Dragostea pentru țara natală, pentru cultura natală, pentru satul sau orașul natal,

la vorbirea nativă începe cu lucruri mărunte - cu dragoste pentru familia, pentru casa, pentru școala.

Extindendu-se treptat, această dragoste pentru nativ se transformă în dragoste pentru țara cuiva -

la istoria sa, trecutul și prezentul ei, și apoi întregii omeniri, la cultura umană.

D. S. Lihaciov

Condițiile socio-economice moderne care se declară în țara noastră vorbesc despre o schimbare a necesității calității pregătirii copiilor în școală. O sarcină din ce în ce mai urgentă este formarea unei personalități creative. Implementarea tranziției la standardele educaționale ale statului federal la toate nivelurile de învățământ a intensificat interesul pentru utilizarea tehnologiilor moderne de către toți participanții la procesul educațional, care contribuie la formarea activităților educaționale universale. Spațiul cultural și educațional al școlii ca set de valori și exemple de rezolvare cu succes a sarcinilor vieții servește ca sursă de dezvoltare a personalității elevului.

În plus, dezvoltarea Federației Ruse în stadiul actual este caracterizată de o atenție sporită a publicului față de cultură. În Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse până în 2020, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 N 1662-r, culturii i se atribuie un rol principal în formarea capital uman.

Prin urmare, comunicarea școlilor cu instituțiile culturale, dezvoltarea și implementarea de noi modalități de interacțiune devine deosebit de relevantă.

Această problemă este în mai multe planuri, în opinia noastră, care ar trebui combinate într-un singur model, sistem.

1. Pedagogia muzeală este o disciplină științifică aflată la intersecția muzeologiei, pedagogiei și psihologiei, al cărei subiect îl reprezintă aspectele culturale și educaționale ale comunicării muzeale.

2. Istoria locală este studiul de către populație a factorilor geografici, istorici, culturali, naturali, socio-economici și de altă natură care caracterizează formarea și dezvoltarea complexă a oricărui teritoriu anume al țării (sat, oraș, district, regiune etc. ).

Astfel, istoria locală și pedagogia muzeală sunt elemente ale studiilor culturale aplicate, care, la rândul lor, ajută la educarea unei persoane profund morale, care cunoaște și înțelege istoria, caracteristicile culturale ale țării sale, limba, mentalitatea poporului, care este capabil să să păstreze patrimoniul și resursele și să transfere cunoștințele generațiilor viitoare.

În conformitate cu documentația de reglementare și legală existentă și cu necesitatea de a combina eforturile în domeniul educației tinerei generații, există o serie de contradicții metodologice care demonstrează nedorința de a implementa integral parteneriatul.

Profesorii școlii și personalul muzeului nu pot lucra întotdeauna într-o singură echipă, deoarece aparțin unor ministere diferite. Acest lucru duce la inconsecvență în planurile de lucru pentru organizarea activităților de creștere și educație ale muzeelor ​​și școlilor. În plus, apar contradicții între planificarea procesului de învățământ și absența sau insuficiența bazei educaționale și metodologice, a resurselor educaționale pentru organizarea de activități comune și a unui spațiu informațional unic.

Datorită formei dezvoltate de interacțiune între școală și muzeu prin practicarea educației umanitare și a științelor naturale, s-au creat condiții pentru dezvoltarea subiectelor de activitate, care să permită unirea eforturilor pentru atingerea scopurilor culturale și educaționale.

S-a creat un sistem pentru activitatea spațiului educațional comun al muzeului și al școlii (Fig. Nr. 1,), care este construit pe baza principiilor democratizării, diferențierii, umanizării, precum și a activității-sistem. , abordări orientate spre personalitate și istoria locală.

Structura organizatorică și funcțională este reprezentată de componentele țintă, conținut, organizațional și de activitate, nevoi și rezultat. Acest lucru permite elementelor acestui model să funcționeze optim, echilibrat și interconectat. Relațiile procedurale și de activitate în cadrul interacțiunii presupun o muncă eficientă în fiecare etapă, monitorizarea calității serviciilor educaționale.

Drept urmare, ideea principală a interacțiunii este de a reuni partenerii sociali interesați pentru a dezvolta și testa inovații legate de formarea competențelor sociale și culturale în rândul studenților. Precum și creșterea unui proprietar zelos, patriot și cetățean al Rusiei, care are grijă de casa, orașul, regiunea, țara lui.

Au fost identificați partenerii sociali ai proiectului:

– Muzeul „Zaeltsovka” – o filială a MKUK „Muzeele din Novosibirsk”, a fost semnat un acord de cooperare (nr. 1 din 09.01.2017);

– Universitățile din Novosibirsk: FGBO VPO NSPU, Institutul de Sistematică și Ecologie a Animalelor SB RAS;

- Aria protejată „Parcul Dendrologic”.

Au fost stipulate condițiile de asistență în implementarea activităților cognitive, culturale și educaționale și în rezolvarea sarcinilor statutare care vizează educația patriotică, culturală și morală a elevilor din raionul Zaeltsovsky.

Au fost identificați principalii consumatori ai rezultatelor proiectului: partenerii sociali (școli, muzee, biblioteci, organizații de educație suplimentară, părinți), care, prin combinarea resurselor educaționale, vor rezolva sarcinile.

Părinții și reprezentanții comunității locale au fost chestionați pentru interesul lor față de proiectele comune ale școlii și alți participanți la relațiile educaționale.

Ca urmare a activităților comune, programele dintre participanții la relațiile educaționale au fost comparate pentru a fi utilizate în procesul de lucru. Personalul muzeului are o vastă experiență în desfășurarea orelor muzeale și pedagogice în toate domeniile reflectate în programul de activitate educațională al școlii. În acest sens, programul de lucru educațional al școlii a fost completat de un set de activități noi menite să educe elevii în spiritul respectului pentru patrimoniul cultural și istoric.

Pentru a-și forma abilitățile pentru activități de cercetare și potențialul creativ al studenților în conformitate cu programul de lucru, liderii de proiect au organizat întâlniri cu reprezentanți ai științei.

Lucrarea comună a Muzeului Zaeltsovka, Institutul de Sistematică și Ecologie a Animalelor din Filiala Siberiană a Academiei Ruse de Științe, profesorii Școlii Gimnaziale MBOU Nr. 77 a oferit studenților posibilitatea de a se angaja serios în munca de mediu. În 2017-2018, pe baza muzeului, un curs de prelegeri pe tema „Fundamentele ecologiei pentru studenți” este susținut de Viktor Vyacheslavovich Glupov, directorul Institutului de Sistematică și Ecologie Animală al Filialei Siberiene a Academiei Ruse. de științe, doctor în științe biologice, profesor, scriitor. V. V. Glupov prezintă, de asemenea, fotografii ale autorului cu animale din diferite părți ale lumii, împărtășește experiența sa de călătorie. Un interes deosebit pentru studenți a fost cartea lui Viktor Ch. Stasevich (pseudonim V.V., Glupov) „Ploaia de chiparos”, în care fiecare poveste conține un sistem de relații ecologice.

În prezent, Consiliul Public din cadrul Ministerului Culturii din Regiunea Novosibirsk, împreună cu organizația publică regională „Născut în Siberia”, școala secundară MBOU nr. 77 și muzeul „Zaeltsovka”, o filială a MKUK „Muzeul Novosibirsk” , în comemorarea anului ecologiei și a viitoarei 125 de ani de existență a orașului Novosibirsk, un proiect este în curs de dezvoltare sub titlul de lucru „Trasele Novosibirsk”. Scopul proiectului este de a actualiza, populariza și difuza moștenirea istorică și naturală a orașului Novosibirsk.

Se lucrează la proiectul „Arii naturale special protejate ale regiunii mele”, „Flora și fauna regiunii mele”. Locul de studiu este PA „Parcul Dendrologic”.

Rezultatul proiectelor studenților vor fi prezentări, videoclipuri, articole despre ariile naturale special protejate, care nu numai că vor glorifica natura pământului lor natal, ci vor desfășura și activități educaționale în rândul colegilor și adulților. Luând în considerare caracteristicile istorice ale regiunii Siberiei, muzeul și școala planifică o serie de programe dedicate aniversării a 125 de ani a orașului.

Profesorii școlii și personalul muzeului au organizat cursuri comune de istorie locală pentru elevi. Astfel, integrarea are loc:

ca parte a activităților de lecție a unor discipline precum geografie, biologie, istorie, astronomie, literatură;

în cadrul activităților extracurriculare se desfășoară manifestări comune de direcție spiritual-patriotică, de mediu;

în cadrul activităților de proiect, studenții sunt incluși în proiecte raionale, orașe și regionale, ceea ce trezește interes și îi motivează pentru continuarea activității.

Se ia în considerare problema posibilității de a combina eforturile muzeului microdistrictului „Rodnichok”, care se află pe teritoriul școlii secundare MBOU nr. 77, și a muzeului „Zaeltsovka” pentru a crea un singur spațiu educațional. . Cu ajutorul profesorilor școlii (din colecții personale) vor fi prezentate colecții în muzeele școlii și ale orașului:

– roci și minerale din Rusia și regiunea Novosibirsk;

- timbre, cărți poștale pentru diverse sărbători pentru vizionare de către toți vizitatorii.

O astfel de oportunitate de a face schimb de materiale ale expoziției muzeale (muzeul școlii, muzeul orașului, colecții individuale) va trezi interesul tuturor participanților la proiect. În plus, acest material poate fi combinat în expoziția „Lumea hobby-urilor locuitorilor din Novosibirsk”, care va fi dedicată aniversării a 125 de ani a orașului. Pregătirile pentru sărbătorile aniversare vor permite elevilor să pregătească lucrări de proiect pe această temă și să acționeze ca ghiduri la locul muzeului microdistrictului și al muzeului Zaeltsovka.

Deoarece proiectele trebuie să satisfacă nu numai nevoile și interesele membrilor echipei de proiect, ci și să fie solicitate în mediul extern, managerii de proiect ai școlii secundare MBOU Nr. 77, Muzeul Zaeltsovka organizează procesul de prezentare publică a proiectelor finalizate prin proiect. concursuri, târguri, expoziții, festivaluri. În plus, proiectele sunt difuzate prin infrastructura informațională a școlii, mass-media: TV, radio, spațiu internet, site web, rețele sociale. Ca urmare, activitățile de proiect ale elevilor sunt supuse evaluării interne și externe, care face parte din sistemul de monitorizare al școlii.

Folosind toate elementele de lucru menționate anterior în sistem, vom putea forma o echipă activă de studenți, care are succes în activități de învățare și creative. Suntem convinși că sistemul educațional și educațional este creat nu numai de școală, ci și de eforturile comune ale tuturor participanților la proces: profesori, copii, părinți, parteneri.

„Depinde de modul în care educăm tinerii, va putea Rusia să se salveze și să se înmulțească. Poate fi modern, promițător, se dezvoltă eficient, dar în același timp nu te pierde ca națiune, nu te pierde pe tine identitate într-un mediu modern foarte dificil”.

V. V. Putin

Bibliografie

1. Altynikova, N. V. Cultura ecologică ca componentă a competenței profesionale a unui profesor / N. V. Altynikova // Îmbunătățirea calității educației: metodologie, teorie, practică [text]: Proceedings of the All-Russian Scientific and Practical Conference. - Novosibirsk: Editura NIPKiPRO, 2003. S. 42-45.

2. Efremova M. E. Învățare centrată pe elev în lecțiile de geografie // ziarul educație interactivă, nr. 75, editura MKUDPO Centrul Orășenesc de Informatizare „Egida”.

3. Efremova M. E. Educarea culturii ecologice prin organizarea unui proiect semnificativ social „Școala ECOZNAEK” // Tehnologii educaționale moderne în spațiul educațional mondial: colecție de materiale a XII-a Conferință internațională științifică și practică / Ed. ed. S. S. Chernova. - Novosibirsk: Editura CRNS, 2017. - 168 p. ISBN 978-5-00068-800-7.

4. Solovieva, M. F. Pedagogia muzeală ca nouă ramură a științei pedagogice. Pedagogia muzeală (Text): Proc. indemnizatie – cititor / ed. M. F. Solovieva. - Kirov: Editura VyatGGU, 2005. - 146 p.

Solovieva, M. F. Pedagogizarea societății prin intermediul pedagogiei muzeale și muzeale // Educația în regiunea Kirov. Revista Ştiinţifică şi Metodologică 2007. - Nr. 4. - P. 50–54.

5. Solovieva, M. F. Muzeele ca centre de inovare și dezvoltare durabilă a sistemului de educație continuă // Educația prin viață. Continuing Education for Sustainable Development: Proceedings of International Cooperation Vol. 6 / Lehning. stat un-t im. A. S. Pușkin și [și alții]; [comp.: N. A. Lobanov]; sub stiintifica ed. PE. Lobanova și V.N. Skvortsova. - Sankt Petersburg: Alter Ego, 2008. - P. 427-430.

6. Sotnikova S.I. Natură și muzeu în cultura epocii. Digresiune istorică // Buletinul Universității Ruse de Stat pentru Științe Umaniste. Seria „Culturologie”, Nr. 10/07 - M: RGGU, 2007. - p. 253-266.

Vizualizari: 1 654

Diverse forme de lucru cu vizitatorii pot fi reduse la câteva forme de bază. Ei sunt cei care servesc drept material pentru actualizarea constantă a lucrărilor cu publicul. Printre acestea includem următoarele:

1. excursie,
2. lectura,
3. consultare,
4. lecturi stiintifice (conferinte, sesiuni, intalniri),
5. club (cerc, studio),
6. competiție (olimpiade, test),
7. întâlnire cu o persoană interesantă,
8. concert (seară literară, spectacol de teatru, spectacol de film),
9. vacanta la muzeu,
10. joc istoric.

Fiecare dintre aceste forme poate fi descrisă folosind o serie de caracteristici stabile, dintre care unele le vom considera de bază, care le afectează esența, iar altele suplimentare.

Principalele includ următoarele caracteristici alternative:

• tradițional, nou
• dinamic - static
• grup - individual,
• satisfacerea nevoii de cunoaștere/recreere,
• sugerând un comportament pasiv/activ al publicului.

Caracteristicile suplimentare ale formelor de activități culturale și educaționale ale muzeului includ:

• destinat unui public omogen/divers,
• în muzeu - în afara muzeului,
• comercial - necomercial,
• o singură dată - ciclic,
• simplu - complex.

Excursie

Excursia este un exemplu al uneia dintre acele forme tradiționale, de la care a început formarea activităților culturale și educaționale ale muzeului. Una dintre principalele sale caracteristici este dinamismul, iar în acest sens, turul se încadrează într-un număr foarte mic de forme care impun vizitatorului să se miște. Acesta este un exemplu de formă de grup, deoarece excursiile individuale sunt relativ rare. Adevărat, o nouă versiune a serviciilor de excursie a apărut în muzee - un autoghid. După ce a primit căști, vizitatorul are posibilitatea de a asculta un tur individual, dar acest tur este în afara comunicării ochi la ochi, în afara unei experiențe colective și, prin urmare, este oarecum inferior. Excursia satisface practic nevoia de cunoastere a publicului si presupune, in ciuda nevoii de a folosi metodele de activare a excursionistilor, comportamentul pasiv al publicului.

Lectura

Prelecția este una dintre formele tradiționale și, în plus, cele mai timpurii din punct de vedere al timpului. Primele prelegeri de la muzeu, satisfăcând nevoia de cunoaștere, au devenit un fapt remarcabil al vieții sociale și au fost de obicei ținute cu o mulțime mare de oameni, deoarece erau adesea citite de „luminarii științei”. De-a lungul timpului, prelegerile de la muzeu și-au pierdut semnificația ca formă care are o rezonanță publică atât de largă; angajații muzeului au început să le citească, dar, ca urmare, au câștigat în ceea ce privește valoarea muzeală. Utilizarea obiectelor de muzeu ca atribute (chiar dacă sunt prezente doar „invizibil”) a devenit o cerință importantă pentru prelegeri. Prelegerile ocupă încă un loc puternic în repertoriul muzeelor, multe dintre ele având săli de curs permanente.

Consultare

O altă formă de bază, de asemenea, destul de tradițională pentru un muzeu, este consultația, care este practic singura care are caracter individual (fie că vorbim de consultări legate de expunere sau desfășurate în departamente științifice). Această formă nu a avut niciodată o răspândire semnificativă, dar este mai ales promițătoare acum, datorită tendinței de creștere a vizitatorilor care vizitează expoziția fără ghid.

Lecturi științifice

Lecturile științifice (conferințe, sesiuni, întâlniri) se numără și printre formele clasice, tradiționale, care au apărut în timpul formării activităților culturale și educaționale ale muzeului. Ele reprezintă un mijloc de „publicare” și discutare de către un grup de persoane competente a rezultatelor cercetărilor efectuate de personalul muzeului, o modalitate de stabilire și dezvoltare a contactelor cu comunitatea științifică. Astfel de întâlniri științifice nu numai că satisfac interesele cognitive ale publicului, ci și sporesc foarte mult prestigiul muzeului ca instituție de cercetare.

Club, studio, cerc

Oportunitățile de identificare și dezvoltare a abilităților creative ale individului oferă astfel de forme de activități culturale și educaționale precum cercuri, studiouri, cluburi. Cercul este de obicei un grup mic de copii sau adolescenți, uniți de interese și care lucrează sub îndrumarea unui angajat al muzeului. În cercurile de istorie, copiii studiază evenimente istorice, biografii ale unor oameni de seamă; în cercurile artistice și tehnice - fac modele, se angajează în desen, modelaj, arte și meșteșuguri; cercurile de muzeologie se pregătesc să devină ghiduri și cercetători.

În activitatea cercurilor, elementele educaționale sunt combinate cu cele creative: participanții realizează schițe ale obiectelor muzeului, ilustrează evenimente istorice, creează recuzita necesară pentru spectacole teatrale etc. Aproape toate cercurile insuflă abilitățile muncii muzeale.

Muzeul de Istorie de Stat a acumulat o bogată experiență în lucrul cu elevii de liceu în domeniul muzeologiei și al studiilor surselor istorice. Pe parcursul a unul sau doi ani, școlarii nu numai că înțeleg fundamentele teoretice ale muncii muzeale, ci dobândesc și abilități practice în diferite tipuri de lucrări muzeale. De exemplu, ei învață să atribuie obiecte de muzeu, să participe la cursuri de restaurare pe hârtie și carton, să execute sarcini creative pe baza materialului de expunere, să pregătească excursii și să aleagă o temă, să dezvolte un traseu, să selecteze exponate și să adapteze turul pentru o anumită categorie de vizitatori.

Concursuri, olimpiade, chestionare

Concursurile, olimpiadele, chestionarele legate de tematica muzeului sunt, de asemenea, forme care sunt un mijloc de identificare a activității publicului, de unire a experților și de a introduce oamenii în activitatea muzeului. Aceste competiții sunt organizate în așa fel încât să aducă vizitatorii cât mai aproape de colecțiile muzeului: de regulă, sarcinile necesită cunoașterea nu numai a faptelor, ci a expozițiilor și exponatelor expuse.

Întâlnire cu o persoană interesantă

Formele care sunt mai concentrate pe satisfacerea nevoilor oamenilor din recreere includ o întâlnire cu o persoană interesantă. Actualizarea acestei forme se încadrează în anii 1960 și 1970, când au început procesele de eliberare a muzeului de cătușele ideologizării și politizării și, în același timp, s-a înregistrat o creștere a frecvenței sale. Oamenii au fost atrași nu numai de colecții, ci și de posibilitatea de comunicare, de o întâlnire personală cu o persoană remarcabilă - un participant la eveniment, un expert pe această temă, un colecționar.

Concert, seară literară, spectacol de teatru, proiecție de film

Forme precum un concert, o seară literară, un spectacol de teatru și o proiecție de film corespund, de asemenea, satisfacerii nevoii de recreere. Ca majoritatea formelor de bază, ele, mai ales concertele și serile literare, au făcut întotdeauna parte din viața muzeului. Cu toate acestea, aceste forme capătă o semnificație cu adevărat muzeală atunci când ideea de sinteză a mediului obiectiv și a artei este întruchipată cu ajutorul lor. Un exemplu în acest sens sunt „Serile de decembrie” din Muzeul de Stat de Arte Plastice. A. S. Pușkin, care a început să aibă loc în 1981 la inițiativa lui Svyatoslav Richter și susținut de directorul muzeului I. A. Antonova. Interesul publicului și al muzeelor ​​înseși pentru ele mărturisește recunoașterea importanței formelor neobiective de existență a patrimoniului cultural, care includ experiența spirituală a unei persoane și cuvântul care sună, și muzica și filmul.

Vacanta la muzeu

Introducerea sărbătorii în sfera activității muzeale este de obicei atribuită anilor 1980, ceea ce ne permite să o considerăm o formă nouă. Cu toate acestea, ea a avut predecesori. Este extrem de comun în anii 1950. ritualuri: admiterea la pionieri și la Komsomol, prezentarea pașapoartelor, inițieri în muncitori și studenți, care aveau loc în holurile muzeului și erau însoțite de o ridicare solemnă a relicvelor. Și totuși, doar acțiunile din anii 1980 și din anii următori sunt asociate cu termenul de „vacanță”, care a fixat ceva în comun care era inerent tuturor acestor acțiuni. Caracterul comun și noutatea constă în atmosfera informală de festivitate (care deosebește această formă de ceremoniile anterioare), în efectul implicării personale, complicitate la ceea ce se întâmplă datorită teatralizării, jocului, comunicării directe cu „personajele” sărbătorii, folosirea de accesorii speciale.

Efectul unui festival muzeal depinde de cât de mult reușești să activezi publicul, să implici publicul în acțiune, să distrugi granițele dintre „auditoriu” și „scenă”. Organic, asta se întâmplă în vacanțele copiilor, mai ales a celor care termină cursurile în cercuri sau studiouri. Ele sunt precedate de lucrări pregătitoare comune, o lungă așteptare pentru vacanță, nu mai puțin incitantă decât el însuși.

joc istoric

Un joc istoric nu poate fi numit în niciun caz o excursie (sau o activitate) folosind o tehnică de joc. Particularitatea sa constă în faptul că este construit pe comportamentul de joc al participanților, oferă o oportunitate de a te scufunda în trecut, dobândind experiență de contact direct cu realitățile istorice. Acest lucru face ca jocul istoric să fie diferit de orice altă formă, care servește drept bază pentru a-l evidenția ca unul independent. Este pe cât de promițător, pe atât de dificil de interpretat, deoarece necesită o serie de condiții și componente: un spațiu special, atribute speciale (inclusiv costume), un lider bine pregătit, cu abilități de actorie și, în final, dorința și capacitatea publicul să se alăture jocului, să-l accepte.

Forme simple și complexe de activități culturale și educaționale

Deoarece majoritatea formelor de bază, cu excepția sărbătorii și a jocului istoric, aparțin categoriei celor simple, combinațiile și combinațiile lor fac posibilă crearea unor forme complexe.

Acestea, de exemplu, includ o formă extrem de comună, numită „ eveniment tematic". Aceasta este, de regulă, o acțiune unică care este dedicată unui anumit subiect, eveniment, persoană și poate include un turneu și o întâlnire cu o persoană interesantă, o prelegere și un concert. Conceptul de „program” este de asemenea introdus activ în terminologia muzeului, în care tehnologia de sinteză primește cea mai vie întruchipare.

Foarte promițătoare, de exemplu, programele numite „ Calendarul evenimentelor expoziției". Acestea se desfășoară pe tot parcursul perioadei în care expoziția este deschisă, încurajând oamenii să vină la muzeu în mod repetat și din diverse motive.

În contextul discuției despre problema „muzeu și școală”, este de remarcat faptul că o astfel de formă ca lectie de muzeu, a cărui prima mențiune datează din 1934.

Reforma modernă a învăţământului a contribuit la transformarea formei tradiţionale a lecţiei: în şcoală au apărut lecţii-discuţii, lecţii-teste, lecţii-cercetare. Muzeul a trecut și prin sinteza modelelor educaționale. În lucrul cu copiii au început să fie folosite lecţiile de muzeu, care au fost numite lecţii-jocuri, excursii-chestionare, excursii-cercetare şi implicând studierea în profunzime a materialului, stabilirea sarcinilor educaţionale, verificarea nivelului de asimilare a cunoştinţelor. Pentru a desfășura astfel de cursuri în unele muzee, sunt create clase speciale de muzeu.

Noile forme sintetice sunt, de asemenea, folosite în munca cu un public adult. Una dintre aceste forme este ateliere creative care presupun participarea artiștilor, meșterilor, specialiștilor muzeelor, care își unesc eforturile pentru a familiariza cele mai largi categorii ale populației cu valorile culturii. Atelierele includ prelegeri de știință populară, stagii de practică, plein airs, tabere de mediu și de restaurare pentru liceeni, studenți și toată lumea.

Muzeu curs internet, internet cafe- acesta este un alt exemplu de sinteză a noilor tehnologii informaționale și educație muzeală. Vizitatorii pot obține informații suplimentare despre expoziția muzeului de aici, se pot familiariza cu paginile muzeului de pe Internet, programele de calculator și sistemele de calculator pentru jocurile de master ale muzeului. Arsenalul de cursuri pe internet include muzee virtuale care vă permit să faceți cunoștință cu colecțiile muzeelor ​​din alte țări și orașe.

Festivalul Muzeului ca sinteză a metodelor de profil și știința muzeală a apărut și recent în lista formelor de activități culturale și educaționale ale muzeului. De regulă, aceasta este „o acțiune solemnă într-un muzeu cu o gamă largă de participanți, însoțită de o expunere și trecere în revistă a diferitelor tipuri de artă sau lucrări realizate de membri ai studiourilor, cercurilor, ansamblurilor, altor grupuri și organizații creative”.