Se poate afirma că actualul sistem rus de învățământ superior în mod clar nu poate face față realităților moderne, deoarece absolvenții universitari nu dobândesc competențe care să îndeplinească cerințele moderne. Angajatorii cred pe bună dreptate că conținutul programelor de învățământ superior este irelevant. Vom încerca să înțelegem motivele situației actuale și să oferim căi de ieșire din ea.
Problema formării profesionalismului profesorilor
Problema educației moderne este adaptarea slabă a programelor educaționale la sarcinile de formare a specialiștilor care sunt capabili să ia parte activ la progresul științific și tehnologic. Printre motivele obiective pentru care universitățile absolvă specialiștii „de ieri” se numără decalajul constant al procesului de învățământ față de realitățile de producție. De exemplu, un profesor universitar nu participă la procesul de producție, prin urmare, primește informații despre realizările științifice și tehnologice cu o oarecare întârziere și are nevoie de timp pentru a transforma informațiile primite în material educațional. Astfel, întârzierea constantă a educației în spatele producției moderne duce la formarea unui specialist îngust, care nu este capabil să se adapteze la condițiile schimbărilor radicale.
Desigur, educația ar trebui să fie mai aproape de viața reală, de procesele care au loc în întreprinderi. Pe de o parte, această integrare ar trebui să aibă loc prin introducerea de lucrări practice și materiale în procesul educațional, pe care se bazează date reale și care în sine au valoare practică. Pe de altă parte, munca studenților poate fi îndreptată spre rezolvarea problemelor actuale de afaceri, astfel educația va fi utilă nu numai celor care formează specialiști moderni, ci și celor care vor rezolva probleme reale de producție. Integrarea afacerilor și a educației va avea o serie de beneficii, inclusiv posibilitatea de stagii pentru studenți la întreprindere, implicarea practicienilor pentru a conduce cursurile și un răspuns mai precis la cerințele afacerii.
Abilitățile profesionale ale angajaților încep să se formeze în mare măsură nu într-o instituție de învățământ, ci la locurile de muncă ale corporațiilor, în cursul implementării proiectelor pe linii tehnologice moderne și sub îndrumarea practicienilor experți. Mai mult, reformele tehnologice din ultimele decenii au condus la o transformare radicală a sistemelor de activitate în producția de bunuri și servicii tradiționale și la apariția unor „zone de dezvoltare economică” complet noi.
Cu toate acestea, învățământul superior din Federația Rusă este încă dominat de tehnologiile tradiționale de învățare care nu permit absolvenților să-și formeze capacitatea practică de a acționa eficient într-o lume în schimbare rapidă. Educația rusă modernă seamănă încă cu metodele de producție industrială învechite sub forma unui curriculum standard pentru linia de asamblare.
Ar trebui spus despre încă o latură negativă a educației rusești - aceasta este lipsa de planificare strategică, care a dus la faptul că învățământul superior a început să trăiască conform legilor „pendulului”, trecând de la o poziție extremă la alta. Abia ieri a fost nevoie de mii de avocați și economiști, iar astăzi deodată este nevoie de ingineri. A apărut o situație paradoxală, când orice economist de nivel mediu din Ministerul Educației și Științei ar spune absolut fără echivoc despre supraproducția de avocați și economiști. Evident, statul nostru nu are voința de a atinge scopul, întrucât permite o asemenea stare de fapt într-o zonă strategică pentru sine. „Flash-urile” de stat în prioritatea pregătirii umaniste sau inginerilor sunt mai mult ca campanii de vrăji care se succed cu o viteză de invidiat, lăsând învățământul superior într-o stare de dezvoltare instabilă și incertă.
Aproape întreaga comunitate educațională recunoaște necesitatea unor schimbări structurale și de fond fundamentale în învățământul superior. Astfel, starea învățământului superior din țara noastră se caracterizează prin semne clare de criză care a cuprins întregul sistem și, mai ales, activitățile profesionale ale figurii sale centrale, profesorul. În practica actuală a universităților ruse în implementarea activităților profesionale, se observă în continuare dominația procesului educațional (oarecum „predare”), desfășurat fără utilizarea sistematică a metodelor de predare active. În același timp, mulți profesori nici măcar nu încearcă să pozeze, darămite să rezolve probleme științifice și inovatoare urgente. Procesul de învățare desfășurat de acești profesori nu stimulează studenții să se angajeze în activități de cercetare, întrucât o educație de înaltă calitate este cea mai importantă condiție pentru a atrage atenția elevilor.
Activitatea de cercetare, nu doar în practică, ci chiar și în norma de rol a majorității cadrelor didactice, este prezentată la nivel secundar, inclusiv la departamentele de absolvire menite să ofere formare de cercetare creativă pentru absolvenții universitari. Neglijarea sinceră a activității de cercetare, dominația evidentă a componentei educaționale au transformat foarte mult ideea activității profesionale a unui profesor universitar. Desigur, un profesor cu astfel de priorități și motivație slabă pentru a-și îmbunătăți nivelul profesional nu este capabil să educe gândirea intelectuală și creativă necesară la un elev, să-l ajute să dobândească cunoștințe moderne, să-și dezvolte competența de cercetare și, prin urmare, nu se va putea pregăti. un specialist competent al secolului XXI.
Această situație s-a dezvoltat deoarece la începutul secolului, în administrația majorității universităților au ajuns manageri care erau departe de o înțelegere corectă a procesului științific și educațional. Universitățile au fost supuse unui aflux de „varangi” – căliți în intrigi de oameni care au trecut printr-o școală dură de administrație sau de afaceri la nivelul unei entități constitutive a Federației, pentru care contingentul de profesori ai unei instituții de învățământ cu intrigile sale mărunte sunt „o instituție a idioților fără frică”. În reprezentarea „Varangilor” instituțiile de învățământ sunt corporații de afaceri.
În prezent, s-a dezvoltat situația că, dacă există relații bune cu administrarea subiectului Federației, este foarte posibil, prin acord, să se obțină funcția de rector, eventual cu ajutorul unor stimulente materiale, fără a avea nici un diplomă academică sau un titlu. Astăzi, salariul rectorului este destul de mare, dar nu există un plan de producție și nimeni nu cere să indice tendința de dezvoltare a universității și implementarea acesteia, așa că locul este considerat „cald”.
„Varanii”, mizând pe mentalitatea formată într-un spațiu socio-cultural diferit, și-au adus viziunea asupra unei instituții de învățământ, cultura lor comunității universitare. Suntem bine conștienți că unii dintre ei au venit cu intenții departe de dezvoltarea instituției de învățământ, scopul lor este de a folosi resursele materiale și intelectuale ale comunității universitare, întrucât aceasta este o nișă relativ sigură în ceea ce privește „preluarea cinstită a bani." Această categorie de „legionari”, având diplome și titluri academice „meritate”, nu ține cursuri studenților, nu scrie manuale și ocupă adesea funcții de conducere de vârf în universități, determinând politicile financiare și de personal ale acestora. Prin urmare, se poate așeza în mod arbitrar în funcția de rector, să fie „confortabil” cu administrația regiunii sau cu fondatorul, în culise să convină asupra unei prelungiri nesfârșite a contractului și să se uite la degradarea în continuare a învățământului rusesc. Șefii departamentului responsabil de universități consideră stabilitatea financiară a acestor instituții ca fiind sarcina lor principală și, prin urmare, practic nu controlează implementarea reformelor în universitate.
Pentru formarea profesionalismului unui profesor, experiența sa de muncă anterioară sau o dizertație susținută nu este suficientă. Sunt necesari ani de muncă la catedră, care determină nevoia de autodezvoltare în ceea ce privește interacțiunea cu reprezentanții comunității lor profesionale, dobândirea de cunoștințe și experiență psihologică și pedagogică. Trebuie să recunoaştem că de la sfârşitul secolului al XX-lea au avut loc schimbări negative în calitatea cadrelor didactice din catedre. În universitățile ruse, acest proces merge în principal în următoarele direcții.
Prima este legată de plecarea celor mai calificați și eficienți profesori cu diplome academice. Acești oameni s-au dovedit a fi mai solicitați de sectorul real al economiei datorită nivelului lor ridicat de inovație și creativitate personală și, prin urmare, au părăsit universitatea din motive financiare.
Al doilea este legat de o oarecare întinerire a compoziției departamentelor. Dar acest proces a avut loc într-un mod deosebit în ultimele două decenii. Scăderea statutului social al unui profesor și prestigiul muncii sale au dus la faptul că printre absolvenți practic nu există concurență pentru un loc în catedră, iar în universități sunt adesea „țărani de mijloc”, adică. oameni cu abilități și ambiții științifice și didactice mediocre. Destinul unui astfel de profesor este de a repovesti manuale, deoarece prin definiție nu poate produce ceva nou, nu poate oferi propria sa viziune asupra problemei.
În plus, tot mai mulți absolvenți ai catedrei merg la activitatea didactică după absolvire, inclusiv în departamentele de domenii tehnice. Ca urmare, a apărut o problemă globală - feminizarea învățământului superior național. Destul de des există o situație când în departamente precum mașini și echipamente tehnologice, mașini și instalații frigorifice și compresoare, echipamente electrice și automatizări ale navelor, proporția femeilor în cadrul personalului didactic ajunge la 60% sau mai mult. Iar rectoratul, în principiu, nu este atât de important încât să nu aibă abilități practice de muncă și că 90% dintre studenți sunt bărbați.
Din poziția catedrei ca principală unitate structurală a învățământului superior, astăzi universitățile regionale sunt asociate în principal cu formarea licențelor, iar timp de 2,5-3 ani această pregătire se desfășoară în principal în fluxul general pentru toți studenții direcției alese. . Și numai ultima perioadă de studiu în licență (un an și jumătate), asociată cu dezvoltarea disciplinelor părții variabile a ciclului profesional și efectuarea lucrării finale de calificare, se desfășoară la departamentul de absolvire. . Și acesta este principalul pericol, care este asociat cu o scădere bruscă a volumului de muncă al profesorilor din marile departamente, care sunt purtători de competențe de bază în cadrul domeniului de formare continuă.
O problemă foarte dificilă este implicarea practicienilor în procesul educațional. Acest lucru se datorează angajării lor și nivelului neatractiv al salariilor. În același timp, dacă lucrătorii de producție cu o diplomă de doctorat sunt recrutați pentru postul de profesor al departamentului (pentru viitor), atunci cel mai adesea acest lucru este considerat de către practicieni ca un hobby suplimentar și poziția de profesor la o universitate ridică statutul său în ochii angajatorului. Și nu este nimic surprinzător în faptul că studenții care trebuie predați reprezintă un obstacol enervant care interferează cu munca principală.
Procesul educațional în condiții moderne
Principalele semne ale dezvoltării învățământului modern în lume sunt masarea, internaționalizarea educației, creșterea turbulențelor în economia mondială și formarea unei noi ordini tehnologice în industrie și, în sfârșit, revoluția digitală. Cu toate acestea, revoluția digitală și boom-ul tehnologiilor educaționale au afectat până acum doar puțin educația din Rusia. Există un risc real de a rata o revoluție tehnologică, de data aceasta în educație, și de a continua să investești în dezvoltarea tehnologiilor educaționale tradiționale, în timp ce principalii jucători ai lumii trec la o nouă ordine tehnologică.
În prezent, în majoritatea universităților nu se înțelege cum ar trebui să fie percepuți studenții moderni. Evident, acestea nu mai sunt „vase” care trebuie umplute (Internetul a făcut față acestei sarcini), dar nu mai sunt „torțe”, deoarece cele mai multe dintre ele nu pot fi aprinse. Astăzi, mulți vorbesc despre schimbări în învățământul modern, despre faptul că elevii s-au schimbat, că metodele clasice de predare devin adesea ineficiente. În același timp, oamenii obișnuiți fac adesea pretenții împotriva universităților, argumentând că educația nu îndeplinește cerințele economiei moderne, dorințele angajatorilor și trecerea timpului. Dar schimbările de astăzi sunt evidente nu numai în educație. Dinamica vieții, creșterea constantă a informațiilor și viteza de actualizare a materialelor asociate cu această înfundare a informațiilor - multe dintre acestea ne afectează nu numai viața, ci și gândurile noastre.
Educația modernă este foarte diferită de ceea ce era în trecutul recent, să spunem acum 30 de ani. Atunci nu exista tehnologia informației, cel puțin într-o formă atât de accesibilă și simplă; nu a existat un flux de informații, se mai putea obține o educație și apoi să nu o actualizeze timp de cel puțin 5 ani. Acum cunoștințele devin atât de repede învechite încât uneori pare că ceea ce s-a predat la începutul semestrului este deja depășit până la sfârșitul semestrului.
Să începem cu relația dintre valoarea și disponibilitatea informațiilor. Acum 30 de ani, între zidurile universității, se concentrau astfel de cunoștințe care nu puteau fi obținute altundeva. Profesorul a trebuit să lucreze printr-un număr mare de surse sub formă de cărți și reviste și să prezinte toate acestea într-o formă accesibilă într-o prelegere. Astăzi, majoritatea acestor acțiuni sunt automatizate. Și dacă înainte de a merge la o prelegere însemna să notezi ceva care a durat multe zile pentru a căuta, acum înseamnă să scrii ceva ce poate fi găsit pe Internet în 5-10 minute. Profesorii se plâng adesea că studenții nu merg la cursuri. Motivul constă tocmai în schimbarea relației dintre valoarea și disponibilitatea informațiilor. Astăzi este deja dificil pentru elevi să înțeleagă de ce educația este atât de dependentă de locul fizic, de pereții instituției de învățământ. Și de ce munca lor pe Internet, munca lor independentă nu poate fi luată în considerare în același mod ca munca în persoană. În același timp, elevii nu vor să fie ascultători pasivi, să stea și să scrie, apoi să studieze și să susțină examene, deși în procesul educațional tradițional nu sunt întrebați dacă le place ceva sau nu.
Desigur, nivelul de educație într-o anumită universitate depinde de nivelul de cunoștințe al solicitanților înscriși. Astăzi, fenomenul este foarte frecvent când aproape orice grupă de studiu include studenți cu diferite niveluri de dezvoltare, caracteristici personale ale capacității de învățare și grad de pregătire. Din experiența personală se știe că într-un grup de 20 de persoane învață profesional 2-3 persoane.
Din păcate, până în prezent, în domeniul activității educaționale, figura principală este un student cu un student de trei ani sau chiar un învins, mai ales dacă studiază pe bază comercială. Principalul pericol constă în faptul că rezolvarea problemelor imediate de menținere a bunăstării financiare a universității prin reținerea contingentului cu orice preț este o politică foarte miop. Totuși, acest lucru este realizat doar de cele mai bune universități, mai ales din capitală, care duc o luptă reală și de succes pentru a-și îmbunătăți componența studenților. Din motive de corectitudine, trebuie spus că este oarecum mai ușor pentru aceste universități să lupte, deoarece primesc finanțare bugetară în volume la care universitățile regionale nici măcar nu visează.
Dar această schemă trebuie inversată. Desigur, figura principală ar trebui să fie un student excelent. Sub acesta, ar trebui să existe cursuri de formare, organizare de practici, angajare și urmărire a creșterii carierei sale, organizarea muncii cu el ca specialist. Studenții excelenți sunt purtătorii a tot ce este mai bun pe care universitatea le oferă. Pentru un elev puternic, trebuie selectat și un profesor puternic.
Așadar, prioritățile noastre sunt un student puternic și un profesor foarte profesionist.
Piața serviciilor educaționale internaționale face noi cerințe, care sunt asociate în primul rând cu respingerea sistemului in-line, cu dezvoltarea învățării autodirijate bazată pe principiile moderne ale științei cognitive și pe dorința naturală de a învăța. Schimbările care trebuie să aibă loc în educație se referă la metodele de predare și în special la diferite forme de muncă independentă. Sunt necesare tipuri fundamental de muncă noi, axate pe crearea comună și creativitate, pe utilizarea Internetului pentru a forma abilități de analiză, sinteză și crearea a ceva nou. Principala tendință a timpului nostru este de a crea condiții și de a trece la o traiectorie individuală de program educațional. Merită să ne gândim la lucrări care afectează simultan mai multe discipline pe parcursul semestrului sau anului universitar; vor pregăti în mod eficient elevul pentru viața modernă, unde versatilitatea și multitasking-ul devin norma.
Elevul ca figură cheie în învățământul modern
Stilul de viață al tinerilor s-a schimbat dramatic, industria divertismentului este înfloritoare, ceea ce își face rolul în spațiul informațional deja supraaglomerat. Și în aceste condiții, trebuie să educăm tinerii, adică. pentru a se asigura că atunci când vin într-o instituție de învățământ, nu doar petrec câțiva ani acolo, ci învață și încep să aplice noul și relevant.
Situația din clasă a început să difere semnificativ de cea în care au fost crescuți actualii profesori din generația mai în vârstă și mijlocie. Era informațională duce la o răspândire constantă și rapidă a cunoștințelor, care afectează foarte mult procesul educațional și conținutul educației. Nu este de mirare că elevul de astăzi nu are un respect deosebit față de profesor, care a apărut înainte din cauza diferenței de statut dintre el și profesor. Din păcate, mentalitatea predominantă a majorității studenților de astăzi, în special la cursurile primare, nu recunoaște autoritatea care nu este susținută de realizări economice.
Elevii moderni din copilărie au fost crescuți în cadrul așa-numitei culturi „ecran” și au dobândit alte oportunități de a percepe informații, în multe privințe semnificativ diferite de cele pe care profesorii le au și continuă să le folosească în munca lor. În primul rând, aceasta este prevalența - în special în rândul generației mai tinere și în creștere - a imaginii vizuale asupra cuvântului tipărit sau rostit. Este canalul vizual care începe să joace un rol decisiv în formarea unui sistem de cunoștințe și idei. Există o vizualizare a fluxului de informații - orice mesaj este însoțit în mod necesar de o imagine, iar din ce în ce mai des rolul textului se reduce la doar o semnătură-explicație. Proprietatea realității este înzestrată numai cu ceea ce este înțeles prin reprezentarea vizuală, care în niciun caz nu poate fi rațională. În prezent, în mintea unui tânăr, lumea senzual-spectaculosului începe clar să prevaleze asupra lumii imaginilor speculative, a sensurilor inteligibile.
Profesorul, explicând subiectul, descrie verbal cutare sau cutare obiect, invită elevii să-l prezinte și să-l completeze împreună în lumea lor interioară. Dar studenții avansați încep imediat să caute o imagine terminată. S-ar părea că profesorul a atins scopul, dar are și temeri, pentru că știe că o anumită lipsă de pictorialism joacă rolul unui post de curățare pentru mintea în curs de dezvoltare, dezvoltă fantezia și, în cele din urmă, abilitățile creative ale individului. . Iar conștiința unui student modern, stricat de o imagine vizuală strălucitoare, pur și simplu oprește imaginația, împreună cu ea, creativitatea ca atare este supusă sechestrului.
Vorbim despre dificultățile tipice elevilor de astăzi: incapacitatea de a se concentra, de a gândi logic, de a putea opera cu termeni abstracti; lipsa abilităților dezvoltate de citire și un număr de altele, din cauza obiceiului de a percepe un mozaic, un flux de informații nesistematice proiectat colorat.
Pentru organizarea eficientă a procesului de învățământ, profesorii universitari ar trebui să cunoască bine trăsăturile caracteristice ale studenților moderni. Marea majoritate a elevilor de astăzi sunt indiferenți la învățare, indisciplinați, nu petrec suficient timp cu manualele, plictisiți de procesul de învățare, inerți, deseori întârziați la cursuri, prost versați în regulile comportamentului social, orientați spre distracție, dornici de a se face bine. note cu minim de efort, constrâns emoțional, infantil, este greu să le stârnești și să captivezi.
Prin urmare, ținând cont de nevoile studenților de astăzi, este necesar să se revizuiască metodele și conținutul învățământului superior, să se schimbe însăși atmosfera de învățare pentru a crește eficacitatea învățării, pentru a contribui la succesul elevilor cât mai mult posibil. . De exemplu, încă de la început pentru a stabili cerințe clare și a reaminti în mod constant despre ele; fii consistent; să identifice toate obiectivele de învățare, să dezvolte scopuri și activități semnificative pentru dezvoltarea calităților personale și civice ale elevilor; accentuarea rolului metodei științifice în procesul de cunoaștere, trecerea la o paradigmă educațională axată pe cunoaștere; să utilizeze metode de predare active și creative; ridicarea nivelului de predare; explica necesitatea studierii subiectului prin aplicabilitatea sa practica.
Cu un grad mare de probabilitate, se poate presupune că, pe parcursul perioadei de studiu, procentul elevilor cu motivație intrinsecă pozitivă va scădea, inclusiv din cauza lipsei de atenție din partea profesorilor. În plus, influențează situația generală din țară, unde numirea într-o funcție, inclusiv înaltă, necesită uneori doar diplomă și patronaj, în timp ce competența de multe ori nu contează.
Astfel, sistemul de învățământ superior trebuie să asigure nevoile actuale și viitoare de personal ale țării, să garanteze independența intelectuală a acesteia în toate segmentele producției sociale și viața societății în ansamblu. Cu toate acestea, tendințele de dezvoltare a învățământului superior în Rusia nu corespund ritmului planificat al dezvoltării socio-economice a țării. În consecință, dezvoltarea sistemului de învățământ superior trebuie adusă în categoria sarcinilor naționale primordiale, și trebuie stabilite obiective clare pentru comunitatea educațională, completate cu o teză specifică, și nu vagă, „formarea specialistului viitorului”. În același timp, formarea ar trebui să fie construită în zona „dezvoltării proximale”, adică. mergeți cu un pas înaintea cerințelor de astăzi, concentrându-vă pe viitor. Fără o strategie de dezvoltare și obiective clare, învățământul superior nu va putea funcționa în mod semnificativ și eficient, va trebui să se antreneze dintr-un capriciu sau să copieze oficial experiența altor țări, pe care acum le observăm.
Igor KIM, prim-vicerector adjunct pentru cercetare, Dalrybvtuz, ziarul Fishnews Digest
Covorbitor Parshina L.A.
Profesorul de școală modernă este o figură cheie
educație de calitate pentru școlari.
Ca rezultat principal al implementării proiectului național prioritar „Educația” ar trebui să fie o creștere a calității educației elevilor. Cea mai importantă cerință socială pentru școală este orientarea educației nu numai pentru învățare elevi cu o anumită cantitate de cunoștințe, dar și asupra dezvoltării holistice a personalității elevului, asupra formării abilităților sale cognitive și creative necesare socializării de succes în societate și adaptării active pe piața muncii.
Formarea personalității elevului, recunoașterea importanței, valorii și necesității acesteia pentru societatea rusă modernă are loc sub influența personalității profesorului.
Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale profesorilor ar trebui să fie identificarea intereselor existente, dezvoltarea și educarea interesului pentru cunoaștere în rândul școlarilor. Problema interesului pentru învățare nu este nouă. Sensul lui a fost afirmat de mulți didacticiști din trecut. Într-o mare varietate de interpretări ale problemei din pedagogia clasică, fiecare și-a văzut funcția principală de a aduce elevul mai aproape de învățare, de a-l face să-și dorească, de a „prinde” astfel încât predarea să devină dezirabilă pentru elev, o nevoie, fără de care sa formarea de succes este de neconceput.
În lumea noastră modernă, unde în domeniul educației au loc în mod constant unele schimbări, așa-zisa modernizare, personalitatea profesorului este foarte importantă. Din moment ce exact profesorul este o figură cheie în școala modernă în implementarea standardului educațional de stat federal. Și multe depind de disponibilitatea lui de a implementa ideile prevăzute în Standardul Educațional Federal de Stat, atât pe plan personal, cât și profesional.
Să ne amintim cuvintele minunatului profesor - inovatorul V. A. Sukhomlinsky, care a spus: „Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane... Și de la cel care a condus copilul de mână în copilărie, ceea ce i-a intrat în minte și inima din lumea din jurul lui, - din Aceasta depinde decisiv de ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.
Într-adevăr.
Cum, deci, vedem profesorii în stadiul actual de dezvoltare a societății? În primul rând, acesta este un bărbat iubindu-și profesia dedicat muncii sale și studenților săi. Deoarece fără dragoste pentru copii în munca noastră grea, dar onorabilă, este imposibil. Rămâne la fel în orice moment. În plus, dezvoltat cuprinzător, nu numai într-un anumit domeniu, ci și genul de persoană care poate vorbi pe diverse subiecte și să fie cu câțiva pași înaintea studenților săi.
În al doilea rând, profesional, ținând cont de faptul că fiecare copil este o persoană și acceptând elevul așa cum este: cu dificultățile sale de învățare, experiențe.
În al treilea rând, persoana care este în continuă căutare, îmbogățirea continuă a experienței lor, competenți în domeniul TIC. Deoarece fără noi tehnologii informaționale este deja imposibil să ne imaginăm o școală modernă și, în consecință, procesul educațional. TIC contribuie la îmbunătățirea calității educației.
În al patrulea rând, profesorul folosind tehnologii salvatoare în activitatea sa pedagogică care sunt primordiale în secolul XXI.
A cincea, a fi un adevărat profesor este un talent, reîncarnare, întrucât în legătură cu trecerea procesului pedagogic la un nivel calitativ nou s-au produs și schimbări radicale. Prioritatea educației nu mai este dezvoltarea de către școlari a unei anumite cantități de cunoștințe, abilități și abilități, ci capacitatea elevilor de a învăța independent. Acum, principalul lucrător din lecție ar trebui să fie studentul. Profesorul îndeplinește doar rolul de organizator al elevilor, ajutând astfel elevii să învețe singuri, ridicând nevoia de educație. Adică, profesorul trebuie să-l învețe pe elev să dobândească cunoștințe prin propriile eforturi și numai atunci poate fi crescut gândind, raționând liber, fără teamă să-și exprime și să-și apere punctul de vedere asupra unei persoane.
Folosesc toate resursele educaționale posibile în lecțiile mele pentru a-i interesa pe copii, pentru a le insufla dragostea pentru disciplinele mele, limba și literatura rusă în general.
Încălziri lingvistice, inclusiv diverse jocuri, materiale interesante.
Momente poetice la lecţiile de literatură. Aleg ceva, ceva copiii înșiși.
Biroul meu lucrează constant pentru a-și dezvolta interesul cognitiv: standuri interschimbabile, jocuri, sarcini lingvistice.
Sunete muzicale: romanțe, cântece pe poezii ale poeților.
Utilizarea TIC îmi face munca mai productivă. vă permite să extindeți atât materialul în sine, cât și metodele de prezentare a acestuia.
Vino în biroul meu, la lecții, și ne vom putea cufunda în lumea minunată a limbii și literaturii noastre materne.
Rezumând, aș dori să remarc că un profesor care este îndrăgostit de profesia sa este capabil să realizeze multe, are dorința și potențialul de a se dezvolta, de a învăța lucruri noi, de a se strădui să îndeplinească cerințele din stadiul actual de dezvoltare a societății. Și, dimpotrivă, fără dragoste pentru profesie, succesul este imposibil cu orice schimbare în sistemul de învățământ.
Când s-au acoperit în capitolele precedente întrebări despre scopurile, conținutul, metodele și formele de predare și munca educațională în școală, profesorul și activitățile sale au fost discutate constant. Acesta este cel care realizează scopurile și obiectivele educației, organizează activități educaționale, educaționale, de muncă, sociale, sportive, recreative și artistice și estetice active ale elevilor, care vizează dezvoltarea acestora și formarea diferitelor calități personale.
Rolul decisiv al profesorului în educația și creșterea elevilor este evidențiat de numeroase exemple din practica școlară și declarațiile multor profesori cunoscuți. Celebrul matematician rus M.V. Ostrogradsky scria: „Un profesor bun dă naștere unor elevi buni”.
Mulți profesori lucrează în școli care realizează o înaltă calitate a educației și a creșterii, abordează în mod creativ latura metodologică a procesului de învățământ, îmbogățește experiența pedagogică avansată și aduc o contribuție semnificativă la dezvoltarea teoriei și practicii procesului educațional. Mulți dintre aceștia au fost distinși cu titlurile onorifice de „Profesor onorat”, „Profesor-Metodolog”, „Profesor superior”.
În contextul reformării și reînnoirii societății noastre, rolul profesorului în aceste procese poate fi cu greu supraestimat. În multe privințe, de ea depind educația oamenilor, cultura și moralitatea acestuia, precum și direcția dezvoltării ulterioare a societății. În prezent, se iau o serie de măsuri pentru îmbunătățirea pregătirii profesionale a profesorilor din institutele pedagogice și universități. În special, se consolidează pregătirea lor teoretică și practică în acele discipline care vor face obiectul activităților lor de predare la școală, se extinde semnificativ studiul disciplinelor psihologice și pedagogice și se aprofundează orientarea lor teoretică și practică. Mecanismele de selectare a candidaților pentru înscrierea acestora la studii la institute pedagogice și universități sunt îmbunătățite. Au departamente sau facultăți pregătitoare și diverse cursuri pentru solicitanți. Se iau măsuri pentru ca salariul unui profesor să nu fie mai mic decât salariul mediu lunar al lucrătorilor și angajaților altor profesii.
Dar poziția socială și prestigiul unui profesor depind în mare măsură de profesorul însuși, de erudiția sa și de calitatea muncii sale. Aceasta nu este o chestiune simplă. Predarea este una dintre cele mai complexe activități. Și aici apar o serie de probleme profesionale în fața profesorului. Atractia teoriei pedagogice la profesor nu diminueaza in nici un caz dificultatile pe care le intampina in munca sa. Ideea aici este următoarea. Teoria conţine prevederi generalizate privind modul de formare şi educare a elevilor, fixează idei metodologice generale despre abordarea copiilor, despre luarea în considerare a vârstei şi a caracteristicilor individuale ale acestora. Practica, pe de altă parte, apare într-o mare varietate de concret și individual și ridică adesea întrebări la care teoria nu oferă întotdeauna răspunsuri directe. De aceea, profesorul are nevoie de multă pregătire practică, experiență, flexibilitate pedagogică și capacitatea de a aborda creativ soluția problemelor emergente, care determină în general nivelul profesionalismului său.
În prezent, școlile introduc posturile de psihologi practicieni, pedagogi sociali, care se implică într-un fel sau altul în educația și creșterea elevilor. Cu toate acestea, doar un profesor deține pe deplin mijloacele și capacitatea de a realiza formarea efectivă a unei personalități în creștere, dezvoltarea viziunii asupra lumii și a culturii morale și estetice. Pe aceasta se poate baza autoritatea, demnitatea și mândria lui pentru vocația sa, pentru munca sa grea și foarte necesară pentru oameni, pe care nimeni în afară de el nu o poate îndeplini. El trebuie să simtă prestigiul său ridicat în societate, măreția profesiei sale și să experimenteze cu merite patosul profund al funcției pe care Profesorul - chiar sună mândru! 2.
Mai multe despre subiectul 1. Profesorul ca figură centrală în școală și rolul său definitoriu în implementarea activității educaționale:
- CAPITOLUL 4 ORGANIZAREA LUCRĂRII EDUCAȚIONALE EXTRACLASĂ LA SCOALA
- CURTEA 12 INTERACȚIUNEA PEDAGOGICĂ. MUNCĂ DE ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN ŞCOALA SUPERIORĂ
- TIPURI DE MUNCĂ CA PROFESOR DE CHIMIE ÎN PRACTICA PEDAGOGICĂ LA SCOALA
- 1. Îmbunătățirea managementului școlii și a activității sale educaționale ca cea mai importantă condiție prealabilă pentru îmbunătățirea calității educației și educației. Structura organelor de conducere din școală și principiile de bază ale activității acestora
Dragi compatrioți!
Te invitam 21 septembrie de la 7:00 la 14:00 pentru agricultură corect, care va avea loc în satul Rassvet!
Administrarea așezării rurale Rassvetovsky
Dragi tinerii noștri prieteni!
Redactorii ziarului „Victoria” vă invită să luați participarea la concursuri creative tineri jurnalişti, ale căror rezultate vor fi în mod tradiţional rezumate 21 noiembrie la întâlnirea regională a cadeților la adresa: Aksai,
Sf. Chapaev, 163/1, Centrul pentru Creativitatea Copiilor și Tinerilor din Districtul Aksai.
„Lumea copilăriei este o lume a descoperirilor, creativității, realizărilor”- despre activitățile asociațiilor publice pentru copii, despre participarea la evenimentele rusești și regionale.
„Timpul tinerilor”- despre copiii talentați, realizările lor.
„Patrioți în creștere”– materiale dedicate aniversării a 75 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic,
despre munca de căutare, despre munca muzeelor școlare.
„Suntem voluntari”– despre activitățile echipelor de voluntari care vizează sprijinirea persoanelor care se află într-o situație dificilă de viață.
„În lentilă”- fotografii care reflectă viața de tineret.
Asteptam materialele pana pe 12 noiembrie 2019.
Zi deschisa
Departamentul teritorial al Oficiului Rospotrebnadzor informează că 19.09.2019 va fi o acțiune „Ziua porților deschise pentru antreprenori: consiliere privind legislaţia în domeniul bunăstării sanitare şi epidemiologice a populaţiei
si protectia consumatorilor.
Îi așteptăm pe toți la adresa: regiunea Rostov, Novocherkassk,
pe. Iunnatov, 3.
Să alegem o incintă?
Pe 11 septembrie, a început competiția anuală „Ofițer de district al poporului” pentru toată Rusia. Polițiștii raionali ai MAI a Rusiei pentru raionul Aksai, care au fost recunoscuți ca cei mai buni după rezultatele activităților operaționale și de serviciu, luptă pentru titlul de „polițist de raion popular. Serviciul polițistului raional este conectat non-stop cu populația care locuiește în raza sa administrativă, iar el este cel care vine primul în ajutorul oamenilor în vremuri dificile.
Pentru ca utilizatorii să obțină o imagine completă a fiecărui solicitant pentru titlul de „Ofițer de poliție districtuală populară”, site-ul oficial al Direcției principale a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru regiunea Rostov conține informații despre ofițerii de poliție districtuali care participă. în prima etapă a competiției, care se desfășoară în perioada 11-20 septembrie, prin vot online pe site-ul oficial
Direcția principală a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei pentru regiunea Rostov.
D.V. Golubeyko, șef adjunct pentru OLP al MAI a Rusiei pentru districtul Aksai
Serviciile de poliție rutieră pot fi obținute online
Primiți servicii guvernamentale
în secțiile de înregistrare și examinare ale poliției rutiere, situate
în Rostov-pe-Don, cetățenii pot zilnic.
Îmbunătățirea calității serviciilor publice oferite cetățenilor de către unitățile de înregistrare și examinare este una
unul dintre domeniile prioritare în activitățile Inspectoratului de Stat în trafic. În acest sens, programul de lucru al punctelor de poliție rutieră MREO aflate
pe teritoriul Rostov-pe-Don, este organizat în așa fel încât cetățenii să aibă posibilitatea de a contacta aceste unități în orice zi a săptămânii.
Puteți contacta punctul de poliție rutieră MREO situat la adresa: 50 de ani de la Rostselmash, 15, duminică de la 08-00 la 17-00, de luni până miercuri -
de la 08:00 la 18:00, joi de la 09:00 la 13:00.
Vineri și sâmbătă, serviciile publice sunt asigurate de punctul de poliție rutieră MREO, situat la adresa: str. Dovator, 154-a, de la 08:00 la 18:00, respectiv de la 08:00 la 17:00.
Marți și miercuri, această unitate este deschisă de la 08-00 la 18-00, joi -
de la 09:00 la 13:00.
Pentru a reduce timpul petrecut în MREO, puteți plăti taxa de stat în avans folosind detaliile postate pe site-ul oficial al Inspectoratului de Stat în Rutier
https://traffic police.rf/r/61/divisions/4334.
De asemenea, vă reamintim să vă înscrieți pentru o oră convenabilă pentru primirea serviciilor publice
Poliția rutieră MREO poate fi prin portalul de internet www.gosuslugi.ru.
Filme despre zona noastră!
Programul Gubernia a realizat un film pentru aniversarea regiunii Aksai. Sâmbătă, 24 august
Pe postul TV „Rusia-1” a fost lansat un film documentar despre districtul Aksai, dedicat aniversării a 95 de ani a municipiului.
Sună crimson pentru Aksai
Catedrala Sfânta Adormire din Aksai strânge fonduri pentru o nouă clopotniță. Acesta va fi format din nouă clopote, răspândind sunet de catifea în jurul orașului.
După cum știți, situația financiară a parohiilor Bisericii Ortodoxe Ruse nu a fost întotdeauna foarte prosperă. Depinde
din bunăstarea poporului nostru. Oamenii noștri sunt bogați, biserica noastră este bogată. Oamenii sunt sărăciți - și templele sunt sărăcite. Uneori, în biserici, veniturile sunt mai mici decât cheltuielile, astfel că bisericile sunt nevoite să caute ajutor de la enoriași și de la oameni care nu sunt indiferenți la problemele bisericii.
În Catedrala Sfânta Adormire nu au existat clopote de mulți ani, în ciuda faptului că templul este central în orașul nostru. Până în prezent, Biserica Adormirea Maicii Domnului a organizat o colectare de donații pentru cumpărare
și instalarea clopotniței. Suma totală este foarte impresionantă - aproape 2.000.000 de ruble. Fabrica a făcut concesii și a dat templului posibilitatea de a plăti în rate cu condiția ca întreaga sumă să fie plătită în termen de o lună. Prin urmare, catedrala a organizat colectarea unei părți din suma necesară.
Le rugăm tuturor oamenilor grijulii să ajute biserica în această lucrare binecuvântată. Să ne adunăm la clopotniță, iar templul va avea propria sa voce!
Condiții pentru a ajuta catedrala:
Nume complet: organizație religioasă locală Parohia ortodoxă a Bisericii Adormirea Maicii Domnului din Aksai, regiunea Rostov Organizație religioasă Eparhia Rostov-pe-Don a Bisericii Ortodoxe Ruse (Patriarhia Moscovei).
Nume prescurtat:
MRO parohia ortodoxă a Bisericii Adormirea Maicii Domnului din Aksai.
TIN 6102007870 KPP 610201001
R/sch. 40703810000100000016
în PJSC CB „Center-invest”, Rostov-pe-Don
BIC 046015762
Corr./calc. 30101810100000000762
Adresa: 346720, regiunea Rostov,
Aksai, st. Chapaev, 175.
Conducător: rectorul parohiei Makarenko Ghenadi Borisovici.
Telefonul Catedralei Sfanta Adormire:
8-928-166-23-13.
Împreună împotriva corupției!
Parchetul General al Federației Ruse a organizat concursul „Împreună împotriva corupției!”.
Concursul se desfășoară în cadrul activităților Consiliului Interstatal Anticorupție, creat pentru a organiza o cooperare internațională constructivă și a lua măsuri comune eficiente în domeniul combaterii corupției.
Regulamentul concursului poate fi găsit pe site-ul oficial al competiției.
pe Internet: www.anticoruption.life.
Recepția lucrărilor se va efectua pe site-ul oficial al competiției www.antukorruption.life de la 1 iunie până la 1 octombrie 2019în două nominalizări - „Afiș social” și „Video social”.
Ceremonia solemnă de premiere a câștigătorilor concursului va fi cronometrată la
la Ziua Internațională Anticorupție
(9 decembrie).
R.A. Sinelnikov, actorie procuror raional
Plătește-ți taxele și trăiește în pace!
Anul acesta expiră termenul de plată a impozitelor pe proprietate de către persoanele fizice - proprietari de imobile, terenuri și vehicule -
2 decembrie.
Autoritățile fiscale din regiunea Rostov au finalizat calculul impozitului pe proprietate, al impozitelor pe teren și al transportului pentru 2018, iar filialele FKU „Nalog-Service” ale Serviciului Fiscal Federal al Rusiei (Volgograd și Sankt Petersburg) au început să trimită notificări fiscale consolidate. contribuabililor din regiune
să plătească impozite pe proprietate.
Au fost aduse modificări la avizul consolidat de impunere pe anul 2018 care fac procedura de plată a impozitelor mai simplă și mai ușor de înțeles pentru cetățeni. Acum notificarea conține toate datele necesare pentru transferul impozitelor la buget, inclusiv detalii complete de plată și un identificator unic care vă permite să introduceți informații automat, precum și un cod de bare și un cod QR pentru plata rapidă a taxelor prin terminale bancare și mobil dispozitive. Prin urmare, odată cu sesizarea, contribuabilul nu va primi documentele obișnuite de plată - chitanțe sub formă de PD. Informațiile despre obiectele pentru care nu sunt prezentate plățile fiscale sunt excluse din formular dacă o persoană fizică are un avantaj fiscal sau o plată în exces care acoperă valoarea impozitului.
Site-ul web al Serviciului Federal de Taxe are o pagină promoțională (secțiunea) „Avizul fiscal al persoanelor fizice 2019” (https://www.nalog.ru/rn77/snu-2019/), care descrie în detaliu cum să primiți și să executați un aviz fiscal și conține, de asemenea, o serie de alte informații referitoare la plata impozitelor pe proprietate de către cetățeni.
În cazul în care proprietarul unui imobil rezidențial, terenuri, vehicule recunoscute drept obiecte de impozitare,
până la data de 1 noiembrie 2019 nu primește impozit consolidat, trebuie să raporteze prezența unui astfel de bun la orice organ fiscal.
Nu este necesară depunerea unui raport dacă contribuabilul a primit anterior un aviz fiscal în legătură cu un obiect anume sau dacă notificarea nu i-a fost transmisă din cauza dreptului la un avantaj fiscal. Ca și în perioadele fiscale anterioare, avizele fiscale consolidate în format hârtie nu sunt primite de persoanele fizice care au acces la „Contul personal al contribuabilului pentru persoane fizice”. Aceștia primesc notificări pentru plata impozitelor pe proprietate doar în formă electronică prin intermediul contului personal.
Pentru mai multe informații despre procedura de acumulare și plată a impozitelor pe proprietate, vă rugăm să contactați biroul de asistență al inspecțiilor fiscale situat pe site-ul web www.nalog.ru și centrul de contact al Serviciului Fiscal Federal al Rusiei la un singur număr federal: 8-800 -222-2-222 .
IFTS interdistrict al Rusiei nr. 11 pentru RO
Calendarul de știri
Dacă auzi o sirenă, fii atent!
18 septembrie 2019 de la 11-20 la 12-00 va avea loc anual un training cuprinzător pentru a alerta populația din regiune
cu lansarea sirenelor electrice și transmiterea textului
la radio, televiziune și difuzare
și rețelele telefonice.
În cazul unei amenințări de apariție sau în cazul unei situații de urgență - accident, catastrofă, dezastru natural, pericol aerian, amenințare de contaminare chimică, radioactivă - sirenele, bipurile și alte mijloace de semnalizare sonoră sunt pornite în așezări, facilitati ale economiei nationale. ACESTA ESTE UN SINGUR SEMNUL SEMIFICAT „ATENȚIE TUTUROR!”.
După ce ați auzit semnalul, trebuie să porniți: receptorul de emisie radio pentru primul sau al doilea program de difuzare prin fir; receptor radio pentru unul dintre programe
Banda VHF: GTRK Don TR (frecvență 72,95 MHz), Humor FM (frecvență 91,2 MHz), Hit FM (frecvență 100,1 MHz), Radio Record (frecvență 100,7 MHz), Radio Rostov (frecvență 101,6 MHz), Radio 7 (frecvență 101,6 MHz), 102,2 MHz), Radio rusă (frecvență 103,0 MHz), Monte Carlo (frecvență 103,7 MHz), Di FM (frecvență 104,6 MHz), Lighthouse (frecvență 107, 5 MHz) sau un receptor de televiziune către canalul Rusia 1 sau către unul dintre canale de televiziune: 3, 7, 28, 32, 35, 38, 49 - și ascultați un mesaj despre posibile dezastre naturale, accidente industriale majore, dezastre și acțiunile dvs. în situația predominantă.
Raportul indică: faptul amenințării, direcția răspândirii aerului contaminat, așezările care se încadrează în zona de infecție, natura acțiunilor personalului de producție și a populației. Semnalele de apărare civilă în timp de război sunt: „Raid aerian”,
„Sfârșit alarmă aer”, „Pericol de radiații”, „Alarma chimică”.
Dragi locuitori ai regiunii!
Fiți atenți la semnalele de alertă, acțiune abil asupra semnalelor
Alertele sunt cheia siguranței tale!
Pentru a primi un mesaj SMS individual către propriul număr de telefon mobil în caz de amenințare sau urgență, orice rezident al regiunii Aksai poate aplica apelând la numărul de telefon:
8(863-50) 5-51-75 dispecer de serviciu EDDS-112 raionul Aksai. Acest serviciu pentru populația raionului Aksai este oferit gratuit pe cheltuiala Departamentului pentru Prevenirea și Lichidarea Situațiilor de Urgență.
Departamentul pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență al Administrației Districtului Aksai
SMS-ul va spune despre urgență
Dragi locuitori ai regiunii Aksai!
Pentru a pune în aplicare Decretul președintelui Federației Ruse din 13 noiembrie 2012 nr. 1522 „Cu privire la crearea unui sistem integrat de notificare de urgență a populației cu privire la amenințarea cu apariția sau apariția situațiilor de urgență”,
precum şi pentru livrarea la timp şi garantată către fiecare persoană a unor informaţii sigure despre ameninţarea apariţiei sau
privind apariția unei urgențe, regulile de conduită și metodele de protecție de către instituția bugetară municipală a districtului Aksai „Management
pentru Prevenirea și Eliminarea Situațiilor de Urgență” a încheiat un acord
cu un operator de telefonie mobilă pentru transmiterea de mesaje SMS de la un serviciu de expediere unică 112 din districtul Aksai
(în continuare - EDDS-112).
„Obiectivele educației” - Împărțirea scopului în părți (subscopuri). Scopul este rezultatul așteptat. Definirea unui obiectiv strategic care reflectă situația problemă în ansamblu. Obiective în educație. Reguli pentru construirea unui „arborele obiectivelor”. Indicatori pentru evaluarea calitatii planurilor. Clasificarea scopurilor: obiective-sarcini, obiective-orientări, scopuri ale sistemului. Completitudinea descompunerii (la fiecare nivel al ierarhiei se formulează o listă completă de sub-obiective).
„Despre educația în Federația Rusă” - Corelația dintre legislația educațională și cea civilă? Atunci invită-mă să particip la un astfel de consiliu pedagogic. Subiecte aproximative ale grupelor. Modificări în legislație. 2. Învățământul profesional primar este în curs de lichidare. 5. Măsurile de sprijin social pentru elevi sunt reduse. Incoerența legislației educaționale.
„Figura unui bărbat” – Târg cu spectacol de teatru. Copiii erau înfățișați ca adulți, dar mult mai mici ca dimensiuni. 2. Realizarea unor părți dintr-o figurină de omuleț dintr-o foaie de album. Renaştere. Unt. Culoare. Artiști și arhitecți ai secolului XX. În lecție vom avea nevoie de: Forma și mișcările corpului uman sunt în mare măsură determinate de schelet.
„Sistemul de învățământ” - Dezvoltarea unui cadru de calificări pentru sistemul de învățământ superior din regiunea Ural Corelarea cadrelor naționale cu cadrul european al calificărilor Dermot Kalon Director al Departamentului de Educație Continuă Universitatea din Limerick, Irlanda. Viața profesională trebuie înțeleasă ca o traiectorie formată din perioade de învățare formală, care oferă individului oportunități de a formaliza cunoștințele dobândite și de a se pregăti pentru dezvoltarea ulterioară.
„Conținutul educației” – Principiul conceptual al înțelegerii „conținutului educației” ar trebui schimbat. Se formează o nouă înțelegere a „cunoașterii”. Studentul modern nu este ca colegii săi din trecutul recent. Noua calitate a educatiei. O nouă înțelegere a cunoștințelor. Grupul tematic „Calitate nouă și conținut nou al educației”.
„Simetria formelor geometrice” - Când frumusețea atrage, iar cercetarea captivează. Scopul studiului: hexagon regulat. Un triunghi isoscel are o axă de simetrie. Ipoteză. Triunghi echilateral. Pătrat. În planimetrie, există figuri care au simetrie axială. Un pătrat are patru axe de simetrie. Exemple de figuri care nu au nicio axă de simetrie.
