clasa I Goryachev ___________________
Lectia 2
Subiect: „FORMA OBIECTELOR”
Obiective:învățați să determinați forma obiectelor, grupați obiectele după formă, identificați modele în gruparea obiectelor după formă.
Echipament: aduceți orice obiecte care sunt ușor de descris prin semne, de exemplu: un cub de zahăr, un baton de ciocolată, o riglă din lemn sau plastic, un caiet simplu pentru elev etc.; orice articole pentru comparare în perechi, de exemplu: o monedă și un nasture, de aceeași dimensiune, două creioane colorate, 2 bile etc.; sarcină pentru jocul „Rebus” .
În timpul orelor
Verificarea temei 8 într-un caiet.
Elevii listează articolele „colectate” în primul sac și evidențiază caracteristica lor comună. În mod similar, sunt listate articolele colectate în al doilea sac.
Profesorul află ce obiecte au fost greu de colorat (cel mai probabil este o mașină) și cum le-au făcut față elevii (mașina ar trebui să fie gri sau verde). (Articole gri, articole verzi.)
II. Repetiţie.
III. Învățarea de materiale noi.
Semne ale obiectelor. Forma
Profesorul se oferă să ia în considerare forma obiectelor. Profesorul explică că obiectele din jurul nostru au o formă complexă, așa că vom studia doar forme simple, adică formele formelor geometrice.
Elevii trebuie să numească și să deseneze pe tablă principalele forme geometrice: cerc, oval, triunghi, dreptunghi, pătrat, romb etc.
Jocul „Numiți forma!” (cu o minge).
Profesorul denumește obiectul aruncând mingea elevului. Elevul returnează mingea profesorului cu răspunsul, ce formă are obiectul numit.
Exemple: o roată este rotundă, o ușă este dreptunghiulară, acoperișul unei case este triunghiular, o carte este dreptunghiulară, soarele este rotund, o lămâie este ovală etc.
Sarcina 9 în caiet.
Elevii trebuie să viseze, să vină cu cum arată fiecare figură și să o termine în așa fel încât să se obțină o imagine. Este necesar să oferim posibilitatea de a prezenta rezultatul muncii lor cât mai multor studenți. Unele dintre ele pot fi desenate pe tablă.
Sarcina 10 în caiet. Cheie:
A) rundă roata - rundă ceas,
b) dreptunghiular plic - dreptunghiular caiet,
în) oval pictura - oval oglindă.
Elevii trebuie să conecteze obiecte de aceeași formă cu linii de culori diferite. Elevul chemat pronunță numele fiecărui obiect și forma acestuia, după care se formează perechi.
Jocul „Ce este această formă?”.
Profesorul denumește orice formă și îi invită pe copii să numească cât mai multe obiecte din această formă. Exemple:
Un cerc - placă, ceas, busolă, roată etc.
Pătrat- cub, cutie, cutie de nisip etc.
Oval- oglinda, ou, lamaie, para etc.
Dreptunghi- un plic, o poză, o trusă, un caiet, o carte etc.
Câștigătorul este studentul care a numit ultimul subiect al acestui subiect
Sarcina 11 în caiet.
Elevii trebuie să coloreze cu o anumită culoare formele care alcătuiesc desenul. La finalizarea acestei sarcini, elevul chemat comentează: „Soarele este rotund, îl colorăm în galben. Norii sunt ovali, de culoare albastru. Puteți rezuma performanța acestei sarcini cu întrebările: „Ce părți ale imaginii au formă pătrată? (Fereastră.) Dreptunghiular? (Ușă, țeavă, casă.)”.
Sarcina 12 * într-un caiet.
Sarcina 13 * într-un caiet. Cheie:
a) triunghiuri
c) pătrate.
Elevii trebuie să identifice o caracteristică comună a figurilor din fiecare grupă. Pentru a face acest lucru, trebuie să enumerați aceste cifre. Cifrele din primul grup pot fi spuse cu voce tare: „Primul grup arată un triunghi albastru, un triunghi alb, un triunghi gri, un triunghi negru. Toate triunghiurile din primul grup. Cel mai probabil, al doilea și al treilea grup nu vor provoca dificultăți, este suficient să spunem concluzia.
Sarcina 14 într-un caiet.
Elevii trebuie să taie elementul suplimentar din fiecare grupă.
a) Elevii trebuie să enumere obiectele din grup, numindu-le forma (roată - rundă, ceas - rundă, monedă - rundă, busola - rundă, buton - rundă, carte - dreptunghiular). Aproape toate articolele din grup sunt rotunde. Cartea face dificilă denumirea formei generale a tuturor obiectelor, trebuie tăiată.
b*) Elevii ar trebui să acorde atenție formei și culorii fiecărei forme.* O soluție este să tăiați caseta roșie, deoarece toate celelalte forme sunt albastre. A doua opțiune este un cerc suplimentar, restul figurilor cu colțuri. Dacă a doua soluție nu sună, profesorul ar trebui să-i aducă pe copii la el, punând întrebări conducătoare („Poate că este de prisos...”).
Sarcina 15 într-un caiet.
Cheie: minge rotundă roșie.
Elevii trebuie să deseneze o minge pentru măgarul Eeyore și să o coloreze în culoarea potrivită.
Pentru a face acest lucru, trebuie să determinați culoarea mingii și forma acesteia. Toate bilele eroilor sunt roșii, ceea ce înseamnă că mingea Eeyore ar trebui să fie roșu. Forma bilelor se alternează, așa că trebuie să spuneți: „Winnie are o minge rotundă, Bufnița are o minge ovală, Iepurele are o minge rotundă, Purcelul are o minge ovală, Eeyore... rundă.
IV. Rezultatele lecției.
Numiți forma obiectelor.
Jocul Rebus.
Profesorul le arată copiilor o succesiune de figuri cu litere și le cere să citească numele copiilor. Un nume este scris în triunghiuri, al doilea în cercuri, iar al treilea în pătrate.
Puteți pregăti figuri pe tablă pentru a scrie nume.
Ghicitori, sarcini de glumă (vezi Anexa 1, pp. 139-140).
Teme pentru acasă.
Sarcina 16 în caiet.
Elevii ar trebui să coloreze toate triunghiurile în maro, iar restul formelor în albastru. Rezultatul este o imagine.
100 r bonus la prima comandă
Alegeți tipul de muncă Lucrare de absolvire Lucrare trimestrială Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport Revizuire Lucrare test Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Lucru de creație Eseu Desen Compoziții Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teza candidatului Lucrări de laborator Ajutor pe- linia
Cere un pret
Conținutul original al conceptului de formă sunteți obiecte reale realitatea înconjurătoare.
Forma- Acest principala proprietate vizuală și tactilă a unui obiect care ajută la deosebirea unui obiect de altul.
Omenirea a creat un sistem de standarde pentru desemnarea formelor unor obiecte specifice. Aceasta este sistem de forme geometrice.
Gruparea formelor geometrice poate fi reprezentată astfel:
plat și voluminos,
Având colțuri și neavând, adică rotunjite,
Diferite ca aspect.
Prin urmare, figuri geometrice act mostre, standarde de formă a obiectelor reale sau a părților acestora.
Cu forme geometriceținută analiza lumii înconjurătoare, satisface nevoia de a înțelege varietatea formelor, în „ce seamănă cu ce”. Drept urmare, un obiect este asemănat cu altul ca formă (seamănă cu un castravete, ca o fereastră), etc.
Clasificarea formelor geometriceîn construcție atât din punct de vedere emoțional cât și logic. Percepția de către copil a obiectelor din jur la început, așa cum arată studiile speciale, nu înseamnă selectarea unei forme. În primul rând, apare obiectul în sine și abia apoi - forma sa.
În sistemul figurilor geometrice concentrat experiența generalizată a activității senzoriale umane.
Forma este percepută prin modul vizual-tactil-motor. Cunoașterea copiilor cu forma obiectelor a fost întotdeauna în centrul atenției psihologilor, profesorilor și metodologilor din trecut și prezent.
CARACTERISTICI ȘI METODE DE ÎNVĂȘIARE A FORMEI OBIECTELOR ȘI A FIIGURILOR GEOMETRICE DE CĂTRE COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ
În cunoașterea lumii înconjurătoare, orientarea în varietatea de forme a obiectelor (obiectelor) și a figurilor geometrice este deosebit de semnificativă.
Forma are un loc special printre varietatea de proprietăți învățate la vârsta preșcolară..
Forma perceptivă, copil distinge un obiect de altele, îl recunoaște și îl cheamă, grupuri(sortează) și îl raportează la alte lucruri.
Paralel sau după copil învață forme geometrice, evidențiind înainte de forma lor, iar apoi structura.
În cunoaşterea formelor geometrice copii prescolari se obişnuieşte să se distingă trei etape:
La 3-4 ani, figurile geometrice sunt percepute ca întregi și diferă de copii în principal prin formă;
La 4-5 ani, figurile geometrice sunt percepute analitic, copiii își stabilesc proprietățile și structura empiric (experimental);
La vârsta de 5-6 ani, copiii percep figurile geometrice într-o anumită relație în ceea ce privește structura, proprietățile și își dau seama de comunitatea lor.
În urma cercetărilor psihologice s-a cunoscut faptul că procesul de cunoaștere de către copii a formei ca proprietate este lung și complex.
PENTRU COPII 2-3 ANI identificarea principală semn de figură — suprafață, plan. Sunt luați figura în mână, manipulați; trece mâna peste avion, parcă ar încerca să descopere baza subiectului.
În această epocă copiii alocă printre altele si suna forme geometrice separate folosind cuvintele " cerc», « cub», « minge».
Sau comparați forma unui obiect real cu geometricși folosiți expresiile „Acesta este ca un cub”, „Acesta este ca o batistă”.
Obișnuit, ei " obiectivează» figuri geometrice numindu-i " acoperiş», « batistă», « castravete" etc.
Stăpânirea formei obiectelor și a formelor geometrice trece la această vârstă în muncă activă. Copiii pun un cub pe altul, construiesc un turn, pun obiecte în mașini; role figuri, shift; alcătuiesc rândurile.
COPII 3—4 ANI start distinge formele geometrice de obiecte, evidentiindu-le forma. Numind figurile, ei spun: „Triunghiul este ca un acoperiș”, „Basista este ca un pătrat”.
Copii examinează figurile mod tactil-motorîncercând ține-ți de mână de-a lungul conturului. În același timp, ei pronunță de bunăvoie cuvintele și expresiile care le plac. Începeți să percepeți elementele structurale forme geometrice: colțuri, laturi. La perceperea cifrelor extras din culoare, dimensiune, evidentiindu-le forma.
in orice caz percepția vizuală a copilului rămâne fluentă, a lui privirea nu se concentrează pe contur sau pe plan. Din această cauză, copiii confundă adesea forme similare: un oval și un cerc, un dreptunghi și un pătrat.
COPII 4-5 ANI examina cu succes formele geometrice, glisând degetul arătător de-a lungul conturului. Cu toate acestea, de obicei numite componente structurale: vârfuri, laturi, colțuri. trasate cu un gest al mâinii linii care formează unghiuri; detectează punctele de intersecție ale liniilor. Studiu devine exacteși eficient.
De obicei, la această vârstă, copiii se formează forme — idei de referință despre ele. Ei încep să identifice cu succes asemănările și diferențele dintre formele obiectelor cu figuri geometrice; să utilizeze standardele pe care le-au elaborat pentru a determina orice formă necunoscută; forme de afișare în activități productive.
La 5-6 ANI copiii în general vizualizați forme geometrice. Examenul tactil-motor devine inutil. În procesul percepției vizuale ei fixează conturulși pe această bază, includeți o cifră într-un anumit grup, alocă tipuri de figuri, clasifica, sorteazăși organizați obiectele după formă.
La vârsta preșcolară senior prevalează recunoașterea vizuală a formelorși distincția lor semne, descrierea verbală a formei obiectelorși forme geometrice.
Asa de, percepția formei de către un copil preșcolar executat bazat examinarea simultană a acesteia în mod vizual și tactil-motor, însoțită de denumirea principalelor trăsături ale unei anumite forme.
De exemplu, rotund - fără colțuri; patrulater - are laturi, unghiuri și vârfuri.
Figurile geometrice devin standarde pentru determinarea formei obiectelor din jur și a părților acestora.
Forma este semnul unui obiect, accesibil percepției vizuale și musculo-tactile.
Sub forma unui obiect se disting trăsături mai mult sau mai puțin tipice: rotunjime sau alungire, stabilitate sau disecție, simetrie a părților sau asimetrie.
Sarcinile specifice ale educației mentale atunci când se familiarizează cu formularul sunt:
Formarea ideilor și cunoștințe despre formă ca semn al unui obiect și al frumuseții;
Dezvoltarea capacității de a vedea, distinge, compara, grupa obiecte după forma lor;
· Dezvoltarea capacităţii de a vedea forma în combinaţie cu alte semne din viaţă, în obiectele de artă;
Dezvoltarea vocabularului și a vorbirii coerente și învățarea copiilor să folosească denumirile exacte ale formelor și trăsăturile acestora, cuvinte figurative, expresive, cuvinte-concepte generalizate;
Învățarea copiilor cum să aplice cunoștințele despre formă într-o varietate de activități;
· Educarea intereselor cognitive.
Capacitatea unui copil de a percepe, de a vedea forma dintr-un obiect nu este înnăscută, ci se formează în procesul de educație și formare.
Familiarizarea copiilor cu forma ca semn al unui obiect și concept generalizant are o anumită succesiune, repetare și complicație de la o grupă de vârstă la alta.
Grupa de juniori.
Profesorul îi învață pe copii să vadă și să distingă obiectele după forma lor, introduce formele geometrice de bază - o minge și un cub - și le numește el însuși. Profesorul organizează percepția vizuală și tactilo-musculară, acțiuni cognitive cu obiecte, învață să examineze obiecte, să le testeze în jocuri, la ore cu materiale de construcție, cu jucării.
În orele cu un copil individual sau cu un subgrup mic, profesorul arată mingea și spune: „Aceasta este o minge” - și efectuează acțiuni cu ea, subliniind forma acesteia.
Acțiunile practice cognitive trebuie efectuate în mod repetat. Perioada de testare practică nu trebuie scurtată. În orele repetate, în jocuri, profesorul numește din nou figura și trăsăturile ei.
În lecțiile ulterioare, în jocuri, profesorul le cere copiilor să arate, să aducă. Pune bilele în coș. În funcție de acțiunea efectuată, verifică dacă copiii au învățat numele și dacă corelează cuvântul cu obiectul. Pe viitor, el exersează copiii în numele formei obiectului.
Prin organizarea de jocuri cu mingi și alte jucării, profesorul îi exersează pe copii în a le distinge după formă și în același timp include ceva nou - culoarea - în familiar și îi învață să distingă mingile după culoare. În lecțiile următoare, profesorul oferă mingi de diferite dimensiuni – mari și mici, apoi numește cuvintele „mare – mic” și folosește cuvântul pentru a întări diferența.
O mulțime de activități de joc sunt organizate de educator cu obiecte de formă cubică - el încurajează să inspecteze cuburile, să rearanjeze, să miște. Vizual-motor percepând cubul, copilul simte marginile și planurile și învață practic trăsăturile acestei figuri.
Definiția formei și dimensiunii poate fi deja inclusă într-o lecție, deoarece stăpânirea anterioară a formei mingii a contribuit la dezvoltarea atenției copiilor, a capacității de a privi și de a vedea. Atât în lecțiile ulterioare, cât și în jocuri, profesorul exersează capacitatea copiilor de a alege cuburi mari și mici din materialul de construcție.
Apoi profesorul organizează o comparație a mingii și a cubului ca două figuri diferite.
În viitor, el întărește ideea unei mingi și a unui cub în diferite clase, în jocuri..
Astfel, educatoarea ml. gr. în conformitate cu programul, îi învață pe copii să distingă între o minge și un cub în formă și să le numească cuvântul exact, îi învață să aplice ideile dobândite în diverse activități.
Grupa mijlocie.
Profesorul consolidează ideile despre minge și cub și îmbunătățește metodele de examinare senzorio-motorie a obiectelor pe baza percepției vizuale și tactil-musculare. Prezintă copiilor forme noi: dreptunghi, pătrat, triunghi, cilindru – și învață să facă distincția între obiectele drepte, goale, pătrate, triunghiulare. Odată cu extinderea și complicarea conținutului, cerințele pentru activitatea mentală a copiilor se extind și devin mai complicate și se formează noi calități ale activității cognitive. Educatorul învață să vadă aceeași formă în obiecte cu conținut diferit.
Iar în grupa de mijloc, educatoarea introduce mai întâi obiecte în care se exprimă diverse forme și mai ales cele cu care copiii trebuie introduși în conformitate cu cerințele programului.
Profesorul prezintă copiilor figuri noi în mod obișnuit și deja familiar pentru copii.
Noua calitate a formei ca trăsătură comună a multor obiecte din jur ar trebui să fie dezvăluită pe baza conținutului familiar copilului.
Stăpânirea ideilor despre formele de bază ale obiectelor, capacitatea de a grupa obiectele după formele lor nu apare doar la clasă, în jocurile didactice, ea necesită „exersare” în viață.
©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2017-04-01
Știți deja că sarcina principală a desenului este de a învăța să vedeți obiectele în forme tridimensionale, astfel încât în munca practică să puteți transmite volum prin anumite mijloace expresive - o linie, o contur, un ton. Dacă ați desenat corect și expresiv un obiect, aceasta înseamnă că baza sa internă - structura - este corect construită în imaginea creionului și proprietățile materialului (textura suprafeței) sunt transmise expresiv. Toate acestea, s-ar părea, par simple, dar trebuie să munciți mult și din greu pentru a învăța cum să efectuați astfel de desene. Nu ar trebui să se bazeze niciodată doar pe anumite abilități pentru artele plastice. Este nevoie de multă muncă minuțioasă, deoarece cunoștințele, abilitățile și abilitățile nu vin de la sine, ci sunt rezultatul unor eforturi uriașe și obositoare.
Nu există corpuri fără formă în natură. Dacă cineva s-ar putea imagina așa ceva, atunci în afară de un fel de vid abstract (abstract), nimic altceva nu s-a dovedit a fi în conștiință. Prin urmare, ar trebui să credem în formă ca o organizare a anumitor părți, construită rapid și în strictă conformitate. Un obiect în sensul obișnuit al cuvântului este un produs creat de o persoană care este necesar pentru oameni și îndeplinește o funcție specifică. Când studiezi un desen, trebuie să te ghidezi după forma din munca ta. Cunoscutul artist-profesor Dmitri Nikolaevich Kardovsky a scris în cartea „Manual de desen” publicată la Moscova în 1938: „Ce este o formă? Aceasta este o masă care are unul sau altul caracter, precum corpurile geometrice: un cub, o minge, un cilindru etc. Forma vie a naturii vii, desigur, nu este o formă geometrică obișnuită, dar în schemă se apropie și de aceste forme geometrice și astfel repetă aceleași legi de aranjare a luminii de-a lungul planurilor care se retrag în perspectivă care există pentru corpurile geometrice.
Sarcina elevului este tocmai să combine și să coordoneze înțelegerea formei cu tehnicile de reprezentare (construcție) pe un plan cu lumină... suprafețe care limitează forma în spațiu. Când desenează o minge, ei știu ce tehnici ar trebui folosite pentru a descrie tranzițiile suprafețelor sale în umbră și în lumină, așa cum sunt cunoscute tehnicile atunci când înfățișează un cub, o piramidă, un cilindru sau o figură mai complexă etc. ... Ce caracterizează, de exemplu, forma unui corp uman? Aceasta este o formă cilindrică. Dacă trunchiul ar fi un cilindru obișnuit, atunci imaginea lui ar fi foarte simplă, dar există umflături, depresiuni și alte abateri în el care încalcă simplitatea cilindrului. În același timp, aceste umflături și adâncituri sunt situate în formă de cilindru mare fie pe partea care primește raze de lumină directă, fie pe partea care nu le primește, fie în locuri de tranziție. La desen, aceste abateri trebuie mentinute in ton, respectiv: 1) lumina, 2) umbra si 3) penumbra. Simțul formei, capacitatea de a o vedea și de a o transmite trebuie dezvoltate de către elev, astfel încât, după cum se spune, „trece până la capătul degetelor” din conștiință, adică. când înfățișează o formă pe un plan, pictorul ar trebui să o simtă în același mod ca un sculptor care sculptează o formă din lut sau o decupează din piatră ”(Kardovsky D.N. Drawing Handbook. M., 1938. P. 9).
Oamenii folosesc foarte des cuvântul „formă”. Toată lumea înțelege corect sensul atașat acestui concept. Da, într-adevăr, termenul „formă” (din latină forma) este tradus ca un concept care permite unei persoane să înțeleagă conturul exterior, aspectul, contururile unui obiect. În orice imagine, ele arată întotdeauna, în primul rând, forma obiectului desenat, adică. schița adevărată a acesteia. Când artiștii spun că forma tridimensională este bine transmisă în acest desen, ei subliniază veridicitatea imaginii. De fapt, conceptul de „formă volumetrică” indică în esență două cuvinte apropiate ca înțeles, deoarece volumul unui obiect conține și masă, configurație, inerentă formei. Volumul în sine ar trebui privit în primul rând ca una dintre caracteristicile cantitative ale corpurilor geometrice - capacitatea, care este exprimată în numărul de unități cubice. Figurile artelor plastice și ale arhitecturii înțeleg acest cuvânt ca apariția unui spațiu delimitat de avioane.
Astfel, sub forma volumetrică a obiectelor, trebuie luate în considerare regularitățile structurii, i.e. caracteristicile designului lor.
Pentru a descrie o formă tridimensională, aveți nevoie de: capacitatea pictorului de a vedea și înțelege caracteristicile de design (structura) obiectelor și transferul tridimensionalității - lungime (sau lățime), înălțime și adâncime - forma acestora aceleași obiecte pe planul bidimensional al unei foi de hârtie.
În consecință, reprezentarea unei forme în orice desen din natură ar trebui să se bazeze pe construcția acesteia și nu pe desenarea aspectului exterior al obiectului. O astfel de construcție presupune ca desenator să aibă o abordare constructivă clară a obiectelor din jur. Deoarece ai un plan bidimensional în fața ta, dar trebuie să desenezi volume tridimensionale, imaginează-ți o foaie de hârtie ca un anumit spațiu (condițional) și încearcă, pe baza cunoștințelor tale despre metodele de desen în perspectivă, să plasezi forma descrisă în ea. Amintiți-vă ce exemple din lumea corpurilor geometrice pot fi folosite pentru a rezolva problema plasării unui formular în spațiul foilor folosind combinațiile lor, vizibile în natură.
model de ton
Desenând orice obiect din viață, rezolvi simultan mai multe probleme, dintre care una este transferul de lumină și umbră în imagine.
Pentru a vedea obiectul desenat, acesta trebuie să fie iluminat fie natural (lumina zilei), fie artificial (lumină electrică). Fenomenul fizic de distribuție a luminii, datorită căruia viziunea noastră distinge realitatea înconjurătoare, se numește clarobscur în practica vizuală.
Percepția diferitelor forme devine posibilă deoarece razele de lumină reflectate pătrund în ochi. O astfel de lumină emisă vă permite să percepeți vizual orice obiect.
Obiectele iluminate situate în spațiu sunt deosebite de noi ca fiind tridimensionale. Forma volumetrică a unui obiect, în conformitate cu structura sa constructivă, este determinată de jocul de lumini și umbre. Particularitatea aici este că forma obiectului este alcătuită din suprafețe localizate diferit situate la unghiuri diferite față de razele de lumină, datorită cărora iluminarea acestui obiect se dovedește a fi neuniformă: lumina lovește zonele care sunt perpendiculare pe razele complet, iar celelalte sunt distribuite mai slab în funcție de poziția lor într-un anumit unghi - parcă „alunecă”, dar nu cade deloc asupra altora.
Pentru desenator, este important și gradul de iluminare al suprafeței obiectului, care depinde de puterea sursei și de distanța până la aceasta. Percepția luminii obiectului desenat este afectată și de distanța dintre acesta și persoana care desenează. Acest lucru se datorează mediului lumină-aer, care formează o „ceață” (din cele mai mici particule de praf, picături de umiditate și alte substanțe în suspensie), care dizolvă contururile ascuțite ale limitelor luminii și umbrei, întunecă lumina iluminată. zonele și luminează umbrele profunde.
Deci, emisia de lumină va da un flux luminos care se propagă într-o direcție, ajunge la obiect și dezvăluie ușurința suprafeței sale. În funcție de luminozitatea razelor de lumină, luminozitatea obiectului devine contrastantă. Cuvântul „luminozitate” trebuie înțeles ca fiind capacitatea de reflectare a suprafeței unui obiect. Tu stii; că tot ceea ce vedem și distingem este legat de natura fizică a luminii, care, datorită reflectivității corpurilor materiale, este capabilă să dea anumite semnale ochiului nostru, care reacționează la ele cu o proprietate remarcabilă - percepția culorii. Este de la sine înțeles că ușurința este determinată în primul rând de caracteristica suprafeței unui obiect în reflectarea luminii. Culorile alb, galben, albastru reflectă mai multă lumină decât negru, albastru și maro.
Prin urmare, este necesar să vorbim mai detaliat despre clarobscur. Cel mai bine, poate că o descriere detaliată a tuturor gradațiilor clarobscurului este posibilă folosind exemplul unei suprafețe sferice.
Forma mingii este remarcabilă prin aceea că este uniformă pe toate părțile, nu este distorsionată din cauza particularităților schimbărilor de perspectivă ale subiectului și oferă o înțelegere completă a legilor clarobscurului. Fiind în spațiu, mingea în orice poziție este iluminată în mod egal de o sursă de lumină și umbrită din partea opusă. Aceasta înseamnă că razele de lumină cad pe acest corp geometric, luminând exact jumătate din suprafața sa sferică în moduri diferite. De ce este diferit? ai putea întreba. La urma urmei, dacă jumătate este iluminată, atunci iluminarea este aceeași peste tot aici. Asta e treaba, nu este la fel. Numai un desenator inept își poate imagina o suprafață iluminată de același ton și, chiar dacă vede că nu este cazul, își va păstra totuși convingerea. Oare pentru că în desenele mingii pentru persoanele care nu sunt familiarizate cu conceptul de clarobscur, jumătate din imagine este lăsată neatinsă cu un creion, iar a doua este umbrită uniform.
Să ne uităm la modelele de distribuție a luminii pe suprafața mingii. Fie ca modelul din gips al mingii să fie pe un plan gri deschis la o distanță de una din mărimea sa de un perete alb mat și să fie iluminat de lumină artificială care se revarsă din partea stângă de sus la un unghi de 45°. Nu va fi greu de gândit corect că modelul este iluminat în acest unghi și că cea mai strălucitoare lumină de pe suprafața corpului geometric se va concentra pe zona care este perpendiculară pe direcția razelor de la sursă. După cum puteți vedea, vorbim despre lovirea directă a razelor de lumină pe suprafață și, prin urmare, unghiul drept al suprafeței și fasciculul care a căzut pe ea. O parte din razele de lumină lovesc suprafața mingii datorită structurii sale la unghiuri din ce în ce mai ascuțite, iar cu cât unghiul este mai ascuțit, cu atât mai puțină lumină lovește sfera. Se pare că suprafața curbată ar trebui să se estompeze treptat în umbră odată cu scăderea luminii.
În cele din urmă, în distribuția razelor peste sferă, vine un moment în care suprafața curbată trece dincolo de raza luminii și se cufundă în umbră.
Punctul cel mai puternic iluminat de pe suprafața mingii se numește strălucire, care este foarte clar vizibil pe orice suprafață strălucitoare, cum ar fi sticla. O penumbra ușoară este vizibilă în jurul strălucirii, dovedind regulile de distribuție a luminii pe o suprafață sferică. Artiștii îl numesc semiton. Semitonul primei dungi din jurul strălucirii trece imperceptibil de-a lungul marginii sale exterioare în următoarea, care se îmbină imperceptibil și cu cea de acum a treia și așa mai departe. Toate aceste tranziții imperceptibile pentru ochi se contopesc unele cu altele datorită suprafeței sferice a corpului, până când ultima dintre ele lasă la fel de lin marginea în umbră. Fiecare semiton nou este puțin mai întunecat decât cel anterior.
O umbră este o parte a unui obiect care și-a primit numele datorită absenței luminii, fiind în afara distribuției sale. Dar tot ceea ce se află la umbră se supune și propriilor legi, fiind expus mediului. Vă amintiți că a fost stabilită condiția conform căreia mingea trebuie separată de peretele alb la o distanță de una din mărimea sa. Cuvântul „alb” este folosit în legătură cu peretele, iar acesta nu este un accident. Începeți să ghiciți că peretele este iluminat de aceeași sursă și, prin urmare, prin reflectarea luminii, acum trebuie să-și facă propria corectare a relațiilor de lumină și umbră din mediul spațial. Lumina reflectată de perete la un unghi de 45 °, dar acum din partea dreaptă, lovește umbra și, deși este mult mai slabă decât cea directă, cu toate acestea, efectul său afectează semnificativ evidențierea lină a umbrei. Pe suprafața mingii, care se află la umbră, din cauza luminii reflectate de perete, se formează un fenomen numit reflex. În acea parte a mingii care este conectată cu suprafața mesei, este vizibilă o reflexie de pe această suprafață.
Umbra de pe minge se numește propria sa umbră. Pe masă de la minge, în strictă conformitate cu direcția fluxului de lumină de la sursă, se afla o altă umbră, care se numește umbră în cădere.
Regularitățile distribuției luminii pe suprafață și în jurul obiectului vizibil ar trebui să fie bine cunoscute de fiecare pictor.
O persoană percepe realitatea înconjurătoare cu toate fenomenele, formele și volumele sale vizual. În percepția vizuală, rolul principal este jucat de capacitatea sa de a vedea lumea în culoare. Dacă strămoșul nostru primitiv nu ar avea această abilitate înnăscută, cine știe, omenirea ar exista ca atare. Nuanțele de culoare distincte i-au ajutat pe oamenii acelor secole îndepărtate să supraviețuiască literalmente în lupta împotriva forțelor dure și nemiloase ale naturii. Ar putea supraviețui dacă lumea din jurul lor ar fi absolut incoloră, ceea ce se numește gri sau alb-negru?
Dar de ce atunci, - vă puteți întreba pe bună dreptate, - desenele alfabetizate alb-negru sunt atât de adevărate și atractive? Vom aștepta puțin să răspundem la această întrebare, dar aici ne vom apropia de conceptul cu care va trebui să asociem execuția imaginilor, ținând cont de cerințele de veridicitate, de ton.
Înainte de a defini acest concept, să ne întoarcem la realitatea înconjurătoare și să numim câteva exemple legate de activitatea vizuală.
Remarcabilii pictori de peisaj ruși Alexei Kondratievich Savrasov, Ivan Ivanovici Shișkin și Fyodor Alexandrovich Vasilyev au realizat multe desene în creion ale naturii în lucrarea lor. Fiecare desen nu numai că impresionează prin măiestria sa excelentă, dar are și o serie de alte avantaje, care includ raporturile de lumină și umbră luate corect. Într-adevăr, cum se poate realiza diferențe în tonul coroanei unui copac și a ierbii, în prim-plan și fundal, arbuști și buruieni? Maeștrii au obținut o asemenea diferență prin strălucire, iar un creion alb-negru în mâinile lor a dat efecte atât de tonale încât este corect să le compari cu cele pitorești.
Cu un simplu creion din grafit, poți transmite strălucirea apei și a sticlei, a țesăturii de catifea și satin, a scoarței de copac și a formei cele mai delicate a unei petale de trandafir. Iar punctul aici este în ton și numai în el.
Cuvântul „ton” (din grecescul tonos - tensiune) înseamnă structura generală de clarobscur a imaginii (în pictură, acest concept corespunde structurii de culoare a lucrării).
Deci, tonul se numește sistemul clarobscur al imaginii. În consecință, artistul care realizează un desen creativ de lungă durată a unui peisaj sau a unei scene cotidiene se confruntă cu sarcina de a transmite în opera sa relațiile tonale dintre toate elementele imaginii, astfel încât desenul să impresioneze privitorul nu numai cu viața profundă. continut, dar si cu expresivitatea formei.
Știți deja că cea mai albă hârtie este mult mai închisă decât adevărata evidențiere pe o suprafață lucioasă, iar cel mai moale material de desen, ca să nu mai vorbim de creionul grafit, care dă cea mai neagră pată de pe hârtie, este încă de multe ori mai deschis decât spațiul negru natural. Prin urmare, trebuie să ne amintim întotdeauna că veridicitatea într-un model de tonuri deschise (ton) poate fi atinsă numai atunci când raporturile de lumină și umbră sunt proporționale cu natura.
Pentru o cunoaștere preliminară a soluționării problemelor desenului de tonuri, să ne întoarcem la analiza unei naturi moarte, compusă în imaginația noastră din trei obiecte. Să fie un borcan de sticlă cu dulceață de cireșe, un măr galben deschis și o față de masă albă. Toate aceste obiecte apar în memoria ta atât deodată, cât și unul câte unul. Un borcan strălucitor umplut cu dulceață închisă la culoare cu o abundență de fructe de pădure arată negru umed, iar mărul este mai închis decât fața de masă, în ciuda nuanței sale deschise.
Natura moartă este iluminată de lumina zilei, iar toate trăsăturile sale contrastante sunt vizibile cât mai bine posibil. Toate reflexele sunt clar vizibile pe borcan, iar mărul din fața vasului cu dulceață contrastează puternic cu o parte din silueta întunecată chiar și în umbră. Fața de masă albă ca zăpada subliniază frumos formele voluminoase ale fructului și borcanului. Desigur, o astfel de natură moartă pretinde pe bună dreptate a fi o soluție pitorească, deoarece meritele sale de culoare sunt evidente.
Este posibil să desenăm această natură moartă, păstrând în imagine prima impresie a acestei prospețimi și putând subordona contrastele ascuțite dintre toate obiectele stării generale de ton a naturii. Desigur, puteți desena o astfel de natură moartă dacă aveți cunoștințele și abilitățile necesare activității vizuale bazate pe o viziune holistică a naturii.
În procesul de reprezentare grafică, este complet inutil să încercăm să transmiteți rapoartele absolute ale ușurinței naturii. Știți deja de ce acest lucru nu este posibil. Este necesar doar să respectați rapoarte proporționale de luminozitate.
Toate relațiile tonale variate pot fi transmise prin mijloace modeste de desen.
Unde să încep? De la stabilirea așa-numitei scale tonale - relația dintre doar hârtie albă și cel mai gros strat de substanță de grafit depus pe suprafața sa. Între aceste două extreme sunt în relația potrivită de la lumină la întuneric toate celelalte gradații de ton.
Deci, în natura moartă prezentată, toate locurile iluminate și umbrite ale obiectelor se disting printr-o mare varietate de tonalități diferite, care sunt dezvăluite cu un simplu creion de grafit. Prin urmare, atunci când lucrați la orice sarcină educațională, asigurați-vă că setați scala tonală. Poate fi descris ca o fâșie de mai multe (în funcție de numărul de puncte principale de lumină și umbră observate în natură) dreptunghiuri umbrite pentru a transmite întreaga gamă de nuanțe în subordonarea corectă. Acest lucru vă va ajuta foarte mult în munca dvs., vă va oferi o mare oportunitate de a „simți” gradațiile și vă va oferi încredere.
Este foarte important să exersați în dezvoltarea capacității de a distinge subtil gradațiile de lejeritate în producțiile naturale. După un timp, veți începe să observați chiar și mici diferențe de ton în natură.
Dar înapoi la natura moartă imaginară. Ai stabilit scara tonale și s-a dovedit că nouă puncte principale de lumină și umbră sunt vizibile în natură. Acestea sunt evidențieri pe un borcan de sticlă și un măr, pete comune ale feței de masă și ale fundalului, precum și mere, două puncte de umbră de umbre din borcan și un măr, o pată comună a borcanului cu conținutul său în lumină și un loc comun în umbra propriei nave.
În modelarea unei imagini cu un ton, ar trebui să observați o relație proporțională între luminozitatea unor pete din natură și locurile corespunzătoare din imagine. În același timp, în niciun caz nu trebuie să vă lăsați duși de studiul oricărei părți particulare a imaginii, ci doar să lucrați cu relații tot timpul, comparând în mod constant desenul cu natura. Studiul unui loc separat într-un desen fără legătură cu alții este plin de complicații asociate cu o încălcare a integrității imaginii. Făcând un astfel de studiu, începeți să comparați o piesă separată cu aceeași natură și, desigur, să vă îndepărtați de o scădere conștientă a luminozității sau densității umbrei din desen.
Toate detaliile din natură nu ar trebui să fie niciodată transmise într-un desen. Este imposibil. În natură, toate detaliile sunt legate de general, ascultați-l, dar în desen nu este posibil să legați toate acestea cu generalul. Astfel, un model de ton necesită un simț dezvoltat al formei, construcție, studiu abil al formei cu clarobscur și generalizare finală, astfel încât imaginea să pară adunată și solidă și, cel mai important, proporțiile tonului proporționale cu natura trebuie să fie transmise în ea.
desen cub
Unul dintre artiștii de seamă ai Franței, Ingres, a spus odată bine despre desen: „A desena nu înseamnă doar a face contururi; Un desen nu sunt doar linii. Desenul este și expresivitate, formă interioară, plan, modelare” (Ingres on Art. Collection. M., 1962, p. 56).
Când desenați modele din ipsos de corpuri geometrice din viață, trebuie să reprezentați fiecare corp, modelându-l prin transferul de proporții de lumină și umbră. Ați aflat despre modelul de ton în paragraful anterior.
În esență, acesta este primul tău desen destul de lung, în care va trebui să faci o muncă dificilă legată de tehnica desenului cu creion. Te confrunți cu alegerea tehnicii - să desenezi în ton cu umbrire sau umbrire. Hașura este recomandată, deoarece disciplinează în mare măsură, te învață să tratezi desenul cu atenție și concentrare. Particularitatea acestei tehnici este că liniile trebuie așezate în funcție de forma modelului, iar dacă această cerință nu este respectată, foarte curând puteți observa că liniile care au acoperit suprafața hârtiei, aplicate la întâmplare, adică. fără gânduri, distrugeți desenul, nu dezvăluiți forma tridimensională.
Modelul cub ar trebui să fie iluminat cu lumină artificială, a cărei sursă trebuie plasată din stânga sus. În acest caz, atât întregul volum al corpului, cât și gradațiile clarobscurului sunt clar vizibile din punctul de vedere pe care l-ați ales. Cubul este așezat în unghi față de pictor, puțin sub nivelul ochilor, astfel încât fața superioară să fie vizibilă. Fundalul trebuie să fie ușor, iar modelul să fie așezat pe un draperiu gri, întins fără pliuri pe un suport pentru natură.
Pentru a începe, trebuie să vă amintiți exercițiile anterioare despre desenarea din natură a structurilor de sârmă ale corpurilor geometrice. Sarcini similare pe care trebuie să le rezolvați acum. Adevărat, acum cubul apare în fața ta în forma în care este perceput cu adevărat ca voluminos. Rama a făcut posibil să se vadă prin cub, cu toate fețele și marginile. Acum unele dintre ele nu sunt vizibile, dar ochiul trebuie să le poată „vedea”, astfel încât la construirea, ținând cont de abrevierile de perspectivă, cu siguranță să fie arătată. Abia atunci se vorbește despre structura constructivă a formei unui corp geometric.
Cu toate acestea, nu este posibil să desenați pe hârtie fără a plasa mai întâi imaginea. Doar câțiva virtuoți ai desenului academic puteau să înceapă imaginea acestei sau acelea statui din orice punct și, fără să ridice creionul de pe hârtie, să deseneze pe foaie un contur foarte precis al sculpturii antice. Trebuie să acționezi mult mai simplu și să scoți creionul de pe hârtie de mai multe ori pentru a te uita la decorul natural și la foaia ta și de a desena pe ea forma generală a cubului, așezând astfel desenul și apoi a-l rafina comparând ea cu natura. Forma generală a cubului pe hârtie se aplică astfel încât conturul să nu fie foarte mare, dar nici mic. Cel mai convenabil este să reprezentați o foaie de hârtie ca un spațiu condiționat în care modelul cubului își ia locul cuvenit. Desigur, la început o astfel de idee este dată cu greu, dar în fiecare nou exercițiu este necesar să se includă acest tip de „mecanism” pentru a-l aduce în cele din urmă la automatism.
Conturul planificat al cubului și-a luat locul pe hârtie și puteți face un pic înapoi pentru a vedea aspectul imaginii de la distanță și a verifica încă o dată dacă locația imaginii în format este corectă sau incorectă în acest sens. caz. Desigur, munca ulterioară depinde în mare măsură de modul în care ați plasat prima dată desenul.
Începeți să rafinați valorile prin comparație vizuală. După ce ați ales o anumită înălțime a marginii verticale frontale a cubului, subordonați restul acesteia, dar ținând cont deja de schimbările de perspectivă din natură. Mai întâi determinați locația acestei margini cea mai apropiată de dvs. în silueta imaginii conturate. Apoi marcați înălțimea acestei margini, trageți un segment vertical și trageți o linie strict orizontală în punctul său cel mai de jos, care va deveni auxiliară în timpul construcției. Va fi necesar puțin mai târziu să ne imaginăm o linie orizontală perpendiculară pe baza muchiei în natură, pentru a arăta, împreună cu cea desenată pe hârtie, unghiul format de marginea orizontală a laturii drepte. Pentru comparație, puneți un creion sau o riglă la baza modelului din ipsos al cubului pentru a vedea unghiul în natură.
Lucrările ulterioare privind desenarea unui model de ipsos al cubului sunt efectuate ca o revelare treptată a bazei constructive a obiectului. Folosind reperele, construiți fața inferioară, încercând să-i „vezi” contururile din toate părțile, adică. arată marginile invizibile, așa cum sa făcut la construirea cadrului cubului. În același timp, marchează toate celelalte margini verticale, comparând în mod constant dimensiunea lor cu marginea cea mai apropiată de tine.
Cunoscând regulile perspectivei, asociați modificări vizibile ale formei cubului cu construcția. Cele două puncte de fuga ale continuărilor condiționate ale marginilor, care sunt în unghi față de tine, rămân linii directoare pentru construirea tuturor celor patru superioare rămase.
După ce ai construit „scheletul” cubului, compară desenul cu natura și gândește-te la ceea ce îți atrage atenția în primul rând - întregul cub sau detaliile formei. În acest caz, inexactitățile vor deveni vizibile. Până acum, este ușor să le eliminați, pentru că atunci când construiți forma unui corp geometric, sperăm că nu ați exagerat la desenarea semnelor de creion pe hârtie. Amintiți-vă, atunci când construiți forma obiectului reprezentat, toate liniile trebuie trase cu ușurință și cu încredere.
De ce ați văzut inexactități în desen? Viziunea noastră, așa cum a devenit cunoscută datorită datelor experimentale ale psihologilor, înțelege mai întâi forma generală a obiectului, pentru o scurtă perioadă de timp, parcă, o fixează.
După ce ați eliminat erorile de construcție, verificați din nou imaginea cu natura și asigurați-vă că construcția cubului desenat corespunde modelului vizibil. Deoarece imaginea unui cub pe hârtie se realizează relativ rapid, cu construcția corectă, nu ar trebui să conturați forma tridimensională a unui corp geometric cu hașurare ușoară, arătând astfel partea umbră a obiectului, deoarece se sugerează - se știe că desenăm o aparență de obiect și ceea ce ochiul nostru vede în natură, el „dorește” să vadă în desen.
De asemenea, trebuie construite rapoarte de tăiere în desen. Folosim cuvinte diferite în legătură cu activitatea vizuală, de exemplu, „scara de construcție”, „scara tonală”. În prima expresie, trebuie să aveți în vedere definiția în desen a dimensiunilor și raporturilor părților obiectului în comparație cu natura.
Când desenezi din viață, încerci pe bună dreptate să transmiți imaginea așa cum percepi subiectul. Prin umbrire sau umbrire, simulezi volumul unui obiect, arătând în imagine zonele iluminate, de tranziție de la lumină la umbră și zonele umbrite în natură. Terminați această lucrare numai după ce vă asigurați că rapoartele luminii și umbrelor sunt transmise corect în desen. Făcând acest lucru, ați menținut scala tonurilor din imagine, de exemplu. a reușit să găsească rapoarte proporționale dintre cele mai întunecate și cele mai deschise tonuri.
Modelele de tonuri sunt create prin distribuirea abil a luminii, penumbrei și umbrei folosind tehnici de linie.
Modelând forma unui cub cu un ton, în niciun caz nu vă grăbiți să așezați imediat fața umbră a corpului geometric. În primul rând, acest lucru nu va reuși și, în al doilea rând, deoarece nu desenează, nu aplică tonul în părți. Ideea aici este diferența dintre lumina naturală și albul hârtiei, materialitatea unui obiect natural și suprafața unei foi de hârtie umbrită cu un creion etc.
Pentru a obține tonul corect (și nu exact același) vă permite să construiți relații proporționale în mod rezonabil în figură.
Prin urmare, vă recomandăm această abordare a transferului relațiilor de lumină și umbră: alegeți cel mai întunecat ton de hașurare pe care îl utilizați într-un anumit loc din imagine și nu îl repetați în altă parte, iar toate celelalte gradări vor varia de la acest întuneric la cel mai întunecat. tonul hârtiei în sine.
Urmăriți iluminarea generală a naturii și transmiteți acest lucru în desen.
Diversificați tehnica de lucru cu un creion, nu acoperiți zona de desen cu hașura necugetă, monotonă, care este „confortabilă” pentru mână. Textura gipsului în sine sugerează desenatorului atent cum să acopere hârtia cu un strat de creion.
La sfârșitul lucrării, generalizați imaginea, adică. realizați eliminarea contrastelor care rănesc ochii sau un set mecanic de tonuri individuale și aduceți desenul într-o subordonare generală a tuturor tonurilor (Fig. 18). Învățați să transmiteți relațiile tonale corecte care exprimă forma și materialul într-un desen.
Orez. optsprezece
Desenul cilindrului
Principiul de iluminare a următorului model de desen din viață rămâne același. De data aceasta, veți realiza un desen ton al unui cilindru - un corp geometric format prin rotirea unui plan dreptunghiular în jurul unei singure axe.
Forma cilindrului este deosebită. Spre deosebire de un cub, lumina este distribuită pe o suprafață cilindrică în multe moduri mai complicate. Bazele cilindrului sunt plane rotunde, iar dacă sunt în orice unghi (în perspectivă), arată deja ca niște elipse.
Ai desenat un model de sârmă a acestui corp și i-ai studiat practic baza constructivă.
Pentru a construi un cilindru vertical, începeți prin a stabili forma generală a corpului. Pentru a nu face o greșeală în plasarea formei generale (silueta albă) a cilindrului în formatul vertical al unei foi de hârtie, trageți o verticală ușoară în mijloc și determinați vizual înălțimea corpului reprezentat și apoi lățimea acestuia. .
În plus, construcția formei unui cilindru se dovedește a fi un mijloc eficient de dezvoltare a cunoștințelor și a abilităților practice în desen, deoarece ajută la stăpânirea bine a regulilor perspectivei și a structurii constructive a obiectelor. În realizarea acestei lucrări, trebuie să acționați cu încredere, să țineți liber creionul.
După ce a construit cadrul cilindrului, în care ambele baze sunt descrise corect în perspectivă (cea de jos este puțin mai lată, așa cum arăta în natură), comparați imaginea cu natura și treceți la modelarea formei în ton. Dacă în modelul tonal al cubului a existat o anumită complexitate cauzată de transferul naturilor proporționale ale relațiilor de lumină și umbră, atunci în caracteristica tonală a cilindrului sunt necesare eforturi suplimentare pentru a înțelege gradul de distribuție a gradațiilor luminii și umbră pe suprafața sa specifică.
Asigurați-vă că înțelegeți gradațiile, deoarece în loc să transmită o formă tridimensională, imaginea desenată poate arăta ca șifonată sau aplatizată. Pentru a preveni acest lucru, fiți extrem de atenți la modelarea suprafeței unui cilindru construit pe hârtie.
Soluția de tăiere pentru forma cilindrului este supusă cunoștințelor pictorului. Toată lumea vede cum lumina care se propagă de-a lungul suprafeței rotunjite a cilindrului construiește clar forma unui corp geometric. O zonă mică arată cel mai bine pe o suprafață cilindrică. Aceasta este o strălucire, iar fenomenul său este cauzat de faptul că razele de lumină cad strict perpendicular pe această parte a volumului. Mai departe, lumina începe, parcă, să alunece de-a lungul suprafeței rotunjite și, desigur, slăbește iluminarea obiectului, până când efectul său este întrerupt de o zonă care depășește granița dintre acesta și umbră, care devine cel mai întunecat punct. În consecință, suprafața cilindrică oferă o reprezentare vizuală clară a distribuției secvențiale a gradărilor de lumină și umbră în aproximativ următoarea alternanță: semiton, lumină, strălucire, lumină, semiton, umbră, reflex. Desigur, tranzițiile dintre ele sunt complet imposibil de distins, iar aceasta este una dintre dificultățile transferului formei tridimensionale a unui cilindru într-un desen. Aceasta înseamnă că nu trebuie să obțineți o asemănare absolută a cilindrului desenat cu natura, ci să monitorizați transmiterea corectă a rapoartelor gradațiilor de ton proporțional cu acesta (Fig. 19).
Fundalul din modelul de tonuri este o parte integrantă a imaginii spațiale. În plus, afectează starea generală de iluminare, fiind fie neutră, fie afectând activ percepția unui obiect.
Orez. nouăsprezece
desenarea mingii
Construcția unui astfel de corp geometric ca o minge nu este deosebit de dificilă, dacă excludem linia curbă, care este impecabilă din punct de vedere al preciziei. Cu toate acestea, este necesar doar în timpul construcției, iar în modelul de tonuri finalizat va dispărea, ca și cum nu ar exista deloc. S-a spus deja că liniile nu sunt limitele formei.
Orez. 20
Un model din ipsos al unei mingi destinate desenului din viață este plasat în fața pictorului la o distanță care nu corespunde neapărat cu valoarea triplă a înălțimii naturii. Bine luminată din stânga și de sus, natura este vizibilă de la o distanță ceva mai mare.
Puteți construi un cerc cu o linie verticală care îl intersectează cu una orizontală și două înclinate la un unghi de 45 °. După ce a lăsat deoparte raze identice peste tot din centru, trageți cu ușurință o curbă închisă, care va deveni limita masei mingii.
După ce cercul este conturat, rafinați-i limitele, eliminați construcțiile auxiliare și treceți la identificarea formei sferice a mingii.
Termenul sculptural „modelare” este destul de potrivit aici. Într-adevăr, este posibil să se obțină impresia unei forme sferice (volum sferic) într-un desen numai dacă relațiile tonale sunt corect determinate - ca prin „sculptarea” formei.
Schimbarea treptată a luminii mingii se exprimă și în aceleași gradații ca și în cilindru, diferind doar prin caracterele suprafeței. În cilindru, tot imperceptibilul, luminând spre evidențiere și dispărând treptat la apropierea de umbră, sunt distribuite de-a lungul unei linii verticale drepte. Mingea are un caracter propriu, sferic, al suprafeței, iar clarobscurul merge de-a lungul ei ca într-un cerc.
Razele de lumină care cad perpendicular pe o suprafață sferică formează o strălucire asupra mingii, în jurul căreia începe o întunecare imperceptibilă, răspândindu-se din ce în ce mai mult de-a lungul unor arcuri care cresc treptat, până când, în cele din urmă, trece într-o umbră în formă de lună cu contururi invizibile care nu ajunge. marginea rotunjită a corpului, deoarece îngreunează reflexul, el însuși luminându-se treptat la apropierea de umbra care căde.
Este foarte dificil pentru un desenator neexperimentat să transmită o astfel de distribuție a tranzițiilor de lumină și umbră. Acest lucru necesită diligență și cultură a desenului, înțelegerea sarcinii, atenție în fiecare etapă a muncii.
Vă rugăm să rețineți că respectarea regulilor de modelare a formei cu un ton cu o varietate rezonabilă de tehnici de hașurare dă inevitabil rezultate pozitive.
Luate corect în imagine, tranzițiile de lumină și umbră transmit iluzia materialității gipsului (Fig. 20).
Întrebări de testare. Sarcini practice
1. Definiți conceptul de clarobscur.
2. Explicați modelele de distribuție a luminii în formă.
3. Ce este tonul?
4. Cum se explică relațiile tonale?
5. Care sunt principalele modele ale relațiilor tonale?
6. Efectuați mai multe exerciții care vizează stăpânirea unei varietăți de tehnici de creion.
7. Fă un exercițiu pentru a crește treptat tonusul.
8. Desenează din natură orice obiect sferic în ton.
În această grupă de vârstă se formează anumite cunoștințe despre forma obiectelor și figurilor geometrice ca standarde de formă.Copiii învață să distingă între o minge, un cub, un pătrat, un cerc, un triunghi, folosind metodele de examinare. aceste figuri folosind analizoare tactil-motorii și vizuale.la orele de proiectare se familiarizează cu unele elemente de material de construcție: cuburi, cărămizi, plăci, prisme, bare.
Ei privesc și compară mingea și cubul, găsesc lucruri comune și diferite în aceste obiecte (figuri). Când adresează o întrebare copiilor, profesorul le atrage atenția asupra trăsăturilor figurilor: „Ce este aceasta? Ce culoare au bilele? Care este mai mică?
La instrucțiunile profesorului, un copil ridică o minge mică, iar celălalt una mare. Copiii trec mingile în cerc: mingea mică ajunge din urmă cu bila mare. Apoi direcția de mișcare se schimbă.În procesul unor astfel de jocuri, trăsăturile mingii sunt clarificate - este rotundă, nu are colțuri, poate fi rulată.Copiii compară bile de diferite culori și dimensiuni.Astfel, profesorul conduce ei la concluzia că forma nu depinde de culoare și dimensiunea articolului.
În mod similar, cunoștințele despre cub sunt clarificate și generalizate.Copiii iau cubul în mâini, încercând să-l rostogolească.Nu se rostogolește.Cubul are colțuri și fețe, stă neclintit pe masă, podea. Din cuburi se pot construi case, coloane, punand un cub pe altul.
Cele mai importante puncte atunci când vă familiarizați cu forma sunt percepția vizuală și tactil-motorie a formei,
diverse activități practice care dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Examinarea de către copii a formei unui obiect include următoarele acțiuni: arătarea (demonstrarea) unei figuri geometrice, examinarea cu ajutorul unor acțiuni practice specifice (conturate); compararea figurilor, diferite ca culoare și dimensiune; compararea formelor geometrice cu obiecte asemănătoare ca formă; fixarea trăsăturilor unei figuri geometrice în timpul desenului, modelării, aplicării.
În organizarea lucrărilor de familiarizare cu forma unui obiect, un loc semnificativ este ocupat de afișarea (demonstrația) figurii în sine, precum și de metodele de examinare a acesteia. Profesorul îi învață pe copii, când examinează un obiect, să-l țină în mâna stângă, cu degetul arătător al mâinii drepte să-l încercuiască de-a lungul conturului. Pentru ca băieții să evidențieze mai bine trăsăturile formelor geometrice, modelele trebuie comparate în perechi: o minge și un cub, un cerc și un pătrat, un cub și un pătrat. Figurile trebuie luate diferite ca mărime și culoare, astfel încât să fie mai ușor să le percepeți la atingere, să le găsiți conform modelului și, în concluzie, să denumiți corect trăsăturile lor distinctive (Fig. 18).
într-o pungă asemănătoare cu cea de pe masă și o arată. Dacă copilul nu poate finaliza sarcina, profesorul își amintește din nou metodele de examinare a figurii: cu mâna dreaptă se rotește încet în jurul marginii (conturului). Puteți ajuta și cu mâna stângă. Când jocul se repetă, numărul de forme geometrice crește.
În jocurile „Găsiți un obiect de aceeași formă”, „Ce este în geantă?”, „Loto geometric”, copiii exersează desenarea formei obiectelor după modele geometrice. Astfel de sarcini sunt dificile, dar în general accesibile acestora. Ei dezvoltă la copii capacitatea de a analiza mediul, de a abstrage atunci când desemnează forma obiectelor. Copilul, percepând imprimeul care atârnă pe peretele din fața lui, este distras de la plotul tabloului și evidențiază doar forma cadrului (pătrat).
Forme geometrice precum un cerc și un pătrat sunt folosite în orele de matematică ca fișe.
Copiii de această vârstă, atunci când efectuează o muncă adecvată cu ei, pot analiza forme complexe. Deci, ei creează un ornament de forme geometrice colorate. În același timp, desenul este analizat, în el se disting figuri geometrice separate, sunt examinate de-a lungul conturului, sunt denumite și apoi acest desen este afișat.
În timpul liber, copiii din această categorie de vârstă sunt foarte pasionați de jocurile cu imagini împărțite, mozaicuri și materiale de construcție.
Exerciții de autotest
Sunt organizate diverse jocuri și exerciții didactice pentru dezvoltarea abilităților preșcolarilor în examinarea formei unui obiect și acumularea de idei relevante. Așadar, pentru a asimila denumirea și a clarifica principalele trăsături ale formelor geometrice individuale, profesorul organizează jocuri: „Numiți figura geometrică”, „Sac magică”, „Figuri de domino”, etc.
În jocul „Magic Bag”, profesorul îi învață pe copii să aleagă figurile prin atingere, pentru a găsi după model. Pe masă sunt așezate figuri geometrice familiare, iar aceleași sunt puse în pungă. În primul rând, se atrage atenția asupra formelor geometrice așezate pe masă. Copiii le numesc. Apoi, la îndrumarea profesorului, copilul găsește
Copiii din cel de-al patrulea an de viață formează anumite cunoștințe despre forma obiectelor și ... figurile ca ... forme. Copiii învață să distingă între o minge și un cub, ..., un pătrat și
Principalul lucru în învățare este recepția... acestor cifre... și într-un mod vizual. Un loc semnificativ în acest proces îl ocupă ... (demonstrarea) a ... în sine, precum și arătarea ... examinarea acestuia.
Pentru a dezvolta abilitățile copiilor în examinarea... obiectelor și acumularea relevante... se organizează diverse jocuri și exerciții.
referințe geometrice cerc triunghi sondaj tactil-motor demonstrația modurilor figuri
forme de prezentare
