecescul metodos - calea cercetării, sau cunoaștere, teorie și logos - un cuvânt, concept, predare). Mai mult, calitatea cunoștințelor științifice depinde direct de nivelul de dezvoltare a metodologiei.

Ce este metodologia

Metodologia este un sistem de linii directoare inițiale, metode și tehnici de organizare și construire a activităților teoretice și practice, precum și doctrina acestui sistem. Pe scurt, metodologia este doctrina metodelor de cunoaștere științifică a lumii. Dezvoltarea științei presupune dezvoltarea metodologiei. Pe lângă subiect, orice descoperire științifică are și un conținut metodologic, deoarece presupune o analiză critică și o revizuire a unui număr de concepte consacrate, legi ale naturii sau dezvoltării sociale. Același lucru este valabil și pentru pedagogie.

Funcțiile sale

Filosofii notează o serie de funcții ale metodologiei. Aceasta este epistemologică (cognitivă). Este evident, deoarece există activitate de cercetare a cunoașterii științifice a lumii, dezvăluirea secretelor naturii, fenomenele vieții sociale, conștiința și intelectul uman. Funcția epistemologică satisface nevoia de cunoaștere a legăturilor și relațiilor esențiale ale lumii înconjurătoare, de cunoaștere a legilor acesteia.
Funcția de prognostic a metodologiei presupune predicție, prevederea dezvoltării fenomenelor naturale și sociale, a oricăror evenimente, a dezvoltării individului. Această prognoză nu poate fi „ghicitoare pe zațul de cafea” sau o profeție mistică a unui ghicitor. Prognoza ca presupunere sau presupunere se bazează pe observații preliminare, experiență, intuiție, raționament logic al cercetătorului. Funcția de prognostic a metodologiei acționează ca o ipoteză, a cărei validitate nu a fost încă dovedită.
Funcția transformatoare a metodologiei constă în faptul că metodele de cercetare contribuie nu numai la explicarea fenomenelor studiate, ci, ceea ce este foarte important, servesc și ca instrument pentru schimbarea eficientă a vieții și a fenomenelor sociale.
Și încă o funcție – organizarea – este legată de coordonarea modurilor și formelor acțiunilor noastre cu condițiile lumii din jurul nostru, cu circumstanțele reale care se dezvoltă într-o situație dată.

Niveluri metodologice

În metodologia științelor funcționează metode de diferite niveluri de generalizare. Într-o prezentare schematică, acestea sunt reduse la următoarele.
Cel mai înalt nivel general și, prin urmare, universal, se aplică tuturor științelor. Acest nivel este de obicei asociat cu filozofia, care dezvăluie cele mai generale legi și modele ale ființei, dezvoltarea lumii naturale și sociale înconjurătoare și sfera spirituală a omului. Diferiți filozofi explică aceste legi în moduri diferite. Nu ne punem sarcina de a discuta cu vreo doctrină și tendință filosofică, crezând că aceasta este treaba filozofilor înșiși.
Metodele la nivel filosofic au o orientare ideologică: filozofii pun problema relației dintre ființă și conștiință, primatul materiei sau conștiinței unul în raport cu celălalt. Filosofii consideră că această întrebare este principala. Și în funcție de ceea ce este recunoscut ca fiind primar și ceea ce este secundar (materia sau conștiința), ei disting între o viziune materialistă asupra lumii (primatul materiei) și una idealistă (primatul conștiinței). Menționăm acest lucru pentru că viziunea asupra lumii a cercetătorului, de regulă, determină abordarea lui de a explica lumea înconjurătoare. Dar această poziție nu este strict lipsită de ambiguitate: există multe cazuri în știință când un cercetător care aderă, de exemplu, la viziuni idealiste, produce rezultate științifice care coincid cu materialismul. De exemplu, academicianul I.P.Pavlov, un creștin ortodox, în învățătura sa despre reflexele condiționate, le-a dat o explicație complet materialistă. K.D. Ushinsky - tot un crestin - a indemnat direct sa nu amestece stiinta cu religia; iar când criticii l-au acuzat – unii de materialism, alții de idealism, atunci Konstantin Dmitrievici a răspuns direct: „Nu acord nicio importanță dacă mă numesc materialist sau idealist”. Exemplele pot fi continuate.
Nivelul filozofic al metodelor confirmă ideea interconexiunii universale a științelor.
Nivelul științific general al metodelor se caracterizează prin faptul că aceste metode sunt utilizate în studiul diferitelor zone ale realității. Și acest lucru este posibil deoarece diferitele fenomene ale lumii înconjurătoare în mod obiectiv, indiferent dacă le studiem sau nu, sunt supuse acelorași legi și funcționează în conformitate cu acestea. Metodele științifice generale includ metode teoretice: modelare, formalizare, teoria probabilităților, sistemice, structural-funcționale, statistice, cibernetice, informaționale etc. În aceeași grupă sunt incluse metodele logice: comparație și comparație, analiză și sinteză, clasificare și sistematizare, generalizare și abstractizare. .
Nivelul științific specific al metodelor. Aceste metode dezvăluie legi specifice unei singure științe, relații cauză-efect și relații care sunt specifice acestei științe particulare. De regulă, ele nu pot fi revendicate și folosite pentru a studia fenomenele altor științe. De exemplu, metodele mecanicii pot fi folosite cu greu în genetică și invers; metodele psihologiei sunt greu de folosit pentru a explica fenomenele astronomice și cosmice, în timp ce contrariul este posibil.
Există un alt nivel de metode, să-l numim condiționat intraștiințific. Sensul său este următorul. Unele legi, ferm stabilite și bine stabilite în știință, pot fi folosite ca concept (funcție metodologică) în studiul altor probleme ale aceleiași științe. De exemplu, legea interiorizării-exteriorizării în psihologie a devenit baza conceptuală pentru dezvoltarea teoriei formării treptate a acțiunilor mentale (în aceeași psihologie). Legea selecției naturale, descoperită pentru prima dată în dezvoltarea florei și faunei, a devenit un concept de cercetare și în microbiologie. La același nivel sunt și legile private ale științelor individuale, care pot fi luate de o altă știință ca concept. De exemplu, legea conservării materiei și energiei, descoperită pentru prima dată în domeniul chimiei, a devenit un concept pentru studiul multor fenomene din fizică.
Metodologia științei este euristică în esența sa. Aceasta înseamnă că metodele științei împing cercetătorii la o gândire creativă productivă. Ele contribuie la căutarea și generarea de proceduri și tehnici care vizează rezolvarea problemelor creative, la tăierea opțiunilor nepromițătoare atunci când se caută soluții. Metodologia determină căutarea unor modalități noi, netradiționale, originale de rezolvare a sarcinilor.
Tot ceea ce s-a spus despre metodologia științei în general se aplică în întregime pedagogiei ca știință. Să trecem la o analiză mai detaliată a acestei probleme.

Termenul de „metodologie” (Grec Methodos – calea cercetării sau a cunoașterii, logos – concept, predare) denotă un ansamblu de metode, tehnici și operații ale bazei practice sau teoretice ale realității, adică. calea cunoașterii.

Metodologie:

este doctrina metodei științifice a cunoașterii; principiile de bază sau setul de tehnici de cercetare utilizate în orice știință.

Aceasta este doctrina principiilor de cercetare ale activității cognitive umane, care este un sistem deschis de abordări cu mai multe aspecte și mai multe niveluri ale cunoașterii fenomenelor în condiționalitatea istorică, continuitatea și globalitatea lor, care este îmbunătățită pe baza experienței și argumentare critică.

Din punct de vedere filozofic, aceasta este doctrina metodei, având în vedere corespondența metodei cu subiectul de studiu, se urmărește crearea unui sistem integral de principii de activitate.

În știința modernă, termenul „metodologie” este aplicat la trei niveluri diferite de cunoaștere științifică.

1. Metodologia generală este un set de principii generale, metode de organizare (construcție) și standarde pentru fiabilitatea cunoștințelor științifice, explorează legile dezvoltării cunoștințelor științifice în general. Exemple pot fi principiile determinismului, dezvoltării, conformității, complementarității etc.

2. Metodologia privată - un sistem de principii private, postulate, premise etc., aplicate unui anumit domeniu de cunoaștere, se bazează pe legile științelor individuale, trăsăturile cunoașterii fenomenelor individuale.

3. Tehnici metodologice - o varietate de metode de cercetare, experimente, experimente etc.

În știință, au fost dezvoltate un număr mare de definiții ale „metodologiei”, ceea ce indică complexitatea și versatilitatea acestui concept științific. Baza metodologiei generale și particulare este metodologia științei.

Metodologia științei - o parte a științei care studiază structura cunoștințelor științifice, mijloacele și metodele cunoașterii științifice, modalitățile de fundamentare și dezvoltare a cunoștințelor.

Scopul principal al metodologiei științei este studiul acelor metode, mijloace și tehnici prin care sunt dobândite și fundamentate noi cunoștințe despre știință. Dar, pe lângă această sarcină principală, metodologia studiază și structura cunoștințelor științifice în general, locul și rolul diferitelor forme de cunoaștere în ea și metodele de analiză și construcție a diferitelor sisteme de cunoaștere științifică (3).

O soluție sistematică a problemelor metodologice este dată într-un concept metodologic creat pe baza anumitor principii epistemologice (cunoaștere). Conceptul metodologic este influențat nu numai de principiile filozofice. Întrucât este o teorie a structurii și dezvoltării cunoștințelor științifice, în măsura în care aceasta - într-o măsură sau alta - este orientată și către știință și istoria ei. Este necesar să subliniem încă un fapt care influențează conceptul metodologic, conceptele precedând și coexistând cu acesta. Fiecare concept nou apare și se dezvoltă în mediul creat de predecesorii săi. Critica reciprocă a conceptelor concurente, a problemelor puse de acestea, a soluțiilor acestor probleme, a metodelor de argumentare, a intereselor predominante în acest moment - toate acestea pun o presiune inevitabil asupra unui nou concept metodologic. Trebuie să-și dezvolte propria atitudine față de tot materialul precedent: să accepte sau să respingă soluțiile existente la probleme, să recunoască problemele discutate ca fiind semnificative sau să renunțe la unele dintre ele ca pseudo-probleme, să dezvolte o critică a conceptelor existente și așa mai departe. Având în vedere că conceptul metodologic este influențat, pe de o parte, de filozofie, iar pe de altă parte, este mereu axat pe anumite domenii ale cunoașterii științifice, este ușor de înțeles de ce există o mare varietate de concepte metodologice în acest domeniu ( 10).

Metodologia științei devine un domeniu independent de cercetare la mijlocul secolului al XIX-lea. Extinderea gamei de probleme metodologice este asociată cu studiile lui B. Bolzano, E. Mach, J.A. Poincare. De la sfârșitul anilor 20 ai secolului XX. Conceptul de pozitivism logic (M. Schlick, R. Carnap, G. Feigl etc.) a câștigat cea mai mare influență în metodologia științei, care a procedat în înțelegerea naturii cunoașterii științifice din concepțiile subiectiv-idealiste ale lui E. Mach. şi atomismul logic al lui B. Russell şi L. Wittgenstein. Pozitivismul logic a considerat știința ca un sistem de afirmații bazate pe propoziții speciale „protocoale” care descriu experiențele senzoriale și percepțiile subiectului. Pozitiviștii logici au văzut principala sarcină a metodologiei științei în analiza logică a limbajului științei pentru a elimina pseudo-enunturile din acesta, cărora le-au atribuit în primul rând enunțuri filozofice.

De la sfârşitul anilor '50 ai secolului XX. accentul se pune pe problemele de analiză a dezvoltării științei. Există concepte care pretind că descriu dezvoltarea cunoștințelor științifice în general sau în perioade separate. Conceptele metodologice ale lui K. Poper, teoria revoluțiilor științifice de T. Kuhn, modelul istoric al dezvoltării cunoștințelor științifice de S. Tulmin, conceptul de programe de cercetare de I. Lokatos capătă o influență semnificativă. Aceste concepte se caracterizează printr-o strânsă legătură cu istoria științei și o atitudine critică față de modelul neooptzitivist al științei.

În lumea științifică modernă ies în prim plan următoarele probleme: analiza structurii teoriilor științifice și a funcțiilor acestora; conceptul de drept științific; proceduri de testare, confirmare și infirmare a teoriilor, legilor și ipotezelor științifice; metode de cercetare științifică; reconstituirea dezvoltării cunoștințelor științifice. În același timp, următoarele sunt tipice pentru cercetarea științifică din punctul de vedere al metodologiei moderne a științei:

Prezența unui obiect de studiu specific;

Rezolvarea diferențiată a sarcinilor cognitive empirice (identificarea faptelor, dezvoltarea metodelor de măsurare), logice (deducerea unor prevederi din altele, stabilirea legăturilor între ele) și teoretice (clarificarea cauzelor, enunțarea principiilor, formularea de ipoteze și legi);

O distincție clară între fapte și ipoteze stabilite;

Explicarea și prognozarea faptelor și fenomenelor.

Metodologia se bazează pe concepte științifice generale, care sunt elementele sale structurale și de conținut și reprezintă fundamentele metodologice ale cunoștințelor științifice.

Secțiunea 1. Subiectul și structura metodologiei.

Secțiunea 2. Tipuri metodologie.

Secțiunea 3 Locul metodologie printre alte stiinte.

Secțiunea 4. Metodologia cercetării științifice.

- Subsecțiunea 1. Metode de prezentare științifică.

- Subsecțiunea 2. Principii economice.

- Subsecțiunea 3. Metode de cercetare științifică.

Metodologie(din greacă μεθοδολογία - doctrina metodelor; din altă greacă μέθοδος din μέθ- + οδος, lit. „calea care urmează ceva” și alt grecesc λόγος - gândire, rațiune) - Acest doctrina unui sistem de concepte și relațiile lor, un sistem de principii de bază, metode, tehnici, modalități și mijloace de implementare a acestora într-o companie și construirea activităților științifice și practice ale oamenilor.

Metodologie - aceasta este doctrina a firmelor Activități.

Metodologie - acesta este un algoritm de căutare a scopului, un set de tehnici, metode, mijloace, metode, principii pentru atingerea scopului.

Metodologie - este doctrina structurii, logică companiilor, metode si mijloace de activitate

metodologie - este un sistem de principii și metode ale firmei și construirea activităților teoretice și practice, precum și doctrina acestui sistem

Subiectul și structura metodologiei

Interesul insuficient al cercetătorilor pentru problemele de metodologie se explică și prin faptul că în metodologia însăși există multe lucruri neclare în esența ei, în chestiunile legate de corelarea problemelor metodologice și teoretice ale științei, corelarea metodologiei și filosofiei.

Cu atât mai vag, mai obscur este și metodologia pentru lucrătorii practici în sfera producției (considerăm producția în sensul cel mai larg - atât producție materială, cât și spirituală), pentru artiști etc. - adică pentru toți specialiștii care nu sunt angajați profesional în activități științifice.

Metodologia, în general, pentru o lungă perioadă de timp a fost considerată literal doar ca o doctrină a metodelor de activitate (metodă și „logos” - doctrină). O astfel de înțelegere a metodologiei și-a limitat subiectul la analiza metodelor (începând cu R. Descartes). Și o astfel de înțelegere a metodologiei avea propriile sale fundamente istorice: în condițiile unei societăți de clasă, diviziunea muncii în muncă mentală și fizică (după K. Marx), un grup relativ mic de oameni de „muncă mintală” a stabilit scopurile activității, iar restul lucrătorilor „muncii fizice” aveau aceste scopuri de îndeplinit, de realizat. A existat deci o schemă psihologică de activitate, clasică pentru acea vreme: scop – motiv – metodă – rezultat. Scopul a fost stabilit unei persoane, parcă, „din afară” – un elev la școală de către un profesor, un muncitor la o fabrică de către un șef etc.; motivul fie a fost „impus” unei persoane din exterior, fie a trebuit să-l formeze el însuși (de exemplu, motivul este să câștige bani pentru a se hrăni pe sine și familia sa). Și, astfel, pentru majoritatea oamenilor pentru manifestarea liberă a forțelor lor, pentru creativitate, a existat o singură cale: un sinonim - o metodă (acest fenomen și consecințele sale sunt discutate mai detaliat în). De aici înțelegerea îngustă predominantă a metodologiei.

Într-adevăr: în dicționarul filosofic din 1972 citim: „metodologie - 1) ansamblu de metode de cercetare utilizate în orice știință; 2) doctrina metodei de cunoaștere și transformare a lumii. O astfel de interpretare restrânsă a metodologiei se întâlnește și astăzi: „Conceptul de „metodologie” are două semnificații principale: un sistem de anumite metode și tehnici utilizate într-un anumit domeniu de activitate (știință, politică, artă etc.); doctrina acestui sistem, teoria generală a metodei, teoria în acțiune „-” Fundamentele Filosofiei Științei „ediția 2005.

În mod tradițional, a existat ideea că metodologia este aproape în întregime legată de știință, de activitatea științifică. Până în punctul în care până de curând, când suna cuvântul „metodologie”, părea să fie implicit subînțeles că vorbim de metodologia științei în general sau de metodologia unei anumite științe - matematică, chimie etc. Dar activitatea științifică este doar unul dintre tipurile specifice ale activității umane, alături de artă, religie și filozofie. Toate celelalte activități profesionale ale unei persoane sunt legate de activități practice. Toate aceste activități ar trebui să fie acoperite și de conceptul de metodologie, inclusiv conceptul de metodologia activității practice, metodologia activității artistice etc., despre care vom discuta mai jos.

În științe umaniste, în științe sociale, din cauza nivelului insuficient de dezvoltare al aparatului lor teoretic în trecut, da, în general, și acum, există tendința de a atribui metodologiei toate construcțiile teoretice care se află la un nivel superior de abstractizare decât cele mai comune generalizări bine stabilite . De exemplu, V.I. Zagvyazinsky definește metodologia pedagogiei astfel: „metodologia pedagogiei este doctrina cunoașterii pedagogice și procesul de obținere a acesteia, adică cunoașterea pedagogică. Include:

1) doctrina structurii și funcției cunoștințelor pedagogice, inclusiv aspectele pedagogice;

2) prevederi inițiale, cheie, fundamentale, filozofice, științifice și pedagogice generale (teorii, concepte, ipoteze) care au sens metodologic

3) doctrina metodelor cunoașterii pedagogice (metodologia în sensul restrâns al cuvântului).

În acest citat, din punctul de vedere al înțelegerii moderne a metodologiei:

Primul punct nu se aplică metodologiei pedagogiei, este subiectul pedagogiei în sine, în special pedagogia teoretică;

Punctul doi. Da, într-adevăr, teoria joacă rolul unei metode de cunoaștere. Dar numai în sensul că teoriile anterioare sunt o metodă de cercetare ulterioară, inclusiv de construcție a teoriilor ulterioare. Dar întrucât teoriile sunt considerate aici în acest sens, în sensul metodei, al doilea punct este complet absorbit de al treilea punct;

Al treilea punct se referă doar la metodele de cunoaștere pedagogică. Dar, așa cum am menționat deja, structura activității unui cercetător de știință este mult mai largă decât doar metode.

Astfel, în această definiție există, pe de o parte, o scindare, ambiguitate a subiectului metodologiei. Pe de altă parte, îngustimea sa. Și astfel de abordări ale definiției metodologiei sunt destul de tipice. Într-adevăr, în „metodologia cercetării științifice” recent publicată autorul cărții G.I. Ruzavin scrie: „Scopul principal al metodologiei științei este studiul acelor metode, mijloace și tehnici prin care sunt dobândite și fundamentate noi cunoștințe în știință. Dar, pe lângă această sarcină principală, metodologia studiază și structura cunoștințelor științifice în general, locul și rolul diferitelor forme de cunoaștere în ea și metodele de analiză și construcție a diferitelor sisteme de cunoaștere științifică. Prezența sindicatelor „și”, cuvintele „și de asemenea”, „în afară de” vorbește încă o dată despre ambiguitatea, incertitudinea, vagul subiectului metodologiei în această definiție.

O altă versiune a bifurcării subiectului de metodologie, care este și ea des întâlnită, este încercările de a combina conștiința și activitatea în subiectul metodologiei. „Metodologia este o disciplină despre principiile și formele generale ale gândirii și activităților unei companii. „metodologia este un tip de conștiință rațional-reflexivă care vizează studierea, perfecționarea și construirea de metode... în diverse domenii ale activității spirituale și practice”. „În domeniul metodologiei generale, metodologul studiază și constituie „legile” gândirii și activității ca atare...”.

În plus, în științele fizice și matematice, în științele tehnice, o interpretare complet simplificată a conceptului de „metodologie” a devenit larg răspândită - prin metodologie au început să înțeleagă fie doar o abordare generală a rezolvării problemelor unei anumite clase, fie a confunda metodologia cu o tehnică - o secvență de acțiuni pentru a obține rezultatul dorit. Ambele interpretări au dreptul de a exista, dar sunt prea înguste.

În al patrulea rând, unii autori au împărțit metodologia (adică metodologia științei) în două tipuri: metodologia descriptivă (descriptivă) - despre structura cunoașterii științifice, legile cunoașterii științifice etc.; și metodologie normativă (prescriptivă) - vizând direct reglementarea activităților și reprezentând recomandări și reguli pentru implementarea activităților științifice. Dar o astfel de împărțire, din nou, duce la o bifurcare, ambiguitate a subiectului metodologiei. Evident, în acest caz ar trebui să vorbim despre două funcții diferite - descriptive și normative ale unei doctrine - metodologie.

A cincea. Au existat motive pentru apariția unei asemenea incertitudini și ambiguități a subiectului metodologiei. Cert este că metodologia ca atare, în primul rând metodologia științei, în perioada sovietică a început să prindă contur abia în anii 60 - 70 ai secolului trecut. Înainte de aceasta, și chiar și în acele vremuri, organele de partid credeau că întreaga metodologie era cuprinsă în învățătura marxist-leninistă, iar orice discuție despre orice altă „metodologie” era dăunătoare și periculoasă. În ciuda acestui fapt, metodologia științei, grație lucrărilor lui P.V. Kopnina, V.A. Lektorsky, V.I. Sadovsky, V.S. Shvyreva, G.P. Şcedrovitski, E.G. Yudin și alți autori au început să se dezvolte. Și acesta este marele lor merit, pentru că au putut rezista presiunii ideologice. Dar, în același timp, au împărțit metodologia (luând în considerare doar metodologia științei) în patru etaje:

Filosofic;

științific general;

științific specific;

Tehnologice (metode și tehnici specifice de cercetare).

Această diviziune a metodologiei a fost recunoscută de aproape toți metodologii și a devenit ca o „vacă sacră” - nu a fost pusă la îndoială. Dar o astfel de diviziune a dus la faptul că oamenii de știință au trebuit să se ocupe de metodologia sau să o folosească în cercetările lor numai pe un anumit „podeaj” - separat. Ce zici de o singură poză? Dar o metodologie unificată? Și mai avem această confuzie în metodologie.

Într-adevăr, aparent, etajele superioare primul și al doilea ale construcției de mai sus a structurii metodologiei sunt rezervate filosofilor. Dar filozofii înșiși nu efectuează cercetări științifice specifice (cu excepția cercetării filozofice propriu-zise). Ei analizează doar cele mai generale rezultate obținute în diferite ramuri ale cunoașterii științifice în studiile trecute, de regulă, în ultimele decenii sau chiar secole. Lucrările lor, așadar, ar trebui atribuite în principal epistemologiei ca știință a cunoașterii, logicii științei etc., adică acelor aspecte care sunt asociate cu știința ca sistem consacrat de cunoaștere științifică (activitatea trecută a murit, doar rezultatele acesteia). Și oamenii de știință - reprezentanți ai științelor specifice: fizicieni, chimiști, profesori etc. - au nevoie de o metodologie ca armă a propriei activități pentru propria cercetare, care se desfășoară în prezent. În plus, lucrările filozofilor despre problemele epistemologiei și metodologiei sunt adesea scrise într-un limbaj atât de complex, abstru, încât sunt pur și simplu inaccesibile oamenilor de știință „simpli”.

În plus, cel de-al treilea „etaj” de sus este atribuit, parcă, metodologilor științelor specifice - metodologii de fizică, biologie, psihologie etc. Dar poziţia, poziţia acestor metodologi „îngheaţă” - nu mai sunt filosofi, dar nu mai sunt oameni de ştiinţă care produc noi cunoştinţe ştiinţifice. Acești metodologi, de regulă, nu se adâncesc în metode și tehnici specifice de cercetare științifică. Prin urmare, rezultatele lor sunt rareori de interes pentru cercetătorii din domenii specifice.

Și se pare că oamenii de știință „simpli” (etajul al patrulea) ar trebui să se ocupe de metode și tehnici specifice de cercetare, adesea într-o separare semnificativă sau completă de etajele superioare ale unei astfel de structuri de metodologie.

Astfel, rezumând o scurtă digresiune introductivă în metodologia cercetării științifice (metodologia științei), trebuie să afirmăm că, cu toată cantitatea mare de materiale utile acumulate, s-a dezvoltat în ea o situație paradoxală: pe de o parte, ambiguitatea a subiectului său, pe de altă parte, îngustimea lui.

La al şaselea. În ultimele decenii, în primul rând din cauza muncăși activități educaționale ale G.P. Shchedrovitsky, au început să se formeze grupuri de specialiști, autointitulându-se „metodologi” și direcția lor științifică metodologia „activitate-gândire sistemică”. Aceste grupuri de metodologi (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky și alții) au început să desfășoare „jocuri organizaționale și de activitate” în diferite regiuni ale țării cu echipe de muncitori, mai întâi în domeniul educației, apoi agriculturii, cu politologii etc., au urmărit să înțeleagă activitatea inovatoare, ceea ce le-a adus o popularitate destul de mare, deși opiniile despre activitățile lor sunt adesea foarte contradictorii.

În paralel cu aceasta, au început să apară în presă publicațiile oamenilor de știință, dedicate analizei și fundamentării științifice a activității inovatoare - în educație, în inginerie, în economie etc.

În plus, în ultimii ani, termenul „metodologie” s-a răspândit printre programatori într-un „sunet” complet nou. Prin metodologie, programatorii au ajuns să înțeleagă unul sau altul tip de strategie, adică una sau alta metodă generală de creare a programelor de calculator.

Deci, de fapt, odată cu metodologia activităților de cercetare, a început să se formeze o nouă direcție - metodologia activității practice. Și ele, potrivit autorilor, trebuie considerate în aceeași ordine de idei, dintr-un punct de vedere unitar, și anume din punctul de vedere al culturii organizaționale de tip design-tehnologic modern.

În general, probabil, principalul motiv obiectiv al apariției diverselor interpretări ambigue ale conceptului de „metodologie” este faptul că omenirea a intrat într-o nouă eră postindustrială a dezvoltării sale, însoțită de fenomene precum: informatizarea societate, globalizarea economiei, schimbarea rolului științei în societate etc. d.

Acum că am luat în considerare motivele vagului și ambiguității subiectului de metodologie care s-au dezvoltat în literatura de specialitate, să trecem la formularea propriilor poziții ale autorilor. Să ne punem o întrebare - care este diferența fundamentală între metodologia științei (metodologia activității științifice, metodologia cercetării științifice - sinonime) și metodologia oricărei alte activități umane? Și cum, în special, dacă vorbim despre metodologia științei, metodologia, de exemplu, a pedagogiei ca știință diferă de metodologia științei psihologiei? Sau metodologia fizicii?

Într-adevăr, este imposibil să evidențiem metode, principii sau mijloace de cercetare care sunt pur specifice unei anumite științe. Deci, trăsăturile activității științifice, principiile cunoașterii etc. sunt aceleași pentru toată știința în general, știința în ansamblu. Cerințele, de exemplu, pentru un experiment sunt aceleași pentru fizică, și pentru biologie, și pentru pedagogie și pentru orice alt industrii cunoștințe științifice. Chiar și, s-ar părea, astfel de metode exotice precum forarea puțurilor în geologie sau săpăturile în arheologie sunt varietăți de experimente. muncă cât şi în pedagogie şi psihologie. Un alt lucru este că, de exemplu, metoda axiomatică, metodele de modelare matematică sunt utilizate pe scară largă în fizică, dar în sociologie, pedagogie etc. utilizarea lor este încă foarte limitată. Sau invers - studiul și generalizarea experienței avansate este utilizat pe scară largă în pedagogie, în economie, în firmele de muncă și producție, iar în fizică și chimie aplicarea lor este lipsită de sens. Dar aceasta este doar specificul aplicării anumitor metode, dar în principiu structura generală a metodologiei științei este aceeași.

Această teză este confirmată și de experiența personală a autorilor care au studiat cândva la Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova (în momente diferite), unde matematica și fizica erau predate, după cum se spune, la nivelul acrobației și unde cele mai serioase s-a acordat atenţie metodologiei cercetării ştiinţifice. În pregătirea manualelor metodologice „Cum se lucrează la o teză”, „Teză de doctorat?”, „Proiect educațional” și alți autori, autorii au fost nevoiți să citească sute de rezumate ale tezelor de doctorat și de candidați, să discute cu colegi dintr-o varietate de industrii cunoștințe științifice. Și toate acestea permit, pe de o parte, să afirmăm că principiile generale, mijloacele, metodele de cercetare în diferite științe sunt aceleași. Deși conținutul cercetării în diferite domenii științifice este diferit.

Pe de altă parte, unul dintre coautori (A.N.) se ocupă de multă vreme de problema formării deprinderilor de muncă. Și deoarece abilitățile sunt capacitatea de a desfășura cutare sau cutare activitate, a fost necesar să se studieze în detaliu activitățile profesionale practice ale oamenilor de diferite profesii. Un alt coautor (D.N.) se ocupă de mai mulți ani de construcția și aplicarea practică a modelelor matematice în diverse sectoare ale economiei naționale. Și din nou, se pune întrebarea pe care autorii o adresează Cititorului respectat - care este diferența fundamentală dintre activitatea practică a unui profesor și compania de activitate, de exemplu, un medic? Sau un inginer? Sau un tehnolog? Desigur, conținutul activităților este diferit, dar în principii, în metode (metode), în firme de activitate practică etc. există temeiuri comune.

Acum reveniți la cele două definiții generale enciclopedice de mai sus ale metodologiei. Aceste definiții sunt corecte, dar există o oarecare vagitate în ele. În primul rând, datorită prezenței în definiția dată în dicționarul enciclopedic filozofic, diadei „activitate teoretică” și „activitate practică”, și există, evident, o mulțime de interpretări diferite. Deci, unii autori consideră metodologia ca o modalitate, mijloc de comunicare între știință și practică (de exemplu, V.V. Kraevsky). Alți autori, de exemplu, N.A. Masyukov - ca mijloc de a ajuta la practica științei. etc.

Metodologia este doctrina activităților unei companii. O astfel de definiție determină fără ambiguitate subiectul metodologiei - activitate. Folosim această definiție.

În același timp, trebuie menționat că, probabil, nu orice activitate are nevoie de o firmă care să aplice metodologia. După cum știți, activitatea umană poate fi împărțită în activități reproductive și productive.

Activitatea reproductivă este o distribuție, o copie din activitatea altei persoane sau o copie a propriei activități, stăpânită în experiența anterioară. Asemenea activități, cum ar fi, de exemplu, activitatea monotonă a unui strungăritor operator în orice atelier de mașini sau activitățile zilnice de rutină ale unui profesor - „dator de lecție” la nivelul tehnologiilor stăpânite o dată pentru totdeauna, în principiu, sunt deja organizat (auto-organizat) și, evident, nu trebuie să aplice metodologia.

Un alt lucru este o activitate productivă care vizează obținerea unui rezultat obiectiv nou sau subiectiv nou. Orice activitate de cercetare, dacă este desfășurată mai mult sau mai puțin competent, prin definiție, vizează întotdeauna un rezultat obiectiv nou. Activitatea inovatoare a unui practician poate fi îndreptată atât spre un rezultat obiectiv nou, cât și subiectiv nou (pentru un anumit specialist sau pentru o anumită întreprindere, instituție). Activitatea educațională vizează întotdeauna un rezultat subiectiv nou (pentru fiecare elev specific). Aici, în cazul activității productive, apare nevoia companiei ei, adică este nevoie de aplicarea metodologiei.

Dacă luăm în considerare metodologia ca doctrină a activității firmei, atunci, desigur, este necesar să luăm în considerare conținutul conceptului de „firma”. În conformitate cu definiția dată în, firma - 1) ordine interioară, consistență în interacțiunea unor părți mai mult sau mai puțin diferențiate și autonome ale întregului, datorită structurii sale; 2) agregat proceselor sau acțiuni care conduc la formarea și îmbunătățirea relației dintre părțile întregului; 3) asociere de întreprinderi de oameni care implementează în comun un anumit program sau scop și care acționează pe baza anumitor proceduri și reguli

În cazul nostru, folosim conceptul de „firma”, în principal în primul și al doilea sens, adică ambele proces(a doua valoare), iar ca rezultat al acestui proces (prima valoare). Cel de-al treilea sens este folosit și (dar într-o măsură mai mică) atunci când descrie activitatea științifică colectivă, managementul proiectelor în organizații etc.

Cu o astfel de definiție a metodologiei dată mai sus, ea poate fi considerată foarte larg - ca o doctrină a companiei oricărei activități umane: științifică, și orice activitate profesională practică, și artistică, și de jocuri etc. - o parte. Pe de altă parte, atât activitatea individuală, cât și cea colectivă.

Tipuri de metodologie

Scop teoretic - modele de cunoștințe ideale (în condițiile date de descriere, de exemplu, viteza luminii în vid); Scop practic - un program (algoritm) de tehnici și modalități de a atinge scopul practic dorit și nu păcătui împotriva adevărului sau a ceea ce considerăm a fi cunoașterea adevărată.

Metodologia poate fi considerată în două secțiuni: ambele teoretice, și este formată din secțiunea de cunoștințe filozofice a epistemologiei, și practice, axate pe rezolvarea problemelor practice și transformarea intenționată a lumii.

Metodologii sunt oameni implicați în metodologie: studiul și dezvoltarea principiilor pentru formarea metodelor, dezvoltarea metodelor și tehnologiilor pentru aplicarea acestora.

Calitatea (succesul, eficiența) metodei este testată prin practică, prin rezolvarea problemelor științifice și practice - adică prin căutarea unor principii pentru atingerea scopului, implementate într-un complex de cazuri și circumstanțe reale.

Dacă generalizăm aceste definiții și dăm mai multă rigoare, putem da următoarele:

metodologia – este doctrina activităților firmei. O astfel de definiție determină fără ambiguitate subiectul metodologiei - firma de activitate.

În acest caz, metodologia poate fi considerată foarte larg - ca o doctrină a companiei oricărei activități umane: științifică, și orice activitate profesională practică, și artistică, și de jocuri etc. - o parte. Pe de altă parte, atât activitatea individuală, cât și cea colectivă.

Metodologii de activitate de joc;

Metodologia muncii, activitatea profesională. La rândul său, activitatea profesională poate fi împărțită în:

Forme specifice activității profesionale: filozofie, știință, artă, religie.

Până în prezent, pare posibil să se precizeze metodologia activității științifice (metodologia cercetării științifice), metodologia activității practice, metodologia activității educaționale, precum și să se contureze începuturile metodologiei activităților artistice și de joc.

Prin urmare, metodologia ia în considerare activitățile companiei. A organiza o activitate înseamnă a o raționaliza într-un sistem integral cu caracteristici clar definite, o structură logică și procesul de implementare a acesteia - o structură temporală (bazată pe o pereche de categorii dialectice „istoric (temporal) și logică”).

Din punct de vedere istoric, sunt cunoscute diferite tipuri de cultură a activității firmei. Modern este tipul design-tehnologic, care constă în faptul că activitatea productivă a unei persoane (sau a unei companii) este împărțită în cicluri finalizate separate, care se numesc proiecte2.

Procesul de desfășurare a activităților este considerat în cadrul unui proiect implementat într-o anumită secvență de timp în faze, etape și etape, iar această secvență este comună tuturor tipurilor de activități. Finalizarea ciclului de activitate (proiect) este determinată de trei faze:

1. Bazele metodologiei: filozofie, psihologie, analiză de sistem, știință, etică, estetică;

2. Caracteristicile activității: trăsături, principii, condiții, norme de activitate;

3. Structura logică a activității: subiect, obiect, subiect, forme, mijloace, metode, rezultat al activității;

4. Structura în timp a activității: faze, etape, etape.

Această înțelegere și construcție a metodologiei permite:

Dintr-o poziție unificată și într-o singură logică, generalizați diferitele abordări și interpretări ale conceptului de „metodologie” disponibile în literatură și utilizarea acestuia într-o mare varietate de activități;

Pentru a tăia de la metodologia straturile de prisos atribuite în mod tradițional;

Pentru a găsi logica generală a unor astfel de probleme discutate pe scară largă în literatura modernă precum inovația, proiectarea sistemului, tehnologia, reflecția etc.

Dacă pornim de la clasificarea activităților în funcție de orientarea țintă: joc-învățare-muncă, atunci putem vorbi despre:

Metodologii ale activităților de joacă (adică, în primul rând, jocul copiilor);

Metodologii ale activității educaționale;

Metodologii de muncă, activitate profesională;

La rândul său, activitatea profesională poate fi împărțită în:

Activitate practică atât în ​​sfera materialului, cât și în sfera producției spirituale. În acest sens, majoritatea oamenilor sunt angajați în activități profesionale practice;

Forme specifice activității profesionale: filozofie, știință, artă, religie. În consecință, acestea sunt: ​​activitatea filozofică, activitatea științifică, activitatea artistică, activitatea religioasă.

Până în prezent, pare posibil să se precizeze metodologia activității științifice (metodologia cercetării științifice), metodologia activității practice, metodologia activității educaționale, precum și să se contureze începuturile metodologiei activității artistice, precum și metodologia de activitate de joc.

În același timp, problema construirii unei metodologii pentru activitatea filozofică rămâne deschisă pentru cercetări ulterioare (deși se poate considera condiționat că filosofia este în același timp o ramură a științei și, în special, metodologia activității științifice poate fi extinsă la aceasta) .

În ceea ce privește metodologia activității religioase, autorii nu se angajează să ia în considerare această problemă complexă și ambiguă.

Astfel, metodologia ia în considerare firma de activitate (activitatea este activitatea cu scop a unei persoane). A organiza o activitate înseamnă a o raționaliza într-un sistem integral cu caracteristici clar definite, o structură logică și procesul de implementare a acesteia - o structură temporală (autorii pornesc dintr-o pereche de categorii dialectice „istoric (temporal) și logic”).

Structura logică cuprinde următoarele componente: subiect, obiect, obiect, forme, mijloace, metode de activitate, rezultatul acestuia.

Externe în raport cu această structură sunt următoarele caracteristici ale activității: trăsături, principii, condiții, norme.

Din punct de vedere istoric, există diferite tipuri de cultură de activitate a companiei. Modern este tipul de proiectare și tehnologia, care constă în faptul că activitatea productivă a unei persoane (sau a unei companii) este împărțită în cicluri finalizate separate, care se numesc proiecte.

Vom lua în considerare procesul de desfășurare a activităților în cadrul unui proiect implementat într-o anumită secvență de timp în faze, etape și etape, iar această secvență este comună tuturor tipurilor de activități. Finalizarea ciclului de activitate (proiect) este determinată de trei faze:

Faza de proiectare, al cărei rezultat este un model construit al sistemului creat și un plan de implementare a acestuia;

Faza tehnologică, al cărei rezultat este implementarea sistemului;

Faza reflexivă, al cărei rezultat este evaluarea sistemului implementat și determinarea necesității fie de corectare ulterioară a acestuia, fie de „lansarea” unui nou proiect.

Astfel, se poate propune următoarea „schemă de structură metodologică”:

1. Caracteristicile activității:

particularități,

principii

standarde de activitate;

2. Structura logică a activității:

facilităţi,

rezultatul activității;

3. Structura în timp a activității:

etape de activitate.

O astfel de înțelegere și construcție a metodologiei ne permite să generalizăm dintr-o poziție unificată și într-o singură logică diversele abordări și interpretări ale conceptului de „metodologie” disponibile în literatură și utilizarea acestuia într-o mare varietate de activități.

În același timp, devine posibilă integrarea tuturor acestor abordări într-o singură doctrină a activității firmei numai în epoca dezvoltării culturii organizaționale de tip design-tehnologic, când a existat o înțelegere a prezenței și caracteristicilor tipurilor anterioare de cultura organizațională și, în primul rând, o înțelegere a diferențelor dintre tipurile profesionale (științifice) și cele de design-tehnologie ale culturii organizaționale.

Această abordare permite:

În primul rând, pentru a tăia de la metodologia straturile de prisos atribuite în mod tradițional;

În al doilea rând, pentru a găsi logica generală a unor astfel de probleme larg discutate în literatura modernă precum inovația, proiectarea sistemului, tehnologia, reflecția etc.;

În al treilea rând, să considerăm dintr-o poziție unificată compania principalelor tipuri de activitate umană: cercetare, practică, artistică, educațională și de joc.

Locuridespremetodologieprintrealte stiinte

În mod tradițional, este acceptat să atribuim metodologia filosofiei sau, cel puțin, să o așezăm, parcă, lângă filozofie. Deci, în clasificatoarele de bibliotecă, secțiunea corespunzătoare se numește „filozofie și metodologie”.

Într-adevăr, filosofia stă la baza metodologiei, precum și a altor științe care studiază activitatea: psihologia, analiza de sistem etc. Dar, în același timp, evident, metodologia este o știință independentă.

Pe baza clasificarii stiintelor propusa de V.S. Lednev, atunci metodologia ar trebui atribuită științelor practice. Este strâns legat de științele tehnologice, analiza sistemelor, compania de muncă și producție, managementul proiectelor etc.

Metodologia cercetării științifice

Teoria economică se ocupă cu explicarea principiilor după care producția și distribuția bunurilor pot fi organizate în gospodăriile diverselor societăți. În general, teoria economică trebuie să explice tot ceea ce se întâmplă în economie. Trebuie să explice de ce economia este aranjată astfel și nu altfel. Ea ar trebui să fie capabilă să determine cauzele posibile ale oricărui eveniment (de exemplu, de ce arhitecții au crescut în orașul Kaliningrad într-un astfel de an). La fel ca și consecințele oricărui eveniment (de exemplu, la ce va duce o posibilă creștere a prețului petrolului). Economia poate face toate acestea prin construirea de modele teoretice – sisteme economice imaginare formate din oameni imaginari care trebuie să ia decizii cu privire la producția, schimbul sau consumul imaginar. Modelul teoretic este, parcă, un experiment mental, în cursul căruia desfășurarea evenimentelor este determinată într-un set dat de condiții. Metodologia ia naștere și se dezvoltă inițial ca o acumulare spontană de tehnici practice, rețete, șabloane, instrucțiuni pentru efectuarea tuturor acțiunilor. Această metodologie își păstrează valoarea independentă până în prezent. Un fapt interesant, neînțeles în mod adecvat de știința economică, este explicația dialectică spontană a economiei de către P. Proudhon, care a încercat să „și construiască învățătura pe principiile filosofiei hegeliene”

Un economist poate să-și imagineze, de exemplu, o insulă imaginară cu o sursă imaginară de resurse, să plaseze pe ea o persoană imaginară cu un set imaginar de dorințe și să încerce să determine ce, unde, când și cum va face această persoană pentru a-și satisface dorințele. . Care este scopul unui astfel de experiment de gândire? Modelul teoretic este înzestrat cu caracteristicile unei economii reale și, prin urmare, rezultatul unui experiment de gândire trebuie să corespundă desfășurării efective a evenimentelor într-o economie reală. Astfel, teoria face posibilă determinarea modului în care sistemul economic real se va dezvolta în anumite condiții.

Metode de prezentare științifică

Teoria economică poate fi pozitivă sau normativă, în funcție de întrebările la care răspunde. Metoda economică pozitivă studiază starea reală a economiei și modul în care această stare se poate schimba ca urmare a anumitor evenimente. Metoda pozitivă se bazează pe studiul relațiilor cauză-efect și argumentează pe principiul „dacă – atunci”. O declarație despre ceea ce „este” în economie și nu despre ceea ce „ar trebui să fie”. De exemplu, afirmația că „reducerile de impozite duc la o creștere a costurilor de consum ale populației” poate fi confirmată sau infirmată în practică atunci când se studiază impactul impozitării asupra cheltuielilor. Teoria economică pozitivă urmărește să reflecte relația dintre variabilele economice, să măsoare aceste relații, să le găsească caracteristicile cantitative. În același timp, teoria pozitivă nu evaluează toate aceste evenimente în termeni de „bine” sau „răi” și le abordează imparțial. De asemenea, își stabilește scopul de a prevedea ce se poate întâmpla în procesele economice atunci când una sau alta variabilă se modifică. Teoria economică pozitivă este adesea numită domeniul „teoriei pure”. Metoda economică normativă este construită în stilul a ceea ce „ar trebui să fie” și nu în stilul a ceea ce „este”. O teorie normativă este construită pe una sau mai multe propoziții majore. De exemplu, o afirmație exprimată prin sintagma: „persoanele cu un profit mai mare ar trebui să plătească mai mult impozit pe venit decât acele persoane care au un profit scăzut. profit" este norma. Această metodă de prezentare a materialului reflectă judecățile holistice subiective ale oamenilor asupra a ceea ce este bine și a ceea ce este rău și se bazează pe concepte etice precum „echitate” mai degrabă decât pe o justificare economică riguroasă. Teoria normativă poate evalua orice eveniment din punct de vedere al respectării acestei stări „ideale”. De exemplu, „creșterea preturi producția de lapte este proastă pentru că oamenii ar trebui să poată cumpăra lapte ieftin” sau „extinderea producției este bună pentru că mai mulți oameni vor obține locuri de muncă”.

Metodele normative și pozitive caracterizează două opțiuni de prezentare a rezultatelor analizei. În stilul „ar trebui”, pregătirea recomandărilor pentru implementarea politicii economice a organizației, state sau în stilul „neutrității științifice”, efectuând o analiză abstractă a realității economice. Caracteristica acestei distincţii a fost propusă pentru prima dată de A. Smith. Astfel, teoria pozitivă studiază ceea ce este, în timp ce teoria normativă studiază ceea ce ar trebui să fie.

Pe lângă această alternativă, în economia modernă există o altă rivalitate a instrumentelor științifice - utilizarea metodelor cauzale și funcționale atunci când se analizează dependențele dintre fenomenele economice. Teoria economică, în curs de dezvoltare până în secolul XX. sub forma economiei politice clasice, axată pe utilizarea metodei cauzale – găsirea și desemnarea unor relații de cauză-efect bine definite între fenomene sau circumstanțe economice. Această metodă se caracterizează printr-o succesiune logică a blocurilor semantice (concepte, categorii), analiza fenomenelor din punct de vedere calitativ; dezavantajele metodei cauzale - necesitatea de a găsi legătura inițială, complexitatea măsurării cantitative a dependențelor dintre fenomene. De exemplu, relația dintre cursul progresului tehnologic, adâncirea diviziunii muncii, creșterea productivității și, ca urmare, creșterea volumului PIB-ului produs. Introducerea metodei funcționale a fost asociată cu revoluția marginală de la începutul secolelor XIX-XX. și implementarea activă a aparatului matematic de cercetare. În metoda funcţională - găsirea şi desemnarea anumitor interdependenţe între fenomene sau împrejurări economice, obiectele de studiu îşi pot schimba statutul de cauză sau efect. De exemplu, o prezentare a dependenței funcționale, reciproce, dintre procesele de inflație și șomaj (graficul curbei Phillips). Metoda funcțională se caracterizează prin posibilitatea de a reflecta influența reciprocă a fenomenelor economice, măsurători cantitative; dezavantajele sale sunt limitarea modelelor matematice de un anumit număr de factori.

Principii economice

Teoria economică studiază economia ca din exterior. Dar, în același timp, oamenii care sunt adevărați participanți la economie s-au angajat de mult timp în elaborarea principiilor comportamentului lor și, în felul lor, studiază aceeași economie din interior. Economie aplicată numit un set de discipline despre acţiuni practice într-o economie reală. Toți actorii din economie sunt împărțiți în trei mari grupuri: companii, consumatori și statul. Prin urmare, economia aplicată este, de asemenea, împărțită în trei mari părți - în funcție de ale căror acțiuni fac obiectul de studiu: economia aplicată a organizației, economia domestică și teoria politică economică. Economia aplicată a unei companii este un set de discipline care determină acțiunile diferiților manageri ai oricărei organizații. Acest set de discipline include subiecte atât de importante precum finanțele, planificarea producției, managementul personalului, contabilitatea etc. Deoarece toate aceste discipline au ca scop un singur obiectiv - creșterea sosit companii, economia aplicată a unei organizații este numită și teoria afacerilor (din engleză business - literalmente „afacere”, angajare, la figurat „a face bani”). Economia domestică este un corp de cunoștințe despre menaj, planificarea bugetului, cumpărături, firme de consum etc. Orice gospodărie realizează aceste acțiuni, iar principiile după care se poate ghida în acest sens sunt subiectul științei economiei casnice. Teorie politică economică- un corp de cunoștințe despre reglementarea economiei de către stat, reglementarea circulației banilor, piața de capital, comerțul intern și exterior, colectarea taxe, repartizarea bugetului, stimularea dezvoltării industriilor individuale etc.

Economiștii formulează principii economice care sunt utile în formularea politicilor care vizează rezolvarea problemelor economice. Obiectivele pot fi rezumate după cum urmează:

1. Creșterea economică. Este de dorit să se asigure producția de bunuri și servicii mai multe și de mai bună calitate, cu alte cuvinte, un nivel de trai mai ridicat.