Activitate- aceasta este o activitate specific umană, reglementată de conștiință, generată de nevoi și care vizează cunoașterea și transformarea lumii exterioare și a persoanei însuși.

Principala caracteristică a activității este că conținutul ei nu este în întregime determinat de nevoia care a dat naștere acesteia. Nevoia ca motiv (motivație) dă impuls activității, dar însăși formele și conținutul activității determinate de scopuri publice, cerințe și experiență.

Distinge trei activități principale: joacă, predare și muncă. scop jocuri este „activitatea” în sine, nu rezultatele acesteia. Se numește activitate umană care vizează dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități predare. este o activitate al cărei scop este producerea de produse necesare social.

Caracteristicile activității

Activitatea este înțeleasă ca un mod specific uman de relație activă cu lumea - un proces în care o persoană transformă creativ lumea din jurul său, transformându-se într-un subiect activ, iar fenomenele fiind stăpânite într-un obiect al activității sale.

Sub subiect aici ne referim la sursa de activitate, actorul. Deoarece, de regulă, o persoană arată activitate, atunci cel mai adesea el este cel care este numit subiect.

obiect numiți latura pasivă, pasivă, inertă a relației, pe care se desfășoară activitatea. Obiectul de activitate poate fi un material sau obiect natural (teren în activități agricole), o altă persoană (un elev ca obiect de studiu) sau subiectul însuși (în cazul autoeducației, antrenamentului sportiv).

Pentru a înțelege activitatea, trebuie luate în considerare câteva caracteristici importante ale acesteia.

Omul și activitatea sunt indisolubil legate. Activitatea este o condiție indispensabilă vieții umane: ea l-a creat pe om însuși, l-a păstrat în istorie și a predeterminat dezvoltarea progresivă a culturii. Prin urmare, o persoană nu există în afara activității. Este adevărat și invers: nu există activitate fără o persoană. Numai omul este capabil de muncă, spirituală și alte activități transformatoare.

Activitatea este transformarea mediului. Animalele se adaptează la condițiile naturale. Omul este capabil să schimbe în mod activ aceste condiții. De exemplu, el nu se limitează la colectarea plantelor pentru hrană, ci le crește în timpul activităților agricole.

Activitatea acționează ca o activitate creativă, constructivă: o persoană în procesul activității sale depășește limitele posibilităților naturale, creând ceva nou care nu exista anterior în natură.

Astfel, în procesul de activitate, o persoană transformă creativ realitatea, pe sine și legăturile sale sociale.

Esența activității este dezvăluită mai detaliat în cursul analizei sale structurale.

Principalele forme ale activității umane

Activitatea umană se desfășoară în (industrial, gospodăresc, mediu natural).

Activitate- interacțiunea activă a unei persoane cu mediul, al cărei rezultat ar trebui să fie utilitatea acesteia, necesitând de la o persoană o mobilitate ridicată a proceselor nervoase, mișcări rapide și precise, activitate crescută de percepție, stabilitate emoțională.

Studiul unei persoane în proces se realizează prin ergonomie, al cărei scop este optimizarea activității muncii pe baza luării în considerare rațională a capacităților umane.

Întreaga varietate de forme de activitate umană poate fi împărțită în două grupe principale, în funcție de natura funcțiilor îndeplinite de o persoană - muncă fizică și psihică.

Munca fizica

Munca fizica necesită o activitate musculară semnificativă, se caracterizează printr-o sarcină asupra sistemului musculo-scheletic și a sistemelor funcționale ale corpului (cardiovasculare, respiratorii, neuromusculare etc.) și necesită, de asemenea, costuri energetice crescute de la 17 la 25 mJ (4.000-6.000 kcal) și mai mult pe zi.

Lucru de creier

Lucru de creier(activitatea intelectuală) este o lucrare care îmbină munca legată de recepția și prelucrarea informațiilor, necesitând tensiune a atenției, memorie, activarea proceselor gândirii. Consumul zilnic de energie în timpul muncii mentale este de 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Structura activității umane

Structura activității este de obicei reprezentată într-un mod liniar, în care fiecare componentă urmează pe cealaltă în timp.

Nevoie → Motiv → Scop → Mijloace → Acțiune → Rezultat

Să luăm în considerare fiecare componentă a activității una câte una.

Nevoia de acțiune

Nevoie- aceasta este o nevoie, nemulțumire, un sentiment de lipsă a ceva necesar unei existențe normale. Pentru ca o persoană să înceapă să acționeze, este necesară conștientizarea acestei nevoi și a naturii sale.

Cea mai dezvoltată clasificare aparține psihologului american Abraham Maslow (1908-1970) și este cunoscută drept piramida nevoilor (Fig. 2.2).

Maslow a împărțit nevoile în primare sau înnăscute și secundare sau dobândite. Acestea, la rândul lor, includ:

• fiziologic -în mâncare, apă, aer, îmbrăcăminte, căldură, somn, curățenie, adăpost, recreere fizică etc.;
• existențială- siguranta si securitatea, inviolabilitatea bunurilor personale, angajare garantata, incredere in viitor etc.;
• social - dorința de apartenență și apartenență la orice grup social, echipă etc. Valorile afecțiunii, prieteniei, iubirii se bazează pe aceste nevoi;
• prestigios - bazat pe dorința de respect, recunoașterea de către ceilalți a realizărilor personale, pe valorile de autoafirmare, leadership;
• spiritual - concentrat pe autoexprimare, autoactualizare, dezvoltare creativă și utilizarea abilităților, abilităților și cunoștințelor lor.
• Ierarhia nevoilor a fost schimbată de multe ori și completată de diverși psihologi. Maslow însuși, în etapele ulterioare ale cercetării sale, a adăugat trei grupuri suplimentare de nevoi:
• cognitive- în cunoaștere, îndemânare, înțelegere, cercetare. Printre acestea se numără dorința de a descoperi lucruri noi, curiozitatea, dorința de autocunoaștere;
• estetic- dorinta de armonie, ordine, frumusete;
• transcendent— o dorință dezinteresată de a-i ajuta pe alții în auto-îmbunătățirea spirituală, în dorința lor de a se exprima.

Potrivit lui Maslow, pentru a satisface nevoi superioare, spirituale, este necesar să se satisfacă mai întâi acele nevoi care ocupă un loc în piramida de sub ele. Dacă nevoile oricărui nivel sunt pe deplin satisfăcute, o persoană are o nevoie firească de a satisface nevoile unui nivel superior.

Motivele de activitate

Motivul - o unitate conștientă, bazată pe nevoi, care justifică și justifică activitatea. Nevoia va deveni un motiv dacă este realizată nu doar ca, ci ca ghid de acțiune.

În procesul de formare a unui motiv, sunt implicate nu numai nevoi, ci și alte motive. De regulă, nevoile sunt mediate de interese, tradiții, credințe, atitudini sociale etc.

Interesul este un motiv specific de acțiune care determină. Deși nevoile tuturor oamenilor sunt aceleași, diferite grupuri sociale au propriile lor interese. De exemplu, interesele muncitorilor și proprietarilor de fabrici, bărbați și femei, tineri și pensionari sunt diferite. Deci, inovațiile sunt mai importante pentru pensionari, tradițiile sunt mai importante pentru pensionari; Antreprenorii au interese mai degrabă materiale, în timp ce oamenii de artă au interese spirituale. Fiecare persoană are, de asemenea, propriile interese personale, bazate pe înclinații individuale, simpatii (oamenii ascultă muzică diferită, fac sporturi diferite etc.).

Traditii reprezintă o moștenire socială și culturală transmisă din generație în generație. Putem vorbi despre tradiții religioase, profesionale, corporative, naționale (de exemplu, franceză sau rusă) etc. De dragul unor tradiții (de exemplu, cele militare), o persoană își poate limita nevoile primare (schimbarea siguranței și securității pentru activități cu risc ridicat).

Credințe- viziuni ferme, principiale asupra lumii, bazate pe idealurile de viziune asupra lumii ale unei persoane și care implică disponibilitatea unei persoane de a renunța la o serie de nevoi (de exemplu, confort și bani) de dragul a ceea ce el consideră corect (de dragul onoare și demnitate).

Setări- orientarea predominanta a unei persoane catre anumite institutii ale societatii, care se suprapun nevoilor. De exemplu, o persoană poate fi orientată către valori religioase, sau către îmbogățirea materială, sau către opinia publică. În consecință, el va acționa diferit în fiecare caz.

În activitățile complexe, de obicei, este posibil să se identifice nu un motiv, ci mai multe. În acest caz, se evidențiază motivul principal, care este considerat a fi conducerea.

Obiectivele activității

țintă - este o idee conștientă a rezultatului activității, anticiparea viitorului. Orice activitate presupune stabilirea de obiective, de ex. capacitatea de a stabili obiective în mod independent. Animalele, spre deosebire de oameni, nu își pot stabili obiective: programul lor de activitate este predeterminat și exprimat în instincte. Omul este capabil să-și formeze propriile programe, creând ceva care nu a fost niciodată în natură. Deoarece nu există o stabilire de obiective în activitatea animalelor, aceasta nu este o activitate. Mai mult, dacă animalul nu prezintă niciodată în prealabil rezultatele activității sale, atunci persoana, care începe activitatea, ține cont de imaginea obiectului așteptat: înainte de a crea ceva în realitate, o creează în mintea sa.

Totuși, scopul poate fi complex și necesită uneori o serie de pași intermediari pentru a-l atinge. De exemplu, pentru a planta un copac, trebuie să cumpărați un răsad, să găsiți un loc potrivit, să luați o lopată, să săpați o groapă, să puneți răsadul în el, să-l udați etc. Ideile despre rezultate intermediare se numesc sarcini. Astfel, scopul este defalcat în sarcini specifice: dacă toate aceste sarcini sunt rezolvate, atunci obiectivul general va fi atins.

Fonduri utilizate în activități

Facilități - acestea sunt tehnici folosite în cursul activității, metode de acțiune, obiecte etc. De exemplu, pentru a învăța științe sociale, aveți nevoie de prelegeri, manuale, teme. Pentru a fi un bun specialist, trebuie să obții o educație profesională, să ai experiență de lucru, să practici constant în munca ta etc.

Mijloacele trebuie să se potrivească cu scopurile în două sensuri. În primul rând, mijloacele trebuie să fie proporționale cu scopul. Cu alte cuvinte, ele nu pot fi insuficiente (altfel activitatea va fi inutilă) sau excesive (altfel energia și resursele vor fi irosite). De exemplu, nu se poate construi o casă dacă nu există suficiente materiale pentru aceasta; de asemenea, este inutil să cumpărați materiale de câteva ori mai mult decât aveți nevoie pentru a-l construi.

În al doilea rând, mijloacele trebuie să fie morale: mijloacele imorale nu pot fi justificate de nobilimea scopului. Dacă scopurile sunt imorale, atunci toată activitatea este imorală (cu această ocazie, eroul romanului lui F.M. Dostoievski „Frații Karamazov” Ivan a întrebat dacă regatul armoniei mondiale merită o lacrimă de copil torturat).

Acțiune

Acțiune - un element de activitate care are o sarcină relativ independentă și conștientă. O activitate este alcătuită din acțiuni individuale. De exemplu, activitatea didactică constă în pregătirea și susținerea prelegerilor, desfășurarea de seminarii, pregătirea temelor etc.

Sociologul german Max Weber (1865-1920) a evidențiat următoarele tipuri de acțiuni sociale:

• intenționat - acţiuni care vizează realizarea unui cântec rezonabil. În același timp, o persoană calculează în mod clar toate mijloacele și obstacolele posibile (o planificare generală a unei bătălii; un om de afaceri care organizează o întreprindere; un profesor care pregătește o prelegere);
• valoare-rațională- acțiuni bazate pe credințe, principii, valori morale și estetice (de exemplu, refuzul unui prizonier de a transfera informații valoroase inamicului, salvând o persoană care se îneacă cu riscul propriei vieți);
• afectiv - acțiuni comise sub influența sentimentelor puternice - ura, frica (de exemplu, fuga de inamic sau agresiune spontană);
• tradiţional- actiuni bazate pe obisnuinta, adesea o reactie automata dezvoltata pe baza obiceiurilor, credintelor, tiparelor etc. (de exemplu, urmând anumite ritualuri într-o ceremonie de nuntă).

Baza activității sunt acțiunile primelor două tipuri, deoarece numai ele au un scop conștient și sunt de natură creativă. Afectele și acțiunile tradiționale nu pot exercita decât o oarecare influență asupra cursului activității ca elemente auxiliare.

Formele speciale de acţiune sunt: fapte - acțiuni care au o valoare-valoare rațională, morală, iar fapte - acțiuni care au o valoare socială pozitivă ridicată. De exemplu, a ajuta o persoană este un act, a câștiga o bătălie importantă este un act. A bea un pahar cu apă este o acțiune comună care nu este nici un act, nici un act. Cuvântul „act” este adesea folosit în jurisprudență pentru a se referi la o acțiune sau o omisiune care încalcă normele legale. De exemplu, în legislație „o infracțiune este o faptă ilegală, periculoasă din punct de vedere social, vinovat”.

Rezultatul activitatii

Rezultat- acesta este rezultatul final, starea în care nevoia este satisfăcută (în totalitate sau în parte). De exemplu, rezultatul studiului poate fi cunoștințele, aptitudinile, rezultatul -, rezultatul activității științifice - idei și invenții. Rezultatul activității poate fi el însuși, deoarece în cursul activității se dezvoltă și se schimbă.

O activitate este un sistem format din componente individuale. Alocați astfel de componente ale activității ca acțiuni, operațiuni, scopuri, motive etc. Fiecare dintre aceste componente este prezentată la un anumit nivel de activitate.

1. Scopul activității este dublu: este atât un fenomen obiectiv (reflectat), cât și reflectarea sa - un fenomen mental. Dar scopul activității ca fenomen mental este un scop obiectiv reelaborat de personalitate, ținând cont de rolul determinant al nevoilor. Totodată, rolul determinant al nevoilor se manifestă în procesul de dezvoltare a motivelor, la alegerea modalităţilor de atingere a unui scop deja stabilit. Scopul ca fenomen mental este un rezultat preconștient și planificat al activității umane.

Dacă o anumită activitate este luată ca un întreg, atunci scopul activității este una dintre substructurile sale. Alte substructuri ale acestei activități sunt motivele sale ca stimulente pentru acțiuni, modalitățile de implementare a acesteia și rezultatele ca rezultat. Dacă vorbim despre activitatea mentală, atunci elementele sale vor fi fenomenele mentale incluse în ea, și în special cele cu ajutorul cărora se realizează această activitate. Dacă înseamnă activitate fizică (a cărei formă inițială este munca fizică), atunci fenomenelor mentale se adaugă fenomene fiziologice și mai ales mișcări ca elemente ale activității. Conceptul de „mișcare a muncitorilor” ca fiind unul fiziologic nu trebuie confundat cu conceptul psihologic de „acțiune”. În consecință, structura oricărei activități poate fi stabilită într-o astfel de schemă generală: scop - motiv - metodă - rezultat. Motivele activității și nevoile individului sunt în unitatea dialectică ca una dintre manifestările unității conștiinței și activității. După cum sa spus, o nevoie este o manifestare personală a atitudinii unui individ ca atribut al conștiinței sale. Nevoile persistente (începând cu dorințe vagi și până la convingeri active conștiente) sunt trăsături de personalitate - forme de orientare a acesteia. Dar aceleași relații, nevoi și proprietăți de orientare, fiind incluse în structura activității, devin motivele acesteia.

2. Motivația este un fenomen mental care devine un stimulent pentru o anumită activitate. La urma urmei, „motiv” în franceză înseamnă „incitare”. Procesele mentale, stările și trăsăturile de personalitate pot acționa ca motive. Despre primii se vorbește ca fiind motive instabile, situaționale, uneori chiar aleatorii. Al doilea și mai ales al treilea sunt motive persistente, ultimele fiind în același timp proprietăți ale substructurii orientării personalității. Ele pot fi simple și complexe în structura lor, inclusiv în structura lor și proprietățile personalității nivelurilor sale inferioare.

Motivele și abilitățile sunt două fenomene mentale și, în consecință, două concepte psihologice incluse atât în ​​conceptul de personalitate, cât și în conceptul de activitate. Dacă un motiv este o motivație personală pentru o anumită activitate, atunci o abilitate este o posibilitate personală a nivelului de calitate al acestei activități. Prin urmare, motivele, ca și abilitățile, pot fi atât potențiale, neincluse încă în structura activității desfășurate efectiv, cât și actuale, incluse în aceasta. În funcție de persistența lor, este necesar să se facă distincția între motivele activității și motivele acțiunilor individuale. Uneori se pot potrivi, dar nu întotdeauna.

3. Acțiune - un element de activitate care realizează un anumit, nu descompunebil în scopuri mai simple, conștiente. O abilitate poate fi definită imediat ca o acțiune care se automatizează în procesul de formare a acesteia și devine o operație ca componentă a unei abilități mai complexe.

Acțiunea are propria sa structură psihologică dinamică, care include: scopul care a dat naștere nevoii sale, dorința de a o atinge, interesul, întâmpinarea dificultăților sau, dimpotrivă, ușurința și gradul corespunzător de tensiune volițională și acte mentale. pe baza căreia se realizează această acţiune. .

La o persoană, condițiile externe care o afectează îi determină activitatea, mediate de condițiile sale interne. Activitatea conștientă a unei persoane este rezultatul unor condiții externe, mediate de condiții interne și fiind o personalitate. În viața omului ca organism, această regularitate este comună la animale. Activitatea mentală a animalelor este mediată și de condițiile interne, care sunt caracteristicile psihologice individuale ale unui individ dat.

Unitatea de activitate și personalitate se manifestă cel mai clar în trei grupe de fenomene mentale - aptitudini, obiceiuri și fapte.

Abilitatea este capacitatea de a efectua anumite activități sau acțiuni în condiții noi, formată pe baza cunoștințelor și aptitudinilor dobândite anterior. În abilități, abilitățile ca acțiuni învățate au devenit trăsături de personalitate și abilitățile sale pentru acțiuni noi. Abilitățile sunt dezvoltate pe baza cunoștințelor, iar pe baza acestora se dezvoltă abilitățile.

Abilitățile sunt acțiuni parțial automatizate care se formează ca urmare a exercițiilor. Abilitățile sunt necesare în orice muncă și activitate umană. Fiecare profesie presupune anumite abilități care fac posibilă acțiunea rapidă și încrezătoare și obținerea celor mai bune rezultate cu energie minimă.

Acțiunile automatizate sunt acele acțiuni care, ca urmare a multor repetări, încetează să mai fie conștiente de noi. Scriem fără să ne gândim cum să scriem cutare sau cutare scrisoare. Dar a fost o vreme când fiecare dintre noi a învățat să scrie, a dedus cu sârguință fiecare element al scrisorii.

Automatizarea utilă a unei aptitudini nu trebuie confundată cu automatismele din activitatea de muncă care sunt în afara controlului conștiinței. Chiar și o abilitate de lucru extrem de automatizată rămâne sub controlul conștiinței și face parte din activitatea conștientă. Combinând cu alte acțiuni în timpul exercițiului, o abilitate extrem de automatizată poate înceta să mai fie o acțiune independentă și devine o modalitate de a efectua o acțiune mai complexă. Criteriul psihologic de trecere a unei aptitudini într-un mod de realizare a unei aptitudini mai complexe este încetarea conștientizării scopului elementar realizat anterior și subordonarea acestuia conștientizării unui scop mai general, devenind acum elementar.

Formarea deprinderilor este asociată cu formarea deprinderilor plastice, deși nu se limitează la aceasta. Este o condiție prealabilă și cea mai importantă sarcină a formării stăpânirii. Baza psihologică a competențelor este înțelegerea relației dintre scopul acestei activități de muncă, condițiile și metodele de implementare a acesteia. Abilitatea este strâns legată de gândirea creativă, deoarece se bazează nu numai pe abilități, ci și pe cunoștințe.

Abilitățile profesionale dobândite de o persoană nu numai că determină calitatea activității sale de muncă și îi îmbogățesc experiența, ci devin și calitățile personalității sale, abilitățile sale, iar el însuși devine meșter. Aceasta arată unitatea activității umane și a personalității.

Și mai clar unitatea activității și personalității se manifestă în acțiuni. Un act este o acțiune percepută de personalitatea care acționează însăși ca un act care își exprimă o anumită atitudine (față de alte persoane, față de sine sau față de muncă etc.).

Actul manifestă cel mai înalt nivel al structurii personalității - orientarea sa. Așa cum activitatea este formată din acțiuni, tot așa și activitatea morală este formată din acțiuni. Acesta din urmă este adesea denumit „comportament”. Comportamentul este expresia exterioară a activității, luată în considerare fără componenta sa subiectivă. Prin urmare, termenul de „comportament” poate fi aplicat nu numai oamenilor, ci și animalelor și chiar roboților.

4. Funcționare - una dintre componentele activității, determinată de condițiile de desfășurare a acțiunii. O operație este o modalitate de a efectua o acțiune. Aceeași operațiune poate fi inclusă în structura diferitelor acțiuni. De exemplu, puteți memora poezii în pregătirea unei lecții de literatură (când efectuați o acțiune de învățare) sau pentru a antrena memoria (când efectuați o acțiune mnemonică). În mod similar, aceeași acțiune poate fi efectuată prin diferite operații: de multe ori, pentru a se pregăti pentru un discurs responsabil, vorbitorul folosește metoda memorării textului, dar uneori folosește mijloace mnemonice - metoda plasării, metoda cuvintelor cheie etc. Operațiile se formează în două moduri: folosind imitație și prin automatizarea acțiunilor. Spre deosebire de acțiuni, operațiunile sunt puțin conștiente.

Nivelul fundamentelor psihofiziologice ale activității este format din trăsăturile cursului diferitelor procese mentale, specificul psihofiziologiei sistemice etc.

Structura de nivel a activității asigură ambiguitatea interacțiunii subiectului cu lumea. În procesul acestei interacțiuni are loc formarea unei imagini mentale, implementarea și schimbarea relațiilor unei persoane mediate de aceasta cu lumea obiectivă.

Activitatea comună este, de asemenea, eterogenă intern și este împărțită în subtipuri: de exemplu, direct-articulată - „activitate împreună” și indirect-articulată - „activitate alături”.

mai tradiţională este, aparent, clasificarea activităţilor în funcţie de domeniul lor, adică după apartenenţa profesională. Drept urmare, se disting toate acele profesii care există astăzi, precum și specializările din cadrul acestor profesii. Astfel, există o clasificare elaborată de E. A. Klimov, care distinge cinci tipuri principale de activitate profesională: „om – tehnologie”, „om – om”, „omul – natură”, „omul – semn”, „omul – imagine artistică” .

4. Activitățile sunt, de asemenea, împărțite în executive și manageriale (organizaționale). Prima se caracterizează prin faptul că subiectul muncii îi afectează direct obiectul, deși contactează cu alți subiecți. Al doilea (administrativ) nu prevede de obicei un astfel de impact direct. Cu toate acestea, presupune în mod necesar organizarea de către un subiect a activităților altor persoane, precum și o ierarhie a subordonării acestora.

5. În termeni aplicați, este important să se împartă activitatea în directă și indirectă. În primul caz, o persoană afectează direct obiectul și la fel de direct primește informații de la acesta. În al doilea caz, informațiile despre subiectul muncii sunt transmise unei persoane prin legături intermediare: sub formă de tabele pe ecran sau sub orice altă formă de semn. Aceasta este, de exemplu, activitatea de tip operator

(după Andreeva). Conținutul specific al diferitelor forme de activitate comună este un anumit raport al „contribuțiilor” individuale pe care participanții le fac. Deci, una dintre scheme propune să evidențieze trei forme sau modele posibile: 1) când fiecare participant își face partea sa din munca comună independent de ceilalți - „activitate comună-individuală” (un exemplu sunt echipele de producție, în care fiecare membru are propria sarcină); 2) când o sarcină comună este efectuată secvenţial de către fiecare participant - „activitate comună-secvenţială” (un exemplu este o conductă); 3) când există o interacțiune simultană a fiecărui participant cu toți ceilalți - „activitate de interacțiune în comun” (exemplu - echipe sportive, echipe de cercetare sau birouri de proiectare) (Umaisky, 1980, p. 131)

forme de activitate în comun: oamenii nu comunică doar în procesul de îndeplinire a diferitelor funcții, ci comunică întotdeauna într-o anumită activitate, „despre” ea. Astfel, o persoană activă comunică întotdeauna: activitatea sa se intersectează inevitabil cu activitatea altor persoane. Dar tocmai această intersecție a activităților creează anumite relații ale unei persoane active nu numai cu obiectul activității sale, ci și cu alte persoane. Comunicarea este cea care formează comunitatea de indivizi care desfășoară activități comune.

Uneori activitatea și comunicarea sunt considerate nu ca procese paralele interconectate, ci ca două laturi ale existenței sociale a unei persoane; modul său de viață Lomov, 1976. S. 130. În alte cazuri, comunicarea este înțeleasă ca un anumit aspect al activității: este inclusă în orice activitate, este elementul ei, în timp ce activitatea în sine poate fi considerată ca o condiție a comunicării Leontiev , 1975. S. 289. Comunicarea poate fi interpretată ca un gen special de activitate. În acest punct de vedere, se disting două varietăți ale acesteia: într-una dintre ele, comunicarea este înțeleasă ca activitate comunicativă, sau activitate de comunicare, acționând independent într-un anumit stadiu al ontogenezei, de exemplu, în rândul preșcolarilor Lisina, 1996. În cealaltă, comunicarea este în general înțeleasă ca unul dintre tipurile de activitate (adică în primul rând activitate de vorbire).

În opinia noastră, cea mai largă înțelegere a legăturii dintre activitate și comunicare este oportună, atunci când comunicarea este considerată atât ca o latură a activității comune (deoarece activitatea în sine nu este doar muncă, ci și comunicare în procesul muncii), cât și ca originar. derivat.

În activitatea umană practică reală, întrebarea principală nu este atât modul în care subiectul comunică, cât despre ceea ce comunică. Oamenii comunică nu numai despre activitățile cu care sunt asociați.

Prin comunicare se organizează şi se îmbogăţesc activităţile. Construirea unui plan comun de activitate necesită ca fiecare participant să aibă o înțelegere optimă a scopurilor, obiectivelor și capacităților fiecăruia dintre participanți. Includerea comunicării în acest proces face posibilă realizarea „coordonării” sau „nepotrivirii” activităților participanților individuali Leontiev, 1997. P. 63. Activitatea prin comunicare nu este doar organizată, ci îmbogățită, noi conexiuni și relații între oameni se ridică în ea.

18) Definiția conceptului de „conflict”.

„Conflict”, ca multe alte concepte, are mai multe interpretări. Deci, în sensul cel mai larg al cuvântului, conflictul este o ciocnire de părți, opinii și forțe. Cu toate acestea, potrivit lui E. A. Zamedlina, printr-o astfel de abordare, se poate presupune că conflictele sunt posibile și în natura neînsuflețită. „Conceptele de „conflict” și „contradicție” devin de fapt comparabile ca sferă” E. A. Zamedlina. Conflictologie. M - RIOR, 2005, de la 4..

Pe baza acestui fapt, devine necesar să se evidențieze o definiție mai restrânsă a conflictului, aplicabilă numai ființelor vii, inclusiv oamenilor. Melnikova N.A. definește conflictul ca „o ciocnire deschisă de poziții, interese, opinii, opinii opuse ale subiecților de interacțiune” N.A. Melnikova. Pătuț de psihologie socială. M - Alele-2000, 2005, p. 27. În acest caz, subiectul interacţiunii conflictuale poate fi un individ, oameni sau grupuri de oameni.

Prin urmare, Zamedlina își propune să restrângă înțelegerea generală a conflictului și să considere că conflictele pot apărea doar în timpul interacțiunii sociale. Esenţa conflictului constă nu atât în ​​apariţia unei contradicţii, a unei ciocniri de interese, cât în ​​modul de rezolvare a contradicţiei apărute, în opoziţia subiecţilor interacţiunii sociale în ansamblu.

Pe baza tuturor celor de mai sus, se poate avea în vedere definiția completă a acestui concept: „conflictul este modalitatea cea mai acută de soluționare a contradicțiilor semnificative care apar în procesul de asistență, care constă în contracararea subiecților conflictului și este de obicei însoțită de emoţii negative” E. A. Zamedlina. Conflictologie.

Conflictele se manifestă în comunicare, comportament, activități. Acestea sunt așa-numitele sfere de contracarare a subiecților conflictului. Prin urmare, este evident că conflictele sunt studiate nu numai de psihologia socială, ci și de științe precum științe militare, istorie, pedagogie, științe politice, jurisprudență, psihologie, sociobiologie, sociologie, filozofie, economie etc.

(pentru restul, vezi conflictologie)

19) În orice conflict, participanții principali sunt oamenii. Ei pot acționa ca persoane private, oficiale sau juridice și, de asemenea, se pot uni în grupuri. În funcție de participanții principali, se disting următoarele tipuri de conflicte:

* intrapersonală - o experiență negativă acută cauzată de o luptă prelungită între structurile lumii interioare a individului, reflectând conexiuni conflictuale cu mediul social și întârziind luarea deciziilor;

* interpersonal -- apare între doi (sau mai mulți) indivizi separati. În același timp, are loc o confruntare cu privire la nevoile, motivele, scopurile, valorile și/sau atitudinile diferitelor persoane;

* personal-grup - apare adesea în cazul neconcordanței comportamentului individului cu normele și așteptările grupului;

* intergrup. În acest caz, poate exista o ciocnire a stereotipurilor de comportament, norme, scopuri și/sau valori ale diferitelor grupuri.

În funcție de gradul de participare la conflict (de la opoziția directă la influența indirectă asupra cursului acestuia), se disting următoarele:

* principalii participanți la conflict (sau părți opuse) - subiecți care efectuează direct acțiuni active (ofensive sau defensive) unul împotriva celuilalt;

* grupuri de sprijin - forțe care, prin acțiuni active sau prin prezența lor, pot influența radical cursul și deznodământul conflictului;

* alți participanți - subiecți care au o influență episodică asupra cursului și rezultatelor conflictului (de exemplu, instigatorii, mediatorii, adică mediatorii și judecătorii, organizatorii conflictului).

4. Subiectul conflictului este o problemă existentă în mod obiectiv sau imaginară care servește drept sursă de dispută între părți. Aceasta este principala contradicție, din cauza căreia și de dragul soluției căreia părțile intră în confruntare.

Obiectul conflictului este o valoare materială, socială sau spirituală care se află la intersecția intereselor reciproce ale părților, pe care ambii adversari caută să o posede sau să o folosească.

Natura oricărui dezacord este determinată în esență de mediul extern în care are loc conflictul. Cele mai importante condiții pentru desfășurarea conflictului:

* spațio-temporal (locul în care se derulează contradicția și timpul în care trebuie rezolvată);

* socio-psihologic (climat într-un grup conflictual, tipul și nivelul de interacțiune (comunicare), gradul de confruntare și starea participanților la conflict)

* social (implicarea în conflictul de interese a diferitelor grupuri sociale: de gen, familial, profesional, etnic și național).

În mod tipic, analiza conflictului distinge patru categorii principale: structura conflictului, dinamica acestuia, funcțiile și tipologia acestuia.

Să luăm în considerare pe scurt fiecare dintre ele.

Există o înțelegere diferită a structurii conflictului. Astfel, se disting următoarele concepte: părțile (participanții) conflictului, condițiile de desfășurare a acestuia, imaginile situației, posibilele acțiuni ale participanților, rezultatele acțiunilor conflictuale.

Există mai multe componente în structura psihologică a conflictelor.

1. Componente cognitive. Percepția reciprocă a caracteristicilor fiecăreia dintre părțile aflate în conflict; abilități intelectuale de procesare a informațiilor și de luare a deciziilor; gradul de implicare a individului în situația conflictuală în diferite etape ale dezvoltării acesteia; nivelul de autocontrol al participanților la conflict; experiență în lucrul cu oamenii și pregătire profesională; conștientizarea de sine, autoînțelegerea și obiectivitatea în evaluarea capacităților cuiva.

2. Componentele emoționale ale conflictului sunt un set de experiențe ale participanților acestuia.

3. Componentele voliționale se manifestă ca un ansamblu de eforturi care vizează depășirea neînțelegerilor și a altor dificultăți care decurg din confruntarea părților și atingerea scopurilor urmărite de participanții la conflict.

4. Componentele motivaționale ale conflictului formează miezul acestuia și caracterizează esența discrepanței dintre pozițiile participanților la confruntare.

În plus, structura conflictului include subiectul conflictului, care este înțeles ca tot ceea ce a luat naștere confruntarea. Subiectul conflictului se caracterizează prin următoarele trăsături.

În primul rând, poate fi atât material, cât și psihologic.

În al doilea rând, este întotdeauna suficient de semnificativ pentru participanții la confruntare, deși această semnificație poate fi pur situațională.

În al treilea rând, din punct de vedere practic, depășirea dificultăților semnificative în determinarea subiectului într-un conflict real este de obicei justificată și compensată de capacitatea de a prezice relativ exact comportamentul părții adverse, întrucât subiectul conflictului este unul dintre factori. care determină acest comportament.

Dinamica conflictului. În schema generală a dinamicii conflictului, se disting șapte etape ale dezvoltării acestuia:

1) etapa pre-conflict;

2) etapa asociată apariţiei unei situaţii conflictuale obiective;

3) stadiul intelectual de dezvoltare;

4) un stadiu critic de dezvoltare;

5) scăderea tensiunii în opoziție;

6) compararea evaluărilor oficiale și neoficiale ale comportamentului;

7) rezolvarea conflictului sau retragerea din acesta de către una dintre părți.

funcții de conflict. De obicei, se disting două funcții ale conflictelor: distructivă și constructivă. Atunci când se stabilesc funcțiile unui conflict real, este necesară o abordare specifică, întrucât același conflict poate fi distructiv într-un aspect și constructiv într-un altul, joacă un rol negativ într-un stadiu de dezvoltare, în anumite circumstanțe specifice, și unul pozitiv la altă etapă, într-o altă situație.

Conflictul constructiv are loc atunci când adversarii nu depășesc standardele etice, relațiile de afaceri și argumentele rezonabile. Rezolvarea unui astfel de conflict duce la dezvoltarea relațiilor dintre oameni și la dezvoltarea grupului (în conformitate cu una dintre legile dialecticii, care afirmă că lupta contrariilor este sursa dezvoltării).

Un conflict distructiv apare în două cazuri: când una dintre părți insistă cu încăpățânare și fermitate asupra poziției sale și nu dorește să țină cont de interesele celeilalte părți; când unul dintre adversari recurge la metode de luptă condamnate moral, încearcă să-l suprime psihologic pe partener, discreditându-l și umilindu-l.

Cauzele conflictelor constructive:

Conditii de munca nefavorabile;

Sistem de salarizare imperfect;

Deficiențe în organizarea muncii;

Iritabilitatea muncii;

muncă peste program;

Omisiuni în tehnologie (în special cele de care suferă câștigurile angajatului, și nu din vina acestuia);

Nepotrivirea drepturilor și obligațiilor;

Lipsa de claritate în repartizarea responsabilităților, în special, fișele posturilor ineficiente, prea vagi sau învechite;

Nivel scăzut de muncă și disciplină executivă;

Structuri organizaționale conflictogene (adică, care contribuie la apariția conflictelor).

O rezolvare pozitivă a unui conflict constructiv este, în primul rând, eliminarea neajunsurilor, motivele care au condus la acesta. Și întrucât aceste motive sunt obiective, reflectând imperfecțiunea organizațiilor de management, eliminarea lor înseamnă îmbunătățirea organizației în sine.

Conflictele distructive sunt cel mai adesea generate de cauze subiective, care includ acțiunile greșite ale liderului și ale subordonaților, precum și incompatibilitatea psihologică a indivizilor.

ACTIVITATE - un sistem dinamic de interacțiuni active ale subiectului cu lumea exterioară, în timpul căruia subiectul influențează intenționat obiectul, datorită căruia își satisface nevoile; are loc apariţia şi întruchiparea în obiect a unei imagini mentale şi realizarea relaţiilor subiectului mediate de acesta în realitatea obiectivă.
Fiecare activitate specifică are propria sa structură individuală, care rafinează structura generală inerentă oricărei activități. Acesta din urmă include: scopul general al activității, motivele acesteia (ca motivații), acțiunile individuale, inclusiv aptitudinile (modalități de atingere a unui scop comun), și actele mentale incluse în acestea și rezultatele activității. Scopul este rezultatul mental al activității (adică pentru ce acționează o persoană), iar motivul este forța motivatoare a acțiunii (adică de ce acționează o persoană). Deci, de exemplu, atunci când îndepliniți o sarcină specifică (realizarea unui instrument), scopul este producerea independentă a acestui instrument, iar motivul este stăpânirea tehnicilor și metodelor de lucru care fac parte din profesia specială studiată.
Orice activitate, începând cu pregătirea pentru ea și terminând cu atingerea scopului, se desfășoară ca urmare a multor acțiuni interdependente.
Structura activităților include:
1) motive - determinarea subiectului la activitate;
2) obiective - ca rezultatele preconizate ale acestei activități;
3) operațiuni prin intermediul cărora se desfășoară activitatea.
În activitatea umană, părțile sale externe (fizice) și interne (mentale) sunt indisolubil legate. Latura externă - mișcările cu ajutorul cărora o persoană influențează lumea exterioară - este determinată și reglată de activitatea internă (mentală), motivațională, cognitivă, volitivă. Pe de altă parte, toată această activitate internă, mentală, este dirijată și controlată de cea externă, care dezvăluie proprietățile lucrurilor, proceselor, realizează transformările lor intenționate, relevă gradul de adecvare (corespondență) al modelelor mentale, precum și gradul de coincidență a rezultatelor acțiunilor cu cele așteptate.
La analizarea activităților, se disting trei planuri de luat în considerare:
1) genetică - în ea, forma inițială a oricărei activități umane este activitatea socială comună, iar interiorizarea acționează ca un mecanism de dezvoltare a psihicului, în timpul căruia are loc o tranziție de la activitatea externă sub formă de activitate la activitatea internă;
2) structural-funcțional - la baza unei astfel de considerații a structurii activității este principiul analizei „pe unități”: descompunerea realității în „unități” care conțin principalele proprietăți inerente acesteia în ansamblu; relațiile ierarhice dintre unitățile de activitate sunt mobile, iar în funcție de locul obiectului reflectat în structura activității, conținutul de reflectare a mentalului, nivelul de reflecție (conștient sau inconștient) și tipul de reglare a activității (voluntară). sau involuntar) schimbare;
3) dinamică - aici, în considerarea activității, se studiază mecanismele care asigură deplasarea activității în sine: activitate suprasituațională, care determină autodezvoltarea activității și apariția noilor ei forme; o atitudine care determină stabilitatea activității cu scop într-o realitate în schimbare.
Activitatea se desfășoară pe baza mecanismelor psihofiziologice studiate în concordanță cu fiziologia activității (conceptul de niveluri de construcție a mișcărilor), teoria sistemelor funcționale (acceptor al rezultatelor acțiunii) și ideile despre organizarea sistemică a superioarelor. funcții mentale.

31. Jocul, predarea și munca și caracteristicile lor psihologice

Joacă, învață și muncă - acestea ar trebui considerate ca principalele activități ale oamenilor.
Un joc este un tip de activitate care nu are ca rezultat producerea niciunui material sau produs ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design pentru adulți și copii). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, ele au ca scop odihna. Uneori, jocurile servesc ca mijloc de relaxare simbolică a tensiunilor care au apărut sub influența nevoilor reale ale unei persoane, pe care aceasta nu este capabilă să le slăbească în niciun alt mod.
Există mai multe tipuri de jocuri: individuale și de grup, subiect și poveste, jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocurile individuale sunt un tip de activitate când o persoană este ocupată cu jocul, jocurile de grup includ mai multe persoane. Jocurile cu obiecte sunt asociate cu includerea oricăror obiecte în activitatea de joc a unei persoane. Jocurile de poveste se desfășoară în funcție de un anumit scenariu, reproducându-l în detaliu de bază. Jocurile de rol permit unei persoane să se comporte, limitat la un anumit rol pe care îl asumă în joc. În cele din urmă, jocurile cu reguli sunt guvernate de un anumit sistem de reguli pentru comportamentul participanților lor. Adesea, în viață există tipuri mixte de jocuri: joc-obiect-rol, intriga-rol-playing, jocuri bazate pe povești cu reguli etc. Relațiile care se dezvoltă între oamenii din joc, de regulă, sunt artificiale în sensul cuvântului, că nu sunt luate în serios de către ceilalți și nu stau la baza concluziilor despre o persoană. Comportamentul de joc și relațiile de joc au puțin efect asupra relațiilor reale dintre oameni, cel puțin în rândul adulților.
Cu toate acestea, jocurile sunt de mare importanță în viața oamenilor. Pentru copii, jocurile sunt în primul rând de importanță pentru dezvoltare, în timp ce pentru adulți servesc ca mijloc de comunicare și relaxare. Unele forme de activitate de joc iau caracter de ritualuri, sesiuni de antrenament și hobby-uri sportive.
Predarea acționează ca un fel de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități de către o persoană. Predarea poate fi organizată și desfășurată în instituții de învățământ speciale. Poate fi neorganizat și poate apărea pe parcurs, în alte activități ca rezultat suplimentar. La adulți, învățarea poate dobândi caracterul de autoeducație. Caracteristicile activității educaționale sunt că ea servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului.
Munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Datorită muncii, omul a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate. În primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor de muncă este legată de muncă. Ei, la rândul lor, au fost un factor de creștere a productivității muncii, de dezvoltare a științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice.
În muncă, nu numai tehnica muncii este esențială, ci și atitudinea omului față de muncă. În ea sunt concluzionate principalele motive ale activității umane de muncă. Această relație subiectivă a omului cu munca se datorează relațiilor sociale obiective reflectate în mintea oamenilor. În mod normal, munca este o nevoie umană de bază. A munci înseamnă a te arăta în activitate. În muncă, ca și în activitatea reală a unei persoane, toate aspectele și manifestările personalității sale participă într-o măsură sau alta. Fiecare tip de muncă are propria sa tehnică mai mult sau mai puțin complexă care trebuie stăpânită. Prin urmare, cunoștințele și abilitățile joacă întotdeauna un rol mai mult sau mai puțin semnificativ în muncă. Nicio muncă nu este posibilă fără cunoștințe și abilități.
Astfel, munca ocupa un loc aparte in sistemul activitatii umane. Datorită muncii, omul a construit o societate modernă, a creat obiecte de cultură materială și spirituală, și-a transformat condițiile de viață în așa fel încât a descoperit perspectivele unei dezvoltări ulterioare, practic nelimitate. În primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor de muncă este legată de muncă. Ei, la rândul lor, au fost un factor de creștere a productivității muncii, de dezvoltare a științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice.

Studiul arată că, cu cât forma evolutivă a activității este mai ridicată, cu atât este mai complexă structura acesteia, aparent, cu atât mai puternică trebuie exprimată diferențierea părților, aspectelor și elementelor acestei activități. Dacă la nivel anorganic izolarea componentelor sale structurale provoacă anumite dificultăți, atunci la nivel biologic și social dificultatea constă în numărul lor mare. O mare varietate de piese, laturi și elemente nu ne permite să le identificăm în mod clar și definitiv pe cele principale și principale dintre ele. Avantajul abordării socio-filozofice a activității ca proprietate universală a materiei constă tocmai în faptul că face posibilă abstracția din această diversitate particulară și evidențiază doar ceea ce este caracteristic activității în general, indiferent de specificul acesteia. forme evolutive.

Structura activității

În literatura filozofică și sociologică s-au exprimat multe opinii despre structura activității. În cele din urmă, ele pot fi împărțite în două grupuri principale. Unii autori reduc întreaga problemă la diversitatea formelor de activitate umană. Deci, B. A. Grushin oferă trei serii de clasificare, care includ anumite „tipuri” de activitate. În primul rând, după natura energiei consumate, el distinge între activitățile asociate cu cheltuirea forțelor predominant musculare, mentale și psihice. Apoi, după alcătuire, el diferențiază „activitatea obiectivă”, „activitatea informațională” și „jocul forțelor fiziologice sau mentale”. În fine, după caracterul general, el distinge „producție”, „consum” și „comunicare”.

Alți autori caută să dezvăluie structura interioară a activității umane, dar diferă serios între ei în privința compoziției elementelor sale constitutive. Potrivit lui M. S. Kvetnoy, de exemplu, secțiunea internă, „ezoterică”, include patru „elemente constitutive ale oricărei activități”: 1) nevoi și interese, 2) motive și scopuri, 3) acțiuni și mijloace, 4) produse.

M. S. Kagan consideră că „este posibil să se izoleze trei elemente principale de activitate... subiectul,înzestrată cu activitate și direcționarea acesteia către obiecte sau alte subiecte; un obiect, către care se îndreaptă activitatea subiectului (mai precis, subiecții); această activitate în sine exprimată într-un mod sau altul de stăpânire a obiectului de către subiect sau în stabilirea subiectului interacțiunii comunicative cu ceilalți”. La rândul său, E. G. Yudin recunoaște existența a patru elemente ale activității – „scopul, mijloacele, rezultatul și procesul activității”. în sine" . Și din punctul de vedere al lui L Nikolov, este imposibil să vorbim despre activitate, "dacă nu se disting trei elemente - un producător, un obiect, un produs ...".

După cum putem vedea, toți autorii numiți din structurile de activitate propuse nu fac, în mod evident, o distincție între activitate și interacțiune. Ei, în esență, identifică aceste fenomene, în timp ce activitatea este doar acele schimbări direcționate în procesul de interacțiune care au loc în interiorul corpurilor care interacționează. Activitatea este o proprietate a fiecăreia dintre părțile de interacțiune. Prin urmare, atunci când vine vorba de activitatea unui subiect sau a unui obiect, este necesar să se efectueze o analiză în mod diferențiat: investigați separat activitatea subiectului și separat activitatea obiectului, deoarece ambele sunt active. Iar dacă subiectul și obiectul sunt luate împreună, și chiar completate de alte „elemente”, atunci aceasta nu mai este o activitate, ci o anumită formă de interacțiune. În plus, este aparent ilogic să evidențiem o altă „activitate” sau „activitate” ca „element” special în structura activității. O activitate nu se poate include ca entitate structurală.

Analiza filozofică generală și sociologică generală efectuată ne permite să concluzionăm că activitatea, fiind o proprietate universală a materiei, are atâtea forme câte nivele de dezvoltare a materiei și forme ale mișcării acesteia. Evident, există cinci forme de activitate: mecanică, fizică, chimică, biologică și socială. Toate sunt materiale. Cu toate acestea, este destul de clar că fiecare dintre ele are propriile caracteristici, al căror studiu este o sarcină științifică separată. Aceste forme evolutive de bază de activitate, la rândul lor, sunt subîmpărțite în clase și tipuri specifice cu tot felul de subspecii, care sunt cel mai strâns împletite unele cu altele.

Fiecare formă evolutivă de activitate are propriile legi specifice care determină modul în care anumite obiecte (indivizi) integrale se schimbă. Aceste legi caracterizează nivelul de dezvoltare al materiei, precum și originalitatea semnificativă care este caracteristică unui grup dat de fenomene. În orice formă evolutivă de activitate, specificul interacțiunii obiective este fixat în stadiul corespunzător al dezvoltării lumii materiale. Întrucât aceste forme de activitate sunt diferite calitativ unele de altele, trecerea de la o formă la alta are loc vertiginos.

Aceste cinci forme evolutive de bază de activitate nu sunt izolate unele de altele, ci sunt interconectate și există în așa fel încât una să stea la baza apariției alteia, mai înalte. De exemplu, activitatea fizică apare pe baza activității mecanice, activitatea chimică se formează pe baza acesteia din urmă și așa mai departe. Între ele există dependențe strict ierarhice, sub influența cărora cea mai joasă formă de activitate este mecanică, iar cea mai înaltă - socială.

În același timp, formele inferioare de activitate pot fi incluse în cele superioare, dar nu joacă deja un rol decisiv în ele, ci sunt subordonate. Formele superioare de activitate au o importanță primordială aici. Ei sunt cei care determină specificul fluxului anumitor procese, specificul conexiunilor și relațiilor care sunt caracteristice acestor obiecte active. Cu toate acestea, formele superioare de activitate nu pot fi incluse în cele inferioare. Acest lucru se explică prin faptul că structurile mai complexe și mai dezvoltate sunt inaccesibile formelor de activitate mai simple și mai puțin dezvoltate.

Desigur, structura activității sociale este extrem de complexă. Dar dacă încerci să evidențiezi principalul, atunci, în cele din urmă, îl poți structura după cel puțin trei criterii: 1) satisfacerea nevoilor sociale de bază, 2) mecanism extern (exoteric) de implementare, 3) mecanism intern (ezoteric). de implementare (Fig. 3.1) .

Dacă pentru clasificare alegem un astfel de criteriu precum satisfacerea nevoilor sociale de bază, atunci în componența activității sociale pot fi distinse patru forme principale: muncă, odihnă, viață și studiu. Sunt reciproce

Orez. 3.1.

condiționează și se completează reciproc. Principalul și definitoriu dintre ele este munca. El a creat omul nu numai istoric. În realitate, fiecare persoană capătă semnificație și necesitate socială doar prin muncă. Munca este principala formă de activitate umană.

Ce este munca? Termenul „muncă” este folosit de obicei în două sensuri. În sens larg, a se referi la procesul în care o persoană, prin activitatea sa, mediază, reglează și controlează metabolismul dintre ea și natură. În acest sens, munca este o condiție naturală eternă a vieții umane și deci inerentă tuturor formelor sale sociale. Într-un sens restrâns, conceptul de „muncă” este folosit în condițiile producției de mărfuri pentru a se referi la orice activitate umană plătită. Din salariile primite pentru munca lor, oamenii dobandesc foloasele materiale si spirituale necesare care le asigura existenta. Conceptul de „muncă” în sens restrâns, în esență, este sinonim cu conceptul de „forță de muncă”.

În condiţiile relaţiilor de piaţă, munca, ca orice marfă, are un caracter dual. Pe de o parte, acţionează ca valoare de utilizare, adică în forma sa concretă - munca unui cultivator de cereale, constructor de mașini, profesor etc. În valoarea de utilizare se realizează calitatea muncii - specializarea și nivelul de pregătire profesională a muncitorului, priceperea, priceperea acestuia etc. Pe de altă parte, munca este purtătoarea de schimb sau de valoare de marfă. Munca ca valoare conține și muncă umană abstractă. În cel din urmă, diferențele dintre tipurile utile de muncă cheltuite pentru formarea și reproducerea unei anumite forțe de muncă dispar. Valoarea muncii este determinată și de cantitatea de timp de muncă necesară din punct de vedere social pentru formarea acesteia (reproducția forței de muncă).

În consecință, valoarea de utilizare a muncii caracterizează calitatea muncii care este cheltuită pentru producerea forței de muncă, iar valoarea muncii caracterizează cantitatea de muncă folosită în aceste scopuri. Cea mai completă valoare a muncii este exprimată în nivelul de trai al muncitorului, adică. gradul de satisfacere a nevoilor sale materiale si spirituale, asigurarea bunurilor de consum. Munca, deși se bazează pe proprietățile (abilitățile) naturale ale unei persoane, este o proprietate socială dobândită în procesul de socializare. Munca ca marfă este creată prin consumul unei varietăți de bunuri produse de altă muncă.

Munca ca activitate plătită a oamenilor se caracterizează prin aceleași trăsături ca și activitatea socială în general. Are, de asemenea, un caracter social, vizează îndeplinirea unor funcții comune oricărui grup social, include în mod necesar conștiința (ideal) și se realizează prin mijloace create artificial.

Ca activitate socială plătită, munca este orientată spre producția de bunuri și servicii pentru alții. În schimb, odihna, viața și studiul unei persoane sunt concentrate pe satisfacerea în primul rând a propriilor nevoi (personale). Adevărat, o persoană satisface o parte din aceste nevoi prin activități personale neplătite. În timp ce al doilea - în detrimentul muncii plătite a altor persoane. Odată cu creșterea bogăției sociale și personale, oamenii își satisfac o parte din ce în ce mai mare din nevoile lor de recreere, viață și studiu prin achiziționarea de servicii plătite prestate de lucrători angajați. Când situația financiară se înrăutățește, nivelul de trai scade, dimpotrivă, aceste nevoi sunt satisfăcute în detrimentul propriilor activități neremunerate.

În științe sociale, alături de conceptul de „activitate publică”, conceptul de „viață publică” este destul de des folosit. Cum se raportează unul la altul? Se pare că aceste două concepte au conținut identic și, prin urmare, ar trebui folosite ca sinonime.

Dacă luăm un mecanism extern (exoteric) de implementare a activității sociale, care este direct și direct legat de rezultatul final, atunci vom obține o altă structură de activitate foarte specifică. În forma cea mai generală, în activitatea socială se pot distinge șase sfere conectate în perechi: producție și neproducție, material și spiritual, umanitar (numit adesea nu tocmai corect „social”) și non-umanitar. Aceste perechi nu există izolate unele de altele, ci sunt strâns împletite, dar în așa fel încât fiecare să-și păstreze specificul său. Ca urmare, în sferele de producție și non-producție există sfere materiale și spirituale, precum și sfere umanitare și non-umanitare. Si invers.

Într-adevăr, producția materială se împarte în producția de oameni și producția de lucruri, iar producția spirituală se împarte în producția spirituală (educația) a oamenilor și producția de idei (conștiința socială). În sfera materială și neproductivă, se poate distinge în mod similar între sfera serviciilor materiale pentru oameni și sfera slujirii lucrurilor, iar în sfera spiritual neproductivă, sfera serviciului spiritual pentru oameni și sfera slujirii ideilor. (de exemplu, designul servește diferitelor concepte de tehnologie). Prin urmare, producția materială și spirituală a oamenilor, precum și serviciul lor material și spiritual, formează sfera umanitară, iar producția materială și serviciul lucrurilor, împreună cu producerea spirituală și slujirea ideilor, formează sfera non-umanitară ( Fig. 3.2).

Trebuie subliniat că atunci când vine vorba de producția și slujirea oamenilor (materiale și spirituale), aceasta

Orez. 3.2.

presupune nu numai și nu atât producerea și întreținerea unui individ (ceea ce este și important), ci producerea și întreținerea comunităților sociale (clase, națiuni, state) definite pentru fiecare perioadă istorică. Fiecare dintre aceste sfere, la rândul său, este subdivizată în unele chiar mai mici sau combinată cu altele și formează altele mai mari.

În acest sens, economia societății informaționale post-capitaliste (și post-socialiste) se dorește să aibă un caracter umanitar clar exprimat. Prin însăși natura sa, necesită linii directoare care să vizeze satisfacerea din ce în ce mai completă a nevoilor cuprinzătoare ale oamenilor. Prin urmare, noile relații de producție trebuie să includă nu numai producția și serviciul lucrurilor, ci și producția materială și serviciul oamenilor. Interesele și nevoile indivizilor concreti trebuie să fie plasate în centrul activității economice a societății ruse, al întregii dezvoltări sociale.

Selectarea acestor șase domenii de activitate socială este extrem de importantă pentru menținerea echilibrului social în orice etapă a mișcării sociale. Cert este că niciuna dintre aceste zone nu poate primi avantaje semnificative în dezvoltarea sa, mai ales pentru o perioadă lungă de timp. Între aceste sfere ar trebui să se stabilească întotdeauna o stare de mărime egală, echivalență, echilibru social. Dacă acest echilibru este perturbat din orice motiv, atunci o astfel de societate începe să aibă febră, uneori destul de semnificativ. Este exact ceea ce s-a întâmplat cu societatea sovietică, care timp de mai bine de 75 de ani s-a concentrat pe sectorul de producție în detrimentul tuturor celorlalți.

O importanță deosebită pentru caracteristicile esențiale ale activității sociale este analiza structurii sale interne, identificarea principalelor elemente, partide, factori, reglementatori și stabilirea mecanismelor de interacțiune între aceștia. După mecanismul intern (ezoteric) de implementare în structura activității sociale, se pot distinge, în primul rând, două elemente inițiale - activitatea efectivă și activitatea acumulată; în al doilea rând, două aspecte principale - teorie și practică; în al treilea rând, doi factori - informarea socială și organizarea socială; în cele din urmă, în al patrulea rând, există două reglementări - managementul social și managementul social. O analiză a acestor părți de activitate va fi dată în paragrafele și capitolele următoare.

• Întrebări de filozofie. 1977. Nr 2. S. 29–30.
• Kvetnoy M.S. Activitatea umană: esență, structură, tipuri (aspect sociologic). pp. 32–33.
• Kagan M.S. Activitatea umană (experiență de analiză a sistemului). pp. 45–46.
• Yudin E.G. Abordarea sistemului și principiul activității. S. 268.
• Nicolae L. Structuri ale activității umane. S. 57.

Așadar, am aflat că activitatea este acea formă de atitudine activă față de realitate, prin care se stabilește o legătură reală între o persoană și lumea din jurul său. Prin activitate, o persoană influențează natura, lucrurile, alți oameni. Luați în considerare în ce elemente constă activitatea

În structura activității este necesar, în primul rând, să se distingă subiectși un obiect Activități. Subiect - cel care desfășoară activitatea. Ca subiect pot acționa indivizi, un grup de oameni, o organizație, un organism de stat.

Un obiect – acesta este scopul activității. Obiectele individuale, procesele, fenomenele, starea internă a unei persoane pot acționa ca obiect. De exemplu, un antrenor influențează un sportiv (îl antrenează). Obiectul activității artistului este publicul din sală (publicul). În sfârșit, activitatea subiectului poate fi îndreptată spre sine (o persoană își antrenează în mod conștient corpul, îl temperează, educă voința, se angajează în autoeducație etc.). De exemplu, un vopsitor medieval (subiect de activitate) afectează țesătura; o brigadă de constructori-finisori poate fi considerată ca subiect al unei case în construcție, iar Ministerul Educației – ca subiect de activitate managerială în raport cu toate instituțiile de învățământ ale țării.

Ţintă – este o imagine conștientă a rezultatului anticipat, a cărui realizare se urmărește. De exemplu, un artist, un olar sau un armurier vine mai întâi cu o imagine a ceea ce ar putea fi un peisaj, o oală sau o lamă. Imaginea lui poate fi arătată într-un desen, un model tridimensional, dar mai întâi apare în mintea profesiilor de mai sus. Un om de stat, care începe reforme, trebuie să aibă o idee clară despre rezultatul acestora. Profesorul trebuie să fie conștient de ce cunoștințe și aptitudini vor primi elevii ca urmare a activității sale pedagogice.

Deci, scopul este ceea ce este prezentat în minte și așteptat ca urmare a unei anumite activități direcționate.

Poate o persoană să-și stabilească orice scop își dorește? Cu silex, cineva poate porni să facă un vârf de săgeată, dar nu se poate face un arc din el. În consecință, scopul activității poate să nu fie orice imagine a doritului, ci doar una care să corespundă posibilităților reale ale lumii înconjurătoare și subiectului activității în sine. Scopul este determinat mai precis, cu atât subiectul de activitate știe mai bine care sunt mijloacele și condițiile reale pentru realizarea lui. „Cine ar trebui considerat inteligent?” a întrebat gânditorul sirian al secolului al XIII-lea. Abu al-Faraj. Și a răspuns: „Cel care se străduiește doar pentru un scop realizabil”.

Atunci când scopul este definit, de atingerea acestuia sau eșecul activității depinde fonduri . Pentru a construi o casă, sunt necesare materiale de construcție, mecanisme, unelte și alte mijloace de producție. Pentru a crește o cultură, aveți nevoie de semințe, unelte, un sistem de tehnici agricole etc. Pentru a-i învăța pe elevi să citească și să scrie, aveți nevoie de manuale, caiete, metode de predare eficiente etc. Mijloacele trebuie să corespundă scopului. Când ei spun: „Vrăbii de foc cu un tun”, asta înseamnă că mijloacele nu corespund scopului. Amintiți-vă fabula: ursul, pentru a-l salva pe stăpân de țânțarul care îl enerva, l-a trântit pe primul cu o bâtă.

În acest sens, se pune întrebarea: este obiectivul realizabil prin mijloace necinstite? Scopul justifică mijloacele? Scriitorul rus N. S. Leskov a scris: „Niciun scop nobil nu justifică măsuri care sunt contrare principiilor fericirii umane”. Aceasta înseamnă că nu orice măsură este potrivită pentru atingerea unui scop nobil, ci doar cele nobile. Un scop bun nu poate fi atins prin mijloace nedemne, neplăcute. Mijloacele neplăcute duc la faptul că rezultatul diferă semnificativ de obiectiv: devine și neplăcut. Experiența de secole a omenirii ne convinge de validitatea acestor concluzii.

Orice activitate apare în fața noastră ca un lanț de acțiuni. Amintește-ți asta acțiune – este o manifestare semnificativă a activității umane în mediul extern. Astfel, activitățile educaționale includ o varietate de activități: scrierea prelegerilor, citirea cărților, rezolvarea problemelor etc. Activitățile astronauților includ observarea Pământului, reglarea instrumentelor, efectuarea de experimente, lucrări de reparații, antrenament etc. Activitățile unui fermier - arat , semănat, plivitul, recoltarea.

sociolog german M. Weber(1864-1920), vorbind de acțiuni sociale, au împărțit acțiunile în funcție de motivele lor în acțiuni orientate spre scop, valoric-raționale, afective și tradiționale.

Acțiune rațională intenționată caracterizat printr-un scop stabilit rațional și gândit. Individul al cărui comportament este concentrat asupra scopului, mijloacelor și posibilelor efecte secundare ale acțiunilor sale acționează rațional cu intenție. În acest caz, individul consideră rațional relația dintre mijloace și scop și efectele secundare, condițiile pentru realizarea planului. Miezul interior al activității orientate spre obiective este realizarea util, profitabil pentru rezultatul subiectului.

Valoare-acţiune raţională Se caracterizează prin faptul că o persoană își ajustează acțiunile nu cu considerente de utilitate sau beneficiu, ci cu propriile sale idei despre onoare, datorie, despre ce este bine și ce este rău. O astfel de acțiune este supusă principiilor, poruncilor, cerințelor. Se bazează pe o credință în estetică, religioasă sau altele valoare un anumit comportament.

acţiune tradiţională Se formează pe baza tradiției, adică imitarea anumitor modele de comportament care s-au dezvoltat în cultură și sunt aprobate de aceasta și, prin urmare, practic nu sunt supuse înțelegerii și criticii raționale. O astfel de acțiune se desfășoară în mare parte pur automat, conform stereotipurilor stabilite, se caracterizează prin dorința de a se concentra asupra modelelor obișnuite de comportament care s-au dezvoltat pe baza propriei experiențe și a experienței generațiilor anterioare. În ciuda faptului că acțiunile tradiționale nu implică deloc dezvoltarea unei orientări către noi oportunități (și poate tocmai din acest motiv), poate că tocmai aceasta constituie partea leului din toate acțiunile efectuate de indivizi. Într-o oarecare măsură, angajamentul oamenilor de a se angaja tradițional servește ca bază pentru stabilitatea existenței societății și predictibilitatea comportamentului membrilor săi.

actiune afectiva din cauza stării emoționale a individului - un izbucnire de pasiune, ură, furie, groază etc.

Deci, acțiuni – aceasta este o parte elementară a activității în care cel mai simplu obiectiv este atins, nu descompus în altele mai simple. Fiecare acțiune are un început și un sfârșit, o finalizare semantică și are ca scop atingerea unor obiective relativ apropiate. Acțiunea este întotdeauna conștientă într-o oarecare măsură. fapte numite acțiuni care sunt supuse principiilor morale, moralitate. Semnificația lor socială este recunoscută de om. Prin urmare, acțiunile oamenilor în conținutul lor sunt nobile și nedemne, pozitive și negative. În același timp, un act este și o modalitate de a realiza orice acțiune specifică. Câte moduri diferite de a efectua o acțiune, atât de multe acțiuni diferite pot fi distinse.

Unitatea acțiunilor și faptelor săvârșite în joc, învățare și muncă este o activitate umană. În ea, o persoană se formează și se manifestă ca o persoană cu conștiință. La aceasta trebuie adăugat că influența activității asupra formării conștiinței unei anumite persoane depinde în mare măsură de orientarea sa profesională.

Procesele mentale sunt cele mai importante componente ale oricărei activități umane. Dar, în același timp, ei nu doar participă la activitate, ci se dezvoltă în ea și reprezintă ei înșiși tipuri speciale de activitate. Astfel, orice activitate este o combinație de acțiuni și fapte interne și externe, mentale și comportamentale.

Componentele activității controlate automat, conștient, semiconștient și, respectiv, inconștient sunt numite abilități, obiceiuri și obiceiuri.

Aptitudini– acestea sunt elemente de activitate care vă permit să faceți ceva cu înaltă calitate, de exemplu, să efectuați cu acuratețe și corect orice acțiune, operațiune, serie de acțiuni sau operațiuni. Abilitățile includ de obicei părți executate automat numite aptitudini, dar în general sunt părți ale activității controlate în mod conștient, cel puțin în punctele intermediare principale și scopul final.

Aptitudini- acestea sunt componente complet automatizate, instinctive ale aptitudinilor, implementate la nivelul controlului inconștient. Dacă acțiunea este înțeleasă ca parte a unei activități care are un scop conștient clar definit, atunci o abilitate poate fi numită și o componentă automată a unei acțiuni.

Exercițiile sunt de mare importanță în formarea tuturor tipurilor de abilități și abilități. Datorită lor, automatizarea abilităților, îmbunătățirea abilităților, activități în general. Exercițiile sunt necesare atât în ​​stadiul dezvoltării deprinderilor și abilităților, cât și în procesul de conservare a acestora. Fără exerciții constante, sistematice, abilitățile și abilitățile se pierd de obicei, își pierd calitățile.

Un alt element de activitate este obicei. Diferă de aptitudini și abilități prin faptul că este un așa-numit element neproductiv al activității. Dacă abilitățile și abilitățile sunt asociate cu rezolvarea unei probleme, implică obținerea unui produs și sunt destul de flexibile (în structura abilităților complexe), atunci obiceiurile sunt o parte inflexibilă (deseori nerezonabilă) a unei activități care este efectuată mecanic de o persoană. şi nu are un scop sau scop conştient.desăvârşirea productivă clar exprimată. Spre deosebire de un simplu obicei, un obicei poate fi controlat în mod conștient într-o anumită măsură. Dar diferă de îndemânare prin faptul că nu este întotdeauna rezonabilă și utilă.

În sfârșit, cel mai important element structural al activității este rezultat , care poate fi descris ca consecinţa finală a unei secvenţe de acţiuni sau activitate în ansamblu. Este important de subliniat că rezultatul este strâns legat de obiectiv, dar nu identic cu acesta, deoarece scopul descrie dorit, dar de asemenea nu este arhivat rezultat. Mai mult, de multe ori ne confruntăm cu faptul că rezultatul final al activităților noastre nu corespunde planului inițial.

Cine la noi nu cunoaște fraza aruncată de V. Cernomyrdin: „Ne-am dorit ce e mai bun, dar a ieșit, ca întotdeauna!”

Într-adevăr, adesea acțiunile oamenilor duc la alte rezultate decât cele la care aspiră. Un astfel de exemplu a dat filozoful G. Hegel. Din răzbunare, o persoană dă foc la casa altei persoane, casele care stau lângă el iau foc, proprietatea altor oameni piere și poate oamenii înșiși. Criminalul nu se aștepta la un asemenea rezultat din acțiunile sale. Rezultatul i-a crescut vinovăția și astfel a fost lovit înapoi. Mijloacele pe care le-a folosit au dat naștere unor circumstanțe complet diferite de cele intenționate.

Gândiți-vă: Care sunt motivele discrepanței dintre scopul și rezultatul activității