Ce este o activitate extracurriculara? Cum este diferit de o sesiune obișnuită de curriculum? Care sunt subiectele activităților extracurriculare și cum sunt elaborate evoluțiile și scenariile acestora? Toate aceste întrebări vor primi răspuns în acest articol.

Ce este o activitate extracurriculara?

Răspunsul la această întrebare este deja conținut în definiția însăși. Aceasta nu este o lecție, nu este o lecție de școală obligatorie. Inițial, sa presupus că evenimentul în sine ar trebui să aibă loc în afara zidurilor sălii de clasă. Adică, conceptul de „activități extracurriculare” includea excursii, excursii, vizite la teatre, muzee, vacanțe școlare și olimpiade desfășurate la diferite niveluri.

Astăzi nu mai este atât de important faptul unde se desfășoară exact evenimentul – în clasa de baștină sau în școala vecină. O activitate extracurriculara este o activitate care nu este inclusa in programa scolara. Aceasta nu este o lecție - aceasta este caracteristica sa principală.

Care este principala diferență dintre o activitate extracurriculară și o lecție?

Participarea la cursuri, îndeplinirea temelor în clasă și acasă, oferirea de răspunsuri la întrebările profesorului și obținerea de note pentru aceasta - toate acestea sunt responsabilitatea fiecărui elev. Activitățile extracurriculare sunt prezente doar de cei interesați. Să participi sau să rămâi un simplu observator în timpul „în afara clasei” - acesta este, de asemenea, fiecare copil și adolescent decide singur.

Adesea, astfel de activități extracurriculare sunt organizate la școală, care sunt concepute pentru întreaga echipă. Așa o numesc ei - la nivel de școală. Cu toate acestea, nu puteți introduce o vizită la ei în mod obligatoriu. Sarcina educatorilor și a profesorilor este de a construi un scenariu pentru un eveniment extracurricular în așa fel încât elevii înșiși să devină interesați și să nu fie adunați forțat în sala de adunări, amenajată la ușa de la datorie. prinde pe cei care vor să meargă acasă.

Ce au în comun activitățile de la clasă și activitățile extrașcolare?

Deși însăși desfășurarea unei activități extracurriculare de către un profesor se bazează pe aceleași metode ca și planificarea activității educaționale principale. De exemplu, la elaborarea scenariului, este obligatoriu să se stabilească obiective precum predarea și educația. Elevii ar trebui la fiecare astfel de lecție, precum și la lecție, să învețe ceva nou, să dobândească o abilitate practică utilă care le va fi de folos în viață. Astfel de cursuri stimulează dorința de a învăța mai profund disciplinele școlare, ajută la dezvăluirea potențialului creativ al personalității în creștere, se cunoaște mai bine, contribuie la apariția și întărirea prieteniei între copii, îi învață să trăiască și să lucreze în echipă. .

Când ar trebui să aibă loc activitățile extrașcolare?

Și din nou, răspunsul la întrebare se află la suprafață. Orele se numesc extracurriculare pentru că lecțiile care au loc în clasă ar trebui să se fi terminat deja. Timpul activităților extrașcolare nu trebuie să coincidă cu orele de școală. Din păcate, cadrele didactice ale actualei școli încalcă foarte des această regulă importantă. Adesea, olimpiadele sau concursurile de lectură la nivel de raion au loc exact în momentul în care copiii ar trebui să stea la birourile lor în propria clasă. Nu numai că deranjează studenții de la cursuri, astfel de evenimente smulg un număr mare de profesori de la activitățile educaționale: un copil are nevoie de o escortă, judecătorii sunt necesari în juriu.

Tipuri de activități extracurriculare

Există o mulțime de opțiuni pentru cursuri în afara orelor de program. Acestea pot fi atât evenimente la disciplinele academice (elective, chestionare, cursuri în cerc, olimpiade, întâlniri ale societăților științifice, conferințe, concursuri etc.), cât și evenimente educaționale (excursii la muzee și locuri interesante, vizite la teatre, cursuri de creație). cercuri).direcții, pregătirea concertelor, punerea în scenă a spectacolelor, organizarea de târguri de artizanat și alte activități creative colective). Chiar și o simplă plimbare în curtea școlii se poate transforma într-o activitate extracurriculară cu drepturi depline dacă profesorul îi învață pe copii ceva, dacă aceștia obțin câteva cunoștințe noi, aceștia devin măcar puțin mai buni, mai toleranți, mai interesați.

Cum să subliniez diferențele dintre lecții și activități extracurriculare?

Din păcate, mulți studenți nu văd diferența dintre lecții și opțiuni, olimpiade și teste, conferințe și, din nou, lecții obișnuite. Iar profesorii care nu știu să-și abordeze munca în mod creativ sunt de vină pentru asta.

Dar este foarte important să ne asigurăm că desfășurarea unei activități extracurriculare este fundamental diferită de lecție. Chiar dacă o activitate extracurriculară are multe în comun cu tema lecției, ea nu ar trebui să devină o activitate extra obișnuită. Ar trebui să fie o lume diferită, nu o lecție plictisitoare, ci o mică vacanță.

Dacă nu este posibil să organizați un eveniment extracurricular în afara zidurilor clasei dvs., atunci puteți, de exemplu, să schimbați aspectul camerei:

• rearanjați mesele în cerc sau în perechi, astfel încât copiii să stea patru persoane unul față de celălalt,
• decorați pereții cu postere, flori mari, ziare de perete;
• dezvolta accesorii originale utilizate numai în aceste clase - cravate, embleme de sân, șepci.

„Mamă, tată, sunt o familie de matematică”

Dacă se dorește, chiar și o activitate extracurriculară obișnuită la matematică poate fi transformată într-o competiție de echipă interesantă. Aici, așa cum se întâmplă în Merry Starts, sunt organizate echipe de familie care trec etapă după etapă și marchează puncte.

Scenariul activității extracurriculare „Mamă, tată, sunt o familie matematică” poate include un element creativ – prezentarea echipelor. Acestea vor fi temele participanților. Lăsați pregătirea costumelor, emblemelor sau a altor accesorii, care ar face posibilă deosebirea membrilor unei echipe de alta, să stea, de asemenea, pe umerii jucătorilor înșiși.

Puteți include elemente din KVN într-o activitate extracurriculară de matematică:

• încălzire, în care membrii echipei selectează într-un minut răspunsurile la întrebările prezentatorului;
• concurs de căpitani;
• „servire-închide”, când echipele pun pe rând întrebările adversarilor și sarcinile pregătite în avans.

Cu toate acestea, acest eveniment ar trebui să se bazeze în continuare pe ideea de a le arăta elevilor importanța abilităților matematice în viața reală, învățându-i cum să le folosească în practică.

Dacă echipele se joacă cu elevii de școală elementară, ar trebui să li se ofere sarcini pentru a calcula costul mărfurilor, a calcula costul plății pentru electricitate, a calcula numărul necesar de semințe pentru plantare într-o cutie sau într-o grădină.

Copiii mai mari pot pregăti sarcini mai dificile. De exemplu, calculați greutatea unui hipopotam dacă se știe că este mai ușor decât jumătate de elefant de două maimuțe și doi pepeni. Și un elefant este mai greu decât un hipopotam de 110 maimuțe și 50 de pepeni. Prezentați răspunsul în maimuțe și pepeni verzi.

O abordare neconvențională a unui subiect care pare plictisitor și neinteresant pentru jumătate din clasa poate schimba radical atitudinea față de acesta. Și chiar și după primul astfel de eveniment, nu toți elevii se vor îndrăgosti de matematică. Dar faptul că vor avea dorința de a afla mai multe despre asta este un fapt incontestabil.

În literatura metodologică se disting trei forme de muncă extracurriculară, în funcție de numărul de participanți la aceasta: individuală, de grup și de masă. G. V. Rogova, F. M. Rabinovich și T. E. Sakharova consideră că formele de muncă extracurriculară în grup și în masă sunt utilizate în principal, deoarece individul, parcă, face parte din ele.

Activitățile extrașcolare în masă se încadrează organic în planul școlar de activități extrașcolare; se poate face episodic sau intermitent. Această formă de muncă extracurriculară include următoarele tipuri de evenimente: seri, matinee, concursuri, chestionare, olimpiade, KVN, ziua limbilor străine, conferințe de presă. La ele participă cursuri, clase paralele, verigă (etape) educației, chiar și întreaga școală.

Serile și matineele sunt principalele tipuri de activități extracurriculare în masă. Ele pot diferi ca conținut (vom vorbi despre asta mai detaliat în capitolul al doilea). Aceste tipuri de activități extracurriculare ajută la dezvoltarea unei game întregi de abilități și cunoștințe ale unei limbi străine: stăpânirea materialelor noi contribuie la dezvoltarea de noi domenii de cunoștințe într-o limbă străină și la dezvoltarea materialului acoperit. Ele implică abilități cognitive, creative individuale, cunoștințe în domeniul foneticii, gramaticii și vocabularului.

Diverse competiții reprezintă un mijloc important de creștere a nivelului de stăpânire a unei limbi străine. În practica școlilor, concursurile pentru următoarele tipuri de lucru cu limba s-au răspândit:

1) Concurs pentru cea mai bună lectură expresivă a unui poem, text sau pasaj literar;

2) Concurs pentru cea mai bună poveste fără antrenament pe temele incluse în program;

3) Concurs pentru cea mai bună descriere a desenelor, cadrelor dintr-un videoclip sau film, pentru sunetul unui fragment video;

4) Concurs pentru cea mai bună interpretare (concurs de interpreți simultani);

5) Concurs pentru cea mai bună traducere scrisă;

6) Concurs pentru cel mai bun interlocutor.

Competițiile se pot desfășura la nivel de școală, district, oraș, regional, precum și la scară națională. De regulă, acestea se desfășoară în mai multe etape (runde), dacă nu este o competiție școlară: etapa școlară, etapa raională, etapa orașului, regională și națională.

Chestionare, olimpiade, KVN, jocul „Ce? Unde? Când? ”, Care sunt de fapt opțiuni pentru competiție. Aceste tipuri de muncă nu permit elevilor să se oprească la nivelul atins, stimulându-le curiozitatea și dorința de a-și îmbunătăți competențele lingvistice.

Testul poate fi efectuat în orice etapă a învățării unei limbi străine. Subiectul său poate fi cunoștințe regionale sau lingvistice regionale. Materialul testului poate fi prezentat sub diferite forme: puzzle-uri, ghicitori, întrebări etc. Testele sunt asociate cu identificarea unei game largi de cunoștințe, dezvăluind conexiuni interdisciplinare.

Practica conducerii KVN mărturisește eficacitatea acesteia în stimularea interesului pentru o limbă străină. KVN se desfășoară la finalizarea studiului unui subiect sau a unui număr de subiecte conform unui program care prevede diferite competiții.

Ziua (sau săptămâna) a unei limbi străine la școală se ține anual la aceeași oră. Aproape toți elevii școlii participă la acest eveniment, acționând conform unui program special dezvoltat. La sfârșitul zilei sau săptămânii unei limbi străine, are loc o seară-concert de reportaj.

Forma grupului include cluburi și cercuri. Principala caracteristică a acestui formular este participarea constantă a unui grup de studenți (10-15 persoane), precum și regularitatea cursurilor. La crearea cercurilor se ține cont de interesele elevilor și, bineînțeles, de posibilitățile, înclinațiile și gusturile profesorului.

Practic, cercurile și cluburile nu diferă unele de altele în ceea ce privește principiile de funcționare. Principala lor diferență este că forma de club, așa cum spune, combină formele de lucru în cerc, în masă și individual într-o structură coerentă, fiind centrul său coordonator și organizator. Cele mai comune cercuri sunt: ​​un cerc de iubitori de film, un cerc de vorbire colocvială, teatru, un cerc de cor, iubitori de poezie și alții. De regulă, activitățile cercurilor și cluburilor se reflectă în concertele sau serile de reportaj.

Forma individuală de muncă oferă o oportunitate pentru dezvoltarea abilităților și înclinațiilor individuale ale elevilor. Această formă de muncă extracurriculară oferă elevilor posibilitatea de a manifesta inițiativă și activitate creativă. De regulă, elevii care participă la o formă individuală de activitate extracurriculară participă la toate celelalte forme de muncă extracurriculară. Există următoarele tipuri de lucrări extracurriculare: memorarea pasajelor de proză și poezie, învățarea cântecelor, luarea de note, lucrul la un rol, proiectarea materialelor pentru o expoziție, realizarea de albume, suporturi vizuale, pregătirea reportajelor, reprezentații în programele de seară.

Astfel, munca extracurriculară se numește activități educaționale și educaționale care se desfășoară în afara sălii de clasă. Activitățile extrașcolare joacă un rol important în predarea unei limbi străine. Are o anumită specificitate inerentă subiectului. Munca extracurriculară îndeplinește aproximativ aceeași gamă de sarcini ca și munca la clasă. Motivează activitatea cognitivă a elevilor, le formează gustul, viziunea asupra lumii, le lărgește orizonturile.

Munca extracurriculară ajută în mod eficient la dezvăluirea aspectului cognitiv al învățării unei limbi străine, deoarece dezvoltă abilităţile folosite în comunicarea interculturală.

Există trei forme de muncă extracurriculară: în masă, în grup și individual. Formularul de masă este împărțit în următoarele tipuri: seri, matinee, concursuri, chestionare, olimpiade, KVN, ziua limbilor străine, conferințe de presă. Forma grupului include activitățile cercurilor sau cluburilor. Munca extracurriculară individuală presupune învățarea pe de rost, compilarea de note, manuale, albume, lucrul la un rol etc.

Un eveniment extracurricular deschis este o formă de demonstrare a dezvoltărilor pedagogice avansate, o modalitate de a le pune în practică și de a îmbunătăți abilitățile profesorilor. Cea mai importantă condiție pentru desfășurarea lecțiilor deschise este publicitatea, prin care se realizează obiectivele de mai sus.

Particularitățile activităților extracurriculare sunt neobișnuința lor, ca să spunem așa, alegerea neconvențională a tipurilor și formelor de conduită, care ajută la trezirea interesului copiilor pentru procesul de învățare, motivându-i să învețe în mod independent un anumit subiect.

Clasificarea activităților extrașcolare

Principalele tipuri de activități extracurriculare pot fi considerate educaționale, de agrement și sportive și recreative.

Activitățile educaționale și educaționale extracurriculare au ca scop îmbunătățirea activității cognitive a școlarilor, aprofundarea cunoștințelor, extinderea orizontului și formarea poziției civice a elevilor.

Activitățile de petrecere a timpului liber permit precizarea intereselor elevilor care vizează dobândirea anumitor abilități și abilități, diversifică viața școlară cu momente de distracție.

Activitățile sportive și recreative asigură dezvoltarea fizică a școlarilor, contribuie la îmbunătățirea și menținerea sănătății acestora.

În clasificarea propusă de noi a tipurilor de activități extracurriculare, accentul este pus pe scopul evenimentului. Acesta este aspectul care determină alegerea formei de exploatare.

Forme de activități extracurriculare

Fiecare tip de activități extracurriculare are propriile modalități de implementare. Desigur, lista nu este statică și limitată: obiectele din ea pot varia, se pot intersecta, se pot uni.

Activitățile educaționale și educaționale extracurriculare pot avea următoarele forme de spectacol: conversație, discuție, întâlnire cu oameni interesanți, quiz, teatru, antrenament, conferință, olimpiada, recenzie, concurs, excursie.

Activitățile extracurriculare de agrement au scopuri mai aplicate - deprinderi de predare, abilități, care se implementează în următoarele modele didactice: atelier (decupat și cusut, culinar, arte plastice, fotografie, modelaj), plein air, master class, studio de teatru. În plus, activitățile de agrement sunt organizate în scop de divertisment, ceea ce contribuie la unificarea activităților recreative de agrement pentru copii - un concurs, un joc, spectacole de teatru.

Activitățile extracurriculare deschise sportive și recreative se desfășoară sub formă de jocuri sportive, excursii.

Caracteristicile de vârstă ale elevilor în alegerea conținutului și formelor activităților extrașcolare au o importanță decisivă. Să explorăm acest aspect al problemei.

scoala elementara

O importanță deosebită este desfășurarea de activități extracurriculare deschise în școala elementară. Copiii de școală primară sunt cei mai sensibili la învățarea lucrurilor noi, necesită o demonstrație vizuală a cunoștințelor oferite, în plus, elevii mai mici au un nivel foarte înalt.

Pe baza acestui fapt, la planificarea activităților extracurriculare pentru elevii din clasele 1-4, ar trebui să se acorde preferință desfășurării orelor cu elemente de activitate fizică, jocuri, sarcini competitive și excursii. O activitate extracurriculară deschisă de clasa a 2-a ar trebui să țină cont de puțina experiență practică a copiilor din această categorie de vârstă, să formeze cunoștințe, abilități și abilități de bază.

Scoala veche

Copiii de vârstă școlară superioară sunt capabili de o percepție statică mai lungă a materialului, de a reproduce mai mult text, sunt rezistenți la stres, ceea ce joacă un rol decisiv în alegerea formei activităților extrașcolare. În astfel de cazuri, merită să acordați prioritate spectacolelor de teatru, KVN, brain ring, drumeții, excursii ghidate de carieră.

Activitati extracurriculare didactice si educative

Având în vedere că sarcina primordială a școlii este educația, să ne oprim mai detaliat asupra luării în considerare a evenimentelor educaționale deschise.

Activitățile extracurriculare deschise cu caracter educațional contribuie la studierea în profunzime a materialului la anumite discipline, la sistematizarea cunoștințelor dobândite folosind forme netradiționale de prezentare a informațiilor.

Activitate extracurriculară la matematică

Scopul principal al activităților extracurriculare la matematică este aplicarea practică a cunoștințelor dobândite în clasă. Astfel de evenimente sunt cele mai eficiente sub formă de jocuri, excursii, competiții, excursii, spectacole de teatru, săptămâni de subiecte. Există diferite tipuri de activități extracurriculare.

Funcțiile cognitive ale jocului sunt foarte largi. Principalul avantaj al jocului față de alte forme de activități extracurriculare este accesibilitatea acestuia. Rezolvarea șaradelor matematice, puzzle-urilor, cuvintelor încrucișate este un proces foarte interesant, care vă permite să sistematizați cunoștințele acumulate, dezvoltă gândirea logică, ingeniozitatea.

Călătoria în țara matematicii le oferă copiilor posibilitatea de a se apropia de termeni matematici, realizând realitatea și necesitatea lor în viață.

Concurență

Formele competitive de desfășurare a activităților extracurriculare deschise la matematică rezolvă nu numai probleme pur de fond, ci formează și o echipă, demonstrând relații reale în clasă.

Efectuarea de excursii care vizează studierea matematicii le permite copiilor să proiecteze cunoștințele de carte asupra lumii din jurul lor.

Producțiile teatrale, al căror scenariu se bazează pe un subiect precum matematica, demonstrează în mod clar modelul relațiilor cauză-efect, formează concepte despre forme geometrice, dimensiuni etc.

Săptămânile de materii la matematică sunt un set de activități extracurriculare deschise desfășurate sub următoarele forme: o lecție deschisă - un eveniment extracurricular, un joc, un concurs, un test.

O activitate extracurriculară la matematică activează elevii, contribuie la formarea gândirii logice. Cel mai eficient este să se desfășoare cursuri care formează conexiuni interdisciplinare: un eveniment extracurricular deschis la matematică sub forma unui spectacol de teatru, care va crește nivelul de cunoștințe umanitare și matematice; excursie în natură, pentru consolidarea abilităților dobândite la lecțiile de istorie naturală și matematică.

Semnificația practică a activităților extracurriculare pe tehnologie

O astfel de formulare a întrebării este deosebit de relevantă pentru noua materie „Tehnologie”, scopul principal al introducerii căruia în curriculum a fost aplicarea practică a cunoștințelor dobândite la școală.

Având în vedere că programa școlară alocă un număr extrem de mic de ore de studiu studiului disciplinei „Tehnologie”, activitățile extracurriculare joacă un rol important în stăpânirea acestei discipline.

Orientarea țintă a acestei discipline asupra convergenței teoriei și practicii ne permite să vorbim despre trăsăturile activităților extracurriculare în tehnologie.

Dezvoltarea abilităților de lucru ale elevilor este o componentă esențială în școală. Munca aduce în discuție trăsături de personalitate precum independența, responsabilitatea pentru deciziile luate, care contribuie la formarea unui cetățean cu drepturi depline.

Un eveniment extracurricular deschis despre tehnologie va demonstra abilitățile practice independente ale elevilor dobândite la clasă, le va motiva activitățile de lucru. În plus, lecțiile de tehnologie fac posibilă identificarea înclinației copiilor pentru un anumit tip de activitate, care, la rândul său, îi va ajuta să decidă cu privire la alegerea profesiei în viitor.

Un eveniment extracurricular despre tehnologie se desfășoară sub diferite forme: un atelier, un master class, un test, un joc, un concurs.

Rezuma

Orice lecție deschisă (activitate extracurriculară) vă permite să consolidați cunoștințele elevilor într-o anumită materie. În plus, această formă de antrenament este de mare interes pentru copii. Profesorul trebuie să planifice din timp activitatea extracurriculară. În procesul de pregătire, puteți folosi ajutorul elevilor.

Conceptul tipurilor de activități extrașcolare. Sălile de clasă, după cum s-a menționat deja, sunt de obicei ținute cu o compoziție constantă de elevi, după un program prestabilit și sunt obligatorii. Dar, alături de sesiunile de pregătire obligatorii, în afara zilei de școală în școli și alte instituții de învățământ, sunt folosite diverse forme de muncă educațională, care sunt voluntare pentru elevi și sunt concepute pentru a satisface diversele lor nevoi cognitive și creative. Aceste forme de formare voluntară se numesc extracurricular sau extracurricular. Conceptul de activități extracurriculare indică faptul că nu este necesară componența completă a clasei pentru desfășurarea acestor ore, că elevii din diferite clase pot participa la ele la cererea lor, că se desfășoară în afara programului sesiunilor de pregătire obligatorii. În acest sens, formele muncii educaționale extracurriculare cuprind: cercuri de subiecte, societăți științifice, olimpiade, concursuri etc.

Activitate creativă. Formele de conducere ale activității creative sunt cercurile, asociațiile creative, studiourile, cursurile elective, cursurile practice în ateliere de creație, secțiile de sport. Formele însoțitoare de activitate creativă includ conferințe de citire, spectatori și ascultători, apărarea reportajelor independente, sărbători literare, muzicale și teatrale în masă și expoziții de lucrări pentru copii. Ca forme auxiliare sunt folosite istoria locală, expedițiile și excursiile folclorice, asociațiile de cluburi școlare, concursurile, concursurile, olimpiadele. Principala componentă de formare a sistemului a activității în aceste forme educaționale este creativitatea copiilor dirijată și dezvoltată de către profesor.

Printre formele de conducere care contribuie la dezvoltarea intereselor și abilităților individuale ale copiilor se numără activitățile extrașcolare. Ele se deosebesc de lecțiile obligatorii prin noutatea lor, profunzimea mai mare a conținutului și crearea unei atitudini psihologice la elevi exclusiv pentru asimilare creativă, productivă.

Structura organizationala cercuri, asociații creative, studiouri este foarte diversă, deși se pot evidenția elemente structurale fundamentale comune tuturor acestor forme. Acestea includ împărțirea întregii lucrări în activități teoretice, critic-analitice și creative-practice. Cursurile pot fi desfășurate atât ca complexe, cât și dedicate unui singur tip de activitate. La o lecție teoretică, materialul este prezentat de către profesor sau de către copiii înșiși ca urmare a pregătirii lor preliminare independente. Elevii se familiarizează cu literatura, cărțile de referință, materialul fizic, primesc consultații în biblioteci, în producție și de la specialiști. Drept urmare, lecția teoretică îmbogățește elevii cu fapte noi, concluzii și generalizări. Acest lucru este facilitat de comunicarea liberă a membrilor cercului, însoțită de întrebări ocazionale, discuții scurte și exprimarea opiniilor individuale.

Elementul structural critic-analitic devine dominant în clasele dedicate analizei operelor de artă, documentelor istorice, faptelor, lucrărilor de cercetare, precum și evaluării critice a activităților creative și practice ale studenților înșiși. De exemplu, la cursul opțional de poezie modernă, se ține o lecție specială despre analiza critică a poeziei. Elevii scriu recenzii independente despre opera poetului, iar la clasă sunt supuși unei discuții critice și analitice. La cursurile opționale de cinema și teatru, o analiză critică și analitică a unei opere de artă nou percepute este scopul principal și mijlocul de formare a unei culturi a percepției, cultivând un gust artistic autentic.

Cel mai important element al formularului opțional este orele creative și practice. Ele servesc ca mijloc de dezvoltare a potențialului creativ, a forței de muncă și a abilităților și abilităților profesionale. În structura acestor clase, care cuprind elemente de teorie și analiză, locul principal este acordat activității creative a copiilor: rezolvarea de probleme, discuții, lucrări practice, desen, scriere, recenzii, improvizație.

Cercuri de subiecte și societăți învățate. Conținutul cercurilor de studiu include: un studiu mai aprofundat al problemelor individuale ale curriculumului care trezesc interesul elevilor; cunoașterea vieții și activității creatoare a unor oameni de știință, scriitori și a altor figuri ale științei și culturii remarcabile, cu cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei; organizarea de seri dedicate oamenilor de știință individuali sau descoperirilor științifice; organizarea lucrărilor de modelare tehnică și experimentală în biologie, organizare de întâlniri cu cercetătorii etc.

Recent, s-a răspândit crearea de societăți științifice ale școlarilor, care unesc și coordonează munca cercurilor, organizează manifestări de masă dedicate științei și tehnologiei, organizează competiții și olimpiade în diverse domenii ale cunoașterii. Din nefericire, în multe școli s-a pierdut o tradiție îndelungată, când fiecare profesor considera că este o onoare și o datorie să desfășoare lucrări în cerc și alte activități extracurriculare la materia sa. Mulți profesori nu mai fac asta.

Cercurile de subiecte, secțiunile, studiourile vă permit să combinați soluția sarcinilor educaționale și de dezvoltare creativă, unind elevii în clasă, atât completând golurile, aprofundându-și pozițiile, cât și îmbunătățind creativ, dezvoltând abilități speciale. De o importanță deosebită sunt cercurile, studiourile, secțiile pentru copii care se perfecționează în domeniul artei și al educației fizice. În curriculum, acestor discipline li se acordă un loc foarte modest: aproximativ 5% din timpul de studiu. Între timp, în semnificația lor, pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității, ei merită o îndelungată dezvoltare sistematică de către copii pe parcursul tuturor anilor de educație. Prin urmare, lucrarea opțională în cerc despre artă și educație fizică devine o continuare obligatorie a orelor de lecție. Structura formelor pentru dezvoltarea artei și a educației fizice de către copii este axată în principal pe lucrări practice. Cea mai mare parte a timpului este dedicată exercițiilor de gimnastică, desen, cânt, stăpânire a vorbirii orale și scrise, îmbunătățirea tehnicilor tehnice în jocurile sportive. Formele conducătoare de activitate creativă extracurriculară contribuie la rezolvarea problemelor educaţiei aprofundate, diferenţiate, specializate pentru şcolari.

Formele însoțitoare de predare a creativității sunt o varietate de cititor, spectator, ascultător conferințe, expoziții, vacanțe în masă, excursii. Conferințele despre o carte, opera unui scriitor, un film, o producție teatrală sau de televiziune, o reprezentație la radio pun opera de artă propriu-zisă în centrul atenției elevilor, le activează independența în evaluare, judecăți și opinii. În procesul de pregătire, elevii se familiarizează cu atenție cu o operă de artă și se gândesc la spectacole. În discursul introductiv, profesorul conturează gama principalelor probleme care sunt discutate în rapoarte și discursuri. În concluzie, profesorul se concentrează pe cele mai importante concluzii și generalizări.

Expozitii dedicat rezultatelor creativității copiilor în domeniul muncii, artelor plastice, istoriei locale și drumețiilor. Munca pregătitoare, în care sunt implicați toți școlarii, are o mare importanță educațională și educațională. Copiii înșiși acționează ca ghiduri la astfel de expoziții: dau explicații, răspund la întrebări, organizează un schimb de experiență în activități creative la fața locului.

Sărbători în masă ca formă de muncă educațională sunt organizate sub formă de zile, săptămâni, luni de atenție sporită pentru muzică, arte plastice, cinema, teatru sau opera unui scriitor remarcabil, poet. Printre acestea se numără săptămâni de cărți pentru copii, teatru, muzică, zile de poezie ale lui Pușkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. În astfel de vacanțe, copiii învață despre noi opere de artă, se întâlnesc cu scriitori, artiști, compozitori, se familiarizează cu planurile lor creative.

excursii - o formă de organizare a învățării care vă permite să faceți observații, precum și studiul diferitelor obiecte, fenomene și procese în condiții naturale.

Excursia în termeni didactici poate fi folosită în orice etapă: atât în ​​scopul introducerii temei, cât și ca modalitate de obținere a unor noi informații, cât și pentru consolidarea și aprofundarea cunoștințelor existente. În turneu sunt folosite toate metodele de predare.

Excursiile pot fi efectuate cu elevi de toate clasele la aproape toate disciplinele. În clasele inferioare, ele au o mare importanță pentru lectura explicativă și, mai ales, în studiul istoriei naturale și familiarizarea cu lumea exterioară. În clasele mijlocii și superioare, atunci când studiază științele naturii și discipline precum geografia și istoria, ei contribuie la lărgirea orizontului și la ridicarea nivelului de moralitate al elevilor.

În școala elementară, această formă este cea mai eficientă, deoarece elevii din școala elementară învață cel mai bine cunoștințele atunci când li se arată direct lucruri și fenomene. Excursiile la orice grupă de vârstă trezesc interesul și atitudinea pozitivă a participanților. În planul educațional și de dezvoltare, ele contribuie la acumularea de fapte științifice, de viață de către școlari, îmbogățesc conținutul procesului educațional cu imagini vizuale, învață capacitatea de a observa, de a vedea un fapt separat, detaliu, detaliu, locul lor în sistem general de interacțiune a fenomenelor, dezvoltă observația, gândirea empirică, memoria. Excursiile trezesc curiozitatea, atenția, cultura vizuală, atitudinea morală și estetică față de realitate.

Olimpiade, concursuri, asociații de copii de interes. Pentru a stimula activitatea educațională și cognitivă a elevilor și a dezvolta competitivitatea lor creativă în studiul matematicii, fizicii, chimiei, limbii și literaturii ruse, o limbă străină, precum și în modelare tehnică, olimpiade, competiții se desfășoară în școli, raioane , regiuni și republici, expoziții de creativitate tehnică a copiilor. Aceste forme de activități extracurriculare sunt planificate în prealabil, cei mai buni elevi sunt selectați pentru a participa la ele, ceea ce dă un mare impuls dezvoltării abilităților și înclinațiilor lor în diverse domenii de cunoaștere. În același timp, fac posibilă evaluarea naturii creative a muncii profesorilor, a capacității acestora de a căuta și dezvolta talente.

De exemplu, în școala 825 din Moscova, au fost organizate luni tematice-complexe de activități cognitiv-creative la orice aniversare (Daniel Defoe, Lomonosov). „Robinsonade-86” 4-7 celule. Clasa pleacă într-o expediție prin corespondență într-o regiune slab populată a Pământului cu sarcina de a „trăi” acolo timp de o lună și de a spune școlii despre asta. Pentru a pregăti și a conduce expediția, participanții studiază materiale despre zonă, colectează documente, copii ale obiectelor de uz casnic, naturii și țin un jurnal. La „întoarcerea” expediției susțin o conferință de presă.

Seară tematică pentru aniversarea lui Lomonosov - acestea sunt excursii pentru clasele elementare; "Ce? Unde? Când?" - pentru clasele de mijloc. Elevii de liceu au condus o expediție „Moscova-Arhangelsk-Kholmogory-Moscova”, care a dus la expoziții, rapoarte și o conferință științifică și educațională. În cadrul lunii și separat, are loc un teatru didactic: crearea și punerea în scenă a unei piese de teatru, al cărei conținut este cunoștințele studenților din orice domeniu al științei.

Concursuri desene pentru copii, meșteșuguri de muncă, structuri tehnice, olimpiadeîn matematică, fizică, chimie - o formă eficientă de dezvoltare a talentului, care dezvăluie abilitățile creative ale copiilor și talentele lor. Rezumând rezultatele unor astfel de concursuri, anunțarea numelor câștigătorilor are loc public într-o atmosferă solemnă.

Material grozav pentru procesul educațional este oferit de special expediții educaționale. Ele sunt dedicate culegerii de folclor, material cântec, informații istorice despre evenimentele revoluționare, militare din regiune, regiune, precum și recunoașterea situației mediului, dezvoltarea forțelor productive.

Întâlnire cu polițiștii rutieri. Se poate desfășura o întâlnire cu reprezentanții poliției rutiere, la șantierele de lucru aceasta este munca unui controlor de trafic, inspecția vehiculelor, documentele, promovarea examenelor și eliberarea documentelor.

Formele extracurriculare de organizare a educației le permit școlarilor, prin activități spirituale, creative, fizice, sportive, de divertisment alese în mod liber, să se diversifice și să cunoască în profunzime viața, să-și dezvolte puterile creatoare. Cu ajutorul lor, copiii dobândesc informații suplimentare bogate, abilități de viață, le consolidează cu exerciții și aplicare creativă în practică, dezvoltă capacitatea și dorința de creativitate, trăsături de caracter de afaceri.

Există o serie de cerințe bazate științific pentru formele extracurriculare de educație:

Ele trebuie să fie profund semnificative din punct de vedere științific, saturate ideologic și moral, contribuind la îmbogățirea spirituală, creativitatea și dezvoltarea fizică a personalității copilului;

În utilizarea lor este necesară o combinație de angajament, inițiativă și voluntariat, în care fascinația este punctul de plecare și o condiție pentru includerea treptată a copiilor în activități ca o necesitate;

Introducerea jocurilor, romantismului, indiferent de vârsta școlarilor, literalmente în toate activitățile creative, fizice și sportive și de divertisment și educaționale, asigurând un spirit sănătos de competiție amicală, comparație și asistență reciprocă;

Implementarea dezvoltării abilităților și talentelor creative, asistență în formarea personalității creative a copilului și a individualității;

Oferirea de educație morală care să-i protejeze pe copii de supraestimarea capacităților lor, dezvoltarea mândriei dureroase, egoismului, neglijării echipei și a normelor de comportament, invidiei ca urmare a laudelor nemoderate, a succesului lor în sport, în creativitatea tehnică, dramatică, coregrafică, literară, muzicală. .

Temeiuri pentru alocarea formelor de muncă extracurriculară.

Școala de învățământ general a acumulat o vastă experiență în activitatea extracurriculară în biologie, care se reflectă în publicații metodologice speciale, precum și în capitole de metode generale și particulare de predare a biologiei. În unele dintre ele, împreună cu dezvăluirea conținutului și organizarea muncii extrașcolare, sunt luate în considerare formele și tipurile acesteia.

Cercul tinerilor naturaliști este în general recunoscut ca principală formă de muncă extracurriculară. Se observă diferențe în selectarea altor forme. Alături de cercul, formele de muncă extracurriculară includ, de exemplu, lectura extracurriculară. Cea mai acceptabilă selecție de forme a fost propusă de N. M. Verzilin. În cartea „Metode generale de predare a biologiei” (M., Educație, 1974), autorul clasifică orele individuale, de grup și de masă ca forme de muncă extracurriculară. În același timp, cercul tinerilor naturaliști din sistemul propus este prezentat ca un tip de formă de grup a activităților extrașcolare.

La identificarea formelor de muncă extracurriculară trebuie să se pornească atât de la numărul de elevi care participă la munca extracurriculară, cât și de la principiul conducerii sistematice sau episodice a acesteia. Ținând cont de cele de mai sus, ar fi mai corect să evidențiem 4 forme de muncă extracurriculară în biologie:

• 1. Lecții individuale;
• 2. Clase episodice de grup;
• 3. clase de cerc;
• 4. evenimente naturalistice de masă.

Nu este deloc oportun să evidențiem ca forme independente lectura extracurriculară sau observațiile extracurriculare, producerea de ajutoare vizuale și alte lucrări efectuate de elevi pe baza voluntarului lor, deoarece este folosit atât în ​​mod individual, cât și episodic. forme de grup, cerc și masă ale claselor.

Caracteristicile formelor de muncă extracurriculară în biologie.

O formă individuală de muncă extracurriculară are loc în toate școlile. Încercând să satisfacă nevoile elevilor individuali care sunt interesați de biologie, profesorul îi invită să citească una sau alta carte de știință populară, să facă observații în natură, să facă un ajutor vizual și să selecteze material pentru stand. Uneori, în timp ce satisface curiozitatea elevilor individuali, profesorul nu își stabilește niciun scop, nu direcționează această activitate extracurriculară într-o anumită direcție și nici măcar nu consideră că o conduce. Acest model este adesea observat în rândul profesorilor care nu au suficientă experiență de lucru.

Profesorii cu experiență clarifică interesele biologice ale școlarilor, îi mențin constant în câmpul lor vizual, își pun sarcina de a-și dezvolta interesele în biologie, selectează lecții individuale adecvate pentru aceasta, complicându-și treptat și extinzându-le conținutul. Unii studenți își creează propriile colțuri cu animale sălbatice. Profesorul dă instrucțiuni unor astfel de elevi pentru a realiza experimente acasă. Activitățile extracurriculare individuale sunt în esență o varietate voluntară de activități acasă și extrașcolare.

Cele mai comune tipuri de muncă extracurriculară individuală includ experimente și observații asupra plantelor și animalelor din natură, într-un loc experimental educațional, într-un colț de animale sălbatice, realizarea de cuiburi artificiale și observarea așezării acestora, autoobservarea, realizarea de ajutoare vizuale, pregătirea rapoartelor, rezumate și multe altele.

Cursurile episodice de grup sunt de obicei organizate de profesor în legătură cu pregătirea și desfășurarea evenimentelor în masă școlare, de exemplu, olimpiada biologică școlară, Săptămâna biologiei, Săptămâna sănătății, vacanța Ziua păsărilor. Pentru a efectua o astfel de muncă, profesorul selectează un grup de studenți interesați de biologie, îi instruiește să selecteze anumite materiale, să publice un ziar tematic de perete, să pregătească și să realizeze rapoarte, numere de artă pentru vacanță. De obicei, după finalizarea oricărui eveniment de masă, munca grupului episodic se oprește. Pentru a conduce un alt eveniment de masă, profesorul atrage elevi din grupul episodic anterior sau creează unul nou.

Lucrările extracurriculare ocazionale în grup sunt, de asemenea, organizate în legătură cu dorința profesorului de a studia mai profund fauna sălbatică din regiunea sa, de exemplu, pentru a face un inventar al vegetației de arbori și arbuști, pentru a afla compoziția speciilor a păsărilor care locuiesc în locurile din apropierea apei. corpuri; pentru a studia activitatea zilnică a animalelor din diverse specii, „ceasul biologic” al plantelor. Necesitatea organizării unui astfel de lucru episodic în grup apare de obicei atunci când la școală nu există un cerc de tineri naturaliști.

Cercul tinerilor naturaliști este principala formă de muncă extracurriculară. Spre deosebire de grupul naturalist episodic, clasele în cerc unesc școlari care le desfășoară sistematic pe tot parcursul anului și chiar mai mulți ani. Compoziția cercului este de obicei stabilă și poate include atât studenți din aceeași clasă sau clase paralele, cât și studenți care diferă în anii de studiu. Adesea, studenții sunt uniți într-un cerc nu prin vârstă și nu prin nivelul de pregătire, ci prin înclinații, dăruire față de afacerea cu tineret.

Cercul naturalist se caracterizează prin tipuri de muncă precum experimentele și observațiile (în cadru natural, într-o zonă educațională și experimentală, în colțurile faunei sălbatice); excursii în natură și în producția agricolă; participarea la protecția naturii; Publicare de reviste scrise de mână; producerea de ajutoare vizuale. Cercul tinerilor naturaliști este organizatorul tuturor evenimentelor biologice de masă extracurriculare.

În practica școlilor există diverse cercuri naturaliste. Unele dintre ele includ o varietate de subiecte biologice ale claselor, altele sunt destul de înguste în ceea ce privește conținutul lucrării. Așadar, alături de cercuri de tineri botanici sau cultivatori experimentați, există adesea cercuri de floricultură interioară sau chiar cercuri de cultivatori de cactus.

Atunci când se determină conținutul lucrării cercului, este cel mai oportun să se pornească de la faptul că fiecare student care este interesat de biologie ar trebui să aibă cunoștințe versatile despre fauna sălbatică. Prin urmare, specializarea restrânsă chiar la începutul muncii în cerc este prematură. Practica multor profesori arată că munca în cerc la școală are mai mult succes dacă membrii cercului, care se familiarizează mai întâi cu diverse posibile probleme, apoi își aleg în mod conștient o direcție în cursul orelor care este mai potrivită cu interesele lor.

Manifestările naturalistice în masă sunt organizate la inițiativa unui profesor de biologie și sunt organizate cu participarea activă a unui cerc de tineri naturaliști, activiști elevi, administrația școlii și profesori de materii. Planurile de organizare a evenimentelor în masă sunt aprobate de consiliile pedagogice ale școlii.

Un număr mare de elevi sunt implicați în munca de masă - clase paralele, întreaga școală. Se caracterizează printr-o orientare utilă social. De obicei, școala desfășoară astfel de tipuri de muncă în masă precum olimpiadele biologice; seri tematice dedicate Zilei Sănătății, Zilei Păsărilor, Săptămâna grădinii, Săptămâna pădurii; campanii de plantare de arbori și arbuști, de colectare a semințelor și a altor alimente pentru hrănirea păsărilor de iarnă; confecţionarea şi agăţarea cuiburilor de păsări.

Toate formele și tipurile de muncă extracurriculară de mai sus în biologie sunt interconectate și se completează reciproc. În apariția și dezvoltarea relației dintre ele se observă un anumit tipar pedagogic. Interesul pentru lucrul cu organisme vii apare de obicei la școlari atunci când îndeplinesc sarcini individuale. După ce au îndeplinit cu succes anumite sarcini ale profesorului, ei solicită de obicei muncă extrașcolară suplimentară. Dacă există mai mulți astfel de elevi în clasă, profesorul îi unește în grupuri naturalistice temporare și, mai târziu, în cercuri de tineri naturaliști, lucrând în care aceștia participă activ la pregătirea și desfășurarea evenimentelor naturaliste de masă.

Utilizarea în lecții a rezultatelor muncii individuale, episodice în grup și în cerc (de exemplu, demonstrații de manuale fabricate, rapoarte asupra observațiilor făcute, rapoarte întocmite pe baza lecturii extracurriculare) contribuie la implicarea elevilor în munca extracurriculară care au nu a manifestat anterior interesul cuvenit pentru aceasta. Adesea, unii școlari care la început au participat pasiv la lucrări extracurriculare în masă privind amenajarea teritoriului școlii, construind case pentru păsări, ca ascultători, mai târziu devin fie tineri naturaliști, fie sunt implicați activ în munca episodică individuală sau de grup efectuată la instrucțiunile profesor.

În școlile în care activitatea extracurriculară în biologie este bine stabilită, au loc toate formele existente. Conducerea evenimentelor în masă este în mod necesar asociată atât cu munca episodică cât și în grup a studenților.

Interconectate și se completează reciproc și tipurile de activități extracurriculare. Deci, în procesul de efectuare a observațiilor și experimentelor pe plante și animale sau autoobservări, școlarii au diverse întrebări, răspunsurile la care le găsesc în știința populară și literatura științifică, apoi, după ce lucrează cu aceasta (lectura extracurriculară), ei din nou. apelează la experimente și observații pentru clarificare, întărire vizibilă a cunoștințelor obținute din cărți.

Un studiu al experienței școlilor arată că munca extrașcolară în biologie se desfășoară sub toate formele sale. Aproape fiecare școală are un cerc naturalist, se organizează diverse evenimente publice, se organizează cursuri episodice individuale și de grup. Cu toate acestea, activitățile extracurriculare se reduc adesea la organizarea de expoziții cu munca de vară a studenților, organizarea de olimpiade, Săptămâna Biologiei și Ziua Păsărilor. În restul timpului, plantele de apartament sunt de obicei îngrijite, buletinele sunt emise pe baza utilizării materialelor din periodice de știință populară și se organizează „Ore de biologie distractive”. Între timp, specificul muncii extracurriculare în biologie, o știință care studiază viețuitoarele, este asociat cu astfel de tipuri de muncă care includ cercetarea independentă a școlarilor, îi pun în postura de pionieri și trezesc un real interes pentru cunoașterea naturii.