Guzel Sitdikova
GCD pentru desen în grupul de mijloc Subiect: „Mere-coapt, măr-dulce”
Sarcini:
Continuați să prezentați copiii a desena vopsele guașă multicolore Măr.
Afișați opțiunea de jumătate de imagine merele(creioane sau markere colorate).
Dezvoltați percepția estetică, capacitatea de a transmite trăsăturile caracteristice ale imaginii artistice.
Cultivați gustul artistic.
muncă preliminară: Jocuri didactice "Fructe legume", „Ghicește gustul”, "Gata minunata".
Citind textul lui L. Tolstoi „Bătrânul a sădit Măr":
Bătrânul planta Măr. L spus: "De ce tu Măr? Așteptați lung cu astea pomi fructiferi de meriși nu vei mânca din ei măr". Om batran spus: „Eu nu voi mânca, alții vor mânca, ei îmi vor mulțumi”.
Întrebare: De ce a spus bătrânul asta? (Creșterea unui copac este o muncă minuțioasă care necesită îngrijire pe termen lung. Bătrânul a înțeles asta, dar a vrut să ofere bucurie oamenilor.)
materiale: Vopsele pentru guașă, pensule, palete, borcane cu apă, șervețele, creioane colorate, o coală de hârtie albă, jumătate mere pe farfurie, unul pe masa - pt trage un măr din viață.
postere "Fructe", "Copaci", "Culoare. Curcubeu".
Progresul lecției
îngrijitor: Copii, vă voi da o ghicitoare, iar voi ascultați cu atenție și spuneți-mi Răspuns:
A căzut dintr-o ramură
S-a rostogolit și a dispărut.
Și nu a dispărut deloc!
A căzut în mâinile lui Yanik!
Ghici ce a cazut?
Ce s-a rostogolit? Ce lipsește?
Copii: Măr(Dacă copiilor le este greu să spună, atunci profesorul ajută)
moment surpriza: Copii, cineva ne bate la usa. (Profesorul deschide ușa). LA grupul include o veveriță.
Veveriţă: Buna copii.
Copii: Bună veveriță.
Veveriţă: Astăzi am venit la tine cu cadouri, le pun pe masă merele, diferite soiuri. Ce părere aveți, ce este?
Copii: Merele.
Veveriţă: Asta e corect merele.
îngrijitor: Bravo baieti. Și acum vă sugerez să vă uitați la merele pe care ne-a adus veverita. Ce formă au?
Copii: Rotund.
îngrijitor: Cum merele cele coapte sunt diferite de cele necoapte.
Copii: Coapte sunt dulci, nu acri coapte.
îngrijitor: Și acum îți ofer trage coapte suculent Măr, cu un butoi roșu.
îngrijitor: Și acum vă voi arăta secvența muncă:
1 Desenați suculent vopsea galbenă măr; 2 Facem un butoi mai copt - deasupra vopselei galbene vopsim portocaliu; 3 Selectăm cel mai copt loc cu vopsea roșie - pe butoiul portocaliu desenăm un mic loc cu vopsea roșie. Copiii fac treaba, iar veverița îi ajută. îngrijitor: Acum vă voi citi o poezie de Y. Akim « Măr» .
măr copt, roșu,
Măr crocant,
Cu piele netedă
Voi sparge mărul în jumătate
Măr Voi împărtăși cu prietenul meu.
îngrijitor: Și acum îți voi arăta tăiat în jumătate Măr si va sugerez desenează un măr tăiat din natură cu creioane colorate.
După clasa.
Priviți toate desenele cu copiii, invitați copiii să curețe tot ce este pe mesele lor. Și după curățare, designul expoziției de desene pentru copii "Copt merele» .
Veveriţă: Copii hai să jucăm un joc "Gata minunata". În această geantă sunt forme geometrice, iei un obiect cu mâinile tale și îmi spui ce fel de obiect, fără să te uiți în geantă.
Copiii și Belochka joacă un joc didactic. După ce se joacă, Veverița își ia rămas bun de la copii.
Veveriţă: La revedere, băieți.
Copii: La revedere.
Publicații conexe:
Gândindu-mă la ce lucruri interesante să fac cu copiii mei, am decis să fac cu ei o astfel de aplicație originală numită „Apple”. Pentru asta.
Aplicație cu elemente de design în grupul mai tânăr „Mere pentru arici mici” Aplicație cu elemente de design în grupul mai tânăr „Mere pentru arici mici”. Scopul lecției: de a învinge o situație fabuloasă - împărțire.
Rezumat al GCD despre modelarea „Mere, peră, prune” în grupul de seniori mă despart. Introductiv. Profesorul face ghicitori despre fructe. 1 ghicitoare. Acest fruct este rotund, mai precis sferic. Are una mica in varf.
Rezumatul unui GCD deschis despre dezvoltarea discursului în grupul pregătitor „Repovestirea poveștii lui V. Sukhomlinsky „Apple and Dawn” GCD Dezvoltarea vorbirii și a ficțiunii lecturii Subiect: Repovestirea poveștii lui V. Sukhomlinsky „Mărul și zorile” Scop: Dezvoltarea vorbirii.
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Merul. Scrierea unei descrieri de poveste" Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii într-o grupă pregătitoare pentru școală Tematica: „Mărul. Întocmirea unei descriere-povestire „Corecțională și educativă.
Rezumatul lecției de desen cu plastilină Tema: Grupa pregătitoare „Măr” Lecția de modelare dezvoltă desenul din plastilină „Măr”.
Acest manual este pe deplin în concordanță cu standardul educațional al statului federal (a doua generație) pentru școala elementară. Cartea conține materiale de măsurare de control pe tema „limba rusă”. Scopul manualului este de a dezvolta abilitățile practice ale studenților în pregătirea pentru munca de testare în toată Rusia. Colecția conține răspunsuri la toate opțiunile pentru sarcini. Sunt date criterii de evaluare. Prin ordinul nr. 699 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, manualele publicate de editura Examen sunt aprobate pentru utilizare în instituțiile de învățământ.
Exemple.
Completați declarația.
O afirmație constând din două sau mai multe propoziții, unite printr-o temă comună și legate în sens, este ____.
Completați declarația.
Tipul de text care explică, demonstrează ceva sau vorbește despre cauzele fenomenelor, evenimentelor, este ____.
Citeste textul. Scrieți tipul de discurs.
Măr copt, roșu, dulce
Măr crocant cu coajă dulce.
(A. Shibaev)
Notează cel mai corect titlu al textului.
Aici este cuibul de loan. Sunt doi pui în cuib. Părinții își conduc imediat copiii la apă. Puii sar în apă și înoată. Și într-o lună pot prinde pește.
CONŢINUT
cuvânt înainte
LUCRĂRI
Lucrare 1. Text
Munca 2. Oferta. fraza
Lucrare 3. Părți de vorbire. Cuvinte rădăcină
Lucrare 4. Forme de cuvinte. Compunerea cuvintelor
Lucrul 5. Scrierea cuvintelor cu vocale neaccentuate la rădăcină
Lucrarea 6. Ortografia cuvintelor cu consoane sonore și sonore la rădăcina și la sfârșitul cuvântului. Scrierea cuvintelor cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină
Lucrarea 7. Ortografia prefixelor și prepozițiilor. Ortografie a cuvintelor cu semne de împărțire tare și moale (ъ și ь).
Lucrare 8. Substantiv. Gen, număr, cazul unui substantiv
Job 9. Adjectiv
Lucrare 10. Pronume. Verb
Lucrarea 11. Repetarea
DICTARE, CONTROL ŞI LUCRĂRI DE INSTRUIRE
Subiectul 1. Textul
Subiectul 2. Oferta. fraza
Tema 3. Părți de vorbire. Cuvinte rădăcină
Subiectul 4. Forma cuvântului. Compunerea cuvintelor
Tema 5. Ortografia cuvintelor cu vocale neaccentuate la rădăcină
Tema 6. Ortografia cuvintelor cu consoane sonore și sonore la rădăcina și la sfârșitul cuvântului. Scrierea cuvintelor cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină
Tema 7. Prefixe și prepoziții ortografice. Ortografie a cuvintelor cu semne de împărțire tare și moale (ъ și ь).
Subiectul 8. Substantiv
Subiectul 9. Adjectiv
Subiectul 10. Pronume. Verb
Răspunsuri.
Descărcați gratuit cărți electronice într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea KIM VPR, limba rusă, nota 3, Control materiale de măsurare, Krylova O.N., 2017 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț redus cu livrare în toată Rusia.
Lecția 5. "Mer - copt, rosu, dulce" .
Desen cu vopsele (după reprezentare) și creioane (din natură)
Sarcini. Pentru a-i învăța pe copii să picteze un măr multicolor cu vopsele de guașă. Arată posibilitatea de a înfățișa o jumătate de măr (cu creioane colorate sau pixuri). Dezvoltați percepția estetică, capacitatea de a transmite trăsăturile caracteristice ale imaginii artistice. Cultivați gustul artistic.
Muncă preliminară. Jocuri didactice „Fructe și legume”, „Ghicește gustul”, „Sac minunată”. Examinarea și descrierea diferitelor fructe.
Citind textul lui L. Tolstoi „Bătrânul a sădit meri”:
Bătrânul planta meri. I-au spus: „De ce ai nevoie de acești meri? Așteptați mult fructele de la acești meri și nu veți mânca niciun măr din ei. Bătrânul a spus: „Eu nu voi mânca, alții vor mânca, ei îmi vor mulțumi”.
^ Trebuie să ne organizăm locul de muncă:
Materiale, unelte, echipamente. Vopsele pentru guașă, pensule, palete (capace), borcane cu apă, șervețele, creioane colorate, foi de hârtie albă (format A8). Un măr, un cuțit, un șervețel de in alb și o farfurie - pentru a trage o jumătate de măr din natură.
Iluminare bună pe partea stângă.
Loc de muncă plat confortabil (masă și scaun corespunzătoare parametrilor de creștere ai copilului).
Înainte de a începe munca, invitați copiii să ghicească ghicitorile lui Lagzdyn despre mere:
1. A căzut dintr-o creangă,
S-a rostogolit și a dispărut.
Și nu a dispărut deloc!
A căzut în mâinile lui Yanik!
Ghici ce a cazut?
Ce a rulat axa? Ce lipsește?
2. Dacă nu matură, sunt de lemn.
Deși verde, partea este roșie.
Dacă nu te spargi, o să cad!
Dacă nu o iei, voi pro-pa-du!
Arată copiilor un poster sau o poză cu „Fructe” sau arată imagini didactice cu mere; ține o scurtă conversație pentru a clarifica ideile copiilor despre aspectul (forma, culoarea) și gustul merelor. El întreabă cum diferă merele coapte de cele necoapte (culoare, gust, dimensiune) și cum poate fi transmis acest lucru în imagine. Rezumăți și clarificați răspunsurile copiilor. Oferă să desenezi un măr copt - suculent, cu un butoi roșu. Arată-i copilului succesiunea lucrărilor:
desenați un măr suculent cu vopsea galbenă;
facem un butoi de măr mai copt - pictăm portocaliu deasupra vopselei galbene;
evidențiem locul cel mai copt cu vopsea roșie - pe un butoi portocaliu desenăm o pată mică cu vopsea roșie.
Copiii iau foi de hârtie, pensule, vopsele, palete și desenează cu un butoi roșu un măr roșu copt și suculent (conform prezentării).
Apoi profesorul citește o poezie de Y. Akim „Apple”:
Măr roșu copt
Măr dulce, crocant,
Cu piele netedă
Voi sparge mărul în jumătate.
Voi împărți un măr cu prietenul meu.
Apoi arătați copiilor un măr tăindu-l în jumătate și invitați-i să deseneze o jumătate (sau două jumătăți) de măr cu creioane colorate (din natură).
După clasa. Proiectarea expoziției de desene pentru copii „Mere coapte”.
"Mer - copt, rosu, dulce"
Sarcini:
- Pentru a-i învăța pe copii să picteze un măr multicolor cu vopsele de guașă.
- Arată posibilitatea de a înfățișa o jumătate de măr (cu creioane colorate sau pixuri).
- Dezvoltați percepția estetică, capacitatea de a transmite trăsăturile caracteristice ale imaginii artistice.
- Cultivați gustul artistic.
Muncă preliminară:
- Joc didactic "Gata minunata" .
Progresul jocului:
Educator: Am legume și fructe în sacul Miraculous. Astăzi vom învăța să le distingem prin atingere, profesorul începe jocul.
Copilul chemat selectează prin atingere un obiect și, fără să-și scoată mâna din geantă, raportează ceea ce a găsit („Am găsit un morcov”), apoi arată copiilor legumea (fructul). Dacă leguma a fost denumită corect, profesorul o lasă pe masă, în timp ce copilul trebuie să spună unde să pună obiectul - pe o farfurie sau într-o vază. (Dacă copilul greșește, legumele se pun înapoi în pungă.)
Copiii examinează legumele, îi determină culoarea, forma. „Asta a găsit un morcov minunat Pavlusha”, spune profesorul și clarifică, „ce este?” ("Lung și plinuț, portocaliu" - răspuns coral și 1-2 individual.)
Punga poate conține morcovi, napi, mazăre, cartofi, mere, prune (pentru grădinițele din centrul Rusiei) sau orice alt set de 5-7 articole.
La sfârșitul jocului, profesorul clarifică ce este pe farfurie (legume) și ce este în vază (fructe), întreabă unde cresc legumele și unde sunt fructele.
- Joc didactic "Fructe si legume"
Progresul jocului:
Pentru acest joc, aveți nevoie de o tablă magnetică sau de un flannelgraph fabricat. Profesorul întărește pe o tablă magnetică sau flannelgraph în stânga conturul unui copac - aceasta este o grădină, în dreapta o fâșie de hârtie neagră - o grădină. Profesorul le explică copiilor ce este în stânga și ce este în dreapta, apoi le spune: „Acum vă voi arăta o poză. Cel pe care îl chem va spune ce este desenat pe el și unde să-l așeze: unde este grădina sau unde este grădina.
Arată o imagine pe care este desenată o sfeclă, se adresează copilului: „Kolya, ce este? Unde creste? Unde sa pun poza? Corect. În dreapta, unde este grădina. În continuare, profesorul atașează imaginile unul câte unul pe tabla magnetică dintre grădină și grădina de legume. Copiii transferă pozele fie în grădină, fie în grădină și își justifică decizia. Dacă cineva greșește, profesorul readuce poza la locul inițial, iar copilul se oferă să aleagă o altă imagine.
Lămâia (caise, piersici), morcov, castraveți, pere, prune, varză, mazăre sunt prezentate în ordine.
Jocul se termină cu o generalizare: în stânga - fructe, în dreapta - legume. Fructele cresc în grădină, legumele - în grădină.
Vezi: V.V. Gerbova, „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa mijlocie a grădiniţei”, M., 1983.
- Ghicitori despre legume și fructe, inclusiv despre Măr ; proverbe.
Mă voi ocoli, roșie dintr-un copac,
Îl voi pune pe o farfurie, „Mâncă, mami”, voi spune.
(Măr)
Sunt o matrioșka roșie
Nu mă voi smulge de prietenii mei
Voi aștepta până la Matryoshka
Va cădea în iarbă.
(Măr)
Ea însăși cu o came, un butoi roșu,
Atingere - netedă, mușcătură - dulce.
(Măr)
rotund, roșu,
Eu cresc pe o ramură.
Adulții mă iubesc
Și copii mici.
(Măr)
Proverb: „Nu scutura mărul cât este verde: se va coace – va cădea de la sine”. Întrebări pentru preșcolari: Cum înțelegeți acest proverb? Cum poți spune altfel pentru a transmite sensul ascuns al proverbului?
- Citind textul lui L. Tolstoi „Bătrânul a sădit meri”:
Bătrânul planta meri. I s-a spus: "De ce ai nevoie de meri? Așteaptă mult timp pentru fructele de la acești meri și nu vei mânca măr din ei". Bătrânul a spus: „Eu nu voi mânca, alții vor mânca, ei îmi vor mulțumi”.
Întrebare: De ce a spus bătrânul asta? ( Creșterea unui copac este o muncă minuțioasă care necesită îngrijire pe termen lung. Bătrânul a înțeles asta, dar a vrut să ofere bucurie oamenilor.)
Materiale, unelte, echipamente: Vopsele pentru guașă, pensule de 2 dimensiuni (mari și subțiri), palete de plastic sau pătrate de hârtie groasă, carton, cutii de apă, șervețele, creioane colorate (sau pixuri), foi de hârtie albă (format A8), jumătate de măr pe o farfurie - una pe masă - pentru a trage un măr din natură.
Mijloace didactice recomandate, vizibilitate: afișe „Fructe”, „Sat”, „Culoare. Curcubeu”.
Conținutul lecției:
Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitorile lui G. Lagzdyn despre mere:
A căzut dintr-o ramură
S-a rostogolit și a dispărut.
Și nu a dispărut deloc!
A căzut în mâinile lui Yanik!
Ghici ce a cazut?
Ce s-a rostogolit? Ce lipsește?
***
Dacă nu este matur, -
Eu sunt de lemn.
Chiar dacă este verde
Partea este roșie.
Dacă nu o rupi, -
voi cadea!
Dacă nu o iei,
Eu pro-pa-du!
Profesorul agăță un afiș „Fructe” sau arată imagini didactice înfățișând mere și poartă o scurtă conversație pentru a clarifica ideile copiilor despre aspectul (forma, culoarea) și gustul merelor. El întreabă cum diferă merele coapte de cele necoapte (culoare, gust, dimensiune) și cum poate fi transmis acest lucru în imagine. Rezumă și clarifică răspunsurile copiilor. Oferă să deseneze un măr copt - suculent, cu un butoi roșu. Afișează succesiunea lucrărilor:
- desenați un măr suculent cu vopsea galbenă;
- facem un butoi de măr mai copt - pictăm portocaliu deasupra vopselei galbene;
- evidențiem locul cel mai copt cu vopsea roșie - pe un butoi portocaliu desenăm o pată mică cu vopsea roșie.
Copiii iau foi de hârtie, pensule, vopsele, palete și desenează cu un butoi roșu un măr roșu copt și suculent (conform prezentării).
Apoi profesorul citește o poezie de Y. Akim „Apple”:
Măr roșu copt
Dulce,
măr crocant,
Cu piele netedă
Voi sparge mărul în jumătate.
Voi împărți un măr cu un prieten.
Profesorul le arata copiilor un mar, il taie in jumatate si se ofera sa deseneze jumatate (sau doua jumatati) de mar cu creioane colorate sau pixuri (din natura). 
După clasa: expoziție de desene pentru copii "Mere coapte".
Vocabular nou
Substantive
portocale, ananas, banane, pere, cirese, cirese,lămâie, prune, măr, măr, mandarină, fructe, rodie,curmal, kiwi, piersici, caise, sâmbure, coajă, suc,dulceata, dulceata, dulceata.
Verbe:
crește, înflorește, maturizează, rodește, toarnă,a înflori, a înflori, a crește, a se coace, a se coace.
Adjective:
frumos, suculent, gustos, zaharat, fraged, acru,dulce, moale, ferm, parfumat, lichid, rumen(măr), lămâie, pere, prune, struguri,cirese (suc), caise, mar, piersici(gem).
Gimnastica cu degetele
MĂR
măr copt, roșu, dulce, (Degetele ambelor mâinistrâns în pumnidesfășurați unul câte unuldegetul pentru fiecare cuvântdefiniție pentru ambelemâinile în același timp.)
măr crocant, cu pielea netedă.
Am tăiat un măr în jumătate Îl voi rupe, (Ei își încrucișează palmele împreună și divorțdegetele depărtatepalmele deschise.)
Voi împărți un măr cu prietenul meu. (Extinde palmele redirecţiona.)
Da Akim
Patter
Obiective: dezvoltarea abilităților generale de vorbire: claritatea dicției,pronunție corectă, conducere corectă a vocii.
Progresul jocului. Profesorul oferă copiilor un concurs: cinepronunta mai repede si mai corect sucitorul de limbi.
Măr copt, roșu, dulce
Măr crocant cu coajă netedă.
Voi sparge mărul în jumătate
măr cu Voi împărtăși cu prietenul meu. Da.Akim
Dialog
Obiective: de a dezvolta abilități generale de vorbire, de a lucraclaritatea dicției, expresivitatea intonației a vorbirii.
CAISĂ ŞI ALŢII
Mama a spus:
Portocale!
Nu, caise! -
a exclamat fiul.
Pepene! - A sunat basul tatălui.
Și fiica a oftat.
Un ananas…
Pepene.
Un ananas.
Portocale.
Caisă.
Ce este mai delicios?
O întrebare foarte dificilă.
Există un răspuns ușor:
Gust și culoare
Nu există tovarăși!B . Zakhoder
Un joc "Gaseste diferentele"
Ţintă: dezvolta atentia vizuala. Progresul jocului. îngrijitorinvită copiii să se uite la imagini și să găsească cel puțin cinci diferențe.
Jocul „Cine își va aminti mai multe cuvinte?”
Obiective: dezvolta atentia auditiva si memoria auditiva.
Progresul jocului. Profesorul oferă copiilor un concurs. Copiistai intr-un cerc. Copilul denumește fructul și trece mingea altuia.Al doilea copil trebuie să-și amintească cuvântul și numele anterioareproprii. Următorul copil numește cele două cuvinte anterioare și ale lui.Dacă copilul greșește, este în afara jocului. Cel care câștigărămâne ultimul.
Un joc „Grădina”
Obiective:învață să faci distincția între legume și fructe. Pingeneralizarea conceptelor de „legume”, „fructe”.
Progresul jocului. Profesorul împarte copiii în două grupe și dăcoș pentru fiecare grupă. In fata copiilor pe covor (masa)modele de fructe si legume.Copiii trebuie să recolteze: numai un grup recolteazălegume, celelalte doar fructe.
Jocul „Bucătăreț”
Obiective: îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii(formarea adjectivelor relative).
Progresul jocului. Profesorul pune pe covor linografo poză înfățișând un bucătar, iar în jurul lui imagini cuimaginea unui pahar cu suc, un borcan cu dulceață și o plăcintă.Profesorul fixează niște fructe pe linograful covorului,iar copiii spun ce suc, dulceață și umplutură pentru plăcintăbucătarul pregătit din el.
De exemplu:
Bucătarul a pregătit suc de mere din mere, măr fiertgem, copt o plăcintă cu umplutură de mere etc.
Jocul „Remiză”
Obiective: selectați cuvinte pentru un anumit sunet.
Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii doar să desenezeacele fructe ale căror nume încep cu sunetul [a].Câștigă cel cu cele mai multe fructe.
Jocul „Ghicește cuvântul”
Obiective:îmbunătățește procesele fonemice, predadetermina primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.
Progresul jocului. Profesorul așează imagini pe masăcu o imagine a fructelor și îi invită pe copii să ghicească ce cuvântconceput de primul şi ultimul sunet. Copilul careghicit, face o poză. La sfârșitul jocului numără rezultat.
De exemplu:
Primul sunet este [a], ultimul este [n] (portocaliu).
Un joc „Faceți un cuvânt”
Obiective:îmbunătăți abilitățile de analiză a sunetului șisinteza, dezvolta un discurs coerent, logic gândire.
Progresul jocului. Profesorul numește copiii o serie de cuvinte.Copiii de la primele sunete ale acestor cuvinte alcătuiesc un noucuvânt. Explicați semnificația noului cuvintele.
PRUNE, ANANAS, PEPENI PEPENI - grădină
PAPAYA, PORTOCALE, FRUCTE, Gutui - papa
MANDARINA, AVOCADO, OS - mac
În plus, puteți pune copiilor o întrebare, cecuvântul din rând este de prisos și de ce (când adecvat).
Jocul „Numiți cuvântul”
Obiective: îmbunătățește fonemiaprocese, învață să cuantifică șisuccesiunea vocalelor dintr-un cuvânt.
Progresul jocului. Profesorul pune în fața copiilorscheme de cuvinte cu vocale marcate, copiighiciți numele fructului sistem.
I _ A - pruna
A _ A _ A _ - ananas
U _ A - para
Ghicitori
Obiective: dezvolta atentia auditivamemorie, preda monolog coerentenunţ (interpretarea ghicitorii).
Progresul jocului. Profesorul face o ghicitoare, copiighici. Unul dintre băieți îi explică semnificația.Restul sunt complementare. Apoi toți învață împreună ghicitoare.
Era o rochie verde din satin.
Nu, nu mi-a plăcut, am ales roșu,
Dar obosit de rochie și asta,
Purta o rochie albastră.
(Prună)
Jocul „ghicitoare”
Obiective: dezvoltați un discurs coerent, învățați copiiialcătuirea poveștilor-descrieri pe un grafic sistem.
PROGRESUL jocului. Copiii înșiși își pun unii altora ghicitori,descrierea fructelor conform schemei de referinţă.
Text pentru a repovesti
MĂR INTELIGENT
Petya a desenat un măr. A ieșit așafrumos care nu a suportat-o și s-a rostogolit dinalbum ca un lucru real! Petya a luat mărul și l-a purtat mama lui.A doua zi a pictat din noufrumos mar rosu. Și din nou s-a lansatdin album. L-a luat și i-a dat-o tatălui său.În a treia zi, Petya a desenat un mareun măr foarte mare: o parte a lui era strălucitoareroșu, celălalt este galben strălucitor șipe un mic butași - o frunză verde. Mărul s-a rostogolitpagini și Petya căzu în genunchi. Petya a luat o mușcătură Măr; aceastas-a dovedit a fi atât de delicios încât el imediat regretat:
Degeaba le-am dat două mere tatălui și mamei mele. Mai bine ar fiLe-am mâncat chiar eu. Acum voi desena doar pentru mine.
De îndată ce a spus asta, mărul a căzut imediatmâinile lui și se rostogoli înapoi în album. Acuma devenit desenat, doar o parte a fost muscat.
T. Ponomareva
Întrebări:
Ce a desenat Petru?
De ce a ieșit mărul din album?
Cui i-a dat Petya primul măr? Și al doilea?
Ce s-a întâmplat în a treia zi?
Ce a regretat Petru?
De ce s-a vopsit din nou mărul?
Text pentru a repovesti
OS
Mama a cumpărat prune și a vrut să le dea copiilor după aceeaMasa de pranz. Erau încă în farfurie. Vanya nu a mâncat niciodatăprune și toată lumea le adulmeca. Și îi plăceau foarte mult.Îmi doream foarte mult să mănânc. A continuat să treacă pe lângă prune. Când nimeni nu era înăuntrucamera de sus, nu a putut rezista, apucatAm mâncat o prună. Înainte de cină, mama număra prunele șivede că lipsește unul. I-a spus tatălui ei.La cină, tatăl spune: „Ce, copii, nu ați mâncatcineva o prune?” Toți au spus: „Nu”.Vanias-a înroșit ca un cancer și a spusde asemenea: „Nu, n-am mâncat”.Atunci tatăl a spus: „Ce a mâncat unul dintre voi?nu e bine; dar nu asta e problema. Problema este că în pruneexistă un os, iar dacă cineva nu știe să le mănânce și înghiteun os, apoi va muri într-o zi. Mi-e frică de asta.”Vanya a devenit palidă și a spus: „Nu, am aruncat un os pentru fereastră”.Și toată lumea a râs, iar Vanya a început să plângă.
L. Tolstoi
Întrebări:
Ce a cumpărat mama pentru copii?
Ce a făcut Vanya când nu era nimeni acolo?
Ce a spus tatăl tău la cină?
Ce au spus copiii?
Ce sentiment a experimentat Vanya din cauza actului său?
Ce a spus tatăl despre os?
De ce toată lumea râdea la cină?
De ce a plâns Vanya?
