§ 1 Algoritm de analiză

Analiza sintactică a unei propoziții simple complicate de membri omogene diferă puțin de analiza oricărei alte propoziții simple. Când lucrați, trebuie să urmați ordinea parsării. Prezența membrilor omogene în propoziție este indicată după caracterizarea unei propoziții simple și abia apoi sunt analizați membrii principali și secundari.

Deci, să luăm în considerare întregul algoritm de parsare.

În primul rând, trebuie să găsiți baza gramaticală a propoziției și să stabiliți că este simplă.

În al doilea rând, denumim tipul de propoziție în funcție de scopul enunțului (narativ, stimulent, interogativ) și intonație (exclamativă sau neexclamativă).

În al treilea rând, vorbim despre structura propoziției. Este în două părți sau într-o singură parte, neobișnuit sau comun, complet sau incomplet, complicat sau necomplicat. Întrucât acum vorbim despre analizarea propozițiilor cu membri omogene, atunci, bineînțeles, la caracterizarea, vom spune că propoziția este complicată de membri omogene, apoi vom indica care dintre ele: subiect, predicat, completări, definiții sau circumstanțe.

În al patrulea rând, analizăm propunerea membrilor, indicăm modul în care acestea sunt exprimate. Mai mult, mai întâi subiectul și predicatul sunt dezasamblate, apoi membrii secundari care fac parte din subiect, apoi - partea de predicat.

În al cincilea rând, este necesar să se explice plasarea semnelor de punctuație și să se deseneze un contur de propoziție. Începeți analiza punctuației explicând alegerea semnului de punctuație la sfârșitul unei propoziții. Stabiliți dacă propoziția analizată este simplă sau complexă. Într-o propoziție complexă, „numărați” numărul de părți și determinați tipul de conexiune dintre ele: subordonare, coordonare sau neuniune. Explicați astfel alegerea semnelor de separare. Determinați ce funcție îndeplinesc semnele care apar în interiorul simplului.

§ 2 Exemple de analiză

Acum să exersăm cu un exemplu specific.

Copaci tineri de toate rasele: molid și pin, aspen și mesteacăn - cresc împreună și strâns. (K. Paustovski)

Deci, baza gramaticală (ce?) crește copacii, molidul și pinul, aspenul și mesteacănul (ce fac ei?). Să facem o digresiune și să observăm că în propoziția cu membri omogene există un cuvânt generalizator și, după cum ne amintim, este același membru al propoziției ca și membrii omogene. Hai sa continuăm. Deoarece propoziția are o singură bază gramaticală, este simplă.

După scopul enunțului, această propoziție este narativă, după intonație - neexclamativă.

Întrucât atât subiectul, cât și predicatul sunt prezenți în propoziție, nu există lacune necesare pentru a înțelege semnificația membrilor secundari, putem concluziona că avem o propoziție completă. Acum este timpul să acordăm atenție complexității propunerii. După cum am menționat mai devreme, propoziția are membri omogene, și în mod specific - subiecte, ceea ce înseamnă că propoziția este complicată de subiecte omogene. Există și membri secundari omogeni - circumstanțele sunt prietenoase și apropiate, ceea ce înseamnă că propunerea este complicată de circumstanțe omogene.

Să analizăm propunerea membrilor.

Subiectele omogene sunt exprimate prin substantive (ce?) copaci, molid și pin, aspen și mesteacăn.

Predicatul este exprimat prin verb (ce fac ei?) cresc.

Membrii secundari care alcătuiesc subiectul sunt reprezentați prin definiții: copaci tineri (ce?) - un adjectiv, copaci (ce?) de toate speciile - o combinație a unui pronume cu un substantiv. Este important de reținut că aceste definiții nu sunt omogene, deoarece caracterizează cuvântul fiind definit din unghiuri diferite și sunt exprimate prin diferite părți de vorbire.

Membrii secundari care alcătuiesc predicatul - împrejurări omogene ale modului de acțiune, pe cale amiabilă și strânsă, răspund la întrebarea cum? și exprimată în adverbe.

Subliniem toți membrii propoziției: subiectele cu o linie, predicatul cu două, definițiile cu linie ondulată, împrejurările cu punct cu linie punctată.

În concluzie, este necesar să explicăm semnele de punctuație.

Deoarece propoziţia este declarativă, non-exclamativă, la sfârşitul acesteia se pune un punct. Există, de asemenea, semne de punctuație în cadrul propoziției. Amintiți-vă regula: „În cazul în care cuvântul generalizant se află în fața membrilor omogene, iar după aceștia propoziția continuă, atunci se pune două puncte înaintea membrilor omogene, iar după ei se pune o liniuță înaintea restului propoziției. ”

Și desenați o diagramă a propunerii. În cazul nostru, va arăta astfel:

Să luăm o altă sugestie.

Te sun fie marți, fie miercuri.

Propoziţia este simplă, narativă, neexclamativă, completă, complicată de circumstanţe omogene.

Subiectul i este exprimat printr-un pronume, predicatul pe care îl voi numi - printr-un verb. Nu există membri secundari care să facă parte din subiectul din propoziție. Voi chema (cui?) Tu - o adaos exprimată printr-un pronume; Voi suna (când?) Sau marți sau miercuri - circumstanțe omogene exprimate prin substantive cu prepoziție.

Deoarece propoziția este declarativă, non-exclamativă, există un punct la sfârșitul acesteia și, deoarece circumstanțele omogene sunt legate printr-o uniune care se repetă, o virgulă este plasată între membrii omogene. Să reprezentăm schematic propunerea:

Lista literaturii folosite:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. și altele.Limba rusă: manuale pentru 5, 6, 7 celule. institutii de invatamant; ed. științifică. acad. RAO N.M. Shansky. – M.: Iluminismul.
2. Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A. și alții. Limba rusă: manuale pentru clasele a 8-a și a 9-a. institutii de invatamant. – M.: Iluminismul.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. și altele.Limba rusă: manuale pentru 5, 6, 7, 8, 9 celule. instituţii de învăţământ / Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M .: Dropie.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Limba rusă: manuale pentru 5, 6, 7, 8 celule. institutii de invatamant. – M.: Mnemosyne.
5. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă. Teorie. Manual pentru 5-9 celule. institutii de invatamant. – M.: Dropia.
6. V.V. Babaitseva, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova, G.K. Lidman-Orlova şi alţii.limba rusă. Practică. Manuale pentru clasele a 5-a, 6-a, 7-a, 8-a, 9 ale instituțiilor de învățământ. - M., Butarda; Nikitina E.I.
7. vorbire rusă. 5-9 clase. – M.: Dropia.
8. Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov A.Yu. și altele.Limba rusă: Manuale pentru 8, 9 celule. instituţii de învăţământ - M .: Educaţie.
9. Bogdanova G.A. Sarcini de testare în limba rusă. clasa a 8-a. M.: Iluminismul, 2012
10. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Limba rusă în tabele. Clasele 5-11: Un ghid de referință. - M.: Dropia, 2000
11. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Reguli și exerciții în limba rusă.Clasele 5-8. „Acvariu” GIPPV, 1997
12. Simakova E.S. Sarcini practice în limba rusă pentru pregătirea pentru lecții și examenul academic de stat. clasa a 8-a. Astrel, VKT, 2012
13. Stronskaya I.M. Carte de referință despre limba rusă pentru elevii din clasele 5-9. - Sankt Petersburg: Editura „Literatura”, 2012
14. Tikhonova V.V., Shapovalova T.E. Teste. Limba rusă. 8-9 clase. M. Dropia, 2000
15. Trostentsova G.A., Zaporojhets A.I.: Limba rusă. clasa a 8-a. Dezvoltarea lecției. Manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ. Iluminarea, 2012

Metasubiect:

Personal:

Vocabularul lecției:

Resurse pentru lecție:

• manual - „Limba rusă. Nota 5 „autor. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. si etc;
• fișe de lucru pentru studenți;
• instrumente multimedia;

Dzgoeva Laura Vladimirovna, 09.11.2017

773 52

Conținut de dezvoltare

Rezumatul lecției

Limba rusă în clasa a V-a

„Analiza sintactică și de punctuație a unei propoziții simple”

Pregătite de:

profesor de limba rusă

și literatură

Dzgoeva L.V.

2017

Rezultate educaționale planificate:

Subiect (educativ):

generalizarea și sistematizarea informațiilor teoretice studiate în secțiunea „Sintaxă și punctuație”;

cunoașterea ordinii de analiză sintactică și de punctuație orală și scrisă a propoziției;

formarea capacității de a efectua analiza sintactică și de punctuație a unei propoziții simple;

observarea trăsăturilor analizei sintactice și de punctuație a unei propoziții simple;

dezvoltarea abilităților de muncă independentă cu text, teste.

Metasubiect:

formarea acțiunilor educaționale universale de reglementare: stabilirea scopurilor activităților educaționale, autoevaluare, autocontrol și reflecție;

formarea acțiunilor educaționale universale comunicative, formularea și argumentarea propriei opinii, crearea unei expresii pe o anumită temă, utilizarea unor instrumente lingvistice adecvate, capacitatea de a conduce un dialog educațional cu un profesor și cu semenii;

formarea activităților educaționale universale cognitive: lectura semantică, implementarea analizei, clasificarea, definirea unui concept, capacitatea de a trage concluzii pe baza analizei limbajului.

Personal:

formarea calităților spirituale și morale ale unei persoane;

menținerea unui interes cognitiv constant față de subiect, promovarea dragostei pentru limba maternă, a unei atitudini estetice față de cuvânt.

Vocabularul lecției: analiza sintactică și a punctuației.

Resurse pentru lecție:

manual - „Limba rusă. Nota 5 „autor. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. si etc;

fișe de lucru pentru studenți;

carduri pentru lucru în grup;

instrumente multimedia;

fonograma unei opere muzicale.

Structura organizatorică a lecției

Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Organizarea timpului	Bună ziua dragi oaspeți! Buna copii! Bun venit la lecția de limba rusă. (Diapozitivul 1)	Autocontrolul pregătirii pentru lecție (manuale, caiete, papetărie), mobilizarea atenției.
Motivația pentru activități de învățare	Uite ce soare este azi. Ce dispoziție fericită creează! Care este starea ta azi? Arată cu ajutorul cărților: dacă ești într-o dispoziție bună, ridică un cartonaș verde, iar dacă ești într-o dispoziție proastă, atunci un cartonaș roșu. Mă bucur foarte mult să vă văd fețele, zâmbetele voastre. Sper că lecția de astăzi ne va aduce bucuria de a comunica unii cu alții. Deci la ce te aștepți de la lecție? (Va fi interesant! Voi învăța ceva nou! Orizonturile mele se vor extinde!) Și pentru aceasta trebuie să lucrați împreună, să ascultați cu atenție și să nu vă fie frică de dificultăți!	Elevii privesc natura în afara ferestrei. Lucrați cu carduri de semnal. Ascultați profesorii, intrați într-un dialog.
Actualizare de cunoștințe	Verificarea temelor: Citiți cu voce tare textul exercițiului. Care este ideea principală a textului? Indicați părțile omogene ale propoziției din text. Ce părți de vorbire sunt acestea? - Generaliza: Ce sunt membrii omogenei? Pot fi toți membrii unei propoziții la fel? În ce părți de vorbire pot fi exprimate? Ce știi despre semnele de punctuație cu membri omogene? Repetarea termenilor. Mușețel „Continuați oferta!” Și acum vă vom spune o mică avere pe un mușețel „știi – nu știi”. Reamintim acele definiții care ne vor fi utile în lucrările noastre ulterioare. Suplimentul este... Definitia este... Imprejurarea este... Subiectul este… Predicatul este... Apelul este...	Citiți expresiv textul. Efectua sarcini. Autocontrol și corectare Formulați reguli, justificați-vă răspunsul.
Stabilirea obiectivelor și planificarea.	Deschide caietele, notează numărul, munca la clasă. slide 2 Lucrați în perechi. Rețineți că în fața dvs. sunt mai multe benzi. Aranjați-le pentru a face o propoziție. Acesta este subiectul lecției noastre. Notează subiectul lecției în caiet. (Diapozitivul 3) - Îți amintești ce este sintaxa, punctuația? Verificați foaia de lucru. Pe baza subiectului lecției, formulați obiectivele lecției. Obiectivele lecției: 1) se familiarizează cu ordinea analizei sintactice și de punctuație orale și scrise a unei propoziții simple; 2) învață cum să efectuezi analize; 3) să poată distinge analizarea; 4) repetați ortografiile studiate. Pune un + în caiet în margini dacă ai făcut față cu ușurință acestei sarcini; - daca ai esuat; ?, dacă ar fi fost dificultăţi.	Formulați subiectul lecției, verificați cu eșantionul. Elevii își îmbunătățesc abilitățile de lucru în echipă. Analiza materialului lingvistic, Construiți obiectivele lecției și comparați cu eșantionul; ajustați tema și obiectivele lecției. Autoevaluare și reflecție.
Descoperirea de noi cunoștințe	Analiza implică o poveste scurtă, precisă și logică despre propoziție. Amintiți-vă ce știți despre ofertă. Ce tipuri de propoziții în sensul enunțului cunoașteți? slide 4 Ce tipuri de propoziții pentru colorarea emoțională cunoașteți? slide 5 În ce grupuri sunt împărțite propunerile în funcție de prezența membrilor secundari? slide6 Cum poate fi complicată o propoziție simplă? Slide 7 Lucru de vocabular: Slide 4-7 narativ interogativ stimulent exclamativ neexclamativ răspândită neobișnuit. Notează aceste cuvinte și verifică-le ortografia. Ce elemente crezi că ar trebui să includă analiza? (Discutie si concluzie) Să comparăm concluziile cu materialele manualului de la pagina 104 Să ne uităm la exemplele de analiză din manualul de la pagina 104. De ce nu conectăm subiectul și predicatul cu săgeți în analiza scrisă? Fixare primară. Iată fișele de lucru. Efectuați analiza sintactică orală a unei propoziții simple, realizați diagrame. Lucru în lanț. - Schimbați foile de lucru și verificați unul altuia modelele de propoziții. Acum scrieți propoziția în caiet și faceți o analiză scrisă a propoziției. La sfârșitul toamnei, păsările zboară spre sud. Un moment de relaxare. Slide 8 Băieți, sunteți obosiți? Vrei sa te relaxezi? Apoi stai confortabil, inchide ochii, pune mainile pe genunchi, relaxeaza-te si hai sa ne transportam mental intr-o padure magica de toamna. Să admirăm culorile toamnei aurii, să salutăm gazdele și să le urăm căldură și frumusețe. Să ne oprim. Este atât de liniște în pădurea de toamnă? Ascultă foșnetul frunzelor care cad, briza foșnind în ramuri, șuierul șuier vesel. Suntem calmi, amabili, prietenosi, afectuosi. Și cum miroase în pădurea de toamnă? Respirați adânc această aromă amară! Aerul pădurii este proaspăt și curat. Respirați adânc și expirați. Expiră resentimentele, furia, anxietatea de ieri, uită de ele. Respira prospetimea padurii de toamna, caldura razelor soarelui. Voi număra până la 5. La numărul de „5” - deschizi ochii. Lumea din jurul tău este o mare oglindă magică. Și vom putea vedea și simți toată frumusețea naturii înconjurătoare. Autoobservarea la paginile 105-106 Ce semne se numesc separare? Ce semne pot fi folosite ca semne de terminare? De ce se numesc astfel marcajele?	Ei își formează propriile gânduri, își exprimă și își justifică punctul de vedere. Autocontrol și corectare. observație în manual. Analiza materialului. Construirea unei concluzii bazată pe analiza materialului lingvistic. Formarea deprinderii de a efectua analiza sintactică a unei propoziții simple, întocmirea de diagrame, construirea raționamentului logic. Elevii învață abilități de relaxare Construirea unei concluzii bazată pe analiza materialului lingvistic.
Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe	Ex. 230 - efectuarea unei analize orale de punctuație a propozițiilor. Lucrul cu dicționarul explicativ: înaintaşi. Ex. 228-scrisoare comentată - o analiză sintactică scrisă a propozițiilor. Lucrul cu text (foaia de lucru) Dați-i un titlu. Efectuați recenzii ale propunerilor. lucru de grup Examinați cu atenție defecțiunile. Determinați unde este sintactic și unde este analizarea punctuației. Cum ai stabilit? Puneți „+” dacă ați finalizat sarcina. A pune „-” dacă nu ați finalizat sarcina. A pune "? „, dacă ai fi pierdut. Lucru pereche. Cardurile sunt distribuite. Împărțiți în perechi. Găsiți erori în analizare. Repara-le.	Formarea deprinderii de a efectua punctuația și analiza sintactică a unei propoziții simple. Elevii își îmbunătățesc abilitățile de a lucra în grup, cu un text. Construirea unei concluzii bazată pe analiza materialului lingvistic. Elevii își îmbunătățesc abilitățile de lucru în grup și de lucru în pereche.
Reflecție și evaluare	Ați atins obiectivele lecției? Ce ai învățat la lecție? Alegeți nivelul de evaluare a cunoștințelor și abilităților dvs S-a schimbat starea de spirit până la sfârșitul lecției? Care smiley se potrivește dispoziției tale? Alege una dintre cărțile de pe masa ta și arată-mi-o. Dacă ești într-o dispoziție bună, arată o felicitare cu o față zâmbitoare. Dacă ești într-o dispoziție proastă, arată o felicitare cu o față tristă.	Analiza propriilor activități de învățare și autoevaluare.
Teme pentru acasă	P. 44, 45 exercițiul 231; sarcina R.T. 53 p. 29-30

Fisa de lucru

Numele complet _____________________________________________________________

1 . Verifică-te!

Sintaxa este o ramură a științei limbajului în care sunt studiate o frază, o propoziție, un text, precum și regulile pentru construcția lor.

Punctuația este o ramură a științei limbajului în care se studiază sistemul semnelor de punctuație și regulile de formulare a acestora.

2. Efectuați analiza orală a unei propoziții simple, faceți diagrame.

Într-o semistație pustie ieșim la peron.

Mașina și-a luat rămas bun de la pasagerii din parcare.

Îl urmăm de-a lungul traverselor și ne întoarcem în pădure.

3. Lucrați cu text

Completați literele lipsă și explicați ortografia.

Citiți expresiv textul.

Dați-i un titlu.

Efectuați recenzii orale ale propunerilor.

De la mijlocul verii până la sfârșitul toamnei în l..sakh este timpul ciupercilor. Ciupercile albe cresc în plantații, în pădurile de pini... Pe picioarele zvelte sunt târâți .. tăietori. Capacele roșii de boletus sunt vizibile de la distanță. În orice l..su se pot întâlni..sya russula. Se stabilesc in familii numeroase.. langa cioturile agaricilor de miere. Ryzhiki cresc în poieni între tineri ..pini fumurii și molizi, iau ..sya sub frunzele căzute uscate ..I. Trebuie să te apleci și să le cauți în iarba uscată.

Laexactșievaluarea cunoștințelor și aptitudinilor acestora

1. Nu înțeleg totul, întâmpin dificultăți serioase în îndeplinirea sarcinilor practice.

2. În general, înțeleg, dar întâmpin unele dificultăți atunci când îndeplinesc sarcini practice.

3. Înțeleg totul bine, nu am nicio dificultate în îndeplinirea sarcinilor practice.

Materiale pentru lucrul în grup

A sosit toamna de aur.

Propoziţia este narativă, non-exclamativă, comună.

Rațe și gâște se amestecau în stuful de coastă.

Materiale pentru lucrul în perechi

O potecă îngustă ne ducea la râu.

Oferta este motivantă, non-exclamativă, răspândită.

Îți place natura de toamnă?

Propoziţia este narativă, non-exclamativă, neprelungită.

Rezumatul lecției de limba rusă din clasa a VIII-a

Subiect: „Analiza sintactică a propozițiilor cu membri omogene”
1. Să formeze cunoștințe despre trăsăturile și procedura de analiză sintactică orală și scrisă a unei propoziții cu membri omogene.

2. Dezvoltați capacitatea de a analiza verbal și în scris o propoziție cu membri omogene; punctați corect propozițiile cu membri omogene legați prin conjuncții coordonate de diferite tipuri.

3. Cultivați respectul pentru sănătate.

Rezultate planificate:

Cunoașterea de către elevi a trăsăturilor analizei sintactice a unei propoziții cu membri omogene.

Abilitatea de a analiza o propoziție cu membri omogene, de a puncta corect propoziții cu membri omogene conectați prin conjuncții coordonate de diferite tipuri.

Tip de lecție: combinată (învățarea de materiale noi și consolidarea celor învățate)

Locul lecției în planificarea calendaristică-tematică: lecția numărul 54 pe KTP, după studierea temei: „Membri omogene ai propunerii”.

Echipament: fișă (teste pe mai multe niveluri)

Vocabular și lucru semantic: gimnastică.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Salutare, mesajul subiectului, obiectivele lecției.

II. Actualizarea cunoștințelor de bază.

1. Dictarea terminologică cu verificare reciprocă.

Ascultă definiția unui fenomen lingvistic, notează termenul care îl numește sau continuă enunțul.

1) Știința limbajului, care studiază propozițiile și sintagmele și regulile de construcție a acestora (sintaxa).

2) Un număr de membri identici ai unei propoziții, interconectați printr-o legătură compusă, care se exprimă prin uniuni sau numai intonațional (membri omogene).

3) Definiții care se referă la cuvântul fiind definit în moduri diferite: doar cel mai apropiat dintre ele se referă direct la substantiv, iar celălalt se referă la întreaga frază a primei definiții cu substantivul (eterogen)

4) Coordonarea conjuncţiilor şi; Da; nu Nu; nu numai ci; atât ... cât și în sens sunt (conjunctive).

5) Între membrii omogene legați printr-o singură uniune de legătură sau separare, o virgulă (nu se pune)

6) Dacă cuvântul generalizant este după membri omogene, atunci se pune o (liniuță) în spatele acestuia.

7) Dacă membrii diferiți sunt omogene în propoziție, atunci ei formează grupuri de membri omogene ai propoziției, care se numesc (rânduri).

2. Dictarea grafică. Fără a scrie propoziții, faceți scheme de propoziții. (Un student la tablă pentru evaluare).

1) Toamna a adus frig, dar vântul și plictiseala.

2) Peste tot: în față, în spate, în stânga, în dreapta - întinderi native nemărginite întinse.

3) Zi și noapte, pisica de știință continuă să se plimbe în jurul lanțului.

III. Învățarea de materiale noi.

1) Lucrați cu manualul.

Citirea ordinii și modelelor de analiză a unei propoziții cu membri omogene.

2) Analiza sintactică scrisă și orală a propoziției la tablă.

Totul: oameni, păsări, ierburi acoperite cu rouă - ascultă liniștea dimineții. (Narativ, neexclamativ, simplu, în două părți, distributiv, complet, complicat de subiecte unul sau unul cu un cuvânt generalizat și o definiție separată, adverb exprimat)

IV. Fixarea materialului.

Dictarea explicativă. Lucrați cu text (tipărit pentru fiecare elev).

1) Citiți textul. Determinați tema, stilul și tipul de text.

2) Povestește-ne despre originea cuvântului „gimnastică”. Aflați care sunt beneficiile exercițiilor fizice. Cât de des faci sport?

3) Așezați semnele de punctuație lipsă, explicați grafic setarea acestora.

4) Explicați grafic ortografiile unde sunt subliniate literele.

5) Faceți o analiză sintactică a propoziției evidențiate.

Oameni grozavi despre beneficiile exercițiilor fizice.

Chiar și marii gânditori ai antichității Platon Aristotel Socrate au remarcat influența mișcărilor asupra corpului. Celebrul doctor Galen i-a forțat pe romanii obezi să sape pământ, să cosi și să alerge și să facă gimnastică. Grecii practicau sportul goi sub razele soarelui sudic, de unde provine cuvântul „gimnastică”, tradus din greaca veche „hymnos” înseamnă „god”. Poporul progresist al Rusiei în secolul al XVIII-lea a vorbit despre necesitatea mișcării pentru menținerea sănătății și a cerut îmbunătățirea populației și lupta împotriva bolilor. AI Radishchev credea profund că educația fizică poate întări nu numai corpul, ci și spiritul. A.V. Suvorov a introdus și a făcut el însuși gimnastica militară, a cerut pregătirea și întărirea soldaților. Contemporanii lui A.S. Pușkin au scris despre el că era cel mai puternic, musculos, flexibil și gimnastica a contribuit în mare măsură la acest lucru. Maxim Gorki îi plăcea să canote, să înoate sau să joace gorodki, iar iarna mergea la schi sau patinaj. I.P. Pavlov a practicat sport până la o vârstă foarte înaintată și a iubit, de asemenea, munca fizică.

V. Educaţie fizică.

VI. Muncă independentă.

(Partea A - nivel scăzut „3”;

partea B - nivelul mediu „4”;

partea C - nivel înalt „5”).

VII. Rezumând.

Care este particularitatea analizei sintactice a propozițiilor cu membri omogene?

Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul testului?

Notele pentru lecție vor fi afișate după verificarea testului.

VIII. Teme pentru acasă.

Test pe tema: „Membri omogene ai propoziției”

Opțiunea 1.

Partea A.

1) Astfel de membri ai unei propoziții se numesc omogene dacă sunt același membru al propoziției, se referă la același membru al propoziției și sunt legați între ei printr-o relație de subordonare.

2) Omogeni sunt acei membri ai propoziției care sunt același membru al propoziției, aparțin unor membri diferiți ai propoziției și sunt legați între ei printr-o relație de subordonare.

3) Omogeni sunt acei membri ai unei propoziții care sunt același membru al propoziției, se referă la același membru al propoziției și sunt legați între ei printr-o legătură de coordonare.

A 2. Ce membri ai propunerii pot fi omogene?

1) Numai membrii principali ai propunerii.

2) Atât membrii principali, cât și cei secundari ai propoziției.

3) Numai membri minori ai propunerii.

1) A trecut furtuna și o ramură de trandafiri albi prin fereastră îmi respiră aromă.

2) Apoi totul s-a linistit si doar distanta fata de mare a continuat sa faca un zgomot monoton.

3) A fost un război și am devenit nu mai slabi, ci mai puternici.

4) Un vârtej a năvălit timp de aproximativ o oră și apoi a dispărut la fel de brusc cum a apărut.

1) Există o mulțime de agitație și amuzantă, de afaceri și de viclenie în comportamentul graurului.

2) În lumina fulgerelor, au devenit vizibile case și șoproane și trunchiuri de copaci umezi.

3) Cu mult înainte de zori, Ilyinichna a aprins aragazul și până dimineața a copt deja prăjituri.

4) Arhitecții și artiștii din țările europene și asiatice au studiat cu maeștri bizantini.

1) Numele marelui compozitor rus P.I. Ceaikovski este cunoscut atât în ​​Rusia, cât și în străinătate.

2) În Evul Mediu au apărut un termometru și un barometru, un telescop și un microscop, prima carte tipărită și un ziar.

3) În cele mai triste și mai dificile momente din viața mea, mi-am amintit replicile lui Pușkin.

4) Aproape jumătate din toată literatura științifică și documentația tehnică publicată în lume este publicată în limba rusă.

1) În iarba din tufișurile de câini și măceșe sălbatice din vii și pe copaci, cicadele erau inundate peste tot.

3) Totul era neatrăgător - cerul și lacul și distanțele înnorate și insula joasă.

4) Urșii, căprioarele, mistreții, caprele sălbatice și iepurii de câmp aparțin numărului de vânat.

1) La piața de dimineață din Simferopol totul strălucea de rouă, ulcioare cu lapte, ridichi reci, ciorchini de ceapă și bujori uriași.

2) În poșeta mea erau o mulțime de lucruri mărunte, creioane colorate, un briceag, un port de ace cu fire, o punte, un ceas, un cronometru.

3) În Pavel, două sentimente de resentimente și rezistență s-au luptat câteva minute.

4) Și vuietul motoarelor și zgomotul tunurilor antiaeriene și tunetul unei explozii puternice au fost toate incredibil de repede furioase.

Totul în el – jacheta, pălăria de astrahan și cizmele albe – era pătat cu un fel de lichid întunecat și uleios.

Partea C.

Gândiți-vă și scrieți o propoziție cu membri omogene legați printr-o uniune de legătură.

Test pe tema: „Membri omogene ai propoziției”.

Opțiunea 2.

Partea A.

A 1. Ce membri ai propoziției se numesc omogene?

1) Omogeni sunt membrii unei propoziții care sunt același membru al propoziției, aparțin unor membri diferiți ai propoziției și sunt legați între ei printr-o relație de subordonare.

2) Omogeni sunt membrii unei propoziții care sunt același membru al propoziției, se referă la același membru al propoziției și sunt legați unul de celălalt printr-o legătură de coordonare.

3) Omogeni sunt acei membri ai propoziției care sunt același membru al propoziției, se referă la același membru al propoziției și sunt legați între ei printr-o relație de subordonare.

A 2. Cum se exprimă membrii omogene ai unei propoziții?

1) Cuvinte dintr-o parte de vorbire.

2) De obicei, cuvinte dintr-o parte de vorbire, dar pot fi exprimate și în cuvinte din diferite părți de vorbire.

3) Cuvinte din diferite părți de vorbire.

A 3. Ce este o propoziție simplă cu membri omogene? (Fără semne de punctuație).

1) Soarele apusese deja și o răcoare plăcută s-a răspândit în aer.

2) Se vedeau doar trunchiurile albe ale celor mai apropiati mesteacani si o bucata din alee.

3) Până la prânz norii trecuseră și peste vârfurile pinilor cerul a început să strălucească de lumini reci.

4) Lucrurile erau pline și nu era nimic de făcut.

A 4. În ce propoziție trebuie să puneți o virgulă? (Fără semne de punctuație).

1) Iarna mergeam la vânătoare sau mergeam la vale cu băieții sau mergeam la schi cu ei.

2) Iubesc aceste nopți întunecate, acești stele și arțari și un iaz.

3) Plantele anuale și bienale înfloresc și dau fructe o dată în viață.

4) Vei trece prin lume cu o minciună și nu te vei întoarce.

A 5. În ce propoziție trebuie folosite două virgule? (Fără semne de punctuație).

1) În sufrageria contelui, oglinzile și tablourile și vazele erau adevărate opere de artă.

2) Este bine să te pierzi în desișurile dese de aspen și mesteacăn într-o toamnă caldă și să respiri mirosul putred de iarbă.

3) Soarele este o sursă puternică atât de lumină, cât și de căldură și alte radiații.

4) În muzica lunii martie se aude murmurul pâraielor și zgomotul capelelor și scârțâitul unui ferăstrău și zgomotul toporului.

A 6. În ce propoziție este necesar să se pună două puncte? (Fără semne de punctuație).

1) Nici copacul, nici apa nu se mișcă.

2) Dulapurile de bucătărie au fost toate amenajate cu vesela.

3) În colțuri zăceau diverse gunoaie, o roată care se învârtea ruptă, cutii de tablă mototolite, vergele îndoite.

4) Atât mânia, cât și bucuria mea l-au lăsat indiferent.

A 7. În ce propoziție este necesar să se pună liniuță? (Fără semne de punctuație).

1) Nimic nu a ajutat inamicul, nici rețeaua de sârmă ghimpată și nici rezistența disperată a garnizoanei.

2) Un pat de fier cu o pernă și o saltea cu o pătură albă;o bibliotecă mică în perete;un dulap pentru rochii și lenjerie;

3) Praful a rămas din vară și stătea în strat gros peste tot pe cadranul solar de pe statuile de pe băncile de marmură.

4) S-a oprit și a vorbit cu diverși oameni, ordonanți, conducători de vagoane, uleiatori.

B 1. Analizați propoziția.

B 2. Subliniați această propunere.

Partea C. Gândiți-vă și scrieți o propoziție cu membri omogene legați printr-o uniune dezbinătoare.

Răspunsuri la test

Analiza sintactică și de punctuație a propozițiilor compuse Analiza sintactică și de punctuație a propozițiilor compuse Lecție de generalizare și consolidare a cunoștințelor Lecție de generalizare și consolidare a cunoștințelor Komleva Tatyana Ivanovna, profesor de limba și literatura rusă, MOU Vozdvizhenskaya OOSh

Sarcini educaționale și educaționale Educațional: pentru a îmbunătăți capacitatea de a determina relațiile semantice dintre părțile unei propoziții compuse; consolidarea abilității de punctuație în SSP; Educațional: pentru a promova dezvoltarea culturii vorbirii elevilor și a cultiva un sentiment de prietenie.

Formarea competențelor de reglementare ale elevilor prin formularea de obiective, analiză, autoevaluare și autocontrol a activităților acestora; capacitatea de a determina în mod independent sarcinile activităților lor; continuă dezvoltarea abilităților de a compara, analiza, sistematiza datele obținute și trage concluzii; comunicativ prin diverse tipuri de activitate de vorbire: monolog, dialog, discuție cognitiv prin transformarea informației: text-schemă.

Elevii cunosc conceptele de bază ale subiectului. determinați tipurile de propoziții, relațiile semantice dintre părțile unei propoziții compuse. transforma informația: propoziție-schemă. formulează propriul punct de vedere asupra problemei puse în timpul studiului materialului, argumentează-l. Rezultat planificat

Întrebări sugerate Ce propoziții se numesc SSP-uri? Care sunt părțile SSP? Cu ajutorul ce conjuncții sunt conectate părțile predicative ale SSP? Care este semnificația SSP în funcție de uniunea care leagă piesele? Ce semne de punctuație sunt folosite în SSP? Întocmirea întrebărilor pe paragrafele manualului

Tabel completat Părți ale SSP Uniri conjunctive și, da (= și), nici ... nici, de asemenea, de asemenea, de asemenea, dezbinatoare atunci ... atunci, sau (il), sau, fie ... sau, nu că ... . nu că adversativ a, nu numai... ci și, dar, da (= dar), cu toate acestea Semnificațiile SSP simultaneitate succesiune motiv alternanță excludere reciprocă comparație opoziție Semnele de punctuație în SSP virgulă punct și virgulă liniuță

Spate Sarcina Executarea corectă 1 Citiți propozițiile. Alegeți un compus compus dintre ele Faceți o schemă de propoziție, evidențiind uniunea. 3 Determinați și scrieți tipul de BSC pentru îmbinarea care leagă părțile BSC. 4 Determinați valoarea pe care o transmite SSP. 5 Evidențiați fundamentele gramaticale din SSP. Fișa de control total

Sugestii de analiză Grupa 1 1. Ni s-a dat în posesia celei mai bogate, precise, puternice și cu adevărat magice limbi ruse. 2. Fiecare poet se gândește mereu la „sfântul său meșteșug”, la poezie, la relațiile cu societatea și umanitatea. 3. Nu știi niciodată unde vei găsi cuvântul adevărat. 4. Viața este dată unei persoane o dată și toți avem o altă soartă. 5. Vânturi calde și uscate au împrăștiat norii, ridicând vârtejuri de-a lungul drumului, soarele a ars fără milă pâinea și iarba.

Sugestii de analiză Grupa a 2-a. 1. Pușkin a considerat dragostea ca fiind unul dintre cele mai profunde sentimente ale unei persoane, influențându-i întreaga viață. 2. Toată lumea își dorește să aibă un prieten de încredere, dar nu întotdeauna găsim astfel de oameni în apropiere. 3. Ierburile sunt cosite dimineața devreme, în timp ce roua încă nu a scăzut, în timp ce se bucură de răcoarea ei sub o greutate dulce și somnolentă. 4. Drumul șerpuia înaintea mea între tufe dese de alun, deja inundate de întuneric; Am mers înainte cu greu. 5. Traseul s-a nivelat, a alergat înainte, a trecut de ultima poiană și a condus rulota spre o stâncă abruptă.

Sugestii de analiză Grupa 3 1. Este imposibil să înțelegi un poet fără să fii o vreme sub influența sa exclusivă, fără să te îndrăgostești de a privi prin ochi, de a auzi cu urechile, de a vorbi cu limba sa. 2. Pentru ca sufletele să nu fie goale, pentru ca focul să nu ia frumusețe, pentru ca râurile să curgă, pentru ca cireșii să înflorească, noi suntem răspunzători de întinderea întregului pământ. 3. După ce am găsit un prieten bun, încercăm să nu-l pierdem, iar el - noi. 4. A suflat un vânt, mirosind a pelin și paie de grâu, legănând brusture înalte pe hotar. 5. Sunt trist: nu este nici un prieten cu mine.

Am primit text despre prietenie. Viața este dată unei persoane o dată și toți avem o altă soartă. Toată lumea își dorește să aibă un prieten de încredere, dar nu întotdeauna găsim astfel de oameni în apropiere. După ce am găsit un prieten bun, încercăm să nu-l pierdem, iar el, probabil, pe noi. Când întâmpinăm dificultăți, ne ajutăm unii pe alții și nimeni nu uită de asta. Cu un prieten, viața devine frumoasă pentru fiecare dintre noi, iar necazurile sunt deja percepute diferit.

Subiectul lecției: „Analiza sintactică și de punctuație a unei propoziții simple”

Scopul lecției: repetă și consolidează trăsăturile sintactice studiate ale unei propoziții simple, regulile de punctuație într-o propoziție simplă. Să-i învețe pe elevi să efectueze analize sintactice și de punctuație a unei propoziții simple.

Obiective pentru student:

Să fie capabil: să extragă fraze din propoziții, să facă o analiză sintactică completă a unei propoziții simple, să plaseze corect semnele de punctuație în propoziții cu vorbire directă, membri omogene, apeluri, cuvinte introductive.

Cunoașteți: toate definițiile principalelor concepte de pe subiect.

Obiective pentru profesor:

Revizuiți și rezumați cunoștințele pe tema „Sintaxă și punctuație”.

Consolidarea și corectarea cunoștințelor secțiunii, capacitatea de a puncta.

Promovați o cultură a învățării.

Obiectivele lecției:

Educational: să sistematizeze cunoștințele pe tema „Sintaxă și punctuație”, să formeze deprinderea de a efectua corect analiza sintactică și de punctuație a unei propoziții simple.

În curs de dezvoltare: dezvoltarea interesului elevilor pentru limba rusă, aprofundarea potențialului lor creativ.

Educational: a cultiva dragostea pentru limba maternă, calități personale: încredere în sine, ingeniozitate, fantezie, colectivism.

Metasubiect:

UUD cognitiv : să fie capabil să formuleze în mod independent un subiect, scopuri, să structureze cunoștințe, să rezolve o problemă.

de reglementare UUD: pentru a efectua stabilirea obiectivelor, prognoza, controlul, evaluarea și corectarea.

UUD comunicativ : planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii, pune întrebări, își poate exprima gândurile.

UUD personal : manifesta responsabilitate, respect pentru echipa, capacitatea de a lucra in grup, capacitatea de a evalua raspunsurile colegilor de clasa, creste stima de sine.

Rezultatul planificat: capacitatea de a efectua cu acuratețe analiza sintactică și de punctuație a unei propoziții simple, analiza textului.

Tip de lecție: O lecție de consolidare, generalizare și sistematizare a ceea ce s-a studiat pe tema „Sintaxă și punctuație”.

Concepte de bază, termeni: Sintaxă, punctuație, frază, propoziție, text, membri principali ai unei propoziții, membrii secundari ai unei propoziții, membrii omogene ai unei propoziții, cuvinte introductive, apeluri, vorbire directă, cuvinte ale autorului.

Metode: căutare și cercetare, jocuri

Forme: individual, frontal, de grup, diferenţiat.

În timpul orelor

Orgmoment

Salutari. Suntem bucuroși să vă urez bun venit la lecția noastră. Ei bine, să începem, pentru început, o să vă rog să desenați un zâmbet al stării dvs. de spirit.

Acum să ne dăm seama ce am criptat pe placă?! „Lanțuri logice confuze”. Foarte bine!

Etapa stabilirii obiectivelor

Astăzi plecăm într-o călătorie. Ascultă ghicitoarea și încearcă să ghicești ce?

Ce frumuseti! oricând și oriunde

Se nasc pe uscat, dar traiesc pe apa?

Orașul uriaș se plimbă

Să lucrez în ocean

Navigam cu tine pe nava Pyaterochka.

Și ce părere aveți, cu ce scop mergem la navigație?

Repetare și generalizare pe tema „Sintaxă și punctuație”.

Obiective: fii o persoană alfabetizată, punctează corect.

Generalizare pe subiect

Pentru a merge la mare, trebuie să ridicați ancora. Dar nu o vom putea ridica doar așa, trebuie să ne încălzim! Asa de,

încărcare sintactică. Sarcină: întrebare „groasă” și „subțire”.

Elevii formulează în mod independent întrebări echipei opuse (3-4 întrebări despre conceptele principale ale secțiunii).

2. Ei bine, acum să mergem!

3. Chiar pe cursul unei insule uimitoare numită „Sintaxă și punctuație”. Vom urca pe Muntele Colocațiilor, vom înota în Lacul Sugestiilor, vom vizita orașul Textului.

4. Pentru a ancora, trebuie să finalizați sarcina (pentru viteză!):

A treia roată

1. Definiție, adăugare, subiect.

2. Probabil, desigur, desigur.

3. Narativ, motivant, exclamativ.

4. Într-o singură parte, complex, în două părți.

Deci, suntem ancorați!

5. Acum trebuie să urcăm pe muntele „Frazelor” (dar pentru asta, să ne încălzim)

Minut de educație fizică

Pune-ți mâinile în fața pieptului

Ne vom întoarce.

Există un perete și există o fereastră,

Știm asta de mult timp. (Mâinile în fața pieptului, întoarce corpul la dreapta și la stânga.)

Acum întoarce capul

Dreapta-stânga și apoi, (Rotirea capului la dreapta și la stânga.)

Trei-patru, ghemuit

Să ne întindem picioarele. (Genuflexiuni.)

Cu toții am reușit să ne încălzim,

Și s-au așezat din nou. (Copiii se așează.)

Ei bine, încălzit, acum vom urca pe munte!

Fiecare dintre voi a primit un card de sarcini (lucrare cu cărți perforate)

Exercițiu: notează frazele, împărțindu-le în trei grupuri:

Ploaie puternică, a alergat spre casă, în desișurile de boabe, s-a odihnit cu bunica, frunze galbene, văruind dulapul, s-a așezat hotărât, a cântat zgomotos, a culeșit, a fredonat încet, un iaz larg.

În fața noastră se află Lacul Propunerilor, să înotăm în el!

Efectuarea exercițiului 228.

Urcarea pe muntele Colocațiilor a fost, au înotat în lacul Propunerilor, rămâne de vizitat orașul Textului.

Ne întoarcem din nou la cărți și căutăm o sarcină numită City Text. Sarcina dvs. este să citiți, să determinați subiectul textului, tipul de vorbire și să efectuați analiza de punctuație a propozițiilor

Temă pentru acasă: repetați ordinea analizei sintactice și de punctuație a unei propoziții simple; ex.227, 231

Rezumatul lecției.

În timp ce nava noastră se întoarce înapoi, vom rezuma rezultatele.

1. Recepție „Spune-mi după schemă: știu, îmi amintesc, aș putea”

Băieții dintr-un cerc vorbesc într-o singură propoziție, alegând începutul frazei de pe tablă:

Astăzi am aflat că...

A fost interesant…

A fost dificil…

2.Desenează-ți emoticonul pentru starea de spirit. S-a schimbat?

3. Notare.

Rezervă: verificarea temelor.