Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Subiect de prezentare: „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri la școală și după orele de școală”

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Condiții pentru formarea contribuției personale a unui profesor la dezvoltarea educației Studierea literaturii pe această temă Selectarea metodelor și tehnicilor de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor din clasa mea Folosind experiența altor profesori. Sistem de lucru pe această temă

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Relevanța contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației 1. Necesitatea creșterii interesului pierdut pentru învățare 2. Creșterea unei personalități creative active de succes solicitată de societatea modernă 3. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de diferite nivelurile 4. Reînvierea culturii ruse și a cuvântului rusesc, pierdute din cauza dominației culturii occidentale 5. Educația morală și un început bun 6 Introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Fundamentarea teoretică a contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației „În fiecare copil există o pasăre adormită care trebuie trezită pentru a zbura. Creativitatea este numele acestei păsări" V.A. Sukhomlinsky "În viața de zi cu zi din jurul nostru, creativitatea este o condiție necesară pentru existența umană" în educație (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Tehnologia umano-personală (Sh.A.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Tehnologii de joc (I.P.Ivanov) Tehnologia dezvoltării educației (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Tehnologia educației creative colective (I.P. Ivanov) Tehnologia conformității naturale (M. Montissori)

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Scopul și obiectivele activității pedagogice Scop: „Studiarea problemei dezvoltării abilităților creative ale elevilor mai mici în timpul orelor de clasă și după orele școlare, și anume acelor aspecte ale acesteia, a căror cunoaștere este necesară pentru activitățile practice”. Sarcini: Studiul, analiza și generalizarea surselor psihologice și pedagogice pe această temă. Determinați formele și conținutul muncii pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor mai tineri. Utilizarea tehnologiilor în activitatea pedagogică a vizat dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Determinarea eficacității utilizării diferitelor metode care afectează dezvoltarea creativității copiilor. Urmărirea indicațiilor pentru utilizarea tehnologiilor pedagogice.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Ideea pedagogică principală a experienței mele este conținută în cuvintele lui Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume de frumusețe, jocuri, basme, muzică, fantezie, creativitate.” Ținând cont de cerințele statului federal. Standard Educaţional, m-am confruntat cu problema necesităţii creării unui model de muncă care să vizeze: - identificarea şi dezvoltarea potenţialului creativ al copiilor. - construirea lecțiilor și activităților GPA pe o bază activă - desfășurarea de cursuri cu copii care implementează tehnologii umano-personale, de dezvoltare și de cercetare, respectarea principiilor: de la simplu la complex principiul vizualizării principiul individualității

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Aspectul de activitate al contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației „Scopul predării unui copil este de a-l face capabil să se dezvolte în continuare fără ajutorul unui profesor” Elbert Hubbart Tehnologia muncii în sistemul de învățământ Metode pedagogice folosite Joc de rol , joc de afaceri, muncă de cercetare, muncă independentă, muncă practică, pregătire în cooperare (muncă în pereche și în grup). Tehnologii pedagogice utilizate Învățare bazată pe probleme, tehnologii de grup, munca creativă colectivă, pedagogia cooperării, tehnologii de salvare a sănătății, tehnologii TIC, tehnologie de proiect, abordare sistem-activitate. Autoeducație Proiectarea unei lecții moderne în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative în lecțiile de limba rusă Jocuri în lecții: Sarcini de joc care vizează exersarea normelor ortoepice („Compuneți un text și exprimați-l”, „Curs de cranici”, etc.) Jocuri lexico-frazeologice („Faceți un unitate frazeologică”, „fă un proverb”, „ghici”, etc.) Sarcini de joc care vizează exersarea normelor de ortografie și de punctuație („Al treilea extra”, „ajută-l pe Petya Oshibkin”, etc.) Teme netradiționale: Teme bazate pe materiale de ziare și televiziune Elaborarea de ajutoare vizuale Elaborarea unui puzzle de cuvinte încrucișate sau a unor carduri cu o sarcină de gramatică pe tema Alcătuirea de puzzle-uri, șarade, proverbe Compoziții pe o temă lingvistică

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative la lecțiile de matematică Veniți cu o desemnare pentru numere, concepte; Dați o definiție a obiectului studiat, a fenomenului; Compune o problemă după schemă, un basm matematic; Formulează un model matematic; Faceți un grup, un puzzle de cuvinte încrucișate matematice, un joc, un test, o colecție de sarcini; Faceți un model, o figură matematică, o grădină geometrică; Când lucrați în grupuri sau perechi asupra ecuațiilor propuse, scrieți textul problemei și oferiți-le să le rezolvați altor grupuri sau perechi.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Sarcinile creative preferate ale copiilor clasei: „Reîncarnare”, în care se spune o poveste în numele unui obiect, jucărie, animal, pasăre sau altă persoană, care ajută la dezvoltarea reflecției pe lângă creativitate; „Mâini nebune”, în care scopul este de a selecta posibilități variate și neașteptate de utilizare a unui obiect pentru altceva decât scopul propus; „Compunerea”, când povestea elevilor este alcătuită din titlurile lucrărilor cărții, revistei etc. Stilurile și genurile lucrărilor compuse pot fi foarte diferite în funcție de temă și scopuri; „Rime”, când gazda dă primul vers și apoi fiecare copil mai compune unul; „Știi...” când gazda spune, de exemplu, „Știi că varza este o legumă...”. iar apoi copiii sunt invitaţi să noteze cât mai multe categorii de obiecte cărora le aparţine obiectul numit. De exemplu, varza este legumă, produs alimentar, minge etc.; „Peepers”, unde elevii interpretează ceea ce văd în imagine, perete, zăpadă, pe câmp, oriunde în spațiul din jurul lor; „Visatori”, cand elevii compun si noteaza diverse legende, fictiuni, ceva ce nu poate fi; „Quirks” – sculptează și desenează ființe vii cu înfățișare, abilități etc., nevăzute până acum, compunând și înregistrând o poveste despre ele.

12 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Tipuri de sarcini creative în lecțiile de lectură literară Clasa 3: 1. Gândește-te la propriul basm. 2. Pregătește o poveste despre antichități care să corespundă timpului descris în poezia lui I. Surikov „Copilăria”. 3. Desenează ce sunete auzi când citești poezia „Pulberă” a lui S. Yesenin. 4. Desenează o copertă elegantă pentru un vechi album de familie. 5. Gândește-te și notează un final fericit pentru basm. 6. Vino cu o continuare a poeziei. 7. După ce ai citit basmul de E. Schwartz „Povestea timpului pierdut”, vine cu o poveste despre cum îți economisești timpul și cel al oamenilor din jurul tău. 8. Fă o carte de casă cu lucrările tale preferate despre mama (poezii, proverbe), desenează un portret. 9. Gândiți-vă și scrieți un eseu pe tema „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el - o lecție bună pentru un om bun”. 10. Răspunde la întrebarea: „Ce înseamnă pentru tine fabula lui I.A.Krylov?”. 11. Alcătuiește un set de legi ale zânelor. 12. Muncă de creație pentru raportul-lecție „Bună, oaspete de iarnă!”. - Completați golurile cu cuvinte adecvate și completați nuvela. Dă-i un nume. Ca ____ în pădure! _______ pâlpâie în spatele copacilor. Țipă noaptea ___________. Și micul __________ nu se teme! Curând ______________! Aici ___________ scârțâia. Merge _______________. El poartă __________. Cu ce ​​bucurie _________ _________ _________.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Compoziții cu elemente de ilustrare Este interesant să mergi în pădurea de toamnă. Unii copaci au devenit galben lamaie, iar alții portocalii. Există și o culoare roșu închis. Maroul este prezent și în culorile toamnei. Doar brazii și pinii veșnic verzi rămân așa cum erau. Briza bate, iar frunzele încep să cadă într-o ploaie multicoloră. Cad pe potecă și foșnește grozav sub picioare. Poți auzi ciripitul țâșului, pițigoiul galben fâlfâind, ciocănitul măsurat al ciocănitoarei, ultimele insecte zburdând în jur. Foarte curând pădurea se va cufunda în somnul de iarnă, iar tăcerea geroasă o va învălui.

14 slide

Descrierea diapozitivului:

Proiect creativ „Teatrul nostru” Scop: punerea în scenă a unui spectacol de teatru de păpuși bazat pe basme compuse independent. Arătarea performanței colegilor, părinților, la nivel de școală, elevilor de grădiniță. Aspectul de activitate al contribuţiei personale a profesorului la dezvoltarea educaţiei

15 slide

Descrierea diapozitivului:

Gama contribuției personale a profesorului la dezvoltarea educației și gradul de noutate a acesteia Pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor mai mici, este necesar să se dezvolte independența creativă, interesul pentru învățare: sarcini creative la fiecare lecție un sistem de netradiționale lectii munca creativa in timpul extracurricular Noutatea experientei consta intr-o abordare sistematica a formarii potentialului creativ al copilului. Metoda principală a muncii mele este manifestarea creativității mele pedagogice și implicarea elevilor în această activitate.

16 diapozitiv

Slide

Descrierea diapozitivului:

Literatură: Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar M. Iluminismul 2010 Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unei persoane-cetățean al Rusiei A.Ya. .Shadrikov „Dezvoltarea abilităților” Școala elementară „2004 Nr. 4 N.K. Vinokurova „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor” Căutare pedagogică 2009 L.S. Vygotsky Imaginația și creativitatea în copilărie Academia 2011 Z.A. Zak Metode de dezvoltare a abilităților la copii Pedagogia 2010. M.V. Ermolaeva Psihologia practică a creativității copiilor 2011 Yu.V. Grigoriev „Activitățile extracurriculare ale școlarilor” Educația școlarilor „2012 D.B. Elkonin „La problema periodizării dezvoltării mentale în copilărie” Întrebări de psihologie Nach.shk 1974 Nr. 4 Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul educațional, editat de E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko „Școlari juniori după școală” M 2000 A.V. Baranova „Modelare activități extracurriculare” m. Iluminism 2013

Vreau să vă prezint munca desfășurată în lecțiile de lectură literară.

slide 5

Cu excepția câtorva, toate imaginile sunt pentru opere de artă din manuale de lectură literară de natură intriga. Scopul lor este ilustrativ.

Cel mai bine este ca profesorul să treacă de la text la ilustrație și să-i invite pe elevi, bazându-se pe text pe cât posibil, să stabilească gradul de corespondență și inconsecvență a acestei imagini cu conținutul episodului sau locul din textul la care se referă. .

slide 6.

Acesta este cel mai dificil, dar interesant tip de muncă creativă cu ilustrații pentru copii. Ei fac asa:

• fiecare elev, după ce a analizat textul, pătrunde adânc în crearea propriei ilustrații;
• elevii fac schimb de desene;
• cel care a primit desenul îl examinează și, recitind textul, încearcă să găsească acest episod la care se referă. După ce a stabilit în ce loc a fost creată ilustrația, elevul o semnează cu cuvintele textului;
• comparând conținutul ilustrației cu conținutul acestui episod, elevul scrie o recenzie, unde indică dacă imaginea dată corespunde sau nu textului, notează calitatea lucrării efectuate. El își susține toate comentariile cu referiri la text. Recenzia este semnată de student.

Slide 7

Acest tip de creativitate a copiilor este folosit mai des în clasele 1 și 2, când copiii nu percep încă în mod critic rezultatele imaginilor lor și văd în ele mai mult decât este dat. Copiii pot modela o ciupercă, o pasăre, o barcă, un iepuraș, un câine, adică un subiect separat al imaginii de ansamblu, și apoi să le combine într-o lucrare creativă comună.

Slide 8

Una dintre cele mai interesante sarcini pentru copii este lucrul cu cărți de casă, fiecare dintre ele realizată de copii cu invenție creativă și imaginație. Copiii și-au făcut propriile cărți acasă. Fiecare carte are propriul titlu, care a fost reprezentat și apărat de autorul cărților din clasă.

În aceste cărți făcute de sine, copiii notează numai lucrări din propria lor compoziție. Aceștia sunt primii pași în munca lor, deși nu întotdeauna de succes, dar majoritatea băieților sunt atrași de o astfel de muncă, încercând să se dovedească.

Sarcini de natura creativă a activității de vorbire în lecțiile de lectură literară.

Slide 9

Realizarea de întrebări și teste pe textul dat.

Începând din clasa I, îi învăț pe copii nu doar să răspundă corect la întrebările adresate de profesor, ci și să compună întrebări pe textul dat. Această lucrare formează capacitatea de a evidenția principalul, atât în ​​general, cât și într-un caz particular, de a compune propoziții interogative care necesită răspunsuri detaliate sau specifice (da, nu).

De asemenea, copiilor le place foarte mult să facă un test pe baza lucrării citite, în care trebuie să alegi un răspuns corect din 3 răspunsuri propuse. Cu mare plăcere își oferă întrebările și testele la lecțiile de lectură literară.

Slide 9.1

repovestire creativă

Scopul repovestirii creative este de a evoca un răspuns emoțional în rândul elevilor la lucrarea citită, de a-i ajuta să înțeleagă mai bine ideea, să experimenteze, împreună cu eroul, sentimentele pe care autorul le are în lucrare. Pentru repovestirea creativă, sunt selectate lucrări care permit cititorului să se pună în postura unui erou literar, să-și înțeleagă psihologia, să privească prin ochii eroului acei oameni și acele evenimente care sunt descrise în lucrare. Povestirea creativă poate fi realizată cu o schimbare a feței naratorului sau o adăugare creativă la textul autorului. Aproape întotdeauna, este nevoie de muncă pentru a selecta sau adăuga material la acesta, deoarece naratorul nu cunoaște unele fapte sau, dimpotrivă, va trebui să povestească despre experiențe care nu sunt descrise de autor.

Astfel de repovestiri impun elevilor să lucreze pe baza imaginației, obținute prin citirea și analiza lucrării și vor ajuta la perceperea completă a textului literar, vor contribui la o înțelegere mai profundă a ceea ce se citește, să dezvolte abilitățile creative ale elevilor și să aducă interes și interes. diversitate.

Lucrarea citită poate servi uneori ca un imbold pentru creativitatea independentă a copiilor: ei vin cu o continuare a lucrării citite, adică finalul lor.

eseu creativ

Pentru dezvoltarea abilităților creative, copiii scriu eseuri. Un eseu creativ îi inițiază pe elevi în citirea și analizarea unei opere literare într-un mod deosebit: trebuie să încerce să rezolve o problemă apropiată de cea pe care scriitorul a rezolvat-o în opera sa.

Valoarea scrierii creative ca formă de cursuri introductive:

• atragerea atenției elevilor asupra tematicii operei literare studiate;
• mobilizarea tuturor cunoștințelor legate de subiect;
• exerciții de autoconstrucție a unui eseu.

Toate acestea ar trebui să acutizeze interesul elevilor pentru citirea și analiza operei, să le sporească puterile de observație și să le atragă atenția asupra unor aspecte ale operei literare pe care nu le-au observat până acum.

Copiii scriu eseuri pe coli separate de hârtie și, dacă doresc, le pot ilustra, dându-le o formă originală: o frunză, un fulg de nea, o floare etc.

Toate eseurile cu acordul autorului, le citim cu voce tare și discutăm. Compozițiile, propozițiile separate, cuvintele bine alese sunt citite complet. Principalul lucru este să sărbătorim pe toată lumea. Copiii ascultă cu mare atenție compozițiile colegilor de clasă.

Slide 10

Unul dintre cele mai importante eseuri care vă permite să învățați un copil să-și exprime propria poziție în raport cu lucrarea citită este o recenzie a cărții. În ea, elevul poate nu numai să exprime o evaluare a ceea ce a citit, ci și să învețe mai profund sensul lucrării.

Opțiunea de revizuire a structurii:

O astfel de organizare a muncii creative activează lectura extracurriculară. Copiii vor trebui să arate o abordare creativă a unei opere de artă, să arate orientarea intereselor lor literare și nivelul gustului artistic.

diapozitivul 11

Din clasa a II-a, îi învăț pe elevi să țină evidența a ceea ce citesc. Exemple din această înregistrare sunt prezentate în lecții separate. Într-un caiet (jurnal) special, elevii notează numele autorului și titlul cărții, despre ce a spus cartea, ce le-a plăcut.

Toate lucrările descrise vor ridica, fără îndoială, interesul elevilor pentru carte, vor dezvolta dorința de a învăța.

slide 12.

Cea mai eficientă sarcină a muncii creative este compilarea de cuvinte încrucișate pe baza lucrărilor citite. Compilarea acestora crește interesul copiilor pentru învățare, le dezvoltă puterile de observație și face posibilă perceperea pe deplin a unei opere de artă.

Folosind cuvinte încrucișate în lecțiile de lectură literară în timp ce repeți materialul abordat într-un mod accesibil și interesant, poți dezvolta abilități de lucru creative, dorința copiilor de a citi și reciti cărți, ceea ce înseamnă că pot descoperi în mod independent ceva nou, pot învăța despre lume. Cuvintele încrucișate sunt compilate pe anumite foi, întocmite, ilustrate. Unele cuvinte încrucișate sunt folosite în clasă, unele sunt folosite în lecțiile extracurriculare de lectură, iar unele sunt agățate în clasă pentru întreaga clasă.

Acest tip de sarcină de natură creativă ar trebui evidențiat ca un instrument ilustrat deosebit de important și, în plus, este utilizat în toate clasele școlilor primare.

Cu ajutorul dramatizării, imaginile lucrării sunt prezentate în acțiune. Spectacolul poate avea loc:

Copiii sunt invitați să-și imagineze o situație minunată de basm, să-și imagineze acțiunile eroilor dintr-un basm, să-și trădeze caracterul și starea de spirit cu mersul, gesturile și vocea lor.

Dramatizarea este o formă specială de reîncarnare în imaginea reprezentată. Prin urmare, este necesar să încurajăm ocazional dorința obișnuită a copiilor de a se costuma atunci când dramatizează.

Toate metodele și sarcinile de natură creativă, care au fost discutate mai sus, mă ajută în practica mea didactică să îmbunătățesc semnificativ calitatea lecțiilor de lectură literară, să activez activitatea mentală, imaginația elevilor, să stimulez dezvoltarea, capacitatea de a învăța și pe deplin. percepe orice operă de artă.

Vizualizați conținutul documentului

Criterii și niveluri de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri

Criterii

Nivel inalt

cognitive

Nivel mijlociu

Are un nivel suficient de cunoștințe, o bună dezvoltare a vorbirii.

Nevoie motivațională

activitate

Nivel scăzut

Are un nivel insuficient de cunoștințe, concepte, idei, dezvoltare medie a vorbirii.

Elevul caută să demonstreze abilități creative, îndeplinește sarcini creative cu interes.

Manifestă originalitate, imaginație, independență în îndeplinirea sarcinilor.

Are un nivel scăzut de cunoștințe, concepte fragmentare, slab învățate, vorbirea este slab dezvoltată.

Elevul nu este suficient de activ, îndeplinește sarcini creative sub supravegherea profesorului, dar se poate dovedi a fi o persoană creativă.

Elevul este pasiv, nu caută să dea dovadă de abilități creative.

Demonstrează originalitate, neconvenționalitate în îndeplinirea sarcinilor. Dar adesea necesită ajutorul unui profesor.

Nu poate crea și accepta imagini neobișnuite, decizii, refuză să îndeplinească sarcini creative.

• prezența unui sistem în utilizarea sarcinilor pentru organizarea muncii creative;
• Elaborarea și planificarea sarcinilor pentru munca creativă, atât în ​​formă, cât și în conținut;
• conformitatea nivelului de complexitate al sarcinilor cu nivelul abilităților de învățare ale elevilor;
• stimularea elevilor să aleagă sarcini de un nivel ridicat de complexitate;
• o combinație rezonabilă a muncii creative cu alte forme și metode de predare.

Făcând întrebări și teste pe acest text

repovestire creativă

Continuarea lucrării (inventarea sfârșitului)

eseu creativ

• Prezentarea eroului și exprimarea atitudinii sale față de lucrare.
• Un scurt rezumat al complotului lucrării cu o evaluare emoțională a evenimentelor.
• Caracteristicile eroului și expresia atitudinii sale față de el.

• Numai cu ajutorul cuvântului, adică sub formă de citire în roluri și recitare colectivă;
• Doar prin mișcare, adică sub formă de pantomimă
• Prin combinarea mișcării și a cuvintelor, adică sub forma reprezentării scenelor în clasă, când situația este imaginată, și pe scenă, când situația este special creată pentru asta.

Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici în activități extracurriculare în cadrul standardului educațional de stat federal

MBOU „Școala Gimnazială Borodino »

Învățătoarea de școală primară Smirnova N.M.

Scopul activităților extrașcolare:

Cu crearea de condiții pentru manifestarea și dezvoltarea intereselor lor de către copil pe baza liberei alegeri, a înțelegerii valorilor spirituale și morale și a tradițiilor culturale.

Trezirea principiului creativ inerent fiecărui copil, ajutarea la primii pași în creativitate nu este o sarcină ușoară. Perioada de învățământ primar la școală conține mari oportunități de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai mici. Prin urmare, sarcina școlii este de a crea un mediu în care să fie posibilă dezvoltarea la maximum a acestor calități la un copil. .

„Copiii ar trebui să crească într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a creativității…” V. A. Sukhomlinsky.

Dezvoltarea culturală generală și educația implică activități extracurriculare în domeniul creativității artistice și estetice. Astfel, sarcinile de introducere a copiilor în cultură și artă sunt rezolvate.

În această direcție se are în vedere munca cercurilor

« Atelier de magie»

Arte și Meserii

« Ritm de dans.

Programele cercurilor vizează formarea culturii artistice și estetice ca parte integrantă a vieții fiecărei persoane.

magic atelier

Arte și Meserii

Programul cercului vizează nu numai formarea de abilități speciale, ci, mai presus de toate, dezvoltarea valorilor spirituale și culturale de către studenți, familiarizarea cu adevărata umanitate și diversitatea lumii înconjurătoare.

Direcții de program

Plastilineografie

Fabricarea de păpuși și jucării

Scopul principal al fiecărui bloc este:

stăpânirea abilităților și abilităților inițiale de muncă, experiență în crearea de lucruri utile pentru o persoană și societate.

Lucrările pentru fabricație au fost selectate în ordine de la simplu la mai complex.

Orele din cercul artelor decorative și aplicate joacă un rol semnificativ în dezvoltarea creativă a copilului, în educația sa estetică și muncii.

Ele satisfac nevoile și interesele spirituale ale copilului, îi satisfac dorința de cunoaștere, creativitate artistică și tehnică și contribuie la dezvoltarea armonioasă.

Copiii ar trebui să înceapă călătoria lor creativă în mod natural și natural. Dezvoltarea imaginației, fanteziei, intuiției creative și, în general, a conștiinței artistice a unui copil poate și ar trebui să înceapă cu dezvoltarea stărilor și emoțiilor artistice comune tuturor tipurilor de arte, cu formarea respectului pentru tradițiile populare, bogăția națională. , cu formarea capacității de a se bucura de comunicare cu natura.

Principala formă de conducere a orelor este grupul

Comunicarea copiilor între ei sub îndrumarea unui profesor face posibilă activitatea colectivă, în urma căreia există un interes pentru creativitate.

Utilizarea unui tip combinat de cursuri vă permite să asimilați mai bine materialul propus, deoarece implicarea în proces contribuie la creșterea interesului pentru cursuri.

În procesul de arte și meșteșuguri, elevii își dezvoltă experiența personală.

Copiii învață

• Setează un scop,

• respectă normele de siguranță necesare,

• planificați cursul de acțiune necesar pentru realizarea acestuia,

• capacitatea de a vedea și corecta greșelile,

• Abilitatea de a lucra în perechi și în grup

• să evalueze în mod adecvat rezultatele muncii lor,

• bucură-te de succesul colegilor, împărtășește-le cunoștințele și abilitățile.

Toți copiii, fără excepție, sunt talentați!

După ce a luat plastilină sau foarfece, după ce a făcut primele meșteșuguri, copilul experimentează uimire veselă, descoperind că el însuși poate crea lucruri care anterior păreau miraculoase.

El devine un participant la un proces de muncă interesant pentru a crea lucruri utile și frumoase.

Succesul în arte și meserii le oferă copiilor încredere în sine.

Ei depășesc bariera indeciziei, a timidității în fața unui nou tip de activitate. Ei sunt crescuți pregătiți pentru manifestarea creativității în orice fel de muncă.

Cea mai vizuală reprezentare a rezultatelor lucrării este dată de participarea la concursuri școlare și diverse expoziții tematice.

Astfel de expoziții formează un gust artistic, poartă o încărcătură cognitivă și estetică, atunci când se discută despre lucrări.

ritm de dans

Programul cercului vă permite să realizați pe deplin potențialul creativ al copilului, presupune stăpânirea elementelor de bază ale ritmului și dansului, interpretarea de dansuri de sală și populare pentru copii, educarea elevilor într-un sentiment de frumos (prin plasticitate coregrafică), un sentiment de prietenie iar colectivismul, dezvoltarea gust artistic.

Secțiuni de program:

• ritm

• ABC-ul coregrafiei

• Miscari de dans

• Dezvoltare actoricească

• Repertoriu de dans

Dansul este o formă naturală de implicare a elevilor în creativitate.

Marea putere a impactului emoțional și moral al muzicii, atunci când este experimentată în mișcare, asigură dezvoltarea armonioasă a copilului. În uniunea prietenoasă a dansului și muzicii se nasc abilitățile creative.

Lumea minunată a dansului va dezvălui individualitatea fiecărui copil, va arăta talentul său

La orele de ritm de dans, copiii stăpânesc abilitățile și abilitățile motrice, dobândesc experiență în înțelegerea creativă a muzicii, exprimarea ei emoțională și corporală, dezvoltă atenția, voința, memoria, mobilitatea proceselor de gândire, imaginația creativă, capacitatea de a improviza în mișcarea muzicii.

Dobândind cunoștințe și abilități în domeniul dansului, elevii încep să înțeleagă că fiecare dans are propriul său conținut, caracter, imagine.

Pentru a transmite expresivitatea imaginilor de dans, copiii trebuie să-și amintească nu numai mișcările în sine și succesiunea lor, ci și să-și activeze imaginația, observația, abilitățile creative, care, la rândul lor, permit dezvoltarea armonioasă a individului.

Dezvoltarea abilităților creative

a școlarilor mai mici formează inițiativa, independența, contribuie la socializarea cu succes a copiilor și este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Instituția municipală de învățământ „Școala secundară nr. 6” districtul orașului Korsakov, regiunea Sahalin. Întocmit de: Tsygankova Tatyana Vladimirovna profesor de școală primară

Sunt convins ca toti copiii, fara exceptie, sunt talentati Trezirea principiului creativ inerent fiecarui copil, ajutarea la primii pasi in creativitate nu este o sarcina usoara. Perioada de învățământ primar la școală conține mari oportunități de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai mici. Prin urmare, sarcina școlii este de a crea un mediu în care să fie posibilă dezvoltarea la maximum a acestor calități la un copil.

Modalități de stimulare a creativității. 1. Atmosferă favorabilă în clasă. 2. Bunăvoință din partea profesorului, refuzul acestuia de a critica copilul. 3. Îmbogățirea mediului înconjurător al copilului cu cele mai noi și mai diverse obiecte pentru el, pentru a-și dezvolta curiozitatea. 4. Încurajarea exprimării ideilor originale. 5. Utilizarea unui exemplu personal de abordare creativă a rezolvării problemelor. 6. Oferirea copiilor posibilitatea de a pune întrebări în mod activ.

Gama de sarcini creative în sala de clasă este neobișnuit de largă ca complexitate. Când decideți, are loc un act de creativitate, se găsește o nouă cale sau se creează ceva nou. Aici sunt necesare calitățile speciale ale minții, precum observația, capacitatea de a analiza, compara, combina etc. - tot ceea ce în total constituie abilități creative.

Scrisul joacă un rol important în dezvoltarea creativității. „Imaginați-vă că am primit o scrisoare de la tipi din Africa fierbinte, unde nu există niciodată iarnă. Ei vă cer să spuneți despre această perioadă a anului. Ce le spui despre iarnă? Sau: „Moș Crăciun nu știe ce este vara, ce fac ei vara. Îți cere să povestești despre vară.”

Această lucrare este precedată de o altă sarcină creativă: crearea unei cărți pentru copii (dicționar), în care copiii notează toate cuvintele pe care le-au inventat pe o anumită temă.

Dicționarele sunt gata, puteți scrie un eseu...

Copiii scriu cu sinceritate, exprimându-și gândurile și sentimentele. Scrie compoziții vesele și serioase, triste și optimiste.

Fiecare copil vrea să creeze. În lecțiile mele, încerc să trezesc creativitatea inerentă, să învăț să lucreze, să ajut copilul să înțeleagă și să se regăsească pentru o viață fericită, fericită și împlinită, să fac primii pași în creativitate.

„Copiii ar trebui să crească într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a creativității…” V. A. Sukhomlinsky. Abilitățile creative ale copiilor sunt comportamentul natural al unui copil pe fondul absenței stereotipurilor, unde punctul de plecare este norma și cu cât mai departe de acesta, cu atât indicatorii creativității sunt mai mari.

Cu cât elevul este mai tânăr, cu atât jocul ar trebui să ocupe mai mult spațiu în lecții. Este recomandabil ca jocul să fie o unitate structurală obligatorie a lecției. DE CE? Jocul este firesc și obișnuit pentru un copil. Jocul provoacă cu siguranță un sentiment de surpriză și, prin urmare, un interes puternic pentru procesul de cunoaștere. Când se joacă, copiii își amintesc întotdeauna mai bine materialul. În timpul jocului, copiii au ocazia să emită o judecată greșită și să nu primească o notă negativă pentru aceasta, nu le este frică să facă ceva „nu ca de obicei”. Pentru mulți, jocul este un mijloc de „reabilitare psihologică”.

Învățarea fără creativitate este o tortură. După ce au pătruns unul dintre marile secrete ale naturii - secretul apariției și dezvoltării abilităților creative, oamenii vor învăța să cultive... TALENTE.

Vă mulțumim pentru atenție! Prezentarea a fost pregătită de un profesor de școală primară a Instituției de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Nr. 6” din districtul orașului Korsakov Tsygankova Tatyana Vladimirovna.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Articolul descrie experiența de lucru asupra dezvoltării abilităților creative literare ale copiilor de vârstă școlară primară în clasă și în activitățile proiectului....

Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor mai tineri

Programul școlii primare include nu numai probleme de sănătate fizică, ci și probleme de sănătate spirituală. Este necesar să se desfășoare lecții integrate (lecturi literare și...

Sarcini creative ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor mai tineri la lecțiile de matematică

Condițiile socio-economice moderne încurajează sistemul de învățământ să acorde atenție problemei creativității și formării unei personalități creative în procesul de educație și creștere. Pentru multi...

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor mai mici Completat de: Ryzhova V.A. profesor de școală primară MAOU TSOSH nr 1. Instituția de Învățământ Autonomă Municipală TSOSH Nr.1.

Relevanță La un nivel ridicat de creativitate este creată doar aproximativ 3% din munca elevilor de liceu. În timp ce pentru școala elementară această cifră ajunge la 30% conform multor cercetători. Cum și de ce potențialul creativ al elevilor scade de 10 ori în 10-11 ani de școlarizare? Ar putea fi un model fiziologic sau psihologic? Sau pedagogic?

Scopul lucrării Scopul principal în munca mea este formarea capacității copilului de a gestiona procesele de creativitate: fantezie, înțelegerea tiparelor, rezolvarea unor situații problematice complexe.

Ce este creativitatea? Creativitatea este caracteristicile psihologice individuale ale copilului, care nu depind de abilitățile mentale și se manifestă în fantezia, imaginația copiilor, o viziune deosebită asupra lumii, punctul lor de vedere asupra realității înconjurătoare.

Abilitățile unei persoane pot fi reprezentate ca un copac: rădăcinile sunt înclinațiile naturale ale unei persoane; trunchi - abilitati generale; ramuri - abilități speciale, inclusiv cele creative. Cu cât mai multe ramuri, cu atât copacul este mai puternic, cu atât coroana lui este mai magnifică și mai ramificată!

Condiții pentru dezvoltarea efectivă a abilităților creative ale elevilor mai tineri. Se creează situații de alegere, procesul de învățare include sarcini care sunt realizate ținând cont de imaginație; Co-crearea se organizeaza in echipa de copii din intreaga manifestare si dezvoltare a capacitatilor creative ale fiecaruia; Sunt folosite tehnologii pentru dezvoltarea gândirii creative.

Modalități de stimulare a creativității oferind o atmosferă favorabilă; bunăvoință din partea profesorului, refuzul acestuia de a critica copilul; îmbogățirea mediului copilului cu o mare varietate de obiecte și stimuli noi pentru acesta în vederea dezvoltării curiozității sale; încurajarea exprimării ideilor originale; oferirea de oportunități de practică; utilizarea unui exemplu personal de abordare creativă a rezolvării problemelor; oferindu-le copiilor posibilitatea de a pune întrebări în mod activ.

O direcție specială în sistemul de dezvoltare a abilităților creative este lucrarea cu textul Text-narațiune; Text de descriere; Text - raționament; Tipuri mixte de text (narațiune cu elemente de descriere, descriere cu elemente de narațiune, descriere cu elemente de raționament).

În clasă, scriem eseuri-povești despre părți de vorbire și povestiri scurte folosind întorsături frazeologice și fraze de captură, de exemplu: „atârnă-ți urechile” „atârnă-ți de nas”

„De ce” lingvistic sunt întrebări, al căror scop este acela de a activa activitatea mentală a elevilor la reproducerea cunoştinţelor dobândite anterior. Microcercetare – sarcini de acest tip presupun formarea de abilități de cercetare la studenți (la un nivel accesibil pentru o anumită vârstă). Compoziții cu conținut netradițional.

În cursul matematicii se pot distinge trei linii principale: algebric; aritmetic; geometric.

Integrarea lecțiilor de matematică cu lecțiile de pregătire a muncii

Copiii le percep mai bine nu formele geometrice și corpurile gata făcute, ci pe cele create cu propriile mâini: decupează și lipesc, modelează, decupează mături și lipesc, formează figuri pe modele mobile, îndoaie hârtie ... Bear Komarik-Peeskun

Paznicul orașului Triunghiuri. Înfățișează orașul Triunghiuri.

Un preșcolar are deja multă experiență în comunicarea cu figuri plate și corpuri voluminoase, nu trebuie să pierdeți această experiență, ci să o dezvoltați în continuare. Creativitatea este un proces de gândire divergentă, în care gândirea divergentă este înțeleasă nu ca gândire direcționată, ci ca abilitatea de a gândi în lățime, adică a vedea diferite aspecte ale obiectului studiat; capacitatea de a gândi în direcții diferite. Dezvoltarea creativității contribuie la rezolvarea următoarelor sarcini: Să-i învețe pe copii să gândească în direcții diferite; Învață să găsești soluții în situații non-standard; Dezvoltarea originalității activității mentale; Învață-i pe copii să analizeze situația problemă actuală din diferite unghiuri; Pentru a dezvolta proprietățile gândirii necesare pentru o viață fructuoasă în continuare și adaptare într-o lume în schimbare rapidă.

Sarcinile divergente includ sarcini pentru a găsi cauzele evenimentelor. Iată câteva situații, trebuie să determinați cauzele apariției lor: Dimineața, Dima s-a trezit mai devreme decât de obicei. Soarele nu trecuse încă sub orizont, dar deja se întuneca. Așezat la picioarele stăpânului, câinele mârâia amenințător la pisicuța mică.

O altă versiune a sarcinii descrise mai sus: gândiți-vă și spuneți ce sa întâmplat cu fiecare dintre personaje. Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecăruia dintre băieți și să povestească ce li s-a întâmplat.

A doua opțiune pentru acest tip de sarcină: priviți imaginile și veniți cu un basm la care să participe toate aceste personaje.

Dezvoltarea abilităților creative ale studenților mai tineri este posibilă prin includerea activităților de proiect. A fost creat proiectul „My Pedigree”; Participanți la proiect: elevi din clasele 2,3, 4; Subiect: lumea din jur; Durata proiectului: 4 săptămâni; Primite: Au realizat broșuri: „Numele noastre”, „Secretele prenumelor noastre”, „Cronica familiilor noastre”; A creat un album foto cu stemele familiei; Am creat un album foto cu arbori genealogici.

Concluzie Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor depinde de eficacitatea metodelor și tehnicilor folosite de profesor și de cât de creativ abordează această problemă. Utilizarea diferitelor tipuri și forme de sarcini creative a făcut posibilă atingerea unui anumit nivel în dezvoltarea abilităților creative, care s-a dovedit a fi fezabil pentru fiecare elev. Munca sistematică privind dezvoltarea abilităților creative dă următoarele rezultate: copiii cresc curioși, activi, capabili să învețe, adevărați visători și vizionari, oameni care sunt capabili să vadă miracolul în lucrurile obișnuite. Creativitatea proprie a copiilor ajută la absorbția și memorarea mai fermă a informațiilor teoretice. Problema motivației este mai ușor de rezolvat, copiii înșiși manifestă dorința de a crea. Punctul important este că lucrările creative atrag atenția tuturor copiilor, aici se deschid din partea pozitivă.