Pentru mulți dintre noi, cuvântul „chimie” ne face inima să sară o bătaie: ne amintim de un profesor sever și de formule teribile și de neînțeles pe tablă, care amintesc de arta rock. Sau cuvântul poate fi asociat cu produse nenaturale din supermarket, „plin de nitrați și pesticide”. În orice caz, sunt puține aspecte pozitive. Această știință „complexă” este studiată în școlile rusești numai din clasa a opta, în timp ce biologia ㅡ din a cincea, iar fizica ㅡ din a șaptea. Când vine vorba de educația preșcolară și, în plus, de dezvoltarea timpurie, nimeni nu își amintește de această știință. Ce imagine îți evocă cuvântul „chimie” în minte? Ce credeți, de ce ne deranjam pe noi și pe copiii noștri cu asta, și chiar și la o vârstă atât de fragedă?

De ce au copiii nevoie de chimie?

De fapt, există o mulțime de motive pentru a ne cunoaște și a le prezenta copiilor această știință uimitoare și fascinantă care ne înconjoară din toate părțile și ne umple din interior.

• În primul rând, cunoștințele despre structura lumii înconjurătoare formează viziunea despre lume a copilului, oferă hrană pentru dezvoltarea gândirii. O persoană care înțelege structura lucrurilor se simte mai în siguranță, acționează în mod semnificativ și cu încredere. Un astfel de copil este foarte independent, deoarece chiar și singur cu el însuși nu este singur ㅡ întreaga lume este cu el să se joace și să studieze.

• În al doilea rând, un copil care înțelege cum funcționează lumea nu își asumă riscuri inutile ㅡ are o motivație internă pentru ascultare bazată pe înțelegerea cauzei și efectului.

• Științele naturii precum fizica, chimia, biologia sunt foarte accesibile și naturale de studiat. Nu trebuie să mergi departe pentru a găsi material de studiu. Chimia este peste tot în jurul nostru: apa pe care o bem, mâncarea pe care o mâncăm, hainele pe care le purtăm, săpunul cu care ne spălăm. Da, iar corpul uman, în general, este format din molecule și ioni... Obiectele de studiu ne înconjoară peste tot și sunt disponibile aproape în orice moment.

• Conversațiile și cursurile pe astfel de subiecte trezesc aproape întotdeauna interesul copilului. Astfel încât chimie pentru copii poate deveni o punte între ei și lumea exterioară, poate învăța să înțeleagă și să iubească natura.

• Și, desigur, perspectiva creșterii unui viitor om de știință este foarte tentantă: Mendeleev sau Sklodowska-Curie.

Cum explorează copiii lumea din jur

Copiii mici sunt cei mai persistenti și neînfricați exploratori din lume. Începând din copilărie, ei explorează lumea folosind toate „dispozitivele și instrumentele” disponibile: ochi, nas, gură, urechi, mâini. Apoi există jucării care sunt folosite „în alte scopuri”. Sau, mai degrabă, noi, adulții, așa credem. Într-adevăr, în opinia noastră, fiecare lucru are propriul său scop, pe care îl cunoaștem din instrucțiuni, din cuvintele altora. Nu există reguli pentru copii! Pentru ei, orice subiect poate deveni obiect de studiu. Fiecare dintre ele are anumite proprietăți care sunt interesante pentru copii. Ce este acest articol? Poate fi cald, răcoros, dur, moale, casant... Se poate rostogoli, cădea, se sparge, sparge totul în jur... Aici ai primele cunoștințe despre proprietățile substanțelor. Dizolvarea zahărului în ceai, prepararea unei suspensii de particule de nisip în apă ㅡ acestea sunt primele experimente chimice cu soluții.

„Din ce este făcută lingura?” ㅡ cu o astfel de întrebare a unui copil de trei ani, începe interesul pentru chimie. Metal și ceramică, benzină, cauciuc, bumbac, lemn, ciocolată - toate aceste tipuri de materie erau altădată, toate sunt făcute din ceva, constau din unele elemente. Și este foarte interesant! Copiii mici pot fi îngrijorați din ce sunt făcute aceste substanțe și cum să afle. De exemplu, puteți citi într-o enciclopedie. Aceasta este o opțiune bună. „Și cum au aflat cei care au compilat enciclopedia?” - astfel de întrebări sunt puse de fiecare motiv. Dar încetează să mai întrebe, după ce a primit răspunsul pentru a suta oară: „Nu pune întrebări stupide”. La urma urmei, cel care nu pune întrebări stupide nu pune niciuna. Orice întrebare are sens dacă este pusă. Asa de, chimie pentru copii începe cu curiozitatea și este foarte important ca părintele să susțină acest interes al copilului.

Cum să deschideți copiilor lumea substanțelor și proprietățile lor

Este clar că învățarea formulelor cu un copil de trei ani este un lucru fără sens. Da, acest lucru nu este necesar. Dar studiul naturii este util și distractiv și o poți face în fiecare zi. Trebuie doar să privești lucrurile de zi cu zi cu ochii unui chimist. Dar să faci asta merită în moduri diferite, în funcție de vârstă.

Chimie pentru copii: de la naștere până la doi ani

Cu glisorul, ungem mâncarea, desenăm cu vopsele pentru degete, făcând comentarii despre proprietățile lichidelor, gelurilor, spumei. Studiem obiecte și materiale lichide, vâscoase, dense, elastice. Mai târziu, aceste senzații își vor forma o idee despre proprietățile substanțelor.

Cum să te descurci cu copiii în doi sau trei ani

Cu un copil de doi sau trei ani, ne înarmam cu lupă și binoclu, bețe, pietricele,
găleți și lopeți. Ne jucăm cu apă, nisip, amestecând diferite ingrediente. Apoi ne uităm la ce se întâmplă și discutăm. Vorbim despre ce substanță sunt făcute obiectele: solidă, lichidă, gazoasă. Este foarte util să experimentați aburul fierbinte, rece, chiar la atingere (la distanță și sub control parental).

Știu că uneori există probleme cu faptul că copiii „trag totul”. Așa că hai să „tragem” cu ei. Puteți încălzi apă în bucătărie, puteți fierbe ouă sau cartofi în ea și puteți arăta copilului dumneavoastră cum s-au schimbat aceste alimente. De asemenea, puteți demonstra cum se dizolvă zahărul în apă fierbinte. Lăsați copilul să spargă ceașca. Explicați ce înseamnă „fragil”, uitați-vă la fragmente. Toate aceste „miracole obișnuite” sunt foarte impresionante pentru copii.

A crescut „chimist” de șase sau șapte ani

Ei bine, cu un omuleț de șase șapte ani, este deja posibil să organizezi acasă o mulțime de experimente frumoase și impresionante din materiale improvizate și de farmacie. Mai aproape de această vârstă, se poate familiariza cu „alfabetul științei” - sistemul periodic și formulele substanțelor. Și puteți juca, de asemenea, „magicieni și alchimiști” și să surprindeți pe toată lumea de ziua lor de naștere cu trucuri chimice strălucitoare.

Aceasta este ceea ce este - chimie pentru copii deloc înfricoșător, dar foarte interesant și util!

Olga Lebedkova, biochimist, profesor cu doisprezece ani de experiență, mamă a unui băiețel de trei ani

O știință atât de complexă, dar interesantă precum chimia provoacă întotdeauna o reacție ambiguă în rândul școlarilor. Copiii sunt interesați de experimente, în urma cărora se obțin substanțe de culori strălucitoare, se eliberează gaze sau se produc precipitații. Dar doar câțiva dintre ei le place să scrie ecuații complexe ale proceselor chimice.

Importanța experiențelor distractive

Conform standardelor federale moderne din școlile de învățământ general, un astfel de subiect al programului precum chimia nu a fost lăsat fără atenție.

Ca parte a studiului transformărilor complexe ale substanțelor și a rezolvării problemelor practice, tânărul chimist își perfecționează abilitățile în practică. În cursul unor experimente neobișnuite, profesorul își formează în elevii săi un interes pentru subiect. Dar, în lecțiile obișnuite, este dificil pentru un profesor să găsească suficient timp liber pentru experimente non-standard și pur și simplu nu există timp pentru a le conduce pentru copii.

Pentru a remedia acest lucru, au fost inventate cursuri opționale și opționale suplimentare. Apropo, mulți copii pasionați de chimie în clasele 8-9 devin medici, farmaciști, oameni de știință în viitor, deoarece în astfel de clase un tânăr chimist are ocazia să efectueze în mod independent experimente și să tragă concluzii din ele.

Ce cursuri sunt asociate cu experimente de chimie distractive?

Pe vremuri, chimia pentru copii era disponibilă doar din clasa a VIII-a. Copiilor nu au fost oferite cursuri speciale sau activități extracurriculare în domeniul chimiei. De fapt, pur și simplu nu s-a lucrat cu copiii supradotați la chimie, ceea ce a avut un impact negativ asupra atitudinii școlarilor față de această disciplină. Băieților le era frică și nu înțelegeau reacții chimice complexe, au făcut greșeli în scrierea ecuațiilor ionice.

În legătură cu reforma sistemului modern de învățământ, situația s-a schimbat. Acum, în instituțiile de învățământ sunt oferite în clasele inferioare. Copiii sunt bucuroși să facă sarcinile pe care le-o oferă profesorul, învață să tragă concluzii.

Cursurile opționale legate de chimie îi ajută pe elevii de liceu să dobândească abilități în lucrul cu echipamente de laborator, iar cele concepute pentru studenții mai tineri conțin experimente chimice vii, demonstrative. De exemplu, copiii studiază proprietățile laptelui, se familiarizează cu acele substanțe care se obțin atunci când este acru.

Experimente cu apa

Chimia distractivă pentru copii este interesantă atunci când, în timpul experimentului, ei văd un rezultat neobișnuit: degajare de gaze, culoare strălucitoare, sediment neobișnuit. O substanță precum apa este considerată ideală pentru efectuarea unei varietăți de experimente chimice distractive pentru școlari.

De exemplu, chimia pentru copiii de 7 ani poate începe cu o cunoaștere a proprietăților sale. Profesorul le spune copiilor că cea mai mare parte a planetei noastre este acoperită cu apă. Profesorul informează, de asemenea, elevii că într-un pepene verde este mai mult de 90 la sută, iar la o persoană - aproximativ 65-70%. După ce le-am spus școlarilor cât de importantă este apa pentru oameni, le putem oferi câteva experimente interesante. În același timp, merită subliniată „magia” apei pentru a-i intrigă pe școlari.

Apropo, în acest caz, setul standard de chimie pentru copii nu implică niciun echipament scump - este foarte posibil să vă limitați la dispozitivele și materialele disponibile.

Experimentează „Acul de gheață”

Să dăm un exemplu de experiment atât de simplu și, de asemenea, interesant cu apă. Aceasta este o clădire de sculptură în gheață - „ace”. Pentru experiment veți avea nevoie de:

• apă;
• sare;
• cuburi de gheata.

Durata experimentului este de 2 ore, astfel încât un astfel de experiment nu poate fi efectuat într-o lecție obișnuită. Mai întâi trebuie să turnați apă în forma de gheață, să puneți la congelator. După 1-2 ore, după ce apa se transformă în gheață, chimia distractivă poate continua. Pentru experiență, veți avea nevoie de 40-50 de cuburi de gheață gata făcute.

În primul rând, copiii trebuie să aranjeze 18 cuburi pe masă sub formă de pătrat, lăsând un spațiu gol în centru. Apoi, după ce le stropim cu sare de masă, se aplică cu grijă între ele, lipindu-se astfel.

Treptat, toate cuburile sunt conectate și, ca rezultat, se obține un „ac” gros și lung de gheață. Pentru a-l face sunt suficiente 2 lingurițe de sare de masă și 50 de bucăți mici de gheață.

Este posibil, prin nuanțarea apei, ca sculpturile de gheață să fie multicolore. Și ca urmare a unei experiențe atât de simple, chimia pentru copiii de 9 ani devine o știință de înțeles și captivantă. Puteți experimenta prin lipirea cuburilor de gheață sub formă de piramidă sau romb.

Experimentul „Tornada”

Acest experiment nu va necesita materiale, reactivi și instrumente speciale. Băieții vor reuși să o facă în 10-15 minute. Pentru experiment, aprovizionați:

• o sticlă de plastic transparentă cu capac;
• apă;
• detergent de vase;
• paiete.

Sticla trebuie umplută 2/3 cu apă plată. Apoi adăugați 1-2 picături de detergent de vase. După 5-10 secunde, turnați câteva sclipici în sticlă. Strângeți bine capacul, întoarceți sticla cu susul în jos, ținând gâtul și răsuciți în sensul acelor de ceasornic. Apoi ne oprim și ne uităm la vortexul rezultat. Până în momentul în care „tornada” funcționează, va trebui să defilați sticla de 3-4 ori.

De ce apare o „tornadă” într-o sticlă obișnuită?

Când un copil face mișcări circulare, apare un vârtej asemănător unei tornade. Rotația apei în jurul centrului are loc datorită acțiunii forței centrifuge. Profesorul le spune copiilor cât de groaznice sunt tornadele în natură.

O astfel de experiență este absolut sigură, dar după ea, chimia pentru copii devine o știință cu adevărat fabuloasă. Pentru a face experimentul mai viu, puteți utiliza un agent de colorare, de exemplu, permanganat de potasiu (permanganat de potasiu).

Experimentul „bule de săpun”

Vrei să-i înveți pe copii ce este chimia distractivă? Programele pentru copii nu permit profesorului să acorde atenția cuvenită experimentelor din lecții, pur și simplu nu există timp pentru asta. Deci, hai să facem asta opțional.

Pentru elevii de școală elementară, acest experiment va aduce o mulțime de emoții pozitive și îl puteți face în câteva minute. Noi vom avea nevoie:

• sapun lichid;
• borcan;
• apă;
• sârmă subțire.

Într-un borcan, amestecați o parte de săpun lichid cu șase părți apă. Îndoim capătul unei bucăți mici de sârmă sub formă de inel, îl coborâm în amestecul de săpun, îl scoatem cu grijă și suflam din matriță un balon de săpun frumos făcut de noi.

Doar firul care nu are un strat de nailon este potrivit pentru acest experiment. În caz contrar, copiii nu vor putea sufla bule de săpun.

Pentru a-l face mai interesant pentru băieți, puteți adăuga colorant alimentar la soluția de săpun. Puteți aranja între școlari concursuri de săpun, apoi chimia pentru copii va deveni o adevărată vacanță. Profesorul îi introduce astfel copiilor în conceptul de soluții, solubilitate și le explică motivele apariției bulelor.

Experiență distractivă „Apa din plante”

Pentru început, profesorul explică cât de importantă este apa pentru celulele organismelor vii. Cu ajutorul acestuia are loc transportul nutrienților. Profesorul notează că în cazul unei cantități insuficiente de apă în organism, toate viețuitoarele mor.

Pentru experiment veți avea nevoie de:

• lampă cu spirit;
• eprubete;
• frunze verzi;
• suport pentru eprubetă;
• sulfat de cupru (2);
• pahar.

Acest experiment va dura 1,5-2 ore, dar, ca urmare, chimia pentru copii va fi o manifestare a unui miracol, un simbol al magiei.

Frunzele verzi se pun într-o eprubetă, fixată în suport. În flacăra unei lămpi cu alcool, trebuie să încălziți întreaga eprubetă de 2-3 ori, iar apoi acest lucru se face numai cu partea în care se află frunzele verzi.

Sticla trebuie așezată astfel încât substanțele gazoase eliberate în eprubetă să cadă în ea. Imediat ce încălzirea este finalizată, la o picătură din lichidul obținut în interiorul paharului, se adaugă boabe de sulfat de cupru alb anhidru. Treptat, culoarea albă dispare, iar sulfatul de cupru devine albastru sau albastru.

Această experiență îi conduce pe copii la încântare deplină, deoarece culoarea substanțelor se schimbă în fața ochilor lor. La sfârșitul experimentului, profesorul le spune copiilor despre o astfel de proprietate precum higroscopicitatea. Datorită capacității sale de a absorbi vaporii de apă (umiditate), sulfatul de cupru alb își schimbă culoarea în albastru.

Experimentul „Bagheta magică”

Acest experiment este potrivit pentru o lecție introductivă într-un curs opțional de chimie. Mai întâi, trebuie să faceți un semifabricat în formă de stea din el și să-l înmuiați într-o soluție de fenolftaleină (indicator).

În timpul experimentului în sine, steaua atașată la „bagheta magică” este mai întâi scufundată într-o soluție alcalină (de exemplu, într-o soluție de hidroxid de sodiu). Copiii văd cum în câteva secunde culoarea ei se schimbă și apare o culoare purpurie strălucitoare. Apoi, forma colorată este plasată într-o soluție acidă (pentru experiment, utilizarea unei soluții de acid clorhidric ar fi optimă), iar culoarea purpurie dispare - asteriscul devine din nou incolor.

Dacă experimentul este efectuat pentru copii, în timpul experimentului profesorul spune un „basm chimic”. De exemplu, eroul unui basm poate fi un șoarece iscoditor care a vrut să știe de ce există atât de multe culori strălucitoare într-un tărâm magic. Pentru elevii din clasele 8-9, profesorul introduce conceptul de „indicator” și notează ce indicatori pot determina mediul acid și ce substanțe sunt necesare pentru a determina mediul alcalin al soluțiilor.

Experiența Geniul în sticlă

Acest experiment este demonstrat chiar de profesor, folosind o hotă specială. Experiența se bazează pe proprietățile specifice ale acidului azotic concentrat. Spre deosebire de mulți acizi, acidul azotic concentrat este capabil să intre în interacțiune chimică cu metalele situate după hidrogen (cu excepția platinei, aurului).

Se toarnă într-o eprubetă și se adaugă acolo o bucată de sârmă de cupru. Sub capotă, eprubeta este încălzită, iar copiii observă apariția vaporilor de „gin roșu”.

Pentru elevii din clasele 8-9, profesorul scrie ecuația unei reacții chimice, evidențiază semnele cursului acesteia (schimbarea culorii, apariția gazului). Această experiență nu este potrivită pentru demonstrație în afara pereților sălii de chimie a școlii. Conform reglementărilor de siguranță, implică utilizarea vaporilor de oxid nitric („gazul brun”) sunt periculoși pentru copii.

Experimente acasă

Pentru a încălzi interesul școlarilor pentru chimie, puteți oferi un experiment acasă. De exemplu, pentru a efectua un experiment privind creșterea cristalelor de sare.

Copilul ar trebui să pregătească o soluție saturată de sare de masă. Apoi puneți o ramură subțire în ea și, pe măsură ce apa se evaporă din soluție, pe ramură vor „crește” cristale de sare.

Borcanul cu soluție nu trebuie agitat sau rotit. Iar cand dupa 2 saptamani cristalele cresc, batonul trebuie scos cu mare grija din solutie si uscat. Și apoi, dacă doriți, puteți acoperi produsul cu un lac incolor.

Concluzie

Nu există o materie mai interesantă în programa școlară decât chimia. Dar pentru ca copiii să nu se teamă de această știință complexă, profesorul trebuie să dedice suficient timp în munca sa experimentelor distractive și experimentelor neobișnuite.

Abilitățile practice care se formează în cursul unei astfel de lucrări vor ajuta la stimularea interesului pentru subiect. Și în clasele inferioare, experimentele distractive sunt considerate de Standardele Educaționale Federale de Stat ca o activitate independentă de proiectare și cercetare.

Descarca:

Previzualizare:

PROGRAM DE ACTIVITĂȚI DE CURS EXTRA

„Chimie pentru copii”

Programul este conceput pentru elevii din clasele 3-4

Perioada de implementare: 1.09.2012 – 31.05.2014

Alcătuit de: Zolotavina Elena Arkadievna,

profesor de cea mai înaltă categorie de calificare,

19 ani de experiență în predare

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Cunoașterea copiilor cu substanțe, fenomene chimice începe în copilărie timpurie. Fiecare copil este familiarizat cu numele substanțelor folosite în viața de zi cu zi, unele minerale. Cu toate acestea, până la începutul studiului chimiei în clasa a VIII-a, interesele cognitive ale școlarilor slăbesc în mare măsură. Studiul ulterior al chimiei în sala de clasă pentru mulți elevi nu este foarte reușit. Acest lucru se datorează complexității materialului, programelor proiectate irațional și manualelor de chimie scrise formal. Pentru a forma bazele viziunii chimice asupra lumii, este conceput programul de activități extracurriculare „Chimie pentru copii”.

Programul este modificat, compilat pe baza programuluiCernobelskaya și G.M., Dementieva A.I. „Lumea prin ochii unui chimist” (Chernobelskaya, G.M., Dementyev A.I. Lumea prin ochii unui chimist. Manual. La cursul propedeutic de chimie de clasa a 7-a. Chimie, 1999)și concentrat pe elevii din clasa a 3-a, i.e. vârsta la care interesul pentru lumea din jur este deosebit de mare, iar cunoștințele speciale încă nu sunt suficiente.

Scopul cursului este dezvoltarea personalității copilului, formând și menținând interesul pentru chimie, la satisfacerea nevoilor cognitive ale copiilor, dezvoltarea abordării lor de cercetare pentru studierea lumii din jurul lor și capacitatea de a-și aplica cunoștințele în practică, extinderea cunoștințelor elevilor despre utilizarea substanțelor în viața de zi cu zi și implementarea componentei culturale generale.

Sarcini:

educational:

• să-și formeze idei primare despre conceptele: corp, substanță, moleculă, atom, element chimic;
• să se familiarizeze cu cea mai simplă clasificare a substanțelor (după stare de agregare, după compoziție), cu o descriere a proprietăților fizice ale substanțelor familiare, cu fenomene fizice și reacții chimice;
• pentru a forma abilități și abilități practice, de exemplu, capacitatea de a separa amestecurile folosind metodele de decantare, filtrare, evaporare; capacitatea de a observa și explica fenomenele chimice care apar în natură, viața de zi cu zi, demonstrată de profesor; capacitatea de a lucra cu substanțe, de a efectua experimente chimice simple, de a respecta regulile de siguranță;
• să extindă înțelegerea elevilor cu privire la cele mai importante substanțe, proprietățile lor, rolul în natură și viața umană;
• arată legătura chimiei cu alte științe:

în curs de dezvoltare:

• dezvoltarea intereselor cognitive și a abilităților intelectuale în procesul de realizare a unui experiment chimic, independență în dobândirea de cunoștințe în conformitate cu nevoile de viață emergente; abilități educaționale și de comunicare; abilități de lucru independent;
• lărgi orizonturile elevilor cu implicarea unor surse suplimentare de informare;
• dezvolta capacitatea de a analiza informațiile, evidențiază principalele, interesante.

educational:

• promovează înțelegerea necesității unei atitudini precaute față de resursele naturale, în special față de resursele de apă;
• să încurajeze capacitatea de a asculta tovarășii, de a dezvolta interesul pentru cunoaștere;
• educarea culturii ecologice.

În cadrul programului cercului se creează condiții pentru autorealizarea și autodezvoltarea fiecărui copil pe baza abilităților sale în activități extrașcolare.

Munca profesorului și a copiilor se realizează folosind următoarele educaționale tehnologii:

metoda proiectului,

Învățare centrată pe elev,

educație pentru dezvoltare,

problema de invatare,

Tehnologia de informație.

Metode și tehnici de lucru

In pregatire:

In educatie:

Forme de control și analiză a rezultatelor derulării programului:

Discutarea de către profesor și elev a rezultatelor executării unor lucrări și evaluarea acestora;

Prezentarea lucrărilor finalizate pe standuri, participarea la conferințe științifice și practice.

Cursurile sunt concepute pentru 1 oră pe săptămână timp de 30-40 de minute, în total 34 de lecții pe an universitar.

Fiecare lecție este legată de stăpânirea unei abilități practice de lucru în siguranță cu o substanță și de achiziționarea de noi informații utile despre substanțele din viață.

Cărți folosite:

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Plan tematic

	Tema lecției	Termen
		Plan	fapt
	Chimie - știința substanțelor și a transformărilor lor			Chimie sau magie? Un pic din istoria chimiei. Alchimie. Chimie ieri, azi, mâine.	Demonstrație. Experiențe uimitoare.
	Echipament de laborator.				Lucrări de laborator 1.
Substanțe din jurul tău, uită-te în jur!– 17 ore
	Substanțele și proprietățile lor.				Laboratorul 2. Proprietățile substanțelor.
	Substanțe pure și amestecuri.				Laboratorul 3
	Apă.	1 n oct		Apa - cât de mult știm despre ea? Apa și proprietățile ei. Ce este neobișnuit la apă? Apa dulce si de mare.	Laboratorul 4. Proprietățile apei.
	Munca practica"Purificarea apei"	2 n oct		Modalități de purificare a apei: acumulare, filtrare, dezinfecție.	Lucrări practice 1.
	Acid acetic.	3 n oct			Laboratorul 5. proprietățile acidului acetic.
	Băutură suc.	4 n oct			Laboratorul 6. Proprietățile consumului de sifon.
	Ceai.				Laboratorul 7. Proprietățile ceaiului.
	Săpun.				Laboratorul 8. proprietățile săpunului.
	MESAJ.				Laboratorul 9
	Produse cosmetice.			Lotiuni, parfumuri, creme si alte parfumuri. Pot fi periculoase preparatele cosmetice? Poți să-ți faci singur parfumul?	Laboratorul 10. Să ne facem propriul parfum.
	Substanțe din trusa de prim ajutor la domiciliu.	2 n dec		Varietate de substanțe medicinale. Ce medicamente găsim de obicei în trusa noastră de prim ajutor acasă?	Laboratorul 11. Compoziția trusei de prim ajutor la domiciliu.
	Farmacie iod și verde strălucitor.			Iodul farmaceutic și proprietățile sale. De ce iodul trebuie păstrat într-o sticlă bine închisă. Zelenka sau soluție verde strălucitor.	Laboratorul 12
	Apă oxigenată.			Peroxid de hidrogen și hidroperit. proprietățile peroxidului de hidrogen.	Laboratorul 13. Obținerea oxigenului din peroxid de hidrogen.
	Acid acetilsalicilic.				Laboratorul 14. proprietățile aspirinei.
	Amidon.				Laboratorul 15. proprietățile amidonului.
	Glucoză.			Glucoza, proprietățile și aplicarea acesteia.	Laboratorul 16. proprietățile glucozei.
	Grăsimi și uleiuri.			Margarina, unt si ulei vegetal, untura. Ce nu știm despre ei? Uleiuri vegetale și animale.	Laboratorul 17
Chimie fascinantă pentru experimentatori -15 ore
20,	33. Anul Nou chimic			Metodologia experimentului	Laboratorul 18. „Producția de brazi și jucării chimice de Crăciun”
22,	Conceptul de cerneală simpatică			Cerneală simpatică: scop, rețete simple	Laboratorul 19. „Cerneală secretă”
24,	Compoziția vopselelor de acuarelă			Compoziție de acuarele. Reguli de manipulare a acestora	Laboratorul 20. „Obținerea de acuarele”
	Conceptul de bule de săpun				Laboratorul 21. „Experiențe cu săpun”
	Studiul influenței factorilor externi asupra bulelor de săpun
	Cretă școlară obișnuită și neobișnuită.			Compoziția cretei școlare.	Laboratorul 22. „Cum să alegi creta școlară”
	Realizarea creioanelor pentru școală				Laboratorul 23. „Facerea creioanelor pentru școală”
	Conceptul de indicatori				Laboratorul 24
	Producerea indicatorilor de plante				Laboratorul 25
32,	Ce am învățat despre chimie?			Mini proiecte.
	Lecția finală.			Protecția mini-proiectelor.

Chimie - știința substanțelor și a transformărilor lor - 2 ore

Chimie sau magie? Un pic din istoria chimiei. Alchimie. Chimie ieri, azi, mâine.

Măsuri de siguranță în clasa de chimie.

Echipament de laborator. Cunoașterea echipamentelor de distribuire pentru lucrări practice și de laborator. Feluri de mâncare, tipurile și scopul lor. Reactivi și clasele acestora. Manipularea acizilor, alcalinelor, substanțelor toxice. Măsuri de prim ajutor pentru arsuri chimice și otrăviri. Dezvoltarea abilităților de lucru în siguranță.

Demonstrație. Experiențe uimitoare.

Lucrări de laborator.Cunoașterea echipamentelor pentru lucrări practice și de laborator.

Substanțe din jurul tău, uită-te în jur! – 17 ore

Substanța, proprietățile fizice ale substanțelor.

Diferența dintre substanțe pure și amestecuri. Metode de separare a amestecurilor.

Apa - cât de mult știm despre ea? Apa și proprietățile ei. Ce este neobișnuit la apă? Apa dulce si de mare. Modalități de purificare a apei: acumulare, filtrare, dezinfecție.

Oțet de masă și esență de oțet. Proprietățile acidului acetic și efectele sale fiziologice.

Băutură suc. Proprietăți și aplicație.

Ceai, compoziție, proprietăți, efect fiziologic asupra corpului uman.

Săpun sau săpunuri? Diferența dintre săpunul de rufe și săpunul de toaletă. Natura alcalină a săpunului de rufe.

Pulbere de spălat și alți detergenți. Ce pulberi sunt cele mai periculoase. Ar trebui să-mi fie frică de detergenții lichizi.

Lotiuni, parfumuri, creme si alte parfumuri. Pot fi periculoase preparatele cosmetice? Poți să-ți faci singur parfumul? Varietate de substanțe medicinale. Ce medicamente găsim de obicei în trusa noastră de prim ajutor acasă?

Iodul farmaceutic și proprietățile sale. De ce iodul trebuie păstrat într-o sticlă bine închisă. Zelenka sau soluție verde strălucitor. Peroxid de hidrogen și hidroperit. proprietățile peroxidului de hidrogen.

Aspirina sau acidul acetilsalicilic și proprietățile sale. Pericol la utilizarea aspirinei.

Amidonul, proprietățile și utilizările sale. Formarea amidonului în frunzele plantelor.

Glucoza, proprietățile și aplicarea acesteia. Margarina, unt si ulei vegetal, untura. Ce nu știm despre ei?

Uleiuri vegetale și animale.

Lucrări de laborator 1.Cunoașterea echipamentelor pentru lucrări practice și de laborator.

Laboratorul 2. Proprietățile substanțelor.

Laboratorul 3. Separarea amestecului de colorant.

Laboratorul 4. Proprietățile apei.

Lucrări practice 1."Purificarea apei".

Laboratorul 5. proprietățile acidului acetic.

Laboratorul 6. Proprietățile consumului de sifon.

Laboratorul 7. Proprietățile ceaiului.

Laboratorul 8. proprietățile săpunului.

Laboratorul 9. Comparația proprietăților detergenților săpunului și SMS-urilor.

Laboratorul 10. Să ne facem propriul parfum.

Laboratorul 11. Compoziția trusei de prim ajutor la domiciliu.

Laboratorul 12. Proprietăți neobișnuite ale unor astfel de verdețuri obișnuite și iod.

Laboratorul 13Obținerea oxigenului din peroxid de hidrogen.

Laboratorul 14. proprietățile aspirinei.

Laboratorul 15. proprietățile amidonului.

Lucrări de laborator16. Proprietăţile glucozei.

Laboratorul 17. Proprietățile uleiurilor vegetale și de unt.

Chimie fascinantă pentru experimentatori -15 ore.

Cerneală simpatică: scop, rețete simple.

Compoziție de acuarele. Reguli pentru tratarea lor.

Istoria bulelor de săpun. Fizica bulelor de săpun.

Compoziția cretei școlare.

Indicatori. Schimbarea culorii indicatoarelor în diferite medii.

Laboratorul 18. „Producția de brazi și jucării chimice de Crăciun”.

Laboratorul 19. „Cerneală secretă”

Laboratorul 20. „Obținerea acuarelelor”.

Laboratorul 21. „Experiențe cu săpun”.

Laboratorul 22. Cum să alegi creta de școală.

Laboratorul 23. „Facerea creioanelor pentru școală”.

Laboratorul 24. „Determinarea mediului unei soluții utilizând indicatori”.

Laboratorul 25. „Pregătirea indicatorilor de plante și determinarea pH-ului soluției cu aceștia”.

Ce am învățat despre chimie? - 3 ore

Pregatirea si apararea mini-proiectelor.

anul 2 de studii

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Inca de la nastere, un copil este inconjurat de diverse substante si trebuie sa le poata manevra. Cunoașterea elevilor cu substanțele care alcătuiesc lumea din jurul nostru ne permite să dezvăluim cele mai importante relații dintre o persoană și substanțele din mediul său.

În primul an, studenții au primit idei inițiale despre știința chimiei, cele mai simple abilități în lucrul cu echipamente și substanțe de laborator. Pe parcursul celui de-al doilea an de studiu, direcția principală vizează dezvoltarea competențelor de activitate de cercetare de orientare chimică și de mediu.

Acest program este compilat conform manualelor cu instrucțiuni detaliate și materialul teoretic necesar:

Un tânăr chimist, sau experimente distractive cu substanțe din jurul nostru: un ghid ilustrat pentru școlari care studiază științe naturale, chimie, ecologie.- Ed.-ed.: N.V. Gruzdeva, V.N. Lavrova, A.G. Furnici - Ed. al 2-lea, revizuit. si suplimentare - Sankt Petersburg: Crăciun +, 2006. - 105 p.

Muraviev A.G., Sperietoare N.A., Lavrova V.N. Atelier ecologic: un manual cu un set de fișe de instrucțiuni / Ed. Ph.D. A.G. Muraviev. - Ed. a II-a, Rev. - Sankt Petersburg: Krismas +, 2012. - 176 p.

Ţintă: formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților activităților experimentale și de cercetare independente, dezvoltarea individualității potențialului creativ al elevului

Sarcini.

Cognitiv:

• Să-și formeze abilitățile de cercetare elementară;
• Pentru a extinde cunoștințele studenților de chimie, ecologie;
• Predați abilități de comunicare și prezentare;
• Aflați cum să vă documentați munca.

În curs de dezvoltare:

• Dezvoltați capacitatea de a vă proiecta activitățile;
• Pentru a promova dezvoltarea gândirii logice, atenție;
• Continuați formarea abilităților pentru munca independentă cu diverse surse de informații;
• Continuați să dezvoltați creativitatea.

Educational:

• Continuarea educației abilităților de cultură a mediului, atitudine responsabilă față de oameni și natură;
• Îmbunătățiți abilitățile de lucru în echipă;
• Contribuiți la înțelegerea problemelor moderne de mediu și la conștientizarea relevanței acestora.

Cursul este în curs de dezvoltare, activ și practic. Programul prevede studiul problemelor teoretice în timpul conversațiilor și prelegerilor.

Programul de activități extracurriculare din anul II de studii este destinat școlarilor din clasa a IV-a. Copiii de această vârstă sunt foarte curioși, iar insuflarea interesului pentru subiect în această perioadă pare foarte atractivă.

Programul este conceput luând în considerare caracteristicile de vârstă și capacitățile copiilor; în acelaşi timp conţine un mare potenţial de dezvoltare.

Timpul programului.Programul cursului celui de-al doilea an de studiu este conceput pentru 1 an de studiu (1 oră pe săptămână) - 34 de ore.
Managerul are posibilitatea de a face ajustări la program, de a schimba numărul de ore pentru studierea subiectelor individuale, numărul

munca practica.

Principiile care stau la baza activității programului:

Principiul voluntariatăţii. Toată lumea are voie să frecventeze cursurile, corespunzătoare acestei vârste, în mod voluntar și gratuit.

Principiul respectului reciproc. Băieții se respectă reciproc interesele, se sprijină și se ajută reciproc în toate eforturile;

Principiul științei. Toate materialele folosite în clasă au o bază științifică.

Principiul accesibilității materialelor și respectării vârstei. Copiii pot alege subiecte de lucru în funcție de abilitățile și vârsta lor.

Principiul semnificației practice a anumitor abilități și cunoștințe în viața de zi cu zi a unui student.

Principiul variabilitatii. Materialul și subiectele de studiu pot fi schimbate în funcție de interesele și nevoile copiilor. Elevii înșiși aleg volumul și calitatea muncii, fie că este vorba de cercetare educațională, fie de informații teoretice, fie de sarcini creative etc.

Principiul potrivirii conținutului la nevoile copilului. În această lucrare, ne bazăm pe acele argumente semnificative pentru un adolescent de acum, care astăzi îi vor oferi anumite avantaje pentru adaptarea socială.

Principiul diferențierii și individualizării. Copiii își aleg sarcinile în funcție de nevoile și abilitățile lor individuale.

În funcție de vârstă, o varietate deforme de activitate: conversatie, joc, munca practica, experiment, observatie, cercetare expres, cercetare colectiva si individuala, munca independenta, apararea lucrarilor de cercetare, mini-conferinta, consultatie.

Formele colective sunt folosite în studiul informațiilor teoretice, în proiectarea expozițiilor și în excursii. Formele de grup sunt utilizate în realizarea lucrărilor practice, realizarea sarcinilor creative, de cercetare.

Formele individuale de muncă sunt utilizate atunci când se lucrează cu copii individuali cu un nivel scăzut sau ridicat de dezvoltare.

Rezultatul lucrărilor de laborator sau practice sunt rapoarte cu concluzii, desene. În cadrul cursului, studenții învață să vorbească, să își apere punctul de vedere, să apere munca creativă și să răspundă la întrebări. Aceasta este o abilitate foarte importantă, deoarece mulți sunt jenați să vorbească în public, se pierd, își fac griji. Pentru cei care doresc, există posibilitatea de a vorbi în fața publicului. Astfel, toate abilitățile băieților sunt dezvăluite.

Metode și tehnici. Programul prevede utilizarea diferitelor metode și tehnici, ceea ce face ca învățarea să fie eficientă și interesantă:

Percepția senzorială (prelegeri, vizionarea videoclipurilor, SD);

Practic (lucru de laborator, experimente);

Comunicativ (discuții, conversații, jocuri de rol);

Combinat (muncă independentă a elevilor, excursii, dramatizări);

Problematic (crearea unei situații problematice în lecție).

Rezultatele prognozate ale însușirii programului educațional de către elevi

In pregatire:

Cunoașterea regulilor de siguranță la lucrul cu substanțe în sala de chimie;

Abilitatea de a efectua experimente chimice;

Capacitatea de a efectua lucrări de cercetare și de a le apăra;

Ideile predominante despre viitoarea alegere profesională.

In educatie:

Educație pentru diligență, capacitatea de a lucra în echipă și independent;

Educația voinței, a caracterului;

Educație respect pentru mediu.

Tehnologii pedagogice utilizate în predare.

Tehnologiile orientate personal vă permit să găsiți o abordare individuală a fiecărui copil, creând pentru el condițiile necesare pentru confort și succes în învățare. Ele prevăd alegerea temei, cantitatea de material, ținând cont de punctele forte, abilitățile și interesele copilului, creează o situație de cooperare pentru comunicare cu ceilalți membri ai echipei.

Tehnologiile de joc ajută copilul sub forma unui joc să învețe cunoștințele necesare și să dobândească abilitățile necesare. Ele cresc activitatea și interesul copiilor față de munca prestată.

Tehnologia activității creative este folosită pentru a crește activitatea creativă a copiilor.

Tehnologia activității de cercetare permite copiilor să dezvolte observația, logica, o mai mare independență în alegerea scopurilor și stabilirea scopurilor, efectuarea de experimente și observații, analizarea și prelucrarea rezultatelor obținute. Ca rezultat, există o stăpânire activă a cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Tehnologia metodelor de proiect. Această metodă se bazează pe dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a dezvolta gândirea critică și de a forma abilități de comunicare și prezentare.

Facilităţi:

Software;

Prin tehnologiile Internet;

Prin antrenament individual.

Metode de control: consultare, raport, apărarea lucrărilor de cercetare,performanță, expoziție, prezentare, mini-conferință, conferință de cercetare.

Rezultate asteptate.

Rezultate personale și activități universale de învățare

Personal	de reglementare	cognitive	Comunicativ
Fii conștient de tine ca parte valoroasă a unei lumi diverse (natura și societatea); Simțiți un sentiment de mândrie față de frumusețea naturii native, micuța voastră patrie, țară; Formulați cele mai simple reguli de comportament în natură; Deveniți conștienți de dvs. ca cetățean al Rusiei; Explicați ce vă leagă de istoria, cultura, soarta poporului vostru și a întregii Rusii; Căutați-vă poziția în varietatea de poziții sociale și de viziune asupra lumii, preferințe estetice și culturale; Respectați o altă părere; Elaborați reguli de conduită în situații conflictuale conflictuale.	Determinați scopul activității educaționale cu ajutorul unui profesor și, în mod independent, căutați mijloacele de implementare a acesteia; Învață să detectezi și să formulezi o problemă de învățare, alege o temă de proiect; Realizați un plan de îndeplinire a sarcinilor, rezolvarea problemelor cu caracter creativ și explorator, finalizarea unui proiect împreună cu profesorul; Lucrând conform planului, comparați acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectați greșelile; Lucrând conform planului, utilizați, împreună cu instrumentele principale și suplimentare (cărți de referință, dispozitive sofisticate, instrumente TIC); În timpul prezentării proiectului, învață să-i evaluezi rezultatele; Înțelegeți motivele eșecului dvs. și găsiți modalități de ieșire din această situație.	Să presupunem ce informații sunt necesare; Selectați dicționarele, enciclopediile, cărțile de referință, discuri electronice necesare; Comparați și selectați informațiile obținute din diverse surse (dicționare, enciclopedii, cărți de referință, discuri electronice, internet); Alegeți motivele pentru comparație, clasificarea obiectelor; Stabiliți analogii și relații cauzale; Construiți un lanț logic de raționament; Prezentați informațiile sub formă de tabele, diagrame, note de bază, inclusiv folosind instrumente TIC.	Organizarea interacțiunii în grup (distribuirea rolurilor, negocierea între ei etc.); Anticipează (previzează) consecințele deciziilor colective; Să-și formuleze gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de situațiile educaționale și de vorbire de viață, inclusiv folosind instrumente TIC; Dacă este necesar, apără-ți punctul de vedere, argumentându-l. Învață să susții argumentele cu fapte; Ascultă-i pe ceilalți, încearcă să ai un alt punct de vedere, fii gata să-ți schimbi punctul de vedere.

Suport educațional și metodologic.Material ilustrativ, tabele, diagrame, mostre. În cadrul orelor de curs se folosesc ajutoare vizuale (inclusiv cele de casă), mijloace tehnice, publicații cu abonament, ceea ce contribuie la o mai bună asimilare a cunoștințelor.

Criterii de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Nivel scăzut: cunoaștere satisfăcătoare a informațiilor teoretice pe temele cursului, capacitatea de a utiliza literatura de specialitate la pregătirea rapoartelor, participarea la organizarea de expoziții, idei elementare despre activități de cercetare, participare pasivă la seminarii.

Nivel mediu: cunoaștere destul de bună a informațiilor teoretice despre curs, capacitatea de a sistematiza și selecta literatura necesară, de a efectua cercetări și anchete, de a avea o idee despre activitățile educaționale și de cercetare, de a participa la concursuri, expoziții, de a organiza și desfășura evenimente.

Nivel înalt: fluență în informațiile teoretice despre curs, capacitatea de a analiza sursele literare și datele de cercetare și sondaj, identificarea cauzelor, selectarea metodelor de cercetare, desfășurarea activităților educaționale și de cercetare, participarea activă la evenimente, concursuri, aplicarea informațiilor primite în practică.

Evaluarea eficienței muncii:

Control de intrare - determinarea nivelului de cunoștințe, abilități sub formă de conversații, lucrări practice, chestionare, jocuri.

Control intermediar: analiza colectivă a fiecărei lucrări efectuate și autoanaliză; testarea cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor în timpul conversației.

Control final: prezentări de lucrări de creație și cercetare, participare la expoziții și evenimente, participare la concursuri de lucrări de cercetare în societatea științifică a orașului, societatea ecologică.

Forme de sinteză a rezultatelor implementării programului.

• Expoziții finale de lucrări de creație;
• Portofoliu și prezentări de activități de cercetare;
• Participarea la concursuri de cercetare;
• Prezentarea rezultatelor lucrării la o reuniune a societății științifice școlare.

Cărți folosite:

Aleksinsky V. Experimente distractive în chimie. – M.: Iluminismul, 1980.

Baikova V.M. Chimie după oră. Pentru a ajuta școala. - Petrozavodsk, „Karelia”, 1974.- 175p.

Goldfeld M.G. Lucrări extracurriculare în chimie. – M.: Iluminismul, 1976.-191s.

Grosse E., Weissmantel H. Chimie pentru curioși. L.: Chimie, 1978.

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Somin L. Chimie fascinantă. - M .: Educație, 1978.

Stepin B.D., Alikberova L.Yu. Sarcini distractive și experimente spectaculoase în chimie. „DROFA”, M., 2002

Stepin B.D., Alikberova L.Yu.. O carte despre chimie pentru citirea acasă. „CHIMIE”, M., 1995

Enciclopedie pentru copii. Volumul 17. Chimie. „AVANTA”, M., 2003

DVD - filme „Chimie distractivă”.

Plan tematic

	Tema lecției	Termen		Lucrări practice, experimente, demonstrații
		Plan	fapt
Introducere - 1 oră
	Introducere			Măsuri de siguranță în clasa de chimie. Echipament de laborator.	Lucrări de laborator 1.Cunoașterea echipamentelor pentru lucrări practice și de laborator.
Intrarea în lumea substanțelor- 4 ore
	Cum sunt aranjate substanțele?				Lucrări de laborator 2.Experimente care demonstrează mișcarea și interacțiunea particulelor de materie. 1. Observarea picăturilor de apă. 2. Observatii asupra tincturii de valeriana. 3. Dizolvarea permanganatului de potasiu în apă. 4. Dizolvarea sării de masă in apa.
	Fenomene fizico-chimice.				Laboratorul 3
	Condiții care afectează viteza reacții chimice.	1 n oct			Laboratorul 4. Factori care afectează viteza unei reacții chimice. 1. Efectul temperaturii asupra vitezei reacții chimice. 2. Influența suprafeței reactanților asupra vitezei reacțiilor chimice. 3. Influența acizilor de diferite puteri asupra vitezei reacțiilor chimice.
	Cea mai extraordinară substanță	2 n oct		Apă. Unicitatea apei. Apa este un solvent.	Laboratorul 5. Apa este un solvent. 1. Apa dizolvă gazele. 2. Apa dizolvă sărurile minerale.
	Indicatori organoleptici ai apei.	3 n oct		Cromaticitatea. Turbiditate. Miros.	Laboratorul 6
	Duritatea apei, definirea și eliminarea acesteia.	4 n oct		Duritatea apei, definirea și eliminarea acesteia	Laboratorul 7
	Compoziția minerală a apei.			Ioni. Influența compoziției minerale a apei asupra sănătății umane.	Laboratorul 8. Detectarea ionilor în apă.
	Efectul detergenților sintetici asupra organismelor vii.			SMS, influența lor asupra proprietăților și calității apei.	Laboratorul 9
	Munca practica 1. „Purificarea apei”			Purificarea apei din SMS, substanțe insolubile.	Lucrări practice 1. Purificarea apei
	Conceptul de acizi.			Acizi. Detectarea acizilor în soluție. Acid în stomacul uman. Ploaie acidă.	Laboratorul 10
		2 n dec			Laboratorul 15
	Săruri, dar nu toate sărate			Conceptul de săruri.	Laboratorul 11. Carbonat de calciu. 1. Experienta cu o bucata de creta. 2. Marmură și ipsos. 3. Cochilie de melc.
	Ce este sifonul?			Băutură suc. Proprietățile ei.	Laboratorul 12. 1. Cum ajută bicarbonatul de sodiu la coacerea pâinii? 2. Hai să facem limonadă!
	Sare.			Clorura de sodiu, proprietățile sale.	Laboratorul 13. 1. Primim sare de masă.
	Un gaz care susține arderea.				Laboratorul 14. Primirea de oxigen.
	Metalele.			Metalele. Proprietățile fizice ale metalelor.	Laboratorul 15
	Fier.			Proprietăți și utilizări ale fierului. Rugini. Rolul biologic al fierului.	Laboratorul 16. 1. Dizolvați fierul. 2. Cum se detectează fierul? 3. Cerneală invizibilă pentru bărbierit. 4. detectarea fierului în alimente. 5. Îndepărtarea petelor de rugină.
20,	Cărbunele, grafitul și dioxidul de carbon sunt copii ai carbonului			Cărbune, grafit și dioxid de carbon - copii ai carbonului. Proprietățile și aplicațiile lor.	Laboratorul 17. 1. Cărbune ca adsorbant. 2. Bețișoarele de porumb sunt, de asemenea, un adsorbant. 3. Obținerea dioxidului de carbon și studierea proprietăților acestuia. 4. Detectarea dioxidului de carbon în sifon.
22,	Alcoolul ca obiect de studiu				Laboratorul 18. 1. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii. 2. Alcool-solvent. 3. Extragem pigmentul verde al frunzei - clorofila.
24,	Carbohidrați.			Glucoză, zahăr, amidon, celuloză - carbohidrații sunt dulci și nu foarte. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.	Laboratorul 19. 1. Carbonul din zahăr. 2. Detectarea amidonului în alimente și pulbere cosmetică. 3. Detectarea glucozei în alimente. 4. Măr necopt și copt.
	Veverițe.				Laboratorul 20. 1. Examinăm oul. 2. Detectarea proteinelor.
	Grasimi.				Laboratorul 21. 1. Picătură de ulei. 2. Ce fructe contin grasimi?
	Materiale plastice.				Laboratorul 22. Beneficiile și daunele polietilenei.
	Studiind Praful			Praful este un poluant al aerului.	Laboratorul 23.
	Pune puncte pe apă			Analiza apei.	Laboratorul 24. Analiza apei.
31, 32	Munca practica 2.			Algoritm de examinare.	Munca practica 2. Expertiza ecologica a produselor alimentare.
	Studiul impactului factorilor chimici nocivi asupra sănătății umane			Poluarea chimică a mediului și a sănătății umane.
	Lecția finală

Introducere - 1 oră

Măsuri de siguranță în clasa de chimie. Echipament de laborator. Echipament de laborator. Cunoașterea echipamentelor de distribuire pentru lucrări practice și de laborator. Feluri de mâncare, tipurile și scopul lor. Reactivi și clasele acestora. Manipularea acizilor, alcalinelor, substanțelor toxice. Măsuri de prim ajutor pentru arsuri chimice și otrăviri. Dezvoltarea abilităților de lucru în siguranță.

Lucrări de laborator.Cunoașterea echipamentelor pentru lucrări practice și de laborator.

Intrarea în lumea substanțelor- 4 ore

Substanţă. Moleculă. Atom. Element chimic. PSHE D.I. Mendeleev. Formula chimica.

Fenomene fizico-chimice. Semne ale reacțiilor chimice.

Viteza unei reacții chimice. Factori care afectează viteza unei reacții chimice.

Lucrări de laborator 2.Experimente care demonstrează mișcarea și interacțiunea particulelor de materie.

1. Observarea picăturilor de apă.

2. Observatii asupra tincturii de valeriana.

3. Dizolvarea permanganatului de potasiu în apă.

4. Dizolvarea sării comune în apă.

Laboratorul 3. Fenomene fizico-chimice.

Laboratorul 4. Factori care afectează viteza unei reacții chimice.

1. Efectul temperaturii asupra vitezei

reacții chimice.

2. Influența suprafeței reactanților asupra vitezei reacțiilor chimice.

3. Influența acizilor de diferite puteri asupra vitezei reacțiilor chimice.

4. Catalizatori - acceleratori ai reacțiilor chimice

Lumea substanțelor anorganice - 23 de ore

Apă. Unicitatea apei. Apa este un solvent. Cromaticitatea. Turbiditate. Miros. Duritatea apei, definirea și eliminarea acesteia. Ioni. Influența compoziției minerale a apei asupra sănătății umane. SMS, influența lor asupra proprietăților și calității apei. Purificarea apei din SMS, substanțe insolubile.

Filtrare. Evaporare. Aşezarea.

Acizi. Detectarea acizilor în soluție. Acid în stomacul uman. Ploaie acidă.

Conceptul de săruri. Băutură suc. Proprietățile ei. Clorura de sodiu, proprietățile sale.

Oxigen. proprietățile oxigenului. Semnificație pentru organismele vii.

Metalele. Proprietățile fizice ale metalelor. Proprietăți și utilizări ale fierului. Rugini. Rolul biologic al fierului.

Cărbunele, grafitul și dioxidul de carbon sunt copiii carbonului. Proprietățile și aplicațiile lor.

Alcoolul, proprietățile sale. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii.

Glucoză, zahăr, amidon, celuloză - carbohidrați dulci și nu foarte dulci. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.

Proteine ​​din carne, lapte, ouă și alte produse Proprietățile și importanța lor pentru organismele vii.

Grăsimi din semințe, nuci, portocale și lapte. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.

Materiale plastice. Polietilenă. Beneficiile și daunele polietilenei.

Laboratorul 5. Apa este un solvent.

1. Apa dizolvă gazele.

2. Apa dizolvă sărurile minerale.

3. Cum se îndepărtează depunerile din fierbător?

Laboratorul 6. Indicatori organoleptici ai apei.

Laboratorul 7. Determinarea si eliminarea duritatii apei.

Laboratorul 8. Detectarea ionilor în apă.

Laboratorul 9. Efectul detergenților sintetici asupra plantelor acvatice verzi.

Lucrări practice 1. Purificarea apei

Laboratorul 10. Detectarea acizilor din alimente.

Laboratorul 15. Efectul poluării acidului aerului asupra plantelor

Laboratorul 11. Carbonat de calciu.

1. Experienta cu o bucata de creta.

2. Marmură și ipsos.

3. Cochilie de melc.

4. Ce este în pasta de dinți?

Laboratorul 12.

1. Cum ajută bicarbonatul de sodiu la coacerea pâinii?

2. Hai să facem limonadă!

Laboratorul 13.

1. Primim sare de masă.

2. Truc cu cartofi, sau de ce plutesc cartofii în apă?

Laboratorul 14. Primirea de oxigen.

Laboratorul 15. Metalele creează culori, flori, lumini.

Laboratorul 16.

1. Dizolvați fierul.

2. Cum se detectează fierul?

3. Cerneală invizibilă pentru bărbierit.

4. detectarea fierului în alimente.

5. Îndepărtarea petelor de rugină.

Laboratorul 17.

1. Cărbune ca adsorbant.

2. Bețișoarele de porumb sunt, de asemenea, un adsorbant.

3. Obținerea dioxidului de carbon și studierea proprietăților acestuia.

4. Detectarea dioxidului de carbon în sifon.

5. „Oul de scufundare”: un alt truc

Laboratorul 18.

1. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii.

2. Alcool-solvent.

3. Extragem pigmentul verde al frunzei - clorofila.

4. Se separă clorofila în fracții prin cromatografie.

Laboratorul 19.

1. Carbonul din zahăr.

2. Detectarea amidonului în alimente și pulbere cosmetică.

3. Detectarea glucozei în alimente.

4. Măr necopt și copt.

Laboratorul 20.

1. Examinăm oul.

2. Detectarea proteinelor.

Laboratorul 21.

1. Picătură de ulei.

2. Ce fructe contin grasimi?

Laboratorul 22. Beneficiile și daunele polietilenei.

Privire ecologică asupra substanțelor din jurul nostru-6 ore

Praful este un poluant al aerului. Analiza apei. Algoritm pentru efectuarea expertizei ecologice primare a produselor alimentare. Poluarea chimică a mediului și a sănătății umane.

Laboratorul 23. Studiul prafului de aer

Laboratorul 24. Analiza apei.

Munca practica 2. Expertiza ecologica a produselor alimentare.

Secțiuni: scoala elementara

Scopul acestei lecții este de a trezi interesul cognitiv al copiilor pentru chimie, deoarece recent acest interes a început să scadă. Dar chimia este știința fundamentală a ciclului natural. O persoană trăiește în lumea substanțelor, trebuie doar să cunoască substanțele, proprietățile lor, fenomenele care apar în timpul interacțiunii substanțelor, pentru a nu-și face rău lui însuși, sau oamenilor din jurul său, sau naturii. Prin urmare, încep să studiez cu băieții din școala elementară, apoi în gimnaziu conduc cercul „Chimie în jurul nostru”, iar până în clasa a VIII-a, mulți copii sunt interesați de disciplina chimie.

Miracole și multe altele...

Începem prima lecție de chimie din viața ta.

Ţintă: Aflați ce este chimia? Ce poate face chimia?

Trăim în lumea materială, adică suntem înconjurați de lucruri. Lucrurile sunt făcute din ceva. De exemplu, un cui de fier, o lingură de aluminiu, un pahar de sticlă, un mâner de plastic.

Zahăr pe care îl punem în ceai
Sare cu care ne sarem mancarea
Apa pe care o bem
Oxigenul pe care îl respirăm...

Toate aceste substanțe. Aceste substanțe sunt studiate de știința chimiei.

Omul folosește substanțe. Dar pentru a le folosi, trebuie să știi ce sunt.

De exemplu:

• Zahăr tare, alb, dulce;
• Sare tare, alb, sărat;
• Apă lichid, incolor, insipid;
• Laoxigen gaz, incolor, inodor.

Acestea sunt semne sau proprietăți ale substanțelor. Ele sunt, de asemenea, studiate de știința chimiei. Și asta nu este tot! Trebuie să știi cum să folosești substanțele și ce va rezulta din ele.

De exemplu, lemnul de foc arde, frunzele putrezesc, praful de pușcă explodează, laptele se acru, unghiile ruginesc. Toate acestea sunt transformări ale substanțelor.

Prin urmare, Chimia este știința substanțelor, a proprietăților lor și a transformării substanțelor.

Și acum vom trece la cele mai interesante. Ce poate face chimia?

Dar înainte de a trece la partea practică a lecției noastre, să ascultăm jocul norme de siguranță.

Reguli de siguranță în glumă

În timpul lecției, puteți:

• Dați nume noi prietenilor în onoarea elementelor din PSHE D.I. Mendeleev;
• Fii politicos pentru a direcționa reacția prietenilor pe calea cea bună;
• Fiți atenți la lecții atunci când explicați material nou, deoarece o concentrare crescută a atenției crește în același timp viteza de percepere a materialului nou;
• Fiți activ la sondaj, deoarece acest lucru accelerează obținerea „cinci”.

In timpul lectiei este interzis:

• Împingeți unul pe altul, deoarece în timpul unei coliziuni poate apărea o reacție nedorită și imprevizibilă;
• Învârtirea la birou în timpul lecției, deoarece aceasta crește viteza de mișcare, are loc o eliberare de energie, ceea ce duce la efecte secundare negative;
• Vorbește în clasă, deoarece acesta servește ca un catalizator (accelerator) pentru procesul de scoatere a elevului dintr-o lecție și, în consecință, un inhibitor (decelerator) în asimilarea materialului educațional;
• Fii distras la lecție, deoarece odată cu scăderea concentrării, viteza de percepere a materialului educațional scade.

Experiența 1. „Vulcan”.

Natura puternică este plină de miracole,
Și pe Pământ ei sunt supuși numai ei
Stele strălucitoare, apusuri și răsărituri,
Rafale de vânt și surf pe mare...
Dar noi, acum vei vedea singur
Uneori avem și minuni.

Echipament: dicromat de amoniu, alcool, chibrituri, tava.

Se toarnă bicromat de amoniu pe o tavă, se adaugă alcool, se dă foc.

Experiența 2. „Șerpi faraon”. Una dintre tradițiile biblice spune că profetul Moise, după ce a epuizat toate celelalte argumente într-o dispută cu faraonul, a făcut un miracol transformând toiagul într-un șarpe care se zvârcește... Faraonul a fost rușinat și speriat, Moise a primit permisiunea de a părăsi Egiptul. , iar lumea a primit o altă ghicitoare.

Există o legendă în Egipt,
Voi încerca să o repet.
La picioarele faraonului se află o toiagă
Acea oră s-a transformat într-un șarpe.

Echipament: combustibil uscat, tablete de norsulfazol, farfurie de portelan, chibrituri.

Puneți o tabletă de combustibil uscat 2 tablete de norsulfazol pe o farfurie de porțelan, dați-i foc.

Experiența 3. „Batistă ignifugă”. Amintește-ți obiectele magice din basme.

Covorul nostru zburător a zburat
Nici noi nu avem o samobranka,
Există o batistă, acum va arde,
Dar, crede-mă, nu va putea arde.

Echipament: adeziv silicat + apă = 1:1,5, alcool, suport, lampă cu spirt, chibrituri, batistă.

Se înmoaie o batistă într-un amestec de lipici și apă, se usucă ușor, apoi se umezește cu alcool și se dă foc.

Experiența 4. „Moartea Titanicului”. Câți dintre voi cunosc povestea Titanicului?

„Titanic” glorios în ocean a navigat mult timp,
Iată ce spune zvonul despre asta:
„S-a lovit de un aisberg și s-a scufundat”.
Iar „Titanicul” nostru nu se va scufunda, ci va arde.

Echipament: cristalizator, barcă de hârtie, apă, sodiu.

Turnați apă în cristalizator, coborâți o barcă de hârtie în apă, puneți sodiu pe ea, se va aprinde.

Experiența 5. „Fum fără foc”.

Ei spun: „Nu există fum fără foc”.
Și degeaba - uneori se întâmplă.
Ce vei vedea acum
Această frază doar confirmă.

Echipament: balon conic (1 l) cu dop, acid clorhidric (conc.), amoniac apos (conc.).

Turnați puțin amoniac apos în balon, puneți-l pe pereții balonului, apoi adăugați acid clorhidric, închideți dopul, apare „fum”.

Experiența 6. „Cameleonul”. Știi ce este un cameleon?

El este cunoscut de toată lumea de multă vreme.
El respectă termenii
Și un cameleon chimic
Nu diferă de el.

Dotare: 3 baloane conice (0,5 l), apă, fenolftaleină, apă, turnesol, soluții de HCl și NaOH, CoSO 4 .

Opțiunea 1. Turnați 50 ml de apă într-un pahar, adăugați turnesol, apoi alcalii, apoi acid.
Opțiunea 2. Adăugați soluție alcalină la soluția de sulfat de cobalt.
Opțiunea 3. Se toarnă apă în balon, se adaugă fenolftaleină, apoi alcalii. Culoarea va deveni violet. Apoi adăugați acid, soluția se va decolora. Din nou alcali, apoi acid etc.

Experiența 7. „Lapte chimic”. Probabil că toată lumea își amintește fraza:

Desigur, scrisul nu este ușor.
„Vaca dă lapte”.
O putem face și noi, prieteni
Chiar dacă nu îl poți bea.

Dotare: pahar (250ml), clorură de bariu, sulfat de potasiu.

Se toarnă sulfat de potasiu într-un pahar, apoi clorură de bariu.

Experiența 8. „Deformarea sticlei”.

Turnăm sifon și adăugăm apă,
Aruncă ceva, se va îngălbeni,
Și adăugați acid, se va înroși din mers.
Apoi experimentul continuă, iar sticla se micșorează.

Echipament: sticla de plastic, carbonat de sodiu (cristal), apa, metil portocala, acid clorhidric, hidroxid de sodiu (cristal).

Se toarnă Na 2 CO 3 în sticlă, se adaugă apă, metil portocală. Soluția va deveni galbenă. Apoi adăugați HCl, soluția va deveni roșie, CO 2 va fi eliberat. Apoi adăugați NaOH(solid), strângeți dopul, amestecați, soluția se va îngălbeni din nou, sticla se micșorează.

Experiența 9. „Inscripție de foc”. Asistenta aduce 2 plicuri cu scrisori. La deschidere, se dovedește că nu este nimic pe hârtie. Asistenta susține că atunci când scrisorile au fost scrise, inscripția era vizibilă. Se pare că trebuie „arată”.

Echipament: soluție concentrată de azotat de potasiu, torță, chibrituri, hârtie.

Se desenează un contur pe o foaie de hârtie și se prepară o soluție concentrată de nitrat de potasiu. Pentru a face acest lucru, 20 g de KNO 3 sunt dizolvate în 15 ml de apă fierbinte cu agitare. Apoi, folosind o perie, hârtia este impregnată de-a lungul conturului modelului cu această soluție, fără a lăsa goluri sau goluri. Când hârtia se usucă, este necesar să atingeți o așchie care arde într-un anumit punct de pe contur. Imediat va apărea o „scânteie”, care se va mișca încet de-a lungul conturului imaginii până când o va închide complet.

Experiența 10. „Snop de scântei”.

Echipament: creuzet de fier, suport cu inel, triunghi de portelan, arzator, coala de hartie, bagheta de sticla, pulberi de fier si carbune, permanganat de potasiu cristalin uscat.

Pe o foaie curată de hârtie, amestecați cu grijă cantități egale (aproximativ 3 lingurițe fiecare) de pulberi de fier, cărbune și permanganat de potasiu cu o baghetă de sticlă. Amestecul rezultat este transferat într-un creuzet de fier, fixat într-un triunghi de porțelan, care se află pe inelul trepiedului. Încălzim creuzetul în flacăra arzătorului. După ceva timp, particulele de fier încinse în roșu încep să se împrăștie din creuzet sub forma unui snop de scântei.

Experiența 11. „Arderea spontană a cărbunelui”.

Cu aproximativ 2 secole în urmă, a fost descoperit întâmplător.
Acum, bătrâni și tineri sunt familiarizați cu el, nici pentru noi nu este un secret.
Se știe că sulful, fosforul, carbonul ard perfect în el,
Fier, magneziu. De asemenea, oxigenul arde puternic.
Fără acest gaz, animalele și oamenii nu ar trăi în lume.
Chiar și copiii l-ar suna. Desigur ca este oxigen.

Echipament: KMnO 4 (cristal), eprubetă, vată, plută cu tub de evacuare a gazului, chim. pahar 150 ml, lampa cu alcool, chibrituri, alcool, suport, aschii.

Punem 1-2 g de permanganat de potasiu intr-o eprubeta, apoi o bucata de vata, inchidem eprubeta cu un dop cu tub de evacuare a gazului. Coborâm capătul tubului într-un pahar. Încălzim o eprubetă cu permanganat de potasiu pe o lampă cu alcool, preîncălzind-o. După aproximativ 2 minute, dăm foc așchiei, doborâm flacăra pentru a obține cărbune, coborâm așchia într-un pahar cu oxigenul obținut, așchia se aprinde. De ce s-a aprins lanterna?

Este cunoscut în toate țările lumii,
Și există un motiv pentru care să ne amintim asta:
Din influențele malefice ale radiațiilor ultraviolete
Suntem protejați de sus ozon.

Experiența 12. „Soda”.

Ea este peste tot lângă noi și uneori ne face fericiți
Zăpadă crocantă sub picioarele tale și râuri cu un flux rapid...
Cel care ascuți piatra cu o picătură, poate fi atât de puternic,
Ce poate face totul, nu vrea să se dizolve - așa că zdrobește.

Întrebare: Ce este?

Ei spun: „Fără apă, nici aici, nici acolo.
Cizmele mele sunt tovo - skip ash-two-o.
Dacă gazul se dizolvă în el, se obține sifon.

Echipament: balon de 250 ml, solutii de Na 2 CO 3 si HCl.

Se toarnă o soluție de Na 2 CO 3 în balon, se adaugă o soluție de HCI, se eliberează gaz, ca în apa carbogazoasă.

Concluzie

Desigur, asta nu este tot ceea ce poate face știința chimiei. Și, desigur, există o explicație pentru toate aceste miracole. Când vii aici la lecții de chimie în clasa a VIII-a, atunci vei putea găsi singur răspunsuri la multe întrebări. Și acum, dacă aveți întrebări, voi încerca să le răspund.

Tema pentru acasă: scrieți un eseu despre impresiile dvs., desenați imagini. (Anexa 1).

Referințe: Aleksinsky V.N. „Experimente distractive în chimie”. M: Iluminarea, 1995.

Sfaturi utile

Copiii încearcă mereu să afle ceva nou în fiecare ziși au întotdeauna o mulțime de întrebări.

Ei pot explica unele fenomene, sau tu poți spectacol cum funcționează cutare sau cutare lucru, cutare sau cutare fenomen.

În aceste experimente, copiii nu numai că învață ceva nou, ci și învață creați diferitmeşteşuguri cu care se pot juca mai departe.

1. Experimente pentru copii: vulcan de lamaie

Vei avea nevoie:

2 lămâi (pentru 1 vulcan)

Bicarbonat de sodiu

Colorant alimentar sau acuarele

Lichid de spălat vase

Băț sau lingură de lemn (opțional)

1. Tăiați fundul lămâii pentru a putea fi așezat pe o suprafață plană.

2. Pe verso, tăiați o bucată de lămâie așa cum se arată în imagine.

* Puteți tăia o jumătate de lămâie și puteți face un vulcan deschis.

3. Luați a doua lămâie, tăiați-o în jumătate și stoarceți sucul dintr-o ceașcă. Acesta va fi sucul de rezervă de lămâie.

4. Așezați prima lămâie (cu partea tăiată) pe tavă și puneți „aminte” de lămâia din interior pentru a stoarce o parte din zeamă. Este important ca sucul să fie în interiorul lămâii.

5. Adăugați colorant alimentar sau acuarelă în interiorul lămâii, dar nu amestecați.

6. Turnați lichid de spălat vase în interiorul lămâii.

7. Adăugați o lingură plină de bicarbonat de sodiu la lămâie. Reacția va începe. Cu un băț sau o lingură, puteți amesteca totul în interiorul lămâii - vulcanul va începe să facă spumă.

8. Pentru ca reacția să dureze mai mult, puteți adăuga treptat mai mult sifon, coloranți, săpun și rezervați suc de lămâie.

2. Experimente acasă pentru copii: anghile electrice din viermi de mestecat

Vei avea nevoie:

2 pahare

capacitate mică

4-6 viermi masticabili

3 linguri de bicarbonat de sodiu

1/2 lingura de otet

1 cană apă

Foarfece, cuțit de bucătărie sau de birou.

1. Cu foarfece sau cuțit, tăiați pe lungime (doar pe lungime - acest lucru nu va fi ușor, dar aveți răbdare) din fiecare vierme în 4 (sau mai multe) părți.

* Cu cât piesa este mai mică, cu atât mai bine.

* Dacă foarfecele nu vor să taie corect, încercați să le spălați cu apă și săpun.

2. Amesteca apa si bicarbonatul de sodiu intr-un pahar.

3. Adăugați bucăți de viermi la soluția de apă și sifon și amestecați.

4. Lăsați viermii în soluție timp de 10-15 minute.

5. Folosind o furculiță, transferați bucățile de vierme într-o farfurie mică.

6. Turnați o jumătate de lingură de oțet într-un pahar gol și începeți să puneți viermi în el unul câte unul.

* Experimentul poate fi repetat dacă viermii sunt spălați cu apă plată. După câteva încercări, viermii tăi vor începe să se dizolve și apoi va trebui să tăiați un nou lot.

3. Experimente și experimente: un curcubeu pe hârtie sau cum se reflectă lumina pe o suprafață plană

Vei avea nevoie:

vas cu apă

Oja transparentă

Bucăți mici de hârtie neagră.

1. Adăugați 1-2 picături de lac de unghii transparent într-un vas cu apă. Vedeți cum lacul se împrăștie prin apă.

2. Înmuiați rapid (după 10 secunde) o bucată de hârtie neagră în bol. Scoateți-l și lăsați-l să se usuce pe un prosop de hârtie.

3. După ce hârtia s-a uscat (se întâmplă repede) începeți să întoarceți hârtia și priviți curcubeul care este afișat pe ea.

* Pentru a vedea mai bine curcubeul pe hârtie, priviți-l sub razele soarelui.

4. Experimente acasă: un nor de ploaie într-un borcan

Când mici picături de apă se acumulează într-un nor, acestea devin din ce în ce mai grele. Ca urmare, vor atinge o astfel de greutate încât nu mai pot rămâne în aer și vor începe să cadă la pământ - așa apare ploaia.

Acest fenomen poate fi arătat copiilor cu materiale simple.

Vei avea nevoie:

Spumă de ras

Colorant alimentar.

1. Umple borcanul cu apă.

2. Aplicați spumă de ras deasupra - va fi un nor.

3. Lăsați copilul să înceapă să picure colorant alimentar pe „nor” până când începe să „plouă” - picături de colorant alimentar încep să cadă pe fundul borcanului.

În timpul experimentului, explicați copilului acest fenomen.

Vei avea nevoie:

apa calda

Ulei de floarea soarelui

4 colorant alimentar

1. Umpleți borcanul 3/4 cu apă caldă.

2. Luați un bol și amestecați în el 3-4 linguri de ulei și câteva picături de colorant alimentar. În acest exemplu, a fost folosită 1 picătură din fiecare dintre cei 4 coloranți - roșu, galben, albastru și verde.

3. Se amestecă coloranții și uleiul cu o furculiță.

4. Turnați cu grijă amestecul într-un borcan cu apă caldă.

5. Urmăriți ce se întâmplă - colorantul alimentar va începe să se scufunde încet prin ulei în apă, după care fiecare picătură va începe să se disperseze și să se amestece cu alte picături.

* Colorantul alimentar se dizolvă în apă, dar nu în ulei, deoarece. Densitatea uleiului este mai mică decât a apei (de aceea „plutește” pe apă). O picătură de colorant este mai grea decât uleiul, așa că va începe să se scufunde până ajunge în apă, unde începe să se împrăștie și să arate ca un mic foc de artificii.

6. Experiențe interesante: înun vas în care culorile se îmbină

Vei avea nevoie:

- o imprimare a roții (sau puteți să vă tăiați propria roată și să desenați toate culorile curcubeului pe ea)

Banda elastica sau fir gros

Lipici

Foarfece

O frigaruie sau o surubelnita (pentru a face gauri in roata de hartie).

1. Alegeți și imprimați cele două șabloane pe care doriți să le utilizați.

2. Luați o bucată de carton și folosiți un lipici pentru a lipi un șablon pe carton.

3. Decupați cercul lipit din carton.

4. Lipiți al doilea șablon pe spatele cercului de carton.

5. Folosește o frigărui sau o șurubelniță pentru a face două găuri în cerc.

6. Treceți firul prin găuri și legați capetele într-un nod.

Acum poți să-ți rotești topul și să vezi cum se îmbină culorile pe cercuri.

7. Experimente pentru copii acasă: meduze în borcan

Vei avea nevoie:

Pungă mică de plastic transparentă

Sticla transparenta din plastic

Colorant alimentar

Foarfece.

1. Așezați punga de plastic pe o suprafață plană și neteziți-o.

2. Tăiați fundul și mânerele pungii.

3. Tăiați punga pe lungime pe dreapta și pe stânga, astfel încât să aveți două foi de polietilenă. Veți avea nevoie de o foaie.

4. Găsiți centrul foii de plastic și pliați-o ca o minge pentru a face un cap de meduză. Legați firul în jurul „gâtului” meduzei, dar nu prea strâns - trebuie să lăsați o mică gaură prin care să turnați apă în capul meduzei.

5. Există un cap, acum să trecem la tentacule. Faceți tăieturi în foaie - de jos până în cap. Ai nevoie de aproximativ 8-10 tentacule.

6. Tăiați fiecare tentacul în 3-4 bucăți mai mici.

7. Turnați puțină apă în capul meduzei, lăsând loc pentru aer, astfel încât meduza să poată „pluti” în sticlă.

8. Umple sticla cu apa si pune-ti meduza in ea.

9. Aruncați câteva picături de colorant alimentar albastru sau verde.

* Închideți ermetic capacul pentru a nu vărsa apa.

* Rugați copiii să întoarcă sticla și să privească meduzele care înoată în ea.

8. Experimente chimice: cristale magice într-un pahar

Vei avea nevoie:

Pahar sau bol de sticla

bol de plastic

1 cană sare Epsom (sulfat de magneziu) - folosită în sărurile de baie

1 cană apă fierbinte

Colorant alimentar.

1. Turnați sare Epsom într-un bol și adăugați apă fierbinte. Puteți adăuga câteva picături de colorant alimentar în bol.

2. Amestecați conținutul vasului timp de 1-2 minute. Majoritatea granulelor de sare ar trebui să se dizolve.

3. Turnați soluția într-un pahar sau pahar și puneți-o la congelator timp de 10-15 minute. Nu vă faceți griji, soluția nu este suficient de fierbinte pentru a sparge sticla.

4. După congelare, mutați soluția în compartimentul principal al frigiderului, de preferință pe raftul de sus și lăsați peste noapte.

Creșterea cristalelor va fi vizibilă numai după câteva ore, dar este mai bine să așteptați noaptea.

Așa arată cristalele a doua zi. Amintiți-vă că cristalele sunt foarte fragile. Dacă le atingi, este cel mai probabil să se rupă sau să se prăbușească imediat.

9. Experimente pentru copii (video): cub de săpun

10. Experimente chimice pentru copii (video): cum să faci o lampă de lavă cu propriile mâini