Curs 6. Teoriile sociogenetice ale dezvoltării

Originile abordării sociogenetice provin din teoria tabula rasa apărută în Evul Mediu, formulată John Locke(1632-1704), conform căreia psihicul uman în momentul nașterii este o „tablie goală”, dar sub influența condițiilor externe, precum și a educației, toate calitățile mentale caracteristice unei persoane apar treptat în el. Locke a prezentat o serie de idei despre organizarea educației copiilor pe principiile asocierii, repetiției, aprobării și pedepsei.

Filosoful francez al secolului al XVIII-lea a fost și el un reprezentant al acestei tendințe. Claude Adrian Helvetius(1715-1771), care credea că toți oamenii se nasc la fel în datele lor naturale, iar inegalitatea dintre ei în domeniul abilităților mintale și calităților morale se datorează doar condițiilor externe inegale și variatelor influențe educaționale.

Ideile de sociologizare erau în ton cu ideologia care a predominat în URSS până la mijlocul anilor 1980. Conform acestei teorii, cu ajutorul educației și creșterii intenționate, orice calități și proprietăți comportamentale pot fi formate la un copil. Pentru a studia un copil, trebuie să studiezi structura mediului înconjurător.

Abordarea sociogenică este asociată cu direcția comportamentală în psihologie, conform căreia o persoană este ceea ce mediul său face din el. Ideea principală a behaviorismului este identificarea dezvoltării cu învățarea, cu dobândirea de noi experiențe de către copil. Cercetătorii americani au luat ideea lui I.P. Pavlov că activitatea adaptativă este caracteristică tuturor viețuitoarelor. Fenomenul unui reflex condiționat a fost perceput ca un fel de fenomen comportamental elementar. Ideea de a combina stimulul și răspunsul, stimulii condiționati și necondiționați a venit în prim-plan: a fost evidențiat parametrul de timp al acestei conexiuni. Principalele teorii ale behaviorismului includ:

1. Teoria condiționării clasice și instrumentale de I.P. Pavlova

2. Conceptul asociaţionist al învăţării de D. Watson şi E. Gasri.

3. Teoria condiționării operante de E. Thorndike.

4. B. Teoria lui Skinner. Cu ajutorul întăririi, puteți crea orice tip de comportament.

Însăși ideea de a efectua un experiment științific riguros, creat de IP Pavlov pentru a studia sistemul digestiv, a intrat în psihologia americană. Prima descriere de către I.P. Pavlov a unui astfel de experiment a fost în 1897, iar prima publicație a lui J. Watson a fost în 1913. Deja în primele experimente ale lui I.P. Pavlov cu glanda salivară a scos la iveală ideea unei relații între dependente. și s-au realizat variabile independente, care parcurg toate studiile americane despre comportament și geneza acestuia, nu numai la animale, ci și la oameni. Un astfel de experiment are toate avantajele unei adevărate cercetări științifice naturale, care este încă atât de apreciată în psihologia americană: obiectivitate, acuratețe (controlul tuturor condițiilor), disponibilitate pentru măsurare. Se știe că IP Pavlov a respins cu insistență orice încercare de a explica rezultatele experimentelor cu reflexe condiționate, referindu-se la starea subiectivă a animalului.

Oamenii de știință americani au perceput fenomenul unui reflex condiționat ca un fel de fenomen elementar, accesibil analizei, ceva ca un bloc de construcție, din multitudinea căruia se poate construi un sistem complex al comportamentului nostru. Geniul lui I. P. Pavlov, conform colegilor săi americani, a fost că a fost capabil să arate cum elemente simple pot fi izolate, analizate și controlate în laborator. Dezvoltarea ideilor lui I.P. Pavlov în psihologia americană a durat câteva decenii și de fiecare dată a apărut în fața cercetătorilor unul dintre aspectele acestui fenomen simplu, dar în același timp încă neepuizat din psihologia americană, fenomenul unui reflex condiționat.

În primele studii de învățare, ideea unei combinații de stimul și răspuns, stimuli condiționati și necondiționați, a ieșit în prim-plan: a fost evidențiat parametrul de timp al acestei conexiuni. Așa a apărut conceptul asociaționist de învățare (J. Watson, E. Gasri). J. Watson și-a început revoluția științifică, propunând sloganul: „Nu mai studia ceea ce gândește o persoană; haideți să studiem ce face o persoană!”

1. Behaviorism

watson Ioan Brodes

(1878 - 1958). Psiholog american, fondator al behaviorismului (din engleza behavior - behavior), una dintre cele mai răspândite teorii din psihologia occidentală a secolului XX.

În 1913 a fost publicat articolul său „Psihologia din punctul de vedere al unui behaviorist”, care este evaluat ca un manifest al unei noi direcții. Au urmat cărțile sale Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (1914), Behaviorism (1925), în care, pentru prima dată în istoria psihologiei, postulează că subiectul acestei științe este conștiința (conținutul ei, procesele , funcții etc.).

Influențat de filozofia pozitivismului, Watson a susținut că doar ceea ce poate fi observat direct este real. El a susținut că comportamentul ar trebui explicat din relația dintre efectele observate direct ale stimulilor fizici asupra organismului și răspunsurile (reacțiile) observate direct. De aici formula principală a lui Watson, percepută de behaviorism: „stimul-răspuns” (S-R). De aici rezultă că procesele dintre stimul și răspuns - fie ele fiziologice (nervose) sau psihice - psihologia trebuie să elimine din ipotezele și explicațiile sale.

Metodologii behaviorismului au pornit de la poziția de-a lungul vieții a formării principalelor procese mentale. Lipsitt și Keye (Lipsitt, Kaye, 1964) a efectuat experimente privind dezvoltarea reflexelor condiționate la 20 de bebeluși de trei zile. Zece bebeluși au fost repartizați în grupul experimental, iar pentru aceștia combinația de stimuli necondiționați (mamelon) și condiționați (tonul pur) s-a repetat de 20 de ori. Cercetătorii au vrut să obțină răspunsul sugării la sunetul pe care îl provoacă în mod natural mamelonul. După douăzeci de combinații de stimuli, sugarii din grupul experimental au început să sugă ca răspuns la sunet, în timp ce copiii din grupul de control, care nu au fost expuși la combinații de stimuli, nu au prezentat o astfel de reacție. Acest studiu arată că învățarea are loc încă din primele zile ale vieții. De asemenea, sugerează că o abordare comportamentală ne poate ajuta să înțelegem dezvoltarea și că, prin condiționare, cercetătorii pot studia capacitatea sugarilor de a procesa informații senzoriale cu mult înainte de a dobândi limbajul.

D. Watson a dovedit ideile condiționării clasice în experimentele sale privind formarea emoțiilor. El a demonstrat experimental că este posibil să se formeze un răspuns de frică la un stimul neutru. În experimentele sale, copilului i s-a arătat un iepure, pe care l-a luat în mâini și a vrut să-l mângâie, dar în acel moment a primit un șoc electric. Desigur, copilul a aruncat speriat iepurele și a început să plângă. Cu toate acestea, data viitoare s-a apropiat din nou de animal și a primit un șoc electric. Pentru a treia sau a patra oară, apariția unui iepure, chiar și în depărtare, a provocat frică la majoritatea copiilor. După ce această emoție negativă a fost remediată, Watson a încercat încă o dată să schimbe atitudinea emoțională a copiilor, formând un interes și dragoste pentru iepure. În acest caz, copilul a început să o arate în timpul unei mese delicioase. Prezența acestui stimul primar important a fost o condiție indispensabilă pentru formarea unei noi reacții. În primul moment, copilul a încetat să mănânce și a început să plângă, dar din moment ce iepurele nu s-a apropiat de el, rămânând departe, la capătul camerei, iar în apropiere era mâncare delicioasă (de exemplu, ciocolată sau înghețată), copilul s-a calmat repede și a continuat să mănânce. După ce copilul a încetat să plângă la apariția unui iepure la capătul camerei, experimentatorul a mutat treptat iepurele din ce în ce mai aproape de copil, adăugând în același timp lucruri gustoase în farfurie. Treptat, copilul a încetat să mai acorde atenție iepurelui și în final a reacționat calm, chiar și atunci când era situat lângă farfuria lui, a luat iepurele în brațe și a încercat să-i hrănească ceva gustos. Astfel, a argumentat Watson, emoțiile noastre sunt rezultatul obiceiurilor noastre și se pot schimba dramatic în funcție de circumstanțe.

Observațiile lui Watson au arătat că, în cazul în care reacția de frică formată la un iepure nu a fost convertită într-una pozitivă, un sentiment similar de frică a apărut mai târziu la copii la vederea altor obiecte acoperite cu blană. Pornind de aici, a căutat să demonstreze că la oameni, pe baza reflexelor condiționate, se pot forma complexe afective persistente după un program dat. Mai mult, credea că faptele descoperite de el dovedesc posibilitatea formării unui anumit model de comportament, strict definit, la toți oamenii. El a scris: „Dă-mi o sută de copii de aceeași vârstă și după un anumit timp voi forma oameni absolut identici din ei, cu aceleași gusturi și comportament.”

Principiul controlului comportamentului a câștigat o mare popularitate în psihologia americană după munca lui Watson. De asemenea, meritul său este că a extins sfera mentalului, inclusiv acțiunile corporale ale animalelor și ale oamenilor. Dar a realizat această inovație la un preț mare, respingând ca subiect al științei imensa bogăție a psihicului, care este ireductibilă la un comportament observabil din exterior.

Edwin Ray Gasri

(1886 - 1959). A fost profesor de psihologie la Universitatea din Washington din 1914 până la pensionarea sa în 1956. Lucrarea sa principală a fost The Psychology of Learning, publicată în 1935 și retipărită într-o nouă ediție în 1952.

El a propus o singură lege a învăţării, legea contiguităţii, pe care a formulat-o astfel: „O combinaţie de stimuli care însoţeşte o mişcare tinde, atunci când se repetă, să producă aceeaşi mişcare. Rețineți că aici nu se spune nimic despre „valuri de afirmare” sau întărire sau despre o stare de satisfacție. În alt mod, legea contiguității poate fi definită astfel: dacă ai făcut ceva în această situație, atunci data viitoare când te vei afla în aceeași situație, vei avea tendința să-ți repeți acțiunile.

E. Gasri a explicat de ce, în ciuda posibilului adevăr al legii contiguității, predicția comportamentului va fi întotdeauna probabilistică. Deși acest principiu, așa cum tocmai am spus, este scurt și simplu, nu va fi înțeles fără o explicație. Expresia „tinde” este folosită aici deoarece comportamentul la un moment dat depinde de o mare varietate de condiții. „Tendințe” conflictuale sau „tendințe” incompatibile sunt întotdeauna prezente. Rezultatul oricărui stimul sau model de stimul nu poate fi prezis cu acuratețe absolută, deoarece există alte modele de stimul. Putem exprima acest lucru spunând că comportamentul prezentat este cauzat de întreaga situație. Dar, afirmând acest lucru, nu ne putem măguli că am făcut mai mult decât să găsim o explicație pentru imposibilitatea de a prezice comportamentul. Nimeni nu a descris încă și nimeni nu va descrie vreodată întreaga situație de stimul și nici nu va observa vreo situație completă pentru a vorbi despre ea ca pe o „cauză” sau chiar ca pe un pretext pentru concepții greșite despre o mică parte a comportamentului.

Într-o publicație recentă, E. Gasri și-a revizuit legea adiacenței pentru a clarifica: „Ceea ce este observat devine un semnal pentru ceea ce se face”. Pentru Ghazri, aceasta a fost o recunoaștere a gamei vaste de stimuli pe care organismul le întâlnește la un moment dat și a faptului că este aparent imposibil să se formeze asociații cu toți. Mai degrabă, organismul răspunde selectiv doar la o mică parte a stimulilor întâlniți și aceasta este fracțiunea care este asociată cu orice răspuns provocat de acei stimuli. Se poate observa asemănarea dintre modul de gândire al lui Gasri și conceptul lui Thorndike de „predominanță a elementelor”, care credea, de asemenea, că organismele răspund selectiv la diferite manifestări ale mediului.

Edward Lee Thorndike

(1874–1949). Psiholog și educator american. Președinte al Asociației Americane de Psihologie în 1912.

A efectuat cercetări asupra comportamentului animalelor. Au fost trimiși să iasă din „cutia cu probleme”. Prin acest termen, E. Thorndike a înțeles un dispozitiv experimental în care erau plasate animale de experiment. Dacă au ieșit din cutie, au primit o întărire a reflexului. Rezultatele cercetării au fost afișate pe anumite grafice, pe care le-a numit „curbe de învățare”. Astfel, scopul cercetării sale a fost studiul reacțiilor motorii ale animalelor. Datorită acestor experimente, E. Thorndike a concluzionat că animalele acționează prin metoda „încercării și erorilor și a succesului aleatoriu”. Aceste lucrări l-au condus la teoria conectivismului.

E. Thorndike concluzionează că comportamentul oricărei ființe vii este determinat de trei componente:

1) o situație care include atât procese externe, cât și interne care afectează individul,

2) reacția sau procesele interne care apar ca urmare a acestui impact;

3) o legătură subtilă între situație și reacție, i.e. asociere. În experimentele sale, Thorndike a arătat că intelectul ca atare și activitatea lui pot fi studiate fără a recurge la rațiune. El a transferat accentul de la stabilirea de conexiuni interne la stabilirea de conexiuni între situația externă și mișcări, ceea ce a introdus noi tendințe în psihologia asociativă. Thorndike a combinat în teoria sa determinismul mecanic cu cel biologic, iar apoi cu cel biopsihic, extinzând semnificativ domeniul psihologiei, limitat anterior de limitele conștiinței.

Pe baza cercetărilor sale, Thorndike a dedus mai multe legi ale învățării:

1. Legea exercițiului. Există o relație proporțională între situație și reacția la aceasta cu frecvența repetării acestora).

2. Legea pregătirii. Starea subiectului (sentimentele de foame și sete pe care le trăiește) nu este indiferentă la dezvoltarea unor noi reacții. Modificarea gradului de pregătire a corpului de a conduce impulsurile nervoase este asociată cu exercițiul.

3. Legea deplasării asociative. Când reacționează la un stimul specific de la mai mulți care acționează simultan, alți stimuli implicați în această situație provoacă ulterior aceeași reacție. Cu alte cuvinte, un stimul neutru, asociat prin asociere cu unul semnificativ, începe și el să provoace comportamentul dorit. Thorndike a evidențiat, de asemenea, condiții suplimentare pentru succesul învățării unui copil - ușurința de a distinge între un stimul și o reacție și conștientizarea conexiunii dintre ele.

4. Legea efectului. Ultima, a patra lege, a stârnit multe controverse, deoarece includea un factor de motivare (un factor de orientare pur psihologică). Legea efectului spunea că orice acțiune care provoacă plăcere într-o anumită situație este asociată cu aceasta și crește și mai mult probabilitatea de a repeta această acțiune într-o situație similară, în timp ce neplăcere (sau disconfort) în timpul unei acțiuni asociate cu o anumită situație duce la o scăderea probabilităţii săvârşirii acestei fapte într-o situaţie similară. Acest lucru implică faptul că învățarea se bazează și pe anumite stări polare din organism. Dacă acțiunile întreprinse într-o anumită situație duc la rezultate de succes, atunci ele pot fi numite satisfăcătoare, altfel vor încălca. Thorndike dă conceptul unui rezultat de succes la nivelul neuronilor. Cu o acțiune reușită, sistemul de neuroni, pus în alertă, funcționează de fapt, și nu inactiv.

E. Thorndike, B. Skinner. Ei au identificat dezvoltarea cu învățarea.

Burres Frederick Skinner

(1904 - 1990). Psiholog, inventator și scriitor american. El a adus o contribuție uriașă la dezvoltarea și promovarea behaviorismului.

Skinner este cel mai bine cunoscut pentru teoria sa despre învățarea operantă și, într-o măsură mai mică, pentru scrierile sale de ficțiune și non-ficțiune, în care a promovat ideile de utilizare pe scară largă a tehnicilor de modificare a comportamentului dezvoltate în behaviorism (de exemplu, învățarea programată) la îmbunătățiți societatea și faceți oamenii fericiți, ca formă de inginerie socială. Continuând experimentele lui D. Watson și E. Thorndike, B. Skinner a proiectat așa-numita „Cutie Skinner”, care a făcut posibilă măsurarea cu precizie a comportamentului și aplicarea automată a întăririi. Cutia Skinner, asemănătoare cu o cușcă pentru un șobolan sau un porumbel, are o pedală metalică, prin apăsarea acesteia, animalul primește o porție de hrană în alimentator. Cu acest dispozitiv foarte simplu, Skinner a reușit să observe sistematic comportamentul animalelor în diferite condiții de întărire. S-a dovedit că comportamentul șobolanilor, porumbeilor și uneori al oamenilor este destul de previzibil, deoarece respectă anumite legi de comportament, cel puțin în această situație. În experimentele lui Skinner (ca și în cazul lui Thorndike) mâncarea era de obicei întăritorul.

Un model tipic Skinner include de obicei următoarele componente: stimulent distins, răspuns al individului și întărire. Un stimul perceptibil semnalează de obicei individului că învățarea a început. Experimentele lui Skinner au folosit semnale luminoase și sonore, precum și cuvinte, ca stimuli distinși. Răspunsul este apariția comportamentului operant. Skinner a numit tipul său de condiționare condiționare operantă deoarece răspunsul individului operează mecanismul de recompensă. În cele din urmă, este dat un stimul de întărire pentru un răspuns adecvat. Prin urmare, întărirea crește probabilitatea unui comportament operant ulterior. Comportamentul operant poate fi predat și prin condiționarea de evitare, în care întăritorul este de a opri expunerea la stimulul neplăcut. De exemplu, o lumină puternică poate fi oprită, un sunet puternic poate fi dezactivat, un părinte furios poate fi calmat. Astfel, în condiționarea operantă, individul învață să răspundă atunci când întărirea constă în oprirea expunerii la stimulul neplăcut.

Skinner a dezvoltat o metodă de modelare a comportamentului prin aproximări succesive, care stă la baza condiționării operante. Această metodă constă în faptul că întregul drum de la comportamentul inițial (chiar înainte de începerea antrenamentului) până la reacția finală pe care cercetătorul încearcă să o dezvolte la animal este împărțit în mai multe etape. În viitor, rămâne doar să se întărească în mod constant și sistematic fiecare dintre aceste etape și astfel să conducă animalul la forma dorită de comportament. Cu această metodă de învățare, animalul este recompensat pentru fiecare acțiune care îl apropie de scopul final, iar comportamentul specificat se dezvoltă treptat în acesta.

Potrivit lui Skinner și alți behavioriști, așa sunt generate majoritatea comportamentelor umane. Din punctul de vedere al lui Skinner, se poate explica învățarea foarte rapidă a primelor cuvinte ale copilului (fără totuși a extinde acest concept la însuşirea limbajului în general). La început, când copilul abia începe să scoată niște sunete articulate, balbuitul „eu – eu – eu” deja trezește deliciul celorlalți, și mai ales al mamei fericite, care deja crede că copilul o cheamă. Cu toate acestea, în curând entuziasmul părinților pentru astfel de sunete se răcește până când bebelușul, spre bucuria tuturor, pronunță „mo... mo”. Apoi, aceste sunete pentru nou-născut încetează să fie întărite până când apare un „mo - mo” relativ articulat. La rândul său, acest cuvânt, din aceleași motive, va fi înlocuit în curând cu combinația „mama”, iar, în cele din urmă, copilul își va pronunța clar primul cuvânt - „mama”. Toate celelalte sunete vor fi percepute de ceilalți doar ca „balbuc” în sensul literal al cuvântului și vor dispărea treptat din „lexiconul” nou-născutului. Astfel, ca urmare a încurajării selective din partea membrilor familiei, sugarul renunță la acele reacții incorecte pentru care nu primește întărire socială și le reține doar pe cele care sunt cel mai apropiate de rezultatul așteptat.

Reacțiile operante în sensul lui Skinner ar trebui să fie diferențiate de reacțiile automate, pur reflexe, asociate cu reflexe necondiționate și condiționate. O reacție operantă este o acțiune arbitrară și intenționată. Cu toate acestea, Skinner definește orientarea către obiectiv în termeni de feedback (adică impactul asupra comportamentului al consecințelor sale), și nu în termeni de obiective, intenții sau alte stări interne - mentale sau fiziologice. În opinia sa, utilizarea în psihologie a acestor „variabile intrinseci” implică introducerea unor presupuneri îndoielnice care nu adaugă nimic la legile empirice care leagă comportamentul observat de influențele observate de mediu. Aceste legi sunt mijloacele reale de a prezice și de a controla comportamentul oamenilor și animalelor. Skinner a subliniat că „obiecția față de stările interne nu este că acestea nu există, ci că sunt irelevante pentru analiza funcțională”. În această analiză, probabilitatea unei reacții a operatorului apare în funcție de influențele externe, atât din trecut, cât și din prezent.

În domeniul educației, Skinner a prezentat conceptul de învățare programată. Potrivit acestuia, o astfel de pregătire poate elibera elevul și profesorul de procesul plictisitor de pur și simplu transfer de cunoștințe: elevul va avansa treptat în stăpânirea unui anumit subiect în ritmul său propriu și în pași mici, fiecare dintre acestea fiind întărit; acești pași formează procesul de aproximare succesivă (Skinner, 1969). Cu toate acestea, s-a descoperit curând că o astfel de învățare își atinge rapid „tavanul”, iar acest lucru se datorează tocmai faptului că elevului este necesar doar un efort minim și, prin urmare, întărirea devine curând ineficientă. Drept urmare, elevul se plictisește rapid de o astfel de pregătire. În plus, pentru a menține constant motivația elevului și transferul ordonat al cunoștințelor, contactul personal cu profesorul este aparent necesar. Toate acestea pot fi explicate probabil prin prisma principiilor care stau la baza învățării sociale și, în special, a învățării prin observație.

Suntem obișnuiți cu faptul că un psiholog este o persoană care te va asculta, te va ajuta și te va spune, la a cărei primire poți să te întinzi pe canapea și să plângi după pofta inimii. Deși psihologii nu au fost întotdeauna așa. Odată au torturat oamenii și i-au manipulat cu răutate. Astfel de psihologi au fost numiți behavioriști, iar istoria lor a început cu mai bine de o sută de ani în urmă.

John Watson și „bucăți de carne”

Omonimul complet al Dr. Watson sa născut în California în 1878. Mama religioasă a lui Ioan a visat că fiul ei va deveni predicator și, prin urmare, fumatul, băutura și dansul erau interzise în familie. Singura distracție au fost ședințele de spovedanie baptistă, care au durat trei zile. Tatăl lui Watson nu împărtășea stilul de viață creștin al soției sale și, la scurt timp după nașterea lui John, a fugit din familie la două indiene Cherokee.

Când Watson a împlinit treisprezece ani, a urmat exemplul tatălui său invizibil și a avut probleme serioase: a început să fie obraznic cu profesorii, să bea, să fumeze și să facă lucruri pe care mama lui nu le-a făcut niciodată nici măcar cu luminile stinse. Curând, Watson se putea lăuda deja cu două arestări - pentru o luptă și împușcături în oraș.

Rușinea familiei decide să se mute la Colegiul Baptist. Acolo, ateul Watson devine un paria. Dar îl întâlnește pe pastorul Gordon Moore, un eretic și profesor de psihologie a modei. Curând, odiosul profesor a fost expulzat, iar Watson a mers după el - la Universitatea din Chicago.

Acolo, Watson devine deziluzionat de psihologie, care atunci semăna cu știința și mai puțin decât acum. Principala metodă de lucru a psihologului a fost auto-raportarea subiecților, iar Watson nu avea încredere în oameni. În loc de oameni, a studiat șobolanii: desigur, nu are rost să le ceri auto-rapoarte, dar este posibil să le observi și să înregistrezi comportamentul din exterior.

Treptat, Watson a decis să transfere acest principiu omului. În 1913, a publicat articolul „Psihologia din punctul de vedere al unui behaviorist”, unde afirmă: conștiința este subiectivă, comportamentul trebuie studiat, iar „diferența dintre un om și o fiară” este nesemnificativă. Oamenii sunt o specie de animale, iar misiunea psihologilor este să prezică și să le controleze reacțiile.

Articolul face furori. Watson transformă psihologia speculativă într-o știință serioasă. În plus, până la începutul secolului al XX-lea, țările de limbă germană se aflau în fruntea studiului psihicului. Watson a propus o cale americană pentru dezvoltarea psihologiei și în 1915 a devenit președinte al Asociației Americane de Psihologie.

Făcând cunoștință cu scrierile lui Pavlov, John a decis să învețe oamenii reacțiile în același mod în care rusul le aplica câinilor. În 1920, Watson a efectuat un experiment pe care psihologii l-au numit mai târziu cel mai crud din istoria științei lor. Într-unul dintre spitale, John l-a găsit pe Albert, în vârstă de 9 luni. Mama lui „a auzit ceva” despre Watson și, fără ezitare, a fost de acord cu experimentele omului de știință într-un costum bine croit, care inspiră încredere.

Esența experimentului (Watson nu i-a spus mamei lui Albert despre asta) a fost următoarea. John i-a arătat băiatului un iepure. Copilul și-a tras mâinile spre animal. În acel moment, asistentul a lovit scutul metalic, care a scos un sunet înspăimântător de puternic, iar copilul a început să plângă. Experimentul a fost repetat de multe ori - s-a păstrat un videoclip tăcut, dar foarte dramatic despre relația dintre un băiat și animale. La scurt timp, Albert a sughit de frica la vederea unui sobolan, a unui iepure, a unei haine de blana si a barba lui Mos Craciun.

Continuând să experimenteze pe cont propriu și pe copiii altora, Watson a scris cartea Ajutor psihologic pentru sugar și copil. „Help” a devenit un bestseller: 100.000 de exemplare epuizate în câteva luni. Publicațiile au început să-l intervieveze pe John, el a fost invitat la conferințe.

Drept urmare, în prima jumătate a secolului al XX-lea, fiecare al doilea american a fost crescut „după Watson”. Din fericire, nu a funcționat întotdeauna: cerințele unui psiholog comportamental erau serioase. Astfel, Watson a susținut că, pentru ca „bucățile de carne” (da, acesta este un citat) să devină independente, nu ar trebui niciodată atinse. Dragostea parentală excesivă este pedofilie.

Cel mai important este să-l înveți pe copil să meargă corect la olita: „Vizuina lui Satan” (cum a numit mama lui Watson intestinele care nu s-au golit la timp) Watson îi dedică un întreg capitol. Copiii ar trebui să fie protejați de „homosexualitate”: băieții nu ar trebui trimiși la Boy Scouts, iar fetelor ar trebui să li se interzică aproape să se țină de mână prin lege.

Rezultatele creșterii lui Watson sunt vizibile în soarta propriilor săi copii. Fiica mea și-a petrecut viața încercând să se sinucidă. Fiul a devenit freudian și a contestat ideile tatălui său. Nu a disputat mult timp: spre deosebire de sora lui, a reușit să se sinucidă a doua oară.

Ceilalți copii ai lui John au fost mai norocoși: după ce au urmat psihoterapie, au început să ducă o viață normală. Adevărat, problemele cu intestinele nu au încetat să-i urmărească.

Și nepoata lui Watson, câștigătoarea Emmy Mariet Hartley, a scris o carte despre bunicul ei și propria ei boală maniaco-depresivă.

Cu toate acestea, autoritatea lui Watson și contribuția sa la psihologie sunt de netăgăduit până astăzi. Cu un an înainte de moartea sa, a primit cel mai înalt premiu al Asociației Americane de Psihologie și a intrat recent în cei mai influenți douăzeci de psihologi din toate timpurile.

Domnul Skinner și porumbeii kamikaze

Burres Frederick Skinner, născut în Pennsylvania în 1904, inventează încă din copilărie. Din această cauză, aproape că a fost dat afară din facultate: a jucat constant feste profesorilor. Odată a condus chiar și un mecanism complex de declanșare la o găleată cu apă deasupra ușii. Dar un aparat pentru cernerea rowanului necopt a făcut din Skinner cel mai de succes tânăr antreprenor din stat.

După facultate, Fred s-a închis în podul casei tatălui său, dorind să scrie un roman. N-a ieșit, din condeiul unui geniu nerecunoscut au ieșit doar umoristici leneșe. Skinner a suferit, s-a murdar, s-a rupt. Prietenii m-au sfătuit să apelez la un psihiatru. După ce a mers la câteva ședințe, Fred, în mod neașteptat pentru rudele sale, a decis să devină el însuși psiholog.

În acei ani, experimentele pe animale aveau un dezavantaj: erau efectuate „cu ochi”, rezultatele lor depind nu atât de șobolanii, hamsterii și porumbeii înșiși, cât de reacția omului de știință care ținea un cronometru în mână. „Cutia Skinner” inventată de Fred a ajutat la rezolvarea acestei probleme, deoarece a înregistrat comportamentul animalelor cu precizie computerizată.

Așezat într-o „cutie Skinner”, un porumbel își batea din aripi accidental și primea hrană. Porumbelul a început să bată din aripi intenționat, dar întăririle s-au oprit. Porumbelul, continuând să se leagăne, s-a aplecat accidental - și a primit din nou mâncare. Adăugând reacție, Fred a făcut porumbelul să se întoarcă, să se ghemuiască și să facă alte indecente.

Deodată, porumbeii Skinner au venit de folos în război: ca parte a proiectului Pigeon, Fred a antrenat porumbei kamikaze. Sub îndrumarea unui comportamentist, păsările lumii au învățat să corecteze zborul unei rachete. Dar, din nefericire pentru ambițiosul Skinner, și din fericire pentru lume (și porumbei), războiul s-a încheiat.

La fel ca Watson, Skinner a visat să construiască o societate ideală. După război, s-a așezat să scrie romanul utopic Walden II. Cartea lui Fred, publicată concomitent cu 1984, descria o mică comunitate construită pe legile întăririi și pedepsei. Controlul total care l-a speriat pe Orwell a fost prezentat în romanul lui Skinner ca un bun comun.

Într-un interviu, Skinner a recunoscut că ideile romanului par înfiorătoare chiar și lui. Dar acest lucru nu i-a deranjat deloc pe fanii săi: inspirați de Walden, ei au organizat comuna Twin Oaks, care există până în zilele noastre. După nașterea celui de-al doilea copil, Skinner a inventat cu dezinvoltură un pătuț care menținea un microclimat optim pentru bebeluș. Fred a trimis un articol despre pătuț la o reviste pentru femei, fără să-și dea seama că își strica reputația deja dubioasă. Redactorii, fără a intra în detalii despre utilizarea pătuțului, au intitulat articolul „Skinner’s Baby Box”. Un zvon s-a răspândit în toată America că Skinner a construit o cutie de antrenament uman și și-a închis acolo fiica de un an.

Dar, în ciuda zvonurilor, în 1972, Asociația Americană de Psihologie l-a clasat pe Skinner în fruntea listei psihologilor proeminenți ai secolului al XX-lea. Chiar și faptul că în toată viața lui Skinner nu a efectuat un singur experiment pe oameni nu l-a împiedicat să ocolească Freud.

PRACTICA COMPORTAMENTULUI

În URSS, behaviorismul a fost recunoscut ca „o teorie imperialistă pe cale de dispariție”. Acum, autorii ruși scriu că el și-a depășit utilitatea. Acest lucru nu împiedică comportamentul să pătrundă până acum în toate colțurile vieții umane.

Fondatorul behaviorismului în promovarea bunurilor a fost însuși Watson. După ce a părăsit universitatea, s-a mutat la legendara agenție de publicitate JWT, unde psihologul de frunte din țară a trebuit să-și înceapă cariera aproape de la zero. Și deși la început John a crezut că meșteșugul unui agent de publicitate este „puțin mai bun decât să cultive varză”, dorința de a-și pune în practică propriile idei i-a permis lui Watson să devină în curând vicepreședinte al companiei.

Watson a fost primul care a pus știința în slujba păcălirii consumatorului. Înainte de Watson, publicitatea doar informată, John a acționat mai îndrăzneț. El a afirmat că publicitatea nu vinde un produs, ci un mod de viață.

După Watson, cafeaua a încetat să mai fie doar o băutură, dar a început să crească productivitatea și să ajute într-o carieră. Datorită lui, vedetele au apărut în reclamă: au format o reacție pozitivă la un stimul sub formă de pastă de dinți sau ciocolată.

„Sexul vinde” este o altă formulă Watson. Dar nu este vorba despre dobândirea simbolică a frumuseții, deoarece agenții de publicitate moderni explică frumusețea sufocă de pe ambalajul scutecelor. Ideea lui Watson este simplă: dacă frica poate fi asociată cu un iepure, atunci excitarea sexuală poate fi asociată cu orice. În acest caz, calitatea produsului nu este importantă. Cumpărătorul, care a luat produsul din cauza ambalajului frumos, îl va cumpăra și nu îl va compara cu analogii. Sloganurile sunt de asemenea importante. Mulți Watson s-au inventat pe sine, în cea mai bună idee despre frumusețe. Behaviorismul este folosit în afișarea bunurilor, stimularea achizițiilor inutile și fidelizarea clienților. Nu ai cumpărat un baton de ciocolată la nivelul ochilor copilului și el s-a întins pe podeaua supermarketului și a făcut o furie? Am luat marfa pentru 10 mii si am primit cadou o geanta? Mănânci la un restaurant de mâna a treia pentru a opta oară, sperând să obții a unsprezecea masă gratuit? Salutări de la behavioristul Watson.

PSIHOTERAPIE

Behaviorismul a stat la baza terapiei cognitiv-comportamentale, care se numește în mod familiar CBT. Potrivit multor specialiști, aceasta este o modalitate mult mai eficientă de a obține succesul cu un pacient decât psihoterapia lungă și plictisitoare.

Dorind să atenueze consecințele experimentelor cu Albert, John l-a luat pe Peter, în vârstă de 6 ani, căruia îi era frică de șobolani, fără ajutorul unui medic, și a decis să „doboare” această reacție cu dulciuri. Speriat de un șobolan din celălalt capăt al camerei, băiatul a mâncat și s-a liniştit. Watson a mutat cușca mai aproape. Chiar mai aproape. Curând Petru a început chiar să hrănească animalul*. Șobolanul a devenit asociat cu plăcerea. Această metodă este folosită și astăzi în psihologie. Doar că în loc să mănânce folosesc relaxarea.

Problemele celorlalți sunt ciclurile auto-susținute care îi fac să cadă în aceeași capcană. O persoană a transmis un raport șefului și este îngrijorată de rezultat (vă puteți imagina, sunt oameni cărora le pasă cu adevărat de asta!). Raportul este aprobat. „Am fost îngrijorat – totul a mers bine”. Apoi persoana se îngrijorează din nou și primește din nou laudă. Când al treilea raport este făcut în bucăți, persoana crede că nu a fost suficient de îngrijorată. Iar a patra oară mărește frica de zece ori.

Înregistrarea nivelului de frică și a rezultatului (pentru a înțelege că acest lucru nu este conectat în niciun fel), relaxarea, meditația, sexul, drogurile și rock and roll-ul, precum și capacitatea de a ignora ceea ce se întâmplă, ajută la spargerea ciclului.

CBT este atât de eficient încât este inclus în sistemul american de asigurări de sănătate. Comportamentistul nu se adâncește în traume din trecut, ci rezolvă problema aici și acum. Psihanaliștii cred că înțelegerea problemei va schimba comportamentul și o caută (problema) până la bătrânețe. Behaviorismul lucrează direct cu comportamentul și face față unui număr de situații în câteva luni.

Terapeutul CB nu șochează cu pacientul, ci îl împinge să rezolve problema. Cerință pentru un consultant: el însuși nu are probleme cu clienții, trebuie să fie un exemplu, și să nu-și rezolve propriile dificultăți în paralel, așa cum fac psihologii din serie.

MOTIVAȚIA PERSONALULUI

Dacă în loc de bonus ai o petrecere corporativă cu Ukupnik, dai vina pe comportamentişti: de acolo cresc rădăcinile „motivaţiei nemateriale”.

Cert este că comportamentaliștii au dovedit că creșterea salariilor nu funcționează pe termen lung. Orice întărire este binevenită. Pentru ca un porumbel să danseze un jig într-o cutie, stimulul sub formă de hrană trebuie înlocuit după un timp.

După o creștere a salariului, reacția „muncioasă” dispare rapid. Recompensa ar trebui să se schimbe și să surprindă angajatul. Desigur, puteți surprinde cu un bonus în euro chinezi (nu în fiecare zi se plătește într-o monedă inexistentă), dar există și modalități mai ieftine de a „lovi” angajații - precum petrecerea corporativă deja menționată sau pozițiile exotice. Așadar, Apple a evitat ieșirea de personal prin redenumirea postului de „consultant” în „geniu”.

PEDAGOGIE

Ideea că este imposibil să bati un copil a existat înainte de comportamentişti, dar era de natură morală. Susținătorii turtei dulce au insistat că a pune copiii pe mazăre este cumva greșit. „Da, greșit”, au fost de acord părinții. „Dar cum să crești oamenii din ei?”

Skinner a demonstrat că pedeapsa corporală este ineficientă. „Copilul nu își va schimba comportamentul. Va învăța să evite pedeapsa”. Te obișnuiești mai repede cu pedeapsa decât cu încurajarea. Prima dată, o palmă în față este suficientă, a doua - o curea. Pentru a descuraja dorința de a te amesteca acolo unde nu ar trebui, trebuie să ridici miza. Drept urmare, doar distrugerea fizică a copilului poate opri comportamentul greșit.

Dacă pedeapsa este inevitabilă, nu trebuie să biciuiți, ci să-l privați de întărire pozitivă: nu-l duceți la grădina zoologică și nu luați binoclu prin care copilul se uită la vecinul de pansament. Pedepsirea, trebuie să oferiți un model de comportament corect și „chile” pentru implementarea lui.

PROFILAREA CRIMINALILOR

Despre behaviorism spune serialul „Gândește ca un criminal”. Acum vor fi spoilere. Cert este că încercările de a realiza un portret al unui maniac au fost făcute încă de pe vremea lui Jack Spintecătorul, dar John Douglas de la Departamentul de analiză comportamentală al FBI este considerat un pionier în studiul ucigașilor.

Douglas a dezvoltat o tehnică de identificare a criminalilor pe baza comportamentului lor. Studiind materialele cazului, anchetatorul identifică două calități ale ucigașului: metoda de acțiune și scrierea de mână. Un modus operandi este orice face un criminal pentru a ucide o victimă. Strângerea lacăturilor indică un posibil trecut criminal, manipularea cu pricepere a unui cuțit indică serviciul ca soldat în armată sau ca bucătar în bucătărie. Dacă crimele sunt comise între orele 18.30 și 19.00 - este posibil ca ucigașul să iasă din abur, plecând acasă de la serviciu.

Modul de operare se poate schimba („cetatea” poate lua câteva lecții de la un paznic familiar) și nu spune nimic despre patologia maniacului. Dacă nu există un cuțit, ucigașul folosește un ciocan. Metoda este îmbunătățită, permițându-vă să determinați experiența unui maniac.

Dar scrisul de mână este deja un fetiș al ucigașului. Scrisul de mână poate fi lucruri furate pentru colectare sau lăsate la locul crimei, tipul victimei, prejudiciul făcut. Scrisul de mână, spre deosebire de metodă, este de neclintit, deoarece satisface nevoia psihologică din crimă. Adică, fără scris de mână, crima este pur și simplu lipsită de sens.

Adesea, ziarele primesc informații despre metoda uciderii, și nu despre scrisul de mână. Acest lucru vă permite să calculați imitatorul: dacă a reprodus modul, dar nu a lăsat un trandafir uscat, cel mai probabil infracțiunea a fost comisă din motive personale și nu patologice.

Nu este întotdeauna ușor să distingem metoda și scrierea de mână. Este important să rețineți: modus operandi este „cum”, scrierea de mână este „de ce”. Dacă ucigașul acționează cu orice obiect contondent (o vază, o gantere, un volum al Enciclopediei Sovietice), atunci vorbim despre metoda de crimă. Dar când este posibil să se stabilească că toate victimele au fost ucise de un borcan cu mazăre, acesta este un scris de mână.

Pentru comparație. Preferi să te întâlnești în cluburi. Dar dacă fata apare într-o situație diferită, vei profita și tu de asta. Dar dacă îți place să faci sex într-un sutien pentru femei, atunci fără acest element pur și simplu nu te vei bucura de acest proces.

Metoda Douglas s-a dovedit a fi eficientă. Dar are și adversari care susțin că este neștiințific, încurcă poliția și strică viețile celor nevinovați. Dacă doriți să vă familiarizați mai bine cu profilarea comportamentală, dar sunteți prea leneș să urmăriți 10 sezoane din Criminal Minds, există o altă opțiune. Urmărește serialul Netflix Mindhunter al lui David Fincher, în care John Douglas a fost direct implicat.

Filolog american (prin educație) și psiholog prin ocupație, creator al conceptului de behaviorism operant, fondator al teoriei învățării programate.

„După ce am absolvit facultatea Skinner era hotărât să devină scriitor. În autobiografia sa, el citează o scrisoare în care tatăl său încearcă să-l convingă să renunțe la o astfel de carieră: nu-i va permite să câștige nici măcar o bucată de pâine. În ciuda avertismentelor, tânărul Skinner a perseverat și a petrecut un an făcând lucrări artistice Greenwich Village, Cartierul literar din New York. Scrisoarea primită de Skinner de la poetul Robert Frost, căruia i-a trimis mai multe dintre poveștile sale, cerându-i nu numai să le evalueze, ci și să dea sfaturi pentru o viitoare carieră, a devenit decisivă în alegerea unui drum de viață. Frost l-a sfătuit pe Skinner să se gândească la asta înainte de a deveni în sfârșit scriitor. În acest timp, Skinner a luat decizia de a intra la Harvard la departamentul de psihologie, pe care abia a studiat-o la facultate. Înainte de a lua o astfel de decizie, a citit o carte a unui fiziolog rus Ivan Pavlov, a cărui teorie a reflexelor condiționate, bazată pe experimente cu câini, a fost publicată în limba engleză la sfârșitul anilor 1920. În 1929, Pavlov a ținut o prelegere la un congres internațional de la Harvard. Skinner era, de asemenea, familiarizat cu lucrările John Watson pe behaviorism. Teoria și stilul său elegant de a scrie l-au captivat pe Skinner. Cu aceeași lăcomie în acei ani, Skinner a devorat lucrări filozofice. Bertrand Russell. Incluși și educatorii lui Skinner de la Harvard Henry Murray, Edward Boring și alți câțiva reprezentanți ai „psihologiei introspective”, care nu corespundeau modelelor pozitiviste și behavioriste care predominau în mintea lui. Filosoful a avut o mare influență și asupra tânărului om de știință. Alfred North Whitehead, datorită căruia Skinner a devenit aproape Bertrand Russell».

Cincizeci de gânditori contemporani despre educație, de la Piaget până în prezent, Ed. Joy Palmer, M., Școala Superioară de Economie, 2012, p. 103.

În 1938 Burres Skinner a publicat cartea: Behavior of Organisms / The Behavior of Organisms, unde a prezentat conceptul de învățare „operantă” (din termenul „operație”), conform căreia organismul dobândește noi reacții datorită faptului că le întărește și numai după ce stimulii externi îi provoacă reacțiile (astfel era conceptul I.P. Pavlova).

Se folosește uneori un termen similar: condiționare instrumentală.

„Tehnica operantă constă în faptul că animalul este „antrenat” pentru a îndeplini o sarcină, urmată de o recompensă. Un șobolan poate fi făcut să apese o pârghie, un porumbel să ciugulească un disc iluminat, liliecii vampiri să lingă un tub de sticlă, un pește să ciupească cu buzele o undiță într-un acvariu. Fiecare dintre aceste adaptări joacă rolul unui stimul cheie. O astfel de tehnică de antrenament este indicată de cuvântul englezesc shaping (shaping, adică formare).

Reznikova Zh. I., Inteligența și limbajul animalelor și al oamenilor. Fundamentele etologiei cognitive, M., „Akademkniga”, 2005, p. 39-40.

Spre deosebire de principiul condiționării clasice asupra I.P. Pavlov: Stimul - Răspuns, Edward Thorndike, Și mai târziu - Burres Skinner a dezvoltat principiul condiționării operante: Reacție - Stimul, conform căruia, comportamentul este controlat de rezultatele și consecințele sale. Pe baza acestei formule, una dintre modalitățile posibile de a influența o persoană este să-i influențeze rezultatele, sau: acel comportament spontan care este recunoscut ca fiind dezirabil este întărit.

Enciclopedie psihoterapeutică / Ed. B.D. Karvasarsky, Sankt Petersburg, „Piter”, 2006, p. 418-419.

Este fundamental ca Burres Skinner să definească învățarea operantă în termeni de feedback (adică impactul asupra comportamentului al consecințelor sale), și nu în termeni de obiective sau unele stări interne ale organismului - mental sau fiziologic.

„Iată cum arată relatarea lui Skinner despre „antrenamentul” unui lector în prezentare Karen Pryor(1981): Și acum cea mai proeminentă autoritate în domeniul psihologiei umane și un detractor la fel de proeminent al abordării „inumane” skinneriene a venit la Harvard pentru a ține o prelegere. Unii lectori preferă să privească undeva în spatele sălii și să vorbească în spațiu, în timp ce alții aleg un ascultător sensibil într-unul din rândurile din față și se întorc către el. Acest psiholog aparținea celui de-al doilea tip. Skinner, pe care nu-l cunoștea, a mers la prelegere, s-a așezat în primul rând, l-a ascultat cu mare interes și l-a forțat pe psiholog să se concentreze asupra lui. Skinner a început apoi să pretindă plictiseală când psihologul vorbea despre dragoste, dar s-a însuflețit și a dat din cap în semn de aprobare ori de câte ori lectorul făcea un gest enervat sau beligerant. „Până la sfârșitul prelegerii”, a spus Skinner, „își scutură pumnii ca Hitler”.

Reznikova Zh.I., Inteligență și limbaj: animale și oameni în oglinda experimentelor, Partea I, M., „Știință”, 2000, p. 53.

„În timpul celui de-al Doilea Război Mondial, Divizia Servicii Strategice a CIA a fost literalmente inundată de idei. B. F. Skinner, un psiholog, a propus folosirea porumbeilor pentru a ghida rachetele ghidate. Faptul este că aceste păsări sunt capabile să ciugulească imaginea țintei de pe ecran timp de patru până la cinci minute fără întrerupere. Idee: porumbeii vor ciuguli o imagine în mișcare de pe ecran, corectând astfel semnalele de ghidare a rachetelor. Ideea lui Skinner nu și-a găsit aplicație. OSS a concluzionat că reprezentanții Tribunalului vor muri de râs înainte de a avea timp să ia în considerare ideea.

Michael Mikalko, Mind Games: Creative Thinking Training, Sankt Petersburg, „Piter”, 2009, p. 433.

În 1948 Burres Skinner a publicat un roman: Walden Two / Walden Two, descriind un model de comunitate bazat pe principiile behaviorismului.

„Titlul romanului, desigur, se referă la celebra carte Henry David Thoreau„Walden, sau viața în pădure” (1854), înfățișând o viață fără nori, departe de zgomotul orașului. În cartea sa, Skinner acționează ca un fel de inventator social, descriind o societate în care se ascunde cunoștințele despre cum să inducă oamenii la anumite reacții. Există un fragment în roman în care fondatorul noii societăți, alter ego-ul autorului, spune aceste cuvinte:
„În toată viața mea am fost vizitat de o singură obsesie - dar am fost cu adevărat obsedat de ea. Pe scurt, este ideea de a-i determina pe alții să-mi facă felul. „Control” - îl puteți pune așa. controlul comportamentului uman. Când mi-am început experimentele, am fost copleșit de o dorință nebună de a controla. Îmi amintesc de furia mea când prognoza s-a dovedit a fi greșită. Am vrut să țip „cobaiilor” mei: „Nenorociți! Poarta-te corect! Comporta-te frumos!"
Publicarea romanului „Walden-2” (în același an celebra carte George Orwell 1984) a trecut în mare măsură neobservată de public, cel puțin pe partea europeană a Atlanticului. Dar în anii 1960, când un val de indignare studențească a cuprins lumea în atmosfera de deziluzie a tinerilor față de ordinea socială, mulți au început să pună în practică viața descrisă în roman în „comune”, așa cum erau numite. Vânzările cărții au crescut brusc și au ajuns la aproximativ un milion de exemplare.

Cincizeci de gânditori contemporani despre educație, de la Piaget până în prezent, Ed. Joy Palmer, M., Școala Superioară de Economie, 2012, p. 107.

În 1954 Burres Skinner a realizat un raport pe tema: Știința învățării și arta predării / The Science of Learning and the Art of Teaching, unde a introdus pentru prima dată conceptul de învățare programată liniară.

„Filosofia comportamentală a lui Skinner s-a bazat pe faptul că comportamentul unui animal poate fi controlat complet prin crearea unei ordini adecvate de întăriri. Aceste reprezentări se bazează pe legea efectului Thorndike, conform căreia o întărire pozitivă a unei acțiuni crește probabilitatea manifestării acesteia, iar una negativă o reduce. Pe baza rezultatelor lor de modelare cu succes a comportamentului animalelor de laborator (precum și idei Ernst Mach- Aprox. I.L. Vikentiev), Skinner a prezentat, în special, principiul celui mai mic efort, conform căruia animalele se străduiesc să primească recompense în cel mai simplu și mai convenabil mod.

Reznikova Zh. I., Inteligența și limbajul animalelor și al oamenilor. Fundamentele etologiei cognitive, M., „Akademkniga”, 2005, p. 155-156.

„În perioada de glorie a carierei, era optimist cu privire la oportunitățile care se deschideau, dar spre sfârșitul vieții și-a dat seama cu disperare că nu a reușit să convingă lumea și că tehnologia noastră nedirijată ne duce la distrugere. Toate proiectele sale majore - mașini de învățare și învățare software, proiecte culturale și terapie comportamentală - au avut un impact, dar nu au fost acceptate ca o tehnologie capabilă să schimbe soarta omenirii. . Poate cel mai evident succes al său a fost în auto-organizare. Spre deosebire de majoritatea celorlalți psihologi, el și-a aplicat principiile în propria viață, folosind principiile „rezolvării problemelor” în orice până la bătrânețe. În munca sa, el a respectat pe deplin etica protestantă, dar a făcut-o fără durere, mai degrabă aplicând întăriri plăcute realizărilor și succeselor sale zilnice, mai degrabă decât cerând de la sine idealul slujirii în numele mântuirii sufletului.

Psihologie: dicţionar bibliografic biografic / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, Sankt Petersburg, „Eurasia”, 1999, p. 573.

« Aldous Huxleyîn distopia sa Brave New World (1932) a parodiat vederile Watsonși Skinner, care descrie bebeluși modificați genetic, special formați pentru un anumit loc în viață, crescuți într-o eprubetă. Copiii destinați să devină muncitori primeau un șoc electric dacă încercau să atingă flori sau cărți, ceea ce le-a dezvoltat o aversiune profundă față de lectură și față de frumusețile naturii. În povestea științifico-fantastică „Theory of Learning” a lui J. McConnell, un profesor de comportament, fiind plasat de niște oameni de știință extratereștri – de asemenea behavioriști – într-o „cutie Skinner”, a trebuit să realizeze lanțuri de acțiuni care îi erau obscure, pentru un recompensa sub formă de capsule alimentare sau chiar sub forma unei actrițe de film nud.

Reznikova Zh. I., Inteligența și limbajul animalelor și al oamenilor. Fundamentele etologiei cognitive, M., „Akademkniga”, 2005, p.16.

Frederick Skinner este unul dintre cei mai influenți psihologi americani din istorie, un ateu și un comportamentist radical. El a dezvoltat, probabil, principala teorie în behaviorism - teoria învățării operante. În ciuda dezvoltării serioase a psihologiei de la formarea principalelor poziții ale învățăturilor lui Skinner, principiile sale continuă să funcționeze eficient în știință. De exemplu, în tratamentul fobiilor sau în lupta împotriva diferitelor dependențe. Skinner credea că singura abordare adevărată a studiului psihologiei era o abordare care explorează comportamentul subiecților (oameni, animale etc.). Prin urmare, de fapt, el a negat existența minții în afara corpului, cu toate acestea, nu a negat existența unor gânduri care pot fi analizate folosind aceleași principii care se aplică analizei comportamentului extern.

Skinner: o personalitate unică încă de la naștere

Burres Frederick Skinner s-a născut în 1904 în micul oraș Susquehanna, în statul Philadelphia. Tatăl său era avocat, iar mama sa o gospodină cu voință puternică și inteligentă, ceea ce a predeterminat creșterea copilului. Frederick a crescut într-un mediu religios conservator în care munca grea și dragostea pentru Dumnezeu erau apreciate. De mic, Skinner a fost un băiat activ, a preferat să se joace în aer liber, i-a plăcut să construiască, să creeze diverse lucruri. A studiat cu plăcere, deși, în ciuda tuturor eforturilor mamei și ale profesorilor, a rămas ateu. Creșterea lui nu a fost lipsită de un eveniment tragic: fratele său mai mic, la vârsta de șaisprezece ani, a murit de un anevrism cerebral.

Frederick Skinner a absolvit Colegiul Hamilton din New York în 1926 cu o diplomă în literatură engleză. Studiul nu i-a adus însă prea multă plăcere: de obicei era lăsat singur, pentru că nu-i plăcea fotbalul și sportul în general, nici nu era atras de petrecerile de fraternitate studențească. Și în plus, regulile colegiului obligau să meargă la biserică în fiecare zi, ceea ce nu i-a plăcut nici viitorului psiholog. În timp ce era la facultate, a scris articole pentru ziarul facultății, criticând adesea colegiul, facultatea și administrația sa și chiar și cea mai veche fraternitate a acesteia, Phi Beta Kappa.

Pasiune pentru scris și intrarea în psihologie

Frederick Skinner și-a dorit întotdeauna să fie scriitor, motiv pentru care a făcut numeroase încercări de a se regăsi în meseria scriitorului: a scris atât proză, cât și poezie, a trimis lucrări la ziare și reviste. După ce și-a primit diploma, și-a construit chiar și o garsonieră în podul casei părinților, dar de-a lungul timpului și-a dat seama că scrisul nu a dat rezultatul pe care îl sperase. Nu s-a obținut niciun succes semnificativ. „Mi-am dat seama că nu aveam nimic de spus despre nimic important”, a spus el mai târziu.

La scurt timp, Skinner a încetat să mai lucreze cu ziare pentru care a scris articole despre problemele de pe piața muncii și, stabilindu-se în Greenwich Village din New York, a început să ducă o viață boemă. În același timp, a început să călătorească. Sătul repede de o astfel de viață, Skinner decide să intre la Harvard la departamentul de psihologie. Îi plăcea întotdeauna să observe comportamentul animalelor și al oamenilor, așa că nu au fost probleme cu specializarea. Departamentul de psihologie de la acea vreme a universității era axat preponderent pe introspecție (observarea de sine), iar F. Skinner a devenit din ce în ce mai interesat de behaviorism.

Educația este ceea ce supraviețuiește atunci când ceea ce a fost învățat este uitat. F. Skinner

Cercetarea și teoria lui Skinner

În 1931, Skinner a absolvit Harvard și a primit o diplomă, continuă să facă cercetări la universitate. Cea mai semnificativă teorie pentru psihologia behaviorismului a fost teoria condiționării operante a lui Skinner, sau teoria învățării operante. Apariția sa, nu în ultimul rând, a devenit posibilă datorită numeroaselor experimente cu așa-numita „Cutie Skinner”. Dispozitivul în sine era o cutie transparentă, mică, cu o pedală specială în interior. Un șobolan de laborator a fost plasat în cutie, căruia i s-a oferit libertate deplină de acțiune. Ca rezultat al mișcărilor haotice și aleatorii din cutie, fiecare șobolan nou, iar și iar, cu siguranță a atins pedala. După apăsarea pedalei, datorită acționării unui mecanism special, în cutie au apărut alimente. După câteva clicuri aleatorii, șobolanul a dezvoltat un nou model de comportament: când șobolanul a vrut să mănânce, a apăsat pedala și a apărut mâncarea. Mai mult, un astfel de comportament a fost format fără participarea unor stimulente suplimentare.

Skinner a numit astfel de modele de comportament operante, adică comportamente care reprezintă un mecanism dezvoltat: șobolanul i s-a făcut foame - a apăsat pedala. În același timp, omul de știință a desemnat consecințele pozitive ale unui astfel de comportament drept „întăriri”. În numeroase experimente cu diferite tipuri de întăritori, Skinner a descoperit că există un model cu operanți urmat de consecințe pozitive. Constă în faptul că astfel de forme de comportament sunt mult mai frecvente decât altele. Se pare că dacă șobolanul „știe” că după apăsarea pedalei va primi mâncare, atunci va repeta această acțiune mai des decât alții.

Comportamentul similar este, de asemenea, caracteristic porumbeilor, cu care Skinner îi plăcea foarte mult să experimenteze. Dacă un porumbel ciugulește accidental o pată roșie situată pe podeaua cuștii și primește o sămânță, atunci acest operant (acțiune cu așteptarea succesului) se va repeta mai des în viitor. Același tipar de comportament este valabil și pentru o persoană - dacă a fost hrănit foarte gustos într-unul dintre restaurante, atunci cu siguranță se va întoarce acolo, chiar dacă instituția este situată în cealaltă parte a orașului. În unele surse, regularitatea descrisă este denumită „prima lege a condiționării operante”. Deși însuși Skinner a numit-o „legea profitului”.

Valoarea practică a acestei legi nu este pusă la îndoială. Într-adevăr, acum, dacă un profesor sau un terapeut trebuie să corecteze comportamentul formând noi obiceiuri sau o nouă formă de comportament, atunci este suficient să folosești întărirea pozitivă pentru comportamentul „țintit”. Prin consolidarea constantă a acestui comportament, profesorul se va asigura de la elev sau terapeutul de la pacient că acest comportament se va repeta în mod repetat în viitor.

Când vine vorba de consecințele negative ale comportamentului, Skinner nu este de acord cu mulți alți psihologi. Ei cred că, prin impunerea unei „penalizări” unui astfel de comportament, poate scăpa în cele din urmă de el. Însă Skinner spune că o astfel de „pedeapsă” îl determină pe individ să caute alte forme de comportament care pot fi chiar mai nedorite decât forma care a dus la pedeapsă.

Viața după Harvard

La Harvard, Skinner a rămas să facă cercetări încă 5 ani după ce și-a primit diploma. În 1936, și-a părăsit alma mater și s-a mutat în Minnesota, unde a primit un post de profesor la o universitate locală, această funcție i-a permis să-și continue cercetările în domeniul behaviorismului. Odată cu izbucnirea Primului Război Mondial, Skinner avea un nou proiect: încerca să-i învețe pe porumbei să fie ghiduri în timpul atacurilor aeriene. Cu toate acestea, înainte de închiderea proiectului, nu a reușit să-și atingă scopul. Dar a reușit să-i învețe pe porumbei să joace ping-pong.

În 1945, a devenit șef al departamentului de psihologie de la Universitatea Indiana. Dar, după ce a lucrat în această funcție doar câțiva ani, a acceptat oferta Universității Harvard și s-a întors la postul de lector la alma mater. Un timp mai târziu, a primit titlul de profesor, care i-a permis să rămână la Harvard pentru tot restul vieții.

Lucrări principale

Toate evoluțiile din teoria învățării operante Skinner au inclus în prima sa lucrare publicată „The Behavior of Organisms” („The Behavior of Organisms”). Această carte a fost comparată de mulți cu lucrările lui I. P. Pavlov, dar dacă Pavlov sa concentrat pe reacțiile la diverși stimuli, atunci Skinner sa concentrat pe răspunsurile la mediu.

Odată cu apariția propriilor copii, a devenit din ce în ce mai interesat de educație, ceea ce s-a reflectat în cartea sa „Tehnologia predării” („Metode de predare”). Cartea a fost publicată în 1968. Trei ani mai târziu, a fost publicată lucrarea sa Dincolo de libertate și demnitate. Ea a fost serios criticată din cauza faptului că Skinner a făcut aluzie în lucrare la lipsa liberului arbitru și a conștiinței individuale la oameni. Prin urmare, mai târziu a trebuit să publice lucrarea „About Behaviorism” („On Behaviorism”) pentru a netezi eventualele interpretări false.

Cu toate acestea, pe lângă principalele sale lucrări timpurii, The Behavior of Organisms, numele lui Skinner este adesea asociat cu o altă lucrare a lui: WaldenTwo (Al doilea Walden). Aceasta este o operă de artă, un roman, cu care omul de știință a vrut să-și satisfacă nevoia veche de a scrie. De fapt, acesta este un roman utopic. În ciuda ficțiunii intrigii, Skinner a aplicat unele prevederi ale teoriei condiționării operante în descrierea evenimentelor. Oamenii comunității descrise în roman sunt crescuți din copilărie cu ajutorul unui sistem de recompense și pedepse pentru a deveni oameni buni când vor crește. Ceea ce implică o poziție complet egală a tuturor indivizilor, atât ca statut social: fie că sunt curatenie sau manager, sunt egali, cât și în plan material: ca atare, nu există nicio monedă, iar rata zilnică pentru utilizarea oricăror beneficii ale societatea este de 4 credite, care se câștigă conform planului și distribuției managerilor.

Romanul a subminat oarecum reputația lui Skinner ca om de știință printre unii dintre colegii săi, alții au remarcat accentul îndoielnic pe care îl pune pe o abordare științifică care nu ține cont de alte aspecte ale existenței umane. Cu toate acestea, există mai multe încercări de a crea o comunitate similară în condiții moderne. De exemplu, comunitatea Twin Oaks („TwinOaks”), care există și astăzi. Cu toate acestea, s-a îndepărtat de majoritatea principiilor societății ficționale a lui Skinner, dar continuă să folosească ideile sale de planificare și credit.

Familia în viața lui Frederick Skinner

De mare importanță în viața științifică a lui Skinner a fost propria lui familie. Și-a cunoscut soția, Yvonne Blue, în timp ce lucra la Universitatea din Minnesota. În căsătorie, au avut două fete. A doua fiică a cuplului Skinner a crescut în copilărie într-un dispozitiv special inventat de tatăl ei - într-un „pat încălzit din plexiglas cu fereastră” (Aircrib). Skinner a decis să facă un astfel de pas după solicitările soției sale în timpul sarcinii de a veni cu un pat sigur pentru copilul lor. Având în vedere faptul că atunci soții locuiau în Minnesota, tatăl familiei a ținut cont atât de factorii climatici, cât și de starea generală a mediului în stat.

Din punct de vedere ingineresc, pătuțul, inventat de Skinner, era un pat mare de metal, cu tavan, trei pereți și plexiglas, care putea fi ridicat sau coborât dacă era necesar să ridicați sau să puneți copilul în pătuț. Părinții puteau regla temperatura și umiditatea folosind un dispozitiv special situat deasupra pătuțului. Aer curat a intrat de jos. Deborah - așa se numea fetița - și-a petrecut primii doi ani din viață într-un astfel de pat. Din toate punctele de vedere, era sănătoasă și, de asemenea, a avut o copilărie și o viață de adult complet fericită.

Din păcate, invenția lui Skinner nu era destinată să aibă succes comercial, în ciuda faimei și recunoașterii sale. Presa a încercat: după mai multe fotografii cu fiica lui în pătuț, mulți oameni au avut o asociere directă cu „Skinner Box”, precum și cu întăriri, pârghii și alte lucruri. În plus, oamenii sunt foarte atenți când vine vorba de tehnologii care înlocuiesc travaliul unei mame iubitoare. Poate că critica nu s-a bazat pe motive reale: Deborah Skinner a crescut un copil sănătos și fericit, nu a avut probleme cu pătuțul și a vorbit mereu despre copilăria ei într-un mod pozitiv.

Nu mă admir ca persoană. Succesele mele nu depășesc neajunsurile mele. F. Skinner

Ultimii ani de viață și moștenire

În ultimii ani ai vieții, Skinner a fost încă activ în activitatea științifică, deși s-a îndepărtat oarecum de cercetarea directă. În mai multe lucrări autobiografice, omul de știință a încercat să dea armonie logică vieții sale bogate și să-și construiască cronologic reperele importante. Dar a făcut cercetări în domeniul behaviorismului chiar și la o vârstă venerabilă, deși diagnosticul de „leucemie” din 1989 i-a limitat serios activitatea. Și-a pierdut lupta cu boala pe 18 august 1990, când a murit în casa sa din Cambridge, Massachusetts, la vârsta de 86 de ani.

Principiile de bază ale teoriei lui Skinner trăiesc, în primul rând datorită lui B.F. Skinner Foundation”, al cărei președinte este astăzi fiica sa cea mare, Julia Skinner (căsătorită cu Vargas). De-a lungul vieții, omul de știință a primit peste două duzini de diplome onorifice de la diferite instituții de învățământ superior din SUA. Cu câteva zile înainte de moartea sa, el a primit un premiu pentru realizări pe viață din partea Asociației Americane de Psihologie. A publicat peste 20 de cărți și a scris aproximativ 180 de articole, iar de către contemporanii săi este recunoscut ca un pionier al behaviorismului modern alături de John Watson și Ivan Pavlov. Potrivit multor cercetători, Skinner este al doilea cel mai influent psiholog din istorie, după Sigmund Freud.

Lista literaturii folosite:

1. Melnik S.N., Psihologia Personalității, Vladivostok, Universitatea de Stat din Orientul Îndepărtat, 2004
2. Psihologie: dicţionar bibliografic biografic / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, Sankt Petersburg, „Eurasia”, 1999
3. Enciclopedie psihoterapeutică / Ed. B.D. Karvasarsky, Sankt Petersburg, „Piter”, 2006
4. Cincizeci de gânditori contemporani despre educație, de la Piaget până în prezent, Ed. Joy Palmera, M., Școala Superioară de Economie, 2012
5. Benjamin, L.T., Jr. & Nielson-Gammon, E. (1999). B.F. Skinner și psihotehnologie: Cazul conditionatorului moștenitor. Review of General Psychology, 3, 155-167. doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D. W. (1996). B. F. Skinner: O viață. Washington, DC: Asociația Americană de Psihologie.
7. Epstein, R. (1995, 1 noiembrie). Bebeluși în cutii. Psihologia astăzi. Preluat de la http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html
8. Skinner, B. F. (1945). Baby in a box: Baby-tender mecanic. The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138.
9. Skinner-Buzan, D. (2004, 12 martie). Nu am fost un șobolan de laborator. Paznic. Preluat de la http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk

Burrhus Frederic Skinner (20 martie 1904 – 18 august 1990) a fost un psiholog și scriitor american. Skinner a recunoscut că la începutul călătoriei sale a fost puternic influențat de ideile omului de știință și filozof englez Francis Bacon (1561-1626), ale cărui lucrări le-a făcut cunoștință în tinerețe. „Cele trei principii ale lui Bacon mi-au ghidat viața profesională”. Skinner a spus astfel:

1. „Am studiat natura, nu cărțile”.

2. „Pentru a controla natura, ea trebuie respectată”.

3. „O lume mai bună este posibilă, dar nu va apărea brusc, întâmplător. Ea trebuie să fie atent planificată și creată în conformitate cu acest plan, în principal cu ajutorul științei” (1984, pp. 406-412).

„Behaviorismul este un instrument care face posibilă aplicarea unei abordări experimentale în studiul comportamentului uman... Multe aspecte ale teoriei behaviorismului necesită probabil cercetări suplimentare, dar nu este nevoie să ne îndoim de corectitudinea acestei teorii. Sunt absolut sigur că în cele din urmă va triumfa” (Skinner, 1967, pp. 409-410).

Skinner spunea despre sine: „Am pus mai multe întrebări organismului însuși decât celor care au studiat organismul” (1967, p. 409). Rezultatul acestei abordări a fost că Skinner a subliniat experimentarea riguroasă de laborator și colectarea de date comportamentale măsurabile. Dacă luăm în considerare bogăția persoanei umane, atunci o astfel de abordare poate părea prea limitată; și totuși el este însăși fundația pe care se sprijină ferm toate teoriile lui Skinner.

Skinner a adoptat și dezvoltat filozofia științifică cunoscută sub numele de behaviorism radical. Unii teoreticieni moderni ai învățării comportamentale folosesc termeni precum nevoia, motivația și intenția pentru a explica anumite aspecte ale comportamentului uman și animal. Skinner a refuzat astfel de termeni, deoarece erau legați de experiența personală, mentală și simbolizau, în opinia sa, o întoarcere la psihologia non-științifică.

Potrivit lui Skinner, aspectele observabile și măsurabile ale mediului, comportamentul unui organism și consecințele acestui comportament reprezintă materialul de bază pentru o analiză științifică aprofundată.

Skinner credea că știința este preocupată de căutarea cauzelor fenomenelor, că determinarea cauzelor face posibilă predicția și controlul, că cercetările experimentale efectuate cu atenție vor face posibilă stabilirea acestor cauze.

Skinner a introdus definiții a două, în opinia sa, cele mai importante tipuri de comportament:

Comportament receptiv care este evocat de un stimul cunoscut

comportament operant care nu este cauzat de un stimul, ci pur și simplu produs de organism.

Răspunsurile necondiționate sunt un exemplu de comportament al respondentului, deoarece rezultă din utilizarea unui stimul. Exemple de comportament al respondentului sunt toate reflexele, cum ar fi o mișcare ascuțită a mâinii atunci când este înțepat cu ceva ascuțit, constricția pupilei în lumină puternică, salivația când apare mâncarea.

În ideologia lui Skinner, schimbarea comportamentului înseamnă doar găsirea a ceva care să întărească organismul al cărui comportament trebuie schimbat, să aștepte să apară comportamentul dorit și apoi să întărească răspunsul organismului.

După aceea, frecvența de apariție a reacției dorite va crește. Data viitoare când apare comportamentul dorit, acesta este din nou întărit, iar ritmul cu care apare răspunsul crește și mai mult. Orice comportament pe care un organism este capabil să-l manifeste poate fi influențat în acest fel.

Potrivit lui Skinner, ceea ce numim „personalitate” nu este altceva decât modele consistente de comportament care sunt suma totală a istoriei noastre de întărire. De exemplu, învățăm să vorbim limba noastră maternă pentru că am fost întăriți în mediul nostru imediat încă din copilărie, emitând sunete similare cu cele ale limbii noastre materne. Culturi diferite întăresc comportamente diferite. Acest fapt trebuie bine înțeles înainte ca orice știință aplicată adecvată a comportamentului să poată fi stabilită.

În încercările lui Skinner de a înțelege cauzele din spatele comportamentului și astfel de a prezice și controla comportamentul, este importantă asemănarea dintre condiționarea operantă și selecția naturală.

Dacă întărirea poate fi controlată, atunci comportamentul poate fi controlat.

Nu se pune problema dacă comportamentul va fi controlat, ci mai degrabă cine sau ce îl va controla. De exemplu, părinții pot ghida dezvoltarea personalității copilului prin întărirea anumitor comportamente sau pot împuternici societatea să-și educe copilul, permițând televiziunii, colegilor, școlii, cărților și babysitterelor să se întărească. Cu toate acestea, stabilirea direcției vieții copilului lor nu este ușor și fiecare părinte care dorește să facă acest lucru ar trebui să urmeze cel puțin acești pași:

1. Decide ce calități personale ai vrea să aibă copilul tău.

Să presupunem, de exemplu, că vrei ca copilul tău să crească pentru a fi o persoană creativă.

2. Exprimați aceste obiective în termeni de comportament. Pentru a face acest lucru, întrebați-vă; „Ce face un copil când creează?”

3. Recompensați comportamentul care este în concordanță cu aceste obiective. Cu acest exemplu în fața ta, poți răsplăti momentele de creativitate în momentul în care apar.

4. Fii consecvent, organizează principalele aspecte ale mediului copilului astfel încât să recompenseze și comportamentele pe care le consideri importante.

O abordare similară poate fi folosită de un manager în raport cu subordonatul său. De aceea ideile lui Skinner au condus ulterior la dezvoltarea așa-numitei teorii a întăririi.

Procesul de condiționare operantă durează destul de mult.

Există o altă abordare a condiționării operante care nu durează atât de mult. Această procedură este foarte asemănătoare cu jocul pentru copii „cald – rece”, când un copil ascunde ceva, iar alți copii încearcă să-l găsească pe cel ascuns. Pe măsură ce se apropie de obiectul ascuns, copilul care a ascuns obiectul spune: „Mai cald, foarte cald, teribil de fierbinte, doar fierbinte”. Când se îndepărtează de obiect, copilul spune: „Se face frig, foarte frig, poți deveni înțepenit”.

Modelarea are două componente: întărirea diferențială, ceea ce înseamnă că unele răspunsuri sunt întărite în timp ce altele nu, și aproximarea succesivă, care arată că doar răspunsurile care îndeplinesc intenția experimentatorului sunt întărite.

Skinner a fost foarte interesat de aplicarea practică a teoriei sale a învăţării în procesul educaţional. Potrivit lui Skinner, învățarea este cea mai eficientă atunci când:

1) informațiile care trebuie învățate sunt prezentate treptat;

2) cursanții primesc feedback imediat cu privire la corectitudinea învățării lor (adică li se arată direct din experiența de învățare, indiferent dacă au învățat informațiile corect sau incorect);

3) învățarea are loc într-un ritm acceptabil pentru elevi.

Este interesant de observat că cea mai comună metodă de predare este predarea, iar metoda de predare încalcă toate cele trei principii de mai sus.

Skinner a propus o metodă alternativă de predare numită învățare programată care încorporează de fapt toate cele trei principii de mai sus.

Multe probleme de comportament apar deoarece comportamentul nostru este mai mult influențat de întăritorii imediati.

De exemplu, pentru unii, gustul mâncării în momentul de față este mai întăritor decât promisiunea îndepărtată a longevității prin respectarea unui regim de masă sau de dietă. De asemenea, efectele imediate ale nicotinei sunt mai întăritoare decât promisiunea unei vieți lungi fără fumat.

Skinner credea că nu este necesar să se formuleze teorii complexe de învățare a unui anumit comportament, că evenimentele comportamentale ar trebui descrise în termeni a ceea ce are un impact direct asupra comportamentului și era logic inconsecvent să încercăm să explicăm comportamentul în termeni de fenomene mentale. Din acest motiv, metoda de cercetare a lui Skinner a fost numită „abordarea corpului gol”.

Skinner credea, de asemenea, că teoriile complexe ale învățării sunt o pierdere de timp și neeconomice. La un moment dat, astfel de teorii se pot dovedi utile în psihologie, dar numai după ce a fost colectată o cantitate imensă de date de bază/inițiale. Scopul nostru principal ar trebui să fie să descoperim relațiile de bază care există între clasele de stimuli și clasele de răspunsuri.

Abordarea lui Skinner asupra cercetării a fost de a efectua o analiză funcțională a efectului unui eveniment de stimulare a comportamentului asupra comportamentului individului în sine.

Factorii de slăbire ai condițiilor de întărire Skinner afirmă că există cinci factori care atenuează efectele de întărire ale condițiilor de întărire.

Potrivit lui Skinner, multe dintre problemele rezultate din aceste „obiceiuri culturale” ar putea fi rezolvate prin întărirea comportamentului dorit prin utilizarea principiilor derivate din analiza comportamentală experimentală.

Programele lungi și eficiente de cercetare ale lui Skinner au avut un impact semnificativ atât asupra psihologiei aplicate, cât și asupra psihologiei teoretice. În comparație cu sistemele multor alți cercetători, sistemul lui Skinner era simplu și putea fi aplicat cu ușurință la probleme, de la educația animalelor până la modificarea comportamentului uman. Pe de altă parte, munca sa a dus la apariția legii corespondenței și a influențat indirect cercetările moderne privind luarea deciziilor comportamentale.