a) indicativ;

b) performanta;

c) control;

D) evaluarea35. Selecția și organizarea conținutului informațiilor educaționale, proiectarea activităților elevilor, precum și a propriilor activități didactice și comportament, constituie esența ... funcției pedagogice: a) constructivă; b) organizatoric; c) comunicativ; d) Gnostic.*36. Următorul mecanism intelectual acţionează ca bază dominantă pentru formarea deprinderilor şi abilităţilor: a) formarea asociaţiilor; b) imitaţie; c) distincţie şi generalizare; d) intuiție (ghicire)37. Activitatea de conducere a copiilor de vârstă școlară primară este a) jocul de rol b) predarea c) comunicarea în sistemul de activități social utile d) educațional și profesional * 38. Studiile au arătat că principalele tipuri de comportament care vizează atingerea sau evitarea succesului se formează la vârsta de: a) de la 3 la 7 ani; b) de la 3 la 10 ani; c) de la 3 la 13 ani; d) de la 3 la 16 ani39. S-a stabilit că materialul este mai bine reținut dacă: a) este inclus în condițiile de realizare a scopului; b) este inclusă în conținutul scopului principal al activității; c) este inclusă în modalitățile de realizare a scopului; G) se prezintă în comandă gratuită40. Înțelegerea relației dintre diferitele elemente ale unei situații date pentru a găsi o soluție la o anumită problemă este capacitatea de a) generaliza; b) modelare; c) deducere; d) comparaţie.41. Conceptul general care denotă procesul și rezultatul dobândirii experienței individuale de către un sistem biologic este: a) reflex; b) amprentare; c) învățare; d) repetiție42. Cel mai simplu tip de învăţare este: a) obişnuirea. b) condiţionarea clasică. c) condiţionarea operaţională. d) învăţare complexă.43 O formă specifică de învăţare, procesul de fixare a informaţiei în memorie se numeşte: a) reflex. b) amprenta. c) imitaţie. d) repetare.*44. Metoda de activare a proceselor de gândire prin căutarea în comun a unei soluții la o problemă dificilă într-o atmosferă de relaxare, ușurință, excluzând critica și autocritica,

a) inversare;

b) discuție;

c) metoda întrebărilor euristice;

d) brainstorming.45. Un tip de gândire în care procesul de gândire este direct legat de percepția realității înconjurătoare și nu poate fi realizat fără el:

a) abstract-logic;

c) teoretic figurativ;

b) vizuale și eficiente;

d) vizual-figurativ

*46. Capacitatea unui profesor de a-și evalua în mod obiectiv propriile stări mentale și comportament, de a înțelege modul în care este perceput de alți participanți la procesul pedagogic este

o reflexie;

b) empatie;

c) identificare * d) comunicare.47. Cel mai eficient stil de comportament într-un conflict este a) evitarea conflictului b) adaptarea c) confruntarea, rivalitatea d) străduința de a rezolva problema prin compromis, cooperare*48. Determinați tipul de barieră în comunicarea pedagogică care apare atunci când profesorul are o atitudine incorectă față de elev a) o barieră fizică b) o barieră socio-psihologică; c) bariera mentalității incorecte; d) barieră organizaţional-psihologică;49 Potrivit I.P. Pavlov, un tip puternic, dezechilibrat și mobil al sistemului nervos este caracteristic: a) persoanelor sanguine; b) flegmatic; c) coleric; d) melancolie.

50. Tipul de oameni care se caracterizează printr-o activitate crescută, sociabilitate, tendință la răul necugetat și o schimbare frecventă a hobby-urilor:

A) distimici b) ciclotimici c) hipertimici51. Starea de stres emoțional în creștere asociată cu o amenințare la adresa bunăstării individului este: a) afect; b) frustrare; c) starea de spirit; d) stres.52. Cum se numeste starea de odihna, relaxare completa la nivel psihofiziologic?

a) relaxare;

b) reflexie;

c) empatie

d) iniţiere.

53 O stare caracterizată prin scăderea activității, pasivitate emoțională, indiferență față de evenimentele din realitatea înconjurătoare, slăbirea motivelor și intereselor se numește

a) depresie;

b) apatie;

c) stres;

d) frustrare.54. Comportamentul care nu corespunde normelor legale, morale, sociale și de altă natură acceptate în societate este a) asocial b) delincvent c) deviant55. Comportamentul este contrar ideologiei sociale, politicii, adevărurilor universale - este a) asocial b) delincvent c) deviant d) antisocial56. Manifestările de comportament sunt infracţiuni prevăzute de legislaţia legală - sunt a) asociale b) delincvente c) deviante d) antisociale57. Comportamentul este asociat cu o încălcare a normelor comunității umane, obligațiilor sociale, cauzarea de prejudicii altora - aceasta este a) asocial b) delincvent c) deviant d) 4antisocial58. Prevenirea eventualelor încălcări ale regulilor de comportament de către un copil prin sugestii poate fi urmărită în model a) educațional și disciplinar b) operațional c) orientat spre personalitate d) reflex educațional

59. Terapia prin artă este o tehnologie de reabilitare bazată pe utilizarea mijloacelor

A) călărie b) artă c) animație socio-culturală d) cultură fizică

60. Turoterapia este o tehnologie socio-culturală, de reabilitare, care se bazează pe

A) activități turistice și de vizitare a obiectivelor turistice b) componente creative bazate pe lucrul cu material plastic c) jocuri muzicale, cânt, cântat la instrumente muzicale

Cadrul de reglementare pentru management

instituție educațională

(partea generală pentru șefii instituțiilor de învățământ,

candidați pentru categoria cea mai înaltă și prima calificare)

1. Poate fi făcută publică cursul unei cercetări disciplinare a încălcărilor de către un profesor al unei instituții de învățământ a normelor de conduită profesională și (sau) a statutului acestei instituții de învățământ și a deciziilor luate în urma acesteia?

A) Da, numai cu acordul profesorului interesat; b) Nu; c) Da.

2. Se plătește o compensație lunară în numerar directorilor instituțiilor de învățământ - pentru a le facilita furnizarea de produse de editare de carte și periodice?

A) prin hotărâre a consiliului pedagogic al instituţiei de învăţământ; b) Nu; c) Da, dacă activitățile lor sunt legate de procesul de învățământ.

3. Se prevede repartizarea prestațiilor stabilite în mediul rural pentru specialiștii agricoli, respectiv, personalului didactic din instituțiile de învățământ situate într-o zonă dată, și instituțiilor de învățământ îndepărtate de centrele urbane și considerate ca atare de autoritățile și administrația statului?

A) Da; b) Da, pentru absolvenții instituțiilor de învățământ pedagogic din învățământul profesional superior și secundar profesional; c) Da, pentru specialiştii care au absolvit instituţiile de învăţământ agricol de învăţământ profesional superior şi secundar profesional; d) Nr.4. Programul federal de dezvoltare a educației este elaborat de a) Guvernul Federației Ruse; b) cel mai înalt organ legislativ al Federației Ruse; c) pe bază de concurenţă5. Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program principal de învățământ general sau al programului principal de învățământ profesional, volumul maxim al încărcăturii de studii a studenților, cerințele pentru nivelul de pregătire al absolvenților sunt stabilite a) prin Regulamentele-Model privind instituțiile de învățământ ale instituțiilor de învățământ relevante. tipuri și tipuri; b) standardul educațional de stat relevant; c) o instituţie de învăţământ; d) un lucrător pedagogic.6. Care este procedura de funcționare a legislației Federației Ruse în domeniul educației? a) se aplică tuturor instituțiilor de învățământ de pe teritoriul Federației Ruse; b) unele dintre articole se aplică numai instituțiilor de învățământ de stat și municipale, altele se aplică numai celor nestatale, există articole care se aplică instituțiilor de învățământ de toate formele organizatorice și juridice; c) se aplică numai instituţiilor de învăţământ de stat şi municipale.7. Cine elaborează și adoptă o nouă ediție a cartei unei instituții de învățământ? a) fondatorul sau fondatorii; b) autorităţi educaţionale; c) autorităţi de înregistrare; d) o instituţie de învăţământ.8. Indicați care dintre documente nu este un act local al unei instituții de învățământ? a) reglementări ale Consiliului instituției de învățământ; b) regulamente privind consiliul pedagogic al instituţiei de învăţământ; c) regulamentul intern pentru elevi; d) un acord între instituția de învățământ și fondator (fondatorii); e) prevedere privind furnizarea de servicii educaționale plătite, inclusiv suplimentare.9. A cui competență include dezvoltarea și adoptarea (aprobarea) de programe educaționale? a) autorităţile educaţionale de stat; b) autoritățile educaționale ale entității constitutive a Federației Ruse; c) o instituţie de învăţământ; d) fondatorul (fondatorii).10. Cunoștințele de protecție a muncii ale conducătorilor instituțiilor de învățământ se verifică cel puțin o dată a) pe an b) 3 ani c) 5 ani11. Există o limită de vârstă pentru ca un elev să primească educație generală de bază? un nu; b) da - 18 ani; c) da - 15 ani; d) da - 18 ani, dar pentru anumite categorii de elevi limita de vârstă pentru obţinerea învăţământului general de bază poate fi majorată.12. Atunci când activitățile de învățământ ale instituției sunt suspendate în cazurile care reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea angajaților și studenților, salariile angajaților se plătesc în cuantum de a) jumătate din tariful (salariul) b) 2/3 a cotei tarifare (salariului) c) salariului mediu13. Licențierea instituțiilor de învățământ pentru dreptul de a desfășura activități educaționale în cadrul programelor de învățământ profesional superior și postuniversitar este de competența a) unui subiect al Federației Ruse; b) în jurisdicția comună a Federației Ruse și subiectul Federației Ruse; c) Federaţia Rusă.14. Stabilește el o structură de conducere a activităților unei instituții de învățământ? a) fondator; b) instituţie de învăţământ; c) autorităţile educaţionale.15. Ce sancțiuni pot fi stabilite de către administrația unei instituții de învățământ pentru elevi și părinții acestora (reprezentanții legali): a) pentru fumatul în școală și în afara acesteia;

b) pentru lupte;

c) deteriorarea și pierderea manualelor;

d) absenteism;

e) amenzi de la părinți pentru deteriorarea bunurilor școlare de către elevi;

f) nepoliticos față de profesori;

g) aplicarea de amenzi este ilegală.

16. Pensionarii care au lucrat anterior în instituții de învățământ situate în mediul rural sau în localități de tip urban (așezări de lucru) păstrează prestații de utilități atunci când se mută într-un loc de reședință permanent în oraș?

A) da; b) nu; c) prin decizie a autoritatilor de invatamant;17. Conținutul părții obligatorii a statutului unei instituții de învățământ este determinat de a) fondator; b) instituţie de învăţământ;

A) J.-J. Rousseau

b ) Platon

c) F. Fröbel

2. Care dintre marii profesori ai trecutului a insistat asupra folosirii predominante a „metodei consecințelor naturale” în creșterea copilului, considerând-o cea mai eficientă?

A) J.-J. Rousseau

a) J.-J. Rousseau

b) J. Locke

4 . Ce principiu a stabilit J. Locke ca bază pentru selectarea conținutului educației unui copil?

a) libertatea

b) constrângere

c) naturaleţea

G) utilitarismul

5. La ce vârstă și-a propus să înceapă educația sistematică a copilului?

b) de la 6 ani

c) de la vârsta de 10 ani

5.. Cine dintre profesorii enumerați mai jos a fost primul care a combinat educația cu munca productivă?

a) J.-J. Rousseau

6. Care dintre cadrele didactice a fundamentat prima dată importanța limbii materne în educația și creșterea inițială a copiilor?

7. Cine a propus primul metoda sunetului de a învăța copiii să citească și să scrie?

9. Care dintre acești profesori a fundamentat mai întâi principiile și regulile didactice?

a) J. Locke

10. Cine deține cuvintele; „Învățarea este bună numai atunci, merge înaintea dezvoltării. Apoi se trezește și aduce la viață o serie întreagă de funcții aflate în stadiul de maturizare, aflate în zona dezvoltării proximale”?

11. Clasificarea metodelor de predare în funcție de natura activității cognitive a elevilor a fost elaborată de

12 Metodele de predare explicative-ilustrative, reproductive, de cercetare, euristice problematice sunt alocate în conformitate cu

A) cu specificul asimilării diverselor tipuri de conţinut

b) cu funcţii

c) cu surse de cunoaştere

d) cu structură de personalitate.

13. Principiul structurării conținutului educației, în care același conținut se repetă periodic, extinzându-se cu noi informații, conexiuni și dependențe:

a) liniară

b) concentric

c) spirală

d) mixt

14. Tehnologia educației problemelor presupune:

a) asimilarea cunoștințelor în formă finită, fără a dezvălui modalitățile de demonstrare a adevărului lor

b) studiul materialului didactic element cu element într-o succesiune logică

în) concentrarea pe activitatea cognitivă independentă a elevilor în căutarea de noi concepte și metode de acțiune

G) dotând elevii într-un timp scurt cu cunoștințe de bază ale științei într-o formă concentrată

15. S-au pus ideile educaţiei pentru dezvoltare

16. Bazele teoretice și practice ale pedagogiei cooperării au fost dezvoltate pentru prima dată de oamenii de știință

b) Rusia

în) Anglia

d) Franța

17. Direcția în pedagogie, care s-a dezvoltat în SUA la sfârșitul anilor '50 - începutul anilor '60 ai secolului XX; pe baza naturii orientate spre personalitate a educației și formării, refuzul de a folosi marca

a) pedagogia non-violenţei;

b) pedagogia cooperării;

în) pedagogie umanistă;

d) pedagogia constrângerii.

18. Direcția principală de modernizare a învățământului rus vizează implementarea:

a) creativitatea cadrelor didactice;

b) obiectivele de învățare;

c) scopuri educative;

G) proces educaţional orientat spre personalitate.

19. Potrivit Conceptului de învățământ de specialitate la nivelul superior al învățământului general, raportul aproximativ al volumelor de discipline de bază, discipline de specialitate și cursuri opționale este determinat de proporția:

în) 50:30:20;

20. Funcția principală a cursurilor opționale:

a) profilare;

b) Îndrumare in cariera;

c) organizatoric;

d) motivaționale

21. Teoria educaţiei este

a) o știință care studiază fundamentele ontologice și epistemologice ale educației

b) o știință care studiază problemele dezvoltării personalității

c) o știință care dezvăluie caracteristicile individuale, de vârstă, de grup și legile dezvoltării și comportamentului oamenilor

G) o secțiune de pedagogie care dezvăluie esența, modelele educației, elementele sale structurale, conceptele și sistemele

22 Fundamental în sistemele moderne de învățământ este teoria

a) psihanalitic (A. Gezel, Z. Freud)

b) cognitiv (J. Piaget, D. Dewey)

în) comportamentale (K. Lawrence, D. Watson)

d) umanist (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky

23. Dacă profesorul este un singur subiect al procesului de învățământ, iar elevul este doar un „obiect”, atunci aceasta

b) orientat spre personalitate

c) uman – personal

d) învăţământul gratuit

24. Dacă tehnologiile implementează democrația, egalitatea, parteneriatul în materie - relațiile subiectului dintre profesor și copil, atunci acestea sunt tehnologii

b) orientat spre personalitate

c) uman – personal

G) cooperare

25. Un program în care orele sunt desfășurate prin metoda activității, adică cunoștințele nu sunt date în formă terminată, iar copilul acționează ca cercetător se numește

a) „Școala-2000”

b) „M. Montessori»

d) „Originile”

26. Educația Montessori oferă

a) ocupatie

în) mediu de dezvoltare, materiale de autocontrol

d) activitate independentă

27. Potrivit sistemului Montessori, „procesul de educație” este

a) îndrumarea profesorului pentru copil

b) co-crearea profesorului și a copilului

în) neintervenţia profesorului în dezvoltarea copilului

d) impact sistematic

28. Tip de instituție de învățământ, numită după școala filozofică greacă antică de lângă Atena, fondată de Aristotel,

A) liceu;

b) gimnaziu;

29. Știința care studiază tiparele psihologice ale educației și creșterii se numește

a) psihologie generală;

b) psihologia dezvoltării;

d) toate răspunsurile sunt corecte.

30. Predarea ca factor de socializare, asimilarea legăturii dintre conștiința individuală și cea socială este considerată în:

a) fiziologie;

b) biologie;

c) psihologie;

G) pedagogie.

31. Capacitatea cognitivă, care determină disponibilitatea unei persoane de a asimila și utiliza cunoștințele și experiența, precum și de a se comporta rezonabil în situații problematice, este:

a) gândire;

b) inteligenta;

c) euristică;

d) adaptare

32. Utilizarea sistematică a datelor din toate științele umane, luarea în considerare a acestora în construirea și implementarea procesului pedagogic este esența

a) abordare personală

b) o abordare sistematică

c) abordare culturală

G) abordare antropologică

33. Dezvoltarea corpului uman se numește:

A) ontogenie;

b) filogeneza;

c) sociogeneza;

d) antropogeneza.

34. Acțiunile care vizează analiza condițiilor situației și corelarea acestora cu capacitățile acestora în vederea stabilirii corecte a sarcinii de învățare se numesc:

A) indicativ;

b) performanta;

c) control;

d) estimat

35. Selecția și organizarea conținutului informațiilor educaționale, proiectarea activităților elevilor, precum și propriile activități didactice și comportamentale, constituie esența ... funcției pedagogice:

A) constructiv;

b) organizatoric;

c) comunicativ;

d) gnostic.

36. Următorul mecanism intelectual acționează ca bază dominantă pentru formarea deprinderilor și abilităților:

a) formarea asociaţiei;

b) imitaţie;

c) distincţie şi generalizare;

d) intuiție (ghicire)

37. Activitatea de conducere a copiilor de vârsta de școală primară este

a) joc de rol

b) doctrină

c) comunicarea in sistemul activitatilor social utile

d) educațional și profesional

38. Studiile au arătat că principalele tipuri de comportament care vizează atingerea sau evitarea succesului se dezvoltă la vârsta:

a) de la 3 la 7 ani;

b) de la 3 la 10 ani;

în) de la 3 la 13 ani;

d) de la 3 la 16 ani

39. S-a stabilit că materialul este reținut mai bine dacă:

a) este inclusă în condițiile de realizare a scopului;

b) este inclusă în conținutul scopului principal al activității;

c) este inclusă în modalitățile de realizare a scopului;

d) prezentate liber

40. Înțelegerea relației dintre diferitele elemente ale unei situații date pentru a găsi o soluție la o anumită problemă este capacitatea de a

a) generalizare;

b) modelare;

în) deducere;

d) comparaţie.

41. Conceptul general care denotă procesul și rezultatul dobândirii experienței individuale de către un sistem biologic este:

a) reflex;

b) imprima;

c) învăţare;

d) repetarea

42. Cel mai simplu tip de învățare este:

A) creează dependență.

b) condiţionarea clasică.

c) condiţionarea operaţională.

d) învăţare complexă.

44. Metoda de activare a proceselor de gândire prin căutarea în comun a unei soluții la o problemă dificilă într-o atmosferă de relaxare, ușurință, excluzând critica și autocritica,

a) inversiune;

b) discuție;

c) metoda întrebărilor euristice;

G) „atac de creier”.

45. Tipul de gândire în care procesul de gândire este direct legat de percepția realității înconjurătoare și nu poate fi realizat fără ea:

a) abstract-logic;

c) teoretic figurativ;

b) vizuale și eficiente;

G) vizual-figurativ

46. ​​​​Abilitatea unui profesor de a-și evalua în mod obiectiv propriile stări mentale și comportament, de a înțelege modul în care este perceput de alți participanți la procesul pedagogic este

o reflexie;

b) empatie;

c) identificare

G) comunicare.

47. Cel mai eficient stil de comportament în conflict este

a) evitarea conflictului

b) fixare

c) confruntare, rivalitate

G) dorința de a rezolva problema prin compromis, cooperare

48. Determinați tipul de barieră în comunicarea pedagogică care apare atunci când profesorul are o atitudine greșită față de elev

a) barieră fizică

b) bariera socio-psihologică;

în) bariera mentalității incorecte;

d) bariera organizatorico-psihologica;

49 Po, tip puternic, dezechilibrat și mobil al sistemului nervos este caracteristic pentru:

a) oameni sanguini;

b) flegmatic;

în) coleric;

d) melancolie.

50. Tipul de oameni care se caracterizează printr-o activitate crescută, sociabilitate, tendință la răul necugetat și o schimbare frecventă a hobby-urilor:

a) distimici

b) ciclotimici

în) hipertimici

51. O stare de stres emoțional în creștere asociată cu o amenințare la adresa bunăstării unei persoane este:

c) starea de spirit;

d) stres.

52. Cum se numeste starea de odihna, relaxare completa la nivel psihofiziologic?

A) relaxare;

b) reflexie;

c) empatie

d) iniţiere.

53 O stare caracterizată prin scăderea activității, pasivitate emoțională, indiferență față de evenimentele din realitatea înconjurătoare, slăbirea motivelor și intereselor se numește

a) depresie;

b) apatie;

în) stres

d) frustrare.

54. Comportamentul care nu respectă normele legale, morale, sociale și de altă natură acceptate în societate este

a) antisocial

b) delincvent

în) deviant

55. Comportamentul este contrar ideologiei sociale, politicii, adevărurilor universale - asta

a) antisocial

b) delincvent

c) deviant

G) antisocial

56. Manifestările de conduită sunt infracțiuni prevăzute de legislația legală – acestea sunt

a) antisocial

b) delincvent

c) deviant

d) antisocial

57. Comportament asociat cu o încălcare a normelor comunității umane, obligații sociale, cauzarea daunelor altora - aceasta

A) asocial

b) delincvent

c) deviant

d) antisocial

58. Prevenirea posibilelor încălcări ale regulilor de comportament de către un copil prin sugestii poate fi urmărită în model

A) educațional și disciplinar

b) operaţional

c) orientat spre personalitate

d) reflex educativ

59. Terapia prin artă este o tehnologie de reabilitare bazată pe utilizarea mijloacelor

a) călare pe cal

b) artă

c) animaţie socioculturală

d) cultura fizică

60. Turoterapia este o tehnologie socio-culturală, de reabilitare, care se bazează pe

a) t Activități uristice și de excursie

b) componente creative bazate pe lucrul cu material plastic

c) jocuri muzicale, cânt, cântat la instrumente muzicale

Sunt hipertrofiați și se manifestă sub forma unor „puncte slabe” în psihicul individului – vulnerabilitatea sa selectivă la anumite influențe cu rezistență bună și chiar crescută la alte influențe. Trăsăturile de caracter accentuate separate sunt de obicei destul de compensatorii. Cu toate acestea, în situații dificile, o persoană cu un caracter accentuat poate experimenta o încălcare a comportamentului. Accentuările de caracter, „punctele sale slabe” pot fi evidente și ascunse, manifestate în situații limită. Persoanele cu accentuări personale sunt mai maleabile la influențele mediului, mai predispuse la traume psihice. Și dacă o situație nefavorabilă lovește un „punct slab”, atunci întregul comportament al unor astfel de persoane se schimbă dramatic - trăsăturile de accentuare încep să domine (Fig. 95).

Tipurile de personalități accentuate nu au fost încă determinate definitiv. Ele sunt descrise de K. Leonhard și A. E. Lichko. Cu toate acestea, acești autori dau o clasificare prea fracționată a accentuărilor. Distingem doar patru tipuri de personalități accentuate: excitabile, afective, instabile, anxioase (Tabelul 12).

Orez. 95. Structura caracterului

Spre deosebire de accentuarea caracterului, ele nu provoacă o inadaptare socială generală a individului.

Manifestându-se intens în adolescență, accentuările caracterului pot fi compensate în timp, iar în condiții nefavorabile se dezvoltă și se transformă în psihopatie „marginală”.

Tipuri de accentuări de caractere

Principalele tipuri de accentuare a caracterelor includ:

• excitabil;
• afectiv;
• instabil;
• nerăbdător;

Uneori accentuarea se învecinează cu diverse tipuri de psihopatie, prin urmare, în caracterizarea ei, se folosesc tipologie, scheme și termeni psihopatologici. Psihodiagnosticarea tipurilor și severității accentuărilor se realizează folosind „Chestionarul de diagnostic patocaracteristic” (elaborat de A. E. Lichko și N. Ya. Ivanov) și chestionarul de personalitate MMPI (ale cărui scale includ zone de manifestări accentuate și patologice ale caracterului) .

Accentuarea caracterului după A. Lichko

După nivelul de manifestare al trăsăturilor de caracter, caracterele se împart în mediu (normal), pronunțat (accentuat) și dincolo de normă (psihopatie).

Relațiile centrale sau pivot ale individului sunt relația individului cu cei din jurul lui (echipa) și relația individului cu munca. Existența relațiilor centrale, de bază și a proprietăților condiționate de acestea în structura caracterului are o mare importanță practică în creșterea unei persoane.

Este imposibil să depășiți defectele individuale ale caracterului (de exemplu, grosolănia și înșelăciunea) și să cultivați calitățile pozitive individuale (de exemplu, politețea și sinceritatea), ignorând relațiile centrale, de bază ale personalității, și anume, atitudinea față de oameni. Cu alte cuvinte, este imposibil să se formeze doar o anumită proprietate, este posibil să se educe doar un întreg sistem de proprietăți interconectate, acordând în același timp atenția principală formării relațiilor centrale, pivotale ale individului, și anume, relațiile cu ceilalți. si munca.

Integritatea caracterului, însă, nu este absolută. Are legătură cu asta. că relațiile centrale, de bază, nu întotdeauna determină complet și complet restul. În plus, gradul de integritate a caracterului este particular individual. Există oameni cu un caracter mai holistic și mai puțin holistic sau contradictoriu. În același timp, trebuie menționat că atunci când expresia cantitativă a uneia sau alteia trăsături de caracter atinge valorile limită și se dovedește a fi la granița normelor, apare așa-numita accentuare a caracterului.

accentuarea caracterului- acestea sunt variante extreme ale normei ca urmare a întăririi trăsăturilor individuale. Accentuarea caracterului în circumstanțe foarte nefavorabile poate duce la tulburări patologice și modificări ale comportamentului personalității, la psihopatie, dar este greșit să o identificăm cu patologia. Proprietățile caracterului sunt determinate nu de legile biologice (factori ereditari), ci de sociali (factori sociali).

Baza fiziologică a caracterului este un aliaj de trăsături cum ar fi activitatea nervoasă superioară și sistemele complexe stabile de conexiuni temporare dezvoltate ca rezultat al experienței individuale de viață. În acest aliaj, sistemele de conexiuni temporare joacă un rol mai important, deoarece tipul sistemului nervos poate forma toate calitățile sociale ale personalității. Dar, în primul rând, sistemele de conexiuni sunt formate diferit la reprezentanții diferitelor tipuri ale sistemului nervos și, în al doilea rând, aceste sisteme de conexiuni se manifestă într-un mod deosebit, în funcție de tipuri. De exemplu, hotărârea caracterului poate fi adusă atât la un reprezentant al unui tip de sistem nervos puternic, excitabil, cât și la un reprezentant al unui tip slab. Dar va fi adus în discuție și manifestat diferit în funcție de tip.

Încercările de a construi o tipologie de personaje au fost făcute în mod repetat de-a lungul istoriei psihologiei.

Toate tipologiile personajelor umane au pornit și pornesc dintr-o serie de idei generale.

Principalele sunt următoarele:

• caracterul unei persoane se formează destul de devreme în ontogeneză și se manifestă mai mult sau mai puțin stabil pe tot restul vieții sale;
• acele combinații de trăsături de personalitate care intră în caracterul unei persoane nu sunt întâmplătoare. Ele formează tipuri clar deosebibile care fac posibilă identificarea și construirea unei tipologii de personaje.

Majoritatea persoanelor în conformitate cu această tipologie pot fi împărțite în grupuri.

Una dintre clasificările curioase ale personajelor aparține celebrului om de știință rus A.E. Lichko. Această clasificare se bazează pe observațiile adolescenților.

Accentuarea caracterului, conform lui Lichko, este o întărire excesivă a trăsăturilor individuale de caracter (Fig. 6), în care există abateri care nu depășesc norma în psihologia și comportamentul unei persoane, la granița cu patologia. Accentuări precum stările temporare ale psihicului sunt cel mai adesea observate în adolescență și adolescența timpurie. Autorul clasificării explică acest factor astfel: „... sub acțiunea factorilor psihogene care se adresează „locului de cea mai mică rezistență, pot apărea tulburări temporare de adaptare, abateri de comportament.” Pe măsură ce copilul crește, trăsăturile sale caracterele care se manifestă în copilărie rămân destul de pronunțate, își pierd claritatea, dar odată cu vârsta pot apărea din nou clar (mai ales dacă apare o boală).

În psihologia actuală, se disting de la 10 la 14 tipuri (tipologii) de caracter.

Ele pot fi definite ca fiind armonioase și dizarmonice.

Tipurile de caractere armonioase se caracterizează printr-o dezvoltare suficientă a trăsăturilor principale de caracter fără izolare, izolare, fără exagerare în dezvoltarea oricărei trăsături.

Cele dizarmonice se manifestă prin identificarea diferitelor trăsături de caracter și se numesc accentuate sau accentuate.

La 20-50% dintre oameni, unele trăsături de caracter sunt atât de clare încât există o „înclinare” a caracterului - ca urmare, interacțiunea cu oamenii se înrăutățește, apar dificultăți și conflicte.

Severitatea accentuării poate fi rahtică: de la uşoară, sesizabilă doar în mediul imediat, până la opţiuni extreme, când trebuie să te gândeşti dacă nu există boală sau psihopatie. Psihopatia este o deformare dureroasă a caracterului (în timp ce se menține intelectul unei persoane), ca urmare a căreia relațiile cu alte persoane sunt brusc încălcate. Dar, spre deosebire de psihopatie, accentuările de caracter apar inconsecvent, de-a lungul anilor se pot netezi complet, se pot apropia de normă. Accentuările de caracter se găsesc cel mai adesea la adolescenți și bărbați tineri (50-80%), deoarece aceste perioade ale vieții sunt cele mai critice pentru formarea caracterului, manifestarea originalității și individualității. Apoi accentuările pot fi netezite sau, dimpotrivă, intensificate, dezvoltându-se în nevroze sau psihopatii.

Orez. 6. Schema de accentuare a caracterului după E. Filatova și A.E. Testicul

Putem lua în considerare douăsprezece tipuri de caracter dizarmonice (accentuate) (conform tipologiei lui K. Leonhard) și putem descrie calitățile lor pozitive și negative care pot afecta activitatea profesională a unei persoane - avem nevoie de aceasta pentru a confirma fundamentele diferențierii personalității în ceea ce privește caracterul caracterologic al unei persoane. proprietăți.

Tip hipertimic

Aproape întotdeauna se distinge printr-o bună dispoziție, vitalitate ridicată, energie stropitoare, activitate de neoprit. Se străduiește pentru leadership, aventuri. Este necesar să se trateze cu reținere optimismul său nerezonabil și supraestimarea capacităților sale. Caracteristici atractive pentru interlocutori: energie, sete de activitate, inițiativă, simțul noutății, optimism.

Pentru oamenii din jurul lui, este inacceptabil: frivolitate, tendință la acte imorale, atitudine frivolă față de îndatoririle care îi sunt atribuite, iritabilitate în cercul persoanelor apropiate.

Conflictul este posibil cu munca monotonă, singurătate, în condiții de disciplină strictă, moralizare constantă. Acest lucru face ca persoana să devină supărată. O astfel de persoană se arată bine în munca legată de comunicarea constantă. Acestea sunt activități organizatorice, servicii casnice, sport, teatru. Este tipic pentru el să schimbe adesea profesiile și locurile de muncă.

Tipul distimic

Opusul primului tip: serios. pesimist. Dispoziție constant scăzută, tristețe, izolare, reticență. Acești oameni sunt împovărați de societăți zgomotoase, nu converg îndeaproape cu colegii. Rareori intră în conflicte, mai des sunt o latură pasivă în ele. Ei apreciază foarte mult acei oameni care sunt prieteni cu ei și tind să le asculte.

Oamenilor din jur le place seriozitatea, moralitatea ridicată, conștiința și dreptatea. Dar trăsături precum pasivitatea, pesimismul, tristețea, încetineala gândirii, „separarea de echipă” îi resping pe ceilalți de la cunoașterea și prietenia cu ei.

Conflictele sunt observate în situații care necesită activitate violentă. Pentru acești oameni, o schimbare în modul lor obișnuit de viață are un impact negativ. Sunt buni la joburi care nu necesită o gamă largă de comunicare. În condiții nefavorabile, ei tind spre depresie nevrotică. Această accentuare apare cel mai adesea la persoanele cu temperament melancolic.

Tip cicloid

Accentuarea caracterului se manifestă în perioade ciclic schimbătoare de suişuri şi coborâşuri ale dispoziţiei. În perioada de creștere a dispoziției se manifestă ca persoane cu accentuare hipertimică, în perioada de declin - cu distimă. În timpul recesiunii, ei percep problemele mai acut. Aceste schimbări frecvente ale stării mentale obosesc o persoană, fac comportamentul său imprevizibil, contradictoriu, predispus la schimbarea profesiei, a locului de muncă, a intereselor.

tip excitabil

Acest tip de oameni au o iritabilitate crescută, o tendință la agresivitate, necumpătare, întuneric, plictiseală, dar sunt posibile lingușirile, serviabilitatea, tendința la grosolănie și limbajul obscen sau tăcerea, încetineala în conversație. Ei intră în conflict activ și adesea, nu evită certurile cu superiorii, sunt certați în echipă, sunt despotici și cruzi într-o familie. În afara acceselor de furie, acești oameni sunt conștiincioși, precisi și arată dragoste față de copii.

Oamenilor din jur nu le plac iritabilitatea, irascibilitatea, accesele inadecvate de furie și furie cu asalt, cruzimea, controlul slăbit asupra atracției. Acești oameni sunt bine afectați de munca fizică, sporturile atletice. Au nevoie să dezvolte rezistența, autocontrolul. Din cauza certurilor lor, ei își schimbă adesea locul de muncă.

tip blocat

Persoanele cu acest tip de accentuare „se blochează” pe sentimentele, gândurile lor. Ei nu pot uita insultele și „să rezolve conturi” cu infractorii lor. Au intratabilitate oficială și internă, o tendință la certuri prelungite. În conflict, ei sunt cel mai adesea partea activă și definesc clar cercul de prieteni și dușmani pentru ziua respectivă. Ei arată dominație.

Interlocutorilor le place dorința lor de a obține performanțe ridicate în orice afacere, manifestarea unor exigențe ridicate față de ei înșiși, setea de dreptate, aderarea la principii, opinii puternice, stabile. Dar, în același timp, acești oameni au trăsături care îi resping pe alții: resentimente, suspiciune, răzbunare, aroganță, gelozie, ambiție.

Un conflict este posibil cu mândria rănită, resentimentele nedrepte, un obstacol în atingerea unor obiective ambițioase.

Tip pedant

Acești oameni au o „oboseală” pronunțată sub forma experimentării detaliilor, în serviciu sunt capabili să-i tortureze cu cerințe formale, epuizează gospodăria cu o acuratețe excesivă.

Pentru alții, sunt atractive conștiinciozitate, acuratețe. seriozitate, seriozitate în fapte și sentimente. Dar astfel de oameni au o serie de trăsături de caracter respingătoare: formalism, „chicanerie”, „plictisitor”, dorința de a schimba luarea deciziilor către alții.

Conflictele sunt posibile într-o situație de responsabilitate personală pentru o problemă importantă, cu o subestimare a meritelor acestora. Sunt predispuși la obsesie, psihastenie.

Pentru acești oameni sunt preferate profesiile care nu sunt asociate cu o mare responsabilitate, „hârțoagele”. Nu sunt înclinați să-și schimbe locul de muncă.

tip de alarmă

Persoanele cu acest tip de accentuare se caracterizează prin dispoziție scăzută, timiditate, timiditate, îndoială de sine. Ei se tem în mod constant pentru ei înșiși, pentru cei dragi, experimentează eșecul mult timp și se îndoiesc de corectitudinea acțiunilor lor. Rareori intră în conflicte și joacă un rol pasiv.

Conflictele sunt posibile în situații de frică, amenințări, ridicol, acuzații nedrepte.

Oamenilor din jur le place prietenia, autocritica și diligența. Dar timiditatea, suspiciunea servesc uneori drept țintă pentru glume.

Astfel de oameni nu pot fi lideri, nu pot lua decizii responsabile, deoarece se caracterizează prin experiență nesfârșită, cântărire.

tip emotiv

O persoană de acest tip de caracter este prea sensibilă, vulnerabilă și profund îngrijorată de cea mai mică problemă. Este sensibil la comentarii, eșecuri, așa că cel mai adesea are o dispoziție tristă. Preferă un cerc restrâns de prieteni și rude care l-ar înțelege perfect.

Rareori intră în conflicte și joacă un rol pasiv în ele. Resentimentele nu stropesc, ci preferă să le păstreze în sine. Celor din jurul lui le place compasiunea, mila, expresia bucuriei pentru succesele altora. Este foarte executiv și are un înalt simț al datoriei.

O astfel de persoană este de obicei un bun om de familie. Dar sensibilitatea extremă, lacrimile îi resping pe ceilalți de la el.

Conflicte cu persoana iubită, moarte sau boală, el percepe tragic. Nedreptatea, grosolănia, a fi înconjurat de oameni nepoliticoși îi sunt contraindicate. Obtine cele mai semnificative rezultate in domeniul artei, medicinei, cresterii copiilor, ingrijirii animalelor si plantelor.

Tip demonstrativ

Această persoană se străduiește să fie în centrul atenției și își atinge obiectivele cu orice preț: lacrimi, leșin, scandaluri, boli, lăudări, ținute, hobby-uri neobișnuite, minciuni. El uită cu ușurință de faptele sale nepotrivite. Are o mare adaptabilitate la oameni.

Această persoană este atractivă pentru ceilalți cu curtoazie, perseverență, intenție, talent actoricesc, capacitatea de a-i captiva pe alții, precum și originalitatea sa. Are trăsături care resping oamenii de la el, aceste trăsături contribuie la conflict: egoism, acțiuni nestăpânite, înșelăciune, lăudăroșie, tendință de intrigă, sustragerea de la muncă. Un conflict al unei astfel de persoane apare atunci când interesele sale sunt încălcate, meritele sale sunt subestimate, este răsturnat de pe „piedestal”. Aceste situații îi provoacă reacții isterice.

tip exaltat

Persoanele cu acest tip de accentuare au o dispoziție foarte schimbătoare, vorbăreț, distracție crescută la evenimente externe. Emoțiile lor sunt pronunțate și se reflectă în amorositate.

Asemenea trăsături precum altruismul, gustul artistic, talentul artistic, strălucirea sentimentelor și atașamentul față de prieteni sunt pe placul interlocutorilor. Dar impresionabilitatea excesivă, patos, alarmismul, susceptibilitatea la disperare nu sunt cele mai bune trăsături ale lor. Eșecurile și evenimentele triste sunt percepute tragic, astfel de oameni sunt predispuși la depresie nevrotică.

Mediul lor de existență este sfera artelor, sporturilor artistice, profesiilor asociate cu apropierea de natură.

tip introvertit

Oamenii de acest tip de accentuare se caracterizează prin sociabilitate scăzută, izolare. Sunt depărtați de toată lumea și intră în comunicare cu alți oameni doar dacă este necesar, cel mai adesea cufundați în ei înșiși și în gândurile lor. Se caracterizează printr-o vulnerabilitate crescută, dar nu spun nimic despre ei înșiși și nu își împărtășesc experiențele. Chiar și cu cei dragi, sunt reci și rezervați. Comportamentul și logica lor nu sunt adesea înțelese de alții.

Acești oameni iubesc singurătatea și preferă să fie singuri decât în ​​compania zgomotoasă. Rareori intră în conflicte, doar atunci când încearcă să-și invadeze lumea interioară.

Sunt pretențioși în alegerea soțului și sunt ocupați să își caute idealul.

Au o răceală emoțională puternică și un atașament slab față de cei dragi.

Oamenii din jurul lor îi plac pentru reținere, grad, deliberare a acțiunilor, prezența unor convingeri puternice și aderarea la principii. Dar susținerea încăpățânată a intereselor, punctelor de vedere nerealiste și prezența propriului punct de vedere, care diferă brusc de opinia majorității, resping oamenii de la ele.

Astfel de oameni preferă munca care nu necesită un cerc mare de comunicare. Sunt predispuși la științe teoretice, reflecții filozofice, colecționari, șah, science fiction, muzică.

Tip conform

Oamenii de acest tip sunt foarte sociabili, vorbăreți până la vorbăreț. De obicei, ei nu au propriile păreri și nu se străduiesc să iasă în evidență din mulțime.

Acești oameni nu sunt organizați și tind să se supună altora. În comunicarea cu prietenii și familia, ei dau loc celorlalți conducerii. Înconjurând în acești oameni ca dorința lor de a asculta pe altul, sârguință. Dar, în același timp, aceștia sunt oameni „fără rege în cap”, supuși influenței altcuiva. Nu se gândesc la acțiunile lor și au o mare pasiune pentru divertisment. Conflictele sunt posibile într-o situație de singurătate forțată, lipsă de control.

Acești oameni au o adaptabilitate ușoară la un nou loc de muncă și fac o treabă excelentă cu responsabilitățile lor de serviciu atunci când sarcinile și regulile de conduită sunt clar definite.

Temperament- acesta este un set de caracteristici individuale ale unei persoane care caracterizează latura emoțională și dinamică a activității sale (activitate mentală și comportament). Proprietățile și caracteristicile individuale ale temperamentului pot favoriza sau contracara formarea trăsăturilor de personalitate.

Temperament(lat. temperamentum - „raportul adecvat al părților”) - o asociere stabilă a trăsăturilor de personalitate individuale asociate cu aspecte dinamice, mai degrabă decât semnificative ale activității (Sursa: Wikipedia).

Din punct de vedere fiziologic, temperamentul este determinat de tipul de activitate nervoasă superioară a unei persoane (tip de VNB).

depinde de temperamentul persoanei

• Evaluarea si controlul activitatilor.
• Rata de apariție a proceselor mentale (viteza gândirii, percepția, durata concentrării).
• Intensitatea proceselor mentale (activitatea voinței, puterea emoțiilor).
• Ritmul, ritmul și accelerarea activității.
• influente disciplinare.
• Concentrarea activității mentale asupra anumitor obiecte (extraversie sau introversie).

Nu aparține tipului de temperament uman

• Caracter - determină modul în care o persoană acționează, dobândit, supus modificării.
• Abilități - determină cu ce viteză, profunzime, ușurință și putere stăpânește cunoștințele, abilitățile, abilitățile.

Temperamentul este baza pentru dezvoltarea caracterului unei persoane, influențează modul în care o persoană comunică și se comportă.

Temperamentul este o trăsătură individuală înnăscută a unei persoane, nu se poate schimba. O persoană cu orice tip de temperament poate fi capabilă sau nu. tip de temperament nu afectează abilitățile unei persoane, doar că unele sarcini de viață sunt mai ușor de rezolvat pentru o persoană de un tip de temperament, altele pentru altul.

Adulții implicați în creșterea și educarea copilului trebuie să țină cont de tipul de temperament al copilului, astfel încât metodele și tehnicile de educație și instruire folosite să fie eficiente și să nu dăuneze copilului.

În psihologie, există 4 tipuri de temperament uman: coleric, sanguin, flegmatic, melancolic.

sangvin(din lat. sânge „Sangvis”) – echilibrat, sociabil, practic, stăpân pe sine.
Persoană flegmatică(din grecescul „flegmă” - mucus) - chibzuit, pașnic, de încredere, harnic, taciturn.
Coleric(din grecescul „gaura” - bilă roșu-galben) - impulsiv, energic, emoțional, nereținut.
melancolic(din grecescul „gaura de melain” - bilă neagră) - anxios, nesociabil, retras, posomorât.

Caracteristicile psihologice ale tipurilor de temperament - avantaje și dezavantaje

Temperament tip COLERIC

Tip de sistem nervos- nereținut, puternic, dezechilibrat, mobil.

Avantajele colericului:

• se distinge prin hotărâre, inițiativă, sinceritate.
• Mobil și rapid.
• Se pune la treabă cu entuziasm, lucrează în ascensiune, depășind dificultățile.
• Aproape întotdeauna plin de resurse într-o dispută.
• Neiertat și inofensiv.
• Are o expresie expresivă.
• Discursul este vioi și emoționant.
• Coleric este capabil să ia rapid decizii și să acționeze.
• Luptă neîncetat pentru ceva nou.
• Adorm și se trezește repede, doarme profund.
• Într-o situație critică, dă dovadă de hotărâre și presiune.
• Sentimentele apar rapid și se manifestă clar.

Dezavantajele colericului:

• Coleric este prea grabit.
• Tipul de temperament coleric se caracterizează prin mișcări ascuțite, sacadate, neliniște, dezechilibru și tendință la vehemență.
• Nu are rabdare.
• În relații și în comunicarea cu oamenii pot fi clare și directe.
• Coleric poate provoca situații conflictuale.
• Încăpăţânat, adesea capricios.
• Caracterizat printr-o creștere bruscă și o scădere rapidă a activității, i.e. coleric lucrează sacadat.
• Uneori nu se adâncește în esența problemei, alunecă la suprafață, se distras.
• Înclinat să-și asume riscuri.
• Discursul oamenilor coleric este rapid, uneori inconsecvent, pasional.
• Agresiv, foarte iute și nu susținut.
• Coleric este predispus la schimbări bruște de dispoziție, căderi nervoase.
• Când sursa de energie este epuizată, starea lui de spirit scade.
• Intolerant la greșeli și deficiențe ale altora.
• Sensibil.

Colericii trebuie să învețe să se rețină, să nu fie aroganți. Ei pot fi sfătuiți să numere până la zece înainte de a reacționa la situație.

Temperament tip Sanguin

Tip de sistem nervos- puternic, echilibrat, mobil.

Beneficiile Sanguine:

• Temperament de tip sangvin se distinge prin veselie, energie, veselie, receptivitate.
• Starea de spirit a unei persoane sanguine tinde să se schimbe frecvent, dar în general predomină o bună dispoziție.
• Sentimentele de afecțiune, ostilitate, bucurie și durere apar rapid la persoanele sanguine, dar sunt superficiale.
• Înțelege rapid tot ce este nou și interesant.
• Comută rapid de la o activitate la alta.
• Își depășește cu ușurință eșecurile și necazurile.
• Se adaptează cu ușurință la diverse circumstanțe ale vieții.
• Are performanta si rezistenta buna.
• Pentru orice afacere nouă este luată cu entuziasm.
• Persoana sanguina se distinge printr-un discurs zgomotos, grabit, dar in acelasi timp distinct, insotit de. gesturi active și expresii faciale expresive.
• În relația cu oamenii noi nu experimentează frică și constrângere.
• Menține calmul în situații stresante, critice.
• Persoana sanguină este capabilă să se apere în mod rezonabil și, în același timp, încearcă să normalizeze situația.
• Se trezește și adoarme repede.
• Manifestă perseverență în îndeplinirea sarcinii, obiectivului stabilit.
• Bun organizator.

Dezavantajele Sanguine:

• Dacă o persoană sanguină își pierde interesul pentru munca pe care a început-o, atunci o abandonează fără a o finaliza.
• Sanguinilor nu le place munca monotonă.
• Ei tind să se supraestimeze atât pe ei înșiși, cât și pe capacitățile lor.
• Tipul sanguin se caracterizează prin instabilitate în interese și înclinații.
• Pentru o persoană cu un tip de temperament sanguin, munca monotonă, de zi cu zi, este o povară.
• Grabă în decizii, imprudență a deciziilor, necolectate.
• Dispoziție instabilă.
• Este dificil să se dezvolte calități volitive.
• Pentru a obține succesul în activitățile lor, oamenii sanguini nu ar trebui să fie împrăștiați peste fleacuri, trebuie să fie intenționați, precisi, sârguincioși.

Tip de temperament flegmatic

Tip de sistem nervos- inert, puternic, echilibrat, inactiv.

Avantajele flegmaticului:

• Tip flegmatic de temperament se distinge prin calm, calm, prudență, precauție, răbdare, perseverență, echilibru și rezistență, atât în ​​viața obișnuită, cât și într-o situație stresantă.
• El dă dovadă de consecvență și minuțiozitate în treburile sale, drept urmare munca pe care a început-o este adusă la sfârșit.
• Persoanele flegmatice sunt persistente și persistente în atingerea scopurilor lor.
• Nu există tendință de a afecta la persoanele flegmatice.
• Vorbirea este calmă, măsurată cu pauze, fără emoții exprimate tranșant, fără gesturi și expresii faciale.
• Oamenii flegmatici nu sunt vorbăreți.
• Capabil să efectueze o muncă monotonă, stresantă pe termen lung.
• Totul contează și nu irosește energie în zadar.
• În muncă aderă la sistem.
• Oamenii flegmatici tind să adere la rutina dezvoltată, obișnuită a vieții.
• Respectă cu ușurință regulile.
• Temperamentul de tip flegmatic are o rezistență bună, ceea ce îi permite cu ușurință să-și rețină impulsurile.
• Nu răzbunător.
• În mod condescendent, se referă la barburile exprimate în adresa sa.
• Caracterizat prin constanță în relații și interese, adesea monogame.
• Le place ordinea și acuratețea în orice.
• Rațiunea la oamenii flegmatic prevalează asupra sentimentului.
• Contact bun cu persoane de alte temperamente.
• Are o memorie bună.
• Oamenii flegmatici sunt oameni de încredere, greu de enervat.
• Sentimentele oamenilor flegmatici sunt profunde, dar ascunse cu grijă de privirile indiscrete.

Dezavantaje flegmatice:

• Oamenii flegmatici practic nu sunt receptivi la aprobare și cenzură în adresa lor.
• Ei reacționează slab la stimulii externi, așa că nu pot răspunde rapid la situații noi.
• Oamenii flegmatici sunt zgârciți de emoții.
• Expresiile feței și mișcările flegmaticului sunt inexpresive și lente.
• Detaliat până la oboseală.
• Începe să lucreze încet și la fel de încet trece de la un lucru la altul.
• Este dificil să te adaptezi la un mediu nou și să convergi încet cu oameni noi.
• Există multe stereotipuri și modele în viață.
• Fără resurse.

Persoanele flegmatice ar trebui să-și dezvolte calitățile care le lipsesc, precum: mobilitate, activitate. Nu permiteți manifestarea unor calități precum: inerția și letargia.

Temperament tip MELANCOLIC

Tip de sistem nervos- slab, dezechilibrat, inactiv.

Avantajele melancolicului:

• Tip de temperament melancolic este foarte sensibil.
• Oamenii melancolici sunt capabili să perceapă aprobarea și cenzura.
• Își solicită mari atât pe sine, cât și pe cei din jur.
• Să te simți bine cu ceilalți.
• În condiții favorabile, reținut și cu tact.
• Stările și sentimentele emoționale ale oamenilor de tip melancolic de temperament se disting prin profunzime, durată și putere mare.
• Melancolicii se caracterizează prin constanță și profunzime, susceptibilitate acută la influențe externe.
• Într-un mediu familiar și calm, oamenii cu un tip de temperament melancolic se simt calmi și lucrează foarte productiv.

Dezavantaje melancolice:

• Melancolicii se disting de alte tipuri prin sensibilitate emoțională ridicată.
• Ei cu greu pot îndura durerea și resentimentele, în exterior acest lucru s-ar putea să nu se manifeste în niciun fel.
• Păstrează-ți gândurile și sentimentele pentru tine.
• Oamenii melancolici sunt foarte îngrijorați chiar și de eșecuri minore.
• Melancolicul este foarte timid, timid, vulnerabil, secretos, indecis, nesigur pe sine și pe abilitățile sale.
• Întotdeauna pesimist, rar râde.
• La cel mai mic eșec, el experimentează un sentiment de depresie și confuzie.
• Pierdut în împrejurimi necunoscute.
• Melancolicul este jenat când intră în contact cu oameni noi.
• Este nevoie de mult timp pentru a te adapta la o nouă echipă.
• Are un cerc restrâns de oameni apropiați.
• Melancolicii au tendința de singurătate, depresie, suspiciune, se izolează și se retrag în ei înșiși.
• Se obosesc repede, este necesar să se oprească în muncă.
• Tipul de temperament melancolic se caracterizează prin vorbire slabă și liniștită până la o șoaptă, impresionabilitate până la lacrimare, sensibilitate excesivă și lacrimare.
• Cea mai mică pacoste, o atmosferă nervoasă la locul de muncă poate dezechilibra melancolicul.
• În condiții nefavorabile, melancolicii sunt închiși, timizi, anxioși.
• Melancolicul este singurul tip de temperament caracterizat printr-o ușoară vulnerabilitate și resentimente.
• Melancolicul preferă să se supună regulilor și autorităților.
• În ajunul unor evenimente importante, el este întotdeauna prea îngrijorat și îngrijorat.
• Ceea ce coleric va mătura în drumul său, flegmaticul nu va observa, sangvinul va ocoli - devine un obstacol pentru melancolic. Este pierdut, renunță, tocmai în astfel de momente are nevoie de simpatia și sprijinul rudelor și prietenilor.

În ceea ce privește auto-îmbunătățirea și autorealizarea, persoanele melancolice trebuie să fie mai active, să organizeze activități, să se angajeze în patronaj pentru a-și simți importanța, încrederea și creșterea stimei de sine. Acest lucru este facilitat și de educație fizică și sport, gimnastică.

Temperament și profesie: influența temperamentului asupra alegerii profesiei, recomandări pentru alegerea unei profesii în funcție de tipul de temperament, videoclipuri, tipuri de temperament ale unor oameni celebri.

Machiajul ochilor: cum să arăți mai tânăr, greșelile de machiaj care ne îmbătrânesc.

Tipuri de temperament și caracteristicile lor Video - trăsături ale relațiilor interpersonale ale persoanelor cu diferite tipuri de temperament

Prietenie și dragoste în funcție de tipul de temperament

sangvin- experimentează simpatia cu ușurință, strălucire și vesel. Romanele încep ușor, la fel de ușor se pot despărți de obiectul iubirii.

Coleric- se împrietenește cu puțini, îi poruncește sufletului pereche, puternic atașat, predispus la furie și gelozie, să se rupă de dependență.

Persoană flegmatică- nu este înclinat să exprime sentimente vii, calm, chiar atitudine față de partener, amoros, caracterizat prin afecțiune calmă. De la el este aproape imposibil să auzi cuvinte de declarație de dragoste, complimente.

melancolic- devotat unui partener, îl ascultă, îi este rușine să-și deschidă sentimentele, adesea monogame.

Nu există temperamente bune și rele. Temperamentul tău poate și ar trebui să fie controlat.

Doctrina tipurilor de temperament Pavlova I.P.

Psihologii spun că în viață este destul de rar să întâlnești reprezentanți străluciți ai unuia sau altui tip de temperament, în principal la oameni sunt combinate trăsăturile diferitelor tipuri de temperament, printre care unul predomină într-o măsură mai mare, restul completează.

Totuși, conform cercetărilor lui I.P. Pavlov, fiecărui tip de temperament îi corespunde un singur tip specific de activitate nervoasă superioară (HNA), care exclude complet existența unui tip „mixt” de temperament la oameni.

Criterii de încredere, obiective pentru determinarea tipului de temperament, ca tip de sistem nervos conform lui Pavlov I.P.

• rata metabolica.
• Viteza cursului proceselor nervoase la om.
• Puterea de a exprima emoțiile.
• Caracteristici structurale ale structurii corpului (somatotip).

I.P. Pavlov a susținut că baza temperamentul uman- acesta este raportul dintre principalele caracteristici ale activității mentale și proprietățile sistemului nervos (viteza și natura echilibrului proceselor nervoase de excitare și inhibiție).

I.P. Pavlov a demonstrat că baza activității nervoase superioare este de trei componente:

• Forță - individul menține un nivel ridicat de performanță în timpul muncii intense și prelungite, nu răspunde la stimuli slabi, își revine rapid. O persoană are rezistență la stres și rezistență.
• Echilibru - într-un mediu incitant, individul rămâne calm, își suprimă ușor mobilitatea și dorințele inadecvate.
• Mobilitatea proceselor de inhibiție și excitare care au loc în sistemul nervos - o persoană reacționează rapid la schimbările situației, dobândește cu ușurință noi abilități.

IP Pavlov a corelat tipurile de sisteme nervoase pe care le-a identificat cu tipurile psihologice de temperament uman și a descoperit asemănarea lor completă. Ca urmare, putem concluziona că temperamentul este o manifestare a tipului de sistem nervos în activitatea și comportamentul uman.

Este tipul de activitate nervoasă superioară care stă la baza fiziologică a temperamentului.

Raportul dintre tipurile sistemului nervos și temperamentele conform lui Pavlov I.P.

Temperament de tip sangvin- puternic, echilibrat, mobil („viu”).

Tip flegmatic de temperament- puternic, echilibrat, inert (sedentar) („calm”).

Tipul de temperament coleric- puternic, dezechilibrat, mobil, cu predominanța excitației („nereținut”).

Tipul de temperament melancolic- slab, dezechilibrat, inactiv ("slab").

O persoană cu un tip de temperament slab, în ​​ciuda slăbiciunii proceselor nervoase în curs, este capabilă să obțină un mare succes în studii, muncă și activitate creativă și o carieră.

Caracteristicile proceselor nervoase de excitație și inhibiție în diferite tipuri de temperament conform lui Pavlov I.P.

Doctrina lui Hipocrate despre tipurile de temperament

Hipocrate (un medic grec antic) a înțeles caracteristicile anatomice, fiziologice și psihologice individuale ale individului ca temperament. Hipocrate, iar mai târziu Galen, au vorbit despre temperament ca fiind caracteristicile comportamentului unei persoane în al cărei corp predomină unul dintre cele patru fluide ale „sucuri vitale”.

• La persoanele colerice predomină bila galbenă („bile, otravă”), ceea ce o face impulsivă și nereținută.
• La oamenii flegmatici predomină limfa („sputa”), ceea ce face ca o persoană să fie calmă, calmă, lentă.
• La persoanele sanguine predomină sângele („sânge”), ceea ce îl face vesel și mobil.
• La melancolici predomină bila neagră („bila neagră”), ceea ce îl face timid, fricos, trist.

Învățături despre tipurile de temperament Schema

Părinților despre copii:

Creșterea unui copil, ținând cont de tipul de temperament, are o serie de trăsături importante de care fiecare părinte ar trebui să fie conștient.

interiorul camerei copiilor, proiectat ținând cont de caracteristicile psihologice, emoționale, de vârstă și comportamentale ale copilului.

Dezvoltarea vorbirii copiilor 5 - 6 ani: trăsături, caracteristici, jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor.

Literatură pe tema „Caracteristicile psihologice ale principalelor tipuri de temperament” pentru curs

• Ananiev BG Lucrări psihologice selectate. V. 2v. -M., 1980.
• Ananiev BG Omul ca subiect de cunoaștere. -SPb., 1999.
• Andreeva G. M. Psihologie socială. -M., 2000.
• Asmolova A. G. Psihologia personalităţii. -M., 2000.
• Aho A, Hopcroft J. , Ulman J. Structura motivațională a personalității. -M., 1999.
• Marele dicționar psihologic explicativ: V2t., Sankt Petersburg, 2001.
• Breslav G. M. Trăsături emoționale ale formării personalității în copilărie. -M., 1990.
• Verisov N. N. Psihologia managementului. - Manager de bibliotecă-Moscova-Voronezh, 2006.
• Vygotsky L.S. Lucrări colectate: v6t. -M., 1984.
• Vygotsky L.S. Psihologie. -M., 2000.
• Darabash Yu. L. Structura activității. -M., 1993.
• Daseev VG Motivația comportamentului și formarea personalității. -M., 1996.
• Caprara D.Zh., Servon D. Psihologia personalității - Sankt Petersburg-2003.
• Kovalev L. G. Psihologia personalității. -M., 2002.
• Leontiev A.N. Lucrări psihologice alese: V2t. -M., 1983.
• Maklakov A. G. Psihologie generală. Manual pentru licee. - Moscova, Sankt Petersburg: ed. Petru, 2005.
• Morgun V.F.; Tkacheva N. Yu. Problema periodizării dezvoltării personalității în ontogeneză. -M., 1981
• Mukhina VF Probleme ale genezei personalității. -M., 1985.
• Nebylitsyn V. D. Temperament. // Psihologia diferențelor individuale. Texte. / Ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1982.
• Nemov R.S. Psihologie: în 3 cărți. -M., 2001.
• Ovchinnikov B. V., Vladimirova I. M., Pavlov K. V. „Tipuri de temperament în psihologia practică”. – 2003.
• Petrovsky A. V. Personalitatea în psihologie. - Rostov-pe-Don., 1996.
• Piaget J. Lucrări psihologice alese. -M., 1994.
• Pryazhnikov M. S., Pryazhnikova E. Yu. Psihologia muncii și a demnității umane.
• Psihologia personalității în lucrările psihologilor domestici. -SPb., 2000.
• Psihologia personalității în lucrările psihologilor străini. / Comp. A. A. Rean. - Sankt Petersburg, 1998.
• Rubinshtein S. L. Fundamentele psihologiei generale: în 2 volume, -M., 1989.
• Sapogova EE Psihologia dezvoltării umane. -M., 2001.
• Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psihologia dezvoltării umane. -M., 2000.
• Feldshtein D. I. Psihologia formării personalității. M., 1994.
• Khjell L., Ziegler D. Teoria personalității. Fundamente, cercetare și aplicare. - SPb., 2001.
• Elkonin D. B. Lucrări psihologice alese. -M., 1989.
• Jung K. Tipuri psihologice. -M., 1995.
• Cele patru temperamente din benzile desenate ale lui Herluf Bidstrup

Potrivit lui K. Leonhard, accentuările de personalitate se manifestă în primul rând în comunicarea cu alte persoane. Prin urmare, evaluând stilurile de comunicare se pot distinge anumite tipuri de accentuări. Clasificarea propusă de Leonhard include următoarele tipuri:

1. Tip hipertimic. O trăsătură remarcabilă a tipului de personalitate hipertimică este o stare constantă de spirit ridicat, chiar și în absența oricăror motive externe pentru aceasta. Dispoziția crescută este combinată cu activitate ridicată, sete de activitate. Hyperthyms se caracterizează prin sociabilitate, vorbire crescută. Privesc viața cu optimism, fără a-și pierde această calitate chiar și atunci când apar obstacole. Dificultățile sunt adesea depășite fără prea multe dificultăți, datorită activității și activității lor inerente. Dintre trăsăturile pozitive care sunt atractive pentru partenerii de comunicare, oamenii de acest tip se caracterizează prin vigoare, sete de activitate și inițiativă. În același timp, au și unele trăsături respingătoare: frivolitate, tendință la acte imorale, iritabilitate crescută și o atitudine insuficient de serioasă față de îndatoririle lor. Cu greu suportă condițiile disciplinei stricte, activității monotone.

Potrivit lui A. E. Lichko, tipul hipertimic este unul dintre cele mai „riscante” cinci în ceea ce privește delincvența. Alături de tipul instabil apropiat lui, el ocupă ferm o poziţie de frunte în acest criteriu. În lotul delincvenților adolescenți care sunt înregistrați pentru diverse infracțiuni, accentuarea hipertimică și instabilă este de 76%. Comportamentul antisocial al hipertimilor se datorează nu atât atitudinilor antisociale clar exprimate cât frivolității, hiperactivității și apetitului pentru risc.

2. Tip blocat. Principalele caracteristici ale acestui tip sunt sociabilitatea moderată, tendința de moralizare și durata experiențelor emoționale. Se străduiește să atingă performanțe ridicate în orice afacere pe care o întreprinde, își impune cerințe mari; deosebit de sensibil la justiția socială, în același timp sensibil, suspicios, răzbunător; gelos, face pretenții exorbitante rudelor și subordonaților la locul de muncă. Datorită faptului că o insultă la adresa intereselor personale și a demnității nu este niciodată uitată, alții caracterizează astfel de oameni ca fiind răzbunători. Există motive pentru aceasta: experiența afectului este adesea combinată cu fantezie, realizarea unui plan de răzbunare asupra infractorului. Resentimentele dureroase ale acestor oameni sunt cel mai adesea vizibile.

3. Tipul emoțional. Principala trăsătură a unei personalități emotive: bunătate, compasiune, un simț sporit al datoriei, diligență, sensibilitate excesivă. Acești oameni preferă comunicarea într-un cerc restrâns al elitei, cu care se stabilesc contacte bune, pe care o înțeleg „perfect”. Rareori ei înșiși intră în conflicte, jucând un rol pasiv în ele.

În mod ciudat, proporția accentuatorilor emotivi în grupul de adolescenți cu comportament antisocial este destul de mare și se ridică la aproximativ 36%.

4. Tip pedant. Manifestările externe bine marcate de acest tip sunt acuratețea sporită și dorința de ordine, indecizia și prudența, conștiinciozitatea și seriozitatea, formalismul și oboseala. Înainte de a face ceva, gândiți-vă mult și cu atenție la toate. Evident, în spatele pedanterii externe se află nedorința și incapacitatea de a se schimba rapid, de a accepta responsabilitatea. Acești oameni nu își schimbă locul de muncă inutil, doar în cazurile cele mai extreme, și apoi cu mare dificultate. În serviciu, aceștia se comportă ca niște birocrați, prezentând multe cerințe formale altora.

5. Tip alarmă. Principala caracteristică a unei personalități anxioase este anxietatea crescută cu privire la posibilele eșecuri, preocuparea pentru propria lor soartă și soarta celor dragi. În același timp, de regulă, nu există motive obiective pentru o astfel de îngrijorare sau sunt nesemnificative. Persoanele cu acest tip de accentuare se caracterizează prin: contact scăzut, timiditate, îndoială de sine. Rareori intră în conflict cu ceilalți, jucând în ei un rol preponderent pasiv, în situații conflictuale caută sprijin. Datorită lipsei de apărare, ei servesc adesea și drept „țapi ispășitori”.

6. Tipul distimic. O personalitate distimică este antipodul uneia hipertimice. Distimicii tind să se concentreze pe partea întunecată și tristă a vieții. Acest lucru se manifestă în orice: în comportament și în comunicare și în particularitățile percepției vieții, evenimentelor și altor persoane (trăsături socio-perceptuale). De obicei, acești oameni sunt oameni de casă prin natura lor, serioși. Activitatea, și cu atât mai mult hiperactivitatea, le este complet necaracteristică. Îi prețuiesc foarte mult pe cei care sunt prieteni cu ei și sunt gata să le asculte. Ei au următoarele trăsături de personalitate care sunt atractive pentru partenerii de comunicare: conștiinciozitate și un simț sporit al dreptății. Au și caracteristici respingătoare. Aceasta este pasivitatea și încetineala gândirii, încetineala și individualismul.

7. Tip ciclotimic. El se caracterizează prin schimbări periodice de dispoziție destul de frecvente, în urma cărora se schimbă adesea și modul de a comunica cu oamenii din jurul său. Într-o perioadă de dispoziție înaltă, astfel de oameni sunt sociabili, iar într-o perioadă de depresie, sunt închiși. În timpul unei ascensiuni spirituale, ei se comportă ca niște oameni cu o accentuare a caracterului hiperactiv, iar în timpul unei recesiuni, se comportă ca niște oameni cu o accentuare distimică. El se confruntă cu eșecul din greu, adesea se gândește la propriile neajunsuri, simte un sentiment de singurătate. Autoevaluarea este adesea inexactă.

8. Tip demonstrativ. Trăsătura centrală a unei personalități demonstrative este nevoia și dorința constantă de a impresiona, de a fi în centru. Acest lucru se manifestă în zadar, adesea în comportament deliberat, în special în trăsături precum auto-lauda, ​​percepția și prezentarea de sine ca personaj central al oricărei situații. O mare parte din ceea ce spune o persoană despre sine se dovedește adesea a fi o născocire a fanteziei sau o relatare semnificativă înfrumusețată a evenimentelor. O personalitate demonstrativă are următoarele trăsături care sunt atractive pentru partenerii de comunicare: curtoazie, capacitatea de a-i captiva pe ceilalți și originalitatea gândirii. Trăsături repulsive: egoism, lăudăroși, munca de sustragere.

9. Tip excitabil. O caracteristică a unei personalități excitabile este un comportament impulsiv pronunțat. Modul de comunicare și comportament depinde în mare măsură nu de logică, nu de înțelegerea rațională a acțiunilor cuiva, ci se datorează impulsului, atracției, instinctului. În domeniul interacțiunii sociale, reprezentanții de acest tip se caracterizează printr-o toleranță extrem de scăzută, care poate fi privită și ca o lipsă de toleranță în general.

Tipul de accentuare excitabil este inclus în grupul de risc special de comportament delincvent. Potrivit diverselor studii psihologice, acest tip este al doilea sau al treilea cel mai frecvent în grupul delincvenților. Este important de reținut nu numai că tipul excitabil este unul dintre cele mai frecvente printre delincvenți, ci și faptul că accentuatorii excitabili sunt cei mai frecventi participanți la infracțiunile violente, de exemplu. acele actiuni ilegale care sunt deosebit de periculoase din punct de vedere social si, in plus, au cele mai grave consecinte juridice.

10. Tip exaltat. Principala caracteristică a unei personalități exaltate este o reacție violentă și exaltată la ceea ce se întâmplă. Sunt ușor încântați de evenimente vesele și disperați de cele triste. Se disting prin impresionabilitatea extremă a oricărui eveniment sau fapt. În același timp, impresionabilitatea interioară și tendința la experiențe își găsesc o manifestare exterioară vie în comportamentul lor. Astfel de oameni se ceartă adesea, dar fără a duce la un conflict deschis. Sunt altruiști, au un simț al compasiunii, arată strălucire și sinceritate a sentimentelor. Trăsăturile lor respingătoare: alarmism, susceptibilitate la dispoziții de moment.

11. Tip extrovertit. Astfel de oameni sunt foarte contactabili, sunt vorbăreț până la vorbăreț, deschiși la orice informație, rareori intră în conflict cu ceilalți și joacă de obicei un rol pasiv în ei. În comunicarea cu prietenii, la locul de muncă și în familie, ei renunță adesea la conducere în fața altora, preferă să se supună și sunt în umbră. Au trăsături atractive, precum disponibilitatea de a asculta cu atenție pe altul, de a face ceea ce se cere, sârguință. Caracteristicile respingătoare sunt susceptibilitatea la influență și pasiunea pentru divertisment, pentru participarea la răspândirea zvonurilor și a bârfelor.

12. Tipul introvertit. Acesta, spre deosebire de precedentul, se remarcă printr-un contact foarte scăzut, izolarea de realitate și înclinația spre filosofare. Astfel de oameni iubesc singurătatea; intră în conflict cu ceilalți numai atunci când încearcă să se amestece fără ceremonie în viața lor personală. Ei sunt adesea idealiști reci, cu relativ puțin atașament față de oameni. Au trăsături atât de atractive precum reținerea, convingerile puternice, aderarea la principii. Au și caracteristici respingătoare. Aceasta este încăpățânare și susținere încăpățânată a ideilor cuiva. Astfel de oameni au propriul lor punct de vedere asupra tuturor lucrurilor, care se poate dovedi a fi eronat, total diferit de opiniile altor oameni și, totuși, continuă să îl apere, indiferent de ce.