Competența TIC a unui profesor modern ca indicator al succesului profesional

O trăsătură caracteristică a dezvoltării sistemului educațional modern este trecerea la o nouă bază tehnologică. Sub influența tehnologiilor informației și comunicațiilor, toate componentele sistemului metodologic de predare a unei discipline se modifică (scopuri, conținut, forme, metode, mijloace). În acest sens, a apărut un nou termen – „didactică electronică”, care este înțeles ca teoria și practica predării într-un nou mediu informațional și educațional.

Mediul informațional și educațional al unei instituții de învățământ este o platformă digitală integrată de cooperare, interacțiune și schimb de cunoștințe pentru profesori, studenți și administrație, pentru a îmbunătăți calitatea educației pentru toți elevii. Totodată, trebuie remarcat că principiile didactice ale predării - științifice, vizuale, sistematice și consecvente, conștiinciozitate, activitate - nu dispar, dar sarcina este pusă diferit: cum să se asigure toate acestea în condițiile unei noi didactici. , când s-au schimbat metodele și mijloacele de prezentare a materialului educațional.

Doar profesorii care sunt bine pregătiți în ceea ce privește stăpânirea tehnologiilor electronice în activitățile lor profesionale pot dezvolta, implementa și însoți noi didactice. Prin urmare, cea mai importantă condiție pentru modernizarea cu succes a educației este îmbunătățirea culturii pedagogice profesionale și a competenței profesorilor. Aceasta înseamnă că profesorul trebuie să-și îmbunătățească continuu competența de informare și comunicare.

Matricea competențelor TIC a profesorului

În noiembrie 2011, publicului a fost prezentat documentul „Structura competenței TIC a profesorilor. Recomandările UNESCO. Versiunea 2.0". Recomandările propun o structură matricială pentru competența TIC a profesorilor (Tabelul 1), care este definită de două dimensiuni. Prima este determinată de abordările de informatizare a școlii, iar a doua - de aspectele competenței profesionale a profesorului. În cadrul a trei abordări de informatizare a școlii sunt determinate cerințele de formare a cadrelor didactice.

Utilizarea TIC poate fi după cum urmează:

- utilizarea instrumentelor TIC pentru a obține rezultate educaționale, care sunt prevăzute de standardele actuale;

- utilizarea materialelor educaționale electronice gata făcute și a diverselor resurse web în activitatea lor;

– desfășurarea activităților de evaluare cu ajutorul instrumentelor TIC;

– utilizarea instrumentelor TIC pentru raportarea curentă și dezvoltarea profesională.

Această abordare tinde să se concentreze pe dotarea școlilor cu TIC, străduindu-se să reducă decalajul digital și să se asigure că toți elevii au acces egal la aceste instrumente. Formele organizaționale ale activității educaționale în cadrul acestei abordări practic nu se schimbă.

Profesorul are nevoie de:

- instrumente software proprii care se referă la domeniul lor;

- să poată alege cele mai convenabile modalități de prezentare a informațiilor educaționale;

- utilizarea rațională a tuturor instrumentelor tehnice și software disponibile pentru organizarea procesului de învățământ;

- să utilizeze resurse online care să permită studenților să acceseze informații, să lucreze împreună și să comunice cu experți externi în cursul rezolvării problemelor alese;

– să utilizeze resursele internetului pentru a obține materialele profesionale necesare, pentru a comunica cu colegii și alți experți în vederea îmbunătățirii nivelului lor profesional;

– să poată dezvolta resurse educaționale digitale și să construiască un mediu de învățare;

- utilizarea TIC ca instrument de dezvoltare a capacității elevilor de a produce cunoștințe și de a dezvolta gândirea critică;

- să susțină reflecția ca componentă necesară a muncii educaționale;

- creați comunități de învățare sau „comunități de cunoaștere” între elevi și colegii lor.

Recomandările UNESCO sunt un instrument recunoscut la nivel internațional care vă permite să determinați competența pedagogică TIC cerută de fiecare profesor, precum și să dezvoltați un set de materiale didactice și metodologice pentru formarea profesorilor.

Utilizarea cu succes a TIC în procesul educațional depinde de capacitatea profesorilor de a organiza mediul de învățare într-un mod nou, de a combina noile tehnologii informaționale și pedagogice pentru a desfășura cursuri interesante, de a încuraja cooperarea și cooperarea educațională a școlarilor. Acest lucru necesită ca profesorul să aibă o serie de abilități noi în gestionarea activității clasei. Abilitățile pe care un astfel de profesor ar trebui să le posede ar trebui să includă capacitatea de a dezvolta noi moduri de utilizare a TIC pentru a îmbogăți mediul de învățare, dobândirea de cunoștințe de către elevi și capacitatea de a produce noi cunoștințe.

Dobândirea competenței informaționale deschide o gamă largă de oportunități pentru profesori și elevi care îmbogățesc mediul educațional și fac procesul de predare-învățare mai dinamic.

Una dintre principalele tendințe care determină cerințele pentru nivelul de competență TIC al unui profesor modern este trecerea în accent de la sarcinile nivelului tehnologic (legate de deținerea de instrumente specifice, produse software specifice) la cea pedagogică. Gama de abilități legate de competențele cheie s-a extins, deoarece abilitățile corespunzătoare sunt consacrate în Standardul Educațional Federal de Stat (FSES) în stadiul inițial al educației în rezultatele învățării meta-subiectelor ale școlarilor și în cursul „Matematică și Informatică” , precum și FSES-ul școlii principale la rezultatele meta-materia ale absolventului școlii principale și la cursul de informatică (clasele V - IX sau VII - IX), care să asigure formarea competenței TIC în toti studentii. Standardul școlar al noii generații, pe lângă valorile de bază și conceptele de bază, definește „un sistem de sarcini cheie care asigură formarea de tipuri universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale. " Acestea includ cerințele pentru nivelul de calificare al profesorilor, stabilite de Standardul Educațional Federal de Stat. Școlile au primit responsabilitatea de a îndeplini cerințele specificate din Standardul Educațional de Stat Federal pentru formarea mediului educațional informațional al școlii și organizarea formării profesorilor în utilizarea activă a resurselor unui astfel de mediu. Mediul educațional informațional ar trebui să includă resurse educaționale electronice, un jurnal și un jurnal „electronic”, un site web al școlii, un mediu pentru un portofoliu electronic de elevi și profesori.

Model pe două niveluri de competență TIC a profesorului

Cerințele de mai sus pot fi implementate în cadrul unui model pe două niveluri de competență TIC a profesorului. Poziția cheie a acestui model este ideea că există două niveluri semnificativ diferite în competența profesională TIC - nivelul de pregătire și nivelul de realizare.

Adesea un profesor care a absolvit (uneori de mai multe ori) cursuri de perfecţionare în domeniul TIC şi are suficiente condiţii la şcoală pentru utilizarea TIC în activităţi profesionale nu face acest lucru. În același timp, a trecut cu succes diverse teste de pregătire pentru lucru folosind TIC. Un astfel de profesor nu poate fi numit competent TIC, deoarece cunoștințele și abilitățile sale nu sunt transpuse în activități.

Nivelurile de competență TIC ale unui profesor modern:

1. Nivel de cunoștințe (pregătirea pentru activitate).

Nivel de cunoștințe este nivelul de stăpânire a TIC. În stadiul actual de dezvoltare a sistemului rus de învățământ general, acest nivel este baza pentru formarea și evaluarea ulterioară a competenței TIC a profesorilor. Se caracterizează prin cunoștințele, abilitățile și abilitățile profesorilor suficiente pentru a utiliza echipamente, software și resurse în domeniul TIC.

Totodată, este necesar să se facă distincția între subnivelul de alfabetizare informatică, nespecific pentru educatori (inclusiv profesori), determinat de starea actuală a TIC și nivelul general de informatizare al societății, și subnivelurile orientate profesional.

A. Subnivel de cunoaștere generală a calculatorului. Acesta este nivelul cunoștințe, aptitudini și abilități pedagogice generale în domeniul aplicării TIC în activitățile educaționale.

-Alfabetizare funcțională (calculatoare). furnizarea de cunoștințe, abilități și abilități în domeniul TIC

- Pregătire pedagogică generală, furnizarea de cunoștințe, abilități și deprinderi de utilizare a TIC în activitatea pedagogică, invariante față de disciplinele predate.

b. Subnivel de cunoaștere a calculatorului specific, subiect
- cunoștințe, abilități și abilități specifice domeniului de studiu. De exemplu, profesorii de științe ar trebui să poată utiliza modele matematice computerizate ale proceselor legate de materia lor (și, la un nivel superior, să creeze astfel de modele).

De exemplu, pentru profesorii de discipline de științe naturale (fizică, chimie, biologie), utilizarea metodelor de modelare matematică pe calculator, în special în varianta de profil a educației, este foarte productivă; pentru filologi, tehnologiile informatice pentru analiza textului pot juca un rol similar; pentru istorici, tehnologiile de baze de date etc. Cu toate acestea, astăzi există foarte puțini profesori de discipline școlare cu un nivel adecvat de competență TIC.
2. Nivel de activitate (activitate realizată) .

Nivelul de activitate este nivelul de utilizare a TIC. La acest nivel, alfabetizarea TIC funcțională este aplicată în mod eficient și sistematic de către profesor pentru a rezolva problemele educaționale.

Distinge:

A. Subnivelul inovației organizaționale

b. Subnivelul inovațiilor de fond
Subnivelul inovației organizaționale se manifestă prin implementarea efectivă de către profesor a unei noi funcționalități organizatorice și tehnologice, în special
organizarea și întreținerea formelor de rețea ale procesului educațional;
implementarea învățământului la distanță, cu frecvență redusă, la domiciliu etc.;
organizarea și susținerea formării pe baza traiectoriilor educaționale individuale și a curriculum-ului individual al elevilor;
co-organizarea diferitelor forme de activități educaționale - la clasă, extrașcolare, independente, educaționale și altele - într-un singur proces educațional;
aplicarea tehnologiilor moderne de monitorizare a educației
Subnivelul inovațiilor de fond caracterizată printr-o utilizare sistematică, intenționată și eficientă a resurselor TIC și a resurselor educaționale electronice (EER) în realizarea unei noi calități a educației. Ea vizează modernizarea procesului educațional în concordanță cu conceptul de „creare a cunoașterii” și se manifestă prin actualizarea conținutului educației, a metodelor de predare, a sistemelor de evaluare a calității.

Inovațiile semnificative includ un set de elemente:
dezvoltarea și implementarea de cursuri de formare bazate pe MES (cursuri opționale, practici educaționale, cursuri de orientare profesională și de specialitate etc.);
implementarea de noi tipuri de activități educaționale, care includ:
abordări ale problemelor și proiectelor în predarea studenților;-
- organizarea procesului de învățământ pe baza activităților independente individuale și de grup ale elevilor pentru a-și implementa nevoile și interesele personale, educaționale, sociale și de altă natură;
organizarea interactiunii elevilor in rezolvarea problemelor si sarcinilor bazate pe TIC;
utilizarea de noi instrumente de diagnosticare pentru evaluarea calității educației (inclusiv monitorizarea integrală și specifică disciplinei a calității educației, un sistem de evaluare de evaluare, un sistem dinamic de evaluare a performanțelor elevilor etc.).
Inovațiile semnificative sunt cele mai complexe și, în același timp, cele mai multe
nivelul productiv atât al competenţei profesionale a profesorului în general, cât şi al competenţei TIC. În domeniul TIC, au specificul lor. De exemplu, pentru profesorii de discipline de științe naturale (fizică, chimie, biologie), utilizarea metodelor de modelare matematică pe calculator, în special în varianta de profil a educației, este foarte productivă; pentru filologi, tehnologiile informatice pentru analiza textului pot juca un rol similar; pentru istorici, tehnologiile de baze de date etc.

Cu toate acestea, astăzi există puțini profesori de discipline școlare cu un nivel adecvat de competență TIC.
Nivelurile de competență TIC descrise mai sus corespund etapelor de dezvoltare profesională a unui profesor modern în domeniul TIC.

Nivel de cunoștințe- cel mai masiv, care ar trebui stăpânit în viitorul apropiat toți profesorii fără excepție.

Nivel de inovare organizațională - acesta este nivelul muncii metodice reușite și productive. Modernizarea rețelelor de instituții de învățământ, obiectivarea rezultatelor activităților educaționale, diversificarea formelor de învățământ, individualizarea curriculei - toate acestea și multe alte aspecte ale modernizării învățământului necesită noi forme de lucru metodologic bazat pe TIC.
Nivelul de inovare a conținutului prevede proiectarea și implementarea experimentelor pedagogice locale și pilot. Nivelurile de competență TIC descrise mai sus corespund etapelor de dezvoltare profesională a unui profesor modern în domeniul TIC.

Lista competențelor unui profesor de materie în domeniul TIC

1. Prezenţa unor idei generale despre posibilităţile didactice ale TIC.
2. Prezența ideilor despre spațiul informațional unic al unei instituții de învățământ, scopul și funcționarea unui PC, dispozitivele de intrare-ieșire a informațiilor, rețelele de calculatoare și posibilitățile de utilizare a acestora în procesul de învățământ.
3. Prezența ideilor despre resursele educaționale electronice și tendințele pieței în publicațiile electronice din sectorul învățământului general, axate pe subiecte-activități profesionale, resurse educaționale digitale, realizate în cursul implementării programelor țintite federale.
4. Deținerea bazelor metodologiei de introducere a resurselor educaționale digitale în procesul educațional.
5. Deținerea de metode de organizare a unui spațiu de informații personale, interfața sistemului de operare, metode de efectuare a operațiunilor cu fișiere, organizarea unui mediu informațional și educațional ca sistem de fișiere, metode de bază de intrare-ieșire a informațiilor, inclusiv instalarea și eliminarea aplicațiilor și electronice. resurse educaționale.
6. Deținerea de metode de pregătire a materialelor didactice și a documentelor de lucru în conformitate cu domeniul de studiu prin intermediul tehnologiilor de birou (fișe, prezentări etc.):
- introducerea textului de la tastatură și tehnicile sale de formatare;
- întocmirea de fișe care conțin elemente grafice, metode tipice de lucru cu instrumente de grafică vectorială;
- metode de lucru cu date tabulare (întocmire de liste, fișe informative, calcule simple);
- tehnici de realizare a graficelor si diagramelor;
- o metodologie de realizare a unor prezentări eficiente din punct de vedere pedagogic (pentru o lecție, un discurs la un consiliu profesoral, un raport etc.);
7. Deținerea celor mai simple metode de pregătire a ilustrațiilor grafice pentru materiale vizuale și didactice utilizate în activitățile educaționale bazate pe grafice raster:
- tehnici de corectare și optimizare a imaginilor raster pentru utilizare ulterioară în prezentări și pagini Web;
- tehnici de imprimare a imaginilor, inregistrare pe CD.
8. Deținerea de servicii și tehnologii de bază ale Internetului în contextul utilizării acestora în activități educaționale:
- tehnici de navigare și căutare a informațiilor educaționale pe WWW, obținerea și salvarea acestora în scopul utilizării ulterioare în procesul pedagogic;
- metode de lucru cu e-mail si teleconferinta;
- metode de lucru cu arhivele de dosare;
- metode de lucru cu pagini de internet (ICQ, AOL, etc.) și alte tehnologii de comunicare.
9. Prezența ideilor despre tehnologii și resurse pentru sprijinirea de la distanță a procesului educațional și posibilitățile de includere a acestora în activități pedagogice.
10. Detinerea bazelor tehnologice de realizare a unui site de sustinere a activitatilor educationale:
- prezența ideilor despre scopul, structura, instrumentele de navigare și designul site-ului pentru susținerea activităților educaționale;
- prezența ideilor despre structura paginii web;
- posesia celor mai simple tehnici de construire a site-ului, oferind posibilitatea de prezentare a informatiilor educationale sub forma unui site - un sistem de fisiere;
- Deținerea de tehnici de publicare a unui site pentru susținerea activităților educaționale pe Internet.

Un profesor este competent în TIC dacă

 efectuează căutarea și selecția informațiilor suplimentare pentru formare folosind resursele de pe Internet;
 participă la lucrările rețelei de asociații ale cadrelor didactice, conferințe pe internet pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional;
 elaborează teste pe calculator, sisteme de evaluare a evaluării cunoştinţelor elevilor pe baza aplicaţiilor standard şi a programelor shell;
 creează mijloace și materiale didactice pe suporturi electronice folosind aplicații și instrumente standard;
 folosește dezvoltări multimedia gata făcute în scopuri educaționale și educaționale.

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale și, în primul rând, a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și standardul educațional al noii generații.

Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este utilizarea eficientă a următoarelor avantaje cele mai importante ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:

• posibilitatea organizării procesului de cunoaștere care sprijină abordarea activității a procesului educațional;
• individualizarea procesului de învățământ cu menținerea integrității acestuia;
• crearea unui sistem de management eficient pentru informarea și sprijinirea metodologică a educației.

Domeniile cheie ale procesului de informatizare DOE sunt:

1. Organizatoric:

1. modernizarea serviciului metodologic;
2. îmbunătățirea bazei materiale și tehnice;
3. crearea unui anumit mediu informaţional.

2. Pedagogic:

1. îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
2. introducerea TIC în spațiul educațional.

În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară a societății moderne. Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar o astfel de răspândire a computerului nu a fost încă observată la grădiniță. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unui profesor preșcolar) fără utilizarea resurselor informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Ce este TIC?

Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.

Tehnologiile informației și comunicării în educație (TIC) reprezintă un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei informatice în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor din instituțiile de învățământ (administrație, educatori, specialişti), precum şi pentru educaţia (dezvoltarea, diagnosticarea, corectarea) copiilor.

Domenii de aplicare a TIC de către profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

1. Mentinerea documentatiei.

În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului pentru părinți, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în ​​formă tipărită, cât și în format electronic. Diagnosticarea ar trebui să fie considerată nu ca o realizare unică a studiilor necesare, ci și menținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt construite grafice și, în general, este monitorizată dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp nu sunt comparabile.

Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.

2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a profesorului.

În societatea informațională, resursele electronice de rețea reprezintă cea mai convenabilă, rapidă și modernă modalitate de diseminare a ideilor metodologice noi și a ajutoarelor didactice, la dispoziție metodologilor și profesorilor, indiferent de locul de reședință al acestora. Informațiile și suportul metodologic sub formă de resurse electronice pot fi utilizate în timpul pregătirii profesorului pentru ore, pentru studiul unor noi metode și în selectarea mijloacelor vizuale pentru lecție.

Comunitățile de rețea de profesori permit nu numai să găsească și să utilizeze dezvoltările metodologice necesare, ci și să își posteze materialele, să împărtășească experiența pedagogică în pregătirea și desfășurarea de evenimente, folosind diverse metode și tehnologii.

Spațiul educațional modern necesită ca profesorul să fie deosebit de flexibil în pregătirea și desfășurarea evenimentelor pedagogice. Profesorii au nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini cerințele moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor de la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, este necesar să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de perfecționare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.

Un aspect important al muncii profesorului este participarea la diferite proiecte pedagogice, concursuri la distanță, chestionare, olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Participarea la distanță este deschisă tuturor. În același timp, este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.

Fără îndoială, este importantă utilizarea tehnologiilor TIC pentru menținerea documentației și pentru o muncă metodologică mai eficientă și pentru îmbunătățirea calificărilor profesorului, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este desfășurarea procesului educațional.

3. Procesul educațional.

Procesul educațional include:

• organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
• organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
• implementarea proiectului,
• crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).

Gândirea vizual-figurativă predomină la copiii preșcolari. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul vizibilității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, le permite profesorilor preșcolari să își atingă rapid scopul propus în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizarea resurselor de pe Internet face posibil ca procesul educațional să fie informativ, distractiv și confortabil.

Există 3 tipuri de clase care folosesc TIC.

1. Activitate cu suport multimedia.

Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informaționale, se selectează materialul necesar lecției. Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica tema lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.

Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția colorată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, ceea ce contribuie la buna eficacitate a lecției.

Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.

Prezentările multimedia fac posibilă prezentarea materialului educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o manieră algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă stocarea informațiilor nu numai în formă factografică, ci și în formă asociativă în memoria copiilor.

Scopul unei astfel de prezentări a informațiilor în curs de dezvoltare și educaționale este formarea unui sistem de imagini mentale la copii. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare, eliberează resursele sănătății copiilor.

Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă face posibilă construirea unui proces educațional bazat pe moduri corecte psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității mentale, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punctul de vedere al integrității.

Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Formele și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive pe calculator în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:

• Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
• Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte cu ajutorul unui proiector multimedia și a unui ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;
• Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
• Posibilitatea de a demonstra obiecte care sunt mai accesibile pentru percepție unui sistem senzorial intact;
• Activarea funcțiilor vizuale, capacitățile vizuale ale copilului;
• Este convenabil să utilizați filmele de diapozitive de prezentare pe computer pentru a afișa informații sub formă de tipărite cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia face posibilă ca lecțiile să fie colorate emoțional, atractive, să trezească un interes viu la copil, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna eficacitate a lecției. De exemplu, utilizarea prezentărilor în clasă la matematică, muzică, familiarizarea cu lumea asigură activitatea copiilor în examinarea, examinarea și evidențierea vizuală a semnelor și proprietăților obiectelor, formează modalități de percepție vizuală, examinare, evidențiere calitativă, cantitativă. și trăsături spațio-temporale în lumea obiectivă, iar proprietățile, atenția vizuală și memoria vizuală se dezvoltă.

2. Lecție cu suport computer

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de pregătire pentru jocuri.

Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, pentru care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional jucăuș pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi trece un test de competență pe această temă.

Capacitățile computerului vă permit să creșteți cantitatea de material oferită pentru revizuire. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, există un număr insuficient de programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.

Experții identifică o serie de cerințe pe care programele de dezvoltare pentru copii trebuie să le îndeplinească:

• natura exploratorie,
• ușurință pentru studii independente ale copilului,
• dezvoltarea unei game largi de abilități și percepții,
• nivel tehnic ridicat,
• potrivire de vârstă,
• divertisment.

Programele educaționale pentru această grupă de vârstă de pe piață pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.

4. Jocuri-călătorie, „rpg”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Utilizarea unor astfel de programe permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, folosirea unui computer pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care se află în afara experienței proprii a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și regizorale creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu computerul crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de computere staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.

Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu cursuri de calculatoare. Dar tot lipsesc:

• metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;
• sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;
• program unificat și cerințe metodologice pentru orele de informatică.

Până în prezent, acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementat de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.

Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și tehnologiei computerului.

O regulă importantă în organizarea unor astfel de clase este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să fie de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, 10-15 minute de activitate directă la PC.

1. Sesiune de diagnostic.

Pentru a desfășura astfel de cursuri sunt necesare programe speciale, ceea ce este rar sau nu există deloc în unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Cu ajutorul instrumentelor software de aplicație, puteți dezvolta sarcini de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare. În procesul de desfășurare a orelor de diagnostic tradiționale, profesorul trebuie să stabilească nivelul de rezolvare a problemelor de către fiecare copil în funcție de anumiți indicatori. Utilizarea programelor speciale de calculator nu numai că va facilita munca profesorului și va reduce costurile de timp (utilizați mai multe calculatoare în același timp), dar va salva și rezultatele diagnosticului, luându-le în considerare în dinamică.

Astfel, spre deosebire de mijloacele tehnice convenționale de educație, tehnologiile informației și comunicațiilor permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte importantă în copilăria timpurie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Utilizarea computerelor în activități educaționale și extracurriculare arată foarte firesc din punctul de vedere al copilului și este una dintre modalitățile eficiente de creștere a motivației și individualizare a învățării, dezvoltarea abilităților creative și crearea unui fond emoțional favorabil. Cercetări moderne în domeniul pedagogiei preșcolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina și alții mărturisesc posibilitatea de a stăpâni un computer de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. După cum știți, această perioadă coincide cu momentul dezvoltării intensive a gândirii copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.

Introducerea tehnologiei informaţiei are Beneficii peste mijloacele didactice tradiționale:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

2. Miscarea, sunetul, animatia atrag atentia copiilor mult timp si ajuta la cresterea interesului acestora fata de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

3. Oferă vizibilitate, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motorie.

4. Slideshow-ul și clipurile video vă permit să prezentați acele momente din lumea exterioară, a căror observare provoacă dificultăți: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă.

5. De asemenea, este posibilă simularea unor astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.).

6. Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe Internet pe cont propriu sau împreună cu părinții;

7. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Cu toate avantajele constante ale utilizării TIC în educația preșcolară, apar următoarele probleme:

1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar.

După cum am menționat mai sus, pentru a organiza cursuri, trebuie să aveți un set minim de echipamente: un PC, un proiector, difuzoare, un ecran sau o clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit crearea unor astfel de clase.

2. Protejarea sănătăţii copilului.

Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU RĂUN!”. Utilizarea TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în concordanță cu vârsta copiilor și cerințele Normelor sanitare.

În timpul funcționării computerelor și echipamentelor interactive, în cameră se creează condiții specifice: umiditatea scade, temperatura aerului crește, cantitatea de ioni grei crește și tensiunea electrostatică crește în zona mâinilor copiilor. Intensitatea câmpului electrostatic crește atunci când dulapul este finisat cu materiale polimerice. Podeaua trebuie să fie antistatică, iar covoarele și mochetele nu sunt permise.

Pentru a menține un microclimat optim, a preveni acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar: aerisirea biroului înainte și după cursuri, curățare umedă înainte și după cursuri. Cursurile cu preșcolari mai mari se țin o dată pe săptămână în subgrupe. În munca sa, profesorul trebuie să folosească neapărat seturi de exerciții pentru ochi.

3. TIC insuficientă - competența profesorului.

Profesorul nu trebuie doar să aibă o cunoaștere perfectă a conținutului tuturor programelor de calculator, a caracteristicilor operaționale ale acestora, a interfeței cu utilizatorul a fiecărui program (specificul regulilor tehnice de acțiune cu fiecare dintre ele), dar să înțeleagă și caracteristicile tehnice ale echipament, să poată lucra în principalele programe de aplicație, programe multimedia și rețeaua Internet.

Dacă echipa DOW reușește să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni de mare ajutor.

Utilizarea tehnologiei informației va ajuta profesorul să crească motivația pentru predarea copiilor și va duce la o serie de consecințe pozitive:

• îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativ-conceptuală și colorarea emoțională;
• facilitarea procesului de însușire a materialului de către preșcolari;
• excitarea unui interes viu pentru subiectul cunoașterii;
• extinderea orizontului general al copiilor;
• creșterea nivelului de utilizare a vizualizării în sala de clasă;
• creşterea productivităţii profesorului.

Fără îndoială că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele, rămâne doar un ajutor didactic tehnic multifuncțional. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care permit nu numai să „investească” în fiecare copil o anumită cantitate de cunoștințe, ci, în primul rând, să creeze condiții pentru manifestarea activității sale cognitive. Tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile de învățare selectate (sau concepute) corespunzător, creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a educației și educației.

Deci, utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.

Informatizarea educației deschide noi oportunități pentru profesori de a introduce pe scară largă noi dezvoltări metodologice în practica pedagogică care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare ale proceselor educaționale, educaționale și corecționale. Recent, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) au fost un bun asistent pentru profesori în organizarea activității educaționale și corecționale.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte important în preșcolar. copilărie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Utilizarea tehnologiei informației în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Lista literaturii folosite

1. Managementul proceselor inovatoare în instituţiile de învăţământ preşcolar. - M., Sfera, 2008.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5.
3. Kalinina T.V. managementul DOE. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Tehnologii școlare în perspectivă: suport didactic. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.
5. Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, Nr. 11.
6. Novoselova S.L. Lumea computerelor unui preșcolar. Moscova: New School, 1997.

Dezvoltarea rapidă a noilor tehnologii informaționale și introducerea lor în Rusia în ultimii ani și-au pus amprenta asupra dezvoltării personalității copilului. Școala face parte din societate și reflectă aceleași probleme ca în toată țara. De aceea, este foarte important să organizăm procesul de învățare astfel încât copilul să lucreze activ, cu interes și entuziasm în lecție, să vadă roadele muncii sale și să le poată aprecia. O combinație de metode tradiționale de predare și tehnologii informaționale moderne, inclusiv cele computerizate, poate ajuta profesorul în rezolvarea acestei sarcini dificile.
In practica educația în tehnologia informației apelați toate tehnologiile care utilizează instrumente speciale de informare tehnică (calculatoare, audio, video, cinema).

Combinaţie TIC asociate cu două tipuri de tehnologii: informativși comunicare.

« Tehnologia de informație este un sistem de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, prelucrarea, transmiterea și afișarea informațiilor și axat pe îmbunătățirea eficienței și productivității muncii. La stadiul actual tehnologia de informație legate direct de computer (tehnologia computerului).

Comunicare tehnologiile determină metodele, căile şi mijloacele de interacţiune a omului cu mediul extern.În aceste comunicări un calculator oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare.

Folosind în combinație tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilorîn practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societatea informațională.

Azi TIC devin instrumentul principal pe care o persoană îl va folosi nu numai în activitățile profesionale, ci și în viața de zi cu zi

Condițiile și rezultatele introducerii TIC
A ridica competențe TIC profesor	Dezvoltare tehnologia calculatoarelor profesori. Profesorul devine un utilizator încrezător.
Disponibilitatea accesului gratuit la un computer într-o instituție de învățământ. Disponibilitate calculator la locul de muncă al profesorului.	Cunoștințele dobândite sunt puse în practică. Profesorii pregătesc materiale pentru cursuri și desfășoară lecții folosind calculator.
Disponibilitate ESMși metodele de utilizare a acestora	Profesorii folosesc ESM ca o nouă sursă de muncă cu drepturi depline, ca o oportunitate de a intensifica activitățile independente și de cercetare ale copiilor.
Există o posibilitate de diseminare a experienței. Inovații pedagogice	Satisfacția ambițiilor personale și profesionale. Carieră. Oferirea de asistență colegilor.
Disponibilitate metodolog, consultant TIC	În caz de incertitudine, eșecuri în lucru pe calculator el poate ajuta. Coordonează cu alți profesori.
Formarea unui mediu informațional și educațional într-o instituție pe baza aplicației TIC	Există o oportunitate pentru dezvoltarea și autodezvoltarea profesorului, îmbunătățirea activităților sale educaționale și metodologice, creativitatea pedagogică și

Beneficiile utilizării TIC
1.individualizarea pregătirii;
2. intensificarea muncii independente a elevilor;
3. creșterea volumului sarcinilor îndeplinite în lecție;
4.posibilitatea de a obține diverse tipuri de materiale prin intermediul rețelei Internetși utilizarea de discuri speciale. sistem multimedia manual electronic vă permite să umpleți programul cu sunetul proceselor naturale, să duplicați textul cu vocea crainicului, să creați fundalul muzical necesar pentru lucru, să activați orice fragment video, să „reviați” orice proces geografic cu animație; care oferă o mai mare vizibilitate și interes studenților;
5. Creșterea activității cognitive și a motivației pentru asimilarea cunoștințelor datorită varietății formelor de muncă, posibilitatea includerii unui moment de joc: dacă rezolvați corect exemplele, deschideți poza, introduceți corect toate literele, vă veți apropia mai mult. spre scopul eroului de basm. Un calculator oferă profesorului noi oportunități, permițând împreună cu elevul să se bucure de procesul captivant de învățare, nu numai împingând pereții biroului școlii cu puterea imaginației, dar cu ajutorul celor mai noi tehnologii vă permite să vă cufundați într-un mediu luminos. lume colorată. O astfel de activitate provoacă o ascensiune emoțională la copii, chiar și studenții întârziați lucrează de bunăvoie calculator.
6.Integrarea unei lecții obișnuite cu calculator permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, făcând în același timp procesul de învățare mai interesant, mai variat, mai intens. În special, procesul de scriere a definițiilor, teoremelor și altor părți importante ale materialului devine mai rapid, deoarece profesorul nu trebuie să repete textul de mai multe ori (l-a adus pe ecran), elevul nu trebuie să aștepte până profesorul repetă exact fragmentul de care are nevoie.
7. Această metodă de predare este foarte atractivă și pentru profesori: îi ajută să evalueze mai bine abilitățile și cunoștințele copilului, să-l înțeleagă, îl încurajează să caute forme și metode de predare noi, netradiționale, îi stimulează creșterea profesională și tot mai departe. dezvoltarea calculatorului.
8. Utilizarea testelor informatice și a complexelor de diagnosticare în sala de clasă va permite profesorului să-și facă în scurt timp o imagine obiectivă a nivelului de asimilare a materialului studiat la toți elevii și să o corecteze în timp util. În același timp, este posibil să selectați nivelul de dificultate al sarcinii pentru un anumit elev.
9. Pentru student, este important ca imediat după finalizarea testului (când această informație nu și-a pierdut încă relevanța), să primească un rezultat obiectiv care indică erori, ceea ce este imposibil, de exemplu, cu un sondaj oral.
10. Elevii care stăpânesc modernul tehnologia Informatiei. În lecțiile integrate cu informatica, studenții stăpânesc alfabetizare informaticăși învață să folosești unul dintre cele mai puternice instrumente universale moderne în lucrul cu materialul diferitelor obiecte - un calculator, cu ajutorul lui rezolvă ecuații, construiesc grafice, desene, pregătesc texte, desene pentru munca lor. Aceasta este o oportunitate pentru elevi de a-și arăta creativitatea;
Dar, alături de plusuri, apar diverse probleme atât în ​​pregătirea pentru astfel de lecții, cât și în timpul desfășurării acestora.
Deficiențe și probleme existente în utilizarea TIC
1. Nu există timp în programul de lucru al profesorilor pentru a explora oportunități Internet.
2. Lipsa unui centru demonstrativ.
3. Greu de integrat un calculatorîn structura lecției.
4. Nu există nicio prevedere pentru împărțirea clasei în grupuri atunci când se desfășoară orele într-o clasă de informatică.
5. Cu o motivație insuficientă pentru muncă, elevii sunt adesea distrași de jocuri, muzică, verificarea caracteristicilor PC-ului etc.

6. Există posibilitatea ca, dus de aplicație TICîn clasă, profesorul va trece de la dezvoltarea predării la metode vizuale și ilustrative.
Opțiuni de utilizare a fondurilor TIC

Luați în considerare următoarele aplicații TICîn procesul educațional:
1. lectie cu suport multimedia – exista una in clasa un calculator, este folosit de profesor ca „tablă electronică” și de elevi pentru protejarea proiectelor;
2. lectia se desfasoara cu suport informatic – mai multe calculatoare(de obicei la o oră de informatică), toți elevii lucrează la ele în același timp sau pe rând;
3. lecție integrată cu informatica, se desfășoară într-o clasă de informatică;
4. studiu independent (eventual la distanță) cu ajutorul unor sisteme speciale de pregătire.
Totodată, nu trebuie să uităm de standardele sanitare privind programul de lucru al studenților pt calculator.

TIC și competența TIC a profesorului

Consultare pentru cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar „TIC – competență – cerința standardului profesional al profesorului”

În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, este necesar să se introducă tehnologii inovatoare care sunt concepute pentru a îmbunătăți calitatea educației, a accelera procesul de accelerare a cunoștințelor și a crește motivația copiilor de a dobândi cunoștințe. Utilizarea TIC contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către preșcolari, formează capacitatea de a dobândi cunoștințe în mod independent.
Tehnologiile TIC sunt o resursă inovatoare care asigură disponibilitatea și variabilitatea educației copiilor preșcolari. Competența profesorilor în acest domeniu este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea eficientă a instituțiilor de învățământ preșcolar.
Conform standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155, profesorii care implementează programul educațional trebuie să aibă competențele de bază necesare pentru a crea condiții pentru dezvoltarea copii, care implică:
asigurarea bunăstării emoționale a copiilor;
sprijin pentru individualitatea și inițiativa lor;
stabilirea regulilor de comportament și interacțiune în diferite situații;
construirea unei educații evolutive variabile centrate pe nivelul de dezvoltare, manifestată în activități comune cu un adult;
interacțiunea cu părinții asupra educației copilului, implicarea directă a acestora în activități educaționale, incl. prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și sprijinirea inițiativelor educaționale ale familiei.
Bazele lucrului cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia.
Printre competențele necesare implementării activităților pedagogice pentru implementarea programelor de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul profesional „Profesor”, aprobat. Ordinul Ministerului Muncii din Rusia din 18 octombrie 2013 nr. 544n menționează, de asemenea, deținerea de către profesor a TIC - competențele necesare și suficiente pentru planificarea, implementarea și evaluarea activității educaționale cu copiii de vârstă fragedă și preșcolară. La includerea unui calculator în procesul educațional cu copiii preșcolari, este important să se respecte anumite cerințe, în special, Regulile și Reglementările sanitare și epidemiologice „Cerințe igienice pentru calculatoarele electronice personale și organizarea muncii.
Sursa de informare - selecția cognitivă suplimentară
material pentru activități direct educaționale, material pentru proiectarea standurilor, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente, familiarizarea cu periodicele, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate etc.
Un mijloc de pregătire a diverselor materiale - crearea de prezentări, material demonstrativ, subiect, imagini de intrigă, ilustrații, diagrame de referință, dosare de diapozitive.
Depozitarea materialelor - acte normative, liste de copii, informații despre părinți, albume foto, muzică, videotecă, videotecă, bibliotecă electronică de cărți, articole, reviste etc.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării face posibilă realizarea directă a activităților educaționale colorate emoțional, atractive, să trezească un interes puternic față de copil și sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ. Pe partea pozitivă, utilizarea TIC are ca scop activarea tuturor sistemelor de analiză. Se dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă și teoretică. Vocabularul este completat activ.
Prezentările sunt luminozitate, claritate, accesibilitate, confort și rapiditate în lucru. În același timp, echipamentele interactive trebuie utilizate în lucrul cu copiii cu respectarea necondiționată a normelor și recomandărilor restrictive și permisive fiziologice și igienice, psihologice și pedagogice, este imperativ să se utilizeze seturi de exerciții pentru ochi, să aerisească camera.
În fiecare zi, tot mai mulți profesori încep să-și dezvolte propriile resurse de informații și alte instrumente TIC, dintre care multe ajung pe internet. Chiar dacă profesorul nu își dezvoltă propriile dezvoltări, poate folosi resursele de internet deja create. Dar, în același timp, trebuie amintit că computerul nu va înlocui comunicarea umană emoțională atât de necesară la vârsta preșcolară.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării extinde posibilitățile de introducere a noilor dezvoltări metodologice în practica pedagogică, contribuie la dezvoltarea țintită a culturii informaționale a copiilor și permite creșterea nivelului de interacțiune dintre profesori și părinți.
Utilizarea TIC ajută la ca întâlnirile cu părinții să fie mai interesante și mai informative. Folosind prezentări multimedia, profesorii au ocazia să prezinte nu numai informații teoretice de bază, ci și să demonstreze vizual fragmente din activitățile organizate și independente ale copiilor. TIC ajută în procesul de interacțiune cu părinții în timpul întâlnirilor părinți-profesori, proiectarea colțului părinților. Tehnologia informației este o parte integrantă a vieții noastre. Folosindu-le cu înțelepciune în munca noastră, putem ajunge la nivelul modern de comunicare cu copiii, părinții, profesorii - toți participanții la procesul educațional.
Comunicarea cu părinții prin e-mail are avantajele sale. În acest format, profesorii le pot trimite recomandări cu caracter individual.
Literatură:
1.Motorin V. „Oportunități educaționale ale jocurilor pe calculator” (Învățămîntul preșcolar, 2000)
2. „FGOS DO” Nr.1155 din 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. „TIC-competență – cerința unui standard profesional al unui profesor” (Manualul educatorului superior nr. 10, 2014)

PE SUBIECT:

Influența competenței TIC a profesorului asupra îmbunătățirii calității cunoștințelor elevilor.

Tot ce se întâmplă acum în societate se reflectă în școală ca într-o oglindă. Care ar trebui să fie școala, educația, profesorul?
Lecție modernă este imposibil fără utilizarea tehnologiilor informației și telecomunicațiilor.

Profesor modern ar trebui să acționeze nu numai ca purtător de cunoștințe, ci și ca organizator al activităților educaționale și cognitive, educaționale și de căutare, de proiect folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
Cu toate acestea, puterea computerelor nu trebuie exagerată. Nu trebuie să uităm că transferul de informații nu este o garanție a transferului de cunoștințe și cultură, tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor Acestea sunt doar ajutoare eficiente.

Ce ar trebui să știe un profesor de școală primară despre TIC? Cât de mult are nevoie să cunoască computerul și internetul?
Iată o listă de cunoștințe, abilități și abilități ale unui profesor modern, propusă de colegii de pe Internet:

Aveți o idee despre dispozitivul computerului

Aveți o idee despre principalele taste, foldere și programe din computer.

Să poată găsi, deschide, închide, crea, redenumi, copia, tăia, muta, șterge fișiere și foldere.

Aveți o idee despre cantitatea de informații.

Fiți conștienți de tipurile de fișiere.

Să fiți capabil să tipăriți dezvoltarea lecției, scenariul evenimentului, raportul, programul seminarului etc.

Să poată imprima un chestionar pentru elevi (părinți), un tabel cu date etc.

Să poată imprima o scrisoare (felicitari, anunț, invitație etc.)

Creați materiale didactice în Word/Excel (control, lucru independent, sarcini de testare).

Fiți capabil să copiați și să lipiți fragmente de text, desene dintr-un fișier în altul.

Fiți capabil să inserați anteturi și subsoluri cu datele dvs.

Fiți capabil să pregătiți un fișier pentru imprimare pe o imprimantă, utilizați o imprimantă.

Aveți o idee despre Internet, domenii, site-uri și adresele acestora.

Puteți găsi informațiile de care aveți nevoie prin motoarele de căutare.

Să poată salva informațiile necesare găsite pe Internet.

Să poată găsi grafică.

Fiți capabil să vă mențineți directorul de adrese în notepad.

Folosește e-mail, trimite fișiere prin poștă.

Chat, forum, ICQ (Mail-agent, Skype? NSN etc.).

Să fie capabil să copieze texte și imagini de pe Internet.

Să poată deschide fișiere muzicale și video.

Utilizați cel mai simplu editor grafic.

Modificați parametrii fotografiilor digitale: dimensiune, luminozitate, contrast etc.

Creați prezentări electronice pentru lecție.

Să fiți capabil să instalați un CD-ROM de instruire și să înțelegeți conținutul acestuia.

Aveți abilitățile de a vă familiariza cu programele interactive.

Să fii capabil să folosești programe-designeri de teste, cuvinte încrucișate, manuale.

Aveți o idee despre resursele multimedia pentru lecție.

Sarcinile principale ale școlii moderne- dezvăluirea abilităților fiecărui elev, creșterea unei persoane decente și patriotice, o persoană pregătită pentru viață într-o lume high-tech, competitivă.
Sarcina principală a profesorului de astăzi- dezvoltați gândirea critică a copiilor, învățați-i să gândească și să fie pregătiți pentru o activitate viguroasă.

Scopul principal al standardelor noii generații este formarea omului modern.

Inseamna:

competența informațională capacitatea de a căuta, analiza, transforma, aplica informații pentru a rezolva probleme;

competenta comunicativa capacitatea de a coopera cu oamenii;

autoorganizare capacitatea de a stabili obiective, planifica, utiliza resursele personale;

cu autoformare disponibilitatea de a-și proiecta și implementa propria traiectorie educațională de-a lungul vieții, asigurând succesul și competitivitatea.

Dar pentru aceasta, profesorul însuși trebuie să fie foarte competent în multe aspecte ale educației. Prin urmare, creșterea și îmbunătățirea competenței TIC a profesorilor este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă sistemul de învățământ.

Ce înțelegem prin alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor?
alfabetizare TIC- cunoașterea a ceea ce este un computer, cunoașterea programelor, a funcțiilor și capacitățile acestora, capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite”, cunoașterea existenței rețelelor de calculatoare.
competență TIC– nu numai cunoașterea diverselor instrumente informaționale (alfabetizarea TIC), ci și utilizarea lor eficientă și sigură în activitățile didactice.

Există două niveluri în competența pedagogică TIC:

informat, așa-numitul nivel de alfabetizare funcțională, care

sugereaza:

detinere de programe de calculator pentru prelucrarea informatiilor text, numerice, grafice, sonore;

capacitatea de a lucra pe Internet, de a utiliza serviciile sale, cum ar fi un forum, e-mail, site-uri;

capacitatea de a utiliza echipamente precum scaner, imprimantă.

activitate, nivelul de aplicare a TIC, adică utilizarea eficientă și sistematică a alfabetizării TIC funcționale în activitățile educaționale pentru a obține rezultate înalte.

În acest caz, nivelul de activitate poate fi descompus în subniveluri:

inovatoare- includerea în activitățile educaționale a resurselor media specializate dezvoltate în conformitate cu cerințele privind conținutul și metodologia unei anumite discipline academice;

creativ– dezvoltarea mijloacelor electronice proprii de scop educativ.

TIC este folosit nu numai direct în procesul de învățare, unde lucrează cu DER, prezintă prezentări, folosesc teste, lucrează la căutarea de informații pe internet, dar și la organizarea de activități educaționale pentru:

crearea și întreținerea formularelor de rețea pentru implementarea procesului educațional, de exemplu, crearea și întreținerea unui site web pedagogic;

implementarea sistemului de monitorizare a cunoștințelor (Sistemul „Test-Simbol”);

 lucrează în comunități educaționale în rețea, de exemplu, „Open Class” (http://www.openclass.ru) sau „Network of Creative Teachers” (http://it-n.ru), care sunt construite și dezvoltate de profesori și pentru profesori;

implementarea autoeducației continue, de exemplu, Centrul pentru Învățământ la Distanță „Eidos” (http://www.eidos.ru), Editura „1 Septembrie” (http://1september.ru).

Evident, alfabetizarea funcțională a unui profesor în sine nu poate conduce la schimbări calitative ale rezultatelor sistemului de învățământ.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor oferă profesorului posibilitatea de a:

implementarea învățării bazate pe traiectorii educaționale individuale și pe curricule individuale;

să implementeze noi tipuri de activități educaționale, cum ar fi metode de predare bazate pe probleme și pe proiecte;

 să formeze gândirea critică a elevilor;

folosiți metode de predare interactive;

folosiți mijloace moderne de comunicare;

utilizați simularea computerizată a proceselor studiate.

Toate cele de mai sus sunt incluse în conceptul unei abordări sistem-activitate a învățării.

Beneficiile utilizării TIC în educație față de predarea tradițională
1. tehnologiile informaţionale extind semnificativ posibilităţile de prezentare a informaţiilor educaţionale. Utilizarea culorii, graficii, sunetului, a tuturor echipamentelor video moderne vă permite să recreați mediul real al activității.
2. Calculatorul vă permite să creșteți semnificativ motivația elevilor de a învăța. Motivația este sporită prin aplicarea unor recompense adecvate pentru deciziile și sarcinile corecte.
3. TIC implică elevii în procesul educațional, contribuind la cea mai largă dezvăluire a abilităților lor, sporind activitatea mentală.
4. Utilizarea TIC în procesul educațional crește posibilitatea stabilirii sarcinilor educaționale și gestionării procesului de soluționare a acestora. Calculatoarele fac posibilă construirea și analiza modelelor diferitelor obiecte, situații și fenomene.
5. TIC vă permite să schimbați calitativ controlul activităților elevilor, oferind în același timp flexibilitate în gestionarea procesului educațional.
6. Calculatorul contribuie la formarea reflecției la elevi. Programul de instruire permite elevilor să vizualizeze rezultatul acțiunilor lor, să determine stadiul rezolvării problemei în care a fost comisă eroarea și să o corecteze.

Principalele direcții de utilizare a TIC în procesul educațional
Să încercăm să sistematizăm unde și cum este recomandabil să folosim tehnologia informației în educație:
1) la prezentarea de material nou - vizualizarea cunoștințelor (demo - programe enciclopedice; program de prezentare Power Point);
2) desfășurarea lucrărilor de laborator virtual folosind programe de instruire;
3) consolidarea materialului prezentat (instruire - o varietate de programe de formare, lucru de laborator);
4) sistem de control și verificare (testare cu evaluare, programe de control);
5) munca independentă a studenților (programe de formare precum „Tutor”, enciclopedii, programe de dezvoltare);
6) cu posibilitatea abandonării sistemului clasă-lecție: desfășurarea lecțiilor integrate conform metodei proiectului,
7) formarea abilităţilor specifice elevului (atenţie, memorie, gândire etc.).

Care este impactul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor asupra elevului?

TIC ajută la creșterea interesului cognitiv pentru subiect;

TIC contribuie la creșterea performanței elevilor la materie;

TIC permite elevilor să se exprime într-un nou rol;

TIC formează abilitățile activității productive independente;

TIC contribuie la crearea unei situații de succes pentru fiecare elev.

Care este impactul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor asupra profesorilor?
TIC oferă:

economisirea timpului în clasă;

adâncimea de scufundare în material;

motivație crescută pentru învățare;

abordare integrativă a învățării;

posibilitatea utilizării simultane a materialelor audio, video, multimedia;

posibilitatea formării competenţei comunicative a elevilor, deoarece elevii devin participanți activi la lecție nu numai în etapa implementării acesteia, ci și în pregătire, în etapa formării structurii lecției;

atragerea de diverse tipuri de activități destinate poziției active a elevilor care au primit un nivel suficient de cunoștințe în materie pentru a gândi, argumenta, raționa în mod independent, care au învățat să învețe, să obțină independent informațiile necesare.

Forme de utilizare a TIC.

Utilizarea produselor electronice finite vă permite să intensificați activitățile profesorului și elevului, vă permite să îmbunătățiți calitatea predării materiei, realizând vizibil principiul vizibilității.

Utilizarea prezentărilor multimedia
permite prezentarea materialului educațional ca un sistem de imagini de referință strălucitoare pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o manieră algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă stocarea informațiilor nu doar în formă factografică, ci și în formă asociativă în memoria de lungă durată a elevilor.

Utilizarea resurselor de pe Internet.
Internetul are un potențial uriaș pentru servicii educaționale (e-mail, motoare de căutare, conferințe electronice) și devine o parte integrantă a educației moderne. Primind din rețea informații semnificative din punct de vedere educațional, elevii dobândesc abilitățile de a:

să găsească intenționat informații și să le sistematizeze în funcție de criterii date;

pentru a vedea informația ca un întreg, și nu în fragmente, pentru a evidenția principalul lucru din mesajul de informare.

Nivelul de activitate al competenței TIC a profesorului în contextul tranziției la noi standarde

Este nivelul de activitate (activitate realizată) care poate duce la schimbări calitative ale rezultatelor sistemului de învățământ în contextul tranziției la noi standarde.

În prezent, profesorii au un nivel de cunoștințe de competență TIC, dar nivelul de activitate lasă de dorit.

Ce dificultăți se întâlnesc pe calea introducerii nivelului de activitate în contextul trecerii la noi standarde?

1. Necunoașterea posibilităților TIC moderne- de multe ori profesorii nici măcar nu știu ce se poate face sau cum să economisească timp semnificativ cu ajutorul produselor software moderne și al serviciilor de internet.
2. Lipsa abilităților de utilizare eficientă a instrumentelor TIC- lipsa timpului pentru dezvoltarea independentă a produselor, dificultatea de a învăța unele programe, lipsa unui material de referință convenabil atunci când apar dificultăți (sau incapacitatea de a utiliza programe de referință în mod eficient) - toate acestea împiedică dezvoltarea abilităților în lucrul cu produse software. În plus, apare adesea o situație când, întâmpinând o serie de dificultăți și neobținând un rezultat, profesorul decide să nu piardă timpul studiind un produs software nou, aparent complex.
3. Lipsa metodologiei de utilizare a TIC în procesul educațional- cunoștințele despre posibilitățile TIC moderne și capacitatea de a lucra cu acestea nu sunt încă suficiente pentru utilizarea eficientă a TIC în procesul educațional. Pentru aceasta sunt necesare materiale metodologice: despre dezvoltarea materialelor multimedia, despre utilizarea TIC în seminarii, despre elaborarea materialelor didactice etc.
Depășirea tuturor barierelor va permite profesorilor să-și sporească în mod semnificativ propria eficiență, să îmbunătățească calitatea materialelor didactice și a cursurilor și să-și realizeze propriul potențial pedagogic.

Profesorii folosesc puterea internetului în principal pentru a căuta informații în pregătirea orelor de curs. Între timp, perspectivele de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt mult mai largi.

Profesorii folosesc TIC în principal în activitățile lor profesionale: atunci când se pregătesc pentru cursuri, caută informații suplimentare pe Internet, lucrează în comunități profesionale online, dar folosesc foarte puțin TIC în procesul educațional.

Potrivit statisticilor, aproape toți profesorii din Rusia au absolvit cursuri de alfabetizare informatică și au predat tuturor operațiuni de bază în abilități de calculator, un procesor de text, foi de calcul și cum să caute informații pe Internet. Ei au făcut cunoștință cu resursele educaționale electronice dezvoltate în cadrul programelor și proiectelor federale, au arătat cum pot fi utilizate în procesul educațional. Profesorii au învățat să folosească TIC, dar nu fiecare școală are propriul punct de lucru, în multe școli nu există nici măcar computere în sălile și bibliotecile profesorilor, iar orele de informatică sunt ocupate de procesul educațional. Majoritatea profesorilor au reușit să-și consolideze abilitățile pe care le-au învățat, deoarece au un computer acasă. Dar mulți, chiar și după ce au studiat la cursuri, nu folosesc cunoștințele dobândite, pur și simplu pentru că utilizarea tehnologiei informației și a resurselor educaționale electronice necesită (mai ales la început) costuri suplimentare de timp din partea profesorului.

Ce îi împiedică pe profesori să folosească noile tehnologii, inclusiv informația și comunicarea, mai pe scară largă și mai intens?

Mulți profesori care au acces la un computer și la internet folosesc în mod regulat resursele de internet în munca lor. Din păcate, nu toate școlile au încă acces la internet de mare viteză, iar acest lucru, desigur, este un mare factor de descurajare pentru introducerea tehnologiilor moderne în procesul de învățare. Un alt motiv este calificarea insuficientă a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor și lipsa de cunoștințe despre posibilitățile internetului și noile servicii emergente.

Ce alte probleme apar în procesul de informatizare a învățământului rusesc?

Au existat cazuri de plângeri neobișnuite. Copilul a pregătit o prezentare frumoasă, a făcut-o în clasă și contează pe primii cinci. În același timp, nu a răspuns la nicio întrebare pe această temă, pentru că putea face o prezentare copiend fără minte ceva de pe site-uri și lipindu-l într-un șablon. Ce nota ar trebui sa primeasca copilul? Părerile diferă. Profesorul crede – și se justifică! - că, pe lângă o prezentare frumoasă, copilul trebuie să ne demonstreze o înțelegere a temei, cunoștințe și capacitatea de a opera cu ele. Iar părintele spune: „Scuzați-mă, aveți întrebări pentru prezentare? Nu. Pune cinci puncte! Deci, introducerea tehnologiei informației a atins chiar și subiectul evaluării cunoștințelor. Un profesor profesionist, desigur, continuă să evalueze înțelegerea materialului, și nu aspectul exterior. Dar asta este foarte greu: să explic de ce, printr-o prezentare strălucitoare, dă nu cinci puncte, ci trei.

Este cu adevărat necesar ca un profesor modern să stăpânească tehnologiile internetului - sau este doar un tribut adus modei?

Deținerea este esențială. Dar atitudinea față de aceasta în societatea educațională ca „tendință de modă” ar trebui depășită. Astăzi, în învățământ, a venit momentul în care profesorii au o oarecare „oboseală” de la nesfârșitele pretenții ale funcționarilor superiori. Un număr mare de rapoarte pe hârtie împreună cu completarea lor electronică, crearea obligatorie de prezentări, site-uri web, bloguri, introducerea unui jurnal electronic împreună cu completarea unuia pe hârtie, care în unele cazuri începe să devină o „datorie” - la cererea conducerii și așa mai departe și așa mai departe. Toate acestea în majoritatea cazurilor au ca rezultat o altă minciună. Ei desfășoară lecții demonstrative „folosind TIC” și le arată, de fapt, exclusiv prezentări. Se dezvoltă un site web al școlii, în care aceleași informații „îngheață” de mulți ani. Profesorii din tot felul de cursuri sunt predat la fel ca acum zece ani - adică „noțiunile de bază”: căutarea de informații pe net, editori, tabele.

Aproape toată lumea are acasă un computer și acces la internet. Cu toate acestea, utilizarea deplină a Internetului în activitățile educaționale va începe atunci când există un computer per elev.

Alte dificultăți care îi împiedică pe profesori să folosească internetul în munca lor includ lipsa timpului (mai mult de 40%), resursele de internet educaționale plătite (aproape 30%). Majoritatea profesorilor nu pot folosi un computer și nu pot accesa internetul în timpul lecției. Viteza redusă de conectare, traficul limitat, filtrele de conținut care nu permit accesul la portalurile educaționale și informative necesare, precum și un număr insuficient de calculatoare elevilor din școală interferează.

Profesorii au stăpânit treptat computerul, lucrează destul de calm în e-mail, mulți fac singuri prezentări pentru lecții, folosesc resurse educaționale digitale - de exemplu, Open Collection, care se bazează pe bani guvernamentali. Acesta este de mare ajutor, deoarece facilitează găsirea de material interesant atunci când vă pregătiți pentru lecții. Acum se dezvoltă resursele educaționale digitale - devine posibil nu numai să vezi ceva material suplimentar, ci să faci lucrări de laborator și multe altele - și să devină și mai solicitate.

Influența competenței TIC a profesorului asupra calității educației în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Fără îndoială, utilizarea tehnologiilor moderne de Internet de către un profesor îi schimbă semnificativ abordarea învățării. Un mediu educațional deschis oferă profesorului posibilitatea de a utiliza o varietate de resurse de pe Internet în procesul de învățare, de a aplica diverse forme de educație. Acesta este, de exemplu, învățământul la distanță. În plus, are posibilitatea de a folosi noile servicii și tehnologii în organizarea activităților extrașcolare și extracurriculare ale elevilor. Acest lucru corespunde standardelor educaționale ale statului federal ale noii generații și afectează fără îndoială calitatea educației.

Internetul extinde foarte mult oportunitățile de creștere personală și profesională a profesorului.

Acum se țin deja multe lecții virtuale, ele ajută la dobândirea de cunoștințe pentru copiii care, din diverse motive, nu au posibilitatea de a merge la școală. Totuși, după părerea mea, lecțiile reale sunt mult mai eficiente decât cele virtuale. Iar tehnologia este doar un mijloc care vă permite să aduceți procesul de învățare la un nou nivel.

În orice caz, sunt sigur că rolul important al profesorului va continua și pe viitor. Dar acum vedem că acest rol se schimbă. Anterior, profesorul era principalul furnizor de cunoștințe. Acum se transformă într-un coleg și tovarăș care îl îndrumă pe elev în procesul de învățare.

Până acum – conform statisticilor, utilizarea TIC nu afectează foarte mult rezultatele educaționale ale elevilor, iar acest lucru este trist. Acum computerele, chiar dacă sunt folosite, sunt folosite în lecțiile de informatică, pentru studiul limbajelor de programare, iar profesorii de discipline care lucrează cu resurse educaționale electronice folosesc de obicei modele tradiționale: folosesc un ecran sau o tablă interactivă atunci când prezintă un subiect. Mult mai rar, profesorii organizează lucrul în grup în sala de clasă, folosind mai multe computere sau munca individuală a elevilor în diverse medii de simulare. Din păcate, este clar că nu toți profesorii din școli au suficiente computere pentru a organiza o astfel de muncă, unele școli au lățime de bandă slabă a canalelor de internet pentru a lucra activ cu resursele de internet online. Este necesar ca tehnologiile informatice și de internet să fie într-adevăr integrate în procesul educațional și să îmbunătățească rezultatele educaționale, să formeze competențe meta-subiecte, noi abilități de interacțiune interpersonală și să crească motivația pentru subiect. Acest lucru necesită nu numai computere, ci și multe dispozitive periferice: microscoape, tastaturi muzicale, senzori de lumină și locație.

Acum, un profesor avansat începe să-și creeze propriile resurse: prezentări multimedia, încorpora în ele fragmente de filme video, tabele interactive, desene și chiar animații flash. Și se crede că aceasta este acrobația utilizării TIC. Din punctul meu de vedere, un profesor de școală de masă nu ar trebui să dezvolte el însuși resursele educaționale electronice. El trebuie să cunoască resursele care sunt postate pe portalurile educaționale federale și regionale, trebuie să le poată folosi în mod competent, producând noi practici pedagogice cu activitate activă. Sarcina profesorului este de a integra în mod corespunzător capacitățile TIC în procesul de învățare, astfel încât elevul să gândească și să acționeze independent cât mai mult posibil în timpul orelor.

Computerul vă permite să simulați situații în care profesorul nu le poate prezenta întotdeauna viata reala din cauza lipsei de reactivi sau instrumente. Prin integrarea corectă a unui computer în activitățile educaționale, puteți crește foarte mult componenta creativă a învățării.

Internetul în activitățile profesionale afectează calitatea educației pe care o oferă studenților? Internetul este doar un instrument și totul depinde de cum îl folosește profesorul și pentru ce. Trebuie luat în considerare faptul că tehnologiile IT la școală sunt un concept vag: se potrivește, să zicem, cu utilizarea unei table interactive. Ce se poate realiza cu o tablă interactivă? Nu contează. Acesta este un instrument pentru lucru frontal: profesorul arată ceva, copilul se uită la ceva. totul, frumos, mișcări și Lego-construcții de către copiii înșiși. În primul caz, copilul are o poziție pasivă: el doar privește și ascultă, aceasta este percepția informației. Și ce face copilul cu constructorul? Există deja o abordare a activității: el produce ceva, își dezvoltă gândirea, motricitatea.

Copiii înșiși găsesc informațiile necesare pe rețeaua globală. Care este rolul profesorului aici? Este important nu numai să găsiți, ci și să învățați cum să căutați și să utilizați informațiile necesare. Aceasta este sarcina profesorului: să organizeze activitățile elevilor, să formeze copiilor abilitățile de căutare eficientă a informațiilor, evaluarea și analizarea acesteia pentru utilizare ulterioară.

Utilizarea tehnologiei informatice în sala de clasă în școala elementară

Software-ul disciplinelor educaționale este foarte divers: programe de manuale, programe de simulare, constructori, dicționare, cărți de referință și enciclopedii, antologii, lecții video, biblioteci de suporturi vizuale electronice etc. Cele mai comune exemple de utilizare a software-ului de calculator în școlile primare sunt predarea citirii, ortografiei și caligrafiei folosind un computer.

Utilizarea tehnologiei computerizate vă permite să optimizați foarte mult procesul de învățare.

Studentul mai tânăr are atenția involuntară mai bine dezvoltată. Prin urmare, eficiența ridicată a lecțiilor media este evidentă:

crește motivația pentru învățare datorită efectelor multimedia;

eficiența procesului educațional este sporită datorită vizibilității; apariția capacității de a modela obiecte și fenomene;

se dezvoltă gândirea vizual-figurativă;

este posibilă o abordare individuală a învățării.

În acest sens, opțiunea optimă pare să fie atunci când în fiecare clasă de școală primară sunt amplasate constant 1 - 2 computere. În acest caz, profesorul poate, la întocmirea planului oricărei lecții, să prevadă o etapă în care mai mulți elevi vor face pe rând sau, lucrând în grup, vor îndeplini sarcini pe calculator. Când un proiector multimedia este plasat în clasă, devine posibil să se efectueze lucrări frontale folosind noile tehnologii informaționale în școala elementară. Este deosebit de interesant să folosiți tehnologii multimedia pentru a ilustra povestea profesorului în etapa de explicare a noului material. O poveste animată sau video a unei enciclopedii electronice nu numai că va extinde gama de informații prezentate, dar va activa și atenția școlarilor datorită muncii active a analizatorilor vizuali și auditivi. Amplasarea unui calculator pe pupitrul profesorului a fost recunoscută ca fiind cea mai potrivită pentru cerințele sanitare și igienice și convenabilă pentru organizarea unei lecții. Este necesar să se respecte cu strictețe standardele sanitare și igienice atunci când se organizează un loc de muncă pentru studenți la un computer. Respectarea strictă a acestora, precum și desfășurarea de sesiuni de educație fizică în timpul lecției, inclusiv gimnastică pentru ochi și postură, vor ajuta la menținerea sănătății școlarilor și la utilizarea eficientă a materialelor educaționale electronice în procesul educațional.

Concluzie

Utilizarea tehnologiei informatice în școala elementară nu este doar o nouă tendință a vremurilor, ci o necesitate. În cadrul unei lecții, profesorul este supus la videoclipuri, o secvență muzicală și mijloace vizuale. Utilizarea TIC la clasă îi ajută nu numai pe copii să învețe material educațional, ci și pe profesor să se dezvolte creativ.

TIC permite profesorului să rezolve următoarele sarcini:

Să-l învețe pe copil să găsească necesarul din cantitatea uriașă de informații disponibile.

Învață să analizezi și să sistematizezi informațiile primite.

Oferiți o abordare centrată pe elev a dezvoltării și învățării copilului.

Pregătirea elevului pentru activitate productivă independentă în condițiile societății informaționale moderne: formarea unei poziții de viață activă și capacitatea de a lua decizii.

Îmbunătățiți gândirea, vorbirea, memoria, atenția.

Creșterea eficienței și calității procesului educațional prin posibilitățile TIC;

Activarea activității cognitive folosind TIC;

Aprofundarea conexiunilor interdisciplinare prin utilizarea TIC;

Implementați ideile de educație deschisă bazată pe utilizarea tehnologiilor de rețea

Utilizarea TIC în sălile de clasă primară

trecerea la metoda activității de învățare, în care copilul devine un participant activ în procesul educațional.

crește eficiența procesului de învățământ, percepția elevilor este activată din cauza impactului imaginilor sonore și vizuale;

extinde domeniul de aplicare al manualului, vă permite să prezentați același material într-o formă mai interesantă, face posibilă simțirea și înțelegerea.

Motivele de învățare devin mai stabile, apare interesul pentru subiect. Utilizarea tehnologiilor moderne în clasă afectează formarea unei atmosfere pozitive în clasă.
Utilizarea TIC este posibilă în orice lecție (matematică, limba rusă, lectură literară etc.), precum și în activități extracurriculare. Lucrul cu enciclopedii electronice pentru copii face posibilă, economisind timp, găsirea informațiilor necesare în secțiunea potrivită.

Utilizarea unui computer este o metodă eficientă în dezvoltarea proceselor cognitive. Utilizarea tehnologiei informatice în școli de către profesorii din școlile primare va contribui la eficientizarea predării școlare. În prezent, dezvoltarea unei abordări integrate de software a învățării pe calculator în școala elementară este încă în curs de desfășurare.

Sarcina profesorului de astăzi este să încerce să arunce o privire mai amplă asupra conținutului și metodelor de predare a materiei. Încercați să combinați abilitățile tradiționale în materie și abilitățile care compun competența TIC.
Condiția principală pentru pregătirea TIC - elevi competenți este un nivel înalt de TIC - competența profesorilor înșiși.