Am trecut aceste teste!
Inteligența poate fi calculată?

„Sunt eu cel mai deștept din lume?” - astfel încât să puteți parafraza întrebarea mamei vitrege malefice din basmul lui Pușkin într-un mod modern. Și la ce nu recurge o persoană pentru a răspunde afirmativ la această întrebare! Aici aveți o demonstrație a diferitelor diplome, un certificat școlar, o poveste despre succesele în carieră și rezultatele diferitelor teste psihologice, iar recent testul IQ a devenit popular. Acest test este adesea folosit în agențiile de recrutare. „Deoarece angajatorul cere să găsească un angajat inteligent, candidatul trebuie să aibă un IQ ridicat”, susțin ofițerii de personal. Și astfel, fără să vrea, a pus un semn egal între minte și intelect. Au dreptate? Ce cred psihologii despre asta? Și în general - ce este chestia asta - inteligența și merită să lupți cu ea?

Ce este un test IQ?

Nu ne hrăni cu pâine, doar lasă-mă să măsor totul. Au venit cu ideea că au început să măsoare inteligența. Pentru prima dată, Ministerul francez al Educației s-a confruntat cu problema măsurării abilităților mentale. În 1904, s-a confruntat cu o mare problemă. De îndată ce educația primară universală a fost introdusă în Franța, a devenit imediat clar că nu toți copiii dobândesc cunoștințe, așa cum se spune, din mers. Și de unde știi dacă elevul este, în general, nepredabil sau doar asimilează încet totul?

Așa că francezii au creat sarcini în care copiii trebuiau să dea dovadă de calitățile necesare unei școli de succes: capacitatea de a judeca, de a memora, de imaginație, de a combina și de a compune propoziții din cuvinte, de a efectua operații cantitative simple cu obiecte etc. Oamenii de știință au aflat experimental. exact ce sarcini sunt disponibile copiilor de o anumită vârstă, iar vârsta corespunzătoare sarcinilor rezolvate de copil a început să fie numită „vârsta mentală”. În 1912, William Stern a introdus conceptul de „coeficient de inteligență” (Intelligence Quotient - IQ). Acesta a fost calculat ca raport dintre „vârsta mentală” și vârsta cronologică a copilului, exprimat ca procent.

Dacă vârstele mentale și cronologice se potriveau, IQ-ul era 100. Cu alte cuvinte, în acest caz, copilul a rezolvat exact același număr de sarcini ca majoritatea colegilor săi.

Statele Unite s-au confruntat cu o problemă similară la începutul Primului Război Mondial. Mulți imigranți recenti care știau puțin sau deloc engleza au fost recrutați în armată. Și cum să determinați care dintre ei este retardat mintal și cine are o singură problemă - să nu cunoască limba? Pentru a face acest lucru, au venit cu sarcini care necesită efectuarea de operații logice și aritmetice simple, dar exprimate nu în formă verbală, ci în formă grafică. Subiectului i s-a cerut doar să aleagă răspunsul corect dintre mai multe opțiuni. Au existat și norme, tot statistice, despre exact câte probleme trebuia să rezolve un recrut pentru a fi considerat normal. Dacă decidea mai puțin, era considerat retardat mintal.

Testele moderne pentru măsurarea IQ-ului sunt, desigur, mult mai complicate decât cele folosite cu aproape un secol în urmă.. Dar sarcina lor principală este aceeași: să prezică capacitatea unei persoane (în principal tânără) de a învăța. Astfel de teste evaluează percepția lingvistică a textului și vorbirii (și, prin urmare, capacitatea de a înțelege instrucțiunile), vocabularul, abilitățile matematice și analitice, gândirea imaginativă, percepția spațială etc.

Sarcinile sunt aranjate într-o dificultate crescândă. Cu cât sunt mai multe întrebări pe diferite subiecte din test, cu atât rezultatele sunt mai precise. De obicei, „experimentalul” este necesar pentru a da atât un răspuns verbal la întrebarea pusă, cât și pentru a rezolva probleme de manipulare - de exemplu, pentru a pune cap la cap o figură întreagă din părți disparate sau pentru a determina ce părți alcătuiesc ce figură. Pentru un timp strict fixat, trebuie să rezolvați probleme și exemple aritmetice, să răspundeți la o serie de întrebări, să determinați semnificațiile unor termeni și cuvinte. Răspunsurile sunt evaluate pe o anumită scară, predeterminată. Scorurile finale conform tabelelor speciale sunt traduse în indicatorul IQ corespunzător. În acest caz, se ia în considerare vârsta „cobaiului”.

Apropo, 50% dintre oameni au un IQ între 90 și 110, 25% fiecare sub 90 și peste 110. Absolvenții universităților americane au IQ = 115, studenții excelenți au 135-140. O persoană al cărei IQ este mai mic de 70 este adesea considerată retardată mintal.

Nu este nimic mai ușor decât a judeca abilitățile unei persoane după rezultatele unor astfel de teste. Dar este puțin probabil ca această abordare să fie corectă. Mulți psihologi cred că o persoană poate fi pur și simplu instruită să rezolve astfel de teste. Adică, inteligența nu poate fi crescută, ci îmbunătățirea constantă a rezultatelor. Și încă un „dar”: astfel de teste determină ce cunoștințe are deja o persoană, dar nu iau în considerare potențialul său. La urma urmei, pentru a trece cu succes un test psihologic, trebuie să poți să-ți concentrezi atenția, să evidențiezi principalul și să te distragi de la secundar, în cele din urmă, să-ți vorbești limba maternă. Și cum se numește aceasta inteligență? Testele măsoară doar acele calități care fac ca un elev să fie convenabil pentru profesori, dar nu întotdeauna elevii excelenți sunt inteligenți și pricepuți la minte. Dar cei care s-au ferit de la trei la cei cinci și înapoi arată adesea pur și simplu minuni ale inteligenței rapide. Le lipsește perseverența și răbdarea, dar au ordinea deplină cu mintea! Angajatorii sunt și ei buni: de multe ori îi preferă nu pe cei mai deștepți (contrar propriilor declarații), ci pe cei mai sârguincioși, atenți, sârguincioși și exacti. Asta găsesc ei cu ajutorul unor teste pentru a determina IQ.

Trăiască tiparul!

După cum sa menționat deja, capacitatea de a arăta rezultate înalte la testare nu înseamnă că o persoană este înzestrată cu abilități remarcabile și are o inteligență ridicată. Există multe sarcini în fiecare test - și toate sunt dintr-un plan diferit. Pentru a obține un scor de la 100 la 120, nu este necesar să rezolvați toate problemele. De obicei, aproximativ jumătate este suficient. Nu contează ce sarcini sunt rezolvate și în ce ordine. Prin urmare, la prima cunoaștere cu testul, este necesar să se determine ce să decidă și ce să săriți. Puteți reveni la sarcinile ratate dacă aveți timp. La fel se cere, de altfel, la promovarea examenului școlar. Cel care și-a ales problemele „lor” are un mare avantaj față de cel care încearcă să rezolve toate problemele la rând.

Diferența dintre inteligență, care se măsoară prin test, și gândirea originală se vede clar în exemplul „excluderii sarcinilor inutile”, atunci când trebuie să alegeți un cuvânt din mai multe cuvinte care diferă de ele într-un fel. Răspunsul ar trebui să fie unul singur și fără explicații. Adică, o persoană trebuie să gândească după un model. Dar adevărul este că pot exista mai multe răspunsuri! Să spunem că sunt date cuvintele „ferăstrău, ciocan, clește, buștean”. O persoană care gândește stereotip va exclude „buștenul” din această serie, deoarece nu este un instrument. O persoană imaginativă va exclude „fierăstrăul” deoarece este plat. Deci o persoană stereotipată va obține un scor mare. Îi va fi mai ușor să se încadreze în sistemul de învățământ și să comunice cu oamenii, deoarece majoritatea oamenilor gândesc la fel ca și el. De fapt, cu cât o persoană este mai inteligentă, cu atât decizia sa nu coincide mai des cu răspunsul general acceptat. Există o contradicție.

Minte masculină și intelect feminin

Deci, pe cine considerăm inteligent? Cel care arată scoruri ridicate de IQ și găsește cu ușurință un limbaj comun cu întreaga lume sau un matematician „înalt” care nu este interesat de altceva decât de știință? Poate un profesor excelent să fie considerat extrem de inteligent dacă propriile sale realizări științifice sunt destul de modeste?

Pentru a răspunde la aceste întrebări, psihologii măsoară mai multe tipuri de inteligență: teoretică, practică, socială și așa mai departe. Din păcate, rezultatele măsurătorilor nu sunt de interes pentru publicul larg. Oferă-i un IQ la modă acum.

Da, au uitat complet: există și un concept pur zilnic de „persoană inteligentă”.Și de foarte multe ori, cei care sunt considerați de alții oameni inteligenți arată rezultate departe de a fi strălucitoare atunci când testează. Ceea ce, de altfel, nu îi împiedică să facă o carieră strălucitoare și, în general, să aibă succes din toate punctele de vedere. Mai mult, în diferite țări, oameni complet diferiți vor fi considerați inteligenți. De exemplu, cineva despre care se știe că este inteligent în Africa va fi considerat de către un european pur și simplu o persoană acomodativă.

În urmă cu aproximativ douăzeci de ani, psihologii au efectuat un studiu internațional amplu: în diferite țări, reprezentanților diferitelor popoare li s-a adresat aceeași întrebare: „Ce calități sunt inerente unei persoane inteligente?” S-a dovedit că o persoană inteligentă, în ochii reprezentanților culturilor tradiționale africane, are grijă de familie, nu intră în conflict cu vecinii etc. Europenii de Vest și nord-americanii consideră că o persoană atentă, observatoare, capabilă să dobândească rapid cunoștințe noi, având note mari la o universitate sau școală, este inteligentă. El poate evalua în mod adecvat ceea ce se întâmplă, îl poate controla, poate lua decizia corectă într-o situație dificilă. Onestitatea, responsabilitatea, capacitatea de a comunica, din păcate, nu mai sunt atât de importante pentru ei.

În Europa de Nord, ideea minții era redusă la educație și capacitatea de a rezolva probleme. Aceste calități sunt exact ceea ce este necesar pentru testare. Deloc surprinzător, rezultatele testelor IQ în aceste țări sunt destul de ridicate.

Pentru japonezi, o persoană inteligentă este un vorbitor bun, citește mult, scrie adesea scrisori acasă, are simțul umorului, scrie bine. În plus, tipul deștept acționează într-un mod original și eficient: lucrează cu pricepere, nu pierde timpul, ia decizii rapid, planifică din timp, este precis și original. De acord, niciun test IQ nu va dezvălui astfel de calități. Și proprietarul acestor calități este puțin probabil să arate un rezultat foarte mare cu astfel de teste.

În Rusia, rezultatele sondajului au făcut posibilă identificarea a cinci factori de intelectualitate:

1. Socio-etic (modest, decent, binevoitor, amabil, cinstit, îi ajută pe ceilalți). Acest factor este caracteristic doar Rusiei, doar că aici, pentru a fi considerat inteligent, trebuie să fii amabil, răul înseamnă prost!

2. Cultura gândirii (erudit, bine educat, citește mult, minte flexibilă, creativ).

3. Autoorganizare (nu depinde de emoții, practic, nu își repetă propriile greșeli, acționează bine într-o situație dificilă, se străduiește spre scop, logic).

4. Competență socială (știe să mulțumească, vorbește bine, activ, sociabil, cu simțul umorului, un interlocutor interesant).

5. Experiență (poate face multe, curajos, eficient, înțelept, critic).

După cum vedem, stereotipul nostru asupra personalității intelectuale este mai aproape de cel japonez decât de cel vest-european. Dar pentru noi conceptul de „minte” este mai larg decât conceptul de intelect.

A apărut un alt model interesant. Atunci când au efectuat un sondaj, psihologii au aflat în același timp care bărbat și femeie pot fi considerați deștepți. Rezultatul merită luat în considerare: s-a dovedit că o femeie inteligentă ar trebui să aibă calități complet diferite față de un bărbat inteligent. O femeie inteligentă ar trebui să fie mai bună, mai înțeleaptă și mai critică decât un reprezentant inteligent al jumătății puternice a umanității. Un bărbat inteligent - mai de succes decât o femeie inteligentă, acționează într-o situație dificilă. În general, oamenii tind să creadă că bărbații sunt mai inteligenți decât femeile.

Apropo, testele de IQ se concentrează în principal pe mentalitatea masculină. Pentru că femeile rezolvă mai rău astfel de teste. Psihologii au tras o concluzie paradoxală: femeile nu sunt mai proaste decât bărbații, sunt doar mai complicate.

Așa este, angajatori. Pentru a vă face o idee despre abilitățile intelectuale, capacitățile unei persoane și ale minții sale, este mai sigur să folosiți bunul simț, mai degrabă decât testele psihologice și broșurile pseudoștiințifice care sunt acum populare. IQ-ul este un lucru care poate fi necesar și bun, dar absolut nimic nu garantează. Și poate, într-adevăr, înainte de a judeca o persoană, trebuie să mănânci un kilogram de sare cu el? Apropo, nu va dura atât de mult timp pentru asta - doar un an.

Activitatea mentală distinge omul de alte ființe vii. Inteligența este una dintre astfel de activități, care are niveluri și coeficient de manifestare. Este necesar să ne angajăm în dezvoltarea inteligenței pentru ca aceasta să fie la un nivel suficient de înalt.

Ce este inteligența?

Inteligența este înțeleasă ca activitate cognitivă care vă permite să acceptați, să înțelegeți și să rezolvați orice problemă.

Datorită intelectului, o persoană poate dobândi noi experiențe, cunoștințe și se poate adapta la noile circumstanțe. Activitatea intelectuală umană include:

• Sentiment.
• Percepţie.
• Memorie.
• Performanţă.

Psihologia inteligenței

În orice moment, oamenii au studiat intelectul. Învățătura principală a fost însă teoria lui Piaget, care a împărțit primele direcții în adaptarea copilului la mediu sub formă de asimilare (explicarea situației cu ajutorul cunoștințelor existente) și acomodare (învățarea de noi informații). În psihologie, conform teoriei lui Piaget, se disting următoarele etape de dezvoltare a inteligenței:

1. Senzomotorii. Se manifestă în primii ani de viață, în timp ce copilul studiază lumea din jurul lui. Omul de știință a numit apariția propriilor sale judecăți prima activitate intelectuală.
2. Înainte de operațiuni. Lumea devine treptat diversă pentru copil, dar el este încă capabil să rezolve probleme simple și să opereze cu concepte elementare.
3. operațiuni specifice. Când un copil începe să se concentreze asupra propriilor judecăți și să efectueze acțiuni specifice.
4. operațiuni formale. Un adolescent are deja anumite idei despre lume care îi îmbogățesc lumea spirituală.

Cu toate acestea, nu toți oamenii își dezvoltă inteligența în mod egal. Există teste elaborate de psihologi care arată la ce nivel de dezvoltare se află o persoană.

Nivelul de inteligență

Pentru a rezolva anumite probleme, o persoană recurge la astfel de niveluri de inteligență precum cele concrete și abstracte.

1. Inteligența concretă vă permite să efectuați sarcini de zi cu zi folosind cunoștințele existente.
2. Inteligența abstractă vă permite să operați cu concepte și cuvinte.

Nivelul de inteligență poate fi măsurat folosind un test special IQ dezvoltat de G. Eysenck. Testul este prezentat sub forma unei scale, care este împărțită în diviziuni de la 0 la 160. Majoritatea oamenilor au un nivel mediu de inteligență - acesta este 90-110. Dacă te implici constant în dezvoltarea ta, poți crește nivelul cu 10 puncte. Doar 25% au inteligență ridicată (mai mult de 110 de puncte). Dintre aceștia, doar 0,5% din populație atinge nota de peste 140 de puncte. Restul de 25% au inteligență scăzută - mai puțin de 90 de puncte.

Un IQ scăzut este inerent oligofrenicilor. Coeficientul mediu se observă la majoritatea populației. Geniile au un coeficient ridicat.

Inteligența, potrivit psihologilor, rămâne întotdeauna la nivelul de dezvoltare la care a ajuns o persoană. A. Lazursky a evidențiat 3 activități intelectuale:

1. Scăzut - inaptitudinea absolută a individului.
2. Medie - bună adaptare la mediu.
3. Ridicat - dorința de a modifica mediul.

Testele IQ sunt foarte populare. Cu toate acestea, diversitatea lor nu este întotdeauna un indicator bun. Cu cât sarcinile din test sunt mai diverse, cu atât mai bine, ceea ce vă permite să testați o persoană pentru dezvoltarea diferitelor tipuri de inteligență.

Nivelul IQ este influențat de astfel de factori:

• Moștenirea și familia. Aici un rol important îl joacă prosperitatea familiei, hrana, educația și comunicarea de calitate între rude.
• Gen și rasă. Se observă că după vârsta de 5 ani, băieții și fetele diferă în dezvoltarea lor. Afectează și rasa.
• Sănătate.
• Țara de reședință.
• factori sociali.

Tipuri de inteligență

Intelectul este partea flexibilă a individului. Poate fi dezvoltat.

O persoană devine armonioasă dacă dezvoltă toate tipurile de inteligență:

• Verbal - include vorbirea, scrierea, comunicarea, lectura. Pentru dezvoltarea sa, este necesar să înveți limbi străine, să citești cărți, să comunici etc.
• Logic - gândire logică, raționament, rezolvare de probleme.
• Spațial - operarea cu imagini vizuale. Dezvoltarea are loc prin desen, modelare, găsirea ieșirilor din labirinturi.
• Fizic - coordonarea mișcărilor. Se dezvoltă prin dans, sport, yoga etc.
• Muzical - simțirea ritmului, înțelegerea muzicii, scrierea, cântatul, dansul.
• Social - înțelegerea acțiunilor altor oameni, stabilirea de relații cu aceștia, adaptarea la societate.
• Emoțional - înțelegerea emoțiilor proprii și ale altora, capacitatea de a le gestiona și de a le recunoaște.
• Spiritual - auto-îmbunătățire și auto-motivare.
• Creativ - crearea unui nou, producerea de idei.

Diagnosticare inteligentă

Problema inteligenței a îngrijorat mulți psihologi, ceea ce le-a permis să elaboreze diverse teste pentru a identifica nivelurile și calitatea dezvoltării inteligenței. Ca diagnostic al inteligenței sunt adesea folosite:

1. Matricele progresive ale lui Raven. Este necesar să se stabilească o legătură între figuri și să se aleagă pe cea care lipsește dintre cele propuse.
2. Testul de inteligență Amthauer.
3. Testul Goodenough-Harris. Se propune desenarea unei persoane. După aceea, se discută elemente obscure.
4. Test Cattell gratuit

Gândire și inteligență

Unul dintre tipurile de activitate intelectuală este gândirea. Aici o persoană operează cu concepte și judecăți. El reflectă, ceea ce îi permite să vadă soluția sarcinilor în viitor.

Gândirea este un proces continuu care este în continuă schimbare, în funcție de cunoștințele disponibile. Este intenționat și oportun. O persoană învață ceva nou prin ceea ce știe deja. Astfel, gândirea este mediată.

Inteligența vă permite să rezolvați problemele din minte, folosind cunoștințele și abilitățile existente. Relația dintre aceste concepte este adesea îmbinată. Cu toate acestea, sub intelect este percepută mintea unei persoane, iar sub gândire - capacitatea sa de a gândi. Dacă inteligența este adesea înțeleasă ca cunoaștere a unei persoane, atunci gândirea este capacitatea sa de a folosi aceste cunoștințe și de a ajunge la anumite concluzii, judecăți.

Cum să dezvolti inteligența?

Intelectul trebuie dezvoltat, deoarece este o parte flexibilă, activitatea sa intelectuală. Dezvoltarea este influențată de factori genetici și ereditari, precum și de condițiile în care trăiește o persoană.

De la naștere se dau anumite înclinații, pe care apoi o persoană le folosește. Dacă anumite boli sunt transmise copilului în timpul dezvoltării fătului sau la nivel genetic, atunci se poate dezvolta un nivel scăzut de inteligență. Cu toate acestea, nașterea unui copil sănătos îi permite să aibă pe viitor un nivel mediu sau ridicat de inteligență.

Fără mediu, o persoană nu se va putea dezvolta eficient. Fără participarea societății, inteligența va rămâne la un nivel scăzut, indiferent de ce înclinații intelectuale este înzestrată o persoană. Familia joacă un rol important în aceasta: bogăția sa materială, statutul social, atmosfera, atitudinea față de copil, calitatea hranei, îmbunătățirea locuinței etc. Dacă părinții nu au grijă de copil, atunci acesta nu poate dezvolta abilități intelectuale înalte.

De asemenea, formarea inteligenței este influențată de personalitatea persoanei însuși, ceea ce determină direcția dezvoltării sale mentale.

De obicei, pentru dezvoltarea inteligenței sunt folosite diverse jocuri de logică, memorie, gândire etc.. Acestea sunt table, rebusuri, puzzle-uri, ghicitori, șah etc. Jocurile pe computer cu aceste direcții devin populare astăzi.

La scoala, copilul invata matematica si stiintele exacte. Acest lucru vă permite să vă structurați gândirea, să o faceți consistentă, ordonată. Acest proces poate fi conectat la cunoașterea a ceva nou. Când o persoană primește cunoștințe noi, atunci intelectul său se extinde, devine mai bogat și mai multifațetat.

În timp ce menține curiozitatea și dorința de a se îmbunătăți, o persoană contribuie la dezvoltarea sa constantă. Deși, potrivit unor oameni de știință, inteligența rămâne întotdeauna la același nivel, indiferent de modul în care o dezvoltați.

Ce este inteligența emoțională?

Până în prezent, inteligența emoțională a devenit un concept popular, care, potrivit unor psihologi, joacă un rol mai mare decât IQ-ul. Ce este? Aceasta este capacitatea unei persoane de a-și recunoaște și înțelege propriile emoții, de a le gestiona și de a le îndrepta în direcția corectă. Include, de asemenea, capacitatea unei persoane de a înțelege sentimentele celorlalți, de a le gestiona și de a influența starea de spirit a oamenilor. Inteligența emoțională dezvoltată vă permite să eliminați.

Aproape toată lumea are un anumit nivel de inteligență emoțională. Puteți trece prin toate etapele de dezvoltare sau puteți rămâne blocat într-una dintre ele:

1. Înțelegerea și exprimarea emoțiilor.
2. Utilizarea emoțiilor ca motivație intelectuală.
3. Conștientizarea emoțiilor proprii și ale celorlalți.
4. Managementul emoțiilor.

Ce este inteligența socială?

Inteligența socială este înțeleasă ca abilitatea unui individ de a înțelege și gestiona emoțiile altor oameni, de a simți starea lor și de a o influența. Dezvoltarea acestei aptitudini depinde de adaptarea socială a unei persoane.

J. Gilford a identificat 6 factori care permit dezvoltarea inteligenței sociale:

1. Percepția semnalelor comportamentale.
2. Izolarea principalelor semnale comportamentale de fluxul general.
3. Înțelegerea relațiilor.
4. Înțelegerea motivației de a manifesta un anumit comportament.
5. Înțelegerea modului în care comportamentul se schimbă în funcție de situație.
6. Anticiparea comportamentului altei persoane.

Formarea inteligenței sociale implică experiența de viață a unei persoane, cunoașterea și studiul cultural, cunoștințele existente și erudiția.

inteligența copilului

Chiar și în uter începe dezvoltarea inteligenței, care depinde de stilul de viață al unei femei și de informațiile pe care aceasta le percepe. Activitatea intelectuală a unui copil depinde de mulți factori: gene, nutriție, mediu, mediul familial și alții.

Accentul principal este pus pe modul în care părinții comunică cu copilul, ce exerciții oferă pentru a-și dezvolta intelectul, cât de des sunt explicate anumite fenomene, cât de des vizitează diferite locuri etc. Inteligența nu se dezvoltă de la sine. La început, multe depind de ce și cum fac părinții cu copilul.

Rezultat

Inteligența permite unei persoane să devină educată și adaptată social. În fiecare an începe să-și folosească din ce în ce mai mult abilitățile intelectuale, care afectează memoria, gândirea, atenția și chiar vorbirea. Dezvoltarea lor este influențată de părinți și de mediu. Rezultatul depinde de cât de favorabile a fost înconjurată o persoană de la o vârstă fragedă.

O abordare a analizei diferențelor individuale a fost dezvoltarea testelor de inteligență, care sunt acum utilizate pe scară largă în diferite țări. Rezultatele testelor sunt de obicei prezentate sub formă de IQ (coeficient de dezvoltare intelectuală). Psihologii și psihiatrii recurg adesea la teste de inteligență pentru a analiza abilitățile mentale ale pacienților, profesorii - pentru a evalua capacitatea copiilor de a învăța, organizațiile - pentru a selecta angajați promițători. Atunci când sunt utilizate corect, testele de inteligență oferă informații de diagnostic fiabile despre abilitățile intelectuale care altfel ar putea fi supraestimate sau subestimate.

Testele IQ sunt concepute astfel încât rezultatele să fie descrise printr-o distribuție normală cu un IQ mediu de 100 și astfel încât 50% dintre oameni să aibă un IQ între 90 și 110 și 25% fiecare sub 90 și peste 110. O valoare IQ mai mică de 70 este adesea calificat ca retard mintal.

Un psiholog francez a fost pionier în dezvoltarea testelor de inteligență la începutul anilor 1900. Binet a stabilit sarcina de a crea un test care să ajute la prezicerea succesului copiilor din școlile pariziene. În același timp, se cerea ca testarea să fie efectuată rapid, iar rezultatele acesteia să fie obiective, adică. nu depindea de preferinţele examinatorului. Binet a dezvoltat un set de teste pentru a evalua gândirea, memoria, vocabularul și alte abilități cognitive necesare pentru școlarizare. Testele lui Binet s-au dovedit a fi adecvate în sensul că scorurile lor se corelează cu rezultatele școlare; copiii care au avut rezultate bune la aceste teste s-au descurcat bine la școală. Timp de cincizeci de ani, astfel de teste au fost dezvoltate atât pentru copii de toate vârstele, cât și pentru adulți și au fost utilizate într-o mare varietate de cazuri legate de educație și angajare.

De pe vremea lui Binet, testele de inteligență s-au schimbat semnificativ, dar principiile de bază ale construcției lor au rămas aceleași. Ele sunt compilate pentru adulți sau copii prin selectarea materialului care corespunde capacităților intelectuale ale unei anumite vârste.

Testarea poate fi utilă doar în luarea unor decizii pedagogice sau clinice sau pentru selecția profesională, dacă rezultatele sale sunt de încredere și semnificative. Fiabilitatea unui test este determinată de stabilitatea rezultatelor obținute; se evaluează prin compararea rezultatelor testelor acelorași indivizi în momente diferite și folosind diferite opțiuni de testare. Acele întrebări de test pentru care nu este posibil să se obțină răspunsuri stabile ar trebui excluse.

Valabilitatea unui test indică cât de bine rezultatele acestuia reflectă exact ceea ce a fost intenționat să fie măsurat. Asigurarea validității testului nu este o sarcină ușoară din cauza disputei înseși definiției conceptului de „inteligență”. Prin urmare, producătorii de teste evaluează adesea validitatea statistic, în același mod în care a făcut-o Binet, determinând dacă performanța la un test s-ar corela cu performanța la alte sarcini care necesită și inteligență. Acele sarcini pentru care nu se observă o astfel de corelare sunt înlocuite cu altele mai potrivite. Astfel, testele de inteligență sunt construite pe baza unei selecții și evaluări foarte atente a componentelor lor.

Interpretarea rezultatelor obținute depinde de criteriile utilizate. Astfel de criterii - standarde sau standarde de performanță - sunt stabilite pentru orice test prin testarea acestuia pe un set mare reprezentativ de subiecți, numit de obicei eșantion standard. Rezultatele individuale sunt apoi evaluate comparându-le cu modul în care colegii din eșantionul standard au efectuat același test. Principalele moduri de exprimare a reperelor sunt percentilele, vârsta mentală și scorurile standard. Percentilele indică procentul de oameni dintr-un eșantion standard care au un punctaj sub un anumit nivel. De exemplu, dacă 50% dintre persoanele dintr-un eșantion standard răspund corect la mai puțin de 20 de întrebări la un test, atunci un scor de „20” corespunde percentilei cincizeci. Vârsta mentală (I.A.) este determinată de mediile grupelor de vârstă individuale. Deci, dacă pentru copiii de doisprezece ani media este de 25 de ani, atunci oricine a arătat un rezultat de 25 are o vârstă mentală de 12 ani. IQ-ul este determinat de formula IQ \u003d HC: HV H 100, unde HB este vârsta adevărată sau cronologică (de aceea IQ-ul este numit IQ). De exemplu, un copil de 10 ani care are performanțe ca un copil mediu de 12 ani ar avea un SG de 12 și un IQ de 120 (12:10 x 100). Această metodă tradițională de măsurare a fost înlocuită cu notarea standardizată, în care diferența dintre performanța sarcinii unui anumit subiect și performanța medie este exprimată în unități de abatere standard. Acest lucru dă un IQ cu o medie de 100 și o anumită abatere standard, de obicei 15 unități. Aproximativ 68% dintre toți subiecții au un IQ între 85 (o abatere standard sub medie) și 115 (o abatere standard peste medie). Cel mai important punct este că evaluările standard sunt normative, adică. reflectă performanța individuală în comparație cu media statistică a grupului de vârstă corespunzător, mai degrabă decât nivelul absolut al performanței sarcinii.

Unele caracteristici ale IQ-ului sunt bine studiate. Acest indicator este stabil pe tot parcursul vieții, deși există și excepții. Măsurarea inteligenței în copilărie nu se corelează cu IQ-ul mai târziu în copilărie, posibil pentru că sugarii sunt evaluați pentru dezvoltarea senzorială sau motrică mai degrabă decât abilitățile verbale sau de rezolvare a problemelor, deoarece acestea sunt testate la copiii mai mari. Pentru majoritatea oamenilor, IQ-ul este mai mult sau mai puțin stabil de la mijlocul copilăriei până la vârsta adultă timpurie, dar nu este neobișnuit să existe o răspândire de peste 15 unități. Ratele medii de finalizare a testelor tind să crească în timpul adolescenței și la începutul vârstei adulte. După aceea, mediile rămân destul de stabile. Un oarecare declin are loc după vârsta de 60 de ani, mai ales în detrimentul sarcinilor care necesită flexibilitate de gândire. În procesul de îmbătrânire se constată diferențe individuale mari, dar la persoanele sănătoase, scăderea inteligenței este nesemnificativă până la bătrânețe.

Valorile IQ determinate se corelează semnificativ cu performanța școlară, cu numărul de ani petrecuți la studii și, într-o măsură mai mică, cu succesul în domeniul muncii. Faptul că astfel de corelații sunt semnificative din punct de vedere statistic este uneori citat ca dovadă a validității testului și pentru a confirma că rezultatele școlare și la locul de muncă depind în mare măsură de IQ. Într-adevăr, este foarte impresionant faptul că un episod atât de scurt precum performanța itemilor testului se corelează cu fenomene atât de importante din punct de vedere social și complexe precum succesul la școală și la locul de muncă. Cu toate acestea, pe de altă parte, gradul acestei corelații nu trebuie exagerat. De exemplu, diferențele individuale în IQ reprezintă doar un sfert din variația scorurilor de performanță școlară. Mai mult, nu este deloc evident că IQ-ul este direct legat de astfel de indicatori. De exemplu, un IQ ridicat este uneori necesar pentru a fi acceptat într-o școală bună sau într-un loc de muncă prestigios.

Prin urmare, corelația pozitivă dintre IQ și rezultatele academice sau la locul de muncă se poate datora mai mult modului în care sunt utilizate datele testelor decât modului în care inteligența afectează performanța școlară și la locul de muncă.

Testele de inteligență au fost utilizate în mod activ pentru a caracteriza asemănările și diferențele dintre grupuri individuale de oameni. Bărbații și femeile nu diferă în medie în ceea ce privește IQ, dar testele au fost alese în mod deliberat pentru a netezi diferențele cât mai mult posibil. Cu toate acestea, există diferențe în unele sarcini. De exemplu, femeile adulte au tendința de a performa mai bine decât bărbații la sarcini verbale (cum ar fi selectarea sinonimelor) și mai proaste decât bărbații la sarcini vizuale spațiale (cum ar fi compararea imaginilor prin înlocuirea mentală a părților lor) și sarcini cantitative (cum ar fi rezolvarea unor probleme matematice neobișnuite). Au fost identificate și diferențe între rasiale și etnice.

Problema măsurării abilităților mentale a devenit relevantă pentru prima dată la sfârșitul secolului al XIX-lea. Sir Francis Galton (1822-1911) a fost primul care a început să studieze inteligența din punct de vedere științific și el este cel care poate fi considerat fondatorul unei abordări empirice pentru rezolvarea problemei inteligenței, talentului și talentului. Pe baza metodelor experimentale și statistice, Galton a dezvoltat doctrina existenței diferențelor psihologice individuale între oameni - psihologie diferențială. În același timp, el a fundamentat diferența observată în primul rând prin influența factorilor ereditari. Galton a fost cel care a dezvoltat o metodă științifică care face posibilă aflarea relației dintre ereditate și influențele externe - așa-numita „metodă gemenă”, care este folosită cu succes și fructuos în prezent. Galton a rezolvat și problema creării de metode de măsurare a abilităților, într-un sens mai larg - metode de măsurare a proprietăților mentale ale individualității, iar ca mijloc de măsurare a inteligenței umane, a propus teste de discriminare senzorială.

Ideile lui F. Galton au fost dezvoltate în continuare în lucrările psihologului american J. Cattell. A dezvoltat sisteme de testare pentru studiul diferitelor tipuri de sensibilitate, timp de reacție motor, capacitatea de memorie pe termen scurt. Autorii au criticat cercetările lui F. Galton și J. Cattell privind „măsurarea minții”. De exemplu, din lipsă de lucrări criticate, s-a remarcat că testele dezvoltate de aceștia sunt concepute în primul rând pentru procese mentale elementare și, ca urmare, măsoară inadecvat funcțiile mentale superioare care stau la baza inteligenței.

Cercetătorii s-au confruntat cu o sarcină practică specifică - să determine care copii vor studia bine și care nu. Ca urmare, s-a obținut o metodologie în care indicatorii dezvoltării mentale au fost în mod firesc foarte corelați cu performanța școlară. Apoi prima scală a fost revizuită în mod repetat de către autori, care au căutat să elimine din ea toate sarcinile care necesitau o pregătire specială. Un indicator al dezvoltării mentale în scalele Binet-Simon a fost vârsta mentală, care era egală cu vârsta „cronologică” cu adăugarea de luni suplimentare pentru sarcinile rezolvate corect de la nivelurile situate mai sus. Analizând discrepanțele astfel determinate, s-a făcut o concluzie fie despre retardul mintal, fie despre supradotația mintală.

În 1912, V. Stern a propus conceptul de „coeficient de inteligență”, definindu-l drept raportul dintre vârsta „mental” și „cronologică”, înmulțit cu 100. Mai târziu, IQ-ul a început să fie exprimat în unități de abatere standard, ceea ce arată relația. între rezultatul subiectului testat și media repartizării rezultatelor pentru vârsta acestuia.

Spre deosebire de Galton, care considera intelectul ca un ansamblu de functii psihofiziologice innascute, Binet a recunoscut influenta mediului asupra caracteristicilor dezvoltarii cognitive. Prin urmare, el a evaluat trăsăturile intelectuale nu numai ca funcții cognitive formate în mod înnăscut, ci și pe baza nivelului de asimilare a experienței sociale: conștientizarea, cunoașterea sensului cuvintelor, posesia anumitor abilități sociale, capacitatea de a face evaluări morale, etc. Ca urmare, conținutul conceptului de „inteligență” s-a dovedit a fi extins atât în ​​ceea ce privește lista manifestărilor sale, cât și în ceea ce privește factorii formării sale. În urma testelor originale ale lui Binet, au ieșit numeroase modificări, printre care ediția Stanford a scalei Binet, realizată de psihologul american L. Theremin în 1916, trebuie subliniată. El a introdus conceptul de normă de testare. Astfel, a avut loc o tranziție către poziția de selecție pur statistică a sarcinilor de testare, precum și justificarea validității acesteia. Această poziție în raport cu testele de inteligență este decisivă până în prezent.

Scala Stanford-Binet a inclus șase teste pentru a examina o gamă largă de abilități - de la simpla manipulare la raționament abstract; in functie de varsta subiectului. Odată cu apariția modelelor factoriale de inteligență, scale independente au fost introduse în teste pentru a măsura fiecare factor. De exemplu, modelul de inteligență al lui Guilford necesită diagnosticarea a 120 de factori (în prezent, au fost deja determinate teste pentru studiul a 100 de factori), dar în medie se măsoară aproximativ zece factori de inteligență (vezi modelul factorial al inteligenței lui L. Thurstone ). Enumerăm cele mai populare teste de inteligență cu subscale care sunt măsurate în ele.

Amthauer Intelligence Structure Test (I-S-T) (1953), constă din nouă subteste: selecție logică, identificarea asemănărilor, analogii, clasificare, sarcini de numărare, serii de numere, selecție de figuri, sarcini de zaruri, sarcini de atenție care determină gândirea inductivă, abilități combinatorii , imaginație spațială.

Wechsler Intelligence Measurement Scales (WAIS) (1939, modificat în 1955). Include 11 subteste împărțite în scară verbală și scară de acțiune. Scala verbală conține subteste de conștientizare generală, înțelegere generală, un test aritmetic, un test pentru stabilirea asemănării între o pereche de concepte, repetarea serii digitale și un test de vocabular. Scala non-verbală conține următoarele subteste: cifrarea numerelor, găsirea detaliilor lipsă, cuburi Koss, succesiunea de imagini, desenarea figurilor.

Matricele progresive ale lui Raven – propuse de L. Penrose și J. Raven în 1936. Constă în sarcini de identificare a relațiilor dintre formele abstracte. Subiectul trebuie să aleagă elementul care lipsește din matrice dintre 6-8 opțiuni propuse. Acest test diagnostichează inteligența non-verbală, totuși, există modificări ale testului cu o scară verbală.

General Ability Test Battery (GATB), care include o serie de sarcini verbale și practice. Dezvoltarea GATB s-a bazat pe o analiză factorială a unui set preliminar de 50 de teste, în timpul căruia au fost identificați 9 factori principali, inclusiv capacitatea verbală, capacitatea de a opera cu numere, acuratețea percepției, acuratețea înțelegerii, coordonarea motrică, abilitățile motorii ale degetelor, mâna. abilitati motorii. GATB include 12 teste concepute pentru a măsura acești factori cheie. Toate subtestele sunt teste de viteză.

Întrucât multe teste de inteligență măsoară, pe lângă propriile abilități mentale, și implicarea unui individ în cultură, s-au încercat crearea așa-zisului. teste de inteligență independente din punct de vedere cultural concepute în primul rând pentru a măsura abilitățile non-verbale. Testul de inteligență fără cultură (CFIT), propus de Cattell în 1958, este conceput pentru a măsura inteligența „pură”. Acest test se bazează pe sarcini perceptuale în care inteligența se manifestă prin percepție. Printre sarcinile testului se numără sarcini pentru recunoașterea și continuarea modificărilor regulate în rândurile de cifre etc.

Astfel, inițial, testele de inteligență au permis doar să diferențieze subiecții, dar nu să-i plaseze pe o scară absolută de inteligență. În general, trebuie remarcat faptul că testele de inteligență funcționează cu mai mult succes după un criteriu negativ: ele diferențiază bine retardul mintal de normă și deosebesc norma de nivelurile înalte de supradotație intelectuală mai rău.

Nivelul de inteligență este de obicei înțeles ca o evaluare cantitativă a capacităților mentale ale unui individ. Inteligența reflectă întotdeauna capacitatea unei persoane de a învăța și de a se dezvolta. Cu cât imaginea mai largă a lumii se formează la un individ, cu atât nivelul IQ-ului poate fi numit mai mare. În mod tradițional, nivelul de inteligență este măsurat prin testul Eysenck, care generează un rezultat destul de precis în termeni cantitativi. Orice persoană poate trece astăzi de studiul nivelului de inteligență.

Indicatori în unități de măsură

În mod tradițional, este considerat a fi un rezultat ridicat al studiului dacă IQ-ul unei persoane este de 200 de unități. Există foarte puțini astfel de oameni în întreaga lume. De regulă, ei sunt angajați în activități științifice sau creativitate. Nivelul mediu de inteligență corespunde la 90-120 de unități. Acești indicatori sunt observați la majoritatea oamenilor care trăiesc pe pământ. Inteligența scăzută începe de la 70 și scade. În general, inteligența scăzută vorbește, de regulă, despre o formă ușoară sau severă de retard mintal.

Ce factori influențează nivelul de inteligență?

Vorbind despre indicatorii severității inteligenței, ar fi util să menționăm care componente se află în centrul dezvoltării abilităților mentale.

• Ereditate.În cultura tradițională, se crede că genele influențează. Este dificil să argumentezi această afirmație. Se observă că în familiile cu rate mari ale abilităților mentale și copiii cresc mai dezvoltați. Atenție, memorie, gândire, vorbire - toate acestea se manifestă în ei într-un grad superlativ. În familiile în care ambii părinți sunt indivizi degradați, copilul nu va primi niciun impuls pentru dezvoltare. Poate că acest lucru se datorează și faptului că nimeni nu îi acordă atenția cuvenită.
• Mediu inconjurator. Desigur, o persoană mică este în mare măsură modelată de atmosfera în care se află și crește mult timp. Mediul ii insufla aspiratiile si sarcinile sale. Personalitatea se formează numai în societate. Când un bebeluș experimentează o atitudine caldă încă de la naștere, el învață să-și respecte și să-și aprecieze propriul „eu”. Ulterior, dintr-un astfel de copil crește o personalitate holistică, care știe care sunt scopul și principala sarcină a vieții ei.
• Rasa, varsta si sexul. Numeroase studii între diferite popoare arată că nu toate sunt dezvoltate în mod egal. Un nivel mai ridicat de inteligență a fost observat în rândul europenilor și un nivel mai scăzut în rândul popoarelor din Africa.

În ceea ce privește vârsta, aici experții sunt unanim de acord că, în timp, abilitățile mentale ale unei persoane dispar. Acest lucru se întâmplă pentru că o persoană adultă depune puțin efort în autoeducare, dar acordă mai multă atenție propriilor copii. La copii, apropo, există o creștere rapidă a abilităților mentale - dezvoltarea este treptată, dar adevărată.

Există multe personalități dezvoltate intelectual în rândul fetelor, dar nu au existat fluctuații speciale între indicatorii inteligenței lor. Băieții diferă unul de celălalt în ceea ce privește gradul de dezvoltare a intelectului: printre ei există mulți atât foarte inteligenți, cât și cei care sunt semnificativ în urmă în dezvoltare.