Areșcenko Elena Adamovna
Instituție educațională:Școala secundară MBOU Uspenskaya din regiunea tătară
Scurtă descriere a postului: Site-ul școlii este o continuare eficientă a procesului educațional, care contribuie la implementarea activităților creative, de proiectare și cercetare și, prin urmare, contribuie la dezvoltarea personalității elevilor printr-un sistem de observații constante, experimente și proiecte creative.
Korosteleva Iulia Viktorovna
Instituție educațională:Școala secundară GBOU nr. 79 din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg
Scurtă descriere a postului: Este prezentată experiența pe termen lung a muncii unui profesor de biologie în formarea abilităților de cercetare în rândul școlarilor. Sunt oferite exemple de proiecte creative și de cercetare pentru elevii de gimnaziu și liceu.
Şapovalova Maria Nikolaevna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Vyazovskaya”
Scurtă descriere a postului: Articolul reflectă problemele de mediu ale unuia dintre principalele râuri ale regiunii Belgorod - Seversky Doneț, care își are originea pe teritoriul districtului Prokhorovsky. Seversky Doneț este un râu străvechi și veșnic tânăr, care și-a dat numele Creamei Donețk și bazinului de cărbune Donețk - Donbass. Acesta nu este doar un obiect geografic - este memoria istorică și emoțională a oamenilor, personificarea vieții veșnice. Dar, ca multe râuri din Rusia, are multe probleme. A o proteja de efectele nocive ale realității înconjurătoare este sarcina noastră.
Uzinger Victoria Vladimirovna
Instituție educațională:„Școala secundară GU nr. 16 a departamentului de educație al akimat-ului orașului Kostanay”
Scurtă descriere a postului:În această temă, vom încerca să ne formăm idei despre știința biologiei generale, metodele biologice generale, perspectivele de aplicare a cunoștințelor biologice generale; Dezvoltați capacitatea de a lucra independent cu un manual, de a opera cu ușurință cu componentele acestuia, de a actualiza în mod independent cunoștințele de bază pe baza întrebărilor înainte de paragraful studiat;
Puzikova Elena Mihailovna
Instituție educațională: KSU „Școala secundară Karaguginskaya”
Scurtă descriere a postului: denumește organele respiratorii și caracteristicile structurii lor în diferite grupuri de nevertebrate și vertebrate; - dezvăluie un model în structura organelor respiratorii ale nevertebratelor și vertebratelor în legătură cu habitatul; - determină modificări în organizarea organelor respiratorii spre complicarea acestora în procesul de evoluţie.
Şapovalova Maria Nikolaevna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Vyazovskaya” din districtul Prokhorovsky din regiunea Belgorod
Scurtă descriere a postului:...Seversky Doneț este un râu străvechi și veșnic tânăr care și-a dat numele Creamei Donețk și bazinului de cărbune Donețk - Donbass, dându-i viață. Acesta nu este doar un obiect geografic - este memoria istorică și emoțională a oamenilor, personificarea vieții veșnice. Și pur și simplu nu avem dreptul să-i permitem moartea.
Saharova Natalia Anatolievna
Instituție educațională: MBOU „Gimnaziul nr. 1 numit după K.D. Ushinsky”, Simferopol
Scurtă descriere a postului: Există animale minunate în Marea Neagră care atrag atenția nu numai a copiilor, ci și a unor oameni de știință celebri - aceștia sunt delfinii. O poveste despre diversitatea cetaceelor, istoria vieții lor în Marea Neagră, precum și probleme majore de mediu care duc la scăderea populației de delfini.
Baiseva Nadezhda Nikolaevna
Instituție educațională:Școala secundară MBOU Tabalakhskaya din Republica Sakha
Scurtă descriere a postului: Testul contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a intuiției, deoarece conține sarcini care „funcționează” pentru dezvoltarea operațiilor mentale - comparare, generalizare, analiză, căutare de alternative etc. Testul simplifică procedura de testare, permite elevilor să se angajeze în autotestare și testare reciprocă și face posibilă testarea nu numai a cunoștințelor, ci și a înțelegerii materialului educațional.
Shcherbakov Natalya Viktorovna
Instituție educațională: GBU PO RM „Colegiul Industrial al Căilor Ferate Ruzaevsky numit după A.P. Baikuzov"
Scurtă descriere a postului: Dezvoltarea metodologică este o metodologie de desfășurare a activităților extracurriculare sub forma creării de proiecte pentru a răspunde la întrebarea problematică principală pusă participanților la începutul evenimentului.
Balueva Galina Dmitrievna
Instituție educațională: MBOU „Gymnasium”, Kizel, Teritoriul Perm
Scurtă descriere a postului: O lecție de meta-disciplină, cu o categorie de meta-subiect (obiect fundamental) „Culoare”.Tema de studiu este „Rolul pigmenților în viața plantelor” (la secțiunea „Viața plantelor”).cunoștințe de la o zonă la alta: animale, oameni.De-a lungul lecției se formează diverse UUD, care îndeplinesc cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.Sarcinile pentru grupuri sunt atașate hărții tehnologice.
Loktionova Lyubov Vladimirovna
Instituție educațională: MOU „Școala Podgornenskaya numită după P. I. Chirkin”
Scurtă descriere a postului: Biologia este o știință interesantă și informativă! Este plin de fapte interesante și neobișnuite. Acest plan Săptămâna Biologiei vă va ajuta să organizați activități la școală.
Materiale educaționale și evoluții în biologie
Această secțiune a site-ului web Konspektek conține materiale educaționale și metodologice despre biologie postate de utilizatorii site-ului nostru. Profesorii de biologie vor putea găsi multe evoluții utile în munca lor pedagogică zilnică: note, planuri, diagrame de flux, scenarii și multe altele. Puteți descărca gratuit toate materialele didactice despre biologie de care aveți nevoie în scop informativ.
În plus, invităm toți educatorii să-și publice lucrările de autor pe site-ul nostru, pentru care puteți primi un certificat de publicare pentru portofoliu. Doar cu ajutorul dumneavoastră vom putea colecta cea mai bună bază de date de dezvoltări și materiale metodologice de biologie și alte discipline.
Site-ul nostru web conține, de asemenea, materiale educaționale și metodologice despre alte materii din programa școlară rusă, de exemplu, fizica, cu care vă recomandăm, de asemenea, să vă familiarizați.
Prezentarea „Structura microscopică a țesuturilor” este destinată lucrărilor de laborator la cursul „Biologie umană” în clasa a VIII-a. Include instrucțiuni pentru studenți („Comandă de lucru”), un set de fotografii microscopice electronice ale țesuturilor umane și o diapozitivă pentru autoexaminare. Vă permite să organizați munca întregii clase în cadrul unei lecții. Ordinea lucrării: Desenați imagini ale țesuturilor Semnați celulele și substanța intercelulară Indicați tipurile de țesuturi și explicați...
Scopul lecției: generalizarea și consolidarea cunoștințelor despre formele și metodele de reproducere a organismelor vii, caracteristicile fertilizării la plante și animale, procesul de ontogeneză a organismelor vii. Obiectivele lecției: 1. Efectuarea controlului cunoștințelor asupra materialului studiat, activarea dezvoltării gândirii logice prin utilizarea metodelor de control activ; abordare diferențiată a învățării. 2. Să-și formeze abilitățile și abilitățile de lucru cu termeni, carduri, sarcini de testare, să dezvolte interesul pentru subiect. 3. Când...
În acest an universitar, școlile au început să lucreze la noi programe de biologie pentru clasa a VI-a. Nu există literatură metodică, nu există manuale. Mulți profesori au dificultăți în pregătirea pentru lecții. Ofer propria mea versiune a programării orelor de biologie pentru clasa a 6-a conform noului program, ținând cont de toate exercițiile practice (studii de laborator, lucrări de laborator și mini-proiecte), poate fi de folos cuiva. Lucrările și cercetările de laborator se desfășoară prin lecții separate. pentru ca mare...
Lecție de biologie în clasa a 5-a pe tema „Ciuperci” Dezvoltată pe baza standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază. Include munca în grup a copiilor, urmată de prezentarea rezultatului lucrării în fața colegilor de clasă. La lecție, elevii folosesc o tablă interactivă, o cameră pentru documente, prezentând o ciupercă și vorbesc despre structura unei ciuperci, laptop-uri în care fac o prezentare și împărtășesc o broșură, Internet Wi-Fi. Lecția se încheie...
Această prezentare a fost făcută ca o lecție-excursie la grădina botanică. O astfel de lecție poate fi finală după studierea temei „Varietate de fructe”. Prezentarea oferă fotografii cu fructe pentru a determina tipul, modalitatea de utilizare, distribuția acestuia. De asemenea, copiii se familiarizează cu fructele exotice, în timp ce trebuie să acordați atenție posibilelor reacții alergice ale organismului după ce le mâncați. Există tobogane cu meșteșuguri din legume și fructe. Drept urmare, sunt oferite sarcini creative pentru...
Subiect: „Cel mai simplu” manual Traytak, clasa a VII-a. Abilități testate: Explicați concepte folosind exemple specifice: protozoare, rizopode, radiolari, floarea soarelui, sporozoare, chist, coajă, ciliați, colonie, flagelate. Comparați cele mai simple animale și plante. Explicați importanța protozoarelor în natură și viața umană Distingeți caracteristicile structurale în desene și evidențiați semnele esențiale ale activității vitale a reprezentanților individuali ai protozoarelor. Sarcini de nivel de bază - 20 de sarcini de nivel avansat...
Dezvoltarea unei lecții pe această temă le va oferi studenților o idee despre sistemul de apărare al organismului - imunitate, formează noi concepte anatomice și fiziologice despre structura sistemului imunitar, despre mecanismele imunității, despre tipurile de imunitate , despre caracteristicile diferitelor tipuri de imunitate, despre agenți patogeni, pentru a arăta beneficiile vaccinărilor. Tema lecției va oferi o oportunitate de a aprofunda cunoștințele elevilor despre ce este imunitatea, tipuri de imunitate, boli infecțioase, seruri terapeutice, vaccin, preventiv...
Organisme vii
Cellular necelular
Virusuri Procariote Eucariote
(pre-nuclear) (nuclear)
Bacterie Ciuperci Plante Animale
Semne ale faunei sălbatice:
Metabolism și energie(respirație, nutriție, excreție)
Ereditatea și variabilitatea
Auto-reproducere (reproducere)
Dezvoltare individuală (ontogenie), dezvoltare istorică (filogeneză)
Mişcare
Compoziție - organic(proteine, grăsimi, carbohidrați, NK) și substanțe anorganice (apă și săruri minerale).
BOTANICA SI ZOOLOGIE
Caracteristicile regnurilor faunei sălbatice
1. Viruși (descoperit de omul de știință Ivanovsky în 1892 pe virusul mozaicului de tutun)
2. Nu au structură celulară, în afara celulei – sub formă de cristal.
3. Structura - ADN sau ARN - în afara învelișului proteic - capsidă, mai rar există o înveliș carbohidrat-lipidic (în virusul herpesului și al gripei).
4. asemănarea cu organismele vii- înmulțirea (dublarea ADN-ului), ereditatea și variabilitatea sunt caracteristice.
5
. Asemănări între viruși și sisteme nevii- nu se divide, nu crește, metabolismul nu este caracteristic, nu există un mecanism propriu pentru sinteza proteinelor.
2. Bacterii (Levenhoek în 1683 - bacterii cu plăci)
1. organisme unicelulare sau coloniale care nu au nucleu formalizat
2. nu au organele complexe - EPS, mitocondrii, aparat Golgi, plastide.
3. diverse ca formă - coci (rotunzi), spirilla, bacili (în formă de tijă), virioni (sub formă de arc).
4. au un perete celular de proteină mureină și o capsulă mucoasă de polizaharide, un nucleoid cu o moleculă circulară de ADN este localizat în citoplasmă, există ribozomi.
5. se reproduc prin împărțirea în jumătate la fiecare 20-30 de minute, în condiții nefavorabile formează spori (coaja groasă)
6. mancare - autotrofi(sintetizează substanțe organice din anorganice): a) fototrofi(în timpul fotosintezei) - cianura, b) chimiotrofe(în procesul de reacții chimice) - bacterii de fier;
heterotrofi(folosind substanțe organice gata preparate): a) saprofite(se hrănește cu reziduuri organice moarte) - bacterii de degradare și fermentație,
b) simbionti(substanțele organice sunt obținute ca urmare a simbiozei cu alte organisme) - bacterii nodulare ale leguminoaselor (acestea absorb azotul din aer și îl transferă plantelor leguminoase, care în schimb le furnizează substanțe organice),
7. Importanta bacteriilor - pozitiv- bacteriile nodulare îmbogățesc solul cu nitrați și nitriți, asimilând azotul din aer; bacteriile de degradare utilizează organisme moarte; bacteriile lactice sunt folosite în industrie pentru a produce chefir, iaurt, siloz, proteine furajere și în prelucrarea pieilor.
negativ- provoacă alterarea alimentelor (bacteriile putrefactive), agenți patogeni ai bolilor periculoase - pneumonie, ciuma, holera.
3. Ciuperci
1. Caracteristici structurale - corpul este format din hife care formează miceliul (mieliul), se reproduc prin înmugurire (drojdie), spori, vegetativ (părți ale miceliului), pe cale sexuală.
2. Asemănarea cu plantele- imobil, absorb nutrienții cu întreaga suprafață a corpului, creștere nelimitată, există un perete celular (constă din chitină), se înmulțește prin spori.
3. Asemănarea cu animalele- fara clorofila, heterotrofe (mananca materie organica), nutrient de rezerva - glicogen.
5. Tipuri de ciuperci – vezi punctul 6 – „nutriție”.
4. Plante
1. Imobil - au un perete celular puternic din celuloza, putine mitocondrii.
2. Creștere nelimitată - crește pe tot parcursul vieții
3. Rezervă nutrient - amidon
4. Nutriție – autotrofe (se hrănesc cu substanțe anorganice prin fotosinteză). Nutriție prin absorbție de către întreaga suprafață a corpului.
5. Caracteristicile celulei vegetale- 1. prezenţa plastidelor (cloroplastele - funcţia fotosintezei, leucoplastele - acumularea de substanţe, cromoplastele - asigură culoarea fructelor şi florilor); 2. vacuole mari (functie de stocare); 3. putine mitocondrii; 4. există un perete celular din celuloză; 5. fără microtubuli.
5. Animale
1. Mobil în cea mai mare parte - o mulțime de mitocondrii, o coajă subțire.
2. Creștere limitată – până la pubertate
3. Substanță de rezervă - glicogen (în mușchi și ficat)
5. Caracteristicile unei celule animale- fără plastide, vacuole mici - îndeplinesc o funcție excretorie la animalele acvatice, o coajă subțire, microtubuli - pentru a construi un fus de diviziune în timpul mitozei și meiozei.
6. iritabilitate caracteristică, reflex.
Clasificarea plantelor și animalelor. Sistematică.
Clasificare - distribuția organismelor în grupuri.
Sistematicăștiința clasificării
| Categoria de sistem | animalelor | plantelor |
| supra-regatul | Nuclear (prenuclear) | nuclear |
| regat | Animale (plante, ciuperci) | plantelor |
| sub-regn | Multicelular (unicelular) | pluricelular |
| Tip (departament) | Cordate (protozoare, viermi plati, viermi rotunzi, anelide, artropode, moluște) | Înflorire (alge, briofite, ferigi, gimnosperme) |
| Clasă | Mamifere (pești, amfibieni, reptile, păsări) | Monocot (bicot) |
| detaşare | Rădători (rozătoare, lilieci, primate, (ne)artiodactili, pinipede, cetacee) | - |
| familie | vulpe | Crin (cereale, rozacee, nuanțe de noapte, leguminoase) |
| gen | o vulpe | lăcrămioare |
| vedere | vulpe | Mai crin de vale |
Complicația plantelor în cursul evoluției pe Pământ:
Alge → mușchi → mușchi club → coada-calului → ferigi → gimnosperme → angiosperme
Direcții de evoluție a plantelor – aromorfoze
Apariția multicelularității (alge → plante cu flori)
Aterizare (mușchi → înflorire)
Apariția țesuturilor (tegumentare, conductoare, mecanice, fotosintetice) și a organelor (rădăcini, tulpini, frunze): mușchi → înflorire.
Reducerea dependenței de fertilizare de prezența apei (gimnosperme, înflorire)
Aspectul florii și fructelor (înflorire)
Caracteristicile diviziunilor plantelor (500.000 de specii)
1. Algele. Plante cu spori inferiori.
1. Organisme unicelulare (chlorella, chlamydomonas) și pluricelulare (spirogyra, kelp, ulotrix), unele formează colonii (volvox).
2. Corp - talus (fără diviziune în organe și țesuturi)
3. Există cromatofori cu clorofilă – asigură fotosinteza.
4. Algele brune și roșii au rizoizi în loc de rădăcini – funcția de fixare în sol.
5. Se reproduc asexuat - prin spori si sexual - prin gameti.
6. Semnificație: substanța agar-agar se obține din alge roșii; alge brune - alge-alge marine - în industria alimentară, hrana pentru animale, chlamydomonas provoacă înflorirea rezervoarelor.
2. Licheni.
1. plante inferioare, constau dintr-o simbioză de ciuperci și alge. Corpul este un talus.
2. alimentatie - autoheterotrofe: algele sunt autotrofe, dau ciupercii substante organice in timpul fotosintezei, ciuperca este heterotrofa, da algelor apa si minerale, o protejeaza de uscare.
3. Reproducerea – asexuată – vegetativă – pe secțiuni ale talului, pe cale sexuală.
4. Licheni - indicatori de puritate (cresc numai în zone ecologic curate).
5. Lichenii – „pionierii vieții” – locuiesc în locurile cele mai greu accesibile, îmbogățesc solul cu săruri minerale și materie organică – fertiliză, alte plante pot crește după licheni.
6. Specii - mușchi de cerb, xanthoria, cetraria. (tufoasă, crustă, cu frunze).
Plante cu spori mai mari.
3.Muşchiul.
1. Plante cu spori cu frunze care nu au rădăcini (sau au rizoizi)
2. Țesuturile și organele sunt puțin diferențiate - nu există un sistem conducător și țesutul mecanic este slab dezvoltat.
3. O schimbare de generații este caracteristică: sexual - gametofit (haploid) și asexuat - sporofit (diploid). Predomină gametofitul - este însăși o plantă cu frunze, sporofitul trăiește din gametofit și este reprezentat de o cutie pe tulpină (pe o plantă femelă).
4. Se reproduc prin spori și pe cale sexuală. Apa este necesară pentru fertilizare, ca și în cazul tuturor plantelor purtătoare de spori.
5. Specii - in cuc, sphagnum
4. Ferigi (Coda-calului, mușchi de club, ferigi)
1. Corpul se diferențiază în tulpină, frunze și rădăcină sau rizom.
2. Tesuturile mecanice si conductive sunt bine dezvoltate - ferigile sunt mai inalte si mai stufoase decat muschii.
3. O schimbare de generații este caracteristică cu o predominanță a sporofitului (planta însăși), gametofitul este mic - este reprezentat de o creștere (o plantă independentă în formă de inimă, gameții se coc pe ea). Apa este necesară pentru fertilizare.
4. Reproducere - sexuală și asexuată - prin spori, rizom - vegetativă.
plante cu semințe superioare
1. Arbori sau arbuști veșnic verzi (mai rar de foioase) cu tulpini perene erecte și sisteme de rădăcini pivotante.
2. În loc de vase, în lemn sunt traheide, multe pasaje de rășină
3. Frunze în formă de ac
4. Reducerea gametofiților, predomină sporofitul (diploid). Apa nu este necesară pentru fertilizare.
5. Reproducere – semințe (sexuale). Semințele zac goale pe solzii conurilor. Sămânța are coajă, embrion și țesut nutritiv - endosperm (haploid). Conurile de 2 tipuri se coc pe o ramură: femela și mascul.
6. Specii - ienupăr, pin, tuia, molid, brad, zada.
6. Înflorire. (Angiosperme)
Angiospermele sunt din punct de vedere evolutiv cel mai tânăr și mai numeros grup de plante - 250 de mii de specii care cresc în toate zonele climatice. Distribuția largă și diversitatea structurii plantelor cu flori este asociată cu dobândirea unui număr de caracteristici progresive:
1. Formarea unei flori care combină funcțiile de reproducere sexuală și asexuată.
2. Formarea ovarului ca parte a florii, care conține ovulele și le protejează de condițiile nefavorabile.
3. Fertilizare dublă, care are ca rezultat formarea unui endosperm triploid nutritiv.
4.Pastrarea tesuturilor nutritive in compozitia fatului.
5. Complicație și grad ridicat de diferențiere a organelor și țesuturilor vegetative.
Familii de înflorire (angiosperme). Clase.
clasa dicotiledonei
| semn | Rosaceae | solanacee | leguminoase |
| floare | P 5 L 5 T ∞ P 1 (sepalele-5, petale-5, stamine - multe, pistil -1 sau mai multe) | W(5) L(5) W(5) R 1 (5 petale topite și 5 sepale topite, 5 stamine topite, 1 pistil). | W 5 L 1+2+(2) T (9)+1 P 1 (5 sepale topite; 5 petale: cele două inferioare cresc împreună, formând o „barcă”, cea de sus este cea mai mare - o pânză, cele 2 laterale sunt vâsle; stamine -10, 9 dintre ele cresc împreună, pistil-1 ) |
| făt | Drupe, nuci | boabe, cutie | fasole |
| Inflorescenţă | Perie, umbrelă simplă, scut | Ondulează, perie, bate | cap de perie |
| exemple | Măr, trandafir sălbatic, trandafir, căpșun sălbatic | Cartofi, tutun, nuanțe negre, roșii | Mazăre, soia, trifoi, rank, fasole, lupini, măzică |
| semn | cruciferă | Compozite | Cereale -monocotiledonei |
| floare | W 2+2 L 2+2 T 4+2 R 1 (sepalele 2+2, petale 4 stamine 6, pistil -1) | Flori de 4 tipuri: tubulare, stuf, pseudo-tuf, în formă de pâlnie. L(5) T (5) R 1 În loc de o ceașcă - un film sau un smoc. | O 2+(2) T 3 P 1 Perianth - 2+2 |
| făt | Pod, păstăi | achene | gărgăriță |
| inflorescenţă | perie | coş | Ureche complexă, paniculă, cob |
| exemple | Varză, ridichi, nap, muștar, colza, yarutka | Floarea soarelui, musetel, floarea de colt, tansy, dalie, aster, papadie, pelin | Secara, mei, orz, bluegrass, foc, porumb, sorg |
