Definiţia memoriei

Memorie- aceasta este o proprietate mentală a unei persoane, capacitatea de a acumula, (reține) stoca și reproduce experiența și informațiile. O altă definiție, spune: memoria este capacitatea de a rememora experiențele individuale din trecut, realizând nu numai experiența în sine, ci și locul ei în istoria vieții noastre, locația sa în timp și spațiu. Memoria este greu de redus la un singur concept. Dar subliniem că memoria este un set de procese și funcții care extind capacitățile cognitive ale unei persoane. Memoria acoperă toate impresiile despre lumea pe care o persoană le are. Memoria este o structură complexă a mai multor funcții sau procese care asigură fixarea experienței trecute a unei persoane. Memoria poate fi definită ca un proces psihologic care îndeplinește funcțiile de stocare, stocare și reproducere a materialului. Aceste trei funcții sunt fundamentale pentru memorie.

Un alt fapt important: memoria stochează și restaurează elemente foarte diferite ale experienței noastre: intelectuale, emoționale și motorii-motorii. Memoria sentimentelor și emoțiilor poate dura chiar mai mult decât memoria intelectuală a unor evenimente specifice.

Caracteristicile de bază ale memoriei

Cele mai importante caracteristici, caracteristici integrale ale memoriei sunt: ​​durata, viteza, acuratețea, disponibilitatea, volumul (memorare și reproducere). Aceste caracteristici determină cât de productivă este memoria unei persoane. Aceste trăsături de memorie vor fi menționate mai târziu în această lucrare, dar pentru moment - o scurtă descriere a trăsăturilor de productivitate a memoriei:

1. Volum - capacitatea de a stoca simultan o cantitate semnificativă de informații. Cantitatea medie de memorie este de 7 elemente (unități) de informații.

2. Viteza de memorare- diferă de la persoană la persoană. Viteza de memorare poate fi mărită cu ajutorul unui antrenament special al memoriei.

3. Precizie - acuratețea se manifestă în amintirea faptelor și evenimentelor pe care o persoană le-a întâlnit, precum și în amintirea conținutului informațiilor. Această trăsătură este foarte importantă în învățare.

4. Durata- capacitatea de a păstra experiența pentru o perioadă lungă de timp. O calitate foarte individuală: unii oameni își pot aminti chipurile și numele prietenilor de la școală mulți ani mai târziu (se dezvoltă memoria pe termen lung), unii le uită după doar câțiva ani. Durata memoriei este selectivă.

5. Gata de jucat - capacitatea de a reproduce rapid informații în mintea unei persoane. Datorită acestei abilități, putem folosi în mod eficient experiența dobândită mai devreme.

Tipuri și forme de memorie

Există diferite clasificări ale tipurilor de memorie umană:

1. Prin participarea voinţei la procesul de memorare;

2. După activitatea psihică care predomină în activitate.

3. După durata de stocare a informațiilor;

4. În esență, subiectul și metoda de memorare.

După natura participării la voinţă.

În funcție de natura activității țintă, memoria este împărțită în involuntară și arbitrară.

1) memorie involuntarăînseamnă memorare și reproducere automată, fără niciun efort.

2) Memoria arbitrară implică cazuri în care o sarcină specifică este prezentă, iar eforturile volitive sunt folosite pentru memorare.

S-a dovedit că materialul care este interesant pentru o persoană, care este important, este de mare importanță, este amintit involuntar.

Prin natura activității mentale.

În funcție de natura activității mentale, cu ajutorul căreia o persoană își amintește informațiile, memoria este împărțită în motor, emoțional (afectiv), figurat și verbal-logic.

1) Memoria motorie (cinetică). există memorarea și conservarea și, dacă este necesar, reproducerea unor mișcări diverse, complexe. Această memorie este implicată activ în dezvoltarea abilităților și abilităților motorii (de muncă, sportive). Toate mișcările manuale ale unei persoane sunt asociate cu acest tip de memorie. Această amintire se manifestă în primul rând la om și este esențială pentru dezvoltarea normală a copilului.

2) Memoria emoțională- memorie pentru experiențe. Mai ales acest tip de memorie se manifestă în relațiile umane. De regulă, ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană este amintit de el fără prea multe dificultăți și pentru o lungă perioadă de timp. S-a dovedit că există o legătură între plăcutul unei experiențe și modul în care aceasta este reținută în memorie. Experiențele plăcute sunt păstrate mult mai bine decât cele neplăcute. Memoria umană este în general optimistă din fire. Este natura umană să uităm de neplăcut; amintirile despre tragedii teribile, cu timpul, își pierd din acuratețe.

Acest tip de memorie joacă un rol important în motivația umană, iar această memorie se manifestă foarte devreme: în copilărie (aproximativ 6 luni).

3) Memoria figurativă - asociat cu memorarea și reproducerea imaginilor senzoriale ale obiectelor și fenomenelor, proprietățile acestora, relațiile dintre ele. Această amintire începe să se manifeste la vârsta de 2 ani și atinge punctul maxim în adolescență. Imaginile pot fi diferite: o persoană își amintește atât imagini ale diferitelor obiecte, cât și o idee generală a acestora, cu un fel de conținut abstract. La rândul său, memoria figurativă este împărțită în funcție de tipul de analizatori care sunt implicați în memorarea impresiilor de către o persoană. Memoria figurativă poate fi vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustativă.

Oameni diferiți au analizatori diferiți mai activi, dar așa cum sa spus la începutul lucrării, majoritatea oamenilor au o memorie vizuală mai dezvoltată.

· Memoria vizuală- asociat cu conservarea și reproducerea imaginilor vizuale. Persoanele cu o memorie vizuală dezvoltată au de obicei o imaginație bine dezvoltată și sunt capabile să „vadă” informații chiar și atunci când acestea nu mai afectează simțurile. Memoria vizuală este foarte importantă pentru persoanele cu anumite profesii: artiști, ingineri, designeri. Menționat înainte viziune eidetică sau memorie fenomenală b, se caracterizează și printr-o imaginație bogată, o abundență de imagini.

· Memoria auditiva - aceasta este o bună memorare și reproducere precisă a diferitelor sunete: vorbire, muzică. O astfel de memorie este necesară în special atunci când studiezi limbi străine, muzicieni, compozitori.

· Memoria tactila, olfactiva si gustativa- sunt exemple de memorie (sunt si alte tipuri care nu vor fi mentionate) care nu joaca un rol semnificativ in viata omului, deoarece. posibilităţile unei astfel de memorii sunt foarte limitate şi rolul ei este de a satisface nevoile biologice ale organismului. Aceste tipuri de memorie se dezvoltă în mod deosebit la persoanele cu anumite profesii, precum și în circumstanțe speciale de viață. (Exemple clasice: orb-născut și surdo-orb-mut).

4) Memoria verbală-logică - acesta este un fel de memorare, când un cuvânt, un gând, o logică joacă un rol important în procesul de memorare. În acest caz, o persoană încearcă să înțeleagă informațiile asimilate, să clarifice terminologia, să stabilească toate conexiunile semantice din text și numai după aceea să-și amintească materialul. Este mai ușor pentru persoanele cu o memorie verbal-logică dezvoltată să memoreze material verbal, abstract, concepte, formule. Acest tip de memorie, în combinație cu auditiva, este deținut de oamenii de știință, precum și de lectori cu experiență, profesori universitari etc. logic memoria atunci când este antrenat dă rezultate foarte bune și este mai eficientă decât simpla memorare prin memorie. Unii cercetători cred că această memorie se formează și începe să „lucreze” mai târziu decât alte specii. P.P. Blonsky a numit-o „poveste-memorie”. Un copil o are deja la vârsta de 3-4 ani, când înseși fundamentele logicii încep să se dezvolte. Dezvoltarea memoriei logice are loc odată cu predarea copilului a bazelor științei.

După durata de stocare a informațiilor:

1) Memorie instantanee sau iconică

Această memorie reține material care tocmai a fost primit de simțuri fără nicio prelucrare a informațiilor. Durata acestei memorii este de la 0,1 la 0,5 s. Adesea, în acest caz, o persoană își amintește informațiile fără efort conștient, chiar și împotriva voinței sale. Aceasta este o imagine de memorie.

Un individ percepe oscilații electromagnetice, modificări ale presiunii aerului, modificări ale poziției unui obiect în spațiu, dându-le o anumită valoare. Stimulul poartă întotdeauna anumite informații specifice numai lui. Parametrii fizici ai stimulului care afectează receptorul din sistemul senzorial sunt transformați în anumite stări ale sistemului nervos central (SNC). Stabilirea unei corespondențe între parametrii fizici ai stimulului și starea sistemului nervos central este imposibilă fără munca memoriei. Această amintire se manifestă la copii încă de la vârsta preșcolară, dar de-a lungul anilor importanța ei pentru o persoană crește.

2) Memorie de scurtă durată

Salvarea informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp: în medie, aproximativ 20 s. Acest tip de memorie poate apărea după o singură percepție sau foarte scurtă. Această memorie funcționează fără un efort conștient de amintire, dar cu o atitudine față de reproducerea viitoare. Cele mai esențiale elemente ale imaginii percepute sunt stocate în memorie. Memoria pe termen scurt „se aprinde” atunci când funcționează așa-numita conștiință reală a unei persoane (adică ceea ce este realizat de o persoană și se corelează cumva cu interesele și nevoile sale reale).

Informațiile sunt introduse în memoria de scurtă durată, acordându-i atenție. De exemplu: o persoană care și-a văzut ceasul de sute de ori poate să nu răspundă la întrebarea: „Care cifră - romană sau arabă - este numărul șase afișat pe ceas?”. El nu a perceput niciodată intenționat acest fapt și astfel informațiile nu au fost depozitate în memoria de scurtă durată.

Cantitatea de memorie pe termen scurt este foarte individuală și există formule și metode dezvoltate pentru măsurarea acesteia. În acest sens, este necesar să se menționeze astfel de caracteristici precum proprietate de substituție. Când un spațiu de memorie individual devine plin, informațiile noi înlocuiesc parțial ceea ce este deja stocat acolo, iar informațiile vechi dispar adesea pentru totdeauna. Un bun exemplu ar fi dificultatea de a ne aminti abundența numelor și prenumelui persoanelor pe care tocmai le-am întâlnit. O persoană nu poate reține mai multe nume în memoria pe termen scurt decât permite capacitatea sa de memorie individuală.

Făcând un efort conștient, puteți păstra informațiile în memorie mai mult timp, ceea ce va asigura transferul lor în memoria de lucru. Aceasta este baza memorării prin repetare.

De fapt, memoria pe termen scurt joacă un rol esențial. Datorită memoriei pe termen scurt, o cantitate imensă de informații este procesată. Inutilul este imediat eliminat și ceea ce este potențial util rămâne. Ca rezultat, nu există o supraîncărcare a memoriei pe termen lung cu informații inutile. Memoria pe termen scurt organizează gândirea unei persoane, deoarece gândirea „atrage” informații și fapte din memoria pe termen scurt și operativă.

3) Memoria de lucru este memorie, concepută pentru a stoca informații pentru o anumită perioadă predeterminată. Perioada de stocare a informațiilor variază de la câteva secunde la câteva zile.

După rezolvarea sarcinii, informațiile pot dispărea din RAM. Un bun exemplu ar fi informațiile pe care un student încearcă să le pună în timpul unui examen: intervalul de timp și sarcina sunt clar stabilite. După promovarea examenului, există din nou o „amnezie” completă pe această problemă. Acest tip de memorie este, parcă, de tranziție de la pe termen scurt la pe termen lung, deoarece include elemente ale ambelor memorie.

4) memorie pe termen lung - memorie capabilă să stocheze informații pe termen nelimitat.

Această memorie nu începe să funcționeze imediat după ce materialul a fost memorat, ci după un timp. O persoană trebuie să treacă de la un proces la altul: de la memorare la reproducere. Aceste două procese sunt incompatibile și mecanismele lor sunt complet diferite.

Interesant este că, cu cât informația este reprodusă mai des, cu atât este mai ferm fixată în memorie. Cu alte cuvinte, o persoană își poate aminti informații în orice moment necesar cu ajutorul unui efort de voință. Este interesant de observat că capacitatea mentală nu este întotdeauna un indicator al calității memoriei. De exemplu, la persoanele slabe la minte, se găsește uneori o memorie fenomenală pe termen lung.

De ce este necesară capacitatea de a stoca informații pentru perceperea informațiilor? Acest lucru se datorează a două motive principale. În primul rând, o persoană se ocupă în fiecare moment de timp doar cu fragmente relativ mici din mediul extern. Pentru a integra aceste influențe separate în timp într-o imagine coerentă a lumii înconjurătoare, efectele evenimentelor anterioare în percepția evenimentelor ulterioare trebuie să fie, ca să spunem așa, „la îndemână”. Al doilea motiv are de-a face cu scopul comportamentului nostru. Experiența dobândită trebuie reținută în așa fel încât să poată fi utilizată cu succes pentru reglarea ulterioară a formelor de comportament care vizează atingerea unor obiective similare. Informațiile stocate în memoria unei persoane sunt evaluate de aceasta în ceea ce privește semnificația ei pentru controlul comportamentului și, în conformitate cu această evaluare, sunt păstrate în diferite grade de pregătire.

Memoria umană nu este deloc un depozit pasiv de informații - este o activitate activă.



Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Introducere

Memoria este de mare importanță, deoarece depinde de dezvoltarea ei cât de inteligentă și educată va fi o persoană. Dezvoltarea memoriei începe în copilărie, inclusiv în instituțiile de învățământ preșcolar.

Memoria stă la baza oricărui fenomen mental. Senzațiile și percepțiile fără includerea memoriei în actul de cunoaștere ar fi experimentate de o persoană ca fiind apărute pentru prima dată, ceea ce ar exclude posibilitatea de a cunoaște lumea și de a se orienta în ea. Memoria asigură unitatea și integritatea personalității umane. Funcționarea normală a individului și a societății este imposibilă fără memorie.

Memoria are mai multe tipuri: figurativă, semantică (verbal-logică), motrică, emoțională, pe termen scurt și pe termen lung.

Dezvoltarea memoriei este necesară și importantă chiar și în copilărie, deoarece dezvoltarea ulterioară a copilului depinde de aceasta, prin urmare, relevanța lucrării constă în faptul că, printre varietatea de metode și mijloace propuse, alegeți cea care îndeplinește toate standardele. , este eficient și rațional.

Scopul lucrării este de a explora tipurile și trăsăturile memoriei umane, dezvoltarea acesteia în procesul de învățare.

Pentru redactarea acestei lucrări s-au folosit următoarele metode și tehnici de cercetare: studierea literaturii pe această temă; tehnici psihologice şi pedagogice (observare).

Semnificația factorilor socioculturali în formarea formelor superioare de memorie a fost studiată de P. Janet. Mecanismele memoriei și diversele tipuri de memorie - motorie, emoțională, figurativă, verbală - logică, au fost studiate în detaliu de P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget. O mare contribuție la dezvoltarea proceselor de memorare voluntară și involuntară a avut-o P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov și alții.Trăsăturile memoriei copiilor preșcolari sunt descrise în detaliu în lucrările lui L.A. Venger, V.S. Mukhina. Dezvoltarea proceselor cognitive ale unui copil preșcolar în diferite tipuri de activitate cognitiv-vorbită și metode de activare care cresc activitatea cognitivă a copiilor sunt descrise în lucrările lui O.A. Shagraeva, L.G. Niskanen, N.N. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ippolitova, E.S. Malykh, D. Lapp și alții.

1. Conceptul de memorie. Tipuri de memorie

R.S. Nemov notează: „Impresiile pe care le primește o persoană despre lumea din jurul său lasă o anumită urmă, sunt păstrate, consolidate și, dacă este necesar și posibil, sunt reproduse. Aceste procese se numesc memorie. „Fără memorie”, a scris S.L. Rubinshtein, „am fi creaturi ale momentului. Trecutul nostru ar fi mort pentru viitor. Prezentul, pe măsură ce curge, ar dispărea irevocabil în trecut.

Memoria stă la baza abilităților umane, este o condiție pentru învățare, dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea deprinderilor și abilităților. Fără memorie, funcționarea normală fie a individului, fie a societății este imposibilă.

Memoria poate fi definită ca abilitatea de a primi, stoca și reproduce experiența de viață. Diverse instincte, mecanisme de comportament înnăscute și dobândite nu sunt altceva decât imprimate, moștenite sau dobândite în procesul experienței individuale de viață. Fără reînnoirea constantă a unei astfel de experiențe, reproducerea ei în condiții adecvate, organismele vii nu s-ar putea adapta la evenimentele actuale ale vieții care se schimbă rapid.

Toate ființele vii au memorie, dar atinge cel mai înalt nivel de dezvoltare la om. Nicio altă ființă vie din lume nu are astfel de posibilități mnemonice pe care le posedă el.

Memoria umană poate fi definită ca procese psihofiziologice și culturale care îndeplinesc funcțiile de amintire, stocare și reproducere a informațiilor în viață. Aceste funcții sunt de bază pentru memorie. Ele sunt diferite nu numai prin structura, datele inițiale și rezultatele, ci și prin faptul că sunt dezvoltate diferit la oameni diferiți.

În literatura științifică, există diverse definiții ale memoriei, care sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1 - Definiția memoriei dată de diferiți autori

	Definiţia memoriei
R.S. Nemov	Procese psihofiziologice și culturale care îndeplinesc funcțiile de amintire, conservare și reproducere a informațiilor în viață.
S.K. Nartova-Bochaver	Proprietatea psihicului de a percepe, stoca și reproduce unele informații, care pot avea o formă și un conținut foarte diferit.
E.I. coarne	Amprentarea, conservarea și recunoașterea ulterioară și reproducerea urmelor experienței trecute, permițându-vă să acumulați informații fără a vă pierde cunoștințele, informațiile, abilitățile anterioare.
L.V. Cheryomushkin	Baza vieții mentale, baza conștiinței noastre. Este o cutie magică care ne păstrează trecutul pentru viitor.
	Capacitatea de a păstra și de a reproduce în minte impresii anterioare, experiență, precum și stocul de impresii și experiență stocate în minte.
M.N. Ilyin	Capacitatea de a primi, stoca și reproduce informații. Memoria stă la baza abilităților copilului, este o condiție pentru învățare, dobândirea de cunoștințe și deprinderi.
G.A. Uruntaeva	Proces cognitiv mental, constând în reflectarea experienței trecute.
V.M. Smirnov	Capacitatea unui organism de a dobândi, stoca și reproduce informații și experiență în conștiință.

Astfel, definițiile de mai sus indică dezbinarea conceptului de „memorie”, că este o categorie filozofică. După analizarea definițiilor „memoriei”, vom adera la caracteristicile conceptului de „memorie” de către E.I. Rogov: memorie - imprimarea, conservarea și recunoașterea ulterioară și reproducerea urmelor experienței trecute, permițându-vă să acumulați informații fără a vă pierde cunoștințele, informațiile, abilitățile anterioare.

În literatura psihologică modernă, există diferite clasificări ale tipurilor de memorie. Figura 1 prezintă clasificarea memoriei elaborată de M.A. Rece. În opinia noastră, această clasificare reflectă cel mai pe deplin toate tipurile de memorie, care includ și subtipuri de memorie.

Figura 1 - Clasificarea memoriei

Deci, în funcție de durata de stocare a informațiilor, se disting următoarele tipuri de informații:

memoria pe termen scurt este o modalitate de stocare a informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp. Durata de reținere a urmelor mnemonice aici nu depășește câteva zeci de secunde, în medie aproximativ 20 (fără repetare);

memorie cu acces aleatoriu, concepută pentru a stoca informații pentru o anumită perioadă, predeterminată, în intervalul de la câteva secunde la câteva zile. Perioada de stocare a informațiilor în această memorie este determinată de sarcina cu care se confruntă persoana și este concepută numai pentru rezolvarea acestei probleme. După aceea, informațiile pot dispărea din RAM. Acest tip de memorie, în ceea ce privește durata de stocare a informațiilor și proprietățile acesteia, ocupă o poziție intermediară între termen scurt și termen lung;

Memoria pe termen lung este o memorie capabilă să stocheze informații pentru o perioadă aproape nelimitată de timp.

Când se folosește memoria pe termen lung, amintirea necesită adesea gândire și voință, astfel încât funcționarea sa în practică este de obicei asociată cu aceste două procese.

În multe situații de viață, procesele memoriei pe termen scurt și pe termen lung funcționează în conjuncție și în paralel. De exemplu, atunci când o persoană își stabilește sarcina de a-și aminti ceva care depășește în mod evident capacitățile memoriei sale pe termen scurt, adesea, conștient sau inconștient, recurge la utilizarea prelucrării semantice și a grupării materialelor, ceea ce facilitează memorarea.

O astfel de grupare presupune, la rândul său, utilizarea memoriei de lungă durată, apelul la experiența trecută, extragerea din aceasta a cunoștințelor și conceptelor necesare generalizării, modalități de grupare a materialului memorat, reducându-l la numărul de unități semantice care nu depășește cantitatea de memorie pe termen scurt.

Figura 2 prezintă munca interconectată a memoriei pe termen scurt și pe termen lung, inclusiv deplasarea, repetiția și codificarea ca procese private care alcătuiesc munca memoriei.

Figura 2 - Schema de memorie după R. Atkinson și R. Shifrin

Traducerea informațiilor din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung provoacă adesea dificultăți, deoarece pentru a face acest lucru în cel mai bun mod, este necesar mai întâi să înțelegeți și să structurați materialul într-un anumit mod, să îl conectați cu ceea ce o persoană. stie bine. Tocmai din cauza insuficienței acestei lucrări, sau din cauza incapacității de a o desfășura rapid și eficient, memoria oamenilor pare a fi slabă, deși de fapt poate avea potențialități mari.

După materialul de activitate, memoria se distinge:

motor, care este memorarea și conservarea și, dacă este necesar, reproducerea cu suficientă acuratețe a diverselor mișcări complexe. Este implicat în formarea abilităților și abilităților motorii, în special în muncă și sport. Îmbunătățirea mișcărilor mâinii umane este direct legată de acest tip de memorie;

emoțional este o amintire a experiențelor. Este implicată în munca tuturor tipurilor de memorie, dar se manifestă mai ales în relațiile umane. Puterea memorării materiale se bazează direct pe memoria emoțională: ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană este reținut de acesta fără prea multe dificultăți și pentru o perioadă mai lungă;

figurativ - aceasta este o amintire pentru idei, pentru imagini ale naturii și vieții, precum și pentru sunete, mirosuri, gusturi. Poate fi vizual, auditiv, tactil, olfactiv, gustativ;

verbal, care se referă la memorarea materialelor legate de sistemul de semne - cuvinte, texte, simboluri matematice etc., și procesele de operare cu acest material.

Potrivit analizorului principal, se disting următoarele tipuri de memorie:

vizuale, asociate cu conservarea și reproducerea imaginilor vizuale. Se bazează, în special, pe procesul de memorare și reproducere a materialului: ceea ce o persoană își poate imagina vizual, el, de regulă, își amintește și reproduce mai ușor;

auditiv - aceasta este o memorare bună și o reproducere precisă a diferitelor sunete, de exemplu muzical, vorbire. Acest tip de memorie se caracterizează prin faptul că o persoană care o deține își poate aminti rapid și precis sensul evenimentelor, logica raționamentului sau orice dovadă, sensul textului citit și altele asemenea.

Memoria tactilă, olfactivă, gustativă și alte tipuri de memorie nu joacă un rol deosebit în viața umană, iar capacitățile lor sunt limitate în comparație cu memoria vizuală, auditivă, motrică și emoțională. Rolul lor se reduce în principal la satisfacerea nevoilor biologice sau a nevoilor legate de siguranța și autoconservarea organismului.

În funcție de natura participării voinței la procesele de memorare și reproducere a materialului, memoria este împărțită în involuntară și arbitrară. În primul caz, ele înseamnă o astfel de memorare și reproducere, care are loc automat și fără prea mult efort din partea unei persoane, fără a-și stabili o sarcină mnemonică specială pentru sine (pentru memorare, recunoaștere, conservare sau reproducere). În al doilea caz, o astfel de sarcină este în mod necesar prezentă, iar procesul de memorare sau reproducere în sine necesită eforturi voliționale.

L.N. Leontiev consideră memorarea arbitrară ca un proces mediat intenționat, inclusiv anumite tehnici sau metode de memorare. El a constatat că în condițiile unui experiment de memorare a cuvintelor (pe baza imaginilor), unii preșcolari mai mari sunt deja capabili să folosească această tehnică de memorare, fapt dovedit de o creștere semnificativă a numărului de cuvinte reținute în memorie față de numărul de cuvinte. memorează fără ajutorul imaginilor.

Într-o serie de studii P.I. Zinchenko, a fost observată o creștere a productivității memorării arbitrare cu vârsta. Acest lucru sugerează că la vârsta preșcolară copiii încep să formeze activitate mnemonică cu scopuri specifice și modalități de implementare a acesteia. În același timp, importanța unui studiu special al dezvoltării memoriei voluntare la copiii preșcolari este de mare importanță. Această problemă a fost dedicată studiului experimental al P.I. Zincenko.

Memorarea involuntară nu este neapărat mai slabă decât cea voluntară, în multe cazuri o depășește. În mod involuntar, materialul este, de asemenea, amintit mai bine, care este asociat cu o muncă mentală interesantă și complexă și care este de mare importanță pentru o persoană.

P.I. Zinchenko și A.A. Smirnov, pe baza multor experimente, a ajuns la concluzia că memorarea involuntară este memorarea fără a stabili un scop de amintit și fără eforturi special direcționate.

Memoria unui preșcolar este practic involuntară. Acest lucru se datorează faptului că copilul, de regulă, nu își stabilește obiective conștiente pentru a-și aminti nimic. Memorarea și rememorarea au loc independent de voința și conștiința lui. Ele se desfășoară în activitate și depind de natura acesteia.

Astfel, în literatură se disting mai multe tipuri de memorie, fiecare tip de memorie având propriile funcții și caracteristici. Pentru ca memoria să fie productivă, este necesară dezvoltarea ei încă de la vârsta preșcolară, folosind diverse tehnici.

Pe baza analizei diferitelor caracteristici ale conceptului de „memorie”, putem da următoarea definiție: memoria este capacitatea de a capta și stoca informații, apoi de a le recunoaște, fără a pierde cunoștințele, abilitățile și abilitățile anterioare.

Caracteristicile psihologice ale dezvoltării memoriei

memorie gândire copil amintire

Memoria figurativă provoacă în mod artificial senzațiile lipsă, completând informațiile trunchiate la o imagine cu drepturi depline care a provocat-o. Includerea tuturor canalelor de percepție anulează principiul „Repetarea este mama învățării”. Repetarea distruge ceea ce cineva a memorat. Natura nu se repetă a doua oară.

Memoria copiilor este bogată în imagini ale obiectelor individuale specifice care au fost percepute cândva de către un copil: gustul unei băuturi și al unui tort, mirosul de mandarine și flori, sunetele muzicii, blana unei pisici moale la atingere și ca.

În perioada de păstrare a imaginii în memorie, aceasta suferă transformări:

Simplificare prin omiterea părților individuale;

Exagerarea detaliilor individuale;

Transformarea unei figuri într-una mai simetrică și mai diferită.

Aceasta este o amintire figurativă - o amintire a ceea ce este perceput cu ajutorul simțurilor: văzul, auzul, atingerea, gustul, mirosul. Prin urmare, memoria figurativă se împarte în vizuală, auditivă, olfactivă, gustativă, tactilă.

Memoria vizuală. Puterea imaginilor vizuale poate fi stocată în memorie pentru mulți ani. Memoria vizuală, unul dintre tipurile de memorie, caracterizată prin faptul că persoanele care o posedă își amintesc mai ușor impresiile pe care le primesc prin vedere; deci, când memorează pe de rost, reușesc acest lucru mai repede dacă ei înșiși citesc decât dacă sunt cititi cu voce tare, deoarece atunci când transmit ceea ce citesc, în minte le apar imagini vizuale cu ceea ce citesc, pagini și rânduri pe care este scris. . Chipurile sau obiectele văzute vreodată rămân uneori în memorie pentru toată viața. Studiul arată că memoria vizuală este mai bine dezvoltată la fete decât la băieți. Unii oameni de știință localizează memoria vizuală pe suprafața exterioară a lobului occipital, a cărei distrugere duce la o lipsă de recunoaștere a obiectelor (sau așa-numita orbire mentală).

memorie auditivă. Memoria auditivă este o memorie figurativă asociată cu activitatea analizatorului auditiv și care vizează reamintirea sunetelor: muzică, zgomote etc.

Memoria olfactiva. Memoria olfactivă este o memorie figurativă asociată cu activitatea analizatorilor olfactiv. Conceput pentru a memora mirosurile. La oameni, comparativ cu animalele, este semnificativ redusă.

Memoria gustului, la rândul său, este asociată cu activitatea analizatorilor de gust și are ca scop amintirea gusturilor.

Memoria tactilă este o memorie care vă permite să stocați informații despre lumea exterioară.

La fiecare persoană, toate tipurile sunt dezvoltate diferit, de regulă, unul sau două, mai rar trei tipuri de memorie sunt cele mai dezvoltate. De exemplu, o persoană își va aminti mai bine cutare sau cutare informație dacă o poate citi, alta - după ce a ascultat același text. Practic nu există oameni în care toate tipurile de memorie să fi fost dezvoltate la fel de bine.

În literatura modernă, există diferite puncte de vedere asupra metodelor și modalităților de dezvoltare a memoriei. De exemplu, M. Ibuka, director interimar al Asociației de dezvoltare timpurie și director al educației talentelor, a constatat că copiii memorează cu ușurință ortografia caracterelor chinezești complexe, cum ar fi „porumbelul” sau „girafa”. Spre deosebire de cuvintele abstracte precum „nouă”, un copil poate reține cu ușurință cuvinte pentru anumite obiecte – „girafă”, „raton”, „vulpe” – indiferent cât de dificile sunt acestea. Dacă un adult trebuie să facă un efort conștient pentru a memora, atunci copilul are o minunată memorie figurativă.

Aceasta este una dintre caracteristicile creierului copilului - să vadă un obiect care nu este la vedere. Copiii gândesc în imagini. M.V. Osorina credea că abilitatea de a reprezenta în mod figurat în minte și de a fantezi se dezvoltă la un copil în ordine crescătoare de la doi la cinci ani. La această vârstă, descoperă noi oportunități de a dubla lumea, prezentând imagini imaginare pe ecranul mental interior. Această abilitate îi oferă capacitatea de a face lucruri pe care nu le poate face în viața reală.

Dacă includeți în mod constant jocuri pentru a crea imagini în cursurile cu un copil, atunci acest mod de a-și aminti va deveni familiar bebelușului, imaginile vor apărea fără tensiune.

M. Abibulaeva notează: „În general, părinții acordă atenție memoriei proaste a copilului doar atunci când acesta are deja probleme la școală. Nu își poate aminti o poveste sau un vers simplu, nu poate rezolva o problemă pentru că îi este greu să-și imagineze soluția. De aceea, antrenamentul memorării figurative ar trebui să aibă loc mult mai devreme decât să apară orice dificultăți.

V. Oaklander descrie numeroase studii care au demonstrat în mod fiabil că copiii care sunt capabili să se joace cu imaginația au un IQ mai mare, trec mai ușor dificultățile, iar dezvoltarea imaginației le îmbunătățește capacitățile de adaptare și procesul de învățare.

L.V. Cheremoshkina, în manualul pentru părinți și profesori „Dezvoltarea memoriei copiilor”, scrie că „după cum arată studiile psihologice, un preșcolar își amintește extrem de puțin material. În medie, din 15 cuvinte numite lui, el își amintește doar 2,12 cuvinte. Este sigur să spunem că copiii de 3-4 ani nu sunt încă pregătiți să folosească orice mijloc auxiliar pentru memorare: imaginile, sfaturile, întrebările împiedică copilul să memoreze.

Primele rudimente ale amintirilor libere, cu care, potrivit P.P. Blonsky, ar fi cel mai atent să conectăm începutul memoriei figurative, el se referă la al doilea an de viață.

De asemenea, ar trebui recunoscute drept corecte afirmațiile lui Blonsky că nu știm încă când apar imaginile la copii. El a ajuns la concluzia că memoria figurativă apare ceva mai devreme decât verbală, dar mult mai târziu decât motrică și afectivă.

Apariția mai timpurie a memoriei figurative nu înseamnă dispariția și înlocuirea ei ulterioară cu memoria verbală. Cu toate acestea, memoria figurată, spune P.P. Blonsky, continuă să rămână la un nivel mai scăzut al memoriei comparativ cu verbal. Acest lucru este valabil și pentru cele mai dezvoltate - imagini vizuale ale memoriei, care apar cel mai ușor atunci când conștiința unei persoane este la un nivel mai scăzut decât cu o stare de veghe deplină și perfectă. Memoria vizuală poate fi privită doar ca o formă scăzută de memorie. De obicei, memoria vizuală este slabă, așa că un alt tip de memorie, mai înalt, memoria poveștii, este incomparabil mai utilă.

Memoria-poveste este, potrivit lui P.P. Blonsky, memorie verbală autentică, care trebuie distinsă de memorarea și reproducerea mișcărilor de vorbire, de exemplu, la memorarea materialului verbal fără sens.

Reprezentând cel mai înalt nivel de memorie, memoria-povestea, la rândul său, nu apare imediat în formele cele mai perfecte. Ea trece prin băutură, caracterizată prin etapele principale ale dezvoltării poveștii. Inițial, povestea este doar un acompaniament verbal al acțiunii, apoi sunt cuvintele însoțite de acțiune și abia atunci povestea verbală apare de la sine, ca mesaj viu și figurat.

Acestea sunt principalele prevederi ale conceptului de P.P. Blonsky despre corelarea memoriei figurative și verbale în dezvoltarea lor.

Un studiu realizat de N.A. Kornienko. Subiecților - preșcolari - li s-a cerut să memoreze și apoi să reproducă: în unele cazuri - un număr de obiecte (jucării) care se împart ușor în grupe semantice (prima serie), în alte cazuri - același număr de cuvinte care au un anumit sensul (a doua serie), în a treia - numele copacilor și arbuștilor care nu sunt familiari copiilor (a treia serie).

Rezultatele studiului au arătat următoarele: 1) la toate grupele de vârstă, cei mai înalți indicatori au fost obținuți în experimente cu memorarea obiectelor; 2) locul al doilea a fost ocupat de memorarea cuvintelor cu un anumit sens; 3) amintirea numelor necunoscute a fost cea mai puțin productivă; 4) diferența dintre toate cazurile de memorare a scăzut odată cu vârsta; 5) diferențele dintre productivitatea memorării diferitelor tipuri de materiale în experimentele cu reproducere s-au dovedit a fi puternic pronunțate în comparație cu experimentele cu recunoaștere și, în același timp, au fost substanțial apropiate unele de altele.

Datorită restructurării proceselor mnemonice la vârsta preșcolară, copilul este capabil să-și stabilească obiective conștiente (amintire, amintire) și se străduiește să le atingă. Această picătură este un proces complex care include doi pași principali. Prima etapă este identificarea și alocarea unui scop mnemonic de către copil. În a doua etapă, se formează acțiunile și operațiunile corespunzătoare.

La vârsta preșcolară mijlocie apar primele încercări de aplicare a anumitor tehnici. Copiii pot efectua în mod independent, deși în forme simple, prelucrarea materialului. În experimentele lui Z.M. Istomina în timpul exercițiilor, copiii au demonstrat capacitatea de a folosi anumite tehnici sub formă de operații mentale în scopuri mnemonice (acest lucru crește productivitatea memorării). Acest lucru face posibilă învățarea copilului cum să-și amintească și să-și amintească.

Creșterea memoriei logice presupune, în primul rând, dezvoltarea activității mentale a copiilor - dezvoltarea capacității de a analiza, evidenția proprietăți, semne și compara în obiecte; efectuați generalizarea, combinând obiectele după semne, clasificați pe baza generalizării; stabiliți conexiuni semnificative. Operațiile mentale devin modalități de gândire logică.

În timpul lucrării lui L.M. Jitnikova, Z.M. Istomina, A.N. Belousa, dedicat studiului formării metodelor de memorare logică în condițiile educației speciale, s-a constatat că copiii pot stăpâni deja în procesul de învățare special organizată tehnici de memorare logică precum corelarea semantică și gruparea mentală, și folosiți-le în scopuri mnemonice.

Clasificarea (gruparea) ca modalitate de memorare constă în folosirea denumirilor generale ale grupurilor ca suport în memorarea și reproducerea elementelor lor constitutive. În primul rând, copilul realizează o orientare simplă în materialul propus pentru memorare. Apoi începe să așeze imaginile în grupuri și își amintește ce este inclus în fiecare grup, iar când joacă, se bazează pe grupurile pe care le-a format el însuși.

În procesul de însuşire a grupării ca metodă de memorare logică, copiii au întâmpinat dificultăţi. P.I. Zinchenko notează că, în primele etape, mulți copii au o bifurcare a activității mentale și mnemonice. Se manifestă astfel: atunci când efectuează operația de grupare mentală, copiii uită că au nevoie să memoreze imagini, iar când încearcă să-și amintească, opresc gruparea. Cu toate acestea, atunci când această tehnică este stăpânită de copii, aduce un efect mnemonic semnificativ. L.M. Zhitnikova observă că deja la vârsta preșcolară timpurie, copiii prezintă schimbări în memorare datorită stăpânirii grupării ca acțiune cognitivă. Copiii de vârstă preșcolară senior și mijlocie, stăpânind cu succes clasificarea, o folosesc în mod conștient ca modalitate de memorare.

Stăpânirea de către copii a corelației semantice ca acțiune intelectuală independentă se realizează în mai multe etape de complexitate crescândă. Mai întâi trebuie să învățați cum să găsiți o imagine identică cu cea propusă. După aceea, copiii învață să găsească pentru această imagine nu identice, ci doar asemănătoare cu ea în conținut, apropiate în sens. În etapa următoare, sarcina devine mai complicată: pentru nume (cuvânt) este necesar să selectați o imagine cu o imagine a unui obiect desemnat de acest cuvânt, apoi selectați o imagine care este apropiată de cuvântul din conținut. Z.M. Istomina subliniază că orele se repetă de câte ori este nevoie pentru ca copiii să învețe să coreleze corect imaginile.

Pentru a utiliza corelarea semantică a cuvintelor cu imaginile în scopuri mnemonice, este necesară o condiție: copiii trebuie să stăpânească bine nu numai operațiile directe, ci și inverse. Este important ca aceste operațiuni să fie bine practicate pe cont propriu. Aceasta este o condiție pentru trecerea unei acțiuni mentale într-un dispozitiv mnemonic.

În procesul de învățare a corelației semantice ca metodă de memorare, Z.M. Istomina a dezvăluit diferențe de vârstă și individuale vizibile. Experimentele au arătat că pentru a forma o corelație semantică ca dispozitiv mnemonic pentru copiii de vârstă preșcolară primară sunt necesare un număr diferit de sesiuni de antrenament și soluții multiple la diverse probleme. Pentru preșcolarii mai mari, numărul de pași de învățare este redus considerabil. Odată cu vârsta, numărul de conexiuni semantice crește și numărul de conexiuni stabilite pe asocieri aleatorii scade.

Înainte de vârsta preșcolară senior, predomină conexiunile bazate pe asociere după adiacență. Cea mai mare productivitate a reproducerii are loc atunci când se bazează pe conexiuni semantice, ca conexiuni prin similaritate și contiguitate. Cea mai scăzută productivitate se găsește la copiii care au stabilit conexiuni aleatorii. În general, utilizarea corelației semantice de către copii are un efect pozitiv asupra productivității activităților mnemonice, iar eficiența utilizării acesteia crește odată cu vârsta.

Astfel, modificări calitative în activitatea de memorie pot apărea într-o perioadă relativ timpurie a dezvoltării copilului (la vârsta preșcolară medie), dar numai sub condiția unei pregătiri special organizate, cu scop în programe de memorare logică. Este recomandabil să se învețe simultan pe copii diverse metode de memorare logică, tk. se bazează pe operații mentale similare. Autocontrolul joacă, de asemenea, un rol semnificativ în creșterea productivității memorării. Rezultatele acestor studii par a fi foarte importante în legătură cu pregătirea preșcolarilor pentru școlarizare.

Sarcina studierii rolului cuvântului în dezvoltarea memoriei a fost luată în considerare de B.N. Saltzman. Copiilor li s-au arătat figuri colorate din mozaic, după care subiecții au trebuit să așeze din memorie aceste figuri din mozaic. În prima serie de experimente, examinarea figurilor s-a efectuat fără acompaniament verbal, în a doua serie - cu denumirea culorii, numărul de culori și amplasarea culorilor în figuri.

În primul caz, preșcolarii mai tineri au perceput figurile în tăcere, apoi cel mai adesea au luat primele părți ale mozaicului care au apărut și au așezat un fel de figură, și nu ceea ce li s-a arătat. În schimb, în ​​cel de-al doilea caz, nu au existat persoane care să nu fie capabile să restabilească deloc figura. În această serie, au fost observate căutări intenționate pentru elementele figurii. Cuvântul a contribuit în mod clar la activitatea analitico-sintetică a copiilor.

Preșcolarii de vârstă mijlocie au folosit pe scară largă cuvântul (și deja în vorbirea lor) chiar și în prima serie de experimente. Nu au avut nevoie de nicio stimulare specială.

La preșcolarii mai mari, utilizarea vorbirii (și din nou a lor) a fost și mai semnificativă. Spre deosebire de preșcolarii de vârstă mijlocie, aceștia aveau o desemnare mai sistematică a ceea ce caracteriza figura așezată în fața lui. Punerea întrebărilor de către adulți a avut o influență semnificativă asupra lor în această direcție (în a doua serie de experimente). De asemenea, este important ca la o anumită vârstă, nu numai vorbirea externă, ci și interioară, care a precedat acțiunea externă, a început să joace un rol facilitator în memorare.

Este ușor de observat că rezultatele tuturor lucrărilor dedicate studiului relației dintre memoria figurativă și verbală, imagine și cuvânt în procesele de memorare și reproducere indică unitatea inseparabilă a ambelor tipuri de memorie, unitatea senzorială. (obiectiv, figurativ, concret) și verbal-logic, abstract în memorare și reproducere.

Concluzie

Memoria este una dintre categoriile importante de abilități umane. Datorită ei, o persoană își amintește evenimentele importante, învață prin memorarea materialului educațional și se dezvoltă alte lucruri.

Memoria este necesară pentru o persoană, deoarece fără ea este imposibil să ne imaginăm existența normală a unei persoane. Stă la baza oricărui fenomen mental. Senzațiile și percepțiile, gândirea fără includerea memoriei în actul cunoașterii ar fi experimentate de o persoană ca fiind apărute pentru prima dată, ceea ce ar exclude posibilitatea de a cunoaște lumea și de a se orienta în ea. Memoria asigură unitatea și integritatea personalității umane.

Există mai multe tipuri de memorie, a căror dezvoltare necesită moduri, tehnici și metode diferite. De asemenea, este important să se țină cont de faptul că fiecare persoană are un fel de memorie dezvoltată mai bine, prin urmare, dezvoltarea memoriei încă din copilărie, atât educatorii, profesorii, cât și părinții trebuie să afle ce fel de memorie ar trebui pusă în valoare, astfel încât copilul să fie dezvoltat cuprinzător.

Memoria designerilor de interior ar trebui să fie bine dezvoltată. În primul rând, pentru ca proiectele să nu se repete. Deoarece orice detalii cunoscute sunt ușor de recunoscut, ceea ce poate duce la un scandal sau la o reputație proastă. În al doilea rând, designerul trebuie să facă distincția între diferitele domenii ale artei (modern, baroc, clasicism), astfel încât să nu existe amestecuri de stiluri, ceea ce este neprofesional. În al treilea rând, este important ca un designer să memoreze detaliile, obiectele de interior care pot fi folosite în proiectele sale creative în viitor.

Astfel, memoria este importantă în orice activitate profesională. Aceasta determină profesionalismul, succesul unui specialist. Pentru un designer, memoria figurativă și vizuală este deosebit de importantă. Pentru că fără reprezentarea imaginilor este imposibil să se creeze proiecte. Memoria vizuală ajută la reproducerea detaliilor văzute și a obiectelor de interior. Prin urmare, memoria trebuie dezvoltată constant, chiar și atunci când pare inutilă. Nu întotdeauna dezvoltarea memoriei este asociată cu exerciții și sarcini speciale și care necesită timp. Memoria se poate dezvolta prin memorarea poezilor preferate, practicarea sportului, jocul cu un copil sau in compania prietenilor.

Lista surselor și literaturii utilizate

1. Psihologia dezvoltării și a educației: un manual pentru studenții de la educație. in-tov / V.V. Davydov, T.V. Dragunova, L.B. Itelson. - M.: Iluminismul, 1999. - 246 p.

2. Gavrina S.E. Atenţie. Memorie / S.E. Gavrina. - M.: Rossman-Press, 2010. - 72 p.

3. Gurin Yu.V. Antrenament de joc. Memorie, spațiu, timp / Yu.V. Gurin. - M.: KARO, 2004. - 64 p.

4. Jukova O.A. Cartea de sarcini și exerciții pentru dezvoltarea atenției și a memoriei / O.A. Jukov. - M.: Astrel, 2010. - 96 p.

5. Zimnyaya I.A. Psihologie pedagogică: manual pentru universități. - M.: Logos, 2002. - 137 p.

6. Kulagina I.Yu. Psihologia dezvoltării / I.Yu. Kulagin. - M.: Butarda, 2001. - 376 p.

7. Mamaeva V.V. Memorie / V.V. Mamaev. - M., 2010. - 32 p.

8. Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilărie, adolescență: un manual pentru elevi. universități / V.S. Mukhin. - M.: „Academie”, 2002. - 329 p.

9. Mukhina V.S. Psihologia copilului / V.S. Mukhin. - M.: Iluminismul, 1985. - 272 p.

10. Obukhova L.F. Psihologia copilului: teorii, fapte, probleme / L.F. Obukhov. - M.: Trivola, 1995. - 129 p.

11. Pavlenko E.K. Memoria, logica, atentia / E.K. Pavlenko. - M.: Mir knigi, 2011. - 64 p.

12. Strahov I.V. Psihologia caracterului / I.V. Strahov. - Saratov: SGU, 1970. - 219 p.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Abordări ale interpretării conceptului de „memorie”. Predominanța memoriei figurative asupra memoriei simbolice la adulți. Imagini secvențiale ale percepției. Esența procesului de transformare. Imagini eidetice, legea lui Emmert. Viteza, acuratețea și puterea memorării.

lucrare de control, adaugat 29.01.2015


Predarea memorării folosind mijloace mnemonice. Valoarea jocului în dezvoltarea memoriei. Un studiu experimental al dependenței productivității memoriei de conținutul materialului memorat și a nivelului de formare a tehnicilor de memorare la un copil.

lucrare de termen, adăugată 09.03.2012


Natura mecanică și subiectivă a memoriei copiilor. Tipuri de memorare: motrică, afectivă, figurativă și verbală. Abordarea memoriei ca activitate complexă a copilului, formată sub influența comunicării cu adulții. Voința și arbitrariul la preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 28.12.2010


Memoria figurativă ca categorie psihologică. Caracteristici ale memoriei copiilor de vârsta școlară primară. Exerciții și jocuri pentru dezvoltarea memoriei figurative ca mijloc de percepție naturală și armonioasă a informațiilor de către un copil de vârstă școlară primară.

teză, adăugată 21.10.2003


Memoria: concept, tipuri, factori. Diferențele individuale de memorare la copiii de diferite categorii de vârstă. Caracteristicile fiziologice ale dezvoltării copiilor preșcolari, primari și mai mari. Hrana pentru creier. Exerciții pentru îmbunătățirea memoriei.

lucrare de termen, adăugată 19.08.2012


Memoria ca formă a procesului gândirii umane. Tipuri de memorie și caracteristicile acestora. Prevederi generale privind dezvoltarea memoriei. Metode de influențare a memoriei. Tulburări de bază ale memoriei, modalități, tehnici și modalități de a o îmbunătăți. Sisteme speciale pentru amintirea fețelor și numelor.

lucrare de termen, adăugată 31.01.2011


Clasificarea tipurilor de memorie: pe termen scurt, pe termen lung și amprenta sistemului senzorial. Principalele procese ale memoriei: memorarea (introducerea de informații), conservarea (reținerea) și reproducerea. Un punct de referință semantic pentru înțelegerea materialului memorat.

prezentare, adaugat 05.02.2014


Caracteristicile generale ale proceselor de memorie. Tipuri de memorie. Posibilitatea dezvoltării intenționate a memoriei în activitățile educaționale. Procese de memorie diverse. Procesul de fixare primară a materialului. Memorare, reproducere, recunoaștere.

prelegere, adăugată 09.12.2007


Caracterizarea utilizării artelor și meșteșugurilor populare ca mijloc de dezvoltare a memoriei figurative la copiii preșcolari. Caracteristici ale dezvoltării memoriei la copiii preșcolari. Analiza eficacității muncii desfășurate cu copiii.

teză, adăugată 15.11.2013


Memoria este o proprietate mentală a unei persoane, capacitatea de a acumula, stoca și reproduce experiența și informațiile. Memorie: caracteristici principale, diferențe individuale. procesele de memorie. Tipuri de memorie. Productivitatea memoriei în general și în părți. Legile memoriei.

- o reflectare mentală integrată a interacțiunii trecute a unei persoane cu realitatea, fondul de informații al vieții sale.

Capacitatea de a stoca informații și de a le actualiza selectiv, de a le folosi pentru a regla comportamentul este principala proprietate a creierului care asigură interacțiunea individului cu mediul. Memoria integrează experiența de viață, asigură dezvoltarea continuă a culturii umane și a vieții individuale. Pe baza memoriei, o persoană este orientată în prezent și prevede viitorul.

Începutul studiului experimental al memoriei a fost pus la sfârșitul secolului al XIX-lea. studii ale psihologului german G. Ebbinghaus (1850-1909), rezumate în lucrarea sa „Despre memorie” (1885). Aceasta a fost prima ieșire a unui experiment psihologic dincolo de procesele senzoriale. G. Ebbinghaus a dedus „curba uitării”, ilustrând grafic cel mai mare procent de uitare în perioada imediat următoare memorării noului material. În prezent, în legătură cu actualizarea problemei acumulării de maşini şi regăsirea informaţiei, memoria devine obiectul cercetării interdisciplinare. Dar memoria umană diferă de memoria mașinii, electronică în conservarea activ-reconstructivă a materialului. Memoria umană este influențată de factori socio-culturali.

În procesul de dezvoltare, individul se concentrează tot mai mult pe conexiunile semantice, semantice ale structurilor memorate. Același material este stocat în memorie în moduri diferite în funcție de structura personalității, de trăsăturile ei nevoi-motivaționale. Memoria mașinii este memorie mecanică. Memoria umană este o stocare de informații integrate în valori. Acumularea de material în memorie (arhivare) se realizează în două blocuri: în bloc episodic si in bloc semantic memorie (semantică). Memoria episodică este autobiografică – stochează diverse episoade din viața unui individ. Memoria semantică vizează structurile categoriale formate în mediul cultural și istoric. De asemenea, stochează toate regulile formate istoric pentru logica acțiunilor mentale și construcția unui limbaj.

Caracteristicile memoriei umane

În funcție de caracteristicile materialului memorat, există modalități speciale de codificare, arhivare și extragere a acestuia. Organizarea spațială a mediului este codificată sub forma unor formațiuni schematice din puncte de referință semantice care caracterizează mediul nostru fizic și social.

Fenomenele secvenţiale sunt imprimate în structuri de memorie liniare. Sunt imprimate structuri organizate formal mecanisme asociative ale memoriei, oferind o grupare de fenomene și obiecte în funcție de anumite caracteristici (obiecții de uz casnic, forță de muncă etc.). Toate semnificațiile semantice sunt clasificate - se referă la diferite grupuri de concepte care se află în interdependență ierarhică.

Posibilitatea reactualizării și regăsirii sale rapide depinde de organizarea materialului în memorie. Informația este reprodusă în legătura în care s-a format inițial.

Mulți se plâng de o memorie proastă, dar nu se plâng de o minte proastă. Între timp, mintea, capacitatea de a stabili relații, stă la baza memoriei.

Se numește extragerea materialului învățat din memorie pentru a-l utiliza în recunoaștere, reamintire și rememorare actualizare(din lat. actualis - real, real). Căutăm în memorie materialul necesar în același mod în care căutăm necesarul în cămară: prin obiecte aflate în cartier. Figurat vorbind, în fondul memoriei noastre totul este atârnat „pe cârlige” de asociații. Secretul unei bune memorie este stabilirea de asocieri puternice. De aceea oamenii își amintesc cel mai bine ceea ce are legătură cu preocupările lor lumești, cu interesele profesionale. Erudiția enciclopedică într-un domeniu al vieții poate fi combinată cu ignoranța în alte domenii. Unele fapte sunt reținute în mintea noastră prin forța altor fapte bine cunoscute nouă. „Zgârierea”, „înghesuirea” mecanică este cel mai ineficient mod de memorare.

Posibilitățile de actualizare la o persoană sunt mult mai largi decât i se pare. Dificultăți de memorie, mai degrabă dificultăți de reproducere decât dificultăți de conservare. Uitarea absolută a impresiilor nu există.

Fondul memoriei umane este plastic - odată cu dezvoltarea personalității, apar modificări în formațiunile structurale ale memoriei sale. Memoria este indisolubil legată de activitatea individului - care este bine amintită, care este inclusă în activitatea activă a unei persoane, corespunde strategiei sale de viață.

Comportamentul sistemului de operareși activitatea umană, adică aptitudinile și abilitățile sale sunt imagini ale acțiunilor optime și adecvate imprimate în memorie. Cu repetarea repetată a acțiunilor necesare, mișcările inutile, inutile sunt eliminate din ele, iar memoria este fixată imaginea acțiunii optime, operațiunile individuale sunt integrate într-un singur complex funcțional.

Memoria, intelectul, sentimentele și sfera operațională a unui individ sunt o singură formațiune sistemică.

Memorie- mecanismul mental de orientare a unei persoane atât în ​​exterior, cât și în lumea internă, subiectivă, mecanismul de localizare a evenimentelor în timp și spațiu, mecanismul de autoconservare structurală a personalității și a conștiinței sale. Tulburările de memorie înseamnă tulburări de personalitate.

Clasificarea fenomenelor de memorie

Diferă procesele de memorie- memorarea, conservarea, reproducerea și uitarea și forme de memorie - involuntare (neintenționate) și arbitrare (intenționate).

În funcție de tipul de analizoare, de sistemul de semnalizare sau de participarea formațiunilor subcorticale ale creierului, există tipuri de memorie:figurat, logicși emoţional.

Memoria figurativă – reprezentări – este clasificată pe tipuri de analizoare: vizual, auditiv, motor etc.

După metoda de memorare, se disting memoria directă (directă) și cea indirectă (indirectă).

Relația dintre memorie și amintire

Urma fiecărei impresii este asociată cu multe urme de impresii însoțitoare. Memorarea și reproducerea indirectă reprezintă memorarea și reproducerea unei imagini date conform sistemului de conexiuni în care este inclusă imaginea - prin asocieri. Apariția indirectă, asociativă a imaginilor este mult mai semnificativă din punct de vedere psihologic decât memorarea directă; ea aduce fenomenele memoriei mai aproape de fenomenele gândirii. Activitatea principală a memoriei umane constă în amintirea și reproducerea urmelor prin asociații.

Există trei tipuri de asociații.

Asociere prin vecinătate. Acesta este un tip elementar de comunicare fără procesare semnificativă a informațiilor.

Asociere în contrast. Este o legătură între două fenomene opuse. Acest tip de conexiune se bazează deja pe dispozitivul logic al opoziției.

Asociere prin asemănare. Percepând o situație, o persoană prin asociere își amintește o altă situație similară. Asociațiile de similaritate necesită procesare complexă a informațiilor primite, evidențierea trăsăturilor esențiale ale obiectului perceput, generalizarea și compararea cu ceea ce este stocat în memorie. Obiectele de asociere prin similitudine pot fi nu numai imagini vizuale, ci și concepte, judecăți și concluzii. Asociațiile de similaritate sunt unul dintre mecanismele esențiale ale gândirii, baza memoriei logice.

Astfel, după metoda de memorare, memoria poate fi mecanică și asociativă (semantică).

Sisteme de memorie umane

Luați în considerare sistemele de memorie. În orice fel de activitate sunt implicate toate procesele de memorie. Dar diferite niveluri de activitate sunt asociate cu funcționarea diferitelor mecanisme, sisteme de memorie.

Se disting următoarele patru sisteme de memorie interconectate: 1) senzorial; 2) pe termen scurt; 3) operațional; 4) pe termen lung.

memorie senzorială- o amprentă senzorială directă a unui obiect care influențează, o amprentă directă a influențelor senzoriale, adică păstrarea imaginilor vizuale sub forma unei amprente clare și complete a influențelor senzoriale ale obiectului pentru o perioadă foarte scurtă de timp (0,25 sec) . Acestea sunt așa-numitele imagini ulterioare. Nu sunt asociate cu fixarea urmelor și dispar rapid. Acest tip de memorie asigură continuitatea, integritatea percepției unor fenomene dinamice, în schimbare rapidă.

Memorie de scurtă durată- amprentarea directă a unui set de obiecte într-o percepție într-un act a situației, fixarea obiectelor care au căzut în câmpul percepției. Memoria pe termen scurt oferă o orientare primară într-o percepție unică a situației.

Timpul de funcționare al memoriei pe termen scurt nu este mai mare de 30 de secunde. Domeniul său de aplicare este limitat la cinci până la șapte obiecte. Cu toate acestea, la reproducerea imaginilor cu memorie pe termen scurt, din acestea pot fi extrase informații suplimentare.

Berbec- conservarea si actualizarea selectiva a informatiilor necesare numai atingerii scopului acestei activitati. Durata memoriei de lucru este limitată de timpul activității corespunzătoare. Așadar, memorăm elementele unei fraze pentru a o înțelege în întregime, ne amintim anumite condiții ale problemei pe care o rezolvăm, ne amintim numerele intermediare în calcule complexe.

Productivitatea memoriei de lucru este determinată de capacitatea unei persoane de a organiza materialul memorat, de a crea complexe integrale - unități de memorie. Exemple de utilizare a diferitelor blocuri de unități operaționale pot fi ortografie, silabe, cuvinte întregi sau complexe de cuvinte. Memoria de lucru funcționează la un nivel înalt dacă o persoană vede nu proprietăți particulare, ci generale ale diferitelor situații, combină elemente similare în blocuri mai mari, recodifică materialul într-un singur sistem. Deci, amintirea numărului ABD125 este mai ușoară sub forma 125125, adică recodificarea literelor în numere în funcție de locul literelor în alfabet.

Funcționarea memoriei operative este asociată cu un stres neuropsihic semnificativ, deoarece necesită interacțiunea simultană a unui număr de centre de excitație concurente. Când se operează cu obiecte a căror stare se modifică, în RAM nu pot fi păstrați mai mult de doi factori variabili.

memorie pe termen lung- memorarea pe termen lung a unor conţinuturi de mare importanţă. Selecția informațiilor incluse în memoria pe termen lung este asociată cu o evaluare probabilistică a aplicabilității sale viitoare, anticipând evenimentele viitoare.

De cantitatea memoriei pe termen lung depinde relevanţă informaţie, adică asupra ce sens are informaţia pentru un individ dat, activitatea sa conducătoare.

Tipuri de memorie - caracteristici tipologice individuale ale memoriei

Se deosebesc prin următoarele calități, întâlnite în diverse combinații: volumul și acuratețea memorării; viteza de memorare; puterea memoriei; rolul principal al unuia sau altuia analizator (predominanța memoriei vizuale, auditive sau motorii la o persoană dată); particularitatile interacțiunile primului și celui de-al doilea sistem de semnal(tipuri figurative, logice și medii).

Diverse combinații de caracteristici tipologice individuale oferă o varietate de tipuri individuale de memorie (Fig. 1).

Există diferențe individuale mari în ceea ce privește viteza de memorare a materialului și durata reținerii acestuia în memorie. Deci, în cursul experimentelor psihologice, s-a constatat că pentru a memora 12 silabe, o persoană are nevoie de 49 de repetări, iar alta doar 14.

O caracteristică individuală esențială a memoriei este concentrarea pe amintirea anumitor materiale. Cunoscutul criminolog G. Gross a vorbit despre memoria extrem de slabă a tatălui său pentru numele oamenilor. Tatăl nu a putut spune cu exactitate numele unicului său fiu, în același timp a memorat diverse materiale statistice foarte precis și pentru o lungă perioadă de timp.

Unii oameni memorează material direct, în timp ce alții tind să folosească mijloace logice. Pentru unii, memoria este aproape de percepție, pentru alții, de gândire. Cu cât este mai mare nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane, cu atât memoria sa se apropie mai mult de gândire. O persoană dezvoltată intelectual își amintește în principal cu ajutorul operațiilor logice. Dar dezvoltarea memoriei nu este direct legată de dezvoltarea intelectuală. Unii oameni au un foarte dezvoltat memorie figurată (eidetică).

Orez. 1. Clasificarea fenomenelor de memorie

Termenul " memorie Este folosit nu numai în psihologie. Auzim despre memoria computerelor și unitățile corespunzătoare de măsură ale acesteia. Se pare că, în condiții de tratament termic, unele aliaje metalice pot " memora" și " reproduce» formularul dvs. Totuși, aici vorbim în cel mai bun caz despre modelarea tehnică (apropo, foarte incompletă) a memoriei umane. Memoria pe care trebuie să o studiem ar trebui să se distingă și de memoria speciei, datorită căreia, conform legilor biologice (și nu psihologice), orice organism este recreat - de la o plantă la o persoană. Cu alte cuvinte, este un program genetic prin care un organism moștenește trăsăturile esențiale ale strămoșilor săi. Comportamentul instinctiv este, de asemenea, o realizare a resurselor de memorie ale speciilor. Subiectul psihologiei este memoria individuală a unei persoane (și memoria similară a unui animal) ca unul dintre cei mai importanți regulatori ai comportamentului și activităților sale.

Memorie- acesta este un proces mental cognitiv, care constă în amintirea, salvarea și reproducerea ulterioară de către o persoană (sau animal) a experienței sale sub influența circumstanțelor vieții. Memoria este „un proces care este un produs al precedentului și o condiție pentru acțiunea viitoare (proces, experiență)”. Ultimul punct este important de subliniat: memoria are sens doar în contextul utilizării experienței în viitor.

Munca memoriei creează condiții pentru asimilarea cunoștințelor de către o persoană și utilizarea lor în condiții noi, pentru dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea gândirii și imaginației. În afara acestei lucrări, nici învățarea, nici predarea nu este posibilă. Ce s-ar întâmpla dacă imaginile obiectelor și fenomenelor care apar în psihic (conștiință) ar dispărea imediat fără urmă? O persoană, în cuvintele lui I.M. Sechenov, ar rămâne „pentru totdeauna în postura de nou-născut”.

Sinonim cu " memorie"poate fi considerat un cuvânt de origine greacă -" mnema”, ușor de asociat cu numele zeiței memoriei și al celor nouă muze Mnemosyne. Aceasta explică utilizarea pe scară largă în psihologie a unor concepte precum „ funcția mnemonică" (funcție de memorie), " sarcină mnemonică"(sarcina de memorare)" mnemonice" sau " mnemonice„(un set de tehnici de memorare), etc.

Cea mai veche teorie a memoriei este teoria asocierii. Dacă impresiile apar în conștiință simultan sau imediat una după alta, atunci apare o legătură (asociere) între ele. Ulterior, actualizarea în minte a oricăruia dintre elementele conexiunii atrage după sine reproducerea altor elemente. De la Aristotel vine distincția asocierilor prin asemănare (întâlnind o persoană, vă puteți aminti de alta, ceva asemănător cu ea), prin contrast (un student care ascultă o poveste despre deșertul Sahara „apar” din neatenție în memoria lui idei formate anterior despre Arctica), conform adiacenței (la câteva luni după ce a participat la concert, o persoană de la radio a auzit o melodie care a fost interpretată apoi și și-a amintit imediat de un prieten pe care l-a întâlnit în pauză). În acest caz, vorbim despre contiguitatea evenimentelor în spațiu și timp. Mai târziu, asociațiile generice, cauzale, generalizate și de altă natură au devenit subiect de cercetare.

Doctrina asociațiilor ajută la înțelegerea multor fenomene legate de activitatea mentală a unei persoane și de gândirea sa. Desigur, procesele asociative au o mare importanță în activitățile educaționale, în asimilarea și reproducerea materialului educațional. Cu toate acestea, doctrina asociațiilor ar trebui să fie distinsă de asociaționism, în versiunea clasică a căruia conceptul de asociere a devenit principiul explicativ al întregii sfere cognitive a omului.

Odată cu dezvoltarea științelor naturii, mecanismele fiziologice ale memoriei au început să fie dezvăluite. În special, cercetătorii au fost atrași de modificările electromecanice ale sinapselor (în zonele în care celulele nervoase sunt în contact între ele) în timpul trecerii unui impuls nervos printr-un grup de neuroni, precum și de faptul că un impuls trece prin aceleași sinapse de mai multe ori. În acest fapt, procesul de consolidare a urmei de memorie a fost văzut ca un mecanism de transfer de informații din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung. Există și o „ipoteză chimică” a memoriei – despre rolul moleculelor de ARN (acid ribonucleic) în procesele mnemice. Se presupune că aceste procese sunt asociate cu o schimbare a secvenței bazelor din aceste molecule.

Aceste studii și alte studii similare nu conduc întotdeauna la rezultate care sunt în concordanță între ele, care probabil ar trebui considerate naturale pe calea formării unei teorii unificate a memoriei.

Memoria umană este un dar uimitor pe care natura l-a oferit oamenilor. Datorită acesteia, putem acumula experiență de viață și, ulterior, o putem folosi în beneficiul nostru. O persoană lipsită de memorie este neputincioasă în această lume, pentru că fiecare moment va fi o descoperire pentru el, dar va aduce beneficii și satisfacții. Există situații în care memoria unei persoane se deteriorează: uităm ce s-a întâmplat recent. Boala se poate dezvolta din cauza unei patologii mai timpurii în viață. Dar dacă ai o memorie slabă de la naștere, nu-ți face griji: se poate dezvolta.

Ce este?

Memoria umană este considerată ca subiect de studiu în cadrul psihologiei. Aceasta este capacitatea unei persoane de a acumula și stoca informații. Pe de altă parte, în psihologie, memoria este definită ca abilitatea de a reproduce experiențe, emoții din trecut, de a reaminti locația anterioară a unui obiect etc. Dar cel mai important, memoria ne permite să stocăm informațiile acumulate despre această lume.

Știm că creierul este format din două emisfere. Astfel, memoria este studiată nu numai în psihologie, ci și în cadrul fiziologiei. Conține peste 20 de miliarde de celule interconectate. Emisfera dreaptă este responsabilă pentru emoții, sentimente, iar cea stângă pentru gândirea logică. Cu toate acestea, până acum, oamenii de știință nu știu exact unde se află memoria unei persoane și cum sunt memorate informațiile stocate.

Pentru a determina ce fel de memorie are o persoană și de ce este necesară, indicatorii ar trebui să fie derivați în funcție de următoarele caracteristici ale acestei proprietăți. Caracteristicile generale și clasificarea memoriei în domeniul psihologiei vor depinde de parametri. Iată principalele lor tipuri, caracteristici și clasificare generală:

• Volum. Este foarte dificil să măsurați capacitatea totală de memorie a unui adult, deoarece în viață folosim doar 4-10% din resursele creierului nostru. În medie, capacitatea memoriei pe termen scurt poate fi de 7 unități de informație. Cu toate acestea, capacitățile umane sunt mult mai mari, așa cum se spune în psihologie. Cercetătorul L.I. Kupriyanovich a calculat că memoria umană este de 125 de milioane de megaocteți sau mai mult. Dar doar 1% din umanitate își folosește memoria în cea mai mare măsură. Astfel de oameni sunt considerați genii. De exemplu, Mozart putea să asculte o piesă muzicală o singură dată și apoi să-și noteze partitura fără erori. Alexandru cel Mare putea să-și cheme pe nume toți războinicii. Dar lucrul uimitor este că capacitatea de memorie a oricărei persoane îți permite să arăți aceleași abilități fenomenale.
• Viteza memoriei. Depinde de gradul de antrenament al memoriei. Este diferit pentru toți oamenii.
• Precizie. Depinde de cât de corect o persoană poate reproduce faptele pe care le-a memorat.
• durată. Unii oameni își amintesc repede, dar își amintesc pentru o perioadă scurtă de timp, în timp ce alții pentru o viață întreagă. Durata memoriei este de asemenea individuală. De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că există diferite tipuri de memorie pentru durata stocării informațiilor. Memoria pe termen scurt este un tip care vă permite să vă amintiți informații pentru o perioadă scurtă de timp. Memoria pe termen lung ca specie este diferită prin faptul că vă permite să vă amintiți informații pentru o lungă perioadă de timp, uneori pentru toată viața. În funcție de ce memorie folosește și se antrenează o persoană mai mult, acest tip determină durata memorării.
• Gata de reproducere. Uneori se întâmplă ca o persoană să fi predat, experimentat, să-și amintească, dar la momentul potrivit să nu-și amintească faptele deja cunoscute. Există memorie, dar nu reproduce evenimente. Astfel, rolul său în viața umană pare a fi redus la nimic.

Principalele tipuri

Există tipuri principale de memorie în funcție de caracteristici:

• Clasificarea după natura scopului: arbitrară și involuntară. Folosind memoria involuntară, ne amintim automat. Cu participarea memoriei arbitrare, este necesar să se facă eforturi, să se aplice voința.
• Clasificarea după metoda de memorare și natura activității mentale: motrică (sau cinetică), emoțională, figurativă, vizuală, auditivă, tactilă, verbal-logică și logică. Aceste tipuri de memorie corespund unui anumit mod de amintire: cu ajutorul mișcărilor, cuvintelor, calculelor logice, percepției vizuale, imaginilor etc.

O mențiune specială ar trebui făcută pentru astfel de tipuri de bază de memorie, cum ar fi pe termen scurt și pe termen lung. Memoria pe termen scurt se caracterizează prin informații stocate timp de 20 de secunde. Memorarea are loc după o scurtă percepție a unui obiect sau a unei informații. Cel mai important lucru este amintit, dar cu scopul de a reproduce în viitor, care este rolul acestei specii.

Cantitatea de memorie pe termen scurt este foarte individuală. Potrivit oamenilor de știință, aceasta este de 7-9 unități. Cu toate acestea, oamenii de știință de astăzi spun că acest parametru este prea exagerat. Și ar trebui să vorbim despre 3-4 unități. Aici are loc procesul de înlocuire. Dacă memoria de scurtă durată se umple, informațiile noi înlocuiesc informațiile anterioare, ceea ce face ca unele informații învățate anterior să dispară. De exemplu, numele și prenumele multor persoane cu care știam înainte pleacă și sunt înlocuite cu altele noi. Dacă vrei să le păstrezi în memorie, trebuie să faci un efort de voință.

Care sunt funcțiile și scopul memoriei pe termen scurt, nu este greu de ghicit. Este necesar să procesăm o cantitate imensă de informații care sosesc zilnic. Inutilul este eliminat imediat, ca urmare, o persoană poate evita supraîncărcarea creierului.

Funcțiile și scopul memoriei pe termen lung sunt direct opuse. Memoria pe termen lung stochează informații pe termen nelimitat. Dar pentru a reține o anumită cantitate de informații pentru o perioadă lungă de timp, informațiile necesare trebuie reproduse în mod constant. Există o relație directă între conservarea informațiilor și reproducerea acesteia. Deoarece multe informații sunt îndepărtate de momentul prezent, este necesar să vă asigurați că acestea sunt în mod constant „la îndemână”. Numai în acest fel memoria pe termen lung le va putea păstra.

Există un alt tip de memorie - operațională. Funcțiile și scopul său sunt de a stoca informații pentru o anumită perioadă de timp, limitată de sarcină. Dacă sarcina este finalizată și informațiile nu mai sunt necesare, acestea sunt șterse. De exemplu, un student care studiază materiale pentru un examen își va aminti puțin din ceea ce a învățat după ce a promovat. Acest lucru se datorează acțiunii RAM: sarcina a fost finalizată, informațiile au fost șterse.

Legile

Caracterizarea generală și clasificarea memoriei vor fi incomplete fără a se menționa legile ei de bază. Ele ajută oamenii să-și îmbunătățească memoria prin utilizarea unor modele. Acesta este rolul și scopul lor:

• Interes. Tot ceea ce este amintit, o persoană ar trebui să fie interesantă.
• Având sens. Pentru un adult și un copil, este important cât de profund este luată în considerare problema.
• Instalare. Dacă o persoană și-a stabilit scopul de a asimila cantitatea de informații. Cu siguranță o va face.
• Acțiune. Dacă cunoștințele sunt folosite practic, memorarea este accelerată. Practica joacă un rol important în procesele de memorie.
• Context. Noul se învață în context cu informațiile vechi.
• Frânare. Noile informații se suprapun pe cele vechi.
• Lungimea optimă a rândului. Aceasta este o serie de obiecte sau fenomene care trebuie amintite. Rândul nu trebuie să depășească cantitatea de memorie pe termen scurt.
• Margine. Caracteristicile memoriei sunt astfel încât ceea ce este reținut mai bine este ceea ce este la început și la sfârșit.
• Repetiţie. Dacă informația se repetă de mai multe ori, va fi reținută mai bine. Incompletare. Dacă acțiunea nu este finalizată, fraza este lăsată nespusă, va fi mai bine amintită.

Pentru a crește cantitatea de memorie și memorabilitate, este suficient să cunoașteți aceste legi și să le aplicați în propriul beneficiu.

Procese

O descriere generală a memoriei în domeniul psihologiei menționează procesele memoriei. Iată principalele, clasificarea și caracteristicile lor:

• Memorare. Constă în înțelegerea, captarea, perceperea și experimentarea unor elemente noi. Principalul lucru de reținut este să stabiliți relația dintre elemente și să le legați într-una singură.
• Depozitare. Aceste caracteristici ale memoriei vă permit să salvați materialul primit, să îl procesați și să îl stăpâniți. Datorită informațiilor stocate, o persoană reușește să navigheze în mediu și să nu piardă experiența dobândită. Memoria pe termen lung este responsabilă pentru acest lucru, care este rolul și scopul ei.
• reproducere și recunoaștere. Aceste caracteristici vă permit să vă amintiți informațiile la momentul potrivit și să le aplicați în practică. În realitate, un obiect sau un fenomen văzut anterior este recunoscut și legat de creier cu evenimentele din experiența trecută.
• Uitare. Aceasta este o pierdere a capacității de redare. Funcțiile și scopul uitării nu sunt de a supraîncărca creierul și de a-l curăța periodic de informații inutile.

Aceste funcții de bază determină capacitatea memoriei de a reține informații pentru o perioadă de timp.

Caracteristica generală a memoriei distinge mai multe dintre varietățile sale. Această clasificare este asociată cu o orientare diferită a memoriei:

• Vizual – rolul său în viața noastră este de a stoca imagini vizuale.
• Motor - rolul său este de a aminti acțiunile fizice anterioare.
• Episodic – poate fi pe termen lung, dar este asociat în principal cu episoade din viața noastră.
• Semantic – poate fi și pe termen lung, dar este asociat cu cunoașterea faptelor sau a semnificațiilor verbale. Datorită ei, tabla înmulțirii este păstrată în memoria noastră toată viața.
• Procedural este cunoștințele despre cum să efectueze unele acțiuni sau, mai simplu, algoritmi.
• Topografic - vă permite să navigați în spațiu și să vă amintiți locurile în care am fost deja.

Caracteristicile generale și clasificarea memoriei au permis oamenilor de știință să dezvolte unele exerciții pentru dezvoltarea și creșterea volumului acesteia.

Tehnici și exerciții mnemonice de bază

Tehnicile și exercițiile dezvoltate de oamenii de știință vă permit să dezvoltați memoria și să-i creșteți volumul. Iată câteva dintre aceste exerciții:

• Încercați să vă amintiți literele inițiale din frază și apoi reproduceți-o folosindu-le.
• Compune poezii.
• Amintiți-vă termenii și cuvintele lungi folosind cuvinte familiare consoane.
• Conectați asociații figurative.
• Antrenează-ți memoria vizuală memorând imagini.
• Memorați numere folosind modele sau date și combinații familiare.

Această schemă generală simplă de exerciții va dezvolta rapid memoria de diferite tipuri.

De ce memoria se poate deteriora?

Există multe persoane care suferă de tulburări de memorie de diferite feluri. Știm că afectarea memoriei poate apărea după o boală gravă, ca urmare a unei răni sau odată cu vârsta. Scleroza (blocarea vaselor cerebrale), bolile neurologice, leziunile craniului, malformațiile congenitale ale sistemului nervos și ale creierului afectează calitatea memorării.

Dacă tulburarea de memorie este cauzată de o boală, este necesar să se supună tratamentului medical. Abia după aceea poate fi parțial restaurat, deși medicii nu dau niciodată o garanție exactă.

De asemenea, schimbările în organism legate de vârstă nu adaugă sănătate. Pentru a menține „vii” toate tipurile de memorie, trebuie să le antrenezi în mod constant. În acest scop, cuvintele încrucișate, jocurile de societate, ghicitorii, puzzle-urile japoneze sunt perfecte. Exercițiile fizice sunt foarte benefice pentru copii.

Cum poate fi îmbunătățită memoria?

Pe lângă tehnicile mnemonice menționate, există multe modalități de a îmbunătăți memoria și de a crește volumul acesteia. Iată o schiță generală a ceea ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți memoria:

• Nu fi leneș. Memoria trebuie antrenată constant, altfel nu va exista niciun rezultat.
• Dacă ați uitat ceva, nu încercați să căutați imediat o carte sau o carte de referință. Încercați să vă amintiți singur.
• Când citiți cărți, încercați să repovestiți conținutul cuiva apropiat, numindu-i pe toți, chiar și pe cei mai nesemnificativi eroi. Nu pierde din vedere micile evenimente din carte.
• Învață pe de rost versetele, ordinea numerelor (de exemplu, telefoanele). Dacă ai un copil care este la școală, poți juca o cursă cu el: cine va învăța mai repede poezia.
• Lucrează mai des cu numere, rezolvă probleme. Matematica are un efect mare nu numai asupra gândirii logice, ci și asupra memoriei.
• Încercați să învățați mereu ceva nou și să reproduceți informații după un timp. Vezi cât de repede ți se îmbunătățește memoria.
• Amintiți-vă evenimentele din ziua precedentă, ceea ce s-a întâmplat cu o săptămână în urmă. Un astfel de antrenament va crește rapid capacitatea de memorie și va forța memoria pe termen scurt să traducă informațiile în memorie pe termen lung.
• Învață limbi străine. Pe lângă faptul că îți vei beneficia de propria dezvoltare mentală, vei beneficia și de memorie. Învață cel puțin 6-7 cuvinte noi pe zi din orice limbă din lume.
• Fii pozitiv. Să nu crezi că uiți constant ceva. Gândește-te că îți amintești totul și chiar le faci.
• Percepe informația cu toate simțurile. Dacă trebuie să vă amintiți ceva, veniți cu asocieri. Poate fi un miros, un gust, o imagine, o acțiune care este asociată cu un eveniment sau cu un obiect. Ulterior, amintindu-ți asocierea, vei putea restabili informațiile necesare în memorie.
• Rezolva probleme logice. Deși puzzle-urile îmbunătățesc procesele de gândire, ele au și un efect benefic asupra proceselor de memorie.
• Masa. Acesta este un mod dovedit de a antrena atenția, memoria și observația. În ea, numerele de la 1 la 20 sunt adunate și împrăștiate într-o ordine diferită și scrise în fonturi diferite.Sarcina este de a le aminti sau de a le găsi într-o anumită perioadă de timp.

Calitatea tipurilor de memorie este foarte influențată de rutina zilnică la care aderați. Există mai multe reguli de organizare a regimului care vor păstra întotdeauna o memorie excelentă:

• Dormi bine. Lipsa somnului contribuie la tulburarea memoriei și a gândirii. Somnul complet ar trebui să fie de cel puțin 7-8 ore.
• Fă sport, mergi mai des. Aer proaspăt, exercițiile fizice promovează fluxul de sânge către creier, îmbunătățesc circulația sângelui, cresc capacitatea de memorie.
• A lua micul dejun. Nu puteți memora informații pe stomacul gol. Creierul are nevoie de hrană, deoarece consumă până la 20% din energia totală a corpului.
• A se îndrăgosti. Relațiile de dragoste, chiar și doar a fi îndrăgostit, ascuți sentimentele, inclusiv memoria.
• Scapă de rutină. Repetarea zilnică a acelorași acțiuni plictisește memoria. Încearcă să schimbi ceva în viața ta. În psihologie, se susține că chiar și cele mai mici schimbări îmbunătățesc starea unei persoane. Așadar, dacă în mod tradițional vă începeți ziua cu o ceașcă de cafea, încercați să o înlocuiți cu suc sau altă băutură acum. Ceea ce se schimbă poate ascuți simțurile.
• Mănâncă corect. Există alimente care ajută la îmbunătățirea memoriei. De exemplu, o frunză de mentă pusă în ceai, soia, citrice sunt alimente grozave pentru a-ți stimula memoria.
• Joacă uneori jocuri pe calculator. Aici merită subliniat cuvântul „uneori”, deoarece pasiunea lor nu afectează negativ psihicul. Cu toate acestea, 1-2 jocuri puzzle pe săptămână nu vor strica.
• Ascultă muzică. Tot ceea ce ne trezește simțurile ne afectează memoria. Muzica mai ales poate trezi emoții în noi. Datorită ei ne putem îmbunătăți gândirea.
• Luați viața cu interes. Ne amintim ce ne interesează. Dacă o persoană este indiferentă la orice, atunci memoria nu mai funcționează. Trăiește cu interes, atunci va avea ceva de reținut.

Memoria este un mare dar al naturii și trebuie protejată. Păstrează-ți memoria și vei avea o viață bogată și vibrantă până la sfârșitul zilelor.